經(jīng)濟學的需求精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的經(jīng)濟學的需求主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：經(jīng)濟學的需求范文

關鍵詞：《國際經(jīng)濟學》；教學改革；社會需求

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）34-0262-02

《國際經(jīng)濟學》是一門經(jīng)濟學類專業(yè)本科學生的必修課程，特別是對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生來說，是一門基礎必修課程，他的教學目的和任務是使學生掌握本學科的基本知識和分析方法，對國際經(jīng)濟學的基本原理及當代國際經(jīng)濟學的發(fā)展狀況有所了解，并能結(jié)合實際中國際經(jīng)濟狀況，對現(xiàn)實中的國際經(jīng)濟的具體事件進行分析與應用，為以后其他課程的學習和工作奠定基礎，對于培養(yǎng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科生的理論素養(yǎng)和分析能力具有重要意義。通過開設國際經(jīng)濟學，使學生進一步掌握國際經(jīng)濟運行過程中的一般規(guī)律，進一步理解國際經(jīng)濟現(xiàn)象，從而更好地為中國社會主義現(xiàn)代化建設服務。

一、國際經(jīng)濟學專業(yè)人才的社會需求狀況

隨著全球經(jīng)濟一體化程度的不斷加深，以及中國改革開放的持續(xù)深化，中國和其他國家或地區(qū)之間的商貿(mào)活動變得日益頻繁，對外開放度越來越高。企業(yè)需要大量的精通國際經(jīng)濟知識，熟悉國際貿(mào)易規(guī)則，掌握貿(mào)易談判知識和技巧的專業(yè)人才，而科研院所等研究單位對掌握國際經(jīng)濟學的基本理論，熟悉各種分析工具，了解現(xiàn)實國際經(jīng)濟狀況的復合型人才。這些不同的單位對專業(yè)人才的要求也不一樣?？傮w而言，國際經(jīng)濟學專業(yè)學生需要達到以下幾點要求才能更好地適應社會的需求：

1.扎實的基礎理論知識。無論學生將來從事科研工作還是具體的外貿(mào)工作，扎實的基礎理論知識都是做好工作的必要條件。只有具備扎實的基礎理論知識，才能夠?qū)﹀e綜復雜的國際經(jīng)濟現(xiàn)象進行條分縷析，從而透過現(xiàn)象看本質(zhì)，了解表面的經(jīng)濟現(xiàn)象背后所隱藏的深刻原因。這方面對于準備考碩、考博，有志于科研工作的學生而言尤其重要。

2.精確的外貿(mào)方面的專業(yè)知識。學生應該熟練掌握各種國際貿(mào)易術(shù)語，各種解決糾紛的國際法律等外貿(mào)方面的專業(yè)知識。國際經(jīng)濟學專業(yè)的學生應該能夠運用所學的知識幫助公司開展國際貿(mào)易，發(fā)展國際市場，確定公司的國際化戰(zhàn)略，選擇公司產(chǎn)品的銷售地區(qū)，定價策略等。這些工作都要求學生能夠?qū)⒒A理論知識和外貿(mào)方面的專業(yè)知識相結(jié)合并靈活運用。

3.使用外語進行交流的能力。流利的英語是從事國際貿(mào)易行業(yè)的基礎。所以國際經(jīng)濟專業(yè)的學生應該熟悉各種術(shù)語在英語中的表達方式，通曉如何用英語和外商談判，如何用英語解決貿(mào)易糾紛等。另外，由于日本、俄羅斯等國家和中國的經(jīng)貿(mào)往來越來越密切，所以掌握日語、俄語等小語種的人才也比較受歡迎。

4.團隊合作及溝通能力。國際貿(mào)易的復雜程度較高，往往需要團隊共同工作才能順利進行。這就要求學生要具備良好的溝通能力，以及團隊合作精神。工作時能夠迅速融入團隊，善于與同事交流，共享信息，互相幫助，能夠幫助團隊提高運作能力。

5.數(shù)理分析技術(shù)。不管是將來準備到科研院所找工作，有志于科研的學生，還是將來準備從事外貿(mào)實踐工作的學生，都應該掌握一定的數(shù)理分析技術(shù)?；A理論知識和數(shù)理分析技術(shù)相結(jié)合能夠幫助學生對一些經(jīng)濟現(xiàn)象看的更深，想的更遠，從而有利于他們做出更加科學合理的決策。

6.論文寫作能力。即使是不準備從事科研工作的學生也應該掌握一些論文寫作的技巧，熟悉論文寫作的規(guī)范，這有助于他們撰寫工作報告，工作總結(jié)和會議紀要等文件。同時，這也是對他們表達能力的一種訓練。

7.計算機應用能力。計算機已經(jīng)成為人類最重要的工具之一。國際經(jīng)濟專業(yè)的學生應掌握一定的計算機的應用能力，能夠?qū)τ嬎銠C進行簡單的維護、使用，能夠熟練掌握一些辦公軟件的使用方法，掌握互聯(lián)網(wǎng)的使用技巧，熟知一些數(shù)理分析軟件的安裝，使用和維護。這些能力能在很大程度上幫助他們在工作中解決所遇到的問題，提高工作能力。

8.實踐與工作經(jīng)驗。書本上學到的知識比較抽象。很多從事外貿(mào)實踐工作的學生在剛畢業(yè)時往往難以很快地將在學校學到的知識應用到工作當中。

從以上分析可知，社會對國際經(jīng)濟專業(yè)的學生要求很高，必須是具備上述各種能力的高素質(zhì)的復合型人才才能夠適應社會需求，這為《國家經(jīng)濟學》課程的教學指明了方向。

二、當前國際經(jīng)濟學專業(yè)教學中常見的問題分析

1.僅注重基礎理論的講解，而忽視實踐能力的鍛煉。重理論、輕實踐是中國大學本科教育中的一種普遍現(xiàn)象。在《國際經(jīng)濟學》課程的教學中，大部分學校都側(cè)重于對絕對優(yōu)勢理論，相對優(yōu)勢理論和要素稟賦理論等經(jīng)典國際貿(mào)易理論，以及購買力評價、IS-LM-BP模型和蒙代爾―弗萊明模型等經(jīng)典國際金融理論的講解，幫助學生建立完整、清晰的理論知識。但是教學過程中并沒有與《國際貿(mào)易實務》等實踐性較強的課程相結(jié)合，也不注重培養(yǎng)學生利用所學理論分析實際經(jīng)濟現(xiàn)象的能力，造成學生在學習中理論與實踐脫節(jié)，其結(jié)果是學生僅僅是機械地掌握了這些理論知識，但是面對錯綜復雜的國際經(jīng)濟現(xiàn)象時，無法作出正確判斷，從而錯失機會甚至造成貿(mào)易方面的損失。

2.僅注重本課程知識的學習，而忽視學生綜合素質(zhì)的培訓。雖然國際經(jīng)濟學專業(yè)的畢業(yè)生在工作時需要外語交流能力和計算機應用能力等多種技能，但是大多數(shù)學校在本課程的教學上都僅僅進行本課程知識的教學，忽視對學生其他能力的培養(yǎng)，其結(jié)果是學生難以僅僅通過英文課的學習掌握本專業(yè)的專有詞匯，常見的外文表達方式與表達習慣等。

3.所用教材老化，難以反映國際經(jīng)濟領域最新的研究成果。目前常見的《國際經(jīng)濟學》的教材主要有五種，分別由佟家棟，高樂詠（南開大學出版社，2000）、李坤望，張伯偉（高等教育出版社，2005）、華民（復旦大學出版社，2004）、袁志剛，宋京（高等教育出版社，2005）和保羅?克魯格曼，茅瑞斯?奧伯斯法爾德（中國人民大學出版社，1998）等人編寫，但是這些教材出版的時間較早，難以反映最新的國際經(jīng)濟學領域的研究成果。例如保羅?克魯格曼提出并因此獲得2008年諾貝爾經(jīng)濟學獎的國際貿(mào)易模式和經(jīng)濟活動區(qū)位理論就沒有被所有的教材收錄，而此理論全面整合此前全異的國際貿(mào)易與經(jīng)濟地理學研究領域，深刻揭示了自由貿(mào)易與全球化的影響和全世界范圍城市化背后的驅(qū)動力等問題，是國際經(jīng)濟學的最新成果。

4.教學模式僵化，使得學生被動的接受知識，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前《國際經(jīng)濟學》的教學還存在教學模式僵化的問題，其主要表現(xiàn)是教學方法單調(diào)，講授手段不靈活，雖然大部分學校采用了PPT等先進的教學工具，但基本上仍然是老師講，學生聽，記筆記，考試前突擊背誦的形式。這種形式的特點是以教師講述為主，討論和實踐環(huán)節(jié)的學習較少，學生缺乏思考，考試方法與內(nèi)容比較傳統(tǒng)，使得學生普遍覺得本門課程術(shù)語和定理較多，內(nèi)容枯燥，難學，難應用。這種教學情況必然造成學生“平時學沒興趣，考試前靠突擊，考試后全忘記”的結(jié)果，無法培養(yǎng)學生的理論分析和創(chuàng)新能力。

三、對《國際經(jīng)濟學》課程教學改革的建議

1.注重案例分析，努力做到理論與實踐并重。開展情景模擬教學，注重案例分析。在教學時可以進行若干國際經(jīng)濟方面的情景假設，讓學生在不同的情境下，運用所學習的理論知識進行案例分析，作出經(jīng)濟決策，然后全班同學進行討論，教師最后進行點評。這種方式能夠激發(fā)學生興趣，并且能夠提高學生分析和解決問題的能力。

2.使用權(quán)威教材，并隨時補充國際經(jīng)濟領域的新成果。雖然《國際經(jīng)濟學》本科階段的教學目的是使得學生掌握國際經(jīng)濟運行過程中的一般規(guī)律，能夠進一步理解國際經(jīng)濟現(xiàn)象，但是在教學中補充一些最新的研究成果可以調(diào)動學生的學習積極性，并提高他們的分析和思考能力，加深他們對基礎理論的理解。

3.在有條件的班級開展雙語教學。使用英語教學不僅能夠提高學生的聽力，還能夠通過讓學生用英語進行討論或者回答問題而提高英語交流技巧，而且也能夠提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而提高教學質(zhì)量。但是這種教學方式需要考慮到學生的英語水平，只能夠在英語水平較高的班級開展。

4.注重開展課堂討論，開展小論文教學的方式。可以布置學生寫一些和本課程相關的小論文，然后再課堂討論。這樣可以加深學生對基礎理論的理解，并且能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、數(shù)理分析能力和表達能力。而且在寫作過程中，學生必定要通過計算機、互聯(lián)網(wǎng)等信息手段查詢資料，這對他們的計算機應用能力也是一種鍛煉。但是這種教學方式需要時間，因此不能經(jīng)常采用，建議一學期不超過兩次。

5.注意計算機和網(wǎng)絡等現(xiàn)代化工具在教學、課后輔導和考核中的作用。計算機和網(wǎng)絡等現(xiàn)代化工具已經(jīng)普及，給使用者提供了便捷、高效的服務，能夠也應該在本課程的教學中采用。不僅在課堂教學時應該采用PPT、錄音、錄像等多媒體教學工具，還應該在課后輔導、答疑、作業(yè)的布置與批改時采用，甚至可以采用電子化的考試方式。教師的講義等學習資料也可以制作成電子格式，方便學生的傳閱與學習。這對學生的計算機應用能力也是一種鍛煉。

四、結(jié)束語

國際經(jīng)濟形勢的不斷變化使得社會對國際經(jīng)濟專業(yè)人才的需求也在不斷變化，《國際經(jīng)濟學》的教學必須考慮社會對本專業(yè)人才的需求，轉(zhuǎn)變教學思想、以提高學生專業(yè)技能為宗旨，并注意培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，選擇更加新穎有效的教學方式，才能最大限度地調(diào)動學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)出高素質(zhì)的復合型人才，為中國的經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻。

參考文獻：

[1] 邢淑清.經(jīng)濟管理基礎課程改革中需要注意的幾個問題[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，(7).

[2] 朱正偉，劉東燕.加強高校實踐教學的探索與實踐[J].中國大學教學，2007，(1).

第2篇：經(jīng)濟學的需求范文

一、完全市場條件下的保險需求行為分析

二、信息不完全條件下的保險需求行為分析

在現(xiàn)實世界中，滿足上述條件的完全保險市場是不存在的。假定投保人的風險偏好、價值取向、初始財富和風險暴露均保持不變，但是，其財產(chǎn)損失的客觀概率分布F(L)不再是共同知識。根據(jù)主觀期望效用理論，此時，當事人會把一個主觀概率分布賦予其所面對的不確定事件，他的決策將受其主觀信念的影響。尤其是當保險人與投保人之間對財產(chǎn)損失可能性的主觀概率判斷不一致時，對于投保人來說，“足額保險”就不再是最優(yōu)選擇。

設保險市場向投保人提供一種可由他任意選擇損失補償額M，保險費為P=πM的契約，其中π≠p′,P′為投保人對其財產(chǎn)損失可能性的主觀概率判斷（或主觀信念）。實際上，這相當于保險人設定了一個承保事件發(fā)生的概率，這一概率與投保人所設想的財產(chǎn)損失概率不相等?；蛘哒f，保險人用來確定保險費的權(quán)重和投保人形成期望效用的權(quán)重不再相等。這種保險契約向投保人提供了斜率為(1-π)/π的預算線(1-π)W1+πW2=(1-π)W01+πW02。這意味著，投保人可用的預算線偏離了E0，他必須按(1-π)/π的比率用狀態(tài)1下的財產(chǎn)來換取狀態(tài)2下的財產(chǎn)。

如圖2所示，如果π＞p′，投保人可用的預算線為EH，無差異曲線與預算線EH相切于B點，EUB＞EUC，投保人傾向于自己承擔一定的風險，而選擇“不足額保險”，其最終財產(chǎn)位于“確定值線”下方；如果π＜p′，預算線為EL，無差異曲線與預算線EL相切于A點，EUA＞EUD，投保人將把一定的賭注押在他所投保事件的發(fā)生上，而選擇“過度保險”，其最終財產(chǎn)分布位于“確定值線”上方。

由此可見，在其他條件不變的前提下，個人的保險需求取決于其主觀概率p′與保險契約中暗含的損失概率π的對比。隨著π的變化，預算線從EH到E0，再到EL，我們得到一系列切點，連接這些切點可得一條“契約曲線”。曲線上的任一點表示決策者愿意以(1-π)/π的比率用狀態(tài)1下的財產(chǎn)換取狀態(tài)2下的財產(chǎn)。

在此必須指出的是，在這種情況下，即使當所有的依狀態(tài)而定的能夠互利的財產(chǎn)索取權(quán)交易都完成之后，投保人并不能得到相當于其初始財產(chǎn)期望值的確定性財產(chǎn)，他仍然面臨“殘余”不確定性。

三、其他不完全市場條件下的保險需求行為分析

除信息不完全之外，財產(chǎn)損失事件之間的相關性和非同質(zhì)性，高昂的交易成本，以及保險人是具有自己利益訴求的經(jīng)濟實體，都將使保險契約中所設定的保險費率偏離人們對財產(chǎn)損失概率的主觀估計（假定投保人對財產(chǎn)損失概率分布的主觀估計與其“真實”概率相一致），其結(jié)果與信息不完全條件下的情形相類似。

首先，每個個體面臨著同質(zhì)風險，但這些風險在統(tǒng)計上并不完全獨立，此時，平均財產(chǎn)的方差不再等于零，依據(jù)大數(shù)法則進行的風險匯聚無法完全分散其平均財產(chǎn)的不確定性。這種由于個體風險的相關性而無法通過風險的匯聚加以分散的殘余不確定性只能在投保人之間進行分擔。博爾奇（1962）證明：殘余不確定性在投保人之間的分擔取決于他們的風險容忍度，每個投保人所分擔的殘余不確定性份額與他們的風險容忍度成比例。從博爾奇的證明結(jié)果中，我們可以得出一個重要推論，如果這個群體中的某一個個體是風險中性的，他的風險容忍度為無窮大，那么，他將承擔全部的殘余不確定性。人們通常認為保險人是風險中性的，相對于風險厭惡的投保人來說，他們是風險匯聚中殘余不確定性的最終承擔者。然而，這種認識卻與事實不符。在具體的保險實踐中，保險人將在期望損失基礎上增加一項“安全附加費用”，通過厘訂高于期望損失的純保險費，把部分殘余不確定性轉(zhuǎn)移給投保人承擔。當保險費高于公平精算保費時，投保人獲得預算線EH，他傾向于自己承擔一定的風險，而選擇“不足額保險”。

其次，保險作為一種能夠增進人們福利的純交換活動，它不是免費的午餐。(1)保險人不可能無成本地進行風險的匯聚和分散。為了尋找潛在的投保人，保險人必須付出搜索成本；對每個潛在的投保人的期望損失進行估計，以決定是否允許或者在什么條件下允許其加入，保險人必須支付承保費用；當某個投保人遭受損失時，保險人必須對索賠進行處理，從而支付相應的理賠費用。(2)保險人投入人力、物力和財力從事保險活動，必須得到他在相似風險條件下投資于別處也能獲得的收益，保險人是一個以利潤最大化為目的的經(jīng)濟實體。因此，實際的保險費由純保費與包括展業(yè)、承保、理賠等費用，以及經(jīng)營利潤和稅收在內(nèi)的附加費構(gòu)成。對于投保人來說，取得意外損失補償?shù)膬r值取決于他的期望效用。在其他條件不變的前提下，他們的期望效用隨保險費的增加而下降。當保險費是在“公平精算保費”的基礎上增加一個正比例的附加費構(gòu)成時，對于風險厭惡的投保人來說，最優(yōu)的選擇是購買部分保險。也就是說，由于投保人需要支付高于其預期損失的代價，他們傾向于自己承擔一定的風險。當保險費超過某個“臨界值”（基于投保人主觀概率估計的期望損失和他為規(guī)避風險而愿意支付的風險貼水之和）時，投保人就不再愿意購買保險。

參考文獻:

卡爾?H?博爾奇. 1999. 保險經(jīng)濟學［M］. 北京：商務印書館．

HARRINGTON S E.，Niehauus G R.．2001. 風險管理與保險［M］. 北京：清華大學出版社.

第3篇：經(jīng)濟學的需求范文

關鍵詞：社會需求；高職會計；教學改革

會計學屬于技術(shù)應用性比較強的經(jīng)濟性管理學科，社會經(jīng)濟發(fā)展的越快會計的工作性質(zhì)就顯得越為重要。同時伴隨著社會對高職會計專業(yè)的學生的需求不斷的增加會計專業(yè)成為了高職中的重點學科。會計這個專業(yè)作為傳統(tǒng)的行業(yè)，傳統(tǒng)的高職教學模式早已經(jīng)不能滿足和適應當前的社會需求了。

在高職教育中不管是教學內(nèi)容、方式、手段都顯得尤為落后。改革高職會計專業(yè)必須以當今社會經(jīng)濟為前提，不斷創(chuàng)新會計專業(yè)的教學理念，注重學生獲取知識的能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是高職會計教學改革的主要內(nèi)容。高職會計專業(yè)將全面的培養(yǎng)學生的德、智、體、美。并使學生熟練的掌握理論上的知識，運用財務軟件進行操作。成為一個以誠信、敬業(yè)和責任集一身的高素質(zhì)性全能型人才。

一、高職院校會計專業(yè)中所存在的不足

（一）學生對會計的課程缺乏興趣

興趣是學生最好的引導老師，想要讓學生學習并且掌握一門新的學科，引起學生的興趣是整個教研的重點。老師成天強調(diào)學好會計學的重要性，卻始終得不到學生的重視。原因就在于開場教育就的失敗，連興趣都沒有提起來怎么讓學生去做進一步了解？好的開始就是成功的一半，可是在學生入門的時候就并沒有做準備充分，這就為后期的工作帶來了隱患。

（二）教學模式的老化

高職院校會計專業(yè)采取的仍舊是傳統(tǒng)是教學模式。會計專業(yè)的教學體系還是老師和課本做為主體，學生只能被動的去接受單項式的傳統(tǒng)教育模式。老師的課時沒有結(jié)束，學生筆記也不能停，課時就只出現(xiàn)做筆記這個動作。這種強制性的注入式教育模式使得學生在學習上相當?shù)谋粍?，甚至出現(xiàn)了抵制情緒。只有憑借著記憶應付考試，造成了當今學生高分低能的普遍現(xiàn)象。

同樣的只注重書本理論，忽略實踐性的教學也是高職會計專業(yè)的一個弊端。沒有去實踐技巧、技能都是紙上談兵。傳統(tǒng)的高職教育模式中重視理論性的教學，從而使得實踐性的教學課時偏少。同時教學還會受到師資水平、場地等方面的影響，使得實踐教學也只是象征性課程。

（三）過于被動的接受知識模式

在傳統(tǒng)的教學模式中，都是以教師講課為主體。整個課時的大部分時間都是教師在唱獨角戲。很少去和學生做一些溝通和交流，根本不知道學生的疑點、難點在什么地方。而教師教授的知識也只是基本的理論和技能，給學生的實踐動手機會可以說是少之又少。

（四）教師自身缺乏實踐的經(jīng)驗

高職院校中有相當一部分的教師，都是屬于從本科院?；蛘呤茄芯可厴I(yè)以后直接到學校去任教，實踐的經(jīng)歷也只是校門對校門。我們國家的本科與研究生的教育著重于與理論教育的，對于實踐的要求可以說是基本上沒有。老師自身嚴重的缺乏實踐經(jīng)驗，致使整個教學的流程中沒有生動形象的案例，整個課時乏味沒有趣味性。如果想通過這些教師的授課體現(xiàn)出高職院校的特性更是無從談起。

（五）教材的內(nèi)容體現(xiàn)不出高職的教育特色

傳統(tǒng)的教材內(nèi)容都是按照一個目標，也就是把企業(yè)的價值擴大到最大化。四個模塊，也就是籌資決策、投資的決策、利潤的分配以及流動資產(chǎn)的管理。四把工具，是時間價值、風險模型、期權(quán)定價的模型和會計報表的分析。以此為框架進行編寫。而編寫的內(nèi)容和形式都與社會的實際狀況有明顯的出入，理論上的分析也占了整個教材的大面積篇幅，使得實際的情境模擬實踐很少。同時選取的案列缺乏一定的連貫性和整體的系統(tǒng)性，使學生不能清晰理解到自己所學專業(yè)內(nèi)容的重點是什么。

二、高職會計教學模式的改革

（一）以財務管理為教學導向

以在工作流程中的財務管理作為整個教學體系的導向，進一步的去強化實踐的技能和理論上的知識。改變在傳統(tǒng)教學中以老師為主體的局面，轉(zhuǎn)變?yōu)橐岳蠋煘橹魍瑫r也以學生為主的形式。通過教師的啟發(fā)式課程和學生進行討論，總結(jié)出學習知識的新方法。并以突出實踐教育，注重實踐教育作為培養(yǎng)學生的基本指導思想。

（二）課程模式的改革

為了更加適應社會需求，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的會計專業(yè)人才，高職會計專業(yè)體系的改革是必要的。高職會計專業(yè)的教學模式以職業(yè)定向性為基礎，提高學生的職業(yè)能力，使學生所學到的知識技能滿足社會崗位的需要。專業(yè)的會計人員不但要具備較強的專業(yè)能力同時還要具備有一定的學習能力、處理問題能力、社會適應能力等。所以整個教育體系應該是由專業(yè)的技能、基礎素質(zhì)、能力的延伸三個部分組成的。

（三）教學方法的改革

高職會計專業(yè)的教學模式改革，在教學中更有效的將理論技能相結(jié)合。注重職業(yè)道德和素質(zhì)的培養(yǎng)，實行體驗性的學習模式使學生的職業(yè)能力得到進一步的延伸。

以“教、學、做”為一體的方案去推行教學模式，開展體驗式的學習重點去培養(yǎng)學生的實踐能力。在學習實踐的過程中不僅可以讓學生把理論知識和實踐學習相結(jié)合，也可以激起學生對于會計專業(yè)的興趣。

學習領域的課程模式是以職業(yè)能力做為重點，開展體驗性的教學模式寓教于樂，使學生的專業(yè)知識得到了更好的鞏固。而實行大規(guī)模的班級課時并不能確保教學的效果。實施不超過40人的小班級課時，保證良好的教學質(zhì)量，讓每一門專業(yè)的課程的設計目標得以順利的完成。

（四）評定成績的改革

隨著高職會計專業(yè)教學模式在不斷的改革，而評定學生成績的方式同樣也要進行一定的改革。以實踐能力做為成績評定的核心，最終達到提高學生的職業(yè)道德和就業(yè)的能力。

為了使成績評定更快的適應教育模式的改革，應該注重多樣化的形式。讓學生去注重和體驗整個實踐學習的過程，并以實踐作為主要測試內(nèi)容，筆試作為輔助的測試內(nèi)容去評定。評定成績還應該考慮學生的實際狀況，不以學年為期限而是以課程內(nèi)容的具體情況來定。評價學生的主體不僅只有老師來評定還有同學也參加，這樣可以全方位的考察到學生的專業(yè)技能和職業(yè)道德。學生每完成一個任務，都必須上交一份自我評價，對實踐工作進行自我總結(jié)。這樣學生可以在自我總結(jié)中看到自己的不足并及時的改正從而提升整體水平。

（五）加大力度建設畢業(yè)生的質(zhì)量跟蹤體系

不停的去加大與各個企業(yè)交流的力度，以及建設出對畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤的全套體系，以此作為借鑒來改革教學的模式。就是以就業(yè)作為改革教學模式的導向，企業(yè)需要什么樣的會計專業(yè)人員，就培養(yǎng)什么樣的會計專業(yè)人員，才能保證畢業(yè)生的質(zhì)量和快速的融入社會。教育部門的相關機構(gòu)要多與企業(yè)進行溝通和交流，積極的開展畢業(yè)生的質(zhì)量跟蹤工作。這樣即可以掌握到企業(yè)所需人才的類型，又可以了解到學生的特長是什么，不足的地方是什么。這樣才可以有針對性的對改革的教學內(nèi)容進行完善，揚長避短，提高用企業(yè)對于畢業(yè)生的好評。

（六）合理運用網(wǎng)絡平臺

隨著網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡儼然已經(jīng)成為了學生日常生活的一部分了。要重視這個與學生生活相關的平臺，利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢使我們的教學更加的方便和快捷?？梢韵冉⒁粋€財務管理教學的平臺，把教學課件和練習題傳上去供學生學習。還可以建立一個問題的咨詢平臺，給學生提防一個方便的學習交流場所。

三、結(jié)束語

社會經(jīng)濟的迅速壯大，使得社會對會計的需求量大大的增加。會計專業(yè)作為傳統(tǒng)的專業(yè)在高職教育一成不變的老模式下，不管是教學理論還是教學方式都明顯的落后。為了是高職會計專業(yè)盡快的適應社會的經(jīng)濟發(fā)展，對高職會計專業(yè)的教學模式和理念進行改革是刻不容緩的。運用新的教學不斷去加強學生實的踐能力和創(chuàng)新的能力，注重專業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)，為國家不斷的提供高素質(zhì)性全能型會計專業(yè)人才。

參考文獻：

[1] 寥秀珍.基于社會需求背景下的高職會計教學改革[J].中國經(jīng)貿(mào),2011,(6):184-185

[2] 李惠珍,鄔慶蓮.淺談高職院校會計專業(yè)教學改革[J].職業(yè)時空,2010,06(5):64-65

[3] 徐麗君.關于高職院校會計教學改革的分析[J].管理學家,2011,(6):60.

[4] 劉英.高職會計專業(yè)教學改革探析[J].佳木斯教育學院學報,2011,(2):192-192

第4篇：經(jīng)濟學的需求范文

2009年，教育部提出了“以社會需求為導向，推動新一輪高等教育改革”的政策意向。其中，大學生對高等教育的需求、尤其是對課程設置的需求，是社會需求的一部分（尹寧偉，2011)。目前，經(jīng)濟類專業(yè)的學生普遍開設很多管理類課程。學生對這些課程的需求意向如何，直接影響著教學效果和學生的培養(yǎng)質(zhì)量（劉強等，2009)。為了解學生的評價與需求，本文選擇廣告學課程作為調(diào)研對象。采用問卷調(diào)查法，對經(jīng)濟學專業(yè)學生進行調(diào)研，并在此基礎上，提出了相關對策建議。

二、調(diào)查樣本及結(jié)果分析

調(diào)查問卷包含課程設置、教材和教學內(nèi)容、教學方法、考核方式等4個方面的16個問題。問卷調(diào)查于2014年5月在西北農(nóng)林科技大學經(jīng)濟學專業(yè)的11級2個班中展開，發(fā)放問卷50份，回收50份，有效率達到100%。

從學生對課程目標的清晰度來看，僅有10%的學生認為自己很清楚課程目標，而大部分學生對課程目標的認識一般(62%)。這反映出作為公共管理學的目標設置不夠清晰，需要進一步明確課程目標。從實習環(huán)節(jié)與課程的相關程度來看，僅僅有14%的學生認為聯(lián)系緊密，42%的學生認為有部分聯(lián)系。這說明實習環(huán)節(jié)應該根據(jù)課程的內(nèi)容相應進行調(diào)整。從實習環(huán)節(jié)的長短來看，64%的學生認為時間基本合適，24%的學生認為過短。因此，總體來說，實習環(huán)節(jié)的時間長短是合適的。從開課的學期安排來說，48%的學生認為比較合適，2%的學生認為有些偏晚。同時，關于學時長度，74%的學生認為較合適。目前，廣告學安排在大三的下學期開課，部分同學面臨考驗復習和找工作的問題，因此，可以適當將該課程安排在大三的上學期或者大二下學期進行，可能授課效果會更好。

從選用教材的實用性來看，84%的學生認為選用的教材是較新穎的。認為教學內(nèi)容合理與較合理的分別占18%和30%。這說明同學對教學內(nèi)容的安排基本滿意。從教材的趣味性來看，大部分同學給出了較好的選擇，占72%，僅有6%的同學認為較差。與上述比例不同的是，大部分同學認為目前的教學內(nèi)容與工作需要的聯(lián)系并不緊密，認為符合與基本符合工作需要的比重僅僅為6%和12%。這反映出，在今后的教學過程中，應該適時改進教學內(nèi)容，以使得教學內(nèi)容和工作需要的聯(lián)系更加緊密。

關于教學方式，問卷采取排序法。為了全面捕捉學生對教學方式不同的偏好程度，第一位次的選項計6分，第二位次的選項計5分，依次類推，最后一位次的選項計1分。最后，計算每個選項的總得分并排序。計算結(jié)果顯示，學生對于教學方式的偏好排序依次是：實踐實習、案例教學，小組討論，專題講座，理論授課，課后習題。這種結(jié)果說明，學生對于理論結(jié)合實踐的方式是最喜歡的，因此其預期的效果應該最好。而對于純粹的理論教學，則不是最佳的授課方式。目前，廣告學的期末考核分為期末試卷和平時成績兩個部分，一般來說分別占比70%和30%。此次調(diào)研，有36%的學生認為應該增加實踐考核環(huán)節(jié)，還有28%的學生認為應該增加學科前沿知識的了解。

第5篇：經(jīng)濟學的需求范文

關鍵詞：北工大 體測輔導 網(wǎng)絡平臺 需求分析

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0185-02

通過對學生體質(zhì)測試的分析和現(xiàn)場情況反饋，部分學生的個人健康狀況存在很大隱患，已經(jīng)在很大程度上影響到個人的生活狀態(tài)以及學習狀態(tài)，測試后續(xù)的服務工作的不僅能使接受測試者了解其身體狀態(tài)和運動處方，而且提高后續(xù)服務質(zhì)量也有可能間接地提高接受測試者的積極性。目前的后續(xù)服務僅僅能讓學生查看自己的測試分數(shù)和數(shù)據(jù)，但是沒能充分利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計和輔導平臺的優(yōu)勢，缺乏有效的健康咨詢指導以及一些必要的健康干預措施。只要我們能夠把這些問題按照“發(fā)現(xiàn)體質(zhì)健康問題評價建議與干預循環(huán)的過程思路進行整理和開發(fā)，建立北工大學生體測輔導平臺系統(tǒng)，不僅能解決以上問題，還能更加迅速的實現(xiàn)大學生體質(zhì)健康水平的快速提升。

1 分析與討論

1.1 網(wǎng)絡服務平臺功能性需求分析

由于本系統(tǒng)要求各職能部門相互銜接，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，因此準確、快捷的獲得并提取全校各職能部門、院系用戶的需求難度較大。因此，按照各職能部門形成具體的需求分析文檔。主要包括信息、系統(tǒng)管理、用戶管理、成績管理、健康評價等幾個子系統(tǒng)。各子系統(tǒng)之間相互關聯(lián)，構(gòu)成了學生體質(zhì)健康管理信息系統(tǒng)的核心部分。圖1為本系統(tǒng)的具體功能模塊構(gòu)成。

1.1.1 用戶登錄模塊

登錄系統(tǒng)是為了區(qū)分用戶分類以及防止非法用戶進入系統(tǒng)而設計的。主要用于區(qū)分教師和學生兩種身份，以確定其使用權(quán)限。用戶登錄需要驗證用戶名稱和密碼，用戶進入系統(tǒng)要在登錄界面的文本框內(nèi)輸入自己的用戶信息，點擊提交后，系統(tǒng)會把客戶端輸入的信息傳送到服務器端，服務器端以用戶名密碼為條件從權(quán)限表中查詢數(shù)據(jù)，只有注冊過的用戶，輸入了正確的信息，服務器才能從數(shù)據(jù)庫中找到對應信息，從而讓用戶進入系統(tǒng)。本系統(tǒng)使用基于Form驗證的方式，使用戶必須經(jīng)過登錄信息驗證才可以登錄到頁面，不能跳過登錄直接輸入url訪問頁面。

1.1.2 系統(tǒng)模塊

系統(tǒng)模塊主要包括兩方面：注銷和修改密碼。點擊注銷后，用戶退出系統(tǒng)主界面，跳轉(zhuǎn)到登錄窗口，允許下一位用戶繼續(xù)登錄。修改密碼則是方便用戶設置自己的口令。本模塊通過控件得到用戶輸入信息，并通過相關控件點擊觸發(fā)事件，調(diào)用數(shù)據(jù)庫交互方法，完成修改密碼等相關功能的操作。學生是使用者，首先要注冊，然后登陸系統(tǒng)，之后又三類功能可以操作：維護個人信息，查詢信息，提交信息。

1.1.3 成績管理模塊

學生成績管理模塊主要包括：學生體質(zhì)測試各項數(shù)據(jù)查詢、學生體測總分查詢以及教師建議查詢等。學生進入到查詢界面后，瀏覽器會發(fā)出指令，服務器接收到后，會到相應的數(shù)據(jù)庫中抓取不同的數(shù)據(jù)，返回給瀏覽器，打印出不同的表格顯示在客戶端瀏覽器上。定義好查詢語句后，需要將控件的行為與查詢語句做匹配，就完成了這部分功能。

1.1.4 測試預約模塊

測試預約模塊包含查詢測試安排和預約測試等幾個功能。學生可以查看未來測試的時間安排，項目安排，以及面向人群。也可以選取自己合適的時間預約體質(zhì)測試，具體的操作是：用戶選取時間并點擊提交后，數(shù)據(jù)會發(fā)送到服務器，服務器與數(shù)據(jù)庫進行交互，執(zhí)行數(shù)據(jù)可得插入動作，如果之前數(shù)據(jù)庫內(nèi)預約安排為空，那么則會預約成功，并將成功插入的數(shù)據(jù)返回用戶瀏覽器，把信息顯示在瀏覽器上，而如果數(shù)據(jù)庫中已有這項預約安排數(shù)據(jù)，服務器則插入數(shù)據(jù)失敗，并返回給用戶錯誤信息“您已預約過此項測試！”。

1.1.5 健康評價標準模塊

了解評價指標、評分標準和成績評定方法等，有助于學生進行自我健康評價。這部分功能的實現(xiàn)主要是關系數(shù)據(jù)庫發(fā)揮的作用，通過減少每個表字段，使得每個表的管理變得容易，維護也更簡單。

1.1.6 健康指導模塊

根據(jù)《標準》制定的各項準則，將身體素質(zhì)的各項分類，運用現(xiàn)代數(shù)字教育技術(shù)方法，制作語言通俗易懂，影像真實清晰，將各類運動健身的教學演示視頻收集為一個視頻庫，建立健身鍛煉視頻系統(tǒng)。便于學生針對性地選擇簡便易行、實用性強的健身鍛煉手段，增強鍛煉的實效性，同時學生可自愿打印運動處方。而在健身指導用例中，角色分為教師和學生兩個，教師通過健身指導可以提交指導方案，而學生則不能使用提交方案的功能，但是可以查看教師提交的方案，這樣就明確了兩個角色的權(quán)限。

1.1.7 交流中心模塊

便于師生及時溝通并反饋信息。教師和學生可以把問題或解答都通過瀏覽器提交，服務器會從數(shù)據(jù)庫中根據(jù)提交時間選出最近的問答，并返回給瀏覽器，之所以要這樣設計是為了盡量避免不必要的數(shù)據(jù)傳輸浪費，不僅節(jié)約流量開銷，也能增加傳輸效率。而如果想看到所有的問答記錄，可以選擇歷史記錄，服務器得到指令后會把所有問答返回給瀏覽器

1.1.8 用戶管理模塊

此模塊只開放給超級用戶，用來修改用戶的用戶組，設置用戶權(quán)限，添加修改學生信息、教師信息、測試項目信息、學生成績，各項數(shù)據(jù)信息備份，添加刪除賬號等。作為數(shù)據(jù)庫信息管理系統(tǒng)，這些信息總會有過時的時候，一次如果沒有存在價值，就需要將一些信息修改或者刪除，由于這些信息是不能任由其他用戶隨意更改的，所以只有申請通過的情況下，才會由超級用戶協(xié)助更改相關信息。

1.1.9 學生數(shù)據(jù)導入導出工具

針對目前完成數(shù)據(jù)上報的《國家學生體質(zhì)健康標準數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)》在“學生基本信息”格式設定、“自動評分”和“查詢”模塊等方面存在的缺失開發(fā)測試成績管理實用軟件，由系統(tǒng)管理、學生管理、成績管理、報表統(tǒng)計和用戶管理五個模塊組成。支持測試數(shù)據(jù)批量從卡內(nèi)導入至系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫，并能夠根據(jù)設定的標準以及具體的測試數(shù)據(jù)完成數(shù)據(jù)對比，自動歸類等級和一些深層次的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，并且可以支持快速打印，根據(jù)用戶需要生成多種統(tǒng)計報表。

1.2 平臺系統(tǒng)非功能性需求分析

一個成熟的系統(tǒng)需求分析不僅要包含功能性需求，更要包含非功能性需求，而非功能需求一般包括可靠性、安全性、可維護性、可擴展性、可測試性等。本系統(tǒng)最主要關注可靠性、安全性和可測試性。

1.2.1 可靠性

體測輔導平臺系統(tǒng)隨著推廣使用，全校的學生都會使用該系統(tǒng)完成測試相關工作，一時間，系統(tǒng)的可靠性將會受到很大考驗。例如：當新的測試信息后，在最開始的時段內(nèi)，會有很多的用戶同時訪問服務器，并且不斷地向服務器發(fā)送各種各樣不同的相同的指令，此時服務器端需要保證能夠處理高并發(fā)請求，服務要避免癱瘓或者出現(xiàn)很長時間的訪問延遲或者返回信息錯亂等問題，所以對系統(tǒng)的性能有很高的要求。此外，再好的系統(tǒng)恐怕都避免不了系統(tǒng)崩潰或者死鎖的狀況，這就要求在系統(tǒng)癱瘓時有足夠可靠數(shù)據(jù)的備份機制和及時的恢復能力，這些都屬于系統(tǒng)的可靠性。當然還有學校網(wǎng)絡帶寬也要達到匹配標準，只有這樣，才能使得發(fā)揮系統(tǒng)最大的作用。

1.2.2 安全性

由于體測輔導平臺系統(tǒng)完全發(fā)揮其作用，需要很多的用戶信息，甚至會涉及到一些用戶的個人隱私，因此，系統(tǒng)的安全性就會格外的需要注意，在用戶驗證和修改密碼時要嚴格加密，而且系統(tǒng)權(quán)限設置必須完全按照要求，這樣才能夠讓使用者放心的使用系統(tǒng)。

1.2.3 可測試性

由于有大量的數(shù)據(jù)管理，不同的角色，以及聯(lián)網(wǎng)教務等其他系統(tǒng)，所以整個系統(tǒng)比較復雜，如果等到整個系統(tǒng)全部開發(fā)完成再測試可能會帶來以下問題：首先，系統(tǒng)過于龐大，測試周期會很長，導致整個系統(tǒng)的上線時間延遲。其次，系統(tǒng)的整體測試很可能會覆蓋不到所有細節(jié)，這會導致上線時出現(xiàn)隱患，等到用戶使用再反饋問題就來不及了。最后，系統(tǒng)如果能分部或分模塊展開測試可能會在局部功能測試時發(fā)現(xiàn)與需求不符，這樣修改起來相對及時很多，而且改動對其他模塊的影響和依賴也會降到最小。所以系統(tǒng)的可測試性也是相當重要，尤其是對于復雜系統(tǒng)而言，一般大型系統(tǒng)都會開發(fā)測試并行開展，開發(fā)要保證每一個單獨模塊都可以讓測試介入，這樣就會使大型系統(tǒng)的測試工作更加靈活。

2 結(jié)論

本文從學生體測輔導的需求方面做出了分析，主要分成兩個部分：第一部分從測試工作的宏觀角度出發(fā)，介紹了當前我國高校體能測試工作的現(xiàn)狀，并從學生鍛煉、學校管理、科研工作三方面分別介紹了各自的需求。第二部分從學生體測輔導平臺系統(tǒng)的架構(gòu)角度來介紹系統(tǒng)的需求，同時對系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)和功能模塊進行了分析，確定了系統(tǒng)的功能模塊結(jié)構(gòu)。需求分析是軟件實現(xiàn)的關鍵，其設計的好壞直接決定了模塊設計和系統(tǒng)的詳細設計，甚至還決定了軟件開發(fā)的成敗。

第6篇：經(jīng)濟學的需求范文

錯誤之二：關于需求價格彈性與需求曲線的斜率的關系的論述是一個錯誤

在西方經(jīng)濟學中，需求價格彈性理論主要包含了兩個方面的關系：一是價格變動與收益的關系；二是需求價格彈性與需求曲線的斜率的關系，而關于這兩個關系的表述跟實際相去甚遠，完全是一個錯誤。

在《初級西方經(jīng)濟學>（中央廣播電視大學出版社“一村一名大學生”計劃教材）中，關于“需求價格彈性”的內(nèi)容這樣描述了需求價格彈性與收益間的關系：

需求價格彈性 Ed=需求量的變動速率/價格的變動速率=一Q/Q/P/P=一Q/P*P/Q

即它是一個變動速率相比的值.這里的P代表起始基礎價格，P代表純變動的價格，Q代表對應的起始需求量，Q代表對應的純變動的需求量，負號是為了將最終數(shù)值變?yōu)檎?。如某商品價格由5元降為4元，需求量由100件增加為130件，則

Ed=—[（130一100）/100]/[（4一5）/5]=0.3/0.2=1.5

第一.當Ed>l時，表明需求量的變動率快于價格的變動率，即需求量對價格的變化反應強烈，稱為需求富有彈性。需求曲線斜率為負，其絕對值小于1.如圖三個需求函數(shù)三角形，圖（a）中價格由P1降為P2，需求量從Q1增加到Q2，這時雖然商品價格降低，但由于需求量增加，銷售收入PQ增加，即圖中矩形B的面積大于矩形A的面積。

第二.Ed=1，表明需求量的變動率等于價格的變動率，即需求和價格以相同的幅度變動，稱為需求單一性。需求曲線的斜率為一1.如圖中（b），價格由P1降為P2，需求量由Q1增加到Q2，這里的Q2一Q1要小于圖（a）中Q2一Q1。這是由于圖（b）中需求曲線D的斜率較大（陡峭）所致。但因價格降低引起的銷售收入減少正好由因需求量增加而引起的銷售收入增加彌補，即圖中矩形A的面積和矩形B的面積大體相等。

第三.Ed

一.真實的價格變化與收益的關系是需求函數(shù)中的中線、中位線平衡理論

（一）.宏觀中線平衡理論

教材上這種論述，把價格降低引起的銷售收入減少與需求量增大收入增加之間互抵后得到的“效益、平衡、虧損”結(jié)果的規(guī)律，歸結(jié)為“斜率主導下的需求價格彈性”變化的原因，相當于說這個“斜率主導下的需求價格彈性”小于1的商品價格降低不會引起收入的增加，從而使降價沒有意義。這很容易使人產(chǎn)生困惑。但實際上這種論述并不符合實際情況，是完全錯誤的一個概念。

如果我們在教材給予我們的上述三個價格彈性情況圖中的任意一個圖上移動那兩個矩形的對角點，完全都可以作出“效益、平衡、虧損”的結(jié)果，從而教材上的理論。如圖，我們作出完全相反于教材論述的兩個矩形A、B。

那么，價格變化引起的銷售收入變化實際遵循著什么樣的規(guī)律呢？

首先，我們作出一個任意需求函數(shù)三角形AOB，我們不去界定它的斜率，OA代表價格，OB為需求量，AB為需求曲線。

作這個三角形的中位線CD，連結(jié)OD，這OD即是AOB的中線。我們在OA上取點E作為基礎價格，相對應的需求量是OG，此時E點所得到的收入為矩形OEFG。假設價格從E點落到H點，此時的收入為矩形OHIJ。于是得到價格變化前后的收入的減項矩形KHEF和加項矩形KGJI。此時很容易地看出加項面積大于減項面積。（證明見后）

繼續(xù)讓價格從E點降至M點，這點的坐標橫線交于基礎需求量OG的坐標豎線與三角形中線的交點P，得到收入減項矩形PMEF和加項矩形PGQN，這兩個矩形的對角點正是點P，此時減項和增項的面積是相等的，證明如下：

PF∥OA PN//OB

DF/DA=DP/OD=DN/DB （平行于三角形一邊的直線截其它兩邊，所得的對應線段成比例）

又DA=DB

DF=DN AF=NB

所以PD是FPN的中線。

AF=NB、∠EFA=∠B （同位角相等）

RtAEF≌RtNQB

又SAOD=SDOB SFPD=SDPN（三角形的中線分三角形成兩個面積相等的三角形）

SOMP=SOGP （矩形對角線定理）

矩形PMEF的面積=矩形PGQN的面積

結(jié)論，當價格降低到坐標橫線跟起始需求量坐標豎線的交叉點位于這個需求三角形從原點出發(fā)的中線上時，正好使減項效益矩形面積和增項效益矩形面積相等，表明價格變化后的收入等于價格變動前的收入，這點為價格變化效益平衡點。

根據(jù)這個原理，當這個交叉點落于這條中線的上面時，從增項效益矩形上端總能截出一個小矩形的面積等于減項效益矩形的面積，說明此時增項矩形的面積大于減項矩形的面積，收入是“效益”的。

證明：見上圖

當價格從效益平衡點P回升至H點時，得到增項效益矩形KGJI和減項效益矩形KHEF。我們作圖找出RtFKI的中線KS，延長SK相交于OA上的V點，從V點作價格橫線相交于需求曲線上的T。于是得到與減項矩形KHEF面積相等的矩形KWZI。顯然KGJI>KWZI，產(chǎn)生一塊剩余“效益”。

同理，我們可以證明，當這個交叉點落于這條中線的下方時，收入是“虧損”的。

其實這個規(guī)律，也可用代數(shù)的方法加以證明。（見后）

（二）.微觀中位線平衡理論

我們再作進一步分析，這條中線的最高點D是該需求三角形中位線CD的端點，它們在價格變化引起的收益變化規(guī)律中又有著怎樣的意義呢？

實際上，如果參照的起始價格在中位線以上，則需求三角形的這條中位線橫切起始價格（基礎價格）點到效益平衡點之間距離的一半。

證明：見上圖

已知：P是增項矩形PMEF與減項矩形PGQN的效益平衡點，CD是RtAOB的中位線，OD為中線。

求證：LF=LP

AD=OD （直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半）

AOD是等腰三角形

∠A=∠AOD

又GF∥OA

∠GFB=∠A ∠FPD=∠AOD

∠GFB=∠FPD

又LD是RtFLD和RtPLD的共邊

RtFLD≌RtPLD

LF=LP

這樣，當我們讓起始價格以最小精確單位的1/2量對準中位線時，那么這個最小精確單位的末端就正好落在中線上，是價格降低一個最小邊際單位時的效益平衡點。假若我們想象讓價格的邊際變化無限地小下去，那么這個最小單位變化效益平衡點就會無限地接近中線的頂點D，直至純變動價格為0，起始價格與變化后價格和平衡點與D點重合。所以我們可以將中線的頂點暨中位線的端點D作為最微小邊際變化效益平衡點，同時將中位線即它所表示的價格線作為價格變化時產(chǎn)生“效益”和“虧損”的最微觀邊際變化分界線。在這條分界線的上端是微觀邊際價格變化的效益區(qū)，在下端是微觀邊際變化的虧損區(qū)。當價格變化的幅度橫跨這個微觀分界線時，那么分界線以下的“虧損”幅度抵銷分界線以上等幅度的“效益”，平衡點下移。所以，當變化價格到達這條中位線時得到的總“效益”最大。

（三）.中線、中位線平衡理論的代數(shù)數(shù)學模型

我們再用代數(shù)的方法對上面的理論規(guī)律加以揭示和證明，從而建立起價格變動與收益關系的數(shù)學模型。

見圖：

這是一個任意的直線需求函數(shù)三角形，b是初始基礎價格，a是它對應的初始需求量，y是價格的變動數(shù)值，c是變動后的價格等于（b—y），x是需求量的變動數(shù)值，減項效益矩形面積S1=ay，增項效益矩形面積S2=x（b-y），求Sl和S2之間的關系。

解：y與x分別是矩形A和B的邊長共同組成RtFGH，根據(jù)三角函數(shù)關系有y=—kx，于是有ay/a=—kx（b—y）/（b—y）

用S1、S2替換得，S1/a=（—S2k）/（b—y）

化簡得：S1=—S2* ak/（b-y） S1=S2* ak/（y-b）

所以，當ak/（y—b）=1 即—c/a=K時，S1=S2，它是價格變動時效益增減平衡的條件，此時兩個效益矩形的對角點在需求函數(shù)三角形的中線上，ak/（y—b）是兩個矩形面積差值大小的根源。

符合ak/（y—b）=1 即—c/a=K的條件時，正是價格變動線到達增減效益平衡點，此時y-b=—c，a與c組成的RtDOE與需求函數(shù)三角形AON相似，c/a=OA/ON=—k 。（證明略）

S1=S2·ak/（y—b），這是減項效益矩形面積和增項效益矩形面積之間的函數(shù)關系，是正比例函數(shù)關系，即兩者的變化方向是一致的。它倆之間的大小差值受系數(shù)ak/（y—b）的變化影響。

當ak/（y—b）≠1即c/a≠|(zhì)K|時的情況：

一.當ak/（y—b）|K|時，S1

我們沿著ak/（y—b）的值從小到大的方向分析。

（l）.由于k在題中即同一個需求函數(shù)中是己確定的項，我們先將a、b作為一對一定的起始基礎數(shù)，然后分析價格的變動數(shù)y對效益增減矩形面積大小變化的影響，所以此時y的大小變化是引起S1和S2差值的唯一要素。

當價格從高向低變動時，變動數(shù)y的數(shù)值逐步加大，而y本身是一個小于b的數(shù)，導致y—b的差的絕對值越來越小，從而使ak/（y—b）的值越來越大，帶動S1向著大于S2的方向發(fā)展，即總收入向著“不效益”的方向發(fā)展。

y值是價格變動的幅度，當它的值為最小單位時屬于最小邊際變化，此時ak/（y—b）的值最小，從而使S1大于S2的差值最小。邊際變化上這種增減差值的大小同樣受其它要素變化的影響，在不同斜率的需求函數(shù)或同一個函數(shù)三角形里的不同區(qū)域都不相同。

（2）.我們再改變起始價格和相應需求量數(shù)值a、b，分析它倆的變化對ak/（y—b）的影響。

a、b是需求函數(shù)關系的一對對應值，是捆綁在一起的，一方的變化引起另一方的被動變化。當a增大時b減小，而這個反向變化正好使ak/（y—b）的值增大，從而引起S1相對于S2的增大，使結(jié)果向著“不效益”的方向發(fā)展。這說明，起始基礎價格越低，降價引起的結(jié)果越“不效益”。

當a和c作邊長組成最大面積的滿足平衡條件—c/a=K的矩形，也即當y以可想象的最小微觀數(shù)值與相匹配的b的數(shù)值（b的減小同時是a的增大）同時滿足效益平衡條件ak/（y—b）=1時，此時y對應的相匹配的基礎價格b和變化后的價格c都無限接近了需求函數(shù)三角形的中位線；當y小至0時，兩個價格在中位線上重合。這時效益平衡條件公式ak/（y—b）=l成為“—b/a=k”，它是最微觀邊際價格變化效益平衡條件，—b/a是微觀邊際價格變化中增減效益差值的根源（而這正是需求價格彈性Ed=l的條件P/Q=—K.見下述第二章）。此時b代表的價格坐標線是中位線，這點以上所有的價格邊際變化都是“效益”的，這個價格時總效益最大。當有一方價格向下越過這個平衡線時，便有最微觀的“不效益”存在，總“變動效益”的最大化開始減少。這與上一節(jié)的微觀中位線理論是一致的.

二.當ak/（y—b）>1即c/aS2。

此時價格變動引起的收益的變化方向同上，只不過結(jié)果是“虧損”的。

（證明略）

我們可以這樣說：

在每一個直線需求函數(shù)里，不管它的斜率如何，只要起始基礎價格在這個函數(shù)的價格微觀變化效益平衡線即這個需求函數(shù)三角形的中位線以上，那么就有價格降低時的“效益”空間；即使一個需求函數(shù)具有較小的斜率，但起始價格處在這條平衡線以下時依然失去價格變動“效益”。這條需求函數(shù)三角形的中位線是價格微觀最小邊際變動效益平衡分界線，這條線以上價格微觀最小邊際變動是“效益”的，這條線以下價格微觀最小邊際變化是“虧損的”，這條線表示的變化價格得到的總“效益”最大。價格從高向低變化，邊際從高“效益”向著“不效益”的方向前進，到達這條平衡線時達到平衡，最微觀“效益”歸零。變化價格跨過這條線繼續(xù)前進，微觀邊際變化開始“虧損”。當變化價格的幅度大于最小邊際變化時，平衡點沿中線方向下落，中位線兩邊等距離上的最小邊際變化的“效益”和“虧損”互相抵消，平衡點位于從原點出發(fā)的該需求三角形的中線上，這條中線是宏觀的價格變化效益平衡線，平衡線的兩邊價格變化引起的收益增項和減項相等，原效益不變。平衡點在這條平衡線以上時，宏觀上總收入“效益”；平衡點在這條平衡線以下時，宏觀上總收入“虧損”。這種關系的代數(shù)數(shù)學模型是：“當ak/（y—b）=l即—c/a=K時，S減=S增”它是宏觀價格變動時效益增減平衡的條件，ak/（y—b）是宏觀價格變動效益增減差值的根源；“—b/a=k”是最微觀邊際價格變化效益平衡條件，“—b/a”是最微觀價格變動效益差值的根源.

二，真實的需求價格彈性的變化規(guī)律

教材上的這種論述，把需求價格彈性定義值的大小與需求函數(shù)的斜率的變化統(tǒng)一起來，即

Ed>1時，|K|

其實，這是一種學術(shù)性錯誤，并不符合真實情況。

我們看教材西方經(jīng)濟學給予我們的需求價格彈性的定義公式和例題：

Ed=—Q/Q/P/P= —Q/P*P/Q

有商品價格從5元降至4元，需求量則從100件增為130件。則

Ed=[（130—100）/100]/[（4—5）/5]=一0.3/（—0.2）=1.5

（見圖示，價格從P1降為P2）

我們看出例題中的—Q/P正是RtA1BA2的兩直角邊的比，Q=A2B P=—A1B，—A1B/A2B正是該需求曲線d的斜率K（負值），并且在同一個直線需求函數(shù)里無論價格怎樣變化它的值是不變的，

于是：Q/P=1/K（注意：Q/P定義為負值）

從而需求價格彈性公式變?yōu)椋篍d=—（1/K）*（P/Q）

這說明，在同一個直線需求函數(shù)p=KQ+b中，由于斜率K的值是固定的，所以Q/P=l/K的值也是固定的，這時的需求價格彈性Ed的值取決于P/Q的大小.而P/Q又是一個什么樣的數(shù)值呢？

西方經(jīng)濟學中把P/Q定義為價格變動中那個參照相比較的原來的價格和需求量的比，即圖中矩形OP1A1Q1高與寬的比，但是在價格逐次變動的過程中，這個數(shù)值可以不斷地被修正，即圖中的P1/Q1可以換成OP2/OQ2、OP3/OQ3、0P4/OQ4、……，處在變化的后面的價格和對應需求量總是可以把處在前面的價格和對應需求量作為起始參照。另外，我們從圖中看到隨著被選定的起始參照價格的向下變動，P/Q的比值不斷地被變小，即由價格P和需求量Q組成的矩形的高不斷的減小，而這寬則不斷地增長，從而引起需求價格彈性Ed的值向著減小的方向發(fā)展。

可見，所謂需求函數(shù)斜率K決定需求價格彈性Ed的大小的論述是完全錯誤的。例：

如圖，我們作一個斜率為—1的需求函數(shù)與坐標構(gòu)成兩直角邊相等的RtAOB。

當P=5時，Q=1 （參照的原來價格和對應需求量）

當P=4時，Q=2 （變動后價格和對應需求量）

按照西方經(jīng)濟學上的需求價格彈性公式，則

Ed=—Q/Q/P/P=—[（2—1）/1]/[（4—5）/5]=5

但按照《初級西方經(jīng)濟學》教材上的需求價格彈性理論這時應當是“當K=—l時，Ed=l”。顯然，公式得Ed≠理論Ed。這是自相矛盾的。

這就是說，即使在斜率一定的同一個直線需求函數(shù)里，每一個價格面對的P/Q的值都是可以變化而不一樣的，選定的基礎價格變化從而引起需求價格彈性的改變；當選定的參照起始價格不變時，即使價格變動需求價格彈性的值也不變，需求價格彈性是每一個價格所在函數(shù)中的位置本身具有的特性。所以斜率K不能決定需求函數(shù)的需求價格彈性。

價格變動過程中，選定的參照起始價格和對應需求量的變動，是客觀存在的，而不變是我們?nèi)藶榈陌磁?，實際上微觀的邊際上是不斷在變化著的。從圖示5中可以看出，隨著選定的價格從高至低變動，P/Q的比值不斷地被變小，從而引起需求價格彈性Ed的值向著減小的方向發(fā)展，當選定的價格到達該函數(shù)的中位線的C點時，正好使P/Q=OE/OC=CD/AC=-K，，這時Ed=l。這種變化分為三個階段：（這個變化規(guī)律也正好符合需求價格彈性公式的推理）

當P/Q>|K|時，Ed>1，P在中位線以上。

當P/Q=—K時，Ed=l，P在中位線。

當P/Q

需求價格彈性的這個規(guī)律正是第一章第三節(jié)中的最微觀價格變動效益平衡條件的變化規(guī)律，所以說需求價格彈性就是最微觀的邊際價格變動中的收益。

這個過程是選定的參照起始價格的變化引發(fā)的，而不是K的變化引起的，相反K的變化并不引起需求價格彈性的這種變化，論證見后。———（本論文里在沒有聲明時，所講全指直線需求函數(shù)）。

三.需求價格彈性是最微觀價格邊際變化時收益增減關系的系數(shù)的倒數(shù)

在同一個直線需求函數(shù)中，需求價格彈性Ed的值是由參照的起始價格P的變化引起的，那么這種需求價格彈性變化的規(guī)律跟價格變化中收益的“效益、平衡、虧損”有著怎樣的聯(lián)系呢？

如（圖示7）

已知：當P/Q=—K時，Ed=l

即圖中P1/Q1=—K.也就是矩形OP1DˊQ1的OP1/OQ1=—K

求證：此時價格P1的坐標線P1Dˊ與中位線CD重合.

證明：連接P1Q1

OP1/OQ1=AO/OB=AP1/P1Dˊ=—K（斜率都相等）

RtP1OQ1∽RtAOB∽RtAP1Dˊ

∠OP1Q1=∠A

又P1D=OQ1

RtAP1Dˊ≌RtP1OQ1，

AP1=P1O即P1的坐標橫線P1Dˊ與中位線CD重合，

這說明，需求彈性Ed=l 即P/Q=—K時，P正好落在中位線上，這也已經(jīng)在上一章中進行了反面證明。上一章所述的需求價格彈性的變化規(guī)律正好與已述的“價格變化與收益的關系”中的中線、中位線理論相一致。為什么會是這樣一個結(jié)果？我們從需求價格彈性公式和第一章三節(jié)里的數(shù)學模型得到答案：

“需求價格彈性Ed=—Q/P*P/Q和效益增減函數(shù)Sl=S2·ak/（y-b）”

已知兩者的變形為Ed=—1/K*P/Q和S1=S2*[a/（y—b）]*k。當y=0時，[a/（y—b）]*k變?yōu)椋?a/b）*k。因為a=Q，b=P，（只是表述時用的字母不同而已），所以（-a/b）*k=-Q/P*k，=-K*Q/P。由此我們看出需求價格彈性公式的“—1/K*P/Q”正好是當y=0時的效益增減函數(shù)的系數(shù)“（-a/b）*k”的倒數(shù)。而y=0時的“（-a/b）*k”表示的是選定的起始價格本身的屬性，也是相當于變動價格y以可想象到的最小微觀變化時的效益的變化結(jié)果。（-a/b）*k=1即—b/a=k時，b位于中位線上，它是最微觀邊際價格變化效益平衡條件，（-a/b）*k值的大小決定著宏觀增減效益平衡條件ak/（y—b）=l時變動價格y的大小位置。同理，（-a/b）*k所影響的方面也正是需求價格彈性Ed=一Q/P*P/Q=—1/K*P/Q所能影響到的方面，只是因為兩者是倒數(shù)關系所以影響力的方向是相反的，需求價格彈性影響力的方向相同于效益運動的方向。

所以可以說，需求價格彈性是最微觀上的效益增減關系的系數(shù)的倒數(shù)，它制約著價格變動時效益增減的方向，制約著宏觀效益增減關系平衡時的價格的位置。

四.需求價格彈性是最微觀的邊際價格變動中的收益

第二章中的需求價格彈性的平衡條件公式“P/Q=—K”跟第一章三節(jié)中的微觀邊際價格變化收益平衡公式“—b/a=k”是一樣的，“—b/a=k”變形為"b/a=—k”，b/a就是這里的P/Q。所以需求價格彈性就是最微觀的邊際價格變動中的收益，還因為“需求價格彈性是最微觀收益增減關系的系數(shù)的倒數(shù)”，所以需求價格彈性的變化方向相同于價格變動中收益的變化方向，需求價格彈性的變化規(guī)律就是價格變動中收益的最微觀的變化規(guī)律。

由于在同一個直線需求函數(shù)中，需求價格彈性隨參照價格本身的變動而變動，所以在同一個直線函數(shù)中價格變動中收益的“效益、平衡、虧損”也是隨參照的價格的位置變化而變化的，這是我們能夠在《初級西方經(jīng)濟學》給予我們的三種類型斜率的三角形中作出相反于書中結(jié)論的兩個收益矩形的原因。最微觀邊際上的收益是隨變動價格的變動而隨時變動的，這個微觀的邊際收益變化就是變動的價格本身所具有的需求價格彈性，所以只要有價格變動就有微觀上的收益變化?！冻跫壩鞣浇?jīng)濟學》中把價格變動中收益的“效益、平衡、虧損"情況單一化固定

在某一類斜率的需求函數(shù)里的理論是非常錯誤的。

在同一個直線需求函數(shù)中，即斜率K不變的情況下，隨著價格從高向低的變化，邊際需求價格彈性逐漸減小，同時邊際價格變動收益也向著“不效益”的方向前進。當價格到達需求函數(shù)三角形的中位線時，邊際需求價格彈性的值為1，同時邊際價格最微觀變動“效益”歸零，總效益達到最大化。這條中位線是價格變化中的最大收入效益線。價格向下跨過這條中位線后，邊際需求價格彈性的值小于1，價格微觀邊際變化收益開始“虧損”。用公式表示如下：

當P/Q>|K|時， Ed>l P在中位線以上邊際價格變化收益“效益”

當P/Q=—K時， Ed=l P在中位線上邊際價格變化收益平衡，總效益最大。

當P/Q

這一規(guī)律與第一章三節(jié)里價格變動時效益增減平衡的條件“當ak/（y—b）=1即—c/a=K時，S1=S2”是統(tǒng)一的，只不過需求價格彈性本身表示的是最微觀價格邊際變化中收益的變化情況，而平衡條件表示的是宏觀的價格變化情況。

五.斜率的變化對需求價格彈性和收益的影響

《初級西方經(jīng)濟學》教材中把斜率的變化說成是制約需求價格彈性和價格變化中收益變化規(guī)律的決定因素，把三者強扭成一體，我們用相互印證的不同的方法進行了否定。那么，斜率的變化到底對需求價格彈性和價格變動中的收益有什么影響呢？

（一）斜率的變化對需求價格彈性的影響

見（圖示8），這是兩個僅有斜率不同的直線需求函數(shù)，需求三角形AOB和三角形AOC，當參照價格為P時，它們各自的需求價格彈性為：

Ed1=—1/K1*P/Q1=OB/OA*P/Q1=OB/Q1*P/OA

Ed2=—1/K2*P/Q2=OC/OA*P/Q2=OC/Q2*P/OA

APD∽AOB PD/OB=AP/AO

APE∽AOC PE/OC=AP/AO PD/OB=PE/OC=AP/AO

PD=Q1 PE=Q2 Q1/OB=Q2/OC OB/Q1=OC/Q2

Ed1=Ed2

這證明，截距一致，僅有斜率不同的兩個直線需求函數(shù)，在同一價格下它們的需求價格彈性是相等的，也可以說僅有斜率的變化并不改變直線需求函數(shù)中需求價格彈性的大小，這再一次證明了西方經(jīng)濟學中把需求價格彈性大小說成是斜率的原因的理論是非常錯誤的。

（二）.斜率的變化對價格變動中收益的影響

見圖：

這是兩個僅有斜率不同的直線需求函數(shù)，價格從H點降至效益平衡點I點，即兩個效益增減矩形的對角點在需求三角形AOB的中線上。那么，因斜率改變成為第二個需求三角形AOE后效益平衡會被打破嗎？根據(jù)第一章中所述價格變動收益增減平衡條件“當ak/（—b）=l即c/a=—K時， S1=S2”，這里它們各自的價格變動收益平衡的條件是：

（l）.需求函數(shù)三角形AOB的增減平衡條件是，—K1=c/a=OA/OB，

（2）.需求函數(shù)三角形AOE的增減平衡條件是，—K2=c/（a+d）=OA/（OB+BE）。（是否成立待證明）

求證：—K2=c/（a+d）=OA/（OB+BE）成立。

證明：c/a=OA/OB

在c/（a+d）=OA/（OB+BE）中只要證明d/a=BE/OB，則它就能夠成立。

d/a=BE/OB變形得OB/a=BE/d

AHF∽AOB

HF/OB=AF/AB

AFG∽ABE

FG/BE=AF/AB

HF/OB=FG/BE=AF/AB

a=HF.d=FG

a/OB=d/BE

OB/a=BE/d， d/a=BE/OB

—K2=c/（a+d）=OA/（OB+BE）成立。

其實，通過作圖也已經(jīng)得到，斜率由K1變成K2后效益增減矩形的對角點依然在新的需求三角形的平衡線上，即中線上。這說明，由于需求價格彈性沒有因斜率改變而變化，所以在中位線上的效益平衡更不會打破，實際上兩者的中位線也是重合的，只是中線向右下方發(fā)生了移位，增加了總效益的值域。但從S1=S2·ak/（y—b）中可以看明白，除了在平衡點上效益平衡不變外，在不均衡區(qū)域系數(shù)“ak/（y—b）”的值雖然不變，但由于在相同的變動價格上，S1與S2的基礎數(shù)值會同時加大，從而它們之間的差值變大，但這個差值在平衡線的兩邊所前進的方向是不一樣的，平衡線以上是“增益”的方向，而平衡線以下是“減益”的方向。

這就是說，斜率的改變不會打破價格變動中收益的中線、中位線平衡理論規(guī)律，不會打破原有的增減平衡。在不均衡區(qū)域，隨著斜率絕對值的減小在相同價格下會改變原有的價格變動中收益數(shù)值大小，變動價格在平衡點以上會“增益”，在平衡點以下會“減益”。同時斜率的減小使相同價格下的靜態(tài)效益增加?！⒁猓簝r格變動中的收益是指動態(tài)的相比較下的“增益”還是“減益”，而靜態(tài)效益是指一定價格下的實際收益，兩者是完全不同的兩個概念。

（三）.西方經(jīng)濟學中的需求價格彈性理論相近于曲線需求函數(shù)

如圖：

根據(jù)需求價格彈性定義公式，西方經(jīng)濟學中的需求價格彈性理論相近于圖示10中的曲線需求函數(shù)，但這種函數(shù)價格變動的過程里仍然包含著我們以上論證的理論規(guī)律，西方經(jīng)濟學需求價格彈性理論仍然不能涵蓋它價格變動時的實質(zhì)。我們不再在此分析此類需求函數(shù)價格變動時的各方面關系。總之，西方經(jīng)濟學中的需求價格彈性理論是經(jīng)不住推敲的，非常偏面和狹獈。

六.需求價格彈性理論在實際產(chǎn)品定價中的應用

利潤最大化價格=收益最大化價格+成本價格/2

我們已經(jīng)知道直線需求函數(shù)三角形的中位線代表的是最大總收益價格線，此時P/Q=—K，Ed=1，但因為有成本的因素在里面，此時的最大總收益并不等于最大總利潤，它還不是人們所追求的利潤最大化價格線，現(xiàn)實中人們總是隨著產(chǎn)品在市場上的競爭情況有意識或無意識地按著利潤最大化的原則對產(chǎn)品進行定價。只有在去除了成本因素后所得到的最大總收益價格才是最大總利潤的價格。如圖：

需求函數(shù)三角形AOB，下面的陰影部分是成本區(qū)域，P1D1是它的中位線也是最大總收益價格線。上方的空白三角形AOˊBˊ才是利潤價格需求函數(shù)三角形，這個三角形里的需求利潤價格彈性依然遵循著中線、中位線平衡規(guī)律，所以它的中位線P2D2表示的價格P2才是總利潤最大化價格。顯然，

最大總利潤價格=最大總收益價格+成本價格/2

此時，（P-Oˊ）/Q=-K （Oˊ代表成本價格，P代表銷售價格，Q代表P對應的需求量）

七，總結(jié)

在同一個直線需求函數(shù)里：

一.中位線規(guī)律就是需求價格彈性的規(guī)律，是最微觀的價格邊際變動中的收益的規(guī)律。公式表達為：

當P/Q>|K|時，Ed>1 P在中位線以上，微觀邊際價格變化收益“效益”

當P/Q=—K時，Ed=l P在中位線上，微觀邊際價格變化收益平衡，此時總收益最大。

當P/Q

二.中線規(guī)律就是宏觀的價格變動中收益變化的規(guī)律，是需求價格彈性在宏觀上的表現(xiàn)，公式表達為：

當ak/（y—b）=l即—c/a=K時，S減=S增 平衡點在中線，宏觀上收益平衡。

當ak/（y—b）|K|時，S減

當ak/（y—b）>1 即c/aS增 平衡點在中線以下，宏觀上收益“虧損”。

三.截距相等，僅有斜率不同的兩個直線需求函數(shù)，在同一價格下它們的需求價格彈性是相等的。需求價格彈性是價格在函數(shù)截距上的位置本身所具有的特性，與該函數(shù)的斜率無關.每一個直線需求函數(shù)都包含需求價格彈性變化的三個階段，同時也導致每一個直線需求函數(shù)里都包含“效益、平衡、虧損”三個區(qū)域即上述“一線兩區(qū)域”。

四.斜率變化對收益的影響（見上述）。

第7篇：經(jīng)濟學的需求范文

關鍵詞：一帶一路；護理專業(yè)；ESP教學改革

在日益頻繁的對外經(jīng)濟文化交往活動中，外語資源逐漸成為經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略中的重要一環(huán)，直接關乎經(jīng)濟、政治發(fā)展安全，并且對提升國家的全球化水平、國際競爭力等具有重要作用。

一、高等醫(yī)學院校ESP改革的現(xiàn)狀

“一帶一路”的國家發(fā)展戰(zhàn)略有利于加快中國接軌國際競爭的步伐，對各行業(yè)專業(yè)人才的需求也與日俱增。醫(yī)學院校一方面承載著培養(yǎng)醫(yī)學專門人才的重任，同時也著力于培養(yǎng)醫(yī)學知識和英語知識都很扎實的“雙優(yōu)”人才?；谀壳搬t(yī)學院校ESP教學現(xiàn)狀，探討如何以“一帶一路”為契機，從多角度多方位加大醫(yī)學院校的醫(yī)學英語ESP的改革步伐，培養(yǎng)適應“一帶一路”大環(huán)境下的綜合性ESP人才顯得尤為重要。而伴隨我國對外勞務輸出的增多，醫(yī)學院校護理英語的改革也勢在必行。

ESP教學在大學英語教學中長期處于被忽視、邊緣化的地位，課程設置專業(yè)化不夠。以筆者所在學院為例，ESP課程（特指醫(yī)學英語課程）總課時數(shù)只有66課時，學生重視度嚴重不足。

二、醫(yī)學高等學校護理專業(yè)ESP改革的主要思路

ESP人才培養(yǎng)要求護理專業(yè)學生在掌握一定英語知識和技能的基礎上，應具有英語基本翻譯和自學能力，能簡單查閱相關醫(yī)學資料，能在涉外護理的日?；顒又羞M行簡單的口頭和書面交流，這也是護理專業(yè)ESP教學的基本要求。當前的護理ESP教學以學生的就業(yè)和未來的職業(yè)生涯為依托，在教學過程中貫穿公共英語與專業(yè)英語。

首先，在教學體系中，構(gòu)建新型的醫(yī)學院校英語教學體系，使英語教學與護理專業(yè)緊密結(jié)合；在護理專業(yè)英語的課堂授課中要系統(tǒng)地講授與醫(yī)院實際就醫(yī)流程相配套的知識點。此外，學院要在專業(yè)配置中設置護理人才勞務輸出體系，以確保學生的就業(yè)率，這是護理專業(yè)英語ESP改革的首要條件。

其次，提高英語教師的專業(yè)能力素養(yǎng)，尤其深化和加強公共英語教師的護理專業(yè)知識，并與英語知識相結(jié)合，可以從提高教學理論水平、專業(yè)知識技能和科研創(chuàng)新能力的角度實現(xiàn)。并增強教師的科研意識，提高課堂教學能力，推進學校英語ESP教學的更深喲畏⒄埂＞嚀宕右韻錄傅憷綽凼觶

第一，定期組織教師學習和參加教育教學理論或有效教學技巧的專題講座，利用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學手段，對護理雙語教學的課堂進行有效設計與運用，采用任務大綱的模式，根據(jù)需求分析得出的目標情境選擇任務、確定課程目標，進行教學實施和學習評價，形成實際課堂教學設計案例并要求教師集體討論，對護理英語課堂進行ESP改革。

第二，鼓勵和組織英語教師深入醫(yī)院定期實習，了解醫(yī)學優(yōu)勢與特色，營造濃郁的醫(yī)學文化學習與研討氛圍；建立師生之間課內(nèi)互動與課外交流的融合機制，運用ESP教學模式、思路與授課方法，讓學生掌握并熟練應用護理英語相關術(shù)語。筆者在本校英語護理專業(yè)的教學改革中通過英語授課示范，對特定課程體系及教學方法等多個方面進行研究，教師的培養(yǎng)要采取“引進來”和“送出去”雙向互動培養(yǎng)模式，并著力打造生態(tài)化專業(yè)英語課程開發(fā)。

根據(jù)當前的經(jīng)濟形勢，學院要適度調(diào)整現(xiàn)行的教學大綱中護理英語必修課的比例，提高護理英語的課程學分；打破英語傳統(tǒng)基礎教學，使英語水平較高的學生盡早根據(jù)自己的需求進入更高層次的ESP課程中學習；尊重學生個人需求，重視學生個人能力發(fā)展進行差異教學，從各個層面激發(fā)學生的學習積極性。

ESP課程的教學內(nèi)容中最重要的護理專業(yè)知識，是培養(yǎng)護理復合型外語人才必不可少的內(nèi)容，所以高職高專護理英語設置課程內(nèi)容和教學形式時，必須凸顯護理復合型外語人才培養(yǎng)目標性原則，形成自己院校、系部獨特的專業(yè)特色，而同時，課程的設置要與社會環(huán)境的需求和變化保持一致，并在教學過程中注重學生個性與特長的發(fā)展。

三、創(chuàng)新意義

總而言之，“一帶一路”背景下的護理英語ESP改革，需要深入理解中西文化內(nèi)涵，尋找中西國家之間的平衡點，找出ESP改革的切入點。而護理專業(yè)外語教學是對英語教育的拓展及升華，護理專業(yè)ESP改革順應了國際化趨勢，值得高校從各方面去探索。

參考文獻：

[1]包海燕，等.高等院校中醫(yī)雙語教學中教師教學學術(shù)能力的培養(yǎng)[J].中醫(yī)藥管理雜志，2014，22（5）：671-673.

[2]許云祥.中醫(yī)雙語教學的現(xiàn)狀、問題及對策[J].中醫(yī)教育，2006，25（6）：68-72.

第8篇：經(jīng)濟學的需求范文

【關鍵詞】文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 大學生需求 文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展

一、引言

（一）問題的提出

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念最早出現(xiàn)在1998年出臺的《英國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)路徑文件》中，該文件明確提出，“所謂創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，就是指那些從個人的創(chuàng)造力、技能和天分中獲取發(fā)展動力的企業(yè)，以及那些通過對知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)可創(chuàng)造潛在財富和就業(yè)機會的活動?！边@一概念主要從文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的主體來分析的。我國在定義上與之稍有差異。根據(jù)2006年北京市統(tǒng)計局出臺的《北京市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)分類標準》，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)“是以創(chuàng)作、創(chuàng)造、創(chuàng)新為根本手段，以文化內(nèi)容和創(chuàng)意成果為核心價值，以知識產(chǎn)權(quán)實現(xiàn)或消費為交易特征，為社會公眾提供文化體驗的具有內(nèi)在聯(lián)系的行業(yè)集群”。

隨著技術(shù)和管理的創(chuàng)新，人類用于物質(zhì)生產(chǎn)勞動的時間越來越少，而自由時間越來越多。在自由時間，人們進行文化生產(chǎn)和文化消費。這一經(jīng)濟社會發(fā)展律動已經(jīng)使得文化產(chǎn)業(yè)研究進入學者和民眾的視域。北京市作為中國的文化中心，已經(jīng)將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作為支柱產(chǎn)業(yè)，眾多學者開始對北京市的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展展開研究，主要從三個視角進行研究的，第一個視角是從政府的視角，如對北京城區(qū)文化產(chǎn)業(yè)空間分布的研究（周尚意，2009）；對北京文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的整體分析（北京市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃課題組，2010）；對北京文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的區(qū)域性優(yōu)勢的分析（鄒紅，2011）。第二個視角是從企業(yè)的視角，如對動漫類企業(yè)的發(fā)展路徑的分析（劉玉珠，2011），對軟件類企業(yè)的發(fā)展路徑的分析（曹仁超，2011），對出版類企業(yè)的發(fā)展路徑的分析（李彥珍，2011）。第三個視角是從一般民眾的視角對文化產(chǎn)業(yè)進行分析，如從大眾文化的視角對文化產(chǎn)業(yè)展開分析（鄒廣文，2011）。

以上學者的研究對北京市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有很大的價值，但是有一點不足，就是對北京市文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的研究欠缺大學生文化需求的視角。文化產(chǎn)業(yè)的主要消費群體是青年尤其是在校的大學生，從這一個群體的視角來看待文化創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)是至關重要的。本研究的最大的特色就體現(xiàn)在，研究者是首都在校大學生，主要調(diào)研的群體也是首都大學生。

（二）研究的目的和意義

1.學術(shù)價值：基于大學生的文化需求的視角構(gòu)建區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本分析框架，有一定的理論學術(shù)價值。

2.現(xiàn)實價值：基于大學生的視角對北京市的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進行調(diào)查研究，得出一些有意義的研究數(shù)據(jù)和分析結(jié)論，對于政府和企業(yè)進行文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展有一定的實際借鑒價值。

3.戰(zhàn)略價值：基于大學生文化需求視角的北京市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展對策研究，對于弘揚社會主義核心價值體系，抵制文化侵略，維護國際的文化安全具有重要的戰(zhàn)略價值。

二、調(diào)查方法

本次調(diào)查采用了二手資料調(diào)查、走訪以及問卷調(diào)查三種調(diào)查方法。如下面所顯示：

三、調(diào)查對象及樣本選擇

鑒于對調(diào)查的可操作性與調(diào)查的現(xiàn)實意義代表性的綜合考慮，在本次調(diào)查中，選定了北京市區(qū)的大學生以及文化企業(yè)作為主要調(diào)查對象。通過設計專門的問卷以及訪談提綱，實地去接觸調(diào)查對象，來進行調(diào)查，獲取所需的信息。經(jīng)過初稿的制作、試投放以及反復修改后，完成問卷設計并進行了投放與后期處理。

（一）抽樣方法

我們采用的是分層抽樣的方法，大學生方面根據(jù)其所在院校的類別以及代表性進行大致的分層，文化企業(yè)方面根據(jù)其企業(yè)主要業(yè)務以及發(fā)展方向進行分層，然后根據(jù)他們各自在所在分類中的人群中所占的比例進行抽樣。

（二）抽樣地點

為了更高效的獲取有效的問卷樣本，根據(jù)調(diào)查對象的特點，以及能夠完成的工作量的具體情況，我們選擇抽樣的具體地點主要在大學校園、自習室、文化企業(yè)聚集區(qū)。

（三）抽樣過程

抽樣的過程比較科學、合理、有效，且主要以通過紙質(zhì)問卷填答的實地問卷發(fā)放，為信度和效度提供了保障。

（四）抽樣結(jié)果

問卷共發(fā)放了160份，回收篩選得有效問卷為153份，問卷有效率為95.625%，具有統(tǒng)計分析意義。

（五）數(shù)據(jù)分析軟件

我們將有效問卷進行了整理、數(shù)據(jù)錄入，用SPSS統(tǒng)計分析軟件、EXCEL軟件進行了分析。以下是具體的數(shù)據(jù)分析過程。

四、數(shù)據(jù)分析過程

（一）文化消費的主要內(nèi)容

在調(diào)查中，我們首先詢問了受訪者文化消費的主要內(nèi)容，并且做了詳細的分類。有修讀本科課程、專業(yè)知識類、通識教育類、娛樂類、藝術(shù)類、投資類、益智類、運動類、休閑類等。每個分類后還有具體項目的舉例，以便受訪者更好的作答，共收集了來自北師大、北理工、人大、民大，北航五所學校共153名學生的問卷反饋，同時也對他們的個人基本情況有所調(diào)查，應該說可以保證樣本的可行性和可靠性。

從表1中可以看出，22%的受訪大學生文化消費的主要內(nèi)容還是娛樂類（看電影電視劇、聽音樂、玩游戲、打牌、瀏覽娛樂新聞等）；通識教育和專業(yè)知識位列第二和第三，兩者差距較小。只有11%的受訪者會把主要精力放在本科課程上。受訪者的偏好依然以娛樂為主，但時事要聞和專業(yè)知識依然占據(jù)了不小的部分，分類的詳細和選擇的分布也體現(xiàn)了大學生文化消費的多樣性。

（二）大學生欣賞與體驗文化產(chǎn)品的主要目的

大部分大學生欣賞與體驗文化產(chǎn)品的目的還是相當良好的?！把a充和鞏固專業(yè)知識”、“拓展視野”與“提升藝術(shù)修養(yǎng)”這三項共計56.7%，這反映了當代大學生正確使用文化產(chǎn)品的大趨勢。當然，也有17.2%的被訪者選擇了消遣娛樂，9.6%的被訪者選擇了發(fā)泄情緒，但是總體而言，大學生依然是以自我提升為基本目的進行文化產(chǎn)品的欣賞與體驗的。

（三）北京市文化產(chǎn)業(yè)需要加強的方面

分析調(diào)查結(jié)果得出，39.9%的廣大高校學生認為對于北京市文化產(chǎn)業(yè)而言，最重要的是要“利用各種新興手段，豐富文化內(nèi)容的表現(xiàn)形式，提高文化原創(chuàng)力和競爭力”。結(jié)合我國具體的文化產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，這一建議不無道理。當今的文化產(chǎn)業(yè)雖然有了快速發(fā)展的態(tài)勢，但是仍沒有將世界文化產(chǎn)業(yè)烙上“中國印記”。而反觀美國的好萊塢影視公司，則紛紛將“花木蘭”、“功夫熊貓”等中國形象搬上屏幕，并取得了巨大的成功。其中非常重要的一點，就是通過高科技方式，將原有的文化內(nèi)容以全新的形式演繹了出來，而這，也是我們的文化產(chǎn)業(yè)迫切需要加強之處。

（四）北京市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目標指向

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在北京市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目標指向上，除“建立和維護文化市場競爭秩序”之外，大學生的選擇的差異度較小。一方面，這表明了大學生對北京市的文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展了解有限，并不能在短時間內(nèi)做出相對集中的判斷；同時，這也說明了首都高校學生認為北京市在這幾個方面都急需加強，也表明了北京市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的艱巨性與復雜性。

（五）存在的問題

通過我們調(diào)研問卷總結(jié)的數(shù)據(jù)及對部分文化產(chǎn)業(yè)基地和企業(yè)的訪談中得出當前北京市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在如下問題：

1.文化產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展使得文化產(chǎn)業(yè)方面的人才需求加大，企業(yè)及相關部門提供給大學生新的就業(yè)機會和方向，但相關人才匱乏的現(xiàn)象十分明顯。

文化產(chǎn)業(yè)中主要缺乏新興行業(yè)專業(yè)人才和復合型人才，既有寬廣人文視野、又具備精深產(chǎn)業(yè)理念的復合型高素質(zhì)經(jīng)營管理人才是目前文化產(chǎn)業(yè)重點需要的人才。以北京為例，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員在總的就業(yè)人口中所占的比例不過千分之一，不僅人才的儲備不夠，而且結(jié)構(gòu)也不盡合理，尤其是缺少一批頂尖的領軍人物式的創(chuàng)意人才。相比之下，在紐約，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員占該城市全部工作人口總數(shù)的12%；在倫敦占14%；而在東京，這一比例更高達15%。

2.我國文化產(chǎn)業(yè)起步較晚，與國外成熟的文化產(chǎn)業(yè)體系具有不小的差距。不可否認，中國具有豐富的文化資源。但是，我們認為文化資源不等于生產(chǎn)力。從擁有資源到形成生產(chǎn)力，到形成高附加值的先進生產(chǎn)力和先進文化生產(chǎn)力，需要走很長的一段路。而且，新經(jīng)濟時代的文化產(chǎn)業(yè)對資源的依賴度不高。文化產(chǎn)業(yè)更多地依賴其自身建立起來的時尚文化和當代大眾流行文化機制，以及全球化的市場及其明星制度、經(jīng)紀人制度和全球營銷方式，這幾點恰恰是中國文化產(chǎn)業(yè)所欠缺的。

3.我國文化產(chǎn)業(yè)現(xiàn)階段基本停留在吸取國外成功經(jīng)驗，進行模仿再創(chuàng)造階段。沒有實現(xiàn)自主創(chuàng)新，自主研發(fā)。這一方面是起步晚，而另外很大一部分是因為傳統(tǒng)文化中規(guī)避風險的意愿，企業(yè)不愿主動嘗試新鮮事物，不愿意輕易冒險。企業(yè)的最終目的仍然是盈利為主，雖然有國家或相關部門的資金補貼，但是依然很少有企業(yè)敢于對文化產(chǎn)品進行自主創(chuàng)新，融會我國傳統(tǒng)文化的產(chǎn)品研發(fā)寥寥無幾。所以當國外先進的文化產(chǎn)業(yè)對我國市場大規(guī)模進軍時，我國本土的文化產(chǎn)品相比國外產(chǎn)品缺乏競爭優(yōu)勢。這種嚴峻情況使得我國文化企業(yè)生存空間狹小，漸漸形成了惡性循環(huán)。這是我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個重要詬病。

五、建議和思考

（一）政府層面

1.繼續(xù)加大政府對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的扶持引導力度。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)具有投資周期長、研發(fā)成本高、風險高等特點。從文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)達國家的經(jīng)驗來看，政府的扶持，特別是政府在產(chǎn)業(yè)、金融政策方面的引導是推動文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的一個重要助力。一方面，要將北京市促進文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的財政、金融和科技等政策進行統(tǒng)一整合，為其打造一個良好的發(fā)展平臺和成長環(huán)境；另一方面，要對這些扶持政策的實施程度、效果進行監(jiān)督和考核，使政策落實到位。

當前北京市文化創(chuàng)意企業(yè)均處在成長期，尚未形成足夠規(guī)模，游戲、動漫、影視企業(yè)在發(fā)展中需要相關信息和技術(shù)服務，但沒有力量建立自成一體的平臺。建議北京市搭建一個公共的技術(shù)和服務平臺，一般性的技術(shù)和服務均可通過該平成，不必企業(yè)各起爐灶，從而減少企業(yè)的運營成本，抵御風險、共享信息。該平臺今后還可以稱為各企業(yè)互通信息，創(chuàng)造合作機會的一個有效途徑。

2.加強知識產(chǎn)權(quán)的保護力度。文化創(chuàng)意產(chǎn)品的形成是智慧和創(chuàng)意的體現(xiàn)，對文化創(chuàng)意產(chǎn)品知識產(chǎn)權(quán)的保護對于相關企業(yè)的發(fā)展有著極為重要的意義。在調(diào)研中，北京斯巴科工業(yè)設計公司的負責人指出，企業(yè)在申請外觀設計專利時，出現(xiàn)申請程序繁瑣、周期長、費用高等問題，導致企業(yè)喪失了最好的發(fā)展時機。因此，政府必須見面專利權(quán)申請費用、簡化專利權(quán)申請的程序和周期，盡快使相關企業(yè)從其文化創(chuàng)意產(chǎn)品中獲得應有的收益，從而為其發(fā)展提供正向的動力。

此外，要在北京市營造尊重和保護文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的氛圍，加大對文化創(chuàng)意產(chǎn)品知識產(chǎn)權(quán)保護的執(zhí)法力度，特別是要重點打擊對文化創(chuàng)意產(chǎn)品的盜版侵權(quán)行為。對于電影、動漫企業(yè)的反盜版行動要給予足夠的重視和支持。

3.根據(jù)各地區(qū)資源稟賦的不同，科學規(guī)劃，形成產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)錯位競爭發(fā)展。目前北京市各個區(qū)縣均以建設產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)作為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要規(guī)劃之一。在對朝陽區(qū)、石景山區(qū)、東城區(qū)、西城區(qū)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地進行調(diào)研中，課題組發(fā)現(xiàn)各產(chǎn)業(yè)基地定位的差異性不足，導致產(chǎn)業(yè)基地內(nèi)企業(yè)間惡性競爭，甚至打價格戰(zhàn)，導致企業(yè)入住產(chǎn)業(yè)基地的積極性減弱。這阻礙了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展。

面對“產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)熱”的現(xiàn)象，北京市應統(tǒng)一規(guī)劃，立足全局，依據(jù)各自資源特色與現(xiàn)有規(guī)模進行嚴格審核，對于重復的集聚區(qū)報批的要慎批、限批。鼓勵各集聚區(qū)良性發(fā)展，避免惡性競爭。對于已形成的聚居區(qū)，努力吸引國際知名企業(yè)入住園區(qū)，充分發(fā)揮龍頭企業(yè)的示范作用，帶動中小企業(yè)進入園區(qū)，形成產(chǎn)業(yè)發(fā)展生態(tài)鏈；要采用市場化模式，積極引進有園區(qū)開發(fā)經(jīng)驗的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)，規(guī)劃園區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，制定園區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略；加強集聚區(qū)公共服務平臺建設，構(gòu)筑市場化的資源共享模式，為園區(qū)企業(yè)和機構(gòu)提供咨詢服務、技術(shù)支持、決策輔助等各種服務，形成結(jié)構(gòu)合理、功能互補、分工明確的專業(yè)服務網(wǎng)絡。

（二）企業(yè)層面

1.打造核心產(chǎn)品，樹立品牌形象。任何產(chǎn)品想在市場上占據(jù)一席之地，必須有自己的核心產(chǎn)品，打造自己的品牌，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也同樣如此。北京文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要立足本土文化資源，采取差異化競爭手段，在市場競爭中保持競爭力。利用先進的信息技術(shù)優(yōu)勢和經(jīng)營手段開發(fā)精品，打造擁有自己專利的高水準核心文化產(chǎn)品。北京市的個別文化產(chǎn)業(yè)已形成若干初具實力的核心產(chǎn)品，如湖廣會館、老舍茶館等處的曲藝藝術(shù)表演、報刊行業(yè)的《北京青年報》等。這些核心產(chǎn)品都是不斷地推陳出新，擴大自身的品牌效應。而對于那些缺乏核心產(chǎn)品的文化產(chǎn)業(yè)，如廣告業(yè)、動漫、著作業(yè)等產(chǎn)業(yè)亟待提高自身產(chǎn)品地位，創(chuàng)造出自身的產(chǎn)品優(yōu)勢。

2.把握大學生需求，提高產(chǎn)品品味。大學生普遍認可制作精良、有人文關懷、技術(shù)水平高、有中華文化背景的文化產(chǎn)品。美國的迪斯尼樂園、好萊塢影視城的競爭優(yōu)勢正是源于其高品質(zhì)的文化產(chǎn)品。北京的文化創(chuàng)意企業(yè)要注重利用中國文化和北京地域文化資源，結(jié)合兩者得天獨厚的優(yōu)勢，打造一批具有自主知識產(chǎn)權(quán)、具有較強競爭力的企業(yè)，提高文化產(chǎn)品的質(zhì)量和品味。

3.加強企業(yè)間協(xié)作，抱團發(fā)展。文化創(chuàng)意企業(yè)相互協(xié)作可以完善管理體制，形成規(guī)模經(jīng)濟，。北京DRC工業(yè)設計創(chuàng)意基地中的“DRC”是“Design Resource Cooperation”強調(diào)的就是企業(yè)間的協(xié)作。處于成長期的文化創(chuàng)意企業(yè)加強合作，可以資源共享，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，并能有效抵御各類市場風險，做到標準化、集約化管理。在廣播電影電視業(yè)，可借鑒中國廣播電影電視集團公司（CRFTG）的經(jīng)驗，集合北京幾家影視劇制作單位，聯(lián)合組建成北京影視劇制作集團，實現(xiàn)電影電視節(jié)目內(nèi)容系列化、影視劇制作化、精品生產(chǎn)機制化的目的；在電子出版物行業(yè)組建以形成“大出版”格局為目標的北京市電子出版產(chǎn)業(yè)集團，集制作、出版、開發(fā)、進出口貿(mào)易為一體，紙介質(zhì)、圖書、光盤、網(wǎng)絡等多媒介并行發(fā)展。

參考文獻

[l] 諾思.制度、制度變遷與經(jīng)濟績效[M].上海：格致出版社，2008.

[2] 徐丹丹.北京文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的金融支持[M].北京：經(jīng)濟科學出版社，2011.

[3] 邁克爾?波特.競爭優(yōu)勢[M].上海：華夏未來出版社，1997.

[4] 于國華.文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)實務全書[M].臺北：商周出版社，2004.

[5] 肖璇.北京圈文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)分布及集群式發(fā)展研究[D].沈陽：北京工商大學，2010.

[6] 吳悅.北京文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式研究[D].北京：首都經(jīng)濟貿(mào)易大學，2011.

[7] 王世崇.北京發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的SWOT分析[J].經(jīng)濟縱橫，2012（3）.

[8] 吳婷婷，李存金.北京文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[J].當代經(jīng)濟，2010 （6）.

[9] 陳祝平.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)的形成機理[J].國際商務研究，2006（4）.

第9篇：經(jīng)濟學的需求范文

一、現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟學的發(fā)展過程

1.從早期宏觀經(jīng)濟學到凱恩斯宏觀經(jīng)濟學時期早期宏觀經(jīng)濟學到凱恩斯宏觀經(jīng)濟學時期是從19世紀后期到20世紀30年代，這一階段為現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟學奠定了基礎。從19世紀后期開始，資本主義本身的弊端開始顯現(xiàn)出來。1825年英國爆發(fā)了資本主義歷史上第一次全國性的普遍生產(chǎn)過剩的經(jīng)濟危機，這次危機從貨幣危機開始，大量商品賣不出去，物價暴跌，大量工商企業(yè)破產(chǎn)，到1847年經(jīng)濟危機蔓延至整個歐洲的工商業(yè)，經(jīng)濟危機開始大面積爆發(fā)。經(jīng)濟周期波動是早期宏觀經(jīng)濟學到凱恩斯宏觀經(jīng)濟學這一時期的宏觀經(jīng)濟研究的主要重點，比如，還有美國經(jīng)濟學家密契爾的“經(jīng)濟循環(huán)論”，以及對國民收入、經(jīng)濟周期的研究等，帶動宏觀經(jīng)濟學步入了一個新的階段。

2.現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟學的產(chǎn)生和發(fā)展時期從20世紀30年代至20世紀60年代，這一階段是現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟學的產(chǎn)生和發(fā)展時期，即現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟學的初步建立階段。1936年，英國著名的經(jīng)濟學巨匠凱恩斯，出版了《就業(yè)、利息與貨幣通論》一書，標志著現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟學的真正的誕生。在經(jīng)濟大蕭條時期，古典經(jīng)濟學理論無法解決，古典經(jīng)濟學家對此只能束手無策，然而凱恩斯卻能運用切實有效，符合當時社會需求的理論以及國家宏觀調(diào)控的政策，逐漸使得資本主義國家度過經(jīng)濟蕭條的危機，這也標志著現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟學真正誕生了。在美國，經(jīng)濟學家更傾向于用貨幣政策穩(wěn)定商業(yè)周期。

3.現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟學的進一步發(fā)展和演變時期現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟學的進一步發(fā)展和演變是從20世紀70年代開始的，由于石油危機的兩次爆發(fā)和美國經(jīng)濟發(fā)生停滯性通貨膨漲，然而在面對這些問題時，凱恩斯的宏觀經(jīng)濟學卻顯得有些無能為力，所以非凱恩斯學派在這一時期陸續(xù)涌現(xiàn)。

二、現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟學在中國的應用

現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟學自從誕生一以來，就在不斷發(fā)展和完善。我國從改革開放開始，引入現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟學，在經(jīng)過吸收、批判和科學的借鑒，到現(xiàn)在已經(jīng)有三十多年。我們都知道，我國是社會主義制度，走的是特色社會主義道路，經(jīng)濟上是以馬克思經(jīng)濟學說作為理論基礎，另外，我國從建國以來到改革開放之前，實行的都是高度集中的計劃經(jīng)濟體制。計劃經(jīng)濟體制是以公有制為基礎的，然而，市場經(jīng)濟體制卻是以私有制為基礎的，因此，我國還不能全部的接受現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟及其理論，所以我國在應用和發(fā)展現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟學的過程中還不夠成熟。

我國經(jīng)濟體制應該善于博采眾長，兼聽則明，對于現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟學的經(jīng)濟理論和研究范式，要善于取其精華，棄其糟粕，根據(jù)我國的國情，解決經(jīng)濟問題?？茖W在不斷發(fā)展進步，經(jīng)濟學的理論也是不斷發(fā)展完善的，就像由最初的薩伊定律，在一個完全自由的市場經(jīng)濟中，由于產(chǎn)品供給會創(chuàng)造自己的需求，因而社會的總需求始終等于總供給，而不會出現(xiàn)產(chǎn)品過剩的問題的理論，不斷發(fā)展到奧地利政治經(jīng)濟學家熊彼特提出的經(jīng)濟發(fā)展理論，以及“景氣循環(huán)”經(jīng)濟學主張，這些都告訴我們，要善于吸收借鑒宏觀經(jīng)濟學的精華，從而能夠切實的解決我國的經(jīng)濟問題。

三、結(jié)語