運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)論文范文

摘要：生物化學(xué)是從分子水平研究生命過(guò)程的化學(xué)變化規(guī)律和命本質(zhì)的學(xué)科，其知識(shí)體系龐大，內(nèi)容抽象復(fù)雜，是一門教師教、學(xué)生難學(xué)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程。難學(xué)、難教和學(xué)好、教好成為響中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的突出矛盾。影響中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素。

一、教材因素

1.1教材內(nèi)容抽象、枯燥、乏味、專業(yè)性過(guò)強(qiáng)，涉及的化學(xué)結(jié)構(gòu)式、反應(yīng)過(guò)程復(fù)雜、難記，代謝過(guò)程僅有文字?jǐn)⑹?，學(xué)生難以理解。

1．2學(xué)生因素

中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校生源主要是初中畢業(yè)生，他們基礎(chǔ)差，缺乏扎實(shí)的生物學(xué)、化學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)目的不明確，厭學(xué)且學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。如有些學(xué)生想學(xué)但學(xué)不會(huì)；有些學(xué)生則能聽(tīng)懂教師的講解，卻看不懂書(shū)本內(nèi)容。

1．3教學(xué)大綱因素

教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容多，但學(xué)時(shí)少，且課程安排銜接不當(dāng)，如化學(xué)與生物化學(xué)同時(shí)開(kāi)課，導(dǎo)致生物化學(xué)第一節(jié)課涉及的氨基酸結(jié)構(gòu)式等有機(jī)化學(xué)方面的知識(shí)，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)到。

1．4教師

由于教材的權(quán)威性，專業(yè)知識(shí)的嚴(yán)密性，使教師教學(xué)受到制約，對(duì)枯燥難記的概念、化學(xué)結(jié)構(gòu)及代謝過(guò)程必須按教材講授，以保證生物化學(xué)知識(shí)的科學(xué)性、規(guī)范性和完整性，限制了教師的課堂發(fā)揮。

1．5教學(xué)方法因素

生物化學(xué)教學(xué)缺乏直觀的教學(xué)用具，傳統(tǒng)教學(xué)方法難以動(dòng)態(tài)表述代謝物化學(xué)結(jié)構(gòu)的變化特點(diǎn)和代謝過(guò)程的化學(xué)變化。而：運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，個(gè)別教師制作課件存在困難，課件制作水平不高，只是將文字、圖片羅列出來(lái)，難以動(dòng)態(tài)展示代謝過(guò)程的變化規(guī)律，教學(xué)效果不好。

二、提高中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

2．1注重教師個(gè)人儀容儀表，樹(shù)立文好教師形象

黑格爾說(shuō)過(guò)：“教師是孩子心目中最完美的偶像?！苯處煹难孕信e止、儀容儀表、教學(xué)風(fēng)格、人格魅力等在很大程度上影響著學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)。一位儀態(tài)大方、教態(tài)自然、語(yǔ)言幽默、親切和藹、關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師，會(huì)很快贏得學(xué)生的認(rèn)可和喜愛(ài)，有助于師生之間的情感交流，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2．2重視生物化學(xué)緒論講授，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)募趣

“良好的開(kāi)端是成功的一半。”講解生物化學(xué)緒論課是教師介紹本學(xué)科專業(yè)知識(shí)的第一步。如果教師使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，照搬教材，講解缺乏新意，學(xué)生很快就會(huì)感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。生物化學(xué)緒論雖然不是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但其內(nèi)容十分豐富，是全書(shū)學(xué)習(xí)的指南，可以幫助學(xué)生村立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的熱情{。筆者對(duì)緒論中“生物化學(xué)”概念采取“望文生義”教學(xué)法進(jìn)行講解．讓學(xué)生用已知的生物學(xué)和化學(xué)知識(shí)，分析未知的生物化學(xué)概念，并得出以下知識(shí)點(diǎn)：生物一研究生命的本質(zhì)(研究對(duì)象一生命體)-一生命現(xiàn)象(健康、疾病、死亡)；化學(xué)一研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)(新陳代謝是生命的最基本特征)。從而總結(jié)出生物化學(xué)的概念(生命的化學(xué))、研究?jī)?nèi)容(生命物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其代謝過(guò)程)、學(xué)習(xí)生物化學(xué)的意義(掌握代謝與健康、疾病、死亡的關(guān)系)及方法。

2．3明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高教學(xué)效果

學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示應(yīng)少而精，重點(diǎn)突出，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際聽(tīng)課情況，由易到難，由淺及深。鼓勵(lì)學(xué)生記住知識(shí)的結(jié)構(gòu)和提綱，準(zhǔn)確把握知識(shí)的點(diǎn)(要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))、線(主線)、面(知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系)，只有從知識(shí)的點(diǎn)、線、面入手，結(jié)合教材內(nèi)容，才能收到較好的教學(xué)效果。例如在講解氨基酸代謝一章時(shí)，圍繞蛋白質(zhì)是體內(nèi)主要的含氮化合物，引導(dǎo)學(xué)生注意氮的代謝途徑，總結(jié)出蛋白質(zhì)分解代謝的主線：蛋白質(zhì)(N：16％7氨基酸(基本單位)墮墨墨堡旦氨(劇毒)塑墼堡尿素(肝臟)_堡一排出。明確本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)為氨基酸脫氨基作用的方式、氨的代謝。論文下載

2．4精心組織教學(xué)，集中與保持學(xué)生的注意力

美國(guó)教育學(xué)家約翰洛克說(shuō)過(guò)：“教師的教學(xué)技巧在于集中與保持學(xué)生的注意力?！苯處熢诮虒W(xué)中起引導(dǎo)作用，如何取得良好的教學(xué)效果，是對(duì)教師組織能力和應(yīng)變能力的考驗(yàn)。教師應(yīng)觀察學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交互性，采取提問(wèn)、討論、多媒體教學(xué)等方式活躍課堂氣氛，從而集中與保持學(xué)生的注意力。

2．5引用生話實(shí)例，輔助赦學(xué)

生物化學(xué)教材中的生活實(shí)例很少，且與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系密切，缺乏趣味性，難以吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)采用貼近生活、通俗易懂、趣味性強(qiáng)的實(shí)例，以幫助學(xué)生理解生物化學(xué)知識(shí)。例如：三羧酸循環(huán)是生物化學(xué)中的核心代謝過(guò)程，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，代謝過(guò)程十分復(fù)雜為此，筆者在教學(xué)中，利用磨盤可以將豆類磨成豆粉，再加水制成豆?jié){的實(shí)例，形象地將三羧酸循環(huán)(機(jī)構(gòu))比喻為磨盤，乙酰輔酶A比喻為黃豆(大分子物質(zhì))，Co’、0比喻為豆?jié){(小分子物質(zhì))，進(jìn)而理解三羧酸循環(huán)的主要作用就是氧化乙酰輔酶A中的乙?；?。再例如：生物氧化中H20的生成是通過(guò)呼吸鏈來(lái)完成的，十分抽象且難以理解。筆者在講解呼吸鏈的概念時(shí)，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)將呼吸鏈比喻為接力比賽：呼吸鏈(接力賽)是指代謝物(起點(diǎn)裁判員)脫下2H原子(2H++2e)(接力棒)經(jīng)遞氫體和遞電子體(4名運(yùn)動(dòng)員)，按照一定順序(1、2．3、4棒)，最后傳遞給激活的氧分子(終點(diǎn)裁判員)，生成H，0(獎(jiǎng)品)的全部體系(體育項(xiàng)目)。使學(xué)生理解了呼吸鏈的組成(遞氫體和遞電子體)、受氫體(氧分子)、呼吸鏈在生物氧化中的作用(2H++0一H2(})。如果將2e遞給氧分子(終點(diǎn)裁判員)，不是最后的遞電子體(細(xì)胞色素氧化酶)(第4棒運(yùn)動(dòng)員)，則違規(guī)，生成H20：(無(wú)獎(jiǎng)品H1O)。并結(jié)合煤氣中毒進(jìn)一步闡明呼吸鏈在生物氧化中的意義。

2．6指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，掌握記憶硯肆

“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！眰魇?a href="http://www.mug-factory.cn/haowen/167632.html" target="_blank">生物化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，積極思考與總結(jié)，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，尋找記憶規(guī)律，將復(fù)雜的生物化學(xué)知識(shí)、代謝過(guò)程盡量簡(jiǎn)化，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到觸類旁通、掌握重點(diǎn)的目的。例如：學(xué)生反映很難記憶8種必需氨基酸，為此，教師總結(jié)了很多記憶方法，筆者認(rèn)為諧音記憶法最簡(jiǎn)單、直接。記憶方法如下：到圖書(shū)館一纈(借)異亮(～)亮(兩)苯丙(本)蛋(淡)色(色)蘇(書(shū))賴(來(lái))。

第2篇：運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)論文范文

1培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)作用

1.1教師在接受新的班級(jí)生物化學(xué)教學(xué)任務(wù)前，先通過(guò)班級(jí)輔導(dǎo)員了解學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在緒論課的講授中，多正向鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好生物化學(xué)的自信心，不要先入為主的對(duì)學(xué)習(xí)生物化學(xué)課程存在畏難情緒，幫助學(xué)生克服自學(xué)過(guò)程中的心理障礙。

1.2指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的科學(xué)方法，學(xué)會(huì)“粗、細(xì)、精”三個(gè)閱讀層次結(jié)合。粗讀理解章節(jié)層次結(jié)構(gòu)和大意，細(xì)讀把握所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵、外沿和相關(guān)知識(shí)間的聯(lián)系；精讀思考教材滲透的知識(shí)要點(diǎn)。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，注意標(biāo)注出疑點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，以便在教師講授過(guò)程中提高關(guān)注度，更有針對(duì)性的聽(tīng)課。

1.3教師在課程開(kāi)始前，針對(duì)講授章節(jié)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)出預(yù)習(xí)提綱，在提綱中，結(jié)合不同的生物化學(xué)代謝異常病例和相應(yīng)臨床檢驗(yàn)科室所測(cè)項(xiàng)目和指標(biāo)的實(shí)際編擬一系列與講授知識(shí)密切相關(guān)的層層遞進(jìn)的新穎而有趣的問(wèn)題，營(yíng)造問(wèn)題情景，使學(xué)生在課前有自學(xué)的任務(wù)可循，看書(shū)不盲目。

1.4講授課程結(jié)束后，針對(duì)當(dāng)堂講授課堂內(nèi)容，布置學(xué)生適量的課后復(fù)習(xí)作業(yè)。作業(yè)來(lái)源可有三條途徑：①教材章節(jié)后習(xí)題；②總結(jié)性的題目，如《糖代謝》中列表比較糖的三條分解代謝途徑；《蛋白質(zhì)的生物合成》中列表比較復(fù)制與轉(zhuǎn)錄的異同點(diǎn)等；③歷年資格考試和自學(xué)考試相關(guān)的原始題目。三條作業(yè)途徑難度上層次漸進(jìn)，使學(xué)生能牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)靈活的應(yīng)用。

2合理利用課程相關(guān)資源，選用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，充分保證生物化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量

2.1教師在學(xué)期初針對(duì)授課的專業(yè)和層次做出詳盡的教學(xué)計(jì)劃，安排出學(xué)期課程的進(jìn)度，做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)籌帷幄、胸有成竹。教師平時(shí)就提前多積累相關(guān)的教學(xué)資源，比如里程碑意義的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的探索建立過(guò)程、酶和底物誘導(dǎo)結(jié)合的動(dòng)畫(huà)媒介，各類代謝病人的臨床癥狀、DNA和蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)模型、臨床檢驗(yàn)科出具的報(bào)告結(jié)果單、現(xiàn)實(shí)生活中的公共安全事件熱點(diǎn)問(wèn)題等，這些內(nèi)容可以使學(xué)生將抽象的生物化學(xué)結(jié)構(gòu)和模型具象化，能緊密的將生物化學(xué)的理論知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。如在講解蛋白質(zhì)的化學(xué)元素組成中，氮的含量恒定，平均為16%，可作為定氮法的依據(jù)來(lái)測(cè)定蛋白質(zhì)含量，但不法分子利用該原理在奶粉中加入含有大量氮元素的三聚氰胺，提高了待檢食品中蛋白質(zhì)的含量。三聚氰胺對(duì)人體有毒害作用，長(zhǎng)期攝入會(huì)造成生殖、泌尿系統(tǒng)的損害，引起腎臟、膀胱、尿道結(jié)石，甚至可進(jìn)一步誘發(fā)膀胱癌[1]。在講解肝生物化學(xué)中，可給學(xué)生展示臨床上肝炎病人的體檢報(bào)告單，分析如ALT，AST、A/G等具體結(jié)果，加深學(xué)生的理解和記憶。

2.2做好教學(xué)課件，集中學(xué)生注意力。結(jié)合筆者的多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，課件的作用在教學(xué)過(guò)程中能起到教學(xué)輔助作用，節(jié)省課堂上大量的板書(shū)和板畫(huà)時(shí)間，加強(qiáng)了習(xí)題訓(xùn)練[2]，同時(shí)將一些平面掛圖所不能展現(xiàn)的空間模型和代謝過(guò)程變得立體化和連續(xù)化，以保證教學(xué)質(zhì)量。所以在課堂教學(xué)中，合理使用課件，能提高教學(xué)質(zhì)量。但須注意的是，課件中幻燈片閃過(guò)速度教快，課件的制作質(zhì)量等對(duì)于教學(xué)效果也非常重要，所以教師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容要結(jié)合板書(shū)和反復(fù)強(qiáng)調(diào)，課件的放映質(zhì)量和顏色搭配等都要做到綜合考慮和衡量。

2.3因課施教，因勢(shì)利導(dǎo)，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容采取不同教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是一門獨(dú)到的藝術(shù)，有多種教學(xué)方法，:如案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、總結(jié)記憶教學(xué)法等，而課堂是多種教學(xué)方法穿插結(jié)合的綜合體，只有將多種教學(xué)方法高效結(jié)合，靈活運(yùn)用，才能更好的保證教學(xué)質(zhì)量。在講解蛋白質(zhì)的分子組成單位-氨基酸講解中，采用諧音速記教學(xué)法，制導(dǎo)學(xué)生記憶8種必需氨基酸時(shí)可編成口訣“攜一兩本單色書(shū)來(lái)”分別代表纈氨酸、異亮氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸、蛋氨酸、色氨酸、蘇氨酸、賴氨酸；2種酸性氨基酸記憶“天寒地凍谷子酸”代表天冬氨酸和谷氨酸；3種堿性氨基酸記憶“來(lái)京一族”代表賴氨酸、精氨酸和組氨酸[3]。在講解酶加快化學(xué)反應(yīng)速度的機(jī)理是降低反應(yīng)的活化能這部分內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將活化能比做跳高的欄桿，運(yùn)動(dòng)員則是一個(gè)個(gè)的底物分子，欄桿降低，則通過(guò)的人數(shù)必然增加，所以降低活化能可以使活化分子數(shù)增加，反應(yīng)速度加快[4]。在講授動(dòng)態(tài)生物化學(xué)代謝內(nèi)容時(shí)，采用總結(jié)記憶教學(xué)法，要求同學(xué)們以檸檬酸循環(huán)為中心構(gòu)建完整的代謝網(wǎng)絡(luò)圖。還有，在講述DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯時(shí)都可以采用這種方法[5]。

3強(qiáng)化綜合性的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，鞏固理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果

3.1科學(xué)觀念，統(tǒng)籌安排，在教學(xué)計(jì)劃中安排理論和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)配比。教師在完成授課計(jì)劃過(guò)程中，合理規(guī)劃理論和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，在保證理論教學(xué)的前提下更多設(shè)計(jì)和開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)。比如在《酶》的教學(xué)章節(jié)中，之前教學(xué)共8個(gè)學(xué)時(shí)，理論教學(xué)6個(gè)學(xué)時(shí)，將酶的專一性和部分酶動(dòng)力學(xué)性質(zhì)研究如溫度、pH的影響結(jié)合在一起開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)2學(xué)時(shí)。但結(jié)合教學(xué)實(shí)際，筆者在教學(xué)中將理論縮減為4個(gè)學(xué)時(shí)，增開(kāi)激活劑、抑制劑對(duì)酶促作用的影響研究實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)4個(gè)學(xué)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中結(jié)合實(shí)驗(yàn)具體現(xiàn)象講解實(shí)驗(yàn)原理，使學(xué)生對(duì)酶促作用的影響因素有更深的理解并加深記憶，實(shí)際執(zhí)行后發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果良好。

3.2合理劃分實(shí)驗(yàn)小組，在實(shí)驗(yàn)課、中、后做好各部分的計(jì)劃安排工作，保證實(shí)驗(yàn)效果。在實(shí)驗(yàn)課前根據(jù)學(xué)生人數(shù)和學(xué)習(xí)情況劃分好實(shí)驗(yàn)小組。實(shí)驗(yàn)課之前提前通知學(xué)生，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容布置實(shí)驗(yàn)提綱，啟發(fā)學(xué)生查閱資料。熟悉與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有初步認(rèn)識(shí)和整體印象，并培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在實(shí)驗(yàn)課中小組成員分工協(xié)同，共同完成實(shí)驗(yàn)的具體操作，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。每次實(shí)驗(yàn)后以小組為單位完成實(shí)驗(yàn)室的整理和衛(wèi)生清理工作，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。實(shí)驗(yàn)中小組長(zhǎng)參與協(xié)調(diào)組內(nèi)人員共同完成實(shí)驗(yàn)，協(xié)助教師管理實(shí)驗(yàn)秩序，保證良好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.3規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫，完善課程實(shí)驗(yàn)考核方式，督促學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。要求學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如實(shí)做好操作記錄，如反應(yīng)中加樣量的多少，加樣順序和反應(yīng)時(shí)間等，反應(yīng)后觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，科學(xué)客觀的完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論和分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的具體操作所引起的偏差等做出小組的討論分析判斷，教師統(tǒng)一完成批閱后在之后理論課上做出總結(jié)。在課程學(xué)期末，設(shè)置綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰荚?，如選取代表性實(shí)驗(yàn)5個(gè)，制成實(shí)驗(yàn)考核試卷，學(xué)生以小組為單位，隨機(jī)抽取填寫部分試卷上的原理等空白問(wèn)題，并完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作，填寫試卷上的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)實(shí)驗(yàn)考核促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，重視實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練和能力的提高[6]。

第3篇：運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)論文范文

化學(xué)工程專業(yè)個(gè)人簡(jiǎn)歷表格

基本信息 ? 姓名： xxx 先生 身份證： 610104197612313*** 照片 民族： 漢 目前所在地： 成都 年齡： 30 歲 戶口所在地： 成都 婚姻狀況： 未婚 ? ? 求職意向及工作經(jīng)歷 人才類型： 全職 應(yīng)聘職位：

化學(xué)工程類、 理科類、 生物工程類

工作年限： 3 職稱： 中級(jí) 求職類型： 全職 可到職日期： 一個(gè)星期 月薪要求： 面議 希望工作地區(qū)： 北京市上海市成都 個(gè)人工作經(jīng)歷： 1996-XX，西北大學(xué)化學(xué)學(xué)院 1997-1999擔(dān)任過(guò)院報(bào)編輯，校學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)小組干事。 1998.10-1999.5從槐米和蕎麥皮中提取蘆丁工藝研究 1999.2～XX.6從蕎麥皮中提取纖維素，對(duì)纖維素與馬來(lái)酸等接支反應(yīng)，合成纖維素的衍生物 1999.9～1999.10河南洛陽(yáng)中原油田分析測(cè)試中心實(shí)習(xí) XX.9-XX.12四川自貢(中昊)晨光化工研究院 XX.9～XX.12四川自貢(中昊)晨光化工研究院環(huán)氧樹(shù)脂車間實(shí)習(xí)工作 XX.1～XX.7四川自貢(中昊)晨光化工研究院環(huán)氧樹(shù)脂車間實(shí)驗(yàn)室擔(dān)任技術(shù)員，負(fù)責(zé)車間生產(chǎn)中間體的檢測(cè)，車間生產(chǎn)問(wèn)題解決和部分應(yīng)用產(chǎn)品開(kāi)發(fā)（環(huán)氧樹(shù)脂稀釋劑，環(huán)氧樹(shù)脂灌封料和環(huán)氧樹(shù)脂模具） XX.8～XX.12四川自貢(中昊)晨光化工研究院工程中心環(huán)氧樹(shù)脂研究組，參與開(kāi)發(fā)一種電子級(jí)酚醛環(huán)氧樹(shù)脂和新建車間的設(shè)計(jì)，申報(bào)材料的整理，前期實(shí)驗(yàn)的總結(jié)等工作，并成功進(jìn)行了中試。 XX.1～XX.8西安新興絕緣材料廠擔(dān)任技術(shù)研發(fā)和廠長(zhǎng)助理工作，主要負(fù)責(zé)車間生產(chǎn)，新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和產(chǎn)品報(bào)批等工作。。 教育背景 畢業(yè)院校： sichaun daxue 最高學(xué)歷： 碩士 畢業(yè)日期： XX-7 所學(xué)專業(yè)一： 生物學(xué)類 所學(xué)專業(yè)二： ? 受教育培訓(xùn)經(jīng)歷： 本科 XX 年畢業(yè)于 西北大學(xué)化學(xué)系有機(jī)合成 專業(yè) 主要從事植物有效成分的分離和其衍生物的合成研究 碩士 XX 年畢業(yè)于 四川大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院 生物化學(xué)與分子生物學(xué) 專業(yè) 主要從事植物蛋白的功能研究 語(yǔ)言能力 外語(yǔ)： 英語(yǔ) 外語(yǔ)水平： 熟練 國(guó)語(yǔ)水平： 精通 粵語(yǔ)水平： 一般 工作能力及其他專長(zhǎng) 本人具有較強(qiáng)和廣泛的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和合作精神，具有化工和生物制劑等工作經(jīng)歷。參與完成多項(xiàng)國(guó)家和省市研究項(xiàng)目，并完成多篇科技論文，得到同事和領(lǐng)導(dǎo)老師的好評(píng)。 在化學(xué)方面，天然產(chǎn)物有效成分的提取，有機(jī)合成和高分子材料合成與應(yīng)用比較熟悉。 在生物學(xué)方面，生物化學(xué)的基本操作技能（蛋白提取、分離、檢測(cè)（如：Western檢測(cè)，熒光分析檢測(cè)，蛋白基本性質(zhì)的檢測(cè)等）；植物體功能蛋白的分離和提取，多克隆抗體的制備），基本分子實(shí)驗(yàn)技能（PCR，DNA/RNA的提取和大腸桿菌表達(dá)等）。對(duì)生物藥學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和要求較為熟悉。 在儀器的使用方面，能夠使用多種儀器（ 紫外光譜UV, 紅外光譜IR,原二色譜 CD, 熒光光譜FL，快速液相色譜FPLC, PAM2100葉綠素?zé)晒?，高效液相色譜HPLC等），并對(duì)主要分析儀器（核磁NMR，紫外光譜UV, 紅外光譜IR,原二色譜 CD, 熒光光譜FL等）的結(jié)果能夠準(zhǔn)確分析。 在工作中，本人能夠盡職盡責(zé)，吃苦耐勞，有責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)集體精神。 在生活上，本人熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，喜歡羽毛球，籃球運(yùn)動(dòng)。寫作能力好，喜歡讀書(shū)，上網(wǎng)等休閑類活動(dòng)。

閱讀延伸：簡(jiǎn)歷寫作的七忌

不要像寫論文那樣準(zhǔn)備厚厚的一本。企業(yè)看一份簡(jiǎn)歷的時(shí)光個(gè)別不會(huì)超過(guò)5分鐘,沒(méi)有哪個(gè)企業(yè)引導(dǎo)會(huì)有耐煩讀你的;專著gps監(jiān)控系統(tǒng),要擅長(zhǎng)捉住要點(diǎn),建議長(zhǎng)度不要超過(guò)2頁(yè)a4紙。

不要把那些跟職位和工作無(wú)關(guān)的興致喜好都一股腦地寫進(jìn)去,比方游覽、看小說(shuō)、唱歌、鋼琴九級(jí)等等,這些興趣愛(ài)好通常不會(huì)給你加分。

不要把在學(xué)校的各科成就單都附上,你是去企業(yè)應(yīng)聘,不是申請(qǐng)出國(guó)留學(xué)。當(dāng)然,假如你的學(xué)習(xí)成績(jī)特殊優(yōu)秀,那你就寫上曾經(jīng)持續(xù)幾年拿過(guò)一等獎(jiǎng)學(xué)金或者成績(jī)?nèi)昙?jí)第多少名等,這就足夠了。

簡(jiǎn)歷不要設(shè)計(jì)得過(guò)于富麗,這會(huì)讓用人單位感到你太會(huì)包裝本人,把功夫都用在了表面上,甚至以為你的簡(jiǎn)歷是請(qǐng)專門的美術(shù)職員;裝飾出來(lái)的。

與應(yīng)聘職位無(wú)關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)不要寫。根據(jù)用人單位的性質(zhì)、對(duì)職位的要求,供給出足以向用人單位證明自己才能的背景材料就可以了。

簡(jiǎn)歷中不要八面玲瓏地展現(xiàn)你的所有方面才干,這樣用人單位會(huì)抓不住重點(diǎn)。

第4篇：運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)體系

A Preliminary Research on the Reform of Sports Somatic Science

Experimental Teaching

SHI Feng

(Physical Education College, Zhengzhou University, Zhengzhou 450044）

【Abstract】In view of the current teaching of somatic science experiment courses, in which experiment teaching is alienated from the practice of sports, and there exists a lack of interchange between different disciplines, this thesis proposes the establishment of a experiment teaching system of "one core、 two systems、three modules、four levels". These ideas will be of some theoretical and practical significance to the further reform in experiment teaching.

【Keywords】Sports Somatic Science, experiment education, teaching system

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程包括運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健與康復(fù)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、體育測(cè)量評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)等十幾門課程，該類課程是培養(yǎng)體育專業(yè)人才重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是體育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃三大系列之一〔1〕。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等方面具有不可替代的作用。

目前，我國(guó)大多數(shù)體育院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上存在諸多弊端，不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)課程知識(shí)的融會(huì)貫通，背離了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的宗旨與規(guī)律，妨礙學(xué)生綜合認(rèn)知能力、實(shí)際操作技能、創(chuàng)新思維素質(zhì)與創(chuàng)新能力的提高。因此，深化運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，建立科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，對(duì)于實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授到能力培養(yǎng)的飛躍，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)的復(fù)合型體育專門人才具有重要的意義〔2〕。

1運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)體育院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本沿襲著蘇聯(lián)50年代的教學(xué)模式〔3〕，實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏重于驗(yàn)證性和操作性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生多以機(jī)械被動(dòng)地參與、程序化操作為主，實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為理論課的驗(yàn)證。這種傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，存在以下主要問(wèn)題：

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多數(shù)偏重于理論知識(shí)的驗(yàn)證，脫離體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐

體育學(xué)知識(shí)具有實(shí)踐性強(qiáng)、實(shí)用性高的特點(diǎn)。而目前運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，多數(shù)是選用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)理論講授內(nèi)容。忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，缺乏綜合性實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)。不利于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容按課程各自獨(dú)立，缺乏學(xué)科之間的交叉融合

運(yùn)動(dòng)對(duì)人體機(jī)能的影響是由微觀到宏觀、機(jī)能狀態(tài)到形態(tài)結(jié)構(gòu)、瞬時(shí)的動(dòng)態(tài)變化到相對(duì)的穩(wěn)定狀態(tài)。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、體育測(cè)量評(píng)價(jià)等不同課程，雖然自成體系，但是在體育科學(xué)知識(shí)鏈中密切相關(guān)，存在不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。而現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容按課程各自獨(dú)立設(shè)置，缺乏學(xué)科之間的交叉融合，不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)課程知識(shí)的融會(huì)貫通。

1.3實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目的不明確，缺乏專業(yè)針對(duì)性

體育院校體育教育專業(yè)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)、社會(huì)體育專業(yè)等不同專業(yè)均開(kāi)設(shè)有運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程，不同專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所區(qū)別。而目前多數(shù)體育院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上均是按照體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置，忽視其他專業(yè)的培養(yǎng)特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目的不明確，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏不同專業(yè)的層次要求，不適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與人才培養(yǎng)發(fā)展的需要。

1.4不同課程之間存在較多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法的低水平重復(fù)

由于現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論課教學(xué)，導(dǎo)致各門理論課按照自身需要開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)。所設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和項(xiàng)目自成系統(tǒng)，相對(duì)獨(dú)立，很容易形成相近課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)。例如臺(tái)階實(shí)驗(yàn)這一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目同時(shí)存在于《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》、《體育保健學(xué)》、《體育測(cè)量與評(píng)價(jià)》三門課程教材中，造成實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)混亂。

2運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的基本思路

2.1更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念決定高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)定位的層次、建設(shè)發(fā)展的可持續(xù)性，決定實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的方向與成效，決定人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中首先要解決的重要命題。以“體育學(xué)大學(xué)科、側(cè)重應(yīng)用性”為運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革理念，在體育學(xué)的平臺(tái)上組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重生命活動(dòng)普遍規(guī)律學(xué)習(xí)和研究方法的訓(xùn)練，可以避免專業(yè)越分越細(xì)、基礎(chǔ)越來(lái)越窄的傾向，幫助學(xué)生養(yǎng)成整體、系統(tǒng)、綜合的科學(xué)思維方法。同時(shí)根據(jù)生命科學(xué)知識(shí)性強(qiáng)、技術(shù)方法先進(jìn)，以及體育學(xué)知識(shí)實(shí)踐性強(qiáng)、實(shí)用性高的特點(diǎn)，注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐密切聯(lián)系，充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教育的鮮明特色，形成良性互動(dòng)，以能力培養(yǎng)為核心，分層次、分專業(yè)、多模塊相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、綜合技能與專業(yè)技能的有機(jī)結(jié)合。

2.2整合不同學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、體育保健與康復(fù)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)及體育測(cè)量與評(píng)價(jià)等課程雖然分屬不同的學(xué)科，彼此間相互獨(dú)立，自成體系，但是，它們?cè)谘芯磕康摹⒀芯績(jī)?nèi)容和研究方法上卻存在著密切的聯(lián)系，彼此均以人體為研究對(duì)象，以不同的研究方法和手段為基礎(chǔ)，從不同的角度探討運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練監(jiān)測(cè)和訓(xùn)練效果評(píng)價(jià)的科學(xué)體系，揭示運(yùn)動(dòng)與人體機(jī)能之間的關(guān)系。而以往該類實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置與相應(yīng)的理論課程掛鉤，相近的課程彼此獨(dú)立，內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生難以對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程群形成一個(gè)整體的清晰概念〔4〕。因此，整合不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建綜合性的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不僅具有一定的理論依據(jù)，而且是現(xiàn)代體育科學(xué)發(fā)展的需要。

2.3靈活實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的不同，在考慮學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)不同的基礎(chǔ)上，靈活設(shè)置實(shí)驗(yàn)課。將運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程分成運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)體系和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)體系兩部分分別進(jìn)行授課和讓學(xué)生選修。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)體系中實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容根據(jù)各課程教學(xué)計(jì)劃授課，實(shí)驗(yàn)課和理論課教學(xué)進(jìn)度保持一致；運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)體系根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)分成體育教育模塊、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練模塊、大眾健身模塊分別作為三門選修課供不同專業(yè)學(xué)生選修。在學(xué)生畢業(yè)論文階段，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文研究?jī)?nèi)容開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

3運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系內(nèi)容

以培養(yǎng)“應(yīng)用創(chuàng)新型人才”為實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需要，按照“保證基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用、創(chuàng)新研究素質(zhì)與能力”的指導(dǎo)思想，遵循“務(wù)實(shí)創(chuàng)新、學(xué)有所獲、學(xué)能有用”的實(shí)踐應(yīng)用原則整合、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，構(gòu)建“一個(gè)核心、兩個(gè)體系、三個(gè)模塊、四個(gè)層次”的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系?！耙粋€(gè)核心”是指實(shí)驗(yàn)教學(xué)全面培養(yǎng)“應(yīng)用創(chuàng)新型人才”為核心培養(yǎng)目標(biāo)，“兩個(gè)體系”指運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)體系和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)體系，“三個(gè)模塊”指體育教育模塊、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練模塊、大眾健身模塊，“四個(gè)層次”指實(shí)驗(yàn)教育體系分“基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新”四個(gè)層次構(gòu)建（見(jiàn)圖1）。

圖1運(yùn)動(dòng)人體科類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

3.1運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)體系

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)體系培養(yǎng)目標(biāo)面向體育教育專業(yè)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)、社會(huì)體育專業(yè)三個(gè)專業(yè)學(xué)生。通過(guò)該平臺(tái)的教學(xué)使學(xué)生掌握各類實(shí)驗(yàn)研究的基本方法及其原理；學(xué)會(huì)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作方法和技巧；學(xué)會(huì)觀察、分析運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)現(xiàn)象和通過(guò)測(cè)量獲得數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析；掌握常用實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和原理，以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)條件的選擇等，初步具備獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。該體系的主要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的形態(tài)觀察；血壓計(jì)、心率表等基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用等；常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)損傷的檢查、包扎等體育專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的基本技能等。

3.2運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)體系

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)體系根據(jù)體育教育專業(yè)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)、社會(huì)體育專業(yè)三個(gè)專業(yè)學(xué)生所應(yīng)掌握知識(shí)側(cè)重點(diǎn)不同，分為體育教育模塊、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練模塊、大眾健身模塊等三個(gè)模塊內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠“學(xué)有所獲、學(xué)能有用”。

3.2.1體育教育模塊

該模塊主要對(duì)象是針對(duì)體育專業(yè)的學(xué)生。通過(guò)該模塊的教學(xué)，培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新思維能力及初步的科研能力；使學(xué)生具備新世紀(jì)體育教師應(yīng)掌握的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，并能運(yùn)用于實(shí)踐，即監(jiān)測(cè)體育教學(xué)和指導(dǎo)業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。其中綜合性實(shí)驗(yàn)以《中學(xué)體育教學(xué)大綱》規(guī)定的教學(xué)項(xiàng)目或《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的鍛煉、測(cè)試項(xiàng)目為切入點(diǎn)，以某個(gè)項(xiàng)目或項(xiàng)目的某個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)為線索，以問(wèn)題的形式編寫;培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力及實(shí)踐操作能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可安排安排學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的能力。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)論文選題進(jìn)行設(shè)計(jì)〔4〕。該模塊的主要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如表1所示。

3.2.2運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練模塊

該模塊主要對(duì)象是針對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生。通過(guò)該模塊的教學(xué)培養(yǎng)，使學(xué)生能掌握運(yùn)動(dòng)時(shí)人體內(nèi)部生理生化變化規(guī)律，運(yùn)動(dòng)對(duì)機(jī)體組織的影響、運(yùn)動(dòng)時(shí)物質(zhì)和能量代謝的特點(diǎn)和規(guī)律，以及運(yùn)用運(yùn)動(dòng)生理生化的特點(diǎn)和規(guī)律為體育鍛煉、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練科學(xué)化服務(wù)等理論及知識(shí)；考察學(xué)生的創(chuàng)造性思維、運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度。該模塊的主要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如表2所示。

3.2.3大眾健身模塊

該模塊主要對(duì)象是社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生及以有志于從事大眾健身行業(yè)的其他專業(yè)學(xué)生。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇依據(jù)主要是中華人民共和國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部制定的《社會(huì)體育指導(dǎo)員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和美國(guó)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)會(huì)《ACSM’SGETCERTIFIEDGUIDE》。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生完成人體形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)、心理、社會(huì)適應(yīng)各指標(biāo)的測(cè)評(píng)，使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握人體體質(zhì)的組成、各指標(biāo)所反映的人體體質(zhì)健康的意義，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐操作能力；通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐操作和自主研究設(shè)計(jì)方案及實(shí)施加深對(duì)體質(zhì)健康基本理論知識(shí)的理解，鞏固和掌握基本概念、基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力（如表3所示）。

4小結(jié)

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是將體育知識(shí)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)相結(jié)合、基礎(chǔ)理論與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。提高運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程,任重而道遠(yuǎn).因此應(yīng)當(dāng)深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型體育專門人才。

參考文獻(xiàn)

〔1〕琳華.創(chuàng)新教育與高師體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革〔J〕.遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2003，26(3):310-312.

〔2〕〔4〕姜濤，黃海，高新友等.運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與思考〔J〕.西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，25(3):116-120.

第5篇：運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)；論文選題

中圖分類號(hào)：G807．0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007―3612(2006)09―1231一04

本文對(duì)1982―2003年全國(guó)體育院校及部分重點(diǎn)大學(xué)體育院系、國(guó)家體育總局等30多個(gè)單位的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)碩士、博士生研究生論文選題進(jìn)行了分類統(tǒng)計(jì)和比較分析，并對(duì)其選題方向和特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，以期為今后運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)學(xué)科研究生的論文選題提供參考。

1　研究對(duì)象與方法

1．1研究對(duì)象 本文共收集1982―2003年運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)各研究方向的研究生論文505篇，其各專業(yè)的分布情況如下表：

1．2研究方法

1．2．1 文獻(xiàn)資料法 本文搜集了研究生論文選題方面的文獻(xiàn)并進(jìn)行了分類整理，獲得了相關(guān)資料和信息。

1．2．2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對(duì)論文的題目、研究對(duì)象、研究方向、研究?jī)?nèi)容和特征等指標(biāo)進(jìn)行了初步統(tǒng)計(jì)，并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行了數(shù)理分析。

2　結(jié)果與分析

2．1 人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)專業(yè)論文分布情況 運(yùn)動(dòng)生理方向的研究生論文數(shù)量占運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)研究生論文總數(shù)的46．34％(表1)，這與以北京體育大學(xué)為代表的一批體育院校運(yùn)動(dòng)生理學(xué)科點(diǎn)開(kāi)設(shè)較早、而其他學(xué)科點(diǎn)開(kāi)設(shè)較晚有關(guān)，同時(shí)與80年代某些院校只設(shè)立運(yùn)動(dòng)生理專業(yè)碩士的現(xiàn)象也有一定的關(guān)系。數(shù)據(jù)顯示：運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)方向的論文數(shù)量較少，90年代后有所增加，這主要是由于運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)為一門較為年輕的學(xué)科，在我國(guó)的起步較晚；而運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)方向的論文數(shù)量總數(shù)也相對(duì)比較少，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)后的3年中運(yùn)動(dòng)解剖方向的研究生數(shù)量急劇減少，其原因主要在于各院系的招生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)所致，該學(xué)科屬基礎(chǔ)理論學(xué)科，且與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相關(guān)性不大所致。

從圖形及數(shù)量分析可以看出，各研究方向在年代分布上，盡管呈現(xiàn)出一些波動(dòng)，但總體趨勢(shì)是各研究方向的數(shù)量和總數(shù)都在逐漸增多。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，近年來(lái)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)研究生的選題方向主要集中在骨骼肌生理、疲勞與恢復(fù)、機(jī)能評(píng)定和心血管等范圍內(nèi)，其數(shù)量占運(yùn)動(dòng)生理方向研究總數(shù)的55．98％，這與目前國(guó)內(nèi)體育期刊上相關(guān)領(lǐng)域的研究方向與研究趨勢(shì)基本相符。其原因是骨骼肌生理，運(yùn)動(dòng)性疲勞與恢復(fù)，運(yùn)動(dòng)員機(jī)能評(píng)定及心血管等方向與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練關(guān)系密切，這些研究可以解決運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。進(jìn)入21世紀(jì)后，內(nèi)分泌功能的調(diào)解、訓(xùn)練效果等與大眾健康、全民健身關(guān)系密切相關(guān)的問(wèn)題也將受到了重視，其研究生論文數(shù)量必然有所增加。

2．2各專業(yè)方向研究生論文選題方向分析

2．2．1運(yùn)動(dòng)生理專業(yè)

2．2．2運(yùn)動(dòng)生化專業(yè)

如表3所示，營(yíng)養(yǎng)是運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)方向研究的一個(gè)主要方面，其研究生論文數(shù)量約占總數(shù)的1／3。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中“沒(méi)有恢復(fù)就沒(méi)有訓(xùn)練”的新觀點(diǎn)提出之后，人們開(kāi)始逐漸著眼于營(yíng)養(yǎng)學(xué)的相關(guān)研究，如何應(yīng)用合理的營(yíng)養(yǎng)手段來(lái)延緩運(yùn)動(dòng)性疲勞的產(chǎn)生，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)后恢復(fù)已成為體育科研領(lǐng)域中的熱點(diǎn)問(wèn)題。但這些論文的研究對(duì)象多采用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，對(duì)人體的研究相對(duì)較少，而運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)及合理的恢復(fù)段在運(yùn)動(dòng)員當(dāng)中推廣使用，還須更多的人體實(shí)驗(yàn)作為更直接的依據(jù)。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和體育健身在我國(guó)的開(kāi)展，近年來(lái)針對(duì)各種健身鍛煉項(xiàng)目的訓(xùn)練效果的研究數(shù)量也在逐漸增加，呈現(xiàn)了與運(yùn)動(dòng)生理方向相一致的變化趨勢(shì)。

2．2．3運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，兒童少年體質(zhì)現(xiàn)狀和生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律及體育運(yùn)動(dòng)在人體塑造方面的作用是運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)方向研究者們所關(guān)注的主要問(wèn)題，其論文數(shù)量分別占該研究方向論文總數(shù)的37．14％和28．57％。涉及骨骼肌的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能的基礎(chǔ)性研究也占有一定的比例，而其它方向的論文數(shù)量比例均相對(duì)較少，呈現(xiàn)出明顯的“選題分布極不均衡”的特點(diǎn)，這一現(xiàn)象說(shuō)明運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)知識(shí)領(lǐng)域廣泛，可供研究的問(wèn)題相對(duì)比較多，而經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)已經(jīng)形成了較為固定的研究領(lǐng)域，這也是一個(gè)學(xué)科發(fā)展基本成型的表現(xiàn)。

2．2．4運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)方向研究生的選題方向主要集中于心血管生理、訓(xùn)練效果、骨骼肌生理及運(yùn)動(dòng)損傷等方向，各個(gè)方向的科研討論數(shù)量分布均衡，占其方向的百分比均在15％左右，且這些研究相對(duì)集中，與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐結(jié)合比較緊密，體現(xiàn)了科學(xué)研究服務(wù)于訓(xùn)練實(shí)踐的基本指導(dǎo)思想，和運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)。

2．2．5運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)方向的研究熱點(diǎn)集中在對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的某些技術(shù)環(huán)節(jié)的動(dòng)作分析上，其研究主要是利用運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)的手段輔以現(xiàn)代化技術(shù)手段展開(kāi)探索研究，從而得到一些敏感指標(biāo)、數(shù)據(jù)，并采用計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。其中涉及動(dòng)作技術(shù)分析的占42．86％，而涉及計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究呈現(xiàn)逐漸增長(zhǎng)的趨勢(shì)，達(dá)到生物力學(xué)研究生論文總數(shù)的23．81％，體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)的聯(lián)系日趨緊密。隨著科學(xué)的發(fā)展運(yùn)動(dòng)生物力與數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的交叉將逐漸增多。

2．2．6 各專業(yè)方向選題特點(diǎn)的分析 從表2～6的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，各方向的選題方向一方面呈現(xiàn)了各自專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)各學(xué)科之間互相關(guān)聯(lián)，存在一些共同點(diǎn)。

從各自專業(yè)方向選題特點(diǎn)來(lái)看，運(yùn)動(dòng)生理方向選題中骨骼肌生理及疲勞與恢復(fù)的內(nèi)容較多，尤其是在90年代前后，對(duì)肌纖維類型、肌纖維組成比例的研究很多，采用無(wú)損傷方法測(cè)定肌纖維類型，對(duì)延遲性肌肉酸痛以及骨骼肌疲勞后超微結(jié)構(gòu)改變的研究，都是這一領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。

運(yùn)動(dòng)生化方向?qū)\(yùn)動(dòng)員營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充問(wèn)題以及運(yùn)動(dòng)后恢復(fù)手段的研究得到越來(lái)越多的注視?！皼](méi)有恢復(fù)就沒(méi)有訓(xùn)練”這一新觀點(diǎn)提出之后，營(yíng)養(yǎng)及其他恢復(fù)手段成為競(jìng)技體育中的熱門問(wèn)題。

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)方向論文選題明顯集中在“兒童少年體質(zhì)現(xiàn)狀和生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律的研究”、“體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人體器官組織形態(tài)結(jié)構(gòu)影響的研究”和“骨骼肌形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能的研究”這3個(gè)方向，占論文總數(shù)的80％。

運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的選題則集中在創(chuàng)傷、心血管、訓(xùn)練效果及骨骼及生理四方面，而且分布比較均衡，各占該方向論文選題的13．04％、17．39％、15．22％和13．04％。

運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)是相對(duì)較為獨(dú)立的學(xué)科，其選題集中在兩個(gè)方面：動(dòng)作技術(shù)分析(42．86％)，其次是計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究(23．8l％)；除此之外人體組織力學(xué)、動(dòng)力學(xué)及身體素質(zhì)等方面的論文選題也逐漸受到一定程度的關(guān)注。

2．3各專業(yè)方向研究生論文的研究對(duì)象

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的研究對(duì)象中動(dòng)物實(shí)驗(yàn)占到總數(shù)的41．05％。運(yùn)動(dòng)員只占到19．26％左右，位居第

三位的是體院學(xué)生，占12．26％。近年來(lái)，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的比重越來(lái)越大，而人體實(shí)驗(yàn)在逐漸減少。

從科學(xué)研究的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值上看，人體實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究通常具有更直接的實(shí)用價(jià)值。但是，由于人體實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)條件不一，且實(shí)驗(yàn)對(duì)象在實(shí)驗(yàn)期間難以控制，作為受試對(duì)象的人本身個(gè)體差異較大，因此在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中會(huì)造成很大的困難。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是樣本個(gè)體差異小，條件容易控制，測(cè)試結(jié)果更為準(zhǔn)確，特別適合做一些機(jī)制性的研究。其缺點(diǎn)是動(dòng)物與人的親緣關(guān)系太遠(yuǎn)，有時(shí)候反映在動(dòng)物身上的變化，未必可以在人體上得到重現(xiàn)。而且，動(dòng)物采用的運(yùn)動(dòng)模型較為單一。從目前來(lái)看，常用的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)模式為大鼠(或小鼠)游泳，以及在動(dòng)物跑臺(tái)。且不說(shuō)這些運(yùn)動(dòng)模型的控制是否嚴(yán)格，從這些運(yùn)動(dòng)方式上看，與人體的運(yùn)動(dòng)畢竟有一定的差異。而且疲勞點(diǎn)如何確定的問(wèn)題，一直是動(dòng)物實(shí)驗(yàn)論文中存在爭(zhēng)議的問(wèn)題。

在實(shí)際操作中，如何將人體實(shí)驗(yàn)與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，一直是研究生論文需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。好的選題不僅在于題目本身，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也是論文成敗的關(guān)鍵。

2．4各專業(yè)方向研究生采用的研究手段

2．4．1運(yùn)動(dòng)生理專業(yè)

2．4．2運(yùn)動(dòng)生化專業(yè)

2．4．4運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)專業(yè)

數(shù)據(jù)顯示，運(yùn)動(dòng)生理、生化、解剖和運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)方向研究生論文中使用的各種研究手段中，運(yùn)動(dòng)生化指標(biāo)的測(cè)定占相當(dāng)大的數(shù)量和比例。尤其與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐結(jié)合比較密切的論文多采用生化指標(biāo)對(duì)受試者進(jìn)行評(píng)定，觀察受試者身體機(jī)能的變化。如：血乳酸一直是科學(xué)訓(xùn)練所關(guān)注的主要問(wèn)題。另外，血常規(guī)、血尿素指標(biāo)以及以血清酶的變化都是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中經(jīng)常涉及的問(wèn)題。另外，在一些機(jī)制性的研究中，如運(yùn)動(dòng)性低血睪，運(yùn)動(dòng)性閉經(jīng)或月經(jīng)紊亂等問(wèn)題，都需要對(duì)激素及激素受體輔助生化手段進(jìn)行定性分析。近些年來(lái)，隨著基因分析手段的日益更新、先進(jìn)，實(shí)用性的基因分析手段逐漸應(yīng)用到了體育科學(xué)研究中來(lái)，例如對(duì)骨骼肌a―actin基因表達(dá)的研究，對(duì)β－腎上腺素受體基因表達(dá)的研究，對(duì)衰老過(guò)程中線粒體DNA缺失的研究等等，都是現(xiàn)代基因手段與運(yùn)動(dòng)實(shí)際相結(jié)合的有益嘗試。

在研究手段的選取上：運(yùn)動(dòng)生理學(xué)使用較多的是生化指際、生物電技術(shù)和常規(guī)生理指標(biāo)，共占其研究總數(shù)的74．99％，近幾年來(lái)，借助生化指標(biāo)檢測(cè)的研究數(shù)量逐漸升高。運(yùn)動(dòng)生化方向則是生化指標(biāo)占絕對(duì)統(tǒng)治地位，達(dá)到總數(shù)的85．19％，充分體現(xiàn)了本學(xué)科的特點(diǎn)。運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)則較多地應(yīng)用身體素質(zhì)指標(biāo)、組化電鏡、生物電技術(shù)及常規(guī)生理指標(biāo)等，所采用研究手段相對(duì)較多，且分布均勻，即運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的研究手段呈現(xiàn)多元化。運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)方向中應(yīng)用較多是生化指標(biāo)、常規(guī)生理指標(biāo)和組化電鏡及生物電技術(shù)，占該方向研究手段總數(shù)的89．36％，體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)監(jiān)測(cè)過(guò)程中需要借助生理、生化手段的特點(diǎn)。各方向的研究手段呈現(xiàn)出互不相同特點(diǎn)，歸結(jié)原因在于不同專業(yè)研究的側(cè)重點(diǎn)不同所致。

動(dòng)作技術(shù)分析系統(tǒng)是運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)專業(yè)研究中最常用的手段，占生物力學(xué)各研究手段總數(shù)的42．22％，它是運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練直接服務(wù)的最常用手段，在近幾年隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)碼拍攝技術(shù)的發(fā)展取得了很大的進(jìn)展。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)也逐漸進(jìn)入體育科學(xué)研究領(lǐng)域，其主要運(yùn)用在計(jì)算機(jī)分析、評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，這些先進(jìn)、準(zhǔn)確手段的引入對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和科學(xué)研究產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。

2．4．6 除運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)外所有專業(yè)不同年代研究手段的對(duì)比

表13顯示，80年代采用較多的是生物電技術(shù)、常規(guī)生理、生化指標(biāo)，各占總數(shù)的28．87％、25．77％、25．77％，他們之間的分布相對(duì)均衡。進(jìn)入90年代后，隨著研究的進(jìn)一步深入，一些簡(jiǎn)單手段，如生物電技術(shù)和常規(guī)生理指標(biāo)的應(yīng)用比例逐漸減少，而生化指標(biāo)等反應(yīng)受試者機(jī)體機(jī)理的研究手段所占比例增大，達(dá)到總數(shù)的52．30％，體現(xiàn)了各學(xué)科研究的精確、精細(xì)化和定量分析的逐漸增多。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些前沿科技手段，如基因技術(shù)開(kāi)始在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用。本文所統(tǒng)計(jì)的只是2001―2003年的研究生論文，樣本量相對(duì)較少，但其變化趨勢(shì)基本和90年代相同，這些變化趨勢(shì)反映了體育科學(xué)研究的不斷深入以及研究手段的不斷發(fā)展，同時(shí)也反映了運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)學(xué)科水平的提高。

3　結(jié) 論

第6篇：運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)論文范文

1.1運(yùn)動(dòng)性疲勞的分類

有關(guān)運(yùn)動(dòng)性疲勞的分類,目前尚無(wú)統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)。一般認(rèn)為:運(yùn)動(dòng)性疲勞在人體中可分為軀體性疲勞和心理性疲勞,目前在軀體性疲勞方面研究成果較多。但能被人們接受的有以下的幾種區(qū)分方法:根據(jù)疲勞產(chǎn)生的部位不同,將運(yùn)動(dòng)性疲勞劃分為中樞疲勞、神經(jīng)—肌肉接點(diǎn)疲勞和外周疲勞;根據(jù)疲勞發(fā)生時(shí)間的長(zhǎng)短不同,將運(yùn)動(dòng)性疲勞劃分為急性疲勞和慢性疲勞;根據(jù)疲勞發(fā)生性質(zhì)的不同,將其劃分為生理性疲勞和病理性疲勞;根據(jù)疲勞發(fā)生部位的大小,將其劃分為全身性疲勞和局部性疲勞。

1.2運(yùn)動(dòng)性疲勞產(chǎn)生的生理機(jī)制

運(yùn)動(dòng)性疲勞產(chǎn)生的生理機(jī)制是一個(gè)極其復(fù)雜的問(wèn)題,運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)界對(duì)此進(jìn)行了廣泛而深入的研究,但對(duì)引起疲勞的原因和機(jī)理,在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)上目前還沒(méi)有完全取得一致的看法,仍眾說(shuō)紛紜。一般認(rèn)為,生理和心理負(fù)擔(dān)過(guò)重,必能引起體內(nèi)機(jī)能的變化,開(kāi)始是某些生理常數(shù)的變化,如呼吸、心率、血壓等復(fù)雜的生理、生化變化。一旦這些變化不能及時(shí)恢復(fù)正常,最終將導(dǎo)致訓(xùn)練過(guò)度而產(chǎn)生疲勞。自從19世紀(jì)80年代以來(lái),各國(guó)學(xué)者對(duì)于運(yùn)動(dòng)性疲勞的生理機(jī)制提出過(guò)幾種假說(shuō)。

“衰竭”學(xué)說(shuō)理論認(rèn)為:運(yùn)動(dòng)性疲勞的原因是體內(nèi)能源物質(zhì)的耗盡。最有力的證據(jù)是長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)動(dòng)中工作能力下降的同時(shí)常伴隨血糖濃度的降低,補(bǔ)充糖后有一定程度的提高。

“堵塞”學(xué)說(shuō)理論認(rèn)為:運(yùn)動(dòng)性疲勞是由于某些代謝產(chǎn)物在肌肉組織中堆積造成的。19世紀(jì)蘭克發(fā)現(xiàn)肌肉收縮期產(chǎn)生的某些物質(zhì)的堆積使肌肉收縮能力下降。這些堆積物被判明為是乳酸等。弗萊徹和霍普金斯(1907)發(fā)現(xiàn)肌肉疲勞的同時(shí),發(fā)現(xiàn)血乳酸濃度升高。

“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定性失調(diào)”學(xué)說(shuō)理論認(rèn)為:血液PH下降,細(xì)胞外液的水分及離子濃度發(fā)生變化,血漿滲透壓改變等都可引起疲勞。如哈佛大學(xué)疲勞研究所研究人員發(fā)現(xiàn)高溫作業(yè)工人因泌汗過(guò)多,迅速達(dá)到不能繼續(xù)堅(jiān)持勞動(dòng)的嚴(yán)重程度,且給予飲水不能緩解,必須飲用適當(dāng)濃度的NaCl水溶液。

“保護(hù)性抑制”學(xué)說(shuō)理論認(rèn)為:按照巴甫洛夫?qū)W派的意見(jiàn),無(wú)論是體力的或是腦力的疲勞,均是大腦皮質(zhì)保護(hù)性作用的結(jié)果。

2運(yùn)動(dòng)性疲勞的測(cè)定與判斷

科學(xué)地判斷疲勞的出現(xiàn)及其程度,有著重要的理論價(jià)值與實(shí)踐意義。根據(jù)疲勞的種類、疲勞的部位及程度,下述列舉的是一些常用的方法。形態(tài)變化:下肢圍度及體重的變化。

肌力:背肌力、握力及呼吸肌力量的變化。

神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能:膝跳反射閾、反應(yīng)時(shí)及血液反射的變化。

感覺(jué)機(jī)能:皮膚空間閾、閃光頻率融合試驗(yàn)法。

循環(huán)機(jī)能:心電圖試驗(yàn)法。

唾液PH變化:測(cè)試運(yùn)動(dòng)前后唾液PH值。

尿液測(cè)定:測(cè)定運(yùn)動(dòng)前后尿蛋白和尿膽元的變化。

腦電圖描記法:測(cè)定受試者運(yùn)動(dòng)前后腦電圖的Q波變化情況。

3運(yùn)動(dòng)性疲勞的消除

由于導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)性疲勞的原因是多種多樣的,其消除方法與恢復(fù)手段也因人而異。運(yùn)動(dòng)性疲勞的消除與體能的恢復(fù)過(guò)程存在于整個(gè)訓(xùn)練競(jìng)賽過(guò)程中。但通常要談的是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽后的恢復(fù)過(guò)程。在消除運(yùn)動(dòng)性疲勞和恢復(fù)體力的過(guò)程中,主要要解決好兩個(gè)問(wèn)題:一是在運(yùn)動(dòng)時(shí)被消耗的能源物質(zhì)在運(yùn)動(dòng)后得到恢復(fù),而且是良好的恢復(fù)。在這方面主要是應(yīng)用“超量恢復(fù)”理論。二是在運(yùn)動(dòng)時(shí)體內(nèi)環(huán)境和神經(jīng)、免疫、內(nèi)分泌等系統(tǒng)平衡被打破,在恢復(fù)期中應(yīng)盡快、盡好地得以恢復(fù),從而提高機(jī)體的調(diào)節(jié)能力。在這方面主要是應(yīng)用Sely提出的應(yīng)激學(xué)說(shuō)?；謴?fù)手段一般分為三類,即教育學(xué)恢復(fù)、心理學(xué)恢復(fù)和醫(yī)學(xué)生物學(xué)恢復(fù)。這里重點(diǎn)介紹和論述醫(yī)學(xué)生物學(xué)恢復(fù)手段與方法。機(jī)體在負(fù)荷之后,產(chǎn)生一系列生物物理和生物化學(xué)方面的變化,甚至發(fā)生生理病理改變。這樣,醫(yī)學(xué)生物學(xué)恢復(fù)措施就占有特殊的地位。目前被人們采用且有實(shí)際效果的方法手段有:

水療:包括淋浴、盆浴、蒸氣浴和水按摩。

理療:包括光療、蠟療、泥療及電療等。

按摩:按摩在運(yùn)動(dòng)前后均可采用。

針炙和拔罐:針炙是針?lè)ê椭朔ǖ暮戏Q。治療疲勞的針?lè)梢跃植咳“⑹茄?也可以循經(jīng)取強(qiáng)壯穴。治療疲勞的炙法多用艾條炙。一般取強(qiáng)壯穴。

拔罐法是以杯罐作工具,吸附于身體一定部位,使之產(chǎn)生瘀血現(xiàn)象。此法在法國(guó)稱為“杯術(shù)”,在前蘇聯(lián)稱為“郁血療法”,在日本稱為“真空凈血療法”。氧氣和負(fù)氧離子:激烈緊張的肌肉活動(dòng)是以氧化不完全為特點(diǎn)的,大強(qiáng)度負(fù)荷運(yùn)動(dòng)后,給氧是必要也是必須的。常用的有高壓氧、常壓氧、氧艙、小氧瓶等。

此外,還采用營(yíng)養(yǎng)、藥物等手段來(lái)促進(jìn)運(yùn)動(dòng)性疲勞的消除與體力的恢復(fù)。

【論文關(guān)鍵詞】：運(yùn)動(dòng)疲勞產(chǎn)生機(jī)制消除手段運(yùn)動(dòng)生理學(xué)

【論文摘要】：運(yùn)動(dòng)性疲勞的產(chǎn)生與體能的恢復(fù),是當(dāng)前體育科學(xué)研究中的重要問(wèn)題,就運(yùn)動(dòng)性疲勞產(chǎn)生的機(jī)制、分類、判斷及消除手段進(jìn)行綜述。

運(yùn)動(dòng)性疲勞是運(yùn)動(dòng)生理學(xué)領(lǐng)域的一項(xiàng)重要研究課題。在競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)中,疲勞的消除和體力的恢復(fù)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練有著同等重要的意義。自公然1880年莫索(Mosso)開(kāi)始研究人類的疲勞以來(lái),人們?cè)鴱母鞣N不同的角度去探索疲勞的產(chǎn)生機(jī)制,研究消除疲勞的措施。但是由于疲勞的產(chǎn)生與消除是個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題,至今尚未得出一個(gè)公認(rèn)的看法,本文擬就運(yùn)動(dòng)性疲勞產(chǎn)生的生理學(xué)機(jī)制、分類、判斷及消除手段進(jìn)行綜述,以期為運(yùn)動(dòng)性疲勞的深入研究提供有益的參考。

【參考文獻(xiàn)】：

第7篇：運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)論文范文

論文關(guān)鍵詞：開(kāi)放存取,開(kāi)放存取資源,省級(jí),公共圖書(shū)館

1、開(kāi)放存取運(yùn)動(dòng)的興起及其發(fā)展現(xiàn)狀

“開(kāi)放存?。∣pen Access,簡(jiǎn)稱OA）是國(guó)際學(xué)術(shù)界、出版界、圖書(shū)情報(bào)界為打破商業(yè)出版者對(duì)科學(xué)研究信息的壟斷和暴力經(jīng)營(yíng)，通過(guò)Internet免費(fèi)開(kāi)放獲取科研成果的運(yùn)動(dòng)。其目的是促進(jìn)科學(xué)信息的廣泛交流，促進(jìn)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與出版，提高科學(xué)研究的勞動(dòng)生產(chǎn)力”。OA的內(nèi)涵包括兩個(gè)方面：一是學(xué)術(shù)信息免費(fèi)向公眾開(kāi)放，打破價(jià)格的障礙；二是學(xué)術(shù)信息可獲得性，打破使用權(quán)限障礙[]。開(kāi)放存取是服務(wù)于科學(xué)研究的學(xué)術(shù)交流系統(tǒng)，從國(guó)外發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，其服務(wù)內(nèi)容主要是數(shù)字化的學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、專利文獻(xiàn)及圖書(shū)全文。OA最重要的服務(wù)方式是OA期刊和OA倉(cāng)儲(chǔ)，還包括個(gè)人Web站點(diǎn)（personal Web sites）、郵件列表服務(wù)（listserves）、論壇（discussion forums）、博客（blogs）、維基（wikis）、P2P的文檔共享網(wǎng)絡(luò)（file-sharing net works）等多種形式[]。國(guó)外一些著名的OA資源包括：公共科學(xué)圖書(shū)館（Plos-the Public Library of Science）、開(kāi)放獲取期刊名錄（DOAJ）、英國(guó)倫敦的生物醫(yī)學(xué)中心（BMC-BioMed Central）、美國(guó)國(guó)立醫(yī)學(xué)圖書(shū)館的公共醫(yī)學(xué)中心（PMC-PubMed Central）等。

從2004年開(kāi)始，中國(guó)學(xué)術(shù)界就一直關(guān)注和支持著OA運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。2004年，中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥和國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)主任陳宜瑜在北京分別代表各自機(jī)構(gòu)簽署的《柏林宣言》，2005年7月武漢大學(xué)舉辦的“中國(guó)大學(xué)圖書(shū)館館長(zhǎng)論壇”上發(fā)表的《圖書(shū)館合作與信息資源共享武漢宣言》，都表明了圖書(shū)館鼓勵(lì)并積極參與學(xué)術(shù)信息開(kāi)放獲取的立場(chǎng)和態(tài)度。目前我國(guó)提供開(kāi)放獲取資源的平臺(tái)有：奇跡文庫(kù)（qiji.cn/eprint）是我國(guó)第一個(gè)OA知識(shí)庫(kù)，是基于程序的自動(dòng)預(yù)印本平臺(tái)，中國(guó)國(guó)家圖書(shū)館與Google scholar合作，向讀者免費(fèi)開(kāi)放8000余萬(wàn)頁(yè)電子文獻(xiàn)，所有由政府投資和自己出資購(gòu)買的數(shù)字資源均實(shí)現(xiàn)免費(fèi)向公眾開(kāi)放，此外還有開(kāi)放閱讀期刊聯(lián)盟（ oajs.org）、中國(guó)科技論文在線（paper.edu.cn）、國(guó)家科技圖書(shū)文獻(xiàn)中心（預(yù)印本）（preprint.nstl.gov.cn/newprint/index.jsp）等。

2.公共圖書(shū)館利用開(kāi)放獲取資源的可行性與有益性分析

2.1 可行性分析

在數(shù)字信息時(shí)代,信息資源的整合及合理使用是圖書(shū)館的職責(zé),而支持研究成果以多種方式傳播更是圖書(shū)館的重要職能之一,發(fā)展和支持開(kāi)放獲取模式發(fā)表作品的機(jī)制并向社會(huì)推廣這種機(jī)制以推動(dòng)信息共享是圖書(shū)館的義務(wù)。公共圖書(shū)館應(yīng)該積極利用自身先進(jìn)的技術(shù)平臺(tái)和人員優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮其工作人員在信息檢索與信息服務(wù)方面的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)科館員工作，創(chuàng)建主題/學(xué)科OA庫(kù)，促進(jìn)圖書(shū)館服務(wù)從傳統(tǒng)以收藏、借閱為主向信息資源創(chuàng)建、組織、傳播為主的角色轉(zhuǎn)變，使其服務(wù)更具多樣性、針對(duì)性、競(jìng)爭(zhēng)性，并可借此來(lái)擴(kuò)大圖書(shū)館的社會(huì)影響力和組織聲譽(yù)。

2.2 有益性分析

2.2.1有效的補(bǔ)充現(xiàn)有的館藏，克服現(xiàn)有的電子館藏尤其是外文電子館藏的不足。

公共圖書(shū)館一直受經(jīng)費(fèi)短缺的困擾和制約。隨著學(xué)術(shù)期刊數(shù)目的增加，訂閱費(fèi)用大幅上升，文獻(xiàn)經(jīng)費(fèi)的緊張則更加劇了文獻(xiàn)保障的連續(xù)性和更新困難。針對(duì)這些矛盾，各圖書(shū)館主要采取消減圖書(shū)期刊的訂閱數(shù)量、實(shí)行館際互借、本地區(qū)協(xié)調(diào)采購(gòu)及集團(tuán)采購(gòu)等措施減少采購(gòu)壓力。OA將使圖書(shū)館獲得大量免費(fèi)信息資源。將現(xiàn)有館藏與免費(fèi)資源進(jìn)行對(duì)比，結(jié)合讀者需求程度，合理調(diào)整訂購(gòu)資源的采訪計(jì)劃，有效整合訂購(gòu)資源與免費(fèi)資源，做到既豐富了館藏又節(jié)約了經(jīng)費(fèi)開(kāi)支。

2.2.2重新解讀公共圖書(shū)館服務(wù)職能，拓展服務(wù)范疇，提升服務(wù)質(zhì)量

在傳統(tǒng)出版模式下，圖書(shū)館的主要職能是信息的收集與傳播，圖書(shū)館處在信息與用戶/讀者的中介地位。開(kāi)放獲取環(huán)境中，用戶可自行出版其作品，信息直接面向讀者，讀者對(duì)信息享有較充分的訪問(wèn)權(quán)、獲取權(quán)和使用權(quán)，打破了傳統(tǒng)信息交流過(guò)程中作者—出版社—圖書(shū)館—讀者這樣的流通模式，讀者可直接從網(wǎng)上獲取大量免費(fèi)、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)信息資源，這使得圖書(shū)館的信息中介地位被明顯削弱。在開(kāi)放獲取環(huán)境下，圖書(shū)館應(yīng)重新定義其對(duì)信息收藏、傳播的職能，尤其應(yīng)突出其信息整合職能，利用自身獨(dú)到的技術(shù)優(yōu)勢(shì)與服務(wù)優(yōu)勢(shì)，將各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)與多種資源充分融合，更好的發(fā)揮其公益性信息服務(wù)職能，做更廣泛、更專業(yè)的信息交流與咨詢，拓寬公共圖書(shū)館的服務(wù)范疇，盡量滿足讀者全方位的信息需求。在服務(wù)質(zhì)量方面，整合OA資源、網(wǎng)絡(luò)資源、現(xiàn)有數(shù)字、印本館藏，為政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、提供經(jīng)過(guò)采集、提煉并加以分析的決策性參考和定題服務(wù)。公共圖書(shū)館國(guó)外科技類文獻(xiàn)收藏普遍短缺，為科技工作者提供信息服務(wù)的力度相對(duì)較弱，應(yīng)充分利用OA的學(xué)術(shù)資源，更好的為學(xué)術(shù)研究、科研工作提供服務(wù)，體現(xiàn)公共圖書(shū)館支持學(xué)術(shù)、支持科研的服務(wù)理念。

3 、我國(guó)公共圖書(shū)館開(kāi)放存取資源利用現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

3.1 我國(guó)公共圖書(shū)館開(kāi)放存取資源利用的調(diào)查

公共圖書(shū)館是圖書(shū)館的主要類型，各省級(jí)圖書(shū)館更是代表了該省圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的整體水平。為了解我國(guó)各省級(jí)公共圖書(shū)館對(duì)OA資源開(kāi)發(fā)、利用的情況，筆者采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方法，于2009年11月10日—11月19日逐一登錄了我國(guó)31個(gè)省級(jí)公共圖書(shū)館網(wǎng)站和吉林省圖書(shū)館聯(lián)盟網(wǎng)站[]，（在我國(guó)23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市和2個(gè)特別行政區(qū)中，新疆地區(qū)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)管制，網(wǎng)站無(wú)法訪問(wèn)，青海省和西藏自治區(qū)尚未建立自己的網(wǎng)站）。調(diào)查的目的是了解這些圖書(shū)館是否為讀者提供OA資源的整合與推介、整合的方式、數(shù)量及效果等。

在所訪問(wèn)的31個(gè)公共圖書(shū)館和1個(gè)圖書(shū)館聯(lián)盟網(wǎng)站中，僅有5家網(wǎng)站對(duì)OA資源進(jìn)行了揭示，占總數(shù)的16%。具體揭示情況如下：

（1）山東省圖書(shū)館，在其主頁(yè)“電子資源”欄目下的“在線資源”中，有外文期刊一站式專業(yè)服務(wù)平臺(tái)(測(cè)試版)，直接鏈接到Open access開(kāi)放存取資源一站式檢索服務(wù)平臺(tái)Socolar (socolar.com/)。（2）吉林省圖書(shū)館聯(lián)盟，在其主頁(yè)“數(shù)字資源”欄目下，“外文庫(kù)”子目錄下，有Socolar:open access開(kāi)放存取期刊一站式服務(wù)平臺(tái)、Cnplinker:open access 開(kāi)放存取期刊集成（cnplinker.cnpeak.com/index.jsp）和中國(guó)科技論文在線的鏈接。(3)臺(tái)灣省圖書(shū)館，在其主頁(yè)“電子資料庫(kù)”欄目下的“西文資源整合查詢”欄目中，有“免費(fèi)資源-Open access”專題，該專題中包含DOAJ、PLOS、PubMed等8個(gè)OA資源庫(kù)。

（4）天津市圖書(shū)館，在其主頁(yè)“網(wǎng)絡(luò)資源欄目”下，直接列出“開(kāi)放獲取資源”一項(xiàng)，是此次調(diào)查訪問(wèn)的網(wǎng)站中，唯一一家在主頁(yè)有OA資源鏈接的網(wǎng)站。該欄目中列有奇跡文庫(kù)，中國(guó)預(yù)印本服務(wù)系統(tǒng)（prep.istic.ac.cn/eprint），中國(guó)科技論文在線，e-Print arXiv 預(yù)印本文獻(xiàn)庫(kù)（cn.arxiv.org/），Open J-Gate開(kāi)放獲取期刊門戶（openj-ate.com），DOAJ（doaj.org），HighWire Press（highwire.stanford.edu），PMC（PubMed Central)（pubmedcentral.nih.gov），BMC(BioMed Central)（biomedcentral.com）等9個(gè)OA期刊、OA倉(cāng)儲(chǔ)、OA學(xué)科倉(cāng)儲(chǔ)的資源，并在每項(xiàng)資源后列有詳細(xì)說(shuō)明。（5）上海圖書(shū)館，在其主頁(yè)下方“各省市圖書(shū)館網(wǎng)站”下拉菜單中“公共圖書(shū)館”欄目下，有“免費(fèi)電子期刊名和相應(yīng)站點(diǎn)”欄目，該欄目中羅列了200多種外文免費(fèi)電子期刊，并分類供讀者檢索。主要類別有經(jīng)濟(jì)、情報(bào)圖書(shū)、計(jì)算機(jī)、目錄學(xué)、歷史學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)福利、農(nóng)業(yè)、新物理學(xué)雜志、人文學(xué)修養(yǎng)和習(xí)俗、人類學(xué)、生物化學(xué)、管理學(xué)、環(huán)境學(xué)、社會(huì)學(xué)、法庭與法律、婦女研究、生物化學(xué)等。

在所調(diào)查的網(wǎng)站中，沒(méi)有網(wǎng)站對(duì)OA的概念、使用規(guī)則、檢索途徑進(jìn)行介紹和說(shuō)明，沒(méi)有針對(duì)OA資源設(shè)置專題講座和培訓(xùn)。五家對(duì)OA資源有所揭示的網(wǎng)站中，多數(shù)推薦的是外文OA資源，揭示方式主要是在二、三級(jí)類目下提供OA資源的鏈接入口，只有天津市圖書(shū)館一家是在一級(jí)類目下設(shè)有部分實(shí)用強(qiáng)的中文和英文OA資源鏈接，并對(duì)相關(guān)資源站點(diǎn)做了介紹。大多數(shù)公共圖書(shū)館并沒(méi)有在自己的主頁(yè)上對(duì)OA資源進(jìn)行揭示、整理和推薦。與公共圖書(shū)館對(duì)OA資源的“冷落”形成鮮明對(duì)比的是高校圖書(shū)館對(duì)OA資源的積極參與并充分開(kāi)發(fā)利用的“熱鬧”景象。據(jù)田峰[]的調(diào)查顯示，2005年只有7所高校介紹了OA期刊和DOAJ，并做了鏈接；2007年就有96所高校介紹了OA資源，同時(shí)Open access免費(fèi)期刊檢索系統(tǒng)開(kāi)通運(yùn)行；據(jù)都藍(lán)、黃如花[] 2008年的調(diào)查顯示，被調(diào)查的107所“211”工程高校圖書(shū)館中，有72所高校揭示OA資源，占總數(shù)的69.2%。部分高校做到了OA資源和館藏資源的有效整合，并有不少高校把“開(kāi)放存取”納入到用戶培訓(xùn)內(nèi)容中，對(duì)推廣和宣傳OA資源起到了很好的帶頭作用。

3.2 我國(guó)公共圖書(shū)館開(kāi)放獲取資源開(kāi)發(fā)利用中存在的主要問(wèn)題

3.2.1公共圖書(shū)館界對(duì)OA資源的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠

從以上調(diào)查可以看出，我國(guó)公共圖書(shū)館對(duì)OA資源的利用情況并不樂(lè)觀。由于OA所涵蓋的學(xué)科范圍主要在自然科學(xué)領(lǐng)域，不同學(xué)科、不同專業(yè)的讀者對(duì)OA資源的認(rèn)知度也不同。醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)的讀者對(duì)開(kāi)放存取認(rèn)知度較高，其次是物理、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)的讀者，而經(jīng)濟(jì)管理等社會(huì)科學(xué)的讀者利用開(kāi)放資源的讀者非常少，這與OA主要在自然科學(xué)特別是醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展比較好有關(guān)[]。所以，一直以來(lái)，人們普遍認(rèn)為大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)才是學(xué)術(shù)信息的主要產(chǎn)生源和使用者。但是隨著OA期刊的高速發(fā)展，數(shù)量不斷增加，其學(xué)科范圍早已突破自然科學(xué)領(lǐng)域，涵蓋了政治、法律、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、藝術(shù)、天文、歷史、地理、軍事、航空、航天、交通運(yùn)輸?shù)缺姸嗫茖W(xué)領(lǐng)域,OA期刊的發(fā)展已趨向多元化[]。

3.2.2用戶的知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)知的不同

對(duì)OA資源的熟知程度和利用能力與職稱和學(xué)歷也有一定關(guān)系。受計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)水平的限制，相對(duì)比較年輕的中級(jí)職稱人員，具有一定的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水準(zhǔn)，接收新事物比較快，成為利用OA資源的先鋒。通過(guò)對(duì)利用過(guò)OA資源讀者的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)阻礙讀者利用開(kāi)放資源的原因主要是：（1）讀者對(duì)開(kāi)放資源比較陌生，對(duì)獲取方式和檢索途徑缺乏了解；（2）圖書(shū)館工作人員對(duì)開(kāi)放資源的分布比較陌生，對(duì)開(kāi)放存取的概念認(rèn)識(shí)模糊，沒(méi)有有效的對(duì)館藏資源和開(kāi)放資源進(jìn)行整合和利用，沒(méi)有對(duì)開(kāi)放資源進(jìn)行廣泛宣傳與培訓(xùn)。

3.2.3 公共圖書(shū)館領(lǐng)域的人員意識(shí)對(duì)開(kāi)放獲取資源利用會(huì)產(chǎn)生影響。

目前，我國(guó)開(kāi)放存取的研究還主要是在圖書(shū)情報(bào)領(lǐng)域。圖書(shū)館成為OA資源的主要宣傳平臺(tái)，館員則成為OA資源的主要宣傳者和推廣者。公共圖書(shū)館工作人員對(duì)OA資源理念的認(rèn)知程度、資源分布的熟悉程度、信息檢索的熟練程度都將直接影響用戶對(duì)OA資源的利用情況。開(kāi)放、共享意味著更快捷、高效的合作與發(fā)展。因此，應(yīng)利用圖書(shū)館業(yè)內(nèi)各種交流平臺(tái)，如：學(xué)會(huì)、年會(huì)、論壇、研討會(huì)、講座、培訓(xùn)等，加大OA的宣傳力度，擴(kuò)大其影響，讓各公共館充分意識(shí)到OA運(yùn)動(dòng)的特殊意義及充分利用的有益性，普遍重視起對(duì)OA資源的搜集、揭示、整合與使用，加強(qiáng)館內(nèi)工作人員的相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)與使用指導(dǎo)，再由工作人員引導(dǎo)用戶使用，提高OA的利用率，讓OA資源從共享走向應(yīng)用。

4、對(duì)策與建議

4.1結(jié)合本館實(shí)際，有針對(duì)性的收集，平衡館藏，形成學(xué)科資源特色

4.1.1調(diào)整外文期刊館藏建設(shè)和服務(wù)模式

外文報(bào)刊采訪工作必須改變?cè)袀鹘y(tǒng)觀念，針對(duì)本館的學(xué)科范圍與用戶需求，在重視傳統(tǒng)紙質(zhì)報(bào)刊文獻(xiàn)采集的同時(shí)，加強(qiáng)電子報(bào)刊的采選及OA資源的獲取，其中最重要的就是做好OA資源和訂購(gòu)資源的整合，即豐富館藏，又使文獻(xiàn)采訪經(jīng)費(fèi)發(fā)揮最佳的作用。

4.1.2調(diào)整中文學(xué)術(shù)期刊征訂策略

就目前我館所征訂的中文學(xué)術(shù)期刊與部分中文OA資源庫(kù)進(jìn)行比對(duì)，對(duì)征訂工作有新的規(guī)劃和策略，合理分配訂購(gòu)經(jīng)費(fèi)。在比對(duì)訂購(gòu)過(guò)程中應(yīng)注意以下問(wèn)題：（1）有了OA期刊，是否還要繼續(xù)訂購(gòu)相應(yīng)的印刷本期刊。（2）如何協(xié)調(diào)OA期刊相應(yīng)的應(yīng)刷本期刊的副本問(wèn)題。

4.1.3科學(xué)合理的將OA資源與館藏?cái)?shù)字資源進(jìn)行整合、揭示

各公共圖書(shū)館可結(jié)合本館的館藏，綜合用戶的需求，以及現(xiàn)有設(shè)備和技術(shù)力量，將OA資源進(jìn)行有效的重組和導(dǎo)航，便于用戶查詢。有條件的圖書(shū)館，還可在圖書(shū)館集成檢索界面上實(shí)現(xiàn)OA資源與網(wǎng)絡(luò)資源同時(shí)檢索，通過(guò)原文傳遞、館際互借等服務(wù)方式實(shí)現(xiàn)資源的完全整合。

4.2加強(qiáng)對(duì)用戶的宣傳、教育和培訓(xùn)工作

首先，重視OA資源的搜集與揭示，在圖書(shū)館主頁(yè)上設(shè)立“開(kāi)放資源”專欄，除揭示所搜集到的國(guó)內(nèi)外各OA資源的鏈接供用戶使用，還應(yīng)開(kāi)辟專欄，宣傳有關(guān)OA的相關(guān)知識(shí)，解答公眾的疑問(wèn)，并定期OA的信息，使用戶了解OA運(yùn)動(dòng)的發(fā)展概況。其次，在OPAC中突出開(kāi)OA期刊的列表和連接，方便讀者在檢索館藏資源的時(shí)，對(duì)OA資源進(jìn)行同步檢索。

4.3加強(qiáng)圖書(shū)館工作人員有關(guān)“開(kāi)放存取”相關(guān)知識(shí)的教育和培訓(xùn)

圖書(shū)館工作人員作為OA資源的宣傳者和推廣者，應(yīng)熟練掌握各學(xué)科OA資源的分布情況及發(fā)展變化趨勢(shì)，熟悉OA資源的檢索方法、瀏覽功能及獲取權(quán)限，結(jié)合各大圖書(shū)館開(kāi)展的學(xué)科館員服務(wù)機(jī)制，有效的指導(dǎo)、幫助讀者利用OA資源，提升圖書(shū)館個(gè)性化、學(xué)科化服務(wù)的質(zhì)量和形象。

第8篇：運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)論文范文

醫(yī)學(xué)涉及生物物理學(xué)知識(shí)非常廣泛。為便于學(xué)習(xí)、掌握可把臨床醫(yī)學(xué)常涉及的生物物理學(xué)知識(shí)歸納為三類。其一，解釋各種生物物理現(xiàn)象的知識(shí)，包括闡明現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)、變化過(guò)程、規(guī)律和成因或機(jī)理等。其二，分析各種物理(嚴(yán)格講應(yīng)是生物物理)檢測(cè)結(jié)果的知識(shí)，包括所檢測(cè)的生物物理信息的產(chǎn)生、產(chǎn)生機(jī)理、變化規(guī)律和采集方法，檢測(cè)手段及圖象形成的生物物理原理，檢測(cè)圖象的分析、歸納而獲取結(jié)論。其三，闡明各種物理因素的生物效應(yīng)的知識(shí)，包括物理因素的性質(zhì)、所激發(fā)的生物效應(yīng)及其變化規(guī)律，生物效應(yīng)產(chǎn)生的機(jī)理，對(duì)疾病的治療作用，對(duì)機(jī)體的危害緣由和防護(hù)等。

2要求知其所以然必須開(kāi)物理課

科學(xué)知識(shí)可分為理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)兩大類。生物物理學(xué)也不例外。常說(shuō)對(duì)事物不僅要知其然，還要知其所以然。其實(shí)前者就是只要求掌握其經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，而后者則要求掌握其理論知識(shí)，從理論上把握事物。亦即不僅能認(rèn)識(shí)其表象，還能闡明產(chǎn)生表象的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，揭示表象運(yùn)動(dòng)、變化規(guī)律的機(jī)理。要求醫(yī)生能從理論上把握臨床醫(yī)學(xué)中常涉及的生物物理問(wèn)題，就必須開(kāi)設(shè)物理課，否則是不可能的。要求醫(yī)生從理論上解決醫(yī)學(xué)中涉及物理的問(wèn)題越多越深，所需具備的物理相關(guān)知識(shí)越廣越深，自然物理課學(xué)時(shí)應(yīng)越多。一直以來(lái)只講授純物理知識(shí)，不結(jié)合講授在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，即不結(jié)合闡明醫(yī)學(xué)中的生物物理問(wèn)題，要學(xué)生自學(xué)解決是很困難的。應(yīng)該既講授物理理論也講授必要的生物物理知識(shí)，才能做到學(xué)以致用。學(xué)生掌握臨床醫(yī)學(xué)常涉及的生物物理知識(shí)能適應(yīng)如下四個(gè)方面的需要。其一，行醫(yī)需要。有了相關(guān)生物物理知識(shí)才能從理論上全面、準(zhǔn)確、深刻分析、理解、掌握行醫(yī)過(guò)程中涉及物理問(wèn)題的醫(yī)學(xué)理論、技能和方法，才能高屋建瓴，在理論指導(dǎo)下，以清晰的思路，全面思考，準(zhǔn)確診斷、有效治療。其二，科研需要。臨床各學(xué)科多有涉及生物物理的課題。沒(méi)有相應(yīng)的生物物理知識(shí)只能望而興嘆。反之則如虎添翼，可以在更寬的知識(shí)領(lǐng)域開(kāi)展科研，為醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展作更多貢獻(xiàn)，提升人生價(jià)值。例如秦任甲教授就發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)期以來(lái)人們只從血流動(dòng)力學(xué)角度分析和利用超聲多普勒血流頻譜圖，這里存在個(gè)缺陷。可能是有關(guān)人員不具備血液流變學(xué)知識(shí)所致。他率先提出，應(yīng)該加上血液流變學(xué)才能全面、準(zhǔn)確分析和充分利用頻譜圖的豐富內(nèi)涵，可以把頻譜圖作為有效手段來(lái)研究在體血管紅細(xì)胞向軸集中的規(guī)律，并指導(dǎo)同行開(kāi)展合作研究取得成果。其三，提高需要。工作中必然會(huì)遇到許多尚未掌握的涉及物理的醫(yī)學(xué)問(wèn)題。這就得靠自學(xué)更寬更深的物理、生物物理知識(shí)才能解決這些問(wèn)題，提高自己的理論水平和技能。在校所學(xué)將成為自學(xué)習(xí)提高的基礎(chǔ)。其四，思維需要。人的思維不外乎邏輯(抽象)思維和形象思維，都是人在各成長(zhǎng)階段學(xué)習(xí)積累起來(lái)的。大學(xué)是人的思維知識(shí)和能力形成的十分重要的階段。在學(xué)習(xí)、運(yùn)用物理學(xué)、生物物理學(xué)過(guò)程中，在知識(shí)拓展的同時(shí)使物理的形象思維和數(shù)理邏輯思維得到尤其強(qiáng)的培養(yǎng)提高。數(shù)理邏輯思維是邏輯思維的十分重要的組成部分。物理的這些思維能力的增強(qiáng)，使之在學(xué)醫(yī)、行醫(yī)和醫(yī)學(xué)研究中終身受益。一流名校能安排物理課近百學(xué)時(shí)，甚至還結(jié)合講授生物物理知識(shí)就是認(rèn)同上述觀點(diǎn)的佐證。其決策者和努力學(xué)習(xí)物理的學(xué)生都是有遠(yuǎn)見(jiàn)的。這正是一流名校要求學(xué)生從理論上掌握物理、生物物理，培養(yǎng)高水平醫(yī)學(xué)人才的體現(xiàn)。

3只求知其然則可開(kāi)可不開(kāi)物理課

3.1可憑生物物理經(jīng)驗(yàn)知識(shí)行醫(yī)

大量事實(shí)表明，一般醫(yī)生都是憑借物理、生物物理經(jīng)驗(yàn)知識(shí)而非理論知識(shí)來(lái)理解、闡明、處置醫(yī)學(xué)中涉及物理的問(wèn)題。其在三類生物物理知識(shí)上的表現(xiàn)為：其一，對(duì)醫(yī)學(xué)中涉及物理的現(xiàn)象即生物物理現(xiàn)象不理解，無(wú)從解釋或者粗略地，含糊地理解或解釋。也有以打比方的方式來(lái)認(rèn)識(shí)或闡明。例如用粥的濃稀來(lái)說(shuō)明血液黏度大小，流阻大小，而導(dǎo)致血壓高低，極少見(jiàn)有醫(yī)生能用泊肅葉定律等相關(guān)知識(shí)做出理論解釋。其二，當(dāng)用生物物理檢測(cè)進(jìn)行診斷時(shí)：對(duì)他人的檢測(cè)，一般只憑檢測(cè)醫(yī)生的文字結(jié)論做出診斷，有時(shí)查看檢測(cè)圖象也只機(jī)械地與自己記憶中的正常圖象對(duì)比而作診斷，并不理解圖象是怎樣形成的，甚至不理解結(jié)論是怎樣依據(jù)圖象分析而獲得的；對(duì)自己的檢測(cè)，一般都憑借自己對(duì)檢測(cè)到的生物物理信息與記憶中的正常信息對(duì)比而作診斷，至于為什么能產(chǎn)生這樣的信息未必明了。其三，利用物理因素進(jìn)行治療時(shí)，一般只知道某種因素或方法有療效或只會(huì)治療操作，對(duì)其療效產(chǎn)生的物理機(jī)理或不知或不全知。這些表明：一般臨床醫(yī)生的物理知識(shí)還只是經(jīng)驗(yàn)性的，并未上升到理論。但一直以來(lái)臨床醫(yī)生就依賴這樣的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)不也診治好許許多多疾??？其中許許多多不也成為專家、主任和教授等高級(jí)醫(yī)生？這只能說(shuō)要求不高時(shí)，醫(yī)生不一定非要多么寬深扎實(shí)的物理和生物物理理論功底才能行醫(yī)。事實(shí)上臨床教師，甚至生理學(xué)教師課堂講授和相關(guān)醫(yī)學(xué)書(shū)籍對(duì)許多涉及物理的問(wèn)題也只講現(xiàn)象，并未從物理、生物物理理論上把產(chǎn)生現(xiàn)象的緣由闡明清楚，仍然只停留在經(jīng)驗(yàn)知識(shí)層面上。學(xué)生也只能承認(rèn)如此，達(dá)不到理論認(rèn)識(shí)的高度。這樣行醫(yī)必然缺乏物理、生物物理理論指導(dǎo)，對(duì)診治涉及物理問(wèn)題的疾病往往思維明晰不起來(lái)，只能憑經(jīng)驗(yàn)了。按以上所述，醫(yī)生所需物理、生物物理知識(shí)的寬深程度伸縮性很大，高則要求具有較寬深扎實(shí)的功底，能適應(yīng)前面提及的四個(gè)需要，成為物理理論型醫(yī)生；低則只要求具備中學(xué)物理基礎(chǔ)，對(duì)行醫(yī)過(guò)程中遇到涉及物理的問(wèn)題能有所了解，成為物理經(jīng)驗(yàn)型醫(yī)生。

3.2對(duì)學(xué)生的物理要求依培養(yǎng)目標(biāo)而定

就原則而言，對(duì)物理課的要求和學(xué)時(shí)安排都是由決策者根據(jù)各自專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要而確定的。但實(shí)際決定時(shí)必然受到?jīng)Q策者對(duì)物理、生物物理在專業(yè)中的作用和地位；醫(yī)生所需物理、生物物理寬窄深淺的認(rèn)識(shí)程度的影響。鑒于各院校決策者的這種認(rèn)識(shí)難免差異，醫(yī)生應(yīng)具備的物理、生物物理的寬深程度伸縮性又很大，不同檔次院校培養(yǎng)目標(biāo)顯然不同，導(dǎo)致其物理課學(xué)時(shí)明顯不同。一流名校為八九十學(xué)時(shí)以上。二流省(市區(qū))屬醫(yī)科大學(xué)為六七十學(xué)時(shí)。三四十學(xué)時(shí)以下的出自三流學(xué)院，除去10來(lái)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，還能比高中物理加深拓寬多少內(nèi)容呢？據(jù)悉，還有學(xué)院把這門課改為任意選修課，選修者不到5％，等同于取消。不排除有些院校對(duì)物理、生物物理在專業(yè)中到底能發(fā)揮怎樣的作用，需要安排多少學(xué)時(shí)為宜，并未作深入的調(diào)查研究，其學(xué)時(shí)數(shù)是隨意或參照同檔次院校而確定的，帶有一定盲目性。巧的是各院校安排學(xué)時(shí)多少與其在人們心目中的地位高低是相吻合的?？傊?，鑒于醫(yī)生所需物理、生物物理的寬深程度伸縮性很大，對(duì)各院校的學(xué)時(shí)安排不必厚非。

4改革臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)物理教學(xué)內(nèi)容

4.1改革目標(biāo)

無(wú)論培養(yǎng)物理理論型還是物理經(jīng)驗(yàn)型醫(yī)生，只要開(kāi)設(shè)物理課就應(yīng)該改革純物理的教學(xué)內(nèi)容。一直以來(lái)絕大多數(shù)院校都只開(kāi)物理課，講授純物理知識(shí)，絲毫不結(jié)合講授醫(yī)學(xué)所涉及的物理問(wèn)題———醫(yī)學(xué)物理學(xué)問(wèn)題。其結(jié)果必然導(dǎo)致：無(wú)的放矢，所學(xué)純物理知識(shí)不會(huì)應(yīng)用，學(xué)而用不上等于不學(xué)；不僅使學(xué)生得不到把物理知識(shí)應(yīng)用于闡明醫(yī)學(xué)物理學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練，還會(huì)造成醫(yī)學(xué)物理學(xué)知識(shí)斷層，很難適應(yīng)前面提及的四個(gè)需要；使學(xué)生看不到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情境，使歷屆學(xué)生產(chǎn)生“物理無(wú)用論”，求知欲望低，學(xué)習(xí)不使勁，所學(xué)知識(shí)似懂非懂，很難用于理解學(xué)醫(yī)和行醫(yī)過(guò)程中遇到的物理問(wèn)題。改革目的：必須破除思想上長(zhǎng)期形成的只講授純物理知識(shí)，絲毫不與醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用相結(jié)合，改革也只增刪純物理知識(shí)，絲毫不納入最為實(shí)用的醫(yī)學(xué)物理內(nèi)容的定勢(shì)思維，克服過(guò)去教學(xué)內(nèi)容脫離醫(yī)學(xué)實(shí)際的現(xiàn)象。安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)時(shí)數(shù)，以臨床常涉及的醫(yī)學(xué)物理學(xué)內(nèi)容為主，輔以必要的物理學(xué)基礎(chǔ)，形成新的教學(xué)內(nèi)容體系，以適應(yīng)臨床醫(yī)學(xué)較高要求的需要，較好發(fā)揮物理、醫(yī)學(xué)物理在臨床醫(yī)學(xué)中應(yīng)有的作用。

4.2改革途徑之一

沒(méi)有醫(yī)學(xué)物理學(xué)解決不了醫(yī)學(xué)中涉及物理的問(wèn)題。不開(kāi)這門課就如同過(guò)河斷了橋或知識(shí)斷了層，物理學(xué)很難跨越斷橋或斷層直接闡明醫(yī)學(xué)中涉及物理 的問(wèn)題。開(kāi)物理課主要為學(xué)習(xí)、運(yùn)用醫(yī)學(xué)物理學(xué)打基礎(chǔ)。只開(kāi)前者而不開(kāi)后者就是無(wú)的放矢。物理學(xué)與化學(xué)，醫(yī)學(xué)物理學(xué)與生物化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的作用與地位十分相似。設(shè)想只講授化學(xué)知識(shí)而不講授生物化學(xué)知識(shí)，學(xué)生能掌握醫(yī)學(xué)中涉及化學(xué)的知識(shí)嗎？有條件的應(yīng)該開(kāi)設(shè)物理和醫(yī)學(xué)物理兩門課，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)較完美的結(jié)合。這應(yīng)該是物理教學(xué)內(nèi)容改革的首選途徑。

4.3改革途徑之二

對(duì)于不便把物理課和醫(yī)學(xué)物理課分開(kāi)開(kāi)設(shè)的院?？梢园褍烧吆掀撮_(kāi)出。以臨床常涉及的醫(yī)學(xué)物理知識(shí)為主，輔以相關(guān)物理基礎(chǔ)。這門教材也可稱為醫(yī)學(xué)物理學(xué)[2]。學(xué)時(shí)多少都可以開(kāi)。這樣就把基礎(chǔ)理論與醫(yī)學(xué)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到有的放矢，學(xué)以致用，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果提高，知識(shí)結(jié)構(gòu)改善，增進(jìn)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5改革困難所在

5.1缺乏闡明醫(yī)學(xué)物理問(wèn)題的知識(shí)

要把臨床醫(yī)學(xué)常涉及的物理問(wèn)題納入教材并非易事。這些問(wèn)題許多尚未能從理論上獲得闡明或者透徹闡明，還有待研究解決，構(gòu)建起這些問(wèn)題的較完整的理論知識(shí)，否則無(wú)多少臨床常涉及的物理問(wèn)題可講授。不信，可從三個(gè)方面考察：其一,查閱生理學(xué)、心血管內(nèi)科學(xué)等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和臨床書(shū)籍；其二,聽(tīng)聽(tīng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和臨床教師講課。書(shū)中所寫，教師所講，涉及物理的許多問(wèn)題都只陳述現(xiàn)象，或借實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、圖表闡明，或籠統(tǒng)、粗略交代，或打比喻解釋，甚至含糊講授。這些充其量說(shuō)也不過(guò)是醫(yī)學(xué)物理學(xué)的經(jīng)驗(yàn)層面上的知識(shí)，未能從本質(zhì)上,機(jī)理上,亦即理論層面上闡明問(wèn)題，回答不了為什么?其三,查閱期刊論文，可發(fā)現(xiàn)生物物理學(xué)的研究火熱得很，很多，但屬于臨床醫(yī)學(xué)常涉及的物理問(wèn)題卻很少?？偛荒芙滩乃鶎?課堂所授結(jié)合醫(yī)學(xué)的內(nèi)容盡是經(jīng)驗(yàn)知識(shí)吧？這就必須對(duì)寓于人體各臟器的臨床醫(yī)學(xué)常涉及的物理問(wèn)題逐個(gè)加以研究，構(gòu)建起闡明逐個(gè)問(wèn)題的一系列理論，形成豐富的臨床醫(yī)學(xué)常涉及的醫(yī)學(xué)物理學(xué)知識(shí)體系，可供選擇講授。要達(dá)到如此，要經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間，付出許多艱辛勞作。秦任甲自上世紀(jì)80年代就開(kāi)始這方面的研究，取得一系列論著成果。這還不夠，得依靠同行廣泛參與才能構(gòu)建起這個(gè)知識(shí)體系。

5.2醫(yī)學(xué)物理問(wèn)題如何通俗化

科研構(gòu)建起的醫(yī)學(xué)物理的一系列論文形式的理論知識(shí)，還只是具備了課堂講授的素材。必須按照教材而非一般參考書(shū)的要求，使復(fù)雜、繁瑣、深?yuàn)W、數(shù)學(xué)表達(dá)太深、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)要求太多等等而造成教師難以講授，學(xué)生難以理解的內(nèi)容盡可能通俗、簡(jiǎn)明、淺顯、形象、直觀，做到教師好教，學(xué)生好學(xué)。這些講起來(lái)容易，面對(duì)一個(gè)個(gè)具體問(wèn)題要加以處理好時(shí)一定會(huì)遇到不少具體困難的。只要充分發(fā)揮群體的智慧，不斷深入探索，總有一天人們會(huì)造就一本內(nèi)容豐富，基礎(chǔ)和應(yīng)用知識(shí)恰當(dāng)結(jié)合，適用的開(kāi)創(chuàng)性教材。

5.3教師缺少醫(yī)學(xué)物理知識(shí)

第9篇：運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)論文范文

在那三星期中,我如何的昏迷,如何的懦弱,明知于自己的心身有益的一根小小香煙,就沒(méi)有膽量取來(lái)享用,說(shuō)來(lái)真是一段丑史。此時(shí)事過(guò)境遷,回想起來(lái),倒莫明何以那次昏迷一發(fā)發(fā)到三星期。若把此三星期中之心理歷程細(xì)細(xì)敘述起來(lái),真是罄竹難書(shū)。自然,第一樣,這戒煙的念頭,根本就有點(diǎn)糊涂。為什么人生世上要戒煙呢?這問(wèn)題我現(xiàn)在也答不出。但是我們?nèi)祟惖男袨?總常是沒(méi)有理由的,有時(shí)故意要做做不該做的事,有時(shí)處境太閑,無(wú)事可做,故意降大任于己身,苦其筋骨,餓其體膚,空乏其身,把自己的天性拂亂一下,預(yù)備做大丈夫吧?除去這個(gè)理由,我想不出當(dāng)日何以想出這種下流的念頭。這實(shí)有點(diǎn)像陶侃之運(yùn)甓,或是像現(xiàn)代人的健身運(yùn)動(dòng)――文人學(xué)者無(wú)柴可剖,無(wú)水可汲,無(wú)車可拉,兩手在空中無(wú)目的的一上一下,為運(yùn)動(dòng)而運(yùn)動(dòng),于社會(huì)工業(yè)之生產(chǎn),是毫無(wú)貢獻(xiàn)的。戒煙戒煙,大概就是賢人君子的健靈運(yùn)動(dòng)吧。

自然,頭三天,喉嚨口里,以至氣管上部,似有一種怪難堪似癢非癢的感覺(jué)。這倒易辦。我吃薄荷糖,喝鐵觀音,含法國(guó)頂上的補(bǔ)喉糖片。三天之內(nèi),便完全把那種怪癢克復(fù)消滅了。這是戒煙歷程上之第一期,是純粹關(guān)于生理上的奮斗,一點(diǎn)也不足為奇。凡以為戒煙之功夫只在這點(diǎn)的人,忘記吸煙乃魂靈上的事業(yè);此一道理不懂,根本就不配談吸煙。過(guò)了三天,我才進(jìn)了魂靈戰(zhàn)斗之第二期。到此時(shí),我始恍然明白,世上吸煙的人,本有兩種,一種只是南郭先生之徒,以吸煙跟人湊熱鬧而已。這些人之戒煙,是沒(méi)有第二期的。他們戒煙,毫不費(fèi)力。據(jù)說(shuō),他們想不吸就不吸,名之為“堅(jiān)強(qiáng)的意志”。其實(shí)這種人何嘗吸煙?一人如能戒一癖好,如賣掉一件舊服,則其本非癖好可知。這種人吸煙,確是一種肢體上的工作,如刷牙,洗臉一類,可以刷,可以不刷,內(nèi)心上沒(méi)有需要,魂靈上沒(méi)有意義的。這種人除了洗臉,吃飯,回家抱孩兒以外,心靈上是不會(huì)有所要求的,晚上同儉德會(huì)女會(huì)員的太太們看看《伊索寓言》也就安眠就寢了。辛稼軒之詞,王摩詰之詩(shī),貝多芬之樂(lè),王實(shí)甫之曲,是與他們無(wú)關(guān)的。廬山瀑布還不是從上而下的流水而已?試問(wèn)讀稼軒之詞,摩詰之詩(shī)而不吸煙,可乎?不可乎?

但是在真正懂得吸煙的人,戒煙卻有一問(wèn)題,全非儉德會(huì)男女會(huì)員所能料到的。于我們這一派真正吸煙之徒,戒煙不到三日,其無(wú)意義,與待己之刻薄,就會(huì)浮現(xiàn)目前,理智與常識(shí)就要問(wèn):為什么理由,政治上,社會(huì)上,道德上,生理上,或者心理上,一人不可吸煙,而故意要以自己的聰明埋沒(méi),違背良心,戕賊天性,使我們不能達(dá)到那心曠神怡的境地?誰(shuí)都知道,作文者必精力美滿,意到神飛,胸襟豁達(dá),鋒發(fā)韻流,方有好文出現(xiàn),讀書(shū)亦必能會(huì)神會(huì)意,胸中了無(wú)窒礙,神游其間,方算是讀。此種心境,不吸煙豈可辦到?在這興會(huì)之時(shí),我們覺(jué)得伸手拿一支煙乃唯一合理的行為;若是把一塊牛皮糖塞入口里,反為俗不可耐之勾當(dāng)。我姑舉一兩件事為證。

我的朋友B君由北京來(lái)滬。我們不見(jiàn)面,已有三年了。在北平時(shí),我們是晨昏時(shí)常過(guò)從的,夜間尤其是吸煙瞎談文學(xué)、哲學(xué)、現(xiàn)代美術(shù)以及如何改造人間宇宙的種種問(wèn)題?，F(xiàn)在他來(lái)了,我們正在家里爐旁敘舊。所談的無(wú)非是在北平舊友的近況及世態(tài)的炎涼。每到妙處,我總是心里想伸一只手去取一支香煙,但是表面上卻只有立起而又坐下,或者換換坐勢(shì)。B君卻自自然然的一口一口的吞云吐霧,似有不勝其樂(lè)之概。我已告訴他,我戒煙了,所以也不好意思當(dāng)場(chǎng)破戒。話雖如此,心坎里只覺(jué)得不快,嗒然若有所失,我的神志是非常清楚的。每回B君高談闊論之下,我都能答一個(gè)“是”字,而實(shí)際上卻恨不能同他一樣的興奮傾心而談。這樣畸形地談了一兩小時(shí),我始終不肯破戒,我的朋友就告別了。論“堅(jiān)強(qiáng)的意志”與“毅力”,我是凱旋勝利者,但是心坎里卻只覺(jué)得怏怏不樂(lè)。過(guò)了幾天,B君途中來(lái)信,說(shuō)我近來(lái)不同了,沒(méi)有以前的興奮、爽快,談吐也大不如前了,他說(shuō)或者是上海的空氣太惡濁所致。到現(xiàn)在,我還是怨悔那夜不曾吸煙。

又有一夜,我們?cè)陂_(kāi)會(huì),這會(huì)按例每星期一次。到時(shí)聚餐之后,有人讀論文,作為討論,通?？偸且环N吸煙大會(huì)。這回輪著C君讀論文。題目叫做《宗教與革命》,文中不少詼諧語(yǔ)。在這種扯淡之時(shí),室內(nèi)的煙氣一層一層的濃厚起來(lái),正是暗香浮動(dòng)奇思涌發(fā)之時(shí)。詩(shī)人H君坐在中間,斜躺椅上,正在學(xué)放煙圈,一圈一圈的往上放出,大概詩(shī)意也跟著一層一層上升,其態(tài)度之自若,若有不足為外人道者。只有我一人不吸煙,覺(jué)得如獨(dú)居化外,被放三危。這時(shí)戒煙越看越無(wú)意義了。我恍然覺(jué)悟,我太昏迷了。我追想搜索當(dāng)初何以立志戒煙的理由,總搜尋不出一條理由來(lái)。

此后,我的良心便時(shí)起不安。因?yàn)槲蚁?思想之貴在乎興會(huì)之神感,但不吸煙之魂靈將何以興感起來(lái)?有一下午,我去訪一位西洋女士。女士坐在桌旁,一手吸煙,一手靠在膝上,身微向外,頗有神致。我覺(jué)得醒悟之時(shí)到了。她拿煙盒請(qǐng)我。我慢慢的,鎮(zhèn)靜的,從煙盒中取出一支來(lái),知道從此一舉,我又得道了。

我回來(lái),即刻叫茶房去買一包白錫包。在我書(shū)桌的右端有一焦跡,是我放煙的地方。因?yàn)槲鼰熀苌偻Ｖ?所以我在旁刻一銘曰“惜陰池”。我本來(lái)打算大約要七八年,才能將這二英寸厚的桌面燒透。而在立志戒煙之時(shí),惋惜這“惜陰池”深只有半生丁米突而已。所以這回重復(fù)安放香煙時(shí),心上非?？旎?。因?yàn)殡m然尚有遠(yuǎn)大的前途,卻可以日日進(jìn)行不懈。后來(lái)因搬屋,書(shū)房小,書(shū)桌只好賣出,“惜陰池”遂不見(jiàn)。此為余生平第一恨事。

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