教師綜合素質(zhì)論文精選(九篇)

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第1篇：教師綜合素質(zhì)論文范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)綜合能力文化傳播

在我院許多學(xué)生眼里，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為與專(zhuān)業(yè)課同等重要，甚至于對(duì)于今后的職業(yè)生涯有著更加深遠(yuǎn)影響的科目。大學(xué)英語(yǔ)教育涉及的在校學(xué)生人數(shù)最多，學(xué)習(xí)周期最長(zhǎng)。近幾年來(lái)，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，英語(yǔ)教育的硬件設(shè)施不斷改進(jìn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果取得了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，不過(guò)在發(fā)展的同時(shí)，仍然存在著一些問(wèn)題。古人日：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也?！爆F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師除了是知識(shí)的傳遞者之外，還應(yīng)是方法的引導(dǎo)者；而具體到英語(yǔ)教師，我們還得承擔(dān)文化中介人的角色。

大學(xué)英語(yǔ)教師，特別是獨(dú)立學(xué)院的教師普遍超負(fù)荷工作，學(xué)歷層次偏低，進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)會(huì)偏少。高等教育的發(fā)展速度對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源造成的壓力越來(lái)越大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)。大學(xué)英語(yǔ)教育需要滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的不同需求，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，大學(xué)英語(yǔ)教師必須具備與之相適應(yīng)的綜合素質(zhì)。

一、英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)能力

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多年來(lái)存在的一些老問(wèn)題，如英語(yǔ)教師仍主要采用以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主的“教材+黑板+錄音機(jī)”的模式，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力為目的的交際法教學(xué)還遠(yuǎn)離課堂；尤其令人擔(dān)憂(yōu)的是，目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)非但沒(méi)有淡化應(yīng)試教學(xué)的色彩，反而有朝著“考研是目標(biāo)，四、六級(jí)是關(guān)鍵，60分是硬道理”的方向發(fā)展的趨勢(shì)。特別是因?yàn)楠?dú)立學(xué)院的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差整體過(guò)級(jí)率不高，更是對(duì)這一方面很重視。最終導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)僵化，英語(yǔ)教師成了應(yīng)試教學(xué)的工具。英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)沒(méi)能達(dá)到應(yīng)用的目的；英語(yǔ)教學(xué)所花的多學(xué)時(shí)與實(shí)際效果極不相稱(chēng)。為了培養(yǎng)大學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該注重自身能力的提高，把握英語(yǔ)教學(xué)的主動(dòng)性。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念

大學(xué)英語(yǔ)教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變把通過(guò)各種級(jí)別的外語(yǔ)考試看作是英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)，把考試通過(guò)率視為衡量英語(yǔ)教學(xué)的尺子的錯(cuò)誤的觀念與認(rèn)識(shí)。課堂教授的內(nèi)容必須從英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生英語(yǔ)交流使用能力的培養(yǎng)為中心。教師應(yīng)從單純的語(yǔ)言知識(shí)傳授者變?yōu)橥瑫r(shí)具備實(shí)際語(yǔ)言使用能力的指導(dǎo)者和使用效果的監(jiān)控者。

比如在詞匯的掌握方面，教師自身首先必須熟練掌握足夠的英語(yǔ)日常詞匯和專(zhuān)業(yè)詞匯，同時(shí)要特別注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用積極詞匯。根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，大學(xué)生如果要自如地使用英語(yǔ)語(yǔ)言，需要掌握《大學(xué)英語(yǔ)詞表》中的6800個(gè)左右的單詞和2600多個(gè)詞組。其中的3200個(gè)左右為積極詞匯…。這就要求教師在課堂中以學(xué)生語(yǔ)言能力提高為中心；教學(xué)應(yīng)在字詞的基礎(chǔ)上由句子水平轉(zhuǎn)變到語(yǔ)段水平，由單純重視語(yǔ)言運(yùn)用的精確性轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暰_又重視流利和通順。教師在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，要把握好培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言認(rèn)知能力和培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言使用能力的互動(dòng)關(guān)系。

另外，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該努力幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，而其中最為重要的就是不應(yīng)該通過(guò)把英文譯為漢語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生理解，而應(yīng)該多挖掘內(nèi)心深處對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的認(rèn)知。而在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生通往英語(yǔ)最精深的領(lǐng)域，去消化和吸收歐美語(yǔ)言的精髓，去認(rèn)知和理解這種文化對(duì)我們自身的啟迪作用。

2、優(yōu)化課程體系，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該是一個(gè)富有激情和創(chuàng)新的教師。特別是面對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，他們中的很多人在中學(xué)對(duì)英語(yǔ)就不太感興趣，所以課堂教學(xué)中更不能墨守陳規(guī)，一成不變。而是能夠挑戰(zhàn)常規(guī)，大膽創(chuàng)新，努力探索最佳的教學(xué)手段和教學(xué)途徑，通過(guò)對(duì)教材的藝術(shù)處理，激發(fā)起學(xué)生心中的智慧與求知欲?，F(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)流行“任務(wù)型活動(dòng)”，但實(shí)際上，任務(wù)是多種多樣的，是可以由教師自由創(chuàng)造的。當(dāng)然，如何活躍課堂，如何激發(fā)學(xué)生的激情，都要靠教師的創(chuàng)新、探索。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容包括英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，英語(yǔ)使用技能，英語(yǔ)交際能力等。大學(xué)英語(yǔ)教師要善于通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)把學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力培養(yǎng)起來(lái)，并最終把學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言潛力最大限度地挖掘出來(lái)。一線(xiàn)教師有直接接觸不同層次，不同背景學(xué)生的便利，他們必須能夠總結(jié)歸納學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，不斷通過(guò)課程建設(shè)改善課程體系與教學(xué)內(nèi)容，做到能聽(tīng)，會(huì)改和善實(shí)施。

不過(guò)，課程教學(xué)的創(chuàng)新也不能一味的迎合學(xué)生，任何課堂教學(xué)的創(chuàng)新都是建立在授課教師能夠駕馭課堂節(jié)奏和達(dá)到教學(xué)目的的基礎(chǔ)上的。如果過(guò)分的迎合學(xué)生以至于在上課的過(guò)程中不能做到收放自如，反而會(huì)起到不好的效果。同時(shí)應(yīng)該注意的就是，生動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)該幽默有度，如果灌輸?shù)某煞痔嗵l，反而有失偏頗，影響教師在學(xué)生心目中的形象，而這樣一來(lái)的直接后果就是學(xué)生勤懇度和求知欲望下降，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)這是非常不希望發(fā)生的事情。

二、英語(yǔ)文化的傳播能力

英語(yǔ)語(yǔ)言的傳授過(guò)程離不開(kāi)英語(yǔ)文化的傳播。語(yǔ)言是構(gòu)筑文化的基礎(chǔ)也是文化傳播的途徑。格拉德斯通對(duì)語(yǔ)言和文化的關(guān)系做了精要的概括：“語(yǔ)言和文化緊密地交織在一起。語(yǔ)言既是整個(gè)文化的產(chǎn)物和結(jié)果，又是形成并溝通文化的媒介?！庇⒄Z(yǔ)在世界許多國(guó)家中使用，但卻代表著以英美為主流的文化傳統(tǒng)。

當(dāng)前，制約大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)至關(guān)重要的因素就是大學(xué)英語(yǔ)教師英語(yǔ)文化教學(xué)方法的滯后。可以說(shuō)，如果不能大面積改進(jìn)英語(yǔ)文化教學(xué)，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就很難有指望。大學(xué)英語(yǔ)教師只有自己了解了主流英語(yǔ)國(guó)家的文化傳統(tǒng)后才能在課堂中準(zhǔn)確地介紹這些文化，教授好英語(yǔ)文化的載體。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該使學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)和語(yǔ)言能力協(xié)調(diào)發(fā)展、綜合培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。這就要求教師采用的教學(xué)方法與此目的相適應(yīng)。優(yōu)化教學(xué)方法是目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。

除此之外，人們常說(shuō)，要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。英語(yǔ)教學(xué)既擔(dān)負(fù)著英美等國(guó)語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)又具有傳播英美文化、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域知識(shí)的作用，是綜合性很強(qiáng)的工具學(xué)科，所涉及到的內(nèi)容非常廣泛。大學(xué)英語(yǔ)教師不僅要掌握自然科學(xué)方面的知識(shí)，更應(yīng)有扎實(shí)的語(yǔ)言學(xué)、文化學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)等方面的知識(shí)。可以說(shuō)，現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)老師除了具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還得具備多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)是教學(xué)激情，教學(xué)效果的基礎(chǔ)。很難想象，一個(gè)知識(shí)面狹窄的教師，會(huì)有什么激情，在教學(xué)中也很難期望這樣的教師能深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。那些教學(xué)效果差，學(xué)生歡迎程度低的教師往往只能照本宣科，就事論事，使原本應(yīng)該生動(dòng)活潑，妙趣橫生的教學(xué)變成一潭死水，枯燥乏味，令人生厭。事實(shí)上，只有知識(shí)淵博的英語(yǔ)教師才能贏得學(xué)生的喜愛(ài)與敬佩。

雖然幾乎所有的大學(xué)英語(yǔ)教師都懂得以上這些改進(jìn)的積極作用，但是，能將以上方法運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中者甚少。目前我院大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍都由50歲左右的教師和近幾年大學(xué)畢業(yè)生構(gòu)成，獨(dú)立院校的這支隊(duì)伍中絕大多數(shù)只有大學(xué)本科學(xué)歷，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)也不盡合理。一方面他們?cè)谡莆招碌慕虒W(xué)理論上有困難，另一方面由于師資隊(duì)伍人員不足，都是超負(fù)荷工作，缺乏時(shí)間、精力研究、嘗試新的教學(xué)方法。年輕教師為了適應(yīng)新的角色，還在努力掌握自己的老師在教授自己時(shí)所用的傳統(tǒng)的代代相傳的授課方法。舊時(shí)的教學(xué)方法沿用了老的教材，過(guò)時(shí)的教案，那種體系下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力就不高，死記硬背的痕跡難以消除。

三、培養(yǎng)英語(yǔ)教學(xué)的激情

我們總說(shuō)在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的激情很重要，重要到可以直接影響英語(yǔ)教學(xué)的最終效果。那么大學(xué)英語(yǔ)教師需要的是什么樣的激情呢?激情是一種強(qiáng)烈的、目標(biāo)導(dǎo)向性的心理情緒狀態(tài)。一切藝術(shù)創(chuàng)造都是在激情的推動(dòng)下進(jìn)行的。教師在傳播和再現(xiàn)這種創(chuàng)造的過(guò)程中，同樣必須擁有激情。英國(guó)偉大詩(shī)人拜倫說(shuō)：“激情是詩(shī)的糧食，詩(shī)的薪火?！睕](méi)有激情就沒(méi)有詩(shī)歌，同樣，一個(gè)富有激情的大學(xué)英語(yǔ)老師只要一拿起課本，一走進(jìn)教室，就能全身心投入，走進(jìn)學(xué)生心靈，架起課本和學(xué)生之間大橋梁，通過(guò)激情再現(xiàn)，給學(xué)生以美不勝收的語(yǔ)言文化的享受，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。那么，大學(xué)英語(yǔ)教師的激情是如何培養(yǎng)的呢?

1、激情來(lái)自教師對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)

是教師就要愛(ài)自己從事的教育事業(yè)。一個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教師，要以滿(mǎn)腔熱情去熱愛(ài)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)，并以此去感染自己的學(xué)生。最重要的是，教師要熱愛(ài)學(xué)生，全身心的去關(guān)心他們。只有這種敬業(yè)和真摯的愛(ài)，才能使教師產(chǎn)生教學(xué)的激情。有了真摯的愛(ài)，才會(huì)有寬容，才能以博大的胸懷去理解學(xué)生，幫助他們達(dá)到學(xué)習(xí)目的；有了真摯的愛(ài)，才會(huì)有忍耐和信心；有了真摯的愛(ài)，才能真正做到尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生?！皭?ài)”是大學(xué)英語(yǔ)老師產(chǎn)生激情的源泉。

2、激情來(lái)自不斷的實(shí)踐和探索

現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的教學(xué)理論修養(yǎng)，提高教學(xué)實(shí)踐水平；應(yīng)努力探索一條適合自己教學(xué)個(gè)性的新路子；要博采眾長(zhǎng)、虛心求教，使自己的教學(xué)路子越走越寬，越走越順暢，從而不斷領(lǐng)略到英語(yǔ)教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，不斷產(chǎn)生英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有的激情。不斷的實(shí)踐和探索是英語(yǔ)教師產(chǎn)生激情的必由之路。

四、掌握其他英語(yǔ)教學(xué)手段

優(yōu)秀的大學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言總是能夠根據(jù)課堂教學(xué)的具體變化而不斷調(diào)整，又自然貼切，生動(dòng)流暢，能夠緊緊把學(xué)生吸引住。除了教授學(xué)生掌握語(yǔ)言作為學(xué)習(xí)的工具的技能之外還要讓學(xué)生能夠使用非語(yǔ)言溝通的手段。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交流后，教師還要進(jìn)一步傳授英語(yǔ)國(guó)家中非語(yǔ)言交流的知識(shí)，以激勵(lì)學(xué)生更加完整地學(xué)習(xí)英語(yǔ)交流溝通的知識(shí)。許多大學(xué)生學(xué)會(huì)了不少英語(yǔ)詞匯，也會(huì)運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行造句。但是英語(yǔ)語(yǔ)言只是所有英語(yǔ)交流媒介中的一部分，相當(dāng)部分的交流和溝通是通過(guò)非語(yǔ)言的形式來(lái)完成的。為了打開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)，讓學(xué)生能在更加廣闊的英語(yǔ)交流空問(wèn)自由翱翔，享受到有靈犀一點(diǎn)通”的快樂(lè)，現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教師必須既是英語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)家又是非語(yǔ)言交流專(zhuān)家。

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)手段現(xiàn)代化對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用，當(dāng)今以推行多媒體為主的現(xiàn)代化教學(xué)已成為英語(yǔ)教學(xué)手段改革的標(biāo)志。完善教學(xué)手段更重要的還在于使用這些手段的英語(yǔ)教師?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段離不開(kāi)熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的任課教師，因此大學(xué)英語(yǔ)教師的當(dāng)務(wù)之急是要迅速掌握不斷改進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，充分開(kāi)發(fā)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的功能，盡快發(fā)揮出現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的卓越功效來(lái)。

第2篇：教師綜合素質(zhì)論文范文

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)論文；教學(xué)改革；綜合能力

0.引言

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大學(xué)階段必修的一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。撰寫(xiě)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科研能力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的深化和提高的重要過(guò)程。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量不僅體現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合狀況，而且反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)及其個(gè)人綜合能力，同時(shí)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量也是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容，尤其是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)更是要重視理論和實(shí)踐相結(jié)合，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中不僅寫(xiě)出畢業(yè)論文，而且畢業(yè)論文是在設(shè)計(jì)出畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行論文闡述說(shuō)明的。

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目中可以是純理論性的論文也可以具有設(shè)計(jì)性的論文，如果是設(shè)計(jì)性的題目不僅要求學(xué)生做出設(shè)計(jì)，同時(shí)，還應(yīng)該有相應(yīng)的程序代碼與論文描述，可以看出計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量是一項(xiàng)復(fù)雜而綜合能力的體現(xiàn)。作為理工科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有些能夠成功做出畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的內(nèi)容，但對(duì)于體現(xiàn)文筆功能撰寫(xiě)論文卻顯得匱乏，所以提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量是勢(shì)在必行。

1. 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的重要性和必要性

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是完成本科教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到本科生培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)計(jì)劃中必需的綜合性最強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是一次全面檢驗(yàn)、總結(jié)和提高學(xué)生在校期間對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度，也是對(duì)大學(xué)畢業(yè)學(xué)生綜合能力的一種考核方式。

本科學(xué)生在畢業(yè)前必須安排畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），首先進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下按照學(xué)校規(guī)定的論文規(guī)范格式進(jìn)行撰寫(xiě)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的科學(xué)性及規(guī)范性直接反映出高校教學(xué)質(zhì)量的整體水平[1]。

2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫(xiě)現(xiàn)狀及常見(jiàn)問(wèn)題

2.1盲目選題

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目一般是由指導(dǎo)教師按照計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的理論聯(lián)系實(shí)際，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)應(yīng)用而設(shè)計(jì)的。學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)特點(diǎn)和偏愛(ài)方向按照已給定題目進(jìn)行選題，選定題目后，聯(lián)系指導(dǎo)教師進(jìn)行開(kāi)題，在開(kāi)題報(bào)告中分析選題的意義，確定論文主要內(nèi)容、研究方法和思路，列出論文總體安排進(jìn)度及其相關(guān)參考資料等內(nèi)容。

對(duì)于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的題目，切忌盲目選題。有兩方面的問(wèn)題，一方面是有些學(xué)生選題不慎重，導(dǎo)致對(duì)題目分析不夠透徹、不夠全面。另一方面是指導(dǎo)教師出題有時(shí)也有片面性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在選題和撰寫(xiě)論文的過(guò)程中不能很好的發(fā)揮個(gè)人綜合能力。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目涉及軟件、硬件及其設(shè)計(jì)性等多方面的知識(shí)。學(xué)生可能會(huì)選擇一些相對(duì)容易實(shí)現(xiàn)的或論述性較強(qiáng)的題目，而不是考慮到盡可能大的體現(xiàn)個(gè)人基本技能及綜合素質(zhì)方面的題目。

2.2對(duì)論文投入時(shí)間不夠

學(xué)生在修讀完規(guī)定的基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程之后，接著就要安排畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），同時(shí)，有些學(xué)生面臨畢業(yè)找工作，有些學(xué)生在準(zhǔn)備考研、有些學(xué)生在準(zhǔn)備其他與工作相關(guān)的考試，這樣，學(xué)生撰寫(xiě)論文的時(shí)間和精力都不充分，并沒(méi)有一心一意、全力以赴地專(zhuān)心撰寫(xiě)論文。應(yīng)該注意，撰寫(xiě)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與以往的上課不同，在校上課都是學(xué)校安排了課程的學(xué)習(xí)、考核等固定模式，學(xué)生只需聽(tīng)從學(xué)習(xí)安排即可。而論文的撰寫(xiě)全靠學(xué)生的自覺(jué)性，自己去查找相關(guān)資料，自己控制時(shí)間主動(dòng)聯(lián)系指導(dǎo)教師，努力完成。有些學(xué)生自制力較差，撰寫(xiě)論文時(shí)放任時(shí)間，自己管不住自己，不能?chē)?yán)格按照論文計(jì)劃進(jìn)度進(jìn)行。自我時(shí)間控制不好，到最后寫(xiě)論文只能是趕時(shí)間進(jìn)行拼湊，導(dǎo)致論文的質(zhì)量不高。

2.3不能充分發(fā)揮個(gè)人綜合能力

即使有了適合自己的題目，并且能夠保證充足時(shí)間進(jìn)入撰寫(xiě)論文的狀態(tài)中，但有些學(xué)生還是感覺(jué)撰寫(xiě)畢業(yè)論文、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)有種種困難，分析主要原因是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，平時(shí)積累的知識(shí)相對(duì)匱乏，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是考查學(xué)生在校期間對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度及個(gè)人綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)。本科生在校主要是學(xué)習(xí)課程大綱要求的知識(shí)，而對(duì)于寫(xiě)作、科研等其他方面的要求很少，主要依靠學(xué)生自我的愛(ài)好和個(gè)人發(fā)展，尤其是針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生平時(shí)一直強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合并注重動(dòng)手和創(chuàng)新能力的提高，而往往忽視了文字組織等能力培養(yǎng)[2]。有些學(xué)生能夠根據(jù)論文題目將論文（設(shè)計(jì)）做出來(lái)，但因文字、語(yǔ)言組織等方面的欠缺，而導(dǎo)致論文質(zhì)量下降。

3.提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的對(duì)策

如何提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量是當(dāng)前教師在指導(dǎo)學(xué)生論文時(shí)必須考慮的問(wèn)題，也是學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)所困惑的問(wèn)題。所以要提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量應(yīng)該指導(dǎo)教師和學(xué)生雙方同時(shí)努力的結(jié)果，并且要教師和學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、積累的過(guò)程，而不是一蹴而就的事情。

3.1嚴(yán)格畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的題目

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目應(yīng)該嚴(yán)格結(jié)合學(xué)生課程設(shè)置，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)發(fā)展，理論聯(lián)系實(shí)際，能夠反映出學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)及其解決問(wèn)題的能力。一般高校都是由專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的情況和當(dāng)前社會(huì)實(shí)際發(fā)展的需求來(lái)出題，這就要求教師不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和個(gè)人綜合素質(zhì)能力。學(xué)生選擇畢業(yè)論文題目時(shí)應(yīng)結(jié)合自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)與自己的偏好或自己的發(fā)展前景。有了適宜的畢業(yè)論文題目，首先仔細(xì)分析題目，建立協(xié)作思路，搜索相關(guān)參考資料，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際發(fā)展的需求有目的的進(jìn)行撰寫(xiě)。

3.2全心全意投入時(shí)間撰寫(xiě)論文

選定適合自己的題目后，應(yīng)能夠保證充足時(shí)間進(jìn)入撰寫(xiě)論文的狀態(tài)中，撰寫(xiě)論文的這段時(shí)間，主要由學(xué)生自己支配，時(shí)間跨度大、活動(dòng)地點(diǎn)變化大，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）需要調(diào)研，到圖書(shū)館查閱文獻(xiàn)，需要到實(shí)驗(yàn)室調(diào)試程序等，每個(gè)環(huán)節(jié)都不能松懈，應(yīng)該嚴(yán)格按照最初列出的論文進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行撰寫(xiě)[3]。

撰寫(xiě)論文的一個(gè)關(guān)鍵部分是聯(lián)系指導(dǎo)教師進(jìn)行論文的監(jiān)督和指導(dǎo)。論文的撰寫(xiě)思路要及時(shí)與指導(dǎo)教師溝通，尤其是在論文開(kāi)題，初稿，中期等幾個(gè)重要的階段應(yīng)及時(shí)聯(lián)系指導(dǎo)教師，并按照畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的規(guī)范格式進(jìn)行撰寫(xiě)。

3.3合理應(yīng)用綜合能力

大學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)明確目標(biāo)，努力鍛煉、提高自己的綜合素質(zhì)能力。同時(shí)，教師在授課的過(guò)程中也盡可能地理論聯(lián)系實(shí)際，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)應(yīng)用及前沿知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）一般更側(cè)重于設(shè)計(jì)，有些學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，容易實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)部分，但是還應(yīng)將完成的設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)到撰寫(xiě)論文中，這時(shí)，有些學(xué)生就顯得束手無(wú)策了，這種情況就需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中提高自己的文學(xué)組織及寫(xiě)作能力。當(dāng)然，指導(dǎo)教師可以給學(xué)生提醒撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的思路、方法及其技巧，應(yīng)強(qiáng)調(diào)完成論文后進(jìn)行最后論文答辯注意事項(xiàng)及其技巧[4]。

4.結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是大學(xué)本科生畢業(yè)前要完成的最后一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，撰寫(xiě)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決本專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題能力的一種考核方式，是體現(xiàn)學(xué)生和教師等多方面的綜合性問(wèn)題。以上從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的現(xiàn)狀及常見(jiàn)問(wèn)題分析，得出選擇題目、全心全意投入時(shí)間、合理應(yīng)用綜合能力這三方面是提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的最佳對(duì)策。為了提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，在學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）之前還應(yīng)進(jìn)行必要指導(dǎo)教育，使學(xué)生重視并充分認(rèn)識(shí)到撰寫(xiě)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的重要性及其意義。學(xué)校或師生之間制定相應(yīng)的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控，也是提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的保障。總之，撰寫(xiě)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是一項(xiàng)綜合而復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅反映學(xué)生個(gè)人綜合能力，而且反映出學(xué)校及教師的綜合教學(xué)情況。為了提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，需要學(xué)生和教師日積月累地學(xué)習(xí)和不斷地進(jìn)取。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：教師綜合素質(zhì)論文范文

為了使學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中既能增強(qiáng)科研能力，又能提高實(shí)際工作能力和綜合素質(zhì)，我們學(xué)院對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)模式進(jìn)行了改革，采用了“專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、課題實(shí)習(xí)一體化”模式。“專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、課題實(shí)習(xí)一體化”模式，即在疾控中心進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和課題實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間為18周。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，每位學(xué)生安排指導(dǎo)教師2名，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位各1人。學(xué)校老師和實(shí)習(xí)基地的老師共同協(xié)商指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文選題、資料收集、數(shù)據(jù)分析整理，并制訂學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃。學(xué)校老師每月至少與相關(guān)實(shí)習(xí)單位和學(xué)生聯(lián)系一次，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和畢業(yè)論文的進(jìn)展情況。經(jīng)過(guò)1年的畢業(yè)實(shí)習(xí)嘗試，通過(guò)畢業(yè)生、基地教師、學(xué)校教師和學(xué)生畢業(yè)后工作單位的反饋信息，新的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式具有以下特點(diǎn)：

學(xué)生的綜合素質(zhì)能力有較大的提高。我們對(duì)前后兩年的畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，答辯時(shí)對(duì)綜合素質(zhì)進(jìn)行了考察。其主要內(nèi)容包括兩方面：科研能力和綜合素質(zhì)。科研能力：課題設(shè)計(jì)、論文寫(xiě)作、文獻(xiàn)查閱、計(jì)算機(jī)操作、實(shí)驗(yàn)操作、收集資料、數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)分析、綜述和譯文；綜合素質(zhì)：預(yù)防為主的觀念、自學(xué)能力、心理素質(zhì)、創(chuàng)造性思維、分析和解決問(wèn)題的能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力、組織調(diào)查能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在科研能力的培養(yǎng)方面，兩種畢業(yè)實(shí)習(xí)模式的學(xué)生沒(méi)有顯著差別，而在綜合素質(zhì)方面，新模式的學(xué)生明顯優(yōu)于以往舊模式的學(xué)生。在課題選擇和設(shè)計(jì)方面，在基層單位進(jìn)行課題實(shí)習(xí)的學(xué)生，其選題內(nèi)容更接近實(shí)際工作，基層單位有很多現(xiàn)存的數(shù)據(jù)，學(xué)生可以直接利用這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，撰寫(xiě)論文。新的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式讓學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)工作，在工作中角色轉(zhuǎn)變快，工作適應(yīng)期短。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的工作時(shí)間長(zhǎng)達(dá)4個(gè)半月，熟悉了疾控中心的工作環(huán)境和內(nèi)容。畢業(yè)后工作，對(duì)單位的陌生感減少，工作適應(yīng)期縮短。

學(xué)校與基層實(shí)習(xí)單位取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展。對(duì)大多數(shù)高校而言，預(yù)防醫(yī)學(xué)的專(zhuān)業(yè)老師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[2]，上課內(nèi)容從理論到理論，實(shí)際案例缺乏，學(xué)生覺(jué)得上課內(nèi)容枯燥乏味。通過(guò)學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)交流，老師深入了解預(yù)防醫(yī)學(xué)基層工作的需要，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)增減教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)有所用，縮短理論教學(xué)與實(shí)際工作的差距，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。實(shí)習(xí)單位與學(xué)校的業(yè)務(wù)交流，也促進(jìn)了實(shí)習(xí)單位科研能力的提高，如在科研立項(xiàng)、科研經(jīng)費(fèi)、科研實(shí)驗(yàn)、科研現(xiàn)場(chǎng)等方面實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。雙方可以進(jìn)行廣泛的學(xué)術(shù)交流和科研合作，從而形成教學(xué)與科研相輔相成，高校與實(shí)習(xí)單位共同發(fā)展的新格局[3]。預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)際工作具有季節(jié)性、時(shí)效性和突發(fā)性，采用這種實(shí)習(xí)模式具有更好的靈活性和適應(yīng)性。它將專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與課題實(shí)習(xí)融為一體，可以在時(shí)間和結(jié)構(gòu)上互補(bǔ)，整體專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間增加，學(xué)生在疾控中心的實(shí)際工作機(jī)會(huì)增多；學(xué)生可以在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)工作空閑時(shí)間，整理現(xiàn)場(chǎng)采集的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行課題設(shè)計(jì)和實(shí)施。從而使學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)內(nèi)容豐富，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和課題實(shí)習(xí)之間的相互支持和促進(jìn)[2]。

第4篇：教師綜合素質(zhì)論文范文

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念

我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，學(xué)習(xí)有關(guān)法律、法規(guī)性文件，學(xué)習(xí)教育的改革與發(fā)展等，通過(guò)談體會(huì)、寫(xiě)心得，引導(dǎo)教師關(guān)心政治、關(guān)心國(guó)家，前途，促使教師樹(shù)立正確的政治觀點(diǎn)，確立自我人身價(jià)值，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。因?yàn)?，只有不斷提高教師的思想素質(zhì)，才能潛移默化的去感染幼兒，才能“學(xué)為人師”。在“我心目中的好老師”的演講活動(dòng)中，老師，們談了自己對(duì)好老師的看法，對(duì)自己所擔(dān)任的教師角色有了更明確的認(rèn)識(shí)。

二、正常開(kāi)展教研活動(dòng)，提高教師業(yè)務(wù)水平

教研活動(dòng)是年輕教師成長(zhǎng)的搖籃，在活動(dòng)中，老師們的熱情發(fā)言，對(duì)具體問(wèn)題的各抒其見(jiàn)，都會(huì)讓參加教研活動(dòng)的老師學(xué)到很多。每周都有兩位老師為全園的教師上研討課，上課的老師是精心準(zhǔn)備、組織，聽(tīng)課的老師是真誠(chéng)地提出自己的意見(jiàn)和看法，在這種研討過(guò)程中，教師們的教育觀念在逐步轉(zhuǎn)變，先進(jìn)的教育行為也在慢慢形成，教師的業(yè)務(wù)水平也在不斷提高?！懊恐芤徽劇被顒?dòng)，則提供了一個(gè)讓老師暢所欲言的平臺(tái)，針對(duì)平時(shí)教育工作中存在的問(wèn)題，或自己對(duì)某些問(wèn)題的困惑，或自己取得的一些好的經(jīng)驗(yàn)，提出來(lái)讓大家討論或分享。在爭(zhēng)論、交流的過(guò)程中，教師對(duì)具體的教育行為

有更深的認(rèn)識(shí)，也提出了許多好的建議，供大家學(xué)習(xí)參考?？傊處焸儤?lè)于參加這樣的教研活動(dòng)，在教研活動(dòng)中，每個(gè)人都有所收獲。

三、堅(jiān)持教育反思、教育隨筆的撰寫(xiě)，加快教師成長(zhǎng)的腳步

雖然幼兒教師工作很累很辛苦，除了組織幼兒活動(dòng)，還有備課、寫(xiě)計(jì)劃等很多工作，但反思是教育工作不可缺少的一環(huán)。反思能使教師進(jìn)一步提高自身評(píng)析能力，同時(shí)也幫助教師認(rèn)清自身的不足，從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法。我們每位老師都能堅(jiān)持每天寫(xiě)教學(xué)反思,并及時(shí)把隨筆上傳到網(wǎng)上，和更多的讀者交流。在反思大過(guò)程中教師在思索教育，在不斷拋棄舊思想，吸納新思想，促使教師關(guān)注本職工作。在寫(xiě)隨筆的過(guò)程中，教師的教育觀念不斷更新，寫(xiě)作水平也在不斷進(jìn)步。本學(xué)期，在蘇州教育學(xué)會(huì)的論文評(píng)選中。我園有4位老師的論文獲獎(jiǎng)，顧小佩老師的論文獲一等獎(jiǎng)，黃文娟、殷偉燕老師的論文獲二等獎(jiǎng)，周慶芳老師的論文獲三等獎(jiǎng)。

四、開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，提高教師綜合素質(zhì)。，

保教質(zhì)量是幼兒園的生命，保證幼兒園質(zhì)量的是教師的綜合素質(zhì)。本學(xué)期，我園開(kāi)展了多項(xiàng)活動(dòng)，切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)。青年教師的評(píng)優(yōu)活動(dòng)，教師們積極參與，大家互幫互忙，周慶芳老師在園區(qū)的五年以下的青年教師的評(píng)優(yōu)活動(dòng)中獲三等獎(jiǎng)。這對(duì)于一個(gè)上崗才兩個(gè)多月的新

第5篇：教師綜合素質(zhì)論文范文

［關(guān)鍵詞］高職學(xué)生 畢業(yè)綜合實(shí)踐 對(duì)策

［作者簡(jiǎn)介］開(kāi)永旺（1967- ），男，安徽南陵人，浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授、高級(jí)工程師，研究方向?yàn)闃蛄航Y(jié)構(gòu)。（浙江 杭州 311112）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2012）23-0165-02

畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)被多數(shù)學(xué)校安排在最后一個(gè)學(xué)年，它是學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)所學(xué)知識(shí)的深化和升華的重要過(guò)程，是學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行的全面綜合訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題能力培養(yǎng)的重要手段，是最應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而，面臨畢業(yè)的學(xué)生既要找工作又要進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，他們往往普遍看重就業(yè)而忽視畢業(yè)實(shí)踐，從而直接導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不佳，使得畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與就業(yè)之間出現(xiàn)矛盾。分析這些問(wèn)題及其原因，并制定相應(yīng)的解決對(duì)策，是高職院校教學(xué)管理人員及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)該重視的研究?jī)?nèi)容。

一、畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題及其原因

1.學(xué)生的就業(yè)觀念未能及時(shí)轉(zhuǎn)變。盡管我國(guó)高等教育已經(jīng)從“精英教育”階段走向了“大眾教育”階段，高等職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型、技能型技術(shù)人才和管理人才。而從浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）歷屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位的落實(shí)情況來(lái)看，大多數(shù)畢業(yè)生不愿離開(kāi)浙江省，不愿離開(kāi)大城市，不愿到基層去；個(gè)別畢業(yè)生在通過(guò)單位的面試、復(fù)試后，又選擇了放棄；有些已經(jīng)在單位實(shí)習(xí)、試用了一段時(shí)間后又辭職；學(xué)生們?cè)诿嬖嚂r(shí)不是關(guān)心自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)揮和發(fā)展?jié)摿?，而是關(guān)心報(bào)酬和工作環(huán)境。諸如此類(lèi)的情況讓企業(yè)很反感。再就是實(shí)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生期望的差異，畢業(yè)生往往對(duì)頂崗實(shí)習(xí)抱有好奇心和很大的希望，不少人打算在此大顯身手。但是，當(dāng)他們興高采烈地來(lái)到實(shí)習(xí)單位，發(fā)現(xiàn)分配給他們的工作常常只是簡(jiǎn)單的瑣事，甚至無(wú)所事事時(shí)，這與原來(lái)的期望有差距，學(xué)生的自尊心受到傷害，以致對(duì)實(shí)習(xí)單位產(chǎn)生不滿(mǎn)情緒。

2.學(xué)生自身素質(zhì)存在問(wèn)題。從我們對(duì)在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生的調(diào)研情況來(lái)看，部分學(xué)生沒(méi)有吃苦耐勞的精神，怕苦怕累，遇到加班等情況，有的就干不下去了；有些學(xué)生缺乏奮發(fā)向上的精神，一旦遇到挫折，就垂頭喪氣，不再努力工作和學(xué)習(xí)了。這些學(xué)生給企業(yè)留下不好的印象。另外，學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)不達(dá)標(biāo)。實(shí)習(xí)單位在肯定畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，卻對(duì)他們的內(nèi)在素質(zhì)評(píng)價(jià)較低。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和內(nèi)在素質(zhì)的好壞，決定了學(xué)生能否在職業(yè)道路上有較大的發(fā)展空間，從這個(gè)意義上說(shuō)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)決定學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，內(nèi)在素質(zhì)則是學(xué)生職業(yè)能力提高的基礎(chǔ)，因此，高職學(xué)生的綜合素質(zhì)還要進(jìn)一步提高。

3.畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與就業(yè)時(shí)間安排的矛盾。畢業(yè)綜合實(shí)踐是高職教育的重要組成部分，對(duì)每一個(gè)畢業(yè)生的重要性是不言而喻的。目前，高職學(xué)生畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)（畢業(yè)實(shí)習(xí)+實(shí)習(xí)周記+實(shí)結(jié)+畢業(yè)論文）一般是在第五學(xué)期末開(kāi)始進(jìn)行，持續(xù)到整個(gè)第六學(xué)期，直到六月份畢業(yè)前的畢業(yè)答辯。因此，大學(xué)生的畢業(yè)環(huán)節(jié)與就業(yè)同時(shí)進(jìn)行的方式，導(dǎo)致學(xué)生精力分散，另外，還影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。

4.高職院校管理制度不嚴(yán)密。大學(xué)生就業(yè)率作為大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量考核的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，對(duì)于學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，不但學(xué)生有壓力，學(xué)校同樣也有壓力。所以，畢業(yè)生因找工作而耽誤學(xué)習(xí)，學(xué)校采用理解的態(tài)度，在執(zhí)行管理制度上會(huì)放松。同時(shí)，對(duì)已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議的同學(xué)，就業(yè)單位往往要求學(xué)生到單位實(shí)習(xí)，這部分同學(xué)在論文答辯期間，不能有充分的時(shí)間在校內(nèi)修改論文，往往都是匆匆忙忙完成答辯，畢業(yè)論文總體質(zhì)量不高，而學(xué)校對(duì)此現(xiàn)象采取放任的態(tài)度。

5.畢業(yè)論文撰寫(xiě)存在嚴(yán)重問(wèn)題。在畢業(yè)論文的撰寫(xiě)上，學(xué)生往往缺乏基本的論文寫(xiě)作技能和技巧，抄襲、拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重，標(biāo)題不明確，選題大而空，更有甚者整篇從網(wǎng)上下載。另外，有的還把論文寫(xiě)成了說(shuō)明書(shū)、操作手冊(cè)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)之類(lèi)的。畢業(yè)論文之所以出現(xiàn)上述問(wèn)題，除了學(xué)生自身的原因之外，我們認(rèn)為最重要的是學(xué)校和教師對(duì)畢業(yè)論文的綜合性教育地位認(rèn)識(shí)不清，在教學(xué)中人為割裂畢業(yè)論文與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系。

二、對(duì)策研究

1.加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的教育。大一、大二時(shí)開(kāi)展多種形式的社會(huì)實(shí)踐，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前做好教育和動(dòng)員，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)面臨的問(wèn)題進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生了解實(shí)習(xí)單位的需求并科學(xué)地評(píng)價(jià)自己，找出差距，不斷充實(shí)自我。同時(shí)，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與人文知識(shí)學(xué)習(xí)，努力提高自身綜合素質(zhì)，提高適應(yīng)工作崗位的專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新能力，以應(yīng)對(duì)就業(yè)單位對(duì)學(xué)生的挑選。另外，還要幫助學(xué)生調(diào)整實(shí)習(xí)期望值，使其樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，正確對(duì)待畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的種種困難與問(wèn)題，使期望更貼近現(xiàn)實(shí)。

第6篇：教師綜合素質(zhì)論文范文

1學(xué)校方面

①畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短，與就業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間有沖突。高職復(fù)合材料專(zhuān)業(yè)按人才培養(yǎng)方案將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第五學(xué)期，共八周時(shí)間。但這段時(shí)間也正是畢業(yè)生找工作，簽訂就業(yè)協(xié)議的時(shí)間。很多學(xué)生一旦找到了合適的崗位后，便立即與用人單位簽訂合同，出去頂崗實(shí)習(xí)，例如12級(jí)專(zhuān)業(yè)就有20名左右學(xué)生與菲舍爾航空部件公司簽訂就業(yè)協(xié)議，提前進(jìn)廠頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生不在學(xué)校，這給畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)帶來(lái)了很多的阻礙，指導(dǎo)教師只能通過(guò)電話(huà)、短信、郵件等方式和學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，無(wú)法進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)與交流，論文指導(dǎo)效果非常不好。有些學(xué)生離校后更換手機(jī)號(hào)碼，不主動(dòng)和指導(dǎo)教師聯(lián)系，造成教師根本無(wú)法聯(lián)系上指導(dǎo)學(xué)生，更不要談就論文進(jìn)行定期指導(dǎo)了。

②開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐條件不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題大致為復(fù)合材料成型與膠接兩個(gè)方向，學(xué)校雖然有一定的復(fù)合材料的成型和膠接的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，但由于場(chǎng)地小，設(shè)備缺乏，無(wú)法滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，因此學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成大多是參考相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)，只是理論上的分析，不僅學(xué)生完成困難，而且沒(méi)有具體的工藝實(shí)訓(xùn)過(guò)程操作，內(nèi)容空洞。

2教師方面

①師資匱乏，教師指導(dǎo)壓力大。指導(dǎo)教師相對(duì)于學(xué)生的數(shù)量嚴(yán)重不足，教師指導(dǎo)壓力大，無(wú)法保證對(duì)每位學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。畢業(yè)生忙于就業(yè)和實(shí)習(xí)，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)不上心，加之高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，專(zhuān)業(yè)論文撰寫(xiě)的能力不強(qiáng)，所以老師指導(dǎo)起來(lái)更是壓力倍增。教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)同時(shí)還要完成相對(duì)較多的教學(xué)任務(wù)，往往會(huì)精力分散，指導(dǎo)學(xué)生又多，導(dǎo)致指導(dǎo)效果不佳。

②選題理論化，部分與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)。雖然專(zhuān)業(yè)教師均具備碩士學(xué)位，專(zhuān)業(yè)理論水平高，但多半缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，不能及時(shí)準(zhǔn)確把握企業(yè)動(dòng)態(tài)和職業(yè)崗位的需求，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上很多老師多半采取由學(xué)生自主選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題或讓學(xué)生參與自己的立項(xiàng)科研課題，而未考慮學(xué)生職業(yè)崗位的需求。因此選題理論化，與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)。

3學(xué)生方面

①對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性不高。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，很多學(xué)生忙于找工作和提前進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性不高，得過(guò)且過(guò)。學(xué)生常常不能按時(shí)完成老師布置的畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和資料搜集任務(wù)，也不能參加老師定期的指導(dǎo)會(huì)議。對(duì)于后期的論文修改，也不能及時(shí)認(rèn)真修改，很多學(xué)生都是隨意修改下，就交上來(lái)，態(tài)度不認(rèn)真。還有部分同學(xué)很難聯(lián)系上，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)置之不理。

②搜集、整理資料能力差。撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)首先應(yīng)搜集相關(guān)專(zhuān)業(yè)資料閱讀，并進(jìn)行分析和整理，隨后才能開(kāi)展畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。但很多學(xué)生搜集網(wǎng)絡(luò)資料的能力非常差，大多數(shù)學(xué)生只會(huì)使用簡(jiǎn)單常用的搜索引擎，對(duì)于相關(guān)論文數(shù)據(jù)庫(kù)的使用和信息檢索非常陌生。同時(shí)，學(xué)生資料整理能力也有限，只會(huì)將查到的資料東拼西湊、無(wú)序堆積，缺乏邏輯性和前后的連貫性。

③畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)能力差。畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)指導(dǎo)教師只起引導(dǎo)作用，主要給出資料搜集任務(wù)和對(duì)論文的修改意見(jiàn)，論文主體是由學(xué)生完成。大多數(shù)學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)能力較差，在撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)茫然一片，不知道如何編排結(jié)構(gòu)，如何進(jìn)行分層分析，邏輯推理。只是對(duì)搜集到的相關(guān)資料進(jìn)行拼湊，論文內(nèi)容邏輯混亂，前后層次不明，不連貫，讀起來(lái)一頭霧水。有部分學(xué)生內(nèi)容與題目基本沒(méi)關(guān)系，論文格式更是五花八門(mén)，錯(cuò)誤百出。

二提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑

1調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間

提前布置畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)條件允許的情況下，可以把畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)提前到第四個(gè)學(xué)期的期末，在學(xué)生參加暑期頂崗實(shí)習(xí)前，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作動(dòng)員和任務(wù)預(yù)分配工作。要求學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，結(jié)合自己實(shí)習(xí)的相關(guān)工作擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題范圍，在相關(guān)專(zhuān)業(yè)崗位認(rèn)真將其工藝流程、參數(shù)等進(jìn)行詳細(xì)記錄的任務(wù)，并要求學(xué)生完成實(shí)習(xí)崗位工藝的相關(guān)科技文獻(xiàn)查詢(xún)?nèi)蝿?wù)，開(kāi)學(xué)以書(shū)面報(bào)告形式上交給指導(dǎo)教師。這樣為學(xué)生后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成積累了素材，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)也會(huì)順手很多。

2重視畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

注重與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)在理論深度上降低要求，注重其技能性和實(shí)用性。學(xué)生可在頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過(guò)程中自主選擇適合工作崗位的課題。由于學(xué)生所選課題緊貼工作崗位，有些甚至可能是單位急需解決的問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)真思考和親手操作過(guò)，對(duì)于其中的工藝流程和質(zhì)量管理過(guò)程非常熟悉，因此學(xué)生的積極性會(huì)提高，參與性較強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量會(huì)大幅提高。比如2010級(jí)部分暑期在西安航天復(fù)合材料研究所實(shí)習(xí)的同學(xué)，選擇纏繞和模壓等與其工作相關(guān)的成型工藝作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，其畢業(yè)設(shè)計(jì)就完成的非常不錯(cuò)。

3專(zhuān)兼職指導(dǎo)教師合作

團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)面對(duì)師資力量匱乏，有經(jīng)驗(yàn)、有資歷的指導(dǎo)教師人手不足的情況，我們應(yīng)充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地、頂崗實(shí)習(xí)單位的資源，采取激勵(lì)制度，擴(kuò)寬教師聘請(qǐng)的渠道，鼓勵(lì)和吸引技術(shù)專(zhuān)家工程技術(shù)人員、技師等具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干到校擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。這些技術(shù)人員與我們的專(zhuān)職教師組成團(tuán)隊(duì)，共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，這樣既緩解了指導(dǎo)教師短缺的矛盾，又彌補(bǔ)了校內(nèi)指導(dǎo)教師在實(shí)踐方面的不足。另外，部分提前就業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生可自主選擇所在就業(yè)實(shí)習(xí)單位具有高級(jí)職稱(chēng)的技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，這樣在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，指導(dǎo)教師就在身邊，可隨時(shí)指導(dǎo)，提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也會(huì)避免老師與學(xué)生溝通障礙的問(wèn)題，大大提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)效率和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

4加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的監(jiān)管

學(xué)校和系部對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督管理，定期抽查，體現(xiàn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重視。教研室定期組織指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行檢查并將各組檢查情況上報(bào)教研室。定期召開(kāi)會(huì)議對(duì)各組指導(dǎo)情況及檢查中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，并給出下一階段指導(dǎo)工作的任務(wù)和具體要求。另外還可開(kāi)展教師和學(xué)生的互評(píng)活動(dòng)，要求教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給學(xué)生打分作為最后畢業(yè)設(shè)計(jì)總評(píng)的一部分；學(xué)生也可以根據(jù)教師的指導(dǎo)情況給教師評(píng)分，作為對(duì)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)的一部分，這樣給學(xué)生增加了壓力，給教師增強(qiáng)了責(zé)任心。與此同時(shí)，要嚴(yán)把答辯關(guān)，對(duì)于審查教師和評(píng)閱教師共同認(rèn)定合格的論文才能進(jìn)行答辯，并要求每位同學(xué)必須現(xiàn)場(chǎng)答辯，答辯過(guò)程中，論文的質(zhì)量和現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)均要納入到答辯成績(jī)中。

5畢業(yè)設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)過(guò)程化

將學(xué)生平時(shí)參加組內(nèi)討論會(huì)情況、資料搜集整理工作情況、論文進(jìn)度匯報(bào)工作情況、論文質(zhì)量、答辯表現(xiàn)情況均納入畢業(yè)設(shè)計(jì)考核中，并根據(jù)相應(yīng)的項(xiàng)目給出合理的分?jǐn)?shù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的考評(píng)最大限度反映學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)水平，也使畢業(yè)設(shè)計(jì)考核工作更加合理和公平化。

三結(jié)語(yǔ)

第7篇：教師綜合素質(zhì)論文范文

摘要： 大學(xué)教育的一個(gè)重要內(nèi)容是培養(yǎng)和提高大學(xué)生特別是本科生的科學(xué)研究和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)大學(xué)生參與科研課題是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十九條也明確提出要支持學(xué)生參與科學(xué)研究。文章闡述了高校教師指導(dǎo)大學(xué)生參與科研活動(dòng)的四種途徑及高校在加強(qiáng)學(xué)生科研工作的措施和保障方面的要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 高校教師；大學(xué)生科研指導(dǎo)

高等學(xué)校的教育不僅要使學(xué)生掌握一定學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，而且要使學(xué)生能在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行一定的科學(xué)研究，創(chuàng)造性地解決理論和實(shí)際問(wèn)題，具有一定的科研素質(zhì)和能力。學(xué)生科研的主要內(nèi)容包括參加相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽和專(zhuān)業(yè)（技能）比賽，組織開(kāi)展各類(lèi)科學(xué)研究，以及撰寫(xiě)并發(fā)表學(xué)術(shù)論文、專(zhuān)利申請(qǐng)。完善高校教師對(duì)大學(xué)生科研指導(dǎo)可以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高全校師生參加科研活動(dòng)的積極性。在對(duì)大學(xué)生的科研指導(dǎo)中，教師自身的科研素質(zhì)以及有效的科研指導(dǎo)對(duì)學(xué)生科研能力的形成會(huì)有很大的影響。因此，教師對(duì)大學(xué)生的科研指導(dǎo)也是教育科研應(yīng)關(guān)注的領(lǐng)域之一。指導(dǎo)大學(xué)生參與科研活動(dòng)有多種途徑。

一、 結(jié)合專(zhuān)業(yè)課的教育進(jìn)行科研指導(dǎo)

大學(xué)生科研主要是一種研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是獨(dú)立的科研科研活動(dòng)，不能脫離學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課教學(xué)進(jìn)行科研是培養(yǎng)學(xué)生科研興趣，提高科研能力的重要途徑，也是最直接的方法。因?yàn)榇髮W(xué)生的學(xué)習(xí)具有專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)，學(xué)生有大量的時(shí)間與專(zhuān)業(yè)課教師接觸，教師要充分利用這個(gè)陣地，傳播科學(xué)知識(shí)與科研精神，幫助學(xué)生確定選題，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的主動(dòng)性和積極性，改變專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的被動(dòng)局面，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣。

二、在師生合作研究中進(jìn)行科研指導(dǎo)

大學(xué)生科研的主要目的不是進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明，取得重大科研成果，而是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行一種探索活動(dòng)，因此，師生合作進(jìn)行科研很有必要。因?yàn)閷W(xué)生科研在很大程度上有賴(lài)于教師有意識(shí)地精心安排課題，有賴(lài)于教師因材施教地進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)。教師所承擔(dān)科研任務(wù)的前期工作也可以讓學(xué)生去做，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，掌握文獻(xiàn)檢索、查閱、整理、分析的基本方法，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握。特別是在較大課題的研究中，吸取大學(xué)生參加教師的科研工作，一方面能發(fā)揮他們?cè)诳蒲兄械淖饔茫洚?dāng)科研助手，有利于培養(yǎng)他們的科研精神，科研態(tài)度；另一方面，合作科研有利于提高學(xué)生科研水平，因?yàn)楹?jiǎn)單地讓學(xué)生自己去承擔(dān)科研任務(wù)，因其水平有限，科研成果很難得到承認(rèn)，容易挫傷學(xué)生的積極性。

三、結(jié)合社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行科研指導(dǎo)

大學(xué)生是一個(gè)涉世不深的群體，學(xué)習(xí)的多是理論知識(shí)，對(duì)社會(huì)的需求知之甚少，只有理論與實(shí)踐相結(jié)合才能使他們學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)。純基礎(chǔ)理論研究很難受學(xué)生的喜歡，學(xué)生也沒(méi)有這個(gè)實(shí)力，所以結(jié)合實(shí)踐搞科研比較實(shí)際。在實(shí)踐中，容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大量接觸業(yè)內(nèi)人士，對(duì)學(xué)生科研十分有利。因此，各種參觀，調(diào)查和實(shí)習(xí)都是進(jìn)行科研指導(dǎo)的有利時(shí)機(jī)。要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。此外，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng)、帶領(lǐng)學(xué)生與一些企業(yè)合作或單獨(dú)建立產(chǎn)學(xué)研基地、科技園區(qū)，并指導(dǎo)學(xué)生以勤工助學(xué)、兼職等方式，從事科研工作，使之加深對(duì)科技的認(rèn)識(shí)，掌握科技的發(fā)展趨勢(shì)，提高學(xué)生的科技素質(zhì)和科研能力。

四、結(jié)合學(xué)生的學(xué)年論文或畢業(yè)論文進(jìn)行科研指導(dǎo)

學(xué)年論文是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生綜合應(yīng)用一門(mén)或數(shù)門(mén)課程的知識(shí)、理論和技能，解決比較復(fù)雜的理論和實(shí)際問(wèn)題。畢業(yè)論文是在學(xué)生掌握了本專(zhuān)業(yè)要求的全部知識(shí)理論和技能的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用這些知識(shí)理論和技能，獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決理論和實(shí)際問(wèn)題。學(xué)年論文與畢業(yè)論文是學(xué)生從事獨(dú)立科研工作的起點(diǎn)，是學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)渡到實(shí)際獨(dú)立工作的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)年論文與畢業(yè)論文，可以很好地對(duì)學(xué)生的科研意識(shí)和科研能力進(jìn)行訓(xùn)練。教師要幫助學(xué)生建立具有理論價(jià)值和實(shí)際意義的選題，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，制定寫(xiě)作計(jì)劃，擬定論文大綱，把握研究進(jìn)度，修訂論文成稿等。

此外，高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生科研工作的措施及保障，第一，學(xué)生科研工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，是需要教育教學(xué)、學(xué)科科研、師資隊(duì)伍、學(xué)生工作等多方面協(xié)作的一項(xiàng)綜合性工作，學(xué)校需要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，并建立健全的工作機(jī)構(gòu)，確定學(xué)生科研工作的直接領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)全校學(xué)生科研工作的政策制定和督促落實(shí)等工作。第二，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)政策調(diào)動(dòng)教師參與指導(dǎo)學(xué)生科研活動(dòng)的積極性，形成一支科研水平高、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、年齡結(jié)構(gòu)合理的學(xué)生科研指導(dǎo)教師隊(duì)伍，為學(xué)生科研活動(dòng)提供及時(shí)、全程、專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。成立學(xué)校學(xué)生科研工作專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)，依托各學(xué)院成立相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)小組并逐步形成學(xué)生科研指導(dǎo)教師培訓(xùn)機(jī)制。第三，學(xué)校應(yīng)整合校內(nèi)資源，完善校、院兩級(jí)協(xié)調(diào)統(tǒng)一、系統(tǒng)完整、功能多樣的大學(xué)生科研訓(xùn)練平臺(tái)并構(gòu)建校、院兩級(jí)的學(xué)生科研人才選拔與培育機(jī)制，開(kāi)設(shè)學(xué)生科研指導(dǎo)選修課，實(shí)行競(jìng)賽指導(dǎo)課程制，吸引更多學(xué)生參與學(xué)生科研指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。第四，學(xué)校需要建立完善學(xué)生科研工作經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，提高學(xué)生科研基金資助總額并加大對(duì)學(xué)生科研活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)和培養(yǎng)力度。第五，學(xué)校需要建立完善教師指導(dǎo)學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的考核和獎(jiǎng)勵(lì)力度，把指導(dǎo)學(xué)生科研列入教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格的評(píng)聘條件并提高對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生科研的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。第六，學(xué)校需要完善學(xué)生開(kāi)展科研創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制，在各類(lèi)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與科研活動(dòng)的激勵(lì)力度，深入推進(jìn)大學(xué)生科研創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定工作，設(shè)立以科研助手為內(nèi)容的勤工助學(xué)崗位并改革畢業(yè)論文的考核方式，鼓勵(lì)學(xué)生培育科研創(chuàng)新成果，突出優(yōu)秀學(xué)生科研成果在學(xué)生學(xué)業(yè)考核中的作用。

高校應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生參加科研活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究和學(xué)術(shù)探討的興趣和能力，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)科研氛圍。高校教師需要從提高自身素質(zhì)做起，同時(shí)對(duì)學(xué)生要悉心引導(dǎo)，并進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，從而真正培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)后備人才。

參考文獻(xiàn):

第8篇：教師綜合素質(zhì)論文范文

關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革

一、課題研究的背景

高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育不可或缺的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)并輸送生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才的重任。高職教育目標(biāo)定位在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線(xiàn)需要的實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已成為提高培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需滲透在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其作為就業(yè)前綜合性工程訓(xùn)練的畢業(yè)設(shè)計(jì)，是高職院校學(xué)生在系統(tǒng)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識(shí)和能力進(jìn)行綜合應(yīng)用和鍛煉的一種行之有效的手段，是理論與實(shí)踐密切結(jié)合的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力的一個(gè)平臺(tái)，也是學(xué)生走向社會(huì)、獨(dú)立開(kāi)展工作的一座橋梁。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以獲得感性知識(shí)，更好地掌握職業(yè)技能，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)和獨(dú)立工作的能力，促進(jìn)良好職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)道德的養(yǎng)成?？梢哉f(shuō)，它對(duì)培養(yǎng)人才起著十分重要的作用，并且這種作用是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的。加強(qiáng)對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)模式的改革，對(duì)高職院校適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重大意義。但高職院校教師教學(xué)工作負(fù)擔(dān)過(guò)重、投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)校發(fā)展的需求等矛盾卻日益突顯，學(xué)生水平參差不齊等問(wèn)題也不容回避。因此，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是一個(gè)值得深入研究的課題。

二、高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，各高職院校都在積極探索畢業(yè)設(shè)計(jì)工作新思路，但有些院校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作改革傾向于將學(xué)生推向社會(huì)，變畢業(yè)設(shè)計(jì)為企業(yè)實(shí)習(xí)、變畢業(yè)設(shè)計(jì)課題為單純的畢業(yè)論文等。高職院校這種畢業(yè)設(shè)計(jì)的“改革”傾向固然有其深層次的背景：我國(guó)的高校畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)難局面，許多高校學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期幾乎都在校外找工作，急于上崗。但是，這種一味地“推出校門(mén)”式的“改革”使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，只有畢業(yè)論文的形式存在，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯更是流于形式。

根據(jù)對(duì)平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院機(jī)械工程系部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果，我們可以看出還存在不少的問(wèn)題。例如：畢業(yè)設(shè)計(jì)的材料來(lái)自書(shū)籍、報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)，存在抄襲問(wèn)題；畢業(yè)設(shè)計(jì)選題沒(méi)有結(jié)合實(shí)際，內(nèi)容空洞、陳舊、重復(fù)；畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與學(xué)生找工作時(shí)間重疊；畢業(yè)論文寫(xiě)作不夠規(guī)范、基本功不夠扎實(shí)；等等。有鑒于此，改變畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)行模式是高職院校迫在眉睫的選擇。如果長(zhǎng)期維持下去不進(jìn)行改革，畢業(yè)設(shè)計(jì)必將成為制約高職院校教育質(zhì)量提高的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必將對(duì)高職院校人才培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。如何突破這一瓶頸，已成為高職院校教學(xué)改革亟待解決的問(wèn)題。本課題的提出就是針對(duì)目前畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)普遍存在的問(wèn)題，以畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革為突破口，在平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院機(jī)械工程系畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行一些有益的探索。

三、高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革思路

畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革選擇平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院機(jī)械工程系2008級(jí)部分專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，通過(guò)分析查找現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐時(shí)間周期模式、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇與指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)造詣提高模式、畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范量化改革模式等方面進(jìn)行研究。

第一，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間周期模式改革。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)間是第6學(xué)期的前10周，鑒于這個(gè)時(shí)間學(xué)生畢業(yè)在即，把找工作放在首位，畢業(yè)設(shè)計(jì)容易流于形式，我們將畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)提前到第5學(xué)期的前10周進(jìn)行，這樣學(xué)生就能夠在校安心進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

第二，高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要有工程訓(xùn)練背景和較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值，要達(dá)到既有綜合訓(xùn)練又有綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的。在選題方式上，多選用來(lái)源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的題目，也可由校企雙方協(xié)同指導(dǎo)。題目類(lèi)型在滿(mǎn)足教學(xué)基本要求的基礎(chǔ)上，提倡真題真做，這樣能夠使學(xué)生感到自己做的課題有價(jià)值、有意義，產(chǎn)生成就感和創(chuàng)作的欲望，激發(fā)學(xué)生搞畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和責(zé)任感，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并推動(dòng)學(xué)?？蒲泄ぷ鞯拈_(kāi)展。

第三，突出高職特點(diǎn)，加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。高職工科教育以培養(yǎng)生產(chǎn)第一線(xiàn)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)水平和質(zhì)量，關(guān)鍵是提高教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平。只有讓高職教師多參加社會(huì)實(shí)踐，才能提高他們的指導(dǎo)能力。指導(dǎo)教師應(yīng)有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有較高的科研水平，能指導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)劃。

第四，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)閱讀，注意綜合能力的培養(yǎng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期，安排一周時(shí)間廣泛查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料，有助于了解畢業(yè)設(shè)計(jì)題目相關(guān)前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，拓寬知識(shí)面，同時(shí)也有助于學(xué)生提出課題的初步研究方案。

第五，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，全面考核。畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核由導(dǎo)師評(píng)語(yǔ)、專(zhuān)家評(píng)閱和論文答辯等環(huán)節(jié)組成。導(dǎo)師評(píng)語(yǔ)主要評(píng)價(jià)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的實(shí)際表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合能力和畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況等。專(zhuān)家評(píng)閱主要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的合理性、數(shù)據(jù)采集的可靠性、結(jié)論的正確性及論文撰寫(xiě)的質(zhì)量等提出評(píng)審意見(jiàn)。因此，應(yīng)加強(qiáng)管理，規(guī)范評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容要點(diǎn)，未經(jīng)認(rèn)真評(píng)閱的論文不予提交答辯組；要加強(qiáng)答辯小組的師資配備、答辯環(huán)境的學(xué)術(shù)氛圍營(yíng)造和答辯程序的規(guī)范。

四、高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革取得的成效

實(shí)踐證明，對(duì)2008級(jí)部分學(xué)生實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革，指導(dǎo)教師有針對(duì)性地認(rèn)真進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，幫助學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)理論知識(shí)有更深刻的理解，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的連貫指導(dǎo)，加大學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，大幅度提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革取得的成效歸納起來(lái)有以下六個(gè)方面。

一是推動(dòng)了教學(xué)改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了機(jī)會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，要求教師重視科研，爭(zhēng)取各類(lèi)課題，可以進(jìn)一步把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合起來(lái)。

二是增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和統(tǒng)一，有利于系統(tǒng)訓(xùn)練，多出成果。選擇恰當(dāng)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計(jì)與制作課題能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)導(dǎo)師的指導(dǎo)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，可以大幅度提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三是促進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生擇業(yè)的有機(jī)結(jié)合。由于學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)，系（部）應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理，既有利于搞好畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)，又有利于學(xué)生就業(yè)選擇。學(xué)生可以安心做設(shè)計(jì)、寫(xiě)論文，并合理安排求職時(shí)間；對(duì)用人單位來(lái)說(shuō)，能夠提高錄用人才的效率，縮短“磨合期”。

四是提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到具有企業(yè)背景的題目，學(xué)到大量書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，實(shí)踐能力大幅度提高，為畢業(yè)后從事的工作奠定了一定的基礎(chǔ)，尤其是參與企業(yè)項(xiàng)目，使學(xué)生積累了寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。

五是強(qiáng)化了師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革要求教師要不斷地提高自身素質(zhì)、提升科研水平和實(shí)踐技能。學(xué)生有機(jī)會(huì)直接參與教師的科研課題，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，最大限度地挖掘?qū)W生潛力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

六是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量明顯提高。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范程度大幅度提高，論文表述更加符合科技論文國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，大大增加了論文的可讀性，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生科學(xué)研究、工程實(shí)踐的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金鳳,馮,高長(zhǎng)銀.普通院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007,(8).

第9篇：教師綜合素質(zhì)論文范文

近年來(lái)，隨著高等教育大眾化進(jìn)程不斷深化，高等學(xué)校普遍面臨著如何提高本科生墻養(yǎng)質(zhì)以的問(wèn)題。教育部對(duì)高等學(xué)校進(jìn)行的本科教學(xué)質(zhì)以評(píng)估正是在這樣的背景下進(jìn)行的。本科生畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，它反映了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用的水平，反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、調(diào)研能力、實(shí)踐能力、歸納總結(jié)能力以及創(chuàng)新能力等，是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。    

筆者負(fù)責(zé)本科生畢業(yè)論文管理上作多年，從學(xué)生選題到答辯，從論文歸檔到評(píng)優(yōu)，從與學(xué)生交流和指導(dǎo)教師溝通中，了解到日前本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作存在著論文題日重復(fù)、論文抄襲嚴(yán)重、論文質(zhì)以下降等種種問(wèn)題。這此問(wèn)題如不及時(shí)解決，將會(huì)影響畢業(yè)論文的質(zhì)以，影響本科生的墻養(yǎng)質(zhì)以，對(duì)學(xué)生的就業(yè)，對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)都會(huì)帶來(lái)負(fù)面的效應(yīng)。    

二、畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題及原因    

i.論文選題面窄，重復(fù)選題現(xiàn)象比較普遍。造成這種狀況的原因一方面是教師提供的畢業(yè)論文題日有限，不同的教師有時(shí)提供的論文題日相似，造成了學(xué)生即使選擇不同教師，論文題階也可能相同或類(lèi)似;另一方面，學(xué)生往往選擇那此容易著手寫(xiě)作或者容易在網(wǎng)上檢索到相關(guān)內(nèi)容的題日。    

a.論文抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重。論文抄襲現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在本科畢業(yè)論文中，而且還出現(xiàn)在碩十和博十論文中，這是學(xué)術(shù)腐敗的表現(xiàn)之一。本科畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象的主要原因是大學(xué)生誠(chéng)信的缺失，導(dǎo)致畢業(yè)論文抄襲屢見(jiàn)不鮮。    

s.論文質(zhì)以下降，論文整體水平不高。論文質(zhì)以的下降有多種原因，從主客觀上可以歸結(jié)為以下三個(gè)方面的原因:    

一是學(xué)校重視的程度不夠，相應(yīng)的措施不完善。事實(shí)上，這此年來(lái)學(xué)生因畢業(yè)論文不及格而不能按時(shí)畢業(yè)的比率不足，這種情況在很多高校都普遍存在。    

二是教師沒(méi)有給予足夠的重視。教師把主要精力放在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)和白己的科研上，而對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)只是完成任務(wù)而已;學(xué)生應(yīng)付差事的態(tài)度一也極大地影響了教師指導(dǎo)學(xué)生的積極性，加之有此教師指導(dǎo)的學(xué)生較多，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不得力，間接地影響了學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)以。   

三是學(xué)生對(duì)撰寫(xiě)畢業(yè)論文不重視。學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)間一般是在第七、八學(xué)期，這時(shí)也是學(xué)生考研、找上作的時(shí)候，他們的心思不能全放在論文寫(xiě)作上;另外，學(xué)校在最后一個(gè)學(xué)年一也沒(méi)有獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定，成績(jī)的好壞對(duì)學(xué)生沒(méi)有影響，所以學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文也不關(guān)注。    

此外，學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合問(wèn)題的能力欠缺一也是導(dǎo)致本科生畢業(yè)論文質(zhì)以下降的重要原因。    

三、提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策    

i.學(xué)校及學(xué)院要制定相關(guān)政策，重視本科畢業(yè)論文上作。日前，很多高校制定了本科生畢業(yè)論文規(guī)范，從論文格式等方面對(duì)學(xué)生提出了要求，但這此是不夠的，還要制定政策規(guī)范，從制度上保證畢業(yè)論文的上作扎實(shí)有效地進(jìn)行，要采取有力的措施，才能保證畢業(yè)論文的質(zhì)以。例如，制定相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)論文，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì);對(duì)教師出的論文題日在數(shù)以與創(chuàng)新性方面提出要求;延長(zhǎng)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)時(shí)間，可以考慮在大三時(shí)讓學(xué)生提前選題，使學(xué)生有更多的時(shí)間從事畢業(yè)論文的寫(xiě)作等等。    

a.提高認(rèn)識(shí)，使學(xué)生重視畢業(yè)論文寫(xiě)作。學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不重視，很大程度上是學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作的重要性認(rèn)識(shí)不足。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)和教育上作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到撰寫(xiě)畢業(yè)論文有助于提高科研能力、綜合能力，有助于今后勝任所從事的上作以及繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。這是學(xué)生在就業(yè)前提高白己科研能力和綜合素質(zhì)的大好時(shí)機(jī)。只有學(xué)生本人對(duì)這項(xiàng)上作重視了，一能使畢業(yè)論文質(zhì)以有顯著的提高。    

s.鼓勵(lì)學(xué)生白主選擇論文題日。學(xué)生畢業(yè)論文題日可以選擇指導(dǎo)教師給的題日，一也可以白主選擇題日。鼓勵(lì)學(xué)生選擇與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)又感興趣的題日，學(xué)生感興趣、愿意做才能做得更好。對(duì)于選擇相近題日的同學(xué)，指導(dǎo)教師要負(fù)起責(zé)任，防止學(xué)生互相抄襲。    

4.鼓勵(lì)學(xué)生原創(chuàng)性上作。本科學(xué)生科研能力有限，撰寫(xiě)畢業(yè)論文類(lèi)型大致可以分成兩類(lèi):一類(lèi)是對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，另一類(lèi)是學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立思考所獲得的原創(chuàng)性的心得體會(huì)和結(jié)論。山于原創(chuàng)性論文可參考的內(nèi)容有限以及時(shí)間的限制，學(xué)生寧可選擇容易撰寫(xiě)的論文而不愿意寫(xiě)具有創(chuàng)新性的論文。所以后一類(lèi)論文的數(shù)以?xún)H占非常小的比例。針對(duì)這種情況，學(xué)院應(yīng)制定相應(yīng)的鼓勵(lì)性政策，有助于創(chuàng)新性論文數(shù)以的增加和畢業(yè)論文整體質(zhì)以的提升。    

5.對(duì)抄襲現(xiàn)象采取必要的措施。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)誠(chéng)信教育是我們教育者義不容辭的責(zé)任。要在學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作中普遍灌輸  “誠(chéng)實(shí)守信光榮，抄襲票l竊可恥”的風(fēng)氣，從正面引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)努力學(xué)習(xí)完成畢業(yè)論文，在寫(xiě)作中獲得科研能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，對(duì)于那此確定為抄襲的論文，一律以不及格論處，絕不姑息。