教師一對(duì)一幫扶總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教師一對(duì)一幫扶總結(jié)范文

新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，我校又一次組織全校黨員、將在學(xué)習(xí)、品德、生活各方面有困難的學(xué)生列為幫扶對(duì)象。在我們學(xué)校，學(xué)困生沒(méi)有成為教師忽視或歧視的對(duì)象，反而特別“受寵”。我校黨支部、制訂了各種幫扶措施，促進(jìn)學(xué)困生健康成長(zhǎng)。

“幫扶教育”主要是由老師選擇熟悉的幫扶對(duì)象，實(shí)施一對(duì)一幫扶，并制訂出具體的幫扶計(jì)劃；要求每個(gè)幫扶教師要與后進(jìn)生談心，了解他們的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況。學(xué)期末將活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。

在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，并對(duì)學(xué)困生給予特殊的照顧。然而學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作并不是那么容易見(jiàn)成效的，有時(shí)我花了大量的力氣，孩子的成績(jī)依然不理想，老師的辛苦勞動(dòng)并沒(méi)有得到回報(bào)，這使我感到失望，但當(dāng)我看到學(xué)生那一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步時(shí)，又重新充滿了希望。是什么支持老師堅(jiān)持下去呢？是我的責(zé)任心和對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，我想不管工作再怎么辛苦，我都不會(huì)輕易放棄的?，F(xiàn)在在教育領(lǐng)域中，正有很多的老師為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作努力著，我也正在為我們班的學(xué)困生努力著。

xxx是一個(gè)內(nèi)向的學(xué)生，說(shuō)話和行動(dòng)都超級(jí)慢，學(xué)習(xí)上更是面臨著極大的大困難。所學(xué)的生字中認(rèn)識(shí)的生字不多，現(xiàn)在20以?xún)?nèi)的加減法還得扒拉手指呢。其他的就更別說(shuō)了，一節(jié)課下來(lái)，一個(gè)生字都不會(huì)讀，一道題也不會(huì)做。每天看到他，我真是又生氣又無(wú)奈。通過(guò)家訪，我了解到孩子的父親因車(chē)禍去世了，母親一個(gè)人拉扯他生活，比較困難，孩子的性格也有些自閉。得知這一情況以后，我利用閑課時(shí)間單獨(dú)為他輔導(dǎo)，教他拼音、生字、做數(shù)學(xué)題，從開(kāi)學(xué)一直堅(jiān)持到現(xiàn)在。得知他愛(ài)吃魚(yú)，每當(dāng)老師的中午菜里有魚(yú)，我還是始終如一的省給他吃。生活上，每當(dāng)看到他缺少本或筆，我就買(mǎi)來(lái)送給他。無(wú)論是生活上還是學(xué)習(xí)上，我都熱心地幫助他，做他的知心朋友，也動(dòng)員其他同學(xué)多幫助他，和他一起玩。就這樣，他的性格一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，有時(shí)候也能交流幾句，上課也能回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題了，這學(xué)期學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣都有了較大的提高。經(jīng)過(guò)這一個(gè)學(xué)期的幫扶，這名同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)有了一定的提高，雖然不是很多，但是他識(shí)字學(xué)習(xí)的有了很大的進(jìn)步。

第2篇：教師一對(duì)一幫扶總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師 反思能力 提升 策略

一、教師反思的內(nèi)涵及問(wèn)題的提出

教師反思能力的研究由西方國(guó)家興起，如英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞、加拿大等，而后對(duì)世界各國(guó)教師教育產(chǎn)生重大影響。教師反思主要指的是在進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐中，將教師個(gè)人的教學(xué)活動(dòng)作為反思對(duì)象，對(duì)教師個(gè)人與教學(xué)活動(dòng)不斷的進(jìn)行檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、思考、反饋。對(duì)于小學(xué)教師而言，教師反思主要包括兩大方面，一方面是教師自我反思，即教師對(duì)自身的教育理念、素養(yǎng)、責(zé)任感、知識(shí)結(jié)構(gòu)、合作意識(shí)等進(jìn)行反思，另一方面是教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的反思，即教師對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的具體環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察、反饋與調(diào)控，包括對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)的過(guò)程、學(xué)生的評(píng)價(jià)與反饋等。

目前的小學(xué)教師，觀念滯后，不愿改變已成習(xí)慣的教學(xué)方法，不思進(jìn)取，認(rèn)為完成課本知識(shí)的講授就是盡責(zé)；雖然有些教師明白反思的重要性，但是由于自身理論水平，僅在表面進(jìn)行思考，在反思的廣度與深度上都難以達(dá)到。就反思方法而言，一些教師僅停留在口頭上，難以形成文字，即使想記錄下來(lái)，由于語(yǔ)言表達(dá)與組織能力有限，經(jīng)常力不從心，無(wú)從下手。因此，教師必須建立反思意識(shí)，掌握反思能力的提升途徑，養(yǎng)成反思習(xí)慣，從而提高教學(xué)效果，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

二、小學(xué)教師反思能力的培養(yǎng)途徑

（一）加強(qiáng)自身建設(shè)，塑造反思理念

反思的前提是思考，因此，只有先思考，才能進(jìn)行真正的反思。小學(xué)教師要敢于面對(duì)課程不斷改革帶來(lái)的新的挑戰(zhàn)，需要的不僅僅是教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且要具備反思能力。首先，反思的關(guān)鍵在于要有問(wèn)題意識(shí)，反思的主要來(lái)源就是自我意思的覺(jué)醒，然而，自我意識(shí)產(chǎn)生于在原有理念指導(dǎo)下的困惑與迷茫，小學(xué)教師意識(shí)到存在的教學(xué)問(wèn)題，是其主動(dòng)探索、積極尋求解決途徑的前提；其次必須培養(yǎng)合作意識(shí)，尋求專(zhuān)家或同事的幫助，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以后開(kāi)始反思，但個(gè)人的力量比較薄弱，會(huì)受到原有認(rèn)知水平、思維方式的限制，因此，需要向?qū)＜一蛲聦で髱椭?，?zhuān)家通過(guò)講座、培訓(xùn)等方式，為教師提供理論支持，同事可以通過(guò)多種手段，例如：集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課等方式，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，共同探討，尋求實(shí)際的解決辦法；最后養(yǎng)成自我反思習(xí)慣，教師需持之以恒，養(yǎng)成對(duì)每節(jié)課都進(jìn)行反思的習(xí)慣。

（二）拓寬視野，更新反思方法

拓寬視野的關(guān)鍵在于閱讀，閱讀能夠喚醒教師的問(wèn)題意識(shí)，能夠提高教師的理論層次。加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，能夠讓教師擁有新的理念、新的方法，來(lái)審視教學(xué)過(guò)程中的行為。進(jìn)

行教師反思，可以用一下幾種方法：1.撰寫(xiě)教學(xué)日記。教學(xué)日記是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與教學(xué)中產(chǎn)生的感受和體會(huì)進(jìn)行記錄，并分析。教學(xué)日記的作用不僅僅是記錄教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)該包括教學(xué)亮點(diǎn)、教學(xué)盲點(diǎn)、教學(xué)總結(jié)等，透過(guò)這些，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度進(jìn)行分析，總結(jié)。2.教育故事研究?？梢圆捎脭⑹龅男问接涗浺还?jié)課中發(fā)生的教學(xué)實(shí)踐，被稱(chēng)為教學(xué)個(gè)案研究，也可以是教師在日常生活、教改實(shí)踐中已發(fā)生或正在發(fā)生的案例。教育故事研究大致需要四步：積累素材、篩選材料、反思文本、撰寫(xiě)故事。3.實(shí)施行動(dòng)研究。行動(dòng)研究生是在教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究，在行動(dòng)研究中，小學(xué)教師是教學(xué)的實(shí)踐者，也是教學(xué)的研究者，這一類(lèi)型的研究，主要是以教師在教學(xué)實(shí)踐的反思為基礎(chǔ)，需要教師自覺(jué)進(jìn)行反思，在反思中不斷提高。行動(dòng)研究的一個(gè)單元包括四步：提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施研究、反思報(bào)告。

（三）營(yíng)造反思環(huán)境，構(gòu)建反思平臺(tái)

學(xué)校，作為教師發(fā)展的平臺(tái)，有義務(wù)為教師營(yíng)造良好的反思環(huán)境，加強(qiáng)教師之間的交流溝通，解放教師思想，為教師積累反思素材，起到引領(lǐng)作用。1.開(kāi)展公開(kāi)課活動(dòng)。教師在形成反思習(xí)慣之前，反思能力欠缺，難以深入，借公開(kāi)課的機(jī)會(huì)，聽(tīng)到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的評(píng)價(jià)，打破原有的教學(xué)思維定勢(shì)，擴(kuò)大視野，促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)。2.集體備課。建議小學(xué)中每個(gè)教研組每周進(jìn)行至少一次的集體備課，這改變了一些教師無(wú)助的教學(xué)現(xiàn)狀，可以借鑒其他教師成功的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化。3.一對(duì)一幫扶。小學(xué)中的骨干教師可以對(duì)青年教師進(jìn)行一對(duì)一的幫扶，充分發(fā)揮骨干教師的作用，對(duì)青年教師的課題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，借此提高青年教師的反思能力。4.借助互相聽(tīng)課，互相評(píng)課的方式，拓展教師的反思視野。教師之間相互聽(tīng)課、評(píng)課，聽(tīng)一聽(tīng)其他教師的意見(jiàn)，尤其是教學(xué)水平較高的教師點(diǎn)評(píng)，與自己的現(xiàn)狀相結(jié)合，認(rèn)真深入進(jìn)行反思。5.問(wèn)題研究。對(duì)于教師在課堂上遇到的問(wèn)題，可以主動(dòng)與同行探討，不能解決的可以作為一個(gè)課題來(lái)研究，課題的研究過(guò)程，就是教師提升反思能力的過(guò)程。

（四）改變教師評(píng)價(jià)體系

小學(xué)教師的評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)重阻礙了教師反思能力的發(fā)展。目前，小學(xué)教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，主要是課業(yè)與精神上的，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)往往只看重班級(jí)的成績(jī)排名，對(duì)教師造成了極大心理壓力和身體負(fù)擔(dān)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是根據(jù)教師的勞動(dòng)特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，?duì)小學(xué)教師的德、能、績(jī)、勤進(jìn)行判斷，其目的是促進(jìn)教師的發(fā)展。這就是說(shuō)，必須改變把成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)結(jié)合教師的素質(zhì)、能力、績(jī)效等，對(duì)教師進(jìn)行合理正確的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

教師具有了反思能力，才能在提倡教學(xué)以后，用審視的眼光，去觀察自己的教育教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題所在，探索解決方式；具備反思能力，不僅僅滿足于通過(guò)反思達(dá)到良好的教學(xué)效果，更在于，在實(shí)踐中，時(shí)刻提醒自己不能以固有的觀點(diǎn)和理論去看待學(xué)生的問(wèn)題；具備了反思能力，促使教師不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲得專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳天武.自我反思：教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的必然選擇[J].教育與職業(yè)，2004，（l2）：28一31.

第3篇：教師一對(duì)一幫扶總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：適應(yīng)性崗位；個(gè)別化設(shè)置；策略

我校為保證學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，針對(duì)學(xué)生在實(shí)際工作中可能遇到的如職業(yè)技能或社會(huì)適應(yīng)能力等方面的問(wèn)題，提出對(duì)應(yīng)措施。

一、適應(yīng)性崗位的設(shè)置

適應(yīng)性崗位是指基于學(xué)生的需求，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有資源，開(kāi)設(shè)相關(guān)崗位。

1.初步評(píng)估，分析學(xué)生職業(yè)傾向

學(xué)校以“弱智兒童適應(yīng)教育課程”為評(píng)量工具，評(píng)估學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，全面了解學(xué)生適應(yīng)方面的情況，根據(jù)學(xué)生的評(píng)估結(jié)果所顯示的集中優(yōu)勢(shì)，確定學(xué)校崗位設(shè)定方向。

2.聯(lián)合各方力量，提供資源支持

本研究的有效實(shí)施需要充足的資源保障，因此應(yīng)聯(lián)合社會(huì)、學(xué)校、家庭的力量，給予學(xué)生盡可能多的崗位選擇機(jī)會(huì)。

（1）社會(huì)資源。學(xué)校與本地企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，學(xué)生定期到這些企業(yè)參觀。豐富的社會(huì)資源不僅便利了本次研究的適應(yīng)性崗位的設(shè)置，也為我校學(xué)生較好的就業(yè)前景創(chuàng)造了可能性。

（2）家庭資源。學(xué)生家長(zhǎng)樂(lè)意幫助學(xué)校分憂解難，為我校學(xué)生提供更為充足的實(shí)踐上崗機(jī)會(huì)。

（3）學(xué)校資源。我校為學(xué)生提供崗位培訓(xùn)機(jī)會(huì)，如學(xué)校的愛(ài)心小超市、食堂、洗車(chē)場(chǎng)等工作。我校成立的職業(yè)訓(xùn)練教師隊(duì)伍，為我校學(xué)生提供更為系統(tǒng)和有效的培訓(xùn)。

二、適應(yīng)性崗位設(shè)置的個(gè)別匹配

1.專(zhuān)業(yè)技能評(píng)估，按照實(shí)際崗位匹配

采用自編崗位技能檢核表來(lái)評(píng)估學(xué)生的相關(guān)技能，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)。匹配中不斷進(jìn)行調(diào)試，以達(dá)到最佳安排。

2.結(jié)合學(xué)生的職業(yè)期望，確定輪流試崗崗位

了解學(xué)生的職業(yè)理想和家長(zhǎng)對(duì)孩子的職業(yè)期望，讓家長(zhǎng)在評(píng)估出來(lái)的5個(gè)崗位中選取2～3個(gè)崗位作為重點(diǎn)訓(xùn)練崗位。

三、適應(yīng)性崗位的實(shí)踐跟進(jìn)

1.二跟進(jìn)，適應(yīng)性崗位的實(shí)施階段

每個(gè)崗位規(guī)定時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)、人員開(kāi)展鍛煉。

第一階段：輪流試崗階段。通過(guò)評(píng)估確定學(xué)生崗位，從2～3個(gè)崗位中挑選出適合學(xué)生的崗位作為重點(diǎn)訓(xùn)練階段的訓(xùn)練目標(biāo)。

第二階段：重點(diǎn)訓(xùn)練階段。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀；通過(guò)獎(jiǎng)罰制度強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度；重點(diǎn)訓(xùn)練階段中，學(xué)生在崗位上面對(duì)無(wú)法適應(yīng)的情況時(shí)及時(shí)調(diào)整。

2.三維激勵(lì)，適應(yīng)性崗位的運(yùn)轉(zhuǎn)保障

獎(jiǎng)懲分明的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是適應(yīng)性崗位高效運(yùn)轉(zhuǎn)的保障。本研究采取星級(jí)員工制、代幣獎(jiǎng)勵(lì)制度、適時(shí)待崗制三維獎(jiǎng)懲制度，保障適應(yīng)性崗位的順利運(yùn)轉(zhuǎn)。

（1）星級(jí)員工制。綜合崗位負(fù)責(zé)人每日評(píng)分、定期記錄以及巡視教師察看的情況，每月評(píng)選出一名“校內(nèi)星級(jí)員工”和“校外星級(jí)員工”。通過(guò)選拔先進(jìn)個(gè)人激勵(lì)其他職高在崗學(xué)生，并公示照片起到模范作用。

（2）代幣獎(jiǎng)勵(lì)制。利用代幣獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)每周表現(xiàn)較好的學(xué)生給予一定數(shù)額的代幣。代幣在適應(yīng)性崗位的實(shí)施過(guò)程中，一定程度上替代了工資的作用，對(duì)學(xué)生理財(cái)意識(shí)的樹(shù)立有所裨益。

（3）適時(shí)待崗制。講究獎(jiǎng)懲，對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生及時(shí)批評(píng)教育，如若屢教不改，則暫時(shí)將他們列入待崗名單中，根據(jù)表現(xiàn)決定是否再返崗。二十多名研究對(duì)象并不是都認(rèn)真遵守在崗紀(jì)律，此項(xiàng)制度主要針對(duì)個(gè)別學(xué)生。

四、適應(yīng)性崗位的教學(xué)實(shí)踐

1.演練指導(dǎo)，了解職場(chǎng)問(wèn)題

將企業(yè)環(huán)境引入實(shí)際教學(xué)，由各種人員模擬實(shí)際崗位場(chǎng)景，讓學(xué)生實(shí)踐演習(xí)，應(yīng)對(duì)突況。由家長(zhǎng)、教師模擬工作中的各類(lèi)沖突場(chǎng)景，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.結(jié)對(duì)幫扶，鞏固操作過(guò)程

一對(duì)一幫扶促使能力較弱的學(xué)生能獨(dú)立行事，符合真實(shí)社會(huì)對(duì)學(xué)生的能力要求。

3.主題實(shí)踐，熟悉勞動(dòng)環(huán)境

社會(huì)主題實(shí)踐是我校活動(dòng)類(lèi)課程之一，該課程安排學(xué)生定期到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，對(duì)各類(lèi)型的工作崗位形成初步印象。

4.多元評(píng)價(jià)，展現(xiàn)快樂(lè)成果

根據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)、性格秉性、智障類(lèi)型、發(fā)展階段的不同開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，綜合教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

五、研究成果

1.層層把控，發(fā)展了學(xué)生的職業(yè)能力

利用多種形式的訓(xùn)練方法，結(jié)合多元的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生的職業(yè)能力得到較大發(fā)展。大部分學(xué)生由最初完全沒(méi)有工作愿望，到現(xiàn)在開(kāi)始建立工作愿望，開(kāi)始主動(dòng)尋求工作機(jī)會(huì)。之前不服從安排，屢次違反紀(jì)律的學(xué)生也有了較大改觀。

2.多方考量，形成了智障學(xué)生適應(yīng)性崗位設(shè)置方案

為規(guī)范適應(yīng)性崗位的設(shè)置，本研究在實(shí)踐探索中形成了中重度智障學(xué)生適應(yīng)性崗位的設(shè)置方案，它將作為設(shè)置學(xué)生適應(yīng)性崗位的指導(dǎo)方案。

3.步步為營(yíng)，構(gòu)建智障學(xué)生適應(yīng)性崗位的實(shí)踐模式

逐步構(gòu)建中重度職高智障生適應(yīng)性崗位個(gè)別化設(shè)置的實(shí)踐模式，涵蓋評(píng)估、定崗、訓(xùn)練、上崗、評(píng)價(jià)反饋等過(guò)程。教師訓(xùn)練形式多樣，多角度全程指導(dǎo)并幫助學(xué)生適應(yīng)崗位。星級(jí)員工制、代幣獎(jiǎng)勵(lì)制等制度與措施能夠及時(shí)有效地反饋學(xué)生情況。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：教師一對(duì)一幫扶總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；教育均衡；城鄉(xiāng)教師交流

一、引言

從宏觀概念角度分析，教育均衡主要是以政策措施為引導(dǎo)，通過(guò)均等教育機(jī)會(huì)以及教學(xué)設(shè)施條件的合理配備，來(lái)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)我國(guó)公民實(shí)現(xiàn)同等的受教育權(quán)利，從而進(jìn)一步達(dá)到教育發(fā)揮實(shí)效，教育成功率得到提高。本文從推進(jìn)義務(wù)教育城鄉(xiāng)教師交流的必要性人手，詳細(xì)闡述了在義務(wù)教育階段，我國(guó)城鄉(xiāng)教師交流的現(xiàn)狀以及其存在的具體問(wèn)題。最后總結(jié)了推進(jìn)城鄉(xiāng)教師交流的政策性建議。

二、推進(jìn)義務(wù)教育城鄉(xiāng)教師交流的必要性

社會(huì)公平的實(shí)現(xiàn)必然離不開(kāi)教育公平的發(fā)展，教育均衡主要是從國(guó)家宏觀建設(shè)角度為了達(dá)到教育公平的目標(biāo)而實(shí)行的一項(xiàng)教育政策，主要目標(biāo)要求在各地區(qū)以及城鄉(xiāng)之間的教育教師資源的統(tǒng)籌兼顧，地區(qū)性均衡發(fā)展。到目前為止，我國(guó)的部分經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)省市已經(jīng)開(kāi)始逐步實(shí)施城鄉(xiāng)教師交流的計(jì)劃。

義務(wù)教育的均衡發(fā)展是城鄉(xiāng)教師交流的重要政策性依據(jù)，自1998年我國(guó)就制定了一系列政策鼓勵(lì)城市優(yōu)秀骨干教師到教師資源薄弱的地方學(xué)校任教，我國(guó)近些年修訂的《義務(wù)教育法》也規(guī)定了應(yīng)該對(duì)同一行政區(qū)域內(nèi)的師資資源進(jìn)行合理配置，定期對(duì)校長(zhǎng)以及教師進(jìn)行培訓(xùn)和定期流動(dòng)，從而加強(qiáng)對(duì)師資力量薄弱地區(qū)的學(xué)校建設(shè)。

三、義務(wù)教育階段城鄉(xiāng)教師交流的現(xiàn)狀和問(wèn)題

（1）交流政策實(shí)施主要方式

第一，定期支教，主要是城鎮(zhèn)中小學(xué)教師在任期間會(huì)遵循學(xué)校的安排定期到師資力量薄弱的地區(qū)進(jìn)行支教或者定期任教。第二，一對(duì)一進(jìn)行教學(xué)輔助，主要是指中小學(xué)的高級(jí)以及骨干教師經(jīng)過(guò)教育管理部門(mén)的統(tǒng)一安排和分配到該地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)行一對(duì)一幫扶教學(xué)。第三，巡回執(zhí)教，主要是指鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)以及固定區(qū)域內(nèi)師資力量較強(qiáng)的學(xué)校，通過(guò)選派部分優(yōu)秀教師經(jīng)過(guò)學(xué)校教育管理部門(mén)的統(tǒng)一安排到當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)鎮(zhèn)以及中心校任教。這些方法有利于較好的實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)之間的教師資源流動(dòng)教學(xué)資源互補(bǔ)。從實(shí)際的交流政策實(shí)施方式角度分析，城鄉(xiāng)教師交流應(yīng)該從注重合理的對(duì)流地點(diǎn)的選擇和合適的教師進(jìn)行合理對(duì)位，通過(guò)有計(jì)劃有安排的教師支教和教師交流方案，在有所指導(dǎo)的前提下進(jìn)行城鄉(xiāng)教師交流活動(dòng)實(shí)施，從而確保交流政策發(fā)揮實(shí)效。

（2）城鄉(xiāng)教師交流存在的主要問(wèn)題

城鄉(xiāng)教師交流過(guò)程中存在的主要問(wèn)題就是公平與效率之間的矛盾問(wèn)題突出，例如，城鄉(xiāng)之間教師交流的區(qū)域局限性明顯，有關(guān)于交流教師的知識(shí)體系構(gòu)建和教師交流的培訓(xùn)內(nèi)容等都沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)合理的安排，對(duì)于城鄉(xiāng)教師交流的專(zhuān)業(yè)發(fā)展沒(méi)有很好的歸納到教師進(jìn)修以及教師專(zhuān)業(yè)化水平提高的評(píng)判范疇；此外，城鄉(xiāng)教師交流過(guò)程中會(huì)受到地方人事政策以及生活待遇等方面的影響和限制，一旦出現(xiàn)交流工作安排和任務(wù)設(shè)置安排不合理很容易出現(xiàn)教師交流積極性下降，流于形式，整體的交流效率低。城鄉(xiāng)教師交流存在的主體觀念意識(shí)薄弱，交流態(tài)度和交流意識(shí)不到位，實(shí)際的教師交流過(guò)程中的相關(guān)細(xì)節(jié)安排是否合理都會(huì)導(dǎo)致整體的城鄉(xiāng)教師交流無(wú)法順利進(jìn)行。

四、推進(jìn)義務(wù)教育城鄉(xiāng)教師交流的政策性建議

在推進(jìn)義務(wù)教育城鄉(xiāng)交流和發(fā)展的過(guò)程中，主要的建設(shè)重點(diǎn)集中在師資資源的合理調(diào)配上，應(yīng)該建立起系統(tǒng)完善的義務(wù)教育均衡發(fā)展機(jī)制，首先應(yīng)該進(jìn)一步完善相關(guān)政策規(guī)定，利用理性政策要求與感性情感鼓勵(lì)相結(jié)合，充分發(fā)揮地方性政策法規(guī)對(duì)義務(wù)教育城鄉(xiāng)教師交流的引導(dǎo)和扶持，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃和激勵(lì)機(jī)制。

其次，還應(yīng)該建立城鄉(xiāng)師資發(fā)展共同體，進(jìn)一步促進(jìn)校際教師合作和交流的發(fā)展和進(jìn)步。實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教師資源的合理共享，在此過(guò)程中應(yīng)該樹(shù)立起“服務(wù)”理念，同時(shí)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師之間的交流方式。教師的專(zhuān)業(yè)性不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)能力和教學(xué)知識(shí)的豐富和積累上，同時(shí)也體現(xiàn)在教師服務(wù)于社會(huì)，投身于教育事業(yè)的專(zhuān)業(yè)道德。

最后應(yīng)該從思想上培養(yǎng)教師主動(dòng)的交流積極性和交流熱情，提高教師的個(gè)人使命感和教育責(zé)任感，鼓勵(lì)教師熱情參與到城鄉(xiāng)教師交流活動(dòng)中。認(rèn)識(shí)到城鄉(xiāng)教師交流對(duì)自己的教學(xué)眼界的開(kāi)拓以及教學(xué)方法的提高所發(fā)揮的重要作用。城市教師可以通過(guò)演講和視頻資料等了解鄉(xiāng)村地區(qū)的教育現(xiàn)狀，通過(guò)此種方式進(jìn)一步鼓勵(lì)城市教師投入到城鄉(xiāng)教師交流活動(dòng)當(dāng)中。

第5篇：教師一對(duì)一幫扶總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；學(xué)困生；變式；多媒體

新的課程改革幾年中，教師常提到的是如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力；動(dòng)手操作能力、積極參與合作、探究學(xué)習(xí)能力等，但對(duì)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)“雙基”教學(xué)卻提得很少。在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生“雙基”能力在不斷下降，在農(nóng)村學(xué)校產(chǎn)生了很多學(xué)困生，很難達(dá)到預(yù)想的課改要求目標(biāo)。所以，要達(dá)到課改目標(biāo)，就要先為學(xué)生打好基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生的將來(lái)深造、掌握新的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造良好條件。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面的策略去實(shí)施。

實(shí)施策略一：提高質(zhì)量先從學(xué)困生抓起。

農(nóng)村學(xué)校留守兒童較多，學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，關(guān)注學(xué)困生成長(zhǎng)尤為重要。每節(jié)課、每單元的教學(xué)基本內(nèi)容， 要求學(xué)困生必須做到理解、掌握。教師要隨時(shí)彌補(bǔ)他們知識(shí)缺陷，為他們鋪墊跟上中等生的進(jìn)步階梯。

具體方法有三：一是教師每節(jié)課多關(guān)注，可以運(yùn)用多種教學(xué)方法吸引學(xué)困生積極參與課堂各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，還可以結(jié)合錯(cuò)題耐心講解，彌補(bǔ)他們知識(shí)和能力上的缺陷，或者多給學(xué)困生在課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；二是落實(shí)班級(jí)內(nèi)優(yōu)生、學(xué)困生“一幫一”活動(dòng)，讓他們一對(duì)一結(jié)成學(xué)習(xí)上的幫扶伙伴，特別是要做好優(yōu)等生的思想工作，讓他們克服不愿意、不耐煩、怕耽誤學(xué)習(xí)等錯(cuò)誤想法，樹(shù)立幫扶的好典型，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)開(kāi)展幫扶活動(dòng)；三是積極鼓勵(lì)學(xué)困生自己擬定提高計(jì)劃，教師要經(jīng)常和他們交流，逐步解決學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自控能力差、課堂學(xué)習(xí)參與能力差、課后訓(xùn)練態(tài)度差等問(wèn)題，從而逐步提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。

實(shí)施策略二：教學(xué)要努力貼近學(xué)生生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，充分讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)好數(shù)學(xué)。

皮亞杰認(rèn)為：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷做與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！薄爸腔墼趯W(xué)生的手指上?！辟N近學(xué)生認(rèn)知生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手操作的能力，讓手的每一根神經(jīng)都與大腦相通相應(yīng)。受大腦指揮下活動(dòng)，大腦在手的活動(dòng)過(guò)程中直接認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)得快，感知得深。因此，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)習(xí)某些知識(shí)是必要的，高效的。例如：在教學(xué)“9÷4=？”這道有余數(shù)除法時(shí)，可以讓學(xué)生把9個(gè)實(shí)物體平均分成4份，學(xué)生怎么也分不開(kāi)。老師問(wèn)：“每份有幾個(gè)？”學(xué)生說(shuō)：每份有2個(gè)，還多出1個(gè)。老師引導(dǎo)：像這樣不能正好分完的除法題，就是有余數(shù)的除法，多出的一個(gè)叫余數(shù)。這樣建立起來(lái)的“余數(shù)”概念，通過(guò)操作還知道為什么余數(shù)一定比除數(shù)小的道理，學(xué)生不僅十分清楚，而且不容易忘，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

實(shí)施策略三：靈活開(kāi)展變式教學(xué)，激活學(xué)生思維。

在學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時(shí)，可讓學(xué)生把本班45名學(xué)生分組，若每組5人，可以分幾個(gè)組？若每組9人，可以分幾個(gè)組？學(xué)生很快就會(huì)的出“45÷5=9（人），”“45÷9=5（人）”“5×9=45”、“9×5=45”不同算式，然后再引導(dǎo)學(xué)生列舉其它表內(nèi)乘除法在生活中的實(shí)例，進(jìn)行口述自編應(yīng)用題，強(qiáng)化這方面知識(shí)的鞏固，采用舉一反三，觸類(lèi)旁通，各種變式啟發(fā)，激活學(xué)生思維，把基礎(chǔ)知識(shí)放在生活實(shí)際中反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握，提高教學(xué)質(zhì)量”。

策略四：運(yùn)用多媒體教學(xué)，解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)， 往往可以達(dá)到事半功倍的效果，它能把抽象的東西直觀的演示給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而突破重難點(diǎn)，較好的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如：我在教“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，開(kāi)始向?qū)W生提出問(wèn)題：把8個(gè)物體分成2份，你有幾種分法？學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[，再利用投影出示了幾種不同的擺法，接著我問(wèn)：“哪一種分法得到的兩份同樣多？學(xué)生很容易從“同樣多”過(guò)度理解為“平均分””的實(shí)際含義，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

策略五：教師要經(jīng)常反思教學(xué)得與失，積極參與專(zhuān)家引領(lǐng)和同伴互助活動(dòng)。

第6篇：教師一對(duì)一幫扶總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】職教現(xiàn)狀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)教師隊(duì)伍激勵(lì)措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）08－0161－01

一 我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展取得了歷史性的突破，站到了一個(gè)新的歷史起點(diǎn)上，進(jìn)入了一個(gè)新階段，當(dāng)前是我國(guó)職業(yè)教育歷史上發(fā)展最好的時(shí)期。經(jīng)過(guò)近五年的發(fā)展，各級(jí)政府不斷改善中國(guó)的職業(yè)教育體系，不斷創(chuàng)新辦學(xué)模式。據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，目前，中等職業(yè)教育和高等教育招生規(guī)模大致相同。為了使職業(yè)教育辦得更好，必須要提高職業(yè)教育質(zhì)量，而建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，是提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

二 下大力氣提高“雙師型”教師綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力

經(jīng)過(guò)全校師生的艱苦奮斗、辛勤工作，2014年我校正式通過(guò)全國(guó)首批發(fā)展改革示范校驗(yàn)收，并在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方面積累一些經(jīng)驗(yàn)，下面就對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，以期對(duì)同仁有所啟示。

1．建立和完善一系列教師培訓(xùn)、進(jìn)修制度

從2009年起，我院經(jīng)過(guò)研究出臺(tái)了一系列教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)提升計(jì)劃，如《新進(jìn)教師一對(duì)一幫扶計(jì)劃》《教師業(yè)務(wù)考核管理辦法》等；為鼓勵(lì)教師進(jìn)修高學(xué)歷，對(duì)取得在職碩士的研究生，學(xué)費(fèi)全部由學(xué)校財(cái)政支付。每年借寒暑假時(shí)間，安排青年教師與骨干教師進(jìn)行省級(jí)或國(guó)家級(jí)培訓(xùn)；由科研處組織送教師到高校進(jìn)行教育理論培訓(xùn)，邀請(qǐng)專(zhuān)家到學(xué)校舉辦教育專(zhuān)題講座，同時(shí)安排教師深入到企業(yè)、社會(huì)參與一些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)優(yōu)化教師隊(duì)伍的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)。

2．激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，突出教師的內(nèi)在價(jià)值

建立有效的激勵(lì)機(jī)制：（1）薪酬激勵(lì)。人們的生活必須有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，他們也有生理需求、安全需求、生存需求和自我發(fā)展的需求，這都是物質(zhì)需求，因此物質(zhì)利益的激勵(lì)是最直接的激勵(lì)形式。所以，學(xué)校要善于利用工資、獎(jiǎng)金、福利、住房等獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)教師，從而調(diào)動(dòng)教職工的積極性。（2）表彰激勵(lì)。學(xué)校要經(jīng)常開(kāi)展優(yōu)秀黨員、先進(jìn)教育工作者、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、先進(jìn)教研組、教學(xué)能手等評(píng)比活動(dòng)，打造名師工程，滿足其自尊和需求，從而達(dá)到激勵(lì)之目的。（3）制度激勵(lì)。教育主管部門(mén)和學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，教師要對(duì)自己的思想和行為對(duì)照檢查，做出積極肯定或否定、繼續(xù)或制止的約束行為，從而有效地調(diào)動(dòng)教職工的積極性。（4）目標(biāo)激勵(lì)。在學(xué)校教育教學(xué)工作中，組織者應(yīng)以合理的方式設(shè)置長(zhǎng)期或短期的工作目標(biāo)，以激勵(lì)教職工的工作積極性，強(qiáng)化他們的工作責(zé)任感。（5）理想激勵(lì)。一個(gè)人的世界觀、理想境界對(duì)其工作熱情和積極性具有極大影響。學(xué)校應(yīng)將理想教育當(dāng)作激勵(lì)的重要手段，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)教師在事業(yè)上有所建樹(shù)，爭(zhēng)做骨干教師，努力成為教育教學(xué)中的精英人物，以滿足他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需求，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)教師積極性的目標(biāo)。（6）情感激勵(lì)。情感激勵(lì)是通過(guò)建立在人與人之間的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助、理解、尊重上，應(yīng)使其處處感到重視和尊重，從而在內(nèi)心世界自覺(jué)地產(chǎn)生工作熱情，最大限度地發(fā)揮潛能的一種激勵(lì)方式。教師的素質(zhì)和文化層次較高，對(duì)于尊重的需求、關(guān)心的需求比物質(zhì)需求更為強(qiáng)烈，發(fā)揮情感激勵(lì)作用，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，激發(fā)其工作熱情。

3．在“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，展現(xiàn)本校職業(yè)院校文化

利用“校本”的優(yōu)勢(shì)，充分利用自身資源，注重專(zhuān)業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師交叉教學(xué)，相互學(xué)習(xí)；建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，組織教師定期參加技術(shù)培訓(xùn)和實(shí)踐；通過(guò)生產(chǎn)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，苦練動(dòng)手操作能力與技能水平。這需要學(xué)校及時(shí)與外界溝通信息，了解行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)、新要求、新技術(shù)、新工藝，從而運(yùn)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

4．注重技能大賽的工作開(kāi)展

職業(yè)學(xué)校應(yīng)特別重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，而學(xué)生技能水平高低的檢測(cè)，需要由技能大賽來(lái)檢驗(yàn)。每年職業(yè)院校主管部門(mén)都應(yīng)舉行職業(yè)技能大賽，而好成績(jī)的取得，必須有技術(shù)精湛的教師隊(duì)伍來(lái)支撐。為了促進(jìn)學(xué)校技能大賽工作的開(kāi)展，我校專(zhuān)門(mén)出臺(tái)了《技能大賽學(xué)生管理辦法》《技能大賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，其中最高獎(jiǎng)項(xiàng)可獎(jiǎng)勵(lì)一萬(wàn)元，這大大提高了教師工作熱情，另外，凡指導(dǎo)學(xué)生取得技能大賽省級(jí)一等獎(jiǎng)的教師，在職稱(chēng)晉升時(shí)給予支持，這一系列措施激發(fā)了教師提高自己技術(shù)水平的內(nèi)在需求。

5.貫徹“走出去”“引進(jìn)來(lái)”的培養(yǎng)模式

第7篇：教師一對(duì)一幫扶總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)形勢(shì) 就業(yè)指導(dǎo)模式 黨建活動(dòng) 首要任務(wù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0253-01

解決大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題已經(jīng)受到我黨和政府的高度關(guān)注。面對(duì)這一重任，高校的黨建活動(dòng)應(yīng)該調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的資源，全面推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，培養(yǎng)、提升大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)和技能，在當(dāng)前激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，指導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生做出正確的職業(yè)選擇，幫助他們順利的完成由“學(xué)生”到“職員”的角色轉(zhuǎn)變，更快更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

1 黨建活動(dòng)應(yīng)遵循的就業(yè)指導(dǎo)的活動(dòng)原則

1.1 發(fā)展性原則

大學(xué)畢業(yè)生能否成功就業(yè)不單是靠一種素質(zhì)和能力決定的，而是看其綜合素質(zhì)和能力的高低。此外，就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、就業(yè)需求以及學(xué)生的就業(yè)心理狀況都是在不斷發(fā)展變化之中，這就要求在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)的黨建活動(dòng)中要隨著變化趨勢(shì)而發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力為目標(biāo)，隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，遵循發(fā)展性原則。

1.2 引導(dǎo)性原則

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的首要任務(wù)是引導(dǎo)大學(xué)生具有職業(yè)角色意識(shí)。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)入大學(xué)以后，他們會(huì)逐步的接觸到一些職業(yè)信息，但這些信息是零碎的，不完整的，不能使其形成系統(tǒng)的職業(yè)角色認(rèn)識(shí)。因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的黨建活動(dòng)要從社會(huì)對(duì)職業(yè)的需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及對(duì)職業(yè)認(rèn)知的階段性規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，引領(lǐng)學(xué)生具有職業(yè)角色意識(shí)。順利完成其從學(xué)生到職員的角色轉(zhuǎn)變。

1.3 實(shí)效性原則

所謂實(shí)效，即實(shí)踐活動(dòng)最終產(chǎn)生的實(shí)際效果，它是任何一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的最終目標(biāo)，也是實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的黨建活動(dòng)作為一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃、有組織的實(shí)踐活動(dòng)，要突出講求實(shí)際的指導(dǎo)性，進(jìn)口社會(huì)職業(yè)需求，學(xué)生需求，注重指導(dǎo)效果。結(jié)合學(xué)生的思想、實(shí)際需求，全面掌握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)心理的輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

2 黨建活動(dòng)服務(wù)于大學(xué)生就業(yè)的主要途徑

啟動(dòng)“四個(gè)三畢業(yè)生就業(yè)分類(lèi)引導(dǎo)工程”。即通過(guò)整合各方資源為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)搭建起新平臺(tái)，和通過(guò)和學(xué)校各院系的教工和學(xué)生黨支部結(jié)對(duì)子，為提高學(xué)生就業(yè)率，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量做出積極貢獻(xiàn)。

2.1 分三類(lèi)進(jìn)行相關(guān)就業(yè)數(shù)據(jù)收集并按分類(lèi)相應(yīng)地開(kāi)展素質(zhì)能力培養(yǎng)

分三大類(lèi)對(duì)學(xué)校各學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后意向進(jìn)行收集匯總，第一類(lèi)：畢業(yè)后打算繼續(xù)深造的同學(xué)（包括出國(guó)進(jìn)修、考外校研究生、考本?；蛘邷?zhǔn)備保送的研究生）；第二類(lèi)：畢業(yè)后打算直接就業(yè)的同學(xué)（此大類(lèi)含準(zhǔn)備考公務(wù)員或企事業(yè)單位、外企、或一般性企業(yè)的學(xué)生，還可以細(xì)化至地域需求，如成都地區(qū)就業(yè)）；第三類(lèi)：畢業(yè)后打算創(chuàng)業(yè)的同學(xué)（此大類(lèi)主要為準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)或者自由職業(yè)的學(xué)生）。收集畢業(yè)生數(shù)據(jù)，包括就業(yè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，和畢業(yè)生就業(yè)檔案，在就業(yè)過(guò)程中，及時(shí)收集和更新數(shù)據(jù)。

對(duì)于就業(yè)有幫助的能力證書(shū)進(jìn)行收集，并針對(duì)市場(chǎng)需求及時(shí)更新，幫助畢業(yè)生鑒別對(duì)學(xué)生就業(yè)確實(shí)有幫助的能力證書(shū)，及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。根據(jù)所得的就業(yè)意向統(tǒng)計(jì)，具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)不同就業(yè)意向的同學(xué)展開(kāi)不同的能力素質(zhì)培養(yǎng)；即針對(duì)畢業(yè)有困難的學(xué)生，成立專(zhuān)門(mén)工作小組，分析問(wèn)題，并分階段解決問(wèn)題，對(duì)于有需求的同學(xué)，采取一對(duì)一幫扶。

（1）針對(duì)第一大類(lèi)，整合已經(jīng)考取名?；蛘咭呀?jīng)拿到國(guó)外學(xué)校offer的同學(xué)的資源，成立考研出國(guó)進(jìn)修幫扶小組，對(duì)其進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，或者進(jìn)行細(xì)致的幫扶。

（2）針對(duì)第二大類(lèi)，組織專(zhuān)門(mén)的公務(wù)員模擬面試，幫助其收集面試經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)，并且就業(yè)誠(chéng)信教育及指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)公司的推薦簡(jiǎn)歷。

（3）針對(duì)第三類(lèi)，可以整合校內(nèi)外有著創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀畢業(yè)生或教工資源，成立經(jīng)驗(yàn)交流小組，與其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流，針對(duì)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題，如需政策咨詢(xún)，缺合作人等實(shí)際困難，協(xié)助學(xué)生團(tuán)隊(duì)尋找資源。

（4）積極利用網(wǎng)絡(luò)載體，以點(diǎn)帶片，逐步形成輻射效應(yīng)。充分發(fā)揮黨支部在網(wǎng)絡(luò)陣地上的主導(dǎo)作用，主動(dòng)搶占網(wǎng)絡(luò)思想陣地的主導(dǎo)權(quán)，集信息，網(wǎng)絡(luò)管理于一體的就業(yè)網(wǎng)站，建立就業(yè)信息專(zhuān)欄，及時(shí)向廣大學(xué)生傳達(dá)最新國(guó)家關(guān)于就業(yè)的政策。在網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)討論區(qū)，活動(dòng)開(kāi)展區(qū)，發(fā)展對(duì)象公示區(qū)，征集意見(jiàn)箱等。

2.2 細(xì)化“三個(gè)方向”，精細(xì)管理，增強(qiáng)實(shí)效

根據(jù)學(xué)生就業(yè)情況，按以下三個(gè)大類(lèi)進(jìn)行科學(xué)化、精細(xì)化管理，為學(xué)生提供能夠切實(shí)幫助的就業(yè)信息。

（1）進(jìn)修：此大類(lèi)含出國(guó)進(jìn)修、考外校研究生、考本校或者準(zhǔn)備保送的研究生。

（2）就業(yè)：此大類(lèi)含準(zhǔn)備考公務(wù)員或企事業(yè)單位、外企、或一般性企業(yè)的學(xué)生，還可以細(xì)化至地域需求，如成都地區(qū)就業(yè)。

（3）創(chuàng)業(yè)：此大類(lèi)主要為準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)或者自由職業(yè)的學(xué)生，針對(duì)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題，如需政策咨詢(xún)，缺指導(dǎo)老師，缺合作人等實(shí)際困難，協(xié)助學(xué)生團(tuán)隊(duì)尋找資源。

2.3 整合“三類(lèi)資源”，加強(qiáng)交流，搭建平臺(tái)

（1）優(yōu)秀校友資源：在全校范圍內(nèi)率先成立的金融校友分會(huì)為平臺(tái)，利用校友資源擴(kuò)展學(xué)生就業(yè)渠道。

（2）校企合作資源：利用雙選會(huì)等與學(xué)校、學(xué)院有長(zhǎng)期友好合作的企業(yè)，特別是有實(shí)習(xí)基地的企業(yè)，輸送學(xué)生實(shí)踐，提高學(xué)生一次性就業(yè)幾率。

（3）校地合作資源：利用學(xué)校與地方簽訂的戰(zhàn)略合作協(xié)議，為學(xué)生搭建就業(yè)平臺(tái)。

2.4 “三支隊(duì)伍”建設(shè)，夯實(shí)基礎(chǔ)，推進(jìn)就業(yè)

（1）教師黨員隊(duì)伍：以指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)論文模式為參考模式，將學(xué)生就業(yè)細(xì)分到專(zhuān)業(yè)老師，以導(dǎo)師為具體指導(dǎo)者，指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)。

（2）學(xué)生干部隊(duì)伍：以專(zhuān)業(yè)年級(jí)為第一級(jí)，班級(jí)為第二級(jí)，寢室為第三級(jí)，形成三級(jí)聯(lián)絡(luò)體系，及時(shí)掌握學(xué)生就業(yè)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，改進(jìn)薄弱環(huán)節(jié)。

（3）學(xué)生黨員隊(duì)伍：以黨支部為戰(zhàn)斗堡壘，黨員為先鋒模范，將畢業(yè)生學(xué)生黨員細(xì)分到每個(gè)小組，成立黨小組，黨員任聯(lián)絡(luò)員，畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)展情況，作為黨員工作考核的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1] 張進(jìn).提升就業(yè)能力：緩解大學(xué)生就業(yè)難的重要選擇[J].高等教育研究，2007（12）：37-41.

第8篇：教師一對(duì)一幫扶總結(jié)范文

一、了解溝通，建立關(guān)系，打好基礎(chǔ)

每個(gè)學(xué)困生的形成都有各自的原因，只有調(diào)查了解，摸清情況，才能做到有的放矢，采取針對(duì)性措施，對(duì)癥下藥醫(yī)好頑疾。

1.全面調(diào)查，掌握第一手資料

如，學(xué)生的家庭情況、父母的工作情況、學(xué)生的興趣、習(xí)慣、品行、交往情況等，并對(duì)此做好記錄，以便因人制宜制訂措施。

2.促膝談心，消除師生隔閡，打開(kāi)心靈之窗

經(jīng)常和學(xué)困生談話，建立感情，進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)，消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的畏難情緒，使他們親師樂(lè)學(xué)。

3.爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持配合

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)家庭的希望之星，轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生就是給一個(gè)家庭帶來(lái)希望，因此，多和家長(zhǎng)溝通，用成功的事例引導(dǎo)家長(zhǎng)愛(ài)護(hù)孩子，并和家長(zhǎng)共同制訂適合的轉(zhuǎn)化方案。

4.爭(zhēng)取學(xué)校、社會(huì)的力量支持

在學(xué)校多搞一些有益的活動(dòng)，如，聽(tīng)青少年成才報(bào)告會(huì)、愛(ài)心教育報(bào)告會(huì)、法制報(bào)告會(huì)等，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理。多和學(xué)困生常去的社區(qū)建立聯(lián)系，防止他們沉湎于網(wǎng)吧或網(wǎng)絡(luò)游戲而不能自拔，這樣有利于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的鞏固。

二、建立激勵(lì)機(jī)制，常用激勵(lì)語(yǔ)言，善用愛(ài)心激發(fā)學(xué)生的自信心

1.建立激勵(lì)機(jī)制

平時(shí)可以和學(xué)困生訂立一個(gè)小小約定，達(dá)到某項(xiàng)目標(biāo)給予及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)兌現(xiàn)表彰，強(qiáng)化學(xué)生的成就感，體驗(yàn)獲得成功的喜悅。課堂上多用激勵(lì)性語(yǔ)言，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。

2.加倍關(guān)愛(ài)學(xué)困生，排解其心理壓力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)困生常因?qū)W習(xí)差而飽受批評(píng)和歧視，有較強(qiáng)的自卑感和較大的心理壓力。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、家庭、興趣愛(ài)好等給予關(guān)心、支持、幫助，提高他們?cè)谕樾哪恐械牡匚唬脨?ài)心喚醒其內(nèi)心深處對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.提倡賞識(shí)教育，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)有厭學(xué)和畏難情緒是常見(jiàn)現(xiàn)象，解決學(xué)習(xí)中的障礙，消除畏難情緒成為轉(zhuǎn)化學(xué)困生的又一關(guān)鍵步驟。曾經(jīng)有一個(gè)同事把班級(jí)分成若干小組，要求各組成員給自己的組起一個(gè)催人奮進(jìn)的名稱(chēng)，什么“喜洋洋組”“百花盛開(kāi)組”“所向無(wú)敵組”等，把各小組的進(jìn)步表現(xiàn)寫(xiě)成材料張貼在墻上，讓師生共同欣賞，還開(kāi)辟個(gè)人風(fēng)采專(zhuān)欄、悄悄話專(zhuān)欄等。這樣做的結(jié)果是，為班級(jí)爭(zhēng)光成為全體師生的共識(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣大增。賞識(shí)教育法的創(chuàng)造者周弘曾說(shuō)：“不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們?cè)絹?lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們?cè)絹?lái)越壞?！痹囅?，有誰(shuí)不希望有人賞識(shí)自己呢？學(xué)困生又何嘗不是如此呢？為此，數(shù)學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，用孫悟空的火眼金睛去找，并對(duì)其給予肯定激勵(lì)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中建立自信。一句話可以改變一個(gè)孩子的命運(yùn)，讓我們用賞識(shí)、愛(ài)心來(lái)促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)步吧！

三、重視學(xué)困生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并以此作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是營(yíng)造空中樓閣，而是建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上。因此，要把原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，并據(jù)此建立新的知識(shí)大廈。

學(xué)困生常常在所學(xué)的知識(shí)中有斷層，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也各不相同，我們需要針對(duì)性地加以彌補(bǔ)，否則新的知識(shí)大廈將無(wú)以構(gòu)建。如，初二時(shí)，部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)分式時(shí)竟說(shuō)一點(diǎn)也聽(tīng)不懂，經(jīng)調(diào)查得知他們對(duì)分解因式部分的知識(shí)一無(wú)所知，無(wú)奈，我只好利用自習(xí)課給他們補(bǔ)分解因式這一課。更想不到的是學(xué)困生在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)時(shí)，提問(wèn)小學(xué)中學(xué)習(xí)的反比例關(guān)系時(shí)極少有人知曉。為此，我又為他們補(bǔ)這一斷層。通過(guò)不斷修補(bǔ)斷層，并及時(shí)據(jù)此構(gòu)建新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)鏈條日趨完整，在各種測(cè)試中都取得了較好的成績(jī)。

由此可見(jiàn)，修補(bǔ)學(xué)困生的知識(shí)斷層，關(guān)注他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能較好地消除學(xué)困生學(xué)習(xí)中的障礙，使他們的學(xué)習(xí)取得較大進(jìn)步。

四、鼓勵(lì)提問(wèn)，勤于輔導(dǎo)

1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，勇于回答問(wèn)題

學(xué)習(xí)中有一著名的邊界理論，即知識(shí)越多，已知與未知的邊界越大，想問(wèn)的問(wèn)題也越多；知識(shí)越少，則已知與未知的邊界越小，想問(wèn)的問(wèn)題也越少。學(xué)困生屬于小邊界類(lèi)型，他們不知道如何提問(wèn)，也不想去提問(wèn)，又有一種賬多不愁的心境，即不會(huì)的東西太多，以此不去提問(wèn)，心安理得。殊不知解決問(wèn)題是求學(xué)之道，因此，教師要有效地設(shè)置問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題的勇氣和解決問(wèn)題的信心。

2.勤于輔導(dǎo)

輔導(dǎo)要勤，要及時(shí)，輔導(dǎo)要遵循學(xué)習(xí)的遺忘規(guī)律，合理及時(shí)，防止所學(xué)的新知識(shí)變成舊問(wèn)題。輔導(dǎo)不拘形式、時(shí)間和地點(diǎn)，在一切可能的時(shí)間，以一切有效的方式均可進(jìn)行，防止學(xué)生惰性的出現(xiàn)。另外，要注意學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。平時(shí)備一個(gè)錯(cuò)題集，將常犯的錯(cuò)誤歸納整理，考前要翻看復(fù)習(xí)。

3.結(jié)對(duì)幫扶，建立互助小組

同學(xué)之間結(jié)對(duì)幫扶更直接、更方便，更易溝通。在安排座位時(shí)，可把一對(duì)一幫扶結(jié)對(duì)的同學(xué)安排成同桌，這樣既有利于同學(xué)幫扶，又可防止兩極分化。

五、對(duì)學(xué)困生采用特殊的政策

初帶學(xué)困生，很不適應(yīng)，方法常會(huì)落入俗套，用以往的手段、措施來(lái)教學(xué)，結(jié)果往往是失望、焦慮、生氣隨之而來(lái)。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題在于我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)困生沒(méi)有特殊的政策。

1.作業(yè)特殊

因?yàn)閷W(xué)困生只能完成最基礎(chǔ)的作業(yè)，所以，作業(yè)量應(yīng)少，難度應(yīng)小，要求應(yīng)低，批改宜優(yōu)先，宜面對(duì)面，宜當(dāng)堂批改，及時(shí)糾正。

2.課堂特殊

學(xué)困生課堂參與程度不高，教師對(duì)他們應(yīng)降低要求，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓他們優(yōu)先回答問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)表?yè)P(yáng)，回答錯(cuò)了也不可批評(píng)責(zé)罵。只要有勇氣回答問(wèn)題就是好學(xué)生，保護(hù)學(xué)困生的積極性和自信心。上黑板優(yōu)先，批改優(yōu)先，充分體現(xiàn)教師對(duì)他們的重視，盡可能讓他們經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，以此鍛煉他們的勇氣，強(qiáng)化成就意識(shí)。

3.評(píng)價(jià)特殊

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)困生應(yīng)以鼓勵(lì)為主，看他們的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步，并加以夸大，給予相應(yīng)的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，他們就會(huì)充滿希望，學(xué)習(xí)就會(huì)更有動(dòng)力。

六、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，鞏固持久學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

意志薄弱是學(xué)困生的弱點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不持久，因此，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志尤為重要。

1.堅(jiān)強(qiáng)的意志是成功的必備條件

常給學(xué)困生講一些科學(xué)家的故事。如，陳景潤(rùn)如何邊走路邊思考問(wèn)題，歐拉在遭遇火災(zāi)、雙目失明的條件下靠頑強(qiáng)的意志背出燒毀的數(shù)學(xué)手稿，華羅庚年輕時(shí)不顧路人的冷嘲熱諷，堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)，終成一代數(shù)學(xué)大師的故事，以此激勵(lì)學(xué)困生學(xué)習(xí)。

2.設(shè)置困難情境，堅(jiān)定學(xué)困生克服困難的決心

適當(dāng)設(shè)置困難情境，讓學(xué)生在付出一番努力后解決問(wèn)題，獲得成功的喜悅，堅(jiān)定他們克服困難的決心。以古詩(shī)“世上無(wú)難事，在乎人為之。不為易亦難，為之難亦易”激勵(lì)他們?cè)诶щy面前不低頭。

第9篇：教師一對(duì)一幫扶總結(jié)范文

本年度我校全體師生在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，認(rèn)真落實(shí)教育局“三化三改”工作要求，圓滿完成各項(xiàng)工作任務(wù)。為認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，為以后更好地開(kāi)展工作，現(xiàn)將2019年上半年度工作總結(jié)如下：

一、 德育工作

本學(xué)期，我校德育工作圍繞縣教育局德育工作要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，營(yíng)造學(xué)校良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，進(jìn)一步完善常規(guī)管理，深化德育活動(dòng)，突出對(duì)學(xué)生的文明禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，依托建國(guó)70周年契機(jī)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀, 引導(dǎo)和幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，提高德育工作實(shí)效。

1.發(fā)揮德育領(lǐng)導(dǎo)小組的核心作用。加強(qiáng)德育工作領(lǐng)導(dǎo)，完善德育工作管理機(jī)制，形成了各部門(mén)密切配合，家校攜手共同承擔(dān)的德育工作體系。全體教工人人都是德育工作者，樹(shù)立“教書(shū)育人”、“服務(wù)育人”、“管理育人”的意識(shí)，積極探索學(xué)校德育工作的新途徑。

2．加強(qiáng)班主任工作的管理和培訓(xùn)。通過(guò)班主任主題會(huì)議，班級(jí)文化建設(shè)，教工集體活動(dòng)，選送青年班主任參加省市級(jí)相關(guān)培訓(xùn)，為班主任搭建培訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)來(lái)更新管理觀念，提高管理水平。

二、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境

1．精心打造陣地，增強(qiáng)宣傳效果。加強(qiáng)對(duì)校園文化、走廊宣傳欄、墻報(bào)等文化陣地的指導(dǎo)管理，改變呈現(xiàn)方式，力求主題突出，圖文并茂，充分發(fā)揮宣傳教育功能。本學(xué)期走廊文化建設(shè)主要以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、“五自”教育、“我愛(ài)你，中國(guó)”等內(nèi)容為主題，充分發(fā)揮孩子們的個(gè)性、智慧和動(dòng)手能力，傳播正能量。

2．緊緊圍繞縣教育局“健康校園”建設(shè)要求，狠抓衛(wèi)生管理的同時(shí)，規(guī)范班室布置。

通過(guò)開(kāi)展班級(jí)文化評(píng)比，各班教室的布置體現(xiàn)了班級(jí)特點(diǎn)，營(yíng)造了生動(dòng)活潑、潔凈素雅、健康文明、溫馨實(shí)用的良好育人氛圍。

三、強(qiáng)化行為規(guī)范訓(xùn)練，改變學(xué)生精神面貌。

1.《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生行為規(guī)范》是孩子們的行為準(zhǔn)則，更是我們對(duì)孩子的一貫要求。

連續(xù)幾年的文明禮貌養(yǎng)成季活動(dòng)，讓文明之花在附小處處盛開(kāi)。重儀表，講衛(wèi)生，不吃零食，上下樓梯有序，積極參與垃圾分類(lèi)回收活動(dòng)等等，這些好習(xí)慣在師范附小蔚然成風(fēng)。

2.我們利用學(xué)生集體活動(dòng)，抓養(yǎng)成教育。如：早餐、升旗、出操、社團(tuán)活動(dòng)、放學(xué)等，讓學(xué)生在有秩序的集體生活中培養(yǎng)文明的習(xí)慣。讓孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)，促進(jìn)好習(xí)慣的養(yǎng)成。每次活動(dòng)，有要求，有檢查，有評(píng)比，讓學(xué)生在活動(dòng)中形成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，培養(yǎng)公眾場(chǎng)合講秩序、講文明的優(yōu)良品質(zhì)。

3.不斷加強(qiáng)學(xué)生安全、法制意識(shí)，心理健康素質(zhì)教育。本學(xué)期安全教育始終是貫穿全學(xué)期的一項(xiàng)中心工作，圍繞安全這一話題，利用班隊(duì)會(huì)、活動(dòng)課、主題教育對(duì)各種安全知識(shí)初步認(rèn)識(shí)，了解掌握各種類(lèi)型的安全自救。按要求組織安全演練，分主題逐步組織觀看安全教育的相關(guān)電影和視頻，及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)安全工作動(dòng)態(tài)和提醒，不斷爭(zhēng)取家庭教育的力量。此外，加強(qiáng)班級(jí)安全隱患的排查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理。加強(qiáng)禁毒教育、消防教育、交通安全教育，防范夏天溺水事故的教育。另外，對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生，建立檔案，分類(lèi)管理。實(shí)行一對(duì)一幫扶制度，使他們逐漸有好轉(zhuǎn)，明顯有進(jìn)步。

四、重視活動(dòng)引領(lǐng)，促進(jìn)校園文化建設(shè)。

1、“小手拉大手”創(chuàng)建文明城。積極響應(yīng)政府號(hào)召，全校師生開(kāi)展了“小手拉大手”創(chuàng)建文明城主題活動(dòng)。熱心的家長(zhǎng)代表們也加入到義賣(mài)的隊(duì)伍中。一時(shí)間，學(xué)校操場(chǎng)匯聚成了一個(gè)“春季愛(ài)心博覽會(huì)”！最后，我們將此次義賣(mài)所得全部捐贈(zèng)學(xué)校愛(ài)心款。用于需要幫助的學(xué)生和美化校園環(huán)境。

2、植樹(shù)節(jié)“許美好心愿，獻(xiàn)綠色愛(ài)心”。

團(tuán)縣委的統(tǒng)一安排下，以植樹(shù)節(jié)為契機(jī)，我校認(rèn)真組織開(kāi)展了以“許美好心愿，獻(xiàn)綠色愛(ài)心”為主題的義務(wù)送綠活動(dòng)。孩子們同家長(zhǎng)一起，帶著鐵鍬，提著水桶把自己挑選的綠色小樹(shù)苗親手種下，然后掛上個(gè)性化的“許愿牌”，整個(gè)活動(dòng)策劃完整，場(chǎng)面熱鬧，笑語(yǔ)不斷，其活動(dòng)效果優(yōu)異、意義深遠(yuǎn)，成為孩子們記憶的珍品。

3、喜迎建國(guó)70周年暨2019校園藝術(shù)節(jié)“我愛(ài)你，中國(guó)”大型文藝展演活動(dòng)。

今年恰逢建國(guó)70周年，我校緊緊圍繞這一主題，精心設(shè)計(jì)，全力推進(jìn)，出色的組織了師范附小建國(guó)70周年暨2019校園藝術(shù)節(jié)“我愛(ài)你，中國(guó)”大型文藝展演活動(dòng)。

二、教學(xué)工作

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作。本年度在全校教職工的共同努力下，圓滿完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，扎實(shí)開(kāi)展教研教改活動(dòng)，取得了可喜的成績(jī)。

一、常規(guī)管理有序化

1、期初、期末兩次對(duì)教師的備課、聽(tīng)課、批改、作業(yè)等進(jìn)行認(rèn)真檢查，期中進(jìn)行抽查。及時(shí)公示記錄并反饋本人，每次檢查結(jié)果作為考核的依據(jù)。

2、加強(qiáng)早讀、午讀管理。繼續(xù)要求午讀時(shí)間進(jìn)行大聲誦讀經(jīng)典，大多數(shù)班級(jí)都能利用好這段時(shí)間進(jìn)行古詩(shī)詞背誦、口語(yǔ)交際、語(yǔ)言積累等，學(xué)生的閱讀能力都得到了提高。經(jīng)典誦讀進(jìn)校園，打造書(shū)香校園，引領(lǐng)學(xué)生多讀書(shū)，多有用的書(shū)是我校現(xiàn)在今后長(zhǎng)期的工作目標(biāo)。

3、加強(qiáng)巡課，每天都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)巡課登記，加大了對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，特別是綜合課的課堂，在學(xué)期結(jié)束期間特別關(guān)注。

4、加強(qiáng)聽(tīng)隨堂課制度。要求校行政人員每學(xué)期至少聽(tīng)30節(jié)隨堂課，了解各位教師最常態(tài)的最真實(shí)的課堂，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)照課堂，以學(xué)生的能力、素質(zhì)發(fā)展為主，提出反饋意見(jiàn)，探討如何構(gòu)建有效課堂。

5、繼續(xù)加大力度組織開(kāi)展好課后托管工作。課后托管開(kāi)展以來(lái)，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，社會(huì)家長(zhǎng)的一致好評(píng)，這也激勵(lì)著廣大老師進(jìn)一步將托管工作做好做出特色。

6、畢業(yè)班復(fù)習(xí)備考。隨著教育局教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)三十條的問(wèn)世，六年級(jí)無(wú)疑成為學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，多次召開(kāi)畢業(yè)班五大學(xué)科教師工作會(huì)議，及時(shí)掌握學(xué)生狀況和教學(xué)備考情況，要求教師們團(tuán)結(jié)協(xié)作，打整體戰(zhàn)，制定系統(tǒng)的、科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

二、教研教改扎實(shí)有效。

春季組織全體教師觀看部級(jí)優(yōu)質(zhì)課，人人參與評(píng)課。秋季分學(xué)科組、年級(jí)組開(kāi)展全員講課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。教研活動(dòng)扎實(shí)有效，成績(jī)顯著，本學(xué)期我校教師獲各級(jí)各類(lèi)表彰共計(jì)15人次。郭小麗、馬正文獲“市級(jí)骨干教師”稱(chēng)號(hào)；陶濤、范春霞、汪佳教學(xué)設(shè)計(jì)獲省級(jí)二等獎(jiǎng)；張健、陳歡教學(xué)設(shè)計(jì)獲省級(jí)三等獎(jiǎng)；胡和國(guó)老師教學(xué)設(shè)計(jì)獲市級(jí)二等獎(jiǎng)；潘珊老師課堂教學(xué)比賽獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)；張廣鵬、陳興元、陳芳三位老師獲指導(dǎo)一等獎(jiǎng)；張廣鵬經(jīng)驗(yàn)交流講座獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)；王春燕獲實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻說(shuō)課市級(jí)一等獎(jiǎng)；王文慧老師獲信息技術(shù)課堂說(shuō)課市級(jí)二等獎(jiǎng)。

三、教學(xué)活動(dòng)特色化

本學(xué)期開(kāi)展的教學(xué)教研活動(dòng)：

1、年級(jí)組內(nèi)教師的常規(guī)研討課活動(dòng)。

2、組織教師參加一師一優(yōu)課曬課活動(dòng)。本學(xué)期共計(jì)曬視頻課4節(jié)。

3、參加湖北好課堂課例參評(píng)。共計(jì)2節(jié)。

4、中國(guó)好老師基地?；顒?dòng)。與東坡小學(xué)進(jìn)行中國(guó)好老師基地校校際交流活動(dòng)。參加中國(guó)好教師總部組織的育人案例評(píng)選活動(dòng)，我校上傳優(yōu)秀育人案例4篇。

5、浠水縣小學(xué)語(yǔ)文同課異構(gòu)活動(dòng)。

6、參加浠水縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。潘珊老師獲一等獎(jiǎng)。

7、組織參加黃岡市小學(xué)信息技術(shù)課堂說(shuō)課活動(dòng)。王文慧老師參加并獲二等獎(jiǎng)。

8、組織參加黃岡市實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻說(shuō)評(píng)課比賽活動(dòng)。王春燕老師獲一等獎(jiǎng)。

9、參加浠水縣名師工作室“江船工作室”成立活動(dòng)，我校張鳳云、劉小燕、馮露、徐娟等四位老師被吸收為工作室成員。

10、組織參加湖北省教師教育信息化作品評(píng)比活動(dòng)。我校上報(bào)4件作品。

四、教師培訓(xùn)形成常態(tài)。

1、積極組織教師以校本培訓(xùn)為主要方式，深入學(xué)習(xí)各科新課程理念。訂閱教育雜志、教師用書(shū)，組織教師讀相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論書(shū)籍，讓教師能不斷地去汲取教育名家的教育思想，讓自己的思想與名家碰撞，增強(qiáng)作為一名教育者的思想底蘊(yùn)和文化底蘊(yùn)。并定時(shí)舉辦教學(xué)論壇講座，交流學(xué)習(xí)心得。

2、積極參加各級(jí)教育部門(mén)組織的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。本學(xué)期參加省市縣各級(jí)培訓(xùn)、聽(tīng)課、交流學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)150余人次，基本上做到人人都有機(jī)會(huì)。而且多給年輕教師、一線教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多少老師交流學(xué)習(xí)回來(lái)后還進(jìn)行匯報(bào)展示，發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用。

三、校園建設(shè)

2019年，我校對(duì)學(xué)校大門(mén)和學(xué)校大花壇進(jìn)行了更換和改造?？紤]學(xué)校大門(mén)老化，在安全美化方面影響比較大，開(kāi)學(xué)初我校將校門(mén)改成電子自動(dòng)化大門(mén)，既提升學(xué)生安全又提升了學(xué)校形象。大花壇是進(jìn)校門(mén)的第一片綠化地帶，開(kāi)學(xué)初學(xué)校對(duì)花壇里不規(guī)格的雜草等進(jìn)行了清理，重新翻土種上了月季花、黃金菊、梔子花等植物，使得校園多了一份“色彩”。

四、其它工作

1、安全工作。學(xué)校安全管理工作細(xì)致規(guī)范，責(zé)任明確，確保了全年無(wú)重大安全事故發(fā)生。

2、黨建工作。為落實(shí)履職盡責(zé)、“兩學(xué)一做”、主題黨日活動(dòng)等工作，校黨辦制作宣傳欄，組織全體黨員干部集中學(xué)習(xí)，講黨課，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)，召開(kāi)黨員民主生活會(huì)和組織生活會(huì)，堅(jiān)持“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)，確保高質(zhì)量完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

3、師德師風(fēng)。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，組織全體教職工召開(kāi)“嚴(yán)禁有償補(bǔ)課、嚴(yán)禁收受紅包”專(zhuān)題督辦會(huì)、推進(jìn)會(huì)，并所有教師簽訂了“責(zé)任狀”，規(guī)范教師從教行為。

4、工會(huì)工作。開(kāi)學(xué)初舉行了“慶三八女教職工乒乓球比賽”、與學(xué)校德育處、團(tuán)支部等處室聯(lián)合組織了學(xué)生進(jìn)行了“親子種樹(shù)活動(dòng)”、組織全體教職工春游、慶?！傲弧北碚玫榷囗?xiàng)文體娛樂(lè)活動(dòng)，豐富了師生的業(yè)余生活。