工程圖學(xué)教學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：工程圖學(xué)教學(xué)論文范文
總體思路是以學(xué)生專業(yè)概念、將知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)作為基礎(chǔ)，以工程為背景，專業(yè)素質(zhì)和工程素養(yǎng)形成為出發(fā)點(diǎn)，將專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課的重復(fù)內(nèi)容和非連貫知識(shí)體系分解整合，以功能實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)模塊和體系，根據(jù)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模塊功能。整合專業(yè)理論課程內(nèi)容，避免內(nèi)容重復(fù)、不連貫。整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來。整合教材內(nèi)容與實(shí)際工程、科研前沿知識(shí)，使教材等硬件設(shè)施與當(dāng)前學(xué)科發(fā)展緊密結(jié)合起來[3-5]。
二、實(shí)施方法
以四個(gè)模塊形式組成整體框架。第一模塊，整合理論教學(xué)內(nèi)容。通過以專業(yè)課教師為主基礎(chǔ)課教師為輔的研討，進(jìn)一步確定授課內(nèi)容的連貫性和重復(fù)性，避免知識(shí)體系雜亂無章，提出保證知識(shí)體系系統(tǒng)化的具體措施和具體要求，條件允許的情況下可以采用集體備課形式。例如，專業(yè)課中需要基礎(chǔ)課的知識(shí)體系以書面形式提交給相關(guān)單位或者相關(guān)教師，并以此作為教材。通過大作業(yè)、小設(shè)計(jì)等手段使每一門課程的知識(shí)連貫起來[6]。第二模塊，整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。通過組織專業(yè)課教師研討，進(jìn)一步確定實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)課等課程知識(shí)的聯(lián)系，如生產(chǎn)實(shí)習(xí)與土木工程施工課程緊密聯(lián)系起來。另外，課程設(shè)計(jì)可以整合到一起，如基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)可以與混凝土課程設(shè)計(jì)、抗震課程設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)連在一起，下達(dá)一個(gè)任務(wù)書，要求學(xué)生用一個(gè)任務(wù)書完成4個(gè)課程設(shè)計(jì)。這里涉及到方案比選，如同樣設(shè)計(jì)一個(gè)框架是鋼結(jié)構(gòu)材料好還是混凝土材料好。造價(jià)的課程設(shè)計(jì)也可以結(jié)合進(jìn)去。施工方面的設(shè)計(jì)可以與生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)合。學(xué)生在校園就可以模擬設(shè)計(jì)院工作狀態(tài)，完成一個(gè)局部小設(shè)計(jì)。條件允許的情況下，可以進(jìn)行答辯、方案優(yōu)選或者模擬招投標(biāo)程序，使學(xué)生提前進(jìn)入工作狀態(tài)[7]。第三模塊，更新專業(yè)教材。教材更新的基本原則包括新規(guī)范內(nèi)容、新施工工藝、國內(nèi)外科研前沿問題，與此配套的課件，講義，習(xí)題隨之而更新。若條件具備，可以出版系列教材，吸收兄弟院校、科研院所、施工單位等人員參加教材編寫工作；若無條件可以編寫校內(nèi)講義。第四模塊，建立健全教學(xué)設(shè)施。根據(jù)各模塊的要求研究相應(yīng)試驗(yàn)配套、教學(xué)條件配套方案。四個(gè)模塊層次分明，循序漸進(jìn)，符合認(rèn)知規(guī)律，滿足教學(xué)目標(biāo)。
三、可行性分析
專業(yè)團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)層次符合實(shí)施該項(xiàng)目要求，基本包括各門專業(yè)課主講教師。團(tuán)隊(duì)中有從事實(shí)際工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工以及從事科學(xué)研究成員，可以保證指導(dǎo)項(xiàng)目的順利進(jìn)行。專業(yè)團(tuán)隊(duì)與兄弟院校及科研院所有緊密的聯(lián)系，有利于項(xiàng)目的順利實(shí)施。建立的實(shí)習(xí)基地為項(xiàng)目的實(shí)施提供平臺(tái)。
四、結(jié)語
第2篇：工程圖學(xué)教學(xué)論文范文
環(huán)境巖土工程課程具有課程新、內(nèi)容廣、實(shí)踐性強(qiáng)和前沿性等特點(diǎn)。環(huán)境巖土工程課程教學(xué)原搬套用傳統(tǒng)學(xué)科成熟的教學(xué)模式，往往存在以下幾個(gè)問題。首先，對傳統(tǒng)土木工程學(xué)科，高校通常采用理論教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式?？此仆昝赖慕虒W(xué)模式，但由于教學(xué)體制及客觀條件的限制，這種教學(xué)模式通常被強(qiáng)行切割為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分、兩階段來分別進(jìn)行，這就使學(xué)生在學(xué)的過程中不得不采用單向的學(xué)習(xí)方式，即先理論學(xué)習(xí)再實(shí)踐學(xué)習(xí)。這種理論與實(shí)踐的非同步性教學(xué)，容易使學(xué)生學(xué)習(xí)思維受到限制。學(xué)到的理論知識(shí)不能及時(shí)用實(shí)踐去驗(yàn)證，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力也得不到很好的培養(yǎng)和發(fā)揮。同樣，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題，也不能在課堂上得到同步的探討和解決，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性和主動(dòng)性也不能很好地發(fā)揮，有悖于卓越工程師培養(yǎng)理念。
其次，環(huán)境巖土工程學(xué)科由于自身發(fā)展所具有的局限性，在教學(xué)過程中面臨很多問題，如該課程知識(shí)框架不完善、配套教材缺乏、學(xué)科發(fā)展的速度與教材內(nèi)容更新的速度不相匹配等。目前該課程的教師多在自編課件的基礎(chǔ)上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源來授課，以播放幻燈片為主，這種授課方式較以前有很大改進(jìn)。但是，教學(xué)效果并未隨之改善，具體表現(xiàn)為教師在課堂上侃侃而談，學(xué)生則昏昏欲睡，沒有互動(dòng)，課程考試往往以學(xué)生提交讀書報(bào)告為主，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、環(huán)境巖土工程課程的教學(xué)改革
(一)結(jié)合實(shí)際，及時(shí)更新專業(yè)課程知識(shí)
環(huán)境巖土工程課程涉及的內(nèi)容及原理在土力學(xué)及基礎(chǔ)工程課程中也有所涉及，而土力學(xué)、基礎(chǔ)工程等課程教材近幾十年來沒有大變化。例如:土的抗剪強(qiáng)度問題，根據(jù)土力學(xué)知識(shí)，土體結(jié)構(gòu)、含水量以及礦物成分等因素會(huì)影響土體的抗剪強(qiáng)度。但是目前很多巖土工程事故卻是由于土體環(huán)境改變而產(chǎn)生的，如溫室效應(yīng)、城市熱導(dǎo)效應(yīng)等問題的出現(xiàn)，導(dǎo)致受力土體場內(nèi)的溫度增加，土體溫度增加將改變土體的強(qiáng)度指標(biāo)，這種改變對工程結(jié)構(gòu)造成一定的潛在危害。另外，近年來，酸雨在各地頻頻出現(xiàn)。以上海市為例，上海是個(gè)多雨的城市，據(jù)資料顯示，上海近年來出現(xiàn)酸雨的頻率為74．9%，降水PH平均值為4．66。酸雨進(jìn)入土體會(huì)打破土體原先的離子平衡系統(tǒng)，而酸堿離子的失衡也會(huì)影響土體的強(qiáng)度。
這些實(shí)例在現(xiàn)有的土力學(xué)和基礎(chǔ)工程課程教材中幾乎沒有涉及，這就需要環(huán)境巖土工程專業(yè)教師在授課過程中向?qū)W生增補(bǔ)這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與工程意識(shí)。因此，在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際，及時(shí)更新專業(yè)課程知識(shí)。
(二)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力
要實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而實(shí)驗(yàn)室資源及設(shè)備是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。環(huán)境巖土工程課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)備除了需要土力學(xué)常規(guī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備外，往往還需要涉及環(huán)境工程學(xué)科的實(shí)驗(yàn)資源，但多數(shù)高校的環(huán)境工程與土木工程是兩個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，分屬兩個(gè)獨(dú)立的學(xué)院，很難將兩個(gè)學(xué)科體系有機(jī)地結(jié)合在一起。筆者所在的上海理工大學(xué)環(huán)境與建筑學(xué)院打破這一瓶頸，將兩個(gè)學(xué)科融合在一起，依托環(huán)保、土木兩大行業(yè)優(yōu)勢，實(shí)行學(xué)科交叉和錯(cuò)位競爭，共享環(huán)境工程與土木工程的實(shí)驗(yàn)資源及設(shè)備，這一特色在同類高校中是少有的。環(huán)境工程與土木工程兩大學(xué)科的交叉，為環(huán)境巖土工程課程教學(xué)提供了充分的質(zhì)量保證。例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊中，酸堿液為環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室常規(guī)的實(shí)驗(yàn)試劑，在做土的壓實(shí)實(shí)驗(yàn)中，可讓一組同學(xué)用純凈土，另一組同學(xué)可借用環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室酸堿液，配置不同程度的污染土，然后兩組學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對比，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也讓學(xué)生深刻體會(huì)到環(huán)境的改變對土體力學(xué)性質(zhì)的影響。
此外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者結(jié)合每年一次的上海市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃申請項(xiàng)目，在分組搜集大量文獻(xiàn)資料，撰寫項(xiàng)目申請書和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施等過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力。以今年申請課題為例，上海屬中國雷擊多發(fā)地區(qū)，全市年平均雷暴日為53．9天，每年因雷擊造成的直接經(jīng)濟(jì)損失接近2億元。筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，雷擊的產(chǎn)生與土體的電阻率關(guān)系密切，土體電阻率較大的地層構(gòu)造使得土層的導(dǎo)電性能下降，不易形成擊穿。如果土體的電阻率大于某個(gè)平均值，就意味著雷電將空氣擊穿后不能擊穿下伏土體，從而減少形成雷電通道的機(jī)率。那么，是否可以從改變土體電阻率入手獲得防雷減災(zāi)的新途徑呢?結(jié)合環(huán)境巖土工程課程教學(xué)，筆者通過指導(dǎo)學(xué)生撰寫“上海典型土層對雷擊能量的轉(zhuǎn)換模式及地基土力學(xué)性狀變化”申請書，引導(dǎo)學(xué)生打破專業(yè)學(xué)科界限，從環(huán)境與巖土的整體角度出發(fā)考慮工程問題。目前，該項(xiàng)目已順利獲得上海市教委批準(zhǔn)立項(xiàng)，。
(三)結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際工程的能力
由于環(huán)境巖土工程課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，僅僅依靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，還需要通過工程現(xiàn)場的實(shí)習(xí)，才能幫助學(xué)生深刻理解和掌握專業(yè)知識(shí)。教學(xué)中結(jié)合本地區(qū)工程實(shí)際情況，與施工單位或其他相關(guān)單位建立長期合作關(guān)系或?qū)嵙?xí)地基，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。以上海為例，隨著城市建設(shè)的快速發(fā)展，地鐵沿線特別是地鐵樞紐站附近往往已建或在建大量密集的高大建筑群，所帶來的超大超深基坑開挖問題越來越多，呈現(xiàn)出“深、大、緊、近”的特點(diǎn)。在這類工程施工中，極易發(fā)生各類事故，危害工程和周邊環(huán)境的安全。因此，應(yīng)組織學(xué)生去這類工程施工現(xiàn)場參觀考察。筆者在教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生對實(shí)際環(huán)境巖土工程問題的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，曾組織學(xué)生監(jiān)測上海洛克菲勒外灘源深基坑開挖工程對周邊環(huán)境的影響，這種讓學(xué)生親自參與環(huán)境巖土工程的教學(xué)方法，使學(xué)生對環(huán)境巖土工程有了更深刻的認(rèn)識(shí)，取得了較好的效果。
三、結(jié)語
第3篇：工程圖學(xué)教學(xué)論文范文
本體知識(shí)地圖主要是對抽象客觀世界中的一些現(xiàn)象的概念進(jìn)行模型的轉(zhuǎn)化，這種本體知識(shí)地圖不僅僅有著一定的明確性和形式化，同時(shí)也有著一定的共享性，主要是將共同認(rèn)可的知識(shí)加以體現(xiàn)，并對相關(guān)領(lǐng)域中公認(rèn)的概念集加以反映?？偠灾倔w知識(shí)地圖主要是一種可以形式化的一種知識(shí)，同時(shí)也是一種具備管理知識(shí)的知識(shí)，這種特殊的本體知識(shí)地圖更是本著極其特殊的應(yīng)用系統(tǒng)，有著極為廣泛的應(yīng)用。
2本體知識(shí)地圖構(gòu)建的主要技術(shù)
本體知識(shí)地圖構(gòu)建過程中，往往有著一定的技術(shù)特征，本文首先分析了本體知識(shí)地圖構(gòu)建過程中所遵循的基本原則，并對其方法作了簡單的講解。
2.1原則
本體知識(shí)地圖構(gòu)建的過程中，同樣也要遵循一定的基本原則，一方面就要遵循明確性和客觀性的基本原則，另一方面就要遵循可擴(kuò)展性和最小編碼偏差的基本原則，其原則往往有著一定的指導(dǎo)性，做好領(lǐng)域的分析和概念的增加，并保證本體知識(shí)地圖構(gòu)建有著一定的規(guī)范化和科學(xué)化。
2.2方法
本體知識(shí)地圖構(gòu)建中，往往需要借助于教學(xué)軟件，同時(shí)也要借助于手工的方法，實(shí)現(xiàn)本體知識(shí)地圖的共享性和互操作性。軟件開發(fā)生命周期中的IEEE1074-1995標(biāo)準(zhǔn)，在某種程度上并不是本體構(gòu)建方法的標(biāo)準(zhǔn)，僅僅是一種知識(shí)工程領(lǐng)域中的軟件開發(fā)方法。在本體知識(shí)地圖構(gòu)建的過程中，往往需要對其需求進(jìn)行綜合性的分析，并對領(lǐng)域本體的建設(shè)實(shí)施，最后就要做好形式化的編碼以及確認(rèn)評價(jià)。
3本體知識(shí)地圖在工程測繪專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
對于工程測繪專業(yè)教學(xué)而言，更要結(jié)合專業(yè)的特色和專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，并做好本體知識(shí)地圖的綜合應(yīng)用。
3.1需求分析
本體知識(shí)地圖在工程測繪專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用過程中，就要做好需求的分析。就工程測繪專業(yè)教學(xué)而言，其信息檢索系統(tǒng)緊緊是對簡單的關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，并沒有綜合的考慮測繪專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的知識(shí)。當(dāng)前工程測繪專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，主要是由多個(gè)知識(shí)點(diǎn)組成的，而知識(shí)點(diǎn)之間往往存在各種各樣的聯(lián)系。在外部知識(shí)排序的過程中，就要對內(nèi)部排序的基本因素進(jìn)行詳細(xì)的了解，做好基礎(chǔ)的需求分析。語義檢索過程中，更要將用戶檢索請求的本體化全面提高，借助于本體知識(shí)地圖進(jìn)而將關(guān)鍵詞檢索的局限性打破，將本體層次的檢索實(shí)現(xiàn)，并將檢索的覆蓋率和精度全面提高。
3.2教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)
工程測繪專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，主要是對B/S模式加以采用，并結(jié)合J2EE框架的系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)加以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生和教師借助于瀏覽器，并對Web接口以及Web頁面加以采用，其服務(wù)器端更是對多層體系架構(gòu)設(shè)計(jì)加以采用。這種教學(xué)體系設(shè)計(jì)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖主要有用戶組、管理員組、語義查詢接口、學(xué)習(xí)資源采集接口以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)本體等，其層次分別有瀏覽器用戶層、視圖表現(xiàn)層、應(yīng)用服務(wù)器中間層、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層以及操作系統(tǒng)層和網(wǎng)絡(luò)層等。檢索的過程中，主要是采取直接輸入的方式，并對有意義的關(guān)鍵詞取出，查詢實(shí)現(xiàn)的過程中，盡可能的保障其有著一定圖元素集合，并借助于可視化的形式，將圖元素集合加以表現(xiàn)。
3.3工程測繪專業(yè)教學(xué)中本體知識(shí)地圖的建模過程
依據(jù)工程測繪專業(yè)教學(xué)中的具體情況，對工程測繪專業(yè)教學(xué)的結(jié)構(gòu)領(lǐng)域加以確定，進(jìn)而對本體知識(shí)地圖進(jìn)行建立，并實(shí)現(xiàn)對教學(xué)和學(xué)習(xí)的一種輔助，通過借助于系統(tǒng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實(shí)際的教學(xué)推理機(jī)制實(shí)現(xiàn)，并將學(xué)生將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容加以展現(xiàn)，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)中需要查詢的知識(shí)進(jìn)行查詢。為用戶將精確的查詢結(jié)果提供。這種本體知識(shí)地圖系統(tǒng)的用戶主要有最終用戶和教師教學(xué)管理人員兩種。所謂的最終用戶也即是使用者學(xué)生，而教師和教學(xué)管理人員則是資源的一種加工者，并借助于提供的接口和網(wǎng)絡(luò)，對本體知識(shí)地圖庫進(jìn)行豐富，進(jìn)而為學(xué)生服務(wù)。本體知識(shí)地圖在實(shí)際的建模過程中，往往需要長期的進(jìn)化和改進(jìn)，通過借助于數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)本體作為后臺(tái)，將OWL接口作為前端，輸出輸入文件格式采取OWL格式，有利于對當(dāng)前的Web信息進(jìn)行綜合性的描述。本體知識(shí)地圖在構(gòu)建的過程中，就要將測繪專業(yè)領(lǐng)域相對重要的概念和關(guān)系提出，并將其作為進(jìn)化的一種中職，在各個(gè)專家的深層次交流之后，進(jìn)而對測繪專業(yè)課程的核心主體進(jìn)行初步的建立。在當(dāng)前工程測繪專業(yè)教學(xué)而言，就要對現(xiàn)有的課程本體知識(shí)地圖相關(guān)概論進(jìn)行嚴(yán)格的分析，并借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)上技術(shù)，對本體進(jìn)行構(gòu)建，盡可能的對大量的圖片和文字信息等資料進(jìn)行搜集，借助于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做好教學(xué)內(nèi)容的綜合性分析，盡可能的對部分知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行總結(jié)。通過對各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行全面的了解，并對教學(xué)內(nèi)容的大部分重要知識(shí)獲取，借助于計(jì)算機(jī)算法的基本設(shè)計(jì)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)專家之間的溝通交流，并將內(nèi)容學(xué)習(xí)的本體知識(shí)地圖進(jìn)行建立，將個(gè)別化學(xué)習(xí)提供給學(xué)生。
3.4工程測繪專業(yè)教學(xué)中本體知識(shí)地圖的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)過程
工程測繪專業(yè)教學(xué)中，本體知識(shí)地圖主要是針對學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)和教學(xué)情況，借助于現(xiàn)代化信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，進(jìn)而對教學(xué)內(nèi)容的基本概念進(jìn)行分析和確定，并確定教學(xué)的基本方法和教學(xué)的技巧，并對教學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行分析，對知識(shí)的語義模型進(jìn)行建立。工程測繪專業(yè)課程作為一門專業(yè)性的技術(shù)課程，在整體課程設(shè)計(jì)中更要對各個(gè)章節(jié)之間的銜接綜合性的考慮，并在實(shí)際的實(shí)施過程中，做好對信息的收集和處理工作。本體知識(shí)地圖在工程測繪專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用過程中，通過對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、線性結(jié)構(gòu)樹形結(jié)構(gòu)等加以采用，進(jìn)而對測繪專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)主要是對現(xiàn)實(shí)世界實(shí)體數(shù)學(xué)模型的一種描述，并借助于計(jì)算機(jī)操作實(shí)現(xiàn)的過程。而線性結(jié)構(gòu)主要是對結(jié)構(gòu)中數(shù)據(jù)元素的對應(yīng)關(guān)系的一種描述，并保證對應(yīng)關(guān)系中有著某種程度上的關(guān)聯(lián)。教學(xué)過程中，本體知識(shí)地圖查找時(shí)，就要借助于某一確定的關(guān)鍵詞，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的搜索和教學(xué)，更要確定重要性的關(guān)系。對于工程測繪專業(yè)而言，其課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程往往有著一定的特殊性，而教材不僅僅對教學(xué)單元作了主要的安排，同時(shí)對于教學(xué)的進(jìn)度也做了不同程度上的安排，而教學(xué)關(guān)系確定時(shí)，更要嚴(yán)格的按照于教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并對教學(xué)之間的基本概念和相關(guān)的方法加以確定。學(xué)習(xí)資源和測繪專業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)更要做好分開的設(shè)計(jì)，測繪專業(yè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)背景知識(shí)、主要內(nèi)容以及教學(xué)的主要特點(diǎn)均要進(jìn)行詳細(xì)的說明，對于工程測繪專業(yè)學(xué)生而言，更要結(jié)合知識(shí)的難以程度進(jìn)行劃分，盡可能的將教學(xué)知識(shí)的難度不僅僅要有著非常簡單和簡單兩個(gè)劃分，同時(shí)也要?jiǎng)澐譃橹械?、困難和特別困難等級。對于相對典型的目標(biāo)用戶而言，盡可能的將知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)間延長，并做好知識(shí)點(diǎn)角色用戶的劃分，合理的描述學(xué)習(xí)資源，對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)屬性進(jìn)行建立，借助于網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)和資源的連接。總而言之，工程測繪專業(yè)教學(xué)中本體知識(shí)地圖的應(yīng)用，不僅僅為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)提供了一定的便利，同時(shí)對于教師教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效率的提高也有著一定的積極影響作用。
4結(jié)語
第4篇：工程圖學(xué)教學(xué)論文范文
通過比較不難發(fā)現(xiàn)，傳遞教學(xué)在基礎(chǔ)理論的知識(shí)傳授上具有優(yōu)勢，便于教學(xué)組織和課程評價(jià)，活動(dòng)教學(xué)模式在實(shí)操能力培養(yǎng)上占據(jù)優(yōu)勢。有研究者根據(jù)知識(shí)的分類，提出演繹系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)通過傳遞教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，而活動(dòng)教學(xué)主要是以傳遞經(jīng)驗(yàn)緘默性知識(shí)為主;［2］也有研究者認(rèn)為活動(dòng)教學(xué)是側(cè)重以問題性、策略性、情感性、技能性等程序性知識(shí)為基本學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)，因此活動(dòng)教學(xué)法需要結(jié)合多種教學(xué)形式使用。［3］在實(shí)際操作過程中，活動(dòng)教學(xué)法需要考慮同課程類型、教學(xué)目標(biāo)，需要適合學(xué)生發(fā)展水平和個(gè)性特征，需要強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)與學(xué)生自主活動(dòng)相統(tǒng)一，考慮實(shí)際環(huán)境和教學(xué)條件以及活動(dòng)資源的有效性，否則活動(dòng)教學(xué)法不僅難以體現(xiàn)其發(fā)展功能，反而費(fèi)時(shí)費(fèi)力，影響教學(xué)效能。所以研究的重點(diǎn)就是在兩者之間尋找到結(jié)合點(diǎn)，從而使得各自的優(yōu)勢融合。［4］
二、活動(dòng)教學(xué)與傳遞教學(xué)融合的制圖教學(xué)模式
工程制圖是輪機(jī)工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其任務(wù)是:以正投影理論和“技術(shù)制圖”“機(jī)械制圖”等國家標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)規(guī)定為基礎(chǔ)，研究繪制工程圖樣以及閱讀工程圖樣的原理和方法的一門課程。［5］隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及與發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)正在逐步取代傳統(tǒng)的手工制圖技術(shù)，多媒體技術(shù)正在逐步改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。將計(jì)算機(jī)繪圖、手工繪圖和尺規(guī)繪圖有機(jī)融合，刪減了畫法幾何部分的內(nèi)容，輔以多媒體課件，注重空間思維能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、徒手繪圖能力及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為輪機(jī)工程后繼課程中學(xué)習(xí)有關(guān)材料與熱處理的基本知識(shí)，各種常用機(jī)構(gòu)、機(jī)械傳動(dòng)的原理，船舶常用測量儀器的結(jié)構(gòu)、工作原理以及正確使用和安裝方法，各種計(jì)量單位及換算等打下基礎(chǔ)，使學(xué)生具有一定的讀圖能力、圖示能力、空間想象力、思維能力以及繪圖能力，并結(jié)合后繼課程的學(xué)習(xí)最終使學(xué)生掌握和具備必需的輪機(jī)工程材料、機(jī)構(gòu)機(jī)械傳動(dòng)和機(jī)械零件、船用儀表及單位換算等輪機(jī)工程基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，達(dá)到STCW公約和國家海事局關(guān)于船舶操作級輪機(jī)員與本課程相關(guān)的適任標(biāo)準(zhǔn)。本文以軸套類零件圖(見圖1)的授課為例說明活動(dòng)教學(xué)與傳遞教學(xué)融合的制圖教學(xué)模式，授課內(nèi)容包括軸套類零件的表達(dá)方法、尺寸標(biāo)注、工藝結(jié)構(gòu)及技術(shù)要求。1．創(chuàng)造學(xué)習(xí)“情境”“情境”是在學(xué)習(xí)新知識(shí)或新技能時(shí)存在于學(xué)習(xí)者內(nèi)部和外部的事物和狀態(tài)。［6］首先應(yīng)該讓學(xué)生理解軸類零件圖在實(shí)際生產(chǎn)中的作用及依據(jù)零件圖加工軸類零件的過程，為此可讓學(xué)生觀看軸套類零件加工過程的錄像，以創(chuàng)建實(shí)際的學(xué)習(xí)“情境”，這樣既可以拉近教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的距離，又可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、積極。2．歸納講解教師對學(xué)生所觀看的軸加工錄像中蘊(yùn)含的理論知識(shí)點(diǎn)和加工過程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納講解，并引申出軸套類采用哪些視圖表達(dá)及如何進(jìn)行標(biāo)注。3．對比教學(xué)激發(fā)興趣軸套類零件具有共同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，這類零件結(jié)構(gòu)的主體是由具有公共軸線的數(shù)段回轉(zhuǎn)體組成，一般起支撐轉(zhuǎn)動(dòng)零件、傳遞動(dòng)力的作用。將學(xué)生分成若干個(gè)小組，對比不同的軸套類零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，結(jié)合尺寸注法，討論尋求如圖2所示的最佳視圖表達(dá)。4．觀察錄像了解工藝結(jié)構(gòu)根據(jù)設(shè)計(jì)和工藝要求，在零件表面上常帶有鍵槽、退刀槽、砂輪越程槽、軸肩、倒角、圓角、銷孔、螺紋及小平面等結(jié)構(gòu)。由學(xué)生依據(jù)觀測所得討論各種工藝結(jié)構(gòu)的作用及意義，然后由教師歸納總結(jié)形成系統(tǒng)的知識(shí)理論。
三、結(jié)語
第5篇：工程圖學(xué)教學(xué)論文范文
[關(guān)鍵詞]土木工程 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)模式
[中圖分類號] TU7-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0079-03
我國土木工程建設(shè)有著飛快的進(jìn)步，房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)和住宅的大發(fā)展、高速公路和高速鐵路網(wǎng)的迅猛興起，增強(qiáng)了我國的綜合實(shí)力。城市建設(shè)中的基坑開挖不僅越來越深，而且開挖對周圍環(huán)境的影響越發(fā)敏感；全國30多座城市已建或在建地鐵，大冶露天鐵礦開采的邊坡高度達(dá)到800多米，海底隧道、煤礦開采的深度最深達(dá)到1000多米。同時(shí)，近些年我國工程建設(shè)中事故頻發(fā)，如杭州風(fēng)情大道地鐵基坑倒塌事故、上海蓮花河畔景苑7#樓傾倒事故、青島輸油管道爆炸事件。因此，我國對工程建設(shè)場地選址及場地內(nèi)地質(zhì)條件要求越來越高，水文與工程地質(zhì)工作是土木工程建設(shè)重要的、不可缺少的基礎(chǔ)工作。
1998年教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將原來的結(jié)構(gòu)、橋梁、道路、巖土、礦井建設(shè)、城鎮(zhèn)建設(shè)等8個(gè)專業(yè)合并為土木工程專業(yè)，成為一個(gè)寬口徑的大專業(yè)土木工程，具有內(nèi)涵廣泛、支系眾多、科目復(fù)雜的特點(diǎn)，涵蓋領(lǐng)域極為廣泛，對學(xué)科全貌充分認(rèn)識(shí)與把握，以期培養(yǎng)出的學(xué)生“理論基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)面廣，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，并有較強(qiáng)的科技運(yùn)用、推廣、轉(zhuǎn)換能力”。[1] [2]土木工程概論課程涵蓋工業(yè)與民用建筑、交通土建、地下工程、巖土工程、市政工程、水利水電工程及國防工程等廣泛領(lǐng)域。[3] [4] [5]通過對土木工程概論課程的學(xué)習(xí)，對剛進(jìn)入大學(xué)的水文與工程地質(zhì)專業(yè)學(xué)生以后從事土木工程相關(guān)的勘察、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、管理等領(lǐng)域從事技術(shù)或管理工作有個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。
一、水文與地質(zhì)專業(yè)對土木工程的重要性
資源開發(fā)和基礎(chǔ)建設(shè)在國民經(jīng)濟(jì)中有著十分重要的意義。道路橋梁建設(shè)、煤礦資源調(diào)查等項(xiàng)目開展初期和建設(shè)過程中都必須對工程地質(zhì)自然災(zāi)害、水文與工程地質(zhì)條件、不良地質(zhì)現(xiàn)象及工程對周圍環(huán)境的影響進(jìn)行評價(jià)和調(diào)查。資源開發(fā)利用、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)造成的水文與工程地質(zhì)條件的惡化，對人類的生產(chǎn)和生活造成極大的影響，如采礦導(dǎo)致的地面沉降、人工開挖對邊坡穩(wěn)定性的影響、尾礦庫對地下水的污染、水庫蓄水誘發(fā)區(qū)域性地震，特別是近年來由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)致的全國大范圍的霧霾天氣。故此在各類地質(zhì)環(huán)境評價(jià)、資源開發(fā)利用以及地基基礎(chǔ)工程建設(shè)等過程中，不僅需要從業(yè)人員懂得水文與工程地質(zhì)專業(yè)知識(shí)，而且會(huì)科學(xué)管理各種工程。但從現(xiàn)實(shí)情況來看，高級應(yīng)用型技術(shù)人才普遍不足。
水文與工程地質(zhì)的畢業(yè)生，既有厚實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識(shí)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐技能，可在大型工礦企業(yè)、城市、城鎮(zhèn)從事給排水、地下水及區(qū)域環(huán)境評價(jià)等方面從事水文地質(zhì)調(diào)查工作，也可在有關(guān)部門從事飛機(jī)場、港口、海岸帶海洋環(huán)境、鐵路、公路、隧道、水庫等土木工程方面的工程地質(zhì)勘查工作。
二、土木工程概論課程的特點(diǎn)
（一）涵蓋內(nèi)容全面
本課程包括材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)概念、建筑工程類型及施工工藝、飛機(jī)場工程的選址及建設(shè)、地下工程類型及施工工藝、橋梁工程的類型及施工工藝、道路工程的選線及種類、鐵路工程、?？诠こ?、給排水工程、海洋工程、土木工程中的災(zāi)害等內(nèi)容，其中不僅涉及材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等力學(xué)內(nèi)容，還涉及規(guī)劃、施工及監(jiān)理方面的內(nèi)容，因此學(xué)好這門課程，對于剛跨進(jìn)高等學(xué)校大門的水文與工程地質(zhì)專業(yè)的學(xué)生而言，理解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)意義重大。
（二）發(fā)展變化快
土木工程雖然是一門古老的學(xué)科，但其領(lǐng)域隨相關(guān)學(xué)科的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步的需要而不斷深化、不斷拓展。
（三）應(yīng)用性廣
隨著城市化的發(fā)展，我國對能源需求越來越大，高層及超高層建筑越來越多，建筑基礎(chǔ)形式多以樁基礎(chǔ)等深基礎(chǔ)為主，這不僅要求水文與工程地質(zhì)專業(yè)畢業(yè)生掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又為畢業(yè)生就業(yè)提供了更多的機(jī)會(huì)。
三、土木工程概論課程存在的不足
（一）教材內(nèi)容的滯后
土木工程建設(shè)種類、規(guī)模發(fā)展日新月異，由于時(shí)效性，教材不可能及時(shí)反映土木工程的變化，已淘汰的施工工藝技術(shù)甚至還有可能在現(xiàn)有的教材中出現(xiàn)。
（二）課堂教學(xué)方式不豐富
土木工程概論課程涉及的工程種類多、工程性很強(qiáng)?，F(xiàn)代多媒體的運(yùn)用相較于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)而言，能夠大大提高教學(xué)效率，在很短的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。涉及高層建筑、橋梁、隧道等工程的施工工藝的流程、各種施工機(jī)械的操作過程，學(xué)生如不到工地現(xiàn)場則不能很好地掌握關(guān)鍵施工技術(shù)，這就導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生對知識(shí)的掌握不牢靠。
（三）教學(xué)素材收集難
由于土木工程涉及交通、土建、港口、海洋等方面，其覆蓋面相當(dāng)廣泛，要收集各種工程的典型性素材有相當(dāng)?shù)碾y度。
四、土木工程概論課程教學(xué)改革
（一）精選教學(xué)內(nèi)容
土木工程概論課程的教學(xué)目標(biāo)是開拓學(xué)生土木工程的視野、培養(yǎng)學(xué)生土木工程的意識(shí)、激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此在講課時(shí)可選擇生動(dòng)宏偉的建設(shè)場景和案例，如上海中心基坑施工、廣州東塔基坑施工、三峽大壩工程、港珠澳大橋建設(shè)及世界各地的海底隧道工程等，以此來讓學(xué)生建立土木工程的整體和發(fā)展思維，從而提高他們學(xué)習(xí)后續(xù)課程的興趣和質(zhì)量。同時(shí)，在教學(xué)中將學(xué)生帶到實(shí)際工程現(xiàn)場，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生提前接觸生產(chǎn)實(shí)際，掌握一些現(xiàn)場施工的知識(shí)，為他們走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（二）采用形式多樣的教學(xué)方法
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率，各種如橋梁類型、隧道類型、飛機(jī)場形式等可以用靜態(tài)多媒體直觀、形象地展現(xiàn)出來，以此提高學(xué)生對工程的直觀認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生的理論知識(shí)，以較少的教學(xué)時(shí)間收到很好的教學(xué)效果。土木工程概論內(nèi)容豐富多彩，為避免課程內(nèi)容變得枯燥無味，教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)僅僅以靜態(tài)圖片的形式向?qū)W生講解土木工程的有關(guān)概念、理論，這樣易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。課間播放一些隧道施工、深基坑維護(hù)施工的教學(xué)短片，如人工挖孔樁、港珠澳大橋施工錄像、廣州東塔的施工動(dòng)畫、管樁打入施工過程、雙排樁施工過程、錨桿支護(hù)施工過程、越江隧道施工動(dòng)畫、邊坡加固施工過程。通過教學(xué)錄像的播放，讓學(xué)生掌握各種土木工程的施工方法。
（三）穿插專題講座
為了讓學(xué)生了解土木工程的最新發(fā)展?fàn)顩r，針對新近的一些深大基坑工程、橋梁工程及土木工程方面的試驗(yàn)平臺(tái)做專題講座，如上海蓮花河畔景苑7#樓傾倒事故分析、上海中心深基坑支護(hù)工程、港珠澳大橋施工、國內(nèi)外離心機(jī)試驗(yàn)、動(dòng)態(tài)空心圓柱剪切試驗(yàn)等。隨著城鎮(zhèn)化的進(jìn)展，近年來淮南新建了一批深基坑工程、橋梁工程、隧道工程。在教學(xué)過程中，邀請現(xiàn)場技術(shù)人員到課堂上來給學(xué)生做講座，如進(jìn)行過“攪拌樁維護(hù)施工”、“地下連續(xù)墻施工”、“拉森板樁維護(hù)施工”、“地下空間施工”、“打入樁施工”等專題講座。專題講座不僅充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容、開拓了學(xué)生的知識(shí)面，而且能引導(dǎo)學(xué)生從事土木工程的就業(yè)方向。
（四）知名人物及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)介紹
為增加水文與工程地質(zhì)專業(yè)學(xué)生對國內(nèi)外高校土木工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)及針對部分學(xué)生今后考研的情況，教師在講解到各種土木工程時(shí)，可穿插些相關(guān)的歷史人物、當(dāng)代知名學(xué)者及國內(nèi)的一些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的介紹。如講到橋梁工程時(shí)，可講一講茅以升事跡、盧溝橋事件、國內(nèi)外知名高校橋梁工程專業(yè)的知名學(xué)者及同濟(jì)大學(xué)的橋梁結(jié)構(gòu)抗風(fēng)技術(shù)交通行業(yè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；講到地下工程時(shí)，可介紹同濟(jì)大學(xué)巖土及地下工程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的離心機(jī)試驗(yàn)機(jī)、動(dòng)態(tài)空心圓柱剪切儀；講到鐵路工程時(shí)，可介紹一下中國首位鐵路工程師詹天佑、同濟(jì)大學(xué)的道路與交通工程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；講建筑工程時(shí)，可說一說建筑大師貝聿銘的杰出成就等；講到土木工程災(zāi)害時(shí)，可介紹同濟(jì)大學(xué)的土木工程防災(zāi)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。
（五）新近知名土木工程建筑介紹
國內(nèi)外的知名建筑發(fā)展日新月異，現(xiàn)有的教材很難跟上其發(fā)展變化。因此，在講授土木工程概論時(shí)，應(yīng)介紹國內(nèi)外最新的土木工程建設(shè)進(jìn)展，以增加本課程的時(shí)效性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。講土木工程材料時(shí)，可穿插裝修材料的最新發(fā)展?fàn)顩r；講高層建筑時(shí)，可介紹國內(nèi)正在建設(shè)的摩天大廈，如上海中心大廈；講橋梁工程時(shí)，可穿插東海大橋、杭州灣大橋的建設(shè)情況；講高鐵建設(shè)工程時(shí)，可結(jié)合京福高鐵來講；講水利工程時(shí)，可以介紹一下我國西南地區(qū)正在建設(shè)的水電站，如向家壩水電站、白鶴灘水電站以及金沙江、雅礱江、大渡河等“三江”水電基地。通過講解一些知名重大工程建設(shè)的情況，可以拉近水文與工程地質(zhì)專業(yè)學(xué)生與土木工程之間的距離，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣。
（六）授課教師的優(yōu)選與培養(yǎng)
土木工程概論涉及現(xiàn)有的各種工程，要求授課教師不僅要具有寬廣的知識(shí)面，而且要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為此要選具有豐富科研經(jīng)歷的教師授課本門課程。近年來，由于高等學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大和高校教師數(shù)量的不足，尤其是有一批青年教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致使土木工程概論的教學(xué)存在一些問題。因此，不僅要求有經(jīng)驗(yàn)的教師對年輕教師進(jìn)行傳、幫、帶，鼓勵(lì)年輕教師參與相關(guān)研究課題中，而且為了掌握土木工程的最新進(jìn)展，年輕教師要經(jīng)常參加國內(nèi)外的相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，在寒暑假期間，盡量去工地實(shí)習(xí)、鍛煉，掌握現(xiàn)場施工的細(xì)節(jié)，不斷更新土木工程概論的教學(xué)內(nèi)容。
五、結(jié)論
土木工程概論課程教學(xué)改革可起到幾點(diǎn)作用：1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程概論課程的興趣、效率，激發(fā)了水文與工程地質(zhì)專業(yè)學(xué)生將來從事土木工程建設(shè)的熱情。2.使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到土木工程概論課程的重要性，加深理解水文工程地質(zhì)對各類工程的影響，以及各類工程與水文工程地質(zhì)間的相互作用與關(guān)系。3.提高了學(xué)生在土木工程建設(shè)中，保護(hù)水文與工程地質(zhì)環(huán)境的自覺性，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并分析不良水文與工程地質(zhì)條件，并能針對具體問題提出處理措施。
[ 注 釋 ]
[1] 傅光耀.關(guān)于土木工程專業(yè)建筑工程方向教學(xué)改革的探討[J].高等建筑教育，2001（1）：25-26.
[2] 王清標(biāo)，初明祥，胡永強(qiáng).大土木背景下《土木工程概論》教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012（4）：75-77.
[3] 王琰，周戒.對現(xiàn)代土木工程專業(yè)教育的幾點(diǎn)探討[J].高等建筑教育，2003（3）：12-14.
