中職語(yǔ)文課論文精選(九篇)

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第1篇：中職語(yǔ)文課論文范文

中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課堂管理問(wèn)題十分突出。學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講、玩手機(jī)、吃零食、交頭接耳、看課外讀物、打瞌睡、遲到等現(xiàn)象嚴(yán)重干擾了語(yǔ)文課堂的正常進(jìn)行。課堂秩序混亂，課后環(huán)節(jié)也無(wú)法有序開(kāi)展，有些同學(xué)不做課后作業(yè)，少寫(xiě)或找人，應(yīng)付了事，這直接影響了下一次上課的復(fù)習(xí)和新課進(jìn)度。課堂管理成了一件令語(yǔ)文老師十分頭疼的事。

二、問(wèn)題分析

1.生源質(zhì)量一般。初中畢業(yè)生中成績(jī)突出的學(xué)生大部分被重點(diǎn)中學(xué)和普通中學(xué)錄取了，到中職學(xué)校就讀的多是成績(jī)平平且不愿失學(xué)的學(xué)生。他們大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不自信、不勤奮、易受挫，缺乏探索精神。

2.學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)。中職學(xué)生大多是十六七歲，且是獨(dú)生子，知識(shí)的寬度和廣度不足，社會(huì)閱歷更不足，這些情況一定程度上制約了他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。并且這個(gè)年齡段的學(xué)生逆反情緒嚴(yán)重，不能理性學(xué)習(xí)，興趣成了學(xué)習(xí)的方向標(biāo)；個(gè)人意識(shí)強(qiáng)，集體意識(shí)差，無(wú)視課堂紀(jì)律。

3.語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特特點(diǎn)。語(yǔ)文是基礎(chǔ)工具學(xué)科，與其他學(xué)科相比，它的知識(shí)序列性差，學(xué)習(xí)語(yǔ)文周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢，這就特別要強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，尤其是情感因素。

4.中職語(yǔ)文課的地位。中職學(xué)校的語(yǔ)文課是基礎(chǔ)課，是為學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的。雖然語(yǔ)文課重要，但相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的積極性更高一些，而不愿把時(shí)間花在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上。

5.語(yǔ)文課教學(xué)條件簡(jiǎn)陋。大多數(shù)情況下，上語(yǔ)文課時(shí)學(xué)生面對(duì)的是毫無(wú)新鮮感的同一間教室、同一塊黑板，很少有機(jī)會(huì)使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。

6.學(xué)習(xí)環(huán)境封閉。學(xué)校是寄宿制管理，大多數(shù)同學(xué)是第一次住校生活學(xué)習(xí)。長(zhǎng)時(shí)間地在校生活難免會(huì)讓他們產(chǎn)生煩躁厭學(xué)情緒。

7.語(yǔ)文無(wú)用論。上海市同濟(jì)大學(xué)、華東師大等六所高校自主招生測(cè)試密集舉行，考生人數(shù)逾萬(wàn)。有4所高校要么是理科生不考語(yǔ)文，要么是全部考生只考數(shù)學(xué)和英語(yǔ)兩科。據(jù)一位高校招辦老師解釋?zhuān)灾髡猩钥加⒄Z(yǔ)不考語(yǔ)文，是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)有利于學(xué)生的學(xué)科發(fā)展，英語(yǔ)不好往往沒(méi)有前途。（2010年1月24日《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》）學(xué)好語(yǔ)文并不能帶來(lái)直接的既得利益，例如評(píng)職稱(chēng)、考研究生等，所以語(yǔ)文日漸受冷落。然而，功利色彩明顯的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，無(wú)疑將會(huì)把學(xué)生引向一個(gè)人文品質(zhì)缺失的可怕境地?！罢Z(yǔ)文無(wú)用論”的泛起在國(guó)力日益強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中顯得極不正常。自主考試科目輕視甚至排斥語(yǔ)文學(xué)科的現(xiàn)象突出，令人擔(dān)憂。畢竟，考試的指揮棒直接引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。中職學(xué)生在對(duì)待語(yǔ)文課時(shí)也表現(xiàn)出了“語(yǔ)文無(wú)用論”的態(tài)度，他們認(rèn)為來(lái)學(xué)校是為了學(xué)技術(shù)的，將來(lái)不當(dāng)作家，不當(dāng)詩(shī)人，沒(méi)必要多學(xué)語(yǔ)文，夠用就行。

以上這些問(wèn)題綜合起來(lái)或輕或重地影響了語(yǔ)文教學(xué)，所以也就影響了語(yǔ)文課堂管理。

三、解決辦法

語(yǔ)文老師作為一個(gè)個(gè)體，不可能也沒(méi)能力同時(shí)解決影響語(yǔ)文課的種種不利因素。這時(shí)語(yǔ)文老師應(yīng)該向內(nèi)求助，不斷超越提升自己，在不斷提高教學(xué)水平、將語(yǔ)文課講的精彩的同時(shí)，還要掌握一些課堂管理的方法，開(kāi)創(chuàng)一種“人和”局面，即教師與學(xué)生的和諧共處。那么建立一個(gè)開(kāi)放、包容、有序的語(yǔ)文課堂環(huán)境就容易多了。

1.做一個(gè)幽默、責(zé)任心強(qiáng)、和藹開(kāi)朗的好老師，做一個(gè)主動(dòng)關(guān)注、了解學(xué)生，善于和學(xué)生溝通的好老師。在我國(guó)第26個(gè)教師節(jié)前夕，上海市學(xué)生德育發(fā)展中心進(jìn)行的一項(xiàng)專(zhuān)題調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們認(rèn)為一名優(yōu)秀的老師身上應(yīng)該具備的最主要特征依次為：富有幽默感（23.52％），責(zé)任心強(qiáng)、尊重和關(guān)愛(ài)同學(xué)（23.42％），和藹、開(kāi)朗（21.72％）。有超過(guò)三分之二的學(xué)生希望老師最關(guān)注他們的心理健康水平（36.21％）和思想道德水平（31.89％），其次為學(xué)業(yè)和身體健康方面以及人身安全和其他。這充分表明學(xué)生普遍有被老師關(guān)注、了解、溝通的內(nèi)在需要與渴望。（2010年9月10日《中國(guó)青年報(bào)》）比如我常向?qū)W生學(xué)習(xí)方言，使用一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，講一些笑話故事，和學(xué)生一起唱歌等等。老師自己的心態(tài)要陽(yáng)光、樂(lè)觀、積極、包容。學(xué)生不講理，老師不能不講理。我把自己的QQ號(hào)和手機(jī)號(hào)向全班同學(xué)公布，鼓勵(lì)和邀請(qǐng)每一位同學(xué)和我溝通交流。這些方式使我獲得了更多的學(xué)生信息，增進(jìn)了師生友誼，讓我在課堂管理中做到有的放矢，輕松自如。

2.任用更多的語(yǔ)文課代表和志愿者。鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦當(dāng)語(yǔ)文課代表，一般會(huì)有七八個(gè)同學(xué)舉手，那么就將這些同學(xué)全部任命為課代表，能起到規(guī)模效應(yīng)。以后將語(yǔ)文課的好多事務(wù)平均分配給他們?nèi)プ?，比如收發(fā)、統(tǒng)計(jì)作業(yè)，做課上小組辯論的組織者、發(fā)言人等等，還要不時(shí)地讓那些不是語(yǔ)文課代表的同學(xué)來(lái)做志愿者，以此來(lái)擴(kuò)大參與語(yǔ)文課事務(wù)的人數(shù)。老師要經(jīng)常公開(kāi)表?yè)P(yáng)他們，也要優(yōu)先推薦他們參與學(xué)校事務(wù)，在學(xué)期、年度評(píng)先進(jìn)，進(jìn)入校團(tuán)委、校學(xué)生會(huì)及社團(tuán)組織，向報(bào)紙雜志投稿時(shí)也要優(yōu)先推薦他們等。這些同學(xué)是語(yǔ)文課的中堅(jiān)分子，他們會(huì)感染和吸引更多的人團(tuán)結(jié)在他們周?chē)簿透佑欣谡Z(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展和課堂的管理和穩(wěn)定。

3.突破陳規(guī)，營(yíng)造新意，創(chuàng)造有利的契機(jī)。老師在課前三分鐘就應(yīng)走進(jìn)教室，和學(xué)生們聊聊天，了解他們最關(guān)心什么。這樣做既了解了學(xué)生的情況，穩(wěn)定了學(xué)生的情緒，又聯(lián)絡(luò)了師生情感，有效地提高了課堂管理的效率。我上課時(shí)不要求值日干部喊起立的，鈴聲響過(guò)我會(huì)拍拍手說(shuō)一聲：“孩子們上課啦！”教室立刻就安靜下來(lái)了。

4.課堂紀(jì)律大家管。利用學(xué)習(xí)應(yīng)用文“建議書(shū)”的機(jī)會(huì)，我向?qū)W生發(fā)出倡議，讓他們寫(xiě)作《如何管理語(yǔ)文課堂紀(jì)律》的建議書(shū)，經(jīng)過(guò)同同學(xué)們商討，從中選定了幾條可操作的建議：（1）為大家唱一首歌，或者說(shuō)個(gè)笑話、講個(gè)故事。（2）做一件好人好事。（3）成立語(yǔ)文課紀(jì)律管理委員會(huì)。由五位大家公認(rèn)的公平、公正，有愛(ài)心、有辨別力的同學(xué)組成，對(duì)課堂上發(fā)生的紀(jì)律問(wèn)題該怎么管和老師一起決定。

5.在授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)注意力不集中，在干別的事，不要在講臺(tái)上大聲點(diǎn)名指責(zé)，而應(yīng)微笑著用眼神示意他，或示意他周?chē)耐瑢W(xué)提醒他，或者老師走到他跟前輕輕敲一敲他的課桌，這些柔性的管理能起到很好的效果。

6.換位體驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師。我經(jīng)常會(huì)請(qǐng)那些自我約束力不強(qiáng)還心存僥幸的同學(xué)做我的助教，邀請(qǐng)他到講臺(tái)前聽(tīng)課，還要請(qǐng)他觀察并處理課堂的紀(jì)律情況。這樣做可以一舉多得，這些同學(xué)往往比坐回他自己的座位上聽(tīng)課效果要好，既鍛煉增強(qiáng)了他的自我約束力，還維護(hù)了課堂紀(jì)律。

7.從國(guó)學(xué)中尋找語(yǔ)文課堂管理的源泉。學(xué)生人手一冊(cè)《弟子規(guī)》，每次上語(yǔ)文課先誦讀一段《弟子規(guī)》：見(jiàn)人善/即思齊……唯德學(xué)/唯才藝/不如人/當(dāng)自礪……誦讀之后學(xué)生的情緒明顯就穩(wěn)定下來(lái)了，上課時(shí)更能集中注意力了，課堂紀(jì)律也就有序多了。讓學(xué)生領(lǐng)略國(guó)學(xué)的魅力有助于凈化學(xué)生的心靈，使其懂得篤志勤學(xué)的道理，養(yǎng)成自我約束的好習(xí)慣。

第2篇：中職語(yǔ)文課論文范文

（一）微課制作能有效促進(jìn)我們教師的研究水平和業(yè)務(wù)成長(zhǎng)

1.制作微課就是微研究的過(guò)程。老師們把實(shí)際教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題制作成微課，無(wú)論是從題材的選擇、教學(xué)方法的思考、教學(xué)過(guò)程的安排等，都體現(xiàn)了他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思和研究。2.微課帶來(lái)的線上教研模式更加人性化，能有效提高教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教師在制作微課的時(shí)候，選題一般直接指向具體問(wèn)題，關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，主題突出，層層剖析，有深度，能啟發(fā)，教師可以通過(guò)觀看自己錄制的微課找到自己在教學(xué)中的成功與不足。因微課視頻短小，利于網(wǎng)上傳播，使用也很方便，不僅適合線上學(xué)習(xí)，還可利用手機(jī)、微博等方式學(xué)習(xí)，不用受時(shí)間、場(chǎng)合的約束，可以方便教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的學(xué)習(xí)交流，也方便學(xué)生、家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，有利于我們獲得廣泛、全面、真實(shí)的評(píng)價(jià)，從而促使老師研究水平的提升。微課制作能促進(jìn)教師的個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)老師的教學(xué)經(jīng)歷、能力和經(jīng)驗(yàn)各不相同，有的老師計(jì)算機(jī)操作水平高，制作課件能力較強(qiáng)，經(jīng)常能錄制出一些符合各方需求的優(yōu)質(zhì)微課；有的老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)方法得當(dāng)，錄制的微課對(duì)教學(xué)很具有參考價(jià)值，值得研究。

（二）微課能促進(jìn)學(xué)校教育信息化建設(shè)

微課充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，能有效促進(jìn)教育信息化建設(shè)。1.通過(guò)開(kāi)展全體教師自主開(kāi)發(fā)微課視頻，推進(jìn)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源的共建共享，可以加快學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)。2.通過(guò)大力推進(jìn)微課教學(xué)，將信息技術(shù)能力和信息化教學(xué)能力考評(píng)納入教師評(píng)價(jià)體系，可以加快學(xué)校信息化隊(duì)伍的建設(shè)。3.通過(guò)推行微課教學(xué)，可以有效促進(jìn)、完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)支持平臺(tái)、校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、及存儲(chǔ)中介、學(xué)習(xí)平臺(tái)及各類(lèi)應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)，從而推進(jìn)學(xué)校信息化系統(tǒng)建設(shè)。

二、微課在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施的具體方法和作用。

（一）使用微課解決教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題

我們將難點(diǎn)問(wèn)題制作成相應(yīng)的微課，放在網(wǎng)上，學(xué)生就可以利用課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)。在課前、課后通過(guò)學(xué)習(xí)微課視頻，遇到特別難以理解的知識(shí)點(diǎn)還可以重復(fù)或暫停播放微課，就能讓更多的學(xué)生能夠理解掌握相應(yīng)的技能，努力做到不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，整體提高教學(xué)效果。

（二）在技能訓(xùn)練中使用微課，提升技能訓(xùn)練的成績(jī)

技能大賽已經(jīng)成為職業(yè)教育的一項(xiàng)制度創(chuàng)新，起到了引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校教學(xué)方向的作用，技能大賽的參與以及獲得的成績(jī)已經(jīng)成為各教育主管部門(mén)評(píng)價(jià)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。為提高我校計(jì)算機(jī)技能大賽的成績(jī)，筆者申報(bào)并主持了市級(jí)課題《技能大賽背景下動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐研究》，在課題小組的研究實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)利用微課教學(xué)可以有效提升技能培訓(xùn)的成績(jī)。例如，在三維動(dòng)畫(huà)制作培訓(xùn)中，對(duì)于角色建模，還要求對(duì)人體骨骼、肌肉有一定的了解和理解；材質(zhì)模塊要求學(xué)生有非常敏銳的觀察能力和色彩、明暗、物體機(jī)理的理解表現(xiàn)能力；燈光模塊要求學(xué)生對(duì)光影、虛實(shí)、強(qiáng)弱、色彩有很好的控制和表現(xiàn)能力；動(dòng)畫(huà)模塊要求學(xué)生有很好的節(jié)奏、鏡頭運(yùn)用、速度把控的能力，對(duì)于角色動(dòng)畫(huà)，還要求對(duì)不同的角色有不同的節(jié)奏、步調(diào)的理解；特技模塊要求對(duì)重力、機(jī)械運(yùn)動(dòng)、風(fēng)、場(chǎng)等物理模擬概念有一定的理解和了解等等。技能訓(xùn)練項(xiàng)目相對(duì)比較復(fù)雜，培訓(xùn)時(shí)根本不可能做到面面俱到，所以我們將每一個(gè)技能點(diǎn)分割成比較細(xì)小的內(nèi)容并制作成微課，不僅可以輔助課堂，把課堂內(nèi)容微細(xì)化，精深化，也可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料與實(shí)踐操作的參考。

（三）使用微課促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

第3篇：中職語(yǔ)文課論文范文

現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科課程進(jìn)行整合，不僅可以促進(jìn)教育方式和方法的改革，還能夠促進(jìn)教師教育思想和觀念的更新，同時(shí)對(duì)教育制度和教材的改革也是革命性的。因此，兩者之間進(jìn)行整合是很有必要的。以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合可為新型教學(xué)模式提供理想的教學(xué)環(huán)境。這是因?yàn)椋?/p>

1.1實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)和課程的整合可以幫助學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，實(shí)現(xiàn)教育公平和民主，同時(shí)還有利于多種教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)，豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)科教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

1.2現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)可以為學(xué)生提供極為豐富的信息資源和各類(lèi)知識(shí)，學(xué)生可以從中獲取自身需要的知識(shí)，并在知識(shí)的海洋中培養(yǎng)出自身的想象力，通過(guò)不斷地的學(xué)習(xí)，自身的各項(xiàng)基本素質(zhì)一定能得到提升。

1.3由于信息技術(shù)和語(yǔ)文課程整合得到了不錯(cuò)的效果，傳統(tǒng)教學(xué)中的精髓可以和現(xiàn)代教育思想、理念有機(jī)的結(jié)合在一起，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)在師生中得到了廣泛的歡迎。

2整合的模式

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)比較注重傳授語(yǔ)法詞匯知識(shí)，而現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)更加注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合的教學(xué)模式追求的是：①教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化。教師和學(xué)生應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和具體的教學(xué)內(nèi)容把教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，并傳到網(wǎng)絡(luò)上面，如此一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)找到方向。②教學(xué)過(guò)程探究化。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教學(xué)過(guò)程是傳承型的，而信息技術(shù)和職中語(yǔ)文課程的整合使教學(xué)過(guò)程變成了探究型，具體就是學(xué)生主動(dòng)的獲取相關(guān)信息，這些信息既包括教師放置在網(wǎng)絡(luò)上的資料，也包括其他來(lái)源的網(wǎng)絡(luò)資料，然后在課堂教學(xué)中圍繞相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師在旁參與并引導(dǎo)學(xué)生的討論。③教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化。過(guò)去學(xué)生要想獲取資料渠道比較單一，只有教科書(shū)，但是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和語(yǔ)文課程的整合后學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取素材，培養(yǎng)了自身自我創(chuàng)造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力。

這一模式的表現(xiàn)形態(tài)有：①課文精讀：對(duì)課文的精讀不管是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，還是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下都是非常重要的，因?yàn)樗麑?duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力具有決定性的影響。在課文精讀時(shí)學(xué)生必須養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，教師提供相關(guān)的資源供學(xué)生參考，并對(duì)學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行及時(shí)的檢測(cè)和評(píng)價(jià)。②主題性研讀：學(xué)生先確定一個(gè)主題，然后圍繞這個(gè)主題查閱相關(guān)文本的方式就是主題式研讀。這種閱讀方式具有很大的信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。③選擇性閱讀：選擇性閱讀是一種由“面”及“點(diǎn)”的信息輸入方式，首先確定自己的需求，然后通過(guò)快速閱讀選取相應(yīng)的文章或者段落進(jìn)行精讀。它的結(jié)果一般是通過(guò)寫(xiě)作表現(xiàn)出來(lái)。④互動(dòng)性寫(xiě)作：將“故事接龍”的樣式放到網(wǎng)絡(luò)上之后，其趣味性、發(fā)展的無(wú)限性以及作者與作者、作者與讀者、讀者與讀者的交流能達(dá)到一個(gè)新的高度。

第4篇：中職語(yǔ)文課論文范文

中職體育課程實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育需要有一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境包括很多方面，有國(guó)家對(duì)體育課程的總體規(guī)劃，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定以及各個(gè)中職院校體育設(shè)施的配備，同時(shí)各個(gè)院校對(duì)體育課程的重視程度也起著非常重要的作用。所以說(shuō)，創(chuàng)造加強(qiáng)中職體育課程素質(zhì)教育教學(xué)環(huán)境是加強(qiáng)中職體育課程素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)，同時(shí)創(chuàng)造加強(qiáng)中職體育課程素質(zhì)教育教學(xué)環(huán)境需要多方面共同努力。

2提高中職院校體育教師素質(zhì)

體育教師素質(zhì)的高低直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。只有具備較高素質(zhì)的老師才能從分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享受“快樂(lè)”學(xué)習(xí)，而不是一味填鴨式學(xué)習(xí)。體育教師提高自身的素質(zhì)首先應(yīng)該從思想上改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)陳舊觀念，積極思考如何以學(xué)生發(fā)展為中心，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次體育教師應(yīng)該重視自身身體素質(zhì)的提高，在進(jìn)行動(dòng)作講解時(shí)如何能夠做到準(zhǔn)確示范和講解會(huì)讓學(xué)生更快領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)教師身體力行地融入課堂也會(huì)讓學(xué)生增進(jìn)與體育教師的情感交流。此外，體育教師還應(yīng)該在備課方面，儀表方面，語(yǔ)言表達(dá)方面認(rèn)真思考并提高，從各個(gè)方面全面提高身體素質(zhì)，真正為學(xué)生起到示范和榜樣的作用。

3加強(qiáng)中職院校學(xué)生素質(zhì)教育

進(jìn)行素質(zhì)教育的目的是要充分以學(xué)生“以學(xué)為主”的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“享受快樂(lè)”。但是這并不意味著對(duì)學(xué)生放任不管，相反教師更要?jiǎng)幽X花費(fèi)心思去思考如何提高學(xué)生素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

3.1思想品德素質(zhì)教育

一個(gè)人具備什么樣的思想品德是至關(guān)重要的，它直接決定著人的行為。通常的體育課程注重的是如何增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育應(yīng)該把體育和德育兩門(mén)學(xué)科結(jié)合起來(lái)。教師可以設(shè)計(jì)多種體育情景活動(dòng)，將需要講授的體育內(nèi)容融入情境之中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及不怕吃苦，敢于拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過(guò)程中，體育教師要擁有一顆愛(ài)心并有耐心，讓學(xué)生有親近感，同時(shí)對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，肯定他們的進(jìn)步以保持學(xué)習(xí)的積極性。

3.2身體素質(zhì)教育

身體是進(jìn)行一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)體育課的最初目的也是要使學(xué)生擁有強(qiáng)健的體魄。如何提高學(xué)生的身體素質(zhì)是非常重要的。教師要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)健身的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生參加體育鍛煉的自主性。從而達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)目的。體育教師可以在課堂上設(shè)置一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生給以加分獎(jiǎng)勵(lì)，也可以在課余時(shí)間組織一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體育活動(dòng)，可以開(kāi)展各類(lèi)比賽，例如各種球類(lèi)比賽、馬拉松長(zhǎng)跑等等，并設(shè)立一些獎(jiǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生樂(lè)趣，并能在樂(lè)趣當(dāng)中同時(shí)提高自身的身體素質(zhì)。

3.3心理素質(zhì)教育

體育課程的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，使學(xué)生不僅在學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)秀，而且收益終身。體育教師在授課的時(shí)候可以給學(xué)生講解一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的案例，讓學(xué)生能夠從真實(shí)的生活例子中感受到運(yùn)動(dòng)員刻苦鍛煉、堅(jiān)韌不拔的毅力。教師選取恰當(dāng)?shù)氖吕梢詫?duì)學(xué)生起到鼓勵(lì)的作用，并對(duì)體育課程和體育活動(dòng)產(chǎn)生積極正面的認(rèn)識(shí)。體育教師在組織課堂體育活動(dòng)和平時(shí)的活動(dòng)當(dāng)中要注意給學(xué)生打造相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，樹(shù)立友誼第一的思想信念，重視集體利益，培養(yǎng)自身敢于拼搏、敢于創(chuàng)新的意志品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)進(jìn)行的各種體育活動(dòng)會(huì)形成自我的感受，對(duì)于平時(shí)生活當(dāng)中遇到的困難和挫折都能夠正確認(rèn)識(shí)并且采用積極的態(tài)度去面對(duì)。

3.4其他方面質(zhì)教育

學(xué)生素質(zhì)教育包含的方面很多，除了上面提到的思想、身體、心理素質(zhì)之外，作為體育教師還應(yīng)該注重其他品質(zhì)的培養(yǎng)。比如在課堂上要適度滲透有關(guān)體育基礎(chǔ)知識(shí)和理論常識(shí)，另外國(guó)家舉辦的大型體育賽事和體育活動(dòng)也要向?qū)W生予以介紹，開(kāi)闊學(xué)生的視野。同時(shí)，在進(jìn)行體育器材的搬運(yùn)以及使用過(guò)程中，要注重鍛煉學(xué)生的實(shí)踐及動(dòng)手操作能力。體育教師在進(jìn)行課堂肢體活動(dòng)教學(xué)的時(shí)候還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生通過(guò)體育課堂的學(xué)習(xí)和鍛煉提高自身在生活當(dāng)中的思維能力，懂得思考，從而學(xué)會(huì)主動(dòng)地、創(chuàng)造性地工作。

4結(jié)語(yǔ)

第5篇：中職語(yǔ)文課論文范文

一、初中作文指導(dǎo)課存在的問(wèn)題

初中作文課一般由作文指導(dǎo)課和作文寫(xiě)作課構(gòu)成。廣大初中語(yǔ)文教師也一向?qū)?xiě)作指導(dǎo)課非常重視，希望通過(guò)寫(xiě)作指導(dǎo)課，讓學(xué)生愛(ài)上作文，會(huì)寫(xiě)作文。但是從日常的教學(xué)中，我們觀察到初中作文指導(dǎo)課還存在以下問(wèn)題:

其一，對(duì)激發(fā)學(xué)生最佳寫(xiě)作狀態(tài)的意識(shí)薄弱。學(xué)生最佳寫(xiě)作狀態(tài)，是指學(xué)生面對(duì)作文題時(shí)有按捺不住的有話要說(shuō)、有話能說(shuō)的欲望。但這樣的狀態(tài)不會(huì)自發(fā)出現(xiàn)，除了極少數(shù)喜愛(ài)作文且寫(xiě)作能力極強(qiáng)的學(xué)生外，絕大部分學(xué)生需要教師激發(fā)。在初中作文課堂文本寫(xiě)作前，多數(shù)教師會(huì)進(jìn)行一個(gè)導(dǎo)引，通常有如下幾種方式:(1)出示文題，對(duì)作文類(lèi)型、字?jǐn)?shù)、要求進(jìn)行強(qiáng)調(diào);(2)對(duì)上次作文簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，重點(diǎn)指出缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)本次作文不可再犯錯(cuò);(3)強(qiáng)調(diào)作文課紀(jì)律要安靜、專(zhuān)注，出示文題;(4)出示文題，點(diǎn)出本次作文是隨文寫(xiě)作，提示所隨文章名。第一種方式是對(duì)文題訓(xùn)練要求的落實(shí)，第二種方式是寫(xiě)作技能上的一個(gè)提醒，第三種方式是維護(hù)課堂次序，第四種方式是關(guān)于寫(xiě)作內(nèi)容的小提示。它們基本上不涉及學(xué)生寫(xiě)作狀態(tài)的激發(fā)。

其二，對(duì)示例式教學(xué)存在缺陷的認(rèn)識(shí)不足。學(xué)生要能寫(xiě)作，一定的技法是必須的。在作文指導(dǎo)課上，教師們經(jīng)常會(huì)進(jìn)行大量的技法教學(xué)，相當(dāng)一部分教師會(huì)采用示例式教學(xué)。示例式教學(xué)是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它用舉例的方式，通過(guò)教師對(duì)例子的剖析讓學(xué)生掌握其特點(diǎn)及學(xué)會(huì)使用。它的特點(diǎn)是直觀、形象、富用啟發(fā)性，很適合于初中生這個(gè)年齡段的學(xué)生。通過(guò)示例傳授的技法使許多學(xué)生受益非淺，為初中生從較為幼稚的“習(xí)作”飛躍到“寫(xiě)作”提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。但是，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)，示例式教學(xué)在“是什么”這一部分鮮明突出，是一種闡述性說(shuō)明性的教學(xué)，而“怎么做”則偏弱，即如何把別人的經(jīng)驗(yàn)化為自己的能力這一部分指導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中弱化甚至缺失，自悟力好的學(xué)生可以通過(guò)自悟舉一反三，但更多的學(xué)生在運(yùn)用上出現(xiàn)了困難，出現(xiàn)聽(tīng)得懂卻不會(huì)用的現(xiàn)象。

其三，對(duì)語(yǔ)言重要性充分重視但訓(xùn)練不足。語(yǔ)言是寫(xiě)作的基石，沒(méi)有好語(yǔ)言就沒(méi)有好文章，對(duì)此絕大部分的語(yǔ)文教師有著清醒的認(rèn)識(shí)。因此，他們?cè)趯?xiě)作指導(dǎo)中充分重視語(yǔ)言的作用，對(duì)于語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、規(guī)范性、生動(dòng)性都能進(jìn)行專(zhuān)題指導(dǎo)，在批改中也能針對(duì)錯(cuò)別字、病句，或者有亮點(diǎn)的語(yǔ)言分別進(jìn)行指出，或者示范處理。但是語(yǔ)言的提升是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的過(guò)程，必須有長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、有針對(duì)性的訓(xùn)練來(lái)落實(shí)。在這點(diǎn)上，相當(dāng)一部分教師無(wú)法做到位，具體表現(xiàn)在:指導(dǎo)課上有的教師進(jìn)行專(zhuān)題語(yǔ)言指導(dǎo)，卻無(wú)專(zhuān)題語(yǔ)言訓(xùn)練跟進(jìn);有的教師進(jìn)行專(zhuān)題語(yǔ)言訓(xùn)練，卻往往一次性，缺少系列進(jìn)行效果強(qiáng)化;還有的教師，在訓(xùn)練中停留在對(duì)靜態(tài)語(yǔ)言條條框框的分析上，將原本生動(dòng)活潑的語(yǔ)言支離成單個(gè)、僵死的語(yǔ)言符號(hào);更多的教師對(duì)于語(yǔ)感的培養(yǎng)，沒(méi)有清晰的方向。造成的后果是，相當(dāng)一部分初中生作文語(yǔ)言平淡呆板，甚至停留在“習(xí)作”階段的口語(yǔ)狀態(tài)，嚴(yán)重阻礙了寫(xiě)作能力的發(fā)展。其四，作文講評(píng)寫(xiě)作主體缺失，內(nèi)容狹隘空泛。眾多語(yǔ)文教師認(rèn)為作文講評(píng)是一個(gè)作文反饋環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容是對(duì)上次作文優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)其中的優(yōu)秀作文進(jìn)行欣賞。由此導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)一系列問(wèn)題:一是課堂程式化嚴(yán)重，先點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)，再讀一二篇優(yōu)秀作文，手法的單一和內(nèi)容的狹隘，使得學(xué)生易生厭倦情緒。二是講評(píng)過(guò)程寫(xiě)作主體缺失，寫(xiě)作積極性被打壓。因?yàn)榻處熣莆樟酥v評(píng)的話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生對(duì)作文評(píng)價(jià)結(jié)果被動(dòng)接受，思維被教師講評(píng)桎梏，享受不到作文自由表達(dá)的樂(lè)趣，學(xué)生的寫(xiě)作積極性降低。三是優(yōu)缺點(diǎn)的歸納總結(jié)缺少指導(dǎo)意見(jiàn)。對(duì)于缺點(diǎn)，教師往往只結(jié)合例文指出問(wèn)題所在，卻不給出具體修改意見(jiàn);對(duì)優(yōu)點(diǎn)，也只結(jié)合例文進(jìn)行欣賞卻不給出技法或?qū)懽髦R(shí)給予推廣建議，導(dǎo)致優(yōu)缺點(diǎn)歸納總結(jié)失去了目的。四是集體授課優(yōu)劣歸納只有共性，忽略了學(xué)生作文能力的參差不齊，不同作文能力的學(xué)生沒(méi)有得到相應(yīng)的分類(lèi)指導(dǎo)，講評(píng)內(nèi)容失于空泛。

二、初中作文指導(dǎo)課存在問(wèn)題的原因分析

初中作文指導(dǎo)課存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為原因主要有以下三個(gè)。

其一，教師缺少“以生為本”的思想。作文指導(dǎo)課缺乏對(duì)學(xué)生寫(xiě)作狀態(tài)的激發(fā)，實(shí)際上是教師以自己對(duì)寫(xiě)作的理解替代學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的理解，漠視了學(xué)生的實(shí)際情況。在指導(dǎo)過(guò)程中以大量示例進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有對(duì)示例教學(xué)法的缺陷進(jìn)行補(bǔ)救，實(shí)際上是教師沒(méi)有真正了解學(xué)生的需求。在作文講評(píng)時(shí)忽略學(xué)生的主體參與和個(gè)體指導(dǎo)，實(shí)際上是教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展缺少真切的關(guān)懷。這些都是教師沒(méi)能真正“以生為本”的具體表現(xiàn)。

其二，教師自身寫(xiě)作能力有所缺失。很多教師一談到寫(xiě)作技法名稱(chēng)及作用往往可以侃侃而談，但一問(wèn)到如何才能運(yùn)用卻往往語(yǔ)焉不詳。寫(xiě)作技法的傳授，必須建立在教師自身對(duì)寫(xiě)作理論熟悉且能運(yùn)用自如的基礎(chǔ)上，和教師自身具備的寫(xiě)作能力有直接關(guān)系。教師只有具備了一定的寫(xiě)作能力，能寫(xiě)文章，對(duì)技法運(yùn)用有親身體驗(yàn)，才會(huì)有更直接更有效的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生，這樣在作文指導(dǎo)時(shí)就能把寫(xiě)作理論知識(shí)講得透徹明了。語(yǔ)言訓(xùn)練不足也是同理，正是由于教師自身缺少對(duì)語(yǔ)言在寫(xiě)作中運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，他們就無(wú)法有針對(duì)性地、系統(tǒng)性地指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生。

其三，教師教學(xué)理念老舊，教學(xué)視野狹窄。作文講評(píng)一言堂，沒(méi)有寫(xiě)作主體的主動(dòng)參與，這使得教師和學(xué)生在寫(xiě)作講評(píng)教學(xué)中的雙邊活動(dòng)變成了教師的單向活動(dòng)。學(xué)生的自主性被抹殺，實(shí)質(zhì)上違背了新課標(biāo)“重視對(duì)興趣和習(xí)慣、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)”［1］和“作文評(píng)價(jià)要眼中有‘文’，心中有‘人’，要著眼于人的終身發(fā)展，要有正確啟發(fā)引導(dǎo)”［2］教學(xué)理念。手段的單一，課堂的程式化，實(shí)質(zhì)上是教師依舊停留在不合時(shí)宜的教學(xué)模式里，沒(méi)能更新自己的思想和理念，最終遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、初中作文指導(dǎo)課改進(jìn)策略分析

了初中作文指導(dǎo)課存在的問(wèn)題及原因，筆者認(rèn)為初中語(yǔ)文教師應(yīng)在以下幾個(gè)方面做出努力。

其一，樹(shù)立“以生為本”的指導(dǎo)思想，尊重并相信學(xué)生。“以生為本”就是以學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，尊重并相信學(xué)生，激發(fā)他們的創(chuàng)新力?！白鹬亍本褪亲鹬貙W(xué)生的年齡特點(diǎn)，尊重學(xué)生的思維特點(diǎn)，尊重學(xué)生的生活經(jīng)歷，尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神?！跋嘈拧本褪窍嘈琶恳粋€(gè)學(xué)生都是有獨(dú)特的生活，其生活是能反映在文字里的;相信每一個(gè)學(xué)生都有寫(xiě)作的潛質(zhì)和熱情，經(jīng)過(guò)教師一段時(shí)間的引導(dǎo)，他們的寫(xiě)作能力完全可以上一個(gè)臺(tái)階。惟有尊重和相信學(xué)生，教師才能俯下身子，從學(xué)生實(shí)情出發(fā)研究提升學(xué)生寫(xiě)作水平的指導(dǎo)方法，從而讓學(xué)生愿寫(xiě)能寫(xiě)。也只有在尊重與相信的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能腳踏實(shí)地，在一個(gè)寬松的環(huán)境下，讓自己的創(chuàng)造力得到最大的發(fā)展，從而達(dá)到寫(xiě)作水平的最好提升。

其二，營(yíng)造良好的課堂氣氛，使學(xué)生進(jìn)入最佳的寫(xiě)作狀態(tài)。寫(xiě)作的本質(zhì)是傾吐，而傾吐欲的背后是豐富的情感及情感活動(dòng)。愉快、寬松、和諧的課堂氣氛容易使學(xué)生產(chǎn)生積極的作文情緒，從而有助于提高作文效率，有效地克服作文中遇到的困難。所以，上作文課時(shí)先聲色俱厲嚴(yán)肅課堂紀(jì)律或先批評(píng)學(xué)生的做法不可取。教師教態(tài)應(yīng)具親和力，減輕學(xué)生的心理壓力。教師要特別注意教態(tài)，使自己的語(yǔ)言、表情、手勢(shì)處在一個(gè)輕松、快樂(lè)、友善、極具親和力的狀況中，減少學(xué)生對(duì)于作文的對(duì)立情緒。教師要將作文指導(dǎo)做具體充分，使學(xué)生對(duì)作文的情感態(tài)度從不喜歡到喜歡，從無(wú)興趣到有興趣，積極主動(dòng)地寫(xiě)作文。教師還可把富有魅力的文章和作文指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)朗讀或默讀，或者運(yùn)用多媒體，用各種手段再現(xiàn)，借助“聯(lián)想”，喚醒學(xué)生相類(lèi)似的情感，或者與此有關(guān)的回憶，和文題產(chǎn)生撞擊，再引出有關(guān)寫(xiě)作素材，從而有助于作文實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行。

其三，加強(qiáng)自身的寫(xiě)作理論修養(yǎng)，提升作文指導(dǎo)能力。語(yǔ)文教師自身具備了足夠的寫(xiě)作理論修養(yǎng)和一定的寫(xiě)作能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)才能做到游刃有余。孫紹振的“文學(xué)創(chuàng)作論”，林可夫的“寫(xiě)作能力論”，都本忱的“寫(xiě)作系統(tǒng)工程論”，都是比較系統(tǒng)的寫(xiě)作學(xué)理論，值得廣大語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)與研究。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求第四學(xué)段(初中段)的學(xué)生“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意”［1］。筆者曾經(jīng)利用課文史鐵生的《秋天的懷念》指導(dǎo)學(xué)生怎么“個(gè)性化的表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)”。先從形象入手，指出《秋天的懷念》中的母親是一個(gè)不同于冰心、筆下的母親，然后運(yùn)用文學(xué)創(chuàng)作理論分析獨(dú)特的形象的出現(xiàn)是“生活的主要特征和作者主要情趣的猝然遇合”。母親去世后，史鐵生一直在痛責(zé)自己沒(méi)能體諒母親內(nèi)心的艱難，懊悔自己的粗暴任性，痛惜母親的病逝。懺悔中，母親的其他特點(diǎn)因無(wú)法以和他心中無(wú)盡的痛惜和后悔相化合而形不成形象，只留下和他此時(shí)情趣相契合的無(wú)盡的隱忍及以病弱之軀支撐著“我”活下去的那種孱弱下的頑強(qiáng)在心中發(fā)酵，“母親”因作者心靈情感的選擇形成了形象，并帶上了史鐵生獨(dú)特的氣息，成了“唯一”一個(gè)。這堂課文閱讀與作文指導(dǎo)相結(jié)合的課引起了學(xué)生的極大的興趣。教師還要經(jīng)常練筆，會(huì)寫(xiě)“下水”作文，保持自己對(duì)文字的敏感性和寫(xiě)作興趣，加深對(duì)寫(xiě)作理論的理解，這也有助于提升教師指導(dǎo)學(xué)生作文的能力。

其四，充分重視并加強(qiáng)有效語(yǔ)言訓(xùn)練?！翱鬃诱f(shuō):‘言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。’語(yǔ)言是構(gòu)成文章的第一要素，是思維的直接現(xiàn)實(shí)，是包裝文章的物質(zhì)外殼?！保?］4可以說(shuō)，語(yǔ)言的問(wèn)題，是寫(xiě)作的第一問(wèn)題，所以充分重視并加強(qiáng)有效的語(yǔ)言訓(xùn)練是作文指導(dǎo)課的一項(xiàng)重要內(nèi)容。所謂“有效”，是指語(yǔ)言訓(xùn)練必須是有內(nèi)容明確的，按一定系列有系統(tǒng)地、有計(jì)劃地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練?！皟?nèi)容明確”的內(nèi)涵是:語(yǔ)言的學(xué)習(xí)包含吸收積累語(yǔ)言和習(xí)得積淀語(yǔ)感;語(yǔ)言的運(yùn)用則是通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐達(dá)到一種在運(yùn)用時(shí)揮灑自如的程度?！坝邢到y(tǒng)地、有計(jì)劃地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練”，做法可以如下:第一，大量熟讀背誦。讓學(xué)生背誦古今中外的詩(shī)文名篇、名言警句，這可以使學(xué)生對(duì)理解漢語(yǔ)言的音樂(lè)性、形象性有著比較豐富的語(yǔ)料積累，同時(shí)對(duì)漢語(yǔ)言中大量的同音詞、近義詞在不同語(yǔ)境下有不同的用法有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，為今后運(yùn)用提供較多的參考。第二，擴(kuò)大閱讀。擴(kuò)大閱讀目的是為了在熟讀背誦的基礎(chǔ)上，在大腦皮層不斷增加語(yǔ)言信息，使大腦中已經(jīng)形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。同時(shí)，擴(kuò)大閱讀還能為寫(xiě)作提供素材、寫(xiě)作方法、思想觀點(diǎn)，為規(guī)范性語(yǔ)言提供借鑒。第三，借助語(yǔ)文閱讀課堂品析賞析語(yǔ)言的妙用，為自己的語(yǔ)言運(yùn)用積累感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)言感知力、語(yǔ)言理解力、語(yǔ)言分析能力、語(yǔ)言概括力。第四，按一定的序列制定系統(tǒng)化的語(yǔ)言訓(xùn)練計(jì)劃。比如語(yǔ)感的培養(yǎng)，就可以從“借助標(biāo)點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的情味感;借助語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范感;借助修辭知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的生動(dòng)感;借助于各描法，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言創(chuàng)意表達(dá)能力”［3］12逐一進(jìn)行。

其五，重視寫(xiě)作主體參與作文講評(píng)，拓寬講評(píng)內(nèi)容。作文講評(píng)其實(shí)是一種對(duì)話，是教師和文本、教師和學(xué)生、學(xué)生和文本之間的對(duì)話，只有學(xué)生參與，這三個(gè)對(duì)象之間才能形成一個(gè)圓。通過(guò)三者互動(dòng)，教與學(xué)之間才能形成良性的循環(huán)，因此，通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)寫(xiě)作主體參與是作文講評(píng)的首要任務(wù)。教師可以選取典型例文組織學(xué)生論評(píng)例文并自寫(xiě)評(píng)語(yǔ);可以組織學(xué)生互評(píng)作文;可以安排學(xué)生分享自己的作文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)思經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特素材選取經(jīng)驗(yàn)等。通過(guò)各種活動(dòng)，讓寫(xiě)作主體在講評(píng)課上受到欣賞，受到激勵(lì)，為后續(xù)寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。作文講評(píng)是第二次作文指導(dǎo)，學(xué)生作文的問(wèn)題，可以通過(guò)作文講評(píng)得到指導(dǎo)匡正。作文講評(píng)的內(nèi)容，不只是作文的優(yōu)缺點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，優(yōu)秀作文欣賞，還可以針對(duì)學(xué)生作文出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題指導(dǎo)。教師要盡可能蹲下身來(lái)，與學(xué)生分享自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自己參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。筆者曾經(jīng)在講評(píng)課上將自己的游記散文《走金門(mén)———太武山下》［4］拿出供學(xué)生評(píng)改，并對(duì)本文構(gòu)思及寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行剖析。這無(wú)疑給了學(xué)生更直接更有效的作文經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快找出游記散文的寫(xiě)作特點(diǎn):游記散文要有作者的思考，而不是簡(jiǎn)單的流水記。由此學(xué)生比較直觀地明白了什么叫“提煉”，什么叫“思想性”。教師自身寫(xiě)作過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)，最能打動(dòng)學(xué)生的心，而細(xì)微處的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)絕非教師課堂上使用某些術(shù)語(yǔ)就能精準(zhǔn)傳達(dá)的。

第6篇：中職語(yǔ)文課論文范文

關(guān)鍵詞：課堂問(wèn)題行為；德育教育；成因；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0123-02

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知能力與普通高中學(xué)生相比差距很大。這些學(xué)生在初中的時(shí)候?qū)W習(xí)行為習(xí)慣就不好，很多學(xué)生厭學(xué)甚至逃學(xué)。造成進(jìn)入中職后學(xué)習(xí)困難，很多地方的中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)始成為學(xué)生問(wèn)題行為的高發(fā)區(qū)，很多中職學(xué)生因?yàn)樵谡n堂上高發(fā)的問(wèn)題行為，因而被稱(chēng)為“學(xué)困生”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)，但是不喜歡上體育課，在體育課中，很多學(xué)生注意力不能集中；隨意講話、玩手機(jī)、瞎溜達(dá)、吃零食、裝病等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這種狀況極大的傷害了體育教師的工作熱情，同時(shí)也影響了正常的教學(xué)秩序。

一、體育課教學(xué)中學(xué)生課堂問(wèn)題行為成因分析

課堂問(wèn)題行為是指那些在課堂中發(fā)生的違反課堂教學(xué)秩序，甚至干擾教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展的有害行為。中職校學(xué)生的課堂問(wèn)題行為大致表現(xiàn)有以下幾種情況：（1）注意力不集中。（2）反抗行為：不遵守課堂紀(jì)律，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中故意不遵守課堂紀(jì)律。（3）攻擊行為：上課時(shí)損壞器材、搶奪其他同學(xué)的器材，和其他同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵甚至?xí)l(fā)生打架現(xiàn)象。（4）其他惰性心理。（5）性格內(nèi)向。（6）學(xué)生體育認(rèn)知能力差，進(jìn)取動(dòng)機(jī)差，意志品質(zhì)薄弱。

在體育活動(dòng)中，表現(xiàn)為意志薄弱，例如：在中長(zhǎng)跑考核中，缺乏那種咬牙堅(jiān)持跑完全程的堅(jiān)忍不拔的毅力，明顯的表現(xiàn)出怕苦怕累的惰性心理。

二、體育課堂問(wèn)題行為的管理策略

1.加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。在教學(xué)中采用強(qiáng)而有力的思想教育措施，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，啟發(fā)他們自覺(jué)積極地進(jìn)行練習(xí)，才能使學(xué)生學(xué)得緊張而有序，練得生動(dòng)而活潑。

2.挖掘新穎的體育教材內(nèi)容。在整個(gè)體育課教學(xué)的過(guò)程中，不同的教學(xué)內(nèi)容所達(dá)到的德育教育效果也各不相同，歸納起來(lái)有下面幾點(diǎn)：田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能成就學(xué)生吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)忍不拔的意志，在集體活動(dòng)中的籃球、排球、足球等能提高學(xué)生遵守紀(jì)律和培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體主義精神，同時(shí)能提高其機(jī)智靈敏的應(yīng)變能力；一些體操或團(tuán)體操項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、沉著、機(jī)智、果斷和自控能力。各種游戲能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；一些傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目能提高學(xué)生的民族自尊心與自豪感，使其更加熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民。把這些教學(xué)內(nèi)容貫穿在日常的教學(xué)中，顯得教學(xué)不空洞。在體育、衛(wèi)生基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生體質(zhì)潛能的教育內(nèi)容。通過(guò)體育比賽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)實(shí)、公正、積極進(jìn)取的教育。針對(duì)不同的體育教學(xué)內(nèi)容，教師如何在體育課教學(xué)中積極挖掘新穎的、適合學(xué)生特點(diǎn)的教材內(nèi)容，是減少問(wèn)題的有效措施。

3.加強(qiáng)體育課教學(xué)管理。要建立體育教學(xué)課堂常規(guī)，要嚴(yán)密課堂的組織紀(jì)律性。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)公物的習(xí)慣；在課堂教學(xué)活動(dòng)中，有組織而迅速地調(diào)動(dòng)隊(duì)伍，可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作整齊、敏捷和遵守紀(jì)律，形成集體協(xié)同的習(xí)慣；在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，用榜樣的力量來(lái)強(qiáng)化全班學(xué)風(fēng)的形成；在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中倡導(dǎo)互助互學(xué)的學(xué)風(fēng)，提倡認(rèn)真觀摩、獲取別人的優(yōu)點(diǎn)，并熱情幫助其他同學(xué)，使其技術(shù)不斷提高；在體育能力測(cè)試中，防止作弊行為發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)務(wù)實(shí)的作風(fēng)。

4.事先預(yù)防，考慮周全。研究學(xué)生，分析高中學(xué)生的年齡、性別特征，確定高中體育課堂的基本的行為標(biāo)準(zhǔn)。研究教材教法，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。讓每個(gè)學(xué)生都能積極的投入到體育訓(xùn)練中去，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，采用有效的教學(xué)策略，讓所有學(xué)生都積極的行動(dòng)起來(lái)。要給予學(xué)生更多的訓(xùn)練時(shí)間和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，以滿足不同層次學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，給學(xué)生展示自我的空間，滿足學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)按照教學(xué)大綱的要求，科學(xué)的安排好練習(xí)場(chǎng)地，不讓班級(jí)間在練習(xí)間相互干擾。尤其是上器械課，我們更應(yīng)該認(rèn)真作好教學(xué)前的準(zhǔn)備，特別是保護(hù)措施的實(shí)施與運(yùn)用。學(xué)生的個(gè)體差異和群體差異是客觀存在的，我們應(yīng)讓所有學(xué)生在體育課中享受成功的喜悅。教師應(yīng)該增強(qiáng)自己在學(xué)生心中的威信。

三、體育課堂問(wèn)題行為的解決方法

首先要在課堂中要多鼓勵(lì)和強(qiáng)化良好行為，以好的榜樣來(lái)控制問(wèn)題行為。選擇有效的方法，及時(shí)終止問(wèn)題行為，可以采用愛(ài)心關(guān)注、語(yǔ)言暗示、行文示范、故意不管等方法，來(lái)遏制問(wèn)題行為的發(fā)生。例如：在給高二學(xué)生上支撐跳躍課時(shí)，有個(gè)同學(xué)卻偷偷在另一個(gè)橫箱上自己做起練習(xí)來(lái)，于是就讓這個(gè)學(xué)生來(lái)做動(dòng)作演示示范，然后加以反面教育。指出這種在沒(méi)有老師或同學(xué)的幫助下，不能擅自練習(xí)，防止出現(xiàn)意外情況，這不僅制止了問(wèn)題行為的發(fā)生，也滿足了這個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)欲望，因而他非常愿意接受老師的批評(píng)。當(dāng)然教師在采用終止問(wèn)題行為方法的時(shí)候，應(yīng)該考慮到學(xué)生的性別和個(gè)性差異等因素，如，對(duì)女生來(lái)說(shuō)適宜采用愛(ài)心關(guān)注和語(yǔ)言暗示。

其次體育課堂問(wèn)題行為需要多方合作。教師應(yīng)主動(dòng)和學(xué)生多交流與溝通，對(duì)問(wèn)題行為的矯正，不僅需要在課堂上進(jìn)行，同時(shí)還需要延伸到課外。加強(qiáng)耐挫能力的訓(xùn)練是糾正體育課堂中的問(wèn)題行為的有效方法。學(xué)生的問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因是多種多樣的，它在其他課堂上同樣也會(huì)出現(xiàn)，需要我們所有老師共同關(guān)注。

對(duì)教師而言，隨著社會(huì)各種潮流的沖擊，學(xué)生的很多行為和思想是很前衛(wèi)的，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)課堂中的問(wèn)題要有預(yù)見(jiàn)性和策略性，這就對(duì)我們教師教學(xué)提出了更高的要求，也是對(duì)教學(xué)管理工作的全新挑戰(zhàn)，需要我們廣大體育教師不斷的探索與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]季瀏.體育與健康課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2003，（12）.

第7篇：中職語(yǔ)文課論文范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂 素質(zhì)教育

《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有重要的意義?！币虼嗽诮虒W(xué)中開(kāi)拓學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)高尚的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義思想道德素質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神，是素質(zhì)教育的在語(yǔ)文學(xué)科中具體體現(xiàn)。然而，在語(yǔ)文教學(xué)中又如何有效地實(shí)施素質(zhì)教育呢？以下我將主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析：

一、在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義和正確的人生觀

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

著名語(yǔ)文教育家劉國(guó)正先生說(shuō)：“對(duì)廣大青少年學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育是我們每個(gè)教育工作者的歷史使命……其中語(yǔ)文課擔(dān)負(fù)著重要的任務(wù)?！比缭诮虒W(xué)王愿堅(jiān)《七根火柴》可以以無(wú)名戰(zhàn)士的獻(xiàn)身精神來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，教育學(xué)生繼承革命優(yōu)良傳統(tǒng)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想?！豆鹆稚剿琛愤@首詩(shī)，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。特級(jí)教師陳志聰說(shuō)：“在語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程中，教育學(xué)生愛(ài)江山多嬌的祖國(guó)、愛(ài)人才輩出的祖國(guó)、愛(ài)語(yǔ)言優(yōu)美的祖國(guó)、愛(ài)具有優(yōu)秀民族特點(diǎn)的祖國(guó)?！?/p>

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育

如今的青少年學(xué)生，多數(shù)是獨(dú)生子女，從小在家是“小皇帝”，惟我獨(dú)尊。因此，在教學(xué)中加強(qiáng)集體主義觀念的教育十分必要。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以結(jié)合相應(yīng)的課文，通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)，或者通過(guò)課內(nèi)活動(dòng)，幫助他們從個(gè)人的圈子走出來(lái)，關(guān)心熱愛(ài)班集體，尊重集體中的每一個(gè)成員，增強(qiáng)集體主義觀念，進(jìn)而關(guān)心家庭，關(guān)心國(guó)家。例如《七根火柴》文中的無(wú)名戰(zhàn)士，在生命的最后時(shí)刻，不忘把七根火柴如數(shù)的交給同志，并叮囑一定要帶給部隊(duì)。這七根火柴，無(wú)不閃耀著集體主義精神的火花。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和科學(xué)的世界觀

改革開(kāi)放政策，使中國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到飛速發(fā)展，許多科學(xué)技術(shù)都已跨入世界先進(jìn)或已經(jīng)處于領(lǐng)先地位。但是，我們也不可否認(rèn)，一些不好西方思想也滲入中國(guó)，使得一些青少年學(xué)生迷失方向，貪圖享樂(lè)，沒(méi)有追求，缺乏正確的人生觀。因而，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師抓住典型課文進(jìn)行啟發(fā)，幫助他們理解古賢人的崇高理想和寬闊胸襟，真正理解“人固有一死，或重于泰山或輕于鴻毛”的深刻含義，懂得保爾?柯察金“人最寶貴的是生命”這一人生箴言，正如著名語(yǔ)文教育家葉圣陶說(shuō)：“教語(yǔ)文教做人，學(xué)語(yǔ)文學(xué)做人，”從而達(dá)到樹(shù)立正確人生觀和科學(xué)的世界觀的目的，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本的語(yǔ)文技能，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展學(xué)生觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，讓學(xué)生的智能素質(zhì)得到充分的提高

1.牢固掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，要求學(xué)生掌握漢語(yǔ)語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭等基礎(chǔ)知識(shí)，以及作家作品、文學(xué)體裁、文學(xué)史等文學(xué)知識(shí)，這是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基本要求，也是進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練的基礎(chǔ)。學(xué)生只有熟練掌握這些基礎(chǔ)，才能將其轉(zhuǎn)化為一種能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本的語(yǔ)文技能

在學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師采取多中有效的手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行，聽(tīng)話、說(shuō)話、閱讀、寫(xiě)作等能力的訓(xùn)練，以達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的，提高學(xué)生的技能素質(zhì)。

閱讀，要求學(xué)生不僅能用普通話朗讀課文，還要求能夠養(yǎng)成默讀、速度的習(xí)慣，養(yǎng)成讀課外書(shū)、讀報(bào)的習(xí)慣，不僅能讀現(xiàn)代文，還要會(huì)讀文言文等。只有多讀，才能懂得文中的深刻含義，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情，也只有多讀，才能夠積累更多的知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀水平，為寫(xiě)作能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中學(xué)生寫(xiě)作，要會(huì)寫(xiě)日記、會(huì)記錄，會(huì)寫(xiě)記敘文、說(shuō)明文、議論文等，要能夠把自己觀察到或想到的東西，經(jīng)過(guò)分析、歸納，發(fā)揮一定的想象或聯(lián)想寫(xiě)成文章，要學(xué)會(huì)記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情、議論等多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

第8篇：中職語(yǔ)文課論文范文

一、學(xué)高為師，身正為范

師者，傳道授業(yè)解惑也。作為高中政治教師，一定要按照新課改和素質(zhì)教育的要求，在教書(shū)育人的同時(shí)，做到教學(xué)相長(zhǎng)，注意自身素養(yǎng)的提升，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷的豐富自我、發(fā)展自我和挑戰(zhàn)自我，做到所謂的“學(xué)高為師，身正為范”。榜樣的力量是無(wú)窮的，教師作為人類(lèi)的楷模和人類(lèi)靈魂的工程師，不但要“教書(shū)”，更要“育人”。高中生情緒波動(dòng)比較大，叛逆心理比較強(qiáng)，在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候很難做到坦然面對(duì)，不驕不躁，往往都會(huì)夾雜著各種情緒。但是他們敬畏老師，老師的言行可以說(shuō)直接影響到他們的舉止行為，所謂耳濡目染。為此，教師一定要突出師德師風(fēng)的建設(shè)，不斷提升自身的涵養(yǎng)，做到言傳身教。在做人上講究誠(chéng)信、友善、和藹可親；在做事上講究寬厚、公正、兢兢業(yè)業(yè)。現(xiàn)在的社會(huì)，有一些功利化的思想，也顯得有些浮躁，在高中政治的教學(xué)內(nèi)容中，牽扯到理想、愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、交友、尊重等相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)感到虛假，帶著有色眼鏡去學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，這是很不恰當(dāng)?shù)?，如果教師不能很好引?dǎo)的話，就會(huì)適得其反。言傳不如身教，所以教師在講授這些內(nèi)容的時(shí)候，能從學(xué)生身邊的事情談起，能結(jié)合師生實(shí)際生活來(lái)探究，比如教師對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生的無(wú)私教育等，都可以是很好的德育素材，這些恰恰要求老師就是這樣正直、率真和高尚。

二、剖析教材中的材料，提升情感德育質(zhì)量

現(xiàn)在的高中政治教材在編寫(xiě)上已經(jīng)非常的貼近生活，對(duì)學(xué)生的三觀教育具有極強(qiáng)的影響力，在高一年級(jí)，教材中主要講授的內(nèi)容是經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，其中牽扯到的很多內(nèi)容都可以深入的開(kāi)展德育教育。比如合理消費(fèi)、公平與效率、支持國(guó)家發(fā)展、誠(chéng)信品質(zhì)等；哲學(xué)知識(shí)知識(shí)牽扯的德育內(nèi)容也較為廣泛，比如價(jià)值觀的培養(yǎng)，正確世界觀的樹(shù)立等；政治學(xué)常識(shí)中涉及的因素比如愛(ài)國(guó)主義、集體主義等都是直接典型的德育素材。

三、不斷探究新的教學(xué)模式，革新德育教育的路徑

第9篇：中職語(yǔ)文課論文范文

一、融入社會(huì)實(shí)際,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化

所謂“教學(xué)的生活化”,就是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中,從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望,同時(shí)將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要,讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文,在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中更好地生活,從而獲得有活力的知識(shí),并使情操得到真正的陶冶。在這樣的課堂里,語(yǔ)文教師不再是知識(shí)的壟斷者,而是學(xué)生尋求知識(shí)過(guò)程中的合作者、引導(dǎo)者,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

作為語(yǔ)文教師完全可以挖掘出課文中為人為事的基本道理和準(zhǔn)則,讓學(xué)生在感悟文本的過(guò)程中聯(lián)系生活,與生活發(fā)生碰撞,激發(fā)出點(diǎn)點(diǎn)滴滴的火花,從而永久地烙在學(xué)生的心里,這樣的課堂教育會(huì)收到事半功倍的效果。

生活中還有很多地方存在語(yǔ)文,如優(yōu)秀的廣告詞中,大街小巷上的標(biāo)語(yǔ)中,與人的交往中這些在課本之外的語(yǔ)文資源如果老師不加以合理引導(dǎo)的話,學(xué)生很容易就會(huì)視而不見(jiàn)。相反如果老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥一下,學(xué)生就會(huì)有意識(shí)的去發(fā)現(xiàn),就能在無(wú)形之中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)?？傊畹膹V闊天地里有取之不盡、用之不竭的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源,可以說(shuō)生活處處皆語(yǔ)文。讓生活走進(jìn)課堂,讓教學(xué)走近生活,不僅可以優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程,而且由于貼近學(xué)生生活,容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),既培養(yǎng)了學(xué)生的能力,又有利于幫助學(xué)生形成健全的人格,促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

二、引入合作理念,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和諧化

合作學(xué)習(xí)就是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式,采用以優(yōu)帶差,系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí),以小組整體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在合作過(guò)程中進(jìn)行討論,相互幫助,相互依賴(lài),相互促進(jìn)。古人有云:“獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡面。”在中職語(yǔ)文教學(xué)中,教師可通過(guò)設(shè)計(jì)指導(dǎo)型課堂、過(guò)程型課堂、探究型課堂等多種方法,營(yíng)造平等、民主、和諧的合作氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神,讓他們的求知欲在輕松、主動(dòng)的學(xué)習(xí)中得以實(shí)現(xiàn)。

三、借助多種藝術(shù),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)豐富化

一般的文學(xué)作品教學(xué),常常是通過(guò)教師的分析講解來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。但文學(xué)作品所憑據(jù)的語(yǔ)言不過(guò)是傳達(dá)思想感情、塑造形象的符號(hào),而非客觀事物本身,因而具有間接性的特點(diǎn)。因此,單靠語(yǔ)文教師的三寸不爛之舌很難將文學(xué)之美傳授給學(xué)生,正所謂“只可意會(huì),不可言傳”。我國(guó)古代早就有認(rèn)為詩(shī)、書(shū)、樂(lè)、畫(huà)本是一體,詩(shī)畫(huà)相應(yīng)成趣,一首詞作也是入韻能歌的。因此在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)廣泛引入藝術(shù)形式,從而達(dá)到激活學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的目的。如在教授《荷塘月色》時(shí),可以以“樂(lè)”襯文,選用一首恬靜柔美略帶傷感的吉他獨(dú)奏《月光》作為背景音樂(lè),學(xué)生很快便隨樂(lè)聲和朗讀聲沉浸到亦真亦幻的朦朧月夜中去。還可以更廣泛的引入繪畫(huà)、雕塑藝術(shù)。如進(jìn)行人物作文教學(xué)時(shí),為刺激學(xué)生的寫(xiě)作興趣,不妨把羅中立的著名畫(huà)作《父親》搬進(jìn)課堂,來(lái)激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。甚至還可以把書(shū)法、電影藝術(shù)也搬進(jìn)課堂,在學(xué)習(xí)《雷雨》、《林黛玉進(jìn)賈府》等文章時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生先觀看電影。把電影引入課堂,除了能激活學(xué)生的興趣外,還能幫助學(xué)生深入理解文學(xué)原著的蘊(yùn)味。通過(guò)授引藝術(shù)使學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握了課堂教學(xué)的內(nèi)容,更為重要的是拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,思想情操也得到了熏陶。

四、發(fā)揮個(gè)性品質(zhì),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化

“以人為本,發(fā)展個(gè)性“是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的方向。個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文教改的需要,也是素質(zhì)教育的需要。但是,在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)改革中,對(duì)教學(xué)科學(xué)化、規(guī)范化的過(guò)分強(qiáng)調(diào),在一定程度上扼殺了語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性化。我認(rèn)為中職語(yǔ)文提倡教學(xué)個(gè)性化,需要教師以獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格,創(chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。怎樣增加個(gè)性特色?教師在課堂上首先要有和善的態(tài)度和幽默機(jī)智品質(zhì),學(xué)生上便會(huì)如浴春風(fēng),思維活躍,并時(shí)常碰撞出創(chuàng)造的火花。其次要樂(lè)于聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),寬容學(xué)生的錯(cuò)誤。國(guó)外教育者批評(píng)中國(guó)教育缺乏個(gè)性,一定程度上是我們的教師權(quán)威意識(shí)過(guò)強(qiáng),過(guò)分的以自我為中心的結(jié)果,更高層面上是傳統(tǒng)文化思維方式僵化的問(wèn)題。只有樂(lè)于聽(tīng)取學(xué)生的不同意見(jiàn),可培養(yǎng)學(xué)生的自信心。再次,教師采用創(chuàng)造性思維的發(fā)問(wèn)技巧,提出一些開(kāi)放性問(wèn)題,積極鼓勵(lì),逐步引導(dǎo)學(xué)生思維,讓學(xué)生張開(kāi)理想的翅膀,在想象的世界中盡情遨游。千人一面的教學(xué)風(fēng)格是不符合改革創(chuàng)新的需要,也是不現(xiàn)實(shí)的。教學(xué)的個(gè)性化才是教學(xué)發(fā)展的本質(zhì)要求。只有形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格,才能有生動(dòng)活潑的教學(xué)局面,才能有教學(xué)的生機(jī)與活力。

五、利用信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效化

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,語(yǔ)文課程資源呈現(xiàn)出多媒化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢(shì)。這一趨勢(shì)突破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教材是知識(shí)主要來(lái)源的局限性。信息技術(shù)為語(yǔ)文課程提供了廣闊的學(xué)習(xí)資源,如與課程內(nèi)容有關(guān)的音頻、視頻、圖像、文獻(xiàn)、文本等資料,語(yǔ)文教育網(wǎng)站、電子書(shū)刊等,正日漸“侵入”以粉筆、黑板和教科書(shū)為主的傳統(tǒng)教學(xué)資源中。新穎的課堂教學(xué)方式正走入我們的校園,走進(jìn)我們的課堂。原來(lái)課堂學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清楚或沒(méi)有做好記錄,依托現(xiàn)代信息技術(shù),采用視聽(tīng)媒體,教學(xué)課件或網(wǎng)絡(luò)教學(xué),這一遺憾將不再存在。課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了超時(shí)空性,不僅教師可更多的自我發(fā)揮,而且學(xué)生也可張揚(yáng)個(gè)性。