觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)范文

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種語(yǔ)文能力的孕育地。作為老師要深入鉆研教材，立足課堂，設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，在豐富有效的活動(dòng)中理解文本，感悟課文的語(yǔ)言特色，產(chǎn)生與作者的情感共鳴。如在教學(xué)蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《春筍》一課時(shí)，文中 “春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃?！币痪涿鑼?xiě)了春筍破土而出的樣子。為了讓學(xué)生理解“淺褐色”、“裹著”、“嫩生生”等詞語(yǔ)，教師出示實(shí)物春筍：“看老師帶來(lái)了什么？它是什么顏色的？”引導(dǎo)學(xué)生觀察。學(xué)生很快明白了“淺褐色”是比黑色淡一點(diǎn)，有些像咖啡色。然后師生共同剝春筍，學(xué)生在剝時(shí)，體會(huì)到春筍的外衣一層一層把春筍緊緊包住了，剝時(shí)很費(fèi)力，有效地理解了“裹著”這個(gè)詞，然后教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劊耗阋?jiàn)過(guò)什么東西被裹著嗎？學(xué)生調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，積極舉手發(fā)言，有的說(shuō)冬天我們要給小樹(shù)裹上冬衣；有的說(shuō)端午節(jié)到了，媽媽用粽葉把米裹起來(lái)，包粽子給我吃；有的說(shuō)冬天出門我用圍巾把頭裹起來(lái)……激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生自覺(jué)地參與到愉快的學(xué)習(xí)中去，既進(jìn)行了語(yǔ)文思維訓(xùn)練，同時(shí)又有效地理解、運(yùn)用了“裹著”一詞。接著教師又讓學(xué)生輕輕掐一掐剝盡了外皮，只剩下筍芽的春筍。學(xué)生都說(shuō)冒出水來(lái)了，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出春筍很嫩，從而理解“嫩生生”一詞。課堂上學(xué)生用眼睛去觀察，用小手去觸摸，用嘴巴去敘述，用心靈去體會(huì)，動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，氣氛異常活躍。不僅訓(xùn)練了思維，發(fā)展了個(gè)性，也培養(yǎng)了語(yǔ)文實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)效果大大提高了。

二、有效整合， 讓學(xué)習(xí)過(guò)程“活”起來(lái)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)是“在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用”。 我們要善于打破學(xué)科界限，使音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，各學(xué)科有時(shí)合理地整合能起到事半功倍的效果。學(xué)生徜徉于學(xué)科之間，汲取著豐富的營(yíng)養(yǎng)，綜合性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，不知不覺(jué)地自己的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力都得到了提高。

陽(yáng)春三月，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，花兒爭(zhēng)奇斗艷，校園處處散發(fā)著濃濃的春意，孩子們用眼去觀察，用手去觸摸，用心去感知，春天的校園令他們賞心悅目，流連忘返。我們便結(jié)合實(shí)際開(kāi)展“春之聲”主題活動(dòng)。任教同一年級(jí)的老師坐在一起共同商討如何圍繞這個(gè)主題開(kāi)展活動(dòng)，使“春”真正潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地進(jìn)入孩子的心田。語(yǔ)文課上，老師每天利用開(kāi)課前的5分鐘，帶領(lǐng)學(xué)生吟誦春天的古詩(shī)、詩(shī)歌，如：古詩(shī)《詠柳》，兒歌《春天來(lái)了嗎》、《小柳樹(shù)》等，并根據(jù)吟誦的詩(shī)歌進(jìn)行仿編活動(dòng)。有的孩子仿編的兒歌是那樣地充滿情趣，那樣地讓人感受到春天的活力——“春天來(lái)了嗎？來(lái)了來(lái)了！你瞧，柳枝上的嫩芽正鼓起綠色的喇叭在吹呢。春天來(lái)了嗎？ 來(lái)了來(lái)了！你瞧，桃樹(shù)上的桃花笑紅了臉。春天來(lái)了嗎？ 來(lái)了來(lái)了！你瞧，池塘里的花鴨正盡情玩耍。春天來(lái)了嗎？ 來(lái)了來(lái)了！你瞧，梁上的燕子?jì)寢屨χ舶布摇斌w育課上，老師帶著大家一邊吟誦“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，一邊開(kāi)心地放風(fēng)箏。孩子們奔跑著、歡呼著，不僅鍛煉了身體，還愉悅了身心；音樂(lè)課上，老師教大家唱春天的歌曲，跳有關(guān)春天的舞蹈，孩子們?cè)凇按禾煸谀切∨笥训难劬铮@里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……”的歌聲中盡情舞蹈；孩子們樂(lè)此不疲地展示自己對(duì)春天獨(dú)特的感受，在他們眼中春天是那樣地充滿生機(jī)，那樣地美妙無(wú)比。

三、挖掘資源， 讓學(xué)習(xí)手段“活”起來(lái)

課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，可學(xué)生僅靠每天在校的課堂學(xué)習(xí)，所獲取的知識(shí)是相當(dāng)狹隘的，遠(yuǎn)不能滿足他們發(fā)展的需要。新課標(biāo)指出：語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。為此，每位課改老師要感受到肩上沉甸甸的擔(dān)子，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，親近大自然，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)課內(nèi)課外相結(jié)合，動(dòng)員社會(huì)、家庭的力量參與到學(xué)校教學(xué)中來(lái)，挖掘身邊一切可利用的資源豐富孩子的學(xué)習(xí)途徑，切切實(shí)實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。我校開(kāi)辟種植園，陽(yáng)春三月，老師帶領(lǐng)學(xué)生翻土、播種。以后的日子又帶領(lǐng)孩子們定期給植物松土、除草、施肥，發(fā)現(xiàn)病蟲(chóng)害時(shí)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，有針對(duì)性地除蟲(chóng)，其樂(lè)融融。這樣做的目的不是培養(yǎng)新時(shí)代的舊農(nóng)民，而是借此讓學(xué)生親近自然、走進(jìn)生活。在種植園綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們的學(xué)生從選種到松土，從播種到施肥，從管理到研究，從觀察到采訪，各實(shí)踐活動(dòng)小組每一學(xué)期下來(lái)可謂收獲滿滿。因此，我們及時(shí)為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，形式包括班級(jí)成果展示會(huì)、班級(jí)櫥窗展示、編印《小腳丫》作品集等。在展示活動(dòng)中，孩子們積極準(zhǔn)備，他們制作手抄報(bào)、寫(xiě)了觀察日記、收集采訪錄像、制作了PPT幻燈片。成果展示的過(guò)程是一個(gè)很能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力。一塊塊內(nèi)容豐富、制作精美的展牌，一本本觀察日記，無(wú)不展示著一學(xué)期來(lái)，我校在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中走過(guò)的堅(jiān)實(shí)步伐及取得的點(diǎn)滴成績(jī)。

第2篇：觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、活動(dòng)主題

通過(guò)學(xué)校語(yǔ)文科組開(kāi)展理論學(xué)習(xí)―確定研究專題--集體備課―集體觀課―集體評(píng)課等活動(dòng)過(guò)程，展現(xiàn)學(xué)習(xí)型科組建設(shè)的過(guò)程，促進(jìn)語(yǔ)文科組教師自我學(xué)習(xí)、自我反思、自我成長(zhǎng)，從而提煉出基于教學(xué)研究的學(xué)習(xí)型科組建設(shè)的基本途徑。

二、方案設(shè)計(jì)與要求

本方案設(shè)計(jì)以語(yǔ)文科組開(kāi)展的一次完整的教研活動(dòng)為重點(diǎn)，探討在活動(dòng)過(guò)程中，教師個(gè)人及團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。

三、活動(dòng)的主要內(nèi)容和活動(dòng)情況

本學(xué)年學(xué)校語(yǔ)文科立足于課堂教學(xué)，結(jié)合低中高年級(jí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，確定了各年段研究專題，期望通過(guò)兩到三年的研究，低中高年級(jí)形成相對(duì)富有特色和成效的研究成果。

1. 自學(xué)理論。教師既是教育者，也是學(xué)習(xí)者、研究者、創(chuàng)造者，我們制訂了現(xiàn)代教師培養(yǎng)目標(biāo)和要求，提出完成“四個(gè)轉(zhuǎn)變”（即由職業(yè)型向事業(yè)型轉(zhuǎn)變，由應(yīng)試型向育人型轉(zhuǎn)變，由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變），使每個(gè)教師有目標(biāo)，樹(shù)立起工作即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即工作的理念。開(kāi)學(xué)初，學(xué)校主管教學(xué)的行政就以區(qū)教育發(fā)展中心下發(fā)的小語(yǔ)科教學(xué)反饋為重點(diǎn)，并組合我校近年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，向語(yǔ)文科各位教師推薦了三篇自學(xué)文章，讓老師們?cè)谡n余結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行自學(xué)、思考，并在分年級(jí)教研時(shí)，與同級(jí)組老師分享自學(xué)的收獲。

2. 確定研究小課題。結(jié)合自學(xué)的文章以及我校各年段研究的重點(diǎn)，確定了各年級(jí)分別確定了各自的研究小課題，并以小課題研究為切入口，探索小學(xué)語(yǔ)文各年段教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題。低年段（一、二年級(jí)）的研究課題：培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣之愛(ài)讀書(shū)會(huì)寫(xiě)字。中年段（三、四年級(jí)）的研究課題：培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣之課內(nèi)外有效閱讀。高年段（五、六年級(jí)）的研究課題：培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣之讀寫(xiě)有效結(jié)合。

3. 集體備課。語(yǔ)文科組教師以年級(jí)為單位，結(jié)合本冊(cè)教材內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)課文，實(shí)施本年級(jí)的研究課題。大家通過(guò)多次的集體備課，討論，形成第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。一年級(jí)課例：《烏鴉喝水》《四個(gè)太陽(yáng)》。二年級(jí)課例：《雷雨》《要是你在野外迷了路》。三年級(jí)課例：《可貴的沉默》《太陽(yáng)》《媽媽的賬單》。四年級(jí)課例：《觸摸春天》《鄉(xiāng)下人家》《魚(yú)游到了紙上》。五年級(jí)課例：《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。六年級(jí)課例：《一夜的工作》《燈光》。

4. 上組內(nèi)研討課。教師根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂內(nèi)實(shí)施，檢查教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，方法策略是否合適。同年級(jí)的教師互相聽(tīng)課，在課內(nèi)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是否達(dá)成課前目標(biāo)設(shè)置。

5. 組內(nèi)評(píng)課、交流。各年級(jí)組的老師上完課后，依據(jù)第一次教學(xué)的實(shí)施情況，互相交流、評(píng)課，改善教學(xué)過(guò)程中的不足，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，每一位老師都進(jìn)行了兩次備課。第二次教學(xué)設(shè)計(jì)后，又進(jìn)行了第二次課堂教學(xué)實(shí)施。課后再進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)的得與失，撰寫(xiě)課例，包括導(dǎo)言、問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中的主要事件及策略、反思等部分。通過(guò)反思，教師的教育教學(xué)觀念通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――解決問(wèn)題――歸納解決問(wèn)題的策略得到了提升。

第3篇：觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)范文

1、注重培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。語(yǔ)文教材是學(xué)生的精神與態(tài)度形成的重要載體，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該充分利用教材資源，促使小學(xué)生形成正確的價(jià)值理念，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命、社會(huì)進(jìn)行深入地思索。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，在對(duì)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法等傳統(tǒng)目標(biāo)加以關(guān)注的同時(shí)，應(yīng)該真正將情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)放在突出位置。例如人教版五年級(jí)《我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)》中，教師應(yīng)該在講授課文前，讓學(xué)生自主閱讀古今中外關(guān)于祖國(guó)、民族的文章，通過(guò)多種方式了解偉人和名人的愛(ài)國(guó)故事，體會(huì)個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)自己的國(guó)家和民族，樹(shù)立對(duì)中國(guó)與中華民族的熱愛(ài)之情，樹(shù)立為國(guó)家繁榮與民族振興奮斗的遠(yuǎn)大志向。課堂上學(xué)生再閱讀這篇《我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)》時(shí)，情感與價(jià)值取向都自然勃發(fā)，促進(jìn)學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的形成。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。素質(zhì)教育提出了德、智、體、美、勞全面發(fā)展的目標(biāo)，我國(guó)的審美教育與西方比相對(duì)落后。美育能促進(jìn)人的感性思維活躍，使人的創(chuàng)造力和生命力更加活躍。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，捕捉教材中蘊(yùn)含的情感，能通過(guò)調(diào)動(dòng)教材中的情感使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受力、鑒賞力、創(chuàng)造力。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注重教學(xué)雙邊活動(dòng)中的學(xué)生的審美體驗(yàn)。首先要培養(yǎng)學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，即讓學(xué)生通過(guò)閱讀，學(xué)會(huì)欣賞語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)言藝術(shù)，從語(yǔ)言文字的描述中，感受到文學(xué)作品中的自然山川秀美、社會(huì)和諧之美、人類心靈與創(chuàng)造之美，等等。其次要培養(yǎng)學(xué)生深層次的審美能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用靈魂去感受美、接受美、創(chuàng)造美，即能用自己的語(yǔ)言和文字去概括和分析教材中表達(dá)的意境和思想，能自己書(shū)寫(xiě)和表達(dá)美好的事物，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，用自己的行為在生活中詮釋和實(shí)現(xiàn)美的價(jià)值。例如人教版《自己的花是讓別人看的》教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)：生活中是否有這樣的美的行為？

3、培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。小學(xué)語(yǔ)文教材還呈現(xiàn)了多姿多彩的人格教育素材，為我們培養(yǎng)小學(xué)生健全人格搭建了平臺(tái)。例如小學(xué)五年級(jí)《釣魚(yú)的啟示》《落花生》等文章，教師應(yīng)該在語(yǔ)文訓(xùn)練和講授各環(huán)節(jié)中，進(jìn)行良好人格的潛移默化教育，讓學(xué)生在心靈的震撼和啟迪中，學(xué)會(huì)更好地做人、做事，能更加誠(chéng)實(shí)、進(jìn)取，主動(dòng)學(xué)習(xí)高尚的精神和思想，成為有獨(dú)立和健全人格的新一代人才。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。語(yǔ)文教材以其豐富、廣博的題材，成為人性教育和人文精神的最重要課程資源。語(yǔ)文教師必須尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性，能改變傳統(tǒng)的一刀切式的教學(xué)方法，能尊重學(xué)生的人格、愛(ài)好、興趣、性格等，能辯證分析學(xué)生的個(gè)性，善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多方面發(fā)展自己。例如有的學(xué)生愛(ài)好寫(xiě)作，有的學(xué)生善于朗誦，有的學(xué)生閱讀廣泛，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生，有利于在備課時(shí)做合理安排。教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用多種思維和從不同角度去思考，鍛煉學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，形成個(gè)性化的教育目標(biāo)。

二、在教學(xué)活動(dòng)中貫徹人文精神

1、充分挖掘教材中的人文內(nèi)涵。①感悟教材單元滲透的人文元素。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以組為主題，收錄了相關(guān)文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抒情、寫(xiě)景、敘事等描寫(xiě)。例如四年級(jí)下冊(cè)第五組安排了《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇氣》四篇文章，以“熱愛(ài)生命”為主題，探討了生命的美好、堅(jiān)韌、尊嚴(yán)、意義、價(jià)值，讓學(xué)生加深對(duì)生命意義的理解，更加熱愛(ài)和珍惜生命，懂得對(duì)社會(huì)與他人的付出是人的真正價(jià)值所在。在這一組的《語(yǔ)文園地》中，教材安排了對(duì)生命的感悟與非典中的感人故事，對(duì)小學(xué)生的生命體驗(yàn)進(jìn)行升華，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)生命與人生價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)。教師必須善于挖掘和利用教材中蘊(yùn)含的一切人文因素，才能在教學(xué)中體現(xiàn)文化的厚度。②感悟教材人物體現(xiàn)的人文精神。對(duì)小學(xué)生的人文精神培養(yǎng)，不能靠講大道理，應(yīng)該利用教材中的人物進(jìn)行深入分析，從而進(jìn)行人文精神體驗(yàn)?！洞饶盖樯睢肥撬哪昙?jí)語(yǔ)文課文，“母親”為作者買書(shū)的形象塑造，體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大；作者為母親買罐頭的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了兒子對(duì)母親的理解和心疼，從而讓學(xué)生感受到了慈母的情深與兒子的懂事。教師可以通過(guò)對(duì)教材細(xì)節(jié)的分析，引領(lǐng)學(xué)生從母親的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行品讀，聯(lián)系父親已經(jīng)過(guò)世的背景，感受到母愛(ài)的偉大。教師應(yīng)該進(jìn)一步對(duì)學(xué)生展開(kāi)啟發(fā)：你的母親是如何為你的成長(zhǎng)付出的？學(xué)生會(huì)將自己母親日常的關(guān)愛(ài)與母子之間的愛(ài)心故事回憶起來(lái)，進(jìn)行母愛(ài)的體會(huì)和表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)了情感教育的升華。教師再進(jìn)一步引導(dǎo):你將如何做，才能回報(bào)母親的一片深情呢？學(xué)生會(huì)展開(kāi)思考與探討，進(jìn)行心靈的對(duì)話與自我拷問(wèn)，從而達(dá)到了人文教育的目的，使語(yǔ)文課堂充滿了人性美與人文情懷。

2、打造人文情境，激活學(xué)生的情感。兒童的感性認(rèn)識(shí)比較豐富，更善于在形象、直觀的場(chǎng)景中進(jìn)行情感的抒發(fā)與思考。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該學(xué)習(xí)新課改理念，進(jìn)行教學(xué)方法的不斷更新，充分利用情境化教學(xué)，打造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，將學(xué)生帶到與教材適合的特定情境中去，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感與體驗(yàn)，進(jìn)行人文精神的自然滲透。情境法可以通過(guò)多種方式創(chuàng)設(shè)：音樂(lè)渲染、表演、語(yǔ)言描述情境、多媒體影片、游戲，等等。例如詩(shī)歌都可以用音樂(lè)作為背景，《開(kāi)國(guó)大典》《》《老人與?！返瓤梢杂秒娪皠?chuàng)設(shè)情境。教師要注意讓教學(xué)手段圍繞教學(xué)的人文目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，避免為了熱鬧而活動(dòng)，應(yīng)注重教學(xué)的人文性和工具性的有機(jī)統(tǒng)一。

三、在回歸生活中體現(xiàn)人文關(guān)懷

第4篇：觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)范文

小學(xué)數(shù)字繪畫(huà)教學(xué)需注重脫離對(duì)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而不應(yīng)該偏重對(duì)繪畫(huà)軟件技巧及特效的應(yīng)用，根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和興趣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主題和內(nèi)容，以求調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，全面提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的感知和創(chuàng)造能力。兒童插畫(huà)是一個(gè)充滿奇想與創(chuàng)意的世界，每個(gè)人都可以借由自己的彩筆盡情發(fā)揮個(gè)人獨(dú)特的想象力?！睹利惖募竟?jié)》（Beautiful seasons）字母插畫(huà)一課教學(xué)目標(biāo)即嘗試通過(guò)打造一個(gè)在合作團(tuán)隊(duì)框架下的發(fā)散性思維型美術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)造個(gè)性，提高學(xué)生審美情趣和創(chuàng)新能力，通過(guò)電腦的手段和技巧利用字母表現(xiàn)季節(jié)的美，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共享學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，實(shí)現(xiàn)美術(shù)和信息技術(shù)跨學(xué)科教學(xué)。

教學(xué)基本過(guò)程與方法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受四季

師：同學(xué)們，窗外的植物園，有什么變化呢？（觀察和發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生對(duì)春天的聯(lián)想）

師：（出示課件圖片），請(qǐng)為圖中的姐姐（圖1）取個(gè)名字，你覺(jué)得叫什么好？為什么呢？

師：（教師板書(shū)spring，播放背景音樂(lè)）春姑娘的長(zhǎng)發(fā)長(zhǎng)滿春天的美麗，讓我們一起觸摸春天，暢想春天里身邊的變化吧，請(qǐng)與身邊同學(xué)討論交流有關(guān)春天的詩(shī)、歌、畫(huà)和曾經(jīng)的經(jīng)歷。

對(duì)春季的聯(lián)想調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，教師有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受一年四季不同的美。

師：一年四季每個(gè)季節(jié)都有自己獨(dú)特的美，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？（出示英文單詞spring、summer、autumn、winter）

師：出示“春天/夏天/秋天/冬天是_________季節(jié)”，學(xué)生快速隨意完成造句“我喜歡春天，因?yàn)榇禾焓酋r花開(kāi)放的季節(jié)”、“我喜歡夏天，因?yàn)橄奶焓强梢匀ゴ蠛Ｓ斡尽?、“我喜歡秋天，因?yàn)榍锾焓鞘斋@的季節(jié)”、“我喜歡冬天，因?yàn)槎炜梢远蜒┤恕薄?/p>

生：學(xué)生了解一年四季帶來(lái)的環(huán)境變化以及對(duì)人們生活的影響，學(xué)會(huì)觀察和感受身邊發(fā)生的變化，在學(xué)生頭腦中構(gòu)建豐富的季節(jié)影像。

二、認(rèn)知規(guī)律，深入探究

情景的創(chuàng)設(shè)是為教學(xué)內(nèi)容做鋪墊的，掌握繪畫(huà)創(chuàng)作中的美術(shù)知識(shí)點(diǎn)與創(chuàng)意表現(xiàn)，是本課教學(xué)需要達(dá)成的目標(biāo)之一。

師：（出示四季自然風(fēng)光圖片）（圖2）請(qǐng)學(xué)生直觀感受（圖2）四季的色彩和景色，從具象的景觀中逐漸認(rèn)識(shí)不同季節(jié)中色彩的變化，

師：（出示將圖片放大呈現(xiàn)像素圖片）（圖3），學(xué)生通過(guò)比較后發(fā)現(xiàn)和歸納不同季節(jié)的色彩，了解冷色調(diào)和暖色的特點(diǎn)，讓學(xué)生同時(shí)感受生活中的美和藝術(shù)中的美。

師：（出示色環(huán)圖）（圖1），請(qǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)冷色調(diào)和暖色調(diào)，并分析四季圖片中的主色調(diào)和色相，將生活中具象和抽象聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)感 受初步體會(huì)色彩的內(nèi)涵。

師：既然每個(gè)季節(jié)的美都能打動(dòng)我們，吸引我們走進(jìn)生活去感受和享受，我們又能發(fā)現(xiàn)人們?cè)诓煌竟?jié)喜歡的活動(dòng)嗎？（圖5）

生：學(xué)生互相交流喜愛(ài)的活動(dòng)：春游、放風(fēng)箏、游泳、種樹(shù)、摘草莓、滑雪等，讓季節(jié)由靜到動(dòng)活躍起來(lái)。觀看一組人們活動(dòng)的圖片，學(xué)生總結(jié)對(duì)季節(jié)的感知。

師小結(jié)：教師將學(xué)生歸納的特點(diǎn)在電子白板上板書(shū)，學(xué)生也明白了對(duì)生活的體驗(yàn)和對(duì)美的鑒賞很重要，也激勵(lì)他們更多地走進(jìn)大自然，熱愛(ài)生活、發(fā)現(xiàn)美熱愛(ài)美。

三、拓寬視野，創(chuàng)意分工

在師生共同感受季節(jié)之美后，如何用美術(shù)的形式表現(xiàn)對(duì)季節(jié)的情感和認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，前面所有的感受美、發(fā)現(xiàn)美所做的鋪墊，最終落實(shí)到創(chuàng)作美的過(guò)程上。在美術(shù)課堂中，教學(xué)內(nèi)容的難易，是否適合不同層次的學(xué)生，能否張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)習(xí)過(guò)程能遵循以學(xué)生為中心，課堂能不能讓學(xué)生得到思維訓(xùn)練等等，都能體現(xiàn)出教師的智慧。

師：教師在電子白板上寫(xiě)出一個(gè)字母，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)想，并上講臺(tái)裝飾字母，添加內(nèi)容，并可以創(chuàng)設(shè)故事，引出插畫(huà)的概念，學(xué)生感受到插畫(huà)帶來(lái)的想象力，

師：教師出示字母插畫(huà)的圖片（圖6），讓學(xué)生的思路進(jìn)一步拓展，激發(fā)頭腦中的奇想。

師：教師趁熱打鐵，將話題引伸到四季的英文單詞spring、 summer、autumn、winter上來(lái)。

師：教師出示學(xué)生曾經(jīng)的兒童插畫(huà)作業(yè)（圖7），引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)。

如何做到美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中以學(xué)生為主體，更好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓個(gè)性的發(fā)揮與團(tuán)隊(duì)的智慧相結(jié)合，是這節(jié)課教師希望重點(diǎn)突破的地方。在前面學(xué)生都談到自己喜歡的季節(jié)是什么，在深入探究中有的孩子有所改變，

師：生命從春季開(kāi)始，在夏季盛放，在秋天收獲，在冬天回憶，我們將喜歡不同季節(jié)的學(xué)生按春、夏、秋、冬自由分成四組，各組設(shè)計(jì)季節(jié)字母插畫(huà)，看哪組的季節(jié)最美。

教師和學(xué)生一起考慮每個(gè)組的人數(shù)安排，在尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)設(shè)一個(gè)興趣相同的空間，讓學(xué)生在和諧、愉悅、民主的氛圍中探究。

生：（教師作為學(xué)習(xí)的幫助者，關(guān)注各組學(xué)生活動(dòng)狀態(tài)）四組學(xué)生各自圍繞喜歡的季節(jié)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，結(jié)合前面對(duì)不同季節(jié)的景色、色彩、活動(dòng)等方面進(jìn)行探討，并討論可以利用photoshop軟件中哪些工具，根據(jù)以上知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行字母插畫(huà)的創(chuàng)意。

生：（背景音樂(lè)）各合作小組成員根據(jù)興趣和繪畫(huà)基礎(chǔ)分別自由選擇對(duì)應(yīng)季節(jié)中的一個(gè)字母進(jìn)行數(shù)字插畫(huà)設(shè)計(jì)，對(duì)無(wú)人選擇的字母組內(nèi)協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧完成任務(wù)的布置，并在創(chuàng)作過(guò)程中小組成員共同解決彼此的學(xué)習(xí)困難，讓學(xué)生在共同探討方法和規(guī)律上發(fā)揮個(gè)體和團(tuán)隊(duì)的力量。

學(xué)生在字母插畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中，將生活經(jīng)驗(yàn)和美術(shù)知識(shí)巧妙地融合，思維得到發(fā)散，既有個(gè)性發(fā)揮，又將團(tuán)隊(duì)的智慧在各自的作品中得以體現(xiàn)，將四季表現(xiàn)得趣味盎然。（圖8）

四、欣賞交流，共同提高

生：將各自設(shè)計(jì)的字母插畫(huà)上傳電腦繪畫(huà)網(wǎng)站，組長(zhǎng)與本組同學(xué)一起本組分工創(chuàng)作的作業(yè)按spring、summer、autumn、winter拼成單詞插畫(huà)上傳網(wǎng)站進(jìn)行展示。

師：同學(xué)們，你們心中的春夏秋冬展現(xiàn)在我們面前，我們可以用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描述我們的畫(huà)呢？

生：認(rèn)真欣賞每個(gè)合作小組創(chuàng)作的字母插畫(huà)（圖9），從四季的景色、色彩、活動(dòng)及創(chuàng)意表現(xiàn)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，評(píng)出最美麗的季節(jié)，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用美術(shù)語(yǔ)言和藝術(shù)觀念表達(dá)自己的思想和情感。達(dá)到了提高審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)的目的，并在創(chuàng)作過(guò)程中感受到合作學(xué)習(xí)的成效。

師：同學(xué)們創(chuàng)作的作品，讓我們這么短的時(shí)間內(nèi)收獲自然之美和藝術(shù)之美，相信大家還有很多思考和體會(huì)，請(qǐng)?jiān)陔娔X繪畫(huà)網(wǎng)站字母插畫(huà)作品的評(píng)論欄目打?qū)懗霰菊n學(xué)習(xí)的收獲與不足，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、方法、效果等進(jìn)行反思，并請(qǐng)各組根據(jù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表對(duì)本組同學(xué)參與活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。

師：課后教師打印學(xué)生作品進(jìn)行展示。

小學(xué)數(shù)字繪畫(huà)對(duì)學(xué)生既有電腦操作又有美術(shù)知識(shí)的要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的討論、展示、欣賞、動(dòng)手、評(píng)價(jià)等各方面都有較高的要求，所以在作業(yè)難度和時(shí)間安排上都要顧及到學(xué)生個(gè)體的差異，學(xué)生自主選擇以及表現(xiàn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以根據(jù)個(gè)人認(rèn)知水平和能力進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)借助團(tuán)隊(duì)的智慧完善作品。

課后反思：《美麗的季節(jié)》字母插畫(huà)一課，以感受、欣賞、發(fā)現(xiàn)、合作、創(chuàng)造為主線，力圖打造一個(gè)聚集合作團(tuán)隊(duì)智慧的思維型課堂，將信息技術(shù)與美術(shù)跨學(xué)科整合，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行成果展示與分享。

教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活現(xiàn)象和感受出發(fā)，將四季的自然景色引向人們活動(dòng)，自然中的色彩引入到藝術(shù)中的色彩，從教師拋出問(wèn)題到學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，學(xué)生個(gè)體活動(dòng)到小組合作學(xué)習(xí)，由合作團(tuán)隊(duì)根據(jù)自愿的原則和難易程度選擇適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并發(fā)揮集體智慧解決小組之間個(gè)體差異問(wèn)題，整個(gè)課堂活動(dòng)在和諧愉悅的氛圍中進(jìn)行。四個(gè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)意較好地體現(xiàn)了以思維訓(xùn)練與跨學(xué)科有效整合的教學(xué)目標(biāo)。

第5篇：觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）06―0120―02

生命是美麗的，美麗的世界由美麗的生命組成，它是寶貴的，是最值得珍惜的。同樣，生命亦是脆弱的，也是堅(jiān)強(qiáng)的。如何讓小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生筆尖流淌出對(duì)生命的理解與感悟，準(zhǔn)確把握生命的“脈搏”，叩響“熱愛(ài)生命”的琴弦，便成了教學(xué)設(shè)計(jì)始終圍繞的重心。“熱愛(ài)生命”是人教版教材四年級(jí)下冊(cè)第四單元的單元主題，教材安排了《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命 生命》《花的勇氣》四篇與生命有關(guān)的課文作為鋪墊，目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命、熱愛(ài)生活。整個(gè)單元的各個(gè)版塊被“熱愛(ài)生命”這一主題密切聯(lián)系在一起，結(jié)合教材和學(xué)生的年段特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了以下版塊，引領(lǐng)學(xué)生一起完成習(xí)作――《一個(gè)熱愛(ài)生命的故事》。

一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀感受生命之“炫美”

教師出示多組圖片，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受生命之“炫美”。

圖片1（舞蹈“千手觀音”）：這是2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)中的舞蹈《千手觀音》，這美麗的舞蹈是由21位聾啞演員用常人沒(méi)有的勇氣，克服了難以想象的困難和挫折完成的。她們舞出了美麗，舞出了對(duì)生命的熱愛(ài)。

圖片2（巖壁中的幼苗）：這是生長(zhǎng)在巖壁中的一棵幼苗，它有著驚人的生命力，竟可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在缺少陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中不屈向上，茁壯成長(zhǎng)。

小節(jié)：這一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面無(wú)不展示著大自然中的生物對(duì)生命的熱愛(ài)，這節(jié)課，我們就一起來(lái)完成習(xí)作――《一個(gè)熱愛(ài)生命的故事》。

【設(shè)計(jì)意圖】“生命”的話題是四年級(jí)小學(xué)生所初涉的，在這一環(huán)節(jié)中由多幅圖片導(dǎo)入，其中有他們所熟知的舞蹈，也有他們生活中見(jiàn)過(guò)的大自然中的動(dòng)植物，還有平時(shí)難以引起他們注意的弱小生命。讓學(xué)生通過(guò)自己的眼睛直觀地感受畫(huà)面美，并伴隨著教師精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言情境的引導(dǎo)，來(lái)初步感受生命所帶來(lái)的炫美，為之后認(rèn)識(shí)生命，理解生命，進(jìn)而書(shū)寫(xiě)生命作鋪墊。

二、揭示題目，準(zhǔn)確把握生命之“脈搏”

筆者帶領(lǐng)學(xué)生揭示題目：讀了這次習(xí)作題目《一個(gè)熱愛(ài)生命的故事》，你認(rèn)為這次習(xí)作我們要寫(xiě)些什么內(nèi)容呢？

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)引出本次習(xí)作的題目《一個(gè)熱愛(ài)生命的故事》，在與學(xué)生共同分析探討中，學(xué)生逐漸捕捉到 “熱愛(ài)生命”、“故事”這樣兩個(gè)關(guān)鍵詞。同時(shí)學(xué)生也提出了疑問(wèn)：什么樣的故事才是“熱愛(ài)生命”的故事呢？“生命”到底又是什么呢？這樣的設(shè)計(jì)既揭示了本次習(xí)作的主題，又引發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。

三、指導(dǎo)選材，悉心洞察生命之“堅(jiān)毅”

1.開(kāi)拓視野，理解人們“熱愛(ài)生命”的不同方式

（1）事例引導(dǎo)，拓展思維。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們所知道的熱愛(ài)生命的故事不少，例如，與病魔抗?fàn)?，有著頑強(qiáng)毅力的海倫凱勒；在5?12汶川地震中，獨(dú)自返回教室營(yíng)救其他同學(xué)的小班長(zhǎng)林浩。（出示相關(guān)圖片）

（2）“大事”化小，善于發(fā)現(xiàn)。其實(shí)熱愛(ài)生命的故事不僅僅是那些轟轟烈烈的大事，在我們身邊，在我們生活中，也有許多小事滿含著對(duì)生命的熱愛(ài)，就看你有沒(méi)有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼。

（3）補(bǔ)白練習(xí)，豐富語(yǔ)言。出示不同職業(yè)人的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】四年級(jí)學(xué)生對(duì)“生命”的概念還很模糊，對(duì)“熱愛(ài)生命”這個(gè)話題更是不知從何處下手，教師用學(xué)生身邊的事例，出示幾幅圖片加上語(yǔ)言的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)補(bǔ)白練習(xí)，認(rèn)識(shí)到除了轟轟烈烈的“大事”之外，我們身邊也有許多熱愛(ài)生命的人，也有許多熱愛(ài)生命的事。讓學(xué)生把一個(gè)看起來(lái)“很大”的題目具體化、簡(jiǎn)單化，消除他們?cè)趯?xiě)作前的畏難情緒，為接下來(lái)的寫(xiě)作打開(kāi)暢通的渠道，用補(bǔ)白練習(xí)說(shuō)話，幫助學(xué)生解題、破題。

2.圖片引導(dǎo)，理解大自然中動(dòng)、植物對(duì)生命的熱愛(ài)

（1）賞析圖片，重識(shí)“生命”。有一位哲人說(shuō)過(guò)：我們無(wú)法決定生命的長(zhǎng)度，但是我們卻可以決定生命的寬度。我們努力生活，積極向上，不懼困難，其實(shí)就是熱愛(ài)我們這僅有一次的生命！剛才我們一直談?wù)摰亩际侨祟悷釔?ài)生命的故事，其實(shí)生命不僅僅是我們?nèi)祟愃哂械?，在大自然中同樣具有生命的還有動(dòng)物和植物，我們來(lái)看看這幾張圖片：

圖片1（爬山虎）：這是大片綠油油的爬山虎，經(jīng)常被安排在不起眼的院角，大樹(shù)遮擋了他們的陽(yáng)光，它們沒(méi)有廣闊的生長(zhǎng)空間。為了生存，他們唯一的出路就是向上攀爬，他們征服著又高又陡的圍墻，雖不引人注意，但仍舊生活得多姿多彩，他們熱愛(ài)生命。

圖片2（角馬遷徙）：每年7月底，數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的角馬、斑馬等食草野生動(dòng)物就會(huì)組成一支遷徙大軍，他們遷移是為了尋找充足的水源和食物。因此，這是自然界最偉大的遷徙旅程，他們同樣熱愛(ài)生命！

【設(shè)計(jì)意圖】這一板塊再次幫助學(xué)生拓展思維，依舊用豐富多彩的圖片引路，讓他們分別從不屈生長(zhǎng)的植物、不懼艱辛的動(dòng)物身上以及教師精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言中，感受到大自然中也有許多熱愛(ài)生命的事例，從而鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、體會(huì)生命。

3.觀察圖片，說(shuō)話練習(xí)。出示多組圖片，并告訴學(xué)生，像這樣的例子還有很多，讓學(xué)生看看這些圖片，讀懂這些大自然的生靈是怎樣熱愛(ài)它們的生命的，選取一個(gè)例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)大自然的生靈是怎樣熱愛(ài)它們的生命的。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在觀察圖片的時(shí)候非常認(rèn)真，接下的交流也進(jìn)行得非常順利，他們從破土而出的種子中看到了生命的力量；從搬運(yùn)食物的小蟲(chóng)中看到了齊心協(xié)力、萬(wàn)眾一心的氣勢(shì)；從仙人掌身上看到了不甘枯死的求生欲望；從峭壁的松樹(shù)身上看到了堅(jiān)毅的性格；從山野的蒲公英等植物身上感受到了生命的力量。學(xué)生已經(jīng)從上課伊始的無(wú)從下手變得有話可說(shuō)，還說(shuō)了很多他們自己想到的生活中的事例，語(yǔ)言豐富異常。

四、范文引路，描繪生命之“色彩”

1.出示范文。引導(dǎo)學(xué)生拿起手中的筆，寫(xiě)下最受感動(dòng)的熱愛(ài)生命的故事，并為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)片段，寫(xiě)的是一群螞蟻對(duì)生命的熱愛(ài)，讓學(xué)生讀讀這個(gè)片段。

【設(shè)計(jì)意圖】在這個(gè)環(huán)節(jié)中，用范文為學(xué)生引路，讓學(xué)生感受到要想讓文章寫(xiě)得精彩，細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫(xiě)必不可少，如果能再加入一些合理的想象，讓情節(jié)更加生動(dòng)，并融入自己的感悟和理解，那文章一定會(huì)讓讀者賞心悅目。之后，給出習(xí)作過(guò)程中的幾點(diǎn)建議，讓學(xué)生能夠把握文章的重點(diǎn)去寫(xiě)。

2.寫(xiě)作方法指導(dǎo)。讀了這個(gè)片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別好，值得學(xué)習(xí)。和學(xué)生共同梳理出以下寫(xiě)作要點(diǎn)：一是要用具體的事例來(lái)寫(xiě)身邊熱愛(ài)生命的故事，按事情的發(fā)展順序組織材料。二是可以著重選取一個(gè)細(xì)節(jié)去描寫(xiě)。三是習(xí)作中可以加入自己合理的想象。四是敘述故事與寫(xiě)出自己的感悟，要巧妙地結(jié)合起來(lái)寫(xiě)。

五、當(dāng)堂練筆，深化感悟生命之“力量”

第6篇：觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)范文

論文摘要：現(xiàn)代教學(xué)把語(yǔ)文教學(xué)分為認(rèn)知與情感兩大領(lǐng)域，但在教學(xué)實(shí)際中，許多教師囿于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，將自己所講的東西規(guī)定為學(xué)生的規(guī)范，不注重學(xué)生的情感和求知欲、創(chuàng)造欲，將學(xué)生置于被動(dòng)聽(tīng)講的位置，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從融洽師生關(guān)系，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)知識(shí)的自信心和意志力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力、求知欲四個(gè)方面對(duì)情感教育在小學(xué)教學(xué)中的作用和意義進(jìn)行了闡述。 

 

情感教育是旨在教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)，掌握知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生主觀體驗(yàn)促進(jìn)其感情變化。換言之，情感因素不僅對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程起著推動(dòng)、強(qiáng)化、導(dǎo)向、維持和調(diào)節(jié)作用，促進(jìn)知識(shí)的掌握和智能的發(fā)揮，還對(duì)學(xué)生健康的心理，高尚的人格，優(yōu)良的道德品質(zhì)的形成起著巨大的作用。 

正是因?yàn)榍楦薪逃龑?duì)學(xué)生掌握知識(shí)和提高能力有著很大的實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生追求知識(shí)永不懈怠的耐力，古今中外的許多教育家，十分重視對(duì)學(xué)生的情感滲透，從不同的角度，對(duì)情感教育的內(nèi)容、方式、步驟進(jìn)行了探究。被后世尊為“至圣先師”、“萬(wàn)世師表”的我國(guó)古代大教育家孔子認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)愛(ài)學(xué)生，忠于教職。他說(shuō)：“愛(ài)之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？”這種愛(ài)生忠誨，任勞任怨的精神，就是一個(gè)老師應(yīng)當(dāng)具有的情感素質(zhì)。法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)的思想家教育家盧梭從人道主義出發(fā)，要求熱愛(ài)兒童和尊重兒童，按照兒童的天性去進(jìn)行教育，教育要適應(yīng)自然，適應(yīng)兒童的年齡特征，以培養(yǎng)兒童善良的感情、意志和判斷。這就明確指出了情感教育的出發(fā)點(diǎn)——兒童的心理特征和目的——培養(yǎng)兒童的良好品質(zhì)和技能。熱愛(ài)學(xué)生的方式方法方面，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“要進(jìn)行教育，首先要關(guān)切地，深思熟慮地，謹(jǐn)慎小心地觸及青年人的心靈?！蔽覈?guó)教育家陶行知也說(shuō)過(guò)：“要注意你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！爆F(xiàn)代教育學(xué)更加強(qiáng)調(diào)情感教育在教學(xué)當(dāng)中的位置，將情感教育提到搞好師生互動(dòng)關(guān)系的高度來(lái)論述：教師要對(duì)學(xué)生熱情關(guān)懷，嚴(yán)格要求，竭盡全力地為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)；教師關(guān)懷，愛(ài)護(hù)學(xué)生，會(huì)使學(xué)生受到鼓勵(lì)會(huì)更加尊敬教師，熱愛(ài)學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)生的教育要“曉之以理，動(dòng)之以情；導(dǎo)之以情，持之以恒。”——既概括了情感教育的過(guò)程，又指明了情感教育的方式方法。 

人類文化發(fā)展史中豐富的教育教學(xué)理論，蘊(yùn)藏著極其寶貴的情感教育的資源。今天，科學(xué)技術(shù)正飛速發(fā)展，知識(shí)更替日新月異，認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的新觀念，新學(xué)說(shuō)層出不窮，對(duì)人才的需求愈益廣闊而嚴(yán)格，依靠自己學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)成為適應(yīng)社會(huì)變化的制勝法寶，情感教育理論的創(chuàng)新，深入提高，也就成了當(dāng)務(wù)之急。 

現(xiàn)代教學(xué)論把教學(xué)劃分為兩個(gè)領(lǐng)域：一是以知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)為目標(biāo)的認(rèn)知領(lǐng)域；一是以熱愛(ài)學(xué)科學(xué)習(xí)，以道德情操，審美情趣和個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)的情感領(lǐng)域。這就一改我國(guó)教學(xué)體制一直以應(yīng)試教育為主，注意傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，忽視或輕視情感教育在教學(xué)中的重要作用的片面性。這是新時(shí)代對(duì)學(xué)校教育的必然要求，也是對(duì)傳統(tǒng)情感教育理論的開(kāi)拓和深化。 

筆者從事小學(xué)教學(xué)教育多年，不僅從理論上花大力氣全面深入地探討了情感教育方面的論述和思想，而且在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中身體力行，切實(shí)探索情感教育的路子，教育教學(xué)成效顯著，對(duì)情感教育在教學(xué)當(dāng)中的作用和意義有了更深刻、更全面的體會(huì)和領(lǐng)悟。 

一、情感教育可融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生接受教師教育教學(xué)的自覺(jué)性和主動(dòng)性 

師生關(guān)系是學(xué)校人際關(guān)系中最基本、最重要的方面。只有建立良好的師生關(guān)系，才能有正常的教學(xué)秩序，才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生是接受知識(shí)，塑造品格的初始階段，好奇心，敏感心較為強(qiáng)烈，想象力相當(dāng)豐富，而求知的心靈猶如一顆稚嫩的小草，來(lái)不得些許風(fēng)霜侵襲。如果教師在課堂上以朋友談話的方式傳授知識(shí)，可克服其畏懼的心理，增強(qiáng)其好奇心，求知欲及想象力，就可以對(duì)教師的一言一行印之于腦，貫之于行，樂(lè)于接受教育，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，主動(dòng)性大大增強(qiáng)，師生之間的關(guān)系也就十分融洽。所以，作為一名教師，無(wú)論是向全體或個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要以真情實(shí)感對(duì)待他們，即使他們以冷漠的表情，冰冷的心對(duì)待老師的幫助，教師也要以春天般的溫暖，夏天般的熾熱，使其在感情上受到感染，逐漸融化其冰冷的心使其在知識(shí)和品格的發(fā)展上打好基礎(chǔ)。 

二、情感教育能促使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)知識(shí)的自信心和意志力，穩(wěn)定學(xué)習(xí)情緒 

列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有對(duì)真理的要求?！睆慕處熯@一方面而言，其精神狀態(tài)，情緒波動(dòng)對(duì)于課堂教學(xué)有著極為重要的影響。教師在心情愉快，輕松舒暢，情緒狀態(tài)較佳的情況下，其個(gè)人固有的教學(xué)水平，教育教學(xué)能力會(huì)得到自然，準(zhǔn)確，流暢的展現(xiàn)；就學(xué)生這一方面來(lái)說(shuō)，教師和顏悅色的敘說(shuō)，在他們的心靈深處播下歡愉的種子；而教師手把手，面對(duì)面的悉心指點(diǎn)，又對(duì)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)知識(shí)產(chǎn)生自信力；教師對(duì)學(xué)生所取得的點(diǎn)滴成績(jī)的鼓勵(lì)，還可產(chǎn)生克服學(xué)習(xí)困難的意志力；教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤的耐心疏導(dǎo)，悉心糾正往往又可穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。對(duì)于這種師生雙向互動(dòng)，現(xiàn)代作家冰心形象地比喻說(shuō)：“世界上沒(méi)有一朵花不可愛(ài)，同樣也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)，要讓學(xué)生身上布滿陽(yáng)光，教師心中應(yīng)有一輪太陽(yáng)?！边@是頗有見(jiàn)地的。

三、情感教育可引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的濃厚興趣 

興趣，是學(xué)習(xí)知識(shí)的第一位老師。實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，確切的說(shuō)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中起著媒介和橋梁作用。這個(gè)作用的發(fā)揮很大程度上取決于教師能否引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。而興趣的產(chǎn)生往往通過(guò)情緒與情感對(duì)師生的智力活動(dòng)施加影響的。如果師生關(guān)系好，教師愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也對(duì)教師的授課活動(dòng)從一開(kāi)始就會(huì)產(chǎn)生興趣，再在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言，動(dòng)作，表情等方式傳遞鼓勵(lì)、信任的情感信息，學(xué)生接受教育就有了肯定情感的體驗(yàn)，就會(huì)在情景交融中去看、去聽(tīng)、去想、去感受，學(xué)生不僅接受了知識(shí)的信息，更重要的是得到美的情感的熏陶和體驗(yàn)，學(xué)生反過(guò)來(lái)也會(huì)給教師以相應(yīng)的積極情感的回報(bào)，會(huì)更深沉地?zé)釔?ài)教師，尊敬教師，把教師當(dāng)作自己崇拜的偶像。這時(shí)便會(huì)產(chǎn)生情感遷移的現(xiàn)象，即由愛(ài)教師進(jìn)而愛(ài)他所教的學(xué)科，對(duì)他所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，這就叫：“親其師，而信其道。”因此，美國(guó)心理學(xué)家莫維爾認(rèn)為：情緒是智慧的高級(jí)組織者，能夠?qū)φJ(rèn)知過(guò)程產(chǎn)生重要的指導(dǎo)作用，情緒對(duì)智力活動(dòng)的影響具有雙重性，愉快的情緒有利于智力的活動(dòng)，沮喪憤怒的情緒則不利于智力活動(dòng)。一言以蔽之，良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。 

四、情感教育可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，求知欲，為進(jìn)一步形成科學(xué)素養(yǎng)打好良好基礎(chǔ) 

從學(xué)生成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮，現(xiàn)代教學(xué)理論將教師的價(jià)值取向提到了十分突出的位置。強(qiáng)調(diào)指出：教師教學(xué)的價(jià)值觀對(duì)學(xué)科教學(xué)的認(rèn)識(shí)與行為具有經(jīng)常的導(dǎo)向性。又強(qiáng)調(diào)：教師教學(xué)要真正走出純科學(xué)主義的價(jià)值取向，注意學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育，杜絕應(yīng)試教育?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成，應(yīng)當(dāng)及早抓起。小學(xué)教育恰恰是科學(xué)家素養(yǎng)培育的起步階段，而這個(gè)起步階段對(duì)小學(xué)兒童來(lái)說(shuō)是豐富多彩，充滿了“別有天地”的無(wú)窮魅力的。《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》論及小學(xué)兒童心理特征時(shí)談到：“（1）小學(xué)兒童是幼稚的，即便是小學(xué)高年級(jí)兒童也會(huì)提出一些令成人可笑的問(wèn)題；（2）小學(xué)兒童是天真爛漫的，不會(huì)向別人掩飾自己的想法和感情，而且喜怒哀樂(lè)都溢于言表；（3）小學(xué)兒童是好動(dòng)的，喜歡東摸摸，西碰碰；（4）小學(xué)兒童是好奇的，見(jiàn)到一件新東西，就想用手摸摸，聽(tīng)到外面有奇怪的響聲，就想出去看看，手上有了玩具就想拆開(kāi)瞧瞧；（5）小學(xué)兒童是喜歡模仿的，成人的動(dòng)作方式，他們一學(xué)就會(huì)，影視的角色特征，他們跟著學(xué)樣，社會(huì)上的流行的時(shí)髦語(yǔ)言，他們也會(huì)朗朗上口的；（6）小學(xué)兒童做事是喜歡成功的，即使做得很不成樣，只要成人認(rèn)真地稱贊幾句，他們就會(huì)非常高興，干得更得勁?！边@一全面而精確的論述，對(duì)于教育兒童科學(xué)素養(yǎng)形成方面的起步，具有十分重要的指導(dǎo)意義，同時(shí)提醒教師，兒童身上有著科學(xué)素養(yǎng)形成的純粹因素，萬(wàn)萬(wàn)不可輕視。這就要求教師基于“每一個(gè)兒童都是可造之材”的認(rèn)識(shí)，以溫暖如春的語(yǔ)言，以平心靜氣的態(tài)度，以促使學(xué)生健康成長(zhǎng)的責(zé)任感，以積極樂(lè)觀的熱情，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心深處的想象力，好奇心，求知欲，注意覺(jué)察學(xué)生思想深處的奧秘，觸摸學(xué)生感情的脈搏，對(duì)癥下藥，清除其心理障礙，努力發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)。哪怕是微小的進(jìn)步都給予表?yè)P(yáng)，哪怕是在學(xué)習(xí)上提出一些奇談怪論，也不應(yīng)譏笑、嘲諷，遏制學(xué)習(xí)活動(dòng)。尤其對(duì)差生要在課堂教學(xué)中有意識(shí)問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，回答對(duì)就及時(shí)表?yè)P(yáng)，使差生感受到在老師心目中有一定位置，布置作業(yè)也可難度小點(diǎn)，平時(shí)不能要求過(guò)高，生活方面也要對(duì)差生充滿愛(ài)心，幫助他們解決些實(shí)際困難，使他們能夠真正體會(huì)到老師和同學(xué)都沒(méi)有因自己學(xué)習(xí)差而歧視他，增強(qiáng)他們的求知欲望。因此，小學(xué)教育要從教師教學(xué)正確的價(jià)值取向著手，全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不僅在知識(shí)傳授方面本著一顆熱愛(ài)之心，沒(méi)有對(duì)優(yōu)生的偏愛(ài)，沒(méi)有對(duì)差生的厭棄，而且在生活及其他活動(dòng)中獻(xiàn)出愛(ài)心，沒(méi)有被忽視冷落的學(xué)生，這樣就會(huì)激勵(lì)起全面的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，求知欲，為將來(lái)形成科學(xué)素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。 

綜上所述，情感教育在教學(xué)當(dāng)中具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，在教學(xué)中注重情感教育有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和教師教學(xué)能力的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于樹(shù)立教師教學(xué)的正確價(jià)值取向，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情和恒心，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成及他們的成長(zhǎng)。 

 

參考文獻(xiàn)： 

第7篇：觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)范文

繼續(xù)教育是在二十世紀(jì)三十年代從美國(guó)發(fā)展起來(lái)的一個(gè)新的教育工程，稱之為CEE(Continuing EducationEngineering)。目的是把一些工程技術(shù)人員再次進(jìn)行必要的培訓(xùn)，以便更快更好地適應(yīng)迅速發(fā)展的生產(chǎn)需要，完成越來(lái)越難以掌握的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)規(guī)定的任務(wù)。下面是小編為大家?guī)?lái)的最新繼續(xù)再教育心得體會(huì)范文，希望你喜歡。

最新繼續(xù)再教育心得體會(huì)范文1

中小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合，不斷的實(shí)踐，取得了十分大的提高?，F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)。

一、透過(guò)對(duì)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新了兩個(gè)重要的觀念：其一，對(duì)小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省?！逼涠覀冞@些綜合科從此刻的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學(xué)科。教師對(duì)此的定位十分迷惑。但透過(guò)學(xué)習(xí)，從“過(guò)去的我”與“此刻的我”的對(duì)話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自我，其目的就是為了提高自我、發(fā)展自我、更新自我。

教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師主角定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，并且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)用心參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。

二、教育無(wú)小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展?jié)摿Τ錆M創(chuàng)造力的生命體。概括地說(shuō)，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

三、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都就應(yīng)是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，并且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。”

在教育中，教師要用自我的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自我的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自我對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生僅有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從教師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自我的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生透過(guò)交流到達(dá)心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意理解，到達(dá)教育的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語(yǔ)，能夠使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿職責(zé)感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

除了更新自我的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人狀況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò)程，除了需要不斷客觀的看待“過(guò)去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求!

經(jīng)過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，給我的感受是很深刻的，中國(guó)歷來(lái)是一個(gè)重教化的禮儀之邦，是一個(gè)十分強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)的國(guó)家，而中國(guó)的教育幾經(jīng)盛衰走至今日面向21世紀(jì)，中國(guó)的基礎(chǔ)教育最緊迫的任務(wù)是走向素質(zhì)教育，這是一次教育思想的歷史性深刻變革，是一次教育資料、教育方法的歷史性深刻變革，應(yīng)對(duì)當(dāng)今中國(guó)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展趨勢(shì)，作為一名現(xiàn)代教師該何去何從?應(yīng)如何定位一名普通教育者的價(jià)值，透過(guò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)讓我更加明白：一個(gè)現(xiàn)代教師如果僅僅是將書(shū)本上的有限知識(shí)教給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師務(wù)必對(duì)學(xué)生做到教會(huì)做人、教會(huì)求知、教會(huì)辦事、教會(huì)健體、教會(huì)審美、教會(huì)創(chuàng)造，要把德、智、體、美全面發(fā)展，使知、情、意、行和諧統(tǒng)一，而要達(dá)此種教育目的，首先就務(wù)必從改變教育者開(kāi)始，一個(gè)現(xiàn)代教師就務(wù)必不斷提高自身的教育素質(zhì)，完善自我，我自完善，才能成為一名合格的現(xiàn)代教師，而這其中最關(guān)鍵的我認(rèn)為有兩點(diǎn)：一是高尚的人格力量，一是自我廣博的學(xué)識(shí)。

萬(wàn)事德為先，尤以師為重，教師的職業(yè)夢(mèng)想是其獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力，動(dòng)機(jī)因素是一切行為的屐性因素，這對(duì)教師的教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)也不例外，教師要干好教師工作，首先要有強(qiáng)烈而持久的動(dòng)機(jī)，有很高的工作用心性，師德的實(shí)質(zhì)就是教育事業(yè)的“業(yè)”字，師德體現(xiàn)的就是對(duì)教育事業(yè)及其社會(huì)地位的認(rèn)同、情感和行動(dòng)，很難設(shè)想一個(gè)對(duì)教育工作毫無(wú)興趣的人，一個(gè)見(jiàn)到學(xué)生就心煩的人，不會(huì)努力完成教育教學(xué)工作。所以不斷增強(qiáng)自我的教育事業(yè)心，強(qiáng)化自身的職業(yè)職責(zé)感是自我完善的需要環(huán)節(jié)。

在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范，是道德的化身，人類的楷模，父母的替身。他們把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行，乃至行為舉止音容笑貌、板書(shū)筆跡等。教師的人格作為師德的有形表現(xiàn)，高尚而富有魅力的教師人格就產(chǎn)生身教重于言教的良好效果?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令則從，其身不正，雖令不從?！庇纱丝梢?jiàn)教師人格的力量，學(xué)生從教師言談舉止中發(fā)展其性格，從教師的品行中構(gòu)成其品德，從教師的威望中完善其人格的全部含義。

博學(xué)，這是一個(gè)根本前提，要幫忙學(xué)生打開(kāi)知識(shí)的大門，教師本身務(wù)必有桶“活水”，務(wù)必是充盈的，是清澈的，其實(shí)成功的教師，他的知識(shí)更應(yīng)是奔騰不息的江河，僅有不斷地拓寬，向前，才能無(wú)愧于時(shí)代，教師的工作有點(diǎn)像蜜蜂釀蜜，需博采眾矢，僅有將本體性知識(shí)，廣博的文化知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)結(jié)合統(tǒng)一齊來(lái)，才能真正做到學(xué)高為師，社會(huì)發(fā)展到這天，我們更強(qiáng)調(diào)“文理融合”，這樣才能適應(yīng)知識(shí)大爆炸時(shí)代思想活躍、見(jiàn)多識(shí)廣的學(xué)生的需要。我認(rèn)為，學(xué)生的全面發(fā)展，在必須程度上取決于教師文化知識(shí)的廣泛性和深刻性，當(dāng)前，在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí)，怎樣樹(shù)立新時(shí)期的師者形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，本人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、不斷虛心學(xué)習(xí)、調(diào)整、充實(shí)、完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

信息時(shí)代的到來(lái)，電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，為我們每一個(gè)人帶給了更為廣闊的學(xué)習(xí)天地，同時(shí)也使我們每一位教師深深地感到“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)在含義，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不再是我們教師知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)子集?，F(xiàn)代師生的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一種全新的交集狀態(tài)，我們教師單在知識(shí)方面已經(jīng)搶劫了明顯的優(yōu)勢(shì)，甚至某些方面得拜學(xué)生為師，我們僅有更加努力地勤奮學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識(shí)體系，持續(xù)一顆永遠(yuǎn)年輕奮進(jìn)的心，唯有如此方能適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)的發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教育理念，相信我的學(xué)生必須能成才，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體，教師應(yīng)對(duì)的是學(xué)生的未來(lái)，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，應(yīng)立足于學(xué)生的成長(zhǎng)，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅僅是教師自身工作的理念，更是學(xué)生發(fā)展的重要因素。是實(shí)現(xiàn)“人人成才”的一個(gè)重要基礎(chǔ)，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生，麻襯的理念支配下，教師眼中就沒(méi)有差生，僅有差異，實(shí)施差異的教育，就會(huì)有差異的發(fā)展。

三、完善教學(xué)潛力，明確認(rèn)識(shí)到教育不僅僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)，教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)學(xué)生傳道、授業(yè)解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選取的技術(shù)，是根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中積累起來(lái)的有關(guān)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)而構(gòu)成的一整套操作技巧，我們僅有善于設(shè)計(jì)教學(xué)，善于研究教材，選取合理的教法，學(xué)法，靈活地運(yùn)用講解、提問(wèn)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、談話，編制試卷等技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)……才能表現(xiàn)出高水平的教學(xué)行為和教學(xué)技術(shù)，并且這種教學(xué)技術(shù)與行為的發(fā)展組合，便會(huì)產(chǎn)生一種寓于創(chuàng)造性的教學(xué)方式和方法，甚至學(xué)術(shù)能到達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的境界。使學(xué)生不僅僅生動(dòng)的理解了學(xué)習(xí)資料，并且給人以藝術(shù)的享受。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，孩子在離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，帶走的不僅僅僅是分散，更重要的是帶著他對(duì)未來(lái)社會(huì)的夢(mèng)想與追求中，我期望我們的每一位教育工作者都能充滿夢(mèng)想、充滿活力，必將教育的春天。

教師作為人類靈魂的工程師，不僅僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，并且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。

教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自我要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

我認(rèn)為，好教師首先務(wù)必有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的好處，從而深深地?zé)釔?ài)教育事業(yè)?，F(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。僅有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛(ài)，也才能把這種愛(ài)傾注到對(duì)學(xué)生的教育中去。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師的具體工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說(shuō)教師要透過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐潛力，使學(xué)生懂得、各種事理。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭，悔人不倦”來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的潛力。與此同時(shí)，教師要有崇高的夢(mèng)想，完善的道德情操，堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，并用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行淺夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培養(yǎng)出祖國(guó)需要的，全面發(fā)展的，能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的有用之才。

其次，務(wù)必?zé)釔?ài)自我的教育對(duì)象--學(xué)生。教師就應(yīng)是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自我的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來(lái)自學(xué)生自身的主觀因素和來(lái)自客觀的影響。主客觀的因素，都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對(duì)這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛(ài)，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的提高，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

第三，一個(gè)好教師還務(wù)必十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。所以，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都務(wù)必認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)職責(zé)。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開(kāi)心靈，既能夠向?qū)W生談自我從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也能夠向?qū)W生坦誠(chéng)地公開(kāi)自我的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅僅是良師還是益友。

總之，師德是中華優(yōu)秀文化的精萃，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分，教書(shū)育人，教書(shū)者務(wù)必先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師務(wù)必具備更高的到素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。這次學(xué)習(xí)的收獲是十分豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識(shí)。然而，憧憬未來(lái)，我明白前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運(yùn)用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想僅有這樣才算是真正到達(dá)培訓(xùn)的目的。最終用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!21世紀(jì)，人的觀念日新月異，社會(huì)的發(fā)展需要懂知識(shí)、能操作、善合作、會(huì)生存的人才，不斷地激勵(lì)著人們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，隨著信息化、學(xué)習(xí)化社會(huì)的構(gòu)成和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，教育正在經(jīng)歷深刻的變革。

作為教師就務(wù)必善于理解和消化新觀念、新知識(shí)，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身素質(zhì);務(wù)必用心探索教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;務(wù)必勤奮好學(xué)，孜孜不倦，努力做到學(xué)識(shí)淵博，業(yè)務(wù)精良。僅有這樣，講起課來(lái)才能深入淺出，得心應(yīng)手;才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺(jué)自愿地理解教育和指導(dǎo)。

我隨著繼續(xù)教育時(shí)間的不斷增加，繼續(xù)教育已經(jīng)融入了我的生活與學(xué)習(xí)之中，或者說(shuō)，我已經(jīng)融入了繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的廣闊天地之中。

透過(guò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想和理論，理解了如何把先進(jìn)的教學(xué)方式和理念貫穿于數(shù)學(xué)及各個(gè)學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程，使我茅塞頓開(kāi)，在開(kāi)學(xué)這一段的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，透過(guò)實(shí)踐也真正的感悟到了全新的教育思想在教學(xué)中所產(chǎn)生的效應(yīng)。這是以前傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的。

說(shuō)實(shí)在的，在最初的學(xué)習(xí)過(guò)程中我對(duì)此并不感興趣，因?yàn)楦鞣N學(xué)習(xí)、培訓(xùn)也參加了很多次，可往往是走形式的多，真正有收獲的少。所以開(kāi)始點(diǎn)擊繼教網(wǎng)只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)時(shí)?？墒?，當(dāng)我進(jìn)入繼教網(wǎng)的那一刻，我就被那里的一切吸引住了，它為我呈現(xiàn)的真是一個(gè)豐富多彩的世界!

根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，我選了“教師心理健康與心理咨詢”、“新課程培訓(xùn)―中學(xué)數(shù)學(xué)”、“教師職業(yè)道德”、“教師反思潛力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”四門課程來(lái)學(xué)習(xí)。

回憶這些天的學(xué)習(xí)過(guò)程，感覺(jué)收獲還是很大的，下頭就具體談一些學(xué)習(xí)的收獲。

其一，透過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧，同時(shí)也解決了我以前在課堂教學(xué)當(dāng)中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，仿佛一下子見(jiàn)到了光明和期望，對(duì)我的教學(xué)實(shí)踐起到了很好的指導(dǎo)作用。

其二，透過(guò)對(duì)《教師職業(yè)道德》的學(xué)習(xí)，讓我更加正確的認(rèn)識(shí)到自身的力量和價(jià)值，同時(shí)也給我的職業(yè)道德方面上了精彩一課，使我再一次重溫“高尚師德”的形象，并以此為自身的追求。

其三，“新課程培訓(xùn)―中學(xué)數(shù)學(xué)”，為我以后提升自身綜合素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和潛力層次，實(shí)行了“分層次、分類指導(dǎo)”教學(xué)，對(duì)知識(shí)水平不一樣的各類學(xué)生都不偏愛(ài)、不卑視、不譏笑，多給學(xué)生以贊許、鼓勵(lì)、支持和親切的目光，含蓄的微笑、簡(jiǎn)單的表情、和藹的態(tài)度，以示教師對(duì)其的信任、關(guān)心、愛(ài)護(hù)。在課堂教學(xué)中我們采用多提問(wèn)、多練習(xí)，多給學(xué)生活動(dòng)、多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，即盡量讓每個(gè)學(xué)生都有“一展身手”的機(jī)會(huì)的教學(xué)方法。

透過(guò)本次繼續(xù)的學(xué)習(xí)，我首先是更新了兩個(gè)重要的觀念：

第一、要更新自我的教育教學(xué)理念，這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò)程。

第二，認(rèn)識(shí)自我的主角定位，改變傳統(tǒng)的教育方式，做勤于學(xué)習(xí)，樂(lè)于教學(xué)的音樂(lè)教師。

沒(méi)有想到的是，本以為枯燥、乏味的學(xué)習(xí)，在那里，卻變得是那樣的吸引我，本次學(xué)習(xí)的課時(shí)，并且在線學(xué)習(xí)時(shí)間還在不斷上漲。總之，這次學(xué)習(xí)的收獲是十分豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識(shí)。繼續(xù)教育是我學(xué)習(xí)中的良師，生活中的益友。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)創(chuàng)造了個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，這需要高度的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和有效的學(xué)習(xí)方法。但不能把學(xué)習(xí)封閉化，應(yīng)提倡尋求合作、協(xié)同學(xué)習(xí)，可在必須區(qū)域范圍內(nèi)組成學(xué)習(xí)小組，在各自主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、獲取教學(xué)信息之后，相互交換學(xué)習(xí)心得、體會(huì)，互相提問(wèn)、評(píng)價(jià)，交流知識(shí)，并與所學(xué)的東西相聯(lián)系，便能取得更好的學(xué)習(xí)效果。一、透過(guò)對(duì)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念:對(duì)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省”。透過(guò)學(xué)習(xí)，從“過(guò)去的我”和“此刻的我”的對(duì)話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自我，其目的就是為了提高自我、發(fā)展自我、更新自我。

二、教育無(wú)小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)是影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)在教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。概括地說(shuō)，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間?！?/p>

三、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都就應(yīng)是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，并且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。

在教學(xué)中，教師要用自我的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自我的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自我對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生僅有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從教師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自我的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生透過(guò)交流，到達(dá)心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意理解，到達(dá)教育的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的話語(yǔ)，能夠使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要又一種充滿職責(zé)感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

除了更新自我的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人狀況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我表現(xiàn)和自我完善的過(guò)程，除了需要不斷客觀的看待“過(guò)去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求!

有人說(shuō)，教師是春蠶，是蠟燭，是航標(biāo)燈，是導(dǎo)航員。而我要說(shuō)，教師就像一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，需要吸收多方面的營(yíng)養(yǎng)：有科學(xué)的教育夢(mèng)想，有先進(jìn)的教育理念，有貼合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論，有廣博的知識(shí)，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強(qiáng)的人格魅力，有不斷開(kāi)拓進(jìn)取的精神。

為了到達(dá)這一目標(biāo)，我始終在做著一個(gè)“好學(xué)生”。多年來(lái)，在教學(xué)工作的同時(shí)，我用心學(xué)習(xí)陷阱的教育教學(xué)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來(lái)之后，我更感覺(jué)到如魚(yú)得水，反復(fù)翻閱新課標(biāo)，領(lǐng)略其中的真諦，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，我都用心參加。

有人說(shuō)，“教師應(yīng)有一種苦讀、苦學(xué)的精神”。苦讀、苦學(xué)就應(yīng)是教師的“天性”。學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)，新課程，讓我有了方向，從學(xué)習(xí)中我懂得了“三人行必有我?guī)熝伞钡牡览?。我在不斷的學(xué)習(xí)，也在不斷的研究，不斷的探索，從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂，準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度。我和學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。我想，所謂的教學(xué)相長(zhǎng)就是這個(gè)意思吧。

如此種種，我在做“好學(xué)生”的基礎(chǔ)上，也在努力的做好教師。做“好學(xué)生”是磨練自我的重要?dú)v程。而做一名好教師是我的最終目標(biāo)!同時(shí)也祝愿每位教師都能沐浴課改的春風(fēng)，在這片肥沃的大地上茁壯成長(zhǎng)!

透過(guò)經(jīng)典教育案例的學(xué)習(xí)，受益匪淺，真的很慶幸自我能夠有這么一次機(jī)會(huì)，個(gè)性是透過(guò)這次學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)了自身很多的不足和需要提高改善的地方?，F(xiàn)總結(jié)如下：

首先，經(jīng)典教育案例使我更全面的了解了什么是素質(zhì)教育，使我的思想認(rèn)識(shí)得到了提高，靈魂得到了凈化。素質(zhì)教育要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師只是引導(dǎo)的作用，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，不能夠進(jìn)行“滿堂灌”的教學(xué)模式。并且教師自身職業(yè)的特點(diǎn)是教書(shū)育人，要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷汲取新的教育理念，不斷變化，不斷創(chuàng)新，才能真正成為知識(shí)和文化的化身，才能擔(dān)當(dāng)起科教興國(guó)的重任。

其次，教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師主角定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，并且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)用心參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。在教育中，教師要用自我的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自我的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自我對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生僅有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從教師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自我的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生透過(guò)交流到達(dá)心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意理解，到達(dá)教育的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語(yǔ)，能夠使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿職責(zé)感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

再次，透過(guò)學(xué)習(xí)，使我們的教育觀念得到更新，學(xué)到了許多先進(jìn)的教育教學(xué)思想，業(yè)務(wù)水平有了必須程度的提高。個(gè)性是對(duì)于一名年輕的教師來(lái)說(shuō)，對(duì)我今后的教學(xué)進(jìn)行理論性的指導(dǎo)，以至于不會(huì)偏離素質(zhì)教育、我想我們雖然學(xué)到是理論，而最主要的是我們?nèi)绾螌⑦@些理論付諸欲實(shí)踐，也就是說(shuō)作為教師還是要將落實(shí)進(jìn)行到底。我認(rèn)為，好教師首先務(wù)必有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的好處，從而深深地?zé)釔?ài)教育事業(yè)?，F(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。僅有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛(ài)，也才能把這種愛(ài)傾注到對(duì)學(xué)生的教育中去。

最終，教師負(fù)著教書(shū)育人的重任，自然，教師的工作也是異常辛苦的。可是，當(dāng)我們走進(jìn)課堂，應(yīng)對(duì)著一雙雙對(duì)知識(shí)的渴求的目光時(shí)，我們就要做到心無(wú)雜念，將一切煩惱與憂愁拋卻腦后，精神抖擻，全身心地投入到教學(xué)的課堂中去。北京五中校長(zhǎng)、特級(jí)教師吳昌順認(rèn)為，課堂教學(xué)要體現(xiàn)教師的生命價(jià)值和崇高師德，務(wù)必要有“精、氣、神”的修養(yǎng)。精、氣、神就是指精力充沛、氣勢(shì)旺盛、神采飛揚(yáng)。

教師在課堂上的最佳表現(xiàn)首先源于對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生、對(duì)所教學(xué)科的熱愛(ài)。僅有對(duì)教育事業(yè)充滿深厚的愛(ài)的教師，才會(huì)樂(lè)于獻(xiàn)身教育事業(yè)，精心哺育一代新人。一個(gè)對(duì)所教學(xué)科充滿愛(ài)的教師，就會(huì)加深對(duì)教材的理解，就會(huì)富有感情地去教授每一堂課，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，更深刻地感受與理解教材。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)的教師，才會(huì)對(duì)學(xué)生誨人不倦，潤(rùn)物無(wú)聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛(ài)。同時(shí)，渾身洋溢著健康向上精神的教師，會(huì)給人以精力充沛、心胸豁達(dá)、充滿活力的感覺(jué)。在應(yīng)對(duì)困難、挫折、失意時(shí)，教師應(yīng)持續(xù)樂(lè)觀開(kāi)朗的態(tài)度，既能夠激勵(lì)自我，又能夠給學(xué)生以榜樣示范。教師的活潑開(kāi)朗的性格，又會(huì)感染學(xué)生，透過(guò)無(wú)言之教受到潛移默化之效。教師的這種情感，是與其教育年輕一代的職責(zé)感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、自豪感等聯(lián)系在一齊的。

我覺(jué)得學(xué)習(xí)不能是暫時(shí)的，也不能?a href='//xuexila.com/yangsheng/fengshiguke/' target='_blank'>骨科鵲?，仅用{患潿系慕幸滴裱?，才能提高晤U塹氖誑嗡劍拍蓯視π灤問(wèn)葡碌乃刂式逃?，才能把畜H緯套柿轄埠謾?/p>最新繼續(xù)再教育心得體會(huì)范文2

它是與財(cái)稅大咖近距離接觸的難得機(jī)會(huì)，是放下腳步感受群山環(huán)抱朝陽(yáng)湖的安靜與休閑，是與機(jī)場(chǎng)財(cái)務(wù)同仁一齊話新知、念舊情的盛會(huì)。它是朝陽(yáng)湖財(cái)務(wù)繼續(xù)教育，一年一次，絕不缺席。

這次培訓(xùn)不僅僅有最新會(huì)計(jì)政策，稅務(wù)問(wèn)題指引，更有首席專門為我們安排的新機(jī)場(chǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃講解。這讓我們更有了一些身為機(jī)場(chǎng)人的自豪感和職責(zé)感，跳出財(cái)務(wù)，感受更大的格局和發(fā)展變化。聆聽(tīng)教師的講解，讓我深深感受時(shí)間的魅力，每位教師都是滿腹才華，積累了許多經(jīng)驗(yàn)方法，沉淀了很多思想領(lǐng)悟。作為年輕一代我們更應(yīng)當(dāng)把握珍貴時(shí)光，賦予它最深最多的努力。

望我們做最溫柔的夢(mèng)，盛滿世間行色匆匆。沒(méi)有一條路會(huì)無(wú)風(fēng)無(wú)浪，就算到路的盡頭，也會(huì)有無(wú)盡期望。

最新繼續(xù)再教育心得體會(huì)范文3

教師專業(yè)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的、終身持續(xù)的過(guò)程，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)是建立在教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。務(wù)必在加強(qiáng)和發(fā)展教師教育，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)，加快教師專業(yè)化進(jìn)程，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)、終身化學(xué)習(xí)的需要。由此透過(guò)對(duì)教師專業(yè)觀發(fā)展歷程的回顧，透過(guò)對(duì)教師專業(yè)潛力的時(shí)代內(nèi)涵以及教師繼續(xù)教育課程改革原則的論證和闡述，探討教師繼續(xù)教育課程創(chuàng)新的機(jī)制，明確教師的專業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)的發(fā)展性是一種不斷演進(jìn)、不斷超越的創(chuàng)造發(fā)展歷程。所以，努力實(shí)施繼續(xù)教育工程，加強(qiáng)中小學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，開(kāi)展面向21世紀(jì)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育，是面臨新形勢(shì)的需要，是增強(qiáng)縣域經(jīng)濟(jì)實(shí)力、綜合實(shí)力的需要，教師整體素質(zhì)的提高，為教育夯實(shí)了基礎(chǔ)，教育的發(fā)展必將迎來(lái)一個(gè)完美的春天。

教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐，取得了十分大的提高?，F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)。

一、透過(guò)學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：對(duì)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。透過(guò)學(xué)習(xí)，從“過(guò)去的我”與“此刻的我”的對(duì)話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自我，其目的就是為了提高自我、發(fā)展自我、更新自我。

教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師主角定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，并且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)用心參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。

二、教育無(wú)小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展?jié)摿Τ錆M創(chuàng)造力的生命體。概括地說(shuō)，教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

三、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都就應(yīng)是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，并且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。

在教育中，教師要用自我的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自我的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自我對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生僅有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從教師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自我的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生透過(guò)交流到達(dá)心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意理解，到達(dá)教育的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語(yǔ)，能夠使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿職責(zé)感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

除了更新自我的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人狀況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò)程，除了需要不斷客觀的看待“過(guò)去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求!

有人說(shuō)，教師是春蠶，是蠟燭，是航標(biāo)燈，是導(dǎo)航員。而我要說(shuō)，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，需要吸收多方面的營(yíng)養(yǎng)：有科學(xué)的教育思想，有先進(jìn)的教育理念，有貼合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論，有廣博的學(xué)識(shí)，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強(qiáng)的人格魅力，有不斷開(kāi)拓進(jìn)取的精神。為了到達(dá)這一目標(biāo)，我始終在做著一個(gè)“好學(xué)生”。多年來(lái)，在教學(xué)工作的同時(shí)，我用心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來(lái)之后，我更感覺(jué)到如魚(yú)得水，反復(fù)翻閱新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)其中的真諦，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思。學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，我都用心參加?！敖處煈?yīng)有一種苦讀，苦學(xué)的精神。”苦讀、苦學(xué)就應(yīng)是教師的“天性”。學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)新課程，讓我有了方向從學(xué)習(xí)中我懂的了“三人行必有我?guī)熝伞钡牡览怼Ｎ以诓粩嗟膶W(xué)習(xí)，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂，準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度。研究中考題體會(huì)其中蘊(yùn)涵著的教學(xué)思想，教學(xué)方法。在同行身上學(xué)到的好方法也及時(shí)去應(yīng)用。我和學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。我想，所謂的教學(xué)相長(zhǎng)就是這個(gè)意思吧!如此種種，我在做“好學(xué)生”的基礎(chǔ)上，也在努力的做好教師。做“好學(xué)生”是磨練我的重要?dú)v程;而做一名好教師是我的終極目標(biāo)?？傊?，繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的收

獲是十分豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識(shí)。然而，憧憬未來(lái)，我明白前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運(yùn)用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想僅有這樣才算是真正到達(dá)培訓(xùn)的目的。最終用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!

最新繼續(xù)再教育心得體會(huì)范文4

根據(jù)深圳市教育局《關(guān)于進(jìn)一步提升中小學(xué)生綜合素養(yǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》將素養(yǎng)的提升列為主要任務(wù)：覆蓋品德、身心、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、國(guó)際、審美、信息、生活八個(gè)方面;具體提出了構(gòu)建新型課程體系、建立綜合素養(yǎng)“陽(yáng)光評(píng)價(jià)”體系、建設(shè)新型育人隊(duì)伍、發(fā)揮家庭教育用心作用，以及營(yíng)造良好社會(huì)環(huán)境等五大主要路徑和保障措施。秉承“兒童優(yōu)先”和“一切為了學(xué)生健康成長(zhǎng)”的核心理念，旨在培養(yǎng)愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)，身心健康、人格健全、社會(huì)職責(zé)感強(qiáng)，具備國(guó)際視野、較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力的特區(qū)新一代青少年。這是深圳市教育局為全面落實(shí)黨的十精神，深化教育綜合改革，提升育人質(zhì)量，努力辦人民滿意教育的重大行動(dòng)。

我覺(jué)得能夠從學(xué)校，家庭社會(huì)這三個(gè)領(lǐng)域中，學(xué)生所能借宿到的人和事進(jìn)行融入，前提條件是務(wù)必的到學(xué)校，家長(zhǎng)，社會(huì)大環(huán)境(社區(qū))等方面的支撐。才能做到真正好處上的踐行和落實(shí)。首先，在學(xué)校層面的話，就能夠透過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，進(jìn)行融入。

如保證學(xué)生每一天在校體育鍛煉1小時(shí)，小學(xué)生至少掌握一項(xiàng)、中學(xué)生至少掌握兩項(xiàng)終身受益的體育鍛煉項(xiàng)目;中小學(xué)生每人每學(xué)期至少參加1個(gè)以上社團(tuán)活動(dòng);保證小學(xué)生每一天睡眠9小時(shí)、初中和高中學(xué)生每一天睡眠8小時(shí);推進(jìn)課堂教學(xué)模式多樣化，提倡基于動(dòng)手探究的教學(xué)模式，小學(xué)階段完成10個(gè)探究性課題，初中、高中階段各完成10個(gè)研究性小課題等。

其次，在家庭方面，透過(guò)各種親子活動(dòng)，和分享會(huì)，進(jìn)行應(yīng)對(duì)面的交流，或者網(wǎng)絡(luò)交流。在此，在社會(huì)方面，透過(guò)社區(qū)服務(wù)，和實(shí)踐鍛煉(社工活動(dòng))，進(jìn)行融入各類活動(dòng)，我相信都能到達(dá)不一樣程度的效果。

此外，“素養(yǎng)”是深圳基礎(chǔ)教育的三個(gè)回歸：回歸兒童、回歸生活、回歸審美，并最終指向幸福。聯(lián)盟將以深圳教育這片藍(lán)天為卷軸，以“素養(yǎng)”為行動(dòng)坐標(biāo)，繪制屬于深圳教育人的大夢(mèng)想。

值得關(guān)注的是，《指導(dǎo)意見(jiàn)》將品德素養(yǎng)提升排在首位，并明確提出“傳承深圳精神”的任務(wù)：立足改革開(kāi)放生動(dòng)實(shí)踐，加強(qiáng)特區(qū)發(fā)展史教育，大力弘揚(yáng)開(kāi)拓創(chuàng)新、誠(chéng)信守法、務(wù)實(shí)高效、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)的深圳精神，引導(dǎo)廣大中小學(xué)生認(rèn)識(shí)深圳、熱愛(ài)深圳?！吨笇?dǎo)意見(jiàn)》還對(duì)一些行為進(jìn)行了科學(xué)量化，強(qiáng)化了可操作性：

首先，要讓孩子重了了解什么是“深圳精神”，其次，能夠嘗試在科學(xué)學(xué)科中把人類每次的科學(xué)創(chuàng)新中深圳發(fā)生的變化，深圳做出的貢獻(xiàn)融入到深圳精神中來(lái)，再次，能夠嘗試在語(yǔ)文教學(xué)中，在孩子充分了解深圳精神的基礎(chǔ)上能夠讓孩子用話劇、課本劇的形式展示出來(lái)，最終，能夠嘗試在英語(yǔ)教學(xué)中把“國(guó)際素養(yǎng)”和“深圳精神”融合起來(lái)。

新的深圳精神是：開(kāi)拓創(chuàng)新、誠(chéng)信守法、務(wù)實(shí)高效、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)。一個(gè)城市的生存和發(fā)展需要精神的引領(lǐng)，才足夠?qū)嵭?qiáng)大長(zhǎng)遠(yuǎn)地繁榮昌盛下去。作為深圳人，深圳一名人民教師，如何將深圳精神靈魂精髓傳承和引領(lǐng)給我們學(xué)生，是責(zé)無(wú)旁貸的事情，亦為使命。

1、首先透過(guò)情感滲透，引出我們熱愛(ài)深圳主題。

有關(guān)于廣東或者深圳的課程，我們能夠相互穿插相關(guān)資料，引出，什么是“深圳精神”16個(gè)字，前任父輩如何在深圳中努力換來(lái)今日成就，學(xué)生是紐帶作用，我們應(yīng)引以為傲。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)：16個(gè)字未必能在一個(gè)課程里完成。

在適宜的課，點(diǎn)到即止，逐層深入，循序漸進(jìn)。久而久之，學(xué)生自然掌握。

3、成果展示：在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我的課均有成果展示環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)課程學(xué)生是否掌握和激勵(lì)學(xué)生鞏固知識(shí)的態(tài)度有所提高。

是否做題出奇創(chuàng)意、是否努力高效、小組合作是否團(tuán)結(jié)等等，均給予及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)提醒學(xué)生：我們是深圳人，我們具有深圳精神。

最新繼續(xù)再教育心得體會(huì)范文5

本次財(cái)務(wù)培訓(xùn)，讓我記憶猶新的是林寧教師帶來(lái)的成都國(guó)際機(jī)場(chǎng)航空樞紐戰(zhàn)略規(guī)劃!課上，林寧教師分享了經(jīng)典案例--隆中對(duì)，用詼諧幽默的語(yǔ)言，生動(dòng)形象的詮釋了戰(zhàn)略部署對(duì)公司發(fā)展的重要性!放眼未來(lái)，天府機(jī)場(chǎng)、雙流機(jī)場(chǎng)將實(shí)現(xiàn)“兩場(chǎng)一體”運(yùn)營(yíng)模式，高效配置兩場(chǎng)資源，成為全球城市多機(jī)場(chǎng)運(yùn)行的卓越典范，無(wú)一不是全民航人的驕傲!

我深知，作為一名財(cái)務(wù)工作者，不應(yīng)僅僅局限于眼前的數(shù)字，更應(yīng)歸納總結(jié)勤思考，為公司經(jīng)營(yíng)管理、戰(zhàn)略部署添一份力!

此次的財(cái)務(wù)培訓(xùn)，讓我不僅僅了解到天府機(jī)場(chǎng)設(shè)施建設(shè)情景，還學(xué)習(xí)了時(shí)下最新的財(cái)稅政策，再次感激籌辦小組的精心準(zhǔn)備，獲益匪淺!