描寫(xiě)學(xué)校的作文精選(九篇)
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第1篇：描寫(xiě)學(xué)校的作文范文
伴著涼爽的秋風(fēng)，秋天悄悄的來(lái)了;和著淅瀝的秋雨，秋天悄悄的來(lái)了。我聽(tīng)到了秋天的腳步聲越來(lái)越近了。它已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊。走在林間的小路上。一陣秋風(fēng)吹過(guò)，落葉像蝴蝶一樣在空中飄來(lái)飄去，這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)五年級(jí)描寫(xiě)秋天活動(dòng)的作文大全,供大家學(xué)習(xí)。
小學(xué)五年級(jí)描寫(xiě)秋天活動(dòng)的作文大全1代表秋天的楓樹(shù)之美，并不僅在那經(jīng)霜的血紅，而更在那臨風(fēng)的颯爽。
站著，默默的站著，我對(duì)著晴朗的天空微微的笑了。我笑這可愛(ài)的秋已來(lái)到了大地，來(lái)到了我的房間，更來(lái)到了我的心里。我要?dú)g迎它，讓秋風(fēng)將一切落葉，吹進(jìn)我的房子，鋪在我的床上，它是天涯的漂泊者，任風(fēng)吹到哪里便落到哪里，沒(méi)有歸宿，沒(méi)有人憐。
曾有一位畫(huà)家畫(huà)過(guò)一幅霜染楓樹(shù)的“秋院”。高高的楓樹(shù)，靜靜掩住一園幽寂，樹(shù)后重門(mén)深掩，看不盡的寂寥，好像是我曾生活其中，品嘗過(guò)秋之清寂。而我仍想悄悄步入畫(huà)里，問(wèn)訊那深掩的重門(mén)，看其中有多少灰塵，存封著多少生活的奇跡。
曾有許多詩(shī)人說(shuō)秋天最容易惹起人的煩惱和傷感，所以古今的詞人墨客，都是在秋天大發(fā)牢騷，搖頭晃腦嗚呼噫嘻，舞弄筆墨。如杜甫的“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，杜牧“紅燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”，秦觀“秋容老盡芙蓉院，草上霜花勻似翦”。
是啊，當(dāng)葉子逐漸蕭疏，秋林顯出了他們的秀逸，那是一份不需任何點(diǎn)綴的灑脫與不在意俗世繁華的孤傲。落葉還在蕭蕭地下，仿佛是壓滿(mǎn)樹(shù)冠的鳥(niǎo)群，受到了一陣風(fēng)的驚擾，不約而同飛離樹(shù)梢。只是飛去的鳥(niǎo)群沒(méi)有它們這般安詳自得罷了。我敏感的心靈聽(tīng)見(jiàn)落葉在嘰嘰喳喳地啁啾——它們?cè)谑稣f(shuō)飄落的欣悅。與其說(shuō)飄落，尚不如說(shuō)是舞蹈，時(shí)而在空中激動(dòng)得瑟瑟抖動(dòng)，時(shí)而又閑適地起伏飄搖，它們獲得期待已久的自由，似乎它們?cè)谥︻^守候至今，只是盡某種義務(wù)，而它們的色彩，是大自然償還它們的報(bào)酬。
也有某些人，具有這份秋之美。也必須是這樣的人，才會(huì)有這樣的美。這樣的美來(lái)自?xún)?nèi)在，它擁有一切，卻并不想占有任何東西。那是有極深的認(rèn)知與感悟所形成的一種透徹與灑脫。
秋是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，也是充實(shí)的季節(jié)。它飽經(jīng)了春之蓬勃與夏之繁盛，不再以受贊美，被寵愛(ài)為榮。它把一切的贊美與寵愛(ài)都隔離在秋光外，而是愿做一個(gè)閑閑的、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、可望而不可及的秋。
小學(xué)五年級(jí)描寫(xiě)秋天活動(dòng)的作文大全2秋天是我最喜歡的季節(jié)，因?yàn)榍锾斓纳史浅Ｃ匀?，能給人美的享受。
秋天是彩色的，看那紅彤彤的柿子掛滿(mǎn)枝頭，黃燦燦的鴨梨隨風(fēng)蕩漾，噘著嘴的石榴不情愿地被裝進(jìn)了竹筐。待到這豐收的喜悅過(guò)后，大自然的神筆一揮，又一幅色彩斑斕的畫(huà)面呈現(xiàn)在我們面前，樹(shù)上的葉子由綠變紅變黃，隨著習(xí)習(xí)秋風(fēng)，柔柔秋雨飄落而下，給大地鋪上一層厚厚的花地毯。秋菊更是別具一格，它們穿著紅的、紫的、粉的、黃的'、各色秋裝，抬著笑瞇瞇的臉，扭著纖細(xì)的腰，跳著優(yōu)美的舞蹈，裝扮秋色、歡慶秋色。
秋天的小溪也獨(dú)具韻味，喧鬧了一個(gè)夏天，如今也漸漸靜閑下來(lái)，你來(lái)到溪邊，太陽(yáng)已不像昔日那樣熱情了，溪邊的石頭已不再會(huì)燙屁股了，溪水很清，清得可以看見(jiàn)溪底石子的花紋，水比較涼，但涼的舒心，你坐在溪邊的石頭上，把腳放入水中，一股清涼柔軟的感覺(jué)隨即而來(lái)，驚得溪旁的青蛙們紛紛跳入水中，而那些不懂事的小魚(yú)們則成群結(jié)隊(duì)地在你的腳邊游來(lái)游去，和著溪邊的小樹(shù)，水中的倒影，使你不由得陶醉在這詩(shī)情畫(huà)意里……
秋天的山上更是熱鬧非凡，各類(lèi)果樹(shù)毫不吝嗇的向人們奉獻(xiàn)出自己的禮物：野葡萄，獼猴桃，五味子，那酷似地瓜的是“八月香”，味似香蕉，香甜可口，在這綠海的相襯下果實(shí)顯得尤為艷美。
那些森林居民們更是忙得不可開(kāi)交—松鼠竄上跳下，忙著收集過(guò)冬的糧食，野雞、飛鳥(niǎo)們飛來(lái)飛去為爭(zhēng)搶食物又吵又鬧，還是野兔生性靦腆，探頭探腦而出，一見(jiàn)有人，飛速撤離……
山路彎彎，秋風(fēng)送爽，站在山頂上仰望如畫(huà)的藍(lán)天，俯視豐收美景，身處清新涼爽之中，使人精神倍增，心曠神怡，真想面對(duì)蒼穹、田野大喊一聲：“真爽啊!”
這就是秋天，色彩斑斕的秋天。我愛(ài)秋天，我愛(ài)色彩斑斕的秋天。
小學(xué)五年級(jí)描寫(xiě)秋天活動(dòng)的作文大全3光陰似箭，日月如梭，秋天靜悄悄地來(lái)了，神不知，鬼不覺(jué)。像一個(gè)孩子穿著一件美麗的公主裙!
一陣秋風(fēng)吹過(guò)，原來(lái)是“秋婆婆”給他的孩子們換衣服來(lái)呢!其他的樹(shù)兒好像都不愿意脫下自己美麗的夏裝，只有楓樹(shù)穿上自己那紅似火的秋裝。秋天用火紅火紅的楓葉寄來(lái)了秋天的喜報(bào);秋把一顆顆熟透了的鮮果掛在每一棵果樹(shù)上，讓秋天的空氣瓜果飄香;秋又把樹(shù)葉染成了黃色的、金色的、橙色的、淡黃的……
一陣微風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉紛紛從樹(shù)媽媽的懷抱中落下，猶如一只只美麗的黃蝴蝶在翩翩起舞，把秋天打扮得如同金色世界;秋又把水稻、高梁等食物讓它們?nèi)际炝?，給早起的農(nóng)民伯伯一個(gè)大驚喜這么多的景物把秋天裝扮得如詩(shī)如畫(huà)，讓人感覺(jué)如神來(lái)之筆。
來(lái)到田野上，眼前立刻呈現(xiàn)出一幅美麗的畫(huà)面，金色的水稻映入眼簾，水稻上結(jié)滿(mǎn)了果實(shí)，沉甸甸的都把水稻壓彎了。一陣微風(fēng)吹過(guò)，金色的水稻隨風(fēng)擺動(dòng)，猶如金色的海洋，今年的收成一定很好。在田野中繼續(xù)走，來(lái)到了高梁田，火紅火紅的高梁像一把火。
一片高梁就像一場(chǎng)火，別人要是不知道，從遠(yuǎn)處看就像著了火似的呢!再往下走，來(lái)到了一片地，那是什么地呀?上面沒(méi)有一點(diǎn)芽，我看一下牌子，原來(lái)是土豆地呀，因?yàn)橥炼股谕晾?，所以看不出?lái)。我好想把土豆挖了一個(gè)，看看有多大，可是不行，我猜土里的土豆一定很大很大，很好吃很好吃。
我來(lái)到了果園，一進(jìn)去蘋(píng)果林馬上映入我的眼簾，多么的紅呀!一個(gè)個(gè)蘋(píng)果多么像一個(gè)個(gè)笑臉呀，我想出了一句話(huà)：嘻嘻哈哈沒(méi)煩腦!再往里面走，一棵棵葡萄樹(shù)形成了一個(gè)巨大的傘把陽(yáng)光蓋住，一顆顆葡萄猶如一個(gè)個(gè)晶瑩的珠，又仿佛像一顆顆水晶般瑪瑙，讓人看著就想吃，一顆顆葡萄咧開(kāi)了嘴，露出紫紅寶石般的可口果實(shí)，我偷偷摘下一顆，啊，可口極了!石榴的臉也紅了，露出了一行行紅白的牙齒。有趣極了!讓你想起就好笑。
這就是我看到的秋天，你們見(jiàn)過(guò)這樣美麗誘人的景象嗎?如果沒(méi)有的話(huà)那可真要去體驗(yàn)一下吧!我在這里等著你!
小學(xué)五年級(jí)描寫(xiě)秋天活動(dòng)的作文大全4我不是詩(shī)人,不能吟出優(yōu)美的篇章;不是歌手,不能唱出優(yōu)美的樂(lè)章;更不是畫(huà)家,不能繪出似幻似夢(mèng)的圖畫(huà)。就算能，又有誰(shuí)能描繪得出我故鄉(xiāng)的美，秋的美，我的故鄉(xiāng)秋的美。
秋天，在有些人的眼中，落葉飄飄，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，這是一個(gè)荒涼的季節(jié)，就連蟬兒也在這個(gè)季節(jié)中靜靜的死去，有著“ 無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，的悲景，也有著“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”的哀情。但我要贊揚(yáng)的，還是秋天，是故鄉(xiāng)的秋天，秋天，是豐收的季節(jié)，是喜慶的季節(jié)，是一年中最美的時(shí)候。一陣陣秋風(fēng)吹過(guò)，漫山遍野的綠葉沙沙沙的搖曳著，像大自然演奏的美妙音符，像水中的波紋，輕輕的蕩漾耳垂，回蕩在森林里，隨風(fēng)飄逸。故鄉(xiāng)的秋，葉子是綠色的，翠綠的碧葉，流露出碧玉的光澤，蒼翠欲滴，飽滿(mǎn)，仿佛輕輕一碰，便能從中流出綠色的液滴。在陽(yáng)光下，閃爍著碧玉般的光澤，柔和而不刺眼，暖暖的。這種暖意，甚至能瞬間穿透你的心田，溫暖你脆弱的心靈，滋潤(rùn)你心中的甘草，望著這美景，有一種賞心悅目的感覺(jué)。
走進(jìn)田野，迎來(lái)縷縷瓜果的清香，這是大自然的體香，不是任何的香水能比擬的，這是純天然的氣息。我被香氣吸引著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那是一片綠油油的瓜地，一個(gè)個(gè)圓滾滾的西瓜就藏在其中，個(gè)個(gè)大如籃球，也有黑美人，就如一個(gè)個(gè)躺在田中的精靈。瓜農(nóng)叔叔們穿梭其中，，瞧一瞧，瞧一瞧，摘下一個(gè)又一個(gè)成熟的合格的西瓜，左手摟著一個(gè)，右手抱著一個(gè)，中間還夾著一個(gè)，臉上洋溢著豐收的喜悅。走過(guò)去，熱氣好客的人們當(dāng)即往你們的懷里塞滿(mǎn)一個(gè)又大又甜的西瓜。瞧一瞧，西瓜“咚——咚”作響，一刀下去，“通——”的一聲，聲音清脆響亮。鮮紅的果汁從果肉中滲了出來(lái)，像新鮮的血液，輕輕的咬一口，甘甜可口，正如秋天般的清爽，透心的涼，讓人感覺(jué)輕飄飄的，吃了一口還想吃，讓人留連忘返。躺在田野里，樹(shù)蔭下，一邊賞著秋色，一邊吃著西瓜，唱唱歌，聊聊天，這是再美妙不過(guò)的事了。
我的故鄉(xiāng)四季如春，還有一個(gè)瓜果飄香的“春天”，能在這里生活，是再幸運(yùn)不過(guò)的事情了，它是南海的一顆明珠，雖算不上人間仙境，卻也是世間少有的一片凈土。
我的故鄉(xiāng)是美麗的，是富饒的，故鄉(xiāng)的秋，是豐收的季節(jié)。
小學(xué)五年級(jí)描寫(xiě)秋天活動(dòng)的作文大全5我喜歡春天枝繁葉茂的柳樹(shù)，喜歡夏天亭亭玉立的荷花，喜歡冬天迎雪傲放的梅花;但我最喜歡的是萬(wàn)紫千紅的秋天，它常常像天使一樣飄到我的夢(mèng)中。
俗話(huà)說(shuō)：“一葉便知秋?！鼻颇且黄瑯?shù)葉被畫(huà)家涂上了五顏六色的顏料。有的是紅色的;有的是黃色的;有的半紅半綠;有的深;有的淺……讓我眼花瞭亂。一陣涼爽的秋風(fēng)吹過(guò)，一片片樹(shù)葉都依依不舍地告別了大樹(shù)媽媽的懷抱，慢慢的落了下來(lái)。有的像蝴蝶在空中飛舞;有的像舞蹈家跳著優(yōu)美的搖擺舞;有的像跳水運(yùn)動(dòng)員直接跳了下來(lái)，還在空中翻了幾個(gè)跟頭……這是多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀!
最吸引眼球的是高大粗壯的梧桐樹(shù)。有的葉子是金黃金黃的，已經(jīng)失去了生命的光彩，還有的半綠半黃，好像在展示它那五顏六色的外衣……秋風(fēng)輕輕的掠過(guò)樹(shù)梢，樹(shù)葉發(fā)出沙沙沙的聲音，有的紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄蕩下來(lái)，好像已經(jīng)脫離了大樹(shù)媽媽的呵護(hù);有的還掛在樹(shù)上，秋風(fēng)一拂，樹(shù)葉歡快地向我招手。
還有的早就落下去了，在大地的懷抱進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。我撿起一片梧桐樹(shù)葉，仔細(xì)一瞧，它像一只金黃的小手掌，手指尖尖的，有的非常愛(ài)美，還在指甲上涂上了金黃的指甲油。葉面有著幾條縱橫交錯(cuò)的紋理，葉柄是翠黃色的，拿在手里滑滑的，就像嬰兒的皮膚。放在鼻子前聞一聞，香香的，讓人神清氣爽。
第2篇：描寫(xiě)學(xué)校的作文范文
媽媽對(duì)我非常好。平時(shí)不管工作多忙多累，她都沒(méi)有放松對(duì)我的培養(yǎng)和教育，總是無(wú)微不至地關(guān)心我的學(xué)習(xí)和生活。為了讓我開(kāi)拓視野，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，她幾次放棄休息，帶我去郊外踏青，游覽洪崖丹井，參觀機(jī)器人展覽，觀賞馴獸表演……每次，媽媽都不厭其煩地回答我提出的各種問(wèn)題，使我增長(zhǎng)了不少知識(shí)。
記得有一次，媽媽下班回家感到挺累，很想休息一下?？梢宦?tīng)說(shuō)我作文得了“優(yōu)”，她立刻就精神煥發(fā)，高興地說(shuō)：“玲玲，快拿作文給媽媽看看！”她看得那么開(kāi)心，連聲夸我：“寫(xiě)得好！寫(xiě)得好！玲玲，你進(jìn)步了！”她發(fā)現(xiàn)我文章中“嚴(yán)厲”這個(gè)詞用得不太恰切，就說(shuō)：“玲玲，從上下文的意思看，這里用‘嚴(yán)肅’更恰當(dāng)些?！彼贿呏v一邊就讓我改正……
我媽媽愛(ài)我，但從不遷就我。有時(shí)鄰居的孩子們買(mǎi)這個(gè)口服液，那個(gè)口服液，還有什么奶粉呀，麥片呀，巧克力呀……我看了有點(diǎn)羨慕，也想要媽媽給我買(mǎi)。媽媽就耐心地跟我講：“玲玲，不要跟人家比吃比穿。你的營(yíng)養(yǎng)已經(jīng)足夠了，再吃那些東西，怎么消化得了？時(shí)間長(zhǎng)了，吃多了，不發(fā)胖才怪呢！”我聽(tīng)懂了媽媽講的道理，以后再也沒(méi)跟人家比吃比穿了。
第3篇：描寫(xiě)學(xué)校的作文范文
所謂“片斷作文”，指用一段一節(jié)的小篇幅，表現(xiàn)生活中的一個(gè)斷面，說(shuō)明事物的一個(gè)方面，談?wù)搶?duì)某事、某現(xiàn)象的一點(diǎn)看法。因此小作文可分為記敘文、說(shuō)明文、議論文。目前中考的小作文幾乎都是片段描寫(xiě)，即記敘類(lèi)的片段描寫(xiě)，下面就2014年中考小作文實(shí)例來(lái)談一下應(yīng)對(duì)策略。
【例文】（2014年內(nèi)蒙古呼和浩特市）
題目：《老師、家長(zhǎng)也來(lái)助威，周末的足球場(chǎng)真熱鬧！》
要求：1.擴(kuò)寫(xiě);2.內(nèi)容符合情境并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法; 3.字?jǐn)?shù)150字左右。
【考場(chǎng)病文1】
看，足球場(chǎng)的人好多，每個(gè)人的臉上都洋溢著笑容，每個(gè)人都安安靜靜地坐在自己的位置上，認(rèn)真地看著足球場(chǎng)上的比賽。第一場(chǎng)足球賽比完了，有的人在嘆氣，為比賽者輸了而感到可惜，有的人非常高興，因?yàn)樽约旱陌嗉?jí)比賽贏了。而接著，又進(jìn)行下一場(chǎng)比賽，同學(xué)們、老師和家長(zhǎng)給比賽的人助威，他們非常的興奮。
【問(wèn)題】這篇習(xí)作，沒(méi)有圍繞作文題寫(xiě)，題目是：《老師、家長(zhǎng)也來(lái)助威，周末的足球場(chǎng)真熱鬧！》，應(yīng)圍繞“熱鬧”描寫(xiě)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。而這篇習(xí)作突出的是“每個(gè)人都安安靜靜地坐在位置上”，沒(méi)有寫(xiě)當(dāng)時(shí)興奮熱鬧的場(chǎng)景，而是寫(xiě)了“第一場(chǎng)足球賽比完了”的場(chǎng)景。也沒(méi)有描寫(xiě)主要人物：老師，家長(zhǎng)。
由此我們應(yīng)注意：寫(xiě)小作文要審好題，明確題目設(shè)定的情景，即要求描寫(xiě)的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，氣氛，要緊扣這些要點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
【考場(chǎng)病文2】
有一個(gè)熱愛(ài)足球的男孩，他的身體有些弱小，還體弱多病，常常只能站在足球場(chǎng)的觀眾席上觀看。而他小小的身體有一個(gè)大大的夢(mèng)想隱藏在其中。
“剛剛做完手術(shù)沒(méi)多久，不太建議你有大的劇烈運(yùn)動(dòng)?！贬t(yī)生的話(huà)并沒(méi)有阻擋他的熱情，學(xué)校組織了一場(chǎng)足球賽，只為了他。
隊(duì)員身著紅色的隊(duì)服，一個(gè)接一個(gè)地握手，比賽開(kāi)始了。他是守門(mén)的那個(gè)，站在那里目不轉(zhuǎn)睛地盯著足球。突然一個(gè)足球從他眼前飛過(guò)，他選擇用撲倒的方式接球。
我聽(tīng)說(shuō)后來(lái)比賽結(jié)果他們隊(duì)贏了，只因?yàn)樗?/p>
【問(wèn)題】除了沒(méi)有圍繞作文題寫(xiě)作之外，描寫(xiě)不符合生活的真實(shí)，胡編亂造。一個(gè)剛剛做完手術(shù)沒(méi)多久的同學(xué)，家長(zhǎng)、老師、學(xué)校都不可能不顧學(xué)生的健康及安全，讓他參加激烈的足球比賽。而且學(xué)?；ㄙM(fèi)大量的人力物力，“只為了他”――只為一個(gè)生病、愛(ài)足球的同學(xué)。況且以他的身體狀況，怎么會(huì)“選擇用撲倒的方式接球”。這是不留心觀察生活、不注意生活積累造成的失誤。
由此我們應(yīng)注意：寫(xiě)小作文要圍繞題目，根據(jù)生活的真實(shí)生發(fā)開(kāi)去，不能毫無(wú)根據(jù)地胡亂想象。
【考場(chǎng)病文3】
又到了周末了，每周一次的足球比賽馬上就要開(kāi)始了，這是同學(xué)們自行組織的一個(gè)周末小活動(dòng)，由兩個(gè)來(lái)自不同學(xué)校的足球隊(duì)進(jìn)行比賽。場(chǎng)地很快就來(lái)了許多人，大家一個(gè)個(gè)都精神抖擻，隊(duì)員更是顯得自信滿(mǎn)滿(mǎn)。
終于開(kāi)始了，雙方的隊(duì)員都互不相讓?zhuān)瑑蓚€(gè)學(xué)校的啦啦隊(duì)正在不停地吶喊助威，老師、家長(zhǎng)也都趕來(lái)助威，整個(gè)球場(chǎng)瞬間沸騰起來(lái)，周末的足球場(chǎng)真熱鬧！
【問(wèn)題】這篇習(xí)作犯了詳略不當(dāng)?shù)拿?。開(kāi)頭的鋪墊，交代太多，入題太慢了。先是介紹比賽的性質(zhì)、規(guī)模、運(yùn)動(dòng)員的狀態(tài)。一直沒(méi)有圍繞“周末的足球場(chǎng)真熱鬧”來(lái)寫(xiě)，最后才輕描淡寫(xiě)了兩句。像“又到了周末了，每周一次的足球比賽馬上就要開(kāi)始了，這是同學(xué)們自行組織的一個(gè)周末小活動(dòng)，由兩個(gè)來(lái)自不同學(xué)校的足球隊(duì)進(jìn)行比賽”這樣的介紹性文字，都應(yīng)刪掉。
由此我們應(yīng)注意：寫(xiě)小作文要根據(jù)題目規(guī)定的中心來(lái)確定文章的詳略，開(kāi)頭不必像600字的大作文那樣有太多的鋪墊，可直接入題。
【考場(chǎng)優(yōu)秀范文1】
周末的早上，足球場(chǎng)周?chē)鸟R路就已經(jīng)被堵得水泄不通，來(lái)來(lái)往往的人們穿梭在馬路之間，今天，一場(chǎng)激烈的足球賽就要拉開(kāi)帷幕。
走進(jìn)球場(chǎng)，各個(gè)班的學(xué)生穿著不同顏色款式的衣服，他們組成整齊的拉拉隊(duì)，手舞足蹈地為隊(duì)員鼓勁。比賽一開(kāi)始，站在足球場(chǎng)邊的老師大聲吶喊，雙手時(shí)而揮舞，時(shí)而握緊，部分學(xué)生家長(zhǎng)也舉著鼓勵(lì)的牌子，漲紅了臉大聲喊著。
老師、家長(zhǎng)也來(lái)助威，周末的足球場(chǎng)真熱鬧！
【評(píng)點(diǎn)】這篇習(xí)作入題較快，開(kāi)頭就描寫(xiě)了比賽的環(huán)境“足球場(chǎng)周?chē)鸟R路就已經(jīng)被堵得水泄不通”，交代了總體的場(chǎng)景氣氛。接著具體分寫(xiě)不同的人：“各個(gè)班的學(xué)生”、“站在足球場(chǎng)邊的老師”、“部分學(xué)生家長(zhǎng)”。然后分別對(duì)人物進(jìn)行了外貌描寫(xiě)：如“穿著不同顏色款式的衣服”，動(dòng)作描寫(xiě)如：“手舞足蹈地為隊(duì)員鼓勁”“雙手時(shí)而揮舞，時(shí)而握緊”“部分學(xué)生家長(zhǎng)也舉著鼓勵(lì)的牌子”。還描寫(xiě)了人物的神態(tài)，如“漲紅了臉大聲喊著”。
由此我們應(yīng)注意：寫(xiě)小作文要圍繞題目，根據(jù)題目對(duì)所涉及的人物進(jìn)行外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理、語(yǔ)言、細(xì)節(jié)等方面進(jìn)行描寫(xiě)。
【考場(chǎng)優(yōu)秀范文2】
足球賽正火熱地進(jìn)行著，火熱的陽(yáng)光穿透燥熱的空氣，直射在球場(chǎng)上。同學(xué)們的雙頰都紅彤彤的，密密的汗珠掛在額頭上、鼻尖上，卻奮力揮舞雙臂，隨著全場(chǎng)的節(jié)拍極力喊著加油。球場(chǎng)上的球員頂著烈日，不停奔跑，不時(shí)用袖子擦去額頭的汗水。不經(jīng)意間，看臺(tái)的圍欄前站滿(mǎn)了老師、家長(zhǎng)，他們也來(lái)助威了，也隨同學(xué)們的節(jié)奏揮動(dòng)雙臂，喊著加油。忽然，足球被快速射入球門(mén)，全場(chǎng)一片沸騰，掌聲遍地，呼聲滿(mǎn)天。周末的足球場(chǎng)可真熱鬧！
第4篇：描寫(xiě)學(xué)校的作文范文
一、《鄭成功》讓對(duì)話(huà)描寫(xiě)言之有趣
《鄭成功》一文的對(duì)話(huà)描寫(xiě)很精辟。我先選學(xué)生作文中的一段對(duì)話(huà)，制成課件，讓學(xué)生仔細(xì)品讀后，要他們說(shuō)說(shuō)感受。
我打電話(huà)給哥哥：“我去你家玩，好嗎?”
哥哥說(shuō)：“好啊!”
我問(wèn)：“我明天去，你在家嗎?”
哥哥說(shuō)：“在家，你來(lái)吧!”
我說(shuō)：“那好，我明天去?！?/p>
哥哥說(shuō)：“嗯?！?/p>
我說(shuō)：“那你明天帶我去釣魚(yú)啊?”
哥哥說(shuō)：“好的?！?/p>
我高興地把電話(huà)掛了。
學(xué)生閱讀后，忍不住笑了。我問(wèn)為什么笑，有的說(shuō)是流水賬，有的說(shuō)文章寫(xiě)釣魚(yú)，那么釣魚(yú)前的內(nèi)容就可以精簡(jiǎn)，因此這樣的對(duì)話(huà)就沒(méi)有意義了。那你再讀讀鄭成功與衛(wèi)兵的對(duì)話(huà)，你覺(jué)得課文寫(xiě)得好嗎?好在哪里?不好，又表現(xiàn)在哪里?通過(guò)仔細(xì)閱讀，學(xué)生紛紛表示，這段對(duì)話(huà)好，說(shuō)特別是慷慨激昂一詞，提示了人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，可以想象出人物的表情，猜測(cè)到他的內(nèi)心。那位寫(xiě)《釣魚(yú)》的孩子(其他學(xué)生不知道《釣魚(yú)》是他寫(xiě)的)站起來(lái)說(shuō)，他覺(jué)得這段對(duì)話(huà)和作文中的沒(méi)什么兩樣，都是一問(wèn)一答。他剛坐下，教室里就“活”了，有的贊同，有的懷疑文本，我讓學(xué)生再次讀這段對(duì)話(huà)。這時(shí)，有學(xué)生說(shuō)，這段對(duì)話(huà)雖然和作文中有點(diǎn)相似是一問(wèn)一答，但目的不一樣。作文中的對(duì)話(huà)很啰唆，沒(méi)有意義。而這里的對(duì)話(huà)主要是為了強(qiáng)調(diào)大海那邊是祖國(guó)的寶島，是我們的神圣領(lǐng)土，可現(xiàn)在卻只能隔海相望，正“是這段對(duì)話(huà)激起了鄭成功的決心。此言一出，掌聲響了起來(lái)。
1.對(duì)話(huà)要有選擇
人物的語(yǔ)言描寫(xiě)往往離不開(kāi)對(duì)話(huà)，但對(duì)話(huà)不是把生活中說(shuō)的話(huà)直接搬到作文中來(lái)，要有選擇，要能突顯你的文章的中心思想。不是生活中說(shuō)了什么就記錄什么。
2.對(duì)話(huà)要注意提示語(yǔ)
鄭成功“指著”問(wèn)，“慷慨激昂”地說(shuō)，這些提示語(yǔ)顯示了鄭成功的決心和愛(ài)國(guó)的熱情?！洞L(zhǎng)》一文的對(duì)話(huà)是“簡(jiǎn)短有力”的，情況那么危急，對(duì)話(huà)的描寫(xiě)連提示語(yǔ)都省略了，讓讀者的心提到了嗓子眼；《第一朵杏花》中竺可楨爺爺和小女孩的第一次對(duì)話(huà)每處都有提示語(yǔ)，“竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)”——“彎下腰”使竺可楨平易近人的形象躍然紙上，“習(xí)慣”顯示了竺可楨堅(jiān)持研究，善于研究。而到了行文的第二處對(duì)話(huà)因?yàn)榍闆r急，小女孩激動(dòng)，所以提示語(yǔ)又悄悄消失了。
二、《天鵝的故事》——讓活動(dòng)場(chǎng)面言之有序
《天鵝的故事》中，最讓讀者動(dòng)容的就是老天鵝用身體破冰，群天鵝加入破冰行動(dòng)的場(chǎng)面。仔細(xì)品讀，作者哪些地方寫(xiě)得特別好，值得你學(xué)習(xí)。
1.活動(dòng)場(chǎng)面中對(duì)重復(fù)動(dòng)作的描述
學(xué)生很自然地再次有感情地朗讀老天鵝的“沉重一擊”，讀出了“騰空而起”“利用”“像”“石頭似的”等詞語(yǔ)的溫度，我則引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“省略號(hào)”。讓學(xué)生把省略號(hào)背后的話(huà)語(yǔ)補(bǔ)充出來(lái)，學(xué)生一次又一次地復(fù)述“沉重一擊”的過(guò)程，意會(huì)到了活動(dòng)重復(fù)，描寫(xiě)不可重復(fù)。
2.活動(dòng)場(chǎng)面中的“漸進(jìn)過(guò)程”
作者是怎樣把老天鵝的多次“破冰”連在一起描寫(xiě)的?！敖又薄斑@時(shí)”“終于”“繼續(xù)”是這些承接關(guān)系的連詞，把一個(gè)個(gè)活動(dòng)的鏡頭連成了一個(gè)個(gè)整體。這時(shí)，還可以適當(dāng)聯(lián)系學(xué)過(guò)的《珍珠鳥(niǎo)》，讓學(xué)生再讀一讀“鳥(niǎo)與人”親近的過(guò)程，找一找，作者是如何把這個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程寫(xiě)具體的?！捌鹣取薄皾u漸地”“先”“然后”“后來(lái)”是這些詞語(yǔ)把一個(gè)漸變的過(guò)程寫(xiě)得栩栩如生。又如《》中“先……再……然后……”把銷(xiāo)煙的過(guò)程寫(xiě)得井然有序。教材中隱藏著唾手可得的習(xí)作例子，需要我們精心開(kāi)掘，用心捕捉訓(xùn)練的點(diǎn)。
3.“具體描寫(xiě)”與“概括描寫(xiě)”相結(jié)合
“破冰場(chǎng)面”是激動(dòng)人心的，如果親臨現(xiàn)場(chǎng)，我們會(huì)覺(jué)得眼花繚亂?？勺髡邊s寫(xiě)得條理分明。先是對(duì)“老天鵝”這個(gè)“個(gè)體”的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描繪，再是對(duì)“它們”——群體天鵝的“語(yǔ)言”(叫聲)展開(kāi)了描寫(xiě)，把整個(gè)場(chǎng)面敘述得動(dòng)人心弦。
三、《天安門(mén)廣場(chǎng)》讓靜靜的事物言之有美
《天安門(mén)廣場(chǎng)》以?xún)?yōu)美的文字，把整個(gè)廣場(chǎng)的寬廣、壯觀、熱鬧呈現(xiàn)在紙面。
為了引導(dǎo)孩子體會(huì)廣場(chǎng)的寬廣、壯觀，我作了以下點(diǎn)撥：(1)作者描寫(xiě)了廣場(chǎng)上的哪些建筑物?哪個(gè)寫(xiě)得最詳細(xì)?(2)各建筑物分別有什么特點(diǎn)?(3)聽(tīng)錄音，欣賞圖片，在圖中找到相應(yīng)的建筑物。(4)讀課文，頭腦中想象畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)作者是按照什么順序?qū)懙?認(rèn)識(shí)方位順序，引導(dǎo)完成課后練習(xí)。(5)面對(duì)如此寬廣壯觀的廣場(chǎng)，你想說(shuō)些什么?通過(guò)一番探討后，讓學(xué)生觀察我制作的以我們的學(xué)校為內(nèi)容的PPT，逐步引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上寫(xiě)好學(xué)校。
1.靜靜的事物敘寫(xiě)要注意詳略
文章寫(xiě)了廣場(chǎng)上的天安門(mén)、人民大會(huì)堂、人民英雄紀(jì)念碑、中國(guó)國(guó)家博物館、紀(jì)念堂，是有詳略的。其中天安門(mén)這個(gè)主題建筑寫(xiě)得最細(xì)致。那么對(duì)于我們的學(xué)校，你最熟悉的、最有情感的、最想寫(xiě)好的是什么呢，請(qǐng)你先確定好。
2.靜靜的事物有自己的特點(diǎn)
天安門(mén)廣場(chǎng)的特點(diǎn)是寬廣、壯觀，因此作者用“格外挺拔”“高大”“雄偉壯麗”“巍峨壯麗”等詞語(yǔ)來(lái)突顯“壯觀”；用“眺望”“遙遙相對(duì)”等詞語(yǔ)來(lái)突顯“寬廣”。我們學(xué)校是援建不太久的希望小學(xué)，你認(rèn)為學(xué)校有什么特點(diǎn)呢？如何寫(xiě)出它的特點(diǎn)。
3.靜靜的事物有一定的布局
本文采用的方位順序來(lái)敘述的?！氨倍恕薄跋蚰咸魍薄皷|西兩側(cè)”，把整個(gè)廣場(chǎng)上的主要建筑像擺棋子那樣排列起來(lái)了。我們的學(xué)校，你準(zhǔn)備如何觀察呢，你的落腳點(diǎn)、觀察點(diǎn)決定你的觀察順序和描寫(xiě)順序。
4.靜靜的事物同樣有自己的動(dòng)態(tài)的美
第5篇：描寫(xiě)學(xué)校的作文范文
關(guān)鍵詞：優(yōu)化； 教學(xué)過(guò)程； 個(gè)性化
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）01-056-001
生活是作文取之不盡用之不竭的源泉，回歸生活已成為學(xué)生寫(xiě)作的潮流。我們必須教會(huì)學(xué)生走進(jìn)生活，了解生活，懂得生活，享受生活，熱愛(ài)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)真正的美、丑、善、惡。我們可以引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注和思考發(fā)生在他們身邊的事，生活在他們身邊的人。
“自主”“真實(shí)”“創(chuàng)新”是作文個(gè)性化的基本內(nèi)涵。所謂創(chuàng)新就是大膽質(zhì)疑，敢于突破舊的條條框框，獨(dú)立思考，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解；就是善于采用新的表現(xiàn)方法，具有新的風(fēng)格。該如何進(jìn)行作文個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)生的作文個(gè)性化的水平？近幾年來(lái)我在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程方面進(jìn)行了如下探索：
一、豐富學(xué)生生活，拓展習(xí)作素材
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文原是生活的一部分，生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！备鶕?jù)葉圣陶先生的教誨，根據(jù)我們農(nóng)村生活特色及以往的教訓(xùn)，我們?cè)诹?xí)作教學(xué)研究過(guò)程中，改變以往封閉的課堂教學(xué)做法，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向大自然，走向社會(huì)，去欣賞大自然，去體驗(yàn)生活，參加實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)拓農(nóng)村初中學(xué)生個(gè)性化作文訓(xùn)練的教學(xué)之路。
1.欣賞家鄉(xiāng)美景，尋找習(xí)作素材
農(nóng)村是廣闊的天地，也是學(xué)生習(xí)作素材的寶庫(kù)。我們的家鄉(xiāng)劉王樓緊鄰苗城河，有紅富士蘋(píng)果園，有梨園，有桃園，有正在建造的天師廟，有著名的邀帝城等。因此，我們學(xué)校教師重視啟發(fā)、引導(dǎo)孩子去擁抱大自然，欣賞家鄉(xiāng)的田園、綠野、果林，古跡。這樣，大量習(xí)作素材將激發(fā)學(xué)生的習(xí)作靈感和強(qiáng)烈的習(xí)作興趣，學(xué)生也不斷寫(xiě)出了很多有個(gè)性化的作文。
2.體驗(yàn)田間生活，豐富習(xí)作素材
農(nóng)村的學(xué)生最熟悉的都是栽種、施肥、除草、松土、收獲等農(nóng)事。于是，我們老師鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子們利用放學(xué)后、星期天、節(jié)假日涉足田間，走進(jìn)菜園，鉆進(jìn)大棚，用眼去看，用手去動(dòng)，用嘴去問(wèn)，用腦去想、去發(fā)現(xiàn)，在充實(shí)生活的同時(shí)，使學(xué)生趣味盎然，創(chuàng)造了大量的習(xí)作題材。在習(xí)作課或語(yǔ)文課外活動(dòng)課上，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地談從田間生活中獲得的感受。
3.深入開(kāi)展實(shí)踐，加深體驗(yàn)活動(dòng)
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的生活，使學(xué)生活潑的個(gè)性得以發(fā)揮，又可以使孩子們?cè)诳鞓?lè)中拓寬視野，了解社會(huì)，增長(zhǎng)知識(shí)，激發(fā)起愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)的思想情感，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)了動(dòng)手動(dòng)腦的新天地，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。更重要的是，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生耳聞目睹，親身經(jīng)歷，對(duì)許多事物增長(zhǎng)了感性認(rèn)識(shí)，成為習(xí)作的典型題材，容易激發(fā)起學(xué)生習(xí)作的興趣、靈感和激情。
二、營(yíng)造書(shū)香校園，促進(jìn)積累運(yùn)用
古人說(shuō)得好：“博覽群書(shū)，長(zhǎng)袖善舞。”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！蔽覀冎溃嘧x書(shū)，讀好書(shū)，能幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，提高習(xí)作水平，為此，學(xué)校統(tǒng)一部署，在全校范圍內(nèi)廣泛開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，努力營(yíng)造書(shū)香校園，從而充實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)，促進(jìn)積累運(yùn)用。
1.激勵(lì)廣泛閱讀，獎(jiǎng)勵(lì)故事明星
讀書(shū)活動(dòng)，由學(xué)校統(tǒng)一組織，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集、交流古今中外名人關(guān)于讀書(shū)的名言，講述文化名人的故事和成長(zhǎng)道路，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，我們組織學(xué)生開(kāi)展兩次活動(dòng)。一是在班內(nèi)組織開(kāi)展交流活動(dòng)，介紹自己閱讀的書(shū)刊內(nèi)容和精彩部分；二是組織故事會(huì)，學(xué)生演講故事，評(píng)故事明星。這兩項(xiàng)活動(dòng)既可以感染學(xué)生，吸引閱讀，更重要的是通過(guò)介紹、演講、反饋，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為習(xí)作打下良好基礎(chǔ)，各班均評(píng)出不少故事明星。這些都潛移默化地推動(dòng)學(xué)生習(xí)作水平的提高。
2.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)積累習(xí)慣
在全校掀起一浪又一浪的讀書(shū)中，我們發(fā)現(xiàn)，有許多同學(xué)偏面追求故事情節(jié)，對(duì)故事緊張有趣的書(shū)刊看得較多；另一方面忽略文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)。為調(diào)整學(xué)生讀書(shū)心態(tài)和閱讀方法，我們加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。
老師每周檢查一次學(xué)生的閱讀筆記，把記錄中一些描寫(xiě)優(yōu)美環(huán)境的語(yǔ)句和精彩故事的細(xì)節(jié)描寫(xiě)展示出來(lái)，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，正確記載。通過(guò)每周五紅領(lǐng)巾電視臺(tái)，交流讀書(shū)方法，使學(xué)生懂得精讀、精摘，學(xué)生每人備有讀書(shū)記載本，許多學(xué)生把環(huán)境描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、人物外貌描寫(xiě)分門(mén)別類(lèi)作好記錄，培養(yǎng)了學(xué)生積累的習(xí)慣，為寫(xiě)作起到良好的輔助作用。
3.鼓勵(lì)讀寫(xiě)結(jié)合，充實(shí)個(gè)性化習(xí)作的“活水”
第6篇：描寫(xiě)學(xué)校的作文范文
一、促使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課
我們知道，語(yǔ)文科是百科之母。語(yǔ)文課學(xué)好學(xué)扎實(shí)了，才能提高我們的閱讀能力和作文能力。因此，語(yǔ)文老師備課要很充分，上課要非常熟練，把學(xué)生帶入各種各樣的情境中。文中的好詞是什么意思，一般在什么語(yǔ)境下運(yùn)用；課文中的外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)，擬聲詞、比喻句如何運(yùn)用，等等。當(dāng)課文講到精彩之處時(shí)，老師能聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫地進(jìn)行朗讀，然后讓學(xué)生微微閉上雙眼，心平氣和地想象課文中所描寫(xiě)的情景，激發(fā)學(xué)生的想象力。有些課文寫(xiě)得較精彩，教師可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，增強(qiáng)語(yǔ)文課的趣味性，把語(yǔ)文課上成故事課一樣，讓學(xué)生聽(tīng)得津津有味，產(chǎn)生無(wú)限遐想。其實(shí)，語(yǔ)文課里滲透了不少地理常識(shí)和其他知識(shí)，能陶冶人的情操。這樣的語(yǔ)文課，學(xué)生能不喜歡嗎？
二、培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)，勤練筆的好習(xí)慣
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，“一本好書(shū)可以改變?nèi)说囊簧?。?shū)是人類(lèi)智慧的結(jié)晶。如今是信息化年代，許多成人、小孩都沉迷于電腦游戲、電視劇、網(wǎng)購(gòu)、網(wǎng)上聊天等，極少能夠擠些時(shí)間看看書(shū)，甚至有人講：“只要看書(shū)，眼睛就困，很想睡覺(jué)，沒(méi)有心思和雅性看書(shū)了。”是的，現(xiàn)在是經(jīng)濟(jì)年代，大人與大人之間常愛(ài)談的話(huà)題是誰(shuí)又買(mǎi)了什么名牌新車(chē)，某某又在哪里又買(mǎi)了一套又寬又豪華的新宅了……這些功利思想讓學(xué)生幼小的心靈受到了污染，甚至有部分學(xué)生產(chǎn)生讀書(shū)無(wú)用的思想?？梢?jiàn)，要把學(xué)生從不愛(ài)讀書(shū)轉(zhuǎn)變成喜歡讀書(shū)，得費(fèi)九牛二虎之力?。∪缑恐芑蛘呙吭?，哪位學(xué)生讀的書(shū)多，做的讀書(shū)筆記多，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)；哪位同學(xué)摘抄的好詞好句多又精彩，就以哪位同學(xué)的讀書(shū)筆記為墻報(bào)題材，讓學(xué)生有成就感。
同時(shí)，我要求學(xué)生每天寫(xiě)日記，日記內(nèi)容可長(zhǎng)可短，但一定要真實(shí)。就算某位學(xué)生真的沒(méi)有內(nèi)容寫(xiě)，就寫(xiě)上“老師，今天沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)”，我也不批評(píng)他，我更注重的是培養(yǎng)他們形成好習(xí)慣，磨煉他們的意志。
三、慎重對(duì)待作文批改
每位教師都學(xué)過(guò)教育學(xué)和心理學(xué)，真正忙于教學(xué)工作時(shí)，很多教育理念卻忘得一干二凈了。加上學(xué)校工作繁瑣，家庭壓力大，批改作文的時(shí)候，往往想不到那么多，那么周到。心情好些時(shí)，老師的評(píng)語(yǔ)相對(duì)科學(xué)些；遇到工作忙、心情不好時(shí)，苛刻、不合理的評(píng)語(yǔ)，會(huì)把學(xué)生心中剛?cè)计鸬南Ｍ鹬刂氐貪姕?。這樣，學(xué)生從此就會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生懼怕心理，老半天寫(xiě)不出一句話(huà)來(lái)。我認(rèn)為，學(xué)生的第一次作文，要讓學(xué)生嘗到成功感，消除他們怕寫(xiě)作文的心理障礙。學(xué)生剛學(xué)寫(xiě)作文時(shí)，批改應(yīng)該寬松些，只要能在某一點(diǎn)寫(xiě)得好，就應(yīng)該給予肯定和表?yè)P(yáng)。等把學(xué)生引上路了，批改作文時(shí)再?lài)?yán)格些。比如此次作文比上次進(jìn)步了，老師要打高分鼓勵(lì)學(xué)生，在班上一起分享。但也要注意不要總是拿寫(xiě)得好的幾個(gè)學(xué)生的作文來(lái)讀，這樣會(huì)讓別的學(xué)生覺(jué)得老師不公平，在不知不覺(jué)中產(chǎn)生怕寫(xiě)作文的心理。
四、每月舉行一次作文比賽（或日記比賽）
有競(jìng)爭(zhēng)才有壓力，有壓力才有動(dòng)力。在班上選出8～10名學(xué)生擔(dān)當(dāng)評(píng)委裁判，語(yǔ)文老師是總裁判，挑選出當(dāng)月作文總篇數(shù)的三分之一拿來(lái)評(píng)比，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀，獎(jiǎng)狀可以各式各樣。最后把這些獲獎(jiǎng)的小作文編成手抄報(bào)或墻報(bào)，在班上或?qū)W校的文化長(zhǎng)廊展出，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。這樣，同學(xué)間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，交流寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和方法，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，提高仿效能力。
作為一名語(yǔ)文老師，我在第一次作文課上向?qū)W生提出要求：到學(xué)期期末，每個(gè)學(xué)生要把自己的作文編輯成一本“作文書(shū)”。有畫(huà)畫(huà)的特長(zhǎng)和興趣的學(xué)生，可在每篇作文的開(kāi)頭、中間或結(jié)尾畫(huà)上與文章內(nèi)容相符的畫(huà)，也可以貼貼畫(huà)。每學(xué)期在班上選出三本寫(xiě)得最好的“作文書(shū)”，存入學(xué)校檔案。每次作文應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真修改，工整抄寫(xiě)，告訴學(xué)生：“將來(lái)你們長(zhǎng)大了，工作了，為人父母了，這就是極好的教育材料，也是下學(xué)年語(yǔ)文教師的作文教學(xué)參考資料。”
六、開(kāi)展活動(dòng)，積累寫(xiě)作題材
當(dāng)然，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，只按以上所說(shuō)的去做還是不夠的，還需在班級(jí)里多開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，如書(shū)法比賽、講故事比賽、拔河比賽、秋游、野炊等?！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，教師要多動(dòng)員學(xué)生的父母，帶學(xué)生到大自然中去走一走，看一看，親近大自然，領(lǐng)略祖國(guó)的壯麗山河，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好的生活。教學(xué)生種花，養(yǎng)小動(dòng)物等，也可豐富學(xué)生的業(yè)余生活。老師應(yīng)不辭辛苦，在班上培養(yǎng)三至五名小記者，了解當(dāng)天校園內(nèi)外發(fā)生的新鮮事、大事件，讓這些小記者一一記錄下來(lái)，第二天早上在班上公布。
第7篇：描寫(xiě)學(xué)校的作文范文
關(guān)鍵詞 片段訓(xùn)練 初中生 作文能力
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-0069-02
所謂“片段作文”，指用一段一節(jié)的小篇幅，表現(xiàn)生活中的一個(gè)斷面，說(shuō)明事物的一個(gè)方面，談?wù)搶?duì)某事某現(xiàn)象的一點(diǎn)看法。做這種片段的寫(xiě)作練習(xí)，就叫“片段作文訓(xùn)練”。三年來(lái)，武鳴縣初中學(xué)校在作文訓(xùn)練方面開(kāi)辟了一條新的途徑，指導(dǎo)初中生進(jìn)行規(guī)范化的作文練筆――片段作文訓(xùn)練，從而提高了全縣初中生的作文能力。那么，如何通過(guò)片段作文訓(xùn)練提高學(xué)生寫(xiě)作能力呢？
一、積累素材，夯實(shí)學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)
俗話(huà)說(shuō)，“巧婦難為無(wú)米之炊”，積累素材不僅是片段作文也是大作文的必經(jīng)之路。農(nóng)村學(xué)生在作文時(shí)常感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，教師在作文教學(xué)中也往往深感頭疼，究其原因都是缺乏作文素材的緣故。課文其實(shí)是片段作文訓(xùn)練的最好積累素材，它蘊(yùn)含美詞、美句，它密切聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想實(shí)際，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中肯定會(huì)產(chǎn)生許多共鳴。教師若能抓住課堂上語(yǔ)文閱讀中群情激昂處、有疑質(zhì)疑處、意猶未盡處等，精心設(shè)計(jì)情境，就能通過(guò)片段訓(xùn)練使學(xué)生獲得精神上的愉悅與滿(mǎn)足。再通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)片段作文的興趣不斷增厚，自己感覺(jué)作文時(shí)有東西可寫(xiě)了、會(huì)寫(xiě)了。
二、多方訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作素質(zhì)
片段作文訓(xùn)練法是一種化整為零、各個(gè)擊破學(xué)生的寫(xiě)作難點(diǎn)的作文教學(xué)方式。因?yàn)殡y度較低，更易于找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并加以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、贊揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好作文的自信心。
（一）仿寫(xiě)練習(xí)，樹(shù)立學(xué)生作文的信心
呂淑湘先生曾說(shuō)：“一個(gè)人的學(xué)習(xí)是從模仿開(kāi)始的。”模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。所以教師在片段作文訓(xùn)練中首先應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)們接受模仿、學(xué)會(huì)模仿、善于模仿，從而開(kāi)闊自己的寫(xiě)作思維。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以贊賞和肯定，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)好作文的信心。例如在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，教師讓學(xué)生模仿其修辭手法，再寫(xiě)幾句贊美春的句子。有一位不善于寫(xiě)作的學(xué)生，竟能寫(xiě)出“春天就像一位魔術(shù)師，手中揮動(dòng)著指揮棒，頓時(shí)，整個(gè)世界變得絢麗多姿！”這樣的好句來(lái)。當(dāng)時(shí)教師高興地豎起大拇指肯定了這位學(xué)生，其他同學(xué)都投來(lái)了羨慕的目光。此后這位學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有了興趣，作文水平慢慢就提高了。
（二）想象續(xù)寫(xiě)，發(fā)散學(xué)生的寫(xiě)作思維
續(xù)寫(xiě)就是根據(jù)課文情節(jié)，合理想象，生發(fā)開(kāi)去，加上或延伸課文中的情節(jié)，這比仿寫(xiě)更進(jìn)一步了。初中語(yǔ)文教材有些課文是散發(fā)性的，意猶未盡。教師只要在課堂上稍加引導(dǎo)，學(xué)生便興趣十足，不吐不快，這時(shí)候便可引導(dǎo)學(xué)生延伸課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。例如在上《爸爸的花兒落了》一課，可以這樣設(shè)計(jì)片段作文訓(xùn)練：英子在經(jīng)歷了爸爸病重直至去世的家庭變故之后，變得懂事了，她鎮(zhèn)定從容地上醫(yī)院去。你和英子年紀(jì)相仿，你是不是也漸漸成長(zhǎng)起來(lái)了呢？你有了哪些懂事的表現(xiàn)呢？請(qǐng)通過(guò)一件事寫(xiě)出你懂事的表現(xiàn)。學(xué)生的靈感就來(lái)了，這次片段訓(xùn)練的效果超出了預(yù)期。
（三）適當(dāng)擴(kuò)寫(xiě)，理解與練筆結(jié)合的最佳方式
擴(kuò)寫(xiě)是指對(duì)原文加以擴(kuò)展補(bǔ)充，使之充實(shí)具體。擴(kuò)寫(xiě)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言擴(kuò)展能力，也可以鍛煉同學(xué)們的想象能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)實(shí)踐中可以讓學(xué)生在學(xué)過(guò)某篇古文以后，把其中某個(gè)局部擴(kuò)展成幾個(gè)段落，還可以對(duì)某一首古詩(shī)中的個(gè)別語(yǔ)句進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。如在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，要求學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”這一過(guò)程，重點(diǎn)刻畫(huà)曹劌的形象，注重心理、語(yǔ)言的描寫(xiě)，想象長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中以弱勝?gòu)?qiáng)的壯闊場(chǎng)面等；在教學(xué)《三峽》時(shí)，要求學(xué)生在不改變?cè)獾幕A(chǔ)上，將第三段話(huà)進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，寫(xiě)成優(yōu)美的散文片段。當(dāng)然，在訓(xùn)練的過(guò)程中，要注意擴(kuò)寫(xiě)與翻譯的區(qū)別，要讓學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，力求寫(xiě)得具體生動(dòng)，文采優(yōu)美。
三、聚段成篇，降低學(xué)生寫(xiě)作難度
前面已經(jīng)說(shuō)到，片段作文是為了降低學(xué)生作文難度而化整為零的一種作文訓(xùn)練方式，它的終極目的是為了寫(xiě)好大作文。片段作文寫(xiě)好了，學(xué)生寫(xiě)作 “無(wú)話(huà)可說(shuō)”現(xiàn)象漸漸杜絕了，那么如何聚段成篇形成精彩的大作文呢？我們可以在片段訓(xùn)練的時(shí)候有意識(shí)地為單元大作文服務(wù)。如七年級(jí)上冊(cè)第五單元大作文訓(xùn)練題目是《我愛(ài)我家》，對(duì)于剛上初中的孩子來(lái)說(shuō)，如何表達(dá)出對(duì)家的“愛(ài)”，還是有點(diǎn)模糊的。教師可以結(jié)合單元課文設(shè)計(jì)“動(dòng)作描寫(xiě)”“心理描寫(xiě)”“場(chǎng)景描寫(xiě)”三個(gè)片段，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生以家庭為基礎(chǔ)進(jìn)行描寫(xiě)。通過(guò)三個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)，到寫(xiě)整篇文章時(shí)就可以信手拈來(lái)，落筆成文。再如布置《秋》的作文，中等及以下學(xué)生普遍覺(jué)得比較抽象，可讓學(xué)生模仿《春》這一課文，自由描寫(xiě)秋天的“風(fēng)”“雨”“花”“草”“陽(yáng)光”“樹(shù)林”“山崗”“田野”等片斷，然后組合成篇，學(xué)生的作文有了素材和思路。因此，可以說(shuō)寫(xiě)好了片段作文，寫(xiě)大作文時(shí)就能思如泉涌，提筆成章。
四、作文創(chuàng)新，彰顯學(xué)生個(gè)性魅力
農(nóng)村初中生特別是壯族學(xué)生作文底子薄，通過(guò)片段的仿寫(xiě)訓(xùn)練確實(shí)能在一段時(shí)間內(nèi)迅速提高作文能力。但是根據(jù)課題組成員出版的《多元素養(yǎng)作文》仿寫(xiě)的作文，多少會(huì)受到例文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、章法的限制，假如學(xué)生一味去模仿，按某一固定的寫(xiě)作模式去照搬，那就永遠(yuǎn)跳不出例文的路子套式。所以，為讓學(xué)生寫(xiě)出有個(gè)性、有特色、有風(fēng)格的作文來(lái)，在寫(xiě)好片段作文的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生在內(nèi)容、立意、結(jié)構(gòu)、技巧上力求創(chuàng)新。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境和機(jī)遇，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，做到因材施教，體現(xiàn)學(xué)生自己的風(fēng)格和特色，全面提高作文教學(xué)效率。
第8篇：描寫(xiě)學(xué)校的作文范文
該方法由學(xué)校梯式管理得啟發(fā)的。學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)各不相同，對(duì)作文的感悟也各不相同，所以他們作文的起點(diǎn)不一樣，可能達(dá)到的水平以及達(dá)到這一水平的速度也是各相同的。根據(jù)學(xué)生作文中普遍存在的問(wèn)題，我就這樣嘗試。
一、布置學(xué)生每周寫(xiě)三次的日記和作三個(gè)卡片
日記是寫(xiě)相對(duì)具體的事件與感受；卡片則是隨時(shí)記錄零星的見(jiàn)聞與感受，然后按照事先設(shè)定的梯級(jí)進(jìn)行訓(xùn)練。
二、根據(jù)學(xué)生平時(shí)的作文水平確定不同的作文起始點(diǎn)
每學(xué)年開(kāi)始即對(duì)學(xué)生作文情況摸底，定出各自不同的起點(diǎn)，然后按照事先設(shè)定的梯級(jí)進(jìn)行訓(xùn)練。
三、定目標(biāo)
由于基礎(chǔ)、進(jìn)步速度等的不同，要讓每位學(xué)生感受到他們作文的進(jìn)步是可感的，就得讓他們制定具體的進(jìn)步目標(biāo)，即一學(xué)年、一學(xué)期、一個(gè)月要達(dá)到什么層次。這樣給學(xué)生作文取得進(jìn)步相對(duì)寬裕的時(shí)間，也便于與以前的作文進(jìn)行比較，看其目標(biāo)的達(dá)成情況。
四、建立學(xué)生作文檔案，記錄學(xué)生作文進(jìn)步情況
檔案包括學(xué)生作文的起點(diǎn)、目標(biāo)，各階段目標(biāo)達(dá)成的情況以及存在的問(wèn)題等。
五、個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)檢查
因?qū)W生起點(diǎn)、能力不一，所以在指導(dǎo)時(shí)，也要分別進(jìn)行，指出其進(jìn)步，明確存在的不足，找到下一步努力的方向。及時(shí)檢查旨在及時(shí)了解學(xué)生作文情況，促其明確個(gè)人目標(biāo)、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況，也便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的作文指導(dǎo)，同時(shí)也完善學(xué)生作文檔案。
六、適時(shí)總結(jié)通報(bào)作文檔案內(nèi)容
適時(shí)通報(bào)能讓每位學(xué)生明確個(gè)人進(jìn)步情況，也方便學(xué)生與他人進(jìn)步比較，看到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從別人那里找到前進(jìn)的動(dòng)力。
七、各梯級(jí)的具體要求
這里是以記敘文訓(xùn)練為主，按照大致的情況分為如下梯級(jí)：
1.有事件。就是文中應(yīng)讓閱讀者知道發(fā)生了什么事。
2.事件較具體。事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別怎樣，尤其是經(jīng)過(guò)，要讓人明白事件的大致情況。
3.確定并寫(xiě)好事件的重點(diǎn)部分。根據(jù)寫(xiě)作者的想法，事件中有個(gè)別地方是他最想告訴別人的，將這部分內(nèi)容詳細(xì)寫(xiě)。
4.關(guān)鍵點(diǎn)精雕細(xì)刻。在你認(rèn)為是事件重點(diǎn)部分中最關(guān)鍵的地方，要精雕細(xì)刻。細(xì)致推敲這部分詞句，直到自己十分滿(mǎn)意。
5.概括敘述與詳細(xì)描述。事件的重點(diǎn)部分是要詳細(xì)描述的，有用但又不太重要的地方則要三言?xún)烧Z(yǔ)地?cái)⑹?，能交代明白就行?/p>
6.寫(xiě)好幾件事，確定主要事件。有時(shí)要寫(xiě)幾件事，寫(xiě)時(shí)不能平均用力，要有重點(diǎn)事件。重點(diǎn)事件要相對(duì)詳細(xì)，其他事件要相對(duì)概括。
7.運(yùn)用插敘的方法敘事。為使作文行文緊湊，事件更豐富清楚，適當(dāng)?shù)淖窇浐脱a(bǔ)充說(shuō)明是必要的。
8.環(huán)境的烘托和與渲染。環(huán)境有時(shí)是事件的重要組成部分，有時(shí)可以增強(qiáng)作文的表達(dá)效果。適當(dāng)利用環(huán)境描寫(xiě)加以烘托和渲染是很好的。
9.運(yùn)用多種描寫(xiě)方法寫(xiě)好人物。人物描寫(xiě)的方法很多，要分別掌握。根據(jù)作文需要選取一種或幾種方法，對(duì)文中的人物進(jìn)行描寫(xiě)，盡量做到讓人對(duì)文中人物的外形或精神有一定的印象。
10.直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)。由于敘事的需要，有時(shí)可對(duì)文中的人物直接進(jìn)行描寫(xiě)，有時(shí)用他人的敘述或評(píng)價(jià)來(lái)寫(xiě)會(huì)更好，這就需要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用間接描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物。
11.寫(xiě)好一個(gè)場(chǎng)面。有時(shí)，文中的人物可能會(huì)在一定的場(chǎng)面中出現(xiàn)，這就要求作者要寫(xiě)好一個(gè)場(chǎng)面。寫(xiě)好場(chǎng)面要注意描寫(xiě)的順序，明確場(chǎng)面的重點(diǎn)部分，并詳細(xì)描繪。
12.清楚介紹一件物品。敘事時(shí)，有時(shí)會(huì)涉及一些物品，這就要求抓住這一物品的特征、按照一定順序、運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法來(lái)對(duì)物品進(jìn)行介紹。有時(shí)還應(yīng)據(jù)作文用意確定介紹重點(diǎn)。
13.用議論、抒情突顯作文意圖。作者作文都是有意圖的，記敘文中的記敘、描寫(xiě)固不可少，且是主要表達(dá)方式。只有它們，作文主題相對(duì)含蓄。如果用議論、抒情，容易突顯文章的意圖，甚至深化作文的主題。
14.用不同的人稱(chēng)行文。不同的人稱(chēng)在作文的表達(dá)效果上是不同的：第一人稱(chēng)便于內(nèi)心世界的展現(xiàn)，易產(chǎn)生真實(shí)感、親切感；第二人稱(chēng)則利于傾訴與交流；第三人稱(chēng)在敘事與轉(zhuǎn)換方面很方便。根據(jù)需要，選取適當(dāng)人稱(chēng)來(lái)表達(dá)是應(yīng)該的。
15.其他記敘文體的作文練習(xí)。在前面任務(wù)基本完成的情況下，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行其他記敘文體的練習(xí)。如小說(shuō)、寓言、童話(huà)、散文等。
說(shuō)明：
（1）梯級(jí)是大致的順序，不是不可改動(dòng)的，可以根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)動(dòng)和增減。
（2）各梯級(jí)目標(biāo)達(dá)成的時(shí)間不一定相同，可靈活掌握。
（3）學(xué)生作文訓(xùn)練檔案記錄的就是學(xué)生梯級(jí)目標(biāo)達(dá)成的情況，包括時(shí)間、程度、所處梯級(jí)等。
第9篇：描寫(xiě)學(xué)校的作文范文
描寫(xiě)霧的優(yōu)秀作文1
從窗外望去?？匆?jiàn)一大片的霧，在想，哎，好大的霧?？炊伎床磺?。那時(shí)我覺(jué)得霧是最煩的了，但是現(xiàn)在我并不這么認(rèn)為。
美國(guó)作家霍桑在成名之前還是一名小小的船員?？墒怯幸惶欤焕习彘_(kāi)除了，連維持生計(jì)都有成了問(wèn)題。他的妻子知道了這件事兒之后并沒(méi)有責(zé)備霍桑。而是去鬼他說(shuō)：“正好阿我們還有一點(diǎn)積蓄，你可以專(zhuān)心寫(xiě)作了!”就是妻子調(diào)整了霍桑的心態(tài)。使霍桑成為了美國(guó)著名的作家。
現(xiàn)在霍桑的成就就是在他被裁員，沒(méi)有喪氣反而更加努力所形成的。在他被裁員的那一刻，他就遇到了一場(chǎng)特大的霧，但是他肯在這迷霧中繼續(xù)探討，所以我認(rèn)為在人生中，難免會(huì)遇到”霧“的存在，只要在不利與艱難的遭遇里百折不撓。就會(huì)迎來(lái)更加幸福的明天!
描寫(xiě)霧的優(yōu)秀作文2
我睜開(kāi)朦朧的睡眼，似乎還暢游在昨晚的美夢(mèng)中。我在床上向外望去，外面的霧好大勒﹗
天和地好像被這霧連成了一線(xiàn)。我走近去看，我覺(jué)的霧像一個(gè)羞嗒嗒的小姑娘，我像云和霧有一樣潔白的身軀，那一定也和云有一樣柔軟了，于是我拉開(kāi)窗子，去摸一摸霧，可是霧好像不讓我摸，怎么跳著輕盈的舞蹈就逃走了呢。窗前的樹(shù)上有一只小鳥(niǎo)，還有一只不知名的小蟲(chóng)在叫，好像在說(shuō)：“這霧好美，好美!”仔細(xì)一看，霧怎么像長(zhǎng)了腳似的在往上走，這可真像媽媽蒸饅頭出來(lái)的熱氣呀!
我走出門(mén)，在霧中奔跑，我感覺(jué)自己好像至身在一段段綢段當(dāng)中一樣，這種感覺(jué)就像神仙一般。
太陽(yáng)出來(lái)了，陽(yáng)光灑滿(mǎn)大地，霧姐姐也卷著自己那美麗的衣服悄然退去。
哇!好美的霧。
描寫(xiě)霧的優(yōu)秀作文3
清晨，我打開(kāi)窗戶(hù)，咦，只見(jiàn)霧蒙蒙一團(tuán)，白茫茫一片，往日那熟悉的樓房啦，工廠(chǎng)啦，全都不見(jiàn)了。吃過(guò)早飯，我匆匆地走出家門(mén)。大街上濃霧彌漫，天和地好像被一個(gè)巨大的霧帳籠罩著。街上行人走過(guò)，起初這能聽(tīng)到腳步聲，而后約十幾米外出現(xiàn)了模糊的人影，走到兩三米才看清面貌。
車(chē)站上擠滿(mǎn)了人，人人露出焦急的神色，看樣子車(chē)子好久沒(méi)來(lái)了。在車(chē)站等候時(shí)，只覺(jué)得有一只無(wú)形的濕潤(rùn)潤(rùn)的手撫摸著我，臉上頭都濕漉漉的，鼻子有點(diǎn)透不過(guò)氣來(lái)，胸口感到悶。這時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)“嘟嘟”的聲音從遠(yuǎn)處傳來(lái)，又過(guò)了一陣子公交車(chē)才開(kāi)到車(chē)站。
擠上車(chē)以后，汽車(chē)一邊連續(xù)鳴著喇叭，一邊像蝸牛一樣慢慢地蠕動(dòng)。往日熟悉的商店、工廠(chǎng)、石橋等，在霧中忽隱忽現(xiàn)，變得陌生起來(lái)，唉，好大的霧啊!
描寫(xiě)霧的優(yōu)秀作文4
我見(jiàn)過(guò)茫茫的大雪，也欣賞過(guò)那絲絲春雨，卻很少看見(jiàn)過(guò)那樣迷人濃厚的霧。
深秋的一天早晨，我背著書(shū)包去上學(xué)，剛走出家門(mén)，一陣濃厚的霧氣就迎面撲來(lái)。我抬頭一看，啊，好大的霧呀!天空中白茫茫的。霧把整個(gè)大地都籠罩起來(lái)了。我的眼前好像被蒙上一層白紗一樣。我仔細(xì)的端詳?shù)仂F，發(fā)現(xiàn)這霧一會(huì)兒聚攏，一會(huì)兒分散，一會(huì)兒徐徐騰升，一會(huì)兒滾滾向前。我繼續(xù)小心的往前走，發(fā)現(xiàn)平時(shí)白天，汽車(chē)從不開(kāi)燈行駛，可今天馬路上汽車(chē)的車(chē)燈不約而同的亮著，速度也放慢了許多。我望著這彌漫的大霧，突然想到了神話(huà)中的天宮，遠(yuǎn)處那朦朧的樹(shù)影莫非就是王母娘娘的蟠桃園，我在霧中行走，難道這就是騰云駕霧嗎?
過(guò)了一會(huì)兒，太陽(yáng)出來(lái)了，霧也漸漸的消失在太陽(yáng)柔和的光芒中，我的眼前頓時(shí)明亮起來(lái)。我吸了一口霧沐浴的空氣，放快腳步，向?qū)W校走去。
霧啊，你就像一位高明的魔術(shù)師。
描寫(xiě)霧的優(yōu)秀作文5
早晨一起來(lái)就感覺(jué)天陰沉沉的，我拉開(kāi)窗簾一看，哇!好大的霧呀!
我穿好衣服，三步并作兩步地跑下樓來(lái)，只見(jiàn)樓下霧蒙蒙的，什么都看不清。遠(yuǎn)處的高樓白茫茫的，近處的建筑物也是隱隱約約，若隱若現(xiàn)。
去學(xué)校的路上，送孩子的汽車(chē)也只能看見(jiàn)兩道明晃晃的光線(xiàn)。所有的人和物都像浸泡在牛奶里一般。我向兩邊望去，那商店也是從閃著紅色光芒的大字上才能大體判斷一二。
我們繼續(xù)向前走去，路兩邊的樹(shù)們也被濃霧包圍著，就像披上了一件白紗衣的棕色巨人。在人行道上玩耍的小孩子們，此時(shí)也是不見(jiàn)其人，只聞其聲。
就這樣，在好奇和神秘里我們一路穿行來(lái)到了學(xué)校。
到下學(xué)的時(shí)候，等我跑出教室，原來(lái)的霧已經(jīng)很小了，過(guò)了一會(huì)兒，太陽(yáng)露出了笑臉，霧也漸漸消失了，世間的一切重又變得清晰起來(lái)。
描寫(xiě)霧的優(yōu)秀作文6
早上一起來(lái)，家里就暗沉沉的，我拉開(kāi)窗簾——“哇!難道是下雪了嗎?”媽媽笑著說(shuō)：“不，那是霧。”
在樓下，只見(jiàn)近處的建筑物也是隱隱約約的，平時(shí)那么漂亮的小汽車(chē)，現(xiàn)在都成了白蒙蒙的。路上，來(lái)來(lái)往往的汽車(chē)也像一片云一樣，只有模糊的身影。
小區(qū)門(mén)口，進(jìn)進(jìn)出出的人們就像一個(gè)個(gè)“白面人”，平時(shí)自由自在地在空中飛來(lái)飛去的小鳥(niǎo)們也全都不見(jiàn)了，它們瑟縮在樹(shù)叢間，只偶爾發(fā)出一兩聲啼鳴。
