質(zhì)量體系論文精選(九篇)

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第1篇：質(zhì)量體系論文范文

關(guān)鍵詞：成人教育；質(zhì)量保證體系；電大開(kāi)放教育

隨著教育部總結(jié)性評(píng)估的結(jié)束，電大開(kāi)放教育進(jìn)入了“后評(píng)估時(shí)代”，在新的歷史發(fā)展時(shí)期。既面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，又迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。質(zhì)量、規(guī)模、效益是包括電大開(kāi)放教育在內(nèi)的各類成人高等教育的考量維度。持續(xù)的規(guī)模性發(fā)展后不可避免地會(huì)使從事開(kāi)放教育的群體產(chǎn)生慣性松懈和大意等問(wèn)題。有可能在表面的繁榮和暫時(shí)的成績(jī)下，懈怠了教學(xué)改革的推進(jìn)和運(yùn)行機(jī)制的探索，如此作為中國(guó)成人教育主力和終身教育基地的電大如果在保證教育質(zhì)量體系上無(wú)所作為的話。那對(duì)于我國(guó)學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建便是“罪莫大焉”了。因此建立科學(xué)有效的質(zhì)量保證體系，以體系為控制標(biāo)準(zhǔn)和操作抓手，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理。這是保證教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革的根本措施。也是電大直在著力探索的。

一、開(kāi)放教育質(zhì)量保證體系的內(nèi)在要求

開(kāi)放教育質(zhì)量保證體系就是為達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的。在成人培養(yǎng)過(guò)程中建立各種規(guī)則、制度。采取一系列科學(xué)有效的方法手段，對(duì)開(kāi)放教育的全部環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，使教育質(zhì)量達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)以及不斷提高，并形成一套對(duì)質(zhì)量進(jìn)行全面及全過(guò)程的監(jiān)督系統(tǒng)。因此，開(kāi)放教育質(zhì)量保證體系是一個(gè)整體、一個(gè)系統(tǒng)，既是靜態(tài)的。又是動(dòng)態(tài)的：既包括目標(biāo)要求，又包括過(guò)程控制。開(kāi)放教育質(zhì)量保證體系是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)和靜態(tài)結(jié)合的整體，要滿足系統(tǒng)性、整體性、全面性、漸進(jìn)性等多方面的特征

1、質(zhì)量保證體系應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展質(zhì)量觀的要求

人才培養(yǎng)質(zhì)量是開(kāi)放教育生存的根本。質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和要求是隨著社會(huì)對(duì)人才需求的變化而不斷發(fā)展的。大眾化及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，開(kāi)放教育需要一種新型的質(zhì)量觀。這種質(zhì)量觀必須滿足社會(huì)和個(gè)體的需求。只有社會(huì)需求的滿意度和個(gè)體需求的滿意度有機(jī)統(tǒng)一，整合協(xié)調(diào)。才是高質(zhì)量的開(kāi)放教育。只要培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠適應(yīng)社會(huì)和個(gè)體的一定需求，就應(yīng)該說(shuō)達(dá)到了開(kāi)放教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此，質(zhì)量保證體系應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展的質(zhì)量觀的要求。要正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與質(zhì)量的關(guān)系。不同的歷史時(shí)期，對(duì)成人高等教育質(zhì)量有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。并且這種要求和標(biāo)準(zhǔn)是隨著發(fā)展不斷完善和提高的。

2、質(zhì)量保證體系應(yīng)體現(xiàn)多樣性質(zhì)量觀的要求

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，伴隨著新技術(shù)的發(fā)展。客觀上促進(jìn)了人類擁有超大量的信息，知識(shí)更新頻率明顯加快。新行業(yè)、新崗位不斷出現(xiàn)，社會(huì)對(duì)各類人才的需求也比以往任何一個(gè)時(shí)期都來(lái)的強(qiáng)烈，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展呼喚和迫切需要各種層次的人才。人們也日趨將吸納新知識(shí)、學(xué)習(xí)新技能作為自身生存、發(fā)展的重要手段。這一格局的出現(xiàn)，必然促使成人及社會(huì)對(duì)開(kāi)放教育的主客觀需求日趨豐富多樣。并因此對(duì)現(xiàn)有開(kāi)放教育人才培養(yǎng)模式的多樣性提出新的要求。從而促使開(kāi)放教育質(zhì)量多樣性。因此，開(kāi)放教育的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、管理制度等都應(yīng)體現(xiàn)多樣性的要求。而這些環(huán)節(jié)同時(shí)又是質(zhì)量保證體系的重要內(nèi)容。

3、質(zhì)量保證體系應(yīng)體現(xiàn)適應(yīng)性質(zhì)量觀的要求

開(kāi)放教育人才培養(yǎng)的顯著特點(diǎn)就是適用性，能否適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，能否適應(yīng)人的全面發(fā)展對(duì)教育的需求，是衡量開(kāi)放教育質(zhì)量的一個(gè)重要方面。隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)及終身教育體系的逐步建立。開(kāi)放教育必須通過(guò)教育過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)的要求和人的愿望，必須通過(guò)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐環(huán)節(jié)等，來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，來(lái)滿足個(gè)人對(duì)開(kāi)放教育提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的要求。而開(kāi)放教育質(zhì)量保證體系正是開(kāi)放教育達(dá)到上述目標(biāo)的重要手段。

4、質(zhì)量保證體系應(yīng)體現(xiàn)特色性質(zhì)量觀的要求

打造品牌，創(chuàng)造特色，是體現(xiàn)成人高等教育質(zhì)量的重要方式。也是成人高等教育更好生存的必要條件。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，成人高等教育不僅要以質(zhì)量取勝，而且要以特色領(lǐng)先，沒(méi)有品牌，沒(méi)有自身的特色和優(yōu)勢(shì)，生存必然出現(xiàn)危機(jī)，甚至逐步被淘汰。隨著開(kāi)放教育生源競(jìng)爭(zhēng)的進(jìn)一步加劇。開(kāi)放教育辦學(xué)單位必須充分發(fā)揮開(kāi)放教育本身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，尤其是充分發(fā)揮各自領(lǐng)域內(nèi)得天獨(dú)厚的硬件條件和自身優(yōu)勢(shì)，形成自己的辦學(xué)特色，在專業(yè)設(shè)置、目標(biāo)培養(yǎng)、師資建設(shè)、教學(xué)安排、組織管理等方面創(chuàng)造獨(dú)特，創(chuàng)立自己的品牌優(yōu)勢(shì)和特色。上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須以質(zhì)量保證體系做保障，同時(shí)又是質(zhì)量保證體系的重要內(nèi)容和要求。

二、開(kāi)放教育三維質(zhì)量保證體系的構(gòu)建

全面的質(zhì)量保證體系應(yīng)包括三個(gè)體系。即開(kāi)放教育的教學(xué)質(zhì)量保證體系、開(kāi)放教育的管理質(zhì)量保證體系、開(kāi)放教育的質(zhì)量監(jiān)控保證體系。

1、教學(xué)質(zhì)量保證體系

開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量保證體系是指開(kāi)放教育教學(xué)直接實(shí)施者及其教學(xué)實(shí)施的全過(guò)程。而教學(xué)過(guò)程的實(shí)施是由教學(xué)的各種條件和要求來(lái)具體實(shí)現(xiàn)的。因此，教學(xué)質(zhì)量保證體系主要由下列幾個(gè)子項(xiàng)構(gòu)成：專業(yè)設(shè)置(專業(yè)規(guī)劃、專業(yè)特色、專業(yè)優(yōu)勢(shì)等)、培養(yǎng)方案(教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)置等)、師資隊(duì)伍(學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平等)、教材建設(shè)(教材選用、教材編寫、自學(xué)指導(dǎo)書等)、課程教學(xué)(教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等)及實(shí)踐環(huán)節(jié)(課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文答辯等)等，各子項(xiàng)之間相互聯(lián)系、相互依存、相互提高，同時(shí)每個(gè)子項(xiàng)又包含各自的內(nèi)容、指標(biāo)及要求，它們共同構(gòu)成了教學(xué)質(zhì)量保證體系。并在體系中發(fā)揮著不同的作用，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的失控，都會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生消極影響，進(jìn)而影響整個(gè)體系的有效發(fā)揮作用。

2、管理質(zhì)量保證體系

開(kāi)放教育管理質(zhì)量保證體系是指開(kāi)放教育管理部門，包括開(kāi)放教育管理職能部門(教務(wù)處、教學(xué)處、教育學(xué)院)、各學(xué)科學(xué)院、各教學(xué)基層單位及開(kāi)放教育教學(xué)指導(dǎo)小組(包括論文指導(dǎo)小組、答辯委員會(huì)等)，根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，依照國(guó)家教育政策和規(guī)定，結(jié)合開(kāi)放教育自身發(fā)展的要求和開(kāi)放教育的實(shí)際情況，而采取的一系列的管理措施，包括在何種管理觀念指導(dǎo)下的管理機(jī)制、制定的各種管理規(guī)章制度、配備的管理人員及素質(zhì)、使用的管理手段、提供的物質(zhì)條件等，從而更好地推動(dòng)開(kāi)放教育各環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，積極發(fā)揮管理職能作用，保證開(kāi)放教育質(zhì)量的不斷提高。

3、質(zhì)量監(jiān)控保證體系

第2篇：質(zhì)量體系論文范文

關(guān)鍵詞：公路橋梁 施工 質(zhì)量問(wèn)題分析

一鋼筋混凝土橋梁裂縫問(wèn)題

由鋼筋混凝土施工技術(shù)開(kāi)始出現(xiàn)，直到現(xiàn)在，其中的裂縫問(wèn)題不斷出現(xiàn)。因?yàn)榭估芰Σ顬殇摻罨炷磷钪饕娜毕?，所以極易產(chǎn)生開(kāi)裂。使用荷載、外界化學(xué)因素、物理因素影響裂縫，其一直產(chǎn)生并引起擴(kuò)展，導(dǎo)致鋼筋發(fā)生腐蝕、混凝土出現(xiàn)碳化，減弱了混凝土剛度與強(qiáng)度。削弱了耐久性，嚴(yán)重情況下，會(huì)有垮塌發(fā)生，使結(jié)構(gòu)合理使用受到危害，應(yīng)該嚴(yán)格控制。下面的原因會(huì)導(dǎo)致裂縫出現(xiàn)：收縮會(huì)導(dǎo)致裂縫；鋼筋銹蝕會(huì)造成裂縫；荷載導(dǎo)致裂縫；溫度與氣候原因?qū)е铝芽p；凍脹造成裂縫；施工質(zhì)量導(dǎo)致裂縫。

二對(duì)鋼筋混凝土橋梁堿蝕問(wèn)題進(jìn)行分析

堿一集料進(jìn)行反應(yīng)、鹵素離子對(duì)其侵蝕，還有因其造成的另外損壞，這些是鋼筋混凝土橋梁堿蝕的具體反映，它的形成是由于混凝土里面的硅酸鈣成分，遇水之后，進(jìn)行水化反一次，氫氧根、游離鈣以及硅酸產(chǎn)生。一開(kāi)始，堿蝕以水跡形態(tài)產(chǎn)生。隨后慢慢地變?yōu)閴A跡，最終堿蝕得以形成。堿蝕的時(shí)候，結(jié)構(gòu)要是有裂縫，造成鋼筋銹脹，使構(gòu)件發(fā)生失效變快?；炷翗蛄簤A蝕通常出現(xiàn)于：泄水孔四周；帽梁與梁端；預(yù)制的次邊梁、邊梁以及第三片梁的腹板與鉸縫地方以及另外預(yù)制梁的腹板與鉸縫處；橋臺(tái)背墻處。橋梁中的通病就是橋梁堿蝕病害。進(jìn)行設(shè)計(jì)、施工以及養(yǎng)護(hù)的時(shí)候，均要極其重視。堿蝕病害要是徹底清除，能使橋梁維修節(jié)約費(fèi)用，更會(huì)使橋梁使用壽命增長(zhǎng)。

三橋梁的結(jié)構(gòu)病害問(wèn)題分析

對(duì)于橋梁結(jié)構(gòu)，其要存在充分的強(qiáng)度，進(jìn)而能夠經(jīng)受在其上作用的附加力、重力；結(jié)構(gòu)每個(gè)部分的剛度也要足夠。結(jié)構(gòu)耐久性更應(yīng)比較高。因?yàn)槭┕ぜ爸圃熨|(zhì)量存在分散性、作用荷載具有隨機(jī)性、材料強(qiáng)度存在離散性以及計(jì)算假定具有近似性，所以長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用時(shí)，橋梁結(jié)構(gòu)會(huì)有病害出現(xiàn)。包括下面的一些原因：未關(guān)注橋梁后期養(yǎng)護(hù)，未積極清除病害；洪水這些災(zāi)害損害了橋梁；原先設(shè)計(jì)荷載比較低，隨后車輛荷載變大，對(duì)于橋梁，沒(méi)有足夠的承載能力，病害就出現(xiàn)；在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，具有缺陷；對(duì)于橋梁施工，其質(zhì)量比較差，沒(méi)有遵循施工規(guī)章及設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)；比較差的地質(zhì)條件，軟基與滑坡使橋梁病害出現(xiàn)。

四橋梁的樁基施工問(wèn)題

不言而喻，橋梁的樁基施工是極其重要的，是保證橋梁施工質(zhì)量的基石。根據(jù)施工經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行樁基施工時(shí)，筆者建議要重視下面幾方面：進(jìn)行樁基施工時(shí)，樁基混凝土強(qiáng)度等級(jí)要等同于護(hù)壁混凝土強(qiáng)度等級(jí)。護(hù)壁要比地面最少高出30cm，還要認(rèn)真檢查護(hù)壁，查看滲水與漏水是否存在；對(duì)于樁基混凝土配合比例，進(jìn)行施工之前，在取料場(chǎng)，檢查原材料，通過(guò)之后，進(jìn)行人工挖孔及鉆孔樁配合比的合理設(shè)計(jì)；灌注混凝土之前，認(rèn)真檢查孔底，查看孔底是否存在沉渣與積水；合理灌注鉆孔樁水下混凝土的時(shí)候，需要認(rèn)真合理計(jì)算出導(dǎo)管拔管高度以及各盤混凝土下料量；灌注人工挖樁混凝土的時(shí)候，要干凈地清除孔積水，尤其串筒潤(rùn)濕時(shí)外流下的積水，防止孔底混凝土因?yàn)榉e水，導(dǎo)致混凝土部分水灰比變高，進(jìn)而造成混凝土強(qiáng)度變低，偶爾導(dǎo)致混凝土離析；灌注樁基混凝土得以完成之后，混凝土進(jìn)行終凝以后，要保養(yǎng)樁基混凝土。

五橋梁空心預(yù)制的問(wèn)題分析

在橋梁建設(shè)過(guò)程內(nèi)，經(jīng)常運(yùn)用的施工方法是橋梁空心預(yù)制，空心預(yù)制板存在的質(zhì)量問(wèn)題和群眾生命安全以及道路交通安全具有緊密聯(lián)系。施工時(shí)候，要積極遵循規(guī)范進(jìn)行操作，進(jìn)行周全施工。出現(xiàn)問(wèn)題，立即解決。針對(duì)自己不能按時(shí)處理的質(zhì)量問(wèn)題，應(yīng)承擔(dān)責(zé)任，不可因?yàn)槔?，把隱患帶給道路交通，通過(guò)分析總結(jié)，一般情況下，橋梁空心預(yù)制會(huì)有下面問(wèn)題的產(chǎn)生：預(yù)制空心板頂板沒(méi)有足夠厚度，底板相當(dāng)厚。養(yǎng)生的時(shí)候，施工人員因?yàn)槲醋裱?guī)范操作，很早就走到上面，致使板頂部發(fā)生塌陷，量測(cè)時(shí)候，才看到只達(dá)到設(shè)計(jì)厚度的2/3；空心板底混凝土沒(méi)有密實(shí)，有漏水與滲水發(fā)生。起掉報(bào)廢板之后，出現(xiàn)漏水問(wèn)題，還存在不同的蜂窩；沒(méi)有嚴(yán)格控制預(yù)制空心板高度，高于設(shè)計(jì)高度；對(duì)于預(yù)應(yīng)力空心板封端，其沒(méi)有嚴(yán)格控制梁板總長(zhǎng)，導(dǎo)致長(zhǎng)短不一。一些封端端面沒(méi)有垂直，還有不協(xié)調(diào)的斜交角大小，使伸縮縫安裝難度加大。安裝板的時(shí)候，導(dǎo)致板無(wú)法就位，此時(shí)運(yùn)用開(kāi)鑿臺(tái)背的方法，確保出空心板進(jìn)行就位；一些預(yù)埋件埋設(shè)位置不準(zhǔn)確，還有些漏設(shè)；空心預(yù)制板底板縱向，還有頂板橫向產(chǎn)生裂紋；沒(méi)有足夠的底板鋼筋混凝土保護(hù)層厚度，脫模劑污染了鋼筋。偶爾產(chǎn)生露筋問(wèn)題；底座平面不整齊，在板兩端進(jìn)行支座安置，沒(méi)有協(xié)調(diào)的位置高度，造成板扭曲力。進(jìn)行預(yù)制板后勾縫安置的時(shí)候，此現(xiàn)象很突出。

六改進(jìn)公路麓工重量的策略

（1）重點(diǎn)進(jìn)行施工質(zhì)量管理的強(qiáng)化。應(yīng)進(jìn)行質(zhì)量問(wèn)題前期管理的強(qiáng)化，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件，明顯地質(zhì)量管理要和經(jīng)濟(jì)進(jìn)行密切掛鉤，然而其只為一個(gè)手段，并不是真實(shí)目的。進(jìn)行具體操作的時(shí)候，千萬(wàn)不可本末倒置。應(yīng)該重視這種現(xiàn)象：敲掉多少路面、片梁以及路基，進(jìn)行多少次返工。其就象征著極其重視質(zhì)量工作，意味著非常到位地做了質(zhì)量工作?；诖?，必須把精益求精、提升以及確保質(zhì)量當(dāng)作施工的大基礎(chǔ)，采用合適的措施，使每方均心服口服。應(yīng)把質(zhì)量管理措施堅(jiān)定起來(lái)。質(zhì)量管理措施應(yīng)堅(jiān)定有力，千萬(wàn)不可靠人情，更不可拖泥帶水，應(yīng)該否決的必須否決，不可有一些通融余地。對(duì)于有些工程，搞不下去質(zhì)量管理，它因?yàn)椴煌N類的人情溶化了已經(jīng)產(chǎn)生的指令，在公路結(jié)構(gòu)物施工時(shí)，對(duì)這些現(xiàn)象要進(jìn)行警惕。

（2）積極增強(qiáng)全員質(zhì)量意識(shí)。良好地進(jìn)行質(zhì)量管理的宣傳，其為公路施工質(zhì)量管理強(qiáng)化的一項(xiàng)重點(diǎn)對(duì)策。對(duì)于施工方，不可把質(zhì)量管理視為簡(jiǎn)單的一個(gè)事情，更不可把它想得相當(dāng)復(fù)雜。實(shí)際施工的農(nóng)民工、工人具有比較低的文化程度。要是一直和他們講大道理，實(shí)際效果很難達(dá)到。所以，進(jìn)行質(zhì)量意識(shí)管輸和宣傳，應(yīng)該理清層次。通過(guò)各級(jí)，進(jìn)行傳達(dá)，進(jìn)而保證原先極其困難的理論慢慢變得通俗易懂，同時(shí)和大眾的接受標(biāo)準(zhǔn)更為相符。于是，針對(duì)質(zhì)量意識(shí)，應(yīng)有自上而下以及自下而上這樣的循環(huán)。通過(guò)如此許多循環(huán)，才可增強(qiáng)人們質(zhì)量意識(shí)。

⑶把工地試驗(yàn)室的主要作用充分發(fā)揮出來(lái)。通常施工單位不關(guān)注工地的試驗(yàn)室，使一些工地試驗(yàn)室的房屋比較簡(jiǎn)陋，試驗(yàn)儀器還極其缺乏，和公路工程施工標(biāo)準(zhǔn)要求很難適應(yīng)。所以，對(duì)于工地實(shí)驗(yàn)室人員，他們的居住環(huán)境能簡(jiǎn)陋點(diǎn)，然而工地試驗(yàn)室必須大力遵循標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)；實(shí)驗(yàn)室人員的薪水能少點(diǎn)，然而必須保證試驗(yàn)儀器的充分。試驗(yàn)室人員素質(zhì)還應(yīng)滿足對(duì)應(yīng)要求，必須有著實(shí)事求是的工作態(tài)度以及高度的工作責(zé)任心。施工過(guò)程利用的產(chǎn)品和使用要求是否相符，必須按照試驗(yàn)室的檢驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行合理決定，全部要依靠數(shù)據(jù)說(shuō)話。當(dāng)工程質(zhì)量不合格的時(shí)候，主動(dòng)返工處理，不要在業(yè)主或者監(jiān)理進(jìn)行檢查，出現(xiàn)不合格，隨后返工。如此下去，公路工程質(zhì)量才可以得以確保。

第3篇：質(zhì)量體系論文范文

（一）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息平臺(tái)的設(shè)計(jì)

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系對(duì)信息技術(shù)平臺(tái)的需求首先體現(xiàn)在操作方式的改進(jìn)，根據(jù)評(píng)價(jià)主體需要開(kāi)發(fā)出系統(tǒng)管理模塊、學(xué)生用戶操作模塊、教師用戶操作模塊、督導(dǎo)員操作模塊、教學(xué)信息員操作模塊、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)操作模塊等功能模塊，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化操作?？梢允箤W(xué)生、同行、督導(dǎo)、專家和領(lǐng)導(dǎo)同時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控，做到即時(shí)更新和匯總監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)，各評(píng)價(jià)主體可以迅速地將收集到的教學(xué)信息反饋給教師和學(xué)校管理層。使教師能夠及時(shí)看到學(xué)生、同行、教學(xué)督導(dǎo)員對(duì)自己課堂狀況的反饋意見(jiàn)，也能使決策管理層看到班級(jí)的整體教學(xué)質(zhì)量情況。鑒于目前校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)和探索，如果有充分的WIFI局域網(wǎng)可以使用，那么就可以利用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地登錄系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控要求不同，開(kāi)啟隨堂即時(shí)評(píng)價(jià)和階段總結(jié)性評(píng)價(jià)。隨堂即時(shí)評(píng)價(jià)是指針對(duì)每節(jié)課的教與學(xué)的情況，學(xué)生、教師剛結(jié)束課程就可以評(píng)價(jià)信息；階段總結(jié)性評(píng)價(jià)可以放在學(xué)期考試前1～2周進(jìn)行，管理員從維護(hù)系統(tǒng)檢測(cè)進(jìn)度，待所有學(xué)生完成評(píng)價(jià)后關(guān)閉評(píng)價(jià)系統(tǒng)。同時(shí)系統(tǒng)也要開(kāi)發(fā)出足夠的空間以利于圖片和視頻的上傳。充分開(kāi)發(fā)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)信息化平臺(tái)，以便捷、高速的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為背景，可以高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的網(wǎng)絡(luò)化，可以客觀、公正的評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。

（二）針對(duì)不同評(píng)價(jià)主體評(píng)估指標(biāo)的設(shè)計(jì)

有了信息化的平臺(tái)，根據(jù)不同的評(píng)價(jià)主體就可以開(kāi)發(fā)出不同的評(píng)價(jià)表，學(xué)生評(píng)價(jià)主要針對(duì)教師課堂教學(xué)的情況進(jìn)行反映，內(nèi)容應(yīng)包括教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式、教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等設(shè)計(jì)。而同行評(píng)價(jià)則是關(guān)注教師的備課情況、教學(xué)方案和計(jì)劃、多媒體課件的設(shè)計(jì)等。教學(xué)督導(dǎo)員則是從教師的教和學(xué)生的學(xué)整體情況進(jìn)行檢查，比較關(guān)注教學(xué)效果和班級(jí)的整體情況。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課表的設(shè)計(jì)則是關(guān)注整個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)、有重點(diǎn)的針對(duì)個(gè)別教師進(jìn)行聽(tīng)課等。因此評(píng)價(jià)表在信息平臺(tái)上的設(shè)計(jì)就要根據(jù)評(píng)價(jià)主體多種多樣。引入信息平臺(tái)以后，可以隨著學(xué)校發(fā)展修改評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的動(dòng)態(tài)體系。進(jìn)一步還要根據(jù)不同學(xué)科和專業(yè)的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出適合具體課程的評(píng)價(jià)表。課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)也要分類。

（三）建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息化平臺(tái)的開(kāi)發(fā)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)手工評(píng)價(jià)方式的不足，收集和反饋教學(xué)方便、快捷，提高了工作效率。學(xué)生與教師和管理人員有效建立了網(wǎng)上交流平臺(tái)，隨時(shí)可以查詢?cè)u(píng)價(jià)結(jié)果，還可以根據(jù)查詢的要求不同導(dǎo)出不同的表單以作分析。歷年教學(xué)評(píng)價(jià)信息的存儲(chǔ)和沉淀是學(xué)校教學(xué)管理的龐大數(shù)據(jù)庫(kù)，可以根據(jù)教師個(gè)人資料，全面分析近幾年的教學(xué)質(zhì)量，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平，通過(guò)信息平臺(tái)，可以方便調(diào)出教師的教學(xué)反饋信息，幫助教師成長(zhǎng)和自我改進(jìn)。同時(shí)學(xué)校通過(guò)對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)的分析，可以修改教學(xué)活動(dòng)的政策和措施，總結(jié)教學(xué)活動(dòng)有規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，建立較規(guī)范化的教學(xué)質(zhì)量管理運(yùn)行機(jī)制?；跀?shù)據(jù)庫(kù)的資料分析，就能實(shí)現(xiàn)其指導(dǎo)和引領(lǐng)教學(xué)方向的重要作用，監(jiān)控和督導(dǎo)的最終目的就是引領(lǐng)教學(xué)改革的方向，推動(dòng)良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

二、結(jié)語(yǔ)

第4篇：質(zhì)量體系論文范文

關(guān)鍵詞：電梯 質(zhì)量 事故 原因

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市化建設(shè)步伐的加快，城市高樓不斷涌現(xiàn)，電梯已成為城市生活中不可缺少的垂直運(yùn)輸交通工具，其數(shù)量增長(zhǎng)迅猛，據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2012年底，全國(guó)電梯數(shù)量已達(dá)250萬(wàn)臺(tái)。電梯作為城市重要公共交通工具之一，與群眾生活密切相關(guān)，其安全性受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，據(jù)2011年事故統(tǒng)計(jì)，全國(guó)共發(fā)生各類特種設(shè)備事故275起，死亡300人，受傷332人。其中電梯事故占64起。盡管電梯事故率和萬(wàn)部死亡人數(shù)每年在穩(wěn)步下降，但仍引起了社會(huì)群眾的質(zhì)疑和不滿。

究其事故發(fā)生原因，主要有：①使用電梯的人群素質(zhì)不同；②維保人員技術(shù)水平跟不上；③故障隱患不能被及時(shí)排除等。除此之外，還有一個(gè)重要原因就是：隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)火熱激烈，許多電梯生產(chǎn)商為了獲得訂單，互相壓價(jià)、大打價(jià)格戰(zhàn)；更有甚者，以次充好或以輕型電梯替代重型電梯，造成電梯產(chǎn)品品質(zhì)下降、導(dǎo)致電梯制造質(zhì)量失控。

電梯曳引輪是電梯部件中重要的一部分，其質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響電梯運(yùn)行的安全性。筆者在一次電梯安裝監(jiān)督檢驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)一起由于電梯曳引輪制造質(zhì)量導(dǎo)致電梯沖頂事故隱患，據(jù)此，對(duì)“曳引輪制造質(zhì)量對(duì)電梯運(yùn)行安全性能影響”進(jìn)行初淺分析。

在對(duì)我市某醫(yī)院的病床電梯進(jìn)行安裝監(jiān)督檢驗(yàn)時(shí)，按照我機(jī)構(gòu)《電梯監(jiān)督檢驗(yàn)細(xì)則》和《電梯監(jiān)督檢驗(yàn)和定期檢驗(yàn)規(guī)則——曳引和強(qiáng)制驅(qū)動(dòng)電梯》（TSG T7001-2009）檢驗(yàn)要求，在進(jìn)行8.6項(xiàng)“空載曳引力”電梯功能試驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)該功能試驗(yàn)不能滿足要求。

《電梯監(jiān)督檢驗(yàn)和定期檢驗(yàn)規(guī)則——曳引和強(qiáng)制驅(qū)動(dòng)電梯》（TSG T7001-2009）中8.6項(xiàng)在此《規(guī)則》中作為B類監(jiān)檢項(xiàng)目，要求監(jiān)檢人員現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督檢驗(yàn)的項(xiàng)目，其《規(guī)則》中規(guī)定的檢驗(yàn)內(nèi)容和要求是：“當(dāng)對(duì)重壓在緩沖器上而曳引機(jī)按電梯上行方向旋轉(zhuǎn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)不能提升空載轎廂”；規(guī)定的檢驗(yàn)方法是：“將上限位開(kāi)關(guān)（如果有）、極限開(kāi)關(guān)和緩沖器柱塞復(fù)位開(kāi)關(guān)（如果有）短接，以檢修速度將空載轎廂提升，當(dāng)對(duì)重壓在緩沖器上后，繼續(xù)使曳引機(jī)按上行方向旋轉(zhuǎn)，觀察是否出現(xiàn)曳引輪與曳引繩產(chǎn)生相對(duì)滑動(dòng)現(xiàn)象，或者曳引機(jī)停止旋轉(zhuǎn)”。《規(guī)則》對(duì)“檢驗(yàn)內(nèi)容、要求”、“檢驗(yàn)方法”和“結(jié)論判定”作出了規(guī)定，但是沒(méi)有說(shuō)明不合格原因和處理辦法。鑒于此，筆者對(duì)其曳引輪和繩槽進(jìn)行檢查和測(cè)量（說(shuō)明：《檢規(guī)》中未規(guī)定此檢測(cè)項(xiàng)目），發(fā)現(xiàn)此曳引輪硬度值和繩槽粗糙度如下表：

我國(guó)現(xiàn)行電梯標(biāo)準(zhǔn)：電梯曳引機(jī)（GB/T 13435—92）5.1.1條規(guī)定：“制造曳引機(jī)的原材料均應(yīng)具有合格證，否則應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)，確認(rèn)合格后方可使用”；第5.3.14條規(guī)定：“曳引輪繩槽面采用耐磨性能不低于QT 600-2的球墨鑄鐵材質(zhì)，曳引輪槽面材質(zhì)需均勻，同一輪上的硬度差不大于HB15”；5.3.15條規(guī)定：“曳引輪的輪圈一般用QT600-2

球墨鑄鐵制造，曳引輪繩槽面的加工粗糙度應(yīng)不低于Ra6.3um，硬度應(yīng)為HB200左右，同一輪上硬度差應(yīng)不大于HB15”。GB 7588-2003電梯制造與安裝規(guī)范第5.3.15規(guī)定：“曳引輪繩槽工作面粗糙度最大允許值為Ra6.3μm，槽面法向跳動(dòng)允差為曳引輪節(jié)徑的1/2000，各槽節(jié)徑半徑方向的相對(duì)允差為0.10mm”。將以上檢測(cè)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)值進(jìn)行對(duì)照，均不能滿足標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。

經(jīng)分析，得出如下結(jié)論，不合格原因?yàn)椋阂芬啿馁|(zhì)選材不當(dāng)或熱處理工藝不符引起硬度不足，加劇曳引輪輪槽磨損，摩擦曳引力過(guò)大，從而出現(xiàn)上述“對(duì)重壓完全壓實(shí)緩沖器而曳引機(jī)繼續(xù)提升空載轎廂的現(xiàn)象”?？赡軐?dǎo)致的電梯事故為：電梯沖頂和蹲底損壞轎廂至使乘客傷亡。

為了防止類似情況發(fā)生，切實(shí)提高電梯制造質(zhì)量，保證其乘座安全性，除了電梯行業(yè)界的各類制造、安裝、維修保養(yǎng)企業(yè)高度重視，嚴(yán)格控制電梯出廠、安裝、維保行為外，還需從以下幾個(gè)方面入手：

一是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，淘汰落后產(chǎn)品。目前電梯生產(chǎn)企業(yè)較多，所生產(chǎn)的電梯型號(hào)較亂，一些技術(shù)性能落后或已淘汰的電梯仍在生產(chǎn)和銷售。各電梯制造廠要一律按照現(xiàn)行有效標(biāo)準(zhǔn)的要求，淘汰物耗、能耗高和技術(shù)落后、結(jié)構(gòu)陳舊、故障多的老電梯，特別是自動(dòng)扶梯，代之以技術(shù)先進(jìn)、設(shè)計(jì)合理的新型電梯。二是嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)更換生產(chǎn)許可證。對(duì)于原來(lái)已取得生產(chǎn)許可的企業(yè)，換證時(shí)嚴(yán)格按新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其制造廠地、制造工藝、質(zhì)量管控體系、型式試驗(yàn)等進(jìn)行審核。三是嚴(yán)格控制材料及部件、外協(xié)配套件的質(zhì)量。電梯制造廠家要建立健全質(zhì)量保證體系，嚴(yán)格檢查和檢測(cè)，凡使用的材料、部件、外協(xié)配套件都必須經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，合格的才能使用。選用部件必須要采用獲生產(chǎn)許可證或質(zhì)量認(rèn)證的產(chǎn)品。

總之，電梯質(zhì)量事關(guān)社會(huì)公共安全和群眾生命，需引起各行業(yè)界高度重視，嚴(yán)格管控電梯制造、安裝、維護(hù)保養(yǎng)、檢驗(yàn)檢測(cè)和使用管理各環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)，是提高乘坐安全的重要前提。電梯安全應(yīng)注意的要點(diǎn)還很多，以上只是筆者在工作中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]GB/T 13435-92《電梯曳引機(jī)》.

第5篇：質(zhì)量體系論文范文

1、成人特色無(wú)法體現(xiàn)，論文內(nèi)容與學(xué)生工作脫節(jié)

成人教育畢業(yè)論文從選題、實(shí)施、答辯的整個(gè)過(guò)程基本上按照或是參考普通高等教育畢業(yè)論文流程進(jìn)行的，無(wú)法突出成人教育的特色。選題的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)學(xué)科研究。普通高等教育是高等學(xué)校教學(xué)體系的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，長(zhǎng)期以來(lái)影響著高校中其他教育形式。成人教育的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等宏觀教學(xué)內(nèi)涵均是由高校普通高等教育衍生而來(lái)的，授課方式、考核形式與普通高等教育相似。畢業(yè)論文作為整個(gè)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，由于前期教學(xué)的影響，論文的選題多集中在基礎(chǔ)研究學(xué)科上，成人教育學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，完成論文的條件有限，導(dǎo)致論文整體上選題差別很大，質(zhì)量不能保證。畢業(yè)論文內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際工作脫節(jié)。成人教育學(xué)生多為在職從業(yè)人員，多數(shù)人有著長(zhǎng)期的工作實(shí)踐，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)成人教育來(lái)補(bǔ)償自己的學(xué)歷和提升職業(yè)技能水平，畢業(yè)論文是所學(xué)理論知識(shí)和具體工作最好的結(jié)合方式。但是，成人教育畢業(yè)生的論文受所謂的論文質(zhì)量的約束，很少能與自己的具體工作相結(jié)合，將自己所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐之中。畢業(yè)論文缺少成人教育特色。成人教育學(xué)生從事的工作多種多樣，參加成人教育學(xué)習(xí)的最終目的是提升自己的學(xué)歷和工作中的能力，畢業(yè)論文作為理論和實(shí)踐結(jié)合的環(huán)節(jié)，應(yīng)該是能夠反映出每個(gè)學(xué)生的工作內(nèi)容和特點(diǎn)以及幾年來(lái)理論知識(shí)在學(xué)生工作中如何體現(xiàn)出來(lái)。但是，目前成人教育學(xué)生為了應(yīng)付畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，內(nèi)容很多與學(xué)生實(shí)際工作無(wú)關(guān)，成人教育中服務(wù)行業(yè)的特色無(wú)法體現(xiàn)。

2、缺乏科學(xué)、合理的考核標(biāo)準(zhǔn)

很多高校的成人教育管理部門為了方便，照搬普高教育畢業(yè)論文的考核體系，導(dǎo)致成人教育畢業(yè)論文的考核標(biāo)準(zhǔn)與普通高等教育的基本相近，對(duì)論文的科學(xué)研究層次方面有一定的要求，并以涉及學(xué)術(shù)層次水平高低評(píng)定論文的質(zhì)量；這種考核標(biāo)準(zhǔn)脫離了成人學(xué)生的工作實(shí)際，導(dǎo)致一些學(xué)生為了完成畢業(yè)論文，出現(xiàn)了網(wǎng)上文獻(xiàn)拼湊、他人、挪用別人數(shù)據(jù)等現(xiàn)象發(fā)生，完全背離了成人教育畢業(yè)論文的宗旨。

3、保障機(jī)制不完善，論文的完成缺少有力支撐

缺少論文指導(dǎo)課。論文指導(dǎo)是學(xué)生完成畢業(yè)論文非常重要的一節(jié)課，指導(dǎo)學(xué)生如何去開(kāi)展相關(guān)工作，如何在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)文獻(xiàn)，如何按照要求格式去撰寫論文。很多教學(xué)單位都忽略了論文指導(dǎo)課的重要性，或是縮短學(xué)時(shí)，或是直接取消面授，改為網(wǎng)上自學(xué)，出現(xiàn)了學(xué)生的論文格式不規(guī)范，選題不準(zhǔn)確，論文內(nèi)容與題目偏差等嚴(yán)重問(wèn)題。指導(dǎo)教師的選擇問(wèn)題。指導(dǎo)教師是學(xué)生論文完成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為學(xué)生配備合適的指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生的論文工作事半功倍。成人教育畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師多為掛名，沒(méi)有真正地去指導(dǎo)學(xué)生如何去思考、操作論文的完成，同時(shí)，指導(dǎo)教師多為高校教師，在幫助學(xué)生選題上多以自己研究的課題為基礎(chǔ)，脫離學(xué)生的工作實(shí)際。

二、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的目標(biāo)

建立成人教育中本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，確保成人教育學(xué)生的畢業(yè)論文能保質(zhì)保量的完成，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，滿足工作單位對(duì)員工工作能力提升的需求，是保障體系研究的主要目的。

1、在成人本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系下，論文實(shí)施的每個(gè)環(huán)節(jié)都具備相關(guān)操作制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，各主體在整個(gè)過(guò)程中分工明確，各執(zhí)其責(zé)，保證論文高效、高質(zhì)的完成，確保論文的真實(shí)性和學(xué)生的誠(chéng)信度。畢業(yè)論文是學(xué)生完成某一專項(xiàng)研究的總結(jié)性材料，成人本科生畢業(yè)論文研究多數(shù)是在本人單位實(shí)施，與其具體工作聯(lián)系非常緊密，內(nèi)容相對(duì)全日制普通本科生更加多樣、復(fù)雜，論文質(zhì)量不宜控制。建立科學(xué)可行、適用于成人教育需求的操作制度，在大的框架上對(duì)論文的方向進(jìn)行把握，對(duì)具體細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行有效控制。同時(shí)，對(duì)論文的每一部分設(shè)置質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完全按照此標(biāo)準(zhǔn)衡量相關(guān)的操作，達(dá)到成人本科論文的實(shí)施的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化。

2、成人本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系充分體現(xiàn)成人教育的特色，將學(xué)生工作單位引入到體系之中，為學(xué)生的畢業(yè)論文提供技術(shù)和物質(zhì)支撐。把高校、用人單位、學(xué)生三個(gè)主體有效結(jié)合，充分發(fā)揮高校和用人單位的指導(dǎo)作用、質(zhì)量保證作用和全程監(jiān)管作用，保證學(xué)生論文的順利完成。成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是為了不斷提升自己的實(shí)際應(yīng)用能力，將課堂中所學(xué)理論知識(shí)與本職工作有效結(jié)合，最終為工作效力服務(wù)。學(xué)生的工作單位是學(xué)生學(xué)業(yè)完成的最大支柱，特別是在學(xué)生畢業(yè)論文完成的過(guò)程中，工作單位起著重要的作用，不僅為學(xué)生提供完成論文的場(chǎng)所、儀器等硬件設(shè)施，還要學(xué)生配備具有一定資質(zhì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。因而，結(jié)合成人高等教育本科生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在畢業(yè)論文中引進(jìn)工作單位，有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際工作結(jié)合。

3、通過(guò)成人教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，切實(shí)提升論文質(zhì)量，最終達(dá)到高校順利、高質(zhì)地完成論文整體工作；用人單位結(jié)合工作實(shí)際培訓(xùn)員工、利于單位發(fā)展的目的；學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。成人高等教育的最終目標(biāo)是提升學(xué)生的實(shí)際工作能力，畢業(yè)論文是學(xué)生理論學(xué)習(xí)與本職工作結(jié)合的最好體現(xiàn)。學(xué)生在完成學(xué)業(yè)，提升學(xué)歷的同時(shí)能夠增強(qiáng)自身工作能力，更好地服務(wù)于工作單位。

三、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系形成的主要方法和手段

制定成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量保障體系，對(duì)于提高成人高等教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要意義。本課題主要研究成人高等教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的各組成因素，包括前期規(guī)范、過(guò)程控制和后期評(píng)估，通過(guò)對(duì)過(guò)程中相關(guān)影響因素的分析，找到適宜的切入點(diǎn)，尋求建立一套行之有效的成人高等教育本科論文質(zhì)量保障體系。

1、前期規(guī)范體系

前期規(guī)范是成教學(xué)生在實(shí)施畢業(yè)論文之前，學(xué)校對(duì)論文具體的完成形式和結(jié)果做的統(tǒng)一要求和部署，是學(xué)生完成整個(gè)論文工作的前提和基礎(chǔ)，也是整個(gè)論文工作的主線，學(xué)生按照此要求進(jìn)行論文實(shí)際操作的每一個(gè)步驟。主要根據(jù)各專業(yè)和學(xué)生工作的實(shí)際情況以及畢業(yè)論文完成的整體過(guò)程，研究建立一系列符合成人教育的畢業(yè)論文制度：（1）教育制度，包括制定完備的管理制度、畢業(yè)論文準(zhǔn)備工作的教育、寫作方法的教育、違反紀(jì)律的教育等。教育制度的建立，讓學(xué)生明確論文工作如何開(kāi)展和進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的論文過(guò)程做以框架式要求，約束學(xué)生在論文的完成中務(wù)必堅(jiān)守誠(chéng)信原則，以自己的真實(shí)數(shù)據(jù)編寫論文。（2）開(kāi)題報(bào)告制度，成教學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際工作、論文設(shè)想、文獻(xiàn)查閱情況、指導(dǎo)教師綜合意見(jiàn)，形成具有可實(shí)際操作的論文構(gòu)思，并以文字的形式向高校匯報(bào)，經(jīng)高校專家審核通過(guò)施行。（3）中期考核制度，依據(jù)開(kāi)題的思路和步驟設(shè)計(jì)，對(duì)論文中期取得成果進(jìn)行審評(píng)，根據(jù)前期情況規(guī)劃下一步論文的具體實(shí)施。（4）論文考核制度，對(duì)學(xué)生的論文完成工作進(jìn)行考核，學(xué)校組織論文答辯，由學(xué)校老師和學(xué)生工作單位與論文相關(guān)學(xué)科的專家組成答辯委員會(huì)；同時(shí)，成人教育主管部門對(duì)學(xué)生論文工作的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查和歸檔。

2、過(guò)程控制體系

過(guò)程控制體系就是對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，是論文寫作中的把關(guān)環(huán)節(jié)，對(duì)論文的開(kāi)題、期中考核進(jìn)行有效監(jiān)控和管理，保證論文高質(zhì)量地完成。依據(jù)學(xué)校制定的開(kāi)題報(bào)告制度和中期考核制度，學(xué)生以書面匯報(bào)的形式向?qū)W校匯報(bào)論文思路及階段性工作成果，學(xué)校對(duì)學(xué)生論文思路是否符合要求及進(jìn)展情況做評(píng)價(jià)，學(xué)生工作單位作為實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生論文整個(gè)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，及時(shí)與高校溝通，依據(jù)學(xué)生論文完成期間的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

3、后期評(píng)估體系

第6篇：質(zhì)量體系論文范文

企業(yè)建立ISO9001質(zhì)量體系并通過(guò)認(rèn)證是企業(yè)順應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展趨勢(shì)，積極參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，大力發(fā)展對(duì)外貿(mào)易的需要，使企業(yè)處于不敗之地，對(duì)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義：企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中建立ISO9001質(zhì)量體系并獲得認(rèn)證，意味著企業(yè)已在內(nèi)部架構(gòu)，管理體系、工作分工、職權(quán)劃分以及供應(yīng)商和分銷商關(guān)系及產(chǎn)品、市場(chǎng)、售后服務(wù)等所有方面建立起一套較為完善的系統(tǒng)管理體系。在此基礎(chǔ)上建立規(guī)范的能通過(guò)第三方認(rèn)證的質(zhì)量管理體系，可以使企業(yè)降低生產(chǎn)成本、提高工作效率，進(jìn)而提供更優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品和服務(wù)以增強(qiáng)顧客滿意度。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，僅僅從產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)是很難看出是否符合要求。取得ISO9001認(rèn)證，在某種程度上可以幫助企業(yè)從從獲得認(rèn)證的產(chǎn)品中選擇符合標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品。質(zhì)量認(rèn)證制度不斷的被各個(gè)國(guó)家認(rèn)可和接受，已逐漸成為一種國(guó)際慣例。無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外市場(chǎng)，取得ISO9001認(rèn)證證書是各個(gè)國(guó)家普遍認(rèn)可的標(biāo)志，也是企業(yè)突破國(guó)際貿(mào)易壁壘的重要途徑。因此，ISO9001認(rèn)證證書已成為企業(yè)在國(guó)外的有效護(hù)照。對(duì)于企業(yè)內(nèi)部來(lái)講，要想達(dá)到法制化、科學(xué)化的品質(zhì)管理目標(biāo)，提高企業(yè)的工作效率和產(chǎn)品合格率，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益就必須按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化的品質(zhì)體系進(jìn)行管理，對(duì)于企業(yè)外部來(lái)說(shuō)，企業(yè)獲得權(quán)威機(jī)構(gòu)的認(rèn)證及其頒發(fā)的權(quán)威認(rèn)證證書意味著企業(yè)有能力按期交付顧客所要求的產(chǎn)品或服務(wù)，從而增強(qiáng)顧客與企業(yè)合作的信心。

二、消除了國(guó)際貿(mào)易壁壘，有利于國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)合作和技術(shù)交流

各個(gè)國(guó)家為了保護(hù)本國(guó)的利益，設(shè)置了以關(guān)稅壁壘和非關(guān)稅壁壘兩種形式為主的眾多貿(mào)易壁壘。而產(chǎn)品品質(zhì)認(rèn)證和ISO9001質(zhì)量體系認(rèn)證則屬于非關(guān)稅壁壘中的技術(shù)壁壘。因此，要想消除貿(mào)易壁壘企業(yè)采取的主要途徑就是獲得認(rèn)證。在國(guó)際貿(mào)易中，合作雙方是否彼此信任，是否迅速達(dá)成協(xié)議是關(guān)系到貿(mào)易是否成功的主要因素。由于各個(gè)國(guó)家語(yǔ)言、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范存在著差異，這為合作雙方的交流制造了障礙。ISO9001質(zhì)量體系的建立打破了這種阻礙，為各個(gè)國(guó)家在產(chǎn)品（包括服務(wù)）品質(zhì)方面建立共同的語(yǔ)言、統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和共守的規(guī)范。因此，通過(guò)ISO9001質(zhì)量體系認(rèn)證已成為國(guó)際間經(jīng)濟(jì)合作和技術(shù)交流的慣例。

三、質(zhì)量認(rèn)證體系的建立

隨著受益者的不斷增多，越來(lái)越多的企業(yè)產(chǎn)生了建立和實(shí)施質(zhì)量體系的想法。前期的準(zhǔn)備工作直接影響了質(zhì)量體系能否順利建立。例如，在企業(yè)內(nèi)部開(kāi)展質(zhì)量意識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，這是建立質(zhì)量體系的基礎(chǔ)；企業(yè)管理層統(tǒng)一思想、形成共識(shí)是質(zhì)量體系建立實(shí)施的關(guān)鍵；成立領(lǐng)導(dǎo)小組和精干的工作班子，制定貫徹標(biāo)準(zhǔn)工作計(jì)劃是質(zhì)量體系建立的保障。質(zhì)量體系由組織結(jié)構(gòu)、程序、過(guò)程和資源構(gòu)成。在質(zhì)量體系總體設(shè)計(jì)過(guò)程中，選擇和確定質(zhì)量保證模式和質(zhì)量體系要素，制定適合本身特點(diǎn)的質(zhì)量方針和質(zhì)量目標(biāo)，構(gòu)建適合自身實(shí)際情況的體系結(jié)構(gòu)是保證質(zhì)量體系有效運(yùn)行的必要條件。在質(zhì)量體系的設(shè)計(jì)過(guò)程中，很多企業(yè)通過(guò)認(rèn)證后，沒(méi)有按照精簡(jiǎn)、效率的原則重新設(shè)置組織結(jié)構(gòu)，仍維持著設(shè)計(jì)不科學(xué)不合理、權(quán)責(zé)不清、執(zhí)行無(wú)力的組織結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致企業(yè)仍然出現(xiàn)權(quán)責(zé)不清、多頭管理、效率低下的現(xiàn)象，沒(méi)有發(fā)揮質(zhì)量體系建立認(rèn)證后應(yīng)有的效果。因此組織結(jié)構(gòu)也成為質(zhì)量體系建立實(shí)施的重點(diǎn)難點(diǎn)。在以上工作全部完成后，企業(yè)可以以市場(chǎng)、顧客、自身三方面需求為導(dǎo)向選擇合適的認(rèn)證機(jī)構(gòu)申請(qǐng)第三方認(rèn)證。選擇合適的。認(rèn)證機(jī)構(gòu)是無(wú)等級(jí)之分的，而是有信譽(yù)之別的，因此國(guó)外的認(rèn)證機(jī)構(gòu)不一定是最好的，過(guò)分的迷信國(guó)外認(rèn)證機(jī)構(gòu)是錯(cuò)誤的，選擇合適的認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)企業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)、提高信譽(yù)是非常重要的。很多企業(yè)在建立質(zhì)量體系前，對(duì)ISO9000族的了解少之又少。因此單靠企業(yè)本身來(lái)完成這一涉及方方面面、系統(tǒng)性、復(fù)雜性的工作是有一定的難度的。目前，多數(shù)企業(yè)的習(xí)慣做法是聘請(qǐng)外部的專家或顧問(wèn)指導(dǎo)、協(xié)助企業(yè)建立健全科學(xué)有效的質(zhì)量體系。

四、做好基礎(chǔ)工作，確保ISO9001認(rèn)證體系有效實(shí)施

ISO9001族質(zhì)量體系建立和認(rèn)證，一方面可以降低企業(yè)生產(chǎn)成本，增強(qiáng)企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，提高企業(yè)效益；另一方面可以向顧客提供有質(zhì)量保證的產(chǎn)品，建立企業(yè)的品牌影響。因此，只有持續(xù)地保證質(zhì)量體系有效運(yùn)行，才能實(shí)現(xiàn)貫標(biāo)和完成認(rèn)證的意義，才不會(huì)使企業(yè)誤入為了認(rèn)證而認(rèn)證的歧途。ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)是系列標(biāo)準(zhǔn)，各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)之間互相制約，互相影響。在系統(tǒng)中起著不可代替的作用。企業(yè)通過(guò)認(rèn)證的質(zhì)量體系，一般是經(jīng)受益者推動(dòng)方式按標(biāo)準(zhǔn)中三個(gè)質(zhì)量保證模式的其中之一建立的質(zhì)量體系。這種體系只證明了企業(yè)具備了質(zhì)量保證的能力。從管理角度來(lái)看，這是一種尚不完善的質(zhì)量體系，因?yàn)槿魏纹髽I(yè)都不得不考慮質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)性和過(guò)程中的安全性等。

五、總結(jié)

第7篇：質(zhì)量體系論文范文

一、善抓本質(zhì)，培養(yǎng)思維的深刻性

思維的深刻性，就是善于透過(guò)紛繁的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)的思維品質(zhì)。它是一切思維品質(zhì)的基矗它集中表現(xiàn)在具體進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)善于深入地思考問(wèn)題，抓住其本質(zhì)和規(guī)律，從而園滿地解決問(wèn)題?；瘜W(xué)是一門具有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)性的學(xué)科，學(xué)生具備思維深刻性是學(xué)好這一學(xué)科及正確答好高考化學(xué)試題的必備素質(zhì)。1995年的高考化學(xué)試題突出體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思維深刻性的考查。

可見(jiàn)，要簡(jiǎn)明扼要地解決問(wèn)題，最主要的應(yīng)分析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在。既要抓住題目“題眼”作為思維突破點(diǎn)，又要選點(diǎn)準(zhǔn)確，使思路暢通，問(wèn)題解決顯得“敏捷而迅速”。

如何在高考復(fù)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，可根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，由淺入深，由表及里，由簡(jiǎn)到繁，由易到難去設(shè)計(jì)多層次練習(xí)題，進(jìn)行一題多解，一題多變的訓(xùn)練，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，以靈活運(yùn)用知識(shí)，提高解題能力。

思維深刻性的另一方面，也可在多項(xiàng)選擇題的解答中體現(xiàn)出來(lái)，高考第二大題單項(xiàng)與多項(xiàng)選擇混和，其目的是增加試題難度，降低隨機(jī)猜測(cè)得分率。而中學(xué)生受認(rèn)知水平，心理特征和學(xué)習(xí)態(tài)度等因素影響，往往對(duì)概念理解不透，記憶不深或僅憑印象進(jìn)行機(jī)械推理，造成知識(shí)的負(fù)遷移，在思考問(wèn)題時(shí)常常不細(xì)致，不深入，或產(chǎn)生思維定勢(shì)，從而導(dǎo)致少選，漏眩教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，經(jīng)常有意識(shí)地漏選選項(xiàng)，有利于幫助學(xué)生分析復(fù)雜的比較隱蔽的或帶假象的選項(xiàng)時(shí)，能去偽存真，正確選擇，以達(dá)到有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性和深刻性之目的。

二、逆向思維，培養(yǎng)思維的邏輯性

思維的邏輯性是指思考問(wèn)題時(shí)，條理清楚，推理準(zhǔn)確，有因有果，嚴(yán)格遵循邏輯規(guī)律。邏輯思維性強(qiáng)的考生答題時(shí)分析論證問(wèn)題層次分明，推理嚴(yán)謹(jǐn)，令人無(wú)懈可擊。解題時(shí)，運(yùn)用逆向思維，是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯性的一條重要途徑。

中學(xué)化學(xué)教材中許多內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的好教材，只要教師在備課時(shí)，深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題以啟發(fā)學(xué)生逆向思維，持之以恒就會(huì)收到奇妙效果。

三、善于變通，培養(yǎng)思維的靈活性

思維的靈活性是指善于根據(jù)事物發(fā)展變化的具體情況，審時(shí)度勢(shì)，隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整思路，找出符合實(shí)際的解決問(wèn)題的最佳方案。在遇到難題時(shí)，能多角度思考，善于發(fā)散思維，又善于集中思維，一旦發(fā)現(xiàn)按某一常規(guī)思路不能快速達(dá)到目的時(shí)，就要立即調(diào)整思維角度，以期加快思維過(guò)程。高考試題大多是靈活性很強(qiáng)的題目，只有善于應(yīng)變，觸類旁通，方能越關(guān)奪隘，攻克難題。所謂難題大致分為兩類：一類是信息遷移試題，另一類是計(jì)算題。它們主要側(cè)重考查學(xué)生的發(fā)散思維能力。

四、快速準(zhǔn)確，培養(yǎng)思維的敏捷性

思維的敏捷性是思維的其它品質(zhì)高度發(fā)展的結(jié)果，它表現(xiàn)在能迅速地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在思維的速度和效率上不循序漸進(jìn)，而是保持較大的思維跨度，以最訣的速度攻克未知。高考化學(xué)試題不僅要求考生全面扎實(shí)地掌握中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要在有限的時(shí)間內(nèi)迅速提取頭腦中貯存的有關(guān)知識(shí)，并加以綜合運(yùn)用，不少考生答題時(shí)感到時(shí)間緊，不能答完卷，乃因解題速度慢之故。

思維的敏捷性還表現(xiàn)在善于抓住時(shí)機(jī)，加快對(duì)信息的吸收、篩選和運(yùn)用。例如，高考題第27題，內(nèi)容繁雜，解題時(shí)應(yīng)首先理順各物質(zhì)間的數(shù)量關(guān)系，每一步推理均要緊緊抓住反應(yīng)過(guò)程中消耗和剩余的各種物質(zhì)的物質(zhì)的量，則產(chǎn)生現(xiàn)象的原因不點(diǎn)自明，反應(yīng)的方程式也能輕而易舉地寫出。

巧用守恒（如質(zhì)量守恒、體積守恒、濃度守恒、電荷守恒等）出奇制勝，是提高解題速度的重要捷徑。

例如高考試題第17題據(jù)電量守垣，第18題巧用得失電子數(shù)相等，第24題利用質(zhì)量守恒，第25題巧用濃度守恒。計(jì)算題第30題也可以質(zhì)量守恒關(guān)系為基礎(chǔ)進(jìn)行計(jì)算，守恒關(guān)系的靈活運(yùn)用也可使解題速度加快。

為了培養(yǎng)思維的敏捷性，提高學(xué)生的解題速度，日常教學(xué)中必須定時(shí)定量訓(xùn)練，并鼓勵(lì)學(xué)生解題時(shí)敢于打破常規(guī)，銳意創(chuàng)新，使學(xué)生在多變、多解、多思中把握問(wèn)題的本質(zhì)，對(duì)思路閉塞的學(xué)生積極引導(dǎo)，幫助其沖破思維定勢(shì)的束縛，以提高思維的敏捷性。

五、標(biāo)新立異，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性

思維的獨(dú)創(chuàng)性表現(xiàn)為思路開(kāi)闊，靈活新奇，獨(dú)特，有豐富的想象，善于聯(lián)想，長(zhǎng)于類比；在心理上還表現(xiàn)為有強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望。知識(shí)的發(fā)展有待于創(chuàng)造，只有創(chuàng)造才能在競(jìng)爭(zhēng)中生存，思維的創(chuàng)造性品質(zhì)是當(dāng)今時(shí)代最為重要、最可貴的一種品質(zhì)。1995年高考化學(xué)試題充分注意了這一點(diǎn)。

近幾年高考化學(xué)信息遷移題的命題可以看出，試題涉及的化學(xué)理論知識(shí)，由原來(lái)的高中基礎(chǔ)知識(shí)略加延伸，到現(xiàn)在的大量取材于高等化學(xué)、社會(huì)生活及工業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題、新科研成果，就能力測(cè)試而言，由著重考查學(xué)生從現(xiàn)有知識(shí)、原理出發(fā)，分析、判斷、推理解決“老”問(wèn)題的能力，向考查考生自學(xué)新材料、新理論，運(yùn)用新觀點(diǎn)、新方法創(chuàng)造性解決“新”問(wèn)題能力方向發(fā)展，有利于培養(yǎng)并選拔創(chuàng)造型人才。誠(chéng)然、信息遷移題難度系數(shù)比較大、但它不“超綱”，重點(diǎn)考查學(xué)生的“現(xiàn)場(chǎng)自學(xué)”能力，知識(shí)遷移能力，創(chuàng)造想象能力。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，不能丟開(kāi)書本，花大精力，耗費(fèi)時(shí)間去補(bǔ)充“超綱內(nèi)容”，既浪費(fèi)了精力，又增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。重在多注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，特別是“現(xiàn)場(chǎng)自學(xué)”能力，以及知識(shí)遷移能力，創(chuàng)造想象能力。

易受傳統(tǒng)解題方法的約束，不能接受那些違反“常規(guī)”的解題捷徑，也是缺乏思維獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)。計(jì)算題教學(xué)中若把計(jì)算為主，推理為輔，轉(zhuǎn)化為推理為主，計(jì)算為輔，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性，高考題第36題的各種巧解充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

思維功能高效率的基礎(chǔ)是思維結(jié)構(gòu)的高度完善，促進(jìn)學(xué)生形成最佳思維結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮思維的創(chuàng)造。而善于構(gòu)造，是創(chuàng)造性思維能力的重要表現(xiàn)，各種類型的題目、解法均有繁簡(jiǎn)之別。許多學(xué)生滿足于做出來(lái)，而不愿在解題技巧方面作深入探討、致使解題速度緩慢，這是廣大考生的弱點(diǎn)，不能不引起教師的高度重視。如果在解題中多留神各種解法，多啟發(fā)誘導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生自己總結(jié)出一些簡(jiǎn)捷明快的解法，這本身就是一種創(chuàng)造。如果照本宣科，照析例題，硬套公式，題愈做愈死，越學(xué)越怕，思路越走越窄。故此應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)性。

六、統(tǒng)籌全局，培養(yǎng)思維的整體性

第8篇：質(zhì)量體系論文范文

（1）靜態(tài)理論。測(cè)量技術(shù)中的靜態(tài)理論在精度方面，主要會(huì)受到隨機(jī)誤差、系統(tǒng)誤差、粗大誤差、誤差分解以及不確定度等因素的影響。其中前2種分別遵循著其自身的確定規(guī)律、隨機(jī)規(guī)律，而粗大誤差則跳出了這2種規(guī)律的限定。在誤差分解方面，主要依靠測(cè)量人員采取有效措施來(lái)降低誤差，測(cè)量的不確定度則要求測(cè)量人員在測(cè)量之前做出綜合評(píng)定。這些方面便是靜態(tài)測(cè)量理論所具有的測(cè)量精度特點(diǎn)，更側(cè)重于對(duì)靜態(tài)目標(biāo)的測(cè)量。（2）動(dòng)態(tài)理論。測(cè)量技術(shù)的動(dòng)態(tài)理論實(shí)現(xiàn)了全系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)測(cè)量精度控制，可通過(guò)測(cè)量人員對(duì)內(nèi)部誤差及外部影響因素進(jìn)行綜合分析，實(shí)現(xiàn)誤差的消解，以保證測(cè)量的高精度。同時(shí)，動(dòng)態(tài)測(cè)量還包括誤差分解的溯源理論和對(duì)誤差所造成的精度損失進(jìn)行診斷的技術(shù)，前者側(cè)重于從誤差發(fā)生的源頭來(lái)控制測(cè)量誤差，而后者則應(yīng)用于對(duì)儀器產(chǎn)品進(jìn)行精度的優(yōu)化設(shè)計(jì)。此種測(cè)量理論更適用于動(dòng)態(tài)目標(biāo)的測(cè)量，其測(cè)量中面臨著不容忽視的多種誤差源問(wèn)題。

當(dāng)前機(jī)械制造對(duì)于測(cè)量技術(shù)的應(yīng)用

新的機(jī)械生產(chǎn)制造要求推動(dòng)了在線測(cè)量和在機(jī)測(cè)量技術(shù)的逐步提升，使測(cè)量精度實(shí)現(xiàn)了由微米向納米的轉(zhuǎn)變。在這種轉(zhuǎn)變狀態(tài)下，視頻測(cè)量、非接觸式掃描等測(cè)量方式得到了高度重視，質(zhì)檢工作由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，同時(shí)誤差補(bǔ)償軟件也得到了有效的應(yīng)用。具體來(lái)講，納米位移測(cè)量技術(shù)主要應(yīng)用了雙頻激光合成波，其測(cè)量?jī)x器利用此種合成波對(duì)條紋細(xì)分工作進(jìn)行干涉，以實(shí)現(xiàn)超高精度的制造測(cè)量；此外，納米測(cè)量位移范圍逐步擴(kuò)大，因此可以說(shuō)納米測(cè)量技術(shù)是當(dāng)前時(shí)期最前沿的機(jī)械制造測(cè)量技術(shù)。新型的石英傳感器技術(shù)借用了壓電扭轉(zhuǎn)效應(yīng)，從而使單體轉(zhuǎn)矩的測(cè)量以及無(wú)定心鉆削轉(zhuǎn)矩的測(cè)量?jī)x器得以出現(xiàn)，機(jī)械制造工作人員可以利用此種技術(shù)對(duì)機(jī)械試件進(jìn)行任意的鉆孔測(cè)試，而不必固定測(cè)量中心，這就極大地提升了測(cè)量技術(shù)的操作簡(jiǎn)便性，并擴(kuò)大了使用范圍。目前，在此種測(cè)量技術(shù)的支撐下，研究人員研發(fā)出了壓電生物測(cè)力平臺(tái)、三向磨削測(cè)力儀和電式三向車削測(cè)力儀等設(shè)備，這些設(shè)備對(duì)存在著復(fù)雜力學(xué)量的制造工作發(fā)揮著重要的測(cè)量作用。此種技術(shù)主要應(yīng)用了當(dāng)前我國(guó)自主研發(fā)的正交偏振激光器，并且研究人員以此設(shè)備為基礎(chǔ)研發(fā)出了諸多其他測(cè)量設(shè)備，如激光器納米測(cè)尺等，這些儀器具有測(cè)量便捷簡(jiǎn)單、精準(zhǔn)度高等優(yōu)勢(shì)，極大提高了機(jī)械制造的量程以及線性度等的測(cè)量精準(zhǔn)度。

目前研發(fā)出的現(xiàn)場(chǎng)空間尺寸測(cè)量及檢驗(yàn)技術(shù)裝置，為我國(guó)機(jī)械制造中各項(xiàng)校準(zhǔn)工作及解決裝置問(wèn)題提供了極大幫助。此種技術(shù)裝置以互易性回歸的非線性校準(zhǔn)理論以及滑塊平移的放大結(jié)構(gòu)等進(jìn)行測(cè)量，減少了非線性誤差的出現(xiàn)；同時(shí)，它還借助裝置的基準(zhǔn)尺寸、靶標(biāo)的幾何結(jié)構(gòu)、不同位置測(cè)量的量值傳遞理論進(jìn)行測(cè)量，極大地提升了傳感器與測(cè)量系統(tǒng)的精準(zhǔn)度，實(shí)現(xiàn)了對(duì)于大空間機(jī)械制造的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量與校準(zhǔn)。我國(guó)所研發(fā)的此種技術(shù)實(shí)現(xiàn)了對(duì)于大范圍回轉(zhuǎn)面的復(fù)合節(jié)流及勻壓測(cè)量、氣體與液體以及氣體與固體兩相復(fù)合的回轉(zhuǎn)測(cè)量，從而提高了回轉(zhuǎn)設(shè)備的精度、轉(zhuǎn)動(dòng)的剛度和穩(wěn)定性。同時(shí)，基于此種兩相復(fù)合回轉(zhuǎn)理論，直線運(yùn)動(dòng)的基準(zhǔn)裝置得以研發(fā)，提高了直線運(yùn)動(dòng)的精度、承載力以及穩(wěn)定性。此外，差動(dòng)共焦、二次共焦、復(fù)色共焦的掃描方法也得以應(yīng)用，支撐研究人員研發(fā)出了顯微鏡及掃描裝置，提高了測(cè)量的分辨率。這項(xiàng)技術(shù)的研發(fā)突破了我國(guó)在超精密測(cè)量方面的限制。

機(jī)械制造所應(yīng)用的測(cè)量技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

我國(guó)當(dāng)前對(duì)于測(cè)量技術(shù)的大力研發(fā)，推動(dòng)了諸多高精尖技術(shù)與設(shè)備的出現(xiàn)，極大地提升了我國(guó)機(jī)械制造方面測(cè)量技術(shù)的應(yīng)用效率。就新時(shí)期測(cè)量技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，測(cè)量技術(shù)在將來(lái)可能會(huì)實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的發(fā)展：（1）計(jì)量學(xué)方面的基本問(wèn)題，比如計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)量理論等應(yīng)該會(huì)得到更加深入的研究，進(jìn)而推動(dòng)各種自主標(biāo)定與校準(zhǔn)技術(shù)在更高水平層面的研究及應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)對(duì)于誤差溯源要求的滿足。（2）測(cè)量工作必將實(shí)現(xiàn)對(duì)于多種信息的更加協(xié)調(diào)高效的融合使用。當(dāng)今時(shí)代，機(jī)械制造以及測(cè)量工作都面臨著越來(lái)越多的信息量，如何對(duì)這些信息進(jìn)行有效的收集、整合以及協(xié)調(diào)應(yīng)用，便成為技術(shù)研發(fā)人員的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。（3）測(cè)量?jī)x器更加先進(jìn)。未來(lái)測(cè)量技術(shù)將實(shí)現(xiàn)在可靠性、抗干擾能力、便捷、快速、穩(wěn)定和高效等方面的發(fā)展，同時(shí)各種新的物理測(cè)量原理與技術(shù)將被研發(fā)及應(yīng)用，進(jìn)而推動(dòng)更高端的測(cè)量?jī)x器的出現(xiàn)，以有效解決各種新的測(cè)量問(wèn)題。（4）測(cè)量工作將實(shí)現(xiàn)在動(dòng)態(tài)測(cè)量、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量、在線測(cè)量方面的提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)材料選用、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝流程以及產(chǎn)品質(zhì)量等方面的同步優(yōu)化，逐步將測(cè)量技術(shù)在更高程度上與生產(chǎn)制造系統(tǒng)相結(jié)合，推動(dòng)機(jī)械制造工作的智能化。（5）極限制造方面的創(chuàng)新。在極限制造方面，研究人員將能夠推動(dòng)超大尺寸更高精密程度的測(cè)量狀態(tài)的實(shí)現(xiàn)，使測(cè)量工作能有效滿足機(jī)械制造的數(shù)字化以及非接觸方面的要求。同時(shí)，極限制造測(cè)量在朝向納米精度發(fā)展的同時(shí)，也會(huì)實(shí)現(xiàn)更高的實(shí)用性。

第9篇：質(zhì)量體系論文范文

高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才,教學(xué)工作是學(xué)校中心工作,教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到未來(lái)人才培養(yǎng)的素質(zhì),也關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。傳統(tǒng)的外科醫(yī)學(xué)教學(xué)模式存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，且學(xué)生存在綜合分析、實(shí)際動(dòng)手、臨床思維能力較差等缺陷［1］。只有應(yīng)用型、創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才才能應(yīng)對(duì)激烈的國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)。以下淺談如何提高外科學(xué)臨床教學(xué)質(zhì)量。

1提高教師的教學(xué)責(zé)任心

教師是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的主體,也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。外科臨床教學(xué)均由具有中、高級(jí)職稱的醫(yī)務(wù)人員專職負(fù)責(zé),他們具有多年的臨床和教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),或經(jīng)過(guò)研究生教育培訓(xùn),具有精湛的專業(yè)理論知識(shí)和技能,但更應(yīng)強(qiáng)調(diào)是帶教老師對(duì)教學(xué)的態(tài)度和責(zé)任心。見(jiàn)習(xí)帶教是一項(xiàng)單調(diào)枯燥的工作,特別是擴(kuò)招后教學(xué)時(shí)數(shù)增加,有時(shí)1個(gè)月有近100學(xué)時(shí)的課程,同樣的授課內(nèi)容,要重復(fù)好幾次。只有當(dāng)帶教老師能正確認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作的重要性和意義,他才能以最佳的精神面貌,全身心地投入到教學(xué)中。由于學(xué)生數(shù)量和見(jiàn)習(xí)班組增加,合適的帶教病例和示教病例不足的矛盾逐漸突出,除課前理論準(zhǔn)備外,帶教老師在課前常需花很大的精力準(zhǔn)備合適的病例,并做好病人及其家屬的思想工作,爭(zhēng)取他們的配合和支持。同時(shí),帶教老師必須非常熟悉入選病例的情況。若沒(méi)有對(duì)教學(xué)和學(xué)生高度責(zé)任心,選擇病例和示教就可能流于形式,不利于學(xué)生見(jiàn)習(xí)學(xué)習(xí),教學(xué)質(zhì)量就無(wú)法保障。同時(shí),應(yīng)建立一套行之有效的教學(xué)評(píng)估體系和獎(jiǎng)懲制度,對(duì)帶教老師的教學(xué)工作和效果進(jìn)行科學(xué)地管理和監(jiān)督。

2緊密聯(lián)系實(shí)踐工作，增加新理論、新知識(shí)

首先必須明確教科書中疾病的診斷治療總體原則是每位實(shí)習(xí)生應(yīng)該掌握的。比如，骨折的分類、如何對(duì)骨折患者的受傷部位進(jìn)行固定、轉(zhuǎn)移運(yùn)送，對(duì)神經(jīng)、血管損傷的診斷、處理原則等。其次，不能忽視書本，單純?nèi)プ非蟾呖萍?、新材料、尖端技術(shù)［2］。正確的方法是在大學(xué)本科教學(xué)中，在保證完成統(tǒng)一、規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容的前提下，兼顧骨科新發(fā)展，某些已成熟的技術(shù)和理念應(yīng)及時(shí)加入到骨科教材內(nèi)容中，同時(shí)還可加入一些小故事或小引言，介紹其發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的過(guò)程，潛移默化地激發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的精神，最終培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。具體做法是選擇有針對(duì)性而又短小精煉的補(bǔ)充內(nèi)容和引言，這樣既有利于學(xué)生記憶課本內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生了解目前骨科的發(fā)展現(xiàn)狀，收到事半功倍的效果。就目前而言，無(wú)論何種教學(xué)方法和手段最終均要落實(shí)到考試上，帶教老師要向?qū)W生解釋的是補(bǔ)充內(nèi)容不考，仍以教科書為主。選擇補(bǔ)充內(nèi)容的目的：(1)為了更好地理解、記憶教科書內(nèi)容；(2)向?qū)W生灌輸創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教科書需要更新，教師在教學(xué)中要注意將書本和臨床結(jié)合、對(duì)比，讓學(xué)生了解不同觀點(diǎn)的優(yōu)劣，為臨床實(shí)際工作積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)。

3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和指導(dǎo)，上好見(jiàn)習(xí)課

醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重為眾人所知,由于見(jiàn)習(xí)課無(wú)具體的考核制度,可使剛走出教室到病房的學(xué)生感到一絲輕松,從而易造成放松自己，故在實(shí)際工作中能課前預(yù)習(xí)的同學(xué)并不多見(jiàn),有的甚至不知道本次課的具體內(nèi)容。見(jiàn)習(xí)課不是理論課的重復(fù),也不僅是獲得對(duì)理論課的感性認(rèn)識(shí)。臨床醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐科學(xué),對(duì)于臨床學(xué)習(xí)的第一步,見(jiàn)習(xí)課在培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力、實(shí)際操作能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面具有重要的作用。帶教老師在加強(qiáng)組織紀(jì)律的同時(shí),更應(yīng)向?qū)W生指出見(jiàn)習(xí)階段學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)方法。同時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生處理好見(jiàn)習(xí)課和理論課,考試和學(xué)習(xí),理論水平和實(shí)踐操作能力,內(nèi)科見(jiàn)習(xí)和外科見(jiàn)習(xí),外科?？埔?jiàn)習(xí)和普通外科見(jiàn)習(xí)之間的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)臨床見(jiàn)習(xí)學(xué)習(xí)的整體性和延續(xù)性,強(qiáng)調(diào)它們共性的東西,使他們能夠珍惜每次向老師、向同學(xué)、向病人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

4充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)

在教學(xué)活動(dòng)中引入多媒體技術(shù)、可給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等于一體的多媒體進(jìn)行教學(xué)，能極大地激發(fā)和滿足學(xué)生的求知欲望，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用。多媒體教學(xué)對(duì)突出重點(diǎn)及開(kāi)闊視野、拓展知識(shí)很有幫助。由于在骨科教學(xué)中，很多疾病的臨床表現(xiàn)復(fù)雜多變，涉及解剖學(xué)范圍廣，必須有較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)才能較好地理解和掌握該門功課。因此發(fā)揮多媒體的全方位、多視角、多層次、多變化的特點(diǎn)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)疾病建立感性認(rèn)識(shí)，有利于知識(shí)的吸收和消化。它對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、標(biāo)題等的演示效果可能比其他教學(xué)手段更為有效。同時(shí)，結(jié)合授課內(nèi)容，選用清晰的掛圖、模型等，創(chuàng)造一個(gè)對(duì)學(xué)生反復(fù)刺激的環(huán)境，更能增強(qiáng)學(xué)生的記憶［3］。

5采取師生互動(dòng)的教學(xué)方法

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)，師生間需要進(jìn)行交流、對(duì)話和溝通。多年來(lái)的教學(xué)模式使學(xué)生習(xí)慣了你教我學(xué)的形式，也使學(xué)生養(yǎng)成了只聽(tīng)不問(wèn)的習(xí)慣。為此，采取互動(dòng)式的以問(wèn)題為中心的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)題和回答問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題教師要正面、清楚地回答，以示尊重，即使暫時(shí)無(wú)法回答的，也要在課后弄清楚，下次課給予解答。另外對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，無(wú)論看起來(lái)有多簡(jiǎn)單，均應(yīng)予以表?yè)P(yáng)，使其有信心敢于再提問(wèn)題。只有這樣，才能保證教的效果和達(dá)到最終的課堂教學(xué)目標(biāo)；也只有這樣，學(xué)生才能切實(shí)體會(huì)到教師的關(guān)懷和教育的溫暖，才會(huì)以學(xué)習(xí)主體的姿態(tài)積極、主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中去，才會(huì)積極地配合好教師的教學(xué)活動(dòng)［4］。帶教以提問(wèn)和示范為主，可嘗試教學(xué)互換的教學(xué)方式。例如骨科的體格檢查法是見(jiàn)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要想方設(shè)法地讓學(xué)生理解并掌握各種檢查方法。首先由學(xué)生模擬病人，教師示教準(zhǔn)確的檢查手法，第二步由學(xué)生之間互相模擬檢查，練習(xí)手法，最后選擇相關(guān)病例，由教師進(jìn)行床邊示教，結(jié)合具體病例分析其臨床意義。經(jīng)過(guò)這些步驟，學(xué)生可理解、記憶繁雜的體格檢查法。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，多種教學(xué)方法相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣，層層深入，帶動(dòng)學(xué)生按臨床醫(yī)生的思路考慮問(wèn)題，不僅使學(xué)生對(duì)該病記憶深刻，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維能力。

走出舊的經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育模式,開(kāi)辟嶄新的領(lǐng)域,在臨床實(shí)踐中培養(yǎng)新世紀(jì)醫(yī)學(xué)生的綜合能力,加強(qiáng)普及循證醫(yī)學(xué)教育,從實(shí)踐中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題,培養(yǎng)一批適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)畢業(yè)生，這是臨床教學(xué)工作的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

1楊進(jìn)順，黃文驛.骨外科臨床教學(xué)改革的探索與實(shí)踐.實(shí)踐與學(xué)習(xí)（衛(wèi)生職業(yè)教育）,2007,25(12):116～118.

2葉正旭，朱錦宇，王軍，等.關(guān)于骨科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì).山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版）,2004,6(4)：384～386.