小學(xué)美術(shù)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù)；情感教學(xué)；應(yīng)用

小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)課程理念明確指出，小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)要面對全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注文化與生活，注重創(chuàng)新精神，從新課標(biāo)中我們不難看出小學(xué)美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)人文精神理念。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)，能有效放大美術(shù)學(xué)習(xí)過程中豐富的人文內(nèi)涵，在學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對美術(shù)作品獲得更直觀的美感體驗。經(jīng)過多年來的不斷發(fā)展，情感教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂上的應(yīng)用取得了不容忽視的成績，但也存在不少問題，如何利用情感教學(xué)提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，仍然是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教師探索重點(diǎn)。

一、教師層面

1.樹立正確教學(xué)理念

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，如果教師教學(xué)觀念陳舊，不跟隨時代潮流的腳步，走舊時代的老路，那么“培養(yǎng)符合時代需要的創(chuàng)新型人才”便成為空談。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變過去一言堂、灌輸式教學(xué)，重視學(xué)生在教學(xué)活動中的地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗，將情感滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的每一處。教師要堅持“終身學(xué)習(xí)”，始終保持與時俱進(jìn)的先進(jìn)教學(xué)理念，緊跟時代步伐，根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生發(fā)展需求及社會人才需要，培養(yǎng)兼具個性的全面發(fā)展型人才。

2.尊重學(xué)生個體獨(dú)立

每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，情感是學(xué)生內(nèi)在意志的體現(xiàn)。一方面，教師要與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，建立課堂溝通渠道，與學(xué)生引感共鳴。另一方面，每個學(xué)生的情感思維都不盡相同，教師要正視這種差異，尊重這種差異，做到因材施教，對內(nèi)向的學(xué)生與活潑的學(xué)生肯定不能采用同一種教學(xué)方式，教師要注重挖掘?qū)W生性格特點(diǎn)及潛力，幫助學(xué)生實現(xiàn)揚(yáng)長避短，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。這種獨(dú)立還體現(xiàn)在個人意志之上，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生與教師往往持不同見解，例如在學(xué)習(xí)《抽象的雕塑》一課時，學(xué)生在欣賞雕塑時可能產(chǎn)生與教師不同的見解，教師要尊重學(xué)生看法，不強(qiáng)迫學(xué)生接受某一觀點(diǎn)，塑造有個性、有獨(dú)立思維的人格，將情感教學(xué)貫徹課堂始終。

二、學(xué)生層面

小學(xué)生思想意識還處于成長階段，在教學(xué)過程中主要配合教師完成相關(guān)教學(xué)行為，教師在情感教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)。其一是建立平等的師生交往觀，小學(xué)低年級學(xué)生易出現(xiàn)崇拜現(xiàn)象，將教師當(dāng)做權(quán)威，而高年級學(xué)生中，則有個別學(xué)生不尊重教師，師生關(guān)系是動態(tài)發(fā)展的，平等和諧的師生關(guān)系是開展情感教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要給學(xué)生建立正確師生之間、學(xué)生之間的交往觀念。其二是豐富學(xué)生情感，由于學(xué)生成長環(huán)境不同及心理年齡差異，學(xué)生對情感刺激反應(yīng)不一，可能部分學(xué)生尤其是低年級學(xué)生不能意識到教師在教學(xué)中蘊(yùn)含的情感，教師要通過一定教學(xué)手段，豐富學(xué)生情感，既提高對教教學(xué)情感反應(yīng)，又深化學(xué)生對作品蘊(yùn)含的情感解讀。

三、應(yīng)用策略

1.情感與欣賞結(jié)合

會欣賞美術(shù)作品是小學(xué)美術(shù)四大基本教學(xué)目標(biāo)之一，學(xué)生不僅要會欣賞美術(shù)作品的主題、流派、風(fēng)格等內(nèi)容，還要能聯(lián)系創(chuàng)造背景及自身經(jīng)驗，欣賞美術(shù)作品的表達(dá)內(nèi)涵及情感。教師可以在欣賞教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)，輔助學(xué)生解讀美術(shù)作品。例如在學(xué)習(xí)《水墨游戲》一課時，中有一幅張大千先生所做的《潑墨山水》，教師在賞析過程可以播放適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，如《遺忘之林》、《神秘園》等歌曲，從視聽兩個維度刺激學(xué)生情感，帶領(lǐng)學(xué)生融入潑墨山水世界，凈化學(xué)生心靈。從一定角度來說聽覺比視覺更能影響情感，一方面教師要選取與畫作意境相似的音樂作品，避免學(xué)生對美術(shù)作品產(chǎn)生錯誤理解；另一方面，教師要慎用音樂，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴，離開聽覺輔助而不知如何賞析作品情感內(nèi)涵。

2.情感與表現(xiàn)相結(jié)合

學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)不僅僅是會欣賞，更要會創(chuàng)造，能將自己的美術(shù)靈感以及對美術(shù)的感悟通過創(chuàng)作表現(xiàn)出來。而許多受生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗限制，不知道該如何運(yùn)用情感、表達(dá)情感。例如在學(xué)習(xí)《我們的班級標(biāo)志》一課時，許多學(xué)生不知道該在作品中表達(dá)些什么情感，不知該如何利用美術(shù)表達(dá)情感，如互助、友愛、不畏艱難等精神。教師可以在引導(dǎo)學(xué)生回憶自己對班級的印象，通過哪些人、哪些事，學(xué)生對班級有何情感，再教會學(xué)生一定情感表達(dá)技巧，讓學(xué)生運(yùn)用色彩與畫筆，展現(xiàn)自己心中的班級。

3.情感與評價相結(jié)合

評價是教學(xué)活動中重要的一環(huán)，教師可將情感教學(xué)融入評價之中，以評促進(jìn)。如有的學(xué)生畫作總是比他人要差，這時教師可以給予學(xué)生作品發(fā)展性評價，通過指出學(xué)生亮點(diǎn)、鼓勵學(xué)生等方式幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，再通過一定發(fā)展建議指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該在哪些方面更加努力。利用情感教學(xué)，在保護(hù)學(xué)生自尊心、自信心的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

總之，情感直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高及學(xué)習(xí)能力發(fā)展，作為非智力因素，教師要抓住情感因素，通過情感教學(xué)提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。本人根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，提出了三點(diǎn)關(guān)于情感教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用建議。教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情感體驗，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳妍.例談小學(xué)美術(shù)情感教學(xué)[J].新課程：小學(xué)版.2013（1）.

第2篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 審美 想象 創(chuàng)造 動手

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.065

小學(xué)美術(shù)作為美育教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法在近幾年受到全面的關(guān)注，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)要求在滿足學(xué)生基本動手能力的基礎(chǔ)上，對其初步的審美發(fā)展和想象力以及創(chuàng)造能力等產(chǎn)生一定塑造和推動作用，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。很多教師都知道，小學(xué)美術(shù)幾乎成為小學(xué)生最喜歡的課程之一，因為這是拿著畫筆進(jìn)行創(chuàng)作的時刻，但是我們發(fā)現(xiàn)很多孩子交上來的作業(yè)幾乎沒有什么變化，甚至這一次的房子和上一次的房子完全一樣，只是顏色有所變化，這就很明顯表現(xiàn)出學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作上思維受到限制，這并不是孩子一開始就缺乏創(chuàng)新力，而是需要教師在自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式中來尋找答案。那么想要提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力等等需要從哪些方面著手呢？以下，我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和總結(jié)談幾點(diǎn)意見。

首先，小學(xué)美術(shù)是一門審美的學(xué)科教學(xué)，審美的對象有很多，包括美術(shù)課本上面的一些圖畫，還包括孩子們身邊的景物，或者現(xiàn)實生活中的人和事，但是我們發(fā)現(xiàn)其實小學(xué)階段的學(xué)生對于身邊的這些日常生活還沒有很清楚的認(rèn)知和審美，如果教師直接讓學(xué)生畫出自己生活中最喜歡的一個人，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難自己自主的就把握住那個人物的主要特征，這是因為學(xué)生的基本繪畫意識還沒有形成，對于身邊的事物初步的觀察能力和審美能力還有待教師的引導(dǎo)和指點(diǎn)。所以教師如何幫助學(xué)生產(chǎn)生審美意識，自覺觀察身邊的人和事呢？

第一，可以在下一次美術(shù)課開始之前，教師給學(xué)生布置一個作業(yè)，就是回家觀察自己的爸爸或者媽媽其中的一個人，看他們開心的時候和生氣的時候有什么不一樣，這樣具體而又明確目標(biāo)的觀察任務(wù)就能促進(jìn)小學(xué)生觀察的意識，有的學(xué)生會觀察父母情緒不同時的表情有什么不一樣，有的孩子會觀察父母的語言變化，而有的孩子會注意到父母的動作變化。這樣在上美術(shù)課的時候?qū)W生的答案各不相同，接著教師就讓學(xué)生按照自己的情感傾向，畫出內(nèi)心最喜歡的一個動作或者表情，從而促進(jìn)學(xué)生對身邊人物的觀察，從細(xì)節(jié)入手，進(jìn)行審美鑒賞。

第二，教師可以在繪畫的時候引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)校校園里面一些景物的變化，每棵樹之間有什么具體的不一樣，或者引導(dǎo)學(xué)生看云彩的變化，每朵云彩像什么形狀，使學(xué)生對身邊的事物抱著一種不一樣的眼光去審視，去用心感受，慢慢體會。

第三，教師要多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美好的事物，用審美的眼光去發(fā)掘生活中的美。借助于多媒體圖片為學(xué)生展示一些可愛優(yōu)美的圖片，形象的圖片喚起學(xué)生對于生活或者回憶的感受，從而激發(fā)他們的審美意識。

第四，教師設(shè)置教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的審美需求。這不一定只是借助于圖片或者形象生動物體來實現(xiàn)，美術(shù)教師也可以通過為學(xué)生講故事的方式來讓學(xué)生對故事里面的人物或者動物產(chǎn)生審美情感，對某個形象產(chǎn)生認(rèn)可，然后根據(jù)教師的講述進(jìn)行繪畫，從而使學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生審美認(rèn)同，在進(jìn)行創(chuàng)作的時候也會加入一些審美想象，使得形象更加生動完整。

其次，美術(shù)教學(xué)還要激發(fā)學(xué)生的想象能力。也就是說，教師要借助于現(xiàn)實的物體或者既有的生活經(jīng)驗來帶動學(xué)生的想象思維能力發(fā)展，想象力對于美術(shù)創(chuàng)作十分必要，因為隨著我們意識理論的高度完善，美術(shù)創(chuàng)作有的時候就是一種想象，是根據(jù)以前的生活經(jīng)驗進(jìn)行的藝術(shù)再現(xiàn)，而這種再現(xiàn)加進(jìn)了作者的理解和感受，甚至作家自己都意識不到。這也同樣適用于小學(xué)生的美術(shù)圖畫創(chuàng)作，學(xué)生想象能力比較發(fā)達(dá)，因為他們對于現(xiàn)有的生活經(jīng)驗還不夠了解，現(xiàn)實生活沒有占滿他們的世界，所以他們會想象出各種奇特的動物或者形狀，可能魚會長著翅膀，可能雞蛋上面有眼睛，這都是孩子想象能力的發(fā)揮，教師要給予充分的肯定和鼓勵，而不是要求學(xué)生必須按照實際生活出發(fā)必須怎么畫。

第一，學(xué)生思維的想象能力需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和激發(fā)。例如，教師在繪畫的內(nèi)容上可以多設(shè)定一些發(fā)揮想象的任務(wù)，比如，學(xué)生對于外星人是否存在很感興趣，但是誰都沒有見過外星人，教師在給學(xué)生講了外星人的故事之后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象畫出外星人或者和外星人有關(guān)的事情，從而調(diào)動學(xué)生的想象思維，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

第二，小學(xué)生對于和自己相關(guān)的事情非常感興趣，教師可以先展開關(guān)于長大后我變成了什么樣的人來進(jìn)行討論，有的會成為宇航員，有的會成為醫(yī)生等。教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，然后讓學(xué)生把20年后的自己畫出來，從而發(fā)揮學(xué)生的想象力?？傊胂笫敲佬g(shù)教學(xué)中不能缺少的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，教師要充分利用一切教學(xué)因素和方式來實現(xiàn)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

再者，在美術(shù)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展也是重要的教學(xué)目標(biāo)之一，創(chuàng)造力對學(xué)生今后的自主發(fā)展以及創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力都具有奠基性的作用。但是我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教學(xué)很少關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造能力，一般就是讓學(xué)生照著某一種景物或者圖畫進(jìn)行模仿，甚至有的孩子為了快速完成作業(yè)就描摹其他學(xué)生的作品，造成作業(yè)的復(fù)制，沒有任何的新意和創(chuàng)造性。所以教師在美術(shù)教學(xué)中要關(guān)注這個因素，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。第一，讓學(xué)生根據(jù)語言描述然后加上自己的理解來進(jìn)行圖畫的繪制，例如，教師通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一段文字，關(guān)于一個森林里面的小房屋的描述，然后學(xué)生在頭腦中進(jìn)行繪畫和構(gòu)思，再通過畫筆呈現(xiàn)出來，顏色由學(xué)生自己根據(jù)想象進(jìn)行創(chuàng)作，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提升。第二，小學(xué)生對于動畫片很感興趣，教師就可要求學(xué)生在多少時間內(nèi)完成《白雪公主與七個小矮人》的繪制，你覺得這七個小矮人長成什么樣子，這都需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，教師對每一種創(chuàng)作都要給予肯定，從而建立學(xué)生的信心。

第3篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；欣賞；情境體驗；問題探究；聯(lián)系實際

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—260—01

上好小學(xué)美術(shù)欣賞，對提高學(xué)生的整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力和陶冶學(xué)生的情操都大有益處。它能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生對美的追求，塑造學(xué)生健全的人格和健康的個性。讓學(xué)生達(dá)到明是非、知善惡、辨美丑，形成正確的價值觀、人生觀，從而完善學(xué)生的人格。

一、通過情境創(chuàng)設(shè)，內(nèi)化學(xué)生的體驗

小學(xué)美術(shù)欣賞常常從視覺入手、通過意象和審美感受達(dá)到心靈共振。第一先讓學(xué)生在視覺上產(chǎn)生，進(jìn)一步體驗作品體現(xiàn)的情境和思想感情，進(jìn)而感受到其中的美，最后產(chǎn)生情感上共鳴。所以審美的視野、意象感受的外在因素就是情境，要使學(xué)生產(chǎn)生審美體驗，使之內(nèi)化，就應(yīng)該重視情境的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)有自己的風(fēng)格的教學(xué)情境，讓學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得豐富的藝術(shù)感受，以提高審美能力。

如中國畫欣賞教學(xué)，教師可事先在多掛一些代表古代、近代、現(xiàn)代的中國畫圖片，讓學(xué)生一進(jìn)教室馬上置身其中，同時引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在欣賞中，用多媒體播放一些中國的古典音樂來啟發(fā)聯(lián)想，并借助古詩詞描述清麗、淡雅的中國畫，內(nèi)化學(xué)生的情感體驗。讓古詩詞、古典音樂、中國畫三者融于一體，借景抒情，托物言志，達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界。借助古典音樂、古詩詞渲染學(xué)習(xí)氣氛，又能幫助學(xué)生通過情感聯(lián)想理解中國畫的墨分五色藝術(shù)特征。

二、帶著問題欣賞，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

欣賞之前，要求學(xué)生帶著問題欣賞，這個問題可以由教師圍繞作品提出，也可以在欣賞的過程中由學(xué)生自己提出，特別是作品的一些背景，更是師生經(jīng)常關(guān)注的問題。

三、聯(lián)系學(xué)生實際生活，進(jìn)行有效教學(xué)

欣賞既是一種改造主觀世界的活動，也是一種改造客觀世界的活動。對于學(xué)生來說，越是貼近生活的也越容易引起共鳴.可以密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來，創(chuàng)造出一個宏觀意義上的教學(xué)情境。

蘇教版小學(xué)美術(shù)《魚的紋樣》欣賞教學(xué)片斷：

多媒體播放音樂《步步高》

師：你能說出一些有關(guān)魚的成語嗎？

生1：魚跳龍門

生2： 姜太公釣魚，愿者上鉤

師：你知道魚的寓意嗎？

生：連年有余，余是魚的諧音，木版年畫《連（蓮）年有余（魚）》。是借助魚來表達(dá)自己的美好愿望。

師：想一想，你見過哪些用魚的紋樣裝飾的物品呢？

生1：盤子上有。

生2：衣服上有。

生3：媽媽的發(fā)夾上也有的。

師：我們一起來欣賞課本上的范圖，找出生活物品上的魚紋裝飾有哪些？

生1：魚紋彩陶盆。

生2：盤子上也有。

生3：玉佩上有。

生4：門簾、花布上都有，含義多樣。

師：你發(fā)現(xiàn)這些物品上的裝飾魚紋與真實的魚有什么不同嗎？

生1：比較概括。

生2：被簡化了。

生3：夸張了。

生4：添加、變形了。

師：對，這就是美術(shù)上常用的“裝飾”方法。

師：你會畫一條裝飾魚或做一個魚的裝飾品嗎？

師：請同學(xué)們用紙或黏土等仿制或創(chuàng)作一件現(xiàn)代雕塑魚來美化一下我們的生活吧！

學(xué)生動手操作，有的做魚形布袋、有的做泥魚碗、有的做魚飾發(fā)圈、有的做魚形花插，有的用幾何體畫魚形及巧妙結(jié)合。

指導(dǎo)作業(yè)時穿插欣賞內(nèi)容，可幫助學(xué)生通過比較，更好地掌握和應(yīng)用新技法，及時認(rèn)識欣賞作品中美的因素，并指導(dǎo)自己的作業(yè)實踐。結(jié)束時加入總結(jié)欣賞。當(dāng)課快要結(jié)束時，通常都要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行總結(jié)，這時安排欣賞內(nèi)容，能使學(xué)生認(rèn)識到自身作品優(yōu)缺點(diǎn)，給學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，完成練習(xí)的基礎(chǔ)上展示一個發(fā)展方向，誘發(fā)學(xué)生繼續(xù)探求美的愿望，為下一課的學(xué)習(xí)作輔墊。

第4篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù) 美術(shù)教學(xué) 現(xiàn)狀 優(yōu)勢發(fā)揮

0前言

多年來，農(nóng)村美術(shù)教育一直遭受冷遇，學(xué)生的美術(shù)知識少得可憐，色彩沒用過，明暗調(diào)子不清楚，等等，這些都直接影響了學(xué)生對美術(shù)的理解程度和欣賞水平，他們很難對美術(shù)產(chǎn)生興趣。一些很有意義的美術(shù)創(chuàng)作活動，學(xué)生卻感覺茫然，無從下手，無法把自己的想法表現(xiàn)出來。似乎美術(shù)創(chuàng)作不是自己所能為的事，美術(shù)創(chuàng)作反而成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

1農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

在家庭教育方面，農(nóng)村孩子由于所處的家庭條件都有限，多數(shù)孩子入學(xué)前，在學(xué)前班學(xué)習(xí)中，只有任孩子隨便的涂鴉。上學(xué)后不管是家長還是教師則主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來衡量孩子，這就使孩子錯誤的認(rèn)為學(xué)習(xí)成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。家長們往往是忽略了孩子的身心發(fā)展，只要求孩子文化課成績好，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，這樣就把孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力扼殺在搖籃之中。在農(nóng)村學(xué)校中，受學(xué)校固有的條件限制和我國傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，以及社會和教育主管部門的影響，致使許多學(xué)校重智育輕美育，大多數(shù)人眼里都明顯有“主”“副”科之分，再加上在升學(xué)考試中很少注重美術(shù)成績，使得美術(shù)成了可有可無的學(xué)科，不能引起人們的足夠重視。有些學(xué)校在課表上排了美術(shù)課，實際上卻并未開設(shè)；也有些學(xué)校一到“關(guān)鍵”時刻，如臨近期中、期末考試，美術(shù)課就只好讓位于主課。學(xué)生在業(yè)余練練筆，往往被家長和教師斥責(zé)為“不務(wù)正業(yè)”。這樣，學(xué)生很難系統(tǒng)地接受美術(shù)基礎(chǔ)知識教育，更談不上通過美術(shù)教育激發(fā)學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

由于家長認(rèn)識的偏頗和部分農(nóng)村學(xué)校對技能學(xué)科開設(shè)無法得到保障，致使許多學(xué)生在美術(shù)課堂上，連最起碼的美術(shù)學(xué)習(xí)用具都無法配備，不帶美術(shù)用具現(xiàn)象十分嚴(yán)重，更談不上按照美術(shù)教材的要求，配齊其它的材料和工具。所以，在一定程度上影響了美術(shù)課教學(xué)任務(wù)的完成，阻礙了美術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行。

2如何發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

通過對農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，如果要想改變目前的現(xiàn)狀，首先要轉(zhuǎn)變觀念，明確美術(shù)教育的美育功能。美術(shù)教育在塑造健全人格，普及教育，提高民族道德素質(zhì)方面是不可缺少的。作為教育工作者應(yīng)清醒地認(rèn)識到，世界的競爭就是人才的競爭，素質(zhì)教育不僅有著現(xiàn)實意義，而且有著深遠(yuǎn)的歷史意義，學(xué)校教育必須滿足社會各方面的需求，必須滿足人類個性均衡發(fā)展的需要。各級教育主管部門必須改變舊的教育評價體系，消除“主”“副”科之分。把美育與智育放在同等重要的位置上來。

教學(xué)中，其實從一開始，學(xué)生對美術(shù)課是很感興趣的，學(xué)生們也喜歡在課堂上畫一些東西，我應(yīng)該多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識世界過程中的一種表現(xiàn)，需要對事物的認(rèn)識表達(dá)時就有畫畫的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)其熱情。例如在用線條描繪事物美術(shù)課上，老師要求學(xué)生按照教材中描繪的物體進(jìn)行臨摹時，有的學(xué)生并沒有按老師的要求去作，而是憑著記憶用線條描繪生活當(dāng)中的一些事物，如文具盒、學(xué)習(xí)用具等，當(dāng)我們看到學(xué)生有這種行為時，應(yīng)積極給予鼓勵，這說明學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在發(fā)揮作用了，不管學(xué)生畫得好還是不好，這樣，以后在課堂上，學(xué)生的畫畫欲望就會與日俱增。然而如果教師不當(dāng)回事，甚至認(rèn)為沒有按教師的要求作畫給予批評，那學(xué)生萌發(fā)出來的天性肯定會抹殺。因而應(yīng)該給他們創(chuàng)作自由，讓學(xué)生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會產(chǎn)生“階段性”的成果，我們要把握好學(xué)生所取得的成績，及時地給予表揚(yáng)和肯定，再畫教師布置的作業(yè)，使學(xué)生乘勝進(jìn)步。

美術(shù)根植于生活。讓學(xué)生走進(jìn)生活。藍(lán)天白云、山川河流、紅花綠葉、水中的魚、空中的鳥、天上的彩虹，五彩斑斕的大千世界。這些事物為農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提供了豐富的素材。作為他們的美術(shù)教師，努力引導(dǎo)他們走向自然、融入社會，用自己的真情實感去描繪生活、創(chuàng)造生活。

（1）讓學(xué)生感受農(nóng)村風(fēng)貌，激發(fā)美感。農(nóng)村是個廣闊天地。田野風(fēng)光美、自然景觀美等等，都是學(xué)生繪畫的好題材。因此，在特色化美術(shù)教學(xué)的探索中，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)尋找美，在取材中欣賞美，在繪畫中創(chuàng)造美。農(nóng)村田野風(fēng)光是學(xué)生寫生極好的題材資源。田野、溪流、農(nóng)舍、樹木各具特色。它不但使學(xué)生興趣盎然，領(lǐng)略了大自然的美，激發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

（2）了解家鄉(xiāng)之變，激發(fā)鄉(xiāng)情。改革開放以后，家鄉(xiāng)富了，農(nóng)民的生活水平提高了，農(nóng)村充滿了無限的生機(jī)。一幢幢小樓拔地而起；一條條寬闊的道路四通八達(dá)；一排排現(xiàn)代化工業(yè)廠房。這些都是現(xiàn)代新農(nóng)村的亮麗風(fēng)景線。廣闊的農(nóng)村是一個取之不盡的美術(shù)資源庫。我們應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗這片質(zhì)樸的、可愛的土地，捕捉身邊的畫面，讓學(xué)生盡情去描繪五光十色的社會生活及豐富多采的內(nèi)心世界，并以此來激發(fā)學(xué)生感受美術(shù)的活力與趣味。

第5篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；興趣；快樂教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-029-01

小學(xué)生的性格特點(diǎn)是多種多樣的，他們生性活潑、好動、好奇心強(qiáng)，對于有趣、自己喜歡的東西尤為感興趣。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，快樂教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動他們的好奇心，給他們一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

一、以趣促學(xué)

英國教育家斯賓塞提出“快樂教育”的思想。他認(rèn)為學(xué)習(xí)如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學(xué)不輟。

所以，在小學(xué)美術(shù)教育中，所參與的教學(xué)活動必須具備趣味性，才能讓學(xué)生更加主動積極地參與活動。比如：教師在給學(xué)生上《會變的顏色》一課時，把三原色中兩種顏色相調(diào)和，就會出現(xiàn)另一種顏色，這一變化，學(xué)生沒有見過，覺得很新奇，很好玩，興趣頓生，個個躍躍欲試。學(xué)生們自己動手，調(diào)出了不同顏色混后出現(xiàn)的新顏色，最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，知道了紅加黃變?yōu)槌?，紅加藍(lán)變?yōu)樽希S加藍(lán)變?yōu)榫G，而橙綠紫三種色又叫三間色，學(xué)生們在動手中學(xué)到知識，在實踐中得出結(jié)論。

二、情景教學(xué)，激發(fā)興趣

小學(xué)生的思維有一定的限制，直觀的教學(xué)手法能夠快速的調(diào)動起學(xué)生的興趣。著名教育家夸美紐斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個人歡樂和光明的教學(xué)的主要途徑之一?！眱和趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望，使學(xué)生在處于濃厚的興趣和強(qiáng)烈的創(chuàng)造激情的過程進(jìn)行審美教育，學(xué)生的興趣越濃，求知欲望越強(qiáng)烈，滲透審美教育越能見效。教師要運(yùn)用自身的教態(tài)和各種形象的教學(xué)手段（看電視、錄像、范畫、故事、游戲、 音樂等）。以創(chuàng)造者的身份和學(xué)生一同進(jìn)入教學(xué)情境中去。在這有聲的環(huán)境氛圍中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的審美感受，無形中提高學(xué)生審美意識，培養(yǎng)學(xué)生的感受美，認(rèn)識美的興趣。例如，教學(xué)《中國畫-觀賞魚》一課時，在我的引導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看各種魚的圖片，并說出這些魚的可愛之處。驚喜之余，學(xué)生在觀看的過程中，不僅找到了自己滿意的答案：金魚的顏色艷麗，比目魚的眼睛出奇，鯉魚的鱗漂亮，鯽魚的形狀美麗等等，而且也感受到了顏色的美。但對小學(xué)教師來講，并不等于就可以降低自己的專業(yè)技能，相反，還更應(yīng)在拓寬專業(yè)知識面的情況下，注重技能的學(xué)習(xí)，正確理解這個“矛盾”的內(nèi)涵。教師，只有具有精深的專業(yè)技能和廣闊的知識，才能在未來的教學(xué)中游刃有余、得心應(yīng)手。在教學(xué)實際中把相關(guān)的學(xué)科和社會知識包容進(jìn)來，體現(xiàn)出知識的縱向性和關(guān)聯(lián)性，體現(xiàn)新課程背景下對學(xué)科知識外延的擴(kuò)展。

三、多媒體教學(xué)制造的藝術(shù)效果

多媒體已經(jīng)在全國各個地方學(xué)校普及，教師合理、正確的運(yùn)用多媒體教學(xué)，會收到意想不到的效果。例如，在WINDOWS附件里的畫圖里有許多繪畫工具，油畫棒、蠟筆、毛筆、水彩筆、鋼筆、色粉筆、炭筆、噴槍等，每一種工具都有各自不同的筆觸效果，調(diào)色板上的色彩種類之多更是商店里所買不到的，每一個色系里都有許多深淺不同的顏色可供選用。當(dāng)熟練掌握這些繪畫工具時，就可以體味運(yùn)用各種材料任意涂抹的樂趣了。在這里，學(xué)生們可以拋開攜帶各種復(fù)雜繪畫材料的煩惱，體驗各種電腦繪畫工具所帶來的特殊藝術(shù)效果，在使用毛筆、噴筆時，可以感受國畫水墨的渲染效果；在使用油畫筆時，可以體驗筆觸的厚重暢快；在使用炭筆時，可以感覺線條的粗曠奔放等等，這些對于一切都充滿好奇心的學(xué)生來說，會激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，讓他們?nèi)拥簟跋衽c不像”的煩惱，真正暢游于神奇的美術(shù)樂園里。

四、讓學(xué)生實踐，體驗實踐的快樂

著名教育學(xué)家葉圣陶先生說過：“教師對學(xué)生是極有幫助的。所謂幫助，主要不在于傳授知識，而在于引導(dǎo)學(xué)生自己去求得知識，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。”凡是教，目的在達(dá)到不需要教，故宜隨時減輕學(xué)生之依賴性?！叭缭诮痰谌齼缘摹都埡屑揖摺芬徽n時，在一個班，我讓學(xué)生一步步跟著我做，由于紙盒折疊較復(fù)雜，所以盡管我不停地示范、講解，仍有近半數(shù)學(xué)生不會做；在另一個班，我給每一桌學(xué)生發(fā)一個做好的紙盒家具模型，要求學(xué)生拆開，邊拆邊記，然后再按紙盒原樣組裝折疊。反復(fù)幾次，學(xué)生不僅能做出這種紙盒家具，而且能根據(jù)書中的示意圖，組裝出新的家具，甚至設(shè)計并制作出書中沒有的一些家具模型。“實踐出真知。”這樣的課堂，學(xué)生不但掌握了折疊家具組合的基本技能，而且學(xué)會了一種尋求知識的方法。這種方法對于提高學(xué)生實踐和創(chuàng)作能力，比一點(diǎn)一畫的模仿技能更有價值。學(xué)生自己動手，不僅提高學(xué)生的動手能力，還能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)更加的能讓學(xué)生喜愛上美術(shù)課堂，讓美術(shù)課堂更加的實現(xiàn)其有效性。

總之，實施快樂教育是新課改的重要課題，要讓我們美術(shù)課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生樂娛學(xué)習(xí)的場所，努力挖掘美術(shù)教學(xué)中的快樂因素，讓學(xué)生喜歡美術(shù)老師，喜歡上美術(shù)課。在樂中學(xué)，使學(xué)生由“被動厭學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訕穼W(xué)”，我們的教學(xué)才能收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)范文

美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)又有其特定的內(nèi)含和規(guī)律。筆者通過實踐與探索，積累了一些開展小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的理性認(rèn)識與實施策略。

一、選好題材和內(nèi)容是“前提”。

在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的視野，許多時候會增加一些欣賞內(nèi)容。然后教師往往以自己的愛好選擇作品，從而一味地追求“純藝術(shù)”，忽視了學(xué)生的已有認(rèn)識與欣賞水平及欣賞的心理傾向。因此，在學(xué)生欣賞的題材與內(nèi)容的選擇上應(yīng)注意要選擇與兒童的生活實際相貼近，要選擇與兒童的認(rèn)知和欣賞水平相接近的，以接近兒童的最近發(fā)展區(qū)的，能激發(fā)兒童興趣的作品；要選擇的是本身富有兒童情趣的、易于兒童接受與理解的作品。為此，可采取以下策略：1、課前對收集的欣賞作品進(jìn)行挑選、歸類，同時可以組織學(xué)生一起挑選自己感興趣的內(nèi)容、題材。2、把所要欣賞的內(nèi)容進(jìn)行“童化”的加工、處理。3、可以選擇學(xué)生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，作為補(bǔ)充材料。

二、注重學(xué)生的自主體驗是“關(guān)鍵”。

在美術(shù)欣賞中，教師往往在課始出示范作后，便一講到底，造成教師投入，而學(xué)生漠然的尷尬場面，欣賞成了“講賞”。而通過教師的講，學(xué)生充其量只是對作品作解剖麻雀式的理解而已。 我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有學(xué)生主體主動積極參與才能調(diào)動學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意、獲得深刻的體驗。教師過多、過細(xì)的講解，既不利于學(xué)生對作品的真切感受，又不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。為此，可采取的教學(xué)策略是：1、課前給學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而“賞”，縮短學(xué)生與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的直接興趣；2、在出示欣賞作品后，讓學(xué)生仔細(xì)地“讀畫”幾分鐘，然后再請學(xué)生說說對作品的印象和直覺（初步的感覺）；3、用思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒上去細(xì)致地體味；4、必要時，對于欣賞中出現(xiàn)的一些問題，可以采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞評議，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，并為班級交流欣賞成果作準(zhǔn)備。這樣的欣賞則更多地體現(xiàn)了學(xué)生自主參與、自主發(fā)展。

三、規(guī)范教學(xué)流程是“保證”。

欣賞要達(dá)到教師的理解與學(xué)生的體驗相結(jié)合；介紹作品的背景與作品內(nèi)在藝術(shù)性與學(xué)生的情感體驗相結(jié)合；達(dá)到通過上述“內(nèi)外”結(jié)合，逐步豐富學(xué)生的知能結(jié)構(gòu)，提高對藝術(shù)形像的審美感受能力。欣賞教學(xué)過程須有一定的操作流程規(guī)范。為此一般可采取以下策略：1、形成可操作的欣賞程序，以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解藝術(shù)作品，避免欣賞的隨意性。大致的環(huán)節(jié)為：（1）描述。要求學(xué)生仔細(xì)觀察、分析作品之后，用語言簡單地描述出作品的題材內(nèi)容、畫種等；（2）分析。對作品的色彩、構(gòu)圖、造型進(jìn)行整體的語言表述；（3）解釋。介紹作者，并對作品的意義、所體現(xiàn)的人文價值進(jìn)行研究；（4）評價。根據(jù)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探索，對作品進(jìn)行局部和整體的評價。在這個操作流程中，教師要注意結(jié)合作品講授必要的美術(shù)術(shù)語，以幫助豐富學(xué)生的美術(shù)知識結(jié)構(gòu)，提高他們的表達(dá)能力。如欣賞色彩時滲透“色調(diào)”的概念，在欣賞構(gòu)圖時，講解一下“構(gòu)義”的含義。當(dāng)學(xué)生積累了一定的術(shù)語后，既能深入地賞析，又能自如地表達(dá)欣賞的感受。同時還要注意扣準(zhǔn)學(xué)生的心態(tài)，激勵學(xué)生反觀“自我”來欣賞。如教學(xué)時，教師可設(shè)計：你喜不喜歡這幅畫？這幅畫要是由你來畫你會怎么處理？你猜猜作者為什么要這樣畫？從而深化學(xué)生欣賞的感受；另外還要注意，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想像的空間和自由交流與表述的環(huán)境，促使學(xué)生在欣賞中作出創(chuàng)造性的“理解”與“評價”，從而在規(guī)范的欣賞過程中提升欣賞的層面。

第7篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；綜合素質(zhì)；教學(xué)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0252-02

美術(shù)，這門學(xué)科在很多人眼中只不過是一門藝術(shù)課程，更有甚者認(rèn)為讓孩子學(xué)習(xí)美術(shù)簡直就是浪費(fèi)時間，在他們的眼里，只有考大學(xué)才是唯一的發(fā)展途徑。一個學(xué)生考不進(jìn)理想的大學(xué)，他的人生未必就是不完美的，社會上的人也不會因為學(xué)歷的不同，而將人們分成三六九等。所以，我們應(yīng)該認(rèn)清在新世紀(jì)、新社會中，社會的發(fā)展需要什么，我們的孩子未來需要如何培養(yǎng)。一味地敦促學(xué)生去學(xué)習(xí)文化知識，未必就能夠起到很好的作用，只有做到了勞逸結(jié)合，才能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前，我國小學(xué)生的美術(shù)教育遇到了短板，這也是由我們長期受片面的傳統(tǒng)教育思想的影響造成的。所以，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生增加一項基本的能力，同時也培養(yǎng)了他們的興趣愛好，這很有可能會成為他們將來發(fā)展的重要促進(jìn)因素。

很多學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)都不重視，他們認(rèn)為藝術(shù)這條路能夠走通的很少。確實，從近期我國的社會發(fā)展看，社會對藝術(shù)生的需求量確實是不夠多，但是這并不代表著將來這仍然是一個低迷的專業(yè)。學(xué)生到畢業(yè)的時候除了會背誦幾本書，沒有一點(diǎn)興趣愛好和專業(yè)技能，這讓他們?nèi)绾稳チ⒆闵鐣兀课覀冊?jīng)走訪過很多學(xué)校，在這些學(xué)校中，特長生的數(shù)量只占到了學(xué)生總數(shù)的3%不到，這就證明了我們對特長生培養(yǎng)的能力的不足，也正說明了我們對學(xué)生的教育工作沒有做到位，沒有做到合理的引導(dǎo)。[1]在我走訪的這些學(xué)校中，很多學(xué)校對美術(shù)課都不重視，每學(xué)期安排的課時數(shù)很少，但是這不代表著學(xué)生對美術(shù)不感興趣，其實他們還是希望能夠畫出自己的理想的，只是在社會壓力和家庭壓力下，他們往往選擇放棄自己喜歡的方向，讓自己坐在教室中，苦學(xué)課本知識。有些學(xué)校甚至已經(jīng)成為推進(jìn)綜合素質(zhì)教育的阻力，他們極力壓縮這些藝術(shù)類課程的授課時間，這些問題尤其體現(xiàn)在一些農(nóng)村地區(qū)，尤其是高考大省。這主要是因為這些地區(qū)的考生具有更大的升學(xué)壓力，他們必須要付出更多的努力，才能夠進(jìn)入自己理想的學(xué)府。在小學(xué)階段，他們開設(shè)的課程可能只跟升學(xué)考試有關(guān)，到了中學(xué)這種問題就更加嚴(yán)重了。我去過一些農(nóng)村，在那里別說是美術(shù)，音樂和體育都被忽視了。這些課程在師生看來就是浪費(fèi)時間，所以他們根本就不會在意這些課程。有些學(xué)生在美術(shù)課上偷偷做其他科目的作業(yè)，這也是很多教師反映的問題。這是一個很苦惱的問題，不僅僅困惱教師，更是學(xué)生的無奈和煩惱。在巨大的作業(yè)壓力下，他們沒有多余的課外時間去完成老師留下的作業(yè)，所以他們只能見縫插針，只要是他們認(rèn)為的“閑暇時間”，就會抓緊時間去完成可能根本就無法完成的作業(yè)任務(wù)。這對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高確實形成了威脅，讓他們開始產(chǎn)生了僥幸心理。例如，有些學(xué)生認(rèn)為哪個教師嚴(yán)厲，他們就認(rèn)真完成哪個教師的作業(yè)。所以，有些學(xué)生把寫作業(yè)時間安排在了別的課堂時間上，這樣就得不償失了。[2，3]

二、教師的教學(xué)能力和素質(zhì)問題

我們知道，在新課改之后，我們的教學(xué)理念發(fā)生了很多變化。學(xué)生已經(jīng)逐漸成為了教學(xué)工作的主體，而教師在教學(xué)過程中雖然變成了客體，但是這也并不意味著這樣就可以忽略教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)水平。一個好的教師，可以感化和吸引學(xué)生，讓學(xué)生對藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，一個不稱職的教師會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)藝術(shù)失去興趣，這就足見教師在教學(xué)工作中的角色的重要性。[4]例如，一個好的教師能夠運(yùn)用多種教學(xué)技巧，幫助學(xué)生在視覺、聽覺以及觸覺方面提高感知能力，讓他們自己去想象一幅畫的場景，這些都是非常有益于提高學(xué)生繪畫水平的。從教學(xué)氛圍的制造方面，一個優(yōu)秀的美術(shù)教師也是可以安排很好的。美術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科教育是一樣的，離不開一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍。而教學(xué)能力和素質(zhì)低的教師，很難滿足學(xué)生的需求。例如在教學(xué)能力方面，有些專業(yè)技能素質(zhì)平平的教師，他們在給學(xué)生授課的過程中，不能夠?qū)⒗碚撝v解的很清楚，這樣就會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)美術(shù)不能學(xué)到更多的有關(guān)美的知識。而另一個方面講，教師的素質(zhì)也是至關(guān)重要的。素質(zhì)低的教師，他的專業(yè)技能再好，也不能培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。所以，在教師方面，我們應(yīng)該做出更多的努力，對培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓他們更加健康的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，有著極其重要的意義。小學(xué)美術(shù)教師隊伍建設(shè)在我國還是不夠壯大，在一些地區(qū)的小學(xué)沒有美術(shù)教師這個崗位，或者是崗位如同虛設(shè)。很多農(nóng)村的學(xué)生，走進(jìn)大學(xué)后會發(fā)現(xiàn)自己和城市的孩子的綜合素質(zhì)差很多，這里不是說的學(xué)習(xí)成績，而是指在一些藝術(shù)特長和組織能力方面。因為農(nóng)村孩子全部精力都放在了如何讓自己上大學(xué)方面，他們根本就沒有時間去發(fā)展自己別的興趣愛好，這就成了很多人的遺憾。很多成年人都感慨，自己沒有童年，因為他們的童年都是在教室中度過的，他們的思想必然會受到禁錮，在一些思想領(lǐng)域不能夠做到順其自然。所以，針對這些問題，我們必須要重視對學(xué)生藝術(shù)技能方面的培養(yǎng)工作。[5]

三、提高對美術(shù)教學(xué)的重視程度

現(xiàn)在我們在美術(shù)教學(xué)方面，存在的最大問題就是對美術(shù)教學(xué)的不重視，以及由此導(dǎo)致的一系列問題。所以改善這一現(xiàn)狀是提高美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵步驟。這里，我們從三個方面講如何增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的吸引力興趣。在學(xué)校方面，我們應(yīng)該給予學(xué)校一些壓力，讓他們意識到全面培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性。很多事實告訴我們，一個人即使是具有再多的專業(yè)技能，如果他的身心不健康，那也是不能夠勝任任何工作的。在當(dāng)今社會，“大學(xué)生”這個詞被一些人認(rèn)為是一個貶義詞，這是為什么呢？因為隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招，絕大部分高中生都可以走進(jìn)大學(xué)的殿堂。在這群學(xué)生中，他們的素質(zhì)可謂是良莠不齊。很多畢業(yè)生走進(jìn)社會，才發(fā)現(xiàn)自己存在很多問題，不適應(yīng)這個社會的發(fā)展。有些學(xué)生自信滿滿，感覺自己具有扎實的專業(yè)知識，但也未必就能夠勝任一個好工作，這是因為他們性格上的缺陷。他們只知道學(xué)習(xí)上的及格，而從來沒有意識的去培養(yǎng)自己在集體活動中的思維和行為。當(dāng)他們走進(jìn)工作崗位之后，發(fā)現(xiàn)周圍的人都不喜歡和自己打交道。其實，他們是沒有反思，問題到底出在誰身上呢？自己不主動找別人溝通，而是等著別人來找自己，到一個地方，就想讓別人無償照顧自己，這是根本不可能的。而美術(shù)教學(xué)恰恰可以很好地幫助學(xué)生形成健康的心態(tài)。因為美術(shù)學(xué)習(xí)是一個集體活動，是大家一起共同參與進(jìn)來的。而且在美術(shù)課程中，沒有所謂的對與錯，只有不同的作品，不同的審美意見而已。這樣就大大拓展了學(xué)生自由思考的思維形式。他們在完成美術(shù)課程之后，就會發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)之間溝通起來并不苦惱了，而且美術(shù)教師一般都是非?；顫婇_朗的，這也就是學(xué)習(xí)美術(shù)的另一種作用。美術(shù)不僅可以提升一個人的氣質(zhì)，還可以陶冶一個人的情操，所以加強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)對學(xué)生而言，有百益而無一害。

四、綜合素質(zhì)的體現(xiàn)

我們時常會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們欣賞到一幅幅藝術(shù)作品的時候，感覺更多的是無奈。因為很多人在幼年的時候，沒有很好的教育條件，所以只是接受了學(xué)校教育，而沒有從綜合素質(zhì)角度考慮過自己如何發(fā)展。只有走出校園，才發(fā)現(xiàn)自己的那點(diǎn)專業(yè)知識顯得多么的單薄。美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，它給學(xué)生的不僅僅是學(xué)會了如何畫畫，更教會了一個人如何提升自我的修養(yǎng)和氣質(zhì)。例如，在構(gòu)思方面，一個學(xué)習(xí)美術(shù)的人，他的立體思維就顯得非常強(qiáng)。這主要是因為長期的鍛煉，他們對美有了一定的輪廓，所以當(dāng)我們談及一件事物的時候，他的心里會因為思維定式，而形成對這個事物的一個整體輪廓的描述。這在無形中已經(jīng)超越了很多人。而且美術(shù)有時候會成為一個人發(fā)展的重要條件。如果一個學(xué)生將來想學(xué)習(xí)建筑專業(yè)，他就必須要具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)。從每年的高考招生說明中，我們可以發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)：很多高校的專業(yè)都有標(biāo)明，需要有一定美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生。還有很多專業(yè)發(fā)展到一定的程度，都需要自學(xué)一些美術(shù)知識，這也是為了豐富和完善自己的工作。所以，美術(shù)不僅僅是一門學(xué)科，更是一門基礎(chǔ)技巧。如果我們掌握了這門技術(shù)也許感覺不到什么，但是如果我們用到了，就會發(fā)現(xiàn)它的重要性。

美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，它的重要意義不僅僅體現(xiàn)在這里。它可以幫助學(xué)生建立更加科學(xué)的思維形式，為學(xué)生將來的學(xué)業(yè)和工作進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。知識沒有重不重要之分，只有我們有沒有興趣之別。熱愛美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)，對美術(shù)產(chǎn)生興趣，是提高自己學(xué)習(xí)能力的前提之一。所以，加緊教育體制改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，已經(jīng)成為了我們教育工作的重中之重。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玄平.中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的審美教育[J].新課程（中學(xué)），2009，（01）.

[2]周克修.對中學(xué)美術(shù)課色彩風(fēng)景畫教學(xué)的若干思考[J].江西教育科研，2000，（03）.

[3]趙明.論中學(xué)美術(shù)課的色彩教學(xué)和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)[J].黔東南民族師范高等專科學(xué)校校報，2005，（01）.

第8篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)范文

一、充分認(rèn)識欣賞教學(xué)的重要性

1、欣賞是創(chuàng)作的前提和基礎(chǔ),沒有欣賞就沒有創(chuàng)作。

2、重視隨堂欣賞。新的美術(shù)教材沒有安排專題欣賞課,而是把欣賞貫穿于每一課,每節(jié)課的欣賞往往只能是幾分鐘時間,非常寶貴。因此,在教學(xué)中,不滿足于讓學(xué)生“看”和“聽”,還讓學(xué)生“觸”、“說”、“讀”、“議”甚至“寫”,讓學(xué)生充分地感受的和欣賞。

3、培養(yǎng)好的欣賞者比培養(yǎng)好的創(chuàng)作者更重要。100個中學(xué)畢業(yè)生中有幾個將成為專業(yè)美術(shù)工作者呢?大約最多一兩個。其他98個在工作生活中有多少機(jī)會能用上學(xué)會的美術(shù)創(chuàng)作技能呢?恐怕也不多。中小學(xué)作為基礎(chǔ)教育,其美術(shù)教學(xué)的目的抽象的說是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,但具體地說,主要培養(yǎng)的不是美術(shù)創(chuàng)作能力,而應(yīng)是美術(shù)欣賞的能力,也就是說,中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)好的欣賞者,使他們具備豐富的審美經(jīng)驗、健康的審美情趣和高尚的審美理想,進(jìn)而形成完善的人格,能自覺地按美的標(biāo)準(zhǔn)去生活和工作。

4、審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)首先在于欣賞教學(xué)。培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力是美術(shù)教學(xué)的核心任務(wù),但“創(chuàng)造”不等于“創(chuàng)作”,欣賞中同樣飽含創(chuàng)造;從接受美學(xué)的觀點(diǎn)來看,欣賞本身就是藝術(shù)創(chuàng)造的一部分;而且創(chuàng)作離開了欣賞,就會是無源之水,實現(xiàn)不了創(chuàng)造。審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)首先在于欣賞教學(xué)。

二、充分發(fā)揮主體性,培養(yǎng)美術(shù)語言表達(dá)能力

1、通過好的作品讓學(xué)生感受激發(fā)學(xué)生的審美需要。心理學(xué)早就告訴我們,需要是產(chǎn)生行為動機(jī)的源泉,只有先讓美術(shù)佳作的藝術(shù)美去震撼學(xué)生,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受,他們才會有興趣去了解它,理解它和鑒賞它。為此,要準(zhǔn)備好欣賞作品,并設(shè)法充分展現(xiàn)它的藝術(shù)美,還要注意用感情的語言把學(xué)生引入到審美情境中。

2、在各個教學(xué)環(huán)節(jié)都注意鼓勵學(xué)生積極參與。要讓學(xué)生大膽說、大膽評、大膽寫,給學(xué)生自由表達(dá)、自由表現(xiàn)的機(jī)會。不要怕學(xué)生說得膚淺甚至說錯,要敢于讓他們“在游泳學(xué)會游泳”。有淺有錯,才會有深有對,在深淺、對錯的矛盾沖突中,討論才會活躍起來,教師的深對也才能有的放矢,并引起學(xué)生的注意。否則,教師灌得天花亂墜,聽累了、聽煩了的學(xué)生們了只會所得甚少。主體性是無法得到體現(xiàn)的,所以,我們的欣賞課既讓學(xué)生看和聽,又讓他們觸、讀、議、說、寫、動手、動眼、動口、動腦。設(shè)置豐富多彩的審美實踐活動,這樣學(xué)生既不易疲勞,主體性也能得到充足的實現(xiàn)機(jī)會。

3、樹立全新教學(xué)觀念,清除學(xué)生語言障礙。(1)加強(qiáng)學(xué)生主體意識,不過于依賴課本。學(xué)生從小奉行的是以課本知識為惟一正確的準(zhǔn)則。不可否認(rèn),課本對學(xué)生學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的,它為我們提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。前人的經(jīng)驗,有益的知識,這對學(xué)生無疑是不可缺少的,但應(yīng)看到課本并非完美無缺的,它也有一定的局限性,時代飛速發(fā)展,課本的發(fā)展永遠(yuǎn)跟不上時展的速度,如課本中的服裝、建筑的范圍觀念已顯得陳舊,即使新編課本,今后將同樣面臨這個問題。美術(shù)課本中有關(guān)作品的欣賞文字只是一家之辭,但任何一件優(yōu)秀作品,不同的人,在不同的環(huán)境下欣賞,都會有不同的感受,這是優(yōu)秀作品的魅力所在。所以我在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)要學(xué)生不要完全只跟著課本走,要有自己的思想和見解。(2)改變傳統(tǒng)的教師形象,創(chuàng)造課堂和藹氣氛。

4、重過程、輕結(jié)果,保護(hù)學(xué)生熱情。在欣賞課中要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)語言表達(dá)能力只能注重過程,而不是結(jié)果。大家知道語言是通過思維體現(xiàn)出來的,但這些學(xué)生裝畢竟還處在學(xué)習(xí)階段,知識面有限、社會實踐缺少、人生閱歷不豐富、手頭資料欠缺等條件的制約,如果我們太注重語言的正確性,這樣肯定會制約學(xué)生思維的發(fā)展。所以,我在每一位學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)時,總是認(rèn)真聽他們敘述,以贊許的目光注視他們,最后用肯定的語言加以總結(jié),給每位學(xué)生以信心,讓他們充滿熱情。

5、努力研究指導(dǎo)方法。積累詞匯。要培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)語言提高學(xué)生欣賞水平,教師在教學(xué)上首先自己要努力研究指導(dǎo)方法,幫助學(xué)生積累詞匯,這樣才能取得較好的教學(xué)效果。

第9篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)范文

德國教育家赫爾巴特指出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的積極性往往是在輕松、愉悅的課堂氛圍中產(chǎn)生，輕松、愉悅的環(huán)境會使人產(chǎn)生良好的心情，好的心情就會帶來繪畫的靈感，必然就會畫出優(yōu)秀的作品。比如在教學(xué)《自漫像》一課時，教師可精心設(shè)計教學(xué)課件，在音樂聲中，通過一系列畫面把豐富多彩的生活場景展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們置身于有聲，有色、有情、有景的氛圍中，當(dāng)學(xué)生被形態(tài)各異的表情深深吸引住時，會情不自禁地發(fā)出贊嘆聲：“多么有趣的表情??！”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激活了，然后教師轉(zhuǎn)入正題：“你能把看到的表情畫下來嗎？”通過多媒體的形、光、色、聲等多種功能作用于學(xué)生感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)求知欲，而且調(diào)動了學(xué)生的積極性，激活學(xué)生內(nèi)在的興奮點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，盡情發(fā)揮，大膽繪制，呈現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2 讓學(xué)生感受到顏色的美，激發(fā)學(xué)生的興趣

2.1 在生活中感受：教師整頓學(xué)生的發(fā)言，揭示課題（課題的展示要體現(xiàn)顏色的對比與協(xié)調(diào)）。提問：顏色規(guī)律中的對比與協(xié)調(diào)在生活中有嗎？與生活有怎樣的關(guān)系？帶領(lǐng)學(xué)生先在教室內(nèi)找一找（教室環(huán)境布置，學(xué)生服裝等方面的顏色搭配），再讓學(xué)生在自己所熟悉的生活中找一找（學(xué)習(xí)、生活用品等），由學(xué)生自己說一說找到的顏色對比與協(xié)調(diào)。學(xué)生欣賞一組生活中的圖片（多媒體展示），教師引導(dǎo)學(xué)生感受在生活的衣、食、住、行等方面運(yùn)用對比色與協(xié)調(diào)色能提高人們的生活品味，獲得顏色搭配所帶來的美的享受。同時，也可引導(dǎo)學(xué)生明確生活中顏色對比與協(xié)調(diào)的辨證關(guān)系。

2.2 在音樂中感受：接下來教師與學(xué)生一起欣賞一段樂曲，如民樂合奏曲《春江花月夜》，邊聽邊領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生感受音樂的節(jié)奏、旋律，讓學(xué)生隨著恬靜精美音樂進(jìn)入平靜凝思，然后在豐盛內(nèi)心體驗基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象。學(xué)生交換自己的奇特感受，教師提醒：節(jié)奏舒緩、旋律精美流利的音樂涌現(xiàn)的是一幅協(xié)調(diào)色的畫面。第二遍聽賞的過程中伴隨圖片、配音解說一起進(jìn)行，調(diào)動學(xué)生的視，聽等多種感官去領(lǐng)悟音樂與協(xié)調(diào)色的關(guān)系。再欣賞第二段樂曲，如民樂合奏曲《金蛇狂舞》，著重讓學(xué)生感受樂曲中激越的鑼鼓聲所渲染的熱鬧歡騰氣氛。教師用言語、身體語言促使學(xué)生跟隨音樂一起動起來，學(xué)生體驗著樂曲的旋律昴揚(yáng)，熱情洋溢，感受著此時的顏色搭配所體現(xiàn)的強(qiáng)烈對比。（此過程擴(kuò)大了音樂文化的視野，體驗藝術(shù)的通感，獲得美的享受，發(fā)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。背誦古詩中領(lǐng)悟顏色：伴隨著樂曲《金蛇狂舞》，教師發(fā)出“誰持彩練當(dāng)空舞”的感慨，過渡到出示古詩讓學(xué)生讀，如古詩“接天蓮葉無限碧，映日荷花別樣紅”。領(lǐng)導(dǎo)讀出詩句的音律。提問：讀詩時聯(lián)想到怎樣的畫面？你能感覺到哪些顏色？學(xué)生感知出綠的蓮葉、青的碧水，紅的荷花互相映襯對比。分小組交換其它古詩中從時間和空間方面寫景，富于詩情畫意。領(lǐng)悟詩人用飽蘸生活的彩筆，發(fā)明出多姿多色的詩篇，刻畫出多彩的神韻，由栩栩如生的形象傳達(dá)出情景交融的意境美。

3 調(diào)動學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的興趣

課堂是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，發(fā)展自我的舞臺。在整個課堂教學(xué)的過程中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與到活動中去，把課堂還給學(xué)生，把樂趣還給學(xué)生，把權(quán)利還給學(xué)生，在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，在尊重學(xué)生自主地位的基礎(chǔ)上，營造一個和諧、民主的環(huán)境，這樣才能真正實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的民主，美術(shù)教學(xué)也是如此。在教學(xué)《標(biāo)志》這一課時，在學(xué)生認(rèn)識標(biāo)志的前提下，教師可以小隊為單位選出一名代表開展競賽，讓學(xué)生在規(guī)定的時間里畫出盡可能多的標(biāo)志；也可讓學(xué)生把自己精心設(shè)計的標(biāo)志做成頭飾，讓學(xué)生編成小品故事自編自演，邊表演動作邊向其他同學(xué)介紹名稱。課堂上，通過畫、講、演、競賽等形式，“全感參與”最大限度地創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的生理空間，學(xué)生多種感官得到參與，充分展示自我、釋放豪情、顯露潛能，每個學(xué)生都獲得參與的快樂感和滿足感。課后，教師還可建議同學(xué)們把自己設(shè)計的標(biāo)志做成面具，開展“標(biāo)志頭飾大雜燴”活動，這樣學(xué)生的興趣就從在課堂上延續(xù)到課外，不但點(diǎn)綴了他們的課余生活，而且提高他們的審美情趣。

4 培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的興趣