交流的概念精選(九篇)

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第1篇：交流的概念范文

[關(guān)鍵詞]自由現(xiàn)金流；概念；比較

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2015.08.129

[中圖分類號(hào)]F275 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2015）08-0168-01

企業(yè)經(jīng)營(yíng)日常主營(yíng)業(yè)務(wù)過(guò)程中，必然帶來(lái)經(jīng)常性現(xiàn)金收入與支出。收入與支出相抵后，得到的現(xiàn)金流量，即為經(jīng)營(yíng)現(xiàn)金凈流量，即：經(jīng)營(yíng)現(xiàn)金凈流量=息稅前利潤(rùn)+固定資產(chǎn)折舊和無(wú)形資產(chǎn)攤銷-所得稅-營(yíng)運(yùn)資本凈增加。

經(jīng)營(yíng)現(xiàn)金凈流量反映日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的情況，是判斷企業(yè)經(jīng)營(yíng)能力、主營(yíng)業(yè)務(wù)是否優(yōu)秀等方面的重要指標(biāo)。自由現(xiàn)金流量，就是企業(yè)產(chǎn)生的、在滿足了再投資需要之后剩余的現(xiàn)金流量，這部分現(xiàn)金流量是在不影響公司持續(xù)發(fā)展的前提下可供分配給企業(yè)資本供應(yīng)者的最大的現(xiàn)金額。自由現(xiàn)金流量的概念最早由美國(guó)學(xué)者邁克?詹森（Michael C. Jensen）于1986年提出，在以安然、世通等為代表的之前財(cái)務(wù)報(bào)告利潤(rùn)指標(biāo)完美無(wú)瑕的所謂績(jī)優(yōu)公司紛紛破產(chǎn)后，美國(guó)證券交易監(jiān)督委員會(huì)要求上市公司年報(bào)披露中必須包含自由現(xiàn)金流量這一指標(biāo)。

1 幾種自由現(xiàn)金流量

1.1 企業(yè)自由現(xiàn)金流量

企業(yè)內(nèi)在價(jià)值通常由股東股權(quán)價(jià)值加上債券持有人的債權(quán)價(jià)值之和體現(xiàn)。因此，從企業(yè)經(jīng)營(yíng)的角度分析，有企業(yè)自由現(xiàn)金流量的概念，即：

企業(yè)自由現(xiàn)金流量=息稅前利潤(rùn)+固定資產(chǎn)折舊和無(wú)形資產(chǎn)攤銷-所得稅-（營(yíng)運(yùn)資本凈增加+必要的資本支出）。

1.2 股東自由現(xiàn)金流量

企業(yè)負(fù)債經(jīng)營(yíng)，實(shí)際是利用杠杠的風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)。依據(jù)價(jià)值投資的理論，企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債率超過(guò)50%時(shí)，對(duì)企業(yè)所有者和債券持有人都是具有風(fēng)險(xiǎn)的。因此，從企業(yè)所有者的角度分析，有股東自由現(xiàn)金流量的概念，即：股東自由現(xiàn)金流量=企業(yè)自由現(xiàn)金流-企業(yè)的債權(quán)人的自由現(xiàn)金流=息稅前利潤(rùn)+固定資產(chǎn)折舊和無(wú)形資產(chǎn)攤銷-所得稅-（營(yíng)運(yùn)資本凈增加+必要的資本支出）-（發(fā)行新債-清償舊債本息）。

1.3 債權(quán)自由現(xiàn)金流量

企業(yè)經(jīng)營(yíng)的資金來(lái)自于股權(quán)和債權(quán)兩方面，產(chǎn)生的企業(yè)自由現(xiàn)金流量也可以分為股東自由現(xiàn)金流量和債權(quán)自由現(xiàn)金流量。從控制企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、保護(hù)債權(quán)人利益的角度來(lái)考慮，有必要提出債權(quán)自由現(xiàn)金流量，即：債權(quán)人自由現(xiàn)金流量=企業(yè)自由現(xiàn)金流量-股東自由現(xiàn)金流量=發(fā)行新債-清償舊債本息=息稅前利潤(rùn)+固定資產(chǎn)折舊和無(wú)形資產(chǎn)攤銷-所得稅-（營(yíng)運(yùn)資本凈增加+必要的資本支出）-優(yōu)先股和普通股股息。

1.4 管理者自由現(xiàn)金流量

現(xiàn)代企業(yè)制度的主要特點(diǎn)表現(xiàn)為企業(yè)的所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)分離。企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，若產(chǎn)生的股東自由現(xiàn)金流扣除必要的優(yōu)先股和普通股的股息之后，現(xiàn)金流量仍然為正，這部分自由現(xiàn)金流計(jì)入盈余公積等資本積累類賬戶，所有權(quán)歸全體股東所有，但是支配權(quán)歸屬于企業(yè)管理層，主要用于日常企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中，即：管理者自由現(xiàn)金流=股東自由現(xiàn)金流-優(yōu)先股和普通股股息=息稅前利潤(rùn)+固定資產(chǎn)折舊和無(wú)形資產(chǎn)攤銷-所得稅-（營(yíng)運(yùn)資本凈增加+必要的資本支出）-（發(fā)行新債-清償舊債本息）-優(yōu)先股和普通股股息。

2 各種自由現(xiàn)金流量的運(yùn)用比較

2.1 企業(yè)自由現(xiàn)金流量

企業(yè)自由現(xiàn)金流量是價(jià)值投資者們?cè)u(píng)價(jià)企業(yè)價(jià)值的有力工具。企業(yè)自由現(xiàn)金流量是評(píng)價(jià)企業(yè)經(jīng)營(yíng)能力的重要指標(biāo)，同時(shí)也是價(jià)值投資者進(jìn)行企業(yè)內(nèi)在價(jià)值估算的有力工具。

2.2 股東自由現(xiàn)金流量

股東自由現(xiàn)金流量主要是評(píng)判企業(yè)在無(wú)杠桿的情況下，憑借股東投入的資本進(jìn)行經(jīng)營(yíng)帶來(lái)的現(xiàn)金流量情況。

2.3 債權(quán)自由現(xiàn)金流量

債權(quán)自由現(xiàn)金流量的正負(fù)及多少因行業(yè)不同而不同。例如市政公用企業(yè)，由于現(xiàn)金流量收入較為穩(wěn)定且不易受經(jīng)濟(jì)宏觀環(huán)境的影響，一般保持正的債權(quán)自由現(xiàn)金流，促進(jìn)企業(yè)利用資金杠桿提高企業(yè)整體經(jīng)營(yíng)水平；而一般的工業(yè)、商業(yè)企業(yè)，新興行業(yè)的高新技術(shù)企業(yè)，以及成長(zhǎng)初期的企業(yè)要謹(jǐn)慎選擇較高或者正的債權(quán)自由現(xiàn)金流，控制企業(yè)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。

2.4 管理者自由現(xiàn)金流

管理者自由現(xiàn)金流占用了股東的權(quán)益（股息），這便產(chǎn)生了資金的風(fēng)險(xiǎn)。即出現(xiàn)管理層與股東利益不一致的情況，當(dāng)管理層運(yùn)用留存收益進(jìn)行再投資時(shí)，資金回報(bào)率超過(guò)股東運(yùn)用此資金進(jìn)行其他投資的回報(bào)率，且此資金回報(bào)率大大超過(guò)資金成本（資金利息及通貨膨脹）時(shí)，是對(duì)股東有利的。當(dāng)再投資于新業(yè)務(wù)等造成資金回報(bào)率低于資金成本時(shí)，對(duì)股東甚至企業(yè)的發(fā)展都可能是有害的。通過(guò)管理者自由現(xiàn)金流來(lái)評(píng)判企業(yè)價(jià)值時(shí)，要結(jié)合企業(yè)的發(fā)展階段。若處在發(fā)展初期，管理者自由現(xiàn)金流量則很小；若是成長(zhǎng)階段，企業(yè)需要大量的留存收益進(jìn)行再投資，管理者自由現(xiàn)金流量可能很大；若是成熟及衰退階段，企業(yè)擴(kuò)大再投資已經(jīng)不能滿足必須的投資回報(bào)率，此時(shí)應(yīng)該將管理者自由現(xiàn)金流控制在一個(gè)很小的水平。

主要參考文獻(xiàn)

[1]宋麗麗.自由現(xiàn)金流量折現(xiàn)法在企業(yè)價(jià)值評(píng)估中的運(yùn)用[D].上海：華東師范大學(xué)，2008.

第2篇：交流的概念范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 六何三線 教學(xué)原則

引言

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，很多教師依然未能擺脫缺頭少尾滿堂灌的老招式。對(duì)于概念的教學(xué)，忽視概念產(chǎn)生的背景、形成過(guò)程，缺少對(duì)概念的本質(zhì)理解，淡化概念中所反映的思想方法，提問(wèn)形式單調(diào)，提問(wèn)策略方法缺乏，教學(xué)高負(fù)低效，從而導(dǎo)致學(xué)生不能深刻地理解概念，只能按照固定的模式解決問(wèn)題，缺乏問(wèn)題意識(shí)，不能做到舉一反三。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是基于“問(wèn)題”的教學(xué)，這些問(wèn)題是基于概念的產(chǎn)生和發(fā)展的邏輯性。

一、六何三線概述

周堂教授提出的優(yōu)化問(wèn)題的“六何”教學(xué)策略，從問(wèn)題意識(shí)的角度創(chuàng)建了一種認(rèn)識(shí)方法論，把知識(shí)的來(lái)龍去脈問(wèn)題化、精致化、操作化和完整化。從何？一是何？一與何？―如何？一若何？一有何？即學(xué)習(xí)的知識(shí)和其本質(zhì)特征是什么？知識(shí)是從哪里來(lái)？新知與舊知有何同異及其聯(lián)系？如何學(xué)以致用？知行合一？若些屬性和條件發(fā)生變化問(wèn)題會(huì)怎么樣？學(xué)完了有哪些收獲、困惑和反思，以及如何去改善？這“六何”具有思考的根基和層次性，逐次生長(zhǎng)、提升和拓展，貫穿學(xué)習(xí)和思考的全過(guò)程，有利于建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。根據(jù)美國(guó)學(xué)者梅克（Maker）和斯克維（Schiever）等人提出的一種問(wèn)題分類方式“問(wèn)題類型連續(xù)體”（Maker-Schiever Continuum of Problem Types），“從何”、“是何”、“與何”為事實(shí)水平的問(wèn)題，有著單一正確的答案；“如何”、“若何”、“有何”為開放的、探究的、反思的問(wèn)題，答案是系列的或者是開放的。筆者在“六何”認(rèn)識(shí)方法論基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂教學(xué)的師生互動(dòng)，提出了“六何三線”，其中“三線”指課堂以學(xué)法為主線，教導(dǎo)為輔線，問(wèn)題為明線。課堂“三線”圍繞“六何”教學(xué)脈絡(luò)循序漸進(jìn)，交融貫通。

二、六何三線模式的高中數(shù)學(xué)教學(xué)原則

1問(wèn)題為主線原則

人們對(duì)于“問(wèn)題”的探索是一種本能，也是一種主動(dòng)求索的過(guò)程。“問(wèn)題”在教學(xué)中的功能主要有：定向功能，組織的功能，激發(fā)的功能，評(píng)價(jià)功能。學(xué)生的思維發(fā)展是從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的建構(gòu)過(guò)程，而“問(wèn)題”是學(xué)生自主探索的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)力，是學(xué)生思維的“啟發(fā)劑”，它能促使學(xué)生的求知欲從潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。因此要通過(guò)“問(wèn)題”引導(dǎo)學(xué)生圍繞概念的發(fā)生與發(fā)展來(lái)展學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)“六何三線”概念教學(xué)模式中，“六何”是從問(wèn)題意識(shí)的角度創(chuàng)建的一種認(rèn)識(shí)方法論，把知識(shí)的來(lái)龍去脈問(wèn)題化、精致化、操作化和完整化。從何？一是何？一與何？―如何？一若何？一有何？即學(xué)習(xí)的知識(shí)和其本質(zhì)特征是什么？知識(shí)是從哪里來(lái)？新知與舊知有何同異及其聯(lián)系？如何學(xué)以致用？知行合一？若一些屬性和條件發(fā)生變化問(wèn)題會(huì)怎么樣？學(xué)完了有哪些收獲、困惑和反思，以及如何去改善？這“六何”具有思考的根基和層次性，逐次生長(zhǎng)、提升和拓展，貫穿學(xué)習(xí)和思考的全過(guò)程?；凇傲巍倍O(shè)置的問(wèn)題是“六何”的具體表現(xiàn)形式，是教學(xué)的一條明晰的教學(xué)路線?！皢?wèn)題”從概念的產(chǎn)生出發(fā)，環(huán)環(huán)相扣，逐步推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的連續(xù)建構(gòu)。這一過(guò)程以問(wèn)題引入，以問(wèn)題歸結(jié)，又以新的問(wèn)題引入新的學(xué)習(xí)。問(wèn)題合乎學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需要，正確把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，更能訓(xùn)練其思維的嚴(yán)密性和邏輯性。

2變式為主策原則

變式在中國(guó)由來(lái)已久，主要用于概念的教學(xué)。對(duì)“教學(xué)變式”詞條的解釋是：“在教學(xué)中使學(xué)生確切掌握概念的重要方式之一，即在教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，或變換同類事物的非本質(zhì)特征以突出事物的本質(zhì)特征。目的在于使學(xué)生了解哪些是事物的本質(zhì)特征，哪些是事物的非本質(zhì)特征，從而對(duì)一事物形成科學(xué)概念?！?/p>

傳統(tǒng)意義上的概念教學(xué)變式可以分為概念變式和非概念變式，它們可以幫助學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行多角度的理解。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)直觀或具體的變式來(lái)建立感性經(jīng)驗(yàn)和抽象概念之間的聯(lián)系；或者通過(guò)非概念變式使概念的內(nèi)涵清晰和外延明確。因此，數(shù)學(xué)概念教學(xué)要突出概念的本質(zhì)特征，控制無(wú)關(guān)特征，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)自己的概念，從而更深刻地理解概念。高中數(shù)學(xué)“六何三線”概念教學(xué)模式中，“變式”是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)主要策略，"若何”即為變式，也是“六何”的部分。在概念形成過(guò)程中，變式訓(xùn)練可以進(jìn)一步揭示概念的本質(zhì)屬性，打破學(xué)生套用固定的解題模式，培養(yǎng)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，進(jìn)而提高他們的思維層次。

3學(xué)生為主體原則

學(xué)生是教育的目的，也是教育的中心，是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿。處于青春初期的高中生認(rèn)知能力不斷地完善，辯證思維和創(chuàng)造性思維有了很大的發(fā)展，抽象思維占優(yōu)勢(shì)。他們的認(rèn)知自覺(jué)性、觀察力和識(shí)記能力有了進(jìn)一步發(fā)展，且學(xué)習(xí)的目的性和方向性更明確，自我評(píng)價(jià)和自我控制的能力也都明顯增強(qiáng)。因此，我們的教育是要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位和人格，不斷挖掘、提高學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。高中數(shù)學(xué)“六何三線”概念教學(xué)模式中，始終是以生為本，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流、展示分享和小結(jié)反思來(lái)理解和掌握概念。教師設(shè)置的問(wèn)題符合學(xué)生的智力水平，學(xué)生有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，并在探究、發(fā)現(xiàn)、討論和解決問(wèn)題的過(guò)程中訓(xùn)練和提高。

4教師為主導(dǎo)原則

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。教師的人生閱歷、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識(shí)儲(chǔ)備等決定了師生交流、互動(dòng)中的主動(dòng)和主導(dǎo)地位。教師要有目的、有意識(shí)地誘導(dǎo)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)，主動(dòng)參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。教師引導(dǎo)的方式主要是通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置和提問(wèn)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是“含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)”，導(dǎo)在知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)上，導(dǎo)在學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，導(dǎo)在學(xué)生的興趣點(diǎn)上，把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?，形成穩(wěn)定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)“六何三線”概念教學(xué)模式可以提高學(xué)生的主體地位，讓他們學(xué)生提出和思考問(wèn)題，全面提高他們的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：交流的概念范文

全面加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)

穆棱市現(xiàn)有未成年人4.8萬(wàn)，其中在校學(xué)生3.2萬(wàn)人，團(tuán)員6200人，少先隊(duì)員1.9萬(wàn)人。近年來(lái)，穆棱團(tuán)市委堅(jiān)持按照“強(qiáng)基礎(chǔ)、抓載體、創(chuàng)環(huán)境”的工作思路，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作，取得了良好的成效。

一、抓好基礎(chǔ)建設(shè)，保障未成年人思想道德建設(shè)工作順利開展

1、加強(qiáng)組織建設(shè)，構(gòu)建工作體系。通過(guò)加強(qiáng)建團(tuán)和建隊(duì)，全市成立中學(xué)團(tuán)委（總支）20個(gè)，少先大隊(duì)126個(gè)，團(tuán)隊(duì)組織覆蓋率達(dá)98%以上，有效地實(shí)現(xiàn)了對(duì)未成年人的普遍教育和管理。社區(qū)建隊(duì)工作穩(wěn)步推進(jìn)，在70%以上的社區(qū)成立了少先隊(duì)組織，并依托樓棟、樓院建立少先隊(duì)活動(dòng)小組200余個(gè)，促進(jìn)了社區(qū)未成年人思想道德建設(shè)。我們還成立了業(yè)余黨團(tuán)校工作指導(dǎo)委員會(huì)，成立了20所業(yè)余團(tuán)校、黨校，定期開展培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)未成年人的教育引導(dǎo)。僅今年上半年，全市各級(jí)各類團(tuán)校、黨校培訓(xùn)未成年人2000余人次。目前，全市業(yè)余黨校建校率為60%，團(tuán)校建校率為93%，省級(jí)達(dá)標(biāo)團(tuán)校2所。

2、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，充實(shí)工作力量。工作中，我們堅(jiān)持“三抓三到位”，增強(qiáng)了未成年人思想道德建設(shè)工作力量。即抓配備，保證數(shù)量到位。我們按照“一強(qiáng)一輕二高”（責(zé)任心強(qiáng)、年齡輕、文憑高、素質(zhì)高）的標(biāo)準(zhǔn)，配齊配強(qiáng)了少先隊(duì)輔導(dǎo)員和中學(xué)團(tuán)委書記，全市少先隊(duì)輔導(dǎo)員和中學(xué)團(tuán)委書記配置率均達(dá)到100%；抓培訓(xùn)，保證質(zhì)量到位。通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)講、送出去學(xué)、集中辦班、以會(huì)代訓(xùn)等方式，狠抓了團(tuán)隊(duì)干部培訓(xùn)工作，累計(jì)培訓(xùn)700余人次；抓管理，保證政策到位。我們先后建立健全了團(tuán)隊(duì)干部分級(jí)聘任、目標(biāo)考核等一系列制度，把考核結(jié)果作為提級(jí)評(píng)優(yōu)的依據(jù)。同時(shí)，積極爭(zhēng)取黨政領(lǐng)導(dǎo)以及人事、教育等部門的支持，制定下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)干部隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》等文件，為團(tuán)隊(duì)干部和少先隊(duì)輔導(dǎo)員政治、生活待遇提供一系列的政策保證，使他們?nèi)硇耐度氲焦ぷ髦小?/p>

3、加強(qiáng)陣地建設(shè)，提升教育效果。一是加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育基地建設(shè)。我們?cè)诜e極發(fā)揮穆棱市內(nèi)現(xiàn)有愛(ài)國(guó)主義教育基地作用的同時(shí)，不斷向外拓展，先后把牡丹江八女投江紀(jì)念館、東寧要塞、大連旅順監(jiān)獄等作為我市青少年愛(ài)國(guó)主義教育基地，開展了“紅色旅游”，組織中小學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。二是加強(qiáng)實(shí)踐教育基地建設(shè)。積極協(xié)調(diào)利用社會(huì)資源，在穆棱煙廠、穆棱熱電廠、清河村等大中型企業(yè)和小康村開辟了社會(huì)實(shí)踐教育基地，定期組織開展活動(dòng)。目前，全市共有9個(gè)敬老院、100條街路、100塊綠地開辟為中小學(xué)生實(shí)踐服務(wù)基地。三是加強(qiáng)團(tuán)內(nèi)陣地建設(shè)。全市各級(jí)團(tuán)隊(duì)組織根據(jù)各自實(shí)際，創(chuàng)建了青年志愿者服務(wù)站15個(gè)，青少年文化活動(dòng)中心7個(gè)，建立青年文明社區(qū)8個(gè)，少先隊(duì)體驗(yàn)教育基地6個(gè)，為開展未成年人思想道德建設(shè)提供了廣闊舞臺(tái)。

二、抓好載體建設(shè)，確保未成年人思想道德建設(shè)取得實(shí)效

1、廣泛開展青少年新世紀(jì)讀書計(jì)劃活動(dòng)。在帶領(lǐng)全市廣大未成年人開展各具特色的讀書活動(dòng)過(guò)程中，我們堅(jiān)持以“四讀四做”（讀理論書，做清醒人；讀科技書，做知識(shí)人；讀歷史書，做革命人；讀經(jīng)濟(jì)書，做現(xiàn)代人）為主要內(nèi)容，將讀書活動(dòng)與理論武裝工程相結(jié)合，推動(dòng)未成年人理論學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷深化。一方面，開展了“高舉光輝旗幟、誓做時(shí)代新人”大型讀書活動(dòng)。僅5月份，就有4000余名中小學(xué)生直接參加了“五講五做”征文、演講比賽。另一方面，將每雙月1日定為“讀者日”，開展書評(píng)、征文比賽、演講、故事會(huì)等豐富多彩的日常性讀書活動(dòng)。為創(chuàng)造良好的讀書條件，我們建立了青少年讀書俱樂(lè)部、新世紀(jì)書屋、“精品書架”等讀書活動(dòng)陣地，為未成年人提供新書推薦、代購(gòu)代銷、以舊換新等服務(wù)。目前，讀書俱樂(lè)部已發(fā)展團(tuán)體會(huì)員單位36家，吸收個(gè)人會(huì)員2000余人，被牡丹江團(tuán)市委授予“優(yōu)秀青少年讀書俱樂(lè)部”榮譽(yù)稱號(hào)，讀書活動(dòng)在未成年人中蓬勃興起。

2、大力開展少先隊(duì)體驗(yàn)教育活動(dòng)。按照素質(zhì)教育的要求，我們著眼于未成年人的身心特點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本，知行統(tǒng)一，把思想道德教育融于少先隊(duì)體驗(yàn)教育活動(dòng)之中。全市各級(jí)少先隊(duì)組織以“新世紀(jì)我能行”為主題，不斷深化“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)，引導(dǎo)少先隊(duì)員“尋找一個(gè)崗位，扮演一個(gè)角色，獲得一種感受，明白一種道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)”，在家庭、學(xué)校、社會(huì)、大自然的體驗(yàn)中，提高思想道德素質(zhì)。通過(guò)廣泛開展“爭(zhēng)當(dāng)文明小使者”活動(dòng)，幫助少年兒童從小樹立“心中有他人”的思想覺(jué)悟；通過(guò)開展“爭(zhēng)當(dāng)科技小能手”活動(dòng)，培養(yǎng)未成年人的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力；通過(guò)開展“爭(zhēng)當(dāng)生活小主人”活動(dòng)，引導(dǎo)少先隊(duì)員在家做家務(wù)、干農(nóng)活，在校愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律，在社會(huì)善思考、會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)少先隊(duì)員的自學(xué)意識(shí)、自護(hù)方法、自理能力、自律品格和自強(qiáng)精神。目前，全市有1名少先隊(duì)員獲五星級(jí)雛鷹獎(jiǎng)?wù)拢?名少先隊(duì)員獲四星級(jí)雛鷹獎(jiǎng)?wù)拢?00余名少先隊(duì)員獲三星級(jí)雛鷹獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

3、深入實(shí)施中學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃。一是著眼于提高中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)開展一次黨的精神宣講、傳播一條致富信息、讀一本好書、送一幅春聯(lián)、送一份溫暖等實(shí)實(shí)在在的中學(xué)生實(shí)踐教育活動(dòng)，使廣大中學(xué)生豐富閱歷，增長(zhǎng)才干。二是著眼于提高中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，開展18歲成人儀式教育活動(dòng)。將18歲成人儀式教育活動(dòng)與“保護(hù)母親河”、希望工程結(jié)合，開展了“撿拾一袋白色垃圾、種植一棵成長(zhǎng)紀(jì)念樹、牽起一雙希望小手、認(rèn)養(yǎng)一塊城市綠地”的“四個(gè)一”活動(dòng)，大大增強(qiáng)了中學(xué)生的公民意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和使命感。三是著眼于提高中學(xué)生全面素質(zhì)，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。通過(guò)廣泛開展校園藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)活動(dòng)，使學(xué)生在音樂(lè)、舞蹈、繪畫、演講、攝影等方面開闊了視野，展示了才能，得到了鍛煉和提高。

三、抓好環(huán)境建設(shè)，為未成年人健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境

1、扎實(shí)開展維權(quán)活動(dòng)，創(chuàng)造優(yōu)良的法制環(huán)境。年初以來(lái)，我們先后成立了穆棱市未成年人法律援助中心，開通了“96308”小號(hào)段青少年維權(quán)熱線，命名優(yōu)秀“青少年維權(quán)崗”7個(gè)，青少年維權(quán)工作力量進(jìn)一步增強(qiáng)。通過(guò)開展“警校共建”活動(dòng)，全市共有50多個(gè)派出所、律師事務(wù)所與學(xué)校結(jié)成警校共建單位，聘請(qǐng)了32名干警擔(dān)任學(xué)校的法制副校長(zhǎng)，開展法制教育活動(dòng)。僅2004年上半年，全市政法干警就為各學(xué)校上法制課70余次，受教育學(xué)生達(dá)到了1.2萬(wàn)人次。積極開展“青少年維權(quán)崗在行動(dòng)”活動(dòng)，動(dòng)員各級(jí)優(yōu)秀“青少年維權(quán)崗”及創(chuàng)建單位切實(shí)履行工作職能，向未成年人提供法律咨詢服務(wù)65次，開展社區(qū)治安防范和交通安全保護(hù)宣傳百余次，辦理未成年人侵權(quán)案件20余件，有效維護(hù)了未成年人的合法權(quán)益。

第4篇：交流的概念范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)；高職物理；應(yīng)用

一、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)的概念和特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)是一種通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行相互交流協(xié)作學(xué)習(xí)的方式[1]，目前在很多高校的教學(xué)中已經(jīng)得到了比較廣泛的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)具有以下一些特點(diǎn)：

1自由交流

由于網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)是一個(gè)開放式的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，因此它具有非常明顯的自由交流的特點(diǎn)[2]。如今的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非常發(fā)達(dá)，學(xué)生與教師或者學(xué)生與學(xué)生之間都可以針對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自由的交流探討。學(xué)生和教師的交流不受時(shí)間和空間的限制，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同的是網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)支持多個(gè)終端之間進(jìn)行自由交流。

2方便傳輸多媒體功能

網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)是建立在強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的，如今的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以進(jìn)行任意的多媒體信息傳輸，這就使得網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠使學(xué)生和教師在協(xié)同學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)送多種多樣的多媒體信息，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3資源共享

在網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)資源是可以共享的。學(xué)生和教師可以隨時(shí)隨地從網(wǎng)絡(luò)上下載學(xué)習(xí)資料進(jìn)行相互交流，幫助自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基本構(gòu)架

網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)基本構(gòu)架主要包括課程構(gòu)成形式和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)架構(gòu)[3]。課程形式一般是由教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容等構(gòu)成。在物理教學(xué)過(guò)程中，首先會(huì)確定教學(xué)的主題和目標(biāo)。在不同的教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)上都會(huì)有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，最后才確定教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)架構(gòu)則是強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生和教師通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)置自己所需要的學(xué)習(xí)環(huán)境并進(jìn)行相互交流和學(xué)習(xí)。

三、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用

1學(xué)習(xí)課程

在網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，對(duì)于學(xué)習(xí)課程的應(yīng)用主要是通過(guò)學(xué)習(xí)課程來(lái)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。在高職物理教學(xué)中，根據(jù)物理教學(xué)的教綱要求來(lái)確定學(xué)習(xí)主題，比如，對(duì)電流進(jìn)行教學(xué)，則確定教學(xué)主題為電流。然后確定學(xué)習(xí)和了解電流的概念、電流的計(jì)算及在生活中的應(yīng)用為學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)任務(wù)則是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行確定，分別為電流的概念、電流的計(jì)算、電流的應(yīng)用。

2任務(wù)說(shuō)明

任務(wù)說(shuō)明是指對(duì)教學(xué)任務(wù)的每一個(gè)過(guò)程進(jìn)行一定的說(shuō)明。同樣是在高職物理教學(xué)中的電流教學(xué)，首先，要確定教學(xué)任務(wù)，就是掌握電流的概念，掌握電流的計(jì)算方法，熟悉電流在生活中的應(yīng)用。其次，對(duì)操作步驟進(jìn)行說(shuō)明，通過(guò)電流表進(jìn)行串聯(lián)和并聯(lián)，了解兩者之間的差別。再次，通過(guò)習(xí)題計(jì)算，熟悉電流計(jì)算公式以及電流和電阻、電壓之間的關(guān)系，并對(duì)電流在生活中的應(yīng)用進(jìn)行實(shí)際案例分析。最后，將這些教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)概括。

3學(xué)習(xí)資源

在網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)里進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索文本資料，也可以下載圖片、視頻等多媒體資源。學(xué)生和教師之間也可以建立一個(gè)群，將自己一些有分享價(jià)值的物理學(xué)習(xí)資料上傳分享。

4交流探討

交流探討是網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行物理教學(xué)的核心之一[4]。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生和教師可以對(duì)物理教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和意義進(jìn)行交流探討。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)上，教師可以向?qū)W生一些作品或者一些課堂任務(wù)，讓學(xué)生相互交流合作完成。

網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)是一種新型的學(xué)習(xí)交流系統(tǒng)，在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，也可以拉近師生之間以及學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生交流合作精神。

參考文獻(xiàn)：

劉杰斌.網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用 .高師理科學(xué)刊，2007（5）.

李森，趙劍.論網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng) .渝西學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2002（1）.

第5篇：交流的概念范文

麗水市縉云紫薇小學(xué)

（323700）

（321400）

余京華

陳彤

1前言

有效的交流研討是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力非常重要的途徑，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在交流研討中通過(guò)明確的語(yǔ)言，透徹的分析，恰當(dāng)?shù)呐袛?，提出論證性的推理和有證據(jù)的觀點(diǎn)，并且恰如其分地運(yùn)用從這些觀點(diǎn)得出的結(jié)論，在這樣的過(guò)程中逐步使學(xué)生的邏輯思維能力得到發(fā)展。

2基于證據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

在科學(xué)課的交流研討活動(dòng)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生基于前期觀察實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)搜集到的證據(jù)，由表及里進(jìn)行深入分析，得出結(jié)論，形成明確的科學(xué)概念。下面是《電磁鐵》一課研討環(huán)節(jié)的教學(xué)片斷。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察全班匯總表，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

生1：我發(fā)現(xiàn)電磁鐵也有南北極。

生2：電磁鐵線圈纏繞方向相同，它的南北極就相同。

生3：電磁鐵纏繞方向相反，它的南北極也是相反的。

師：你覺(jué)得電磁鐵的南北極與什么有關(guān)？

生1：我覺(jué)得和線圈纏繞方向有關(guān)。

生2：我覺(jué)得和電流有關(guān)。

生3：和電流的方向有關(guān)。

師：有什么關(guān)系？

生：改變線圈纏繞方向就是改變電流方向。電流方向改變了，電磁鐵的南北極就會(huì)改變。

師：還有什么方法也可以改變電流的方向？

生1：改變電池的正負(fù)極。

生2：將電池盒倒過(guò)來(lái)裝。

師：誰(shuí)能來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)？

生：改變電流的方向可以改變電磁鐵的南北極。改變電流的方向的方法可以采用改變電池的正負(fù)極接法或改變線圈的纏繞方向。

在本課例片段中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的觀察，進(jìn)行了一系列基于證據(jù)的合情分析，從而得出新的科學(xué)概念。這樣的分析，既節(jié)省了重做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3基于辯論培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力

邏輯思維是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中借助于概念、判斷、推理反映客觀世界的過(guò)程。為了有效、全面地培養(yǎng)兒童的邏輯思維能力，必須加強(qiáng)“判斷力”的訓(xùn)練。

在科學(xué)課的交流研討活動(dòng)中，只有營(yíng)造寬松氛圍，給予學(xué)生充足時(shí)間，依據(jù)大量真實(shí)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行充分辯論，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，讓學(xué)生的邏輯思維能力得到加強(qiáng)。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生判斷能力時(shí)，一定要把重點(diǎn)放在概念發(fā)展上，每一個(gè)判斷都應(yīng)要求學(xué)生說(shuō)出此概念的依據(jù)。從《我們的小纜車》一課的交流研討活動(dòng)實(shí)錄片斷中可以得到體現(xiàn)：

師：我們看一段同學(xué)們實(shí)驗(yàn)時(shí)的錄像，有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：我覺(jué)得第一組同學(xué)不注意合作，他們是一個(gè)同學(xué)自己來(lái)計(jì)時(shí)，同時(shí)來(lái)控制小車運(yùn)動(dòng)。

師：第一小組的同學(xué)，你們同意嗎？

生2：不同意，我們?cè)囘^(guò)了，我們覺(jué)得這樣計(jì)時(shí)得到的更加準(zhǔn)確。

生1：我們不這樣認(rèn)為，一個(gè)人計(jì)時(shí)，另一個(gè)同學(xué)控制小車也能得到準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，只要合作得好。

生2：我不同意他的觀點(diǎn)，我認(rèn)為一個(gè)人計(jì)時(shí)，另一個(gè)同學(xué)控制小車，控制小車的同學(xué)在聽(tīng)計(jì)時(shí)同學(xué)指令的時(shí)候需要反應(yīng)時(shí)間，而我們組由一個(gè)同學(xué)同時(shí)計(jì)時(shí)并控制小車，就省了這些時(shí)間。所以我們的數(shù)據(jù)比其他小組更加準(zhǔn)確一些。

師：你們覺(jué)得呢？

生3：第一組同學(xué)的方法好。

生1：同意！

在實(shí)錄中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)方法，通過(guò)質(zhì)疑、辯論、印證等方法判斷哪種方法更加合理來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使我們的交流研討更有價(jià)值。

4基于事實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力

推理是邏輯思維的主要形式之一，教師應(yīng)該要在科學(xué)課中積極培養(yǎng)學(xué)生的歸納、演繹、類比等推理能力。在交流研討活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)探究，搜集到很多事實(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歸納推理提煉出科學(xué)概念。下面是《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)片斷：

師：通過(guò)剛才的研究，有些什么發(fā)現(xiàn)？

生：尺子、橡皮筋發(fā)聲時(shí)會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)。

生：空氣發(fā)聲時(shí)也會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)。

生：水、聲帶發(fā)聲時(shí)也會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)。

師：我這里有一個(gè)音叉，假如敲擊它，讓它發(fā)出聲音，它會(huì)怎么樣？

生：音叉會(huì)振動(dòng)。

生：我覺(jué)得所有的物體產(chǎn)生聲音時(shí)都會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)。

師：那你覺(jué)得聲音是怎樣產(chǎn)生的？

生：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

師：根據(jù)你的觀點(diǎn)，你能舉一些生活中的例子嗎？

生：鼓、鑼發(fā)聲時(shí)應(yīng)該會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)。

生：汽車、飛機(jī)發(fā)出聲音時(shí)也會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)。

師：我這里就有鼓和鑼，能夠驗(yàn)證嗎？

生：能！

在交流研討活動(dòng)中，學(xué)生基于尺子、橡皮筋、空氣、水、聲帶等發(fā)聲時(shí)會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)這些事實(shí)，類比推理“音叉發(fā)聲時(shí)也會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)”“所有的物體產(chǎn)生聲音時(shí)都會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)”，然后歸納推理得出“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”，教師再根據(jù)這一科學(xué)概念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演繹推理“鼓、鑼發(fā)聲時(shí)應(yīng)該會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)”“汽車、飛機(jī)發(fā)出聲音時(shí)也會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)”。通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅引導(dǎo)學(xué)生形成了科學(xué)概念，還培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力。

第6篇：交流的概念范文

關(guān)鍵詞： 科學(xué)常態(tài)課 師生交流 存在問(wèn)題 交流障礙 消除策略

一、科學(xué)課常態(tài)課師生交流存在的問(wèn)題

（一）對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠。

常態(tài)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生交流時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言反應(yīng)遲鈍，不能敏銳地發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題。一些教師對(duì)學(xué)生的前概念不夠尊重，武斷地否定一些“不科學(xué)”的前概念，不能提供盡量多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己前概念中的錯(cuò)誤之處。當(dāng)了解學(xué)生的前科學(xué)概念在哪些方面與事實(shí)發(fā)生沖突時(shí)，教師要組織有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)重組思維方法，逐步走向接受新科學(xué)概念的道路。

（二）對(duì)討論和交流的重要性認(rèn)識(shí)不足。

科學(xué)課要求以豐富多彩的活動(dòng)充實(shí)課堂教學(xué)，要求學(xué)生親歷活動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)，這就需要大量時(shí)間。教師和學(xué)生往往忽視了很重要的一點(diǎn)，那就是計(jì)劃。有了一定的計(jì)劃，就避免了盲目操作，避免了簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)。其實(shí)，協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程就是討論交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體共享。討論交流對(duì)于推進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程，是至關(guān)重要的手段。

（三）不注意傾聽(tīng)。

交流包括聽(tīng)、說(shuō)兩大塊。聽(tīng)就是要善于聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)，觀看別人的研究成果（報(bào)告、圖表、模型等），把別人的探究和自己的比較，有沒(méi)有要學(xué)習(xí)的，有沒(méi)有要改進(jìn)的，如有問(wèn)題，還應(yīng)友好地向別人指出；說(shuō)要求能夠運(yùn)用科學(xué)語(yǔ)言把自己的成果表達(dá)給大家，或在討論中自由交談。不僅能進(jìn)行口頭匯報(bào)，還要求撰寫書面報(bào)告等。

（四）流于形式，“走過(guò)場(chǎng)”。

進(jìn)行討論交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，尤其是組內(nèi)交流時(shí)，游離的多，參與的少；停留在表面，缺少質(zhì)疑，淺嘗輒止，為了討論而討論。討論交流只是為了“趕時(shí)髦”，給課堂教學(xué)貼上“民主”的標(biāo)簽。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)強(qiáng)勢(shì)學(xué)生討論得津津有味，弱勢(shì)學(xué)生默默無(wú)語(yǔ)，思想開小差或破壞課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。

二、消除科學(xué)常態(tài)課師生交流障礙的策略

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的求證意識(shí)。

關(guān)注每一個(gè)孩子的每一句話。關(guān)注是引導(dǎo)學(xué)生深入思考的關(guān)鍵。

1.教師要善于追問(wèn)。

2.關(guān)注前科學(xué)概念，做到有的放矢。

3.適時(shí)幫助和指導(dǎo)，給學(xué)生深入討論的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)描述能力。

1.描述要真實(shí)?？吹绞裁淳驼f(shuō)什么，不能憑空想象。

2.注重思考。科學(xué)探究中有系列活動(dòng)，這當(dāng)中就包括思考。

3.強(qiáng)調(diào)科學(xué)概念的準(zhǔn)確性。

4.描述要有條理。

5.做好實(shí)驗(yàn)記錄。及時(shí)記錄是對(duì)探究活動(dòng)成果的積累、記錄的過(guò)程，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)探究目的的認(rèn)識(shí)。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，聽(tīng)懂別人的意思，并認(rèn)真吸取別人的見(jiàn)解，調(diào)整自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，還要發(fā)表觀點(diǎn)，表達(dá)意見(jiàn)。探究后期的匯報(bào)交流活動(dòng)，更側(cè)重于讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。匯報(bào)時(shí)往往是一個(gè)人匯報(bào)，更多的學(xué)生在下面傾聽(tīng)。傾聽(tīng)不僅是學(xué)生間交流的重要環(huán)節(jié)，而且是匯報(bào)交流活動(dòng)正常進(jìn)行的主要因素。如果沒(méi)有傾聽(tīng)，每個(gè)學(xué)生匯報(bào)自己的意見(jiàn)，那么他還是停留在自己有限的認(rèn)識(shí)層次上。

（四）注重學(xué)生的意見(jiàn)，科學(xué)使用評(píng)價(jià)評(píng)議，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師要尊重學(xué)生的意見(jiàn)。比如：在學(xué)生制訂計(jì)劃時(shí)，老師并不是權(quán)威地叫停，而是耐心地問(wèn)：你們都完成計(jì)劃了么？當(dāng)同學(xué)提出意見(jiàn)和觀點(diǎn)時(shí)，老師會(huì)問(wèn)：你同意嗎？教師要懷著謙虛、耐心和寬容，傾聽(tīng)學(xué)生的各種想法，洞察這些想法的由來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流和質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生豐富和調(diào)整見(jiàn)解，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

我們要發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生，讓師生、生生的交流充滿激情，涌動(dòng)靈感，彌漫人情味，成為具有生命意義的活動(dòng)。教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用。評(píng)價(jià)要真誠(chéng)、客觀、平和。課堂評(píng)價(jià)作為教學(xué)手段之一，貫穿于整個(gè)課堂交流活動(dòng)中，它有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生分析、評(píng)判能力和總結(jié)概括能力。在科學(xué)課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)“科學(xué)素養(yǎng)”這四個(gè)字，其中很重要的一點(diǎn)就是科學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，但這些東西靠說(shuō)或者教是解決不了的，只能是學(xué)生在經(jīng)歷中體會(huì)、感悟。這就要求教師在科學(xué)課堂中，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，以學(xué)生發(fā)展為本，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面的表現(xiàn)，解釋、質(zhì)疑、認(rèn)同，及時(shí)給予激勵(lì)性和針對(duì)性的評(píng)價(jià)和必要的強(qiáng)化、引導(dǎo)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，起到引領(lǐng)的作用，使學(xué)生中好的習(xí)慣和方法得到鞏固，存在的問(wèn)題得到解決。

（五）注重探究過(guò)程中實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流與反思。

1.加強(qiáng)探究計(jì)劃的交流，推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過(guò)討論交流商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，怎樣更多地獲得教師或他人的指導(dǎo)和幫助，等等。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流反思自己的實(shí)驗(yàn)。在“加快溶解的實(shí)驗(yàn)”中，教師啟發(fā)學(xué)生：“為什么相同材料，實(shí)驗(yàn)效果卻不一樣呢？”學(xué)生回顧總結(jié)原因，并重復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，最后得出科學(xué)的結(jié)論。

總之，關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注生生間的交流，注重師生間的互動(dòng)交流，能使科學(xué)常態(tài)課更真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，更能夠打造有真正生命力的科學(xué)課堂，更有益于學(xué)生正確科學(xué)概念形成、科學(xué)探究意識(shí)的培養(yǎng)和整體科學(xué)素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：交流的概念范文

課堂中的對(duì)話應(yīng)該是師生雙方的一種有效的探討與共同的建構(gòu)，良好的溝通能夠讓學(xué)生獲取更多的信息，良好的溝通還能夠培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、質(zhì)疑能力以及獨(dú)立思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。在交流的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)對(duì)概念的理解有一個(gè)質(zhì)的提升，達(dá)到一個(gè)更高的思維層次。學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，也能夠在師生的對(duì)話中得到及時(shí)的澄清與解決。要想開展良好的對(duì)話，需要教師對(duì)相關(guān)話題加以引導(dǎo)，在教學(xué)中，精心地設(shè)置一些真正有思維含金量的問(wèn)題，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的思維，對(duì)概念的本質(zhì)特征進(jìn)行必要的討論和交流。

比如，在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)“呼吸作用”與“呼吸運(yùn)動(dòng)”這兩個(gè)概念比較容易混淆，這個(gè)時(shí)候，就可以通過(guò)師生間的互動(dòng)與交流，把雙方間的想法交流出來(lái)，教師及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，針對(duì)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行溝通，讓學(xué)生從本質(zhì)上真正地去理解兩者間的不同。這樣也有利于學(xué)生以后對(duì)該知識(shí)的有效使用。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，巧妙地引出重要的概念

“學(xué)起于思，思源于疑”。有疑問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，學(xué)生的思維也才能始終處于積極主動(dòng)的求知狀態(tài)。在教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，尋找一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些知識(shí)的材料，用新穎的教學(xué)方式、生動(dòng)的語(yǔ)言等提出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。比如，夏天的時(shí)候食物為什么容易腐敗呢？但是如果把食物放在冰箱里的話，則不容易腐敗，這是為什么呢？有些酒為什么是越陳越香呢？這些問(wèn)題的提出層層遞進(jìn)、相互印證，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、探究其中的道理，在探究問(wèn)題的過(guò)程中，也能夠水到渠成地生成了“細(xì)菌的生活需要適宜的溫度”這個(gè)重要的概念來(lái)，這樣也能激發(fā)學(xué)生在提出問(wèn)題的同時(shí)，積極性也隨之得到提高，他們還會(huì)帶著好奇的心理不斷地去收集、查找一些資料，在求知中去探索問(wèn)題的答案，這也能促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性認(rèn)識(shí)，有效地推動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的發(fā)展。

三、充分利用生物學(xué)概念的對(duì)比教學(xué)策略來(lái)教學(xué)生物知識(shí)

初中階段的生物學(xué)教材中，有一部分概念在字面的表述和變化的過(guò)程等方面有著很大的相似性。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過(guò)程中，如果不加以分析的話，很容易將這些相似的概念混淆，這樣的學(xué)習(xí)效率也是非常低效的，因此，在教學(xué)時(shí)，教師可以利用概念間的相似性，結(jié)合兩者之間的異同點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，強(qiáng)化兩者之間的差別，加深學(xué)生的記憶。對(duì)比教學(xué)主要包括列表對(duì)比、圖像對(duì)比以及概念圖對(duì)比等方式。其中，列表對(duì)比是最為直觀形象的，在教學(xué)相似概念時(shí)，教師就可以通過(guò)列表對(duì)比，將更知識(shí)點(diǎn)間的特征寫出來(lái)，利于學(xué)生進(jìn)行概念相似性的歸納、不同性的區(qū)別等。比如，學(xué)習(xí)“動(dòng)植物細(xì)胞的基本機(jī)構(gòu)、細(xì)胞分化與分裂”等相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合生物學(xué)概念對(duì)比的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握這些概念間的區(qū)別和聯(lián)系。通過(guò)適宜的對(duì)比教學(xué)方式，讓一些比較容易混淆的生物學(xué)概念也逐漸地變得清晰明起來(lái)，這樣也有利于學(xué)生掌握生物學(xué)概念的本質(zhì)。因此，教師在教學(xué)一些比較容易混淆的概念時(shí)，就可以通過(guò)類比教學(xué)法，讓學(xué)生一目了然地去學(xué)習(xí)、掌握這些生物概念。

四、結(jié)合多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，直觀核心概念

第8篇：交流的概念范文

1、在教學(xué)過(guò)程中，有機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)自然的教育。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做練習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極動(dòng)腦思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，以及合作互助、創(chuàng)新意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。

3、使學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。

4、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

5、通過(guò)時(shí)間活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

二、滲透措施

（一）、數(shù)一數(shù)

1、學(xué)生了解學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2、通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、數(shù)教室里的實(shí)物。

（二）、比一比

比多少 對(duì)學(xué)生進(jìn)行互相幫助、樂(lè)于助人的思想品德教育。

1、設(shè)置引人入勝的故事情境，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、提供充分的教學(xué)資源。

比長(zhǎng)短 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)學(xué)具的好習(xí)慣。

教師提供物品、 選取身邊的題材讓學(xué)生操作、比較。

（三）、1—5的認(rèn)識(shí)和加減法第幾

通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生遵守公共秩序、文明守紀(jì)的良好品德。

創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5以內(nèi)數(shù)的組成 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做練習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極動(dòng)腦思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，以及合作互助、創(chuàng)新意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。

創(chuàng)設(shè)游戲情境，以小組為單位學(xué)習(xí)5的組成，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神。

5以內(nèi)的減法 結(jié)合課堂教學(xué)滲透環(huán)保教育和遵守公共秩序的思想教育。

自主探討、合作交流的學(xué)習(xí)方式掌握計(jì)算方法。

（四）、認(rèn)識(shí)物體和圖形

1、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間概念。

2、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

3、給學(xué)生提供充分的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)拼、擺、畫各種圖形，直觀感知各種圖形的特征。

4、鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，教師要為學(xué)生創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生利用已有知識(shí)，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。

（五）、分類

培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。

1、錄像：商場(chǎng)外景鏡頭，激發(fā)學(xué)生探究欲望。

2、讓學(xué)生利用手中的學(xué)具動(dòng)手操作，在實(shí)踐活動(dòng)中找出分類的標(biāo)準(zhǔn)。

（六）、6—10的認(rèn)識(shí)和加減法

6、7的認(rèn)識(shí)和加減法

1、在教學(xué)過(guò)程中，滲透講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。

2、感受數(shù)學(xué)存在于我們的生活中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3、加強(qiáng)操作和觀察活動(dòng)。充分發(fā)揮主題圖的作用。引導(dǎo)學(xué)生全面感受數(shù)概念的形成過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑掌握加減法的計(jì)算方法。加強(qiáng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

8、9的認(rèn)識(shí)和加、減法

1、結(jié)合8和9的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透環(huán)保教育和勞動(dòng)教育。

2、在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生愛(ài)美、愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

10的認(rèn)識(shí)和加減法

1、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

2、結(jié)合數(shù)概念的學(xué)習(xí)，感受熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境和愛(ài)科學(xué)的教育。 充分利用主題圖所提供的資源，引導(dǎo)學(xué)生多角度地認(rèn)真觀察，抽象出數(shù)10

連加、連減、加減混合

1、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和人際交流的能力。

2、加強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神。

自主探討、合作交流的學(xué)習(xí)方式掌握計(jì)算方法。

數(shù)學(xué)樂(lè)園

1、學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題、多途徑的探索解決問(wèn)題的方法，感受解決問(wèn)題方法的多樣性。

2、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)：送信游戲、起立游戲、投擲游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（七）、11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)

11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí) 能積極主動(dòng)探索，參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系。

通過(guò)動(dòng)手操作感知數(shù)位。

10加幾及相應(yīng)的減法

1、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、歸納能力、想象能力和判斷能力。

自主探討、合作交流的學(xué)習(xí)方式掌握計(jì)算方法

（八）、20以內(nèi)的進(jìn)位加法 9加幾

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動(dòng)手操作能力，以及初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)情境、引入問(wèn)題，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解和掌握“湊十法”。

8、7、6加幾

1、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動(dòng)手操作能力和對(duì)知識(shí)的遷移類推能力。

2、初步感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情感。

3、組織數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

5、4、3、2加幾培養(yǎng)學(xué)生用9、8、7、6加幾技能，學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的計(jì)算，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移能力和計(jì)算能力。

（十）、總復(fù)習(xí)

第9篇：交流的概念范文

【關(guān)鍵詞】探究 交流 習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，《科學(xué)》課程的學(xué)習(xí)要以探究為核心， 匯報(bào)交流是探究式學(xué)習(xí)的重要組成部分之一，是幫助學(xué)生理清、調(diào)整思路，掌握科學(xué)探究技能，得到科學(xué)知識(shí)的重要手段。實(shí)踐證明，重視科學(xué)課堂中的有效交流，對(duì)于有序地引領(lǐng)學(xué)生鍛煉科學(xué)的思維方法，學(xué)會(huì)與他人相處合作，養(yǎng)成自主探究習(xí)慣，發(fā)掘自身創(chuàng)新潛能，提升科學(xué)教學(xué)的實(shí)效等具有積極的意義。但目前小學(xué)科學(xué)課堂中，在實(shí)驗(yàn)探究的交流匯報(bào)這一環(huán)節(jié)，還存在著學(xué)生思維的參與度較低，參與的積極性不高，費(fèi)時(shí)而低效的現(xiàn)象。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)后有效地進(jìn)行匯報(bào)交流進(jìn)行了一些思考。

一、良好的交流習(xí)慣是基礎(chǔ)

葉圣陶先生指出：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，說(shuō)是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”可見(jiàn)，要提高課堂上匯報(bào)交流的有效性，首先必須要培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)和科學(xué)的表達(dá)習(xí)慣。

1. 我們共同的習(xí)慣――安靜傾聽(tīng)

在科學(xué)課堂上，匯報(bào)交流過(guò)程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，處理好踴躍發(fā)言和虛心聽(tīng)取的關(guān)系。我們?cè)谡n堂觀察中可知，學(xué)生比較在意自己要表達(dá)的意思，而不重視同學(xué)的發(fā)言。因此，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣就顯得十分重要。而習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，這就需要從學(xué)生剛接觸科學(xué)課就開始培養(yǎng)習(xí)慣。教師要根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，逐步、漸進(jìn)式地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。但是，眾所周知，一種習(xí)慣的養(yǎng)成開始往往是艱難的，因此，這就需要教師發(fā)揮聰明才智，用一些小方法來(lái)幫助孩子。比如，教師在匯報(bào)交流活動(dòng)中，給傾聽(tīng)的孩子提一些具體的要求。這些小方法都是有助于孩子養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，我們應(yīng)該借鑒。

2. 我們共同的語(yǔ)言――科學(xué)用語(yǔ)

科學(xué)課堂教學(xué)中表達(dá)和交流是指把對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而進(jìn)行相互傳播，交換各自的認(rèn)識(shí)，形成新的認(rèn)知。因此，科學(xué)教師應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)表達(dá)作為義不容辭的責(zé)任。要做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為：

首先，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累科學(xué)詞匯。如果學(xué)生連科學(xué)詞匯都沒(méi)有掌握，又怎么能奢望他們?cè)诮涣髦锌茖W(xué)地表達(dá)，又怎么可能理解這個(gè)科學(xué)概念的深層含義呢？當(dāng)然，還是應(yīng)該運(yùn)用多種方法去引導(dǎo)孩子對(duì)科學(xué)概念進(jìn)行建構(gòu)，而不應(yīng)該死記硬背科學(xué)概念。

其次，當(dāng)交流中學(xué)生詞不達(dá)意的時(shí)候，教師需要指導(dǎo)和幫助。在教學(xué)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)，有利于學(xué)生理清思路，提高課堂效率。在學(xué)生交流匯報(bào)的過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，善于捕捉學(xué)生表達(dá)不清的話語(yǔ)中的真實(shí)意圖，并用簡(jiǎn)練科學(xué)的語(yǔ)言幫助學(xué)生表達(dá)，充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色。

二、精心的活動(dòng)設(shè)計(jì)是保證

科學(xué)探究活動(dòng)是科學(xué)課的基礎(chǔ)，課堂中產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)只是科學(xué)探究的外在表現(xiàn)，其中隱含的科學(xué)思維才是它的靈魂。而實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)之后的匯報(bào)交流，則是這些科學(xué)思維的交流，通過(guò)這些思維火花的碰撞，幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念，產(chǎn)生新的問(wèn)題。因此，在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該在精心準(zhǔn)備的前提下再多一點(diǎn)“不精心”，給學(xué)生的思維活動(dòng)留下足夠的空間，讓他們?cè)诨顒?dòng)中有所發(fā)現(xiàn)，在交流中有的放矢。

三、恰當(dāng)?shù)慕涣鞣绞绞顷P(guān)鍵

教師在日常教學(xué)中要找到不同年齡階段學(xué)生需要的交流方式。但是除此之外，我們還應(yīng)該注意到，每個(gè)孩子都渴望被關(guān)注，希望自己經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究后得到的成果能被展示，得到大家的肯定。因此，在交流活動(dòng)中，更為重要的是讓學(xué)生的參與最大化，不管是對(duì)中低年級(jí)還是高年級(jí)的學(xué)生。

有的教師組織的交流活動(dòng)參與度和活躍度較高，學(xué)生樂(lè)于參與交流，參與交流的機(jī)會(huì)也更多，每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都為交流活動(dòng)提供了依據(jù)，同時(shí)大量的數(shù)據(jù)也有利于激活學(xué)生的思維。而有的教師的交流匯報(bào)活動(dòng)，參與的學(xué)生太少，大部分學(xué)生只是“打醬油”，他們的努力成果并沒(méi)有被展示，長(zhǎng)此下去，學(xué)生也就失去了交流的主動(dòng)性和積極性，交流的熱情漸漸消失，思維的火花也就難以產(chǎn)生。因此，在交流活動(dòng)中充分體現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生探究成果的價(jià)值，可以有效提高學(xué)生參與的熱情，激發(fā)他們的思維，讓匯報(bào)交流體現(xiàn)出它應(yīng)有的價(jià)值。

總之，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課中要提高學(xué)生參與匯報(bào)交流活動(dòng)的積極性，提高交流的有效性，教師需要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和科學(xué)的表達(dá)能力，精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生思維，以合適的方式組織學(xué)生交流。那么，匯報(bào)交流活動(dòng)將不會(huì)再是科學(xué)課堂中的走過(guò)場(chǎng)，孩子也將不會(huì)是交流中的看客，從而使交流活動(dòng)真正發(fā)揮出促進(jìn)孩子思維碰撞，掌握科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張慶佃.優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí) 煥發(fā)課堂生命活力[J].新課程（中學(xué)），2010（10）.