問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：市場調(diào)查與預(yù)測；綜合案例教學(xué)法；SPSS

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）05-0183-02

一、引言

管理類市場營銷專業(yè)的骨干課程有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、市場營銷、推銷及商務(wù)談判等。其中，市場調(diào)查與預(yù)測是這些骨干課程的核心，該課程以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)為前期課程，同時(shí)又是市場營銷策劃、推銷及商務(wù)談判等課程的基礎(chǔ)。該課程的培養(yǎng)目標(biāo)著重于理論與實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生不僅理解和掌握市場調(diào)研的理論方法和相關(guān)知識，而且能夠投入到市場調(diào)研的實(shí)際運(yùn)作中，學(xué)會市場數(shù)據(jù)的收集和分析方法，得出有效的結(jié)論。

該課程大多采用案例教學(xué)法。常用的案例教學(xué)法采用如下教學(xué)流程：教學(xué)前教師挑選或?qū)懽靼咐?，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生討論案例，討論后，教師總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)與方案并加以點(diǎn)評。這種案例教學(xué)法存在如下教學(xué)質(zhì)量問題：（1）案例內(nèi)容不全面。案例來自教材和學(xué)習(xí)資料，內(nèi)容主要是情景問題的敘述和解析，沒有同步的問卷設(shè)計(jì)和調(diào)研數(shù)據(jù)，因此該類案例授課往往只能覆蓋市場調(diào)研的理論方法剖析方面，無法延伸到實(shí)踐操作部分，從而對學(xué)生實(shí)際解決問題能力的培養(yǎng)不夠；（2）案例分析主要采用分組討論的形式，對學(xué)生獨(dú)立解決市場調(diào)研問題能力的培養(yǎng)達(dá)不到好的效果。（3）忽略市場調(diào)查與預(yù)測中數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)。忽略對于學(xué)生技能的訓(xùn)練、數(shù)據(jù)分析、高級軟件如SPSS等的教授和應(yīng)用。這一點(diǎn)尤為重要，中國市場調(diào)查行業(yè)發(fā)展急需具備市場調(diào)查與預(yù)測綜合能力的人。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握市場調(diào)研的理論和方法，而且更應(yīng)掌握數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法和軟件分析技術(shù)在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。而在實(shí)際教學(xué)中涉及的軟件仍然停留在EXCEL階段，錯(cuò)誤的認(rèn)為高級軟件是研究生階段才需掌握的技能?，F(xiàn)階段，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)也會涉及到市場調(diào)查數(shù)據(jù)的整合分析問題，掌握SPSS等先進(jìn)軟件，可以減少市場調(diào)查的統(tǒng)計(jì)工作量，提高分析結(jié)果的準(zhǔn)確性。此外，市場調(diào)查機(jī)構(gòu)對從業(yè)人員的職業(yè)要求不僅僅局限于掌握基礎(chǔ)的辦公軟件，而是必須熟練運(yùn)用SPSS或SAS等專業(yè)的市場研究統(tǒng)計(jì)軟件。綜合以上三點(diǎn)，筆者提出綜合案例教學(xué)法，彌補(bǔ)了現(xiàn)有案例教學(xué)法的缺點(diǎn)。

二、何為綜合案例教學(xué)法

綜合案例是指附帶研究問卷和相應(yīng)市場調(diào)查數(shù)據(jù)的整體案例。這種案例不僅可以為學(xué)生講述一市場調(diào)研情景問題，同時(shí)帶有相應(yīng)的問卷設(shè)計(jì)和調(diào)查數(shù)據(jù)，供學(xué)生操作。學(xué)生在理論分析和策劃市場調(diào)研后，可通過問卷設(shè)計(jì)和發(fā)放過程提高市場調(diào)研實(shí)施能力，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS做調(diào)研數(shù)據(jù)分析，在掌握SPSS軟件操作技能的同時(shí)，得出市場調(diào)查分析結(jié)果。

綜合案例教學(xué)法意味著是在每一個(gè)教學(xué)知識點(diǎn)中都選取綜合案例為學(xué)生們講解和練習(xí)。這種案例需要較長時(shí)間的準(zhǔn)備工作，首先是案例情景市場調(diào)研問題的分析環(huán)節(jié)。學(xué)生需要提出切實(shí)可行的調(diào)研方案，就需要認(rèn)真負(fù)責(zé)且充分分析案例問題，找出可行的對策；其次，市場調(diào)研的策劃和實(shí)施，包括相關(guān)問卷設(shè)計(jì)和收發(fā)。該部分對學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，在短暫時(shí)間內(nèi)收發(fā)一定數(shù)量的有效問卷，要求學(xué)生積極參與，縝密的策劃和安排；最后是調(diào)研結(jié)果分析，調(diào)研數(shù)據(jù)分析。該環(huán)節(jié)要求學(xué)生掌握先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)軟件分析技能，如SPSS，快捷的完成調(diào)研數(shù)據(jù)的分析、匯報(bào)。

綜合案例教學(xué)法堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，將理論和實(shí)踐聯(lián)系的極為密切。每一個(gè)市場調(diào)研環(huán)節(jié)都是以學(xué)生積極參與為前提。從市場調(diào)研策劃、相關(guān)問卷設(shè)計(jì)到最后的調(diào)研數(shù)據(jù)分析，學(xué)生的主體地位在這一系列的實(shí)踐操作中體現(xiàn)出來，學(xué)生參與市場調(diào)研的過程即是小型的實(shí)際市場調(diào)研工作的模擬。綜合案例教學(xué)法中教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生利用專業(yè)知識和軟件技能解決市場調(diào)研的實(shí)際問題的能力，回答案例分析和后期實(shí)踐操作中遇到的問題以及審核最終的市場調(diào)研分析報(bào)告，組織學(xué)生討論和總結(jié)綜合案例調(diào)研的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、綜合案例教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容

綜合案例教學(xué)法的課程內(nèi)容主要有理論知識講授和實(shí)踐操作兩大模塊。各個(gè)知識之間的邏輯關(guān)系如圖1所示：

1.首先講解和分析市場調(diào)研基本知識點(diǎn)并結(jié)合案例引導(dǎo)學(xué)生思考其應(yīng)用情景。同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作環(huán)節(jié)：市場調(diào)研策劃。市場調(diào)研的策劃要求學(xué)生根據(jù)自身的可支配時(shí)間和能力策劃出具體詳細(xì)的調(diào)研方案，例如何時(shí)何地訪問，訪問多長時(shí)間，參與人員和訪問主線等等。這個(gè)過程教師的作用主要是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用市場調(diào)研的理論知識和方法尋找可實(shí)施題材，并做好市場調(diào)研的策劃部分。

2.講解市場調(diào)研方法，包括問卷設(shè)計(jì)類型、方法、原則等。問卷設(shè)計(jì)實(shí)踐考核學(xué)生運(yùn)用問題設(shè)計(jì)的方式解決實(shí)際市場調(diào)研問題的能力。學(xué)生需要手腦并用、根據(jù)市場調(diào)研的具體操作題目科學(xué)的設(shè)計(jì)問題。然后根據(jù)市場調(diào)研策劃的時(shí)間、地點(diǎn)、進(jìn)度安排等，合理組織小組發(fā)放和回收問卷。問卷調(diào)查的方法有抽樣調(diào)查法、詢問調(diào)查法、觀察調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)調(diào)查法等。具體選擇哪種調(diào)查法，需要根據(jù)調(diào)查的對象和環(huán)境決定。

3.高級統(tǒng)計(jì)軟件的功能介紹主要是指SPSS等軟件在市場調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析的應(yīng)用講解，有統(tǒng)計(jì)描述、假設(shè)檢驗(yàn)和量表分析。對應(yīng)的該操作部分主要是對調(diào)研數(shù)據(jù)的錄入和高級軟件的運(yùn)用：建立數(shù)據(jù)文件，將調(diào)查問卷編碼，在SPSS中錄入問卷數(shù)據(jù)；根據(jù)市場調(diào)研的研究目標(biāo)，運(yùn)用SPSS功能模塊，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和建立相關(guān)圖表。最后，根據(jù)SPSS分析結(jié)果撰寫報(bào)告。

高校開展綜合案例教學(xué)法無需經(jīng)費(fèi)支持，未增加教師的工作量。唯一的實(shí)施要求是高級統(tǒng)計(jì)軟件SPSS。而今，很多高校已經(jīng)具備這個(gè)條件：具有安裝SPSS高級軟件的實(shí)驗(yàn)室。因此，綜合案例法具有可行性。

四、結(jié)語

本文介紹了較為新穎的《市場調(diào)查與預(yù)測》課程授課方法：綜合案例教學(xué)法。針對《市場調(diào)查與預(yù)測》課程特殊的實(shí)踐要求，綜合案例教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。該教學(xué)方法實(shí)施一年后，教學(xué)效果顯著，具統(tǒng)計(jì)，95%的學(xué)生承認(rèn)該授課方法有助于調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)市場分析能力、問卷設(shè)計(jì)能力、統(tǒng)計(jì)知識運(yùn)用和SPSS軟件操作能力都得到良好的鍛煉，對畢業(yè)設(shè)計(jì)和以后的工作有極大的幫助。但是，綜合案例教學(xué)法的改進(jìn)和完善還需努力，如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)問卷發(fā)放或網(wǎng)絡(luò)訪談；增加高級統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用，同時(shí)教授SPSS，SAS兩種分析軟件，提高學(xué)生的軟件操作技能等。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹揚(yáng).市場調(diào)查與預(yù)測課程教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2004，（3）：66-68.

[2]段曉梅.基于SPSS軟件的《市場調(diào)查與預(yù)測》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，（9）：58-60.

第2篇：問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】職校生心理特質(zhì)相關(guān)分析

【中圖分類號】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)3-0183-03

【Abstract】Sex undoubtedly has an important effect upon foreign language learning,but its effect surely varies with students of different schools. The present paper tries to probe into the students’ psychology of a vocational school in terms of levels of preference, confidence, difficulty, and attitude towards four language skills of English, and proposes that English teaching in vocational schools should focus on arousing students’ interest in English.

【Key words】Vocational school studentsPsychologic featuresCorrelational analysis

眾所周知,性別對外語學(xué)習(xí)有重要影響,而且這種影響是多方面的。Rod Ellis 在他的劃時(shí)代著作《The Study of Second Language Acquisition》(1994)中對此曾有詳細(xì)的分析論述,從學(xué)習(xí)者態(tài)度、情感、年齡、性格、學(xué)習(xí)動機(jī)、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略等因素的諸多方面全面總結(jié)闡述了性別通過這些心理因素對外語習(xí)得所可能造成的影響。著作問世后,國內(nèi)對學(xué)習(xí)者性別及其他心理因素相互影響的研究蜂起,取得了豐碩的成果。大多數(shù)研究認(rèn)為女性學(xué)習(xí)者對英語的愛好程度遠(yuǎn)勝于男性學(xué)習(xí)者,決定了女性在外語學(xué)習(xí)中比男性能取得更大的進(jìn)步。這個(gè)結(jié)論似乎符合中國大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況,因?yàn)楫?dāng)時(shí)研究的主要對象是中、小學(xué)生以及普通高校的在校大學(xué)生。但現(xiàn)在看來,這些研究還存在不足,就是忽略了一個(gè)龐大的學(xué)習(xí)群體――職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。進(jìn)入21世紀(jì)以來,我國的職業(yè)教育以前所未有的速度蓬勃發(fā)展起來,到2008年僅各類中等職業(yè)學(xué)校的在校學(xué)生已超過820萬,高職生人數(shù)達(dá)到300萬,占到每年大學(xué)生招生人數(shù)的一半左右(見2008年3月31日《中國教育報(bào)》)。職校生有著與普通學(xué)校學(xué)生迥然不同的特質(zhì),因而在英語學(xué)習(xí)中也有著不同的心理特征,對他們的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生著不同的影響。遺憾的是,到目前為止,還很少有人去研究他們在英語學(xué)習(xí)中的心理特征。本文試圖通過問卷調(diào)查+考試的方式,對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的性別及影響英語學(xué)習(xí)的其他幾個(gè)相關(guān)心理因素的進(jìn)行初步調(diào)查研究,從而得出帶有普遍性的結(jié)論。

一、調(diào)查樣本及心理因素

參加此次調(diào)查的樣本總?cè)藬?shù)為58人,均為珠海市工業(yè)技工學(xué)校07高技電腦班學(xué)生,其中男生20人,女生38人,年齡在16～18歲之間。調(diào)查采取問卷+試卷形式。第一階段是問卷調(diào)查階段,第二階段是考試階段。問卷中有關(guān)英語學(xué)習(xí)心理因素的有五項(xiàng),分別是:

1.你對英語

a、喜歡b、一般c、不喜歡

2.你對學(xué)好英語

a、有信心b、信心不足c、沒有信心

3.你認(rèn)為英語

a、難學(xué)b、一般c、容易

4.你認(rèn)為學(xué)英語最難的是

a、語法b、聽說c、記背單詞d、閱讀理解

5.你在課外每天學(xué)習(xí)英語

a、半個(gè)小時(shí)以上b、半個(gè)小時(shí)以內(nèi)c、根本不學(xué)

調(diào)查發(fā)出問卷58份,回收有效試卷58份。通過使用SPSS10.0軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析之后,調(diào)查進(jìn)入第二階段:測試階段。然后將英語測試所獲數(shù)據(jù)與問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析。調(diào)查結(jié)果及分析報(bào)告如下。

二、問卷調(diào)查結(jié)果

調(diào)查分析主要集中在三個(gè)方面:①性別與五個(gè)被調(diào)查項(xiàng)目的相關(guān)程度;②問卷調(diào)查1～4中四個(gè)心理因素之間的相關(guān)程度;③性別與英語學(xué)習(xí)成績的相關(guān)程度。

三、男女生問卷調(diào)查前后英語測試成績相關(guān)分析結(jié)果

取受試問卷調(diào)查前期中英語考試成績與調(diào)查后英語期末考試成績進(jìn)行相關(guān)分析,計(jì)算其積差相關(guān)系數(shù)得:

r男=0.14

r女=0.19

采用t分別檢驗(yàn)?zāi)信鷥纱慰荚嚦煽兪欠裼酗@著性差異,所得數(shù)據(jù)如下:

t男=-1.298

t女=-2.84

|t男1.298|

|t女2.84|>t(50)0.05=2.33

四、數(shù)據(jù)分析

1.調(diào)查結(jié)果多少有些出人意料:許多教師中流傳的女生比男生更喜歡英語的說法遭到了否定,調(diào)查顯示其X2值0.994遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于5.991的臨界值,說明女生男生之間對英語的喜歡程度沒有顯著性差異(見表1)(起碼在職校生中如此)。

2.調(diào)查還顯示:男女生對英語難易程度的感受在0.05水平上有顯著性差異(見表2)。

3.性別與對學(xué)習(xí)英語各技能難度感受之間的X2值為3.311,未達(dá)到顯著性水平。

4.筆者采用ø系數(shù)來計(jì)算四個(gè)心理因素之間的相關(guān)程度,然后進(jìn)行X2檢驗(yàn),結(jié)果顯示:對英語的喜歡程度與課外學(xué)習(xí)呈明顯的正相關(guān);而對英語難易程度的感受分別于對英語的喜歡程度、課外學(xué)習(xí)之間有高度負(fù)相關(guān)。換言之,學(xué)生越感到英語難學(xué),則課外就越不愿花時(shí)間去學(xué)習(xí)。其余幾個(gè)因素間則沒有明顯的相關(guān)(見表4)。

5.t男與t女值顯示:男生在兩次英語測試的成績沒有明顯的差異,也就是沒有明顯進(jìn)步;而女生的兩次測驗(yàn)成績有明顯差異,說明女生進(jìn)步明顯。

五、討 論

根據(jù)調(diào)查結(jié)果,筆者提出以下幾點(diǎn)看法:

第3篇：問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：特崗教師；專業(yè)發(fā)展；現(xiàn)狀

中圖分類號：G6336文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0080-03

一、研究背景

“特崗計(jì)劃”全稱是“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”，是由國家教育部、財(cái)政部、原人事部、中央編辦在2006年聯(lián)合啟動實(shí)施的。2009年6月26日，吉林省召開了“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”視頻會議，宣布吉林省開始實(shí)施國家“特崗計(jì)劃”，同時(shí)實(shí)施省級地方“特崗計(jì)劃”。截至目前，吉林省特崗教師已達(dá)18000余人，大多是新入職教師，也是一個(gè)日益壯大的特殊群體，而特崗教師的專業(yè)發(fā)展情況，不但影響著教師自身的工作生活，也影響著對學(xué)生的教育。本文以吉林省特崗教師為研究對象，調(diào)查分析了現(xiàn)階段特崗教師專業(yè)發(fā)展水平現(xiàn)狀。

二、研究方法

1被試的選擇

隨機(jī)選取長春、四平、松原、白城、通化5個(gè)地區(qū)的特崗教師120人作為研究對象，共發(fā)放問卷120份，回收112份，刪除回答不完整的問卷8份，共得有效問卷104份。調(diào)查的基本信息詳細(xì)情況如表2-1所示，在被調(diào)查的104人中，男教師24人，占總體的231%；女教師80人，占總體的769%。其中，最高學(xué)歷為大專2人，占19%；本科98人，占 942%；本科以上4人，占38%。教齡為1-2年的13人，占125%；3-4年的34人，占327%；5年以上的57人，占548%。小學(xué)老師28人，占269%；中學(xué)老師76人，占731%。生源地為本地的有94人，占904%，生源地為外省市的10人，占96%。

2調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容包括被試的基本情況和教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查問卷。該問卷由王波在2009年編制，可用于調(diào)查教師專業(yè)發(fā)展情況，問卷中有6個(gè)維度，分別是自我發(fā)展意識、主動合作學(xué)習(xí)、反思-實(shí)踐、教育教研、專業(yè)引領(lǐng)和教師教育培訓(xùn)。共20個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目5個(gè)選項(xiàng)，分別為1至5分，分?jǐn)?shù)越低，說明該維度教師專業(yè)發(fā)展的積極程度越高。其中的16-20題屬于教師教育培訓(xùn)維度，均為反向計(jì)分題，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)首先進(jìn)行了反向計(jì)分處理，以下涉及到的教師教育維度數(shù)據(jù)均為反向積分后得到的數(shù)據(jù)。根據(jù)問卷的計(jì)分方式，將問卷總分為0-35分確定為較好，30-75分確定為中等，75-100分定為較差。

3數(shù)據(jù)分析

運(yùn)用SPSS180統(tǒng)計(jì)軟件對調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

三、研究結(jié)果

1吉林省特崗教師專業(yè)發(fā)展水平總體分析

為了調(diào)查吉林省特崗教師專業(yè)發(fā)展水平的現(xiàn)狀，本研究對回收的104份問卷進(jìn)行了平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差的統(tǒng)計(jì)分析以及對不同等級的人數(shù)和所占比例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其結(jié)果見表3-1和表3-2。

由表3-2中可以看出，吉林省特崗教師專業(yè)發(fā)展問卷統(tǒng)計(jì)平均分為5005分，總體水平尚可，但達(dá)到較好專業(yè)發(fā)展水平的僅有8人，占整體的77%。特崗教師專業(yè)發(fā)展的各維度水平由高到低依次為自我意識發(fā)展、主動合作學(xué)習(xí)、反思-實(shí)踐、教育教研、專業(yè)引領(lǐng)和教師教育培訓(xùn)，其中自我意識發(fā)展平均分190分，說明特崗教師在專業(yè)發(fā)展的自我意識方面較好，在教師教育培訓(xùn)維度上得分為305，說明教師培訓(xùn)對特崗教師的專業(yè)發(fā)展促進(jìn)作用較低。

2影響特崗教師專業(yè)發(fā)展的因素的調(diào)查結(jié)果

（1）不同性別特崗教師專業(yè)發(fā)展差異分析

對吉林省不同性別特崗教師進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展的獨(dú)立樣本 t 檢驗(yàn)，根據(jù)其結(jié)果（見表3-3），可知，男教師與女教師的專業(yè)發(fā)展水平無顯著差異，但是在反思-實(shí)踐和教育教研兩個(gè)維度上，男教師均顯著高于女教師。我省特崗教師年齡大致集中在23周歲至31周歲之間，這一年齡群體的特崗教師，尤其是女教師，因?yàn)閯倓偝杉遥赡苊媾R著各種家庭問題，難免會轉(zhuǎn)移一些工作精力到家庭中去，而男教師對于教學(xué)工作的反思實(shí)踐以及教學(xué)教研，相較于女教師就凸顯了優(yōu)勢。

（2）不同教齡特崗教師專業(yè)發(fā)展差異分析

從表3-4表中可知，不同教齡特崗教師在專業(yè)引領(lǐng)維度存在顯著差異，對結(jié)果進(jìn)行事后檢驗(yàn)（表3-5）顯示，隨著教齡的增加，專業(yè)發(fā)展水平也隨之增加，教齡為5年以上的特崗教師專業(yè)引領(lǐng)顯著高于教齡為3-4年的特崗教師，但是與教齡為1-2年的新任教師卻沒有顯著差異。新入職教師對待工作處于初級摸索階段，對專業(yè)發(fā)展也不夠了解和重視，教齡在3-4年的教師則容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠情緒，5年已上交領(lǐng)的教師對于自己的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃都有了明確的人事，所以專業(yè)發(fā)展水平也更為優(yōu)異。

（3）不同生源地特崗教師專業(yè)發(fā)展差異分析

表3-6顯示，生源地為本地和外省市的特崗教師專業(yè)發(fā)展水平存在顯著差異，其中在反思-實(shí)踐和專業(yè)引領(lǐng)維度本地生源的特崗教師均顯著高于外省市生源的特崗教師?？偹苤貚徑處熢趫?bào)考時(shí)對于本地生源的學(xué)生有加10分的政策，所以這也使得很多高校畢業(yè)生傾向于報(bào)考生源本地的特崗教師崗位。與外省市生源的教師相比，本地生源的特崗教師對于工作的環(huán)境、氛圍等都更熟悉一些，故專業(yè)發(fā)展水平也會顯著高于外省市生源的特崗教師。

四、研究結(jié)論

吉林省特崗教師專業(yè)發(fā)展總體水平適中，專業(yè)發(fā)展最突出的維度是自我意識發(fā)展維度，而最差的是教師教育培訓(xùn)維度。特崗教師中男女比例相對懸殊，在反思-實(shí)踐和教育教研兩個(gè)維度上，男教師均顯著高于女教師。不同教齡的特崗教師在專業(yè)引領(lǐng)維度存在差異，教齡為5年以上的教師顯著高于教齡為3-4年的教師。在反思-實(shí)踐和專業(yè)引領(lǐng)維度本地生源的特崗教師顯著高于外省市生源的特崗教師。可見，特崗教師的專業(yè)發(fā)展還有進(jìn)一步提升的空間，可依據(jù)具體的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀制定有效的提升策略，進(jìn)而提高特崗教師的整體水平。

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第4篇：問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析報(bào)告范文

工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施評估是工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化工作的重要工作內(nèi)容。本文總結(jié)了工程建設(shè)實(shí)施評估實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施評估工作的準(zhǔn)備、調(diào)查和評估三個(gè)階段，提出了標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施評估工作程序、調(diào)查方法以及評估流程，系統(tǒng)地分析了工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施評估的工作方法，為建立工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施評估機(jī)制奠定了理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)施評估；工作程序；調(diào)查方式

1前言

近年來，我國工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量逐漸增多，至2014年底，我國現(xiàn)行工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和地方標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量已達(dá)7022項(xiàng)[1]。日漸龐大的工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量背后，存在標(biāo)準(zhǔn)交叉、重復(fù)、老化、滯后等問題，為提高標(biāo)準(zhǔn)的有效實(shí)施，對標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況開展評估，了解標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施中存在的問題，對加強(qiáng)和改進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量，完善標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施監(jiān)督機(jī)制，更好地發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)和約束作用，推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化工作快速、持續(xù)、健康發(fā)展具有重要意義。

1.1我國工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施評估工作情況

我國立法后評估工作可最早追溯于20世紀(jì)80年代的執(zhí)法檢查制度[2]，但標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施評估工作卻于近幾年才開始逐步得以開展研究并實(shí)踐。工程建設(shè)領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施評估工作在我國標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施評估工作中走在前列。早在2006年，原建設(shè)部就下達(dá)了國家標(biāo)準(zhǔn)《工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施評價(jià)規(guī)范》GB/T50844—2013（以下簡稱《評價(jià)規(guī)范》）研究與編制任務(wù)，經(jīng)過六年的廣泛研究，《評價(jià)規(guī)范》于2012年12月正式?！对u價(jià)規(guī)范》的，不僅結(jié)束了我國工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況無判定標(biāo)準(zhǔn)的局面，對于我國標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施評估整體工作來講，也邁入了跨時(shí)代的先河。2014年，住房城鄉(xiāng)建設(shè)部將“建立工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況評估制度”作為工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施監(jiān)督工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，明確寫入《住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施監(jiān)督工作的指導(dǎo)意見》（建標(biāo)〔2014〕32號）中。2015年國務(wù)院印發(fā)的《標(biāo)準(zhǔn)化工作改革方案》（國發(fā)〔2015〕13號）也在“深化標(biāo)準(zhǔn)化工作改革”的具體措施中提出“建立標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施信息反饋和評估機(jī)制，及時(shí)開展標(biāo)準(zhǔn)復(fù)審和維護(hù)更新，有效解決標(biāo)準(zhǔn)缺失滯后老化問題”。在組織實(shí)施中明確要求在2016年12月底之前“開展標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施效果評價(jià)，建立強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告制度”?？梢姡?biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況評估制度已經(jīng)成為標(biāo)準(zhǔn)化工作的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容。

1.2工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施評估工作實(shí)踐

在制定《評價(jià)規(guī)范》后，住房城鄉(xiāng)建設(shè)部近年來陸續(xù)組織開展了一系列重要工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施評估工作。先后將《建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況評估》《<城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)范>實(shí)施情況評估》《工程質(zhì)量驗(yàn)收系列標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況評估》和《<住宅建筑規(guī)范>實(shí)施情況評估》列入2013年、2014年、2015年的工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施指導(dǎo)監(jiān)督重點(diǎn)研究工作計(jì)劃。這些重點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施評估工作實(shí)踐，對于推動建立標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施信息反饋和評估機(jī)制起到了重要的支撐作用。

2一個(gè)完整的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施評估一般包含準(zhǔn)備、調(diào)查和評估三個(gè)基本工作階段，每個(gè)階段都包含若干具體的工作要點(diǎn)。

2.1準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段的工作內(nèi)容包含收集相關(guān)資料、組建評估工作組、確定評估內(nèi)容、選擇評估標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)、制定評估方案等。2.1.1收集相關(guān)資料收集相關(guān)資料是對被評估標(biāo)準(zhǔn)基本情況的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)收集?？赏ㄟ^網(wǎng)絡(luò)檢索、走訪相關(guān)單位和項(xiàng)目工程、聯(lián)系標(biāo)準(zhǔn)主管部門和主編單位獲取社會大眾對標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施意見建議等渠道，收集與被評估標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施狀況、實(shí)施效果和關(guān)鍵技術(shù)條款、指標(biāo)科學(xué)性等意見，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選、總結(jié)，提取有價(jià)值信息。在收集資料的過程中，應(yīng)同時(shí)收集正面和負(fù)面的信息。

2.1.2組建評估工作組

評估工作組是根據(jù)評估主體的要求，具體承擔(dān)評估工作的機(jī)構(gòu)?？梢杂稍u估主體直接組織，也可以由評估主體委托獨(dú)立第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行評估。評估主體是組織標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施評估的機(jī)關(guān)和機(jī)構(gòu)，一般由標(biāo)準(zhǔn)編制部門、單位或標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)執(zhí)行單位擔(dān)任。第三方評估機(jī)構(gòu)指的是標(biāo)準(zhǔn)制定者和執(zhí)行者之外的科研機(jī)構(gòu)、團(tuán)體、高校和其他社會組織等。第三方評估具有客觀、公正和專業(yè)的特點(diǎn)，是當(dāng)今法制先進(jìn)國家倡導(dǎo)的評估模式，具有先進(jìn)性。目前，我國工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施評估工作主要采用以政府主導(dǎo)或牽頭為主，委托下屬科研機(jī)構(gòu)組建具體工作組的模式開展。

2.1.3確定評估內(nèi)容

評估內(nèi)容應(yīng)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施評估主體的評估目的確定，如政府主導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施評估工作，重點(diǎn)在于掌握標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中存在哪些問題，因此，應(yīng)針對推動工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施各項(xiàng)工作以及實(shí)施效果和科學(xué)性等進(jìn)行綜合評估。如社會主導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施評估工作，重點(diǎn)在于被關(guān)注的某些具體條款，應(yīng)針對具體相關(guān)條款的實(shí)施情況展開標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施評估工作。此外，綜合類的標(biāo)準(zhǔn)和單項(xiàng)類的標(biāo)準(zhǔn)、單項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和系列標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)和推薦性標(biāo)準(zhǔn)的評估重點(diǎn)和方法均不同。

2.1.4選擇評估標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)

《評價(jià)規(guī)范》[3]將工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)按照基礎(chǔ)類、綜合類和單項(xiàng)類進(jìn)行了分類，規(guī)定了不同類別、涉及不同建設(shè)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施評估的時(shí)候需要評估的類別，提出工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施評估的三級指標(biāo)體系。分為標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施狀況、標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施效果、標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)性三類評估，其中標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施狀況評估分推廣標(biāo)準(zhǔn)狀況評估和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)狀況評估兩類，三類評估包含標(biāo)準(zhǔn)狀況等14項(xiàng)具體的評估指標(biāo)。在工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施評估工作開展過程中，必須考慮被評估標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)和實(shí)施評估的內(nèi)容開展三類評估，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合評估。也可選擇其中部分類別開展評估，除參考《評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的指標(biāo)外，也可根據(jù)所評估的具體內(nèi)容優(yōu)化或增加評估指標(biāo)，使評估工作更具針對性。

2.1.5制定評估方案

評估方案是評估工作的整體計(jì)劃，在制定時(shí)，應(yīng)充分考慮評估工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，制定有操作性的評估方案。工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施評估方案的內(nèi)容一般包括：（1）評估背景和任務(wù)來源；（2）評估目的；（3）評估內(nèi)容；（4）評估指標(biāo)；（5）評估工作方案；（6）進(jìn)度計(jì)劃。其中在評估工作方案中，應(yīng)詳細(xì)說明工作組的組建、評估地區(qū)的選擇、調(diào)查方式的選擇、評估工作內(nèi)容和任務(wù)分工和其他重要問題。

2.2調(diào)查階段

調(diào)查階段的工作內(nèi)容主要為選擇調(diào)查方式、確定調(diào)查方案、開展調(diào)查工作。工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施評估調(diào)查一般采用定性調(diào)查和定量調(diào)查相結(jié)合的方式開展。

2.2.1定性調(diào)查

定性調(diào)查方式包括專家調(diào)查、走訪相關(guān)人員獲取相關(guān)信息、實(shí)地調(diào)查等。在標(biāo)準(zhǔn)評估中，定性調(diào)查可用于評估初期的基礎(chǔ)調(diào)查、評估中的具體問題收集、評估后期的詳細(xì)論證三個(gè)環(huán)節(jié)。在評估開展初期，可采取召開座談會或者走訪專家或相關(guān)人員的方式，進(jìn)行摸底調(diào)查，收集初步信息，是后期確定正式調(diào)查提綱和定量調(diào)查問卷的基礎(chǔ)。在評估過程中，依據(jù)調(diào)查提綱，深入開展訪談和實(shí)地調(diào)查，獲取信息。在評估后期，定性調(diào)查作為定量調(diào)查的論證和判斷。

2.2.2定量調(diào)查

定量調(diào)查一般包括問卷調(diào)查、電話調(diào)查等方式，問卷調(diào)查法是工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施評估最常用的調(diào)查方式。問卷設(shè)計(jì)是問卷調(diào)查中重要的工作環(huán)節(jié)，在工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)評估工作中，應(yīng)根據(jù)評估內(nèi)容和指標(biāo)，針對適宜的調(diào)查對象分別設(shè)計(jì)不同的問卷。問卷問題的設(shè)置要講求技巧，要能反映調(diào)查需求，表述要清晰易懂，還要便于后期統(tǒng)計(jì)分析。問卷發(fā)放時(shí)，應(yīng)根據(jù)評估內(nèi)容確定問卷發(fā)放范圍、抽樣數(shù)量和發(fā)放回收方式。在《城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)范》實(shí)施評估工作中，評估組以結(jié)果為導(dǎo)向分別設(shè)計(jì)了針對標(biāo)準(zhǔn)化管理部門、規(guī)劃管理部門、設(shè)計(jì)單位、專業(yè)人員、施工圖審查機(jī)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)出版機(jī)構(gòu)、專家和居民等8份不同調(diào)查對象的調(diào)查問卷，在全國范圍內(nèi)通過網(wǎng)上調(diào)查系統(tǒng)，進(jìn)行問卷調(diào)查采集分析數(shù)據(jù)和資料，同時(shí)選擇重慶、成都、哈爾濱和廣州4個(gè)有代表性的省份和城市開展實(shí)地調(diào)研和專家座談，依據(jù)工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施評估的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和程序?qū)A(chǔ)數(shù)據(jù)展開定性和定量分析，獲取調(diào)查結(jié)果。

2.3評估階段

2.3.1調(diào)查結(jié)果的分析

調(diào)查階段獲取的資料和數(shù)據(jù)分析是評估工作的重要環(huán)節(jié)，只有資料和數(shù)據(jù)而沒有分析就無法得出客觀的調(diào)查結(jié)論，也無法作出評估和判斷。定量分析可根據(jù)每項(xiàng)評估指標(biāo)獲取的側(cè)重點(diǎn)選擇比率分析、趨勢分析、結(jié)構(gòu)分析、重要度分析、對比分析、聚類分析等多種方法靈活開展。在《城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)范》實(shí)施評估工作中，評估組開發(fā)了網(wǎng)上問卷調(diào)查系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析功能，可以得出每個(gè)問題調(diào)查結(jié)果的初步統(tǒng)計(jì)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行后續(xù)的深入分析，大大提高了工作效率。

2.3.2評估實(shí)施與結(jié)果得出

《評價(jià)規(guī)范》第5~7章對于每項(xiàng)指標(biāo)的評估結(jié)果及確定標(biāo)準(zhǔn)給出了明確規(guī)定，在調(diào)查結(jié)果分析的基礎(chǔ)上，可對照評估結(jié)果得出各項(xiàng)評估指標(biāo)的對應(yīng)分值，將各指標(biāo)分值賦予相應(yīng)權(quán)重系數(shù)并帶入相應(yīng)公式計(jì)算可得出實(shí)施狀況評估、實(shí)施效果評估和科學(xué)性評估三類評估的評估分值和評估結(jié)果。綜合分析的評估結(jié)果按照第8章的規(guī)定，將選擇的評估類別評估分值賦予權(quán)重并帶入指定公式，可最終可得出被評估標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況綜合評估分值和結(jié)果。針對評估等級和結(jié)果的不同，應(yīng)開展專項(xiàng)分析和綜合分析。對未達(dá)“甲”的指標(biāo)開展專項(xiàng)分析，同時(shí)對被評估標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況開展綜合分析，總結(jié)分析標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施存在的問題，提出改進(jìn)的措施。

2.3.3評估報(bào)告的形成

評估報(bào)告是評估成果的載體，在評估報(bào)告的形成過程中，如遇重大技術(shù)問題，可組織專家對專項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行論證或征求意見。一個(gè)完整的工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施評估報(bào)告應(yīng)包括以下主要內(nèi)容：（1）被評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)概況；（2）評估工作組組成及工作情況；（3）評估內(nèi)容和指標(biāo)；（4）調(diào)查方式的確定及調(diào)查情況；（5）評估過程及結(jié)論；（6）專項(xiàng)分析結(jié)果；（7）綜合分析結(jié)果。

3總結(jié)與建議

《評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》和近年來開展的工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施評估工作實(shí)踐，在工作程序、組織模式、開展調(diào)查和實(shí)施評估等方面都為建立工程建設(shè)實(shí)施信息反饋和評估機(jī)制奠定了有效的工作基礎(chǔ)。標(biāo)準(zhǔn)的評估工作對標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量的提升起到了至關(guān)重要的作用，本研究以單項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的評估模式為主給出了系統(tǒng)性的工作方法。對系列標(biāo)準(zhǔn)或者某一主題標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評估時(shí)，應(yīng)充分考慮被評估對象間的共性和個(gè)性特點(diǎn)。掌握標(biāo)準(zhǔn)之間通過相互聯(lián)系在工程建設(shè)活動中發(fā)揮的作用，將有利于標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化和整合。另外，圍繞工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的評估工作，還存在其他兩個(gè)維度的問題，一是對于工程建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)情況的評估，以工程項(xiàng)目為評估對象，對項(xiàng)目實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)情況展開評估研究。二是對于企業(yè)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)情況的評估，以企業(yè)為評估對象，考量企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化水平以及對于特定標(biāo)準(zhǔn)的使用情況。本研究對標(biāo)準(zhǔn)評估工作方法進(jìn)行了初步探索，未來將圍繞標(biāo)準(zhǔn)開展更加全面的評估方案的設(shè)計(jì)。

作者：毛凱 孫智 林常青 單位：住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部標(biāo)準(zhǔn)定額研究所

參考文獻(xiàn)

[1]住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部標(biāo)準(zhǔn)定額司，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部標(biāo)準(zhǔn)定額研究所.2014中國工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展研究報(bào)告[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2015.

第5篇：問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析報(bào)告范文

數(shù)字化審計(jì)的基本模式

“數(shù)字化審計(jì)”與傳統(tǒng)的賬表式審計(jì)不同，傳統(tǒng)的審計(jì)對象是被審計(jì)單位的憑證、賬簿、報(bào)表，而“數(shù)字化審計(jì)”對象是被審計(jì)單位的電子數(shù)據(jù)和信息系統(tǒng)?！皵?shù)字化審計(jì)”是以被審計(jì)單位計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)和基本數(shù)據(jù)庫原始數(shù)據(jù)為切入點(diǎn)，在對信息系統(tǒng)進(jìn)行檢查測評的基礎(chǔ)上，通過對基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的采集、轉(zhuǎn)換、驗(yàn)證，并運(yùn)用查詢分析、多維分析等多種技術(shù)方法構(gòu)建相關(guān)模型，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，形成數(shù)據(jù)分析報(bào)告，發(fā)現(xiàn)異常數(shù)據(jù)，把握總體、突出重點(diǎn)、精確延伸，從而實(shí)現(xiàn)審計(jì)目標(biāo)的一種審計(jì)方式。

結(jié)合審計(jì)項(xiàng)目，可將“數(shù)字化審計(jì)”模式定義為：在具體的審計(jì)項(xiàng)目中，審計(jì)人員通過充分的審計(jì)準(zhǔn)備，掌握被審計(jì)單位相關(guān)情況后，將審計(jì)或?qū)徲?jì)調(diào)查（以下統(tǒng)稱為審計(jì)）目標(biāo)轉(zhuǎn)化為審計(jì)中間表，繼而通過實(shí)地取證、問卷調(diào)查、布置自查、座談咨詢等方式取得被審計(jì)單位的財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)電子數(shù)據(jù)和相關(guān)資料，然后統(tǒng)一進(jìn)行匯總分析判斷得出審計(jì)結(jié)果。

“數(shù)字化審計(jì)”在送達(dá)審計(jì)項(xiàng)目中的應(yīng)用方式

送達(dá)審計(jì)是指審計(jì)組織按照審計(jì)法規(guī)的規(guī)定和要求，通知被審計(jì)單位將應(yīng)該審計(jì)的全部資料，如期報(bào)送到審計(jì)組織所在地進(jìn)行的審計(jì)。開展送達(dá)審計(jì)，可以省去審計(jì)人員往返被審計(jì)單位的時(shí)間，降低審計(jì)業(yè)務(wù)費(fèi)用；可以回避和推辭被審計(jì)單位的宴請等，促進(jìn)審計(jì)機(jī)關(guān)廉政建設(shè)；可以整合審計(jì)資源，發(fā)揮整體效應(yīng)。但是開展送達(dá)審計(jì)，審計(jì)人員遠(yuǎn)離被審計(jì)單位，與被審單位人員接觸機(jī)會大為減少，并且被審計(jì)單位主要是將賬本資料送到審計(jì)機(jī)關(guān)接受審計(jì)，審計(jì)的范圍受到局限，不便于發(fā)現(xiàn)賬本以外的情況。因此近年來，送達(dá)審計(jì)多數(shù)適用于簡單審計(jì)項(xiàng)目，例如部門預(yù)算執(zhí)行審計(jì)、財(cái)務(wù)收支審計(jì)等。如何將送達(dá)審計(jì)運(yùn)用于重大審計(jì)項(xiàng)目，是擺在審計(jì)機(jī)關(guān)面前的一個(gè)新課題。筆者認(rèn)為，可運(yùn)用信息化的先進(jìn)理念，取“數(shù)字化審計(jì)”之長，補(bǔ)送達(dá)審計(jì)之短，切實(shí)提高審計(jì)效率，提升審計(jì)質(zhì)量。

以下以廳局級黨政部門領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)項(xiàng)目為例，在嚴(yán)格遵守審計(jì)準(zhǔn)則的前提下，將“數(shù)字化審計(jì)”貫穿于項(xiàng)目全過程，進(jìn)一步優(yōu)化審計(jì)業(yè)務(wù)流程，規(guī)范審計(jì)行為，降低審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。

1.審前準(zhǔn)備階段。該階段的工作主要是通過審前調(diào)查，廣泛聽取各方面的意見和查閱有關(guān)資料，重點(diǎn)掌握被審計(jì)領(lǐng)導(dǎo)干部的工作思路、工作舉措，梳理被審計(jì)領(lǐng)導(dǎo)干部所做的重要決策、重點(diǎn)工作、重要資金安排，判斷可能存在的問題及問題的重要性，確定審計(jì)的目標(biāo)及審計(jì)重點(diǎn)。具體操作中主要做好以下三項(xiàng)工作：一是將目標(biāo)表格化。首先將目標(biāo)細(xì)化、假設(shè)問題、設(shè)計(jì)表格，以報(bào)告結(jié)果為導(dǎo)向?qū)徲?jì)目標(biāo)通過數(shù)據(jù)規(guī)劃和問題假設(shè)，轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)可以操作的數(shù)據(jù)表格。二是將表格分類化。如分為被審計(jì)領(lǐng)導(dǎo)干部需提交的書面材料、被審計(jì)領(lǐng)導(dǎo)干部所在單位需提交的材料兩類。三是將分類要素化。針對被審計(jì)領(lǐng)導(dǎo)干部個(gè)人，分為任職情況、工作思路、經(jīng)濟(jì)決策、經(jīng)濟(jì)管理、個(gè)人廉潔、存在不足等要素。針對其所在單位，應(yīng)根據(jù)單位職責(zé)具體制定。廳局級黨政部門單位，分為規(guī)劃總結(jié)、目標(biāo)結(jié)果、會議記錄、內(nèi)控制度、財(cái)務(wù)資料、基建情況等要素。四是將要素層次化。如將單位規(guī)劃及總結(jié)情況細(xì)化為工作規(guī)劃、工作計(jì)劃、年度工作總結(jié)三個(gè)層次內(nèi)容；將工作目標(biāo)及結(jié)果細(xì)化為任期內(nèi)省委、省政府下達(dá)的工作目標(biāo)及考核檢查結(jié)果兩個(gè)層次內(nèi)容；將會議記錄情況細(xì)化為廳（局）長辦公會議記錄、黨組工作會議記錄、各類專題會議記錄等；將內(nèi)控制度細(xì)化為單位內(nèi)部管理制度制定執(zhí)行、內(nèi)部審計(jì)工作實(shí)施兩個(gè)層次內(nèi)容；將財(cái)務(wù)資料細(xì)化為本級及下屬單位兩個(gè)層次內(nèi)容；將基建情況細(xì)化為立項(xiàng)資料、批復(fù)文件、招投標(biāo)資料等層次內(nèi)容。

2.審計(jì)實(shí)施及報(bào)告階段。該階段的工作，一是要嚴(yán)格按照審計(jì)實(shí)施方案的要求，采集、核對、傳輸、匯總電子審計(jì)數(shù)據(jù)。二是分析電子數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)審計(jì)疑點(diǎn)，梳理并確定取證方式。三是根據(jù)疑點(diǎn)，采取查閱被審計(jì)單位送達(dá)的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)資料、約談被審計(jì)單位有關(guān)同志、要求提供各類專項(xiàng)檢查結(jié)果等方式進(jìn)行分散核實(shí)。四是以審計(jì)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以定量和定性相結(jié)合的方式，對被審計(jì)單位作出客觀公正、實(shí)事求是的評價(jià)。

3.結(jié)果應(yīng)用階段。該階段的工作，一是要將審計(jì)結(jié)果數(shù)據(jù)化。設(shè)計(jì)對應(yīng)數(shù)據(jù)表，對審計(jì)結(jié)果進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整理，主要包括項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目年度、所屬行業(yè)、評價(jià)內(nèi)容、查明的主要問題、問題整改情況等內(nèi)容。二是將審計(jì)結(jié)果累積化。經(jīng)統(tǒng)一規(guī)劃的審計(jì)結(jié)果數(shù)據(jù)，經(jīng)過一段時(shí)期的積累，形成審計(jì)結(jié)果數(shù)據(jù)庫，為綜合報(bào)告的撰寫和趨向性問題的歸納分析提供數(shù)據(jù)支撐。三是將審計(jì)結(jié)果公開化。通過現(xiàn)有四級網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)平臺，在保證數(shù)據(jù)安全的前提下，依托OA及門戶網(wǎng)站，在全省審計(jì)機(jī)關(guān)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)資源共享，并適時(shí)向社會公開部分涉及民生的審計(jì)結(jié)果報(bào)告，著力提升審計(jì)的影響力。

結(jié)合信息化現(xiàn)狀，

深化“數(shù)據(jù)式審計(jì)”的幾點(diǎn)思考

“數(shù)字化審計(jì)”模式與傳統(tǒng)審計(jì)相比，實(shí)現(xiàn)了對被審計(jì)事項(xiàng)從憑經(jīng)驗(yàn)孤立判斷到運(yùn)用審計(jì)模型成批篩選全面分析的轉(zhuǎn)變，有利于強(qiáng)化審計(jì)的宏觀服務(wù)成果，有利于從體制和機(jī)制管理的層面上分析問題，有利于從更高層次提出審計(jì)意見和建議。但在具體操作中，審計(jì)目標(biāo)的數(shù)據(jù)化、審計(jì)數(shù)據(jù)的存儲、審計(jì)證據(jù)復(fù)核及審計(jì)證據(jù)分析模型的構(gòu)建、審計(jì)信息交互管理平臺的創(chuàng)建、審計(jì)人員素質(zhì)能力的提高等問題值得關(guān)注。

1.審計(jì)目標(biāo)數(shù)據(jù)化是“數(shù)字化審計(jì)”的前提。

開展“數(shù)字化審計(jì)”，首先是將審計(jì)目標(biāo)數(shù)據(jù)化，其中問題假設(shè)和表格設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。假設(shè)的問題應(yīng)能準(zhǔn)確反映審計(jì)的目的，而且問題確切、具體、重點(diǎn)突出，能使被審計(jì)者樂意合作，如實(shí)反映，提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)信息，協(xié)助達(dá)到審計(jì)的目的。同時(shí)，統(tǒng)一的表格及問卷還要便于信息的統(tǒng)計(jì)和整理。其次是暢通數(shù)據(jù)傳輸途徑，搭建若干個(gè)送達(dá)審計(jì)室，審計(jì)室內(nèi)應(yīng)具備豐富的網(wǎng)絡(luò)接口和一定的可視化設(shè)備，有條件可部分審計(jì)室部署VPN（虛擬隧道）以便用于與被審計(jì)單位人員展開互動。第三是完善數(shù)據(jù)存儲平臺。部署送達(dá)審計(jì)數(shù)據(jù)中心。一方面的作用是辦理被審計(jì)單位提供的各種資料、數(shù)據(jù)交接手續(xù)，另一方面將提供的各種資料、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換電子數(shù)據(jù)存入送達(dá)審計(jì)數(shù)據(jù)中心，按標(biāo)準(zhǔn)格式轉(zhuǎn)換清理完畢后，按角色權(quán)限調(diào)用分析。該送達(dá)審計(jì)數(shù)據(jù)中心可以依托江西省審計(jì)廳數(shù)據(jù)中心建設(shè)（未建，已規(guī)劃），硬件和大部分軟件復(fù)用江西省審計(jì)廳數(shù)據(jù)中心。

2.原始電子數(shù)據(jù)的復(fù)核及審計(jì)證據(jù)分析模型的構(gòu)建是“數(shù)字化審計(jì)”的關(guān)鍵。

“數(shù)字化審計(jì)”模式下，大量的分析判斷建立在原始電子數(shù)據(jù)匯總的基礎(chǔ)上，如果基礎(chǔ)數(shù)據(jù)出錯(cuò)，將直接影響結(jié)果。為此，對原始電子數(shù)據(jù)及其匯總結(jié)果必須進(jìn)行分析性復(fù)核，復(fù)核驗(yàn)證原始數(shù)據(jù)是否完整準(zhǔn)確，復(fù)核驗(yàn)證匯總結(jié)果是否符合常理，避免審計(jì)證據(jù)的“先天不足”，確保電子數(shù)據(jù)的相關(guān)性、有效性，確保匯總結(jié)果準(zhǔn)確無誤，保證審計(jì)調(diào)查報(bào)告建立在證據(jù)充分、適當(dāng)、客觀的基礎(chǔ)上。

“數(shù)字化審計(jì)”模式的核心是對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析。所謂數(shù)據(jù)分析，即對原始電子數(shù)據(jù)按一定思路形成自身所需的審計(jì)中間表的基礎(chǔ)上，運(yùn)用查詢、挖掘等方式進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而達(dá)到把握總體、突出重點(diǎn)的審計(jì)目標(biāo)。處理分析的關(guān)鍵是審計(jì)證據(jù)分析模型的構(gòu)建。建立的分析模型既可以從不同層次、不同角度對數(shù)據(jù)進(jìn)行橫縱向趨勢分析，通過計(jì)算各種指標(biāo)來把握總體，關(guān)注績效，提出政策層面、操作層面存在的問題；也能使不同的審計(jì)人員利用分析模型得出一樣的分析結(jié)果，減少審計(jì)人員人為因素對調(diào)查結(jié)論的影響，確保審計(jì)工作質(zhì)量。

3.審計(jì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力的提高是“數(shù)據(jù)式審計(jì)”的保障。

第6篇：問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]市場營銷專業(yè)；人才需求；人才培養(yǎng)；調(diào)研報(bào)告 [中圖分類號]G527 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）17-0010-03

[作者簡介]楊莉蓀（1975―），女，上海人，廣西商業(yè)學(xué)校助教。

一、市場營銷專業(yè)人才需求與專業(yè)改革調(diào)研的內(nèi)容與方法

1.調(diào)研內(nèi)容。商貿(mào)零售行業(yè)的發(fā)展趨勢、行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)及人才需求；市場營銷專業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求狀況；對應(yīng)崗位對于市場營銷人才知識及能力的要求；相應(yīng)的職業(yè)資格要求、學(xué)生的就業(yè)去向和職業(yè)生涯發(fā)展等。

2.調(diào)研對象與方法。為保證調(diào)研的客觀真實(shí)性，本次從行業(yè)、企業(yè)及畢業(yè)生三個(gè)方面開展市場營銷專業(yè)人才需求調(diào)研。行業(yè)調(diào)研：包括政府的相關(guān)政策及行業(yè)相關(guān)發(fā)展規(guī)劃、調(diào)研報(bào)告等。通過文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)站查閱等方式進(jìn)行。企業(yè)調(diào)研：以兩廣地區(qū)及江浙部分城市中小企業(yè)為主，主要是近三年畢業(yè)生的主要去向企業(yè)。通過企業(yè)走訪、問卷調(diào)查、集體座談等方式進(jìn)行。畢業(yè)生調(diào)研：我校自2007屆至2009屆市場營銷專業(yè)部分畢業(yè)生。主要通過問卷調(diào)查、走訪、電話訪談等方式進(jìn)行。

二、調(diào)研分析

（一）行業(yè)調(diào)研情況

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和國家對擴(kuò)大內(nèi)需、刺激消費(fèi)的大力支持，我國商貿(mào)零售行業(yè)的發(fā)展勢頭越來越強(qiáng)勁。據(jù)統(tǒng)計(jì)。2011年全年社會消費(fèi)品零售總額實(shí)現(xiàn)183919.9億元，比2010年增長17.1%。其中零售業(yè)商品銷售額為71824.9億元，同比增長24.88%。

我國當(dāng)前零售業(yè)態(tài)基本細(xì)分為百貨店、專業(yè)店、超級市場等。其中，專業(yè)店的發(fā)展最為迅速，在零售業(yè)中的份額逐年遞增，已由2002年的22.7%上升至2006年的54.9%。

廣西壯族自治區(qū)在“十二五”規(guī)劃中強(qiáng)調(diào)，到2015年服務(wù)業(yè)增加值占全地區(qū)生產(chǎn)總值達(dá)到37%。柳州市作為“桂中商埠”也提出，到2015年，全市社會消費(fèi)品零售總額要在1000億元以上。背靠內(nèi)地、面向東南沿海和東盟各國，廣西基本形成大市場、大流通的商業(yè)格局，商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大量的市場營銷人才。根據(jù)廣西人才網(wǎng)聯(lián)2012年一季度人才供求分析報(bào)告提供的職位需求前十位條形圖，2012年第一季度，銷售類的人才需求達(dá)25800人，占比達(dá)18.58%，比去年同期增加了2265人。求職人才數(shù)前十位的條形圖則顯示，一季度的銷售類人才求職數(shù)為18638人，比銷售崗位少7000多個(gè)。

（二）企業(yè)調(diào)研情況

企業(yè)調(diào)研方面，調(diào)研了21家企業(yè)，重點(diǎn)集中在柳州、廣東、深圳及江蘇，發(fā)放了150份調(diào)研問卷，組織了20多次個(gè)人面談及集體座談，主要調(diào)研數(shù)據(jù)分析及結(jié)果如下：

1.本次調(diào)研的大部分企業(yè)招聘人員的途徑以勞動市場和學(xué)校畢業(yè)生招聘為主，學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生一般需進(jìn)行一段時(shí)間的崗前培訓(xùn)才能勝任工作。

2.企業(yè)在招聘人才時(shí)更看重的是工作經(jīng)驗(yàn)和人品素質(zhì)，最不看重的是職業(yè)資格證書。特別看重畢業(yè)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能，有門店銷售經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生很受企業(yè)的歡迎。

3.調(diào)查的企業(yè)中，中專學(xué)生一般集中在銷售崗位。就業(yè)單位對我校市場營銷專業(yè)畢業(yè)生整體評價(jià)滿意度為96.4%。企業(yè)普遍認(rèn)為中職生的優(yōu)勢在于操作能力強(qiáng)，能吃苦耐勞；劣勢在于創(chuàng)新能力差，不善于溝通交流，個(gè)人修養(yǎng)方面有欠缺。

4.調(diào)研結(jié)果顯示，目前市場營銷專業(yè)人員主要工作崗位分布為：業(yè)務(wù)員14%，營業(yè)員（含導(dǎo)購員、銷售顧問等）28%，文員15%，企業(yè)管理15%，服務(wù)人員16%，店長12%。企業(yè)對市場營銷人才的綜合能力要求較高，眾多中小企業(yè)需要一些既有商務(wù)知識又有銷售能力、管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力的綜合型人才，以滿足終端銷售工作的要求。

5.在調(diào)查問卷中，95%的企業(yè)最看重學(xué)生的職業(yè)道德，其次是社會交往能力、表達(dá)能力、產(chǎn)品銷售能力、營銷策劃能力，再次是辦公軟件的使用、會計(jì)知識的掌握等，最不重要的是外語能力。

6.60%以上的受調(diào)查企業(yè)近年內(nèi)對市場營銷人才有需求，對終端銷售人員特別是一線銷售崗位如營業(yè)員、導(dǎo)購員、銷售顧問等的需求量會越來越大，因此，我校可加強(qiáng)學(xué)生這方面專業(yè)知識及技能的訓(xùn)練。

7.企業(yè)對于校企合作共同培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)出很大興趣，他們希望校企業(yè)共同培養(yǎng)的人才到企業(yè)上崗后能夠快速地勝任工作。被調(diào)查企業(yè)約90%有與我校進(jìn)行校企合作的意向，愿意采用的合作方式有接受教師下企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)、接受學(xué)生前往參觀實(shí)踐等。

（三）學(xué)生調(diào)研情況

學(xué)生調(diào)研方面，主要采用調(diào)查問卷的方式進(jìn)行，輔以一定的學(xué)生座談形式，此次調(diào)查問卷共發(fā)140份，回收128份。

1.目前我校畢業(yè)生就業(yè)崗位集中在銷售和生產(chǎn)一線，約占95%，管理崗位約5%。畢業(yè)生選擇就業(yè)的用人單位主要集中在私營企業(yè)。就業(yè)單位的行業(yè)主要集中于批發(fā)零售行業(yè)、住宿餐飲行業(yè)以及汽車行業(yè)。

2.我校畢業(yè)生一般1～3個(gè)月左右能獨(dú)立勝任工作。從普通銷售人員到銷售主管，畢業(yè)生需通過1～2年的時(shí)間完成。

3.調(diào)查中，學(xué)生感覺專業(yè)知識與技能、分析解決問題能力和組織協(xié)調(diào)能力是他們比較缺乏的，較多學(xué)生覺得協(xié)調(diào)溝通能力、個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)技能對他們的工作幫助比較大，其他知識能力幫助比例不高。

4.畢業(yè)生普遍認(rèn)為我校市場營銷專業(yè)目前開設(shè)的課程比較合理，能夠基本滿足現(xiàn)在的崗位需要。建議增加實(shí)習(xí)課時(shí)，尤其是在校期間的實(shí)操性實(shí)習(xí)，聘請行家里手，針對社會需要，提高就業(yè)指導(dǎo)水平。建議加強(qiáng)“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的教學(xué)，增加人際溝通、心態(tài)調(diào)整方面的課程。

5.部分畢業(yè)生感覺在校期間參與社會實(shí)踐較少，缺乏對社會的了解和適應(yīng)能力的鍛煉。希望學(xué)校多組織社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生有更多接觸社會的機(jī)會，鍛煉工作能力，通過實(shí)踐積累更多工作經(jīng)驗(yàn)。

6.個(gè)別課程設(shè)置與市場需求不太相符。畢業(yè)生反映，某些專業(yè)知識與實(shí)際工作的聯(lián)系程度不大，希望學(xué)校能夠在保證基礎(chǔ)理論課、核心課教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)工作實(shí)際進(jìn)行授課。

三、調(diào)研結(jié)論

1.人才培養(yǎng)方向定位。通過對行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生三個(gè)方面的詳細(xì)調(diào)研，結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們得出這樣一個(gè)結(jié)論：我校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方向定位主要面向批發(fā)零售行業(yè)、首飾制造批發(fā)行業(yè)以及汽車行業(yè)，培養(yǎng)具有良好的商科職業(yè)素養(yǎng)，掌握市場營銷理論、商品銷售技巧等專業(yè)知識和技能的市場營銷人才，主要就業(yè)崗位為品牌專賣店導(dǎo)購員、店長以及汽車4S店銷售顧問等。

2.人才培養(yǎng)層次定位。從調(diào)研中得知，我校市場營銷專業(yè)畢業(yè)生主要從事的是一線的銷售工作。因此，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)對市場營銷人才的知識與技能要求，我校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的層次定位應(yīng)該為培養(yǎng)在中小企業(yè)一線從事銷售、銷售管理等相關(guān)工作，具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的高素質(zhì)勞動者和技能型初中級專門人才。

四、專業(yè)改革建議

1.充分發(fā)揮市場營銷專業(yè)理事分會的指導(dǎo)作用，重新設(shè)定市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位。我校已經(jīng)成立了市場營銷專業(yè)理事分會，我們應(yīng)以行業(yè)為依托，拓展市場營銷專業(yè)理事分會的功能，理事分會應(yīng)根據(jù)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展變化情況和實(shí)際工作需求，通過調(diào)查、論證、分析和研討等活動，確立與人才的目標(biāo)崗位（群）相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，幫助我校制訂市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)方案，在教學(xué)的監(jiān)控和評估中給出建議，并為畢業(yè)生的就業(yè)提供指導(dǎo)。

2.針對學(xué)生的目標(biāo)崗位（群），突出能力本位與個(gè)性發(fā)展，召開專業(yè)崗位職業(yè)能力分析會，確定崗位職業(yè)能力。我校市場營銷專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要集中在傳統(tǒng)銷售崗位群（營業(yè)員、專賣店導(dǎo)購員、汽車銷售顧問、門店店長），因此，需要邀請用人單位專業(yè)人員、教育、行業(yè)專家一道召開專業(yè)、職業(yè)能力分析會，針對專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行職業(yè)能力分析，梳理出市場營銷專業(yè)人才所需要的知識、技能及態(tài)度要求，實(shí)現(xiàn)由“知識本位”向“素質(zhì)（能力）本位”轉(zhuǎn)變，注重個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)變創(chuàng)新能力，體現(xiàn)本專業(yè)的實(shí)踐性與應(yīng)用性。

3.在“必需、夠用、實(shí)用”原則基礎(chǔ)上，重新整合教學(xué)內(nèi)容，打造具有鮮明職教特色的課程和教材。

堅(jiān)持從企業(yè)崗位的需求出發(fā)，整合理論與實(shí)踐課程，確定課程結(jié)構(gòu)，圍繞所需掌握的職業(yè)能力，加強(qiáng)教學(xué)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)性。教材開發(fā)方面，我校應(yīng)根據(jù)企業(yè)具體工作要求開發(fā)校本教材，豐富教材形態(tài)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科式教材編寫模式，開發(fā)和推廣與企業(yè)實(shí)際工作相聯(lián)系的綜合性和案例式教材。在開發(fā)過程中，既可以按照企業(yè)的實(shí)際工作過程、工作任務(wù)和工作情境組織課程，也可以將原本的科目教學(xué)內(nèi)容按照職業(yè)活動的特點(diǎn)和要求重新整合，形成圍繞工作過程的新型教學(xué)項(xiàng)目，使其具備實(shí)踐性、系統(tǒng)性和前瞻性的特點(diǎn)。

4.進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)道德和敬業(yè)精神的教育。本專業(yè)的各課程應(yīng)針對中職學(xué)生的思想觀念變化，注意結(jié)合社會的價(jià)值觀念取向，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，教會學(xué)生做人做事，正確對待本職工作，樹立科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀。

5.建設(shè)專兼職結(jié)合的，高素質(zhì)、高水平的實(shí)戰(zhàn)型專業(yè)教師隊(duì)伍。我校市場營銷專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)一定要走專兼職相結(jié)合的道路。為提高教師專業(yè)水平，我們可以一方面派送教師參與各種企業(yè)內(nèi)訓(xùn)，增加實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)，另一方面派專業(yè)教師輪流下企業(yè)實(shí)踐，以提高教師的實(shí)踐能力、專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)引入企業(yè)高技能人才作為兼職教師，建立兼職教師數(shù)據(jù)庫，使教學(xué)與生產(chǎn)、科研緊密結(jié)合。

6.積極探索教學(xué)方式的改革。針對中職市場營銷專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)積極推行情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、互動教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、角色扮演法、探究式教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感性認(rèn)識；在教學(xué)手段上應(yīng)更多運(yùn)用多媒體教學(xué)，大力推廣網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，努力提高教學(xué)效果。

7.加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。中等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，這是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我校應(yīng)建立以課堂實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，結(jié)合階段實(shí)訓(xùn)、見習(xí)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)等為主要內(nèi)容的完善的實(shí)踐教學(xué)體系；同時(shí)大力開展校企合作，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室建設(shè)，建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制，保證學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際工作接軌，讓畢業(yè)生能盡快符合企業(yè)人才需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王曉莉.淄博市市場營銷專業(yè)人才需求調(diào)研分析報(bào)告[J].今日財(cái)富：金融發(fā)展與監(jiān)管，2011（9）.

第7篇：問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：改變外包裝 青少年 公共場所禁

中圖分類號：D669 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）01（a）-0000-00

近年來關(guān)于香煙外包裝對戒煙重要性的爭議越來越激烈，人們普遍認(rèn)為香煙外包裝的改變可以促使吸煙者戒煙，尤其促使青少年嗜煙者戒煙，由此可見，香煙外包裝的改變對戒煙的作用不可小覷。

1 改變香煙外包裝有助于公共場所禁煙

中國是煙草大國。目前我國煙草生產(chǎn)、煙草消費(fèi)、吸煙人數(shù)均為全球首位。我國吸煙人數(shù)3.2億，占世界吸煙總?cè)藬?shù)（11億）的1/4還要多。中國面臨日益嚴(yán)重的煙草危害：目前由吸煙引起死亡中，慢性肺部疾病占45%，肺癌占15%，食道癌、胃癌、肝癌、中風(fēng)、冠心病、肺結(jié)核等各占5～8%。

我國的控?zé)熜麄鏖_展10多年，公共場所禁煙也有5年以上，但吸煙的人沒有被束縛，“控?zé)煛币庾R還沒有形成氣候。現(xiàn)在的中國人都把抽煙作為標(biāo)示自己身份的象征，煙的等級越高說明自己越高大上。只能說中國的禁煙措施是治標(biāo)不治本，沒有從根本上解決我國普遍存在的吸煙問題。

那么如何從根本解決吸煙問題？答案即是：要讓所有的中國人覺得吸煙是不光彩的事情。中國人對吸煙的看法已經(jīng)根深蒂固，即使他們知道吸煙有害健康但也不會改變他們對煙的依賴。所有我們只有從香煙的外包裝入手。當(dāng)你拿起一包香煙，看到上面印著因二手煙而導(dǎo)致畸形孩子的照片等圖片時(shí)，你還想通過炫耀你的煙來為你的形象加分嗎？

事實(shí)已經(jīng)證明通過改變香煙外包裝對公共場所禁煙是可行的。美國從2012年開始就要求香煙生產(chǎn)商必須在產(chǎn)品外包裝上輪流使用共9種配有警示標(biāo)語的圖片，同時(shí)，香煙廣告上也必須出現(xiàn)這些警示圖。從美國煙草網(wǎng)的數(shù)據(jù)可知美國的吸煙率有明顯的下降。雖然美國的吸煙率下降的原因與警示圖片的關(guān)系尚不明確，但是根據(jù)世界衛(wèi)生組織的一項(xiàng)調(diào)查顯示了25%的吸煙者看到警示圖片后會考慮戒煙的情況來說，警示圖片的存在還是有其價(jià)值和意義的。不僅僅只是美國，世界上越來越多的國家都開始效仿美國的這一做法。目前在澳大利亞，巴西，加拿大，印度，新西蘭，新加坡，委內(nèi)瑞拉，泰國和烏拉圭國家出售的香煙盒上都可以見到這些生動而恐怖的警告圖片。新加坡是世界上唯一禁止進(jìn)口任何煙草產(chǎn)品的國家，且率先在香煙包裝上附印與吸煙有關(guān)的疾病信息勸阻消費(fèi)者，如今新加坡吸煙率不足12.6%，成為世界上吸煙率最低的國家。

在中國內(nèi)地出售的“中華”牌香煙上印的是天安門的圖樣，但在香港和澳門的“中華”牌香煙上印的都是令人作嘔的警示圖片。而在中國各個(gè)城市的吸煙率排行榜上香港是排在倒數(shù)第一，澳門則是倒數(shù)第二！

根據(jù)以上的數(shù)據(jù)和例子我想我們很容易得出一個(gè)結(jié)論：通過改變香煙外包裝對公共場所禁煙是可行的。

2 中國青少年在公共場所吸煙的原因

原因有三：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、解憂的方式、好奇與模仿。

在這個(gè)溫飽已經(jīng)不成問題的年代里，大多數(shù)家庭可以提供孩子足夠的生活條件。所以首先，青少年吸煙有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

如今，還處于青少年的我們大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過，因此學(xué)校的環(huán)境對我們的影響是很大的，并且大多數(shù)的青少年都是在學(xué)校里第一次接觸香煙。既然我們作為學(xué)生，那么我們的第一任務(wù)就是學(xué)習(xí)，但是并非每位同學(xué)都能掌握到學(xué)習(xí)的最高效的方法，在學(xué)習(xí)的道路上難免會有些坎坷曲折。此外，學(xué)校是一個(gè)人員集中的地方，人與人的交流顯得格外重要，所以我們在人與人之間的關(guān)系處理上有時(shí)也是會有一些的錯(cuò)誤，這也導(dǎo)致我們會有心煩意亂的時(shí)候。于是在這種情況下，一些同學(xué)難免會學(xué)那樣點(diǎn)起香煙，尋求一絲安慰。

要知道學(xué)校這種場所的傳播性是很高效的，漸漸地，有了第一個(gè)就會有第二個(gè)，因此，人們常常看到的是幾個(gè)人圍在一起抽煙。這時(shí)候我們就會看到其中有些同學(xué)抽煙其實(shí)并不是因?yàn)樾臒┮鈦y，而是變相地在耍帥裝酷，把自己偽裝成大人那樣惆悵。但是我們不難看出其中一部分同學(xué)是出于好奇或者是無聊，而接觸到香煙。青少年在外聚會活動時(shí)，認(rèn)識到社會上的一些已經(jīng)有吸煙習(xí)慣的朋友。經(jīng)常的耳濡目染，保不住哪天在朋友的再三勸說下，吸上了第一支煙。

3 結(jié)合吸煙原因設(shè)計(jì)戒煙圖片

數(shù)據(jù)顯示，每天抽一包煙的吸煙者，一年有7000多次機(jī)會接觸到煙盒上的健康警示和忠告。這些圖片在勸誡煙民戒煙時(shí)效果是否就能更勝一籌呢？

國家二級心理咨詢師袁斌說：“我們在購買香煙的過程中，對香煙的外包裝，都會產(chǎn)生一定的情緒的反應(yīng)，老煙民可能會看到這種警示標(biāo)識的圖文時(shí)，產(chǎn)生規(guī)避的心理，轉(zhuǎn)移注意力，標(biāo)識可能會對剛剛步入吸煙隊(duì)伍的人，和一些青少年起到警示的作用。”

研究者所制定的圖片，是一些爛掉的肺，這些圖片一方面可以提醒買煙的人，抽煙會導(dǎo)致肺部疾病，另一方面這些圖片中腐爛處令人惡心，也會使買煙的人產(chǎn)生心理的抗拒，從而阻止他們買煙。

4 根據(jù)設(shè)計(jì)圖片制作問卷分析報(bào)告

通過對在校大學(xué)生進(jìn)行大量的問卷調(diào)查，我們對數(shù)據(jù)進(jìn)行了仔細(xì)分析，結(jié)果為顯示有70%的在校大學(xué)生有吸煙史。

根據(jù)分析問卷的青少年吸煙原因的數(shù)據(jù)得，約有35%的大學(xué)生最初是因?yàn)榕笥训耐扑]而開始吸煙的，還有35%是純粹因?yàn)閷ο銦煹暮闷娑呱线@條不歸路。

根據(jù)該研究設(shè)計(jì)的外包裝的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，約有60%的同學(xué)表示變換成這種外包裝會讓他們對吸煙產(chǎn)生一定的顧慮，其中約30%的同學(xué)表示這會影響他們的吸煙情況。對于不吸煙者而言，他們當(dāng)中約83%的人認(rèn)為這些圖片起到了一定的警示作用。

所以根據(jù)數(shù)據(jù)分析，香煙的外包裝對于青少年尤其在校大學(xué)生而言，原先沒有吸煙的，外包裝上的警示圖片可以制止他們開始吸煙。而對于本身已經(jīng)吸煙的，丑陋圖片可以起到一定警示作用。

5 結(jié)語

很多人因?yàn)閷ο銦煹恼`解，在青少年時(shí)期誤入歧途，或許終身都在為此付出代價(jià)，因此香煙外包裝上一句簡單的“吸煙有害健康”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

參考文獻(xiàn)

[1] 邢軍，雷樟泉，劉峰，趙百東，馬建偉，胡清. 世界各國卷煙包裝標(biāo)識現(xiàn)狀與分析[J]. 煙草科技，2008（6）：63-65.

第8篇：問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析報(bào)告范文

一、建立健全組織體系，促進(jìn)教育質(zhì)量監(jiān)測工作有序開展

（一）成立教育質(zhì)量監(jiān)測中心

在組織相關(guān)人員赴教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心及北京、上海等地調(diào)研、學(xué)習(xí)，并邀請專家學(xué)者來如作教育質(zhì)量監(jiān)測學(xué)術(shù)報(bào)告的基礎(chǔ)上，如皋市于2011年5月成立全國首家縣級教育質(zhì)量監(jiān)測中心，具體負(fù)責(zé)全市監(jiān)測工作的組織和實(shí)施，并依據(jù)監(jiān)測結(jié)果，形成教育質(zhì)量監(jiān)測報(bào)告。監(jiān)測中心下設(shè)三個(gè)組，綜合組負(fù)責(zé)制定學(xué)年度工作計(jì)劃、組織與實(shí)施以及后勤保障。標(biāo)準(zhǔn)與工具組負(fù)責(zé)項(xiàng)目的開發(fā)，課程、學(xué)科和教育評價(jià)、學(xué)業(yè)測量等方面的技術(shù)開發(fā)，標(biāo)準(zhǔn)化測試工具以及數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)管理。數(shù)據(jù)分析與報(bào)告組負(fù)責(zé)測評數(shù)據(jù)的分析和監(jiān)測報(bào)告的形成。

（二）組建基層質(zhì)量監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校是教學(xué)質(zhì)量與監(jiān)控評價(jià)的實(shí)體，是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控、常態(tài)監(jiān)控的最有效、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在市教育質(zhì)量監(jiān)測中心的組織引領(lǐng)下，全市各鎮(zhèn)、各學(xué)校均成立了質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定相應(yīng)的學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控方案，明確處(室)、人員專門負(fù)責(zé)，各學(xué)科教研組具體實(shí)施，形成一個(gè)完善、科學(xué)的基層教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)網(wǎng)絡(luò)。

（三）加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)測隊(duì)伍建設(shè)

著力教育質(zhì)量監(jiān)測相關(guān)的專業(yè)人員的培養(yǎng)，建立一支數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理，與監(jiān)測任務(wù)相適應(yīng)的監(jiān)測隊(duì)伍，是提高教育質(zhì)量監(jiān)測工作水平的關(guān)鍵。根據(jù)監(jiān)測研究需要，我們組建了一支由專、兼職督學(xué)、教研部門、科研部門、部分學(xué)校校長、業(yè)務(wù)校長、學(xué)科骨干教師緊密結(jié)合的研究隊(duì)伍，并與高校合作，定期開展監(jiān)測工作培訓(xùn)與考核，為教育質(zhì)量監(jiān)測工作提供人才保障。

二、發(fā)揮研究引領(lǐng)優(yōu)勢，促進(jìn)教育質(zhì)量監(jiān)測工作科學(xué)開展

（一）創(chuàng)新監(jiān)測理念，引領(lǐng)教育內(nèi)涵發(fā)展

摒棄以往統(tǒng)考只關(guān)注考試成績的弊端，解放思想，銳意進(jìn)取，科學(xué)開展監(jiān)測工作。一是樹立全方位監(jiān)測理念。在監(jiān)測對象上，包含學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育和職業(yè)教育；在內(nèi)容上，既注重以學(xué)生能力為導(dǎo)向的學(xué)業(yè)成績監(jiān)測，又注重以學(xué)生素養(yǎng)為內(nèi)容的專項(xiàng)監(jiān)測；在過程上，既監(jiān)測課程標(biāo)準(zhǔn)，也監(jiān)測教學(xué)過程及其結(jié)果；在評估層次上，涵蓋微觀、中觀和宏觀，從評估學(xué)生、評估教師到評估學(xué)校管理等等，多方位、全過程、多層次地推進(jìn)全市教育質(zhì)量監(jiān)測工作。二是樹立人本理念。把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長作為質(zhì)量監(jiān)測的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)校為每個(gè)學(xué)生提供最適合的教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生生動活潑、主動地、快樂地發(fā)展。具體講，在義務(wù)教育階段，強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心、想象力、好奇心和求知欲。在高中階段，強(qiáng)調(diào)關(guān)注差異、發(fā)展?jié)撃?、尊重選擇、促進(jìn)人人成才，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立和適應(yīng)社會的能力。三是樹立公平理念。通過質(zhì)量監(jiān)測，為推進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量提供決策導(dǎo)向和重要依據(jù)，最大限度地實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育公平。四是樹立質(zhì)量理念。引領(lǐng)學(xué)校樹立新的教育質(zhì)量觀，促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色，著力提高人才培養(yǎng)水平。

（二）創(chuàng)新監(jiān)測方式，提供技術(shù)支撐

一是開展教育教學(xué)調(diào)研。由市政府教育督導(dǎo)室負(fù)責(zé)開展教育督導(dǎo)，具體內(nèi)容包括：學(xué)校執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃、作息時(shí)間、作業(yè)量等情況，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)現(xiàn)場分析和過程分析。由市教育局基教科、職社辦負(fù)責(zé)開展教育調(diào)研。具體內(nèi)容包括：學(xué)生道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的年度活動計(jì)劃、具體措施與方法，運(yùn)動與健康等方面情況。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。由市教育局教研室、裝備室、職社辦負(fù)責(zé)開展教學(xué)調(diào)研。具體內(nèi)容包括：課堂教學(xué)監(jiān)控，教師備課監(jiān)控，學(xué)生學(xué)習(xí)能力監(jiān)控，交流與合作能力監(jiān)控。重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)過程和教育質(zhì)量。此外，還根據(jù)需要，對一些階段性重點(diǎn)工作組織進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研。如“義務(wù)教育階段體藝工作專項(xiàng)調(diào)研”、“校園文化建設(shè)專項(xiàng)調(diào)研”等等。

二是開展抽樣測試。具體分為集中抽樣測試和隨機(jī)抽樣測試。既有按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)工具、分類或分層抽樣的集中抽樣測試。也有根據(jù)素質(zhì)教育要求，結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作，對技能學(xué)科、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動等內(nèi)容進(jìn)行的隨機(jī)抽樣測試。

三是開展問卷和訪談。從學(xué)生、教師、學(xué)校、社會等方面，采用問卷和訪談的方式，分析影響教育質(zhì)量的因素。同時(shí)，根據(jù)每年教育質(zhì)量監(jiān)測的重點(diǎn)，在測試和問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，選取一個(gè)或幾個(gè)專題，對一些學(xué)校、教師、學(xué)生等進(jìn)行個(gè)案研究，尋找影響教育質(zhì)量的因素，并對存在的問題進(jìn)行歸因分析。

三、注重實(shí)踐創(chuàng)新，推動教育質(zhì)量監(jiān)測各項(xiàng)工作扎實(shí)開展

（一）開展監(jiān)測項(xiàng)目試點(diǎn)工作

教育質(zhì)量監(jiān)測不同于一般的學(xué)科考試和中考、高考，對我們來講，是一項(xiàng)全新的、具有專業(yè)性和科學(xué)性的工作。為了把這項(xiàng)工作扎實(shí)推進(jìn)，我們遵循先易后難、先點(diǎn)后面的工作思路，以學(xué)校體育教育質(zhì)量監(jiān)測為突破口，全面啟動了全市學(xué)校體育教育質(zhì)量監(jiān)測工作。監(jiān)測方式既有問卷調(diào)查，也有技能與體能測試。問卷調(diào)查旨在了解學(xué)校、教師、家長對學(xué)生健康的關(guān)注度，包括課程設(shè)置、學(xué)生體育活動的支持程度、體育教師的工作態(tài)度以及學(xué)生自己對體育活動的參與度等等。技能與體能測試我們選擇了“立定跳遠(yuǎn)”、“坐位體前屈”、“跳繩”、“實(shí)心球”等項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上，市教育質(zhì)量監(jiān)測中心還對隨機(jī)抽測班級學(xué)生的身高、體重、胸圍、肺活量、視力等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對各個(gè)學(xué)校的學(xué)生體質(zhì)狀況、體育教育質(zhì)量做出相應(yīng)的分析報(bào)告。體育教育質(zhì)量項(xiàng)目的成功開展，不僅推動了全市體育教育教學(xué)工作全面提升，同時(shí)，也鍛煉了監(jiān)測隊(duì)伍，提升了監(jiān)測水平，為下一步再選擇1-2個(gè)項(xiàng)目，全面啟動我市教育質(zhì)量監(jiān)測工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化基層教學(xué)常態(tài)監(jiān)測

一是加強(qiáng)課堂教學(xué)監(jiān)控。強(qiáng)化聽課調(diào)研，教師備課監(jiān)控，了解、剖析常態(tài)機(jī)制下的課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及教師備課狀況。實(shí)施跟蹤調(diào)研，完善課堂教學(xué)滿意度測評制度，依據(jù)學(xué)生、家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)的意見對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行量化評價(jià)。

二是加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程監(jiān)控。采用教師對學(xué)生的評價(jià)、學(xué)生進(jìn)行自評和互評、讓家長參與評價(jià)等多種形式，及時(shí)記錄和描述學(xué)生的積極表現(xiàn)或?qū)W習(xí)成果，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程評價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力。進(jìn)一步發(fā)揮其時(shí)效性強(qiáng)和針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，更好地改進(jìn)教育教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

三是加強(qiáng)達(dá)標(biāo)檢測監(jiān)控。堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)持各類課程平等對待，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等目標(biāo)要求，開展學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)檢測，檢查學(xué)生課程目標(biāo)的達(dá)成度，為改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量提供參考信息。

開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測工作，我們還處在起步階段，盡管如此，教育質(zhì)量監(jiān)測在引導(dǎo)家長、教師、學(xué)校和社會樹立正確的質(zhì)量觀和人才觀，探索教育發(fā)展規(guī)律，準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)教育質(zhì)量狀況，科學(xué)診斷基礎(chǔ)教育質(zhì)量存在的問題和原因，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)師生成長，服務(wù)教育決策，激勵學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提升教育均衡水平等方面的作用正日益凸顯，進(jìn)一步加快如皋創(chuàng)建江蘇省義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)、職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)、學(xué)前教育改革發(fā)展示范區(qū)以及區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)水平提升工程試點(diǎn)工作步伐。下一階段，我們將根據(jù)教育質(zhì)量監(jiān)測的有關(guān)政策要求和技術(shù)要求，在構(gòu)建具有如皋特色的教育質(zhì)量監(jiān)測體系，有效地引領(lǐng)如皋教育的健康發(fā)展上下功夫，做文章。一是加快監(jiān)測工具研發(fā)。立足如皋教育的實(shí)際，以國際視野、專業(yè)角度開展高質(zhì)量的研究，充分吸納國家及兄弟縣市的經(jīng)驗(yàn)，借助國內(nèi)力量自主制訂監(jiān)測方案研發(fā)監(jiān)測工具，邀請著名專家學(xué)者論證完善，實(shí)施監(jiān)測與分析，全面考查學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。二是加快監(jiān)測數(shù)據(jù)庫研發(fā)。在各個(gè)單項(xiàng)數(shù)據(jù)信息采集和整理基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)據(jù)意識，全面客觀搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行系統(tǒng)化和程序化分析，摸清全市中小學(xué)教育質(zhì)量狀況，建立數(shù)據(jù)信息庫。三是努力打造精品。通過實(shí)施教育質(zhì)量監(jiān)測工程，在辦學(xué)條件、師資水平相對均衡的情況下，鼓勵學(xué)校在不斷提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，積極探索適合學(xué)校發(fā)展特色的辦學(xué)之路，打造學(xué)校品牌，形成一校一品，一校多品。

第9篇：問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)教育培訓(xùn) 統(tǒng)計(jì)分析 效果

教育培訓(xùn)是企業(yè)優(yōu)化人員素質(zhì)、提高經(jīng)濟(jì)效益、增強(qiáng)綜合實(shí)力的重要舉措，培訓(xùn)效果如何直接關(guān)系企業(yè)人才資源的可持續(xù)發(fā)展。但由于認(rèn)識程度不足、培訓(xùn)重視程度不夠、培訓(xùn)目的不明確、培訓(xùn)計(jì)劃系統(tǒng)性差等諸多方面因素的影響，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不盡如人意，未能有效滿足企業(yè)發(fā)展需求。因此，采用統(tǒng)計(jì)分析方法，有針對性的展開教育培訓(xùn)活動，就顯得極為重要。

一、統(tǒng)計(jì)分析方法應(yīng)用效果概述

顧名思義，統(tǒng)計(jì)分析方法就是通過運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)工具對分析對象進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，是一種定性與定量相互結(jié)合的研究方法。在企業(yè)教育培訓(xùn)中，統(tǒng)計(jì)分析方法主要體現(xiàn)為對企業(yè)教育培訓(xùn)過程進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄、積累、統(tǒng)計(jì)調(diào)查，并運(yùn)用正確的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)信息，對企業(yè)培訓(xùn)過程和培訓(xùn)效果做定量和定性分析，進(jìn)而做出統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，找出教育培訓(xùn)工作中的不足，有針對性地進(jìn)行改進(jìn)和提高，從而提高企業(yè)教育培訓(xùn)成效。

一般統(tǒng)計(jì)分析方法運(yùn)用于企業(yè)教育培訓(xùn)時(shí)，可分為三個(gè)應(yīng)用階段：對教育培訓(xùn)需求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；對教育培訓(xùn)過程進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；對教育培訓(xùn)效果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。其中，對教育培訓(xùn)需求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，是明確培訓(xùn)目標(biāo)及任務(wù)的前提。只有針對企業(yè)發(fā)展需求，教育培訓(xùn)才能起到應(yīng)有的效果。對教育培訓(xùn)過程進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，是了解培訓(xùn)動態(tài)、及時(shí)反饋培訓(xùn)信息的重要保障，可以有效規(guī)避培訓(xùn)偏差，改進(jìn)不足。對教育培訓(xùn)效果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，是企業(yè)科學(xué)決策的必要條件，可以總結(jié)工作得失，明確培訓(xùn)效果大小及其對企業(yè)未來發(fā)展的促進(jìn)作用。

二、企業(yè)教育培訓(xùn)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法的必要性

盡管教育培訓(xùn)工作對提高企業(yè)人才競爭力，整體推進(jìn)企業(yè)發(fā)展具有重要意義，但事實(shí)上，由于效果不明顯、培訓(xùn)體系不完善，教育培訓(xùn)并未引起一些企業(yè)的真正重視，存在培訓(xùn)目標(biāo)模糊、培訓(xùn)課程設(shè)置缺乏針對性、系統(tǒng)性不強(qiáng)、培訓(xùn)信息和相關(guān)數(shù)據(jù)失真等問題，嚴(yán)重制約了培訓(xùn)效果的展現(xiàn)。

需要注意的是，企業(yè)教育培訓(xùn)中存在的上述諸多問題集中凸顯了統(tǒng)計(jì)分析方法應(yīng)用于企業(yè)培訓(xùn)的必要性。很大程度上，企業(yè)教育培訓(xùn)問題產(chǎn)生的根源就在于沒有規(guī)范的培訓(xùn)體系，具體就是，沒有做好各個(gè)環(huán)節(jié)的統(tǒng)計(jì)分析，導(dǎo)致教育培訓(xùn)流于形式，沒有真正落實(shí)到位。企業(yè)培訓(xùn)數(shù)據(jù)記錄零散、收集不全、管理混亂、調(diào)查敷衍，統(tǒng)計(jì)學(xué)意義不明顯，無法為企業(yè)教育培訓(xùn)提供準(zhǔn)確培訓(xùn)信息和決策依據(jù)?？梢哉f，統(tǒng)計(jì)分析方法對于規(guī)范企業(yè)教育培訓(xùn)工作有重要意義，能有效促進(jìn)企業(yè)教育培訓(xùn)工作的進(jìn)步。

三、對統(tǒng)計(jì)分析方法提高培訓(xùn)效果的探討

統(tǒng)計(jì)分析方法運(yùn)用的重要性顯而易見，是提高企業(yè)教育培訓(xùn)效果的有效方法。做好培訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)的統(tǒng)計(jì)分析工作，可以強(qiáng)化培訓(xùn)工作的規(guī)范性、系統(tǒng)性，確保培訓(xùn)工作真正落實(shí)到位。下面主要從三個(gè)方面探討統(tǒng)計(jì)分析方法運(yùn)用對提高企業(yè)教育培訓(xùn)效果的作用。

（一）做好企業(yè)需求統(tǒng)計(jì)分析，明確教育培訓(xùn)目標(biāo)

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)在制定培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，往往不能結(jié)合自身需求，忽略培訓(xùn)需求調(diào)研分析，表現(xiàn)出一定程度的盲目性，導(dǎo)致員工培訓(xùn)積極性不高。因此，企業(yè)教育培訓(xùn)首先要進(jìn)行教育培訓(xùn)需求預(yù)測分析，主要是通過調(diào)研、走訪等途徑深入企業(yè)生產(chǎn)一線，全面了解企業(yè)內(nèi)部急需解決的問題，進(jìn)而確定培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)對象，提高培訓(xùn)計(jì)劃的針對性和有效性，做到有的放矢，激發(fā)員工培訓(xùn)的積極性?？傮w上，培訓(xùn)需求分析環(huán)節(jié)包含了企業(yè)目標(biāo)分析、員工素質(zhì)分析以及實(shí)際水平與達(dá)成工作預(yù)期水平的分析，以上三者決定了企業(yè)培訓(xùn)的主方向。

（二）做好培訓(xùn)過程統(tǒng)計(jì)分析，規(guī)范管理培訓(xùn)流程

企業(yè)員工的教育培訓(xùn)是一個(gè)邊學(xué)習(xí)，邊上崗的過程，培訓(xùn)時(shí)，企業(yè)就能夠直觀統(tǒng)計(jì)分析員工對知識的掌握和應(yīng)用程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正培訓(xùn)過程中存在的不足，靈活調(diào)整培訓(xùn)方案和進(jìn)度。在實(shí)踐操作時(shí)，企業(yè)可以通過跟蹤統(tǒng)計(jì)培訓(xùn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)分析員工人數(shù)、職務(wù)及問題嚴(yán)重程度，并據(jù)此適時(shí)調(diào)整教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)，規(guī)范整個(gè)培訓(xùn)流程，提高培訓(xùn)效果。

（三）做好培訓(xùn)效果統(tǒng)計(jì)分析，確保企業(yè)決策科學(xué)合理

對培訓(xùn)效果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析是科學(xué)檢測培訓(xùn)最終效果的重要一步，也是鞏固并提高培訓(xùn)效果的關(guān)鍵一步，可采用問卷滿意度調(diào)查、座談、培訓(xùn)前后數(shù)據(jù)分析對比等方式進(jìn)行。值得一提的是，由于培訓(xùn)效果只有經(jīng)過一段時(shí)間的沉淀才能真正顯示出來，課后測試、隨機(jī)問卷調(diào)查只能反映培訓(xùn)短時(shí)間內(nèi)取得的理論效果，而實(shí)踐效果必須經(jīng)過一段時(shí)間的跟蹤統(tǒng)計(jì)后，才能反映出來，因此，需要建立科學(xué)合理的評估體系，在進(jìn)行培訓(xùn)效果統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，不能僅僅停留在滿意度調(diào)查工作表面，而需要深入員工行為改善層次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。如此，經(jīng)過理論與實(shí)踐的雙重跟蹤統(tǒng)計(jì)，企業(yè)能夠及時(shí)了解員工的行為變化，正確判斷培訓(xùn)在實(shí)際工作過程中產(chǎn)生的影響，有利于企業(yè)總結(jié)當(dāng)前發(fā)展形勢，科學(xué)決策自身未來發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)，并制定切實(shí)可行的發(fā)展規(guī)劃及戰(zhàn)略措施，確保企業(yè)在競爭日趨激烈的今天，立足市場不敗之地。

四、結(jié)束語

綜上所述，統(tǒng)計(jì)分析方法適用于企業(yè)教育培訓(xùn)全過程，對提高企業(yè)教育培訓(xùn)效果有重要作用，能夠有效解決現(xiàn)代企業(yè)教育培訓(xùn)工作中存在的諸多不足，促進(jìn)企業(yè)教育培訓(xùn)目標(biāo)更加明確，培訓(xùn)過程更加規(guī)范，培訓(xùn)效果進(jìn)一步鞏固。

參考文獻(xiàn)：

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