以幸福為題的作文精選(九篇)

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第1篇：以幸福為題的作文范文

    你院冀法民〔1987〕1號請示報告收悉。據(jù)報告稱：欒城縣南焦村個體三輪摩托車司機(jī)孫文興于1986年5月26日運(yùn)送貨主張新國及其貨物（錫錠）時在京廣鐵路竇嫗道口與火車相撞，致孫文興、張新國雙亡，三輪摩托車毀損。這次事故應(yīng)由孫文興負(fù)責(zé)。孫文興生前在本縣保險公司除投保了車損險（保險金為三千五百元）外，還投保了人身意外傷害險（保險金為五千元），并指定了受益人?，F(xiàn)托運(yùn)人張新國之妻梁聚芬向欒城縣人民法院起訴。要求承運(yùn)人孫文興之妻郭香榮給予賠償。

    經(jīng)征求有關(guān)部門的意見，現(xiàn)就你院請示關(guān)于人身保險金能否作為被保險人的遺產(chǎn)進(jìn)行賠償?shù)膯栴}，答復(fù)如下：

    （一）根據(jù)我國保險法規(guī)有關(guān)條文規(guī)定的精神，人身保險金能否列入被保險人的遺產(chǎn)，取決于被保險人是否指定了受益人。指定了受益人的，被保險人死亡后，其人身保險金應(yīng)付給受益人；未指定受益人的，被保險人死亡后，其人身保險金應(yīng)作為其遺產(chǎn)處理，可以用來清償債務(wù)或賠償。

    （二）財產(chǎn)保險與人身保險不同，財產(chǎn)保險不存在指定受益人的問題，因而，財產(chǎn)保險金屬于被保險人的遺產(chǎn)。孫文興投保的車損險是屬財產(chǎn)保險，屬于他的遺產(chǎn)，可以用來清償債務(wù)或賠償。

    在處理本案時，應(yīng)本著上述原則，適當(dāng)注意保護(hù)債權(quán)人的利益，合情合理解決。

第2篇：以幸福為題的作文范文

弊病一：審題不清，立意不準(zhǔn)

【教學(xué)實(shí)例一】央視最近開設(shè)了一個“幸福是什么”的特別調(diào)查欄目，許多百姓紛紛參與其中表達(dá)了自己對“幸?！钡睦斫?。當(dāng)記者采訪剛剛獲得諾貝爾文學(xué)獎的莫言時，他這樣回答：“我不知道。”“幸福就是什么都不想，一切都放下，身體健康，精神沒有任何壓力才幸福。我現(xiàn)在壓力很大，憂慮忡忡，能幸福嗎。但是我要說我不幸福，你就會說太裝了吧，剛得了諾貝爾獎還不幸福。”

要求：必須寫議論文，不少于700字。

寫這篇作文，學(xué)生在審題立意上出現(xiàn)的問題可歸納為如下三點(diǎn)：一是避重就輕，寫成了以“幸?！睘樵掝}的作文，完全不提及材料；二是一葉障目，只談自己眼中的“幸?！保鲆暳颂釤捘詫Α靶腋！钡睦斫猓蝗菙嗾氯×x，把“幸福就是什么都不想”作為莫言對“幸?！钡娜坷斫?。

那么關(guān)于這樣文字較多的材料作文該如何審題立意呢？很簡單，分三步走。第一步，通讀材料，整體感知。這步雖簡單，卻最容易大意，很多學(xué)生在考試時往往因時間倉促而對材料走馬觀花，造成材料重點(diǎn)把握不準(zhǔn)。第二步，刪繁就簡，提煉要語。第三步，自我設(shè)問，深入思考。針對剛剛提煉的要語自我設(shè)問：為什么在大眾眼中莫言是幸福的？――因為他得了諾貝爾獎；為什么莫言并不覺得自己幸福？――因為他得了諾貝爾獎；那么“諾貝爾獎”代表著什么？――代表著名利、地位、財富等；為什么獲得“諾貝爾獎”，即獲得名利、地位、財富等，未讓莫言感到幸福，反而給了他巨大壓力？經(jīng)過這一系列深入思考后可發(fā)現(xiàn)，題旨鮮明的指向了“平平淡淡是幸福”“簡簡單單是幸?！薄暗疵切腋！?，而這些對幸福的理解都是基于莫言對幸福的理解，在這個基礎(chǔ)上再去寫作，可謂游刃有余也。

弊病二：詞不達(dá)意，擬題不當(dāng)

【教學(xué)實(shí)例二】孔子有個學(xué)生看到一個孩子掉進(jìn)湍急的河里，就奮不顧身地跳下去把他救起。這個孩子的父親送他一頭牛表示感謝，他高興地接受了。大家議論紛紛，認(rèn)為他太貪心?？鬃訁s對他說，你做得對，因為你的行為向社會宣告：只要冒著危險救了人，無論多大的獎賞都可以收下，這樣可以鼓勵更多的人去救人。

要求：全面理解材料，自擬標(biāo)題，寫篇議論文。

針對材料，如何擬出一個恰當(dāng)?shù)念}目，較為實(shí)用的方法可歸納為以下三種。（1）提煉法。簡單說就是將文章中心論點(diǎn)作為題目，但要稍加提煉，使之簡明又扼要。在寫作時間倉促、來不及精心構(gòu)思的情況下，用此法最穩(wěn)妥，不但能讓讀者一開始就明白文章的中心論點(diǎn)是什么，還可以時時提醒你，論證時不忘緊扣論點(diǎn)，不偏離中心。這種方法雖然看上去顯得直白，缺乏新意，但是只要作者的觀點(diǎn)獨(dú)到，題目的新穎就明顯了。（2）加綴法。所謂加綴就是在核心標(biāo)題前面加上“小議”“談?wù)劇薄罢摗薄霸囌摗薄昂單觥薄皽\談”等詞。（3）巧用符號法。擬題要想出新出奇，除了可以在遣詞用字上花功夫外，還可以在形式上別出心裁，添入一些符號元素，可使原本呆板的題目活潑許多?？傊?，無論使用何種方法擬題，都要立足于根本，既緊扣立意，又體現(xiàn)議論文文體特征。

弊病三：結(jié)構(gòu)混亂，拙于論述

【教學(xué)實(shí)例三】周國平說：“我們看見利益，卻看不見真理；看見萬物，卻看不見美；看見世界，卻看不見上帝。我們的日子是滿的，生命卻是空的；頭腦是滿的，心卻是空的?！闭埪?lián)系實(shí)際，以“滿與空”為題寫篇作文

要求：必須寫議論文，不少于700字。

第3篇：以幸福為題的作文范文

關(guān)鍵詞：高考作文；古詩詞；妙用

我國的古典詩文蘊(yùn)涵著深厚的文化底蘊(yùn)和情感資源，妙用古詩文可以激活語言表達(dá)，彰顯文章底蘊(yùn)，使文章散發(fā)出濃濃的書卷氣和文化氣。這無疑是高考作文“出彩”“創(chuàng)新”的一條有效、便捷的途徑。那么，怎樣借用古詩文來為高考作文增輝添色呢？

一、以詩句為題，畫龍點(diǎn)睛

俗話說：“題好一半文?！笨梢姅M好文題很重要。在文章標(biāo)題處引用古詩文名句，能讓題目顯得典雅蘊(yùn)藉，富有文學(xué)情趣，起到耀人眼目、催人卒讀之功。如2003年福建考生的《月是故鄉(xiāng)明》，引用杜甫名句作為標(biāo)題，不僅緊扣“感情的親疏遠(yuǎn)近和對事物的認(rèn)知”這一作文話題，而且表達(dá)得更有韻味；2004年福建考生的《一蓑風(fēng)雨任平生》，引用蘇軾《定風(fēng)波》語句，作為題目，既緊扣所選的歷史人物，貼切凝練，又昭示文章題旨，寫出了蘇軾的豁達(dá)與超脫，可謂“一石雙鳥”。再如2007河南高考考生以“暖風(fēng)吹人醉，疾風(fēng)見勁草”為題，道出“愛還是潮水般涌來，孩子依然是那個在荒島等待救援的無助者。在我們跌倒的時候，需要家的溫馨，教育、社會、學(xué)校的攙扶，這樣的愛才完整”的深刻主題；2006高考全國卷Ⅰ考生以曹操短歌行中“繞樹三匝，何枝可依”詩句為題，巧妙扣住文章論點(diǎn)――找準(zhǔn)自己的位置。然后由物及人，論述“人要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，也要有創(chuàng)新精神”。

二、以詩句為題記，引導(dǎo)全文

2004年高考佳作《閑話山水》的題記：“山，沉穩(wěn)，敦厚；水，靈動，聰慧。仁者樂山，智者樂水?！奔葹槲恼略鎏砦幕滋N(yùn)，又關(guān)聯(lián)了全文，使用恰當(dāng)。

三、以詩句開篇，先聲奪人

在文章開頭嵌入詩詞佳句，以此領(lǐng)起全篇，則能夠使語言顯得凝練精辟，更能讓閱卷者立刻“窺”到作者的文化積淀和人文素養(yǎng)，給他們留下較佳的第一印象。如2004年陜西考生的《尋找快樂，精彩人生》的開頭：“漫步于秋日落葉徐徐的小徑上，不禁吟了一句：‘無邊落葉蕭蕭下，不盡愁緒滾滾來。’慨嘆落葉的悲哀與不幸。其實(shí)，落葉的生命或許就是這樣，只求得春日繁茂，秋日落英繽紛。換個思維方式，龔自珍曾說過‘落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花’嘛！我們應(yīng)該欣喜，享受落英繽紛的秋景?！?/p>

這個開頭由情景入手，化用杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，自然引出對落葉的聯(lián)想，然后再引用龔自珍的名句，恰當(dāng)?shù)卦忈屃恕翱鞓沸腋Ｅc我們的思維方式”這一哲理話題的內(nèi)涵。這樣處理，使文章在開頭便顯得意蘊(yùn)深刻，詩意靈動，從而避免了“開門見山”式說理可能會有的干巴枯燥。

再如：生命就是龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的獻(xiàn)身精神。生命就是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣。生命就是坡“誰道人生無再少，門前流水尚能西”的超脫與豁達(dá)。生命就是杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的無奈與感傷。

比較：生命就是龔自珍的獻(xiàn)身精神。生命就是文天祥的浩然正氣。生命就是坡的超脫與豁達(dá)。生命就是杜甫的無奈與感傷。很明顯，后一語段顯得單薄、空洞，前一個語段則具體形象。

四、以詩句寫景，境界優(yōu)美

唐人眼中的花，嫵媚而烈，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！蹦抢锏穆溆⒗_紛，很美。宋人眼中的花，伊人憔悴，“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去?！蹦抢锏幕T照紅妝，紅瘦綠肥，很美。清人眼中的花，飄零流水，“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？”那里的花，游絲無力，楚楚動人，也很美。上面這段文字選自遼寧一高考作文《今年花勝去年紅》，文章擷取白居易的《憶江南》、歐陽修的《蝶戀花》及《紅樓夢》中黛玉的詩句，緊扣話題，展現(xiàn)了三幅不同的畫面，有的繁盛美麗，有的滿目凄涼，昔日之花與今日之花相對照，歷史之景與現(xiàn)今之景相襯托，為表現(xiàn)主題作了很好的鋪墊，而且風(fēng)流華美，讀來滿紙花色蕊香，令人折服。

五、以詩句議論，觀點(diǎn)鮮明

寂寞是什么？曾幾何時，有李白“舉杯邀明月，對影成三人”，也許，寂寞便是皓月當(dāng)空，好風(fēng)如水，萬籟俱寂時形影相吊的那種感覺吧！曾幾何時，有李后主感慨“無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”，也許，寂寞正是深宮大院，國愁家愁人也愁的情絲糾纏吧！曾幾何時，有陳子昂感嘆“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”，也許，寂寞就是芳草依舊，天涯依舊，物是人非的空虛心境吧！于是，我問月亮，廣寒宮的嫦娥告訴我，寂寞是“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星辰”的“碧海青天夜夜心”。寂寞到底是什么？我無法回答。（高考優(yōu)秀作文《寂寞的意韻》）

上文所選語段連用5句古詩詞名句，讓“寂寞”具有了深刻的文化內(nèi)涵，使文章底蘊(yùn)厚實(shí)，充滿典雅蘊(yùn)藉的詩意和豐富的人文氣息。這樣的語段具有很強(qiáng)的視覺沖擊力，在高考作文中常被運(yùn)用。其實(shí)這種語段并非只是展示作者的積累，而且可以使語言具體形象。

六、以詩句抒情，情感豐富

為了表達(dá)對祖國大好河山的熱愛，可用這樣一組句子：

我愛那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布；我愛那“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”的泰山絕頂；我愛那“奔流到海不復(fù)回”的黃河九曲；我愛那“兩岸猿聲啼不住”的長江三峽；我愛那“秦時明月漢時關(guān)”的古樸塞北；我愛那“日出江花紅勝火”的秀麗江南。

運(yùn)用時要注意：（1）當(dāng)用才用，不可為炫耀而堆砌古詩文名句；（2）要選用適當(dāng)?shù)墓旁娢拿洌豢膳c語段主題脫節(jié)；（3）選用的古詩文名句與上下文銜接要緊。

總之，高考作文中如果能巧妙引用古詩，就會化平淡為神奇，收到字如珠璣、情真意濃、底蘊(yùn)深厚、余韻悠長的效果。只要你心存詩意，追求詩意的語言表達(dá)，高考滿分作文或許離你并不遙遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]赫學(xué)穎.2007年全國各省高考優(yōu)秀作文報告[J].課堂內(nèi)外,2007(7).

第4篇：以幸福為題的作文范文

【關(guān)鍵詞】 作文評改 現(xiàn)狀分析

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，寫作能力的培養(yǎng)更是語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)?？蓪?shí)際教學(xué)中反映出來農(nóng)村學(xué)生的寫作一直不容樂觀，作文缺乏創(chuàng)造性，缺少對生活的觀察與感悟，缺少生活積累與人文積淀。同時不容忽視的是教師對作文的有效指導(dǎo)，具體地說，指導(dǎo)學(xué)生寫作就是在學(xué)生現(xiàn)有寫作水平的基礎(chǔ)上指導(dǎo)提高的過程。這一過程離不開作文的評與改，“評”即“中肯的評價”，“改”即“修改糾錯”。對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要給予充分肯定，同時，對于習(xí)作中的失誤與不足要明確指出。總而言之，作文評改是提高中學(xué)生作文水平的必由之路，正確有效的作文評改方法對中學(xué)生寫作至關(guān)重要。

事實(shí)上，農(nóng)村中學(xué)生作文方面存在著諸多問題，如何才能通過作文評改更有效地提高學(xué)生的寫作水平？這一直讓我們農(nóng)村教師感到困惑。下面我就此結(jié)合教學(xué)實(shí)際來談一點(diǎn)自己膚淺的看法。

1 農(nóng)村中學(xué)生作文現(xiàn)狀分析

1.1 作文擬題大而泛，且無新意?，F(xiàn)在話題作文較多，一見到此類作文題，許多學(xué)生就直接以話題為題目來寫。例如“挑戰(zhàn)”這個話題，相當(dāng)一部分學(xué)生的作文題目就是這個，其中以“挑戰(zhàn)人生”或“挑戰(zhàn)自我”為題的學(xué)生就有80%以上。題目挺不錯的，可寫的內(nèi)容很多，可這大而寬泛的題目，往往在下筆的時候頭腦中會有種“老虎吃天無處下抓”的感覺，大得好像沒有了邊際，不知從何寫起。如果題目能具體化一點(diǎn)，范圍縮小一點(diǎn)，會有什么效果呢？如以“第一次幫媽媽做飯”、“我學(xué)會了騎自行車”等為題，頭腦中就很容易對號入座，找到相應(yīng)素材，寫起來自然就得心應(yīng)手。所以，在平時的作文教學(xué)中我經(jīng)常提醒學(xué)生“寫小不寫大”，題目要盡量具體化，做到細(xì)微之處見真情。

1.2 語言枯燥無味，內(nèi)容粗略，主旨淺顯。農(nóng)村孩子土生土長，人文環(huán)境較差，自身平時課外閱讀也幾乎沒有，語言積累較少，致使寫作中詞語貧乏，語言枯燥無味。農(nóng)村生活不乏新鮮素材，可學(xué)生們不善于觀察，不善于從生活中去搜尋典型事例。一遇到要歌贊真善美，不是攙扶老太太過馬路就是公交車上給老大爺讓座；要表達(dá)父愛母愛十有八九都寫自己某某晚上發(fā)燒，爸爸媽媽背著自己往醫(yī)院跑，好一點(diǎn)的再來些景物渲染：那晚刮風(fēng)下雨，天黑路滑，媽媽背著我艱難地前往醫(yī)院……內(nèi)容大都是司空見慣的那些，長篇純粹敘事之后，簡略收尾，主要是為了點(diǎn)名題目，立意很是膚淺。

2 教師作文評改現(xiàn)狀分析

2.1 面對“偽作”無話可說。學(xué)生大多作文粗制濫造，抄襲現(xiàn)象屢禁不絕，拼湊之作更是漫天飛。教師們在拿到作文本時也是頭疼不已，許多作文不知評語如何來下，沒有評語又不行，所以只好敷衍塞責(zé)，說些空話、套話。

2.2 詳批細(xì)改，收效甚微。作文課從小學(xué)三年級就開設(shè)，寫作應(yīng)是學(xué)生們必須具備的基本技能之一，而要提高寫作水平非一朝一夕所能解決，它是一個漫長的過程，需要平時多寫多練，但也必須在一次次評改中來促進(jìn)提升。但實(shí)際中，學(xué)生并不看重老師的評改，每次作文本發(fā)下去，他們只關(guān)注分?jǐn)?shù)，頂多看看評語中對自己這次作文肯定了哪些，而并不重視評語中對自己本次作文所指出的不足之處，更不會去認(rèn)真修改作文中存在的問題。所以教師勞神費(fèi)力，詳批細(xì)改，可學(xué)生作文水平仍無多大起色。

針對以上現(xiàn)狀，我在教學(xué)中總結(jié)了以下做法，以期達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作熱情，提高學(xué)生寫作水平的目的。

第一，多去鼓勵，學(xué)會欣賞。作文練習(xí)作為語文學(xué)科的一項重要內(nèi)容，學(xué)生在寫作過程別需要老師的理解、幫助和鼓勵，希望自己的作文能得到他人的重視，受到老師的肯定。所以我們在評改學(xué)生作文時一定要多做正面鼓勵評價，學(xué)會去欣賞學(xué)生的作文。要做到這些，就要不僅多注意優(yōu)秀作文，更要去發(fā)掘那些較差作文的局部或個別亮點(diǎn)。

具體做法是在下評語時語氣上要溫婉、留有分寸，如同現(xiàn)在的溫馨提示：為了你和家人的幸福，請減速慢行。這就比以往的“嚴(yán)禁超速駕駛！”要讓人容易接受得多了，最起碼心里不感到別扭、厭惡。對于用詞不當(dāng)?shù)目蓪懮稀跋胂肟矗@個詞用在這里好嗎？能否換一個恰當(dāng)?shù)哪兀俊睂τ谀切┪淖执植?、筆跡潦草且思路混亂、主題不明的文章，我總是圈圈畫畫，故意以商榷的語氣問學(xué)生：你寫的老師看不清……對于這兒這樣去寫可能會好一點(diǎn)，你覺得呢？語句不通了，我會這樣寫上：這個句子你看這樣表達(dá)與你的有什么不同呢？

作文是一項綜合性、創(chuàng)造性的書面語言表達(dá)訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的一條重要途徑，因此，教師指導(dǎo)學(xué)生的寫作創(chuàng)新尤其顯得重要，對學(xué)生作文表現(xiàn)出來的任何一點(diǎn)創(chuàng)新意識都要及時給予肯定，以激發(fā)學(xué)生的作文興趣。教師不要用成人化的標(biāo)準(zhǔn)去衡量一個農(nóng)村初中學(xué)生的習(xí)作，要調(diào)整、更新作文評價的標(biāo)準(zhǔn)，善于欣賞學(xué)生的作文?？梢孕蕾p全篇，也可以是對某一方面、某一段的欣賞，或是對謀篇布局的欣賞等。

第二，教授方法，倡導(dǎo)自評。著名教育家葉圣陶先生說：“文章要自己修改，學(xué)生只有學(xué)會自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！比~教授的話指出了作文評改的方向，學(xué)生自己評改作文充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育教學(xué)思想，體現(xiàn)了作文教學(xué)的創(chuàng)新精神。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在初中階段目標(biāo)中對學(xué)生作文評改有這樣的要求：養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。

要培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文，首先要教給學(xué)生評改的方法，只有把修改文章的金鑰匙交給學(xué)生，學(xué)生才能自己去解決問題。評改文章可以從四個方面去考慮：思想內(nèi)容，篇章結(jié)構(gòu)，語言文字，書寫質(zhì)量。

第5篇：以幸福為題的作文范文

【摘 要】本文通過話題作文擬題方法介紹，教會學(xué)生根據(jù)所給的話題快速擬出新穎、別致簡潔、醒目而又富有文采的標(biāo)題進(jìn)而展開寫作訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】擬題方法；探索；靚麗

能否根據(jù)話題作文題目的要求擬出讓人耳目一新、怦然心動的文題，是寫好話題作文很重要、很關(guān)鍵的一個起始環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到作文的成敗。標(biāo)題是文章的眼睛，“眉眼盈盈”能給人們清新脫俗之感，收到引人入勝、先聲奪人的效果。而時下，在中考、高考作文中，話題做題甚為流行，它給考生留下了更多自由發(fā)揮、多角度思考、自主行文、勇于創(chuàng)新的空間。那么，怎樣才能在考場有限的時間范圍內(nèi)擬出好的標(biāo)題往往是考生難以把握住的一個非常棘手的問題。是否有法可循呢？我在平常的作文教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了初步探索，現(xiàn)將其總結(jié)如下：

1. 修辭法 擬題時靈活巧妙運(yùn)用一定的修辭方法會使標(biāo)題熠熠生輝，為文章添加情趣美，如此喻：《讓微笑像花兒一樣綻放》（以“真情”為話題）；《點(diǎn)燃綠色的火焰》（以“環(huán)保”為話題）。對偶：《一頭白發(fā)，滿山青蔥》（以“環(huán)?！睘樵掝}）；《草青于春，葉落于秋》（以“人與自然”為話題）。借代：《黑白債》（以“愛”為話題）；《傾聽自己的心跳》（以“關(guān)注生活”為話題）。擬人：《新型電腦的自述》（以“網(wǎng)絡(luò)”為話題）；《謝謝你，小失誤》（以“小和大”為話題）。除此之外，我們還可以用夸張、設(shè)問、反問、對比、雙關(guān)、頂真、反語、通感等多種修辭方法來擬標(biāo)題，都能使文題生動鮮明、形象貼切。

2. 前后添加因素法 進(jìn)行擴(kuò)展，此法宜用于話題作文，即在所給的話題前面或后面加上適當(dāng)?shù)脑~語。如以“瞬間”為話題，可擬為“精彩的瞬間、觸動心靈的瞬間……”，“瞬間的感悟、瞬間的震撼……”。這種方法可使所給的話題由大化小，由概括到具體，避免出現(xiàn)“下筆千言，離題萬里”的現(xiàn)象，有利于把握文章的中心。

3. 設(shè)置懸念法 這種方法，就是在擬題上設(shè)置一個誘人的懸念，或表明一個異乎異常的結(jié)局，從而緊緊抓住讀者的心，激起讀者急于探求內(nèi)容的強(qiáng)烈愿望，引導(dǎo)讀者去追求。讓文題具有懸念美：（1）可以一反常態(tài)，從反差上制造懸念，如《十七歲，老朽了！》；（2）可以小題大作，運(yùn)用錯覺制造懸念，如《破不了的“案”》；（3）可以用設(shè)問制造懸念，如《明天我們在那里居??？》（以“環(huán)保”為話題）；（4）也可以巧妙地運(yùn)用留白，即留出藝術(shù)空白讀者去獨(dú)立思考、想象與填補(bǔ)，如《誰的眼淚在飛》（以“網(wǎng)絡(luò)與生活”為話題）。

4. 引用、化用法 指引用或化用歌詞、詩句、諺語、聯(lián)語、俗語、座右銘、格言、書名、影視劇名等作為文題的題目，如《千年等一回》、《愁云慘淡萬里凝》（以“考試”為話題）、“海納百川，有容乃大”，“ 一年之計在于今”、《感情誠可貴，真理價更高》（化用裴多菲的詩句）、《怎一個情字了得》（化用李清照《一剪梅》中的詞句）。這些標(biāo)題或文采飛揚(yáng)，或貼近生活，使人喜聞樂見，讓人倍感親切。因此，引用或化用這些詩句，可以使文題新穎別致，詩意豐蘊(yùn)，引人入勝，從而產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

5. 善于在標(biāo)題中融入自己的生活感悟 如標(biāo)題《笑對人生》、《那次，我把握住了自己》、《打開青春的天窗》、《座位的悲哀》等，都是以自己對生活的思考感悟來命題的。文題感中有思、思中有悟，既反映了考生對生活的積累，又具有很強(qiáng)的思想性，因而倍受閱卷老師的青睞。

6. 妙用符號法 巧用數(shù)字、公式、標(biāo)點(diǎn)符號擬題往往能收到出奇制勝的效果。如“金錢≠幸?！?、“減負(fù)？別逗了！”、“幻想·理想·空想”、“7-1=0”（以“誠信”為話題）、“1+1>2”（以“團(tuán)結(jié)”為話題）。巧用數(shù)字、公式、標(biāo)點(diǎn)符號來設(shè)計文題，往往能準(zhǔn)確地概括文章內(nèi)容，簡練精當(dāng)，并且形式新穎，能勾起讀者的好奇心。

7. 中外結(jié)合法 此法指的是引用或音譯一些人們熟悉的外文短語或句子作為題目。如搞笑課堂One and Two （以“生活”為話題）、“Come on，給我感覺”（以“幸福為話題”）、“Internet ，my love”（以“電腦”為話題）。這種標(biāo)題，具有幽默色彩，往往給人一種輕松、愉快的感覺。

第6篇：以幸福為題的作文范文

現(xiàn)實(shí)生活中引起人們感悟的東西不外乎生活(包括林林總總的具體事物)和文字。

生活是作文取之不盡、用之不竭的源泉。生活無時無刻不在演繹著鮮活的故事，我們平時要多觀察，勤思考，不斷發(fā)現(xiàn)生活中新鮮的故事與動人的細(xì)節(jié)，然后經(jīng)過加工處理，把它儲存在大腦的材料庫里以備使用。但現(xiàn)實(shí)生活畢竟是感性的、蕪雜的，甚至帶有偶然性，如何進(jìn)入我們的作文視野，成為“于我心有戚戚焉”動人心弦的篇章，還需要一個再加工的過程，而感悟的重要作用就是提純的藝術(shù)。生活中的材料是信息獲取者發(fā)現(xiàn)的，是他獨(dú)特的體驗。臨場寫作時，根據(jù)作文要求和主題表達(dá)的需要，把這些材料從大腦材料庫中調(diào)取出來，經(jīng)過去粗取精、去偽存真的再處理，再加工，寫在作文中，自然就能切中作文評分標(biāo)準(zhǔn)中“內(nèi)容豐富，材料新鮮”的得分點(diǎn)。人們常說：“一滴水可以反映太陽的光輝”、“一花一世界、一樹一菩提”“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”。世事奧妙，天地玄機(jī)，盡藏蟻動風(fēng)搖之間。清人袁枚有首詩寫道：“但肯尋詩便有詩，靈犀一點(diǎn)是吾師。夕陽芳草尋常物，解用都為絕妙詞。”“生活”之表現(xiàn)在作文中，是具體的、實(shí)在的，一片樹葉、一塊石頭、一首歌曲、一絲味道、一份觸覺、一個平凡的人、一件身邊的小事或是一個場景等等都是生活的一部分，因而這也就成了觀察、感受、思考的具體對象。生活中看似平常的一景、一物、一畫面，如果你用獨(dú)特的目光去審視，就能讀出全新的意境：成熟的麥穗低垂著頭，那是在教我們謙虛：一群螞蟻能抬走骨頭，那是在教我們團(tuán)結(jié)：溫柔的水滴能滴穿巖石，那是教我們堅韌：蜜蜂在花從中忙碌，那是在教我們勤勞：含羞草默默地收回葉片，那是在告誡我們切莫張揚(yáng)……

“人是能思想的蘆葦”(法國?帕斯卡爾)。我們讀書，要讀出人生哲理、時代變遷，要讀出科技進(jìn)步、文明發(fā)展，要讀出人情冷暖、社會變化。既不能死讀書，也不能讀死書。應(yīng)把書本理解透徹，使知識活在腦中。幾何證明所用的思維方法，使我們懂得了思維變化的規(guī)律：牛頓定律的發(fā)現(xiàn)，向我們體現(xiàn)了認(rèn)知精神：海平面不斷上升的自然現(xiàn)象，給我們說明了人對自然的影響……至于語文課本和課外閱讀，更不必多言。《莊子》中的《秋水》《逍遙游》和鮑鵬山的《莊子：在我們無路可走的時候》，讓我們領(lǐng)悟到道家“生死齊一”的自然生命觀；陶淵明的《歸去來兮辭》和《歸園田居》讓我們感悟到“自然與生命的和諧”；沈從文在《邊城》中構(gòu)建了一個未被現(xiàn)代文明浸染的封閉的湘西鄉(xiāng)村社會，勤勞、善良、樸實(shí)、勇敢的鄉(xiāng)村人安分守己的生活著，作品中表現(xiàn)的自然、民風(fēng)和人性的美，是那么地和諧優(yōu)美、純凈本色，作品中所刻畫的人物是那么地至善至美、栩栩如生，作品所展示的故事情節(jié)又是那么地真實(shí)明了、凄美落寞，讓我們領(lǐng)悟一種“優(yōu)美、健康、自然而又不悖于人性的人生形式”……這些感悟，不僅能促進(jìn)對知識的理解，更能促進(jìn)知識的遷移、能力的提高和思維的發(fā)展，同時也是寫好作文的重要保證。魯迅先生說得好：文章怎么做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無心得和方法的。這就清楚地闡明了閱讀感悟與寫作之間有著密不可分的聯(lián)系。如讀畢淑敏的《提醒幸?！?，有的學(xué)生便情不自禁的提筆寫了以《幸?！窞轭}的作文。有的認(rèn)為有父母的呵護(hù)就是幸福，有的認(rèn)為在學(xué)校得了好成績就是幸福，也有的認(rèn)為擁有真摯的友誼是幸福，甚至于人為春風(fēng)飄拂、陽光和煦也是幸福。最后悟到幸福是無所不在的，關(guān)鍵在于是否用心去體驗，用心去領(lǐng)悟。這樣，從閱讀到思考，由思考到感悟，由感悟到創(chuàng)造，整個學(xué)習(xí)過程如行云流水，水到渠成。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”是也。研讀《我與地壇》這篇課文時，我和學(xué)生一起著重理解和品味那些充滿真情的語句，如“一心以為自己是世界上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”，這句話最關(guān)鍵之處在于表現(xiàn)了作者對母親痛苦心理的感受，是對母親的深切理解和愛，以此來揭示母子之間各以對方為重的純真感人的深情厚意，極具感染力。鼓勵學(xué)生在作文中說真話、抒真情，變“怕寫”為敢寫、想寫，后來有很多學(xué)生在周記中都寫出了感情真摯的好文章。

第7篇：以幸福為題的作文范文

一、命題形式多元互補(bǔ),全命題作文穩(wěn)坐“考壇”

綜觀2010年108道中考作文題,筆者發(fā)現(xiàn),命題者普遍在追求把兼容、多彩、開放的作文命題理念滲透到作文題型上來。雖然仍是命題作文、半命題作文、話題作文和材料作文四種形式并存,但話題作文再次“降溫”,約占14%;半命題作文仍在“升溫”,約占26%;全命題作文繼續(xù)“走俏”,約占59%?？梢赃@樣說,全命題作文的考查形式坐穩(wěn)了“考壇”,這是對作文教學(xué)的良性引導(dǎo)。在題型選擇上,2010年出現(xiàn)了一種地域趨同的新動向――以地級市為考區(qū)命題的同一個省里,各考區(qū)選用的作文題型大多相同。譬如江西省所有考生都寫同一道題《我讀__________》。又如,江蘇13市中,除淮安采用的是半命題作文外,其余12市都是全命題作文,高達(dá)92.3%。這種現(xiàn)象說明,省級主管部門在下放命題權(quán)的同時,對命題指導(dǎo)思想和原則進(jìn)行了一定的統(tǒng)籌和規(guī)范。故有關(guān)省市的老師同學(xué)在2011年的復(fù)習(xí)備考中,對這類現(xiàn)象要給予一定的注意。

2010年全命題作文穩(wěn)坐“考壇”,穩(wěn)中有變,穩(wěn)中求新,具體表現(xiàn)在:

1.命題設(shè)計新意出。2010年溫州卷采用提示語加直接命題式,而提示語直接來自試卷上的材料,即將閱讀體驗題“魯迅《朝花夕拾》”和兩段現(xiàn)代文閱讀題“‘我’幫助迪龍實(shí)現(xiàn)生命的蛻變”和“拯救美麗的漢語”,都?xì)w納成跟作文題目有關(guān)的一句提示語,而后以《做一個“行者”》為題要求考生作文。這樣的命題形式擺脫了以往作文只是試卷中一個獨(dú)立環(huán)節(jié)的命題形式,徹底打通了閱讀和寫作,使全卷整體與局部渾然一體。這樣設(shè)計,變相降低了作文題目的難度。

2.寓意命題在“升溫”。這種題型多用修辭象征,有助于引發(fā)考生作多向思維,并選取最適合自己的角度切入。譬如,福建廈門題《打開一扇窗》中的“窗”,其本義為:房屋等建筑物上通氣采光的具體的窗戶。但寫好這道題的關(guān)鍵是要凸顯“窗”的比喻義、象征義,即心靈之窗,文學(xué)之窗,歷史之窗,世界之窗,可引申為內(nèi)心思想等與外界溝通交流的窗戶。如果將題目“打開一扇窗”看成“一件事情”,那寫法可以多樣:或重點(diǎn)寫必須打開這扇窗的原因,略寫打開的過程和見到的“風(fēng)景”;或重點(diǎn)寫打開這扇窗,就可以領(lǐng)略一片風(fēng)景,邁過一道心坎,悟出一種境界,略寫我終于打開這扇窗,見到了我想見到的。寓意型全命題作文還有廣東東莞題《那天我撿到了快樂的鑰匙》、湖南長沙題《送他人一朵花》、山東煙臺題《總想對你唱支歌》、浙江金華題《燈》等,這些題目中的“鑰匙”、“花”、“歌”、“燈”都必須用其比喻義,“虛”題“實(shí)”寫,虛實(shí)結(jié)合,發(fā)揮想象,方能寫出考場佳作來。

3.拓展空間有限制。一是通過設(shè)計提示語作出暗示。譬如,江蘇鹽城題的提示語:“書香使我充實(shí),書香讓我陶醉,書香伴我成長?！边@段提示語雖短小卻很有意蘊(yùn)。用“充實(shí)”、“陶醉”、“成長”一組含義遞深的動詞來詮釋“書香”之功效,有助于考生打開寫作思路,但提示語中的“伴”字,耐人咀嚼,作出暗示,可以讀出書籍亦師亦友的角色。當(dāng)你孤單時,書籍是你的密友;當(dāng)你迷惘時,書籍是你的明燈。這樣理解文題,我們便有話可說,有情可抒,有事可議,又不會偏題了。二是利用副詞來限制。譬如,泰州題《他(她或它)也很重要》中的副詞“也”是題眼,抓住“也”這個關(guān)鍵詞一般都不會離題?！耙埠苤匾敝攸c(diǎn)應(yīng)落實(shí)在“也”字上,肯定要有比照關(guān)系,最好是與“我”相比照,有了“我”的參與,可以更加方便地寫出真情實(shí)感來,也更容易突出“也”的重要性。又如蘇州題《總有屬于我的季節(jié)》中的“總”,浙江義烏題《我不只是一個角色》中的“只”,浙江湖州題《多想告訴你》中的“多”等,都會對考生加以限制的。三是利用表時間、地點(diǎn)或情景的詞語來作暗示。譬如,山東濱州題《那一次,我真的很棒》中的“那一次”是表示時間的詞語,規(guī)定了記敘的事情只能一次,不能多次;江蘇南通題《讓我悄悄地告訴你》中的“悄悄地”限制了動詞“告訴”的情境,暗示考生要敢于、善于向“你”說心里話,抒真情。四是借助兩個詞的互相限制來作暗示。譬如福州題《在嘗試中成長》,把兩個關(guān)鍵詞聯(lián)系到一起,用“嘗試”來限制“成長”,就是要求考生寫那些對自己成長有幫助的第一次的經(jīng)歷。同時,題目要求要結(jié)合自己的生活,如果考生寫牛頓、愛因斯坦、坡的嘗試,那就離題了。即使你選擇寫議論文,可以旁征博引,引用別人的例子,但最后還是要落實(shí)到自己,通過自己的生活體驗凸顯嘗試對成長的意義。這雖是一道全命題,其實(shí)也具備了半命題的風(fēng)格,因為“嘗試”與“成長”互相限制,如果不了解“嘗試”、“成長”的內(nèi)涵,寫出來的文章就會顯得膚淺。五是省去一個成分來作暗示。譬如廣州題《獎勵自己》是一個動賓短語,隱藏了一個主語“自己”,應(yīng)理解為“自己獎勵自己”,如寫成其他人獎勵自己,就會偏題。同時要將“獎勵”和“鼓勵”、“激勵”等近義詞區(qū)分開來,以防理解有誤而導(dǎo)致偏題。

二、命題內(nèi)容穩(wěn)中有變,變中求新

與往年相比,今年的命題內(nèi)容出現(xiàn)了從以往的關(guān)注社會、人生、自然等大的角度向“生活”、“生命”轉(zhuǎn)向,更切合考生實(shí)際,讓考生有東西可寫。具體表現(xiàn)在:

其一,關(guān)注自我發(fā)展,審視青春價值。2010年的中考作文更注重學(xué)生的生活體驗,自我發(fā)展,設(shè)題相對往年來說情境化明顯,開口更小,命題的設(shè)置較多的是以“我”為開頭,引出有一個相對完整和形象的故事情境。據(jù)不完全統(tǒng)計,今年全命題和半命題文題中出現(xiàn)“我”這個字眼的約占53%,譬如,江蘇南京題《我作主》、蘇州題《總有屬于我的季節(jié)》、南通題《讓我悄悄地告訴你》、廣東佛山題《智慧伴我成長》、山東省濟(jì)寧題《我的初中生活》、山東濱州題《那一次,我真的很棒》、浙江義烏題《我不只是一個角色》、浙江金華題《那一天,我__________了》、山東臨沂題《我失去了__________ 》、山東東營題《 __________給了我》、青島題《__________讓我久久不能忘懷》、江西九江題《我讀 __________ 》、蘭州題《__________讓我陶醉》、湖南懷化《那曾感動我的 __________ 》等。有的題目雖未見“我”,但構(gòu)思行文必須寫“我”,譬如,蕪湖題《心中有話對你說》、廣州題《獎勵自己》、溫州題《做一個“行者”》、煙臺題《總想對你唱支歌》、福州題《在嘗試中成長》等。其中大多數(shù)文題要求考生站在“我”的角度寫“我”,也有的要求站在“我”的角度寫“他(它)”、寫社會。這樣的題目注重讓學(xué)生從自己的生活中找到素材,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對生活的情感體驗和思考,真正做到了有話可說。

其二,關(guān)注現(xiàn)實(shí),關(guān)注生活,思考生活。2010年中考出現(xiàn)了一些關(guān)注現(xiàn)實(shí)、思考現(xiàn)實(shí)、反映現(xiàn)實(shí)的作文題,主要有三類:一是直接而客觀地提供一年來現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的重大事件,以此為題展開記敘和議論。譬如溫州題《做一個“行者”》,命題的亮點(diǎn)和寫作的出彩點(diǎn),著重落實(shí)于一個“行”字上。這就是說,世間凡事須從“行”字出發(fā),要做腳踏實(shí)地的實(shí)踐家,不做夸夸其談的空頭理論家,因為實(shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這一點(diǎn),與2010年北京市高考作文題《仰望星空與腳踏實(shí)地》神合。平時關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注生活的考生都知道,溫總理2009年考察同濟(jì)大學(xué)時提及“仰望星空”,今年“五四青年節(jié)”到北大考察時提到了“當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)仰望星空與腳踏實(shí)地”的理念。如果考生知道這個背景,寫起來就會得心應(yīng)手。如果考生不知道背景,但能了解中國當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)狀況也能寫出不錯的文章?，F(xiàn)實(shí)生活中,唱高調(diào)的人有,腳踏實(shí)地的“行者”也有。由此可打開思路,寫一些自己在學(xué)習(xí)生活中的關(guān)于“行”的親身經(jīng)歷或動人的故事,也可寫一些關(guān)于“行”的社會現(xiàn)象。二是借助某一時尚理念或見解引導(dǎo)考生反映現(xiàn)實(shí)。譬如鹽城題《書香作伴》很有戰(zhàn)略性和前瞻性,文題引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書、熱愛生活。平時關(guān)注閱讀、關(guān)注生活的考生都知道,著名學(xué)者朱永新教授推出“書香校園”的理念,他認(rèn)為沒有書香校園的建設(shè)就沒有教育;沒有書香的校園是一個沒有生命的校園。如果考生平時就不熱愛閱讀,而僅憑考場上刻意塑造,則很容易出現(xiàn)“無病”假大空的作文。又如,重慶綦江題《__________讓生活更美好》更有鮮明的時代特征,導(dǎo)語引用了上海世博會的主題詞“城市,讓生活更美好”,引領(lǐng)考生關(guān)注身邊的事,關(guān)注生活。三是通過圖片或小故事引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行深入思考。譬如浙江寧波題,命題者提供了四幅圖片:地震廢墟中一個堅強(qiáng)的微笑,病床上一個樂觀的微笑,植物園里一個充滿童趣的微笑,夕陽下一個洋溢著幸福的微笑。這四幅圖片,讓考生一下子產(chǎn)生親切感。題目《一個 __________的微笑》落點(diǎn)小,容易入手,聚焦生活細(xì)節(jié)。只要考生平時注意觀察并思考生活,動筆時就會有事可敘,有話可說,有情可抒。

其三,鼓勵個性表達(dá),讓心靈感悟折射理性光輝。浙江舟山題《少年不識愁滋味》、浙江湖州題《多想告訴你》、南京題《我作主》、江蘇南通題《讓我悄悄地告訴你》、安徽蕪湖題《心中有話對你說》、福建廈門題《打開一扇窗》、山東煙臺題《總想對你唱支歌》、山東濱州的話題作文“心聲”、山東濟(jì)南題《幾分__________在心頭》、浙江嘉興題《寫給__________》等都鎖定了學(xué)生的心靈世界。審讀南京題《我做主》中的“我”字,能夠迅速貼近考生,不僅會讓每一個考生產(chǎn)生親切感,更有利于考生回放自己十幾年的生活學(xué)習(xí)等各方面的經(jīng)歷,找到真切感受,寫自我認(rèn)同、自我責(zé)任、自我承擔(dān)、自我發(fā)展等個性?！白鲋鳌笨梢允羌彝ド钪械淖粤⒆詮?qiáng),對家長包辦的反思;也可以是學(xué)習(xí)成長中,不迷信、不盲從的一種“自主”意識;還可以表達(dá)作為社會大家庭主人的一種責(zé)任感。有實(shí)力的考生,面對這個考題還會有很大的創(chuàng)新空間,譬如反思“做主”失敗的經(jīng)驗和教訓(xùn),探尋家庭教育等方面存在的問題,“我做主”與尊重他人的關(guān)系等?！拔易鲋鳌北阌诳忌磉_(dá)個性,發(fā)現(xiàn)真自我,寫出自己的真情實(shí)感。類似的文題還有梅州市的話題作文“渴望”、四川巴中的話題作文“愿望”、重慶綦縣題《因為有了期盼》、福建廈門題《打開一扇窗》、浙江舟山題《少年不識愁滋味》等,都符合當(dāng)代學(xué)生展現(xiàn)個性特征、表現(xiàn)自我、追求理想、實(shí)現(xiàn)愿望的特點(diǎn),讓心靈感悟折射理性光輝。

其四,凸顯人文關(guān)懷,啟迪人生哲理。廣東廣州題《獎勵自己》、江蘇蘇州題《總有屬于我的季節(jié)》、江蘇鹽城題《書香作伴》、山東淄博題《幸虧有你》、浙江寧波的看圖作文《一個__________的微笑》、山東日照題《____________的滋味》、江蘇揚(yáng)州題《在乎》等,充分體現(xiàn)了“觀察、體驗、感悟”的新課標(biāo)精神,或要求考生寫“感悟”、“感想”與“感受”,或要求考生談“看法”與“認(rèn)識”,人情味濃郁了,文化味加重了。揚(yáng)州題《在乎》中的“在乎”是一個很具有生活化常態(tài)性的動詞,每個人在實(shí)際生活中都有過這樣的經(jīng)歷。辯證地思考“在乎”一詞,可以幫助你拓寬思維。在乎的東西,往往是我們正擁有著的。我們在乎這在乎那,不是給我們的人生平添了許多桎梏嗎?在乎的最高境界,是不在乎。江蘇泰州題《他(她,它)也很重要》凸顯了人文關(guān)懷。從題面上看,主語是第三人稱單數(shù),謂語是“也很重要”。“也很重要”重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在“也”字上,肯定要有比照關(guān)系,最好是與“我”相比照,有了“我”的參與,可以更加方便地寫出真情實(shí)感來,也更容易突出“也”字的重要性。善于思考的學(xué)生便可放眼整個大自然,甚至社會。關(guān)鍵在于考生要巧妙地處理好二者之間的辯證關(guān)系,不能有所偏廢。又如,安徽題《不會變的是__________》,其導(dǎo)語由富有哲理的句子組成:“水,有時是雪,有時是露,有時是冰凌,有時是雨珠……變的是形態(tài),不會變的是晶瑩;日子,有時是甜,有時是苦,有時是幸福,有時是酸楚……變的是感受,不會變的是真實(shí)。生活中許多變化著的人、事、物,都有不變的地方。”動筆前,首先要吃透這段導(dǎo)語,一定要抓住“不會變”,理解“不會變”的本質(zhì),有自己獨(dú)特的感受和真切的體驗,方能寫出佳作。

其五,引導(dǎo)作文教學(xué)理性回歸教材。這是今年作文命題的又一個亮點(diǎn)。中考作文命題跟初中生的學(xué)習(xí)尤其是課堂學(xué)習(xí)過程相關(guān)聯(lián),這是中學(xué)生實(shí)際生活的一個必然反映,也是一個必然選擇。杭州題由初中教材中宋濂少時苦學(xué)、丑小鴨逆境成長、海倫?凱勒“再塑生命”三個故事引出文題《成長路上無捷徑》。類似的命題還有溫州題《做一個“行者”》,文題前的一段提示材料來自魯迅《朝花夕拾》;浙江義烏題《我不只是一個角色》,導(dǎo)語選用了已學(xué)課文《散步》中的“我”既是“媽媽的兒子”,也是“兒子的爸爸”的材料,等等。返璞歸真,走向并徹底地融入生活,強(qiáng)化社會生活實(shí)踐,是新課程改革的核心理念。中考命題者在關(guān)注生活之外,將題目設(shè)計的背景對著“課文”,可謂不是辦法的辦法。這種妥協(xié)是對事實(shí)的尊重,是現(xiàn)實(shí)的作文命題的必由之路。

審讀2010年108道中考作文題,各有特點(diǎn),各有千秋。當(dāng)然也有一些命題引起爭議,概括起來,主要有三點(diǎn):一是命題內(nèi)容似有偏頗之處。命題范圍總體較為窄小,還不能和社會熱點(diǎn)等問題作過多的聯(lián)系,對中學(xué)生的情感困惑和一些認(rèn)識困惑還不能涉及,地域色彩不夠濃厚,等等。二是命題制作較為簡單粗疏。有的命題不著邊際,考生難于把握。譬如常州題《家鄉(xiāng)的個性》,命題者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的家鄉(xiāng),這無可厚非。但大部分初三學(xué)生的知識積累與視野都還不夠?qū)捄?要讓他們?nèi)ヌ釤捯粋€地區(qū)的個性,恐怕比較難。有的題過于陳舊,容易出現(xiàn)套作。如山東濟(jì)寧題《我的初中生活》、江西九江題《我讀__________》等。有的更適合做話題作文的話題,譬如四川內(nèi)江題《遠(yuǎn)方》等。有的全盤搬用其他地區(qū)已考之題。如蘭州題《__________讓我陶醉》,2004年江蘇鹽城考的就是這道半命題作文題。三是所有文題“要求”中,無一例外地拒詩歌于考生之外。難道一個有著三千多年詩歌文明史的國度,就不能讓喜歡詩歌的人寫寫詩?筆者希望命題者該重視和關(guān)注一下詩歌!

盡管今年個別作文題引起了爭議,但至少從中可以看出近年來中考作文命題改革的清晰腳步,那就是離學(xué)生、離素質(zhì)教育越來越近。作文命題是教育理念的一種導(dǎo)向?？梢灶A(yù)測的是,2011年中考作文命題將進(jìn)一步體現(xiàn)課改精神,其趨勢主要是:

首先,命題形式穩(wěn)中有變,變中求新。2010年中考作文題繁花似錦,全命題作文占據(jù)“半壁江山”,半命題作文仍然走俏,但也沒有把話題作文和材料作文完全打入“冷宮”,體現(xiàn)了命題形式并存互補(bǔ)多元的發(fā)展態(tài)勢。筆者認(rèn)為,2011年中考作文在命題形式上穩(wěn)中求變、變中求新是趨勢。譬如長期以話題作文出現(xiàn)的地區(qū),應(yīng)該關(guān)注命題作文與材料作文的寫作;長期以命題作文出現(xiàn)的地區(qū),則應(yīng)加強(qiáng)材料作文的指導(dǎo);而連續(xù)幾年都用全命題作文進(jìn)行考查的地區(qū),則應(yīng)多關(guān)注半命題作文。估計還會出現(xiàn)一些新題,像今年溫州卷《做一個“行者”》這種閱讀延伸題。

第8篇：以幸福為題的作文范文

一．耐人尋味擬好標(biāo)題

俗話說，“明眸善睞第一瞥”，的確，好的印象往往在第一眼中產(chǎn)生。靚麗的文題猶如春日里一枝出墻的紅杏，它是文章滿園春色的外溢。題目是文章的眼睛，所以要力求醒目，新鮮，有趣，發(fā)人深思，簡單介紹幾種擬題方法：

1.直露法：直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)作者的思想感情或態(tài)度觀點(diǎn)，這是常見的擬題方法。如：《救救森林吧》《汶川，加油》《家庭趣事》

2.擬人法：把原本寫人的詞語用于描寫事物，讓人感到親切生動。如：《水的自述》《月姑娘》《水珠的旅行》

3.比喻法：用美妙的比喻，喚起豐富的想象，引起情感的共鳴。如：《不滅的恒星――錢學(xué)森》《夕陽紅》《生命的綠洲》

4.引用法：引地名、詩名、歌名入題，給文章增添鮮味、韻味。如：《塞北雪》《小橋流水人家》《讓我們蕩起友誼的槳》

5.懸念法：又稱“賣關(guān)子”，或突出尖銳的矛盾，或表明異常的結(jié)局，引起讀者“為什么”、“怎么樣”式的好奇。如：《見怪豈能不怪》《8月10日過圣誕節(jié)》《不該忘記的故事》

6.象征法：指借具體形象的事物，表現(xiàn)某種精神品質(zhì)或事理的手法。如：《紅襯衫》《中國結(jié)》《根的贊歌》

7.反常法：看似不合常規(guī)，不合邏輯，但別出心裁，出奇制勝，煥發(fā)新意。如：《一個真實(shí)的謊言》《笑，甜甜的》《為了忘卻的記憶》

概括起來，要擬好作文的題目，就要注意培養(yǎng)自己，讓讀者從你的題目中看出你的文學(xué)素養(yǎng)，讓閱卷老師“一見鐘情”。

二．統(tǒng)籌安排寫好開頭

文章的開頭是一塊攬人的招牌，是一張悅?cè)说男δ?。俗話說：“萬事開頭難。”對于考場作文來說，因為老師閱卷時首先看的便是第一段，所以考場上寫作時一定要先寫好開頭段，緊緊抓住老師的目光，讓老師不由自主地隨著你的思路走。古人說：“鳳頭豹尾”，就是說開頭要寫得有姿有彩。

那么，怎樣寫好開頭段呢？“文無定法”，衡量好壞的標(biāo)準(zhǔn)只有一個，那就是看它是不是文章的有機(jī)組成部分，能否為文章的內(nèi)容和中心服務(wù)，能否吸引讀者讀下去。

由于時間與篇幅的限制，考場作文的開頭講究簡潔、生動、優(yōu)美，可考慮用如下開頭方法。

1.巧設(shè)懸念，吸引讀者：先倒敘事情的結(jié)果，設(shè)置懸念，或先設(shè)問破題，引出下文。如《羚羊木雕》：“那只羚羊哪兒去了？”這種開頭方法，其目的是設(shè)置懸念，引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣，同時增加文章的曲折，這種開頭技法在中考作文中的頻率很高。

2.開門見山，點(diǎn)明觀點(diǎn)：所謂“開門見山”，是一種比喻的說法，指的是寫文章時直截了當(dāng)入題的一種寫法。如：《白楊禮贊》一開頭就觸及題旨：“白楊樹實(shí)在是不平凡的樹，我贊美白楊樹！”這種方法在各類文章的寫作中得到廣泛的運(yùn)用。由于這種寫法干脆利落，入題快捷，不枝不蔓，所以應(yīng)為考場作文開頭的首選方法。

3.引用名言警句歌詞，突出中心：開頭引用警句、名言、詩句或俗語、諺語、歌詞等，可以達(dá)到吸引讀者，幫助突出中心的作用。如：《路》引用歌詞：“敢問路在何方？路在腳下”，這種開頭方法，也是一般考生容易掌握和便于使用的方法。名言警句式開頭運(yùn)用得自如，往往能增強(qiáng)開端的氣勢，使人感到突兀、高遠(yuǎn)。當(dāng)然，引用時要準(zhǔn)確，避免出現(xiàn)知識性錯誤。

4.巧用題記，揭示主旨：如《血濃于水 理大于情》開頭：“像有云就會下雨，像空穴常常會有來風(fēng)。感情直接關(guān)系到認(rèn)知，它常常影響著對事物的判定――題記?！币话泐}記的格式是在題目下面寫上一句話，后面用破折號，寫上“題記”兩個字。一般作為題記的文字是比較優(yōu)美的，或者是比較有哲理的，但是一般比較精煉，不宜很長。以題記來點(diǎn)示文旨，讓人對文章承載的思想與情感有個明確的領(lǐng)會。

5.趣擬人，別開生面：如《愛》開頭：“愛，有的時候不需要山盟海誓的承諾，但她一定需要細(xì)致入微的關(guān)懷與問候；愛，有的時候不需要梁祝化蝶的悲壯，但她一定需要心有靈犀的默契與投合；愛，有的時候不需要雄飛雌從的追隨，但她一定需要相濡以沫的支持與理解?！卑殉橄蟮摹皭邸北茸饕粋€需要溫情需要細(xì)心疼愛的女子，增強(qiáng)了形象性。

6.巧述故事，引人入勝：如《幸福原來就是一種樂觀的態(tài)度》開頭：“曾經(jīng)讀過這樣一個故事：在一個小山村里，有一對殘疾夫婦，女人雙腿癱瘓，男人雙目失明。春夏秋冬，播種、管理、收獲……一年四季，女人用眼睛觀察世界，男人用雙腿丈量生活。時光如水，卻始終未沖刷掉洋溢在他們臉上的幸福。”接下來，文章旁征博引，用有力的證據(jù)說理，然后歸結(jié)出“幸福原來就是一種樂觀的態(tài)度”的論點(diǎn)。故事的吸引力是顯而易見的，所以中學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中要多積累素材，考場上就會信手拈來，所謂厚積薄發(fā)就是這個道理。

7.作排比，氣勢磅礴：如《語文從我身邊輕輕走過》開頭：“如果你是‘大漠孤煙直，長河落日圓’的邊塞大漠，我愿飛奔在漫天黃沙里；如果你是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的浩瀚長江，我愿遨游于猛浪湍漩中；如果你是‘山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村’的深山叢林，我愿跋涉在荊棘小道上?！痹谄綍r學(xué)習(xí)的過程中，要多做仿句練習(xí)，考場上才能寫出這樣有氣勢的排比句，對增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力不無裨益。

第9篇：以幸福為題的作文范文

歌曲，屬于大眾文化中對青少年影響較大的一種，從學(xué)生的知識經(jīng)驗出發(fā)，選取其中與語文結(jié)合相對緊密的素材，用于課堂教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)其正確地對待這一文化載體，從而逐漸樹立“大語文”的觀念。

一、導(dǎo)入巧用

開學(xué)第一課上，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用RAP的形式，說唱了一首由《最炫民族風(fēng)》改編而成的《最炫語文風(fēng)》，學(xué)生覺得耳目一新，興致頗高，課后還向筆者要這份歌詞。

就初中語文教材而言，不乏能與歌曲關(guān)聯(lián)的課文。如：《綠色蟈蟈》一課，筆者在開頭唱了《童年》，它的第一句是：池塘邊的榕樹下，知了在聲聲叫著夏天。中間的“知了”就是“蟈蟈”，從而讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)。又如：《化石吟》，筆者選取了《有一個美麗的傳說》，其中有一句是：“精美的石頭會唱歌”，從而聯(lián)系本文的化石，它們也在為我們訴說著從遠(yuǎn)古到現(xiàn)代的神奇故事。

二、開設(shè)專題

為了讓學(xué)生對流行歌曲的特點(diǎn)及其對語文學(xué)習(xí)的意義有較為全面的把握，筆者開設(shè)專題，上了一堂《讓流行歌曲走進(jìn)語文課堂》，主要環(huán)節(jié)有三個：

（一）聽歌曲，賞古代詩詞

出示李煜的《相見歡·無言獨(dú)上西樓》，先自己唱，拋磚引玉，再讓學(xué)生談?wù)剬Ω柙~的理解，有學(xué)生提到“寂寞梧桐”，認(rèn)為它寫出了作者內(nèi)心的孤寂，從而引出意象這一術(shù)語，結(jié)合李清照的《聲聲慢·尋尋覓覓》來談“梧桐”的意象特征。

（二）唱歌曲，品優(yōu)美歌詞

周杰倫的《青花瓷》、《臺》等歌對青少年而言并不陌生，可以讓學(xué)生一起唱，感受歌詞的韻味，從修辭、用典、意象等角度進(jìn)行賞析。在《青花瓷》中，無論是采用夸張手法的“炊煙裊裊升起，隔江千萬里”，還是采用類比手法的“天青色等煙雨，而我在等你”，抑或是采用比喻手法的“你嫣然的一笑如含苞待放”，都耐人尋味，富有表現(xiàn)力。在《臺》中，分析的視角就更多了。不僅是文學(xué)氣息濃的歌詞吸引人，通俗易懂卻富有哲理的歌詞也頗能打動人心，如《蝸?！分械摹拔乙徊揭徊酵吓馈?，又如《父親》中的“謝謝你做的一切，雙手撐起我們的家，總是竭盡所有，把最好的給我”，學(xué)生在語文課上唱起這樣熟悉的旋律，會有怎樣不同的感覺？

（三）用歌詞，扮作文語言

內(nèi)涵豐富、朗朗上口的歌詞倘若運(yùn)用得當(dāng)，也是作文的好素材。首先，歌名有助于擬題，甚至可以直接用做文章的標(biāo)題，如：《奔跑》、《飛得更高》、《同桌的你》、《陽光總在風(fēng)雨后》等；其次，歌詞可以直接引用，如《蝸?！分械摹拔乙徊揭徊酵吓溃却柟狻笨梢杂糜趧钪绢惖奈恼?；再次，根據(jù)表達(dá)的需要，可以靈活運(yùn)用，如：考前復(fù)習(xí)——我怕時間太快，不夠?qū)⒛憧醋屑?xì)。（《至少還有你》）；此外，還可以改編歌詞，有所創(chuàng)新，比如：將《我的好兄弟》改編為《我的好同學(xué)》、《我的好朋友》之類的歌。

三、分類整理

課后，筆者布置作業(yè)，讓學(xué)生分類（親情、友情等）搜集整理歌詞，具體做法：先摘錄歌名，再選取一兩句最精彩的寫下來，根據(jù)所學(xué)方法（修辭、意象、典故等）進(jìn)行賞析。

從學(xué)生的作業(yè)來看，他們大多能按照要求完成，甚至有些自己的獨(dú)創(chuàng)。以“親情”為例，學(xué)生對王羚柔所唱《有你地方是天堂》中的“你的愛像月光，那么溫柔又慈祥”點(diǎn)評道：“這句歌詞形象地把母愛比喻成柔和的月光，充分體現(xiàn)了母親的溫柔、慈祥，給人很溫暖的感覺?！边€有學(xué)生以“勵志”為主題，選了王心凌的《夢的光點(diǎn)》，對“我追著夢的光點(diǎn)，心連心站在同一邊的起跑線，加速度沖出線仰起了臉，我們微笑一起迎接幸福終點(diǎn)”這句歌詞點(diǎn)評如下：“這句歌詞告訴我，追求夢想（理想）要馬不停蹄、不懈奮斗，最后才能達(dá)到幸福的終點(diǎn)，在這個過程中，為了快點(diǎn)實(shí)現(xiàn)夢想，我更加努力地拼搏，加快速度沖向前?！?/p>

學(xué)生對歌詞的品讀，雖然不甚全面、深入，但都體現(xiàn)了他們獨(dú)特的視角，而個性化的解讀，正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，因此，都值得提倡。

四、學(xué)以致用

以“生活處處有語文”為主題的作文練習(xí)中，筆者主要列舉了店名、招牌、標(biāo)語、對聯(lián)、流行語等對語文學(xué)習(xí)的啟示，但有近五分之一的學(xué)生選擇了“歌詞”為題，分析它對語文學(xué)習(xí)的作用，并且條分縷析、有理有據(jù)，大致有以下幾類：

（一）品味韻律

歌詞之所以被世人傳唱，很大一部分是因為韻律美，有學(xué)生列舉了鄧麗君的《甜蜜蜜》，每一句結(jié)尾都押“i”的韻。還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“就拿《童年》這首歌來說，開頭的歌詞‘池塘邊的榕樹下，知了在聲聲叫著夏天’中的‘池’和‘知’都是平聲，而且押韻，所以唱起來更加朗朗上口。”

（二）分析修辭

歌詞中不乏大量貼切而富有表現(xiàn)力的修辭，奪人眼球。有學(xué)生寫道：“語文，如一首勁爆的《江南Style》，讓人心潮澎湃?！澜缍荚谥v中國話，孔夫子的話越來越國際化?！殡S著SHE動聽的《中國話》，語文悄無聲息地來到了我們身邊。它用夸張的手法將漢語的意義推到了一個新的高度。”又如：“聽著謝雨欣的‘誰來等你？你在等著誰？誰來等我？我在等著誰？’不覺陶醉。這首《誰》巧妙地運(yùn)用了頂針的修辭手法，且通俗易懂，讓人過耳不忘，回味無窮。”再如：“‘天青色等煙雨，而我在等你’同時運(yùn)用擬人和類比的手法，描繪出了一幅意境優(yōu)美的煙雨靜候圖，使得飄搖的煙雨也富有了人情味，而煙雨中的等待更有一番詩意在心頭?！睂W(xué)生作文中諸如此類對歌詞中修辭手法的分析不勝枚舉。

（三）轉(zhuǎn)為畫面

文字能讓人聯(lián)想到一個個場景，尤其是描述性的語言。有學(xué)生對這方面的歌詞很感興趣，寫道：“聽到《青藏高原》里的‘我看見一座座山，一座座山川，一座座山川相連……’時，我的眼前仿佛出現(xiàn)了遼闊的青藏高原，一座座巍峨的山川連綿起伏，多么壯觀！‘不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功……’《真心英雄》這首歌縈繞于耳畔，腦海中浮現(xiàn)出一幕幕畫面——人們在為自己的夢想努力拼搏，不管遇到多大的風(fēng)浪，始終堅持劃著槳、揚(yáng)著帆，努力前行?！?/p>

（四）挖掘內(nèi)涵

有學(xué)生選取所愛的歌詞，加以詮釋。有些歌詞很常見：“‘我要一步一步往上爬，等待陽光靜靜看著它的臉……’聽到《蝸牛》這段歌詞，總是忍不住激動起來，這段歌詞那么美，美在蝸牛那單純的夢想，它雖然渺小、卑微，卻有著‘大大的夢想’，這勵志的歌詞一下子印在了我腦海中。”也有相對陌生的歌詞：“這首河圖的《不見長安》并不是家喻戶曉，但我卻深愛著這首充滿語文魅力的古風(fēng)歌。那些為了夢想漂泊的游子，也許曾掙扎著在家鄉(xiāng)近處轉(zhuǎn)身離去，悵然若失?！睂W(xué)生在挖掘歌詞內(nèi)涵的過程中，理解能力也隨之得到提升。

總之，學(xué)生喜聞樂見的歌詞，作為大眾文化的一種，也是學(xué)習(xí)語文的好素材。好的歌詞具有獨(dú)特的魅力，能讓受眾產(chǎn)生深深的共鳴。歌詞創(chuàng)作的背后也大有文章，有的巧妙運(yùn)用各種修辭，有的精心營造優(yōu)美意境，有的善于引經(jīng)據(jù)典。只有仔細(xì)體會，方可獲得豐富的語文知識，心靈隨之得到凈化。倘若能靈活運(yùn)用，還能使作文增色不少?？芍^一舉多得，何樂而不為？

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