計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ) 課程 教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（c）-0-01

計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的課程，該課程是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，涉及內(nèi)容比較廣泛，包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程技術(shù)、管理信息系統(tǒng)等內(nèi)容，具有很強(qiáng)的理論和實(shí)踐性。本課程有如下三個(gè)難點(diǎn)。

（1）該課程的內(nèi)容多、跨度大、學(xué)生把握重點(diǎn)有些困難。

（2）計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)是一門內(nèi)容綜合的課程，涉及的知識面廣，學(xué)生對基礎(chǔ)課程的知識和理解程度有所差別，授課中比較難掌握。

（3）計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，需要理論與實(shí)踐相結(jié)合。

針對以上難點(diǎn)問題，本人分析了目前該課程在授課中普遍存在的問題，并從實(shí)際要求出發(fā)，對計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革進(jìn)行探討。

1 計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程存在的

問題

（1）目前，大多數(shù)老師采用常規(guī)的灌輸式教學(xué)方法，以教師講授為主，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)接受狀態(tài)，缺乏對課程學(xué)習(xí)的興趣和主動性，啟發(fā)式教學(xué)沒有充分運(yùn)用。

（2）有時(shí)為了增強(qiáng)學(xué)生的興趣和信心，往往較低教學(xué)難度，大部分時(shí)間講授基本概念，而對程序設(shè)計(jì)和調(diào)試技巧等較深的知識只是點(diǎn)到為止或者避而不談。導(dǎo)致大量學(xué)生學(xué)完本課程，只會背誦幾個(gè)基本概念，并沒有真正掌握程序設(shè)計(jì)的很多精華思想和編程技巧，更沒有了解軟件是如何管理計(jì)算機(jī)全部資源的。

（3）計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課在機(jī)房內(nèi)進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)教師只是把實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒕唧w程序、程序?qū)崿F(xiàn)的功能等內(nèi)容介紹給學(xué)生，學(xué)生直接輸入程序代碼，然后獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，驗(yàn)證理論知識。這樣，學(xué)生只是機(jī)械的進(jìn)行程序錄入，不用獨(dú)立思考，所以不能深入細(xì)致的分析和調(diào)試，

2 課程教學(xué)改革

（1）教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性相結(jié)合

充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教學(xué)過程實(shí)質(zhì)是教師教和學(xué)生學(xué)的互動，只有這樣，才能使師生之間和學(xué)生之間教學(xué)相長、信息交流，從而達(dá)到知識與興趣共存，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)共贏。課程教學(xué)過程中，采用啟發(fā)式教學(xué)，隨時(shí)了解學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（2）采用案例引導(dǎo)式教學(xué)

在課堂理論知識的講授中，尤其是講解新知識時(shí)，采用實(shí)際的案例進(jìn)行演示說明，把學(xué)生帶入特定的情景中進(jìn)行思考；在演示過程中，逐步引出各個(gè)相關(guān)概念，加深學(xué)生對基本概念與原理的理解，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用理論知識分析和解決實(shí)際問題的能力。

案例引導(dǎo)的課程教學(xué)，能為學(xué)生在理論和實(shí)踐之間搭起一座橋梁。學(xué)生帶著多個(gè)基本概念和知識點(diǎn)的任務(wù)通過生動形象的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，既容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生迅速掌握抽象、枯燥的概念，以及各相關(guān)知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。在講授的過程中循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

（3）注重實(shí)踐環(huán)節(jié)

對于計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)這門實(shí)踐性特別強(qiáng)的課程，必須把理論課和實(shí)驗(yàn)課結(jié)合起來講解才能培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且實(shí)踐教學(xué)不再是理論教學(xué)的附屬，它與理論教學(xué)同等重要，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)課的練習(xí)領(lǐng)會理論教學(xué)中所學(xué)的知識，在上機(jī)的指導(dǎo)過程中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生軟件設(shè)計(jì)的基本方法、程序調(diào)試的基本技巧，還要對學(xué)生思維方式進(jìn)行引導(dǎo)。對實(shí)踐環(huán)節(jié)中的軟件設(shè)計(jì)從“給定題目”―“具體分析”―“解決問題”―“程序?qū)崿F(xiàn)”―“運(yùn)行調(diào)試”的整個(gè)過程進(jìn)行全方位的啟發(fā)。使學(xué)生掌握軟件設(shè)計(jì)的基本思想，知道如何思考問題和解決問題.

3 結(jié)語

計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。該文針對該課程現(xiàn)有教學(xué)中存在的問題，提出了改進(jìn)方法。實(shí)踐證明，該方法取得了良好的教學(xué)效果，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握課程知識，切實(shí)提高實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈被娜.計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)[M].3版.北京：清華大學(xué)出版社，2000.

第2篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)；農(nóng)業(yè)院校；課時(shí)；探討

中圖分類號：TP3-4

1 課程教學(xué)目標(biāo)

《計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)》是高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門公共課程，根據(jù)教育部高教司的有關(guān)要求規(guī)定，這門課程是在第一層次即《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》以后的第二層次的課程，要求學(xué)生具有一種高級語言編程和上機(jī)調(diào)試程序的能力。課程的教學(xué)的目標(biāo)：在使用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)上，掌握一門計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言，編制一些常用程序，具有一定的程序開發(fā)能力；具有一定水平的硬件知識，能夠自我組織、安裝或開發(fā)小規(guī)模硬件系統(tǒng)；具有熟悉、消化、使用與所從事專業(yè)關(guān)系密切的最新軟件的能力；具有自我學(xué)習(xí)能力，能不斷吸取計(jì)算機(jī)科技發(fā)展新成果，緊跟信息科學(xué)發(fā)展步伐的能力。

本課程的教學(xué)改革圍繞教學(xué)目標(biāo)不斷進(jìn)行，近年來，根據(jù)我校教學(xué)改革的總體要求，課程設(shè)置包括課時(shí)都進(jìn)行了不同程度調(diào)整，突出核心或主干課程的重要性。隨著計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的發(fā)展普及，學(xué)生在入學(xué)前接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會大大增加，對計(jì)算機(jī)的了解、使用情況較以往已大不相同，所以，計(jì)算機(jī)公共課課時(shí)進(jìn)行了壓縮，《計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)》由60課時(shí)（理論30課時(shí)）壓縮至48課時(shí)（理論24課時(shí)），相應(yīng)的課程內(nèi)容就要做調(diào)整。24課時(shí)的理論課如何設(shè)置，如何達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)要求，我們在教學(xué)中進(jìn)行了不斷的探索。

2 課程內(nèi)容設(shè)置

我校《計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)》課程采用Visual Basic為主要平臺，講授基本的windows桌面應(yīng)用，主要教學(xué)內(nèi)容有兩方面，一是基本算法編程，二是VB基本界面、功能編程，其中以基本算法編程為核心。根據(jù)本次教學(xué)改革要求，將主要內(nèi)容按順序劃分為如下模塊：

2.1 基本程序設(shè)計(jì)

這一部分包含3個(gè)教學(xué)章節(jié)，講授10課時(shí)，主要內(nèi)容有：

第一章，概述（2課時(shí)），具體內(nèi)容包括硬件和軟件；計(jì)算機(jī)工作原理（存儲程序）；軟件開發(fā)工具及程序設(shè)計(jì)語言（概念、分類等）；VB概述（發(fā)展、特點(diǎn)等）；明確面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本概念和 vb事件驅(qū)動程序的突出特點(diǎn)；VB集成開發(fā)環(huán)境概覽，，明確VB三種工作狀態(tài)，明確VB應(yīng)用程序組成部分和文件類型。

第二章，VB基本語言（3課時(shí)），具體內(nèi)容包括VB數(shù)據(jù)類型；常量和變量；VB表達(dá)式；常用數(shù)學(xué)函數(shù)；四則運(yùn)算類程序設(shè)計(jì)。

第三章 順序結(jié)構(gòu)（5課時(shí)），具體內(nèi)容包括賦值語句；Inputbox函數(shù)；Msgbox函數(shù)；Print方法；常用內(nèi)部函數(shù)；順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)；窗體、標(biāo)簽（Caption屬性）、文本框（text屬性）和命令按鈕簡介；Windows風(fēng)格的順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)。

這一部分學(xué)習(xí)完成后要求學(xué)生掌握3方面主要內(nèi)容：1. 基本計(jì)算；2. Windows基本界面，重點(diǎn)解決Windows風(fēng)格的輸入輸出；3. 常用內(nèi)部函數(shù)。這部分內(nèi)容完成后要求學(xué)生對順序結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計(jì)能夠完全掌握，會編程進(jìn)行基本的運(yùn)算。

2.2 分支程序設(shè)計(jì)

教學(xué)章節(jié)為第四章，分支，講授3課時(shí)。講授內(nèi)容為：單行結(jié)構(gòu)If語句；簡單塊結(jié)構(gòu)If語句（不帶Elseif的）；一般塊結(jié)構(gòu)If語句；條件語句的嵌套。本章中Select case語句因課時(shí)原因不講。

這部分內(nèi)容要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)流程圖，掌握分支的形態(tài)和含義。

2.3 循環(huán)程序設(shè)計(jì)

教學(xué)章節(jié)為第五章，循環(huán)，講授8課時(shí)。講授內(nèi)容為：循環(huán)的概念；While語句；Do語句；For語句；多重循環(huán)。本章涉及各種常用算法，是本課程的核心內(nèi)容。

2.4 數(shù)組

教學(xué)章節(jié)為第六章，數(shù)組，講授2課時(shí)。因課時(shí)關(guān)系重點(diǎn)講一維數(shù)組，二維數(shù)組簡單介紹。本章要重點(diǎn)講授的內(nèi)容為排序算法。

2.5 常用控件

教學(xué)章節(jié)為第七章，常用控件，講授1課時(shí)。重點(diǎn)講授用文本框解決多行輸出和Timer控件。

通過這樣設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，在較短的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生對VB進(jìn)行較完整的入門學(xué)習(xí)。

3 教學(xué)探討

上述的課程設(shè)置經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明，課程設(shè)置緊湊，要求教師充分利用課堂時(shí)間，同時(shí)也要充分利用上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)間補(bǔ)充說明，在較短的課時(shí)內(nèi)可以讓學(xué)生對VB進(jìn)行較完整的入門學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，要適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容和安排，注意如下問題：

3.1 盡快入門的問題

農(nóng)林專業(yè)的學(xué)生其專業(yè)課程和理工類課程差別較大，固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式在計(jì)算機(jī)等課程的學(xué)習(xí)中會遇到問題，因此要幫助他們掌握相應(yīng)的知識和技能，盡快入門，盡快培養(yǎng)興趣。教學(xué)的內(nèi)容組織非常關(guān)鍵，有些教科書在一開始就會羅列出很多內(nèi)容，這些內(nèi)容會讓初學(xué)者望而卻步，產(chǎn)生畏難情緒，作為教師就是要讓學(xué)生有選擇地掌握重點(diǎn)內(nèi)容，迅速入門，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2 掌握基本概念和技能

VB的內(nèi)容十分龐大，吸引人的地方也很多，但是，基本的內(nèi)容、基本的算法是要學(xué)習(xí)掌握的核心內(nèi)容，這些內(nèi)容要扎扎實(shí)實(shí)地掌握，作為程序設(shè)計(jì)的入門課程，如何正確描述和實(shí)現(xiàn)算法是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，不少學(xué)生雖然語句也學(xué)了，但一寫格式就錯(cuò)，編程時(shí)總有偏差和感到困難，這都是基本功不扎實(shí)的表現(xiàn)，本課程24課時(shí)的理論內(nèi)容都學(xué)好了，24課時(shí)的上機(jī)實(shí)踐都認(rèn)真練習(xí)了，VB學(xué)習(xí)就算入門了，以后的學(xué)習(xí)可以憑自己興趣展開。

3.3 教學(xué)手段方法的改進(jìn)

隨著教學(xué)條件的不斷改善，計(jì)算機(jī)教學(xué)在許多高校已完全采用多媒體等手段，充分利用多媒體手段，做好課件，體現(xiàn)細(xì)節(jié)是重要的改革內(nèi)容。在教學(xué)方法上，要強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的結(jié)合，理論課講清基本概念和方法，實(shí)驗(yàn)課加強(qiáng)實(shí)踐。計(jì)算機(jī)的操作命令、語言語法不需要推導(dǎo)，概念也不復(fù)雜，但必須通過上機(jī)操作才能掌握。所以盡管理論課課時(shí)減少，但實(shí)驗(yàn)課時(shí)仍相應(yīng)匹配，占總學(xué)時(shí)一半，實(shí)驗(yàn)進(jìn)度與理論進(jìn)度同步。

4 網(wǎng)絡(luò)三維虛擬校園的應(yīng)用分析

在網(wǎng)絡(luò)三維虛擬校園正式建立之后，其應(yīng)用層面較廣，且其面向的使用用戶范圍也較廣，包括學(xué)生、教師、外來拜訪者在內(nèi)的各類人員都可以通過該系統(tǒng)對校園做出全方面定位了解。具體來說，該系統(tǒng)可以應(yīng)用于以下幾大方面：

（1）基本的地圖顯示：使用者可以通過系統(tǒng)觀看到整體校園的地圖面貌，并且可以通過按鍵操作實(shí)現(xiàn)對地圖的任意放大、縮小、平移等操作，使用戶自己能夠極為方便地查看校園的整體平面圖與細(xì)節(jié)圖，以及三維景觀圖。

（2）測量功能：盡管網(wǎng)絡(luò)三維虛擬校園是按照一定的比例將原實(shí)景進(jìn)行縮放面描述，但是用戶在使用過程中也可以通過在圖中畫一折線或多邊形，使系統(tǒng)自動計(jì)算其長度和面積，且其數(shù)據(jù)處于一定的精確范圍之內(nèi)。

（3）地圖導(dǎo)航功能：導(dǎo)航功能是網(wǎng)絡(luò)三維虛擬校園系統(tǒng)的基本功能之一，用戶可以通過點(diǎn)擊地圖上任一圖元查看了解校園內(nèi)任意單元的屬性信息，并且可以通過路線查詢進(jìn)行地圖導(dǎo)航，通過達(dá)到觀光與探路的功能。

（4）鷹眼功能：該系統(tǒng)同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)鷹眼功能，既保證客戶能夠通過系統(tǒng)操作對整體校園的實(shí)景進(jìn)行瀏覽，就好像借助老鷹的眼睛在校園上空盤旋探測，對校園內(nèi)的每一處建筑物做出詳細(xì)的屬性信息了解。

5 結(jié)束語

短課時(shí)《計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)已正常展開，它對任課教師提出了較高要求，為提高教學(xué)質(zhì)量，教師要精心備課，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷督促學(xué)生學(xué)習(xí)，就目前情況看，教學(xué)效果基本令人滿意。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧睿.淺談高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在問題及對策研究[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（20）：260-261.

第3篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 教學(xué)方法 創(chuàng)新研究

由于傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，多年來人們習(xí)慣于過去的教學(xué)方法和手段。而在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不利于復(fù)合型人才的成長，因而，探索和使用新型的教學(xué)方法是當(dāng)務(wù)之急。

探索教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，首先要明確現(xiàn)有模式和方法存在的主要問題。筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的主要問題有：教學(xué)內(nèi)容過分重視技術(shù)的原理、過程和結(jié)論，忽視實(shí)用性和創(chuàng)造性；教學(xué)過程中拘泥于教材，教學(xué)方法陳舊，缺乏創(chuàng)新，不能調(diào)動學(xué)生興趣，不切合職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；教學(xué)目標(biāo)過多考慮“某一具體崗位的職業(yè)要求”，以實(shí)用性為唯一目的，不追求體系的完整性，不能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；教學(xué)組織形式單一，課堂氣氛沉悶；考核方式不能適應(yīng)素質(zhì)發(fā)展的需要。

針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，筆者一直在探討如何提高教學(xué)質(zhì)量，確保良好的教學(xué)效果，不斷地對該課程進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法的更新與改革，探索新的教學(xué)方法與手段，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)方法和模式的改革由課程內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方法、考核方式等幾個(gè)方面組成。

一、教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)院校辦學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是按照新時(shí)代的需求和職業(yè)界的需要來培養(yǎng)學(xué)生，應(yīng)重視產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，并緊密地結(jié)合我國的經(jīng)濟(jì)狀況，把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為學(xué)校辦學(xué)的主要方向。根據(jù)教育部高職計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱和各用人單位對人才需求的知識結(jié)構(gòu)，以及21世紀(jì)對人才信息能力的要求，我們將計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)方向）高職的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程的基本內(nèi)容確定為：“網(wǎng)絡(luò)通信和原理的基礎(chǔ)知識”、“局域網(wǎng)典型組網(wǎng)技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備和技術(shù)”、“用Windows操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)“等幾個(gè)基本部分；另外，還須介紹小型局域網(wǎng)的Internet接入技術(shù)。其他專業(yè)的教學(xué)是這幾個(gè)基本部分的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活組合。

二、教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，我們采用了以下的多種教學(xué)方法，以適應(yīng)不同階段的教學(xué)目標(biāo)和要求。

（一）理論教學(xué)：以必須、夠用為度。對于那些必要的、關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)內(nèi)的規(guī)律性、邏輯性和應(yīng)用技術(shù)等方面的內(nèi)容應(yīng)作較為詳細(xì)的介紹；對于涉及今后發(fā)展可能需要的理論內(nèi)容，也要作必要的簡明扼要的敘述。這樣既為學(xué)生適應(yīng)崗位的實(shí)際工作打下必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，也為學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展提供了可持續(xù)發(fā)展的能力和空間。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)：根據(jù)實(shí)際的需要，應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在組建、管理和使用網(wǎng)絡(luò)三個(gè)重點(diǎn)部分，要求完成組網(wǎng)技術(shù)（含基本組網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)技術(shù)）和微軟操作系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)兩項(xiàng)主要的內(nèi)容。這樣，通過理論知識與實(shí)踐技術(shù)的緊密結(jié)合，不但可以使學(xué)生通過應(yīng)用及實(shí)踐的學(xué)習(xí)，深化對理論和設(shè)計(jì)部分內(nèi)容的理解，更重要的是可以使學(xué)生學(xué)會理論方法的實(shí)際運(yùn)用技術(shù)。從而達(dá)到了不僅知其然，而且知其所以然，進(jìn)而融會貫通的目的。

（三）集中實(shí)訓(xùn)：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，一般可安排1-2周的集中實(shí)訓(xùn)時(shí)間（80學(xué)時(shí)）專門進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的綜合課程設(shè)計(jì)。要求學(xué)生分成小組，不同的小組有不同的課題，組內(nèi)同學(xué)自己分工，協(xié)同工作，互相討論、共同分析與設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)。在設(shè)計(jì)期間，應(yīng)設(shè)計(jì)豐富的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，配備有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行指導(dǎo)；學(xué)生通過互相學(xué)習(xí)，共同實(shí)踐，寫出綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告，最后由教師對實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行答辯與驗(yàn)收，給出實(shí)踐的成績。

（四）“0”學(xué)時(shí)和“市場調(diào)研”的補(bǔ)充教學(xué)方法：由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，再好的教材也不可能緊跟形勢，因此，對于局域網(wǎng)的綜合設(shè)計(jì)作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備等內(nèi)容，可根據(jù)情況要求學(xué)生在課下，結(jié)合理論進(jìn)行市場調(diào)研，寫出自己的調(diào)研總結(jié)報(bào)告，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的目的。例如，有關(guān)網(wǎng)卡的報(bào)告，應(yīng)當(dāng)包含網(wǎng)卡的工作原理、實(shí)際的作用、常見類型、選擇的原則和注意事項(xiàng)等。

總之，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，培養(yǎng)學(xué)生探索能力。在具體的教學(xué)過程中，可以采用比較先進(jìn)的情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、合作性教學(xué)法、探究性學(xué)習(xí)法、誘導(dǎo)教學(xué)法和小組學(xué)習(xí)法等，將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，做到有講有練，既傳授知識又培養(yǎng)能力。

三、組織形式

結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，我們要合理地調(diào)整并安排理論教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以及綜合性設(shè)計(jì)的三段式教學(xué)模式：即將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)分為三個(gè)階段進(jìn)行，這三個(gè)階段既有適度的理論知識學(xué)習(xí)，又有實(shí)驗(yàn)的穿插活動，最后的綜合性網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)使得學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識和技能。這些知識和技能在不斷的穿插、交換、交互的過程中進(jìn)行，并輔助以市場調(diào)研的方法。這些環(huán)節(jié)相輔相成，循序漸進(jìn)，由淺入深，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)更加形象化、具體化、應(yīng)用化、社會化、家庭化，使得學(xué)生容易并樂于接受和掌握。

四、考核方式

第4篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)范文

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)影響

大數(shù)據(jù)（BigData）從字面上就可以看出是大的數(shù)據(jù)集合。它作為一個(gè)比較抽象而且新興的詞語，到目前為止還沒有一個(gè)確切統(tǒng)一的定義。從狹義上來說，就是指人們對于這些數(shù)據(jù)不能在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行收集、整理、分析，即大數(shù)據(jù)的字面意思；從廣義上來說，大數(shù)據(jù)是應(yīng)對龐大數(shù)據(jù)集合進(jìn)行收集、整理、分析的一系列方法、手段、工具的集合。它具有大量性、多樣化、高速化、價(jià)值高和密度低等特點(diǎn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代相對于之前的舊時(shí)代來講，所涉及的信息量和搜索量有很高的提升。然而這一重要改變將會在一定程度上提高社會對于現(xiàn)代化人才的要求，所以現(xiàn)代的學(xué)生應(yīng)該積極利用大數(shù)據(jù)來對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效處理，將大數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系在一起。

二、當(dāng)前學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識存在差異

由于學(xué)生的理論知識及學(xué)習(xí)主動性方面存在著很大的差異，因而學(xué)生各方面的表現(xiàn)都會有很大的差異。對于計(jì)算機(jī)的認(rèn)知方面存在著很大的障礙，加上很多學(xué)生經(jīng)常在課堂上遲到、睡覺、玩手機(jī)，對于老師上課所教授的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識沒能熟練掌握，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用中不能單獨(dú)實(shí)現(xiàn)相關(guān)操作。此外，由于當(dāng)前學(xué)校對于計(jì)算機(jī)的考核方式和考核內(nèi)容太過于統(tǒng)一，無法根據(jù)學(xué)生的成績分析出計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性不強(qiáng)

基本上現(xiàn)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教材都是包括三部分，即計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識、office辦公軟件的應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識。計(jì)算機(jī)行業(yè)作為一個(gè)發(fā)展較為迅速的行業(yè)，對于技術(shù)和設(shè)備的更新也是很迅速的。學(xué)校沒有根據(jù)計(jì)算機(jī)發(fā)展的現(xiàn)狀對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體化教學(xué)，學(xué)生們只是掌握了一些基礎(chǔ)知識，并沒有應(yīng)用到實(shí)踐中，學(xué)生們自然也感受不到學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣。

（三）難以滿足社會的需求

現(xiàn)在社會需要的是應(yīng)用型人才，但是學(xué)校還是受到傳統(tǒng)教育方式的影響，未重視學(xué)生接受實(shí)際的應(yīng)用教育，缺少對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的針對性。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)策略

（一）積極轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)理念

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，學(xué)校的教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不要只是通過課堂來傳授學(xué)生知識，應(yīng)該力求與時(shí)展相同步。雖說傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠起到一定的教學(xué)效果，但是容易受到時(shí)間和空間的局限。教師應(yīng)該充分利用大數(shù)據(jù)帶給人們的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)來對學(xué)習(xí)的場地和時(shí)間進(jìn)行合理的安排，從而避免傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的弊端，防止學(xué)生在上課時(shí)出現(xiàn)疲乏的情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。此外，教師還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行歸納、總結(jié)、分析，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，進(jìn)而有針對性的對某些知識進(jìn)行講解。

（二）及時(shí)更新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在受到互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的嚴(yán)重影響，如果學(xué)校不對所用的教學(xué)課本進(jìn)行更新的話，將會嚴(yán)重影響人才培訓(xùn)的質(zhì)量。所以學(xué)校的相關(guān)負(fù)責(zé)人對計(jì)算機(jī)課程教材進(jìn)行采購時(shí)，應(yīng)該先進(jìn)行嚴(yán)格的審查，保證教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代的腳步。此外，由于課程教材的編制印刷需要耗費(fèi)一定時(shí)間，而且大數(shù)據(jù)時(shí)代技術(shù)變化速度極快，這就讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程所用教材會存在一定的滯后性。為了改變當(dāng)前打印技術(shù)的落后狀況，教師們應(yīng)該在備課的階段結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容加入一些與先進(jìn)技術(shù)相關(guān)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握當(dāng)前的一些新技術(shù)，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法與模式

在大數(shù)據(jù)引導(dǎo)下的創(chuàng)新教學(xué)方法和模式不僅僅是只重視學(xué)生的操作結(jié)果，而更注重的是學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)過程。例如，我們可以有效的利用“慕課”或者是“微課”等一些先進(jìn)手段運(yùn)用到教學(xué)中?！澳秸n”是一種新型的教學(xué)理念和模式，它可以實(shí)現(xiàn)大量優(yōu)質(zhì)資源共享的效果，在全國的各個(gè)地區(qū)正在積極擴(kuò)廣。相對于“慕課”來說，“微課”運(yùn)用的是精細(xì)化管理的教學(xué)模式，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了任何問題，都可以暫?；蛘咧胤?，方便學(xué)生完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（四）提高學(xué)生教學(xué)的實(shí)時(shí)性和互動性

學(xué)?？梢赃\(yùn)用大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)來充實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺，將在線學(xué)習(xí)與面授教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在課外時(shí)間可以通過“微課”或者是其他一些在線的課件進(jìn)行預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)。這樣的化，不僅有效擴(kuò)寬了師生之間的學(xué)習(xí)渠道，還加深了師生之間的互動與交流，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生們都能做到學(xué)有所用。

第5篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)院校 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué) 教學(xué)效果

信息時(shí)代的今天，計(jì)算機(jī)早已成為了人們生產(chǎn)生活中不可缺少的工具之一，掌握計(jì)算機(jī)的基本原理和使用方法尤為重要。隨著計(jì)算機(jī)的不斷更新和發(fā)展，對當(dāng)今大學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際運(yùn)用水平提出了更高的要求，具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，已成為衡量大學(xué)生工作能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)第一層次的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程，它的內(nèi)容是當(dāng)代大學(xué)生必須掌握的計(jì)算機(jī)基本知識和基本操作。教學(xué)目的是使學(xué)生掌握在信息化社會里工作、學(xué)習(xí)和生活所必須具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識與基本操作技能，系統(tǒng)地、正確地建立計(jì)算機(jī)相關(guān)概念，具備在網(wǎng)上獲取信息和交流的能力，具有熟練地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下操作計(jì)算機(jī)的基本技能。所以大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果直接影響到大學(xué)生對計(jì)算機(jī)技能的掌握程度及今后對計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)內(nèi)容的研究。

一、藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)所存在的問題及特點(diǎn)分析

筆者通過長期以來的教學(xué)情況統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)方面，一直存在諸多問題，例如計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)且沒有針對性，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)境落后，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足目前藝術(shù)類大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，等等，這在某種程度上使得藝術(shù)類大學(xué)生對計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣較低，從而導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作技能水平普遍不高。

另外，藝術(shù)類的大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們的專業(yè)特點(diǎn)、文化基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)、思維方式、生源構(gòu)成、個(gè)性特征和未來的工作方向等都與普通大學(xué)生有著比較大的區(qū)別?？偨Y(jié)起來有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是文化基礎(chǔ)知識水平普遍較低且參差不齊。目前，許多城市的中小學(xué)已普遍開設(shè)了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課，而日益增加的家庭計(jì)算機(jī)又為部分學(xué)生提供了良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境，使相當(dāng)多藝術(shù)類學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，由于大一入學(xué)時(shí)學(xué)生生源地（城市、鄉(xiāng)村、邊遠(yuǎn)山區(qū)）差別造成學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差別較大，城市學(xué)生從小學(xué)就參與了計(jì)算機(jī)課程，而鄉(xiāng)村或者邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生可能到上大學(xué)時(shí)才開始接觸計(jì)算機(jī)。二是思維方式差異較大。比如音樂、舞蹈、美術(shù)、戲劇專業(yè)的學(xué)生更注重的是發(fā)散性思維的培養(yǎng)，而計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)需要很強(qiáng)的邏輯性，要求學(xué)生有嚴(yán)密的邏輯思維能力，這種思維方式上的差異給這些專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)造成了不小的困難。三是生源構(gòu)成不同。藝術(shù)類院校的城市學(xué)生比例較其他非藝術(shù)類院校要大，大部分學(xué)生的家庭條件相對比較好，學(xué)生自信心強(qiáng)，公眾交際廣，表現(xiàn)欲望更強(qiáng)烈，但是怕吃苦，不易持之以恒地靜下心來思考學(xué)習(xí)，這也使得他們對計(jì)算機(jī)操作技能難以掌握。四是個(gè)性特征突出。藝術(shù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，主張學(xué)生在學(xué)業(yè)中發(fā)展自由個(gè)性，大部分學(xué)生性情活潑開朗、個(gè)性鮮明張揚(yáng)，感性認(rèn)知能力強(qiáng)。五是專業(yè)技能突出，有一技之長。藝術(shù)專業(yè)課大多采取小班授課的形式，教師與學(xué)生的關(guān)系較其他專業(yè)更密切，教師的文化修養(yǎng)、個(gè)人風(fēng)格、生活態(tài)度、為人處世等都對學(xué)生有更直接的影響。

二、提高藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的方法

針對藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)所存在的問題及特點(diǎn)，探索藝術(shù)類院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式迫在眉睫，筆者提出以傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)模式相結(jié)合，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)和“因材施教”的分層次教學(xué)等教學(xué)方式，以期切實(shí)有效增強(qiáng)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)效果。

1.針對基礎(chǔ)差異，因材施教。由于學(xué)生入學(xué)前所接受的計(jì)算機(jī)教育情況參差不齊，如何把握好學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是首要問題。當(dāng)前學(xué)校仍然是實(shí)行班級授課制，以大班教學(xué)為主要教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生層次情況劃分小組，安排基礎(chǔ)好、認(rèn)知能力強(qiáng)的學(xué)生，幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容，共同進(jìn)步，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。教學(xué)中注重動手操作能力的培養(yǎng)，教師用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行講解和演示后，留更多的時(shí)間讓學(xué)生動手操作，教師則針對學(xué)生的不同層次進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)行“因材施教”。其次，教學(xué)過程實(shí)行分層施教，教師在兼顧大多數(shù)學(xué)生求知需要的同時(shí)，還應(yīng)區(qū)分作業(yè)完成層次。這樣便于教師在教學(xué)過程中引入良性競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.針對不同專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。在上課過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱把教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)知識模塊和專業(yè)技能模塊，對于課程的基礎(chǔ)知識模塊統(tǒng)一講解學(xué)習(xí)，而對于專業(yè)技能模塊則針對不同專業(yè)學(xué)生設(shè)置不同的內(nèi)容。如音樂相關(guān)專業(yè)的學(xué)生側(cè)重于音頻編輯處理軟件的學(xué)習(xí)；舞蹈、影視專業(yè)的學(xué)生側(cè)重于音頻、視頻處理軟件的學(xué)習(xí)；美術(shù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生側(cè)重于圖片處理軟件的學(xué)習(xí)；藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生側(cè)重于圖片處理、三維圖制作等軟件的學(xué)習(xí)；公共事業(yè)管理相關(guān)專業(yè)的則注重圖像處理、報(bào)刊和雜志的排版等相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)。這樣才能最大限度地與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并學(xué)以致用，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

3.激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。學(xué)生的興趣表現(xiàn)在他們有主動了解、積極探索的愿望上，不惜時(shí)間、不怕困難，可以較長時(shí)間集中注意力上。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的興趣，把握學(xué)生的興奮點(diǎn)，根據(jù)藝術(shù)院校學(xué)生的個(gè)性特征有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)計(jì)算機(jī)是一門技術(shù)，又是一門藝術(shù)，在教學(xué)過程中，對藝術(shù)類學(xué)生而言是形象思維多于理性邏輯思維，講解新的知識時(shí)最好先給他們以形象化、直觀化的方式表達(dá)，讓他們有個(gè)感性認(rèn)識。比如：在介紹計(jì)算機(jī)組成結(jié)構(gòu)時(shí)，打開不同時(shí)期的計(jì)算機(jī)機(jī)箱，給他們展示和講解相關(guān)的部件和功能，然后進(jìn)一步闡述其工作原理等。

4.利用任務(wù)驅(qū)動法增強(qiáng)課程教學(xué)效果。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式的功能與目標(biāo)建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與具體的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)。學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式就是基于建構(gòu)主義教學(xué)的這一原理，其主要的教學(xué)思路是：先提出問題，然后介紹解決問題的方法，最后歸納出一般規(guī)律。筆者在計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)上將這個(gè)教學(xué)原則比喻成“一棵大樹，問題（任務(wù)）驅(qū)動”的原則。即：把整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程構(gòu)建為一棵大樹，把其中的三個(gè)層次，即文化基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)構(gòu)建為“枝”（每個(gè)知識層次就是大樹的一個(gè)分枝），再把每個(gè)知識層次中的若干個(gè)知識點(diǎn)構(gòu)建為下一級分枝。同時(shí)，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)上采用任務(wù)（問題）驅(qū)動的方式，每一個(gè)知識層次都從實(shí)際的典型實(shí)例出發(fā)（提出問題或任務(wù)，明確目標(biāo)），最后逐漸展開分析解決問題，在講敘實(shí)例的過程中將各知識點(diǎn)融入。這種精選實(shí)例，將知識點(diǎn)融于實(shí)例中的教學(xué)方式能使非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生迅速認(rèn)識他們所需要的計(jì)算機(jī)知識體系的“樹”，由“樹”找“枝”，由掌握單個(gè)知識點(diǎn)發(fā)展到掌握整個(gè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的知識體系。

三、結(jié)語

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課講解的內(nèi)容大多是操作方法，理論知識相對較少，教師就要充分利用好這一特點(diǎn)，并針對藝術(shù)院校學(xué)生特征認(rèn)真做好啟發(fā)、引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生自己動手獨(dú)立完成，盡量避免直接給予式的講解。這樣，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也會有好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在信息社會里，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，無論教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，也不可能將所有的知識在課堂上學(xué)完。所以，教師應(yīng)努力在有限的時(shí)間內(nèi)，教給學(xué)生一些有利于促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)的且終生有用的東西，比如學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作技能的方法。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法后，才能真正做到自主學(xué)習(xí)，才能在離開學(xué)校、離開老師的情況下，繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會的要求，真正做到增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

綜上，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課作為藝術(shù)類計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，既有和其他專業(yè)的共性，又有其獨(dú)有的特性。藝術(shù)類院校如何在注重學(xué)生計(jì)算機(jī)知識與能力培養(yǎng)的同時(shí)，突出藝術(shù)院校的專業(yè)特點(diǎn)從而增強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育效果，值得我們進(jìn)一步去研究和探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜躍，何萍，王婷.基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的積件式課件設(shè)計(jì)的研究[J].云南財(cái)貿(mào)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（01）.

第6篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)范文

小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算教學(xué) 新課改

一、前言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，在眾多科目中始終占據(jù)著重要的地位，而計(jì)算教學(xué)又是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)部分，一直以來是教師和學(xué)生們投入較多課時(shí)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。一年級計(jì)算教學(xué)是整個(gè)計(jì)算教學(xué)系統(tǒng)部分的起點(diǎn)階段，教學(xué)效果的有效性特別重要。隨著新課改的實(shí)施，教學(xué)課時(shí)逐漸減少，而教學(xué)內(nèi)容卻相對較多，課堂上進(jìn)行計(jì)算演練的時(shí)間越來越少，計(jì)算教學(xué)開展面臨著一定的困難，如何有效地開展計(jì)算教學(xué)，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷探討的焦點(diǎn)。

二、目前計(jì)算教學(xué)存在的問題

1.課時(shí)減少帶來的演練不足

新課改的實(shí)施，使教學(xué)課時(shí)明顯減少，然而教學(xué)內(nèi)容卻相對較多，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于課時(shí)緊張的原因，計(jì)算演練被理論教學(xué)大量取代。教師也只進(jìn)行計(jì)算的演示，很難在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行詳細(xì)的算理講解。這就使得很多學(xué)生對計(jì)算的解題過程理解不透徹，再加上對小學(xué)生而言，他們沒有形成自學(xué)的能力，因此，計(jì)算對他們而言是一項(xiàng)很枯燥的學(xué)習(xí)，從而大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不能夠在課堂上對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣性訓(xùn)練，也使很多學(xué)生因此而養(yǎng)成了不良的計(jì)算習(xí)慣。這些弊端都是由于有限的課時(shí)時(shí)間所帶來的計(jì)算教學(xué)難以開展的典型因素。

2.心理影響

小學(xué)生接受的教育屬于啟蒙教育，一方面，要對小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的引導(dǎo)與思維習(xí)慣的訓(xùn)練；另一方面，也要通過啟蒙教育培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門理性思維與邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，同樣是伴隨人們成長的終身教育學(xué)科。在小學(xué)的啟蒙階段，如果不對學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)和啟發(fā)，將會對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)興趣產(chǎn)生較大的影響，從而在學(xué)生發(fā)展的道路上造成阻礙。很多學(xué)生受注意力、思維、記憶、情感等心理因素的干擾，而對計(jì)算教學(xué)表現(xiàn)出缺乏興趣的狀態(tài)。計(jì)算是細(xì)致學(xué)習(xí)范疇的內(nèi)容，需要較強(qiáng)的注意力配合已掌握的數(shù)學(xué)知識來進(jìn)行解答，因此，感知不正確、注意力不集中、記憶出錯(cuò)或者思維不清晰等等任何一種干擾因素都會影響到計(jì)算教學(xué)的學(xué)習(xí)。究其根源，是由學(xué)生自身的心理因素所造成的。

2.1.學(xué)生角度

（1）讀題、審題

學(xué)生計(jì)算時(shí)往往帶有盲目性和隨意性，不看清題目就急于計(jì)算。因此，我首先讓學(xué)生“讀一讀”，即仔細(xì)閱讀每一道題。然后讓學(xué)生交流：剛才是怎么讀題的？都思考了些什么？通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生知道正確運(yùn)用運(yùn)算定律的前提是學(xué)會審題，同時(shí)注意觀察題中的數(shù)字特點(diǎn)和運(yùn)算符號，并思考如何合理運(yùn)用運(yùn)算定律，使計(jì)算簡便。這樣既避免了計(jì)算的盲目性，又培養(yǎng)了良好的審題習(xí)慣。

（2）討論、反思

反思是發(fā)現(xiàn)的源泉，是訓(xùn)練思維、優(yōu)化思維品質(zhì)、促進(jìn)知識同化和遷移的極好途徑。因此，我有意識地設(shè)計(jì)學(xué)生易錯(cuò)易混淆的題，讓同桌之間討論這樣的計(jì)算是否合理，再反思：看了剛才這些題，你能從中得到什么啟示嗎？或者你想提醒自己注意些什么？從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并查找根源，尋求對策，以免再犯，進(jìn)一步提高計(jì)算能力。

（3）動手計(jì)算

復(fù)習(xí)課上題目的具體設(shè)計(jì)是值得教師認(rèn)真思考的問題。我力求練習(xí)題少而精，對學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生邊做邊審題，運(yùn)用整體思維觀察算式，尋找特點(diǎn)，并綜合各法，以算得又對又快，進(jìn)而形成嫻熟的運(yùn)算技能。

（4）編題、運(yùn)用

影響計(jì)算能力的不僅是計(jì)算的速度和正確率，還在于計(jì)算策略問題。四則運(yùn)算是小學(xué)生解決計(jì)算問題的基礎(chǔ)，分?jǐn)?shù)乘除法的意義較難理解，因此分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)階段的教學(xué)難點(diǎn)。

二、提高小學(xué)生計(jì)算教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議

1.多方法開展計(jì)算教學(xué)

計(jì)算教學(xué)是一個(gè)很寬泛的范疇，其中不僅包括傳統(tǒng)意義的筆算，還包括口算。對口算訓(xùn)練的強(qiáng)化，也同樣是計(jì)算教學(xué)的一部分。從算理教學(xué)的角度入手，口算是對小學(xué)生說算理能力的一種鍛煉，張口說的過程同樣表示了學(xué)生的思維過程，采用說的方式將會對學(xué)生的思維展示得到更加直觀的了解。開展口算教學(xué)，能夠通過說的方式直觀地檢驗(yàn)出學(xué)生對算理的掌握程度，從掌握口算方法做起，進(jìn)而提升口算的能力。速算、心算等都是計(jì)算教學(xué)的重要方法，盡管口算的效果更加直接，但速算與心算同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣與能力，只要教師能夠進(jìn)行較為吸引力的教學(xué)，對學(xué)生加以指導(dǎo)，都可以作為計(jì)算教學(xué)的重要手段，多方面的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

2.組織多樣化計(jì)算訓(xùn)練，激發(fā)計(jì)算興趣

計(jì)算教學(xué)的過程與演練過程都相對枯燥，特別是對小學(xué)生而言，在他們的興趣領(lǐng)域內(nèi)通常會覺得計(jì)算很乏味，不如其他生動的課程接受起來更加新奇、有趣。計(jì)算帶有一定的抽象性，在小學(xué)生的年齡段，對抽象概念的理解是有限的。因此，需要開展多樣化的計(jì)算訓(xùn)練，例如采用游戲、競賽等方式，一方面可以讓學(xué)生積極參與，另一方面可以將抽象化的計(jì)算變得更加具體和形象。采用卡片進(jìn)行分組的限時(shí)計(jì)算來開展計(jì)算競賽，可以增強(qiáng)學(xué)生的競技能力，同時(shí)在小組間的共同協(xié)作模式，也能夠使學(xué)生間進(jìn)行計(jì)算習(xí)慣的修正。聽算、口算等多種形式的訓(xùn)練，可以綜合的提高學(xué)生的計(jì)算能力，從而激發(fā)學(xué)生對計(jì)算的興趣，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

計(jì)算能力的提高必須要有良好的計(jì)算習(xí)慣作為基礎(chǔ)，計(jì)算習(xí)慣包括仔細(xì)校對習(xí)慣、認(rèn)真審題習(xí)慣、端正書寫習(xí)慣、主動驗(yàn)算習(xí)慣等。通常小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，心思不夠細(xì)膩，就很難養(yǎng)成仔細(xì)校對的習(xí)慣，因此，教師可以要求學(xué)生從計(jì)算抄題做起，并對抄題的差錯(cuò)率有所要求，學(xué)生可以放慢抄題的速度，但要降低差錯(cuò)的發(fā)生，從而逐漸養(yǎng)成仔細(xì)校對的習(xí)慣。審題是解題的先決條件，只有進(jìn)行了認(rèn)真的審題才能夠保證解題思考方向的正確和方法的得當(dāng)，因此，審題過程中要注意數(shù)字與符號的聯(lián)系，為下一步計(jì)算打好基礎(chǔ)。格式規(guī)范、字跡端正是進(jìn)行書寫的起碼要求，同時(shí)也是學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)，培養(yǎng)端正的書寫習(xí)慣可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)真程度。此外，在教學(xué)中教師同樣要注意對學(xué)生驗(yàn)算方法的傳授，從逆算、估算等方式入手，養(yǎng)成自我檢驗(yàn)的習(xí)慣，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行計(jì)算后的主動檢查，保證題目的正確率。

4.重視算法多樣化的培養(yǎng)

每一道數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)都是配合該階段算理要求的，因此，在進(jìn)行有針對性的計(jì)算訓(xùn)練基礎(chǔ)上，要對學(xué)生進(jìn)行算法多樣化的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽嘗試。再能夠運(yùn)用一種算法得到正確結(jié)果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)散思考，尋找其他的解題途徑，這也是新課改要求中的一個(gè)閃光點(diǎn)。計(jì)算教學(xué)并不是將學(xué)生集中在同一個(gè)計(jì)算模式下進(jìn)行解題的訓(xùn)練，與之相反，計(jì)算教學(xué)只是培養(yǎng)學(xué)生的一種能力、習(xí)慣，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生用自己的計(jì)算方法去進(jìn)行解題。提倡算法多樣化是尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的表現(xiàn)，同樣也是尊重學(xué)生思維的體現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生的思維結(jié)果都是學(xué)習(xí)過程中的寶貴財(cái)富。通過對不同方法之間的比較，可以使學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，通過表達(dá)、討論、講解的方式得到自我的提高，從而進(jìn)一步深化思維，得到本質(zhì)上的提高。

四、結(jié)語

總之，在計(jì)算教學(xué)中，思考是教學(xué)的核心，首先要給予學(xué)生思維充分的解放，其次是算理的掌握，通過各種手段加深學(xué)生對算理的理解程度，從基礎(chǔ)培養(yǎng)的角度為計(jì)算實(shí)際演練打好基礎(chǔ)。最后是通過計(jì)算訓(xùn)練養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，一種良好的習(xí)慣養(yǎng)成可以使學(xué)生受益終身。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)導(dǎo)向；計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)；職業(yè)能力

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）07-0109-02

數(shù)學(xué)學(xué)科與計(jì)算機(jī)學(xué)科有著密切的聯(lián)系。一方面，數(shù)學(xué)學(xué)科是計(jì)算機(jī)科學(xué)的理論基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用缺少不了數(shù)學(xué)學(xué)科的理論推動，計(jì)算機(jī)學(xué)科的運(yùn)算原理中處處滲透了數(shù)學(xué)學(xué)科的思想；另一方面，計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步又促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新與發(fā)展。正因?yàn)槿绱?，《?jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)必須開設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)課程。

但是，正如整個(gè)高職教育的改革發(fā)展是一個(gè)摸索向前的過程一樣，高職《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》課程存在著很多問題，如教學(xué)內(nèi)容還是主要以高等數(shù)學(xué)基本內(nèi)容為框架，思想方法上以函數(shù)極限思想為主；存在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)開展不足，教學(xué)方法陳舊，不能跟上計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展等問題。在此背景下，研究專業(yè)導(dǎo)向下的《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，就顯得尤為重要。

《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)建構(gòu)的依據(jù)

（一）高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美諸方面全面發(fā)展，具備良好品質(zhì)和職業(yè)道德，同時(shí)具備某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需綜合職業(yè)能力的，為生產(chǎn)和管理第一線服務(wù)的應(yīng)用型、技術(shù)型人才。其工作的主要特點(diǎn)是將設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品等物質(zhì)形態(tài)，或?qū)ι鐣a(chǎn)生具體作用。這種培養(yǎng)目標(biāo)直接決定著課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定。

（二）高職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)培養(yǎng)的是具有良好的職業(yè)道德和扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識及基本技能，系統(tǒng)地、較好地掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)方向的基本理論，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要，具備較強(qiáng)的動手能力和一定的創(chuàng)新能力，能夠在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線勝任各類計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位，滿足市場需求的高素質(zhì)技能型專門人才。

《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》課程面臨的現(xiàn)實(shí)背景

（一）課時(shí)縮減

高職工學(xué)結(jié)合的開展，實(shí)踐課時(shí)的增加，在很大程度上影響了基礎(chǔ)課程的實(shí)際授課時(shí)間。

（二）課程內(nèi)容不適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展

目前，《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》課程內(nèi)容大部分是以微積分為主，再補(bǔ)充一些離散數(shù)學(xué)的基本模塊，如“數(shù)制的轉(zhuǎn)換”、“邏輯代數(shù)”、“圖論中的樹與路徑”等。從每個(gè)模塊的組織結(jié)構(gòu)來看，基本上遵循以實(shí)例引出問題、介紹數(shù)學(xué)基本概念、數(shù)學(xué)式子運(yùn)算與變換、數(shù)學(xué)概念在實(shí)際問題中的應(yīng)用這樣的邏輯結(jié)構(gòu)。雖然前面與后面都有應(yīng)用的部分，但講授的重點(diǎn)及時(shí)間分布絕大部分還是在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的計(jì)算、轉(zhuǎn)換等技巧性的練習(xí)上，在實(shí)際案例中以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識為背景的數(shù)學(xué)問題還太少。

筆者認(rèn)為，要把計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革落在實(shí)處，應(yīng)該在主要思想建構(gòu)的基礎(chǔ)上建立較新的教學(xué)內(nèi)容、體系、教學(xué)方法、考核評價(jià)方式等，在實(shí)施教學(xué)的過程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力為主要的指導(dǎo)方針。專業(yè)導(dǎo)向下的《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》教學(xué)改革思想正是基于以上背景提出來的。

通過參閱大量的參考文獻(xiàn)，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，筆者在以下的篇幅里介紹了一種課程構(gòu)想，包括教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法及考核評價(jià)方法等方面的基本內(nèi)容。

以專業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》課程改革

（一）概念

專業(yè)導(dǎo)向下的課程改革是指基礎(chǔ)課程改革應(yīng)切實(shí)考慮學(xué)生的專業(yè)背景，理解學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在基礎(chǔ)課程的內(nèi)容設(shè)置及目標(biāo)建立上應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力為導(dǎo)向，有序整合課程資源，促進(jìn)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程內(nèi)容的銜接及融和。

（二）專業(yè)導(dǎo)向下的《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》課程的具體改革方向

第一，從課程功能上，《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》課程應(yīng)將課程單一的基礎(chǔ)功能拓展為提高學(xué)生素質(zhì)、服務(wù)學(xué)生職業(yè)技能形成的服務(wù)。

第二，從課程內(nèi)容的選擇上，《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》課程內(nèi)容要求應(yīng)從強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化要求轉(zhuǎn)向滿足專業(yè)后續(xù)學(xué)習(xí)“必需、夠用”的基本要求。應(yīng)建立模塊化教學(xué)體系，同時(shí)淡化模塊之間的嚴(yán)格邏輯關(guān)系，以學(xué)生已有的知識為背景，以生動實(shí)際的專業(yè)案例引入，強(qiáng)調(diào)建構(gòu)性的課程內(nèi)容與目標(biāo)。

第三，對學(xué)生能力發(fā)展的作用上，《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》課程目標(biāo)應(yīng)由知識內(nèi)容的高層次轉(zhuǎn)向綜合能力的提高。要在基礎(chǔ)課程中發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力、不同事物的對比能力、數(shù)據(jù)的簡單分析能力、發(fā)展趨勢的觀察能力、軟件應(yīng)用能力及較好的語言表達(dá)能力。

計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的具體建構(gòu)

（一）《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》課程教學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識的核心與本質(zhì)，是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。它既是從數(shù)學(xué)知識中抽象而來，也是數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。

數(shù)學(xué)教育的價(jià)值正像蘇霍姆林斯基所說的，“是一種智力的火花，它的亮光將影響著他對待所見、所讀東西的態(tài)度，甚至影響著他對下一代學(xué)習(xí)方面的態(tài)度”。

在《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》這門課程中，所要傳達(dá)給學(xué)生的主要數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)是以算法和程序性思想為主線，比較多地結(jié)合N-S流程圖，直觀、形象地突出數(shù)學(xué)思想的計(jì)算機(jī)應(yīng)用。在此過程中，要注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，特別是算法設(shè)計(jì)與編程實(shí)踐。同時(shí)注重學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想與計(jì)算機(jī)應(yīng)用融為一體。

（二）《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的安排設(shè)想（見表1）

（三）計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)一：利用matlab進(jìn)行算法設(shè)計(jì)的程序?qū)崿F(xiàn)，數(shù)制間相互轉(zhuǎn)換的程序?qū)崿F(xiàn)，繪制基本的函數(shù)圖像并進(jìn)行著色。

實(shí)驗(yàn)二：利用matlab求極限、導(dǎo)數(shù)、微分及函數(shù)的極值、定積分及微分方程運(yùn)算。

實(shí)驗(yàn)三：利用matlab進(jìn)行數(shù)據(jù)描述，如制作頻數(shù)表、直方圖、樣本均值、樣本方差等，并利用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行正態(tài)分布概率的計(jì)算。

實(shí)驗(yàn)四：利用matlab進(jìn)行矩陣的表示、加減乘、轉(zhuǎn)置運(yùn)算，并介紹求行列式的值及線性方程組的求解。

（四）計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法

教學(xué)方式以課堂內(nèi)講授、配合實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式為主，教學(xué)方法上充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本，以建構(gòu)理論為指導(dǎo)”的特點(diǎn)，采用案例引導(dǎo)、問題驅(qū)動、小組合作、數(shù)形結(jié)合等方法，依據(jù)模塊章節(jié)的特點(diǎn)進(jìn)行靈活多樣的設(shè)計(jì)，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索發(fā)現(xiàn)的積極性。

（五）《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》課程考核評價(jià)方法

主要采用學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考核與期末考核兩部分綜合的評價(jià)方法。其中過程考核占總成績的30%，期末考核占總成績的70%。

過程考核主要分為理論考核、實(shí)踐考核、素質(zhì)表現(xiàn)三部分，各項(xiàng)分?jǐn)?shù)所占比例為4∶4∶2。其中，理論考核主要以教學(xué)大綱要求的基本理論及重點(diǎn)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行考核，如考查學(xué)生的聽課過程及提問、回答問題的能力，學(xué)生的完成作業(yè)及報(bào)告的能力，學(xué)生的查閱資料及自我學(xué)習(xí)的能力。實(shí)踐考核主要考查學(xué)生的實(shí)踐動手能力，如學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中的動手、探索能力，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的規(guī)范化表現(xiàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果等。素質(zhì)表現(xiàn)主要考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否有團(tuán)隊(duì)精神，能否按時(shí)完成任務(wù)等。

期末考核主要分為上機(jī)實(shí)踐考核及卷面考核兩部分，各項(xiàng)分?jǐn)?shù)所占比例為2∶8。以學(xué)生獨(dú)立完成的方式得出真實(shí)的成績，以便更客觀地對其學(xué)習(xí)成效做出評價(jià)。

課程改革從來不是一蹴而就的，《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》課程在職業(yè)教育過程中應(yīng)該發(fā)揮更大的作用，從短期看，要滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的基本需要，從長期看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該對學(xué)生一生的價(jià)值取向、行為方式、學(xué)習(xí)態(tài)度有重要的影響。如何在高職教學(xué)改革的大背景下做好《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》課程改革，是數(shù)學(xué)教師必須面對的教育課題，愿以本文拋磚引玉，盼望更多的基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師共同探討基礎(chǔ)課的課程教學(xué)改革問題。

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第8篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)范文

筆者從中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)理論課程的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，通過對中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)現(xiàn)狀存在弊端的分析，對中職的計(jì)算機(jī)理論課程課堂教學(xué)進(jìn)行了大膽改革和創(chuàng)新，不斷探詢新的課堂教學(xué)模式。

一、為何要采用“一站到底”教學(xué)模式

《計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，適用范圍廣，課程內(nèi)容實(shí)踐性、理論性較強(qiáng)，抽象難理解。教師在授課時(shí)往往注重實(shí)踐操作，而忽視理論知識講解，甚至不講，讓學(xué)生自己看書。學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)感覺很枯燥、乏味。本人覺得實(shí)施師生“一站到底”游戲教學(xué)模式就能很好的解決這一問題。

游戲教學(xué)是指通過游戲活動開展教學(xué)的一種方法，它具有輕松愉悅、寓教于樂的特點(diǎn)。電視節(jié)目《一站到底》是繼《非誠勿擾》、《非常了得》等一系列金牌欄目后，江蘇衛(wèi)視再接再厲，推出的全新益智答題類節(jié)目，該檔節(jié)目是由美國NBC《Who is still standing》改編而來。這是一檔形式新穎，趣味十足，在挑戰(zhàn)中挖掘個(gè)性，又充滿懸念的全新益智攻擂節(jié)目。師生“一站到底”教學(xué)模式就是通過電視節(jié)目《一站到底》的形式改編而成，且直接應(yīng)用到《計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)》課程的課堂教學(xué)中，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

二、如何實(shí)施“一站到底”教學(xué)模式

1.確定方案

開學(xué)進(jìn)行理論講授以后，實(shí)施一次師生“一站到底”課堂教學(xué)，而后每四周就進(jìn)行一次“一站到底”課堂教學(xué)。這樣看似為應(yīng)試教育考核方式，但更多地激發(fā)出了學(xué)生潛在的一種表現(xiàn)欲，加大了學(xué)生對此的參與熱情，從而更有效地掌握了所學(xué)知識點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效果。

2.課前準(zhǔn)備

第一步，建立題庫。根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)目標(biāo)，先將教材中各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)確定下來，再將所需要學(xué)習(xí)和要求掌握的各部分知識點(diǎn)梳理出來，把相關(guān)理論編制出一些可行的題目，接著組織相關(guān)平行班老師一起從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些跟知識點(diǎn)相關(guān)的題庫和《一站到底》的題庫，并篩選一些適合學(xué)生或有利學(xué)生發(fā)展的相關(guān)題目，最后將其組合成為我們師生“一站到底”課堂教學(xué)的一份題庫。

第二步，記憶題庫。有了上述題庫后，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度將這份題庫分批在各個(gè)階段下發(fā)給學(xué)生，切忌不能把總題庫在第一次實(shí)施“一站到底”教學(xué)前就全部下發(fā)。每次題庫下發(fā)后，學(xué)生就可以根據(jù)要求自己安排時(shí)間作準(zhǔn)備，爭取在最短的時(shí)間內(nèi)理解并記憶題庫內(nèi)容。在學(xué)生自認(rèn)為自己能夠戰(zhàn)勝對手取得“戰(zhàn)神”時(shí)，就可以申請參加師生“一站到底”的課堂教學(xué)了。

第三步，制定規(guī)則程序和獎勵(lì)方法。首先下載電視節(jié)目《一站到底》的規(guī)則和程序，然后根據(jù)更適合學(xué)生實(shí)際情況的考核方式，進(jìn)行修改可行性方案。

雖說上述三部分都是課前準(zhǔn)備工作，但是在每次實(shí)施完“一站到底”教學(xué)后和下次實(shí)施課堂教學(xué)前，都可以進(jìn)行必要的修改與完善，以便能夠更好地完成課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

3.課堂實(shí)施

第一步，抽定參賽學(xué)生名單和位置。在正式進(jìn)入師生“一站到底”課堂教學(xué)之前，還需要進(jìn)行參賽學(xué)生名單和位置的抽定。在這個(gè)過程中，老師提前將寫好申請參賽的學(xué)生姓名寫于每一張紙條上，放入抽簽盒中；然后告知學(xué)生這些人員已經(jīng)列入?yún)①惷麊沃辛?，請他們隨時(shí)做好參賽準(zhǔn)備。當(dāng)然，他們可能馬上就會被抽中參加，也有可能在下一次“一站到底”課堂才能參與，這具體情況還要看申請參賽人員的多少和抽簽結(jié)果。這個(gè)抽簽環(huán)節(jié)放在課堂實(shí)施過程中，其一是給學(xué)生留下一些遐想，可以讓這些申請學(xué)生能夠做好充分的準(zhǔn)備；其二是可以活躍課堂氣氛，同時(shí)激勵(lì)其他學(xué)生的積極參與。

第二步，師生“一站到底”教學(xué)。當(dāng)抽簽決定上臺的學(xué)生站立好確定位置以后，師生“一站到底”課堂教學(xué)也正式開始了。上課教師就按照預(yù)先制定的規(guī)則和程序來實(shí)施。

每期參加“一站到底”的學(xué)生有11人，分為10位守擂者和1位挑戰(zhàn)者，守擂者手中都有階段性考核成績不同分?jǐn)?shù)的加分。挑戰(zhàn)者將通過20秒的限時(shí)答題與守擂者PK，挑戰(zhàn)者獲勝將贏得守擂者的加分，而守擂者獲勝將成為新的挑戰(zhàn)者，并贏取挑戰(zhàn)者手中的所有加分，任何一方失敗都將淘汰出局。連續(xù)戰(zhàn)勝五名對手的挑戰(zhàn)者有權(quán)選擇帶著贏得的加分退出，或是冒著被對手PK掉的風(fēng)險(xiǎn)繼續(xù)戰(zhàn)斗，贏得更多加分。而一站到底成為最后一位的挑戰(zhàn)者，也將視戰(zhàn)勝的對手人數(shù)贏得相應(yīng)的加分。

三、采用“一站到底”教學(xué)模式后的反思

1.采用師生“一站到底”模式后的成功之處

（1）通過師生“一站到底”教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)理論課的吸引力。（2）通過師生“一站到底”教學(xué)模式，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)生積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）通過師生“一站到底”教學(xué)模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，樹立自己的奮斗目標(biāo)。

2.采用師生“一站到底”模式后的不足之處

第9篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)范文

一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問題

1.電工基礎(chǔ)與電子線路課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)分開的教學(xué)方式，存在一些弊端，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)處于分離狀態(tài)，由不同的教師在不同的位置分開進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)，這樣在很大程度上容易導(dǎo)致電工基礎(chǔ)與電子線路課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)狀況。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教師分離之后，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，要將與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的理論知識重復(fù)講述一遍，使電工基礎(chǔ)與電子線路課程教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，無法有效地將理論與實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合在一起，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)難度增加，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想。

2.電工基礎(chǔ)與電子線路課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容老套、方法單一

現(xiàn)階段，教師講解實(shí)驗(yàn)原理，在教學(xué)中進(jìn)行操作示范，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中規(guī)定的流程完成實(shí)驗(yàn)，這種單一的教學(xué)方法在很大程度上影響了學(xué)生對于電工基礎(chǔ)與電子線路課程的學(xué)習(xí)興趣，沒有將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，即使學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地完成了實(shí)驗(yàn)，也無法使學(xué)生全面了解、掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

3.電工基礎(chǔ)與電子線路課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段滯后

一些職業(yè)院校為了解決師資力量、實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)教師不足等一系列問題，每一個(gè)班級中的人數(shù)通常規(guī)定在45～55人之間，由于學(xué)生的人數(shù)比較多，而且每一名學(xué)生在文化素質(zhì)方面存在一定的差異，整體上缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，直接將學(xué)生帶到相關(guān)實(shí)驗(yàn)室中開展實(shí)質(zhì)性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，雖然教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了講解、示范演示，但是還有很多學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下才能夠有效地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，這在很大程度上會影響學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)與電子線路課程的積極性和主動性。

二、教學(xué)改善策略

1.計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)融入課堂教學(xué)

教師在理論教學(xué)過程中，使電工基礎(chǔ)與電子線路課堂教學(xué)變得更加生動、形象，然后讓學(xué)生使用電腦對理論知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作能夠加深自身對于理論知識的理解，由被動狀態(tài)轉(zhuǎn)換為主動狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生在電工基礎(chǔ)與電子線路課程學(xué)習(xí)中的積極主動性。

目前，Multisim10計(jì)算機(jī)電子仿真實(shí)驗(yàn)軟件在電工基礎(chǔ)與電子線路課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用范圍比較廣泛；Multisim10計(jì)算機(jī)電子仿真實(shí)驗(yàn)軟件所提供的虛擬儀器設(shè)備與電子元器件同實(shí)際的儀器設(shè)備相比較，在操作方法、外形等方面十分相似，學(xué)生在仿真實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行反復(fù)的觀察與操作，不僅能夠加深對電工基礎(chǔ)與電子線路理論知識的理解，還能夠了解與掌握相關(guān)儀器設(shè)備的使用方法，這樣能夠在很大程度上提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

2.重視實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，將實(shí)際實(shí)驗(yàn)與仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起