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初夏的早晨，金色的太陽冉冉升起，映照在湖面上，把湖水都染成了桔色。蘇軾坐在游船上一邊觀賞美麗的西湖一邊飲酒。這時(shí)的湖面猶如一面銅鏡。一陣微風(fēng)吹過，湖面上蕩起層層細(xì)波，像魚鱗金光閃閃；像絲綢光滑柔順。多美的西湖啊！湖水的美在予它的靜與幽。它既不象大海一樣驚濤駭浪，變化莫測(cè)，也不象江河般川流不息，源遠(yuǎn)流長。它象一位飽讀詩書的姑娘，優(yōu)雅，恬靜，秀美。讓他聯(lián)想起戰(zhàn)國時(shí)那充滿智慧與膽略的美女-----西施
他還沉浸在這美景中時(shí)，遠(yuǎn)處傳來了陣陣歡笑聲把他拉了回來。太陽已高高升起，這時(shí)的西湖充滿生機(jī)。湖中的荷花在陽光照耀下伴隨著美妙的歌聲翩翩起舞。瞧，那亭亭玉立的花骨朵，.白中透著點(diǎn)粉紅在風(fēng)中搖曳著，若大的湖面就像一個(gè)舞臺(tái)?？催@邊，一個(gè)個(gè)碧綠的像大圓盤似的荷葉，它們像是伴舞者，主角就是那些含苞欲放的荷花，有粉白。粉紅。鮮紅，頭頂?shù)穆吨橄袷且豁敾使冢阉鼈冄b扮得更加美麗。
忽然，太陽像害羞的孩子一樣，鉆到云層里，天也變得灰蒙蒙的。云也似乎要湊個(gè)熱鬧，越積越多，越積越厚。小雨滴也被感染了，紛紛掙脫天空媽媽的懷抱爭先恐后地來到大地上。蘇軾急忙躲進(jìn)船艙里。這時(shí)的湖面好似一張蹦蹦床，小雨滴在上面跳躍，歡唱。漸漸地湖面被層層雨霧所籠罩，影影綽綽，朦朦朧朧。幾艘小巧而精致的畫船緩緩駛來。讓人如同進(jìn)入仙境般。慢慢地，雨停了，但湖面上仍蕩漾著一層霧氣，如詩如畫。這時(shí)的西湖象一幅細(xì)致精妙的水彩畫。
陽光下的西湖就象活潑，健康，充滿生機(jī)的姑娘；雨中的西湖卻多了幾分柔弱讓人憐愛。蘇軾望著這人間天堂般的景色，提筆寫下：
水光瀲滟晴方好，
山色空蒙雨欲奇。
今天我就講講這首古詩吧！這首詩是北宋著名詩人蘇軾的作品。一次，蘇軾乘著船在西湖中飲酒，恰逢天晴后又下雨，景色十分迷人，乘興而作此詩。
第一句描寫西湖晴天的水光，第二句描寫雨天西湖的山色。這水光山色，在善于領(lǐng)略自然美景的詩人眼中是那樣的美好，那樣的奇妙。“晴方好”、“雨亦奇”，是詩人對(duì)西湖美景的贊譽(yù)?！坝盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜?！眱删溆靡粋€(gè)奇妙而又貼切的比喻，把西湖寫活了，突出了西湖的神韻。詩人之所以拿西施來比西湖，是因?yàn)槲魇o論是濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風(fēng)姿綽約的；而西湖，不管是晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無比，令人神往。
把西湖比作西子，是十分形象的，這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn)，從此“西子湖”就成了西湖的別稱。這首詩的流傳，使西湖的景色增添了光彩。
其實(shí)西湖不僅“晴方好”“雨亦奇”，她的一年四季也是風(fēng)景各異，美麗動(dòng)人。
春回大地，走在西湖百花齊放的白堤、蘇堤上眺望著湖面，只見湖面上波光粼粼、輕舟蕩漾，三潭映月如寶石般嵌在湖面。柳絲時(shí)而輕拂你的臉頰，時(shí)而輕輕掠過頭上、肩上，再配上輕微的搖擼聲和遠(yuǎn)處動(dòng)聽的琴聲，多么讓人陶醉?。?/p>
夏季，西湖的湖面上，荷葉、荷花挨挨擠擠。最引人注目的是那潔白如玉的荷花，嫻靜、素潔，真是“出淤泥而不染”。荷葉托著那些晶瑩如瑪瑙般的露珠，又守護(hù)著婷婷玉立的荷花和胖胖的花骨朵，簡直是一幅大畫家的畫卷也無法比擬的自然風(fēng)景畫。
秋季的西湖，是一派成熟的景色。岸邊十里飄香的桂花呀，真讓人流連忘返；湖面上，荷葉像害羞的小姑娘，都低下了腦袋，躲藏了起來，她們?cè)谔嵝押偷却藗內(nèi)ゲ烧歉碌纳徟耗?，這時(shí)候，人們劃著輕快的小船，哼著悠閑的小曲，輕輕地采下蓮藕。那一只只蓮藕呀，白白胖胖的，像一個(gè)個(gè)的小胖娃娃，讓人愛不釋手。你要是從筐子里隨便揀上一只，洗洗干凈咬上一口，脆生生的，那味兒一直能甜到你心里。
經(jīng)過了唐城墻遺址公園，近了素有“曲江之眼”之稱的熱氣球，就到了曲江南湖公園。美麗的“曲江之眼”懸掛在南湖上空，遠(yuǎn)望去，有如圓月當(dāng)空。
全家人圍繞著湖邊漫步，長方形的石級(jí)平平整整，環(huán)湖而鋪設(shè)，曲曲彎彎，望不到頭，而湖水呢，就好似在我們的腳底下一般。在湖邊隨處可見一叢叢蘆葦。我上去摸了摸這語文課文《風(fēng)箏》中孩子們用來做風(fēng)箏的材料，它們每根約有我手指般寬，一面光而平，另一面呈半圓形拱起，想像著孩子們用蘆葦做風(fēng)箏的樣子，為能在這兒見到蘆葦而高興。
環(huán)湖一周，可能是由于下午的那場(chǎng)雨的緣故，游人不是很多，偶爾三五人或平行或迎面而過，也是以極慢的速度在游覽，游覽這夜色中的南湖公園。雨后的南湖湖畔，空氣清新宜人。夜色中的南湖公園，水面曲折回環(huán)，水面平靜，湖面的木橋曲徑通幽。這里沒有了白日里的喧鬧，看上去安靜平和。金黃色的燈光灑在湖面上，映在湖水中，燈光拖出了長長的燈影，在湖面拉出了條條金線。燈光投影在湖水，湖水照應(yīng)著燈光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，居然竟分不出了那里是燈光，那里是水面了。平靜的湖面被燈光映成了金色。偶爾小艇過處，打破了湖面的平靜，一層一層的漣漪輕輕地掀起，晃動(dòng)著，像舞臺(tái)上揭開的幕布一般，頃刻間，便迷離了人的雙眼。走在木橋上，低頭看向湖水，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在這平靜的湖面下其實(shí)并不平靜，一群群銀灰色的小魚追逐戲鬧，自由自在。
夜色中的曲江南湖太迷人了。雨后的南湖，讓我想起了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，卻更是：欲把“南湖”比西子，淡妝濃抹總相宜。
附：《飲湖上初晴后雨》
宋蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
2、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。____楊萬里《小池》
3、水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。____高駢《山亭夏日》
4、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。____楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》
5、柳庭風(fēng)靜人眠晝，晝眠人靜風(fēng)庭柳。____蘇軾《菩薩蠻·回文夏閨怨》
6、連雨不知春去，一晴方覺夏深。____范成大《喜晴》
2、出自：宋蘇軾《飲湖上初晴后雨二首·其二》
3、原詩：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
4、晴天，西湖水波蕩漾，在陽光照耀下，光彩熠熠，美極了。下雨時(shí)，遠(yuǎn)處的山籠罩在煙雨之中，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，眼前一片迷茫，這朦朧的景色也是非常漂亮的。如果把美麗的西湖比作美人西施，那么淡妝也好，濃妝也罷，總能很好地烘托出她的天生麗質(zhì)和迷人神韻。
）卷
姓名:________
班級(jí):________
成績:________
小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎(chǔ)作業(yè)
(共5題；共29分)
1.
（3分）我是拼音小能手
________
________
________
榜文
冷汗
翻身
2.
（5分）把下面的句子整理成一段通順的話，在橫線上填上序號(hào)。
________小明說：“有幾個(gè)同學(xué)住得遠(yuǎn)，我把雨衣、雨傘給他們拿去了。”
________放學(xué)了，下雨了，小明冒雨跑回家，把家里的雨衣、雨傘都拿走了。
________奶奶問他：“你干什么走了？”
________奶奶高興地說：“好孩子，你做得對(duì)！”
________過了一會(huì)小明回來了。
3.
（8分）給下面的字加部首再組詞。
朱——________——________???臺(tái)——________——________
骨——________——________???昔——________——________
4.
（8分）看拼音，寫詞語。
dǐ
dé
shǎng
fán
yǎn
yě
shòu
shū
cài
________
________
________
________
shè
shì
má
shéng
níng
jié
zhuāng
jia
________
________
________
________
5.
（5分）讀一讀，仿詞寫句子。
淺水洼里的水會(huì)被太陽蒸干。
仿寫：
二、閱讀提高
(共1題；共4分)
6.
（4分）按照古詩內(nèi)容填空并作答。
飲湖上初晴后雨
[宋]蘇軾
水光瀲滟晴方好，
山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妝濃抹總相宜。
（1）詩人恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻的修辭手法，把西湖比作我國古代美女_____。
A
.
西施
B
.
王昭君
（2）詩人主要描繪了西湖的________天和________天的美麗景色，表達(dá)了對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
參考答案
一、基礎(chǔ)作業(yè)
(共5題；共29分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
二、閱讀提高
(共1題；共4分)
國學(xué)經(jīng)典誦讀教案
1課
江畔獨(dú)步尋花
一．誦讀內(nèi)容：《江畔獨(dú)步尋花》
二．教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀會(huì)背這首古詩
2.了解這首古詩意思及出處。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。
三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背，理解與背誦。
四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
五．指導(dǎo)過程：
1.談話激趣（略）
2.明確誦讀內(nèi)容：《江畔獨(dú)步尋花》
3．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。
（2）讀、想、交流古詩意思及用處。
4．檢查效果及指導(dǎo)：
（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。
（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。
（3）朗讀示范。
（4）學(xué)生自由讀。
（5）抽查理解及用處。
（5）背誦：
六、課堂小結(jié)：（略）
2課
雨晴
誦讀內(nèi)容：《雨晴》
二．教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)背《雨晴》
2.了解這篇古文意思及出處。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。
三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背。理解與背誦。
四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
五．指導(dǎo)過程：
1.談話激趣（略）
1.明確誦讀內(nèi)容：《雨晴》
2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。
（2）讀、想、交流古文意思及用處。
3．檢查效果及指導(dǎo)：
（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。
（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。
（3）朗讀示范。
（4）學(xué)生自由讀。
（5）抽查理解及用處。
（5）背誦：
六、課堂小結(jié)：（略）
3課
宿新市徐公店
一．誦讀內(nèi)容：《宿新市徐公店》
二．教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀會(huì)背這首古詩
2.了解這首古詩意思及出處。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。
三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。
四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
五．指導(dǎo)過程：
1.談話激趣（略）
2.明確誦讀內(nèi)容：《宿新市徐公店》
3．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。
（2）讀、想、交流古詩意思及用處。
4．檢查效果及指導(dǎo)：
（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。
（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。
（3）朗讀示范。
（4）學(xué)生自由讀。
（5）抽查理解及用處。
（5）背誦：
六、課堂小結(jié)：（略）
4課
《增廣賢文》七
一．誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》七
二．教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)背《增廣賢文》七
2.了解這篇古文意思及出處。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。
三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。
四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
五．指導(dǎo)過程：
1.談話激趣（略）
2.明確誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》七
3．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。
（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。
4．檢查效果及指導(dǎo)：
（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。
（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。
（3）朗讀示范。
（4）學(xué)生自由讀。
（5）抽查理解及用處。
（5）背誦：
六、課堂小結(jié)：（略）
5課
《如夢(mèng)令》門外綠陰千頃
一．誦讀內(nèi)容：《如夢(mèng)令》門外綠陰千頃
二．教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀會(huì)背這首古詩
2.了解這首古詩意思及出處。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。
三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。
四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
五．指導(dǎo)過程：
1.談話激趣（略）
明確誦讀內(nèi)容：《如夢(mèng)令》門外綠陰千頃
2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。
（2）讀、想、交流古詩意思及用處。
3．檢查效果及指導(dǎo)：
（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。
（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。
（3）朗讀示范。
（4）學(xué)生自由讀。
（5）抽查理解及用處。
（5）背誦：
六、課堂小結(jié)：（略）
6課
《如夢(mèng)令》常記溪亭日暮
一．誦讀內(nèi)容：《如夢(mèng)令》常記溪亭日暮
二．教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)背《如夢(mèng)令》常記溪亭日暮
2.了解這篇古文意思及出處。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。
三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。
四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
五．指導(dǎo)過程：
1.談話激趣（略）
1.明確誦讀內(nèi)容：《如夢(mèng)令》常記溪亭日暮
2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。
（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。
3．檢查效果及指導(dǎo)：
（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。
（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。
（3）朗讀示范。
（4）學(xué)生自由讀。
（5）抽查理解及用處。
（5）背誦：
六、課堂小結(jié)：（略）
7課
《如夢(mèng)令》昨夜雨疏風(fēng)驟
一．誦讀內(nèi)容：《如夢(mèng)令》昨夜雨疏風(fēng)驟
二．教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀會(huì)背這首古詩
2.了解這首古詩意思及出處。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。
三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。
四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
五．指導(dǎo)過程：
1.談話激趣（略）
1.明確誦讀內(nèi)容：《如夢(mèng)令》昨夜雨疏風(fēng)驟
2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。
（2）讀、想、交流古詩意思及用處。
3．檢查效果及指導(dǎo)：
（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。
（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。
（3）朗讀示范。
（4）學(xué)生自由讀。
（5）抽查理解及用處。
（5）背誦：
六、課堂小結(jié)：（略）
8課
《增廣賢文》七
一．誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》七
二．教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)背《增廣賢文》七
2.了解這兩篇古文意思及出處。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。
三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。
四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
五．指導(dǎo)過程：
1.談話激趣（略）
1.明確誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》七
2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。
（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。
3．檢查效果及指導(dǎo)：
（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。
（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。
（3）朗讀示范。
（4）學(xué)生自由讀。
（5）抽查理解及用處。
（5）背誦：
六、課堂小結(jié)：（略）
9課
絕句四首
誦讀內(nèi)容：《絕句四首》
二．教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)背《絕句四首》
2.了解這兩篇古文意思及出處。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。
三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。
四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
五．指導(dǎo)過程：
1.談話激趣（略）
明確誦讀內(nèi)容：《絕句四首》
2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。
（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。
3．檢查效果及指導(dǎo)：
（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。
（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。
（3）朗讀示范。
（4）學(xué)生自由讀。
（5）抽查理解及用處。
（5）背誦：
六、課堂小結(jié)：（略）
10課
三衢道中
一、誦讀內(nèi)容：《三衢道中》
二．教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)背《三衢道中》
2.了解這篇古文意思及出處。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。
三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。
四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
五．指導(dǎo)過程：
1.談話激趣（略）
明確誦讀內(nèi)容：《三衢道中》
2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。
（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。
3．檢查效果及指導(dǎo)：
（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。
（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。
（3）朗讀示范。
（4）學(xué)生自由讀。
（5）抽查理解及用處。
（5）背誦：
六、課堂小結(jié)：（略）
11課
到京師
一、誦讀內(nèi)容：《到京師》
二．教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)背《到京師》
2.了解這篇古文意思及出處。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。
三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。
四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
五．指導(dǎo)過程：
1.談話激趣（略）
明確誦讀內(nèi)容：《到京師》
2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。
（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。
3．檢查效果及指導(dǎo)：
（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。
（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。
（3）朗讀示范。
（4）學(xué)生自由讀。
（5）抽查理解及用處。
（5）背誦：
六、課堂小結(jié)：（略）
12課
《增廣賢文》九
一、誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》九
二．教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)背《增廣賢文》九
2.了解這兩篇古文意思及出處。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。
三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。
四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
五．指導(dǎo)過程：
1.談話激趣（略）
明確誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》九
2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。
（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。
3．檢查效果及指導(dǎo)：
（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。
（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。
（3）朗讀示范。
（4）學(xué)生自由讀。
（5）抽查理解及用處。
（5）背誦：
六、課堂小結(jié)：（略）
13課
滁州西澗
一、誦讀內(nèi)容：《滁州西澗》
二．教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)背《滁州西澗》
2.了解這篇古文意思及出處。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。
三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。
四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
五．指導(dǎo)過程：
1.談話激趣（略）
明確誦讀內(nèi)容：《滁州西澗》
2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。
（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。
3．檢查效果及指導(dǎo)：
（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。
（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。
（3）朗讀示范。
（4）學(xué)生自由讀。
（5）抽查理解及用處。
（5）背誦：
六、課堂小結(jié)：（略）
14課
咸陽值雨
一、誦讀內(nèi)容：《咸陽值雨》
二．教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)背《咸陽值雨》
2.了解這篇古文意思及出處。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。
三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。
四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
五．指導(dǎo)過程：
1.談話激趣（略）
明確誦讀內(nèi)容：《咸陽值雨》
2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。
（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。
3．檢查效果及指導(dǎo)：
（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。
（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。
（3）朗讀示范。
（4）學(xué)生自由讀。
（5）抽查理解及用處。
（5）背誦：
六、課堂小結(jié)：（略）
15課
飲湖上初晴后雨
一、誦讀內(nèi)容：《飲湖上初晴后雨》
二．教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)背《飲湖上初晴后雨》
2.了解這篇古文意思及出處。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。
三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。
四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
五．指導(dǎo)過程：
1.談話激趣（略）
明確誦讀內(nèi)容：《飲湖上初晴后雨》
2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。
（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。
3．檢查效果及指導(dǎo)：
（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。
（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。
（3）朗讀示范。
（4）學(xué)生自由讀。
（5）抽查理解及用處。
（5）背誦：
六、課堂小結(jié)：（略）
16課
《增廣賢文》十
一、誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》十
二．教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)背《增廣賢文》十
2.了解這篇古文意思及出處。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。
三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。
四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
五．指導(dǎo)過程：
1.談話激趣（略）
明確誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》十
2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。
（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。
3．檢查效果及指導(dǎo)：
（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。
（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。
（3）朗讀示范。
（4）學(xué)生自由讀。
（5）抽查理解及用處。
2、日落長沙秋色遠(yuǎn)，不知何處吊湘君。--李白《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭》
3、氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城。--孟浩然《臨洞庭湖贈(zèng)章丞相》
4、最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。白居易《錢塘湖春行》
5、湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。唐劉禹錫《望洞庭》
6、春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃。--范仲淹《岳陽樓記》
7、巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯。
8、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。李白《贈(zèng)汪倫》
9、舟如空里泛，人似鏡中行。釋惠標(biāo)《詠水》
10、煙波不動(dòng)影沉沉，碧色全無翠色深。--雍陶《題君山》
11、洞庭西望楚江分，水盡南天不見云。
12、泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。宋楊萬里《小池》
13、楊柳滿長堤，花明路不迷。畫船人未起，側(cè)枕聽鶯啼。張寧
14、吳楚東南坼，乾坤日夜浮。--杜甫《登岳陽樓》
15、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。楊萬里
16、南匯群崖水，北注何奔放。--韓愈《登岳陽樓》
17、洞庭九州間，厥大誰與讓？
18、水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。宋蘇軾《飲湖上初晴后雨二首（其一）》
美麗的江南是易醉的。
——題記
多水是江南獨(dú)有的。
“小橋流水人家”又怎能形容多水的江南？
“上有天堂，下游蘇杭”又怎能表現(xiàn)出多水的江南的美？
多水的江南不僅是有“天堂”的美，更是無限的柔美。
自古以來，江南是溫柔的代表。
人說。多水的江南是易碎的。太過于溫柔，總令他們內(nèi)心變的十分脆弱。
是的，溫柔的人總令人對(duì)她產(chǎn)生愛憐之情。但是，脆弱有怎能掩蓋住江南的美麗，易碎絕不是脆弱，易碎因水而起，也因水而碎，俗話說“女子似水”，不錯(cuò)，溫柔的女子與易碎的江南聯(lián)系得是如此的和諧。
在江南，在那水中泛著小舟，美麗少女打著一把美麗的油紙傘，哼著一曲江南特有的歌謠，看著倆岸古老的建筑。
盡情享受著悠悠江南水的美麗，這怎不是一種享受江南？
江南的古城的城墻上，印著戰(zhàn)火的圖騰。在戰(zhàn)火之中，造就了江南的易碎的性格。在易碎的江南，我們能享受到的不僅僅是易碎的性格，還有……
美麗的江南，易醉的。
不錯(cuò)，自古以來，多少文人雅士都在江南醉了，沒有酒香的江南令人醉了，因?yàn)樗拿溃?/p>
蘇軾。在江南醉了，留下一首《飲湖上初晴后雨》，呤出了江南的溫柔，呤出了江南的美麗，呤出了江南的易醉。
魯迅，出生在江南，他為后人留下了多少著作？《朝花夕。拾》，寫出了他在江南的醉人生活，用他的情感，描繪出了江南的愉悅，因?yàn)樗麄冊(cè)诮侠镒砹恕?/p>
林俊杰。一曲《江南》唱遍了大江南北。他醉了，在江南。
手中拿著精致的小壺，里面裝著清香的茶，坐在橋邊的涼亭中，不時(shí)品上兩口，
望著舟上那美麗的少女，聽著從水里傳來的悅耳的歌聲。頓時(shí)，覺得如此之美。真的，在江南醉了。
江南的美，在她的水里，在她的橋上，在她的茶香中飄蕩。