初中生心理教案精選(九篇)

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第1篇：初中生心理教案范文

關(guān)鍵詞:物理教學(xué) 趣味性 培養(yǎng)

初中物理是青少年學(xué)生進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，它是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生具有初步觀察事物、分析問題和解決問題能力的關(guān)鍵。然而，教學(xué)實踐證明，由于物理知識較為抽象，導(dǎo)致初中生學(xué)習(xí)物理的積極性并不高，因此，激發(fā)和穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性是每一個初中物理教師在教學(xué)過程中所面臨的重大課題，那么，如何才能解決這個問題呢?我以為教師應(yīng)做到以下幾點。

一、教案和學(xué)案的設(shè)計要體現(xiàn)趣味性

教案和學(xué)案的設(shè)計要體現(xiàn)趣味性就要一體化設(shè)計教案和學(xué)案，也就是要體現(xiàn)以人為本的原則，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要體現(xiàn)教學(xué)手段和教師語言表達的趣味性，使教學(xué)過程能夠經(jīng)常刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生在持續(xù)的興趣中保持長久的注意力，為順利完成初中物理教學(xué)任務(wù)提供強有力的保障，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教學(xué)方法的設(shè)計要體現(xiàn)趣味性。教學(xué)設(shè)計要盡量增加對學(xué)生有用的知識內(nèi)容，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)從中汲取更多的有益的營養(yǎng)。例如:把物理教學(xué)中的一些知識設(shè)計成魔術(shù)，增強物理知識的趣味性;充分開發(fā)和利用學(xué)生好動的心理特點，用有趣的教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而轉(zhuǎn)化成學(xué)生積極的求知欲望，從而取得明顯的教學(xué)效果。

2.教師語言設(shè)計表達要體現(xiàn)趣味性。設(shè)計物理教學(xué)的語言，要實現(xiàn)“四個滲透”，即:德育滲透、美育滲透、科學(xué)滲透、人文滲透。教師在語言表達形式上要體現(xiàn)藝術(shù)美。只有做到了語言風(fēng)趣幽默、講解生動，這樣才能夠引起學(xué)生的高度注意并認真聽講，才能讓他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)得知識、增加技能。

3.教學(xué)設(shè)計要理論聯(lián)系實際，要體現(xiàn)時代的特點。理論聯(lián)系實際，就是從內(nèi)容上能夠反映最新科研成果，并且可操作性要強，能夠使學(xué)生從現(xiàn)實生活入手，從身邊的事物入手展開學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的目的。

二、多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用要體現(xiàn)趣味性

如今，計算機及其網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已普及，各類計算機輔助教學(xué)軟件和自制課件已成為教師教學(xué)過程中得心應(yīng)手的工具。這種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵。其中，制作有趣的教學(xué)軟件是運用這一現(xiàn)代教育技術(shù)的重要手段。

現(xiàn)在的青少年學(xué)生非常喜歡電子游戲，面對電子游戲，他們簡直可以“廢寢忘食”。究其原因就是游戲軟件的設(shè)計制作非常符合青少年的心理特點，具有青少年所喜愛的趣味性。那么，教學(xué)軟件制作就如同游戲軟件一樣，學(xué)生也非常喜歡。這就說明教育輔助軟件的趣味性是激發(fā)教學(xué)對象產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，通過軟件的應(yīng)用，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，教師的教學(xué)水平也同時得到了提高。

三、要充分利用物理教材的內(nèi)容設(shè)計教師的教學(xué)

現(xiàn)行初中物理教材的內(nèi)容設(shè)計比較符合青少年的心理與生理特點，更顯示出教材的科學(xué)性、可行性和生動有趣的特點，是一本學(xué)生們愛不釋手的通俗科學(xué)讀物，同時也令每位物理教師在教學(xué)過程中感到事半功倍。

1.要充分利用教材中的卡通化插圖。我們都知道，卡通畫是青少年十分喜愛的圖畫表達形式，其中的那些著名卡通人物往往使學(xué)生們終身難忘，這一點與初中生的心理特點又非常吻合。如果把卡通插圖設(shè)計在物理教材中，就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中很快對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使初中物理教材能更好地為青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

2.要充分利用教學(xué)中的游戲化實驗。教師的教學(xué)設(shè)計要從創(chuàng)設(shè)情景入手培養(yǎng)學(xué)生的興趣，物理教材中的趣味性實驗設(shè)計就給廣大教師創(chuàng)造了一個很好的教學(xué)情景，如果我們的教學(xué)從游戲中開始，那么教學(xué)就會產(chǎn)生意想不到的效果。例如:我們可以將部分枯燥的演示實驗制作成類似游戲軟件;還可以利用計算機和投影TV等電化教學(xué)設(shè)施再現(xiàn)物理實驗的基本情況等等。

總之，教學(xué)的趣味性是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。作為教師要根據(jù)學(xué)生的特點研究教材，認真?zhèn)湔n，在教學(xué)中，教師要采取多種教學(xué)模式在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)上增加趣味性，從而達到培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的教學(xué)目的。

參考文獻

1.許國梁，.中學(xué)物理教材教法.江蘇教育出版社，1985.

第2篇：初中生心理教案范文

【關(guān)鍵詞】初中物理；新課改；教法；有效性

物理學(xué)科是一門綜合性較強的學(xué)科，這就要求廣大物理教師不僅要具有豐富的物理知識，還有具備其他學(xué)科的相關(guān)知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型教學(xué)人才。作為初中生首次接觸的新學(xué)科，物理比學(xué)生在小學(xué)接觸的科學(xué)和社會更加深奧、難懂，這也就對學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。所以，初中物理教師要想盡方法讓學(xué)生更快、更好地融入到物理學(xué)科中來，做好角色的轉(zhuǎn)化，改進學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，使之做到手到、眼到、心到，讓其在學(xué)習(xí)掌握物理基本理論知識的基礎(chǔ)上，加強動手操作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，全面進步。

1 初中物理教學(xué)現(xiàn)狀淺析

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師往往更偏重于對理論知識的講授，使學(xué)生全然陷入了對理論知識的理解和題海之中，教師很少關(guān)注對學(xué)生動手操作能力和探究能力的培養(yǎng)，更談不上對其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在這樣的情況下，新課改的教學(xué)目標很難完成，學(xué)生科學(xué)價值觀和科學(xué)精神的培養(yǎng)這個最終目標也難以實現(xiàn)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一種被動式教學(xué)方式，它忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及科學(xué)創(chuàng)新方法的培養(yǎng)；過度強調(diào)學(xué)情的統(tǒng)一性，忽視了不同學(xué)生之間的個性差異與地區(qū)差異，難以適應(yīng)不同學(xué)生個性發(fā)展多樣性的需要，因此，新課改的推行勢在必行。根據(jù)《初中物理新課程標準（試行）》的要求，教師在教學(xué)活動中要始終貫徹“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一教學(xué)理念，只有堅持這一理念，才能在教學(xué)過程中切實關(guān)注學(xué)生的“個體差異”。另外，新課標還要求教師重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、創(chuàng)新意識、探究能力和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)的狹隘、勢利的眼光，著眼于學(xué)生的長久發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，巧妙激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過觀察實際生活，探究物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與科學(xué)精神。然而，綜觀目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其與新課標的要求相比相去甚遠。而且，長久以來，教師的主要教學(xué)形式就是在講臺上講解課本，使學(xué)生掌握教材的內(nèi)容，于是這就在學(xué)生腦海中形成了這樣一種意識：教科書就是權(quán)威，考試的試題就是教科書經(jīng)過加工變成的，教師通過這些試題去檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的好差。應(yīng)試教育下的教學(xué)弊端已被暴露出來。因此，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，探尋嶄新的教學(xué)方法，使學(xué)生在愉悅的氛圍中正確學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)是當前廣大教育工作者的重要任務(wù)。

2 轉(zhuǎn)變教育理念，明確角色定位，建立和諧的師生關(guān)系

在初中物理課堂教學(xué)中，教師要牢固樹立以學(xué)生主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀念，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自主探究、思考，教師輔助指導(dǎo)的過程。教師的角色是學(xué)生建構(gòu)知識體系的協(xié)助者，教師在教學(xué)過程中的作用應(yīng)從傳統(tǒng)的知識傳授的權(quán)威者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和合作者。要對學(xué)生“授之以漁”而非“授之以魚”，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，教學(xué)是教與學(xué)的過程，是師生互動、交流的過程，在教學(xué)過程中師生互相溝通、互相啟迪、互相補充，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗與情感體驗，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，求得新發(fā)現(xiàn)、新思考，從而實現(xiàn)共同發(fā)展與教學(xué)相長。師生關(guān)系也是學(xué)生在學(xué)校關(guān)系中最基本、最普遍的人際關(guān)系，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 精心設(shè)計教案，提高課堂教學(xué)有效性

俗話說得好，“功在課前，效在課堂”。一堂完美的課堂教學(xué)需要教師在課前深挖教材，精心設(shè)計教學(xué)方案，以提高物理課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)在普遍使用的初中物理教材是以新課改的標準為依據(jù)而編纂的，因此，教師首先必須要吃透新教材，掌握新課標的詳細要求，在根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情，設(shè)計出合理的教學(xué)方案。而物理的新教材中也增加了不少的新內(nèi)容，如一些探究性實驗、合作交流實驗、信息拓展窗口等，教師要充分應(yīng)用這些教學(xué)資源，并結(jié)合初中生的心理特征，明確不同的教學(xué)內(nèi)容所使用的教學(xué)方案，以促進師生之間的交流與合作，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理。例如在講解《電阻》這一節(jié)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣測定電阻的阻值，然后聯(lián)系電壓、電流、電阻之間的關(guān)系，凸顯由伏安法測定電阻阻值的優(yōu)勢。這樣教師就可以在回顧以前學(xué)過的知識點的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的知識實踐能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的有效性大增。

4 突出探究教學(xué)理念，提倡多元化的教學(xué)方法

探究式學(xué)習(xí)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標，又是學(xué)習(xí)的方式。探究式教學(xué)是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理知識，并以科學(xué)的研究方法為載體，讓學(xué)生體驗探究式學(xué)習(xí)的過程。對初中生而言，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，能增強對未知領(lǐng)域探究、發(fā)現(xiàn)的興趣與能力，培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新意識。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，教師要主動改變以往以書本講授為主，實驗為輔的教學(xué)方式，突破“教師中心、課堂中心、教材中心”的局限，把探究式自主學(xué)習(xí)作為開展物理教學(xué)活動的基本思想，倡導(dǎo)多元化的課堂教學(xué)方式。

5 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

第3篇：初中生心理教案范文

關(guān)鍵詞： 教師素養(yǎng) 初中物理 教學(xué)影響

教育工作應(yīng)該以教師的人格為依據(jù)，良好的教師素養(yǎng)及人格魅力將對教學(xué)產(chǎn)生積極、深刻、潛移默化的影響。初中是學(xué)生成長的重要時期，物理是學(xué)生認識世界的重要課程，初中物理教師如果能夠?qū)⒆陨韺W(xué)科素養(yǎng)及人格魅力運用到教學(xué)中影響學(xué)生，那么不僅會極大地提高課堂教學(xué)效率，而且將對學(xué)生的認知、世界觀、行為習(xí)慣等產(chǎn)生積極影響。

1.教師素養(yǎng)及人格魅力對初中物理教學(xué)影響概述

1.1教師素養(yǎng)及人格魅力包含的內(nèi)容及方式

物理教師需要具備的素養(yǎng)包括：專業(yè)而精深的物理知識水平、必備的教學(xué)機智和創(chuàng)造力、高超的教學(xué)藝術(shù)和組織能力、積極嚴肅的教學(xué)態(tài)度、為教學(xué)獻身的精神等。教師的人格魅力是指教師在性格、能力、談吐、氣質(zhì)等方面具有的吸引學(xué)生的一種能力。教師素養(yǎng)及人格魅力表現(xiàn)的方式眾多，具體包括：幽默的教授、細致耐心的講解、良好的時間觀念、兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度等。

1.2教師素養(yǎng)及人格魅力對物理教學(xué)影響應(yīng)實現(xiàn)的目標

教師素養(yǎng)及人格魅力對物理教學(xué)影響應(yīng)該實現(xiàn)兩個目標：一是學(xué)科能力，通過教學(xué)能夠讓學(xué)生更高效更深刻地理解和掌握所學(xué)習(xí)的物理知識，明白物理現(xiàn)象的特征和原理，能夠結(jié)合實際應(yīng)用等；二是個人能力，通過教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，形成樂于探索、積極發(fā)現(xiàn)、互幫互助等優(yōu)秀品質(zhì)。

2.教師素養(yǎng)及人格魅力在物理教學(xué)中的發(fā)揮方式

2.1教授學(xué)生科學(xué)理解物理知識

教師傳道授業(yè)，首先要對物理知識有深刻、科學(xué)的理解。對于所傳授的知識，教師應(yīng)該知其然，并知其所以然，碰到不熟悉的方面應(yīng)積極詢問其他教師或者查資料，專心備課，為教學(xué)傳授奠定扎實基礎(chǔ)。教師應(yīng)該利用對知識的熟悉尋找恰當?shù)那腥朦c引導(dǎo)學(xué)生，更深刻的知識理解和結(jié)合實際深入淺出的引導(dǎo)，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，又能增強學(xué)生對教師的信賴感，讓學(xué)生更愿意聽信老師，相信老師。

2.2引導(dǎo)學(xué)生對物理現(xiàn)象的思考和探索

物理課程與其他課程不同，更傾向于探究和思考，這恰恰是課堂教學(xué)效率低的一大癥結(jié)所在。不少初中生已經(jīng)適應(yīng)了灌輸式的教學(xué)，對于探究和思考往往比較茫然或者存在惰性心理。作為物理教師，如果我們能夠利用學(xué)生感興趣的命題或現(xiàn)象，或者樂于接受的方式教授這些內(nèi)容，則效果不言而喻。教師要能夠?qū)I(yè)地解釋生活中的各種物理現(xiàn)象，對于新興事物或現(xiàn)象也能講述其原理，通過講解使學(xué)生“恍然大悟”，從而樂于聽講。物理課堂應(yīng)該從生活現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的地方開始思考，進而學(xué)習(xí)探究。

2.3培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式

初中學(xué)生思維活躍、好奇心重，正是教師培養(yǎng)學(xué)生思維方式的黃金階段。思維方式的培養(yǎng)能很好地表現(xiàn)出教師的素養(yǎng)，優(yōu)秀的教師遵循科學(xué)的思維方式，由現(xiàn)象到本質(zhì)，而不是照搬課本。通過科學(xué)的思維，學(xué)生能更好地理解和掌握物理知識和規(guī)律，更清晰地明白物理現(xiàn)象的本質(zhì)。學(xué)生掌握正確思維方式，學(xué)習(xí)更輕松、更快樂，便會崇拜教師的知識和魅力，產(chǎn)生很強的學(xué)習(xí)動力。

3.教師素養(yǎng)及人格魅力在物理課堂中的具體實施

3.1教師素養(yǎng)及人格魅力在物理課堂中的模范作用

教育就是習(xí)慣的養(yǎng)成，好的教師應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很大程度上是受教師影響，教師極高的教學(xué)素養(yǎng)及人格魅力在這方面將會產(chǎn)生很大作用，初中物理教師如果在課堂中做到：按時上課、完整整潔地做板書、作圖和答題方式規(guī)范、實驗一絲不茍、做任何事都保持認真態(tài)度等，潛移默化中學(xué)生就會養(yǎng)成如此習(xí)慣，教師的模范作用對于初中學(xué)生效果顯著，一定要充分利用。

3.2教師素養(yǎng)及人格魅力在物理課堂中的引導(dǎo)作用

物理是一門要求動手能力和實驗的課程，學(xué)生通過實驗與動手才能更好地理解和掌握物理知識，產(chǎn)生創(chuàng)新想法。因此物理教師不能為提問題而提問題，而是引導(dǎo)學(xué)生思考進而提出問題，只有真正的疑問才是進步的關(guān)鍵。對于物理問題的解答，既需要教師通過講述相關(guān)實驗和結(jié)論解答，又要讓學(xué)生通過實驗尋找答案，自己歸納。物理教師素養(yǎng)的體現(xiàn)是傳授學(xué)習(xí)之道、學(xué)習(xí)方法、實驗方法，人格魅力的體現(xiàn)是讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是快樂的、有成就感的。

3.3教師素養(yǎng)及人格魅力在物理課堂中的創(chuàng)造作用

教師素養(yǎng)及人格魅力對物理教學(xué)的創(chuàng)造作用主要體現(xiàn)在兩個方面：一是營造氛圍環(huán)境，如果物理教師有極高的人格魅力，那么他（她）的課堂將能更好地引起學(xué)生關(guān)注，課堂氛圍活躍積極，師生互動頻繁高效，學(xué)生更樂于接受知識，學(xué)習(xí)效率極大提高。此外，教師可以通過開展各種教學(xué)活動吸引學(xué)生注意力，“創(chuàng)造”魅力；二是創(chuàng)造性地教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。創(chuàng)造性的教學(xué)是指不拘泥于固定教案和課本，教師能夠?qū)⑽锢碇R與生產(chǎn)生活密切相連，從常見現(xiàn)象中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，能創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生思考，教學(xué)方法具有創(chuàng)造性，如開拓式實驗、探討式教學(xué)、分組討論等，真正把教學(xué)教“活”。對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，一方面教師以身作則，經(jīng)常創(chuàng)造性教學(xué)，并傳授給學(xué)生方法和經(jīng)驗，另一方面鼓勵和提倡學(xué)生多進行創(chuàng)造性活動和實驗，讓學(xué)生從生活現(xiàn)象、生活經(jīng)驗中尋找問題，思考問題，解決問題。

教師素養(yǎng)及人格魅力對教學(xué)的影響深刻而長遠，但不是一蹴而就能完成的，教師富有耐心地在教學(xué)中滲透和改進，從各方面提高素養(yǎng)及人格魅力，教學(xué)相長，真正把自身素質(zhì)提高和教學(xué)水平提升落到實處，為教學(xué)作出貢獻。

參考文獻：

[1]崔秀梅.初中物理新課程教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004：1.

第4篇：初中生心理教案范文

【關(guān)鍵詞】新課改 初中物理 創(chuàng)新思路

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0173-01

隨著教育的不斷進步，我國教育已從傳統(tǒng)的以傳授科學(xué)知識、著重技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為新課改所提倡的以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為根本目的，更重視對學(xué)生分析解決問題的能力的培養(yǎng)，及綜合塑造學(xué)生的各方面素養(yǎng)。而初中物理教育作為培養(yǎng)學(xué)生理性思維的主要學(xué)科之一，在新課改的提出下如何創(chuàng)新改良，這是一個重要的課題。

1.新課改與傳統(tǒng)教學(xué)的差異

總的來說，新課改與傳統(tǒng)教育的不同之處在于新課改始終將學(xué)生放在主體地位。傳統(tǒng)教育的設(shè)計理念是以傳授知識為目的，所以大多以課本、教師為中心。而新課改目的在于育人成才，將學(xué)生的終身發(fā)展作為首要目的。

傳統(tǒng)的物理教學(xué)也是以傳授物理知識為主，著重強調(diào)知識的積累，并迫使學(xué)生接收性學(xué)習(xí)。而新課改里要求同時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力和創(chuàng)新意識這三個目標，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)等多樣學(xué)習(xí)方式中成長，促進學(xué)生多維度的、可持續(xù)性發(fā)展。

2.新課改下初中物理課堂的教學(xué)理念

教師實施新課改的初中物理教育應(yīng)首先做好兩個方面：一是充分理解新課改的教學(xué)理念。新課改下的物理課堂的目的應(yīng)是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此應(yīng)該因材施教，為每個學(xué)生提供學(xué)習(xí)與發(fā)展的機會。而就物理學(xué)科的特殊性而言，應(yīng)使物理來源于生活，提煉生活中的現(xiàn)象以激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識，并學(xué)會舉一反三，合理利用。二是充分了解初中學(xué)生的特點。初中學(xué)生的心靈未發(fā)展成熟，更容易被趣味性強的事物所吸引，但也容易僅停留在事物的表面，不能發(fā)現(xiàn)其深層原因。而且初中學(xué)生容易產(chǎn)生三分鐘熱度，大多缺乏毅力。但是，他們對新生事物極具有熱情，而且學(xué)習(xí)新事物，吸收新知識的能力較強?？偠灾?，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的心理，認識到他們的需要，從他們的角度進行引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)。

3.新課改下初中物理課堂的教學(xué)策略

3.1解讀教材，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

新課改的教材內(nèi)容具有基礎(chǔ)性以及一定的彈性，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況適當進行加工處理，使不同潛質(zhì)的學(xué)生受到適合的教育。教師應(yīng)充分吸收理解教材，使用合適的教學(xué)方式將教材轉(zhuǎn)化為初中生易于理解的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師需合理安排章節(jié)教學(xué)的重難點以及學(xué)生的基礎(chǔ)與提高培養(yǎng)，科學(xué)落實新課改的教育理念，不被教材所束縛。同時，應(yīng)注意物理學(xué)科具有實驗性質(zhì)，所以教學(xué)內(nèi)容的實效性和科學(xué)探究性非常重要。教師在研究教材時應(yīng)考慮是否進行科學(xué)探究，探究方式及途徑，以及預(yù)期結(jié)果等，全面掌控課堂教學(xué)時的情況。

3.2優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)合作探究

合作探究式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生溝通合作、獨立思考的能力，符合新課改的以學(xué)生終身發(fā)展為主要目的的前提。教師在課堂中可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生的思考與討論，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教授滑輪時，由于滑輪分析較復(fù)雜，學(xué)生如果單憑教師講述并不能學(xué)會新的知識。教師可以設(shè)計一個巧妙的滑輪組合，提出問題，讓學(xué)生獨立分析思考，然后小組進行討論，最后讓學(xué)生合作動手進行實驗驗證結(jié)論。這樣可以讓學(xué)生體驗整個探索知識過程，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、合作能力及動手能力，并且在討論中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的思維方式，優(yōu)化自己的思維流程。

3.3培養(yǎng)動手能力，強化自主學(xué)習(xí)意識

為達到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標，新課改要求教學(xué)形式具有創(chuàng)新，在課堂上采用多種教學(xué)手段，比如圖片、影像等，將教學(xué)內(nèi)容直觀展現(xiàn)給學(xué)生。同時，還應(yīng)增加實驗的比重，使學(xué)生主動地吸取知識，提供給學(xué)生足夠的時間與空間，使其能自由的發(fā)展自身的才能，這能提高教學(xué)效率，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.4改良備課方式，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

可以將傳統(tǒng)備課方式改變?yōu)閷⒐残越贪概c個性教案互相結(jié)合的方式，吸納集體的智慧，減少不必要的勞動，同時在備課中合理增加個人的教學(xué)特色，既能提高教師的備課效率，又能促進新教師的成長。

4.結(jié)語

新課改的推出滿足了時代的需要，受到了大眾的歡迎，但也使初中物理教學(xué)的轉(zhuǎn)型較困難。綜上所述，初中物理的教學(xué)工作者應(yīng)明確新課改的基本教育理念，將學(xué)生放在主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為根本目的，在實際教學(xué)中靈活運用各種教學(xué)手段，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李偉嫻.基于新課改視角下的初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路探討[J].教育界，2014，（11）：158-158.

第5篇：初中生心理教案范文

關(guān)鍵詞：高一新生 物理學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)困難 學(xué)習(xí)心理 成因

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）09-0146-01

1 高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的原因

1.1教材因素

初中物理課程往往與現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系，物理現(xiàn)象也較為簡單。而高中物理教材中，較多語言敘述較為嚴謹、簡練，敘述方式較為抽象、概括、理論性較強描述方式較多，經(jīng)常配予圖像、公式、示意圖等，內(nèi)容相對枯燥無味。在學(xué)習(xí)時，它對學(xué)生的思維能力和方式的要求大大地提高和加寬了，給學(xué)生學(xué)習(xí)物理帶來極大的影響。

1.2“數(shù)學(xué)工具”因素

在數(shù)學(xué)知識要求上，初中物理往往只局限于代入公式直接運算，算法也是較簡單的加減乘除。而高中物理計算涉及矢量、三角函數(shù)、極限等有關(guān)運算，學(xué)生學(xué)習(xí)時更不易理解，而且考慮問題也更容易遺漏要點。如在力、速度、加速度的一些矢量運算中，學(xué)生往往只考慮到大小，而忽略了它們的方向，而且對于為何要用矢量進行計算，也是似懂非懂。高中物理二維三維空間的建立極其重要，這也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難。

1.3.學(xué)生自身因素

從學(xué)生的發(fā)展來看，高中階段，特別是高一階段，一般是思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，即思維開始由經(jīng)驗型（形象思維）向理論型（抽象思維）發(fā)展，但抽象思維并不完善。而高一物理特點有：概念、規(guī)律的理解難度增大，同時引入理想化模型，使物理問題更趨抽象概括，這些理想化過程、理想化實驗，抽象的思維方法需占主要地位。并且，在學(xué)習(xí)方法上，由于高中物理知識量多、難度大，教材各部分之間的聯(lián)系緊密，步步深入，因此要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方法隨著教材和教學(xué)要求的變化而變化。單純的“聽”、死記硬背的“記”、機械的“練”，已不能適應(yīng)高一物理的學(xué)習(xí)。很多同學(xué)，有時雖然能將文字讀懂，甚至能背誦，但是并不理解其含義，從而產(chǎn)生理解教材的困難。

1.4教學(xué)因素

在物理知識的傳授上，一些教師總擺脫不了一種模式：每一個物理概念和規(guī)律都要反復(fù)解釋，每一種題型都要再三講解，對有些容易出錯的地方還要經(jīng)常提醒，應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎樣做都交代得一清二楚，學(xué)生只要會照搬照套就行，這也給學(xué)生獨立思考問題帶來了阻礙。加之，題海戰(zhàn)術(shù)，爭取每個知識點都能搞得透，弄得懂，不分彼此，不分輕重。這就讓學(xué)生的學(xué)處于被動狀態(tài)，從而也增加了物理學(xué)習(xí)的難度。

2 高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)不良的心理特點

2.1恐懼盲目心理

有些同學(xué)在初中基礎(chǔ)較好，成績較好，而且認為初中物理并不難學(xué)，一進高中，期望值過高，決心在高中大干一場?？墒且欢螘r間下來，卻發(fā)現(xiàn)困難重重：概念容易混淆，如瞬時速度、平均速度、平均速率和速率，加速度與速度、減速中的加速度與加速度中的加速度都較容易混為一團。公式繁多，如速度與加速度之間的對應(yīng)關(guān)系式，這些知識對于初中的知識基礎(chǔ)來說卻都無法派上用場。同時相當多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方法只會死記硬背，做題時就生搬硬套，以致他們常忽略題中所包含的一些條件，有的甚至做題牛頭不對馬嘴。因此，許多同學(xué)一開始便覺得學(xué)習(xí)物理困難，當主觀愿望與客觀現(xiàn)實之間發(fā)生了矛盾，所遇到的學(xué)習(xí)困難長期得不到解決，就對物理產(chǎn)生恐懼心理。

2.2厭煩心理

有些同學(xué)表現(xiàn)為上課聽得懂，但課后題目卻不會做，當他們在短時間內(nèi)若找不到對策時，就會心情郁悶，從而對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。這也正是高一學(xué)生在這個年齡段表現(xiàn)出來的意志力不夠的成長階段。一旦產(chǎn)生這種情緒，所有一切有關(guān)物理的學(xué)習(xí)便都轉(zhuǎn)為被動。在這種情緒的帶動下，學(xué)生形成成績下降，動力不足的惡性循環(huán)，繼而厭煩情緒加重。這些學(xué)生通常表現(xiàn)為上課無精打采，不專心，無所事事。容易產(chǎn)生這種心理的通常是那些平常性格較活躍的學(xué)生。

2.3自我滿足心理

有些學(xué)生在掌握了部分知識或在幾次甚至一次測試中獲得較好的成績后，產(chǎn)生了“學(xué)得還可以”的滿足心理，這樣就放松了學(xué)習(xí)。這是許多學(xué)生在初中時一貫的學(xué)習(xí)作風(fēng)，因為初中教材相對簡單，容易理解，常有些學(xué)生在短短的幾十天時間內(nèi)讓成績起伏不定。還有些同學(xué)在文理還未分班時，總認為自己對物理稍微了解即可，相信經(jīng)過以后的努力可以彌補過來。有這種心理的同學(xué)，情緒大多數(shù)容易沖動，自制力差，稍有成績便沾沾自喜，對知識的掌握常常一知半解，考試、作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的遺漏和粗心大意的錯誤。

2.4依賴心理

在實際學(xué)習(xí)過程別是在當前有些學(xué)校為了提高升學(xué)率，常給老師施加壓力，導(dǎo)致教師講風(fēng)過盛，講課追求知識盡可能全面，甚至多重復(fù)幾遍。這使得許多學(xué)生慣于老師把問題的答案按步驟全盤托出，遇到學(xué)習(xí)中的困難也總是依賴于別人給予解決，碰到較復(fù)雜的運算不愿動筆。有這種心理的學(xué)生，在學(xué)習(xí)物理時常常反映出依賴直觀、套用公式等習(xí)慣的思維方式，碰到問題并不多加思考，稍微有相對提高層次的問題就放棄不管了。

3 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，幫助學(xué)生克服不良學(xué)習(xí)心理

扮演好課堂中師友的雙重角色，在一定程度消除學(xué)生的恐懼、虛榮和逆反心理。首先要做到一視同仁；其次扮演好朋友的角色，以促進學(xué)生與老師之間在學(xué)習(xí)和生活上的溝通。

加強教學(xué)內(nèi)容的生動化、感情化，消除學(xué)生的厭煩心理。在教材上多花功夫，精心設(shè)計教案，爭取做到知識要點清晰明朗，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時加強物理情境生活化，在課堂中適當引入現(xiàn)實中一些例子或有趣的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到物理與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生建立起學(xué)好高一物理的信心。

第6篇：初中生心理教案范文

一、抓好入門教育，培養(yǎng)興趣

物理課是八年級的一門新學(xué)科，對剛接觸這門課的學(xué)生往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。同時也有部分學(xué)生由于種種原因?qū)ξ锢韺W(xué)習(xí)存在畏懼。這就要求教師在上緒言課時，要把握學(xué)生心理，認真設(shè)計教案，上好第一堂課。比如通過演示“冷水使熱水沸騰”、“三棱鏡分解白光”、“慣性演示”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗，引起學(xué)生的疑問，激起他們濃厚的求知欲望。同時這些簡單有趣的小試驗?zāi)苡行У卮蛳麑W(xué)生學(xué)習(xí)物理的畏難情緒。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，讓學(xué)生認識到在我們的衣食住行、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、科學(xué)技術(shù)中都離不開物理，體會到物理是一門十分有用的自然科學(xué)，使學(xué)生一接觸物理就感覺到物理的趣味性和實用性，為今后的發(fā)奮學(xué)習(xí)打下良好的開端。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的催化劑。利用有趣的事例或有趣的實驗來設(shè)計疑問，可使學(xué)生產(chǎn)生認知的內(nèi)驅(qū)力，從而活躍思維。創(chuàng)設(shè)問題情境就是在教材內(nèi)容與學(xué)生的求知心理之間，建立一個把學(xué)生引入與問題有關(guān)的情境過程。教師要全身心地為每一堂課精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生進入思維境界。創(chuàng)設(shè)問題情境就其形式來說，有故事法、生活事例法、實驗操作法、聯(lián)系舊知法等。教師在備課時應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生實際，巧設(shè)問題情境，調(diào)控學(xué)生的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地進行學(xué)習(xí)。如我在進行“密度測量”教學(xué)時，提前讓學(xué)生了解密度的應(yīng)用，目的是使學(xué)生先了解密度的應(yīng)用不僅可以計算質(zhì)量，還可以計算體積，從而鑒別物質(zhì)。這時有學(xué)生提出來：“可以鑒別金銀手飾嗎？”我肯定地給予了回答：“能！”這節(jié)課就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)“密度測量”，從而掌握鑒別物質(zhì)的方法。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大激發(fā)了，聽課情緒更高了，求知欲望更強了，迅速地掌握了密度測量的方法。而且我允許他們在完成課堂實驗后進行自帶物品的密度測量和鑒別，并在方法上予以指導(dǎo)，學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)有了強烈樂趣。因此，我在物理教學(xué)中總是充分利用每節(jié)課，恰當?shù)匕盐锢碇R和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類生活，以及

學(xué)生自身的進一步學(xué)習(xí)發(fā)展和科研的需要有機地聯(lián)系起來。

三、教師語言表達，充滿趣味

物理教學(xué)過程中，教師在表達形式上的藝術(shù)美是一種重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風(fēng)趣、講解生動，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應(yīng)有的一項基本功。記得我剛走上教育崗位時，學(xué)校里有一位物理老教師上課的語言特別有趣，學(xué)生上課感到很“有勁”，教學(xué)效果也相當不錯。據(jù)了解，這位物理教師的夫人是一評彈文藝工作者，而他本人年輕時也是位評彈票友。因此這位老教師語言表達上很有特點，有時上課講解中還不斷夾雜些地方話，盡管這不很規(guī)范，可趣味性特強，很能引起學(xué)生的注意，因而其教學(xué)效果相當不俗。我結(jié)合自己語言表達能力較強的特點，逐漸地將這種趣味性很強的教學(xué)方式移植到初中物理教學(xué)中來，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。

四、做好演示實驗，提高興趣

第7篇：初中生心理教案范文

關(guān)鍵詞： 初中地理 高效課堂 教學(xué)策略

一p明確教學(xué)目標，追求教學(xué)的目的性

從宏觀上看，初中地理課程目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面。從微觀上看，每堂課的教學(xué)又有相應(yīng)的具體教學(xué)目標，為此，教師要鉆研課程標準，課前認真?zhèn)湔n，既熟悉每堂課教材的內(nèi)容、體系p特點和優(yōu)勢，用好教材，超越教材，又熟悉學(xué)生實際科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標，獨創(chuàng)性地擬寫教案，突出重點，突破難點，剖析熱點，攻克疑點，科學(xué)組織課堂教學(xué)進程。

二p巧設(shè)新課導(dǎo)語追求教學(xué)的有效性

新課導(dǎo)入要緊緊圍繞本節(jié)課教學(xué)目標、內(nèi)容，有針對性地導(dǎo)入，集中學(xué)生注意力，盡快進入新課學(xué)習(xí)。切忌拐彎抹角、繞來繞去，半節(jié)課過去了，還沒有進入新課學(xué)習(xí)中。導(dǎo)入新課的方法有多種：以舊拓新承上啟下式、談話式、設(shè)疑提問式、圖片式、幻燈式、聲像式、謎語式。平時注意聯(lián)系地理科學(xué)的新資料、新發(fā)現(xiàn)、新理論、新問題，運用到地理課堂導(dǎo)入中，使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新之感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如講地球的模型――地球儀，就可以用謎語式：猜地理謎語（打一學(xué)習(xí)用具）非球也非蛋，手推它就轉(zhuǎn)，別看個子小，載著山和川。這樣導(dǎo)入新課可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，效果好。

三p培養(yǎng)學(xué)生興趣追求教學(xué)的有效性

老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能和價值，讓學(xué)生感到地理知識來源于社會、生活、實踐，又應(yīng)用于解決實際問題，深切體會地理知識的作用，形成自覺學(xué)好地理的內(nèi)驅(qū)動力和主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。在生活中發(fā)現(xiàn)、形成、提出地理問題，然后經(jīng)過思考、討論、探究，形成規(guī)律后，再運用到實踐中。例如，觀察人民幣紙幣背面中國人民銀行的文字書寫，用了哪幾種文字？從而引出我國是一個多民族大家庭。又如人們的衣食住行與當?shù)氐匦?、氣候等自然條件密切相關(guān)，可以指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)。云南西雙版納地區(qū)的傣族雙層竹樓就是適應(yīng)了當?shù)厝暄谉岫嘤甑臍夂蛱卣鳟a(chǎn)生的。因為上層風(fēng)大涼爽，還可以避免潮濕。

四p巧設(shè)問題情境追求教學(xué)的高效性

《義務(wù)教育地理課程標準》指出：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性地理知識和技能，增強學(xué)生生存能力?！盵1]授課時教師要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，逐步提高學(xué)生應(yīng)用能力。例如教學(xué)《河流和湖泊》時，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，授課時借助多媒體向?qū)W生展示黃河、長江被嚴重污染的圖片，讓學(xué)生了解這些污染源有的來自我們?nèi)粘Ｉ钪械牟唤?jīng)意舉動，讓學(xué)生明確環(huán)境保護的重要性。同時，讓學(xué)生了解長江洪災(zāi)、黃河泛濫、凌汛、斷流等帶來的危害，從而讓學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)的觀念，并讓地理知識為學(xué)生以后的生活帶來方便。

五p指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法追求教學(xué)的高效性

創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，使學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣，進而產(chǎn)生認識需要，產(chǎn)生要學(xué)習(xí)的傾向，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機[2]。初中生精力旺盛，求知欲強，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生在思考問題、分析問題、解決問題的過程中找到探究地理的樂趣，挖掘地理的魅力。最終，讓學(xué)生在自由探究的過程中形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。

如教學(xué)《土地資源》時引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：（1）土地資源屬可再生資源還是非可再生資源？（2）我國土地資源的利用類型有哪幾類？（3）耕地、林地共占全國土地總面積的百分比多少？引導(dǎo)學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中大幅度提高學(xué)習(xí)效率。

六p師生和諧互動追求教學(xué)的高效性

高效課堂教學(xué)真正意義上講是雙邊活動，不僅要看結(jié)果，更要看過程。課堂氣氛是師生在課堂上表現(xiàn)的情緒、情感狀態(tài)，是師生在課堂上共同營造的心理氛圍[3]。課堂氣氛會影響學(xué)生在課堂中的行為態(tài)度，課堂教學(xué)效果是通過學(xué)生之間相互糾錯與補充，教師隨機誘導(dǎo)、點撥、點化，形成生生互動、師生互動、民主和諧、研討提升的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)以自主、互動方式朝著目標前進和努力。如教學(xué)《青藏高原的湖泊》時教材里沒有涉及青藏高原的湖泊以咸水湖為主的原因，我鼓勵學(xué)生探討這個問題。有的說是因為當?shù)貧夂騿栴}，有的說是因為青藏高原有豐富的鉀鹽，所以湖水咸;有的認為是當?shù)赜晁僬舭l(fā)量大的緣故。學(xué)生可以爭論，發(fā)表不同見解，我都給予客觀積極的評價，學(xué)生受到鼓舞士氣很高。這一課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，點燃教師工作的激情，師生內(nèi)驅(qū)力和外顯力得到最大限度的發(fā)揮。這樣的課堂，教師與學(xué)生自信心普遍提高，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、教師樂于研究，形成師生相互合作的良好風(fēng)氣。

新課程地理教學(xué)目的是提高教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)生發(fā)展為本。通過課堂教學(xué)中不斷探索與實踐，發(fā)現(xiàn)問題改進不足，從而使學(xué)生的地理知識全面豐富。

參考文獻：

[1]劉義龍.認知地圖理論在初中地圖教學(xué)中的應(yīng)用[J].地理教學(xué)，2014，07：39-41.

第8篇：初中生心理教案范文

初中生對新鮮的事物感興趣，在頭腦中一般都具有自己的理想，好動，感性知識容易接受，想發(fā)展自己的思維能力，有表現(xiàn)自我的愿望。但一般沒有恒心，容易放棄。在物理學(xué)習(xí)中開始興趣十足，但隨著學(xué)習(xí)的深入就會出現(xiàn)大約三分之一的學(xué)生就學(xué)不會了，雖然感覺物理有趣但慢慢的也感到?jīng)]意思了不愛學(xué)了。如何在初中物理教學(xué)中讓學(xué)生感到物理容易學(xué)，興趣保持呢。向課堂45分鐘要效率是必然的途徑即實現(xiàn)高效課堂，所謂高效課堂就是在有限的45分鐘內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的知識，得到更多的能力培養(yǎng)，使得課堂更有效益化，達到事半功倍的效果。

怎樣實現(xiàn)高效課堂呢，美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室(NationalTraining Laboratories)所發(fā)展出來的學(xué)習(xí)金字塔理論值得我們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)金字塔理論揭示學(xué)習(xí)者在兩周以后還記得的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會因為不同的學(xué)習(xí)方式而有很大的差異。是第一種學(xué)習(xí)方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5％。

第二種，通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10％。

第三種，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達到20％。

第四種是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30％。

第五種，“小組討論”，可以記住50％的內(nèi)容。

第六種，“學(xué)生動手實踐”，可以達到75％。

最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90％的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

下面結(jié)合本門物理學(xué)科談?wù)剮c感悟。

1 研讀課標，深挖教材，建構(gòu)知識

“課上十分鐘，課下十年功”，備課是上好課的基礎(chǔ)和前提。所以我們應(yīng)研讀課標，深入解讀教材，把握教材，結(jié)合學(xué)生的實際情況，重新整合教材。課標是物理教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，而教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一個途徑，不能完全死搬硬套。在備課時總是先熟讀課標，由課標出發(fā)將課本詳細、仔細的閱讀、理解、消化，領(lǐng)會教材的編寫意圖，確定教學(xué)目標，并且結(jié)合學(xué)生實際，分析研究教材的重點、難點與關(guān)鍵，以重點、難點來帶動全面，系統(tǒng)科學(xué)地整理安排教學(xué)的內(nèi)容，熟練把握自己的課堂設(shè)計，以求做到游刃有余。一句成語說得好，“深入淺出”。把教材鉆得越深，悟出來的道理就越透徹，備出來的課也就越好，這樣上起課來就收放自如，也能夠講在點子上。那種照抄書本或只摘錄知識要點、照搬他人現(xiàn)成教案或沿用自己舊教案的做法是極不可取的。

2 控制教師的“講”，讓學(xué)生充分地練習(xí)和鞏固，使學(xué)生的知識體系化整體化

在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要明確自己的位置，別剝奪孩子的權(quán)力，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。要體現(xiàn)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。

一節(jié)課要實現(xiàn)高效，老師必須講的少講的精，一節(jié)課老師最多只能講20分鐘，課前新授15分鐘，練習(xí)之后的5分鐘方法指導(dǎo)，讓更多的時間給學(xué)生鞏固和交流。教師主要講的是物理的思維方法和分析問題的方法。

教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)上的進步，就是在質(zhì)疑、解疑中提高的。通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動而不是硬“灌”。學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會提高。

由學(xué)習(xí)金字塔理論，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后馬上應(yīng)用學(xué)習(xí)效率可以大大提高，所以一節(jié)課的成功很大程度要看他題目做的怎樣。 這就要求教師在課堂練習(xí)題的設(shè)計和靈活使用上下功夫。精選課堂練習(xí)可以極大程度的提升學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，并且減少學(xué)生因為作業(yè)多而產(chǎn)生的對物理學(xué)科的厭煩。課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)處理得好，就可進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。物理課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計和課堂上的靈活使用，能當堂檢測，鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時進行矯正教學(xué)等。這對確保物理課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。是實現(xiàn)物理課堂教學(xué)高效率的有力保證。設(shè)計和選擇習(xí)題時要有梯度，開始時可以是知識的獲取過程的再現(xiàn)和概念和規(guī)律的基本應(yīng)用，再是知識在情景中的應(yīng)用，最后是知識和其他知識的綜合應(yīng)用，這樣會使所有學(xué)生能學(xué)會物理的學(xué)習(xí)。

在開課時教師的“講”表現(xiàn)為利用合理的情景引入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，要利用物理實驗來展示和生成物理知識，教師在實施中要體現(xiàn)物理學(xué)方法。在學(xué)生練習(xí)和鞏固時，教師的“講”表現(xiàn)為幫助學(xué)生學(xué)會分析和思考，在小結(jié)時教師的“講”表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生逐漸建構(gòu)和完善物理知識聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)和框架。使學(xué)生的知識更具有整體性，便于學(xué)生的掌握和運用。

3 教師要靈活運用各種教育方法

3.1 妙用“多媒體及展臺”，給高效課堂插上翅膀。

利用課件直觀地向?qū)W生展示或再現(xiàn)不同的物理過程，化理性的教學(xué)為感性的教學(xué)，能夠更好地集中學(xué)生的注意力，打破時空的限制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，利用課件可以增加課堂的信息容量，讓學(xué)生接觸各種不同類型的題目，提高教學(xué)質(zhì)量。于漪曾說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起學(xué)生思維的浪花，或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住。”利用多媒體精心設(shè)置情景，讓學(xué)生全身心投入到課堂中來，使學(xué)生進入想學(xué)、愛學(xué)的良好境界。

當然課件的使用要恰到好處，要有助于課堂的高效性，但切忌過于依賴課件，不能盲目追求數(shù)量，而要講求“精”和“恰到好處”，言不在多，貴在精當；語不在長，貴在適時；要語不煩，達意則靈。 否則，學(xué)生一節(jié)課下來，好象看了場電影一樣，沒有什么實質(zhì)性及持久性的收獲。哪多媒體就變成了“倒霉體”了。

3.2 營造和諧的課堂氛圍。

第9篇：初中生心理教案范文

筆者認為，搞好高中生物課的有效教學(xué)，必須堅持以下策略：

一、堅持“‘四備’兼顧”的備課方式，是高中生物有效教學(xué)的基礎(chǔ)

我們講備課應(yīng)該是新的課程標準下的備課。過去，我們常常把備課理解為寫教案而已，實施新課程改革以后，我們覺得要提高生物課堂有效教學(xué)，必須堅持“‘四備’兼顧”的備課方式，從以下幾個方面進行備課：

一是備課標。

因為課標是備課的依據(jù)，應(yīng)該改變只看教材不看課標的不好的習(xí)慣。同時，課標也是考核的依據(jù)，是老師們進行教學(xué)活動的指路明燈，老師們在備課之前應(yīng)該認真地理解課程標準，為自己即將展開的教學(xué)活動找到理論依據(jù)和主要方向。備課標的最低限度是應(yīng)該把課標爛熟于心。

二是備教材。

教材是師生進行共同學(xué)習(xí)的平臺，各個版本的教材很不一樣，如果有條件的話，可以參考不同的版本，取其長處。

為什么要備教材呢？我們認為，要提高課堂教學(xué)效率，必須解決好兩個根本的問題：

一是“教什么”的問題，二是　“怎么教”的問題。過去我們過多地關(guān)注了“怎么教”的問題，淡化了“教什么”的問題。實際上“教什么”、“怎么教”是提高課堂教學(xué)效率、促進教師專業(yè)發(fā)展一個問題的兩個方面，而且“教什么”比“怎么教”更重要。“教什么”是方向問題，“怎么教”是技巧問題，如果教學(xué)方向出了偏差，就會南轅北轍，再好的教學(xué)設(shè)計和方法都會失去意義。而目前我們首先要解決的是明確“教什么”的問題。鉆研課標、研究教材是上好課的根本，熟悉課標、明白教材才能更好地提高教學(xué)有效性。而我們許多教師并沒有真正意識到課程標準的意義和教材的變化在哪里，沒有真正認識到新課程背景下課程標準與教材之間的關(guān)系，學(xué)校管理也沒有把學(xué)習(xí)課標與了解教材放到日程上，學(xué)校管理教學(xué)與教師課堂教學(xué)仍按傳統(tǒng)慣性在迷惑中低水復(fù)，因此，要求課堂教學(xué)回到文本、回到教材、回到學(xué)科的呼聲越來越高。

三是備學(xué)生。

就是要了解學(xué)生的認知規(guī)律和經(jīng)驗，因為教學(xué)總是在學(xué)生原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上來構(gòu)建的。但弄清學(xué)生的認知規(guī)律需要教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)經(jīng)驗越長，越容易弄清楚學(xué)生的認知規(guī)律。教師也可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，借以了解學(xué)生的認知規(guī)律。就平常而言，在日常的教學(xué)中，應(yīng)該和學(xué)生平等親切地交流，這樣就可以比較全面地了解學(xué)生。

四是備課程資源。

豐富的課程資源是教師教、學(xué)生學(xué)的重要的平臺，特別是新課程要發(fā)展學(xué)生的主體精神，應(yīng)該有更充足的課程資源，方便學(xué)生的分析、討論、實驗、探究等。

二、強調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是高中生物有效教學(xué)的核心

高中生物新課程標準在目標確定、教學(xué)過程、課堂評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生發(fā)展為主體的思想，強調(diào)“自主、合作、探究”要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。這就要求廣大生物教師要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，真正堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是普通高中生物課程的一個基本理念，是提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的一種重要途徑。所以，教師在教學(xué)活動中，一定要注重創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過分析與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。

如學(xué)習(xí)完“基因突變”的概念后，為幫助學(xué)生了解基因突變的特征，我沒有進行過多的講述，而是將搜集到一些資料分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在小組內(nèi)進行一個簡短的討論，探討基因突變具有哪些特征，引導(dǎo)他們把握材料的關(guān)鍵特征，從感性認識上升到理性思維，概括并總結(jié)出基因突變的特征和原因。其實，所提供的材料實際上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的學(xué)習(xí)情境，通過材料能激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主體性，使學(xué)生在分析、解釋材料的過程中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我建構(gòu)和自我生成。

三、注重分層適度的作業(yè)設(shè)計和訓(xùn)練，是高中生物有效教學(xué)的保障

有效的作業(yè)是有效課堂的延續(xù)與補充，它將鞏固課堂所學(xué)知識，拓展思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；而無效的作業(yè)將給學(xué)生增加負擔，使其疲于應(yīng)付，養(yǎng)成“抄襲”作業(yè)的惡習(xí)，甚至使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，精心設(shè)計作業(yè)是高中生物有效教學(xué)的保障。