生日驚喜精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的生日驚喜主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：生日驚喜范文

今天是一個(gè)喜慶的日子；今天是一個(gè)熱鬧的日子；今天是一個(gè)吉祥的日子；今天是個(gè)特別的日子；今天是我們班主任程老師的生日。

早在前兩天，我們就準(zhǔn)備好了一切東西，蛋糕，禮物，賀卡，節(jié)目……想要在5月20號(hào)的中午給老師一個(gè)驚喜……我們準(zhǔn)備的蛋糕都是自己捐錢(qián)的，我捐了四十多塊錢(qián)，因?yàn)槲蚁霝榘嗉?jí)獻(xiàn)出自己的一份力。當(dāng)時(shí)，程老師并不知道是給她過(guò)生日，我們都悄悄地進(jìn)行著，瞞著她。

到了20號(hào)這一天的中午，我們?nèi)嗤瑢W(xué)幾乎都草草略過(guò)中飯，胡亂塞幾口，直奔教室。我回到教室才12點(diǎn)不到，班級(jí)里就一大堆同學(xué)都在了。他們都是很熱心的，想為程老師的生日party貢獻(xiàn)自己的一份心意。我也熱情地參與了這項(xiàng)活動(dòng)，我?guī)退麄冊(cè)Y(jié)，不一會(huì)兒，教室就被我們打扮得漂漂亮亮了?！鞍?，程老師要過(guò)來(lái)了！大家快做好！”通風(fēng)報(bào)信的同學(xué)急匆匆地宣布這個(gè)消息。我們趕忙快速掃了掃地，坐回位置上。程老師被一個(gè)同學(xué)蒙住了眼，慢慢向教室門(mén)走來(lái)，“一，二，三——生日快樂(lè)！”我們一齊喊，“哇！教室好漂亮啊！”程老師環(huán)顧了教室，情不自禁地說(shuō)道，還鼓起了掌。我仿佛看到她眼睛濕潤(rùn)了，晶瑩的淚珠悄悄地滴下，不為人所知。我們還有節(jié)目呢，第一個(gè)節(jié)目，就是由曾經(jīng)獲得校園十佳魔術(shù)師的夏浩軒帶來(lái)的魔術(shù)，“啪啪啪——”不知為什么，今天的掌聲格外響亮。在精彩的魔術(shù)后，便是切蛋糕了，因?yàn)槲覀冇?個(gè)蛋糕，所以足夠得很！在切蛋糕之前，程老師還許了一個(gè)愿，我也悄悄地許了個(gè)愿：“愿我們不要畢業(yè)！”接下來(lái)還有許多精彩的節(jié)目，都很棒！有小品，唱歌，應(yīng)有盡有。最后還玩起了搶蛋糕的游戲，當(dāng)只剩下那個(gè)最精致，水果最多，最漂亮的蛋糕時(shí)，大家都一擁上去，開(kāi)始亂搶蛋糕。當(dāng)我想去切蛋糕的時(shí)候，只見(jiàn)那原來(lái)精致的蛋糕上一片狼藉，被大家弄得什么都不是，害得我一塊都沒(méi)有吃著！

短暫的午休，短暫的一個(gè)小時(shí)，飛一般過(guò)去了。令人不由得惋惜著。我們也是一樣，眨眼的功夫，畢業(yè)就來(lái)臨了。我希望，我們不要畢業(yè)，能夠永遠(yuǎn)地在一起！

六7 徐心茗

第2篇：生日驚喜范文

我給爸爸一個(gè)驚喜的生日

奶奶身體還健壯的時(shí)候，每年爸爸過(guò)生日，奶奶都會(huì)給爸爸做一碗“長(zhǎng)壽面”。那碗面上面撇著青青的蔥花和香菜，漂著紅紅的辣椒油，碗底還臥著一個(gè)白白胖胖的大雞蛋。那碗面一端上餐桌，滿(mǎn)屋子頓時(shí)洋溢著濃濃的香味，我們一家人便會(huì)盡情地浸泡在濃烈的面香之蟲(chóng)?？墒牵@一天我的感覺(jué)并不爽，因?yàn)槟棠讨蛔尠职?個(gè)人享受那碗“長(zhǎng)壽面”，我嘗一口都不行，只好站遠(yuǎn)看著爸爸消滅掉香氣誘人的“長(zhǎng)壽面”。這時(shí)候，奶奶筆直地站在爸爸對(duì)面，目光柔和，滿(mǎn)臉慈祥，目不轉(zhuǎn)睛地瞅著爸爸。爸爸用筷子夾住一根“長(zhǎng)壽面”“嵫——”的一聲，整根“長(zhǎng)壽面”被爸爸吸進(jìn)嘴里，接著爸爸美滋滋地嚼起來(lái)，臉上蕩漾著幸福的波紋，而我的口水已經(jīng)泛濫成江河。

慢慢地，奶奶身體越來(lái)越衰弱了,最后，什么家務(wù)也干不動(dòng)了。奶奶的衣服要爸爸洗，奶奶的飯需要爸爸端...…但是，爸爸生日那天，奶奶還會(huì)掙扎著站起來(lái)，拄著拐杖，顫鎖巍地挪動(dòng)著腳步，去牛肉面館買(mǎi)一碗牛肉面，加一個(gè)雞蛋，作為爸爸的“長(zhǎng)壽面”。爸爸吃那碗面的時(shí)候，奶奶就坐在爸爸的對(duì)面，雙肘支在桌面上，細(xì)細(xì)的前臂豎起來(lái)，手撐住頭，眼睛一動(dòng)不動(dòng)地盯著爸爸。爸爸眼里蓄滿(mǎn)了淚水，和著淚水吞下了“長(zhǎng)壽面”。

奶奶已經(jīng)去世四年了，爸爸也四年沒(méi)吃“長(zhǎng)壽面”了。

今年爸爸過(guò)生日，我也要給爸爸去牛肉面館買(mǎi)一碗“長(zhǎng)壽面”，這碗“長(zhǎng)壽面”里不但要加一個(gè)雞蛋，而且要加二兩牛肉。爸爸過(guò)生日那天，我還要邀請(qǐng)幾位好朋友，給爸爸唱《生曰快樂(lè)歌》。

第3篇：生日驚喜范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)日語(yǔ)教育 日語(yǔ)高考 考生現(xiàn)狀 前景分析

現(xiàn)行高考制度規(guī)定，學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)試科目可以在英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)等中選擇其一，但目前全國(guó)90%以上的考生高考外語(yǔ)應(yīng)試科目選擇英語(yǔ)，在上海這個(gè)比例更高，選擇日語(yǔ)作為外語(yǔ)應(yīng)試科目的考生在上海只有上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)中學(xué)、甘泉外國(guó)語(yǔ)中學(xué)等為數(shù)不多的公辦中學(xué)和極少數(shù)的民辦中學(xué)。小語(yǔ)種考生，選擇日語(yǔ)應(yīng)試有一定的優(yōu)勢(shì)，但也存在不少問(wèn)題。

一、高考日語(yǔ)考生的優(yōu)勢(shì)

無(wú)論新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育教學(xué)的目標(biāo)如何設(shè)定，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，中學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要是為了考入理想的大學(xué)，社會(huì)衡量一所中學(xué)的教學(xué)水平也往往看其高考的升學(xué)率。近幾年來(lái)，日語(yǔ)高考平均分遠(yuǎn)高于英語(yǔ)平均分，在升學(xué)方面占據(jù)一定的優(yōu)勢(shì)。

歷年高考上海市英語(yǔ)、日語(yǔ)平均分

歷年日語(yǔ)高考平均成績(jī)比英語(yǔ)要高出20-25分，原因如下。

高考試卷有兩種形式：一種為全國(guó)統(tǒng)一試卷，一種為各地的自主命題試卷。目前很多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)采取了自主命題的形式，受城市國(guó)際化進(jìn)程的影響，社會(huì)、學(xué)校和家庭對(duì)英語(yǔ)教育的重視由來(lái)已久，中學(xué)生整體英語(yǔ)水平也逐年提高，所以一些發(fā)達(dá)地區(qū)的自主命題高考英語(yǔ)試卷考查程度高于全國(guó)平均水平，難度較大。

與此相對(duì)，高考小語(yǔ)種只有全國(guó)卷，日語(yǔ)考生其他科目參加自主命題的考試，日語(yǔ)科目則參加全國(guó)卷的考試，日語(yǔ)試題需均衡考慮國(guó)內(nèi)不同地區(qū)的教學(xué)差異，以全國(guó)平均水平出題。這樣一來(lái)，日語(yǔ)的全國(guó)卷和英語(yǔ)的地區(qū)卷就有了一個(gè)難度上的差別。

英語(yǔ)上海卷與日語(yǔ)全國(guó)卷題型比較

二、高考日語(yǔ)考生的劣勢(shì)

中學(xué)階段選擇日語(yǔ)作為第一外語(yǔ)的學(xué)生，會(huì)受四方面的限制。

（一）升學(xué)受限

在中學(xué)把日語(yǔ)作為第一外語(yǔ)的學(xué)生在初中、高中畢業(yè)時(shí)，外語(yǔ)只能選擇日語(yǔ)卷，而很多高中和大學(xué)對(duì)日語(yǔ)考生有招生限制，上海的絕大多數(shù)的高中和半數(shù)以上的大學(xué)不招收日語(yǔ)考生。

（二）自主招生受限

目前很多大學(xué)在高考前自主招生，通過(guò)高校自主招生的學(xué)生在高考中可以獲得加分或者被提前錄取，但是自主招生考試的外語(yǔ)語(yǔ)種只有英語(yǔ)，在實(shí)際操作上就淘汰了日語(yǔ)考生。

（三）就業(yè)受限

在現(xiàn)在社會(huì)，高中畢業(yè)生是無(wú)法實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，學(xué)習(xí)日語(yǔ)的中學(xué)生不可能在高中畢業(yè)時(shí)進(jìn)入公司、企業(yè)等。即使他們考進(jìn)了大學(xué)，畢業(yè)后由于缺乏英語(yǔ)會(huì)話能力，也會(huì)在就業(yè)中處處碰壁。

（四）留學(xué)范圍縮小

部分日語(yǔ)學(xué)生初中或高中畢業(yè)后直接出國(guó)留學(xué)，但由于不懂英語(yǔ)，只能去日本留學(xué)。英語(yǔ)學(xué)生可以去美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等使用英語(yǔ)的國(guó)家，也可以通過(guò)先進(jìn)語(yǔ)言學(xué)校再考大學(xué)的方式去日本等非英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)，選擇面非常大，相對(duì)于此，日語(yǔ)學(xué)生留學(xué)可謂“華山一條路”。

三、高考日語(yǔ)考生的前景

（一）中學(xué)日語(yǔ)教育與高等日語(yǔ)教育的合作

中學(xué)日語(yǔ)教育要保持并發(fā)展下去，畢業(yè)生的出路問(wèn)題是一個(gè)很重要的課題。中學(xué)的日語(yǔ)學(xué)生有很好的發(fā)展前途，才能使日語(yǔ)教育突破發(fā)展的瓶頸，得到社會(huì)的認(rèn)可。在這方面，加強(qiáng)與各層次高校的合作尤為重要。

1.建立優(yōu)秀畢業(yè)生保送一流大學(xué)的合作。

學(xué)習(xí)日語(yǔ)的中學(xué)生中不乏品德優(yōu)良、成績(jī)優(yōu)異、有相當(dāng)工作能力的佼佼者，中學(xué)應(yīng)爭(zhēng)取與一流大學(xué)達(dá)成日語(yǔ)保送生的合作協(xié)議，使優(yōu)秀的日語(yǔ)學(xué)生直接進(jìn)入一流大學(xué)的日語(yǔ)系深造。

上外附中每年的高三日語(yǔ)畢業(yè)生中有40-50%可以直接升入上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)日語(yǔ)系學(xué)習(xí)，甘泉中學(xué)2008年至2010年共有7位高三日語(yǔ)學(xué)生通過(guò)提前考試進(jìn)入北京第二外國(guó)語(yǔ)大學(xué)日語(yǔ)同聲傳譯系學(xué)習(xí)，這些對(duì)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很好的機(jī)會(huì)。

中學(xué)日語(yǔ)教育要發(fā)展和擴(kuò)大，學(xué)生的出路是一個(gè)重要因素，在目前限招問(wèn)題無(wú)法簡(jiǎn)單解決的情況下，開(kāi)展日語(yǔ)教學(xué)的中學(xué)需要積極尋求與大學(xué)的合作，擴(kuò)大通過(guò)保送直升進(jìn)入高等院校的學(xué)生人數(shù)，擴(kuò)大日語(yǔ)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇面，使更多中學(xué)優(yōu)秀的畢業(yè)生憑借日語(yǔ)特色優(yōu)勢(shì)在高考前以預(yù)錄取的方式進(jìn)入大學(xué)，這樣中學(xué)第一外語(yǔ)日語(yǔ)才能有更大的發(fā)展機(jī)會(huì)。

2.加強(qiáng)與大專(zhuān)和職高的合作，培養(yǎng)懂得日語(yǔ)和技術(shù)的灰領(lǐng)人才。

對(duì)于中學(xué)階段成績(jī)一般的日語(yǔ)學(xué)生，在高考中如果不能達(dá)到第一批本科類(lèi)大學(xué)的投檔分?jǐn)?shù)線，只能在為數(shù)不多的第二批本科類(lèi)大學(xué)和十幾所大專(zhuān)職高中選擇日語(yǔ)系。這些學(xué)生升學(xué)前景的黯淡使中學(xué)日語(yǔ)教育的發(fā)展陷入困境。

開(kāi)展日語(yǔ)教育的中學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與大專(zhuān)和職高的合作，使之開(kāi)放技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)招收日語(yǔ)學(xué)生，甚至可以通過(guò)自主招生提前錄取日語(yǔ)學(xué)生。社會(huì)需要復(fù)合型的人才，尤其是有一定技術(shù)水平和語(yǔ)言能力的灰領(lǐng)人才缺口很大，上海的很多日企需要懂日語(yǔ)的一線技術(shù)人員，有的企業(yè)不惜花錢(qián)請(qǐng)專(zhuān)職日語(yǔ)教師對(duì)員工進(jìn)行日語(yǔ)培訓(xùn)。在中學(xué)期間打下扎實(shí)的日語(yǔ)基礎(chǔ)、有相當(dāng)日語(yǔ)語(yǔ)言溝通能力的學(xué)生如果能夠通過(guò)這種合作模式，在大專(zhuān)和職高學(xué)習(xí)兩到三年的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，不僅解決了中學(xué)日語(yǔ)學(xué)生的出路問(wèn)題，而且解決了缺少?gòu)?fù)合型灰領(lǐng)人才的問(wèn)題。

（二）中學(xué)日語(yǔ)教育與海外教育機(jī)構(gòu)的合作

第4篇：生日驚喜范文

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型 產(chǎn)業(yè)升級(jí) 日本經(jīng)濟(jì)

一、引言

隨著世界經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各國(guó)經(jīng)濟(jì)越來(lái)越關(guān)注產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與升級(jí)。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，日本經(jīng)濟(jì)遭受到了嚴(yán)重的破壞，幾乎處于崩潰的邊緣。當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)時(shí)生產(chǎn)體制徹底崩潰，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)力遭到了嚴(yán)重破壞、資源貧乏、居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)不斷攀升。這些問(wèn)題使得日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展舉步維艱，日本面臨國(guó)民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和重建的重大壓力。經(jīng)過(guò)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)升級(jí)，日本經(jīng)濟(jì)得到了迅速恢復(fù)與發(fā)展。研究日本如何進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，對(duì)進(jìn)一步研究和促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)升級(jí)具有重要意義。

二、日本經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的必要性及其特征

（一）日本進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的必要性

日本進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)升級(jí)，主要基于三個(gè)原因。首先是世界形勢(shì)的變化。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和世界經(jīng)濟(jì)一體化，經(jīng)濟(jì)的各個(gè)組成要素都發(fā)生了變化。經(jīng)濟(jì)要素之一勞動(dòng)力要素就發(fā)生了重大的變化，從勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)者的自我預(yù)期到勞動(dòng)者工作技能都發(fā)生了很大的變化。這種變化倒逼經(jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)整，產(chǎn)業(yè)進(jìn)行升級(jí)。其次是基于日本當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行分析。戰(zhàn)后的日本經(jīng)濟(jì)正如前言中所述，處于崩潰的邊緣，不得不進(jìn)行經(jīng)濟(jì)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)升級(jí)。第三是受?chē)?guó)際經(jīng)濟(jì)變化的影響。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)升級(jí)成為當(dāng)時(shí)大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)調(diào)整的一個(gè)主流選擇。

（二）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的特征

日本在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的過(guò)程中形成了比較明顯的特征。首先是被稱(chēng)為三駕馬車(chē)的投資、消費(fèi)、出口數(shù)量上的此增彼減。其次是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)內(nèi)部主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的變遷。主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)由傳統(tǒng)的重工業(yè)逐步升級(jí)為精密高科技產(chǎn)業(yè)。最后是循序漸進(jìn)，不同時(shí)期均有所側(cè)重點(diǎn)。分為五個(gè)時(shí)期：經(jīng)濟(jì)復(fù)興、高速增長(zhǎng)期、穩(wěn)定增長(zhǎng)期、結(jié)構(gòu)調(diào)整期及全球化時(shí)期發(fā)展；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也經(jīng)歷了一個(gè)從勞動(dòng)密集型―資本密集型―技術(shù)密集型―知識(shí)密集型的過(guò)程。正是這種循序漸進(jìn)的經(jīng)濟(jì)恢復(fù)計(jì)劃，使得戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)與發(fā)展。

三、日本經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的途徑

（一）制定適宜的產(chǎn)業(yè)政策

產(chǎn)業(yè)政策的制定必須適應(yīng)本國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。日本在產(chǎn)業(yè)政策的制定方面首先是選取了以一年為一個(gè)周期，編制出一個(gè)總體的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃。其次是具體化到產(chǎn)業(yè)發(fā)展的每個(gè)階段，依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律和日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，確定每個(gè)時(shí)期所要發(fā)展的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。最后在產(chǎn)業(yè)政策的內(nèi)容方面，采取多樣化策略。如對(duì)企業(yè)進(jìn)行投資補(bǔ)貼，稅費(fèi)減免，出口退稅，與銀行合作提供貸款利率的優(yōu)惠等。

（二）以技術(shù)創(chuàng)新為突破口

產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，離不開(kāi)技術(shù)的引進(jìn)與創(chuàng)新，離不開(kāi)高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。日本民族是一個(gè)特別善于學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的民族，從剛開(kāi)始的引進(jìn)到合理吸收消化技術(shù)再到進(jìn)行自主創(chuàng)新。引進(jìn)創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)也是逐步升級(jí)，從低科技含量的輕工業(yè)到高科技產(chǎn)業(yè)，從而逐步建立起本國(guó)獨(dú)特的產(chǎn)業(yè)體系。日本在進(jìn)行技術(shù)的引進(jìn)方面，也有其獨(dú)到之處，總是選取最適合本國(guó)經(jīng)濟(jì)狀況的，最有利于本國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的技術(shù)。毋庸置疑，正是這種獨(dú)特的技術(shù)引進(jìn)與創(chuàng)新促進(jìn)了日本經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的迅速調(diào)整與產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步的優(yōu)化升級(jí)。

（三）充分利用法律手段

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)離不開(kāi)法律手段的應(yīng)用，日本政府充分發(fā)揮法律手段的強(qiáng)制性、權(quán)威性，在經(jīng)濟(jì)調(diào)整的各個(gè)階段都制訂了相關(guān)的法律法規(guī)政策措施，推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)與創(chuàng)新。如在20 世紀(jì)中期針對(duì)機(jī)械工業(yè)振興制定的法律的《機(jī)械工業(yè)振興臨時(shí)措施法》，80 年代中后期的《基礎(chǔ)技術(shù)研究順利化法》，以及后來(lái)修改的商法、銀行法等等。這些法律都是根據(jù)戰(zhàn)后不同時(shí)期經(jīng)濟(jì)狀況應(yīng)運(yùn)而生的，促進(jìn)了特定時(shí)期特定產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)。

（四）注意發(fā)揮政府和市場(chǎng)的雙重作用

政府和市場(chǎng)作為調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)的兩種不同手段，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面各有優(yōu)勢(shì)和不足。因此應(yīng)將二者結(jié)合，共同促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與進(jìn)步。戰(zhàn)后的日本經(jīng)濟(jì)體制雖屬于政府主導(dǎo)型，卻也充分發(fā)揮了市場(chǎng)在資源配置方面的基礎(chǔ)性作用。在產(chǎn)業(yè)政策的制定與實(shí)施方面，首先分析市場(chǎng)反饋的信息，其次充分聽(tīng)取來(lái)自各方面的建議與意見(jiàn)，整合資源信息，從而實(shí)現(xiàn)政策的科學(xué)性與民主性。這樣的經(jīng)濟(jì)體制既彌補(bǔ)了市場(chǎng)的缺陷與不足，又充分發(fā)揮了政府的主導(dǎo)作用，是戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)正確選擇。

（五）幫助衰退企業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型

日本政府鎖定援助對(duì)象的范圍，制定了針對(duì)衰退企業(yè)特殊的援助政策和措施，并根據(jù)衰退企業(yè)的經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行分類(lèi)，先重點(diǎn)援助恢復(fù)比較快，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能夠起到促進(jìn)作用，衰退等級(jí)較低的企業(yè)。然后采取企業(yè)之間互相幫助的形式，促進(jìn)雙贏。邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)衰退企業(yè)進(jìn)行資產(chǎn)負(fù)債分析，提供資金支持，政策支持，必要的市場(chǎng)信息，并對(duì)失業(yè)工人進(jìn)行技能培訓(xùn)，給予生活補(bǔ)助、就業(yè)補(bǔ)貼，妥善安置失業(yè)工人，從而促進(jìn)衰退企業(yè)的迅速恢復(fù)。

（六）不斷完善產(chǎn)業(yè)政策

戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)的迅速恢復(fù)得益于其逐步完善的產(chǎn)業(yè)政策。首先政府在戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中處于主導(dǎo)地位。其次，政府依據(jù)當(dāng)時(shí)的國(guó)際形勢(shì)以及本國(guó)實(shí)際情況來(lái)制定產(chǎn)業(yè)政策。通過(guò)確定不同時(shí)期的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，政府對(duì)資源進(jìn)行選擇性重點(diǎn)配置，并制定一系列配套措施，來(lái)推動(dòng)各時(shí)期主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。由于主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)具有關(guān)聯(lián)效應(yīng)，從而帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展。20世紀(jì)70年代以后 ，產(chǎn)業(yè)政策的影響力減弱，政府角色也從直接介入逐步轉(zhuǎn)為間接指導(dǎo)，主要是及時(shí)提供市場(chǎng)信息，建立公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境，引導(dǎo)企業(yè)的發(fā)展方向。當(dāng)然，產(chǎn)業(yè)政策也給日本帶來(lái)了負(fù)面影響。如長(zhǎng)期處于政府支持下的企業(yè)對(duì)政府的依賴(lài)性等。但是積極作用不可磨滅，產(chǎn)業(yè)政策尤其對(duì)戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與增長(zhǎng)起了關(guān)鍵性的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃付生，魏鳳春.日本經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)升級(jí)路徑研究[J].現(xiàn)代日本經(jīng)濟(jì)，2010（02）

[2]薛敬孝，白雪潔.當(dāng)代日本產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)研究[M] .天津：天津人民出版社， 2002：122

第5篇：生日驚喜范文

日本生態(tài)工業(yè)園區(qū)建設(shè)以地方自治體為主，國(guó)家和地方政府共同輔助和管理，企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、行政部門(mén)積極參與，形成了產(chǎn)學(xué)官一體化的園區(qū)管理和運(yùn)作模式。目前，日本生態(tài)工業(yè)園區(qū)建設(shè)和管理主要由環(huán)境省和經(jīng)產(chǎn)省共同負(fù)責(zé)，實(shí)行雙重管理體制。環(huán)境省負(fù)責(zé)廢棄物的處理工作，而經(jīng)產(chǎn)省主要從產(chǎn)業(yè)方面進(jìn)行管理，負(fù)責(zé)對(duì)可回收資源如鐵、廢塑料等的管理工作。

日本生態(tài)工業(yè)園區(qū)的審批由兩省共同負(fù)責(zé)。各地方自治體圍繞某一主題提出生態(tài)工業(yè)園區(qū)建設(shè)詳細(xì)計(jì)劃，并報(bào)送環(huán)境省和經(jīng)產(chǎn)省。環(huán)境省和經(jīng)產(chǎn)省對(duì)地方自治體呈報(bào)的規(guī)劃進(jìn)行聯(lián)合審查和批準(zhǔn)，得到兩省認(rèn)可后才能進(jìn)入園區(qū)建設(shè)實(shí)施階段。在現(xiàn)有園區(qū)的40個(gè)靜脈產(chǎn)業(yè)設(shè)施中，環(huán)境省主要資助生態(tài)工業(yè)園區(qū)的軟硬件設(shè)施建設(shè)和科學(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)；經(jīng)產(chǎn)省主要資助硬件設(shè)施建設(shè)，與3R相關(guān)技術(shù)的研發(fā)及生態(tài)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等。個(gè)別設(shè)施項(xiàng)目由兩省共同承擔(dān)。對(duì)全國(guó)現(xiàn)有23個(gè)園區(qū)的40多個(gè)靜脈產(chǎn)業(yè)企業(yè)，經(jīng)產(chǎn)省給予20％左右的經(jīng)費(fèi)支持，環(huán)境省約30％。近幾年，隨著技術(shù)成熟，兩省支持經(jīng)費(fèi)在減少。如，經(jīng)產(chǎn)省由最多時(shí)一年80億日元，到2003年降至15億日元。由此可看出，日本經(jīng)濟(jì)部門(mén)負(fù)有對(duì)新建企業(yè)進(jìn)行資金援助的主要責(zé)任，而環(huán)境部門(mén)除對(duì)入園企業(yè)給予一定的經(jīng)費(fèi)資助外，在園區(qū)環(huán)境管理、廢棄物回收和處理指導(dǎo)等方面起主要作用。

入園企業(yè)的技術(shù)水平在同行業(yè)中必須具有先進(jìn)性、領(lǐng)先性，方能取得國(guó)家和地方政府的資金援助。國(guó)家對(duì)入園企業(yè)的補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)，一般占企業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)總額的1/3-1/2。各地方政府對(duì)入園企業(yè)也有少量補(bǔ)貼，但補(bǔ)助金額多少不等。如，北九州市政府對(duì)入園企業(yè)的補(bǔ)助費(fèi)用占企業(yè)總投資的2.5％。國(guó)家和地方政府的補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)主要用于新建工廠的土地占用、廠房建設(shè)及主要設(shè)備購(gòu)置。以北九州生態(tài)工業(yè)園區(qū)為例，該園區(qū)目前已投資502億日元，其中國(guó)家投入100億日元，市政府投入58億日元，民間投入300億日元，已建成16家研究機(jī)構(gòu)和21家生產(chǎn)企業(yè)。

地方環(huán)保部門(mén)對(duì)生態(tài)工業(yè)園的管理，一是對(duì)企業(yè)排污進(jìn)行監(jiān)控；二是為企業(yè)合理利用資源提供信息和技術(shù)指導(dǎo)，并對(duì)入園企業(yè)進(jìn)行審批，還幫助入園企業(yè)辦理相關(guān)手續(xù)；三是對(duì)符合條件的企業(yè)予以補(bǔ)助；四是負(fù)責(zé)向社會(huì)和市民公開(kāi)信息。

二、日本推進(jìn)生態(tài)工業(yè)園區(qū)建設(shè)的主要做法

日本生態(tài)工業(yè)園區(qū)是以建設(shè)資源循環(huán)型社會(huì)為目標(biāo)，在發(fā)揮地區(qū)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，大力培育和引進(jìn)環(huán)保產(chǎn)業(yè)，嚴(yán)格控制廢物排放，強(qiáng)化循環(huán)再生。截至2006年底，先后批準(zhǔn)建設(shè)26個(gè)生態(tài)工業(yè)園區(qū)。日本推進(jìn)生態(tài)工業(yè)園建設(shè)的主要做法是：政府主導(dǎo)、學(xué)術(shù)支持、民眾參與、企業(yè)化運(yùn)作，產(chǎn)(企業(yè))——學(xué)(大學(xué)和科研院所)——官(政府)——民(國(guó)民)緊密協(xié)作，共同實(shí)施。

(一)以靜脈產(chǎn)業(yè)為主體?，F(xiàn)有的26個(gè)生態(tài)工業(yè)園區(qū)都以廢棄物再生利用為主要內(nèi)容。而相關(guān)設(shè)施有40多個(gè)，所回收、循環(huán)利用的廢棄物多達(dá)幾十種。這些廢棄物包括一般廢棄物和產(chǎn)業(yè)廢棄物，如PET瓶、廢木材、廢塑料、廢舊家電、辦公設(shè)備、報(bào)廢汽車(chē)、熒光燈管、廢舊紙張、廢輪胎和橡膠、建筑混合廢物、泡沫聚苯乙烯等。目前，日本生態(tài)工業(yè)園區(qū)也在走動(dòng)脈產(chǎn)業(yè)的循環(huán)之路，即類(lèi)似于我國(guó)正在開(kāi)展的生態(tài)工業(yè)園區(qū)，開(kāi)展產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)與居民之間資源的循環(huán)利用，發(fā)展環(huán)境友好產(chǎn)品和環(huán)境服務(wù)產(chǎn)業(yè)。

(二)完善的法律保障。生態(tài)工業(yè)園區(qū)內(nèi)利用的廢棄物大部分屬于個(gè)別再生法規(guī)定的范圍。正是由于有了相關(guān)法律的支持，日本生態(tài)工業(yè)園區(qū)的廢棄物再生利用產(chǎn)業(yè)才能有序、規(guī)范地發(fā)展。如，一般廢棄物中的廢棄家電、廢舊汽車(chē)、廢容器等，分別被家電再利用法、汽車(chē)再利用法和容器包裝再利用法所覆蓋。建筑混合廢物等廢棄物的再生利用則是由建筑再利用法等相關(guān)法律所規(guī)定的。盡管日本政府在環(huán)境保護(hù)方面非常重視，制定了一系列的法律對(duì)其進(jìn)行規(guī)范，但對(duì)生態(tài)工業(yè)園區(qū)建設(shè)進(jìn)行直接的財(cái)政支持或補(bǔ)助的力度不夠，生態(tài)工業(yè)園區(qū)都是民間自主投資、自主經(jīng)營(yíng)。因此，園區(qū)的發(fā)展規(guī)模尚小，這就造成工業(yè)園區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)力不夠雄厚，并且首要目標(biāo)在于經(jīng)濟(jì)利益，對(duì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境或管理的改善都非常敏感，對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)能力很弱，抗風(fēng)險(xiǎn)能力不強(qiáng)。 　(三)強(qiáng)大的學(xué)術(shù)支持。在園區(qū)內(nèi)開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)研究區(qū)域，產(chǎn)、學(xué)、政府部門(mén)共同研究廢棄物處理技術(shù)、再利用技術(shù)和環(huán)境污染物質(zhì)合理控制技術(shù)，為企業(yè)開(kāi)展廢棄物再生、循環(huán)利用提供技術(shù)支持。日本大部分工業(yè)園區(qū)都非常重視高科技的發(fā)展。如，北九州生態(tài)工業(yè)園區(qū)開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括廢紙?jiān)倮?、填埋再生系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、封閉型最終處理場(chǎng)、完全無(wú)排放型最終處理場(chǎng)、最終處理場(chǎng)早期穩(wěn)定化技術(shù)開(kāi)發(fā)、廢棄物無(wú)毒化處理系統(tǒng)，以及豆腐渣食品垃圾生物質(zhì)塑料化等?！?四)園區(qū)建設(shè)重點(diǎn)突出、特色分明。從總體上看，日本生態(tài)工業(yè)園區(qū)內(nèi)的產(chǎn)業(yè)活動(dòng)是以廢棄物再生利用為主，但從利用的廢棄物種類(lèi)看，園區(qū)之間還存在差別，即各園區(qū)都有自己的方向。另外，同一類(lèi)型的廢棄物再生事業(yè)也可能在不同的生態(tài)工業(yè)園區(qū)實(shí)施。如，秋田縣、宮城縣、北海道和北九州市等4個(gè)生態(tài)工業(yè)園區(qū)均布局了家電再生利用設(shè)施。后一種情況表明，日本所規(guī)劃、建設(shè)的生態(tài)工業(yè)園區(qū)是具有地域性的，即首先考慮不同地區(qū)建設(shè)生態(tài)工業(yè)園區(qū)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，同時(shí)也考慮廢棄物資源的空間分布特征。

(五)民眾廣泛參與。生態(tài)工業(yè)園區(qū)是一個(gè)多功能載體，除進(jìn)行常規(guī)的產(chǎn)業(yè)活動(dòng)外，還是一個(gè)地區(qū)環(huán)境事業(yè)的窗口。如，北九州生態(tài)工業(yè)園區(qū)內(nèi)除有各項(xiàng)廢棄物再生利用設(shè)施外，還開(kāi)展以下工作：舉辦以市民為主的環(huán)境學(xué)習(xí)；舉辦與環(huán)境相關(guān)的研修、講座；接待考察團(tuán)；支援實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)；園區(qū)環(huán)境綜合管理；展示環(huán)境、再生使用技術(shù)和再生產(chǎn)品；展示、介紹市內(nèi)環(huán)境產(chǎn)業(yè)。

三、對(duì)我國(guó)生態(tài)工業(yè)園區(qū)建設(shè)的啟示

(一)加強(qiáng)法律規(guī)范。日本的經(jīng)驗(yàn)表明，通過(guò)建立一整套完善的法律體系能明確政府、企業(yè)和個(gè)人在建立生態(tài)工業(yè)園區(qū)中的權(quán)責(zé)關(guān)系。日本企業(yè)較強(qiáng)的環(huán)境意識(shí)是建立在環(huán)保法律基礎(chǔ)上的。而當(dāng)前我國(guó)的環(huán)保法律體系尚不完善，企業(yè)的法律意識(shí)、道德意識(shí)淡漠。因此，加強(qiáng)環(huán)境執(zhí)法監(jiān)管有利于提高企業(yè)守法的意識(shí)，推動(dòng)企業(yè)積極主動(dòng)開(kāi)展清潔生產(chǎn)、發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)。今后，必須盡快建立促進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的法律法規(guī)體系，通過(guò)立法，明確政府、企業(yè)和居民在推進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的責(zé)任和義務(wù)。

(二)轉(zhuǎn)變政府管理方式。由于發(fā)展生態(tài)工業(yè)園區(qū)的工作需要多部門(mén)、機(jī)構(gòu)的協(xié)作和全社會(huì)共同行動(dòng)，也需要投入大量資金用于基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。因此，環(huán)保部門(mén)要積極主動(dòng)與相關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)，明確各相關(guān)部門(mén)在推進(jìn)生態(tài)工業(yè)園工作中的分工、責(zé)任和義務(wù)。此外，地方政府應(yīng)積極出臺(tái)相應(yīng)的循環(huán)經(jīng)濟(jì)鼓勵(lì)政策，積極制定對(duì)實(shí)施清潔生產(chǎn)企業(yè)的優(yōu)惠政策，對(duì)資源回收利用型企業(yè)給予一定資金資助或其他途徑的資金支持，對(duì)使用海水淡化水或中水的企業(yè)給予一定政策支持。政府通過(guò)優(yōu)先采購(gòu)，通過(guò)環(huán)境標(biāo)志認(rèn)證或iso 14000認(rèn)證的產(chǎn)品，可推動(dòng)生態(tài)工業(yè)園建設(shè)并引導(dǎo)居民消費(fèi)綠色產(chǎn)品。

第6篇：生日驚喜范文

關(guān)鍵詞： 高校英、日語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 求職現(xiàn)狀 經(jīng)驗(yàn)分析

一、外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)求職現(xiàn)狀

語(yǔ)言是交流的工具，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，熟練掌握外語(yǔ)是國(guó)際間交流與合作順利進(jìn)行的必備要素。因而，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一時(shí)成了很多考生和家長(zhǎng)的選擇熱門(mén)。但是，從各專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)比較來(lái)看，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)未形勢(shì)卻未必樂(lè)觀。當(dāng)前外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)狀況主要有以下問(wèn)題。

1.英語(yǔ)就業(yè)形式熱中有降

英語(yǔ)，作為衡量職業(yè)能力的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，已得到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，很多企業(yè)在招聘時(shí)往往明確提出對(duì)應(yīng)聘者英語(yǔ)能力的要求，因而家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的熱情和投入一直居高不下，過(guò)度關(guān)注，導(dǎo)致市場(chǎng)需求的飽和，大批只掌握了英語(yǔ)的求職者不由陷入求職無(wú)門(mén)的窘境。

2.小語(yǔ)種人才就業(yè)因“語(yǔ)”而異

據(jù)相關(guān)資料顯示，北京、上海等地翻譯職位只有很小一部分是針對(duì)英語(yǔ)人才的，絕大部分職位招聘的是日語(yǔ)、韓語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)等小語(yǔ)種人才。由于這方面的人才相對(duì)稀缺，企業(yè)在工作經(jīng)驗(yàn)上的門(mén)檻放得比招聘英語(yǔ)人才的低出不少，如東軟集團(tuán)有限公司招聘的葡萄牙語(yǔ)翻譯只希望有一年以上葡萄牙語(yǔ)翻譯工作經(jīng)驗(yàn)，中國(guó)中信集團(tuán)公司招聘負(fù)責(zé)商務(wù)談判及日常翻譯工作的西班牙語(yǔ)翻譯，已經(jīng)打出“應(yīng)屆畢業(yè)生也可”的條件。因此小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)同學(xué)畢業(yè)后，在浙江省內(nèi)既有一定的市場(chǎng)，又存在著一定的風(fēng)險(xiǎn)。

3.非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才緊缺

企業(yè)選拔人才越來(lái)越注重實(shí)際能力而非一紙證書(shū)，這也許是殘酷的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激蕩后的產(chǎn)物。在經(jīng)濟(jì)全球化的大形勢(shì)下，做商務(wù)的人要知曉英語(yǔ)，學(xué)英語(yǔ)的人要懂得商務(wù)。懂得西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)、韓國(guó)語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)等小語(yǔ)種，又有非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的翻譯人才正在成為職場(chǎng)上真正的寵兒。如中國(guó)四達(dá)國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作公司招聘的日語(yǔ)翻譯細(xì)劃分為生產(chǎn)管理類(lèi)、法務(wù)崗位和助理崗位等。一美資500強(qiáng)公司招聘的崗位是韓語(yǔ)財(cái)務(wù)，要求的是財(cái)務(wù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)、韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)流利，英語(yǔ)良好，口語(yǔ)能溝通、有一年以上財(cái)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。復(fù)合型外語(yǔ)人才不僅外語(yǔ)優(yōu)秀，而且掌握了法律、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、技術(shù)等多學(xué)科知識(shí)，已經(jīng)成為職場(chǎng)上的“搶手貨”。

英語(yǔ)人才飽和，小語(yǔ)種就業(yè)形勢(shì)參差不齊，只有復(fù)合型人才才能在長(zhǎng)遠(yuǎn)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中保留一席之地。純外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才在求職過(guò)程中遇到的問(wèn)題很多。

因此廣大外語(yǔ)類(lèi)學(xué)子在大學(xué)階段首先必須確立一個(gè)鮮明的自我的職業(yè)定位，分析興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，結(jié)合周?chē)笥押屠蠋煹囊庖?jiàn)，以及必要的職業(yè)測(cè)評(píng)參考，才能得出準(zhǔn)確的個(gè)人職業(yè)定位。

人生歷程中，難免要走很多彎路，其實(shí)選擇職業(yè)又何嘗不是呢？關(guān)鍵是你是否想到要“務(wù)實(shí)”，少走一些彎路。只有將專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)與市場(chǎng)需求銜接好，站在前人的肩膀上，借鑒本專(zhuān)業(yè)已畢業(yè)學(xué)生求職就業(yè)中的教訓(xùn)，從他們的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)中獲取對(duì)自己有益的成分，為不久后的就業(yè)添磚加瓦。

二、英、日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生求職經(jīng)驗(yàn)分析

1.外貿(mào)類(lèi)求職經(jīng)驗(yàn)

在浙江省，英、日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事外貿(mào)類(lèi)工作實(shí)例較多。由于我院外語(yǔ)類(lèi)學(xué)生是省內(nèi)招生，畢業(yè)后畢業(yè)生基本選擇在省內(nèi)就業(yè)。就工作單位而言，主要集中地點(diǎn)為寧波和義烏，此外，溫州地區(qū)也占相當(dāng)比例。我院學(xué)生在學(xué)校時(shí)學(xué)的都是基礎(chǔ)的外語(yǔ)知識(shí)，沒(méi)受過(guò)商務(wù)等方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，因此在工作初期，基本上所有工作內(nèi)容都得從頭學(xué)起，工作量也較大。

外貿(mào)類(lèi)的崗位，基本都是靠畢業(yè)生自己上網(wǎng)投簡(jiǎn)歷、到人才市場(chǎng)應(yīng)聘獲得的。在當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)上投簡(jiǎn)歷是個(gè)新穎方便又有用的自我推薦方式，但單純的網(wǎng)投相當(dāng)于大海撈針。經(jīng)畢業(yè)生說(shuō)明，網(wǎng)投的確是一種省力又多方面的自我推薦方式，但這其中也存在著一定的技巧。首先對(duì)自己喜歡而要求又相近的崗位進(jìn)行簡(jiǎn)歷投遞，當(dāng)你進(jìn)行網(wǎng)投之后，等待一定時(shí)間后，如沒(méi)回復(fù)，若是自己真正中意的就業(yè)崗位，就應(yīng)主動(dòng)跟對(duì)方單位聯(lián)系，詢(xún)問(wèn)自己是否跟對(duì)方公司用人要求符合，即使不符合，也可詢(xún)問(wèn)自己的不足之處，以便日后自我改善。這樣既體現(xiàn)了自我的禮貌，又給對(duì)方留下了積極的好印象，是百利而無(wú)一害的優(yōu)秀的為人處世的態(tài)度。

此外，畢業(yè)生介紹說(shuō)明，外貿(mào)公司主要分本身附帶工廠的公司和單純的外貿(mào)事務(wù)公司。若是在有工廠附帶的外貿(mào)公司上班，外貿(mào)員對(duì)外貿(mào)產(chǎn)品就會(huì)有更具體詳細(xì)的了解，方便跟客戶(hù)進(jìn)行外貿(mào)產(chǎn)品的說(shuō)明和溝通，對(duì)以后想進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，也可學(xué)到外貿(mào)方面更多環(huán)節(jié)的知識(shí)和注意點(diǎn)，但同時(shí)，由于附帶產(chǎn)品生產(chǎn)這方面的相關(guān)工作，工作強(qiáng)度更大些，工作會(huì)更加辛苦。

訪談期間，從事外貿(mào)類(lèi)工作的畢業(yè)生們還透露了不少該職業(yè)所需具備的品德和素質(zhì)。從事外貿(mào)類(lèi)工作，除了外語(yǔ)和基礎(chǔ)的外貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及所獲得的相關(guān)證書(shū)外，在日常工作中還常常用到表格及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)的潤(rùn)色及修飾等電腦技術(shù)，因此對(duì)在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間之外，可通過(guò)自學(xué)等方式多接觸相關(guān)技術(shù)，為之后求職打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，外貿(mào)類(lèi)工作其實(shí)是個(gè)相當(dāng)繁瑣的工作，剛進(jìn)單位的實(shí)習(xí)生，切忌眼高手低，而要勤奮肯干，充分運(yùn)用自己能力，積極主動(dòng)跟周?chē)陆涣鳎胁欢膯?wèn)題積極主動(dòng)提問(wèn)，從事該職業(yè)的學(xué)生一定要具有耐心，堅(jiān)持下去，不要輕易跳槽。

最后，雖然離開(kāi)學(xué)校步入社會(huì)，但平時(shí)生活中仍不可離開(kāi)看書(shū)這一環(huán)節(jié)，這是提高一個(gè)人內(nèi)在涵養(yǎng)和整體素質(zhì)的重要因素之一。參加外貿(mào)類(lèi)工作，經(jīng)常會(huì)有和其他國(guó)家人員交流的機(jī)會(huì)，因此更要注意自身的外國(guó)文化素養(yǎng)，提升自我各方面的能力。

第7篇：生日驚喜范文

關(guān)鍵詞： 西部高校 日語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 青年教師 教學(xué)水平

一、引言

近年來(lái)國(guó)家致力于西部高等教育辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，西部高校持續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，西部高校對(duì)于教師的需求逐年增大。這導(dǎo)致大量年輕的博士、碩士應(yīng)屆畢業(yè)生參與到西部教育事業(yè)中。雖然青年教師是促進(jìn)西部高校教育事業(yè)發(fā)展的生力軍，但很多青年教師并非師范類(lèi)學(xué)校畢業(yè)，且一畢業(yè)就直接走上講臺(tái)，他們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)上也有欠缺[1]。關(guān)于西部高校青年教師教學(xué)水平的研究日益成為一個(gè)重要的研究課題。

二、西部日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)青年教師課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

西部多數(shù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的青年教師雖然學(xué)歷較高但職稱(chēng)相對(duì)偏低，并且畢業(yè)于非師范院校。以筆者所在學(xué)校的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例，全體教師都為40歲以下的青年教師。具有碩士以上學(xué)位（包括同等學(xué)力）的專(zhuān)任青年教師占教師總數(shù)的92.86%，但具有副高以上職稱(chēng)的教師卻只有7.14%，畢業(yè)于師范學(xué)校的教師占教師總數(shù)的7.14%。由于未接受過(guò)系統(tǒng)的師范類(lèi)教育，其在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)以下教學(xué)方面的問(wèn)題。

（一）教學(xué)方法不當(dāng)，與學(xué)生互動(dòng)少。

目前西部高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的青年教師大多采用灌輸式的單向的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了師生之間的雙向交流。課堂中常呈現(xiàn)的現(xiàn)象是教師講詞匯語(yǔ)法講得口干舌燥，學(xué)生卻沒(méi)有明白在什么樣的場(chǎng)合下應(yīng)用這樣的語(yǔ)法才是最恰當(dāng)?shù)摹Ｓ捎谇嗄杲處煂?duì)整個(gè)課程體系缺乏準(zhǔn)確把握，就一門(mén)課講一門(mén)課，不能對(duì)學(xué)生的知識(shí)形成起到承前啟后的作用，更不能從課程體系的構(gòu)建中很好地突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，而是將教學(xué)內(nèi)容事無(wú)巨細(xì)地統(tǒng)統(tǒng)講給學(xué)生聽(tīng)[2]。這種單向灌輸式的教學(xué)方式使得課堂氣氛沉悶，直接影響了教學(xué)效果。

（二）語(yǔ)言表達(dá)缺乏感染力。

由于日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的主要課程都是基礎(chǔ)的語(yǔ)言課程，一些青年教師的課堂教學(xué)常顯得沉悶乏味。他們?cè)谑谡n時(shí)多采用直接講述的方式，課堂講述未將課文中的感彩表達(dá)清楚，并且在講述過(guò)程中語(yǔ)言缺乏抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，因上述原因常常導(dǎo)致青年教師的課堂語(yǔ)言表達(dá)十分缺乏感染力。部分青年教師認(rèn)為只要將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生就可以了，至于用怎樣的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)表達(dá)沒(méi)有必要考慮。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)本來(lái)就很枯燥，再加上青年教師授課語(yǔ)言缺乏感染力，常常導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)熱情不高。

（三）重理論少實(shí)例，未能做到理論聯(lián)系實(shí)際。

西部青年教師多數(shù)畢業(yè)于非師范院校，在學(xué)校期間多以學(xué)習(xí)和研究科學(xué)知識(shí)的為主，并未接受過(guò)系統(tǒng)的師范類(lèi)教學(xué)訓(xùn)練。青年教師從一所高校畢業(yè)直接進(jìn)入另一所高校從教，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有機(jī)會(huì)將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，缺少經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備與積累的過(guò)程授課，也就很難將書(shū)本上的理論與實(shí)際相結(jié)合[3]。就日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)青年教師而言，其受的碩士及博士教育一直以來(lái)都重視理論和科研，相對(duì)的實(shí)踐的比重就較低，導(dǎo)致其在授課時(shí)往往只偏重對(duì)教材理論知識(shí)進(jìn)行闡述，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力較低。

（四）現(xiàn)代教學(xué)手段的使用不當(dāng)。

青年教師在現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用方面的能力較強(qiáng)，加之目前很多高校提倡運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使得高校課堂呈現(xiàn)多媒體課件泛化狀態(tài)[4]。一些西部高校的青年教師在授課過(guò)程中不考慮其所授課程是否適合采用現(xiàn)代教學(xué)手段就盲目地使用課件進(jìn)行教學(xué)。如外語(yǔ)課程中的語(yǔ)法分析與講解，教師如果應(yīng)用多媒體，在教學(xué)過(guò)程中大量句子就一晃而過(guò)常常使得學(xué)生來(lái)不及消化吸收，這就使得學(xué)生無(wú)法牢記相關(guān)語(yǔ)法的運(yùn)用。一些青年教師的課件內(nèi)容很多是教材文字的翻版，缺少必要的補(bǔ)充與擴(kuò)展。

三、西部高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)青年教師教學(xué)水平提升的方法與路徑

日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為西部高校的新興專(zhuān)業(yè)近幾年大量引進(jìn)青年教師。因此，積極思考日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)青年教師教學(xué)水平提升的方法與路徑就變得尤為重要。針對(duì)西部日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)青年教師課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，我提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）進(jìn)行崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教學(xué)方法及師生互動(dòng)方法。

高校青年教師的入職崗前培訓(xùn)，就是在青年教師走上講臺(tái)前進(jìn)行一次系統(tǒng)的、快速的基礎(chǔ)理論、技能和基本素質(zhì)的培訓(xùn)，是高校師資建設(shè)必須進(jìn)行的一項(xiàng)工作，為高校青年教師教學(xué)能力的提高奠定基礎(chǔ)[5]。西部高校青年教師的崗前培訓(xùn)應(yīng)針對(duì)其教學(xué)方法不當(dāng)，與學(xué)生互動(dòng)少的特點(diǎn)進(jìn)行。首先，通過(guò)觀摩有經(jīng)驗(yàn)的老教師的課堂教學(xué)與互動(dòng)，使其了解適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法所取得的教學(xué)效果。其次，采用互相聽(tīng)評(píng)的試講方式，從不同的角度思考課堂教學(xué)和課堂互動(dòng)問(wèn)題。再次，學(xué)校指派有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心的中老年教師作為指導(dǎo)老師，對(duì)青年教師進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。教學(xué)實(shí)戰(zhàn)演練后由經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師給予點(diǎn)評(píng)，指出青年教師在教學(xué)方法和課堂互動(dòng)中的問(wèn)題，從而大幅提升青年教師的教學(xué)水平。

（二）增強(qiáng)教師語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。

由于日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)青年教師在語(yǔ)言表達(dá)上缺乏感染力，常常會(huì)把本就枯燥的語(yǔ)言知識(shí)講得更加枯燥無(wú)味，導(dǎo)致教學(xué)效果差，學(xué)生厭學(xué)。提高教師語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)是提高青年教師教學(xué)水平的重要組成部分。如何提高青年教師的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)呢？首先要通過(guò)不斷地練習(xí)令教學(xué)用語(yǔ)確切、概念闡述的清楚，做到語(yǔ)言速度適中，符合學(xué)生的思維速度，使學(xué)生的思維一直處于興奮的探究知識(shí)的狀態(tài)。其次，精心設(shè)計(jì)講課內(nèi)容。課堂語(yǔ)言要深刻精辟并且飽含情感，并且不斷地以本專(zhuān)業(yè)的最新研究動(dòng)態(tài)、最新觀念充實(shí)和更新自己的授課內(nèi)容引起學(xué)生的共鳴，這樣才能使課堂充滿(mǎn)生機(jī)活力，才能使教師的講話對(duì)學(xué)生具有吸引力。只有掌握教師語(yǔ)言的特點(diǎn)，進(jìn)而做到講話得體、巧妙、講究策略、具有語(yǔ)言機(jī)智，富有成效地完成教育、教學(xué)任務(wù)，這就可以說(shuō)大體把握了教師語(yǔ)言的藝術(shù)[6]。每月還可進(jìn)行一次科研活動(dòng)，教師就自己所研究的內(nèi)容或和學(xué)科最新動(dòng)態(tài)進(jìn)行交流，不斷地更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，從而以更好的語(yǔ)言表達(dá)強(qiáng)化教學(xué)效果。

（三）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于應(yīng)用型日語(yǔ)人才的需求量不斷增加。培養(yǎng)良好的應(yīng)用型日語(yǔ)才人就要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合正是現(xiàn)階段西部青年教師所欠缺的。怎樣才能將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合呢？以商務(wù)日語(yǔ)課程為例。由于學(xué)生的實(shí)際生活離實(shí)際的日本貿(mào)易較遠(yuǎn)，因此商務(wù)日語(yǔ)的很多概念并不清晰，教師除了講授語(yǔ)言及文化方面的內(nèi)容外，還應(yīng)嘗試采用實(shí)際案例分析法。通過(guò)對(duì)案例的講解和模擬演練，學(xué)生既能深入了解中日貿(mào)易中的相關(guān)知識(shí)，又能通過(guò)模擬演練擁有實(shí)際解決中日國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題的能力，通過(guò)實(shí)際的演練加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，從而取得良好的效果。

（四）合理使用多媒體教學(xué)手段。

針對(duì)西部青年教師存在的多媒體使用問(wèn)題，為了保證教學(xué)效果就要將多媒體課件的使用安排得相對(duì)合理。首先，不能完全依賴(lài)于多媒體教學(xué)手段，采取多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式。如在講解重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)可將主要內(nèi)容寫(xiě)在黑板上，以便學(xué)生消化吸收，從而加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，合理地應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，使它與其他教學(xué)手段一同發(fā)揮長(zhǎng)處，優(yōu)缺互補(bǔ)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。其次，在課堂上，教師仍應(yīng)以學(xué)生為中心，注重與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，并把教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)與多媒體運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，及時(shí)調(diào)整課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[7]。只有將多媒體巧妙地與教學(xué)環(huán)節(jié)融合在一起，才能使多媒體真正服務(wù)于教學(xué)，而不是本末倒置，為多媒體而多媒體[8]。再次，對(duì)于申請(qǐng)使用多媒體教室的課程，應(yīng)組織多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師開(kāi)會(huì)討論該課程是否需要使用多媒體教室。然后由學(xué)院組織院級(jí)教學(xué)督導(dǎo)對(duì)青年教師的多媒體課件進(jìn)行審查。通過(guò)審查的課程方上報(bào)學(xué)校。學(xué)校則定期組織校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組聽(tīng)課，對(duì)多媒體授課的教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)督。沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果的課程則要求其停止使用多媒體教室。

四、結(jié)語(yǔ)

青年教師是西部高校發(fā)展的重要依靠力量，為了更好地發(fā)展西部高校的高等教育事業(yè)，建設(shè)一支教學(xué)水平高、充滿(mǎn)教學(xué)激情的高素質(zhì)青年教師隊(duì)伍是西部高校面臨的緊迫任務(wù)。西部高校青年教師要提高教學(xué)水平，是需要時(shí)間和自身努力的，掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高教學(xué)水平。采用上述方法，西部青年教師一定能站穩(wěn)講臺(tái)，成為西部高校在教學(xué)科研第一線的生力軍。

參考文獻(xiàn)：

[1]褚曉琳，劉潔.淺談高教教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)[J].課程教育研究，2013，（18）：41-42.

[2]楊燕，沙潤(rùn).高校青年教師課堂教學(xué)問(wèn)題分析與對(duì)策[J].教學(xué)研究，2007，（02）：42-45.

[3]潘海兵，劉梅英，晏水平.關(guān)于提高高校新進(jìn)青年教師教學(xué)水平的思考[J].湖北農(nóng)機(jī)化，2012，（04）：43-45.

[4]楊燕，沙潤(rùn).高校青年教師課堂教學(xué)問(wèn)題分析與對(duì)策[J].教學(xué)研究，2007，（02）：42-45.

[5]賴(lài)富強(qiáng)，羅永紅，夏敏全.高校青年教師教學(xué)能力提升的探討[J].科教導(dǎo)刊：上旬刊，2012，（03）：159-160.

[6]張銳，朱家鈺.談教師語(yǔ)言藝術(shù)[J].課程.教材.教法，1991，（03）：45-48.

[7]劉健敏，江惠民.多媒體教學(xué)互動(dòng)性的研究與探索[J].景德鎮(zhèn)高專(zhuān)學(xué)報(bào)，2006，（04）：34-35.

第8篇：生日驚喜范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士；調(diào)查問(wèn)卷；實(shí)踐基地

中圖分類(lèi)號(hào)：G459 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）09-0035-03

一、引言

為優(yōu)化研究生教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)，適應(yīng)新階段發(fā)展和完善研究生教育體系的需求，2009年3月份，我國(guó)教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于做好2009年全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計(jì)劃安排工作的通知》，通知中提出，要在已下達(dá)的研究生招生計(jì)劃基礎(chǔ)上，增加全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生5萬(wàn)名[1]，此舉對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用性與高層次復(fù)合型人才有重要意義。

同濟(jì)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院自2009年起開(kāi)始招收全日制環(huán)境工程領(lǐng)域工程碩士研究生，為了解全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)狀況，我們對(duì)全日制環(huán)境工程領(lǐng)域工程碩士研究生、導(dǎo)師、分管領(lǐng)導(dǎo)、校外企業(yè)專(zhuān)家及基地管理人員等展開(kāi)關(guān)于全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)問(wèn)題的系列問(wèn)卷調(diào)查。其中調(diào)查對(duì)象分研究生，包括應(yīng)屆畢業(yè)生（占80%）和往屆未工作過(guò)學(xué)生（占20%），及研究生導(dǎo)師兩類(lèi)。

二、調(diào)查情況分析

（一）全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位兩種模式的區(qū)分認(rèn)識(shí)

1991年設(shè)置實(shí)施了第一種專(zhuān)業(yè)學(xué)位，在這之前我國(guó)并無(wú)學(xué)術(shù)型碩士與專(zhuān)業(yè)型碩士之分[2]。之后專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生人數(shù)逐漸增多，發(fā)展較快，直至2009年教育部頒布了《教育部關(guān)于做好2009年全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計(jì)劃安排工作的通知》，國(guó)家大力支持并提供了可靠的資金保障，讓專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士發(fā)展更為快速。

學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)初衷，是為高校和研究單位提供研究型人才，以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，側(cè)重于理論和研究。然而隨著改革開(kāi)放和工業(yè)化的發(fā)展，越來(lái)越多的單位部門(mén)需要既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型高水平人才，故全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生應(yīng)運(yùn)而生。專(zhuān)業(yè)學(xué)位更注重于實(shí)踐和應(yīng)用，目的是培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)的應(yīng)用型碩士研究生。

專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士與學(xué)術(shù)型碩士在培養(yǎng)模式上應(yīng)具有本質(zhì)性的差異，然而調(diào)查結(jié)果顯示，75%的研究生對(duì)兩種培養(yǎng)模式的區(qū)別和在培養(yǎng)目標(biāo)上的基本定位不了解或者了解不多，僅25%的研究生了解清晰；在調(diào)查的導(dǎo)師中，88.9%的導(dǎo)師認(rèn)為目前專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士與學(xué)術(shù)型碩士在培養(yǎng)上幾乎無(wú)區(qū)別或區(qū)別不大。學(xué)生對(duì)兩種模式的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不全面，部分導(dǎo)師對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)也尚未嚴(yán)格按照培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行。

（二）課程設(shè)置與導(dǎo)師培養(yǎng)

課程是教育的核心，專(zhuān)業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位兩種模式的培養(yǎng)目標(biāo)不同，應(yīng)具有不同的培養(yǎng)方案。同濟(jì)大學(xué)環(huán)境工程領(lǐng)域全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生與學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)方案不同，專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士要求學(xué)分為32分，學(xué)術(shù)型碩士要求學(xué)分為28分，專(zhuān)碩所修分?jǐn)?shù)大于學(xué)碩分?jǐn)?shù)，主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士要求必修專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，此課程有6個(gè)學(xué)分。

從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，同濟(jì)大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中設(shè)置的專(zhuān)業(yè)課程與全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)性較強(qiáng)，55.6%的老師認(rèn)為目前培養(yǎng)方案中設(shè)置的專(zhuān)業(yè)課程與全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)性較強(qiáng)，75%的研究生認(rèn)為培養(yǎng)方案中的專(zhuān)業(yè)課程與培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)性很強(qiáng)或較強(qiáng)，具體數(shù)據(jù)見(jiàn)下表。此數(shù)據(jù)說(shuō)明，培養(yǎng)單位明確認(rèn)識(shí)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，并能設(shè)置合理的課程供全日制學(xué)位碩士研究生選擇。

（三）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與基地建設(shè)

1.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是同濟(jì)大學(xué)環(huán)境工程領(lǐng)域工程碩士研究生的必修課程。

全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生參加的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目主要包括四大類(lèi)：學(xué)校、學(xué)院與相關(guān)企業(yè)（單位）聯(lián)合建立的研究生科研實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐工作，導(dǎo)師橫向科研項(xiàng)目所涉及的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐基地工作，學(xué)院（系、所）的大型實(shí)驗(yàn)室（含中心）和實(shí)踐基地工作，以及經(jīng)導(dǎo)師同意、學(xué)生自己聯(lián)系的實(shí)踐單位的實(shí)踐工作。調(diào)查的研究生中，該四類(lèi)所占比例分別是：30%、45%、0、20%，另外有調(diào)查的研究生中，有5%的學(xué)生尚未進(jìn)行實(shí)習(xí)；調(diào)查的導(dǎo)師中，專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生參加以上四類(lèi)實(shí)踐項(xiàng)目的比例分別為：22.2%、55.6%、11.1%、11.1%。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，同濟(jì)大學(xué)環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生參加的實(shí)踐項(xiàng)目中，多為學(xué)校、學(xué)院與相關(guān)企業(yè)合作建立的科研實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐工作和導(dǎo)師科研項(xiàng)目所涉及的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐基地工作。在對(duì)培養(yǎng)單位分管領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)卷調(diào)查中，我們也可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)院在此方面也做了大量工作，合作建立了“同濟(jì)大學(xué)-上海城投”環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位實(shí)踐基地，為廣大教師和學(xué)生提供了幫助。環(huán)境工程領(lǐng)域的導(dǎo)師中也有很多與校外單位合作的縱向橫向課題，在校外建設(shè)有中試及生產(chǎn)性試驗(yàn)基地，同時(shí)校外單位的技術(shù)高管也會(huì)對(duì)研究生提供技術(shù)指導(dǎo)。

而學(xué)生們參加實(shí)踐項(xiàng)目的時(shí)間也不同。調(diào)查的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生中，15%的學(xué)生參加的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)踐在2個(gè)月或2月以下；40%的研究生的實(shí)踐項(xiàng)目持續(xù)了約3個(gè)月；45%的研究生實(shí)踐的實(shí)踐約半年。85%的研究生的實(shí)踐時(shí)間在3個(gè)月及3個(gè)月以上，實(shí)踐時(shí)間相對(duì)充足，可以學(xué)到更多的知識(shí)、獲得培養(yǎng)單位專(zhuān)家更多的指導(dǎo)。更多的學(xué)生是在企業(yè)調(diào)研實(shí)踐的基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)室條件下對(duì)工程實(shí)際中的問(wèn)題進(jìn)行前期研究，有條件的進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)中試或示范工程研究?？傊?，各種不同模式的實(shí)踐方式并存，主要取決于導(dǎo)師和選}。

2.基地建設(shè)。調(diào)查研究中，對(duì)校內(nèi)導(dǎo)師及教學(xué)管理人員，校外企業(yè)專(zhuān)家及基地管理人員進(jìn)行了實(shí)踐基地調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，89.5%的基地容納的實(shí)習(xí)生人數(shù)在50人以下，其中47.4%的基地可容納1―10人，42.1%的基地可容納10―50人。此項(xiàng)數(shù)據(jù)表明，實(shí)踐基地能為較多的專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，減少研究生參加實(shí)踐項(xiàng)目無(wú)處可去的擔(dān)心。而各基地展開(kāi)實(shí)踐工作的時(shí)間也不同，16.7%的實(shí)踐基地開(kāi)展實(shí)踐工作實(shí)踐不超過(guò)1年，44.4%在1―3年之間，33.3%為3―5年，5.6%的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在5年以上。在調(diào)查的基地中，其中有47.4%是主要針對(duì)一種專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別展開(kāi)實(shí)踐工作，36.8%的實(shí)踐基地具有區(qū)別與其他基地的實(shí)踐特色。針對(duì)特定專(zhuān)業(yè)展開(kāi)實(shí)踐的單位，占到近一半的比例，該種類(lèi)型基地能集中性地給予該專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生更多的技術(shù)支持和實(shí)踐指導(dǎo)，研究生能積累更多的經(jīng)驗(yàn)。談及影響校外實(shí)踐效果最重要的因素時(shí)，36.8%的人認(rèn)為實(shí)習(xí)內(nèi)容的豐富性和有用性最為關(guān)鍵，21.1%認(rèn)為是校外導(dǎo)師的專(zhuān)業(yè)水平和素質(zhì)，此外還有實(shí)習(xí)生與同學(xué)和老師交流次數(shù)、實(shí)習(xí)生個(gè)人能力、實(shí)習(xí)氛圍及學(xué)校的監(jiān)管程度，分別占15.8%、10.5%、10.5%和5.3%。由此看來(lái)，希望實(shí)踐基地能為實(shí)習(xí)生們提供更為豐富、有用的實(shí)習(xí)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)的校外導(dǎo)師，同時(shí)實(shí)習(xí)生們也應(yīng)注重提升個(gè)人能力，增加與老師溝通探討的次數(shù)，營(yíng)造良好的實(shí)習(xí)氛圍?？傮w來(lái)說(shuō)，84.2%的調(diào)查人員對(duì)實(shí)踐基地的建設(shè)較為滿(mǎn)意，目前實(shí)踐基地的運(yùn)轉(zhuǎn)能滿(mǎn)足大多數(shù)實(shí)習(xí)生和導(dǎo)師的需求。

（四）論文選題與就業(yè)

全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的論文選題應(yīng)側(cè)重于工程實(shí)踐。在受訪的研究生中，50%的論文選題依托于應(yīng)用課題，著眼于解決實(shí)踐當(dāng)中遇到的問(wèn)題；25%的論文選題雖然不依托于應(yīng)用課題，但著眼于解決實(shí)踐當(dāng)中遇到的問(wèn)題；也有25%的專(zhuān)業(yè)學(xué)位T士研究生的論文選題與實(shí)踐和應(yīng)用關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)。談及是否被安排校外導(dǎo)師時(shí)，15%的專(zhuān)碩研究生有校外指導(dǎo)老師，65%的學(xué)生無(wú)校外導(dǎo)師，剩余20%雖然沒(méi)有校外導(dǎo)師，但有校外專(zhuān)家進(jìn)行論文指導(dǎo)。同濟(jì)大學(xué)環(huán)境工程領(lǐng)域2013級(jí)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的論文選題未能全部實(shí)現(xiàn)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合，很多研究生也沒(méi)有校外專(zhuān)家導(dǎo)師的指導(dǎo)。

三、問(wèn)題

1.全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生與學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)模式區(qū)別不明顯。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查的導(dǎo)師中，僅11.1%認(rèn)為目前全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士與學(xué)術(shù)型碩士研究生在培養(yǎng)上區(qū)別很大，剩余88.9%的導(dǎo)師觀察到兩種培養(yǎng)模式的區(qū)別不大或者幾乎沒(méi)有區(qū)別。雖然在培養(yǎng)方案中設(shè)置了包括專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等區(qū)分學(xué)術(shù)型和專(zhuān)業(yè)型兩種碩士研究生培養(yǎng)的內(nèi)容，但實(shí)際中，導(dǎo)師對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)與學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)區(qū)別不大。

2.實(shí)踐基地建設(shè)和管理存在不足。校外實(shí)踐基地基礎(chǔ)建設(shè)有待提升，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺少實(shí)踐方法上的指導(dǎo)，師資力量有待加強(qiáng)，且企業(yè)與學(xué)生互動(dòng)交流亟待深化。調(diào)查的研究生反映，校外實(shí)踐基地未能緊跟市場(chǎng)需求變化正確定位人才培養(yǎng)方向，也存在基地提供的實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不匹配的現(xiàn)象。

3.專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士在實(shí)際實(shí)習(xí)中會(huì)遇到困難。調(diào)查中的很多研究生反映，實(shí)踐基地?zé)o校外老師指導(dǎo)，存在學(xué)不到知識(shí)技能的現(xiàn)象。同時(shí)住宿和實(shí)習(xí)生補(bǔ)貼也是一大問(wèn)題。

四、建議

1.明確專(zhuān)業(yè)學(xué)位、學(xué)術(shù)學(xué)位類(lèi)別，堅(jiān)定培養(yǎng)目標(biāo)。在招生章程中詳細(xì)介紹全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)、方案等內(nèi)容，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士和學(xué)術(shù)學(xué)位碩士類(lèi)別。導(dǎo)師在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生方面，注重培養(yǎng)其工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，明確培養(yǎng)目標(biāo)，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，規(guī)范運(yùn)行。實(shí)踐基地與高校簽訂合作協(xié)議，共同制定教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和考核標(biāo)準(zhǔn)，可聯(lián)合成立實(shí)踐基地工作小組，共建實(shí)踐教育信息化管理平臺(tái)，便于師生互動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)校外實(shí)踐過(guò)程化管理。確?；亟ㄔO(shè)資金來(lái)源，完善基地的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備與儀器來(lái)滿(mǎn)足教學(xué)要求，確?；氐陌踩珣?yīng)急設(shè)施和措施，同時(shí)基地要有食堂、校舍等后勤服務(wù)支撐，并考慮給實(shí)習(xí)生一定的生活補(bǔ)貼。

3.加強(qiáng)管理，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)進(jìn)程。校內(nèi)培養(yǎng)單位合理設(shè)置培養(yǎng)方案，針對(duì)全日制學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)增設(shè)更側(cè)重于工程實(shí)踐的課程，扎實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，做好研究生校園研究學(xué)習(xí)與社會(huì)工作的銜接。同時(shí)培養(yǎng)單位跟進(jìn)研究生校外實(shí)踐進(jìn)程，要求實(shí)習(xí)生定期在校內(nèi)匯報(bào)，督促實(shí)習(xí)進(jìn)程，實(shí)習(xí)生也應(yīng)闡明個(gè)人目標(biāo)、計(jì)劃進(jìn)程，整理實(shí)踐成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

4.真正實(shí)現(xiàn)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵還是在導(dǎo)師。如果導(dǎo)師有與企業(yè)合作的、基于解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的科研項(xiàng)目，或者導(dǎo)師與企業(yè)有長(zhǎng)期的產(chǎn)學(xué)研合作，研究生從企業(yè)實(shí)踐到完成碩士論文都能在企業(yè)完成，這一過(guò)程也是企業(yè)選拔人才的過(guò)程，學(xué)生也能在工作中找到適合自己的工作崗位。若能使招生、培養(yǎng)和就業(yè)聯(lián)動(dòng)，才可以提高全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于做好2009年全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計(jì)劃安排工作的通知[R].2009.

[2]廖振良，雷星暉，黃建業(yè).全日制工程碩士研究生教育與工學(xué)碩士研究生教育的關(guān)系探討[J].學(xué)位與研究生教育，2014，（10）：8-12.

Research and Analysis on Cultivation of Environmental Engineering Master Degree Graduates

ZHANG Yong-ji，LI Jian，XIANG Dong-fang，DENG Hui-ping

（Tongji University College of Environmental Science and Engineering，Shanghai 200092，China）

第9篇：生日驚喜范文

【摘要】 目的 了解不同年齡大鼠癲疒間持續(xù)狀態(tài)后外源性堿性成纖維細(xì)胞生長(zhǎng)因子(bFGF)對(duì)海馬齒狀回顆粒細(xì)胞層神經(jīng)發(fā)生的影響。方法 建立14天大鼠和60天大鼠戊四氮(PTZ)誘導(dǎo)癲疒間持續(xù)狀態(tài)模型，生理鹽水（NS）注射作為對(duì)照，皮下注射bFGF進(jìn)行干預(yù)，分4組：NS組、NS+ bFGF組 、PTZ組、PTZ+ bFGF組。采用Brdu標(biāo)記新生細(xì)胞，免疫組化方法檢測(cè)造模后大鼠海馬齒狀回神經(jīng)發(fā)生情況，造模后第7、14天2個(gè)時(shí)間點(diǎn)觀察海馬齒狀回Brdu陽(yáng)性細(xì)胞數(shù)。結(jié)果 造模后第7天和14天，PTZ組中各日齡組大鼠海馬齒狀回Brdu陽(yáng)性細(xì)胞數(shù)明顯高于各自對(duì)應(yīng)的NS組(P

【關(guān)鍵詞】 癲疒間持續(xù)狀態(tài) 堿性成纖維細(xì)胞生長(zhǎng)因子 神經(jīng)發(fā)生 齒狀回

Abstract: Objective To study the neurogenesis of hippocampal dentate gyrus granular cell layer in different-age rats with induced status epilepticus and its response to ectogenic basic fibroblast growth factor (bFGF). Methods Pentetrazole (PTZ) was used to form status epilepticus model on 14-day and 60-day old rats. The experiment was carried out in four groups， with the results analysed 7 days and 14 days after treatment. Brdu labeled new cells were counted to describe the neurogenesis in dentate gyrus. Results 7 days and 14 days after treatment， Brdu positive cells in the dentate gyrus were more numerous in the PTZ group and the NS+bFGF group than in the NS group， more numerous in the PTZ+bFGF group than in the PTZ group (P

Key words: status epilepticus; basic fibroblast growth factor; neurogenesis; dentate gyrus

癲疒間是神經(jīng)系統(tǒng)常見(jiàn)疾患，發(fā)作后海馬齒狀回可發(fā)生多種可塑性變化，包括軸索重組、星形膠質(zhì)細(xì)胞活化、樹(shù)突重組和顆粒細(xì)胞的神經(jīng)發(fā)生(neurogenesis)等。神經(jīng)發(fā)生是指包括人在內(nèi)的大多數(shù)哺乳類(lèi)動(dòng)物均存在的神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生新神經(jīng)元的過(guò)程。近年來(lái)，已有研究證實(shí)癲疒間發(fā)作后海馬齒狀回顆粒細(xì)胞層的神經(jīng)發(fā)生增加［1－2］。海馬齒狀回顆粒細(xì)胞層的神經(jīng)發(fā)生受到多種生長(zhǎng)因子和神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子的調(diào)控，其中堿性成纖維細(xì)胞生長(zhǎng)因子(basic fibroblast growth factor， bFGF)是較重要的一種。本試驗(yàn)即給予外源性bFGF皮下注射，探討bFGF是否促進(jìn)大鼠癲疒間發(fā)作后海馬齒狀回顆粒細(xì)胞層神經(jīng)發(fā)生，并探討年齡因素對(duì)于癲疒間發(fā)作后這一可塑性變化有無(wú)影響。

1 材料和方法

1.1 動(dòng)物及分組 生后14天和60天的SD大鼠 ，分別隨機(jī)分為癲疒間持續(xù)狀態(tài)組（PTZ組）、 生理鹽水組（NS組）、 bFGF干預(yù)癲疒間持續(xù)狀態(tài)組（PTZ+ bFGF）和bFGF干預(yù)生理鹽水組（NS+ bFGF組）。

1.2 模型的建立 PTZ組和PTZ+ bFGF組給予腹腔內(nèi)注射1％戊四氮(PTZ，Sigma公司) 80 mg/kg， 用雙蒸水稀釋成10 g/L，腹腔注射；NS組、NS+ bFGF組給予腹腔注射等體積生理鹽水。NS+ bFGF組和PTZ+ bFGF組在注射戊四氮或生理鹽水前2 h皮下注射bFGF（Sigma公司）20 μg/kg （用生理鹽水稀釋成1 mg/L）。PTZ組和PTZ+bFGF組中除去無(wú)發(fā)作和死亡者，每組入組6只。

參照Racine癲疒間發(fā)作分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)［3］:0級(jí)，無(wú)任何發(fā)作;1級(jí)，口、面部抽搐;2級(jí)，節(jié)律性點(diǎn)頭樣運(yùn)動(dòng);3級(jí)，前肢陣攣;4級(jí)，前肢陣攣伴后肢站立;5級(jí)，反復(fù)的4級(jí)發(fā)作或抽搐致死。PTZ組和PTZ+ bFGF組入組大鼠均達(dá)到3~5級(jí)發(fā)作，持續(xù)30 min以上，發(fā)作間期意識(shí)無(wú)清醒，呈癲疒間持續(xù)狀態(tài)。發(fā)作1 h以上者給予地西泮4 mg/kg腹腔注射中止發(fā)作。

1.3 Brdu注射 Brdu（Sigma公司）溶于生理鹽水，濃度10 g/L。注射戊四氮或生理鹽水后第6、13天各組經(jīng)腹腔注射Brdu，劑量為50 mg/kg，每2 h 1次，共4次。

1.4 組織切片制備 各組分別于注射Brdu后24 h腹腔注射10％水合氯醛（0.35 ml/kg）麻醉。生理鹽水快速灌注后，含4％多聚甲醛的PBS先快速灌注再緩慢灌注，直到大鼠肝臟變白、尾變硬，停止灌注。開(kāi)顱，取嗅腦至中腦之間的腦組織，放入4%多聚甲醛固定12 h以上，然后依次移入20%和30%蔗糖中4℃過(guò)夜至沉底。在海馬部位做冠狀冰凍切片，每隔2張取1張切片，每例標(biāo)本(雙側(cè)海馬結(jié)構(gòu))取切片不少于8張，進(jìn)行免疫組化染色。

1.5 Brdu免疫組化 應(yīng)用SP免疫組化試劑盒（北京中杉金橋生物公司）， 按以下步驟處理:腦片入新配制的0.1%H2O2溶液中室溫下孵育30 min以滅活內(nèi)源性過(guò)氧化物酶; 入2 mol/L HCl溶液中，37℃ 浸泡60 min使DNA變性，再用0.1 mol/L硼酸緩沖液(pH 8.5)室溫下浸泡10 min用以中和鹽酸；然后以鼠抗尿嘧啶脫氧核苷單克隆抗體（1∶100，北京中杉金橋生物公司）作為一抗， 采用SP法行Brdu免疫組織化學(xué)染色， 用DAB和H2O2 呈色， 自來(lái)水沖洗， 貼片、 脫水、 透明、 封片。 胞核棕黃色為陽(yáng)性細(xì)胞。

1.6 圖像分析 切片置于Olympus PM-CB顯微鏡下觀察，在高倍鏡下觀察整片大鼠海馬齒狀回顆粒細(xì)胞層(GCL)、亞顆粒增生帶(SGZ，CL與門(mén)區(qū)之間約2個(gè)細(xì)胞體厚的1層)及門(mén)區(qū)的Brdu陽(yáng)性細(xì)胞數(shù)，每只大鼠隨機(jī)取5~6個(gè)非連續(xù)腦片進(jìn)行計(jì)數(shù)，取平均值。

1.7 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 數(shù)據(jù)由SPSS 11.5統(tǒng)計(jì)軟件處理，x±s表示，組間比較采用單因素方差分析（ANOVA）及t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)：α=0.05。

2 結(jié) 果

2.1 行為學(xué)觀察 PTZ組、PTZ+bFGF組：注射戊四氮后經(jīng)過(guò)1～4 min的潛伏期，大鼠由自由活動(dòng)狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)為安靜，眼神呆滯，出現(xiàn)咀嚼運(yùn)動(dòng)、流涎、扒地、搔抓動(dòng)作，雙后肢分開(kāi)站立，繼之進(jìn)入大發(fā)作期，出現(xiàn)前肢痙攣、狂奔，跳躍、嘶叫、頭偏向一側(cè)及全身陣發(fā)性抽動(dòng)；部分動(dòng)物表現(xiàn)為摔倒、翻滾等全身強(qiáng)直－陣攣性發(fā)作，同時(shí)伴有喉鳴、肢端青紫等。入組動(dòng)物發(fā)作均超過(guò)30 min，發(fā)作超過(guò)1 h者經(jīng)注射地西泮后逐漸緩解。發(fā)作停止后，動(dòng)物經(jīng)約1 h安靜狀態(tài)后活動(dòng)漸恢復(fù)。

NS組、NS+bFGF組：無(wú)任何發(fā)作跡象和抽搐表現(xiàn)，行為正常。

2.2 堿性成纖維細(xì)胞生長(zhǎng)因子對(duì)海馬神經(jīng)發(fā)生的影響 造模后第7天和第14天，2個(gè)日齡組中NS+bFGF組Brdu陽(yáng)性細(xì)胞數(shù)較各自NS組增多（P

造模后第7天，4組大鼠的大部分Brdu陽(yáng)性細(xì)胞分布于顆粒細(xì)胞下層(圖1A、C)；第14天，新生細(xì)胞在PTZ組和PTZ+bFGF組除分布于顆粒細(xì)胞層外，另有一部分遷移到門(mén)區(qū)和內(nèi)分子層（圖1B、D）。而在NS組和NS+bFGF組，Brdu陽(yáng)性細(xì)胞主要分布于整個(gè)顆粒細(xì)胞層（圖1E）。

新生細(xì)胞在由顆粒下層向顆粒細(xì)胞層遷移的

過(guò)程中， 胞核變大， 形狀更接近圓形或卵圓形（圖1F）。

圖1 大鼠海馬齒狀回Brdu免疫反應(yīng)產(chǎn)物(SP法)

A：PTZ組發(fā)作后7天，Brdu陽(yáng)性細(xì)胞大部分分布在顆粒細(xì)胞下層（×100）； B： PTZ組發(fā)作后14天， Brdu陽(yáng)性細(xì)胞除大部分布于顆粒細(xì)胞層外，還有部分分布在門(mén)區(qū)和內(nèi)分子層（×100）；C：PTZ+ bFGF組處理后7天，Brdu陽(yáng)性細(xì)胞大部分分布在顆粒細(xì)胞下層（×100）；D：PTZ+ bFGF組處理后14天，Brdu陽(yáng)性細(xì)胞除大部分布于顆粒細(xì)胞層外，仍有部分分布在門(mén)區(qū)和內(nèi)分子層（×100）；E： NS+bFGF組處理后14天， Brdu陽(yáng)性細(xì)胞主要分布于整個(gè)顆粒細(xì)胞層（×100）；F：Brdu陽(yáng)性細(xì)胞（×400）。表1 不同日齡大鼠各組齒狀回Brdu陽(yáng)性細(xì)胞數(shù)比較

3 討 論

1992年，Reynold和Weiss證明成年哺乳動(dòng)物的大腦內(nèi)存在有神經(jīng)發(fā)生現(xiàn)象［2］，主要部位在側(cè)腦室下區(qū)和海馬，海馬齒狀回下顆粒層增生帶的祖細(xì)胞可以在細(xì)胞層和門(mén)區(qū)的邊界增殖后遷移到顆粒細(xì)胞層并分化為成熟神經(jīng)元。在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中， 化學(xué)致驚劑誘導(dǎo)的顳葉癲疒間或是癲疒間持續(xù)狀態(tài)所致的齒狀回細(xì)胞增殖至少要經(jīng)過(guò)數(shù)天的潛伏期，而神經(jīng)元發(fā)生的高峰通常在癲疒間發(fā)作后1周左右［4］。我們前期的實(shí)驗(yàn)已證明幼鼠癲疒間持續(xù)狀態(tài)后海馬齒狀回細(xì)胞有顯著的神經(jīng)發(fā)生現(xiàn)象，這種神經(jīng)元生成增加提示在損傷部位可能有代償作用［5］。

神經(jīng)細(xì)胞的增殖和新生神經(jīng)元的存活受到許多因素的影響，包括年齡、激素水平及多種生長(zhǎng)因子等。其中bFGF對(duì)于腦損傷后的修復(fù)作用正受到越多學(xué)者的關(guān)注。 bFGF長(zhǎng)期以來(lái)一直被認(rèn)為是一種神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞有效的有絲分裂原，能改善神經(jīng)細(xì)胞的生長(zhǎng)過(guò)程， bFGF可以改善海馬結(jié)構(gòu)、腦皮質(zhì)、小腦的顆粒層神經(jīng)細(xì)胞的存活和生長(zhǎng)。在正常狀態(tài)下，海馬有一定的bFGF基礎(chǔ)表達(dá)，癲疒間發(fā)作后腦內(nèi)海馬區(qū)bFGF表達(dá)顯著增加［6］，提示中樞神經(jīng)系統(tǒng)損傷局部環(huán)境存在自我修復(fù)，但這種因素短暫而不穩(wěn)定。體內(nèi)bFGF含量極微，病理情況下，內(nèi)源性bFGF作用有限，外源性bFGF可以及時(shí)補(bǔ)充內(nèi)源性bFGF的不足，早期應(yīng)用可限制神經(jīng)元損害的擴(kuò)大。體內(nèi)外實(shí)驗(yàn)證明，bFGF可以通過(guò)血腦屏障進(jìn)入神經(jīng)系統(tǒng)［7］，并且 bFGF在生物進(jìn)化上有很強(qiáng)的保守性，人和牛bFGF氨基酸順序同源性達(dá)98.7％，這為臨床利用外源性bFGF進(jìn)行替代補(bǔ)充治療提供了基本依據(jù)。

有實(shí)驗(yàn)顯示，在胎兒海馬C3區(qū)移植物進(jìn)行移植替代癲疒間持續(xù)狀態(tài)后丟失的神經(jīng)元時(shí)，經(jīng)過(guò)bFGF預(yù)處理的細(xì)胞存活時(shí)間延長(zhǎng)，且和成年海馬顯示出較好的整合作用并減輕了異常的苔蘚纖維發(fā)芽［8］ 。Zucchini等［9］應(yīng)用紅藻氨酸點(diǎn)燃模型發(fā)現(xiàn)小鼠癲疒間發(fā)作后bFGF mRNA和蛋白的水平在某些腦區(qū)升高，給予側(cè)腦室注射低劑量bFGF可以減輕海馬的損傷，促進(jìn)行為的恢復(fù)。

本實(shí)驗(yàn)對(duì)大鼠年齡的選擇基于人腦和大鼠腦發(fā)育程度的對(duì)應(yīng)關(guān)系。普遍認(rèn)為:14天大鼠的腦發(fā)育程度與1歲兒童相當(dāng)，而生后60天鼠腦的發(fā)育基本成熟。 雖然齒狀回的神經(jīng)干細(xì)胞具有終身分化的能力，但隨著年齡的增加，細(xì)胞的增殖能力減弱。本實(shí)驗(yàn)亦顯示，NS組中14天幼鼠海馬的神經(jīng)發(fā)生現(xiàn)象較60天大鼠顯著，bFGF對(duì)14天幼鼠和60天成年大鼠海馬齒狀回顆粒細(xì)胞層的神經(jīng)發(fā)生均有促進(jìn)作用，但對(duì)60天大鼠促進(jìn)作用更明顯。在癲疒間發(fā)作大鼠組中， bFGF干預(yù)后1周后，14天大鼠的海馬齒狀回神經(jīng)發(fā)生較PTZ組增加了7％，而60天大鼠則增加了20％。這一結(jié)果顯示成熟大腦對(duì)于bFGF的促神經(jīng)發(fā)生作用有著更高的敏感性。Jin等［10］ 的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，給予注射bFGF后，20個(gè)月的小鼠SGZ區(qū)Brdu陽(yáng)性細(xì)胞數(shù)增加了250％，說(shuō)明年老的大腦對(duì)外源性bFGF仍有著非常敏感的反應(yīng)。據(jù)研究，大鼠出生2周內(nèi)腦內(nèi)bFGF較低，僅為成鼠的20％［11］，故而推測(cè)14天幼鼠腦內(nèi)bFGF受體亦未發(fā)育完全或受體數(shù)量相對(duì)較少而造成這種差異。具體機(jī)制尚待進(jìn)一步探討。

bFGF 促進(jìn)大鼠海馬齒狀回的神經(jīng)發(fā)生機(jī)制尚不十分明確，可能和以下有關(guān):bFGF 誘導(dǎo)及促進(jìn)神經(jīng)前體細(xì)胞細(xì)胞核有絲分裂［12］，調(diào)節(jié)神經(jīng)元前體細(xì)胞端粒酶活性［13］，調(diào)控鈣調(diào)蛋白基因、血小板凝血酶敏感蛋白1 基因、特異性成骨細(xì)胞因子2 基因和細(xì)胞因子誘導(dǎo)的核蛋白的表達(dá)［14］。

癲疒間發(fā)作后存在神經(jīng)細(xì)胞丟失，嚴(yán)重癲疒間發(fā)作后腦部的病理?yè)p害可累及多個(gè)腦區(qū)，其中海馬區(qū)的細(xì)胞減少密度最為明顯，損傷區(qū)周?chē)男切文z質(zhì)細(xì)胞被激活，能夠產(chǎn)生包括bFGF在內(nèi)的各種細(xì)胞生長(zhǎng)因子和神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子，有利于神經(jīng)元的生存和軸突再生，但保護(hù)作用是有限的。當(dāng)腦損傷較重，或損傷時(shí)間長(zhǎng)，保護(hù)作用則相對(duì)較弱。我們的實(shí)驗(yàn)采用了癲疒間持續(xù)狀態(tài)模型，雖然癲疒間大鼠發(fā)作后神經(jīng)元增殖增加，但仍遜于bFGF干預(yù)的癲疒間大鼠，這就提示內(nèi)源性bFGF等因素所致的增殖代償能力是有限的。外源性加入bFGF改變細(xì)胞再生環(huán)境，調(diào)控星形膠質(zhì)細(xì)胞至一個(gè)恰當(dāng)?shù)臓顟B(tài)，創(chuàng)造出一個(gè)有利于神經(jīng)功能恢復(fù)的微環(huán)境。

嚴(yán)重的癲疒間發(fā)作會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知功能障礙，尤其在兒童，而神經(jīng)發(fā)生現(xiàn)象和空間的學(xué)習(xí)、記憶能力有密切關(guān)系。bFGF在腦損傷后是一種極其重要的調(diào)節(jié)海馬神經(jīng)發(fā)生的因子。在腦損傷后給予外源性生長(zhǎng)因子可以提供一個(gè)治療方面的策略。

參考文獻(xiàn)

［1］ Parent JM. Injury-induced neurogenesis in the adult mammalian brain［J］. Neuroscientist，2003，9(4):261-272. ［2］ Reynolds BA， Weiss S. Generation of neurons and astrocytes from isolate cells of the adult mammalian central nervous system［J］.Science，1992，255(5052):1707-1710.

［3］ Racine RJ. Modification of seizure activity by electrical stimulation: cortical areas［J］. Electroencephalogr Clin Neurophysiol， 1975，38(1):1-12.

［4］ Jiang W， Wan Q， Zhang ZJ， et al. Dentate granule cell neurogenesis after seizures induced by pentylenetrazol in rats［J］. Brain Res，2003， 977(2):141-148.

［5］ 陳 靜， 袁寶強(qiáng). 戊四氮誘導(dǎo)發(fā)育鼠癲疒間持續(xù)狀態(tài)后海馬神經(jīng)發(fā)生及MK-801的影響［J］. 中國(guó)當(dāng)代兒科雜志， 2006，8(5):421-424.

［6］ 張廣慧， 張龍軒， 朱遂強(qiáng)，等.堿性成纖維細(xì)胞生長(zhǎng)因子在癲疒間大鼠海馬中的表達(dá)［J］. 中國(guó)康復(fù)，2005，20(5):267-269.

［7］ Wagner JP， Black IB， DiCicco-Bloom E. Stimulation of neonatal and adult brain neurogenesis by subcutaneous injection of basic fibroblast growth factor ［J］. J Neurosci， 1999， 19(14):6006-6016.

［8］ Rao MS， Hattiangady B， Shetty AK. Fetal hippocampal CA3 cell grafts enriched with FGF-2 and BDNF exhibit robust long-term survival and integration and suppress aberrant mossy fiber sprouting in the injured middle-aged hippocampus ［J ］. Neurobiol Dis， 2006，21(2):276-290.

［9］ Zucchini S， Barbieri M， Simonato M. Alterations in seizure susceptibility and in seizure-induced plasticity after pharmacologic and genetic manipulation of the fibroblast growth factor-2 system［J］. Epilepsia， 2005，46(Suppl 5):52-58.

［10］ Jin K， Sun Y， Xie L， et al. Neurogenesis and aging: FGF-2 and HB-EGF restore neurogenesis in hippocampus and subventricular zone of aged mice［J］. Aging Cell， 2003，2(3):175-183.

［11］ Julliard A， Hartmann D. Spatiotemporal patterns of expression of extracellular matrix molecules in the development and adult rat olfactory system［J］. Neuroscience，1998，84(4):1135-1150.

［12］ Ortega S， Ittmann M， Tsang SH， et al. Neuroral defects and delayed wound healing in mice lacking fibroblast growth factor 2［J］. Proc Nail Acad Sci USA，1998， 95(10):5672-5677.

［13］ Miyasaka N， Matsuoka I. Identidication of basic fibroblast growth factor-responsive genes by mRNA-differential display in an immortalizd neural stem cell line ［J ］ . Biol Pharm Bull， 2000，23(3):349 - 351.