音樂課觀課報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：音樂課觀課報(bào)告范文

隨著我縣基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展、民歌民舞“五進(jìn)活動(dòng)”的大力推進(jìn)，音樂教師隊(duì)伍的不斷充實(shí)，課內(nèi)外藝術(shù)教育內(nèi)容的逐步到位，學(xué)校音樂教育受到越來越多人們的重視，音樂學(xué)科正隨著改革的步伐朝著素質(zhì)教育的目標(biāo)一步步邁進(jìn)。然而我發(fā)現(xiàn)，人們重視更多的是城市學(xué)校音樂教育，在地域遼闊的廣大農(nóng)村地區(qū)，絕大多數(shù)地方的學(xué)校音樂教育未得到應(yīng)有的重視和發(fā)展。教育理念提出了要以培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育方針，而音樂教育在素質(zhì)教育中有其他學(xué)科所不具備的獨(dú)特功能。所以，呼吁全社會(huì)關(guān)注農(nóng)村小學(xué)音樂教育，關(guān)注音樂教師，是一項(xiàng)具有重要意義的工作。如何提高音樂教育在農(nóng)村學(xué)校及社會(huì)的地位，是很值得探討的問題。

在農(nóng)村小學(xué)中，沒有專職的音樂老師，音樂學(xué)科往往被認(rèn)為是“副課”，一些老師認(rèn)為音樂課不就是唱歌，不就是吼幾嗓子，沒有對(duì)音樂課有一個(gè)根本的認(rèn)識(shí)。有些學(xué)校就把一些不大懂音樂、年齡偏大的教師“特殊照顧”安排教音樂，真正有音樂基礎(chǔ)的教師往往所學(xué)非所用的去教數(shù)學(xué)、語文等主要學(xué)科。（我校除外）

再一點(diǎn)就是大部分農(nóng)村小學(xué)學(xué)校音樂教學(xué)設(shè)備落后，所有的農(nóng)村小學(xué)學(xué)校沒有一架鋼琴，連電子琴也不是每個(gè)學(xué)校都有。電子琴也是個(gè)擺設(shè)，沒有教師會(huì)彈。一些小學(xué)上課必備的打擊樂器、配套教學(xué)光盤也只有幾家學(xué)校有。音樂教材也都只能循環(huán)使用，想讓學(xué)生圈圈點(diǎn)點(diǎn)都成問題。在音樂學(xué)科師資配置上，農(nóng)村學(xué)校目前還是缺乏尤其是小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)幾乎都是兼職教師。有的農(nóng)村小學(xué)一位老師要帶語文、音樂、美術(shù)、體育、品德與生活五門課。此外有些學(xué)校還常以課時(shí)緊張為理由，利用音樂課的時(shí)間上其他課，致使學(xué)生無法學(xué)習(xí)掌握完整的音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)。針對(duì)上述實(shí)際情況，思考農(nóng)村小學(xué)音樂教師應(yīng)具備何種素質(zhì)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)？應(yīng)是我們所要研究的一個(gè)重要問題。

一、要有敢于教的精神

這也是農(nóng)村小學(xué)音樂教師所應(yīng)具備的一個(gè)重要條件，他要求教師在教學(xué)中要細(xì)心大膽，不拘泥于固定形式，敢于開拓創(chuàng)新，善于營造教育背景。本文強(qiáng)調(diào)的敢于教學(xué)和善于教學(xué)相比，后者表現(xiàn)的是一種能力，需要教師具有較高的音樂素養(yǎng)與文化內(nèi)涵及良好的傳授知識(shí)的方法；而前者表現(xiàn)的是精神魅力，需要教師具有卓識(shí)的遠(yuǎn)見、飽滿的熱情，在教育中充分顯露教師的眼界、見識(shí)與胸襟，讓理想與理想在這里相互交流，讓心靈與心靈在這里相互接觸。

農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相同的一點(diǎn)是，他們都熱愛音樂藝術(shù)。農(nóng)村學(xué)生由于所受音樂教育甚少，好奇心強(qiáng)，而對(duì)音樂藝術(shù)有更深更濃的熱愛之情。

教師總是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，甚至可以說學(xué)生將來的形象氣質(zhì)，是他們目前的任課教師的形象氣質(zhì)的復(fù)制與擴(kuò)散，即古人所謂的“上施下效”，這也更為音樂教師提供了發(fā)揮才干的空間。在這個(gè)空間里，教學(xué)方式方法落后的教師就無法受到學(xué)生的歡迎。而敢于開拓創(chuàng)新、思維活躍、胸襟廣博的教師就能以他那大膽靈活的教學(xué)方式及激情飽滿的氣質(zhì)引導(dǎo)與感染學(xué)生，把學(xué)生引向更為廣闊的天地。從另一方面看，社會(huì)環(huán)境與家庭教育對(duì)一個(gè)人的性格習(xí)慣的形成有很大的影響。與城市相比，農(nóng)村的社會(huì)結(jié)構(gòu)與生活方式更加簡(jiǎn)單，可供學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的課外活動(dòng)與社會(huì)交往場(chǎng)合少。學(xué)生的各種能力，諸如社交能力、邏輯思維能力等，無法得到有效的學(xué)習(xí)和鍛煉。另外，在農(nóng)村，尤其是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，還有很多經(jīng)濟(jì)困難的家庭，這種家庭對(duì)孩子學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中的很多要求無法給予滿足，這就很可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生自卑心理。學(xué)生今后將面臨的是處處充滿競(jìng)爭(zhēng)的復(fù)雜社會(huì)，良好的心理素質(zhì)與完善的綜合能力是他們必備的參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的條件。學(xué)生心理素質(zhì)與綜合能力的任務(wù)便落到教師的身上。音樂教育在這方面的功能雖不是萬能的，但也有很多其他學(xué)科所無法替代的功用。在音樂訓(xùn)練與活動(dòng)中，有許多看似與人的某種能力的培養(yǎng)無關(guān)，但他卻能夠通過潛移默化的影響或?qū)τ谙嚓P(guān)能力的培養(yǎng)而起到直接或間接的作用。例如：歌唱的音調(diào)對(duì)語言聲調(diào)的影響，音樂集體訓(xùn)練對(duì)團(tuán)體協(xié)作精神的培養(yǎng)，舞臺(tái)表演對(duì)心理素質(zhì)與應(yīng)變能力的培養(yǎng)等。但這種能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要具有卓越遠(yuǎn)見的音樂教師在教學(xué)實(shí)踐中大膽的嘗試與創(chuàng)設(shè)，在嘗試與創(chuàng)設(shè)過程中尋找其內(nèi)在的聯(lián)系，并借各種音樂訓(xùn)練與活動(dòng)，漸漸的使學(xué)生的心理和諧的發(fā)展，使學(xué)生的綜合能力得以有效培養(yǎng)。

說到底就是要求教師要有一股特殊的氣韻與精神貫注在他的言行舉止中，別開生面地引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察、用自己的心靈體悟、用自己的歌聲去表達(dá)、用自己的動(dòng)作去體驗(yàn)，給他們單調(diào)的視野帶來美景，給他們貧乏的心靈帶來朝氣，給他們干涸的語音帶來活力，給他們生硬的舉止帶來生機(jī)。

二、要有善于教的能力

作為一名教師，為完成教學(xué)任務(wù)，所應(yīng)具備最基本的主觀條件莫過于善于教學(xué)的能力。這種能力既有教學(xué)技術(shù)的體現(xiàn)，又有文化涵養(yǎng)的要求。只有善于教學(xué)的教師才能把知識(shí)準(zhǔn)確地、完整地傳給學(xué)生；只有善于教學(xué)的教師才能真正喚醒、激發(fā)學(xué)生的心靈和智慧。

據(jù)了解，像我縣這種情況不只是存在少數(shù)地方，是全國多數(shù)農(nóng)村小學(xué)共同存在的一種普遍現(xiàn)象。這種不完善的音樂教學(xué)開始于幼兒園及小學(xué)低年級(jí)，故學(xué)生上了低年級(jí)和初中階段還只是掌握極少的音樂知識(shí)與技能，不少學(xué)生還不具備簡(jiǎn)譜的能力，其他的諸如音樂的鑒賞、音樂表現(xiàn)及音樂創(chuàng)造能力，更無法得以有效的培養(yǎng)。音樂教師面對(duì)這些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，其教學(xué)之難可想而知了。

我們從這些情況可以看出，農(nóng)村小學(xué)音樂教育工作中存在不少亟待解決的問題。例如：學(xué)生對(duì)音樂課不感興趣，教師應(yīng)如何借助音樂的特殊魅力培養(yǎng)他們的興趣；學(xué)生在音樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能方面掌握薄弱，教師要如何用方便、有趣的方法有效地使學(xué)生正確掌握這些知識(shí)與技能；學(xué)校要求舉辦興趣小組與開展文藝活動(dòng)，教師要如何因陋就簡(jiǎn)地開展，既要使活動(dòng)生動(dòng)有趣，又要使學(xué)生學(xué)有所得；為實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)科綜合的教學(xué)理念，教師要如何把各民族文化、民間藝術(shù)、科學(xué)文化知識(shí)及農(nóng)村特有的自然資源、民間文化等融入音樂教學(xué)。不難看出，這里蘊(yùn)含著音樂藝術(shù)、教育教學(xué)技術(shù)、心理學(xué)知識(shí)、科學(xué)文化知識(shí)、民俗文化知識(shí)與自然地理知識(shí)等多種知識(shí)的綜合。音樂教師，作為一名音樂藝術(shù)教育工作者，不同于一般的音樂藝術(shù)工作者，它不僅要掌握這些知識(shí)且要善用這些知識(shí)，體現(xiàn)出育人的特點(diǎn)，也就是要能夠用它所掌握的音樂知識(shí)與文化知識(shí)教育學(xué)生，讓他們從狹義走向廣闊，從膚淺走向深入，從蒙昧走向明晰。音樂教師只有既掌握熟練的教育教學(xué)技能，又具備良好的音樂修養(yǎng)與豐富的文化內(nèi)涵，才能具有培養(yǎng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的“善于教”的能力。

三、有樂于教的熱情

教師，作為教育的主導(dǎo)者，其教育教學(xué)態(tài)度的優(yōu)劣，直接影響到教學(xué)效果。樂于教學(xué)是教師必備的道德修養(yǎng)中最重要的品質(zhì)。首先，他必須熱愛音樂藝術(shù)，只有熱愛音樂藝術(shù)的教師才能善于用音樂藝術(shù)；其次，他必須熱愛學(xué)生，只有熱愛學(xué)生的教師才能更深入地了解學(xué)生，更自覺地教育學(xué)生。

很多農(nóng)村的學(xué)生，讀書的目的是為了尋求一條改變困境現(xiàn)狀的道路，因此考大學(xué)是他們最理想的出路。面對(duì)著大學(xué)新生錄取仍以高考分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩的狀況，各學(xué)校很難真正實(shí)施素質(zhì)教育。更何況學(xué)校的評(píng)優(yōu)工作更多的還是以各校的中考和高考成績(jī)?yōu)楦軛U。另外，受社會(huì)舊傳統(tǒng)的歧視及音樂從事著的落后思想的影響，農(nóng)村民眾輕視音樂教育也是一種普遍存在的現(xiàn)象。所以無論是家長(zhǎng)還是校方領(lǐng)導(dǎo)與教師，只監(jiān)督學(xué)生在考試科目上的學(xué)習(xí)，音樂科目自然就容易被忽視。相應(yīng)的說，音樂教師在學(xué)校的地位就無法提高，職稱考評(píng)與福利待遇總是落后于“主科”教師。

音樂教師在學(xué)校的地位低，音樂教學(xué)設(shè)備差，社會(huì)及教育部門不重視音樂教學(xué)等一系列客觀現(xiàn)象，極易造成教師主觀上對(duì)音樂教學(xué)的應(yīng)付心理。

音樂教師的這種態(tài)度看起來似乎是人之常情，但我對(duì)此的不同的看法。前文已提過，音樂學(xué)科地位的提高有賴于教學(xué)質(zhì)量的保證。不可否認(rèn)的是，音樂教育若只以簡(jiǎn)單的唱歌與聽音樂為教學(xué)內(nèi)容，無法體現(xiàn)音樂學(xué)科與其他學(xué)科的特殊的教育功能，他也就不具備引起農(nóng)村社會(huì)各界人士及教育部門重視的資本。這就有賴于一批熱愛音樂教育、熱愛學(xué)生的教師隊(duì)伍孜孜不倦耕耘于音樂教壇。

音樂，這種人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式，在教育中對(duì)人的素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，卻有它特殊的功能，自古以來很多教育家都很重視這種功能，并且形成了良好的教育傳統(tǒng)。我國古代著名的教育家孔子，早在兩千多年前對(duì)音樂功能的闡述中，就很強(qiáng)調(diào)音樂中的善與美的統(tǒng)一，道德與音樂的統(tǒng)一，尤其是善與美。他強(qiáng)調(diào)了這些音樂特性，其實(shí)也是為了感染人、教育人。柏拉圖也曾經(jīng)說過：“音樂教育是至高無上的，因?yàn)槿魏问挛锒疾荒芟窆?jié)奏與和聲那樣深達(dá)人類內(nèi)心深處并給予最強(qiáng)烈的震撼。一個(gè)受過良好教育的人應(yīng)將音樂銘刻在心，傳于后人”。兩千年前音樂教育在人類社會(huì)已擁有如此崇高的地位，當(dāng)然這與先賢們廣博的知識(shí)學(xué)問的影響和孜孜不倦的教學(xué)的倡導(dǎo)是緊密相連的。

第2篇：音樂課觀課報(bào)告范文

其實(shí)，優(yōu)美的音樂可以凈化人的心靈，陶冶人的情操，啟迪人的智慧，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。而且在眾多的藝術(shù)教育形式中，可以說音樂教育是一種最容易被學(xué)生接受的。從事音樂教育以來，深切的感覺到社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生其實(shí)是渴望音樂的。且不說縣城里大大小小好多處音樂培訓(xùn)班搞的紅紅火火，當(dāng)穿過大街小巷，走進(jìn)百姓人家，哪一家沒有幾件“欣賞”音樂的電器，大到家庭影院，小到mp3、音樂手機(jī)。音樂教育家柯達(dá)伊和奧爾夫都認(rèn)為音樂是屬于每一個(gè)人的，音樂教育應(yīng)是全民普及性的事業(yè)?！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確寫到：“音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課”。但普及音樂教育的重要時(shí)期――青少年成長(zhǎng)時(shí)期的義務(wù)教育階段，目前這門必修課在我們農(nóng)村中小學(xué)中做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。筆者認(rèn)為這主要有以下幾方面的原因：

一、長(zhǎng)期的副課思想嚴(yán)重影響了農(nóng)村音樂教育的發(fā)展

由于長(zhǎng)期以來分?jǐn)?shù)就是學(xué)生的命根子，所以從社會(huì)到學(xué)校，從家長(zhǎng)到學(xué)生，乃至教育管理者和教師都習(xí)慣性的用主課和副課劃分學(xué)生所學(xué)的課程，所以在音樂課上學(xué)生可以寫作業(yè)、講習(xí)題、背英語單詞，就是可以不聽音樂。

二、沒有完善的教研教學(xué)管理體系

據(jù)了解，全縣所有的中小學(xué)，只有我們學(xué)校有一個(gè)藝術(shù)教研組，還有幾所學(xué)校有音體美教研室，再其余的學(xué)校都是音樂教師隨便分在哪個(gè)教研室坐就行了。教育行政部門平時(shí)也是很難找到音樂教研室或負(fù)責(zé)音樂藝術(shù)教育的管理人員。

三、教師本身的素質(zhì)制約了音樂教育的發(fā)展

農(nóng)村在職音樂教師，只有極少數(shù)是音樂?？飘厴I(yè)生，另外一部分是師范音樂班的畢業(yè)生；其余大多數(shù)則是兼職音樂教師，這些兼職教師多數(shù)是只要能哼幾首歌就上音樂課；還有的學(xué)校純粹是掛羊頭賣狗肉，課程表上排的是音樂課，實(shí)際上的是其他課。這樣的教師隊(duì)伍不論是教學(xué)能力還是專業(yè)知識(shí)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到 課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課堂教學(xué)要求。加上教育行政部門幾乎從不組織音樂教師的培訓(xùn)，音樂教師缺乏了知識(shí)的補(bǔ)充與更新，也就談不上教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂是人類最古老、最具普遍性的和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機(jī)組成部分?！边€提出了“對(duì)音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映?！比绻胱屛覀兊暮⒆痈徐`性，那就讓他們多接受點(diǎn)兒藝術(shù)的熏陶和教育。所以要想盡快改變當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為首先應(yīng)從一下幾點(diǎn)做起。

第一、音樂教師自身要更新理念，改變認(rèn)識(shí)

教育的進(jìn)步教師是關(guān)鍵，教師的發(fā)展更新理念是關(guān)鍵。農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展必須要求每一位音樂教師從思想上改變對(duì)音樂課的認(rèn)識(shí)。也許有人會(huì)說：談何容易，長(zhǎng)期的認(rèn)識(shí)說改就能改嗎？其實(shí)在中國古文化中對(duì)音樂人的定位是極為低下的，如今不是早已改變了嗎？關(guān)鍵不是能不能改變，而是想不想改變。只要我們每一位音樂教師有一份責(zé)任心，少一點(diǎn)功利性，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課，積極做好課后反思，關(guān)注課堂教學(xué)效果，對(duì)每一節(jié)音樂課抱著副課當(dāng)主課上的心態(tài)，請(qǐng)相信學(xué)生是最具可塑性和被感染力的，你當(dāng)主課上，他們就不會(huì)當(dāng)副課的。舉一個(gè)音樂老師最常見的問題：音樂課上學(xué)生不帶課本怎么辦？尤其是這些學(xué)生還會(huì)無所謂理直氣壯的認(rèn)為自己的行為很正常。我代課的一個(gè)班，86名學(xué)生，第一天上課，36人不帶書，同桌看一本，有的課桌上還擺著數(shù)學(xué)作業(yè)本。我記下沒帶課本的學(xué)生姓名，貼在了教案本的第一頁，并且嚴(yán)肅的提出：“下節(jié)課你們必須要帶課本，而且全班同學(xué)每人必須有一本課堂筆記本。”一周后上第二節(jié)課，只有三個(gè)人沒帶課本，十幾個(gè)同學(xué)沒帶筆記本?！昂茫瑳]帶書的同學(xué)上臺(tái)和老師一起看，老師這兒有書，沒帶筆記本的同學(xué)記上姓名，下次上臺(tái)在老師的教案本上寫?！钡谌?jié)課86名學(xué)生的書帶全了，問題解決了，當(dāng)然以后還要繼續(xù)鞏固，切不可放松。我們要清楚音樂課就是音樂課，不是語文課，就像男女有別，只是分工不同，但絕對(duì)沒有主次之分。只要音樂老師們把音樂可看作主課它就是主課，就是對(duì)自我工作的認(rèn)可，這種肯定會(huì)激勵(lì)你把音樂課的愉悅性盡情的展示給孩子們，也就是對(duì)孩子們的負(fù)責(zé)，對(duì)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)不折不扣的實(shí)踐。

第二、管理者要改變觀念，保障音樂教育的落實(shí)

為改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，教育行政部門應(yīng)設(shè)法在農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)一步配備師德修養(yǎng)良好，專業(yè)知識(shí)豐富，教育教學(xué)能力較強(qiáng)的專職或兼職音樂教師；轉(zhuǎn)變觀念，從教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境等方面都力求保障農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的落實(shí)。隨著國家對(duì)義務(wù)教育建設(shè)的大力投資，許多農(nóng)村中小學(xué)都修建成了鄉(xiāng)村的小“風(fēng)景區(qū)”。走進(jìn)教學(xué)樓，看看掛牌――微機(jī)室、語音室、多功能報(bào)告廳、實(shí)驗(yàn)室......應(yīng)有盡有，就是很難看到音樂室、繪畫室、舞蹈室或藝術(shù)室。如果說是具體學(xué)校做得不好，那管理者的責(zé)任更大，尤其是教育行政管理部門的管理落實(shí)的不夠。有些五星級(jí)學(xué)校有一架電子琴，就是全部的樂器了；有些標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校卻沒有一名專職的音樂教師。另外，一些學(xué)校一年到頭搞上一次“慶六一文藝匯演”，孩子們表演的幾乎全是大人節(jié)目的“模仿秀”除了搞笑就是嚴(yán)重的成人化，甚至還夾雜著低俗。校方為此活動(dòng)還請(qǐng)來了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，美其名曰“藝術(shù)教育成果展演”。《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出音樂教育的目的是：“提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。”可見音樂教育的目標(biāo)不是單純的娛樂或搞笑，而是讓學(xué)生具備一種良好的人文素養(yǎng)。所以，我們應(yīng)以良好的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際，開展一些有意義的活動(dòng)，如：“校園每周一歌”、“校園紅歌會(huì)”、“小小舞蹈家”、“小演奏家”等，從而長(zhǎng)期的，可持續(xù)的推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。

第三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》重視了欣賞與審美，尤其把中小學(xué)生對(duì)音樂創(chuàng)造性的要求提升到了感知與情感體驗(yàn)的境界，強(qiáng)調(diào)了“多元化”,要求通過舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等相關(guān)藝術(shù)形式，利用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生來理解音樂，體驗(yàn)音樂的美。但在實(shí)際教學(xué)中，不要說已任教十幾年的音樂教師是否接受過這樣“多元化”的藝術(shù)課堂教育，據(jù)了解現(xiàn)在的高校也沒有幾節(jié)這樣的課，更不用說那些“做游戲”、“講習(xí)題”、“代管”的音樂教師。因此，我們且不說他們音樂課上得怎樣，其實(shí)我們先考慮的是他們?cè)趺瓷弦魳氛n，所以改進(jìn)農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀最迫切的是要提高教師素質(zhì)。

第3篇：音樂課觀課報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià)；自主發(fā)展；學(xué)科特點(diǎn)

我國目前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，仍然是以知識(shí)教育為核心內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)楹饬亢驮u(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)尺，這種評(píng)價(jià)方式，往往只看教育的結(jié)果而忽視了教育的過程，往往只看重量化評(píng)價(jià)而忽視綜合的評(píng)價(jià)，忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)的教育性和發(fā)展。

對(duì)于我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，同志在黨的十七大報(bào)告上指出：“更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)制度等改革，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)?！蓖瑫r(shí)，大規(guī)模的基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)能夠幫助各級(jí)政府、教育行政部門、學(xué)校通過測(cè)試和調(diào)查清晰地了解基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀、成效及其存在的問題，從而使我們的教育投入更具有針對(duì)性。因此，建立現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)體系的勢(shì)在必行。

我國現(xiàn)階段音樂課還沒有納入任何中高考及會(huì)考，手段單一、方式簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)，依然是現(xiàn)行教育評(píng)價(jià)的主流，因而音樂教育在家長(zhǎng)和學(xué)生的心目中沒有受到應(yīng)有的重視，許多學(xué)校初三根本不開音樂課，甚至有的學(xué)校高中都不開設(shè)音樂課，音樂課堂教學(xué)秩序也因此受到不同程度的影響。這在某種程度上也制約了國家素質(zhì)教育方針的貫徹實(shí)施，制約了學(xué)生的全面發(fā)展，影響了音樂教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

那么如何建立音樂教學(xué)評(píng)價(jià)體系就成為擺在我們面前的重要課題。建立健全音樂教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該注意哪些問題呢？

一、中學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于導(dǎo)向作用

中學(xué)音樂課很多都是音樂鑒賞課。教師的導(dǎo)向作用顯得很關(guān)鍵。例如，高中音樂鑒賞課小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，這首作品以越劇曲調(diào)作為旋律的素材，成功地融合了西方的演奏形式與中國的民間音樂特色，成為近代中國音樂史上的經(jīng)典之作。在這堂課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生探索民族民間故事與西洋演奏技巧的融合，挖掘傳統(tǒng)戲劇“緊拉慢唱”手法在作品表現(xiàn)上的作用，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)戲劇的魅力等。教師合理引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品，加深了對(duì)作品的理解，并合理客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)作品的理解。由于音樂作品在情感表達(dá)上的多面性，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可以打擊、迎合，而是鼓勵(lì)和激勵(lì)的。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生起著重要的導(dǎo)向作用，在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，理解音樂作品顯得很重要。這樣可以很大程度激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的喜愛。課堂上，教師是一個(gè)很好的引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂世界的關(guān)鍵人物。所以老師的教學(xué)導(dǎo)向顯得非常重要。

二、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展

音樂作品是有特色的，創(chuàng)作音樂的人更應(yīng)該是有個(gè)性的。作曲者創(chuàng)作出一首成功的音樂作品，是對(duì)生活有感悟的。在音樂課上，教師應(yīng)該適當(dāng)發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生，讓一些有音樂天賦的學(xué)生慢慢深入地走進(jìn)音樂世界。如，在鑒賞作曲家譚盾的《永恒的水》（花城出版社）的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，自己嘗試用生活中經(jīng)常使用的東西創(chuàng)作一段旋律。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作品的時(shí)候，對(duì)一些富有特色和個(gè)性的音樂作品教師給予肯定性評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式激發(fā)了學(xué)生熱愛音樂、創(chuàng)作音樂的熱情。音樂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，以此激勵(lì)學(xué)生，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)道路是有益的。教師的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生的自主發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，恰當(dāng)放大學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、評(píng)價(jià)要體現(xiàn)教育的本質(zhì)作用

音樂教育可以陶冶學(xué)生的情操，完善優(yōu)美的人格，在精神層面引導(dǎo)并教育學(xué)生。一首作品，除了本身帶有的藝術(shù)價(jià)值之美，教師更應(yīng)該恰當(dāng)?shù)刂赋鲎髌返慕逃饬x，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的升華。中學(xué)音樂課本上的很多作品都是兩面性的，既是音樂知識(shí)教學(xué)的典型作品，又是教育引導(dǎo)學(xué)生思想的素材。例如，譚盾的《永恒的水》，這首作品不僅讓學(xué)生了解了音樂在生活中無處不在，要用心觀察生活，同時(shí)側(cè)面也教育學(xué)生要愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該實(shí)時(shí)注意體現(xiàn)教育的本質(zhì)作用，不應(yīng)該刻意強(qiáng)調(diào)音樂的藝術(shù)美而忽略了教育的本質(zhì)。教育不僅是要讓學(xué)生獲得專業(yè)技術(shù)知識(shí)，更應(yīng)該在思想上教育引導(dǎo)學(xué)生。

四、突出學(xué)科特點(diǎn)

音樂既是聲音的藝術(shù)，又是聽覺的藝術(shù)，它用聲音傳遞情感。課堂評(píng)價(jià)體系應(yīng)該突出音樂的學(xué)科特點(diǎn)。例如，法國作曲家梅西安的《異國鳥》，作者運(yùn)用音樂的表現(xiàn)手法，描繪了世界各國及不同棲息地的約40種鳥的叫聲，叫聲可謂五花八門。這樣的音樂課堂評(píng)價(jià)，突出音樂本身的學(xué)科特點(diǎn)很重要。單一的鋼琴音色可以表現(xiàn)豐富多彩的鳥叫聲，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)突出聲音的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。很多教師在講作品的時(shí)候，很容易把一首具有歷史、民族教育意義的音樂課上成一堂歷史課，忽略了音樂的特點(diǎn)，這顯然是失敗的一堂課。音樂課的本質(zhì)就是用音樂來講道理的。

第4篇：音樂課觀課報(bào)告范文

為進(jìn)一步優(yōu)化和整合教育資源，促進(jìn)各學(xué)段教師的平衡，改變我縣初中教師超編，小學(xué)教師欠缺的現(xiàn)狀，縣教委安排部分初中教師參加小學(xué)教育專業(yè)的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，以充實(shí)小學(xué)教師隊(duì)伍，我有幸成為其中的一員。雖然教了這么多年的課，，但真正轉(zhuǎn)崗到小學(xué)任教還是需要學(xué)習(xí)的，我們都知道要教課先要備課，不但要備教材還要備學(xué)生，只有對(duì)學(xué)生充分了解了，才能因材施教，我們的教育教學(xué)才能取得好的教育效果。為此，在理論培訓(xùn)階段，教培中心的老師們?yōu)槲覀儼才帕恕蹲哌M(jìn)兒童的內(nèi)心世界》、《小學(xué)生安全教育與預(yù)防》、《小學(xué)班級(jí)常規(guī)管理策略》、《新型師生關(guān)系的塑造》，《打造理想的小學(xué)課堂》，《小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育》等等豐富多彩又對(duì)我們將來的工作非常實(shí)用的報(bào)告。這些老師們精心準(zhǔn)備的報(bào)告不但使我們受益匪淺，而且從中可以看出教培中心的老師們認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，這一點(diǎn)非常值得我們學(xué)習(xí)。

通過八天緊張而有意義的小學(xué)教育理論的學(xué)習(xí)，使我對(duì)小學(xué)的的教育規(guī)律有了一些粗淺的了解，感覺到小學(xué)音樂教學(xué)與中學(xué)音樂教學(xué)是有很大不同的，這也讓我感到還有很多東西需要我認(rèn)真去學(xué)習(xí)，于是利用一周的時(shí)間學(xué)習(xí)了小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)音樂教材。通過對(duì)小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)， 我了解到小學(xué)1～2年級(jí)這一學(xué)段的學(xué)生有以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，所以要善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。小學(xué)3～6年級(jí)學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。所以應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。 通過對(duì)小學(xué)音樂教材地學(xué)習(xí)，我感到雖然學(xué)習(xí)內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，但采取怎樣的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)感到棘手，感覺這不是個(gè)簡(jiǎn)單的問題， 方式不當(dāng)極有可能會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，從而影響對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，今后在這一方面要多向一些老師請(qǐng)教，在見習(xí)的時(shí)候也要多注意老師在這方面的作法，以盡快適應(yīng)小學(xué)教師的腳色定位。為了能更直觀的對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)有一個(gè)認(rèn)識(shí)，還觀看了一些名教師的音樂教學(xué)視頻錄像，深深地為老師們親切的教態(tài)，啟發(fā)式的語言，良好的調(diào)控課堂的能力和其敬業(yè)精神所打動(dòng)，在今后的工作中自己也要向這些老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做一名學(xué)生喜歡和熱愛的老師。

通過在龍山小學(xué)見習(xí)觀摩更讓我對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)有了更直觀的認(rèn)識(shí)，在她們身上我學(xué)習(xí)到了如何上好小學(xué)的音樂課，怎樣做一個(gè)合格的小學(xué)老師。我們來時(shí)正趕上龍山小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，通過聽課讓我看到龍山小學(xué)教師扎實(shí)的基本功，自然而親切的教態(tài)、流暢優(yōu)美極富感染力的語言，雖然上的都是同一教學(xué)內(nèi)容，但每個(gè)老師風(fēng)格不同， 有的老師用優(yōu)美的音樂營造音樂情景，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，有的老師用問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容;真的是各有千秋，讓人受益匪淺。接下來我嘗試著上了幾節(jié)小學(xué)的音樂課，深刻的感覺小學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)在教育教學(xué)方面有很大的不同。更感到做好一名小學(xué)音樂老師是很不容易的。 第一次是給小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生上課，學(xué)唱歌曲《海》我問學(xué)生你見過的大海是什么樣子的?很多學(xué)生都舉起手來叫了幾個(gè)學(xué)生說了說，可是那些沒有被叫到學(xué)生也想一吐為快啊，一邊舉手一邊在下面就說開了，費(fèi)了好大勁阻止了學(xué)生們的暢所欲言，使課堂教學(xué)秩序走到正途上來，一節(jié)課下來，感覺很疲勞，可是課堂效果卻不盡人意。反思這節(jié)課，感覺還要在如何吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣方面下些功夫，另外課堂組織能力也很重要。第二次是給三年級(jí)的學(xué)生上課，上了課才知道事先準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了，怎么辦呢，只好臨時(shí)換課題，忙忙亂亂的一節(jié)課下來，感覺比上次課效果好些，但還是不盡如人意，在對(duì)學(xué)生和教材的把握上還不是很好。 第三次是給五年級(jí)的學(xué)生上課，明顯的感覺學(xué)生在課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)能力方面都要好于小學(xué)低年級(jí)，對(duì)音樂的感知，理解，表現(xiàn)和創(chuàng)造都很到位，一節(jié)課下來，教學(xué)任務(wù)基本完成，我事先預(yù)期的目標(biāo)基本上都達(dá)到了，這也讓我多少有了一些成就感，也給自己添了很多自信。最難忘的是在見習(xí)階段上的最后一節(jié)匯報(bào)課，那節(jié)課我做了充分的準(zhǔn)備，不但搜集了很多材料，認(rèn)真?zhèn)湔n，還準(zhǔn)備了精美的課件，我想最后的結(jié)果并不重要，只要我盡力了，努力了，并且在這個(gè)過程中讓自己得到提高，取得進(jìn)步，了解自己在哪些方面還有待提高就可以了。有這樣一句話：我聽過的，我會(huì)忘記，我看過的，我會(huì)記得，我做過的，我才真正的理解?，F(xiàn)在我更深刻的理解了這句話。

培訓(xùn)實(shí)習(xí)我們還是在龍山小學(xué)，所不同的是我們都被分進(jìn)了各個(gè)教研組，學(xué)?？紤]到在教研組中更方便大家互相交流，有問題可以隨時(shí)向各位老師請(qǐng)教，也更有利于我們業(yè)務(wù)能力的進(jìn)一步提高。在這個(gè)階段，我每天認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)，嘗試著把所學(xué)的理論、經(jīng)驗(yàn)用于其中。期間我的指導(dǎo)老師石維菊老師給了我很多的幫助。指導(dǎo)我上好每一節(jié)課，告訴我在給學(xué)生每一次聆聽歌曲的時(shí)候都要事先設(shè)置一個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有事情可干，這樣學(xué)習(xí)起來才能不盲目，而且設(shè)置的問題要適合學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣一步一步你的教學(xué)目標(biāo)就達(dá)成了。通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí) ，使我對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)有了一更深刻的認(rèn)識(shí) ，意識(shí)到教師必須學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，接受一些新的教育理念，轉(zhuǎn)變以往的教育理念，特別是從以往的“教師中心論”的觀點(diǎn)中走出來。 現(xiàn)代教育的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為本，要從持續(xù)發(fā)展、終身教育的視角去考慮問題，所以不僅是以學(xué)生為本，還要強(qiáng)調(diào)其發(fā)展，始終以“學(xué)生發(fā)展為本”。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生在音樂課上去感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口等感官，在音樂課上唱歌、跳舞，或是玩音樂游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，盡量讓學(xué)生在音樂課上學(xué)得開心，玩得高興，感受音樂的美，通過唱歌和游戲創(chuàng)造美，讓學(xué)生對(duì)音樂課、對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意上音樂課，愿意接受音樂熏陶。小學(xué)音樂教學(xué)是基礎(chǔ)教育、普通公民教育，它有別于專業(yè)音樂教育。因此，面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育乃是小學(xué)音樂教育的理想價(jià)值觀。因此課堂必須面向全體學(xué)生，包括那些對(duì)音樂并不敏感或興趣不濃的學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能從中受益，都能得到發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，也都能從中得到生活的樂趣和美的享受。 提倡以學(xué)生為中心，以參與藝術(shù)實(shí)踐和探索研究為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。

三個(gè)月的時(shí)間轉(zhuǎn)迅即逝，在這段時(shí)間里我努力學(xué)習(xí)著怎樣做好一個(gè)小學(xué)音樂老師，回首這段時(shí)間，感覺收獲很多，相信自己在新的工作崗位中可以做的更好。

第5篇：音樂課觀課報(bào)告范文

學(xué)生用假聲帶真聲的方法來歌唱，切忌大喊大叫，因?yàn)檫@樣會(huì)損壞聲帶，而且會(huì)破壞聲音的美感。在輕聲歌唱時(shí)，要求注意音色、節(jié)奏。下面是和大家分享相關(guān)的音樂教學(xué)小組活動(dòng)總結(jié)報(bào)告范本資料，歡迎你的參閱。

音樂教學(xué)小組活動(dòng)總結(jié)報(bào)告一

在本期的興趣小組活動(dòng)中，我擔(dān)任了音樂興趣小組的輔導(dǎo)老師。通過本學(xué)期的活動(dòng)開展，使同學(xué)們掌握了一些基本的音樂知識(shí)、歌唱技能和舞蹈基本功。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，現(xiàn)將本期音樂興趣小組活動(dòng)總結(jié)如下，以便今后更好的開展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。

一、進(jìn)行了簡(jiǎn)單的識(shí)譜教學(xué)，學(xué)生很想自己能夠識(shí)譜唱歌，學(xué)習(xí)時(shí)積極性較高;教學(xué)了四二拍的節(jié)奏，教學(xué)時(shí)，選用了低年級(jí)教材上的一些旋律節(jié)奏來進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過多次訓(xùn)練，他們基本上都能正確掌握四二拍的節(jié)奏;教學(xué)了休止符、裝飾音等音樂術(shù)語和記號(hào)。

二、加強(qiáng)科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練，激發(fā)合唱興趣。歌唱是以高位置的科學(xué)發(fā)聲方法為基礎(chǔ)的。在訓(xùn)練時(shí)，針對(duì)學(xué)生普遍存在的氣息淺、吸氣抬肩、不會(huì)氣息保持等錯(cuò)誤呼吸方法，我采用了他們能夠理解并完全可以做到的方法進(jìn)行練習(xí)。比如像“聞花香”一樣做深呼吸練習(xí);用半打哈欠的方法來啟發(fā)學(xué)生打開喉嚨，放松下巴等等。另外，讓學(xué)生將白聲(大本嗓)和有氣息控制的高位置的聲音進(jìn)行比較、分析、鑒別，以提高學(xué)生對(duì)聲音的辨別能力，幫助學(xué)生建立正確的、科學(xué)的發(fā)聲概念。特別是唱高音時(shí)，要求學(xué)生用假聲帶真聲的方法來歌唱，切忌大喊大叫，因?yàn)檫@樣會(huì)損壞聲帶，而且會(huì)破壞聲音的美感。在輕聲歌唱時(shí)，要求注意音色、節(jié)奏、

音樂教學(xué)小組活動(dòng)總結(jié)報(bào)告二

一、注重音樂審美體驗(yàn)

我在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中都比較注意以音樂審美為核心的這個(gè)基礎(chǔ)理念，這一理念常貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和健全的人格。在課堂中巧妙地把音樂基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)地滲透到音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的魅力，設(shè)計(jì)生動(dòng)、活潑的教學(xué)形式，并將學(xué)生對(duì)音樂的感受和對(duì)音樂律動(dòng)的參與放在重要位置。

首先，我從自身的點(diǎn)滴做起，一方面，上課時(shí)注意歌聲美、琴聲美、語言美、教態(tài)美、服飾美等，讓學(xué)生從教師身上體會(huì)美的想力，從而使學(xué)生喜愛教師，進(jìn)而喜歡上音樂課。另一方面，通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂、音樂創(chuàng)造等審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生情感的共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。

二、給學(xué)生適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)空間

思維空間及時(shí)間在教學(xué)過程中，我每節(jié)課至少要留出五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，鼓勵(lì)學(xué)生在他人面前自信地表演，樹立學(xué)生的自信心。每節(jié)課還設(shè)計(jì)一些值得研究、可討論的問題，讓學(xué)生創(chuàng)造性地思考回答。注重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，并且從不用教師的思維定勢(shì)去約束學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生對(duì)音樂的感受及理解，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力。

三、注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)主要是通過提供開放式的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究愿望。小組合作學(xué)習(xí)的形式是進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的一種有效途徑。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生們從中可挖掘自身的許多潛力，如：組織能力、交際能力、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等。我在上“用音樂編織故事”這一課時(shí)，讓學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)作，每組自己推選一名組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)來組織、分配備人的創(chuàng)作任務(wù)，課前我擔(dān)心一年級(jí)的學(xué)生是否有這樣的組織能力及合作精神，但是最后的結(jié)果令我大吃一驚：小組長(zhǎng)組織得井井有條，同學(xué)們的創(chuàng)作出乎意料地好，有的聲音創(chuàng)作是我根本想不到的，他們的想像力非常豐富，創(chuàng)造能力非常強(qiáng)。這節(jié)課給我的啟示是不要小看自己的學(xué)生，要充分相信他們，他們會(huì)帶給你意外的驚喜。通過小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

四、注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想像力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。以往的音樂課有個(gè)誤區(qū)：把創(chuàng)造單純地看成是作曲。我覺得音樂課中的創(chuàng)造可以多種多樣、豐富多彩。

以上就是我在活動(dòng)中的工作總結(jié)，由于經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教材及教法的把握不是很準(zhǔn)確，有待進(jìn)一步提高，望各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師多多指導(dǎo)，我會(huì)不斷完善，爭(zhēng)取做得更好。

音樂教學(xué)小組活動(dòng)總結(jié)報(bào)告三

不知不覺中，一學(xué)期又過去了，在工作之余我不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，大膽踐，努力更新自己的教育觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)。我這半年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作主要現(xiàn)在以下四個(gè)方面。一、注重音樂審美體驗(yàn)

我在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中都比較注意以音樂審美為核心的這個(gè)基礎(chǔ)理念，這一理念常貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和健全的人格。在課堂中巧妙地把音樂基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)地滲透到音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的魅力，設(shè)計(jì)生動(dòng)、活潑的教學(xué)形式，并將學(xué)生對(duì)音樂的感受和對(duì)音樂律動(dòng)的參與放在重要位置。

首先，我從自身的點(diǎn)滴做起，一方面，上課時(shí)注意歌聲美、琴聲美、語言美、教態(tài)美、服飾美等，讓學(xué)生從教師身上體會(huì)美的想力，從而使學(xué)生喜愛教師，進(jìn)而喜歡上音樂課。另一方面，通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂、音樂創(chuàng)造等審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生情感的共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。二、給學(xué)生適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)空間、思維空間及時(shí)間

在教學(xué)過程中，我每節(jié)課至少要留出五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，鼓勵(lì)學(xué)生在他人面前自信地表演，樹立學(xué)生的自信心。每節(jié)課還設(shè)計(jì)一些值得研究、可討論的問題，讓學(xué)生創(chuàng)造性地思考回答。注重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，并且從不用教師的思維定勢(shì)去約束學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生對(duì)音樂的感受及理解，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力。

三、注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)主要是通過提供開放式的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究愿望。小組合作學(xué)習(xí)的形式是進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的一種有效途徑。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生們從中可挖掘自身的許多潛力，如：組織能力、交際能力、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等。我在上“用音樂編織故事”這一課時(shí)，讓學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)作，每組自己推選一名組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)來組織、分配備人的創(chuàng)作任務(wù)，課前我擔(dān)心一年級(jí)的學(xué)生是否有這樣的組織能力及合作精神，但是最后的結(jié)果令我大吃一驚：小組長(zhǎng)組織得井井有條，同學(xué)們的創(chuàng)作出乎意料地好，有的聲音創(chuàng)作是我根本想不到的，他們的想像力非常豐富，創(chuàng)造能力非常強(qiáng)。這節(jié)課給我的啟示是不要小看自己的學(xué)生，要充分相信他們，他們會(huì)帶給你意外的驚喜。通過小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。四、注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

第6篇：音樂課觀課報(bào)告范文

  音樂的開題報(bào)告1

  一、課題名稱：音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略研究。

  二、課題研究的目的意義。

  當(dāng)前依據(jù)新課標(biāo)的要求，推進(jìn)素質(zhì)教育已成為時(shí)代的呼喚，成為基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。在這項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)過程中，作為學(xué)校教育基本組織形式的課堂教學(xué)，如果培養(yǎng)提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)是我們音樂教師當(dāng)前的首要任務(wù)。我們要資助引導(dǎo)學(xué)生從理論法學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、發(fā)展音樂，挖掘音樂的真理與魅力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂有較高的認(rèn)知能力和審美能力，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和對(duì)外部事物叫深層的感悟能力，使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。此項(xiàng)研究，不光是提升教師和學(xué)生素養(yǎng)的需要也是新型社會(huì)下學(xué)校發(fā)展的需要。

  三、課題研究目標(biāo)。

  通過研究本課題，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀，通過研究這一課題，加強(qiáng)音樂理論教學(xué)，在教學(xué)中要求教師采取多種教學(xué)方法，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，通過各種形式提倡健康音樂的學(xué)習(xí)與欣賞，提升音樂教師的素質(zhì)，發(fā)揮音樂教師的主要作用。

  四、課題研究?jī)?nèi)容。

  1.研究有效的提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的課堂教學(xué)方法，在音樂教學(xué)中注重多元文化的教育。

  2.研究整理挖掘有利于學(xué)生發(fā)展的優(yōu)秀音樂資源，在音樂欣賞教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生審美素質(zhì)教育，提升音樂素養(yǎng)研究策略的有效性。

  3.在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。豐富學(xué)生的課外生活，提升音樂素養(yǎng)研究的現(xiàn)實(shí)意義。

  五、課題的研究方法。

  主要采用的方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查統(tǒng)計(jì)法、個(gè)案研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、案例研究法。

  六、課題研究的步驟和計(jì)劃。

  第一階段：

  1.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，搜集相關(guān)資料。

  2.制定研究方案，組織研討。

  3.通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，觀看《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》等書籍。

  提供研究參考、借鑒。

  具體時(shí)間為：20**年9月——20**年10月。

  第二階段：

  1.抽查，了解圍繞課題在所教班級(jí)實(shí)踐操作。

  2.分工明確及時(shí)展開研究工作。

  3.同課頭研討、展示，兌現(xiàn)分析。

  4.結(jié)合第二課題開展興趣小組活動(dòng)進(jìn)行展演。

  具體時(shí)間為：20**年10月——20**年12月。

  第三階段：

  1.圍繞教材開展一系列與課題相關(guān)的音樂教學(xué)活動(dòng)。

  2.課題歸納總結(jié)。

  3.收集，整理資料對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫課題報(bào)告。

  4.按期學(xué)習(xí)交流，互相聽課，組織藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

  5.總結(jié)陳訴。

  具體時(shí)間為：20**年1月——20**年6月。

  七、課題預(yù)期的成果與體現(xiàn)形式。

  傳統(tǒng)教學(xué)形式與現(xiàn)行的教學(xué)模式的碰撞，學(xué)生及社會(huì)思想的改變，課題的研究會(huì)有一些困難，但是課題經(jīng)過一年的研究，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視及各項(xiàng)配合再加上全體課題組人員，相信一定客服各種困難，取得良好的成績(jī)。我們也將此研究報(bào)告及課件，調(diào)查結(jié)果，課案，表格等形式把結(jié)果予以展示。

  音樂的開題報(bào)告2

  (一)來源和論文類型

  1.選題來源：自行命題

  (二)課題的背景及目的意義

  1.選題的背景

  2001年我國教育部頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》已正式啟動(dòng)并使用，這標(biāo)志著我國新一輪的基礎(chǔ)教育音樂課程改革已全面開展，我國基礎(chǔ)音樂教育改革進(jìn)入了一個(gè)新的歷史發(fā)展時(shí)期。新課程改革的實(shí)施使得中小學(xué)的音樂教育得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。音樂教育作為九年義務(wù)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，不但能夠使人的思維更加活躍、陶冶人的情操、開闊人們的視野、豐富人們的生活，同時(shí)對(duì)開發(fā)提升人們的智力、增加想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造性也有著一定的作用。

  但是，從近二十多年來少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)音樂教育的狀況來看，由于受地理位置、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和文化等因素的影響，在大部分少數(shù)民族地區(qū)，中小學(xué)的音樂教育發(fā)展長(zhǎng)期停滯不前，與推進(jìn)素質(zhì)教育的時(shí)代不能在同一步伐上。音樂課至今沒有得到重視。少數(shù)民族中小學(xué)的音樂師資力量和教學(xué)設(shè)備都嚴(yán)重缺乏，且管理與對(duì)音樂的研究也較落后。這些地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量普遍很低，教學(xué)模式很單一，大部分都是以傳統(tǒng)的教唱模式為。由于地區(qū)條件的局限性，相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的自主擇業(yè)性觀念又較強(qiáng)，使得較偏僻的地區(qū)中小學(xué)音樂師資力量嚴(yán)重欠缺，那么這些發(fā)展較落后的少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生也就很難接收到專業(yè)的音樂知識(shí)，感受不到音樂帶來的樂趣，因此也就難以發(fā)揮出音樂本身所要實(shí)現(xiàn)的美育功能。

  2.選題的意義和目的

  本文中的湘西自治州全稱是湘西土家族苗族自治州，位于湖南省西北部，云貴高原東側(cè)的武陵山區(qū)，與湖北省、貴州省、重慶市接壤。湘西自治州內(nèi)居住著土家族、苗族、漢族、回族、瑤族、侗族、白族等三十個(gè)民族，其中以土家族、苗族居多。由于湘西地理位置偏僻，地處武陵山區(qū)，境內(nèi)山巒疊起，丘陵起伏，多民族雜居，湘西自治州是全國重點(diǎn)扶持的貧困地區(qū)，已被列入國家西部大開發(fā)的計(jì)劃之中。由于該地的地域封閉性和交際范圍的限制，經(jīng)濟(jì)落后，教育基礎(chǔ)很單薄、教育改革起步較晚，因此也使得那里的教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

  隨著新課程改革的逐漸深入，大多城市中小學(xué)的音樂教育都取得了較為顯著的成效。音樂教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，在湘西自治州這個(gè)較為落后的地區(qū)有著一定的復(fù)雜性、分散性、地方性和落后性等特點(diǎn)。本課題通過對(duì)湘西自治州中小學(xué)進(jìn)行了初步的的考察與探索后，對(duì)當(dāng)?shù)刂行W(xué)的音樂教育的狀況有了一定的了解，找出存在的問題，提出解決的對(duì)策，對(duì)促進(jìn)該地區(qū)的中小學(xué)音樂教育教學(xué)效果的提升與改善具有十分重要的意義。本人生長(zhǎng)在湘西，深知當(dāng)?shù)氐貐^(qū)音樂教育的落后，希望通過本課題的研究可以為推進(jìn)該地區(qū)的音樂教育教學(xué)能略盡微薄之力。

  (三) 研究現(xiàn)狀綜述

  湘西地區(qū)的音樂文化積淀很深厚，音樂舞蹈更是該民族地區(qū)中群眾們不可缺少的文化生活內(nèi)容，因此，大部分研究者把研究的目光集中在對(duì)湘西民族傳統(tǒng)音樂文化之中，也取得很大的成效。但反觀對(duì)湘西地區(qū)中小學(xué)的音樂教育的研究則起步晚，成果極少，且都是以論文與期刊的形式出現(xiàn)，至于專門研究該地區(qū)中小學(xué)音樂教育的成書目前還沒有，可見對(duì)其研究的薄弱與缺乏?，F(xiàn)對(duì)湘西自治州的音樂教育研究分述如下：

  1.已有碩士論文研究現(xiàn)狀

  陳育梅的碩士論文《湘西土家族苗族自治州中小學(xué)環(huán)境教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究》，從教育環(huán)境產(chǎn)生的國內(nèi)國外背景的簡(jiǎn)單介紹，然后從問卷的調(diào)查統(tǒng)計(jì)對(duì)湘西自治州中小學(xué)的教育環(huán)境進(jìn)行了較為客觀的評(píng)估，后對(duì)當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中的問題并提出有效發(fā)展的對(duì)策。該篇論文是對(duì)整個(gè)湘西州中小學(xué)教育環(huán)境的狀況一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查概述，對(duì)后面中小學(xué)音樂的教育的研究提供了可行性的參考價(jià)值。

  侯杰的碩士論文《湘西多民族雜居地區(qū)中小學(xué)音樂課程資源開發(fā)與利用研究》，該篇論文是結(jié)合湘西多民族雜居地區(qū)的實(shí)際情況，展開對(duì)該地區(qū)中小學(xué)音樂課程資源的研究，對(duì)湘西少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)實(shí)施音樂課程提供了切合實(shí)際的理論指導(dǎo)，擴(kuò)展了其研究的視野。同時(shí)結(jié)合音樂人類學(xué)多元文化音樂教育的觀念，從跨文化這一角度來審視少數(shù)民族的音樂文化。不但為少數(shù)民族音樂教育的研究提供了新視角，也使少數(shù)民族音樂文化的傳承和教學(xué)資源的開發(fā)與利用得到實(shí)際的運(yùn)用，為理論提供了的支撐點(diǎn)。改進(jìn)傳統(tǒng)教育的以音樂教材為中心的教學(xué)模式具有促進(jìn)作用。

  王躍輝的碩士論文《湘西自治州農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策思考》，該論文從湘西自治州農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育為著力點(diǎn)，以過發(fā)放回收問卷，統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果與分析這一客觀調(diào)查來研究當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)音樂教育的情況。而后對(duì)湘西州農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育從對(duì)湘西各級(jí)部門和教育主管部門的幾點(diǎn)建議;對(duì)如何提升湘西農(nóng)村中小學(xué)音樂教師綜合素質(zhì)的思考和關(guān)于建設(shè)湘西自治州鄉(xiāng)土音樂教材的思考這三個(gè)方面提出了發(fā)展對(duì)策。

  2.各類期刊已有研究成果

  王蓉芳，唐寅玲發(fā)表的期刊《論少數(shù)民族地區(qū)音樂教育的文化功能：以湘西自治州為例》，本篇文章從少數(shù)民族地區(qū)音樂教育文化的積淀、文化的傳遞、文化的選擇以及文化創(chuàng)新這四個(gè)方面的文化功能進(jìn)行探討和研究。

  周慧《論湘西多民族地區(qū)中小學(xué)音樂課程資源的開發(fā)與利用》依據(jù)湘西民族地區(qū)中小學(xué)音樂課程資源開發(fā)的原則和方式，結(jié)合吉首大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，展開對(duì)音樂課程資源實(shí)踐教學(xué)利用的研究，以鄉(xiāng)土音樂資源整合為理論前提來提出鄉(xiāng)土音樂資源整合的具體做法，以適應(yīng)新形式下的湘西中小學(xué)課堂音樂教學(xué)的需求。

  楊蓉《湘西地方音樂課程內(nèi)容資源的開發(fā)及利用》在文中分析了湘西地區(qū)音樂課程資源的種類，并簡(jiǎn)要說明了課程內(nèi)容資源的調(diào)查與篩選的方式方法。對(duì)該地區(qū)的音樂課程的建設(shè)有一定的實(shí)際意義。

  陳瑾《湘西農(nóng)村音樂教育改革的思考》從對(duì)湘西農(nóng)村音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀及分析入手，提出教育機(jī)構(gòu)在思考當(dāng)?shù)匚幕l(fā)展的通史，更應(yīng)重視民族地區(qū)有特色的文化傳播和繼承，并著力于本民族地區(qū)的音樂教學(xué)研究和傳統(tǒng)音樂文化的傳承。以湘西傳統(tǒng)音樂為突破口，改革農(nóng)村音樂教育，并提出了新思路：讓有特色、簡(jiǎn)單易學(xué)的民間樂器進(jìn)課堂;結(jié)合科學(xué)的發(fā)生發(fā)聲，學(xué)唱湘西民歌以及利用湘西民間舞蹈資源，開設(shè)室外音樂課堂。

  田愛萍《湘西農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀》對(duì)湘西農(nóng)村音樂教育觀念陳舊、師資力量不足、設(shè)備落后等現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

  陳文靜《關(guān)于湘西農(nóng)村音樂校本課程資源開發(fā)的一點(diǎn)思考》。作者主要闡述了如何將湘西豐富的地方音樂課程資源引入課堂，其研究成果對(duì)開發(fā)與利用湘西音樂課程資源，建設(shè)具有地方特色的校本課程，有一定的借鑒作用。

  龍勤彪的《湘西中小學(xué)音樂教育的前景探析——以兩河中心小學(xué)為例》。從客觀上進(jìn)行探索與分析，從主觀上提出一些具有建設(shè)性的建議與意見。

  肖翠《湘西自治州中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀與研究》。該文章通過對(duì)湘西所管轄兩區(qū)兩縣的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育整體狀況深入的調(diào)查研究，整理出了農(nóng)村音樂教育的問題與不足，細(xì)致梳理的問題的形成原因，從而提出相應(yīng)的解決辦法與途徑來促進(jìn)湘西農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。

  劉廷新的《自治州農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的調(diào)查與分析》。文章對(duì)湘西農(nóng)村部分中小學(xué)的音樂師資力量、教學(xué)設(shè)備、學(xué)校及家長(zhǎng)對(duì)該門課程重視與認(rèn)識(shí)等方面做了一些調(diào)查，指出應(yīng)從提升認(rèn)識(shí)、更新觀念，鞏固師資，引進(jìn)專業(yè)人才等方面入手來解決當(dāng)?shù)氐囊魳方逃龁栴}。

  從以上已有成果以及本人所搜集的資料顯示，在對(duì)湘西自治州音樂教育的研究方面，其成熟的研究成果并不多見，且大多數(shù)論文資料都是針對(duì)一些常見的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行論證，并談一些較為主觀上的體會(huì)及感想，沒能進(jìn)行更深層次的挖掘及解決所存在的問題，其創(chuàng)新性成果也并不多，可實(shí)施性也不強(qiáng)。

  (四) 研究?jī)?nèi)容

  本課題將分為四個(gè)部分來進(jìn)行研究。

  第一章 選題的背景及目的意義

  第二章 湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂教育概況

  第三章 湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析

  第四章 湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂教育發(fā)展策略

  本課題是通過發(fā)放問卷，對(duì)湘西自治州地區(qū)的中小學(xué)進(jìn)行農(nóng)村與城市的分層發(fā)放，并對(duì)這些學(xué)校的音樂教師與學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣來進(jìn)行該地中小學(xué)目前的音樂教育情況的了解。通過對(duì)部分縣市的教育局領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂教師、學(xué)生以及走訪部分學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查。從對(duì)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、師資力量以及教師的專業(yè)素質(zhì)->本質(zhì)和教學(xué)方式方法等情況來研究。努力分析出教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的情況和影響的因素，剖析學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀況和影響因素。對(duì)以上問題產(chǎn)生的原因做出客觀分析，為湘西自治州音樂教育的健康發(fā)展找出切實(shí)可行的對(duì)策。

  (五)難點(diǎn)和創(chuàng)新之處

  1.研究難點(diǎn)

  湘西自治州轄吉首市和花垣、保靖、永順、龍山、瀘溪、鳳凰、古丈這七個(gè)縣。其各個(gè)縣市的中小學(xué)都較分散，且都距離較遠(yuǎn)。由于這里特殊的地理位置原因，整個(gè)湘西的教育都較發(fā)達(dá)城市單薄。據(jù)本人所了解，湘西州里面發(fā)展較快較好，教育也相對(duì)比其他縣發(fā)達(dá)一點(diǎn)的城市中小學(xué)，對(duì)音樂課的重視程度不夠，在這個(gè)只關(guān)注學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的教育大浪潮里，大部分學(xué)校比較重視學(xué)生的主科教學(xué)，因?yàn)檫@影響著他們的升學(xué)率。而在落后偏僻一點(diǎn)的農(nóng)村中小學(xué)里由于教學(xué)設(shè)備以及師資的缺乏，音樂教學(xué)活動(dòng)則難以順利開展。這給湘西自治州中小學(xué)音樂教育的研究增加了很多難題。

  2.創(chuàng)新之處

  首次系統(tǒng)的全面地從各個(gè)方面對(duì)湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂教育的情況進(jìn)行調(diào)查與分析。采用發(fā)放回收問卷得到最新的數(shù)據(jù)來統(tǒng)計(jì)，掌握一手資料，并客觀的分析當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況。

  (六)擬采取研究思路與方法

  1.研究思路

  第一步，搜集整理湘西自治州中小學(xué)音樂教育的文獻(xiàn)資料。

  第二步，實(shí)地調(diào)查當(dāng)?shù)刂行W(xué)音樂教學(xué)情況。

  第三步，分析所得調(diào)查情況，研究其中的問題，并給出建議。

  2.研究方法

  本論文在研究相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)狀實(shí)際調(diào)查，以理論與實(shí)際相結(jié)合。

  (1)文獻(xiàn)研究法：主要通過圖書館書刊查閱以及網(wǎng)絡(luò)電子書刊、資源等方法搜集文獻(xiàn)資料，努力占有第一手資料，力求系統(tǒng)、全面地搜集與研究論題相關(guān)的教育資料來進(jìn)行客觀、全面和細(xì)致的梳理。

  (2)訪談法：選擇性的對(duì)本課題有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、部分家長(zhǎng)及各相關(guān)人員進(jìn)行各種方式的訪談，包括面談或者電話等。并對(duì)所得到的回答進(jìn)行客觀的分析來獲取所需的資料。

  (3)問卷調(diào)查法與抽樣法：采用發(fā)放問卷，對(duì)湘西自治州地區(qū)的中小學(xué)進(jìn)行農(nóng)村與城市的具有代表性的學(xué)校來分層發(fā)放，并對(duì)這些學(xué)校的音樂教師與學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查來獲取所需資料。

  (七)研究計(jì)劃進(jìn)度

  20XX.5—20XX.8 選題并收集資料，撰寫開題報(bào)告

  20XX.9.16 畢業(yè)論文開題報(bào)告答辯

  20XX.10—20XX.3 撰寫畢業(yè)論文，完成初稿

  20XX.3—20XX.5 修改畢業(yè)論文，定稿

  20XX.6 畢業(yè)論文答辯

  (八)參考文獻(xiàn)

  1.著作類

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  3.期刊類

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第7篇：音樂課觀課報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高師音樂教育資源；服務(wù)；農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀；支教調(diào)研；對(duì)策研究

音樂教育造就了人的審美能力，是人類文化教育中不可或缺的環(huán)節(jié)。它是通過歌唱、基礎(chǔ)理論知識(shí)和表演技能培訓(xùn)、音樂欣賞等各種富于情感的音樂形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行的美的培養(yǎng)和熏陶，它對(duì)于學(xué)生形成人生觀、世界觀，發(fā)揮創(chuàng)造力，養(yǎng)成良好的道德情操等都具有獨(dú)特的重要作用。因此和諧發(fā)展音樂教育是促進(jìn)教育公平、平衡城鄉(xiāng)教育差異的有效標(biāo)準(zhǔn)，但是目前我國農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育普遍存在理念、管理、師資建設(shè)等各方面相對(duì)滯后的情況，嚴(yán)重影響了農(nóng)村中小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

一、吉林省農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀

經(jīng)過走訪和調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)吉林省農(nóng)村音樂基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀仍屬于相對(duì)落后的狀態(tài)，多數(shù)中小學(xué)校都對(duì)音樂課的重視程度不高，一些學(xué)校根本沒有開設(shè)音樂課，大約1/3的學(xué)校雖然開設(shè)音樂課，但是沒有專業(yè)音樂教師上課，一半以上的學(xué)校正常開設(shè)了音樂課，但是教學(xué)內(nèi)容單一，幾乎無法達(dá)到教學(xué)大綱要求。但是通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，雖然師資力量匱乏、教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋、音樂課枯燥乏味，但這絲毫沒有減弱孩子們對(duì)音樂知識(shí)的渴望。有超過3/4的學(xué)生表示最喜歡上音樂課，希望接受正規(guī)的音樂教育，愿意學(xué)習(xí)歌唱、樂理知識(shí)和表演活動(dòng)。

二、東北師范大學(xué)音樂學(xué)院赴梨樹縣支教調(diào)研行動(dòng)

在為基礎(chǔ)教育服務(wù)、尊重的教育理念培養(yǎng)下和“勤奮、創(chuàng)新、為人師表”的校訓(xùn)指導(dǎo)下，東北師范大學(xué)音樂學(xué)院研究生黨支部始終堅(jiān)持以“音樂服務(wù)社會(huì)”為目標(biāo)，結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，在院領(lǐng)導(dǎo)老師的高度重視和親切指導(dǎo)下，組織全體黨員及積極分子發(fā)揮專業(yè)所長(zhǎng)，走進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育和社會(huì)體系，開展了支援梨樹縣基礎(chǔ)音樂教育行動(dòng)。具體內(nèi)容如下。

1.支教。通過給農(nóng)村孩子上音樂課的形式，啟發(fā)孩子們對(duì)音樂的熱愛，改善落后的音樂教學(xué)現(xiàn)狀。支教小組從活動(dòng)開展以來，累計(jì)對(duì)支援合作單位東河鎮(zhèn)中小學(xué)和蔡家鎮(zhèn)中小學(xué)等四個(gè)學(xué)校800余名學(xué)生進(jìn)行了80余節(jié)次、320余課時(shí)的音樂綜合授課，解決了當(dāng)?shù)貨]有音樂課和音樂教師的難題，取得了良好的效果。

2.調(diào)研。通過問卷調(diào)查、訪談、行動(dòng)研究等科學(xué)研究方法，對(duì)吉林省梨樹縣中小學(xué)的音樂教學(xué)狀況進(jìn)行了調(diào)查研究。依托支教的立項(xiàng)活動(dòng)，音樂學(xué)院開展了多次實(shí)地考察訪談、問卷調(diào)查、課堂實(shí)錄等研究方式，收集了大量有效數(shù)據(jù)，學(xué)院師生先后申請(qǐng)《關(guān)于音樂舞蹈研究生服務(wù)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的行動(dòng)研究》、《農(nóng)村學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究》、《農(nóng)村音樂教育課程資源開發(fā)與設(shè)計(jì)》和《吉林省梨樹縣農(nóng)村中學(xué)音樂校本教材開發(fā)個(gè)案研究》等多個(gè)項(xiàng)目課題和理論成果，力求為吉林省基礎(chǔ)音樂教育的整改和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

3.培訓(xùn)。通過專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)講座，以求從根本上解決農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的落后問題。經(jīng)過長(zhǎng)期周密的策劃商討，黨支部組織全體人員于12月4日赴梨樹縣教師進(jìn)修學(xué)校舉行了“東北師范大學(xué)音樂學(xué)院支援梨樹縣中小學(xué)音樂教育教師培訓(xùn)活動(dòng)”。活動(dòng)中，學(xué)院的院長(zhǎng)尹愛青教授和姜寶君老師分別作了題為《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》和《課程改革后基礎(chǔ)音樂教育中存在的問題探究》的精彩講學(xué)。兩名研究生黨員代表也以交流講座的形式分別作了報(bào)告。本次培訓(xùn)活動(dòng)得到了梨樹縣教育部門領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)音樂教師的高度贊許，搭建了音樂學(xué)院支援梨樹縣農(nóng)村音樂教育的平臺(tái)，東北師范大學(xué)音樂學(xué)院、東北師范大學(xué)研究生院、東北師范大學(xué)首頁新聞和校報(bào)編輯部都對(duì)此進(jìn)行了報(bào)道和好評(píng)。

三、高師音樂教育資源服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的對(duì)策研究

1.有效發(fā)揮高師學(xué)生的支教力量。學(xué)生是高等學(xué)府的主要群體，并且高師中有超過半數(shù)的學(xué)生來自于農(nóng)村。所以有計(jì)劃地安排高師音樂院系的學(xué)生，定期參加指定農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠緩解農(nóng)村中小學(xué)校缺乏音樂教師資源的問題，還能夠通過實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，提升將來服務(wù)社會(huì)的就業(yè)技能。在東北師范大學(xué)音樂學(xué)院的支教活動(dòng)中，學(xué)生們把鍵盤、聲樂、舞蹈、視唱練耳、音樂理論基礎(chǔ)和音樂欣賞等各專業(yè)領(lǐng)域充分結(jié)合，取得了非常好的效果。尤其是研究生，可以在活動(dòng)中將科研項(xiàng)目結(jié)合進(jìn)來，不但可以通過支教實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)術(shù)研究水平，還能通過研究項(xiàng)目解決一部分費(fèi)用。另外，將這種藝術(shù)實(shí)踐與學(xué)生的課程學(xué)分和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)聯(lián)系起來，也可以起到相互制約、相互促進(jìn)的雙效作用。

2.廣泛開展高師教師培訓(xùn)活動(dòng)。調(diào)查顯示，大多農(nóng)村音樂教師缺乏教學(xué)熱情和責(zé)任感，完全不能把音樂教育、素質(zhì)教育和審美教育充分結(jié)合。因此，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的培訓(xùn)，提高農(nóng)村音樂教師的自身素質(zhì)非常必要。以吉林省為例，農(nóng)村中小學(xué)音樂教師大都是?？飘厴I(yè)，無論是業(yè)務(wù)素質(zhì)還是教學(xué)理念都很難達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。所以，把這些老師集中起來通過講學(xué)、報(bào)告等方式進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，大家可以在討論和交流的過程中，增進(jìn)了解和提高水平。另外，高師教師可以準(zhǔn)備一些精品課或者示范課，將先進(jìn)的教學(xué)理念融入課堂實(shí)踐，以提高農(nóng)村音樂教師的教學(xué)水平。條件允許的話，還可以將部分高師音樂院系專業(yè)教師掛職掛崗在農(nóng)村中小學(xué)校，也可以在縣鎮(zhèn)擔(dān)任兼職音樂教員，為加快農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展出謀劃策，以促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂文化的建設(shè)。

3.充分利用高師學(xué)生組織資源。學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、黨支部等學(xué)生組織是高師校園中各項(xiàng)活動(dòng)的中堅(jiān)力量，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)也是校園文化活動(dòng)的重要組成部分，因此高師的學(xué)生組織應(yīng)在服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的進(jìn)程中發(fā)揮積極的推動(dòng)作用。高師學(xué)生組織具有組織力強(qiáng)、凝聚人心等特點(diǎn)，可以通過組織學(xué)生募捐或籌款等活動(dòng)形式，呼吁關(guān)注農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育、關(guān)注農(nóng)村孩子的健康成長(zhǎng)；可以在農(nóng)村音樂教學(xué)技能大賽等有意義的活動(dòng)中挖掘支援農(nóng)村音樂教育的熱點(diǎn)問題；還可以帶動(dòng)農(nóng)村孩子舉行音樂文化活動(dòng)，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。發(fā)揮黨員、學(xué)生干部的帶頭作用，可以在支援農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育活動(dòng)中得以具體體現(xiàn)。

通過系列的調(diào)查研究與支教調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)，筆者深刻地感受到從根本上改善農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)狀、加快平民教育的發(fā)展進(jìn)程的必要性。沒有音樂的教育是不完整的，農(nóng)村中小學(xué)生離不開音樂教育。那么，在大力發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育，縮小城鄉(xiāng)教育差異，普及全民音樂教育的過程中，高師音樂教育資源可以起到不可估量的積極作用。事實(shí)上，高師音樂教育資源服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育是高師和地方的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：音樂課觀課報(bào)告范文

 

音樂教育在小學(xué)階段有著重要的作用，教師語言表達(dá)在音樂教育中起著關(guān)鍵作用，本文從以下方面論述初等教育音樂教師的語言藝術(shù)。

 

一、小學(xué)音樂教師口語語言

 

1.音樂教師課堂語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、有序性

 

初等教育音樂教師的課堂語言應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話。雖然語言并不是音樂課的主要內(nèi)容，但是標(biāo)準(zhǔn)、生動(dòng)、組織有序的語言無疑可以為一堂音樂課增加不少色彩。一般來說，教師在講解和范唱時(shí)，如果不能做到語音標(biāo)準(zhǔn)、字正腔圓，就不能夠準(zhǔn)確詮釋歌曲或樂曲所要表達(dá)的思想感情，其美育的功能也會(huì)削弱。音樂教師的課堂語言應(yīng)該準(zhǔn)確地表達(dá)音樂作品的創(chuàng)作意圖。音樂作品作為一種藝術(shù)語言，學(xué)生對(duì)其的理解能力不是與生俱來的，音樂課上教師有責(zé)任把藝術(shù)語言以導(dǎo)語或解說等形式轉(zhuǎn)換為文學(xué)語言，而且教師的語言要準(zhǔn)確有分寸，讓學(xué)生在正確思想的引導(dǎo)下有充分想象的空間。

 

初等教育音樂教師的課堂語言應(yīng)該是生動(dòng)形象、活潑和富于感染力的。我們知道，音樂本身具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，因此教師的課堂語言也相應(yīng)地要生動(dòng)形象、精辟凝煉把音樂作品中所蘊(yùn)含的藝術(shù)形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師的課堂語言還應(yīng)富有感染力，這樣才能激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能真正地融入音樂中，接受藝術(shù)的感染與熏陶，提高學(xué)生的音樂欣賞能力，達(dá)到美育的目的。例如音樂老師在開始講一首歌曲《春雨蒙蒙地下》時(shí)，就可以用到這樣的一段話開場(chǎng)：“我們一提到春啊，眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美麗景色!所以古往今來，很多畫家就曾經(jīng)用彩筆來描繪春天美麗的景色?！边@段話，不僅繪聲繪色，有景有情，生動(dòng)形象，同時(shí)，能很快就調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，使自己的思路與老師保持一致。

 

初等教育音樂教師的課堂語言還應(yīng)該是組織有序的。兒童發(fā)展的五個(gè)特點(diǎn)之一就是“順序性”。課堂教學(xué)的組織，除了完整有序的教學(xué)環(huán)節(jié)外，體現(xiàn)在教師身上就是課堂語言的組織，因此課堂語言組織的文學(xué)性和藝術(shù)性就顯得尤為重要。一堂好的音樂課，教師的課堂語言應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容。從激發(fā)學(xué)生的興趣，到帶領(lǐng)學(xué)生邀游于音樂的海洋，應(yīng)該環(huán)環(huán)緊扣，富于邏輯，引人入勝。一堂沒有語言組織、東拉西扯的音樂課，是難以吸引學(xué)生，難以激發(fā)起學(xué)生興趣的，也將破壞音樂作品本身的完整性，削弱其藝術(shù)魅力。例如在教學(xué)《春天來了》單元時(shí)，教師可以邊放映春天美景的圖片，邊動(dòng)情地朗誦：“春天，萬物蘇醒，報(bào)春的燕子往來梭巡，空中充滿了它們的呢喃的繁音;無數(shù)嫩綠的新芽像針尖似的探出頭來，仿佛張著小嘴在那里呼吸，在陽光下閃閃發(fā)亮;楊柳開始發(fā)芽，在春風(fēng)中擺動(dòng)著柔和的枝條;金燦燦的迎春花像一張張笑臉，興高采烈地向人們報(bào)告春天來臨的喜訊……”按照這樣的有序語言順序下來，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)個(gè)翹首凝視，贊美之情不約而同地油然而生。這樣，自然就把學(xué)生帶到一個(gè)美好春光的情景之中。

 

2.音樂教師應(yīng)把握好課堂語言的響度、語速、語調(diào)

 

人的感知聽力頻率范圍在20Hz—20000Hz，初等教育的對(duì)象因?yàn)槟挲g的原因在聲音強(qiáng)度方面應(yīng)采取中下值強(qiáng)度水平的說話方式。這種強(qiáng)度在一般情況下不但不影響教學(xué)傳播效果，不會(huì)產(chǎn)生聽力疲勞，反而會(huì)有積極的效果。因?yàn)檫m度降低老師說話大小的強(qiáng)度，對(duì)教育者來說輕松自如，而且對(duì)受教育者來說是輕松而又有神秘感、吸引感的。為了在數(shù)值上把握老師的教學(xué)口語的強(qiáng)度問題，我在少年宮隨機(jī)對(duì)八位男女音樂教師上課過程進(jìn)行了每位30次強(qiáng)度的取樣，每位教師的30次平均值在48——64分貝，八名教師的平均值在54分貝，平均數(shù)值大于59分貝的老師自感疲憊，考慮到教室面積及學(xué)生人數(shù)以及男女教師聲音頻率不同，同時(shí)考慮到教室周圍的本底噪音，傳到最后排的聲音會(huì)減弱，所以教師的語言強(qiáng)度在56分貝左右為宜。另外，在使用多媒體時(shí)也要注意提前了解和熟悉設(shè)備，注意設(shè)備的音頻輸出功率，所發(fā)出的聲音不能破壞學(xué)生的聽力，因?yàn)槿说穆犃p害是不可逆的，尤其是低齡兒童。語言所要表達(dá)的思想感倩、塑造的人物性格、烘托的藝術(shù)氛圍很大程度要依靠語速、語調(diào)來表現(xiàn)。音樂作品是通過旋律、節(jié)奏、和聲、曲式、配器等因素來塑造藝術(shù)形象的。因此，教師的課堂語言的語速、語調(diào)也要與這一塑造手法相一致，做到緩急一致，輕重一致，高低一致，語速大約在(140——160)字/分，考慮到是初等教育音樂課，語速還要適度降低，使語言氛圍與音樂氛圍相互交融、渾然一體。例如在學(xué)習(xí)歌曲《送別》時(shí)，為了讓學(xué)生深深地感受到即將分別的人們對(duì)友情的不舍、依依惜別時(shí)，老師可以采用較慢的語速，低緩而激動(dòng)地去朗讀歌詞。仿佛身處離別之境，眼神中充滿思念、不舍，這時(shí)的學(xué)生也會(huì)被老師的情緒所帶動(dòng)，被老師的感情深深的吸引住，從而使課堂的氣氛產(chǎn)生了極好的效果，因此，教師抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，變化有效的語言，能讓學(xué)生把握住音樂的脈搏，從而全身心的感受音樂所帶來的無窮魅力。

 

3.音樂教師課堂語言的節(jié)奏感與韻律感

 

初等教育音樂教師的課堂語言還應(yīng)該富于節(jié)奏感和韻律感。音樂是通過節(jié)奏和旋律等來塑造藝術(shù)形象的，因此，用于音樂課教學(xué)的課堂語言，其節(jié)奏感與韻律感是非常重要的。要求教師的語言隨著上課內(nèi)容要高低錯(cuò)落，快慢得體，充滿情感，富有節(jié)奏與韻律，正確合理使用語言藝術(shù)中的“停頓”、“重音”、“輕聲”、“升降”、“變調(diào)”、“兒化”等方法，節(jié)奏感與韻律感把握得好，應(yīng)用得恰如其分，能使音樂作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明。音樂的流動(dòng)是富有韻律的，如何用語言為這韻律增光添彩，也是音樂教師的基本能力之一。對(duì)音樂作品的韻律感把握的好，應(yīng)用的恰如其分，能使音樂作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明、更加豐滿，對(duì)學(xué)生理解作品內(nèi)涵，表達(dá)作品思想起著推波助瀾的作用。例如老師可以用以下富有節(jié)奏感與韻律感的語言教學(xué)生掌握音符與節(jié)拍的學(xué)習(xí)。在四分音符的訓(xùn)練“X X X X”中老師先模擬鴨子的叫聲“嘎 嘎 嘎 嘎”;在八分音符的訓(xùn)練“XX XX XX XX ”中老師先模擬鐘表的走動(dòng)聲“滴答 滴答 滴答 滴答”或者車輪的滾動(dòng)聲“咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓”;在練習(xí)附點(diǎn)八分音符和十六分音符“X.X X.X ”時(shí)，可模擬蟬叫聲“知了 知了”;在練習(xí)十六分音符節(jié)奏音群“XXXX XXXX ”時(shí)可模擬機(jī)槍掃射聲“塔塔塔塔 塔塔塔塔”;練習(xí)十六分音符和附點(diǎn)八分音符組合“XX.XX.XX.XX.”時(shí)，可模擬汽車?yán)嚷暋班粥?嘀嘀 嘀嘀 嘀嘀”聲。

二、小學(xué)音樂教師的體態(tài)語

 

目前，初等教育音樂學(xué)專業(yè)的課程安排除了專業(yè)課以外，都把舞蹈、形體課作為必修課之一，體態(tài)語是口語交際活動(dòng)中傳遞信息的重要手段，是通過身姿、手勢(shì)、表情、目光等配合有聲語言傳遞信息的一種形式。體態(tài)語是人類三大語言形式之一，可以彌補(bǔ)有聲語言在表情達(dá)意上的不足。體態(tài)語具有有聲語言和書面語言所不具備的視覺方面的種種優(yōu)勢(shì)。不僅是人們?cè)诳谡Z交際中思想感情的外化，同時(shí)也是進(jìn)行言語交際者展示風(fēng)采、風(fēng)度的手段。

 

1.音樂教師應(yīng)發(fā)揮好肢體動(dòng)作語言

 

肢體態(tài)勢(shì)語又分為手勢(shì)語與身姿語。手勢(shì)語是指表達(dá)者運(yùn)用手指、手掌、拳頭和手臂的動(dòng)作變化來輔助有聲語言表情達(dá)意的一種態(tài)勢(shì)語。手勢(shì)是人類在進(jìn)化歷程中最早使用的交際工具，是最為靈活自如、最富有表現(xiàn)力的態(tài)勢(shì)語言。它能表達(dá)豐富多彩的思想感情。在所有的態(tài)勢(shì)語里，手勢(shì)語的表現(xiàn)力僅次于面部表情，而手勢(shì)的使用頻率卻是最高的，因?yàn)槭謩?shì)使用起來靈活方便，變化形態(tài)多種多樣，表達(dá)的內(nèi)容豐富多彩。所以，手勢(shì)可以產(chǎn)生極強(qiáng)的表現(xiàn)力和吸引力，在口語表達(dá)中起著不可低估的作用。

 

身姿語是指人的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)等各種身體姿勢(shì)所傳遞的交際信息。它們是展示儀容、表現(xiàn)風(fēng)度、傳遞信息的有效手段。要上好音樂課，音樂教師除了要有美的文學(xué)語言，還應(yīng)有恰到好處的形體語言，即在教學(xué)過程中要有適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作以及豐富的眼神、口型和面部表情。形體語言使用恰當(dāng)，會(huì)給音樂課帶來錦上添花的良好效果。音樂課上教師的肢體動(dòng)作是必不可少的。合唱時(shí)的指揮就是顯而易見的肢體語言。除此之外，在教唱一首歌或是欣賞一部作品的過程中，教師都不可避免地需要用一些手勢(shì)或身體的動(dòng)作來傳達(dá)作品的情感，以便

 

學(xué)生更直觀更深刻地理解作品。例如在學(xué)習(xí)歌曲《我們新疆好地方》時(shí)，教幾個(gè)簡(jiǎn)單的新疆舞動(dòng)作，就能使學(xué)生很快隨教師走進(jìn)歡快活潑的歌唱氛圍，并準(zhǔn)確掌握新疆音樂的主要節(jié)奏型。倘若音樂課上教師只說不動(dòng)，那么這樣的音樂就可能顯得死氣沉沉，失去音樂課本身必須具備的特點(diǎn)。當(dāng)然，肢體動(dòng)作的運(yùn)用一定要得當(dāng)，若是過于夸張或不夠準(zhǔn)確，就會(huì)導(dǎo)致喧兵奪主甚至適得其反，達(dá)不到預(yù)期的目的。

 

2.音樂教師應(yīng)把握好眼神的作用

 

眼睛，是人類心靈的窗戶。眼睛，除了接受外界信息的功能以外，還有外泄和傳輸內(nèi)心世界的功能。目光語，是指運(yùn)用眼神、目光來傳遞信息、表達(dá)感情、參與言語交際的語言。利用眼神與學(xué)生交流，是音樂教師應(yīng)該學(xué)會(huì)的一項(xiàng)本領(lǐng)。 眼神與有聲語言之間，存在著一種同步效應(yīng)，人們的思想感情可以通過眼神自然流露出來，眼神配合有聲語言，能夠表達(dá)出豐富多彩的思想感情。所以，文壇巨擘泰戈?duì)柌艜?huì)說：“一旦學(xué)會(huì)了眼睛的語言，表情的變化將是無窮無盡的?！痹谘哉Z交際中，人們常常通過眼神，把內(nèi)心的激情、學(xué)識(shí)、品德、情操、審美情趣等信息傳遞給聽者。同理當(dāng)教師對(duì)某部音樂作品理解深刻時(shí)，這部作品的音樂情緒應(yīng)該可以從教師的眼神中反映出來。當(dāng)音樂響起時(shí)，或歡喜，或憂傷，或激昂，或悲憤，教師的眼神對(duì)引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)作品起到了一種輔助作用。眼神不僅可以輔助有聲語言表達(dá)思想感情，而且有時(shí)甚至還能直接代替語言。在控制課堂氣氛方面，眼神更有其重要作用，對(duì)學(xué)生走神，課堂紀(jì)律局部出現(xiàn)異常時(shí)，語言往往會(huì)打斷教學(xué)環(huán)節(jié)甚至破壞課堂氣氛，而一個(gè)恰到好處的眼神既能提醒學(xué)生，又能保持學(xué)生的愉快心情，保證課堂氣氛的延續(xù)性。因此，眼神是音樂課上師生交流的重要手段。大學(xué)期間給我印象很深的一堂見習(xí)課，是欣賞音樂童話《彼得與狼》，授課老師在做了一定的情感鋪墊的基礎(chǔ)上引導(dǎo)小朋友們不借助任何肢體動(dòng)作表演，只是用耳朵聆聽，并讓小朋友們用眼睛把所想到的，看到的告訴大家。頓時(shí)，“愉快”、“危險(xiǎn)”、 “緊張”、“喜悅”等，一切都盡顯于孩子們真誠的眼眸之中，那么地投入，那么地逼真，仿佛真地看到了高興的鴨子、愉快的小鳥、狡猾的大黑貓、兇狠的大灰狼、聰明勇敢的彼得，以至于我也被深深地打動(dòng)了。

 

3.音樂教師的面部表情能夠表達(dá)情感

 

表情語是通過面部表情來傳遞信息，交流情感的語言。人的面部表情能傳遞豐富的感情。達(dá).芬奇在其名作《最后的晚餐》里刻畫了耶穌和他的十二門徒，熟悉圣經(jīng)故事的人，大都能夠從每個(gè)門徒的舉止神情看出：那豪放的是保羅，那忠厚的是約瑟，那沉默的是約翰，那激動(dòng)的是彼得......達(dá).芬奇用生動(dòng)的筆觸通過舉止、神情把人物刻畫得栩栩如生，這正是表情在言語交際中體現(xiàn)出來的無限魅力所在。面部表情是形體語言中不可缺少的一部分。正如有人所說的，音樂教師應(yīng)該象一個(gè)演員，用自己精湛的技藝?yán)卫蔚匚∶恳粋€(gè)學(xué)生。而口型與面部表情就是表演中很重要的一環(huán)，唱歌過程中，在力度、速度等方面需做出對(duì)比時(shí)，教師若用有聲語言就很可能破壞了歌聲的美，而用無聲的口型加以提示則是一種很好的辦法。欣賞音樂作品的過程中，教師若時(shí)時(shí)加

 

以解說，有可能會(huì)破壞學(xué)生欣賞音樂的注意力，這時(shí)，豐富的面部表情加上事先準(zhǔn)備的解說投影就能避免這種情況了?？傊?，一名優(yōu)秀的音樂教師，除了重視音樂教學(xué)法的研究外，更要不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)與文學(xué)修養(yǎng)，使有聲語言與形體語言在每一節(jié)課中完美結(jié)合。只有這樣，音樂課才能切實(shí)讓學(xué)生感受美，才更有吸引力，也才能更好地達(dá)到美育的目的。

 

三、小學(xué)音樂教師的服飾語

 

1.音樂教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)并發(fā)揮好服飾語的作用

 

服飾語，是指在交際場(chǎng)合中，表達(dá)者通過服裝、發(fā)型、飾物以及化妝所傳遞的信息。服飾作為態(tài)勢(shì)語的組成部分，有著十分重要的協(xié)調(diào)配合作用。服飾是身姿的外形，同樣可以反映一個(gè)人的精神氣質(zhì)、文化素養(yǎng)和審美觀念。俗話說：“人靠衣裳馬靠鞍”“佛要金身，人要衣裳”。在人際交往活動(dòng)中，衣著整齊，服飾得體，優(yōu)美大方，表情自然，不僅會(huì)給人留下美好的第一印象，而且還會(huì)使自己產(chǎn)生良好的自我感覺，提高自信心，增強(qiáng)自信力，促使口語表達(dá)的成功。

 

2.教師在音樂課上應(yīng)該把握好服飾的作用

 

教育是一項(xiàng)特殊的職業(yè)，不僅要承擔(dān)知識(shí)延遞，更要承擔(dān)起公德的傳承。教師不僅要用有聲的語言教學(xué)授業(yè)解惑，更要用無聲的行為當(dāng)好示范。育人是全方位的，課堂內(nèi)外都是教育的場(chǎng)所。初等教育的對(duì)象是一個(gè)在各個(gè)方面都不成熟，對(duì)外界有著不加分析的模仿力，教師是學(xué)生的榜樣，教師的衣著代表教師的精神風(fēng)貌，一個(gè)積極向上、朝氣蓬勃的教師，在穿衣打扮上也應(yīng)該對(duì)學(xué)生起著潛移默化的教育作用、育人效應(yīng)，應(yīng)美觀大方，有時(shí)代感，受學(xué)生歡迎，符合教師身份。服飾打扮要具有時(shí)代感，要與交際場(chǎng)所、交際對(duì)象、交際內(nèi)容相一致，這樣才能保證語言交際的成功。注意服裝款式與表達(dá)內(nèi)容的一致，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。比如教師在教學(xué)生民族風(fēng)格的歌曲時(shí)應(yīng)該身穿與之相符的民族風(fēng)格的衣服而不是西洋或運(yùn)動(dòng)風(fēng)格的，然而如果是教授類似于歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》時(shí)，服裝要正裝。與服飾語相互補(bǔ)充的是音樂教室的硬件布置，它包括教室環(huán)境布置，音樂教師用具等，我實(shí)地調(diào)查了我市音樂教學(xué)優(yōu)秀的3所小學(xué)音樂教室及2所音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校在音樂教室的硬件布置方面非常下功夫，例如其中一所小學(xué)進(jìn)入教室到處可以感受到音樂的氛圍，墻壁上有音樂家的照片及簡(jiǎn)介，照明燈具的外觀是小提琴形狀，講臺(tái)上擺放著音樂多媒體設(shè)備，作業(yè)本封面是各種樂器圖案，整個(gè)教室是多種顏色的吸聲墻面，加上厚厚的印有五線譜圖案的吸音窗簾，讓學(xué)生處處感受到音樂的氣息，仿佛進(jìn)入到了音樂的海洋。同時(shí)，因?yàn)榇昂熅哂形?次聲反射的功能，吸收了玻璃的硬反射聲，墻面安裝的其它吸音材料，也科學(xué)地減少了聲音反射，避免了“浴室效應(yīng)”，保證了音樂老師的聲音及多媒體音樂在教室里清晰傳播。初等教育的音樂老師也應(yīng)不斷注重美育方面的學(xué)習(xí)，通過美育的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)和提高老師感受美的能力，鑒賞美的能力，表現(xiàn)美創(chuàng)作美的能力，讓展現(xiàn)在學(xué)生面前的形象充滿正能量。

第9篇：音樂課觀課報(bào)告范文

關(guān)鍵詞: 歌唱教學(xué) 興趣培養(yǎng) 能力培養(yǎng) 自信心培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，中小學(xué)音樂教育也不斷向前發(fā)展，中小學(xué)音樂教育如何在這一使命中發(fā)揮其它學(xué)科不可替代的獨(dú)特作用，我們應(yīng)該對(duì)創(chuàng)新教育大形勢(shì)進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)，從創(chuàng)新教育的角度重新審視中小學(xué)音樂教育。在大力提倡發(fā)展素質(zhì)教育的今天，學(xué)校音樂教育發(fā)展的好壞，將會(huì)極大地關(guān)系到素質(zhì)教育發(fā)展的成敗。而音樂課堂中的歌唱教學(xué)是音樂教育的主要成份，是音樂課堂教學(xué)中的關(guān)鍵。

音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為:"有了歌唱的基礎(chǔ),更高層次的音樂教育就能得以發(fā)展. 只有人聲――這個(gè)人們生而有之的而且是最優(yōu)美的樂器,才是使音樂文化屬于每個(gè)人的沃土.如果首先學(xué)習(xí)歌唱,然后學(xué)習(xí)其它,將使學(xué)生具有多種音樂能力的準(zhǔn)備." 因此歌唱教學(xué)在音樂教育中舉足輕重。

因此，教師應(yīng)該大膽重組教材，拓寬學(xué)生的音樂視野，如果從以下幾個(gè)方面去上課，效果應(yīng)該不錯(cuò)。

一、教師要沖出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念

音樂教育是以面向全體國民提高全民素質(zhì)為目的的，它既可以樂已也可以娛人，并以其自身的快樂本性使學(xué)生沉靜在美的享受之中，而了解學(xué)生是教學(xué)發(fā)展的主體，建立起知情并重，民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氣氛，建立良好的教學(xué)空間。內(nèi)容豐富，靈活運(yùn)用教材，降低知識(shí)難度，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重審美、情感的能力培養(yǎng)；時(shí)間上有保證，每節(jié)課讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)之中；課堂氣氛，師生融為一體，共同參與活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境氛圍。

二、抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)

1、運(yùn)用多媒體課件激發(fā)興趣在音樂教學(xué)中，作為音樂教師，不但要有淵博的專業(yè)知識(shí)水平和技能，而且更應(yīng)該在新形勢(shì)下積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，要“以學(xué)生發(fā)展為根本”，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性、人生觀、價(jià)值觀，良好的審美觀念為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生興趣。為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，音樂教師不但要掌握本專業(yè)知識(shí)，而且還有會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)的教育技術(shù)，善于駕馭課堂，創(chuàng)設(shè)和諧課堂的能力。既讓學(xué)生喜歡上這節(jié)課，又能讓學(xué)生感受到音樂是一門很重要的學(xué)科。網(wǎng)絡(luò)多媒體的介入活躍了音樂課堂的氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,豐富了音樂課的教學(xué)方式,使音樂從單純的聽覺藝術(shù)拓展為視聽藝術(shù)，學(xué)生在音樂活動(dòng)中自覺運(yùn)用多種感官的參與,從而極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,引發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

2、運(yùn)用教師語言激發(fā)興趣。

俗話說"言為心聲,音為心語"，語言在音樂教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它是音樂藝術(shù)的造型基礎(chǔ)與創(chuàng)作核心,如果在音樂教學(xué)中失去了優(yōu)美,生動(dòng)的語言,就會(huì)使其變得枯燥無味,失去藝術(shù)魅力。因此教師的教學(xué)語言在教學(xué)中起著巨大的作用.教師在教學(xué)時(shí)要一往情深,教師的語言,神態(tài)要充滿對(duì)音樂的濃厚情趣.同時(shí)要按不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的教育對(duì)象,精心安排設(shè)置好語境,在把握好語感的基礎(chǔ)上,把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來,使學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒和振奮的心理狀態(tài),情不自禁地參與到唱歌教學(xué)中來，教師以自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦,使之產(chǎn)生共鳴,愉快地完成教學(xué)任務(wù)。

3、教師要更新教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，以達(dá)到陶冶情操的目的。

教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明環(huán)境的重要途徑之一”，可見興趣在教育教學(xué)中的力量是巨大的。音樂是凈化心靈的一門藝術(shù)，它以優(yōu)美的旋律、蕩氣回腸的音符、感染聽眾，引起共鳴?！坝嘁衾@梁，三日不絕于耳”，這種效果是任何學(xué)科的教學(xué)手段也難以達(dá)到的。它蘊(yùn)含豐富的想像力，廣闊的思維空間，讓學(xué)生自由地馳騁。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力起著不可估量的作用。在學(xué)習(xí)《雪絨花》這首歌曲時(shí)，可讓學(xué)生想像冬天下雪時(shí)在室外玩耍的情景。讓學(xué)生從中去體味音樂優(yōu)美的旋律和美好的意境，歌唱教學(xué)雖然是技能課，但我們主要是培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和良好的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生鑒別美、審美的能力，而并非是培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)音樂人才。作為基礎(chǔ)教學(xué)階段的中小學(xué)音樂歌唱教學(xué)，其基礎(chǔ)性主要不是音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而是音樂學(xué)習(xí)興趣，或者說音樂興趣是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，因?yàn)?，沒有興趣作基礎(chǔ)，包括傳授音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在內(nèi)的音樂教學(xué)的基本任務(wù)就難以完成。

三、教師做好范唱，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生

盡管如今的新課程有很好的音像資料，但教師的范唱最能直接影響學(xué)生對(duì)所學(xué)歌曲的印象。要想啟發(fā)學(xué)生正確表現(xiàn)歌曲的感情，教師就必須通過范唱，讓學(xué)生對(duì)歌曲有個(gè)初步感受，從而進(jìn)入歌曲的意境之中。要想啟發(fā)學(xué)生正確表現(xiàn)歌曲的感情，教師就必須通過范唱，讓學(xué)生對(duì)歌曲有個(gè)初步感受，從而進(jìn)入歌曲的意境之中。 例如：在教學(xué)歌曲《我的祖家是歌鄉(xiāng)》時(shí)，要求學(xué)生把握歌曲中溫柔、甜美的感情。于是，范唱時(shí)用輕聲，并配上律動(dòng)，這時(shí)，有的同學(xué)的頭就微微地晃動(dòng)，眼睛注視著老師。通過這種范唱的引導(dǎo)，學(xué)生都掌握了輕聲演唱歌曲的，并把握了此曲溫柔、甜美的感情，甚至還想象歌曲的甜美畫面。通過多種教學(xué)模式，擴(kuò)大學(xué)生視野，增長(zhǎng)知識(shí)音樂課中發(fā)聲練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力的重要途徑。在教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到在音樂教學(xué)實(shí)踐的過程中，要以自己對(duì)音樂的理解，對(duì)學(xué)生的真情來感染學(xué)生，使學(xué)生喜愛音樂，以自己對(duì)音樂作品的深入理解和動(dòng)情表現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，來體驗(yàn)音樂的美感，以自已生動(dòng)活潑的形式來組織教學(xué)，讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中獲得充分的滿足和愉悅健康的審美體驗(yàn)。同時(shí)還課題提出一些問題來恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)七年級(jí)《七子之歌》這一歌曲時(shí)，在枯燥的節(jié)奏教學(xué)環(huán)節(jié)中，依次設(shè)計(jì)了一組問題“七子”指的是什么？詞作者是誰？歌曲表達(dá)了一種什么樣的感情？你是怎樣理解歌曲的？讓學(xué)生探究討論。學(xué)生結(jié)合自已所了解的，不難說出以上幾個(gè)問題，然后再通過欣賞，此時(shí)學(xué)生的情感伴隨著他們內(nèi)心的心理體驗(yàn)，自然地流露出來，練習(xí)也伴隨著生動(dòng)的審美體驗(yàn)。

音樂課堂是一個(gè)廣闊的天地，新的課標(biāo)為我們樹立了新的奮斗目標(biāo)，音樂教師要做好學(xué)生的引路人，從學(xué)生的快樂出發(fā)，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，以發(fā)展個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，不斷改革，不斷進(jìn)步，增強(qiáng)課堂上師生之間情感的交流，去努力創(chuàng)造情感化、人性化的歌唱教學(xué)。

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