計算機(jī)技術(shù)課題精選(九篇)

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第1篇：計算機(jī)技術(shù)課題范文

1整合計算機(jī)開發(fā)技術(shù)類課程

根據(jù)計算機(jī)課程知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合信管專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容需要，將計算機(jī)技術(shù)課程劃分為專業(yè)基礎(chǔ)課程：C語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、程序算法綜合設(shè)計，開設(shè)在大學(xué)一年級，用于增強(qiáng)學(xué)生對計算機(jī)的認(rèn)識和理解，掌握程序設(shè)計的思想及C語言編程；專業(yè)課程包括：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)綜合設(shè)計，開設(shè)在大二或大三年級，主要讓學(xué)生掌握軟件開發(fā)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會信息系統(tǒng)開發(fā)的基本技能；建議選修課程：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、Web程序設(shè)計、移動互聯(lián)開發(fā)技術(shù)，在掌握了信息系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計的必要知識儲備之后這個階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)需求的信息系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計的高級技能和分析應(yīng)用能力，目的是讓學(xué)生掌握面向?qū)ο蠓椒ê鸵苿踊ヂ?lián)軟件開發(fā)技術(shù)，與就業(yè)崗位無縫對接。這十一門課之間前后聯(lián)系緊密，知識結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，與醫(yī)學(xué)信息學(xué)方向其他專業(yè)課內(nèi)容息息相關(guān)、承上啟下。

2優(yōu)化教學(xué)模式與手段，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量

深入研究計算機(jī)開發(fā)技術(shù)類課程的課程體系，采用核心課程為主導(dǎo)（C語言程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)），以提高學(xué)生的系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計能力為導(dǎo)向，課堂采用混合式教學(xué)模式，部分較好理解的教學(xué)內(nèi)容，例如“信息系統(tǒng)的規(guī)劃”，課前由任課教師在吉醫(yī)在線學(xué)堂上建立班級，布置在線教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在線觀看視頻，將視頻學(xué)習(xí)中遇到的問題反饋到班級討論組中，然后教師總結(jié)知識的重點(diǎn)和學(xué)生反饋的疑、難點(diǎn)，在線下課堂中再次進(jìn)行剖析和解答，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和反思能力，讓學(xué)生真正成為教學(xué)過程的主體。而后學(xué)生完成在線知識點(diǎn)測試，教師根據(jù)吉醫(yī)在線學(xué)堂的成績分析統(tǒng)計功能再次總結(jié)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，將其帶到線下課程中強(qiáng)化練習(xí)，使得整個教學(xué)過程線上線下教學(xué)，虛擬和現(xiàn)實(shí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。教師根據(jù)在線學(xué)堂的統(tǒng)計功能、學(xué)生在討論組中的反饋及線下課堂的交流，及時地梳理教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用不同的教學(xué)方法，包括案例教學(xué)法、Web教學(xué)法和小組討論教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)造主動思考，積極討論的學(xué)習(xí)氛圍。以專業(yè)課程知識和能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，學(xué)院積極組織開設(shè)與信管專業(yè)相關(guān)的社團(tuán)組織和第二課堂，各種軟件大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，使學(xué)生的綜合能力得到提升。

3建立多層次實(shí)驗教學(xué)體系，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

在教學(xué)實(shí)施過程中建立四層次的實(shí)踐教學(xué)平臺。

第一層次，初級實(shí)踐。主要指教學(xué)大綱實(shí)驗內(nèi)容。任課教師依據(jù)新一輪教學(xué)大綱修訂重新編寫了實(shí)驗指導(dǎo)，增加了設(shè)計性和綜合性實(shí)驗比例，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生基本操作能力和計算思維能力。近兩年信管專業(yè)學(xué)生在吉林省程序設(shè)計大賽、藍(lán)橋杯全國軟件專業(yè)人才大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽及全國數(shù)學(xué)建模競賽中取得了優(yōu)異的成績。

第二層次，中級實(shí)踐。主要采用課程設(shè)計模式，以培養(yǎng)學(xué)生面對問題的分析能力和解決問題的能力為目的，選用適合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的，具有實(shí)用性的小型系統(tǒng)為課題，提高學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，通過每學(xué)期兩周的綜合實(shí)踐周，學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)反思并應(yīng)用到課程設(shè)計中，提高了學(xué)生綜合分析和應(yīng)用能力。

第三層次，高級實(shí)踐。主要包括專業(yè)選修課、興趣小組、與公司合作軟件開發(fā)和參加學(xué)科競賽，具體包括全國大學(xué)生計算機(jī)大賽、ACM程序設(shè)計大賽，藍(lán)橋杯和“互聯(lián)網(wǎng)+”等賽事，意在歷練學(xué)生的量化執(zhí)行能力，算法分析能力，設(shè)計實(shí)施能力和團(tuán)隊合作能力。學(xué)生通過參加多種形式的競賽，開拓了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，取得了良好的教學(xué)效果。

第四層次，專業(yè)實(shí)習(xí)。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師的共同努力下，達(dá)成了北京、成都、沈陽等多家實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供規(guī)模化、企業(yè)化、系統(tǒng)化實(shí)踐能力訓(xùn)練的途徑，讓信管專業(yè)學(xué)生能夠參與企業(yè)的真實(shí)項目。鼓勵學(xué)生與企業(yè)合作共同開發(fā)實(shí)踐項目，通過校企合作的實(shí)習(xí)過程培養(yǎng)了學(xué)生基本技能和職場素養(yǎng)，特別是提高學(xué)生對于醫(yī)院信息化的認(rèn)識和信息化系統(tǒng)實(shí)施、管理及評價能力，提升學(xué)生綜合應(yīng)用素質(zhì)。

4加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，打造一支結(jié)構(gòu)合理、軟硬件研發(fā)和應(yīng)用能力完備的教學(xué)團(tuán)隊

師資隊伍建設(shè)是課程建設(shè)的主要內(nèi)容。教師是提高教學(xué)質(zhì)量的基石，因而打造一支高水平的教師隊伍是課程建設(shè)的關(guān)鍵所在。

41教學(xué)活動方面

一是注重備課制度，每學(xué)期開學(xué)課程組教師都要進(jìn)行集體備課，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，備課不僅要備授課內(nèi)容，還要備學(xué)生，教師根據(jù)所講期班學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)需要，選用適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段才能將知識更好地傳遞給學(xué)生。二是堅持聽課制度，同行之間互相聽課，取長補(bǔ)短，在定期的教學(xué)研討會中互相交流教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)過程中遇到的典型問題，便于及時解決，提高教學(xué)質(zhì)量。三是堅持觀摩和試講，教師在教授一門新課之前都要進(jìn)行試講，要求教師一方面熟悉課程的知識脈絡(luò)，更好地把握該課程在整個課程體系中的定位，另一方面是加強(qiáng)課程設(shè)計能力，制定合理的教學(xué)方法和手段。教學(xué)觀摩活動是促進(jìn)教師之間互相學(xué)習(xí)、互相交流以提高教學(xué)水平的有效方式。

42教師培訓(xùn)和進(jìn)修方面

加強(qiáng)專業(yè)教師的交流機(jī)制，采用“走出去”和“請進(jìn)來”的教師培養(yǎng)模式，將教師派到專業(yè)建設(shè)較好的高校去學(xué)習(xí)，到專業(yè)對口企業(yè)去進(jìn)修，提升教師應(yīng)用能力，提高“雙師型”教師比例。將高校的最新研究成果和企業(yè)的最新技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中。同時引進(jìn)校企合作模式，定期邀請企業(yè)管理人員和技術(shù)人員到學(xué)校講座、授課，讓學(xué)生了解社會需求，更好地制定自身的職業(yè)規(guī)劃。

43建立“傳幫帶”教師培養(yǎng)機(jī)制

為了延伸高職稱教師的教學(xué)成果與促進(jìn)青年教師快速成長，使課程組的教學(xué)科研水平逐步提升，教研室實(shí)施高職稱教師與青年教師建立一對一幫扶機(jī)制，青年教師跟班聽課，積極參與到高職稱教師的教科研項目中，使青年教師在不斷的歷練中各項能力得到穩(wěn)步提升。

5搭建課程群網(wǎng)絡(luò)資源平臺，推進(jìn)課程資源的網(wǎng)絡(luò)化與信息化建設(shè)

整合了課程中的各種優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)化配置，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，網(wǎng)站中包含了計算機(jī)開發(fā)技術(shù)類所有課程，分別將課程的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、電子教案、樣題、經(jīng)典程序算法動畫、重難點(diǎn)知識視頻等相關(guān)學(xué)習(xí)資料上傳到在線學(xué)堂，供學(xué)生移動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，同時在課程討論組中，學(xué)生可以隨時在線請教在學(xué)習(xí)中遇到的問題，即時彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。學(xué)生也可以把自己的作品上傳到網(wǎng)上供大家學(xué)習(xí)和參考，共同交流學(xué)習(xí)中遇到的問題和調(diào)試優(yōu)化的方法，形成分享合作的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，為課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)提供強(qiáng)有力的保障。

6建立多層次的考核評價機(jī)制，改革課程考核制度

以往的信管專業(yè)計算機(jī)類課程的考核方式以終結(jié)性考核為主，期末試卷內(nèi)容占到60%，個別課程有課程設(shè)計環(huán)節(jié)占20%，平時成績占20%（主要考核學(xué)生的出勤和課堂表現(xiàn)等）；新一輪教學(xué)大綱修訂之后，采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，增加期中考試和實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核（包括實(shí)驗課堂的電子檔作業(yè)提交、課堂表現(xiàn)、參加競賽獲獎情況），而且通過校企合作，我們要求企事業(yè)單位將學(xué)生在見習(xí)或?qū)嵙?xí)期的表現(xiàn)進(jìn)行量化，使其成為學(xué)生考核成績的一部分，這樣使學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)過程而不是結(jié)果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李廣慶，翁蘇湘，方勝吉信管專業(yè)的實(shí)驗室建設(shè)與管理[J].吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報，2014，35（5）

[2]李廣慶信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)置分析[J].吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報，2016（6）

[基金項目]吉林省高等教育學(xué)會（項目編號：JGJX2015C84）；吉林省教科辦（項目編號：GH150419）。

[作者簡介]李瑩（1982—），女，吉林省吉林市人，碩士，講師。研究方向：軟件開發(fā)，教法研究；李廣慶（1982—），男，吉林省吉林市人，碩士，講師。研究方向：軟件開發(fā)。

第2篇：計算機(jī)技術(shù)課題范文

2:吉林省森工集團(tuán)信息化發(fā)展前景與規(guī)劃.

3: 吉林省林業(yè)設(shè)計院網(wǎng)絡(luò)中心網(wǎng)絡(luò)改造與發(fā)展規(guī)劃.

4: 吉林省林業(yè)系統(tǒng)生態(tài)信息高速公路構(gòu)建課題.

二、論文撰寫與設(shè)計研究的目的:

吉林省的林業(yè)分布十分廣泛,以長白山系為主要脈絡(luò)的山地廣泛分布各種森林資源,而作為林業(yè)及林業(yè)環(huán)境的發(fā)展,林業(yè)生態(tài)信息則是一個更為龐大的系統(tǒng),快捷,準(zhǔn)確,合理,系統(tǒng)的采集,處理,分析,存儲這些信息是擺在我們面前的十分現(xiàn)實(shí)的問題.在信息交流的這個世界中,信息好比貨物,我們需要將這些貨物(信息)進(jìn)行合理的處理,其中以硬件為主的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是這些貨物(信息)交流的"公路"和"處理廠",我做這個題目,就是要為它畫出一條"公路"和若干"處理方法"的藍(lán)圖.

由于森工集團(tuán)這樣的特定企業(yè),其一,它是一個統(tǒng)一管理的企業(yè),具有集團(tuán)化的特點(diǎn),網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建具有統(tǒng)一性.其二,它又在地理上是一個分散的企業(yè),網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)也具有分散性.然而,分散中還具有集中的特點(diǎn),它的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計就應(yīng)該是板塊化的.從信息的角度來講,信息的種類多,各種信息的采集傳輸處理角度也不盡相同,我們在設(shè)計的過程中不僅要考慮硬件的地域布局,也要考慮軟件平臺的配合.

沒有最好,只有更好;更新觀念,大步向前.我相信,在導(dǎo)師的精心指導(dǎo)下,經(jīng)過我的努力,我將為它們創(chuàng)造出一條平坦,寬闊的"高速公路".

1,論文(設(shè)計)研究的對象:

擬訂以吉林省林業(yè)系統(tǒng)為地理模型,以林業(yè)網(wǎng)絡(luò)綜合服務(wù)為基本需求,以網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)為設(shè)計方向,以軟件整合為應(yīng)用方法,開發(fā)設(shè)計一套完整的基于集散集團(tuán)企業(yè)的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng).

2,論文(設(shè)計)研究預(yù)期達(dá)到目標(biāo):

通過設(shè)計,論文的撰寫,預(yù)期達(dá)到網(wǎng)絡(luò)設(shè)計全面化,軟件整合合理化,網(wǎng)絡(luò)性能最優(yōu)化,資金應(yīng)用最低化,工程周期最短化的目標(biāo).

3,論文(設(shè)計)研究的內(nèi)容:

一),主要問題:

設(shè)計解決網(wǎng)絡(luò)地域規(guī)范與現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源的利用和開發(fā).

設(shè)計解決集中單位的網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一部署.

設(shè)計解決多類型網(wǎng)絡(luò)的接口部署.

設(shè)計解決分散網(wǎng)絡(luò)用戶的接入問題.

設(shè)計解決遠(yuǎn)程瘦用戶網(wǎng)絡(luò)分散點(diǎn)的性能價格合理化問題.

設(shè)計解決具有針對性的輸入設(shè)備的自動化信息采集問題.

合理部署網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心的網(wǎng)絡(luò)平衡.

優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng),營造合理的網(wǎng)絡(luò)平臺.

網(wǎng)絡(luò)安全問題.

10,基本應(yīng)用軟件整合問題.

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二),論文(設(shè)計)包含的部分:

1,地理模型與網(wǎng)絡(luò)模型的整合.

2,企業(yè)內(nèi)部集中部門網(wǎng)絡(luò)設(shè)計.

3,企業(yè)內(nèi)部分散單元網(wǎng)絡(luò)設(shè)計——總體分散.

4,企業(yè)內(nèi)部分散單元網(wǎng)絡(luò)設(shè)計——遠(yuǎn)程結(jié)點(diǎn).

5,企業(yè)內(nèi)部分散單元網(wǎng)絡(luò)設(shè)計——移動結(jié)點(diǎn).

6,企業(yè)網(wǎng)絡(luò)窗口(企業(yè)外信息交流)設(shè)計.

7,企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中心,服務(wù)平臺的設(shè)計.

8,企業(yè)網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用軟件結(jié)構(gòu)設(shè)計.

9,企業(yè)網(wǎng)絡(luò)特定終端接點(diǎn)設(shè)計.

10,企業(yè)網(wǎng)絡(luò)整合設(shè)計.

5,論文(設(shè)計)的實(shí)驗方法及理由:

由于設(shè)計的過程并不是工程的施工過程,在設(shè)計過程中詳盡的去現(xiàn)場建設(shè)肯定有很大的難度,也不是十分可行的,那么我們在設(shè)計的階段就應(yīng)該進(jìn)行仿真試驗和科學(xué)計算.第一步,通過小型網(wǎng)絡(luò)測試軟件平臺,第二步,構(gòu)建多個小型網(wǎng)絡(luò)搭建全局網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境,第三步,構(gòu)建干擾源利用小型網(wǎng)絡(luò)集總仿真測試.

6,論文(設(shè)計)實(shí)施安排表:

1.論文(設(shè)計)階段第一周次:相關(guān)理論的學(xué)習(xí)研究,閱讀參考文獻(xiàn)資料,制訂課題研究的實(shí)施方案,準(zhǔn)備試驗用網(wǎng)絡(luò)硬件和軟件形成試驗程序表及試驗細(xì)則.

2.論文(設(shè)計)階段第二周次:開始第一輪實(shí)驗,進(jìn)行小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建試驗,模擬網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心,模擬區(qū)域板塊,模擬遠(yuǎn)程及移動網(wǎng)絡(luò).

3.論文(設(shè)計)階段第三周次:進(jìn)行接口模擬試驗,測試軟件應(yīng)用平臺,完善課題研究方案.

4.論文(設(shè)計)階段第四周次:完成第一輪實(shí)驗,提交中期成果(實(shí)驗報告1).

5.論文(設(shè)計)階段第五周次:進(jìn)行第二輪實(shí)驗,模擬環(huán)境(干擾仿真)實(shí)驗,提交實(shí)驗報告2.

6.論文(設(shè)計)階段第六周次:完成結(jié)題報告,形成論文.

三,論文(設(shè)計)實(shí)施工具及參考資料:

小型網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,模擬干擾環(huán)境,軟件平臺.

吳企淵《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》.

鄭紀(jì)蛟《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》.

陳濟(jì)彪 丹青 等 《計算機(jī)局域網(wǎng)與企業(yè)網(wǎng)》.

christian huitema 《因特網(wǎng)路由技術(shù)》.

[美]othmar kyas 《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)——風(fēng)險分析,策略與防火墻》.

其他相關(guān)設(shè)備,軟件的說明書.

1、論文(設(shè)計)的創(chuàng)新點(diǎn):

努力實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的全面應(yīng)用,擺脫將單純的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)計為企業(yè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的模式,大膽實(shí)踐將軟件部署與硬件設(shè)計階段相整合的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計方法.

題目可行性說明及預(yù)期成果:

第3篇：計算機(jī)技術(shù)課題范文

（一）構(gòu)建多維分流的培養(yǎng)框架

多維分流的框架模式利于學(xué)校有針對性地開展教學(xué)與培養(yǎng)。對于高校學(xué)生來說，可以將他們通過橫向與縱向的方式來進(jìn)行分流，橫向指的是為學(xué)生提供不同的課程選擇方向，如軟件工程、基礎(chǔ)理論或是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，而縱向則是根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的計劃來進(jìn)行分流，如有的學(xué)生選擇直接就業(yè)，而有的學(xué)生選擇考研，繼續(xù)深造。在一二年級學(xué)?？梢越y(tǒng)一開展計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)，三年級開始分流，有針對性地開展專業(yè)課程的教學(xué)，四年級則更多關(guān)注實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。

（二）深化課程體系改革

通過對課程體系的研究與改革，能夠為計算機(jī)專業(yè)教學(xué)提供有效指導(dǎo)，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。在深化課程改革的過程中，需要做到以下幾點(diǎn)：首先要對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程引起足夠的重視，通過線性代數(shù)、電子線路、大學(xué)物理等課程的學(xué)習(xí)來使學(xué)生形成抽象思維，通過匯編語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程等必修課的學(xué)習(xí)來確保學(xué)生掌握專業(yè)思想與方法。其次，要從社會需求出發(fā)，根據(jù)計算機(jī)科學(xué)的發(fā)展來進(jìn)行選修課程的設(shè)定。第三，要重視人文類課程的教學(xué)，使學(xué)生在正確的人生價值觀指導(dǎo)下來開展學(xué)習(xí)活動，確保學(xué)生能夠利用所學(xué)專業(yè)來為國家建設(shè)貢獻(xiàn)力量，避免學(xué)生誤入歧途。第四點(diǎn)就是要促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，促使學(xué)生掌握更多其他學(xué)科的知識，涉獵如新聞、管理、教育類的課程，使學(xué)生成為社會需要的復(fù)合型人才。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐力度

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才除了具備理論知識外，具備良好的實(shí)踐能力也同樣重要。學(xué)校在培養(yǎng)實(shí)用型人才時要把握以下幾個方面：首先，要拓展實(shí)驗教學(xué)，增加實(shí)驗課程的比例。在實(shí)驗課上讓學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，并根據(jù)社會發(fā)展需求來加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)時性，加強(qiáng)LINUX、ORACLE等主流系統(tǒng)的實(shí)驗力度。其次，要引導(dǎo)學(xué)生們多多參加各類計算機(jī)科技競賽，使學(xué)生們借競賽之力來靈活運(yùn)用學(xué)到的知識，拓展視野，提高獨(dú)立思考能力和動手能力，并通過此類競賽來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。第三，不能忽略畢業(yè)論文的重要性，畢業(yè)論文是學(xué)生四年來學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，能夠在一定程度上反映學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力。教師在進(jìn)行論文指導(dǎo)時，要著重加強(qiáng)學(xué)生的分析、設(shè)計、運(yùn)用能力，確保學(xué)生通過畢業(yè)論文的撰寫來提升綜合能力。

二、結(jié)束語：

第4篇：計算機(jī)技術(shù)課題范文

關(guān)鍵詞：微分方程；任意常數(shù)C

中圖分類號：O175文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2008)05-10916-02

人大第二版經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)（一）微積分第375頁例1：求解一階微分方程dy/dx=-y/x。方法如下：

解：分離變量得：dy/dy=-dx/x(1)

兩邊積分得：ln y=-ln x+ln C(2)

即xy=C或y=C/x（C為任意常數(shù)）(3)

這就是所給微分方程的解。

再看人大第三版經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)（一）微積分第375頁的例1，同樣是求解dy/dx=-y/x。方法如下：

解：分離變量得：dy/dy=-dx/x(4)

兩邊積分得：ln|y|=-ln|x|+lnC1（C1為任意常數(shù)） (5)

即|xy|=eC1或xy=±eC1（C1為任意常數(shù)）

其中eC1為任意正常數(shù)，去掉絕對值記號，將正負(fù)號轉(zhuǎn)移到常數(shù)上，可記C=±eC1。 (6)

下面將第二版微積分中解題方法稱為方法一，第三版中的解題方法稱為方法二。比較發(fā)現(xiàn)，方法二對方法一做了適當(dāng)改進(jìn)與說明。如第（5）式解決了方法一中第二個不妥之處。但是對于常數(shù)C可取任意實(shí)數(shù)這一問題仍然未討論清晰。方法二中已指出eC1為任意正常數(shù)，所以（6）式中的C可取任意正、負(fù)常數(shù)，但是不能取零。這就與（7）式中標(biāo)明的C可取任意常數(shù)矛盾。

為什么會出現(xiàn)這個情況？問題就出在第一步分離變量的過程，此做法丟掉了一個解y=0 。下面給出正確的解題步驟。

解：分離變量得：dy/dy=-dx/x，此時y≠0

兩邊積分得：ln|y|=-ln|x|+C1 （C1為任意常數(shù)）

即|xy|=eC1或xy=±eC1（C1為任意常數(shù)）

其中eC1為任意正常數(shù)，去掉絕對值記號，將正負(fù)號轉(zhuǎn)移到常數(shù)上，可記C2=±eC1。

因此微分方程的通解為xy=C2 （C2為任意非零常數(shù)）。(*)

又將y=0代入原方程檢驗，使得方程成立，所以y=0也是方程的解。我們只需在(*)式中取C2=0 即可。由以上可知原方程的通解為xy=C（C為任意常數(shù)）。

我們再來看看求解一階線性微分方程xy'=y/(y-1)。

其中e-C1為任意正常數(shù)，去掉絕對值記號，將正負(fù)號轉(zhuǎn)移到常數(shù)上，可記C2=±e-C1。

因此微分方程的通解為xy=C2ey （C2為任意非零常數(shù)）。

又將y=0代入原方程檢驗，使得方程成立，所以y=0也是方程的解。我們只需在上式中取C2=0 即可。由以上可知原方程的通解為xy=Cey（C為任意常數(shù)）。

參考文獻(xiàn):

[1]E.A.Coddington and N.Levinson.Theory of Ordinary Differential Equations,1995.

[2]F.Brauer and J.A.Nohel.Ordinary Differential Equations:A First Course,1973.

[3]東北師大數(shù)學(xué)系，常微分方程.北京：高教出版社,2005.

[4]王高雄,周之銘,朱思銘,等.常微分方程[M].北京：高等教育出版社,2005.

[5]許松慶,常微分方程穩(wěn)定性理論[M].上海：上?？萍汲霭嫔?1962.

第5篇：計算機(jī)技術(shù)課題范文

關(guān)鍵詞：循環(huán)疊沓 影視廣告業(yè) 業(yè)務(wù)流程 循環(huán)學(xué)習(xí)制管理 跟蹤式重修

近年來，湖南影視廣告業(yè)引領(lǐng)著全國的發(fā)展，為適應(yīng)、服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從2008年開始至今，媒體教研室每年組織4次以上市場調(diào)研，我們分別走訪過湖南衛(wèi)視、湖南經(jīng)視、中廣天澤傳媒股份有限公司等本地區(qū)比較代表性的行業(yè)，獲得了大量的崗位能力需求信息。我湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院將計算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)定位為影視制作方向。該方向是通過往屆畢業(yè)生調(diào)研、網(wǎng)上招聘用人單位調(diào)研、行業(yè)企業(yè)調(diào)研綜合分析確定。通過調(diào)研，我們得出影視制作方面的人才社會需求大，用人迫切，并長期持續(xù)。

一、現(xiàn)有的專業(yè)體系

我們發(fā)現(xiàn)原有的專業(yè)體系不適合現(xiàn)在企業(yè)的崗位需求。存在很多不足。從專業(yè)定位、崗位設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等等與行業(yè)需要脫節(jié)。課程獨(dú)立而離散。學(xué)生普遍反映所學(xué)不能適應(yīng)所需，學(xué)的時候不一定所需，所需的時候卻已忘記。同時，畢業(yè)生反映專業(yè)所學(xué)與工作崗位掛接不夠，上崗不能上手。

二、專業(yè)改革的思路

現(xiàn)在我們改革的整體思路是，緊密貼合市場、行家全程參與。因為時尚影響著影視行業(yè)的發(fā)展，她的最大特點(diǎn)就是動態(tài)和新穎，由此，我們的專業(yè)也應(yīng)該是時尚的、動態(tài)的。

1.緊貼市場，建立長效合作

我們與湖南電視臺建立了長效的、緊密的合作機(jī)制，欄目的工作攝影棚建立在校內(nèi)，專業(yè)建設(shè)的每一環(huán)節(jié)都有行業(yè)專家全程參與。

2.加強(qiáng)聯(lián)系，組織專家座談

以本地區(qū)行業(yè)需求為目標(biāo)，崗位專業(yè)技能為指導(dǎo)，來制定課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)。首先我們成立了由企業(yè)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會。加強(qiáng)已畢業(yè)的專業(yè)對口就業(yè)學(xué)生的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生承接企業(yè)的實(shí)際項目，根據(jù)企業(yè)需求訂單式培養(yǎng)學(xué)生。

通過以上幾點(diǎn)，我們及時掌握影視類行業(yè)發(fā)展動態(tài)，定期召開專業(yè)指導(dǎo)委員會會議，及時調(diào)整專業(yè)課程體系。

三、改革后專業(yè)體系

專業(yè)課程體系構(gòu)建的理念是：以就業(yè)為導(dǎo)向，按照影視制作行業(yè)工作流程，采用真實(shí)案例為載體。設(shè)計出循環(huán)疊沓式的課成體系。

我們的課程體系為循環(huán)疊沓式結(jié)構(gòu)，主要由專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)、專業(yè)技能基礎(chǔ)、專業(yè)技能拓展三個大部分組成。

我們循環(huán)疊沓式課程體系結(jié)構(gòu)，其中的循環(huán)：就是業(yè)務(wù)流程的循環(huán)。

專業(yè)導(dǎo)論課：培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生了解影視制作的基本流程。大一的課程，以《藝術(shù)創(chuàng)想》為核心，命題指向為攝影對象為人的短片，讓學(xué)生按基本流程自由創(chuàng)作，走完一遍工作流程。

此時的作品評價，業(yè)務(wù)流程跟蹤總結(jié)，肯定存在許多問題：劇本編寫思維禁錮，不夠發(fā)散，美學(xué)欠缺，攝影攝像基礎(chǔ)欠缺。

如此，帶著這些問題，學(xué)生進(jìn)入第二學(xué)期的循環(huán)。那么這個學(xué)期的課程設(shè)置，就是圍繞提升學(xué)生技術(shù)技巧進(jìn)行安排。這學(xué)期以大一學(xué)生自由創(chuàng)作的項目作品為載體，業(yè)務(wù)流程為主線，每個環(huán)節(jié)進(jìn)行提升培養(yǎng)教學(xué)，讓學(xué)生在大一一期作品的基礎(chǔ)上，把自己的作品進(jìn)行了一次較為徹底的改造制作。

大二一期，更換命題對象，由人更改為靜態(tài)的物件的視頻制作。圍繞增加的元素進(jìn)行課程的調(diào)整設(shè)置，但制作流程不變。大二一期同樣按業(yè)務(wù)流程制作形成一個完整的作品。再下一期增加新的元素，新的要求，如《影視特效》，依次類推。每一個學(xué)期，按影視制作業(yè)務(wù)流程走一個輪回，完成一個個的循環(huán)，疊沓即業(yè)務(wù)能力的升級、積累，依次類推。

教師完成一階段教學(xué)后，會編寫詳細(xì)的教學(xué)總結(jié)，根據(jù)教學(xué)總結(jié)教師和企業(yè)專家按照崗位能力需求和實(shí)際工作流程來共同開發(fā)調(diào)整教材，以便于更好的用于下一次的教學(xué)。

四、專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建立

為了更好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們陸續(xù)投入了85萬元，建成了多媒體專業(yè)書畫實(shí)訓(xùn)室（完成藝術(shù)創(chuàng)想、造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)課程）、木木攝影棚（攝像課、攝影課）、影視后期制作機(jī)房（矢量課、圖形課、剪輯課、特效課、二維動畫）、影視制作工作室（基礎(chǔ)短片制作、影視短片制作）。

為了保障教學(xué)效果，我們加強(qiáng)了師資隊伍建設(shè)，首先是大量引進(jìn)企業(yè)專家參與課程教學(xué)，多次派本專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行鍛煉。

影視制作工作室除了完成課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)的設(shè)備支持外，還能進(jìn)行教師培訓(xùn)并承接校內(nèi)外真實(shí)項目，由教師指導(dǎo)學(xué)生參與，并將這些項目作為下一輪學(xué)生的課程實(shí)訓(xùn)項目。

五、新的教學(xué)評價體系

我們在專業(yè)教學(xué)管理評價方面做了一定一下的改革：

第一、我們建立了學(xué)生成長值核體系、從學(xué)生入學(xué)開始到畢業(yè)一直貫穿始終，從課堂到課外所有需要學(xué)生參與的活動都有相應(yīng)的分值，根據(jù)學(xué)生完成情況可獲得相應(yīng)的成長值。成長值高的學(xué)生有相對的優(yōu)先權(quán)，比如說借用設(shè)備，真實(shí)項目的參與等等。

第二、我們在課程考核部分也做了相應(yīng)的改革，傳統(tǒng)的考核通常是以一場考試結(jié)束課程，而我們課程體系所采用的是循環(huán)疊沓式，前一門課程是下一門課程的基礎(chǔ)，所以我們必須確保每個學(xué)生在每一門課程結(jié)束時都能必須提交合格的素材或作品，并通過答辯，答辯委員會的成員由我們教研室全體教師組成。針對那些沒有通過的學(xué)生，我們采用所循環(huán)學(xué)習(xí)制管理跟蹤式重修。任課教師會利用課余的時間繼續(xù)輔導(dǎo)未通過的學(xué)生，直至通過答辯。

參考文獻(xiàn)

[1]高等職業(yè)教育專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新 高林 人民郵電出版社 2009

第6篇：計算機(jī)技術(shù)課題范文

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；課程體系

2019年年初，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，對產(chǎn)教融合、校企合作進(jìn)行了新一輪部署。方案中指出：牢固樹立新發(fā)展理念，服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要，對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，優(yōu)化學(xué)校、專業(yè)布局，深化辦學(xué)體制改革和育人機(jī)制改革，以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，鼓勵和支持社會各界特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才[1]。高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，最終的落腳點(diǎn)是專業(yè)課程，在產(chǎn)教融合背景下，重新審核原有的專業(yè)課程體系、重新構(gòu)建符合新產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求、高職院校學(xué)生適用的專業(yè)課程體系是我們的迫切需求。

1課程體系重構(gòu)依據(jù)

1.1以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向

專業(yè)課程體系的構(gòu)建首先是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂。在產(chǎn)教融合、校企合作的新形勢下，成立由校內(nèi)教師和校外導(dǎo)師共同組成的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)專家委員會。與合作企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程體系。以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以畢業(yè)生能力需求為本位，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，依托合作企業(yè)，構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)的“雙元”育人模式。遵循“理實(shí)結(jié)合、項目引入、術(shù)素共行、服務(wù)社會”的人才培養(yǎng)線路。全面提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能及解決實(shí)際問題的綜合能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

1.2以典型工作任務(wù)和崗位工作過程為主線

典型工作任務(wù)是對每項工作的典型內(nèi)容的一種反映，它反映了該項工作任務(wù)在專業(yè)領(lǐng)域里面的作用和意義。通過學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教師跟崗實(shí)踐、專家調(diào)研分析等多種方式，歸納整理典型工作任務(wù)、梳理各崗位真實(shí)工作過程。分析各典型工作任務(wù)的特點(diǎn)和內(nèi)容能更好地理清本專業(yè)人才培養(yǎng)的基本內(nèi)容。

2課程體系重構(gòu)方法

2.1成立專業(yè)崗位能力調(diào)研小組

成立計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的崗位能力調(diào)研小組，重點(diǎn)針對湖北省內(nèi)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)相關(guān)企業(yè)及我校往屆畢業(yè)生工作實(shí)際情況開展調(diào)研工作。調(diào)研相關(guān)企業(yè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位（群），該崗位（群）所需的素質(zhì)要求、技能要求、知識要求以及職業(yè)資格證書要求等內(nèi)容。經(jīng)過研討和論證，確定產(chǎn)教融合背景下計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格。

2.2確定工作崗位與典型工作任務(wù)

工作任務(wù)分析是指對本專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)或職業(yè)群中需要完成的任務(wù)進(jìn)行分解的過程，目的在于掌握其具體的工作內(nèi)容，以及完成該任務(wù)需要的職業(yè)能力[2]。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對調(diào)研所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從中獲取最集中最符合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的崗位，得到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)運(yùn)維、系統(tǒng)集成、安全服務(wù)等四個基礎(chǔ)職業(yè)崗位（群）。進(jìn)一步對各職業(yè)崗位（群）所特有的工作任務(wù)、工作條件、工作內(nèi)容、工作流程、員工所應(yīng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)等方面進(jìn)行分析，獲得四個基礎(chǔ)職業(yè)崗位（群）所需完成的典型工作任務(wù)。2.3確定行動領(lǐng)域行動領(lǐng)域是在真實(shí)的工作環(huán)境下需要完成的工作項目及在完成工作項目中需要做的事情。在已確定的工作崗位及典型工作任務(wù)匯總表的基礎(chǔ)上，對各崗位對應(yīng)的典型工作任務(wù)依據(jù)工作對象、工作內(nèi)容、工作條件、工作基礎(chǔ)要求等多種不同因素進(jìn)行歸類，得出各典型工作任務(wù)所對應(yīng)的行動領(lǐng)域。

2.4確定專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指學(xué)生在高等職業(yè)院校中以典型工作任務(wù)和崗位工作工程為導(dǎo)向的，通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者課程。將歸類得出的本專業(yè)的行動領(lǐng)域與學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的各內(nèi)容/課程進(jìn)行轉(zhuǎn)置、匹配，獲得計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)所必須學(xué)習(xí)的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

2.5開展實(shí)踐專家研討會

人才培養(yǎng)最終服務(wù)于社會，需要與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)保持長期的對話與合作，并將合作滲透到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。專業(yè)課程體系的重構(gòu)，需要企業(yè)專家參與討論，通過開展時間專家研討會的形式，對人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)定位到課程體系的構(gòu)建到課程教學(xué)各環(huán)節(jié)的實(shí)施等每一個環(huán)節(jié)需經(jīng)過企業(yè)專家進(jìn)行討論和論證，以充分保證重構(gòu)后的專業(yè)課程體系的先進(jìn)性、適用性和可發(fā)展性。

3課程體系實(shí)施與應(yīng)用

3.1改革教學(xué)方法與手段

課程教學(xué)由“教師為主體”向“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的課程“滿堂灌”方法，將課堂還給學(xué)生。通過項目分析、任務(wù)驅(qū)動、案例演練、小組討論等能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的方法，幫助學(xué)生真正融入課堂、提高學(xué)習(xí)效率。將專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)真實(shí)項目、實(shí)際工作過程、職業(yè)技能大賽、行業(yè)證書等方面進(jìn)行融合，讓專業(yè)教學(xué)真正做到學(xué)有所用。

3.2重建教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得以保障的基礎(chǔ)。教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)引入計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，為專業(yè)課程體系建立對應(yīng)的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)過程標(biāo)準(zhǔn)等。建立從學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)、輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)習(xí)小組長、學(xué)生家長以及企業(yè)八級聯(lián)動教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評價體系，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋、督導(dǎo)跟進(jìn)、積極趕緊，以確保專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3創(chuàng)新課程考核評價體系

構(gòu)建多元化的課程考核評價體系，改變原有的教師為主體、期末試卷考評為主要依據(jù)的考核評價體系。將學(xué)生本人、小組成員以及企業(yè)專家納入考核團(tuán)隊中；建立過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的考核評價制度；將課堂參與度、團(tuán)隊研討度、項目完成度、實(shí)踐報告完成度等引入到考核評價體系中；同時引入崗位工作過程評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生崗位能力及素質(zhì)考核納入考核評價體系。多方位、多角度、全面考核學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況、技能運(yùn)用情況、素質(zhì)養(yǎng)成情況。

第7篇：計算機(jī)技術(shù)課題范文

關(guān)鍵詞：課程體系設(shè)置；實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)；師資隊伍建設(shè)；教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)

在當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展背景下，高等職業(yè)院校軟件技術(shù)專業(yè)要想實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系改革就成為其中重要一環(huán)。筆者認(rèn)為，相關(guān)課程體系改革應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行。

1課程體系設(shè)置

關(guān)于職業(yè)教育中軟件技術(shù)專業(yè)核心課程的設(shè)置，許多高校的做法或多或少存在一些可商榷的地方，主要表現(xiàn)在：軟件技術(shù)專業(yè)課程體系不完整；核心課程不明確；課程設(shè)置隨意性較強(qiáng)；設(shè)置思路不清晰等。課程體系的設(shè)置根據(jù)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位需要，一般應(yīng)包括4個模塊：通識模塊、專業(yè)模塊、拓展模塊、綜合訓(xùn)練模塊。在確定人才培養(yǎng)方案課程體系的時候，要立足高職院?，F(xiàn)實(shí)，目標(biāo)明確、定位準(zhǔn)確。要根據(jù)市場發(fā)展趨勢提前做好謀劃，具體情況如圖1．圖1是人才培養(yǎng)方案課程體系的幾條主線，其他課程如安卓開發(fā)、互聯(lián)網(wǎng)編程技術(shù)等可以作為拓展的模塊去考慮。

2實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)

目前，絕大多數(shù)高職院校的軟件技術(shù)教育主要是傾向于理論教育，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。軟件技術(shù)實(shí)踐教學(xué)之所以薄弱，與軟件技術(shù)知識更新速度快、行業(yè)發(fā)展迅速、計算機(jī)語言種類多、軟件平臺更新較快、高校自身問題等密切相關(guān)。改變高校軟件技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，可從以下幾個方面著手。2.1充分考慮實(shí)踐課程之間的銜接在建立專業(yè)課程體系的時候，精選課程，不貪全，確保精。在確定課程的時候，充分考慮后續(xù)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)與前期課程的銜接度。每個實(shí)踐環(huán)節(jié)既要考慮根據(jù)本門理論課程而設(shè)置，又要考慮與其他課程主線的耦合度，強(qiáng)調(diào)課程之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。只有科學(xué)地處理好理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系，對實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行高度的統(tǒng)籌規(guī)劃和整合，處理好整體設(shè)計與局部內(nèi)容之間的關(guān)系，才能確保實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性和擴(kuò)展性[1]。2.2充分保證實(shí)踐課程學(xué)時由于理論教學(xué)組織形式和操作性相對于實(shí)踐教學(xué)有很大的便利性，致使當(dāng)前許多高職院校通常重視理論課教學(xué)環(huán)節(jié)，忽略實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。這種安排嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，難以保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。在以“能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)”的方針指引下，首先，在學(xué)時安排上，學(xué)校要保證每門課程理論學(xué)時和實(shí)踐學(xué)時的比例最少是1:1，甚至可以全部是實(shí)踐學(xué)時。另外實(shí)踐課程中要增加綜合性和設(shè)計性內(nèi)容的比例，要求所有學(xué)生都必須參與整個設(shè)計環(huán)節(jié)，直到最后完成作品。2.3加強(qiáng)校企合作通過學(xué)校之間的交流、教師的調(diào)研、聘請企業(yè)工程師講座等方式來了解市場需求，是大多數(shù)高職院校的做法，這種表面上很周全，實(shí)際上短暫而有限次數(shù)的活動，并不能真正幫助師生掌握市場行情。校企合作首先要弄清幾個問題：企業(yè)需求是什么？我們需求是什么？有合作點(diǎn)沒有？如何才能合作？現(xiàn)實(shí)情況是，企業(yè)需要什么樣的員工，我們就應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。如何培養(yǎng)企業(yè)需要的員工，應(yīng)該是校企合作的出發(fā)點(diǎn)?；谝陨鲜聦?shí)，學(xué)校必須加大對企業(yè)的調(diào)研力度，及時了解企業(yè)的需求，合理設(shè)置實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)管理部門允許教師及時更新知識和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生對于新知識的學(xué)習(xí)，鼓勵和支持學(xué)生深入到企業(yè)，加強(qiáng)他們的動手實(shí)踐和創(chuàng)新能力。2.4加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室管理學(xué)校的一切管理最終都是為教學(xué)服務(wù)，然而，當(dāng)前大多數(shù)高校為了實(shí)訓(xùn)室管理上的方便，減少機(jī)房開放時間，使得學(xué)生僅能在上課期間進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室。這樣怎么培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，怎么形成技能？學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性又何以培養(yǎng)？學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，就必須解決實(shí)訓(xùn)室開放程度不夠的問題。如建立實(shí)訓(xùn)室管理制度，延長開放時間，做好日常機(jī)房使用日志登記工作，工作人員值日制度，勤工儉學(xué)學(xué)生工作管理制度，設(shè)備領(lǐng)用登記制度，培養(yǎng)學(xué)生的自我管控能力等。2.5加強(qiáng)課程考核改革目前，理論課考核方式和手段比較簡單，一考定成敗。實(shí)踐課程的考核使用這種方式肯定不行，因此實(shí)踐課程考核機(jī)制隨意性和隨機(jī)性就經(jīng)常出現(xiàn)。大多數(shù)教師根據(jù)學(xué)生的出勤狀況、書寫的實(shí)踐報告、現(xiàn)場答辯等綜合給出學(xué)生的最終成績，不同的教師對于相同的學(xué)生給出的成績差異性比較大。這必將挫敗學(xué)生實(shí)踐的積極性和主動性，不利于對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，要大力鼓勵實(shí)踐課程教師進(jìn)行教學(xué)改革，針對不同的專業(yè)方向，選擇多樣化的科學(xué)合理的評價考核機(jī)制；考核中應(yīng)考核學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計和實(shí)現(xiàn)能力、報告書寫整理能力以及作品的展示與匯報能力，還需要特別注重考慮學(xué)生分析問題和解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力，從而促使學(xué)生能夠適應(yīng)工程實(shí)踐的需求[1]；也要考慮學(xué)生將來從事的職業(yè)素質(zhì)的需要，可以引用企業(yè)對員工的考核方式，對學(xué)生進(jìn)行該門課程的考核。

3師資隊伍建設(shè)

當(dāng)前高職院校師資隊伍建設(shè)基本上是按照本科院校模式進(jìn)行建設(shè)和考核的，因此，組建一支符合現(xiàn)代職業(yè)教育需要的教師隊伍確實(shí)是一個值得探討的課題。第一，高職院校以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為重要目標(biāo)，引進(jìn)教師不應(yīng)過多強(qiáng)調(diào)學(xué)歷，要考慮更多其有關(guān)的專業(yè)技能。如：有無企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷？參加過哪些級別、哪些專業(yè)的技能大賽？參加過哪些社會實(shí)踐活動？發(fā)明專利？除考試獲獎以外，還有獲得過哪些動手操作類獎項？第二，對現(xiàn)有教師隊伍進(jìn)行建設(shè)。現(xiàn)代職業(yè)教育使得高職教育的培養(yǎng)模式要適應(yīng)它的發(fā)展。作為這一模式的執(zhí)行者——教師自身必須具備這種素質(zhì)，加強(qiáng)技能培訓(xùn)，提高自身的實(shí)踐動手能力。一個優(yōu)秀的高職院校教師既要走進(jìn)企業(yè)，又要貼近市場，還要掌握當(dāng)代高職學(xué)生的身心特點(diǎn)。第三，教師隊伍職稱系列多元化?，F(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)把加強(qiáng)師生技能實(shí)踐放在第一位。教師如果花過多的時間去寫論文，參與課題，何來的時間進(jìn)行技能培訓(xùn)。因此，能夠體現(xiàn)教師技能水平的一些資格證、技能證書等應(yīng)該在高職院校教師職稱評定和晉升中更多地體現(xiàn)出來。第四，加強(qiáng)教師團(tuán)隊建設(shè)，形成在技能上、年齡上、職稱上合理的教師梯隊，這是職業(yè)教育的生命力，也是高職院校的生命力。學(xué)校在這類教師職稱評定、績效獎勵、考勤考核等配套的機(jī)制上要給予較大的傾斜。

4教學(xué)過程建設(shè)

4.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是職業(yè)教育的首要課題。在物質(zhì)資料比較豐富的今天，要求學(xué)生去學(xué)習(xí)枯燥的軟件技術(shù)專業(yè)課程，確實(shí)有一定的難度，但如果我們把作為支撐的程序設(shè)計與項目相結(jié)合，與學(xué)生感興趣的東西如游戲相結(jié)合，一定能取得較好的效果。4.2提高教學(xué)水平程序設(shè)計類課程雖然是軟件技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但是這些課程對學(xué)生今后進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計工作與學(xué)習(xí)都有著緊密的聯(lián)系，因此，要特別重視這些基礎(chǔ)課程的教學(xué)，提高這類教師的教學(xué)水平。程序設(shè)計類課程是一個工具，開發(fā)時還應(yīng)和其他專業(yè)結(jié)合應(yīng)用，教師必須具有一定的聯(lián)系能力和綜合能力。另外，程序類課程知識的時效性比較強(qiáng)，設(shè)計語言的更新?lián)Q代較快，教師應(yīng)該培養(yǎng)自己終身學(xué)習(xí)的意識和行動，注重知識的更新?lián)Q代，爭取把最新的知識傳授給學(xué)生。4.3改進(jìn)教學(xué)方法采取合適的教學(xué)方法能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生樂于接受知識，有利于建設(shè)專業(yè)課程。教師在進(jìn)行專業(yè)課程授課的過程中，可以采取多媒體教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，教師講授一個知識點(diǎn)之后，學(xué)生可以隨即應(yīng)用，既能夠加深印象，還能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]；也可以利用適合本專業(yè)的教學(xué)方法，如項目教學(xué)法、模擬企業(yè)的開景，讓學(xué)生體會到上班的情形，培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)；還可以發(fā)揮學(xué)生的主動性，將學(xué)生分組，在班內(nèi)組織互相學(xué)習(xí)，集體進(jìn)行討論，相互鼓勵，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊意識。4.4培養(yǎng)動手能力軟件技術(shù)專業(yè)課程是應(yīng)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，只懂理論，不會動手，在應(yīng)用市場是沒有生存空間的。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，首先，要特別重視理論課程后面的單項實(shí)訓(xùn)，這一環(huán)是培訓(xùn)學(xué)生基本技能的基礎(chǔ)，是為后面的綜合項目服務(wù)的。其次，綜合項目開發(fā)。這個階段是模擬企業(yè)或者直接從企業(yè)拿項目過來進(jìn)行的，這是真正的應(yīng)用，也是學(xué)生形成技能的關(guān)鍵階段。最后，為了提高學(xué)生的技能，可以多組織一些校級本專業(yè)的賽事，如軟件設(shè)計大賽、技能大賽等，鼓勵學(xué)生多去參加省級、國家級的本專業(yè)的大賽等。4.5改革考核機(jī)制大力推進(jìn)考核形式和方法改革，對專業(yè)基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)知識的全面性考查，大面積減少閉卷考試方式；對實(shí)踐類課程的考核采取上機(jī)操作、作品展示等形式。[3]學(xué)校要對學(xué)生的各種創(chuàng)新行為和成果給予正面的激勵和獎勵，對學(xué)生在技能大賽上的獲獎，在綜合測評中更多地體現(xiàn)出來，以評價促發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合能力。

5總結(jié)

第8篇：計算機(jī)技術(shù)課題范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；問題；對策

當(dāng)前，以計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)正全面而深刻地影響著世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的進(jìn)程，先進(jìn)的信息技術(shù)推動著國家經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展.因此，信息技術(shù)的發(fā)展水平、教育水平和應(yīng)用水平的高低，已經(jīng)成為推動和制約社會發(fā)展的重要標(biāo)志。眾所周知，計算機(jī)科學(xué)既是一個知識更新快，新技術(shù)、新器件和新方法不斷涌現(xiàn)的科學(xué)，又是一門實(shí)踐性應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，計算機(jī)的應(yīng)用已滲透到社會的各行各業(yè)和各個領(lǐng)域，而且任何一個計算機(jī)應(yīng)用都會在中學(xué)生中普及和開展計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)是適應(yīng)社會的需求，也是21世紀(jì)對人才的基本要求。如何保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，是每一位教育者研究的方向和命題。但是，從現(xiàn)實(shí)中，不難看出，開展這項教學(xué)工作還存在一些問題，解決問題成為教師深入研究并不斷改進(jìn)、制定最佳方案的根由，筆者認(rèn)為，唯有此，才能不斷提高中學(xué)生的信息技術(shù)能力和教師自身的專業(yè)水平。

一、存在問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代計算機(jī)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式的矛盾。多數(shù)學(xué)校的授課教師由于受到應(yīng)試傳統(tǒng)教育模式的影響，在計算機(jī)授課的過程中往往按照傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法進(jìn)行授課，這樣一來計算機(jī)的課程很難對學(xué)生有吸引力，即使現(xiàn)在很多學(xué)校有了自己的多媒體教室、計算機(jī)機(jī)房，但是計算機(jī)科學(xué)的發(fā)展瞬息萬變，很難滿足學(xué)生知識的個性化需求。

（二）應(yīng)試教育的局限性導(dǎo)致，很多重要性考試的科目中計算機(jī)課程的分值幾乎為零。由于計算機(jī)的科技知識瞬間性，很多學(xué)校對計算機(jī)課程安排相對較少。大部分學(xué)校認(rèn)為，和其它教學(xué)科目相比，計算機(jī)科目課程相對不太重要，課程安排不僅時間短，而且教材內(nèi)容呆板，長期不變，不能及時更新，直接影響到中學(xué)生的信息技術(shù)教育。

（三）教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法落后。在教學(xué)內(nèi)容、課程體系和培養(yǎng)模式上存在問題.難以滿足計算機(jī)行業(yè)應(yīng)用的需要。

（四）壓縮計算機(jī)信息與技術(shù)課程，教學(xué)時間不充足。學(xué)生上計算機(jī)信息與技術(shù)是一種游戲心態(tài)，不重視，不進(jìn)取。

（五）教育經(jīng)費(fèi)投入不足。教學(xué)設(shè)備數(shù)量少、質(zhì)量差，尤其是硬件設(shè)備更差，并且實(shí)驗設(shè)備更新緩慢，教育設(shè)施缺乏，學(xué)生難以得到較先進(jìn)的綜合型訓(xùn)練。

（六）教師學(xué)歷層次、職稱結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)水平相對偏低。

二、對策

（一）學(xué)校方面要認(rèn)識到重要性。面對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)存在的問題，首先學(xué)校要有統(tǒng)一的認(rèn)識，認(rèn)識到本門學(xué)科的重要性，從而在制定總體教學(xué)計劃時，綜合考慮到計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課的授課時間，解決硬件問題，配備齊全計算機(jī)，并能夠?qū)⑵浼{入到必考學(xué)科之中，引起教師的重視和學(xué)生心中的重要性。要通過培訓(xùn)等，讓計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)的教師定期出外培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)水平，適應(yīng)教育的需要，滿足學(xué)生的需求。

（二）教師要認(rèn)識到教學(xué)的重要性

1.教師的認(rèn)識帶動學(xué)生的認(rèn)知。針對不少學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)課程目的不明確以及初中計算機(jī)課程不受重視這一問題，教師應(yīng)該首先明確計算機(jī)課程的重要性，無論是對于教師自己，還是學(xué)生，都要明確計算機(jī)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會的必需。現(xiàn)代科技迅速發(fā)展，知識總量以前所未有的速度增加，計算機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代信息社會的主要技術(shù)之一，它已被廣泛應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域，對人類社會的進(jìn)步與發(fā)展產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響，正在并將繼續(xù)改變?nèi)祟惖膶W(xué)習(xí)方式、工作方式和生活方式。因此，計算機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘９ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中的必備工具，計算機(jī)能力也成為衡量一個人綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。中學(xué)計算機(jī)教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。計算機(jī)課程將逐步成為中小學(xué)的一門獨(dú)立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科，并為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代信息社會中的學(xué)習(xí)、工作和生活方式打下必要的基礎(chǔ)。因此，初中教師要從思想上首先重視計算機(jī)教育，認(rèn)真?zhèn)湔n，在日常教學(xué)中多進(jìn)行教法研究與教學(xué)交流，以促進(jìn)初中計算機(jī)教學(xué)效果的提高。

2.突破傳統(tǒng)教學(xué)走創(chuàng)新之路。計算機(jī)本身就是多媒體的重要組成部分，運(yùn)用多媒體這一工具進(jìn)行初中計算機(jī)輔助教學(xué)，意義重大。多媒體以圖、文、聲、像并茂的方式提供知識，不僅可以直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，而且課程展示本身就是計算機(jī)的一種實(shí)際操作過程，教師會在教學(xué)過程中無形地滲透各種計算機(jī)操作要領(lǐng)。教師在講課過程中的每一步操作都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，久而久之，一些常用的電腦技能，教師不用刻意講解，學(xué)生耳濡目染就能內(nèi)化于心。多媒體計算機(jī)能夠改變單純的說教模式，迫使“注入式”“填鴨式”等不適合計算機(jī)學(xué)科的教學(xué)模式退出課堂，為供示范練習(xí)和邊講邊練等多種形式教學(xué)創(chuàng)造了條件，大大地提高了教學(xué)的靈活性。

第9篇：計算機(jī)技術(shù)課題范文

關(guān)鍵詞：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)體系；問題；對策

中圖分類號：TP3-4

隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，企業(yè)對于在人才也越來越注重實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，而計算機(jī)學(xué)科的發(fā)展恰巧需要更多的實(shí)際操作與應(yīng)用，需要學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。因此在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)是十分必要的。

實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置一般包括：實(shí)驗課程、教學(xué)實(shí)習(xí)、科技訓(xùn)練、社會實(shí)踐等多種形式。在實(shí)踐教學(xué)的過程中必須采取頂層設(shè)計的方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力、社會實(shí)踐能力與團(tuán)隊合作的能力。

1 計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的主要問題

具有超強(qiáng)的工程技術(shù)性質(zhì)是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)科的突出特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施正是基于這一特點(diǎn)做出的重大策略，而且實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的質(zhì)量直接影響到了專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。但在實(shí)際生活中，實(shí)踐教學(xué)一直是我國教育當(dāng)中一個薄弱環(huán)節(jié)。針對這些情況，我們總結(jié)出普遍存在的一些問題：

1.1 課程設(shè)置不合理，專業(yè)培養(yǎng)方案的定位不準(zhǔn)確

由于一些院校的師資力量有限，學(xué)科匆忙結(jié)束，因此在課程設(shè)置方面比較容易出現(xiàn)缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)性。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)行的一些人才培養(yǎng)方案已經(jīng)跟不上時代的步伐，不能適應(yīng)高等教育的理念要求，逐漸的脫離教學(xué)的客觀要求與社會對人才的客觀要求。學(xué)校的實(shí)驗設(shè)備、管理人員等諸多原因?qū)е铝私虒W(xué)質(zhì)量低下，職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)的傾向嚴(yán)重。

1.2 師資力量和技術(shù)人員嚴(yán)重缺乏

隨著高校擴(kuò)招的不斷盛行，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生與教師比例出現(xiàn)嚴(yán)重的失衡，嚴(yán)重超出了教育部規(guī)定的師生比例。再加上學(xué)校的待遇低，一般很難留住計算機(jī)專業(yè)的高材生，因此造成了高素質(zhì)教師嚴(yán)重缺乏的尷尬局面。加之分配制度的不合理不公平，高素質(zhì)的實(shí)驗教師與技術(shù)人員更是少之又少。

1.3 實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容與管理體制缺少與時俱進(jìn)

許多院校普遍存在實(shí)驗室管理體制落后，實(shí)驗教學(xué)改革也相當(dāng)滯后的問題，列舉如下：

（1）在教學(xué)內(nèi)容上缺少與時俱進(jìn)，與社會的實(shí)際需求嚴(yán)重脫軌，還停留在陳舊的內(nèi)容層面，考核的方法也不規(guī)范。

（2）學(xué)生的實(shí)驗課安排不科學(xué)，教學(xué)模式落后，多呈現(xiàn)出隨意性，形式落后。

（3）實(shí)驗室的管理人員多表現(xiàn)素質(zhì)低，對實(shí)驗器材的利用率低，實(shí)驗室并沒有發(fā)揮出真正的作用，基本上也很少開放使用。

1.4 實(shí)驗條件差，實(shí)驗設(shè)備不足

由于一些院校的經(jīng)費(fèi)不足和對實(shí)驗教學(xué)重視程度不夠，因此在一些院校實(shí)驗室少、實(shí)驗設(shè)備缺乏、實(shí)驗設(shè)備跟不上企業(yè)的發(fā)展步調(diào)的現(xiàn)象是十分普遍的。計算機(jī)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐對硬件的要求很高，實(shí)驗條件和設(shè)備的落后與欠缺，直接影響著實(shí)踐教學(xué)效果。

1.5 實(shí)踐教學(xué)體系不健全，缺乏實(shí)習(xí)基礎(chǔ)

由于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)實(shí)習(xí)工作，然而一些院校不能為學(xué)生提供良好實(shí)驗條件，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)完成的質(zhì)量很差，這樣導(dǎo)致了計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在求職時缺少了一定的競爭力。

2 對策與措施

2.1 立足校情，依托市場，與時俱進(jìn)，不斷改進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)方案

我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大事業(yè)需要千千萬萬個“專門的人才”來支撐。對于IT行業(yè)中的“計算機(jī)工程師”，市場要求這類人才不僅要具備一定的專業(yè)理論知識，熟悉計算機(jī)行業(yè)環(huán)境，熟練掌握諸如編程、技術(shù)維護(hù)等專業(yè)技術(shù)操作，還要求他們有很強(qiáng)的抽象思維能力與創(chuàng)新能力。能夠很好的按照軟件工程的要求領(lǐng)導(dǎo)組織與開發(fā)，發(fā)揮團(tuán)隊的創(chuàng)興能力，不斷更新專業(yè)技術(shù)，跟上時展的步伐，選擇出更加合適的開發(fā)技術(shù)。

因此，我們首先要從我們的意識上明確出計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)不同于高等職業(yè)教育，雖然它們對技術(shù)提出了很高的要求。但是我們也要十分明確它與“應(yīng)用型人才”本質(zhì)區(qū)別，我們要防止職業(yè)化教育傾向的出現(xiàn)；其次我們要根據(jù)社會的實(shí)際要求，實(shí)事求是的制定出計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃，更加科學(xué)的選擇教學(xué)的內(nèi)容、課程體系。做到知識、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展，建設(shè)出一個包含教與學(xué)、課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐內(nèi)容的課程體系。在對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)的過程中要更加注意對實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力。

2.2 構(gòu)建獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐理論、驗證理論得以發(fā)展的關(guān)鍵是實(shí)踐的開展，學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的提高也是靠實(shí)踐經(jīng)驗的不斷積累，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)體系包括課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐活動兩個方面，是由多個教學(xué)實(shí)踐活動組成的有機(jī)整體。對于一些以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要的目標(biāo)的院校，不僅要在學(xué)校內(nèi)為學(xué)生建立實(shí)踐的平臺，建立校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，而且還要建立校外的實(shí)習(xí)基地，這樣才能使我們培養(yǎng)出的學(xué)生具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，更好的來適應(yīng)這個社會。

2.3 重視院校師資隊伍的建設(shè)

一些以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的院校應(yīng)該強(qiáng)調(diào)院校教師的雙師型素質(zhì)，擴(kuò)大學(xué)校的師資力量。學(xué)校要加大對教師培訓(xùn)的資金投入，派選教師到名牌大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，到優(yōu)秀的企業(yè)中去更新知識，學(xué)習(xí)企業(yè)的管理。在親身實(shí)踐中，教師才能制定出合理的實(shí)踐方案，更好的了解企業(yè)對于人才的要求，對癥下藥，培養(yǎng)出畢業(yè)生相應(yīng)的知識與能力。建設(shè)出科學(xué)的教學(xué)體系，了解當(dāng)前最新的科學(xué)技術(shù)，以便學(xué)校也做到與時俱進(jìn)，更新學(xué)校的技術(shù)設(shè)備。此外，學(xué)校還可以聘請企業(yè)的優(yōu)秀人才來學(xué)校交流探討，開展學(xué)術(shù)交流會。只有這樣做，才能保證學(xué)校有強(qiáng)大的師資隊伍，才能使學(xué)校更好的適應(yīng)社會的需要，適應(yīng)企業(yè)新技術(shù)的發(fā)展要求。

2.4 加大投資力度，更新企業(yè)的儀器設(shè)備

實(shí)踐教學(xué)的開展大多需要特意的實(shí)驗課程的設(shè)定，還需要相關(guān)的儀器設(shè)備?，F(xiàn)今社會，學(xué)校的儀器設(shè)備與企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用設(shè)備差距越來越大。我們挑選儀器設(shè)備時要借鑒國外先進(jìn)的技術(shù)經(jīng)驗，購置的儀器設(shè)備要與社會實(shí)際需求緊密聯(lián)系在一起，更加符合工業(yè)實(shí)用性的要求。一個優(yōu)秀的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心在技術(shù)水準(zhǔn)上要體現(xiàn)出現(xiàn)代的理論與技術(shù)特征，只有這樣才能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才，使學(xué)生在以后的生活學(xué)習(xí)中更好的開拓出自身的能力。

2.5 強(qiáng)化實(shí)驗室管理提高實(shí)驗設(shè)備的使用率

我們只有強(qiáng)化實(shí)驗室的管理才能更好的發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)的作用。在選擇實(shí)訓(xùn)項目時，我們要針對那些有較強(qiáng)的技術(shù)含量的實(shí)訓(xùn)項目，要體現(xiàn)出工藝性、設(shè)計性、綜合性的要求。在實(shí)驗室的管理方面我們要發(fā)揮創(chuàng)新思維，充利用現(xiàn)有的實(shí)驗設(shè)備，提高學(xué)生的動手能力。擺脫以前實(shí)驗室封閉的束縛，處理好學(xué)生在選課與實(shí)驗時間上存在的矛盾，以便讓學(xué)生在有了創(chuàng)意的實(shí)驗方案后能夠充分的利用實(shí)驗設(shè)備完成。

3 結(jié)束語

總之，一個好的實(shí)踐教學(xué)體系對于學(xué)生能力的提高是至關(guān)重要的，尤其是對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這樣一個對實(shí)踐要求相對就較高的專業(yè)來說。一個合理科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系更是必不可少的。在真正提高我們學(xué)生的實(shí)踐能力，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系的道路上，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

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