中小學(xué)信息化精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)信息化范文

1.教育行政部門(mén)要對(duì)中小學(xué)信息化教育高度重視。中小學(xué)信息化教育對(duì)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展、對(duì)新課程實(shí)施，具有支撐和催化劑的作用，對(duì)中小學(xué)學(xué)生提高信息技術(shù)、適應(yīng)社會(huì)同步發(fā)展起著關(guān)鍵作用。教育行政部門(mén)應(yīng)該從政策上給予大力支持，做好中小學(xué)信息化教育相關(guān)規(guī)劃、計(jì)劃以及實(shí)施方案。同時(shí)，通過(guò)“班班通”、中小學(xué)遠(yuǎn)程教育等多種形式的項(xiàng)目，繼續(xù)增加信息化教學(xué)設(shè)備的配置，不斷滿足學(xué)校、學(xué)生對(duì)信息化環(huán)境建設(shè)的迫切需求，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)每個(gè)教室擁有多媒體教學(xué)設(shè)備，為普遍使用信息化教學(xué)創(chuàng)造基本條件。

2.教學(xué)教研部門(mén)要抓好中小學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用。各級(jí)各類教學(xué)教研部門(mén)要齊心協(xié)力、相互配合、有所分工、有所側(cè)重、各展所長(zhǎng)，根據(jù)中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求，下大力氣開(kāi)發(fā)、整合、集成能真正為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)的、為廣大教師和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的優(yōu)質(zhì)資源。當(dāng)前隨著校園網(wǎng)的普及，其關(guān)鍵部分的資源庫(kù)的建設(shè)則顯得相對(duì)滯后，教學(xué)研究部門(mén)應(yīng)該集中力量加快網(wǎng)上教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，建立包括資料文獻(xiàn)庫(kù)、信息資源庫(kù)、軟件庫(kù)和光盤(pán)庫(kù)在內(nèi)的校園網(wǎng)絡(luò)資源中心，提供更新、更多的教育教學(xué)資料和信息。同時(shí)，要嚴(yán)把資源質(zhì)量關(guān)，加快資源標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和監(jiān)管制度的建設(shè)，積極探索并盡快形成、完善優(yōu)質(zhì)資源共享的體制和機(jī)制，從而為中小學(xué)學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的功能提供保障。

3.學(xué)校要多措并舉，不斷提高教育管理現(xiàn)代化水平。一是要多渠道挖掘潛力，進(jìn)行信息化教育的硬件和軟件建設(shè)。要以全新的觀念，確定學(xué)校信息化建設(shè)的基本思路，設(shè)備添置做到整體規(guī)劃，實(shí)用，夠用，適度超前；經(jīng)費(fèi)投入做到爭(zhēng)取政府多撥入一點(diǎn)，社會(huì)多支持一點(diǎn)，自己多投入一點(diǎn)，購(gòu)買(mǎi)必備硬件設(shè)置。二是加快校園網(wǎng)建設(shè)，做到“班班通”“家校通”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)化，這樣一方面便于學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上交流，增加學(xué)校和班級(jí)管理的透明度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；另一方面，可以把家庭教育的一部分納入學(xué)校管理之中，與家庭保持密切的聯(lián)系，便于家長(zhǎng)參與學(xué)校的管理和銜接。三是做好中小學(xué)生信息化課程的安排管理工作，將信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)相整合，改革課堂教學(xué)模式。同時(shí)，通過(guò)各種手段，加強(qiáng)學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)備的使用率，使其能夠物盡所用，最大化地為中小學(xué)生提供服務(wù)。四是學(xué)校應(yīng)建立教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)資源的“防火墻”，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?，使學(xué)生在接受信息化教育的同時(shí)，不致受到一些不良因素的侵蝕。

4.提高中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)，造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。信息化教育教學(xué)模式下，中小學(xué)教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師必須在具備一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)上，根據(jù)獲取的教育教學(xué)的最新信息，不斷采用新的教學(xué)思路進(jìn)行課件設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)資源管理、學(xué)生管理。教師要能利用信息網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)信息資源，實(shí)現(xiàn)信息資源的利用與信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用。教師還要不斷提高對(duì)教學(xué)相關(guān)信息的整合能力，能夠創(chuàng)造性地策劃、處理和加工所獲得的信息，如設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案、撰寫(xiě)課件腳本，同時(shí)能從實(shí)際出發(fā)，考慮利用信息的最有效方式，體現(xiàn)嶄新的教學(xué)理念與教學(xué)組織形式和方法。要學(xué)會(huì)使信息技術(shù)與普通學(xué)科課程的相結(jié)合。教師要能夠?qū)⒏鞣N技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到普通課程中，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)環(huán)境中實(shí)施課程目標(biāo)，使課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的教科書(shū)、講義、粉筆和黑板中解脫出來(lái)。

對(duì)于特別適合運(yùn)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)的課程內(nèi)容，要及時(shí)納入到課件制作的范圍，并盡可能地制作成相關(guān)的課件用于教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)的目的，使學(xué)生更加容易地理解。

第2篇：中小學(xué)信息化范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)資產(chǎn)管理；教育資產(chǎn)管理；信息化建設(shè)；國(guó)子云

一、中小學(xué)資產(chǎn)管理信息化的必要性

1.推動(dòng)中小學(xué)資產(chǎn)管理改革的現(xiàn)實(shí)需要。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，各種管理體制也順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要而不斷進(jìn)行自我優(yōu)化調(diào)整。在這樣的大環(huán)境下，中小學(xué)資產(chǎn)管理制度體制也應(yīng)通過(guò)不斷變革來(lái)適應(yīng)資產(chǎn)管理工作的需要。傳統(tǒng)的手工資產(chǎn)管理和計(jì)算機(jī)替代手工管理的資產(chǎn)管理方式已不能滿足學(xué)校實(shí)際管理需要，而受限于各種人為因素難以促進(jìn)學(xué)校資產(chǎn)管理的現(xiàn)代化發(fā)展。進(jìn)行中小學(xué)資產(chǎn)管理信息化，可實(shí)現(xiàn)學(xué)校資產(chǎn)管理工作網(wǎng)絡(luò)化，提高管理工作效率，彌補(bǔ)因人為因素而產(chǎn)生的資產(chǎn)管理風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)學(xué)校資產(chǎn)管理制度的根本性改革。2.落實(shí)財(cái)政部關(guān)于資產(chǎn)管理工作要求的需要。財(cái)政部頒布的《事業(yè)單位國(guó)有資產(chǎn)管理暫行辦法》明確提出要建立和完善事業(yè)單位國(guó)有資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)，對(duì)事業(yè)單位資產(chǎn)實(shí)行動(dòng)態(tài)化、精細(xì)化管理。而且學(xué)校資產(chǎn)也是中小學(xué)順利開(kāi)展教學(xué)工作、持續(xù)提高教學(xué)水平、保障和促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的根本物質(zhì)條件。中小學(xué)校資產(chǎn)管理工作既不同于企業(yè)，也不同于一般的行政事業(yè)單位。中小學(xué)一般結(jié)構(gòu)層次相似，業(yè)務(wù)活動(dòng)對(duì)資產(chǎn)依賴性強(qiáng)，占有使用的資產(chǎn)量大、面廣、價(jià)值低、專業(yè)性強(qiáng)。隨著近年來(lái)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，中小學(xué)資產(chǎn)規(guī)模迅速膨脹，構(gòu)成日趨復(fù)雜，管理難度越來(lái)越大。因此，中小學(xué)資產(chǎn)管理信息化是實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)管理精細(xì)化、動(dòng)態(tài)化的必由之路。3.提高區(qū)縣中小學(xué)資產(chǎn)管理水平的需要。全國(guó)區(qū)縣教育局管理的中小學(xué)校、國(guó)辦幼兒園數(shù)量十分龐大，而且很多中小學(xué)分布在農(nóng)村，分布在偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，學(xué)校與主管部門(mén)之間距離遠(yuǎn)、交通不便。學(xué)校規(guī)模小，資產(chǎn)管理隊(duì)伍缺失、技術(shù)力量薄弱、管理手段落后、管理基礎(chǔ)不規(guī)范、安全控制體系不完善，家底不清、賬賬不符、賬實(shí)不符、資產(chǎn)流失等現(xiàn)象在部分中小學(xué)校依然存在，制約著區(qū)縣中小學(xué)資產(chǎn)管理水平的提高。因此，加強(qiáng)中小學(xué)資產(chǎn)管理信息化建設(shè)，是提高中小學(xué)資產(chǎn)管理水平和管理質(zhì)效的重要途徑。4.提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展水平的需要。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育事業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)照國(guó)家中小學(xué)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，各省原有的義務(wù)教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能完全適應(yīng)新的形勢(shì)和發(fā)展的需要，必須進(jìn)一步提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校發(fā)展水平。因此，中小學(xué)“標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)”“校舍安全工程”“薄弱學(xué)校改造”“大班額改造”等項(xiàng)目開(kāi)始陸續(xù)啟動(dòng)，而中小學(xué)資產(chǎn)管理信息化產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)信息正好可為教育主管部門(mén)管理決策提供準(zhǔn)確、客觀、實(shí)時(shí)的依據(jù)，從而更有力地支持和配合中小學(xué)“標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)”“校舍安全工程”“薄弱學(xué)校改造”“大班額改造”等項(xiàng)目的實(shí)施。

二、運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)建中小學(xué)資產(chǎn)精細(xì)化、動(dòng)態(tài)化管理新體系

作為長(zhǎng)期專注于教育領(lǐng)域，專業(yè)從事資產(chǎn)管理軟件研發(fā)、推廣與服務(wù)的大型軟件企業(yè)，山東國(guó)子軟件股份有限公司緊扣《中小學(xué)校財(cái)產(chǎn)物資管理辦法》要求，貼近中小學(xué)資產(chǎn)管理工作現(xiàn)狀，發(fā)揮所長(zhǎng)，與山東省教育廳財(cái)務(wù)處、濰坊市教育局合作開(kāi)發(fā)了中小學(xué)資產(chǎn)管理平臺(tái)。平臺(tái)按照“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、歸口管理、分級(jí)負(fù)責(zé)、責(zé)任到人”的教育資產(chǎn)管理架構(gòu)設(shè)計(jì)，在吸收先進(jìn)管理思想的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為手段，以實(shí)現(xiàn)固定資產(chǎn)的動(dòng)態(tài)化、精細(xì)化管理為突破口，堅(jiān)持實(shí)物管理與預(yù)算管理、財(cái)務(wù)管理相結(jié)合，貫徹“人人都管物，物物有人管”的管理理念，落實(shí)“賬賬相符、賬實(shí)相符、賬卡相符”的管理手段，實(shí)現(xiàn)“安全完整、合理配置、有效利用”的管理目標(biāo)。完全滿足各類普通中小學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校、特殊教育學(xué)校、工讀教育學(xué)校、成人中學(xué)、幼兒園、民辦學(xué)校及各教育主管部門(mén)資產(chǎn)管理工作的需要，功能豐富強(qiáng)大，而且還能與各級(jí)財(cái)政、教育的多個(gè)管理系統(tǒng)進(jìn)行集成、數(shù)據(jù)共享，在實(shí)際應(yīng)用中受到了各教育局和廣大中小學(xué)管理人員的肯定。在2016年全國(guó)行政事業(yè)單位國(guó)有資產(chǎn)清查工作中，系統(tǒng)全面支持清查工作的開(kāi)展，可自動(dòng)生成資產(chǎn)清查報(bào)表，同時(shí)與財(cái)政清查系統(tǒng)進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接。中小學(xué)資產(chǎn)管理平臺(tái)包含了固定資產(chǎn)管理、低值耐用品管理、材料管理等功能系統(tǒng)。其中固定資產(chǎn)涵蓋了學(xué)校房屋和構(gòu)筑物、通用設(shè)備、專用設(shè)備、文物和陳列品、圖書(shū)檔案、家具用具裝具及動(dòng)植物全部六大類固定資產(chǎn)以及無(wú)形資產(chǎn)，可以根據(jù)固定資產(chǎn)物質(zhì)屬性差異進(jìn)行多樣化管理。低值耐用品系統(tǒng)管理達(dá)不到固定資產(chǎn)核算起點(diǎn)，可重復(fù)使用的工具、器材等，如低值儀器、小工具、器皿及低值勞保用品等。材料系統(tǒng)管理使用后即行消耗或逐漸消耗不能復(fù)原的各類物資，如各種原材料、燃料、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)材料、紙張等。平臺(tái)功能幾乎覆蓋了所有的資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)活動(dòng)，包括購(gòu)置、驗(yàn)收、增加、處置、變動(dòng)、出租出借、分布、清查、庫(kù)存、入庫(kù)、領(lǐng)用、申請(qǐng)審批、資產(chǎn)年報(bào)、產(chǎn)權(quán)登記、收益上繳、統(tǒng)計(jì)、分析、賬表、上報(bào)數(shù)據(jù)等等。中小學(xué)資產(chǎn)管理平臺(tái)在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，充分考慮全國(guó)區(qū)縣中小學(xué)資產(chǎn)管理工作實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了科學(xué)合理的平臺(tái)安裝部署、運(yùn)行維護(hù)、操作使用模式，利用已經(jīng)建設(shè)的校校通工程，采用教育局大集中部署的模式，在區(qū)縣教育局安裝部署SaaS（SoftwareasaService，軟件即服務(wù)）模式的資產(chǎn)管理平臺(tái)應(yīng)用軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。各學(xué)校根據(jù)需要開(kāi)通各自的資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)，而且只需要開(kāi)通賬號(hào)、設(shè)置權(quán)限，不需要額外購(gòu)置服務(wù)器、計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)庫(kù)等軟硬件設(shè)備，不需要安裝客戶端程序，不需要進(jìn)行數(shù)據(jù)備份、系統(tǒng)設(shè)置等維護(hù)工作。學(xué)校開(kāi)通資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)后，相當(dāng)于在每個(gè)學(xué)校建立起一個(gè)網(wǎng)絡(luò)版的、多部門(mén)多級(jí)管理的、有完整的內(nèi)部業(yè)務(wù)流程和權(quán)限控制的資產(chǎn)管理系統(tǒng)，學(xué)校各級(jí)資產(chǎn)管理人員、資產(chǎn)使用人員在網(wǎng)上施行各項(xiàng)管理活動(dòng)，傳遞管理信息。而且根據(jù)學(xué)校規(guī)模、部門(mén)崗位不同，平臺(tái)可以自定義管理流程，例如，學(xué)校規(guī)模小、資產(chǎn)量小，可以只啟用資產(chǎn)管理員進(jìn)行管理；學(xué)校規(guī)模較大、資產(chǎn)量較大，則可以啟用歸口、財(cái)務(wù)管理流程。另外，縣市區(qū)教育局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教管辦管理人員可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上動(dòng)態(tài)監(jiān)管，辦理各種審核審批業(yè)務(wù)。充分實(shí)現(xiàn)了區(qū)縣教育資產(chǎn)的實(shí)時(shí)管理，提高了效率，降低了系統(tǒng)建設(shè)成本、維護(hù)成本和學(xué)校使用難度。

三、建設(shè)云平臺(tái)，開(kāi)啟按需使用的中小學(xué)資產(chǎn)管理新模式

云計(jì)算經(jīng)歷了電廠模式、效用計(jì)算、網(wǎng)格計(jì)算和云計(jì)算各階段的逐步演化，其優(yōu)勢(shì)越來(lái)越被各類機(jī)構(gòu)所認(rèn)可，已經(jīng)成為IT建設(shè)的基礎(chǔ)模式。山東國(guó)子軟件股份有限公司結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和客戶需求，投入大量資金和人力推進(jìn)云平臺(tái)建設(shè)，以IaaS（InfrastructureasaSer-vice，基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)）層為硬件基礎(chǔ)，PaaS（PlatformasaService，平臺(tái)即服務(wù)）層為運(yùn)行平臺(tái)，為客戶提供SaaS服務(wù)，分別建立起身份認(rèn)證平臺(tái)、用戶授權(quán)平臺(tái)、用戶工作平臺(tái)、消息提醒平臺(tái)、系統(tǒng)授權(quán)認(rèn)證平臺(tái)、用戶服務(wù)平臺(tái)，利用動(dòng)態(tài)加密技術(shù)、虛擬路徑映射、數(shù)據(jù)緩存、動(dòng)態(tài)內(nèi)存共享和數(shù)據(jù)庫(kù)動(dòng)態(tài)鏈接技術(shù)為技術(shù)支撐，建設(shè)開(kāi)通了高安全、高效率、高可用、易擴(kuò)展的SaaS服務(wù)平臺(tái)，即“國(guó)子云”（）。國(guó)子云開(kāi)啟了中小學(xué)資產(chǎn)管理新模式，中小學(xué)校、幼兒園以“租用”的方式即可按需購(gòu)買(mǎi)所需的服務(wù)，在學(xué)校里通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)使用國(guó)子云平臺(tái)上相應(yīng)的資產(chǎn)管理軟件，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)管理。在這種模式下，一方面用戶無(wú)須投入服務(wù)器、交換機(jī)等硬件設(shè)備，避免了設(shè)備折舊、過(guò)時(shí)等問(wèn)題，省去了網(wǎng)絡(luò)、硬件設(shè)備的后期維護(hù)費(fèi)，從而節(jié)省大量成本；另一方面軟件公司有專門(mén)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)整個(gè)國(guó)子云平臺(tái)建設(shè)及基礎(chǔ)設(shè)施的日常管理與維護(hù)工作，提高了系統(tǒng)的安全性。同時(shí)，軟件公司專業(yè)的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)資產(chǎn)管理軟件的完善、升級(jí)，保證先進(jìn)性。而且因用戶無(wú)須擁有服務(wù)器等設(shè)備，也就不再受系統(tǒng)配置、存儲(chǔ)空間等硬件條件的限制，完全可根據(jù)自身特點(diǎn)選擇所需云服務(wù)數(shù)量和種類，靈活性大大增強(qiáng)。除此之外，用戶可在任意場(chǎng)合、任意位置，利用電腦、手機(jī)等終端設(shè)備，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)隨時(shí)查詢數(shù)據(jù)。

第3篇：中小學(xué)信息化范文

校園 信息化 建設(shè)

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用加快了信息化進(jìn)程，在教育信息化背景下，中小學(xué)校園信息化建設(shè)正如火如荼地展開(kāi)，建設(shè)信息化校園，利用信息技術(shù)幫助學(xué)生在學(xué)校教育中獲得更好的教育是校園信息化建設(shè)的目標(biāo)。

一、中小學(xué)校園信息化建設(shè)現(xiàn)狀

要想又好又快地推進(jìn)校園信息化建設(shè)，需要權(quán)衡各種因素，綜合考慮?，F(xiàn)階段，中小學(xué)校園信息化建設(shè)還存在著以下一些問(wèn)題。

1.信息化建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃缺少科學(xué)的指導(dǎo)

學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)缺少科學(xué)、合理的規(guī)劃方案作指導(dǎo)，建成后在使用時(shí)出現(xiàn)了連續(xù)性缺失、設(shè)備兼容性差、設(shè)備使用效果不佳等情況。多數(shù)學(xué)校在校園網(wǎng)建設(shè)上沒(méi)有著眼于校園網(wǎng)的可持續(xù)發(fā)展，只關(guān)注一次性投入，加之校園網(wǎng)建設(shè)初期沒(méi)有可供參考的標(biāo)準(zhǔn)，資金成為校園網(wǎng)建設(shè)的重要參照指標(biāo)，根據(jù)資金多少來(lái)確定校園網(wǎng)建設(shè)方案，由此導(dǎo)致各校校園信息化建設(shè)發(fā)展極不均衡，差距明顯。

2.信息化建設(shè)缺乏完善的配套機(jī)制

中小學(xué)校園信息化建設(shè)沒(méi)有專門(mén)的監(jiān)督和管理機(jī)構(gòu)，不定期地檢查學(xué)校信息化教學(xué)應(yīng)用情況幾乎成為空談。多數(shù)學(xué)校的信息技術(shù)教師往往既要教學(xué)，還要管理維護(hù)信息化設(shè)備，有時(shí)還要承擔(dān)校本培訓(xùn)，工作內(nèi)容多且工作量大，卻并沒(méi)有配套的鼓勵(lì)政策提高這類教師的工作積極性。長(zhǎng)此以往，信息技術(shù)教師的工作熱情慢慢消退。

3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師的信息化意識(shí)較弱

隨著教育信息化的深入推進(jìn)，校長(zhǎng)作為學(xué)校的負(fù)責(zé)人、大管家，是信息化建設(shè)的決策者。決策者自身信息化程度、信息素養(yǎng)能力很大程度上決定了學(xué)校信息化的發(fā)展方向，關(guān)系到學(xué)校信息化的價(jià)值取向和定位。是否將發(fā)展信息化作為重要工作來(lái)抓，是應(yīng)付檢查還是趕潮流適應(yīng)形勢(shì)而發(fā)展信息化，與決策者的認(rèn)識(shí)和態(tài)度直接關(guān)聯(lián)。校長(zhǎng)的信息化意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)力直接影響中小學(xué)校園信息化建設(shè)與應(yīng)用。

教師作為校園信息化建設(shè)的參與者和使用者，他們的認(rèn)識(shí)和態(tài)度將影響信息化推進(jìn)的效率。由于校本培訓(xùn)缺乏長(zhǎng)期穩(wěn)定的計(jì)劃，校本培訓(xùn)“重技術(shù)，輕理論”且培訓(xùn)模式單一，很多教師缺乏系統(tǒng)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理論，信息化教學(xué)素養(yǎng)低下。學(xué)校信息化的目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研和管理的信息化。教師主動(dòng)積極地認(rèn)識(shí)、對(duì)待信息化，以學(xué)校教育教學(xué)信息化發(fā)展帶動(dòng)個(gè)人發(fā)展，必然會(huì)加快信息化進(jìn)程，若被動(dòng)地按照上級(jí)要求而接受信息化，則會(huì)阻礙信息化發(fā)展。

二、加強(qiáng)中小學(xué)校園信息化建設(shè)的策略

1.制定科學(xué)的規(guī)劃，引導(dǎo)教育信息化良性發(fā)展

信息化建設(shè)是投資巨大的系統(tǒng)工程，應(yīng)深思熟慮、反復(fù)論證，本著經(jīng)濟(jì)適用的原則合理建設(shè)，切忌“一步到位”。首先，因信息化教學(xué)設(shè)備更新速度快，同時(shí)要考慮其運(yùn)行成本，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和資金情況，優(yōu)先選擇教學(xué)效率高的系統(tǒng)進(jìn)行建設(shè)。其次，制定信息化建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃時(shí)既要考慮到方案的常規(guī)性，也要考慮其應(yīng)變性。制定的方案要隨著外部信息化環(huán)境的變化不斷調(diào)整，以適應(yīng)新的外部環(huán)境的需求。要科學(xué)規(guī)劃硬件、軟件和信息資源的資金分配，注重發(fā)揮系統(tǒng)的整體效益，建設(shè)上可統(tǒng)一規(guī)劃，分步實(shí)施，避免重復(fù)投資。

資金問(wèn)題一直是欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)信息化建設(shè)與發(fā)展的主要障礙，由于當(dāng)?shù)卣?cái)政緊張，學(xué)校財(cái)力有限，自力更生籌措資金又難上加難，而信息技術(shù)設(shè)備更新?lián)Q代快，面對(duì)應(yīng)接不暇的新產(chǎn)品，只能“遠(yuǎn)觀不可褻玩”，加之信息化建設(shè)的規(guī)劃缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，這些地區(qū)的中小學(xué)信息化建設(shè)和發(fā)展步伐尤為緩慢。欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)校應(yīng)借助社會(huì)各界的力量，多方創(chuàng)造條件，循序漸進(jìn)地建設(shè)，根據(jù)進(jìn)展情況積極地進(jìn)行設(shè)備優(yōu)化和裝備，并在應(yīng)用中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，教育信息化才能可持續(xù)發(fā)展[1]。

2.實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

可以依靠建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的法規(guī)規(guī)定，來(lái)規(guī)范各級(jí)政府的投入，規(guī)范基礎(chǔ)教育辦學(xué)，從而積極促進(jìn)城鄉(xiāng)中小學(xué)教育均衡發(fā)展。每一所中小學(xué)通過(guò)政府的投入合理分配，獲得大致均等的物質(zhì)條件和發(fā)展機(jī)會(huì)，從而形成公平競(jìng)爭(zhēng)、均衡發(fā)展的和諧環(huán)境，以此滿足基礎(chǔ)教育規(guī)范化辦學(xué)的需要。

第一，整合區(qū)域教育資源，提高資源共享率。實(shí)行撤、合、并、建同舉，整合教育資源，最大化地發(fā)揮資源的規(guī)模效應(yīng)。通過(guò)把農(nóng)村中小學(xué)建成寄宿制學(xué)校的舉措，既可以提高辦學(xué)效益，又可以把父母長(zhǎng)期外出打工的“留守學(xué)生”集中在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)“留守學(xué)生”的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，讓一些基礎(chǔ)較好、發(fā)展較快的城市學(xué)校教師通過(guò)下鄉(xiāng)支教或送設(shè)施下鄉(xiāng)等舉措，幫助扶持農(nóng)村學(xué)校，多創(chuàng)造條件讓薄弱學(xué)校加快發(fā)展，迎頭趕上，才能切實(shí)改變校際間發(fā)展失衡的狀況[2]。

第二，實(shí)現(xiàn)師資力量均衡配置。教育主管部門(mén)可以通過(guò)多種形式的繼續(xù)教育，諸如各學(xué)科的“國(guó)培”和“省培”計(jì)劃等，幫助教師提升專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教育主管部門(mén)應(yīng)鼓勵(lì)教師通過(guò)各種進(jìn)修提高學(xué)歷層次，并建立教師定期輪崗制度，促進(jìn)學(xué)校師資均衡發(fā)展。通過(guò)制定優(yōu)惠政策鼓勵(lì)和引導(dǎo)優(yōu)秀生源和教師到相對(duì)落后的農(nóng)村學(xué)校任教或支教，選派農(nóng)村學(xué)校的教師到優(yōu)質(zhì)學(xué)校跟班進(jìn)修。通過(guò)師資輪換，促進(jìn)各校間師資力量和教學(xué)水平的均衡發(fā)展。配套完善的教師激勵(lì)機(jī)制，制定城域、鄉(xiāng)域辦學(xué)條件和教師福利待遇的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。充分利用遠(yuǎn)程教育資源，組織教師觀看名師教學(xué)光盤(pán)，因地制宜提高本土教師的教學(xué)水平[3]。

第三，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育輻射力。在“以縣為主”的辦學(xué)體制之下，決策部門(mén)應(yīng)深入調(diào)研、吃透政策，選準(zhǔn)類似集散中心的學(xué)校，果斷撤并規(guī)模小、質(zhì)量差、效益低的學(xué)校，形成一定區(qū)域內(nèi)的教育集散地。發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射功能，實(shí)現(xiàn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源共享。一方面加緊抓好中小學(xué)跨越式發(fā)展，對(duì)內(nèi)不斷加強(qiáng)信息化建設(shè)和科學(xué)管理，對(duì)外積極增強(qiáng)師資隊(duì)伍交流互訪;另一方面，創(chuàng)設(shè)系列教育平臺(tái)，全面發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射功能，以強(qiáng)扶弱，壯大優(yōu)勢(shì)學(xué)校群體，以實(shí)現(xiàn)“先富帶動(dòng)后富，達(dá)到共同富裕”的目的。

3.強(qiáng)化信息時(shí)代的師資隊(duì)伍建設(shè)

教師的專業(yè)能力素質(zhì)是影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。作為教育活動(dòng)的主導(dǎo)，教師自身專業(yè)發(fā)展直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)又是課程改革的核心。信息時(shí)代如果師資隊(duì)伍不首先信息化，教育教學(xué)的信息化便無(wú)從實(shí)施。信息化背景下，只有不斷提升教師專業(yè)能力素質(zhì)，特別是信息技術(shù)與課程整合的能力和水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，才能全面扎實(shí)地推進(jìn)信息化教學(xué)。信息化教學(xué)的全面推進(jìn)有待于學(xué)校教學(xué)、管理和技術(shù)人員素質(zhì)的共同提高[4]。

第一，豐富完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師知識(shí)是教師從事教育活動(dòng)的前提基礎(chǔ)，教師知識(shí)是由本體性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)、條件性知識(shí)和文化知識(shí)四部分共同構(gòu)成。教師的本體性知識(shí)是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí);教師的實(shí)踐知識(shí)指教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的行為中所具有的課堂情境知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)，這種知識(shí)是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累;教師的條件性知識(shí)是指教師具有的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。目前條件性知識(shí)是教師最為缺乏的，在培訓(xùn)中應(yīng)適當(dāng)弱化技能培訓(xùn)，增加教師條件性知識(shí)培訓(xùn)內(nèi)容的比重，即信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐、現(xiàn)代教育理論、教育技術(shù)等內(nèi)容的培訓(xùn)。

第二，樹(shù)立信息化意識(shí)，更新教育觀念。“內(nèi)因是促成事物變化的主要?jiǎng)恿?，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。”由此，人的觀念影響人的知覺(jué)和判斷，教師的教育觀念對(duì)教育態(tài)度和教育行為有著顯著的影響，理解教師觀念結(jié)構(gòu)對(duì)改進(jìn)職業(yè)準(zhǔn)備和教師實(shí)踐尤為重要。教育信息化的過(guò)程，實(shí)質(zhì)是先“信息化人”后“信息化物”的過(guò)程。中小學(xué)校園信息化建設(shè)發(fā)展過(guò)程中必須以人為本，即校園信息化發(fā)展很大程度上取決于教職工的信息化程度。高素質(zhì)的信息化教育隊(duì)伍是校園信息化建設(shè)與應(yīng)用的根本。首先是信息化教師隊(duì)伍，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)教學(xué)方法的變革和創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)效果的優(yōu)化;其次是信息化管理隊(duì)伍，使參與教育管理的人員掌握信息技術(shù)，逐步向先進(jìn)的信息化管理趨勢(shì)邁進(jìn)，促進(jìn)教育管理體制的改革和創(chuàng)新;第三是信息化技術(shù)維護(hù)隊(duì)伍，積極開(kāi)展學(xué)校間的技術(shù)交流與合作，保證信息化基礎(chǔ)設(shè)施的正常運(yùn)行。

第三，提升教師信息化教學(xué)技能與素養(yǎng)。中小學(xué)校園信息化建設(shè)與應(yīng)用情況與教師信息技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力有著密切的關(guān)系。基本信息技術(shù)能力包括計(jì)算機(jī)的使用能力，網(wǎng)絡(luò)的使用能力，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資源的檢索、獲取和整合能力等。教師隊(duì)伍的信息化是實(shí)現(xiàn)教育信息化的重中之重。教師通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)內(nèi)容的服務(wù)思想、結(jié)構(gòu)方法、形成及發(fā)展規(guī)律等，拓展教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合。通過(guò)制定詳實(shí)、可行的短期和長(zhǎng)期計(jì)劃，開(kāi)展教師信息化理論和技術(shù)的不同層次、水平的培訓(xùn)。將培訓(xùn)與教師相關(guān)的考評(píng)制度相聯(lián)系，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，讓教師盡快具備信息素養(yǎng)，盡早適應(yīng)信息化教學(xué)，以促進(jìn)自身教育觀念的轉(zhuǎn)變，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。建立新的信息技術(shù)培訓(xùn)體系，在培訓(xùn)方式上不同于以往的單一講授方式，而是不同培訓(xùn)模塊采取不同形式。理論模塊主要以反思模式代替以往培訓(xùn)的灌輸模式。在反思模式中，先由專家重點(diǎn)講解，再采用小組形式由教師結(jié)合自己實(shí)際工作進(jìn)行交流，反思自己的教學(xué)行為，通過(guò)比較意識(shí)到所學(xué)理論與所用理論的差別。技能模塊多采用邊講邊練的模式。教學(xué)設(shè)計(jì)模塊整合案例分析，進(jìn)行小組討論，調(diào)動(dòng)教師積極性共同參與到培訓(xùn)中來(lái)。實(shí)踐模塊的培訓(xùn)以課堂實(shí)踐為基點(diǎn)，采用教學(xué)觀摩研討形式，著力解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

總之，中小學(xué)校園信息化建設(shè)過(guò)程中尚存在一些問(wèn)題，比如城鄉(xiāng)差距顯著，各校信息化建設(shè)與應(yīng)用的發(fā)展速度、規(guī)模和水平不均衡等，要使中小學(xué)校園信息化建設(shè)與應(yīng)用健康、科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展，還要從建立完善各項(xiàng)機(jī)制、制定科學(xué)發(fā)展規(guī)劃、加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)與資源建設(shè)、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)等方面入手解決問(wèn)題，才能有效推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，切實(shí)提高中小學(xué)教育信息化水平。

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參考文獻(xiàn)

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第4篇：中小學(xué)信息化范文

[中圖分類號(hào)]G434　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]　A(文章編號(hào)]1004-0463(2012)09-0018-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》將教育信息化擺到非常重要的地位，明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！敝行W(xué)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用是改革傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的重要舉措。筆者根據(jù)瓜州縣教育信息化建設(shè)與發(fā)展應(yīng)用狀況，談?wù)勛约簩?duì)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)與發(fā)展應(yīng)用的幾點(diǎn)看法。

一、農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀

1.教育信息化設(shè)備總量不足.配置率不高。目前，全縣中小學(xué)擁有可供教學(xué)使用的計(jì)算機(jī)3016臺(tái)，其中1/3屬于2000年左右配備的，運(yùn)行速度慢、狀況不佳；計(jì)算機(jī)生機(jī)比是7.28：1，接近全省的平均水平；全縣只有12所學(xué)校建有校園網(wǎng)，占學(xué)?？倲?shù)的14.1％；全縣建成多媒體教室184間，占教學(xué)用教室總量的25.4％；從教育技術(shù)裝備總體來(lái)看，配置參差不齊，性能差異大，設(shè)備配套率低，距離教育強(qiáng)縣的要求差距還比較大，這制約了全縣教育的快速發(fā)展。

2.認(rèn)識(shí)不足，教育信息化設(shè)備的管理和應(yīng)用不夠到位。目前，許多中小學(xué)從管理者到教師對(duì)教育信息化工作的重要性和作用有了一定的認(rèn)識(shí)，但是部分學(xué)校在重視硬件建設(shè)的同時(shí)，忽視了軟件建設(shè)和資源應(yīng)用管理，信息化設(shè)備沒(méi)有被充分利用，如計(jì)算機(jī)室在課余時(shí)間利用率不高，不能在教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平提高上發(fā)揮作用；還有一些學(xué)校的多媒體室和信息化設(shè)備利用率不高，難以在教學(xué)、科研和管理上發(fā)揮應(yīng)有的作用與效益，造成設(shè)備的閑置和浪費(fèi)。大部分學(xué)校沒(méi)有專職信息技術(shù)教師，信息技術(shù)課開(kāi)設(shè)質(zhì)量沒(méi)有保障。

3.教師教育信息素養(yǎng)有待提高。教師雖然參加了不同層次的教育技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)，大部分教師能利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)與研究，但是部分教師信息技術(shù)應(yīng)用水平提高不快，在課堂上不能靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，甚至有些教師幾乎不使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，不能獨(dú)自操作現(xiàn)代教學(xué)媒體，在部分教師中還存在“教育信息化就是簡(jiǎn)單地上幾節(jié)信息技術(shù)課”、“上公開(kāi)課必須要用現(xiàn)代教學(xué)媒體”等認(rèn)識(shí)誤區(qū)，這都是亟待解決的問(wèn)題。

二、推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用發(fā)展的對(duì)策

1.提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教育信息化工作的緊迫感和責(zé)任感。中小學(xué)教育信息化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，包括教育投入、教育觀念、管理方式、教學(xué)方式等多方面的更新轉(zhuǎn)變。農(nóng)村中小學(xué)主要領(lǐng)導(dǎo)要清晰地認(rèn)識(shí)到加快教育信息化建設(shè)的重要意義，進(jìn)一步增強(qiáng)加快教育信息化發(fā)展的緊迫感和使命感，高度重視教育信息化工作，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，把教育信息化建設(shè)作為學(xué)校工作的重要內(nèi)容，納入到學(xué)校的總體規(guī)劃中，納入到各類考核體系中，并帶頭學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)最新成果，營(yíng)造應(yīng)用信息技術(shù)的良好氛圍，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校的教育信息化建設(shè)。

2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平。教育信息化是為教育教學(xué)服務(wù)的，教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與投資，只有在應(yīng)用的過(guò)程中才能體現(xiàn)出教育效益與社會(huì)效益。農(nóng)村中小學(xué)要在加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育技術(shù)技能的培訓(xùn)，采取分層培養(yǎng)、按需培訓(xùn)的策略，充分利用寒暑假培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)等方法，從內(nèi)容、方法、培訓(xùn)形式等多方面著手，使不同層次教師的教育技術(shù)能力獲得提升，從而充分發(fā)揮教育信息化設(shè)備的作用，整合中小學(xué)多媒體室和網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源，著力強(qiáng)化教育信息化在教育教學(xué)中的應(yīng)用，提高課堂教學(xué)中信息技術(shù)、應(yīng)用的科學(xué)性與有效性，并通過(guò)信息技術(shù)與其他課程的整合，不斷提高教學(xué)質(zhì)量、水平和效益，讓學(xué)生在教育信息技術(shù)環(huán)境下逐步形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第5篇：中小學(xué)信息化范文

首先，農(nóng)村是我們ICT推進(jìn)的重點(diǎn)。為什么是重點(diǎn)？我們有兩方面的考慮。第一，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)幅員遼闊，有些地處山區(qū)、草原和沙漠。在這些地方，ICT特別能夠發(fā)揮作用。第二，這些地方是教育發(fā)展的薄弱地區(qū)。我們非常希望通過(guò)ICT，帶動(dòng)這些地區(qū)教育的發(fā)展。所以在我們推進(jìn)ICT的時(shí)候，就把農(nóng)村作為重點(diǎn)。雖然這很難，但是我們始終把它放在一個(gè)重要的位置。那么我們?cè)趺丛谵r(nóng)村推進(jìn)ICT呢？我們覺(jué)得有三個(gè)詞很重要。第一個(gè)詞是“低成本”。中國(guó)還是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，財(cái)力比較薄弱。所以我們力圖用比較少的錢(qián)、比較低的成本，來(lái)做這件事。第二個(gè)詞是“高速度”。因?yàn)槲覀冇X(jué)得發(fā)展教育信息化是一件好事，所以我們需要快速地把這件事做好。第三個(gè)詞是“大面積”，就是說(shuō)，教育信息化不局限于一所學(xué)校、一個(gè)地區(qū)，而是要覆蓋全中國(guó)的農(nóng)村地區(qū)。總的說(shuō)來(lái)，就是要建設(shè)一條低成本、高速度、大面積推進(jìn)教育信息化的道路。

建設(shè)這條道路有三個(gè)核心。第一個(gè)核心是建立一個(gè)好用、夠用、適用的系統(tǒng)。第一要好用。如果不好用，我們的學(xué)校、教師、學(xué)生就不會(huì)去用。以攝影為例，最早的時(shí)候，大家都不太會(huì)使用照相機(jī)攝影，因?yàn)檫@要求大家掌握光圈、速度、快門(mén)，而且這三者需要有機(jī)配合。這是一件很難的事。到后來(lái)，傻瓜相機(jī)的出現(xiàn)使攝影成為一件很簡(jiǎn)單的事，這迅速地推進(jìn)了攝影的普及。我們覺(jué)得，要在中國(guó)農(nóng)村推廣ICT，必須有一個(gè)簡(jiǎn)單、易行、好用的系統(tǒng)。第二要夠用，也就是說(shuō)，它必須能滿足教育的需要。如果僅僅是好用，但是過(guò)于初級(jí)，沒(méi)辦法解決問(wèn)題，恐怕也是不行的。第三是適用，要適合中國(guó)的農(nóng)村。比如說(shuō)在沙漠地區(qū)我們?cè)撛趺崔k，在山區(qū)我們?cè)撛趺崔k，在缺電的地區(qū)我們?cè)撛趺崔k？在好用、夠用和適用的基礎(chǔ)上，我們就要以經(jīng)濟(jì)的成本共享豐富而優(yōu)質(zhì)的資源，這也是教育信息化道路的第二個(gè)核心。第三個(gè)核心是要以應(yīng)用為核心，促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提高。

從2003年開(kāi)始，我們就提出了5大任務(wù)。其中第一個(gè)大任務(wù)是在農(nóng)村中小學(xué)初步形成優(yōu)質(zhì)教育資源共享的環(huán)境，來(lái)促進(jìn)義務(wù)教育發(fā)展。當(dāng)時(shí)我們選用了3種模式，第一種模式中使用的設(shè)備有一臺(tái)DVD播放機(jī)、一臺(tái)大屏幕的彩色電視機(jī)和一套教材。這套系統(tǒng)最簡(jiǎn)單，花錢(qián)也很少，但是它解決了兩個(gè)問(wèn)題。首先，我們山區(qū)的很多孩子從來(lái)沒(méi)有走出過(guò)大山，山外面的很多東西對(duì)他們來(lái)說(shuō)不太容易接受。比方說(shuō)，教師要給山里的孩子講大海?？墒谴蠛Ｊ鞘裁礃幼樱粌H山里的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)，教師也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。但是有了這個(gè)教學(xué)光盤(pán)和視頻展現(xiàn)，就可以把大海很形象、很生動(dòng)地介紹給大家。通過(guò)視頻把一些東西送到山里去就解決了第一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)這也解決了第二個(gè)問(wèn)題，就是可以把我們城市里一些教師的優(yōu)質(zhì)課程，以視頻光盤(pán)的方式送到農(nóng)村去。在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們提出了一個(gè)觀點(diǎn)。我們覺(jué)得，無(wú)論光盤(pán)刻得多么好，都不能取代教師在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。所以在45分鐘的課中，我們大致安排了5～10分鐘用來(lái)播放教學(xué)光盤(pán)，光盤(pán)播放的場(chǎng)景里有我們最優(yōu)秀的教師，有她自己的學(xué)生。到了農(nóng)村以后，農(nóng)村學(xué)校里有它自己的教師和學(xué)生。于是，通過(guò)播放教學(xué)光盤(pán)，我們就可以把城市里面的教師和學(xué)生、農(nóng)村的教師和學(xué)生很好地聯(lián)系起來(lái)。雖然花錢(qián)不多，但是效果很好。其中一個(gè)校長(zhǎng)跟我說(shuō)，他拿到這個(gè)系統(tǒng)后，在第一個(gè)星期就干了一件很好的事。什么事呢？就是全校的孩子都學(xué)會(huì)了做廣播體操。這是我們說(shuō)的模式一，需要的配置也非常簡(jiǎn)單。我們把它配給了農(nóng)村所有的教學(xué)點(diǎn)和所有的學(xué)校，大概做了40多萬(wàn)套。

第二套模式是一個(gè)衛(wèi)星接收系統(tǒng)。我們希望通過(guò)衛(wèi)星把農(nóng)村學(xué)校需要的所有資源，統(tǒng)統(tǒng)廣播下去。衛(wèi)星的廣播系統(tǒng)建在北京，每一所農(nóng)村小學(xué)都配備了一個(gè)衛(wèi)星接收設(shè)備，每所學(xué)校都有一臺(tái)計(jì)算機(jī)。建好之后，每周兩次以廣播的形式，把數(shù)字資源分享到農(nóng)村學(xué)校，并且每周兩次根據(jù)教學(xué)進(jìn)度不斷地進(jìn)行更新。這樣農(nóng)村學(xué)校就可以用衛(wèi)星接收的方式，把農(nóng)村學(xué)校需要的資源存在計(jì)算機(jī)上，教師就可以用計(jì)算機(jī)里的資源給孩子們上課。幾天以后又有新的資源被傳播下去，并把原來(lái)的資源覆蓋掉。這是第二個(gè)模式，采用了衛(wèi)星廣播的方式。

第三個(gè)模式，我們用了比較常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)教室。這是在2003年做的。當(dāng)時(shí)我們給每一間教室配了30臺(tái)計(jì)算機(jī)終端，在每個(gè)服務(wù)器里都配了一套農(nóng)村學(xué)校需要的教學(xué)資源庫(kù)。同時(shí)根據(jù)具體條件，盡可能將計(jì)算機(jī)連接到互聯(lián)網(wǎng)。在每個(gè)農(nóng)村初中里都有這樣的計(jì)算機(jī)教室。當(dāng)時(shí)，我們利用這樣的計(jì)算機(jī)教室完成了兩件事。第一件事，給所有農(nóng)村的初中學(xué)生開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課。也就是說(shuō)，當(dāng)這些孩子接受完9年義務(wù)教育后，都學(xué)過(guò)信息技術(shù)課并且具備基本的信息技術(shù)應(yīng)用能力。第二件事，提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓這些學(xué)生可以在這間教室里模仿或?qū)嵺`，了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)到底是什么回事。當(dāng)然很多學(xué)校可能只有一間教室，每個(gè)禮拜只能為學(xué)生安排一到兩次課。即便這樣，這對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野也發(fā)揮了很好的作用。

以上是三種模式。除了建設(shè)這種環(huán)境之外，我們的第二個(gè)任務(wù)，是希望通過(guò)這三種模式，跟進(jìn)課程改革，提高中小學(xué)的教育質(zhì)量。我們的第三個(gè)任務(wù)是希望通過(guò)這三種模式，提高教師的素質(zhì)和能力。因?yàn)樵谒械膽?yīng)用里面，這一項(xiàng)應(yīng)用的見(jiàn)效是最快的、效果是最明顯的。在任何時(shí)候，教師在課堂上的個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生的影響力是任何技術(shù)都無(wú)法取代的。所以在這種情況下，我們希望這三種模式對(duì)教師的繼續(xù)教育和教師能力的提高有所幫助。第四個(gè)任務(wù)是要有一套資源系統(tǒng)來(lái)支持這個(gè)模式。我們大致做了這么幾件事。第一件事是我們面向社會(huì)公開(kāi)征集，希望能夠集中整合社會(huì)上的優(yōu)質(zhì)公共資源，通過(guò)政府購(gòu)買(mǎi)的方式免費(fèi)提供給農(nóng)村學(xué)校使用。再一個(gè)是我們組織專家，集中開(kāi)發(fā)一批資源來(lái)滿足農(nóng)村學(xué)校的需要。第五個(gè)任務(wù)是服務(wù)農(nóng)村的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。中國(guó)農(nóng)村的學(xué)校雖然相對(duì)比較差，但是對(duì)當(dāng)?shù)貋?lái)說(shuō)，學(xué)校依然是知識(shí)和人才密集的地方。當(dāng)?shù)剞r(nóng)民在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中碰到問(wèn)題時(shí)，更愿意到學(xué)校里問(wèn)學(xué)校的教師。所以，這套系統(tǒng)建起來(lái)之后，我們希望將學(xué)校作為一個(gè)中心，支持農(nóng)村發(fā)展、為農(nóng)民服務(wù)。比方說(shuō)，農(nóng)民在種地、養(yǎng)殖的過(guò)程中，教師可以通過(guò)這樣的網(wǎng)絡(luò)做一些訪問(wèn)、找一些資料，給當(dāng)?shù)剞r(nóng)民提供一定輔導(dǎo)。這個(gè)工程，我們從2003年到2008年一共做了5年。中國(guó)各級(jí)政府為此投資了100億人民幣，基本上覆蓋了所有的農(nóng)村學(xué)校，構(gòu)建了一個(gè)覆蓋全國(guó)的農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，形成了一個(gè)初步滿足農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)需要的資源建設(shè)體系，培訓(xùn)了一支遍及農(nóng)村學(xué)校的技術(shù)支持骨干隊(duì)伍，形成了一個(gè)遠(yuǎn)程教育在全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)普遍應(yīng)用的局面。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是花了100億人民幣構(gòu)建了一個(gè)系統(tǒng)，形成了一套資源體系，建起了一支支持隊(duì)伍，形成了一個(gè)應(yīng)用的局面。這一套工程的實(shí)施使農(nóng)村學(xué)校發(fā)生了很大變化。比方說(shuō)，原來(lái)我們教師的學(xué)習(xí)靠口口相傳的方式進(jìn)行?，F(xiàn)在變了，他們可以在網(wǎng)上看到更快更好的東西。比方說(shuō)，原來(lái)我們的教師靠一只粉筆、一塊黑板來(lái)進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在變了，他們可以有更多資源、以更豐富的展現(xiàn)形式來(lái)改革課堂；比方說(shuō)，原來(lái)我們農(nóng)村教師手中的教學(xué)參考書(shū)比較單調(diào)，現(xiàn)在就有更多資源了。總之，我們體會(huì)是，這樣的一個(gè)項(xiàng)目，帶給農(nóng)村學(xué)校的變化還是很大的。在此基礎(chǔ)上，我們推進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，制定了最近十年的規(guī)劃。

最后，我想跟大家分享兩個(gè)小故事。第一個(gè)故事是一位農(nóng)村校長(zhǎng)講給我聽(tīng)的。他說(shuō)，他們的學(xué)校在深山里。當(dāng)初把這套設(shè)備運(yùn)送進(jìn)他們學(xué)校的過(guò)程非常艱難。開(kāi)始時(shí)用火車運(yùn)，而后用汽車運(yùn)，等到?jīng)]有公路了，就由馬駝著，或者由人扛著。在路途中遇到一條河，只有一條鋼索掛在橋上。這時(shí)候該怎么過(guò)去呢？他們先把設(shè)備從馬上卸下來(lái)，把馬的四個(gè)蹄子捆好，先把馬用鋼索渡過(guò)去，再把設(shè)備渡過(guò)去，隨后人再過(guò)去。最終他們把這一套ICT設(shè)備運(yùn)到了學(xué)校。這套設(shè)備到了學(xué)校之后，給學(xué)校帶來(lái)了深刻的變化。比方說(shuō)，原來(lái)他們學(xué)校要開(kāi)音樂(lè)課，教孩子們唱歌。但他們的幾位教師嗓子都不大好，唱得都不是很準(zhǔn)。有了這套設(shè)備之后，孩子們可以跟著設(shè)備學(xué)習(xí)唱歌。他們自己都覺(jué)得越唱越好聽(tīng)。再比如說(shuō)，他們學(xué)校一直準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，但是沒(méi)有英語(yǔ)教師。利用這一套設(shè)備，學(xué)校從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課。后來(lái)學(xué)生們?cè)诮淌依锩鎸?xiě)了一行字，使我印象深刻：“大山再也擋不住知識(shí)了”。應(yīng)該說(shuō)，這是山里孩子們的心聲。第二個(gè)故事，是關(guān)于殘疾孩子的。我碰到過(guò)一個(gè)聾啞兒。這個(gè)孩子告訴我，自從她使用了互聯(lián)網(wǎng)之后，就發(fā)現(xiàn)，她在互聯(lián)網(wǎng)上跟其他人交流的時(shí)候，感到了空前的解放感和平等感。因?yàn)樗龔那罢f(shuō)不出來(lái)，也聽(tīng)不到別人說(shuō)的，所以她很著急。而有了互聯(lián)網(wǎng)之后，她看屏幕、敲鍵盤(pán)，和其他孩子一樣在這個(gè)平臺(tái)上交流得非常流暢。她跟我說(shuō)，她感到了從未有過(guò)的平等感。所以，中國(guó)農(nóng)村的案例告訴我們，ICT應(yīng)用于中國(guó)農(nóng)村，至少可以做這樣一些事。第一件事是為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供一種新模式，第二件事是使資源的來(lái)源更加廣泛，第三件事是更新教育教學(xué)的模式，第四件事是使教育內(nèi)容和呈現(xiàn)方式更加多樣化。那么，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)方式、教育教學(xué)的管理以及教育的時(shí)空都會(huì)有非常深刻的變化，有力地推動(dòng)學(xué)校的變化發(fā)展。

第6篇：中小學(xué)信息化范文

【關(guān)鍵詞】信息化 中小學(xué)信息技術(shù) 教師專業(yè)化成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）15-0084-01

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)課程對(duì)教師良好的知識(shí)架構(gòu)、科學(xué)的思維方式以及優(yōu)質(zhì)的教學(xué)水平提出了很多要求，同時(shí)也對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的提升層次提出了新要求。因此，探索與研究中小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路，成為了現(xiàn)代基礎(chǔ)教育信息化以及新課程改革的必然趨勢(shì)。

一 有效掌控課堂

1.轉(zhuǎn)變教育理念

信息技術(shù)教師要迎合現(xiàn)代教育理論，有效轉(zhuǎn)變重專業(yè)技能、輕理論知識(shí)的教學(xué)，逐漸形成一個(gè)信息技術(shù)教學(xué)研究的良好風(fēng)氣，推廣信息技術(shù)在其他學(xué)科中的應(yīng)用，從根本上提高自身的理論水平以及業(yè)務(wù)素質(zhì)。廣大教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)積極組織、有效指導(dǎo)與合理點(diǎn)撥的方式，讓學(xué)生能認(rèn)真有效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，把學(xué)生由“學(xué)會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)知識(shí)”，把“學(xué)習(xí)信息技術(shù)”轉(zhuǎn)變到“用信息技術(shù)來(lái)幫助學(xué)習(xí)的”的軌道上來(lái)。

2.營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

廣大信息技術(shù)教師要依照客觀現(xiàn)實(shí)，科學(xué)合理的研究教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，做好組織教學(xué)的準(zhǔn)備工作，徹底激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對(duì)信息技術(shù)就是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的老看法、老觀念。為能盡快達(dá)到這一目標(biāo)，教師要想方設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中，采用鼓勵(lì)與誘導(dǎo)的方式，形成師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

3.實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要建立一個(gè)教書(shū)與學(xué)習(xí)的合理評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行有效的過(guò)程性評(píng)價(jià)，在教學(xué)中沒(méi)有評(píng)價(jià)的教學(xué)其實(shí)是一個(gè)無(wú)效的教學(xué)，教學(xué)和評(píng)價(jià)是相互促進(jìn)、相互影響的，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知水平，推進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

能否有效地掌控課堂是信息技術(shù)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重點(diǎn)。對(duì)信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)課堂組織的基本功訓(xùn)練要從日常教學(xué)實(shí)踐入手，主動(dòng)地去進(jìn)行。對(duì)于每一堂課，教師都要認(rèn)真?zhèn)湔n，掌握學(xué)生的知識(shí)需求；課堂上要精心施教，有組織地進(jìn)行教學(xué)；課后要善于反思，迅速進(jìn)行公平評(píng)價(jià)。

二 注重課外輔導(dǎo)

在當(dāng)前的中小學(xué)中，信息技術(shù)并不屬于考試科目，這就使信息技術(shù)課程只處于一個(gè)附屬地位，教師也不會(huì)過(guò)多去重視。通常情況下，信息技術(shù)教師的成就感主要依存于課外，有效的課外輔導(dǎo)能力是中小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的根本。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取多種手段，如信息學(xué)競(jìng)賽、電腦制作大賽以及科技創(chuàng)新活動(dòng)等來(lái)展開(kāi)課外輔導(dǎo)。雖然其中有許多困難和阻力，但是，只要教師能夠認(rèn)真踏實(shí)地去施行，堅(jiān)持地去實(shí)踐，就一定會(huì)讓信息技術(shù)的課外輔導(dǎo)進(jìn)行得如火如荼。

三 增強(qiáng)教學(xué)科研

信息技術(shù)教師肩負(fù)著信息技術(shù)教學(xué)和教學(xué)科研的雙重任務(wù)，而教學(xué)科研又是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的推動(dòng)劑，是適應(yīng)新課程改革的要求，也是信息技術(shù)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的需要。通過(guò)教學(xué)科研可以有效促進(jìn)教師之間的交流合作，增強(qiáng)教師之間的凝聚力；通過(guò)教學(xué)科研可以充分發(fā)揮教師的個(gè)性潛能，激發(fā)教師的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)教師增強(qiáng)教學(xué)科研一般有以下幾種方法：首先，要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力的提升，積極學(xué)習(xí)新課程理念，熟悉信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，勇于在課堂教學(xué)中構(gòu)建新的教學(xué)模式，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，敢于實(shí)踐新理論；其次，要有敏感的課程意識(shí)，及時(shí)捕捉思考信息技術(shù)教學(xué)中遇到的難題，并把它們作為研究的內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合我們的課堂教學(xué)實(shí)際情況，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，在反思中得到提升；最后，有效運(yùn)用自己的博客。博客是一個(gè)簡(jiǎn)單易行的工具。任何人都可以像免費(fèi)注冊(cè)電子郵件一樣完成個(gè)人網(wǎng)頁(yè)的創(chuàng)設(shè)，在博客上做教學(xué)科研，可以起到一個(gè)“四兩撥千斤”的作用。在信息化的環(huán)境下，對(duì)信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，率先走進(jìn)教育科研的新時(shí)代中，讓博客成為推動(dòng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的加速器。

四 參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)

隨著社會(huì)不斷的進(jìn)步，人們的認(rèn)知水平也在持續(xù)更新。同樣，學(xué)生在變化，教師的教學(xué)手段也要不斷改進(jìn)。信息技術(shù)教師也要不斷學(xué)習(xí)，去適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。信息技術(shù)作為一門(mén)新的學(xué)科，它的顯著特點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容更新速度快，這就導(dǎo)致了許多教師跟不上信息技術(shù)更新的速度。這時(shí)，就要求教師要經(jīng)常參加一些學(xué)習(xí)培訓(xùn)，要不斷地更新自身學(xué)習(xí)的新知識(shí)、新思維以及新理念。其學(xué)習(xí)培訓(xùn)的主要方式有閱讀一些教育學(xué)以及心理學(xué)的理論書(shū)籍，閱讀一些教育信息技術(shù)和中國(guó)電化教育之類的專業(yè)期刊，通過(guò)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)因特網(wǎng)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)；信息技術(shù)教師要善于走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)，向一些專家學(xué)習(xí)，教師群體之間要有自我培訓(xùn)的意識(shí)。

第7篇：中小學(xué)信息化范文

關(guān)鍵詞 信息化管理平臺(tái)；中小學(xué)教學(xué)設(shè)備；信息化管理

中圖分類號(hào)：G48 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）09-0020-02

為了能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育的各種要求，各種教學(xué)設(shè)備越來(lái)越多進(jìn)入到中小學(xué)校，設(shè)備管理及維護(hù)任務(wù)大大增加。設(shè)備如果得不到及時(shí)管理和維護(hù)，非常容易出現(xiàn)故障影響教學(xué)使用或者是縮短使用年限，而將信息技術(shù)引入設(shè)備管理工作中，不但能夠節(jié)約很多人力、物力，同時(shí)還能夠提高管理工作的效果與質(zhì)量，更好地促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展?，F(xiàn)階段，在中小學(xué)設(shè)備管理工作中科學(xué)地引入信息化技術(shù)，應(yīng)是一項(xiàng)重要課題。

1 中小學(xué)校教學(xué)設(shè)備管理的現(xiàn)狀與分析

中小學(xué)教育是我國(guó)教學(xué)體系中非常重要的部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)階段，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展有著非常深遠(yuǎn)的影響，因此，國(guó)家也非常重視我國(guó)中小學(xué)教育事業(yè)的開(kāi)展，在資金以及政策上都給予了很多支持，在中小學(xué)教學(xué)設(shè)備方面進(jìn)行了大量投入。教學(xué)設(shè)備作為教育過(guò)程中的輔助工具，是教學(xué)開(kāi)展的重要保障和條件，作用不可小覷。為了能夠更好地發(fā)揮教學(xué)設(shè)備的作用，日常維護(hù)與管理，是一項(xiàng)常規(guī)性的非常重要的工作。目前中小學(xué)校中教學(xué)設(shè)備管理工作還存在一些問(wèn)題[1]，具體分析如下。

管理體系不完整，管理不夠科學(xué) 從各個(gè)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備管理的情況來(lái)看，缺少一個(gè)完整系統(tǒng)的管理機(jī)制。由于目前不同設(shè)備管理分屬于不同的部門(mén)，建立完善的、分工明確的管理體系，是將管理工作真正落實(shí)到位的前提。但是實(shí)際上，很多中小學(xué)中，不但缺乏這樣的管理規(guī)范，同時(shí)在管理方式上也不夠科學(xué)。學(xué)校購(gòu)買(mǎi)教學(xué)設(shè)備的時(shí)期不同，用途、型號(hào)、操作方法也存在巨大差異，其中有很多教學(xué)設(shè)備應(yīng)用必須要有具有相應(yīng)的條件、環(huán)境，如多媒體教室，如果學(xué)校沒(méi)有與之相配合的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)以及教師，那么必然會(huì)影響多媒體設(shè)備的效能發(fā)揮。

技術(shù)培訓(xùn)不足 科技的發(fā)展使得教學(xué)設(shè)備也處在不斷的更新?lián)Q代過(guò)程中，學(xué)校也必然會(huì)根據(jù)不同時(shí)期的教學(xué)要求，不斷地引入新的教學(xué)設(shè)備，但在新設(shè)備引入后，學(xué)校在這些設(shè)備的使用操作的培訓(xùn)方面力度不夠，直接導(dǎo)致的后果就是缺乏能夠完全獨(dú)立操作新設(shè)備的人才，使引入設(shè)備的作用無(wú)法真正被發(fā)揮出來(lái)，教學(xué)應(yīng)用效果難以產(chǎn)生。

教學(xué)設(shè)備管理人員服務(wù)意識(shí)不足 在學(xué)校中，一部分設(shè)備管理人員對(duì)自身工作重要性的認(rèn)識(shí)不夠，不了解職業(yè)的特點(diǎn)以及責(zé)任，工作意識(shí)不強(qiáng)，服務(wù)觀念差，很多管理人員缺乏專業(yè)培訓(xùn)，不僅影響管理工作的進(jìn)行，并且也容易導(dǎo)致工作效率不高。設(shè)備也往往會(huì)因此得不到有效的管理，影響教學(xué)的開(kāi)展。

教學(xué)設(shè)備購(gòu)置經(jīng)費(fèi)不足 引入各種先進(jìn)的辦學(xué)設(shè)備，并建立與之相匹配的教室，需要相應(yīng)的資金投入，但部分學(xué)校受到地域經(jīng)濟(jì)水平的制約，政府給予的支持有限，自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力又不夠，添置新設(shè)備難度很大，即使有能力購(gòu)買(mǎi)設(shè)備，也難以保障設(shè)備的日常維護(hù)與保養(yǎng)費(fèi)用，從而導(dǎo)致設(shè)備管理力度效果的降低。

2 基于信息化的中小學(xué)教學(xué)設(shè)備管理的有效途徑

信息化設(shè)備管理平臺(tái)，是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之下，建立的能夠及時(shí)搜集、分享以及處理、設(shè)備信息的系統(tǒng)，是學(xué)校設(shè)備管理工作得以發(fā)展與進(jìn)步的必經(jīng)之路。其管理途徑具體分析如下。

首先，要明確信息化管理平臺(tái)建立的初始意義就是以學(xué)生為本，為素質(zhì)教育教學(xué)發(fā)展服務(wù)。將中小學(xué)生綜合素質(zhì)作為教育目標(biāo)，不斷提高管理人員的服務(wù)意識(shí)，是在教學(xué)管理工作中，同樣也需要將學(xué)生的需求作為基礎(chǔ)，能夠與學(xué)生積極進(jìn)行溝通，管理員以及領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生之間需要及時(shí)進(jìn)行溝通，并及時(shí)將設(shè)備資源進(jìn)行有機(jī)整合，達(dá)到設(shè)備優(yōu)化配置的目的[2-3]。

其次，構(gòu)建信息化教學(xué)設(shè)備管理新模式，要建立一個(gè)全面的信息化教學(xué)設(shè)備管理系統(tǒng)，打破設(shè)備部門(mén)管理局限和管理現(xiàn)狀，建立統(tǒng)一的管理信息庫(kù)，管理系統(tǒng)有全部設(shè)備的信息，能對(duì)所有的設(shè)備采購(gòu)、使用信息進(jìn)行查閱，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，能夠?yàn)楣芾碚咛峁┚唧w的管理依據(jù)，該管理系統(tǒng)既要與學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)視頻中控系統(tǒng)和全自動(dòng)錄播系統(tǒng)兼容匹配，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)或教學(xué)直播以及精品課程錄制，也要與教務(wù)處教學(xué)資源庫(kù)鏈接，便于教務(wù)處進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)評(píng)估、教學(xué)評(píng)比與遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩，還可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)精品課程資源的共享。

再次，管理系統(tǒng)還要具有圖形查詢功能和資產(chǎn)管理功能。圖形查詢是根據(jù)信息化教室中設(shè)備的位置、類型，繪制出信息化教室設(shè)備分布圖，需要查詢具體設(shè)備信息時(shí)，可以直接在設(shè)備分布圖中點(diǎn)擊相應(yīng)設(shè)備，即可得到所需的結(jié)果，具有良好的交互性。

最后，要不斷完善設(shè)備管理制度，激發(fā)工作人員的工作積極性，在建設(shè)信息化管理平臺(tái)的基礎(chǔ)上，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)備管理，這樣可以有效提高管理工作的工作效率和質(zhì)量，另外，還需要不斷提高管理人員的整體素質(zhì)，并使其能夠更好地操作管理設(shè)備，將設(shè)備的運(yùn)行狀況一一進(jìn)行記錄，設(shè)置建立使用反饋、投訴功能，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、意見(jiàn)簿收集學(xué)生、教師的反饋意見(jiàn)，以不斷改善管理，保障教學(xué)需求，充分發(fā)揮設(shè)備功能。

3 結(jié)束語(yǔ)

基于我國(guó)中小學(xué)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)設(shè)備的不斷增多，建立更加完善的設(shè)備管理體系，已經(jīng)成為各中小學(xué)校管理部門(mén)所面臨的首要問(wèn)題。教學(xué)設(shè)備的正常穩(wěn)定運(yùn)行，能夠有效地推動(dòng)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，我國(guó)很多地區(qū)的中小學(xué)校已經(jīng)建立信息化的設(shè)備管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了各類設(shè)備信息的整合、儲(chǔ)存、分類以及分享。從而極大地提高管理工作的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉巍巍.高校多媒體教學(xué)設(shè)備管理制度的構(gòu)建與實(shí)施策略探討[J].科技視界，2014（9）.

第8篇：中小學(xué)信息化范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；教育信息化；建設(shè)

教育事業(yè)發(fā)展的根本出路在于改革。改革的內(nèi)在動(dòng)力，一方面來(lái)源于現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透和應(yīng)用，大大地改變了教育的技術(shù)手段和方式；另一方面是來(lái)自社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切要求。其中以信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面運(yùn)用為核心的教育信息化為推動(dòng)教育的改革和發(fā)展提供了有利的時(shí)機(jī)和條件。

一、當(dāng)前中小學(xué)教育信息化發(fā)展存在的問(wèn)題現(xiàn)狀

1.對(duì)信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)的觀念、意識(shí)還沒(méi)有從根本上改變

從教育信息化的認(rèn)定范疇來(lái)看，教育信息化突出的是系統(tǒng)的教育過(guò)程，重點(diǎn)是運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教育過(guò)程的優(yōu)化，目的是在于培養(yǎng)當(dāng)前社會(huì)的創(chuàng)新性人才。在一些中小學(xué)中，許多領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為教育信息化就計(jì)算機(jī)化，認(rèn)識(shí)不到教育信息化是資源共享的教育，認(rèn)識(shí)不到教育信息化多層次發(fā)展的問(wèn)題，往往一談教育信息化，就是要建什么檔次、什么標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，不能夠從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)推進(jìn)教育信息化的發(fā)展，思想觀念不清。還有的領(lǐng)導(dǎo)不理解信息技術(shù)與課程整合的重要性，認(rèn)為教育信息化，就是要開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，要教給學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)或上網(wǎng)的知識(shí)，沒(méi)有課程的觀念，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的觀念。像這種觀念和認(rèn)識(shí)在教育信息化的最初階段就存在，一直延續(xù)到目前。在教育信息化發(fā)展深化改革開(kāi)展的同時(shí)，沒(méi)有隨著其發(fā)展而深化認(rèn)識(shí)，歸結(jié)原因在于最初對(duì)于教育信息化的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不到位，不全面，不能把握教育信息化的重點(diǎn)本質(zhì)，從而來(lái)進(jìn)行深化改革，致使當(dāng)前的一些學(xué)校的教育信息化的工作沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的計(jì)劃和效果。

2.教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)可度有待提升，信息化教學(xué)的教師隊(duì)伍有待培養(yǎng)

教師信息素養(yǎng)不足是制約信息化推進(jìn)的瓶頸問(wèn)題。在中小學(xué)校中，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于教育信息化的認(rèn)識(shí)和定位以及執(zhí)行力，間接決定了教師對(duì)于信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)和認(rèn)可度，更有甚者，積極探索信息化教學(xué)嘗試的教師會(huì)因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注重點(diǎn)內(nèi)容而“無(wú)奈”退出，從而營(yíng)造了整個(gè)學(xué)校的教師應(yīng)對(duì)態(tài)度。對(duì)于信息化教學(xué)，教師們沒(méi)有深入理解信息化教學(xué)的本質(zhì)，基本上是領(lǐng)導(dǎo)安排做什么，于是教師們配合做什么，沒(méi)有發(fā)揮整個(gè)過(guò)程中的主動(dòng)性和深入度，所以對(duì)于一些工作的開(kāi)展停留在了表面功夫上。

二、加強(qiáng)中小學(xué)信息化教育教學(xué)資源建設(shè)

1.中小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立信息化環(huán)境建設(shè)的系統(tǒng)觀，建立學(xué)校教育信息化發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，做到不僅重視硬件建設(shè)，而且重視軟件建設(shè)。各高校應(yīng)積極借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地區(qū)的區(qū)域特點(diǎn)和本校實(shí)際，制定學(xué)校系統(tǒng)全面的教育信息化發(fā)展規(guī)劃。信息化教育教學(xué)資源的建設(shè)與信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是信息化建設(shè)的根本，兩者缺一不可，離開(kāi)任何一方，另一方都無(wú)法發(fā)揮功效。在軟件投入上產(chǎn)生的效率雖然不像硬件裝備那樣立竿見(jiàn)影，但其效率是隱性的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、持久的。

2.培養(yǎng)過(guò)硬教師隊(duì)伍。立足實(shí)際加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，面對(duì)教師力量不足的現(xiàn)實(shí)，教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)可以采取優(yōu)惠的政策吸引高校信息技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生和外部的信息技術(shù)人才到農(nóng)村中小學(xué)從事信息技術(shù)教育工作。從待遇、政治地位等多方面制定的優(yōu)惠政策，堅(jiān)持政府引導(dǎo)，用人單位為主題，實(shí)行市場(chǎng)化配置，以“高新尖”人才與“實(shí)用型”人才相結(jié)合的方式，采取招聘、引進(jìn)、委培，從數(shù)量上保證一支合格專任教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。加強(qiáng)專業(yè)人才實(shí)際教學(xué)能力方面的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育信息化的保障。針對(duì)信息技術(shù)教育人才缺乏的現(xiàn)狀，切合農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際的需要，最有效的方法就是從培訓(xùn)教師掌握計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)入手。為此，教育部門(mén)可以通過(guò)拓展培養(yǎng)渠道，通過(guò)多種形式鼓勵(lì)教師崗位成才，從質(zhì)量上為青年教師成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。

3.中小學(xué)的信息化教育教學(xué)資源建設(shè)要做到開(kāi)放、共享、發(fā)展。各校應(yīng)通過(guò)完善信息化教學(xué)環(huán)境，健全網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，提高網(wǎng)絡(luò)性能，做到保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和開(kāi)放共享的統(tǒng)一；通過(guò)教育行政管理部門(mén)的合理調(diào)配來(lái)促進(jìn)中小學(xué)信息化教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)建設(shè)的有序發(fā)展，鼓勵(lì)資源建設(shè)的多樣化、多元化，避免重復(fù)開(kāi)發(fā)的統(tǒng)一；通過(guò)中小學(xué)“校校通”工程，建立多種形式的信息資源交流機(jī)制，實(shí)現(xiàn)不同地域教育網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通，構(gòu)建自我完善的動(dòng)態(tài)發(fā)展機(jī)制。通過(guò)引入遠(yuǎn)程分布式教學(xué)資源管理系統(tǒng)，采用分布式資源庫(kù)建設(shè)模式，即網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的信息化教學(xué)資源在各學(xué)校分布存儲(chǔ)，而對(duì)各校的教育資源描述信息集中管理，并提供專用高效的教學(xué)搜索引擎和基于共享的教育資源服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)各區(qū)域不同教育資源站點(diǎn)之間和各個(gè)中小學(xué)的教學(xué)資源庫(kù)之間的系統(tǒng)互訪和資源共享，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育教學(xué)資源的共建共享。

4.增加政府資金注入，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化。通過(guò)市（縣）教育局資金注入，首先在全市（縣）中小學(xué)實(shí)現(xiàn)了“校校通”，普及信息技術(shù)教育，形成了遍布全市（縣）的微機(jī)教育網(wǎng)絡(luò)。大力改善辦學(xué)條件?？朔?cái)政困難，政府可以多方籌措資金，強(qiáng)力推進(jìn)中小學(xué)危舊校舍改造工程。教育局與有關(guān)部門(mén)組成校舍鑒定小組，對(duì)全市（縣）中小學(xué)逐校進(jìn)行拉網(wǎng)式檢查，對(duì)低于使用標(biāo)準(zhǔn)、超過(guò)使用年限的校舍立即查封停用；同時(shí)，廣開(kāi)渠道籌措資金。加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育提供了保障。

三、結(jié)語(yǔ)

信息化教育展示了未來(lái)教育的美好前途，近幾年也得到了空前的發(fā)展，可目前在信息化教育實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，還存在很多的問(wèn)題需要解決?，F(xiàn)有條件還難以在全國(guó)普及信息化教育，要促進(jìn)信息化教育實(shí)現(xiàn)的進(jìn)程，每一個(gè)人都應(yīng)該做好準(zhǔn)備，認(rèn)清教育改革的方向，更新教育觀念，把握教育，把握信息化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張杰，趙江.北京中小學(xué)教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀[J].中國(guó)教師報(bào)，200212-25（A4）.

[3]郭濤，王亮.我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀和對(duì)策[J].繼續(xù)教育研究，2012，（2）：106-108.

第9篇：中小學(xué)信息化范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；信息化教學(xué)資源；特征；應(yīng)用誤區(qū)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2017）09-0087-04

信息化教學(xué)資源在中小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1.資源應(yīng)用數(shù)量很少

有的教師對(duì)信息化教學(xué)資源的應(yīng)用屬于為用而用的被動(dòng)狀態(tài)，沒(méi)有了解有什么樣的資源，也沒(méi)有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容考慮能用什么樣的資源，更沒(méi)有準(zhǔn)備相應(yīng)的資源，多數(shù)僅僅是為了滿足學(xué)校管理或教研活動(dòng)、教學(xué)競(jìng)賽的要求才應(yīng)用資源。

2.資源應(yīng)用類型單一

有的教師雖然花了時(shí)間和精力制作PPT課件，但僅僅是簡(jiǎn)單重復(fù)教材內(nèi)容或?qū)⒔處熣Z(yǔ)言用文字一一呈現(xiàn)，并不能改善教學(xué)效果。這些教師沒(méi)有正確把握不同類型資源的特征和作用，忽略了其他類型資源的應(yīng)用。

3.資源應(yīng)用目的不清

有的教師在課堂教學(xué)中將過(guò)多類型和數(shù)量的資源大量呈現(xiàn)，沒(méi)有很好地將資源應(yīng)用納入教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的需求合理選擇應(yīng)用資源，整堂課大屏幕上眼花繚亂，教學(xué)效果卻不盡如人意。

正確把握資源特征

1.視頻

視頻能夠以活動(dòng)的圖像呈現(xiàn)正在變化的過(guò)程，采用接近實(shí)物的形態(tài)，逼真地表現(xiàn)事物。不是所有與教學(xué)相關(guān)的實(shí)物都能夠拿到課堂上來(lái)，對(duì)于學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，教師通過(guò)語(yǔ)言描述，就能夠喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于學(xué)生不熟悉的事物，視頻作為重要的教學(xué)手段成為了輔助教學(xué)的有效工具。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文《北京亮起來(lái)了》一課中，教師充分考慮低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，所教學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，大部分沒(méi)有到過(guò)北京的特點(diǎn)，適當(dāng)借助了視頻資源，將遙遠(yuǎn)的北京夜色的美展現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師通過(guò)視頻短片，讓學(xué)生直觀感受北京風(fēng)光的美，從而讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙地導(dǎo)入新課。

2.圖片

圖片以靜止的方式反映事物的瞬息特征，利于抓住典型瞬間，并便于觀察。圖片可以記錄真實(shí)場(chǎng)景，它雖然沒(méi)有實(shí)物立體、真實(shí)，也不像視頻能夠反映活動(dòng)和變化，但是清晰、操作方便、便于觀察的特點(diǎn)，使其在教學(xué)中占有重要的地位。教師應(yīng)用時(shí)要注意圖片的大小，如果一屏中用一張圖片，圖片可較大，這樣利于觀察結(jié)構(gòu)特征；而將兩張相近的圖片放在一起，則能夠突出比較他們的異同，幫助學(xué)生進(jìn)行分析和類比。圖片還可和文字、語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，這種情況常常是通過(guò)圖片提出問(wèn)題，然后用文字聚焦問(wèn)題、強(qiáng)化問(wèn)題。師生的語(yǔ)言始終伴隨著圖片和文字進(jìn)行描述、分析、概括。

例如，在小學(xué)品德與社會(huì)《學(xué)看平面圖》一課中，教師采用游戲的形式將學(xué)生帶入動(dòng)物園的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)大屏幕投影展示動(dòng)物園的平面圖，圍繞展示的平面圖引導(dǎo)學(xué)生思考，最后再進(jìn)行分析、概括。

出示資源：動(dòng)物園平面圖。

交流：“動(dòng)物園里有些什么？”讓學(xué)生仔細(xì)觀察平面圖。

“游鐫襖鎘惺ㄗ?、老?、大象、猴子……”

交流：“這張平面圖上，除了有很多動(dòng)物，還有些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察。

“有餐廳、崗?fù)?、廁所。”“有綠地、道路、人工湖?！薄?/p>

交流：“你們是怎么知道的呢？”

“根據(jù)圖上的標(biāo)記?！?/p>

“這些標(biāo)記叫什么呢？”（板書(shū)：圖例）“圖例是平面圖中很重要的一個(gè)內(nèi)容，能幫助我們快速讀懂平面圖。”“圖的左上角還有一個(gè)帶箭頭的標(biāo)記，這個(gè)小圖標(biāo)又叫什么呢？”（板書(shū)：方向標(biāo)）“方向標(biāo)，也叫指向標(biāo)，它的箭頭所指的方向始終是北面?！?/p>

小組商量，選出最想去的一個(gè)動(dòng)物館，看清楚它在動(dòng)物園的什么方向，該怎樣走？商量后，學(xué)生上臺(tái)交流。

3.動(dòng)畫(huà)

動(dòng)畫(huà)具有模擬意義，動(dòng)畫(huà)可以模擬運(yùn)動(dòng)過(guò)程、變化過(guò)程，可以模擬外部世界的變化。因此，動(dòng)畫(huà)往往會(huì)用在具有一定情境和過(guò)程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，也常會(huì)用在學(xué)習(xí)后的再現(xiàn)和總結(jié)中。動(dòng)畫(huà)的優(yōu)勢(shì)是感知或者歸納的過(guò)程，教學(xué)中往往需要輔以其他的靜止的、片段的、放大的模型、圖片等才能綜合實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《直線、射線和線段》一課中，教師利用動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生理解線的定義和特征，感知線的有限和無(wú)限，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

感知線：（展示動(dòng)畫(huà)）“一個(gè)紅點(diǎn)，如果我們把它按一定的軌道滑動(dòng)一下，我們會(huì)看到什么呢？”（動(dòng)畫(huà)演示點(diǎn)的移動(dòng)軌跡）

概括：“點(diǎn)的移動(dòng)可以形成線?！?/p>

……

“剛才同學(xué)們看到點(diǎn)的移動(dòng)可以成線，大家能把這樣的線畫(huà)下來(lái)嗎？”

（動(dòng)畫(huà)展示幾條線：直線、曲線等）

“想一想，這個(gè)點(diǎn)還可以怎樣移動(dòng)，形成怎樣的線？請(qǐng)自己創(chuàng)造幾條新的線，把它畫(huà)下來(lái)。”

……

（展示動(dòng)畫(huà)）“大家來(lái)看屏幕上這個(gè)點(diǎn)，仔細(xì)看，看到了什么？”（點(diǎn)向左右筆直地延長(zhǎng)）

（動(dòng)畫(huà)演示持續(xù)延長(zhǎng)）“能再延長(zhǎng)下去嗎？”

“讓我們閉上眼睛大膽想象一下，假如這條線一直筆直地向左右延長(zhǎng)，再延長(zhǎng)，可以延長(zhǎng)出我們的屏幕嗎？還能再延長(zhǎng)嗎？它可以一直延長(zhǎng)到哪里去呢？”

反饋：“可以穿過(guò)大山。”“可以穿過(guò)大海。”“可以到達(dá)太空?！薄瓗椭鷮W(xué)生理解直線沒(méi)有端點(diǎn)、無(wú)限延長(zhǎng)的定義和特點(diǎn)。

概括：“這條線可以筆直地穿過(guò)大山、穿過(guò)地球、到達(dá)宇宙，那么這條線到底有多長(zhǎng)呢？”（板書(shū)：無(wú)限延長(zhǎng)）“有沒(méi)有終點(diǎn)？”（板書(shū)：沒(méi)有終點(diǎn)）“像這樣一條可以無(wú)限延長(zhǎng)、沒(méi)有端點(diǎn)的直的線，我們就稱它為直線?！?/p>

4.音頻

音頻往往伴隨視頻、動(dòng)畫(huà)同時(shí)出現(xiàn)，此時(shí)它是視頻、動(dòng)畫(huà)的輔助，它可能是視頻內(nèi)容表現(xiàn)的渲染，也可能是視頻內(nèi)容的解說(shuō)。但音頻單獨(dú)應(yīng)用有時(shí)也能起到良好的作用。

例如，在小學(xué)科學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課中，教師緊緊圍繞“聲音”這個(gè)主題，巧妙設(shè)計(jì)，在導(dǎo)課時(shí)只應(yīng)用聲音資源便有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課一開(kāi)始，教師用緊緊圍繞本課教學(xué)的幾句話做鋪墊，順勢(shì)展示課件，和學(xué)生做起了“聽(tīng)聲音、猜物體”的游戲，引起了學(xué)生對(duì)聲音的關(guān)注。待課件播放完后，教師讓學(xué)生說(shuō)出他們聽(tīng)到的聲音，教師所選的聲音片段都是學(xué)生最為熟悉的，所以全班的回答整齊而統(tǒng)一，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生探索聲音的興趣，也喚醒了學(xué)生對(duì)聲音的直接認(rèn)識(shí)。接著，教師又出示了幾件常見(jiàn)的玩具，和學(xué)生交流使玩具發(fā)出聲音的各種辦法，并進(jìn)行演示。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考“聲音是怎樣產(chǎn)生的”，引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜測(cè)，為進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究打下了良好基礎(chǔ)。

5.實(shí)物圖像

實(shí)物圖像主要用于將一些較小的、直接展示不能使全體學(xué)生同時(shí)看清的物體，可能是某學(xué)生的練習(xí)成果，也可能是一些較小的、學(xué)生需認(rèn)知的物體。但應(yīng)用時(shí)要注意，實(shí)物投影儀是將立體的實(shí)物以平面的方式來(lái)展示，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)知。

例如，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，教師在進(jìn)行鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)演示時(shí)就充分利用了實(shí)物展臺(tái)的功能，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的細(xì)節(jié)得以展示。

學(xué)生先分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但鈉與水的反應(yīng)時(shí)間短，學(xué)生只能觀察到一些最為強(qiáng)烈的反應(yīng)現(xiàn)象，反應(yīng)現(xiàn)象的細(xì)節(jié)不容易觀察到，影響進(jìn)一步的教學(xué)。此時(shí)教師將盛了水的實(shí)驗(yàn)容器放在實(shí)物展臺(tái)上，滴入幾滴酚酞試液，將一小塊鈉放入水中，要求學(xué)生觀察。當(dāng)然，反應(yīng)仍然很快就結(jié)束了。反應(yīng)結(jié)束后，教師利用實(shí)物展臺(tái)的錄像回放功能，將剛才的反應(yīng)現(xiàn)象以慢鏡頭形式回放。此時(shí)，一幅生動(dòng)的畫(huà)面展現(xiàn)在大屏幕上，鈉熔成了小球在水面上四處游動(dòng)，游到哪兒，紅色的痕跡就延伸到哪兒。

資源應(yīng)用的誤區(qū)

1.為追求使用資源，不關(guān)注學(xué)情

例如，在初中語(yǔ)文《背影》一課的教學(xué)中，課一開(kāi)始，在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中，大屏幕顯示出作者簡(jiǎn)介，教師手指屏幕將其誦讀一遍。然后是配樂(lè)課文朗讀，大屏幕同時(shí)出現(xiàn)相關(guān)畫(huà)面，歷時(shí)4分多鐘。之后，課件顯示生字新詞，學(xué)生讀一遍。然后，屏幕打出“合作探究”4個(gè)大字并提出問(wèn)題：“本文寫(xiě)的主要事件是什么？”學(xué)生回答：“浦口送別。”隨著學(xué)生的話音，屏幕打出“浦口送別”字樣。

接著，教師提出第二個(gè)問(wèn)題：“文中一共寫(xiě)了父親的幾個(gè)背影？”學(xué)生回答：“4個(gè)?！逼聊淮虺鰯?shù)字。隨后，屏幕又打出第三個(gè)問(wèn)題……

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師用資源，學(xué)生看資源，縱觀整堂課，就是師生跟著課件轉(zhuǎn)，屏幕上花里胡哨，課堂上熱熱鬧鬧，但教學(xué)效果卻不佳。此時(shí)應(yīng)注意，信息化教學(xué)資源無(wú)論多么精美，究其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，它終歸是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具，在教學(xué)中起輔助作用。它的作用大小不是由課件本身所決定的，而是取決于教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中如何使用。

2.應(yīng)用資源不擇時(shí)機(jī)，學(xué)生缺乏真實(shí)體驗(yàn)

例如，在小學(xué)語(yǔ)文《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》一課中，有這樣一段：“僅高雄縣的‘黃蝶幽谷’一處，就能生長(zhǎng)出200萬(wàn)只五彩繽紛的蝴蝶……”教師是這樣進(jìn)行教學(xué)的：“同學(xué)們，還有一種蝴蝶谷是怎樣的景象呢？讓我們一起欣賞?！闭f(shuō)完便展示一段蝴蝶翩翩起舞的視頻。視頻播放完后，教師問(wèn)：“景色美不美？”學(xué)生齊答：“美。”教師說(shuō)：“那么課文中是怎樣描寫(xiě)的呢？讓我們一起讀課文吧?！睂W(xué)生讀完課文，這一段的教學(xué)也就結(jié)束了。

信息化教學(xué)資源的應(yīng)用能使知識(shí)形象化、直觀化，但有些需要以文字表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容不是用一個(gè)有限的畫(huà)面或一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景就能代替的。此時(shí)，急于使用教學(xué)資源，用直觀的資源代替學(xué)生的形象思維和想象，用教師的感悟代替學(xué)生的體驗(yàn)，便阻礙了學(xué)生想象力和創(chuàng)新力的發(fā)展。此時(shí)，教師對(duì)教學(xué)資源的應(yīng)用，應(yīng)輔在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的盲區(qū)、知識(shí)的盲點(diǎn)、思維的堵塞處、情感的模糊處，使信息化教學(xué)資源起到啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥的功效。

3.盲目選擇信息化教學(xué)資源，分散學(xué)生注意力

例如，在一節(jié)初中美術(shù)課中，教師的資源應(yīng)用總體是較適當(dāng)?shù)?，但也存在一個(gè)較大的問(wèn)題，就是課件的每一個(gè)頁(yè)面上都有一個(gè)動(dòng)畫(huà)按鈕，操作按鈕時(shí)，便會(huì)跳出一個(gè)動(dòng)畫(huà)的小精靈，三秒鐘后又轉(zhuǎn)身走向頁(yè)面深處，逐漸消失，每一頁(yè)都會(huì)如此出現(xiàn)，這個(gè)動(dòng)畫(huà)對(duì)學(xué)生的思維影響比較大。

對(duì)信息化教學(xué)資源不加選擇的應(yīng)用會(huì)導(dǎo)致與課程內(nèi)容無(wú)關(guān)的資源呈現(xiàn)在課堂上，不但達(dá)不到優(yōu)化教學(xué)的目的，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力。因此，在做教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，不能盲目、無(wú)限制地選用資源，教師要考慮到每一個(gè)資源的作用，不要選用與課程無(wú)關(guān)、不能服務(wù)教學(xué)的資源。

4.一味追求信息容量，誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

例如，在小學(xué)語(yǔ)文《最后一只鷺鷥》一課中，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)環(huán)境被破壞、人們?nèi)狈Νh(huán)保意識(shí)的感受，教師在課件中應(yīng)用了一組白色垃圾遍地、污水橫流的視頻和圖片資源。教師問(wèn)道：“最后一只鷺鷥本以為可以和人類和平共處，為什么也飛走了呢？”學(xué)生回答：“因?yàn)榄h(huán)境污染，所以飛走了?！?/p>

本課所反映的主題是人類無(wú)止境的開(kāi)發(fā)導(dǎo)致環(huán)境破壞，鷺鷥賴以生存的環(huán)境不復(fù)存在，所以最后一只鷺鷥也飛走了，以此喚醒人們的環(huán)保意識(shí)。很顯然教師應(yīng)用的環(huán)境污染的資源是不正確的，與課文的主}不符，使學(xué)生把環(huán)境破壞與環(huán)境污染混為一談。教師應(yīng)選用水田不見(jiàn)了、草地不見(jiàn)了、樹(shù)林砍光了等內(nèi)容的資源來(lái)表現(xiàn)人類過(guò)度開(kāi)發(fā)對(duì)環(huán)境的破壞。因此，教師在選用資源時(shí)如不仔細(xì)選擇，容易把無(wú)關(guān)的甚至是錯(cuò)誤的信息帶入課堂，誘導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)誤地理解教學(xué)內(nèi)容和主題。

5.為用資源而用資源，忽視傳統(tǒng)教學(xué)的作用

例如，在小學(xué)語(yǔ)文《槐鄉(xiāng)五月》一課中，教師一味地依賴多媒體課件，忙著操作鍵盤(pán)和鼠標(biāo)，既不做深入講解，也不做重難點(diǎn)板書(shū)。一會(huì)兒讓學(xué)生欣賞槐花的照片，一會(huì)兒讓學(xué)生看做槐花飯的視頻，一會(huì)兒播放音樂(lè)讓學(xué)生邊聽(tīng)老師讀課文邊想象槐花的香味……

教師為用資源而用資源，不考慮所應(yīng)用的資源是否適用于教學(xué)，盲目應(yīng)用，忽略了優(yōu)化教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的資源應(yīng)用目的。教師的本意可能是讓學(xué)生更直觀、形象地理解教學(xué)內(nèi)容，但過(guò)多的資源傳遞了過(guò)多、過(guò)雜的信息，反而容易使學(xué)生茫然，不能正確理解學(xué)習(xí)的主題。所以，該板書(shū)的內(nèi)容不要盲目用資源代替，該用圖片呈現(xiàn)的，不要強(qiáng)行應(yīng)用視頻，不要把紙質(zhì)文稿隨便變成電子文稿。

結(jié)語(yǔ)

資源應(yīng)用是教學(xué)的輔助，資源應(yīng)用不是獨(dú)立存在的，是和教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略緊密相關(guān)的，是建立在它們的基礎(chǔ)之上的，如不予以重視，容易走入資源應(yīng)用的誤區(qū)。只有信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)科學(xué)、深度整合，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)教育教學(xué)方式的改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

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