風(fēng)險(xiǎn)管理基礎(chǔ)知識精選(九篇)

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第1篇：風(fēng)險(xiǎn)管理基礎(chǔ)知識范文

摘要：財(cái)政支出的績效評價(jià)是政府管理制度的基本環(huán)節(jié)，是公共財(cái)政管理的必然要求，也是政府用制度管理財(cái)政支出的有效措施。大豐市在實(shí)行績效評價(jià)的過程中仍存在著缺乏完善的績效評價(jià)體系、工作權(quán)責(zé)分配不清和缺乏信息網(wǎng)絡(luò)等問題，本文從問題分析入手，提出相應(yīng)的提升思路，希望能夠?yàn)榭冃гu價(jià)的實(shí)踐提供一定的參考。

關(guān)鍵詞 ：財(cái)政支出；績效評價(jià)；管理

一、財(cái)政支出績效評價(jià)管理的重要性

政府績效評價(jià)的主體為政府與財(cái)政部門，由財(cái)政部門主持評價(jià)工作，對象為公共資金的使用部門，承擔(dān)政府財(cái)政撥款的單位都要接受績效評價(jià)?？冃гu價(jià)的內(nèi)容是與財(cái)政撥款相關(guān)的機(jī)構(gòu)接受監(jiān)督，同時(shí)經(jīng)常性撥款或項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)同樣也接受相關(guān)績效評價(jià)的監(jiān)督?？冃гu價(jià)是政府績效管理的基本環(huán)節(jié)也是核心環(huán)節(jié)，主要通過績效評價(jià)來確定財(cái)政支出的效果程度、使用效率等問題，從而得出財(cái)政撥款的有效性和效率性，通過績效評價(jià)可以使得政府的績效管理從過程管理轉(zhuǎn)變到結(jié)果管理，更能夠體現(xiàn)財(cái)政撥款的實(shí)效性，更貼近于工作實(shí)際。

首先，績效管理可以驗(yàn)證財(cái)政支出的有效性。財(cái)政支出作為一種科學(xué)的資源配置活動，能否做到資源的優(yōu)化配置，使得支出的財(cái)政金額用在實(shí)處，起到應(yīng)有的效果就至關(guān)重要。政府應(yīng)站在國家的宏觀角度客觀衡量國民經(jīng)濟(jì)整體效益，著重管理財(cái)政支出的經(jīng)濟(jì)性和效益性，這就需要績效評價(jià)進(jìn)行佐證和判斷，為財(cái)政支出的效果做出客觀評價(jià)。

其次，績效評價(jià)能夠指導(dǎo)財(cái)政預(yù)算。通過績效評價(jià)對于各項(xiàng)財(cái)政支出的情況反饋，使得領(lǐng)導(dǎo)充分了解到在財(cái)政的支出過程中哪些是有效的，哪里沒有做到資源優(yōu)化配置，從而對于政府的財(cái)政預(yù)算起到一定的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)政府按照資源優(yōu)化配置和提高財(cái)政支出利用的科學(xué)性和效益型進(jìn)行科學(xué)預(yù)算，有效促進(jìn)預(yù)算的科學(xué)性。

再次，績效評價(jià)有利于政府目標(biāo)的完成。通過績效評價(jià)最根本的是對于政府行為進(jìn)行內(nèi)部控制并保證政府目標(biāo)的不斷實(shí)現(xiàn)，提升政府運(yùn)行效率和職能轉(zhuǎn)變，促進(jìn)政府的公信力和執(zhí)政方針貫徹。

總之，財(cái)政支出的績效評價(jià)是政府管理制度的基本環(huán)節(jié)，也是政府績效管理中的重要一環(huán)，是公共財(cái)政管理的必然要求，也是政府用制度管理財(cái)政支出的有效措施，是十分重要的，因此，各地都應(yīng)貫徹國家的績效評價(jià)管理，將績效管理做得更好。

二、現(xiàn)行財(cái)政支出績效評價(jià)的現(xiàn)狀

（一）缺乏完善的績效評價(jià)體系

隨著大豐市經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和財(cái)政收入的逐步增多，相應(yīng)的財(cái)政支出也有所增加，現(xiàn)在我國的績效評價(jià)體系仍處于試驗(yàn)階段，現(xiàn)有的績效評價(jià)體系不能夠適應(yīng)日益增多的財(cái)政收支狀況，也無法做出公平公正、科學(xué)合理的評價(jià)，從而影響到績效評價(jià)體系的科學(xué)性。

首先，績效評價(jià)指標(biāo)體系不夠全面，有些指標(biāo)名稱不夠準(zhǔn)確。在項(xiàng)目績效評價(jià)中的產(chǎn)出與效益兩級指標(biāo)以及產(chǎn)出實(shí)效的三級指標(biāo)都表現(xiàn)出不同層次的概念，而在實(shí)際的工作中，將二者合并簡化為“時(shí)效”，這樣的表述是不準(zhǔn)確的，容易使人產(chǎn)生歧義并且不能夠充分體現(xiàn)效率指標(biāo)的重要性，在實(shí)際工作中也沒有體現(xiàn)出公平性的目標(biāo)，整體指標(biāo)不夠科學(xué)與健全。

其次，評價(jià)周期的設(shè)定不合理。我國現(xiàn)有的預(yù)算年度采用日歷年度制。這就使得一些單位會出現(xiàn)年底突擊花錢消費(fèi)的現(xiàn)象，以防止下個(gè)周期不能使用，造成財(cái)政資金的浪費(fèi)，影響績效評價(jià)結(jié)果。加之在財(cái)政支出和效果因項(xiàng)目不同而時(shí)間周期不一致，從而導(dǎo)致采用預(yù)算年度作為評價(jià)周期會在客觀上導(dǎo)致評價(jià)內(nèi)容不全、評價(jià)結(jié)果失真等問題。

（二）工作權(quán)責(zé)分配不清

政府的管理部門負(fù)責(zé)績效評價(jià)的審核工作，但沒有一個(gè)權(quán)威管理部門對于全國財(cái)政支出績效評價(jià)做統(tǒng)一的管理和行為的規(guī)范，在實(shí)際的工作中缺少監(jiān)管和執(zhí)行力，從而會導(dǎo)致基礎(chǔ)的重視度和積極性降低，在實(shí)際的工作中缺乏重視度，從而影響績效評價(jià)的效果。在基層實(shí)行的過程中也因權(quán)責(zé)不清，導(dǎo)致各環(huán)節(jié)工作人員工作的混亂，責(zé)任的相互推諉，也影響了績效評價(jià)的結(jié)果的準(zhǔn)確性。

對評價(jià)對象未做明確分類，無法進(jìn)行區(qū)別性激勵(lì)與約束。對于使用“本級部門預(yù)算管理的資金和上級政府對下級政府的轉(zhuǎn)移支付資金”所提供的公共產(chǎn)品和服務(wù)未做進(jìn)一步分類，沒有對可評項(xiàng)目與可評而未參評項(xiàng)目在激勵(lì)機(jī)制上做出區(qū)分，影響了實(shí)際運(yùn)作中的執(zhí)行力，導(dǎo)致評價(jià)范圍的縮小和難以拓展。

（三）缺乏信息網(wǎng)絡(luò)

大豐市在進(jìn)行財(cái)政支出績效評價(jià)的過程中，還存在著信息不全、不準(zhǔn)確與不充足的問題，對于績效評價(jià)的審核的預(yù)測和執(zhí)行缺乏科學(xué)的信息網(wǎng)絡(luò)與廣泛的數(shù)據(jù)庫，使得實(shí)際操作中難以通過對歷史情況的分析做出科學(xué)的評價(jià)，缺乏信息網(wǎng)絡(luò)便難以進(jìn)行考核數(shù)據(jù)的收集、分析和預(yù)測，在我國現(xiàn)有的信息網(wǎng)絡(luò)下，難以做出科學(xué)的評價(jià)，并影響到對于下期評價(jià)的指導(dǎo)，由于歷史數(shù)據(jù)的欠缺和信息網(wǎng)絡(luò)的不健全，影響到績效評價(jià)的效果。

三、深化財(cái)政支出績效評價(jià)的思考

（一）建立績效考核指標(biāo)體系

財(cái)政支出的績效評價(jià)既要分析有形和直接的投入產(chǎn)出，又要分析出間接無形的預(yù)期投入與產(chǎn)出，既要反映出貨幣衡量的經(jīng)濟(jì)效益，又要反映出社會效益。這就給績效評價(jià)體系的建立提出更高的要求，既要考慮財(cái)政支出的特點(diǎn)和工作流程，又要兼顧多層次立體性的指標(biāo)體系建立，避免使用單一指標(biāo)所造成的偏差和不科學(xué)性，只有建立起科學(xué)的績效評價(jià)的指標(biāo)體系，才能夠真實(shí)反映財(cái)政支出的具體情況，科學(xué)的進(jìn)行績效評價(jià)。

完善評價(jià)指標(biāo)體系。首先，要在效果類指標(biāo)下設(shè)及時(shí)性和可及性兩個(gè)二級指標(biāo)，同時(shí)取消時(shí)效指標(biāo)，分別評價(jià)公共產(chǎn)品和服務(wù)供給的時(shí)間和空間效果；增加公平性指標(biāo)，作為效果類指標(biāo)的二級指標(biāo)。其次，要增加效率類指標(biāo)為一級指標(biāo)，并將成本指標(biāo)作為其二級指標(biāo)。再次，是調(diào)整滿意度指標(biāo)為效果類二級指標(biāo)，不再單列為一級指標(biāo)，因?yàn)闈M意度是典型的效果類指標(biāo)，并根據(jù)內(nèi)外部評價(jià)的需要，分別下設(shè)面向公眾的公共服務(wù)滿意度、面向政府工作人員的職業(yè)滿意度等。

（二）建立權(quán)責(zé)分明的管理系統(tǒng)

首先要確立績效評價(jià)責(zé)任制度，將績效評價(jià)中的差錯(cuò)疏漏之處，問責(zé)到人，責(zé)任到人，合理分工，并建立配套的績效考核標(biāo)準(zhǔn)和薪資評定標(biāo)準(zhǔn)，使每一個(gè)員工能夠遵守評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的約束性，提升改進(jìn)創(chuàng)新的積極性。

其次，要制定具體而科學(xué)的評價(jià)范疇，應(yīng)涉及到評價(jià)程序的具體步驟、績效評價(jià)質(zhì)量、績效評價(jià)完成效率等，結(jié)合任務(wù)難易、任務(wù)量、進(jìn)度跟進(jìn)等綜合考慮，建立一套科學(xué)的績效考核標(biāo)準(zhǔn)，保證財(cái)政支出績效評價(jià)全過程的順利進(jìn)行。

再次，要建立項(xiàng)目分類制度，逐步擴(kuò)大評價(jià)范圍。預(yù)算績效評價(jià)為適應(yīng)政府在公共產(chǎn)品和服務(wù)的供給方面的多樣化特征，就要對評價(jià)對象進(jìn)行分類，然后確定階段性的評價(jià)范圍，逐步擴(kuò)大評價(jià)范圍。針對可評項(xiàng)目建立評價(jià)時(shí)間表，并對可評而未參評項(xiàng)目設(shè)置評價(jià)期限約束。

第四，要科學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)周期。適當(dāng)增加一定的滯后期，以效率評價(jià)為主的項(xiàng)目則可適當(dāng)延長，使預(yù)算支出的結(jié)果較為充分地實(shí)現(xiàn)，以得到更加真實(shí)的績效信息。

（三）加強(qiáng)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)和溝通平臺建設(shè)

建立有效的溝通平臺能夠?yàn)榭冃гu價(jià)過程控制與績效管理效率提升做出貢獻(xiàn)。首先，要使得數(shù)據(jù)信息及時(shí)準(zhǔn)確有效的傳遞到績效評價(jià)人員的手中，為其科學(xué)績效評價(jià)奠定基礎(chǔ)，保證相互關(guān)聯(lián)的績效評價(jià)事項(xiàng)能夠相互佐證與補(bǔ)充，有效避免重復(fù)工作。其次，建立各績效評價(jià)小組間協(xié)調(diào)合作的關(guān)系，通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺，相互溝通更加暢通，能夠有效發(fā)現(xiàn)績效評價(jià)過程中的問題并及時(shí)做出反應(yīng)，有效保證各部門協(xié)調(diào)合作的順利進(jìn)行。其三，要保證各部門績效評價(jià)人員的信息共享。各部門通過分工進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，收集整理的資料可通過信息平臺進(jìn)行分享和上傳，使得其他部門進(jìn)行使用，各部門分別針對不同的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行收集和整理與分析，各司其職、合理分工，有效提升了信息處理的速度和質(zhì)量，避免重復(fù)工作的發(fā)生，為提升績效評價(jià)管理的效率奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的建立能夠進(jìn)一步促進(jìn)基于歷史數(shù)據(jù)的科學(xué)分析評價(jià)，有利于大豐市財(cái)政支出績效評價(jià)管理更科學(xué)的發(fā)展。

（四）實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置

首先要在績效評價(jià)工作開展前應(yīng)對每個(gè)人要做的工作進(jìn)行詳細(xì)的布置和深入細(xì)致的講解，使得每個(gè)人都知道績效評價(jià)的原因、對象、方法與注意事項(xiàng)，為績效評價(jià)奠定基礎(chǔ)。其次要全面提升績效評價(jià)人員的素質(zhì)，只有整體水平提高了，才能有效提升資源的利用率，保證資源的優(yōu)化配置。最后，要將創(chuàng)新貫穿于績效評價(jià)的全程，使得績效評價(jià)人員樹立績效評價(jià)新觀念，積極利用計(jì)算機(jī)為績效績效評價(jià)提供輔助，為資源優(yōu)化配置奠定基礎(chǔ)。

總之，財(cái)政支出的績效評價(jià)是政府管理制度的基本環(huán)節(jié)，也是政府績效管理中的重要一環(huán)，是公共財(cái)政管理的必然要求，也是政府用制度管理財(cái)政支出的有效措施。因此，只有做到建立績效考核指標(biāo)體系、建立權(quán)責(zé)分明的管理系統(tǒng)、加強(qiáng)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)和溝通平臺建設(shè)和實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，才能有效解決實(shí)際評價(jià)中的問題，才能夠促進(jìn)財(cái)政支出評價(jià)管理科學(xué)有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]成林.我國對財(cái)政績效評價(jià)的完善思路.地方財(cái)政研究，2013（6）.

[2]孫開.地方財(cái)政學(xué).經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2008（5）.

第2篇：風(fēng)險(xiǎn)管理基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：金融風(fēng)險(xiǎn)管理；本科教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.11.108

長期以來，由于金融業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的所處的獨(dú)特地位，金融風(fēng)險(xiǎn)管理問題一直都備受各界關(guān)注。近幾年，隨著金融自由化與全球化趨勢的日益明顯，金融風(fēng)險(xiǎn)的成因及其表現(xiàn)形勢不斷呈現(xiàn)出新的特征。美國“次貸危機(jī)”引發(fā)的災(zāi)難性后果更表明，在當(dāng)前形勢下，金融危機(jī)將會導(dǎo)致顯著的“溢出效應(yīng)”，對世界各國經(jīng)濟(jì)造成重大影響。由此可見，有效地進(jìn)行金融風(fēng)險(xiǎn)管理，無論從哪個(gè)層面來看，都顯得非常重要，而提升從業(yè)人員金融風(fēng)險(xiǎn)管理能力正是提升企業(yè)金融風(fēng)險(xiǎn)管理水平的關(guān)鍵。《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》課程正是在此背景下，在我國高校普遍開設(shè)的一門為提升學(xué)生金融風(fēng)險(xiǎn)管理能力而設(shè)立的一門專業(yè)課程。但從實(shí)際效果來看，學(xué)過本課程的大學(xué)生雖然掌握了一定的理論基礎(chǔ)知識，但大部分人的相應(yīng)素質(zhì)及能力并未得到切實(shí)提高，尤其反映在金融風(fēng)險(xiǎn)意識不強(qiáng)，金融風(fēng)險(xiǎn)識別能力較差等方面。鑒于市場大量需要具備金融風(fēng)險(xiǎn)管理能力的人才，我們有必要改良金融風(fēng)險(xiǎn)管理教學(xué)的方式方法。特別是對于地方非研究型大學(xué)而言，更應(yīng)該改革傳統(tǒng)研究型大學(xué)的金融教學(xué)模式，培養(yǎng)出符合市場需要的相關(guān)人才，使畢業(yè)生在畢業(yè)后能夠勝任金融風(fēng)險(xiǎn)管理相關(guān)的工作。本文在分析金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，就如何提升其教學(xué)質(zhì)量提出了建議。

1金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)理念方面

從現(xiàn)有情況看，現(xiàn)有的相關(guān)教學(xué)，大多重應(yīng)試能力培養(yǎng)，輕素質(zhì)能力提高。金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程是一門難度較高的專業(yè)課程。它是建立在經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融市場學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)上的一門交叉性應(yīng)用學(xué)科。不僅涉及定性方面的知識，如金融風(fēng)險(xiǎn)管理的程序、管理系統(tǒng)和組織體系及金融風(fēng)險(xiǎn)防控的一般理論等內(nèi)容，還包括大量定量分析的知識，包括金融風(fēng)險(xiǎn)度量的一般技術(shù)方法，如VAR、壓力測試、極值理論等，以及運(yùn)用于各類金融工具風(fēng)險(xiǎn)的方法，如用于分析固定收益?zhèn)木闷?、凸性，用于分析信用風(fēng)險(xiǎn)的信用評分、線性判別模型、Creditmetrics模型、KMV模型、CreditRisk+模型，以及用于衍生品金融風(fēng)險(xiǎn)分析的Delta、Gamma、Theta、Vega、Rho等。由于內(nèi)容多且難度大、綜合性強(qiáng)，很多老師在教學(xué)過程中以課本為中心，重理論、輕實(shí)踐，將教學(xué)的重點(diǎn)放在對理論知識的講解上。這不僅導(dǎo)致我們的學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，更使得認(rèn)真好學(xué)的同學(xué)最終也表現(xiàn)出高分低能的特征。實(shí)際上，正是由于本課程的內(nèi)容多且難度大，我們更加不能忽視理論與實(shí)踐的結(jié)合，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

1.2教學(xué)內(nèi)容方面

近幾年，金融風(fēng)險(xiǎn)的成因與表現(xiàn)形勢日趨多樣化與復(fù)雜化，正是由于金融風(fēng)險(xiǎn)問題的復(fù)雜性，至今金融風(fēng)險(xiǎn)的相關(guān)研究還有諸多的不足，導(dǎo)致金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程至今還是一門正在不斷完善與發(fā)展的課程。因此，金融風(fēng)險(xiǎn)管理的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容就不能僅僅著眼于經(jīng)典的理論與方法，更加要反映金融風(fēng)險(xiǎn)管理學(xué)科的時(shí)代特色。在教學(xué)內(nèi)容安排上，在對基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)理論進(jìn)行介紹的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重全面地介紹金融機(jī)構(gòu)現(xiàn)行的主要金融風(fēng)險(xiǎn)防控手段及措施及金融風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)發(fā)展的新動態(tài)。

1.3教學(xué)模式方面

很多老師在金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程的教學(xué)中，還是采用傳遞-接受的教學(xué)模式，教師成為教學(xué)的主角，而學(xué)生只充當(dāng)配角。實(shí)際上，正是由于本課程的內(nèi)容多且難度大，更加要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，化被動為主動，這樣才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

1.4考核方式方面

作為一門以金融風(fēng)險(xiǎn)管理素質(zhì)提升為目標(biāo)的課程，如果僅靠一兩次考試來判斷學(xué)生對金融風(fēng)險(xiǎn)管理知識的掌握水平是很不充分的。多樣化的考核方式與多元化的考試題型是有效考核學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。

2相關(guān)建議

第一，教學(xué)理念方面，應(yīng)結(jié)合本科學(xué)生實(shí)際能力水平，注重理論教學(xué)與案例討論的結(jié)合。在教學(xué)中，教師不能充當(dāng)完全的主角，使學(xué)生把對基礎(chǔ)知識的理解記憶作為學(xué)習(xí)的全部，而應(yīng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的運(yùn)用，進(jìn)而提升學(xué)生獨(dú)立分析問題與解決問題的能力。我認(rèn)為，在金融風(fēng)險(xiǎn)管理教學(xué)中，應(yīng)注重將相關(guān)的金融風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)踐引入到教學(xué)過程中。如在講到利率風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，可以首先以銀行為例，在分析銀行運(yùn)營模式的實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，提出“銀行CFO為什么要關(guān)注利率風(fēng)險(xiǎn)？”這一問題，通過分析，讓學(xué)生理解利率風(fēng)險(xiǎn)管理對銀行的意義，加深對利率風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)基礎(chǔ)知識的理解，其次，在介紹利率敏感性缺口、久期缺口等基礎(chǔ)理論及防范的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，掌握這些理論及方法的優(yōu)缺點(diǎn)，再次，在引入各種理論風(fēng)險(xiǎn)案例的基礎(chǔ)上，介紹各種管理利率風(fēng)險(xiǎn)的技術(shù)方法。此外，在講完三基的基礎(chǔ)上，提出“在中國當(dāng)前實(shí)際情況下，一般中小銀行該如何有效控制利率風(fēng)險(xiǎn)”這一問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，以提升學(xué)生對三基的綜合運(yùn)用能力。最后，在討論總結(jié)中，老師可以介紹當(dāng)前我國銀行利率風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)踐中所采用的主要方法及邏輯，再次提升學(xué)生的相關(guān)視野與分析水平。同時(shí)，在對單個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，也可以結(jié)合專業(yè)特色，來調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。如對國貿(mào)專業(yè)的同學(xué)，則可以在教學(xué)過程中，有意識地以匯率風(fēng)險(xiǎn)作為重點(diǎn)，以引導(dǎo)非金融專業(yè)的同學(xué)將本課程與其專業(yè)知識相結(jié)合。

第二，教學(xué)內(nèi)容方面，要結(jié)合本科教學(xué)實(shí)際，注重合理選用教材，同時(shí)要注重科研對教學(xué)的支撐作用。

首先，教材選用方面。目前，國內(nèi)的金融風(fēng)險(xiǎn)管理教材大致可分為以偏重于數(shù)理分析以培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)理論研究能力為主要目標(biāo)的教材以及較少數(shù)理分析以介紹相關(guān)理論基礎(chǔ)知識為主要目標(biāo)的教材。我認(rèn)為老師應(yīng)該結(jié)合所在學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行教材選擇，針對不同類型的同學(xué)選擇不同類型的教材。如學(xué)校學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)較好且以培養(yǎng)研究型人才為教育目標(biāo)的，應(yīng)該選用數(shù)理分析較為全面的教材，如學(xué)校學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)較差且以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教育目標(biāo)的，則選用數(shù)理分析較少的教材為宜。同時(shí)，在教材的選用方面，一定要注重教材的前沿性與實(shí)踐性。以巴塞爾協(xié)議為例，自巴塞爾委員會2007年頒布和修訂一系列監(jiān)管規(guī)則后，2010年9月12日，巴塞爾銀行監(jiān)管委員會正式就《巴塞爾協(xié)議Ⅲ》的內(nèi)容達(dá)成一致，巴塞爾協(xié)議III正式成為全球銀行業(yè)監(jiān)管的新標(biāo)桿。然而，至今很少有國內(nèi)的金融風(fēng)險(xiǎn)管理教材對此重大改革內(nèi)容進(jìn)行更新，更為遺憾的是，即使是對新巴塞爾協(xié)議的介紹中，也僅僅局限于巴塞爾協(xié)議本身，很少有教材分析巴塞爾協(xié)議與我國銀監(jiān)會銀行業(yè)監(jiān)管框架間的關(guān)系，在實(shí)踐性方面出現(xiàn)重大脫節(jié)。

其次，要注重科研對教學(xué)的支撐作用。作為一門正在快速發(fā)展的學(xué)科，金融風(fēng)險(xiǎn)管理問題的相關(guān)研究正日趨深入與復(fù)雜。從事金融風(fēng)險(xiǎn)管理的教師，不僅自身應(yīng)關(guān)注金融風(fēng)險(xiǎn)最前沿的研究動態(tài)，了解本領(lǐng)域最新的研究問題、研究觀點(diǎn)及研究方法，便于在教學(xué)中讓同學(xué)了解本領(lǐng)域的前沿知識，更應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注本領(lǐng)域的熱點(diǎn)與難點(diǎn)，給基礎(chǔ)好的學(xué)生一些參與相關(guān)科研的機(jī)會，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

第三，教學(xué)模式方面，要通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生化配角為主角。設(shè)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。老師應(yīng)該在介紹課程的同時(shí)，對金融風(fēng)險(xiǎn)管理相關(guān)人才的就業(yè)情況，金融風(fēng)險(xiǎn)管理相關(guān)的資質(zhì)證書進(jìn)行介紹。如本課程的教師可以結(jié)合FRM考試來引導(dǎo)學(xué)生，通過讓學(xué)生了解FRM的就業(yè)前景及市場需求、本課程的教學(xué)內(nèi)容與FRM的共通之處，來引導(dǎo)有興趣的同學(xué)設(shè)立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

第四，考核方式方面，要注重完善考核方式。在教學(xué)中，不能僅靠幾次考試對學(xué)生進(jìn)行考核的考核方法，完善課程考核方式，實(shí)行平時(shí)考查與期末考試相結(jié)合的考核方式。首先，應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合到課堂情況、課堂作業(yè)、案例討論表現(xiàn)等方式，注重對同學(xué)紀(jì)律及專業(yè)素質(zhì)的考核。其次，卷面考試內(nèi)容應(yīng)該以考察學(xué)生對金融風(fēng)險(xiǎn)管理基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握情況，以督促同學(xué)對基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)知識和基本方法的掌握為目標(biāo)。最后，在期末考試的題型設(shè)計(jì)方面，要體現(xiàn)多樣化的特征，要注重試卷中試題在認(rèn)知層次及難度方面的搭配，以更為全面的考核學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

第3篇：風(fēng)險(xiǎn)管理基礎(chǔ)知識范文

考生要結(jié)合自己的實(shí)際與課程的特點(diǎn)，因地制宜，通過科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍的效果。鑒于全國注會考試選拔性的特點(diǎn)，其各科考試都要求全面客觀地反映教材及其考試大綱的要求，要全面考核考生掌握知識的水平、分析問題的能力和作為注冊會計(jì)師所具備的實(shí)際執(zhí)業(yè)能力，因此，首先要明確注會考試中《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》科目的命題特點(diǎn)，結(jié)合往年考試情況分析，有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)供參考：

(一)全面考核、重點(diǎn)突出，緊密圍繞大綱要求從基本概念和基礎(chǔ)知識出發(fā)?？紤]到本科目作為全國注冊會計(jì)師考試的實(shí)際情況?？忌⒁怆y易程度的把握，重在掌握注冊會計(jì)師所需的同《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》相關(guān)的基本知識和能力。從去年本科目試題的情況來看，它基本涵蓋了考試大綱所確定的公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理這兩個(gè)部分的考試范圍，并且這兩部分的內(nèi)容比重大體適當(dāng)(相對而言，公司戰(zhàn)略的比重略微大一點(diǎn))。試題對每一部分的重點(diǎn)掌握得當(dāng)，較為突出地反映了公司戰(zhàn)略、風(fēng)險(xiǎn)管理各部分的中心內(nèi)容。這主要體現(xiàn)在對基本概念、名詞術(shù)語等方面的命題上，側(cè)重運(yùn)用性的知識點(diǎn)考察，如對swot分析法的考察、內(nèi)部控制的理解和運(yùn)用、風(fēng)險(xiǎn)類型等等，他們占試題基礎(chǔ)部分的比重較大，這一點(diǎn)從客觀試題中看得非常明顯。

(二)重視知識理解、實(shí)際應(yīng)用及職業(yè)能力需要。同時(shí)聯(lián)系實(shí)際這一點(diǎn)相對于基礎(chǔ)知識的掌握運(yùn)用而言，是較有難度的，它測試考生是否具有成為一名注冊會計(jì)師的基本執(zhí)業(yè)能力。而這些能力的形成和發(fā)揮是一個(gè)綜合的過程，它既包括有無堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識和靈活全面的掌握知識，更主要的是測試了考生具備運(yùn)用基礎(chǔ)知識判斷問題、分析問題和解決問題的能力。這些試題的難度是遞進(jìn)的，它們一般體現(xiàn)在是否能具有從所提供的試題信息中識別相關(guān)信息并根據(jù)這些信息進(jìn)而做出正確的判斷和選擇。這些試題猛一看，似乎是教材中的“原話”內(nèi)容表述，但細(xì)細(xì)一看，似乎又是“陌生”的，它們略微高于教材?？忌趶?fù)習(xí)中，要想培養(yǎng)一種發(fā)現(xiàn)問題，并按一定的工作程序解決問題的能力，就必須認(rèn)認(rèn)真真地掌握教材及其考試大綱中的要求。此外，要求考生能夠以合適的角色并根據(jù)這一角色的要求，用簡明扼要的方式提出建議、觀點(diǎn)和意見，也是考察學(xué)生的一個(gè)能力。許多試題實(shí)際上是在考察考生是否懂得考生所掌握的相關(guān)知識以及應(yīng)具備的職業(yè)道德和掌握相關(guān)的分析問題、解決問題的能力等。這在簡答題、綜合題中是較為明顯的，這些試題要求考生經(jīng)過所學(xué)知識的分析，具有一定的基礎(chǔ)知識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的分析判斷和解決問題的能力，否則將很難準(zhǔn)確、全面地發(fā)現(xiàn)存在的問題。

(三)掌握新知識、新內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識更新的需求堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的知識更新能力是對注冊會計(jì)師在市場經(jīng)濟(jì)條件下不因技術(shù)不斷變革而落伍的基本素質(zhì)要求之一。時(shí)代的要求給注冊會計(jì)師及時(shí)更新知識提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，特別是相關(guān)領(lǐng)域所涉及的新知識，公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理是一門綜合性強(qiáng)、涉及學(xué)科較多的課程，因此掌握并回答好本科目試題對考生而言，并非易事。本年度考試中對新知識、新內(nèi)容理解和掌握程度的試題也占據(jù)了一定的比重，如結(jié)合金融危機(jī)、人民幣和美元匯率等出的一些題目體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，這些試題源于教材又高于教材。如果考生的運(yùn)用教材知識的能力較強(qiáng)，對于上述問題的解答將會變得比較容易。另外，在本科目的考試中，還特別強(qiáng)調(diào)考察考生能否綜合運(yùn)用多種知識和技能去分析問題和解決問題。

二、掌握合理學(xué)習(xí)方法的建議

結(jié)合考試大綱要求和本年度的命題，可以看到本科目對于考生的知識能力可以分為由低到高的三個(gè)等級，由易到難分別是：專業(yè)知識能力、基本應(yīng)用能力和綜合運(yùn)用能力。從本年度的試題構(gòu)成來看，也體現(xiàn)了這樣的安排。這三方面的能力和知識構(gòu)成如同地核到地幔的向外擴(kuò)展一樣，三層圓代表知識核心、知識中層和知識的外層。如圖1所示。筆者認(rèn)為，這三種能力的測試中，較多的是第二種能力的測試，其次是第三種能力的測試，第一種能力的測試比重并不是很高。可以預(yù)見，隨著以后注冊會計(jì)師考試中《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》科目的成熟和完善，這個(gè)趨勢還會加強(qiáng)。雖然從表面來看，《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程》相對于其他注冊會計(jì)師考試的課程而言似乎容易一些，但真正要掌握這門課程并非易事，其困難主要體現(xiàn)在實(shí)踐和應(yīng)用上。如何在實(shí)踐中提升公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理的境界、意識和理念是十分重要的。為較好地掌握該門課程，建議采用學(xué)習(xí)方法如下：

(一)理解和掌握每章的基礎(chǔ)理論知識考生在復(fù)習(xí)中要注意結(jié)合案例，來理解每章的相關(guān)知識和理論，并做到融會貫通。把知識點(diǎn)能夠從不同的側(cè)面、不同的角度進(jìn)行堆積搭配，從不同的視角進(jìn)行審視、分析和思考。長期下去，堅(jiān)持不懈，相信考生對教材基本知識點(diǎn)的掌握一定會與日俱增，不斷提高的。

(二)梳理和總結(jié)各章要點(diǎn)在通讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合各章考試大綱要求及習(xí)題能夠認(rèn)真練習(xí)，要針對各章的知識點(diǎn)，對每章內(nèi)容進(jìn)行梳理、回顧和總結(jié)。

      (三)重視案例

第4篇：風(fēng)險(xiǎn)管理基礎(chǔ)知識范文

1對象與方法

1．1對象

1．1．1研究小組和預(yù)咨詢專家

研究小組包括1名護(hù)理博士生導(dǎo)師，1名博士研究生和4名碩士研究生，負(fù)責(zé)本研究概念框架的制定，函詢問卷的設(shè)計(jì)和函詢結(jié)果的處理分析。預(yù)咨詢專家包括5名具有5年以上護(hù)士長工作經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理管理專家，負(fù)責(zé)正式函詢前，問卷內(nèi)容的修訂。

1．1．2函詢專家

從全國17所三甲醫(yī)院選取護(hù)理管理專家43人，從2所醫(yī)學(xué)院校選擇護(hù)理教育專家7人，共50人。專家的入選標(biāo)準(zhǔn)：①護(hù)理管理專家具有10年以上臨床護(hù)理工作年限，以及5年以上護(hù)理管理經(jīng)驗(yàn)；護(hù)理教育專家具有10年以上護(hù)理教育經(jīng)驗(yàn)。②中級及以上職稱。兩輪函詢后，有44名專家完成本研究，均為女性，年齡34～60（46．02±5．99）歲；護(hù)理工作年限14～40年，護(hù)理管理工作年限6～32年，護(hù)理教育工作年限14～34年；職務(wù)：護(hù)士長18人，科護(hù)士長6人，護(hù)理部副主任3人，護(hù)理部主任10人，教師4人，副院長2人，院長1人；職稱：中級3人，副高級22人，高級19人；學(xué)歷：大專1人，本科12人，碩士27人，博士4人。

1．2方法

1．2．1護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理能力的操作性定義和概念框架的擬定

根據(jù)文獻(xiàn)查閱法、小組討論法和預(yù)咨詢法擬定護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理能力概念框架，列舉護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理能力的構(gòu)成因素。本研究參考相關(guān)文獻(xiàn)，將“管理能力”的含義［8－10］，即知識、技能和態(tài)度引入護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理中，并將護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理能力定義為護(hù)理人員（包括護(hù)生、護(hù)士和護(hù)理管理者）為控制護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的概率和減少護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生時(shí)的損失，運(yùn)用一系列知識、技能和態(tài)度，對現(xiàn)有和潛在的護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識別、評估、處理和評價(jià)的能力。根據(jù)小組討論和專家預(yù)咨詢的結(jié)果，護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理知識主要包括護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)基礎(chǔ)知識和護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)知識兩部分。護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理技能根據(jù)護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理程序［11－13］劃分為護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)識別技能、護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)評估技能、護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)處理（預(yù)防和處置）技能和護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理效果評價(jià)技能。根據(jù)態(tài)度含義［14］，護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理態(tài)度劃分為護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理的心理認(rèn)知、護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理的情感傾向和護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理的意向行為。

1．2．2問卷函詢

函詢問卷主要包括三部分。第一部分向?qū)＜医忉屨f明本研究的目的和意義，以及形成概念框架的依據(jù)。第二部分列舉概念框架的構(gòu)成，包括3項(xiàng)一級因素和10項(xiàng)二級因素。專家運(yùn)用Likert5等級評分法選擇“很不重要”、“不重要”、“一般”、“重要”、“很重要”5個(gè)等級對以上各級內(nèi)容進(jìn)行打分，并在相應(yīng)位置填寫修改意見。第三部分為專家基本情況調(diào)查表、判斷依據(jù)評分表和熟悉程度評分表。問卷發(fā)放采用親自發(fā)放、電子郵件和郵寄的形式進(jìn)行。2013年12月至2014年3月進(jìn)行第1輪函詢，問卷回收后，研究小組討論專家函詢結(jié)果，形成第2輪函詢問卷，于2014年4～6月進(jìn)行第2輪函詢。

1．2．3因素的篩選

各級因素的篩選標(biāo)準(zhǔn)為：重要性均數(shù)＞3．50，滿分比＞0．20，變異系數(shù)＜0．25，參考護(hù)理專家的函詢意見，最終由研究小組討論后進(jìn)行篩選。

1．2．4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

運(yùn)用SPSS19．0、Excel2013軟件統(tǒng)計(jì)分析函詢結(jié)果的各項(xiàng)內(nèi)容，包括各級構(gòu)成因素的重要性均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、變異系數(shù)、滿分比、權(quán)重、專家函詢的權(quán)威系數(shù)（Cr）和協(xié)調(diào)系數(shù)（W）。一級因素的權(quán)重值由優(yōu)序圖法測得，二級因素的權(quán)重值由重要性均值法得出。

2結(jié)果

2．1專家參與情況

2．1．1專家積極性第1輪發(fā)放問卷50份，有效回收47份，有效回收率為94．00％；第2輪發(fā)放問卷47份，有效回收44份，有效回收率為93．62％。2．1．2專家權(quán)威程度專家的權(quán)威系數(shù)（Cr）由專家的判斷系數(shù)（Ca）和熟悉程度系數(shù)（Cs）的算術(shù)均數(shù)計(jì)算得出，大于0．7代表專家權(quán)威程度較高。本次專家Ca＝0．860，Cs＝0．796，Cr＝0．828。2．1．3專家意見協(xié)調(diào)程度協(xié)調(diào)系數(shù)（W）是指函詢專家對各級因素的評判意見的協(xié)調(diào)程度，范圍為0～1，數(shù)值越大表示專家對概念框架的認(rèn)同程度越高，結(jié)果越可靠。兩輪函詢專家意見協(xié)調(diào)系數(shù)及其顯著性檢驗(yàn)結(jié)果，見表1。

2．2專家意見及修改情況

第1輪函詢中，2名專家表示，護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理知識的劃分較模糊，另有2名專家建議將護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理知識劃分為護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)知識和護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)理論知識。護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)知識主要包括直接影響護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理效果的相關(guān)知識，如風(fēng)險(xiǎn)概念、風(fēng)險(xiǎn)種類和風(fēng)險(xiǎn)理論。護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)理論知識主要指具有間接影響作用的相關(guān)知識，如溝通理論、心理學(xué)知識和倫理學(xué)知識。研究小組同意采納此建議。有3名專家建議將二級因素的各項(xiàng)護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理“技能”改為“能力”。研究小組討論認(rèn)為，護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理能力是本研究的主題概念，技能是能力的一部分，若將“技能”改為“能力”，將會存在含義重復(fù)，并且與二級因素的“知識”、“態(tài)度”不平衡。所以，此建議沒有被采納。有4名專家詢問本研究概念框架的依據(jù)，研究小組進(jìn)一步修改問卷內(nèi)容，將文獻(xiàn)查閱、小組討論和專家預(yù)咨詢的過程進(jìn)行說明，并列舉管理能力含義、態(tài)度含義、風(fēng)險(xiǎn)管理程序和風(fēng)險(xiǎn)知識范疇的來源。經(jīng)過反饋，第2輪函詢時(shí)，專家表示無異議。第2輪函詢結(jié)束時(shí)，專家意見趨向一致，函詢專家對于護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理能力概念框架的二級劃分結(jié)構(gòu)給予支持，各項(xiàng)因素都達(dá)到保留標(biāo)準(zhǔn)。

2．3護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理能力各級因素的函詢結(jié)果

各級因素的重要性均值為4．091～4．932，變異系數(shù)為0．052～0．157，滿分比為88．7％～100％，說明專家意見較集中。結(jié)果見表2。

3討論

3．1研究結(jié)果的可靠性

參與本研究的函詢專家來自全國17所三甲醫(yī)院及2所醫(yī)學(xué)院校，管理及教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)豐富，職稱、學(xué)歷都處于較高水平，能夠代表國內(nèi)護(hù)理理念的先進(jìn)水平。兩輪函詢問卷的回收率分別為94．00％和93．62％，說明函詢專家參與本研究的積極性高。專家權(quán)威程度0．828，大于臨界值0．7，說明專家可靠程度較高。專家意見協(xié)調(diào)系數(shù)由第1輪的0．197增加至第2輪的0．320，說明經(jīng)過兩輪函詢，專家意見逐步趨向一致。本研究結(jié)果可靠性較高。

3．2護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理能力各級因素分析

本研究護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理能力概念框架的一級因素包括相應(yīng)的知識、技能和態(tài)度，護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理知識是掌握護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理技能和轉(zhuǎn)變護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理態(tài)度的理論基礎(chǔ)，護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理技能是護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理知識與態(tài)度的外在表現(xiàn)，護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理態(tài)度是護(hù)理人員改進(jìn)護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理知識和技能的內(nèi)在動力。函詢結(jié)果顯示，護(hù)理專家對這一因素的合理性給予肯定。各構(gòu)成因素的權(quán)重由大到小依次是護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理態(tài)度（0．410）、護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理技能（0．390）和護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理知識（0．200）。函詢專家的意見表明，護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理態(tài)度與技能的重要性大于護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理知識。參考這一結(jié)果得出，重視護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理態(tài)度的能動作用，在這一作用下，運(yùn)用護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理知識完善護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理技能，是有效培訓(xùn)護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理能力的重要途徑。

3．2．1護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理態(tài)度

有研究表明，態(tài)度能夠反映管理者的信念水平［15］，決定主體是否“應(yīng)該”處理風(fēng)險(xiǎn)，以及是否“能夠”控制風(fēng)險(xiǎn)［16］，最終影響到護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理決策。另有研究證實(shí)：從改變護(hù)理人員護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理態(tài)度入手，把改變傳統(tǒng)的認(rèn)知、情感、行為作為培訓(xùn)的重點(diǎn)，有效減少了護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)，不良事件上報(bào)率降低［17－19］。本研究結(jié)果顯示，護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理態(tài)度的重要性均值為4．886，滿分比為100％，權(quán)重值為0．410，說明其是最重要的一級因素。這可能表示，提高護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理能力的重點(diǎn)在于改變護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理態(tài)度，態(tài)度是驅(qū)使護(hù)理人員掌握相應(yīng)知識和技能的動力。在護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理能力的培訓(xùn)中，可通過改變護(hù)理人員的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知，調(diào)節(jié)護(hù)理人員的行為傾向，達(dá)到提高風(fēng)險(xiǎn)意識、責(zé)任意識的目的。

3．2．2護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理技能

護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理技能的權(quán)重為0．390，處于較高水平。護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理技能是能夠顯示工作目標(biāo)的行為，也是護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理態(tài)度和知識的外在體現(xiàn)，能夠直接作用于系統(tǒng)環(huán)境，影響護(hù)理績效。所以，護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理能力的培養(yǎng)效果最終體現(xiàn)在護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理技能是否提升。此外，在護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理技能中，權(quán)重組合最高的是護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)識別技能和護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防技能，均為0．082。護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)識別是護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理程序的第一步，識別的風(fēng)險(xiǎn)越多，風(fēng)險(xiǎn)被消除或減輕的比例就越大；風(fēng)險(xiǎn)識別的越早，就越便于早期實(shí)施干預(yù)方案［20］，從而最大限度地降低護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的數(shù)量。Vincent［21］提出的風(fēng)險(xiǎn)和安全分析框架指出，護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)能否發(fā)展成為不良事件的關(guān)鍵在于護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)是否被成功預(yù)防；完善的護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防技能能夠從制度背景、組織管理、臨床工作環(huán)境、團(tuán)隊(duì)、工作人員、任務(wù)、以及患者自身7個(gè)方面阻止護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)椴涣际录?，避免不良事件的發(fā)生。

3．2．3護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理知識

護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理知識是提升護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理能力的理論保障，理解護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理知識是護(hù)理人員正確管理護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的首要步驟［22］。本研究中，護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理知識的權(quán)重為0．200，滿分比為100％，護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理知識的權(quán)重雖然低于護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理態(tài)度和技能，但卻是概念框架中不可缺少的重要構(gòu)成因素。Simonsen等［23］的研究表明，目前護(hù)理人員并沒有充足的護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理知識，以至于護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)事件時(shí)有發(fā)生，并闡明了這一知識體系對于有效管理護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的重要性。所以，認(rèn)識到護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理知識的作用，并以護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理知識作為理論基礎(chǔ)，護(hù)理人員才能夠正確轉(zhuǎn)變護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理態(tài)度，并掌握相應(yīng)的護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理技能，合理應(yīng)對護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)。

4小結(jié)

第5篇：風(fēng)險(xiǎn)管理基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：高校；財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)；管理

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-006-01

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和競爭的激烈，高校因各種原因產(chǎn)生嚴(yán)重財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的可能性大大提高，高校如果爆發(fā)嚴(yán)重的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，勢必對高等教育帶來極大影響。因此，如何加強(qiáng)高校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理是目前高等教育管理中十分重要的內(nèi)容，也是保持高等教育穩(wěn)定、持續(xù)、健康發(fā)展的關(guān)鍵措施。本文綜合探討了高校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理的內(nèi)容、形成原因，最終給出了一系列強(qiáng)化措施。

一、高校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理存在的問題

1、國家財(cái)政的投入不足

國家財(cái)政對高等教育的投入不足，直接影響了高?；窘ㄔO(shè)的投資建設(shè)。尤其是在高校擴(kuò)招政策的影響下，國家財(cái)政對高校教育支持力度不夠，國家的財(cái)政撥款跟不上招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大。高校財(cái)政資金不足.使得高校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理的風(fēng)險(xiǎn)更大。高等教育的經(jīng)費(fèi)來源主要的依賴政府撥款，國家對高等教育的撥款相對于其他教育得教育經(jīng)費(fèi)增長幅度太小，其在國民生產(chǎn)總值中所占的比例也偏低。加之政府的監(jiān)督力度不夠，致使政府對高校的管理混亂，勢必影響高校的可持續(xù)發(fā)展。

2、國家銀行的貸款失控

由于高校改革后，擴(kuò)大了招生規(guī)模，高校內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施需要隨之大量興建，一些高校在資金供給不足的情況下，采取向社會融資的舉措，最主要的方式是向銀行貸款，加之銀行本身比較看重高校巨大的投資市場前景，因此盡量滿足高校的需要。這種利用銀行貸款改善辦學(xué)條件的方法，在一定程度上解決了高校的實(shí)際困難，但隨之而來的還本付息的巨大壓力將嚴(yán)重影響高校的財(cái)務(wù)管理，造成財(cái)務(wù)管理結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理。

3、管理者風(fēng)險(xiǎn)意識淡薄

財(cái)務(wù)人員風(fēng)險(xiǎn)意識的淡薄是財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的重要原因之一。我國現(xiàn)階段高校管理層中的管理者，普遍存在著財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理意識淡薄的現(xiàn)象，缺乏對財(cái)務(wù)防線的監(jiān)督和重視，忽視財(cái)務(wù)資金成本對高校運(yùn)營帶來的影響，造成貸款資金挪用或流失，加大了高校財(cái)務(wù)失衡的風(fēng)險(xiǎn)。高校財(cái)務(wù)管理者在實(shí)際工作中，由于長期以來受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響較深，風(fēng)險(xiǎn)意識不強(qiáng)，容易導(dǎo)致學(xué)校財(cái)務(wù)管理方面決策的失誤。

4、預(yù)算管理約束力不夠

隨著高等教育體制的深入推進(jìn)和高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)整，預(yù)算管理中暴露的問題也越來越多。大多數(shù)高校的財(cái)務(wù)預(yù)算在執(zhí)行過程中均不同程度存在嚴(yán)肅性、約束力不強(qiáng)的現(xiàn)象。高校在編制預(yù)算時(shí)，主要表現(xiàn)為預(yù)算編制不完善，預(yù)算編制透明度不高，重預(yù)算收入輕預(yù)算支出、重審批式控制輕反饋激勵(lì)式控制，基建項(xiàng)目投資約束不夠等問題，在一定程度上削弱了預(yù)算的約束力。

二、防范高校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的對策

1、加大政府的扶持力度

防范高校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，離不開政府的大力支持。加大政府對高校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理的扶持力度，有利于規(guī)避高校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，在一定程度上減輕了高?；A(chǔ)建設(shè)中資金不足的問題。因此，政府有關(guān)主管部門應(yīng)加強(qiáng)對高校財(cái)務(wù)的支持，加大對高校貸款的貼息力度，彌補(bǔ)因教育發(fā)展需求超過經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)水平所導(dǎo)致的生均撥款不足，有利于推動高等教育事業(yè)的健康發(fā)展?？砂讯唐谫J款改為長期貸款，減輕高校貸款利息負(fù)擔(dān)。

2、嚴(yán)格控制銀行貸款

高校財(cái)務(wù)管理的融資方式很大程度上依賴于銀行貸款，一方面，銀行為高校提供了大量的貸款，解決了高校建設(shè)資金不足的問題；另一方面，由于銀行大量資金流入高校，增加了高校的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，對高校財(cái)務(wù)管理風(fēng)險(xiǎn)在一定程度上起到了推波助瀾的作用。因此，嚴(yán)格地控制銀行貸款，可以減輕高校貸款的盲目性，如確實(shí)需要貸款，町在國家相關(guān)政策范圍內(nèi)對高校提供長期貸款，以降低高校還本付息的壓力，銀行對高校貸款的嚴(yán)格審批，有利于保證高校健康穩(wěn)定發(fā)展。

3、培養(yǎng)正確的風(fēng)險(xiǎn)意識

高校財(cái)務(wù)管理人員的財(cái)務(wù)防范意識要始終貫穿于整個(gè)財(cái)務(wù)管理的決策和規(guī)劃之中。提高防范財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理的意識。一方面要加強(qiáng)對財(cái)務(wù)人員理論知識的培養(yǎng)，積極開展風(fēng)險(xiǎn)管理培訓(xùn)工作，使高校財(cái)務(wù)管理人員掌握基本的防范財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理的基礎(chǔ)知識，使其在明確防范財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理重要性的基礎(chǔ)上，依法理財(cái)，嚴(yán)格履行崗位職責(zé)，增強(qiáng)其工作的責(zé)任感。另一方面，組織高校財(cái)務(wù)管理層內(nèi)部的學(xué)習(xí)交流，通過實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，相互學(xué)習(xí)。共同進(jìn)步，以便提高高校財(cái)務(wù)管理團(tuán)隊(duì)整體風(fēng)險(xiǎn)防范的綜合素質(zhì)。

4、建立風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警系統(tǒng)

對高校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理的防范，對學(xué)校而言，應(yīng)建立風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)警系統(tǒng)。在高校財(cái)務(wù)管理中，建立長期的財(cái)務(wù)預(yù)警系統(tǒng)和財(cái)務(wù)分析指標(biāo)體系，對學(xué)?；I資能力及其穩(wěn)定性、學(xué)校償債能力極其可靠性、學(xué)校運(yùn)營能力極其合理性、學(xué)校成長能力極其持續(xù)性等有代表性的指標(biāo)重點(diǎn)進(jìn)行分析，對高校各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動中潛在的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和財(cái)務(wù)管理指標(biāo)進(jìn)行適時(shí)的監(jiān)控，財(cái)務(wù)管理人員通過及時(shí)了解和掌握學(xué)校面臨的各種財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，可以在一定程度上防范高校財(cái)務(wù)管理的風(fēng)險(xiǎn)。保證高校財(cái)務(wù)管理工作的順利進(jìn)行，對高校確定長期發(fā)展思路意義重大。

綜上所述，高校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理關(guān)系到學(xué)校建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，在新形勢下對高校財(cái)務(wù)工作的管理，不僅要注重對財(cái)務(wù)部門的財(cái)務(wù)管理，更耍加強(qiáng)對財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的及時(shí)防范和控制。加強(qiáng)對高校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的控制，有效地在高校建設(shè)中開展預(yù)防、規(guī)避和控制風(fēng)險(xiǎn)能力。是促進(jìn)學(xué)校事業(yè)的持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展的重要前提。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)高校教育目標(biāo)，確保高等教育事業(yè)健康和可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：風(fēng)險(xiǎn)管理基礎(chǔ)知識范文

在管理學(xué)中“案例”由于它能夠有效地結(jié)合實(shí)際問題,因而在考試中更能檢驗(yàn)考生對知識和能力的考核,于是,越來越得到各類管理類考試的認(rèn)可,并逐漸流行起來。從近年全國注冊會計(jì)師考試科目《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》所涉及的案例來看,案例比例越來越高,案例涉及的領(lǐng)域也越來越多。從國內(nèi)外情況分析,涉及的案例有國內(nèi)案例和國外案例;從領(lǐng)域和行業(yè)劃分,有生產(chǎn)企業(yè)案例、銷售企業(yè)案例、金融機(jī)構(gòu)案例等;從案例的效果看有正面案例和反面案例等。視角不同,檢驗(yàn)考生掌握知識和能力的要求也有所不同。但無論如何,這些案例的目的就是要在考生學(xué)習(xí)和掌握了《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》知識的基礎(chǔ)上,通過案例的考核,讓考生把所學(xué)的理論知識同案例試題——這種淺層次的“實(shí)踐活動”結(jié)合起來。

從2009年全國注冊會計(jì)師考試新增本科目以來,可以看到,《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》一直強(qiáng)調(diào)案例型試題的重要性,并在各類復(fù)習(xí)和應(yīng)試中不斷強(qiáng)調(diào)。這是由于案例型試題的特點(diǎn)所決定的,案例型試題有利于提高考生的思維能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。通過案例型試題,將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,不僅使考生加深了對基礎(chǔ)理論知識的理解和認(rèn)識,擴(kuò)大了知識面,拓寬了思路,還從一定程度上檢驗(yàn)了考生分析問題和解決問題的能力。因而,目前全國注冊會計(jì)師考試科目《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》中案例型試題的比重和難度占有重要地位,希望能引起考生的注意。

案例型試題能引導(dǎo)考生去思考相關(guān)的原理,真正把理論與實(shí)務(wù)緊密結(jié)合起來,使考生更好地掌握公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理的專業(yè)知識并能學(xué)以致用。所以,大家在復(fù)習(xí)和回答案例型試題時(shí),需要明確考核的知識和考核內(nèi)容,這就要勤于思考、勤于實(shí)踐。關(guān)注經(jīng)濟(jì)管理時(shí)事,很多案例是來源于政策制定和教材知識點(diǎn)的融合,這為案例試題提供了豐富的來源,很多案例試題的答案往往是《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》科目的理論知識與政策實(shí)踐等方面的綜合,這也為考生提供了一條復(fù)習(xí)的渠道和捷徑。如果能把教材上的知識與實(shí)踐結(jié)合起來做一些案例試題,一定能收到事半功倍的效果。當(dāng)前在金融全球化和金融危機(jī)的背景下,《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》科目的案例型試題也伴隨著注冊會計(jì)師考試《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》這門課程的重要性而體現(xiàn)出來。這一點(diǎn)從歷年的試題中可窺豹一斑。

客觀地說,《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》這門課程涉及的內(nèi)容是極為廣泛的,涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科體系,不僅包括經(jīng)濟(jì)政策、宏觀調(diào)控、公司戰(zhàn)略、風(fēng)險(xiǎn)管理等內(nèi)容,還包括各類公司的經(jīng)營管理、市場營銷、資本流動和資本運(yùn)營、業(yè)務(wù)創(chuàng)新(特別是各類金融衍生品)、人力資源管理、內(nèi)部控制等內(nèi)容。可見,《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》是一個(gè)集理論與實(shí)務(wù)的“大雜匯”課程體系,這個(gè)群組直接涉及到了企業(yè)管理、金融、數(shù)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)、財(cái)政、貿(mào)易、匯率、利率、人力資源、薪酬激勵(lì)和內(nèi)部控制等具體的知識點(diǎn)。《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》科目所具有的上述特點(diǎn),就要求考生在復(fù)習(xí)應(yīng)試中,要緊密聯(lián)系目前的現(xiàn)實(shí)問題,運(yùn)用所學(xué)的知識,提高考生分析問題、解決問題的能力。

二、《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》歷年考試中案例型試題分析

案例型試題的重點(diǎn)是以培養(yǎng)考生觀察、分析和處理問題的應(yīng)變能力為主,在案例型試題的全過程中,考生通過組織考生開展研讀案例,查找并分析背景資料、思考判斷、反復(fù)思索、答題、校正等環(huán)節(jié),訓(xùn)練、培養(yǎng)考生的邏輯思維和綜合分析問題的能力,同時(shí)也要注意提高考生思考能力和表達(dá)能力。

從公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理的知識結(jié)構(gòu)和知識體系等方面看,該課程呈現(xiàn)出比較明顯的特點(diǎn),如課程內(nèi)容豐富,課程的知識綜合性和關(guān)聯(lián)性強(qiáng),課程的內(nèi)容更新速度快,熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題多等。面對公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理學(xué)的這些特點(diǎn),需要在應(yīng)試方法上注重培養(yǎng)考生分析問題和解決問題能力。要避免考生由于缺乏對于基本理論的完整接受和理解而導(dǎo)致的死記硬背和一知半解的學(xué)習(xí)方法,應(yīng)當(dāng)將基本理論講得盡可能的清楚透徹,并多用案例進(jìn)行具體分析,在課后習(xí)題練習(xí)與考試或考查中體現(xiàn)出對考生分析問題和解決問題能力的重視,從而提高課程的應(yīng)試效果。

三、《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》案例型試題的考前準(zhǔn)備

《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》課程內(nèi)容龐雜,要達(dá)到寓基礎(chǔ)理論于廣泛而深入的討論之中,以加深對理論的理解并能分析、解決實(shí)際問題,選擇合適的案例是關(guān)鍵。很多案例型試題的目的是從以往的事件中獲得啟發(fā)而編制的試題。應(yīng)試的過程實(shí)際上是對事件的再展示,分析事件的來龍去脈,并通過教材理論和知識點(diǎn)來回答問題。從應(yīng)試實(shí)際看,如果沒有專業(yè)知識的提高,單純的案例也不行,二者必須兼?zhèn)?否則,就失去了《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》案例型試題的真正意義。對考生而言,進(jìn)行公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程案例型試題的考生必須有扎實(shí)的基本功及一定的應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)。

對考生進(jìn)行案例練習(xí)的主要目的是為了提高其應(yīng)試技能,掌握所學(xué)知識。在案例型試題中有兩個(gè)環(huán)節(jié)需要重視:其一,對教材知識點(diǎn)的掌握。考生應(yīng)根據(jù)應(yīng)試內(nèi)容、應(yīng)試目的練習(xí)一定的案例。其二,案例的應(yīng)試與技巧。要從案例中總結(jié)知識和相關(guān)理論,對考試的全過程有一個(gè)完整的認(rèn)識,以提高應(yīng)試效果。

在公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理案例型試題中,應(yīng)遵循相關(guān)性、典型性和正面引導(dǎo)的原則合理篩選案例。同時(shí),案例型試題不能取代其他題型,在進(jìn)行案例型試題時(shí),應(yīng)注重多種應(yīng)試的互相配合。案例的選擇一定要考慮到案例與公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理原理的相關(guān)性,案例不能脫離原理。案例一定要和所要應(yīng)試的《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》教材的基本名詞、基本原理和基礎(chǔ)知識等相關(guān),這是案例 型試題的前提條件。

案例型試題的重點(diǎn)是以培養(yǎng)考生觀察、分析和處理問題的應(yīng)變能力為主,在案例型試題的全過程中,考生通過組織考生開展研讀案例,查找并分析背景資料、思考判斷、討論交流、總結(jié)反思等環(huán)節(jié),訓(xùn)練、培養(yǎng)考生的邏輯思維和綜合分析問題的能力。因此,案例型試題要達(dá)到較好的應(yīng)試目的,必須進(jìn)行周密的計(jì)劃、準(zhǔn)備和安排,否則只能使這種有效的應(yīng)試方法流于形式,難以獲得案例型試題應(yīng)有的效果。

第7篇：風(fēng)險(xiǎn)管理基礎(chǔ)知識范文

國外知名大學(xué)的管理科學(xué)與運(yùn)籌、工程管理等相關(guān)專業(yè)都開設(shè)有《風(fēng)險(xiǎn)建模與分析》等相關(guān)課程，本文對美國斯坦福大學(xué)管理科學(xué)與工程系、美國麻省理工學(xué)院、美國弗吉尼亞大學(xué)工程系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)管理研究中心、英國曼徹斯特大學(xué)系統(tǒng)與決策科學(xué)研究中心、加州大學(xué)伯克利分校、美國國防采辦大學(xué)［1－4］等教育研究機(jī)構(gòu)所開設(shè)的同類課程進(jìn)行深入調(diào)研分析，為本課程的建設(shè)提供借鑒與啟示。

(一)美國斯坦福大學(xué)相關(guān)課程現(xiàn)狀

美國斯坦福大學(xué)(StanfordUniversity)管理科學(xué)與工程系開設(shè)了兩門風(fēng)險(xiǎn)分析相關(guān)課程［1］:《工程風(fēng)險(xiǎn)分析》(EngineeringRiskAnalysis，課程代碼MS＆E250A)與《工程風(fēng)險(xiǎn)分析實(shí)踐課》(ProjectCourseinEngineeringRiskAnalysis，課程代碼MS＆E250B)。其中，《工程風(fēng)險(xiǎn)分析課》主要講授工程系統(tǒng)中風(fēng)險(xiǎn)管理決策的相關(guān)技術(shù)方法，內(nèi)容包括:技術(shù)、人、環(huán)境方面的權(quán)衡分析，決策分析的元素，概論風(fēng)險(xiǎn)分析，故障樹、事件樹、系統(tǒng)動力學(xué)，事故后果的經(jīng)濟(jì)分析，以及相關(guān)技術(shù)在航天系統(tǒng)、核電工廠、醫(yī)療系統(tǒng)、公共安全等領(lǐng)域的案例實(shí)證研究。而《工程風(fēng)險(xiǎn)分析實(shí)踐課》(ProjectCourseinEngineeringRiskAnalysis)是在學(xué)生先修《工程風(fēng)險(xiǎn)分析課》(MS＆E250A)的基礎(chǔ)上開設(shè)的，通過指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體或成立小組，從實(shí)際問題中總結(jié)、抽象、建模風(fēng)險(xiǎn)管理問題，通過風(fēng)險(xiǎn)評估、溝通和管理三個(gè)階段，解決實(shí)際風(fēng)險(xiǎn)管理問題，學(xué)生需要做口頭陳述和完成報(bào)告，以達(dá)到熟練掌握和運(yùn)用概論工具解決風(fēng)險(xiǎn)和不確定決策問題的能力。斯坦福大學(xué)管理科學(xué)與工程系開設(shè)的這兩門風(fēng)險(xiǎn)分析相關(guān)課程，相互支撐，從課程代碼上也可以明顯看出，MS＆E250A是MS＆E250B的先修課程。MS＆E250A特別注重風(fēng)險(xiǎn)基本概念與基本理論的講授，通過概率分析、故障樹、事件樹、系統(tǒng)動力學(xué)等基本模型與方法為載體，闡釋風(fēng)險(xiǎn)分析過程，并結(jié)合案例進(jìn)行詳細(xì)展開;而MS＆E250B在250A基礎(chǔ)理論理解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生針對某具體背景問題，建立小組，分工收集材料、建模、計(jì)算，并完成陳述報(bào)告和答辯，特別注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及團(tuán)隊(duì)研究精神的鍛煉。

(二)美國麻省理工學(xué)院相關(guān)課程現(xiàn)狀

美國麻省理工學(xué)院(MIT)開設(shè)了《工程管理》(ProjectManagement，代碼1．040/1．401)課程，其中包括專門幾節(jié)內(nèi)容講授“風(fēng)險(xiǎn)分析－風(fēng)險(xiǎn)與不確定下的決策”，主要包括五部分:風(fēng)險(xiǎn)與不確定定義，風(fēng)險(xiǎn)偏好、態(tài)度和效用，決策樹分析;涉及效用函數(shù)、風(fēng)險(xiǎn)評估、跟蹤和控制，風(fēng)險(xiǎn)層次化建模、風(fēng)險(xiǎn)結(jié)構(gòu)分解、風(fēng)險(xiǎn)矩陣等分析工具，風(fēng)險(xiǎn)預(yù)算、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防措施、風(fēng)險(xiǎn)修正，靈敏度分析等決策計(jì)劃制定的方法等。美國麻省理工學(xué)院作為世界知名工科院校，培養(yǎng)了一大批工程領(lǐng)域的杰出人才，在其核心課程《工程管理》別注重“風(fēng)險(xiǎn)分析與決策”的講授，將風(fēng)險(xiǎn)分析作為工程管理中不可或缺且至關(guān)重要的環(huán)節(jié);在其內(nèi)容設(shè)置上，主要結(jié)合決策分析理論，將風(fēng)險(xiǎn)與不確定、偏好、效用、決策樹等決策分析方法融入到風(fēng)險(xiǎn)分析中，并通過風(fēng)險(xiǎn)措施、修正、靈敏度分析等決策方法為風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對方案的制定提供決策支持，可見，風(fēng)險(xiǎn)分析與決策分析是密不可分，相輔相成的。

(三)美國弗吉尼亞大學(xué)相關(guān)課程現(xiàn)狀

美國弗吉尼亞大學(xué)工程系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)管理研究中心［2］開設(shè)了《風(fēng)險(xiǎn)建模、評估和管理》(Riskmodeling，assessment，andmanagement)課程，主要講解等級全息建模、決策樹、多目標(biāo)權(quán)衡分析、風(fēng)險(xiǎn)過濾排序與管理、極端事件風(fēng)險(xiǎn)管理、多目標(biāo)風(fēng)險(xiǎn)影響分析、多目標(biāo)統(tǒng)計(jì)分析等技術(shù)方法，并結(jié)合復(fù)雜系統(tǒng)協(xié)同風(fēng)險(xiǎn)建模、國防和重大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、環(huán)境與水利系統(tǒng)、交通運(yùn)輸系統(tǒng)、商業(yè)系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)等領(lǐng)域的風(fēng)險(xiǎn)建模與分析開展案例研討。此課程的負(fù)責(zé)人是Y．Y．Haimes教授，他是國際風(fēng)險(xiǎn)分析與多目標(biāo)決策學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的知名學(xué)者，常年活躍在國際學(xué)術(shù)前沿，很多著名的風(fēng)險(xiǎn)分析方法都是他提出并推廣的，比如HHM、RFRM、MRIA等，這些方法現(xiàn)已被美國國防部、NASA等機(jī)構(gòu)采納。可見，風(fēng)險(xiǎn)分析的理論方法是不斷發(fā)展的，隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，風(fēng)險(xiǎn)建模、計(jì)算、決策的方法也必須適應(yīng)時(shí)展的需要，不斷改進(jìn)以解決新的更復(fù)雜的系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)問題。

(四)英國曼徹斯特大學(xué)相關(guān)課程現(xiàn)狀

英國曼徹斯特大學(xué)(ManchesterUniv．)系統(tǒng)與決策科學(xué)研究中心為研究生開設(shè)了《風(fēng)險(xiǎn)、效能與決策分析》(Risk，PerformanceandDecisionAnalysis)課程［3］，作者在留學(xué)期間曾全程跟聽了本門課程，其內(nèi)容涉及多準(zhǔn)則決策與風(fēng)險(xiǎn)分析中的基本理論和最新發(fā)展方向，包括四個(gè)專題，10次課，每次3個(gè)小時(shí)，主要內(nèi)容有:風(fēng)險(xiǎn)、決策樹分析和效用概念，效用理論與貝葉斯決策理論;多準(zhǔn)則決策分析(MCDA)中的效能評估與多準(zhǔn)則決策分析，模型與偏好建模，過程與集成方法，集成方法、工具與應(yīng)用;數(shù)據(jù)包絡(luò)分析的概念和基本模型、方法、工具與應(yīng)用;多目標(biāo)線性規(guī)劃的概念、模型、方法與應(yīng)用;以及在商業(yè)和工程管理領(lǐng)域的應(yīng)用。此課程的特點(diǎn)如下:一是將風(fēng)險(xiǎn)基本理論與決策技術(shù)有機(jī)結(jié)合，注重風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對的科學(xué)決策，如DTA、MCDA等;二是注重?cái)?shù)據(jù)分析處理與不確定性推理算法的講授，包括DEA和ER等;三是將優(yōu)化技術(shù)引入風(fēng)險(xiǎn)分析，建立風(fēng)險(xiǎn)優(yōu)化的模型與算法，比如MOLP等。此外，作者還調(diào)查了美國加州大學(xué)伯克利分析、美國國防采辦大學(xué)，國內(nèi)的清華大學(xué)、西安交通大學(xué)、大連理工大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、天津大學(xué)等開設(shè)的相關(guān)課程，結(jié)合上述四所國外知名高校相關(guān)課程現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)如下特征:(1)注重基礎(chǔ)理論。各高?；驒C(jī)構(gòu)都特別注重基本概念、基礎(chǔ)理論的講授，幾乎都涉及不確定性建模、概率分析、故障樹、事件樹等基礎(chǔ)知識點(diǎn)，可見打好基礎(chǔ)，是靈活運(yùn)用技術(shù)工具的基石。(2)聯(lián)系決策分析。風(fēng)險(xiǎn)分析與決策分析密不可分，相輔相成，將決策分析理論有機(jī)地融入到風(fēng)險(xiǎn)分析中，為風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對方案的制定提供決策支持。比如MIT講偏好、效用、決策樹，Virginia講MTOA，MU講DTA、UT、MCDA等。(3)通過數(shù)據(jù)說話。風(fēng)險(xiǎn)分析的結(jié)果結(jié)論要建立在科學(xué)的數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上，因此各高校都注重定量化數(shù)據(jù)分析方法的講授和運(yùn)用。比如MU講數(shù)據(jù)包絡(luò)分析DEA、Virginia講多目標(biāo)統(tǒng)計(jì)分析MSM等等。(4)學(xué)術(shù)研究引領(lǐng)。科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高為風(fēng)險(xiǎn)分析提供了新的思路、方法和工具，風(fēng)險(xiǎn)分析學(xué)術(shù)研究擴(kuò)展了風(fēng)險(xiǎn)方法庫，風(fēng)險(xiǎn)管理的實(shí)踐需要促進(jìn)了風(fēng)險(xiǎn)分析學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究。(5)注重實(shí)踐能力。各高校在基本理論與方法講授的基礎(chǔ)上，都不約而同地重視學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生閱讀前沿文獻(xiàn)、發(fā)現(xiàn)問題并解決風(fēng)險(xiǎn)管理問題的能力。比如Stanford專門開設(shè)MS＆E250B的實(shí)踐課。

二、《風(fēng)險(xiǎn)分析與管理》研究生課程建設(shè)思考

通過對國外知名高校相關(guān)課程的調(diào)研及特點(diǎn)分析，結(jié)合本校教學(xué)實(shí)踐，我們提出對《風(fēng)險(xiǎn)分析與管理》研究生課程建設(shè)與教學(xué)一點(diǎn)思考。

(一)從教學(xué)目的來看

本課程主要授課對象為研究生學(xué)員，研究生經(jīng)過本科階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本研究能力，包括數(shù)學(xué)知識、計(jì)算知識、查找閱讀文獻(xiàn)能力等。而通過本課程的學(xué)習(xí)達(dá)致如下目標(biāo):(1)培養(yǎng)學(xué)員在工程項(xiàng)目研究中風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對和風(fēng)險(xiǎn)管理的意識。針對管理學(xué)領(lǐng)域中研究對象復(fù)雜性和隨機(jī)性不斷增長的發(fā)展趨勢，本課程旨在幫助學(xué)員了解有效的風(fēng)險(xiǎn)分析及管理方法在工程中的重要意義，培養(yǎng)學(xué)員在其研究領(lǐng)域中積極應(yīng)對風(fēng)險(xiǎn)和不確定性的意識。(2)增強(qiáng)學(xué)員分析管理風(fēng)險(xiǎn)的能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)員從理論、方法和實(shí)際案例三個(gè)方面學(xué)習(xí)掌握風(fēng)險(xiǎn)識別、風(fēng)險(xiǎn)評估、風(fēng)險(xiǎn)決策和風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控等管理環(huán)節(jié)的地位作用、關(guān)聯(lián)關(guān)系和研究熱點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)員在理論探索和科研項(xiàng)目研究中分析管理風(fēng)險(xiǎn)的能力。

(二)從教學(xué)過程來看

《風(fēng)險(xiǎn)分析與管理》核心在于選擇最佳風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)組合，其重要環(huán)節(jié)是對各種技術(shù)的綜合運(yùn)用、優(yōu)化、組合，難點(diǎn)在于學(xué)以致用，融會貫通。因此，提出本課程教學(xué)過程主要三步:(1)講———講概念、講理論、講過程。主要通過教師講解風(fēng)險(xiǎn)分析與管理的基礎(chǔ)理論，包括風(fēng)險(xiǎn)分析與管理的基本概念、研究熱點(diǎn)以及一般流程，著重講授風(fēng)險(xiǎn)分析與管理的一般化四階段及其相互關(guān)系。(2)學(xué)———學(xué)方法、學(xué)技術(shù)、學(xué)工具。學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)就是要求學(xué)生了解并掌握風(fēng)險(xiǎn)分析與管理過程中涉及的基本方法和技術(shù)，包括風(fēng)險(xiǎn)識別、分析、評估與應(yīng)對中的經(jīng)典方法;同時(shí)學(xué)會使用相關(guān)軟件工具，實(shí)現(xiàn)初步的模型求解與運(yùn)算。(3)做———做練習(xí)、做案例、做研究。根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，“講”和“學(xué)”最終要落到“做”上。要求學(xué)生能夠運(yùn)用方法和工具解決簡單示例;能夠圍繞某背景案例，實(shí)現(xiàn)從風(fēng)險(xiǎn)識別、建模、分析到求解的全過程求解，形成完整的知識結(jié)構(gòu)和方法論;最后，能夠在案例中捕捉到問題，查找文獻(xiàn)，創(chuàng)造性地提出新的科學(xué)問題并提出解決策略，完成“做研究”，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

(三)從教學(xué)內(nèi)容來看

在上述教學(xué)目的和過程的指導(dǎo)下，參考國內(nèi)外相關(guān)高校和機(jī)構(gòu)的相關(guān)課程內(nèi)容，結(jié)合我們的實(shí)際，本課程具有自身的特點(diǎn):一是實(shí)踐性。風(fēng)險(xiǎn)分析與管理的基本理論是形成本課程整體知識結(jié)構(gòu)和靈活運(yùn)用技術(shù)方法的基石，風(fēng)險(xiǎn)分析經(jīng)過近半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，已經(jīng)形成了一套完整的知識體系，學(xué)生應(yīng)當(dāng)“站在巨人的肩膀上”，掌握基本過程和方法。另一方面，科學(xué)問題來源于實(shí)踐，并用于改進(jìn)實(shí)踐，工程實(shí)踐是風(fēng)險(xiǎn)分析與管理研究和教學(xué)的源泉。因此，必須將二者有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)理論，學(xué)好理論用于實(shí)踐。二是系統(tǒng)性。風(fēng)險(xiǎn)分析管理理論經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的探索和實(shí)踐，形成了以風(fēng)險(xiǎn)識別、風(fēng)險(xiǎn)評估、風(fēng)險(xiǎn)決策、風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控為主線的完整的知識體系。因此，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，必須涉及到風(fēng)險(xiǎn)分析與管理的全過程，每個(gè)階段對應(yīng)講授一到兩種經(jīng)典方法，使得整個(gè)課程學(xué)習(xí)成體系。三是時(shí)代性。包括兩個(gè)方面，一是課程教學(xué)中，要緊跟時(shí)展，多選多用當(dāng)前社會生產(chǎn)生活及工程建設(shè)中的出現(xiàn)的事件、案例，以此提高學(xué)生對本課程知識學(xué)習(xí)的興趣;二是課程內(nèi)容設(shè)置中，不斷更新新理論、新方法，新技術(shù)的發(fā)展推動著風(fēng)險(xiǎn)分析方法技術(shù)的改進(jìn)，尤其是一改以往以定性分析為主的局面，大量引入定量化的分析方法和技術(shù)，在課程建設(shè)中引入國際研究最新成果，用更加科學(xué)的方法解決復(fù)雜的不確定性風(fēng)險(xiǎn)問題。四是綜合性。風(fēng)險(xiǎn)分析與管理課程與自然科學(xué)、社會科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、行為科學(xué)等有著密切的聯(lián)系。在課程設(shè)置與教學(xué)中，應(yīng)特別注重與決策分析理論與方法的交叉。從上述國外調(diào)查結(jié)果也可以看出，風(fēng)險(xiǎn)分析與決策分析密不可分，相輔相成，應(yīng)當(dāng)將決策分析理論有機(jī)地融入到風(fēng)險(xiǎn)分析中，為風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對方案的制定提供決策支持。因此，本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，需關(guān)注以下方面:一是風(fēng)險(xiǎn)分析與管理的概念、理論、過程。風(fēng)險(xiǎn)分析與管理基礎(chǔ)理論，主要包括風(fēng)險(xiǎn)分析與管理的基本概念、研究熱點(diǎn)以及一般流程，著重講解風(fēng)險(xiǎn)分析管理的基本理論，使學(xué)員掌握基本階段及其相互關(guān)系，形成對本課程整體知識結(jié)構(gòu)的了解和掌握。基本概念包括:風(fēng)險(xiǎn)分析與管理的重要性，風(fēng)險(xiǎn)分析與管理研究熱點(diǎn);領(lǐng)會風(fēng)險(xiǎn)分析與管理學(xué)習(xí)的意義和目的，掌握基本概念與定義，了解本領(lǐng)域研究熱點(diǎn)與前沿?；具^程包括:國外風(fēng)險(xiǎn)分析與管理過程，風(fēng)險(xiǎn)分析與管理的一般過程，各階段之間的聯(lián)系;了解國外風(fēng)險(xiǎn)分析與管理的過程，掌握風(fēng)險(xiǎn)分析與管理基本階段以及相互關(guān)系。二是風(fēng)險(xiǎn)分析與管理的方法、技術(shù)、工具。風(fēng)險(xiǎn)分析與管理的基本流程包括風(fēng)險(xiǎn)識別、風(fēng)險(xiǎn)分析、風(fēng)險(xiǎn)評估、風(fēng)險(xiǎn)決策和風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對，每個(gè)階段有其特有的技術(shù)方法支持，結(jié)合國內(nèi)外學(xué)術(shù)研究成果，在風(fēng)險(xiǎn)識別階段主要設(shè)置風(fēng)險(xiǎn)識別一般方法、情景分析法、級層次建模方法HHM等內(nèi)容;在風(fēng)險(xiǎn)分析階段主要設(shè)置風(fēng)險(xiǎn)故障模式與影響分析，風(fēng)險(xiǎn)故障樹分析，風(fēng)險(xiǎn)過濾、排序技術(shù)(RFRM)等內(nèi)容;在風(fēng)險(xiǎn)評估階段主要設(shè)置風(fēng)險(xiǎn)矩陣評估法，貝葉斯風(fēng)險(xiǎn)評估方法，蒙特卡羅方法;學(xué)習(xí)并掌握風(fēng)險(xiǎn)矩陣評估、貝葉斯風(fēng)險(xiǎn)評估及其蒙特卡羅仿真方法在風(fēng)險(xiǎn)評估中的運(yùn)用等內(nèi)容;在風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對階段主要設(shè)置風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對的概念與措施，風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控過程，多目標(biāo)風(fēng)險(xiǎn)管理方法等內(nèi)容。通過上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使研究生熟悉并掌握基本的風(fēng)險(xiǎn)分析處理模型與技術(shù)，并提高其自我學(xué)習(xí)新方法的能力。

(四)從教學(xué)方法來看

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，我們急需創(chuàng)新教學(xué)模式。(1)通過閱讀匯報(bào)深入掌握基本技術(shù)方法模型。根據(jù)學(xué)員研究領(lǐng)域，從國外高水平頂級雜志上選取風(fēng)險(xiǎn)分析與管理技術(shù)方法文獻(xiàn)，由學(xué)生組成3－5人小組，通過任務(wù)分工，閱讀、研討、實(shí)驗(yàn)，并對其他小組學(xué)生進(jìn)行陳述，講解方法、思路及其優(yōu)缺點(diǎn)，接受提問并答辯。通過學(xué)生的主動參與，達(dá)到深入教學(xué)目的。(2)通過案例與研討式教學(xué)加強(qiáng)應(yīng)用能力培養(yǎng)。課程教學(xué)組織中注重開展案例教學(xué)、研討式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對理論知識的掌握。在各個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)中，要盡可能引入案例;在課程教學(xué)中，加大教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生對實(shí)際問題的分析、研究、解決能力。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生所參與的科研項(xiàng)目，積極引導(dǎo)學(xué)生的動手能力，加深對課堂上所學(xué)知識的理解，鍛煉其靈活運(yùn)用所學(xué)知識，獨(dú)自解決問題的能力。參照斯坦福和弗吉尼亞大學(xué)的案例教學(xué)模式，結(jié)合本校從事科研攻關(guān)任務(wù)的實(shí)際，我們可以圍繞以下案例進(jìn)行研討:大型工程風(fēng)險(xiǎn)分析與管理案例，軟件項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)分析與管理案例，航天項(xiàng)目管理中的風(fēng)險(xiǎn)分析與管理案例，裝備采辦管理中的風(fēng)險(xiǎn)分析與管理案例，反恐風(fēng)險(xiǎn)分析與管理案例，通過案例研討，掌握所學(xué)方法在實(shí)際工程中的運(yùn)用。

三、總結(jié)

第8篇：風(fēng)險(xiǎn)管理基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】傳染病護(hù)理；風(fēng)險(xiǎn)；預(yù)防措施

【中圖分類號】R193 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-6851（2014）04-0308-01

1 我國傳染病護(hù)理存在的風(fēng)險(xiǎn)分析

1.1 傳染病護(hù)理管理方面的風(fēng)險(xiǎn)

首先，值得一提的是，傳染病護(hù)理的各項(xiàng)規(guī)章制度不能落實(shí)到位，雖然制定了名目繁多的制度、預(yù)案，但最重要的還是執(zhí)行的力度。執(zhí)行的力度不夠顯然是一個(gè)大問題。一旦傳染病的護(hù)理管理不到位，很容易引起病人的憤怒的發(fā)生。傳染病的病人護(hù)理不是一個(gè)簡單的過程，需要更多的關(guān)心和愛護(hù)。對于病人不能簡化流程，需要按照流程來，不能“簡化操作流程”而重業(yè)務(wù)輕“管理”。制度的執(zhí)行力度是傳染病護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)因素的重中之重。

1.2 護(hù)理操作中的風(fēng)險(xiǎn)

很多傳染病護(hù)理的低年資的護(hù)士沒有認(rèn)真對待工作，粗心大意，，甚至于簡化一些護(hù)理中的手續(xù)。雖然內(nèi)容很熟，但是只是知道不去查對，只是憑借主觀的意愿辦事，不履行嚴(yán)格的流程手續(xù)，這是造成醫(yī)患之間的沖突的重要原因之一。隨著人們對于道德知識以及對于醫(yī)務(wù)人員的道德素質(zhì)的給予了更高的要求，倫理知識的缺乏所導(dǎo)致的醫(yī)患矛盾增加，醫(yī)護(hù)人員如何協(xié)調(diào)個(gè)人隱私與維護(hù)公眾利益之間的沖突、如何將尊重個(gè)人權(quán)利與強(qiáng)制隔離治療統(tǒng)一起來等問題，都給醫(yī)護(hù)人員和管理者帶來了新的挑戰(zhàn)。與西方發(fā)達(dá)國家相比，對于護(hù)理病人的心理需求的滿足以及倫理知識的高度我國都遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到這一水平。

1.3 服務(wù)環(huán)境的風(fēng)險(xiǎn)

服務(wù)環(huán)境對于病人的康復(fù)來說顯得尤其重要。尤其是對于傳染病的病人來說尤其如此。醫(yī)院需要盡力改善對于傳染病護(hù)理的環(huán)境和配置，來適應(yīng)市場的需要和發(fā)展，而不是停滯不前。傳染病的護(hù)士不僅僅需要在容易傳染的危險(xiǎn)下工作，還需要應(yīng)付當(dāng)病人多的時(shí)候環(huán)境的嘈雜，所以，創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境對于傳染病的護(hù)理是非常重要的，同時(shí)也是降低傳染病護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的一個(gè)重要手段。

1.4 護(hù)士風(fēng)險(xiǎn)、法律及自我保護(hù)意識淡薄

剛來的護(hù)士經(jīng)驗(yàn)較少，法律意識較為淡薄，自我防護(hù)的觀念不夠，沒有風(fēng)險(xiǎn)管理的觀念，對于傳染病的病人很容易由于心理上的恐懼而產(chǎn)生疲勞狀態(tài)，造成注意力不集中和分散，這其實(shí)潛在方面存在很多風(fēng)險(xiǎn)。傳染病有很強(qiáng)的傳染性所以一般人都是避而遠(yuǎn)之，所以傳染病病人的交際也就大為減少，此外，一些心理承受能力不強(qiáng)的護(hù)士會產(chǎn)生心理恐懼，一旦醫(yī)護(hù)人員在護(hù)理和管理的過程中只是注重對于疾病的治療而忽略了病人的心理的變化，導(dǎo)致病人對于護(hù)士缺乏信任甚至仇恨的話，很容易造成非常嚴(yán)重的后果。

1.5 儀器設(shè)備方面的風(fēng)險(xiǎn)

搶救儀器沒有處于備用狀態(tài)眾多儀器的應(yīng)用在提高急救護(hù)理水平的同時(shí)，也增加了許多潛在的不安全因素。如果搶救儀器保養(yǎng)維修不及時(shí)、擺放位置不當(dāng)?shù)榷际亲o(hù)理差錯(cuò)、糾紛的導(dǎo)火線。

2 針對存在風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)防措施

2.1 加強(qiáng)護(hù)士的風(fēng)險(xiǎn)教育以及風(fēng)險(xiǎn)知識培訓(xùn)，鼓勵(lì)人人參與風(fēng)險(xiǎn)管理

傳染病的護(hù)理是非常危險(xiǎn)的，一旦不慎，很可能造成傳染的可能。所以對于新來的護(hù)士，需要加強(qiáng)對于風(fēng)險(xiǎn)的管理和教育，定期學(xué)習(xí)新的《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》， 對醫(yī)療護(hù)理糾紛的個(gè)案進(jìn)行分析， 從典型事例中吸取教訓(xùn)， 每月召開護(hù)理不安全因素討論會，在討論中每個(gè)人都要提出一些對于自身和病人的不安全的因素，盡量排查出所有的風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)而討論解決的對策，加強(qiáng)護(hù)士的自我保護(hù)意識以及風(fēng)險(xiǎn)防范能力，鼓勵(lì)人人參與風(fēng)險(xiǎn)管理，把不安全的因素消除在萌芽狀態(tài)。此外，在護(hù)士對于自身的基礎(chǔ)知識以及基本技能培訓(xùn)的同時(shí)，可以針對其臨床能力進(jìn)行個(gè)人化培訓(xùn)，要求每個(gè)護(hù)士都要掌握本專業(yè)的專業(yè)知識，操作技能，以及安全管理的規(guī)定和程序，防范和化解護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的意識和能力。

2.2 建立完善的告知制度認(rèn)真履行告知義務(wù)

《醫(yī)療事故處理?xiàng)l理》第二章第十一條規(guī)定， 在醫(yī)療活動中， 醫(yī)療機(jī)構(gòu)及其醫(yī)務(wù)人員應(yīng)當(dāng)將患者的病情、醫(yī)療措施、醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)等如實(shí)告知患者， 及時(shí)解答其咨詢。理管理者應(yīng)根據(jù)工作實(shí)際擬訂完善的告知制度， 明確規(guī)定告知的項(xiàng)目、內(nèi)容、時(shí)間、人員及應(yīng)履行的相關(guān)手續(xù)， 各級護(hù)理人員亦應(yīng)高度重視告知義務(wù)， 認(rèn)真履行告知義務(wù)。

2.3 提高患者的風(fēng)險(xiǎn)防范意識

傳染病護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生不僅僅只是與護(hù)理人員有關(guān)，還與患者自身缺乏防范風(fēng)險(xiǎn)意識有關(guān)。所以，傳染病病人由于其特殊性，在入院必須進(jìn)行入院教育，對于風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析和講解，特殊的檢查、治療和藥物應(yīng)詳細(xì)告知患者其目的、具體操作方法、操作過程中可能發(fā)生的問題及注意事項(xiàng)。在患者出入較多處， 如開水間、洗漱間張貼安全警示語， 保持地面干燥， 可使用防滑墊。對老年患者實(shí)施跌倒風(fēng)險(xiǎn)評估， 對跌倒風(fēng)險(xiǎn)評估分高的患者， 提前采取防范措施。

2.4 人性化護(hù)理是整體護(hù)理的實(shí)質(zhì)

護(hù)士在護(hù)理的過程中必須遵循嚴(yán)格的隔離原則，在對自我保護(hù)的基礎(chǔ)上，對病人始終進(jìn)行人文關(guān)懷。巧妙運(yùn)用溝通技巧主動與傳染病病人建立良好護(hù)患關(guān)系，有目的地協(xié)助病人建立起通暢的護(hù)患溝通、醫(yī)患溝通、患際溝通渠道，消除病人的陌生感、增強(qiáng)病人的治療信心。此外，還應(yīng)注意觀察病人的心理變化，時(shí)識別病人的心理問題，提供相應(yīng)的心理護(hù)理?？傊瑥氖聜魅静∽o(hù)理工作的人員須端正職業(yè)態(tài)度，以愛心、同情心去關(guān)心、理解病人方能真正實(shí)行人性化護(hù)理。

結(jié)論

綜上所述，我們知道，傳染科由于病人的傳染性， 加強(qiáng)對于護(hù)理的風(fēng)險(xiǎn)防范，顯得尤為重要。我國傳染病護(hù)理存在很多的風(fēng)險(xiǎn)，包括了傳染病護(hù)理管理方面的風(fēng)險(xiǎn)，護(hù)理操作中的風(fēng)險(xiǎn)，服務(wù)環(huán)境的風(fēng)險(xiǎn)，護(hù)士風(fēng)險(xiǎn)、法律及自我保護(hù)意識淡薄

儀器設(shè)備方面的風(fēng)險(xiǎn)等。本文認(rèn)為需要采取相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)防范措施，主要包括： 加強(qiáng)護(hù)士的風(fēng)險(xiǎn)教育以及風(fēng)險(xiǎn)知識培訓(xùn)，鼓勵(lì)人人參與風(fēng)險(xiǎn)管理 ；提高患者的風(fēng)險(xiǎn)防范意識 ；人性化護(hù)理是整體護(hù)理的實(shí)質(zhì)等措施。

參考文獻(xiàn)

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[2]夏純，王曉艷.臨床科室的護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理[J].中國醫(yī)院管理，2008，25（2）：44-45.

第9篇：風(fēng)險(xiǎn)管理基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：風(fēng)險(xiǎn)管理 兒科護(hù)理 效果

近年來，隨著人們的健康意識和維權(quán)意識的不斷增強(qiáng)，其對臨床護(hù)理水平的要求也不斷地提高，所以，在各個(gè)醫(yī)院的質(zhì)控工作中，防控護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)已經(jīng)成為不可忽視的內(nèi)容之一。在兒科的日常護(hù)理中，由于患兒的年齡特點(diǎn)，其自主行為能力和主訴能力普遍較低，所以護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)較大，各種護(hù)理不良事件的發(fā)生率也較高，所以兒科也往往是醫(yī)院中護(hù)患糾紛發(fā)生率較高的科室之一。為了深入地分析在兒科護(hù)理中的應(yīng)用風(fēng)險(xiǎn)管理的臨床價(jià)值，特開展本次研究，獲得了較為理想的研究結(jié)果，現(xiàn)作如下匯報(bào)。

一、資料和方法

1.臨床資料

2013年4月-2014年4月，選取我院收治的200例患兒依據(jù)護(hù)理方法的不同將其列入觀察組與對照組，每組各為100例。對照組中，男性55例，女性45例，年齡為5個(gè)月-9歲，平均年齡為（4.1+0.3）歲;觀察組中，男性52例，女性48例，年齡為7個(gè)月-10歲，平均年齡為（4.4+0.5）歲。兩組患兒的基本資料如性別、平均年齡等比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），所以可實(shí)施組間對比研究。

2.方法

對照組行常規(guī)護(hù)理，主要包括基礎(chǔ)護(hù)理、病情觀察、飲食指導(dǎo)、常規(guī)健康宣教等，在對照組基礎(chǔ)上，觀察組應(yīng)用風(fēng)險(xiǎn)管理，其內(nèi)容包括：

（1）構(gòu)建和諧的護(hù)患關(guān)系?；純喝朐汉螅o(hù)理人員需要及時(shí)地為其介紹醫(yī)院環(huán)境和各項(xiàng)規(guī)章制度，以幫助患兒及家屬盡快地適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境;在為患兒使用特殊藥物之前，針對其中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)，需要及時(shí)地告知家屬，并在患兒用藥的過程中加強(qiáng)對其生命體征的監(jiān)測，以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并處理不良反應(yīng)。

（2）營造安全的治療環(huán)境。要注意為患兒營造一個(gè)安全、舒適的治療環(huán)境，病房內(nèi)要避免放置各種危險(xiǎn)物品，針對年齡較小的患兒，需要加強(qiáng)巡護(hù)工作，以便于及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并處理各種護(hù)理不良事件;而針對年齡較大的患兒，需要及時(shí)地借助于獎(jiǎng)懲結(jié)合的方式，囑咐患兒避免私自活動，并告知其遠(yuǎn)離危險(xiǎn)品。

（3）加強(qiáng)文書記錄質(zhì)控工作。由于文書記錄是臨床護(hù)理工作的書面文件，是治療的依據(jù)，也是處理各種護(hù)患糾紛的憑證，所以，要完善護(hù)理文書管理制度，全面地做好質(zhì)控工作;定期組織護(hù)理人員學(xué)習(xí)護(hù)理文書書寫的正確方法，引導(dǎo)其全面地認(rèn)識到文書記錄的價(jià)值。

（4）提高護(hù)理操作水平。在臨床上，常規(guī)護(hù)理工作主要是包括輸液護(hù)理、生活護(hù)理以及用藥護(hù)理等內(nèi)容，所以，要盡量地應(yīng)用護(hù)理操作路徑，定期組織護(hù)理人員深入地學(xué)習(xí)護(hù)理基礎(chǔ)知識，并為其提供充足的實(shí)踐機(jī)會和外出學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會，以不斷地提高其自身的護(hù)理操作能力。

（5）建立護(hù)理質(zhì)量監(jiān)督小組。建立專業(yè)的護(hù)理行為風(fēng)險(xiǎn)管理小組，由護(hù)士長擔(dān)任組長，主要是負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)護(hù)患糾紛，觀察并記錄護(hù)理行為等，同時(shí)需要負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)護(hù)理人員的心理狀態(tài);要注意及時(shí)地糾正護(hù)理人員的錯(cuò)誤操作，以降低護(hù)理不良事件的發(fā)生率。

3.觀察指標(biāo)

觀察并記錄兩組護(hù)理不良事件 （主要是跌傷、走失、燙傷、藥物不良反應(yīng)等）的發(fā)生率、護(hù)患糾紛的發(fā)生率和滿意度。使用滿意度量表評估患者的滿意度。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

本研究應(yīng)用SPSS 19.0 統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，（這個(gè)沒有做可以寫上去嗎？）計(jì)數(shù)資料以率（%）表示，組間比較進(jìn)行χ2檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

兩組護(hù)理不良事件的發(fā)生率、護(hù)患糾紛的發(fā)生率和滿意度比較，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P均<0.05），如表1所示。

三、討論

在各個(gè)醫(yī)院中，兒科容易出現(xiàn)護(hù)理糾紛，并且其護(hù)士自主離職率也顯著較高，其原因就在于，兒科護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)較大，所以相應(yīng)的職業(yè)壓力也較大。在兒科的日常護(hù)理中，相關(guān)的護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)主要是包括以下幾個(gè)方面：首先，由于患兒的年齡和生理特點(diǎn)，其病情往往會出現(xiàn)多種變化，容易出現(xiàn)療效不佳的現(xiàn)象，會顯著延長患兒的就診時(shí)間，所以對護(hù)理技術(shù)的要求較高，這就增加了護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)。其次，由于患兒的主訴能力較差，并且其日常行為容易出現(xiàn)跳脫現(xiàn)象，因此護(hù)理中患兒的行為預(yù)知性也普遍較差，再加上患兒的好奇心較強(qiáng)，且其自我控制能力普遍較差，所以容易出現(xiàn)走失、墜跌等護(hù)理不良事件。此外，患兒的治療依從性相對較差，所以容易導(dǎo)致各種護(hù)理差錯(cuò)，常見的此類包括針刺傷等，也會增加護(hù)患糾紛。再次，在患兒的治療過程中，家屬往往會過度擔(dān)心治療的效果，所以會苛求護(hù)理質(zhì)量，這就會對護(hù)理工作造成一定的干擾，也會對護(hù)理人員的工作態(tài)度造成負(fù)面影響，會明顯影響護(hù)理人員的工作質(zhì)量。最后，如果護(hù)理人員自身的職業(yè)技能水平較低，或者其心理抗壓能力較差，便會難以有效地處理日常護(hù)理工作中的常見問題，也往往難以與家屬建立和諧的護(hù)患關(guān)系，這均會導(dǎo)致護(hù)患糾紛的產(chǎn)生。

本研究中，觀察組應(yīng)用風(fēng)險(xiǎn)管理，其護(hù)理不良事件的發(fā)生率、護(hù)患糾紛的發(fā)生率和滿意度均顯著優(yōu)于對照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P均<0.05），這表明，在兒科護(hù)理中應(yīng)用風(fēng)險(xiǎn)管理的效果顯著，可推廣。

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