新聞傳播論文精選(九篇)
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第1篇：新聞傳播論文范文
教學(xué)方法比較單一由于上述師資偏重理論性、硬件配套不完善的主客觀原因，導(dǎo)致該專業(yè)教學(xué)模式偏重于課堂理論教學(xué)，而課外實訓(xùn)課程、試驗室操作課程難以開展。課程結(jié)構(gòu)設(shè)置存在的問題目前，新聞采編與制作專業(yè)課程設(shè)置不夠科學(xué)和合理。理論課比重偏多，實踐課較少。
二、改革方向的探索
1、根據(jù)職業(yè)化教育的目標(biāo)，合理分配課程教學(xué)比例
新聞采編與制作專業(yè)實踐性較強，（比如需要具備新聞采訪能力、新聞寫作能力、新聞編輯制作能力、新聞策劃能力、重大新聞直播的能力、口頭報道能力）應(yīng)該根據(jù)這一特點和課程性質(zhì)來合理分配學(xué)時和學(xué)分，建議將60%-70%的學(xué)分放在專業(yè)和實踐課上，既有利于充分利用教學(xué)資源，又能鍛煉和培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生具有動手能力，從而實現(xiàn)學(xué)生“坐下來能寫，站起來能說，扛機器能拍，進機房能編”的目標(biāo)。
2、加強師資配備和教師深造
鑒于西翻院新聞專業(yè)師資力量的客觀現(xiàn)實，我們首先應(yīng)當(dāng)加強現(xiàn)有在職教師的培養(yǎng)與與深造，要求現(xiàn)有專職教師通過自學(xué)、參加社會技能培訓(xùn)、購買網(wǎng)絡(luò)課堂等方式讓讓老師在現(xiàn)有較強理論水平的基礎(chǔ)上，掌握1-2門新聞采編、剪輯制作、攝影攝像等實踐專業(yè)課程，做到理論和實踐有機統(tǒng)一，以適應(yīng)該專業(yè)設(shè)置的要求，從而培養(yǎng)既有扎實理論基礎(chǔ)，又有較強實踐能力的技能型人才，以滿足社會人才市場的需求，同時也為培養(yǎng)“雙師型”教師團隊打下基礎(chǔ)。另外，可以考慮從地方電視臺、廣播電臺引進幾名具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員參與實踐教學(xué)，同時要求自有教師參加外聘教師的實踐教學(xué)，通過“傳幫帶”的方式達到師資力量的提升。
3、增強硬件設(shè)施的配套，進一步完善實習(xí)基地建設(shè)，提高現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施使用效率
針對現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施匱乏的客觀現(xiàn)實，學(xué)院應(yīng)當(dāng)考慮增強攝像機、照相機等教學(xué)設(shè)備的投入和實訓(xùn)基地的建設(shè)。為了充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源的使用效率，可以考慮校園廣播站、學(xué)院電視臺對新聞采編專業(yè)學(xué)生有序開放，至少為該專業(yè)學(xué)生提供一個實訓(xùn)平臺。讓新聞采編專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)有機會開展采訪、編輯、攝影攝像、影片剪輯與制作、錄音與播出等實踐課程的學(xué)習(xí)，最大程度的發(fā)揮學(xué)院資源的利用率，可以節(jié)省再投入的費用開支，達到一箭雙雕的良好效果。
4、改變課堂教學(xué)方法，開展實踐教學(xué)
（1）課堂教學(xué)適當(dāng)加強實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如在《新聞采訪與寫作》課程的教學(xué)中，對于剛接觸專業(yè)實踐課的新生來說，需要有一個循序漸進的過程，短期讓他們進入專業(yè)記者的狀態(tài)未免有些困難，教師可以播放一些簡短的電視新聞，新聞獎獲獎作品，幫助學(xué)生記者的寫作角度、寫作方法，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞，學(xué)會站在不同的立場對同一新聞事件進行報道。進而可以在課堂上設(shè)置了5分鐘現(xiàn)場報道環(huán)節(jié)，針對當(dāng)前發(fā)生的熱點新聞事件，學(xué)生可以模擬現(xiàn)場報道，然后自己用一到兩句話“說”新聞，并告訴別人這條新聞的價值點體現(xiàn)在哪里。通過這種現(xiàn)場實訓(xùn)的方式，不僅能讓課堂更加生動，而且也能提高學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)也能更加精彩，學(xué)生實踐能力不斷提升。
（2）更加重視案例教學(xué)加情景模擬教學(xué)。
①要讓案例教學(xué)始終貫穿于在《新聞評論》、《電視節(jié)目策劃學(xué)》、《新聞作品評析》的授課過程中。筆者在搜集整理國內(nèi)外大量的新聞報道、優(yōu)秀電視作品與電視節(jié)目，特別是在講授《新聞評論》、《新聞作品分析》的時候，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課堂上給學(xué)生觀看了《新聞?wù){(diào)查》、《新聞1＋1》、《魯豫有約》、《藝術(shù)人生》等節(jié)目以及新聞報道等重大事件的現(xiàn)場報道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的報道方法、主持特色，節(jié)目成功要素等，此外，在講授新聞寫作部分的時候，還結(jié)合了大量的平面媒體案例，讓學(xué)生根據(jù)報紙、雜志的報道進行分析總結(jié)，比如對《南方周末》上的深度報道進行分析、對本地都市報（如《華商報》）上新聞標(biāo)題和內(nèi)容的評價等。
②情景模擬教學(xué)。在《電視節(jié)目策劃學(xué)中》，我們還嘗試讓學(xué)生模擬電視訪談節(jié)目，不是照搬現(xiàn)有節(jié)目，鼓勵學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的一些優(yōu)秀節(jié)目，再結(jié)合具體情況自主創(chuàng)新。讓學(xué)生以小組合作的模式確定節(jié)目樣式，搜集背景資料，設(shè)定選題，擬定采訪提綱，扮演角色。學(xué)生在課堂上模仿《藝術(shù)人生》、《魯豫有約》等談話節(jié)目中嘉賓和主持的節(jié)目形式，雖然涉及的話題以校園生活占多數(shù)，但是在這樣的訓(xùn)練中既可以讓學(xué)生了解節(jié)目的基本流程，還可以鍛煉他們的現(xiàn)場表達和組織協(xié)調(diào)能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，教學(xué)效果也得到了學(xué)生的認(rèn)可，更重要的是掌握了后期制作技術(shù)，做到了理論和實踐的很好結(jié)合。
③外出寫生。比如《新聞攝影》、《新聞攝像》這兩門課程，到了大二下學(xué)期都會在教師的帶領(lǐng)下進行野外拍攝實踐。在這個過程中，學(xué)生都是以小組為單位，自選主題，拍攝專題片。我們帶領(lǐng)學(xué)生在南五臺、周至沙沙河、熏衣草莊園野外拍攝實踐，學(xué)生們在這個過程中既了解了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，也記錄了風(fēng)景特色，回來制作的DV作品、照片等也可作為期末成績及學(xué)生實習(xí)成果的一部分。還要考慮到如何做出一個新聞片或紀(jì)錄片，突出與人交流的采訪報道能力，并最終形成作品。教師要跟學(xué)生一起，隨時討論。這樣的話，學(xué)生的野外拍攝也更加具有目的性和針對性。
④學(xué)生自辦媒體實踐。校園電視臺、廣播站、校報、?？?、簡報等各種媒體（如西翻院的《娛樂E坐標(biāo)》、《新聞時訊》、《西譯青年》、《桃李文學(xué)報》、廣播電臺）都提供了學(xué)生良好的展現(xiàn)自我，實踐的平臺，讓學(xué)生積極參與校報（比如《報紙編輯學(xué)》）廣電中心以及各級各部創(chuàng)辦的各種刊物的相關(guān)工作，也能更好的解決人力等問題。同時，還可發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使各種刊物更有個性。學(xué)生進入新聞單位完成實習(xí)前，在校內(nèi)實習(xí)基地進行的有效演練，對于新聞專業(yè)學(xué)生的新聞敏感力、新聞采編能力的培養(yǎng)都有重要意義。這可以緩和新聞教學(xué)與新聞實踐難以協(xié)調(diào)的問題。充分利用本校媒體資源（西譯廣播電臺和西譯電視臺等），讓新聞采編與制作專業(yè)的學(xué)生在西譯電視臺或西譯廣播電臺創(chuàng)辦專題節(jié)目，每周一期或每月一期，可采訪本校知名學(xué)者、教授、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、杰出校友等。內(nèi)容可涉獵時政、焦點新聞、校園文化、學(xué)術(shù)觀點等任意話題，這樣可以提高學(xué)生采編、主持、攝像等實踐能力；新聞專業(yè)的教師對此進行專業(yè)指導(dǎo)；再次，積極開展校外合作，聯(lián)絡(luò)西安電視臺、陜西廣播電臺等新聞媒體，在這些地方建立新聞教育實踐基地。
5、新聞專業(yè)實習(xí)的調(diào)整
對于新聞采編制作專業(yè)來說，可以按照循序漸進的原則把實習(xí)分為小實習(xí)、中期實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。而我們的學(xué)生恰恰缺少中期實習(xí)或畢業(yè)實習(xí)，即使有短期的小實習(xí)，往往出現(xiàn)時間短，實習(xí)倉促，效果不佳的情況。小實習(xí)針對低年級的新聞學(xué)生，利用課余時間和假期進行實踐能力培養(yǎng)。如可以將大一大二的學(xué)生帶去電臺、報社、電視臺等工作單位參觀，讓他們能直觀地感受新聞工作，了解工作大體流程和情況，不僅可以使他們打下理念基礎(chǔ)，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，尋找自己的方向。中期實習(xí)就是對學(xué)生進行一次寒暑假的集中實習(xí)。學(xué)生可以自主或?qū)W校聯(lián)系當(dāng)?shù)貙嵙?xí)基地，更加深入地參與到新聞媒體或者與新聞專業(yè)相關(guān)的各種工作中，這在實習(xí)過程中學(xué)生可以跟隨老師進行采訪、寫作、編輯、剪輯等相關(guān)工作，這位以后的學(xué)習(xí)和工作具有重要的實踐意義。同時在畢業(yè)實習(xí)過程中，也讓學(xué)生更好的了解行業(yè)最新動態(tài)、比如新聞改革、節(jié)目改版等；了解國家社會的就業(yè)情況和政策情況，搜集撰寫畢業(yè)論文及實習(xí)報告，為今后學(xué)生奔赴新的工作和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
6、畢業(yè)論文與實習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
第2篇：新聞傳播論文范文
關(guān)于這方面的媒介宣傳，多少含有炒作的成份，即使是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)傳播的學(xué)術(shù)論文，也充滿了過分的熱情和遐想。炒作帶來了強大的暗示作用，形成一種輿論，似乎不上網(wǎng)就要被歷史淘汰。逼得不少媒介即使沒什么條件，特別在缺少軟件條件的情況下，急不可耐地上網(wǎng)和追求技術(shù)的極限，立即大量使用音頻視頻資料，缺乏對帶寬的合理利用。經(jīng)過了一輪混戰(zhàn)，我想，現(xiàn)在需要冷靜地考慮一下我們面對的網(wǎng)絡(luò)新聞傳播了。
網(wǎng)絡(luò)傳播必須切實形成市場
網(wǎng)絡(luò)傳播興起之前，圖文電視在20世紀(jì)70～80年代曾經(jīng)也被看好，但是最終失敗了。具體原因當(dāng)然有許多，例如制作和接入成本過高、當(dāng)時的技術(shù)和用戶的消費能力無法匹配等等。但根本的原因還是沒有形成新聞消費的規(guī)?；袌觥６鴽]有市場的支持，再好的技術(shù)、再多的資本也難以帶來利潤。從這一歷史教訓(xùn)中我們必須清醒地意識到：當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)新聞傳播，不僅是一種信息技術(shù)，更是市場經(jīng)濟的組成部分，需要從市場的角度審視上網(wǎng)媒介的新聞傳播。
網(wǎng)絡(luò)傳播并不是為商業(yè)的目的而開發(fā)的，但它的火爆卻是因商業(yè)的應(yīng)用而興起的。隨著PC機的普及，因特網(wǎng)和Netscape瀏覽器為規(guī)?；木W(wǎng)絡(luò)傳播鋪平了道路，電信服務(wù)部門、計算機行業(yè)的公司首先借助這一新的傳播形式進入媒介市場。傳統(tǒng)媒介如果不上網(wǎng)，意味著很大一部分新聞受眾和廣告資源將被拉走，也許失去的東西會更多。于是各個媒介也紛紛上網(wǎng)，它們同樣看中了網(wǎng)絡(luò)上可能形成的新的新聞和娛樂的消費市場。然而，這種市場的可能性不等于現(xiàn)實性。傳統(tǒng)媒介不同于那些計算機行業(yè)公司和電信服務(wù)部門，上網(wǎng)了，不等于網(wǎng)絡(luò)新聞傳播就能成為一種成熟了的新媒體。在競爭的壓力下，現(xiàn)在除了印刷媒介外，傳統(tǒng)的電子聲像媒介也在積極上網(wǎng)，盡管音頻視頻的播出技術(shù)還存在一些未解決的問題。
現(xiàn)在至少已有百家這類網(wǎng)上媒體因為經(jīng)營不下去而消失了，當(dāng)然新的媒體還在源源不斷地蜂擁上網(wǎng)。其實，傳統(tǒng)媒介的網(wǎng)絡(luò)化生存還要走好一段路。如果不解決基本的經(jīng)濟上的投入產(chǎn)出問題，做到有所盈余，其生存始終是危險的。雖然有些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)新聞傳播贏利的零星消息傳來，但是至今傳統(tǒng)媒介在網(wǎng)上的新聞傳播網(wǎng)站，實際上還沒有真正贏利的。現(xiàn)在已經(jīng)不是最初的"跑馬圈地"時期了，需要考慮十分現(xiàn)實的生存和發(fā)展問題。
目前新聞網(wǎng)站生存和發(fā)展的現(xiàn)實問題
首先，一個明顯的問題是，現(xiàn)有上網(wǎng)傳統(tǒng)媒介的新聞網(wǎng)站尚沒有建立成熟的市場運作模式。技術(shù)上，因特網(wǎng)原來不是為娛樂而設(shè)計的，音像傳播遠(yuǎn)不能滿足用戶的要求，未來這方面的技術(shù)肯定會成功，但是何時成熟、成本多大，尚是未知數(shù)。即使非傳統(tǒng)媒介的商業(yè)網(wǎng)站，其生存也處于相當(dāng)?shù)牟淮_定中，目前尚沒有找到最佳利用網(wǎng)絡(luò)傳播贏利的方式，而網(wǎng)絡(luò)傳播對網(wǎng)絡(luò)商（包括上網(wǎng)媒介）來說，如果不能贏利，找不到掙錢的有效辦法，再好的技術(shù)也不會有社會化的發(fā)展前途。
大眾傳播媒介的誕生和發(fā)展，與商業(yè)利益的驅(qū)動直接相關(guān)。上網(wǎng)的傳統(tǒng)新聞媒介，即使有政治導(dǎo)向的目的，如果不把網(wǎng)絡(luò)新聞傳播同時也視為一種經(jīng)濟形態(tài)考慮，網(wǎng)站本身的存在，早晚會成問題。任何網(wǎng)站的建立和維持，并不像宣傳的那樣，損耗為零，它們存在著價值（內(nèi)容、資本、人才、品牌、贏利能力等等），也存在著消耗（開支、競爭、設(shè)備折舊、觀念老化、品牌退化、能力下降等等），網(wǎng)站的價值增長必須高于消耗損失。有些損耗是無形的，例如各個新聞網(wǎng)站大量重復(fù)性的服務(wù)模式和重復(fù)信息，將網(wǎng)絡(luò)傳播本身應(yīng)有的較高的價值，分解得幾乎沒有了價值。每個新聞網(wǎng)站幾乎都是這種重復(fù)的制造者，結(jié)果則是每個網(wǎng)站都為這種低質(zhì)重復(fù)作出了百分之百的消耗。
第二，從用戶的情況看，我國的普及率盡管近年增長速度很快，但底數(shù)太小，現(xiàn)在不過1.4％，遠(yuǎn)沒有形成產(chǎn)業(yè)規(guī)模。即使普及率很高了，網(wǎng)絡(luò)用戶與傳統(tǒng)媒介的受眾還有一個很大的區(qū)別，即它的漂移性，很難抓住。去年底，世界網(wǎng)民人口已達到4.14億。這個迅速增長著的數(shù)字，始終是吸引傳統(tǒng)媒介和其他行業(yè)公司建立網(wǎng)站的動因。而現(xiàn)實卻是：網(wǎng)上的用戶群已經(jīng)形成，但是消費市場并沒有建立。這對已經(jīng)建立的網(wǎng)站，特別對那些以新聞傳播為主、而非以商業(yè)和生活服務(wù)為目的的網(wǎng)站來說，更是致命的打擊。迫于競爭的壓力，各個媒介不斷地為自己的網(wǎng)站投入大量資金和人才，維護系統(tǒng)，更新升級硬件和軟件，不斷擴容，也許多少建立了一些網(wǎng)上的聲譽，但是經(jīng)濟回報的匱乏，成為各傳統(tǒng)媒介網(wǎng)站共同的難言之隱。
第三，網(wǎng)絡(luò)廣告的穩(wěn)定和增長始終沒有得到根本的保障。網(wǎng)絡(luò)用戶的漂移性，使得各個網(wǎng)站的廣告收入很不穩(wěn)定，上億網(wǎng)民鼠標(biāo)的點擊聲并不能自動變成數(shù)錢的聲音。因為網(wǎng)民根本用不著依附于固定的網(wǎng)站，可以自由地在幾乎無邊際的網(wǎng)絡(luò)中漫游。只有某些商業(yè)服務(wù)性網(wǎng)站，例如雅虎，有較為穩(wěn)定的廣告客戶。網(wǎng)絡(luò)廣告與傳統(tǒng)媒介的廣告在壟斷方面有些相似，美國位居前十位的網(wǎng)站，擁有全部網(wǎng)絡(luò)廣告的三分之二；排名前1300家的網(wǎng)站，控制了95％的廣告。而其中新聞傳播的網(wǎng)站則是鳳毛麟角。
第四，已經(jīng)形成的網(wǎng)絡(luò)文化與網(wǎng)站的商業(yè)經(jīng)營模式存在矛盾。網(wǎng)絡(luò)最初是由各國政府資助而建立的自由的、免費的信息平臺，從而很快培養(yǎng)了一種欣然接受的免費網(wǎng)絡(luò)文化?，F(xiàn)在建立的網(wǎng)站，包括傳統(tǒng)媒介的網(wǎng)上新聞傳播（個人興趣型、影響很小的網(wǎng)站除外），如果只是為了宣傳而賠錢，恐怕誰也負(fù)擔(dān)不起。但是網(wǎng)上新聞傳播要收費，首先要解決的是文化問題，其次還有技術(shù)問題。網(wǎng)絡(luò)已是一個巨大的免費信息庫，4億網(wǎng)民已經(jīng)吝嗇成性，他們瘋狂地使用著各個網(wǎng)站提供的免費電子郵件、免費下載軟件、免費ICQ……，對于與網(wǎng)站性命交關(guān)的廣告鏈接，就是懶得點擊一下。有些網(wǎng)站動情地勸說使用收費郵件，但響應(yīng)者寥寥。無論發(fā)明動畫"旗幟廣告"，還是最近出現(xiàn)的"網(wǎng)上路演"，能夠吸引網(wǎng)民眼球的效果都不理想。如果靠向用戶收費維持，也似乎不大可能做到。有的網(wǎng)站企圖先讓用戶免費使用，培養(yǎng)興趣后再收費；而一旦收費，點擊率便迅速下降，最后不得不放棄收費。從商業(yè)角度看，早就應(yīng)該明白這一點：廣告?zhèn)鞑ビ肋h(yuǎn)不能期待受者的自覺。但是，上億的網(wǎng)民這是一種無盡的誘惑，雖然前面已有不少犧牲者，但仍誘惑著更多的新網(wǎng)站撲向網(wǎng)絡(luò)傳播這個耀眼的光點。從長遠(yuǎn)看，網(wǎng)站早晚會取得成功，但是至少目前，尚沒有完全有效的經(jīng)驗。
鑒于上述情形，如果把網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的發(fā)展分為三個階段，即拷貝借鑒階段、用戶化階段、網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)階段，那么現(xiàn)在的網(wǎng)上新聞傳播尚處于由第一階段向第二階段的過渡，離網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的原創(chuàng)階段，距離尚遠(yuǎn)。建立新聞傳播網(wǎng)站的消費市場，這是保證網(wǎng)上新聞傳播生存和發(fā)展的基本奮斗目標(biāo)。
既然網(wǎng)上新聞傳播同樣需要廣告的支持，那么，就要研究網(wǎng)上新聞傳播吸引用戶的特點。單純強調(diào)點擊率，如同單純強調(diào)發(fā)行量一樣，對于廣告商的吸引力是有限的，現(xiàn)在美國每千次的點擊率已經(jīng)從早先的35～50美元降至2～5美元。而這點收入對網(wǎng)站來說微不足道。關(guān)鍵在于提高用戶注意力的質(zhì)量，即將點擊率改變?yōu)榫W(wǎng)頁瀏覽率，許多廣告商已經(jīng)把網(wǎng)頁瀏覽率（包括瀏覽持續(xù)時間）作為投放廣告的依據(jù)。這就要求新聞信息在時效、可靠、廣泛、真實，以及易用、可得、交互和原創(chuàng)性等方面，即新聞的內(nèi)容質(zhì)量和使用質(zhì)量，全面滿足用戶。我國的新聞網(wǎng)站大多只看重點擊率，一些廣告客戶也單純從點擊率出發(fā)考慮廣告的投放，這是不成熟的商業(yè)行為。特別當(dāng)廣告商已經(jīng)變得精明起來時，我們的新聞網(wǎng)站若沒有學(xué)會如何抓住網(wǎng)民的注意力，就可能失去可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟基礎(chǔ)。
關(guān)于新聞網(wǎng)站的發(fā)展思路
網(wǎng)絡(luò)新聞傳播將出現(xiàn)三種轉(zhuǎn)變趨勢：一，將大眾傳播的市場轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)分的小眾市場；二，將限于國內(nèi)和地方的傳播市場，至少部分地轉(zhuǎn)向國際市場；三，從或然率的市場（即提供通用的大路貨的市場）轉(zhuǎn)向個性化的用戶市場。在媒介經(jīng)營方面，就媒介與廣告客戶的關(guān)系而言，一定意義上是媒介將受眾出售給了廣告客戶。但在網(wǎng)絡(luò)傳播的條件下，網(wǎng)站向廣告客戶組裝和批發(fā)用戶的手段和規(guī)模都會發(fā)生變化。現(xiàn)在我們對此的研究和思想準(zhǔn)備尚不足。
另外一個問題也需要考慮，即新聞網(wǎng)站單靠傳播新聞，以及依賴網(wǎng)上廣告，能否獨立經(jīng)營下去？新聞網(wǎng)站需要多樣化經(jīng)營，或與網(wǎng)外的產(chǎn)業(yè)聯(lián)營與互補，這似乎是最近納斯達克股市猛烈下跌后人們的一種新思路。與多數(shù)網(wǎng)站受到?jīng)_擊的情形相對照的是美國在線-時代華納公司，它擁有網(wǎng)站、雜志、有線電視、電影公司、音樂公司和全球最大的網(wǎng)上社區(qū)，在3月8日股市暴跌的時候，美國在線-時代華納是幸免于難的少數(shù)公司之一。
第3篇：新聞傳播論文范文
一、媒介社會化研究的兩條路徑和問題
在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(CNKI)中檢索關(guān)鍵詞“媒介化社會”，可以搜集到的相關(guān)論文達兩百多篇。其中，發(fā)表于2006年的《媒介融合：粘聚并造就新型的媒介化社會》一文已經(jīng)被引用兩百多次，在學(xué)界的影響力可見一斑。這也間接地說明了“媒介化社會”在學(xué)界的研究熱度。但是這篇論文重點介紹的是互聯(lián)網(wǎng)所帶來的媒介融合浪潮，媒介社會化只是作為媒介融合的一個結(jié)果被簡單提及，并未對其特征進行詳細(xì)描述。不過其中關(guān)于“媒介人”和“擬態(tài)環(huán)境”的理論闡釋，開拓了媒介化社會研究的理論視野，成為許多后續(xù)研究的起點。不過，學(xué)界早在2004年舉行的“2004中國傳播學(xué)論壇”上已經(jīng)把“媒介化社會：現(xiàn)狀與趨勢”作為論壇主題，積聚了一批頗具開創(chuàng)性的研究成果。在李雙龍、王婷婷對論壇所做的綜述中可以看到，在“媒介社會化”這一主題之下，大會研討的內(nèi)容涉及到了包括傳者、內(nèi)容、媒介、受眾、效果等傳播學(xué)研究的各個領(lǐng)域。12]這也顯示了“媒介化社會”這一概念對新聞傳播學(xué)研究問題的包容性和概括力。國內(nèi)對于媒介化社會的研究文章從2006年開始大量增加，這在一定程度上和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展程度、媒介融合的推進切實影響到了人們的生活體驗。有學(xué)者提出社會的媒介化是與大眾傳媒的發(fā)展同步的，只不過“其突破性進展卻是在電視普及之后”，互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)使這一過程達到了前所未有的高度。不過一些研究者仍然習(xí)慣將媒介視為媒介化社會研究的中心，通過實證調(diào)查研究當(dāng)前我國社會的媒介化程度，即受眾的媒介依賴程度、受眾對媒體的角色認(rèn)知等。有的則將研究的中心轉(zhuǎn)移到社會中的特定群體(如少數(shù)民族、“農(nóng)民工”等)身上，從媒體的“賦權(quán)”功能分析社會媒介化所帶來的權(quán)力格局變化。[51有學(xué)者從輿論學(xué)的角度關(guān)注媒介化社會中的輿論表達特點，實際上是闡述網(wǎng)絡(luò)自媒體的出現(xiàn)所帶來輿論生成過程的變化。這些研究大多以媒介建構(gòu)社會的功能為出發(fā)點，遵循行政研究的路徑，旨在通過研究媒介建構(gòu)社會的特點，來推動社會的發(fā)展進步。但在媒介技術(shù)日新月異的今天，仍然以媒介為中心和出發(fā)點研究媒介與社會的關(guān)系，已經(jīng)不足以理解兩者之間的復(fù)雜關(guān)系。正如有學(xué)者提出的，傳統(tǒng)想象空間已經(jīng)不能解釋媒介與社會之間的關(guān)系，我們要想更好地理解媒介、理解社會并進而創(chuàng)新和完善社會管理，～個必要的前提就是重新思考媒介的定位。[71應(yīng)該看到，在社會媒介化的過程當(dāng)中，媒介自身也在經(jīng)歷著社會化的過程。從傳統(tǒng)媒體的中心輻射式大眾傳播到社會化媒體的病毒裂變式傳播，媒體已經(jīng)不是天然地站在社會信息流通的中心。位置結(jié)構(gòu)的改變也必然要求學(xué)術(shù)研究范式的轉(zhuǎn)換。同時，也有一些不多的研究在關(guān)注社會的媒介化有可能帶來諸多弊端。這種研究批判的路徑其實也是“媒介化社會”的“題中應(yīng)有之義”。技術(shù)的過度發(fā)展和對人類的技術(shù)控制一直是潛伏于現(xiàn)代社會的深層憂慮。著名的反烏托邦小說《1984}／就描繪了一個統(tǒng)治者依靠大眾媒介重寫歷史、改造語言、清理思想、重構(gòu)社會的恐怖場景。因此有學(xué)者認(rèn)為，“媒介化社會”的概念“越過了和比較中性的信息化與國家發(fā)展的關(guān)聯(lián)，而進入到與柏拉圖的‘洞穴寓言’、李普曼的‘偽環(huán)境’(即擬態(tài)環(huán)境)、甚至所謂媒介‘妖魔化’的關(guān)聯(lián)之中”。正是在這樣的警醒和反思基礎(chǔ)上，有研究者指出在媒介化社會中語境進行媒介素養(yǎng)的研究有了更加顯著的意義，即使人們對現(xiàn)代傳媒擁有一種批判的能力(即素養(yǎng))，幫助人們解構(gòu)媒介的“編碼”，避免淪為媒介的奴隸。對媒介化社會的批判、對“媒介經(jīng)驗”的不信任，在邏輯上也必然走向?qū)θ祟悺爸苯咏?jīng)驗”的強調(diào)。有學(xué)者就認(rèn)為，“人類只能靠自己與生俱來的溝通本能，去訴說，去傾聽，去建立并實施新的關(guān)系或交往規(guī)則，幫助自己和自己關(guān)心的人找回人生在世的立足之地”。[101總的來看，媒介化社會的行政研究路徑較為細(xì)致地分析了媒介化社會的一些規(guī)律和特點，從社會建構(gòu)、話語抗?fàn)?、輿論生成等方面揭示了社會媒介化所帶來的具體變化，其缺點則在于對媒介社會化的意識形態(tài)色彩缺乏必要的警覺，對媒介技術(shù)帶給社會發(fā)展的積極作用過于樂觀，容易陷入媒介控制社會的傾向之中。媒介化社會的批評研究路徑對上述問題有著高度的警覺，但如何從此路徑進一步增加人們對于媒介化社會的認(rèn)識和洞見，當(dāng)前的研究似乎還缺乏有力的回應(yīng)。實際上，我們所需要的是一個全新的媒介化社會研究路徑，它既應(yīng)該是有經(jīng)驗的支撐、實證的力度，也應(yīng)該擁有批判的視野、思辨的深度。
二、諸多新聞傳播學(xué)理論的邏輯起點
不過，讓我們暫時重新把注意力集中到“媒介化社會”本身來，因為它似乎讓我們看到了一條理解諸多新聞傳播學(xué)命題和理論的路徑。19世紀(jì)30年代，大眾媒體的出現(xiàn)標(biāo)志著社會媒介化進程的開始。隨著電視這種更加直觀化、娛樂化、大眾化的媒介的普及，人們對于大眾媒介的依賴程度大大地提高了，大眾媒介對于社會的控制力和影響力也與日俱增。而互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)的繁榮發(fā)展，在提供方便快捷的資訊服務(wù)的同時，也大大地加重了人們的媒介依賴癥。社會的媒介化過程實質(zhì)上是媒介不斷獲得建構(gòu)現(xiàn)實的能力和權(quán)力的過程，而新聞傳播學(xué)的研究始終是與社會的媒介化過程同步的。從這個意義上說，社會的媒介化是開展新聞傳播學(xué)研究的客觀對象，而媒介化社會可以看作是眾多新聞傳播學(xué)理論的邏輯起點。廈門大學(xué)陳賊如教授在其專著《心傳——傳播學(xué)理論的新探索》中曾對許多傳播學(xué)理論作過類似的總結(jié)。她認(rèn)為，如學(xué)術(shù)前沿“框架”、“議程設(shè)置”、“把關(guān)人”等美國傳播學(xué)經(jīng)驗學(xué)派的很多紅火的理論都有一個共同的預(yù)設(shè)，即“媒介在一定程度上反映現(xiàn)實——有選擇地反映?！倍澳敲炊嗟目蚣芊治?、把關(guān)研究、議程設(shè)置，其目的都是為了推斷這些隱藏在傳媒內(nèi)容背后的(選擇的)‘標(biāo)準(zhǔn)’。”而在陳教授所未論及的許多新聞學(xué)理論的背后，也同樣是以社會的媒介化為邏輯起點的。對新聞所作的定義“對新近發(fā)生的事實的報道”，已經(jīng)將新聞的事實屬性和建構(gòu)屬藏其中。社會媒介化所帶來的現(xiàn)實與鏡像之間的緊張關(guān)系是一切新聞學(xué)研究的學(xué)術(shù)起點，所有的新聞理論無不指向于如何讓媒體更好地反映現(xiàn)實?，F(xiàn)代媒體以向讀者提供信息，幫助讀者觀察外部世界為基本職能，這也是公眾對于大眾媒體的最低期待。這種功能和期待也是隨著現(xiàn)代新聞業(yè)職業(yè)倫理的發(fā)展而形成的。包括新聞專業(yè)主義、精確新聞學(xué)、新新聞主義等在內(nèi)的西方眾多關(guān)注新聞實踐活動的新聞學(xué)理論，從根本上都是希望從認(rèn)識論、方法論、價值觀角度出發(fā)，探索如何拉近“擬態(tài)環(huán)境”與真實環(huán)境之間的距離。網(wǎng)絡(luò)媒體的巨大繁榮對新聞傳播學(xué)的理論研究產(chǎn)生了深刻的影響。這種影響集中表現(xiàn)在新的媒體環(huán)境極大地改變了作為邏輯起點的媒介化社會的內(nèi)涵：大眾媒體的傳播中心地位被極大地削弱。一方面，媒介化社會作為新聞傳播學(xué)理論的邏輯起點，仍然有著頑強的學(xué)術(shù)生命力。例如，以大眾媒體為中心的傳統(tǒng)研究需要應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)媒體對媒體建構(gòu)新聞事實的挑戰(zhàn)，研究如何利用網(wǎng)絡(luò)媒體采寫、傳播新聞。另一方面，更多的研究不得不放棄原來的中心，跟隨著媒介化社會的新內(nèi)涵，轉(zhuǎn)向更加廣闊的傳播領(lǐng)域。而這種轉(zhuǎn)向?qū)⒔o我們帶來的不僅是豐富的社會實踐、大量的研究課題、廣闊的學(xué)術(shù)空間，還有來自理論刨新和研究方法的挑戰(zhàn)。現(xiàn)在，我們可以把上一節(jié)結(jié)束時所希望探尋的全新的研究路徑拿來一起思考了。美國傳播學(xué)者詹姆斯•W•凱瑞曾經(jīng)說過，“學(xué)術(shù)上的事往往起點決定終點”。因此，我們探尋新的研究路徑，也必須要對研究的邏輯起點(即媒介化社會)進行重新的認(rèn)識和改造。而凱瑞所帶給我們的啟示，遠(yuǎn)不止上面引用的這個判斷。他提出的儀式傳播理論，對我們完成研究起點的重建有很多啟發(fā)。
三、凱瑞的傳播儀式觀
詹姆斯•w•凱瑞在《作為文化的傳播》一書中提出了兩種不同的傳播觀，即傳播的傳遞觀(atransmissionviewofcommunication)和傳播的儀式觀(aritualviewofcommu—nication)，開拓了傳播學(xué)研究的新視野，推動了美國傳播學(xué)研究的文化轉(zhuǎn)向?！?。凱瑞提出的傳播的儀式觀，或儀式傳播理論，來源于杜威對傳播的洞見。他提出傳播“是人類共處的基礎(chǔ)所在”，“由于分享信息的凝聚力在一個有機的系統(tǒng)內(nèi)循環(huán)，社會便成為可能”。他以充滿宗教色彩的“儀式”一詞來指稱人們分享意義、傳播共識的行為，并將它所涵蓋的范圍擴大到了大眾媒體的傳播活動。人們被邀約進入新聞的閱讀儀式或收看儀式，目的就在于通過某種戲劇性的行為改變讀者作為旁觀者的身份，進而卷入到權(quán)力紛爭的媒介世界之中，而非僅僅從中獲得有用的信息。“傳播的起源及最高境界，并不是指智力信息的傳遞，而是建構(gòu)并維系一個有秩序、有意義、能夠用來支配和容納人類行為的文化世界?！薄?，司詹姆斯•W.凱瑞的儀式傳播理論是對人類所有傳播活動的整體性反思，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了新聞傳播學(xué)的傳統(tǒng)范疇。但是他對于社會的媒介化過程所引發(fā)的深刻變化，卻有著非常卓越的洞見和描述。他曾以電報為例闡釋了技術(shù)的出現(xiàn)對日常觀念的影響，包括新聞客觀性觀念的產(chǎn)生和簡約文風(fēng)的形成、全球時區(qū)的劃分和標(biāo)準(zhǔn)時間的確定、空間套利模式的衰落和期貨交易的出現(xiàn)等。;或許，類似這樣的對媒介化社會的研究才符合我們的學(xué)術(shù)期待，而這就要求我們把整個媒介化社會納入到新聞傳播學(xué)的研究視野之中，而不再僅僅盯著新聞報道做文章。這種研究范式的轉(zhuǎn)換，或許也可以借用文化轉(zhuǎn)向來稱呼。
四、對文化轉(zhuǎn)向的思考
文化研究學(xué)派是西方新聞傳播學(xué)界中的重要組成。但因為西方經(jīng)驗主義傳播學(xué)的巨大影響，國內(nèi)文化研究學(xué)派理論的引介不多，在國內(nèi)的影響力也比較有限。實證的定量研究把論得非常精致，但也使我們的學(xué)術(shù)“匠氣”十足，缺少思想的靈動;研究的問題具體而微，得出的結(jié)論也經(jīng)得起科學(xué)的證實和證偽，但是許多問題的解決既不能拓展我們的認(rèn)識，也缺乏理論的縱深。倡導(dǎo)新聞傳播學(xué)研究的文化轉(zhuǎn)向，正是為了擺脫這種困境，煥發(fā)學(xué)科發(fā)展的新活力。這種倡導(dǎo)，還源自于網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展所帶來的傳播革命。一方面，網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)導(dǎo)致了媒體環(huán)境的重新洗牌，大眾媒介的中心地位正在日漸喪失，以大眾媒體的新聞生產(chǎn)為主要對象的傳統(tǒng)研究盡管也提出了一些新的有價值的研究課題，但它的中心位置也正在逐漸削弱。另一方面，社會在媒介化的同時，媒介也在朝著社會化方向大步邁進。社會化媒體的出現(xiàn)重新結(jié)構(gòu)了我們的生活方式、信息途徑、思維習(xí)慣，重新定義了什么是交往、什么是傳播，而新聞傳播學(xué)目前卻一直沒能從理論上系統(tǒng)地解答這些問題，只是在某些細(xì)節(jié)上有所突破。
事實上，一種更加寬廣的研究視野正在學(xué)界形成。復(fù)旦大學(xué)李良榮教授提出了‘’小新聞”走向“‘大傳播”的學(xué)科建設(shè)和科研的新取向，既要突破以采寫編評、媒介經(jīng)營管理為主的傳統(tǒng)教學(xué)與研究，也突破以“受眾為重點、效果為目的”的大眾傳播學(xué)領(lǐng)域，走向以互動、溝通為重點，在更廣闊的視野中探索信息傳播與社會治理、國家治理、全球治理之間關(guān)系的宏觀研究。這種設(shè)想和提倡，與凱瑞的文化轉(zhuǎn)向也有相似之處，他們都在著力避免“‘傳播’把我們引向某個孤立的生存片段”的傾向，試圖“把我們引向生活總體方式的研究”。這也是新聞傳播學(xué)研究的文化轉(zhuǎn)向的主要內(nèi)涵。深圳大學(xué)丁未教授即將出版的新著(流動的家園:“飲縣的哥村”社區(qū)傳播與身份共同體研究》即是以田野調(diào)查的方法對湖南依縣籍在深圳開出租車司機群體的傳播行為所進行的研究。值得一提的是，丁未正是《作為文化的傳播》一書的譯者。
第4篇：新聞傳播論文范文
從新聞傳播學(xué)的視角來看,“受眾本位與傳播者本位不同，傳播者在參與傳播過程中主要根據(jù)受眾的需要來確定傳播的目的、步驟以及傳播的內(nèi)容和方式，并以受眾受傳的實際狀況作為評價傳播得失的標(biāo)準(zhǔn)。在以受眾為本位的傳播關(guān)系中，受眾是傳播者服務(wù)的對象?！?/p>
二、受眾的變化，引導(dǎo)新聞傳播學(xué)轉(zhuǎn)向思考
新聞平民化提倡“平民視角”，由于很多媒體都沒能真正領(lǐng)會其含義，并在新聞平民化這個過程中，過度尋求娛樂價值和利益，因此產(chǎn)生了種種弊端。怎樣贏得受眾、贏得市場，這是新聞媒體在從傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟環(huán)境的時思考的問題。媒體受眾的核心，說到底，是在市場競爭中對資源的競爭內(nèi)容所吸引的。新聞的內(nèi)容及其發(fā)展、創(chuàng)新的深度決定了在競爭中是否能贏得先機。在我國新聞的深度報道，通常指的是客觀地反映重大新聞事件，及是發(fā)現(xiàn)的本質(zhì)和核心等等。在美國和日本及西方國家，深度報道最常見的形式是解釋性報道，解釋性報道占布局和服務(wù)的50％。深度解釋社會現(xiàn)象，在引導(dǎo)輿論，促進主流價值觀等方面有很重要的作用。由于廣播傳播特性的限制，不適宜做宏大敘事的報道深度，但這并不意味著廣播不要深度報道，如果具有廣泛覆蓋優(yōu)勢的廣播，去和 “報紙”等平面媒體比拼深度報道，將不具優(yōu)勢，并會給聽眾造成收聽疲勞。
根據(jù)廣播媒體的平民化走勢角度來看，新聞內(nèi)容的傳播其特點符合平民的，深層次的挖掘趨勢和貼近人們的生活中普及，人們的生活，為人們的其他方面來解決問題，是廣播媒體的受眾形成一種固定的重要途徑。在對廣播媒體的節(jié)目挖掘時，我們必須最大限度地關(guān)注廣播媒體特性的研究和探索，以滿足廣播聽眾的需求，避免廣播媒體和其他媒體的同質(zhì)化傾向。
三、新聞的“平民化”發(fā)展要求
平民化訴求，在報道內(nèi)容上主要是體現(xiàn)人文意識，滿足百姓的多樣化需求。從人文角度出發(fā)，新聞媒體的關(guān)懷對象顯然應(yīng)該是人的價值、尊嚴(yán)和人生的意義，特別是重視對普通人生存狀態(tài)和生存環(huán)境的關(guān)注。新聞傳播學(xué)增強人文意識，既是廣播媒體追求高起點高品位的需要，也為尋求廣大聽眾更多的認(rèn)同所必需。
第5篇：新聞傳播論文范文
關(guān)鍵詞：英國新聞傳播學(xué)教育現(xiàn)狀
英國作為主要的西方主要發(fā)達國家之一，是現(xiàn)代高等教育發(fā)源地之一，新聞學(xué)起步較早，在新聞傳播學(xué)教育方面具有十分突出的優(yōu)勢，值得我們進行學(xué)習(xí)、研究與借鑒。
一、中國新聞傳播學(xué)發(fā)展趨勢
隨著新聞裝備、人們思想觀念、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提高，新聞傳播學(xué)得以飛速發(fā)展，并呈現(xiàn)出一些新的趨勢與特點。
（一）、新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互交叉融合。傳統(tǒng)的新聞學(xué)研究突出實用性質(zhì)，淡化理論性。傳播學(xué)被引入新聞學(xué)界以后，新聞學(xué)研究已不再局限于傳統(tǒng)的研究領(lǐng)域，它包括廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)媒體等多種傳播媒體或形態(tài)，而且涉及了大量的非新聞類的媒體傳播的內(nèi)容。這種融合不僅是原來兩個學(xué)科的融合，而且與傳媒活動相關(guān)的各個學(xué)科的研究成果，也越來越多地被運用到新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)理論研究中。這就要求必須創(chuàng)新現(xiàn)有的課程設(shè)置以及教材內(nèi)容的劃分方式，重新構(gòu)建一種適合新的環(huán)境條件的新聞傳播理論。
（二）、新聞傳播學(xué)的研究領(lǐng)域正在不斷擴張。近年來，中國的傳媒處于大整合的時期，傳播業(yè)急速膨脹，傳媒每日每時與社會發(fā)生互動，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會對傳媒職業(yè)道德不規(guī)范的指責(zé)增多。因此，傳媒業(yè)自身的法治建設(shè)和職業(yè)行為的規(guī)范化，越來越成為學(xué)界關(guān)注的問題。傳媒經(jīng)營、新聞法治與職業(yè)道德成為新聞傳播學(xué)研究的新領(lǐng)域。
（三）、新聞傳播學(xué)的內(nèi)涵不斷拓展。20世紀(jì)90年代以后，中國廣播電視特別是電視的發(fā)展速度和規(guī)?？涨?。從行政、綜合市場、專業(yè)市場三個角度看中國電視產(chǎn)業(yè)的市場格局，中國電視產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)三大發(fā)展趨勢：政府導(dǎo)向讓位于市場導(dǎo)向；民營電視業(yè)將成為市場上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時進行，形成區(qū)域性傳播中心。
二、英國新聞傳播學(xué)教育發(fā)展歷史淵源
英國作為主要的西方發(fā)達國家之一，在近現(xiàn)代新聞傳媒的發(fā)展史上占有重要地位，新聞傳播學(xué)教育源遠(yuǎn)流長。
（一）、英國新聞傳播學(xué)教育起步較早。
英國最早的日報《每日新聞》創(chuàng)辦于1702年，是世界上較早采用雙面印刷并分欄、較早形成近代日報形式的報紙；1851年出現(xiàn)在倫敦的路透社，是世界上首批誕生的新聞通訊社之一；1922年以民營形式組建的英國廣播公司于1927年改組為公立（BBC）以來，已成為西方最大的公共廣播電視機構(gòu)；1936英國廣播公司（BBC）建立的電視臺是世界上第一座電視臺，英國的新聞傳播教育也伴隨著新聞媒介的發(fā)展而不斷發(fā)展。在英國人的觀念中，掌握實際本領(lǐng)的最好辦法就是實踐，從實際接觸中學(xué)習(xí)其中的技巧，新聞傳播教育也不例外。這種理念影響著早期的英國新聞傳播學(xué)教育，奠定了英國新聞傳播學(xué)的地位。
（二）、傳播學(xué)發(fā)展先于新聞學(xué)。英國的傳播學(xué)出現(xiàn)在新聞學(xué)之前。早在上世紀(jì)30年代，一些社會科學(xué)家便開始對媒體效果研究產(chǎn)生興趣，傳播研究與傳媒研究院系應(yīng)運而生。西方新聞學(xué)的研究領(lǐng)域很早就不再局限于傳統(tǒng)的傳播學(xué)，范圍更加寬泛，設(shè)計大量的非新聞類的媒體傳播內(nèi)容，以及廣告研究，公共關(guān)系研究，媒體經(jīng)營研究等。在英國傳媒教育領(lǐng)域頗具盛名的城市大學(xué)新聞系被規(guī)劃入該校的藝術(shù)學(xué)院，而另一所著名的維斯敏斯特大學(xué)新聞和大眾傳播卻在同一個學(xué)院，還有一些院校的傳播學(xué)被劃入英語學(xué)院和商學(xué)院。
（三）、新聞學(xué)專業(yè)研究生教育起始較晚。在新聞與傳播學(xué)教育方面，倫敦大學(xué)曾率先開設(shè)新聞學(xué)專業(yè)本科教育（非學(xué)位教育）；最早開設(shè)新聞學(xué)專業(yè)研究生教育的是卡迪夫（Cardiff）大學(xué)，于1971年開始進行新聞學(xué)專業(yè)研究生教育；倫敦城市大學(xué)于1976年開始辨新聞學(xué)專業(yè)研究生教育；但本科學(xué)位教育是在20世紀(jì)90年代初開始的。英國的新聞與（大眾）傳播學(xué)教育、媒介教育起始較晚，但英國以其悠久的歷史和文化，具有自己特色的大學(xué)教育傳統(tǒng)和發(fā)達的傳媒業(yè)等基礎(chǔ)，在新聞與傳播教育/媒介教育與研究中形成了自己獨有的特點。
三、英國新聞傳播學(xué)教育現(xiàn)狀
英國高校的新聞與傳播學(xué)教育，尤其是研究生層面的教育，新聞學(xué)教育與傳播學(xué)教育區(qū)別較明顯，而且整個學(xué)科領(lǐng)域的教育總體上也形成了幾種不同類型的學(xué)位點，而各校又自有其特色。
（一）、新聞傳播學(xué)強調(diào)專業(yè)實踐性。從新聞學(xué)與傳播學(xué)教育的區(qū)別角度來講，英國新聞學(xué)教育領(lǐng)域的學(xué)位點，雖然提供寬厚的理論框架，但更加突出的是強化專業(yè)新聞實踐。無論是倫敦大學(xué)戈德斯密斯學(xué)院媒介與傳播系研究生教育中按媒介及其實務(wù)細(xì)分的專業(yè)方向設(shè)置，還是威斯敏斯特大學(xué)媒介、藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院研究生教育中劃分較寬的專業(yè)方向設(shè)置，均要求學(xué)生深入某種媒介領(lǐng)域進行大量練習(xí)。而傳播學(xué)領(lǐng)域的研究生課程設(shè)置，則側(cè)重于傳播學(xué)、文化學(xué)和相關(guān)學(xué)科的理論視角、爭議點、研究方法等，以便為研究生選擇課題進行研究，奠定寬廣的理論基礎(chǔ)。
（二）、新聞傳播學(xué)教學(xué)要求嚴(yán)格。關(guān)于整個學(xué)科領(lǐng)域形成不同類型的學(xué)位點，英國高校的新聞與傳播學(xué)科的研究生教育，不僅有歐美較為常見的研究型、課程（教學(xué)）型之分，而且還有研究與課程（教學(xué)）型，而且對課程學(xué)習(xí)的數(shù)量要求非常高。就“ResearchDegrees”來說，不但該專業(yè)的博士學(xué)位點在時間分配上以研究為主，并對開題報告、研究項目和博士學(xué)位論文有嚴(yán)格的要求，要求博士論文達到8～10萬，并強調(diào)博士論文對于專業(yè)的獨創(chuàng)性貢獻，而且該專業(yè)的哲學(xué)碩士點（A型）也要求學(xué)生聚焦于選定的研究領(lǐng)域并撰寫4萬詞的學(xué)位論文。而該專業(yè)屬于教學(xué)型（“TaughtProgrammes”）的碩士學(xué)位點，則要求研究生修滿4門課，撰寫1萬詞的學(xué)位論文。
（三）、社會科學(xué)特征明顯。英國站在社會科學(xué)的視點上研究新聞和傳播活動的規(guī)律，表現(xiàn)出較強的社會科學(xué)特點。從理論課授課內(nèi)容也可以看出其較強的社會科學(xué)特點，比如《新聞理論》，涉及戰(zhàn)爭與新聞、新聞業(yè)市場結(jié)構(gòu)與新聞實踐、新聞從業(yè)者為誰而工作、新聞與政治、國際新聞流與通訊社等專題。與英國相比，中國的新聞與傳播學(xué)教育尤其是新聞學(xué)教育表現(xiàn)出較強的人文學(xué)科特點，新聞學(xué)更多地“體現(xiàn)出政治與文學(xué)雜揉的特點”，“更具人文學(xué)科的特點”。在相當(dāng)長的時間內(nèi)，這種新聞學(xué)教育視角與社會對新聞人才的需要基本合拍。
但是，“當(dāng)新聞活動越來越表現(xiàn)為一種文化消費活動時，以社會科學(xué)的態(tài)度對待新聞學(xué)已是一種必然選擇。”站在社會科學(xué)的視點上把握新聞傳播活動的規(guī)律，可以讓新聞學(xué)教育更貼近現(xiàn)實操作。
（四）、學(xué)校教育國際化特色突出。此類學(xué)校師資構(gòu)成較為國際化，不少教師來自國外；其學(xué)生結(jié)構(gòu)更呈現(xiàn)出國際化特征，約50%的研究生是外國留學(xué)生。這種師、生構(gòu)成的國際化特點帶來的文化間的相互融合，一方面增加了彼此間了解不同文化的機會，有助于培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野，以及對于新聞與傳播學(xué)領(lǐng)域的重要概念的多元文化理解；但同時也因不同文化背景的學(xué)生帶著其對一些重要概念的不同理解在一起學(xué)習(xí)而給教學(xué)帶來一定的困難。社會傳播現(xiàn)象和傳播學(xué)科的跨學(xué)科性質(zhì)，在當(dāng)今時代傳媒的傳播活動滲透到社會的各個領(lǐng)域，這種跨學(xué)科、個性特色突出的專業(yè)方向，有利于培養(yǎng)寬口徑、復(fù)合型的傳媒人才，也有利于對于傳媒實踐的深刻理解。
第6篇：新聞傳播論文范文
（一）生源質(zhì)量參差不齊
雖然新聞傳播專業(yè)屬于熱門專業(yè)，能夠吸引很多學(xué)生報考。但是，相對于綜合性大學(xué)來說，地方農(nóng)業(yè)院校的新聞傳播專業(yè)并沒有太多競爭優(yōu)勢。以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，目前，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)有220名新聞專業(yè)的大學(xué)生，以第一志愿進來的學(xué)生大約占總數(shù)的80%，20%的學(xué)生是調(diào)劑過來的。這些學(xué)生中，有來自北京、天津、上海、浙江、江蘇等發(fā)達地區(qū)的學(xué)生，但更多是來自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，其中農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的85%。在新聞素養(yǎng)上這些學(xué)生存在著很大的差異，有些學(xué)生從小就接觸各種媒體，新聞素養(yǎng)較高，而有些學(xué)生，在上大學(xué)之前，秉承著“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的原則，對新聞知之甚少。特別是在新媒體的掌握上，差異非常明顯。這些現(xiàn)實決定了地方農(nóng)業(yè)院校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)必須從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，提出不同的任務(wù)和要求，因材施教，照搬其他高校的人才培養(yǎng)模式肯定是行不通的。
（二）特色教育不夠明顯
農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生大多來自農(nóng)村地區(qū)，“農(nóng)”也是農(nóng)業(yè)院校的最大優(yōu)勢，農(nóng)業(yè)院校辦新聞專業(yè)，就應(yīng)該圍繞著“農(nóng)”字展開，為廣大的農(nóng)村輸送合格的新聞人才。但是，從整體上來說，在新聞教育中農(nóng)業(yè)院?；旧涎匾u了普通高等院校的新聞教育模式。教學(xué)計劃、教材、教學(xué)手段等方面與普通高校沒有太大區(qū)別。特別是在人才培養(yǎng)模式如何與農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)民要求相適應(yīng)方面還需要深入研究，以形成農(nóng)業(yè)院校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。從9所農(nóng)業(yè)院校的教學(xué)計劃和培養(yǎng)計劃來看，農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)辦傳媒專業(yè)基本借鑒綜合院校的創(chuàng)辦模式，很少結(jié)合自身特色和實際需求走特色化新聞辦學(xué)之路。在我國，外語學(xué)院可以興辦國際新聞專業(yè)，為國家和地區(qū)培養(yǎng)對外傳播人才；財經(jīng)院校興辦財經(jīng)新聞專業(yè)，為國家和地區(qū)輸送既熟悉經(jīng)濟領(lǐng)域，又掌握新聞運作規(guī)律的復(fù)合型新聞人才；農(nóng)業(yè)院校的新聞專業(yè)也可以進行特色化培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
（三）教學(xué)條件相對薄弱
地方農(nóng)業(yè)院校辦新聞專業(yè)相對較晚，其中華中農(nóng)業(yè)大學(xué)廣告與傳播學(xué)系于1999年建系，2000年開始招生，是農(nóng)業(yè)院校最早一批開辦傳媒教育的。其他院校大多是最近10多年才開始創(chuàng)辦新聞與傳播相關(guān)專業(yè)。由于創(chuàng)辦時間較短，師資隊伍建設(shè)、實驗室建設(shè)、實踐基地的建設(shè)、人才培養(yǎng)的能力等方面都存在著很多不足。特別是新時期以來，隨著城鄉(xiāng)一體化進程的加速，新媒體的不斷發(fā)展，高校教育的不斷改革，地方農(nóng)業(yè)院校新聞傳播專業(yè)如何適應(yīng)市場、適應(yīng)需求，這是所有地方農(nóng)業(yè)院校新聞傳播專業(yè)所面臨的一個共同挑戰(zhàn)。
二、地方農(nóng)業(yè)院校新聞傳播人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式
改革開放后，新聞傳播學(xué)教育在我國獲得了突飛猛進的發(fā)展，但是冷靜審視我國的新聞傳播學(xué)教育，繁榮的背后還是存在很多問題。當(dāng)前地方高校已經(jīng)成為我國高等教育的主體，地方高校該如何定位自身的辦學(xué)方向，直接關(guān)系到能否為我國和諧社會建設(shè)提供不同層次不同類型的人才保障。地方農(nóng)業(yè)院校開辦新聞傳播專業(yè)，急需要結(jié)合學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢，走一條市場細(xì)分，差異化人才培養(yǎng)的道路。
（一）以農(nóng)村市場為導(dǎo)向，確立專業(yè)復(fù)合型新聞傳播人才的培養(yǎng)目標(biāo)
在新聞傳播專業(yè)學(xué)生日益增多的今天，地方農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)的新聞傳播學(xué)專業(yè)的大學(xué)生要具有市場競爭力，就必須確立市場細(xì)分，差異化人才培養(yǎng)的目標(biāo)。首先，市場細(xì)分促使了大眾媒體專業(yè)化，專業(yè)化的媒體需要一定專業(yè)特長的復(fù)合型新聞傳播人才。其次，市場細(xì)分理論也直接促使新聞傳播學(xué)教育的改革，使得新聞專業(yè)辦學(xué)走向多元化。為了避免人才的“同質(zhì)化”競爭，高校開始走特色教育，差異化人才培養(yǎng)的道路。地方農(nóng)業(yè)院校有著眾多的農(nóng)業(yè)學(xué)科和濃厚的農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)氛圍，是農(nóng)業(yè)院校新聞傳播專業(yè)不可忽視的教育資源。農(nóng)業(yè)院校新聞傳播專業(yè)的學(xué)生要有市場競爭力，就必須緊緊盯緊農(nóng)村市場，依托學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科，培養(yǎng)一批既有農(nóng)業(yè)專業(yè)知識，又有新聞傳播專業(yè)背景的一專多能的復(fù)合型新聞傳播人才。
（二）實行“2+2”模式，推進課程改革
美國歷史最悠久的密蘇里新聞學(xué)院很早就確立了本科新聞學(xué)專業(yè)的課程改革：即新聞專業(yè)的本科生新聞專業(yè)課學(xué)分僅占總學(xué)分的30%，其余70%左右的學(xué)分必須從文、史、哲、商、法等其他學(xué)科選擇。密蘇里新聞學(xué)院的這一做法值得我國新聞教育界深思。2012年9月，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院創(chuàng)新本科生教育，率先實行新聞本科生課程改革，采取“2+2”的培養(yǎng)模式，即新聞學(xué)院學(xué)生在本科第一、第二學(xué)年時，可在經(jīng)濟學(xué)方向、社會學(xué)方向、漢語言文學(xué)方向、電子信息科學(xué)與技術(shù)方向中任選一個方向，并按上述4個方向的教學(xué)計劃進行學(xué)習(xí)；第三、第四學(xué)年，按照新聞傳播學(xué)各專業(yè)的培養(yǎng)方案學(xué)習(xí)，在四年中系統(tǒng)掌握兩門學(xué)科本科專業(yè)知識。地方農(nóng)業(yè)院?？梢越梃b中外優(yōu)秀的新聞?wù)n程改革，走適合本學(xué)校本學(xué)科的特色教育之路。如江西農(nóng)業(yè)大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)，在借鑒復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院課程改革的基礎(chǔ)上，可以對課程改革做如下調(diào)整，即新聞專業(yè)不招收大一新生，而是在全校大二學(xué)生中進行考核，考核成功的同學(xué)，可以在第三、第四學(xué)年進行系統(tǒng)的新聞學(xué)學(xué)習(xí)。這樣，新聞專業(yè)的學(xué)生有著不同的學(xué)科背景，適應(yīng)了如今媒體變化對復(fù)合型新聞人才的需求。
（三）整合各種資源，促進實踐創(chuàng)新
復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院劉海貴教授多次指出，新聞傳播學(xué)是應(yīng)用學(xué)科，對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)參照醫(yī)學(xué)等學(xué)科實行，有固定的學(xué)習(xí)基地供他們實踐。正是由于新聞教育實踐性強，因此，新聞教學(xué)改革要圍繞實踐創(chuàng)新展開，整合各種資源，建立實踐教學(xué)體系。
1.整合學(xué)校資源，建立校內(nèi)實踐平臺。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)往往以專業(yè)為限制，各個專業(yè)擁有自己的實驗室，這樣容易造成了資源的浪費與實驗器材的重復(fù)建設(shè)。新聞教育要打破專業(yè)限制，實現(xiàn)專業(yè)融合。特別是在媒介融合的今天，新聞專業(yè)的學(xué)生除了依托本院系的采、編、播、錄等設(shè)備進行實習(xí)之外，還可以與其他專業(yè)融合，進行實踐。比如，新聞專業(yè)的學(xué)生可以與計信院學(xué)生合作，結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢，建立網(wǎng)絡(luò)平臺，地方農(nóng)業(yè)院?？梢蚤_設(shè)有關(guān)農(nóng)業(yè)知識的專業(yè)網(wǎng)站，與農(nóng)民朋友對話，為地方農(nóng)業(yè)服務(wù)。
2.整合社會資源，促進高校與媒體合作。高校應(yīng)該通過各種渠道與當(dāng)?shù)氐母黝惷襟w建立良好的合作關(guān)系，通過建立新聞實踐基地滿足學(xué)生進行媒體實習(xí)的需要，同時高校與媒體的共建使得人力資源得到了優(yōu)化配置，人才的培養(yǎng)與交流有利于共同開展教學(xué)、科研與新聞實踐業(yè)務(wù)的探討活動。例如，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)與江西省大部分媒體均簽署了實習(xí)協(xié)議，學(xué)校負(fù)責(zé)選派優(yōu)秀的學(xué)生和提供優(yōu)秀的新聞稿件給各媒體。從今年開始，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)與媒體的合作進一步深入，媒體每年選派優(yōu)秀的編輯記者給學(xué)生上課，學(xué)校也會選派優(yōu)秀的教師到媒體去兼職或者掛職。
三、結(jié)語
第7篇：新聞傳播論文范文
一個中心解決的是“培養(yǎng)什么樣的人才”的問題。寧波電大文法系新聞采編與制作專業(yè)致力于培養(yǎng)地方經(jīng)濟社會事業(yè)發(fā)展所需的掌握全媒體信息采編技能的一線技術(shù)人才，培養(yǎng)的是多能復(fù)合操作型人才，要求學(xué)生具有全媒體的意識，了解不同媒體的特性，掌握多媒體采制和傳播的技能，能夠承擔(dān)文字、圖片、音頻、視頻等信息采制工作，并能根據(jù)不同媒體特點相互融會貫通。兩個基本點解決的是如何培養(yǎng)的問題：一是堅持全媒體實踐為主的課程體系建設(shè)，改革課程教學(xué)和考核方式；二是堅持校內(nèi)外實踐平臺搭建，以項目產(chǎn)品推動提升學(xué)生全媒體采編能力。兩個基本點相互促進，開始前者搭建基本框架，現(xiàn)在后者進一步帶動前者。
（一）建立強化全媒體實踐能力的課程教學(xué)體系
1、改革課程設(shè)置，建立適應(yīng)全媒體發(fā)展的高職新聞傳播實踐教學(xué)體系寧波電大新聞采編與制作專業(yè)從2004年創(chuàng)辦以來，逐步摸索出一套符合高職層次的課程體系，不分具體媒體方向，突出全媒體采編技能培養(yǎng)的實踐課程，相互融合互補。課程體系以專業(yè)技能課程群為主，涉及全媒體采編的各方面。主要有新聞采訪、新聞寫作、新聞攝影、報紙編輯、電視攝像、電視編輯、圖像處理與動畫制作、網(wǎng)站開發(fā)與管理、平面廣告設(shè)計、播音主持、網(wǎng)絡(luò)新聞實務(wù)、廣告實務(wù)、公關(guān)實務(wù)等。這些專業(yè)技能課程群分布在第1-4學(xué)期，層層遞進，由易到難，相互融合。整合新聞理論課程，將原來的新聞學(xué)概論和傳播學(xué)概論課程合并為新聞傳播學(xué)概論課，將新聞史的相關(guān)內(nèi)容整合到新聞傳播學(xué)概論課程及其他實踐課程里面，精要教授必要的新聞傳播理論知識，讓學(xué)生具備全媒體的理念。同時輔之以應(yīng)用漢語、中外文學(xué)經(jīng)典等人文知識課程來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓其能對紛繁復(fù)雜的信息作出正確的價值和文字判斷，還有社會調(diào)查研究與方法、秘書實務(wù)、企業(yè)文化等輔助知識課程，讓學(xué)生能更好地適應(yīng)社會的需要。
2、改革課程教學(xué)，教學(xué)手段全媒體化，突出全媒體實踐能力培養(yǎng)在教學(xué)手段上，充分利用文字、圖片、視頻、音頻、動畫、網(wǎng)絡(luò)等各種多媒體教學(xué)手段，實現(xiàn)全媒體教學(xué)。多媒體教室和實驗室、攝影棚、錄音室、演播室等實現(xiàn)采編播教學(xué)全面數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，使用電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、各種音視頻案例、藍(lán)易思多媒體控制系統(tǒng)等多媒體教學(xué)技術(shù)手段，讓教學(xué)更加形象生動，易于讓學(xué)生接受，也讓他們充分感受到多媒體的魅力。建立教學(xué)資源點播系統(tǒng)，把歷屆學(xué)生做的視頻作品、音頻作品、Flas作業(yè)放在上面，供大家交流學(xué)習(xí)。新聞攝影課開發(fā)新聞圖片系統(tǒng)，讓教師和學(xué)生上傳和瀏覽新聞圖片。教師可以在線評閱，也可以邀請同學(xué)共同評價，整個教學(xué)評價過程透明公正。學(xué)生則可以觀看其他同學(xué)的作品，相互學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)方式和內(nèi)容上，精簡理論內(nèi)容，采用案例教學(xué)法、情景模擬練習(xí)、小組討論、現(xiàn)場練習(xí)、作品主導(dǎo)等方法，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是一味灌輸和講授，突出理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作和全媒體融合意識。不同的實踐環(huán)節(jié)有機統(tǒng)一，圍繞專業(yè)實踐培養(yǎng)目標(biāo)，以項目產(chǎn)品推動課程設(shè)計改革。專業(yè)核心課程體系以“一幅動畫、一本雜志（紙質(zhì)、電子）、一張照片、一檔音頻節(jié)目、一個視頻短片”為“五個一工程”項目導(dǎo)向，建立起全媒體融合的課程內(nèi)容，較好地訓(xùn)練了學(xué)生的全媒體思維。在具體的課程教學(xué)上注意融入全媒體的思維。比如采訪課讓學(xué)生學(xué)會網(wǎng)絡(luò)采訪、手機拍照和寫稿，最快速采制信息，并能考慮不同媒體的特性采寫有差異性的內(nèi)容。寫作課采寫適用于不同媒體形態(tài)的稿件，尤其是及時關(guān)注最新的移動媒體和社交媒體上的稿件特點。播音主持課讓學(xué)生明白現(xiàn)代播音主持人要會自己策劃采訪制作“微節(jié)目”，既要注意語言的規(guī)范性，還可以適當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)用語讓節(jié)目更有親民特色。
3、改革考核方式，最終以畢業(yè)設(shè)計可視化改革全面展現(xiàn)學(xué)生全媒體采編能力考核方式的改革是為了讓學(xué)生更重視全媒體實踐能力的培養(yǎng)。本專業(yè)課程考核或結(jié)合平時實踐作業(yè)；或直接用作品進行考核；或以考級考證為契機，以證代考；有些課程結(jié)合學(xué)生在系“新文人工作室”里的實踐表現(xiàn)，作為加分內(nèi)容。鑒于視頻作品能較全方位考查學(xué)生的采編寫全媒體技能，2012年起啟動畢業(yè)作品可視化改革，要求學(xué)生組隊制作專題視頻短片，考核他們對文字、圖片、音頻、視頻和網(wǎng)絡(luò)等各種媒體的掌握情況和整合能力，以及團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新實干能力，各門課程所學(xué)都能在此得到充分考察展現(xiàn)。2013年繼續(xù)完善畢業(yè)作品操作流程，完善開題答辯、中期檢查、驗收評定、分組答辯等環(huán)節(jié)，加強指導(dǎo)和過程監(jiān)控；2014年增設(shè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課程，每組指導(dǎo)老師分設(shè)文案指導(dǎo)和技術(shù)指導(dǎo)，制定更完備的流程冊讓學(xué)生和指導(dǎo)老師全程填寫，考核更加科學(xué)。這幾屆學(xué)生制作的視頻或展現(xiàn)寧波歷史文化、或反映社會現(xiàn)實、或與實踐基地合作，在提升全媒體采編技能的同時也增加了人文關(guān)懷和社會責(zé)任感。
（二）搭建全媒體實踐平臺
1、系內(nèi)創(chuàng)建“新文人工作室”全媒體仿真實踐平臺新文人工作室是以學(xué)生自我管理為主的專業(yè)實踐工作室，從本專業(yè)創(chuàng)立不久就創(chuàng)建了。十年來，工作室的組織架構(gòu)隨著媒體發(fā)展態(tài)勢而不斷調(diào)整，原來只制作平面雜志，后增加網(wǎng)站，仍以文字圖片采集為主。2009年開始制作視頻新聞，但量比較少，2013年創(chuàng)建官方微博，2014年開始制作演播室節(jié)目，創(chuàng)建公眾微信號，并將部門調(diào)整為平面媒體部、網(wǎng)絡(luò)新聞部和電視媒體部，分設(shè)平面媒體部、電視媒體部、網(wǎng)絡(luò)媒體部，制作平面雜志、電子雜志、視頻和音頻新聞及節(jié)目，管理系網(wǎng)站信息、系官方微博和公眾微信號，學(xué)生實踐全媒體化。每個部門都有專業(yè)課程老師提供指導(dǎo)，由同學(xué)們自己策劃選題，報道校內(nèi)外新聞，展現(xiàn)自己各種多媒體原創(chuàng)作品。工作室模式創(chuàng)新了教育教學(xué)載體，讓學(xué)生將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為自主實踐，融合各種媒介的采編技能，進一步培養(yǎng)自己的全媒體思維和技能，是專業(yè)實踐教學(xué)的第二課堂。在這里，信息的生產(chǎn)是個完整的全媒體融合流程，項目化的管理讓學(xué)生的全媒體采編能力得到了可視化的呈現(xiàn)。尤其是2014年創(chuàng)建的“今日文法系”公眾微信號較集中融合了全媒體的運作流程，文字、圖片、視頻和音頻報道在這里集中展現(xiàn)，并通過手機移動終端發(fā)送。同學(xué)們鍛煉了策劃管理、團隊合作和各種媒體的采編技能，掌握了最新的移動社交媒體形態(tài)的特點。因為有了公眾微信號每天快速便捷的終端展現(xiàn)，學(xué)生的視頻新聞制作積極性也被充分調(diào)動起來。電視媒體部打破了原來采編組、配音組、技術(shù)組和主播組各自分工干活的機制，所有實習(xí)記者都從基礎(chǔ)的采編工作做起，全面掌握視頻采編技能。自2014年9月以來，共制作165個視頻報道，有些還使用了虛擬演播室系統(tǒng)，有主播播報。新文人工作室還通過表彰先進及出臺《新文人工作室關(guān)于記者（編輯）業(yè)務(wù)考核及等級評定的暫行規(guī)定》等一系列制度，加強對工作室記者編輯們的管理考核，激發(fā)同學(xué)們的工作積極性，這也是現(xiàn)代化媒體管理手段的仿真模擬。指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生實踐的過程中也能得到各種反饋，更好地調(diào)整專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法來增強學(xué)生的實踐能力。學(xué)生和各指導(dǎo)老師相互間協(xié)同作戰(zhàn)，相互促進。由此，工作室的全媒體仿真實踐帶動了專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革。
2、積極開創(chuàng)校外實踐和實習(xí)基地本專業(yè)在尋找校外實踐基地時，注意選擇可以鍛煉學(xué)生不同媒體形態(tài)采編能力的地方。先后與寧海縣文化館、中國寧波網(wǎng)、天一閣博物館、人民網(wǎng)浙江頻道、江東區(qū)百丈街道、江北區(qū)芝紅社區(qū)、新僑報、鄞州電視臺新聞中心、搜地網(wǎng)、81890求助服務(wù)中心、寧波文化藝術(shù)研究院、江東區(qū)檔案局等單位共建教學(xué)實踐基地，組織學(xué)生開展實習(xí)實訓(xùn)活動，受到合作單位好評。為了增強和業(yè)界的聯(lián)系，本專業(yè)還建立一支由業(yè)內(nèi)專家組成的校外導(dǎo)師隊伍，聘請了寧波大學(xué)、寧波日報社、人民網(wǎng)、江東區(qū)檔案局、寧波文化藝術(shù)研究院、海曙作協(xié)和影視家協(xié)會等單位的15位專家，校外指導(dǎo)或來校講座。
（三）取得的成績
本專業(yè)在2012年成功申報寧波市高校重點建設(shè)（特色）專業(yè)，是寧波市唯一一個高職新聞傳播類重點建設(shè)特色專業(yè)。已培養(yǎng)了一批適應(yīng)社會需要的實用型新聞傳播人才，受到用人單位好評。新文人工作室在2008、2010和2013年被評為寧波市先進大學(xué)生集體。本專業(yè)老師一起做的《創(chuàng)高職高專新聞采編實踐教學(xué)之路》、《創(chuàng)新載體豐富平臺拓寬渠道教學(xué)相長——寧波電大以新文人工作室促進新聞采編與制作專業(yè)教學(xué)》、《軸心驅(qū)動可視呈現(xiàn)——寧波電大新聞采編與制作專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力實操體系的創(chuàng)新探索》分獲寧波市第七、八屆高校教學(xué)成果獎三等獎和第九屆高校教學(xué)成果二等獎。學(xué)生的畢業(yè)作品在校內(nèi)外引起較大反響，受到寧波及全國媒體的關(guān)注和報道，獲得社會各界好評。學(xué)生多人次在省市的征文、演講、播音主持、公益信息傳播比賽中獲獎。
二、存在的問題和對策思考
（一）全媒體技能融合的教學(xué)實踐還需深入
全媒體采編能力不只是掌握各種媒體的采編技能，關(guān)鍵還要有全媒體的思維，能夠迅速判斷適用于不同媒介的信息采制角度，能對資源進行有效的全方位的整合。一個人的精力是有限的，不可能什么都精通。高職的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對較弱，如何讓學(xué)生既有全媒體的思維，在綜合掌握全媒體實踐技能的基礎(chǔ)上突出掌握某些采編技能，這是高職新聞傳播人才培養(yǎng)時所需要解決的重要問題。關(guān)鍵還是要加強訓(xùn)練和實踐。每門專業(yè)課程要密切關(guān)注媒體發(fā)展的最新狀況，研究最新媒體形態(tài)的特點，及時更新課程教學(xué)內(nèi)容，加強全媒體思維訓(xùn)練，闡述在全媒體背景下，本課程內(nèi)容所需要變化和注意的地方。相關(guān)課件可和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)共享，供學(xué)生隨時自修。目前本專業(yè)的工作室雖已有各種媒體形態(tài)，但還是分部門各自運作。今后可以做進一步改革：建立全媒體信息處理平臺，各部門采集的信息都發(fā)到這里，實現(xiàn)信息共享，然后各部門根據(jù)各自的需要，選擇有價值的信息進行深度報道或制作音視頻報道，可以彼此合作。公眾微信號可以根據(jù)自身需要，向各部門進行約稿，包括提出對已知信息做怎樣的進一步報道的要求，由此提升報道內(nèi)容的深度和廣度，實現(xiàn)信息資源的全媒體有效配置。
（二）全媒體師資培訓(xùn)仍需加強
雖然本專業(yè)有系內(nèi)外專業(yè)教師21名，高級職稱比例占43%，部分教師畢業(yè)于復(fù)旦、浙大、中國傳媒等名校，有扎實的專業(yè)功底，也有具有媒體從業(yè)經(jīng)驗的教師，但要真正掌握全媒體的特點，具備全媒體思維和相應(yīng)的教學(xué)能力，仍需要不斷接受培訓(xùn)。目前本專業(yè)雙師型教師所擁有的證書主要是高級秘書資格證書、律師資格證書、專業(yè)普通話測試員證書、MACROMEDIA授權(quán)的網(wǎng)頁設(shè)計師資格證書等，離全媒體采編專業(yè)核心技能仍有一定的差距，需要加強全媒體采編技能方面的專業(yè)培訓(xùn)，通過考取相關(guān)證書來提高自身實踐能力。如何讓教師轉(zhuǎn)變思路？如何創(chuàng)造進修培訓(xùn)機會？如何提高教師的培訓(xùn)積極性？如何協(xié)調(diào)繁忙的工作和培訓(xùn)之間的關(guān)系？這都需要校系出臺相應(yīng)政策進行保障，為老師培訓(xùn)創(chuàng)造條件。再艱難，也要保證老師不斷進步，這也是學(xué)生能學(xué)到更多知識技能的源頭。同時，要建立校外導(dǎo)師的定期指導(dǎo)或講座制度，目前的聯(lián)系仍較松散，缺少針對提升學(xué)生全媒體實踐能力的交流計劃。
（三）全媒體教材亟待建設(shè)
雖然本專業(yè)教師有編撰過《Premiere基礎(chǔ)實用教程》、《寧波歷史文化讀本》等教材，但離全媒體教學(xué)所需教材的差距還較遠(yuǎn)。要進行適應(yīng)高職全媒體新聞傳播教育的教材改革和建設(shè)，一是廣泛收集業(yè)內(nèi)各種相關(guān)教材，取其精華；二是要結(jié)合自己的教學(xué)實踐，關(guān)注業(yè)界的最新動態(tài)，及時更新教學(xué)內(nèi)容，然后進行資料梳理，總結(jié)歸納，編撰相應(yīng)的教材。
（四）全媒體設(shè)施設(shè)備需要資金投入
第8篇：新聞傳播論文范文
在網(wǎng)絡(luò)時代，新聞傳播人才依然是傳遞新聞信息、開展思想政治工作的重要力量，同時，網(wǎng)絡(luò)時代的到來也對新聞傳播人才的思想政治素質(zhì)提出了更高的要求。
（一）先進的理論素養(yǎng)
網(wǎng)絡(luò)時代人們的思想與所接受的理論更為多元，因此，以正確的理論對新聞傳播工作進行指導(dǎo)十分重要。在網(wǎng)絡(luò)時代，信息傳播的速度加快，信息傳播量與范圍已經(jīng)超出了以往任何一個時期，同時對于信息的審核難度劇增，致使在新聞實踐中出現(xiàn)了許多新情況，尤其是網(wǎng)絡(luò)的存在往往會使與事實相悖的新聞在社會上傳播，這就需要新聞傳播人才具備先進的理論素養(yǎng)，始終保障傳播的新聞信息與主流社會一員相符，與黨和國家的政策相符。
（二）正確的價值觀和人生觀
在網(wǎng)絡(luò)時代，新聞傳播人才所面臨的誘惑越來越廣泛，有些意志不堅定的從業(yè)人員往往存在社會主義的價值觀和人生觀被忽視和淡薄的問題。因此，這就需要新聞傳播人才樹立正確的人生觀和價值觀，努力提高自身思想政治水平，切實增強自身的政治意識、大局意識和責(zé)任意識，在網(wǎng)絡(luò)時代旗幟更為鮮明的為人民服務(wù)，真正為黨和人民代言。
（三）較強的自律理念
在網(wǎng)絡(luò)時代，新聞傳播人才對于信息的變得相對容易，同時在考核方面也與傳統(tǒng)方式發(fā)生了較大變化。因此，新聞傳播人才應(yīng)當(dāng)逐步提高自身的自律意識，樹立自律理念，加強自身的思想政治修養(yǎng)，接受別人監(jiān)督，對于出現(xiàn)的問題積極進行自我改正。
（四）高度的社會責(zé)任心
傳播信息是新聞傳播人才的本職責(zé)任所在，在網(wǎng)絡(luò)時代海量的新聞信息中，不可避免的會存在一些負(fù)面的、消極的甚至是對社會具有嚴(yán)重危害性的信息，這就要求新聞傳播人才必須要時刻以一顆高度的社會責(zé)任心，擔(dān)負(fù)起對社會的應(yīng)盡責(zé)任，不漏報、不瞞報、不假報。
（五）高尚的職業(yè)道德
全心全意為人民服務(wù)是新聞傳播人才職業(yè)道德的根本，在網(wǎng)絡(luò)時代的新聞傳播工作中，更是不可偏廢。對于新聞傳播人才而言，應(yīng)當(dāng)全心全意的為新聞受眾服務(wù)，在工作中公正無私，堅持真理。同時，作為新聞傳播工作者，面對網(wǎng)絡(luò)時代多元化的新聞來源和各種影響，要尊重事實，堅守?fù)?jù)實報道。
二、新聞傳播人才思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)
在網(wǎng)絡(luò)時代，對于新聞傳播人才思想政治素質(zhì)教育的培養(yǎng)，可以采取以下措施：
（一）加強新聞觀
的新聞觀是從事新聞職業(yè)所應(yīng)遵循的核心準(zhǔn)則。因此，應(yīng)當(dāng)著力推進新聞傳播人才對此方面的學(xué)習(xí)。要將新聞觀納入到新聞傳播人才的日常學(xué)習(xí)之中，在形式上可以是多種多樣的，例如可以采取定期培訓(xùn)、集體討論等方式。要創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，在具體實行過程中，可以抓住一些典型事例的示范效應(yīng)重點展開教學(xué)，并輔以現(xiàn)代高科技的教學(xué)與學(xué)習(xí)手段，讓新聞傳播人才從中學(xué)經(jīng)驗，受教育。
（二）加強理想信念教育
網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，人們的思想日益多元，對新聞傳播人才的信念也產(chǎn)生了不同程度的影響，對新聞傳播人才具有教育責(zé)任的各級機構(gòu)與部門要積極探索出一套有益于新聞傳播人才理想信念教育的體系。在方式方法上，除了通過傳統(tǒng)的集體講授方式深化新聞傳播人才理想信念之外，還可以開展現(xiàn)場體驗、情景模擬以及經(jīng)典案例教學(xué)，加深學(xué)員對理論學(xué)習(xí)的思考，加強理想信念。
（三）加強新聞傳播人才職業(yè)道德建設(shè)
樹立新聞傳播人才良好的職業(yè)形象，糾正新聞行業(yè)不正之風(fēng)是加強新聞傳播人才思想教育工作的題中之義。因此，可以重點做好以下工作：一是新聞單位強化道德教育活動。新聞單位應(yīng)當(dāng)堅持把對工作人員的職業(yè)道德作為日常思想政治工作的重要內(nèi)容，采取有效形式對新聞傳播人才開展職業(yè)道德強化教育活動。二是建立日常檢查機制。把教育和管理結(jié)合起來，把自律和他律結(jié)合起來，加強對違反職業(yè)道德者的教育和處罰，以保障新聞傳播人才職業(yè)道德建設(shè)所應(yīng)有的效果。
（四）加強新聞傳播人才自律能力
在網(wǎng)絡(luò)時代，加強新聞傳播人才自身教育，可以采取以下措施：一是報道新聞事實時堅持新聞的客觀真實性，真實反應(yīng)最廣大人民的呼聲；隨時保持高度的質(zhì)疑，將客觀正義帶給社會。二是提高新聞傳播人才職業(yè)修養(yǎng)。要開展形式多樣的方式，善于抓典型，利用正反兩方面的教材，來增強新聞傳播人才的自律能力。同時，要立足于同行控制，職業(yè)角色通過職業(yè)理念的內(nèi)化而形成，對新聞傳播人才加強職業(yè)理念和職業(yè)教育的培養(yǎng)。
三、結(jié)語
第9篇：新聞傳播論文范文
關(guān)鍵詞：謠言；災(zāi)難謠言；新媒體時代；傳播特點
卡普費雷在《謠言》一書中認(rèn)為謠言是最古老的大眾傳播媒介。謠言作為一種普遍的社會輿論現(xiàn)象。通常是通過口語傳播的方式進行傳播，雖然這樣的傳播效果與范圍是有限的，但還是能傳遞信息，樹立或毀壞名聲。大眾傳播媒介的出現(xiàn)同樣沒有消滅謠言，反而使謠言以更加專業(yè)化的方式進行傳播。
近年來謠言借著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、手機等新興媒體快速擴散。其影響力不再像先前的口語傳播會局限于某一地理區(qū)域，它的傳播范圍更為廣泛，傳播速度更為迅速，傳播路徑也更為復(fù)雜。顯然身處新媒體時代的謠言比起前新媒體階段的謠言來，危害更為嚴(yán)重，控制也更為困難。
一、災(zāi)難謠言的定義以及產(chǎn)生緣由
早在第二次世界大戰(zhàn)期間，美國人就開始系統(tǒng)研究謠言，對各種謠言及其對部隊和國內(nèi)民眾士氣產(chǎn)生的影響進行研究，G.W.Allport和L.Postman認(rèn)為，謠言是與當(dāng)時事件相關(guān)的命題，在某些區(qū)域的人們之間以口語傳播的方式進行傳播，但卻缺乏相關(guān)的資料以證實其確切性。R.Knapp則認(rèn)為，謠言是一種旨在使人相信的宣言，它與當(dāng)前時事有關(guān)，在未經(jīng)官方證實的情況下廣泛流傳。W.Peterson和N，Gist定義謠言是一種在人民之間私下流傳的，對公眾感興趣的事物、事件或問題的未經(jīng)證實的闡述或詮釋。國內(nèi)學(xué)者胡鈺則認(rèn)為謠言是一種以公開或非公開渠道傳播的對公眾感興趣的事物、事件或問題的未經(jīng)證實的闡述或詮釋。上訴四種定義較為接近，都涉及到謠言與現(xiàn)實的事或人有關(guān)聯(lián)，都是為了竭力使人信服。
災(zāi)難謠言作為謠言在災(zāi)難時期的一種形式，是針對災(zāi)民對于信息需求而產(chǎn)生的謠言，出現(xiàn)在地震、水旱等天災(zāi)人禍發(fā)生后的一段時期內(nèi)。但它并未脫離謠言的基本特點，隨著媒介技術(shù)的發(fā)展。新媒體時代的災(zāi)難謠言的傳播方式除了以往人際口頭傳播外，更加依賴于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、手機等方式，在各個方面上都呈現(xiàn)出極為顯著的增強趨勢。
美國社會心理學(xué)家G.W.Allport列出了謠言=(事件的)重要性×(事件的)模糊性。在這個公式中指出了謠言的產(chǎn)生和事件的重要性與模糊性成正比關(guān)系。事件越重要而且越模糊，謠言產(chǎn)生的效應(yīng)也就越大。當(dāng)重要性與模糊性一方趨向零時，謠言也就不會產(chǎn)生了?？ㄆ召M雷指出，“謠言永恒的循環(huán)再現(xiàn)，證明它是一個深藏于集體意識中的解釋系統(tǒng)，通過一個有利的時間而現(xiàn)實化的結(jié)果”。
面對災(zāi)難，民眾個體往往會表現(xiàn)出無能為力，會缺乏安全感，人心思危。即使社會各類組織開始行動救援，但迫于共同體的共同權(quán)利意識，民眾內(nèi)心的困惑沒有在短時間內(nèi)消失。災(zāi)難謠言正是抓住能夠滿足民眾對于了解不明朗的情況、信息缺乏的高度渴望而產(chǎn)生的，它也能夠讓在民眾在謠言的傳播過程中宣泄情感。
例如。1976年，唐山大地震之后滋生了大量災(zāi)難謠言，諸如“大地震的發(fā)生是因為觸怒了神靈”等。盡管這些謠言在事后都被證明是無稽之談。但對當(dāng)時唐山震區(qū)一帶還是引起了恐慌。
二、新媒體時代災(zāi)難謠言傳播特點
1傳播渠道多元化
當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)、手機媒體尚未勃興之際，災(zāi)難謠言的傳播通常依靠人際傳播。由于人際傳播的特點，傳播效果與范圍有所限制，主要局限于災(zāi)難發(fā)生地及其周邊地區(qū)。如唐山大地震后，災(zāi)難謠言主要在其震區(qū)及周邊一帶傳播，經(jīng)過近1年的時候，才傳播到其他地區(qū)。
新媒體時代災(zāi)難謠言傳播途徑主要分口頭、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、手機短信三種。除了人際傳播外，傳播渠道有：(1)通過網(wǎng)絡(luò)BBS、留言板等進行群體傳播。(2)通過電子郵件、QQ、MSN等即時聊天工具進行人際、群體、組織傳播。(3)通過手機短信的形式進行了人際、群體傳播。(4)若謠言在網(wǎng)絡(luò)上成為熱門的討論議題時，可能成為大眾媒體報道的對象。當(dāng)謠言經(jīng)大眾媒體披露后，不使用新媒體的受眾也會得知消息，使得影響的層面更為擴大。
新媒體時代，災(zāi)難謠言在虛擬環(huán)境與現(xiàn)實世界中同時傳播，渠道也從人際傳播延伸至群體傳播、組織傳播和大眾傳播，呈現(xiàn)出多元化渠道傳播趨勢，傳播范圍更大，速度更快，危害與控制難度隨之加大。
2傳播效果最大化
隨著災(zāi)難謠言傳播渠道多元化的發(fā)展，傳播效果呈現(xiàn)出最大化。其一，現(xiàn)代化的通訊手段直接導(dǎo)致災(zāi)難謠言傳播速度空前快速，以往較長的傳遞時間段極大地縮短。技術(shù)的保證讓社會成員能在相近時間段內(nèi)參與到同一事件中，增大了謠言傳播的信源基數(shù)。唐山大地震后的部分謠言歷經(jīng)一年多才從周邊地區(qū)擴散開，而汶川地震后，僅僅在幾天時間內(nèi)，大量災(zāi)難謠言通過各類媒介傳遞至各個地區(qū)，甚至于境外部分國家、地區(qū)都有所耳聞。第二，中國城市化進程加大了人口的流動性，社會信息獲知途徑不再是筆下“鄉(xiāng)土中國”中的長者口述信息的單向傳遞模式，社會成員間的社會聯(lián)系復(fù)雜化。面對災(zāi)難，彼此會更積極地依靠各樣的信息途徑來進行聯(lián)系，這樣就導(dǎo)致謠言傳播面較之以往更廣泛。第三，同樣因為通訊手段的發(fā)展，謠言內(nèi)容沒有了舊時口耳相傳時以訛傳訛的夸大化與變異性。這種高度的信息保真性使社會成員獲取的信息內(nèi)容也大致相同，從而間接地增加了謠言的可信性，加大了傳播效果。
3傳播目的多樣化
災(zāi)難謠言傳播的目的性呈現(xiàn)出多樣化。(1)滿足宣泄情感。在傳播謠言過程中，傳播者能夠消除因災(zāi)難帶來的無助、危機感等抑郁情感，體會到災(zāi)難涉及到了全體民眾而非一個人。在災(zāi)難謠言傳播過程中，能夠宣泄人類面對自然災(zāi)難時所表現(xiàn)出的渺小與無能為力，是其快速傳播的目的之一；(2)滿足信息渴望。災(zāi)難的發(fā)生導(dǎo)致的信息閉塞，加重了人們對所處環(huán)境的探知欲和危機感。災(zāi)難謠言往往涉及一些人們感情或地理上感到親切、關(guān)心的人或事，而且其自身也具有一定的信息量，能夠滿足當(dāng)時人們信息缺乏的求知欲。(3)娛樂?；蛟S并非所有人都相信災(zāi)難謠言。但是這些謠言有趣的一面成為了這些人傳播的目的。同樣有一部分僅僅為了轉(zhuǎn)發(fā)信息而傳播這些謠言，并沒有明確的目的性。(4)蠱惑人心。
災(zāi)難謠言傳播目的的多樣化加大了對謠言控制的難度。如果傳播目的僅僅是前三類的話，謠言會因民眾的興趣減弱而在較短時間內(nèi)遭到淘汰、消失。因政治目的而進行的謠言傳播則是需要防范的難點與重點。
4傳播主體年輕化
新媒體時代災(zāi)難謠言呈現(xiàn)出傳播主體趨于年輕化。首先，技術(shù)手段決定主體年輕化，年輕人能夠熟練地運用各種網(wǎng)絡(luò)、手機等新媒體。其次，年輕人的生活與李普曼提出的“擬態(tài)環(huán)境”緊密相連，網(wǎng)絡(luò)生活是其生活的一部分，手機短信交流是最熟悉最常用的交流方式之一。最后，大多數(shù)災(zāi)難謠青的傳播都是出現(xiàn)在年輕人集中的網(wǎng)上論壇、社區(qū)、QQ群等處。這些因素使得年輕人在災(zāi)難謠言的傳播過程中，成為傳謠信謠，甚至制造謠言的主體。
5傳播內(nèi)容自我消亡化
正如卡普費雷所言“所有的謠言都是注定要消亡的”。謠言具有的一些娛樂性質(zhì)能夠吸引公眾，但正如同新聞所具有時效性，謠言自身也具有一定的時效周期。一旦公眾獲取了官方權(quán)威信息，失去了對謠言的興趣，那么謠言將消失于大量的新聞信息量中。
為了能夠引起民眾的興趣與好奇心，災(zāi)難謠言通?？浯笃滢o。一旦好奇心過去了，消退的興趣就需要更多的刺激與夸張性來彌補。災(zāi)難謠言需要為一個小細(xì)節(jié)而夸大整個事實，這樣反而導(dǎo)致了謠言不堪一擊。
充滿夸大性的災(zāi)難謠言過了時效性，一旦沒有新的內(nèi)容補充，其將自行消亡。
三、新媒體時代對災(zāi)難謠言的控制防范
災(zāi)難謠言在新媒體時代傳播過程中體現(xiàn)的特點，為我們研究如何控制防范提供了依據(jù)。
1政府主流媒體加大報道力度，加快報道時間。
首先，政府主流媒體應(yīng)該重視報道新聞信息的及時性。在新媒體時代，主流媒體的報道應(yīng)該在災(zāi)難謠言傳播之前，第一時間消除民眾對于相關(guān)信息的需求。其次，主流媒體應(yīng)該在民眾關(guān)心的話題疑問上提供解惑答疑的功能。這樣就減小了災(zāi)難謠言產(chǎn)生的空間。最后，主流媒體在報道新聞信息內(nèi)容上應(yīng)該更詳盡，選取面更廣泛，消除民眾對于災(zāi)難認(rèn)識的模糊性。根據(jù)G.w.Allport的謠言=(事件的)重要性×(事件的)模糊性的公式。減小事件的模糊性將降低謠言產(chǎn)生的幾率。
Web2，O時代是一個“自媒體”的時代，以往較高的入門門檻不復(fù)存在，人人都能在網(wǎng)絡(luò)中信息，報道新聞。大量的災(zāi)難謠言正是通過網(wǎng)絡(luò)這個渠道快速地傳播，甚至部分門戶網(wǎng)站成為了災(zāi)難謠言傳播的陣地。網(wǎng)站編輯的把關(guān)人作用需要加強，不能片面地追求點擊率而忽視所需要承擔(dān)的社會責(zé)任。
即時聊天工具與手機短信傳播限于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)管理的局限性，對于謠言內(nèi)容傳播的管理方式和辦法有待于日后網(wǎng)絡(luò)管理法制法規(guī)的進一步完善。
3民眾媒介素養(yǎng)有待進一步提高
作為謠言傳播的主體，民眾尤其部分年輕人在新媒體時代的媒介素養(yǎng)有待提高完善。在主流媒體官方信息之前，民眾應(yīng)該對所接受的信息進行甄別，在如今科學(xué)昌明、技術(shù)發(fā)達的年代，民眾尤其年輕人應(yīng)該擁有證偽謠言的意識。
