團隊管理基礎(chǔ)知識精選(九篇)

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第1篇：團隊管理基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：CDIO；項目驅(qū)動式教學(xué)；工業(yè)工程

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0032-03

一、引言

1.工業(yè)工程專業(yè)特點。工業(yè)工程專業(yè)旨在培養(yǎng)既掌握扎實的工程技術(shù)又精通現(xiàn)代管理科學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，能熟練應(yīng)用工業(yè)工程技術(shù)對企業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)進行規(guī)劃、設(shè)計、評價和創(chuàng)新，既懂工程技術(shù)又擅長科學(xué)管理的高級專門人才。專業(yè)知識面涵蓋工程、管理和社會科學(xué)，要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，既懂工程設(shè)計更擅長科學(xué)管理[1]。學(xué)生應(yīng)具備應(yīng)用工業(yè)工程理論與方法分析和解決實際問題方面的初步能力?？梢姂?yīng)用性與實踐性是工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)必須突出的特點。但是在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的單向教育模式，由于重理論灌輸輕實踐操作，單純靠專業(yè)知識積累培養(yǎng)學(xué)生，首先造成學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力弱，表現(xiàn)為被動掌握理論知識，在面對實際問題時缺乏思路、找不到解決問題的多角度思維方式，也就難以迅速將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為有效應(yīng)用；其次造成學(xué)生團隊協(xié)作意識差，表現(xiàn)為合作處理問題時缺乏系統(tǒng)視角，方案設(shè)計、進度處理協(xié)調(diào)性差，達不到知識運用的團隊優(yōu)勢互補，很難實現(xiàn)1+1>2。

基于工業(yè)工程專業(yè)的特點和傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，我們借鑒CDIO理念，以新的工程教育思想為指導(dǎo)，對工業(yè)工程專業(yè)的項目驅(qū)動式教學(xué)進行研究與探索。

2.CDIO理念與工程教學(xué)。CDIO工程教育理念來源于美國著名教育學(xué)家杜威（John Dewey）的“做中學(xué)”（Learning by doing）思想[2]，CDIO工程教育理念以做中學(xué)為指導(dǎo)，以啟發(fā)于產(chǎn)品生命周期模型的構(gòu)思（Conceive）—設(shè)計（Design）—實施（Implement）—運行（Operate）為載體，讓學(xué)生以項目參與為驅(qū)動，主動自主學(xué)習(xí)。其核心是強調(diào)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、動手實踐、分析問題和團隊協(xié)作解決問題的能力[3]。作為設(shè)置在機械工程學(xué)院的工程類專業(yè)，工業(yè)工程的專業(yè)構(gòu)成包括以基礎(chǔ)工業(yè)工程、機械制造工程、設(shè)施規(guī)劃與物流、人機工程學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、質(zhì)量管理與可靠性等為構(gòu)成要素的基礎(chǔ)知識單元，以精益生產(chǎn)、管理信息系統(tǒng)、企業(yè)資源計劃等為構(gòu)成要素的專業(yè)技術(shù)單元和以課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等為構(gòu)成要素的實踐單元。各單元構(gòu)成要素之間緊密關(guān)聯(lián)，各知識單元之間互為支撐。學(xué)生工程能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)既離不開基礎(chǔ)知識單元的扎實掌握，又離不開專業(yè)技術(shù)單元的專業(yè)領(lǐng)域拓展，而實踐單元是學(xué)生工程與創(chuàng)新能力形成的強化環(huán)節(jié)和初步檢驗環(huán)節(jié)。

CDIO教學(xué)大綱涵蓋了現(xiàn)代工程師應(yīng)具有的科學(xué)與技術(shù)知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的各個方面，實現(xiàn)了理論與實踐、課內(nèi)與課外、專業(yè)學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有機結(jié)合，能夠建立清晰、完整、系統(tǒng)和詳細的工程教育目標(biāo)[4]。

二、CDIO理念下工業(yè)工程專業(yè)項目驅(qū)動式教學(xué)體系構(gòu)建

1.項目驅(qū)動式教學(xué)體系設(shè)計。在項目驅(qū)動式教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，首先強調(diào)理論與實踐的有機融合，其次強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力與團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。以項目設(shè)計與實施為主線，對原有的課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)方法和考核方法進行一體化設(shè)計。根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)建立完整的課程項目體系，課程項目體系由基礎(chǔ)項目、拓展項目和增強項目三個互相關(guān)聯(lián)的項目集合組成?；A(chǔ)項目由基礎(chǔ)工業(yè)工程、運籌學(xué)、生產(chǎn)計劃與控制和設(shè)施規(guī)劃與物流分析等這類專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程構(gòu)成，這類課程的特點是專業(yè)性和理論性較強，在整個課程項目體系中起到知識積累與專業(yè)意識形成的作用。課程對應(yīng)項目的構(gòu)建關(guān)鍵是課前預(yù)習(xí)提綱的提煉、課中學(xué)生團隊學(xué)習(xí)模式的形成、課后實驗與實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計以及課程考核方法與標(biāo)準(zhǔn)的改革。

具體做法是學(xué)生按成績優(yōu)劣五到六人分組，教師提前對擬講授章節(jié)的特點、主要知識點及關(guān)聯(lián)知識、拓展知識等進行預(yù)習(xí)提綱提煉。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱以小組為單位進行預(yù)習(xí)，對于預(yù)習(xí)過程中總結(jié)的知識點和發(fā)現(xiàn)的問題，小組內(nèi)部討論并共同完成預(yù)習(xí)報告，教師結(jié)合學(xué)生提出問題進行課堂講授。需要對知識點進行實驗或?qū)嵺`驗證的章節(jié)，學(xué)生和教師共同設(shè)計實驗，課程的考核方式由傳統(tǒng)的試卷考試為主轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘ｎA(yù)習(xí)、問題提煉、實驗與實踐設(shè)計等考核相結(jié)合，從而實現(xiàn)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。該模式的推行對教師和學(xué)生都提出了很高的要求，經(jīng)過磨合、改進、循環(huán)，對教與學(xué)質(zhì)量的提高會起到循序漸進的效果。

拓展項目由精益生產(chǎn)、企業(yè)資源計劃等這類專業(yè)技術(shù)課程構(gòu)成，這類課程的特點是實踐性強，知識點與現(xiàn)實應(yīng)用緊密相關(guān)，這類課程除應(yīng)用前述授課方式外要解決實踐性項目的設(shè)計。拓展項目關(guān)鍵是實踐性項目設(shè)計。以精益生產(chǎn)為例，要與基礎(chǔ)工業(yè)工程、運籌學(xué)、生產(chǎn)計劃與控制和設(shè)施規(guī)劃與物流分析、系統(tǒng)仿真技術(shù)等前修課程形成課程組，以基礎(chǔ)項目為依據(jù)設(shè)計拓展項目，由于企業(yè)現(xiàn)場驗證機會受限，要利用好仿真軟件等工具，對于課程中的知識點，由教師指導(dǎo)學(xué)生團隊進行仿真題目設(shè)計與分析，結(jié)合企業(yè)實例，驗證所學(xué)知識，形成主動學(xué)習(xí)和掌握。增強項目由課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等構(gòu)成。增強項目構(gòu)建關(guān)鍵是現(xiàn)實應(yīng)用模擬和團隊協(xié)作能力的強化培養(yǎng)。項目構(gòu)建要結(jié)合基礎(chǔ)項目和拓展項目，形成前后連貫性，并且突出項目設(shè)計針對企業(yè)實際應(yīng)用。

2.項目式驅(qū)動教學(xué)體系實例。各項目之間的關(guān)系如圖1所示。能力培養(yǎng)階段，課程、項目、團隊、教師與學(xué)生各個元素的協(xié)調(diào)為學(xué)生工程能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)；能力形成階段，通過拓展項目組課程的進一步鍛煉，學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新能力與團隊協(xié)作能力初步形成；能力強化階段，通過實踐性、應(yīng)用性很強的項目設(shè)計和學(xué)生主動參與及團隊式項目設(shè)計，使學(xué)生形成基礎(chǔ)知識扎實、工程與創(chuàng)新能力優(yōu)異、具備良好團隊協(xié)作能力的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生走上工作崗位必備的良好適應(yīng)性和競爭能力。

3.教學(xué)檢驗體系設(shè)計。項目驅(qū)動式教學(xué)體系設(shè)計的另一個重要方面是教學(xué)檢驗體系的設(shè)計。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以學(xué)生的分數(shù)為教學(xué)效果的唯一檢驗標(biāo)準(zhǔn)，造成學(xué)生高分低能，教師教學(xué)方法多年一貫、缺乏活力，很難與社會需求接軌。依據(jù)CDIO提出的實施檢驗的12條標(biāo)準(zhǔn)[5]，對培養(yǎng)計劃、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)評估和學(xué)生考核等各方面綜合設(shè)計檢驗標(biāo)準(zhǔn)，形成教學(xué)效果檢驗體系。首先是對課程實踐性教學(xué)內(nèi)容的檢驗，要求基礎(chǔ)項目組課程實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)至少占每門課程學(xué)時數(shù)的1/4，拓展項目組課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)至少占學(xué)時數(shù)的1/3，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括計算機仿真、動手實驗和項目競賽等。其次，對項目實行全過程管理，體現(xiàn)為課前預(yù)習(xí)提綱設(shè)計、知識點提煉，課中團隊學(xué)習(xí)效果評價，課后啟發(fā)式作業(yè)布置、啟發(fā)式項目指標(biāo)細化等，做到每個項目都有獨立的研究設(shè)計內(nèi)容、考核節(jié)點、考核評分標(biāo)準(zhǔn)。第三，對增強項目尤其是畢業(yè)設(shè)計實行節(jié)點考核、演示匯報答辯和提交書面報告制度等，確保學(xué)生按照項目計劃按時完成基本的項目內(nèi)容，并能科學(xué)合理和完整地培養(yǎng)和考核學(xué)生的能力和素質(zhì)。

項目成績評定采用學(xué)生自評、教師點評、企業(yè)工程技術(shù)專業(yè)人員點評相結(jié)合的方式，并結(jié)合文章、專利和競賽成果等全方位評價，真正做到教學(xué)思路明確、教學(xué)效果顯著。

三、教學(xué)改革實例

精益生產(chǎn)課程是工業(yè)工程專業(yè)技術(shù)課，具有較強的理論性，是先修課程如基礎(chǔ)工業(yè)工程、設(shè)施規(guī)劃與物流分析等的深化，又具有較強的實踐性，課程內(nèi)容針對單件小批加工制造企業(yè)改進與優(yōu)化實際問題。依據(jù)CDIO模式下項目驅(qū)動式教學(xué)體系設(shè)置，進行精益生產(chǎn)課程教學(xué)改革探索。強調(diào)學(xué)生以課程為主線以項目為依據(jù)，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計基于團隊的課程項目，為學(xué)生提供平等的、主動參與教學(xué)的機會。與《基礎(chǔ)工業(yè)工程》、《設(shè)施規(guī)劃與物流分析》和《仿真技術(shù)》三門課程共同設(shè)立課程拓展研究項目：學(xué)生以團隊的方式自主完成自動焊接設(shè)備生產(chǎn)車間的構(gòu)思、設(shè)計、仿真運行。包括系統(tǒng)布置方案的設(shè)計、生產(chǎn)工藝與物流平衡的設(shè)計及設(shè)計結(jié)果的仿真分析優(yōu)化。該拓展項目以三門基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)研究項目為依據(jù)，在三門基礎(chǔ)課授課之前就擬定了項目計劃與目標(biāo)，基礎(chǔ)課程的授課有意識的以拓展項目解決為線索進行知識點講授，此外，拓展項目又為后續(xù)增強項目如畢業(yè)設(shè)計進行項目預(yù)備和團隊演練。具體設(shè)計如圖2所示：

四、結(jié)語

在CDIO工程教育理念下，工業(yè)工程專業(yè)實施項目驅(qū)動式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性大大提高，并在知識結(jié)構(gòu)的掌握、知識點的理解、視野的拓展、能力的培養(yǎng)等方面都收到良好效果。

1.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。三個層次的課程項目既有獨立的研究內(nèi)容和實施方案，又相互銜接，具有良好的拓展性。突出實踐性的、基于團隊的課程項目，為學(xué)生提供了平等的、主動參與教學(xué)的機會，可以培養(yǎng)學(xué)生的主動思考能力、工程實踐能力、創(chuàng)新思維與能力、團隊合作精神等，實現(xiàn)了對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.提高教師教學(xué)能力。教師通過教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐項目環(huán)節(jié)和考核方式環(huán)節(jié)的精心設(shè)計過程，在給予學(xué)生主動參與課程教學(xué)的機會的同時，通過預(yù)習(xí)提綱提煉、知識點講解、項目設(shè)計與檢驗等，對自身專業(yè)素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)與視野、教學(xué)熱情與責(zé)任心提出了更高的要求，能夠使得教師真正回歸教學(xué)、切實提高教師教學(xué)能力。

3.實現(xiàn)專業(yè)課程體系優(yōu)化。多門課程共同實施分階段的、開放性與實踐性并重的課程項目，首先要求課程體系的理順、課程內(nèi)容的銜接與遞進，其次在專業(yè)固有核心知識框架基礎(chǔ)上，適應(yīng)社會需求變化，及時更新課程體系。從而實現(xiàn)理論教學(xué)、動手實驗、項目實施、計算機仿真的有機融合和一體化，形成靈活多變的實用性強且可持續(xù)改進的工程教育模式。

參考文獻：

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第2篇：團隊管理基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】社區(qū)群眾合唱藝術(shù)；普及；問題；解決措施

中圖分類號：J616 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）12-0283-01

近年來，隨著社會生活水平的提高，人們越來越關(guān)注業(yè)余文化生活，群眾合唱藝術(shù)以其獨特的優(yōu)勢異軍突起，在群眾業(yè)余文化生活中蓬勃發(fā)展，并以其獨特的藝術(shù)魅力，贏得了廣大群眾的青睞。但是，受各方面因素的影響，社區(qū)群眾合唱藝術(shù)普及，還存在著一些問題，本文針對社區(qū)群眾合唱藝術(shù)普及中存在的問題，提出了有效的解決措施。

一、社區(qū)群眾合唱藝術(shù)普及中存在的問題

（一）合唱團隊人員構(gòu)成相對不合理，團隊組織意識不強

社區(qū)群眾合唱藝術(shù)組建的團隊大多數(shù)是自發(fā)組織的民間團隊，這些人員借用社區(qū)的場地進行合唱訓(xùn)練，既缺乏經(jīng)費支出，也缺乏統(tǒng)一管理，人員流動性比較大，人員構(gòu)成也是相對不合理，不僅老齡化問題嚴重，而且性別比例失調(diào)，女多男少的問題非常明顯，這些團員參加合唱團隊主要是為了消遣時光，導(dǎo)致團員出勤率也很難保證，教學(xué)效率很低，團員水平參差不齊，直接影響著群眾合唱藝術(shù)的持久性。另外，男女聲部比嚴重失調(diào)，因為聲部不全，嚴重影響著合唱團隊的演唱效果。還有，許多團員對于合唱演出的重視程度不夠，一些團員日常排練時，團隊組織意識不強，三天打魚、兩天曬網(wǎng)，導(dǎo)致所學(xué)知識沒有連續(xù)性，整體合唱水平很難提升。

（二）合唱觀念比較陳舊，合唱隊員音樂文化基礎(chǔ)差

合唱理念太陳舊，抗戰(zhàn)歌曲、革命歌曲、政治歌曲等一系列傳統(tǒng)的合唱歌曲，給人們留下深刻的烙印。對合唱聲音的認識也存在誤區(qū)。許多人認為，合唱就是很多人一起唱，許多群眾合唱時不注重整體的協(xié)調(diào)性，對音準(zhǔn)、節(jié)奏、呼吸、共鳴、語言等把握得不準(zhǔn)，不知道怎樣去表現(xiàn)合唱藝術(shù)的獨特魅力。受各方面因素的影響，我國民眾從整體上看音樂基礎(chǔ)知識薄弱，尤其是社區(qū)群眾合唱藝術(shù)團的團員，表現(xiàn)更為明顯，許多團員都不認識國際通用的五線譜，有的團員甚至簡譜都不認識，合唱訓(xùn)練主要依靠指揮一句句地教唱。這是一種普遍現(xiàn)象。

二、解決措施

（一）正確認識合唱藝術(shù)，聘請專業(yè)合唱指揮參與

合唱藝術(shù)有其自身藝術(shù)個性，訓(xùn)練合唱，要遵循其自身的藝術(shù)規(guī)律，如：合唱時，各隊員間必須互相配合，音色尋求共性、音量必須均衡，聲部間彼此關(guān)注襯托，聲音追求和諧統(tǒng)一，強調(diào)音樂的整體效果。所以，社區(qū)群眾合唱藝術(shù)要想更好地發(fā)展，我們必須正確認識合唱藝術(shù)，聘請專業(yè)合唱指揮參與。正確認識合唱藝術(shù)，不僅指要加強合唱團隊管理，提高人員素質(zhì)，還指歌曲選擇、平時訓(xùn)練、指揮與團員配合等多方面，不僅需要指揮老師耐心地排練授課，還需要團員長期積累學(xué)習(xí)，只有經(jīng)過長期實踐，才會逐步提升。由于大部分群眾合唱團員缺乏合唱的基本常識，要保障群眾合唱藝術(shù)健康發(fā)展，必須聘請專業(yè)指揮與專業(yè)教師介入，群眾合唱藝術(shù)才能少走彎路。

（二）選擇有時代氣息的歌曲，加強團員基礎(chǔ)知識的掌握

目前，從整體上看，全國群眾合唱水平參差不齊，尤其是社區(qū)群眾合唱藝術(shù)，優(yōu)秀作品少之又少。筆者認為，在歌曲選擇上，要擺脫傳統(tǒng)的觀念，盡量選擇膾炙人口的、有時代氣息的歌曲，這樣，有利于調(diào)動團員的演唱積極性。對部分難度較大的作品，社區(qū)群眾合唱藝術(shù)可以將其改編，簡化和聲難度，提高演唱水平。另外，還要加強團員基礎(chǔ)知識的掌握，要重視團員的基礎(chǔ)素質(zhì)，規(guī)范其聲音、氣息、節(jié)奏、音準(zhǔn)。音準(zhǔn)問題是音樂的基礎(chǔ)，而提高演唱水平，就必須運用正確的歌唱氣息，通過指導(dǎo)教師的引導(dǎo)，提高個體的演唱水平。適當(dāng)參加舞臺實踐是促進社區(qū)群眾合唱藝術(shù)發(fā)展的有效途徑，因此，各地區(qū)、社區(qū)要多為群眾合唱團體提供展示機會，通過不定期舉辦群眾合唱比賽，加強團員的學(xué)習(xí)動力，提高演唱水平，促進群眾合唱藝術(shù)健康發(fā)展。

三、結(jié)語

群眾合唱藝術(shù)的健康發(fā)展，需要多方的配合和支持，因此，在實際工作中，我們要正確認識社區(qū)群眾合唱藝術(shù)普及中存在的問題，并針對問題，采取一些積極有效的措施，促進群眾合唱藝術(shù)健康發(fā)展。

參考文獻：

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[3]賀潔瓊.簡論群眾合唱的發(fā)展及社會功能[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（06）.

[4]陳晶晶.群眾合唱藝術(shù)所存在的問題分析和對策研究[J].群文天地，2012（17）.

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第3篇：團隊管理基礎(chǔ)知識范文

特意從村鎮(zhèn)趕來上課的中學(xué)退休教師，剛剛上任就報名參加培訓(xùn)的一線村官，準(zhǔn)備接手家族工廠實現(xiàn)電商化的大專畢業(yè)生……在浙江省機電技師學(xué)院電子商務(wù)社會培訓(xùn)的課堂里，來自不同領(lǐng)域、不同行業(yè)、不同文化層次的人匯聚到了一起。

作為國際商貿(mào)城的義烏市，近年來借助原有的市場和物流優(yōu)勢，電子商務(wù)發(fā)展迅猛，“洼地效應(yīng)”漸顯，人才需求持續(xù)增加。為了保證行業(yè)的持續(xù)深入發(fā)展，2013年6月義烏市政府啟動了電子商務(wù)人才培訓(xùn)工程，提出了“311電子商務(wù)人才培訓(xùn)”計劃：用兩年時間，培養(yǎng)引進30萬電子商務(wù)實用人才、1萬名高層次電子商務(wù)人才、10個電子商務(wù)研究培訓(xùn)機構(gòu)。

浙江省機電技師學(xué)院作為指定的培訓(xùn)機構(gòu)，積極參與到了此次電商人才培訓(xùn)項目中，并進行了“分層多軌”電商人才社會培訓(xùn)的模式探索，培養(yǎng)了一大批適合義烏市經(jīng)濟發(fā)展的電商人才。

訓(xùn)前“摸底”，合理“分層”

面對電商人才培訓(xùn)項目涉及人群廣、層次多的實際情況，作為學(xué)校培訓(xùn)項目負責(zé)小組主力的浙江省機電技師學(xué)院計算機應(yīng)用專業(yè)的老師們意識到，一刀切的培訓(xùn)模式顯然不合時宜。如何在培訓(xùn)之前，充分了解受訓(xùn)人員的實際情況，把學(xué)習(xí)目標(biāo)和基本能力相對一致的學(xué)員聚集在一起，進行合理有效的分層次培訓(xùn)，達到事半功倍的目的，成為培訓(xùn)團隊首先需要解決的問題。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，培訓(xùn)團隊認識到，逐一面試學(xué)員，耗時耗力，相對而言“問卷調(diào)查摸底”，就顯得更為便捷高效，也便于團隊根據(jù)書面材料進行分析。

除了充分利用報名表進行基本信息收集外，培訓(xùn)團隊還設(shè)計了一份電商行業(yè)的基礎(chǔ)知識問卷，既有電商行業(yè)的基本常識，也包含了近年電商行業(yè)中的重要發(fā)展變化和相關(guān)政策，此外還以開放表述的方式對學(xué)員的具體學(xué)習(xí)目的和興趣進行信息采集。根據(jù)報名表和問卷調(diào)查，培訓(xùn)團隊進行了為期一周的信息分類和分析，將報名參加培訓(xùn)的人員進行分層次安排班級，為分層培訓(xùn)打下堅實的基礎(chǔ)。

分層培訓(xùn)，“量體裁衣”

根據(jù)學(xué)員的具體情況，除了分配不同的班級，培訓(xùn)團隊還為之設(shè)置了不同的培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容，同時采用不同的授課方式，以實現(xiàn)全方位的差異化分層培訓(xùn)。

村官和村鎮(zhèn)青年培訓(xùn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，如今義烏市的基層村鎮(zhèn)基本都實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)覆蓋，越來越多的村鎮(zhèn)居民借助網(wǎng)絡(luò)將自家的產(chǎn)品遠銷各地。但由于文化基礎(chǔ)較低，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)培訓(xùn)，村鎮(zhèn)一級的電子商務(wù)人才始終處于緊缺狀態(tài)。因此，通過培訓(xùn)具備組織指導(dǎo)能力的村官和受教育程度相對較高的村鎮(zhèn)青年，是緩解村鎮(zhèn)一級電商人才緊缺的有效手段。

相對于城市電子商務(wù)，村鎮(zhèn)電子商務(wù)涉及農(nóng)家觀光休閑產(chǎn)業(yè)、農(nóng)村綠色農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營和農(nóng)村特色食物定制等特殊領(lǐng)域，培訓(xùn)必須具備較強的針對性。

村官作為農(nóng)村基層組織的管理者，要讓他們了解電子商務(wù)的發(fā)展情況，掌握基本的電子商務(wù)知識，運用電子商務(wù)平臺幫助村鎮(zhèn)居民實現(xiàn)業(yè)務(wù)拓展延伸或網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)。根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)，配以相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容：將電子商務(wù)基礎(chǔ)知識、電子商務(wù)環(huán)境下農(nóng)產(chǎn)品商務(wù)運作方式和模式（包括供應(yīng)鏈管理、虛擬企業(yè)、網(wǎng)上商店、網(wǎng)上采購、網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上交易市場等），以及農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)市場營銷和應(yīng)用電商平臺實現(xiàn)基層創(chuàng)業(yè)。授課以理論課程為主，采取課堂講授和問答討論的方式。

對于農(nóng)村發(fā)展的生力軍、實踐能力較強的村鎮(zhèn)青年，則需要掌握基本的電子商務(wù)知識，具備電子商務(wù)平臺的基礎(chǔ)入門操作能力。根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)，設(shè)置電子商務(wù)基礎(chǔ)知識、與電子商務(wù)相關(guān)的計算機基礎(chǔ)知識，以及獨立開設(shè)網(wǎng)上店鋪等主要培訓(xùn)內(nèi)容。授課以實踐訓(xùn)練為主，采取現(xiàn)場演示、學(xué)練結(jié)合的方式。

街道企業(yè)主、商戶培訓(xùn)。與村鎮(zhèn)一級不同，大多數(shù)街道企業(yè)主和商戶對電子商務(wù)的相關(guān)知識和資訊有一定的了解，相對于普及式的培訓(xùn)，他們更需要獲取實用的知識和技能，通過培訓(xùn)對原有的經(jīng)營方式和理念作出改進和提升。

對于有實際經(jīng)營和發(fā)展需求的街道企業(yè)主、商戶，培訓(xùn)團隊將學(xué)員掌握電子商務(wù)平臺的基本運用能力，學(xué)會鑒別和利用不同的電子商務(wù)平臺拓展銷售渠道和業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)，提升電商思維能力作為培訓(xùn)目標(biāo)，以提升學(xué)員對于電商的認知和理解。

為了使培訓(xùn)更有針對性和實用性，培訓(xùn)團隊將這一層級的學(xué)員進一步細分：一是面向小店主、正在從事電商創(chuàng)業(yè)或有意愿加入電商平臺的小企業(yè)主電子商務(wù)提升班，培訓(xùn)內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)營銷常識、電子商務(wù)基礎(chǔ)、圖片文案整理、網(wǎng)絡(luò)推廣常用方法等基礎(chǔ)操作能力為主；二是面向大型企業(yè)廣告設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)營銷等部門專業(yè)人才的電子商務(wù)專員班，培訓(xùn)內(nèi)容以Photoshop、CorelDRAW、Illustrator三個主流平面設(shè)計軟件的高級課程以及廣告設(shè)計基礎(chǔ)常識、網(wǎng)頁設(shè)計與建站流程、網(wǎng)絡(luò)營銷整合等為主。授課方式均以實踐操作為主，采用實例分析、模塊教學(xué)、學(xué)演結(jié)合等方式。

政府機關(guān)、事業(yè)單位培訓(xùn)。作為社會事務(wù)和市場環(huán)境的調(diào)控者、管理者，必須對電子商務(wù)這種新興的商業(yè)活動模式和平臺有深刻的認識，才能在管理和調(diào)控中促其利、革其弊。針對這一群體，要讓他們了解電子商務(wù)整體發(fā)展趨勢、電子商務(wù)對市場經(jīng)濟的整體帶動能力、電子商務(wù)涉及的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)和經(jīng)貿(mào)管理問題、電子商務(wù)在本市的推廣和發(fā)展情況，以及未來的發(fā)展?jié)摿Φ取?/p>

根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)，培訓(xùn)團隊精準(zhǔn)把握政府機關(guān)、事業(yè)單位在電商發(fā)展中的角色定位，對他們進行電子商務(wù)在各國發(fā)展情況的匯總分析、我國電子商務(wù)的相關(guān)政策文件及其深度解讀、義烏市電子商務(wù)的發(fā)展優(yōu)勢和問題等更具大局意識的內(nèi)容的培訓(xùn)。授課方式以理論課程為主，采用實例分析、互動問答、小組討論、理論講授的方式。

多軌輔助，強化效果

除了培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容的細分化，培訓(xùn)團隊還通過課外輔助、活動輔助、專家輔助等形式，進一步拓展培訓(xùn)渠道，以確保培訓(xùn)效果的持續(xù)和深入。

課外輔助。為讓參訓(xùn)學(xué)員在課外獲得更多的知識，培訓(xùn)團隊通過設(shè)置公開郵箱、建立QQ群等方式，定期對學(xué)員在實踐中遇到的問題進行及時解決和答復(fù)，并有計劃地對受訓(xùn)企業(yè)和單位進行回訪：一方面對培訓(xùn)效果進行評估，總結(jié)經(jīng)驗，收集改進建議；另一方面為受訓(xùn)人員提供必要的再指導(dǎo)，進一步鞏固培訓(xùn)成果。

活動輔助。為了讓學(xué)員對培訓(xùn)內(nèi)容有更直觀和具體的感受，培訓(xùn)團隊充分發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢，組織學(xué)員到一些電商部門較為成熟的企業(yè)或較為優(yōu)秀的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)參觀，實地考察電商平臺的各個運作環(huán)節(jié)，進一步提升學(xué)習(xí)效果。此外，在常規(guī)培訓(xùn)結(jié)束后，還組織各個班級的優(yōu)秀學(xué)員參加培訓(xùn)總結(jié)交流座談會，讓大家從不同的角度交流學(xué)習(xí)體會，互相啟發(fā)、互相促進。

第4篇：團隊管理基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；實訓(xùn)；項目實戰(zhàn)；項目管理

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，社會對Web應(yīng)用開發(fā)人才的需求量越來越大。但計算機專業(yè)的本科畢業(yè)生就業(yè)一直受到是否有工作經(jīng)驗和實戰(zhàn)經(jīng)驗的困擾，無法真正與軟件公司實際需求接軌。實訓(xùn)教學(xué)就是建立一套項目實戰(zhàn)課程體系，讓學(xué)生參加整個軟件項目的標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)流程，從而拉近與企業(yè)用人需求的距離。截至目前國內(nèi)部分高校的軟件學(xué)院不同程度的開展了實訓(xùn)課程的嘗試，主要存在以下三方面問題：一是教師隊伍項目實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，很多教師都是碩博士畢業(yè)直接進高校，沒真正參加過實際項目的開發(fā)：二是三本院校學(xué)生素質(zhì)相比二本院校有一定差距，學(xué)生主觀能動性較差，實訓(xùn)效果不盡人意：三是實訓(xùn)對所有學(xué)生展開，基礎(chǔ)較差的學(xué)生無法跟上實訓(xùn)進度，只有一部分學(xué)生可以完成實訓(xùn)要求。而二本院校開展IT實訓(xùn)教學(xué)的為數(shù)不多，大多采用傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的課程模式，在教學(xué)內(nèi)容的選取上偏重理論知識、實踐環(huán)節(jié)重視不夠，教學(xué)過程強調(diào)的是知識的系統(tǒng)性和理論的完整性，這種學(xué)術(shù)型的教學(xué)模式顯然不能適應(yīng)普通高校本科生教育對綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

針對目前三本院校實訓(xùn)教學(xué)的不足和民族院校對IT實訓(xùn)教學(xué)方法及教學(xué)方式研究較少的情況，本文提出就業(yè)導(dǎo)向的IT實訓(xùn)教學(xué)方法。“就業(yè)導(dǎo)向”的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和就業(yè)能力，對計算機專業(yè)學(xué)生而言實現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑就是讓學(xué)生參加軟件公司實際項目開發(fā)訓(xùn)練的全過程，即學(xué)生以團隊形式完成軟件的需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、編碼、系統(tǒng)集成到測試的全部工作，完成專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)和團隊合作開發(fā)的訓(xùn)練。在嚴峻的就業(yè)形勢下使學(xué)生不斷提高自身的綜合素質(zhì)、專業(yè)水平、動手能力、表達交流和溝通能力，做到未雨綢繆，不斷提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，從而使學(xué)生達到企業(yè)用人的要求。我校2009年6月組織了專業(yè)教師到大型軟件公司實訓(xùn)，并對2006級畢業(yè)生進行了第一次Java Web實訓(xùn)試點嘗試。本文對本次實訓(xùn)進行總結(jié)，并提出改進方案。

1　實訓(xùn)實施方案

實訓(xùn)教學(xué)是對日常教學(xué)的補充，通過實際項目的開發(fā)，在過程中掌握企業(yè)級項目開發(fā)的方法、流程及技術(shù)，在項目開發(fā)中將所學(xué)知識點融會貫通，掌握學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練協(xié)同工作技能。實訓(xùn)的特點是以教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)為主，通過對技術(shù)的實際應(yīng)用掌握相關(guān)專業(yè)知識。通過實訓(xùn)，可以加強學(xué)生主動思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的邏輯思維能力，提高學(xué)生的動手編程能力，鍛煉團隊協(xié)同工作的能力。我校的實訓(xùn)試點實施過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法總結(jié)如下。

1.1　實施過程

實訓(xùn)過程主要分為以下四個階段：學(xué)員選拔、基礎(chǔ)知識串講、框架開發(fā)知識串講和項目實戰(zhàn)。其中：

(1)學(xué)員選拔。通過上機測試，選拔出有一定專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)員進行實訓(xùn)。班級規(guī)模在30-40人左右，保證培訓(xùn)教師對學(xué)員進行有效的輔導(dǎo)。實訓(xùn)的對象不是所有大四學(xué)生，而是有選擇的進行。經(jīng)過選拔的學(xué)員基本可以順利完成整個實訓(xùn)過程，達到實訓(xùn)的目的。

(2)基礎(chǔ)知識串講。主要通過帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，掌握其中的重點、難點；同時給學(xué)生建立宏觀體系，明確各部分知識在整個體系中的位置，理解各部分知識在體系中的作用。

(3)框架開發(fā)知識串講。使學(xué)生熟悉開發(fā)環(huán)境和開發(fā)工具的使用方法，實際開發(fā)一個小型的項目，充分鍛煉技術(shù)能力，掌握基于框架的開發(fā)方法。

(4)項目實戰(zhàn)。使學(xué)生熟悉項目開發(fā)流程，理解項目管理的基本理念，學(xué)會需求分析及系統(tǒng)設(shè)計方法，提高技術(shù)的使用熟練度，充分鍛煉團隊開發(fā)的協(xié)作能力，理解測試過程及Bug跟蹤的流程，從而積累真實的項目開發(fā)經(jīng)驗。

1.2　教學(xué)內(nèi)容

Java Web開發(fā)實訓(xùn)教學(xué)涉及知識面較廣，可用圖1的知識體系圖概括。

主要的教學(xué)內(nèi)容圍繞該知識體系展開，分為如下三部分：

(1)基礎(chǔ)知識鞏固及開發(fā)工具使用。復(fù)習(xí)項目開發(fā)常用知識，重點講解Java企業(yè)級開發(fā)中所涉及到的技術(shù)難點、重點以及技術(shù)間相互的關(guān)系，在開發(fā)中用到的位置等。通過實例，使學(xué)生在短時間內(nèi)把這些基礎(chǔ)知識回憶起來，并形成體系。每部分配有相關(guān)開發(fā)環(huán)境的講解和練習(xí)，使學(xué)生熟悉開發(fā)環(huán)境和開發(fā)工具的使用方法。之后要求學(xué)生使用基礎(chǔ)知識包含的頁面技術(shù)、Java、J2EE、Oracle知識完成一個簡單實例，通過對實例的開發(fā)與講解，使學(xué)生掌握基本開發(fā)方法，熟悉基礎(chǔ)知識的綜合運用。

(2)開發(fā)框架講解與訓(xùn)練。使用一個簡單實例講解開發(fā)框架的使用，讓學(xué)生盡快了解在框架下如何開發(fā)。使學(xué)生對整個項目開發(fā)用到的技術(shù)和規(guī)范有整體把握，了解框架下各層實現(xiàn)的技術(shù)和方法。開發(fā)框架編程訓(xùn)練可讓學(xué)生在兩三個項目中任意挑選一個來完成，首先根據(jù)需求文檔進行開發(fā)，在開發(fā)的不同階段，PM根據(jù)不同學(xué)員的不同情況，提供給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)完整的源代碼供對比參考及模仿學(xué)習(xí)。通過小型個人項目的練習(xí)，增強學(xué)生對開發(fā)框架的感性認識，掌握基本的框架開發(fā)方法。

(3)項目實戰(zhàn)。參照軟件公司標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)流程進行，包括：

①需求獲取及需求分析：通過劃分項目小組，組織學(xué)生討論需求并形成需求文檔概要，學(xué)生根據(jù)需求分檔概要進行理解，對不清楚的問題進行調(diào)研，獲取系統(tǒng)的最終需求，從而根據(jù)這個需求完成需求規(guī)格說明書。

②系統(tǒng)設(shè)計和詳細設(shè)計：根據(jù)完成的需求規(guī)格說明書，以小組為單位進行系統(tǒng)設(shè)計，把系統(tǒng)設(shè)計的任務(wù)分配到個人，每個人根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計完成本人所負責(zé)部分的詳細設(shè)計，最后形成詳細設(shè)計說明書。 ③系統(tǒng)實現(xiàn)：采用JSP技術(shù)及Struts、Spring、Hibernate等框架實現(xiàn)系統(tǒng)，根據(jù)系統(tǒng)的詳細設(shè)計文檔，由項目組長分工，各自完成所負責(zé)部分的功能。

④系統(tǒng)集成：采用項目組組長負責(zé)、項目組成員參與的方式，把各個組員完成的系統(tǒng)集成到一起，形成一個完整的系統(tǒng)。

⑤系統(tǒng)測試及總結(jié)：以小組為單位對系統(tǒng)進行測試，并進行總結(jié)答辯，同時完成系統(tǒng)說明書，提交最終測試報告、源代碼、系統(tǒng)說明書等。

1.3　教學(xué)手段

實訓(xùn)期間，教師利用多種教學(xué)手段，營造出緊張有序的工作氛圍，力求還原企業(yè)的實際工作環(huán)境，以期達到實訓(xùn)的真正目的。實訓(xùn)過程注重職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練、專業(yè)基礎(chǔ)理論強化、專業(yè)技能訓(xùn)練和工作實踐訓(xùn)練，圍繞職業(yè)素質(zhì)、軟件基礎(chǔ)、外語、軟件工程、工程實踐等能力展開。根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)路徑、企業(yè)實際用人標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自身人才培養(yǎng)的經(jīng)驗， 設(shè)計全面提升職業(yè)競爭力的培養(yǎng)體系和教學(xué)方法，開發(fā)出快速提升實踐能力的多種技術(shù)方向的課程。在工作實踐的訓(xùn)練過程中，嚴格按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行管理，在幫助學(xué)生打下堅實的理論基礎(chǔ)的同時，注重實用技能和職業(yè)素質(zhì)的提升，使學(xué)生成為全面和系統(tǒng)的專業(yè)人才。

采用案例、項目或設(shè)計制作的教學(xué)方案。前期是以講課形式對基礎(chǔ)知識和框架技術(shù)進行串講，后期按照企業(yè)開發(fā)項目的管理方式對學(xué)生進行管理，分為不同的開發(fā)團隊，按照正規(guī)的開發(fā)流程，協(xié)作完成項目的開發(fā)。課堂教學(xué)使用專用機房，使學(xué)生客戶端與教師服務(wù)端課件同步、操作同步，實現(xiàn)教師邊講解學(xué)生邊操作的過程，即現(xiàn)場演示一個功能點的實現(xiàn)，隨后要求學(xué)生親自體驗編寫一個功能點(開始時可以模仿為主)，使學(xué)生及時領(lǐng)會知識點，最后能夠自己獨立動手完成，并利用BB平臺提供多媒體課件和視頻課件，以便學(xué)生課后復(fù)習(xí)和演練。

2　實訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢與改進方案

實訓(xùn)教學(xué)是對學(xué)生綜合能力的一次大考察，與理論教學(xué)環(huán)節(jié)和課程設(shè)計環(huán)節(jié)有很大的區(qū)別，其優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾方面：

(1)目標(biāo)明確。實訓(xùn)的目的是教給學(xué)生一技之長，讓他們學(xué)會做人、學(xué)會做事，能夠順利就業(yè)。因此IT實訓(xùn)方法必須面向市場、主動適應(yīng)，實訓(xùn)的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)管理必須不斷轉(zhuǎn)變，不斷創(chuàng)新完善，緊緊圍繞“就業(yè)目標(biāo)”進行。

(2)突出民族高校分層次教學(xué)的教育教學(xué)理念。加強課堂教學(xué)管理，要求學(xué)生記筆記；要求學(xué)生利用空余及晚上時間學(xué)習(xí)網(wǎng)上視頻課件：強調(diào)學(xué)生參加實訓(xùn)集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的，要求學(xué)生根據(jù)自身的情況制定一個明確的目標(biāo)；每天都適當(dāng)?shù)墓膭罨A(chǔ)較差的同學(xué)，幫助他們建立自信心，并適當(dāng)放慢講解速度，增加輔導(dǎo)時間；同時鼓勵基礎(chǔ)較好的同學(xué)以自學(xué)為主，取得更大的進步。

(3)注重與軟件公司接軌。著重點體現(xiàn)在團隊合作、題目選取、技術(shù)實現(xiàn)和文檔書寫。即裁剪軟件公司已完成項目使之適合實訓(xùn)教學(xué)，或選取與軟件公司項目類似的類型和內(nèi)容，讓學(xué)生通過團隊合作方式完成較大型軟件生存周期各階段的工作，使學(xué)生了解企業(yè)內(nèi)部軟件開發(fā)的流程，掌握在主流框架下進行開發(fā)所需具備的技術(shù)和工具，書寫規(guī)范的軟件開發(fā)文檔，拉近與企業(yè)用人需求的距離。

(4)注重教師隊伍培養(yǎng)。打破傳統(tǒng)高校教師一成不變的吃老本的思想，要求指導(dǎo)教師必須不斷的學(xué)習(xí)web開發(fā)的最新知識，跟上時代潮流，使師資隊伍保持知識的先進性和創(chuàng)新性。鼓勵教師參加軟件公司培訓(xùn)課程，提高自身的工程實踐能力，給學(xué)生提供最強有力的輔導(dǎo)和支持。參與培訓(xùn)的主講教師必須有開發(fā)中等規(guī)模軟件的實踐經(jīng)驗或是公司培訓(xùn)后合作完成教學(xué)平臺的開發(fā)。

(5)注重以人為本理念。在提高學(xué)生就業(yè)素質(zhì)與能力的同時，引導(dǎo)其樹立正確的擇業(yè)觀念，減輕他們的就業(yè)心理壓力，引導(dǎo)他們以健康的心態(tài)對待就業(yè)，以積極的態(tài)度迎接就業(yè)的挑戰(zhàn)。

(6)改革考核方法，創(chuàng)新評價體系。即加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核與評價，加大平時成績和專業(yè)技能考核的比重。教學(xué)過程考核的內(nèi)容包括出勤、作業(yè)、課堂提問、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀律、階段考核、技能考核等，采取多元化開放式的評價方法，突出過程考核，注重學(xué)生平時成績的記錄積累。

經(jīng)過一次實訓(xùn)教學(xué)的嘗試，發(fā)現(xiàn)原有的教學(xué)計劃方案有很多需要改進的地方。

第5篇：團隊管理基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞:CDIO;工程教育模式;多媒體應(yīng)用基礎(chǔ);多媒體作品

中圖分類號:G642文獻標(biāo)識碼:B

1引言

進入21世紀以來,大多數(shù)高校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)已步入一個新的發(fā)展階段,建立了能夠基本滿足信息社會需求的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)體系。無論是“1+X”課程方案,還是計算機大公共、小公共課程,都包含大學(xué)計算機基礎(chǔ)、程序設(shè)計基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)編輯、中文信息處理等系列基礎(chǔ)課程,形成了相對穩(wěn)定的能夠滿足各專業(yè)要求的計算機基礎(chǔ)課程群。顯而易見,這些課程都有一定的工程應(yīng)用背景,因此借助于CDIO工程教育理念實施教學(xué)可以達到事半功倍的教學(xué)效果。

近年來,以美國麻省理工學(xué)院為首的世界幾十所大學(xué)展開了CDIO工程教育模式的改革。CDIO倡導(dǎo)“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)模式,正如總理所說:“只有在做中學(xué)才是真正的學(xué),只有在做中教才是真正的教”。CDIO通過每一門課,每一個模塊,每一個教學(xué)環(huán)節(jié)來落實產(chǎn)業(yè)對能力的要求,以滿足產(chǎn)業(yè)對工程人才質(zhì)量的要求。清華大學(xué)在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”和“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”兩門課中采用CDIO教學(xué)方法,取得了滿意的教學(xué)效果,同時也增強了學(xué)生的自學(xué)和解決實際問題的能力以及協(xié)調(diào)溝通和團隊協(xié)作的能力。國內(nèi)外經(jīng)驗表明,CDIO“做中學(xué)”的理念和方法是先進可行的,完全適合工科教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的改革。

本文將CDIO工程教育理念引入到計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中,特別是在“多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的實踐教學(xué),通過邊講邊練和“做中學(xué)”,達到很好的教學(xué)效果。通過設(shè)計與開發(fā)綜合性創(chuàng)新性項目,不僅提高了學(xué)生的工程開發(fā)和團隊協(xié)作能力,而且學(xué)生編制的多媒體產(chǎn)品也擁有一定的商業(yè)價值。

2CDIO工程教育模式

CDIO是構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)、實現(xiàn)(Implement)、運作(Operate)四個英文單詞的縮寫,它以工程項目從研發(fā)到運行的生命周期為載體讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。

CDIO理念是充分利用大學(xué)學(xué)科齊全、學(xué)習(xí)資源豐富的條件,以接近工程實際涉及技術(shù)、經(jīng)濟、企業(yè)和社會的團隊綜合設(shè)計項目為主要載體,結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué),使學(xué)生在CDIO的全過程中不斷地在工程基礎(chǔ)知識、個人專業(yè)能力、人際團隊技能和工程系統(tǒng)能力四個方面得到全面的訓(xùn)練和提高。表1是CDIO提出的能力培養(yǎng)大綱,對工程教育應(yīng)達到的能力目標(biāo)做出系統(tǒng)而具體的表述。

表1以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的CDIO大綱

層面能力具體能力層面能力具體能力

1.技術(shù)知識與推理1.1 基礎(chǔ)科學(xué)知識3.團隊協(xié)作與溝通技能3.1 團隊協(xié)作

1.2 核心工程基礎(chǔ)知識3.2 交流溝通

1.3 高級工程基礎(chǔ)知識3.3 外語交流

2.個人專業(yè)能力與素質(zhì)2.1 工程推理和問題解決4.在企業(yè)與社會環(huán)境下的構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運作4.1 外部和社會環(huán)境

2.2 實驗與知識發(fā)現(xiàn)4.2 企業(yè)及商業(yè)環(huán)境

2.3 系統(tǒng)思維4.3 構(gòu)思和工程系統(tǒng)

2.4 個人技能和素質(zhì)4.4 設(shè)計

2.5 專業(yè)能力和素質(zhì)4.5 實現(xiàn)

4.6 運作

CDIO大綱的第1部分是關(guān)于工程技術(shù)基礎(chǔ)知識和分析原理,現(xiàn)代工程學(xué)是立足于對工程學(xué)基礎(chǔ)原理的透徹理解,要想成為一個好的工程師就必須對工程基礎(chǔ)知識的核心有深入理解;第2部分是個人專業(yè)能力與素質(zhì);第3部分是人際技能;第4部分是在企業(yè)與社會環(huán)境下的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作,它展示了產(chǎn)品或系統(tǒng)開發(fā)須經(jīng)過的四個階段。構(gòu)思工作從市場或機會識別到高級或概念設(shè)計。設(shè)計工作包括設(shè)計過程的各方面以及多學(xué)科的和多目標(biāo)的設(shè)計。實現(xiàn)工作包括硬件和軟件過程,測試和核實以及實現(xiàn)過程的設(shè)計與管理。運作工作覆蓋范圍是從設(shè)計與管理運作,到支持產(chǎn)品生命周期與改進以及產(chǎn)品生命終結(jié)的規(guī)劃等。

CDIO大綱以構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作為主線,綜合地考慮工程基礎(chǔ)知識、個人專業(yè)能力、團隊協(xié)作與溝通技能,以及在整個企業(yè)和社會環(huán)境下進行CDIO的全過程。CDIO注重實踐性教學(xué)和實際動手能力,主張課程實驗教學(xué)應(yīng)該從具體實際出發(fā),然后上升至理論,最后再回到實際操作中來,以創(chuàng)作最終產(chǎn)品為教學(xué)目標(biāo)。

3課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

“多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的主要教學(xué)對象是非計算機專業(yè)本科生或計算機專業(yè)專科生。其教學(xué)目標(biāo)定位于熟悉多媒體技術(shù)的基本概念,學(xué)會使用多媒體硬件設(shè)備和軟件環(huán)境,從應(yīng)用的角度出發(fā)能夠使用各種多媒體創(chuàng)作工具開發(fā)多媒體應(yīng)用系統(tǒng)或創(chuàng)作多媒體作品。

在傳統(tǒng)的黑板加粉筆教室中,本課程難以開展教學(xué)。即使將課堂教學(xué)移到多媒體教室進行授課,盡管這時課堂教學(xué)信息量大,也能提供直觀和逼真的表現(xiàn)效果,但還是難以達到CDIO提出的“做中學(xué)”工程教育模式。只有將課堂教學(xué)安排在學(xué)生一人一機的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中,在講授各種多媒體創(chuàng)作工具時,可以邊講邊練,滿足CDIO“做中學(xué)”的要求。同時引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法改變了傳統(tǒng)“聽中學(xué)”的被動教學(xué)模式,有利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,且能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及團隊協(xié)作的能力。

“多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是一門實踐性很強的計算機基礎(chǔ)課程,充分體現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合,因此要研究貫穿整門課程的實驗教學(xué)體系,以便培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和工程創(chuàng)新意識。表2是多媒體實驗室設(shè)備清單以及本課程開設(shè)的實驗項目清單。

表2多媒體技術(shù)基礎(chǔ)課程實驗項目以及設(shè)備清單

實驗名稱實驗設(shè)備實驗內(nèi)容

1.多媒體演播工具

(驗證性)MPC(含聲卡和光盤刻錄機),ACD See,MediaShow等圖片瀏覽器、音視頻播放工具、多媒體電子相冊、美術(shù)字制作

(設(shè)計性)耳麥,音頻編輯軟件,光盤刻錄軟件聲音錄制,音頻獲取,音頻編輯,音效處理,配音制作,刻錄音樂CD

3.圖像采集與處理

(設(shè)計性)掃描儀,數(shù)碼相機,圖像處理軟件,光盤刻錄軟件數(shù)字圖像獲取,圖像編輯與變換,濾鏡特效,文字特效,相片修飾,繪畫藝術(shù)

4.計算機動畫制作

(設(shè)計性)動畫制作軟件動畫設(shè)計,軟件基本使用,簡單動畫制作,ActionScript編程,交互式動畫

5.視頻采集與處理

(設(shè)計性、驗證性)數(shù)字攝像頭,攝像機,視頻編輯軟件,光盤刻錄軟件數(shù)字視頻獲取,視頻編輯,轉(zhuǎn)場效果,視頻濾鏡,制作字幕,刻錄VCD/DVD

6.多媒體著作工具

(設(shè)計性、綜合性)多媒體創(chuàng)作工具軟件,多媒體網(wǎng)頁制作工具開發(fā)簡單的多媒體軟件(或課件),或多媒體網(wǎng)站

7.多媒體應(yīng)用軟件

(綜合性、創(chuàng)新性)學(xué)生自選某一主題的圖文聲像整合

前6個實驗采用CDIO“做中學(xué)”教學(xué)模式,而第7個實驗采用“基于項目的教育和學(xué)習(xí)”方法。本課程的實踐要求學(xué)生掌握音頻、圖像、動畫和視頻制作和編輯處理,并能夠開發(fā)或集成多媒體應(yīng)用系統(tǒng)或多媒體作品。因此,在每種媒體實驗中都要布置一些創(chuàng)作任務(wù),以提高學(xué)生實際動手能力和工程創(chuàng)新意識。例如,音頻采集與編輯實驗要求學(xué)生創(chuàng)作一段自己朗誦或?qū)Π椎穆曇?加上背景音樂,然后再做一些音效處理。若計算機配備了光盤刻錄機,那么學(xué)生就可以將自己制作的聲音刻錄到CD光盤上。

4基于項目的教育與學(xué)習(xí)過程

學(xué)生在掌握多媒體基礎(chǔ)知識和基本技能后,可以進行綜合性應(yīng)用能力的工程訓(xùn)練。例如,學(xué)生根據(jù)自己的興趣

自主選擇綜合性創(chuàng)新性項目,再進行總體規(guī)劃和設(shè)計,利用以前實驗積累的多媒體素材,完成多媒體應(yīng)用軟件的開發(fā)。這樣,不僅可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,還可以使學(xué)生設(shè)計富有創(chuàng)意的多媒體作品或多媒體應(yīng)用軟件。

這里通過舉例說明這一學(xué)習(xí)過程。有一組學(xué)生選擇利用圖像處理軟件來設(shè)計和開發(fā)的福牛系列平面作品。他們先制作牛頭元素,然后利用牛頭元素設(shè)計郵票、電話卡、帽子、衣服以及環(huán)保袋等系列平面作品,如圖1所示。

通過實踐項目的開發(fā),一方面可以讓學(xué)生反思原來在學(xué)習(xí)過程中所做出的各種結(jié)論是否合理,更重要的是可以鍛煉學(xué)生的個人技能,讓學(xué)生在整個系統(tǒng)的構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運作過程中發(fā)揮自己的作用,進行有效的工程實踐。

圖1福牛系列及其平面作品

5結(jié)束語

通過在“多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中進行的探索與實踐證明,CDIO教育理念的指導(dǎo)作用是可行的。在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以很好地完成課程的教學(xué)目的,而且

可以有效地貫徹CDIO的工程教育理念,提升學(xué)生的四大層面能力。本課程培養(yǎng)學(xué)生具備獨立掌握現(xiàn)代工具并能自信地完成工程項目,做出最終產(chǎn)品走向市場,成為社會接納其為合格成員的基本標(biāo)準(zhǔn),CDIO全過程工程化教育推廣的意義深遠。

參考文獻:

[1] 顧學(xué)雍. 聯(lián)結(jié)理論與實踐的CDIO[J]. 高等工程教育研究,2009(1):11-23.

[2] 查建中. 工程教育改革戰(zhàn)略“CDIO”與產(chǎn)學(xué)合作和國際化[J]. 中國大學(xué)教學(xué),2008(5):16-19.

[3] Edward F.Crawley. The CDIO Syllabus:A Statement of Goals for Undergraduate Engineering Education[EB/OL]. /cdio_syllabus_rept/CDIO_SYLLABUS_RPRT_.pdf/.

第6篇：團隊管理基礎(chǔ)知識范文

計算機軟件技術(shù)是一門軟件設(shè)計的基礎(chǔ)知識、方法與實用技術(shù)相結(jié)合的課程，為計算機軟件應(yīng)用開發(fā)、技術(shù)管理工作奠定理論基礎(chǔ)，目前課程教學(xué)多是以傳統(tǒng)理論課堂教學(xué)結(jié)合實驗教學(xué)的模式進行，學(xué)生反映上課即使聽懂遇到實際問題時也不知如何下手解決，尤其編程能力弱的學(xué)起來更加吃力，通常存在以下幾方面問題。（1）課程涉及知識點多，理論性強，要求學(xué)生要有較強的邏輯思維和分析能力，尤其有具有較好的編程功底，這使得學(xué)這課程之前讓部分學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。（2）實驗課程中學(xué)生獨立完成的是一些已有結(jié)論的驗證性實驗，以致學(xué)生軟件編程能力得不到培養(yǎng)和提升。（3）課程考核以閉卷理論知識點考核作為重點，學(xué)生為了應(yīng)付考試，可能死記硬背一些概念甚至一些編程題目，學(xué)生素質(zhì)和實踐能力得不到有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練。針對以上問題，按照課程特點以及教學(xué)規(guī)律相應(yīng)進行一些教學(xué)改革探索，以CDIO教學(xué)模式（構(gòu)思Conceive、設(shè)計Design、實現(xiàn)Implement、運作Operate）進行每個教學(xué)環(huán)節(jié)落實，讓學(xué)生以自主主動地、有機聯(lián)系地方式學(xué)習(xí)。CDIO模式與傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學(xué)模式相比，更強調(diào)知識的運用和個人能力的培養(yǎng)。它要求我們在教學(xué)中，既要注重基礎(chǔ)知識的傳授，又要注重創(chuàng)新、設(shè)計和知識的綜合應(yīng)用；既要強調(diào)個人專業(yè)能力的培養(yǎng)，又要提倡團隊合作精神的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式能開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)其責(zé)任感和團隊合作精神。

2教學(xué)改革措施

目前，計算機軟件技術(shù)教學(xué)改革主要從兩個方面進行，即教學(xué)內(nèi)容的改革和課程實驗部分的改革。

2.1教學(xué)方法設(shè)計

基于CDIO教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，以項目為牽引，以任務(wù)為依托，把課堂教學(xué)環(huán)境模擬成CDIO教育環(huán)境，即以項目構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運行的生命周期為載體來組織教學(xué)。具體實施過程如下：（1）首先選擇具有代表性的項目任務(wù)，整個項目具備詳細的系統(tǒng)開發(fā)過程，有較完整的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、及基本需要的一些功能模塊，在功能模塊中有數(shù)據(jù)能演示，比如學(xué)生成績管理系統(tǒng)。（2）在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生詳細地介紹項目任務(wù)的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運行各個環(huán)節(jié)，從項目任務(wù)的需求分析，到各功能模塊的設(shè)計與實現(xiàn)，到后期的運行和維護等。尤其一些關(guān)鍵功能模塊的實現(xiàn)，為了便于、強化學(xué)生理解，可以設(shè)計一些類似的小任務(wù)。（3）通過項目任務(wù)的貫穿，可以對已講授的知識點進行總結(jié)，對后續(xù)課程的知識點以設(shè)問方式引出，引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考，尋求解決方案。通過這種使前后知識點有機聯(lián)系起來，使課程知識結(jié)構(gòu)更系統(tǒng)。

2.2實驗教學(xué)設(shè)計

以往實驗課都是一些驗證性實驗，學(xué)生通過查找互聯(lián)網(wǎng)翻閱書本很快能找到解決路徑。加上現(xiàn)在實驗課時有限，通常布置一些小的項目，盡量涵蓋課堂教學(xué)所涉及知識點，比如布置編程實現(xiàn)計算器。4-5人組成一個小組，以組長牽頭組織大家分析，分配任務(wù)，利用課余時間共同協(xié)作完成。在這過程中包含一個CDIO項目周期[1]（構(gòu)思———需求分析、設(shè)計———實施方案、實現(xiàn)———編寫代碼、運作———作品測試、演示等）。實驗課各小組匯報并演示所開發(fā)設(shè)計的項目。根據(jù)演示作品功能完整性、美觀性等方面綜合評價作為實驗考評的依據(jù)，在這過程中又培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考，分析問題解決問題的能力，學(xué)生間合作溝通能力也得到鍛煉。

2.3積極參與各類競賽

多年來，我們都鼓勵學(xué)生參加藍橋杯大學(xué)生程序設(shè)計大賽等類似比賽，通過參與比賽，學(xué)生編程能力得到快速提高，對課程基本概念和基礎(chǔ)知識的理解也會更上一個臺階，牢固掌握所學(xué)知識，同時通過比賽拓展了學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)目的性更強更明確，學(xué)習(xí)積極性相應(yīng)地也提高了。這種做法也是符合CDIO理念，提高學(xué)生系統(tǒng)分析能力編程能力的。

2.4教改存在問題

教改中存在最大問題可能是項目任務(wù)資源不足，類似教材不多，可供參考的有限，每個項目任務(wù)要具有代表性同時又包含各知識點，需要花大量的時間編制。經(jīng)過一段時間積累應(yīng)該素材不斷會增加，并在原有基礎(chǔ)上不斷完善。

3結(jié)束語

第7篇：團隊管理基礎(chǔ)知識范文

考生如何通過計算機操作員考試,我認為應(yīng)注意以下幾個方面。

一、認真解讀計算機操作員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

考生往往忽略這方面的信息,或者翻看一下就扔在一旁。其實這里面蘊涵著大量考試信息,有對該工種的基本要求、工作要求和考試的比重表。

(一)基本要求里面囊括了職業(yè)道德、基礎(chǔ)知識。

職業(yè)道德包括職業(yè)道德基本知識和職業(yè)守則,這部分知識會在理論考試中進行考核?；A(chǔ)知識包括計算機專業(yè)英語知識、計算機基本原理、計算機軟件基礎(chǔ)知識、計算機硬件基礎(chǔ)知識、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識、多媒體基礎(chǔ)知識、信息化基礎(chǔ)知識和文字處理基礎(chǔ)知識。具體每一塊內(nèi)容包括哪些知識點,基本要求里都作了進一步闡述。對照基本要求的內(nèi)容,考生會對考試的幾大模塊有了大體的了解。

(二)工作要求里面包含職業(yè)功能,工作內(nèi)容和技能要求。

這部分內(nèi)容更多地體現(xiàn)了技能操作的考核要求。從職業(yè)功能這一欄,考生可以得知所要掌握的幾大塊職業(yè)功能,也就是這一職業(yè)要會干哪些事,這也是考核的要求。每一項職業(yè)功能都對此工作內(nèi)容、技能要求、相關(guān)知識作了說明。

在此以中級的文件管理為例。

從這張表格可以很清楚地了解,對文件管理部分,考生需掌握屬性、備份、回收站、權(quán)限、共享、加密、歸檔操作這幾個知識點。

(三)技能操作比重表

從該表格中可以看出各知識塊所占的分值比重,考生對于比重大的模塊應(yīng)多下功夫,重點突破。

二、如何做試題分析

試題1.計算機安裝、連接、調(diào)試。

(1)本題分值:10分。

(2)考核時間:10分鐘。

(3)考核形式:實操。

(4)具體考核要求。

a.正確地連接主機、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)和電源。

b.開機,進入Windows XP操作系統(tǒng)后,進行切換用戶操作,并將包含“切換用戶”操作對話框的桌面以圖片的形式保存至考生文件夾中,文件命名為“初級1-7A.bmp”,圖片保存后恢復(fù)原設(shè)置。

c.為附件中的“通訊薄”創(chuàng)建桌面快捷方式,并將設(shè)置后的桌面以圖片的形式保存至考生文件夾中,文件命名為“初級1-7B.bmp”,圖片保存后刪除該快捷方式。

d.設(shè)置系統(tǒng)當(dāng)前日期為2008年3月5日,時間為13點45分,將設(shè)置后的“日期與時間屬性”選項卡以圖片形式保存至考生文件夾中,文件名為“初級1-7C.bmp”,圖片保存后恢復(fù)原設(shè)置。

e.創(chuàng)建一個新帳戶,帳戶名稱為“KS1-13”,且設(shè)定該帳戶為計算機管理員。將創(chuàng)建完成的控制面板以圖片的形式保存至考生文件夾中,文件命名為“初級1-7D.bmp”,圖片保存之后刪除該帳戶,恢復(fù)原設(shè)置。

這道題考核的是計算機安裝、連接、調(diào)試,它蘊涵了主機設(shè)備連接,主機設(shè)備開機與關(guān)機、進入系統(tǒng),應(yīng)用程序基本操作,操作系統(tǒng)設(shè)置,系統(tǒng)賬戶設(shè)置5個考核要點?？忌梢愿鶕?jù)題目要求給每個知識點進行配分。

試題2.演示文稿處理。

(1)本題分值:15分。

(2)考核時間:20分鐘。

(3)考核形式:實操

(4)具體考核要求

a.演示文稿基本操作

①打開C:\素材庫(初級)\考生素材1\文件素材6-7.ppt,將其以“初級6-7.ppt”為文件名保存至考生文件夾中。

②對本演示文稿重新應(yīng)用模板C:\素材庫(初級)\考生素材2\模板素材6-7。

b.幻燈片的基本操作

①在第一張幻燈片前插入一張新幻燈片,應(yīng)用“標(biāo)題幻燈片”版式。

②在新幻燈片中錄入主標(biāo)題“團隊管理”,設(shè)置字體為仿宋。錄入副標(biāo)題“――打造高效團隊”,設(shè)置字體為楷體、加粗、右對齊。

c.幻燈片放映設(shè)置

①設(shè)置放映類型為“演講者放映”,放映范圍為第1-5張幻燈片,并且循環(huán)放映,按ESC鍵終止。

②將動畫方案“向內(nèi)溶解”應(yīng)用于所有幻燈片。

③將切換效果“盒狀展開”應(yīng)用于所有幻燈片,設(shè)置切換速度為中速、照相機的聲音,換頁方式為單擊鼠標(biāo)換頁。

d.頁面與視圖設(shè)置

①頁面設(shè)置:將幻燈片的大小設(shè)置為“A4紙張”,幻燈片編號起始值設(shè)置為“6”。

②視圖設(shè)置:將演示文稿的視圖方式設(shè)置為“備注頁”,顯示比例為70%。

這道題考核的是演示文稿處理,它蘊涵了演示文稿的基本操作,幻燈片的基本操作、幻燈片放映,幻燈片動畫設(shè)置,頁面設(shè)置與視圖設(shè)置5個考核要點。可以根據(jù)題目要求每個知識點配分如下:

考生在做題庫練習(xí)時,每做一題,都要進行歸納,找出該試題的考核要點,這樣才能舉一反三。另外,考生可轉(zhuǎn)換一下自己的角色:如果自己是出卷者,如何出卷;如果自己是評分者,該如何評分,該如何對每個知識點配分才合理。在轉(zhuǎn)換角色的同時,考生可進一步鞏固知識。

參考文獻:

第8篇：團隊管理基礎(chǔ)知識范文

簡歷自我評價怎么寫

忠實誠信，講原則，說到做到，決不推卸責(zé)任;有自制力，做事情始終堅持有始有終，從不半途而廢;肯學(xué)習(xí)，有問題不逃避，愿意虛心向他人學(xué)習(xí);自信但不自負，不以自我為中心;愿意以謙虛態(tài)度贊揚接納優(yōu)越者，權(quán)威者;會用100%的熱情和精力投入到工作中;

本人認真、積極，熱愛集體，熱心公益事業(yè)，能恪守以大局為重的原則，愿意服從集體利益的需要，具備奉獻精神。有長期工作經(jīng)驗，且英語基礎(chǔ)較好，溝通能力較強，處事能力較突出。性格較為寬容、謙虛，為人熱情、大方，喜歡思考，特別喜歡吸收借鑒別人經(jīng)驗、建議。

本人性格開朗，興趣廣泛，勤奮好學(xué)，求知欲強，堅定執(zhí)著，工作嚴謹，正直坦率，能吃苦耐勞，動手能力強，富有團隊精神，事業(yè)心強，有較強的組織管理能力!在知識產(chǎn)權(quán)方面有著豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，處理的訴訟和專利無效案件，全部獲得勝訴。

簡歷里優(yōu)秀的自我評價

具備良好的人品，樂于與人溝通，生活在群體之中，能夠與人進行客觀直接的溝通，具有較強的團隊管理能力和與人合作的精神，能夠積極互動努力達成團隊的目標(biāo);善于學(xué)習(xí)，勤奮務(wù)實，刻苦鉆研，具備廣泛的興趣和很豐富的知識，適應(yīng)能力強，能夠在很段時間內(nèi)融入一個新的領(lǐng)域，適應(yīng)他并且把他做好;

本人誠實正直，對工作認真負責(zé)，吃苦耐勞，善于創(chuàng)新，敢于迎接挑戰(zhàn)及承擔(dān)責(zé)任，富有工作熱情，樂業(yè)敬業(yè)，善于與人溝通，營造和諧的工作氛圍，注重人性化管理，能帶動下屬充分發(fā)揮團隊合作精神，為公司創(chuàng)造效益!

性格開朗，有上進心，做事認真負責(zé)，能夠吃苦耐勞，有一定管理能力。能熟練建立并指導(dǎo)團隊工作，將繁瑣的日常工作有機化、條理化，并通過其他部門的協(xié)作，使之更高效地運作。做事原則性強，有親和力，能大膽開展工作;有較強的組織、管理、協(xié)調(diào)能力，果斷，有工作魄力，能承受較大工作壓力。

優(yōu)秀簡歷自我評價

工作熱情，能適應(yīng)工作壓力，善于溝通、協(xié)調(diào)，動手能力強，具有良好的心理素質(zhì)，能吃苦耐勞，不怕困難?；A(chǔ)知識廣泛，適應(yīng)能力強，可培養(yǎng)性高。具有良好的團隊協(xié)作意識和表達與溝通能力，具有一定的領(lǐng)導(dǎo)組織協(xié)調(diào)能力;善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。

第9篇：團隊管理基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：“雙師素質(zhì)”型；高職公共英語；培養(yǎng)模式

一、 高職公共英語“雙師素質(zhì)”型教師的界定

“雙師型”教師是高職教育對專業(yè)教師的一種特殊要求，目前，高職院校對“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)已經(jīng)取得了廣泛的共識，但是關(guān)于“雙師型”教師的確切內(nèi)涵，目前的認定還沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)獲得共識的說法有以下幾種：“雙職稱”說、“雙證”說、“雙能”說、“疊加”說、“雙層次”說等?！?】這些不同的說法基本上都是針對專業(yè)教學(xué)團隊的專任教師而言的，到前為止，對于公共課教師還沒有做相應(yīng)的要求，但為了適應(yīng)整個高等職業(yè)教育發(fā)展的需要，為了配合專業(yè)課教學(xué)，公共課教師也必須具備多方面的能力和素質(zhì)，其中從理論和實踐兩方面來認定此類教師最基本應(yīng)該具備以下兩種素質(zhì)：一是要具有較高的英語語言學(xué)理論知識和教育學(xué)基礎(chǔ)知識；二是在教不同專業(yè)學(xué)生時要有主動學(xué)習(xí)相應(yīng)專業(yè)知識的能力以及指導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)語言實踐的能力。為了區(qū)別于專業(yè)課的“雙師型”教師，我們把基本具備這兩種素質(zhì)的公共課教師就稱作“雙師素質(zhì)”型教師?！半p師素質(zhì)”型教師的說法從根本上符合目前高職英語課的現(xiàn)實情況，同時又對此類教師做出相應(yīng)的統(tǒng)一要求。

二、高職公共英語“雙師素質(zhì)”型教師培養(yǎng)的模式設(shè)想

1、要有相對固定的教材體系。

選擇固定的教材，建立立體化的教材體系。目前各高職院校在公共英語教材的選用和使用上沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，基本上都是以本科教材或?qū)？平滩臑橹?，附帶添加一部分專業(yè)課的內(nèi)容，這樣的教材只是滿足了學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和過級的需要，并不能有效地幫助學(xué)生聯(lián)系各自專業(yè)進行兼顧將來職場發(fā)展需要的學(xué)習(xí)，因此，建議使用與學(xué)生未來職業(yè)有效結(jié)合，滿足不同工作崗位實際需要的教材體系，《外語教學(xué)與研究出版社》出版的“新職業(yè)英語”系列教材是針對高職高專院校公共英語課程開發(fā)的全新英語教材，以“工學(xué)結(jié)合、能力為本”的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生在將來工作中所需要的英語應(yīng)用能力為目標(biāo)，在幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)的同時，重點提高聽、說、寫等應(yīng)用能力，特別是工作過程中的英語交際能力，真正體現(xiàn)高職公共英語教學(xué)的職業(yè)性、實踐性和實用性?！?】這套教材基本上實現(xiàn)了基礎(chǔ)英語階段與行業(yè)專業(yè)英語階段的有機銜接，解決了以往為了添加專業(yè)知識而不得不開展專業(yè)英語學(xué)習(xí)帶來的無效學(xué)習(xí)問題，此外，該系列教材根據(jù)各教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，配備了很多教學(xué)課件與網(wǎng)絡(luò)資源，為教師的備課提供豐富的輔助資源，能夠有效促進教師與學(xué)生之間的互動與交流。

2、要有相對穩(wěn)定的教師團隊。

根據(jù)教研室各教師的特點建設(shè)相對穩(wěn)定的教師團隊。選定學(xué)歷水平、職稱水平、教學(xué)能力、綜合素質(zhì)等方面都比較優(yōu)秀的老教師，做到以老帶新，形成相對穩(wěn)定的教師團隊，根據(jù)青年教師的專業(yè)特長和個性特點，提出有針對性的提高計劃，定期進行檢查和考核，通過在教學(xué)過程中，相互聽課、教研活動、說課等形式，花足夠多的時間去補充相關(guān)專業(yè)知識，通過與專業(yè)課的整合探索，帶動專業(yè)調(diào)整建設(shè)與公共課的協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，就教師隊伍建設(shè)而言，“雙師素質(zhì)”型教師不是簡單的素質(zhì)與能力的疊加，而是語言基礎(chǔ)知識在實際行業(yè)崗位中應(yīng)用能力與職業(yè)能力的有機融合。

3、要有定期的、針對性強的培訓(xùn)機會。

有組織地創(chuàng)造條件，加大高職院校教師培訓(xùn)力度。各大高職院校應(yīng)根據(jù)總體計劃安排，結(jié)合公共課教師的具體實際情況，積極創(chuàng)造條件，盡快建立針對公共課“雙師素質(zhì)”型教師師資培訓(xùn)體系。除了以往常規(guī)的選派人員赴國外進行語言基本功實際應(yīng)用的活動以外，還應(yīng)該分期、分批選派優(yōu)秀教師到各專業(yè)定期進行相關(guān)專業(yè)知識的培訓(xùn)，增加專業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展形式，不斷促進自我專業(yè)的成長與相關(guān)專業(yè)的互補。有條件的學(xué)校還可以直接安排青年教師深入實訓(xùn)基地，解決公共課教師不熟悉專業(yè)基礎(chǔ)知識和實踐經(jīng)驗不足的問題，切實提高公共英語課教師的整體素質(zhì)和綜合能力。

4、要有合理的、科學(xué)性強的管理機制。

完善相關(guān)人事制度，健全配套管理制度。在高職院?！半p師型”教師建設(shè)的實際操作過程中，雖然大部分院校已充分認識到其必要性，也采取了一些有針對性的舉措，但往往受到諸如經(jīng)費、相關(guān)制度的限制，即使廣大教師通過自身努力達到所謂的“雙師型”教師要求，也沒有相應(yīng)的激勵制度和內(nèi)部管理制度規(guī)范教師教學(xué)，他們在工資水平、職稱評定、福利待遇方面也得不到實質(zhì)性的回報。因此，為了使高職“雙師型”教師建設(shè)步入良性循環(huán)的發(fā)展軌道，必須制定和完善相對合理和科學(xué)性強的管理機制，在人事制度、分配制度的改革及經(jīng)費的投入上，給予實質(zhì)性的支持，以確?！半p師型”教師隊伍建設(shè)制度化、規(guī)范化。特別是對于公共課“雙師素質(zhì)”型教師而言，他們本來就屬于邊緣人群，在學(xué)校的地位永遠都服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，所以更應(yīng)該加大針對此類教師隊伍建設(shè)的人事制度改革力度，營造一個適合其發(fā)展的良性循環(huán)環(huán)境。

總之，不管是對于專業(yè)課教師而言，還是公共課教師，高職院?！半p師型”教師的培養(yǎng)是一個長期持續(xù)化的過程，但由于實際條件的限制，公共課“雙師素質(zhì)”型教師的培養(yǎng)遠遠達不到專業(yè)課“雙師型”教師的培養(yǎng)規(guī)模，所以我們只能在高職院校各大專業(yè)內(nèi)部進行相關(guān)的嘗試，找出適合此類教師發(fā)展的模式----與專業(yè)的整合教學(xué)，開辟新的職業(yè)英語發(fā)展渠道，力爭使我們的高職英語教學(xué)適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要和未來工作環(huán)境的需要，希望能在多方協(xié)作，不斷探索中將這一建設(shè)推上一個新的臺階。

參考文獻