課外活動論文精選(九篇)

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第1篇：課外活動論文范文

隨著現(xiàn)代技術的發(fā)展，其應用范圍也越來越廣，很多學校也不斷提高對現(xiàn)代技術的應用，各種先進的教學設備不斷改善，為教師教學提供了便利，但是由于教師的思想觀念沒有改變，因此任然保持傳統(tǒng)的教學方式，對教學設備并沒有充分的利用，造成了教學資源的浪費，影響了教學效果的實現(xiàn)。

二、課外活動對小學語文的重要性

由于目前我國小學語文教學存在很多的弊端，需要不斷的完善，增加課外活動成為了行之有效的辦法，小學生有極強的好奇心，對周圍事物充滿興趣，因此教師要對學生進行科學合理的指導，改變傳統(tǒng)的，不符合實際情況的教學模式，通過有效的開展課外活動來提高小學語文教學效果，在小學語文教學中增加課外活動有利于對激發(fā)學生的學習熱情和興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣和思維能力，對于小學語文和教學有重要的意義和明顯的效果，因此需要學校和教師積極推廣，只有這樣才能充分發(fā)揮激發(fā)學生的潛能，提高學生的學習效果。

三、課外活動在小學語文教學中的有效策略

小學語文教學的現(xiàn)狀，影響了學生的學習效果，由于近些年來，素質教育不斷深化，教育界也在不斷的研究，希望可以通過豐富教學方式，完善教學模式的方式提高教學效果，提高學生能力，這就要求教師要充分了解學生的特點，適當的增加課外活動，只有這樣才能發(fā)揮小學語文教學效果。

1.加強課外閱讀。

小學生對周圍的事物有很強的好奇心和求知欲，因此小學是學生各種能力培養(yǎng)的關鍵時期，這就更需要教師要對學生進行正確的引導，增加課外閱讀量可以提高學生主動參與學習的積極性，提高學生的獨立思考能力，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，也為以后的學習積累寫作素材和文化素養(yǎng)，教師在鼓勵學生進行大量課外閱讀的同時還要對學生進行指導，規(guī)范學生的閱讀內容和閱讀量，同時要保障閱讀內容與教材相符合，這樣具有針對性的選擇閱讀內容可以鞏固知識點、提高教學效果。

2.增加課外寫實。

學習需要精心，但是這與小學生的年齡層不相符，活潑好動的性格即是影響學生學習的蛀牙原因，也是發(fā)散性思維的源泉，對于小學語文教學來說是一把雙刃劍，需要教師進行合理的利用，教師可以在教學過程中增加新鮮事物，例如新的教學方法、教學模式甚至是講解方式等等，這樣能夠有效的提高學生的注意力，讓學生自主的參與到學習中來，教師最有效、最直接的課外學習方式便是增加課外寫生，由于學生長期處于校內學習環(huán)境，因此會感到乏味，這就需要增加課外活動，增加學生的實踐動手能力，培養(yǎng)學生的實踐素質，既可以培養(yǎng)學生學習能力，也可以提高學生的內在品質。

3.開展主題活動。

開展主題活動是提高課外活動效果的最關鍵的因素，教師可以根據教學大綱的要求，合理安排相關的主題活動，在保障完成教學任務的同時要提高學生的興趣，例如安排感恩活動，同時邀請學生家長參與其中，學生可以通過多種方式搜集相關的材料，提高學生的主動性和參與度，同時也可以增加學生與家長之間的感情，增強彼此的了解，減少必要的誤會，，提高學生內在修養(yǎng)，在提高學生學習能力的同時，也可以促進社會主義和諧社會的構建。

4.開展競賽活動。

目前，衡量學生學習效果的主要方式便是考試，這種方式雖然能夠在一定程度上檢驗出學生的學習效果，但是由于方式傳統(tǒng)，因此引起了學生的反感，不能幫助學生認清自己的位置，端正學習態(tài)度，因此教師可以多多的增加競賽活動，幫助學生客觀的認清自己的位置，小學生的心理發(fā)育不成熟，因此競賽很容易引起學生之間的矛盾，因此需要教師正確的引導，開展良性競爭，同時教師在選擇競賽活動主題時要與教材大綱相符，不能偏離太大，體現(xiàn)教學目標，同時通過競賽的方式可以提高學生的競爭意識，提高學生多方面的能力。

四、總結

第2篇：課外活動論文范文

我們的生活可以分為物質生活和精神生活兩大類，人生活在世界上感到幸福與否，主要取決于人們的精神生活質量，而思想品德課的一個重要目的就是要讓學生擁有一個健康的精神生活，讓學生能夠健康、幸福的生活、學習、成長，課外活動以其豐富多彩的內容和形式，可以說是對枯燥、單調的思想品德課堂教學有益的、必要的補充。課外活動還以其豐富的精神、思想內涵，可以點燃學生豐富的精神生活，使學生在活動寓教于樂，并能夠在活動中增添學習的樂趣；能夠在活動中更好地認識、理解和把握思想品德課的內容。再有在課外活動中，通過形式多樣的政治教育、革命傳統(tǒng)教育活動，可以提高學生的思想覺悟，培養(yǎng)學生的愛國熱情；通過學習生活中的先進人物、先進事跡等，使學生對照自己，找到差距，從而不斷提高思想素養(yǎng)；通過參加社會公益活動、爭做好人好事，可以提高學生的良好道德品質；通過課外閱讀、參觀、演講、訪問、競賽等活動，可以豐富學生的精神生活，并可以在豐富的活動中增強對思想品德課知識的認知、理解的把握。

2課外活動能夠促進學生良好的個性發(fā)展，而良好的個性正是學生學好思想品德課所必須的內在需求

課外活動課是豐富多彩的，但豐富多彩的活動課卻需要由一個個個性鮮明的具有個人特性的表演者、活動者來為它增光添彩，而這些表演者就是學生。我們的學生其實在活動方面是很有天賦的，只要教師加以認真地指導，學生的個性特征就會在活動中得以充分的體現(xiàn)。在學校中開展豐富多彩的文體藝術周，就是給學生一個展示自我個性的大舞臺，學生可以通過參加體育比賽、歌詠比賽、演講比賽、文藝演出等，在賽前通過比較認真的準備，在比賽中使自己的良好個性、特長得以在同學們面前展示，并在活動中促進了自己良好的個性發(fā)展。而要讓學生具有鮮明的個性特征，正是思想品德課教學所要達到的目標之一，比如在活動中會鑄就學生堅韌的性格、謙遜的品質、高貴的品性等等。

3課外活動能夠使學生更有效地掌握思想品德課的知識，從而提高學習的質量

由于在課堂教學中教學時間緊，對于課文知識的進一步深化，學生去活動、去體會的機會少，故學生對課文知識的掌握也就只會停留在比較表面的認知上。而思想品德課相對于其他學科來說知識點比較抽象，就更需要用一定的課外活動來補充，以便使學生在活動中更好地掌握知識，提高學習質量。而教師在教學中往往容易犯這樣的錯誤，認為在課堂中教得越多、傳授得越精細，學生才能學到更多更好的知識，教師才是盡忠盡職的合格教師。殊不知，課外活動以其獨特的特點，使學生在活動中處于活潑愉快、無壓力的氣氛中，用已有的課堂所學的知識為基礎，在教師的輔導下，根據自己的興趣愛好，有選擇地自愿參加活動。由于活動的需要，并且是自愿的，學生們總是會積極想方設法去理解課堂所學知識，去積極獲取與課堂有關的知識，并把這些課堂知識與活動緊密結合起來，這樣就能較好地提高學生學習思想品德知識的質量。

4課外活動能調動學生學習的積極性，從而使思想品德課的教學更具有生機和活力

在新課改中，思想品德課的教學在很大程度上要求教師在備課時設計出豐富多彩的活動內容，以提高思想品德課的活動性的實踐性。然而，由于在課堂教學中往往受到時間的限制比較大，很多時候在課堂活動中對學生的限制也較多，學生的課堂活動中必然得不到比較自由充分的個性發(fā)揮，從而在某種程度上限制了學生個性特長的發(fā)展，課堂教學的生機和活力自然就很難顯現(xiàn)出來。而豐富多彩的課外活動正好彌補了課堂活動中的這些不足，因為課外活動它不受時間的限制，內容、形式多樣化，學生可以根據自己的個性充分地在活動中發(fā)揮自己的特長，并使學生在課外活動中比較輕松、容易地掌握了思想品德課中的相關知識。這樣下來，學生參與思想品德課教學的積極性就自然得到了提升，必然能極大地推進思想品德課教學的生機和活力。

5課外活動能更好地融洽師生關系，從而使思想品德課在良好的師生關系下實現(xiàn)真正地教學相長

第3篇：課外活動論文范文

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關鍵詞：課外活動；課題研究；綜合素養(yǎng)

文章編號：1005?C6629（2014）7?C0026?C04 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

2012年年初，筆者指導高一年級12位學生，以“油”為主題開展了“地溝油的制取與檢測”等三個化學小課題研究活動，后來又指導這些學生參與“硫酸銅大晶體的制作”活動。筆者通過歷時兩年的觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)無論是在化學新授課教學還是在高三復習中，參加過課題研究的學生的問題意識、實驗能力、思維的嚴密性以及處理問題的能力等方面都要優(yōu)于其他學生?？梢?，開展化學小課題研究活動，對于學生化學綜合素養(yǎng)的提升有著積極的影響。

1 課題選擇

考慮到學生的知識能力、實驗條件與活動時間等方面的限制，課題的針對性與適宜性則成了課題選擇的首要因素。在選擇課題時，指導教師對課題研究的方向、方法與成果等要進行預測和評估，以提高課題研究的可行性，也便于指導學生開展活動。

1.1 選題要貼近生活

化學課題研究要引導學生從生活走進化學，并應用化學知識去解決生活中的化學問題。宜選擇學生身邊的小問題作為研究對象，讓學生感受到生活處處皆化學，并用化學視角來審視身邊的世界。

化學課題也要突出化學學科特點，既可以是物質的制取，如“利用煙油制取家用洗滌膏”；也可以是物質性質的探究或物質檢測，如“純堿清洗廚房煙油的最佳條件”；還可以是有關STS問題，如“環(huán)保袋真的環(huán)保嗎”。當然，將上述選題思路綜合起來，也可以作為課題的選項。

1.2 課題要緊扣學生的知識結構與能力水平

化學課題要緊扣學生已有的知識結構，讓學生有興趣、有能力進行探究，但又要能在教師的指導下，借助于新知識、新方法，“跳一跳摘到桃子”。如果課題的內容和研究手段都脫離了學生的實際，學生就會覺得困難重重，其探究的積極性和課題研究價值就會受到影響。

1.3 課題要與研究條件相匹配

課題實驗中用到的實驗裝置和基本操作都是中學常用的，并盡可能在實驗室里完成，以增加實驗探究的可操作性。例如，將混合油水經過“用紗布過濾分液漂白去色用餐巾紙過濾”制取地溝油，實驗過程中用到加熱、過濾、分液、吸附漂白等都是中學階段常用的實驗基本操作，在實驗室里能夠順利完成。

囿于學校的實驗條件和實驗資源所限，有時需要借助于其他學?；蛘呤巧鐣系馁Y源。為確保研究活動的順利推進，要為課題小組提供必要的書籍資料和上網便利，并開放實驗室。

1.4 研究活動要突出綜合性

當然，選擇課題除注重實用性之外，還要注重研究活動的綜合性。課題的綜合性有助于學生綜合能力的培養(yǎng)，可以實現(xiàn)研究活動教育影響的最大化。

2 課題培訓

課題選定之后，指導教師要對開展課題的研究模式、方法手段以及研究過程中涉及到的新知識進行必要的培訓輔導，以便為課題研究的順利展開做好鋪墊。

2.1 研究模式與實驗原則

首先向學生介紹開展課題研究的一般思路和研究方法，讓學生知道研究什么和怎樣研究。在化學課題研究過程中要用事實、數據去說明，通過定量實驗得出的結論才會嚴謹、邏輯。比如，控制變量法是開展課題研究活動中常用的一種實驗方法，即將影響實驗結果的諸多條件中的一個條件作為可變，其他條件保持不變，以此來探尋此條件的變化對實驗結果的影響[1]。

2.2 新的知識內容

在探究化學問題時，經常會涉及到一些學生尚未學習的知識內容，因此，有必要對學生進行提前輔導。比如，高一學生在還沒有學習選修5《有機化學基礎》的情況下，學生開展“地溝油的制取與檢測”課題研究，就要首先指導學生自學相關內容，然后講解油脂（酯類）的水溶性、密度與熔點等。

2.3 新的技術方法

在探究活動中會用到一些中學階段尚未接觸到的技術和方法，因此，有必要結合原理進行講解。同時，也可以利用學生開展課題研究的機會，向學生拓展一些前沿的化學探究技術，如手持技術等。

3 課題研究

為提高課題研究的效率，要對小組成員進行分工，具體落實小組成員的職責，并由一位組長負責召集協(xié)調。

3.1 理論研究先行

化學課題研究，采取的是一種開放式的研究方式。小組成員在已有化學知識的基礎上，以解決具體問題為中心，利用書籍和網絡資源，對研究對象進行檢索、篩選、分類、鑒別和處理，并設計出研究方案和實驗步驟。對于資料中有爭議、有出入的內容，則要用實驗進行驗證，以確定最佳方案。課題研究方案經過小組討論后交由指導教師審核。只有在理論上可行的方案，在實踐中才有可能成功。

案例1 地溝油的檢測方法

學生通過資料查閱，了解到地溝油與食用油的組成性質差異，并設計出三種對比檢測方法：

（1）食物經高溫熬煮后，部分有機物分解成可電離物質；同時，食物在烹調過程中添加了食鹽等調味劑，在水相中具有良好的溶解性和導電性。因此，可以用檢測水相電導率的方法鑒別地溝油與食用油；

（2）食用油在烹調之后，再與水、金屬、微生物等作用，酸敗程度高，導致地溝油的pH較低。因此，可以用檢測水相pH的方法鑒別地溝油與食用油；

（3）由于地溝油是動物油和植物油的混合物，其中動物油含量高，相比植物油，其黏度和凝固點都較高。因此，可以用凝固法鑒別地溝油與食用油。

3.2 對問題給予方向性指導

對于在研究過程中出現(xiàn)的問題，指導教師雖然知道改進措施，但也不宜直接告知。而應當只是提出改進的方向，讓學生自己動手進行嘗試，讓學生體驗到實驗探究的艱辛和樂趣。否則，只是簡單“照方抓藥”式的操作，其探究價值得不到體現(xiàn)，其課題研究意義也大打折扣。

案例2 制冷劑的選擇

用化學方法讓地溝油降溫凝固，學生首先想到要選擇溶解時吸熱的物質作為制冷劑，經查找發(fā)現(xiàn)實驗室里只有KNO3和NH4Cl兩種能降溫的物質。這兩種物質中哪種物質的降溫效果更強一些？如何設計實驗進行探究呢？

此時指導老師進行引導：當比較兩種物質性質上的差異時，只能采用控制變量法進行對照實驗，首先要分析影響這兩種物質降溫效果的因素有哪些，然后加以控制。這樣得出的結論才會嚴謹。

于是，學生在教師的指導下做了KNO3和NH4Cl降溫效果的對比實驗：用2支試管各取10 mL水（16.3℃），分別加入1.0 g KNO3和1.0 g NH4Cl，然后迅速振蕩使KNO3和NH4Cl全部溶解，用溫度傳感器測量溶液的溫度變化：

可以發(fā)現(xiàn)，同質量的NH4Cl比KNO3的制冷效果更好些，于是最終選擇了NH4Cl作為制冷劑。

3.3 鼓勵學生創(chuàng)新實驗

由于中學生的化學知識有限，而要解決具體的化學問題，只能靠方法的創(chuàng)新去彌補知識的不足，這在客觀上為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了土壤。

案例3 自制熱過濾裝置

學生在模擬制取地溝油的過濾環(huán)節(jié)遇到了問題，常常只過濾了一小部分油就已經凝固了（室溫16.3℃），此時，學生在教師的鼓勵下嘗試改進過濾裝置。學生在網絡上搜索到如圖2裝置，但考慮到實驗室沒有此裝置，因此課題小組就對該裝置進行改進，設計出如圖3裝置，利用生石灰與水反應放熱，可在一定時間內使過濾順利完成[2]。

4 課題報告

將實驗過程和研究結論以論文的形式呈現(xiàn)出來，通過論文答辯進一步發(fā)現(xiàn)課題研究中存在的問題，以提升課題研究的嚴謹性和論文書寫的規(guī)范性。記錄研究過程的所想、所感與所悟，加強自我反思改進，從而養(yǎng)成嚴謹的治學作風。

4.1 依照格式撰寫論文

撰寫課題研究論文，既是梳理研究活動的過程，更是科研思維的邏輯化、條理化和科學化過程。通過撰寫論文，讓學生初步掌握論文的寫作模式，對學生以后從事課題研究起到了規(guī)范化作用。

案例4 論文的書寫格式

“地溝油的制取與檢測”的論文書寫格式：

一、課題的研究意義。主要說明為什么會選擇這個課題，這個課題要研究什么，研究這個課題有什么現(xiàn)實意義。

二、實驗過程。包括地溝油的制取與地溝油的檢測。需要說明在哪里取餐飲廢油水（制取地溝油的原料）更有代表性，模擬制取地溝油有哪些操作步驟，在實驗過程中遇到了什么問題以及怎樣解決問題，制取的地溝油與食用油在外觀上有何差異；地溝油與食用油的組成性質有何差異，如何利用性質差異進行檢測，實驗結果如何。

三、實驗結論。分析實驗事實與實驗數據，提煉得出實驗結論。

四、建議與體會。根據“實驗結論”指導人們如何使用簡易方法區(qū)分地溝油，怎樣回收餐飲廢油水，如何加以利用。

匯集整理小組成員在開展課題研究活動中的感想、感悟與收獲。

指導學生按照論文的書寫格式將實驗研究過程進行梳理、完善。論文經課題小組討論修改后再交由指導老師審閱。

學生的研究論文不僅要強調研究的過程、結論和活動收獲，對實驗過程中出現(xiàn)的一些異?，F(xiàn)象和數據也要進行分析與討論。

4.2 模擬答辯

課題小組就研究成果進行論文答辯，一方面，保障了學生參與課題研究的真實性，同時，也訓練了學生的理論水平和語言組織能力。

為了讓學生能夠勝任答辯，可召集課題組成員和班級其他學生進行模擬答辯。首先由課題組中心發(fā)言人闡述課題的概況，然后其他學生進行提問，該課題組成員集體進行釋疑。這樣通過一問一答，課題組成員對課題的原理、過程和結論有了系統(tǒng)、深入的掌握。在答辯過程中出現(xiàn)的疑惑，課題小組再進行理論修補和實驗完善，這樣課題的研究不再是想當然，而是有理有據，并且更加全面、邏輯與嚴密，小組成員的思辨能力也得到了極大地訓練與提升。

案例5 為什么選擇沸石漂白地溝油

在回答其他學生提出的“為什么選擇沸石漂白地溝油”時，課題組成員講述了實驗的探索過程：課題小組首先考慮到選擇SO2、氯水和活性炭進行漂白，但SO2的漂白性是暫時性的；氯水具有強氧化性，會氧化地溝油，并會對后續(xù)地溝油的檢測產生干擾；而用活性炭進行實驗后，發(fā)現(xiàn)活性炭的細顆粒殘留物導致地溝油的顏色更深，無法起到漂白作用。后經過查閱資料并進行實驗，最終選擇了沸石。

4.3 評價反思

無論是研究日記、活動感悟，還是答辯時評委老師與其他學校學生的提問，以及研究成果的獲獎等，這些以促使學生反思改進為手段、以促進學生發(fā)展為目的的評價方式，實現(xiàn)了學生個體成長發(fā)展的最大化。

在研究活動和成果展示中，小組成員之間進行了充分的交流與討論，通過“頭腦風暴”，學生分析問題和解決問題更有了深度和廣度。小組成員在研究過程中結成的互助關系與友誼，在后續(xù)的學習與生活中仍然延續(xù)著。

案例6 活動感想

有一位學生在答辯時感嘆說：這種比賽不僅需要參賽者具有一定的知識儲備，還要求參賽者具有縝密的思維和準確的口頭表達。每當我們表達得不夠嚴謹，或者表達得不夠準確時，別的同學就會揪住這一點，不斷地向我們提問。而且，一旦我們的回答不夠完整或詳細，又會引起別的同學的提問。

還有一位學生在活動總結時說：我愛化學，我愛實驗，我愛答辯。如果以后還有這樣的比賽，我還要參加，并會全力以赴，做到最好。

5 課題影響

參加課題研究活動學生的問題意識、實驗意識和實驗能力明顯增強，這種影響在后續(xù)的化學學習過程中表露無疑。這些學生在以后課堂上的提問更多了，問題也更有了深度。在這些“領頭羊”的帶領下，班級的學生不再“乖乖”地去聽了，而是會提出自己的看法與思考，會帶著質疑的眼光去思考問題。當他們遇到疑惑時，首先想到是設計實驗來解決，而不是簡單地從理論上進行邏輯推導，這種依據實驗的思維方式是學生化學素養(yǎng)提升的明顯標志。

無論是實驗條件的設定，還是數據的處理與分析，都要從“量”的角度進行思考與分析。從定性到定量，學生的思維方式有了質的跨越，學生體會到定量研究的必要性，其嚴謹、規(guī)范的思維能力得到了提升。

參與課題實驗研究的學生，其相對豐富的直接經驗對于化學間接知識的建構，也明顯優(yōu)于其他學生。學生在課題實驗過程中產生的問題，他們會在后續(xù)的化學學習別留意和關注，這也是引領他們探索化學知識的引擎。

參考文獻：