讀書活動評價總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：讀書活動評價總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]統(tǒng)編教材；一二年級；課外閱讀；實施新略

[中圖分類號]G623.2[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1007-9068（2018）15-0024-03

教育部義務(wù)教育語文教材主編、北京大學(xué)的溫儒敏教授提出：“把課外閱讀納入教學(xué)計劃。”然而，當(dāng)前對于課外閱讀的開展情況，我們也發(fā)現(xiàn)了一些諸如課程意識有待重構(gòu)、課型思維有待重構(gòu)、教學(xué)思維有待重構(gòu)、教學(xué)模式有待重構(gòu)、教學(xué)方法有待重構(gòu)等問題。

隨著統(tǒng)編教材的逐步推廣使用，統(tǒng)編版小學(xué)語文教材關(guān)于課外閱讀的編排意圖也逐漸清晰起來。那么，如何落實“將課外閱讀納入教學(xué)計劃”的目標(biāo)，真正“讓課內(nèi)外閱讀自成一家”呢？我們教師應(yīng)從統(tǒng)編教材的結(jié)構(gòu)與功能切入，把握知識與能力要點，對接課外閱讀；兼顧讀書的內(nèi)容與方法兩大核心，落實課外閱讀；以活動組織與評價的開展為促進，持續(xù)課外閱讀。

一、把握知識與能力要點，對接課外閱讀

溫儒敏先生在介紹統(tǒng)編教材的七個創(chuàng)新點中談到，一年級設(shè)置了“和大人一起讀”，是為了與學(xué)前教育銜接，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣；二年級設(shè)置了“我愛閱讀”欄目，指向培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀；到了中高年級，幾乎每個單元都有“課外閱讀延伸”；在第四學(xué)段則加強了“名著選讀”，注重“一書一法”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀書方法。

下面以部編一年級教材中“和大人一起讀”系列為例，談?wù)務(wù)n內(nèi)與課外閱讀的有效對接。這一板塊主要是針對原有教材中課外閱讀的缺失做了補充，注重讓語文課往課外閱讀延伸，往學(xué)生的語文生活延伸?！昂痛笕艘黄鹱x”欄目，需著重引導(dǎo)家長和孩子一起進行親子閱讀。這一欄目的設(shè)置轉(zhuǎn)變了不少家長的觀念，變“叫孩子讀書”為“陪孩子讀書”，讓讀書成為全家的共同行為，對推動兒童閱讀具有極大的作用，同時也推進了全民閱讀。

筆者團隊以部編小學(xué)語文一年級教材內(nèi)容中的“和大人一起讀”欄目為課程內(nèi)容，根據(jù)教材中16篇“和大人一起讀”的內(nèi)容，梳理出包括兒歌、童謠、散文、詩歌、繞口令、童話、神話、寓言等不同類型的閱讀文章。根據(jù)不同的文體及內(nèi)容選擇不同的和大人一起閱讀的形式與方法，針對每一次的閱讀內(nèi)容滲透不同的和大人一起讀的課外閱讀方法，以提高一年級學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力，增進親子、祖輩、師生等的情感。

以下重點呈現(xiàn)知識能力要點與課外閱讀的對接表：

由表可見，課外閱讀的落實需要有教材的對接，通過補充課外同類型文章或書籍，聚焦知識與能力要點，實現(xiàn)“雙軌對接”：既對接了內(nèi)容，又對接了知識能力要點，形成系列。比如，“和大人一起唱讀兒歌”“和大人一起討論讀科普童話”“和大人一起表演讀童話故事”“和大人一起創(chuàng)編讀現(xiàn)代詩”“和大人一起配音讀寓言”“和大人一起拍手互讀童謠”“和大人一起賽讀繞口令”“和大人一起群文類讀寓言故事”“和大人一起分角色讀童話”等。

通過這樣的閱讀活動，真正讓課外閱讀落地實行，更重要的是，還很好地貫徹了知識向能力和習(xí)慣轉(zhuǎn)換的方針，實現(xiàn)了課內(nèi)與課外的對接。在閱讀實踐中，實現(xiàn)了滲透式、漸進式地對學(xué)生進行培養(yǎng)，并伴隨著學(xué)生其他能力的同步成長?！鞍颜n外閱讀納入教學(xué)計劃”就是通過教學(xué)使學(xué)生的能力實現(xiàn)由認(rèn)知向?qū)嵺`、向自主閱讀的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)換。教讀、自讀、課外閱讀呈現(xiàn)出轉(zhuǎn)化的整體思維：“認(rèn)知習(xí)得——嘗試實踐——熟練運用”“三位一體”的課型自然銜接、層層推進，便于學(xué)生能力的整體提升。

二、兼顧內(nèi)容與方法雙核，做實課外閱讀

課外閱讀是自主性更強的閱讀，閱讀方法的運用很重要。當(dāng)下的閱讀較少涉及讀書方法的教授，導(dǎo)致學(xué)生讀書興趣和習(xí)慣培養(yǎng)不起來，或者難以維持和發(fā)展。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的過程中，在關(guān)注閱讀內(nèi)容的同時還要兼顧閱讀方法，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

1.明晰問題，改變內(nèi)容獨大、方法缺失的現(xiàn)象

當(dāng)前的課外閱讀教學(xué)還沒有真正落實到常規(guī)教學(xué)中，很多只是停留在對課標(biāo)理念的認(rèn)識層面，或者更多地停留在課外閱讀的內(nèi)容與形式上，方法缺失。

其一，閱讀教學(xué)方法單一。主要表現(xiàn)在閱讀教學(xué)光教精讀，訓(xùn)練的重點是朗讀，甚至是集體朗讀。學(xué)生讀書慢、少，收獲甚微且僅限于課文，教師卻視而不見。有的課外閱讀甚至還在做精讀、朗讀、集體誦讀。

其二，閱讀教學(xué)單刀獨進。閱讀教學(xué)流派風(fēng)生水起，熱鬧不凡。如單元整體閱讀、群文閱讀、組文閱讀、繪本閱讀、整本書閱讀等。就研究本身來說是不成問題的，問題主要出現(xiàn)在教師可以隨意脫離教材另搞一套，或者教學(xué)時只顧一方，未能形成體系和網(wǎng)絡(luò)。

其三，閱讀教學(xué)缺乏指導(dǎo)。多數(shù)教師意識到課外閱讀的重要性和必要性，但又缺乏閱讀方法、閱讀工具的指導(dǎo)等，只是布置學(xué)生去讀讀課外書，寫寫簡單的讀書體會，做做好書推薦卡，說說喜歡的書籍等，隨意性很大，缺乏內(nèi)容與方法的指導(dǎo)。

2.有的放矢，給予不同閱讀類型具體的方法指導(dǎo)

閱讀方法除了精讀、朗讀外，還有默讀、瀏覽、快讀、跳讀、猜讀、互文閱讀，以及整本書閱讀、檢索閱讀等。教師要重點引導(dǎo)學(xué)生明晰閱讀重點，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得閱讀方法。

其一，引導(dǎo)明晰閱讀重點。閱讀方法與閱讀重點有著天然的聯(lián)系。如小學(xué)第一學(xué)段，重點閱讀淺近的童話、寓言、故事，誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩。第二學(xué)段，開始重視敘事性作品的閱讀，要求閱讀中積累優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲取語言材料。第三學(xué)段，對閱讀水平的提升提出具體的要求：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深刻的場景、人物、細(xì)節(jié)；閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感；閱讀說明性文章，能抓住要點等。因此，教師要從年段目標(biāo)出發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。

其二，指導(dǎo)習(xí)得閱讀方法。閱讀方法非常重要。如何在閱讀中讓學(xué)生習(xí)得閱讀方法呢？如默讀與瀏覽都是常見又實用的讀書方法，也是基本的閱讀能力。學(xué)生只有具備這些能力，才能提高閱讀的速度，擴大閱讀面，增加閱讀量，也才能談得上讀書的習(xí)慣與興趣。閱讀方法要有竅門，有可操作性，這些竅門和操作性需要在平時的教學(xué)中有針對性地訓(xùn)練。就拿瀏覽來說吧，就要把默讀、快讀、跳讀等多種閱讀方法結(jié)合起來。

3.發(fā)現(xiàn)提煉，及時總結(jié)學(xué)生優(yōu)秀的閱讀經(jīng)驗

眾所周知，閱讀是學(xué)生的個性化行為。我們要尊重學(xué)生的閱讀感受，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不要以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗與思考，防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀。故而，我們要及時總結(jié)學(xué)生閱讀的優(yōu)秀經(jīng)驗。

一要引導(dǎo)傳授正確的閱讀方法。學(xué)生是成長中的閱讀主體。教師不能因過分理解“閱讀是學(xué)生的個性化行為”而放棄了具體方法的指導(dǎo)，要隨文傳授或訓(xùn)練必要的閱讀方法，為學(xué)生形成基本的閱讀能力提供服務(wù)。二要尊重并完善學(xué)生的經(jīng)驗所得。在閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表個人的閱讀收獲，尤其是閱讀方法上的收獲。教師對此要予以尊重，并指導(dǎo)其逐步完善。三要關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗的提煉總結(jié)。學(xué)生面對海量的、便捷的、多渠道的信息，容易受到網(wǎng)絡(luò)語言的沖擊。在這樣的閱讀環(huán)境中成長，學(xué)生就會形成特有的閱讀方法和技巧。教師要善于發(fā)現(xiàn)、提煉，并做好總結(jié)。

三、開展組織與評價活動，持續(xù)課外閱讀

“把課外閱讀納入教學(xué)計劃”是部編教材的重要內(nèi)容，需要以課堂為出發(fā)點，將影響力進行延伸，發(fā)揮好活動與評價的強大推動功能，使課外閱讀持續(xù)化進行。

1.開發(fā)建設(shè)課外閱讀拓展性課程

“把課外閱讀納入教學(xué)計劃”不可能全程沿用課堂管理的方法，還需要另辟蹊徑，那就是把課外閱讀納入校本課程和教師課程開發(fā)與管理的范疇，強化管理，重點抓好活動的組織、管理與評價。這需要通過語文拓展性課程的開發(fā)與建設(shè)來進行。

2.開展組織課外閱讀系列化活動

“沒有活動就沒有活力?！庇行ЫM織并開展課外閱讀活動尤為重要?；顒咏M織的關(guān)鍵是主題選定與形式安排。活動組織既要遵循課標(biāo)要求，又要符合學(xué)生實際。如通過親子閱讀，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍；借助良好的成果展示與評比，提升學(xué)生的成就感；開展類似于年級或全校性的大型專題活動，引進競爭機制，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望；組織開展課外閱讀系列化活動。

3.開辟并運用課外閱讀整合式評價

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要關(guān)注其閱讀興趣與價值取向、閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。”這幾點涉及課外閱讀的幾個基本方面，是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的，同時也可以細(xì)化為閱讀評價指標(biāo)的參考維度。

一是形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。形成性評價和終結(jié)性評價是密不可分、互為因果關(guān)系的。從操作層面上講，實施終結(jié)性評價相對容易。然而課外閱讀關(guān)注的是學(xué)生自主閱讀的過程，因此要重在落實過程性評價。它也能對學(xué)生的課外閱讀過程進行有效監(jiān)控。

二是定性評價與定量評價相結(jié)合。課外閱讀定量評價不容忽視，它是底線，只增不減。但僅有量的積累還是不夠的，還需要定性評價的配合與引領(lǐng)。如學(xué)生成長記錄和檢測結(jié)果的分析、學(xué)生閱讀過程的態(tài)度星級評比、典型案例和典型人物的宣傳、個性化閱讀經(jīng)驗的分析等。

第2篇：讀書活動評價總結(jié)范文

一、多形式激發(fā)課外閱讀興趣

環(huán)境對人的影響是潛移默化的，良好的書香氛圍可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我奈甯齜矯孀攀鄭旱諞唬利用黑板報、宣傳欄以及教室走廊，布置一些有關(guān)讀書的名人名言，以及學(xué)生自創(chuàng)的語錄，營造教室的書香氛圍。第二，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各科教師統(tǒng)一思想，讓學(xué)生自由選擇讀書時間。另外班級統(tǒng)一訂閱優(yōu)秀報刊，建立一個固定的班級閱讀書庫。第三，每個學(xué)生至少提供一本好書，到班主任處登記，互相借閱，每個月至少看完一本。第四，班主任利用家?；訒r間，向家長推薦閱讀書目，并通過評比的方式營造家庭讀書氛圍。

每周開設(shè)一節(jié)閱讀交流課，學(xué)生可以輪流主持，在自由閱讀的基礎(chǔ)上講故事、新聞、笑話等。這樣，學(xué)生會積極閱讀課外讀物，知識面廣了，素養(yǎng)自然得到提高。

二、多渠道拓寬課外閱讀范圍

語文教材中有些課文是名著節(jié)選，教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀原著，通過對整本書的閱讀來加強對文本的理解，從課內(nèi)向課外拓展輻射，培養(yǎng)學(xué)生的分析感悟和欣賞評價能力。

暑假、寒假的時間較長，教師可以鼓勵學(xué)生從課外閱讀推薦書目中選擇感興趣的書閱讀，并布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生初步學(xué)會鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展審美能力，陶冶情操。

三、多角度評價課外閱讀效果

有些課外閱讀缺乏實效性的原因之一是缺少反饋、評價和激勵機制。沒有積極有效的評價，學(xué)生的閱讀興趣就難以激活。為了使學(xué)生保持閱讀的興趣，我們以學(xué)生為主體，合理評價其語言積累、文化品位和審美情趣，不斷調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，促進課外閱讀。具體做法如下：

資料查閱法。定期檢查《學(xué)期課外閱讀計劃》《周課外閱讀計劃》和讀書筆記，評價學(xué)生計劃的合理性和執(zhí)行的有效度，每個月統(tǒng)計得分。

活動評價法。引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中收集奇聞逸事、生活常識、歷史傳記等，每月開展一次讀書報告會，展示自己的閱讀收獲。另外利用早讀、閱讀課、班會課，開展詩文朗誦比賽、經(jīng)典名著知識競賽、詩歌創(chuàng)作比賽、辯論賽等活動。這些活動學(xué)生可根據(jù)自己的能力進行選擇，教師在評價時要關(guān)注學(xué)生的差異性。

作品展示法。教師要努力為學(xué)生提供習(xí)作展示的機會，充分利用圖書角、黑板報、學(xué)習(xí)園地、班報等平臺，及時展示學(xué)生的課外閱讀成果，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

第3篇：讀書活動評價總結(jié)范文

一、本節(jié)課的亮點

（一）激發(fā)了閱讀興趣，激活了閱讀欲望

興趣是最好的老師。在本次活動評比前，每位同學(xué)按活動主題要求通過各種途徑去積極搜集有關(guān)“感恩”的文章、故事，并通過自己的閱讀思考形成感悟，寫成讀后感。都想著自己的讀后感被選上，能有機會代表本組參賽，這樣學(xué)生的閱讀動機有了根本地轉(zhuǎn)變，從“要我讀”變成了“我要讀”。

（二）積極有效地達(dá)成了活動目標(biāo)

1、促成了學(xué)生積極有效地閱讀與寫作

主題讀書活動評比的機制大大激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望，他們期待這表現(xiàn)自己、張揚個性的機會，他們搜閱到許多感恩且感人的作品，如《血色母愛》、《學(xué)會感恩，讓生命充滿愛》、《天使的禮物》等。學(xué)生用心去閱讀，用心去感悟，觸動了他們的靈魂，彰顯了他們的真情。真正達(dá)到了積極有效地閱讀與寫作。

2、提升了語文素養(yǎng)和語文能力

通過本次活動，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。學(xué)生在搜集、閱讀、感悟、寫作的過程中，深深地感悟到， 在生活中，在人生的成長過程中，要學(xué)會感恩，感恩父母、感恩老師、感恩挫折、感恩對手、感恩生活中的一切，在選手的激情感人的演講中，在小組匯報交流的氛圍中，學(xué)生被一種濃濃的愛、濃濃的恩情熏陶著、感染著，羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義，每一位學(xué)生受到觸動后，都喊出了心聲――我要感恩！

通過本次活動，學(xué)生的語文能力得以提高。本次活動的前期準(zhǔn)備工作培養(yǎng)了學(xué)生的搜集篩選整合信息的能力，閱讀寫作能力；在課堂展示中，通過小組評比、整改，培養(yǎng)了學(xué)生評價鑒賞能力；在全班匯報評比中，有的選手，被自己筆下的感人的感恩故事感動得潸然淚下，心潮起伏，有的充滿感恩的深情，盡情傾訴，這樣積極地閱讀效應(yīng)，既喚起了學(xué)生的閱讀情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的演講能力，鍛煉了膽量，形成了技能，為他們在后面“世界讀書日”讀書活動演講中獲得優(yōu)異成績打下了堅實地基礎(chǔ)；另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生自主評價鑒賞能力，如在自主評價這一環(huán)節(jié)時，有一學(xué)生評價：“文青宇同學(xué)匯報的《感恩困難》讓我感觸很深，是的，生活中我們感恩的不僅是一切給我們饋贈的事物，還有困難，因為困難能使我們成長，使我們明白痛苦的滋味，所以我們也要學(xué)會感恩困難?！彼木拾l(fā)言，贏來了同學(xué)、老師們的一陣陣掌聲。

（三）培養(yǎng)并強化了閱讀習(xí)慣

通過本次活動，學(xué)生形成了一定的閱讀習(xí)慣。習(xí)慣是一種潛移默化的過程，本次活動后，我觀察到學(xué)生一有空閑時間，就去教室圖書一角去找書看，每節(jié)課前三分鐘的閱讀推薦的作品越來越精彩，摘抄越來越豐富多樣，周記也越來越異彩紛呈，作文的文采也慢慢出來了，學(xué)生還盼望著下次讀書活動的到來。當(dāng)學(xué)生從沒有時間讀書書到擠時間讀書，當(dāng)學(xué)生渴望著下一次讀書活動的呈現(xiàn)時，我想，閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣的目標(biāo)達(dá)成也就很近了。

二、培養(yǎng)了合作探究的能力、團結(jié)協(xié)作的精神

這次活動讓我感觸至深的是各小組自主選拔參賽選手的環(huán)節(jié)，各小組成員對參賽選手的訓(xùn)練要求非常嚴(yán)格，普通話的咬文嚼字、句式的停頓、語氣的輕重緩急、抑揚頓挫、情感的表達(dá)，肢體語言的創(chuàng)設(shè)等，每一個細(xì)節(jié)都不放過，作為老師，我看在眼里，高興在心里，我想，學(xué)生們表現(xiàn)出的這種認(rèn)真專注，積極熱情，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了本次活動本身的一些內(nèi)涵，因而我很慶幸為他們創(chuàng)設(shè)了這樣一個活動的平臺，展現(xiàn)自己的機會，這樣的主題讀書活動讓學(xué)生真正體味到合作的勝利果實是來之不易的，合作的經(jīng)驗和精神是可以終生受用的。

以上是我上本次公開課的一些收獲，通過課后反思總結(jié)，我覺得還有很多不足之處，主要歸納為以上幾個方面。

1、活動形式的呈現(xiàn)比較單一

活動形式的呈現(xiàn)比較單一，氣氛還不夠熱烈，。活動形式的呈現(xiàn)只限于個別同學(xué)演講讀后感，活動呈現(xiàn)形式可以更豐富多彩一些，如可以是講故事、學(xué)生運用多媒體結(jié)合畫面演講、參賽者與臺下學(xué)生互動的演講等，這樣就會產(chǎn)生很好的課堂氣氛，真正形成一個開放而民主的課堂，在下次活動中，我一定會改進方式，努力創(chuàng)設(shè)一個更有氣氛更有效果的課堂。

2、活動課的開展應(yīng)呈現(xiàn)常態(tài)化

“主題式讀書活動”的開展是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，形成積累和語感，再慢慢形成素養(yǎng)和能力，所以它是一個日積月累、潛移默化的過程，絕非一日之功。因而一次或幾次活動課都不能達(dá)到真正地目標(biāo)，所以應(yīng)制訂一個完整地系統(tǒng)地讀書活動計劃，每一次活動課應(yīng)與前一次、后一次銜接過渡好，比如這次開展的是各組派代表進行“感恩主題讀書活動展評”、那么前次活動可以在小組人人展評，產(chǎn)生最佳選手；后一次活動就可以在此次活動的基礎(chǔ)上以豐富多彩的評比開展，或適當(dāng)提高要求，讓參賽者制作較簡單的課件當(dāng)堂展評，其中老師要加以指導(dǎo)。這樣以來，學(xué)生的讀書活動就會有計劃、循序漸進的開展，讀書活動的常態(tài)化生成了讀書的習(xí)慣。

3、活動的展開要讓更多的學(xué)生參與

在此次活動課中，活動前期和后期的工作，每一位學(xué)生都能參與其中，但在課堂上，真正得以展示的僅是有限的幾個參賽選手，其他學(xué)生都是幕后工作者，我想，今后開展的課堂展示中應(yīng)盡可能地讓更多的學(xué)生有機會參加，如開展每人三分鐘閱讀演講或閱讀推薦，讀書辯論賽，閱讀知識競賽等，這樣能讓每位學(xué)生讀有所感、讀有所獲，讓閱讀促進每一位學(xué)生的成長，牽系每一位學(xué)生的心靈！

4、教師駕馭開放式活動課的能力要進一步提高

第4篇：讀書活動評價總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：城郊小學(xué)；班級讀書會；基本模式

一、第二學(xué)段班級讀書會的基本課型

班級讀書會是有效指導(dǎo)課外閱讀的主陣地，更是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。目前，城郊小學(xué)雖已開展班級讀書會，但往往流于形式，實效性不高。針對此現(xiàn)象，筆者以班級讀書會為平臺，來闡述“城郊小學(xué)第二學(xué)段‘班級讀書會’的基本課型”。

1.導(dǎo)讀型――讀前的讀物推薦課

“讀物推薦課”指教師結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展情況和教育教學(xué)需要，認(rèn)真選擇，有目的、有計劃地向?qū)W生推薦書籍，供學(xué)生選擇的一種課型。主要方法有：書刊、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；教師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合，統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。筆者就以《大林和小林》閱讀導(dǎo)讀課為例，談其課堂結(jié)構(gòu)。

（1）激趣導(dǎo)入，閱讀期待

教師的導(dǎo)入是學(xué)生親近課外閱讀的前奏，是誘發(fā)學(xué)生閱讀欲望的催化劑。某教師在《大林和小林》的導(dǎo)讀課上，與學(xué)生談話：“小朋友們，你們都是愛讀書的好孩子，那么誰來說說你最近都讀過哪些書呀？我也帶來了一本書，想和你們一起讀一讀?！边@樣用激勵、贊許的語氣與孩子交流，不僅營造良好的閱讀氛圍，而且激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀期待。當(dāng)然激趣時間不宜過長，激趣的內(nèi)容力求精而少。

（2）戲說書名，觀察封面

一般而言，圖書的封面是取自書里面的某一幅畫，而這幅畫往往是這本書的精華所在。封面同時也透露出這本書的某些重要信息，甚至是這本書品味的一種象征。封面的閱讀，可以進行兩項閱讀活動：其一，猜測大意，產(chǎn)生期待。如在這節(jié)課，學(xué)生觀察封面，猜故事，這有益于理解這本書的主要內(nèi)容，把握書的主旨。其二，激發(fā)興趣，樂于閱讀。這是閱讀中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

（3）觀看目錄，假想情節(jié)

文章目錄的小標(biāo)題就是對該章節(jié)內(nèi)容的概括，目錄能幫助學(xué)生大致了解書的內(nèi)容。課堂上，教師出示目錄，讓學(xué)生閱讀，“你知道了什么？你對哪個章節(jié)很感興趣？”讓學(xué)生來假想故事情節(jié)，了解內(nèi)容。

（4）選讀片段，設(shè)置懸念

指圍繞故事的內(nèi)容，提出令人疑惑的問題，或敘述離奇精彩的情節(jié)片段，或敘述內(nèi)容至處戛然而止，在懸念處打住，吊起學(xué)生的胃口。如，閱讀《大林和小林》時，陳老師就精心選擇描述怪物模樣的片段，問“這只怪物瞪著眼，伸著手要干什么？接下來你想知道些什么？”陳老師在處戛然而止，吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，引起學(xué)生更大的閱讀期待。

（5）激發(fā)欲望，推薦閱讀

這個環(huán)節(jié)主要是針對導(dǎo)讀課或讀后的賞析匯報課進行的。教師應(yīng)注意推薦目的，可從以下方面來考慮：迎合學(xué)生興趣；配合思想教育；結(jié)合語文教學(xué)。

2.指導(dǎo)型――讀中的閱讀指導(dǎo)課

“閱讀指導(dǎo)課”指教師確定指導(dǎo)內(nèi)容，在課堂上邊帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，邊有目的、有計劃地教給學(xué)生閱讀的方法，使學(xué)生在閱讀實踐中，切實掌握閱讀方法的一種課型。目的是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)科學(xué)的讀書方法，養(yǎng)成習(xí)慣，最終達(dá)到“自能讀書”的目的。

（1）名句導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)氛圍

教師采用名人、名句導(dǎo)入，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由交流的氛圍，營造一個無話不敢說、無題不敢辯的輕松、和諧、愉悅的對話心理場，引起學(xué)生表達(dá)的欲望。注意激發(fā)交流的意識與愿望，可把學(xué)生圍成一圈，自己坐在圈中，引導(dǎo)學(xué)生交流，有時走出圈外，也可按交流的需要分成小組或書友隊的形式引導(dǎo)學(xué)生交流。

（2）借助目錄，梳理內(nèi)容

文章目錄的小標(biāo)題就是對該章節(jié)內(nèi)容的概括，同時也是學(xué)生回顧書本內(nèi)容、梳理故事內(nèi)容的好幫手。

（3）質(zhì)疑討論，教給方法

班級讀書會鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，抓住學(xué)生感興趣的問題，進行討論。有時候就是圍繞一兩個問題，展開一兩次討論。要允許學(xué)生有不同的見解，甚至有爭論更好。在此過程中，教師要教給學(xué)生品味性的精讀法。如品味性的閱讀可以分為詞句的品味、段的品味、篇的品味等。指導(dǎo)方式要靈活多樣，可以讓學(xué)生結(jié)合個人讀書實踐，談做法、談體會。在充分交流的基礎(chǔ)上，師生總結(jié)出方法：可以學(xué)生先閱讀嘗試，然后自己總結(jié)方法――瀏覽法；也可以由教師運用實例進行引導(dǎo)――精讀法。無論采用哪種方式，都要使學(xué)生真正認(rèn)識某種閱讀方法的精髓，并通過閱讀實踐，切實掌握，以提高讀書的品味和質(zhì)量。

（4）心靈對話，摘記名言

在閱讀教學(xué)中，一個人發(fā)表了看法，就是說出了一種獨特的見解，若干見解的交流，就能使個性化閱讀對話走向全面、深刻、成熟。教師要多采用延時評價策略，在學(xué)生的自由交流對話中，讓更多的學(xué)生有更廣闊的思維空間，產(chǎn)生更多、更好的創(chuàng)新靈感，使學(xué)生的個性思維和個性品質(zhì)得到充分發(fā)展?！久勘緯傆幸粡埦赖撵轫摚處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生將摘錄的座右銘或自己的感受寫在上面，作為讀書筆記?！?/p>

3.交流型――讀后的賞析匯報課

讀后的賞析匯報課是在學(xué)生讀完一本書后，組織大家通過多種形式的討論、交流，讓學(xué)生暢談閱讀收獲和體會的一種課型。有利于鞏固和提高閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和說寫能力，還有利于學(xué)生相互啟迪，共同提高。以某教師執(zhí)教的《精靈鼠小弟》閱讀導(dǎo)讀課為例來談?wù)n堂結(jié)構(gòu)。

（1）直面導(dǎo)入

因為學(xué)生都閱讀過書本，有些知識都知道了，不需要再花時間作鋪墊了。教師開門見山：“今天的班級讀書會，我們一起來分享《精靈鼠小弟》”，就直接導(dǎo)入新課。

（2）了解梗概

故事梗概是整本書籍的內(nèi)容。它能喚起學(xué)生的回憶，使其快速進入閱讀情境。學(xué)生看了這本書，尤其是中高年級，應(yīng)該對書梗概有所了解。教師就讓學(xué)生關(guān)注目錄，用簡單的一段話來介紹一下這本書的主要內(nèi)容。

（3）精彩回放

兒童文學(xué)，意義是其次的，意味和形象才是最重要的。孩子們喜歡兒童文學(xué)，是因為他們可以從中看到多姿多彩的風(fēng)景，認(rèn)識形形的人，經(jīng)歷許許多多的事……在班級讀書會中，孩子們要交流的要說的，就是書中具體的一件件事，一個個他們感興趣的人等。如，閱讀交流《精靈鼠小弟》時，看了這些目錄，說說你最喜歡哪個故事？指名說一說。大家是否想起了更多的內(nèi)容？從這些內(nèi)容當(dāng)中你覺得斯圖爾特是怎樣的一個人？

（4）點擊人物

每個孩子對故事人物有著自己的閱讀體驗，教師在認(rèn)同他們情感的基礎(chǔ)上，對于他們喜歡的、不喜歡的，適當(dāng)?shù)剡M行話題設(shè)計，展開一個你說我說的環(huán)節(jié)，讓他們拿理由來說話，以理服人。此時，他們在腦子中就會回想書中有關(guān)這個人物的故事情節(jié)，這樣有利于學(xué)生相互討論和分享。如，閱讀《精靈鼠小弟》時，這本書除了主人公斯圖爾特以外，作者還刻畫了其他重要的人物。下面，請你根據(jù)教師的描述，來猜猜是哪個人物？課件出示若干人物特征，猜一猜。

（5）真情對對碰

此環(huán)節(jié)一般采用小組交流方式。小組交流以4人為宜，交流時間約為5～8分鐘。教師巡視，掌握學(xué)生的交流情況。全班交流時，學(xué)生可自由發(fā)言。對少數(shù)不善發(fā)言的學(xué)生，教師也要指名發(fā)言。此環(huán)節(jié)，教師要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)控和升華。所謂“調(diào)控”，即教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，確立匯報內(nèi)容的先后順序。所謂“升華”，即教師對學(xué)生的發(fā)言，用三言兩語進行指點，或指點迷津，或概括總結(jié)，依據(jù)情況，靈活發(fā)揮。

4.其他類型

班級讀書會除了上述的三大課型，還有“讀書展示課”“讀書唱游課”“精品鑒賞課”等課型?！白x書展示課”以展示學(xué)生的課外閱讀成果為主，指導(dǎo)學(xué)生閱讀為輔，形式不拘一格，達(dá)到目的即可?！白x書唱游課”即把課外閱讀和游戲、音樂等形式結(jié)合起來?！熬疯b賞課”指對一些文質(zhì)兼美的文學(xué)精品，教師先引導(dǎo)學(xué)生品讀體味，重在通過朗讀揣摩推敲作者運用語言文字的功力，感悟其表現(xiàn)方式，并積累優(yōu)美詞語，以培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高其朗讀能力和鑒賞能力。

二、第二學(xué)段班級讀書會的教學(xué)策略

1.調(diào)動感官――全息閱讀

中段的學(xué)生更需要調(diào)動他們的多種感官，用具體方法引導(dǎo)閱讀。教師常常給學(xué)生溫馨提示：“孩子們，讀書時，要善于用發(fā)現(xiàn)的眼睛關(guān)注細(xì)節(jié)：一句話，一個動作，一個眼神；用心感受精美的語言：一個字、一個詞、一個句子；用手寫……”學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，再次徜徉書海時一定比以往多了一份思考。

2.多方滲透――積淀讀法

教師在引導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀的同時，不斷地教學(xué)生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力與閱讀速度。以每天一次的晚讀指導(dǎo)課為主要陣地，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，巧妙滲透著選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等閱讀方法，為學(xué)生獨立閱讀打下基礎(chǔ)。

3.脫口而出――由靜變動

教師要想方設(shè)法讓學(xué)生與語言“親密接觸”，變靜態(tài)的作業(yè)為動態(tài)的作業(yè)，讓文靜的文字通過孩子的嘴巴變成活躍、充滿生機的言語。在校內(nèi)給學(xué)生交流讀書感受的時間，在校外讓學(xué)生把讀書感受說給家長聽，讓語言首先在他們的嘴上活起來，繼而在他們的腦中活起來，然后在他們的心中活起來，最后嵌入他們生命的歷程，使他們成為有著言語智慧的血肉豐滿的“人”。

4.鼓勵深讀――自能內(nèi)化

（1）剪輯法。就是把讀過的好文章或片段剪下來，貼在自己準(zhǔn)備的剪貼本上。注意分門別類粘貼，最好在本子前面加上目錄、封

面，作為寫作的資料庫。

（2）文摘卡片法。在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在自己制作的卡片上。制卡片時要注意持久性和易于保存，還要做好歸類，以便日后查找，此舉貴在持之以恒。

（3）列表法。這種方法可避免讀書只追求故事情節(jié)而不深入思考的不良習(xí)慣，養(yǎng)成“不動筆墨不翻書”的習(xí)慣，對提高寫作能力有重要的作用。

（4）批注法。當(dāng)學(xué)生讀到感受最深處就寫上自己的評語或者眉批或者旁注，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解問題的能

力，從中也可以看出學(xué)生對文章的理解程度和收獲。

5.多彩活動――提高能力

中年級，正是從直觀到抽象、從感性到理性轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段，所以，賞讀形式既不能過于幼稚，又不宜沉悶，多種形式的“讀書會”就比較適合中段學(xué)生交流賞讀：“好書推薦會”“模仿秀”“童話演出場”“觀點對對碰”……在交際情境中，在交流合作中，在探討辯論中，孩子們對文本的感悟逐漸加強。

三、構(gòu)建第二學(xué)段的班級讀書會評價機制

1.課外閱讀評價內(nèi)容多維

對閱讀能力的評價，不僅要關(guān)注其結(jié)果，而且還要關(guān)注學(xué)生閱讀能力形成的整個過程，把評價貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)

節(jié)。因此，教師可從學(xué)生課外閱讀的數(shù)量、課外閱讀的興趣與愛好、課外閱讀的能力等方面進行評價，構(gòu)建一個活動和考核相結(jié)合的課外閱讀評價體系。

2.課外閱讀評價方法多樣

為了使我們的評價更有針對性，我們不僅要對評價內(nèi)容指標(biāo)進行分年級的細(xì)化，還根據(jù)新課標(biāo)的要求及城郊第二學(xué)段小學(xué)生的發(fā)展特點，確定各自評價的重點。三年級上學(xué)期的評價內(nèi)容主要是讀書的興趣與習(xí)慣，教師要通過評價最大限度地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性和主動性。三年級下學(xué)期―四年級上學(xué)期閱讀評價應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的閱讀方法、閱讀習(xí)慣，通過評價來規(guī)范學(xué)生的閱讀行為，從而使學(xué)生的課外閱讀行為收到最大化的效益。

3.課外閱讀評價主體多元

評價主體是多元的，可以采用學(xué)生自評、同伴互評、家長查評、教師點評等。實施有效的課外閱讀評價，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意志，全面提高學(xué)生課外閱讀水平。

城郊小學(xué)生在班級讀書會活動中，閱讀興趣、閱讀熱情高漲，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，他們的獨立閱讀能力日益增強，學(xué)習(xí)成績也得到提升。在開展班級讀書會時，筆者體會到課外閱讀所帶來的欣喜，同時也看到了不少問題。例如，教師怎樣做到在輕松熱烈的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生討論話題，如何把握動態(tài)中課堂生成的機會，實際有效教學(xué)等。教師要不斷探索，提高認(rèn)識，磨礪技藝。愿我們每一位語文教師都做孩子童年閱讀的點燈人！點亮孩子的智慧人生！

參考文獻：

[1]王林.班級讀書會的主要問題及解決策略.小學(xué)語文教學(xué)，2006（12）.

[2]李志明.班級讀書會的開展策略.教學(xué)與管理：小學(xué)版，2010（09）.

[3]張英臣，段京梅.課外閱讀指導(dǎo)課淺談.語文報：教師版（初中），2008（122）.

[4]朱永新.讓閱讀成為我們的生活方式.小學(xué)語文教師，2006（7/8）.

第5篇：讀書活動評價總結(jié)范文

暑假讀書活動方案一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.加強學(xué)習(xí)。在假期中認(rèn)真閱讀《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》、《建設(shè)理想課堂新課程課堂教學(xué)的反思與改進》、《智慧錦囊》、《細(xì)節(jié)決定成敗》和《新課程小學(xué)作文教學(xué)概論》這五本書。

2.通過讀書，了解最新教育動態(tài)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力。

3.通過讀書，強化自身修養(yǎng)，使自己成為更富內(nèi)涵的教師。

4.積極撰寫讀書心得，積累相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗，從而形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1.制定學(xué)習(xí)計劃，從而更好地開展暑假學(xué)習(xí)。

2.堅持“讀書促進思考，思考促進成長”的原則，將精讀與略讀相結(jié)合，讀書時及時記下自己的讀書體會，寫好批注。

3.在閱讀過程中，將讀書與反思相結(jié)合，積極撰寫讀書隨筆，并每周一次以“博客”的形式進行，不斷促進自己的專業(yè)成長。

4. 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進行網(wǎng)上電子閱讀，開闊自己的視野。

5. 在經(jīng)典讀物中汲取營養(yǎng)的同時，把真正優(yōu)秀的讀物為己所用。

6. 對自己的讀書體會進行梳理，完成3篇高質(zhì)量的讀書心得。

7.假期結(jié)束前，針對兩個月的暑假讀書活動撰寫一份總結(jié)。

暑期讀書總結(jié)

兩個月的暑期學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，感觸頗多。通過這次學(xué)習(xí)使我學(xué)到了很多教學(xué)中的相關(guān)理論，下面就談?wù)勎覍κ钇趯W(xué)習(xí)的點滴體會：

以前的我，在課堂教學(xué)中最關(guān)注的就是學(xué)生上課是否認(rèn)真，知識點是否掌握，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，效果怎樣?等方面的問題。而閱讀了《建設(shè)理想課堂新課程課堂教學(xué)的反思與改進》一書，才知道課堂教學(xué)的理想應(yīng)該是讓學(xué)生經(jīng)歷美好的生活，學(xué)會幸福的生活。記得有位哲人曾經(jīng)說過：“沒有幸福的教師，就沒有幸福的學(xué)生”“快樂的教師帶給學(xué)生快樂的生活。”由此可見，教師教學(xué)的幸福不僅涉及我們自己的生活質(zhì)量，而且直接影響學(xué)生的學(xué)校生活質(zhì)量。

隨著課改的實施，“自主學(xué)習(xí)”越來越受到老師們的關(guān)注。在《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》一書第十一章——“提高自主學(xué)習(xí)效率的策略與方法”這一內(nèi)容中，我了解到了五種值得借鑒的方法，分別是：“Ji活身心，引發(fā)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部需要;開放課堂，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的外部條件;師生互動，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的調(diào)控機制;學(xué)會學(xué)習(xí)，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略;多元評價，改革自主學(xué)習(xí)的評價體制”。

《智慧錦囊》使我感受到小說選文的精短美妙;《細(xì)節(jié)決定成敗》使我牢記“天下無易事，需要細(xì)心人。”這句至理名言;《新課程小學(xué)作文教學(xué)概論》使我明白開放的作文教學(xué)，可以讓孩子享受到寫作的快樂……

總之，這次讀書活動，極大地豐富了我的精神世界，強化了自身修養(yǎng)，使自己的生活變得更加豐富多彩。

暑假讀書活動方案二

為進一步豐富學(xué)生暑期文化生活，引導(dǎo)廣大中小學(xué)生多讀書、讀好書、善讀書，推動“書香校園”和“學(xué)習(xí)型家庭”建設(shè)，在全社會形成“以讀書為樂”的文明風(fēng)尚，為創(chuàng)建全國文明城市創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，經(jīng)研究，決定開展臨海市中小學(xué)生“閱讀好時光”暑期讀書系列活動。

一、活動時間

20xx年7月——2019年9月

二、活動對象

全市各中小學(xué)學(xué)生

三、活動項目

1.“親子共讀一本書，我與孩子共成長”親子共讀共寫活動

各學(xué)校結(jié)合實際，通過開展親子共讀主題班隊會、親子共讀主題征文比賽等形式，將閱讀培養(yǎng)成為學(xué)生的日常行為規(guī)范。

2.“好書我推薦”交流活動

下學(xué)期開學(xué)后，各校各班組織“好書我推薦”主題班隊會，對本校本班閱讀成果進行匯報總結(jié)，各學(xué)校要將此次閱讀活動總結(jié)(包括圖文)發(fā)送至郵箱，教育局將從中評選優(yōu)秀做法向全市中小學(xué)推廣。

3.結(jié)合“春泥計劃”要求和夏令營安排，開展城區(qū)孩子與農(nóng)村留守孩子手拉手贈書共閱活動。教育局將聯(lián)合文明辦、市新華書店開展向農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校、留守兒童贈書活動。

4.“實踐助成長”暑期閱讀實踐活動

學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，走訪身邊榜樣人物，積極吸取正能量。今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭70周年，各學(xué)校團委、大隊部要結(jié)合暑期社會實踐、假日小隊活動形式，通過參觀愛國主義教育基地等實踐形式，提高閱讀內(nèi)涵，豐富假期生活。

四、工作要求

1.各校要切實做好中小學(xué)生“閱讀好時光”暑期讀書系列活動的組織工作，在學(xué)期結(jié)束前開展“閱讀好時光”活動啟動儀式，通過國旗下講話、學(xué)期結(jié)束典禮、《暑期致家長的一封信》等不同渠道,積極廣泛地進行宣傳與發(fā)動，確保活動順利開展。

2.各校要創(chuàng)造條件，開展暑期閱讀大講堂活動，通過名家、專家、作家集中講座，校園網(wǎng)、家長微信群、老師輔導(dǎo)講座等形式進行讀書活動專題指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動。

3.各校要通過推薦親子閱讀書目、開展親子閱讀交流會、家長和留守兒童閱讀交流會、小家書香互漂流等活動，營造良好的家庭讀書氛圍。

第6篇：讀書活動評價總結(jié)范文

一、明確指導(dǎo)思想

1.自主性

語文課外活動面向全體學(xué)生，改變以往少數(shù)學(xué)生參與現(xiàn)狀?；顒佑山處熤鲗?dǎo)，學(xué)生自己主持，親身參與，互相協(xié)調(diào)，共同配合完成。通過眼看，耳聽，心想，口說，手做，筆創(chuàng)等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維。

2.廣泛性

語文是和生活、社會聯(lián)系最緊密的學(xué)科，語文的外延是和生活外延相等的，哪里有生活，哪里就有語文，把語文活動放在社會的背景之上，放到現(xiàn)實社會大語文環(huán)境中。做到五個結(jié)合，即與學(xué)科課程集合，與課外閱讀結(jié)合，與學(xué)生的興趣愛好結(jié)合，與學(xué)生的思想教育結(jié)合，與社會實踐結(jié)合。這樣，多方面全方位開展課外活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生展開特長與個性的能力。

3.全程性

在開展語文課外活動時，要注重活動過程。我認(rèn)為活動應(yīng)該由激趣導(dǎo)入引導(dǎo)實踐活動訓(xùn)練交流檢查總結(jié)評價組成，學(xué)生全程參與，是學(xué)生的表達(dá)由不熟到熟練，技能由不會到會，學(xué)生的情感也在活動中發(fā)展變化，寓教于活動中。

二、制定計劃和操作程序

1.語文教學(xué)大綱明確規(guī)定了課外活動的要求，我據(jù)此制定了可行計劃：

（1）活動的目的和要求。不同年級的學(xué)生特點各異，當(dāng)然課外活動對其不同年級的學(xué)生要求就不同。掌握學(xué)生讀寫能力的一般情況，只有了解學(xué)生各方面的能力，才能有針對性的開展課外活動。

（2）活動的組織形式。課外活動的組織形式是多種多樣的?；顒拥囊?guī)模、時間等都要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、能力水平、實際需要以及指導(dǎo)力量和具體條件確定，低年級以開展群眾性的饒有趣味的活動為主，高年級可以專門組織小組。

（3）課外活動的考核形式。成績考核科用來競賽、展覽、匯演、報告會、經(jīng)驗交流、墻報、手抄報等形式。

2.制定操作程序

（1）制定語文課外活動的分級目標(biāo)和內(nèi)容。一二年級，從聽說有趣童話入手，初步培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣以自覺性的讀書習(xí)慣；讓學(xué)生認(rèn)識身邊的人和事，收集積累語言材料，初步培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。三四年級，從讀有趣的自然書籍入手，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，繼續(xù)強化說讀訓(xùn)練，認(rèn)識身邊的大自然，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考，勤動筆的創(chuàng)作能力。高年級，從讀名篇入手，初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，不光養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生的獨特的語言感受力，進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、個性寫作能力。

（2）認(rèn)識結(jié)構(gòu)框架

活動目標(biāo)：增長知識，提高能力，發(fā)展特長，培養(yǎng)創(chuàng)新，提高審美。

活動途徑：與教材結(jié)合，與課外閱讀結(jié)合，與社會實踐集合，與思想教育結(jié)合，與其他學(xué)科結(jié)合。

活動雙方：教師主導(dǎo)――學(xué)生主體。

教育階段：一二年級吸收模仿二三年級消化鞏固高年級結(jié)晶創(chuàng)造。這種整體結(jié)構(gòu)模式，使教師能從整體設(shè)計組織活動?？朔顒幽繕?biāo)不明確，活動內(nèi)容散亂等現(xiàn)象，使活動課外活動的開展更系統(tǒng)更全面。

3.確定基本程序

很多教育學(xué)者吧教學(xué)過程高度概括為導(dǎo)入展開終結(jié)。結(jié)合語文課外活動以活動為主，活動中學(xué)習(xí)的特點。我初步認(rèn)為語文課外活動的基本程序應(yīng)該是：激趣導(dǎo)入引導(dǎo)實踐活動訓(xùn)練交流檢查總結(jié)評價。

（1）激趣導(dǎo)入。在學(xué)生做好知識，技能。心理等準(zhǔn)備之后，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣。提出活動要求。

（2）引導(dǎo)實踐。通過傳授方法，情景再現(xiàn)等方式，啟發(fā)學(xué)生思考，主動參與實踐。

（3）活動訓(xùn)練。學(xué)生主動參與，認(rèn)真實踐。進行聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練。

（4）交流檢查。學(xué)生實踐之后，通過討論、表演、展評、結(jié)集等方式交流活動成果，既是主動參與又是特長展示。

（5）總結(jié)評價。小結(jié)收獲，激勵發(fā)展，考查評價，自我反饋。

4.課內(nèi)外緊密結(jié)合，有序?qū)嵤┯媱?，我以課內(nèi)帶課外用課堂學(xué)到的讀書方法指導(dǎo)課外閱讀，用課外閱讀獲得的知識和能力促進課堂學(xué)習(xí)效率。

首先，我指導(dǎo)學(xué)生閱讀，邊看邊想，不懂之處做標(biāo)記符號，閱讀全書后再條理理清，思考不懂得問題掌握中心。對于課外讀物中的優(yōu)秀作品，在學(xué)生共同閱讀后，我總要布置思考題。如書中有哪些人物？寫了什么事情？表現(xiàn)了人物的什么品質(zhì)？你最喜歡其中哪個人物？為什么？你覺得文章語言有何特色等。讀后讓學(xué)生圍繞思想教育和寫作方法等方面有所收益。

其次，做到讀寫結(jié)合，提高讀書效益，我在指導(dǎo)高年級學(xué)生閱讀時，培養(yǎng)他們隨度隨記，養(yǎng)成“不動筆墨，不讀書”的習(xí)慣。

最后，我經(jīng)常集合課堂教學(xué)的內(nèi)容，向?qū)W生推薦優(yōu)秀作品，拓展學(xué)生的閱讀范圍，開闊其視野，增長其知識，陶冶其情操。大量的閱讀，學(xué)生會在一個更寬廣的思維空間縱橫馳騁。我向?qū)W生推薦了《水滸傳》《三國演義》《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等文學(xué)名著。

5.定期檢查閱讀效果

為了及時了解學(xué)生的閱讀情況，促進其認(rèn)真地自覺地進行課外閱讀，我定期檢查學(xué)生的閱讀效果，檢查方式很多。如每月填寫一次登記表（包括姓名、閱讀篇目、做筆記篇敘）。展出好詞佳句摘抄本，查閱讀筆記，召開新的交流會等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)暢所欲言的機會。

三、開展豐富多彩的課外活動

1.課外閱讀活動

一二年級主要讀有趣的故事、連環(huán)畫、等，指導(dǎo)培養(yǎng)正確讀書方法。三四年級主要讀優(yōu)秀作文、科普書籍、報紙、雜志。指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣、摘抄習(xí)慣等。高年級主要讀國內(nèi)外名篇，培養(yǎng)寫讀后感。

2.語文興趣活動

一二年級朗讀比賽，三四年級可組織查字典比賽、讀故事比賽等。高年級百科知識競賽、現(xiàn)場作文比賽、動手做讀書筆記展。

3.社會活動

第7篇：讀書活動評價總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：閱讀 教學(xué) 興趣

目前。不少中學(xué)為了追求升學(xué)率，沒有設(shè)置閱讀課，雖然少數(shù)學(xué)生能讀一些課外讀物，但以流行讀物、娛樂快餐式讀物為主，因此他們的課外閱讀大多處于放任自流的狀態(tài)，初中生的整體閱讀能力也在下滑。為改變這種現(xiàn)狀，讓初中生喜歡閱讀、有效閱讀，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，總結(jié)出四種閱讀方法。

一、激發(fā)興趣，自覺讀書――樂讀

興趣是最好的老師，它可以激發(fā)學(xué)生的自覺性、主動性和積極性;可以促使他們集中注意，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，有意識記;可以使他們產(chǎn)生充沛的精力，頑強的毅力，進而形成良好的閱讀習(xí)慣。根據(jù)初中生求知欲旺盛、可塑性強的特點，教師可以采取適當(dāng)?shù)姆椒?，巧妙引?dǎo)學(xué)生，逐步培養(yǎng)他們的閱讀興趣。在教學(xué)實踐中，推薦閱讀是一種值得嘗試的激勵方式。針對學(xué)生的年齡特點和調(diào)研結(jié)果，筆者從各種期刊和網(wǎng)絡(luò)上選擇精美的文章或著作推薦給學(xué)生，讓他們在每天30分鐘早讀課及校本閱讀課閱讀。事實說明，學(xué)生非常喜歡這樣的方式，并逐漸延伸為喜歡閱讀《讀者》《中國青年》《美文》《書屋》《青年文摘》《中華散文》《雜文選刊》《時文薈萃》等期刊和一些知名的博客和網(wǎng)站，他們在廣泛閱讀、大量閱讀中開拓了視野，提高了智慧，享受到了閱讀的樂趣。

二、授之以法，有效精讀――會讀

教師要對照語文新課標(biāo)的要求，認(rèn)真解讀教學(xué)目標(biāo)，用好課本“這個”例子，備好學(xué)生，以學(xué)定教，先學(xué)后教，少教多學(xué)，讓學(xué)生在自主實踐中掌握知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的重點、難點，教師要與學(xué)生共同研究解決問題的方法。例如，學(xué)在生對概括記敘文主要內(nèi)容有困難時，我們經(jīng)過共同研究，多次嘗試，認(rèn)真分析，最后總結(jié)出這樣的方法：根據(jù)記敘文的六要素，對照文章實際合理加以取舍，然后把必要的限制語（需要突出的方面）加上，這樣，內(nèi)容概括就全面而準(zhǔn)確了。再如，對于文章題目的研究，我們總結(jié)出題目除了可以是文章的主要內(nèi)容外，還可能是文章的寫作線索、寫作背景、寫作緣由、抒情點、象征點、比喻點等。另外，文章題目的形式還可以從修辭的角度去研究，使文章題目更富韻味，吸引讀者。教師要按照大綱要求，授學(xué)生以“漁”，讓學(xué)生遵循閱讀規(guī)律，抓住閱讀要點，這樣他們就會在知識的海洋中自由遨游，不斷提升閱讀水平。

三、博聞強識，厚積薄發(fā)――多讀

“讀書破萬卷，下筆如有神”“勞于讀書，逸于作文”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，流傳至今的這些話證明了多讀多誦的重要性?！捌迫f卷”不僅是突破數(shù)量，更是理解內(nèi)容;“勞于讀書”既指讀書之多，也指讀書之苦;“熟讀唐詩三百首”指熟讀成誦。教師要抓住大量誦讀這個核心，利用每天30分鐘早讀課、校本閱讀課、課前五分鐘誦讀等制度保障學(xué)生的閱讀時間。在學(xué)生樂讀的基礎(chǔ)上，教師可以組織和開展學(xué)生喜歡的多種形式的閱讀活動，如“閱讀之星”“讀書報告會”“藏書之家”“誦讀標(biāo)兵”“優(yōu)秀讀書筆記評選”“詩文誦讀大賽”等活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進他們的發(fā)展。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變得聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！背吮ＷC閱讀時間，教師還可以通過好文推薦、班級圖書角、學(xué)校圖書館等平臺給學(xué)生提供質(zhì)量上乘的優(yōu)秀讀物，通過海量閱讀讓學(xué)生厚積薄發(fā)。總之，抓準(zhǔn)閱讀，也就是抓住了學(xué)生發(fā)展的金鑰匙;抓好閱讀，也就使校園充滿書香。

四、讀寫結(jié)合，以寫促讀――寫讀

第8篇：讀書活動評價總結(jié)范文

一、介紹參加活動情況和設(shè)置活動方案(四川樂山市)

讀書，是精神的享受；讀書，可以吸收無盡的營養(yǎng)。讀書，能激起你心中的波浪；讀書，能使你狹窄的心靈逐漸變得寬廣。你一定喜歡讀書。

①談?wù)勀阍凇昂米x書，讀好書”的綜合性學(xué)習(xí)活動中擔(dān)負(fù)的任務(wù)及完成情況。

答：_________________________

②請為你所在的班級設(shè)計一份開展“讀書報告會”的活動方案。

答：_____________________________________

解說：本題以排比句導(dǎo)入，安排兩道開放性試題。第①題要求學(xué)生回憶在活動中曾經(jīng)擔(dān)負(fù)的任務(wù)及完成情況，學(xué)生肯定參加過類似的活動，因此可以作答。擔(dān)負(fù)的任務(wù)：搜集“名人讀書名言”；編輯《名人讀書名言》；辦“名人讀書經(jīng)驗”墻報；講“名人讀書故事”；策劃或主持讀書報告會；報道同學(xué)們課外閱讀情況等。除上述6項外，其它符合題意的答案也可。完成情況：寫出完成的數(shù)量或結(jié)果即可。第②題考查學(xué)生的組織活動能力和語言表述的能力，學(xué)生須掌握活動方案的設(shè)置要求，設(shè)置方案的基本內(nèi)容應(yīng)包括：活動目的、活動準(zhǔn)備、舉行報告會、活動總結(jié)。各項內(nèi)容符合題意即可。

二、作讀書批注和闡述選書觀點(浙江寧波市)

搜集讀書故事，交流讀書方法，探討讀書內(nèi)容，這是某校新近成立的讀書小組的活動安排。作為小組成員的你，請參與下列活動。

(1)活動中，同學(xué)們搜集了不少讀書故事，下面列舉了其中四則，它們分別說的是誰?請將相應(yīng)的序號填在括號里。

①他好讀書而不求甚解；每有會意，便欣然忘食。()

②他勤學(xué)卻無錢買燭，只得在墻上鑿洞，借鄰人的燭光讀書。()

③他很小就擅長書法，十二歲時見到父親有本《筆說》藏在枕頭中，就迫不及待地讀了起來。()

④他少年時就癡迷讀書，曾經(jīng)在夢中看到所用之筆開了花，后來果然“斗酒詩百篇”，被譽為“詩仙”。()

A、匡衡B、陶淵明C、李白D、王羲之

(2)活動中，同學(xué)們交流了很多讀書方法，認(rèn)為批注是一種很實用的讀書方法。批注可以寫心得，作評價；也可以聯(lián)想、概括等。請參考示例，選擇一個合適的角度，對所摘內(nèi)容進行批注。

[示例]

(3)活動中，同學(xué)們對應(yīng)該讀什么書各抒己見，形成了下列三種觀點。你更認(rèn)同哪一種?請以一本相應(yīng)的書為例，結(jié)合所認(rèn)同的觀點，簡要說明你的觀點。(50字以內(nèi))

A、讀經(jīng)典的書，就發(fā)現(xiàn)了世界的入口。

B、讀流行的書，就走在了時代的前列。

C、讀實用的書，就架設(shè)了生活的橋梁。

解說 第(1)題列舉四則讀書故事，并設(shè)置成選擇題，應(yīng)當(dāng)是比較容易的，參考答案：①B②A⑧D④C。第(2)題介紹的批注讀書法，是一種常用的讀書方法。所批注的對象是文言文，因此先讀懂其意思，然后根據(jù)所表述的觀點，結(jié)合自己的感受，自選角度，批出主要意思即可。例：讀書既要?？?，也需方法，更要學(xué)以致用。短短六句，即將讀書之道闡述得淋漓盡致，可謂精辟!那些只會埋頭死讀卻不知消化的“兩腳書櫥”，正是“讀書不難，能用為難”的最佳佐證。第(3)題其實質(zhì)是考查學(xué)生對某一名著內(nèi)容及作用的表述，示例：我更認(rèn)同A，理由：讀《荷馬史詩》，讓我們在感悟真理和正義之美的同時，也領(lǐng)略了古希臘文明的燦爛與輝煌。

三、撰寫演講稿和擬寫欄目名稱(安徽省課改區(qū))

4月23日，是“世界讀書日”，班里準(zhǔn)備在這天下午3點，在本班教室開展關(guān)于讀書的主題班會活動。假如你參與了這次活動。請你按要求完成以下任務(wù)。

1、為營造活動氛圍，教室里需要張貼幾條名人語錄，請你推薦一則有關(guān)讀書的名人名言。__________

2、“小演說家”明明準(zhǔn)備在活動中作“我是如何讀書的”主題演講。他為撰寫演講稿搜集到以下三則材料，但有一則不符合他演講的主題要求，請你幫他找出來，并說明不符合要求的理由。

材料一：現(xiàn)在常聽人說：“多讀杰作，學(xué)取技巧?！边@話是不錯的，但倘使他讀杰作的時候，心里總惦記著“快學(xué)技巧呀!”他在杰作的字里行間時時都發(fā)生“這是不是技巧”的問號，那他決學(xué)不到什么技巧。(節(jié)選自茅盾《論“入迷”》)

材料二：那些有學(xué)問對我有用處的書，我用吃橄欖的辦法閱讀，反復(fù)咀嚼，徐徐品味；那些有學(xué)問然而對我用處不大的書，我用吃甘蔗的辦法閱讀，啜其甜汁，吐其渣滓。(節(jié)選自李國文《我的閱讀主張》)

材料三：最近，東方圖書市場內(nèi)各類包裝精美的高價圖書特別暢銷，不少人買了是作為禮品送給親戚朋友的。對此現(xiàn)象，有關(guān)學(xué)者認(rèn)為，將包裝精美的圖書作為禮品送給別人，雖然從某種程度上體現(xiàn)了人們對文化的重視，但如果僅限于此，就會流于形式，導(dǎo)致讀書浮華風(fēng)氣的蔓延。(摘自3月8日《今日早報》)_________

3、4月22日下午，你去邀請語文王老師參加這次班會活動。請你將對王老師說的話寫出來。_______________________________________

4、為配合這次活動，班里還準(zhǔn)備辦一份讀書小報。請你參考下面的示例，為這份小報擬寫一個欄目名稱，并簡要介紹這個欄目的內(nèi)容。(欄目名稱為4個字)

[示例]欄目名稱：書海泛舟欄目內(nèi)容簡介：介紹、瀏覽名著佳作

欄目名稱：_______欄目內(nèi)容簡介：_______

解說：本題以“世界讀書日”為平臺，考查學(xué)生組織一次主題班會活動的能力。第1題學(xué)生只要調(diào)動庫存，就容易答出：生活里沒有書籍，就好像沒有陽光(莎士比亞)。讀書破萬卷，下筆如有神(杜甫)。第2題是提供三則素材，要求圍繞“我是如何讀書的”的主題，選擇其中不符合要求的一則并說明理由，只要認(rèn)真研讀三則材料的內(nèi)容，就會發(fā)現(xiàn)第三則不符合要求。因為第三則是對社會上讀書浮華風(fēng)氣的批評，與演講的主題無關(guān)。第3題考查學(xué)生口語交際能力，說話時要注意稱呼，并交代邀請時間和地點，說出邀請的理由。示例：王老師，明天下午3點，我們班在教室里開讀書主題班會，請您到場指導(dǎo)。第4題考查擬寫欄目名稱及內(nèi)容的能力，擬寫時要緊扣“讀書”的主題，如：名人讀書――介紹名人怎樣讀書的故事，激勵學(xué)生讀書；讀書方法――介紹一些實用的讀書方法，以指導(dǎo)同學(xué)們更好地讀書。

四、確定活動主題和設(shè)置活動方案(江蘇泰州市B卷)

同學(xué)們在“我愛文學(xué)”的語文實踐活動中，到圖書館、閱覽室選擇了文學(xué)書刊進行了廣泛的閱讀?，F(xiàn)語文老師請你策劃一次有關(guān)“我愛文學(xué)”的班級交流、評價活動，你擬采用的活動主題是什么?你所準(zhǔn)備的活動方案是什么?________________________________

解說：本題考查學(xué)生組織活動的能力，考查側(cè)重點在“我愛文學(xué)”上，因此要選擇與文學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，否則就容易走題。示例：向你介紹我最喜愛的文學(xué)作品；閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品對我的影響。①各小組推選2―3名代表準(zhǔn)備參加班級交流、評價活動。②在老師的指導(dǎo)下，成立一個語文主題活動小組。安排活動主持人，規(guī)定交流順序，確定活動的評委。③各小組代表交流④主持人根據(jù)評委意見，宣布結(jié)果。⑤語文老師或主持人對本次活動作出小結(jié)。

第9篇：讀書活動評價總結(jié)范文

一、精讀――挖掘閱讀的深度

所謂精讀，是指我們班每學(xué)期會選擇2～3本書作為精讀書目，人手一冊，共同進行細(xì)致的閱讀。我力求通過精讀，讓學(xué)生帶著思考去閱讀，帶著借鑒和積累的意識去閱讀。

精讀書目的選擇主要是依據(jù)語文教材所涉及的課外閱讀篇目確定，如《魯濱遜漂流記》《中華上下五千年》《昆蟲記》《伊索寓言》等，當(dāng)然也有學(xué)生普遍喜歡的兒童文學(xué)作家的作品，如曹文軒的“純美小說”、沈石溪的“動物小說”、楊紅櫻、秦文君的“校園小說”等。不管選擇哪本書作為精讀書，老師都必須認(rèn)真閱讀，對書的內(nèi)容、特點等做到心中有數(shù)，以便為后期的閱讀指導(dǎo)奠定必要的基礎(chǔ)。

學(xué)生閱讀精讀書時，我們一般采用兩遍閱讀法。第一遍不做任何批注，一口氣讀完，這一過程大約需要一周左右。讀完后，老師進行簡單的檢查，主要涉及書中的相關(guān)情節(jié)和人物，目的是通過檢查了解學(xué)生第一遍的閱讀情況。第二遍閱讀時，進行精讀批注。精讀一本書的時間跨度一般為一個月左右，所以在精讀時，要注意如下兩點：一是根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的閱讀能力，確定每天的閱讀量；二是精讀的程序不要太煩瑣，要使學(xué)生容易操作。

在學(xué)生精讀的過程中，老師要及時批閱孩子的批注。發(fā)現(xiàn)精讀過程中出現(xiàn)的優(yōu)點和不足，及時進行鼓勵和指導(dǎo)。精讀結(jié)束后，可以通過多種形式開展閱讀交流活動。以《魯濱遜漂流記》為例，精讀結(jié)束后，我們開展了三項閱讀交流活動：一是以“我眼中的魯濱遜”為主題，進行讀書匯報。二是請家長瀏覽孩子的精讀批注情況，為孩子的精讀情況簽上評價意見。三是讓學(xué)生以父母的身份給將來的孩子寫一封信，向自己的孩子推薦《魯濱遜漂流記》。

二、泛讀――開拓閱讀的廣度

如果說精讀是精致的美味糕點，那么泛讀就是閱讀的饕餮盛宴。精讀固然有利于培養(yǎng)學(xué)生“熟讀精思”“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，但畢竟是頗為耗時耗力的，即便是古代的文人墨客也只是有選擇地進行精讀批注。所以，學(xué)生精讀的同時，必須要有大量的泛讀，才能真正提高閱讀素養(yǎng)。

學(xué)生泛讀時，關(guān)鍵是對閱讀書目的選擇。在選擇閱讀書目時，教師需要對學(xué)生和家長進行必要的指導(dǎo)，大致可以通過以下幾種途徑進行選擇：一是語文教材中涉及的相關(guān)書籍。二是由家長根據(jù)自己的閱讀、成長經(jīng)驗向?qū)W生推薦。三是通過查閱各種媒體的書評進行選擇。四是到圖書館走走看看，從中選擇。五是留意身邊同學(xué)正在閱讀的優(yōu)秀書籍。六是教師推薦，這是最主要的。

在學(xué)生泛讀的過程中，老師要留心關(guān)注孩子所閱讀的書籍。對于優(yōu)秀的書籍，及時向全班同學(xué)推薦；對于不適合學(xué)生閱讀的書籍（如低俗的漫畫書、恐怖小說等），要及時提醒。還可以定時在班里開展讀書推薦活動。我結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗和班上學(xué)生的閱讀能力，制訂了一份閱讀分級書目張貼在教室里，供學(xué)生從中選擇閱讀書籍。如果哪位同學(xué)讀到了好書，也可以及時向其中添加新的閱讀書目，并在“推薦人”一欄中寫上自己的名字。

當(dāng)然，如果學(xué)生的泛讀沒有教師及時的總結(jié)評價，很可能流于形式而達(dá)不到大量閱讀的效果。為了激勵同學(xué)們進行大量閱讀，班級開展了“書蟲”評選活動。每位同學(xué)讀完一本書后，需由家長和本班的一位同學(xué)簽字證明已讀完此書。為此，我向全班家長和同學(xué)都提出一點要求：簽字之前一定要檢查被簽字者是否真的閱讀完該書了?？梢越柚鷷哪夸洠屗?wù)勀夸浿心骋粋€故事的大致內(nèi)容；可以借助書中的插圖，讓他講講關(guān)于這幅插圖的故事；可以讓他談?wù)剷凶铍y忘的情節(jié)；可以讓他說出書中涉及了哪些人物并對其中的人物進行評價……檢查的時間可以靈活機動，短則三五分鐘，長則十幾分鐘（或更長），只要能判斷其已讀完書籍，就可以簽字證明。讓家長簽字，是想營造一種親子共讀的閱讀氛圍。至少，家長知道孩子在讀什么書，有和孩子交流的共同話題。更好的情況是，家長和孩子一起閱讀此書，共同交流書中的人物和故事。讓同學(xué)簽字，是想讓同學(xué)之間進行檢查交流，激發(fā)彼此的閱讀興趣――在我們班里時常會看到同學(xué)們針對某本書的相互討論。