6年級多彩的活動(dòng)作文精選(九篇)

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第1篇：6年級多彩的活動(dòng)作文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；日記；教育

但凡經(jīng)歷過語文教學(xué)的教師都會(huì)有這樣一種感受：每到三年級，總會(huì)讓人感到作文教學(xué)特別吃力，這表現(xiàn)在：對寫作的恐懼，對寫作感到困難，學(xué)生對日記內(nèi)容的虛假，加之學(xué)習(xí)任務(wù)加重，適應(yīng)新的要求學(xué)生要經(jīng)歷很大的一個(gè)跨度。這些年，許多教師嘗試在一、二年級對學(xué)生進(jìn)行一句話日記訓(xùn)練，以降低難度、縮小跨度。怎樣才能抓住最佳時(shí)間，合理引導(dǎo)，讓日記成為孩子們的一種愉快的活動(dòng)呢？對此，本人做了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、一年級訓(xùn)練寫一句話日記的必要性

我們經(jīng)常遇到這樣的問題，孩子們一到中高年級，當(dāng)老師在作文中要求“把你看到，聽到，想到的……加上優(yōu)美的詞語寫下來”時(shí)，面對如此多個(gè)看、聽、說、想……很多孩子因不是如何在生活中收集材料而顯得無從下手。而相比之下，如果我們遵循教育中的循序漸進(jìn)的教育規(guī)則，能在低年級就對孩子在聽、說、看……等進(jìn)行單方面的訓(xùn)練，將這些“作文元素”逐步積累，效果更佳。在一年級我們就可以嘗試讓孩子們寫一句話日記。況且注音識字提前讀寫前人已有經(jīng)驗(yàn)可借鑒。

二、讓寫日記成為充滿興趣的活動(dòng)

（一）上好日記第一課

俗話說：“萬事開頭難”，面對6、7歲的孩子，我們要做的就是讓孩子一開頭就不要感到困難。為了降低這種困難感，針對這一年齡段的孩子對童話等充滿了神秘與期待，利用孩子這一心理特點(diǎn)，在第一節(jié)課，我為他們帶來了一位日記老師“迪克貓”，它將告訴我們寫日記的好方法，而且迪克貓看到小朋友們的日記寫得好，它會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)小故事……一下子，孩子們對寫日記充滿了期待。有了這種期待還必須要讓孩子放開手大膽的寫，記得第一課上，我問孩子們：“日記可以寫自己開心高興的事情，那可不可以寫難過的、氣憤的、傷心的事情呢？”多數(shù)孩子說“不可以”，然后我寫了六個(gè)字在黑板上：“我的日記我做主”，孩子們一下子明白了，日記想寫什么寫什么。

（二）讓日記涂滿兒童的色彩

寫日記，離不開日記格式。一年級孩子雖然本身對寫字感到困難，但我們經(jīng)常可以看到一年級的作業(yè)本上孩子們總會(huì)不經(jīng)意地留下一些小花小草，美國教育家格雷夫斯曾采用現(xiàn)代化的儀器做過實(shí)驗(yàn)研究兒童寫作時(shí)，運(yùn)用語言文字的心理活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)也發(fā)現(xiàn)――孩子們在寫作時(shí)通常要依靠說話的幫助，幾乎所有的孩子初學(xué)寫作時(shí)都喜歡從“繪畫”開始。這也是我們可以充分利用的教育資源，呆板單調(diào)的日記形式容易造成學(xué)生日記興趣的喪失，相反創(chuàng)設(shè)豐富多彩各具特色的日記形式，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生巨大的寫作熱情，而且能拓寬他們的生活視野和情感領(lǐng)悟，培養(yǎng)他們多方面的能力。

（三）賞識的評語就是一種興趣

作為一名低年級教師，更好深入地了解學(xué)生，敏銳地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，懂得用贊賞的語言去激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)越寫越愛寫，越寫越會(huì)寫。平時(shí)，我注意音樂表演的魅力，從不吝惜使用贊賞的話語和關(guān)愛的動(dòng)作、表情。在批閱日記是，我就送給學(xué)生一個(gè)笑臉，有進(jìn)步或?qū)懙煤芎玫暮⒆泳蛯懮稀澳憧斐蔀樾∽骷伊?！”“你的日記真棒！”“你給了老師一個(gè)驚喜！”“你有孫悟空的火眼金睛！”等評語。對于孩子們的日記，偶爾讀讀優(yōu)秀的日記，偶爾全班同學(xué)都來讀，讓全班同學(xué)都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。在老師的“賞識”的筆跡和符號中，不知不覺學(xué)生的日記通順了，具體了，也豐富了。學(xué)生也從老師的賞識中找到寫日記的快樂。

三、調(diào)動(dòng)感官，在生活中尋找日記素材

充實(shí)的生活積累是學(xué)生日記活動(dòng)的起點(diǎn)和源泉。應(yīng)明確，這一階段日記的主要目的是讓孩子學(xué)會(huì)收集生活中的素材。

目前，在教師作文指導(dǎo)方法的改革中，提出了新的要求，要在幫助學(xué)生尋找寫作的源泉――生活的素材上下功夫，以滿足他們對教師作文指導(dǎo)的實(shí)際需要。事實(shí)證明也是如此，兒子上一年級，老師叫寫日記把你今天看到的一種東西寫下來，回家我問兒子，他居然回答我：“我什么也沒看到。”既感到驚奇，也感到正常，因?yàn)檫@個(gè)世界雖然很精彩，但孩子還沒有一雙發(fā)現(xiàn)精彩的眼睛。生活中的可用素材很多，但孩子們的發(fā)現(xiàn)卻很少。因?yàn)橛^察的能力不是與生俱來的，他是在長期的學(xué)習(xí)生活中逐步養(yǎng)成的，如果一開始寫日記就讓孩子想寫什么寫什么，想怎么寫就怎么寫，過分尊重學(xué)生個(gè)人的興趣愛好、情感感受，其結(jié)果往往是孩子想不出該寫什么。因此引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活中的素材，成為低年級教師必做的一件事，既要尊重學(xué)生個(gè)人興趣感受，又要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官趣認(rèn)識生活，發(fā)現(xiàn)世界，可以嘗試從一下幾方面進(jìn)行階段性目標(biāo)訓(xùn)練：1.讓孩子擦亮眼睛看看；2.讓孩子豎起耳朵聽聽；3.讓孩子聳聳鼻子聞聞；4.讓孩子張開嘴巴嘗嘗；5.讓孩子活動(dòng)手腳做做；6.讓孩子開動(dòng)腦筋想想。

六個(gè)階段性目標(biāo)，讓孩子真正用心趣感受生活。每個(gè)方面的訓(xùn)練切不可蜻蜓點(diǎn)水，應(yīng)在理性認(rèn)識的指導(dǎo)下進(jìn)行。

四、堅(jiān)持良好的日記習(xí)慣

第2篇：6年級多彩的活動(dòng)作文范文

表演比賽共挑選了16個(gè)節(jié)目，每個(gè)節(jié)目都要求控制在6～8分鐘內(nèi)。由于這樣的限制，節(jié)目基本上都采取了話外音鋪敘，精彩情節(jié)表演的形式。學(xué)生悉數(shù)出動(dòng)，其主動(dòng)參與的積極性，改編劇本的藝術(shù)創(chuàng)造性，都得到了充分的表現(xiàn)?！杜畠簢嬗觥分刑粕臏匚臓栄?，《真假美猴王》中孫悟空的勇敢善戰(zhàn)、英勇無畏，《八戒大戰(zhàn)流沙河》中豬八戒的憨厚純樸、討人喜歡……人物性格都被學(xué)生們表現(xiàn)得惟妙惟肖。表演現(xiàn)場也是笑語連連，掌聲陣陣。

我禁不住多次為學(xué)生們的精彩表演而鼓掌，因?yàn)樵跉v時(shí)三個(gè)星期的排練過程中，他們學(xué)會(huì)了如何編劇，如何排演，如何策劃，如何構(gòu)思，如何刪減情節(jié)……仿佛一夜之間，這些孩子長大了，成熟了。由此，引發(fā)了我的一些思考。

一、興趣是最好的老師

平常的語文教學(xué)活動(dòng)中，我們采取得最多的教學(xué)手段是“逼迫”：逼迫著學(xué)生死記硬背經(jīng)典名言，逼迫著學(xué)生掌握賞詞析句的方法技巧，逼迫著學(xué)生完成不少于600字的作文，逼迫著學(xué)生完成“每日一練”……學(xué)生在“逼迫”中低著頭、含著胸，甚至噙著淚。他們盲目地接受著外界施加的一切壓力，毫無怨言。日復(fù)一日，年復(fù)一年，還談什么興趣，談什么熱情？這一次《西游記》精彩故事表演賽，單單是劇本的編寫，就達(dá)到五六稿之多，學(xué)生在改編劇本的過程中不厭其煩，細(xì)心推敲，用心揣摩，靜心比較，顯示出極大的耐性，投入滿腔的熱情，這樣的活動(dòng)效果豈止是一次作文習(xí)作所比得了的？在改編過程中，學(xué)生設(shè)計(jì)人物的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情所體現(xiàn)出來的對文本的理解深度，豈止是在課堂上教師將學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接受的容器所能起到的教學(xué)效果？據(jù)說出演《四圣試禪心》中豬八戒的劉同學(xué)，平時(shí)課堂不聽講，課本、筆記本全無，可是他在出演豬八戒前，用心傾聽“導(dǎo)演”的情節(jié)講解、動(dòng)作設(shè)計(jì)的要領(lǐng)、人物臺詞的精妙，故而在演出中將豬八戒的形象演繹得栩栩如生。這種興趣與熱情，豈止是生硬的灌輸式課堂教學(xué)所能比擬得了的？當(dāng)然，在這里不是全盤否定班級授課制的教學(xué)組織形式。所以，課堂教學(xué)在流程設(shè)計(jì)時(shí)，不妨將學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式引進(jìn)課堂，如搞知識競答、學(xué)做主持人、學(xué)做導(dǎo)游、進(jìn)行表演賽、開展辯論會(huì)、模擬道德法庭審判……只有豐富多彩的活動(dòng)，只有啟人思、動(dòng)人情、激人心的活動(dòng)，才會(huì)讓學(xué)生迸發(fā)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，燃起自尊自信的火焰，才會(huì)讓學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)的快樂。

二、學(xué)生的潛能是巨大的

現(xiàn)在“獨(dú)二代”正成為初中教育的主體，他們的家庭生活，總是在四位長者的呵護(hù)下做有規(guī)則的運(yùn)動(dòng)；他們的學(xué)校生活，總是在兩點(diǎn)之間的有限距離內(nèi)做機(jī)械性動(dòng)作。如此的規(guī)則運(yùn)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力怎樣才能得到很好的培養(yǎng)呢？

也許，語文教師能夠歷數(shù)出平時(shí)的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、審題能力、分析能力、判斷能力……可一大堆能力又有多少能在生活中有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值呢？前不久，世界創(chuàng)新組織公布的結(jié)果顯示，中國學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力位列世界末尾，也許這正是對中國現(xiàn)行教育現(xiàn)狀最客觀的評價(jià)。再說，無論是中考，還是高考，又有哪一份試卷會(huì)去考查學(xué)生編寫劇本的能力、排演節(jié)目的組織能力、制作道具布景的能力呢？更不用說一次活動(dòng)中必不可少的管理協(xié)調(diào)的能力了！

第3篇：6年級多彩的活動(dòng)作文范文

一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作文400字范文14月1日的早晨，我和其他五年級的學(xué)生懷著激動(dòng)、興奮的心情坐著汽車前往曹王實(shí)踐基地。天上雖然下著蒙蒙春雨，但絲毫都沒有影響我們的心情。

不一會(huì)兒，我們來到了一個(gè)樹木蔥蘢、花草芬芳的地方，這就是我們的實(shí)踐學(xué)校，老師帶領(lǐng)我們來到了宿舍。吃過午飯后，我們就開始上課了。那一個(gè)個(gè)中國結(jié)讓我們領(lǐng)略到了祖國傳統(tǒng)文化的魅力;安全園地讓我們體會(huì)到了生命的珍貴;當(dāng)一個(gè)個(gè)火箭載著我們的夢想飛向藍(lán)天時(shí)，我知道了祖國科技的發(fā)達(dá);那一塊塊骨牌讓我們懂得了“堅(jiān)持就是勝利”;電子賽車讓我們體驗(yàn)到了無窮的刺激和樂趣……但是最讓我難忘的還是“陶吧”。

當(dāng)我們這些“小皇帝”、“小公主”，用自己白白嫩嫩的手去碰那一大堆泥時(shí)，我們驚呆了，看著面前的那一小堆泥和工具，不知道人家是怎么把這泥變成一個(gè)個(gè)精致的茶杯、花瓶的。還好，老師給我們放了一段做陶器的錄像，我們?nèi)褙炞⒌囟⒅娨暱?。輪到我們做了，我切下一塊泥，用手勒緊了，然后把泥塊摔到桌上三、四次，就可以放到轉(zhuǎn)盤上，做花瓶底了。做花瓶底時(shí)，圓規(guī)幫了我大忙。下面開始做瓶身了，瓶身是用一個(gè)個(gè)細(xì)條粘到一塊，注意：粘的時(shí)候要慢慢向外擴(kuò)散，再慢慢向里縮，才能像花瓶。做好了，我指著花瓶問同學(xué)：“這叫什么?”同學(xué)從上到下打量了一番，搖著頭，拖著聲音說：“唉，只能叫“四不像”了!“哈哈哈……”我們大笑起來。

總而言之，對于實(shí)踐活動(dòng)，我只有一句話：來了就不想走了。

一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作文400字范文2那號聲仍在我耳邊蕩漾;那課堂上老師的話語仍在我心中回響;聯(lián)歡會(huì)結(jié)束后播放的一曲《江南style》依舊在我耳邊回放。雖然只在這里生活了三天，卻叫我一生難忘。這里就是——曹王實(shí)踐基地。

我們在興奮和激動(dòng)中期盼即將到來的曹王之行。離開父母和同班同學(xué)一起吃一起住。

我們分配了宿舍，十名同學(xué)住一間宿舍，我當(dāng)上了舍長。一開始還很輕松，后來發(fā)現(xiàn)又要打水，又要掃地，還要倒垃圾。這一天下來我忙的事可真多。想想媽媽在家做那么多家務(wù)，還真累，媽媽還真難當(dāng)。

一聽到號子聲就必須集合。有時(shí)是去上課，有時(shí)是去吃飯。還有一些特別的號聲，比如：起床，掃地，睡覺……所以我們每天集合都很快。

我們也上了許多有趣的課。多米若骨牌與電子積木我很喜歡。尤其是多米若骨牌，你一不留神它就會(huì)倒，一個(gè)接一個(gè)全部倒了，只得重新再來。我們最長堆了近900塊骨牌，可惜準(zhǔn)備拍照之前瞬間倒了。從中我明白了一個(gè)道理：做什么事都要細(xì)心加耐心。最后的聯(lián)歡會(huì)也十分精彩，老師和同學(xué)都表演了節(jié)目。動(dòng)聽的歌聲，優(yōu)美的舞姿，悠揚(yáng)的小提琴聲……讓我們陶醉。

這次實(shí)踐活動(dòng)，我收獲了許多。離開了父母的庇護(hù)，如何獨(dú)立生活。互幫互助適應(yīng)集體生活。

一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作文400字范文3幾天前，我們?nèi)ゲ芡鯇?shí)踐基地參加了實(shí)踐活動(dòng)，讓我回味無窮的就是玩多米諾骨牌了。

多米諾骨牌現(xiàn)已成為一項(xiàng)世界比賽，據(jù)說最多的一位選手用了7個(gè)星期，搭了400萬張牌，打破了世界紀(jì)錄，所以一聽說老師要讓我們親自動(dòng)手搭骨牌，大家都興奮不已!

老師先給我們分組，每組五個(gè)人，要求我們用45分鐘時(shí)間搭500張。開始，我們想不出要搭什么樣子的形狀，后來我提議，隨便搭個(gè)什么形狀吧，于是4個(gè)人象醒悟了似的，急忙從籃子中拿出許多牌，搭了起來，我們每10個(gè)放一個(gè)間隔，不知不覺已經(jīng)搭得很長了。不過，中途我們還是經(jīng)常把牌弄倒，多虧中間的間隔，否則將前功盡棄了。40分鐘到了，老師讓我們用5分鐘把間隔抽了，換上了另一個(gè)間隔，我們每個(gè)人都格外小心，生怕弄倒一個(gè)，終于全部抽完了，可天妒英“牌”，另一個(gè)組的盧倩屁股往地上一坐，把我們的牌弄倒了一個(gè)，僅此一個(gè)，卻使所有的牌連續(xù)倒了下去，不過，這也讓我親眼目睹了連鎖反應(yīng)該的厲害!

第4篇：6年級多彩的活動(dòng)作文范文

                 常州市新北區(qū)孟河中心小學(xué)常州市級作文課題組 

                執(zhí)筆人： 林中坤  一、    研究背景 

實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)代教育的主旋律。提高學(xué)生的語文素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，是關(guān)系素質(zhì)教育成敗的大事。要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，必須從小學(xué)階段就扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文素質(zhì)的培養(yǎng)。而語文素質(zhì)的培養(yǎng)中，作文教學(xué)是一個(gè)極其重要的組成部分。因?yàn)樽魑慕虒W(xué)是一種綜合能力的訓(xùn)練，既能從語言文字方面訓(xùn)練學(xué)生識字寫字、用詞造句、布局謀篇、潤飾成文，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，又能從思想認(rèn)識方面訓(xùn)練學(xué)生積極思維，加強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)生活的理解、感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和個(gè)性品質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的寫作基礎(chǔ)；同時(shí)，作文教學(xué)與聽話、說話、閱讀教學(xué)相輔相成，相互促進(jìn)，通過作文教學(xué)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生其它幾方面的能力；再從學(xué)生學(xué)習(xí)的難度來看，尤其有必要加強(qiáng)作文教學(xué)。因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)際情況，一般來說，學(xué)生聽、讀能力的發(fā)展，往往先于說寫能力。在實(shí)際教學(xué)中，說寫能力的形成比聽讀能力的形成更困難，更復(fù)雜一些，更需要花費(fèi)時(shí)間和精力。在日常作文教學(xué)中存在著一些令人擔(dān)憂的問題，如：有的教師平時(shí)不注意引導(dǎo)學(xué)生通過“聽”、“讀”等語文實(shí)踐活動(dòng)，積累寫作素材，還有的教師重“寫”輕“說”造成學(xué)生寫作時(shí)無米可炊，妨礙了學(xué)生語文素質(zhì)的提高，特別是不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高。教育部新修訂的《小學(xué)語文教學(xué)大綱》和小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)”，通過“開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，豐富知識，提高認(rèn)識，增長才干?！币虼巳绾谓柚诼犠x活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力，借助于培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，來提高習(xí)作能力，是擺在我們語文教師面前的迫切需要研究的課題。近幾年，我們圍繞武進(jìn)市級作文課題－“加強(qiáng)學(xué)生聽讀說寫綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生習(xí)作能力的研究”，投入了大量的師資力量和時(shí)間，不斷加強(qiáng)作文教學(xué)改革與研究，以“聽”、“讀”訓(xùn)練為切入點(diǎn)，以聽促說，以讀促說，以說促寫，探索出一些行之有效的作文教學(xué)策略與模式，在武進(jìn)市第二輪優(yōu)秀教科研成果評比中榮獲一等獎(jiǎng)。為了進(jìn)一步推廣這一研究成果，推動(dòng)我鎮(zhèn)語文教學(xué)特別是作文教學(xué)的深入發(fā)展，我們進(jìn)過反復(fù)考察、論證，提出并成功申報(bào)常州市級作文課題——“在學(xué)生聽讀說寫綜合活動(dòng)中，提高學(xué)生習(xí)作能力的策略研究”， 在全鎮(zhèn)小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與研究。  二、    研究的理論思考 

（一）概念界定 

“在學(xué)生聽、讀、說、寫綜合活動(dòng)中，提高學(xué)生習(xí)作能力的策略研究”是以新修訂語文教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)要求為綱，以語文課本為本，以課堂教學(xué)為策劃中心，以校內(nèi)外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為輔，通過扎實(shí)有效的“聽、讀、說、寫”綜合活動(dòng)，提高學(xué)生的習(xí)作能力。同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生聽話、閱讀、說話能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的交際能力，大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量。這里必須特別說明的幾個(gè)概念是：這里的“聽”，是指靠耳朵聽（聽覺）所獲取信息的途徑和能力；“讀”，不是一般意義上的“讀”，而是包括“聽”以外的一切吸收信息的途徑和能力，即包括閱讀書本知識和觀察周圍事物等的途徑和能力；“說”，是指根據(jù)吸收的信息，進(jìn)行思維加工后口述出來的方式和能力；“寫”，是指在“口語交際”的基礎(chǔ)上，能潤飾加工，形成書面語言的途徑和能力以及自己評改習(xí)作的能力。  （二）研究的理論模型 

聽 

1．本研究課題的邏輯結(jié)構(gòu)是：       說 寫 

讀 

2．理論依據(jù)： 

學(xué)生的語文能力，包括“聽、讀、說、寫”四個(gè)方面的能力。作文教學(xué)要重視聽、讀、說、寫的有機(jī)統(tǒng)一，重視綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)建構(gòu)主義理論，我們認(rèn)為，首先要對學(xué)生進(jìn)行聽話能力的訓(xùn)練。聽話能力的培養(yǎng)，是兒童把感受到的語言轉(zhuǎn)化為自己的形象思維和抽象思維的過程。通過聽話積累習(xí)作素材，學(xué)生聽話可為其說話提供材料和內(nèi)容，能為口語交際創(chuàng)造條件；說話教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和組織語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識、能力和習(xí)慣，培養(yǎng)口語交際能力，同時(shí)也能相應(yīng)地提高書面表達(dá)（即習(xí)作）能力。并且先說后寫，是作文教學(xué)的基本規(guī)律。說是寫的基礎(chǔ)，掌握口頭語言是發(fā)展書面語言的依據(jù)，可見說話又為習(xí)作創(chuàng)造了良好的條件。從這個(gè)角度看，學(xué)生的聽說能力的發(fā)展，可以促進(jìn)說話能力的發(fā)展，而說話能力的發(fā)展，又可促進(jìn)寫作能力的提高；同時(shí)，從信息論的角度看，讀是獲取信息的主要手段，是“信息的輸入”。在讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)語言，吸收詞匯，摸索語法習(xí)慣，及感悟和吸收他人的思維方式和表達(dá)方式等，從而為說創(chuàng)造了條件。在讀的過程中，由于吸收了他人的表述內(nèi)容和表達(dá)方式，進(jìn)行了這些方面的建構(gòu)，學(xué)生可以將讀到的感悟到的信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言，將讀得的素材，遷移口頭表達(dá)的材料，通過思維的邏輯轉(zhuǎn)換，就為說提供了口語交際的內(nèi)容和方式。學(xué)生可以把讀得的信息，自然地流利地通過口頭表達(dá)出來，提高了其口語交際能力，從而能“出口成章”。在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)下學(xué)生把說的內(nèi)容整理、潤飾加工就可以形成書面語言，逐漸形成“下筆成文”的能力?？傊谧魑慕虒W(xué)中，可以以“聽” 、“讀”能力的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，以聽促說，以讀促說，培養(yǎng)良好的口語交際能力，特別是再經(jīng)過學(xué)生的想象、聯(lián)想、思維加工、整理，形成良好的書面表達(dá)能力即（習(xí)作能力）。在學(xué)生聽、讀、說、寫綜合活動(dòng)中，如果能遵循這種作文教學(xué)模式，將能提高學(xué)生的習(xí)作能力，逐步培養(yǎng)出“出口成章”、“下筆成文”的符合新世紀(jì)的具有良好的表達(dá)能力的人才。 

3．研究所采取的范式： 

本課題在研究過程中所采取的范式是“中介過程”范式，即以學(xué)生學(xué)習(xí)過程為主要研究內(nèi)容的教學(xué)研究范式。 

（三）課題研究目標(biāo)： 

本課題的研究就是期望教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，通過聽、讀、說、寫的綜合活動(dòng)，提高學(xué)生的口語交際能力和書面表達(dá)能力，在小學(xué)階段能達(dá)到新教學(xué)大綱和小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，終極目標(biāo)是學(xué)生聽、讀、說、寫能力和諧發(fā)展，能達(dá)到“出口成章、落筆成文”的程度，形成學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)交際能力，從而提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。同時(shí)，也期望通過實(shí)驗(yàn)與研究，探索總結(jié)出在小學(xué)階段開展作文教學(xué)的一套新型模式。 

（四）研究原則： 

1．方向性原則 必須堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的方向，堅(jiān)持社會(huì)主義教育的思想政治方向，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化驗(yàn)室建設(shè)者和接班人。 

2．科學(xué)性原則 自始自終都要以科學(xué)理論作指導(dǎo)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持實(shí)事求是，勇于探索的科學(xué)精神。 

3．整體性原則 要從研究作文教學(xué)聽讀說寫相互促進(jìn)的關(guān)系出發(fā)， 聽                                                         把握   說 寫 的邏輯程序，處理好作文訓(xùn)練與思想教                                                            讀  育培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生智力與非智力因素的關(guān)系，形成教育合力，發(fā)揮整體教育功能。 

4．主體性原則 在“聽、讀、說、寫”綜合訓(xùn)練中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生親自參與綜合活動(dòng)家，在自主參與的過程中獲得聽、讀、說、寫能力的和諧發(fā)展，提高學(xué)生的習(xí)作能力。  三、研究內(nèi)容 

新修訂的《大綱》對小學(xué)階段習(xí)作的總要求是“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。”無論在文體上，還是表達(dá)上都比原來的大綱降低了要求，減輕了學(xué)生在民準(zhǔn)備上的壓力，便于他們無拘無束的把自己的所見、所聞、所思、所感自由地表達(dá)出來。由于小學(xué)作文訓(xùn)練是一個(gè)有機(jī)整體，詞句訓(xùn)練是基礎(chǔ)，片斷訓(xùn)練是關(guān)鍵，篇章訓(xùn)練是目的。只有層層落實(shí)，才能實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，提高訓(xùn)練的效果。本課題按“低 中  高”的程序，循序漸進(jìn)，依據(jù)語文新大綱和《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)要求，結(jié)合學(xué)生習(xí)作能力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與研究。在這過程中，我們將把學(xué)生口語交際能力的建構(gòu)與培養(yǎng)作為重要的方面。因此，本課題研究的主要內(nèi)容是以下幾方面： 

一）研究激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的方法和途徑，以及學(xué)生口語交際、習(xí)作過程中的心理。 

小學(xué)生作文往往憑興趣出發(fā)。這是兒童學(xué)習(xí)作文的一般心理特征，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一特征，盡可能設(shè)計(jì)一些形式新穎，饒有趣味的習(xí)作形式和內(nèi)容，讓學(xué)生在心境愉快的氣氛中進(jìn)行聽、讀、說、寫綜合訓(xùn)練，提高習(xí)作能力。因此作文教學(xué)中我們研究出一系列激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的方法和途徑。 

二）研究各年級段學(xué)生口語交際和習(xí)作能力培養(yǎng)的策略。 

根據(jù)新修訂的九年制義務(wù)教育語文教學(xué)大綱和小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于作文教學(xué)的要求來看，各年級的訓(xùn)練各有側(cè)重點(diǎn)，它是一個(gè)有機(jī)的整體訓(xùn)練、系列訓(xùn)練，各年級段的學(xué)生口語交際和習(xí)作能力的培養(yǎng)的總體策略為： 

低年級應(yīng)著重練習(xí)寫話，要求是：“對于寫得有興趣，樂于把自己想說的話寫下來。”因此低年級作文教學(xué)著重研究如何以低年級教材中說話、寫話（口語交際）和語文實(shí)踐活動(dòng)為內(nèi)容，通過“聽、讀”來獲取知識，積累素材，對自己有興趣的樂于自己想說的內(nèi)容，進(jìn)行豐富的聯(lián)想、想象，思維加工，讓學(xué)生用完整的一句或幾句連貫的話口述，然后把口述的內(nèi)容書寫出來并加以評改。 

中年級著重練習(xí)寫片段。要求是：“中年級學(xué)生要留心周圍事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣，能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來，要求內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順連貫。”對這段年級的學(xué)生作文訓(xùn)練要注意趣味性，減緩坡度，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作積極性。因此，中年級的作文教學(xué)，著重研究如何以中年級教材中“口語交際”與習(xí)作內(nèi)容和語文實(shí)踐活動(dòng)為內(nèi)容，通過“聽讀”片段范例，積累寫作素材，學(xué)習(xí)片段寫話，進(jìn)行連句成段的方法訓(xùn)練，運(yùn)用口頭語言表達(dá)一個(gè)場面、一種景物、事件的精彩部分和自己的新奇想象等片段，然后再進(jìn)一步進(jìn)行思維加工，潤飾成一個(gè)真實(shí)、具體、語句通順、有一定的條理性的書面片段，并加以評改。 

高年級著重練習(xí)寫篇的訓(xùn)練。要求是：在中年級的基礎(chǔ)上，能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，能寫讀書筆記、書信等應(yīng)用文，內(nèi)容具體，語言通順，有一定條理。在新大綱的要求基礎(chǔ)上，我們要求學(xué)生的習(xí)作要有中心、有一定的條理，能審題立意，圍繞中心選擇材料，編寫作文提綱，合理安排詳略等，培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的能力，使小學(xué)生的習(xí)作能力達(dá)到或略高于大綱規(guī)定的要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生出口成章，落筆成文的能力。因此高年級的作文訓(xùn)練，以高年級教材中“口語交際”與習(xí)作的內(nèi)容和語文實(shí)踐活動(dòng)為內(nèi)容，著重應(yīng)研究如何通過“聽、讀”活動(dòng)獲取說、寫篇的知識、方法，訓(xùn)練學(xué)生審題立意，圍繞中心選材，編寫提綱的方法，布局謀篇能力的訓(xùn)練的方法等。還要研究學(xué)生運(yùn)用“聽、讀”所積累的材料，如何進(jìn)行合理想象和創(chuàng)造想象，思維加工形成內(nèi)部語文，再生動(dòng)、流利地進(jìn)行口語交際，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究從說到寫，潤飾加工連段成篇的教學(xué)形式、方法和評改的策略。 

三）創(chuàng)建“在學(xué)生聽、讀、說、寫綜合活動(dòng)中，提高學(xué)生習(xí)作能力的策略研究”這一新型作文教學(xué)模式。 

改革傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，探索出有利于提高學(xué)生習(xí)作能力的新模式，是本課題的一個(gè)研究重點(diǎn)。我們要借鑒國內(nèi)外作文教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)與研究，總結(jié)構(gòu)成一套行之有效的開放式，多向互動(dòng)作文教學(xué)新模式，有效地提高了作文教學(xué)質(zhì)量。  四、施階段第Ⅰ期研究的措施、內(nèi)容、過程及方法： 

一）主要研究措施 

我鎮(zhèn)的《在學(xué)生聽、讀、說、寫綜合中，提高學(xué)生習(xí)作能力的策略研究》課題設(shè)計(jì)報(bào)告，于2001年常州市教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項(xiàng)，定為十五期間常州市級立項(xiàng)課題。我們在上級教科研部門的指導(dǎo)下，在學(xué)校行政的領(lǐng)導(dǎo)下，課題組分三個(gè)階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與研究。其中第二階段，即具體實(shí)施階段，又分四期進(jìn)行。為了使課題的實(shí)驗(yàn)與研究得以順利進(jìn)行，我們實(shí)施以下保障措施： 

1．加強(qiáng)課題管理，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。 

我們認(rèn)為完善的課題管理是課題研究得以成功的重要保證。為了能使課題實(shí)驗(yàn)與研究順利展開，我們建立了課題研究雙軌管理網(wǎng)絡(luò)，如圖所示：  教科室 ---- 課題組  ↗  校長室 --- 組織指導(dǎo) ------ 具體實(shí)施 ------ 實(shí)驗(yàn)教師  （宏觀控制）   教導(dǎo)處 ---- 教研組 

以“分層次，抓重點(diǎn)，規(guī)范化，見成效”為工作思路，規(guī)范課題管理，并建立了一整套課題管理制度和激勵(lì)措施。如《課題組成員職責(zé)》、《課題研究成果獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制》等，從而進(jìn)一步規(guī)范管理，激勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極參與實(shí)驗(yàn)與研究。 

2．成立總課題研究組和3個(gè)子課題組。為了使課題研究能順利進(jìn)行，我們成立了總課題研究組，由分管教學(xué)、教科研工作的王剛校長任組長，副組長由潘晨光校長、教科室林中坤主任、教導(dǎo)處雷浩良副教導(dǎo)主任，組員為低中高年級段教科研骨干教師。下設(shè)低、中、高3個(gè)子課題組，分別由全鎮(zhèn)低、中、高年級語文老師組成，各組分別設(shè)正副組長和督察員。 

3．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課題組實(shí)驗(yàn)教師的理論素養(yǎng)和教科研能力。更新教育觀念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關(guān)鍵。首先，我們強(qiáng)化了課題組成員的理論學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)了《教與學(xué)的心理學(xué)》、《課堂教學(xué)論》、《現(xiàn)代教育教學(xué)理論選講》小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《中小學(xué)教師理論學(xué)習(xí)材料選編》等教科研書籍和教育教學(xué)報(bào)刊雜志中重要的文章，并鼓勵(lì)教師積極自學(xué)，要求課題組成員每周學(xué)習(xí)1-2篇與課題有關(guān)的文章，摘記有關(guān)內(nèi)容、有價(jià)值的材料送教科室，作為文獻(xiàn)資料，再由教科室推薦給全體課題組成員學(xué)習(xí)。其次，通過多種形式，多種渠道，外出參觀學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)培訓(xùn)，聘請專家指導(dǎo)。 

4．認(rèn)真制訂《具體實(shí)施方案》，認(rèn)真確定了各期的研究重點(diǎn)，并初步制定了實(shí)施計(jì)劃，積極實(shí)施與研究。 

二）本課題第I期實(shí)施階段研究重點(diǎn)是：  聽  研究 說 中“聽、讀”能力的培養(yǎng)和積累口語交際、習(xí)  讀  作素材，拓展習(xí)作思路的策略。 

三）各子課題本期研究的具體內(nèi)容與要求： 

低年級子課題組： 

A聽的方面： 

1、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。 

2、聽故事、看音像作品，注意大致的內(nèi)容和精彩情節(jié)。 

3、注意別人交談時(shí)的態(tài)度、技巧。 

B讀的方面： 

1、喜歡閱讀，感受、閱讀的樂趣。 

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 

3、借助讀物中的圖畫閱讀。 

4、結(jié)合上文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。 

5、 閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。 

6、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。 

第5篇：6年級多彩的活動(dòng)作文范文

新課程理念下的語文課堂教學(xué)要改變過去那種以教師為中心的課堂，使之成為以學(xué)生為中心的課堂，首要的問題是要在課堂上開展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)的過程中，教師必須以簡明的指令，富有表現(xiàn)力的表情、體態(tài)語和有張有弛的教學(xué)節(jié)奏，靈活自如地組織課堂活動(dòng)，使學(xué)生在一個(gè)輕松、愉快、活潑的氣氛中積極參與課堂活動(dòng)，完成知識的吸收和內(nèi)化過程。

一、活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的有效組織

1、激勵(lì)機(jī)制的建立。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！敝匾晫W(xué)生的成功，肯定學(xué)生的成就，其基本方法就是表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。表揚(yáng)可分為言語表揚(yáng)、體態(tài)語表揚(yáng)和實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)性表揚(yáng)等；也可分為個(gè)別表揚(yáng)、小組表揚(yáng)和集體表揚(yáng)等。優(yōu)秀對于每個(gè)人來說標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，對于一些人來說90分是優(yōu)秀，對于另一些人來說60分就是不錯(cuò)的成績。只要是在原來的基礎(chǔ)上有所提高、有所進(jìn)步，就該表揚(yáng)。教師要承認(rèn)差異，使每個(gè)學(xué)生都有被表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功。

2、直觀教學(xué)形式的多樣性。直觀教學(xué)有彩色卡片、實(shí)物掛圖、幻燈等的實(shí)物、模像直觀，也有錄音、角色表演等的語言直觀，還有多媒體課件帶來的多渠道、多角度的綜合直觀。這些直觀教學(xué)手段的運(yùn)用要有變化，不能單一使用一種手段。如生詞學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，就可用看卡片、聽錄音等多種手段進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3、游戲教學(xué)的廣泛應(yīng)用。游戲深受初中低年級學(xué)生的喜愛，把機(jī)械的語言操練設(shè)計(jì)成游戲，既可使語言訓(xùn)練具備一種真實(shí)的信息溝，又可降低焦慮，提高積極性。猜圖、猜謎、模仿動(dòng)作等都是好的游戲形式。據(jù)調(diào)查，最受初中學(xué)生歡迎的游戲之一是競賽評獎(jiǎng)。學(xué)生的好勝心和集體榮譽(yù)感強(qiáng)，在教學(xué)中引進(jìn)競爭機(jī)制，可使他們在輕松中有適度的緊張和紀(jì)律約束，從而達(dá)到更好的效果。此外，個(gè)人競賽、小組競賽、男女生競賽等都是極好的形式，模仿、朗讀、會(huì)話作業(yè)情況等都可競賽，并在優(yōu)勝榜上予以體現(xiàn)，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓他們在不知不覺中感受語文，運(yùn)用語文知識。

4、充分聯(lián)系學(xué)生實(shí)際狀況。初中生仍保留著小學(xué)生生性好動(dòng)、手語記憶強(qiáng)的一些特點(diǎn)。采用體態(tài)語言進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)，把靜態(tài)信息變?yōu)閯?dòng)態(tài)信息，把語言活動(dòng)與體態(tài)運(yùn)動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，會(huì)有意想不到的趣味性與記憶效果。如學(xué)習(xí)動(dòng)詞時(shí)，邊做動(dòng)作邊說，學(xué)習(xí)動(dòng)物時(shí)邊模仿動(dòng)物的樣子邊說，學(xué)習(xí)對話時(shí)配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作表演等。有時(shí)學(xué)生表演對話時(shí)不知下面該說什么，教師只需用動(dòng)作稍作暗示就行。有時(shí)一個(gè)對話在一個(gè)班教得很吃力，而換一個(gè)班配上動(dòng)作教學(xué)則可使學(xué)生興高采烈、爭相效仿，不僅學(xué)得快，而且語言也變得特別有感彩。

5、良好習(xí)慣的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把空間和時(shí)間還給他們，讓他們多一些自由，多一些參與，多一些選擇。所以，要以活教帶活學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，樹立教是為了不教的思想，變死記硬背的機(jī)械性學(xué)習(xí)為合乎語言學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生年齡、生理、心理特點(diǎn)的自主性學(xué)習(xí)及自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全員參與，交替互動(dòng)，開發(fā)聽、說、讀、寫綜合運(yùn)用語言的能力。在這樣的語文課上，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，精神會(huì)更加振奮，與教師的配合會(huì)更加默契，觀察力和感知力可鍛煉得更加細(xì)致而敏銳，聯(lián)想和想象力可發(fā)展得更為全面和豐富，思維能力也會(huì)在新的語言工具的活用過程中有新的發(fā)展。

6、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。教師要借助一切條件為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問題、活動(dòng)計(jì)劃等，組織形式多樣的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與，積極實(shí)踐，培養(yǎng)分析問題、解決問題的綜合能力。

二、活動(dòng)教學(xué)應(yīng)遵循的原則

教師要想很好的處理初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中認(rèn)知沖突，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該遵循下列原則。

1、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從直觀教學(xué)入手，采用靈活組合，循環(huán)操作的方法，通過高密度、快節(jié)奏、廣包含的訓(xùn)練，使同層次的知識點(diǎn)快速為學(xué)生所掌握，讓課堂學(xué)習(xí)更具有吸引性和趣味性。

2、層次性原則?；顒?dòng)教學(xué)要按照認(rèn)知規(guī)律逐步展開，具有一定的層次性。認(rèn)知水平由低到高，學(xué)生的創(chuàng)造性就由小到大。

3、創(chuàng)造性原則。好的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維去完成難度適中或具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自豪感。

總之，教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造。語文課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地統(tǒng)一起來，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。我們不僅要教好教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開發(fā)學(xué)生的智力因素和非智力因素，讓學(xué)生在健康中成長，在快樂中學(xué)習(xí)，這是活動(dòng)教學(xué)法的魅力所在。 （上接第276頁） 施教，努力提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們寫作的熱情！教師還應(yīng)當(dāng)積極探索，不斷突破當(dāng)前應(yīng)試教育的瓶頸，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)策略，釋放學(xué)生的天性，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生寫出美文。

參考文獻(xiàn)

[1] 熊艷. 初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀問題研究[D].上海師范大學(xué)，2012.

第6篇：6年級多彩的活動(dòng)作文范文

【寫作緣起】

2009年冬天的第一場雪，比往年來得要更早些！時(shí)間尚是11月中旬，這座被譽(yù)為“揚(yáng)子江畔開發(fā)熱土”的城市，就飄飄灑灑下了場小雪。大人們絲毫沒有感到意外，因?yàn)楸狈窖?zāi)的新聞報(bào)道讓人們對天氣預(yù)報(bào)更為關(guān)注了；孩子們卻像是得了個(gè)意外的驚喜，在室外追著雪花玩得歡天喜地……

剛剛學(xué)完七年級上冊第四單元“多彩四季”，學(xué)生們學(xué)到了不少寫景狀物的藝術(shù)手法，單元作文訓(xùn)練是“觀察和描寫景物的特點(diǎn)”。任何一個(gè)堅(jiān)信“興趣是最好的老師”、不想“為難學(xué)生”、想讓學(xué)生“有話可說”、注重活學(xué)活用的語文老師，都會(huì)自然而然地想到――就讓學(xué)生寫寫“初冬”吧！

于是，全年級十一個(gè)班都寫“初冬”。

作文批改時(shí)的感受是：好作文太多了！

挑選了七八篇打印印刷出來，全年級人手一份，供講評時(shí)參考使用――每次作文訓(xùn)練，總要將各班的優(yōu)秀作文和片段打印印發(fā)的，一來激發(fā)寫作興趣，二來用“身邊的榜樣”“說法”更有親切感、說服力和示范性。

看到本次的作文講評講義，備課組的老師都說：“蔣老師，你們班學(xué)生怎么這么會(huì)寫的？你究竟是怎么輔導(dǎo)的？下次上作文課我們一定要去聽聽！”在場的幾位等孩子放學(xué)的學(xué)校同事也紛紛說：“也讓我們的孩子到你們班去聽聽！”

雖是笑談，但就在那時(shí)，我萌生了寫作此文的念頭。

【教學(xué)模式】

一、由審題引發(fā)的“Brainstorming”（頭腦風(fēng)暴）

由審題引發(fā)“頭腦風(fēng)暴”，就是從文章為何寫、寫什么、怎么寫等方面，激發(fā)學(xué)生的交流欲望，讓學(xué)生暢所欲言，在熱烈的交流中喚醒記憶、碰撞思維，從而“激發(fā)興趣、激活思維、催生靈感、打開思路、找到門路”。

此時(shí)的“頭腦風(fēng)暴”，卷起的是千姿百態(tài)的森羅萬象，揚(yáng)起的是五彩斑斕的內(nèi)心積淀，吹開的是五光十色的材料寶庫，撞出的是茅塞頓開的豁然開朗，蕩滌的是難寫、怕寫、恨寫的舊疴癥，換來的是愿寫、樂寫、愛寫的新天地！

就“初冬”這個(gè)題目，“頭腦風(fēng)暴”如此漸次展開：

師：初冬迥異于春天、夏天、秋天，也有別于深冬，大家看初冬可以寫哪些景物？

生1：可以寫雪景、風(fēng)。

生2：可以寫小河、田野。

生3：可以寫初冬的太陽。

生4：可以寫樹木、花草。

生5：可以寫學(xué)校的松樹、草坪。

生6：還有香樟樹、桂花樹……

生7：可以寫鳥兒。

生8：可以寫排成“人”字的大雁。

生9：可以寫天空、天上的云。

生10：可以寫初冬的人，寫人們的穿著、行動(dòng)。

生11：可以寫街上的行人、路邊的攤販?？梢詫懲瑢W(xué)們在初冬的表現(xiàn)，比如：上學(xué)路上、下課后的活動(dòng)、做操等。

生12：可以寫路上的汽車、摩托車、騎自行車的……

師：同學(xué)們說得很好。不管寫什么，我們都要注意一點(diǎn)，描寫景物要――？

生齊：抓住景物的特點(diǎn)！

師：對！要體現(xiàn)出初冬時(shí)這些景物的特點(diǎn)。那么我們可以用哪些手法來寫呢？這個(gè)單元我們學(xué)到了哪些藝術(shù)手法？哪些手法是我們寫初冬可以借鑒的？

生1：可以運(yùn)用各種修辭手法使描寫更加形象生動(dòng)。

師：哪些課文里用到？

生1：像《春》，就有比喻、擬人、排比、引用、對比、對偶等。

生2：《濟(jì)南的冬天》也有比喻、擬人、對比，《三峽》里有對比、夸張。

生3：《夏》里也用到了比喻、擬人、夸張、引用、對偶……

生4：可以運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法。像《春》里寫想象樹上仿佛已滿是桃兒、杏兒、梨兒，《濟(jì)南的冬天》里的人們的“幻想”“聯(lián)想”。

生5：可以像《春》把正面描寫和側(cè)面烘托結(jié)合起來。

生6：可以既寫動(dòng)景，又寫靜景，動(dòng)靜結(jié)合，像《三峽》。

生7：可以多感官描寫，從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等方面去寫。

生8：可以寫仰視，也可以寫俯視。

生9：要情景結(jié)合，融情于景或直接抒情……

在進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”時(shí)，教者即時(shí)板書重要內(nèi)容。

此時(shí)的學(xué)生，其實(shí)已經(jīng)進(jìn)入作文的構(gòu)思階段了。

（此過程一般安排10~15分鐘。）

二、構(gòu)思打草稿

“頭腦風(fēng)暴”體現(xiàn)的是合作與探究，在熱熱鬧鬧的“頭腦風(fēng)暴”之后，經(jīng)過學(xué)生快速、自主的選擇、借鑒、融合，作文的雛形已經(jīng)呈現(xiàn)在學(xué)生心中，接下來就是學(xué)生安靜專心地構(gòu)思打草稿的時(shí)間了。

這一階段，包括學(xué)生的自我修改，至少需要40分鐘。這是作文課的重頭戲，時(shí)間一定要充分保證。教者加強(qiáng)巡視，以便為學(xué)生答疑解惑，及時(shí)糾偏。

三、小組互閱評議（另一種形式的Brainstorming）

為便于操作，一般由前后桌的學(xué)生組成四人小組，推選一人為組長，組織小組互閱評議。傳閱每個(gè)成員的草稿，每人書面指出優(yōu)缺點(diǎn)、提出修改意見，每篇草稿獲得其他三人的初閱評價(jià)和修改意見，供作者參考采納。若教學(xué)時(shí)間充裕，也可每人提出修改建議后，最后再進(jìn)行小組內(nèi)集體討論，以明確修改要求。此階段除小組內(nèi)集體討論外，當(dāng)要求學(xué)生安靜、專心、認(rèn)真，有需要口頭交換的意見，請于小組內(nèi)討論時(shí)再發(fā)表，這樣，有利于提高互閱評議、提出修改意見這一環(huán)節(jié)的效率。

這一環(huán)節(jié)其實(shí)也是學(xué)生相互借鑒相互模仿，進(jìn)一步拓展思路，獲取修改作文、完善作文的途徑與方法的過程，是學(xué)生作文升格、提高的重要步驟，是另一種形式的“頭腦風(fēng)暴”。教者若能乘隙參與學(xué)生的小組閱評，中肯地提出自己的意見和建議，更好。

（這一過程一般用時(shí)10~15分鐘。）

四、修改謄清

結(jié)合小組的修改建議，每個(gè)學(xué)生認(rèn)真修改自己的草稿。修改的過程，就是學(xué)生對作文進(jìn)行隱性反思的過程，是對作文內(nèi)容、遣詞造句、寫作技法、篇章結(jié)構(gòu)、主題提煉的一次自我修正、自我強(qiáng)化，具有作文復(fù)作的訓(xùn)練效能。

作文謄寫時(shí)，要求學(xué)生字跡清楚、書寫工整、文面整潔。

此階段一般需要20分鐘，若不能當(dāng)堂謄清，可要求學(xué)生課后謄好。

“頭腦風(fēng)暴作文法”的整個(gè)教學(xué)過程，既有動(dòng)，又有靜；既有熱鬧，又有專心；既有合作，又有自主。從實(shí)踐效果看，能夠培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，有利于讀寫結(jié)合、活學(xué)活用、以寫促讀，有利于大面積地提高學(xué)生的作文水平。

【成果展示】

此次作文訓(xùn)練佳作頻出，除五位學(xué)生得八十幾分，其他學(xué)生的得分均為九十分向上?？傮w上看，這些作文充滿童真童趣，一些地方可以看出學(xué)生在努力地模仿借鑒，能有意識地嘗試在課文中學(xué)到的寫作技法，有創(chuàng)意的表達(dá)也不鮮見，這些非常符合七年級學(xué)生的特點(diǎn)，都是值得肯定和贊揚(yáng)的。

下面選錄原作文水平處于不同層級的學(xué)生的習(xí)作。讀者諸君尚能分辨出其原有作文水平的高下否？

初冬

江蘇省靖江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校七（1）班 夏晨

“秋飲黃花酒，冬吟白雪詩”。秋天的腳步漸漸地遠(yuǎn)去，冬天的腳步卻越來越清晰了。

秋天的枯黃使我煩悶，如今冬日已經(jīng)來了，那種煩悶現(xiàn)已蕩然無存，冬日里的清新使我身心舒暢。

下雪了，小草大樹都穿上了白毛衣，阻擋風(fēng)寒，許許多多的莊稼也戴上了帽子。小河里結(jié)了厚厚的一層冰，魚兒也躲在冰底下久久不肯出來。

雪在天空中飄來飄去，一陣風(fēng)吹來，小雪花在天空中跳起了舞，倒飛著，斜舞著，做出各種各樣的高難度動(dòng)作。落在了地面上這才肯停了下來。田野里，園子里到處都是在陽光的照耀下，閃出耀眼的光芒，晶瑩剔透。

仰望天空，一片片雪花一個(gè)接一個(gè)落在了臉上，冰冷冷的，凍得我趕緊埋下頭去，擦拭臉上的雪水。

這時(shí)候的風(fēng)更是異常兇猛?？耧L(fēng)呼嘯，在路上行走的人們頂著風(fēng)雪，弓著腰向前走，時(shí)不時(shí)有雪花鉆到他們的脖子里，冷颼颼的。

行駛的車這會(huì)兒也非常小心，慢如蝸牛，一快就一發(fā)不可收拾，即使急急地剎住了車，車子也會(huì)在地上溜起冰來。騎自行車的人們更是把自己裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，只肯露出兩只眼睛。

冬天有惱人的寒風(fēng)，迷人的雪景，更有樂趣無窮的雪仗。

我喜歡冬天。

初冬

江蘇省靖江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校七（1）班 劉星辰

“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，秋天是如此的美麗，但也是如此地匆匆，人們剛剛為之陶醉，冬天便迫不及待地來臨了。北風(fēng)是冬天的使者，整天在高興的大喊：“冬天來了！冬天來了！”小草似乎是畏懼了北風(fēng)，將綠衣服脫了下來，換上了黃衣服，有些膽子小的，索性就鉆到了泥土里去，不見了蹤影。大樹好像感覺到了涼意，換上了黃衣服，只有松樹、樟樹之類的“常青公子”披著綠袍，為冬天增添了幾分生機(jī)。

“千山鳥飛絕”，不錯(cuò)的，鳥兒都不能時(shí)常見到了，應(yīng)該是飛向了更溫暖的地方去了。沒了這些“歌唱家”的悅耳的歌聲，讓人不由得昏昏欲睡。

雪姑娘是冬天的美容師，冬天剛來到她的美容院，她便開始招待老顧客了。

先是小雪飄飄，猶如一個(gè)個(gè)調(diào)皮的小精靈，從雪姑娘的化妝盒里跑了出來，落到了地上。不一會(huì)兒，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從雪姑娘的粉撲上撒出來，仿佛是一個(gè)個(gè)舞蹈演員，把天空當(dāng)作是舞臺，將大地當(dāng)作是觀眾，翩翩起舞，在舞臺上展現(xiàn)出她們的風(fēng)采，北風(fēng)也忍不住了，為她們伴舞，“呼呼”的聲音，便是伴奏，有了伴奏，有了伴舞，她們跳得更歡了。

舞蹈結(jié)束了，大地上是白茫茫的一片，特別是樹林里，真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。

雖然冬天來臨了，但是人們卻不像那些小動(dòng)物一樣，一個(gè)個(gè)躲在家里。他們穿著棉襖，一個(gè)個(gè)都出來了，舒活舒活筋骨，就不冷了。冬天，是一個(gè)強(qiáng)健體魄的好季節(jié)。

初冬，是冬的前奏，是冬的開始，它是冬的一部分，但又與冬有著不同。初冬，你讓才疏學(xué)淺的我怎么說呢？

知識鏈接：

第7篇：6年級多彩的活動(dòng)作文范文

一、農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的不足

1．開展的模式比較單一。

語文綜合性學(xué)習(xí)的開展，在農(nóng)村初中基本上沒擺脫這三種模式：語文課外活動(dòng)課、活動(dòng)作文課和單純的作文課。這樣的綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)就顯得單一，還局限于對某一項(xiàng)技能的活動(dòng)演練，只在提高學(xué)生的某項(xiàng)語文能力。

2．過于依賴課本行事。

“語文皆生活”，這是大語文教學(xué)觀的需要。在語文教學(xué)中，應(yīng)該讓語文回歸生活，綜合性學(xué)習(xí)也是一樣。我們在教學(xué)時(shí)就應(yīng)該根據(jù)實(shí)際，靈活處理，活用教材，從學(xué)習(xí)的效果出發(fā)，對課本的設(shè)計(jì)進(jìn)行改編、拓展、完善。

3．教學(xué)資源開發(fā)利用得不夠。

作為農(nóng)村中學(xué)，綜合性學(xué)習(xí)的開展確實(shí)存在著種種困難。因此，綜合性學(xué)習(xí)課也就成了作文課，學(xué)校也沒有有效的方法進(jìn)行檢查。出現(xiàn)這種問題的根源在于教師的理念沒有改變，還沒有認(rèn)識到綜合性學(xué)習(xí)對學(xué)生成長的重要意義，有時(shí)也怕麻煩，懶于行事；或者認(rèn)為離考試太遠(yuǎn)，不愿意去多花時(shí)間去拓展。其實(shí)，農(nóng)村初中也有農(nóng)村初中的優(yōu)勢：優(yōu)厚的自然、文化資源，富有濃郁氣息的地方色彩，豐富多彩的鄉(xiāng)土教材，學(xué)生對農(nóng)村生活的體驗(yàn)和感悟等，只是我們還沒有充分利用身邊的學(xué)習(xí)資源。

4．教師在活動(dòng)過程中的定位不準(zhǔn)。

綜合性學(xué)習(xí)：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力以及合作交流的能力。”充分體現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)中的創(chuàng)造性。那么教師在這個(gè)活動(dòng)中應(yīng)扮演怎樣的角色呢？在農(nóng)村初中就可能出現(xiàn)兩種情況：一是放任自流，以為這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，就能給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造潛能的空間，卻沒有考慮學(xué)生的實(shí)際能力和興趣愛好。二是讓學(xué)生按老師的思路走，結(jié)果是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，剝奪了學(xué)生實(shí)踐的權(quán)利和機(jī)會(huì)。事實(shí)上，綜合性學(xué)習(xí)的主題、方案、計(jì)劃以及具體實(shí)施，最好讓學(xué)生自己完成，尤其到了高年級，自主性學(xué)習(xí)是一種很好的方式。

5．對綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)不公。

綜合性學(xué)習(xí)注重的是對過程的考查，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、獲得的體驗(yàn)以及提出問題、解決問題的能力，是對人的評價(jià)。而對人的評價(jià)是比較困難的，要考慮到學(xué)生各個(gè)方面的表現(xiàn)，而且考試這根指揮棒依然影響著教學(xué)實(shí)踐，對學(xué)生的評價(jià)方式重點(diǎn)還是評價(jià)學(xué)生的知識情況，教師們也習(xí)慣于用知識的掌握情況--考試的成績來評價(jià)學(xué)生，多數(shù)教師還沒有能夠接受綜合性評價(jià)學(xué)生行為的思想，也缺乏綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)知識的技能，對于學(xué)生的能力、情感和態(tài)度方面的評價(jià)少之又少，還沒有做到綜合性評價(jià)學(xué)生，致使綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)中出現(xiàn)“重結(jié)果輕過程”的問題。

二、如何在農(nóng)村初中開好語文綜合性學(xué)習(xí)課

1．正確認(rèn)識語文綜合性學(xué)習(xí)課。

初中語文“綜合性學(xué)習(xí)單元”的編排，成為體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神、引導(dǎo)語文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。教材中的“綜合性學(xué)習(xí)單元”設(shè)置，是對語文課本學(xué)習(xí)的提升與拓展，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)問題情境和學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性。

2．激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

學(xué)生的主體意識是綜合性學(xué)習(xí)啟動(dòng)的起點(diǎn)和實(shí)施的基礎(chǔ)。因此，要從尊重學(xué)生的個(gè)體情感、個(gè)性思維考慮，最好是變教師的激發(fā)為學(xué)生的自發(fā)，要讓學(xué)生一開始就認(rèn)識到這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)更自主的活動(dòng)而樂于參與。其次要作好學(xué)生的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和服務(wù)工作。再次要做好家長的工作，取得家長的理解與支持，培養(yǎng)他們的積極參與意識。

3．把握語文學(xué)科的本性，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)之“綜合”。

首先要實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科內(nèi)部的綜合?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”的第二條中指出：在培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的時(shí)候，“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。

其次是語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的綜合。綜合性學(xué)習(xí)的開放性特點(diǎn)使學(xué)生的語文生活實(shí)踐有了更為廣闊鮮活的天地，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生的綜合素質(zhì)，必然要面對現(xiàn)實(shí)生活的檢驗(yàn)，而學(xué)生本人也在嘗試著生活和人生的體驗(yàn)。

第三是立足語文主體實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科綜合?！墩n標(biāo)》指出“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力”。

三、開展語文綜合性學(xué)習(xí)的基本做法。

1、 突出主題，目標(biāo)全面。

綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不僅要注重學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生收集、運(yùn)用、創(chuàng)造信息能力的訓(xùn)練，還要關(guān)注學(xué)生的合作和創(chuàng)新精神、競爭意識、情感熏陶、品德教育、心理素質(zhì)訓(xùn)練等。

2 、面向全體，形式多樣。

1.競賽。有計(jì)劃地開展語文競賽活動(dòng)，對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性有極大的作用。競賽可在不同范圍、不同場合隨時(shí)舉行，不必拘泥形式的大小。

2.表演。初中學(xué)生很愿意模仿故事中的角色，通過表演課本劇或童話劇，學(xué)生不僅可以加深對課文的理解、記憶，還能在某些課文的情節(jié)空白、濃縮處，拓展想象，在富有創(chuàng)造性的表演過程中培養(yǎng)想象力，促進(jìn)語言發(fā)展，增強(qiáng)自信和勇氣。

3.辯論。中學(xué)生好勝心強(qiáng)，不服輸，常常為了自己的觀點(diǎn)與別人爭得面紅耳赤，根據(jù)這一特點(diǎn)，常常在課上開展一些小小的辯論會(huì)，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準(zhǔn)備資料，編寫提綱，辯論中唇槍舌箭，既鍛煉了口頭表達(dá)能力和思維的敏捷性，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.游戲。愛玩游戲是孩子們的天性。游戲最能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

5.賞析。為了提高學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，可以開設(shè)一些賞析型活動(dòng)課，由各個(gè)小組確立一個(gè)主題，分頭搜集資料，集體展示。

第8篇：6年級多彩的活動(dòng)作文范文

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語言技能包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。而聽和讀是話語理解和信息輸入功能，說和寫則是表達(dá)思想和信息輸出功能，它

們是相輔相成、相互促進(jìn)的。學(xué)生通過“聽、說、讀、寫”，掌握基本的英語語言知識，初步形成用英語與他人交流的能力，也將進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要精心安排“聽、說、讀、寫”，使這四種技能密切聯(lián)系、互為一體，從而提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，真正落實(shí)課標(biāo)新要求。筆者結(jié)合多年小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，就聽說讀寫綜合訓(xùn)練進(jìn)行探究。

一、聽說領(lǐng)先

由于長期受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)英語教學(xué)中仍過多地重視詞匯和語法，而對聽說能力的訓(xùn)練顯得太過薄弱，這也是“啞巴”英語現(xiàn)象一直存在的重要原因。學(xué)生能讀，也會(huì)寫，但在聽說方面卻很難和外人進(jìn)行溝通和交流，這樣的教學(xué)是有悖于英語語言的交際性的，這樣的課堂使得原本應(yīng)該是多元的語言學(xué)習(xí)變得枯燥無味，也嚴(yán)重?fù)p傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，學(xué)生不但沒有學(xué)會(huì)，反而失去了開始學(xué)習(xí)英語時(shí)所持有的興趣和動(dòng)機(jī)。

聽說領(lǐng)先，提高學(xué)生的聽說能力，已然成為我國小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，而且聽說練好了，將有助于讀寫能力的培養(yǎng)。尤其小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，他們的模仿力和記憶力、形象性思維較強(qiáng)，所以小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視聽說訓(xùn)練。英語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)就是掌握聽說，尤其是在學(xué)習(xí)的初級階段尤應(yīng)如此。那么，如何進(jìn)行聽說訓(xùn)練呢？

（一）聽力部分

聽力部分一般分為：引入、生詞準(zhǔn)備、聽、說或?qū)憥状竽K，每個(gè)模塊中我們都應(yīng)盡量做到融聽、說或?qū)懸黄?，使多種技能得到綜合訓(xùn)練。此外，在聽說訓(xùn)練中，教師還要給學(xué)生具體的方法指導(dǎo)，介紹正確的聽說方法和技巧，提出明確的要求，尤其是聽的時(shí)候，一定要聽準(zhǔn)確、聽清楚之后再開口說。

1.聽說結(jié)合

聽說訓(xùn)練可以是“先聽后說”，也可以是“先說后聽”。“先聽后說”訓(xùn)練，教師要在訓(xùn)練前對生詞逐一進(jìn)行解釋，排除學(xué)生的聽力障礙，其方法主要是教師描述或播放錄音，學(xué)生聽完后，根據(jù)所聽內(nèi)容回答問題，或口頭復(fù)述?！跋日f后聽”訓(xùn)練，通過學(xué)生之間或師生之間的對話，引入即將聽到的新單詞、新結(jié)構(gòu)、新語法等，通過教師點(diǎn)撥，強(qiáng)化學(xué)生的可理解性輸入，然后再進(jìn)行聽的訓(xùn)練。

2.聽做結(jié)合

此種訓(xùn)練方法有：（1）教師發(fā)出口令，然后學(xué)生根據(jù)口令做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作；（2）教師或錄音描述場景，讓學(xué)生邊聽邊畫；

（3）學(xué)生聽完后，結(jié)合聽到的內(nèi)容角色扮演、分組辯論等。

【例1】In the Library的Story time訓(xùn)練時(shí)，我對學(xué)生發(fā)出指令，讓學(xué)生根據(jù)指令操作。

師：Shout！

生：Hello，××（學(xué)生大喊同桌或同學(xué)的名字）

師：××，don’t shout?。ā痢令D時(shí)不出聲）

師：Talk.

生：Hello，look at my...！Would you like...（學(xué)生進(jìn)行自由交談）

師：Don’t talk！（學(xué)生馬上安靜下來）

師：Sleep.（學(xué)生開始假寐，有的學(xué)生做打呼嚕狀）

學(xué)生跟著指令操作，學(xué)起來興致盎然，也鍛煉了學(xué)生聽的有效性。

3.聽譯結(jié)合

將聽到的內(nèi)容以口頭或書面的形式用母語表達(dá)出來，這種方法主要是對學(xué)生“聽”的準(zhǔn)確度和靈活度進(jìn)行測試。

（二）口語部分

斯文納（Swain）的輸出假設(shè)理論認(rèn)為：語言學(xué)習(xí)者不僅需要“可理解的輸入”，更需要“可理解的輸出”。形式多樣的語言輸出活動(dòng)不僅能通過訓(xùn)練提高學(xué)生使用語言的流利程度，同時(shí)還可使學(xué)生注意到使用語言時(shí)存在的問題。教學(xué)中可以運(yùn)用不同的語言活動(dòng)形式，鼓勵(lì)學(xué)生語言輸出，或提供反饋，讓學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、修正錯(cuò)誤。訓(xùn)練方式有：

1.給定題目，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，或編一些簡短的對話，或讓學(xué)生復(fù)述課文，學(xué)生可根據(jù)學(xué)過的內(nèi)容用自己的語言進(jìn)行加工處理，但不能完全照搬課文，用這樣的訓(xùn)練方式，可鍛煉學(xué)生的語言組織能力。

2.模仿、背誦，很多學(xué)生由于缺乏知識積累往往無話可說、或說幾句、或語無倫次，教師可以選擇一些精彩段落、優(yōu)秀作文等，讓學(xué)生進(jìn)行模仿、背誦，不僅豐富了學(xué)生的英語知識，還鍛煉了學(xué)生說的條理性。

（三）聽說情景

創(chuàng)設(shè)一定的聽說訓(xùn)練情境，是提高訓(xùn)練效果的重要依托。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：要培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，并且倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用所學(xué)的英語做事。因此，創(chuàng)設(shè)的聽說訓(xùn)練情境必須是真實(shí)的、學(xué)生熟悉的、學(xué)生好奇的，運(yùn)用圖片、兒歌、小詩、歌曲等來引出訓(xùn)練。如“What’s the weather like？”訓(xùn)練時(shí)，可以設(shè)計(jì)成“天氣預(yù)報(bào)會(huì)”的情境；“What’s wrong with you？”訓(xùn)練時(shí)，可以設(shè)計(jì)成病人在醫(yī)院看病的情境。

聽說訓(xùn)練，對于三四年級的學(xué)生來說，應(yīng)以感覺的直接刺激為主，可以通過學(xué)生愛聽的簡單英文歌曲、或?qū)W生愛看的一些動(dòng)畫人物，輔以英文對話或小故事來刺激他們的聽覺和視覺，對此階段學(xué)生的訓(xùn)練要盡量做到圖文并茂、形式豐富，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生聽說的興趣。而對于五六年級的學(xué)生來說，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行相對系統(tǒng)的聽說訓(xùn)練，如讓學(xué)生閱讀一些簡單的純英文讀物，或讓學(xué)生欣賞有一定情節(jié)的英文微電影等，或針對重點(diǎn)詞句設(shè)計(jì)一些情景短劇，讓學(xué)生表演，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，鍛煉學(xué)生的聽說能力。

二、讀說互動(dòng)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在小學(xué)階段，我們應(yīng)該更多地關(guān)注英語學(xué)科“讀”的教學(xué)。“讀”一直是語言教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。古人有云：“讀書百遍，其義自見”。正是說的“讀”在學(xué)習(xí)中的作用。如果少了“讀”，語言基礎(chǔ)就不扎實(shí)，知識面也不廣泛，還易造成聽力理解困難；如果少了“讀”，英語語感難以養(yǎng)成，閱讀能力也難提高。因此，小學(xué)英語教學(xué)中，教師必須重視“讀”，使讀和說兩者有效結(jié)合、互動(dòng)訓(xùn)練，是提高學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力的有效途徑。

（一）強(qiáng)化“讀”的訓(xùn)練

著名翻譯家沈素如對很多英語學(xué)習(xí)者說過：“每天堅(jiān)持朗讀英語（至少半個(gè)小時(shí)），不僅能提高你的口語能力，也能幫助你的英語思維能力。”可見，讀在英語學(xué)習(xí)中的重要性?！白x”對小學(xué)生來說主要指朗讀，加強(qiáng)“讀”的訓(xùn)練，是為學(xué)生“說”做好充足準(zhǔn)備，讓他們能夠言之有物。教學(xué)中可以借助簡筆畫、實(shí)物、多媒體等，先呈現(xiàn)課文的情景再讀，這樣更易于學(xué)生識記。隨著學(xué)生對語言材料的熟記、語言知識的積累，促使學(xué)生語言技能得到全面發(fā)展。豐富讀的形式，開展豐富多彩的讀的活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓他們敢于、樂于去讀。

1.豐富單詞朗讀形式，夯實(shí)基礎(chǔ)

心理學(xué)研究表明，留給學(xué)生的第一印象如何，容易使學(xué)生產(chǎn)生一種“先入為主”的心理定勢。因此，教學(xué)中教師要重視單詞的呈現(xiàn)方式，力求給學(xué)生留下深刻的第一印象。如在教學(xué)水果單詞時(shí)，可以通過各種不同顏色的水果去吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)然要避免機(jī)械的操練，以apple為例，訓(xùn)練時(shí)，要詞不離句：apple，apple，this is a red apple.這樣的訓(xùn)練不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生復(fù)習(xí)顏色的單詞。

2.豐富句型朗讀形式，培養(yǎng)語感

Chant是一種非常適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的訓(xùn)練形式，因?yàn)閏hant簡單易懂、節(jié)奏感強(qiáng)、容易識記，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【例2】在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，可以自編chant把課文中的重要句型一起訓(xùn)練，也可以把有關(guān)體育項(xiàng)目的新單詞進(jìn)行替換練習(xí)。

Do you like baseball？

Yes，I do.

Do you like soccer？

No，I don’t.

Oh，no！

I like baseball.

I like baseball.

I like ping-pong.

Doo doo doo！

Ping Pong！

3.豐富對話朗讀形式，突出交際

對話朗讀要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的情節(jié)，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的情節(jié)中運(yùn)用新知識，真正做到學(xué)以致用，努力培養(yǎng)學(xué)生對讀的興趣和信心，從而提高學(xué)生的英語交際能力。主要方式有：比賽讀、接龍讀、表演讀、角色讀等。

（二）以讀促說

課堂教學(xué)中，可以在讀的過程中采取說的訓(xùn)練，如，對課文朗讀后，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容回答問題、對知識點(diǎn)暢所欲言，對課文進(jìn)行復(fù)述等。

【例3】句型“What’s your favorite animal？”

我先運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示形色皆美的畫面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種動(dòng)物的單詞、句型，讓學(xué)生多讀、讀熟，接著我拿起話筒扮演記者，采訪了一位學(xué)生，其他學(xué)生看到如此新穎的活動(dòng)，都爭著要當(dāng)英語小記者，于是我給學(xué)生出示了一個(gè)表格，讓學(xué)生相互調(diào)查，如下圖：

■

畫個(gè)■表示喜歡，畫個(gè)■表示不喜歡，把學(xué)生分成若干小組，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)擔(dān)任小記者，對小組內(nèi)其他成員進(jìn)行英語采訪，“What’s your name？”“What’s your favorite animal？”根據(jù)回答在表格內(nèi)畫出相應(yīng)的笑臉或哭臉，在活動(dòng)過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生問：“What colour is it？”還結(jié)合了如“How are you？”“Nice to meet you！”等禮貌用語。在先讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練，讓兩者有機(jī)結(jié)合起來，更加點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，提高了課堂教學(xué)效率，也鍛煉了學(xué)生英語交際和運(yùn)用能力。

三、讀寫相長

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對“寫”提出了很高的要求，如能模仿范例寫句子，能寫簡單的問候語，能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡短的標(biāo)題或描述等。對小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀能力提出了應(yīng)達(dá)到二級的要求。小學(xué)五六年級的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)英語的發(fā)展階段，在中高年級培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，可以更好地讓小學(xué)與初中階段的英語學(xué)習(xí)自然銜接，從而為他們今后的英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

英語作文是對學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的考驗(yàn)?？茖W(xué)的說，閱讀與寫作之間應(yīng)該有“閱讀―理解―欣賞―借鑒”這樣的關(guān)系。在英語學(xué)習(xí)中，閱讀培養(yǎng)的是學(xué)生的理解和領(lǐng)悟能力，而寫作是對學(xué)生語言運(yùn)用和表達(dá)能力的要求，尤其小學(xué)高年級，應(yīng)該把閱讀的技巧同樣落實(shí)到寫作上，為初中作文技能的形成打下基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)以讀導(dǎo)寫、以寫促讀，促使讀寫相長。訓(xùn)練方

法如：

（一）續(xù)寫

學(xué)生在閱讀了一定量的文章后，可能會(huì)產(chǎn)生一種意猶未盡的感覺，給學(xué)生留下一些思維空白，順勢組織學(xué)生進(jìn)行交流、積極想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去設(shè)想故事的走向，再把學(xué)生分成若干小組充分討論，把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。對于學(xué)生所續(xù)寫的文章我們不要過度關(guān)注其字?jǐn)?shù)多少、語法對否，應(yīng)關(guān)注學(xué)生對閱讀材料的理解和他們的創(chuàng)造性思維。續(xù)寫故事讓學(xué)生的閱讀生活變得更加豐富、生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了由輸入到輸出的過程。

（二）仿寫

仿寫是在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和思

考，寫出相關(guān)主題的文章。學(xué)生在進(jìn)行仿寫的時(shí)候，可以聯(lián)系與這一主題相關(guān)的學(xué)過的一些文章，借鑒其表達(dá)方式，豐富寫作素材，提高學(xué)生的認(rèn)識能力，為獨(dú)立作文奠定基礎(chǔ)。如閱讀了“seasons”的相關(guān)文章后，學(xué)生明確了此類文章是按照“總―分―總”結(jié)構(gòu)順序進(jìn)行描寫的，再讓學(xué)生仿寫自己家鄉(xiāng)的四季，也使學(xué)生逐漸懂得“讀書破萬卷，下筆如有神”的真諦，促使學(xué)生養(yǎng)成多閱讀、好閱讀的習(xí)慣。

聽、說、讀、寫是個(gè)統(tǒng)一的整體，我們要在實(shí)踐中不斷探索、不斷反思、不斷提高、不斷總結(jié)，讓英語學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力、充滿活力、充滿內(nèi)力、充滿魅力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邵春燕.淺議小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）.

[3]鄺惠春.小學(xué)英語教學(xué)的讀寫結(jié)合策略探討[J].英語教師，2012（1）.

第9篇：6年級多彩的活動(dòng)作文范文

緊緊圍繞改革、創(chuàng)新、發(fā)展的主題，以教學(xué)為中心，以教改為突破，以培訓(xùn)為抓手，以活動(dòng)為平臺，以課堂為陣地，以評價(jià)為機(jī)制，全面提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

二．工作目標(biāo)

1.高考目標(biāo):本科達(dá)線超100人(重點(diǎn)超25人),上線率達(dá)超80%,三率指標(biāo)的達(dá)線率、完成率確保全縣農(nóng)村完中之首，力爭全縣第二。

2．基礎(chǔ)年級目標(biāo)：在全縣統(tǒng)考中，各科成績確保全縣農(nóng)村完中之首，力爭全縣第二；在全校統(tǒng)考中各科及格率達(dá)50%以上。

3．實(shí)現(xiàn)四個(gè)新突破：即深化教學(xué)改革，構(gòu)建新課程條件下的課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)改革上有突破；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班教學(xué)，在精英教育上有新突破；堅(jiān)持特長生的培養(yǎng)，在學(xué)科特長上有新突破；嘗試分層教學(xué)，在邊緣生的轉(zhuǎn)化上有新突破。

4．建立校本資料庫，組織教研組編寫校本教案、課件、學(xué)生練習(xí)、單元檢測和月考試卷。

5．學(xué)科競賽：力爭有1——2人次獲國家級或省級競賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)；規(guī)范校級競賽，冬季舉辦語文和英語作文競賽，夏季舉辦初高中數(shù)理化競賽。

三．工作要求及措施

（一）抓教學(xué)法規(guī)的執(zhí)行

1．加強(qiáng)學(xué)校課程管理，開足、開齊、開好所有科目，包括實(shí)驗(yàn)課。

2．加強(qiáng)學(xué)校課時(shí)計(jì)劃管理，根據(jù)大綱，結(jié)合我校實(shí)際制定出學(xué)科課時(shí)計(jì)劃。高一年級語數(shù)外每周6節(jié)，理化生每周3-4節(jié)，政史地每周2—3節(jié)，體藝每周2節(jié)。高二語數(shù)外每周6節(jié)，理化生每周3-5節(jié)，政史地每周2—4節(jié)，體藝每周2節(jié)。高三語數(shù)外每周6節(jié)，理化生每周4-5節(jié)，政史地每周4節(jié)，體藝每周2節(jié)。

3．加強(qiáng)學(xué)校作息時(shí)間管理,保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)時(shí)間,保證學(xué)生課外活動(dòng)\體育鍛煉時(shí)間,保證學(xué)生的體息時(shí)間,學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)間不應(yīng)少于2小時(shí).各年級\班級要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的作自時(shí)間,年級組長\班主任無權(quán)要求學(xué)生提前到校,違者必糾.

4.加強(qiáng)考試工作的管理,嚴(yán)格控制考試次數(shù),規(guī)范考試工作程序,基礎(chǔ)年級每學(xué)期舉行兩次考試(期中\(zhòng)期末)

5.嚴(yán)格資料征訂的審批制度,高中年級準(zhǔn)許訂1-2套復(fù)習(xí)資料,所訂資料必須經(jīng)教務(wù)處審批,否則不予征訂.

6.加強(qiáng)教師師德修養(yǎng),嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生,成焦機(jī)理罰和變相體罰學(xué)生問題上實(shí)行一票否決制.

7.加強(qiáng)學(xué)籍管理，嚴(yán)格休、留、轉(zhuǎn)一支筆審批制度，規(guī)范休、留、轉(zhuǎn)的審批程序，嚴(yán)禁私按亂插現(xiàn)象，違者嚴(yán)肅處理。

(二)抓教學(xué)常規(guī)的管理

1、認(rèn)真?zhèn)湔n：備好課是上好課的前提條件，全體教師在備課時(shí)必須做到：

（1）堅(jiān)持六個(gè)研究：研究大綱考綱：研究教材教參；研究教情學(xué)情；研究教法學(xué)法；研究問題情境；研究板書設(shè)計(jì)。

（2）做到八個(gè)精心：精心集累備課資料；精心制訂教學(xué)目標(biāo)；精心組織教學(xué)內(nèi)容；精心選擇教學(xué)方法；精心設(shè)置問題情境；精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)；精心編寫達(dá)標(biāo)訓(xùn)練；精心研究學(xué)法指導(dǎo)。

（3）狠抓集集備課：各備課組要把集體備課作為信息交流和相互學(xué)習(xí)的平臺，把集體備課的重點(diǎn)放在對大綱和考綱的把握上，放在對教材、教參的研究上，放在對教法、學(xué)法的指導(dǎo)上，放在對例題、習(xí)題、作業(yè)和檢測的設(shè)計(jì)上，放在對青年教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)上，放在對教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高上。集體備課的程序是：小組成員集體備——主備人博采眾長寫出教案初稿——主備人說課，大家討論提議建，初次修定教案——主備人講課，大家討論提議建，再次修定教案——（主備人另班再講，大家討論提議建，再一次修改教案）——組長簽字定課——教案。集體備課時(shí)間安排：語、數(shù)、外三科每周不少于2次，每次活動(dòng)時(shí)間不少于90分鐘。

（4）教學(xué)案要求：格式統(tǒng)

一、設(shè)計(jì)新穎、過程完整、書寫認(rèn)真；40歲以下的教師要求寫詳案。

2、認(rèn)真上課：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、吸取經(jīng)驗(yàn)、形成能力的主陣地、主戰(zhàn)場、主渠道，每位教師在課堂上必須做到：

（1）堅(jiān)持五主教學(xué)原則：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為主干，能力為主心。

（2）落實(shí)雙五教學(xué)目標(biāo)：即多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與教學(xué)過程的情境，多給學(xué)生留點(diǎn)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，多給學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生提供表達(dá)思想的時(shí)間，多給學(xué)生提供體驗(yàn)成功的快樂；讓學(xué)生自已觀察，讓學(xué)生自已思考，讓學(xué)生自已表述，讓學(xué)生自已動(dòng)手，讓學(xué)生自已得出結(jié)論。

（3）開放課堂教學(xué)：充分發(fā)揮課堂主渠道、主陣地、主戰(zhàn)場的作用，實(shí)驗(yàn)班和特色班的教學(xué)要做到八開放，課堂要開放、課程要開放、方法要開放、情感要開放、訓(xùn)練要開放、考試要開放。

（4）讓學(xué)生在互動(dòng)和探究中發(fā)展：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探究中發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

（5）激發(fā)課堂教學(xué)活力：教師在傳授知識的同時(shí)，要把情感教育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以生動(dòng)的情感表達(dá)為紐帶，以充分的精神交流為虹橋，充滿愛心，充滿激情，用飽滿的精神，昂揚(yáng)的激情去感染學(xué)生，開啟學(xué)生的心扉，用教師的激情、情感的滲透、心靈的碰撞、語言的交流、眼睛的對話去換取課堂的生命活力。

（6）優(yōu)化教育資源的整合：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的作用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

（7）強(qiáng)化普通話教學(xué)：每位教師在課堂上必須用普通話教學(xué)，從新學(xué)期開始，凡在校級舉辦的各種優(yōu)課評比中，未用普通話進(jìn)行教學(xué)的實(shí)行一票否決制。

3、認(rèn)真作業(yè)：學(xué)生作業(yè)是教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展，學(xué)生繼續(xù)獲取知識進(jìn)行再學(xué)習(xí)的綠色通道。

（1）學(xué)生作業(yè)有如下幾種形式：課堂練習(xí)；課時(shí)練習(xí)；單元練習(xí)（講義）；優(yōu)題、錯(cuò)題、問題集。

（2）各備課組要自編課時(shí)練習(xí)，編寫練習(xí)要做到典型、新穎、靈活、針對性強(qiáng)，實(shí)用性好，綜合性高。

（3）作業(yè)份量適中，語、數(shù)、外三科每開課時(shí)作業(yè)的量不超過40分鐘，其它高考科目作業(yè)量不超過中選修科目不超過30分鐘。

（4）提倡分層作業(yè)，分層要求，分層達(dá)標(biāo)。實(shí)驗(yàn)班和普通班的作業(yè)要分層；不同班型的學(xué)生作業(yè)要分層；同種班型不同層次的學(xué)生作業(yè)要分層。

（5）學(xué)生必須按時(shí)、獨(dú)立、高質(zhì)完成作業(yè)，各類作業(yè)要做到書寫認(rèn)真，過程完整，格式規(guī)范，答案準(zhǔn)確，頁面整潔。

（6）作業(yè)批改要及時(shí)、認(rèn)真、規(guī)范，做到作文不隔周，其它作業(yè)示過夜，大作文要精批（有眉批、總批），小作文要查閱，其他作業(yè)要給出分值和批改日期，半對的題目要在錯(cuò)誤的下放劃線，讓學(xué)生明白錯(cuò)誤所在，堅(jiān)決杜絕只給分不批改或只寫一個(gè)閱的現(xiàn)象。

（7）改變作業(yè)的傳統(tǒng)形式，各學(xué)科可階段性的布置一些帶有研究性的長效作業(yè)，即：學(xué)期性作業(yè)、開放性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)和研究性作業(yè)（高二年級）。

（8）課時(shí)練習(xí)要做到有講必發(fā)，有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯(cuò)必糾（關(guān)于作業(yè)規(guī)范化具體意見另定）。

4、認(rèn)真輔導(dǎo)：輔導(dǎo)是進(jìn)行學(xué)生答疑、解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題的有效途徑：

（1）早晚輔導(dǎo)：①輔導(dǎo)必須按時(shí)、保時(shí)、保質(zhì)；②輔導(dǎo)要有計(jì)劃，有目標(biāo)，有內(nèi)容，有準(zhǔn)備，有針對性；③輔導(dǎo)應(yīng)以自主、個(gè)別、小型、分層為主，集體輔導(dǎo)為輔，充分保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)利；④輔導(dǎo)既要注意提優(yōu)，更要注意補(bǔ)差，做到提優(yōu)補(bǔ)差并重。

（2）競賽輔導(dǎo)：①成立學(xué)校數(shù)、理、化、生三科競賽教練組，教練組由3—4人組成，原則上一年級一人，教練組負(fù)責(zé)對全校學(xué)科競賽的統(tǒng)籌安排和組織領(lǐng)導(dǎo)；②學(xué)期前制定輔導(dǎo)計(jì)劃，計(jì)劃包括：教練、學(xué)生、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、課時(shí)等；③輔導(dǎo)要有計(jì)劃、有教材、有輔導(dǎo)、有過程、有檢查、有管理、有考核；④輔導(dǎo)要出成績，要爭取有1——2人次獲國家級或省級競賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。

5、認(rèn)真考試：加強(qiáng)考試管理，營造考試氛圍，發(fā)揮考試功能，提高考試效益

（1）嚴(yán)格控制考試次數(shù)，高三畢業(yè)班實(shí)行月—周考制度，基礎(chǔ)年級實(shí)行月考，實(shí)行單元過關(guān)檢測。

（2）端正考風(fēng)，嚴(yán)肅考紀(jì)，杜絕弄虛作假和舞弊行為發(fā)生，確保考試成績的真實(shí)性、可靠性和有效性。

（3）認(rèn)真做好期中、期未考試的出卷、組織、監(jiān)考、閱卷、統(tǒng)計(jì)、分析和總結(jié)評比工作。

（4）認(rèn)真做好優(yōu)生、邊緣生、特長生的成績分析和邊緣生、特長生的二次達(dá)標(biāo)工作。

（5）做好11月份全校英、漢作文比賽和6月份高中數(shù)、理、化、生競賽工作。

6、認(rèn)真教研：學(xué)校要求本學(xué)期各教研組力求做到

（1）組織2—4次有研討價(jià)值的示范課、研究課、公開課。

（2）組織1—2次有意義的學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)。

（3）經(jīng)常圍繞一個(gè)教學(xué)話題漫淡——課題研究。

（4）帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)幾篇教改文章、考試說明、課標(biāo)解讀。

（5）組織大家談一些教學(xué)故事，寫一些教學(xué)心得論文。

（6）培養(yǎng)幾名優(yōu)秀教師、青年教師。

（7）收集大家教案、課件、練習(xí)、試卷并整理，作為校本資料。

（8）對本組教師教學(xué)六認(rèn)真執(zhí)行情況進(jìn)行檢查并提出整改意見。

（三）抓工作重點(diǎn)的落實(shí)

1、三類學(xué)生培養(yǎng)：

（1）優(yōu)生培養(yǎng)：①加強(qiáng)對優(yōu)生的前途理想教育，要求每位學(xué)生樹立自已的遠(yuǎn)大理想；用理想來引導(dǎo)和激勵(lì)自已的學(xué)習(xí)；②幫助優(yōu)生確立自已的奮斗目標(biāo)，要通過目標(biāo)的導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過目標(biāo)的分解與落實(shí)來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成；③注重學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能掌握一套適合自已的學(xué)習(xí)方法，離開教師、走出校門也能自主的學(xué)習(xí)；④課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，定期向?qū)W生推薦適量的課外資料，通過課外閱讀、課外學(xué)習(xí)、課外求知來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績；⑤引入競爭機(jī)制，定期在學(xué)生中開展學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，利用每學(xué)期的期中和期未考試的成績杠桿，營造競爭氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)競爭、參與競爭；⑥每周榜樣引路，每周向?qū)W生介紹一名高考名星在高中階段的學(xué)習(xí)方法、吃苦精神，成功經(jīng)驗(yàn)，成才之路等，用名星來激勵(lì)、用榜樣來引路、用方法來催化、用拼搏來提升學(xué)生的成績；⑦建立班級圖書角，開放學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、圖書館、電子閱覽室，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和發(fā)展開辟綠鈀通道。

（2）邊緣生轉(zhuǎn)化：①邊緣生的定位要準(zhǔn)確，高三年級的邊緣生是指通過努力能上大專的學(xué)生；高

一、二年級的邊緣生是指通過師生雙方的努力不掉隊(duì)的學(xué)生，邊緣生每班5—8人為宜；②建立邊緣生個(gè)人檔案，進(jìn)行成績跟蹤分析和指導(dǎo)；③實(shí)施“青藍(lán)”工程，即邊緣生和老師接對子，采取捆綁式學(xué)習(xí)、捆綁式指導(dǎo)、捆綁式互動(dòng)、捆綁式考核；④開發(fā)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣；⑤向邊緣生進(jìn)行政策傾斜，教師在集體備課、課堂教學(xué)、問題設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)等方面要向邊緣生傾斜；⑥優(yōu)化邊緣生的學(xué)習(xí)方法，使每個(gè)邊緣生都能掌握并堅(jiān)持學(xué)習(xí)七認(rèn)真，通過學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)來提高邊緣生的學(xué)習(xí)成績；⑦加強(qiáng)對邊緣生轉(zhuǎn)化的考核力度，每學(xué)期根據(jù)期中、期未考試邊緣生成績的升降幅度對輔導(dǎo)教師進(jìn)行兩次考核，并將考核成績與津貼掛鉤，與評優(yōu)掛鉤；通過以上七種措施的落實(shí)，讓邊緣生學(xué)有興趣、學(xué)有方向、學(xué)有進(jìn)步。

（3）特長生的培養(yǎng)：①各年級根據(jù)教學(xué)實(shí)際成立2—4個(gè)體藝特長班，將在音、體、美方面有專長的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)編班，因材施教；②體藝特長班的課程、教材、課時(shí)、進(jìn)度、考試等單獨(dú)設(shè)置；③對體藝特長生要降低文考要求，擴(kuò)大專業(yè)范圍，增加專業(yè)時(shí)量，定時(shí)專業(yè)輔導(dǎo)；④注重時(shí)節(jié)性教學(xué)，專業(yè)測試之前側(cè)重專業(yè)學(xué)科的教學(xué)與輔導(dǎo)，專業(yè)測試之后強(qiáng)化文考科目的教學(xué)，力求做到專業(yè)與文化并重，專業(yè)與文化同步，專業(yè)與文化雙高。

2、加強(qiáng)教研組建設(shè)

（1）明確教研組的基本任務(wù)

（2）明確教研組的工作職能

（3）明確教研組的組織形式

（4）明確教研組的評價(jià)原則

（5）明確教研組的主要工作

（6）明確教研組長工作職責(zé)

3、構(gòu)建課堂教學(xué)模式：

（1）課堂教學(xué)類型：新授課課堂教學(xué)模式；復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式；習(xí)題課課堂教學(xué)模式。

（2）構(gòu)建課堂教學(xué)模式；①新授課課堂教學(xué)模式：溫故知新（也可忽略）—情景導(dǎo)入—布置任務(wù)—組織學(xué)習(xí)—知識反饋—生成問題—二次學(xué)習(xí)—總結(jié)歸納—自我悟化—鞏固訓(xùn)練—布置作業(yè)。②習(xí)題課課堂教學(xué)模式：出示習(xí)題—分析題意—解答示范—平行習(xí)題訓(xùn)練—反饋訂正—總結(jié)拓展—自我悟化—鞏固訓(xùn)練—布置作業(yè)。③復(fù)習(xí)課堂教學(xué)模式：目標(biāo)導(dǎo)示—再現(xiàn)知識—問題引路—師生討論—例題分析—精題訓(xùn)練—學(xué)習(xí)反饋—總結(jié)拓展—布置作業(yè)。

4、加強(qiáng)校本資料建設(shè)：

（1）加強(qiáng)五表（課表、作息時(shí)間表、早晚輔導(dǎo)表、教師任課情況一覽表和教研組活動(dòng)一覽表）的編制、收集、匯總與管理；

（2）加強(qiáng)教輔資料（教案、課件、課時(shí)練習(xí)、單元檢測、期中未試卷、競賽試卷、輔導(dǎo)材料等）的設(shè)置、收集、整理、完善和管理；

（3）加強(qiáng)過程性資料（年級、教研組、備課組工作計(jì)劃、總結(jié)過程性材料）的收集、整理、督查、存檔與管理。

（四）抓學(xué)校教學(xué)策略的應(yīng)用

1、主體性課堂教學(xué)：實(shí)施教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線、思維主心、能力主干的五主教學(xué)模式。

2、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、和研究性學(xué)習(xí)方式；促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)由依賴型、被動(dòng)性、個(gè)體型向自主型、主動(dòng)型、合作型、研究型轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識，教會(huì)學(xué)生會(huì)計(jì)劃、會(huì)預(yù)習(xí)、會(huì)聽課、會(huì)復(fù)習(xí)、會(huì)作業(yè)、會(huì)考試、會(huì)總結(jié)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能掌握一套符合自已的學(xué)習(xí)方法。

3、建好學(xué)科錯(cuò)題集：錯(cuò)題集主要用來積累學(xué)生在作業(yè)、練習(xí)、試卷中做錯(cuò)的題目和學(xué)習(xí)中遇到的問題，并對其進(jìn)行必要的原因分析和訂正，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)尼槍τ?xùn)練，任課教師每周必須對學(xué)生的錯(cuò)題集進(jìn)行一次檢查和批閱，每兩周對學(xué)生錯(cuò)題集的積累情況進(jìn)行一次總結(jié)，上好錯(cuò)題訂正指導(dǎo)課，通過錯(cuò)題集的積累、分析、訂正和針對性訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到自我分析、自我糾正、自我補(bǔ)充、自我提升、自我完善的目的。

4、培養(yǎng)學(xué)生“日清周結(jié)，總結(jié)反思”的習(xí)慣；年級每天要安排一節(jié)晚自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行一天學(xué)習(xí)的日清，確保每個(gè)學(xué)生一天學(xué)習(xí)下來不留問題，不留盲點(diǎn)，不留遺憾；每周安排周日下午兩節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生對一周的不密閉按學(xué)科進(jìn)行周結(jié)，通過“日清周結(jié)”，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，各年級要把“日清周結(jié)，總結(jié)反思”的過程看成是學(xué)生再學(xué)習(xí)、再積累、再提高、再成型的過程，看成是學(xué)生歸納整理知識，系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)知識，分解重組知識，遷移再生知識的過程。

5、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力：合作利于學(xué)習(xí)，合作利于長知，合作利于創(chuàng)新，合作利于成功。各年級要把培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識和能力放在首要位置，各班級要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、性格、學(xué)情等方面分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組確定一名組長，在組長的指導(dǎo)下有計(jì)劃、有組織、有目標(biāo)、有要求、有內(nèi)容、有考核的開展合作學(xué)習(xí)。要把合作學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，由課外延伸到家庭，同時(shí)小組與小組之間可以開展合作競賽，通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（五）抓教學(xué)活動(dòng)的安排

1．聽課、評課活動(dòng)：

（1）每周一課：各年級、各學(xué)科每周必須開設(shè)一堂公開課、示范課、研究課、匯報(bào)課或觀摩課，開課前，要進(jìn)行集體備課（集眾人經(jīng)驗(yàn)于一體，集群體智慧于一身）；開課中，組織本組教師全部參加聽課，并做好聽課記錄。開課后，要組織全組教師認(rèn)真評課，評課時(shí)重點(diǎn)談不足，談建議、談改進(jìn)。

（2）推門聽課：本學(xué)期開始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級領(lǐng)導(dǎo)將采取不打招呼的方式進(jìn)行聽課，請各年級要求每一位教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n、每一個(gè)知識點(diǎn)、每一道例題、每一個(gè)問題，不打無準(zhǔn)備之仗，不打無把握之仗。

（3）跟蹤聽課：對新教師、薄弱教師有計(jì)劃的安排名教師、骨干教師進(jìn)行跟蹤聽課，并做好跟蹤聽課記錄與分析，每聽一堂后要及時(shí)和其交換意見，指出不足，提出改進(jìn)意見，幫助其提高課堂教學(xué)水平。

（4）師徒聽課：師徒接對教師必須堅(jiān)持相互聽課，徒弟必須先聽課后上課，師傅每2周須聽一節(jié)徒弟的課，課后要及時(shí)交換意見。

（5）計(jì)劃聽課：每位教師必須按照學(xué)校的工作計(jì)劃要求，每學(xué)期計(jì)劃聽課教師不少于20節(jié)，教研組長中層以上干部不少于25節(jié)，新調(diào)進(jìn)教師不少于30節(jié)，新分配大學(xué)生不少于40節(jié)。

2、教研、備課組活動(dòng)：活動(dòng)時(shí)間：每周

一、四晚自學(xué)兩節(jié)課時(shí)間?；顒?dòng)內(nèi)容：集體備課、學(xué)術(shù)研討、經(jīng)驗(yàn)交流、聽課評析、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、問題研究等?；顒?dòng)要求：八有（有計(jì)劃、有目標(biāo)、有要求、有內(nèi)容、有形式、有記錄、有檢查、有考核、有實(shí)績）；八統(tǒng)一（時(shí)間、地點(diǎn)、進(jìn)度、目標(biāo)、要求、教學(xué)案、訓(xùn)練、考試）。學(xué)校和年級要加強(qiáng)對兩組活動(dòng)情況的指導(dǎo)、督查和考核，以確保兩組活動(dòng)的時(shí)效性，扎實(shí)有效的開展教研活動(dòng)，從真正意義上做到向教研要時(shí)間，向教研要名師，向教研要質(zhì)量，向教研要效益。

3、校內(nèi)視導(dǎo)活動(dòng)：為了及時(shí)了解年級的教學(xué)常規(guī)管理，為了及進(jìn)檢查教研組的活動(dòng)開展情況，為了全面掌握教師的整體教學(xué)情況，學(xué)校決定在期中考試后對基礎(chǔ)年級進(jìn)行一次校內(nèi)視導(dǎo)。視導(dǎo)時(shí)間：十二月中旬。視導(dǎo)對象及內(nèi)容：年級組：教學(xué)法規(guī)的執(zhí)行；教學(xué)常規(guī)管理；教學(xué)六認(rèn)真實(shí)施；教師隊(duì)伍建設(shè)；教研組工作指導(dǎo)科研課題的研究等；教研組：計(jì)劃總結(jié)：組風(fēng)建設(shè)；活動(dòng)質(zhì)量；教師培養(yǎng)；資料建設(shè)；科研成果；學(xué)生評教等。教師：教案；聽課筆記；學(xué)習(xí)筆記；聽課；考試；測評等。視導(dǎo)要求：（另定）。

4、興趣小組活動(dòng)：為了豐富校園文體活動(dòng)，為了擴(kuò)大學(xué)校對外影響，為了提升學(xué)校辦學(xué)品位，學(xué)校和年級必須重視和加強(qiáng)對種類興趣小組活動(dòng)的組織、指導(dǎo)、督查和管理，學(xué)校要求，音、體、美教師每人必須帶一個(gè)訓(xùn)練隊(duì)，各興趣小組活動(dòng)要正常，內(nèi)容要充實(shí)，輔導(dǎo)要及時(shí)，管理要嚴(yán)格，領(lǐng)導(dǎo)要深入，措施要得力，檢查要到位。要通過各類興趣的活動(dòng)開展，為學(xué)校爭榮譽(yù)，為高考添總分。新晨

5、學(xué)生評教活動(dòng)：年級、教導(dǎo)處每學(xué)期要對教師進(jìn)行1—2次學(xué)生評教活動(dòng)，把學(xué)生評教活動(dòng)作為學(xué)校學(xué)期未對教師評價(jià)的一個(gè)重要參數(shù)。

（六）抓評價(jià)體系的構(gòu)建

本學(xué)期學(xué)校將改變以往只看教學(xué)成績來評價(jià)教師的做法，建構(gòu)過程評價(jià)、結(jié)果評價(jià)、學(xué)生評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)體系。

1、考核評價(jià)的實(shí)施部門：考核評價(jià)的實(shí)施分兩個(gè)層面開展，一是學(xué)校對年級的目標(biāo)任務(wù)完成情況進(jìn)行考核評價(jià)，二是年級對教師的工作要求完成情況進(jìn)行考核評價(jià)。

2、考核評價(jià)的主要形式：考核評價(jià)主要采取過程評價(jià)、結(jié)果評價(jià)和學(xué)生評價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

3、考核評價(jià)的具體內(nèi)容：（1）年級對教師的考核評價(jià)：主要從教師的師德表現(xiàn)、敬業(yè)精神、工作量、教學(xué)成績、學(xué)生評教五個(gè)方面進(jìn)行。（2）學(xué)校對年級的考核評價(jià)：主要從教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況、教學(xué)六認(rèn)真落實(shí)情況、教學(xué)常規(guī)檢查情況、教研組工作開展情況、教學(xué)成績提升情況、教學(xué)事故杜絕情況等六個(gè)方面進(jìn)行。

4、考核評價(jià)的組織實(shí)施：（1）年級對都教師考核的組織實(shí)施：①師德表現(xiàn)考核：年級組每學(xué)期對教師的師德表現(xiàn)情況進(jìn)行考核，考核采取教師自評、同伴互評、學(xué)生測評和年級考評方式進(jìn)行，根據(jù)測評結(jié)果給出等第（合格與不合格），凡師德考評不合格的教師采取一票否決制。②敬業(yè)精神考核；年級組每周對教師的上下班、早晚輔導(dǎo)、集體活動(dòng)、制度遵守情況進(jìn)行全面檢查，一周統(tǒng)一次，每月匯總一次。③工作量考核：年級組每月對教師的課時(shí)數(shù)、早晚輔導(dǎo)、教案、練習(xí)命制、周練批改等五個(gè)方面進(jìn)行檢查量化，計(jì)算出分值。④教學(xué)成績考核：每學(xué)期按四次考試統(tǒng)計(jì)，每次考試結(jié)束后根據(jù)學(xué)科均分和指標(biāo)完成情況給教師打分排序，一學(xué)期按四次考試成績匯總，打出總分值并排序。⑤學(xué)生評教考核：年級每學(xué)期組織四次學(xué)生評教活動(dòng)，評教時(shí)間因定在考試前后一周內(nèi)進(jìn)行，評教應(yīng)采取不通知的形式進(jìn)行，由年級主任自已操作，要確保評教的公正性。（2）學(xué)校對年級組的考核：①由教導(dǎo)處牽頭，每學(xué)期對年級的教學(xué)法規(guī)的執(zhí)行情況進(jìn)行兩次檢查，分別在期中、期末考試前進(jìn)行，對有違反教學(xué)法規(guī)的人和事及時(shí)給予暴光陰期整改。②教學(xué)六認(rèn)真考核：教導(dǎo)處每月對年級的教學(xué)六認(rèn)真情況進(jìn)行抽查，每學(xué)期進(jìn)行兩次全面檢查，每次抽查突出1—2個(gè)重點(diǎn)，每次檢查全面展開，每次抽查和檢查都要量化，打出等第或分值。③教學(xué)常規(guī)評比，排出名次。④教研組工作考核：教導(dǎo)處每周對年級組開展情況檢查一次，每月匯總一次，每學(xué)期考核評比一次，根據(jù)量化積分評選出優(yōu)秀教研組。⑤教學(xué)成績考核：教務(wù)處每學(xué)期根據(jù)期未統(tǒng)考成績，按照學(xué)校制定的考核指標(biāo)逐項(xiàng)進(jìn)行量化，算出分值，為文明單位評比提供依據(jù)。⑥教學(xué)事故考核：教務(wù)處每學(xué)期對年級的教學(xué)事故發(fā)生情況進(jìn)行兩次檢查和調(diào)研，兩次檢查分別在期中、期末考試前進(jìn)行，對教學(xué)事故發(fā)生較多的年級部亮黃牌警告，并限期整改到位，同時(shí)取消文明單位的評比資格。

5、考核評價(jià)的呈現(xiàn)方式：學(xué)校對年級、年級對教師的考核評價(jià)結(jié)果必須在每月的部門工作簡報(bào)中體現(xiàn)。