學(xué)校體育年度報告精選(九篇)
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第1篇：學(xué)校體育年度報告范文
課題的提出
現(xiàn)實意義：
在一次次考試后我們經(jīng)常會聽學(xué)生發(fā)出這樣的感慨： 唉呀!這道題目怎么沒看清楚。 我審題不夠仔細! 我沒理解題意。 這樣的解釋從表面上看似乎合情合理，但我們更應(yīng)該追根溯源，更進一步剖析是什么導(dǎo)致學(xué)生分析問題、解決問題能力的不足，又是什么原因讓學(xué)生題目都沒有看懂。我認為其根本原因是學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀能力的不足。蘇霍姆林斯基曾指出：沒有那種占據(jù)學(xué)生全部理智和心靈的真正的閱讀，學(xué)生就沒有了學(xué)習(xí)的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏。然而，談到閱讀，我們常常誤認為那是語文老師的事，數(shù)學(xué)教學(xué)只要讓學(xué)生會思考、會解題就足夠了，課外閱讀可有可無。然而有多少語文閱讀能力很強的學(xué)生遇到數(shù)學(xué)題就犯糊涂，這樣的例子我們并不鮮見。
另一方面由于是在小學(xué)階段，老師總感覺學(xué)生年齡小，理解能力弱，自主學(xué)習(xí)能力差，不敢放手讓學(xué)生通過閱讀來獲得新知，該閱讀的時候不是被教師代替就是電腦課件代替，學(xué)生讀的機會少，甚至一節(jié)課，學(xué)生沒有機會讀書，課堂上往往是學(xué)生聽的多，而讀的少。這種 包辦 的形式，完全限制住了學(xué)生自身能力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
同時 社會數(shù)學(xué)化 正在成為現(xiàn)代社會發(fā)展的方向，一些 產(chǎn)品說明書 股市分析 都需要數(shù)學(xué)閱讀。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中須重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨立獲取數(shù)學(xué)知識的能力，成為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng) 導(dǎo)航 。
理論意義：
新課程對教師的要求。數(shù)學(xué)課標(biāo)指出， 數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法 ，而 數(shù)學(xué)閱讀 則是讀者通過數(shù)學(xué)語言符號獲得意義的一種心理過程，因而專家強調(diào)： 數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué) ，所以，若要切實加強數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的思維訓(xùn)練，最為重要的一個基點就是強化 數(shù)學(xué)閱讀 。
教師教學(xué)觀念、教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的需要。隨著新課改實施的不斷深入，強烈要求教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為也隨之改變。作為教師應(yīng)充分吃透新課標(biāo)理念，充分挖掘教科書的閱讀資源，充分發(fā)揮教科書的教育功能。將課堂的主體地位還給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇見不會的時候，教師可適當(dāng)點撥讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)閱讀、思考、討論。教師是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生學(xué)會閱讀的促進者。
創(chuàng)新意義：
雖對數(shù)學(xué)閱讀能力的探討有很多，也對其重要性達到了共識。但大多數(shù)的研究都是概念化的描述和理性化的概括，缺乏可操作性的方法和案例。本課題重在通過對小學(xué)高年級學(xué)生閱讀能力的研究，做到從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為主，充分利用教科書的資源，交給學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法，讓不同層次的學(xué)生掌握住以閱讀能力為核心的獨立獲取數(shù)學(xué)知識的能力，從而獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
課題的定義
新課程標(biāo)準強調(diào)：要注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng),其中包括數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一項重要課題，也是新課程賦予我們的歷史使命。
數(shù)學(xué)閱讀過程同一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程，包含語言符號(文字、數(shù)學(xué)符號、術(shù)語、公式、圖表等)的感知和認讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。
數(shù)學(xué)閱讀理解能力常常是解決數(shù)學(xué)問題，特別是數(shù)學(xué)文本問題的必要前提。如應(yīng)用題、文字題、圖表題等，這些數(shù)學(xué)文本由數(shù)字、抽象符號以及語言詞匯等構(gòu)成。
數(shù)學(xué)閱讀不是機械地認知數(shù)學(xué)語言，按照數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的說法，數(shù)學(xué)中的閱讀是指選擇那些對于產(chǎn)生有效的猜測或指向問題解決來說是最必要、而且是最少的、最有效的線索的技能，只有這樣的閱讀才是有效的。
數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)即培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨立獲取數(shù)學(xué)知識的能力，從而使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，符合現(xiàn)代化的先進教育思想。
國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評
研究的目標(biāo)和內(nèi)容：
研究目標(biāo)
(1)讓學(xué)生正確認識數(shù)學(xué)閱讀的作用，有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)功能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強學(xué)生獨立獲取知識的能力。
(2)通過課題研究，讓老師體會到閱讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的重要性，從而更有效地利用教材;同時，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，突出學(xué)生的主體地位。
(3)教師的專業(yè)水平得到提升。
研究內(nèi)容
(2)探索出適合高年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法。
讓學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀，不是放手讓學(xué)生自己隨意讀，教師要深刻鉆研教材，要根據(jù)教材內(nèi)容，確定哪些內(nèi)容需要讀，在什么時間讀，讀什么，怎樣讀才能使學(xué)生愛讀、會讀、讀出效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，提高學(xué)生的解題能力。
①對教材中概念、公式閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。
教材中的概念、公式一直是課堂教學(xué)的重點及難點，這些內(nèi)容語言精煉、準確、抽象，學(xué)生很難理解，教學(xué)中通過哪些策略讓學(xué)生能深入理解內(nèi)容，是本課題需研究的問題。
②對計算題閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。
計算題教學(xué)不僅僅是純計算，有的學(xué)生答案做對了但題目卻讀錯了，有的學(xué)生沒有理解四則運算的含義導(dǎo)致算錯。主要是平時很少讀題，加強計算題閱讀指導(dǎo)，對正確理解文字題、應(yīng)用題有一定的促進作用。
③對圖形題閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。
看圖題在小學(xué)各冊教材中占有不小的比重，對于課本上的圖片、線段圖、幾何圖、統(tǒng)計圖等，有一部分學(xué)生看不懂圖或說不清圖意。這部分內(nèi)容教師如何組織學(xué)生看圖，如何理解圖中一些關(guān)系，如何讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言完整的進行表述，才能讓學(xué)生掌握看圖的方法，并學(xué)會從多角度、用不同的敘述表達圖意。
④對應(yīng)用題閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。
應(yīng)用題教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，也是難點，學(xué)生最頭疼的是做應(yīng)用題，考試時不少學(xué)生應(yīng)用題失分最多，許多學(xué)生不會讀題，看不懂題，理不清題中的數(shù)量關(guān)系，因此，應(yīng)重視應(yīng)用題閱讀方法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握閱讀應(yīng)用題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生嚴密、有序的思維，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
(3)在高年級學(xué)生中開展課內(nèi)外數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的行動研究。
本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟
研究思路
(1)組織本課題成員進行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，提高自身的數(shù)學(xué)閱讀能力。
(2)分別設(shè)立實驗班和對照班，在教學(xué)實踐的過程中，有目標(biāo)、有對照的逐步完成培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)閱讀能力的策略。
(3)進行實驗班與對照班的對比，通過進一步分析、探討，再次完善其能力。
研究方法
(3)行動研究法：以課題研究計劃為目標(biāo)，對各個階段的研究不斷進行計劃、研究、總結(jié)、修正，使實驗研究科學(xué)、規(guī)范、合理。
(4)個案研究法：對典型的教學(xué)案例進行解剖，采用多種方法，進行全面、細致、深入的分析，從中揭示教學(xué)規(guī)律。
研究路線與實施步驟
本課題根據(jù)新課改的要求，通過調(diào)查、探索、研究等環(huán)節(jié)，積極探索學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀方面存在的問題以及解決此問題的策略，所需時間一年。本
課題研究分三個階段：
準備階段(XX.6-XX.8)
成立課題研究小組，明確分工，組織專題培訓(xùn)。
召開課題開題論證會和實驗老師培訓(xùn)會議;
確立研究對象(本校六年級學(xué)生)，對實驗班(五四班)進行前期調(diào)查。
設(shè)計課題的研究目標(biāo)與具體實施方案，并進行自我論證。
實施階段(XX.9-XX.5)
第一階段
(1)通過問卷調(diào)查《小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀活動調(diào)查表》和抽樣分析，了解學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)閱讀水平，對常見問題進行歸類整理，從而分析出其不會閱讀的原因。同時撰寫 小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀分析 調(diào)查報告，為下一步研究做好準備。此項任務(wù)由翟素娟老師負責(zé)。
(2)搜集各種適合高年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法，探究相關(guān)經(jīng)驗，結(jié)合本校學(xué)生的實際初步梳理出可行性措施及方法。此項任務(wù)由和志娟老師負責(zé)。
(3)聘請專家(中心校李書平校長、市教科研苗東軍)擔(dān)任課題顧問指導(dǎo)。
第二階段
(3)進行實驗班與對照班相結(jié)合、相對比的研究形式，對每一階段學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)成績等進行調(diào)查，不斷地調(diào)整方法。同時兼周召開一次專題研討會，逐步完善教學(xué)中的閱讀能力。由王麗萍老師負責(zé)。
(4)完成階段性研究總結(jié)。由蔡雅雅老師負責(zé)。
總結(jié)階段(XX.5-XX.6)
(2)課題成果的匯集、寫出課題研究報告與結(jié)題報告，申請課題結(jié)題評估。由課題組長薛麗霞負責(zé)。
完成課題的保障條件
相關(guān)管理制度和經(jīng)費保證，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視教育科研，嚴格科研制度和考核標(biāo)準，建立激勵機制，提供專門的科研經(jīng)費支持。
研究能力的保證。整個數(shù)學(xué)組成員，都有很強的責(zé)任心和事業(yè)心，年輕有活力，好學(xué)愛專研。同時學(xué)校不僅優(yōu)先考慮讓課題組的成員外出學(xué)習(xí)，還會定期聘請課題研究方面的專家進行講座，對研究的課題進行指導(dǎo)。
時間的保證。每周四固定的教研活動，為課題組的成員提供了較好的條件，確保了研討的次數(shù)和時間。
考核評價的保證。在本學(xué)校的教科研考核這一塊，學(xué)校對每一位參與課題研究的老師都給予了高達十分的獎勵。
今天，我作為課題主持人能在這兒宣讀開題報告，感到十分的光榮和高興!希望各位老師和專家能對此課題提出寶貴的意見和建議。謝謝大家!
主要參考文獻：
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李星云，一[m].合肥:安徽人民出版社,XX.91 96.。
顧安國，讓數(shù)學(xué)閱讀走進課堂[j].教育實踐與研究,XX,(7)59 60。
第2篇：學(xué)校體育年度報告范文
切實加強學(xué)校體育工作。落實我省《關(guān)于進一步加強學(xué)校體育工作的實施意見》，實行學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測評價、學(xué)校體育工作評估和學(xué)校體育工作年度報告制度。重點督查普通高中按照國家要求開齊開足體育課程。推動各地配齊中小學(xué)體育教師、規(guī)范體育場地、增補體育器材，完善學(xué)校、家庭、社區(qū)相結(jié)合的青少年體育網(wǎng)絡(luò)。廣泛深入開展學(xué)生陽光體育運動、冬季長跑和百萬青少年上冰雪活動。完善中考體育考試制度。加強對中等專業(yè)學(xué)校體育工作的指導(dǎo)。全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校生活衛(wèi)生設(shè)施。認真做好2014年全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研工作。加強學(xué)生軍訓(xùn)規(guī)范化管理工作，推動中小學(xué)國防體育進課堂活動。舉辦第6屆全省大學(xué)生運動會。
切實改進藝術(shù)教育。出臺關(guān)于推進學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的意見，強化學(xué)校藝術(shù)教學(xué)和藝術(shù)活動，研究制定學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評價、學(xué)校藝術(shù)教育工作公示、學(xué)校藝術(shù)教育年度報告制度，督促學(xué)校開齊開足藝術(shù)課程。組織開展高雅藝術(shù)進校園和第四屆大學(xué)生藝術(shù)展演工作，做好國家和省級農(nóng)村藝術(shù)教育實驗縣工作。
著力加強教師隊伍建設(shè)。落實我省《關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)意見》。執(zhí)行教育部即將出臺的幼兒園園長、普通高中校長、中等職業(yè)學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準。制定教師評價標(biāo)準與辦法，建立教師評價導(dǎo)向機制。實行市（地）中小學(xué)教師隊伍建設(shè)質(zhì)量年度報告制度。繼續(xù)實施教育部“師德長效機制建設(shè)”試點項目，建立師德問題舉報查處機制。整合資源和人才項目，加大培養(yǎng)和引進高層次人才和創(chuàng)新團隊力度。分類推進幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、中職、特殊教育教師培養(yǎng)模式改革，加強各級教師培訓(xùn)基地建設(shè)，啟動實施教育部“省、市、縣三級培訓(xùn)基地建設(shè)”試點項目，制定出臺教師培訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準。完善省和高校訪學(xué)支持體系，擴大教師訪學(xué)規(guī)模。設(shè)立骨干教師和中高級管理人員社會實踐項目。推動落實《關(guān)于進一步加強學(xué)科隊伍和研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)的意見》。貫徹落實《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準》，制定職業(yè)學(xué)校編制標(biāo)準和中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的意見，啟動開展“雙師型”教師認定工作。推進中小學(xué)教師“五年一輪”全員培訓(xùn)計劃，組織和實施好“國培”、“省培”項目。啟動幼兒園教師隊伍建設(shè)攻堅計劃。繼續(xù)開展民族教育雙語教師培訓(xùn)。組織開展民辦學(xué)校校長、管理隊伍、骨干教師培訓(xùn)，探索建立民辦高校教師的社會保障制度。全面開展教師資格認定工作。組織好第30個教師節(jié)慶?；顒?。
努力提升教研和教育科研能力。研究制定《關(guān)于進一步加強初中小學(xué)教研工作的指導(dǎo)意見》。進一步轉(zhuǎn)變教研服務(wù)方式，大力加強校本教研，著力完善以校為本、基于網(wǎng)絡(luò)、覆蓋城鄉(xiāng)的教研格局。加強職業(yè)教育科研工作。推進研究基地和團隊建設(shè)，探索課題招標(biāo)與備案相結(jié)合的新方法，集中力量研究難點問題。建立科研機構(gòu)與行政部門工作有效銜接、科研與教學(xué)深度融合機制。建立區(qū)域調(diào)研聯(lián)盟，定期開展教育調(diào)查。做好優(yōu)秀教學(xué)成果評審獎勵和交流工作，加強成果推廣應(yīng)用。
全面發(fā)展語言文字事業(yè)。深入貫徹實施《通用規(guī)范漢字表》，提升師生漢字書寫能力和和學(xué)校書法教育水平。推進城市和區(qū)域語言文字規(guī)范化工作，加強對各地中小學(xué)校語言文字工作的督導(dǎo)。繼續(xù)開展語言文字規(guī)范化示范校建設(shè)和“經(jīng)典誦讀”等活動。加強語言文字應(yīng)用使用情況的監(jiān)督檢查?？茖W(xué)保護各民族語言文字。貫徹落實外國語言文字使用管理規(guī)定。進一步完善“注音識字，提前讀寫”相關(guān)科研課題、教學(xué)研究和教材建設(shè)。
加快學(xué)前教育改革。啟動實施第二期學(xué)前教育三年行動計劃，繼續(xù)擴大公辦幼兒園和民辦普惠園覆蓋率。年內(nèi)學(xué)前教育毛入園率達到73%，提高5個百分點。按國家要求，探索建立學(xué)前教育成本分擔(dān)和運行保障機制。探索公辦學(xué)前教育機構(gòu)獨立事業(yè)單位管理機制。落實教育部新出臺的《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園玩教具配備標(biāo)準》，加強對各類幼兒園的監(jiān)督管理，防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向。
深入推進義務(wù)教育均衡發(fā)展。嚴格執(zhí)行和落實省部確定的義務(wù)教育均衡發(fā)展時間表和路線圖。整合農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造工程、農(nóng)村初中校舍工程和農(nóng)村中小學(xué)校舍安全保障長效機制資金，進一步改善農(nóng)村特別是貧困地區(qū)中小學(xué)辦學(xué)條件。全面完成858所農(nóng)村中小學(xué)“小火爐”改造任務(wù)。推進義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準化建設(shè)，完成235所標(biāo)準化學(xué)校建設(shè)任務(wù)。大力推進學(xué)區(qū)制、集團化辦學(xué)，支持薄弱學(xué)校提高辦學(xué)水平，推動利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷擴大優(yōu)質(zhì)教育資源。規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整，辦好必要的教學(xué)點。有效破解擇校難題，進一步解決義務(wù)教育寄宿制學(xué)校大校型、大班額問題。健全完善留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系。落實教育部《小學(xué)生減負十條規(guī)定》，開展“減負”專項行動。
推進普通高中多樣化特色化發(fā)展。鞏固普及高中階段教育成果，繼續(xù)實施普通高中達標(biāo)學(xué)校建設(shè)工程，加快推進多樣化特色化辦學(xué)改革，擴大實驗范圍、提高實驗質(zhì)量，增加2個試驗區(qū)、50個左右試點校。貫徹落實教育部即將出臺的關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見。建設(shè)全省普通高中網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺。貫徹落實教育部《中小學(xué)生學(xué)籍管理辦法》，完善省級普通高中學(xué)籍信息化管理系統(tǒng)，加快推進與全國學(xué)籍系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)對接。加強中小學(xué)教材和教輔材料管理。
加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議精神和“關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定”、“現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃”。鞏固提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平，改革創(chuàng)新高等職業(yè)教育，探索本科層次職業(yè)教育。以培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民為重點，加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，大力推進省部共建國家現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)教育改革試驗區(qū)建設(shè)，全面啟動12個項目改革，重點實施市級農(nóng)村職業(yè)教育綜合配套改革試點、國家現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)教育改革試驗區(qū)試點縣、涉農(nóng)類職業(yè)教育集團辦學(xué)試點、農(nóng)村職業(yè)教育信息化建設(shè)、卓越農(nóng)業(yè)人才教育培養(yǎng)計劃等5個項目。建設(shè)11個試驗區(qū)試點縣、11個省級示范校。繼續(xù)推進我省職業(yè)教育國家改革試點工作等8個職業(yè)教育重大改革項目。
推進城鄉(xiāng)教育資源均衡配置。推進落實教育部即將下發(fā)的城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)教師編制標(biāo)準。啟動縣（區(qū)）域義務(wù)教育學(xué)校校長、教師交流輪崗工作。實施名師名校長交流特聘崗計劃。落實《關(guān)于進一步加強和改進中小學(xué)新任教師公開招聘的意見》。擴大我省“特崗計劃”實施范圍和規(guī)模，建立完善農(nóng)村教師補充機制。繼續(xù)實施“三區(qū)”人才支持計劃教師專項計劃。全力做好鄉(xiāng)村教師生活補助落實工作，逐步提高農(nóng)村中小學(xué)教師待遇。落實國家貧困地區(qū)兒童發(fā)展規(guī)劃，對集中連片特困地區(qū)農(nóng)村兒童的健康和教育實施全過程保障和干預(yù)。
繼續(xù)完善助學(xué)機制。研究制定學(xué)生資助工作目標(biāo)考評細則，推動資助政策全面落實。全面推進學(xué)前教育家庭經(jīng)濟困難兒童入園資助工作，建立和完善學(xué)業(yè)獎學(xué)金和研究生助學(xué)金制度，落實中職免學(xué)費和國家助學(xué)政策。完善家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定和學(xué)生資助績效管理辦法。繼續(xù)推進11個國家試點縣的農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)改善計劃。進一步落實進城務(wù)工人員隨遷子女就學(xué)“兩為主”政策，健全“留守兒童”關(guān)愛體系。
大力加強民族教育和特殊教育。貫徹落實教育部“關(guān)于加快推進民族教育發(fā)展的決定”。深入開展學(xué)校民族團結(jié)教育。開展《民族教育條例》執(zhí)法檢查工作。研究制定《黑龍江省實施“中國少數(shù)民族漢語水平等級考試”（MHK）方案》。開展全省民族文化教育基地學(xué)校評審工作。支持辦好內(nèi)地高中新疆班，切實做好新一輪教育援疆工作。統(tǒng)籌推進殘疾人教育，制定我省“特殊教育提升計劃（2014-2016）”。以加快普及殘疾兒童義務(wù)教育為重點，不斷完善特殊教育體系。繼續(xù)完善特殊教育辦學(xué)條件，加強特殊教育標(biāo)準化學(xué)校和隨班就讀實驗學(xué)校資源教室建設(shè)，繼續(xù)推廣“醫(yī)教結(jié)合、綜合康復(fù)”經(jīng)驗。支持綏化學(xué)院建設(shè)好高等職業(yè)特殊教育學(xué)院。召開全省特殊教育工作會議。
大力推進教育信息化工作。充分發(fā)揮市場作用、調(diào)動社會各方面力量，加快促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。完成“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”、“優(yōu)質(zhì)資源班班通”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”年度建設(shè)目標(biāo)。推動教育部第一批教育信息化試點單位的試點工作。開展中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力專項培訓(xùn)，培訓(xùn)比例達到中小學(xué)教師的25%。啟動高校、中職教育信息化建設(shè)工程。以“龍學(xué)網(wǎng)”為依托，建設(shè)省級教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺，建立覆蓋全省各級教育行政部門、中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校的系統(tǒng)應(yīng)用體系和運行維護體系，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，與高等教育、中等職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)試點學(xué)校實現(xiàn)對接，實現(xiàn)試點學(xué)校的資源共建共享和統(tǒng)一數(shù)據(jù)分析。研究制定我省高校、中等職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)的指導(dǎo)意見和數(shù)字校園建設(shè)標(biāo)準及評估指標(biāo)體系。
強化教育經(jīng)費保障與監(jiān)管。積極爭取財政投入，確保教育經(jīng)費“三個增長”。落實城市義務(wù)教育學(xué)校公用經(jīng)費標(biāo)準，建立并完善城市義務(wù)教育學(xué)校公用經(jīng)費保障機制。與財政和物價部門協(xié)商在建立普通高中生均定額標(biāo)準的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整收費標(biāo)準。研究制定中等職業(yè)學(xué)校生均撥款標(biāo)準。探索建立義務(wù)教育學(xué)校校舍及辦學(xué)設(shè)施基本信息情況項目庫。全面加強對各級各類教育資金的使用監(jiān)督，做好2014年度部門預(yù)算項目支出的績效評價。建立完善內(nèi)部控制制度，推動學(xué)校財務(wù)公開。加大教育資金審計力度。繼續(xù)對“小金庫”、“假發(fā)票”進行專項治理。
大力推進依法治教。提升教育行政治理水平，加大教育行政執(zhí)法隊伍建設(shè)力度。在全省高校全面實施法律顧問制度，強化高校利用訴訟、仲裁等救濟手段治理學(xué)校的法制思維和行為規(guī)范。發(fā)揮法律專家咨詢委員會在依法治教中的作用，建立教育法制研究與法律援助機構(gòu)，加強教育系統(tǒng)法律專家隊伍建設(shè)，切實維護學(xué)生、教師合法權(quán)益。繼續(xù)推進“六五”普法工作，按計劃完成2014年教育立法計劃，推進依法治校示范學(xué)校建設(shè)并不斷深化。
第3篇：學(xué)校體育年度報告范文
關(guān)鍵詞：體育教育培養(yǎng)方法
大學(xué)是一個人認識社會、步入社會的開端，高等師范學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，大部分會擔(dān)負起培養(yǎng)祖國下一代的重任。體育專業(yè)的學(xué)生身上的擔(dān)子也是一樣重的。但是，目前的師范院校在培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生方面還存在著很多問題。
一、體育教育專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)方面的問題
（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求關(guān)聯(lián)度不高
目前的師范院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)基本沒有什么太大差別，雖然不同學(xué)校在表述和側(cè)重點上有所不同，但總體上看依然存在貪大求全的問題。在實際行動上，對于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)基本都定位在學(xué)術(shù)型培養(yǎng)上，重理論，輕實踐，使得培養(yǎng)目標(biāo)無法適應(yīng)目前的社會需求，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)方向不明確、就業(yè)率不高。
（二）課程設(shè)置不科學(xué)，培養(yǎng)過程較粗放
由于培養(yǎng)目標(biāo)定位不科學(xué)，課程分布不清，具體課程比較隨意，導(dǎo)致與社會需求不相適應(yīng)。具體表現(xiàn)在：課程學(xué)分分配不合理，公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)分要重得多，而選修課程和實踐課程占學(xué)分的比例相對較低；課程內(nèi)容已過時，課程內(nèi)容停留在本科階段，與時代不同步，不能反映這一領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，導(dǎo)致研究生知識面窄，創(chuàng)新能力不足。
（三）學(xué)制缺乏彈性，師資隊伍建設(shè)有待加強
一些高校實行嚴格固定學(xué)制管理，規(guī)定不能提前畢業(yè)。有些大學(xué)雖然靈活，但實際上更為正式。有些學(xué)校還要求學(xué)生提前申請畢業(yè)。這些是封閉式的教育體制，不利于學(xué)生的潛能開發(fā)，更不利于教學(xué)效率的提高，造成教育資源的浪費。
二、國外研究生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)模式
（一）以學(xué)生為中心開展課堂教學(xué)
國外以留學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式提出了多種教學(xué)理論，如探究式教學(xué)模式、研究型教學(xué)模式、情境教學(xué)模式等。
（二）以見習(xí)和實習(xí)為手段的實踐能力訓(xùn)練
密歇根大學(xué)的學(xué)生在入學(xué)前7個月便開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識；法國的“學(xué)徒制”實踐教學(xué)體系，在學(xué)生自愿的前提下，從入學(xué)開始便在企業(yè)接受2年的訓(xùn)練；俄羅斯和德國羅斯學(xué)院的學(xué)生必須到指定的工廠進行實踐來獲取學(xué)分。
（三）以“產(chǎn)學(xué)研”為內(nèi)容的校企合作實踐訓(xùn)練
“產(chǎn)學(xué)研”是指高校和企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、科研生產(chǎn)、管理、人才交流、信息交流等方面的培訓(xùn)。大學(xué)的產(chǎn)業(yè)、大學(xué)和科研合作模式得到政府政策和資金的大力支持，以提高高校的就業(yè)技能和工作經(jīng)驗。
三、培養(yǎng)模式的改進策略
（一）準確定位培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)突出社會的應(yīng)用要求，高水平的體育專業(yè)人才可以自主承擔(dān)體育專業(yè)技術(shù)或管理工作。為此，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計相關(guān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系和一系列指標(biāo)體系，將體育學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)納入學(xué)生培養(yǎng)階段。培訓(xùn)的目標(biāo)應(yīng)放在廣闊的領(lǐng)域，目前的體育內(nèi)涵和外延發(fā)生了很大的變化和擴展，加強目標(biāo)廣泛的老年體育教育和人才培養(yǎng)刻不容緩。
（二）優(yōu)化調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強培養(yǎng)過程管控
重視方法論教學(xué)，拓展學(xué)生的知識，提高學(xué)生的技能和創(chuàng)造力。圍繞學(xué)生的個性化發(fā)展，結(jié)合新興學(xué)科和邊緣學(xué)科，減輕必修課程的權(quán)重，提高學(xué)生選修課的自主性，建立交叉學(xué)科和交叉課程。實施信息披露制度，建立健全體育教育培訓(xùn)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，公布教學(xué)質(zhì)量年度報告制度，建立學(xué)生畢業(yè)后的跟蹤評價體系。
（三）建立健全有效的培養(yǎng)模式評價反饋機制
通過管理與評價的分離，加強學(xué)位與學(xué)生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系，建立學(xué)位與學(xué)生教育信息平臺，加強社會教育質(zhì)量監(jiān)控與評價機制建設(shè)、學(xué)位授權(quán)體系的動態(tài)調(diào)整措施，保證培訓(xùn)目標(biāo)的實現(xiàn)。建立有效的教學(xué)督導(dǎo)考核制度，特別是學(xué)生綜合考試制度，以鼓勵學(xué)生之間的競爭。
四、結(jié)語
總之，體育教育專業(yè)的教學(xué)與訓(xùn)練過程應(yīng)由封閉的傳授向開放的研究型轉(zhuǎn)變。從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，要不斷思考問題，不斷加大資金投入，提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，把握事物發(fā)展的優(yōu)化結(jié)構(gòu)，從根本上提高體育教學(xué)的水平。
參考文獻：
[1]葛惟倬，安紅，李駿.我國普通高校體育教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[J].天津體育學(xué)院學(xué)報，1998（02）.
[2]荀盛龍.普通高校體育教學(xué)現(xiàn)狀與對策的研究[J].內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005（02）.
第4篇：學(xué)校體育年度報告范文
關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)教育均衡 師資短板
2007年6月國務(wù)院正式批準成都市為“全國城鄉(xiāng)統(tǒng)籌綜合配套改革試驗區(qū)”，成都教育提出“努力推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，保證教育公平”目標(biāo)。四年過去，情況如何呢？
2011年8月7日，在聯(lián)合國教科文組織“2011都江堰國際論壇”上，的《成都義務(wù)教育均衡監(jiān)測報告（2011年）》顯示：成都農(nóng)村初中幾乎在所有指標(biāo)上都明顯弱于城市初中，尤其是教育質(zhì)量和師資配置。農(nóng)村初中成為義務(wù)教育均衡發(fā)展的瓶頸和短板問題，尚未得到很好解決。
2011年9月22日，成都市教育局《學(xué)生學(xué)業(yè)專項測評報告》。報告以詳實的數(shù)據(jù)表明：城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)業(yè)成績有明顯的差別，農(nóng)村教育依舊薄弱，教師素質(zhì)偏低。城市教育違規(guī)現(xiàn)象較為突出，城市學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)偏重，已經(jīng)對學(xué)生身心健康、學(xué)習(xí)動力造成威脅和不良影響。
教育失衡帶來不公平，如何有效改變城鄉(xiāng)教育不均衡狀況？聯(lián)合國教科文組織認為教育復(fù)興在于教師，教育公平的核心問題也在教師。系統(tǒng)思考下，我們認為解決城鄉(xiāng)教育均衡問題，關(guān)鍵在于補齊農(nóng)村“師資短板”！
一、農(nóng)村教師隊伍薄弱狀況
1、教師隊伍數(shù)量不足
農(nóng)村學(xué)校普遍缺編，在成都市龍泉驛區(qū)，農(nóng)村學(xué)校中柏合學(xué)校學(xué)生2300多人，學(xué)校編制是180人，但在編教師只有147人，缺編23人；西河初級中學(xué)校，學(xué)生1276人，編制95人，在編教師76人，缺編19人。與此相反的是，一所普通城市學(xué)校學(xué)生3200人，在編教師280人。
2、專業(yè)教師配置不齊
對口專業(yè)教師不配套、教師梯隊不配套是農(nóng)村教師普遍而嚴峻的問題。每到開學(xué)，學(xué)校最愁的是“把課安排下去”，多門學(xué)科沒專業(yè)教師，不得不“拉郎配”，讓許多教師改行兼課。
3、教師隊伍質(zhì)量不高，缺乏名優(yōu)骨干
1）以成都市2008年數(shù)據(jù)為例，特級教師、教育專家、市優(yōu)青、市學(xué)科帶頭人，在成都市（6個）中心城區(qū)和（13個）郊區(qū)縣中分別為70/30、8/6、310/412、114/102人；中心城區(qū)教師本科率達到81.4%，比郊區(qū)縣中學(xué)高出35.8%；城區(qū)中學(xué)高級教師比例達到21.6%，比郊區(qū)縣中學(xué)高出10.6%；
2）成都市龍泉驛區(qū)現(xiàn)有特級教師28人，全部在城市學(xué)?；蚪萄惺遥ㄆ渲兄挥?位是本土培養(yǎng)，其余都是靠每月2800元津貼的優(yōu)厚待遇從更偏遠農(nóng)村地區(qū)“挖來的”）。
3）成都市新津縣，城區(qū)五津中學(xué)139名在編教師中，90%都是本科學(xué)歷。其中，中級及以上教師共115人，包括高級教師17人。中學(xué)一級教師98人，占到了83%。市級及縣級骨干教師有30人，占20%。從年齡結(jié)構(gòu)來看，年富力強的中青年教師占了一半，成為學(xué)校的中堅力量。雖然這個師資隊伍相比新津縣其它城市學(xué)校弱很多，但這個陣容在新津其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中看來已經(jīng)是相當(dāng)“豪華”了。如普興鎮(zhèn)初中有教師44人，中級及以上職稱教師共31人，占70%，優(yōu)秀骨干教師很少，目前僅有縣級青年優(yōu)秀教師1人。花源鎮(zhèn)45名教師，僅有3位縣級青年骨干教師和學(xué)科帶頭人。
4、教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，中間不多，兩頭多。
5、部分教師屬于“民轉(zhuǎn)公”，沒有經(jīng)過嚴格的專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)歷低，年齡大；
6、教師狀態(tài)不佳。教師成就動機偏低，教學(xué)粗放隨意，校本研修松散、教育科研少于開展，難以達成遠大的共同愿景。
7、后勤保障不足。如實驗室人員，只能勉強充當(dāng)保管員角色。
二、農(nóng)村教師隊伍薄弱的直接影響
1、優(yōu)秀教師不斷流失，嚴重影響農(nóng)村學(xué)校的美譽度，使學(xué)?？诒陆担鐣W(xué)校和教師的信任不足。
2、農(nóng)村學(xué)校生源成問題，優(yōu)質(zhì)生源流失，學(xué)生擇校意愿上升，農(nóng)村學(xué)校生源成問題，招收學(xué)生數(shù)量減少，優(yōu)質(zhì)生源流失嚴重，困難學(xué)生、問題學(xué)生比例增加。交通越方便，離城市越近的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生流失得越嚴重。
3、優(yōu)秀管理者特別是優(yōu)秀校長不易在農(nóng)村學(xué)校呆住，條件一旦成熟，多調(diào)動到城市去了。
4、學(xué)校管理難上臺階。管理是在理想與現(xiàn)實中的平衡，農(nóng)村學(xué)校的管理總體上就落后于城市學(xué)校。
5、教育教學(xué)質(zhì)量大受影響，學(xué)生整體成績矮城市一大截。
以上各因素相互關(guān)聯(lián)，稍不留意就形成惡性循環(huán)，與城市學(xué)校之間的距離越拉越大。
三、農(nóng)村教師隊伍薄弱的主要原因
1、農(nóng)村學(xué)校是教師不容易來。
1）上班成本太大。農(nóng)村教師普遍是住在城區(qū)，工作在農(nóng)村，在現(xiàn)在公共交通不發(fā)達，班車較少，還經(jīng)常不準時甚至脫班，老師每天上下班比在城區(qū)的多花1小時以上，還擔(dān)心上班遲到或會不到家而精神緊張，照顧家人也更有壓力。所以，待遇稍微改善后，教師紛紛買車，卻又讓農(nóng)村教師付出更多的經(jīng)濟成本；
2）城鄉(xiāng)教師工資待遇差異明顯。實行績效工資前，城區(qū)中學(xué)教師工資待遇是郊區(qū)縣中學(xué)教師的1.78倍；實行績效后，差異不降反增，中心城區(qū)的最高績效工資是三圈層的4倍多；
3）郊區(qū)縣教師的工作量高于城區(qū)中學(xué)教師，農(nóng)村學(xué)校教師工作量高于城區(qū)學(xué)校教師。
2、農(nóng)村教師培訓(xùn)不足，是教師來了不容易成長
1）農(nóng)村學(xué)校相對閉塞，信息意識淡薄，教師培訓(xùn)機會偏少且重視不夠。據(jù)成都市教育局統(tǒng)計，城區(qū)中學(xué)教師在國家、省、市、縣級培訓(xùn)人數(shù)是郊區(qū)縣中學(xué)的1.96、6.9、1.71、1.72倍。校均培訓(xùn)次數(shù)城區(qū)中學(xué)24次，郊區(qū)縣中學(xué)為3.2次。
2）高端培訓(xùn)不易輪上農(nóng)村學(xué)校教師，如2010年11月參加成都市小學(xué)市級語文骨干教師培訓(xùn)的100名教師中，城市教師占到95人，農(nóng)村教師只有5人。
3、農(nóng)村教師隊伍不穩(wěn)定，教師流失嚴重，特別是中青年骨干教師流失嚴重，影響也大。
4、支教等扶助手段作用發(fā)揮有限
特崗教師不穩(wěn)定流動性太大；支教教師一年時間不扎根，難以融入農(nóng)村學(xué)校，有的純粹是為了評職稱要有農(nóng)村工作經(jīng)歷來“鍍金”，有的甚至是城區(qū)學(xué)校派出的富余人員；集團辦學(xué)還停留于表面文章，教師依然不能按需流動。對農(nóng)村學(xué)校的師資力量和結(jié)構(gòu)沒有實質(zhì)性影響。
農(nóng)村學(xué)校人員缺少，將才缺乏，成為農(nóng)村教育的短板。
四、農(nóng)村教師隊伍薄弱的解決之道
教育均衡工作的關(guān)鍵點就是“教師”，解決農(nóng)村 “師資短板”是正解，筆者建議：
1、提高農(nóng)村教師待遇和地位，建立向農(nóng)村教師傾斜有效機制
1）提高農(nóng)村教師飽有度，解決農(nóng)村教師數(shù)量問題
（1）按現(xiàn)有政策，農(nóng)村學(xué)校的生師比城市的高，即便這樣教師還是普遍缺編或嚴重缺編，加上農(nóng)村學(xué)校規(guī)模普遍較小、班額偏小，客觀上造成教師資源利用率偏低，所以農(nóng)村教師教學(xué)任務(wù)比城市的重許多。例如在2009——2010年度，位于中心城區(qū)的青羊聯(lián)合實驗中學(xué)生師比為13.3:1，位于近郊區(qū)龍泉驛區(qū)偏遠農(nóng)村的洪安中學(xué)生師比為18.8:1。由于農(nóng)村教師配置比例低，成都市郊區(qū)（市）縣中學(xué)教師人均周課時達到15.4節(jié)，高于中心城區(qū)13節(jié)的人均周課時。所以，應(yīng)降低農(nóng)村學(xué)校的生師比，并讓其滿編。
（2）區(qū)域統(tǒng)籌，集團調(diào)配，使農(nóng)村學(xué)校學(xué)科對口配套；
無容置疑，由于城市化人口遷移、校點布局改變等原因，農(nóng)村一些學(xué)校的學(xué)生急劇萎縮，但教師卻因流動不暢而富余。例如上面提到的龍泉驛區(qū)洪安中學(xué)在一兩年時間學(xué)生數(shù)減至400人，教師數(shù)為43人，生師比降為9.3:1；龍泉驛區(qū)雙溪小學(xué)，學(xué)生220人，教師38人，生師比5.8:1，由原來教師嚴重缺編轉(zhuǎn)為嚴重超編。加上城市學(xué)校普遍處于超編狀態(tài)，所以需要在區(qū)域上師資進行統(tǒng)籌，在教育集團內(nèi)進行調(diào)配，加強師資的流動性，使現(xiàn)有師資得到科學(xué)合理的利用。
（3）補充功能室人員，確保專業(yè)性保障，對實在不適合的人員實行社會轉(zhuǎn)崗；
2）提高農(nóng)村教師發(fā)展空間，解決農(nóng)村骨干教師生成問題
（1）現(xiàn)在成都市規(guī)定農(nóng)村學(xué)校高級教師崗位比例比城市學(xué)校低5個百分點，應(yīng)提高農(nóng)村教師高級崗位結(jié)構(gòu)比例不低于城市；
（2）給農(nóng)村教師更多的和更高級別的培訓(xùn)機會，提高農(nóng)村教師素質(zhì)，給農(nóng)村教師更高級別的榮譽，給足農(nóng)村教師專業(yè)成長通道和空間，促使農(nóng)村名優(yōu)教師隊伍不斷壯大；
（3）改善現(xiàn)有城市教師支教制度，防止不稱職教師、減少一般教師、鼓勵名優(yōu)教師到農(nóng)村學(xué)校任教，而且在時間、效果上作明確要求，讓他們能真正發(fā)揮作用。
3）下決心提高農(nóng)村教師待遇，留住農(nóng)村教師，吸引優(yōu)秀教師到農(nóng)村
（1）目前，績效工資完全以學(xué)校教師人頭數(shù)撥發(fā)。因城市教師超編，工作任務(wù)輕，績效工資反而高，農(nóng)村學(xué)校缺編教師任務(wù)重，績效工資反而低，造成鼓勵教師向城市流動的后果。所以，對農(nóng)村缺編學(xué)校應(yīng)超額投放，對城市超編學(xué)校應(yīng)減額投放；
（2）按照龍泉驛區(qū)現(xiàn)有標(biāo)準，山區(qū)、平壩農(nóng)村地區(qū)教師績效工資每月分別高于城市400元、200元，補償偏低。所以應(yīng)給農(nóng)村教師上下班提供交通便利或足夠補貼，減少他們的額外付出并給予足夠的補償。
（3）大幅度提高農(nóng)村教師的績效工資水平。目前成都市中心城區(qū)和一圈層教師的績效工資最高的近七萬元，平均在5萬元左右，二圈層區(qū)縣一般在2萬至3萬元，三圈層區(qū)縣只有1.5萬元。僅此一項，造成區(qū)域性農(nóng)村骨干教師的嚴重流失，所以特別應(yīng)該統(tǒng)籌解決好。
4）選派優(yōu)秀城市校長和干部到農(nóng)村，發(fā)揮城市學(xué)校管理理念新、管理細致等優(yōu)勢，提升農(nóng)村學(xué)校管理水平。
實行這些措施，有利于讓農(nóng)村學(xué)校留得住教師，特別是留得住骨干優(yōu)秀教師，并吸引城市教師正向流動到農(nóng)村，最終讓農(nóng)村學(xué)校師資隊伍的數(shù)量和質(zhì)量得到實質(zhì)提升，讓農(nóng)村教育獲得超越發(fā)展的可能，減小直至消除城鄉(xiāng)教育差別。
2、辦學(xué)經(jīng)費切實向農(nóng)村學(xué)校傾斜，提升農(nóng)村辦學(xué)條件
目前，成都市義務(wù)教育生均經(jīng)費是中心城區(qū)高于近郊區(qū)，遠高于遠郊區(qū)，城市數(shù)倍于農(nóng)村。同時，城市學(xué)校往往還能通過“捐資助學(xué)”獲得豐裕的計劃外辦學(xué)經(jīng)費，使得農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件遠不如城市學(xué)校。所以應(yīng)該對“捐資助學(xué)”與就學(xué)掛鉤，誰收誰得（或多得）的行為進行糾正，或者干脆廢止早變了味的“捐資助學(xué)”政策。
3、規(guī)范城市學(xué)校辦學(xué)和教師從教行為，壓制城市教育的趨利本能
以犧牲學(xué)生素質(zhì)發(fā)展、加重課業(yè)負擔(dān)贏得學(xué)生更好學(xué)業(yè)成績的不良現(xiàn)象，集中在城市學(xué)校發(fā)生，使得教育失衡更見突出，老百姓感受更強烈，反過來又助長應(yīng)試教育和擇?，F(xiàn)象，城鄉(xiāng)教育間凸顯“馬太效應(yīng)”。所以應(yīng)予以糾正和壓制。
1）要認真檢查落實城市學(xué)校的課程實施，避免“陰陽課表”違法現(xiàn)象，重點檢測城市學(xué)校學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，避免補課現(xiàn)象發(fā)生。從體育課明顯比音美課的開設(shè)狀況好這一點來說，那是因為政府將“陽光體育每天鍛煉一小時” 檢查落了實的，就充分說明只要管理逗硬，就可有立竿見影之效；
2）公示和運用體質(zhì)監(jiān)測，特別是學(xué)生視力數(shù)據(jù)，約束和警示城市學(xué)校；
3）對社會民辦學(xué)校、輔導(dǎo)機構(gòu)加強管理，約束其不得聘請公職教師，對教師違規(guī)補課，對從事違法家教的予以嚴懲，依法壓縮城市教師灰色收入空間。
4）規(guī)范城市學(xué)校招生行為，落實“就近入學(xué)”，不得以不以分數(shù)選招學(xué)生，減少擇校行為，使生源分布盡量趨于均衡。
解決了農(nóng)村師資短板問題，農(nóng)村教育上去了，不但會實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡和教育公平，還會減少因追求城市優(yōu)質(zhì)教育的“擇校現(xiàn)象”，減少因寄宿學(xué)校帶來的教育成本增加和離開父母對學(xué)生身心的不利影響，減緩城市化進程中城市學(xué)校容納壓力和大班額問題，有利于整個社會的和諧健康發(fā)展。
參考文獻
[1] 成都市教育科學(xué)研究院，《成都市學(xué)生學(xué)業(yè)檢測報告（2011年）》
[2] 成都市教育科學(xué)院，《成都市教育年度報告(2008年)》
第5篇：學(xué)校體育年度報告范文
一、種類
請示報告類公文，從行文方向來說是上行文，凡是送上級領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)或業(yè)務(wù)主管部門的文件，都屬請示或報告。從目的和作用來說，一種是請示，一種是報告。
（一）請示。
下級單位向上級領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)請求指示和批準，使用請示。請示的目的通常有三種：①請求指示。下級不能自行處理的重大原則問題，必須向上級請示，求得上級的指示。例如《XX小學(xué)關(guān)于20xx年招生工作的請示》，就屬此類。②請求批準。按上級規(guī)定要求，上級批準才能辦理的事項。例如《XX學(xué)校關(guān)于組織學(xué)生春游的請示》。③請示幫助。工作遇中到難以解決的困難，需要上級幫助解決具體問題。例如《XX學(xué)校關(guān)于解決“新三室”建設(shè)所需資金的請示》。
（二）報告。
向上級機關(guān)匯報工作、反映情況、提出建議，答復(fù)上級機關(guān)的詢問或要求，使用報告。報告從形式上分有總結(jié)報告、情況報告、檢查報告等等。從時間上分有年度報告、季度報告等等。根據(jù)內(nèi)容上分，一般可分為綜合報告、專題報告。
二、特點
（一）有嚴格的使用范圍。
這類公文只能用于下級機關(guān)、單位向上級領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)或業(yè)務(wù)主管部門的請示或報告。如果需要聯(lián)系事情、商恰工作，只能用函件形式。請示和報告之間，使用范圍有嚴格界限。凡是需要上級批準、答復(fù)、審核的，必須用請示而不能用報告。凡不需上級批復(fù)、答復(fù)，純屬匯報工作或情況的，則用報告而不能用請示。不能請示與報告不分，或請示報告合用。
（二）有嚴格的內(nèi)容要求。
無論是下級向上級的請示，還是下級向上級的報告，都是是事關(guān)重大的問題，或者是按上級的明確要求所辦的，內(nèi)容是重要的，形式是嚴肅鄭重的，都要按規(guī)范劃的格式正式行文。使用請示報告類公文一定要慎重。不該行文請示的事項不要隨意行文請示，不該行文報告的事項不要隨意行文報告。能口頭請示（包括電話請示）當(dāng)面匯報的工作，應(yīng)盡量不用行文的方式。這樣，一方面可以減少不必要的行文，提高辦事效率，另一方面也有利于保持請示報告類公文的嚴肅性、鄭重性。請示必須嚴格執(zhí)行一文一事的制度，不得在一份文件中請示數(shù)事，也不得在報告中夾帶請示的內(nèi)容。
三、作用
（一）是加強黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，保證黨的路線、方針、政策和國家的法律、法規(guī)正確貫徹執(zhí)行的重要手段。
在日常工作中，因遇到新情況、新問題，無章可循；或上級雖然有規(guī)定，但理解不深，把握不準，容易出現(xiàn)偏頗，或事關(guān)重大等，都需要向上級領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)及時請示。上級領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)經(jīng)過答復(fù)、批復(fù)，把握方針政策，工作中有所遵循，正確貫徹執(zhí)行。
（二）是下級向上級領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)反映情況、匯報工作的重要途徑。
基層的每個單位，在一個階段工作結(jié)束后，都應(yīng)該認真地搞好總結(jié)，及時向上級領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)或業(yè)務(wù)主管部門作出匯報，書面報告是一種主要形式。報告要緊緊圍繞中心，有重點的說明基本情況，進行客觀地分析，作出科學(xué)的評估，并對今后的發(fā)展提出意見或建議，以便上級機關(guān)了解下情，掌握全局，科學(xué)決策和指揮。
（三）是總結(jié)工作、推廣典型經(jīng)驗、指導(dǎo)全局的有效形式。
如果總結(jié)的經(jīng)驗、提出的意見對全局有普遍指導(dǎo)意義，就會被領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)批轉(zhuǎn)，從而起到推動指導(dǎo)全局工作的重要作用。
四、寫作技法
（一）請示的寫法。
請示一般由標(biāo)題、主送機關(guān)、正文、落款四部分組成。
1、標(biāo)題。請示的標(biāo)題一般由發(fā)文單位、事由、文種三部分組成。發(fā)文機關(guān)是“誰”請示，事由是“請示什么”，文種是“請示”。例如，《XX學(xué)校關(guān)于急需體育教師的請示》。有時請示的標(biāo)題也可省略發(fā)文機關(guān)，只由事由和文種兩部分，落款要注明發(fā)文機關(guān)。
2、主送機關(guān)。即受文機關(guān)，用全稱或規(guī)范化簡稱（下同）。例如“船營區(qū)教育局”、“區(qū)教育局”。關(guān)于工作方面的書面請示，一般情況要主送給有關(guān)部門或者組織，由有關(guān)部門或組織呈送給有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，不宜主送給領(lǐng)導(dǎo)個人。特殊情況除外。
3、正文。撰寫請示正文一般要掌握三個要領(lǐng)。一是正文開頭開門見山，簡明扼要陳述情況，闡述請示的理由和依據(jù)，要把為什么要請示寫清楚，從而引起審批機關(guān)的重視。二是提出意見、要求，這是請示的目的。意見和要求要寫得明確、具體，便于領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)認真考慮、審議。三是結(jié)尾要根據(jù)請示的目的寫上“請指示”、“請批示”、“請審核”等字樣。
4、落款。注明發(fā)文機關(guān)名稱和發(fā)文時間。發(fā)文機關(guān)名稱要使用全稱或規(guī)范化簡稱。
例文：
XX學(xué)校關(guān)于急需解決購買
冬季取暖用煤所需資金的請示
區(qū)教育局：
今年冬季供暖期將至，我校正在進行冬季供熱的準備。除供暖煤由于學(xué)校資金困難沒有到位外，其余各項準備工作均已就緒。根據(jù)往年學(xué)校冬季供熱的規(guī)律，今年學(xué)校供熱需標(biāo)準煤50噸，按目前市場價格每噸300元計算，需資金總數(shù)15000元，懇請局里解決為盼。
妥否，請批示。
XX學(xué)校
X年X月X日
（二）報告的寫法。
報告是陳述性文件，無論是綜合報告還是專題報告，一般都由標(biāo)題、主送機關(guān)、正文、落款四部分組成。
1、標(biāo)題。一般由發(fā)文機關(guān)、報告內(nèi)容、文種三部分組成。例如《XX學(xué)校關(guān)于貫徹落實局第六次黨代表會精神的情況報告》。有時標(biāo)題可省略發(fā)文機關(guān)（同前）。
第6篇：學(xué)校體育年度報告范文
歐陽夏丹1999年從北京廣播學(xué)院播音專業(yè)畢業(yè)后，就在上海電視臺開始了自己的主持人生涯。她曾經(jīng)參與直播報道2001年APEC上海年會和上海六國元首峰會等等一系列的大型對外活動和各種晚會，2003年加盟中央電視臺經(jīng)濟頻道，主播早間新聞節(jié)目“第一時間”，也曾擔(dān)任“經(jīng)濟半小時”“2003世界經(jīng)濟年度報告”“2003中國經(jīng)濟年度人物頒獎典禮”的主持人。她的亦莊亦諧的主持風(fēng)格，她知性親和、爽朗自然的熒屏形象，正受到越來越多的觀眾的喜愛。
花蕾初綻見清麗
歐陽夏丹，因為是七月出生，媽媽又特別喜歡花，所以取名夏丹。夏丹出生在山水如畫的桂林，和姐姐、爸爸媽媽―起過著快樂日子。
喜歡紅色的夏丹有著奔放的個性，很率真，很陽光。她愛看推理小說和探險片，學(xué)生時代的她愛看電視，更喜愛唱歌、打排球。上高中時，夏丹就參與話劇《項鏈》的表演，并飾演女主角。
1995年，北京廣播學(xué)院來廣西桂林招生，夏丹便去試試，當(dāng)時她只是堅持自己的一種理想?yún)⒓涌荚?，沒想到竟然考取了，而且整個桂林幾千名考生就只錄取了她一個。
在北廣，歐陽夏丹接受的是嚴格的專業(yè)訓(xùn)練。4年下來，夏丹的專業(yè)成績、文化成績排名第一。畢業(yè)時，總分排名第一的夏丹只有兩個選擇：要么回家鄉(xiāng)電視臺，要么保研。為了發(fā)展，她同意和學(xué)校簽訂繼續(xù)攻讀研究生的協(xié)議，但就在筆落下的瞬間，命運之神忽然擺下了另一副棋盤，上海電視臺在挑選畢業(yè)生時看上了夏丹，并有意招賢。用夏丹自己的話說，那時的情況很戲劇，她一邊心中考慮著是否和學(xué)?；诩s，―邊對上海電視臺的動向默默觀望。此時，上海電視臺正因為是否錄用夏丹的問題而激烈爭執(zhí)著，一方因夏丹外貌并非特別出眾而想放棄錄用她；另一方卻看中夏丹的綜合素質(zhì)執(zhí)意要錄用，最后還是臺長拍板決定：“這個女孩我們還是要了，看她在新聞口能不能發(fā)揮親和力，用她的內(nèi)涵給新聞節(jié)目注入―種新鮮的血液?！本瓦@樣，夏丹向?qū)W校交了“保研”悔約金，來到了上海電視臺。
花開時節(jié)動京滬
夏丹進了上海電視臺，卻未能立即進入播音前沿，頭一個月先被“發(fā)配”到行政辦公室干活兒，終日整理員工檔案表格。她跟自己念叨，耐心，再耐心一點兒，權(quán)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)在故意考察自己業(yè)務(wù)素質(zhì)或性格的一個方面。
終于有一天機會來了，文藝中心的人找到她：“你就是臺里新來的那個女孩？全球華人的新秀歌唱大賽缺一個女主持，你來試試吧?！薄昂冒。乙餐ο矚g做文藝?！闭f這話時夏丹梳兩個小辮、穿著T恤，一副小女孩模樣。等大賽當(dāng)天，她化好妝穿上禮服準備走向舞臺時，文藝中心的人還在東張西望，導(dǎo)演還問旁邊的人，咦，怎么換人了，都不跟我說一聲？
新人需要的不就是個機會嗎，機會能讓平凡人瞬息間脫胎換骨。
夏丹把握住了這次機會，晚會進行得挺順利，新聞部隨后上門要人，“早間節(jié)目‘上海早晨’缺個人，你過來試試？”
夏丹回憶第一次播報的情景，“我緊張極了，起得挺早的，4點鐘就起來，化妝師還沒有那么早來工作，那時我特別著急，妝是自己化的，頭發(fā)也是自己做的，然后下去熟悉稿件……”
這一節(jié)目的制片人李培紅本人就是個很棒的主播，因后來嗓子受損退居幕后，急需一個人來接替。李培紅提倡導(dǎo)語由主持人自己去寫，你覺得哪個點是比較吸引人的，想怎樣去歸納，就自己組織語言去表達?！拔覍π侣劦拿舾卸龋Z言組織能力，在‘上海早晨’期間得到了很好的鍛煉，使得我現(xiàn)在在處理新聞稿件時駕輕就熟。它打開了我通向未來的一扇門?！?/p>
緊張、手腳僵硬、聲音不夠放松，新人有的一些毛病，夏丹也有，只不過她身上另有一些元素來消解負面的東西。幾個月后無意間翻開報紙，她看到這樣一段文字，作者是個普普通通的電視迷：“這個主持人蠻有意思的，她播報時身體微微前傾，流露出播報的欲望、和人溝通的欲望，身心特別投入，我喜歡這種播報方式?！彪S后她又意外地得到外地媒體的關(guān)注，湖南一個與她同齡的同行，在接受訪問時沒提諸位播音名角兒，卻稱“我最喜歡上海臺的歐陽夏丹，她連會議新聞都播得讓人耳目一新的”。
夏丹獨特的播報方式，在這一階段初步形成風(fēng)格(雖然連她自己都渾然不覺)。憑借親和、不做作的主持風(fēng)格，夏丹迅速得到觀眾的喜愛，接著便播報上海臺晚間黃金時段的新聞，成為當(dāng)家一姐。畢業(yè)僅4年，她已是上海電視臺的當(dāng)家花旦，并被冠以“新生代主持人”的稱號。
2003年10月，新的選擇擺在她的面前，一個是繼續(xù)留在上海，享受通過辛勤努力換來的果實；另外一個是前去北京，在央視經(jīng)濟頻道主持新節(jié)目。“當(dāng)時我在上海干得不錯，過得也很開心?！闭蛉绱?，夏丹為是否辭職矛盾了兩個多月。猶豫中，夏丹打電話給大學(xué)時班主任，聽取他的意見。班主任說，“如果你想要安逸的生活，那就留在上海；如果你想挑戰(zhàn)自己，看看自己有多少未知的潛力，那就去北京。”
骨子里喜歡接受挑戰(zhàn)的夏丹交出了辭職報告，并毅然到北京開始了“北漂”生活。來北京意味著從零開始。在上海臺，夏丹是正式員工，收入穩(wěn)定，還買了房子。而在央視，最初她只是一個連進門卡都沒有的“臨時人員”。初到北京，夏丹住在一套40平方米、沒有暖氣的老式居民房。
更大的考驗來自工作。北京的工作強度比上海高很多，夏丹給我一份“非正?！钡臅r間表：每天凌晨4點半起床，5點到單位，然后先是化妝、定發(fā)型、給節(jié)目配音。6點到6點45分開始看稿子，覺得哪里不順的話，還要在網(wǎng)上改稿子。6點50分下演播室，對燈光。7點整直播到9點整結(jié)束。9點下直播后，回家睡覺，睡到中午，起來吃個中飯，下午體育鍛煉。每天晚上8點30分開一個策劃會，9點整集體收看“經(jīng)濟信息聯(lián)播”，看有沒有什么新聞可以共享?；丶?，10點鐘必須休息……“黑夜給了我黑色的眼圈，我把它奉獻給‘第一時間’?！边@是夏丹的―句名言。
“第一時間”是每天清晨的直播節(jié)目，說它是新聞播報有點嚴肅，說它是新聞漫談又有點隨意，它介于二者之間，輕松卻不乏正式地把頭一天的大事小情說出來。
都說直播有難度，那夏丹“說”新聞時的揮灑自如是如何練成的？她透露了當(dāng)年做早間節(jié)目時遭遇“9?11”的經(jīng)歷，“那天，所有當(dāng)日的新聞全部換掉，直接拉來‘9?11’的衛(wèi)星畫面，直播就是這樣，得隨時準備臨場發(fā)揮?！睔W陽夏丹非常喜歡這個朝氣蓬勃的欄目，若說一個蘿卜一個坑，她找到的這個“坑”和自己的“尺寸”剛剛好。有人說現(xiàn)在的女子大都矯情，夏丹卻是絕對的率性自然，喜歡就堅持著，堅持了就別提苦，天馬行空的幻想誰都有，幻想完了腳還要踏在實地上……每天早上7點，只要一打開央視經(jīng)濟頻道，她準站在那里蕩著兩個酒窩笑嘻嘻地說新聞，于是，新一天第一縷陽光也就跟在她的身后灑了進來……
走出鏡頭的歐陽夏丹，她愛好打羽毛球、唱卡拉OK、吃川菜、看恐怖片――“我經(jīng)常一個人躲在宿舍里看恐怖片，看到驚險處，捂住耳朵、把頭藏在被子里高聲尖叫。但還是喜歡看，喜歡那種刺激感?！?006年，夏丹以不足3年臺齡的履歷，獲選央視2005年度播音主持人“十佳”，這是早間新聞欄目創(chuàng)造的一個奇跡。
春風(fēng)巧裁展新容
擔(dān)任2008年奧運主播是歐陽夏丹事業(yè)的轉(zhuǎn)折點，因為她幾乎沒有主持體育節(jié)目的經(jīng)驗，一度還讓不少人擔(dān)心她能否拿下。對于自己的入選，歐陽夏丹表示自己也挺意外的，“當(dāng)時還是同事看了報紙告訴我的，我之前都不知道，后來我看到自己的搭檔是白巖松，還給他打了個電話，問他，你知道咱倆要合作了嗎？他說他也是剛知道的?！彪m然缺少專業(yè)的體育知識，不過歐陽夏丹表示自己也算是個體育愛好者。對于自己的主持優(yōu)勢，歐陽夏丹則相當(dāng)自信：“我覺得我的優(yōu)勢就是延續(xù)了在‘第一時間’快人快語的主持風(fēng)格，可能選中我也是因為這一點吧――比較明快、有激情?！?/p>
歐陽夏丹透露，自己為了主持這檔奧運節(jié)目，還是下足了苦功夫：“我之前雖然喜歡體育，但基本僅限于我自己喜歡的那幾項球類節(jié)目，而‘全景奧運’涉及到的體育范圍比較廣，其中還包括很多冷門項目，比如摔跤、馬術(shù)，這些知識如果不了解全面，做節(jié)目肯定會失分，所以我在知道自己入選奧運主播后，一有時問就會看體育頻道的各種賽事，還有各種體育播報?！?/p>
“全景奧運”節(jié)目要及時梳理當(dāng)天的比賽信息，探討熱點話題，播報奧運村發(fā)生的故事。夏丹說，節(jié)目開播后她和白巖松一直在強調(diào)一個概念，就是不要過分地強調(diào)金牌，其實獲得銀牌銅牌甚至是沒有獲得獎牌的運動員我們也應(yīng)該給與同樣的關(guān)注。隨著這些年的變化，觀眾的心態(tài)正在不斷地成熟，包括現(xiàn)在對海外軍團的看法也在走向成熟。比如這次郎平帶領(lǐng)著美國女排在小組賽中打贏了中國女排，可能開始大家有些接受不了，但最終大家對她表示了理解和寬容，這也是中國人的一種驕傲。這是中國人水平的另外一種體現(xiàn)。
在做節(jié)目時，夏丹更注重以一種理解寬容平和的心態(tài)，或者說站在更廣的視角來看待奧運。她認為這次我們是東道主，更要淡化金牌的概念，突出運動員們對奧林匹克精神的理解。
由于“全景奧運”定位準確，加上夏丹和白巖松的精彩解說，此檔節(jié)目在奧運期間成為許多觀眾必看節(jié)目。
第7篇：學(xué)校體育年度報告范文
【論文摘要】針對微博的特點分析，闡述了體育教學(xué)中對師生交互作用方面存在的問題，并探討了體育教學(xué)中教師運用新興信息技術(shù)手段的方法，將微博帶入到其教學(xué)環(huán)境中，實現(xiàn)微博與課堂教學(xué)的結(jié)合，以期達到更好的教學(xué)效果，做到教與學(xué)的雙贏。
1前言
微博，是一個基于用戶之間聯(lián)系的信息分享、傳播以及獲取的平臺，用戶可以通過web、wap以及各種客戶端組建個人微博網(wǎng)絡(luò)，以140字左右的文字更新信息，并實現(xiàn)即時分享。以個人面向網(wǎng)絡(luò)的即時廣播，通過群聚的方式，每個人都可以形成一個自己的聽眾群落；用微博的方式，將個人的觀點和見解給自己的聽眾，以最精辟的詞匯來表達最高深的觀點〔1〕。2010年12月28日，由上海交通大學(xué)輿情研究實驗室的《2010中國微博年度報告》顯示，截至10月，中國微博服務(wù)的訪問用戶規(guī)模已達到12521.7萬人。報告顯示，微博已經(jīng)成為繼網(wǎng)絡(luò)論壇、博客、跟帖這三者之后，最強大的網(wǎng)絡(luò)輿論載體，也是網(wǎng)友在需要信息時的第一選擇。
2微博的特點
2.1無限的信息互動
微博的內(nèi)容組成只有140字左右，而且不必考慮文章的結(jié)構(gòu)性，內(nèi)容范圍寬泛，方式多樣，操作方式簡捷，這些特點更適合生活節(jié)奏快的現(xiàn)代人。因此，微博已成為很多網(wǎng)民所喜愛的一種社交溝通渠道，與以往的打電話、發(fā)郵件等都有極大的區(qū)別。在這個信息平臺上，對話是開放式的。微博在網(wǎng)絡(luò)上給大家提供了一個暢所欲言的交流平臺，拉近了人與人之間的距離，將人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)化。
2.2強大的即時傳播
一條評論、轉(zhuǎn)發(fā)和關(guān)注度高的微博在互聯(lián)網(wǎng)及移動通信平臺上發(fā)出后，在短時間內(nèi)的互動性轉(zhuǎn)發(fā)就可以將信息傳達給較多的受眾?；谶@樣的傳播優(yōu)勢，微博可以借助先進的多媒體技術(shù)手段，以文字、圖片、視頻等形式信息，使聽眾可以更快捷、更直觀、更形象地接受信息。
2.3靈活的交互方式
微博用戶不受時間、地點、格式的限制，把自己日常生活中的所見所聞、所感所想，通過手機、電腦等以簡單的表達方式，到自己的微博中。用戶微博上的信息一旦更新就會自動轉(zhuǎn)發(fā)到關(guān)注者的微博上，關(guān)注者被動地進行信息的接收，保證了信息不會漏發(fā)，關(guān)注者可以隨時了解被關(guān)注用戶的狀態(tài)〔2〕。此外，雙方也可以成為互為關(guān)注的對象，這樣被關(guān)注用戶也可以及時地掌握關(guān)注者的動態(tài)。由此可見，微博的信息交互不僅是點對點，也是點對面的，其交互方式靈活多樣。
3在體育教學(xué)中師生交互的現(xiàn)狀
3.1傳統(tǒng)教學(xué)中的師生交互
傳統(tǒng)的教學(xué)理念認為，在教學(xué)中的所有行為都是由教學(xué)本質(zhì)和教學(xué)規(guī)律事先規(guī)定好的。因此人們在開展教學(xué)活動之初就已為教學(xué)規(guī)定好了內(nèi)容途徑和方法，具體的教學(xué)過程則是教學(xué)規(guī)律或教學(xué)方案的體現(xiàn)，這種理念的基本假設(shè)是教學(xué)過程受客觀規(guī)律和規(guī)則的制約，好的教學(xué)是遵循規(guī)律的結(jié)果，不良教學(xué)是違背規(guī)律的結(jié)果。由于這種教學(xué)方式過于關(guān)注教學(xué)規(guī)律的實現(xiàn)而對教師和學(xué)生的能動性以及教學(xué)中的互動重視不夠，使原本豐富的教學(xué)過程成為線性的教學(xué)流程，它扼制了教學(xué)中教師的機動空間，限制了教師在教學(xué)過程中的創(chuàng)造性，進而嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于被動的狀態(tài)，容易產(chǎn)生消極心理。
3.2體育教學(xué)中的師生交互
體育院系的大量招生造成學(xué)生生源結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜，學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用學(xué)習(xí)能力參差不齊，僅靠教師單一的課堂教學(xué)，難以照顧到所有學(xué)生。體育教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握扎實的理論知識，更加注重培養(yǎng)學(xué)生在實踐中技能與技巧的學(xué)習(xí)水平以及運用的能力。體育教學(xué)中的實踐課程的綜合性極強，又是以學(xué)生自學(xué)為主，課后復(fù)習(xí)非常有局限，缺乏研究討論課堂內(nèi)容的氛圍，且大多數(shù)體育院系的師資生源嚴重不對稱，不能滿足小班化教學(xué)、個別化指導(dǎo)的需要。這樣勢必會造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難，實踐能力弱，畢業(yè)生質(zhì)量下降，影響今后就業(yè)。作為體育院系的學(xué)生，所學(xué)課程多以技術(shù)實踐課為主，如果在理論教學(xué)中沒有掌握好方法，那么在實踐過程中，就難以達到理想的教學(xué)效果。
4利用微博構(gòu)建體育教學(xué)過程中師生交互平臺
4.1構(gòu)建教師與學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)虛擬課室
在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，如何將微博這種新技術(shù)合理地整合到課堂教學(xué)中去，是新時代教師值得深思的問題。體育院系的學(xué)生往往個性鮮明、思想活躍、想象力豐富、接受新鮮事物快，教育方式往往以個體為中心，灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方式明顯不合時宜。而把信息技術(shù)運用于體育教學(xué)的理論教學(xué)中，正好可以解決上述問題，可基于微博的眾多優(yōu)勢，構(gòu)建師生交互平臺，將現(xiàn)代教育技術(shù)手段與理論教育相結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。據(jù)調(diào)查，目前30.3%的大學(xué)生開通了微博，其中70%的學(xué)生每天都會花費至少30分鐘通過電腦或手機來瀏覽、轉(zhuǎn)發(fā)、評論微博，通過微博進行交流和學(xué)習(xí)。據(jù)《北京日報》報道，截至2010年12月12日，50多所“211工程”高校推出了自己的官方微博。在這個“全民微博”的時代，體育教師更應(yīng)合理地發(fā)揮微博的優(yōu)勢。在課堂教學(xué)中使用微博，必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容特點，合理地組織教學(xué)形式，同時應(yīng)不斷地從中摸索經(jīng)驗、分享心得，從而形成相應(yīng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)微博應(yīng)用的日?；Ｔ谖⒉┑木W(wǎng)絡(luò)虛擬課堂中，教師和學(xué)生通過互相添加關(guān)注，從而成為彼此的關(guān)注者，就可以及時了解彼此的動態(tài)。學(xué)生可以把自己的學(xué)習(xí)疑問和對課程的建議及時地反饋給教師；教師也可以及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、認知程度及運用能力的狀態(tài)，不斷反思自己的教育觀點和教學(xué)方法，從而總結(jié)出一套更加適合學(xué)生情況的教學(xué)模式，做到教與學(xué)的雙贏。學(xué)生在借助微博進行學(xué)習(xí)時可以控制自己的進度，可以在更廣的范圍內(nèi)選擇適合的教師個體或者教師團隊。由于沒有了面對面的束縛感，可以暢所欲言，所以教師與學(xué)生的互動不僅僅限于學(xué)習(xí)上，也可以是在生活上的，這樣教師就可以更加清楚學(xué)生的思想動態(tài)，通過及時、正確的指導(dǎo)，從而達到更好的育人效果。
4.2構(gòu)建教師與教師之間的學(xué)術(shù)交流平臺
在全國體育院系中，同一專業(yè)方向的教師較少，共同討論學(xué)科問題的范圍有限。因此教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，增加不同地區(qū)教師之間的交流，在微博上組建不同學(xué)校同專業(yè)學(xué)科的微群，或把同一學(xué)科的不同課程用微博連接起來，形成一個學(xué)科學(xué)習(xí)的微群；或把不同院校同一門課程的微博連接起來形成一個大的課程微群。在這個微群里，教師可以就自己感興趣的話題與本學(xué)科的同事、同行進行交流討論。在新浪的微群里，一位名為“龍LOVE柳州”的用戶于2011年1月14日創(chuàng)建了“職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師群”，全國職業(yè)技術(shù)學(xué)院高校教師、專業(yè)教師都可以加入這個微博客群進行討論交流。截至目前，全國知名體育院系的足球教師已有21位在新浪開通微博，并互相關(guān)注；相關(guān)的足球媒體人和球員教練上百人都開通了微博。因此教師不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取各種需要的教學(xué)資源，也可以基于微博開展教師與相關(guān)人士之間同步或者異步的學(xué)習(xí)活動，通過交流、協(xié)作的方式共同學(xué)習(xí)，從而促進教師個人知識的增長，促使其教育能力、科研能力和專業(yè)能力的提升。
4.3構(gòu)建學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺
體育教學(xué)非常重視實踐能力的培養(yǎng)，很多實踐課程通常要由學(xué)生分組協(xié)作完成。教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在教師組建的微博平臺中學(xué)習(xí)，還可以指導(dǎo)學(xué)生在微博中構(gòu)筑學(xué)生之間的協(xié)作性學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生不僅可以和本校的學(xué)生進行交流學(xué)習(xí)，還可以和其他院校的學(xué)生進行探討性學(xué)習(xí)。微博的開放性使得信息的內(nèi)容更加靈敏、公開、透明，學(xué)生使用手機就可以登陸微博，學(xué)習(xí)的時間、地點不受限制。同時，自己的信息，也可以被別人關(guān)注和以最快的速度傳播。通過別人對自己信息的回復(fù)、關(guān)注，也可以了解到自身的不足。微博的興起，為當(dāng)代大學(xué)生生活注入了新的活力，大大滿足了大學(xué)生對人際交往的強烈需求。微博平臺的建立，既提高了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促使不同文化背景的學(xué)習(xí)者匯聚在一起共同探討學(xué)習(xí)，讓他們有更多的時間和空間去增加自己的知識面，了解及獲取到更多、更新的知識，緊跟時代的步伐。
5結(jié)論
在高校體育教學(xué)中交互性所存在的問題，可以將微博整合到體育教學(xué)中以期解決問題，然而微博技術(shù)的誕生之初并非專為支持教學(xué)而設(shè)計和開發(fā)，因此，體育教學(xué)與微博的整合性學(xué)習(xí)環(huán)境不可能自然而然地產(chǎn)生，它不是體育教學(xué)平臺與微博平臺簡單的超鏈接，也不是要排斥其他交互技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，而是與這些技術(shù)形成有效的互補。體育教學(xué)在發(fā)展的“瓶頸”時期尋求課程表現(xiàn)形態(tài)的突破以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求變化是二者整合的內(nèi)在要求，而微博技術(shù)的優(yōu)勢和所能承載的教育價值為整合提供外在的可能。體育教學(xué)與微博的整合是信息技術(shù)與課程、教學(xué)整合的一個創(chuàng)新應(yīng)用，是用原有的體育教學(xué)支撐技術(shù)和微博技術(shù)共同表現(xiàn)于體育教學(xué)，并形成一種整合性的網(wǎng)絡(luò)開放學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)于體育教學(xué)與微博整合的具體模式，還需要去探索研究。
參考文獻
第8篇：學(xué)校體育年度報告范文
【關(guān)鍵詞】高師 藝術(shù)教育專業(yè) 建設(shè)
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）02C-0170-03
一、當(dāng)前藝術(shù)教育發(fā)展的狀況
（一）新形勢下中小學(xué)校藝術(shù)教育的宗旨
教育部2014年1月公布的《關(guān)于推進學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》表明，國家將從2015年開始對中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進行藝術(shù)素質(zhì)測評，相關(guān)結(jié)果記入學(xué)生成長檔案，作為綜合評價學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的內(nèi)容之一，以及學(xué)生中考和高考錄取的參考依據(jù)。為更好地落實要求，教育部還制定了《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》《中小學(xué)校藝術(shù)教育工作自評辦法》《中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報告辦法》。藝術(shù)素質(zhì)測評內(nèi)容包括（見表1）。
教育部《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》中提及：“本辦法適用于全日制小學(xué)、初中、普通高中、中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評應(yīng)覆蓋到全體學(xué)生?！憋@而易見，今后義務(wù)教育階段中，綜合性藝術(shù)教育勢必成為新一輪課程改革和發(fā)展的方向和目標(biāo)。
（二）新形勢下中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展。基礎(chǔ)藝術(shù)教育以音樂、美術(shù)書法課程為主，城區(qū)中小學(xué)配備有專職專業(yè)課程教師。聲樂、器樂、舞蹈、戲劇、戲曲、繪畫、書法作為藝術(shù)素質(zhì)的主要內(nèi)容，是藝術(shù)素質(zhì)測評的關(guān)鍵點，在整個藝術(shù)素質(zhì)教育中占有重要的地位。聲樂、器樂、舞蹈、戲劇、戲曲、繪畫、書法教學(xué)活動是中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)活動中的重要組成部分，教學(xué)主要以音樂、美術(shù)、書法教師為主承擔(dān)，藝術(shù)教育以“審美”為核心，以“情感”體驗為目的，貫穿在藝術(shù)教學(xué)全過程，在多種藝術(shù)形態(tài)中感染、熏陶、培育學(xué)生的美好情操形成高尚品格。隨著《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》全面開展，經(jīng)調(diào)研，從中小學(xué)校得到的反饋意見是迫切需要綜合素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強、“多面手”的藝術(shù)課程教師。
（三）新形勢下中小學(xué)校藝術(shù)教育狀況。根據(jù)教育部《關(guān)于推進學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中提出“藝術(shù)教育依然是學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)，存在諸多困難和問題，藝術(shù)課程開課率不足、藝術(shù)活動參與面小、藝術(shù)師資短缺的狀況沒有得到根本改善，農(nóng)村學(xué)校缺乏基本的藝術(shù)教育，藝術(shù)教育的評價制度尚未建立，這些問題制約了藝術(shù)教育育人功能的充分發(fā)揮。”以桂北地區(qū)為例，據(jù)調(diào)查了解，縣城以下農(nóng)村學(xué)校，基本無專職藝術(shù)（音樂、美術(shù)）老師，致使絕大部分農(nóng)村學(xué)校無法正常開設(shè)藝術(shù)課程，有少數(shù)學(xué)校雖然開設(shè)了相關(guān)的藝術(shù)課程，但多由其他科目教師兼任，其教學(xué)效果也遠未達到預(yù)期的設(shè)想。
二、高藝術(shù)教育專業(yè)建設(shè)依據(jù)
（一）中小學(xué)校藝術(shù)教育對人才的迫切需求。基礎(chǔ)教育藝術(shù)課程的改革，是藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)最現(xiàn)實、最直接、最有效的推動力量。新形勢下中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展，對藝術(shù)教育人才的需求迫在眉睫，特別是西部欠發(fā)達地區(qū)。我國西部少數(shù)民族地區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展，與經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)相比還存在較大的差距，如桂北地區(qū)，它泛指以桂林為核心的廣西北部地區(qū)，桂北地區(qū)少數(shù)民族眾多，主要居住著壯、苗、侗、瑤、回等少數(shù)民族，基礎(chǔ)藝術(shù)教育在實施過程中出現(xiàn)了發(fā)達地區(qū)和偏遠地區(qū)成效“貧富不均”的現(xiàn)象，特別是基層農(nóng)村學(xué)校，藝術(shù)教育師資的匱乏，制約了農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)教育的實施與發(fā)展，影響了農(nóng)村基礎(chǔ)教育整體教育教學(xué)質(zhì)量。藝術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)教育改革，迫切需要具有時代性、綜合性、規(guī)范性的適合基礎(chǔ)藝術(shù)教育的師資。
（二）高師優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的需要。建設(shè)藝術(shù)教育專業(yè)是藝術(shù)學(xué)科建設(shè)的自然要求，是促進學(xué)科專業(yè)鏈進一步延伸、實現(xiàn)專業(yè)間互補的內(nèi)在要求，也是學(xué)科做大做強的需求。藝術(shù)教育專業(yè)不僅具有獨立的專業(yè)研究價值，且能進一步促進藝術(shù)教育專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)交叉、互補、提升，共同發(fā)展、整合和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使藝術(shù)教育專業(yè)的課程建設(shè)更加規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化、專業(yè)化，從而為區(qū)域文化教育發(fā)展更好地服務(wù)。
（三）服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟文化發(fā)展的需求。隨著藝術(shù)教育發(fā)展，藝術(shù)教育服務(wù)社會起著重要作用。例如桂北地區(qū)，由于各種原因，桂北地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)相比還存在較大差距，致使整個桂北地區(qū)各縣市各級各類學(xué)校、文藝團體、文藝演出單位對藝術(shù)高素質(zhì)人才急缺的狀況。音樂專業(yè)和美術(shù)專業(yè)部分畢業(yè)生就業(yè)后兼職從事基礎(chǔ)美術(shù)教師、基礎(chǔ)書法教師、基礎(chǔ)音樂教師，基礎(chǔ)舞蹈教師及群眾文化藝術(shù)工作、在一定程度上緩解了桂北地區(qū)藝術(shù)師資和群文工作人才匱乏的現(xiàn)狀。因受專業(yè)的限制，在校學(xué)生沒有更多時間和精力對藝術(shù)教育進行系統(tǒng)、全方位的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)學(xué)不致用、工學(xué)脫崗的情況，所學(xué)的一些音樂、美術(shù)、舞蹈、表演基礎(chǔ)知識遠遠滿足不了社會文化經(jīng)濟發(fā)展的需要。
三、高師藝術(shù)教育專業(yè)建設(shè)的思路
（一）明確高師藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)定位。以廣西桂北為例，城區(qū)中小學(xué)校藝術(shù)教育課堂，以音樂和美術(shù)課程為主，配備有專職專業(yè)課程教師。經(jīng)過調(diào)研，廣西桂北農(nóng)村小學(xué)教師隊伍近年來通過實施“特崗計劃”等舉措，狀況有了一定改善，但仍存在教師隊伍整體素質(zhì)偏低，教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理等問題，現(xiàn)狀是仍舊解決不了開足開齊開好規(guī)定課程的問題，構(gòu)成許多課程成為緊缺薄弱學(xué)科課程，其中藝術(shù)（音樂、美術(shù)）課程因為師資配備不足情況尤甚，以致基層鄉(xiāng)村中小學(xué)校幾乎沒有專業(yè)專職的藝術(shù)教師。桂林市教育局早在2008年就已經(jīng)開始實行中小學(xué)校學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評，評選市級“藝術(shù)示范特色?！辈⒔o予項目經(jīng)費支持藝術(shù)活動的開展：方法是要求市屬各中小學(xué)校推行體育藝術(shù)“2+1”項目，以班級為基礎(chǔ)，以社團的形式開展電腦繪畫、少兒繪畫、手工、書法、國畫、合唱、群舞、體操等課內(nèi)外藝術(shù)活動，努力實現(xiàn)學(xué)生在校期間能夠參加至少一項藝術(shù)活動，培養(yǎng)一兩項藝術(shù)愛好，每年舉辦藝術(shù)特長比賽如三獨（獨唱、獨奏、獨舞）比賽、書法與繪畫比賽或集體項目（戲劇、戲曲、群舞、合唱）比賽，再加上隨機抽查學(xué)生的課堂藝術(shù)教學(xué)知識點的掌握水平等，按照各項測評綜合分排名作為市級“藝術(shù)示范特色?！痹u比的依據(jù)。因此藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)定位應(yīng)該為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有與本專業(yè)未來工作崗位相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德人才，具備藝術(shù)教育基礎(chǔ)理論、知識、技能和現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握音樂、舞蹈、美術(shù)、書法基本功，掌握音樂、美術(shù)、書法教師教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)基本技能，具有先進教學(xué)理念和教育教學(xué)研究能力，具有良好的人文素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神、實踐能力，能適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)改革需要的高素質(zhì)藝術(shù)教育工作者。合格基礎(chǔ)藝術(shù)師資的培養(yǎng)，以培養(yǎng)小學(xué)音樂、美術(shù)教師、書法教師的職業(yè)能力為核心，應(yīng)具備“畫、奏、唱、跳、講、編、寫、演”八位一體的綜合能力，形成“站穩(wěn)講臺、活躍舞臺、多能一?！钡穆殬I(yè)能力。
（二）科學(xué)構(gòu)建課程體系。為適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，高校藝術(shù)教育專業(yè)的課程需要兼容和整合音樂、美術(shù)、舞蹈、書法、戲劇等各種藝術(shù)形式，讓學(xué)生逐步掌握各藝術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本理論并接受藝術(shù)實踐技能方面的訓(xùn)練，并通過藝術(shù)教育理論和教學(xué)實踐的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而形成良好的教師素養(yǎng)，獲得從事藝術(shù)教學(xué)與研究的基本能力，具備在中小學(xué)、社會文化機構(gòu)進行藝術(shù)教育的教學(xué)資格。
構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的課程體系，形成知識轉(zhuǎn)化為能力的學(xué)習(xí)構(gòu)架。如藝術(shù)素養(yǎng)類課程，包括鋼琴基礎(chǔ)、聲樂基礎(chǔ)、舞蹈基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)、藝術(shù)簡史與作品賞析、戲劇基礎(chǔ)、書法臨習(xí)、色彩、國畫基礎(chǔ)；教育基礎(chǔ)類課程，包括兒童心理學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)教育理論；兒童認知發(fā)展類課程，包括 趣味手工、兒童畫、學(xué)前藝術(shù)教育；綜合實踐類課程，包括幼兒舞蹈賞析與創(chuàng)編、簡筆畫與手工制作、兒童綜合藝術(shù)活動設(shè)計與指導(dǎo)；實踐環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、軍事訓(xùn)練、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）、合唱團、舞蹈團、地方民族民歌組合、地方民族器樂組合、語言藝術(shù)、少兒繪畫及手工小組、書法小組、電腦繪畫小組。
（三）建設(shè)先進的實訓(xùn)室、實踐基地。高師藝術(shù)教育專業(yè)畫、彈、唱、跳、編、寫、演的“藝術(shù)”特點，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必然通過專業(yè)實訓(xùn)室得以實現(xiàn)，比如中國畫實訓(xùn)室、書法臨摹實訓(xùn)室、舞蹈實訓(xùn)室、鋼琴實訓(xùn)室、多功能聲樂實訓(xùn)室、現(xiàn)代數(shù)字信息技術(shù)實訓(xùn)室（未來教室）、數(shù)碼鋼琴實訓(xùn)室、電子琴實訓(xùn)室、MIDI實訓(xùn)室、綜合演藝廳等。建設(shè)具有地方藝術(shù)特色的展館，如桂北民族歌舞藝術(shù)展廊、桂北非遺音樂文化展廊、美術(shù)展館、嶺南派“漓水古琴”師培養(yǎng)實訓(xùn)室、桂北少兒鋼琴師資培養(yǎng)實訓(xùn)室等。具備先進設(shè)備的實訓(xùn)室為高師藝術(shù)教育專業(yè)建設(shè)提供良好的教學(xué)實踐場館，是學(xué)生實現(xiàn)理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技術(shù)能力的有效途徑。檢測高師藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生所掌握的專業(yè)技能、教學(xué)技能是否達標(biāo)需通過校內(nèi)外教學(xué)實踐基地完成，如校內(nèi)、校外藝術(shù)教育人才培養(yǎng)基地，因此建立良好協(xié)作關(guān)系的校企合作、校地合作實踐基地，為學(xué)生提供實踐機會，順利開展校企合作、工學(xué)結(jié)合、校企融合的教學(xué)模式。
（四）建設(shè)“雙師型”教師隊伍。優(yōu)質(zhì)的教師隊伍是高師教學(xué)工作中保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)的有力保障，是人才培養(yǎng)過程中核心、關(guān)鍵因素。高師藝術(shù)教育專業(yè)要培養(yǎng)合格的人才，必須加強師資隊伍建設(shè)，建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍，培養(yǎng)教師業(yè)務(wù)、專業(yè)能力及實踐教學(xué)能力，注重培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師、教學(xué)名師，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的教師教學(xué)梯隊。通過選派專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)進行短期實踐鍛煉和技能學(xué)習(xí)；鼓勵教師參加國家職業(yè)資格師考試認證；選派專業(yè)教師參加官方舉辦的技能培訓(xùn)、專業(yè)進修，讓教師在擁有“高校教師資格C”的同時，具備相關(guān)職業(yè)資格證，從而提高教師隊伍“雙師型”比例。另外，學(xué)校通過建立名師工作室、優(yōu)秀教學(xué)團隊、優(yōu)秀科研團隊、精品網(wǎng)絡(luò)課程等形式，深入發(fā)揮資深、優(yōu)秀教師對青年教師的教學(xué)指導(dǎo)、業(yè)務(wù)能力提升等幫助，形成“傳”“幫”“帶”的教學(xué)管理團隊。
（五）形成校地合作機制?！蛾P(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出“服務(wù)需求，就業(yè)導(dǎo)向”的原則，指示職業(yè)教育應(yīng)與終身學(xué)習(xí)對接，高等職業(yè)教育應(yīng)加強社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)，積極發(fā)展多種形式的繼續(xù)教育，制定政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)多方參與聯(lián)動的支持政策促進技術(shù)技能積累和創(chuàng)新。此外，還明確政府將從經(jīng)費和政策等各方面全力提供支持保障高等職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展?！蛾P(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》提出要堅持“工學(xué)結(jié)合、知行合一”，“廣泛開展實踐性教學(xué)”。這些都要求各高職高專深化校地合作機制，真正做到“引進來，走出去”。
高師藝術(shù)教育專業(yè)建設(shè)的核心是“內(nèi)涵式”發(fā)展，而“內(nèi)涵式”發(fā)展離不開人才質(zhì)量的提升。學(xué)校教學(xué)對高師藝術(shù)教育人才培養(yǎng)具有局限性，僅僅是“封閉”教學(xué)，通過學(xué)校教育與地方行業(yè)、企業(yè)緊密聯(lián)系，讓學(xué)校教育延伸至社會教育；讓封閉教育實現(xiàn)開放教育；讓理論教育與藝術(shù)實踐相統(tǒng)一；讓傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變，使高師藝術(shù)教育形成“請進來，走出去”的格局。例如，地方教育局、教科所舉辦的專題講座，如小學(xué)音樂學(xué)科新課標(biāo)和新教材培訓(xùn)、小學(xué)美術(shù)學(xué)科新課標(biāo)和新教材培訓(xùn)、中小學(xué)音樂有效教學(xué)、中小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)，以及地方教育局、教科所舉辦的專項比賽，如中小學(xué)音樂教師基本功大賽、中小學(xué)美術(shù)教師基本功大賽等，都是學(xué)校組織學(xué)生“走出去”學(xué)習(xí)的絕好機會，是學(xué)生開闊視野、活躍思維的良好平臺。由此可以讓學(xué)生了解且體會合格藝術(shù)教師所需具備的素養(yǎng)，實時了解行業(yè)企業(yè)對人才需求。學(xué)校通過專項培訓(xùn)項目，如師范生教學(xué)技能大賽、國家培訓(xùn)計劃等，建立“請進來”的教學(xué)模式，把行業(yè)、企業(yè)專家聘請到學(xué)校課堂中、項目專題講座中，讓在校培養(yǎng)的基礎(chǔ)藝術(shù)師資和在職工作的基礎(chǔ)藝術(shù)師資同時受益，將現(xiàn)有師資素質(zhì)提升和未來輸出師資質(zhì)量的提高有機地結(jié)合起來，構(gòu)建“標(biāo)本兼顧”的培養(yǎng)體系。
總之，高師藝術(shù)教育專業(yè)建設(shè)要立足于地方經(jīng)濟文化發(fā)展，以服務(wù)地方基礎(chǔ)藝術(shù)教育為宗旨，緊密結(jié)合基礎(chǔ)藝術(shù)教育人才市場的需求，在理論與實踐中孜孜不斷探索，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才目標(biāo)。
【參考文獻】
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[3]盧婷婷.關(guān)于藝術(shù)類專業(yè)考試“火熱”現(xiàn)象的思考[J].高教論壇，2015（2）
【基金項目】2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“高師轉(zhuǎn)型期特色化、應(yīng)用性師范專業(yè)人才培養(yǎng)機制的研究與實踐”（GXGZJG2016A062）；2015年度廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)法研究基地專項課題“校地合作機制下基礎(chǔ)音樂教育師資培養(yǎng)的探索與實踐”（JX A201605）；2015年度廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)法研究基地專項課題“西部地區(qū)中小學(xué)校外舞蹈活動師資培訓(xùn)與再教育研究――以桂林地區(qū)為例”（JXA201606）
第9篇：學(xué)校體育年度報告范文
一、新《制度》修訂的背景
（一）公共財政改革的必然產(chǎn)物 2000年開始，公共財政預(yù)算體制進行了改革與創(chuàng)新，推行了一系列重大措施，以部門預(yù)算、國庫集中支付、政府采購、非稅收入管理、政府收支分類、國有資產(chǎn)管理等為主要內(nèi)容的財政體制改革陸續(xù)實施。公共財政撥款是高校教育經(jīng)費的主要來源，政府作為高等教育的辦學(xué)主體，從發(fā)展教育的角度，對高校的財政撥款不斷增加，生均撥款水平也在持續(xù)提升。公共財政改革是一個系統(tǒng)工程，隨著部門預(yù)算、國庫集中支付、政府采購制度的全面推行，對高校財務(wù)管理工作提出了新的要求。新《制度》的修訂與出臺，是公共財政改革的必然產(chǎn)物。
（二）事業(yè)單位改革和《事業(yè)單位財務(wù)規(guī)則》的推動 2012年2月7日，財政部頒發(fā)了《事業(yè)單位財務(wù)規(guī)則》（以下簡稱《規(guī)則》），已于2012年4月1日正式施行。同年3月23日，國務(wù)院《關(guān)于分類推進事業(yè)單位改革的指導(dǎo)意見》，構(gòu)建了事業(yè)單位改革的整體框架，提出改革的基本原則和總體目標(biāo)。事業(yè)單位是提供公益服務(wù)的主要載體，推進事業(yè)單位改革，是提高事業(yè)單位公益服務(wù)水平的客觀需要。高校作為公益性事業(yè)單位，不以營利為目的，是政府公共服務(wù)領(lǐng)域的組成部分，主要承擔(dān)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大職能?！兑?guī)則》是事業(yè)單位財務(wù)制度體系的最高層次，在新《制度》的修訂過程中，遵循了《規(guī)則》的基本框架和規(guī)定，并結(jié)合了高校自身財務(wù)工作的特點。新《制度》基本原則、基本要求、基本內(nèi)容和基本體例與《事業(yè)單位規(guī)則》保持一致，并維持現(xiàn)行事業(yè)單位財務(wù)管理體制和財務(wù)制度框架體系不變。
（三）滿足《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的需要 2010年，教育部制訂了《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）。《綱要》從“加大教育投入、完善投入機制、加強經(jīng)費管理”三個方面，對如何保障教育經(jīng)費投入提出了具體要求。例如，建立預(yù)算管理機制、加強財務(wù)會計制度建設(shè)、試行設(shè)立總會計師職務(wù)、建立績效評價制度等。顯然，《綱要》結(jié)合新形勢，要求學(xué)校強化教育經(jīng)費管理，確保經(jīng)費使用規(guī)范、有效。高校財務(wù)管理的規(guī)范，應(yīng)從體制、機構(gòu)、人員、預(yù)算、收入、支出、資產(chǎn)、負債等基礎(chǔ)性工作方面，抓細抓實，因此迫切需要對原《制度》進行修訂和完善。
（四）高等學(xué)校財務(wù)管理環(huán)境的變化 隨著高等教育體制改革的不斷深化，高校的內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生了深刻變化，呈現(xiàn)出經(jīng)費來源多元化、經(jīng)濟業(yè)務(wù)多樣化的局面，財務(wù)管理工作遇到了一些新情況、新問題。（1）經(jīng)費來源多元化。高等教育逐步確立了政府和受教育者共同分擔(dān)教育成本的原則，實行以舉辦者投入為主、受教育者合理分擔(dān)培養(yǎng)成本、學(xué)校設(shè)立基金接受社會捐贈等多渠道籌措經(jīng)費的投入機制。然而，因政府財政撥款和事業(yè)收入有限，教育資源緊張的矛盾日益呈現(xiàn)出來。為了解決資金的供求矛盾，高校紛紛向銀行貸款，走上負債辦學(xué)的道路，促進了高校辦學(xué)條件的改善。此外，科研收入、捐贈收入和其他收入，也是高校教育經(jīng)費的重要組成部分。高等教育資金來源多元化的格局逐步形成，高校的利益相關(guān)者也隨之更加多元化，不同的利益相關(guān)者，對財務(wù)信息的需求質(zhì)量和數(shù)量存在明顯區(qū)別。一方面，高校要接受主管部門、財政、審計等部門的監(jiān)督；另一方面也需要向其他相關(guān)利益主體提供財務(wù)信息，如繳納學(xué)費的學(xué)生、貸款銀行、提供科研經(jīng)費的企業(yè)等。（2）經(jīng)濟業(yè)務(wù)多樣化。高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。然而，隨著高等教育規(guī)模迅速擴張，高校不再僅僅局限于教學(xué)、科研活動，經(jīng)濟業(yè)務(wù)越來越復(fù)雜多樣。高校經(jīng)濟業(yè)務(wù)的多樣化，要求財務(wù)管理更加科學(xué)化、精細化，而原有的《高等學(xué)校財務(wù)制度》（試行）并不能滿足財務(wù)管理的需要，新《制度》的出臺與實施勢在必行。
二、新《制度》的主要變化
（一）調(diào)整《制度》的適用范圍 根據(jù)《制度》規(guī)定，由各級人民政府舉辦的全日制普通高等學(xué)校、成人高等學(xué)校，都必須執(zhí)行新《制度》。普通中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、成人中等專業(yè)學(xué)校，與高等學(xué)校在辦學(xué)方式、辦學(xué)理念、辦學(xué)規(guī)模等方面存在明顯差異，不再作為適用主體，改為執(zhí)行《中小學(xué)財務(wù)制度》。
（二）明確總會計師的權(quán)責(zé) 總會計師制度是重要的經(jīng)濟管理制度，總會計師負責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)本單位的財務(wù)管理、成本管理、預(yù)算管理、會計核算和會計監(jiān)督等方面的工作，參與重要經(jīng)濟問題的分析和決策?！吨贫取反_定了高等學(xué)?！靶ｉL負責(zé)、總會計師協(xié)助”的財務(wù)領(lǐng)導(dǎo)體制，確立了總會計師為學(xué)校副校級行政領(lǐng)導(dǎo)成員的地位。同時，《制度》還明確要求高校應(yīng)當(dāng)設(shè)置總會計師這一專業(yè)崗位，并規(guī)定了總會計師的權(quán)利和責(zé)任。
（三）確定預(yù)算管理辦法 預(yù)算管理在高校財務(wù)管理工作中處于主導(dǎo)地位，是高校內(nèi)部管理體系的重要組成部分。預(yù)算管理辦法是開展預(yù)算工作的基礎(chǔ)和依據(jù)，具有指導(dǎo)性作用。《制度》第六條規(guī)定：“國家對高等學(xué)校實行核定收支、定額或者定項補助、超支不補、結(jié)轉(zhuǎn)和結(jié)余按規(guī)定使用的預(yù)算管理辦法”。預(yù)算管理辦法的確定，適應(yīng)了預(yù)算管理體制改革和事業(yè)單位改革的需要，與《規(guī)則》的要求完全一致。
（四）強調(diào)預(yù)算編制、審批和調(diào)整程序 開展預(yù)算管理工作，首先需要明確預(yù)算編制的原則、程序、方法，規(guī)范預(yù)算的調(diào)整程序，使各個環(huán)節(jié)都有法可依、有章可循。《制度》強調(diào)了預(yù)算編制、審批和調(diào)整的程序，例如：預(yù)算建議方案要經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子集體審議通過后才能上報，經(jīng)法定程序?qū)徍伺鷱?fù)后才能執(zhí)行；上級下達的事業(yè)計劃有較大調(diào)整，或根據(jù)國家有關(guān)政策增加或者減少支出，對預(yù)算執(zhí)行影響較大時，應(yīng)報主管部門審核后報財政部門調(diào)整預(yù)算。
（五）增加決算管理的內(nèi)容 決算是預(yù)算執(zhí)行結(jié)果的年度報告，是預(yù)算管理的重要組成部分。決算既是財政部門考核高校、制定政策的基礎(chǔ)，又是高校做出各項決策的重要依據(jù)?！吨贫取吩黾恿藳Q算管理的內(nèi)容，分別對“決算是什么、如何編制決算、如何加強決算管理”作出了明確規(guī)定，要求高校按照規(guī)定編制年度決算，加強決算審核和分析，保證決算數(shù)據(jù)的真實、準確。此外，為便于開展決算分析工作，《制度》還完善了財務(wù)分析指標(biāo)，主要包括反映高校預(yù)算管理、財務(wù)風(fēng)險管理、支出結(jié)構(gòu)、財務(wù)發(fā)展能力等方面的指標(biāo)。
（六）調(diào)整收入分類與口徑 高校收入主要包括財政補助收入、上級補助收入、教育事業(yè)收入、科研事業(yè)收入、經(jīng)營收入、投資收益、利息收入、捐贈收入等?！吨贫取方Y(jié)合高校實際情況，調(diào)整收入分類與口徑。主要表現(xiàn)為：（1）界定財政補助收入的“同級”口徑，從非同級財政部門取得的撥款歸入“科研事業(yè)收入”或“其他收入”范疇；（2）將事業(yè)收入劃分為教育事業(yè)收入和科研事業(yè)收入，將原“科研事業(yè)收入”的口徑做了擴大，并且強調(diào)科研事業(yè)收入是“高等學(xué)校開展科研及其輔助活動而取得的”這一特性。
（七）增加財政性資金上繳管理 國庫集中收付制度是公共財政管理的一個顯著特征。根據(jù)國庫集中收付制度的規(guī)定，所有財政性收入直接繳入國庫，主要財政支出由財政部門直接支付給商品或勞務(wù)供應(yīng)者，從而切實增強了資金運行透明度?！吨贫取芬蟾咝Π凑找?guī)定上繳國庫或財政專戶的資金，按照國庫集中收繳的有關(guān)規(guī)定及時足額上繳，不得隱瞞、滯留、截留、挪用和坐支，充分體現(xiàn)了國庫集中收付制度的要求。
（八）簡化支出分類，注重效益評價 隨著公共財政管理體制改革的不斷深入，財政管理的重心已由收入管理轉(zhuǎn)向支出管理，合理、合法和有效使用資金是支出管理的重點，支出管理正由“注重合法、合規(guī)，向注重效益評價”轉(zhuǎn)變。《制度》結(jié)合政府收支分類改革的要求，將事業(yè)支出分為基本支出和項目支出，并規(guī)定了各自的開支范圍。同時，《制度》還明確要求高校將各項支出全部納入學(xué)校預(yù)算，并建立健全支出管理制度，加強支出管理，進行支出績效評價，提高資金使用效益。
（九）執(zhí)行國庫支付制度和政府采購制度 國庫集中支付和政府采購制度是財政體制改革的重要內(nèi)容，是國家公共財政管理體系的重要組成部分?！吨贫取芬蟾咝０凑障嚓P(guān)規(guī)定，認真貫徹、落實國庫集中支付制度與政府采購制度的各項規(guī)定，規(guī)范采購行為，構(gòu)建高效、合理、規(guī)范化的管理機制，提高財政資金使用效率。
（十）增加票據(jù)管理要求 票據(jù)是指經(jīng)濟業(yè)務(wù)中所使用的單據(jù)、憑證，是記錄經(jīng)濟活動的載體。虛假票據(jù)主要表現(xiàn)為兩種形式：一是，票據(jù)本身不符合規(guī)定；二是，票據(jù)是真實票據(jù)，但記載的經(jīng)濟業(yè)務(wù)是虛構(gòu)的。虛假票據(jù)違反了會計核算的真實性原則，造成財務(wù)數(shù)據(jù)不實，會計信息失真，給高校帶來嚴重的負面影響。因此，《制度》增加票據(jù)管理的要求，高校必須依法加強各類票據(jù)管理，確保所有票據(jù)來源合法，列示的內(nèi)容真實，堅決杜絕使用虛假票據(jù)。
（十一）完善結(jié)轉(zhuǎn)和結(jié)余管理制度 結(jié)轉(zhuǎn)和結(jié)余是指高等學(xué)校年度收入與支出相抵后的余額。由于財政撥款和非財政撥款兩類資金的性質(zhì)、來源不同，對結(jié)轉(zhuǎn)和結(jié)余資金的管理要求不同，《制度》在“結(jié)轉(zhuǎn)和結(jié)余”方面作了較大的修改。主要表現(xiàn)為：（1）界定“結(jié)轉(zhuǎn)”和“結(jié)余”。結(jié)轉(zhuǎn)資金是指當(dāng)年預(yù)算未完成或未執(zhí)行，下一年度繼續(xù)按原用途使用的資金；結(jié)余資金是指當(dāng)年預(yù)算目標(biāo)已完成或終止，剩余的預(yù)算資金。（2）區(qū)分財政撥款結(jié)轉(zhuǎn)和結(jié)余資金、非財政撥款結(jié)轉(zhuǎn)和結(jié)余資金，并采用不同的管理方式。第一，明確財政撥款結(jié)轉(zhuǎn)和結(jié)余的管理，應(yīng)當(dāng)按照同級財政部門的規(guī)定執(zhí)行。財政撥款結(jié)余不能提取職工福利基金，也不能轉(zhuǎn)入事業(yè)基金。第二，非財政撥款結(jié)轉(zhuǎn)按照原用途結(jié)轉(zhuǎn)下一年度繼續(xù)使用；非財政撥款結(jié)余按照國家有關(guān)規(guī)定提取職工福利基金，剩余部分作為事業(yè)基金用于彌補以后年度收支差額。
（十二）簡化專用基金分類 專用基金來源具有特定性，應(yīng)當(dāng)做到專款專用，不得擠占和挪用?！吨贫取穼W(xué)生獎貸基金和勤工助學(xué)基金合并為學(xué)生獎助基金，不再列修購基金。主要原因是：（1）在編制部門預(yù)算時，高校已經(jīng)安排了購置費和維修費，而且目前高校很少提取修購基金，沒有必要保留修購基金；（2）我國學(xué)生獎助政策體系日益完善，助學(xué)貸款由銀行向困難學(xué)生提供，即學(xué)生向銀行申請貸款，承諾畢業(yè)后按期還款，并承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。此外，高校獎助力度不斷加大，不僅財政安排專項獎助學(xué)資金，高校也按事業(yè)收入的一定比例用于學(xué)生獎勵和資助。因此，高校不再設(shè)立貸款基金，將學(xué)生獎貸基金和勤工助學(xué)基金合并為學(xué)生獎助基金。
（十三）新增“在建工程”科目 近年來，高校不斷擴大辦學(xué)規(guī)模，投入大量資金用于修建圖書館、體育場、教學(xué)樓、宿舍樓等基礎(chǔ)設(shè)施。高校基本建設(shè)的特點是校區(qū)規(guī)模大、投入資金多、時間跨度長，因此需要單獨體現(xiàn)未竣工決算的項目，以便反映資金投入總額，使資產(chǎn)管理更加完整、準確。《制度》新增“在建工程”科目，明確規(guī)定：在建工程是指已經(jīng)發(fā)生必要支出，但尚未達到交付使用狀態(tài)的建設(shè)工程。與此同時，在支出管理中取消了原《制度》中的自籌基本建設(shè)支出的內(nèi)容。
（十四）提高固定資產(chǎn)單位價值標(biāo)準，進行分類調(diào)整 隨著高校規(guī)模不斷擴大，資產(chǎn)管理任務(wù)越來越重?！吨贫取放c《規(guī)則》保持一致，將固定資產(chǎn)的單位價值標(biāo)準提高，即：通用設(shè)備單位價值標(biāo)準由原來的500元提高到1000元，專用設(shè)備單位價值標(biāo)準由原來的800元提高到1500元。此外，固定資產(chǎn)分類進行了適當(dāng)調(diào)整，主要表現(xiàn)為：（1）將“房屋和建筑物”修改為“房屋及構(gòu)筑物”；（2）將“一般設(shè)備”修改為“通用設(shè)備”；（3）將“圖書”修改為“圖書、檔案”；（4）將“其他固定資產(chǎn)”修改為“家具、用具、裝具及動植物”。
（十五）增加固定資產(chǎn)折舊、無形資產(chǎn)攤銷 針對高校成本核算和績效管理的需要，《制度》引入了修正的權(quán)責(zé)發(fā)生制，要求高校對固定資產(chǎn)采用年限平均法和工作量法計提折舊，對無形資產(chǎn)采用年限平均法進行攤銷，使得資產(chǎn)的賬面價值能夠反映其實際價值。由于固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)在取得時，已經(jīng)作為當(dāng)期支出，因此固定資產(chǎn)折舊、無形資產(chǎn)攤銷不能計入當(dāng)期支出，而是計入當(dāng)期費用。
（十六）健全資產(chǎn)管理制度 高校購置資產(chǎn)的資金主要來源于財政撥款，管好、用好資產(chǎn)是一項重要工作，但目前重復(fù)購置、閑置、處置不合規(guī)等問題普遍存在。《制度》要求高校建立健全資產(chǎn)管理制度，合理配置資產(chǎn)，建立資產(chǎn)共享、共用制度，提高資產(chǎn)使用效率。資產(chǎn)處置應(yīng)當(dāng)遵循公開、公平、公正和競爭、擇優(yōu)的原則，嚴格履行相關(guān)審批程序。
（十七）嚴格控制對外投資 高校應(yīng)當(dāng)突出教學(xué)、科研、服務(wù)社會三大功能，強調(diào)公益性特征，在確保公益目標(biāo)的前提下，可以對外投資。但由于對外投資風(fēng)險較大，必須履行相關(guān)審批程序?！吨贫取穱栏褚?guī)范對外投資的資金來源和投資方向，主要表現(xiàn)為：（1）財政撥款不得進行對外投資；（2）不得從事風(fēng)險性投資項目，如購買股票、期貨、基金、企業(yè)債券等；（3）以實物、無形資產(chǎn)等對外投資的，應(yīng)當(dāng)執(zhí)行對外投資評估制度，合理確定資產(chǎn)價值。
（十八）加強財務(wù)風(fēng)險控制 高校負債辦學(xué)帶來了極大的財務(wù)風(fēng)險，如果負債規(guī)模較大、長期負債比例過高，就會產(chǎn)生巨大的財務(wù)壓力。針對高校債務(wù)負擔(dān)加重、財務(wù)風(fēng)險加劇的現(xiàn)狀，《制度》明確要求高校應(yīng)當(dāng)建立健全財務(wù)風(fēng)險控制機制，加強風(fēng)險管理，主要包括：（1）建立風(fēng)險控制機制。高校應(yīng)強化風(fēng)險防范意識，逐步完善內(nèi)部控制體系，建立有效機制控制財務(wù)風(fēng)險。（2）規(guī)范和加強借入款項的管理。高校要對貸款項目進行可行性研究，控制貸款規(guī)模，優(yōu)化資金結(jié)構(gòu)，落實還款渠道和計劃，嚴格執(zhí)行相關(guān)審批程序。（3）不得違規(guī)提供擔(dān)保。擔(dān)保需要承擔(dān)較高的風(fēng)險，高校作為以公益性事業(yè)單位，原則上不允許對外提供擔(dān)保。
（十九）實行內(nèi)部成本費用的管理 隨著高等教育體制改革的持續(xù)深入，成本費用的核算和管理越來越重要。但限于原《制度》實行“收付實現(xiàn)制”原則，不能準確核算教育成本，無法將高校的真實財務(wù)狀況反映出來。新《制度》引入修正的權(quán)責(zé)發(fā)生制，提出高校實行內(nèi)部成本費用管理的要求，明晰費用歸集分配及成本核算方法，有助于合理分攤教育經(jīng)費，準確核算教育成本。
（二十）完善財務(wù)監(jiān)督制度 目前，高校尚未形成一套完整的財務(wù)監(jiān)督機制，財務(wù)監(jiān)督的地位和作用得不到應(yīng)有的發(fā)揮。強化財務(wù)監(jiān)督，有利于提高資金使用效益，規(guī)范預(yù)算管理和績效管理。《制度》完善了財務(wù)監(jiān)督制度，主要表現(xiàn)為：（1）細化監(jiān)督內(nèi)容，要求對財務(wù)運行的全過程實施監(jiān)督，包括對預(yù)算管理、收入管理、支出管理、結(jié)轉(zhuǎn)和結(jié)余管理、專用基金管理、資產(chǎn)管理、負債管理等的監(jiān)督。（2）多種監(jiān)督方式相結(jié)合，即事前監(jiān)督、事中監(jiān)督、事后監(jiān)督相結(jié)合，日常監(jiān)督與專項監(jiān)督相結(jié)合，內(nèi)部監(jiān)督和外部監(jiān)督相結(jié)合。
參考文獻：
[1]財政部、教育部：《高等學(xué)校財務(wù)制度》（財教[2012]488號）。
[2]財政部：《事業(yè)單位財務(wù)規(guī)則》（財政部令第68號）。
