西方藝術(shù)賞析論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的西方藝術(shù)賞析論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：西方藝術(shù)賞析論文范文

【關(guān)鍵詞】高職人文素質(zhì)；音樂(lè)賞析；課程設(shè)計(jì)

【分類(lèi)號(hào)】J60-4

一、音樂(lè)教育現(xiàn)狀

近年來(lái)，藝術(shù)教育越來(lái)越受重視，推動(dòng)了音樂(lè)教育的發(fā)展。音樂(lè)是我們生活中必不可少的樂(lè)趣，是抒感的一個(gè)方法。我們從幼兒園到大學(xué)都上過(guò)音樂(lè)課，一直在進(jìn)行著音樂(lè)的教育。在這個(gè)過(guò)程中，我們接受的大部分是西方音樂(lè)，賞析的作品大部分也來(lái)自于西方的經(jīng)典音樂(lè)作品。盡管是傳統(tǒng)音樂(lè)，人們還是按照鑒賞西方音樂(lè)的方法去品味，這就對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)色賞析出現(xiàn)了誤解，使那些有力量、有價(jià)值的音樂(lè)就此埋沒(méi)。因此，應(yīng)該呼吁大家完善和提高對(duì)音樂(lè)賞析課程的重視，學(xué)會(huì)正確賞析除西方音樂(lè)之外的好音樂(lè)?，F(xiàn)在的音樂(lè)教育體系以技術(shù)和審美為主，受西方音樂(lè)教育影響頗大，音樂(lè)教育比較模式化，固步自封，使得音樂(lè)教育模式化、單一化，側(cè)重技能，本文認(rèn)為這種模式已經(jīng)逐漸脫離音樂(lè)的發(fā)展方向。西方式的音樂(lè)教育使得民族傳統(tǒng)音樂(lè)逐漸缺失，音樂(lè)教育轉(zhuǎn)換新的教育方式勢(shì)不可擋。

二、音樂(lè)教育和音樂(lè)賞析價(jià)值

我國(guó)的音樂(lè)教育體現(xiàn)了工業(yè)文明的進(jìn)展，具有工具色彩，在現(xiàn)在時(shí)代轉(zhuǎn)型背景下，要想跟上時(shí)代變化，現(xiàn)代音樂(lè)教育規(guī)范化教育必須創(chuàng)新和改進(jìn)。音樂(lè)是社會(huì)文明和民族精神文化的代表，重視音樂(lè)教育，有利于育人和中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。西方式音樂(lè)教育以哲學(xué)理論為根本，比較模式化、死板，現(xiàn)在音樂(lè)比較追求個(gè)體化，注重生態(tài)文明，回歸創(chuàng)建音樂(lè)的作家本身，有利于更好的產(chǎn)生共鳴。音樂(lè)賞析的目的是了解創(chuàng)作的初衷，可以通過(guò)作品表達(dá)自己的感情，實(shí)現(xiàn)個(gè)人節(jié)操的升華，建造個(gè)人的精神世界。音樂(lè)賞析不僅懂了別人，也讓別人懂了自己，可以拉近人與人之間的距離。

三、音樂(lè)賞析課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)置是進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，包括教授科目、大綱、內(nèi)容、課時(shí)、教學(xué)形式等項(xiàng)目，是如何實(shí)施音樂(lè)教育的標(biāo)本。還包括師資力量、生源水平等等。課程設(shè)計(jì)一定要重點(diǎn)突出，注重實(shí)踐和以學(xué)生為本。

1.師資力量和生源情況

老師是音樂(lè)之路的啟蒙者，是音樂(lè)這趟旅行的領(lǐng)路者，在學(xué)習(xí)音樂(lè)旅行上扮演了重要角色。音樂(lè)教育需要資深的，有多年學(xué)習(xí)音樂(lè)經(jīng)歷的人，重要的還需要有能力啟發(fā)和帶動(dòng)學(xué)生們的情感。賞析音樂(lè)的第一步是能產(chǎn)生共鳴，讀懂它內(nèi)在的情感，把死的東西變?yōu)榛畹氖挛?。老師發(fā)揮著重大的作用。

音樂(lè)也需要有天賦的人，如果一個(gè)人天生五音不全，那何談?lì)I(lǐng)略音符的力量。要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的、能繼承發(fā)揚(yáng)音樂(lè)的人，生源水平也是關(guān)鍵的一步。選擇有天賦的、潛力的學(xué)生，也可以減少音樂(lè)教育時(shí)間，可以在較短的時(shí)間培養(yǎng)更多音樂(lè)賞析“巨人”。可以通過(guò)最常見(jiàn)的考試為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，如飽含情感地朗誦、歌曲演唱、舞蹈表演、模仿等等方法。

2.課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)往年課程結(jié)構(gòu)，主要分為常識(shí)教育課程、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、音樂(lè)賞析專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)課外拓展及實(shí)踐教學(xué)五個(gè)部分。從形式上來(lái)說(shuō)，與其他高?？蚣芤粯?，主要為必修課和選修課。必修，顧名思義，是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該熟知的音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)；選修，則根據(jù)學(xué)生自身的喜好來(lái)選擇的，體現(xiàn)了音樂(lè)的個(gè)體化。但是，選修和必修課程比例一定要適當(dāng)，專(zhuān)業(yè)課程不能太少。專(zhuān)業(yè)課程才是是音樂(lè)賞析學(xué)習(xí)的主要知識(shí)，是音樂(lè)賞析的基礎(chǔ)。除此之外，應(yīng)該根據(jù)個(gè)人不同情況，因材施教，拋棄原有的守舊的模式，實(shí)行培養(yǎng)人才的彈性化模式。

3.課業(yè)內(nèi)容

高校的音樂(lè)賞析教育也是普通的轉(zhuǎn)科大學(xué)教育，也需要完成每個(gè)大學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西，例如英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、體育、思想政治素養(yǎng)和軍事理論等。除此常規(guī)的課程項(xiàng)目外，重要的就是專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育。音樂(lè)賞析的學(xué)習(xí)范圍非常廣，因?yàn)槭紫纫魳?lè)的范就很廣，有流行音樂(lè)、古典音樂(lè)、音樂(lè)劇、舞臺(tái)劇，各種戲曲及鋼琴曲、吉他曲等各種樂(lè)器奏出的曲子，其次還有東西方的差別，即使都是搖滾，東西方的搖滾又有不同的味道。一定要注意避免課業(yè)內(nèi)容太窄，使學(xué)生認(rèn)識(shí)面窄，難以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

4.教育方法

古往今來(lái)，針對(duì)音樂(lè)賞析的教育方法層出不窮，隨著新時(shí)代的到來(lái)，新的以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為核心的音樂(lè)賞析教育方法逐漸適應(yīng)了大眾要求。人是社會(huì)的主體，社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步都是為了人這個(gè)個(gè)體。其實(shí)，音樂(lè)的享受本來(lái)就是注重個(gè)人感受，音樂(lè)賞析要體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。其次要選用適合東方特色方法，從東方音樂(lè)角度出發(fā)學(xué)習(xí)。要學(xué)會(huì)賞析，就要先學(xué)會(huì)領(lǐng)悟音樂(lè)，領(lǐng)悟音樂(lè)最好的方法就是面向大自然，走向生活，體現(xiàn)實(shí)踐的重要意義，學(xué)習(xí)音樂(lè)的產(chǎn)生，從根本上了解音樂(lè)。在你能懂一首音樂(lè)的時(shí)候，你也就在慢慢學(xué)會(huì)賞析了。

5.課業(yè)評(píng)估

就像學(xué)生的考試一樣，考試必不可少，定期評(píng)估也至關(guān)重要。定期評(píng)估可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘潛力，可見(jiàn)評(píng)估的重要性。課業(yè)評(píng)估可以分成多種形式，課堂積極性、書(shū)面形式和自我創(chuàng)作等。專(zhuān)業(yè)的理論基礎(chǔ)需要書(shū)面的形式，可以是論文，也可以是卷子。學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容的音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)作及自我點(diǎn)評(píng)。最終通過(guò)專(zhuān)業(yè)的老師們綜合各方面表現(xiàn)給出成績(jī)。

四、總結(jié)

隨著音樂(lè)越來(lái)越多，能理了解它的人越來(lái)越少，對(duì)音樂(lè)方面，這是極大的埋沒(méi)，對(duì)我們是極大的損失。懂音樂(lè)賞析的人能幫人們?nèi)チ私馑?，不管它?duì)你意義如何。一首歌，可能能讓沒(méi)有勇氣的人鼓足勇氣，可能能讓寒心的人再次感受到溫暖，可能能讓喪失信心的人重拾信心，這就是音樂(lè)的力量，這就是音樂(lè)賞析的力量。彈性化、科學(xué)化、創(chuàng)新化地進(jìn)行音樂(lè)賞析教育是大眾追求的目標(biāo)。按照如此教育發(fā)展，我們相信在不久的將來(lái)，在音樂(lè)賞析界將呈現(xiàn)繁榮景象。

【參考文獻(xiàn)】

[1].全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫(xiě).教育學(xué)基地[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002

[2].金亞文：《高中音樂(lè)新課程教學(xué)論》，高等教育出版社，2005

第2篇：西方藝術(shù)賞析論文范文

這給予我們教師在授課的方法論基礎(chǔ)上必將有新的啟迪，必將推動(dòng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有效性的最優(yōu)化。

高校審美教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常重要。在審美教育課堂，學(xué)生反對(duì)教條式的理論解讀和“文人”化十足的課堂灌輸。尤其對(duì)非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的理工科學(xué)生，普遍對(duì)東西方傳統(tǒng)文化音樂(lè)感到陌生，對(duì)近現(xiàn)代以及當(dāng)代音樂(lè)賞析倍感迷茫，學(xué)生渴望能在學(xué)校音樂(lè)審美教育課堂得到教師的傳授和解讀，以解其惑。所以，教師的也同樣肩負(fù)了審美教育非常重要的職責(zé)。英國(guó)教育家阿什比曾經(jīng)說(shuō)“大學(xué)教育的試金石不是講授偉大真理，而是用什么高明的方法來(lái)講授偉大的真理，所以，講授什么不及如何講授更重要。”[1]阿什比先生的“如何講授”給我們教育者提出了一個(gè)新的話(huà)題，很值得我們?nèi)シ此肌?/p>

我們的普通高校一般都開(kāi)設(shè)公共音樂(lè)選修課程，對(duì)非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能在課堂上學(xué)習(xí)與音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)，這是一件非常有意義的事情。作為課堂統(tǒng)籌的專(zhuān)業(yè)教師，一定得利用好課堂教學(xué)這一平臺(tái)，打破傳統(tǒng)的課堂灌輸和以教師為主的課堂，讓學(xué)生和先進(jìn)的教學(xué)理念都參與其中。

隨時(shí)代的飛速前進(jìn)，國(guó)內(nèi)外在教育方針和政策上不斷地改革發(fā)展。人們除了在課程設(shè)置和課程內(nèi)容上進(jìn)行革新，適應(yīng)時(shí)展外，同時(shí)在教學(xué)方法和教學(xué)模式上也不斷在探究和創(chuàng)新以與之相協(xié)調(diào)發(fā)展，并取得了可喜的成果。“……正如Haftman所述，藝術(shù)家對(duì)靜止的實(shí)在概念感興趣，靜止的實(shí)在概念是名詞，如樹(shù)、花、專(zhuān)業(yè)提供專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net溪流?，F(xiàn)在藝術(shù)家探討‘它們（這些名詞）后面的能動(dòng)的動(dòng)詞：種植、開(kāi)花、流動(dòng)（Haftman，引自Padfham，1988a，pp.360-361）。同樣，作為美學(xué)家的課程所專(zhuān)注的感覺(jué)是：課程是動(dòng)詞而不是名詞（Mann，1975）’”[2]同樣“課堂是動(dòng)詞而不是名詞”。我們公共音樂(lè)課程教師要深入體會(huì)真正意義上的“動(dòng)詞”，讓公共音樂(lè)課堂不要變成學(xué)生的“休養(yǎng)”課堂。

高校公共音樂(lè)課主要是針對(duì)高校非音樂(lè)類(lèi)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)選修課程。2006年《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》（教體藝廳〔2006〕3號(hào)）的通知指出：“……公共藝術(shù)課程是為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而設(shè)立的限定性選修課程，對(duì)于提高審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用。公共藝術(shù)課程與高等學(xué)校其它公共課程同樣是我國(guó)高等教育課程體系的重要組成部分，是高等學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑。公共藝術(shù)課程教學(xué)是高等學(xué)校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)。”在通知中，公共藝術(shù)課的重要性、特殊性和普遍性都作了明確的指導(dǎo)和闡釋。但長(zhǎng)期以來(lái)，高校公共音樂(lè)課程在高校選修課程中一直處于弱勢(shì)和被動(dòng)的狀態(tài)：有的學(xué)校認(rèn)為可開(kāi)可不開(kāi)，有的學(xué)校雖開(kāi)設(shè)了，但效果并不盡人意。高校非音樂(lè)類(lèi)學(xué)生在選修音樂(lè)類(lèi)課程學(xué)習(xí)中，教師在教授中多以個(gè)人對(duì)作品的熟悉與否作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，課堂也是教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生成為被動(dòng)的聽(tīng)眾，教學(xué)模式單一枯燥，很難達(dá)到有效教學(xué)的目的。尤其對(duì)東西方傳統(tǒng)音樂(lè)多以作者的介紹、作品的所屬派別以及歷史脈絡(luò)等角度賞析，以基本知識(shí)傳輸為主，很少?gòu)淖髌繁旧沓霭l(fā)或從學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)考慮，長(zhǎng)此以往，教師和學(xué)生都對(duì)公共音樂(lè)教育感到枯燥乏味，漸漸地便失去了教和學(xué)的興趣。

·文化藝術(shù)楊曉霞陳肯：“把課程理解為美學(xué)”文本之上的高校公共音樂(lè)教育 “沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”教師不僅僅是“傳道，授業(yè)，解惑”者，還擔(dān)當(dāng)了開(kāi)發(fā)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的先導(dǎo)者。一名優(yōu)秀的教師，必須得具備一定程度的學(xué)歷背景、良好的個(gè)人人格、嫻熟的教學(xué)技巧、高尚的職業(yè)道德、對(duì)所擔(dān)任課程有較深刻的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)教師對(duì)教材的處理把握程度、對(duì)音樂(lè)理論的理解和掌握以及技能技巧的運(yùn)用程度、其它文化積淀、以及與學(xué)生的互動(dòng)能力等等綜合素質(zhì)，這種綜合素質(zhì)是通過(guò)實(shí)際的教學(xué)被隱形地體現(xiàn)出來(lái)的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師只有將這種綜合素質(zhì)與切合實(shí)際的教學(xué)方案相結(jié)合，才能起到事半功倍的效果。教與學(xué)始終是互為一體的，教師的教學(xué)成果直接的反映就是學(xué)生的學(xué)習(xí)收效程度。因此，教師無(wú)論具備什么樣的素質(zhì)，無(wú)論對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱等有何深入的研究，歸根結(jié)底，還是專(zhuān)業(yè)提供專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net要通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)的效果如何，需要對(duì)教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行有效性的檢測(cè)和評(píng)價(jià)，而檢測(cè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度不是片面的個(gè)人見(jiàn)解，而是圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)音樂(lè)教育本身的特點(diǎn)和性質(zhì)，審美者自身的審美需求，審美批評(píng)的學(xué)術(shù)前沿性理論等展開(kāi)的。教育者該思考在教學(xué)審美活動(dòng)中需要關(guān)注什么，哪些是不能忽略和輕視的，怎樣才能達(dá)到比較有效的教學(xué)目的，如何才能滿(mǎn)足當(dāng)代大學(xué)生的審美需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最大程度的實(shí)現(xiàn)，使教學(xué)效果最優(yōu)化。這樣一來(lái)，課堂的確不是簡(jiǎn)單的“名詞”而已。我們要在“……教育實(shí)踐中的創(chuàng)造性、交流和合作”中達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。

第3篇：西方藝術(shù)賞析論文范文

一、聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)本質(zhì)

聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)（Vocal Coach）主要是指為聲樂(lè)演唱者進(jìn)行鋼琴伴奏并進(jìn)行音樂(lè)指導(dǎo)的表演方式。這種表演方式與所謂的“鋼琴伴奏（Piano Accompaniment）”有相似和不同之處。其相似之處表現(xiàn)在，兩者的演奏樂(lè)器均為鋼琴，并且都以和聲樂(lè)演唱者合奏的形式進(jìn)行表演。而這種表演藝術(shù)則必須建立在鋼琴?gòu)椬嗯c聲樂(lè)演唱互相配合的基礎(chǔ)上，因此表演者要在表演前進(jìn)行大量的排練、磨合。而聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)則與所謂的鋼琴伴奏有這本質(zhì)的區(qū)別?！颁撉侔樽嗍且粋€(gè)操作層面的術(shù)語(yǔ)，它暗示出器樂(lè)獨(dú)奏與鋼琴伴奏間的某種關(guān)系，這種關(guān)系既要求二者相輔相成，互相補(bǔ)充，又要求鋼琴伴奏者不可‘鋒芒太露’，‘喧賓奪主’”。（李智芳.關(guān)于國(guó)內(nèi)音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的分析與比較[D].中國(guó)音樂(lè)學(xué)院碩士學(xué)位論文，2008.）簡(jiǎn)而言之，鋼琴伴奏是一個(gè)陪襯性角色的存在，它并不是聲樂(lè)作品的一部分，而是為了提高聲樂(lè)表演效果的手段。而聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)則是聲樂(lè)作品的一部分，它和聲樂(lè)表演是一個(gè)統(tǒng)一體，二者缺一不可。并且鋼琴伴奏的藝術(shù)表現(xiàn)取決于聲樂(lè)表演者的需要，而聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)更要體現(xiàn)“藝術(shù)指導(dǎo)”的效果，它是整個(gè)聲樂(lè)作品的指揮者與策劃者。因此，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)和鋼琴伴奏在某種意義上來(lái)說(shuō)是“指導(dǎo)”與“被指導(dǎo)”的關(guān)系，兩者不可混為一談。

聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)既是聲樂(lè)表演的一部分，那么藝術(shù)指導(dǎo)就不能僅僅以伴奏的水準(zhǔn)來(lái)要求，應(yīng)當(dāng)打到更高層次的藝術(shù)境界。在聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)研究生教學(xué)方向上，也應(yīng)當(dāng)有統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。“眾所周知，專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)的統(tǒng)一，不僅代表著一個(gè)專(zhuān)業(yè)的概念、一個(gè)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)，還說(shuō)明了學(xué)術(shù)界對(duì)其專(zhuān)業(yè)內(nèi)容已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)，對(duì)未來(lái)學(xué)科的健康快速發(fā)展也就起到了良好的推動(dòng)作用。專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)之所以要強(qiáng)調(diào)科學(xué)準(zhǔn)確，甚至要求要與世界接軌，就是因?yàn)殡S著經(jīng)濟(jì)的全球化和信息的網(wǎng)絡(luò)化，教育也必然走上國(guó)際化。為了同世界各國(guó)進(jìn)行教育合作與交流，就必須規(guī)范專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)，統(tǒng)一專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。”（李智芳.關(guān)于國(guó)內(nèi)音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的調(diào)查與設(shè)想[J].樂(lè)器，2010，（11）.）而要完成與國(guó)際接軌，我們就應(yīng)當(dāng)借鑒國(guó)外聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)課程的設(shè)置方式，尋找國(guó)外聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)課程的教學(xué)規(guī)律。

二、國(guó)外聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)特點(diǎn)

國(guó)外聲樂(lè)研究生藝術(shù)指導(dǎo)已經(jīng)形成了一套獨(dú)立的教學(xué)體系，這不僅體現(xiàn)在國(guó)外聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的課程設(shè)置方面，還體現(xiàn)在聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面。

國(guó)外音樂(lè)學(xué)院普遍將聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)與鋼琴表演視為同等重要的兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。“在鋼琴系中，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)不僅是鋼琴表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，也是一個(gè)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)。即使是主修鋼琴表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，從大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始，必須進(jìn)行鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，一直到五年級(jí)畢業(yè)。如果要進(jìn)研究生院繼續(xù)深造，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)也是入學(xué)考試重要的內(nèi)容之一和將來(lái)必修的課程。由此看來(lái)，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)與鋼琴表演是相輔相成、缺一不可的?！保ㄉ蚣t.圣·彼得堡音樂(lè)學(xué)院的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課[J].音樂(lè)研究，2001，（3）.）在國(guó)外，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)和鋼琴表演既然視為同一地位，那么藝術(shù)指導(dǎo)就不再背負(fù)“伴奏”或者“襯托”的身份，而是成為表演聲樂(lè)作品的一部分。并且聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)更是應(yīng)當(dāng)為聲樂(lè)演唱者擔(dān)當(dāng)“藝術(shù)教練”，規(guī)劃作品處理和完成方式，對(duì)整個(gè)表演起到宏觀調(diào)控的作用。

在教學(xué)中，國(guó)外的音樂(lè)學(xué)院也頗為重視聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)與聲樂(lè)演唱者配合層面上的教學(xué)?！爱?dāng)開(kāi)始學(xué)習(xí)一首新曲目時(shí)，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的教師在課上不但要教你如何彈奏，如何處理音樂(lè)，還要充當(dāng)演員的角色，當(dāng)你把伴奏彈奏得已游刃有余時(shí)，也就是大約一、二節(jié)課后，聲樂(lè)老師或器樂(lè)老師開(kāi)始進(jìn)入課堂，與鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師一起幫助你處理歌曲（樂(lè)曲），這時(shí)在課上，實(shí)際是負(fù)責(zé)表演的教師在帶動(dòng)著你的彈奏，以此更好地培養(yǎng)你與演員的合作能力及其為此所必需的技巧?！保ㄉ蚣t.圣·彼得堡音樂(lè)學(xué)院的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課[J].音樂(lè)研究，2001，（3）.）聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)不僅要指導(dǎo)聲樂(lè)演唱者的藝術(shù)表現(xiàn)，更要參與其中，與演唱者形成某種形式上的默契，這樣在實(shí)際表演當(dāng)中才能使鋼琴與聲樂(lè)融為一體，你中有我，我中有你，不會(huì)在任何一方有所偏袒。

國(guó)外的聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)特點(diǎn)極其鮮明，即教導(dǎo)聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的學(xué)生如何以指揮者的形象指導(dǎo)聲樂(lè)演唱者，在表演時(shí)如何再?gòu)闹笓]者的形象變?yōu)閰⑴c者，配合聲樂(lè)演唱者完成聲樂(lè)藝術(shù)作品。

三、國(guó)內(nèi)聲樂(lè)研究生藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)現(xiàn)狀

在國(guó)內(nèi)，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)研究生專(zhuān)業(yè)方向于近些年在部分音樂(lè)藝術(shù)院校相繼開(kāi)設(shè)。他們對(duì)于此專(zhuān)業(yè)的名稱(chēng)理解也各不相同。如下僅列舉中央音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院和武漢音樂(lè)學(xué)院的聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)研究生專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置情況。

中央音樂(lè)學(xué)院將此專(zhuān)業(yè)稱(chēng)為聲樂(lè)伴奏藝術(shù)，系別歸為鋼琴系，學(xué)制為三年，研究方向?yàn)槊缆暦较?。教學(xué)方式方面，教授和副教授總共三人，授課方式為單獨(dú)小課。教學(xué)內(nèi)容方面，必修課有鋼琴演奏課、鋼琴伴奏課、鋼琴發(fā)展史、鋼琴藝術(shù)史、聲樂(lè)發(fā)展史、論文寫(xiě)作指導(dǎo)課；輔修課有意大利語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、總譜讀法、重唱、歌劇排練、傳統(tǒng)唱法沿襲等。

中國(guó)音樂(lè)學(xué)院將此專(zhuān)業(yè)稱(chēng)為聲樂(lè)鋼琴伴奏，系別歸為鋼琴系，學(xué)制為三年，研究方向?yàn)槊缆暋⒚褡鍍蓚€(gè)方向。教學(xué)方式方面，教授和副教授總共兩人（美聲方向、民族方向各一人），授課方式為分配合作。教學(xué)內(nèi)容方面，必修課有鋼琴演奏課、鋼琴伴奏課、聲樂(lè)、總譜讀法、即興伴奏、歌劇排練、意大利語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、論文寫(xiě)作指導(dǎo)課；輔修課有鋼琴教學(xué)法、鋼琴文獻(xiàn)、歌劇賞析、西方聲樂(lè)史、音樂(lè)劇賞析、鍵盤(pán)藝術(shù)史等。

沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院將此專(zhuān)業(yè)稱(chēng)為鋼琴伴奏藝術(shù)，系別歸為鋼琴系，學(xué)制為兩年半（兩年的課程學(xué)習(xí)及半年論文答辯），研究方向?yàn)槊缆?、民族兩個(gè)方向。教學(xué)方式方面，教授和副教授總共五人，授課方式為自主合作。教學(xué)內(nèi)容方面，必修課有鋼琴演奏課、鋼琴伴奏課、論文寫(xiě)作指導(dǎo)課；輔修課有法語(yǔ)基礎(chǔ)及聲樂(lè)作品導(dǎo)讀、聲樂(lè)發(fā)展史、歐洲歌劇發(fā)展概論、爵士音樂(lè)史、20世紀(jì)中國(guó)歌劇創(chuàng)作史論研究、歌劇排練、合唱、歌唱重唱、表演課、計(jì)算機(jī)制譜等。

武漢音樂(lè)學(xué)院將此專(zhuān)業(yè)稱(chēng)為聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)，系別歸為鋼琴系，學(xué)制為三年，研究方向?yàn)槊缆暶褡寰C合方向。教學(xué)方式方面，教授和副教授總共兩人，授課方式為選拔合作。教學(xué)內(nèi)容方面，必修課有鋼琴演奏課、鋼琴伴奏課、視唱練耳（高級(jí)）室內(nèi)樂(lè)（三重奏/雙鋼琴）、總譜讀法、論文寫(xiě)作指導(dǎo)課；輔修課有鋼琴文獻(xiàn)、聲樂(lè)文獻(xiàn)、歌劇排練、聲樂(lè)表演、合唱、即興伴奏、意大利語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)等。（李智芳.關(guān)于國(guó)內(nèi)音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的分析與比較[D].中國(guó)音樂(lè)學(xué)院碩士學(xué)位論文，2008.）

通過(guò)上述內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)各音樂(lè)藝術(shù)院校對(duì)于聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)有很多相同和不同的見(jiàn)解。相同方面體現(xiàn)在，各院校將聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)歸在鋼琴系，在必修課程方面也主要以鋼琴演奏水平和伴奏水平為主要出發(fā)點(diǎn)。不同方面體現(xiàn)在，各院校對(duì)于專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)有不同的看法、對(duì)于專(zhuān)業(yè)研究方向有不同的設(shè)置、師資力量的大小決定著對(duì)此專(zhuān)業(yè)的重視程度等。

四、國(guó)內(nèi)聲樂(lè)研究生藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)改革方向

從國(guó)內(nèi)聲樂(lè)研究生藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)現(xiàn)狀分析，國(guó)內(nèi)聲樂(lè)研究生藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)是需要進(jìn)行改革的。只有國(guó)內(nèi)各音樂(lè)藝術(shù)院校對(duì)于聲樂(lè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)達(dá)成共識(shí)，此專(zhuān)業(yè)才有可能立足于長(zhǎng)久發(fā)展。

首先在專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)方面，各院校有不同的看法。聲樂(lè)伴奏藝術(shù)、聲樂(lè)鋼琴伴奏、鋼琴伴奏藝術(shù)等諸如此類(lèi)的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)，將伴奏提升到了一個(gè)較高的地位。應(yīng)當(dāng)明白的是，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)和鋼琴伴奏屬于截然不同的兩個(gè)概念。因此，在專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)上應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟y(tǒng)一。從英文翻譯角度來(lái)看，“Vocal Coach”一詞的最好翻譯應(yīng)當(dāng)是聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)，因?yàn)樵撁Q(chēng)體現(xiàn)了聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的最本質(zhì)屬性和專(zhuān)業(yè)側(cè)重點(diǎn)。

其次在專(zhuān)業(yè)所屬系別方面，國(guó)內(nèi)甚至國(guó)外音樂(lè)藝術(shù)院校均認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)歸屬于鋼琴系，因?yàn)樵搶?zhuān)業(yè)更側(cè)重于鋼琴演奏水平和鋼琴伴奏水平。但也有人認(rèn)為，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)與聲樂(lè)也有密不可分的聯(lián)系。那么，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)中的聲樂(lè)修養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)被重視。該專(zhuān)業(yè)也應(yīng)當(dāng)與聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造更多交流合作的機(jī)會(huì)，避免故步自封，使聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)添上更多聲樂(lè)人文色彩。

再者在專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程方面，鋼琴演奏和鋼琴伴奏課程被國(guó)內(nèi)各院校賦予聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)以較高的課程地位。而這也會(huì)造成聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)能力一邊倒的現(xiàn)象：聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的鋼琴技能高超，但聲樂(lè)素養(yǎng)略低。聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)與聲樂(lè)密不可分的關(guān)系，決定聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)重視聲樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)與聲樂(lè)演唱者合作的意識(shí)。

第4篇：西方藝術(shù)賞析論文范文

關(guān)鍵詞：文化素養(yǎng)；藝術(shù)生；提升；藝術(shù)院校

藝術(shù)是一種獨(dú)特的文化形態(tài)或者文化現(xiàn)象，它是人類(lèi)文化體系不可或缺的一部分，它能充分展示人類(lèi)文化發(fā)展進(jìn)程中各個(gè)階段。同時(shí)，藝術(shù)作為一種獨(dú)特的活動(dòng)，他不僅需要個(gè)人具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維和表達(dá)技能，而且最重要的還需要豐富的文化素養(yǎng)，因?yàn)槲幕仞B(yǎng)是創(chuàng)作的基底和源泉。

文化素養(yǎng)指一個(gè)人能夠了解并熟知各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)文化，并將所知涵蓋于平時(shí)的認(rèn)知和表達(dá)。深厚的文化素養(yǎng)可提升人的認(rèn)知水平，讓個(gè)人具有更為明確的是非辨別能力，有助于形成正確的人生觀和價(jià)值觀。就藝術(shù)創(chuàng)作而言，藝術(shù)創(chuàng)作不僅需要掌握各國(guó)、各個(gè)時(shí)代文化進(jìn)程的發(fā)展特點(diǎn)和表現(xiàn)，還應(yīng)了解當(dāng)下流行元素所創(chuàng)造出的各種文化，各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)相疊合，藝術(shù)創(chuàng)作者本身才能從中感知進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)藝術(shù)特征進(jìn)行正確的闡述和評(píng)價(jià)。

近年來(lái)，由于藝術(shù)院校專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模擴(kuò)大，藝考之風(fēng)愈演愈烈，但是從歷年的招生考試中，不免發(fā)現(xiàn)一個(gè)相當(dāng)普遍的問(wèn)題，就是藝術(shù)生對(duì)于文學(xué)、地理、科學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、包括藝術(shù)的發(fā)展史等文化形態(tài)的了解程度都相當(dāng)?shù)汀５挥姓_的把握這些文化形態(tài)，才能真正的了解藝術(shù)作品所表達(dá)的思想和意義，才能在自己的創(chuàng)作過(guò)程中有所突破。

一、藝術(shù)高校學(xué)生文化素養(yǎng)現(xiàn)狀

1、藝術(shù)生招考現(xiàn)狀導(dǎo)致部分藝術(shù)生文化素養(yǎng)偏低

藝術(shù)生在大學(xué)以前的教育階段，他們需要投入極大的時(shí)間和精力在自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，用于文化課程學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)減少，同時(shí)在學(xué)習(xí)階段并沒(méi)有接受特殊的教育模式，這樣就導(dǎo)致他們的文化課程相對(duì)落后，沒(méi)有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上也就無(wú)法深入和突破。

藝術(shù)生在考取大學(xué)時(shí)，國(guó)家有一定的優(yōu)惠政策，降分錄取、破格錄取，也就導(dǎo)致一部分并非從小學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，因?yàn)槌煽?jī)不理想，以想借助藝考進(jìn)入某些對(duì)文化課要求不太高的本科院校，這一部分學(xué)生也許對(duì)于自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)也并非真正喜歡，加之文化素養(yǎng)低，對(duì)個(gè)人追求會(huì)缺乏正確的理解和向往。

2、藝術(shù)院校學(xué)生普遍對(duì)中西方文化缺乏了解

當(dāng)下，由于中國(guó)的迅速發(fā)展，受到全球矚目，許多國(guó)家開(kāi)始學(xué)習(xí)中國(guó)文化，一些國(guó)家開(kāi)始開(kāi)設(shè)孔子學(xué)院，越來(lái)越多的人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。由于外來(lái)文化的影響，各種西洋節(jié)日在大學(xué)生中十分流行，相反，對(duì)于我國(guó)的端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等節(jié)日并不了解，甚至不清楚這些傳統(tǒng)節(jié)日的淵源等等。中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們的文化博大精深，在幾千年的歷史中我們的前輩創(chuàng)造了豐富多彩的文化，傳統(tǒng)文化是藝術(shù)發(fā)展的源泉，他們之間也可謂是相輔相成，藝術(shù)創(chuàng)作沒(méi)有以文化基底為基礎(chǔ)，藝術(shù)作品也沒(méi)有深度和廣度，缺乏意蘊(yùn)。

盡管西方文化強(qiáng)烈沖擊中國(guó)人的文化和思想，但是我們大多數(shù)大學(xué)生對(duì)于西方文明的理解顯得膚淺，根源就在于我們對(duì)于西方文化的盲目崇拜和遐想，學(xué)生本身并沒(méi)有結(jié)合西方國(guó)家本土文化、個(gè)人信仰、思想觀念等來(lái)進(jìn)行理解，這樣會(huì)導(dǎo)致藝術(shù)生在理解西方藝術(shù)作品時(shí)帶有主觀臆想和偏差，因此他們無(wú)法真實(shí)感受到西方藝術(shù)作品的深意。

3、道德價(jià)值取向紊亂

一名藝術(shù)家僅僅是專(zhuān)業(yè)突出，他充其量只能稱(chēng)其為匠人，所謂藝術(shù)家，需要德藝雙馨，他自身具備良好的品格和道德修養(yǎng)。近年來(lái)，我國(guó)的社會(huì)體制和人民的生活水平發(fā)生了巨大變化，隨之而來(lái)，人們價(jià)值觀念也在發(fā)生改變。作為藝術(shù)院校的學(xué)生，由于所學(xué)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，接觸社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的機(jī)會(huì)會(huì)更為廣泛，加之藝術(shù)生接受新事物，新思潮的能力較高，所以個(gè)人的思想狀態(tài)容易出現(xiàn)波動(dòng)，假若不慎引導(dǎo)，很容易走錯(cuò)方向。一部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，沉迷于物質(zhì)享樂(lè)，變得急功近利、浮躁、自私，喜歡與他人比較，注重金錢(qián)，最終導(dǎo)致價(jià)值觀取向扭曲，道德敗壞，在人際關(guān)系的處理上缺乏修養(yǎng)。

4、藝術(shù)院校學(xué)生文化課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人堪憂(yōu)

大學(xué)生在進(jìn)入藝術(shù)院校之后，更多的時(shí)間安排用于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)于文化課程的學(xué)習(xí)敷衍了事。導(dǎo)致這樣的原因在于：學(xué)生本身存在惰性，認(rèn)為學(xué)好專(zhuān)業(yè)就行，忽視了文化知識(shí)對(duì)于今后藝術(shù)造詣的指導(dǎo)性；藝術(shù)院校本身不夠重視文化課程的安排，在課程的設(shè)置上缺乏合理性和實(shí)用性，文化課程教師素質(zhì)參差不齊，教師在授課環(huán)節(jié)中缺乏技巧，學(xué)生自然沒(méi)有過(guò)多的興趣。

二、提升藝術(shù)院校學(xué)生文化素養(yǎng)策略

1、藝術(shù)院校學(xué)生的思想觀念亟待改變

隨著專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的不斷深入，它需要多元化的文化知識(shí)體系，這樣才能讓藝術(shù)具有創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。學(xué)校要通過(guò)不同教學(xué)形式和其他方式讓藝術(shù)院校的學(xué)生意識(shí)到較高的文化素養(yǎng)是藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)和源泉，比如開(kāi)設(shè)名家賞析課程，對(duì)名家的求學(xué)背景、過(guò)程，成名原因，以及作品賞析等角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生感受到他們所創(chuàng)作的藝術(shù)作品所表達(dá)的深意，讓文化素養(yǎng)決定藝術(shù)道路長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀念深植于心。

2、提高專(zhuān)業(yè)教師的文化素養(yǎng)

高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞取決于教師的素質(zhì)。大學(xué)生文化素質(zhì)教育工作的好壞很大程度上取決于教師文化素養(yǎng)的高低。高校的專(zhuān)業(yè)教師自身需具備良好的人文素質(zhì)，學(xué)生才能在教師身上學(xué)到更多的知識(shí)；而作為文化課程的教師則應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卣莆账囆g(shù)類(lèi)的各種知識(shí)，才能正確良好地與藝術(shù)生達(dá)到有效溝通，將自己所授學(xué)科與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，學(xué)生才有興趣融入到學(xué)科之中。藝術(shù)生進(jìn)入大學(xué)之后，更是以專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)為主，一部分專(zhuān)業(yè)老師也只是重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，而忽視了學(xué)生文化素養(yǎng)的提高，學(xué)生無(wú)法體會(huì)藝術(shù)經(jīng)典之作的深刻趣味，也難以在創(chuàng)作上會(huì)有所突破。要提升藝術(shù)生的文化素養(yǎng)，首先就要要求藝術(shù)院校教師具備較高的文化素養(yǎng)，規(guī)范他們的從教行為，對(duì)備課、課堂設(shè)計(jì)、課后交流、成績(jī)考核、實(shí)踐活動(dòng)、畢業(yè)論文指導(dǎo)都要有所要求；要求教研室定期或者不定期地進(jìn)行教學(xué)要求、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等方面內(nèi)容的探討以提升藝術(shù)生的文化素養(yǎng)；學(xué)校應(yīng)重視教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師進(jìn)修、到其他學(xué)校學(xué)習(xí)交流、參加高質(zhì)量的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，從根本上提升自我素質(zhì)，完善自我修養(yǎng)。

3、深化教學(xué)改革，完善課程設(shè)置，創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在藝術(shù)院校中，一部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化課課程，對(duì)很多傳統(tǒng)文化或者基礎(chǔ)性知識(shí)概念都比較混淆，如果學(xué)校按照普通學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)方案對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行培養(yǎng)那是不可取的；藝術(shù)生的專(zhuān)業(yè)課程都是一對(duì)一地進(jìn)行教學(xué)，而文化課程則是大班制，甚至還有幾個(gè)院系一起授課，所以說(shuō)作為藝術(shù)生本身就對(duì)文化課程有一定的不適應(yīng)和排斥性。學(xué)校應(yīng)針對(duì)藝術(shù)生的特點(diǎn)，制定藝術(shù)生培養(yǎng)發(fā)展方案，選擇相對(duì)適合的文化課程教材，開(kāi)設(shè)必修課程和選修課程，創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。作為高校教師在給學(xué)生上課時(shí)，要針對(duì)藝術(shù)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，給學(xué)生增強(qiáng)基礎(chǔ)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠感興趣，并能夠結(jié)合藝術(shù)生的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，比如在英語(yǔ)課上，可以采取分組討論，選擇學(xué)生喜歡的文章進(jìn)行小組翻譯，分角色朗讀原文等；思政課程則可以分組進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的方式來(lái)進(jìn)行授課；還應(yīng)給藝術(shù)生指定課外必讀書(shū)目和選讀書(shū)目，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，開(kāi)設(shè)讀書(shū)沙龍或者讀書(shū)品讀會(huì)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。

4、鼓勵(lì)學(xué)生“走出去”拓寬個(gè)人視野，邀請(qǐng)名師“走進(jìn)來(lái)”開(kāi)設(shè)各類(lèi)講座，提升文化層次

第5篇：西方藝術(shù)賞析論文范文

【關(guān)鍵詞】鋼琴藝術(shù) 碩士培養(yǎng) 講座音樂(lè)會(huì) 教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0171-03

鋼琴藝術(shù)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是具有鋼琴演奏的系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和高水平創(chuàng)作技能的高層次、應(yīng)用型藝術(shù)專(zhuān)門(mén)人才。技術(shù)操作與實(shí)踐必須重視理論的指導(dǎo)，理論不足、實(shí)踐缺乏是目前教學(xué)中遇到的常見(jiàn)問(wèn)題，只有進(jìn)行教學(xué)模式改革才能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)模式改革，是在相同教學(xué)資源的前提下，結(jié)合新時(shí)期的教學(xué)目的，以模式革新的方式，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)分解、重組、疊加，提升教學(xué)質(zhì)量與效率，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展的創(chuàng)新型人才。

“講座音樂(lè)會(huì)”既是成果匯報(bào)會(huì)，也是鋼琴藝術(shù)碩士教學(xué)模式改革的一次探索，它將“學(xué)術(shù)講座”與“鋼琴演奏音樂(lè)會(huì)”兩種形式結(jié)合起來(lái)，即在舞臺(tái)上把對(duì)作品的研究通過(guò)演講的方式向觀眾講解，再結(jié)合音樂(lè)表演的方式展示作品的復(fù)合形式。因此建立在“講座音樂(lè)會(huì)”之上的教學(xué)模式的建構(gòu)，就是通過(guò)對(duì)相關(guān)理論與鋼琴演奏等學(xué)科的有機(jī)整合，運(yùn)用音樂(lè)史學(xué)理念、音樂(lè)音響暗示性的抽象概念、美術(shù)具象畫(huà)面、鋼琴演奏實(shí)踐指導(dǎo)理論等學(xué)科間的相互滲透、聯(lián)系、結(jié)合，更科學(xué)地提升鋼琴學(xué)科的發(fā)展。因此，本文試以廣西藝術(shù)學(xué)院莫扎特作品鋼琴藝術(shù)碩士講座音樂(lè)會(huì)為例，對(duì)鋼琴藝術(shù)碩士“講座音樂(lè)會(huì)”教學(xué)模式進(jìn)行研究。

一、“講座音樂(lè)會(huì)”的立體呈現(xiàn)

2013年6月6日晚，莫扎特作品鋼琴藝術(shù)碩士講座音樂(lè)會(huì)在廣西藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)廳成功舉辦，這既是一場(chǎng)成果匯報(bào)會(huì)，也是一次大膽的教學(xué)實(shí)踐探索。學(xué)生在講座音樂(lè)會(huì)共同展示了莫扎特的作品，從整個(gè)音樂(lè)會(huì)的籌備到現(xiàn)場(chǎng)演出，收獲頗大；臺(tái)下觀眾皆反映本次音樂(lè)會(huì)形式新穎，是一次從形式到內(nèi)容上的視覺(jué)盛宴。本次莫扎特作品鋼琴藝術(shù)碩士講座音樂(lè)會(huì)的主角是2011級(jí)、2012級(jí)的5位鋼琴藝術(shù)碩士研究生，他們不僅以團(tuán)隊(duì)的形式，共同研究莫扎特音樂(lè)作品，還針對(duì)各自不同體裁和作品表現(xiàn)樣式，分別與7位雙排鍵、聲樂(lè)、弦樂(lè)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)研究生合作。經(jīng)過(guò)5個(gè)月的策劃、準(zhǔn)備、訓(xùn)練，最終以立體形象的方式將莫扎特的代表作品搬上舞臺(tái)。在內(nèi)容上，涉獵領(lǐng)域豐富，體裁多樣化。包括經(jīng)典歌劇選段、鋼琴三重奏、雙鋼琴演奏、協(xié)奏曲，變奏曲、幻想曲等，囊括莫扎特最具代表性的作品，展示出莫扎特對(duì)不同體裁、風(fēng)格音樂(lè)的輕松自如掌控的創(chuàng)作才華。在形式上，用語(yǔ)言文字解析、相應(yīng)畫(huà)面詮釋、作品表演呈現(xiàn)，立體地展示了莫扎特作品的音樂(lè)風(fēng)格與內(nèi)涵，展示學(xué)生的研究成果。以下是對(duì)講座音樂(lè)會(huì)主要組成部分的逐一介紹：

（一）講解部分

講座音樂(lè)會(huì)的特色在于“講座”部分，它是研究生對(duì)鋼琴相關(guān)知識(shí)掌握與運(yùn)用能力展示與實(shí)踐的平臺(tái)。

1.在整場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的開(kāi)場(chǎng)之時(shí)對(duì)整場(chǎng)音樂(lè)會(huì)進(jìn)行概括介紹，包括節(jié)目構(gòu)思、音樂(lè)作品類(lèi)型、演出人員、演出目的等，對(duì)莫扎特的總體創(chuàng)作特點(diǎn)進(jìn)行深入淺出的簡(jiǎn)短闡釋?zhuān)瑢?duì)了解“講座”的意義和莫扎特其人、其作品有一個(gè)整體上的把握和理解。

2.在表演每一個(gè)作品之前，鋼琴演奏者都分別從鋼琴在作品中的角度、作用，對(duì)作品的創(chuàng)作內(nèi)容和表演形式進(jìn)行講解，內(nèi)容涉及作品創(chuàng)作年代、創(chuàng)作背景、作者心理活動(dòng)、樂(lè)曲地位、教學(xué)重難點(diǎn)、作品本體分析、彈奏技巧等，彌補(bǔ)了以往對(duì)樂(lè)曲介紹的空白，不僅展示了演奏者對(duì)作品的研究成果，還具有引領(lǐng)觀眾的理解作品的教育和提示功能。

（二）畫(huà)面部分

在舞臺(tái)的左側(cè)采用屏幕投影展示PPT圖片，目的是展示作品的研究成果，體現(xiàn)研究生的學(xué)術(shù)研究能力，同時(shí)給音樂(lè)會(huì)的音響聽(tīng)覺(jué)以視覺(jué)補(bǔ)充、聯(lián)想拓展。具體方法包括：第一，作曲家的照片拉近間距。如在音樂(lè)會(huì)的概括講解之時(shí)配合莫扎特不同時(shí)期的個(gè)人照片，提升了觀眾對(duì)作曲家的感性認(rèn)知。第二，圖片背景詮釋作品基調(diào)。如c小調(diào)幻想曲K475的圖片背景為繁星藍(lán)色夜空，直接帶來(lái)浮想聯(lián)翩的浪漫色彩。第三，文字展示講解作品的標(biāo)題內(nèi)容，增加理解作品的框架概念。第四，曲式結(jié)構(gòu)圖和主題譜例，使演奏的音響與樂(lè)譜符號(hào)相互對(duì)應(yīng)詮釋。第五，對(duì)應(yīng)畫(huà)面給音樂(lè)音響的抽象性與畫(huà)面的具象性聯(lián)覺(jué)。觀眾從視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)對(duì)作品有指向性的了解。如“歌劇”協(xié)奏曲《莫扎特A大調(diào)鋼琴協(xié)奏曲》（K.488），配上歐洲歌劇舞臺(tái)的油畫(huà)，畫(huà)面寬敞的空間感指向作品旋律聲音的通暢明亮，氣息綿長(zhǎng)；畫(huà)面鮮活的人物塑造與暖色的色彩指向作品情緒的熱烈，表現(xiàn)了莫扎特以音樂(lè)去贊美人性，追求光明和幸福的音樂(lè)內(nèi)涵。

（三）演奏部分

演奏部分是鋼琴藝術(shù)碩士展示專(zhuān)業(yè)教學(xué)成果的主要手段。與以往多為獨(dú)奏單一形式的鋼琴音樂(lè)會(huì)有很大差異，本次音樂(lè)會(huì)增加了鋼琴合作的多樣性，盡可能的涉及莫扎特創(chuàng)作的各個(gè)領(lǐng)域，不同形式的作品展現(xiàn)使音樂(lè)會(huì)更具魅力，增添聽(tīng)眾的新鮮感。從獨(dú)奏到雙鋼琴演奏、鋼琴協(xié)奏、鋼琴三重奏，展示鋼琴?gòu)膯我粯?lè)器獨(dú)舞到共舞、與擔(dān)任樂(lè)隊(duì)角色的兩臺(tái)雙排鍵電子琴的競(jìng)奏、與小提琴、大提琴不同樂(lè)器間的相互共歡；從器樂(lè)合作到與歌劇演唱合作，展示純樂(lè)器音響合作的特色到引領(lǐng)、陪襯、配合歌唱演員在舞臺(tái)從表情、聲音到動(dòng)作的全情演出。不僅體現(xiàn)了鋼琴藝術(shù)碩士的鋼琴不同角色的應(yīng)用技能，還能多角度的展示莫扎特作品的藝術(shù)魅力。

綜上所述，從講解、畫(huà)面、演奏等三個(gè)部分，觀眾能夠從聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)形成聯(lián)覺(jué)享受，從感性到理性得到全方位的感知，三部分穿插并進(jìn)，相互補(bǔ)充，共同詮釋?zhuān)纬闪Ⅲw多彩的音樂(lè)會(huì)形態(tài)。

二、“講座音樂(lè)會(huì)”新型教學(xué)模式的架構(gòu)

講座音樂(lè)會(huì)是教學(xué)、演奏、成果匯報(bào)的一個(gè)平臺(tái)，它從琴房個(gè)別教學(xué)延伸到音樂(lè)廳，完善了鋼琴教學(xué)模式，體現(xiàn)出綜合性與新穎的特質(zhì)。正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，歷經(jīng)近半年時(shí)間籌備的音樂(lè)會(huì)在短短1個(gè)多小時(shí)進(jìn)行完畢，它要求展現(xiàn)學(xué)生對(duì)于西方鋼琴文化知識(shí)架構(gòu)、審美能力、鋼琴演奏的技能、語(yǔ)言表達(dá)能力、相關(guān)學(xué)科整合能力等綜合素質(zhì)，全過(guò)程需要學(xué)生厚積薄發(fā)，需要教師與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)溝通，更需要與之相配套的、完備的、可操作的新型教學(xué)模式。這樣的新型教學(xué)模式，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)科相對(duì)孤立、能動(dòng)性不足的缺陷，將理論學(xué)習(xí)、審美賞析、實(shí)踐操作三方面結(jié)合在一起，不拘泥于只能接受自己導(dǎo)師的“專(zhuān)業(yè)門(mén)第”觀念，創(chuàng)新了教學(xué)形式和手段，目的是提高學(xué)生鋼琴技能的應(yīng)用能力與音樂(lè)綜合素質(zhì)。

現(xiàn)將包括講座音樂(lè)會(huì)在內(nèi)的新型教學(xué)模式總結(jié)如下：

（一）理論學(xué)習(xí)

講座音樂(lè)會(huì)要求進(jìn)行教案的編寫(xiě)，要求學(xué)生研究作品要“知其然，知其所以然”，促使學(xué)生主動(dòng)研究鋼琴文獻(xiàn)、與鋼琴藝術(shù)形成和發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的歷史、社會(huì)文化背景資料，作曲家及風(fēng)格、作品的介紹和分析資料，如文學(xué)作品、美術(shù)作品資料，以及鋼琴教育理論、鋼琴教學(xué)法等學(xué)科知識(shí)。講座音樂(lè)會(huì)還要求對(duì)同一作品進(jìn)行三位鋼琴演奏家演奏版本的研究對(duì)比，學(xué)生通過(guò)研究鋼琴演奏家的錄音錄像介紹與賞析資料，將各種樂(lè)譜版本資料進(jìn)行有機(jī)整合，才能構(gòu)建客觀準(zhǔn)確的音響，科學(xué)合理的操作技能去演繹作品。如此主動(dòng)的理論學(xué)習(xí)，不僅內(nèi)容豐富，信息含量大，也更直觀形象，學(xué)生會(huì)不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)點(diǎn)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）審美賞析

審美賞析能力培養(yǎng)的主要是視聽(tīng)能力、聯(lián)覺(jué)能力、立體思維觀等三方面。

1.視聽(tīng)能力，即在鋼琴演奏學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)演奏操作技術(shù)的協(xié)調(diào)性認(rèn)知與演繹作品音響聽(tīng)覺(jué)的靈敏度，通過(guò)觀摩名家的演奏視頻和接觸、儲(chǔ)存不同器樂(lè)的音色與演奏特色，加上教師在感官上的視聽(tīng)引導(dǎo)，形成條件反射般的視聽(tīng)審美能力。

2.聯(lián)覺(jué)能力，是各感官之間形成的相互溝通的心理現(xiàn)象，在課堂和講座音樂(lè)會(huì)的準(zhǔn)備中，利用現(xiàn)代多媒體音響與畫(huà)面課件設(shè)計(jì)手段與講授法、示范法，強(qiáng)調(diào)使用同時(shí)期美術(shù)繪畫(huà)作品的重要性，將聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)與視覺(jué)藝術(shù)的語(yǔ)言特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)、相比較，并結(jié)合當(dāng)時(shí)歷史背景，在學(xué)生心中形成音樂(lè)藝術(shù)與其他藝術(shù)互通的整體感官體驗(yàn)，因此也對(duì)西方鋼琴音樂(lè)文化有更深層次的體悟，在拓展藝術(shù)視野的同時(shí)，提高審美能力和賞析能力。

3.立體思維觀，即將藝術(shù)看成是一個(gè)多層次、多角度的整體，鋼琴音樂(lè)只是其中一部分，音樂(lè)教育的目的就是通過(guò)某一個(gè)視角對(duì)藝術(shù)整體進(jìn)行研究，教師通過(guò)言傳身教與教學(xué)方式的立體化、多樣化，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成開(kāi)放式的、立體式的思維觀，使學(xué)生突破傳統(tǒng)鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程以及自身彈奏水平所帶來(lái)的限制，為其研究方向?qū)ふ仪腥朦c(diǎn)。

（三）實(shí)踐操作

鋼琴藝術(shù)碩士的培養(yǎng)，演奏技能的掌握程度成為衡量教學(xué)的重要指標(biāo)。演奏技能的掌握必須經(jīng)過(guò)大量的技術(shù)、技巧、作品的連貫完整的練習(xí)，這個(gè)學(xué)科特點(diǎn)對(duì)于長(zhǎng)期從事鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)講早已認(rèn)可適應(yīng)，但在研究生階段，通過(guò)研究鋼琴的演奏、教學(xué)、作品內(nèi)涵等相關(guān)理論，進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)的教學(xué)模式確是需要調(diào)整適應(yīng)的。在實(shí)踐操作過(guò)程中，把樂(lè)曲的色彩、性格、情境等內(nèi)心的感受形成具體的形象，在腦海中反復(fù)勾勒描繪；對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行研讀、分析，探索適當(dāng)?shù)难葑喔[門(mén)，在實(shí)踐操作練習(xí)中不斷聽(tīng)辨、調(diào)整、修正，再聽(tīng)辨……而提升自己的音樂(lè)賞析能力。這種提升音樂(lè)賞析能力的實(shí)踐操作一定是事倍功半的。

（四）講座音樂(lè)會(huì)

講座音樂(lè)會(huì)的籌備過(guò)程是非常重要的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程，往往經(jīng)歷以下幾個(gè)階段：

一是教案與講稿寫(xiě)作，包括從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程對(duì)此曲的風(fēng)格特點(diǎn)、曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)歸納，學(xué)生在大量地閱讀有關(guān)莫扎特書(shū)籍和論文的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展了古典時(shí)期音樂(lè)藝術(shù)知識(shí)背景，形成的教案和講稿也經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨和修改，經(jīng)導(dǎo)師的指導(dǎo)并和其他同學(xué)進(jìn)行討論，有助于培養(yǎng)研究生鋼琴教學(xué)能力。

二是演奏練習(xí)與配合訓(xùn)練過(guò)程，涉及2人或2人以上需要相互配合的雙鋼琴、鋼琴三重演奏、協(xié)奏、歌劇演唱等內(nèi)容時(shí)，不停地磨合溝通與同步訓(xùn)練，不斷調(diào)整演奏方式，彌補(bǔ)缺陷，培養(yǎng)研究生鋼琴協(xié)作能力。

三是由于演奏作品有不同專(zhuān)業(yè)的合作，可經(jīng)過(guò)多位導(dǎo)師的指導(dǎo)，拓展了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，突破導(dǎo)師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的局限，例如C大調(diào)鋼琴三重奏Kv548，鋼琴與小提琴、大提琴的配合作品，在大提琴導(dǎo)師的指導(dǎo)下，鋼琴的旋律演奏方面得到弦樂(lè)橫向拉弦奏法的提示，提升了對(duì)室內(nèi)樂(lè)認(rèn)知。

四是練習(xí)與演出場(chǎng)地的變換訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)辨能力與調(diào)整鍵盤(pán)控制能力。小琴房、排演教室、音樂(lè)廳等不同的場(chǎng)地，空間感與聲學(xué)要求也不同，都要求學(xué)生具備敏銳的聽(tīng)覺(jué)，及時(shí)研究調(diào)整彈奏方式，把聲音傳遞出去。

五是后臺(tái)布置與準(zhǔn)備，培養(yǎng)研究生組織鋼琴演出活動(dòng)能力。在演出之前需有調(diào)理地將舞臺(tái)場(chǎng)地、樂(lè)器器材、電子設(shè)備、演出服裝、背景幕布、PPT教案、邀請(qǐng)函、座位排序等一堆零碎繁雜的準(zhǔn)備活動(dòng)籌備妥當(dāng)。

六是在音樂(lè)會(huì)后的總結(jié)。學(xué)生從自己的角度進(jìn)行演奏與教學(xué)實(shí)踐的文字總結(jié)匯報(bào)，在與導(dǎo)師、同學(xué)間交流中，不斷提升綜合素質(zhì)與鋼琴應(yīng)用能力。

三、“講座音樂(lè)會(huì)”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與難點(diǎn)

講座音樂(lè)會(huì)教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，經(jīng)實(shí)踐證明，具有明顯的教學(xué)效果，能夠全方位地提高學(xué)生的綜合審美能力和實(shí)際操作能力，優(yōu)勢(shì)即難點(diǎn)，因此同時(shí)也較大地考驗(yàn)教師的知識(shí)背景和講授能力，在可復(fù)制性上還需要注意理論聯(lián)系的尺度把握，關(guān)注教學(xué)的難點(diǎn)并有針對(duì)性地進(jìn)行突破。（下轉(zhuǎn)第176頁(yè)）

（上接第172頁(yè)）

其一，從學(xué)科整合來(lái)看：理論與實(shí)踐結(jié)合，多維度地了解作品的內(nèi)涵及演奏方式。傳統(tǒng)教學(xué)往往給學(xué)生的印象是：鋼琴作為技術(shù)學(xué)科以練習(xí)為本，容易出現(xiàn)理論學(xué)科與技術(shù)實(shí)踐學(xué)科學(xué)習(xí)分離的現(xiàn)象。講座音樂(lè)會(huì)的教學(xué)模式打破理論與實(shí)踐的藩籬，在講座音樂(lè)會(huì)匯報(bào)中通過(guò)演奏者對(duì)知識(shí)背景的講解分析和實(shí)際彈奏的立體呈現(xiàn)，將理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合，活學(xué)活用，避免了死讀書(shū)現(xiàn)象，能全面而系統(tǒng)地深入音樂(lè)藝術(shù)研究，加強(qiáng)了學(xué)術(shù)能力。

學(xué)科整合的難點(diǎn)在于教師必須具備對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的整體把握，勇于創(chuàng)新，與相關(guān)導(dǎo)師合作，合理設(shè)置課程，保持與學(xué)生高頻率的溝通。

其二，從提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)來(lái)看：鋼琴教學(xué)能力與鋼琴演奏能力共同培養(yǎng)，贏得應(yīng)用型人才的優(yōu)勢(shì)。鋼琴藝術(shù)碩士畢業(yè)后主要流向?qū)W校，培養(yǎng)教師隊(duì)伍人才，鋼琴講授教學(xué)能力便作為教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)之一，講座音樂(lè)會(huì)要求學(xué)生對(duì)曲式內(nèi)容進(jìn)行講解，能夠強(qiáng)化學(xué)生的講授能力。從教案編寫(xiě)、彈奏練習(xí)、協(xié)調(diào)配合、后臺(tái)準(zhǔn)備、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等步驟，學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)際操作能力得到增強(qiáng)，更能勝任教師、演奏者、學(xué)術(shù)研究者等多種職業(yè)角色

講座音樂(lè)會(huì)要求導(dǎo)師和學(xué)生投入大量精力，且必須具備非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和拼搏精神。難點(diǎn)在于：第一，在整臺(tái)節(jié)目的選擇上，要保持選曲的整體性，從莫扎特眾多作品中抽選既有代表性的作品，又要適合每個(gè)學(xué)生的演奏能力與演奏特點(diǎn)，需要細(xì)致的準(zhǔn)備工作。第二，學(xué)生除研究自己的作品外，還需研究莫扎特的總體風(fēng)格，了解其他同學(xué)演奏的作品，這樣才能增強(qiáng)音樂(lè)會(huì)的整體效果。

其三，從提高學(xué)生綜合能力來(lái)看：提升了審美素質(zhì)和心理素質(zhì)，加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生在整合書(shū)面、口頭、畫(huà)面、彈奏的各種審美表達(dá)過(guò)程中不斷悉心揣摩，仔細(xì)感受和體會(huì)作品中所傳遞的情感信息，提升了審美素質(zhì)；音樂(lè)會(huì)上要求達(dá)到輕松自如的舞臺(tái)效果，就需要在平時(shí)訓(xùn)練中不斷強(qiáng)化舞臺(tái)練習(xí)，鍛煉臺(tái)前講解的膽量，特別是演奏中維持內(nèi)心平靜與兼顧表演情緒的傳達(dá)，提高了舞臺(tái)心理素質(zhì)；鋼琴如何與不同樂(lè)器合作？對(duì)鋼琴不同角色的把握？與合作者如何形成默契配合？這不僅掌握了鋼琴的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，也訓(xùn)練提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

總之，鋼琴藝術(shù)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是綜合性音樂(lè)人才，講座音樂(lè)會(huì)的教學(xué)模式使教學(xué)體系更加立體、系統(tǒng)，更適合新一代鋼琴藝術(shù)人才的培養(yǎng)需求，其具有的可復(fù)制性，可以延伸到音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的其他學(xué)科，具有較高的實(shí)踐價(jià)值。

【基金項(xiàng)目】廣西教育廳學(xué)位與研究生教育改革和發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)課題研究

第6篇：西方藝術(shù)賞析論文范文

論文摘要:音樂(lè)教育是高職院校實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段和有效措施之一，是高職院校素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，應(yīng)從分析高職院校音樂(lè)教育的現(xiàn)狀入手，針對(duì)高職院校音樂(lè)教育的現(xiàn)狀探討高職院校開(kāi)展音樂(lè)教育的途徑和方法，以音樂(lè)欣賞課為主陣地，充分利用第二課堂開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)教育普及活動(dòng)，全面提高高職院校學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

論文關(guān)鍵詞:高職院校;音樂(lè)教育;素質(zhì)教育

音樂(lè)教育作為美育的主要內(nèi)容，有利于促進(jìn)大學(xué)生的身心和諧、健康發(fā)展，有利于促進(jìn)大學(xué)生的思想交流、品格完善和性情陶冶，是高職院校實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段和有效措施之一，也是高職院校素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，必須充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育在高職院校素質(zhì)教育中的地位和作用，從全面實(shí)施素質(zhì)教育的高度加強(qiáng)高職院校的音樂(lè)教育。

高職院校音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

當(dāng)今大學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)自己全面素質(zhì)提高及身心健康所起到的良好促進(jìn)作用，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)十分感興趣，認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)具有較高的音樂(lè)水準(zhǔn)。但因受教學(xué)條件、課程設(shè)置、師資力量等諸多因素的影響，各校開(kāi)展音樂(lè)教育的情況不盡相同。相當(dāng)一部分高職院校開(kāi)設(shè)了音樂(lè)欣賞必修課，有的開(kāi)設(shè)了選修課，只有一至二個(gè)學(xué)期，是非常有限的學(xué)習(xí)。如今電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播等媒體發(fā)展迅速，每天為學(xué)生傳遞著最新的各種資訊，包括各種音樂(lè)的傳播，基本上是流行音樂(lè)一統(tǒng)天下的局面。有相當(dāng)一部分大學(xué)生能對(duì)流行歌星的身高、血型、嗜好等個(gè)人資料倒背如流，成為不折不扣的地道的“追星族”，對(duì)一些流行歌曲能流利地哼唱，但對(duì)中外音樂(lè)家的經(jīng)典作品和民族音樂(lè)卻知之甚少。這種現(xiàn)象對(duì)高職學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和素質(zhì)教育的全面開(kāi)展產(chǎn)生了不利的影響。

高職院校音樂(lè)教育長(zhǎng)期以來(lái)普遍不受重視，其根本原因在于過(guò)去我們總是一味地向高職院校學(xué)生強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的重要性，而忽視學(xué)生素質(zhì)的全面提高;重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程的設(shè)置和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，而輕視學(xué)生音樂(lè)課程的設(shè)置和音樂(lè)教室的建設(shè)。因此，加強(qiáng)和改革高職院校音樂(lè)教育，需要高職院校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，從全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展需求的人才的高度，充分認(rèn)識(shí)高職院校音樂(lè)教育的重要性。

高職院校開(kāi)展音樂(lè)教育的途徑和方法

在高職院校有效開(kāi)展音樂(lè)教育，必須將音樂(lè)教育納入課程體系，通過(guò)音樂(lè)課程教學(xué)，使高職學(xué)生具備起碼的音樂(lè)常識(shí)，同時(shí)要通過(guò)多種途徑開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的音樂(lè)教育活動(dòng)，使音樂(lè)教育真正面向全體高職學(xué)生。根據(jù)多年從事高職院校音樂(lè)教育工作的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，對(duì)高職學(xué)生實(shí)施音樂(lè)教育應(yīng)該從以下兩方面入手。

科學(xué)設(shè)置課程，將音樂(lè)欣賞課作為對(duì)高職學(xué)生實(shí)施音樂(lè)教育的主陣地高職院校應(yīng)根據(jù)具體情況，科學(xué)合理地安排課程，使用規(guī)范的教材和教學(xué)大綱，將音樂(lè)欣賞課作為對(duì)高職學(xué)生實(shí)施音樂(lè)教育的主陣地，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)和技能，使學(xué)生掌握基本的音樂(lè)常識(shí)。

1.在音樂(lè)教育中滲透愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛(ài)國(guó)情感。愛(ài)國(guó)主義是人對(duì)于自己祖國(guó)最崇高、最美好的情感。都說(shuō)當(dāng)今80后、90后的學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)淡漠，這更要求音樂(lè)工作者必須在音樂(lè)教育活動(dòng)中通過(guò)音樂(lè)作品培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。唱革命歌曲，欣賞愛(ài)國(guó)主義音樂(lè)作品，是愛(ài)國(guó)主義教育的有效手段之一。如讓學(xué)生欣賞青年鋼琴演奏家郎朗在天安門(mén)廣場(chǎng)上演奏的鋼琴協(xié)奏曲《黃河》，通過(guò)郎朗富有激情的現(xiàn)場(chǎng)演奏，使學(xué)生為這部氣勢(shì)恢弘的音樂(lè)作品所感染，感受到中華民族不屈不撓的民族精神，可以極大地激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

2.講究教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生賞析優(yōu)秀的中外音樂(lè)作品，并逐步掌握欣賞音樂(lè)作品的方法。從事音樂(lè)教育要講究教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)情況使用不同的教學(xué)手段和方式。如欣賞貝多芬的交響曲、柴可夫斯基的《天鵝湖》、約翰·施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》、華彥鈞的《二泉映月》等經(jīng)典作品時(shí)，要對(duì)作曲家的生平、傳說(shuō)故事及作品的創(chuàng)作背景等方面加以介紹，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使其掌握欣賞音樂(lè)的方法，提高對(duì)音樂(lè)的感受能力，擴(kuò)大知識(shí)面，真正做到“授之以漁”。教師還可以利用多種教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)，如制作多媒體課件，下載音樂(lè)會(huì)視頻給學(xué)生觀看等，視聽(tīng)結(jié)合能加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。在介紹中西方樂(lè)器時(shí)，可進(jìn)行一些實(shí)物展示，教師可以現(xiàn)場(chǎng)示范演奏，或請(qǐng)學(xué)生嘗試演奏，通過(guò)師生互動(dòng)的方式開(kāi)展教學(xué)。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族民間音樂(lè)的興趣，增強(qiáng)民族自豪感。近年來(lái)流行音樂(lè)大行其道，歐美、港臺(tái)流行歌曲備受學(xué)生青睞，而民族民間音樂(lè)遭受冷遇，音樂(lè)課上學(xué)生對(duì)欣賞民歌、民樂(lè)不感興趣，對(duì)傳統(tǒng)戲曲更不愿意欣賞，這就要求音樂(lè)教師通過(guò)選編曲調(diào)優(yōu)美、活潑輕快的民歌和戲曲作品引導(dǎo)學(xué)生的審美傾向，使優(yōu)秀的民族藝術(shù)得到繼承和發(fā)揚(yáng)。如筆者在講授“中國(guó)民歌”一課時(shí)，結(jié)合湖北特色，為學(xué)生介紹了土家族音樂(lè)，讓學(xué)生觀看“青歌賽”上湖北代表隊(duì)表演的原生態(tài)歌曲《土家土》、《撒兒嗬》等，原汁原味的民歌加上土家風(fēng)情的表演，使學(xué)生感受到了民歌的魅力。除了欣賞民歌，學(xué)生還親自實(shí)踐，學(xué)習(xí)演唱各地的民歌片段，如學(xué)習(xí)湖北民歌《龍船調(diào)》時(shí)，教師領(lǐng)唱:“妹娃兒要過(guò)河嘞，是哪個(gè)來(lái)推我嘛——”學(xué)生大聲答唱:“我就來(lái)推你嘛——”。師生的一問(wèn)一答，一唱一和，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生感受到了民歌詼諧、幽默和樸實(shí)的魅力。學(xué)生在欣賞民族民間音樂(lè)或戲曲的過(guò)程中，會(huì)逐步深入了解并提高對(duì)民族民間音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)民族自豪感。

4.正確對(duì)待流行音樂(lè)進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生欣賞流行音樂(lè)精品。流行音樂(lè)中不乏優(yōu)秀作品，可以適當(dāng)選擇其中的精品在課堂上欣賞并與學(xué)生討論其價(jià)值所在。優(yōu)秀的流行歌曲對(duì)學(xué)生一樣能起到思想教育的作用。學(xué)生也有這方面的需求，一味地拒絕和空洞的說(shuō)教往往會(huì)引起學(xué)生的反感，不如因勢(shì)利導(dǎo)，為學(xué)生介紹經(jīng)典的流行音樂(lè)作品。如《來(lái)自神秘園的歌》曲風(fēng)優(yōu)雅，在鋼琴的伴奏下，小提琴演奏如清風(fēng)徐徐吹過(guò)，如花香沁人心脾;羅大佑的臺(tái)灣校園歌曲《童年》，也很能引起學(xué)生的共鳴，使其懷念童年時(shí)光，感嘆時(shí)間的流逝和青春的寶貴;《相逢是首歌》、《梔子花開(kāi)》等也是非常優(yōu)秀的校園歌曲，曲風(fēng)清新，旋律優(yōu)美，內(nèi)容積極健康，易于學(xué)生傳唱?！都t旗飄飄》是一首愛(ài)國(guó)主義流行歌曲的精品，內(nèi)容健康向上，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，富有時(shí)代氣息，演唱者技藝高超，學(xué)生在欣賞演唱的過(guò)程中，不但得到了美的視聽(tīng)享受，還能學(xué)習(xí)歌曲的演唱技巧，同時(shí)激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)五星紅旗的崇高情感。因此，將流行音樂(lè)的精品引進(jìn)課堂，因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，可以提高學(xué)生的欣賞品味，使其從優(yōu)秀的流行音樂(lè)中吸收養(yǎng)分，陶冶情操。當(dāng)然，對(duì)于一些不健康的流行歌曲，教師一定要態(tài)度明確，杜絕其進(jìn)入課堂。

充分利用第二課堂，多渠道地開(kāi)辟音樂(lè)教育的途徑要使高職音樂(lè)教育真正面向全體高職學(xué)生，將音樂(lè)藝術(shù)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中，僅僅靠開(kāi)設(shè)幾節(jié)音樂(lè)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過(guò)組織各種各樣豐富多彩的音樂(lè)文化活動(dòng)，將音樂(lè)教育融入大學(xué)校園文化之中，在大學(xué)校園內(nèi)形成濃郁的音樂(lè)文化氛圍，多渠道地開(kāi)辟音樂(lè)教育的途徑。

1.開(kāi)辦音樂(lè)作品賞析會(huì)，向廣大師生介紹音樂(lè)家和經(jīng)典音樂(lè)作品?？善刚?qǐng)高校的音樂(lè)教師和專(zhuān)家到高職院校定期或不定期舉行音樂(lè)講座和音樂(lè)賞析會(huì)，講解各種音樂(lè)知識(shí)和技能，豐富高職學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，提高其音樂(lè)鑒賞能力。如開(kāi)辦音樂(lè)專(zhuān)題講座《樂(lè)圣——貝多芬》，使高職學(xué)生系統(tǒng)地了解貝多芬的生平和創(chuàng)作背景，賞析其代表作品，感嘆這位飽經(jīng)滄桑的偉大音樂(lè)家為世界音樂(lè)史所做出的杰出貢獻(xiàn)。我院舉行的《春天的狂想》電影賞析會(huì)也非常成功。這部影片以人民音樂(lè)家施光南為故事原型，以組曲的形式講述了植根于中國(guó)土地上，在民族音樂(lè)精華滋養(yǎng)下成長(zhǎng)起來(lái)的作曲家趙黎明的藝術(shù)探索歷程。在觀看電影的過(guò)程中，音樂(lè)教師在每一樂(lè)章開(kāi)始前簡(jiǎn)要介紹劇情和音樂(lè)創(chuàng)作的背景，作曲家那一首首飽含激情、熱情洋溢的歌曲以歡快的旋律和鏗鏘的節(jié)奏使人蕩氣回腸，“我深深地愛(ài)著你，這片多情的土地……”當(dāng)這熟悉的旋律從銀幕上響起，在座的師生情不自禁地被它打動(dòng)。

2.開(kāi)展豐富多彩的文藝活動(dòng)，將音樂(lè)教育普及到每位大學(xué)生之中。高職院校可利用各種社團(tuán)開(kāi)展豐富多彩的文藝活動(dòng)，廣泛培養(yǎng)藝術(shù)人才，這些藝術(shù)人才深入系、班、寢室開(kāi)展文藝活動(dòng)，可將音樂(lè)教育普及到每一位高職學(xué)生。學(xué)校可組建合唱團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)、音樂(lè)社、樂(lè)隊(duì)等社團(tuán)，由音樂(lè)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，不定期地開(kāi)展合唱比賽、歌手大賽、小型音樂(lè)會(huì)、文藝演出等系列活動(dòng)，給愛(ài)好音樂(lè)、有藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生提供舞臺(tái)，讓更多的學(xué)生參與欣賞。比如湖北省教育廳體衛(wèi)藝處組織的“走進(jìn)藝術(shù)——湖北高校普及交響樂(lè)”活動(dòng)，免費(fèi)為各高校進(jìn)行交響樂(lè)知識(shí)普及，各校師生在校園內(nèi)就可以欣賞到專(zhuān)業(yè)樂(lè)團(tuán)的演出，此項(xiàng)活動(dòng)受到了高校師生的好評(píng)。

高職院校實(shí)施音樂(lè)教育需注意的問(wèn)題

第7篇：西方藝術(shù)賞析論文范文

論文摘要：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際性發(fā)揮方面還存在不足，所以把英語(yǔ)演講教學(xué)引入其中對(duì)于學(xué)生興趣的發(fā)展，語(yǔ)言能力的提高，跨文化意識(shí)的建立，及個(gè)人綜合能力的提高都有很強(qiáng)的積極作用。本文對(duì)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講教學(xué)的可行性，設(shè)置方法，作用及要求給與了詳盡的論述。

一、導(dǎo)言

以雄辯為核心的演講術(shù)是人類(lèi)社會(huì)文明與智慧的結(jié)晶，其作用和威力是不可估量的。在風(fēng)云多變的國(guó)際政治與外交領(lǐng)域，英語(yǔ)演講經(jīng)常被當(dāng)作維護(hù)本民族利益或緩解國(guó)際沖突的有力武器。而且隨著國(guó)際空間的日益縮小，隨著北京奧運(yùn)會(huì)的悄然臨近，英語(yǔ)演講在中國(guó)正逐漸成為一種時(shí)尚。

演講在美國(guó)的很多大專(zhuān)院校都是必修課，這說(shuō)明演講在美國(guó)高等教育中占有很重要的位置，同時(shí)也說(shuō)明，演講是需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練才能掌握的一種本領(lǐng)。然而在中國(guó)，英語(yǔ)課堂傳統(tǒng)的教學(xué)法里老師只重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，也強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)，但是明顯層次不夠，沒(méi)有獨(dú)立性和現(xiàn)場(chǎng)性，不利于語(yǔ)言交際性的充分發(fā)揮。這種教學(xué)很容易使課堂氣氛沉悶，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以把英語(yǔ)演講引人英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中對(duì)于學(xué)生興趣的發(fā)展，語(yǔ)言能力的提高，跨文化意識(shí)的建立，及個(gè)人綜合能力的提高都有很強(qiáng)的積極作用。

二、開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講課程的必要性及可行性

語(yǔ)言教學(xué)不可能脫離言語(yǔ)活動(dòng)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中就要統(tǒng)籌安排，確保學(xué)生有大量的語(yǔ)言實(shí)踐、語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)。曾有作者對(duì)其大學(xué)不同系部的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn):學(xué)了6-10年英語(yǔ)，自以為已掌握了8000-16000詞匯的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，居然有90.7%的人沒(méi)有在公開(kāi)場(chǎng)合用英語(yǔ)大聲說(shuō)過(guò)3分鐘以上的話(huà);62%的學(xué)生認(rèn)為，口語(yǔ)不好主要原因是不知如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)與詞匯量太小;只有5.2%的人十分肯定地回答，能流利地用英語(yǔ)回答老師的特殊疑問(wèn)句。為了改變這種“啞巴英語(yǔ)”的狀況，其后此作者對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)輔修外語(yǔ)的學(xué)生進(jìn)行了為期30課時(shí)的英語(yǔ)演講課教學(xué)實(shí)踐。經(jīng)過(guò)30小時(shí)訓(xùn)練后，作者對(duì)接受了訓(xùn)練的學(xué)生(39人，2個(gè)班)進(jìn)行跟蹤問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示:91.4%的人認(rèn)為此種口語(yǔ)訓(xùn)練法內(nèi)容新穎豐富;80%的人認(rèn)為口語(yǔ)有較大的提高;85.7%的人認(rèn)為在此課程教學(xué)中最大的收獲是膽量增大了，說(shuō)好英語(yǔ)的自信心增強(qiáng)了;88.6%的人認(rèn)為此課程的開(kāi)設(shè)對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作有深刻的影響;97%的學(xué)生希望此課程能延期為1年。實(shí)踐證明:在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講訓(xùn)練是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)作能力與用英語(yǔ)進(jìn)行邏輯思維的能力的行之有效的方法。

三、演講課的設(shè)置

1.教學(xué)形式

演講活動(dòng)的方式可分為三類(lèi)，即命題演講、即興演講和論辯演講。所謂命題演講(preparedspeech),就是由別人擬定題目或演講范圍，并經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備后所做的演講。即興演講(unpreparedspeech),又稱(chēng)即席演講或即時(shí)演講，它是演講者在沒(méi)有準(zhǔn)備或沒(méi)有充分準(zhǔn)備的情況下臨時(shí)發(fā)表的講話(huà)。論辯演講通常是辯論賽的形式。由于論辯演講耗費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，我們課前通常采取的是前兩種形式。在命題演講上我們也突破了常規(guī)，不僅有老師命題的形式，也有學(xué)生自命題的形式。

在演講活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，老師起著組織與點(diǎn)評(píng)的作用。這幾種演講形式在語(yǔ)言實(shí)踐中可以交叉靈活運(yùn)用，根據(jù)目的的不同而在使用上有所區(qū)別。在開(kāi)始階段，學(xué)生的演講能力還較弱，可讓學(xué)生進(jìn)行自由演講，即命題自定，題材自選。事實(shí)表明學(xué)生的選材很廣泛，涉及故事、謎語(yǔ)、笑話(huà)、習(xí)語(yǔ)、格言、逸聞趣事或者風(fēng)俗習(xí)慣等。隨著自信心的增長(zhǎng)，語(yǔ)言能力的提高，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生做即興演講。即興演講是一種臨場(chǎng)發(fā)揮的演講形式，也是最能反映一個(gè)人思維敏捷程度和語(yǔ)言組織能力的口頭表達(dá)方式。

2.建議教學(xué)方法

建議采用由易到難，由機(jī)械地、有準(zhǔn)備地發(fā)言到即興演講，以學(xué)生為中心、教師為輔佐的方法進(jìn)行課堂活動(dòng)。比如教師前7周每次花30分鐘簡(jiǎn)單地講授演講、修辭技巧及實(shí)例，然后讓學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自由發(fā)言，并提前給出下次要講的題目。下次_上課時(shí).先讓學(xué)生自由登臺(tái)表演，并由其他學(xué)生對(duì)演講者內(nèi)容組織的邏輯性、語(yǔ)法、修辭、思想內(nèi)容以及演講的姿態(tài)作出評(píng)價(jià)最后評(píng)出1名最佳演講者以示表?yè)P(yáng)?；顒?dòng)完成后，教師再講授新內(nèi)容，布置新任務(wù)給學(xué)生。后8周教師繼續(xù)每次花30分鐘左右講授演講技巧并進(jìn)行名篇實(shí)例賞析，然后當(dāng)場(chǎng)給出與技巧相應(yīng)的情景與題目。讓學(xué)生大聲口頭準(zhǔn)備1刻鐘(亦可寫(xiě)提綱)，再上臺(tái)演講或分組進(jìn)行辯論。學(xué)生上臺(tái)后進(jìn)行正式演講，并注意語(yǔ)言，情感，手勢(shì)，姿勢(shì)等，最后由教師和同學(xué)一起打分，給與評(píng)價(jià)。

四、英語(yǔ)演講課對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用及要求

英語(yǔ)演講對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力，文化修養(yǎng)，跨文化意識(shí)，及個(gè)人的綜合素質(zhì)都有較高的要求。

1.出色的英語(yǔ)演講要以扎實(shí)的英語(yǔ)基本功為基礎(chǔ)。這對(duì)于英語(yǔ)是非母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。要想克服這個(gè)困難，我認(rèn)為最直接，最有效的方法就是大量地、有計(jì)劃地閱讀英文原文和優(yōu)秀的英文譯文。閱讀時(shí)應(yīng)采用默讀與大聲朗讀相結(jié)合的方式以達(dá)到鍛煉口才的目的。大量的、有效的英語(yǔ)閱讀能夠幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的習(xí)’質(zhì)，這對(duì)提高英語(yǔ)的口頭及筆頭表達(dá)能力是至關(guān)重要的。

2.掌握英語(yǔ)公共演講的藝術(shù)也需要大量的語(yǔ)言以外的知識(shí)的積累。一個(gè)演講者要受人信服只憑一些英語(yǔ)演講的技巧和演講稿的寫(xiě)作方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，事實(shí)上，無(wú)論是用哪一種語(yǔ)言演講，成功的先決條件之一都應(yīng)該是具有廣博的知識(shí)，這包括對(duì)東西方文化的深人了解。對(duì)于英語(yǔ)不是母語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，熟悉西方文化是學(xué)習(xí)英語(yǔ)演講的重要環(huán)節(jié)，但成功的英語(yǔ)演講也離不開(kāi)演講者對(duì)本民族文化的熱愛(ài)、了解和尊重。熟悉本民族的歷史文化能加大演講者的思維和想象空間，使其演講的內(nèi)容更加豐富，演講的語(yǔ)言更具表現(xiàn)力。

3.要使演講這門(mén)藝術(shù)臻于完美，演講者必須處理好演講的內(nèi)容與形式之間的關(guān)系，做到既不拘泥于形勢(shì)，也不華文濫詞。同時(shí)盡可能的發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，盡量表現(xiàn)出其強(qiáng)烈的求知欲、廣泛的興趣愛(ài)好、豐富的百科知識(shí)以及高度的社會(huì)責(zé)任感。

五、對(duì)于開(kāi)設(shè)演講課的幾點(diǎn)建議

1選擇好的教科書(shū)，和參考資料。這些書(shū)和內(nèi)容應(yīng)該涉及語(yǔ)言訓(xùn)練，文化訓(xùn)練，演講技能訓(xùn)練及個(gè)人綜合素質(zhì)訓(xùn)練。這樣才能給教師和學(xué)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)助手和參考工具。

2.從有準(zhǔn)備演講到即興演講分三步走。不急不躁，不貪多貪快，使學(xué)生從最基本的技巧內(nèi)容著手，培養(yǎng)其好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和演講風(fēng)格。

3.選題從文體到內(nèi)容都應(yīng)由易到難，由學(xué)生熟悉的到陌生的，并富挑戰(zhàn)性，趣味性。除了極富爭(zhēng)議性的議論文以外，還可給學(xué)生一些說(shuō)明文體與描寫(xiě)文體的題目，讓他們充分發(fā)揮想象力。

第8篇：西方藝術(shù)賞析論文范文

論文關(guān)鍵詞：寫(xiě)生 歸納 藝術(shù)設(shè)計(jì) 方法

常聽(tīng)到一些院校的學(xué)生抱怨說(shuō)：花了不少時(shí)間學(xué)習(xí)色彩寫(xiě)生課，到專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)卻用不上，這道出了傳統(tǒng)繪畫(huà)色彩寫(xiě)生課與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)重脫節(jié)的弊端。色彩從功能上可分為寫(xiě)實(shí)色彩（也叫繪畫(huà)色彩）和裝飾色彩（包括歸納色彩）兩大類(lèi)。歸納色彩寫(xiě)生，是指面對(duì)客觀物象進(jìn)行帶有裝飾意味的色彩寫(xiě)生。作者面對(duì)客觀物象寫(xiě)生，在注重主觀感受的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)理性分析和發(fā)散思維，“遷想妙得”形成裝飾“意象”，通過(guò)構(gòu)圖、構(gòu)形、構(gòu)色、構(gòu)境，突出其形式美的因素，注意程式化的處理，獲得富有裝飾意味的畫(huà)面效果，這是一種適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要的新的色彩寫(xiě)生方式。

一、歸納色彩寫(xiě)生的由來(lái)及發(fā)展概況

從廣義講，歸納色彩寫(xiě)生屬于裝飾性繪畫(huà)的范疇。裝飾性繪畫(huà)是人類(lèi)創(chuàng)造繪畫(huà)時(shí)的最初表現(xiàn)形式。從迄今發(fā)現(xiàn)的人類(lèi)最早的繪畫(huà)——原始巖畫(huà)、洞窟壁畫(huà)、彩陶?qǐng)D紋來(lái)看，都具有巫術(shù)、祭祀等實(shí)用功能。在造型、色彩等表現(xiàn)形式上，都帶有明顯的平面裝飾效果。中西方原始時(shí)代的裝飾性繪畫(huà)在題材內(nèi)容、表現(xiàn)形式上大體相似。中國(guó)古代的農(nóng)耕文化培育了敬天思想，主張人與自然和諧，藝術(shù)受“天人合一”思想的影響。西方藝術(shù)源于希臘，屬海洋文化，西方人對(duì)自然的態(tài)度基本上是對(duì)立的，他們研究自然的目的是要征服自然。由于中國(guó)與西方先民自然觀及思想文化性格的差異，自漢代以來(lái)，中西方裝飾性繪畫(huà)各自朝著不同的趨向發(fā)展，其間雖互有影響，但主流不變，形成了中國(guó)重“遷想妙得”的“意象”和西方重“客觀實(shí)在”的“寫(xiě)實(shí)”兩大體系。近現(xiàn)代以來(lái)，西方裝飾性繪畫(huà)受哲學(xué)、科技、東方和非洲藝術(shù)等影響，追求個(gè)性表現(xiàn)和創(chuàng)新，產(chǎn)生了風(fēng)格各異的諸多流派，中國(guó)裝飾性繪畫(huà)則受“西畫(huà)東漸”的影響，融合中西裝飾理念和形式，呈現(xiàn)出豐富多彩的藝術(shù)樣式。中西方以各具特色面貌的作品，豐富著世界裝飾性繪畫(huà)的百花園。

歸納色彩寫(xiě)生是由我國(guó)著名工藝美術(shù)教育家、水粉畫(huà)家李有行先生首創(chuàng)并倡導(dǎo)的。最早是結(jié)合染織專(zhuān)業(yè)圖案設(shè)計(jì)的需要，對(duì)花卉素材加工變化而創(chuàng)建的一種帶有裝飾效果的色彩寫(xiě)生方式。幾十年來(lái)，這種色彩寫(xiě)生方式被國(guó)內(nèi)愈來(lái)愈多的美術(shù)院校（系）藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所采用，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富、發(fā)展和創(chuàng)新，表現(xiàn)對(duì)象由原來(lái)的花卉發(fā)展到靜物、人物、風(fēng)景，逐步形成了一門(mén)獨(dú)立的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)色彩基礎(chǔ)課程。

二、歸納色彩寫(xiě)生的性質(zhì)及專(zhuān)業(yè)定位

歸納色彩寫(xiě)生與寫(xiě)實(shí)色彩寫(xiě)生、裝飾色彩畫(huà)既有共性又有很大的不同。寫(xiě)實(shí)色彩寫(xiě)生強(qiáng)調(diào)客觀地表現(xiàn)物象在特定光線(xiàn)照射下的立體形態(tài)、明暗關(guān)系、空間層次及固有色、光源色、環(huán)境色的變化關(guān)系，要求真實(shí)地表現(xiàn)對(duì)象；裝飾色彩畫(huà)不面對(duì)實(shí)物寫(xiě)生，側(cè)重研究物體的色相、明度、純度之間的對(duì)比調(diào)和關(guān)系，研究人們對(duì)色彩的感情聯(lián)想及色彩的象征性，通過(guò)運(yùn)用色彩美學(xué)原理和形式法則規(guī)則，作構(gòu)成般的理性化的抽象色彩訓(xùn)練；歸納色彩寫(xiě)生雖然面對(duì)客觀物象進(jìn)行寫(xiě)生，但在造型觀念上卻與中國(guó)畫(huà)的美學(xué)思想十分相似，它不追求表現(xiàn)對(duì)象的“客觀實(shí)在”，而是注重表現(xiàn)作者對(duì)自然物象的理解，“化景物為情思”，“遷想妙得”形成“意象”?！盎拔餅榍樗肌本褪乔榕c物游，心境交融；“遷想妙得”就是發(fā)揮作者的藝術(shù)想象力，發(fā)散思維，把握對(duì)象的真正神情（即內(nèi)在美）；“意象”就是主客觀渾然一體的藝術(shù)形象，這個(gè)形象應(yīng)帶有一定的裝飾意味。這是它與繪畫(huà)色彩寫(xiě)生的根本區(qū)別。在色彩組合、形態(tài)構(gòu)成、形式美感和裝飾趣味的體現(xiàn)上，即“意象”的形成上，它的靈感來(lái)源必須是作者從客觀物象中生發(fā)出來(lái)的，不是主觀臆造，這是它與裝飾色彩畫(huà)的不同之處。

在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，開(kāi)設(shè)有色彩寫(xiě)生、色彩構(gòu)成、裝飾圖案三門(mén)涉及色彩的課程，近年來(lái)有的院校又增設(shè)了設(shè)計(jì)色彩課、歸納色彩寫(xiě)生一般是取代原來(lái)的色彩寫(xiě)生課，它的前沿課結(jié)構(gòu)素描（含速寫(xiě)），后續(xù)課是色彩構(gòu)成、裝飾圖案。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，主要是為企業(yè)一線(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用性藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，要求有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)表達(dá)能力和一定的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。這些能力的形成，是由構(gòu)成專(zhuān)業(yè)的眾多課程和相關(guān)實(shí)踐來(lái)綜合實(shí)現(xiàn)的。歸納色彩寫(xiě)生是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)造型基礎(chǔ)課，主要承擔(dān)職業(yè)能力分解表中的設(shè)計(jì)表達(dá)能力。由于受總學(xué)時(shí)量的限制，色彩寫(xiě)生課一般在60至90學(xué)時(shí)之間。近幾年，隨著開(kāi)辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)院校的增多和招生規(guī)模的擴(kuò)大，文理兼招，新生的造型基礎(chǔ)能力整體偏低。在這樣的背景下，筆者認(rèn)為，歸納色彩寫(xiě)生課的主要任務(wù)，一是解決學(xué)生的色彩造型能力，二是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)裝飾意識(shí)和創(chuàng)意思維能力。因此，把脫離寫(xiě)生意義的解構(gòu)、重組、色彩構(gòu)成式的抽象色彩訓(xùn)練等內(nèi)容放到歸納色彩寫(xiě)生教學(xué)是不適宜的。

三、歸納色彩寫(xiě)生的方法及注意問(wèn)題

歸納色彩寫(xiě)生教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容和方法上各有不同或側(cè)重。如室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)可以靜物、室內(nèi)環(huán)境、建筑風(fēng)景寫(xiě)生為主；服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)可以服飾靜物、著裝人物寫(xiě)生為主等。在表現(xiàn)方法上，應(yīng)掌握重點(diǎn)，了解一般，要求學(xué)生掌握“明暗歸納”“結(jié)構(gòu)歸納”“平面歸納”“創(chuàng)意歸納”四種表現(xiàn)方法。前三種歸納法是基本表現(xiàn)技法，后一種歸納法帶有創(chuàng)造的成分。

“明暗歸納”色彩寫(xiě)生與明暗素描、寫(xiě)實(shí)色彩寫(xiě)生方法相似，要領(lǐng)是對(duì)物象豐富的明暗變化采用減法進(jìn)行歸納。辦法是參照物象在光照下產(chǎn)生的“兩大部”（受光部、背光部）、“三大面”（受光面、側(cè)光面、背光面）、“五調(diào)子”（亮、灰、明暗交界線(xiàn)、反光、投影）的明暗變化規(guī)律，根據(jù)需要選擇一項(xiàng)進(jìn)行明暗歸納，再結(jié)合進(jìn)行形態(tài)、色彩、空間的歸納、提煉和程式化地處理。這種表現(xiàn)形式的畫(huà)面效果，既有一定的光感、立體感和空間感，又富有一定的裝飾意味，對(duì)于具有一定寫(xiě)實(shí)造型基礎(chǔ)的學(xué)生，較為容易理解和掌握；“結(jié)構(gòu)歸納”色彩寫(xiě)生與結(jié)構(gòu)素描畫(huà)法同理，它拋開(kāi)光線(xiàn)對(duì)物體照射的影響，把物體作平光處理，從形態(tài)構(gòu)造、體面轉(zhuǎn)折著手，抓住物體輪廓線(xiàn)并分出大的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)折面，注意物體固有色及其明度形成的整體對(duì)比關(guān)系，進(jìn)行構(gòu)形、構(gòu)色、構(gòu)明度及程式化的處理。這種方法繪出的畫(huà)面，基本上是一種平面效果，物體略有一點(diǎn)凹凸感，裝飾趣味較濃；“平面歸納”色彩寫(xiě)生與純線(xiàn)條表現(xiàn)的素描形式相似，排除物體的光色、明暗變化和結(jié)構(gòu)表現(xiàn)，把物體的立體形態(tài)作平面處理，將豐富的色彩變化作整色提煉，是一種類(lèi)似投影、剪紙效果的表現(xiàn)形式。注意物體的外形特征、畫(huà)面的骨架感，注意各物體色相、明度、純度的對(duì)比，把握畫(huà)面色調(diào)傾向和主要色塊構(gòu)成，拋棄透視變化，強(qiáng)調(diào)平面組合，這種表現(xiàn)形式的畫(huà)面，最具平面裝飾效果。后兩種歸納色彩寫(xiě)生，在觀察方法、思維方式和造型表現(xiàn)上，已具有裝飾色彩造型的特征，開(kāi)始進(jìn)入設(shè)計(jì)裝飾的大門(mén)，是歸納色彩寫(xiě)生訓(xùn)練的重點(diǎn)。以上三種表現(xiàn)方法，如果變通一下，每種方法分別采用分面作色、勾線(xiàn)作色、點(diǎn)彩作色等不同技法，或局部變色、整體變調(diào)等處理手段，又能形成多種不同的畫(huà)面效果和裝飾趣味。

“創(chuàng)意歸納”色彩寫(xiě)生，是指作者面對(duì)客觀物象，在深入、感受、分析的基礎(chǔ)上，展開(kāi)“發(fā)散思維”，擺脫習(xí)慣思維定式，變通思維方向，縱向、橫向、順向、逆向，使其產(chǎn)生多種思維軌跡，形成多個(gè)圖式預(yù)像，選擇最佳的圖式預(yù)像，并將其較好地表現(xiàn)出來(lái)，形成獨(dú)特的富有裝飾意味的畫(huà)面效果。教師對(duì)學(xué)生的“創(chuàng)意歸納”色彩寫(xiě)生不能要求過(guò)高，只要學(xué)生能在某一方面或某一點(diǎn)上有創(chuàng)造性的表現(xiàn)，就要多給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的自信心和探索勇氣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力非常重要。

要學(xué)好歸納色彩寫(xiě)生，還應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些寫(xiě)實(shí)色彩畫(huà)得很好的學(xué)生，卻畫(huà)不好歸納色彩寫(xiě)生。究其原因，除了沒(méi)掌握好歸納色彩寫(xiě)生的特點(diǎn)、方法和要求外，沒(méi)能轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)是重要的因素。不少寫(xiě)實(shí)造型基礎(chǔ)較好的學(xué)生是因?yàn)榭疾簧侠L畫(huà)本科才報(bào)讀高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的，受純藝術(shù)思想影響較深，認(rèn)為油畫(huà)、國(guó)畫(huà)才是藝術(shù)，有寫(xiě)實(shí)造型能力才是高手，存在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)比繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)低檔的思想?？梢酝ㄟ^(guò)講述一些著名設(shè)計(jì)師的故事和經(jīng)典作品賞析，分析繪畫(huà)發(fā)展趨勢(shì)和設(shè)計(jì)市場(chǎng)前景，啟發(fā)學(xué)生端正對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和歸納色彩寫(xiě)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.作畫(huà)計(jì)劃問(wèn)題。未經(jīng)過(guò)歸納色彩寫(xiě)生訓(xùn)練的學(xué)生，在寫(xiě)生作畫(huà)時(shí)，往往缺乏一個(gè)預(yù)想的作畫(huà)計(jì)劃，只憑一時(shí)的感覺(jué)，東抹西涂，反復(fù)修改，毫無(wú)裝飾趣味。要啟發(fā)告誡學(xué)生，歸納色彩寫(xiě)生與繪畫(huà)色彩寫(xiě)生不同，在觀察感受的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真進(jìn)行理性的分析和思考，從客觀物象中發(fā)掘形式美和裝飾趣味，剖析形式美和裝飾趣味的構(gòu)成要素，想好作畫(huà)的方法和步驟，做到心中有數(shù)。

3.歸納作色問(wèn)題。歸納色彩寫(xiě)生一般采用水粉顏料，因水粉顏料含粉質(zhì)，覆蓋力強(qiáng)，色彩鮮艷明快，便于色彩練習(xí)。歸納色彩寫(xiě)生的特點(diǎn)是對(duì)物象進(jìn)行歸納整合，分面填色。主要是進(jìn)行形態(tài)整合、結(jié)構(gòu)整合、明暗整合、色彩整合，然后根據(jù)選擇的表現(xiàn)方法分面填色。用色的種類(lèi)要有限制，注意色彩的借用，以較少的色彩種類(lèi)表現(xiàn)出豐富的色彩效果。調(diào)色要均勻，濃度要適當(dāng)，分量要足夠，同一色的物體在著色時(shí)要一次性填完，填色勻凈。

4.造型意象問(wèn)題。歸納色彩寫(xiě)生的形式美感和裝飾趣味，即造型意象是從所寫(xiě)生的客觀物象中“情思”“遷想”生發(fā)出來(lái)的，這是歸納色彩寫(xiě)生畫(huà)的靈魂。如果完全摒棄對(duì)客觀物象的感受和理解，不是從客觀物象中生發(fā)創(chuàng)意靈感或裝飾“意象”，全憑主觀臆造去表現(xiàn)，則失掉了歸納色彩寫(xiě)生的意義。無(wú)論采用哪一種表現(xiàn)方法，作者在寫(xiě)生中均要用心去觀察，用心去感受，用心去分析，用心去思維，用心去感悟，從中生發(fā)出“這一個(gè)”美的形式和裝飾意味，并努力探索適宜表現(xiàn)“這一個(gè)”形式和意味的作畫(huà)技法，這是培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)新能力，形成藝術(shù)個(gè)性的有效途徑。

第9篇：西方藝術(shù)賞析論文范文

專(zhuān)業(yè)

層次

學(xué)制

主要課程

音樂(lè)教育

專(zhuān)科

兩年

大學(xué)語(yǔ)文、基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂(lè)、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂(lè)、音樂(lè)欣賞、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂(lè)實(shí)踐、

本科

兩年

英語(yǔ)(二)、中外音樂(lè)史、中外音樂(lè)欣賞、和聲學(xué)、音樂(lè)作品分析、歌曲寫(xiě)作、音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、簡(jiǎn)明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文

經(jīng)濟(jì)法

專(zhuān)科

兩年

大學(xué)語(yǔ)文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動(dòng)法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國(guó)家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動(dòng)法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財(cái)務(wù)管理學(xué)（輔修）

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 專(zhuān)科 兩年 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類(lèi)）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類(lèi)）、大學(xué)語(yǔ)文（專(zhuān)）、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷(xiāo)技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）

本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐）

公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國(guó)際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略

行政管理 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文（專(zhuān)）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫(xiě)作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)研究方法、秘書(shū)工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）

本科 兩年 英語(yǔ)（二）、當(dāng)代中國(guó)政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國(guó)家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)行政史、中國(guó)文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書(shū)學(xué)概論、企業(yè)管理概論

漢語(yǔ)言

文學(xué)

專(zhuān)科

兩年

文學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品選、中國(guó)古代文學(xué)作品選（一、二）、外國(guó)文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫(xiě)作等

本科

兩年

美學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史、中國(guó)古代文學(xué)史（一、二）、外國(guó)文學(xué)史、語(yǔ)言學(xué)概論、英語(yǔ)（二）、兩門(mén)選修課、畢業(yè)論文

涉外秘書(shū)學(xué)

專(zhuān)科

兩年

英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文（專(zhuān)）、公共關(guān)系、外國(guó)秘書(shū)工作概況、涉外秘書(shū)實(shí)務(wù)、涉外法概要、

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書(shū)語(yǔ)言研究、公關(guān)禮儀、交際語(yǔ)言學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、中外秘書(shū)比較、口譯與聽(tīng)力等

對(duì)外漢語(yǔ)

本科

兩年

現(xiàn)代漢語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、外國(guó)文化概論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、英語(yǔ)表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等

英語(yǔ)翻譯

專(zhuān)科

兩年

英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)筆譯基礎(chǔ)、初級(jí)英語(yǔ)筆譯、初級(jí)英語(yǔ)口譯、英語(yǔ)聽(tīng)力

本科

兩年

中級(jí)筆譯、高級(jí)筆譯、中級(jí)口譯、同聲傳譯、英漢語(yǔ)言文化比較、第二外語(yǔ)（日 / 法）、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文

日語(yǔ)

專(zhuān)科

兩年

基礎(chǔ)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)語(yǔ)法、日本國(guó)概況、日語(yǔ)閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)、日語(yǔ)聽(tīng)力、日語(yǔ)口語(yǔ)

本科

兩年

高級(jí)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語(yǔ)（英/法）、現(xiàn)代漢語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語(yǔ)口譯與聽(tīng)力、畢業(yè)論文

英語(yǔ)

專(zhuān)科

兩年

綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一二）、英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)聽(tīng)力，口語(yǔ)等

本科

兩年

英語(yǔ)寫(xiě)作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等

外貿(mào)英語(yǔ)

專(zhuān)科

兩年

綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)閱讀等

本科

兩年

英語(yǔ)寫(xiě)作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、外貿(mào)口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等

公共事業(yè)

管理

專(zhuān)科

兩年

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會(huì)學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書(shū)學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等

工商企業(yè)

管理

專(zhuān)科

兩年

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、中國(guó)稅制、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）；

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國(guó)際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢(xún)、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。

國(guó)際貿(mào)易

專(zhuān)科

兩年

高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際商法、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易、WTO知識(shí)概論、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等

本科

兩年

國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、世界市場(chǎng)行情、國(guó)際商務(wù)談判、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國(guó)經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)等

金融管理

專(zhuān)科

兩年

證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會(huì)計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等

本科

兩年

管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語(yǔ)（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等

會(huì)計(jì)（電算化）

專(zhuān)科

兩年

英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類(lèi)）

本科

兩年

高等數(shù)學(xué)（二）、、英語(yǔ)（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類(lèi)）

人力資源

管理

專(zhuān)科

兩年

管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動(dòng)工資管理、勞動(dòng)就業(yè)論、社會(huì)保障、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫(xiě)作等

本科

兩年

企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測(cè)評(píng)理論與方法、人力資源薪酬管理、績(jī)效管理、人力資源開(kāi)發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等

文化事業(yè)

管理

專(zhuān)科

兩年

英語(yǔ)（一）、寫(xiě)作、中國(guó)文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營(yíng)銷(xiāo)、藝術(shù)概論、社會(huì)學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī)

文化產(chǎn)業(yè)

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、中國(guó)文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場(chǎng)與營(yíng)銷(xiāo)、外國(guó)文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營(yíng)與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易

經(jīng)濟(jì)信息

管理

專(zhuān)科

兩年

高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)方法。

游戲軟件

開(kāi)發(fā)技術(shù)

專(zhuān)科

兩年

英語(yǔ)（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲開(kāi)發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等

電子商務(wù)

專(zhuān)科

兩年

電子商務(wù)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)（三）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)信息學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè)

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二）

信息技術(shù)

教育

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究

計(jì)算機(jī)

及應(yīng)用

專(zhuān)科

兩年

大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信

電子政務(wù)

專(zhuān)科

兩年

行政管理學(xué)、公文寫(xiě)作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實(shí)踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理