大學(xué)生與手機(jī)論文精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生與手機(jī)論文范文

關(guān)鍵詞:大學(xué)生 媒體 分析比較

1.大學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)

因特網(wǎng)在校園生活中無(wú)所不在，并正在潛移默化地改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研和社交方式。近75%的被調(diào)查者表示，他們利用因特網(wǎng)查資料的時(shí)間要超過(guò)上圖書(shū)館?；ヂ?lián)網(wǎng)上的信息和資訊豐富全面，便于檢索。超過(guò)85%的同學(xué)都表示在寫(xiě)論文的時(shí)候都會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)，寫(xiě)的時(shí)候方便修改，打印出來(lái)清晰明了，老師評(píng)閱方便。

在人際交往上，網(wǎng)絡(luò)也提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。延及生活領(lǐng)域，不少大學(xué)生認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)使個(gè)體生命的存在價(jià)值獲得無(wú)限的提升和張揚(yáng)，使人們有可能得以再鑄生命的尊嚴(yán)。聊天室、BBS、電子郵件也好，琳瑯滿(mǎn)目的網(wǎng)頁(yè)也好，他們?cè)谏鐣?huì)生活中扮演著劑的角色。

同時(shí)，在上網(wǎng)的過(guò)程中，大多數(shù)人都會(huì)受網(wǎng)頁(yè)上的廣告和強(qiáng)制彈出播放的廣告影響，往往會(huì)收到意外的收獲。如QQ上彈出的各類(lèi)新聞，不經(jīng)意間會(huì)讓我們了解關(guān)于時(shí)政、體育、娛樂(lè)、等實(shí)況信息。網(wǎng)上有幾個(gè)地方是幾乎所有大學(xué)生都會(huì)注意的。第一，校內(nèi)和QQ空間里的新鮮事、留言。這里常常會(huì)包括一些和日常生活、專(zhuān)業(yè)有關(guān)的資料圖片，還有一些新聞和好的廣告、帖子。第二，一些游戲里的植入式廣告，像QQ農(nóng)場(chǎng)、QQ炫舞……這些廣告都與游戲內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)游戲獎(jiǎng)勵(lì)，讓我們?cè)诓恢挥X(jué)中記住了廣告的信息。另外網(wǎng)上購(gòu)物逐漸在大學(xué)校園風(fēng)行，像淘寶網(wǎng)、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)每天郵寄到學(xué)校的物品在學(xué)校門(mén)口可堆成小山。這種購(gòu)物習(xí)慣的變化正是由于大學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的“長(zhǎng)期相處”引起的。

2.大學(xué)生與手機(jī)

手機(jī)是大學(xué)生接觸第二多的媒介。大學(xué)生作為對(duì)新媒體傳播手段有較強(qiáng)接受能力的社會(huì)群體，手機(jī)所表現(xiàn)出的互動(dòng)、分眾、及時(shí)、便捷等新鮮特性對(duì)大學(xué)生有著較強(qiáng)吸引力。其實(shí)現(xiàn)在手機(jī)正向掌上電腦發(fā)展，成為網(wǎng)絡(luò)的第二終端。用手機(jī)上QQ、農(nóng)場(chǎng)、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、玩游戲、看小說(shuō)視頻，對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生已經(jīng)很常見(jiàn)。

大學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)的頻率較高，有超過(guò)半數(shù)的大學(xué)生平均每日都會(huì)或多或少接觸或使用手機(jī)上網(wǎng)。但從其手機(jī)上網(wǎng)的日均時(shí)長(zhǎng)來(lái)看，大學(xué)生使用手機(jī)上網(wǎng)的黏性不大。大學(xué)生最經(jīng)常接觸的手機(jī)媒體形式就是手機(jī)QQ。手機(jī)QQ將傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)QQ聊天軟件搬到手機(jī)上，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地免費(fèi)聊天，同時(shí)還引入了語(yǔ)音視頻、拍照、傳文件等功能，使大學(xué)生邊聊邊玩的多媒體需求得到較好的滿(mǎn)足。一些3G、WAP門(mén)戶(hù)網(wǎng)站通過(guò)提供一系列全面免費(fèi)使用的、多功能客戶(hù)端軟件，以及豐富的網(wǎng)站資源也逐漸吸引了一定規(guī)模的大學(xué)生手機(jī)網(wǎng)民的接觸興趣。另外，不經(jīng)常使用手機(jī)上網(wǎng)的這部分大學(xué)生對(duì)手機(jī)報(bào)、手機(jī)飛信的接觸頻率則比較高。

經(jīng)常使用搜索下載的大學(xué)生手機(jī)網(wǎng)民也有一定規(guī)模數(shù)量，另外，大學(xué)生還比較熱衷于參與個(gè)性化、創(chuàng)造性的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)更新自己的博客。

娛樂(lè)是大學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)的第一行動(dòng)，但對(duì)于大學(xué)生手機(jī)網(wǎng)民來(lái)說(shuō)，手機(jī)上網(wǎng)不僅限于娛樂(lè)功能，在獲取各類(lèi)資訊、獲得生活幫助等方面也能發(fā)揮一些作用，其中有過(guò)半數(shù)的受調(diào)查者手機(jī)上網(wǎng)時(shí)會(huì)經(jīng)常關(guān)注時(shí)政信息，有三分之一的受調(diào)查者手機(jī)上網(wǎng)還會(huì)經(jīng)常點(diǎn)看生活、體育、社會(huì)資訊。

如今的手機(jī)已不再單單是通訊工具，它還擔(dān)當(dāng)起了“第五媒體”的重任。大學(xué)生普遍將傳播信息、提供娛樂(lè)消遣視為手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)最為重要的兩項(xiàng)傳播功能，另外，手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)在幫助學(xué)習(xí)知識(shí)、傳承文化、倡導(dǎo)思想理念、輿論監(jiān)督、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步等方面所發(fā)揮的作用，也得到一些大學(xué)生的初步認(rèn)同。

但手機(jī)上網(wǎng)速度較慢，手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容不夠豐富，且上網(wǎng)費(fèi)用較高等幾項(xiàng)因素也被大學(xué)生視為當(dāng)前比較突出的手機(jī)上網(wǎng)問(wèn)題。由此也反映出，手機(jī)上網(wǎng)的經(jīng)濟(jì)成本是影響手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)普及與推廣的主要制約因素之一。

與此同時(shí)，大學(xué)生利用手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)的積極性、主動(dòng)性也比較薄弱。大學(xué)生參與手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)表觀點(diǎn)的欲望與需求不夠強(qiáng)烈。 大學(xué)生對(duì)手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的信任度還是比較理性的，并具有一定的戒備意識(shí)的。

3.大學(xué)生與其他媒體

其實(shí)除了網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)，大學(xué)生還有和其他的媒體有一些接觸的。

由于英語(yǔ)等級(jí)考試的原因，幾乎所有的大學(xué)生都有收音機(jī)。所以還沒(méi)買(mǎi)電腦的同學(xué)可能會(huì)在午休和晚上睡前聽(tīng)一些音樂(lè)類(lèi)、故事類(lèi)、新聞?lì)惖墓?jié)目。

再如校園廣播，走在校園里，大多數(shù)人都會(huì)聽(tīng)。大學(xué)生比較喜歡廣播媒介，并且收聽(tīng)時(shí)間一般較長(zhǎng)，有著穩(wěn)定的收聽(tīng)習(xí)慣。

雖然大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)接觸率最高，但通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的廣告?zhèn)鞑サ男Ч谶@個(gè)群體中卻受到了限制。相比較其他媒體廣告而言，大學(xué)生對(duì)待網(wǎng)絡(luò)廣告的態(tài)度普遍傾向于消極。而他們對(duì)待廣播廣告的態(tài)度卻傾向?qū)捜莺头e極。同時(shí)廣播是個(gè)人化媒介，在高校中擁有穩(wěn)定的收聽(tīng)人群。若在校園廣播里植入廣告，同學(xué)們的接受程度應(yīng)該很高，而且還可以給學(xué)生活動(dòng)拉一些贊助。這是一個(gè)受眾針對(duì)性很強(qiáng)，花費(fèi)很低的廣告方式，就是覆蓋面比較小。

大學(xué)生收聽(tīng)廣播的目的依次為“休閑娛樂(lè)”、“了解國(guó)內(nèi)外新聞”、“了解各類(lèi)知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)聞”、“消磨時(shí)間”、“獲取生活信息”。 從收聽(tīng)時(shí)段來(lái)看，有幾個(gè)時(shí)間段特別值得關(guān)注，早上7:00～9:00、中午11:00～13:00(21.1%)，這兩個(gè)時(shí)段擁有較高的收聽(tīng)率。，從下午13: 00開(kāi)始收聽(tīng)率逐漸下降，至16:30～17:30區(qū)間跌入最低谷(4.8%)。隨后開(kāi)始上升，至18:30～20:30區(qū)間基本接近早上和中午黃金時(shí)段收聽(tīng)率，為18.3%。22:00～24:00則達(dá)到全天收聽(tīng)率最高峰。 這和大學(xué)生的作息時(shí)間有關(guān)。

對(duì)于報(bào)紙和雜志媒，大學(xué)生也有一定的接觸。不過(guò)對(duì)于報(bào)紙除非有少數(shù)人愛(ài)長(zhǎng)期訂購(gòu)自己喜歡的，大多數(shù)同學(xué)除了坐火車(chē)、長(zhǎng)途車(chē)外不會(huì)購(gòu)買(mǎi)。接觸的報(bào)紙主要有校報(bào)和團(tuán)組織發(fā)給班級(jí)的以及青年志愿者協(xié)會(huì)義賣(mài)的。要不就是在閱覽室翻閱一些自己感興趣的報(bào)紙。

第2篇：大學(xué)生與手機(jī)論文范文

關(guān)鍵詞：新媒體；大學(xué)生；世界觀；人生觀；價(jià)值觀

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）35-0372-02

新媒體時(shí)代以網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電視以及電子期刊等多種形式的新媒體為代表，對(duì)信息傳播乃至人們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀（“三觀”）的形成與發(fā)展都產(chǎn)生了巨大影響；對(duì)于正在確立“三觀”的大學(xué)生思想觀念的影響尤為深刻。我國(guó)涉及新媒體的隊(duì)伍越來(lái)越龐大[1]。目前，我國(guó)網(wǎng)民已近六億；手機(jī)網(wǎng)民超過(guò)4.5億，其中青少年約為一億。新媒體世界如此精彩，人們尤其是大學(xué)生群體涉及其中，如癡如醉；大學(xué)生“三觀”的形成和確立深受影響。

一、新媒體是一把“雙刃劍”影響著大學(xué)生“三觀”的形成和發(fā)展

新媒體的信息傳播具有極強(qiáng)的開(kāi)放性，內(nèi)容豐富多彩，更加多元化[2]。新媒體酷似一把“雙刃劍”，它對(duì)于大學(xué)生“三觀”的形成和發(fā)展既能釋放出正能量，也能引起副反應(yīng)，不斷地產(chǎn)生著雙重影響[3]。新媒體改變了高校過(guò)去那種高樓深淵的高等學(xué)府形象，網(wǎng)絡(luò)文化幾乎無(wú)時(shí)無(wú)刻不與大學(xué)生們?yōu)榘?，隨時(shí)隨地提供著“地球村”豐富而精彩的各種信息，影響著大學(xué)生的思想觀念。

1.大學(xué)生“三觀”形成受多方?jīng)_擊和影響，思想觀念多元化

在新媒體世界里，新舊觀念相互交替著，沖擊著。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使地球變成了“地球村”，距離已經(jīng)變得不再使人們感到遙遠(yuǎn)。在網(wǎng)絡(luò)世界里，西方腐朽的價(jià)值觀念和社會(huì)思潮、紛繁蕪雜的價(jià)值理念等，強(qiáng)烈沖擊著大學(xué)生的“三觀”形成與確立。首先，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)最早誕生于西方，所以網(wǎng)絡(luò)思想受西方觀念的影響根深蒂固；其次，資本主義國(guó)家不遺余力地企圖通過(guò)新媒體給我國(guó)民眾尤其是青少年灌輸其思想觀念，從而促進(jìn)了我國(guó)大學(xué)生思想觀念的多元化，嚴(yán)重地影響著大學(xué)生成長(zhǎng)、成才，走向成功。

2.道德底線受到?jīng)_擊，價(jià)值取向搖擺不定

有害信息時(shí)不時(shí)地混雜于新媒體這個(gè)龐大體系之中，使得人們特別是大學(xué)生們“三觀”的正確樹(shù)立受到干擾和牽制，讓他們搖擺，令他們困惑。一方面，由于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生分離，致使大學(xué)生思維混亂，是非辨別能力受到考驗(yàn)。在新媒體的強(qiáng)烈沖擊下，其“三觀”有事也會(huì)變得模糊起來(lái)，思想觀念凸現(xiàn)出雙重甚或多重標(biāo)準(zhǔn)，道德判斷失衡，“三觀”取向紊亂。他們有時(shí)可能隨心所欲地從網(wǎng)上攫取所需信息，使所謂的自我價(jià)值得以體現(xiàn)，個(gè)人利益得以膨脹。另一方面，新媒體對(duì)激勵(lì)機(jī)制、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和利益驅(qū)動(dòng)等一系列市場(chǎng)機(jī)制過(guò)度渲染，以至于價(jià)值取向的功利化日趨顯露。草根大眾操縱的“自媒體”和個(gè)人控制的“獨(dú)立媒體”，也可導(dǎo)致大學(xué)生追求絕對(duì)自由，道德底線蒙受沖擊，價(jià)值取向搖擺不定，最終可能使得價(jià)值目標(biāo)發(fā)生偏離。

當(dāng)然，新媒體的登場(chǎng)更多的是給世界帶來(lái)了福音。極大地方便了人們之間的溝通與交流，極度地加快了信息傳播，對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展提供了不可或缺的手段。關(guān)鍵在于人們?nèi)绾沃S護(hù)、管理、掌握和應(yīng)用這如期而至的新媒體技術(shù)。

二、新媒體時(shí)代對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀教育工作提出新挑戰(zhàn)與新要求

長(zhǎng)期以來(lái)，由于新媒體管理的失范，隱私的倫理問(wèn)題、某些輿論的偏頗等事件頻發(fā)，媒體領(lǐng)域正在抓緊探索和制定新媒體使用與管理規(guī)則。我們深切地感到：在高校，新媒體的發(fā)展既給高校思想政治教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也為大學(xué)生思想政治教育開(kāi)辟了更為廣闊的前景。

1.新媒體參與的廣泛性深刻地影響著大學(xué)生的“三觀”形成

在新媒體時(shí)代，每個(gè)人不僅是信息的傳播者和接受者，而且也往往是信息的制造者。新媒體的這一特征充分體現(xiàn)了新媒體參與的廣泛性，利于人們特別是大學(xué)生開(kāi)闊眼界，增進(jìn)知識(shí)，并有效地激發(fā)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大提高了學(xué)習(xí)效率。然而，大學(xué)生在解決許多實(shí)際問(wèn)題方面還存在著某些不足；面對(duì)新媒體提供的海量信息，在獲取有用信息的同時(shí)還可能會(huì)受到一些不良信息的影響。所以，如何教會(huì)大學(xué)生獨(dú)立思考，提高其識(shí)別能力，避免不分良莠地搜索信息等等方面，迫切需要廣大教育工作者有效地給予正確引導(dǎo)。

2.新媒體的虛擬性和互動(dòng)性對(duì)大學(xué)生心理健康和道德約束的負(fù)面影響

新媒體具有其固有的虛擬性和互動(dòng)性。在浩瀚的新媒體空間，大學(xué)生多以匿名或者化名的方式進(jìn)行交流，真實(shí)性無(wú)法保證，道德約束形同虛設(shè)，常可導(dǎo)致人際間或單位、部門(mén)間的信任危機(jī)。在新媒體條件，現(xiàn)實(shí)人格與虛擬人格的轉(zhuǎn)換若過(guò)度頻繁，必然會(huì)導(dǎo)致心理健康受損，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題或道德滑坡。

3.新媒體時(shí)代挑戰(zhàn)高?，F(xiàn)有的思想政治教育模式

新媒體技術(shù)的快速發(fā)展把真實(shí)世界和虛擬世界的界限變得模糊起來(lái)，從根本上改變了人的認(rèn)知方式，它可能在無(wú)形中摧垮青年學(xué)生的獨(dú)立認(rèn)知能力，以至于在某種程度上造成了“虛擬時(shí)空”的存在形式，使一些大學(xué)生最終失去理性與自我。面對(duì)新媒體的挑戰(zhàn)，高校思想政治教育的主體――大學(xué)生與高校教師以及現(xiàn)有教育制度與培養(yǎng)環(huán)境嚴(yán)重滯后。我國(guó)高?，F(xiàn)有思想政治教育模式的改革迫在眉睫，任重道遠(yuǎn)。

有鑒于此，江蘇大學(xué)瞄準(zhǔn)優(yōu)秀大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才規(guī)律，成功地開(kāi)辦了“江蘇大學(xué)菁英學(xué)?！?，從增強(qiáng)政治素質(zhì)、提升思想境界、錘煉作風(fēng)品格、優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)、擴(kuò)展國(guó)際視野等方面入手，在全校大學(xué)本科生和研究生中選拔學(xué)員，培養(yǎng)一批理想、信念堅(jiān)定，將來(lái)能引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展、適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的時(shí)代精英。在舉辦過(guò)程中，菁英學(xué)校為學(xué)員提供必要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)其全面發(fā)展。學(xué)制為一年，利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)課；課程內(nèi)容包括主干課程、主題報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐、論壇交流以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等五大模塊。畢業(yè)時(shí)，每位學(xué)員必需提交畢業(yè)論文1份，并組織專(zhuān)家評(píng)選出優(yōu)秀論文若干篇。平時(shí)考核與畢業(yè)設(shè)計(jì)考核均合格者，即頒發(fā)江蘇大學(xué)菁英學(xué)校畢業(yè)證書(shū)。目前，已有上千名優(yōu)秀生受過(guò)培訓(xùn)，有不少畢業(yè)生已成為一些單位或部門(mén)的骨干或帶頭人。

三、新媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治教育平臺(tái)的構(gòu)建與對(duì)策探討

新媒體高速發(fā)展即使高校思想政治教育面臨挑戰(zhàn)和沖擊，也給高校思想政治教育提供了一個(gè)改變傳統(tǒng)策略、貼近大學(xué)生的平臺(tái)與契機(jī)[4]。

1.教育工作者必須具備扎實(shí)的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力，著力實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變

高校教師應(yīng)提高網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力，不斷提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育素質(zhì)[5]。這樣，教師在大學(xué)生中才能樹(shù)立起榜樣作用，更好地開(kāi)展思想政治教育工作。其次，不斷提高師生間的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)效果。教師可通過(guò)建立QQ群、博客、飛信、微博的方式及時(shí)地與大學(xué)生保持溝通，引導(dǎo)大學(xué)生確立正確的價(jià)值觀，從而順理成章地實(shí)現(xiàn)思想政治教育的理想效果。

2.完善大學(xué)生思想政治教育體系，優(yōu)化高校教育資源

高校應(yīng)整合各種教育資源，堅(jiān)持學(xué)校教育、社會(huì)疏導(dǎo)、家庭輔導(dǎo)、自我提高等多種教育方式并舉，構(gòu)建高校立體教育網(wǎng)絡(luò)，形成大學(xué)生思想政治教育的新模式。高校思想政治工作者和教育研究機(jī)構(gòu)，對(duì)新媒體的研究和應(yīng)用要加倍投入，積極探索新媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治教育工作的規(guī)律，開(kāi)發(fā)適用的新媒體教學(xué)軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)，加快大學(xué)生思想政治教育的新媒體教材體系建設(shè)，構(gòu)筑大學(xué)生思想政治教育的新媒體陣地，逐步建立適應(yīng)新媒體時(shí)代所需要的立體化大學(xué)生思想政治教育理論體系。

3.積極應(yīng)對(duì)教育者角色的轉(zhuǎn)變，開(kāi)創(chuàng)大學(xué)生思想政治教育的新陣地

在新媒體時(shí)代，大學(xué)生可直接從互聯(lián)網(wǎng)獲得大量良莠不齊的信息，教育者的優(yōu)勢(shì)地位逐漸減弱。此時(shí)，教育者需要重新認(rèn)識(shí)師生間的角色和地位，改進(jìn)教育模式。高校要充分利用網(wǎng)絡(luò)，把思想政治教育與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把網(wǎng)絡(luò)作為先進(jìn)工具，作為思想政治教育工作的有力武器。例如，可以開(kāi)通“官方新浪微博”、“校園手機(jī)報(bào)”等具有教育性、趣味性和互動(dòng)性的新媒體，打造健康積極向上的文明校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)高校教育現(xiàn)代化、信息化目標(biāo)。

4.健全高校思想政治教育信息監(jiān)管機(jī)制，切實(shí)提高新媒體信息監(jiān)控能力

面對(duì)日益國(guó)際化的新媒體潮流，強(qiáng)化對(duì)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒體的監(jiān)管，推進(jìn)信息立法與執(zhí)法，加快新媒體信息生產(chǎn)和傳播的法規(guī)建設(shè)，開(kāi)展新媒體道德教育和法制教育，對(duì)開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育極為重要。信息部門(mén)要強(qiáng)制性地檢查并過(guò)濾信息，從源頭上凈化網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)為大學(xué)生思想政治教育提供積極健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

面對(duì)新媒體的挑戰(zhàn)，高校思想政治教育的主體――大學(xué)生與高校教師以及現(xiàn)有教育制度與環(huán)境嚴(yán)重滯后，我國(guó)高校現(xiàn)有思想政治教育模式的改革迫在眉睫。高校思想政治工作者要不斷提升和完善自身的信息素養(yǎng)，更多地了解或掌握新媒體技術(shù)，對(duì)新媒體的價(jià)值影響實(shí)施有效的監(jiān)控和合理的引導(dǎo)，在大學(xué)校園形成健康的新媒體教育環(huán)境[6]。網(wǎng)絡(luò)傳播對(duì)人類(lèi)生活的日益滲透，人們對(duì)世界與自身狀況的主客觀把握將可能愈來(lái)愈依賴(lài)其技術(shù)邏輯、技術(shù)與人文的二元張力甚至悖論干預(yù)生活。因此，反思網(wǎng)絡(luò)傳播可能導(dǎo)致的人文困境也是一個(gè)值得重視和認(rèn)真解決的問(wèn)題[7]。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：大學(xué)生與手機(jī)論文范文

關(guān)鍵詞： 本碩一體型 大學(xué)生科研創(chuàng)新能力 培養(yǎng)對(duì)策

一、引言

隨著我國(guó)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施，國(guó)家對(duì)科技教育的發(fā)展愈發(fā)重視。《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，我國(guó)人才發(fā)展的指導(dǎo)方針是：服務(wù)發(fā)展、人才優(yōu)先、以用為本、創(chuàng)新機(jī)制、高端引領(lǐng)、整體開(kāi)發(fā)?！薄皩?shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育，建立高等學(xué)校、科研院所、企業(yè)高層次人才雙向交流制度，推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的雙導(dǎo)師制?！?/p>

當(dāng)下，高等院校在基礎(chǔ)研究、高新技術(shù)開(kāi)發(fā)和國(guó)家重大科技計(jì)劃等方面發(fā)揮著日益重要的作用，已成為我國(guó)科技創(chuàng)新隊(duì)伍中的有生力量，高等教育已從精英式教育逐步走向大眾化教育，大學(xué)生作為高等教育的受益主體，其科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須符合大眾教育的發(fā)展方向。然而，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，現(xiàn)有體制下的我國(guó)高?？蒲袆?chuàng)新能力仍然較為薄弱，特別是本科生與碩士生的創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制還存在較多漏洞，如部分高校忽視本科教育的發(fā)展，在師資、科研、實(shí)習(xí)等教育資源的分配上過(guò)度偏重碩士生教育，實(shí)行分制分管的管理模式，降低了本科生整體質(zhì)量，最終難以滿(mǎn)足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次人才的需求。因此，高校必須主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需要，順應(yīng)高等教學(xué)改革的發(fā)展方向，調(diào)整高校的培養(yǎng)目標(biāo)和教育體制，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，注重教學(xué)上的適度銜接和融合，著力構(gòu)建科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體制。

二、大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的定位

（一）科研能力的內(nèi)涵

所謂科研能力是指人們?cè)陂_(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用科學(xué)方法探求事物的本質(zhì)和規(guī)律的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的本領(lǐng)[1]。任何一項(xiàng)工作，即使是最簡(jiǎn)單的日常行為也需要具備一定的能力，這些能力不僅包括觀察能力、記憶能力、想象能力和實(shí)際操作能力等一般能力，而且包括擁有從事某種專(zhuān)業(yè)活動(dòng)所應(yīng)具備的特殊能力。筆者認(rèn)為，科研能力是集觀察、記憶、想象、實(shí)踐等一般能力在內(nèi)同時(shí)又囊括信息獲取、信息加工處理、分析判斷、科學(xué)歸納總結(jié)和撰寫(xiě)科研論文等特殊能力在內(nèi)的一種綜合能力。

（二）大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

大學(xué)生從事科研活動(dòng)是高?？蒲泄ぷ鞯闹匾M成部分，也是高等教育教學(xué)與科研實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)。一方面，反映出創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)創(chuàng)新型人才的客觀要求，是推動(dòng)國(guó)家科技進(jìn)步與綜合國(guó)力提升的基本手段，有利于大學(xué)生深化知識(shí)理解、學(xué)以致用。另一方面，有助于高校教學(xué)活動(dòng)緊跟時(shí)代科技發(fā)展的步伐，不斷革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，推動(dòng)高等教育的發(fā)展。自2007年起開(kāi)始在部分高校順利實(shí)施并不斷推進(jìn)的國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃，為在本科階段的大學(xué)生提供了參與到科研創(chuàng)新活動(dòng)和更多的創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)，逐步改變目前高等教育培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)的問(wèn)題[2]。

當(dāng)然，重視和鼓勵(lì)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非意味著要求學(xué)生必須取得顯著的科研成就，而是力圖使學(xué)生通過(guò)參與科研實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，逐步掌握從事科學(xué)研究的基本方法和基本技能，進(jìn)一步提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）課程教學(xué)效果不理想

1.學(xué)習(xí)氛圍欠佳。

當(dāng)前的大學(xué)教育仍然難以擺脫應(yīng)試教育的羈絆，在這種教育體制下，學(xué)生學(xué)習(xí)的直接目的便是取得理想的成績(jī)。他們疲于應(yīng)付各類(lèi)考試，對(duì)知識(shí)的理解難以透徹，獨(dú)立思考和消化知識(shí)的時(shí)間更是極度缺乏，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)創(chuàng)造性難以得到開(kāi)發(fā)。

一方面，盡管大學(xué)擁有相對(duì)寬松的人文環(huán)境，部分學(xué)生在擺脫中學(xué)高壓束縛后往往變成“脫韁的野馬”，沉溺于“五光十色”的大學(xué)生活當(dāng)中，學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力大大降低。大學(xué)課堂中遲到、早退、睡覺(jué)、聊天、玩手機(jī)等違反基本課堂紀(jì)律的行為屢見(jiàn)不鮮，同時(shí)部分高校老師對(duì)于學(xué)生此類(lèi)行為往往是“睜一只眼閉一只眼”，如此的課堂環(huán)境下教學(xué)氛圍、質(zhì)量實(shí)在令人不敢恭維。另一方面，當(dāng)前我國(guó)高校普遍采取的仍然是“滿(mǎn)堂灌、填鴨式”的教學(xué)方式，注重理論知識(shí)的灌輸，忽視獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以調(diào)動(dòng)。

2.學(xué)生科研意識(shí)不強(qiáng)，缺乏主動(dòng)性。

現(xiàn)實(shí)生活中，有相當(dāng)一部分大學(xué)生對(duì)科研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和定位模糊不清，有待進(jìn)一步明確，具體表現(xiàn)有：其一，缺乏基本的科研意識(shí)，將科研活動(dòng)簡(jiǎn)單地理解為開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、撰寫(xiě)研究論文，同時(shí)又缺乏濃厚的科研興趣，對(duì)諸如“創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目”、“挑戰(zhàn)杯”等科研項(xiàng)目的實(shí)際參與率低；其二，在開(kāi)展科研活動(dòng)的過(guò)程中，部分學(xué)生缺乏主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)精神，科研熱情不高，能力不強(qiáng)，而又懈于自我“充電”，對(duì)導(dǎo)師依賴(lài)性強(qiáng)。

（二）本說(shuō)體制銜接存在缺陷

1.學(xué)習(xí)氛圍欠佳。

一般而言，本碩教學(xué)作為不同階段的高等教育均具有較強(qiáng)的層次性與專(zhuān)業(yè)特色，本碩銜接體現(xiàn)出本碩教學(xué)的連貫性。我國(guó)許多高校在本碩體制銜接上仍然存在諸多缺陷：首先，本科生教學(xué)與碩士生教學(xué)在專(zhuān)業(yè)課程方面缺乏階梯性，且教學(xué)內(nèi)容并無(wú)太大差異，學(xué)生探索積極性很難得到提高，專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)自然難以打牢；其次，在教學(xué)內(nèi)容的廣度上僅僅停留于理論講學(xué)，缺乏足夠的實(shí)踐調(diào)研，學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化不到位；最后，“課程短、作業(yè)少、應(yīng)試簡(jiǎn)單”是在課業(yè)設(shè)置方面反映出來(lái)的又一欠妥之處，學(xué)生往往因?yàn)樽鳂I(yè)少、考試簡(jiǎn)單而喪失了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，一旦學(xué)生自覺(jué)性差，同時(shí)又缺乏有效的外界監(jiān)督，他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度就會(huì)變得更加差強(qiáng)人意，這將令課程教學(xué)顯得毫無(wú)意義。

2.導(dǎo)師制遭遇諸多阻礙。

其一，由于學(xué)校是一個(gè)集教學(xué)與行政管理于一體的特殊團(tuán)體，且目前我國(guó)高校中部分導(dǎo)師在履行教書(shū)育人的職責(zé)基礎(chǔ)上同時(shí)擔(dān)任了社會(huì)行政職務(wù)，由于忙于政務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間有限，往往采取“重知識(shí)灌輸，輕方法傳授”的教學(xué)模式，追求課堂理論知識(shí)的灌輸卻忽視了培養(yǎng)碩士生獨(dú)立的思維方式、研究方法和實(shí)踐能力[3]。任何一種能力的提高絕不僅僅依賴(lài)于理論知識(shí)的掌握，更大程度上取決于研究方法的領(lǐng)悟和實(shí)踐能力的提升，兩者的有機(jī)結(jié)合、合理搭配才是提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的必經(jīng)之路。

其二，導(dǎo)師與學(xué)生角色定位畸形。對(duì)于絕大多數(shù)大學(xué)生而言，參與導(dǎo)師的科研課題往往是培養(yǎng)和提高自身科研創(chuàng)新能力的一種有效途徑。然而，不少學(xué)生的角色定位存在偏差，以消極懈怠的態(tài)度對(duì)待科研活動(dòng)。在他們看來(lái)，自己只不過(guò)是導(dǎo)師的“臨時(shí)工”而已，從事瑣碎、無(wú)關(guān)緊要的雜事，而所謂的科研課題研究只不過(guò)是“老板”布置的任務(wù)而已。殊不知，正是從科研活動(dòng)的點(diǎn)滴參與中逐步積累經(jīng)驗(yàn)、掌握技巧，科研能力才得到提高。與之對(duì)應(yīng)的是，相當(dāng)部分導(dǎo)師同樣抱有類(lèi)似的心理，視學(xué)生為自己從事科研活動(dòng)的服務(wù)人員，因而他們?cè)诠ぷ髦兴鶑氖碌耐且恍](méi)有價(jià)值的、低學(xué)術(shù)含量的課題工作?？梢韵胂?，在這種畸形的師生關(guān)系中，利益已經(jīng)成為捆綁彼此的枷鎖，學(xué)生只能在大量的繁瑣低級(jí)的重復(fù)工作中既耗費(fèi)精力又虛度年華，科研創(chuàng)新能力談何提高？

四、“本碩一體”角色定位

在現(xiàn)行高等教育體制下，本科生教育與碩士生教育處于兩種相互獨(dú)立的體系中。首先，由于本科階段強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，重視理論教學(xué)但缺乏足夠的實(shí)踐操作和科研鍛煉，因而學(xué)生的科研能力普遍不高；在碩士生階段注重學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神有較高的要求，而這些往往是本科生所欠缺的。其次，由于碩士生階段實(shí)行導(dǎo)師制，雖然在一定程度上突破了傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的局限性，但對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力卻有著更高的要求。一旦學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的自制力，即使在他們向來(lái)擅長(zhǎng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面也難以達(dá)到理想的水平。不少學(xué)生在面臨從本科生——碩士生的角色轉(zhuǎn)換時(shí)往往陷入一個(gè)比較迷茫、不知所措的局面。結(jié)合大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的實(shí)際，我們提出旨在提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的“本碩一體”型培養(yǎng)模式。

“本碩一體”顧名思義，即是本科生教育與碩士生教育相互聯(lián)系、充分互動(dòng)的培養(yǎng)模式。在教學(xué)方面，針對(duì)部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，科研能力突出的“尖子生”成立類(lèi)似于北大“元培學(xué)院”、浙大“竺可楨學(xué)院”性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，推行低年級(jí)基礎(chǔ)教育、高年級(jí)寬口徑的專(zhuān)業(yè)教育路徑。學(xué)生在完成本科學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上可提前適應(yīng)碩士生教育，學(xué)習(xí)部分碩士生階段專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。在科研實(shí)踐方面，由導(dǎo)師牽頭，本科生與碩士生參與，共同從事導(dǎo)師的科研課題研究，不斷加強(qiáng)本科生與碩士生的溝通交流，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的科研實(shí)踐工作，傳授經(jīng)驗(yàn)與技巧，彌補(bǔ)學(xué)生自身的不足。與傳統(tǒng)“滿(mǎn)堂灌、填鴨式”型教學(xué)模式相比，“本碩一體”型培養(yǎng)模式側(cè)重于階梯式綜合素質(zhì)訓(xùn)練，即在本科階段注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的鞏固，碩士生階段強(qiáng)調(diào)科研實(shí)踐與綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)不斷加強(qiáng)本碩生之間的科研交流與合作，形成本科生與碩士生的“雙向互動(dòng)”。

五、“本碩一體”培養(yǎng)對(duì)策

為保障大學(xué)生科研活動(dòng)有序進(jìn)行，高校應(yīng)加強(qiáng)制度和組織建設(shè)，建立針對(duì)本科生與碩士生科研活動(dòng)的學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)、導(dǎo)師選聘制度、學(xué)術(shù)交流制度和激勵(lì)制度，營(yíng)造學(xué)術(shù)自由、寬容的創(chuàng)新文化環(huán)境，使師生能遠(yuǎn)離浮躁名利，專(zhuān)心沉潛于科學(xué)研究工作[4]。

（一）本碩一體化培養(yǎng)方案

通過(guò)采取筆試與面試相結(jié)合的選拔策略，擇優(yōu)錄取學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、科研能力突出的本科生作為“精英式教育”的培養(yǎng)對(duì)象，單獨(dú)編班，重點(diǎn)培養(yǎng)。

在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案上，前期學(xué)生主要學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性課程及通識(shí)課程；中期則以專(zhuān)業(yè)核心課程和個(gè)性課程為主，后期開(kāi)始科研訓(xùn)練和專(zhuān)題研究，并完成科研論文，為本碩銜接打好基礎(chǔ)。在獎(jiǎng)懲考核制度上，以普通獎(jiǎng)學(xué)金為基礎(chǔ)增設(shè)科研獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)那些考核達(dá)標(biāo)且在科研學(xué)術(shù)方面取得突出成就的學(xué)生，考核不達(dá)標(biāo)者取消重點(diǎn)班學(xué)習(xí)資格。

（二）大力推進(jìn)課程改革

1.精選教學(xué)內(nèi)容，避免形式化作風(fēng)。

嚴(yán)守教材關(guān)，不斷提高教材質(zhì)量；注重教學(xué)形式改革，避免課堂氛圍過(guò)于單調(diào)，通過(guò)諸如現(xiàn)場(chǎng)情景模擬、團(tuán)隊(duì)合作、多媒體互動(dòng)等各種形式的教學(xué)加強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

2.調(diào)整課程設(shè)置。

針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程和選修課程的搭配比例，在重點(diǎn)學(xué)科上加大政策扶持力度，確保師資力量的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)在適當(dāng)增加基礎(chǔ)學(xué)科比重的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重學(xué)科間的相互滲透，合理分配理、工、文跨學(xué)科課程設(shè)置，保證各類(lèi)學(xué)生都能接受不同種類(lèi)的知識(shí)。

（三）改革教學(xué)方法

1.重視啟發(fā)教育。

立足于傳統(tǒng)教學(xué)，弱化理論知識(shí)灌輸，同時(shí)又不忽視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合；給予學(xué)生充足的消化知識(shí)的時(shí)間與空間。在這種教學(xué)模式中，教師所扮演的角色不僅僅是知識(shí)的傳授者，還是思維的引導(dǎo)者，通過(guò)介紹部分學(xué)術(shù)界最新的理論研究成果，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注和討論學(xué)科中具有爭(zhēng)議性和不確定性的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)拓思路，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與熱情。

2.重視導(dǎo)師指導(dǎo)。

大學(xué)導(dǎo)師的主要任務(wù)之一是指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書(shū)，提高修養(yǎng)。在科研實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握科研技巧與操作經(jīng)驗(yàn)，解其不惑、答其所問(wèn)，在實(shí)踐中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。導(dǎo)師不僅為學(xué)生剖析疑難，而且指示學(xué)生修養(yǎng)之法，學(xué)生受導(dǎo)師言行舉止?jié)撘颇挠绊懀返屡c學(xué)問(wèn)俱進(jìn)。

（四）創(chuàng)建“本碩一體”科研團(tuán)隊(duì)

1.本碩合作，組建科研團(tuán)隊(duì)。

鼓勵(lì)本碩生在組建合作團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短；對(duì)外，協(xié)助導(dǎo)師開(kāi)展科研活動(dòng)。一方面可以通過(guò)三方的團(tuán)隊(duì)合作大大提高科研工作的成功率，另一方面實(shí)現(xiàn)本、碩生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的科研創(chuàng)新人才提供便利的條件。

2.建立興趣小組。

創(chuàng)建“本碩一體”的科研興趣小組，由校方提供必備場(chǎng)地、器材設(shè)備及書(shū)籍資料。組織成員定期開(kāi)展科研研討會(huì)、學(xué)術(shù)沙龍，交流心得體會(huì)，全方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新思維。

（五）完善培養(yǎng)考核體系

傳統(tǒng)考核體系通常以文化成績(jī)作為重要參考指標(biāo)，致使學(xué)生片面追求優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視了學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，因而可通過(guò)在考核過(guò)程中加入科研創(chuàng)新成果、實(shí)踐評(píng)價(jià)學(xué)分等一系列元素完善考核體系，例如但凡參加校級(jí)科研、創(chuàng)新、實(shí)踐類(lèi)比賽并獲獎(jiǎng)即可增加一個(gè)素質(zhì)學(xué)分，市級(jí)比賽兩個(gè)學(xué)分，省級(jí)、國(guó)家級(jí)比賽則以此類(lèi)推；也可根據(jù)高校具體實(shí)際將指標(biāo)量化，提高其可操作性。

六、結(jié)語(yǔ)

二十一世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而創(chuàng)新能力是新世紀(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)的核心。大學(xué)作為基礎(chǔ)研究的源頭和知識(shí)轉(zhuǎn)化的重要基地，具有知識(shí)創(chuàng)新、知識(shí)傳播和人才培養(yǎng)的三重功能，在創(chuàng)新型國(guó)家中占據(jù)不可替代的地位。大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)有賴(lài)于科研意識(shí)、創(chuàng)新思維、科研體制等諸多因素的共同作用，高校急需建立一套科學(xué)合理的人才培養(yǎng)體制，尤其是激勵(lì)機(jī)制，注重激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力和活力，使大量?jī)?yōu)秀人才脫穎而出，為他們提供正確的科研導(dǎo)向，保障良好的科研創(chuàng)新環(huán)境，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教育的互動(dòng)，不斷在實(shí)踐中摸索出可切實(shí)提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：大學(xué)生與手機(jī)論文范文

論文摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高度快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化也掀起了自媒體文化的浪潮。面對(duì)自媒體的草根化、自主性強(qiáng)、發(fā)展快、應(yīng)用廣、作用大和管理難等特點(diǎn)，針對(duì)大學(xué)生開(kāi)展媒體素養(yǎng)教育，提升他們信息辨析和處理的能力、正確運(yùn)用話(huà)語(yǔ)權(quán)的能力及恰當(dāng)運(yùn)用自媒體進(jìn)行社會(huì)交往的能力勢(shì)在必行。為此，在深入分析自媒體特點(diǎn)及大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出從社會(huì)、傳媒界和高校三者共同協(xié)作，構(gòu)建全面立體的教育模式。

論文關(guān)鍵詞：自媒體；大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育；途徑

當(dāng)今信息社會(huì)，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日新月異，互聯(lián)網(wǎng)文化也掀起了信息傳播平民化的浪潮。博客、播客、曬客、掘客，甚至個(gè)人電子雜志等被稱(chēng)為自媒體的主要代表應(yīng)運(yùn)而生，他們的傳播和影響與日俱增，并正改變著信息傳播的格局。大學(xué)生是追新的一族，他們好奇心強(qiáng)烈，更愿意嘗試新鮮事物，自媒體亦是當(dāng)代大學(xué)生與外界溝通的重要工具之一。但是，年輕的大學(xué)生社會(huì)閱歷相對(duì)較淺，信息的篩選、辨析能力較弱，他們更容易迷失在海量信息中。隨著當(dāng)前媒體環(huán)境的變化，提升大學(xué)生媒體素養(yǎng)尤為重要，針對(duì)大學(xué)生有效地開(kāi)展媒體素養(yǎng)教育，旨在提升他們信息辨析和處理的能力，正確運(yùn)用話(huà)語(yǔ)權(quán)的能力及恰當(dāng)運(yùn)用自媒體進(jìn)行社會(huì)交往的能力。

一、自媒體的定義和特點(diǎn)

美國(guó)新聞學(xué)會(huì)媒體中心于2003 年7 月出版了由謝因·波曼（Shayne Bowman）與克里斯·威理斯（ChrisWillis）兩人聯(lián)合提出的自媒體研究報(bào)告，在該報(bào)告中，兩人對(duì)于“自媒體”下了一個(gè)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x：“自媒體是一個(gè)普通市民經(jīng)過(guò)數(shù)字科技與全球知識(shí)體系相聯(lián)，提供并分享他們真實(shí)看法、自身新聞的途徑?！?/p>

自媒體豐富了信息傳播的渠道，并改變了傳統(tǒng)的信息傳播模式，信息傳者與受眾角色由傳統(tǒng)的點(diǎn)對(duì)面的傳播模式轉(zhuǎn)變?yōu)辄c(diǎn)到點(diǎn)的傳播模式。傳統(tǒng)媒體中，信息傳播與否、傳播時(shí)間、地點(diǎn)、途徑等都是由媒體組織決定的。而自媒體信息的傳播完全由個(gè)人掌握，自由度大大增加，為此，自媒體相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言具有其獨(dú)自的特點(diǎn)。

1.草根化

美國(guó)學(xué)者丹·吉爾默（DAN GILLMOR）的專(zhuān)著《自媒體（WE THE MEDIA）》的副標(biāo)題是“草根新聞，源于大眾，為了大眾（GRASSROOTS GOURNLISM，BY THE PEOPLE，F(xiàn)OR THE PEOPLE）”。2006 年，美國(guó)《時(shí)代》周刊年度人物評(píng)選封面上沒(méi)有擺放任何名人的照片，而是出現(xiàn)了一個(gè)大大的“You”和一臺(tái)PC?！稌r(shí)代》周刊對(duì)此解釋說(shuō)，社會(huì)正從機(jī)構(gòu)向個(gè)人過(guò)渡，個(gè)人正在成為“新數(shù)字時(shí)代民主社會(huì)”的公民。2006 年的年度人物就是“你”，是互聯(lián)網(wǎng)上信息的所有使用者和創(chuàng)造者。每個(gè)平民都可以擁有一份自己的媒體，并且可以自主地在自己的“媒體”上來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.自主性強(qiáng)

傳統(tǒng)新聞的傳播模式是自上而下的由點(diǎn)到面的傳播模式，而自媒體的傳播模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔髡吲c受眾角色的點(diǎn)到點(diǎn)的傳播方式。正如我國(guó)著名新聞傳播學(xué)者喻國(guó)明將其概括為“全民DIY”，“簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，DIY就是自己動(dòng)手制作，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的限制，想做就做，每個(gè)人都可以利用DIY作出一份表達(dá)自我的‘產(chǎn)品’來(lái)”，凸顯了自媒體的核心是基于普通大眾對(duì)于信息的提供和分享。

3.發(fā)展快

隨著數(shù)字科技的快速發(fā)展，自媒體的載體也日新月異，論壇、電子郵件和個(gè)人主頁(yè)等較“老”的自媒體改善了大眾公開(kāi)表達(dá)民意的被動(dòng)局面。當(dāng)下，貼吧、網(wǎng)盤(pán)、博客、播客、手機(jī)媒體更是拓展了自媒體的傳播渠道。據(jù)資料顯示，就中國(guó)而言，當(dāng)前QQ最高在線人數(shù)是1億多人，騰訊現(xiàn)在有將近3億的活躍用戶(hù)。

4.應(yīng)用廣

自媒體的快速發(fā)展不僅全面融合了傳統(tǒng)媒體的方方面面，而且，提升了應(yīng)用范疇，如即時(shí)通訊早已由文字交流發(fā)展到了語(yǔ)音、可視化交流；博客已經(jīng)發(fā)展到利用語(yǔ)音甚至圖像傳播信息了；手機(jī)媒體更是快速融合所有傳統(tǒng)媒體的功能。

5.作用大

自媒體的重要作用主要體現(xiàn)在一些重大突發(fā)事件之后，2003年非典事件、2008年5月12日汶川地震、2011年7月23日溫州動(dòng)車(chē)事件等，自媒體的信息傳播無(wú)不扮演了極其重要的角色。上海、北京、遼寧等地還建立了手機(jī)短信預(yù)警機(jī)制，如2011年9月27日上海地鐵10號(hào)線追尾事件之后，相關(guān)部門(mén)及時(shí)通過(guò)手機(jī)短信傳遞地鐵運(yùn)營(yíng)情況，提供市民出行交通出行的資訊。

6.管理難

由于自媒體草根化的特性，也導(dǎo)致自媒體的質(zhì)量良莠不齊，大眾信息具有很強(qiáng)的自發(fā)性和隨意性。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的隱匿性、免責(zé)性及追求高點(diǎn)擊率，使自媒體傳播信息的可信度降低，導(dǎo)致在海量信息中對(duì)輿情的把握和分析管理大大地增加了難度。

二、大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育中存在的問(wèn)題

1.思想認(rèn)識(shí)不足，教育體系不健全

西方的媒體素養(yǎng)研究已有70年的歷史，而我國(guó)對(duì)媒體素養(yǎng)教育的關(guān)注起步于1997年。經(jīng)過(guò)十多年的快速發(fā)展，我國(guó)在媒體素養(yǎng)教育理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上都有一定的積累，但我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生的媒體素養(yǎng)教育上區(qū)分度欠妥。由于高校專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)的思想影響，對(duì)媒體素養(yǎng)教育更多針對(duì)于新聞傳播專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)他們而言，完整的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系教育為他們提供了媒體素養(yǎng)教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，使他們具有較高的媒體素養(yǎng)。但對(duì)大部分非新聞傳播專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，他們大多是通過(guò)選修課和公開(kāi)講座等形式接受媒體素養(yǎng)教育的，這種間斷性、不成教育體系的模式只能讓更多的非新聞傳播專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的媒體素養(yǎng)處在較低層次。

2.重基礎(chǔ)理論教育，輕媒體實(shí)踐應(yīng)變能力教育

當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校媒體素養(yǎng)教育以理論教育居多，即大學(xué)生們一般都具有信息傳播方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解大眾傳播的手段、目的、方法、技巧，并掌握基本的信息識(shí)別和分析能力。但在如今信息爆炸年代，對(duì)于瞬息萬(wàn)變、層出不窮的海量信息，除了理論知識(shí)外，更多地要依賴(lài)媒體信息理性分析能力和應(yīng)變能力。

3.媒體素養(yǎng)教育主體意識(shí)淡薄

媒體素養(yǎng)的內(nèi)涵包括解讀媒體信息（認(rèn)知信息）、對(duì)大眾媒體的批判意識(shí)（形成態(tài)度）和正確使用大眾傳媒（采取行動(dòng)）?？梢?jiàn)，高校媒體素養(yǎng)教育成果最后是以學(xué)生的媒體行為作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的。在現(xiàn)實(shí)教育過(guò)程中，往往直接給學(xué)生一套評(píng)判體系，忽略學(xué)生對(duì)信息的認(rèn)知、分析和應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)。對(duì)大學(xué)生開(kāi)展媒體素養(yǎng)教育過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教育理念，讓學(xué)生通過(guò)自己的認(rèn)知和分析，給出自己的評(píng)價(jià)與態(tài)度，而不是直接給他們一套評(píng)判的模式并將他們的思維固化到這種模式上來(lái)。

三、大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育的主要途徑

自媒體背景下要卓有成效地實(shí)施大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育，需要政府、高校、社會(huì)，尤其是傳媒界共同參與，通力合作，構(gòu)建全面立體的媒體素養(yǎng)教育體系。

1.政府要建章立制，建立健全媒體相關(guān)法規(guī)制度

自媒體的文化影響已經(jīng)滲透到社會(huì)的方方面面，為此，政府首先要建立健全各種相關(guān)的法規(guī)政策，規(guī)范約束媒體的傳播行為，保證健康有序的媒體傳播環(huán)境。其次，由于媒體素養(yǎng)教育已經(jīng)成為教育體制的一部分，所以，政府應(yīng)該與教育、文化等相關(guān)教育管理部門(mén)組織建立督導(dǎo)和協(xié)調(diào)機(jī)制，推動(dòng)媒體素養(yǎng)教育的發(fā)展，尤其當(dāng)代大學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，其媒體素養(yǎng)的提高，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展和整個(gè)民族的未來(lái)意義深遠(yuǎn)。為此，政府更應(yīng)著力于同相關(guān)教育管理部門(mén)制定高校媒體素養(yǎng)教育的管理制度。

2.社會(huì)媒體應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)管，履行社會(huì)教育責(zé)任

社會(huì)媒體組織不僅是信息生產(chǎn)的機(jī)構(gòu)，而且是信息教育機(jī)構(gòu)，對(duì)大學(xué)生的媒體素養(yǎng)教育同樣承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任，為此，社會(huì)媒體應(yīng)主動(dòng)參與到大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育的過(guò)程中來(lái)。社會(huì)媒體組織利用自身資源的優(yōu)勢(shì)，將自己的信息傳播平臺(tái)向大學(xué)生提供自媒體服務(wù)，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)管。在“博客中國(guó)”、“中國(guó)博客網(wǎng)”、“博客網(wǎng)”等網(wǎng)站上開(kāi)辟有專(zhuān)門(mén)的大學(xué)生博客板塊；在“新浪”、“搜狐”等綜合性網(wǎng)站上也設(shè)立有教育類(lèi)博客、播客及拍客，為高校師生服務(wù)；在“中國(guó)大學(xué)生在線”網(wǎng)站上，也開(kāi)辟有大學(xué)生博客、播客空間；“大學(xué)生博客網(wǎng)”、“中國(guó)博客大學(xué)網(wǎng)”是專(zhuān)供大學(xué)生開(kāi)辦和寫(xiě)作博客的網(wǎng)站。

3.高校要發(fā)揮大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育的主導(dǎo)性，體現(xiàn)大學(xué)生的主體作用

高校是實(shí)施大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育的主陣地，高校應(yīng)發(fā)揮教育的主導(dǎo)性，加大實(shí)施系統(tǒng)化的媒體素養(yǎng)教育，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，努力提升大學(xué)生的媒體素養(yǎng)，具體體現(xiàn)在以下幾方面。

其一，建立媒體素養(yǎng)教育多元化評(píng)估體系，完善媒體素養(yǎng)教育培養(yǎng)模式。

媒體素養(yǎng)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及多學(xué)科多領(lǐng)域，同時(shí)它也是一個(gè)開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)的發(fā)展體系。作為教育的主體大學(xué)生而言，需要學(xué)會(huì)在紛繁復(fù)雜的海量信息中進(jìn)行信息辨析和信息處理，并能根據(jù)自身需求有效地利用媒體信息資源。對(duì)實(shí)施大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育的主陣地高校而言，確立和完善評(píng)估體系，也就是明確學(xué)生的媒體認(rèn)知導(dǎo)向，使媒體素養(yǎng)教育落到實(shí)處，通過(guò)制定和執(zhí)行具體的媒體素養(yǎng)教育計(jì)劃，結(jié)合定期的檢查、評(píng)估和反饋，做到大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育的制度化、科學(xué)化和規(guī)范化。為此，建立符合高校實(shí)際情況、貼近大學(xué)生實(shí)際的媒體素養(yǎng)教育的評(píng)估體系和大學(xué)生素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，還需要高校轉(zhuǎn)變教育觀念，建立和完善媒體素養(yǎng)教育的培養(yǎng)模式。

其二，注重媒體素養(yǎng)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。

由于高校注重專(zhuān)業(yè)教育的特點(diǎn)，目前高校實(shí)施媒體教育的教師多是新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)教師，對(duì)于培養(yǎng)新聞傳播學(xué)的專(zhuān)業(yè)人才提供了師資保障。但是，如前文所述，在當(dāng)前自媒體背景下，需要向?qū)W校全體學(xué)生開(kāi)展媒體素養(yǎng)普及教育，僅僅依靠新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)教師這部分師資力量顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此，高校應(yīng)加大對(duì)人文社科類(lèi)教師進(jìn)行媒體素養(yǎng)教育的相關(guān)培訓(xùn)，拓展專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，共同承擔(dān)對(duì)大學(xué)生開(kāi)展媒體素養(yǎng)的普及教育。

其三，善于積累媒體素養(yǎng)教育的教學(xué)科研成果。

高校應(yīng)充分利用自身的教育資源優(yōu)勢(shì)，立足實(shí)際，對(duì)當(dāng)前高校媒體素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)研分析，汲取優(yōu)良的教育經(jīng)驗(yàn)，形成適合高校發(fā)展的大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育的理論和科研成果，并充分利用實(shí)踐平臺(tái)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)地推動(dòng)高校媒體素養(yǎng)教育的發(fā)展，建立一些媒體素養(yǎng)的學(xué)科點(diǎn)的教育和研究的主陣地。

其四，主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)媒體，為大學(xué)生創(chuàng)造媒體素養(yǎng)實(shí)踐教育的平臺(tái)。

高校應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)媒體，與社會(huì)媒體建立大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育的產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟，通過(guò)社會(huì)媒體提供的媒體實(shí)踐基地的形式，讓學(xué)生更直觀具體地了解現(xiàn)代信息傳播的流程，也可以通過(guò)媒體沙龍的形式定期開(kāi)展媒體技能培訓(xùn)，可以增強(qiáng)學(xué)生正確運(yùn)用話(huà)語(yǔ)權(quán)的能力和恰當(dāng)運(yùn)用自媒體進(jìn)行社會(huì)交往的能力。

第5篇：大學(xué)生與手機(jī)論文范文

關(guān)鍵詞：高校校風(fēng)；消費(fèi)新特征；消費(fèi)偏頗；健康消費(fèi)途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）21-0275-03

學(xué)生的消費(fèi)心理和行為在很大程度上體現(xiàn)著學(xué)生的生活作風(fēng)。而學(xué)生生活作風(fēng)與學(xué)風(fēng)連同師德師風(fēng)，共同構(gòu)成高校校風(fēng)。關(guān)注大學(xué)生消費(fèi)狀況，把握大學(xué)生生活消費(fèi)的心理特征和行為導(dǎo)向，培養(yǎng)和提高他們的“財(cái)商”，理應(yīng)成為高校思想理論教學(xué)的重要課題，因?yàn)?，任何學(xué)校的第一原則是“育人”。只有盡量關(guān)注大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的多個(gè)環(huán)節(jié)，使其完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，提高綜合素質(zhì)，才能使他們更好地適應(yīng)將來(lái)的人生與社會(huì)。

筆者從兩個(gè)方面開(kāi)展了調(diào)研：一是對(duì)廣州大學(xué)城的442名學(xué)生進(jìn)行了消費(fèi)狀況的問(wèn)卷調(diào)查。回收有效問(wèn)卷389份（男生192份，女生197份），實(shí)測(cè)率為88%。調(diào)查問(wèn)題包括客觀選擇題和主觀表達(dá)題，涉及消費(fèi)的經(jīng)濟(jì)來(lái)源、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、月消費(fèi)狀況、消費(fèi)支出分布情況及其對(duì)消費(fèi)方面的最深刻感受等五個(gè)主要方面。二是通過(guò)訪談等方式，對(duì)1977年以來(lái)的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行每個(gè)年代10人左右的個(gè)案調(diào)查，掌握了縱向比較資料。

一、當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)的新特征

1.電子結(jié)算成為消費(fèi)新寵。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展，社會(huì)消費(fèi)方式已經(jīng)從原來(lái)單一的現(xiàn)金交易向現(xiàn)金、信用卡、支票等多樣化的交易方式轉(zhuǎn)變，使人們的生活方式更趨方便快捷。當(dāng)代大學(xué)生是青年人中的佼佼者，他們有著開(kāi)放的思想意識(shí)，從不落后于時(shí)代的發(fā)展。作為特殊的消費(fèi)群體，當(dāng)代大學(xué)生的消費(fèi)方式已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)電子時(shí)代。在他們的錢(qián)包里，一般都有校園IC卡、交通IC卡、銀行取款卡、上網(wǎng)卡甚至運(yùn)動(dòng)健身卡等?！八⒖ā笔顾麄兊南M(fèi)更方便，就像流行語(yǔ)說(shuō)的“刷刷卡，真瀟灑”。

2.消費(fèi)多元化。從1977年至今，調(diào)查結(jié)果的縱向比較（見(jiàn)下表）：

21世紀(jì)是物質(zhì)生活與精神生活豐富多彩的時(shí)代，步入這一時(shí)代的大學(xué)生們不再滿(mǎn)足于宿舍、教室兩點(diǎn)一線的單調(diào)生活，盡管書(shū)籍仍是他們主要的消費(fèi)對(duì)象，但已不是首選的，更不是唯一的消費(fèi)項(xiàng)目。大學(xué)生的消費(fèi)已呈現(xiàn)明顯的多元化趨勢(shì)，手機(jī)、旅游、電腦、運(yùn)動(dòng)、影音器材是大學(xué)生的消費(fèi)熱點(diǎn)。調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)及“在經(jīng)濟(jì)條件許可情況下，最想做的事情是什么”時(shí)，大部分學(xué)生選擇了“旅游”，其次是“買(mǎi)電腦”，反映出大學(xué)生具有走出校園、融入社會(huì)與自然、擁有高質(zhì)量生活的渴望。

3.理性消費(fèi)占主流。價(jià)格、質(zhì)量、潮流是吸引大學(xué)生消費(fèi)的主要因素。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，講求實(shí)際、理性消費(fèi)仍是當(dāng)前大學(xué)生的消費(fèi)主流。在購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)，大學(xué)生們首先考慮的因素是價(jià)格和質(zhì)量。因?yàn)橹袊?guó)的大學(xué)生與國(guó)外的不同，其經(jīng)濟(jì)來(lái)源主要是父母的資助，自己兼職掙錢(qián)的不多，這使他們每月可支配的錢(qián)是固定的，大約在400元~2 000元之間，家境較好的一般也不超過(guò)3 000元，主要支付飲食和日常生活用品開(kāi)銷(xiāo)。由于消費(fèi)能力有限，大學(xué)生們?cè)诨ㄥX(qián)時(shí)往往十分謹(jǐn)慎，力求“花得值”，他們會(huì)盡量搜索那些價(jià)廉物美的商品。無(wú)論是在校內(nèi)還是在校外，當(dāng)今大學(xué)生的各種社會(huì)活動(dòng)都較以前增多，加上城市生活氛圍、開(kāi)始談戀愛(ài)等諸多因素的影響，他們不會(huì)考慮那些盡管價(jià)廉但不美的商品，相反，他們比較注重自己的形象，追求品位和檔次，雖然不一定買(mǎi)名牌，但質(zhì)量顯然是他們非常關(guān)注的內(nèi)容。

4.時(shí)尚和名牌是永恒的話(huà)題與追求。即使在取消高考年齡限制之后，20歲左右的青年仍是大學(xué)校園的絕對(duì)多數(shù)，他們站在時(shí)代前沿，追新求異，敏銳地把握時(shí)尚，唯恐落后于潮流，這是他們的共同特點(diǎn)。最突出的消費(fèi)就是使用手機(jī)。當(dāng)代大學(xué)生們的消費(fèi)中普遍增加了手機(jī)的消費(fèi)項(xiàng)目。本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生手機(jī)擁有率已達(dá)到每班不低于90%。此外，電腦及相關(guān)消費(fèi)也是他們的追求，小至一張幾十元的上網(wǎng)卡，大至電腦都是當(dāng)代大學(xué)生的寵物，用計(jì)算機(jī)系同學(xué)的話(huà)來(lái)形容，他們簡(jiǎn)直就把電腦當(dāng)成自己的“情人知己”。再次是發(fā)型、服裝、飾物、生活用品，大學(xué)校園中都不乏追“新”族。“是否流行”，緊隨價(jià)格、質(zhì)量之后，成為大學(xué)生消費(fèi)時(shí)第三大考慮因素。至于名牌產(chǎn)品，當(dāng)問(wèn)到“如果經(jīng)濟(jì)許可，會(huì)否購(gòu)買(mǎi)名牌產(chǎn)品”時(shí)，80%的學(xué)生表示肯定。以上充分體現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)追求高品質(zhì)、高品牌、高品位生活的需要。

二、當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)偏頗之表現(xiàn)

1.儲(chǔ)蓄觀念淡薄，“財(cái)商”水平低下?！柏?cái)商”一詞的提出者羅伯特?清崎曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“財(cái)商與你掙了多少錢(qián)沒(méi)關(guān)系，它是測(cè)算你能留住多少錢(qián)以及能讓這些錢(qián)為你工作多久的能力。”在被問(wèn)及 “什么是財(cái)商？”時(shí)，很多大同學(xué)表示陌生。當(dāng)問(wèn)及一學(xué)期結(jié)束后經(jīng)濟(jì)情況如何時(shí)，大部分同學(xué)都坦然承認(rèn)自己的消費(fèi)已經(jīng)超出計(jì)劃范圍，甚至有些同學(xué)還需要向別人借回家的路費(fèi)，略有剩余的同學(xué)也想著如何把剩余的錢(qián)花完，只有極個(gè)別同學(xué)有儲(chǔ)蓄的意識(shí)?？梢?jiàn)，當(dāng)前大學(xué)生的財(cái)商需要培養(yǎng)和加強(qiáng)。

2.消費(fèi)差距拉大，出現(xiàn)兩極分化。在關(guān)于月平均消費(fèi)一欄的調(diào)查中，有15.2%的同學(xué)在400元以下“有點(diǎn)痛苦”的生活線上堅(jiān)持學(xué)業(yè)；有28.3%的同學(xué)在400元~500元之間“勉強(qiáng)過(guò)得去”，有23.7%的同學(xué)在500元~600元之間“稍為有點(diǎn)爽”，有16.7%的同學(xué)在600元~700元之間“可以瀟灑走一回”；有6.9%的同學(xué)在700元~800元之間“比較自由”；有7.5%的同學(xué)月消費(fèi)800元以上，其中2%的同學(xué)月消費(fèi)大約3 000元，可以說(shuō)是“跟著感覺(jué)走”――無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。可見(jiàn)，大學(xué)生的消費(fèi)差距增大，兩極分化非常明顯，這與劇烈轉(zhuǎn)型的中國(guó)社會(huì)大背景下貧富懸殊的現(xiàn)實(shí)相關(guān)聯(lián)。

3.消費(fèi)結(jié)構(gòu)欠妥，女生更為突出。大學(xué)生的生活消費(fèi)從20世紀(jì)70年代至今，至少有一個(gè)方面是共同的，即消費(fèi)的主要組成部分以生活費(fèi)用和購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)資料、用品為主。在生活費(fèi)用中，飲食費(fèi)用又是重中之重，按照廣州地區(qū)的物價(jià)水平，以學(xué)生在校每天消費(fèi)10元左右用于基本飲食需要來(lái)估計(jì)，學(xué)生每月凈飲食費(fèi)需300元左右。

我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的197名女生中，83.7%飲食費(fèi)用在300元以下，有的為了保持苗條身材控制自己的食欲；有的為了節(jié)約支出不顧營(yíng)養(yǎng)需要凈選擇廉價(jià)的飯菜；而192名男生中也只有66.4%達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)問(wèn)及他們是否研究過(guò)自己的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)問(wèn)題時(shí)，比如對(duì)“一杯奶養(yǎng)起一個(gè)民族”說(shuō)法的認(rèn)同時(shí)，90%的同學(xué)表示認(rèn)可，但不怎么在意。當(dāng)討論飲食結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題時(shí)，很多女生都承認(rèn)自己對(duì)健康飲食知識(shí)了解不夠。

4.過(guò)分追求時(shí)尚名牌，存在攀比心理。一些同學(xué)為了擁有一款手機(jī)或者換上一款最流行的手機(jī)，情愿節(jié)衣縮食，甚至犧牲自己的其他必要開(kāi)支；有些男同學(xué)為了一雙名牌運(yùn)動(dòng)鞋，有些女同學(xué)為了一套名牌化妝品或者一件名牌衣服，不惜向別人借錢(qián)甚至偷錢(qián)以滿(mǎn)足自己的欲望等，都可以反映出一些學(xué)生不懂得量入而出，而虛榮心的驅(qū)使又極易形成無(wú)休止的攀比心理。

5.戀愛(ài)支出過(guò)度。在調(diào)查和討論中我們發(fā)現(xiàn)，一部分談戀愛(ài)的大學(xué)生每月大約多支出100元~200元左右，最少的也有50元左右，最高的達(dá)到500元（比如送名貴禮物給對(duì)方）。他們大多承認(rèn)為了追求情感需要物質(zhì)投入，難以理性把握適度消費(fèi)的原則。傳統(tǒng)意義上談戀愛(ài)的費(fèi)用支出一般由男方承擔(dān)的局面已經(jīng)完全被打破，而出現(xiàn)三種情況，即男方全部承擔(dān)、男女方共同承擔(dān)和女方主動(dòng)全部承擔(dān)，女生的戀愛(ài)支出甚至超過(guò)男方。傳統(tǒng)與現(xiàn)代相互交融在當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中被充分演繹。

三、當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)偏頗之緣由

當(dāng)前大學(xué)生在消費(fèi)上出現(xiàn)無(wú)計(jì)劃消費(fèi)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)不合理、攀比、奢侈浪費(fèi)、戀愛(ài)支出過(guò)度等問(wèn)題，既與社會(huì)大環(huán)境的負(fù)面影響有關(guān)，也與家庭、學(xué)校教育缺乏正確引導(dǎo)緊密相連。

今天的大學(xué)生生活在“沒(méi)有圍墻”的校園里，全方位地與社會(huì)接觸，當(dāng)某些大學(xué)生受到享樂(lè)主義、拜金主義、奢侈浪費(fèi)等不良社會(huì)風(fēng)氣的侵襲時(shí)，如果沒(méi)有及時(shí)得到學(xué)校老師和父母的正確引導(dǎo)，容易形成心理趨同的傾向。當(dāng)學(xué)生所在家庭可以在經(jīng)濟(jì)上滿(mǎn)足較高的消費(fèi)條件時(shí)，這些思想就會(huì)在他們的消費(fèi)行為上充分體現(xiàn)。更糟糕的情況是，有些家庭經(jīng)濟(jì)狀況不允許高消費(fèi)的學(xué)生，為了滿(mǎn)足自己的消費(fèi)欲望，不惜做出一些損人利己甚至喪失人格、法理不容的犯罪行為。有部分女生在校期間就開(kāi)始“傍大款”，后來(lái)，多以分手告終。

父母在日常生活消費(fèi)的原則立場(chǎng)是子女最初始的效仿對(duì)象。有些父母本身消費(fèi)觀念存在誤區(qū)，難以正確指導(dǎo)自己的子女。

教育工作者更應(yīng)該關(guān)注學(xué)校整體環(huán)境對(duì)學(xué)生消費(fèi)觀念培養(yǎng)的影響。可事實(shí)上，高校對(duì)學(xué)生消費(fèi)觀教育還沒(méi)有形成足夠的重視。其一，對(duì)大學(xué)生消費(fèi)心理和行為研究不足。高等教育要真正有效，就一刻不能放松對(duì)學(xué)生實(shí)際行為的了解與把握。應(yīng)該承認(rèn)，近年來(lái)高等教育工作已經(jīng)取得較大的進(jìn)展，但是由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、科研條件、人員配置等原因，對(duì)學(xué)生的教育首先從實(shí)際調(diào)查開(kāi)始的教學(xué)與科研風(fēng)氣仍然未能形成。有關(guān)大學(xué)生消費(fèi)心理和行為方面題材的論文并不多見(jiàn)。由此推斷，中國(guó)高等教育還沒(méi)有對(duì)這個(gè)問(wèn)題形成足夠的認(rèn)識(shí)。其二，教學(xué)中對(duì)大學(xué)生消費(fèi)觀的教育指導(dǎo)不夠。由于對(duì)大學(xué)生的消費(fèi)心理和行為了解不夠全面客觀以及課程設(shè)置等因素，與人生觀、勞動(dòng)觀、金錢(qián)觀、國(guó)情觀等重要思想觀念緊密相關(guān)的消費(fèi)觀的專(zhuān)題教育在人生修養(yǎng)課中沒(méi)有充分開(kāi)展，從而也難以達(dá)到真正的指導(dǎo)目的。其三，無(wú)孔不入的現(xiàn)代傳媒對(duì)某些人品藝德不高的所謂“明星”奢華生活的炒作，使得校風(fēng)建設(shè)中倡導(dǎo)“勤儉節(jié)約消費(fèi)觀”的難度加大。大學(xué)生的消費(fèi)心理和行為除了在個(gè)人喜好、穿著打扮等較少方面比較注重突出個(gè)性以外，他們對(duì)于時(shí)尚品牌、基本生活用品、生活費(fèi)用的額度等主要消費(fèi)內(nèi)容都具有群體從眾心理。高校校風(fēng)主要體現(xiàn)的正是學(xué)生的群體心理和行為特征。在校風(fēng)建設(shè)上注重塑造和強(qiáng)化學(xué)生良好的消費(fèi)意識(shí)和消費(fèi)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的消費(fèi)習(xí)慣，這是高等教育一個(gè)非常重要的內(nèi)容。

四、大學(xué)生養(yǎng)成健康消費(fèi)心理和行為的建議

1.關(guān)注大學(xué)生的消費(fèi)。有些優(yōu)秀老師注重培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的科學(xué)精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)思維。在廣州大學(xué)城，筆者參與了“我的消費(fèi)狀況”調(diào)查。同學(xué)們積極主動(dòng)，充分了解周?chē)瑢W(xué)的消費(fèi)狀況，對(duì)不良消費(fèi)心理和行為進(jìn)行了自我解剖與反思，對(duì)健康的消費(fèi)觀念開(kāi)始形成全面認(rèn)識(shí)，還學(xué)到了有關(guān)財(cái)商的知識(shí)。誠(chéng)然，調(diào)查研究是一個(gè)艱辛的過(guò)程。廣大同學(xué)都樂(lè)意參與“我的消費(fèi)觀”調(diào)查這類(lèi)活動(dòng)，欣然接受理論教學(xué)真正聯(lián)系實(shí)際的模式，學(xué)到了科學(xué)實(shí)用的調(diào)查方法，避免了空洞無(wú)物的說(shuō)教。我們大學(xué)生體驗(yàn)了從認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解剖問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程，能力上有了提高。

2.培養(yǎng)大學(xué)生的“財(cái)商”。所謂“財(cái)商”，指的是一個(gè)人在財(cái)務(wù)方面的智力，即對(duì)錢(qián)財(cái)?shù)睦硇哉J(rèn)識(shí)與運(yùn)用。專(zhuān)家指出，財(cái)商的概念是與智商、情商并列的現(xiàn)代社會(huì)三大不可缺少的素質(zhì)，也是現(xiàn)代教育不可忽略不宜回避的話(huà)題。可以這樣理解，智商反映人作為一般生物的生存能力，情商反映人作為社會(huì)生物的生存能力，財(cái)商反映人作為經(jīng)濟(jì)人在經(jīng)濟(jì)社會(huì)里的生存能力。財(cái)商主要包括兩方面的內(nèi)容：其一，正確認(rèn)識(shí)金錢(qián)及金錢(qián)規(guī)律的能力；其二，正確運(yùn)用金錢(qián)及金錢(qián)規(guī)律的能力。

3.力倡“健康消費(fèi)”。當(dāng)前中國(guó)，社會(huì)轉(zhuǎn)型激烈，經(jīng)濟(jì)成就卓越。但放眼世界，離發(fā)達(dá)國(guó)家差距還很大。大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的棟梁，引導(dǎo)他們保持艱苦樸素、勤儉節(jié)約的消費(fèi)觀念，反對(duì)奢侈浪費(fèi)、盲目攀比、過(guò)高消費(fèi)等不良消費(fèi)風(fēng)氣，加強(qiáng)大學(xué)生健康消費(fèi)的培養(yǎng)，在當(dāng)前國(guó)情下具有非常重要的意義。這樣正好將“八榮八恥”的學(xué)習(xí)貫徹落到了實(shí)處。更何況，健康消費(fèi)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，有利于形成文明校風(fēng)，更利于大學(xué)生今后的事業(yè)與人生。

The Reasonable Guide to College Students’ Consumption is in Good Need

――the Universities in Guangzhou in Focus

BAI Jie

（College of Music，South China Normal University，Guangzhou 510006，China）

第6篇：大學(xué)生與手機(jī)論文范文

【論文摘 要】 本文梳理大學(xué)生消費(fèi)心理與行為的個(gè)體差異研究，探索不同性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、地域以及家庭收入水平的大學(xué)生消費(fèi)心理與行為的特點(diǎn)，認(rèn)為只有根據(jù)大學(xué)生消費(fèi)心理的個(gè)體差異制定具有針對(duì)性與時(shí)效性的教育對(duì)策，才能真正幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)、理性的消費(fèi)觀，實(shí)現(xiàn)發(fā)展與成長(zhǎng)。

一、大學(xué)生消費(fèi)行為及特點(diǎn)分析

消費(fèi)心理與行為是指消費(fèi)者在購(gòu)買(mǎi)行為全過(guò)程中發(fā)生的系列心理活動(dòng)與外在表現(xiàn)，它是消費(fèi)者對(duì)客觀消費(fèi)對(duì)象與其自身主觀消費(fèi)需求的綜合反應(yīng)，滲透于社會(huì)生活的方方面面。作為一個(gè)特殊的消費(fèi)群體，大學(xué)生消費(fèi)心理與行為日益受到關(guān)注。

在校大學(xué)生作為同一群體，身心發(fā)展處于同一階段，消費(fèi)心理有很多共同點(diǎn)。首先，當(dāng)代大學(xué)生的主體為80后、90后，他們成長(zhǎng)在思想觀念多元化的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，具有較高的抱負(fù)與追求，面臨更多機(jī)遇與挑戰(zhàn)，也承受更大的心理壓力與沖突，其消費(fèi)觀呈現(xiàn)日益多樣化、超前化、現(xiàn)代化。其次，盡管大學(xué)生的消費(fèi)觀主流是理性、科學(xué)的，然而由于大學(xué)生處于人生心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，學(xué)業(yè)、情感、人際關(guān)系的壓力，自我探索中的迷失、人格發(fā)展的不成熟性、以及未來(lái)的不確定性均可能影響大學(xué)生消費(fèi)心理與行為，盲目攀比、沖動(dòng)消費(fèi)、過(guò)分追求時(shí)尚、享樂(lè)、虛榮等種種問(wèn)題也時(shí)有出現(xiàn)。最后，作為一類(lèi)特殊的消費(fèi)者，大學(xué)生無(wú)固定收入來(lái)源，其消費(fèi)來(lái)源主要為家庭，大學(xué)生消費(fèi)者具有心理獨(dú)立但經(jīng)濟(jì)未完全獨(dú)立的特點(diǎn)，其消費(fèi)行為在具有自主性的同時(shí)，又對(duì)家庭具有依存性。

然而，僅從共性的角度去探索大學(xué)生消費(fèi)心理與行為是不夠的，大學(xué)生的消費(fèi)心理與行為因性別、年級(jí)、生源地、專(zhuān)業(yè)、家庭收入水平等因素的不同，在消費(fèi)水平、消費(fèi)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)特征等方面均存在個(gè)體差異。將大學(xué)生看做無(wú)差別群體將不利于消費(fèi)心理教育的深入開(kāi)展，關(guān)注大學(xué)生消費(fèi)個(gè)體差異有利于有效引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的消費(fèi)觀，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才和高校教育具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、大學(xué)生消費(fèi)行為的個(gè)體差異研究

1、性別差異

性別是影響大學(xué)生消費(fèi)心理與行為的重要因素，它會(huì)影響大學(xué)生消費(fèi)的總水平、消費(fèi)結(jié)構(gòu)以及消費(fèi)心理與行為特征。

關(guān)于消費(fèi)總水平的性別差異，近年來(lái)研究結(jié)果顯示出兩種不同的觀點(diǎn)。一部分研究結(jié)果表明男生的總體消費(fèi)水平高于女生，具體表現(xiàn)為男生的伙食、通訊和交通費(fèi)較多（周麗，2007；王寶狀等，2007）。而另一些更多的研究表明總消費(fèi)并不存在性別差異，男女大學(xué)生在具體消費(fèi)結(jié)構(gòu)上有所不同。例如，陳玉珍（2007）發(fā)現(xiàn)男生上網(wǎng)，尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲消費(fèi)支出較多，女生日用品、服裝支出較多，交往支出男女生無(wú)差異；余文盛（2005）對(duì)西部大學(xué)生的研究結(jié)果表明在校外聚餐、假日游玩、參加函授、自考等方面，男生花費(fèi)高于女生；女生在上網(wǎng)聊天、個(gè)人形象設(shè)計(jì)等方面的花銷(xiāo)高于男生；王嘉毅等人（2008）也發(fā)現(xiàn)男女生的生活費(fèi)沒(méi)有差異，服裝、手機(jī)等消費(fèi)上女生多于男生；童玉英（2006）研究同樣未發(fā)現(xiàn)男女生月消費(fèi)額的差異，但男生在伙食消費(fèi)、煙酒消費(fèi)較多，而女生在衣服鞋帽消費(fèi)和化妝品消費(fèi)方面高于男生。

在消費(fèi)心理與行為特征方面，大多數(shù)研究都證實(shí)了性別差異的存在。吳琪（2009）發(fā)現(xiàn)男生在消費(fèi)計(jì)劃性方面明顯不如女生，男生網(wǎng)購(gòu)、超前消費(fèi)行為的比例也高于女生，而在選擇名牌、追求時(shí)尚方面，女生比例則高于男生。蘇創(chuàng)等（2010）發(fā)現(xiàn)在喜新厭舊的心理上，女生對(duì)某一種物品更容易喜新厭舊。余文盛（2005）發(fā)現(xiàn)在西部大學(xué)生中，女生獨(dú)立意識(shí)和希望打工掙錢(qián)、減輕父母負(fù)擔(dān)的愿望比男生強(qiáng)。王嘉毅等人（2008）研究表明男生的炫耀度顯著高于女生。

2、年級(jí)差異

隨著年級(jí)增高，大學(xué)生的身心發(fā)展水平、社會(huì)化程度等逐漸提高，就業(yè)與升學(xué)的壓力日漸突出，綜合先前研究的結(jié)果，年級(jí)與消費(fèi)心理與行為之間的關(guān)系可以歸納如下。

首先，各個(gè)年級(jí)大學(xué)生消費(fèi)總水平差異不大，但由于各年級(jí)面臨任務(wù)與挑戰(zhàn)不同，具體消費(fèi)結(jié)構(gòu)存在差異。大多數(shù)研究表明各年級(jí)大學(xué)生日常生活消費(fèi)不存在明顯差距（如陳玉珍，2007），但低年級(jí)學(xué)生的通訊費(fèi)高于高年級(jí)學(xué)生（周麗，2007），高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)和交際方面的消費(fèi)明顯高于低年級(jí)學(xué)生（王寶狀等，2007）。

其次，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，大學(xué)生消費(fèi)心理總體更加理性成熟，消費(fèi)心理有向健康理性發(fā)展的趨勢(shì)。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，喜新厭舊心理在學(xué)生中的表現(xiàn)越少（蘇創(chuàng)，2010），低年級(jí)學(xué)生消費(fèi)不理智，易沖動(dòng)，攀比心理更為嚴(yán)重（余文盛，2005）。然而也有研究表明高年級(jí)學(xué)生有超前消費(fèi)行為的比例高于低年級(jí)學(xué)生（吳琪，2009），這可能主要與高年級(jí)學(xué)生面臨畢業(yè)與求職的挑戰(zhàn)有關(guān)。

3、地域差異

大學(xué)生消費(fèi)行為的地域差異研究主要集中于城鄉(xiāng)差異的研究。首先，總體看來(lái)，來(lái)自城鎮(zhèn)的大學(xué)生整體消費(fèi)水平明顯高于來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生消費(fèi)更為謹(jǐn)慎（陳玉珍，2007；周麗，2007；王寶狀2007；王嘉毅等，2008），對(duì)于沒(méi)有固定收入的大學(xué)生群體而言，這種差異其實(shí)反映出當(dāng)前城鄉(xiāng)家庭收入水平的差異。其次，在消費(fèi)結(jié)構(gòu)方面城鄉(xiāng)大學(xué)生也存在差異。城鎮(zhèn)學(xué)生在手機(jī)、戀愛(ài)、聚餐、假日旅游、上網(wǎng)、個(gè)人形象設(shè)計(jì)等方面的費(fèi)用較高，而用于函授、自考、抽煙等方面的費(fèi)用則比農(nóng)村學(xué)生低（余文盛，2005）。最后，在消費(fèi)特征方面，不同生源地大學(xué)生存在顯著差異。農(nóng)村籍大學(xué)生在消費(fèi)計(jì)劃性方面明顯好于城鎮(zhèn)籍大學(xué)生，城鎮(zhèn)籍大學(xué)生選擇名牌、追求時(shí)尚、超前消費(fèi)等的比例更高吳琪（2009）。農(nóng)村學(xué)生的打工愿望和替父母分憂(yōu)愿望強(qiáng)于城鎮(zhèn)學(xué)生（余文盛，2005）。

除了城鄉(xiāng)差異外，學(xué)生來(lái)源地的發(fā)達(dá)程度也會(huì)影響學(xué)生的消費(fèi)心理與行為。蘇創(chuàng)等人（2010）發(fā)現(xiàn)來(lái)自發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生在消費(fèi)時(shí)更注重時(shí)尚新鮮、更加盲目從眾、攀比炫耀、沖動(dòng)發(fā)泄、喜新厭舊，來(lái)自不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生更看重價(jià)廉實(shí)用。

4、專(zhuān)業(yè)差異

與性別、地域等其他方面的差異相比，文科生與理科生消費(fèi)水平差異較?。ㄖ茺?，2007；王嘉毅，2008），但其消費(fèi)心理與行為的具體內(nèi)容與形式仍然表現(xiàn)出不同的模式。相比較而言，文科生在社會(huì)交往、游玩、注重外在形象等消費(fèi)高于理科生（余文盛，2005）；文科生攀比炫耀心理也更突出，更容易非理性消費(fèi)（蘇創(chuàng)，2010）。

5、家庭收入水平的差異

月消費(fèi)水平也與消費(fèi)模式存在關(guān)聯(lián)，不同消費(fèi)能力學(xué)生的消費(fèi)特征存在差異。發(fā)現(xiàn)月消費(fèi)能力高的學(xué)生的時(shí)尚新鮮、攀比炫耀、沖動(dòng)發(fā)泄、喜新厭舊等心理更加明顯（蘇創(chuàng)，2010）；家庭收入越高，用于交際、生活等方面的支出就越多（王寶狀，2007）?？傮w看來(lái)，來(lái)自中高收入水平家庭的大學(xué)生消費(fèi)總水平也相應(yīng)較高（王嘉毅，2008），但學(xué)習(xí)等剛性消費(fèi)差異較小，差異主要表現(xiàn)在交際消費(fèi)以及非理性消費(fèi)等方面。

此外，研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的消費(fèi)水平不僅與家庭收入總水平有關(guān)，也與大學(xué)生對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)承受能力的認(rèn)識(shí)和判斷有關(guān)。認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)承受能力較低的學(xué)生消費(fèi)水平明顯低于其他學(xué)生?？梢?jiàn)，相當(dāng)多的大學(xué)生的消費(fèi)是比較理智的，會(huì)根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況合理確定消費(fèi)水平（童玉英，2006）。

三、基于個(gè)體差異的教育思路

當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)心理與行為表現(xiàn)出個(gè)體差異性的特點(diǎn)。由于家庭環(huán)境、學(xué)校類(lèi)型、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、性別等的不同，其消費(fèi)心理與行為，如消費(fèi)水平、消費(fèi)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)習(xí)慣、消費(fèi)價(jià)值觀等方面均存在差異性，不同群體大學(xué)生消費(fèi)水平及結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了分化。

對(duì)大學(xué)生開(kāi)展消費(fèi)心理教育，在看到大學(xué)生總體共同點(diǎn)的同時(shí)，更需看到不同群體的差異性，不能完全采取“一刀切”的方式，應(yīng)在細(xì)分的基礎(chǔ)上采取有針對(duì)性的教育策略。例如，對(duì)于女生要避免其過(guò)度追求時(shí)尚、盲目消費(fèi)，對(duì)于男生要關(guān)注其網(wǎng)絡(luò)尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲消費(fèi)，幫助他們做到有節(jié)有度；將教育重點(diǎn)放在低年級(jí)尤其是剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生群體上，做到及時(shí)引導(dǎo)，防患于未然；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生要采取多種方式對(duì)其升學(xué)、求職、就業(yè)消費(fèi)加以輔導(dǎo)；對(duì)于文科生、家庭收入水平較高的學(xué)生及來(lái)自于城市或發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生要警惕其非理性消費(fèi)的傾向，加大家庭“感恩”教育的力度，等等。

總之，只有充分考慮到大學(xué)生消費(fèi)心理的個(gè)體差異，才能提出具有針對(duì)性與時(shí)效性的教育對(duì)策，才能真正幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)、理性的消費(fèi)觀，實(shí)現(xiàn)發(fā)展與成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 陳玉珍.大學(xué)生消費(fèi)調(diào)查分析［J］.統(tǒng)計(jì)與信息論壇，2007(11).

［2］ 吳琪.大學(xué)生消費(fèi)狀況的調(diào)查研究［J］.山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教版)，2009(1).

［3］ 蘇創(chuàng)，張吉?jiǎng)?湖北大學(xué)生消費(fèi)心理成因及分布趨勢(shì)研究［J］.科技創(chuàng)業(yè)， 2010(10).

［4］ 余文盛.西部邊遠(yuǎn)地區(qū)高校大學(xué)生個(gè)人消費(fèi)問(wèn)題調(diào)查研究［J］.渝西學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版)，2005(3).

［5］ 周麗.影響大學(xué)生消費(fèi)的因素分析［J］.統(tǒng)計(jì)與決策，2007(22).

［6］ 王寶狀等.當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)心理現(xiàn)狀及其消費(fèi)觀教育［J］.中國(guó)高教研究，2007(6).

第7篇：大學(xué)生與手機(jī)論文范文

論文關(guān)鍵詞：微博；內(nèi)涵；高職生；就業(yè)觀教育

微博是近些年來(lái)出現(xiàn)的一種網(wǎng)絡(luò)傳播工具，正在以爆炸式的方式發(fā)展，并受到了越來(lái)越多年輕人的青睞和關(guān)注。它的有效運(yùn)行建構(gòu)了一種新型的就業(yè)觀教育工作互動(dòng)方式，為高職院校大學(xué)生就業(yè)觀教育工作帶來(lái)了新挑戰(zhàn)和新視角。當(dāng)代高職院校的大學(xué)生就業(yè)觀教育只有在深刻認(rèn)識(shí)和把握微博新傳媒的特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，把微博與大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)有機(jī)結(jié)合在一起，才能夠有效發(fā)揮微博在高職院校大學(xué)生就業(yè)觀教育中的作用，使高職院校牢牢把握住大學(xué)生就業(yè)觀教育的主動(dòng)權(quán)。

一、微博的內(nèi)涵

所謂微博，即微博客（Micro Blog）的簡(jiǎn)稱(chēng)，是一個(gè)基于用戶(hù)關(guān)系的分享、傳播以及獲取信息的平臺(tái)，它以手機(jī)用戶(hù)為主，以電腦用戶(hù)為輔，有機(jī)融合了有線網(wǎng)絡(luò)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等通信技術(shù)，使用戶(hù)能隨時(shí)隨地地消息，消息以140字左右的文字為主，并實(shí)現(xiàn)了即時(shí)分享。與現(xiàn)階段廣為流傳的博客（blog）不同，微博具有簡(jiǎn)潔性、互動(dòng)性、時(shí)尚性以及幾何式傳播等特征。第一，它不需要用戶(hù)耗費(fèi)太大的精力和太多的時(shí)間，不必精雕和修飾自己的形象。第二，它不需要用戶(hù)刻意組織語(yǔ)言來(lái)陳述事實(shí)，不需要做到聲情并茂，辭藻華麗，只需要用戶(hù)通過(guò)只言片語(yǔ)式的“語(yǔ)錄體”來(lái)即時(shí)表達(dá)個(gè)人感興趣的有關(guān)信息即可。因此，微博吻合了現(xiàn)代人快速的生活節(jié)奏和習(xí)慣，也使得手機(jī)用戶(hù)和電腦用戶(hù)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)相互留言、交流信息和回復(fù)互動(dòng)。微博使現(xiàn)代人的生活變得更加便捷，因此深受廣大網(wǎng)民的歡迎，尤其是年輕人的關(guān)注和青睞。

在微博的世界中，人與人之間是平等的。只要用戶(hù)注冊(cè)了某一微博網(wǎng)站（新浪、騰訊、雅虎等），就可以和企業(yè)家、商家、明星一樣，隨時(shí)隨地地登入微博，說(shuō)自己想說(shuō)的，談自己想談的，分享自己所想分享的，用戶(hù)可以用最簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己此時(shí)此刻的所思所想、所聞所見(jiàn)。所以，微博作為最新型的傳播載體，可以讓人們大膽、隨意、直接地表露出自己的感情，將一個(gè)最真實(shí)的自己展現(xiàn)在大眾面前，同時(shí)，用戶(hù)通過(guò)微博來(lái)記錄自己每天的心情感受，也讓微博成了每個(gè)人的心靈成長(zhǎng)史，人們可以通過(guò)微博發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)軌跡，使自己的進(jìn)步有跡可循。

二、微博對(duì)高職生的影響

據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的《第28次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，2011年上半年微博用戶(hù)規(guī)模保持迅猛增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。截至6月底，微博用戶(hù)數(shù)量達(dá)到1.95億，半年內(nèi)增長(zhǎng)超過(guò)兩倍，增長(zhǎng)率為208.9%。網(wǎng)民使用率從13.8%迅速提升至40.2%，成為增長(zhǎng)速度最快的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。調(diào)查同樣顯示，微博對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式影響越來(lái)越大，已漸漸成為其交流與獲取信息資源的主流渠道。CNNIC數(shù)據(jù)顯示，截止到2010年6月，我國(guó)微博群體占網(wǎng)民總數(shù)的57.2%，其中大學(xué)生所占的比例為72.3%。這些數(shù)據(jù)表明，當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)將微博看作是記錄生活、獲取信息和抒感的不可或缺的重要工具。正如上海一高校的教授所言：“微博以它獨(dú)特的簽名檔、亦步亦趨的拍磚回帖和忽隱忽現(xiàn)的聊天，成為多對(duì)多的新互動(dòng)平臺(tái)，這正符合當(dāng)代大學(xué)生追求新穎、時(shí)尚，喜歡快節(jié)奏的個(gè)性特征。”

高職院校大學(xué)生使用微博進(jìn)行交流，既有普通用戶(hù)的共性，也有自身的特性。具體而言，他們自由選擇、關(guān)注喜歡的媒體、名人、草根群體，交流的重點(diǎn)集中于社會(huì)熱點(diǎn)、名流藝人、個(gè)人問(wèn)題、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等，并在微博上零時(shí)間獲取頭條新聞。通過(guò)關(guān)注熱點(diǎn)新聞、跟帖，綜合他人的意見(jiàn)，對(duì)微博上的海量信息進(jìn)行判斷、甄別，然后表達(dá)自己的意見(jiàn)看法。另外，由于受到各種新興媒體、學(xué)習(xí)、生活等帶來(lái)的快節(jié)奏和壓力影響，當(dāng)代高職院校大學(xué)生與人直接的接觸交往趨少。不少學(xué)生因內(nèi)向等心理原因很難與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)溝通交流。通過(guò)微博，他們能將自己無(wú)法表達(dá)的情感、生活等問(wèn)題傾訴出來(lái)，并得到“粉絲”的開(kāi)導(dǎo)、交流和理解。這種開(kāi)放式的交流與互動(dòng)，可以讓學(xué)生之間不用受到身份、地位等的束縛，從而使他們?cè)谛睦砩汐@得自我滿(mǎn)足?？傊?，在使用微博的過(guò)程中，高職院校大學(xué)生的眼界開(kāi)闊了，知識(shí)增長(zhǎng)了，自我意識(shí)也進(jìn)一步強(qiáng)化。這就要求高職院校的教師必須正視微薄的力量，正視微博對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的種種影響，不要盲目遏制，相反，教師可以運(yùn)用微博的力量教育學(xué)生，讓微博為自己的教育教學(xué)工作所服務(wù)。

三、微博對(duì)高職生就業(yè)觀教育的影響

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。要扭轉(zhuǎn)這一形勢(shì)，重要途徑之一就是要加強(qiáng)高職院校大學(xué)生的就業(yè)觀教育，也就是說(shuō)，要結(jié)合大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生形成對(duì)就業(yè)目標(biāo)的合理定位和期望，從而引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理的就業(yè)行為。就業(yè)觀教育對(duì)高職大學(xué)生有著不容小覷的重要作用，但是從目前來(lái)看，高職院校的就業(yè)觀教育開(kāi)展的不是很順利，存在一系列的問(wèn)題：首先是學(xué)生產(chǎn)生盲目從眾行為，即學(xué)生并不考慮自己適合什么樣的工作，將來(lái)要做什么樣的工作，日后要達(dá)到什么樣的職業(yè)目標(biāo)，他們的思想只是跟著大眾走；其次是在開(kāi)展就業(yè)觀教育時(shí)，師生之間的關(guān)系不太和睦，由于高職大學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，他們總覺(jué)得教師對(duì)他們的教育都是遵循舊模式，不適合時(shí)代的發(fā)展，由此存在“左耳朵聽(tīng)、右耳朵出”的現(xiàn)象。種種現(xiàn)象有礙于就業(yè)觀教育效果的提高，必須予以改進(jìn)。

微博作為一種新型傳播方式，可以在高職院校大學(xué)生就業(yè)觀教育中發(fā)揮一定的作用，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

首先，微博有利于維系教育雙方的感情紐帶。在以往的就業(yè)觀教育中，教師一般是通過(guò)課堂教學(xué)和校園活動(dòng)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生往往是在不自主、不情愿的情況下參與其中。但是，在微博世界中，所有人都是平等的，教師和學(xué)生通過(guò)微博交流互動(dòng)，可以在平等的對(duì)話(huà)交流中培養(yǎng)情感，師生之間的關(guān)系得以淡化。如今，微薄已經(jīng)成功搭起師生之間的情感之橋。

其次，微博有利于教育雙方的和諧對(duì)話(huà)。就業(yè)觀教育的過(guò)程并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的單向灌輸過(guò)程，需要教育雙方平等溝通，和諧對(duì)話(huà)，是一個(gè)雙向互動(dòng)過(guò)程。微博作為一種平民化的交流平臺(tái)，可以打破教育中主客體之間的心理界限，師生通過(guò)微博以平等的方式對(duì)話(huà)，交流觀點(diǎn)，自由交流自己對(duì)人生感悟和工作體會(huì)等內(nèi)容，這種方式避免了生硬的說(shuō)教，更容易讓學(xué)生接受。

再次，微博有利于營(yíng)造寓教于樂(lè)的教育氛圍。微博具有操作簡(jiǎn)便、形式新穎和形象直觀等特點(diǎn)，深受廣大學(xué)生的歡迎。在就業(yè)觀教育過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在微博上寫(xiě)上自己的心得感受和就業(yè)困惑，教師再及時(shí)解決學(xué)生的困惑和所遇到的問(wèn)題，使學(xué)生在娛樂(lè)的情境中糾正自己的就業(yè)觀念，樹(shù)立正確的就業(yè)觀。

四、如何運(yùn)用微博開(kāi)展高職生就業(yè)觀教育

要想運(yùn)用微博的力量，開(kāi)展高職院校大學(xué)生就業(yè)觀教育，關(guān)鍵要做到以下幾點(diǎn)：

第一，以班級(jí)為單位，以班級(jí)輔導(dǎo)員為主導(dǎo)，構(gòu)建“微博班級(jí)”。班級(jí)輔導(dǎo)員在“微博班級(jí)”構(gòu)建中要始終扮演引導(dǎo)者的角色，要敏銳地把握社會(huì)與學(xué)校的熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)中最火熱的就業(yè)焦點(diǎn)和最棘手的就業(yè)問(wèn)題，將這些問(wèn)題和信息及時(shí)在微博中分享，然后組織“微博班級(jí)”在輕松親切的氛圍中分析目前社會(huì)中的就業(yè)形勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)就業(yè)有提前一步的接觸，讓他們做好心理準(zhǔn)備，為日后走上社會(huì)就業(yè)打下一定基礎(chǔ)。

第二，利用微博對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。在目前就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻的情況下，有部分高職生易出現(xiàn)心理焦慮等問(wèn)題，他們盲目認(rèn)為目前社會(huì)上的一碗飯不好吃，自己走上社會(huì)就無(wú)用武之地，就業(yè)觀明顯出現(xiàn)偏差。這時(shí)，學(xué)生輔導(dǎo)員就可以利用微博建立心理輔導(dǎo)沙龍或?qū)?，設(shè)置固定的主持人和嘉賓，鼓勵(lì)心理輔導(dǎo)對(duì)象在微博上說(shuō)出自己的心理困擾，緩解他們的就業(yè)壓力。這樣的教育形式，可以消除學(xué)生的心理戒備，主動(dòng)說(shuō)出自己的困擾，和大家一起討論，進(jìn)而卸下自己的心理壓力，以輕松的姿態(tài)應(yīng)對(duì)社會(huì)挑戰(zhàn)。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生利用微博在網(wǎng)上進(jìn)行求職。高職大學(xué)生在經(jīng)營(yíng)自己微博的同時(shí)，可以進(jìn)行網(wǎng)上求職，這樣提早進(jìn)入社會(huì)感知就業(yè)，不失為高職院校進(jìn)行就業(yè)觀教育的良策。在微博上進(jìn)行求職時(shí)，大學(xué)生要注意突出自己的核心優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的閱歷和經(jīng)歷，這樣各方招聘者會(huì)從其中生動(dòng)、立體地了解應(yīng)聘者的情況。另外，大學(xué)生要注意在微博上積累自己的人脈關(guān)系，增加就業(yè)機(jī)遇，與微博上的成功人士多交流，多溝通，增加自己的經(jīng)驗(yàn)和閱歷。

第8篇：大學(xué)生與手機(jī)論文范文

[關(guān)鍵詞]通識(shí)教育；通識(shí)課程；教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）05-0054-03

通識(shí)教育（general education）源于西方的博雅教育（liberal education），它是高等教育的重要組成部分，因此，國(guó)內(nèi)外大學(xué)高度重視通識(shí)教育。[1][2]通識(shí)教育課程是實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育理念和目標(biāo)的關(guān)鍵因素，是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑。目前我國(guó)高校通識(shí)教育課普遍存在優(yōu)質(zhì)師資不足、課程結(jié)構(gòu)失衡和教學(xué)質(zhì)量欠佳等問(wèn)題。因此，高校在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善通識(shí)教育課程體系和豐富通識(shí)教育課程資源的同時(shí)，應(yīng)該對(duì)通識(shí)教育課程進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高通識(shí)教育的教學(xué)質(zhì)量，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文對(duì)北京師范大學(xué)珠海分校通識(shí)選修課的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)通識(shí)選修課人類(lèi)繁衍與優(yōu)生學(xué)進(jìn)行了教學(xué)改革與探索。

一、學(xué)校通識(shí)選修課的現(xiàn)狀和困境

（一）現(xiàn)狀

北京師范大學(xué)珠海分校十分重視大學(xué)生的通識(shí)教育，學(xué)校成立了通識(shí)教學(xué)中心，負(fù)責(zé)全校學(xué)生的通識(shí)選修課程的教學(xué)工作，學(xué)校還成立了通識(shí)教學(xué)專(zhuān)家委員會(huì)，負(fù)責(zé)全校通識(shí)選修課程的建設(shè)和審批。通識(shí)選修課程的設(shè)置注重大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)校的通識(shí)選修課分為六個(gè)模塊，即人文素養(yǎng)、社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、自然科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、實(shí)踐技能和國(guó)際學(xué)分模塊，現(xiàn)已開(kāi)設(shè)了600多門(mén)通識(shí)選修課，其中包括通識(shí)選修核心課和論壇課，如中國(guó)文化經(jīng)典名著選讀、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教授論壇和科學(xué)技術(shù)教授論壇等課程。此外，北京師范大學(xué)珠海分校和北京理工大學(xué)珠海學(xué)院進(jìn)行了多年的通識(shí)選修課互選和學(xué)分互認(rèn)工作，發(fā)揮了各自學(xué)校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，有利于雙方學(xué)校的人才培養(yǎng)。通過(guò)構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展的通識(shí)教育課程體系和提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)校的人才培B質(zhì)量和辦學(xué)聲譽(yù)。

（二）困境

我國(guó)高校的通識(shí)選修課普遍存在“內(nèi)容雜、結(jié)構(gòu)亂、質(zhì)量差、地位低”的通病，并由此導(dǎo)致其“次等化和邊緣化”。盡管北京師范大學(xué)珠海分校非常重視通識(shí)選修課的教學(xué)工作，但在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，也不同程度的存在上述問(wèn)題，并且還有一些令人擔(dān)憂(yōu)的現(xiàn)象，具體分析如下：

首先，教師方面的問(wèn)題。骨干教師都講授專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，通識(shí)選修課的教師大多數(shù)是涉足講壇時(shí)間不長(zhǎng)的中青年教師，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方式或多或少都存在一些問(wèn)題。

其次，學(xué)生方面的問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)風(fēng)也存在一定的問(wèn)題，如學(xué)生上課遲到、早退、課堂玩手機(jī)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，甚至有學(xué)生逃課，有的學(xué)生學(xué)習(xí)不努力和混學(xué)分。

最后，教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題。由于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式不盡科學(xué)，往往只用期末一次考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的課程成績(jī)，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)不積極、不主動(dòng)。

上述問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響了通識(shí)選修課的教學(xué)質(zhì)量，這已成為通識(shí)選修課教學(xué)需要認(rèn)真思考和亟待解決的問(wèn)題。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)通識(shí)選修課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革迫在眉睫。

二、關(guān)注課程目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

人類(lèi)繁衍與優(yōu)生學(xué)是北京師范大學(xué)珠海分校的通識(shí)選修課之一，同時(shí)也面向北京理工大學(xué)珠海學(xué)院學(xué)生開(kāi)放。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，可以使兩校不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生了解胚胎學(xué)、發(fā)育生物學(xué)和生殖醫(yī)學(xué)等生物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)大學(xué)生今后的戀愛(ài)、婚姻和優(yōu)生非常有益，也有利于提高我國(guó)的人口素質(zhì)。人類(lèi)繁衍與優(yōu)生學(xué)為2學(xué)分課程，共計(jì)36學(xué)時(shí)。經(jīng)過(guò)對(duì)全國(guó)高校相關(guān)課程進(jìn)行研究，結(jié)合北京師范大學(xué)珠海分校人類(lèi)繁衍與優(yōu)生學(xué)課程講授的實(shí)際情況，我們優(yōu)化了人類(lèi)繁衍與優(yōu)生學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，主要講授人類(lèi)和卵子的發(fā)生、受精和胚胎發(fā)育、性別決定和出生缺陷、人類(lèi)的優(yōu)生與優(yōu)育、青少年的性健康、戀愛(ài)與婚姻以及試管嬰兒等內(nèi)容，重點(diǎn)突出人類(lèi)的優(yōu)生優(yōu)育知識(shí)，讓學(xué)生明確出生缺陷原因、不孕不育原理，了解試管嬰兒內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性和實(shí)用性，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)、能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、精煉課堂教學(xué)，增設(shè)課程研討

傳統(tǒng)的教學(xué)方式為知識(shí)講授型，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較差，學(xué)生之間、師生之間的交流討論很少，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，因此，要切實(shí)改變滿(mǎn)堂灌和注入式等傳統(tǒng)教學(xué)方法，采取案例教學(xué)和以問(wèn)題為中心的教學(xué)方法[3]，同時(shí)增設(shè)課程研討，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式向交流互動(dòng)和探究參與的新型學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，具體做法如下：

第一，認(rèn)真?zhèn)湔n，生動(dòng)講課。作為高校的一名教師，首要的責(zé)任是改進(jìn)教學(xué)、有效教學(xué)和教書(shū)育人[4]，因此，教師必須學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和研究教學(xué)。研究表明，任課教師的教學(xué)水平是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的因素之一。課堂教學(xué)的效果如何，教師的教學(xué)水平和教學(xué)方法是關(guān)鍵，備課認(rèn)真、講課生動(dòng)是獲得好的教學(xué)效果的法寶。

第二，精煉內(nèi)容，加強(qiáng)互動(dòng)。精煉課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中教師提出教學(xué)內(nèi)容相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答，能夠有效地調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)參與意識(shí)。

第三，案例教學(xué)。根據(jù)課程內(nèi)容，選擇合適的案例，講解相關(guān)內(nèi)容，做到理論聯(lián)系實(shí)際。由于案例教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，為教學(xué)增添了色彩，也豐富了教學(xué)內(nèi)容，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的動(dòng)力，提高了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四，學(xué)生講授。教師在開(kāi)學(xué)初確定并向?qū)W生公布課程內(nèi)容相關(guān)的演講主題，學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備后在課堂上進(jìn)行主題演講，同學(xué)之間和師生之間可以針對(duì)演講主題進(jìn)行交流和討論。

通過(guò)這些不同方式的課堂教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了大學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，發(fā)揮了大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

四、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，完善激勵(lì)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式與方法決定著教育教學(xué)的過(guò)程。不科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師要改變過(guò)去那種只用期末考試來(lái)確定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，建立科學(xué)的、有效的、能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，調(diào)整平時(shí)成績(jī)、期中考試成績(jī)和期末考試成績(jī)的比例。我們的課程考核的具體方法是平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的60%，期末考試成績(jī)占總成績(jī)的40%。平時(shí)成績(jī)由課程作業(yè)、課程測(cè)驗(yàn)和課堂考勤構(gòu)成，其中課程作業(yè)占30%、課程測(cè)驗(yàn)占30%；如有遲到、早退和曠課者，要扣減平時(shí)成績(jī)分?jǐn)?shù)。期末成績(jī)由學(xué)生撰寫(xiě)課程論文和論文講授成績(jī)組成，其中課程論文內(nèi)容占20%，課程論文講授占20%。

通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的考核，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)了課堂教學(xué)互動(dòng)，活躍了課堂教學(xué)氣氛，提高了課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)。

五、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)，豐富課程教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段的重大變革，我們依托和利用清華大學(xué)教育技術(shù)研究所開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，加強(qiáng)人類(lèi)繁衍與優(yōu)生學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，以滿(mǎn)足學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、討論和答疑的需要，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上布置作業(yè)、網(wǎng)上討論答疑、網(wǎng)上考試測(cè)驗(yàn)等功能，教學(xué)的時(shí)空范圍得到拓展，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有力的支撐，具體做法如下：

首先，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上介紹教師信息和課程信息。在學(xué)生選課之前，主講教師將人類(lèi)繁衍與優(yōu)生學(xué)的課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷和教師信息上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，便于全校學(xué)生了解這門(mén)課程的相關(guān)信息。

其次，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上完成作業(yè)和課程測(cè)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，將課程作業(yè)上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上完成作業(yè)并提交，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上批閱作業(yè)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上查閱作業(yè)成績(jī)和明確作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題。課程測(cè)驗(yàn)也可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行，任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)課程試題庫(kù)，根據(jù)需要進(jìn)行課程在線測(cè)試，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上提交試卷，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上評(píng)閱試卷。

最后，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上學(xué)習(xí)和討論。教師上傳課程相關(guān)的教學(xué)材料，以方便學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上與教師討論學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

通過(guò)教師與學(xué)生的網(wǎng)上交流和網(wǎng)上互動(dòng)，使學(xué)生更好的、更方便的學(xué)習(xí)到課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)有益的補(bǔ)充。[5]

六、鞏固教學(xué)成果，探索教學(xué)改革

我們通過(guò)對(duì)人類(lèi)繁衍與優(yōu)生學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方面進(jìn)行教學(xué)改革，取得了明顯的教學(xué)效果，主要表F在：

第一，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的改革，優(yōu)化了課程體系，課程內(nèi)容更加合理。

第二，通過(guò)教學(xué)方法的改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教學(xué)參與意識(shí)。

第三，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)了學(xué)風(fēng)建設(shè)。

第四，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革，使教學(xué)更順暢，管理更方便，學(xué)習(xí)更容易。

通過(guò)課程教學(xué)改革，學(xué)生的總體成績(jī)有所提高，學(xué)生成績(jī)的優(yōu)秀、良好、中等和較差的區(qū)分度加大，體現(xiàn)了學(xué)與不學(xué)不一樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生對(duì)人類(lèi)繁衍與優(yōu)生學(xué)課程的教學(xué)改革給予了大力支持和配合，并給予課程較高評(píng)價(jià)，但筆者深知人類(lèi)繁衍與優(yōu)生學(xué)課程的教學(xué)還有許多需要完善的地方，如課程網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)在今后的改革過(guò)程中仍需不斷的完善和探索。

七、結(jié)束語(yǔ)

高校人才培養(yǎng)質(zhì)量取決于很多要素，例如辦學(xué)條件、學(xué)生情況、師資水平和課程體系等。當(dāng)前大學(xué)生普遍重視專(zhuān)業(yè)教育而輕視通識(shí)教育，因此，學(xué)校在努力創(chuàng)建辦學(xué)條件，科學(xué)合理構(gòu)建課程體系的同時(shí)，通識(shí)選修課的教師要認(rèn)真研究教育教學(xué)規(guī)律，改變傳統(tǒng)以知識(shí)灌輸為中心的教學(xué)方式，積極探索符合通識(shí)教育理念的授課方式[6]，嘗試開(kāi)展啟發(fā)式、討論式和探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。只有不斷提高教師的教學(xué)水平，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立“以人為本、以學(xué)生為中心”的教育理念，才能不斷提高通識(shí)選修課的教學(xué)質(zhì)量，為大學(xué)生的成長(zhǎng)成才保駕護(hù)航。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王曉陽(yáng)，曹盛盛.美國(guó)大學(xué)通識(shí)教育模式、挑戰(zhàn)及對(duì)策[J]. 中國(guó)高教研究，2015（4）：17-25.

[2] 吳堅(jiān).哈佛大學(xué)與復(fù)旦大學(xué)通識(shí)教育課程設(shè)置比較研究[J]. 高教探索，2016（2）：28-33.

[3] 李雅軒，趙昕，張飛雄，等.案例在遺傳與優(yōu)生教學(xué)中的應(yīng)用[J].遺傳，2012（5）：647-650.

[4] 曹霞，姚利民，黃書(shū)真. 提升高校課堂教學(xué)有效性的對(duì)策探討[J].高教探索，2012（2）：70-75.

第9篇：大學(xué)生與手機(jī)論文范文

關(guān)鍵詞： APP 英語(yǔ)詞匯 移動(dòng)信息化學(xué)習(xí) 徹底碎片化學(xué)習(xí)

一、現(xiàn)代信息社會(huì)大學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的課堂英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)模式

對(duì)于大部分非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生而言，其英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)主要還是停留在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)層面。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式實(shí)際就是秉承以教師的教為主導(dǎo)，教師是課堂的主體，學(xué)生則成為被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，其結(jié)果是學(xué)生毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣可言，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)積極性，缺課及上課不聽(tīng)講都成為現(xiàn)代大學(xué)課堂中的正?，F(xiàn)象。部分大學(xué)教師在這樣一個(gè)突出的問(wèn)題面前表現(xiàn)出無(wú)能為力，對(duì)這些現(xiàn)象習(xí)以為常，甚至視而不見(jiàn)?？梢?jiàn)這樣的一種傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式是無(wú)法幫助大學(xué)生在有限的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)到和積累足夠的英語(yǔ)詞匯的。

在不斷的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中，教師的英語(yǔ)課堂教學(xué)由原來(lái)的“一支粉筆打天下”的局面轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“幻燈片教學(xué)模式”，其特點(diǎn)就是在大大增加課堂教學(xué)信息量的同時(shí)使教師得以解放，由原來(lái)的不斷動(dòng)手轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的不斷動(dòng)口，課堂信息量的不斷加大成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中不可逾越的新問(wèn)題，于是乎，越來(lái)越多的大學(xué)生選擇缺課、選擇逃避。當(dāng)然，在改革過(guò)程中，出現(xiàn)了“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式”及“學(xué)生第二課堂自主學(xué)習(xí)模式”等各種新穎的以學(xué)生為中心的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，問(wèn)題在于這些改革和探索都沒(méi)能做到從學(xué)生的心理及需求角度出發(fā)，最終還是還原到傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。

當(dāng)前，新的一輪圍繞以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的“微課視頻及翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式”正成為各路學(xué)者不斷研究和討論的話(huà)題，至于它能否積極迎合當(dāng)代大學(xué)生的心理需求，能否幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)和積累英語(yǔ)知識(shí)及詞匯都還是未知數(shù)，筆者期待它能為學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助。

（二）各種英語(yǔ)考試成為學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的指揮棒

任何形式的考試都具有反撥效應(yīng)，都在某種程度上影響著教師的教學(xué)價(jià)值取向與學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值取向[1]。學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)入學(xué)就要開(kāi)始面對(duì)各門(mén)科目的考試，考試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響可謂是根深蒂固的。在小學(xué)、初中、高中學(xué)習(xí)階段，考試考到高分就是成績(jī)好就是好孩子成為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)約定俗成的統(tǒng)一價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，殊不知，這樣的一種理念抹殺了多少孩子的天賦，埋沒(méi)了多少未知的人才。學(xué)生在歷經(jīng)各門(mén)考試的磨難之后，成功走進(jìn)大學(xué)殿堂，即將迎來(lái)的是沒(méi)有老師和家長(zhǎng)監(jiān)督的大學(xué)生活，離開(kāi)家長(zhǎng)督促和教師管理的他們一下子迷失方向，等到他們弄清楚什么才是真正的大學(xué)生活的時(shí)候，留給他們的時(shí)間已所剩無(wú)幾。在這樣一種體制模式下，大學(xué)里的各種英語(yǔ)期中期末考試及各種英語(yǔ)考級(jí)成為大學(xué)生真正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。針對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)而言，各種考前的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)反而是最充實(shí)最有效的。很多學(xué)生的英語(yǔ)詞匯都是在各種考級(jí)之前達(dá)到一個(gè)高峰，所以說(shuō)各種英語(yǔ)的考級(jí)考試成為學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的指揮棒。

二、現(xiàn)代信息社會(huì)大學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)存在問(wèn)題

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式無(wú)法真正滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，不能從根本上解決學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題。傳統(tǒng)課堂教學(xué)只限于讓學(xué)生與老師在課堂上有所交流，課堂上師生交流的時(shí)間有限，這對(duì)于學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言而言是一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題。一般情況下，一個(gè)學(xué)期的課程下來(lái)，很少有老師能把全班學(xué)生的姓名和人對(duì)上號(hào)的，主要是受到班級(jí)過(guò)大及教師精力有限的束縛和制約。松散的大學(xué)師生關(guān)系更在師生間的教學(xué)溝通上雪上加霜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題很少能得到教師的及時(shí)反饋，教師因而也無(wú)法有效地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行督促[2]。

在現(xiàn)代信息化社會(huì)，大學(xué)英語(yǔ)目前的課堂教學(xué)手段還停留在機(jī)械地把課本內(nèi)容搬上投影，把課件搬上網(wǎng)絡(luò)，并沒(méi)有從本質(zhì)上做到積極改變并迎合現(xiàn)代大學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)。很多高校為積極響應(yīng)一輪又一輪的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，不斷地投入大量的資金和精力，然而，在改革過(guò)程中總是會(huì)有這樣那樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題無(wú)法得到根本性的解決和改變，最終很多學(xué)校在教學(xué)硬件方面都設(shè)備齊全，而在迎合現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理方面卻做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如何正確找到迎合現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)方法和模式始終是各路學(xué)者不得不面對(duì)的一種話(huà)題，值得探討深思和研究。

三、基于APP的大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)新模式

（一）英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)新模式提出背景

傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在明顯缺陷，以英語(yǔ)考試考級(jí)為主導(dǎo)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)模式在發(fā)揮重要作用的同時(shí)，明顯存在其固有的局限性?，F(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活普遍被裝有安卓系統(tǒng)的智能手機(jī)占領(lǐng)，帶來(lái)信息獲取渠道的高度發(fā)達(dá)和便利?？茖W(xué)技術(shù)的高度發(fā)展極大地改變了新一代人的生活方式、學(xué)習(xí)方式，以及各種工作時(shí)間上的分配?，F(xiàn)如今，智能手機(jī)及平板電腦的普及，加上網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得越來(lái)越多的諸如“移動(dòng)學(xué)習(xí)”、“碎片化學(xué)習(xí)”等新名詞不斷地充斥在人們的耳畔。

（二）概念論述

基于APP的大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)新模式實(shí)際就是利用移動(dòng)客戶(hù)端進(jìn)行的碎片化學(xué)習(xí)方式，它的特點(diǎn)是方便、靈活，可以搭建一個(gè)優(yōu)越的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，適合學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)。該模式主要以短視頻為載體，將大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段的詞匯知識(shí)碎片化、趣味化，使學(xué)生可以移動(dòng)學(xué)習(xí)、反復(fù)操練，既節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，又大大緩解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的焦慮情緒，提高詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生快樂(lè)、高效地學(xué)習(xí)詞匯。詞匯知識(shí)的微課視頻著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，突出重難點(diǎn)，與課堂教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革，建構(gòu)一種能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的新型教學(xué)模式?！拔⒄n群”的形式將零碎的知識(shí)點(diǎn)加以科學(xué)整合，在積極豐富微課建設(shè)的形式和內(nèi)涵的同時(shí)，大大提高學(xué)生單詞學(xué)習(xí)效率，也有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源的共享。

（三）模式探討

根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》所附的參考詞匯表和積極詞匯表，從大學(xué)英語(yǔ)精讀（第三版）（第一、第二冊(cè)）教材的每一個(gè)單元選取三到五個(gè)積極詞匯分別制作成微課短視頻，形成一個(gè)由二十集微課、每集包含三五個(gè)微課短視頻組成的微課程群，所選詞匯應(yīng)該是大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段詞匯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，微課制作突出趣味、高效的特點(diǎn)，達(dá)到快樂(lè)高效學(xué)單詞的目的。充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體（如微信公眾號(hào)、APP平臺(tái)等），進(jìn)一步豐富大學(xué)英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，搭建一個(gè)更加科學(xué)、更受學(xué)生歡迎的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。以微課視頻為載體，將大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段的詞匯知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行碎片化處理，突出趣味性的特點(diǎn)，再以群的方式，以教學(xué)單元為單位，將零碎的知識(shí)點(diǎn)整合，搭建基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段的詞匯學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。該模式具體實(shí)施步驟可參考：調(diào)研、微課作品觀摩分單元鎖定知識(shí)點(diǎn)，形成教案書(shū)面稿微課樣品制作、修改單節(jié)微課制作、修改微課群建設(shè)、整理，校內(nèi)推廣校外推廣，資源共享。

四、總結(jié)與展望

大學(xué)英語(yǔ)精讀（第三版）（第一、第二冊(cè)）詞匯學(xué)習(xí)板塊微課群會(huì)大大助力大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，相對(duì)于傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)基于微課的大學(xué)英語(yǔ)課堂的“翻轉(zhuǎn)”。微課群能很好地適應(yīng)時(shí)展潮流，迎合學(xué)生心理需求，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)新媒體在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)作用，幫助學(xué)生高效、快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，促進(jìn)教師教學(xué)技能提高，豐富課堂教學(xué)形式。微課群的建設(shè)將大大豐富微課的形式和內(nèi)涵，推進(jìn)關(guān)于微課的理論和實(shí)踐研究。課題組成員的微課制作技術(shù)和對(duì)微課建設(shè)的認(rèn)識(shí)得到提高，更能帶動(dòng)更多教師參與、研究微課制作和相關(guān)理論，普遍提高教師隊(duì)伍利用數(shù)字技術(shù)的能力，提升教學(xué)水平?；谖⒄n的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂順應(yīng)時(shí)展，既結(jié)合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，大大提高了大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，又體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。微課群的建設(shè)可以進(jìn)一步充實(shí)、改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，完善網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，助力大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。大學(xué)英語(yǔ)精讀（第三版）（第一、第二冊(cè)）詞匯知識(shí)的微課群具有很高的推廣價(jià)值，有利于使用相同教材的同類(lèi)高校分享，既可用于翻轉(zhuǎn)課堂，又可用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，填補(bǔ)了大學(xué)英語(yǔ)精讀（第三版）教學(xué)資源的空白，可以借助于微信公眾號(hào)、APP等平臺(tái)加以推廣，服務(wù)于社會(huì)人群。

參考文獻(xiàn)：