銀行從業(yè)資格考試精選(九篇)

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第1篇：銀行從業(yè)資格考試范文

考試日期

銀行業(yè)專業(yè)人員職業(yè)資格（初級、中級）

6月2、3日 10月27、28日

【貴州畢節(jié)考試科目】

公共科目：銀行業(yè)法律法規(guī)與綜合能力（原公共基礎）;

第2篇：銀行從業(yè)資格考試范文

一、工作職責

1、新員工學習培訓，熟悉公司制度和工作流程

2、參加培訓、學習提升專業(yè)知識和客戶服務能力

3、銀行三方存管業(yè)務對接及開戶

二、KPI指標達成（如有）

2018年度業(yè)績完成情況分析 (須列明與全年目標值比對的實際完成比例)。

三、關鍵工作舉措與成果（主崗位）

1、新員工學習培訓。

積極按公司要求完成學習任務，了解了公司文化和規(guī)章制度；學習并掌握公司開戶及交易軟件使用方法；了解并掌握了公司常見理財產(chǎn)品類別、特點及購買方法；不斷地學習了解公司各項工作流程。

2、參加培訓、學習提升專業(yè)知識和客戶服務能力

主動學習報考各類職業(yè)資格，經(jīng)過努力，于2018年11月通過了基金從業(yè)資格考試基金法律法規(guī)、職業(yè)道德與業(yè)務規(guī)范及證券投資基金基礎知識兩門科目，于2018年11月通過了期貨從業(yè)資格考試期貨法律法規(guī)科目；積極參加公司的培訓會議，閱讀專業(yè)技能書籍及行業(yè)研報，提升自己的專業(yè)知識和客戶服務能力。

3、銀行三方存管業(yè)務對接及開戶

按照公司要求與農(nóng)行木壘支行及昌吉市支行對接三方存管業(yè)務，在公司與農(nóng)行開門紅方案的支持和公司領導的指導下，共開戶1062戶，其中有效戶316戶。

四、關鍵工作舉措與成果（兼崗崗位，如有）

包括業(yè)務兼崗或黨、工、團等行政工作，重點闡述2018年所兼任工作崗位的關鍵工作舉措與成果。

五、主要不足或遺憾，下一步改善措施或?qū)Σ?/p>

1、未能通過期貨從業(yè)資格考試期貨基礎知識科目和證券投資顧問資格考試，下一步將加強學習，盡快通過相應考試，獲得相應職業(yè)資格。

2、專業(yè)知識技能和客戶服務能力還很薄弱，需要加強學習提升。

六、2019年重點工作計劃

1、努力完成各項KPI指標。

2、繼續(xù)加強學習，通過期貨執(zhí)業(yè)資格、證券投顧資格、期貨投顧資格考試。

第3篇：銀行從業(yè)資格考試范文

【關鍵詞】綜合改革;改革方案

經(jīng)濟學院于2014年前半年進行了專業(yè)自評估，根據(jù)我院自評估情況，計劃對金融學專業(yè)圍繞培養(yǎng)應用型人才的目標進行綜合改革。

一、改革目標

本次專業(yè)綜合改革的總體目標為：圍繞著培養(yǎng)適應民族地區(qū)社會需求的高素質(zhì)的應用型人才這個目標，對現(xiàn)有的教學內(nèi)容、教學方法、教學管理、團隊建設、實踐教學等多個方面進行綜合改革，以期更好的實現(xiàn)培養(yǎng)目標。總目標中有七個子目標，每個子目標服務于總目標。第一，完成對金融專業(yè)的網(wǎng)絡課程建設，以網(wǎng)絡課程來帶動教學內(nèi)容和教學方法、考核方式的全面改革。第二，提升學生學習的自主性，以教學方法和教學內(nèi)容的改革來激勵學生學習的熱情，徹底轉(zhuǎn)變教學中師生的位置，充分體現(xiàn)學生的主導地位。第三，將提升學生實踐能力落實在教學的每門課程和每一個教學環(huán)節(jié)上。第四，探索校企合作的新途徑，以校企合作來整合現(xiàn)有的教學資源、實踐資源、科研資源等，強化學院與實習基地的合作關系，以期建立穩(wěn)定的長期合作機制。第五，對金融學所有課程的內(nèi)容進行綜合改革，緊密結(jié)合金融專業(yè)各類證書考試。第六，改進實踐教學工作，使實踐教學與理論教學工作較好的銜接，并充分發(fā)揮實踐教學在整個本科培養(yǎng)過程中的作用。第七，建設圍繞培養(yǎng)應用型人才目標的教學科研互相促進的團隊，包括科研方向?qū)⒅鸩睫D(zhuǎn)向?qū)崉疹I域，教學團隊的成員的實務能力的培養(yǎng)等。

二、現(xiàn)狀概述

經(jīng)濟學院金融學專業(yè)的培養(yǎng)目標可簡述為能從事銀行、證券、保險等金融機構(gòu)及政府部門和企事業(yè)單位的專業(yè)工作的應用型人才。金融學專業(yè)現(xiàn)有在編教師12位，校外實習基地外聘教師多位，專業(yè)方向分為銀行、證券、保險、理論四個方向，其中在編教師中證券方向4人，銀行方向3人，理論方向4人，保險方向主要依托于保險教研室的師資。金融學專業(yè)現(xiàn)開設課程60門，總修讀學分為170學分。所有課程分為四個模塊：通識平臺課、學科平臺課、專業(yè)平臺課、實踐創(chuàng)新平臺課，四個模塊之間循序漸進，由易到難。在教學內(nèi)容上，主要圍繞以上四個方向展開，以2012版修訂后的《金融學課程教學大綱和實驗教學大綱匯編》為依據(jù)。教學方法以多媒體輔助的傳統(tǒng)講授為主導，并依托金融實驗室開展實驗與部分課外實踐活動。在考核方面，分考試和考查兩種形式，專業(yè)基礎課已基本實現(xiàn)計算機組卷考核，選修課和主要專業(yè)課的考核形式多以閉卷考試或課堂考查為主。實踐教學方面，主要有課內(nèi)實驗、課外實驗開放項目、各類實習、畢業(yè)論文幾個方面。近幾年取得的成績主要體現(xiàn)在開辦了多期全校性的“模擬炒股大賽”、“期貨模擬交易比賽”；實驗室開放項目成果對實驗教學的支持作用表現(xiàn)突出；學生參與各類科研項目的比重不斷增加；畢業(yè)論文的整體質(zhì)量不斷提升。教學管理方面，主要依托于學校與學院層面的相關制度開展工作，目前，金融學專業(yè)教研室層面主要從事對教師的教學進行監(jiān)督，對新進教師進行輔導，定期針對教學、科研集中開會等工作，尚未形成完善的內(nèi)部機制。

三、改革方案

本次專業(yè)綜合建設改革的亮點主要集中在四個方面：第一，網(wǎng)絡課程的大范圍開設，學科平臺中的大部分課程和專業(yè)平臺中的所有課程借助教師發(fā)展中心的BLACKBOARD平臺開設網(wǎng)絡課程，力爭在3年內(nèi)徹底改變現(xiàn)有的教學模式，提高學生自由選課的自和自愿學習的積極性。第二，對所有專業(yè)課程的教學大綱進行調(diào)整，將證券從業(yè)資格考試、銀行從業(yè)資格考試、期貨從業(yè)資格考試、注冊金融分析師考試、金融英語等級考試、會計從業(yè)資格考試、初級會計師考試的內(nèi)容與相關課程的教學結(jié)合起來，并采取一定的激勵措施鼓勵學生考取這些證書。第三，考核形式的改革，主要分三個方面：1.基礎理論課程要進一步加強題庫建設與閉卷考試，除了期末采取計算機組卷的閉卷考試外，還應加入計算機組卷的單元考試。2.專業(yè)課程的考核形式要向多樣化方向發(fā)展，課程總評成績的構(gòu)成成分將有重大創(chuàng)新。比如：與資格證書考試相關的課程考核將加入資格證書考試的成績作為總評成績的部分；期貨、股票等金融產(chǎn)品的限期模擬交易的收益率以及排名將作為考核的重要部分，除此之外，現(xiàn)場答辯、上機操作、當日行情分析講解等將作為期末考查的新形式。3.與實習基地的合作單位共同進行課程內(nèi)容的建設與考核改革。部分選修課程將實行考教分離，考核環(huán)節(jié)由證券公司或銀行等合作單位與任課教師共同制定考核方案，由合作單位完成評分環(huán)節(jié)，最終由任課教師、教研室審核評分工作。第四，對專業(yè)選修課的課時進行整體規(guī)劃，開設小課。加入體現(xiàn)金融理論前沿研究成果的課程，服務于計劃保送研究生和考研的學生。針對以上四個方面，具體的改革措施將從團隊建設、課程與教學、教學方式方法、實踐教學、教學管理幾個方面展開。

（一）團隊建設改革

目前金融學專業(yè)教師12人，其中教學副院長1名、院長1名、川大在讀博士1人、專職輔導員2人、兼職輔導員1人、特殊情況休假1人、實際以教學工作為主的人員只有6人。根據(jù)目前的情況，團隊建設應重點從以下幾個方面著手：第一，加強與校外實習基地的合作，將一些有教學能力的，對教學工作有熱情的，長期從事實踐工作的人員吸收到專業(yè)的團隊建設中來。這樣既可以解燃眉之急，又可以提升實踐教學的水平。在實施教學改革的過程中，必須以在編教師為主導?？梢钥紤]每年定期向教務處、人事處報送外聘計劃，該計劃包括外聘人員的基本信息、擬從事的工作（課程建設、課程考試、獨立授課、課外指導等）、人員的工作業(yè)績考核。第二，鼓勵在編教師考取金融領域的職業(yè)證書，對于國際性的、考試費用較高的證書考試，學院給與一定的資金支持。三年之后，金融學專業(yè)的年輕任課教師的授課資格方面，應考慮其是否持有金融領域中與課程相對應的證書。該項條件也可作為后續(xù)進人的標準之一。第三，組建科研團隊。目前金融學專業(yè)的教師科研方向不統(tǒng)一，專業(yè)背景差異大，需要進一步作資源整合。另外，為了達成培養(yǎng)目標，日后的科研內(nèi)容應側(cè)重于實際的、微觀領域的問題研究?？蒲袌F隊的建設可以考慮加入合作單位的人員。第四，繼續(xù)引進人才。近幾年可以抓住國有銀行降薪的契機，引進銀行的一些管理人員、證券公司的中高級投資顧問等。

（二）課程與教學改革

第一，借助BLACKBOARD平臺使用翻轉(zhuǎn)教學法，對專業(yè)課程進行網(wǎng)絡平臺課程建設。網(wǎng)絡平臺課程建成后要能實現(xiàn)三個目標:1.所有課程重修學生可以通過網(wǎng)絡課程的資源完成對課程完整的學習。2.網(wǎng)絡課程的資源豐富，足以支持對該課程有興趣的學生完成自學，并能通過課程考試。3.教師的課程教學工作將從傳統(tǒng)課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂案例討論、在線答疑解惑、組織考試三部分工作。網(wǎng)絡課程建設成形后，選修課部分可以允許學生提前選擇網(wǎng)絡課程學習形式獲得學分。4.采用網(wǎng)絡課程教學后，大幅度豐富教學內(nèi)容，難度較低的知識點全部由學生課外自學完成，課程的總體信息量比傳統(tǒng)講授模式下要有大幅度的提升。第二，對課程學時進行調(diào)整。選修課部分可以采取課程學時分割、課程配對選擇的新模式。本次自評估中，專家提議開設18—20學時的小課，以提高授課效率及課程之間的關聯(lián)性。根據(jù)本條建議，本次教學改革將銀行、保險、證券三個方向的選修課進行重修整合，對關聯(lián)性較高的兩門同方向選修課程壓縮課時，兩門課總共36學時，一門課18學時，1個學分。學生在選課時，必須兩門課同時選擇。在開課時，兩門課同一學期開設。例如：證券方向的選修課中《金融衍生工具》與《期貨理論與實務》兩門課程關聯(lián)緊密，內(nèi)容疊加較多，可以在同一學期開設，學生必須兩門課程同時選擇。前半學期開設《金融衍生工具》，18學時，后半學期開設《期貨理論與實務》18學時。在二年級初次進行選修課選擇時，給學生安排一次選課指導，主要介紹課程組合對專業(yè)方向與個人職業(yè)發(fā)展的影響。第三，結(jié)合專業(yè)類證書考試，對課程的內(nèi)容進行調(diào)整。目前，根據(jù)金融學專業(yè)學生的學習基礎，以及金融學專業(yè)的師資情況來看，主要針對以下幾個考試進行課程內(nèi)容調(diào)整：證券從業(yè)資格考試、銀行從業(yè)資格考試、期貨從業(yè)資格考試、注冊金融分析師考試、金融英語等級考試、會計從業(yè)資格考試、初級會計師考試。課程內(nèi)容調(diào)整的大致思路如下，以證券方向為例?；A課部分：證券方向主要結(jié)合證券從業(yè)資格考試和期貨從業(yè)資格考試。證券從業(yè)資格考試包括五門課程：《證券基礎知識》、《證券投資基金》、《證券發(fā)行與承銷》、《證券交易》、《證券投資分析》。根據(jù)目前的培養(yǎng)方案，《證券投資學》為該方向的基礎課程，該課程在進一步調(diào)整教學大綱時應以證券從業(yè)資格考試中的《證券基礎知識》課程為藍本進行課程內(nèi)容調(diào)整。該課程需要進行網(wǎng)絡課程建設，網(wǎng)絡授課資源與課堂講授資源的內(nèi)容加總起來，必須全部涵蓋證券從業(yè)資格考試中《證券基礎知識》考試大綱中的所有考點。選修課部分：《證券投資分析》對應《證券投資分析》；《投資銀行理論與實務》對應《證券發(fā)行與承銷》；《基金管理》對應《證券投資基金》，這些選修課全部進行網(wǎng)絡課程建設，使學生可以提前通過網(wǎng)絡課程的學習，盡早考取證券從業(yè)資格證書。再比如，《金融英語》課程應直接與金融英語考試掛鉤，在每年前半年開設，因為金融英語后半年考試。該課程的教材選用金融英語考試的指定用書，并配備中國人民銀行指定的輔導用書。課程的教學目標就是幫助學生考取金融英語初級證書。該課程需要建設網(wǎng)絡課程資源。銀行方向、保險方向也將以以上思路展開課程改革。近幾年，金融學專業(yè)從事保險專業(yè)工作的人員較少，建議壓縮保險類課程門數(shù)。第四，加入體現(xiàn)金融理論前沿研究成果的課程，主要有《Matlab在金融領域的應用》、《ARCmap在經(jīng)濟領域的應用》、《ARCview在經(jīng)濟領域的應用》、《金融物理學導論》、《金融地理學》、《金融職業(yè)道德操守》（參考注冊金融分析師一級考試必考課程《金融職業(yè)倫理道德操守規(guī)則》）等課程。這些課程有一定難度，主要服務于科研。因此，每門課在正式開課的前學期，先開設幾次課外講座，為任課教師積累一些教學經(jīng)驗。另外，該類課程主要適合于計劃考研、保研的同學學習，因此在課程選擇時應設置一定的基點標準，符合標準的同學可以選擇該課程，該課程的考核應盡量寬松，目的只是為有這方面興趣的同學普及該課程得基本知識。第五，考核方式的改革?？己烁母锏闹鲗枷胗兴模?.無論專業(yè)基礎課還是專業(yè)選修課都應加強分階段考核；2.強化計算機組卷閉卷考試在基礎課中的作用；3.選修課的考核形式要趨于多樣化；4.加強校企合作，共同參與考核。下面針對以上幾點，舉幾個例子來說明改革思路。例如《證券投資分析》是一門選修課，其總評成績可以分為三部分：考勤、收益率排名、期末現(xiàn)場投資分析三部分，各占一定的比重。其中，收益率排名可以針對選課的同學開一學期的模擬證券投資組合大賽，即學生通過實驗室的比賽，自由選擇股票、基金、債券等金融產(chǎn)品組合，最終期末時由系統(tǒng)自動生成的總收益率排名來確定該項成績。最后期末時，教師選擇當日的一支股票或其他金融產(chǎn)品，由學生在規(guī)定的時間內(nèi)寫出一個分析報告，該報告交由與我院合作的證券公司評分，評分標準應事先由證券公司與任課教師共同制定。再比如《商業(yè)銀行經(jīng)營與管理》是一門專業(yè)基礎課，該課程可以考慮建設計算機題庫，題目的選擇應加入銀行從業(yè)考試的題目。題庫建成后主要用于階段性考試，期末考試采用上機操作加現(xiàn)場答辯的形式分小組進行。上機操作主要使用金融實驗室的《商業(yè)銀行綜合柜員業(yè)務模擬軟件》。第六，積極聯(lián)系實習基地，邀請其工作人員參與到我院的教材編寫、課程建設、課堂教學等方方面面。

（三）教學方式方法改革

教師的課程教學工作將從傳統(tǒng)課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂案例討論、在線答疑解惑、組織考試三部分工作。網(wǎng)絡課程建設成形后，選修課部分可以允許學生提前選擇網(wǎng)絡課程學習形式獲得學分。另外，翻轉(zhuǎn)教學法在當下還存在一定的爭議，基礎課全部采取網(wǎng)絡課程———翻轉(zhuǎn)教學法和傳統(tǒng)接受兩種教學模式并行，以供學生選擇適合自己的聽課方式。各門課程在教學方法改革中，都應注意同一個問題，就是不再將一些簡單的理論講授來占用課堂的寶貴時間，基本概念、理論等簡單內(nèi)容全部放到網(wǎng)絡資源中去，由學生自學。課堂上應大量使用案例和討論等新形式。為了更好的整合教學資源，計劃在部分課程中，留出2到4學時的課時，使用在線視頻由合作實習基地的人員參與或在線視頻或音頻講授課程。

（四）實踐教學改革

第一，模擬比賽改革。目前，金融學專業(yè)的實踐教學已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗，但與理論教學的聯(lián)系還不是很緊密，基本處于單獨運行的狀態(tài)。下一步對于實踐教學的改革應著力于將實踐教學的工作逐步分解到課程建設、課堂教學、學生課外自學平臺等多個方面中去。例如：股票模擬大賽與期貨模擬大賽可以逐步變?yōu)榻?jīng)濟學院對外宣傳的途徑之一，以及為全校學生普及金融知識的平臺，而不再作為專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的主要構(gòu)成部分。日后將直接面向不同的課程，根據(jù)課程的需求，專為金融班學生開設比賽，比賽的規(guī)則設定將更為嚴格。比如，當前期貨模擬大賽的起始資金為1000萬，而日后的專業(yè)性比賽中，起始資金僅10萬元，操作不慎極易暴倉。比賽的結(jié)果也會在相應的課程考核中占有一定的比重。第二，畢業(yè)論文改革。本專業(yè)意在培養(yǎng)應用型人才，但目前的畢業(yè)論文撰寫完全遵照學術(shù)論文的撰寫模式進行，與培養(yǎng)目標相背離。計劃加入體現(xiàn)實踐性的行業(yè)研究報告、行情預測分析報告、銀行金融產(chǎn)品設計方案等新形式，計劃在未來三年中，實踐性論文題目應占到論文總題目的50%。教研室在進行論文題目擬定時，可以邀請合作單位參與，共同給出論文題目，最后的論文答辯學術(shù)型題目和實務型題目分開答辯，實務型題目的答辯必須由合作單位的參與。第三，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的改革。目前我院申報的該類項目中，金融占比最高，但創(chuàng)新項目全部屬于學術(shù)研究類，創(chuàng)業(yè)項目與金融完全無關。建議下一步創(chuàng)新項目應與實務創(chuàng)新或科研領域涉及MATLAB、金融地理等前沿掛鉤，創(chuàng)業(yè)項目應鼓勵學生使用立項資金進行證券投資或是投向銀行理財產(chǎn)品，項目運作過程邀請實習基地的相關單位參與指導。

（五）教學管理改革

這部分改革主要涉及教研室的制度建設問題。在學校和學院的框架下，進一步給出具體的措施來保障以上改革的順利進行。除以上幾方面外，還有一些其它方面的內(nèi)容簡單闡述。首先，充分發(fā)揮大學生學本營的作用，除了招募基礎課程和專業(yè)課程的輔導外，還應加入各類專業(yè)證書的輔導。改進獎懲機制，對于輔導同學考取證書的導生應按考取證書的人數(shù)給與獎勵。鼓勵學生組成學習小組，邀請導生，申請教室和實驗室的使用，自發(fā)性的開展學習。鼓勵導生自定輔導課程計劃，招募學生開展證書考試類的輔導，學院給與一定的資金支持。其次，由于教學改革的工作量巨大，金融教研室人力有限，可以考慮借助大學生學本營，為需要助教的老師招募網(wǎng)絡課程建設助理。第三，對于每門課程的建設思路與規(guī)劃，應由教研室主任單獨約見每位教師共同商討，關聯(lián)課程的改革方案應由相關課程教師與教研室主任共同討論，及時將改革進展報送主管院長。第四，改革過程本著轉(zhuǎn)變思想、兼顧各方利益的原則推進。一方面要積極培養(yǎng)年輕教師的教學與科研能力，提高青年教師的工作積極性；另一方面，給老教師足夠的空間進行教學內(nèi)容與教學方式的調(diào)整，充分發(fā)揮老教師的科研長項，與年輕教師和校外合作人員組建教學科研團隊。

作者:孫光慧 楊黎瓊 單位:西北民族大學經(jīng)濟學院

第4篇：銀行從業(yè)資格考試范文

一.單項選擇題(下列各小題備選答案中，只有一個符合題意的正確答案，本類題共20分，每小題1分。多選、錯選、不選均不得分)

1．會計核算和監(jiān)督的內(nèi)容是特定主體的（

）。

A．經(jīng)濟資源

B．資金運動

C．實物運動

D．經(jīng)濟活動

2．在會計核算過程中，會計處理方法前后各期（

）。

A．應當一致，不得隨意變更

B．可以變動，但須經(jīng)過批準

C．可以任意變動

D．應當一致，不得變動

3．總分類賬戶和明細分類賬戶是對賬戶按其（

）進行分類的結(jié)果。

A．經(jīng)濟結(jié)構(gòu)

B．經(jīng)濟用途

C．結(jié)構(gòu)

D．提供會計信息的詳細程度

4．某企業(yè)于1月15日銷售產(chǎn)品一批，應收賬款為11萬元，規(guī)定對方付款條件為(2／10，1／20，N／30)，購貨單位已于1月22日付款。該企業(yè)實際收到的金額為（

）萬元。

A．11

B．10

C．10．78

D．8．8

5．甲公司年初資產(chǎn)總額為100萬元，本期負債減少5萬元，所有者權(quán)益增加20萬元。下列選項中，正確反映期末資產(chǎn)總額的是（

）。

A．125萬元

B．100萬元

C．120萬元

D．115萬元

6．下列應在“借方”核算的是（

）。

A．負債的增加額

B．資產(chǎn)的增加額

C．所有者權(quán)益的增加額

D．成本費用的減少額

7．下列關于記賬憑證填制的基本要求中，不正確的是（

）。

A．記賬憑證各項內(nèi)容必須完整，并且應當連續(xù)編號

B．填制記賬憑證時若發(fā)生錯誤，應當重新填制

C．記賬憑證填制完經(jīng)濟業(yè)務事項后，如有空行，應當自金額欄最后一筆金額數(shù)字下的空行處至合計數(shù)上的空行處劃線注銷

D．所有的記賬憑證都必須附有原始憑證

8．企業(yè)從銀行提取現(xiàn)金的業(yè)務一般應編制（

）。

A．現(xiàn)金收款憑證

B．現(xiàn)金付款憑證

C．銀行存款收款憑證

D．銀行存款付款憑證

9．結(jié)賬前，發(fā)現(xiàn)記賬憑證中所記金額大于應記金額，并已登記入賬，更正時應采用（

）。

A．劃線更正法

B．補充登記法

C．紅字沖銷法

D．涂改更正法

10．更正錯賬時，劃線更正法的適用范圍是（

）。

A．記賬憑證上會計科目或記賬方向錯誤，導致賬簿記錄錯誤

B．記賬憑證正確，在記賬時發(fā)生錯誤，導致賬簿記錄錯誤

C．記賬憑證上會計科目或記賬方向正確，所記金額大于應記金額，導致賬簿記錄錯誤

D．記賬憑證上會計科目或記賬方向正確，所記金額小于應記金額，導致賬簿記錄錯誤

11．甲企業(yè)與乙企業(yè)之間存在購銷關系，甲企業(yè)定期將“應收賬款——乙企業(yè)”明細賬與乙企業(yè)的“應付賬款——甲企業(yè)”明細賬進行核對。下列各項中，準確描述這種對賬性質(zhì)的是（

）。

A．賬實核對

B．余額核對

C．賬賬核對

D．賬證核對

12．記賬憑證賬務處理程序登記總分類賬的依據(jù)是（

）。

A．原始憑證

B．匯總記賬憑證

C．記賬憑證

D．匯總原始憑證

13．庫存現(xiàn)金清查中，在盤點結(jié)束時應根據(jù)盤點結(jié)果填制（

）。

A．盤存單

B．對賬單

C．實存賬存對比表

D．庫存現(xiàn)金盤點報告表

14．下列各項中，不屬于財務會計報表編制要求的是（

）。

A．全面完整

B．節(jié)約成本

C．便于理解

D．真實可靠

15．編制資產(chǎn)負債表所依據(jù)的會計等式是（

）。

A．收入一費用=利潤

B．資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益

C．借方發(fā)生額=貸方發(fā)生額

D．期初余額+本期借方發(fā)生額一本期貸方發(fā)生額=期末余額

16．當年形成的會計檔案，在會計年度終了后，可暫由本單位會計機構(gòu)保管（

）。

A．半年

B．3年

C．1年

D．2年

17．其他單位因特殊原因需要使用會計檔案時，經(jīng)會計主管人員或本單位負責人批準（

）。

A．可以借閱

B．只可以查閱不能復制

C．不可查閱或復制

D．可以查閱或復制

18．下列選項中，不能確認為固定資產(chǎn)核算的是（

）。

A．經(jīng)營性租出設備

B．融資租入設備

C．閑置的廠房

D．土地使用權(quán)

19．期末計提短期借款利息時，貸記的賬戶是（

第5篇：銀行從業(yè)資格考試范文

關鍵詞： 會計從業(yè)資格考試 會計從業(yè)資格認證體系 初級記賬員技能鑒定

職業(yè)資格證書制度是勞動就業(yè)制度和教育制度的重要內(nèi)容，也是一種特殊形式的國家考試制度，這種證書是表明勞動者具有從事某一職業(yè)所具備的學識和技能的證明，是用人單位招聘錄用勞動者的主要依據(jù)。

在我國，全國統(tǒng)一的會計從業(yè)資格考試是企業(yè)會計職業(yè)資格認定和職業(yè)準入的前提，它不僅是對考生接受職業(yè)教育和專業(yè)知識水平的考核，而且是對會計發(fā)展趨勢和職業(yè)技術(shù)要求的導向。因此，這一準入制度是確認會計人才的門檻。

一、現(xiàn)行會計從業(yè)資格認證體系

我國會計從業(yè)資格的認證是依據(jù)《會計法》規(guī)定進行的。它主要指：從事會計工作的人員，必須取得會計從業(yè)資格證書；未取得會計證的人員，不得從事會計工作。特別是目前考試科目包括：財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、會計基礎知識、初級會計電算化（珠算）。

目前運行的會計從業(yè)資格制度解決了會計從業(yè)人員準入標準從無到時有的問題，它在規(guī)范會計人員的工作行為，提高上崗人員的專業(yè)素質(zhì)等一系列的建設中都具有重要意義。

（一）完善的法律保障

鑒于職業(yè)資格證書制度對市場經(jīng)濟運行的深遠影響，我國運用法律體系保障職業(yè)資格證書制度的規(guī)范運行。我國以《會計法》為依據(jù)，來規(guī)范會計從業(yè)資格，并規(guī)定參加各級會計資格證書考試，必須具備會計從業(yè)資格，持有會計從業(yè)資格證書。

（二）證書的統(tǒng)一性和流通性

《會計從業(yè)資格管理辦法》對會計從業(yè)資格證書的管理有一系列嚴格的制度，本證書可在全國流通并是會計上崗人員的唯一準入證。

（三）嚴格的質(zhì)量管理和考核體系

一套科學、完善的職業(yè)鑒定質(zhì)量保證體系，是確保職業(yè)資格證書含金量的根本。我國會計從業(yè)資格的考試是比較嚴格的，特別是每年的低合格率對想要進入會計崗位的人員來說還是很有壓力的。

但是我們也發(fā)現(xiàn)職業(yè)能力應包含多種維度?，F(xiàn)在的江蘇會計從業(yè)資格認證中財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、會計基礎知識兩門課程主要是會計理論的考試內(nèi)容；而會計電算化是以基本會計軟件的操作為主，并未考慮到現(xiàn)在執(zhí)行會計電算化企業(yè)實際使用的軟件。我們在正視其積極意義的同時也發(fā)現(xiàn)其存在一定的缺陷。

1.會計職業(yè)資格標準在實際操作中不統(tǒng)一。

《會計從業(yè)資格管理辦法》規(guī)定，申請參加會計從業(yè)資格考試的人員，應當符合下列基本條件：（1）遵守會計和其他財經(jīng)法律、法規(guī)；（2）具備良好的道德品質(zhì)；（3）具備會計專業(yè)基礎知識和技能。

辦法中會計從業(yè)資格參考人員的門檻較低，這就使大批通過考試取得會計從業(yè)證書上崗的會計人員學歷與專業(yè)學習路徑不同，許多取得會計從業(yè)資格證書的人卻不能真正地成為一名合格初級會計人員，無法勝任出納等基層崗位的工作。會計人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與企業(yè)的需求之間存在偏差。

2.會計職業(yè)資格評估方式單一。

雖然江蘇省會計從業(yè)資格考試的組織模式發(fā)生了改變，已采用會計從業(yè)資格無紙化考試，但會計從業(yè)資格認證目前更多追求的是表面上的考試成績，以理論測試為主。這些對考生進行的測驗或考查，雖然能在一定程度上考查應考者對理論知識的掌握程度，但不能如實反映考生的實際操作能力，更不能充分證明考生已具備未來從事會計工作的崗位能力。這一考試方式，容易造成應考者雖然取得了會計從業(yè)資格證書，卻無法勝任會計崗位的問題。

二、國際會計職業(yè)資格評價的因素

會計是一個專業(yè)性極強的職業(yè)，不但有統(tǒng)一的執(zhí)業(yè)標準，而且有嚴格的行業(yè)準入規(guī)則。目前各國均制定了嚴格的職業(yè)準入標準。職業(yè)準入標準一方面通過國家的法規(guī)予以規(guī)范，另一方面借助于各種職業(yè)資格考試加以實施。

國際會計師聯(lián)合會提出了評價會計職業(yè)資格承認的三個因素：（1）教育――準入標準／知識結(jié)構(gòu)；（2）考試――職業(yè)勝任能力測試；（3）經(jīng)驗――與職業(yè)有關的經(jīng)驗。其認定考核在工作現(xiàn)場或模擬真實場景中進行，充分有效地對考生以往的學習經(jīng)歷和工作經(jīng)驗進行評定，并將之作為考生取證的依據(jù)之一。

比較國際會計職業(yè)資格因素，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在江蘇的從業(yè)資格認定制度主要體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)方面的考核，還未全面地考慮職業(yè)勝任能力的測試。所以，我們建議在未來的會計從業(yè)資格認定中應通過增設初級記賬員技能鑒定模塊來真正考查未來會計從業(yè)者的職業(yè)技能。

三、初級記賬員技能鑒定

（一）會計技能鑒定項目

結(jié)合會計崗位的工作特性，我們認為會計技能鑒定項目主要包括：收銀員技能鑒定、點鈔技能鑒定、小鍵盤技能鑒定、初級記賬員技能鑒定。其中初級記賬員技能認定應作為會計從業(yè)資格證書的考核內(nèi)容。

（二）初級記賬員技能鑒定內(nèi)容

1.原始憑證的填制：主要是企業(yè)的常用憑證，以銀行結(jié)算為主。

2.編制和裝訂會計憑證：企業(yè)常用的經(jīng)濟業(yè)務為主。

3.編制賬簿：現(xiàn)金或存款日記賬，各種資產(chǎn)明細賬，部分總賬。

4.編制會計報表：資產(chǎn)負債表項目和損益表。

（三）初級記賬員技能鑒定具體建設步驟

1.由全國職業(yè)院校技能比賽專家與企業(yè)會計實務專家組成初級記賬員技能技能鑒定項目小組。

2.專家組廣泛調(diào)研，進行初級記賬員技能鑒定命題理論、技術(shù)方法和題庫質(zhì)量保障指示體系的研究和探索，制定初級記賬員技能鑒定制度和流程，提高初級記賬員技能鑒定命題質(zhì)量。

3.按照財政部頒布的《會計基礎工作規(guī)范》和企業(yè)實際財務制度及流程制定初級記賬員技能考核標準及考核方案。

4.完成初級記賬員鑒定項目題庫建設工作，并不斷更新。組織編制的試題，要重點考核運用知識和技能解決實際問題的能力。

5.公示初級記賬員技能考核標準及考核方案，廣泛征集建議，完善并公布。

江蘇各地區(qū)經(jīng)濟狀況與會計核算設備存在差異，手工賬和財務軟件雙軌并行?，F(xiàn)在中小型私營企業(yè)主要利用手工賬來完成賬務處理，規(guī)模較大或管理水平高一點的企業(yè)均采用財務軟件來完成賬務處理工作。雖然兩者在形式上不同，但是兩者的賬務處理程序和需要達到的目的是一樣的。據(jù)此，我們認為初級記賬員技能鑒定模塊應分為兩個項目：手工記賬項目、會計電算化項目，由參考者根據(jù)自身條件選一項參加考試。

（四）初級記賬員技能鑒定項目。

1.手工記賬項目：鑒定時間2 小時。

依據(jù)《會計基礎工作規(guī)范》，設置兩項技能：憑證處理技能、賬表處理技能。

（1）憑證處理技能：考核應試者對原始憑證的認知、辨析、理解和處理能力。

①審核與填制原始憑證；

②根據(jù)給出的原始憑證按規(guī)定填制記賬憑證；

③將提供的原始憑證和記賬憑證整理裝訂成冊。

（2）帳表處理技能：考核應試者對各種賬簿格式的認知和規(guī)范性登記賬薄以及錯賬更正方法的運用。根據(jù)提供的記賬憑證和相關原始憑證登記賬簿并編制會計報表。

2.會計電算化項目：鑒定時間2 小時。

（1）依據(jù)《會計電算化管理辦法》和《會計電算化工作規(guī)范》，啟用總賬、財務報表、工資、固定資產(chǎn)、進銷存等模塊，業(yè)務處理須在相應的模塊中完成?；镜牟僮鲀?nèi)容：根據(jù)題目要求進行初始設置；根據(jù)提供的資料完善原始憑證，編制記賬憑證；審核憑證；記賬；對賬并結(jié)賬；編制資產(chǎn)負債表和利潤表等。

（2）評分標準：

《國務院關于加強職業(yè)培訓促進就業(yè)的意見》提出：堅持以就業(yè)為導向，強化實際操作技能訓練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，使他們達到上崗要求或掌握初級以上職業(yè)技能。初級記賬員技能的培訓更為緊迫，特別是各院校及培訓機構(gòu)對會計基層崗位的一線實務的研究并不多，也不深。應該說增設初級記賬員技能鑒定對規(guī)范、提高會計實務教學有非常積極的意義。同時我們也希望這一項目的增設能讓更多有志向的會計學習者受益，讓每一位會計從業(yè)的上崗者形成理性的職業(yè)判斷，完成原始憑證的采集與判析，掌握記賬工具的選擇與方法，實現(xiàn)企業(yè)形態(tài)的模擬與生成。

參考文獻：

［1］吳雪萍，汪鑫.發(fā)達國家實施職業(yè)資格證書制度的經(jīng)驗及啟示.職教論壇，2010，（13）：85-89.

［2］許娟.會計行業(yè)發(fā)展與會計高職教育.寧波工程學院學報，2005.3.VOL17，（1）：82-84.

［3］許萍.企業(yè)會計人員準入標準的國際比較.首屆海峽兩岸管理科學論壇：199-200.

第6篇：銀行從業(yè)資格考試范文

關鍵詞：高職院校；會計人才；培養(yǎng)質(zhì)量；研究

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）11-0037-03

一、引言

經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要，隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，會計從業(yè)人員面對的會計環(huán)境更趨復雜和挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)應用型會計人才的高職教育，更是承擔著會計人才培養(yǎng)的重任。

目前，我國高職教育與中職教育相差無幾，高職畢業(yè)生理論知識學習不如本科生，實踐操作能力不如中職生，導致高職會計畢業(yè)生低不成高不就，在日趨嚴峻的就業(yè)形勢下顯得無所適從。究其原因，高職院校在會計人才培養(yǎng)上，仍然存在目標不明確、人才培養(yǎng)方案與市場脫節(jié)、教材內(nèi)容、教學過程不貼近工作實際、學校傳統(tǒng)評價不能滿足社會對會計人才質(zhì)量要求等問題。因此，對高職會計人才培養(yǎng)質(zhì)量提升研究具有重要的現(xiàn)實意義。

二、高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)普遍存在的問題

（一）培養(yǎng)目標不明確，沒有體現(xiàn)高職院校的定位和特色

教育部文件中明確指出高職教育必須“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”。不同層次的會計教育對人才培養(yǎng)目標的表述不完全相同，大部分高職培養(yǎng)目標與中職培養(yǎng)目標具有高度的相似性，甚至有很多高職就是以前的中職升格而來。均將“培養(yǎng)符合社會需要的人才”作為主要培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標基本上都是掌握企業(yè)會計核算、財務管理的基本理論和方法，掌握企業(yè)會計業(yè)務處理、財務控制的基本技能，熟悉通用的管理型財務軟件和辦公軟件；能運用企業(yè)信息系統(tǒng)熟練處理企業(yè)會計核算和納稅申報工作，勝任企業(yè)會計工作崗位，符合社會需要的高素質(zhì)高技能人才。這樣的培養(yǎng)目標還是顯得模糊，怎樣才算符合社會需要？怎樣才算高素質(zhì)、高技能？是“畢業(yè)”還是“就業(yè)”？是“從業(yè)”還是“專業(yè)”？ 高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)目標不明確，體現(xiàn)不出與中職培養(yǎng)目標的差別，體現(xiàn)不出自身的定位和特色。

（二）高職院校自編自導會計人才培養(yǎng)方案，與市場脫節(jié)

教育部文件雖然要求高職教育要以就業(yè)為導向，走校企合作的道路。但國家并沒有強制企業(yè)一定要參與制訂高職院校的人才培養(yǎng)方案，會計人才培養(yǎng)方案只能由高職院校自編自導。雖然高職院校都說自己的會計專業(yè)能與企業(yè)無縫對接，但真正能進行校企深度合作的并不多，校企合作只是學校的一廂情愿而已，有名無實。即使是有合作，由于會計工作性質(zhì)的特殊性，也只是局部的合作，不可能滿足學生的實習要求。所以，會計人才培養(yǎng)方案上的理論教學與實踐教學的比例，只是一個數(shù)字比例，不能很好的落實，校企合作只是紙上文章。沒有企業(yè)參與的會計人才培養(yǎng)方案，學校與企業(yè)不能實現(xiàn)無縫對接，形成供需矛盾，會計專業(yè)大學生找不到對口工作，企業(yè)找不到自己需要的會計專業(yè)人才。

（三）教材改革滯后，難于實現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化

高職會計專業(yè)培養(yǎng)的是會計應用型人才，職業(yè)教育中采用行動導向教學是大勢所趨。而現(xiàn)有的教材則是學科體系的教材，是為教師的教設計的，而不是為學生的學設計的，因此它適合于知識傳授的教學，不適合行動導向的教學，所以工作過程系統(tǒng)化的教學還需要有相適應的行動導向教材。雖然高職院校在選用教材上有很大的自，但市場上的會計教材仍然是學科體系的教材，真正能讓學生實行工作過程系統(tǒng)化的教材并不多，內(nèi)容框架基本一致，很多教材把以前的章節(jié)標題變成了項目和任務，美其名曰教材改革，換湯不換藥。

（四）高職院校的考試考查，達不到社會對會計專業(yè)人才質(zhì)量的要求

對于會計工作需要遵循準入制度，會計從業(yè)資格證作為會計工作的門檻，很多學校并沒有強制學生參加會計從業(yè)資格考試，大部分學校一個學期只有一個考試，既是期末考也是這門課的結(jié)業(yè)考試。上課抄筆記，下課對筆記，考試背筆記成了高職學生的主要學習活動。學生重記憶、輕理解，重分數(shù)、輕能力，動手能力較差。而企業(yè)招收會計，一看證書，二看技能。沒有會計從業(yè)資格證書，連做會計工作的資格都沒有，企業(yè)肯定不會要。有證書，就要看動手能力了。所以，企業(yè)招收會計畢業(yè)生不僅僅要看“畢業(yè)證書”，還要看“從業(yè)資格證書”。 學校的“一學期一考”的評價模式達不到市場對會計專業(yè)人才的質(zhì)量要求。

三、提升高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的思路及措施

（一）以“考”促“學” ，細化培養(yǎng)目標

作為學校，應該細化培養(yǎng)目標，讓學生看到具體的目標，并為之努力奮斗。高職院校最終是要把學生培養(yǎng)成符合社會需要的高素質(zhì)會計應用人才，學校要引導學生做好在校的三年規(guī)劃。從事會計工作，必須達到以下要求：

首先，要考取會計從業(yè)資格證，這是最重要的目標。學生不能只局限在期末考試及格，還要考取相應的從業(yè)資格證書，這是會計工作的門檻。

第二，要掌握會計技能。有證書是證明你能從事會計工作，畢竟理論考試與實際操作還是有距離的。所以學生還要掌握一定的會計技能，真正實現(xiàn)與企業(yè)會計工作零距離。

第三，要拓展自身能力。為了區(qū)別于中職教育，學?？梢詣?chuàng)設條件，拓展學生的能力，可以引導學生考取助理會計師、銀行從業(yè)資格、證券從業(yè)資格等會計相關資格。比起籠統(tǒng)的“培養(yǎng)符合社會需要的人才”更為具體。目標細化了，學生看得見，摸得著，逐步實現(xiàn)小目標，最終實現(xiàn)大目標。

（二）搭建會計專業(yè)協(xié)同育人平臺，提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，高等教育“要支持學生參與科學研究，強化實踐教學環(huán)節(jié)，促進科研與教學互動、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合”。

首先，要成立由企業(yè)、行業(yè)專家、企業(yè)會計從業(yè)人員、資深教師及學生代表組成的會計專業(yè)建設委員會。經(jīng)過充分的調(diào)查論證，制定貼近市場需要、切實可行的會計人才培養(yǎng)方案。

第二，要加強學校和地方政府、行業(yè)、企業(yè)的合作，真正實現(xiàn)產(chǎn)教研一體化教學。校外實踐教學面臨的問題和困難單靠高校本身難以根本解決，需要高校和社會共同努力，推進科教融合，將優(yōu)質(zhì)科研資源轉(zhuǎn)化為教學資源，優(yōu)化實踐教學的內(nèi)容、方法和平臺。

第三，校內(nèi)要加強各系部、教學工廠、社團聯(lián)、后勤服務總公司的協(xié)同，建立校內(nèi)會計實習基地，彌補校外實習基地不足的問題。

（三）開發(fā)校本教材，實現(xiàn)會計工作過程系統(tǒng)化教學

“兵馬未動、糧草先行”，教材就是教學改革中的糧草，在考證教材選用上，學校沒有選擇，要嚴格按照財政部會計從業(yè)資格或?qū)I(yè)技術(shù)資格指定教材。但在其他技能培訓教材選用上，學校有很大的選擇權(quán)，甚至可以自行開發(fā)教材。在沒有條件自行開發(fā)教材時，可以選取教材改革成功的教材。

從長遠出發(fā)，職業(yè)院校應該投入更多的資源，由學校老師、企業(yè)行家和企業(yè)代表根據(jù)企業(yè)會計工作過程來編寫教材。聽取各方意見，打破傳統(tǒng)學科體系教材，按照工作過程的理念重構(gòu)教材。按照企業(yè)業(yè)務鏈架構(gòu)為體系，搭建1+3的框架結(jié)構(gòu)。“1”即會計基礎工作；按照“管錢不管賬，管賬不管錢”的牽制原則，主要工作項目包括會計機構(gòu)和崗位設置、出納崗位的業(yè)務辦理、資金結(jié)算業(yè)務的核算；“3”指會計日常核算、期末會計處理和財務會計報告。會計日常核算主要項目包括籌集資金的核算、長期資產(chǎn)購建的核算、材料采購的核算、生產(chǎn)過程的核算、銷售的核算、對外投資的核算等；會計期末處理的主要項目有：財產(chǎn)清查的核算、資產(chǎn)減值的核算、利潤形成的核算、利潤分配的核算等。財務會計報告主要項目包括，資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、增值稅申報表、所得稅申報表的編制等。

（四）建立“引進來”和“走出去”的教師培養(yǎng)機制，提升會計師資水平

高職會計人才培養(yǎng)，關鍵因素是會計教師，老教師一般職稱高，教學經(jīng)驗豐富，科研水平較高，但老教師一般年齡偏大，長時間在學校工作，脫離企業(yè)工作實際?，F(xiàn)代教育技術(shù)、會計電算化的應用是老教師的短板。年輕教師，對會計前沿知識比較敏銳，敢于教學改革，現(xiàn)代教育技術(shù)的應用比較好，但缺乏教學經(jīng)驗，大部分教師大學畢業(yè)就從事教學工作，從學校到學校，同樣缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，院?！半p師能力”的會計師資隊伍匱乏。各院校要客觀評估師資隊伍，與各示范院?；蚱髽I(yè)合作，引入學科帶頭人，通過名大學名師或企業(yè)專家到校傳經(jīng)送寶，帶動一批教師迅速成長；或者派出老師到名大學或企業(yè)跟名師名家學習，學習示范院校名教師的優(yōu)秀教學經(jīng)驗和企業(yè)專家、師傅的實踐經(jīng)驗，快速提升會計師資水平。

（五）以第三方評價作為院校會計專業(yè)的質(zhì)量評價，滿足社會對會計人才的質(zhì)量要求

財政部的《會計從業(yè)資格管理辦法》對會計人員從業(yè)資格的條件、考試科目、從業(yè)資格的注冊與登記、檢查與管理等有關內(nèi)容作出了詳細規(guī)定。會計職業(yè)準入制度是會計人才市場的現(xiàn)實反映，也是高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是否達標的依據(jù)。高職院培養(yǎng)的是社會需要的高素質(zhì)、高技能應用型綜合人才，必須接受社會的評價?！稌嫹ā芬?guī)定，從事會計工作的人員，必須取得會計從業(yè)資格證書。

學校可以組織學生參加財政部組織的會計從業(yè)資格考試，檢驗學生是否達到會計上崗要求；組織學生參加會計電算化水平測試，檢驗學生的會計電算化應用水平；組織學生參加公共英語和計算機等級考試，檢查學生英語和計算機的應用水平；參加銀行、保險從業(yè)資格考試，檢驗學生是否達到銀行、保險的上崗要求等。第三方評價是社會對會計人才質(zhì)量評價的主要依據(jù)。因此，采用此方式評價高職院校的會計畢業(yè)生更符合社會需求。

四、結(jié)語

總之，高職會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升是一個與時俱進的命題，高職會計人才培養(yǎng)應根據(jù)會計人才市場、會計職業(yè)資格設定會計高職人才培養(yǎng)目標、課程設置和教學模式。提升會計師資水平，聚集優(yōu)質(zhì)資源，推進協(xié)同育人，加強產(chǎn)學研合作，共同提高會計人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]黃新穎.高職高專會計專業(yè)師資隊伍建設研究[J].中國職工教育，2014（22）.

第7篇：銀行從業(yè)資格考試范文

關鍵詞：中職學校；財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德；教學方法

教學過程中采用何種教學方法讓學生更好地掌握知識點成為每個任課老師值得思考和探討的課題。

一、中職學校《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的教學現(xiàn)狀

中職學校會計專業(yè)本課程的老師多采取以教師講授為主，再輔以模擬練習為輔，學生被動接受學習的教學方式。這種傳統(tǒng)式的以教師為主導的“填鴨式”教學方法，以及《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》純理論知識點的特點，會導致課堂氣氛相對沉悶，教學效果較差。甚至在一些會計專業(yè)老師比較缺乏的學校，會因為本課程的理論性，無過多計算而由非會計專業(yè)的教師擔任這門課程的任課老師，這就直接導致了上課過程中的教師照本宣科。教師都一知半解，學生對課程知識點的掌握就更是難上加難。

二、中職學校《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學方法的探討

1.歸納總結(jié)、瞻前顧后是一種較好的教學方法，能夠讓學生總結(jié)知識，發(fā)散思維

所謂歸納總結(jié)，是指在教學過程中，一方面是指教師在上課之前應該認真?zhèn)浜谜n，吸收教材內(nèi)容，在授課過程中給學生總結(jié)教材知識點，讓學生更好地理解。教學備考式、知識考點化。

中職學生學習上常處于被動學習的狀態(tài)，懶于動腦思考，思維能力一般，不能主動將書本的知識運用于考試的題目中。因此，教師在教學過程中應該樹立教學備考式的意識，將教學過程作為學生的備考過程，將相關的知識點考點化，讓學生在學習的過程中掌握考試中一些需要特別留意的知識點。如在現(xiàn)金的使用范圍中，曾經(jīng)有一道選擇題：下列各項中，除經(jīng)開戶銀行審查后可予以支付外，單位不能擅自用現(xiàn)金支付的是（A）

A.向職工個人支付工資、津貼共1200元

B.支付向個人收購農(nóng)副產(chǎn)品的價款5000元

C.出差人員王某領取必須隨身攜帶的差旅費10000元

D.支付購買辦公用品的費用600元

在這道題中，學生很容易就會被B、C選項超過1000元的結(jié)算起點所迷惑而選擇了錯誤的答案，因此，教師在上課過程中，講到現(xiàn)金的使用范圍，可以提示學生除了向個人收購農(nóng)副產(chǎn)品和其他物資的價款以及出差人員必須隨身攜帶的差旅費外，開戶單位支付個人的款項中，每人一次超過1000元需全額支付現(xiàn)金的，應經(jīng)開戶銀行審查后予以支付。如果在授課過程讓學生留意過這個知識點，那么這道題對學生而言就沒有任何難度。

2.源于生活，案例穿插課堂

知識總是源于生活而高于生活的。在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的每一章教學中，我們都可以引用案例，讓案例穿插課堂，提高學生的學習興趣。特別是改革后的會計從業(yè)資格考試，采用全國題庫，比改革前增加了案例分析題這一題型，讓學生根據(jù)案例進行分析回答問題。如果在課堂上的教學過程中能夠引用案例解釋說明書本的知識點，那就能更好地讓學生在案例中掌握知識點和考點，在案例中提高對題目的分析能力，更好地應對會計從業(yè)資格的考試。如第一章的回避制度知識點的授課中，可以向?qū)W生舉例讓學生找到不符合會計法律法規(guī)的地方。如王某為某國有企業(yè)的會計機構(gòu)負責人，讓其剛畢業(yè)的女兒（未取得會計從業(yè)資格證）到本單位擔任出納工作。在這個小案例里面就隱含了兩個知識點：國有企業(yè)的會計機構(gòu)負責人的直系親屬不能擔任本單位的出納，從事會計工作的人必須取得會計從業(yè)資格證。同理，當學生回答出的時候，將本案例稍微改一下，改成王某朋友的女兒。這時，小案例隱含的知識點就只剩一個了：從事會計工作的人必須取得會計從業(yè)資格證。因為王某朋友的女兒與王某并沒有直系親屬等的關系。兩個類似的案例一對比，學生對于“國有企業(yè)會計機構(gòu)負責人的直系親屬不能擔任本單位出納職務”這個知識點更加深刻。運用具體的案例穿插在課堂教學中，一方面學生不會覺得教材純理論的枯燥無味，學習的興趣更濃郁，課堂氛圍更活躍，教學效果更好；另一方面，有故事的案例便于學生記憶，更好地讓學生掌握相關知識點。

會計從業(yè)資格證是中職會計專業(yè)學生為之努力的一個證，它是學生畢業(yè)后就業(yè)的一個選擇。作為會計從業(yè)資格證必考科目的《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》，由于其純理論知識及中職學生不擅長記憶等的原因，導致這一學科成為學生在考取證書的一門難考科目。作為任課教師，應該結(jié)合學生的特點，采用多樣的教學方法，力求學生在學習過程中能掌握知識點考點，更好地通過會計從業(yè)資格證。

第8篇：銀行從業(yè)資格考試范文

關鍵詞：高等職業(yè)教育 金融保險 人才培養(yǎng)模式

1 概述

高職教育人才培養(yǎng)特質(zhì)為高端技能型人才，這就是說高職教育人才培養(yǎng)是要使學生即具有專業(yè)較高業(yè)務知識與業(yè)務技能，又具有較強的動手能力和獨立的技術(shù)操作能力。江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院為省級示范院校，我院金融保險專業(yè)辦學歷史悠久，1977年開始招生，2004年轉(zhuǎn)型高職辦學，學制三年，現(xiàn)有在校生196人。

人才培養(yǎng)目標是制定人才培養(yǎng)方案的基本依據(jù)。確立正確的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，有助于提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的針對性、適應性和有效性，同時也是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的必然要求。根據(jù)高等職業(yè)教育的特點，結(jié)合市場經(jīng)濟的需要，通過調(diào)查問卷、走訪企業(yè)、組織座談會等形式進行社會調(diào)研，我們將金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)目標概括為：立足地方，面向區(qū)域，服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對接地方金融服務重點產(chǎn)業(yè)，以商業(yè)銀行綜合柜員、金融產(chǎn)品營銷員、保險公司客服、證券公司客服為專業(yè)人才培養(yǎng)定位，為地方金融保險機構(gòu)培養(yǎng)下得去、用得上、留得住、出業(yè)績的優(yōu)秀高端技能型專門人才。

2 “課證融通、工學交替、個性發(fā)展”人才培養(yǎng)模式的提出

2.1 推進“雙證書”制度，實現(xiàn)學歷證書與職業(yè)資格證書的對接 “雙證書”教育是使金融保險專業(yè)學生在校期間通過職業(yè)資格考試取得進入崗位的通行證，即職業(yè)資格證書?！半p證書”教育使學生具備崗位工作能力或資格，可以快速地適應崗位工作，同時也增強學生的就業(yè)競爭力，提高學生就業(yè)率。金融保險專業(yè)學生可以選擇考取的職業(yè)資格證書有銀行從業(yè)人員資格證書、保險人從業(yè)資格證書和證券從業(yè)資格證書，分別由中國銀行業(yè)協(xié)會、中國保險業(yè)協(xié)會和中國證券業(yè)協(xié)會組織考試，參加金融從業(yè)人員資格考試是從事金融相關職業(yè)的“敲門磚”，金融從業(yè)資格證同時也被稱為金融行業(yè)的準入證。因此將金融從業(yè)資格考試的科目與專業(yè)課程教學相互融合，輔助學生考取從業(yè)資格證書，符合高職教育培養(yǎng)的目的。

2.2 校企合作發(fā)展，工學交替，實現(xiàn)專業(yè)教學要求與企業(yè)崗位技能要求對接 技能的培養(yǎng)離不開實踐，實踐是根基，是校企合作，工學交替。工學交替是指高職院校的學生在企業(yè)學習和在學校學習交叉交替進行，實現(xiàn)校內(nèi)學習與企業(yè)實踐結(jié)合，工作與學習結(jié)合，學習與就業(yè)結(jié)合，工學交替充分體現(xiàn)了“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”，反復的實踐、直觀的現(xiàn)場教學模式不僅能培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，還能培養(yǎng)學生扎實有用的技能，是提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)崗位技能的有效途徑。

2.3 推進素質(zhì)教育，重視人才個性發(fā)展 金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)定位涉及銀行、證券、保險三個職業(yè)方向，雖然此三者共屬大金融類，但在職業(yè)素質(zhì)甚至從業(yè)人員性格特征上都有不同要求，所以“個性發(fā)展”的培養(yǎng)模式就是通過合適的素質(zhì)延展課程設置與企業(yè)聯(lián)合設立訂單班，幫助學生做好細類目職業(yè)方向選擇，充分展示個性特征，深化匹配性職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，優(yōu)化職業(yè)生涯方案，提升就業(yè)質(zhì)量。

3 “課證融通，工學交替，個性發(fā)展”人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容

3.1 重視職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，推進素質(zhì)教育 金融保險專業(yè)堅持育人為本、德育為先，以誠信教育為主線，培養(yǎng)學生的基本綜合素質(zhì)和職業(yè)基礎素質(zhì)，注重對學生個性培養(yǎng)，根據(jù)學生素質(zhì)差異進行因材施教，將社會主義核心價值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，強化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)。（見表1）

3.2 重組專業(yè)建設指導委員會 在系校企合作理事指導下，重組金融保險專業(yè)建設指導委員會。委員會由政府主管部門有關人士、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)專家參加，集合“政行企?！彼姆搅α浚纬蓮姶蠛狭?，共同完成專業(yè)建設。專業(yè)建設指導委員會定期研究專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)調(diào)整與建設、教學管理、學生實習及就業(yè)、課程開發(fā)與建設等工作。在專業(yè)建設指導委員會的指導下，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)教學要求與企業(yè)崗位技能要求對接。

3.2.1 專業(yè)建設工作組

成員由企業(yè)專家、行業(yè)管理專家組成，對專業(yè)建設、專業(yè)發(fā)展、課程設置、課程開發(fā)、教學計劃等進行研究和指導。把校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案作為重點，使專業(yè)教學要求和崗位技能要求一致。

3.2.2 課程開發(fā)建設工作組

成員包括課程專家、企業(yè)專家及業(yè)內(nèi)知名人士。主要通過市場需求分析、職業(yè)技能分析和課程體系分析，對課程的開發(fā)進行指導和評估，確保開設課程與用人崗位緊密聯(lián)系，以保證課程質(zhì)量。

3.2.3 企業(yè)實踐與就業(yè)指導工作組

由學校教師和企業(yè)專家組成，主要對學生頂崗實習能力、就業(yè)能力和企業(yè)用人情況進行研究，為課程建設工作組提供課改支撐，為學生成功就業(yè)尋找合適的用人單位和崗位，形成“雙導師”育人評價機制，積極推進“學生帶薪實習制度”實施“模擬招聘大賽”活動。

3.3 深化“課證融通”的教學改革 深入推進“雙證書”制度，深化“課證融通”的教學改革。將銀行、保險、證券從業(yè)人員資格考試科目融入教學內(nèi)容，采取“以證代考”的方式，組織學生參加職業(yè)資格考試。例如通過銀行從業(yè)人員資格考試《個人理財》科目的可免考《個人理財》，通過保險人資格考試的可免考《保險基礎》。學生在畢業(yè)前至少獲得1本職業(yè)資格證書，方可取得畢業(yè)資格，實現(xiàn)學歷證書與職業(yè)資格證書的對接。使學生能充分掌握從業(yè)知識，達到從業(yè)標準，有效提高學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

3.4 分段教學、開放課堂 實施“定活兩便”的人才培養(yǎng)，分段教學、開放課堂，在第3、4、5三個學期，選取一些課堂講解較抽象的職業(yè)技能課程，采用一段時間集中授課，一段時間完全開放課堂，以專題培訓的方式請學生走出教室，在理論講解的基礎之上，將操作性很強，如銀行柜臺業(yè)務、產(chǎn)品營銷業(yè)務、客戶服務業(yè)務、證券經(jīng)紀業(yè)務、現(xiàn)場查勘業(yè)務等，轉(zhuǎn)移到銀行、保險公司、證券公司等校外實習基地實地上課，分段時間由課程性質(zhì)決定，實現(xiàn)學習和工作零距離結(jié)合，切實做到工學交替。

3.5 校銀校險訂單培養(yǎng) 根據(jù)人才培養(yǎng)目標定位，因材施教，制定個性化人才培養(yǎng)計劃，在第4、第5學期，通過與銀行、證券公司、保險公司訂單培養(yǎng)的方式，實現(xiàn)人才個性發(fā)展。根據(jù)教學的內(nèi)容性質(zhì)和金融企業(yè)崗位職業(yè)能力及工作任務的不同要求，教學工作在學校和用人單位兩個教學地點交替進行，校企共同教書育人。實行“整存整取”方式，根據(jù)金融企業(yè)人才需求數(shù)量，確定訂單班人數(shù)，根據(jù)任職要求，確定訂單期限，“存入”訂單班的學生到期由企業(yè)“取出”，正式頂崗，達到學習與崗位直通。建設期內(nèi)，與紫金保險公司、江蘇銀行、太平人壽等6家金融企業(yè)簽訂訂單協(xié)議，訂單人才培養(yǎng)學生數(shù)占畢業(yè)生的比例不低于30%。

3.6 培育產(chǎn)學研相結(jié)合的“雙師型”教師隊伍 當人們強調(diào)高職教育必須走“產(chǎn)學研結(jié)合”道路的時候，不能忽略一個基本的事實：產(chǎn)學研結(jié)合教育的實施是以一批高素質(zhì)高職院校教師的存在為前提的。很難設想，沒有一批高素質(zhì)的既懂教學又具備嫻熟的專業(yè)技能的專業(yè)教師，高職院校的學生能夠在掌握專業(yè)知識的同時具備相應的專業(yè)技能。因此，高職院校在進行產(chǎn)學研結(jié)合的教育實踐的時候，必須首先培育教師的產(chǎn)學研結(jié)合意識。具體地說，一個真正合格的高職院校的專業(yè)教師，除了應該具備一般教師的職業(yè)精神，還必須具有把握專業(yè)領域內(nèi)技術(shù)進步總體趨勢的能力；具備把專業(yè)知識和技能有效傳授給學生的能力；具備與時俱進的專業(yè)技能，成為名副其實的產(chǎn)學研結(jié)合“雙師型”教師。可以采取“請進來、走出去”的辦法，廣泛吸收和鼓勵企事業(yè)單位管理人員和有特殊才能人員到學校擔任專、兼職教師，并聯(lián)合企業(yè)培養(yǎng)職教師資，進一步提高教師全面素質(zhì)。如：每位專業(yè)教師定點掛靠一個企業(yè)，進行現(xiàn)場鍛煉，培養(yǎng)專業(yè)實踐能力，并及時跟蹤學習現(xiàn)場的新知識、新技能、新設備，使教學更好地貼近生產(chǎn)現(xiàn)場。專業(yè)教師在學校工作一段時間后，再送到企業(yè)培訓，使之確保能跟上企業(yè)新技能、新思路的發(fā)展；對從高校畢業(yè)生中招聘的青年教師，通過與企業(yè)合作，安排到企業(yè)進行現(xiàn)場鍛煉，并依托國家職業(yè)技能鑒定所，對他們進行技術(shù)等級鑒定和職業(yè)技能鑒定考評員培訓，使青年教師的實踐能力得到提高。

參考文獻：

[1]朱重生，胡建國.基于“課證融通，理實一體”的高職會計電算化人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新——以安慶職業(yè)技術(shù)學院為例[J].湖北經(jīng)濟學院學報，2011（5）.

第9篇：銀行從業(yè)資格考試范文

收獲：

xx商業(yè)廣場商鋪開戶事件。這是接手結(jié)算員之后所接到的目前為止對我來講，最大的一個單。100+的企業(yè)戶，基本戶占80%以上。與xx的商戶和他們的管理人員溝通的時候，我發(fā)現(xiàn)了幾個問題。

xx的公關人員以及他們的領導，一開始沒有積極配合我們支行的工作，我先后給與我接洽的工作人員發(fā)過三分完整的“開戶所需資料”，他們都沒有有效的傳達給商鋪，以至于一度因信息不對稱導致個別火爆的商鋪對我的埋怨。

一開始的時候，協(xié)助我的人有市場二部的a大哥以及xx派出來的工作人員。之后a哥可能因為zz的問題抽不開身而離開，第二天xx的協(xié)助人員也離開，只剩我和一臺小型打印機，第三天小型打印機也不在，當我向xx尋求復印幫助的時候，他們的員工告訴我，沒有紙。

一直拖了一個半月，xx的工作人員可能迫于上級的壓力，開始重新重視這一塊，并派出了豐富的資源對我進行協(xié)助。那時他們的工作人員，包括財務部的c經(jīng)理深深以此為患，焦頭爛額。對此我得到的收獲之一就是明白了，當遇到可預測性大批量工作的時候，要向前趕進度，不要拖，因為拖到最后，當工作大量堆積的時候，工作者會拿出120%以上的工作效率，而超負荷的工作效率往往也就是導致風險高發(fā)、頻發(fā)的直接原因。尤其是在銀行這種經(jīng)營風險的企業(yè)，更要以此為戒。

第二個收獲就是業(yè)務上的收獲。我發(fā)現(xiàn)之前我的學習模式通常都是關注在業(yè)務流程的表面。比如開戶要收什么資料，怎么玩核心系統(tǒng)，怎么可以不被下差錯等等，而根本都沒有關注為什么要收這些資料，為什么系統(tǒng)會這樣設置......直接導致的原因就是，一開始我根本不知道如何應對客戶的問題比如說“為什么分公司要準備總公司的材料?”;“開戶許可證丟失怎么辦”之類。所以為此我查閱了大量的資料，比如“支付結(jié)算管理辦法”，比如“公司法”，比如“民法”等等。讓我受益頗深，也由此知道了“會做業(yè)務”和“懂業(yè)務”的根本區(qū)別。單純的追求“會做業(yè)務”可能對行里沒有任何影響，卻是對自己不負責任的表現(xiàn)。但是在我看來，如果我對自己都沒有盡到責任的話，我又怎么可能挺胸抬頭的對著鏡子告訴自己說：“你工作的未必很到位，但卻有用心!!”

銀行從業(yè)資格考試事件。

大概早在9月初的時候，總行下達關于要參加銀行從業(yè)資格考試的通知。一開始我沒放在心上，認為時日尚早，我還有大筆的時間可以揮霍，于是自負的報了三門。誰知，九月中旬的時候，我接了xx的單子，海量的工作預期讓我亂了陣腳，卻還是一意孤行地將開始學習的時間推到了十一之后。從10月9號開始學習時，我才發(fā)現(xiàn)時間不夠用。以至于不得不忍痛放棄一門，求保兩門平安通過即可。

實際上來講，這次考試對我工作業(yè)務知識上，并沒有什么明顯的幫助，不過我卻因此拓寬了視野，一步一步的摸索到了自己關于未來職業(yè)生涯的模糊的影子。就是銀行業(yè)的細分部門有那么多，我

最喜歡、最適合做哪個;哪個部門在可預計的時間段內(nèi)最有發(fā)展，適不適合我做等等。并且，在將個人主觀能動性鼓吹至溢出的時候，我還小關注了一下國內(nèi)的一些表面的、膚淺的經(jīng)濟現(xiàn)象，逐步的看一些財經(jīng)新聞，看看一些專家的評論，再結(jié)合之前在大學學到的知識，一方面感覺到受益匪淺，一方面也感覺到自己須要學習、觀察、關注的事物實在是太多太多。那么我的收益之一就是，任何業(yè)務流程的背后，都肯定有它內(nèi)在的含義與作用。相比之下，我現(xiàn)在只是在單純的“照貓畫虎，難畫骨”而已。

收益之二就是，面對任何事情，都要主動，主動行乞，絕對比被動要飯吃得飽、吃的香。

收益之三，前面說到，自己要學習、觀察、關注的事情實在是太多，那這里面就肯定要分個主次，我應該將有限的資源如何分配的問題。平均分配的話，肯定會造成一定程度上的資源透支和信息超載現(xiàn)象，會大大的降低我對自己的滿意度和認可度。所以還要進一步摸索。這可能是個長期積累的過程。

收益之四，就是切身體會到了所謂的“影響偏見”。剛知道要考什么從業(yè)資格證的時候，我十分不情愿，直到迫在眉睫的時候，我不但沒有放棄，反而激起自身的主觀能動性，雖然不完美，但是卻過關。這說明了，人們實際上沒有想象中的那么脆弱，適度的壓力與競爭會帶來翻江倒海般的動力反彈。

不足：

1.xx開戶的時候，很多商戶情緒波動比較大，造成我一度的不知所措。事后回想，很多家銀行的員工在服務、業(yè)務上都是千錘百煉出身，見過的市面比我要多一百倍，為什么還會有那么多或業(yè)務、或投訴上麻煩事件發(fā)生，包括新聞媒體報道的各種銀行的各種事情。

經(jīng)過xx的事情，我發(fā)現(xiàn)，主要有一點就是我平時根本都沒在想的，危機公關?？蛻粢驗橐稽c我眼中不算事兒的事兒投訴我，甚至還可能搞到媒體，肯定是因為我的危機公關沒做好。因此，在今后的工作生活中，“危機公關”會成為我學習的小方向之一。

2.對自身崗位性質(zhì)認識不足。我不會拒絕接受“有關銀行柜臺人員是熟練工”的論斷，但我不會以一個“完美的熟練工”為自己奮斗與發(fā)展的目標，在熟練工的同時，我會努力挖掘自身的潛力，對自己負責，對銀行負責。