教育科研培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：教育科研培訓(xùn)總結(jié)范文
一、指導(dǎo)思想：
以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，樹立科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真貫徹市區(qū)教育科研工作會(huì)議精神，增強(qiáng)科研工作的實(shí)效性，努力探索出一條教學(xué)、科研、培訓(xùn)三位一體的新模式，將教育科研寓各項(xiàng)活動(dòng)之中、各項(xiàng)工作之中，切實(shí)發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)作用，促進(jìn)廣大教師形成在研究狀態(tài)下工作和成長的職業(yè)生活方式。
二、工作目標(biāo)及措施：
（一）工作目標(biāo)
1、做好“十一五”課題實(shí)施及課階段性總結(jié)工作；
2、進(jìn)一步深化校本研究工作；
3、培養(yǎng)科研骨干市級(jí)1名、區(qū)級(jí)4名、校級(jí)5名；
4、實(shí)驗(yàn)教師能獨(dú)立撰寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和教學(xué)案例；
5、出一本科研成果集。
（二）工作措施：
1、完善《公濱小學(xué)教育科研成果評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，定期組織教育科研成果評(píng)選，獎(jiǎng)勵(lì)科研成果。將教師承擔(dān)科研課題以及科研成果的質(zhì)量和水平作為教師個(gè)人評(píng)優(yōu)、晉級(jí)的必備條件。
2、搞好課題管理和科研檔案管理，注重對(duì)研究過程的管理，科
研小組經(jīng)常監(jiān)督檢查、指導(dǎo)服務(wù)，明確分工，指派專人負(fù)責(zé)課題管理和科研檔案管理。
3、組建科研團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行微觀研究。
4、啟動(dòng)實(shí)施課題研究責(zé)任制、課題研究活動(dòng)制度，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)教師的責(zé)任感，形成研究習(xí)慣。
5、依據(jù)“專家引路、骨干帶頭、全員參加”的培訓(xùn)模式，大力
普及推廣現(xiàn)代教育理論，教育科研方法。
6、繼續(xù)實(shí)施校內(nèi)科研骨干認(rèn)定制度，實(shí)行校、區(qū)、市逐級(jí)推薦政策。
7、加大我校教育科研宣傳力度。及時(shí)與上下級(jí)傳遞最新信息。
三、具體安排：
三月：召開教育科研工作會(huì)議 宣讀修改后的科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法
實(shí)驗(yàn)教師確定本年度的研究主題，開學(xué)初交研究計(jì)劃，學(xué)期末交研究總結(jié) 每學(xué)期上交兩份課題研究方面的教育案例和六篇教學(xué)反思 組建科研團(tuán)隊(duì) 對(duì)教師進(jìn)行科普知識(shí)的培訓(xùn)
四月：實(shí)驗(yàn)教師隔周開展一次研討活動(dòng)
五月：聘請(qǐng)專家指導(dǎo)講座
六月：科研骨干教師的評(píng)選工作 各級(jí)論文的評(píng)審申報(bào)工作
七月：科研成果評(píng)選（課題校本）
第2篇：教育科研培訓(xùn)總結(jié)范文
一、取得的主要成績
我區(qū)自“十一五”教育科研工作啟動(dòng)以來，教育局和進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科研工作高度重視，并重新調(diào)整科研工作思路與做法。重點(diǎn)加強(qiáng)了七個(gè)方面的工作：1.加強(qiáng)組織建設(shè)。成立了船營區(qū)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，增設(shè)了船營區(qū)教育科研辦公室；2.加強(qiáng)政策措施保障。出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)船營區(qū)教育科研工作的指導(dǎo)意見》、《船營區(qū)教育科研課題管理辦法》、《船營區(qū)教育科研課題成果評(píng)選辦法》和《船營區(qū)教育科研組織管理制度》；3.加強(qiáng)規(guī)范化管理。編制下發(fā)了《船營區(qū)教育科研課題管理目錄》、《船營區(qū)教育科研檔案管理目錄》和《船營區(qū)教育科研課題過程研究實(shí)錄》；4.加強(qiáng)課題研究的實(shí)效性。立項(xiàng)課題必須是圍繞我區(qū)教育教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題開展研究。避免課題求大、求多等弊端；5.加強(qiáng)課題研究的過程監(jiān)控。對(duì)各項(xiàng)研究課題的開題、實(shí)施方案和實(shí)施計(jì)劃的制定、過程研究材料的積累進(jìn)行全面監(jiān)控管理；6.加強(qiáng)調(diào)研指導(dǎo)。深入基層一線，真正沉下去，了解課題進(jìn)展現(xiàn)狀，提出改進(jìn)措施；7.加強(qiáng)研究成果的征集、評(píng)選及轉(zhuǎn)化。以上這些組織建設(shè)、制度建設(shè)及各種措施的保障，為營造良好的教育科研氛圍創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，為我區(qū)科研工作整體提升奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。
通過調(diào)研指導(dǎo)，我們欣慰地看到各校在教育科研工作方面都發(fā)生了不同程度的變化，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織建設(shè)與制度建設(shè)完善。
全區(qū)各中小學(xué)校（園），認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹、落實(shí)船營區(qū)教育科研“一個(gè)意見”、“兩個(gè)辦法”的文件精神，校校成立了教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)專、兼職科研主任，并建立、健全了相關(guān)的教育科研各項(xiàng)工作制度。評(píng)價(jià)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制逐漸形成。多數(shù)學(xué)校還專門設(shè)置了科研辦公室，做到制度上墻，“十一五”立項(xiàng)課題及校本重點(diǎn)研究課題上墻。從組織建設(shè)與制度建設(shè)上給予學(xué)?？蒲泄ぷ饕猿浞直Ｕ稀?/p>
2.科研工作走下神壇，群眾性科研活動(dòng)蓬勃展開。
通過調(diào)研我們欣喜的發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校淡化了對(duì)教育科研工作的神秘感，能夠把“科研興教”、“科研興校”的科研理念與學(xué)校的具體辦學(xué)特色以及學(xué)校管理、教育教學(xué)緊密結(jié)合。形成了“問題即課題，工作即研究，成績即成果”的，以行動(dòng)研究（關(guān)注問題→擬定策略→采取行動(dòng)→反省評(píng)析→再度關(guān)注）為手段的螺旋式上升的研究模式。
群眾性校本科研活動(dòng)蓬勃展開。各校積極開展以學(xué)年、學(xué)科等不同形式的小組為單位，組成校本小課題研究團(tuán)隊(duì)。緊密結(jié)合各自教育教學(xué)中遇到的難點(diǎn)、困惑及教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)確立研究課題，極大地拓展教育科研發(fā)展的空間。走出了科研是少數(shù)教師的事情，不是每個(gè)教師都能做的，僅限于有經(jīng)驗(yàn)，有興趣的教師，把教科研看成是游離于教學(xué)之外的事情的誤區(qū)。
多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)與教師已經(jīng)嘗到了教育科研帶來的甜頭，有的校長提出“科研是太陽”，“科研是學(xué)校發(fā)展的源頭活水”。在科研實(shí)踐中他們逐漸感覺到教學(xué)與科研并不矛盾，二者是同一活動(dòng)中的兩個(gè)側(cè)面：教學(xué)是做的過程，科研是反思的過程?？茖W(xué)研究是為教學(xué)服務(wù)的，有研究的教學(xué)，不是簡單重復(fù)的機(jī)械勞動(dòng)，是一種創(chuàng)造性的教學(xué)；有研究的教學(xué)，不是任憑經(jīng)驗(yàn)和慣性的教學(xué)，而是在理論指導(dǎo)下的教學(xué)；有研究的教學(xué)，教學(xué)效果不僅僅停留在感性的視覺效果上，或者是簡單的經(jīng)驗(yàn)上，而是能夠上升到抽象升華、揭示教學(xué)規(guī)律的理論層面上，進(jìn)而再次指導(dǎo)教學(xué)。
3.課題管理過程規(guī)范，確保課題研究不流于形式。
課題的過程管理問題，是確保我區(qū)“十一五”立項(xiàng)課題研究成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。各校都能按《船營區(qū)教育科研課題管理辦法》嚴(yán)格實(shí)施、制定課題實(shí)施方案、規(guī)范課題開題，積累課題研究過程材料，認(rèn)真、詳細(xì)填寫統(tǒng)一下發(fā)的《船營區(qū)教育科研課題過程研究實(shí)錄》。按時(shí)進(jìn)行形式多樣的課題階段研究成果交流活動(dòng)等。由于加強(qiáng)了立項(xiàng)課題的過程管理工作，從扎實(shí)搞科研課題研究的角度來看，徹底克服了過去那種片面追求科研課題證書，而不注重扎實(shí)搞課題研究的務(wù)虛傾向。
各校都能按區(qū)里下發(fā)的《船營區(qū)教育科研檔案管理目錄》內(nèi)容要求，建立起富有本校特點(diǎn)的形式多樣的科研檔案。從調(diào)研的情況看，有80％以上的學(xué)校達(dá)到科研檔案管理要求。從而提升了我區(qū)科研工作管理水平。
4.評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制健全，教師交流與展示平臺(tái)寬廣。
調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校能夠形成有利于學(xué)校教育科研發(fā)展的文化氛圍和濃郁的學(xué)術(shù)空氣。如，經(jīng)常開展不同形式的學(xué)術(shù)交流、論壇活動(dòng)，在研討與爭鳴中碰撞教育思想的火花，從而出現(xiàn)“百花齊放”的喜人局面；通過讓教師撰寫教育教學(xué)案例、教育教學(xué)深度敘事、經(jīng)驗(yàn)論文等形式，為教師搭建更廣闊的展示平臺(tái)，如推薦期刊發(fā)表，為教師出集子，出版教育教學(xué)專著等，實(shí)現(xiàn)教師最高層次的精神需求；同時(shí)多數(shù)學(xué)校能夠采取積極有效的評(píng)價(jià)與激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)并保護(hù)教師教育科研的積極性。如：目標(biāo)激勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，成就激勵(lì)等。定期評(píng)比教育科研成果，把教師的科研績效與評(píng)優(yōu)晉升掛鉤，設(shè)立教師科研獎(jiǎng)，形成制度規(guī)范化，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)作用，為學(xué)校教育科研的開展提供了重要保證。
5.階段研究成果顯著，內(nèi)容豐富與呈現(xiàn)形式多樣。
多數(shù)學(xué)校無論是立項(xiàng)課題還是校本小課題研究方面都已取得了顯著的研究成果。成果內(nèi)涵豐富，有分量，比以往任何時(shí)期階段成果都顯得厚重。成果的呈現(xiàn)形式也多種多樣，有教育教學(xué)隨筆；教育教學(xué)典型案例及案例集；教育教學(xué)深度敘事及敘事集；課題研究經(jīng)驗(yàn)論文；階段研究報(bào)告；課件、教案、教材及專著等。
二、存在的主要問題
1.全區(qū)教育科研工作存在嚴(yán)重失衡現(xiàn)象。
從調(diào)研的整體情況看，目前我區(qū)中小學(xué)教育科研工作，小學(xué)好于中學(xué)。但小學(xué)中也存在嚴(yán)重失衡現(xiàn)象，有的學(xué)校根本沒有任何課題，即沒有立項(xiàng)課題也沒有校本課題，教育科研工作基本處于空白狀態(tài)，似乎教育科研與他們的教育教學(xué)工作不不發(fā)生任何關(guān)系。
2.個(gè)別校長還沒有走出對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
部分校長對(duì)教育科研存在認(rèn)識(shí)偏差，有主觀認(rèn)識(shí)障礙。尤其在中學(xué)，由于受中考指揮棒的制約，致使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育科研還存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，感到教育科研十分深?yuàn)W、神秘莫測(cè)、對(duì)教師來說高不可攀、深不可測(cè)，望塵莫及；教育科研是專業(yè)人員的事與自己無關(guān)，認(rèn)為是專家學(xué)者的事情，覺得離自己非常遙遠(yuǎn)。依然認(rèn)為教學(xué)與科研是對(duì)立的，無暇去考慮如何搞教育科研的問題。“科研興教”與“科研興校”還僅僅停留在口號(hào)上，其重要性還沒有轉(zhuǎn)化為廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師自覺的行動(dòng)要求。
3.科研主任素質(zhì)亟待提高。
有些學(xué)校對(duì)科研工作不重視，為了應(yīng)付了事臨時(shí)抓人，沒有固定的科研主任負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作；個(gè)別科研主任缺乏工作積極性和責(zé)任感，對(duì)上級(jí)科研部門的工作要求落實(shí)不到位，敷衍了事。上級(jí)科研部門的工作得不到原汁原味的落實(shí)，給全區(qū)整體教育科研工作帶來很大的障礙。在某種程度上科研主任應(yīng)該是基層學(xué)校的主要培訓(xùn)者，承擔(dān)著對(duì)廣大教師的科研培訓(xùn)任務(wù)。因此，基層學(xué)校應(yīng)當(dāng)選拔具有一定工作熱情、責(zé)任心強(qiáng)，并具有一定培訓(xùn)能力的人做科研主任，進(jìn)而使基層學(xué)校的科研工作較順暢地展開。
4.校本科研中的小課題研究水平有待提升。
我區(qū)校本科研中的小課題研究雖然已經(jīng)蓬勃開展起來了，但整體看來，還僅僅處于起步階段。多數(shù)教師選題盲目，問題過大，選點(diǎn)不準(zhǔn)，還不能完全把教育科研與自己教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)結(jié)合緊密起來，使之形成自己的教學(xué)特色和個(gè)性。小課題研究水平還只是處于初級(jí)階段，個(gè)別學(xué)校還是處于松散型管理。這些都有待于逐漸規(guī)范管理、培訓(xùn)提高，使教師逐漸走上教育科研的科學(xué)軌道。
5.教育科研經(jīng)費(fèi)短缺。
多數(shù)學(xué)校提到教育科研經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，開展科研活動(dòng)或者派教師外出學(xué)習(xí)有很大困難。
三、主要對(duì)策與建議
1.繼續(xù)提高認(rèn)識(shí)，避免科研工作出現(xiàn)失衡現(xiàn)象。
各中小學(xué)校長應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教育科研是學(xué)校發(fā)展的必由之路，教育科研是教學(xué)改革的先導(dǎo)，是建設(shè)優(yōu)秀教師隊(duì)伍的根本，是提高教學(xué)質(zhì)量的母機(jī)，是培養(yǎng)教師教學(xué)興趣的有效手段。領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)形成共識(shí)，沒有學(xué)術(shù)性意識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)，不是開拓性的領(lǐng)導(dǎo)；僅僅會(huì)教課而不會(huì)進(jìn)行教育教學(xué)研究的教師，不是新時(shí)期合格的教師。營造學(xué)校濃厚的科研氛圍，拓展教育科研發(fā)展的空間，定會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，需要部分領(lǐng)導(dǎo)消除教育科研慣有的四種錯(cuò)誤觀念：恐懼感、神秘感、名利觀、無用觀；要樹立四種新的教育科研觀念：科研興教；科研提質(zhì)；科研促改；科研興師。
2.加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)，培樹一批科研骨干力量。
建設(shè)一支數(shù)量充足的科研骨干教師（含科研主任）隊(duì)伍是振興船營基礎(chǔ)教育的百年大計(jì)。應(yīng)采取多種行之有效的形式，加強(qiáng)科研骨干教師（含科研主任）隊(duì)伍建設(shè)，加大科研骨干教師培訓(xùn)力度，實(shí)行市、區(qū)、校三級(jí)結(jié)合的培訓(xùn)方式，積極探索有效培訓(xùn)模式。努力通過科研活動(dòng)聚合一批人、引領(lǐng)一批人、培養(yǎng)一批人、提高一批人、推出一批人。
3.加強(qiáng)對(duì)全區(qū)教育科研的調(diào)研指導(dǎo)工作。
進(jìn)修學(xué)校教育科研部要經(jīng)常深入基層學(xué)校進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)研與指導(dǎo)工作。通過調(diào)研及時(shí)發(fā)現(xiàn)基層學(xué)校在教育科研工作中存在的問題，幫助他們排疑解惑。對(duì)在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的共性問題，通過培訓(xùn)會(huì)議或撰寫調(diào)研報(bào)告的形式認(rèn)真加以總結(jié)分析，從而不斷推進(jìn)我區(qū)教育科研工作向縱深發(fā)展。
4.建議加大教育科研在督導(dǎo)評(píng)估中的權(quán)重。
雖然教育科研工作早已納入到我區(qū)教育督導(dǎo)檢查的范疇，但建議加大教育科研在督導(dǎo)檢查中的權(quán)重，以便引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。
5.建議加大科研經(jīng)費(fèi)的投入力度。
第3篇：教育科研培訓(xùn)總結(jié)范文
一、指導(dǎo)思想：
深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，深化教學(xué)改革，不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育行為，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。進(jìn)一步提高我校的教學(xué)質(zhì)量，緊跟時(shí)代步伐，提升辦校質(zhì)量。使我校的教育真正成為適合學(xué)生發(fā)展需要的土壤和促進(jìn)學(xué)生健康成長的動(dòng)力。
二、工作目標(biāo)：
1、強(qiáng)化科研培訓(xùn)，打造一支業(yè)務(wù)精良的教育工作隊(duì)伍。
今年縣規(guī)劃辦將對(duì)科研骨干教師進(jìn)行后續(xù)培訓(xùn);對(duì)廣大教師進(jìn)行通識(shí)性科研培訓(xùn)。我們會(huì)以此為契機(jī)，始努力提高教育科研水平。同時(shí)，也要做好校級(jí)的校本培訓(xùn)，力爭使教師人人懂科研，人人能科研，科研有課題，科研見成效。
2、優(yōu)化科研管理，促進(jìn)科研工作的常規(guī)劃、科學(xué)化、規(guī)范化。
以教研組為單位，認(rèn)真進(jìn)行課題研究指導(dǎo)工作，促進(jìn)各教研組工作日?；⒐ぷ鞒绦蛞?guī)范化、研究方法科學(xué)化。做好科研檔案的管理，做到有記錄，有記實(shí)，有過程性材料。
3、深化科研工作與教育教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)課題實(shí)驗(yàn)課及教育科研成果的交流推廣。
對(duì)已經(jīng)結(jié)題的研究成果和教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流推廣應(yīng)用，以學(xué)校工作博客和校本研修論壇為載體，拓寬交流渠道，提升推廣層次，加大應(yīng)用力度。
三、工作措施
1、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)每雙周一次，具體時(shí)間、內(nèi)容根據(jù)工作情況安排。
2、做好“十一五”第三期教育科研骨干教師的培訓(xùn)推薦工作，做好到期科研骨干教師繼任的組織協(xié)調(diào)工作。
3、積極準(zhǔn)備，迎接規(guī)劃辦領(lǐng)導(dǎo)深入學(xué)校，對(duì)全體教師進(jìn)行的教育科研通識(shí)性培訓(xùn)，做好時(shí)間，場地等具體安排工作。
4、積極組織教師研討論證，爭取立項(xiàng)一項(xiàng)市規(guī)劃課題。
5、推廣科研實(shí)驗(yàn)課交流活動(dòng)。以教研組為單位，每個(gè)教研組選派出一名教師做課題實(shí)驗(yàn)課公開課。并在其中產(chǎn)生去縣賽課選手，認(rèn)真做好選課，備課，導(dǎo)課，上課的指導(dǎo)工作。
6、征集所有參加課題研究人員的教育科研實(shí)驗(yàn)反思。
7、加強(qiáng)國家、省、市、縣科研成果的征集工作，并擇優(yōu)在學(xué)校校本研修論壇上發(fā)表。
8、組建新一輪課題申請(qǐng)立項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)工作組，選撥新一輪課題組成員。
四、具體工作安排
三月份：
1、參加規(guī)劃辦工作例會(huì)
2、制定工作計(jì)劃
3、配合規(guī)劃辦對(duì)“十一五”科研骨干的考核、認(rèn)定
4、組織科研實(shí)驗(yàn)課初選，選定選手，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課
四月份：
1、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課賽課初選
2、征集中國教育學(xué)會(huì)論文
五月份：
1、參加全縣實(shí)驗(yàn)課大賽
2、論文征集
3、“十一五”第三期科研骨干教師培訓(xùn)及繼任科研骨干培訓(xùn)籌備工作
4、成立新一輪課題申請(qǐng)立項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)工作小組，選拔新一輪課題組成員
六月份：
1、第三期科研骨干教師培訓(xùn)及繼任科研骨干教師培訓(xùn)
2、課題申請(qǐng)立項(xiàng)
七月份：
總結(jié)工作
九月份：
1、參加規(guī)劃辦工作例會(huì)
2、配合規(guī)劃辦做好第三期科研骨干教師考核認(rèn)定，繼任科研骨干教師認(rèn)定
3、征集各級(jí)各類成果
4、征集教育科研反思
十月份：
1、準(zhǔn)備參加科研經(jīng)驗(yàn)及成果交流會(huì)
2、制訂課題研究實(shí)施方案，準(zhǔn)備課題開題報(bào)告
十一月份：
1、校內(nèi)科研先進(jìn)個(gè)人先進(jìn)教研組評(píng)選
第4篇：教育科研培訓(xùn)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]教育科研 引領(lǐng)服務(wù) 管理指導(dǎo) 服務(wù)水平
在中央教科所成立70周年暨中國教育科學(xué)研究院成立大會(huì)上，國務(wù)委員劉延?xùn)|指出：強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必興科研?！敖逃茖W(xué)是教育改革發(fā)展的第一生產(chǎn)力”，教育科學(xué)研究是認(rèn)識(shí)教育規(guī)律的重要工具，是促進(jìn)教育改革發(fā)展的重要保證，這一點(diǎn)已經(jīng)成為教育界的共識(shí)。
一、要從全局的高度充分認(rèn)識(shí)教育科研工作的重要性
教育科研的內(nèi)涵是教育者在教育理論的有目的、有計(jì)劃的連續(xù)、系統(tǒng)的探索活動(dòng)，是推動(dòng)教育改革發(fā)展的第一生產(chǎn)力。教育改革發(fā)展?fàn)可娴膯栴}非常廣泛，諸如教育思想、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容和教育方法等。這些都需要從理論與實(shí)踐相結(jié)合上給予正確的回答和提供有效的解決措施。從這個(gè)方面看，教育科研還是繁榮教育理論化的必要手段，是產(chǎn)生教育知識(shí)和教育觀念的重要方式，更是促進(jìn)教育決策科學(xué)化和教育實(shí)踐理論化的重要基礎(chǔ)和依據(jù)。充分發(fā)揮好教育科研對(duì)宏觀教育決策和具體教育實(shí)踐的積極作用，對(duì)促進(jìn)教育理論與實(shí)踐創(chuàng)新具有重要意義。
二、加強(qiáng)教育科研機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)教育發(fā)展基礎(chǔ)
進(jìn)入新世紀(jì)，教育發(fā)展的宏觀環(huán)境正在發(fā)生深刻的變化，許多新領(lǐng)域需要我們?nèi)ラ_拓，許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)需要我們?nèi)ヌ釤捝A，許多重大決策需要我們提供理論和實(shí)踐依據(jù)。實(shí)踐證明，教育改革不斷取得成效的基本保證是提高教師素質(zhì)的重要途徑，教育質(zhì)量與效益的提高，越來越依賴于教育科學(xué)研究，教育科研對(duì)教育發(fā)展的貢獻(xiàn)越來越大，在教育改革與發(fā)展中越來越具有第一生產(chǎn)力的功能。建設(shè)一支政治素質(zhì)較高、理論功底扎實(shí)、學(xué)術(shù)作風(fēng)正派、富有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀教育科研隊(duì)伍，是深入開展教育科研工作的關(guān)鍵問題之一。因而教育科研隊(duì)伍建設(shè)事關(guān)重要，科研隊(duì)伍的素質(zhì)高低，是完成科研工作的保障，是服務(wù)教育發(fā)展的基礎(chǔ)。
三、加強(qiáng)教育行政決策和實(shí)踐服務(wù)能力，提升科研服務(wù)水平
近年來，教育行政越來越注意決策的科學(xué)性。教育科研部門要主動(dòng)爭取教育行政部門的支持，擔(dān)負(fù)起探尋規(guī)律、服務(wù)決策、創(chuàng)新理論、指導(dǎo)實(shí)踐的重任。首先，應(yīng)有主動(dòng)建言獻(xiàn)策、參政議政的意識(shí)。能力水平高不高先不說，但意識(shí)必須先跟上?？蒲胁块T要從教育改革和發(fā)展的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、把握趨勢(shì)、尋求對(duì)策。其次，隨著教育改革與發(fā)展的不斷深入，教育也出現(xiàn)了新情況、遇到了一些新問題，教育科研應(yīng)該圍繞本地區(qū)教育改革與發(fā)展中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)，充分發(fā)揮“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的作用，以問題為導(dǎo)向開展課題研究。
四、加強(qiáng)教育科研過程管理和指導(dǎo)，提高課題研究質(zhì)量
所有的理論都應(yīng)當(dāng)來源于實(shí)踐，研究人員必須敏感于實(shí)踐，脫離實(shí)踐就不可能真正找到能夠指導(dǎo)實(shí)踐的思想。但是任何一種有價(jià)值的理論研究必須能夠關(guān)照實(shí)踐、解釋實(shí)踐。所以，基礎(chǔ)教育研究的視角、選題，都應(yīng)該有較大的調(diào)整，一定要回到實(shí)踐去尋找課題，并在課題管理過程中要端正指導(dǎo)思想，發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神，遵循科研規(guī)律，把握好申報(bào)立項(xiàng)、開題、實(shí)施、結(jié)題鑒定等各個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)過程做到扎實(shí)、規(guī)范和保證課題如期優(yōu)質(zhì)完成，真正發(fā)揮教育科研的作用。
學(xué)校是發(fā)生和發(fā)展教育科研的場所，地方教育科研人員要把握好研究方向，敢于探索創(chuàng)新工作思路和機(jī)制。要以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，處理好基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的關(guān)系，處理好優(yōu)勢(shì)學(xué)科和弱勢(shì)學(xué)科的關(guān)系。科研人員應(yīng)結(jié)合自身理論知識(shí)同一線教師一起在實(shí)踐中剖析、辨別、明確方向，引導(dǎo)教師自覺有效地解決教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題。
五、加強(qiáng)科研培訓(xùn)的針對(duì)性，提高科研人員專業(yè)水平
自2001年國務(wù)院批準(zhǔn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》至今，經(jīng)過10年的發(fā)展，教育科研成為廣大一線教師新的價(jià)值訴求，逐漸形成學(xué)校生機(jī)勃然的亮麗“風(fēng)景”。這既給教育科研的發(fā)展提供了機(jī)遇，又提出了挑戰(zhàn)。特別是近幾年，各級(jí)各類學(xué)校教師申報(bào)、參與科研課題的積極性開始高漲。這些都是我們?cè)敢饪吹降暮矛F(xiàn)象，但同時(shí)我們也要對(duì)這種日漸高漲的教育科研熱情進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使他們能夠用正確的方法研究教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問題和困惑。從這方面講，對(duì)一線教師教育科研的培訓(xùn)就顯得尤為重要，我們要通過通識(shí)培訓(xùn)、分層次培訓(xùn)、現(xiàn)場培訓(xùn)、“需求培訓(xùn)”等方式，切實(shí)加強(qiáng)了對(duì)教育科研隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)。讓廣大一線教師成為基礎(chǔ)教育發(fā)中開放的、反省的、批判的、變革的、自覺的教育科研文化群體。
六、建立教育科研成果推廣交流機(jī)制，擴(kuò)大服務(wù)效果
第5篇：教育科研培訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】科研型教師；認(rèn)清形勢(shì)；優(yōu)化環(huán)境；強(qiáng)化學(xué)習(xí)；著力實(shí)踐
教育科研是用教育理論去研究教育現(xiàn)象和教育問題，探索新的教育規(guī)律及有效的教育途徑和方法，用以解決新問題、新情況的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。據(jù)調(diào)查，目前多數(shù)學(xué)校教育科研水平不高，特別是一些農(nóng)村中小學(xué)校更為落后，教師教育科研能力不高，已成為教育發(fā)展的“軟肋”，嚴(yán)重制約著教育事業(yè)的發(fā)展。作為實(shí)施素質(zhì)教育主體的教師，如何提高自身的教育科研素質(zhì)，努力向科研型教師發(fā)展，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題。
一、認(rèn)清形勢(shì)，提高教育科研認(rèn)識(shí)
1.增強(qiáng)教育科研的緊迫感。當(dāng)前，世界各國的競爭緣于綜合國力的較量，而綜合國力的較量就是人才的競爭，人才的競爭其實(shí)就是教育的競爭。社會(huì)的發(fā)展迫切要求教師盡快由“教書匠”向?qū)W者型、研究型、專家型的教師轉(zhuǎn)變，才能更好地?fù)?dān)負(fù)“教書育人、為人師表”的重任。
2.走出教育科研的誤區(qū)。當(dāng)前，在教師中有的認(rèn)為視野和能力有限，不能擔(dān)當(dāng)教育科研的任務(wù)；有的滿足已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，是以單純傳授現(xiàn)成知識(shí)為中心的經(jīng)驗(yàn)型教師；有的教師既希望參加教育科研，又認(rèn)為教育科研很深?yuàn)W，高不可攀，存在著神秘感和畏難情緒。這就要求教師要有正確的心態(tài)，只要平時(shí)做教育科研的有心人，在面臨具體問題的過程中，如果探討出好的辦法，總結(jié)出好的經(jīng)驗(yàn)，并以文字的形式較科學(xué)、合理地表達(dá)出來，這就是最好的教育科研。
3.挖掘教師教育科研潛力。隨著多年的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)的師資力量有了很大的提高。據(jù)調(diào)查，隨著縣鄉(xiāng)事業(yè)單位改革的深入，筆者所在地及周邊學(xué)校的教師多數(shù)達(dá)到了初中教師具有本科以上學(xué)歷、小學(xué)教師具有大專以上學(xué)歷的要求，均掌握有一定的教育理論和教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，教育主管部門和學(xué)校只要通過一定培訓(xùn)和引導(dǎo)，提高教師的教育科研能力是有很大潛力的。
二、優(yōu)化環(huán)境，培育教育科研土壤
“科研興教”、“科研興校”，向教育科研要質(zhì)量，應(yīng)成為教育工作者的共識(shí)和各級(jí)教育主管部門、學(xué)校的工作重點(diǎn)，同時(shí)，應(yīng)樹立科研意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、著力優(yōu)化環(huán)境，為教師從事教育科研提供良好的條件。
1.加強(qiáng)教育科研領(lǐng)導(dǎo)。各類學(xué)校和各級(jí)教育主管部門應(yīng)成立強(qiáng)有力的教育科研領(lǐng)導(dǎo)班子，落實(shí)專人負(fù)責(zé)，制定教育科研發(fā)展規(guī)劃，具體解決教育科研中存在的人、財(cái)、物等問題，創(chuàng)造教育科研條件，讓教師工作在一個(gè)創(chuàng)造性的教育氛圍中，潛移默化地受到創(chuàng)新思想的熏陶。
2.創(chuàng)新教育科研機(jī)制。為了使教師教育科研上臺(tái)階、上水平、出效益，應(yīng)通過推行一系列激勵(lì)措施，為廣大教師營造良好的教育科研環(huán)境。一是建立素質(zhì)教育的運(yùn)行體系。二是建立激勵(lì)競爭機(jī)制。同時(shí)，要堅(jiān)持公開、公平、競爭、擇優(yōu)的原則，建立干部能上能下和人才流動(dòng)的用人機(jī)制，鼓勵(lì)更多的骨干教師走出去深造、發(fā)展。
3.增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。一是實(shí)施“走出去，引進(jìn)來”的戰(zhàn)略。二是加強(qiáng)同事之間的合作。強(qiáng)化同事之間的合作，營造相互激勵(lì)、相互支持和相互幫助的科研氛圍，形成“學(xué)、比、趕、超”的良好風(fēng)氣，學(xué)會(huì)用集體的智慧來研究和解決教育、教學(xué)中的問題。
三、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，夯實(shí)教育科研基礎(chǔ)
教育科研能力是一種高級(jí)的、來源于教育實(shí)踐而又有所超載和升華的創(chuàng)新能力，要提高教師教育科研能力，必須具有較為扎實(shí)的基本功。
1.不斷提高教師自身修養(yǎng)。多讀專業(yè)書、理論書、報(bào)刊雜志，甚至跨學(xué)科的有啟迪、有哲理的讀物，豐富內(nèi)心世界，提高行為教養(yǎng)、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)。
2.大力加強(qiáng)教師繼續(xù)教育。繼續(xù)教育是終身教育，要以全員培訓(xùn)為基礎(chǔ)、骨干教師為重點(diǎn)。以職業(yè)道德、現(xiàn)代教育理論、教育教學(xué)技能和現(xiàn)代教育技術(shù)為主要內(nèi)容，在提高在職教師學(xué)歷層次培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，著重加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。尤其要加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新的骨干隊(duì)伍，并結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)一批“雙師型”骨干教師。
3.及時(shí)增強(qiáng)現(xiàn)代教育觀念。信息技術(shù)的發(fā)展使人類進(jìn)入了學(xué)習(xí)化社會(huì)。學(xué)習(xí)化社會(huì)是一個(gè)前所未有的教育和學(xué)習(xí)時(shí)代，客觀上要求教師的教學(xué)目的必須從注重“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)變到注重“知識(shí)創(chuàng)新”上來。同時(shí)，樹立正確的現(xiàn)代教育觀念，促進(jìn)學(xué)生觀、教學(xué)觀、課程觀、教師觀、管理觀、家教觀等的重新定位，也才能真正實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”到“學(xué)會(huì)發(fā)展”的跨世紀(jì)超越。
四、著力實(shí)踐，創(chuàng)造教育科研成果
1.明確教育科研基礎(chǔ)知識(shí)。要明白選擇教育科研課題、查閱文獻(xiàn)資料、實(shí)施教育科研方案、整理分析研究資料等基本知識(shí)，以及了解教育科研論文的類型、特點(diǎn)和寫法。
第6篇：教育科研培訓(xùn)總結(jié)范文
以區(qū)教育局、教師進(jìn)修學(xué)校的教師培訓(xùn)總體工作任務(wù)為目標(biāo)，以教師專業(yè)化發(fā)展為方向，以新課程改革為中心，以教育科研為先導(dǎo)，以全區(qū)教師實(shí)施新課程能力和新舊教材接軌能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)反思型、研究型教師，注意發(fā)揮骨干教師的示范輻射作用，工作重心下移，加大科研培訓(xùn)的力度 ，加強(qiáng)教師培訓(xùn)模式、方法、管理以及規(guī)律的研究，注重理論學(xué)習(xí)與行動(dòng)研究的結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教師培訓(xùn)中的作用，增強(qiáng)教師教育科研培訓(xùn)工作的質(zhì)量和效益，為新課程和素質(zhì)教育的全面實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的人力基礎(chǔ)。
二、培訓(xùn)內(nèi)容、目標(biāo)。.
本學(xué)期主要以《中小學(xué)教師教育科研》、《科研與教研》等為校本培訓(xùn)主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校實(shí)際專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并及時(shí)選擇、補(bǔ)充具有前瞻性的內(nèi)容，提高教師的人文、科學(xué)、教育科研素養(yǎng)。與此同時(shí)加強(qiáng)教師網(wǎng)上交流、搜集教育科研資料的能力培訓(xùn)及軟件制作能力，擴(kuò)大學(xué)校的資源庫，達(dá)到資源共享。通過教育科研培訓(xùn)的開展，進(jìn)一步培養(yǎng)廣大教師的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，牢固樹立新課程理念，初步實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和教研方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師新課程的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。努力打造一支符合課程改革需要的、高素質(zhì)的創(chuàng)新型、研究型教師隊(duì)伍。
三、培訓(xùn)形式
教育科研培訓(xùn)采用在“自修—反思”方式的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用親驗(yàn)式、案例分析式、參與分享式、合作交流式、研究性學(xué)習(xí)等方式，與遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式有機(jī)結(jié)合。從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步。經(jīng)驗(yàn)加反思使教師專業(yè)成長的最佳途徑，倡導(dǎo)采用教師運(yùn)用“診斷性”反思研究方法，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。促進(jìn)教師學(xué)習(xí)、工作、研究的一體化。
四、培訓(xùn)原則。
1、分層推進(jìn)原則。堅(jiān)持全員、青年、骨干三個(gè)層面的培訓(xùn)，充分體現(xiàn)培訓(xùn)的層次性。充分發(fā)揮骨干教師帶頭作用。
2、學(xué)研結(jié)合原則。培訓(xùn)重心下移，植根于教學(xué)活動(dòng)中，緊貼教學(xué)實(shí)際，找準(zhǔn)教師適應(yīng)新課程的成長點(diǎn)，確立研究的專題。專題培訓(xùn)，專題總結(jié)。以“新三課”（全體教師上研究課、青年教師上探究課、骨干教師上創(chuàng)新課）為載體，以研促學(xué)，以學(xué)促改，以改促創(chuàng)，以創(chuàng)促變，突出培訓(xùn)的實(shí)效性。
五、分工與管理保障措施。
教育科研培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組：
組 長：曲正波
副組長：張玉生
成 員：王敏 于詠 沈秀梅 孫剛
第7篇：教育科研培訓(xùn)總結(jié)范文
一 領(lǐng)導(dǎo)重視，是做好科研工作的有力保障
四平市鐵東區(qū)教育局近年來一直高度重視教育科研工作，為科研工作順利進(jìn)行提供了有力保障。
1.組織保障
由教育局局長擔(dān)任教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組組長，由一名副局長主抓，由教科所具體落實(shí)。各學(xué)校都成立了教育科研室，由主管教學(xué)的副校長負(fù)責(zé)，并配有專職科研主任，掛牌辦公。全區(qū)形成了教育科研網(wǎng)絡(luò)體系。
2.行動(dòng)保障
教育局領(lǐng)導(dǎo)親自擔(dān)任主導(dǎo)課題的主持人，一起參加課題研究，指導(dǎo)研究實(shí)踐，并帶隊(duì)外出參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)和交流研討。
3.財(cái)力保障
四平市鐵東區(qū)教育局在教育經(jīng)費(fèi)非常緊張的情況下，對(duì)教育科研經(jīng)費(fèi)的投入，仍逐年遞增。教育局還要求各學(xué)校把預(yù)算外收入的10%作為教師科研培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，從而保證教育科研工作順利開展。
4.政策保障
四平市鐵東區(qū)教育局先后出臺(tái)了《鐵東區(qū)教育科研管理辦法》和《鐵東區(qū)教育科研評(píng)估細(xì)則》等文件，同時(shí)，把教育科研工作作為教師評(píng)聘、晉級(jí)和領(lǐng)導(dǎo)干部考核的重要指標(biāo)，有力地保障了教育科研工作科學(xué)規(guī)范、扎實(shí)有效地進(jìn)行。
二 課題研究，是推動(dòng)教育改革和發(fā)展的有效途徑
課題研究是教育科研工作的重要內(nèi)容，“十一五”期間，我區(qū)共有2項(xiàng)國家級(jí)課題、7項(xiàng)省級(jí)課題、42項(xiàng)市級(jí)課題、100項(xiàng)區(qū)級(jí)課題都已結(jié)題，課題結(jié)題率達(dá)到了98.5%。課題研究的作用主要體現(xiàn)以下方面：
1.為教育決策提供參考和依據(jù)
我區(qū)申請(qǐng)的《城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展對(duì)策研究》課題被省教科院批準(zhǔn)立項(xiàng)為“十一五”重點(diǎn)規(guī)劃課題，此課題研究的宗旨就是為鐵東區(qū)推進(jìn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，有效整合教育資源，合理規(guī)劃城鄉(xiāng)教育的布局結(jié)構(gòu)，打造“城鄉(xiāng)教育一體化”工程提供參考和依據(jù)。2007年5月“吉林省義務(wù)教育均衡發(fā)展現(xiàn)場研討會(huì)”在我區(qū)召開，總結(jié)交流我省近年來在實(shí)施義務(wù)教育均衡發(fā)展方面的經(jīng)驗(yàn)，研究討論推進(jìn)全省義務(wù)教育均衡發(fā)展的對(duì)策和途徑，以進(jìn)一步促進(jìn)全省義務(wù)教育的均衡發(fā)展，我區(qū)作為典型介紹了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
2.為解決教育教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題提供指導(dǎo)
第一，積極開展國家級(jí)課題“科學(xué)開發(fā)兒童大腦 有效提高學(xué)生智能素質(zhì)”的研究。這項(xiàng)課題是中國教育學(xué)會(huì)“十一五”重點(diǎn)研究課題，這項(xiàng)研究不僅對(duì)學(xué)生各種智能素質(zhì)的提高和全面發(fā)展具有不可忽視的奠基作用，而且對(duì)于調(diào)整教育指導(dǎo)思想，重新認(rèn)識(shí)教育對(duì)象，審視教育教學(xué)行為，推動(dòng)教育教學(xué)領(lǐng)域改革，以及全面推進(jìn)素質(zhì)教育，都起到了不可估量作用。
第二，開展“減負(fù)提質(zhì)”課題的深化研究?！皽p負(fù)提質(zhì)”專題研究是鐵東實(shí)驗(yàn)小學(xué)于2006年9月承擔(dān)一項(xiàng)省級(jí)重點(diǎn)課題。其經(jīng)驗(yàn)和做法曾在全區(qū)推廣。“十二五”期間，我區(qū)又深化此項(xiàng)課題的研究，立項(xiàng)為“減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教育質(zhì)量深化研究”，并成為省重點(diǎn)資助課題。
第三，開展“構(gòu)建自主高效新課堂教學(xué)模式”的研究?！案母镎n堂教學(xué)模式 構(gòu)建自主高效新課堂的研究與實(shí)踐”是我區(qū)“十二五”省重點(diǎn)自助課題，課題研究的目標(biāo)是：通過對(duì)“自主高效”課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究，探索適合我區(qū)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，真正完成了新課程標(biāo)準(zhǔn)中確定的兩點(diǎn)實(shí)施核心——構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，完成向自主探究、合作研討學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
我區(qū)以上三項(xiàng)主導(dǎo)課題的研究對(duì)推動(dòng)教育教學(xué)改革，提升學(xué)校和教師的教育理念和教學(xué)方法，起到了有效的引領(lǐng)和促進(jìn)作用。
三 科研活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生、教師發(fā)展的重要載體
1.以科研活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
學(xué)生是教育科研的重要研究對(duì)象，近年來，我區(qū)通過《腦開發(fā)》課題學(xué)生知識(shí)競賽、中小學(xué)“希望杯”全國數(shù)學(xué)競賽、中小學(xué)英語能力測(cè)試等活動(dòng)，既開發(fā)了學(xué)生的大腦，又發(fā)揮了學(xué)生的特長，促進(jìn)了學(xué)生的全面成長，取得了可喜的成績。
2.以科研活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
第一，以科研培訓(xùn)活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展?？蒲信嘤?xùn)包括課題研究專項(xiàng)培訓(xùn)和科研綜合培訓(xùn)，前者如省教科院組織的“校本科研”、“德育與心理健康”等課題培訓(xùn)活動(dòng)，后者如市教科所組織的“四平市科研骨干教師培訓(xùn)”和區(qū)教科所開展的“送科研下鄉(xiāng)”等活動(dòng)。通過科研培訓(xùn)，增強(qiáng)了全區(qū)廣大教師對(duì)教育科研工作的認(rèn)識(shí)，提高科研能力和教學(xué)水平，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。
第二，以成果評(píng)選活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。近年來，教科所積極組織教師開展國家、省、市優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)，如“全國中青年骨干教師優(yōu)秀教學(xué)成果評(píng)選活動(dòng)”，“吉林省教育科學(xué)優(yōu)秀成果評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)”，“吉林省四平市中小學(xué)教師優(yōu)秀論文和教學(xué)隨筆評(píng)選活動(dòng)”等，我區(qū)多次多人獲獎(jiǎng)。通過評(píng)選活動(dòng)，使教師對(duì)教育教學(xué)的新理念和新方法加深了認(rèn)識(shí)，將自己的新體會(huì)、新感悟進(jìn)行梳理、歸納，使其系統(tǒng)化、理論化，并以此指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。
第8篇：教育科研培訓(xùn)總結(jié)范文
論文摘 要： 教育科研在解決學(xué)校教育實(shí)際問題、提升教師素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)教育理論建設(shè)等諸方面都具有重要意義；中小學(xué)教育科研是基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)中小學(xué)教師提出的時(shí)代要求。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入開展，學(xué)校教育科研工作暴露出一些亟待解決的問題。本文主要圍繞中小學(xué)的教育科研現(xiàn)狀及解決對(duì)策等問題展開探討。
中小學(xué)開展的教育科研活動(dòng)已經(jīng)有幾十年的發(fā)展，初步形成了自己的特色和體系。很多教育管理人員和教師逐漸認(rèn)識(shí)到，教育科研在解決學(xué)校教育實(shí)際問題、提升教師素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)教育理論建設(shè)等諸方面都具有重要意義；中小學(xué)教育科研是基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)中小學(xué)教師提出的時(shí)代要求。但隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入開展，學(xué)校教育科研工作暴露出一些亟待解決的問題。本文主要圍繞中小學(xué)的教育科研現(xiàn)狀及解決對(duì)策等問題展開探討。
一、中小學(xué)教育科研存在的問題
如上所述，中小學(xué)教育科研工作取得了一些成績，但是總體上看，中小學(xué)教育科研整體水平仍不夠高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育發(fā)展和改革的需要。我國中小學(xué)教育科研工作主要存在以下幾個(gè)方面的問題。
（一）從觀念上來看，中小學(xué)教師普遍存在對(duì)科研工作的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
從一定意義上說，現(xiàn)在部分中小學(xué)教師教育科研意識(shí)較之以前有所提高了。他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教育科研對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)改進(jìn)，提高教師的教育教學(xué)水平有很大幫助，認(rèn)識(shí)到科研可以使教育教學(xué)理論更加完善成熟。但是，從整體而言，部分教師對(duì)中小學(xué)的教育科研工作存在許多觀念上的誤區(qū)。
誤區(qū)一，搞教育科研是專家學(xué)者的事，是專門機(jī)構(gòu)與專業(yè)人員的事。很多中小學(xué)教師認(rèn)為，自己只是教書匠，充其量“傳道、授業(yè)、解惑”，搞教育科研只會(huì)分散自己的時(shí)間和精力，影響教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
誤區(qū)二，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。學(xué)校管理人員只是把教育科研與評(píng)先進(jìn)、評(píng)優(yōu)秀掛鉤，把科研工作的進(jìn)行作為考核教師的手段之一。這會(huì)導(dǎo)致一部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，教育科研只是證明個(gè)人能力的一種方式，是提高工資的一種手段，是換取名譽(yù)的一種途徑。
誤區(qū)三，不少中小學(xué)教師把從事教育科研工作簡單地理解為的數(shù)量多少。他們盲目地通過在各種期刊上來證明自己的科研能力，甚至為了增加的數(shù)量，不惜把錢花在不知名的期刊上。
（二）學(xué)校教育科研在實(shí)施過程中存在的問題。
教育科研工作在實(shí)施過程中存在的問題比較嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.從教育科研的管理方面來看，學(xué)校管理者忽視對(duì)教育科研的過程管理。很多學(xué)校出現(xiàn)這種情況，只重視立項(xiàng)和結(jié)果鑒定時(shí)的管理，忽視整個(gè)教育科研工作各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)督和管理。一些教師教育科研課題申報(bào)成功，獲得立項(xiàng)以后，科研工作就立刻進(jìn)入停滯狀態(tài)，申報(bào)人員將其放置一邊，學(xué)校管理者也沒有進(jìn)行指導(dǎo)和管理。直至結(jié)題階段，申報(bào)人員才開始找資料，補(bǔ)記錄，編寫研究報(bào)告，東拼西湊，整理出一套材料，拿到一個(gè)國家、省級(jí)或市級(jí)的獎(jiǎng)狀或證書就告一段落。因此，中小學(xué)的教育科研管理不能只停留在對(duì)課題的監(jiān)督、檢查、成果的鑒定上。
2.教師在教育科研過程中存在理論指導(dǎo)不足。中小學(xué)教師在日常的教育教學(xué)過程中積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是也正是因?yàn)榇?，中小學(xué)教師缺少足夠的時(shí)間及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育科學(xué)理論。一方面，他們掌握的教育理論和方法較少或者比較膚淺，難以用先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)科研工作，另一方面，即使掌握了一些教育方面的理論或方法，大部分中小學(xué)教師也無法用他們所掌握的這些教育理論分析解決實(shí)際遇到的教育問題，因?yàn)樗麄兘?jīng)驗(yàn)豐富但理論基礎(chǔ)薄弱。
（三）科研經(jīng)費(fèi)不足造成教師參與科研主動(dòng)性不高。
一般來說，對(duì)于各級(jí)規(guī)劃的課題，相應(yīng)的管理部門應(yīng)給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)支持。但是，科研經(jīng)費(fèi)現(xiàn)狀是，科研所需要的經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于管理部門所給予的數(shù)量，中小學(xué)教師申請(qǐng)的科研項(xiàng)目要想出成果，除了需要付出大量的時(shí)間和精力外，還需要投入大量的資金。這在很大程度上影響了中小學(xué)教師參與科研活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
（四）研究成果價(jià)值偏低。
中國教育學(xué)者鄭金洲曾經(jīng)指出，中小學(xué)教育科研存在“有行動(dòng)無研究、有研究無成果、有成果無轉(zhuǎn)化、有方法論無具體方法、有定性無定量、有敘事無提煉、有課題無問題、有師本無校本、有分析無元分析”等基本問題①。
教育研究成果價(jià)值偏低主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是對(duì)許多重要教育理論和實(shí)踐問題的研究還相當(dāng)薄弱，有的還近乎空白；二是教育科研對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量的功能沒有充分表現(xiàn)出來?？蒲械淖谥际且倪M(jìn)實(shí)踐。教育科研應(yīng)該為提高教育教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)效果服務(wù)，真正以改進(jìn)教學(xué)為目的的科研活動(dòng)并不多。
通過以上四個(gè)方面的論述我們可以看出，我國的中小學(xué)教育科研工作總體水平不高，已無法適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)中小學(xué)教育科研的工作要求。
二、針對(duì)中小學(xué)教育科研存在問題的解決對(duì)策
針對(duì)上述論及的各種問題，結(jié)合國內(nèi)外學(xué)者在教育
科研方面的研究成果，我認(rèn)為中小學(xué)教育科研要想走出誤區(qū)，不斷提高科研素養(yǎng)和科研水平，應(yīng)采取以下五個(gè)方面的對(duì)策。
（一）樹立正確的科研觀念。
隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，研究型教師已成為新形勢(shì)下對(duì)當(dāng)代中小學(xué)教師的時(shí)代要求。所謂研究型教師就是把中小學(xué)教師的日常教實(shí)踐與理論分析創(chuàng)新相結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)化和研究水平的提高。中小學(xué)教師向“研究型”轉(zhuǎn)變離不開教育科研。
一方面，中小學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到，中小學(xué)教育科學(xué)研究既不同教育專家的教育科學(xué)研究，又不同于一般的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。中小學(xué)教育科研工作應(yīng)該是在研究教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)教育理論的充實(shí)和創(chuàng)新。這樣，既不會(huì)把教育科研工作專家化、專門化，又不會(huì)把教育科研工作看作教學(xué)工作之外的附加工作。
另一方面，中小學(xué)教師要在發(fā)展自身、發(fā)展學(xué)校的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教育科研工作，摒棄科研是為了“晉級(jí)評(píng)優(yōu)”的思想，克服形式主義和應(yīng)付了事的工作態(tài)度。廣大中小學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到只有教學(xué)與科研相結(jié)合，才能從根本上提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，提升教學(xué)水平，促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展。
（二）完善教育科研的管理制度。
如何制定一套科學(xué)、完善的教育科研管理制度，我們認(rèn)為，從教育科研管理制度現(xiàn)狀看，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
教育科研管理制度要從課題選擇、評(píng)審、立項(xiàng)開始，到課題的檢查、鑒定及獎(jiǎng)勵(lì)，整個(gè)教育科研過程需要不斷完善。不能在一些教師剛開始申請(qǐng)課題時(shí)，學(xué)校表現(xiàn)很積極，整個(gè)科研過程卻不聞不問，加上教師自身也很懈怠，使得整個(gè)研究過程極為松散，科研成為空談。針對(duì)這種情況，學(xué)校要對(duì)整個(gè)科研的過程進(jìn)行跟蹤檢查，及時(shí)督促，對(duì)不能按時(shí)完成研究任務(wù)的教師取消其研究資格，結(jié)題時(shí)不予上報(bào)。
嚴(yán)格申報(bào)教育科研課題的教師資格。有的教師平時(shí)教學(xué)工作質(zhì)量不高，考核成績較差，但數(shù)量不少，申報(bào)課題很積極。對(duì)于這種教學(xué)工作考核成績不好的教師，在制度中應(yīng)明確規(guī)定，在課題申報(bào)或者驗(yàn)收時(shí)不應(yīng)給予過高評(píng)價(jià)，必要時(shí)取消其上報(bào)資格。
可以設(shè)立專門教育科研管理機(jī)構(gòu)，同時(shí)打通科研、教學(xué)、教師培訓(xùn)之間的關(guān)系，使得教師對(duì)教學(xué)與科研的關(guān)系有正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在申報(bào)教育科研課題時(shí)得到必要的指導(dǎo)，從而營造廣大教師積極參加的科研環(huán)境。
（三）加強(qiáng)教育科學(xué)理論培訓(xùn)，以先進(jìn)的理論指導(dǎo)科研工作。
中小學(xué)教育科研加強(qiáng)理論培訓(xùn)是指，中小學(xué)教師要接受教育理論的指導(dǎo)，用先進(jìn)的教育理論武裝自己，而不是對(duì)教育實(shí)踐遇到的問題或教育創(chuàng)新進(jìn)行盲目的、無計(jì)劃的、隨意的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。具體說，中小學(xué)可以聘請(qǐng)教育理論工作者進(jìn)校指導(dǎo)或組織教師積極參加各項(xiàng)教育培訓(xùn)，熟練掌握現(xiàn)代教育理論，具有教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論等方面的知識(shí)，了解教育科研的基本方法、基本步驟，以理論武裝自己。在教育理論的指導(dǎo)下，從事系統(tǒng)的教育科學(xué)研究工作，以此來提高教育教學(xué)質(zhì)量和教師的科學(xué)素養(yǎng)、教育素養(yǎng)。
（四）建立教育科研激勵(lì)機(jī)制，加大教育科研經(jīng)費(fèi)投入。
要改變中小學(xué)教師進(jìn)行科研工作的功利思想，調(diào)動(dòng)中小學(xué)教師參與教育科研的積極性、主動(dòng)性，就必須建立教育科研激勵(lì)機(jī)制。通過教育科研激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)中小學(xué)教師端正進(jìn)行教育科研的態(tài)度，積極投身于教育科研實(shí)踐。
一方面，學(xué)校必須本著公平、公正、客觀的原則來評(píng)價(jià)成果的價(jià)值，不能根據(jù)發(fā)表文章數(shù)量來評(píng)職晉級(jí)，否則會(huì)挫傷一部分真正想從事研究的教師的積極性，影響研究結(jié)果的價(jià)值和實(shí)用性。
另一方面，學(xué)?？梢栽O(shè)立“教育科研專項(xiàng)基金”，為中小學(xué)教師提供充分的科研經(jīng)費(fèi)支持，使教師在從事科研工作時(shí)無后顧之憂，從而提高教師從事教育科研活動(dòng)的積極性。
（五）重視教育科研成果的推廣和應(yīng)用。
正如前面所提到的，科研成果價(jià)值偏低是當(dāng)前中小學(xué)教師教育科研工作較為普遍的現(xiàn)象。很多教育科研成果對(duì)教育實(shí)踐中急需解決的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，未涉及或未作深入研究，大部分提出的研究成果仍然是口號(hào)式的，雖然有些道理，但是可操作性很低，實(shí)用價(jià)值不大。事實(shí)上，評(píng)價(jià)一項(xiàng)科研成果是否具有價(jià)值應(yīng)該看其對(duì)本校甚至中國的教育教學(xué)工作的改進(jìn)是否有幫助，其現(xiàn)實(shí)意義尤為重要。
只有科研成果面向?qū)嵺`，才能發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。因此，教育科研成果是否運(yùn)用到學(xué)校實(shí)踐中去，是判斷教育科研活動(dòng)是否具有價(jià)值的關(guān)鍵。當(dāng)然，只有通過教育科研活動(dòng)，中小學(xué)教育教學(xué)工作的質(zhì)量才能不斷提高。
蘇霍姆林斯基有過一段經(jīng)典的言論：“如果你想使教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來快樂，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的藝術(shù)，那就引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來?！痹谀壳叭缁鹑巛边M(jìn)行的新課改過程中，“研究型”教師的理念已得到大多數(shù)人的認(rèn)可。教師通過參與教育科研活動(dòng)，一方面解決現(xiàn)實(shí)問題，另一方面形成新的教育理念；一方面提高教學(xué)水平和自身素質(zhì)，另一方面推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的改進(jìn)。中小學(xué)教師參與教育科研工作已經(jīng)引起了相當(dāng)多學(xué)校和教師的高度重視。
注釋：
①鄭金洲.學(xué)校教育科研中存在的問題亡［j］.人民教育，2007，（6）：49-52.
參考文獻(xiàn)：
［1］楊占蒼.一個(gè)教育函數(shù)方程式的解讀［j］.中國教育報(bào)，2002，（9）.
第9篇：教育科研培訓(xùn)總結(jié)范文
大家好！很榮幸今天能夠站在這里和大家共同交流探討有關(guān)于我省教育科研工作的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為推進(jìn)我省的教育科研事業(yè)而共同努力。
強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必興科研。教育科學(xué)研究是教育事業(yè)的一大重要組成部分，是促進(jìn)教育事業(yè)的改革和發(fā)展的必要工具，是提高現(xiàn)代化教育水平的重要保障。作為教育事業(yè)中的一支，我們要時(shí)刻牢記教研院的工作職責(zé)，要全面貫徹黨的教育方針，要深度學(xué)習(xí)黨的十精神，堅(jiān)定在教育中實(shí)事求是，堅(jiān)持為教育決策服務(wù)，努力成為教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展依靠的良好機(jī)制。
在今年X月，我省下發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)教育科學(xué)研究工作的決定》的文件，對(duì)此我常德市教育科學(xué)研究院進(jìn)行了深入的研究與學(xué)習(xí)，在此過程中我院進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了教育科研的重要性、明確了發(fā)展方向、完善了教育教研工作思路、更加堅(jiān)定了繼續(xù)推動(dòng)本市教育科研事業(yè)發(fā)展的信心和決心。并嚴(yán)格貫徹了文件的重要內(nèi)容和工作決定，全面以推進(jìn)常德市教育科研事業(yè)為目標(biāo)，圍繞本市教育教學(xué)工作實(shí)際，積極打造高效教研方案,不斷深化教育科學(xué)研究工作的改革工作。205年即將結(jié)束，新的一年就要到來。在新的一年中，我常德市教育科學(xué)研究學(xué)院將以嶄新的教育精神，全新的教研思路，獨(dú)特的教研方案，為我市的教育事業(yè)而不懈服務(wù)。
一是深化課程改革，努力提高課程實(shí)施水平。在接下來的教育科研工作中，我院將加強(qiáng)對(duì)市內(nèi)各校課程開設(shè)情況的調(diào)研和反饋，推動(dòng)課程開設(shè)的進(jìn)一步規(guī)范化。對(duì)全市各校的課程建設(shè)與課程開設(shè)情況進(jìn)行全面的調(diào)研，以德智體美等方面課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)為抓手，指導(dǎo)薄弱課程的建設(shè)與實(shí)施，監(jiān)督各校的課程改革落實(shí)情況。并積極組織各校教師參與新課標(biāo)、新教材培訓(xùn)活動(dòng)，通過課例點(diǎn)評(píng)、問題研究、講座培訓(xùn)等方式開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，推進(jìn)課程的進(jìn)一步改革。與此同時(shí)，在全市范圍內(nèi)開展教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議，要求典型學(xué)校對(duì)本校的教育工作進(jìn)行總結(jié)，組織全市各校參會(huì)人員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，帶動(dòng)教育工作的深入開展，促進(jìn)新型教育的開發(fā)與實(shí)施，提高我市的整體教學(xué)水平。
