幼兒大班教育教學精選(九篇)

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第1篇：幼兒大班教育教學范文

1.有意識地加強自己的語言修養(yǎng)

語言修養(yǎng)注重的是個體運用語言的熟練度、準確度和流暢度，以及在各種語言環(huán)境中的言語行為。教師的語言修養(yǎng)絕非一日之功，需要教師日積月累地形成，這就要求教師在日常工作中注意以下幾個方面。首先，教師必須加強思想修養(yǎng)。古人說：“言為心聲?！睕]有豐滿的心靈，就沒有豐滿的語言；沒有高尚的心靈，就不會有高尚的語言。教師只有有高尚的師德，其語言才可能健康、文明、豐富、美好。其次，教師必須加強語言基本功的訓練。它包括語音的訓練，即練好普通話；包括儀態(tài)的訓練，即舉止穩(wěn)重、態(tài)度大方、講究儀容、從容鎮(zhèn)定；包括必要的朗讀訓練、膽量訓練和講話訓練，等等。

2.掌握幼兒語言發(fā)展的特點

對于幼兒教師來說，把握幼兒語言發(fā)展的特點，是掌握語言技能、運用語言策略、實施良好語言教學行為的前提。幼兒語言的發(fā)展與幼兒思維、理解的發(fā)展有密切的關系，比如，幼兒不能理解教師的“反話”，當教師用諷刺、挖苦的語言對幼兒說話時，他們聽不出老師的正話反說。有一個初入園的小班幼兒，老師問：“人有幾只眼睛？”他說：“有三只眼睛。”老師非常生氣，于是說：“人的眼睛有四只。”他馬上點頭跟著說：“是四只。”這樣的語言只能使幼兒的思維更加混亂，不會收到好的教育效果。幼兒對語言的理解也只能按表面的意思去理解，很難理解喻義或語言的深層含義，年齡越小，這種特點表現得越明顯。只有把握幼兒語言發(fā)展的特點，特別是把握幼兒理解成人語言的能力和水平，才能更有效地在不同場合、在幼兒園各種活動中，有效地運用語言對幼兒進行指導和教育。

3.營造良好寬松的語言環(huán)境和氛圍

幼兒學習語言的基本方法是模仿，發(fā)音、用詞和掌握語法規(guī)則等無不如此。因此，幼兒所生活的家庭、幼兒園、社區(qū)中的成人、伙伴所使用的語言，便可能成為幼兒模仿的對象。這種語言環(huán)境會對幼兒產生潛移默化的影響，而成人的言語范例的作用更大。成人應發(fā)音正確、標準；詞匯豐富、用詞確切；口語清楚，文理通順；講話要適合幼兒水平，在內容、語調、速度等方面均應做到。不能錯誤地以幼兒語言為標準，遷就幼兒。同時還應努力豐富幼兒的生活內容，增長幼兒的知識，開闊幼兒的視野，加深幼兒對周圍事物的認知和理解，促進幼兒的思維發(fā)展，使幼兒的有事想說，有思想感情表達。要讓幼兒廣泛地接觸自然，參加多種活動，因為輕松、愉快、豐富多彩的生活環(huán)境會使幼兒產生表達感情、交流思想的愿望，而向別人描述自己的所見所聞可以提高幼兒良好的口語表達能力。學習需要良好的語境，這可促使幼兒聽、說、想的欲望，這種良好、寬松的語境包括物質環(huán)境和心理環(huán)境。物質環(huán)境包括活動場地（景）墻面、頭飾、電教設備等，這些物質環(huán)境和教具玩具可以給幼兒一種直觀的感受，讓他們置身于一種模擬的實境中，喚起幼兒情感上的共鳴，使其樂于說，敢于做，發(fā)自內心地去表述，為心理環(huán)境的創(chuàng)設打下基礎。在活動中教師應給予每個孩子說話的機會，引導、鼓勵幼兒樹立自信心，使之連貫、大膽地對主題發(fā)表自己的想法。而在此過程中，教師應不惜贊賞語句，及時抓住幼兒表述的亮點進行肯定的評價，盡量不予否定，（除與科學性原則性相反的）同時還可以用多種形式讓幼兒進行表述，如語言游戲“說相反”，故事續(xù)編“貓醫(yī)生過河”，兒歌創(chuàng)編“動物世界真奇妙”，表演“咕咚”故事，看圖講述“小雨傘”“讓座”，拼圖講述“聰明的公雞”。另外，還可以在日常生活中開展語言活動，如“今天的新事兒”、“論天氣”、“報食譜、說菜名”等，讓幼兒在輕松愉快的學習氛圍中學習語言。為使所學的內容得以及時鞏固，應將活動時使用的相關教具、情景圖等放置在固定的區(qū)角中，使之隨時隨地地去學習、體驗和交流，這樣不僅能夠培養(yǎng)幼兒的觀察技能，加深幼兒的記憶，而且可以培養(yǎng)幼兒的協(xié)作精神和自主學習的興趣，更可以拓展幼兒的思維。

4.教學中要重視提問

陶行知說得好：“發(fā)明千千萬，起點在一問?！庇纱丝梢娞釂栐诮逃虒W中的重要意義。大班幼兒喜歡挑戰(zhàn)、好奇、好問，他們喜歡對所有的問題作出反應和追問，對追問的方式感覺刺激而入迷并樂于參與。因此，優(yōu)化大班語言教學活動中的提問，激起幼兒的求知欲望是每個教師都期望達到的目標和追求的效果。

4.1教師的提問應具有引導性

語言教學活動中的提問，應從啟發(fā)激勵孩子的思維出發(fā)。古人說：智者問得巧，愚者問得笨。可見提問貴在巧字。教學過程中，一個接一個的“好不好”、“對不對”、“是不是”只會使孩子機械地不假思索地去回答、去應付，失去學習的興趣。但如果問題過于復雜，孩子們只會啟而不發(fā)，導而不思，百思不得其解，從而挫傷學習積極性。因此，教師的提問要考慮到大班孩子的年齡特點、認知水平，使問題具有引導性。例如講《百鳥朝鳳》的故事時，提問：“故事中有誰？鳳凰做了什么事，為什么成了百鳥朝鳳？森林中的白鳥是怎樣感謝鳳凰的？如果是你，你會用什么方式來感謝它？”不僅能引導孩子從直觀形象思維向抽象思維過渡，而且能加深孩子對問題的理解和對故事情節(jié)的理解，具有一定的引導性。

4.2教師的提問應具有想象力

教學活動中應設計出能培養(yǎng)幼兒想象力的問題。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界的一切。如果將故事中的“怎么說？怎么辦？怎么做的”改為“會說些什么？可能怎么做？假如是你你會怎么做？你身邊發(fā)生過這樣的事嗎？結果如何呢？”孩子的答案就不會局限于故事的原文，他們就會憑借日常生活中的經驗積累大膽想象，拓展思維，這不正是想象力引發(fā)的功效嗎？

5.其他

5.1報菜譜

幼兒可以根據幼兒園當天的食譜在三餐的時候進行播報，從而既培養(yǎng)幼兒不挑食的好習慣，又有意識地促進家長對幼兒園伙食情況的了解。

5.2娃娃報新聞

可采用讀報、說報、剪報的形式讓幼兒同家長把要播報的新聞整理出來拿到幼兒園進行播報。

第2篇：幼兒大班教育教學范文

關鍵詞：大班幼兒 生活 科學教育

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0243-01

在我國幼兒園教育的早期，陶行知先生就已倡導“生活教育思想”，在其生活教育理論中“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當明確，可見幼兒科學教育也是幼兒生活教育的一部分。當孩子進入大班以后，對周圍的世界更加好奇，求知欲探索欲望更加強烈，孩子們常常會問各種各樣的“奇怪”問題，涉獵的范圍方方面面，有時候著實讓教師招架不住。所以在大班階段開展適合幼兒年齡發(fā)展的科學活動能滿足幼兒認識世界、探索世界的需要，能萌發(fā)幼兒愛科學的情感，培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現、獨立思考的能力和好問好學、追求真理的精神。那么如何在幼兒階段幫助幼兒去探索科學的世界甚至去嘗試理解抽象的科學原理呢？如何在日常生活中組織符合幼兒年齡特點的科學活動呢？

1 在生活中發(fā)現幼兒的興趣所在，萌發(fā)幼兒感興趣的科學教育活動

其實科學并非遙不可及高高在上，生活中的科學現象如影隨行。在日常生活中可以根據幼兒的興趣隨機生成教學活動，也可以有目的地進行教學活動。記得有一次午餐吃蝦，一盤盤大蝦被送到孩子的面前。這時一個孩子突然靈光一閃，冒出一個問題：“我和媽媽買菜的時候看見蝦是黑的，怎么這個蝦是紅的？”這個孩子的問題打破了飯前的寧靜，大家紛紛議論開了。另一個孩子說：“因為燒熟了呀！”馬上就有不服氣的聲音：“那燒熟了怎么就變紅了？”“螃蟹也是這樣的！”“你看怎么蝦的尾巴有的彎有的不彎了？”一連串關于的問題被提出來了。如何解決呢？把這些問題還給孩子，請孩子回家和爸爸媽媽一起去找答案。把今天發(fā)生的事情在家長群中和家長分享，得到了家長的一致支持。于是，在隨后的幾天里有孩子陸陸續(xù)續(xù)地來告訴我：“蝦燒熟了會變紅是因為蝦身體里住著變成紅顏色的東西，叫蝦紅素”，“媽媽說，燒之前就死了的蝦燒的時候尾巴不會彎，活的蝦尾巴才能彎”，“蝦變紅是它沒有蛋白質了”……雖然對于這個問題，孩子不一定能真正理解其中的科學原理，但是有了父母的支持和引導，我們班的孩子養(yǎng)成了善于觀察善于發(fā)現的品質，他們會為一個小問題刨根問題，甚至會用自己的方式尋找答案。

2 利用生活中的常見材料，組織生動有趣的科學探索活動

兒童的世界是多彩的世界，人的一生中，兒童時代是最富有想象力的。在他們的眼中，世界都是神奇的：花草樹木會跳舞，地球會流眼淚，小動物會說話……紙箱、木頭、稻草、鐵絲、麻繩、泥巴……這些在生活中隨手可取的材料，在孩子們的眼里，都能變成充滿神奇的探索品。科學探索活動《讓紙站起來》就是利用了我們常見的廢紙作為探索材料。這個活動的目標定位是大膽嘗試用不同的方法讓紙站起來；在探索中感受線與面的區(qū)別，了解紙站起來的原因是因為底面的作用；積極參與科學活動，體驗探索、交流、分享的樂趣。在活動中大班的幼兒通過一次次地探索紙站起來的方法，發(fā)現了用折、卷、撕等多種方法能讓紙長出“腳”來。通過觀察、記錄紙的“腳印”，了解了讓紙站起來的秘密：當紙的“腳印”變成一個面時紙就能站起來了。最后利用剛才發(fā)現的秘密進行了壘高游戲。在游戲中，孩子們探索到了讓紙站起來的秘訣是要讓地面變大，還要小心、細心、耐心。后來，在區(qū)域活動中延伸出來用紙牌來壘高，用紙杯來壘高，這些材料都是生活中常見的物品，正是這些常見的材料讓幼兒在科學的世界里面不停探索，玩得不亦樂乎。

3 打破時間空間的限制，在動手操作中激發(fā)幼兒的探索熱情

偉大教育家陶行知先生說過：“行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子。”可見動手操作的重要性。在組織幼兒科學活動時要讓幼兒有親身體驗的機會。我們組織了科學實驗《雞蛋的沉浮》這一集體教學活動。我們給每個孩子提供雞蛋和操作材料，通過小組合作的形式鼓勵幼兒探索讓雞蛋浮起來的方法。裝水、放鹽、記錄、觀察……每一個操作過程孩子都能全情投入。在合作中，孩子能大膽發(fā)表意見，他們不懼失敗，敢想敢干。不知不覺中這個活動進行了很長的時間，遠遠超出了集體教學活動所規(guī)定的時間。在幼兒園里，孩子們了解了在水中放鹽能讓雞蛋浮起來并且成功地完成了實驗。活動結束后，孩子們的探索卻沒有結束?！八锩娣劈c糖可以讓雞蛋浮起來嗎？”“換個鴨蛋試試能讓蛋浮起來嗎？”于是，“實驗室”從幼兒園搬到了家里，孩子們在家和父母共同探索，他們做了“雞蛋在糖水中的沉浮實驗”“鴨蛋在鹽水中的沉浮實驗”、“雞蛋在可樂中的沉浮實驗”……通過這些實驗，我們班的孩子儼然成了一個個“小科學家”，他們發(fā)現了雞蛋在糖水中也能浮起來；鴨蛋雖然比雞蛋重但是也能浮起來；壞掉的雞蛋和煮熟的雞蛋是浮起來的……關于蛋的沉浮探索在我們班延續(xù)了很長時間，很多家長表示自己的孩子回家以后比以前更會問為什么了。

在探索活動《學習測量》時，孩子們在學會了使用測量工具測量后，已經不滿足于我給他們提供的圖形測量，有孩子提出要量一量操場有多長。對于這種大膽的想法我只提出了一個要求：不要打擾到別人。于是他們帶著自己的測量工具沖出了教室。在藍天下，他們有的三五成群，有的爬在地上，有的爭論，有的思索。幼兒科學的教育不應該局限在一定空間和時間下，科學是需要想象力的，科學是要大膽去嘗試的，通過一個個科學實驗活動，我們班孩子的思維更加活躍，行動更加大膽，眼光更善于發(fā)現，探索的熱情也日益高漲。

4 尊重幼兒的年齡特點和能力發(fā)展，把抽象的科學原理變得簡單易懂

第3篇：幼兒大班教育教學范文

關鍵詞：大班；數學教育；思維發(fā)展

大班數學教育是通過直觀教具使幼兒從具體材料和游戲活動中進行抽象，由外部的感知活動內化為內部的思維活動，并用語言促進思維，培養(yǎng)幼兒對數學的興趣的教學活動。

一、大班數學活動的重要作用

幼兒期是發(fā)散能力發(fā)展的一個飛躍變化時期，在這一時期學習和教育對幼兒智力和創(chuàng)造性思維是一個復雜的心理過程。在幼兒數學教學中，教師不僅要教給幼兒簡單的數學知識，還要教給幼兒學習掌握知識的方法，培養(yǎng)幼兒對數學的興趣，為其以后系統(tǒng)學習打下扎實的基礎。

（一）當前的幼兒園數學教育現狀使得我們必須重視培養(yǎng)創(chuàng)

新思維

（二）在大班數學活動中訓練幼兒的智力和創(chuàng)造力

二、大班數學活動的實踐展開

（一）環(huán)境的創(chuàng)設是數學活動開展的先決條件

環(huán)境具有教育功能，環(huán)境對幼兒可以產生直接的作用和影響。因此，我們有必要為幼兒提供一個富有啟發(fā)性、教育性、開放性的環(huán)境；一個引人入勝，使人感到賞心悅目，能激發(fā)幼兒好奇、深思和想象的環(huán)境。

（二）用多種方法激勵幼兒學數學的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

興趣是幼兒學習的動力。因此，培養(yǎng)幼兒學習興趣是數學教育中一個不容忽視的環(huán)節(jié)，求知興趣對幼兒創(chuàng)造性思維的萌發(fā)有著巨大的能動作用。因此，教師在數學教學中要靈活使用各種方法，激勵幼兒的學習興趣，使之成為學習數學、探索數學奧秘的強大動力。

1.提供多種材料，在操作中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

2.在問題情景中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維

3.通過多解的方法，發(fā)展幼兒思維的靈活性、變通性

4.大班數學活動中的討論能夠活躍幼兒思維

數學游戲是一種以發(fā)展智力為主要任務的運用數學知識進行的游戲。這種游戲能極大地調動幼兒思維的積極性以及綜合運用數學知識解決問題的能力。

三、大班數學教育活動的實施策略

（一）幫助幼兒積累數學學習的經驗，培養(yǎng)幼兒的思維能力

教師必須幫助幼兒獲得某項專門技能，例如等分、比較物體的重量等等，讓幼兒通過自己獨立的、自發(fā)的活動逐漸掌握。

（二）在日常生活中經常提一些問題引導孩子進行數學活動

幼兒生活的現實環(huán)境中充滿了數、量、形、時、空的有關知識和內容，利用日常生活對幼兒進行數學教育可以使幼兒在既輕松又自然的情況下獲得簡單的數學知識，引發(fā)對數學的興趣。

（三）鼓勵幼兒進行探索

當幼兒操作物體時，教師通過提問孩子這些東西可以用來干什么，你準備怎么做，這類問題能夠擴展幼兒已有的探索活動。

總之，在大班數學教育中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維就要抓住數學的本質，注意幼兒的年齡特點，放手讓幼兒大膽嘗試，開闊幼兒的知識視野，這樣才能將幼兒的思維活動插上翅膀，將其智力帶到一定的高度。

參考文獻：

[1]周艷.讓幼兒快樂的學習數學[J].基礎教育研究，2010（06）：139.

第4篇：幼兒大班教育教學范文

指南明確指出：幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重

要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協(xié)調的動作，良好的生活習慣和基本生活能力是幼

兒身心健康的重要標志，與其他領域學習與發(fā)展的基礎，根據指南的精神制訂了以下計劃：

二、大班健康活動總目標

1、生活有規(guī)律，會獨立有序地穿脫衣服并折疊好。初步了解身體地主要器官及其功能，學習簡單的保護方

法。

2、認識一些交通標志、安全標志、特殊電話號碼及其作用，學習對付突發(fā)意外的事件方法。

3、熱愛并參加體育活動，初步形成良好的運動習慣。

4、會運用各種運動器械或廢舊材料，開展不同操作形式的鍛煉活動，并能獨立或合作擺放和整理活動材料

。

5、能熟練的挺多種口令和信號進行隊列練習；能隨音樂節(jié)奏有節(jié)奏有精神的做徒手操和輕器械操，動作有

力、到位。

三、健康教育具體實施措施

1、上好健康教育課：嚴格執(zhí)行國家標準，全面按照"五有要求"上好健康教育課。每兩周一節(jié)健康課。如不

和眼睛交朋友、眼睛會做操、走在大街上等

2、在體育方面，1）能走，跑交替300米，快跑30米，步行2公里，連續(xù)續(xù)跑1分鐘。2）

能立定跳遠，雙腳站立從高35CM處往下跳，助跑跨跳50CM。3）能倒身，縮身鉆過50CM高

的拱型門，并在墊上前滾翻、側滾翻。

3、開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵幼兒堅持下來，不

怕累。

4、保證幼兒每天的戶外活動時間不少于2小時，選擇溫度適當的時間段開展戶外活動，也可根據氣溫的變

化和幼兒的個體差異，適當減少活動的時間

5、鍛煉幼兒適應生活環(huán)境變化的能力，自己調節(jié)衣物的穿脫。

6、認識身體的主要器官及功能，了解簡單的保護方法，指導幼兒使用筷子就餐，培養(yǎng)良好的飲食習慣；知

道不同的食物有不同的營養(yǎng)，養(yǎng)成不挑食的習慣。

7、定期測量幼兒的身高體重，幫助體弱幼兒加強鍛煉，增強體質；幫助肥胖兒增加鍛煉強度、密度，有效

控制體重的增加。

8、指導幼兒使用筷子就餐，培養(yǎng)良好的飲食習慣；知道不同的食物有不同的營養(yǎng)，養(yǎng)成不挑食的習慣。

9、保持個人衛(wèi)生，培養(yǎng)獨立生活能力和良好的學習習慣。

四、具體安排：

九月份

體育活動：踩高蹺、小小旅行家

生活活動：不和眼鏡交朋友、學習新操《世界真美好》

十月份

體育活動：火眼金睛、

生活活動：眼睛會做操，走在大街上

十一月份

體育活動：烏龜一家

生活活動：保護我的胃和腸

十二月份

體育活動：狐貍和獵狗、小轉移

生活活動：保護皮膚

第5篇：幼兒大班教育教學范文

（2018—2019學年第二學期）

 

     一、基本情況分析  

    通過上學期語言課程的學習，基本情況分析是：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言能力，為幼兒提供在集體面前講述的機會，進一步提高幼兒“想說、敢說”勇氣。同時，注意引導其他幼兒認真傾聽，不隨便打斷別人的講述。  

二、  教學目的  

1.別人講話時能積極主動地回應。

2.引導學生“樂意與人交談，講話要有禮貌，會用禮貌用語。  

3.能根據談話對象和需要，調整說話的語氣。   

4.能理解日常用語的意思，能清楚地說出自己想說的事情。  

5.懂得按次序輪流講話，不隨意打斷別人。

6.喜歡聽故事、看圖書。  

7.能依據所處情景使用恰當的語言。如在別人難過時會用恰當的語言表示安慰。   

8.對學生的語言能力進行綜合性開發(fā)。

三、 教材分析   

1.大班語言教材主要是有仿編、續(xù)編和擴編的趣味故事、詩歌和圖畫，要讓幼兒根據自己的生活經驗和豐富的想象，創(chuàng)造性地運用語言，大膽而清楚表達自己的預期目標，可以使幼兒的想像力和思維能力得到很好的發(fā)展。

2.幼兒進入學習傾聽、理解和使用規(guī)范性語音表達時期。學習創(chuàng)造性地運用語言，在講述活動中，讓幼兒學生怎樣地在集體面前大膽而清楚地敘述自己的想法和感受；在閱讀活動中，讓幼兒嘗試感受書面語言。   

3.通過活動延伸和活動建議來豐富幼兒日常生活中的語言交往，讓幼兒有更多機會真實而豐富的語言情境與各種各樣的人交往，以操練和擴展自己的語言經驗。 

四、幼兒情況分析  

    幼兒時期是個性開始萌發(fā)的時期，也是形成對人、對己、對事正確的認知、情感、態(tài)度、行為的重要時期，良好的語言教育，不僅能幫助幼兒作好入學前活動準備，而且能使幼兒終身受益。  

第6篇：幼兒大班教育教學范文

[關鍵詞] 維生素C；糖皮質激素；嬰幼兒；免疫性血小板減少性紫癜

[中圖分類號] R554+.6 [文獻標識碼] B [文章編號] 1674-4721（2012）07（c）-0238-01

免疫性血小板減少性紫癜是嬰幼兒常見出血性疾病的一種，其主要是血小板出現免疫性破壞，導致外周血液中血小板明顯減少的一種出血性疾病[1-2]。本研究對本院收治的嬰幼兒免疫性血小板減少性紫癜臨床資料分析如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取本院2010年1月～2012年2月兒科收治的嬰幼兒免疫性血小板減少性紫癜病例80例的臨床資料進行分析，其中，男52例，女28例，年齡2個月～6歲，平均（3.0±1.5）歲，患兒臨床癥狀：皮膚瘀斑瘀點72例，牙齦出血65例，鼻出血36例，消化道出血1例，血尿1例。參照《血液病診斷療效及標準》中免疫性血小板減少性紫癜的診斷標準進行確診。血小板均小于30×109/L。80例患兒依據治療方式不同分為治療Ⅰ組（潑尼松治療組）40例和治療Ⅱ組（大劑量維生素治療組）40例，兩組患兒的一般資料差異無統(tǒng)計學意義。

1.2 方法

治療Ⅰ組：采用潑尼松2 mg/（kg·d），晨起頓服；治療Ⅱ組：大劑量靜脈滴注維生素C 200 mg/（kg·d），1次/d。兩組患兒均連續(xù)治療20 d。

1.3 觀察指標

觀察兩組免疫性血小板減少性紫癜患兒的臨床療效。治愈：患兒的血小板計數恢復正常，沒有出血癥狀；顯效：患兒血小板計數上升50×109/L，基本沒有出血癥狀；有效：患兒的血小板有升高，出血癥狀得到明顯改善；無效：上述指標均未達到者?？傆行?治愈+顯效+有效。

1.4 統(tǒng)計學分析

通過統(tǒng)計學軟件SPSS 15.0建立數據庫，采用卡方檢驗分析，P < 0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結果

兩組免疫性血小板減少性紫癜病例臨床治療總有效率比較，差異無統(tǒng)計學意義（χ2=2.53，P > 0.05）。見表1。

3 討論

免疫性血小板減少性紫癜是臨床常見出血性疾病，其對于血小板相關抗原發(fā)生免疫反應產生血小板抗體，抗體致敏血小板由單核巨噬細胞系統(tǒng)迅速清除而引起發(fā)病，患兒的骨髓巨核細胞代償性增生，具有成熟障礙[3-4]。研究發(fā)現潑尼松不良反應較多，而大劑量維生素C對免疫性血小板減少性紫癜有很好的療效，因此研究組希望通過前瞻性隨機對照研究靜脈輸注大劑量維生素C[200 mg/（kg·d）]和口服潑尼松[2 mg/（kg·d）]對免疫性血小板減少性紫癜的療效和不良反應，探明大劑量維生素C對兒童免疫性血小板減少性紫癜的療效及安全性，為兒童免疫性血小板減少性紫癜的治療提供新思路和方案。潑尼松療法，可以對單核-巨噬細胞系統(tǒng)吞噬和破壞血小板的情況進行快速的抑制，降低血小板的減少，延長血小板的生存時間，血小板生成增多，快速地提高血小板數量，達到治療目的。維生素C可以和膠原蛋白和組織細胞間質合成，從而改善毛細血管通透性，進而促進新鮮組織生成，降低滲出，從而促進紫癜的創(chuàng)面愈合[5]。潑尼松的作用機制是通過抑制單核-巨噬細胞系統(tǒng)破壞血小板，并且可以改善毛細血管通透性，刺激骨髓造血和血小板向外周血進行釋放。本組中大劑量的維生素C通過單核-巨噬系統(tǒng)介導從而促進血小板產生，進而促進骨髓巨核細胞分化、成熟，利于血小板生成。本研究對嬰幼兒免疫性血小板減少性紫癜病例80例分組進行潑尼松與大劑量維生素C治療，結果表明，兩組免疫性血小板減少性紫癜病例臨床治療總有效率無明顯差異，大劑量維生素C與糖皮質激素治療嬰幼兒免疫性血小板減少性紫癜均可以達到提高血小板數量和促進血小板生成的效果，總體治療的有效率沒有明顯的差別。

綜上所述，大劑量維生素C治療嬰幼兒免疫性血小板減少性紫癜均恢復良好，癥狀改善明顯，值得臨床借鑒應用。

[參考文獻]

[1] 郭寧紅，石慶之，華建媛. 29例免疫性血小板減少性紫癜中調節(jié)性T細胞/Th17細胞的改變[J]. 重慶醫(yī)學，2011，40（12）：1150-1152.

[2] 金旸縉，夏程美，趙敏蕾，等. 大劑量地塞米松聯合小劑量利妥昔單抗治療難治性免疫性血小板減少性紫癜[J]. 臨床血液學雜志，2011，24（1）：39-41.

[3] 孫乃同，陳如娣，李學敏，等，環(huán)胞菌素A治療難治性免疫性血小板減少性紫癜15例療效觀察[J]. 山東醫(yī)藥，2010，50（17）：47.

[4] 曾福仁，凌洋，楊潔，等. 老年特發(fā)性血小板減少性紫癜糖皮質激素治療策略[J]. 中國現代醫(yī)生，2011，49（21）：156-158.

第7篇：幼兒大班教育教學范文

【關鍵詞】幼兒大班 剪紙教學

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0213-02

幼兒大班的剪紙教學是一門趣味性極高的教學活動，可以帶動幼兒學生在剪紙活動中溝通感情，還能幫助學生在靜態(tài)中鍛煉動手能力。在整個幼兒剪紙教學活動中，幼兒學生也可以通過觀察、體驗、交流及分享來豐富精神世界，提升審美水平。大班的剪紙教學是中國文化展示與傳承的重要環(huán)節(jié)，將剪紙藝術引入幼兒教育可以增加幼兒對國家文化的了解，因此幼兒剪紙教育是時代的要求也是幼兒自身發(fā)展的需要。筆者先介紹了剪紙教學意義，還就剪紙教學中出現的問題提了幾點建議。

一、大班剪紙教學功用分析

1.剪紙教學是幼兒教育寓教于樂的重要途徑

幼兒剪紙教育可以起到激發(fā)幼兒課堂興趣的作用，以此來實現寓教于樂。一些幼兒大班的剪紙教學中教師不斷豐富教學方式，采取剪紙作品展及剪紙視頻觀看等教學方式來吸引學生的注意力，并引導幼兒的興趣，激勵幼兒參與剪紙課堂互動及活動。

在幼兒剪紙教學中一些教師還采用師生共同完成一項剪紙座屏的方式，直接增進了師生之間的感情，有助于良好師生關系的構建。剪紙作為中國一項傳統(tǒng)的民間技藝，具有多樣剪裁手藝，大班教師可以手把手的傳授剪裁方法及式樣，這樣有助于激發(fā)幼兒的好奇心，幼兒也可以在剪紙過程中將自己的喜好加入剪紙座屏中，真正實現寓教于樂。

當前的大班剪紙教學中已經融入了多樣化的教學方式與元素，既將中國的傳統(tǒng)文化因素融入了教學，又以多樣、趣味化的教學活動形式豐富了幼兒教育，可以說是素質教育的成功典范。大班剪紙教育寓教于樂的實現還運用了興趣主導教學模式，對于提升教學質量作用突出。

2.剪紙教學是引導幼兒進行創(chuàng)造式與隨意化學習的重要陣地

大班教育階段可以說是進行幼兒動手能力訓練的關鍵時期。大班幼兒的肌肉發(fā)育已漸趨成熟，可以說為動手訓練提供了生理條件，加強大班教育階段的動手能力培養(yǎng)與訓練有助于學生的身體機能發(fā)育，還能推進幼兒的智力發(fā)育，剪紙教育便為幼兒的動手能力訓練創(chuàng)造了便利條件。

大班幼兒的剪紙教育教學活動豐富多樣，教學任務明確，還借助多樣化的形式為剪紙教學創(chuàng)造了創(chuàng)新又隨意化的氛圍，可以激發(fā)幼兒在動手活動中隨意創(chuàng)作，記錄每一個創(chuàng)造性的思想，更重要的是剪紙活動還幫助學生積累并學習中國傳統(tǒng)文化，增長見識。

幼兒大班剪紙教育基于學生的心理與生理教育雙重規(guī)律與需求，可以說教學活動的設置具有一定的科學化水平。剪紙教學的最初階段主要借助游戲的方式，該方式的教學活動中幼兒可以自行進行剪紙操作，隨意的剪紙可以將幼兒自身的興趣融入其中，增加剪紙樂趣。游戲化的剪紙教學還能幫助教師初步了解學生的手腕靈活度，進而確定剪紙教學的剪紙花樣難度，并確定循序漸進的教學方案。

幼兒大班剪紙教學的創(chuàng)新性主要表現在剪紙圖案的拼接及圖形想象。幼兒剪紙教學中教師可以將一些有趣的剪紙作品展示與幼兒學生，引導幼兒進行剪紙作品的內容及內涵的想象性發(fā)揮。剪紙教學的創(chuàng)造性還表現在引導幼兒進行簡單的太陽、花朵等樣式的剪裁，并引導幼兒借助剪紙作品進行簡單的情感表達。剪紙作品中加入幼兒個體的情感便是創(chuàng)新性作品的雛形，有助于幼兒簡單的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)與發(fā)揮。

幼兒大班的剪紙教學是幼兒傳統(tǒng)文化知識學習的一大陣地。當前的幼兒大班剪紙教學將隨意剪、命題剪及創(chuàng)造剪等多樣形式一體化融于剪紙教學，可以幫助幼兒創(chuàng)造性的展開學習，對于激發(fā)幼兒的基礎學習能力有突出作用。

3.幼兒大班剪紙教學是推進幼兒全面協(xié)調發(fā)展的基礎環(huán)節(jié)

在某種程度上，剪紙教學不僅僅是剪紙技藝的教育，還有助于更多的抽象能力的鍛煉與培養(yǎng)，如創(chuàng)新意識、發(fā)散思維的開發(fā)與運用等。在剪紙教學實踐中，一些教師創(chuàng)新進行漢字的剪紙與識別，在鍛煉學生抽象想象思維運用的同時，幫助幼兒開展?jié)h字的識別與記憶活動，這在一定程度上推進了幼兒識字教育。此外，漢字剪紙教育還有助于幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。

二、幼兒大班剪紙教育開展的幾點建議

幼兒大班剪紙教學作為一門趣味化的課程，應該以基于幼兒興趣的基礎上注重幼兒動手能力的提升。

幼兒剪紙教學要創(chuàng)設能夠激發(fā)幼兒主動學習的環(huán)境氛圍。要創(chuàng)造學習氛圍可以通過折紙、剪紙等技藝手法的圖片展示對幼兒施加潛移默化的影響。具體來說，教師可以在活動室的墻壁上展示一些范例示意圖及剪紙方面的優(yōu)秀作品， 讓幼兒在課間活動環(huán)節(jié)欣賞學習，在無形中激發(fā)學生的興趣。教師還可以傳閱一些有關剪紙的幼兒圖書，以豐富幼兒的剪紙知識，開闊學生的視野。

幼兒剪紙教育中還要就幼兒的無耐心剪紙及剪紙紙張的浪費現象予以啟發(fā)式引導。教師要引導幼兒的耐心，并幫助幼兒克服剪紙困難。剪紙教師應該端正自身的態(tài)度以免影響幼兒，還要通過典故來引導學生堅持動手的好處，這樣對于幼兒的心理建樹作用突出。

三、結語

幼兒大班的剪紙教學具有突出的現實意義，它不僅可以激發(fā)幼兒的學習興趣，還能培養(yǎng)幼兒基礎的審美意識，豐富幼兒的精神世界，最重要的是它有助于推進幼兒身心平衡協(xié)調發(fā)展。筆者認為幼兒個體化較強，教師在進行剪紙教學時需要注意因材施教，并在教學中以多種方式因勢利導。

參考文獻：

第8篇：幼兒大班教育教學范文

課題《大班幼兒文明禮儀教育研究》是在充分調查論證的基礎上提出的。相信經過努力實踐一定能取得良好非常的實驗效果。本人已將各項工作準備就緒，選定本園大2班（桃子班）為實驗班，實施研究課題。

下面就本課題的研究背景、目標、意義及各項實施辦法向各位領導匯報。

一、研究背景：

現在的孩子大都是獨生子女，他們往往享受到的是過多的愛與呵護。他們具有與別人和睦相處的良好愿望，但是卻在交往中缺少：謙恭的態(tài)度，彬彬有禮的舉止，禮貌的言論，對別人不能做到尊重和體諒。在幼兒園對幼兒實施禮儀教育，并思考運用何種行之有效的教育形式，更好的幫助幼兒養(yǎng)成良好的禮儀習慣，無疑是幼兒教育工作者應該努力實踐，積極探索的重要課題。

幼兒園的禮儀教育研究起步較晚，本園今年在大班開始增設“禮儀教育”活動，在幼兒禮儀的培養(yǎng)與實踐方面初步開始實施與研究，但如何讓幼兒真正的對禮儀產生興趣，從而愛上禮儀，能堅持使用禮儀，還需要進行積極的實踐探索。本課題正是在我園這樣的背景下應運而生。

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“注意兒童的可持續(xù)發(fā)展，要著眼于兒童未來的長遠效應，注重那些對兒童一生產生影響的品質培養(yǎng)，為其后續(xù)學習、生活和未來走向社會工作奠定良好的基礎?！彼哉f，培養(yǎng)幼兒終身受益的品質，重視對幼兒獨立、自制、專著、秩序、合作等品質的培養(yǎng)更為重要。特別是在我園獨生子女占大多數的情況下，對幼兒進行社會認知、社會情感、社會性行為養(yǎng)成教育，結合幼兒的年齡特點和現實需要，選取了幼兒園基本禮儀、公共場所禮儀、家庭禮儀和節(jié)日禮儀為禮儀教育活動，在以上活動中，滲透文明禮貌用語和文明行為規(guī)范教育，家園逐步把幼兒培養(yǎng)成會與人合作共事、會講文明話、會辦文明事、能做文明小公民的文明兒童。

本課題研究擬以本園大班幼兒為研究對象，充分利用幼兒園各種教育教學活動、園本資源，運用“智趣”化的教育方式，開展對幼兒的良好禮儀習慣的培養(yǎng)，包括幼兒的在園禮儀、基本禮儀、公共場所禮儀、家庭禮儀的研究，在提高實驗班幼兒良好禮儀習慣的基礎上，推動本幼兒園的禮儀教育。

二、 課題研究目標：

（1）整合《綱要》五大領域中有關禮儀教育的目標、內容和形式，以幼兒發(fā)展為本，初步探索大班幼兒文明禮儀教育的內容、途徑和方法，提高幼兒文明禮儀的實效性。

（2）通過實驗班的文明禮儀教育實踐活動，讓幼兒了解基本的禮儀常識，培養(yǎng)他們良好的文明禮貌行為、待人方式、生活態(tài)度，養(yǎng)成自信、自尊、自愛的個性品質和文明習慣。

（3）通過對幼兒的文明禮儀養(yǎng)成教育的實踐研究，提升教師和家長的文明素質，促進幼園文明禮儀教育的發(fā)展，形成良好的學風、園風；

課題研究內容：

1、研究幼兒在家庭、幼兒園、社會公共場合的文明禮儀現狀。一是基本禮儀教育，包括著裝、愛護眼睛等；二是家庭禮儀教育，包括做客待客禮儀；三是公共場所禮儀，包括在外用餐、游園、交通規(guī)則等禮儀；四是節(jié)日禮儀，包括“五一”國際勞動節(jié)、“六一”兒童節(jié)、母親父親節(jié)等禮儀。

2、探索大班階段幼兒禮儀教育的內容和方法。

3、將幼兒學禮、知禮、懂禮、用禮逐步展開，使幼兒在園內學禮、生活中實踐禮儀、展示禮儀，做禮儀小標兵。

三、研究方法、研究措施、研究步驟、研究成果

（一）研究方法：為了進一步培養(yǎng)幼兒良好的品德，塑造幼兒文明的行為，陶冶幼兒積極的情感，提高幼兒社會交往的能力，形成幼兒活潑開朗的性格。我們遵循由淺到深、由易到難的原則，從幼兒園到家庭為幼兒營造良好的氛圍，從幼兒的實際出發(fā)，為促進幼兒良好品格發(fā)展奠定基礎。遵循以下原則：一是科學性原則。二是主體性原則。三是滲透性原則。四是實踐性原則。 五是自律的原則。 六是真誠的原則。

1、文獻法。通過文獻查詢了解當前幼兒園禮儀教育的現狀及問題。

2、問卷調查法。通過調查來明確家長對幼兒禮儀教育的教育意識以及禮儀教育在家長中進行的程度，還有幼兒是否具有文明禮儀的意識。

3、觀察訪談法。通過觀察和訪談針對目前幼兒園禮儀教育問題提出建議。

4、行為練習法。將幼兒禮儀習慣的養(yǎng)成與幼兒一日生活活動、游戲活動、教學活動相結合，重在實踐練習。

（二）研究措施：

為了保證本課題研究的順利開展，將落實以下措施：

（1）注重調查，掌握第一手資料

（2）創(chuàng)建環(huán)境，營造氛圍

（3）科學指導，及時檢查，促成良好習慣的養(yǎng)成。首先，要做好班級禮儀指導；其次，隨時檢查，及時改進；最后，注重個案分析，總結教育經驗。

（4）開展豐富多彩的活動。如：開展各類評比活動、開展“行禮儀，說文明話”的活動、開展“小手牽大手”告別不文明行為簽名活動、開展“我為社區(qū)獻力量”活動、開展“探索型主題教學”活動。

（三）研究步驟：

本課題計劃從2017 年1月至2017年6月（半年）分三個階段進行扎實有效地實驗研究。

第一階段：2017年01月—2017年02月準備階段：課題申報，填寫課題申報表，制定課題研究方案。

第二階段2017年03月-2017年04實施階段：分析制訂課題研究實施方案，進行課題研究活動（教師禮儀教育培訓、幼兒禮儀教育講座、禮儀教育交流研討課、課題小結等）。

第三階段：2017年05—2017年06總結與結題階段：提出結題申請，整理研究成果，撰寫結題報告，接受專家組驗收。。

（四）預期研究成果：

通過課題研究在教學中的實踐，預計最后形成的成果與成果表現形式有以下幾種：

1、文明禮儀活動文字資料。

第9篇：幼兒大班教育教學范文

本月中，孩子們學習了新的早操，孩子們學習的非常認真， 簡單、可愛的動作得到了孩子們的喜愛，特別是《健康歌》這個舞蹈，孩子的積極性很高，他們都能很好的和自己的舞伴配合，雖然剛開始做的有點亂，但每個孩子都在很積極的參與，很快便掌握了動作。

1、教育教學

教學中，我們以親切的姿態(tài)對幼兒進行教育，建立起平等、寬松的教育環(huán)境，教學活動中，發(fā)揮良好的教育教學方式、鍛煉幼兒自主操作、自由想象力，加強師生互動，為幼兒提供了更多更新的知識，使每個幼兒都能積極的參加教學活動。每天早上利用幼兒來園時間讓幼兒讀書，進一步培養(yǎng)了幼兒自主閱讀的能力，同時鼓勵個別幼兒給小朋友當小老師，為幼兒領讀，這樣不但鍛煉了孩子的領導能力，還引起了幼兒的高度興趣，為幼兒營造愉快的閱讀氣氛。

2、常規(guī)工作以及保育工作