心理健康知識小報精選(九篇)

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第1篇：心理健康知識小報范文

    如果說學科滲透心理健康教育是目前“全面滲透”中最受關注的途徑,那么在校園文化中滲透心理健康教育則是目前被忽視的一個環(huán)節(jié)。事實上,在校園文化中滲透心理健康教育是“全面滲透”的重要途徑,也是學校心理健康教育整體實施策略的重要組成部分。那么何謂校園文化呢?雖然目前學界對此概念的理解有多種多樣,但大致可歸納為狹義的校園文化和廣義的校園文化。廣義的校園文化最主要的就是兩種表現(xiàn)形體:一是校園的物質文化,即由學校所處的氣候條件、地理位置、自然景觀等所構成的自然環(huán)境和由建筑設計、景觀設計、宣傳物、色彩與布局等所構成的人文環(huán)境融合而成的物質情景。二是校園的精神文化,其較為典型的形態(tài)要素是校園的心理環(huán)境、校園的制度文化和校園的各種文化活動等。

    首先,校園的物質情境具有心理健康教育價值。學生總是要學習、生活在一定的校園物質環(huán)境中,其所處的物質環(huán)境的優(yōu)劣必然產生不同的心理效應,從而影響學生的心理品質與心理健康。那么學校首先應凈化、綠化、美化校園,如學校建筑在造型設計上應具有校園特色且富有個性;在布局上應層次分明、錯落有致;在色彩匹配上應擺脫灰暗、單一的色調而趨于明快、亮麗、復合的色調;在室內設計上應考慮簡潔明快、光線充足、優(yōu)雅美觀且符合學生的年齡特征;在校園的景觀設計與布局上應突出韻律、流動、對比、融合等審美特征并體現(xiàn)不同類型學校的特點等等。其次,學校應不斷改善教育教學的物質設施。學校在具體的育人環(huán)境中:1、要做到“五有”:即有宣傳窗、閱報欄、黑板報、廣播、學生會辦公室的同時,學校應將教風、學風、校風、校訓上墻,寫于學校醒目的位置。名人畫像、名人雕塑、學校標志性雕塑和激勵性名言警句掛于校園適當?shù)奈恢?這樣就做到了“努力使學校的墻壁也能說話?！?2、學校根據(jù)校園建筑規(guī)劃設計綠化布局,如:教學區(qū)綠化、生活區(qū)綠化、休閑區(qū)綠化、運動區(qū)綠化等,根據(jù)功能設計各具特色的綠化,使學生進入各功能區(qū)能溶入其中,構建人文化的花園式學校。蔥綠的樹木,艷麗的花草,給人以賞心悅目之感,使人精神煥發(fā),校容校貌體現(xiàn)出美的韻味,滿足師生的教學、生活、活動和審美需求。當然學校同時也要注意凈化、美化和規(guī)范化等物質文化情境的營造和建設。那么這樣的校園環(huán)境無疑能夠陶冶學生的身心,激發(fā)他們的美感和求知欲。由此可見,校園物質情境的心理健康是以暗默的方式傳遞人生觀、世界觀、價值觀的信息,對學生的認知起到一種導向作用;以情境的氛圍使學生置身其中,在感染、熏陶之中形成學生良好的心境,使其熱愛生活、感悟人生;以良好的外觀激發(fā)學生的美感,豐富審美表象,培養(yǎng)高尚的審美情趣,提高其感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

    其次,校園的精神文化也具有心理健康教育價值。與物質文化相比,校園的精神文化對學生心理健康的影響無疑更為直接,也更為重要,因為它還是校園物質情境功能得以全面發(fā)揮的心理前提。為此,學校應從心理健康教育的要求出發(fā),大力創(chuàng)設良好的校園精神環(huán)境。首先,學校應端正辦學思想,更新教育觀念,堅持素質教育與心理健康教育的先進理念,追求教育性和人性的結合,樹立新的學生觀和人才觀,為營造良好的校園精神環(huán)境提供正確的觀念指導。其次,要著力于形成健康向上的校風、班風。校風、班風是集體中長期形成的在價值上、言論上的共同傾向,它是一種無形的教育力量,學生置身其中自然受其影響。第三,應努力營造良好的教學心理環(huán)境并建立融洽的人際關系。第四,完善學校的制度管理,發(fā)揮制度層的育人功能。第五、大力開展豐富多彩的校園文化活動。比如學?？梢蚤_展:1、雛鷹行動是少先隊教育活動的一種形式,心理健康教育雛鷹行動是在此基礎上,側重在小學生中開展如品德踐行,社會實踐、獻愛心送溫暖等活動,讓學生在相互鼓勵、相互幫助、相互關愛、相互學習中,心心相印,共同進步。2、心理健康教育小報可以是小學生自辦的“手抄報”,班級中可以有一份或多份,也可以在班級墻報、黑板報中開辟出專欄。心理健康教育小報由學生自編自辦,旨在讓學生交流各自的內心世界,介紹心理健康知識,進行學生心理問題的探討。班級心理健康教育小報可以“走出”班級,與其他班級交流,與學校的廣播、小電視臺相結合,充實校園媒體、校園文化內容。校園精神文化的心理健康教育功能是以暗默的方式對學生施加潛移默化的影響,并且涵蓋了校園文化建設中的觀念形態(tài)層和制度層,同時校園精神文化比物質文化更為動態(tài),對學生心理健康的濡染作用也更為直接,許多時候并不需要通過感悟、解讀或轉化就能直接產生心理意義。因此,校園的精神文化是隱性心理健康教育課程最重要的構成部分。

第2篇：心理健康知識小報范文

關鍵詞：震后 中學生 心理反應 調節(jié)

一、震后短期的心理反應和調節(jié)方法

2008年5月18日，學校集體遷出安置在成都。當時學生所表現(xiàn)出來的一系列生理、心理和行為上的應激反應有頭疼、胃疼、食欲不振、睡眠失調、皮膚發(fā)疹、排泄問題、氣喘、內疚、抑郁、易怒、冷漠、反常行為、自閉、打架、做事沒興趣、希望別人關注自己甚至畏懼夜晚、做惡夢、害怕黑暗等問題。

部分學生還存在其他的一些問題：一是虛晃感。由于對地震引起的后果的恐懼，部分學生即使沒有地震也會感覺地震存在，也會感覺樓房在晃動。二是虛幻感。有學生表示，睡覺的時候眼睛一閉著，腦海里就會出現(xiàn)地震后災區(qū)的學生被壓埋在廢墟里的畫面。三是焦慮、恐慌甚至恐懼。四是懷疑、不信任、灰心。五是學習精力分散。

針對這些問題，學校對學生進行了以下心理調節(jié)方法：

1、講訴事實。學校組織學生開展小組活動和交流，如講述地震時的所見所聞所感，大膽說出自己的恐懼，說出自己的想法，通過交流獲得戰(zhàn)勝困難的力量和信息；消極情緒宣泄，如通過訴說、哭泣等方式把恐懼、傷心、痛苦宣泄出去，坦然面對災難，盡量保持平和的心態(tài)。老師要耐心地傾聽學生對地震情況的反復陳述。

2、組織適當?shù)乃圀w等活動。學校適當組織了一些藝體活動，如：繪畫，通過繪畫讓學生宣泄心中情緒；聽音樂，通過音樂來放松學生緊張、恐懼的心情；打籃球，通過運動宣泄心中的憤怒。還有看小說、寫日記，讓學生適當做一些讓自己感興趣的小事情，來轉移自己的注意力，并保持良好的睡眠，轉移學生的不良情緒，走出心理陰影。

3、放松法。包括深呼吸放松法、軀體放松法等。

二、過渡復學期間的心理反應及調節(jié)方法

2008年7月12日，學校集體搬遷到山西過渡。由于環(huán)境的變化，給學生造成了二次災難，出現(xiàn)的心理反應有：一是安全感大幅降低；二是缺乏歸屬和愛；三是出現(xiàn)怨恨、敵意和憤怒。有的孩子會產生“為什么是我”之類的痛苦反詰，甚至出現(xiàn)怨恨和敵意。其中有兩名學生，一名腿受傷肌肉萎縮，治療了半年才回到學校，另一名學生一只腿被截肢了，之后所表現(xiàn)的是沉默，不與同學和老師交流，封閉自己。

針對這些學生我們主要通過三層形式來做：

1、舉辦講座。通過講座的形式，讓同學們認識創(chuàng)傷后的心理重建的意義與價值。

2、藝術活動的表達。學校鼓勵學生從事繪畫、音樂、話劇等活動，將這次的災難經驗轉化為具有創(chuàng)造力的方向。

3、團體活動。讓班上分為幾個小組，讓他們談談救災防治的工作，還有家園重建的工作，這樣可讓他們建立社會參與的成就感。

4、進行哀傷儀式。對有遇難同學的班級進行哀傷儀式，讓同學們肯定受難同學的優(yōu)點，在心里默默與他們講話，告慰心靈，使同學們慢慢接受客觀事實并正視現(xiàn)實。

5、進行個別輔導。針對受害程度不同的學生應進行不同程度的心理輔導。

三、回川后對學生心理調節(jié)的方法

1、宣傳心理健康知識。學校充分利用板報、校園廣播、小報等宣傳媒介，對學生進行心理健康教育有關內容的宣傳和心理健康知識的普及。黑板報宣傳促進了心理健康漸漸納入班級文化建設；每月出版的《陽光?心語》報，有效提高了師生對心理健康重要性的認識。

2、開展心育班會。學校把“陽光少年贏在好習慣”這一主題貫穿于心育的始終。在班主任日常工作中，在班會中，針對全體學生共性的心理品質，開展心理健康教育主題班會。通過這些活動，同學們的感受真的很深、很真。

3、開展團體活動。地震一年后學生出現(xiàn)了新的心理特點，如攀比心、虛榮心、嫉妒心較強，自我為中心，人際交往能力較差等等。針對這些特點，我們開展了《自己的事自己做》、《我的目標》等主題活動。在這些活動中，通過生動的故事、熱烈的討論，使學生明白了事理，心理狀態(tài)發(fā)生了變化，提高了學生的心理健康水平，產生了適宜的行為。

4、建立建全學生心理檔案。地震使學校的資料損毀了，在新的校園我們又建全了學生心理檔案，這對我們更好地開展心理健康輔導工作、有效地教育和培養(yǎng)學生具有至關重要的作用。

三年過去了，學?；氐搅诵碌男Ｖ罚瑢W們也漸漸從地震的陰影中走出來了，學校心理健康教育為學生心靈成長撐起了一片藍色的天空。

參考文獻

1、[蘇] 彼得羅夫斯基《普通心理學》.人民教育出版社。

第3篇：心理健康知識小報范文

開展好學生心理健康教育工作，是黨和國家教育方針的要求，更是中小學生健康成長的需要。近期，我利用周末休息時間和下基層的間隙，對我市部分中小學的心理健康教育工作進行了調研。經過對調查數(shù)據(jù)和信息資料進行統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，目前學校心理健康教育工作普遍存在認識不足、內容片面、缺乏支持等一系列問題，需要引起各級教育部門和學校的重視。

一、目前中小學心理健康教育的現(xiàn)狀及主要困難

1.對開展心理健康教育工作的重要性認識不足或者認識不清。首先，學校大多沒有或者只有極少量專項經費，不愿意在這方面投入，領導重視不夠；其次，教師對心理健康教育認識不夠深刻，教學計劃不能很好落實；再次，教學時間不能保證，課時安排不足，沒有完整、系統(tǒng)、實用的教材。另外，心理健康教育管理部門混亂，教務處和政教處都參與管理，沒有形成齊抓共管的合力，沒有形成良好的工作氛圍，甚至將心理問題和道德問題混淆起來。這種情況所導致的結果是各校發(fā)展狀況極不平衡，據(jù)調查，我市1031所中小學，只有6.9%的學校開展了心理健康教育活動，大部分學校尤其是地處偏遠、信息閉塞的學校，很少開展相關活動。

2.多數(shù)學校的心理健康教育課程開設情況不夠理想。一方面，部分學校教務部門以課程緊為由，沒有積極主動地將心理健康教育課程正式納入教學管理體系；另一方面，心理健康教育的內容過于片面，學校在開展心理健康教育工作的時候，將關注的重點放在了提高學習成績服務上面，主要集中在幫助學生解決考試焦慮，調整學生的學習心態(tài)，提升學生的自信心等方面，缺乏對學生的人格、氣質、認知、情緒情感、意志品質等方面的探究。更重要的是學校在開展心理健康教育的過程中，出現(xiàn)了德育化和醫(yī)學化的傾向，存在著成人化、課程化、知識化的教育模式。有不少學校簡單生硬地說教，生搬硬套心理學概念，使心理健康教育變成了以傳授心理學知識為主的學科教學，甚至要學生背大量的名詞解釋，有的還規(guī)定了不同年級每學期的訓練目標和任務，這種做法不但不利于學生的心理健康，反而增加了學生的心理負擔。有些學校將心理咨詢室與醫(yī)務室放在一塊，讓校醫(yī)做心理咨詢工作，使學生錯誤地認為，只有當心理有疾病時才去心理咨詢室，致使有一般心理問題或有發(fā)展性咨詢要求的學生望而卻步，這種醫(yī)學化的傾向嚴重阻礙了中小學心理健康教育的正常進行。

3.缺乏經費和硬件設施設備。由于沒有充足的專項經費，許多學校沒有建立心理咨詢室，即使有極少數(shù)的學校建立了咨詢室，但面積嚴重不足，設施設備簡陋，亟待改善。還有個別的學校咨詢室是與學校其他管理部門混在一起，并與其他部門共用一部辦公電話，這顯然是不符合心理咨詢工作的基本要求和基本原則的。常見的現(xiàn)象還有心理咨詢有名無實，沒有專職人員，沒有固定經費投入，沒有固定值班時間，只有幾張辦公桌椅。

4.缺乏專業(yè)教師，現(xiàn)有心理健康教師的業(yè)務素質還有待進一步提高。目前，從事心理健康教育的教師出身科班的還很少，大部分都是由團隊干部、政治教師或班主任兼任，他們大都沒有經過系統(tǒng)的心理健康教育培訓，因而在工作中不能自覺地運用心理科學知識幫助學生。據(jù)調查，我市目前共有32名教師獲得心理咨詢師資格，僅占全市教師總數(shù)的0.12%，其他從事心理健康教育及輔導工作的均為兼職教師或團隊輔導員。

5.在輔導上，偏重于學校，忽視家庭、社會的支持與配合。普遍存在“關起門來搞”的現(xiàn)象，大多數(shù)學校還是僅僅局限于上幾節(jié)課，搞幾個所謂的心理健康活動，或者請一些專家教授來開幾次講座，看上去挺重視的，但心理健康教育的真正目的并沒有達到。可以斷言，脫離了家庭支持、社配合的心理健康教育必然是片面的，是沒有多少教育效果的，因為中小學生的大部分時間還是在家庭和社區(qū)中度過的。

6.缺乏硬性規(guī)章制度和監(jiān)督檢查機制的約束。心理健康教育目前沒有制定嚴格的操作規(guī)范，沒有相應的管理體系和評價體系，對心理咨詢室的建設也缺乏具體的規(guī)格和配置要求，對使用的教材和課程設置沒有明確規(guī)范，沒有建立定期檢查評價制度，這些都導致心理健康教育工作難以落到實處。

二、改進中小學心理健康教育工作的對策及建議

（一）教育行政層面

1.成立專門組織與領導機構，包括成立專門的研究協(xié)會。成立專門機構有利于加強工作指導以及檢查督導，確保各項要求得到實施。同時，專門機構可以專心集中力量開展研究工作，把成果進行資源共享，完善交流培訓，形成互聯(lián)網絡，建立學生心理健康信息的動態(tài)檔案管理網絡與預警系統(tǒng)。

2.配備專職的心理教師，規(guī)范使用教材資料。專業(yè)師資缺乏是制約心理健康教育工作的最大障礙，不能僅僅用兼職教師來開展這一工作，要提供編制和經費保障，硬性規(guī)定學校必須逐步配備相應數(shù)量的專職教師。除此之外，學校使用教材資料需要通過專業(yè)審核認可，建議在中小學心理健康教育指導領域成立中小學心理健康教育專家組，做好專業(yè)內容的把關工作。只有具備了高質量的師資和科學的教材，才能保證心理健康教育工作的科學性。

3.建章立制，形成科學的工作規(guī)范。制定學校心理健康教育規(guī)程，并建立健全考評制度，將心理健康教育工作納入學校工作年度考核。目前，各校開展心理健康教育的方式方法形式多種多樣，沒有基本參照標準和要求，因此效果難以保障，必須就此專門建立規(guī)章制度，從而規(guī)范教師設置、課程開設、教材選用、活動開展以及心理咨詢室的建設等等，比如對心理咨詢室的建設提出明確具體的要求，規(guī)格和配置標準要明確，并進行達標評級；又如建立心理健康教育示范校制度等。

4.在市縣兩級教研機構設立心理健康教育專職教研員。心理健康教育要能夠大面積推行，必須設置專職教研人員，加強教育教學研究和指導，在教研體系中納入與其他學科同等的地位。由于該學科教學及咨詢輔導工作的特殊性，在中小學又有著先天的不足，學校非常需要專家的引領和指導，市縣兩級教研機構專職心理健康教育教研員的設置就顯得尤為必要。

5.加大培訓力度，定期開展各級各類心理健康教師培訓。一是面向廣大專兼職心理教師開展心理健康教育骨干教師培訓；二是開展國家心理咨詢師職業(yè)資格培訓，對取得心理咨詢師證書的教師給予獎勵；三是對心理骨干教師和已經獲得咨詢師證的教師，開展心理輔導與咨詢操作實務的提高培訓和心理課教學操作培訓。培訓要注重實效性，堅持理論學習與案例研究、實踐結合；培訓形式可以是到培訓院校集中培訓，也可以組織名師送培到校，還可以是圍繞某些主題進行專題研討和交流。

6.加大經費投入，落實相關待遇，完善心理教育設施，穩(wěn)定師資隊伍。開展心理健康教育活動必須有大量的人力物力支持，但在實際操作中因缺乏明確依據(jù)，存在心理輔導教師待遇津貼得不到落實，職稱評定困難等問題，即使建立了隊伍也存在師資隊伍不穩(wěn)定、易流失的隱患，影響心理健康教育的正常開展；而且在心理咨詢（輔導）室的軟硬件建設等方面，也需要大量的經費支出。因此，提供充足的資金支持，明確教師職稱待遇等一系列問題都是非常必要的，需要教育相關部門對經費的來源進行綜合協(xié)調，并確保?？顚Ｓ谩?/p>

（二）學校層面

1.達成共識，形成合力。學校領導對心理健康教育的認識是決定學校心理教育工作成效的關鍵，是搞好心理健康教育工作的先決條件。全面統(tǒng)籌，多個部門協(xié)調合作，將心理健康教育作為學生思想教育和素質教育系統(tǒng)工程的一個有機組成部分并進行科學管理，理順心理健康教育、心理咨詢與其他教育、管理事務工作的關系，搭建一個由主管的校長負責的機構，成員由教務部門、學生工作部門、學生代表、家長代表及教師代表共同組成，在每學期的開學初要制定計劃，明確工作任務，定期進行總結。

2.建立學校、家庭、社會“三位一體”教育網絡。學生至少有一半的時間在學校以外的地方度過，很多的心理問題均來源于家庭和社會，因此單靠學校的力量來開展心理健康教育，效果是很有限的。我們應該在以學校為主的情況下，對家庭教育進行引導，使家長掌握心理健康教育的基本知識，規(guī)范教子行為，在家庭生活中創(chuàng)建健康的家庭氛圍，使之形成健康的心理品質；學校還要爭取社會力量的支持，充分利用各種社會資源，如醫(yī)療機構、少年活動中心等，開展多形式、多渠道的心理健康教育活動，讓學生在一個和諧的環(huán)境中健康成長。只有學校、家庭、社會三種教育形成合力，才能取得最佳的教育效果。

3.定期檢查，建立學生心理檔案。本著科學的態(tài)度，通過科學的手段和方法，選用信度和效度較高的心理測查量表，以普查為基礎定期對學生的心理健康狀況、學習情況等進行檢測，把調查的數(shù)據(jù)進行分類整理歸檔，為每個學生建立心理檔案，并做好后期的跟服務工作。這可以有效地將可能存在心理問題的學生及時查找出來，然后針對不同的人群進行不同的教育，有效地減少學生心理障礙的發(fā)生率，也可以提高心理健康教育在學生中的影響。

4.全員、全方位和多層次、多形式地開展心理健康教育。一是要建立和辦好學校的心理咨詢室。實踐證明，要切實開展好心理健康教育工作，學校必須正式建立一個學生心理輔導室，配備一至兩名專職教師。二是在學校中開設心理健康教育課程。通過課堂教學向廣大學生傳授心理健康知識和心理調節(jié)方法，幫助學生提高適應社會生活的能力和養(yǎng)成良好的個性品質；在課堂上經過對某些問題的模擬演練，讓學生在體驗中得到心靈的啟發(fā)，獲得一些相應的技能。三是要有自己的宣傳陣地，學?？梢酝ㄟ^開設心理熱線、心理信箱，讓學生能自由吐露內心的困惑和煩惱，宣泄掉心中的苦悶；通過舉辦心理健康教育系統(tǒng)講座等方式，來普及心理健康知識；也可以開設心理健康知識宣傳欄，定期出版有較強可讀性的小報或類似刊物，比較系統(tǒng)且生動地向廣大學生介紹心理健康知識和心理調適方法，讓學生通過閱讀書籍，開闊心理空間，主動調節(jié)自身問題。

事實證明，中小學生心理健康教育問題正在引起社會各界的廣泛關注，教育行政部門、學校和教師應把開展心理健康教育與其他學科教育放在同等重要的位置，全面、持續(xù)、堅定地開展中小學心理健康教育工作，讓心理健康教育成為學校教育新的亮點，成為學校教書育人的“助推器”。

第4篇：心理健康知識小報范文

關鍵詞：心理環(huán)境；教育因素；心理素質

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-055-01

各科教學都要滲透心理健康教育，我們要求教師在重視傳授知識和能力培養(yǎng)的同時重視學生心理素質的培養(yǎng)。為做到這一點，我們加強了對教師心理健康的培訓，使他們在日常的教育中能夠滲透心理健康教育，使心理健康教育工作細致靈活，落到了實處。為有效的開展心理健康教育，學校完善了心理健康教育工作機制；成立了專門的領導機構；定期對教師進行心理健康知識培訓；有一支專兼職相結合的師資隊伍，領導帶頭，全員參與，人人都做學生的心理醫(yī)生；并定期出版心理健康教育小報，使之成為學生學習上的向導、生活上的啟蒙星，深受廣大學生的喜愛；積極參加心理學方面的學術交流，吸取外校的經驗；創(chuàng)造良好的育心環(huán)境，校園內一枚枚警示牌時刻教育學生；對學生進行心理教育做到有的放矢，加強了針對性，提高了心理健康教育水平。教師真正成了學生的良師益有，師生之間架起了心橋。 “春雨潛入夜，潤物細無聲。”語文教學的這種設計，不僅可以提高學生學習語文本身的興趣，提高語文成績，更重要的是，語文教學的過程，也成為了提升學生心理素質的日常實踐。在這里，心理健康教育與教學實踐融為了一體。 一、形成良好的課堂心理環(huán)境，自覺進取健康心態(tài)。

良好的課堂心理環(huán)境是學科滲透的關鍵。美國心理學家羅杰斯認為“成功的教學依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛”，要使課堂氣氛和諧寬松，教師要縮小與學生之間的距離，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂。教師走上講臺的時候，如果精神煥發(fā)、情緒飽滿，口授和板書都有板有眼，鏗鏘有力，學生聽課的情緒也會為之一振，并會以高度的注意力，愉快的心情聽課。反之，若教師無精打采、隨隨便便，學生也會情緒低落、心不在焉。在教學過程中教師要充分利用學生好動、好奇、好表現(xiàn)的特點，讓學生動口、動手、動腦，在群體活動中主動交流，尋找時機進行自我表現(xiàn)，同時充分利用多媒體、電視、投影儀等現(xiàn)代化教學手段，讓學生通過圖像、圖表、音響內容的了解，以及色彩的烘托等手段，激發(fā)學生主動地探求知識。

總之，教師應努力營造活躍的學習氣氛，注意建立平等、民主、合作的師生關系，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。在這種情感交流中，學生表現(xiàn)出對教師充滿期望和信任感，學生就較容易把這種潛在的情感意識轉移到教師所教的學科內容上，從而形成一種積極的學習情緒，產生一種自覺進取的健康心態(tài)，個性品質也會得到很好的發(fā)展。

二、充分挖掘語文教材潛在心理教育因素，滲透心理健康教育。

充分挖掘教材中有利于進行心理健康教育的因素，對學生進行心理健康教育，應是每一個語文教師義不容辭的任務，也是切實推行素質教育的基本要求。只要真正樹立了在語文教育中滲透心理健康教育的意識，就會發(fā)現(xiàn)語文課本處處皆暗藏心理健康教育的良機。

三、優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生良好的心理素質。

1、進行合作式學習，讓學生學會協(xié)作，形成良好的人際關系。

目前在校的學生，大多都是獨生子女，因為不正確的家庭教育和不健康的社會因素的影響，許多學生養(yǎng)成自私，我行我素，唯我獨尊的不良性格，在教學中可以組織學生組成學習小組，采取合作式學習，鼓勵學生與其他同學進行交流合作，不僅能促進知識技能的學習，還有利于目標分享，信任與責任感等方面的社會學習，形成競爭與合作并存的人際關系。

2、讓學生體驗成功，增強學習的自信心。

自信是一種可貴的心理品質，它能將人的一切潛能充分調動起來，可以激發(fā)較高的水平，使學生在學習過程中的積極主動性得到充分發(fā)揮并達到最佳狀態(tài)。在教學中應給學生多一點理解和尊重，多一點關愛和信任，讓學生在學習過程中獲得成功的體驗，使他們覺得“別人能做到的，我也能行”，讓他們在成功的體驗中產生積極、愉快的情緒，增強學習的自信心。

第5篇：心理健康知識小報范文

心理健康教育是根據(jù)學生生理心理發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生整體素質全面提高的教育。下面就是小編給大家?guī)淼?020學生心理健康教育工作計劃范本精選，希望大家喜歡!

學生心理健康教育工作計劃(一)

本學期我校心理健康教育工作，以完善學校心理健康教育的組織機構和工作機制為保障，以學校的工作計劃、德育計劃為指導，認真貫徹執(zhí)行教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，通過多種形式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，努力創(chuàng)造條件輔助和激勵學生健康成長。

一、指導思想：

提高學生的心理素質，提高學生的心理健康水平是教改的重要內涵，國家教委新制定的中小學德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。

二、具體目標：

1、注重學生心理輔導，做好學生心理咨詢工作，做好個案輔導、登記工作。

2、重視心理咨詢室的常規(guī)建設，努力發(fā)揮心理輔導室的作用，進一步在全校做好宣傳、發(fā)動、普及、教育等工作。

3、重視學生心理團體輔導工作。

4、不斷豐富教師的教學策略，有效提高教育教學水平。

5、做好家長的心理健康知識講座。

6、充分利用班隊會加強對學生的心理健康教育。(每學期最少開設兩節(jié)以心理健康為內容的主題班隊會)

三、內容要求：

1、學習心理與智能發(fā)展指導。

(1)幫助學生了解自己，認識自己的潛能，激發(fā)其學習的信心。

(2)引導學生形成強烈持久的學習動機。

(3)引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

(4)學習策略的輔導，包括閱讀、記憶、思維、問題解決、自我監(jiān)控等策略。

(5)特殊時段的學習心理調適。如競賽前夕、升學考試前夕。

2、情緒、情感、情操教育。

(1)認識情緒的豐富多樣性與易變性。學會認識自己與他人的情緒。

(2)掌握控制、表達、發(fā)泄情緒的適當方式與合理途徑。

(3)學會保持積極心境的方法。

3、堅強意志與承受挫折的教育。

(1)培養(yǎng)堅持不懈、堅忍不拔的意志品質。

(2)培養(yǎng)學生形成處事果斷的良好習慣。

(3)培養(yǎng)學生良好的自我控制力。

(4)引導學生正確應對挫折與困難。

4、自我意識、人際交往及性教育。

(1)學會正確認識自己，悅納自己，尊重自己、相信自己。

(2)學會正常人際交往，與同學、老師、家長良好關系。

(3)正確認識性別差異，接受發(fā)育過程中的身體變化，正確認同性別角色，同異性同學保持正確的交往心態(tài)。

5、人格養(yǎng)成教育。

(1)引導學生樹立發(fā)展健全人格的愿望與動機。

(2)注重學生的自我人格養(yǎng)成教育。

(3)對有人格障礙的學生進行重點輔導。

四、學校心理健康教育的途徑

(1)心理課輔導。每個月的最后一周班主任教師利用班會課根據(jù)本班具體情況開展心理活動課。

(2)心理咨詢室。逐步開放心靈家園，接受以學生個體或小組為對象的咨詢。逐步做到心理咨詢室有專任教師負責，固定的開放時間，固定的場所。

(3)辦好心靈信箱，以便個別學生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和學校的心理老師進行溝通、預約咨詢，一般的問題由心理老師轉交班主任回復，特殊的由心理輔導老師進行個別咨詢。

(4)以點帶面，利用學校宣傳陣地。

各班板報、紅領巾廣播站是我校學生熟悉的宣傳陣地，本學期將充分利用現(xiàn)有的陣地宣傳心理知識，在紅領巾廣播站、多媒體教室進行講座，對個別案例進行解析，對一些常識性的問題進行解答，讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態(tài)。

(5)指導家庭進行心理健康教育。

小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最后要歸結于此。因此，學校、家長應該合力重視小學生的心理健康教育，我們利用家長會等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。

(6)指導小學生進行自我心理健康教育。

指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：

A、學會放松。要使小學生知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節(jié)放松的。

B、與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學?？梢哉依蠋煛⑿睦磔o導老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。

C、學習寫日記或周記。小學生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助。教師和家長要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人的允許。小學生也不用過分擔心自己的內心秘密被他人知道，要學會坦然地對人與對己。

本著成長比成績重要，成人比成才重要的理念，我們全體教育工作者全心投入，重視小學生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學生心理健康教育，促進全體學生的健康發(fā)展，為孩子的心理健康保駕護航是我們?yōu)橹Φ哪繕恕?/p>

學生心理健康教育工作計劃(二)

我們進行心理健康教育的基礎和工作重點將繼續(xù)是：面向全體學生，開展預防性與發(fā)展性的心理健康教育，幫助學生在自我認識、承受挫折、適應新環(huán)境，以及學習方法、職業(yè)興趣、交友方式方法等方面獲得充分發(fā)展，努力提高全體學生的心理素質和人格水平。本學期我們將具體開展以下工作:

1、繼續(xù)開展心理健康課

在預備和高一年級開設心理課，每周1課時。旨在普及心理學知識，培養(yǎng)良好的心理素質，提高人格水平。本學期開設的課程將包括心理健康和心理咨詢知識普及、提高學習效率系列、學習認識自我系列(性別意識、自己的價值、悅納自我)、人際交往技巧系列(人際關系的建立和維護)、情感系列(包括師生情誼、感恩父母、什么是愛情)、人生規(guī)劃(職業(yè)規(guī)劃、價值觀澄清)等。本學年的課程不僅局限在課堂內，而是由課堂向外延伸。為了吸引學生關注，心理活動課幾乎每節(jié)課都使用多媒體，幾乎每節(jié)課學生都有活動可以參與，甚至還有戶外活動課的內容。

2、健全心理咨詢室的工作

咨詢與輔導是達到學校心理教育整體目標的重要途徑。本學期延續(xù)了以前的傳統(tǒng)，每周一至周五中午12：15-13：00，丁洪春老師和鄭佼佼老師會在心理咨詢市或各自的辦公室，接待來訪學生的咨詢或預約，幫助解決學生在學習生活中遇到的各種心理問題或困惑。對于少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學生，給予各種形式及時必要的咨詢、輔導。實踐下來，這個部分的工作經過驗證的確起到了一定作用的。不僅實實在在幫助學生解決了問題，而且好的口碑也在同學中傳播，使得更多同學了解到這樣一個可以傾訴的場所。

3、網絡BLOG公告站

考慮到學生上網的不便利，信箱設立的效果不佳。本學期網絡BLOG的工作相對減少，僅針對課外拓展、心理學專業(yè)知識的普及。一些學而有余力的同學在上網的時候可以根據(jù)自己的需要閱讀，并和老師進行交流。

4、管理心靈絮語欄目

本學期我們將繼續(xù)與學校青春藤文學社聯(lián)合，刊登一些文章介紹心理學常識，同時為心理咨詢室的工作起到一定的宣傳作用。

5、完善學生心理健康檔案

通過全體測試兒童團體智力測驗、Y-G人格測驗，個別測試SCL90等來完成學校心理檔案的建設。預測學生狀況，防范于未然。配合教師做好學生德育工作。

學校的心理健康工作任重而道遠，從以往工作的經驗來看，這項工作往往會被大家忽視或者輕視，可有可無，可輕可重。希望通過新學年的努力，既可以為學生的健康成長做出貢獻，也能樹立起心理健康教育嶄新的形象。

學生心理健康教育工作計劃(三)

一、基礎現(xiàn)狀分析

1、教師對心理健康教育已有一定的認識，并且具有進行心理健康教育科研的能力。學校提出把心理健康教育建設成我校的一大品牌，一大亮點，明確地表明了校領導對心理健康教育的重視，以及做好心理健康教育的決心，這給心理健康教育工作的蓬勃發(fā)展帶來了新的春天，也為心理健康教育工作提供了一個適宜成長的大環(huán)境。

2、由于我國心理健康教育起步較晚，大多數(shù)人對心理健康教育的認識還存在一定的偏差，甚至有一些錯誤的認識，盡管我校已經致力于心理健康教育的研究，但在師生中未能正確認識心理健康教育的現(xiàn)象還是存在的，在學生群體中，對心理健康持有不正確觀念，或者知之甚少的例子還比較普遍。如何消除部分教師對心理健康教育的不正確認識，加強教師對心理健康的了解;如何讓更多的學生認識心理健康，甚至主動參與心理健康教育，是本學年應該重視、優(yōu)先解決的問題。

二、發(fā)展方向分析

1、讓教師更了解心理健康教育

教師是心理健康教育的實施者，當然更應該站在一定的高度來認識心理健康教育的內涵、功能、實施途徑與方法，否則心理健康教育只能成為一紙空談。雖然我校教師對心理健康已有一定的了解，但缺乏理論指導和深刻認識的教育是無法使我校的心理健康教育工作上升到更高的層次的，因此，本學年的一個重心應放在教師的理論學習和正確認識上。

2、讓學生也認識心理健康教育

一提起心理健康教育，人們的腦海中就浮現(xiàn)出變態(tài)、神經病、心理治療等字眼來，內心極不舒服，下意識地排斥。其實心理健康教育的范疇很廣，心理治療(矯正性功能)只是其中一個方面，我們的教育對象更多的是心理健康的學生，發(fā)展性功能、預防性功能更為普遍和重要。因此，讓學生正確認識心理健康，了解心理健康教育，進而主動學習心理健康知識，形成健康的心理，是本學年的重點。

3、形式靈活多樣，真正把心理健康教育開展起來

對于小學生來說，心理健康教育是一個抽象的概念，只有通過多種途徑、多種形式把心理健康教育滲透在課堂中、滲透在游戲中、滲透在生活中，才能真正實現(xiàn)心理健康教育的功能。因此，本學年學校的各種教育途徑都要行動起來，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，讓心理健康教育深入人心。

三、具體措施

1、開設心理健康教育課，保證心理健康教育活動的時間;各班開展形式多樣的心理健康活動，提高班級凝聚力，集中解決班級中存在的普遍問題

2、在課堂教學中滲透心理健康教育，把心理健康教育和課題研究結合起來;結合學科教材內容，滲透有機專題教育，如語文課，課文中豐富的思想內涵可以直接成為心理健康教育素材;體育課競技項目教學同樣可以幫助學生提高心理品質。

3、整理心理健康教育相關材料，教師集中與分散學習相結合;可以通過召開講座、團體輔導、個別咨詢、自學材料、外出培訓等途徑提高教師理論水平和實踐能力

4、設立心理咨詢室，真正發(fā)揮心理健康教育的矯正性功能;咨詢室設星星知我心信箱，專人解答學生來信;咨詢室設星星和月亮談心區(qū)，專人輔導學生解決心理問題;做好心理咨詢檔案的收集與整理。

5、編輯心理健康小報做到每月一期，每期一個主題，至少每班一份;發(fā)動學生采、編、出稿，辦成學生展示認識成果和交流心得的平臺;

6、把心理健康教育和班會、隊會結合起來，落實發(fā)展與預防功能;嘗試以隊會的形式、班會的內容來進行心理健康教育，在學生喜聞樂見的形式中，春風化雨地滲透心理健康教育。

7、充分利用國旗下講話、紅領巾廣播站、宣傳欄、黑板報等宣傳途徑，讓更多的人正確認識心理健康教育;紅領巾廣播站的月安排中至少有兩周以心理健康為主題;開辟心理健康宣傳專欄國旗下講話主要圍繞心理健康展開。

8、可以在學校網站開設我校心理健康教育專塊，擴大心理健康教育的影響力，提升我校心理健康工作檔次，讓更多人來支持、更多的專家來指導我校的心理健康教育工作。

9、注意收集活動材料，如照片、稿件等。

第6篇：心理健康知識小報范文

按照上級和區(qū)保健所的各項工作要求，認真貫徹落實《學校衛(wèi)生工作計劃條例》，提高保健教師的業(yè)務能力，加強學校衛(wèi)生保健管理和監(jiān)督力度；以預防為主為原則，強化學生日常行為習慣的養(yǎng)成教育，樹立“健康第一”的思想，積極開展健康教育宣傳活動，增強學生的自我防護意識，促進綜合素質的提高。

二、工作目標:

切實抓好學校的環(huán)境衛(wèi)生和個人衛(wèi)生，努力提高學生的健康水平，促進學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，組織學生參加健康體檢工作，積極開展傳染病的防治宣傳教育和預防接種工作，提高學校衛(wèi)生工作整體水平。

三、具體措施:

（一）抓好健康教育課 培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣

1．抓好健康教育課，提高健康教育水平

重視學生的健康教育課，任課教師要在認真?zhèn)湔n的同時上好每一節(jié)課，要對學生進行衛(wèi)生保健常識方面的教育，增長學生的衛(wèi)生保健知識。通過健康教育課，學生要進一步掌握衛(wèi)生保健知識，提高防病能力。同時，積極的開展好學生的心理健康教育，加強對六年級學生的青春期教育，促進學生身心的健康發(fā)展。重視學生心理，重點對學生進行自信心的培養(yǎng)，教育學生具有良好、健康、積極、向上的心態(tài)，保持旺盛的學習精力，適應學校緊張的學習生活。

2．抓好常規(guī)衛(wèi)生教育，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣。

各班主任利用晨會時間對學生進行衛(wèi)生養(yǎng)成教育，嚴禁學生在學校內吃零食；指導學生注意日常的體育衛(wèi)生、勞動衛(wèi)生、學習衛(wèi)生；每天組織學生上好眼保健操，保護視力；上好課間操，開展體育大課間活動，著力培養(yǎng)學生衛(wèi)生習慣，做到常洗澡，勤換衣，勤剪指甲，不喝生水，不隨地吐痰等，確保學生健康行為形成率達80%以上。

促進學生身心的健康發(fā)展。

3．重視衛(wèi)生宣傳，推動健康教育

各班利用板報建立衛(wèi)生健康知識宣傳專欄，擴大健康教育宣傳面，推動健康教育。組織中高年級學生積極參與制作健康小報活動并進行評比，評選出優(yōu)勝班級。

（二）加強健康監(jiān)測工作 搞好傳染病、常見病的防治

1．加強健康監(jiān)測工作，掌握學生健康狀況。

為了提高學生的健康水平，加強對學生健康狀況的監(jiān)測工作。各班級衛(wèi)生員要定期對學生的個人衛(wèi)生進行檢查，督促學生做到“四勤”，在秋冬季節(jié)交替學生易發(fā)傳染病的時期，深入班級了解學生的身體健康狀況，掌握學生的出勤情況。組織好一年級新生接種疫苗工作。

2．采取有效措施，搞好傳染病、常見病的防治。

在感冒多發(fā)季節(jié)，采取積極的措施，及時為各辦公室、教室噴灑醋和消毒水，并在師生退離學校后用84進行全面的消毒，搞好多發(fā)病和常見病的預防工作。及時向學生提供防治沙眼、近視、齲齒的藥品；及時為學生進行一般外傷的處理。

（三）加強學校衛(wèi)生管理 不斷改善衛(wèi)生條件

加強對食品衛(wèi)生的監(jiān)測工作，保證學生的食品衛(wèi)生及飲用水的安全衛(wèi)生，確保學生的身心健康。

第7篇：心理健康知識小報范文

關鍵詞：心理健康;教育;實效性

中圖分類號：G44 文獻標志碼：A 文章編號：1003-949X（2015）-09-0090-02

心理健康教育是喚起學生自信、張揚學生個性、培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理的最有效途徑。心理健康教育更是青少年身心發(fā)展的實際需要。

一、當前心理健康教育課存在的問題

（一）偏重知識的傳授

《中小學心理健康教育指導綱要》強調小學心理健康教育內容的重點是“學會學習、人際交往、升學擇業(yè)以及生活和社會適應等方面的常識”。但在實踐中，有些教師把傳統(tǒng)學科的教學方法照搬到心理健康活動課上，教學生對心理現(xiàn)象進行理論分析，使心理健康教育課陷入政治課、理論課的誤區(qū)。

（二）忽視課后實踐和學用結合

學習是為了實踐和運用。有些教師沒有真正意識到心理健康教育課的學習目的是學生行為的改善，在心理課結束后缺乏后續(xù)的檢查監(jiān)督。

（三）教學目標模糊

心理健康教育課的目的在于關注學生的內心體驗，優(yōu)化學生的心理素質。但有的學校沒有制定出明確具體的教學目標或未能時刻結合教學目標有效監(jiān)控課堂教學，把心理健康教育課的目標訂得過大、過全，在短時間內根本不可能達到。

（四）專業(yè)教師缺乏

心理健康教育課的開設是一項專業(yè)性很強、對教師的專業(yè)素質要求很高的工作。目前我國的心理學專業(yè)教師嚴重缺乏，在專業(yè)教師奇缺的情況下，從事心理健康教育課的教師大多數(shù)是半路出家，有的是團隊干部兼任，有的是從班主任中抽調的，還有一些非心理學專業(yè)的教師通過自學或培訓承擔起心理健康教育課的工作。

（五）缺少制度保證

首先是沒有專門的崗位和固定的編制，其次是缺少相應的評價激勵機制，第三是缺少必要的時間保證。

二、增強學校心理健康教育工作實效性的對策建議

心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，上好心理健康教育課有利于學校心理健康教育工作的整體開展。基于以上的認識，近年來，我們在充分利用現(xiàn)有資源，規(guī)范課堂進程和課堂內容，活躍課堂氣氛方面進行了一些有益的嘗試，同時考慮到班主任對學生比較了解，平時和學生接觸的時間也比較多，采用從事心理健康教育工作的教師培訓班主任，班主任再對學生進行心理健康教育的方法，取得了較好的效果。

（一）轉變觀念，真正確立“以學生為中心，以學生為主體地位”的教學理念

教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設計者，課堂進程的引導者。我們努力設計好每一堂心理課，盡量做到以活動為主，以學生的體驗為主，在心理教育課堂中運用小測試、觀看心理電影、音樂、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學生在課堂進程中都有發(fā)言的機會，都有參與課堂活動的機會，真正做到全體學生參與，學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗，行為得到訓練，同時他們在活動中相互合作，相互溝通，增進了學生間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯，使心理健康教育課真正成了學生放松身心，完善自我的催化劑，也達到了開設心理健康教育課的目的。

（二）多措并舉，促進學生心理健康發(fā)展

1. 專門教育與學科滲透相結合。強調學校全員參與全過程，參與心理健康教育，選派教師參加市、區(qū)級心理健康教育培訓，提高廣大教師實施心理健康教育的水平。在此基礎上，各科教師聯(lián)系自己所任教的學科適時、適度、有機滲透心理健康教育內容，使各科都能在培養(yǎng)學生良好的心理素質中發(fā)揮積極的作用。

2. 集體指導與個別疏導相結合。心理健康教育的目標是使全體學生形成良好的心理素質結構，為學生當前生活及將來發(fā)展奠定良好的心理素質基礎。實施過程中，我們在學校中開設“心理健康教育專欄”，每周定期對學生的共性問題集中指導，提高廣大學生對心理健康重要性的認識，普及心理健康基礎知識，教會形成心理健康的基本技能。同時利用每班的健康課，集體晨會、班隊課，大課間活動課等多種方式，為學生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。結合班主任根據(jù)本班的實際和團體輔導計劃進行心理健康教育。

3. 個案分析與工作總結相結合。學生個性的差異性、心理問題的多樣性決定開展心理健康教育要重視個案分析與研究，做到因材施教。為此要求每位老師每學期都認真填寫《心理咨詢記錄表》《潛能生轉化情況登記表》《愛心家訪表》等，把學生中出現(xiàn)的心理狀況及解決辦法及時記錄整理，分析了解各個學生的身心發(fā)展狀況，把準教育脈搏，對學生進行心理疏導。同時，由學校歸納出普遍的規(guī)律性的東西，進行總結交流，提高廣大教師的教育溝通技巧和策略。

4. 個性問題與特殊問題需要進行個別輔導。教師利用課余時間為學生提供心理服務，服務形式有：①面談。我們對心理咨詢輔導室進行精心布置，完善了輔導制度，力求為學生創(chuàng)設一個溫馨舒適的環(huán)境。如果學生有某種心理問題和困惑，可直接到輔導室找老師談心交流。約見方式是多樣的，有信函預約，有臨時登門拜訪的，也有一些是班主任指定特約輔導的。但不論是哪種形式，學生都是自愿的。②書信輔導。如果學生有某種心理問題，又覺得不便與輔導老師口頭交流的，就采用書面交流，通過“開心”信箱聯(lián)系溝通。

在開展心理輔導活動的同時，還可以充分地利用心理“開心”信箱、心理小報、網絡、小廣播等形式對學生進行相關教育，向師生宣傳心理健康知識，針對出現(xiàn)的熱點問題進行及時地疏導。

5. 學校教育與家庭教育聯(lián)動。小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最后要歸結于此。因此，我們要利用家長學校、家長會這個契機，邀請專家來校，對全體家長進行家庭心理健康教育專題講座，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。

6. 開展生命教育系列心理活動。生命教育的關鍵是教師。開展以轉變教師觀念、增強教師實施生命教育的自覺性、提高教師執(zhí)行能力為目標的專題講座、校本培訓、教研活動、經驗交流等，把學校的發(fā)展目標轉化為教師的自覺行動。期間，對全體教師進行心理健康教育培訓，目的是提高教師對生命教育的認識;通過多種方式學習殘障人士珍愛生命，身殘志堅、頑強拼搏的精神和自尊、自愛、自立、自強的可貴品質，同時在學校開展“生命教育系列征文活動”、 “珍愛生命，從我做起”的集體晨會團體心理活動，引導學生珍愛生命，從保護自身做起。分男女生開展“男生課堂”和“女生課堂”，進行青春期性心理健康的培訓，開展校園“開心影院”，在學生中進行直觀的生命教育。

（三）寓教于樂，以豐富多彩的校園文化和生動有趣的活動引領學生全面發(fā)展

一是通過豐富多彩的校園文化引領學生?！罢n本劇”傳承了民族的文明與禮儀;“平安童謠”唱出了生命的高貴與尊嚴;“古詩詞誦讀”歌頌了上下五千年的文韜武略;“演講比賽”弘揚了中國精神;運動會上你追我趕，凝聚團隊;書畫比賽捷報頻傳，展示風采;還有一年一度的“環(huán)保嘉年華”，“六一”文藝大匯演，眼保健操比賽、班級文化建設等豐富多彩的校園文化活動，促進了學生的個性發(fā)展、特長發(fā)展、健康發(fā)展，快樂發(fā)展，全面發(fā)展，使學校形成積極向上、健康文明、團結和諧的校園環(huán)境。二是通過活動進行養(yǎng)成教育。學校通過班隊會活動，開展 “德育講師團”活動、“愛閱讀、善表達”活動，培養(yǎng)學生良好的表達能力和行為品德;學校還結合“五一”勞動節(jié)開展 “尋找最美男孩女孩――勞動大比拼”等一系列勞動競技活動，陶冶學生的情操、啟迪學生的心智，促進了學生全面發(fā)展;鼓勵學生在寒暑假參加社區(qū)的社會實踐活動;利用“婦女節(jié)”、“重陽節(jié)”、“教師節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日開展孝親活動，傳承中華美德……通過豐富多彩的活動，將枯燥的德育內容轉化為生動有趣的活動，使學生在活動中達到了知情意行的統(tǒng)一，培養(yǎng)了學生良好思想品德和行為習慣的養(yǎng)成，塑造了學生健全的人格，達到“活動育人”的目的。

（四）不斷修煉，努力提升教師的心理健康教育水平和能力

隨著心理健康教育工作的開展，在和學生的廣泛接觸之中，我們深深地感受到學生的心靈世界是五彩繽紛的，他們的感情是豐富的，他們的需要是多種多樣的，由于我們對他們知之很少，往往用自己的主觀意圖去猜測他們的內心思緒，用我們自己的推測來衡量學生的內心需要，用教育者的單一角色去看待他們的豐富感情。事實上，這些都是違反了認識上的客觀規(guī)律，導致了我們無數(shù)次教育的失敗，導致我們在教育實踐中的事倍功半，于是，我們有必要從心理學角度來探討一下我們要當好教師，自身還需要補充些什么？我們對學生還需要給予些什么？

對學生實施心理健康教育，必須有個前提條件，要教育好學生教師自身補充的就是要培養(yǎng)自己的心理素質，要提高自己的心理教育能力，增強了這兩方面，將為我們科學地進行教育、教學插上翅膀，將為我們成功教育開辟廣闊的新天地，育人育到學生的心坎上，最大限度地開發(fā)學生的心理潛能，為他們走向明天的成功之路，打下一個厚實的基礎。

第8篇：心理健康知識小報范文

在學校的健康工作的進行中，對小學生的心理健康現(xiàn)象進行調查研究發(fā)現(xiàn)，小學生心理健康與個人因素、家庭因素及社會因素都有不同程度的相關；已有的心理健康干預研究則證明，要從學生自身、學校教師和學生家庭三個維度進行心理健康教育。以學校心育環(huán)境營造，多學科滲透，開設心育課程，心理輔導與心理咨詢等多途徑進行效果更為理想。但我們現(xiàn)有師資的實際情況是，能夠配備心理專業(yè)背景出身的專職心理教師的學校極少，大多數(shù)學校的心理教師都是中途改行的兼職，而教師整體的心理健康知識也極為有限。因此以往的這些研究成果在推廣上會受到學校教師心理專業(yè)素質的限制，這大大降低了心理健康教育的實際效果。為了更科學、更有效地做好心理健康教育，所以我校決定心理健康教育工作和心理課題同時開展。2007年6月我校與華北煤炭醫(yī)學院申報立項了《心理干預活動對改善小學生心理健康水平的實驗研究》市級“十一五”規(guī)劃課題，于2009年12月順利結題。2011年我校又與河北聯(lián)合大學心理學系共同申報立項了《小學生學習倦怠狀況調查與干預研究》省級“十二五”規(guī)劃課題，于2014年7月順利結題。兩個課題的研究都對全體學生進行了心理健康狀況篩查，并對結果進行了分析：低年級（一至三）采用兒童行為量表CBCL（家長版）對其社會能力及行為、情緒等進行評定，結果顯示在169份有效（11份無效）問卷中，篩查出12名小學生可能存在行為問題。高年級（四至六）采用華東師大周步成心理健康診斷量表MHT對其情緒、行為進行評定，在228名學生中有效問卷215份，其中35人可能存在一項或多項心理健康問題，總分檢出率為15.82%。其次，根據(jù)前測數(shù)據(jù)對篩選出來的部分學生進行心理干預實驗。對二年級部分行為問題較多的學生，進行心理健康團體輔導，共進行了6周。主題由團體意識、注意力訓練、愉快情緒和悅納自我等方面組成。四、五年級也分別對心理健康指數(shù)較低的部分學生開展了團體心理健康干預實驗，分別進行了8周和6周。通過課題的開展，我校學生在文明禮儀、學習習慣、學習興趣、情緒管理、人際交往、合作意識、團隊精神、集中注意力等方面都有了改進，提升了學生的自信心、相互信任、相互溝通等方面的能力。在此基礎上課題主持人還完成兩篇心理論文《小學高年級心理健康相關因素統(tǒng)計分析》、《談小學4-6年級學生學習倦怠狀況調查分析》并在《中國健康心理學》雜志上發(fā)表。

2豐富多彩的心育活動助推心理健康教育工作

2.1完善心育設施，打造“愛心小屋”

最初的心理咨詢室十分簡陋，只有兩把椅子和一張茶幾，也沒有其他的相關設施。幾年來在教育局的大力支持下，學校對心理咨詢室進行了擴建改造。劃分了辦公區(qū)、咨詢區(qū)、閱讀區(qū)和情緒疏導區(qū)四大區(qū)域，添置了沙盤、沙具陳列架、宣泄人、團體輔導箱等設施設備，安裝了心理測評軟件，力爭做大做強學校心理咨詢室，最大限度地發(fā)揮其作用。走進“心語小屋”這里是面談咨詢的主要機構，重點是解決學生在學習、成長過程中碰到的各種心理困擾；設有“心語”熱線，主要是針對部分不愿面談的學生建設的，同時也對家長開通，解答家長在家庭教育中遇到的困惑或難題；設有“心語”郵箱、信箱，部分學生更愿意以信件的形式進行交流，也可回避部分學生的尷尬。

2.2健全心育網絡,加強培訓

學校倡導“讓心靈的天空一片蔚藍”的教育理念，提出給師生以綠色人文關懷，樹立“人人都是心理健康教育工作者”的教育思想，保護學生綠色心理環(huán)境，切實提高學生心理健康水平。因此學校健全了心育網絡,成立了心理教育領導小組和研究小組，完善了交互的立體的心育網絡，打開了全面鋪開、整體推進的工作格局。良好的師資隊伍是心理健康教育取得成效的保障。因此,學校重視并加強師資隊伍的培訓和輻射工作。學校積極邀請河北聯(lián)合大學心理學院高志華、張郢、王巖等教授對學校老師進行講座指導，促進教師的專業(yè)成長。班級設置男、女兩名心理健康聯(lián)絡員，稱為“心語大使”，每兩周一次定期培訓，指導他們在學生中發(fā)現(xiàn)、識別心理困擾，并能對一些輕微的困擾予以簡單干預；對部分學生予以引見介紹來咨詢，并負責在各個班級內宣傳有關心理知識，成為心理健康教育的得力助手。

2.3利用“陽光心語”廣播站，傳遞心語，播灑陽光

多年來，我校的“陽光心語”廣播站，一直成為孩子們的知心伙伴。廣播站里的“陽光使者”每天忙得不亦樂乎，正是他們，架起了一座學生間心靈溝通的橋梁?！瓣柟庑恼Z”里的“心語傳遞”、“我談我心”、“校園拾貝”、“成長煩惱”等專題欄目深受學生的喜愛。它們像一陣和風，更像一場細雨，撫慰滋養(yǎng)著學生的心靈。另外，把心理的問題以書信的形式寫給“陽光使者”，針對學生的來信，有些涉及學生隱私，就采用回信的形式，直接回復。有些不涉及隱私，反映的是一些共性化的心理傾向，就利用廣播站這一陣地進行專門的輔導。以期排解學生的心理問題，指導他們以健康的心態(tài)去學習和生活。

2.4發(fā)揮《春蕾》校報以及手抄報、黑板報的宣傳功能

我們鼓勵更多的學生參與校報的編輯，我們還引導更多的學生撰寫“心育小論文”，讓他們成為小報“匿名”的主人公，大膽地說出自己內心的郁悶與苦惱。我們更因地制宜地利用手抄報、黑板報的宣傳效應，加大對學生心理教育宣傳的力度，取得了良好的實效。

2.5開展相關的心育活動的主題班、隊會

各班結合自身實際情況引導學生寫心靈日記，設立心語本；學生和老師說悄悄話，班級設立“心語箱”；開展“我自信，我能行”、“不經風雨怎見彩虹”、“挫折是一道坎”等班隊主題活動。

2.6家校結合

除了常規(guī)的各年級家長會、每學期開展“家長學?！睂议L進行心理教育指導外，我們還舉辦了“家長日”開放活動，邀請家長和孩子一起參與活動，參與學習，親子活動的過程中，不僅增進了孩子與家長的融洽度，而且還積極開發(fā)了“家長”這一有效的教育資源。我校多次聘請河北聯(lián)合大學心理學院心理系的高志華老師，來我校通過視頻直播就《家庭中如何進行心理疏導》等主題進行講座，指導家長如何做好學生的心理疏導，同時指導家長用一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待自己孩子的潛能、動機和能力，來創(chuàng)建健康家庭，使每一位學生都能健康地發(fā)展。

2.7開設心理活動課

在課題的研究中，我們看到學習心理有障礙的學生較多，我們除了按照課程設置由班主任完成每學期的4節(jié)心理健康活動課外，為了讓學生學習心理有更健康的發(fā)展，我校聘請了50名河北聯(lián)合大學心理學院的大學生作為我們的課外輔導員，來校深入課堂進行心理活動課的輔導，給我校心理健康教育工作帶來了新的生機與活力，這些心理教育活動課的開展，提升了學生的學習興趣，使學生更加健康快樂地成長。

2.8創(chuàng)設安全和諧氛圍，培育健康心理

第9篇：心理健康知識小報范文

律師參加訴訟活動，有權按規(guī)定查閱案情材料，有權向有關單位、個人進行調查取證。律師擔任刑事辯護人時，可以同在押被告人會見和通信。這些都是一般公眾不可能做到的，對于處理人可能面臨的難題，維護合法權益，往往具有決定意義。

二、如何聘請律師：

1.當事人應首選通過一定的方式確認律師機構的合法性及真實性。

2.了解該機構的業(yè)務側重，以權衡是否與自己所委托的案件相適應。

3.與律師業(yè)務交往時，最好分階段進行。

4.如當事人決定聘請某律師做人，雙方需簽訂“律師委托書”?！拔袝睉ǎ菏掠伞⒅瓶諜喾秶?、人工作內容、有效期限、費用及給付方式、當事人義務、雙方溝通等基本內容，以明確相互權利和義務。如發(fā)現(xiàn)人沒有履行“委托書”所約定的條款，甚至發(fā)生嚴重違反律師工作準則與職業(yè)道德的情形，當事人應及時予以指正，乃至向有關部門投訴。

5.請律師做人，最好不要摻雜朋友情分，因為當事人與人的關系是一種契約關系，而不是友情關系。

三、公證的功能和業(yè)務范圍

公證的主要功能是預防糾紛，減少訴訟，保障國家、集體的利益和公民的合

法權益，促進改革開放和對外交流。公證的主要業(yè)務有：

1.證明法律行為、法律事實和有法律意義的文書，如經濟方面的公證，證明各類經濟合同；民事方面的公證，證明繼承、遺囑、贈與委托；涉外方面的公證，證明出生、學歷、經歷等。

2.辦理其他法律事務，如辦理財產清點、證件保全、提存、現(xiàn)場監(jiān)督、解答法律咨詢、起草法律文書等等。如申請人購房，公證處可代為審查賣主的資格，使購買的房產有合法的保障；如債務人不履行義務，債權人可以依據(jù)公證的債權文書，不經訴訟直接申請法院強制執(zhí)行；另外，證據(jù)保全、提存等公證法律服能及時提供可靠的法律幫助，避免發(fā)生有理無據(jù)的爭執(zhí)。

四、如何辦理公證：

1.申請人應親自到公證處提出申請，填寫申請表，同時還需提供以下材料：

身份證明(居民身份證、工作證、戶口簿等)，法人資格證明及法定代表人身份證明；人的身份證明(人申請明)；需要公證的文書原件(合同、協(xié)議、遺囑、畢業(yè)證等)；與公證事項有關的財產所有權證明(贈與產權證明、房屋產權等)；與公證有關的其他材料。

2.公證處根據(jù)收到的材料決定是否辦理。

3.審查，即公證處在公證期限內，對申請公證的事項及提供證明材料的合法性和真實性進行審查。

4.公證處根據(jù)審查的結果，對符合公證條件的公證事項，按照法定程序審批、制作、出具、送達公證書。如在公證過程中因出現(xiàn)法定事由使公證無法繼續(xù)辦理或繼續(xù)辦理已無意義，公證處可終止公證。如公證處在公證過程中發(fā)現(xiàn)證明對象不真實、不合法或有其他違反法律的事實，公證處將拒絕公證。

五、涉外公證須知

隨著改革開放的不斷深入，涉外公證事項也不斷增多。在公證的當事人、證明對象或公證文書使用地等諸因素中至少有一個以上涉外因素的公證事項即為涉外公證。其公證文書主要是發(fā)往境外使用，具有特殊的境外法律效力。與國內公證相比，具有以下特點：

1.公證的當事人不同。多數(shù)是外籍人士或準備出國留學、工作、安居、探親的我國公民以及與外國企業(yè)、社團組織或司法行政機構等有公務往來的法人單位。

2.辦理公證的程序不同?？紤]到涉外公證的重要性及認證的方便，大多數(shù)省、市都指定專門的公證處辦理涉外公證業(yè)務。為使公證文書能在境外發(fā)生法律效力，要根據(jù)使用國要求辦理必要的認證手續(xù)；公證書一般附外文譯本；在法律允許的情況下，當事人可在境外提出書面申請。

3.公證書的境外法律效力僅限于發(fā)往國，而不是世界通用。

4.涉外公證在適用法律時，既要符合我國法律，又要受使用國法律的約束。

采編:中國質量信譽咨詢系統(tǒng)管理中心

學校是對未成年人進行思想道德建設的主渠道、主課堂、主陣地。以法制教育為重點，以平安教育為主線，利用活動增強學生的民主法制觀念是全面落實未成年人思想道德建設的重要任務。蘇霍姆林斯基說過，最大的教育是學生的自我教育，讓學生在親自體驗中感悟人生，從而逐漸完成從他律到自律的社會化過程。我校在“樂學尚美求真拓新”校訓的指引下積極探索了新時期的學校法制安全教育，讓學生在參與中主動發(fā)展，在活動中創(chuàng)設育人環(huán)境，實現(xiàn)了法制安全教育的創(chuàng)新。

活動初期，我校提出了“我自護、我平安”的口號，分籌備、實施、總結三個階段，由“成都市錦江區(qū)少年兒童平安行動啟動儀式”、“搜尋預防校園侵害自護金點子”、“平安校園征文活動”、“平安校園知識競賽”、“平安校園訓練營”、“平安校園論壇”、“少年兒童平安行動總結表彰”等七大系列活動組成。和轄區(qū)交警“共建警民平安學校”，使法制安全教育進入課堂；以“校園小衛(wèi)士”和“校園110”為載體，不斷實施宣傳、訓練和實踐，逐步增強少年兒童自我保護的意識和能力，提高全社會預防少年兒童意外傷害的責任意識，繼續(xù)營造全社會維護少年兒童合法權益、為少年兒童健康成長服務的良好氛圍。

一、開展爭創(chuàng)“平安校園”五個一的活動

1、搜尋一個自護金點子，號召每個少年兒童尋找一個自護自救的金點子，倡導“平安校園”文化，開展豐富多彩的校內外安全文化建設活動。

2、參加一次“平安校園”征文活動。開展“我心中的平安校園”的征文活動。通過開展“火眼金睛”搜索、“安全曝光”等活動，用文字的方式記錄校園內及周邊所存在的安全隱患，提出合理化建議，暢想心中對理想的“平安校園”的憧憬，規(guī)劃“平安校園”的藍圖。

3、參加一次“平安校園”知識競賽。開展以“交通安全”為主題的知識競賽活動，評選“平安小使者”讓少年兒童通過知識競賽，學習更多的自我保護知識。

4、參加一次“平安校園”訓練營。利用校外社區(qū)實踐體驗基地，聘請少年兒童安全教育專家、公安干警等為學生進行認真的講解、嚴格的訓練，教會學生相關自護自救的實際操作本領。如隊列訓練中要求隊員站姿挺拔、行進整齊，精神面貌好；手勢操訓練中教給隊員們交通指揮手勢，如轉彎、停止、直行等動作，要求反應靈活，動作準確。選拔出優(yōu)秀的學員在每日清晨、中午和下午上學、放學時，手持安全警示語橫幅，用標準的軍姿，迎送同學，用微笑和行動時時提醒著全校師生及過往車輛、路人自覺遵守交通法規(guī)，樹立交通安全意識，讓少年兒童親身參與在體驗中提高安全意識和防范能力。

5、舉辦一次“平安校園”論壇。校內開展“平安校園”的論壇活動，引導少年兒童圍繞熱點安全事件、話題展開討論，讓少年兒童自由參與討論，提高認識能力，提高全面素質。

二、警民共建平安學校

學校和交警、社區(qū)聯(lián)合成立警民共建的平安學校，聘請法制副校長、校外法制輔導員，充分發(fā)揮他們作用，利用班隊會、朝會，配合學校對師生普及法律常識，開展了法制教育、交通安全教育、消防教育講座。邀請110巡邏總隊的警官們，與全校師生一起開展“110在身邊”的活動；小白鴿廣播站開通“交通安全你我他”欄目；開展以交通安全教育為內容的板報小報評比；在全校師生、家長中開展“中國少年兒童平安行動知識競賽”“交通安全知識競賽”“禁毒知識競賽”，讓師生和家長共同參與，增長法律安全常識，增強依法自我保護意識。成立“校園110”，建立了《校園110制度》，明確責任范圍，由小交警們通過“執(zhí)法”，自我教育、自我管理帶動其他孩子自覺遵守《小學生守則》及《小學生行為規(guī)范》。維護校園秩序，讓家長放心孩子在校的學習、生活。學?！靶@110”極大的促進了學生學法、守法的自覺性、積極性，為進一步普及法律知識，杜絕校園大欺小現(xiàn)象，提高學生自主管理能力、自律意識提供了有效途徑。課外，我校組織學生積極參加社會實踐活動，軍營訓練，使學生牢固遵紀守法的信念；參觀成都市交通事故展，可怕的事故使孩子們意識到違反交通規(guī)則的嚴重性；參加公益活動，從實踐中感知守法的重要性。節(jié)假日期間，在成都市交警一分局和青石橋社區(qū)的支持下，我校雛鷹小隊定期上街值勤，糾正違章，宣傳環(huán)保、交通安全知識；結合“暢通工程”，要求每一名學生隨身攜帶“交通安全聯(lián)系卡”，不僅自覺遵守交通規(guī)則，而且爭做交通安全知識宣傳員；與成年人一道參與“告別不文明交通行為”活動等。同時學校專門針對家長開展了《少年與法法制課堂系列講座》，聘請律師結合現(xiàn)實案例宣傳《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》，為家長配合學校對孩子進行法制教育提供了指導。利用警民共建的平安學校切實開展平安教育活動，我校學生法制意識增強，自覺遵守交通規(guī)則蔚然成風，校園秩序井然；通過各種教育途徑，提高了學生的自我管理能力，促進了學生健康人格的形成。警民學校堅持以素質促發(fā)展、以創(chuàng)新促特色，使法制教育活動系列化、常規(guī)化、多樣化，不僅優(yōu)化了育人環(huán)境，而且培養(yǎng)了學生的社會責任感，促進了學生德智體美勞綜合素質的全面發(fā)展。

三、開設心理健康課，成立心語小屋

學校開設心理健康課，成立心語小屋，及時了解學生的心理變化，及時幫助學生解決心理方面的問題，和家長搭建溝通的橋梁。有專人負責學校心理健康教育工作，有開展心理健康教育活動的年度計劃，有受過專業(yè)培訓的心理健康輔導教師，有專門的心理健康教育場所，有開展工作所需的充足書籍報刊資料，有向學生傳播心理健康知識的開課情況資料，有心理輔導課的課程設置，有學生心理檔案；能及時發(fā)現(xiàn)學生問題行為背后的心理問題，能及時化解學生心理發(fā)展中的矛盾與沖突，促進學生身心全面和諧發(fā)展。學校德育處和心理輔導教師還根據(jù)學生普遍的具有共性的問題舉辦心理講座，使學生始終保持健康、樂觀的學習、生活心態(tài)。針對學生的思想道德和心理現(xiàn)狀，學校積極開展德育研究——小學生安全系列講座：單親家庭孩子管理教育；小學生心理健康教育；人格障礙與預防犯罪；班集體建設；后進生轉化等，開展了多維廣角的課題研究與探索。