經(jīng)驗與勇氣作文精選(九篇)
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第1篇：經(jīng)驗與勇氣作文范文
原告：北京同仁驗光配鏡中心（以下簡稱同仁中心）。
被告：張家口市奧馬眼鏡有限責(zé)任公司（以下簡稱奧馬公司）。
被告：張家口市亨得利驗光配鏡部（以下簡稱亨得利配鏡部）。
同仁醫(yī)院以精湛的眼科、醫(yī)療及配鏡服務(wù)技術(shù)蜚聲全國。經(jīng)同仁醫(yī)院申請，1997年9月，國家商標局為該醫(yī)院核發(fā)了第1115385和1115386號商標注冊證，核準了其申請的“同仁”漢字商標及“TONGREN”拼音與“TR”字頭組合的圖形服務(wù)商標，核準的服務(wù)項目為42類，其中含眼鏡行服務(wù)。次年5月10日，同仁醫(yī)院與同仁中心簽訂了該注冊商標的使用許可合同，并經(jīng)國家商標局備案，同仁中心取得了“同仁”商標的使用權(quán)。1999年，國家商標局以商標監(jiān)（1999）647號通知，認定了“同仁”注冊商標為馳名商標。
1998年初，被告奧馬公司在張家口市橋東區(qū)怡安街30號開辦其分支機構(gòu)，向張家口市工商行政管理局申請了“張家口同仁驗光配鏡中心”的企業(yè)名稱。張家口市工商行政管理局于1998年5月11日以（張市）名稱預(yù)核〔98〕第369號給其核發(fā)了“企業(yè)名稱預(yù)先核準通知書”。奧馬公司于1998年4月22日在《張家口晚報》上刊登了“熱烈祝賀同仁驗光配鏡中心成立暨于五月一日隆重開業(yè)”的宣傳及業(yè)務(wù)廣告。該廣告載明：“同仁驗光配鏡中心讓山城人像紐約、巴黎、東京的市民一樣享受國際水準的服務(wù)”，并登載了同仁的“TR”拼音字頭。另外，還載有“特聘請北京著名眼科專家免費咨詢、檢查”等內(nèi)容。5月1日，奧馬公司又在同一刊物上刊登了“熱烈祝賀同仁驗光配鏡中心今日隆重開業(yè)”的宣傳及業(yè)務(wù)廣告，廣告中亦登有“聘請北京著名眼科專家驗光配鏡”內(nèi)容，并登載了“TR”圖形。在張家口同仁驗光配鏡中心店門前的右側(cè)上方安裝了“同仁眼鏡中心”的燈箱。同年5月11日，“奧馬公司同仁驗光配鏡中心”與張家口有線廣播電視臺廣告部簽訂了“廣告業(yè)務(wù)合同”，電視臺于5月18日至次年5月17日期間“同仁驗光配鏡中心提醒您注意天氣變化”等宣傳廣告。
原告同仁醫(yī)院和同仁中心在發(fā)現(xiàn)奧馬公司的侵權(quán)行為后，遂向張家口市工商行政管理局投訴。該局于1998年8月10日給奧馬公司同仁驗光配鏡中心發(fā)出了限期改正通知書，稱：你單位擅自使用“同仁”商標作為企業(yè)牌匾，已違反我國商標法第三十八條第一款，責(zé)令你單位于1998年9月10日前予以改正，逾期將按有關(guān)規(guī)定依法查處。同月27日，奧馬公司向張家口市工商局遞交了“張家口市奧馬眼鏡公司同驗光配鏡中心關(guān)于規(guī)范使用企業(yè)名稱的整改報告”，稱：“本公司為了維護北京同仁醫(yī)院、同仁驗光配鏡中心的聲譽，避免造成公眾誤認，對容易引起消費者誤導(dǎo)的企業(yè)牌匾、燈箱、視力表、眼鏡盒等進行全面整改，具體做了以下幾項工作：一、將怡安街30號門頭上店名同仁驗光配鏡中心，在1998年8月31日前，加注‘張家口’地域名稱，并在店名字體下邊寫明該企業(yè)所在地址：‘張家口市怡安街30號’；二、拆除戶外燈箱；三、在店堂內(nèi)帶有‘同仁’字樣的燈箱上全部加注‘張家口’地域名稱；四、銷毀不銹鋼牌匾一塊；五、銷毀眼鏡盒800個；六、銷毀眼鏡布1200塊；七、銷毀視力表一萬張；八、銷毀驗光配鏡專用單600本；九、銷毀三維畫面廣告帶。我公司已全力按照貴局的要求，將所帶有‘同仁’的字樣進行規(guī)范使用，保證以后在各種媒體中合法使用廣告用語，保證不引起公眾誤認及誤導(dǎo)消費者?！蓖?1月8日，張家口同仁驗光配鏡中心在張家口郵電局主辦的《中國郵遞廣告》上刊登了“同仁眼鏡告訴您：我們有能力做到配樹脂不花錢；配鏡在同仁，中保做后盾”的促銷廣告。1998年12月15日，張家口市工商行政管理局致函同仁醫(yī)院和同仁中心：“接貴醫(yī)院驗光配鏡中心就張家口橋東怡安街30號‘同仁驗光配鏡中心’服務(wù)商標一案的申訴，我局領(lǐng)導(dǎo)非常重視，經(jīng)研究，根據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)，答復(fù)如下：一、此案涉及到商標管理和企業(yè)名稱登記管理兩方面問題。我國商標管理采取的是國家工商局商標局統(tǒng)一注冊，即在全國范圍內(nèi)，只能有一個商標注冊人的商標受法律保護。而企業(yè)名稱核準登記制度采取的是分級管理原則，按不同行政區(qū)域、不同地區(qū)可以在企業(yè)名稱中出現(xiàn)相同的字號。也就是說，商號相同但企業(yè)所屬行政區(qū)劃不同的，仍然可以分別享有各自相同的企業(yè)名稱，并受法律保護。二、張家口橋東區(qū)怡安街30號‘張家口奧馬眼鏡有限公司同仁驗光配鏡中心’是1996年7月1日經(jīng)張家口市工商局核準登記的企業(yè)名稱。三、鑒于該企業(yè)在名稱中使用不當(dāng)，沒有按張家口市工商局核準的名稱全稱使用。我們已責(zé)令其糾正”。
1998年12月18日，張家口同仁驗光配鏡中心在《中國郵遞廣告》上以“張家口同仁驗光配鏡中心向全市人民拜年”為題做促銷廣告。1999年3月25日，奧馬公司向張家口市工商局遞交了為慶祝其下屬的同仁驗光中心開業(yè)一周年做促銷廣告的申請。次月20日，該廣告刊登于《中國郵遞廣告》，標題為“熱烈慶祝張家口同仁驗光配鏡中心開業(yè)一周年。開業(yè)周年感謝各方支持，同仁真心回報山城父老”，并載明店慶活動的有獎銷售期限為1999年5月1日至同年6月15日。奧馬公司亦于5月4日、5日、10日在“張家口晚報”刊載了相同內(nèi)容的店慶促銷廣告。5月4日，奧馬公司經(jīng)張家口市工商局核準辦理了注銷其分支同仁驗光配鏡中心的注銷登記，當(dāng)日又以原同仁驗光配鏡中心負責(zé)人謝愛珠的名義，以相同的經(jīng)營范圍及方式相同的經(jīng)營場所，在張家口市工商局橋東分局辦理了“張家口市橋東同仁眼鏡店”的個體工商營業(yè)執(zhí)照。7月26日，又經(jīng)該工商分局將該店更名為“張家口橋東亨得利驗光配鏡部”。7月28日，奧馬公司又以張家口市橋東區(qū)亨得利驗光配鏡中心的名義，在“張家口晚報”刊載聲明稱：“原張家口市同仁驗光配鏡中心開業(yè)以來，得到了各級領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫忙，受到了山城人民的厚愛，使同仁驗光配鏡中心得到了很快的發(fā)展。根據(jù)市場的需要，更好地為山城人民服務(wù)，經(jīng)張家口市工商行政管理局橋東分局批準，現(xiàn)更名為：張家口市橋東區(qū)亨得利驗光配鏡中心”。
同仁醫(yī)院和同仁中心于1999年8月27日向張家口市橋東區(qū)人民法院提起了民事訴訟。橋東區(qū)法院于1999年9月9日依二原告提出的證據(jù)保全申請，依法對被告亨得利配鏡部的經(jīng)營場所采取了錄像、拍照等證據(jù)保全措施。其時，該部店前仍保留有“TONGRENYANJING”的拼音字母，店堂內(nèi)顯著位置仍保留有“TR”拼音字頭符號，每節(jié)柜臺上均仍留有“TONGRENYANJING”的拼音字母。
原告同仁醫(yī)院、同仁中心訴稱：原告的商標專用權(quán)及使用權(quán)在核準的范圍內(nèi)依法應(yīng)受到保護。被告奧馬公司開辦的同仁驗光配鏡中心，與原告同仁中心的企業(yè)名稱相同，并且突出使用“同仁”做其商店的牌匾、標識，其出售的眼鏡盒、鏡布、視力表和驗光配鏡單上都突出“同仁眼鏡”及其拼音“TONGRENYANJING”的標識，在店內(nèi)顯著位置上有醒目的“TR”與同仁商標相似的標識；同時在張家口市電臺、電視臺、報刊上公然以“同仁驗光配鏡中心”的名義大作廣告。1999年5月4日，該配鏡中心在張家口市工商局注銷后，仍在《張家口晚報》上作廣告，搞店慶有獎銷售活動?？梢娖淅谩巴省鄙虡藶樽约捍笏列麄魇且环N蓄意侵權(quán)行為。該驗光配鏡中心被注銷后，被告亨得利配鏡部在原址繼續(xù)從事相同的經(jīng)營項目，并在店內(nèi)仍保留了“TR”標識和“TONGRENYANJING”的拼音字母，仍構(gòu)成對原告商標權(quán)的侵犯。因此，請求判令被告在其已作廣告的范圍內(nèi)，公開向原告賠禮道歉，消除影響，并賠償原告損失費598000元。
被告奧馬公司答辯稱：我公司開辦的分支選擇了“同仁驗光配鏡中心”這一字號，是符合《企業(yè)名稱登記管理規(guī)定》關(guān)于企業(yè)名稱實行分級登記管理，在登記主管機關(guān)轄區(qū)內(nèi)不得與已登記注冊的同行業(yè)企業(yè)名稱相同或者近似的規(guī)定的。我公司開辦的分支在張家口市工商局的轄區(qū)內(nèi)使用“同仁驗光配鏡中心”這一經(jīng)該局核準的名稱，不是擅自使用。況且，《企業(yè)名稱登記管理辦法》中并沒有規(guī)定在企業(yè)名稱中，不得使用與他人注冊商標相同的詞或詞組。因此，我公司使用經(jīng)過核準的企業(yè)名稱的行為，不僅不構(gòu)成對原告的侵權(quán)，反而同樣應(yīng)受到法律的保護。
被告亨得利配鏡部答辯稱：依照國家工商局（1999）第81號文件規(guī)定，企業(yè)名稱與商標發(fā)生沖突的糾紛應(yīng)由工商行政管理部門解決，而不應(yīng)由法院管轄。企業(yè)在申請登記企業(yè)名稱時，沒有義務(wù)去調(diào)查該名稱是否是他人的名稱或是注冊商標，而且該名稱經(jīng)過張家口市工商行政管理局核準，不是擅自使用。即使名稱使用不當(dāng)，我部也不是侵權(quán)主體，其責(zé)任應(yīng)由張家口市工商局承擔(dān)，我方并無過錯。另外，即使“同仁驗光配鏡中心”侵權(quán)，原告也不應(yīng)起訴我部，其責(zé)任應(yīng)由奧馬公司承擔(dān)。
「審判
橋東區(qū)人民法院經(jīng)審理后認為：原告同仁醫(yī)院依法取得了“同仁”注冊商標的專用權(quán)，原告同仁中心依法取得該注冊商標的使用許可，二原告的權(quán)利依法受法律保護。被告奧馬公司開辦其分支機構(gòu)？？“張家口同仁驗光配鏡中心”，在申請分支機構(gòu)的名稱時，其申請以及張家口市工商行政管理局的核準，均違反了國務(wù)院頒發(fā)的《企業(yè)名稱登記管理規(guī)定》第九條第（二）項關(guān)于“企業(yè)名稱不得含有可能對公眾造成欺騙或者誤解的內(nèi)容和文字”的規(guī)定。因“同仁”二字已被原告注冊為商標，它不僅是同仁醫(yī)院及其同仁中心的字號，而且是依法應(yīng)受法律保護的服務(wù)注冊商標。未經(jīng)商標權(quán)人的許可，任何人不得在相同或者類似的服務(wù)上使用與其相同或者相近的文字。它與同仁字號已不再是字號與字號的關(guān)系。因此，被告及張家口市工商局強調(diào)的僅是在不同的區(qū)域使用了“同仁”作為企業(yè)字號的說法，與《企業(yè)名稱登記管理規(guī)定》第九條以及商標法第三十八條第一款規(guī)定的原則相悖。即使被告在使用該字號時，在其前面加注了地域范圍或隸屬關(guān)系的其他定語，仍然“可能對公眾造成欺騙或者誤解”，使人產(chǎn)生與原告的服務(wù)有著某種特殊聯(lián)系的結(jié)果。況且，被告在其裝潢、牌匾、視力表、驗光單、鏡盒、鏡布、服務(wù)柜臺以及廣告宣傳等其他業(yè)務(wù)活動中，均有使用與原告注冊商標相同文字或相似符號的商業(yè)行為，因此，足以認定對原告的商標專用權(quán)構(gòu)成了侵權(quán)。被告亨得利配鏡部雖幾經(jīng)易名，但其經(jīng)營場所、人員及服務(wù)設(shè)施均未改變，從其更名聲明的內(nèi)容以及促銷活動廣告的內(nèi)容，亦證實其是被告奧馬公司原分支機構(gòu)的改頭換面。而且，直至原告向本院提起民事訴訟后，其仍在經(jīng)營場所使用著與原告注冊商標中相同或相似的拼音及字頭，這些行為仍然會產(chǎn)生使公眾誤解的結(jié)果，依然構(gòu)成對原告注冊商標的侵權(quán)。盡管由于工商行政管理部門的執(zhí)法水平造成了被告侵權(quán)行為的持續(xù)，但侵權(quán)行為卻是被告直接實施的，故二被告應(yīng)對此承擔(dān)連帶賠償責(zé)任。該案在審理過程中，經(jīng)法院主持調(diào)解，雙方當(dāng)事人于2000年4月3日自愿達成如下協(xié)議：
一、被告奧馬公司及亨得利配鏡部當(dāng)庭向原告同仁醫(yī)院及同仁中心致歉（已當(dāng)庭履行）。
二、被告奧馬公司及亨得利配鏡部于本調(diào)解書送達之日一次性給付原告賠償金人民幣壹拾萬元整。
三、如果被告能按此協(xié)議第一、二項的約定全面履行義務(wù)，原告則放棄其他訴訟請求。
對上述協(xié)議，橋東區(qū)人民法院認為符合法律規(guī)定，予以確認。
「評析
本案涉及到以下三個法律問題：
一、商標專用權(quán)的歸屬商標的取得由注冊人提出申請，經(jīng)過商標局審查核準注冊，即可取得。同仁醫(yī)院早在1995年就經(jīng)國家工商局核準，將“同仁”漢字及“TONGREN”拼音與其“TR”字母結(jié)合的圖形注冊為商標，核準的項目中含眼鏡行服務(wù)。1999年又被認定為馳名商標。因此，可以認定“同仁”商標所有人就是同仁醫(yī)院。商標法第三條規(guī)定：“經(jīng)商標局核準注冊的商標為注冊商標，商標注冊人享有商標專用權(quán)，受法律保護”。商標專用權(quán)包括獨占使用權(quán)、禁止權(quán)、轉(zhuǎn)讓權(quán)和許可使用權(quán)等幾方面內(nèi)容。本案中同仁醫(yī)院經(jīng)協(xié)議，與同仁中心簽訂了商標使用許可合同，同仁中心就依法取得了“同仁”商標的使用權(quán)，同樣受法律保護。
本案還涉及的一種標志是商號。商號也稱廠商字號或企業(yè)名稱。商號與商標的根本區(qū)別在于一個商標只能有一個注冊人，而一個商號可以有多個使用人，這也是造成本案原、被告爭議的一個焦點。根據(jù)國家工商行政管理局《企業(yè)名稱登記管理規(guī)定》第7條規(guī)定：“企業(yè)名稱應(yīng)由以下部分依次組成：字號（或者商號）、行業(yè)或者經(jīng)營特點、組織形式。企業(yè)名稱應(yīng)當(dāng)冠以企業(yè)所在地?。òㄗ灾螀^(qū)、直轄市）、或者市（包括州）或者縣（包括市轄區(qū)）行政區(qū)域名稱”。如北京同仁驗光配鏡中心，其中“同仁”即為企業(yè)商號，受法律保護的也僅為“同仁”二字。企業(yè)名稱經(jīng)登記主管機關(guān)核準登記注冊后即可使用，企業(yè)對其名稱享有專用權(quán)，受法律保護。本案中原告將企業(yè)名稱申請商標注冊，這樣企業(yè)名稱與企業(yè)商標相同，就可受雙重保護。
二、侵權(quán)行為的認定從商標法的角度看，未經(jīng)服務(wù)商標所有人同意或許可，擅自使用其已經(jīng)注冊的服務(wù)商標，或在相同或類似的服務(wù)上使用與他人相同或近似的服務(wù)商標，致使公眾產(chǎn)生誤解的行為，即為服務(wù)商標侵權(quán)行為。商標法第三十八條中規(guī)定：“未經(jīng)注冊商標所有人的許可，在同一種商品或類似商品上使用與其注冊商標相同或者近似的商標的，屬于侵犯商標專用權(quán)?！北景钢型梳t(yī)院取得了對“同仁”商標的專用權(quán)，同仁中心取得了“同仁”商標的使用權(quán)。二被告未經(jīng)原告同意或許可，擅自設(shè)立了“張家口同仁驗光配鏡中心”并采用了同仁的“TR”拼音字頭，以“同仁”為內(nèi)容在新聞媒體上多次做廣告，開展促銷活動，使公眾對被告的服務(wù)行為產(chǎn)生了與原告的服務(wù)有特殊聯(lián)系的認識，以為“張家口同仁配鏡中心”就是北京同仁配鏡中心在張家口設(shè)立的分店，足以造成消費者誤認，侵權(quán)事實是存在的。
本案中被告是將原告企業(yè)名稱（也是商標）注冊登記作為自己企業(yè)的名稱?！镀髽I(yè)名稱登記管理規(guī)定》第6條規(guī)定：“企業(yè)只許使用一個名稱，在登記主管機關(guān)轄區(qū)內(nèi)不得與已登記注冊的同行業(yè)企業(yè)名稱相同或近似?！蔽覈鴮ζ髽I(yè)名稱實行分級管理制度。那么在不同地域能否使用相同企業(yè)名稱呢？這也是本案被告抗辯的理由之一。雖然被告已到當(dāng)?shù)毓ど叹诌M行了登記注冊，使其行為合法化，但是，這種行為侵犯了企業(yè)的名稱權(quán)，因為名稱權(quán)和商標權(quán)一樣，均具有排他性、專用性。更何況原告已將“同仁”注冊為服務(wù)商標，這樣，被告侵犯原告的名稱權(quán)同時，也侵犯了原告的商標權(quán)。《反不正當(dāng)競爭法》也規(guī)定：擅自使用他人的企業(yè)名稱，引人誤認為是他人商品（包括服務(wù)）的行為，是一種不正當(dāng)競爭行為。因此，被告之行為顯屬侵權(quán)。
從性質(zhì)上說，商標權(quán)侵權(quán)損害賠償責(zé)任屬于民事法律中的民事責(zé)任，同樣適用過錯責(zé)任原則。因此，認定上，也應(yīng)根據(jù)民法通則關(guān)于民事責(zé)任構(gòu)成的規(guī)定處理。具體本案，侵權(quán)事實存在，侵權(quán)主體是明確的，主要在于認定其主觀過錯。作為經(jīng)營配鏡服務(wù)的企業(yè)，被告應(yīng)當(dāng)知道原告對“同仁”享有商標專用權(quán)，也應(yīng)知道“同仁”是原告的企業(yè)名稱，就負有“不得侵權(quán)”的義務(wù)。但從被告行為時的主觀狀態(tài)分析，被告正是利用了“同仁”字號的知名度，目的在于假借“同仁”的名氣為自己企業(yè)獲取信譽，誤導(dǎo)消費者。侵權(quán)方式是有意規(guī)避法律，結(jié)果損害了原告的聲譽。因此，被告的主觀故意是確定的。企業(yè)在經(jīng)營過程中，應(yīng)當(dāng)遵循公平、平等、誠實信用的原則，遵守公認的商業(yè)道德，不得采取虛假、欺詐或引人誤解的手段謀取競爭優(yōu)勢。被告之行為主觀過錯明顯，屬于侵害商標專用權(quán)和企業(yè)名稱權(quán)行為，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。
三、賠償數(shù)額的確定商標侵權(quán)案件賠償?shù)姆秶蛿?shù)額如何確定，是審理中極難把握的一個問題。商標法第三十九條規(guī)定：“賠償被侵權(quán)人因侵權(quán)而受到的損失，賠償額為被侵權(quán)人在被侵權(quán)期間因被侵權(quán)所受到的損失”。最高人民法院司法解釋也曾規(guī)定：“被侵權(quán)人可以按其所受到的實際損失額請求賠償，也可以請求以侵權(quán)人在侵權(quán)期間因侵權(quán)所獲利潤扣除成本之外所有利潤作為賠償額，對于上述兩種計算方法，被侵權(quán)人有選擇權(quán)?！狈珊退痉ń忉尶此坪唵?、明確，但具體到案件中，無論適用哪一種方法計算侵權(quán)賠償數(shù)額都很難操作。主要困難在于原告因被侵權(quán)遭受的損失額不好確定，被告因侵權(quán)行為獲得多少也不易查清。難以確定的主要原因在于商標權(quán)是一種無形資產(chǎn)，雖帶有財產(chǎn)性質(zhì)，但如何用金錢來衡量其價值大小，有一定難度。相對而言，反不正當(dāng)競爭法第二十條規(guī)定的“經(jīng)營者違反本法規(guī)定，給被侵害的經(jīng)營者造成損害的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)損害賠償責(zé)任，被侵害的經(jīng)營者的損失難以計算的，賠償額為侵權(quán)人侵權(quán)期間因侵權(quán)所獲得的利潤，并應(yīng)當(dāng)承擔(dān)被侵害的經(jīng)營者因調(diào)查經(jīng)營者侵害其合法權(quán)益的不正當(dāng)競爭行為所支付的合理費用”的方法，較之上述方法更進了一步，可操作性更強。實踐中，一般是綜合侵權(quán)人的行為過錯大小、侵權(quán)行為的影響程度、侵權(quán)時間長短、被侵權(quán)人實際支出費用等因素，計算出賠償額。本案即是據(jù)此調(diào)解結(jié)案的。對于如何確定知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)的賠償數(shù)額的問題，理論界提出設(shè)立法定賠償金制度和懲罰性賠償制度，值得研究。
責(zé)任編輯按：
在本案中，“同仁”即是原告方依法注冊享有商標權(quán)的注冊商標，又是原告方企業(yè)名稱中突出的字號（商號），“同仁”又被依法確認為馳名商標，原告方訴訟請求為商標侵權(quán)。被告方在其有關(guān)裝潢、牌匾、視力表、驗光單、鏡盒、鏡布、柜臺以及廣告宣傳中，使用與原告方注冊商標相同文字或相似符號的行為，構(gòu)成侵犯商標權(quán)行為，比較容易認定，被告方也未在這些問題上予以抗辯。但對于被告方在其分支企業(yè)名稱中使用與原告方注冊商標相同的文字作為自己的字號這種行為，被告方以是經(jīng)過核準和符合《企業(yè)名稱登記管理規(guī)定》為理由予以抗辯的，認為不構(gòu)成對原告商標權(quán)的侵犯，應(yīng)受到法律保護。那么，被告方的該種行為是否構(gòu)成侵權(quán)，侵權(quán)侵害的是商標權(quán)，還是企業(yè)名稱權(quán)，是本案法律問題的難點。
依照《企業(yè)名稱登記管理規(guī)定》，我國實行企業(yè)名稱分級登記管理制度。依該規(guī)定第六條第一款“企業(yè)只準使用一個名稱，在登記主管機關(guān)轄區(qū)內(nèi)不得與已登記注冊的同行業(yè)企業(yè)名稱相同或者近似”的規(guī)定，不可否認，不在同一登記主管機關(guān)轄區(qū)內(nèi)的兩個同行業(yè)企業(yè)名稱，在邏輯上和現(xiàn)實上是可以相同或者近似的，各自享有自己名稱的專用權(quán)，一般不會發(fā)生誰侵誰的名稱權(quán)的問題。這也許是原告方為什么不主張名稱權(quán)的一個主要考慮。同時，該規(guī)定第九條規(guī)定了企業(yè)名稱中不得含有的內(nèi)容和文字的6種情形，其中第（二）項為不得含有“可能對公眾造成欺騙或者誤解的”內(nèi)容和文字。該條規(guī)定的直接法律效果，是登記主管機關(guān)有權(quán)拒絕對含有這些內(nèi)容和文字的企業(yè)名稱予以登記，規(guī)范的是企業(yè)名稱登記行為。但就“可能對公眾造成欺騙或者誤解”的內(nèi)容和文字所產(chǎn)生的法律后果來看，則不僅僅是行政管理方面的法律問題，同時還可能產(chǎn)生侵權(quán)的法律問題，這種侵權(quán)的處理，就不僅僅是該規(guī)定范圍內(nèi)的問題，或者說不僅僅是企業(yè)名稱登記主管機關(guān)有權(quán)處理的問題，而是依不同的侵權(quán)性質(zhì)，由被侵權(quán)人選擇適當(dāng)?shù)木葷绞接枰蕴幚?。所以，被告方提出的“企業(yè)名稱與商標發(fā)生沖突的糾紛應(yīng)由工商行政管理部門解決，而不應(yīng)由法院管轄”的主張，是一種片面的理解，不能成立。
規(guī)范的企業(yè)名稱是由字號（商號）、行業(yè)或者經(jīng)營特點、組織形式組成的。其中的字號是與商標鄰接的一種標記，通常也被稱為“廠商名稱”，與商標一般是商品的標記，代表著商品的信譽不同，字號則是廠商的標記，代表著廠商的信譽。但在實踐中，某種或某些商品在市場上的信譽，往往與廠商字號密切聯(lián)系，人們并不注意廠商經(jīng)營的商品的商標；更有甚者，商標與字號可能是同一個內(nèi)容，特別是一些著名的專業(yè)廠商，亦將其字號作為其經(jīng)營的商品或提供的服務(wù)的標記予以商標注冊，如本案原告方就是如此，為商標法所允許。因此，對這種著名廠商字號的保護水平，理應(yīng)超過對企業(yè)名稱權(quán)的保護水平，賦予其絕對的獨占性、排他性，即對在不同登記主管機關(guān)管轄區(qū)域內(nèi)的同行業(yè)的兩個以上企業(yè)使用相同字號的，他人不得將與著名廠商相同或相近似的字號作為自己企業(yè)名稱中的字號予以登記，否則，“可能對公眾造成欺騙或者誤解?！闭沁@樣一種聯(lián)系，也使被侵權(quán)人在主張什么權(quán)利上有了一種選擇余地，即被侵權(quán)人的字號進行了商標注冊的，要求按照商標權(quán)加以保護，就有事實聯(lián)系和法律聯(lián)系。本案原告先行向工商部門投訴被告，當(dāng)?shù)毓ど滩块T認為被告分支企業(yè)名稱使用不當(dāng)，可以認為這也是其中一個因素。
第2篇：經(jīng)驗與勇氣作文范文
（指導(dǎo)教師：韓 濤）
2013年“請到我的家鄉(xiāng)來”主題作文及繪畫大賽
2013年，請跟隨本刊一起讀繪本――瞧，作家林海音化身為世界各地的小朋友，用生動活潑的語言邀請小朋友到她的“家鄉(xiāng)”去玩，“臺灣繪本之父”鄭明進老師則以他豐富的旅行經(jīng)驗、奔放的畫風(fēng)，活靈活現(xiàn)地繪出林海音筆端的異國風(fēng)情。每一期小朋友領(lǐng)略到的不僅是文學(xué)、知識與美學(xué)的完美呈現(xiàn)，更能學(xué)到不同的寫作方法，獨特的視角與精巧的構(gòu)思，讓小朋友們受益匪淺。
小朋友們，你是否也想把自己的家鄉(xiāng)寫下來、畫下來，邀請別的小朋友來家鄉(xiāng)玩呢？趕快來參加本刊與京華小魯聯(lián)合主辦的“請到我的家鄉(xiāng)來”讀寫繪大賽吧！作文與繪畫分兩組，全國小學(xué)1-3年級的小朋友可隨意參加，優(yōu)秀作品將刊登本刊或微博上，并獲得證書和精美獎品。
要求：體現(xiàn)家鄉(xiāng)特點，文字作品字數(shù)不超過600字；繪畫作品需掃描或拍照，不收紙稿。
大賽時間：2013年1月-11月，2013年12月公布獲獎名單，郵寄證書和獎品。
投稿地址：吉林長春市清華路156號《作文與考試?讀寫畫刊》讀寫繪大賽 郵編130021
電子信箱：
鼓起勇氣 廣東佛岡縣第一小學(xué)一年（3）班 劉芷希
今天上語文課時，馮老師問大家：“你從圖畫上看到了什么？”我很想舉手回答，但想到那么多同學(xué)看著我，我又覺得害怕。這時，我看到馮老師那甜甜的笑容，就鼓起勇氣，把手舉得高高的。想不到，馮老師真的點了我的名字，我馬上站起來，響亮地回答：“小朋友們在公園里玩兒，他們有的劃船，有的踢毽子，有的滑滑梯，玩得很高興！”馮老師表揚我說：“你真了不起，觀察得很仔細！”我心里樂開了花。
第3篇：經(jīng)驗與勇氣作文范文
淚往心里直流！當(dāng)我冷靜下來，細細地看起卷子后，慚愧之情涌上心頭，我的作文竟然扣了7分！天文數(shù)字??！我卻一直得意地以為我的作文很好！這當(dāng)頭一棒使我意識到了許多。驕傲、浮躁一直蒙蔽著我的眼睛，使我不能真正去看清自己的不足，而這刺眼的88分就像是一汪清水，洗去了我眼前的假象，使我看清了自己的道路，我想這也是一件好事呢！
其實，失敗并不可怕，可怕的是失敗之后就再也爬不起來了。反之，只要我從失敗中吸取經(jīng)驗，將經(jīng)驗化作動力，時刻在自己前進之路上打上一個明顯的警記，我就可以少走一些彎路，多得一些成功的喜悅與歡愉。
不經(jīng)歷失敗怎能見彩虹？不有一次的失敗又怎能全面俯視自己？失敗是一面鏡子，失敗是一座警鐘，失敗也是人生中一個親密的伴友，因為有了它，我們才能更好地體會到成功的來之不易！
輕輕合上卷子，慢慢閉上眼睛，我知道，我的思維在成長，在變得成熟。因為，我失敗了！我反思了！而且我悟出了一個道理：失敗，有時就像蝴蝶的繭，當(dāng)你破繭而出時，你就是一只美麗的蝴蝶，而那些因為害怕失敗而永遠失去勇氣的人，就只能是一只只丑丑的毛毛蟲，雖然向往藍天，卻永遠長不出一雙叫“堅強”的翅膀。
第4篇：經(jīng)驗與勇氣作文范文
挫折是剪刀，是剪斷現(xiàn)實與理想的一把鋒利的剪刀;挫折是撕開陰霾的天空的閃電，凈化你的心靈;挫折是水，蕩滌我們心中的塵埃。那么接下來給大家分享一些關(guān)于挫折作文高一800字2020，希望對大家有所幫助。
挫折作文高一800字1巴金在自己的隨想錄中說過。“人不是點綴太平的。而是工作的，正因為有了荊棘，才需要我們在荊棘中開辟道路，”一個人來到世界上，平平坦坦過完一生是毫無意義的。要建立自己的天地，讓成為主宰自己的主人。這一切都不可以空想，要靠實際行動、勇氣、智慧、毅力才能實現(xiàn)。可是這條路不好走。放眼望去它若隱若現(xiàn)，只有一條荊棘叢生、彎彎曲曲、坑坑洼洼的小路。為了自己的目標，為了磨練自己的意志，我們必須果斷的選擇這條路。
從我們降生到世上那一刻起，注定要經(jīng)歷一翻徹骨寒。有人要逃避磨難，導(dǎo)致被小小的寒氣所封-殺。我走在這條路上，永不后悔。我赤著雙腳。用雙手扒著荊棘，荊棘的鋒芒和我的肌膚一次次零距離接觸，傷痛讓我一次次動搖決心，但我固守陣地，決不動搖!強忍傷痛依然義無反顧的朝目的地前進，雖說傷痛時常讓我疼痛難忍。我卻從中總結(jié)了不少經(jīng)驗，傷痕彌合留下了不少疤痕，每一個傷疤都是一次挫折，都是一次經(jīng)驗的積累，都是一次成長的標志，所以我不悲傷，堅定的走下去。只有在這樣的道路上我才能充分挖掘自己的潛能。
荊棘并不可怕，可怕的是沒有信心、沒有勇氣走下去，半途而廢。沒有荊棘的道路，沒有挑戰(zhàn)性;沒有挑戰(zhàn)的人生，沒有意義;沒有意義的人生，生不如死!!荊棘的道路上成就有勇氣、有自信、有智慧、有夢想的人!荊棘的道路上錘煉了人的意志，荊棘的道路上打磨了人的夢想。走在荊棘的道路上，用古人仁的經(jīng)驗告誡世人，成功的人必須有成功的路，成功路上必定坎坎坷坷、荊棘叢生，荊棘叢生必定能苦其心志。
只要我們有堅定的信心和勇氣，荊棘便不會阻礙我們通向成功。相反，荊棘是我們成功的墊腳石，磨難使我們越挫越勇。在荊棘叢中開辟道路!
我要在荊棘中開辟道路!
挫折作文高一800字2讀了《復(fù)興中華，從我做起》我認為，挫折也是一種美，但這種美，只有少數(shù)人才能感知其色彩。挫折對弱者來說，只能是一塊塊絆腳石，只知道在再次遇到它時繞過去，卻不知應(yīng)該把它從腳下踩過去。有人曾經(jīng)說過：世界榮譽的桂冠，都是由荊棘編織而成的。古今中外，多少有為之士沒受過半點挫折?美國總統(tǒng)林肯22歲經(jīng)商失敗，27歲精神崩潰，34歲爭取國會提名失敗，46歲競選副總統(tǒng)失敗……失敗與挫折錘煉著這一世紀的偉人，坎坷的經(jīng)歷造就了他的輝煌。假如，他在第一次受挫折時一蹶不振，那么，世上怎麼會有傻小子林肯?
——題記
為夢所累，不如棄夢騰飛。這句話，或許是我在爬山的時候體會到的，或許是我在軍訓(xùn)時領(lǐng)悟到的，總之，我體會到了，領(lǐng)悟過了，我是不是很棒?
記得第一次爬神農(nóng)山，3000米，像個天文數(shù)字，連哥哥都對我說：“爬不到就放棄吧!”聽了這話，我更加不相信自己有如此大的毅力，不相信自己能爬到山頂，但我做到了，其實，途中，我有好多次想要放棄，但一句話一直涌上我的心頭：真的這樣認輸嬤?來吧，為了讓自己的人生完美一點，精彩一點，所以，努力一點，向上攀爬，成為最終的勝利者!就這樣，這句話一直激勵著我，我爬到了山頂，我自己都驚訝了，哥哥讓我把不愉快的發(fā)泄出來，我大喊了一句：“為夢所累，不如棄夢騰飛!”
軍訓(xùn)，令人向往，不過，也十分刻苦。我也想過放棄，可回想起自己爬山的一幕一幕，又想到有這麼多人都在一起進行這麼刻苦的訓(xùn)練，我又有了堅持下來的毅力。軍訓(xùn)，體驗過，擁有過，便已足夠。六天結(jié)束了，我想對教官說：“日月如梭，歲月如水，悄悄經(jīng)過你的臉龐，劃過你的心田，留下你的溫暖，你的清香，你的美麗笑臉，你的痕跡……雨滑過你我的臉龐，留下你的回憶，你的記憶……挫折是無處不在的，沒有人一生老是順順當(dāng)當(dāng)，波瀾無驚的。沒有挫折的人生是不完整的。天災(zāi)人禍，自身的缺陷，或者只是一道數(shù)學(xué)題。人們都希望能”一帆風(fēng)順“”萬事如意“，但那只是人們的一種向往，一種希冀。挫折是我們生命中的一部分，從開始走路，學(xué)說話，學(xué)寫字，我們就是從挫折中一路走來，在戰(zhàn)勝挫折中成長。它會阻礙我們前進的步伐，但沒有它，我們就不能會堅強，沒有它，我們就不會有斗志，沒有它，我們就不能在社會上立足。挫折，是不是很美麗。
挫折是一陣輕風(fēng)，清醒著我們的頭腦，挫折是油燈中的油，給我們上進的燃料，挫折是點燃焟燭的火柴，點燃前進的希望，挫折是那一塊塊鋪路的磚，為我們鋪下一條通往成功的星光大道。原來，挫折，如此美麗。
挫折作文高一800字3貝殼如果因為心中的一顆沙粒而感到痛苦，它永遠孕育不出珍珠。
流水如果因為前方的斷崖而感到痛苦，那我們永遠不會目睹“飛流直下三千尺”的壯觀景色。
成長如果因為有了挫折而痛苦，那人生將不會出現(xiàn)成功、幸福、希望。
挫折是成長之路上必經(jīng)的岔道口。一個人沒有了挫折的支撐，那他永遠也不會面臨選擇，去決定他下一步踏上的旅程。張海迪如果沒有經(jīng)受挫折，那她永遠也不會成就她偉大的事來;馬克思如果沒有經(jīng)歷貧困，那他永遠不會成為革命聽領(lǐng)頭人。
挫折是痛苦背后的曙光。如果你認為挫折是你的絆腳大石，卡住了你的咽喉，凝固了你的血液，那么你錯了。在挫折中，蘊涵了巨大的的財富，你潛心文覺，那么它送給你的便是成功的密匙，引導(dǎo)你打開擋在你面前的每一扇大門。如果你棄之于不顧，那么他回報你的將是一望無際的黑暗。
這次期末考試我的成績遠遠不如預(yù)算的結(jié)果，想到自己付出了這么多，每次面臨的卻都是失敗難道我真的不是學(xué)習(xí)的料嗎?我埋怨老天的不公，但也沒有辦法。
想到我每天在桌子前挑燈夜戰(zhàn)的情景，又想到父母為我送飯的情景，我的淚總會不由自主的流下來。為什么?為什么?為什么?
不想了越想越難過，看一看課外書吧，我自我安慰。打開臺燈忽然發(fā)現(xiàn)桌子上的餅干渣在動，我推推眼鏡想看清楚。之間及直銷螞蟻在搬這餅干渣，餅干渣一動一停，好像他們辦起來很費勁真有意思!我拿來放大鏡，想仔細看一看這些小東西。我拿了根鉛筆放到他們面前。只見領(lǐng)頭的螞蟻先爬上了鉛筆，他像一個指揮官，陸續(xù)又有幾只小螞蟻爬上來，他們想用力將餅干渣拖過去，科室了幾次都沒有成功。那只帶頭的螞蟻將餅干渣抬起來后面的螞蟻用力推，就這樣花了大約30分鐘，餅干渣終于被螞蟻從鉛筆上運了過去。
我突然領(lǐng)悟到，連這么小的螞蟻都面對挫折不放棄，我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該敢于面對挫折!
我明白了我明白了………
挫折就在我們身邊，你若強它就弱，你若弱它便強。只有你有敢于面對挫折不怕困難才會成功!不經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨怎能見彩虹?
挫折在我身邊。
挫折作文高一800字4在這個世界上，有陽光，就必定有烏云;有晴天，就必定有風(fēng)雨。從烏云中解脫出來的陽光比從前更加燦爛，經(jīng)歷過風(fēng)雨的天空才能綻放出美麗的彩虹。
人們都希望自己的生活中能夠多一些快樂，少一些痛苦，多些順利，少些挫折。可是命運卻似乎總愛捉弄人、折磨人，總是給人以更多的失落、痛苦和挫折。記得我曾讀過這樣一則故事：草地上有一個蛹，被一個小孩發(fā)現(xiàn)并帶回了家。過了幾天，蛹上出現(xiàn)了一道小裂縫，里面的蝴蝶掙扎了好長時間，身子似乎被卡住了，一直出不來。天真的孩子看到蛹中的蝴蝶痛苦掙扎的樣子十分不忍。于是，他便拿起剪刀把蛹殼剪開，幫助蝴蝶脫蛹出來。然而，由于這只蝴蝶沒有經(jīng)過破蛹前必須經(jīng)過的痛苦掙扎，以致出殼后身軀臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來，不久就死了。自然，這只蝴蝶的歡樂也就隨著它的死亡而永遠地消失了。這個小故事也說明了一個人生的道理，要得到歡樂就必須能夠承受痛苦和挫折。這是對人的磨煉，也是一個人成長必經(jīng)的過程。
當(dāng)挫折站在我們的面前時，我們開始了選擇。正如世上沒有完全相同的樹葉一樣，人與人的選擇也是不盡相同的。我們可以選擇放棄挫折，繞道而行，不必為了遇到挫折而難過，也不用去付出些什么努力;我們也可以選擇迎接挫折，毫無畏懼，雖然我們?yōu)榇烁冻隽诵燎诘膭趧樱墒俏覀儏s可收獲許多，有戰(zhàn)勝苦難的喜悅與興奮，有“苦中尋樂”的甜蜜，也有了今后戰(zhàn)勝困難的勇氣。
我們成長的過程曲折坎坷，總是伴隨著辛酸與煩惱。而挫折好比一塊鋒利的磨刀石，我們的生命只有經(jīng)歷了它的打磨，才能閃耀出奪目的光芒。“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹?”經(jīng)歷了挫折的成長更有意義，挫折其實是一筆財富。多少次艱辛的求索，多少次噙淚的跌倒與爬起，都如同花開花落一般，為我們今后的人生道路作下了鋪墊。成長的過程好比沿著沙灘走，一排排歪歪曲曲的腳印，記錄著我們成長的足跡，只有經(jīng)受了挫折，我們的雙腿才會更加有力，人生的足跡才能更加堅實。
挫折作文高一800字5成長并不一帆風(fēng)順，銘記“陽光總在風(fēng)雨后。”——題記成長的路上，也許有狂風(fēng)暴雨，也許前面就是彩虹，不免有陰晴殘缺。
但是所有的一切都是成長的奠基石。挫折可以讓我們陷入深谷，也可讓我們永登高巔，挫折讓我們的心里得到了升華。成長，因挫折而精彩。
生活中，我們渴望得到成功，渴望得到成長。這一切的基礎(chǔ)都是挫折。
學(xué)習(xí)上，有時總是望著一道題傻傻發(fā)呆。有時甚至告訴自己這并不重要，輕松把它拋棄在身后。有時自己的成績讓自己永遠陷入悲痛之中，用眼淚去發(fā)泄。這所有的一切都說明了自己的信心已被無知的信念吞沒。挫折如彈簧，您弱它就強，你強它就弱。面對難題，不是毫無頭緒，白白浪費時間，讓挫折的黑手捂住雙眼，我們應(yīng)該絞盡腦汁，因為陽光總在風(fēng)雨后。被挫折的磐石絆倒，不能讓眼淚灌溉自己的傷痛，讓眼淚是痛苦一再延續(xù)，盡情宣泄淚水，匯成足以淹沒自己的苦海。我們應(yīng)該毅然擦去眼淚，讓淚水化為心中的動力，不放棄。爭做生活中的強者。挫折，喚起了心中的動力。成長，因挫折而精彩。
挫折不會黑暗有心人的生活。愛迪生發(fā)明電燈時，多少次燈絲的對換實驗，換來的是飄在空中的一絲絲黑煙。但是勤勞的雙手在挫折前盡顯了自己的能力，空中彌漫的緊張氣息直到電燈的光輝散發(fā)的那一刻得到緩解?！鞍俜种坏撵`感加上百分之九十九的汗水等于成功”挫折在這位有心人的眼里換成了公式，成長，因挫折而精彩。
成長中最輝煌的一天是從悲嘆與絕望中產(chǎn)生對人生的挑戰(zhàn)，從勇敢邁向意志那天。成長是艱難的跋涉，身后山徑蜿蜒腳步依稀。前面，長路滿荊棘。
也許，成長就在那一瞬。成長，因挫折而精彩。
第5篇：經(jīng)驗與勇氣作文范文
關(guān)鍵詞：作文 講評 探索
現(xiàn)在語文界中作文教學(xué)教改成功的經(jīng)驗已然不少，例如，程序教學(xué)法能使寫作組織系統(tǒng)化，學(xué)生能獲得系統(tǒng)的作文訓(xùn)練；愉快作文教學(xué)法對提高學(xué)生寫作興趣大有可為等。我在作文教學(xué)實踐中加以借鑒，并取得了較好的教學(xué)效果。但是，在借鑒這些成功經(jīng)驗的同時，我注意抓作文講評這一重要環(huán)節(jié)。幾年來，在作文講評這個領(lǐng)域里進行了一些有益嘗試，也取得了一定成效。
一、鼓勵性原則
心理學(xué)告訴我們，成功會給人以，可以增強成功者的自信心和再次成功的勇氣，就能克服自卑心理；創(chuàng)新能給人以新奇感，一旦創(chuàng)新成功，更能激發(fā)起創(chuàng)新者的創(chuàng)造欲望。對創(chuàng)新者和成功者的嘗試和努力加以肯定和鼓勵，不僅能活躍課堂氣氛，師生共賞成功的歡樂，學(xué)生也不會因努力花費了心血無所獲而心灰意冷，喪失進取心。所以，每節(jié)講評課一開始，我就將全班成功的、進步的、創(chuàng)新的經(jīng)驗歸納成系列，并且每點之后都列上對應(yīng)的學(xué)生姓名再宣讀出來，成功者都沉浸在成功后的歡樂中，其他同學(xué)也發(fā)出贊嘆聲。
運用這條原則要注意，面盡量廣一些，盡可能多照顧到各個層次的學(xué)生。面太窄了，打擊一大片的積極性，是與這條原則的初衷相違背的。做到這一點，我們必須既注意整篇文章的成功，也要注意到局部的閃光點。大到全篇的審題立意、構(gòu)思和過渡，小到開頭結(jié)尾一句話、一個詞，甚至標點。當(dāng)然這些內(nèi)容的選擇應(yīng)以作文水平處于兩頭同學(xué)為主，用兩頭促中間，全班的整體水平就會全面提高。
二、概括性原則
過去的作文講評最大失誤就在這里。一個星期才一次作文，有的甚至是兩周一大作，拖拖拉拉，教師批改也零零散散，沒有集中的時間，一天改幾本，改了這幾本忘了前幾本的情況，猶如猴子摘苞谷。連班上作文的大致情況都不清楚，更別說將這次作文教育成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)總結(jié)歸納出來了。我們知道，實踐的東西，感性的內(nèi)容，只有在抽象為理論之后，才能更好地指導(dǎo)下一次實踐。再者，零散與原始不便于記憶?只有整體化和高度概括化的鮮明醒目的語言表達的內(nèi)容，才有利于留下深刻印象。只有經(jīng)過這樣的程序之后，付出了勞動的學(xué)生才能對自己的前一次嘗試有所知，有所悟，才會使他們走一步就有一次深深的腳印，努力一次就往高外攀登一步。
運用這條原則時要明白，用來概括的語言力爭生動、有趣，或富哲理，或擲地有聲；盡量以判斷句式或警句式的形式出現(xiàn)，這樣才能新人耳目。
三、針對性原則
我們每次作文皆有目的、有組織、有側(cè)重，或?qū)忣}，或立意，或結(jié)構(gòu)，或語言表達，或表現(xiàn)手法，或?qū)懭擞浭拢蛘撟C方法。那么，我們的這次作文講評就應(yīng)有針對性地對某個方面多下功夫，多注意發(fā)現(xiàn)這方面的成功和創(chuàng)新處。鼓勵的重點，指正的重點也應(yīng)以它為主。經(jīng)過這樣一次一個內(nèi)容重點的積累，再組成作文整體能力、整體水平的面。一般一個學(xué)期為一個序列，一個學(xué)期一個學(xué)期地螺旋式上升，作文整體效應(yīng)不怕顯不出來。
當(dāng)然，我們這么做時，必須注意知識的漸變性，不能停留在一個層面上，否則學(xué)生會厭倦。例如，審題能力的訓(xùn)練，初一可專門訓(xùn)練命題作文，但每次內(nèi)容不一，以詞命題、以詞組命題、以句子命題等；初二可專門訓(xùn)練供材料作文審題能力，供料作文又可分單元進行，如分為文字材料和圖畫材料，亦可分為單則材料和多則材料，還可分為一材料多作和多材料一作等等；初三要進行綜合訓(xùn)練，查漏補缺。每次作文都有一個重點和難點，每一個重點和難點在講評中都有針對性的總結(jié)和突破，并且針對作文的弱點給一些方法指導(dǎo)。我在這個專題訓(xùn)練中就曾向?qū)W生著重介紹了加項審題法(以詞命題)、逐字推敲審題法(供料作文)等。經(jīng)過這種一指點缺陷一介紹方法的講評，學(xué)生基本上能應(yīng)付各類作文題型了。此原則使每個學(xué)生每次作文寫有所獲，學(xué)有所得，學(xué)生自然歡迎，自然會提高作文興趣和能力。
四、典型性原則
“榜樣的力量是無窮的?！边@話很有道理。不管在什么方面，每個人都會有自己的崇拜對象，只要確定了自己的偶像。他就會往那個方向去努力，力爭使自己趕上或超過他的偶像，我想，在作文這種顯示能力的領(lǐng)域里，典型的樹立，對于觸動典型身邊的人是更為有效的。因此每節(jié)講評課上，我就刻印一至兩份這次作文訓(xùn)練做得好的優(yōu)秀作文，發(fā)給大家，或讓這兩位同學(xué)指瑕，這么做，既是對典型的鼓勵和鞭策，使之更上一層樓，也是對其他同學(xué)的一種期望和促動。因為這個典型近在身邊，看得見，模得著，學(xué)習(xí)起來感到真切，就是班上平時作文最差的同學(xué)，也會因找得到這么切近的學(xué)習(xí)對象而興奮不已的。
第6篇：經(jīng)驗與勇氣作文范文
一、 尊重學(xué)生——評價之根
語文教師大多為批改作文犯難,雖然是“精批精改”,但效果卻不明顯。其中很重要的原因是教師忽視了習(xí)作背后的人——學(xué)生,而總是以成人的視角、思維、情感等作為評判的標準!教師必須走進兒童的經(jīng)驗世界,體會兒童心理,學(xué)會用兒童的眼光來觀察、體驗生活。對不同學(xué)生提出有層次的要求,為每個學(xué)生提供機會,讓其創(chuàng)造屬于自己的成功,體驗收獲與自信。我們應(yīng)給予熱情鼓勵與幫助,多給機會,允許寬限時間和向他人求助,使之有勇氣逐步創(chuàng)造成功。有的學(xué)生口頭表達能力較強,課堂上發(fā)言積極,回答精彩,但在書面寫作時辭不達意,按照書面情況給予評價顯然會挫傷他們的積極性。就給他們做口頭作文的機會,適當(dāng)提高他們的作文成績,同時不忘提醒:“你說得真好,如果寫得也很好,那就更棒了!努力吧!”個性化的評價與鼓勵,點燃了學(xué)生的寫作熱情,促使學(xué)生揚長避短,不斷進取。根據(jù)學(xué)生好表揚的特點,還可以在批閱學(xué)生作文中把情感傾注在筆尖,努力尋找學(xué)生的閃光點,哪怕是一絲一毫,只要有獨到之處,進步之處,就寫上幾句鼓勵性的評語,以激發(fā)學(xué)生自改作文的興趣。如“這里的內(nèi)心活動寫得好!”;“你這一加文章就生動了?！纪婢吖贰脖荒銓懟盍?它真的能夠伴你玩了?！?“修改后的文章真是精彩極了,我想即便是作家,也不過是這樣寫的嘛!”……這樣的點評費時少,收效卻很高,學(xué)生從這些評語中品讀出老師對他們的愛,怎會不由衷地聽老師的話,認真改作文呢!
二、 注重過程——評價之真
寫作的過程是學(xué)生將自己的思想、情感“外化”表達的過程,傳統(tǒng)的作文教學(xué),往往忽視了學(xué)生這種思想情感產(chǎn)生的過程,學(xué)生很少有時間去觀察體驗,作文的質(zhì)量便可想而知了。因此我引導(dǎo)學(xué)生隨時注意觀察周圍的人和物,學(xué)會為了讓學(xué)生重視材料的準備過程,從生活中選取作文材料,并逐漸學(xué)會捕捉生活中有趣的、印象深刻的或者新奇的人、事、物、景,提供學(xué)生交流所聽、所見、所思、所感的時空。對積極地通過觀察、調(diào)查、體驗等獲得真實材料的學(xué)生給予好的評價。
在作文教學(xué)實踐中,我使用形成性評價,收到了較好的效果。我先根據(jù)學(xué)生作文打一個基本分,同時提出改進意見,讓學(xué)生根據(jù)評語來修改自己的作文。教師再根據(jù)學(xué)生修改的情況及學(xué)生在修改過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度、情感等,再進行加分。然后引導(dǎo)學(xué)生把修改后有明顯進步的習(xí)作作為修改的范例。我讓學(xué)生每個人自己設(shè)計了評價表,注意積累自己的獎項。首先,注重了對學(xué)生積累材料的評價,如評選了“黃金眼”,“小小觀察員”,“小記者”等,通過這樣的方式,對那些平日注重了積累,有了一定占有寫作材料方法的學(xué)生,是一種鼓勵,并且也引導(dǎo)和促使全體學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑,搜集生活中的各種材料。其次,在批改周記、作文的過程中,我設(shè)立了很多的獎項,挖掘?qū)W生不同的長處,鼓勵他們,激發(fā)他們寫作文、周記的興趣。如“個性獎”,“好詞獎”,“佳句獎”、“創(chuàng)新獎”、“進步獎”、“幻想家獎”等。評獎時注意學(xué)生習(xí)作的過程,面向全體,人人參與,使學(xué)生在老師、同學(xué)、家長及自我肯定中激發(fā)習(xí)作動機。學(xué)生每次得獎后,都會及時的記在評價表上,同學(xué)之間互相展示,互相的進步。
三、多元化評價——評價之境
第7篇：經(jīng)驗與勇氣作文范文
2012年上半年，我有幸聆聽了江蘇省語文特級教師管建剛老師的作文教學(xué)講座，我一下子被這個“一年大病，二年養(yǎng)病，三年經(jīng)商，八年村小”、“經(jīng)過商，沒賺到什么錢。沒讀什么書，卻成了語文老師”、“十年磨一劍”、“不做教書匠”為中國的小學(xué)語文作文教學(xué)帶來一場革命的“管十二”深深吸引了。他淡定、幽默、內(nèi)斂的氣質(zhì)，他銳利、深刻、霸氣的思想，他魔力、智慧、獨到的作文教學(xué)經(jīng)歷令人嘆服！聽完他的報告，猶如雨露甘霖滋潤干渴的大地，如旭日暖陽照耀冰封的河川。
一、鼓勵記錄生活點滴
管老師在《我的作文教學(xué)主張》一書中提出了“‘發(fā)現(xiàn)’重于‘觀察’”的主張。管老師作文教學(xué)的成功經(jīng)驗是能堅持辦好“班級作文周報”，并在作文教學(xué)上構(gòu)建了個性鮮明的“骨構(gòu)系統(tǒng)”、“動力系統(tǒng)”、“助力系統(tǒng)”、“保障系統(tǒng)”、“訓(xùn)練系統(tǒng)”和“理論系統(tǒng)”，以此激勵學(xué)生的寫作興趣。任教三年級語文、從事作文起步教學(xué)的我折服于管老師的智慧“金點子”，這么好的點子我怎么就沒想到呢？心中更涌動著一股躍躍欲試的沖動，當(dāng)即決定：我的作文教學(xué)改革從“鸚鵡學(xué)舌”開始！
認真學(xué)習(xí)借鑒管老師成功的作文教學(xué)經(jīng)驗后，我根據(jù)自己班級三年級孩子的年齡、認知、習(xí)作特點和農(nóng)村孩子習(xí)作的實際情況，有選擇地吸收，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記錄生活點滴的習(xí)慣，嘗試著創(chuàng)辦了《小荷尖尖》班報，每周一期，稿件錄用以作文片斷為主。一學(xué)期的實踐，我漸漸發(fā)現(xiàn)：每個學(xué)生的內(nèi)心深處都有一個豐富多彩、變幻莫測的世界。日記成為孩子敘寫生活的手段：夜深人靜的時候，學(xué)生攤開日記本，凝神靜心，向知己敞開自己的心靈世界，捕捉心情的瞬息感悟，宣泄喜怒哀樂的情緒，日記更成為師生快樂分享的舞臺！我的“作文助力系統(tǒng)”還只是“等級評獎”的初級階段，積分行動、“稿費”活動、發(fā)表行動還將繼續(xù)，我的“助力系統(tǒng)”、“保障系統(tǒng)”、“訓(xùn)練系統(tǒng)”仍在進一步完善之中。
冰心曾說：“心里有什么，筆下寫什么，此時此地，只有我，只聽見此時此刻的思潮，自由奔放，從腦中流到紙上?！眱和魑暮螄L不是如此呢？作文應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心靈的獨白，情感交流的園地?！皟?nèi)容多，數(shù)千字盡寫，內(nèi)容少，幾十字也無妨”。堅持寫，天天寫，才能逐漸使兒童形成“以我手寫我心”的敏銳，不斷敘寫自己的生活，抒發(fā)自己的真切感受，從而領(lǐng)悟“作文，為生活而作”。
二、作文指導(dǎo)生活入手
作文的課堂，如果洋溢著生活的味道，真切得你能看得清、聽得見，孩子們在生活的場景中說著，笑著，想著……孩子就會真切地體會到：作文就是寫生活，作文又何難之有？
我們的作文課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，打破以往程式化的“審題——立意——選材——范文引導(dǎo)——模仿作文”的教學(xué)程序，少些僵化的寫作知識的灌輸，少些寫作技藝的講解，多些寫寫練練，多些讀讀議議，導(dǎo)在關(guān)鍵處，撥在疑難點。少提要求，多加鼓勵，讓學(xué)生從成功的體驗中，獲得寫作的歡愉。管建剛老師就特別注重作文講評課的教學(xué)，他認為：作文評講課不只是將學(xué)生的作文講一講、評一評，批改的時候，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文表達上的精彩之處，由此引出一個訓(xùn)練點；或是發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文表達上存在的一個缺陷，由此引出一個訓(xùn)練點。這樣的訓(xùn)練，從學(xué)生的實際出發(fā)，受學(xué)生歡迎，學(xué)生從心理上能夠接受，覺得其他同學(xué)行，我努力一下，也行。
三、用心傾聽生活絮語
管建剛老師認為：寫作本質(zhì)上是一種公眾的言說，作文的生命活力在于獲得說話權(quán)。管老師還認為：很多人不會寫作，是因為很多人一開始就走上了說謊的路。要想讓孩子寫真話、實話、內(nèi)心翻騰的話，就必須還孩子寫作的自由，給孩子足夠的習(xí)作寬容，不斷鼓勵孩子及時捕捉生活的火花，蹲下身來鼓勵孩子表達的欲望，把學(xué)生引向真善美的世界。哪怕有時孩子寫出了對老師的不滿，哪怕有時孩子的觀點不甚正確，哪怕有時孩子的文章會惹惱家長，教師都應(yīng)該靜靜地用耳傾聽用心思考，正確點評，呵護孩子表達的勇氣，珍視孩子獨特的見解！
著名作家王旭峰說：“兒童寫的東西，可以說是天使在說話?！蔽覀円鹬厮麄兊谋磉_習(xí)慣，肯定、欣賞他們的童趣、童話、童真、童心，鼓勵兒童把原汁原味的兒童話語寫到作文中去。
四、精雕細琢提升生活
“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來。”這句話告訴了我們作文修改的重要性。管老師認為：老師應(yīng)該是學(xué)生作文的把脈人、處方人。學(xué)生作文沒有長進，不是“少寫”的問題，少的是“改”。管老師在《我的作文教學(xué)主張》提出了“‘多改’重于‘多寫’”的主張。管老師說：“……大師們一念，一讀，馬上找到癥結(jié)，改過來了。大師們寫了那么多年，心里頭早形成了文字上的審美圖式，一念，就運用了‘念’背后的審美功夫。語文老師的專業(yè)能力之一，就是把作家那種寫作上的模糊的‘感覺’揪出來，化為學(xué)生能接受的具體例子。一個優(yōu)秀的語文老師，猶如一個有經(jīng)驗的老中醫(yī)，有豐富的作文‘病例’和治愈這些‘病例’的‘藥方’……”
第8篇：經(jīng)驗與勇氣作文范文
一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
初中的學(xué)生已經(jīng)可以讀懂很多書籍。讀書破萬卷，下筆如有神。我們一定要鼓勵學(xué)生積極、廣泛地閱讀各類書籍。很多家長，甚至老師都反對學(xué)生讀一些小說類的書籍，認為是浪費時間、荒廢學(xué)業(yè)的表現(xiàn)。其實作為一名專業(yè)的語文教師，筆者認為：如果是沉迷于武俠等各種小說而完全不顧學(xué)習(xí)的確是荒廢學(xué)業(yè)；但是如果是在教師或家長的監(jiān)督下，在很好地完成當(dāng)天學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下閱讀小說其實是有百利而無一害的。因為不只是小說的情節(jié)吸引讀者，作者的寫作方式、描段也會在不知不覺中影響讀者，例如如何運用環(huán)境的改變來渲染小說中人物的心情。所以，對于課外書籍的閱讀，教師應(yīng)該和學(xué)生、家長一起協(xié)商，在保證正常完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，鼓勵學(xué)生多讀書，并要求學(xué)生將所讀書籍中自己認為寫得好的句子和段落摘抄下來。
二、明確新課標教學(xué)理念
新課程要求作文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生情感態(tài)度目標的培養(yǎng)，鼓勵個性化表達，激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)其適應(yīng)社會實際需要的作文能力。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的生命體驗和心路成長歷程，使其意識到日常生活本身蘊含著取之不盡的創(chuàng)作靈感。作文教學(xué)過程，應(yīng)該成為發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的過程，學(xué)生是作文的主體，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)和善學(xué)上，才能讓學(xué)生抒發(fā)出自己的真情實感。首先，語文教師要改變長期以來沿襲下來的傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)理念，變傳統(tǒng)的教學(xué)理念為現(xiàn)代的“教學(xué)互動，學(xué)生能力培養(yǎng)”的教育理念。語文教師應(yīng)該實現(xiàn)學(xué)生在新課標要求下的“知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀”的有機結(jié)合。其次，必須提高教師自身的作文能力。就教師而言，必須多讀、多思、多寫，特別是要通過作文、評語、教育反思或教育敘事等提高作文能力；就學(xué)校而言，語文教師寫示范作文可以嘗試制度化，通過營造良好的氛圍，鼓勵教師作文，使之成為語文教師的評價體系中的一部分。再次，語文教師應(yīng)該進行深入細致的鉆研與探討，反思與借鑒，應(yīng)該認真學(xué)習(xí)、分析各地實驗改革的成功經(jīng)驗，明確改革的利弊，進行有目的的取舍。我們可以成立“作文協(xié)會”定期研討作文方法、交流作文經(jīng)驗；還可聘請知名作家通過座談會的形式，通過現(xiàn)身說法幫助教師解決作文中的困惑。最后，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，整合資源，達到資源的最優(yōu)化共享，搭建交流平臺，定期到兄弟學(xué)校聽作文示范課，去粗取精，第一時間掌握先進的作文教學(xué)方法，從而達到提高自身作文教學(xué)水平的效果。
三、作文批改的幾種方法
1.診斷性評價法。新課標認為：“學(xué)校和教師對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進行分析，客觀地描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進步和不足，并提出建議。用最具有代表性的事實來評價學(xué)生?！痹\斷性評價是美國心理學(xué)家布盧姆提出的教育評價理論之一，其目的是為了使教學(xué)適合學(xué)習(xí)者的需要。布盧姆提出的“診斷”不限于辨認不足或問題，它是一個范圍比較大的概念，包括對各種優(yōu)點或特殊才能稟賦的識別。作文批改中可以運用布盧姆的觀點，對學(xué)生作文進行診斷性批改。診斷性批改首先需要一定的材料，可以將學(xué)生半個學(xué)期或一個學(xué)期的作文匯總起來，教師或批改小組對這些作文（至少應(yīng)該有4本）進行診斷，以評語的方式描述學(xué)生作文的優(yōu)缺點，對學(xué)生作文作出切實而全面的診斷。
2.學(xué)生自我監(jiān)控法。大概步驟可為：一是學(xué)生完成初稿后提出自己作文中不滿意的地方，包括構(gòu)思過程中的問題和成文時的問題，如詞語的選用等。二是教師在學(xué)生上交的作文稿上對學(xué)生所提出的疑問一一加以解決，同時就文章中學(xué)生沒發(fā)現(xiàn)的問題進行評注。三是作文返還給學(xué)生后，如有必要，學(xué)生可以對教師所加的評論進一步質(zhì)疑，然后根據(jù)自己從老師的評論中得到的啟發(fā)再寫出第二稿。四是老師對學(xué)生進一步提出的疑問加以解答，特別留意學(xué)生通過自我監(jiān)控在多大程度上解決了文章中出現(xiàn)的問題。這種批改方法能更好地解決學(xué)生在構(gòu)思、成文及修改中產(chǎn)生的問題。讓學(xué)生自我監(jiān)控的目的正是讓他們熟悉與運用他們所選擇的批改標準，從一定意義上講，這是批改標準的心理訓(xùn)練。這種批改方法注重師生之間的互動，學(xué)生與教師之間就作文進行了有益且有效的交流。
3.骨干學(xué)生培訓(xùn)法。這是以點帶面，從部分學(xué)生開始，逐步擴展至全體學(xué)生，激發(fā)所有學(xué)生批改興趣的一種方法。在作文批改中，教師會發(fā)現(xiàn)一批寫作能力和批改能力強的學(xué)生，這些學(xué)生就是其他同學(xué)的“伙伴導(dǎo)師”。他們對于運用某種批改標準的自覺意識得到了部分體現(xiàn)，不僅在他們的寫作中，也可以在他們的批改中體現(xiàn)出來。這樣的學(xué)生，必須保證每個小組里有一個，這樣他們就可以擔(dān)負起一個以小組為單位的某種批改類型的成員之間的批改任務(wù)，既能減輕教師的負擔(dān)，也能訓(xùn)練他們的批改能力，而且可以更好地幫助其他同學(xué)進行同種類型的批改。
四、重視學(xué)生個性發(fā)展
第9篇：經(jīng)驗與勇氣作文范文
激發(fā)興趣 尊重情感 關(guān)注體驗
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。作文是學(xué)生用詞、造句、布局謀篇的一種綜合能力的反映，是語文教學(xué)成敗的一個重要指標。作文評價應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采取切實有效的評價策略，小心呵護學(xué)生的寫作熱情，切實地提高學(xué)生的寫作水平，促進學(xué)生健康和諧地發(fā)展。
一、綠色評價，尊重學(xué)生原作
批改作文是作文評價的一個最重要的方面。許多教師認為，只有“精批細改”，才是對學(xué)生的負責(zé)。其實，批改不能僅僅局限于作文文本本身，更要關(guān)注文本背后的人——學(xué)生。在批改學(xué)生作文時，我們必須進入兒童的經(jīng)驗世界，體會兒童的心理，理解并學(xué)會用兒童的眼光觀察生活，切忌以自己的思維代替兒童的語言，要尊重學(xué)生原作的完整性，盡量不隨意改動。作文批改不是一個孤立的環(huán)節(jié)，而是學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的重要組成部分，教師應(yīng)把批改作文當(dāng)作一次與學(xué)生進行交流的環(huán)節(jié)，用與學(xué)生商榷的方式給予恰如其分的評價，盡量多批少改，鼓勵進步，在和學(xué)生的討論中委婉地指出學(xué)生的缺點和不足，啟發(fā)學(xué)生自己去修改。
二、綠色評價，關(guān)注個性發(fā)展
個性化評價，淡化統(tǒng)一的目標，對不同學(xué)生提出有層次的要求，為每個學(xué)生提供機會，讓其創(chuàng)造屬于自己的成功，體驗收獲，體驗自信。在個性化評價理念指導(dǎo)下，教師絕不吝嗇贊許與鼓勵，同時努力淡化學(xué)生之間的相互比較，更多地引導(dǎo)學(xué)生看到他人之長，以補己之短，學(xué)會較為客觀地評價自己寫作能力的進展，評價同學(xué)的寫作能力與表現(xiàn)，學(xué)會給自己和同學(xué)的習(xí)作寫評語。尤其是當(dāng)語言能力、理解能力發(fā)展較慢的學(xué)生或個性內(nèi)向的學(xué)生寫作感到困窘時，師生更應(yīng)給予熱情的鼓勵與幫助，多給機會，允許寬限時間和向他人求助，使之有勇氣逐步創(chuàng)造成功。例如，有的學(xué)生口頭表達能力較強，課堂上發(fā)言精彩，但在書面寫作時辭不達意，按照書面情況給予評價顯然會挫傷他們的積極性。我就給他們做口頭作文的機會，同時不忘提醒：“你說得真好，如果寫得也很好，那就更棒了！努力吧！”個性化的評價與鼓勵，促使學(xué)生揚長避短，不斷進取。
三、綠色評價，激發(fā)寫作興趣
作文評價不是教師單方面對學(xué)生作出的單一評判，而是要讓學(xué)生參與評價，學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、提升自我，從而完成對自我的激勵和超越。因此，教師要為每一位學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，讓學(xué)生人人參與評價。例如，可以讓學(xué)生先給自己的作文下個評語，然后由教師參考學(xué)生的自評，寫出賞識性的評語，也可以讓學(xué)生互當(dāng)小老師進行相互評價，促進他們共同提高。這種多樣化的評價方式，讓學(xué)生成為評價活動的主體，使學(xué)生有了自由表達的機會，在切切實實的討論和評判中有所體驗，有所感悟。教師以“合作者”“參與者”自居，不把個人意志凌駕于學(xué)生之上，而是師生、生生互議互評，充分刺激學(xué)生的參與欲，引導(dǎo)學(xué)生彼此啟發(fā)，相互傾聽，在思考中評價，在評價中思考。學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中主動探索，積極體驗，相互交流，相互賞識，從而激活學(xué)生積累的語言和積淀的語感，實現(xiàn)共識共享共進。
四、綠色評價，關(guān)注習(xí)作過程
1.關(guān)注寫作材料的準備過程，教會學(xué)生觀察生活、認識生活和表達生活。
我們應(yīng)該淡化習(xí)作結(jié)果的評價，關(guān)注材料獲得過程的評價。小學(xué)生的生活世界雖然豐富多彩，但是他們常常寫來寫去總是那么幾件事。為什么他們對身邊的生活熟視無睹呢？主要是他們沒有學(xué)會觀察生活。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生平時注意觀察周圍的人和物，學(xué)會從生活中選取作文材料，并逐漸學(xué)會捕捉生活中有趣的、有感的、印象深刻的或者新奇的人、事、物、景。對積極地通過觀察、實踐、調(diào)查、體驗等獲得真實材料的學(xué)生給予好的評價。如要求學(xué)生觀察秋天的一處景物，要突出秋天景色的特點，我把作文課堂遷移到了校外，鼓勵學(xué)生到公園、郊外走走，看看，聽聽，觀察有特點的秋景，開闊學(xué)生的思路，調(diào)動學(xué)生的以往觀察的積累，強調(diào)寫自己觀察到的，不要人云也云。這次習(xí)作，盡管篇幅有長短，用詞有優(yōu)劣，但同學(xué)們都能根據(jù)觀察，寫出自己眼中獨特的，富有個性化的秋天，都得到了很好的評價。
2.關(guān)注習(xí)作的修改過程，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
小學(xué)生寫完自己的作文，常常不太會仔細看，仔細修改，但是小學(xué)生的好奇心強，總喜歡看看別人是怎么寫的，喜歡挑同學(xué)的毛病。所以，教師采用學(xué)生互評的形式，指導(dǎo)學(xué)生們互相修改、評議，作文水平會不知不覺地得到提高。在這過程中，也可讓學(xué)生體會一下做教師的感覺，這樣更能激發(fā)他們的寫作的靈感。為此，我對認真修改的學(xué)生都及時表揚，對學(xué)生中涌現(xiàn)出的好的修改方法加以推廣。我告訴學(xué)生，習(xí)作修改好以后，要大聲朗讀給家長、同學(xué)或老師聽，這樣別人會幫你發(fā)現(xiàn)一些自己很難發(fā)現(xiàn)的問題，還可以幫你修改。學(xué)生改完后，我閱讀改后習(xí)作，進行總結(jié)，好的適時表揚，把修改后有明顯進步的習(xí)作作為修改的范例和學(xué)生比較品析，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的修改興趣和自改作文的能力。
五、綠色評價，關(guān)注學(xué)生體驗
新的作文理念，要求從原來只注重作文文本的優(yōu)劣轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程評價，關(guān)注學(xué)生在寫作過程中的情感體驗。
我們學(xué)校在校內(nèi)發(fā)行《福林學(xué)苑》報，于是，我發(fā)動學(xué)生進行投稿，有幾個學(xué)生大膽嘗試，習(xí)作被編輯選中，登在了《福林學(xué)苑》報上，當(dāng)他們拿到登著自己文章的報紙時，是多么的激動和興奮。個別同學(xué)的成功，引起了其他同學(xué)的羨慕，有許多同學(xué)也樂于把自己的習(xí)作向我自薦，爭取發(fā)表。對一些寫作差的學(xué)生我們不能求全責(zé)備，應(yīng)多加以鼓勵。只要他們能做到文通字順，就給予很好的評價，那么他們同樣也可以得到成功的體驗。有個孩子，一次作文亂七八糟涂了兩行。我并沒有為此而生氣，而是找他進行了朋友般的交流：“你的選材真有意思，如能多寫幾筆，會把小動物寫得人見人愛。你很能干，老師相信你會寫得很好?！蔽矣幸獗荛_他草率應(yīng)付的原則性錯誤，夸大作文選材有意思這個閃光點，尊重他的情感，關(guān)注他的體驗，這個孩子眼里閃著異常興奮的光芒。我又不失時機地引導(dǎo)他說起作文來，不知不覺中他已把作文說得頭頭是道。第二天，他交給我一份重寫的作文，端端正正地寫了足足十行。我給他的習(xí)作打了一個優(yōu)加，這個孩子掩飾不住喜悅的心情，竟咯咯地笑了出來。
總之，學(xué)生是有獨特個性的鮮活生命，他們的世界是一個亦真亦幻的奇妙世界，他們有自己的歡樂與痛苦，有自己的失望與希望；鼓勵學(xué)生有個性的表達，大膽地寫出自己獨特的感受，運用綠色評價激勵學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，才能涌現(xiàn)出“意料之外，情理之中”的有靈性的精彩習(xí)作。
參考文獻：
