高一英語教學總結精選(九篇)

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第1篇：高一英語教學總結范文

工作總結是做好各項工作的重要環(huán)節(jié)。通過工作總結，可以明確下一步工作的方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益。下面是小編為大家整理的關于高一上學期英語教學工作總結范文，希望對您有所幫助。

高一上學期英語教學工作總結范文1本學期本人承擔高一(2)和高一(6)高一(15)三個班的英語課教學工作，周課時十五節(jié)。在工作中，能勤勤懇懇，敬崗愛業(yè)，忠實執(zhí)行黨的教育方針，堅持以素質(zhì)教育為主線，教學研究為龍頭，構建創(chuàng)新教育模式，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。在學校領導的親切關懷和大力支持下，在科組，年級同行的大力協(xié)助下，圓滿地完成了本學期的教育教學任務?；仡櫼粋€學期的工作，我有如下幾點體會：

一、構建在新課程條件下“多媒體優(yōu)化組合”的英語課堂教學模式

“多媒體優(yōu)化組合”構建的課堂教學模式，就是運用這種心理學的感觀原理的理論，應用于英語教學的一種實踐。

傳統(tǒng)的英語教學模式，教師在整個教學過程中，就是灌輸抽象、刻板的規(guī)則，用“條款化的語言”來描述具有審美載體的、形象生動的語言，不言而喻，這樣的教學手段，不適應時代的快節(jié)奏，不利于開發(fā)學生的智力，不利于培養(yǎng)開拓型人才，不利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

布魯納說過：“學習的刺激是對所學教材的興趣”，對學生來說“興趣”將直接影響學習效果。因此，我在課堂上運用以電教為主體的“多媒體優(yōu)化組合”課堂教學模式，使教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式變得新穎而引人入勝，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、開啟學生創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的學生素質(zhì)

新大綱明確指出：中學英語教學的目的是“通過聽、說、讀、寫訓練，使學生獲得英語基礎知識和交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學藝打情，為進一步學習打好基礎，發(fā)展學生的思維能力和自學能力”。眾所周知，在諸多能力素質(zhì)中，創(chuàng)造思維能力是促成其他能力形成的核心機制。

傳統(tǒng)的英語教學模式培養(yǎng)的是僵化的思維定勢，它桎梏著學生的創(chuàng)造力。因此，我在課堂教學上能注重全方位地、多元化地調(diào)動學生的視覺、聽覺、動覺，多層地啟發(fā)學生、引導思維、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到訓練，從而發(fā)展了學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出良好的學生素質(zhì)，達到教育的最終目標。

三、利用學科的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生良好的人格，陶冶學生美的情操

教學過程，實際上是學生在教師指導下的認識過程。學生是認識的主體，知識的掌握和能力的培養(yǎng)只能在主體自己相應的積極自覺活動中才能形成。在教學上我不僅是教師，而且是魔術師，運用直觀的現(xiàn)代的教學手段，使語言教學從單調(diào)的文字描述中解放出來，在學生面前展現(xiàn)的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會吸引學生注意力，從而激發(fā)濃厚的學習興趣。--“激發(fā)學生的學習興趣”是新大綱中新列入的教學目的。

同時，我也是導演，導演出一幕幕場景;是畫家，用斑讕的色彩展開生動的畫面;是導游，引導學生在語言的海洋中漫游……這種全方位展示著的英語教師氣質(zhì)的美，就是一個強有力的磁場，吸引著學生，給他們一個愉悅的環(huán)境，使他們對課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個教學過程處在美的環(huán)境中，產(chǎn)生良性循環(huán)，增加學生學習的活力。

四、深入研究教育教學理論，使教學更加符合學生的年齡特征和身心特點

各個學習階段的學生都有其特定的年齡特征和身心特點，需要教師真正做到“設身處地”，站在不同的角度縝密地構思每一個教學環(huán)節(jié)，這樣才能更好地交流互動，完成教學任務。

五、建立新型的師生關系，強化教學主體意識

時代的發(fā)展為傳統(tǒng)意義上的師生關系注入了新的內(nèi)涵：民主平等、互相尊重、互相學習、共同提高。教師應該是“首席”，與學生共同奏出優(yōu)美的旋律;教師應該是“配角”，把學生襯托得光彩照人;教師應該是“熱線”，讓學生永遠感覺到鮮活與新穎;教師應該是“110”，在學生最需要關愛和幫助的時候，及時守候在學生身邊;教師應該是“導游”，引導學生探幽發(fā)微，欣賞險峰的無限風光;教師應該是“場上隊長”，身先士卒，與隊友共同拼搏，在比賽結束后，把隊友，我們的學生，高高地拋向空中。

面對著一個個充滿靈性的教育對象，我時刻提醒自己：“我是誰?為了誰?是否把學生的收獲、學生的發(fā)展放在首要的位置?是否做到了‘一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。特別我剛到這個學校，對這里的學生學習情況很不了解，對他們的學習習慣，我也不認同，但是我愛他們-----平等協(xié)商，傾心交流，使得我們師生關系和諧融洽。

六、堅持政治學習，加強師德修養(yǎng)

做到學高為師，身正為范本人這個學期能，遵守勞動紀律，從未曠工，上課從不遲到，與同級組老師團結合作，積極支持科組工作，不折不扣的完成科組長分配的任務，積極參加各類教研活動，并且把教研活動所得及時運用到教學中去!

我以后一定會更加努力，堅持向教科研要質(zhì)量，堅持向課堂教學要質(zhì)量!努力提高自己的教育教學水平!

高一上學期英語教學工作總結范文2一年來，嚴格遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，落實教育局和學校工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規(guī)，落實教學改革措施，大力推進素養(yǎng)教育，使所任班級教學質(zhì)量有了大面積提高，現(xiàn)就將一年以來工作情況總結如下：

一、加強學習，提高思想認識，樹立新的理念。堅持每周的政治學習和業(yè)務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。

二、教學工作教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一年來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探究教育教學規(guī)律，充分運用學校現(xiàn)有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

一、發(fā)揮教師為主導的作用

1、備課深入細致。

平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經(jīng)驗教訓。

2、注重課堂教學效果。

針對學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。

3、堅持參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平。

經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題。聽公開課多次，自己執(zhí)教兩節(jié)公開課，尤其本學期，自己執(zhí)教的公開課得到了學校領導和教師們的肯定，同時也給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。本年度在校內(nèi)聽課六十多節(jié)。

4、在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

二、做好后進生轉(zhuǎn)化工作

作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉(zhuǎn)化工作：

1、用進展的觀點看學生。

應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。

2、因勢利導，化消極因素為積極因素。

首先幫助后進生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次以平常的心態(tài)對待：后進生也是學生，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。

3、真正做到曉之以理，動之以情。

首先做到"真誠"二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲"。其次做到"接受"，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓舞他們自由討論。最后做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。因為做到了以上幾點，所以我在后進生轉(zhuǎn)化工作上，效果還是明顯的。

教育工作，是一項常做常新，永無止境的工作。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

高一上學期英語教學工作總結范文3本學期我擔任高一1班，2班英語教學。在工作中從各方面嚴格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作做出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，以促進教學工作更上一層樓。

一、認真?zhèn)湔n，注重反思。"凡事預則立，不預則廢"。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，我常說："備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。"我明白備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

二、增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、不斷充電學習，在教學上，有疑必問。工作雖然已經(jīng)十多年了，但作為一個高中老師需要學習的東西實在太多了。在教學上，要求自己有疑必問。在各個單元的學習上都積極與其他老師商討，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足。此外，還自覺主動地閱讀一些英語教育理論書籍，不斷優(yōu)化知識體系。經(jīng)過認真虛心地學習，本人在師德修養(yǎng)、業(yè)務水平和教科研能力上有了一定的提高。

四、狠抓課堂，優(yōu)化作業(yè)。要想向教學要質(zhì)量，課堂管理不可小覷。課堂紀律的好與壞，直接影響到教學效果的優(yōu)與差。為了保持良好的課堂紀律，我敢于大膽管理，借助班主任力量抓好學風整頓。一個學年下來，課堂紀律有了明顯的好轉(zhuǎn)，教學效果取得了明顯的進步。對于作業(yè)布置與批改方面，要求做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對于曠、遲交作業(yè)的同學，采取談心教育，實施"及時補上、下不為例"原則。

在這一學期的教學工作中，我始終勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，抓早讀，促基礎，促進后進生轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，不斷提高教學質(zhì)量，同時也使得教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。除了關注學生在學習中存在的個體差異，著眼于全班英語水平整體發(fā)展之外，我還對部分學生進行興趣的培養(yǎng)外，對于優(yōu)秀的學生，培養(yǎng)他們自學的能力，而且對于優(yōu)秀生還要求他們背誦課文，鼓勵他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力。教育是一個"慢"的藝術，教學之路漫漫，我還要更加積極、努力地前進。

期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視。考試前進行有系統(tǒng)的復習，考試后進行學科總結。從期中考試可以看出兩個班的平均水平相當，1班學生平時學習比較浮躁，但基礎稍好，2班學生學習努力，但"缺腿生"面相對較大，結果兩班成績相當。所以在期末考后的時間里，我把力量主要集中在1班的差生思想教育上和2班的"缺腿生"輔導上，另外，還發(fā)現(xiàn)學生的綜合能力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕松學，容易掌握。經(jīng)過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多學習。

以上就是我在本學期的教學工作總結。希望在未來的日子里，取得更好成績。

高一上學期英語教學工作總結范文4本學期，本人繼續(xù)擔任高一(4)(5)(6)的英語教學工作。在這個學期中，本人積極配合學校及年級段的工作，與各科任老師互相配合，學法進度，合理安排時間，順利完成了本期的教學任務?，F(xiàn)將這個學期的工作總結如下：

一、按照教學常規(guī)認真開展教學工作

備課：認真鉆研教材和教師教學用書，弄清楚教材的基本思想、基本概念，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯。積極配合新課改，并結合學生實際情況，經(jīng)過高一英語組集體備課后，制作適合本校學生水平的學練案。

上課：1.在新課改之初，很多學生由于習慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學，對新課改的上課方式非常不習慣。對于這個現(xiàn)象，我耐心培養(yǎng)學生的自主學習能力，漸漸地，學生開始習慣于這種學習方式。2.教師不僅是傳授學生知識，而且其上課狀態(tài)也會影響學生的學習狀態(tài)。每天我都保持飽滿的精神，認真做好組織教學，盡可能保證上課內(nèi)容豐富，充實，教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，并且充分調(diào)動學生的學習積極性和主觀能動性，讓學生多動手，多動口、，多動腦，以營造活躍的課堂氣氛。

考試：本學期根據(jù)學校的要求進行了多次階段性的考試。每次考試，都能做到考試前幫助學生進行有系統(tǒng)的復習，考試后進行學科總結，及時查漏補缺，從中改正教學方法，也讓學生調(diào)整學習方法，爭取更大的進步。

作業(yè)和輔導：針對學生英語基礎薄弱的特點，在作業(yè)的布置方面以夯實基礎為主，重點放在單詞拼寫、選詞填空、閱讀理解等，讓學生能在作業(yè)中找到學習英語的成就感;批改作業(yè)時多用贊美式、鼓勵性的語言予以評價。對學生的輔導方面，做到有耐心，有方法，因材施教。

聽課：聽課是提高自身教學能力的一個好方法，尤其是對一個新老師來說，只有虛心向同行學習教學方法，吸取他們先進的教學手段，博采眾長，才能更快的提高自己的英語教學水平。本學期，我積極參與學校和教研組組織的各種聽課、評課活動，聽課的主要對象是英語組老師的課，同時也聽其他老師的課。聽課時，我認真做聽課筆記，聽完課后，通過比較自己和其他老師上課的不同，積極反思自身教學中的不足，然后將他們很多優(yōu)點和長處應用到自己的課堂教學當中去，取得了較好的效果。

二、不斷學習提高自身素養(yǎng)

為加強自身的業(yè)務水平，本人積極對各種教育理論進行學習，給自己充電，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學;努力提高英語專業(yè)水平，以適應當前教育的形式。此外，我還利用業(yè)余時間認真學習電腦知識，上網(wǎng)查找資料，為教學服務等等。

經(jīng)過一學年的教學工作，我學到了很多的專業(yè)知識，也在實踐中積累了一些教學經(jīng)驗。但是，這只是一個開始。要成為一名優(yōu)秀的教師，我還有很長的路要走。在今后的工作中，我會更加努力學習提升自己的專業(yè)素，并在實踐中不斷總結經(jīng)驗。

高一上學期英語教學工作總結范文5一個學期已經(jīng)過去了，回顧這的段時光，總的感觸就是：特別的忙，忙忙碌碌的工作后未能取得好的成績。為扭轉(zhuǎn)目前的可怕形勢，下面我將高一英語的教學反思總結如下：

一、學情分析

初三進入高一的第一學期，是中學外語教學的一個轉(zhuǎn)折點。從語言知識體系和對語言運用能力的要求看，高一和初三同屬基礎階段，高一年級的教學內(nèi)容不是新階段的起點，而是基礎階段的繼續(xù)。如何處理好初、高中英語教學過程中的知識銜接問題，將直接影響到學生將來參加全省會考和全國統(tǒng)考的成績。因此，這值得我們在教學過程中認真研究，深入探討。從各班英語教學的現(xiàn)狀和各班學生素質(zhì)的不同情況來考察，目前大體上有以下三種銜接措施：

第一種：開學第一個月不上新課，集中復習整理初中知識。但它有兩個缺點：①不利于優(yōu)生的學習。對于中考英語得分八、九十分的優(yōu)生來說，他們早已對英語產(chǎn)生了很濃厚的興趣，對新老師的要求也很高，希望所學內(nèi)容的深度和難度逐漸加大。如果有一個多月內(nèi)重復學習他們已經(jīng)掌握的初中知識，容易挫傷和抑制他們求新、求難、求深的積極性。②不利于按時完成教學計劃。因為它打亂了高中英語教學計劃的正常進度，甚至影響到整個高中英語教學任務的完成。

第二種：為了不影響高中英語教學的正常進度，在高一上學期的前半學期加班加點，每周多上三課時英語。但這樣做，也有不利因素：①不利于差生的學習。需要補缺的差生，原來初中知識就未消化掉，現(xiàn)在如果新課、舊課一齊上，則負擔更重，一旦“撐壞了胃口”，他們就“什么也不想吃”了。②造成學科之間的矛盾。由于多占課時，其他學科老師有意見，給全年級組的協(xié)調(diào)工作帶來許多困難，結果收效甚微。

第三種：邊上新課，邊復習初中知識，以“分散穿插”的方法，從語音、詞匯、語法和課文幾方面補缺。一方面，按教學大綱和學校工作計劃，按時上新課，既能使優(yōu)生在學習的難度、深度和廣度上有“咬勁”，有充實感;又能使差生對新課文中體現(xiàn)的語言基礎知識有個認知過程，在識記和理解的基礎上，再鼓勵他們課后努把力，盡快達到班級平均水平。另一方面，結合高一新課教學，用“分散穿插”法系統(tǒng)復習初中六本書中的相關知識。我們認為，第三種辦法既可以克服第一、二兩種辦法的不利因素，又可以促進教師提高課堂教學質(zhì)量，在課堂教學中增加語言實踐活動的廣度和密度，提高每分鐘的效率，更具有科學性和可行性。因此，半期考試很不理想。

二、今后設想和具體做法

在單詞讀音和拼寫方面，根據(jù)音標和讀音規(guī)則認讀和拼寫單詞，提高復習舊詞帶動學習新詞的自學能力。在詞匯和句型方面;保持初中常用單詞、詞組、習語和句型的適當?shù)脑佻F(xiàn)率。

另外，應設法把初中階段“只作理解”的一些詞匯上升到高中階段的“熟練掌握”。在基礎語法方面：分別對①簡單句的五種基本類型②動詞不定式③被動語態(tài)④狀語從句和賓語從句⑤直接引語和間接引語⑥常用的八種時態(tài)等，做到既系統(tǒng)地理清網(wǎng)絡，又集中地復習運用。

三、恢復自信，培養(yǎng)意志

多次的挫折和失敗，害怕老師的批評是焦慮感產(chǎn)生的主要原因。為了排除這種焦慮心理。我們要學生付出了極大的耐心、寬容心和同情心，幫助他們分析成績不理想的原因，然后對癥下藥，找到改進方法，取得進步，逐步恢復自信，同時也嚴格要求他們;幫他們制訂階段性目標，每天規(guī)定學習任務，并及時檢查，以防止“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象發(fā)出，還讓他們互相監(jiān)督，逐步培養(yǎng)，磨練意志。

一般來說，學生都很重視老師對他們的態(tài)度?！坝H其師而信其道”作為英語教師就得有強大的親和力，因此我時刻提醒自己要通過學習來增強自己的人格魅力，同時要求自己公開公正地處理學生問題，熱愛每位學生。

第2篇：高一英語教學總結范文

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況很重要。上了幾節(jié)課后，聽學生們反應，才知道我講的口語大部分學生聽不懂，而教學的部分內(nèi)容學生們以前從來未接觸過。

一方面，三亞的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，學生們還不能適應。另一方面，班上的學生比較沉靜，學習欠積極性，中下層面而廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，我明白備課的重要，備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。事實證明是值得的。建立“課前五分鐘會話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如，一進課堂老師說：“It’snicetoseeyouagain./It’sfinetoday,isn’t?/Howareyoutoday?”星期一上課問：“Didyouhaveagoodtimeintheweekend?”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的，適當讓學生表演對話或課文內(nèi)容。針對近期所學內(nèi)容，布置學生課后進行討論排練，然后在課堂表演。多鼓勵，少批評。為了使學生更愛開口，在練習中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強化學生參加交際的信心。

另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，于是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。激發(fā)學生學習英語的興趣。在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產(chǎn)生兩極分化。老師課后應當多和學生交流接觸，了解學生的需要。

鞏固教學效果，教學的一個根本目的，是要求學生學會獨立思考、獨立自學，最終成為一個能獨立工作的合格人才。所以，課外作業(yè)便是學生個體完成作業(yè)的獨立活動的基本形式。學生在完成作業(yè)過程中，需要獨立思考、獨立鉆研，這對學生有充分的實際鍛煉機會。因此，教師要在作業(yè)特別的留心，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學生的選擇性和創(chuàng)造性以及答案的開放性和多樣性。

這一學期來，閱讀在英語特別是考試中占的比例很大。而本人所教的2個班的學生閱讀能力都不是特別好。在今后閱讀理解的復習是一個重點，復習時我注意到了以下幾點：

1.提高學生的閱讀量大。

2讓其訓練的題材應多樣化。包括日常生活、風俗習慣、人物傳記、文化教育、社會、史地、科技、政治、經(jīng)濟等內(nèi)容。不能只局限于某種題材。

3體裁多樣化。包括說明文、記敘文、議論文、應用文等

4.讓其了解閱讀理解的主要題型

5.掌握必要的閱讀理解解題技巧

第3篇：高一英語教學總結范文

【論文摘 要】本文通過對綜藝娛樂節(jié)目的特點分析,探討高職英語教師如何借鑒優(yōu)秀娛樂節(jié)目，有效駕馭課堂教學, 強化學生的課堂參與意識, 以提高高職英語的課堂教學質(zhì)量。  

 

近年來， 綜藝娛樂節(jié)目以其新穎的形式和新鮮的制作風格迅速占領了中國電視節(jié)目市場，尤以央視《星光大道》、 《非常6+1》，湖南衛(wèi)視的《快樂大本營》、《天天向上》，江蘇衛(wèi)視的《非誠勿擾》等風格時尚、頗具創(chuàng)意的節(jié)目占據(jù)主導地位，吸引了大批的年輕觀眾。作為這個時代的電視節(jié)目主流，綜藝娛樂節(jié)目有其鮮明的特點。而這些節(jié)目富有時代氣息的特點和優(yōu)勢，同樣也值得高職英語課堂教學的借鑒和吸收。 

一、綜藝娛樂節(jié)目在傳播內(nèi)容上富有創(chuàng)意，其形式具有多樣性，值得借鑒。 

綜藝娛樂節(jié)目的內(nèi)容力求新穎，始終在實現(xiàn)主流價值觀、表達主流意識形態(tài)的軌道上運行，這一清晰的脈絡凸顯出節(jié)目的創(chuàng)造性。如湖南衛(wèi)視的《天天向上》節(jié)目，作為以禮儀公德為主題的娛樂性脫口秀節(jié)目，需要對時代脈搏和觀眾需求的敏銳把握。該節(jié)目把枯燥的禮儀性、公益性的內(nèi)容以表演、訪談互相穿插的形式表現(xiàn)出來，使年輕的觀眾娛有所獲，很有積極意義。 

作為高職英語課堂教學，教師在教學內(nèi)容的形式上可以借鑒綜藝娛樂節(jié)目的這一特點，力求通過形式多樣的教學內(nèi)容來感染和啟發(fā)學生；而不是一味地采用墨守成規(guī)、形式單一的教學內(nèi)容以“填鴨式”的教學方法灌入學生腦中。如在英語課文單詞的學習中，課堂形式可以模仿《天天向上》節(jié)目的風格，讓學生以表演的方式來展現(xiàn)單詞， 其他的學生通過觀看表演，猜測該單詞的意思。也可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性和想象力，將所學的新單詞串編成各種趣味橫生、甚至是稀奇怪誕的故事，展現(xiàn)在課堂上。通過形式多樣的教學內(nèi)容和豐富多彩的教學活動，幫助學生有效記憶單詞，同時滿足他們的學習需求。 

二、綜藝娛樂節(jié)目的互動性強，能喚起觀眾的參與熱情，值得高職英語課堂教學借鑒。 

綜藝娛樂節(jié)目強調(diào)的是觀眾的’參與’與’喚起’，從而’喚起觀眾的’愉快情緒"。為了最大限度地讓普通觀眾參與節(jié)目，電視娛樂節(jié)目強化了人際傳播，真正與觀眾交流，把電視傳媒的單向傳播變?yōu)殡p向傳播和多向傳播。如中央電視臺的選秀類娛樂節(jié)目《非常6+1》、《星光大道》等為廣大的百姓觀眾提供了展示自我的舞臺，打造了眾多草根英雄和民間偶像，贏得了觀眾的喜愛和積極參與。 

高職英語課堂教學，要贏得學生的喜愛，首先需要喚起不同英語層次的學生的參與熱情，滿足各層次學生對英語課堂教學的訴求。因此，在課堂教學的口語和聽力訓練環(huán)節(jié)，教師可以借鑒《星光大道》等綜藝娛樂節(jié)目的互動技巧，為學生提供展現(xiàn)自我的平臺。如在口語練習環(huán)節(jié)，可以讓學生自由組合，進行口語情景劇的表演。學生通過各種才藝表演，實現(xiàn)與同學的橫向互動和與教師的縱向互動；喚起學生愉快的參與、體驗情緒，從而有效提高學生的聽說技能。 

三、綜藝娛樂節(jié)目的主持人往往具有獨特的主持風格和感染力，值得高職英語教師學習和借鑒。 

綜藝娛樂節(jié)目要有活躍的舞臺氛圍，不能只是單純的我說你聽，我播你看，因而主持人是否有親和力，是否有自己的獨特風格和人格魅力，就顯得尤為重要?？v觀那些優(yōu)秀的、深得人心的綜藝娛樂節(jié)目主持人，無一不是幽默的典范，搞笑的楷模?！短焯煜蛏稀返闹鞒秩送艉?、歐弟將詼諧、幽默的主持風格發(fā)揮得淋漓盡致，更以無厘頭的脫口秀引領電視節(jié)目主持的新風范。綜藝節(jié)目主持人應變的精彩和強大的感染力，可以起到力挽狂瀾，為節(jié)目錦上添花、增添亮點的作用。 

教師，作為高職英語課堂教學的“主持人”，也應該有自己鮮明的特色和強大的氣場。在高職英語課堂教學過程中，英語教師可以學習和借鑒娛樂節(jié)目主持人的某些特質(zhì)，如幽默、詼諧的表達技巧，與學生互動的親和力，甚至是自己的才藝展示，來不斷的提升自己的感染力，同時還要與時俱進，提高自己的專業(yè)技能，以形成獨具特色的教學風格，從而有效駕馭英語課堂教學。有感染力的教師，如同有影響力的主持人，可以拉近與學生之間的距離，按照預期目的實現(xiàn)教學要求，使學生很好地接受和吸取課堂知識，同時也能以自己的個性影響學生的英語學習。 

四、綜藝娛樂節(jié)目往往營造出和諧、愉悅、輕松的傳播氛圍，值得高職英語課堂教學借鑒。 

娛樂游戲始終是貫穿綜藝娛樂節(jié)目的主線。如湖南衛(wèi)視的《快樂大本營》，它開創(chuàng)性的游戲娛樂模式給廣大電視觀眾耳目一新的感覺，節(jié)目中流露出的青春、幽默以及游戲精神感染了很多青少年甚至成年人， 營造出和諧、愉悅、輕松的節(jié)目氛圍。 

在高職英語課堂教學中，教師可以借鑒和模仿《快樂大本營》、《非誠勿擾》等節(jié)目的游戲形式和節(jié)目特質(zhì)，如：知識問答、腦筋急轉(zhuǎn)彎、記憶力考驗，現(xiàn)場提問等使游戲與課堂教學內(nèi)容進行有機銜接，寓教于樂，營造和諧、輕松的教學氛圍，讓學生感受到學習是一種享受、一種需求，在學習中就會體會到無窮的樂趣，從而促發(fā)其內(nèi)在的學習動力。 

五、總結 

縱觀優(yōu)秀的綜藝娛樂節(jié)目，以其新穎、多樣的娛樂形式和獨具特色的主持風格吸引大眾的視覺，在輕松又活潑的節(jié)目氛圍中實現(xiàn)寓教于樂。綜藝娛樂節(jié)目的這些特點，也值得高職英語教師在開展課堂教學活動的學習。通過借鑒優(yōu)秀綜藝節(jié)目的成功經(jīng)驗，教師對教學過程進行不斷反思與改進，為己所用，從而有效提高高職英語的課堂教學質(zhì)量。 

參考文獻： 

[1]劉芳.聽說法和交際法與外語教學[j].遼寧經(jīng)濟管理干部學院學報,2006(3) 

[2]張琳;;“山寨娛樂”中的學習和創(chuàng)新——以湖南衛(wèi)視《天天向上》為例[j];當代電視;2010（2） 

[3] 章芝羚.我國電視對歐美娛樂節(jié)目的模仿借鑒研究[d]. 湘潭大學,2009 

[4] 李瑞植,邱秀桐. 我國內(nèi)地電視娛樂節(jié)目解析[j]新聞前哨, 2004,(06) . 

[5] 謝耘耕,唐禾. 2006中國電視娛樂節(jié)目報告[j]現(xiàn)代傳播(中國傳媒大學學報), 2006,(06) . 

[6]戴曄. 電視節(jié)目的模仿創(chuàng)新[j]今傳媒, 2007,(06) . 

第4篇：高一英語教學總結范文

關鍵詞： 初高英語教學銜接 心理引導 教學策略 學習策略

工作十余年后，我發(fā)現(xiàn)自己竟然只有一次高一教學的經(jīng)歷，通過接觸學生發(fā)現(xiàn)他們的狀況離自己的預期太遠，一時無所適從。經(jīng)過幾輪的師生交流，發(fā)現(xiàn)師生之間巨大的心理落差嚴重影響了自己的英語教學，其他教師提醒我應該幫助學生進行初中知識的復習，進行高一內(nèi)容的學習，這就是初高中英語教學的銜接。這一銜接不僅僅是指初高中的教材、教學內(nèi)容和教學目標，還有其他諸多方面如教學方法的異同等。

一、英語教材、教學內(nèi)容和教學要求的銜接

在高一學年，尤其是上半學年，應從實際出發(fā)，先解決好初中英語教學“不到位”遺留下來的問題，使高中學生盡早擺脫被動學習的局面。

1.加強語音訓練，為培養(yǎng)學生的自學能力打下基礎。目前初中英語教師對于音標的忽視造成學生欠缺較多，要改變學生英語學習方式，必須從48個音標入手，加強語音訓練，使那些不能正確運用讀音規(guī)則獨立拼讀單詞和流利朗讀課文的學生擺脫處處依賴教師的被動局面。加強語音訓練，可以將拼讀訓練與詞匯記憶相結合，按讀音規(guī)則對所學單詞進行歸納，使用錄音機讓學生跟讀。

2.復習檢查驗收初中階段英語教學要求學生把握1500～1600個單詞和200～300個習慣用語或固定搭配。要對不同基礎的學生采取不同的要求，確保每一個學生利用開學初的一個月完成這一任務。

3.搞好初高中英語語言知識的銜接。為了彌補高一英語基礎知識的缺漏，結合新課教學的需要，將初高中英語語言知識有機地結合起來。復習舊知識是為新課打下基礎，尤其是9A9B的內(nèi)容，如時態(tài)語態(tài)及從句都需要復習練習加以鞏固。這樣在學習新課的過程中，舊知識得到運用和鞏固，學生的遷移能力得到提高。

二、做好學生學習英語習慣的銜接

初中英語學習多是被動學習，考試以機械記憶和基礎訓練為主。而高中英語教材因為內(nèi)容多，形式多樣，所以要求學生勤于思考，善于歸納總結。但現(xiàn)實是高一學生繼續(xù)沿用初中學法，致使無法及時完成當天作業(yè)，更不要提安排預習、復習及總結等自主學習環(huán)節(jié)，只能窮于應付。所以要注重培養(yǎng)學生的良好學習習慣。

1.使用工具書的習慣。遇到詞匯方面的疑問，要學會自己查字典求得答案。同時自備一本好的英語語法工具書，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習慣，在口筆頭實踐中使學生有意識地運用所學的語法知識，正確地理解語言和運用語言。

2.預習的習慣。高中英語難度加大，如果沒有搞好預習，就適應不了快速的課堂教學節(jié)奏。所以，教師對學生的預習不能只是泛泛而談，而要把它視為英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，對其進行精心指導，逐步規(guī)范要求，使其達到預期的預習目的。

3.記筆記的習慣及錯題訂正與整理的習慣。高中階段的英語需要學生自主學習，學會聽課和做筆記，兼顧兩者是一門學問，教師要指導學生先聽后記。

4.課外閱讀與摘抄的習慣。初中英語教學只限于課本，到了高中階段，英語閱讀能力成為重點培養(yǎng)目標。高中英語教師應鼓勵指導學生進行適量課外閱讀，隨身攜帶，隨時閱讀，做好摘記。要對學生進行閱讀方法的指導和訓練，把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上。通過泛讀訓練，培養(yǎng)閱讀興趣、習慣、技巧。另外，師生還要增進心得交流，以便對學生進行具體的英語課外閱讀的指導。

三、注意初高中學生的心理轉(zhuǎn)變，做好英語教學形式的銜接

1.初中生容易滿足于表層的認知需求，而高中學生更渴望通過積極主動的思考獲取知識，通過自己的創(chuàng)造性思維獲得學習上的成就感和滿足感。所以高中英語教學的教學節(jié)奏明顯加快，師生都不能僅滿足淺層次的課文分析，也要改變初中英語課堂上主要采用的糾音、釋詞、語法練習、句子分析的教學結構和教學方式，設計一些符合實際交際需求的和需要學生進行創(chuàng)造性思維的教學活動，如角色扮演、調(diào)查、討論、辯論、采訪等，幫助學生將所學的英語知識進行比較、分析、綜合、歸納，進行各種有效的思維訓練。

2.現(xiàn)代高中生在個性上追求獨立人格，自我意識特別強。對于剛進入高中新環(huán)境的高一新生而言，教師應該主動與他們建立平等親切的師生關系。教學要民主、鼓勵而非強迫，讓學生積極主動地參加教學活動，把學生置于課堂教學的主體地位。教師的課堂教學語言不僅要講究規(guī)范、科學、生動，更要體現(xiàn)尊重、溫暖和坦誠。

3.上高中后，學科增多而且難度加大，使得學生普遍感到課業(yè)負擔加重，英語往往會成為一些學生放棄或懈怠的首選科目。高中階段的學習關鍵在高一，尤其易出現(xiàn)兩極分化，高一學生經(jīng)歷過初三的緊張之后會產(chǎn)生稍微放松的心理。因此，英語教師在高一上學期要特別關注這一變化，盡快了解學生，既要掌握大多數(shù)學生的一般特點，又要了解各個學生的個性和差異，既要了解學生的優(yōu)點和特長，又要重視學生的缺點和不足。讓他們明白掌握英語的重要性，及早適應必將受益無窮，不僅要幫助他們找回學好英語的自信心，而且要教會他們?nèi)绾螌W好英語的方法，及時肯定他們學習上的點滴進步。

總之，在初高中英語銜接教學中，要注意教學內(nèi)容、教學的策略和學習策略及轉(zhuǎn)變學生心理三大方面。只有越來越多的同行關注并且共同探索初高中英語銜接問題的對策，才能不斷提高高中英語教學質(zhì)量。

參考文獻：

第5篇：高一英語教學總結范文

關鍵詞：新課程 英語教學 銜接 因素 策略

一、問題的提出

重慶市從2010年秋季拉開了高中新課程改革的序幕。在教學過程中，我深深感到當前存在的初高中英語脫節(jié)的情況，嚴重制約了高中英語教師與高一新生的教學交流。高中英語教材起點高，學生對教材、教法的改變不適應。另外，由于心智方面，學習環(huán)境的改變，教師教學策略以及學生學習策略的改變等原因，使得許多學生進入高中后非常不適應，導致英語成績的波動，甚至導致一些英語學困生對英語學習直接失去了信心，放棄英語。

二、影響初高中英語教學銜接的因素

通過與高一新生的交流，我了解到學生對新課程背景下高中英語教學的適應情況，發(fā)現(xiàn)了有以下因素在影響著高中英語教學。

（一）教材跨度大。

初中階段英語教學要求學生掌握1500-1600個單詞和200-300個習慣用語或固定搭配，了解常用語言形式的基本結構和基本的語法知識。而升入高中后，高中教材內(nèi)容豐富，知識容量大，并在初中的基礎上注入了大量的語法點、知識點，使句子結構更為復雜，同時側重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，更貼近現(xiàn)代生活，時代信息較濃，而且內(nèi)容涉及文學、教育、天文、科技、金融、電腦網(wǎng)絡等諸方面，學生一下子難以適應。

（二）初高中英語教學方法存在差異。

初中英語教材內(nèi)容形象直觀，知識單一，題型簡單，課時較充足。因此，課堂容量小，進度慢，教師在課堂教學時用大量的時間練習一個詞匯、句型或一個語法點，學生也有足夠的時間進行鞏固。而高中英語教材內(nèi)容多，知識綜合性強，課時卻減少。因此，課堂容量大，進度加快，教師對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。教師側重對各個知識點進行精講精練，講究系統(tǒng)知識的學習、歸納，引導學生舉一反三。這使高一新生開始不適應高中英語學習而影響英語成績的提高。

（三）初高中學生英語學習方法不同。

初中英語學習，學生的依靠性較強，學習進程多表現(xiàn)為被動和吸收，以機械性記憶和練習為主。而高中英語教材由于內(nèi)容多，這要求學生勤于思考，善于歸納總結，學生要自主學習，主動質(zhì)疑。然而，剛入學的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學法，致使學習困難較多，完成當天作業(yè)都很困難，更沒有預習、復習及總結等自我消化自我調(diào)整的時間。這顯然不利于良好學法的形成和學習質(zhì)量的提高。

三、搞好初高中英語教學銜接的策略

新課程改革是否順利與成功，關鍵在于教師。作為高一英語教師，要發(fā)揮好主導作用，使高一新生在較短的時間內(nèi)適應高中英語教學，為今后的高中英語學習打好基礎。為此，教師要做到以下幾個方面。

（一）轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學觀念。

由于種種原因，多年來外語教學中往往是教師主宰一切，讓學生圍著教師轉(zhuǎn)，課堂教學基本上是滿堂灌輸語言知識，滿堂漢語講解。教師喜歡面面俱到，恨不得把自己所知道的全部知識統(tǒng)統(tǒng)植入學生的腦袋，把學生禁錮在圈好的籠子里。其結果是教學路子越來越窄，學生也往往高分低能。高一新教材的啟用，要求教師在進行課文教學時，從傳統(tǒng)的“應試教育”轉(zhuǎn)到“素質(zhì)教育”上來。因此，教師轉(zhuǎn)變教育思想是搞好新教材教學的前提，更新教學觀念是用好新教材教學的保證。

（二）采用合適的教學方法，提高學生學習英語的興趣。

初中生升到高一后，在英語學習上將會遇到許多困難，而能否保持和提高他們的學習興趣則是能否成功地進行高中教學的一個重要方面。因為興趣是直接推動學生主動學習的內(nèi)因，所以，從高一開始一定要提高學生學習英語的興趣。隨著學生水平的提高，教師應逐漸過渡到用全英語教學，最大限度地再現(xiàn)所學的知識，盡量調(diào)動學生的學習熱情，讓學生產(chǎn)生眾多的聯(lián)想，在良好的語言環(huán)境中接受新知識時有一種新鮮感。還要根據(jù)不同的課文內(nèi)容采取不同的教學方法。教師創(chuàng)設語言環(huán)境進行教學；要盡可能用英語進行教學，適當運用母語；要以學生為主體，面向大多數(shù)，堅持精講多練，使四會能力和諧發(fā)展，并要注入情感進行啟發(fā)教育，鼓勵為主，開發(fā)非智力因素。

（三）加強學習方法的指導，培養(yǎng)良好的學習習慣。

初中生學習英語的習慣大多是被動式地“跟著教師學”，而在高一起始年級，英語教師在繼續(xù)讓學生“跟著”的同時，應特別注意培養(yǎng)學生以下學習習慣：

1.“預習——聽課——復習”的習慣。

課前預習是學習的重要環(huán)節(jié)，因為預習可以掃除課堂學習的知識障礙，提高聽課效果；還能夠復習、鞏固已學的知識，最重要的是能發(fā)展學生的自學能力，減少對老師的依賴，增強獨立性；預習可以加強記課堂筆記的針對性，改變學習的被動局面。要指導學生在課堂上有一種良好的精神狀態(tài)，帶著新課要解決的主要問題和在課前自學中弄不懂的問題和詞語，集中注意力，有目的地認真聽課；上課聽講一定要理清思路。還要指導學生及時復習，加強記憶，抓住新教材中心問題，對照課本和聽課筆記，將所學的新知識與有關舊知識聯(lián)系起來，進行分析和比較，進一步弄懂新課中重點單詞和短語的用法，使知識條理化、系統(tǒng)化，加深和鞏固對所學語言知識和語言材料的理解和運用。

2.獨立作業(yè)的習慣。

要指導學生在獨立作業(yè)前系統(tǒng)地復習有關教材，在比較充分地復習教材的基礎上，讀題、審題，找出聯(lián)系，總結規(guī)律，進行思維內(nèi)化，這樣得出的答案才可能正確，說出、寫出的言語才可能流暢、規(guī)范。

3.課外閱讀的習慣。

高中英語教師應指導學生選擇適合自己水平和興趣的英語讀物，隨身攜帶，隨時閱讀，作好摘記。要對學生進行閱讀方法的指導和訓練，把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上。

4.記憶的習慣。

養(yǎng)成良好的記憶方法能起到事半功倍的效果。教師要認真指導學生掌握英語的記憶方法。初中要求學生掌握的單詞、短語、句型，關鍵是通過機械記憶鞏固的。由于高中生積累的知識越來越多，這就要求高中生采用其他的記憶方法，如邏輯記憶法，即根據(jù)上下文記憶。以單詞為例，詞不離句，句不離段，通過句子識記單詞，透過文章加深理解。此外，還有同義詞反義詞對比法、同類詞歸納法、構詞法等等。

5.自我反思、評價的習慣。

要引導學生學會自我剖析，寫體會、談經(jīng)驗、找不足，教師也可采用問卷形式來了解學生學習中普遍存在的問題，查漏補缺，達到教學相長。

總之，高中英語課程是初中英語學習的延伸。作為新課程背景下的高一英語教師，在教學中要引導學生調(diào)整學習方式以適應新一階段的英語學習，變被動的學習為主動的學習，變知識的機械記憶為積極應用，充分發(fā)揮自己的學習潛能，為自己將來的進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。

參考文獻：

[1]國家教育部.英語課程標準[M].北京師范大學出版社，2001年

第6篇：高一英語教學總結范文

關鍵詞 初中英語 高中英語 教學內(nèi)容 銜接 學習習慣 教學方法

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A

0前言

英語教學過程是一個有機的整體，教學中要考慮到它的全面性和整體性，安排好各個階段的銜接，使得學生能夠順利過渡到下一階段。剛邁入高中校門的學生在年齡、心理、思維、興趣、情感、學習方法等方面與接近成熟的高中生相比，屬于“特殊時期”的學生，如何讓他們順利完成由初中到高中的過渡是必須考慮的重要問題。

1對初高中英語銜接問題的思考

1.1教學內(nèi)容

初中英語在詞匯量、教材內(nèi)容、語法等方面都比較簡單，每一課的知識也比較少。因此，學生學起來比較容易。然而高中英語單詞量大，課堂容量大，知識更深更復雜，因此學起來也較困難。比如：英語從句的學習，初中階段只要求掌握賓語從句，簡單了解其它從句。然而到了高一，學生就要學習和掌握定語從句和狀語從句，這些復雜的從句。

1.2學習習慣

初中知識較為簡單，課堂容量較小，學生能夠在課堂上基本掌握所要求掌握的知識，在課外不需要花費大量時間去思考和總結。因此，初中學生只是在被動地接受知識，沒有養(yǎng)成課前預習，課上善于思考，課后及時整理、勤于總結的學習習慣。他們把學習簡單定義為：上課+完成教師布置的作業(yè)。初中三年，學生是在教師的帶領下完成一個個知識的學習。然而到了高中，隨著知識量和知識難度的增加，初中時候的學習習慣已經(jīng)不能滿足高中知識學習的需要。如果學生不及時改變學習方法和習慣，就會造成“聽不懂，記不住，不會用”的現(xiàn)象。

1.3教學方法

由于初高中教師溝通不夠，很多高一教師過高估計了高一學生的接受能力和知識水平，在課堂容量、知識難度、課程設計和課程節(jié)奏的安排上沒有充分考慮到學生的適應能力而實施滿堂灌和題海戰(zhàn)術，導致很多學生跟不上，學不懂。教師總是想當然地認為這個學生學過，那個學生應該懂。因此在課堂上，教師講得很多，很快，學生不停地在做筆記，到了課下，教師布置了大量的練習，期望以此來鞏固課上所講的內(nèi)容。然而到最后，我們發(fā)現(xiàn)教師教的很累，學生學得很苦，結果總是讓人失望。

2 如何銜接好初高中英語教學

為了能夠更好地處理好初高中英語的銜接問題，筆者認為教師應從以下方面做努力：

2.1合理安排教學內(nèi)容

教師在課程設計過程中，應該充分考慮高一學生的特點，合理安排教學內(nèi)容。高一學生正

處于初中生到高中生的過渡階段，不能把他們完全等同于高中生，他們的認知水平、知識層次、學習習慣都處在過渡階段。因此，教師應該給他們時間并創(chuàng)造條件去適應快節(jié)奏的高中生活。高一教師應該熟悉整個初中英語和高中英語的知識體系，清楚學生初中時學過什么，達到了什么水平，離高一要求掌握的水平相差多遠。這樣，教師才能科學安排教學，才能實現(xiàn)有效教學。在課程設計過程中，教師應該將知識分類，再根據(jù)已分好的類別進行有目的地、有步驟地教學。每一節(jié)課的內(nèi)容不能太多，這樣學生接受不了，也不能太少，這樣會讓學生失去興趣。要始終把握一個原則――每一堂課，學生復習了4成的舊知識，學習了6成的新知識。這樣既能夠減輕學生的壓力，又能讓學生對下一節(jié)課有所期待，周而復始，學生就可以輕松快樂地上好每一節(jié)課。

2.2引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣

為了使高一學生能更好地適應高中學習，教師應該有意識地引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣。首先，在每一個新知識學習前，引導學生復習與其相關的知識，并鼓勵其分析找出知識間的關聯(lián)，在原有知識的基礎上學習新的知識。其次，在完成一個新知識的學習后，引導學生進行總結和歸納。學生通過總結，發(fā)現(xiàn)知識間的規(guī)律，有助于對知識的理解和記憶。最后，教師布置任務時，不要一味地布置一些詞匯和語法練習，應每天布置一些預習、思考、總結的任務，這樣，既能幫助掌握知識，又能引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。當然，最重要的是要及時檢查和評估所布置的任務。否則，再好精心的構思，再有意義的任務也沒有用。這個階段的學生畢竟還不夠成熟，學習主動性還不夠強，需要教師及時督促和檢查。

2.3根據(jù)內(nèi)容，采用多種教學方法

第7篇：高一英語教學總結范文

一、明確初高中英語教學銜接之難點是實現(xiàn)初高中英語順利銜接的保障

（1）認清初高中英語教學目的的層級關系――階梯狀?！队⒄Z教學大綱》和《英語課程標準》中規(guī)定了初中英語與高中英語在目的和要求上的一致性和連貫性；初中英語的教學目的是“通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步的基礎……發(fā)展學生的思維能力?！备咧杏⒄Z教學的目的是“在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固、擴大學生的基礎知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側重培養(yǎng)閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力，為繼續(xù)學習和運用英語切實打好基礎?！庇纱丝梢姡醺咧杏⒄Z教學的目的明確、統(tǒng)一，但我們也從中看出其知識結構和能力要求明顯呈現(xiàn)階梯狀的提升。

（2）了解初高中英語的教材差異――跨度大。初中階段英語教學要求學生把握1500～1600個單詞和200～300個習慣用語或固定搭配，了解常用語言形式的基本結構和基本的語法知識，閱讀內(nèi)容通俗易懂。而人教版高中英語教材起點高，內(nèi)容豐富，知識容量大，并注入了大量的語法點、知識點，使句子結構更為復雜，同時側重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的分量，選材更貼近現(xiàn)代生活，時代信息較濃，體裁廣泛，各類文體讓學生一下子難以適應。

（3）明確初高中英語學習方法的差異――“讀寫跟上”轉(zhuǎn)為“讀寫為主”。初中英語教學以句型教學為主，一般采用“聽說領先，讀寫跟上”的方法，因此學生的依賴性較強，學習過程多表現(xiàn)為被動和吸收，以機械性記憶和訓練為主。而高中英語教學更加側重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，一般采用“聽說領先，讀寫為主”的方法。這就要求學生進行大量的閱讀訓練和題材多樣的寫作訓練。同時，隨著知識結構的變化，學生要勤于思考，善于歸納總結，要自主學習，主動質(zhì)疑。

（4）全面把握學生的起始能力現(xiàn)狀――參差不齊。通過對我所任教的兩個班學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生的英語基礎差異以及教師對學生“起始能力”的認識不足，加大了高一英語教學的難度，同時也是造成許多學生英語成績一落千丈的主要原因。所謂“起始能力”，是指學生的原有基礎，亦即為實現(xiàn)教學目標學生應必備的有關知識，包括現(xiàn)有知識的數(shù)量、清晰度和組織方式。它由學生在學習英語新知識時能回想出的詞匯、短語、句型、語法等相關知識構成。根據(jù)奧蘇伯爾的有意義學習理論，學生能否學習到新知識，主要取決于他們原有認識結構中已有的相關知識的互動作用才得以發(fā)生的。

二、幫助學生順利實現(xiàn)初高中英語的銜接的措施

（1）正確引導初中、高中學生的心理轉(zhuǎn)變，樹立英語學習信心。高一新生入學后，教師一是要讓他們認識到高中英語確實比初中要難，因此要做好吃苦的準備；二是要鼓勵他們樹立堅定的信念和必勝的信心，“世上無難事，只怕有心人”。

（2）注重教學方法的銜接?；诟咭粚W生起始能力的差異，教師應找到初高中英語知識銜接點與生長點，由淺入深，使大多數(shù)學生較好地習慣高中英語學習；多給學生動態(tài)的、真實的語言環(huán)境進行練習，并適當輔以多媒體等有效手段，提高學生的興趣，加深學生對知識的吸收；在時間上優(yōu)先讀寫課，強調(diào)進行精講多練的語法課，還要有大量精讀和泛讀的閱讀及題材多樣的寫作課，并加強聽力訓練。

（3）細化教學內(nèi)容的銜接。現(xiàn)代外語教學理念已不再把教材看作是教學的金科玉律，而把它看作是一種教學資源。因此，教師必須擯棄“教教材”傳統(tǒng)觀念，樹立“用教材教”的教學思想，靈活、創(chuàng)造性地使用教材。全面了解初中、高中英語知識體系，找出初中、高中知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點。教師針對學生的水平，對高一教材內(nèi)容還可以大膽刪減或替換教學內(nèi)容，設計有效的教學內(nèi)容，使備課和講課更符合學生實際，更具有針對性。

第8篇：高一英語教學總結范文

【關鍵詞】 初高中英語 教學銜接 對策和建議

一、引言

如何解決初高中英語教學銜接問題使高一學生順利完成從初中到高中的過渡，是英語老師必須認真考慮和妥善處理的一個重要問題，因為初高中英語教學銜接的順暢與否，直接影響到整個高中英語階段的教學質(zhì)量?！般暯印辈粌H包括教師教學理念、教學內(nèi)容、教學方法的銜接，還包括學習習慣與學習策略的銜接、學習興趣的銜接和師生感情的溝通、考試評價的銜接等諸多方面。

從語言知識體系和對語言運用能力的要求看，初中是英語學習的基礎階段，高中是初中學習的延伸和擴展。初中的英語基礎沒打好，勢必影響到以后高中的英語學習，同時也為教師的教學設置了障礙。因此，高中教師要從學生的實際出發(fā)，從學生的學情出發(fā)，及時有效地做好初高中英語教學的銜接工作。在此，筆者結合自己的教學實踐談談初高中英語教學銜接的策略和建議。

二、影響高一學生英語學習困難的原因分析

許多學生步入高中之后，英語成績大幅度下滑，而他們在初中階段英語學習一直很不錯，甚至有些學生的中考英語分數(shù)在120分以上。筆者認為，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的最主要的原因在于新課標下高中英語教學與初中英語教學的銜接環(huán)節(jié)的缺失。

高中與初中最大的區(qū)別在于詞匯量加大；閱讀量增加；語句篇章結構復雜；書面表達的質(zhì)量標準提高。剛升入高中的學生一下子很難適應這種變化，找不到正確的學習方法，對英語學習感到困惑，并逐漸失去興趣，致使英語成績嚴重下滑。因此，在高一開學的一到兩周內(nèi)，做好初高中英語教學的銜接顯得越加重要。

影響高一學生英語學習困難的原因主要有以下幾個方面：

2.1學生英語基礎不牢，學習英語的信心不足。

高一階段學生的知識和技能主要表現(xiàn)為：音標不過關，單詞不會讀；詞匯量十分有限，遣詞造句能力差；句型不會用，語法沒掌握；聽力、寫作始終不得要領。

2.2教材內(nèi)容上難度加大，詞匯量增加。

高中課程和初中課程的不同點主要表現(xiàn)為：初中英語的教學內(nèi)容較少，只是在語音、語調(diào)的基礎上進行簡短的交際對話；教材的坡度緩，直觀性強，易于模仿掌握。而高中教材在初中的基礎上注入了大量的語法知識點，加大了詞匯量和閱讀材料的分量，要求學生在交際運用英語中突出對能力的培養(yǎng)。

2.3教學方法上強調(diào)自主學習，對學生的要求更高。

教學方法的變化主要表現(xiàn)為：初中英語周課時較多，每課時安排的內(nèi)容較少，難度小，教師對重難點反復講解，學生反復練習，學習效果不錯。高中英語周課時少，教學內(nèi)容多，知識點和詞匯量遠遠高出初中階段，且運用靈活，難度大，教學進度快，對重點、難點沒有更多的時間強調(diào)，對各層次的句型、知識點無法反復講練。

2.4學習方法上依舊是死記硬背，學不得法。

學習方法的變化主要表現(xiàn)為：初中學生已習慣于跟著老師轉(zhuǎn)，不善于獨立思考和分析問題，缺乏歸納總結的能力。而高中則要求學生勤于思考，勇于鉆研，觸類旁通，舉一反三，得出規(guī)律。基礎太差的學生們幾乎沒有什么成功學習方法可言。

三、初高中英語銜接教學的對策和建議

教學的目的是要指導和促進學習，使學習變得容易些，為學習的順利進行創(chuàng)造有利的條件和提供各種幫助，最后達到促使學習者能學習到有關知識和技能的目的。因此，筆者認為教師要從以下幾個方面做好初高中英語銜接教學：

3.1心理的銜接

新課標要求教師要關注學生的情感。高一新生面對高中英語大量詞匯、復雜抽象的語法以及一定篇幅的閱讀訓練等常感到迷茫，一旦落后，就容易產(chǎn)生畏難情緒或自卑心理。因此，教師要關注學生的情感，拉近學生的距離。教師要上好開學的第一堂英語課，排除師生情感溝通的障礙。教師可介紹高中英語學習的特點，讓學生對高中英語學習有初步的了解，也可以請學生談初中的生活，了解學生的學習習慣。

3.2教法的銜接

建構主意理論認為，教師的主要作用是為學生創(chuàng)造知識建構的環(huán)境。教師應根據(jù)教學任務組織一些語言材料分析、講解，盡量讓學生自己練習、歸納、發(fā)現(xiàn)，通過習得新語言，提高起始能力和學習的主動性，創(chuàng)造性。

3.3教學內(nèi)容的銜接

熟練掌握英語的語音知識，能夠準確地看音標讀單詞。明確英語單詞的詞類及在句中充當?shù)某煞钟猛尽Ｄ軌蚍治鼍渥映煞?，掌握英語的基本句型。了解句子的種類，能夠運用復合句等高級句型。牢固掌握初中的詞匯。

3.4學習方法和學習習慣的銜接

學習方法體現(xiàn)在預習、聽課、作業(yè)、復習與測試等諸多環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都直接影響學習效率。高一學生存在不敢開口說英語、上課不做筆記、沒有預習的習慣、抄襲作業(yè)等問題。因此，教師要要加強學生學習策略的指導和培養(yǎng)，并能夠積極幫助學生在語言學習過程中的形成良好的學習習慣。

以下是筆者在初高中英語教學銜接方面所做的一點嘗試，望廣大同仁給予批評指正。

3.4.1上好第一節(jié)課，調(diào)動他們的興趣。我的策略是先用英文自我介紹，然后讓學生模仿作自我介紹。為避免學生無話可說，我要求學生作自我介紹時應包括自己的姓名、畢業(yè)學校、興趣愛好、家庭情況以及對英語的認識。

3.4.2摸底考試，發(fā)現(xiàn)問題。每年開學初我都會準備一份試卷，考試時間約為45分鐘，從初中的詞匯、語法、閱讀能力、書面表達能力方面進行考查，題型可以分為填空題，選擇題，句型轉(zhuǎn)換，書面表達，準確預測學生的答題時間。教師通過閱卷去發(fā)現(xiàn)學生的知識缺陷，從而提高銜接教學的針對性。

3.4.3補習初中知識。主要有音標、句子成分、基本句型和初中基礎語法。訓練的題型分為單項選擇、完型填空、閱讀理解和書面表達。對初中的詞匯沒有掌握的學生，我要求他們重拾初中課本，記憶和掌握。

3.4.4舉辦初高中學習方法的講座。主要向?qū)W生介紹初高中英語學習的差異，包括教材內(nèi)容的變化和學習方式的改變，并向他們推薦成功的英語學習者的方法。

3.4.5關注后進生，增強他們學習英語的信心。把握合適的時機，找部分學生談話，鼓勵他們學習英語。

經(jīng)過兩周左右的銜接工作，夯實了高一新生的初中基礎，了解了高中課程的基本特點，介紹了高中英語的學習方法，師生配合默契，就為大容量和高效率的高中英語課程授課奠定了基礎。由于銜接工作需要兩周甚至更長的時間，開始時，高中授課必定會稍稍落后，但如果學生們真正適應了高中課程的學習，預習工作做得扎實，師生就能做到心有靈犀一點通，學生接受知識的能力普遍加強，省了查缺補漏的時間，也可因時制宜地適當加快進度。實踐證明，扎實的銜接工作對學生今后高中三年的英語學習是有很大幫助的，而且也是相當必要的。當然，初高中英語教學銜接工作不僅僅期限于高一新生開學的一兩周，在高中教學中的整個過程中都應該貫徹英語銜接教學精神。

四、結語

對初高中英語教學銜接問題的深層次研究，仍然是目前乃至今后較長一段時間高中英語教學改革的一個焦點與熱點。樹立學生學好英語的信心是搞好初、高中英語教學銜接的基礎，扎實基礎是關鍵，進行學法指導是達到目的的重要保障。只要我們有足夠的重視，堅持不懈地努力，就一定能夠把初中、高中英語教學銜接工作做好，從而最大幅度地提高英語教學質(zhì)量。

[1] 戴軍熔.新課程背景下初高中英語教學銜接的現(xiàn)狀與對策[J]. 中小學英語教學與研究,2009(11).

[2] 何廣鏗. 英語教學法基礎[M]. 廣州暨南大學出版社,1996.

第9篇：高一英語教學總結范文

關鍵詞： 高一英語 有效教學 教學技巧

學生由初中升入高中，英語教材中的詞匯量劇增，語法難度加大，老師幾乎完全用英語授課，面對這種巨變，很多學生感到不知所措。由于當前考試制度的局限性，學生的實際英語水平在中考中很難完全體現(xiàn)，相當一部分學生高分低能，英語基礎差，很難適應高一英語的學習，而高一又是初中向高中過渡階段，易造成兩極分化。怎樣才能使學生有良好的開端，順利學習高中英語呢？本文從初、高中英語學情的差異性、高中英語教學原則及教學技巧入手，探討高一英語教學的有效。

一、初、高中學生英語學情是有明顯差異的

初一的英語教師為了激發(fā)學生對英語的學習興趣，往往不會將考試作為最主要的教學目的，比較強調(diào)聽說訓練，對學生所犯的錯誤，往往會給予包容，表揚多于批評，學生非常喜歡這種輕松的學習氛圍。到了初二的時候，學生離中考又近了一步，英語教師就會將考試的壓力施加到學生身上，對聽說訓練的要求有所放松，學生的英語學習就是對單詞、語法和句式的死記硬背，英語學習往往變得枯燥，學習興趣大大降低。

到了高中之后，部分學生覺得初三的學習生活太累了，剛上高中離高考還遠可以放松一下?；A比較好的學生對高中的學習內(nèi)容存在誤解，他們覺得高一、高二的學習不會有什么太大的難度。還有一些英語成績不是很好的學生覺得高中英語會更加難學，產(chǎn)生了恐懼心理。此外，在當前的應試教育背景下，部分學校的教學脫離《新課程標準》的要求，把高一的英語課完全上成了語言知識講授課，詞匯、語法項目和語言功能等成了唯一的教學重點，語言知識的難度跨越式地增大，有時甚至不顧及課與課之間、單元與單元之間、某一具體內(nèi)容前后之間、上下結構之間的連貫，完全忽略了聽說等語言實踐運用能力的培養(yǎng)。學生理所當然地認為高中英語的學習就是為了應付考試，最有效的方式就是做題，口語練得再好也沒什么用處，因而課上不愿意開口。這樣的英語教學理念會讓學校失去設置英語這一學科的意義，違背學生語言學習的交際性目的。部分學生在高一階段沒能養(yǎng)成良好的英語學習習慣，進一步喪失了學習英語的興趣。

二、高一英語教學的技巧

1.教授正確的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

作為高一英語教師，我們不僅要教給學生英語知識，更重要的是要引導他們會學英語。高一仍是英語的入門階段，有資料顯示，高一年級英語成績分化的原因之一是學生學習方法與新的教學內(nèi)容不相適應。學生從初中到高中的英語學習過渡沒有調(diào)整好，對英語的學習方法和態(tài)度還沒有從初中的學習中走出來。這些學生都不同程度地存在學習習慣不良的問題，往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“學會了什么”的意識，沒有學習效率的觀念，學習方法單一，越學越困難，以致最終喪失信心……因此，高一教師首先要指導學生學會聽課、學會做筆記，為培養(yǎng)良好的學習習慣打下基礎。 教師應及時對學生提出筆記的要求并進行指導，指導學生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領地記，更好地領會教師的方法和策略，以便學習教師的示范項目并加以模仿;要求學生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學知識的理解、感受作筆錄、圈注，提高悟性;要求學生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進行記錄，便于總結與提高。同時，教師要堅持檢查與督促，使學生養(yǎng)成做筆記的習慣。

2.教師應主動加強同學生的交流，幫助學生解覺各種困難。

高一學生剛入校，師生間都很陌生，老師應與學生多接觸、常談心，加強相互間的了解，及時了解教學信息反饋，調(diào)整教學計劃與教法，同時要幫助他們認識到，學習英語就要多進行聽說讀寫的訓練，要靠自己經(jīng)常反復實踐才能學好英語。此外，還要幫助他們分析英語學習中遇到的困難和問題，使他們能結合自己的實際情況，不斷摸索和調(diào)整學法。因此，要讓學生明白學英語要有正確的學習方法，預習質(zhì)疑聽課解疑練習鞏固，一步都不能少，幫助和引導他們形成一套符合自己實際情況的、科學的方法，從而養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

3.提高教師的課堂教學藝術，激發(fā)學生的學習興趣。

高一英語課的教學質(zhì)量與效果不在于給學生灌輸了多少語言點，而是上課的藝術。高一英語難度比初中加大了許多，若還能使學生像初一時那樣喜歡英語，那么我們的教學效果一定會很好。高一學生不同于初中學生，他們更有自學能力，一旦入門，效果會遠遠超出老師的預期。

（1）做好每節(jié)課的前奏工作。

一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，決定課堂節(jié)奏及教學效果。我會利用每節(jié)課前三分鐘時間，讓學生輪流做值日報告，保證每一位同學都有機會展示自己的風采，內(nèi)容是關于自己熟悉的日常生活的，由自己任意選定。學生都有爭強好勝的心理，他們都會認真構思、別出心裁，課前反復練習，這樣可以調(diào)動學生學習英語的積極性，創(chuàng)造學習英語的氛圍，學生可以在愉快的氣氛中開始學習。這一做法初中就經(jīng)常采用，到了高中仍然要堅持讓學生繼續(xù)做，實踐證明，這種duty report是鍛煉學生開口的好方法。

一堂成功的英語課就是要做到讓學生在輕松的氛圍中獲取語言知識及應用語言的能力，要讓學生主動地吸取知識并掌握學習知識的方法，變被動為主動，首先要有生動有趣的、能激起學生學習欲望的課堂導入。新授英語課的導入要符合學生的心理特征，要有趣味性、新穎性、針對性，要新奇（滿足學生求新心理）、多變（不斷更新和變化刺激形式）、多樣（采用多種教學手段、導入方法多樣）、熱烈（營造和諧熱烈的教學氛圍，喚起學生的情感共鳴，激發(fā)學生的學習熱情）。課堂導入時間不宜過長，否則就會顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進程。此外，英語新課導入還要遵循一定的程序，即集中注意―引發(fā)興趣―激發(fā)思維―明確目的―進入學習主題。導語設計要有明確的目的，針對教學內(nèi)容和學生特點，既能吸引學生注意，誘導學生求知，又能引起學生興趣，啟發(fā)學生思維，使舊知與新知聯(lián)系緊密，進入課題自然合理。具體可以采取直觀導入法、懸念導入法、復習導入法、預習導入法、實事導入法、背景知識導入法和游戲?qū)敕ā?/p>

（2）讀透教材，精心設計教法。

新課標指出：積極倡導自主、合作、研究的學習方式，按“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度的目標，提高學生的全面素質(zhì)。那么教師如何實現(xiàn)三維目標呢？首先要讓學生在老師的指導下認真預習。這就要求教師要事先按照大綱的要求，認真分析教材，再根據(jù)學生的學習水平，適當調(diào)整課程難度，設計成學習目標、課前預習、新知導學、新知檢測幾個板塊，做成導學案，提前分發(fā)給學生預習。這樣，有了導學案，很多不會預習的學生就可以輕松地做好預習工作了。在組織課堂教學伊始，先給學生提出問題，讓學生在思考中逐步達到既定目標。每一單元的教學方法應根據(jù)各單元的特點，勤于思考，用心設計，盡力使各課的教學方法各異，增強學生的新鮮感，調(diào)動他們學英語的積極性。如每一單元的 Warming up環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學生的日常生活，可以讓學生先談他們各自的觀點與看法，積極參與到課堂活動中，最后老師進行小結。

堅持閱讀課的整體教學，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體，可采用關鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在閱讀材料之前，提出限時閱讀的要求，老師設置一些問題，要求學生在限定的時間內(nèi)完成，培養(yǎng)學生快速瀏覽課文、準確把握課文大意的能力，這樣可以訓練學生的閱讀理解能力。根據(jù)高中學生的生理、心理特點，教師應該多組織一些學生樂于參加的課外活動，創(chuàng)設一系列智力背景：①組織講座，開展詞語接龍比賽，激發(fā)學生拼寫單詞的興趣。②開展朗讀比賽，激發(fā)學生的朗讀興趣。③結合課文內(nèi)容排小品，唱英語歌，增添學習英語的樂趣。新教材突破了傳統(tǒng)教材單一的編寫體系，強調(diào)了對學生進行語言應用能力的訓練。我們組織了年級小品節(jié)目比賽，這樣既提高了學生的積極性，又促使老師改變過去單純傳授語言知識的教學方法，達到教學相長的目的。此外，配合學校每年一次的文化藝術節(jié)，我們也可以通過練習唱一些英語歌曲活躍英語課堂氣氛。

4.訓練學生的心理素質(zhì)。

高一的學生在經(jīng)歷了初三的重壓之后，在進入高中之后，都會有一些想要放松的思想，利用自己在初中所學的知識來應對高中的英語學習，但是他們沒有想到，初中與高中英語教材的跨越程度很大，能力的要求比較高，對于英語的詞匯、語法等方面的要求也比較高，在這樣的改變之下，學生容易失去自信心。因此，高中英語教師要對剛進入高中的學生進行正確指導，幫助他們改正思想上的錯誤。要讓他們意識到高一英語學習的關鍵性和重要性，首先要從心理和思想上樹立高中英語學習的正確態(tài)度;然后教師需要對學生進行鼓勵，幫助學生樹立良好的自信心，讓學生正確地認識到只要方法正確、肯努力，英語就不難學的道理。一方面，教師在英語教學中要為學生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，讓學生體會到自己是思維領域里的勞動者和收獲者。另一方面，可精心設計一些挫折，提供能使學生在知識上和思維上暴露缺陷、暴露弱點的機會，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，要能從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問題及時解決、努力解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就越能提高，越能進步;走過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領就越大。這樣的訓練，不僅能培養(yǎng)學生在學習上吃苦耐勞的品質(zhì)，還能使學生在解決問題（或考試）中，無論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。

總之，高一階段的英語學習有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語教學奠定了基礎。所以，教師要鉆研教材，精心設計，努力創(chuàng)新教法。要保護學生學習英語的積極性，注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣、正確的學習方法及良好的學習習慣，建立融洽的師生關系，幫助他們樹立學習英語的自信心，使他們適應高一英語學習，順利完成初高中英語教學的銜接。

參考文獻：

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