學(xué)校管理精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校管理范文

論文摘要：科學(xué)發(fā)展觀是以人為本,全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀。科學(xué)發(fā)展觀作為一種全新的發(fā)展理念,對(duì)于建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)具有重要的指導(dǎo)作用。科學(xué)發(fā)展觀在堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和人的全面發(fā)展過(guò)程中,還必須包括對(duì)人的道德素質(zhì)的提升和健全人格的培養(yǎng)。因此,在學(xué)校管理中堅(jiān)持以人為本的教育思想，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，,是踐行科學(xué)發(fā)展觀的必然要求。

在學(xué)校管理工作中，貫徹落實(shí)以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，關(guān)鍵是要樹(shù)立學(xué)校以教師為本，教師以學(xué)生為本的理念，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

總書(shū)記在《樹(shù)立落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀》的講話中指出：“科學(xué)發(fā)展觀就是堅(jiān)持以人為本和經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀?！痹趯W(xué)校管理中樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展和制度建設(shè)有著十分重要的意義。

下面我就這個(gè)問(wèn)題結(jié)合我校的情況談一些看法。

一、學(xué)校應(yīng)牢固樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，確立以師為本的管理思想

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，教師對(duì)于學(xué)校的重要性是不言而喻的?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心和本質(zhì)是以人為本。學(xué)校管理首先就要以教師為本，尊重信任教師，讓管理充滿人性。教師們是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想，有感情，有獨(dú)立的人格，有各種需要，渴望自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)——這些正是作為生命體的人的主要特性。學(xué)校管理要正視這個(gè)特性，在注重管理的科學(xué)化、有序化的同時(shí)，確立生命意識(shí)，關(guān)注生命，以教師的發(fā)展為本，樹(shù)立人本主義的現(xiàn)代教育管理理念，進(jìn)行民主管理。具體講，就是要做到人人有事做，事事有人管；人人能做事，事事能做好；人人兢兢業(yè)業(yè)做事，事事認(rèn)認(rèn)真真做好；人人高興愉快和諧做事，事事高質(zhì)高效低耗完成。要達(dá)到這一目標(biāo)，就要靠以人為本，以人為核心的文化管理和人的極強(qiáng)的事業(yè)心來(lái)實(shí)現(xiàn)，即做到愛(ài)護(hù)人、關(guān)心人、尊重人、善用人、培養(yǎng)人、滿足人在物質(zhì)和精神、生理和心理等方面的需求，培養(yǎng)集體精神和合作意識(shí)，建立和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造良好優(yōu)越的工作環(huán)境和條件，充分體現(xiàn)出每個(gè)人的人生價(jià)值。如此這樣，才是真正的以人為本的管理?？茖W(xué)發(fā)展觀還要求學(xué)校重視教師專業(yè)化發(fā)展，“學(xué)高為師”，學(xué)校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，幫助教師了解社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，掌握最新的教育理念，站在學(xué)科教學(xué)的前沿，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

二、學(xué)校應(yīng)牢固樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，確立以學(xué)生發(fā)展為核心的素質(zhì)教育思想

學(xué)校的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，因此，我們要確立以學(xué)生發(fā)展為核心的素質(zhì)教育思想。因?yàn)榻裉斓膶W(xué)生就是明天社會(huì)的建設(shè)者，所以我們?cè)诮逃虒W(xué)中必須堅(jiān)持以生為本。而以學(xué)生為本不是一般步驟、程序的方法問(wèn)題，更不是應(yīng)付某種需要暫時(shí)采取順應(yīng)時(shí)世的權(quán)宜之計(jì)，而是一個(gè)主導(dǎo)行為規(guī)律，指導(dǎo)行為規(guī)范和通過(guò)努力要達(dá)到目標(biāo)的原則問(wèn)題。以學(xué)生為本的教育，就是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是以學(xué)生為本。堅(jiān)持以學(xué)生為本，就是堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生身心健康為目的，以提高學(xué)生思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技術(shù)、身體心理素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為著重點(diǎn)的開(kāi)放的發(fā)展的教育體系。這個(gè)體系以全新的教育理念和科學(xué)的教育方法，從關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，充分相信學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)宜，尊重學(xué)生的人格，公正、平等對(duì)待學(xué)生等方面開(kāi)始，真正做到為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生。如何堅(jiān)持以學(xué)生為本？我認(rèn)為主要的是要做到五個(gè)方面：一是關(guān)愛(ài)，真正愛(ài)生如子，這是堅(jiān)持以學(xué)生為本的前提；二是信任，信任學(xué)生的能力，信任學(xué)生的人品，這是堅(jiān)持以學(xué)生為本的起點(diǎn)；三是民主，講求管理民主、教學(xué)民主和組織民主，這是堅(jiān)持以學(xué)生為本的基礎(chǔ)；四是轉(zhuǎn)變，切實(shí)轉(zhuǎn)變育人觀念，轉(zhuǎn)變師德行風(fēng)，轉(zhuǎn)變管理和教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度，調(diào)動(dòng)全體師生的積極性，這是堅(jiān)持以學(xué)生為本的關(guān)鍵；五是堅(jiān)持，以學(xué)生為本的長(zhǎng)期性，決定了我們必須始終不渝地做到堅(jiān)持依法執(zhí)教，堅(jiān)持科學(xué)管理，堅(jiān)持德育為首，堅(jiān)持相互協(xié)作，堅(jiān)持耐心細(xì)致，這是堅(jiān)持以學(xué)生為本的保證。

三、學(xué)校應(yīng)牢固樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本的教育思想，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新

學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)和造就人才。在學(xué)校教育、教學(xué)和管理工作中，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，為國(guó)家實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，提供人才保證和智力支持，做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。必須堅(jiān)持以人為本的思想，即以教師和學(xué)生的發(fā)展為核心，給教師和學(xué)生提供良好的發(fā)展平臺(tái)、創(chuàng)造良好的發(fā)展條件，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生最大、最好的發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)校自我發(fā)展、自我生存的能力，促進(jìn)學(xué)校全面、健康、穩(wěn)步的發(fā)展。聽(tīng)從時(shí)代的呼喚、社會(huì)和家長(zhǎng)的要求，適應(yīng)國(guó)家教育發(fā)展的需要，用科學(xué)的發(fā)展觀來(lái)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校當(dāng)前的各項(xiàng)工作，并滲透到學(xué)校教育、教學(xué)和管理的各個(gè)方面。

同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校的民主管理。并能做到人人有事做，事事能做好；人人高興愉快和諧做事，事事高質(zhì)高效低耗完成。

要做到愛(ài)護(hù)人、關(guān)心人、尊重人、善用人、培養(yǎng)人、滿足人在物質(zhì)和精神、生理和心理等方面的需求，培養(yǎng)集體精神和合作意識(shí)，建立和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造良好優(yōu)越的工作環(huán)境和條件，充分體現(xiàn)出每個(gè)人的人生價(jià)值。這樣的管理才是一種以人為本的管理，它更能激發(fā)出人的積極性和創(chuàng)造性，更能增強(qiáng)和諧的氛圍和整體的凝聚力，更能出色的完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

四、學(xué)校應(yīng)牢固樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，確立制度管理與情感管理相結(jié)合的校風(fēng)

學(xué)校的管理，說(shuō)白了就是要想辦法調(diào)動(dòng)師生的積極性。以制度管人，以制度服人，用合理的制度來(lái)制約人，引導(dǎo)人，激勵(lì)人，有利于管理行為的公開(kāi)、公平、公正和民主、科學(xué)。要切實(shí)建立完善必要的制度，首先是“五定”制度，即定崗、定員、定人、定工作量和定崗位職責(zé)，切實(shí)精減機(jī)構(gòu)，減少管理層次，杜絕因人設(shè)崗；合理設(shè)定管理、教學(xué)、服務(wù)三大類型崗位的相對(duì)比例；根據(jù)崗位性質(zhì)和人的思想覺(jué)悟、能力高低、性格特點(diǎn)等擇優(yōu)上崗，做到知人善用、揚(yáng)長(zhǎng)避短、人盡其才；工作數(shù)量要相對(duì)平衡和達(dá)標(biāo)，工作質(zhì)量要高標(biāo)準(zhǔn)；崗位職責(zé)要具體且易操作和檢查。其次，要認(rèn)真落實(shí)主管和分管負(fù)責(zé)制、教職工聘任制、工作目標(biāo)責(zé)任制、工作質(zhì)量考核制和獎(jiǎng)懲制，建立規(guī)范的用人制度，因?yàn)橛檬裁礃拥娜司褪菢?shù)什么樣的旗幟。再次，要建立以工、青、婦工作制度為主體的民主管理制度，發(fā)揚(yáng)民主，提高學(xué)校依法民主管理水平和效能。

制度管理固然不可缺少，但絕對(duì)不能忽視情感管理。學(xué)校的制度管理如果過(guò)于僵化、死板、苛刻，必然導(dǎo)致職工怨聲在道，必然影響師生的情感，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。不顧廣大職工的意愿，把領(lǐng)導(dǎo)的意志強(qiáng)加與人的做法，更是影響職工的積極性。要重視對(duì)教師的真心呵護(hù)，誠(chéng)心關(guān)懷，耐心扶助，細(xì)心體察，全心依靠，做到思想工作灌注情，物質(zhì)激勵(lì)富于情，精神鼓勵(lì)滿含情。真心換來(lái)誠(chéng)心，熱情換來(lái)激情。這樣做，學(xué)校教職工往往能夠自覺(jué)地心往一處想，勁往一處使，關(guān)鍵時(shí)刻站得出來(lái)，名優(yōu)教師“冒”得出來(lái)。

五、學(xué)校應(yīng)牢固樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，完善各種管理制度

以深化教育改革為動(dòng)力，全面推動(dòng)教育創(chuàng)新。改革是發(fā)展的源動(dòng)力。要繼續(xù)實(shí)施教育先導(dǎo)發(fā)展和科教興縣戰(zhàn)略，不斷深化教育改革。一是積極推進(jìn)辦學(xué)體制改革。要通過(guò)吸引民間資金，引進(jìn)民辦機(jī)制，盤(pán)活現(xiàn)有教育資源，增強(qiáng)辦學(xué)活力。二是積極推進(jìn)教育教學(xué)改革。要樹(shù)立發(fā)展的課程觀和辯證的教學(xué)觀，積極開(kāi)發(fā)校本課程，努力建設(shè)校本文化。三是積極推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部管理體制改革。按照“按需設(shè)崗、競(jìng)爭(zhēng)上崗、公開(kāi)招聘、擇優(yōu)聘任、合同管理”的原則，進(jìn)一步探索和建立崗位管理的有效途徑。全面推行教職工全員聘任制，逐步實(shí)行固定崗位與流動(dòng)崗位相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合的用人辦法。建立健全符合學(xué)校特點(diǎn)，以貢獻(xiàn)、績(jī)效為主的薪酬制度。

用合理的制度來(lái)制約人，引導(dǎo)人，激勵(lì)人建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度。做好“五定”工作。即：定崗、定員、定人、定工作量和定工作崗位職責(zé)。要進(jìn)行充分的調(diào)查分析，精減機(jī)構(gòu)和精編人員，減少管理層次、杜絕因人設(shè)崗；合理設(shè)定管理、教學(xué)、服務(wù)三大類型崗位的相對(duì)比例；根據(jù)崗位性質(zhì)和人的思想覺(jué)悟、能力高低、性格特點(diǎn)等擇優(yōu)上崗，做到知人善用、揚(yáng)長(zhǎng)避短、人盡其才；工作數(shù)量達(dá)到滿負(fù)荷，工作質(zhì)量要高標(biāo)準(zhǔn)；崗位職責(zé)要具體且易操作和檢查。其次要認(rèn)真落實(shí)“五制”，即落實(shí)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、教職工聘任制、工作目標(biāo)責(zé)任制、工作質(zhì)量考核制和結(jié)構(gòu)工資制。另外，還要建立規(guī)范的用人制度。有了合理的制度還要有正確執(zhí)行制度的干部。用什么樣的干部就是樹(shù)什么樣的旗幟。學(xué)校要建立科學(xué)的選人、用人、監(jiān)督、評(píng)價(jià)等管理制度，實(shí)行嚴(yán)格的管理程序。學(xué)校的腐敗，特別是用人的腐敗必然導(dǎo)致學(xué)校教育的失敗。選用干部要有嚴(yán)格的程序，避免腐敗因素?cái)v雜其中六、學(xué)校應(yīng)牢固樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)，為教育發(fā)展提供人才支持

進(jìn)一步加強(qiáng)師德教育。在廣大干部職工中大力弘揚(yáng)對(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神，對(duì)全體學(xué)生的關(guān)愛(ài)精神，對(duì)教育教學(xué)的求真精神，對(duì)教育藝術(shù)的創(chuàng)造精神。要經(jīng)常性組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，使教師具有高尚的職業(yè)道德和良好的師表風(fēng)范；愛(ài)崗敬業(yè)，勤奮工作，勇于創(chuàng)新，樂(lè)于奉獻(xiàn)；全面關(guān)心、愛(ài)護(hù)暫時(shí)落后的學(xué)生，杜絕體罰與變相體罰現(xiàn)象。一是要繼續(xù)加強(qiáng)教師學(xué)歷提高培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍的整體學(xué)歷層次，實(shí)現(xiàn)小學(xué)專任教師專科化、初中專任教師本科化的目標(biāo)。二是要進(jìn)一步加強(qiáng)校本培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力；三是加強(qiáng)骨干教師培訓(xùn)，有計(jì)劃地培養(yǎng)一批學(xué)科帶頭人；四是要加強(qiáng)理論創(chuàng)新培訓(xùn)，廣泛開(kāi)展教科研活動(dòng)，提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)研究能力。五是切實(shí)落實(shí)教師待遇，保障教師的合法權(quán)益，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性。

七、學(xué)校應(yīng)牢固樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為一切工作的中心，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校管理。

教育教學(xué)質(zhì)量不僅是一所學(xué)校立足社會(huì)的根基，也是社會(huì)衡量一所學(xué)校的重要尺度。當(dāng)前社會(huì)正處在一個(gè)轉(zhuǎn)型期，我國(guó)教育也經(jīng)歷著深刻的變革。面對(duì)新的形勢(shì)，要從新的視角研究學(xué)校管理，促進(jìn)管理的優(yōu)化和創(chuàng)新，不斷提高教育質(zhì)量。一是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，規(guī)范中層領(lǐng)導(dǎo)的選拔、任用和培訓(xùn)，要在選好人、用好人上下功夫，把真正有能力、有干勁、講奉獻(xiàn)的青年骨干放在領(lǐng)導(dǎo)崗位上。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹(shù)立科學(xué)的教育觀，用發(fā)展的眼光來(lái)指導(dǎo)辦學(xué)，用科研的意識(shí)來(lái)武裝教師的頭腦，并結(jié)合本校的實(shí)際情況，努力形成具有自身特點(diǎn)的辦學(xué)思路、辦學(xué)特色和校本文化。二是進(jìn)一步加強(qiáng)以人為本的學(xué)校管理。要充分發(fā)揚(yáng)民主，引導(dǎo)廣大師生參與學(xué)校管理，從教師實(shí)際出發(fā)，關(guān)心教師，努力建立張弛有度的工作秩序，營(yíng)造和諧健康的群體氛圍。三是進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施的管理和使用，實(shí)現(xiàn)全天候向?qū)W生開(kāi)放，提高利用率，加強(qiáng)隱性課程建設(shè)，發(fā)揮學(xué)校各方面的整體育人功能。

總之，堅(jiān)持和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)最廣大人民的根本利益，是每個(gè)教育工作者一切工作的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是我們做好改革發(fā)展穩(wěn)定各項(xiàng)工作的重要保證。在學(xué)校管理中樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，一定要改變那種“以管人為中心”的管理方式，代之以“以人為中心”的管理，尊重教師和學(xué)生的人格，尊重教師的工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)心每一個(gè)教師和學(xué)生的情感，關(guān)心每一位教師和學(xué)生的存在和價(jià)值。只有這種以人的發(fā)展為根本，為人的發(fā)展服務(wù)的學(xué)校管理才能真正達(dá)到“管是為了不管”的最高境界，才能最大限度地調(diào)動(dòng)廣大教師和學(xué)生工作、學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成和鞏固，為國(guó)家實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展提供人才保證和智力支持作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1、劉上洋主編.發(fā)展理念的新飛躍——科學(xué)發(fā)展觀漫談.江西人民出版社，2004

2、胡華，在學(xué)校管理中樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。

第2篇：學(xué)校管理范文

關(guān)鍵詞：管理；領(lǐng)導(dǎo)者；被領(lǐng)導(dǎo)者；法治；情治；集體；個(gè)體

一般認(rèn)為，學(xué)校的管理中的“管”就是指學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)全校師生員工的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)按照各級(jí)各類有關(guān)法令、條文或規(guī)定，向廣大師生提出具體目標(biāo)、要求，并帶領(lǐng)、監(jiān)督大家去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)和要求。什么是“理”呢？應(yīng)該說(shuō)“理”的外延是很廣的，管理之“理”涉及待人、接物、處事三個(gè)方面，涉及心理學(xué)和社會(huì)學(xué)，需要考慮“人情” “人性”和“人文關(guān)懷”， 管理之“理”應(yīng)以人為本，符合世俗的道德規(guī)范，可作為“安人”的倫理和價(jià)值準(zhǔn)則。可以說(shuō)既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。當(dāng)前，不少學(xué)校的管理者都是重“管”而輕“理”。大到國(guó)家法律、法規(guī)、各級(jí)政府的政策法規(guī)，小到學(xué)校內(nèi)部的獎(jiǎng)懲措施、考勤制度等，大都是上級(jí)部門(mén)對(duì)下級(jí)，尤其是對(duì)教師工作的具體要求，而且明顯帶有一定的行政性和強(qiáng)制性。當(dāng)然，正因?yàn)橛辛诉@些“管”，我們的工作才能有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行，教師才能有法可依、有章可循，教育教學(xué)工作才能有明確的目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)的完成也才有保證。但若一味重視“管”而忽視科學(xué)的“理”，那么“管”便成為上級(jí)與下級(jí)，領(lǐng)導(dǎo)與群眾之間的一道鴻溝，形成“上有政策，下有對(duì)策”的對(duì)抗局面，那就管也管不好了。

因此，要想在管理中使雙方相互理解，管理上水平達(dá)目標(biāo)，被管理者身心愉悅，我認(rèn)為，首先要理順以下幾方面的關(guān)系。

一、理順領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間的關(guān)系

需要明確的是，無(wú)論什么類型的學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)和教師的關(guān)系都應(yīng)該是工作有別，地位平等，雙向監(jiān)督，相互服務(wù)的新型關(guān)系。學(xué)校在要求教師尊重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的人格的同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)也要尊重教師的人格。領(lǐng)導(dǎo)者要把教師視為具有一定社會(huì)價(jià)值的社會(huì)意義上的人，而不能只把教師視為馴服的工具、順從的奴仆或“教學(xué)的機(jī)器”。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受以“禮”“仁”為核心的封建教育思想的影響，我國(guó)部分中小學(xué)中的校長(zhǎng)與教師的關(guān)系大多是學(xué)校校長(zhǎng)說(shuō)了算，而教師最基本的人格卻得不到尊重，這實(shí)質(zhì)是對(duì)教師人格尊嚴(yán)的忽視與權(quán)力的侵犯。民主、平等是現(xiàn)代學(xué)校關(guān)系的基礎(chǔ)，離開(kāi)了這一點(diǎn)，新型的學(xué)校關(guān)系也就無(wú)從談起。我國(guó)社會(huì)主義教育體制發(fā)展到今天，逐漸形成以黨領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)式為主的管理模式，教師已經(jīng)由分配制轉(zhuǎn)變?yōu)槠赣弥?，這在明確干群職責(zé)，提高工作效率（教育質(zhì)量）方面的確起到了巨大作用。但也由此引出了不少學(xué)校干群關(guān)系惡化，教學(xué)質(zhì)量下降的現(xiàn)象。校長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)與教師矛盾的主要方面，建立民主、平等的新型關(guān)系是處理好學(xué)校關(guān)系的關(guān)鍵。

二、理順“法治”與“情治”的關(guān)系

如今“依法治?！薄皬膰?yán)治校”常常成為一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的口頭禪，以為“有法可依”“執(zhí)法必嚴(yán)”便能管好學(xué)校。其實(shí)。俗話說(shuō)得好，凡事要講個(gè)天理、國(guó)法、人情。我們必須承認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)：教師職業(yè)比起其他行業(yè)來(lái)，往往更需要良知，很多時(shí)候教師加班加點(diǎn)地工作，純粹是出于一種良心。領(lǐng)導(dǎo)者如何根據(jù)教師工作的特殊性，從心理學(xué)的角度設(shè)法激發(fā)教師的內(nèi)在潛能，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和主動(dòng)性？最好的辦法大概就是理解教師，從思想、工作、生活各方面關(guān)心教師，使領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)者之間形成一種和諧、親密的關(guān)系，把領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)群眾的要求變成群眾的自覺(jué)行為，讓群眾在工作中心悅誠(chéng)服地接受各種“管理”，甚至能自覺(jué)協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)完善各種管理機(jī)制。

三、理順集體與個(gè)體的關(guān)系

學(xué)校教育從整體看是集體行為，每個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)集體的協(xié)作和配合。教育教學(xué)管理中也應(yīng)對(duì)教師工作進(jìn)行同等要求，統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一管理。但我們同時(shí)也應(yīng)看到，教師工作有自身特性，教育對(duì)象的示范性，教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性和復(fù)雜性等等，尤其是教師教育教學(xué)工作中的自主性和獨(dú)創(chuàng)性是其他任何一種產(chǎn)業(yè)工人和一般勞動(dòng)者所無(wú)法可比的，它沒(méi)有固定模式和程序，沒(méi)有時(shí)間空間的限制，沒(méi)有完全具體量化的細(xì)則。甚至對(duì)教師的工作能力、工作效果至今還沒(méi)有一個(gè)權(quán)威的考核辦法，很多情況下全靠教師在集體領(lǐng)導(dǎo)下的個(gè)性發(fā)揮，以教師自身的創(chuàng)造性勞動(dòng)和難以言傳的師表形象去教育、感化學(xué)生，以獲得最佳的教育教學(xué)效果。因此，學(xué)校管理中領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)針對(duì)教師的個(gè)體差異，“因材施管”才能使人人盡其才，才盡其用。

總之，管理中的“管”和“理”同時(shí)貫穿于教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，滲透在各個(gè)環(huán)節(jié)里，是做好學(xué)校工作的保證，“理”又是“管”的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校管理中只有先學(xué)會(huì)“理”才能真正實(shí)施嚴(yán)格的“管”，實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，提高管理效益。

參考文獻(xiàn)：

1.許慶瑞，《管理學(xué)》，北京：高等教育出版社，2001

2.單鳳儒，《管理學(xué)基礎(chǔ)》，北京：高等教育出版社，2003

3.楊杜，《現(xiàn)代管理理論》，北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2001

作者簡(jiǎn)介：

第3篇：學(xué)校管理范文

一、更新教育理念是強(qiáng)化學(xué)校管理的前提

校長(zhǎng)的辦學(xué)理念、辦學(xué)思路，往往決定著一所學(xué)校的辦學(xué)走向，決定著學(xué)校的生存和發(fā)展。作為校長(zhǎng)，在教育體制改革不斷深化的過(guò)程中，必須徹底轉(zhuǎn)變教育理念。

首先，在質(zhì)量上，作為校長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，一所好學(xué)校不僅要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，而且還應(yīng)對(duì)學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé)。也就是說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。每一個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)造的潛能，只要開(kāi)發(fā)得當(dāng)，就可以成為不同層次的創(chuàng)新型人才的苗子。

其次，在學(xué)生觀上，作為校長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到，未來(lái)的社會(huì)是知識(shí)化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)，我們不僅要在智力上發(fā)展他們，更要在情感、態(tài)度、習(xí)慣、人格等方面去影響他們，使他們永遠(yuǎn)保持旺盛的求知欲。具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，不一定是全優(yōu)生、高分者，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生也是好學(xué)生。

最后，在教師觀上，作為校長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到，一名優(yōu)秀的教師，首先應(yīng)當(dāng)具有崇高的人格魅力；其次應(yīng)當(dāng)既是知識(shí)的傳播者，又是學(xué)生潛力的開(kāi)發(fā)者，創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)者，實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者，更是現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子、教師和學(xué)生隊(duì)伍管理是強(qiáng)化學(xué)校管理的核心

學(xué)校的管理重點(diǎn)是對(duì)人的管理，要加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子、教師和學(xué)生隊(duì)伍的管理。

(一)構(gòu)筑一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的領(lǐng)導(dǎo)班子。要組織班子成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科學(xué)知識(shí)、學(xué)校管理知識(shí)、法律法規(guī)等知識(shí)，采取集中與分散相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，努力提高班子成員的思想政治素質(zhì)、工作能力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)水平。學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，單靠校長(zhǎng)一個(gè)人工作，即便是忙得焦頭爛額，也未必能把工作做好。校長(zhǎng)要善于發(fā)揮集體的智慧，協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌各方面的力量，使各項(xiàng)工作有條不紊地開(kāi)展。在實(shí)際工作中，校長(zhǎng)對(duì)班子成員要做到坦誠(chéng)相待，用其所長(zhǎng)，不過(guò)多地干涉他們的工作，并能充分理解、信任、尊重他們，使每一位同志的聰明才智得到最為出色的發(fā)揮。校長(zhǎng)要教育班子成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，使班子的整體效能得到最大程度的發(fā)揮。

(二)調(diào)動(dòng)教職工的積極性，構(gòu)建良好的工作環(huán)境和育人環(huán)境。調(diào)動(dòng)教職工的積極性是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。因?yàn)槿魏我凰鶎W(xué)校的目標(biāo)、質(zhì)量、效益都是通過(guò)教職工實(shí)現(xiàn)的，校長(zhǎng)要千方百計(jì)地激勵(lì)教職工的工作熱情、責(zé)任感和成就欲，要為每一位教職工知識(shí)與才能的發(fā)揮提供機(jī)會(huì)與條件。我們還可以通過(guò)加強(qiáng)教師的思想政治教育和獎(jiǎng)勵(lì)的辦法來(lái)提高教師工作的積極性。

(三)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。記得一位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)，小學(xué)教育實(shí)際上是良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。我們要通過(guò)各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講文明、講禮貌、講衛(wèi)生的教育，進(jìn)行安全知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀?？傊?，我們要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。

三、構(gòu)建良好的工作環(huán)境和育人環(huán)境是強(qiáng)化學(xué)校管理的關(guān)鍵

第4篇：學(xué)校管理范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校經(jīng)營(yíng)、學(xué)校管理

在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，教育一直為我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展的對(duì)象，為了保障社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校需要向社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)人才資源保障；而學(xué)校的經(jīng)營(yíng)與管理好壞直接決定著教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著學(xué)校的信譽(yù)，學(xué)校的經(jīng)營(yíng)與學(xué)校的管理就需要具體問(wèn)題具體分析，在學(xué)校發(fā)展方面看，學(xué)校經(jīng)營(yíng)注重于學(xué)校全局性發(fā)展，學(xué)校管理注重于內(nèi)部制度措施的建立，經(jīng)營(yíng)近年來(lái)引入教育領(lǐng)域里，經(jīng)營(yíng)有著一定的利益傾向，在發(fā)展學(xué)校管理的同時(shí)引入經(jīng)濟(jì)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校健康、持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，這里就學(xué)校經(jīng)營(yíng)與管理發(fā)展背景，學(xué)校經(jīng)營(yíng)與學(xué)校管理之間的聯(lián)系做討論。

一、學(xué)校經(jīng)營(yíng)發(fā)展背景

1、學(xué)校經(jīng)營(yíng)是學(xué)校生存發(fā)展的必然要求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展由計(jì)劃向經(jīng)濟(jì)型轉(zhuǎn)變，作為學(xué)校的管理者，為了建立學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)秩序，保障教學(xué)質(zhì)量同時(shí)維持學(xué)?；旧婢托枰獙?duì)學(xué)校進(jìn)行經(jīng)營(yíng)，學(xué)校經(jīng)營(yíng)也是學(xué)校生存發(fā)展的必然要求。伴隨國(guó)家普及九年義務(wù)教育，普及高中教育，國(guó)家給予教學(xué)補(bǔ)助無(wú)法維持學(xué)校正常運(yùn)作，學(xué)校發(fā)展存在嚴(yán)重的資金不足，學(xué)校的生存發(fā)展便產(chǎn)生了前所未有的挑戰(zhàn)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民生活水平提高，對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育的需求也不斷提高，加入了子女在教育上的投資，這些給學(xué)校發(fā)展帶來(lái)了生源和財(cái)源，成為學(xué)?？焖侔l(fā)展的機(jī)會(huì)；因此學(xué)校經(jīng)營(yíng)是學(xué)校生存發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2、學(xué)校經(jīng)營(yíng)理念

（1）、學(xué)校經(jīng)營(yíng)目的

學(xué)校經(jīng)營(yíng)目的與企業(yè)經(jīng)營(yíng)不同，企業(yè)以利益為導(dǎo)向型，學(xué)校經(jīng)營(yíng)根本目的在于利用一切可利用資源提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)環(huán)境，專注人才培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)健康的發(fā)展；學(xué)校的經(jīng)營(yíng)形式有著多樣化，只要是有利于教學(xué)發(fā)展，有利于教師發(fā)展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的形式都會(huì)加以運(yùn)用。而校經(jīng)營(yíng)上并不是追求價(jià)值最大化，學(xué)校經(jīng)營(yíng)的主體為學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生，就不存在學(xué)校，因此學(xué)校經(jīng)營(yíng)的開(kāi)展以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才為重心，為國(guó)家科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力的人才資源保障。

（2）、學(xué)校經(jīng)營(yíng)內(nèi)容

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及網(wǎng)絡(luò)的循序發(fā)展，學(xué)校作為一個(gè)有組織的系統(tǒng)，學(xué)校經(jīng)營(yíng)以學(xué)校品牌、學(xué)校文化為主要內(nèi)容。

（1）經(jīng)營(yíng)學(xué)校品牌，學(xué)校經(jīng)營(yíng)內(nèi)容的關(guān)鍵是經(jīng)營(yíng)品牌，學(xué)校品牌是一所學(xué)校的教學(xué)價(jià)值觀，決定了不同區(qū)域一所學(xué)校與另一所學(xué)校不同的價(jià)值取向，也直接決定了家長(zhǎng)、學(xué)生以及社會(huì)對(duì)這所學(xué)校的印象。品牌學(xué)校的創(chuàng)建是學(xué)校最寶貴的無(wú)形資產(chǎn)，能夠得到社會(huì)支持、家長(zhǎng)信任、師生認(rèn)同，并且能將各種教育資源統(tǒng)整合起來(lái)。總體上看，學(xué)校中沒(méi)有任何一種力量可以替代品牌，學(xué)校品牌直接體現(xiàn)了學(xué)校的信任度和知名度。

（2）經(jīng)營(yíng)學(xué)校文化。學(xué)校文化是學(xué)校經(jīng)營(yíng)的重要內(nèi)容，它體現(xiàn)了一所學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展中的文化底蘊(yùn)，是學(xué)校全體成員認(rèn)同和遵循的文化價(jià)值，能夠樹(shù)立師生學(xué)習(xí)榜樣，是具有時(shí)代象征性的集體文化，同時(shí)也是社會(huì)文化的組成部分，學(xué)校文化同樣為學(xué)校最寶貴的無(wú)形資產(chǎn)，精神文化是學(xué)校文化的核心，管理者經(jīng)營(yíng)學(xué)校需要用先進(jìn)的的文化去經(jīng)營(yíng)學(xué)校。

二、學(xué)校管理發(fā)展背景

1、學(xué)校管理目的

學(xué)校管理發(fā)展一直堅(jiān)持著以教學(xué)質(zhì)量為根本，利用相關(guān)制度及措施提高教學(xué)質(zhì)量，且利用內(nèi)外資源整體優(yōu)化教學(xué)工作，至學(xué)校誕生開(kāi)始，便有了學(xué)校管理；在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景下，學(xué)校管理上分為政府各類教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校的管理和學(xué)校自身的內(nèi)部管理，但都離不開(kāi)以提高教學(xué)質(zhì)量為目的；學(xué)校的直接施教者為教師，教學(xué)質(zhì)量的好壞歸根結(jié)底也在于教師，因此學(xué)校教學(xué)管理的主要對(duì)象是教師，教師專業(yè)化水平提高了，教學(xué)質(zhì)量也就自然的提高，當(dāng)然學(xué)校管理需要講究方法，運(yùn)用科學(xué)的管理制度，遵循符合規(guī)律的管理原則，最終提高教學(xué)質(zhì)量的目的才能得以實(shí)現(xiàn)。

2、學(xué)校管理方法

（1）、尊重教師

教師主要管理對(duì)象為學(xué)生，而學(xué)校主要管理對(duì)象為教師，要在學(xué)校管理工作中，要提高教學(xué)質(zhì)量，管理者需要調(diào)動(dòng)他們的積極性，促進(jìn)教師素質(zhì)水平提高；首先要用平等對(duì)待的態(tài)度，以朋友的身份與教師溝通協(xié)作。若學(xué)校管理者居高臨下，藐視教師，很容易在管理者與教師之間樹(shù)起心理的障礙，久而久之，形成心理溝通上的隔閡。其次管理者要尊重教師的獨(dú)有個(gè)性，每一個(gè)教師都有著自己獨(dú)立的個(gè)性。在教師做好本職工作的前提下，管理者不應(yīng)該過(guò)分地追求管理要求上的統(tǒng)一，制度為人定的，需要有變通性，不能用利用陳舊老套的的條例去限制教師教學(xué)活動(dòng)。

（2）、理解教師

在教學(xué)過(guò)程里，教師的工作是十分復(fù)雜、繁瑣的，不能僅以時(shí)間來(lái)衡量，這就需要管理者對(duì)教師的工作性質(zhì)、工作量加以理解。作為學(xué)校管理者，還需要與教師多交流溝通，和平相處，讓教師感到自己是受重視的，在教學(xué)上，他們就能夠在在國(guó)家、集體與個(gè)人之間的關(guān)系找到最佳結(jié)合點(diǎn)，與教師增進(jìn)溝通、相互理解；管理者用愛(ài)心、關(guān)心、真心、誠(chéng)心打造既嚴(yán)謹(jǐn)有序、寬松和諧的教學(xué)群體，拉近管理者與教師的距離，使管理者和教師彼此信賴。

（3）、關(guān)心教師

在教學(xué)長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，教師一直肩負(fù)著教書(shū)育人的重任，在心里上承受的壓力也比較大，學(xué)校管理者要管理好教學(xué)質(zhì)量，就必須設(shè)身處地事事替教師著想，在教學(xué)、生活等多方進(jìn)行關(guān)懷，了解教師的教學(xué)的各類困難，解決教師的壓力，使教師能夠以較好的心理狀態(tài)在教育教學(xué)工作，教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有思想，有感情，有獨(dú)立的人格，當(dāng)然也有著有各種需要，渴望自身人生價(jià)值的，那么作為管理者，就需要為教師提供各類物質(zhì)保障、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，滿足要教師的這些需求，幫助教師實(shí)現(xiàn)發(fā)展價(jià)值。

第5篇：學(xué)校管理范文

“學(xué)校即小社會(huì)”，學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，紛繁復(fù)雜。眾所周知：管理出效益，管理出質(zhì)量。只有高質(zhì)量的學(xué)校管理才能催生高質(zhì)量的學(xué)校教育。關(guān)于學(xué)校管理的觀念和思考可謂是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，莫衷一是。長(zhǎng)期以來(lái)，有的學(xué)校注重“過(guò)程管理”，有的學(xué)校強(qiáng)調(diào)“結(jié)果管理”；有的學(xué)校依靠“制度管理”，有的學(xué)校倡導(dǎo)“以人為本”。那么，怎樣的學(xué)校管理最科學(xué)、有效呢?筆者以為：作為現(xiàn)代學(xué)校的管理者，我們不妨采取“兩條腿”走路的方式――既吸取“過(guò)程管理”的精華，又吸收“結(jié)果管理”中的有益成分，兼收并蓄，打破習(xí)慣思維，突破常規(guī)管理的一道道重圍，走出一條與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)校管理改革之路。

一、吸取“過(guò)程管理”的精華――做“減法”

研究學(xué)校管理，大家不難發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過(guò)分強(qiáng)調(diào)“過(guò)程管理”，絞盡腦汁地制定出各種花樣來(lái)要求和約束教師。諸如每節(jié)課上完都必須撰寫(xiě)教后記，上課必須運(yùn)用多媒體，每周必須完成幾篇業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得，每月必須開(kāi)幾節(jié)公開(kāi)課，每學(xué)期必須上網(wǎng)發(fā)帖多少條……不一而足。領(lǐng)導(dǎo)者旨在通過(guò)強(qiáng)大的管理壓力來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。殊不知，事無(wú)巨細(xì)地要求教師這樣，要求教師那樣，過(guò)多條條框框只能束縛教師的手腳，限制教師創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，致使廣大教師整日應(yīng)接不暇，到頭來(lái)，只能適得其反。

蘇州市名校長(zhǎng)高本大認(rèn)為：“你把教師當(dāng)人看，教師就會(huì)把自己當(dāng)?？?；你把教師當(dāng)牛看，教師就會(huì)把自己當(dāng)人看?！边@就啟示我們教育管理者，“過(guò)程管理”不是對(duì)教師尋“短處”，而是以教師未來(lái)發(fā)展為導(dǎo)向，以提高教師工作績(jī)效為目標(biāo)，不能為了管理而管理，而是通過(guò)科學(xué)、合理的“過(guò)程管理”為教師在以后的工作中找到更好的提高績(jī)效的方法。

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，在“過(guò)程管理”的過(guò)程中對(duì)教師要真情實(shí)意，理解人、信賴人、尊重人、關(guān)心人、激勵(lì)人、鼓舞人，切實(shí)樹(shù)立“管理工作是生命與生命互動(dòng)交流”的觀念，尊重教師的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性，注重情感投入，營(yíng)造寬松和諧的管理環(huán)境，為教師的潛能激發(fā)奠定基礎(chǔ)。

為此，我們要樹(shù)立起“刪繁就簡(jiǎn)”的管理理念，善做“減法”，削枝強(qiáng)干，粗線條地規(guī)定教師的教育教學(xué)行為和最基本的崗位要求，給予教師更多自己自由支配的時(shí)間和空間，以便通過(guò)我們管理者科學(xué)、合理的“過(guò)程管理”，既有利于學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)教風(fēng)的形成，又有利于教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，別再讓廣大教師戴著“鐐銬”跳舞。

二、吸收“結(jié)果管理”中的有益成分――做“加法”

放眼我們的學(xué)校管理，有的學(xué)校“和稀泥”，過(guò)分弱化了“結(jié)果管理”的功能。如，教師教學(xué)實(shí)績(jī)的結(jié)果出來(lái)了，獎(jiǎng)金發(fā)完就完事；班級(jí)競(jìng)賽結(jié)果出來(lái)了，通報(bào)一下名次就結(jié)束；教師比賽獲獎(jiǎng)了，發(fā)完證書(shū)就畫(huà)上句號(hào)了……

第6篇：學(xué)校管理范文

教育部曾經(jīng)公布了一批新創(chuàng)詞語(yǔ)，其中有“灰色技能”一詞。什么是教師的“灰色技能”？請(qǐng)看下面的例子。

某學(xué)校周邊新開(kāi)一個(gè)“黑網(wǎng)吧”，每當(dāng)放學(xué)時(shí)，就有一些學(xué)生會(huì)鉆進(jìn)網(wǎng)吧上網(wǎng)，這對(duì)學(xué)校管理產(chǎn)生了很壞的影響。關(guān)閉這個(gè)黑網(wǎng)吧的正常程序是：學(xué)校把校園周邊環(huán)境的變化上報(bào)當(dāng)?shù)嘏沙鏊?、或是上?bào)當(dāng)?shù)毓ど坦芾聿块T(mén)，要求這些部門(mén)派人前往，按照《校園周邊環(huán)境治理規(guī)定》中的條文，依法取締這樣的黑網(wǎng)吧。但是校長(zhǎng)覺(jué)得走這樣的“法律程序”速度慢，效果還不一定好，所以沒(méi)有“驚動(dòng)”相關(guān)管理部門(mén)，而是派一位教師前往取締“黑網(wǎng)吧”。這位教師與黑網(wǎng)吧的老板一番交談，第二天黑網(wǎng)吧關(guān)門(mén)了。這位教師為什么能“勸關(guān)”黑網(wǎng)吧？因?yàn)樗凇敖敝杏行靶值堋?，他威脅網(wǎng)吧老板如果不趁早關(guān)門(mén)，會(huì)有人來(lái)砸“場(chǎng)子”。老板害怕“江湖”麻煩，自然關(guān)門(mén)大吉。

上述這位教師雖身份為教師，但因其“人在江湖”，所以有調(diào)用“江湖兄弟”的“技能”，這樣的技能與教師的教學(xué)本業(yè)無(wú)關(guān)――稱之為“灰色技能”。教師的“灰色技能”還有其他存在形式，比如善交際、能喝酒、會(huì)公關(guān)、麻將撲克很拿手等等。

二、“灰色技能”的危害

“灰色技能”雖然與教學(xué)一點(diǎn)兒關(guān)系也沒(méi)有，但校長(zhǎng)在管理過(guò)程中卻愿意用教師的“灰色技能”達(dá)到某些管理目標(biāo)。有時(shí)校長(zhǎng)利用教師的“灰色技能”管理學(xué)校還真能收到預(yù)期效果，但“灰色技能”是把雙刃劍，它在輔助管理的同時(shí)，往往會(huì)帶來(lái)許多意想不到的傷害，害處大于益處。請(qǐng)看下面的例子。

某學(xué)校來(lái)了“教育質(zhì)量評(píng)估團(tuán)”，校長(zhǎng)為了得到“高分”，不是在提升教育教學(xué)水平上下功夫，而是在“拉攏”評(píng)估人員方面動(dòng)了心思。校長(zhǎng)知道有位女教師酒量不錯(cuò)，于是在為評(píng)估人員的“接風(fēng)宴”上讓這位女教師勸酒。在酒桌上，女教師端起酒杯，對(duì)評(píng)估人員說(shuō)：“先喝為敬！”把整杯酒一飲而盡，客人們被這豪爽勁“感動(dòng)”了，紛紛痛快暢飲，宴請(qǐng)效果非常好。然而再能喝酒的人也會(huì)醉，女教師在勸別人喝酒的同時(shí)，自己也喝下了超量白酒，導(dǎo)致酒精中毒……此事傳出后，校園內(nèi)外一片嘩然，學(xué)校評(píng)估不但沒(méi)得高分，校長(zhǎng)還受到大家的指責(zé)，又被上級(jí)“勸勉”，真是讓他叫苦不迭！

由此可見(jiàn)，校長(zhǎng)利用教師的“灰色技能”以達(dá)到管理效果，往往存在極大地潛在風(fēng)險(xiǎn)，不但會(huì)給教師本人帶來(lái)傷害，還會(huì)給學(xué)校、校長(zhǎng)本人等方方面面帶來(lái)傷害。

三、拒絕“灰色技能”

校長(zhǎng)在管理過(guò)程中如何規(guī)避使用教師的“灰色技能”呢？

首先，不要高抬“灰色技能”的價(jià)值。有的校長(zhǎng)認(rèn)為“灰色技能”是學(xué)校管理的重要“軟件”，十分高看有“灰色技能”的人，認(rèn)為“灰色技能”是“萬(wàn)能”的。其實(shí)不然，學(xué)校管理是件特別“正道”的事情，如果校長(zhǎng)依靠“喝酒”、“打牌”來(lái)管理學(xué)校，往往會(huì)給學(xué)校管理的“正道”發(fā)展帶來(lái)危機(jī)。校長(zhǎng)不用“法定”的手段陽(yáng)光管理學(xué)校，?？俊盎疑寄堋鲍@得管理效果，會(huì)直接損害自己的專業(yè)管理技能，最終成為一個(gè)除了吃喝玩樂(lè)別無(wú)他法的管理者――這樣的校長(zhǎng)是不會(huì)走向成功的。優(yōu)秀的管理業(yè)績(jī)不是吃出來(lái)的，也不是玩出來(lái)的，而是校長(zhǎng)用專業(yè)管理技能一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)營(yíng)出來(lái)的。

第7篇：學(xué)校管理范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校制度管理 常規(guī)管理 教師管理

人們常說(shuō)：“有什么樣的校長(zhǎng),就有什么以樣的學(xué)?！庇纱丝磥?lái)校長(zhǎng)素質(zhì)顯得尤為重要,那么作為農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng),如何讓學(xué)校和諧發(fā)展,關(guān)鍵在校長(zhǎng)正確的辦學(xué)理念、清晰的辦學(xué)思路、科學(xué)的管理方法來(lái)實(shí)現(xiàn).科學(xué)管理學(xué)校是現(xiàn)代化教育管理的必然趨勢(shì).校長(zhǎng)要對(duì)學(xué)校全盤(pán)工作做合理布局和安排,充分發(fā)揮學(xué)校各方面因素,有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)管理,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑.管理科學(xué)是提高學(xué)校整體水平的根本保證。多年來(lái)，我負(fù)責(zé)農(nóng)村小學(xué)管理工作，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、加強(qiáng)建章立制和制度管理

建立健全學(xué)校規(guī)章制度是校長(zhǎng)工作的首要任務(wù)，也是抓好學(xué)校管理工作的重要手段，學(xué)校除已有的教育法律法規(guī)外，因地制宜的制定規(guī)章制度，通過(guò)學(xué)習(xí)討論，充實(shí)《教師考勤制度》、《教師考核制度》、《教師獎(jiǎng)懲制度》等制度，做到有法必依，有章必循，達(dá)到依法治校、依法執(zhí)教的目的，這樣學(xué)校才能做到制度化、規(guī)范化、科學(xué)化管理。

二、加強(qiáng)常規(guī)管理，提高教學(xué)效能

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命,而管理是提高教學(xué)質(zhì)量的基石,教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校的中心工作,是傳遞人類文化,促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的必要手段,又是塑造學(xué)生心靈,促使學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要途徑,教師應(yīng)在教學(xué)中必須做到以下幾點(diǎn);

1、認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，上好每節(jié)課做到精講、精煉、精評(píng)，要向四十分鐘要質(zhì)量。2、認(rèn)真批改作業(yè)，做到收、看、批、評(píng)和做好錯(cuò)因記錄，以便及時(shí)糾正。3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生政治思想教育，任何時(shí)候都不能放松和削弱，思想政治教育是素質(zhì)教育的靈魂和重要組成部分。要關(guān)愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)困生要耐心輔導(dǎo)，使全體學(xué)生共同進(jìn)步，教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的內(nèi)部要素。4、加強(qiáng)安全教育和健康教育。5、為了搞好教學(xué)工作制定各科計(jì)劃是十分必要的，有了計(jì)劃，還要經(jīng)常檢查計(jì)劃的實(shí)施，工作是否按計(jì)劃執(zhí)行。6、總結(jié)工作是學(xué)校管理過(guò)程的終結(jié)環(huán)節(jié),一般從以下幾個(gè)方面入手;(1)、總結(jié)一學(xué)期來(lái)取得的成績(jī)與失誤；（2）、搞好成績(jī)?cè)u(píng)定，記載好學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和階段性成績(jī)；(3)、寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)，填好學(xué)籍卡；（4）、學(xué)好各自的總結(jié)，準(zhǔn)備好入學(xué)率，鞏固率等四率上報(bào)材料。

三、抓好教師管理

科技的發(fā)展靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育，教育的發(fā)展靠教師，教師是辦好學(xué)校的主要力量，是辦學(xué)主體。提高教學(xué)質(zhì)量的希望在教師，有高素質(zhì)的教師，才有高質(zhì)量的教育。校長(zhǎng)要重視教師文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。定時(shí)開(kāi)展教研，激勵(lì)教師積極鉆研業(yè)務(wù)，研究教法,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。要把學(xué)校辦好、教育辦好，必須建設(shè)一支政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和主觀能動(dòng)性，才能辦好人民滿意、家長(zhǎng)放心的學(xué)校。并做好教師評(píng)價(jià)與考核工作。

四、抓好財(cái)務(wù)管理和后勤保障工作

財(cái)務(wù)工作是學(xué)校工作的重要組成部分。創(chuàng)造良好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷充實(shí)和改善教學(xué)設(shè)施，管好學(xué)校財(cái)務(wù)和財(cái)產(chǎn)，保證教學(xué)任務(wù)的完成是學(xué)校財(cái)務(wù)后勤工作的主要任務(wù)。因此，必須管好后勤財(cái)務(wù)工作，應(yīng)該做到；1、會(huì)計(jì)應(yīng)定出財(cái)務(wù)管理制度，按照制度記好帳、管好帳理清資金家底，合理利用，以防挪用。2、學(xué)校對(duì)財(cái)產(chǎn)應(yīng)嚴(yán)加保護(hù)，財(cái)產(chǎn)登記簿按期清點(diǎn)、登記，改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施。3、學(xué)校收費(fèi)，必須按上級(jí)主管部門(mén)規(guī)定收費(fèi)，并嚴(yán)禁教師以各種借口向?qū)W生收費(fèi)。除以上幾點(diǎn)，學(xué)校管理重視教研、少團(tuán)隊(duì)、學(xué)籍、安全、健康教育、師風(fēng)師德、普九等管理工作。

綜上所述，學(xué)校管理是新時(shí)期長(zhǎng)期而艱巨的工作，是直接影響教育發(fā)展的大事。在規(guī)范教學(xué)管理中，要積極為創(chuàng)造良好的工作環(huán)境以“知恥而后勇，發(fā)憤而成才”激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力，以“學(xué)習(xí)之鐘常鳴，師德建設(shè)之本”啟動(dòng)教師自覺(jué)性，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性，要用制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的管理手段和評(píng)價(jià)體系激勵(lì)教師，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量目的。

第8篇：學(xué)校管理范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理 吐故納新 學(xué)習(xí) 探討 專業(yè)化 規(guī)范化

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，學(xué)校的辦學(xué)效益、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校管理水平越來(lái)越成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)校管理，全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，促進(jìn)教育教學(xué)均衡發(fā)展，在提高教育質(zhì)量上下功夫，必須規(guī)范學(xué)校管理的基礎(chǔ)，就需要對(duì)新課程改革理論全面細(xì)致的學(xué)習(xí)、認(rèn)真勤奮總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；結(jié)合實(shí)際對(duì)比探討，吐故而納新。

校長(zhǎng)應(yīng)該專業(yè)化 管理應(yīng)該規(guī)范化

教育理論家認(rèn)為：“一個(gè)好的校長(zhǎng)就是一所好的學(xué)校。”這話不假。校長(zhǎng)是一面旗幟，校長(zhǎng)是一位統(tǒng)帥，校長(zhǎng)更應(yīng)該是一個(gè)教育教學(xué)管理的專家。校長(zhǎng)的素質(zhì)影響教師的素質(zhì)，而教師的素質(zhì)又制約著學(xué)生素質(zhì)的提高。在一所學(xué)校里校長(zhǎng)的管理素質(zhì)和管理能力直接影響著這所學(xué)校思想和文化素質(zhì)的整體性。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理論把培養(yǎng)優(yōu)秀校長(zhǎng)的思路放在首位，要求校長(zhǎng)應(yīng)該專業(yè)化，具有教學(xué)觀、學(xué)生觀、教育觀、質(zhì)量觀、人才觀；因此，校長(zhǎng)必須不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高自己，強(qiáng)化政治水平和思想素質(zhì)、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)管理能力。（1）校長(zhǎng)要有追求目標(biāo)。每一個(gè)學(xué)校都不相同，怎樣管理好一所學(xué)校和爭(zhēng)當(dāng)一名優(yōu)秀校長(zhǎng)以至成為專業(yè)化的校長(zhǎng)，是每個(gè)在職校長(zhǎng)必須思考的問(wèn)題，同時(shí)也是追求的目標(biāo)；（2）校長(zhǎng)要有學(xué)習(xí)精神。每個(gè)校長(zhǎng)都有各自不同的精神世界和思想觀念，但要在新課程改革要求下全面提高一所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，必須學(xué)習(xí)新的理論、新的方法、新的經(jīng)驗(yàn)，不斷的排除舊的思想觀念和舊的思想意識(shí)，不斷推陳出新、吐故納新和探索創(chuàng)新；（3）校長(zhǎng)要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)“實(shí)踐――認(rèn)識(shí)――再實(shí)踐――再認(rèn)識(shí)”的發(fā)展原理，加強(qiáng)校本結(jié)合、深化課程改革、提高管理能力、發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)；（4）校長(zhǎng)要有超前意識(shí)。作為一校之長(zhǎng)，要學(xué)得多、懂得多、經(jīng)得多、想得多，要立足本土、放眼外界，要超前思維、獨(dú)立創(chuàng)新?？傊?，“打鐵全靠本身硬”，校長(zhǎng)要肩負(fù)一校之重托、擔(dān)當(dāng)一校之責(zé)任、承載一校之命運(yùn)、強(qiáng)化一校之管理，才能夠在管理的規(guī)范化、合理化、科學(xué)化、制度化中走向成功實(shí)現(xiàn)跨越。

教師應(yīng)該專業(yè)化 教學(xué)應(yīng)該規(guī)范化

精明有方的校長(zhǎng)應(yīng)該管理好班主任、管理好教師；應(yīng)該建立一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍，使一所學(xué)校的教育教學(xué)規(guī)范化、合理化、科學(xué)化。因?yàn)榻處熓菍W(xué)校辦學(xué)的主要力量，是教育教學(xué)改革的具體實(shí)施者和實(shí)踐者。（1）校長(zhǎng)要引導(dǎo)教師更新教育觀念。觀念是一種思想意識(shí)心態(tài)，是指導(dǎo)行為的準(zhǔn)則理論，教師的教學(xué)行為是受到教育思想的支配的。樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)于教師在教學(xué)工作中積極進(jìn)取，不斷創(chuàng)新顯得十分重要；（2）校長(zhǎng)要培養(yǎng)提高教學(xué)能力。教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕的事情，要常抓不懈，校長(zhǎng)要了解教師，知人善用，要糾正教師工作中的不足，發(fā)揮教師特長(zhǎng)，使人盡其才；（3）校長(zhǎng)要鼓勵(lì)教師發(fā)揮骨干作用。對(duì)于全校教師隊(duì)伍中的每個(gè)教師，校長(zhǎng)應(yīng)該了如指掌，把具有能力的教師配置在重要的工作、教學(xué)崗位，使他們閃耀教學(xué)亮點(diǎn)、發(fā)揮骨干教學(xué)作用。校長(zhǎng)要把教師看成“教育家”，不要看成“教書(shū)匠”，要教師成為“教育家”，不當(dāng)“教書(shū)匠”；（4）校長(zhǎng)要成就教師營(yíng)造教學(xué)氛圍。很多優(yōu)秀的校長(zhǎng)的主要領(lǐng)導(dǎo)方式是了解教師、幫助教師、熱愛(ài)教師。把自己手下的教師從家庭情況、文化層次、教學(xué)能力、以至感情生活都要熟記于心，有了困難積極幫助，有了成績(jī)及時(shí)嘉獎(jiǎng)，感化了教師、和諧了氛圍、加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)、凝聚了力量。總之，把教師培養(yǎng)成為專業(yè)化的班主任、教學(xué)骨干和教育精英，是實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

學(xué)生應(yīng)該專業(yè)化 讀書(shū)應(yīng)該規(guī)范化

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理論認(rèn)為，全面提高學(xué)生的文化和思想素質(zhì)，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)化和規(guī)范化是教育教學(xué)之中的新視覺(jué)、新思考和新意念，這就是校長(zhǎng)要在教育教學(xué)目標(biāo)中必須具備的超前思維。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，教育教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用和自主能力的發(fā)揮，重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)――這就是“專業(yè)化”；教育教學(xué)中要遵循平等對(duì)待和自然發(fā)展的原則――這就是“規(guī)范化”。（1）遵循平等對(duì)待和自然發(fā)展的原則有利于師生心靈溝通、有利于思想教育。新課程改革理論認(rèn)為，教師要做學(xué)生的良師益友、生活知己和親人同仁，要把學(xué)生看成自己的孩子，按照成長(zhǎng)經(jīng)歷自然發(fā)展，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的年齡層次、個(gè)性特長(zhǎng)、生活環(huán)境、認(rèn)識(shí)水平同等看待，彌補(bǔ)不足、弘揚(yáng)特長(zhǎng)、全面發(fā)展、共同進(jìn)步，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理、施之以愛(ài)，使學(xué)生接受教師的正確思想；（2）遵循平等對(duì)待和自然發(fā)展的原則有利于實(shí)施新課程改革的實(shí)現(xiàn)。教師的平等對(duì)待使好學(xué)生不至于驕傲而幫助差學(xué)生，差學(xué)生不至于自卑而努力趕上，這樣才能符合自然發(fā)展的規(guī)律，有利于教學(xué)效果的強(qiáng)化和文化素質(zhì)的提高，才能夠在新課程改革理論指導(dǎo)下學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新；（3）遵守平等對(duì)待和自然發(fā)展的原則有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。教師尊重學(xué)生和學(xué)生互相尊重能夠使學(xué)生的心理健康發(fā)展，提升人格力量；平等不是偏愛(ài)，自然不是強(qiáng)求；教師不能對(duì)待差生和有缺陷的學(xué)生冷漠，不能看不起，不能下眼觀，使學(xué)生不論優(yōu)秀者、不優(yōu)秀者，有缺陷者、沒(méi)缺陷者都能感覺(jué)到學(xué)校這個(gè)集體大家庭的溫暖而快樂(lè)的學(xué)習(xí)、健康的成長(zhǎng)?？傊?，素質(zhì)教育的核心是造就新型的人才、全面提高素質(zhì)教育。

第9篇：學(xué)校管理范文

一、密度——學(xué)校管理的基礎(chǔ)

密度本是物理學(xué)中的術(shù)語(yǔ)，借用到學(xué)校管理中是指學(xué)校管理的緊密程度，這是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，因?yàn)樵趯W(xué)校管理中，管理的空隙越大，管理效能就越差，相反，如果管理越緊湊，管理效能就越高。那么，在小學(xué)學(xué)校管理中，如何提高管理的密度呢？

首先，做到合理化分工。所謂“麻雀雖小五臟俱全”，在一個(gè)小學(xué)中，可能學(xué)生數(shù)和教師數(shù)都不多，但從校長(zhǎng)到各級(jí)行政成員都是學(xué)校管理中不可或缺的人力資源組成部分，從教導(dǎo)處到教研組乃至班級(jí)，也是學(xué)校管理中的有機(jī)組成部分。在實(shí)施學(xué)校管理中，如果忽視了合理化的分工，目標(biāo)不明，責(zé)任不清，也就沒(méi)有所謂的管理了。

要做到合理化分工，一是要落實(shí)各行政職能。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)總體協(xié)調(diào)。那么，協(xié)調(diào)什么？教學(xué)還是人力資源？這不需要校長(zhǎng)親自去完成，但作為小組，要有大局意識(shí)，宏觀性地進(jìn)行調(diào)控。對(duì)安全、教學(xué)的管理要落實(shí)到副校長(zhǎng)身上，由副校長(zhǎng)再逐級(jí)向下落實(shí)，層層落實(shí)，保證職能部門(mén)的合理化構(gòu)建。二是要明確各行政職能部門(mén)的責(zé)任。以安全管理為例，副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)安全和德育工作。在安全教育中，副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào)，將安全管理意識(shí)下傳到政教處，政教處制定出相應(yīng)的管理辦法，然后以行政會(huì)形式進(jìn)行討論，因地制宜地進(jìn)行修改，再試行修改。如，在教學(xué)管理中，分管副校長(zhǎng)對(duì)教導(dǎo)處進(jìn)行管理，教導(dǎo)處對(duì)教研組進(jìn)行管理，教研組對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行管理。如此，形成從上到下的管理聯(lián)系層，增加管理的密度才能較好地提高學(xué)校管理效率。

其次，要注重落實(shí)以人為本的管理理念。學(xué)校管理歸根到底是對(duì)人的管理，無(wú)論是從行政管理層面還是從教師和學(xué)生管理層面而言，管理的對(duì)象都是人。要落實(shí)以人為本的管理理念，一是要做到人盡其才，人盡其用。在學(xué)校管理中，一些事沒(méi)人管，一些事沒(méi)人做，那么，這是不是意味著學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的人才呢？其實(shí)不然，很多教師并不是不愿意去參與管理，而是自身的優(yōu)點(diǎn)沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)。因此，在學(xué)校管理中，要盡量看到教師的優(yōu)點(diǎn)，讓其優(yōu)點(diǎn)在管理中得到充分發(fā)揮。二是要為教師的發(fā)展提供空間。在學(xué)校管理中，從行政到教研組長(zhǎng)很多時(shí)候?qū)儆趥鹘y(tǒng)的空降式聘任，這種模式打擊了教師的積極性。而如果能采用競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式，讓教師來(lái)爭(zhēng)取管理職位，效果會(huì)更好。以教研組長(zhǎng)的選拔為例，學(xué)?？芍付ǔ鲆欢ǖ倪x拔方式，然后給教師一段時(shí)間準(zhǔn)備，最后進(jìn)行選拔，選拔后采用按年論選方式來(lái)進(jìn)行選拔。通過(guò)這樣的方式，讓教師在準(zhǔn)備過(guò)程中不斷比拼，在輪換過(guò)程中提高教研組長(zhǎng)的憂患意識(shí)，這樣才能讓教研組在教育教學(xué)活動(dòng)中始終保持先進(jìn)性，從而為教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ)。

二、精度——學(xué)校管理的關(guān)鍵

精度包括精到和精致，所謂精到是在密度管理層次上將管理細(xì)化、深入，而精致則是在精到的基礎(chǔ)上更進(jìn)一層。在小學(xué)學(xué)校管理中，當(dāng)學(xué)校職能部門(mén)明確后，就需追求精度管理，精到地推動(dòng)各職能部門(mén)工作的開(kāi)展。

在這個(gè)過(guò)程中，首先要注重調(diào)節(jié)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的關(guān)系管理。學(xué)校行政對(duì)學(xué)校實(shí)施的管理更多的是對(duì)職能部門(mén)而進(jìn)行，而對(duì)職能部門(mén)的管理是通過(guò)對(duì)職能部門(mén)的負(fù)責(zé)人而實(shí)施管理而實(shí)現(xiàn)的。從一定角度上說(shuō)，職能部門(mén)的負(fù)責(zé)人是個(gè)人，而整個(gè)職能部門(mén)是整體，同時(shí)，職能部門(mén)中的每一個(gè)成員也是個(gè)體，管理中正是通過(guò)對(duì)負(fù)責(zé)人管理而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)管理，職能部門(mén)負(fù)責(zé)人對(duì)職能部門(mén)成員進(jìn)行管理而完成管理實(shí)務(wù)。以教研組管理為例，學(xué)校對(duì)教研組長(zhǎng)實(shí)施管理而實(shí)現(xiàn)對(duì)教研組的管理，教研組長(zhǎng)對(duì)教研組的管理實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理。在管理過(guò)程中，只有讓個(gè)體的優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮，才能有效地激活團(tuán)隊(duì)的活力。同時(shí)，學(xué)校并不是單純對(duì)教研組長(zhǎng)的管理而落實(shí)教研組的管理，還需將安全管理、德育管理、學(xué)生管理等和教研管理整合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)管理目的。

其次，要注重對(duì)教師主觀能動(dòng)性的激發(fā)。在學(xué)校管理中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師做事認(rèn)真、積極，而一些教師則表現(xiàn)出懶散思想。其實(shí)，并不是每個(gè)人都不想把事情做好，這一方面是主觀上的愿意與不愿意的因素影響，而另一方面則是主體在完成任務(wù)過(guò)程中的滿足感是否能得到實(shí)現(xiàn)問(wèn)題。因此，在對(duì)教師管理中，一方面學(xué)校要從教師的自身特點(diǎn)來(lái)實(shí)施人員的安排和聘用，另一方面則要注重為教師的發(fā)展提供有利空間。目前很多小學(xué)中延續(xù)了按部就班的管理體制，上令下行，管理較為被動(dòng)。其實(shí)，在學(xué)校管理中，通過(guò)如體育運(yùn)動(dòng)、教學(xué)比賽、業(yè)余活動(dòng)等多種活動(dòng)來(lái)為教師提供展示自我才能的空間是大有裨益的。

最后，要注重發(fā)揮榜樣示范作用。學(xué)校管理從宏觀上說(shuō)是對(duì)學(xué)校組織的管理，從微觀上說(shuō)，是對(duì)整個(gè)學(xué)校中每一個(gè)人的管理。按從眾心理效應(yīng)，在學(xué)校管理中，形成從上而下的榜樣示范作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有積極作用。以衛(wèi)生管理為例，學(xué)校由分管衛(wèi)生的后勤處對(duì)校園環(huán)境衛(wèi)生場(chǎng)地等進(jìn)行劃分后，由班主任布置并監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行打掃。學(xué)生打掃后，保持更多的就是看習(xí)慣養(yǎng)成。因此，在管理中，要樹(shù)立“要求學(xué)生的自己先做到，自己不能做到的不要求學(xué)生”的意識(shí)，哪怕一個(gè)煙頭，一句粗話，都要注意。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，盡量少批評(píng)。如此才能形成良好的校園氛圍，促進(jìn)管理效率的提升。

三、深度——學(xué)校管理的境界

管理是形式和內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，只注重形式，容易讓管理流于表面，沒(méi)有實(shí)際效果，而只注重內(nèi)容則會(huì)讓管理無(wú)法順利進(jìn)行。在小學(xué)學(xué)校管理中，只有將管理形式和管理內(nèi)容整合起來(lái)，在形式的基礎(chǔ)上追求內(nèi)容的不斷完善，學(xué)校管理才會(huì)步上新的臺(tái)階。

首先，要注重將管理形式和管理內(nèi)容整合起來(lái)。形式是內(nèi)容的依托，而內(nèi)容是形式的核心，將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能讓管理走向?qū)嵭?。以小學(xué)學(xué)校管理中的衛(wèi)生管理為例，在形式上，是采用班級(jí)比分制度，還是采用班主任扣分制，或者是多種制度相結(jié)合，這就是形式，而內(nèi)容則更多地體現(xiàn)的是班級(jí)的衛(wèi)生狀況。采用哪種形式不重要，重要的要看這種形式是否有利于管理內(nèi)容的改進(jìn)。

其次，要注重在管理理念上不斷地革新和實(shí)踐。從傳統(tǒng)學(xué)校管理向新的管理模式過(guò)渡中，對(duì)教師如何管理？教學(xué)改革的管理又該如何？學(xué)校的理念是什么？要形成的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)是什么？管理中的重點(diǎn)是什么？目標(biāo)是什么？諸如此類的問(wèn)題，在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)要做到心中有數(shù)，并能根據(jù)社會(huì)和學(xué)校的發(fā)展需要，不斷以新的管理理念充實(shí)到學(xué)校管理實(shí)踐中。在管理實(shí)踐中，理念的落實(shí)過(guò)程如何？收到了什么樣的效果？學(xué)生反應(yīng)如何？教師反映如何？這些問(wèn)題也是在學(xué)校管理中必須思考的。

最后，要注重細(xì)節(jié)管理和過(guò)程管理。小事不成何以成大事，學(xué)校管理涉及方方面面，每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容又有所不同，但無(wú)論事情多么復(fù)雜，作為育人的學(xué)校，萬(wàn)事還得從小事做起。學(xué)生厭學(xué)了，原因是什么？教師批評(píng)？學(xué)生家庭原因？一個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，是教師原因還是學(xué)生原因？如果是教師，那教師是方法有問(wèn)題還是態(tài)度有問(wèn)題？在管理中，這些都是值得思考的問(wèn)題。就過(guò)程而言，畢竟小學(xué)管理針對(duì)的主要對(duì)象是小學(xué)生，他們的認(rèn)知能力還不成熟，在學(xué)習(xí)生活中難免要出現(xiàn)很多問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，管理中要多關(guān)注過(guò)程。如某個(gè)學(xué)生輟學(xué)了，是班主任工作中的問(wèn)題，還是學(xué)生思想的問(wèn)題？其中的過(guò)程如何？提出各種問(wèn)題，了解了過(guò)程后再去處理，問(wèn)題才能得到更好的解決，管理因此會(huì)更加有效。