機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】課程設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)遷移 CDIO

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-5158（2012）11-0250-02

前言

課程設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程重要的綜合性與實(shí)踐性環(huán)節(jié)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)課程和其它相關(guān)先修課程的理論，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)，培養(yǎng)分析和解決一般工程實(shí)際問(wèn)題的能力，并使所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固、深化和擴(kuò)展。

一、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

減速器設(shè)計(jì)是當(dāng)前機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)最常選用的一個(gè)題目。內(nèi)容包括：傳動(dòng)方案擬定、電動(dòng)機(jī)選擇、傳動(dòng)件及軸的設(shè)計(jì)、軸承選擇等，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)過(guò)程，編寫(xiě)一份設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)，繪制裝配圖及部分零件圖。上述過(guò)程比較全面地涵蓋了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。學(xué)生按照教師或指導(dǎo)書(shū)指定的方案與思路，參照指導(dǎo)書(shū)步驟，完成計(jì)算與部分制圖工作。這樣的課程設(shè)計(jì)雖然針對(duì)性、實(shí)踐性強(qiáng)，能使學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)的方法和步驟有一定程度的掌握，但單一題目趣味性不夠，使學(xué)生失去新鮮感和興趣，僅將課程設(shè)計(jì)作為任務(wù)來(lái)完成，獨(dú)立思考時(shí)間少，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能充分激發(fā)學(xué)生的潛能、創(chuàng)新思維能力和解決問(wèn)題的能力。如何通過(guò)傳統(tǒng)題目使學(xué)生學(xué)到更多外延知識(shí)？如何通過(guò)課程設(shè)計(jì)更好地提高學(xué)生的綜合能力是值得我們探討的問(wèn)題。

二、轉(zhuǎn)變思路，切實(shí)提高課程設(shè)計(jì)效果

1.學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)學(xué)生辯證思想能力

學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其它學(xué)習(xí)的影響。任何一種學(xué)習(xí)都要受到學(xué)習(xí)者已獲得的知識(shí)、動(dòng)作技能、情感和態(tài)度等的影響。只要有學(xué)習(xí)，就有遷移。遷移是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和鞏固，又是提高和深化學(xué)習(xí)的條件。

課程設(shè)計(jì)的過(guò)程，不但體現(xiàn)了機(jī)械設(shè)計(jì)與相關(guān)先修課程之間知識(shí)的遷移，還體現(xiàn)了與更廣泛學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，如辯證唯物主義理論之間的遷移。通過(guò)轉(zhuǎn)變思路，可以通過(guò)完成傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)題目提高學(xué)生辯證思維能力。

齒輪的設(shè)計(jì)是減速器設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們知道，齒輪有五種失效形式：輪齒折斷、疲勞點(diǎn)蝕、齒面磨損、齒面膠合和齒面塑性變形。設(shè)計(jì)齒輪就是要針對(duì)齒輪的主要失效形式進(jìn)行。對(duì)于軟齒面閉式齒輪，齒面點(diǎn)蝕是主要失效形式。在設(shè)計(jì)計(jì)算時(shí)，通常按齒面接觸疲勞強(qiáng)度設(shè)計(jì)，再作齒根彎曲疲勞強(qiáng)度校核。對(duì)于硬齒面閉式齒輪傳動(dòng)，輪齒折斷將是主要失效形式。在設(shè)計(jì)計(jì)算時(shí)，通常按齒根彎曲疲勞強(qiáng)度設(shè)計(jì)，再作齒面接觸疲勞強(qiáng)度校核。而齒面的硬度與選用的材料有關(guān)，材料不同，齒面硬度不同。同一材料，熱處理方式不同，也能得到不同的表面硬度。這就告訴我們處理問(wèn)題時(shí)要善于抓住主要矛盾，特別要注意矛盾的轉(zhuǎn)化。齒輪大部分失效都不是突然發(fā)生的，以疲勞點(diǎn)蝕為例，當(dāng)齒輪傳動(dòng)過(guò)程中接觸應(yīng)力超過(guò)齒面材料的接觸疲勞極限時(shí)，在載荷的多次作用下，齒面表層將產(chǎn)生微小的疲勞裂紋。隨著工作繼續(xù)，疲勞裂紋逐漸擴(kuò)展，致使金屬微粒剝落，形成凹坑，即發(fā)生點(diǎn)蝕，點(diǎn)蝕嚴(yán)重將會(huì)引起齒輪失效。這個(gè)過(guò)程給學(xué)生揭示了量變與質(zhì)變的辨證規(guī)律。為滿足已知條件，有些同學(xué)設(shè)計(jì)的減速器需要選用斜齒齒輪，而斜齒圓柱齒輪傳動(dòng)可以通過(guò)當(dāng)量齒輪傳動(dòng)轉(zhuǎn)化為直齒圓柱齒輪傳動(dòng)來(lái)進(jìn)行分析。這說(shuō)明自然界一切事物既有區(qū)別又有聯(lián)系，而且在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握事物轉(zhuǎn)化的規(guī)律和辯證的思維方法。

帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)中，帶輪直徑取小值可使傳動(dòng)結(jié)構(gòu)緊湊，節(jié)省材料，但其值過(guò)小又會(huì)使皮帶彎曲應(yīng)力過(guò)大、壽命降低，因此帶輪直徑的取值應(yīng)大于或等于最小許用直徑。通過(guò)分析，向?qū)W生闡明了事物的對(duì)立統(tǒng)一和一分為二的辨證規(guī)律，在機(jī)械設(shè)計(jì)中，沒(méi)有最好的，只有在某些條件下最適合。因此，機(jī)械設(shè)計(jì)的答案不是唯一的，解決工程實(shí)際問(wèn)題的途徑是多種多樣的。

通過(guò)知識(shí)的遷移，學(xué)生在學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)受到辯證唯物主義思想教育，可以學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待事物，有助于突破傳統(tǒng)思想的束縛，有助于今后用正確的思維方式去分析和解決工作中的問(wèn)題，有助于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。

2.引入CDl0理念，從全局出發(fā)，促進(jìn)全面發(fā)展

CDIO理念以產(chǎn)品構(gòu)思（conceive）、設(shè)計(jì)（D～Lon）、實(shí)施（Implemen）、運(yùn)作（Oerate）的生命周期為載體，從全局的角度來(lái)學(xué)習(xí)工程的理論和實(shí)踐。其提倡的“基于項(xiàng)目的教育學(xué)習(xí)”，是以工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主線，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)這條主線展開(kāi)，并與之融合在一起，形成一個(gè)有機(jī)的、系統(tǒng)的整體，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用理論知識(shí)的能力和實(shí)踐動(dòng)手的能力。

貫徹CDIO理念，合理選擇課程設(shè)計(jì)題目是關(guān)鍵問(wèn)題。所選題目要有效地建立課堂與社會(huì)的聯(lián)系，如外單位協(xié)作項(xiàng)目、設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目，也可以是通過(guò)鼓勵(lì)“挑毛病”列舉缺點(diǎn)和提出對(duì)產(chǎn)品的需求列出“希望點(diǎn)”方法，對(duì)已有產(chǎn)品的改進(jìn)題目。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察，勤聯(lián)想，多設(shè)問(wèn)，從日常生活中發(fā)掘題材，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)、興趣等自擬題目。教師的作用也將發(fā)生變化，從理論知識(shí)的灌輸者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不是從教師那得到現(xiàn)成的知識(shí)，而是通過(guò)一些探索環(huán)節(jié)得到知識(shí)。

在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，打破課程設(shè)計(jì)獨(dú)立完成的局面，而是將學(xué)生分成3-5人的小組，題目選定后，小組成員既要站在全局的高度，參與到整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，又要分工明確，各盡其能，進(jìn)行收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施設(shè)計(jì)、制作，并且參與最終的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。在動(dòng)手制作實(shí)物之前，可以鼓勵(lì)學(xué)生用計(jì)算機(jī)軟件建立所設(shè)計(jì)產(chǎn)品的三維模型，在虛擬環(huán)境中對(duì)其結(jié)構(gòu)、受力、運(yùn)動(dòng)特性、是否干涉等進(jìn)行仿真分析，充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)積極性和潛能。這樣，通過(guò)課程設(shè)計(jì)，能夠鍛煉學(xué)生多方面融入社會(huì)的能力，這些能力包括：創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、觀察能力、自學(xué)能力、管理能力、應(yīng)變能力、交流能力等等。

三、教學(xué)實(shí)踐

參加機(jī)械設(shè)計(jì)大賽，以競(jìng)賽題目作為課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，學(xué)生興趣高，主動(dòng)性強(qiáng)，變“讓我做”為“我要做”，學(xué)習(xí)效果好。

例如，根據(jù)第五屆全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽主題“幸福生活——今天和明天”作為課程設(shè)計(jì)的題目，一組學(xué)生設(shè)計(jì)了娛樂(lè)機(jī)械“快樂(lè)愚公”如圖1所示。

“快樂(lè)愚公”的創(chuàng)造靈感來(lái)自于玩具抓取機(jī)，相比之下具有體積小、可移動(dòng)的特點(diǎn)。它以兩個(gè)連動(dòng)的平行四邊形機(jī)構(gòu)為主，模擬大臂、小臂的運(yùn)動(dòng)，可以靈活地完成上下俯仰動(dòng)作。大臂在滑道上左右移動(dòng)通過(guò)自行設(shè)計(jì)的電路板控制。

在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，該組學(xué)生分工明確，又相互協(xié)作，共同經(jīng)歷了原理方案和構(gòu)思擬定、原理實(shí)現(xiàn)、零部件設(shè)計(jì)、參數(shù)和指標(biāo)確定及實(shí)物制作過(guò)程，在發(fā)展了創(chuàng)新能力的同時(shí)，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。設(shè)計(jì)完成后，在評(píng)審過(guò)程中通過(guò)匯報(bào)和答辯，使學(xué)生的表達(dá)、溝通能力得到了鍛煉和提高。

第2篇：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)范文

P鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；大作業(yè)

基金項(xiàng)目：攀枝花學(xué)院教育教學(xué)研究和改革青年項(xiàng)目（JJ1364）

攀枝花學(xué)院教育教學(xué)研究和改革青年項(xiàng)目（JJ1409）

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是高等學(xué)校機(jī)械類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，其包括了機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)兩大部分，研究的是機(jī)械的基本理論問(wèn)題和機(jī)械零件的設(shè)計(jì)與計(jì)算?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程在課程教學(xué)設(shè)置中起承上啟下的作用，是學(xué)生在學(xué)完《高數(shù)》、《工程力學(xué)》、《機(jī)械制圖》等課程后進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)前必須學(xué)習(xí)的一門(mén)課程。學(xué)好《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程對(duì)學(xué)生學(xué)好后續(xù)的專業(yè)課程起著重要作用[1]。

1 《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)過(guò)程中增加大作業(yè)環(huán)節(jié)的必要性

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐性和綜合性都極強(qiáng)，傳統(tǒng)的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)已很難滿足現(xiàn)在的教學(xué)要求，學(xué)生很難理解并掌握所學(xué)的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程要求及知識(shí)內(nèi)容，因此在教學(xué)過(guò)程中增加大作業(yè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生邊學(xué)邊設(shè)計(jì)計(jì)算，學(xué)的過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生既能充分掌握理解理論知識(shí)，又能提高實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，并為后續(xù)的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備，有助于提高學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的積極性及參與過(guò)程的能動(dòng)性。

2 《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程大作業(yè)的設(shè)置方案

2.1 方案設(shè)計(jì)思想

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程分為機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)兩大部分，故分別在機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)部分設(shè)置2-3個(gè)大作業(yè)，以分組的形式進(jìn)行，最后以小組考核結(jié)論為每個(gè)成員的考核成績(jī)[1]，也可根據(jù)具體情況，每個(gè)學(xué)生設(shè)置不同的題目。在大作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，可根據(jù)學(xué)院專業(yè)特色，大作業(yè)題目與專業(yè)特色相結(jié)合，與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，使知識(shí)系統(tǒng)化，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。大作業(yè)題目也可根據(jù)學(xué)生情況，在難易程度上分層布置。具體大作業(yè)設(shè)置如下。

2.2 機(jī)械原理大作業(yè)設(shè)置

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的前半部分是機(jī)械原理部分，其內(nèi)容主要包括了機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析、平面機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)分析、平面機(jī)構(gòu)的力分析、連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)等。該部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生如果只是通過(guò)單純的聽(tīng)課、作業(yè)，不能很好的理解各種機(jī)構(gòu)的工作原理并與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合[1]。因此分別在連桿機(jī)構(gòu)及其設(shè)計(jì)和凸輪機(jī)構(gòu)及其設(shè)計(jì)章節(jié)設(shè)置大作業(yè)環(huán)節(jié)。

連桿機(jī)構(gòu)的應(yīng)用十分廣泛，在工程機(jī)械、農(nóng)業(yè)機(jī)械及汽車工業(yè)中都有廣泛應(yīng)用，如起重機(jī)、轉(zhuǎn)向機(jī)構(gòu)、車門(mén)開(kāi)閉系統(tǒng)等都有連桿機(jī)構(gòu)的應(yīng)用。因此選擇連桿機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)為《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的第一個(gè)大作業(yè)題目。學(xué)生通過(guò)對(duì)題目的分析，按照課堂所學(xué)理論知識(shí)，首先對(duì)平面機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析，然后建立包含各尺度參數(shù)和運(yùn)動(dòng)變量在內(nèi)的解析式，最后根據(jù)已知的運(yùn)動(dòng)變量求機(jī)構(gòu)的尺度參數(shù)[2]。

凸輪機(jī)構(gòu)廣泛應(yīng)用于自動(dòng)化和自動(dòng)控制裝置中，常見(jiàn)的凸輪機(jī)構(gòu)應(yīng)用如內(nèi)燃機(jī)配氣機(jī)構(gòu)、自動(dòng)機(jī)床進(jìn)給機(jī)構(gòu)等。因此選擇凸輪機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)為《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的第二個(gè)大作業(yè)題目。學(xué)生根據(jù)大作業(yè)題目，首先根據(jù)工作要求、結(jié)構(gòu)條件選定凸輪結(jié)構(gòu)的形式、基本尺寸、轉(zhuǎn)向及推桿的運(yùn)動(dòng)規(guī)律后，就可根據(jù)凸輪設(shè)計(jì)方法對(duì)凸輪輪廓曲線進(jìn)行設(shè)計(jì)[2]。

2.3 機(jī)械設(shè)計(jì)大作業(yè)設(shè)置

在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的后半部分為機(jī)械設(shè)計(jì)部分，其主要講述通用零件的工作原理和設(shè)計(jì)過(guò)程，其內(nèi)容主要包括了機(jī)械零件的工作能力和計(jì)算準(zhǔn)則、螺紋聯(lián)接、軸承、軸等。這部分內(nèi)容龐雜，各章節(jié)似乎獨(dú)成體系，互不關(guān)聯(lián)。傳統(tǒng)的在課堂上進(jìn)行陳述性的知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)沒(méi)有系統(tǒng)性，對(duì)于零件的設(shè)計(jì)知識(shí)，只有大致的了解，知識(shí)掌握并不深入[1]。因此，在機(jī)械設(shè)計(jì)部分布置2-3個(gè)大作業(yè)題目。

機(jī)械設(shè)計(jì)部分主要是零件的設(shè)計(jì)，大作業(yè)題目可結(jié)合專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備裝置的改進(jìn)與設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，只是按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，很多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，不按部就班的按實(shí)驗(yàn)步驟做實(shí)驗(yàn)，可對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備裝置進(jìn)行改進(jìn)與設(shè)計(jì)，如此既使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的等理解透徹，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α４笞鳂I(yè)題目也可設(shè)計(jì)小型的機(jī)械，設(shè)計(jì)小型機(jī)械或結(jié)合專業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)備裝置的改進(jìn)與設(shè)計(jì)都可運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法，利用師生創(chuàng)新項(xiàng)目等實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，將有利于提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量，形成地方高校教育特色[3]。如學(xué)生參與的機(jī)械創(chuàng)興大賽，相應(yīng)的設(shè)計(jì)就可融合到大作業(yè)中，學(xué)生很好的把實(shí)際與課堂理論聯(lián)系在了一起，即可以鼓勵(lì)學(xué)生多參與創(chuàng)新項(xiàng)目，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，大作業(yè)題目與項(xiàng)目?jī)?nèi)容契合，通過(guò)科研項(xiàng)目逐步提高學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)提高自己的科研能力。

2.4 引入三維設(shè)計(jì)方法

為補(bǔ)充課堂教學(xué)，并聯(lián)系實(shí)際提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，在大作業(yè)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)，引入三維設(shè)計(jì)方法補(bǔ)充課堂教學(xué)。要求學(xué)生在完成參數(shù)選擇、計(jì)算校核的基礎(chǔ)上，根據(jù)計(jì)算機(jī)繪制出裝配圖和主要零件的零件圖，同時(shí)要求學(xué)生應(yīng)用Pro-E、UG等三維設(shè)計(jì)軟件，進(jìn)行三維實(shí)體建模，強(qiáng)化學(xué)生的三維設(shè)計(jì)能力，開(kāi)拓學(xué)生就業(yè)渠道[3]。

3 結(jié)論

通過(guò)在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程中增加大作業(yè)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》中的機(jī)構(gòu)原理及設(shè)計(jì)、零部件設(shè)計(jì)方法等理論知識(shí)的理解，顯著提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的實(shí)踐能力及其學(xué)生的科研能力，為學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力打下基礎(chǔ)[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]起雪梅，張健，張敬東. 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程考核方式改革與實(shí)踐[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，（8）：168-170

第3篇：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵字：機(jī)械基礎(chǔ) 課程設(shè)計(jì) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】 G640

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育在不斷地改革和完善。然而在職校教學(xué)過(guò)程中，《機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，可見(jiàn)讓學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程是非常的重要的，因此，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，對(duì)其教學(xué)進(jìn)行改革已成為當(dāng)前重要的教學(xué)任務(wù)之一。機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是職業(yè)院校機(jī)械專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程之一，是連接學(xué)生理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的橋梁，也是職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的一次工程實(shí)踐活動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性。那么如何做好課程設(shè)計(jì)，并且通過(guò)好的課程設(shè)計(jì)使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力、協(xié)作能力等綜合能力有所提高。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為在機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中，要想使學(xué)生學(xué)有所成，就必須對(duì)其教學(xué)進(jìn)行一定的改革，從而提高學(xué)生的工程素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生終身受益。

一、機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容改革

1.1課程設(shè)計(jì)的目的。機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是職業(yè)院校機(jī)械專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程之一，是連接學(xué)生理論課和專業(yè)課的橋梁，也是職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的一次工程實(shí)踐活動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性。其教學(xué)的目的是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、理解能力、交際能力以及協(xié)作能力，從而使學(xué)生快速、有效地學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容改革。課程設(shè)計(jì)的理念是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德的實(shí)踐動(dòng)手能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的技術(shù)應(yīng)用型職校人才。要對(duì)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行改革，其中選題是關(guān)鍵，應(yīng)以“工作過(guò)程的人才培養(yǎng)”為原則，重視學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)水平的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該盡可能的選擇學(xué)生能夠懂的、易掌握的題材將其課程設(shè)計(jì)中，從而使學(xué)生能夠完全掌握，在此基礎(chǔ)上教師還可以更深層次的介紹相關(guān)專業(yè)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念將機(jī)械原理和機(jī)械課程設(shè)計(jì)分開(kāi)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，應(yīng)對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，即將機(jī)械原理和機(jī)械課程設(shè)計(jì)融合為整個(gè)機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)，不要分開(kāi)實(shí)施。改革后的課程設(shè)計(jì)有利于同學(xué)們實(shí)踐能力、協(xié)作能力、溝通能力、等綜合能力的提升，從而達(dá)到教學(xué)目的――建設(shè)綜合型人才。

二、改善教學(xué)的方法，重視各種能力的培養(yǎng)

2.1增加結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)與動(dòng)手能力的培養(yǎng)?！稒C(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，也是機(jī)械內(nèi)專業(yè)學(xué)生的第一次全面的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，它的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜難懂，然而受職校生生源差這一因素的影響，對(duì)其來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程更是如此。分別從以下兩方面來(lái)解決這一難題：一方面是加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)（如：在講述聯(lián)接、齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)、軸等課程時(shí)，都對(duì)其上一次結(jié)構(gòu)課）。在課程設(shè)計(jì)之前，教師可以讓學(xué)生先做減速器拆裝的實(shí)驗(yàn)，了解其各部分的作用，最后畫(huà)一張軸系結(jié)構(gòu)圖，并從中學(xué)到知識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。另一方面是充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施及手段，讓學(xué)生在上課之前有充分的準(zhǔn)備，并且使他們對(duì)課程設(shè)計(jì)中所存在的問(wèn)題及時(shí)得到解決。教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能更進(jìn)一步的了解箱體、軸、齒輪、皮帶等常用零件的作用，并通過(guò)多媒體使其對(duì)機(jī)械中的零件直觀的了解，使學(xué)生對(duì)零件的印象加深。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生更深入地了解課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和步驟，教師可以利用軟件中的動(dòng)漫和交互性能，以此達(dá)到課程設(shè)計(jì)的效果和目的。

2.2重視對(duì)學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)。由于《機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，顧名思義學(xué)生之間的協(xié)作能力起著十分重要的作用。在基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中，一般以小組為單位進(jìn)行試驗(yàn)，通過(guò)談?wù)摵涂偨Y(jié)，制定出自己的方案，最后通過(guò)各組討論指出每一組方案的優(yōu)缺點(diǎn)?？梢?jiàn)，小組成員之間的協(xié)作能力是決定實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。在此過(guò)程中，不僅可以增強(qiáng)小組成員之間的協(xié)作能力，還可以對(duì)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和思考能力的培養(yǎng)，更可以在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和工作熱情。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)遵循以學(xué)生為本的原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生熟練地掌握設(shè)計(jì)中的每一步驟。

三、改革考核的方式，提高課程的質(zhì)量

俗話說(shuō)：“有因必有果，有始必有終”。在教學(xué)中教師只傳授知識(shí)，而不對(duì)其生進(jìn)行考核是沒(méi)有任何效果的，這樣只是竹籃打水――一場(chǎng)空的表現(xiàn)。傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的考核方式比較單一，即教師根據(jù)學(xué)生所完成的圖紙質(zhì)量和其平時(shí)上課的表現(xiàn)情況作為考核指標(biāo)，這種方式存在一定的不合理性和片面性。為了避免不合理性和片面性的產(chǎn)生，對(duì)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)的考核方式有了一定的改革，即把考核的指標(biāo)分為四部分，分別是平時(shí)考勤、設(shè)計(jì)草圖和圖紙質(zhì)量、答辯、設(shè)計(jì)的計(jì)算，并通過(guò)一定的的比例進(jìn)行考核評(píng)分。通過(guò)這樣的改革方式，不僅提高了學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的熱情度，還激發(fā)其在過(guò)程中活躍的思維能力和創(chuàng)新能力，也促使其表達(dá)能力和心理承受能力的提高?？梢?jiàn)，通過(guò)對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中考核方式的改革，不僅能提高教學(xué)的質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)等綜合能力的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科技的迅速發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越需要機(jī)械實(shí)用型人才，《機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，加強(qiáng)和完善職校機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的改革是職校機(jī)械類專業(yè)的重要教學(xué)任務(wù)之一。本文主要對(duì)職校機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及考核方式的改革進(jìn)行了分析，從而對(duì)全方位提高學(xué)生的課程設(shè)計(jì)水平與教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行論述，最終達(dá)到教學(xué)目的與改革最終目標(biāo)――使學(xué)生真正成為一個(gè)實(shí)踐能力、表達(dá)能力、社交能力、協(xié)作能力、工程能力強(qiáng)的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 項(xiàng)筱潔.《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革與探索[J]. 當(dāng)代職業(yè)教育. 2011(06)

第4篇：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)范文

1.明確課程在專業(yè)教育中的重要性。《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐性強(qiáng)，涉及范圍廣，涵蓋的內(nèi)容多，并且與工程力學(xué)、工程制圖等先修課程聯(lián)系緊密，在建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程教育中具有重要地位。它不僅要求學(xué)生掌握常用機(jī)構(gòu)和通用零件的基本概念、理論及設(shè)計(jì)方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定傳動(dòng)創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維。在以往的教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)于該課程的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，往往重視不夠，在一定程度上造成學(xué)習(xí)積極性不高。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中若能考慮專業(yè)對(duì)課程的特殊要求，在講機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)時(shí)，將一些涉及所學(xué)專業(yè)的具體應(yīng)用與課程內(nèi)容結(jié)合在一起，這樣一定會(huì)在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)該課程在建筑工程中的作用和重要性有比較全面的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)相應(yīng)地就由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。而在課程安排上，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，尤其是要考慮專業(yè)綜合的要求，同時(shí)為了降低課程的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生具有有一定的基礎(chǔ)理論，要將課程安排在部分基礎(chǔ)課之后。

2.精心組織教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)專業(yè)的變革。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)為非機(jī)類專業(yè)，對(duì)于非機(jī)類專業(yè)，課程的應(yīng)用性是非常重要的，該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了設(shè)計(jì)機(jī)器，而是為學(xué)習(xí)如何使用和選擇專業(yè)機(jī)械，所以，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材要對(duì)一些繁雜的公式推導(dǎo)、論證過(guò)程以及理論分析進(jìn)行適當(dāng)取舍，力爭(zhēng)讓學(xué)生不必要花太多的時(shí)間和精力在相關(guān)公式與定理的推導(dǎo)上，但是要強(qiáng)化工程設(shè)計(jì)思維的有關(guān)內(nèi)容，尤其是關(guān)于機(jī)械設(shè)備零部件結(jié)構(gòu)性能與使用、安裝調(diào)試與維護(hù)方面的內(nèi)容，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握相關(guān)理論的實(shí)際應(yīng)用。從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣做定會(huì)取得更好的教學(xué)效果，更容易實(shí)現(xiàn)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容主要與機(jī)械設(shè)備相關(guān)聯(lián)，與工程實(shí)踐聯(lián)系緊密，在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)做到結(jié)合工程實(shí)際，力爭(zhēng)真實(shí)地再現(xiàn)實(shí)際機(jī)械的工作過(guò)程，并按照這一理念對(duì)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)。對(duì)于建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)，就應(yīng)該以建筑設(shè)備相關(guān)產(chǎn)品為載體，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行全面的規(guī)劃設(shè)計(jì)，科學(xué)設(shè)計(jì)各種類型工作任務(wù)，重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)學(xué)習(xí)掌握該課程的主要內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)還要大力推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改革，緊跟最新科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，以建筑環(huán)境與設(shè)備工程在現(xiàn)代建筑中的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、管理需要為出發(fā)點(diǎn)，了解最新的機(jī)械設(shè)計(jì)方法及先進(jìn)的相關(guān)專業(yè)機(jī)械，增加課堂信息量，在一定程度上拓寬學(xué)生的知識(shí)面和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，逐步向高等教育國(guó)際化水平邁進(jìn)。

3.改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。該課程內(nèi)容具有知識(shí)面寬、知識(shí)點(diǎn)多，且綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此要求任課教師在教學(xué)活動(dòng)中采用靈活的教學(xué)方法。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，最好采用啟發(fā)性教學(xué)，以增強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)，由于在啟發(fā)式課堂教學(xué)中，學(xué)生能主動(dòng)思考問(wèn)題，從而能收到良好的教學(xué)效果。另外，還要多組織開(kāi)展課堂討論，從多方面來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)模式方面，應(yīng)將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，充分利用各種教學(xué)手段以提高教學(xué)效果。多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠?qū)⒏鞣N教學(xué)素材進(jìn)行科學(xué)合理編排，采用文字、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種手段展示教學(xué)內(nèi)容，并能夠形象具體地表現(xiàn)抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)，已經(jīng)得到非常廣泛的應(yīng)用。但其也有自身的缺點(diǎn)，由于多媒體教學(xué)方法信息量大，在一定程度上造成教學(xué)進(jìn)度變快，同時(shí)學(xué)生沒(méi)有思維跟隨，往往跟不上教師的講解進(jìn)度。而傳統(tǒng)教學(xué)方法中，與多媒體教學(xué)相比，板書(shū)更能適應(yīng)學(xué)生的思維方式，由于很多學(xué)生有記筆記的習(xí)慣，傳統(tǒng)教學(xué)在這方面與多媒體教學(xué)相比也有一定的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)教師可以在板書(shū)的時(shí)候隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，主動(dòng)地調(diào)整講授速度。教師應(yīng)改變過(guò)分依賴PPT的教學(xué)模式，適當(dāng)增加課堂板書(shū)的內(nèi)容，將傳動(dòng)教學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得最佳的教學(xué)效果。

二、實(shí)踐教學(xué)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，由于該專業(yè)學(xué)生在以后的工作中會(huì)遇到各種專業(yè)機(jī)械，因此理論與實(shí)際的結(jié)合，特別是要跟工程實(shí)際中所接觸到的各種專業(yè)機(jī)械結(jié)合，對(duì)該課程來(lái)說(shuō)顯得尤為重要，從而讓學(xué)生通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，了解一些專業(yè)機(jī)械的基本特點(diǎn)和組成。我校該專業(yè)本課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)兩部分內(nèi)容，下面分別介紹。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課是教學(xué)過(guò)程中的非常重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生將課堂所學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能的重要手段。因此對(duì)于建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)這類非機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，為了幫助他們加深對(duì)機(jī)械的理解，安排一定量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常必要的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，我們學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，為了提高教學(xué)效果，讓學(xué)生對(duì)機(jī)械加工的各個(gè)環(huán)節(jié)有更直觀的認(rèn)識(shí)，并加深對(duì)課堂講授知識(shí)的理解安排建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行為期1周的金工實(shí)習(xí)。

2.課程設(shè)計(jì)。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是與機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)相配套的一門(mén)重要的實(shí)踐類課程，是學(xué)生第一次較全面接觸機(jī)械基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方法的課程，其目的是訓(xùn)練學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、工程材料、工程力學(xué)、工程制圖等多個(gè)課程的知識(shí)，并做到綜合運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確使用各種標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)和圖冊(cè)等相關(guān)資料的能力，進(jìn)而掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的基本方法和技能。該課程在培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)意識(shí)、綜合應(yīng)用理論知識(shí)的能力和創(chuàng)新思維能力等方面起著重要作用。要達(dá)到這一目的，在課程設(shè)計(jì)教學(xué)中要做到：第一，在課程設(shè)計(jì)任務(wù)布置時(shí)，首先要將設(shè)計(jì)的目的、要求進(jìn)行詳細(xì)講解。其次對(duì)于設(shè)計(jì)過(guò)程，應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同水平采取分類指導(dǎo)方法，因?yàn)橹v得太詳細(xì)，不利于發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)能力和獨(dú)立思考能力。反之，對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，教師要付出更多的耐心進(jìn)行講解，力爭(zhēng)做到所有學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度基本一致；第二，推薦一些必要的參考書(shū)。在課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生需要用到一些標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范以及其他參考資料，因此合適的參考書(shū)也是非常必要的；第三，教師在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中要經(jīng)常提問(wèn)學(xué)生，多與學(xué)生互動(dòng)，解決設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中通常會(huì)出現(xiàn)下列問(wèn)題，比如一些學(xué)生生搬硬套參考資料中的設(shè)計(jì)案例，通過(guò)經(jīng)常提問(wèn)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到什么問(wèn)題，幫助學(xué)生理解分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，從而提高他們機(jī)械設(shè)計(jì)的能力。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)時(shí)間一般是一周或兩周，時(shí)間緊學(xué)生人數(shù)多，大部分學(xué)生往往很難考慮和回答較多的問(wèn)題，對(duì)于指導(dǎo)老師而言，全面了解所有學(xué)生掌握知識(shí)面的情況也比較困難，這勢(shì)必會(huì)影響最后成績(jī)的評(píng)定。我們采用分組答辯與個(gè)人回答問(wèn)題相結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行評(píng)分。這樣既可以引起每個(gè)學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的重視，也可以杜絕少數(shù)學(xué)生沒(méi)有實(shí)質(zhì)參與課程設(shè)計(jì)的情況。

三、結(jié)語(yǔ)

第5篇：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞： 高職教育 《機(jī)械設(shè)計(jì)》 課程改革 項(xiàng)目引領(lǐng) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

高職《機(jī)械設(shè)計(jì)》是機(jī)械基礎(chǔ)系列課程中與實(shí)踐結(jié)合最緊密的技術(shù)基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要任務(wù)。在教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育是應(yīng)該的也是必需的。對(duì)高職院校而言，僅僅做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)和一次課程設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，我在《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中進(jìn)行了試探性的創(chuàng)新教學(xué)改革，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、理論教學(xué)環(huán)節(jié)

理論教學(xué)環(huán)節(jié)是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要方面，我們主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段三方面進(jìn)行新的嘗試。

1.教學(xué)內(nèi)容

《機(jī)械設(shè)計(jì)》由于融合了《機(jī)械原理》和《機(jī)械設(shè)計(jì)》兩門(mén)課程，涉及的內(nèi)容多，理論性、實(shí)踐性都比較強(qiáng)，如果面面俱到，老師講解起來(lái)就感覺(jué)力不從心，學(xué)生如聽(tīng)天書(shū)。因此，為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整：以能力為本位，項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。在分析了機(jī)械類學(xué)生將來(lái)從事的職業(yè)活動(dòng)應(yīng)具備的專業(yè)能力要求的基礎(chǔ)上，選擇了“牛頭刨床機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)分析”和“帶式輸送機(jī)機(jī)械傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)”兩個(gè)項(xiàng)目及24個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生通過(guò)對(duì)真實(shí)機(jī)床傳動(dòng)機(jī)構(gòu)和傳動(dòng)裝置的觀測(cè)與分析，基于撰寫(xiě)機(jī)構(gòu)分析報(bào)告和設(shè)計(jì)計(jì)算減速器各零部件的工作過(guò)程展開(kāi)學(xué)習(xí)，改變過(guò)去與任務(wù)相脫離、單純學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂模式，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握日后從事機(jī)械類工作應(yīng)具備的與崗位工作相適應(yīng)的綜合知識(shí)和技能，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的目的。

2.教學(xué)方法

《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程主要研究常用機(jī)構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、基本的設(shè)計(jì)理論和計(jì)算方法，由于大多數(shù)學(xué)生缺乏實(shí)踐知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍感到抽象、枯燥、難學(xué)，尤其是機(jī)械原理這部分知識(shí)，認(rèn)為機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖與實(shí)際機(jī)器相差甚遠(yuǎn)，很難將兩者統(tǒng)一起來(lái)，因此有必要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。

（1）采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。如在講授“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的演化”內(nèi)容時(shí)，我們就地取材，以雨傘作為教具。采用學(xué)生熟悉的生活工具模擬學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅取材簡(jiǎn)單，而且生動(dòng)形象，容易與實(shí)際的機(jī)器相結(jié)合，克服結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)圖抽象。

（2）采用師生互動(dòng)、類比等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可介紹自己的工作實(shí)踐及創(chuàng)新經(jīng)歷，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高綜合素質(zhì)有很大作用。鼓勵(lì)學(xué)生自由選題開(kāi)展小發(fā)明制作、軟件開(kāi)發(fā)和教學(xué)論文撰寫(xiě)等多種形式的創(chuàng)新活動(dòng)。這種創(chuàng)新環(huán)境和氛圍幾乎能夠適應(yīng)每一名同學(xué)，因而有利于學(xué)生脫穎而出，做出較好的創(chuàng)新業(yè)績(jī)。

（3）誘導(dǎo)激勵(lì)教學(xué)法。在課堂教學(xué)中要注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，敢于提出問(wèn)題、回答問(wèn)題，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)思維的習(xí)慣。

3.教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)是由老師、學(xué)生和教材這三個(gè)要素構(gòu)成的，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，它隨著機(jī)械原理教學(xué)改革的深入，教學(xué)手段必須改革，否則難以完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，也達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果。教學(xué)手段的改革是以學(xué)生為主體，邊做邊學(xué)，工學(xué)結(jié)合。學(xué)習(xí)任務(wù)以工作任務(wù)單的形式下達(dá)，學(xué)生在“學(xué)習(xí)工作頁(yè)”的引導(dǎo)和教師指導(dǎo)下，自學(xué)、思考、查閱資料、搜集信息、調(diào)研分析、制訂計(jì)劃，借助計(jì)算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，小組協(xié)同工作，完成工作任務(wù)，提交工作成果。學(xué)生在完成項(xiàng)目工作任務(wù)的行動(dòng)過(guò)程中，主動(dòng)構(gòu)建機(jī)械設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

二、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

《機(jī)械設(shè)計(jì)》教學(xué)的另一重要部分是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和工程意識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)的重要手段。以前機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生只需按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)所列步驟進(jìn)行，缺乏主動(dòng)參與意識(shí)，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，應(yīng)從以下方面進(jìn)行：一是將某些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)通過(guò)電教片播放，為學(xué)生增加一些感性認(rèn)識(shí)。二是新增設(shè)設(shè)計(jì)型機(jī)構(gòu)方案構(gòu)思組裝實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手完成，不再依賴于教師。三是設(shè)計(jì)綜合性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)際機(jī)器的綜合研究，培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)和工程意識(shí)。

2.課程設(shè)計(jì)

機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)的能力、工程分析能力和運(yùn)用資料等基本設(shè)計(jì)能力。

高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐教學(xué)一般實(shí)驗(yàn)為6學(xué)時(shí)左右，課程設(shè)計(jì)是進(jìn)行減速器的設(shè)計(jì)，為期兩周，這些已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上高職創(chuàng)新教學(xué)的要求，在嘗試教學(xué)中按照下表進(jìn)行。

第6篇：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 課程教學(xué) 探討

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是高職高專機(jī)械類、近機(jī)械類專業(yè)的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，具有內(nèi)容雜、知識(shí)點(diǎn)多、綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。近幾年來(lái)，由于生源質(zhì)量下降，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，在學(xué)習(xí)中他們普遍感到吃力。本人針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)該課程的教學(xué)作了一些有益的探索，取得了一定的效果。

一、注重概念教學(xué)

概念多，是本課程的一個(gè)特點(diǎn)。難理解、難記、難區(qū)分是學(xué)生對(duì)概念的共識(shí)。怎樣能把握概念？首先應(yīng)給概念進(jìn)行分類，一般可按識(shí)記、理解、應(yīng)用三個(gè)層次列出所有概念，這樣做，能使概念一目了然、主次分明，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，避免錯(cuò)誤理解概念。由于新知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)概念理解不透，或者由于知識(shí)間的相互聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)某些概念產(chǎn)生模糊、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中必須澄清。如：構(gòu)件與零件、機(jī)器與機(jī)構(gòu)、螺距與導(dǎo)程、壓力角與嚙合角及分度圓與節(jié)圓等概念，教學(xué)中不能作簡(jiǎn)單處理。第三，注重概念的導(dǎo)入藝術(shù)。考慮學(xué)生認(rèn)識(shí)的漸進(jìn)性，有些概念不宜直截了當(dāng)?shù)亟榻B給學(xué)生。如：講“ 死點(diǎn)”時(shí)，可由縫紉機(jī)為什么有時(shí)踩不動(dòng)而引出，其效果迥然不同。如果再進(jìn)一步引出死點(diǎn)在夾具及折疊桌椅上的應(yīng)用，更加深了學(xué)生對(duì)死點(diǎn)這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)。第四，力求從本質(zhì)上把握概念。如在凸輪機(jī)構(gòu)、螺紋、蝸桿與蝸輪傳動(dòng)等都講到“自鎖”；連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)及齒輪機(jī)構(gòu)中都講到“壓力角”，從本質(zhì)上看，這些概念都是一致的。從本質(zhì)上把握概念，能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)效率。

二、串接知識(shí)點(diǎn)

串接知識(shí)點(diǎn)就是以某一條主線將分布于不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生一接觸《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》就會(huì)產(chǎn)生“沒(méi)有系統(tǒng)性”、“邏輯性差”等錯(cuò)覺(jué)，這是由于學(xué)生習(xí)慣了基礎(chǔ)課的系統(tǒng)性所造成的。本課程中，雖然不同的研究對(duì)象所涉及的理論基礎(chǔ)不同，且相互之間沒(méi)有多大關(guān)系，但最終的研究目的只有一個(gè)，即設(shè)計(jì)出能應(yīng)用的機(jī)構(gòu)、零件等。本課程的各部分內(nèi)容都是按照工作原理、結(jié)構(gòu)、強(qiáng)度計(jì)算、設(shè)計(jì)、使用維護(hù)的順序介紹的，有其自身的系統(tǒng)性。另外，串接知識(shí)點(diǎn)也要注意遞進(jìn)過(guò)程，遵循學(xué)生認(rèn)知的習(xí)慣。如討論輪系傳動(dòng)比計(jì)算時(shí)，應(yīng)先討論由圓柱齒輪組成的平面齒輪系，再討論包含錐齒輪和蝸桿蝸輪傳動(dòng)的空間齒輪系。學(xué)習(xí)齒輪傳動(dòng)時(shí)，同樣首先介紹直齒圓柱齒輪傳動(dòng)，再講斜齒圓柱齒輪傳動(dòng)，最后講錐齒輪傳動(dòng)及蝸桿蝸輪傳動(dòng)。

三、注重講評(píng)環(huán)節(jié)

講評(píng)是糾正學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，形成能力的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。適時(shí)講評(píng)有利于學(xué)生掌握解題策略、補(bǔ)缺知識(shí)的遺漏點(diǎn)、理清思路、建立嚴(yán)密的邏輯思維方式。講評(píng)內(nèi)容一般以綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的題目為主（如：帶傳動(dòng)的設(shè)計(jì)、齒輪傳動(dòng)的設(shè)計(jì)或軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等）。講評(píng)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)發(fā)散思維的能力，避免傳統(tǒng)的“一言堂”授課方式，同時(shí)要實(shí)施因材施教、分層次指導(dǎo)。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生要給予獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新、分散思維的空間，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生要給予反饋、補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會(huì)。

四、采用直觀教學(xué)手段

直觀教學(xué)，是理論教學(xué)的極有效的輔助手段。在教學(xué)中，為了有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的理解力，盡量采用直觀教學(xué)手段。在授課時(shí)，除了最大限度地利用現(xiàn)有教具外，還可以用簡(jiǎn)單材料做一些簡(jiǎn)單的“教具”。如：把硬紙板剪成條狀，用鐵絲做鉸鏈，做成了“四桿機(jī)構(gòu)”，借此啟發(fā)學(xué)生分析鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)曲柄存在的條件、鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類型的判斷及其演化等內(nèi)容，并要求學(xué)生課下親手做四桿機(jī)構(gòu)的模型，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，使抽象內(nèi)容具體化，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且加深了對(duì)四桿機(jī)構(gòu)的理解。在講凸輪機(jī)構(gòu)的工作情況時(shí)，我除了讓學(xué)生觀看凸輪模型外，還可用厚紙板剪出一個(gè)盤(pán)形凸輪模型，并用它畫(huà)出凸輪在不同轉(zhuǎn)角時(shí)從動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)情況，另外，也使學(xué)生較快地掌握了運(yùn)用“反轉(zhuǎn)法”設(shè)計(jì)凸輪輪廓曲線的方法，收到了較滿意的教學(xué)效果。在講螺紋時(shí)，用兩張A4白紙，把一張沿長(zhǎng)邊卷成一個(gè)圓柱形紙筒，另一張沿對(duì)角線折成一個(gè)直角三角形，然后將直角三角形長(zhǎng)的直角邊與圓筒的底面對(duì)齊繞到圓筒的表面，直角三角形的斜邊在圓筒表面形成的即為螺旋線，將直角三角形反一下面就改變了螺旋線旋向。這些方法非常簡(jiǎn)單，但是很適用，對(duì)學(xué)生了解基本概念和原理很有幫助。

五、加強(qiáng)與實(shí)踐結(jié)合環(huán)節(jié)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。為了使學(xué)生掌握好本課程所學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，課后適時(shí)安排一些大作業(yè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。講了平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖和機(jī)構(gòu)的自由度后，安排學(xué)生做平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的繪制與分析實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生初步掌握正確繪制一般平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的方法和步驟，并應(yīng)用機(jī)構(gòu)自由度的方法分析平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的確定性。講了齒輪加工后，安排學(xué)生做漸開(kāi)線齒廓的范成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解范成法加工漸開(kāi)線齒輪齒廓的原理、齒廓產(chǎn)生根切現(xiàn)象的原因及刀具徑向變位對(duì)齒輪齒形和幾何尺寸的影響。做漸開(kāi)線直齒圓柱齒輪參數(shù)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可掌握用簡(jiǎn)單量具測(cè)定漸開(kāi)線直齒圓柱齒輪基本參數(shù)的方法，并加深理解漸開(kāi)線的性質(zhì)及齒輪各參數(shù)之間相互關(guān)系的知識(shí)。學(xué)習(xí)了軸和軸承后，做減速器的拆裝實(shí)驗(yàn)，通過(guò)拆裝減速器，使學(xué)生熟悉減速器的結(jié)構(gòu)，了解減速器的用途、特點(diǎn)及裝拆的基本要求；可觀察減速器中各零件的結(jié)構(gòu)形狀和功用，并分析其結(jié)構(gòu)工藝性；了解減速器中零件的裝配關(guān)系及安裝調(diào)整過(guò)程；了解和密封的方法；學(xué)習(xí)減速器基本參數(shù)的測(cè)量方法；熟悉和掌握軸的結(jié)構(gòu)及其設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)軸上零件常用的定位和固定方法；熟悉并掌握軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的要求與常用的軸系結(jié)構(gòu)；提高學(xué)生對(duì)軸的設(shè)計(jì)能力和軸承組合的設(shè)計(jì)能力。

學(xué)習(xí)了齒輪傳動(dòng)、帶傳動(dòng)及軸后，分別布置設(shè)計(jì)齒輪傳動(dòng)、帶傳動(dòng)和軸的大作業(yè)。全部課程學(xué)完后，安排一周時(shí)間進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)題目是：帶式輸送機(jī)傳動(dòng)裝置中的一級(jí)圓柱齒輪減速器。學(xué)生通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)、做大作業(yè)及課程設(shè)計(jì)，既能把相關(guān)各章所學(xué)知識(shí)通過(guò)大作業(yè)中的不同環(huán)節(jié)進(jìn)行應(yīng)用和技能訓(xùn)練，又通過(guò)大作業(yè)把各章內(nèi)容相互聯(lián)系起來(lái)?？朔诉^(guò)去學(xué)生會(huì)做作業(yè)而不會(huì)設(shè)計(jì)的毛病。通過(guò)帶式輸送機(jī)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和運(yùn)動(dòng)計(jì)算，學(xué)生對(duì)帶式輸送機(jī)如何由高速旋轉(zhuǎn)的電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)，經(jīng)帶傳動(dòng)和齒輪減速器兩次減速，最后要求的輸送帶的速度就一目了然了。又因軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)必須考慮軸上零件的安裝和固定要求，所以，帶輪、齒輪、軸承、聯(lián)軸器應(yīng)放在軸的什么部位，如何與軸固定都很清楚，軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也變的好解決了。由于帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)計(jì)算出對(duì)軸的壓力，齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)計(jì)算了齒輪的受力，以上各力如何作用在軸上，各力的方向如何，學(xué)生都很和清楚，弄清楚了問(wèn)題的來(lái)龍去脈，所以取軸為分離體，求軸承的支反力，這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)也就解決的比較好。

六、運(yùn)用多媒體課件，提高空間思維能力

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課的輔助教學(xué)，是目前機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體技術(shù)具有聲文并茂、二維動(dòng)畫(huà)和三維動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，能祥盡形象地表示難點(diǎn)和重點(diǎn)及機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，可以形象逼真地展示機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。尤其是分析機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，利用多媒體課件教學(xué)，直觀、形象并且一目了然，將抽象問(wèn)題形象化。如果機(jī)構(gòu)的某處結(jié)構(gòu)不清楚時(shí)，可采用：“定格”和“特寫(xiě)”的方法，將活動(dòng)的機(jī)構(gòu)停下來(lái)并放大，詳細(xì)觀察和分析機(jī)構(gòu)。運(yùn)用多媒體課件，還可以隨時(shí)講解理論知識(shí)，演示機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，高效而省時(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘麗萍：《〈機(jī)械基礎(chǔ)〉實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》，北京大學(xué)出版社，2006.12。

[2]申志榮：《中專〈機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)〉課程教學(xué)探討》，《機(jī)械職業(yè)教育》，2000.11。

第7篇：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程；教學(xué)過(guò)程；學(xué)科指導(dǎo)思想

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是工科類院校相關(guān)專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程闡述了常用機(jī)構(gòu)和通用零件的設(shè)計(jì)理論。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我們總結(jié)出一套進(jìn)行該課程教學(xué)的學(xué)科指導(dǎo)思想，具體內(nèi)容是：在實(shí)施《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)過(guò)程中，要始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力這一中心，夯實(shí)學(xué)生設(shè)計(jì)計(jì)算和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)兩個(gè)基礎(chǔ)，搞好課程設(shè)計(jì)這一綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，做好理論授課、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、動(dòng)畫(huà)演示、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與制作“五位一體”的教學(xué)模式。課程組的教師在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真貫徹其學(xué)科指導(dǎo)思想，收到了滿意的結(jié)果。現(xiàn)將本課程的學(xué)科指導(dǎo)思想闡述如下。

圍繞一個(gè)中心：培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力

在開(kāi)設(shè)本課之前，學(xué)生只學(xué)過(guò)制圖、公差、金屬材料及熱處理、工程力學(xué)等課程。本課程的目的就是向?qū)W生講授如何進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何將前述課程的知識(shí)用于機(jī)械設(shè)計(jì)中，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，即設(shè)計(jì)是為了達(dá)到預(yù)期目的改進(jìn)舊機(jī)械，創(chuàng)造新機(jī)械的過(guò)程。機(jī)械工程上涉及的零件、構(gòu)件錯(cuò)綜復(fù)雜。所以《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》包含門(mén)類繁多的構(gòu)件、機(jī)構(gòu)、零件。如果沒(méi)有一條清晰的主線，極容易使學(xué)生聽(tīng)得無(wú)頭緒，造成理解上的混亂。所以在講授該課程時(shí)，要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力這條主線。不管是什么類型的零件，都遵循著相同的基本設(shè)計(jì)程序，即按工況選擇零件類型，對(duì)零件進(jìn)行受力分析，選擇材料，確定是否熱處理，分析失效形式，計(jì)算關(guān)鍵尺寸，直到進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。如果教師按這條主線講授，學(xué)生按著這條

主線學(xué)習(xí)，就可以在繁多的理論中理出一條鮮明的脈絡(luò)，使教師講授有章可循，學(xué)生學(xué)習(xí)也帶有明確的條理性。

夯實(shí)兩個(gè)基礎(chǔ)：設(shè)計(jì)計(jì)算與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程有兩大基礎(chǔ)知識(shí)需要夯實(shí)：其中一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)是設(shè)計(jì)計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)，其核心是針對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的主要設(shè)計(jì)形式，確定設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，再通過(guò)相關(guān)的理論，或?qū)ξ粗脑O(shè)計(jì)對(duì)象進(jìn)行設(shè)計(jì)性計(jì)算，或?qū)σ阎脑O(shè)計(jì)對(duì)象進(jìn)行校核性計(jì)算。無(wú)論是設(shè)計(jì)性計(jì)算還是校核性計(jì)算，都是圍繞著設(shè)計(jì)對(duì)象的關(guān)鍵尺寸展開(kāi)的。比如軸的危險(xiǎn)剖面直徑、帶傳動(dòng)中帶的根數(shù)、鏈傳動(dòng)傳遞的功率、齒輪齒面接觸疲勞強(qiáng)度計(jì)算中的主動(dòng)輪分度圓直徑、齒輪齒根彎曲疲勞強(qiáng)度計(jì)算中的模數(shù)等。另一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)是設(shè)計(jì)對(duì)象的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，其核心是針對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的定位、裝拆、加工、改善工作條件等大量的工藝以及其他諸方面的知識(shí)。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往只注意（或過(guò)分注意）機(jī)械零件的設(shè)計(jì)計(jì)算，忽略（或輕視）機(jī)械零件結(jié)構(gòu)方面的設(shè)計(jì)，造成的結(jié)果是零件的關(guān)鍵尺寸或參數(shù)計(jì)算能力強(qiáng)，而零件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力弱，錯(cuò)誤頻出。比如普通螺栓聯(lián)接的過(guò)孔問(wèn)題，軸上零件與軸的定位問(wèn)題，軸承和軸系的定位問(wèn)題，主從動(dòng)帶（鏈）輪的相互位置問(wèn)題，軸開(kāi)卸荷槽以及減少零件的應(yīng)力集中的問(wèn)題等，在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中全暴露了出來(lái)。以上問(wèn)題，雖顯得細(xì)小繁雜，但對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)至關(guān)重要。

把握一個(gè)綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)：課程設(shè)計(jì)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是由基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過(guò)渡的橋梁課，多門(mén)課均交匯于該課程上。故講完本課程后，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次綜合性訓(xùn)練，這個(gè)環(huán)節(jié)就是課程設(shè)計(jì)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生將機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和相關(guān)課程的知識(shí)融會(huì)在一起，利用手冊(cè)、查閱資料，使用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范自行設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單機(jī)械。教師通過(guò)講座，將設(shè)計(jì)任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生按機(jī)械設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行計(jì)算，畫(huà)草圖、裝配圖、零件圖，編制說(shuō)明書(shū)最后完成答辯。這個(gè)過(guò)程還是圍繞培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力這個(gè)中心開(kāi)展的，也是為將來(lái)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)以及參加工作后的實(shí)際設(shè)計(jì)進(jìn)行的首次演練。通過(guò)編寫(xiě)說(shuō)明書(shū)鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)算能力，通過(guò)繪制裝配圖和零件圖鍛煉學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力，并且要把對(duì)學(xué)生這兩種能力的鍛煉有機(jī)地結(jié)合，用以提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。所以課程設(shè)計(jì)是繼《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程之后對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的再提高。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生課程設(shè)計(jì)中做到單題單做、手繪和機(jī)繪結(jié)合、教師指導(dǎo)與學(xué)生自行設(shè)計(jì)結(jié)合、參考資料與創(chuàng)新設(shè)計(jì)結(jié)合，取得了較好的效果。

實(shí)施“五位一體”的施教模式：理論講授、

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、動(dòng)畫(huà)演示、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及制作

通過(guò)長(zhǎng)期的探索改革，我們走出了一塊黑板一只粉筆式的單一課堂講課的圈子，歸納出一套“五位一體”的施教模式，提高了教學(xué)質(zhì)量。

理論授課這是《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的基本講授方式。由教師利用合適的教學(xué)方法（如比較法、歸納法、空白藝術(shù)等）在課堂上講授課程的基本概念、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)剛剛接觸機(jī)械設(shè)計(jì)課的學(xué)生對(duì)課程中所涉及的各種機(jī)構(gòu)和零件缺乏感性認(rèn)識(shí)。若在理論授課的同時(shí)，安排必要的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，則會(huì)起到事半功倍的效果。比如讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察牛頭刨床的工作過(guò)程，同時(shí)介紹曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、棘輪機(jī)構(gòu)及螺旋傳動(dòng)機(jī)構(gòu)組成的牛頭刨床工作臺(tái)橫向進(jìn)給機(jī)構(gòu)的工作原理，由擺動(dòng)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)組成的牛頭刨床滑枕移動(dòng)機(jī)構(gòu)的工作原理，然后再講授這些機(jī)構(gòu)相應(yīng)的理論知識(shí)。如不能去現(xiàn)場(chǎng)，盡量將實(shí)物擺在學(xué)生面前進(jìn)行講授。這樣的教學(xué)可使學(xué)生接受迅速、理解透徹、掌握牢固。

動(dòng)畫(huà)演示現(xiàn)代教學(xué)已非常廣泛地融入了多媒體課件技術(shù)。在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，應(yīng)將某些重點(diǎn)、難點(diǎn)制成Flash課件，用動(dòng)畫(huà)的形式演示給學(xué)生。比如槽輪機(jī)構(gòu)的工作原理、帶傳動(dòng)的彈性滑動(dòng)、鏈傳動(dòng)的多邊形效應(yīng)、齒輪嚙合過(guò)程的相對(duì)滑動(dòng)等等。這些內(nèi)容若只靠課堂講授，則顯得空乏費(fèi)解，利用Flash技術(shù)，將其轉(zhuǎn)換成動(dòng)畫(huà)演示，由此將空洞的靜態(tài)教學(xué)變?yōu)樾蜗蟮膭?dòng)態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生聽(tīng)得自然貼切，其思路會(huì)立刻融入到教師所講授的知識(shí)中。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)本身就是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。教師一定不要僅局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)該重視課堂外的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。除前面已陳述的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)亦是一種重要的實(shí)踐教學(xué)方式。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面使學(xué)生印證課堂上所講的理論知識(shí)，比如減速器裝拆及性能實(shí)驗(yàn)、彈簧的示性線測(cè)試實(shí)驗(yàn)等。另一方面也是更重要的是教會(huì)學(xué)生掌握一套完整的機(jī)械設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法，即掌握一套機(jī)械設(shè)計(jì)領(lǐng)域的基本的科學(xué)研究的手段，比如通過(guò)摩擦、磨損性能實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序，制作試件，調(diào)整實(shí)驗(yàn)設(shè)備，采集相關(guān)參數(shù)的數(shù)據(jù)。像這種綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)將為學(xué)生的今后提供可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

第8篇：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)范文

摘要：依據(jù)教學(xué)實(shí)踐，從實(shí)際出發(fā)，圍繞教材的修訂與課程設(shè)計(jì)等方面提出自己的看法并展開(kāi)論述，旨在促進(jìn)成人專科課程建設(shè)，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)符合實(shí)際要求的人才。

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；課程設(shè)計(jì)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，也是一門(mén)能直接用于生產(chǎn)的設(shè)計(jì)性課程。該課程的教學(xué)目的不僅在于傳授通用零件和常用機(jī)構(gòu)的基本知識(shí)、基本理論和基本設(shè)計(jì)方法，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的的實(shí)際機(jī)械設(shè)計(jì)能力[1]。課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)實(shí)踐性教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和工程意識(shí)的重要環(huán)節(jié)，是啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維、開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新潛能的重要手段，可以為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定一定的基礎(chǔ)，在教學(xué)計(jì)劃中起著承上啟下的重要作用[2]。課程設(shè)計(jì)時(shí)需要查閱大量的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)等相關(guān)資料，通過(guò)課程設(shè)計(jì)，可以把《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》和《機(jī)械制圖》、《工程材料》、《工程力學(xué)》等所修課程進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合并綜合運(yùn)用?？梢允箤W(xué)生掌握一套完整的設(shè)計(jì)原則、步驟和方法。

根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，電大的脫產(chǎn)學(xué)生只能招收成人專科學(xué)生。由于近十年來(lái)，高校擴(kuò)招及自考、網(wǎng)絡(luò)等各種辦學(xué)形式的多樣化，留給成人高考的生源比以往少，但成人高考這幾年并沒(méi)有減招，故而造成錄取線走低?？偡?50分的成專考試，2007年的錄取分?jǐn)?shù)為125分，2008年的錄取分?jǐn)?shù)為148分，2009年降到了116分，2010為125分。換算成百分制，30分不到就可以上大學(xué)了。較低的入學(xué)“門(mén)檻”，使有的學(xué)生毫不珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，曠課、遲到早退的現(xiàn)象都有，每年還有2%～3%的學(xué)生自動(dòng)放棄學(xué)業(yè)。由于分?jǐn)?shù)線過(guò)低，有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，據(jù)統(tǒng)計(jì)，電大成人?？茩C(jī)電專業(yè)學(xué)生中，一元二次方程、三角函數(shù)這些初中數(shù)學(xué)內(nèi)容都不會(huì)的學(xué)生占到80%以上。

根據(jù)實(shí)際情況，浙江省廣播電視大學(xué)對(duì)機(jī)電?？频慕虒W(xué)計(jì)劃作出了一定的修改，比如減少了統(tǒng)考課程，取消了學(xué)習(xí)難度較大的《工程力學(xué)》，刪減了《機(jī)械制造基礎(chǔ)》的部分內(nèi)容，調(diào)整了必修課、選修課及自選課學(xué)分的比例，在一定程度上加大了地方電大教學(xué)的自主權(quán)。但是具體的教學(xué)過(guò)程，還需地方電大自行酌情改革。

?？圃盒５慕逃约夹g(shù)應(yīng)用性人才為培養(yǎng)目標(biāo)，因此《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)改革，必須以全面機(jī)械設(shè)計(jì)素質(zhì)培養(yǎng)為中心、實(shí)際機(jī)械設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為主線，對(duì)傳統(tǒng)的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)方法進(jìn)行改革。

一、教學(xué)內(nèi)容的整合

成人?？啤稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容改革，一方面要貫徹“夠用”原則，即為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程（在校的后繼學(xué)習(xí)）和終身學(xué)習(xí)（發(fā)展和創(chuàng)業(yè)）奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；另一方面要突出機(jī)械設(shè)計(jì)主題，即培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)（從事實(shí)際設(shè)計(jì)）能力，實(shí)現(xiàn)高等技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。

（一）刪減難度較大的理論推導(dǎo)和證明，及時(shí)修正過(guò)時(shí)的內(nèi)容

成人高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才，其畢業(yè)生所從業(yè)的崗位決定了他們沒(méi)有必要對(duì)計(jì)算公式、定理、方法等的來(lái)龍去脈像培養(yǎng)研究型人才那樣搞得清清楚楚，而應(yīng)注重于如何運(yùn)用這些公式、定理和方法等來(lái)解決實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題。因此，對(duì)一些過(guò)深的、不必要的理論推導(dǎo)、證明都可以予以刪除，以便使學(xué)生集中精力掌握這些公式、定理、方法的實(shí)際應(yīng)用。例如：帶傳動(dòng)中松邊拉力、緊邊拉力與最大摩擦力等之間的關(guān)系推導(dǎo)；齒輪齒面接觸疲勞強(qiáng)度計(jì)算公式與齒根彎曲疲勞強(qiáng)度計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程等都可以刪除。與其他先修課程重復(fù)的內(nèi)容、偏深偏難而又不實(shí)用的內(nèi)容、因科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)步而落后的內(nèi)容也應(yīng)刪除。例如：用彎扭合成當(dāng)量彎矩法對(duì)軸進(jìn)行強(qiáng)度校核計(jì)算以及對(duì)軸的各項(xiàng)變形量的校核，對(duì)于沒(méi)有多少力學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是天書(shū)，而90年代初編寫(xiě)的教材，其軸承部分早已嚴(yán)重與時(shí)代脫節(jié)，必須予以修正。教材要以機(jī)械傳動(dòng)、機(jī)械零件的設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，保證實(shí)用性和先進(jìn)性。

（二）完善設(shè)計(jì)所必須的基本知識(shí)和基本理論，培養(yǎng)較強(qiáng)的圖表查閱能力

課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)以《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程為基礎(chǔ)，根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)要求，綜合運(yùn)用眾多課程完成的一項(xiàng)較大的設(shè)計(jì)任務(wù)[2]。完成課程設(shè)計(jì)，僅僅依靠《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，期間涉及到的知識(shí)有《機(jī)械制圖》、《力學(xué)》、《工程材料》、《公差配合與互換性測(cè)量》等相關(guān)知識(shí)[3]。根據(jù)浙江省廣播電視大學(xué)對(duì)機(jī)電?？平虒W(xué)計(jì)劃的修改及相關(guān)課程的改革，已經(jīng)徹底刪除了《力學(xué)》、《工程材料》、《公差配合與互換性測(cè)量》等知識(shí)，僅僅依靠中央電大90出版的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，使得學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)缺少相關(guān)知識(shí)而無(wú)法解決問(wèn)題。

修改后的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材，適當(dāng)增加了《工程力學(xué)》中靜力學(xué)、材料力學(xué)的部分知識(shí)，增加了《工程材料》中材料力學(xué)性能的簡(jiǎn)單介紹與資料查找，也增加了《公差配合與互換性測(cè)量》中偏差、公差、粗糙度、形位公差的介紹與查表選擇方法。

在企業(yè)中，普通工程師也被稱為“表工程師”。也就是說(shuō)，工程師的重要能力之一就是能夠查閱有關(guān)圖表，從而結(jié)合有關(guān)公式解決一些生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。因此，機(jī)電成人?？茖W(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的查閱圖標(biāo)的能力。

二、課程設(shè)計(jì)和課程講授有機(jī)地結(jié)合

以往的課程設(shè)計(jì)程序是：在設(shè)計(jì)任務(wù)下達(dá)之后，前三天的計(jì)算工作量相當(dāng)大，教師和學(xué)生需要加班趕任務(wù)，有時(shí)甚至通宵達(dá)旦，十分勞累。學(xué)生也沒(méi)有思考的時(shí)間和余地，隨之會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付心態(tài)，出現(xiàn)問(wèn)題馬上就問(wèn)，過(guò)分依賴指導(dǎo)教師。也有一部分學(xué)生急于求成，做事馬虎，設(shè)計(jì)計(jì)算時(shí)喜歡照搬照抄，一錯(cuò)皆錯(cuò)，問(wèn)題成堆。這對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績(jī)都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。對(duì)于教師來(lái)講，課程設(shè)計(jì)的前三天，幾十位學(xué)生爭(zhēng)相提問(wèn)，教師要對(duì)類似的問(wèn)題不停地答疑講解，疲憊不堪。如此以往，學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量和工作進(jìn)度都難有太大的進(jìn)展。

為此，我們根據(jù)教學(xué)大綱，在不減少學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)的前提下，把課程設(shè)計(jì)和課程的講授結(jié)合在一起，在學(xué)期開(kāi)始不久就將設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)下達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著任務(wù)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)?？梢詫⒄n程設(shè)計(jì)的部分計(jì)算內(nèi)容分成幾次大型課后作業(yè)來(lái)完成，比如帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)、齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)、軸的強(qiáng)度校核計(jì)算、軸承的選擇與校核、鍵的強(qiáng)度校核等。在課堂例題的模板下，學(xué)生大部分能較好地完成作業(yè)。同時(shí)教師在日常授課期間，通過(guò)批改學(xué)生的作業(yè)，適時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中的失誤并敦促學(xué)生及時(shí)糾正。

課程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分可以放在學(xué)生“裝拆、測(cè)繪減速器實(shí)驗(yàn)”中進(jìn)行。在裝拆、測(cè)繪實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察各類減速器的結(jié)構(gòu)、軸的結(jié)構(gòu)、軸承的安裝和固定方法，為以后對(duì)軸和箱體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和畫(huà)裝配圖打下基礎(chǔ)。

課程設(shè)計(jì)采用這種方法，使得大部分工作都是在學(xué)生的課余時(shí)間完成的。周期長(zhǎng)，學(xué)生和教師都有了很大的回旋余地，學(xué)生遇到困難可以有足夠的時(shí)間思考，教師也可以從容不迫地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱有關(guān)資料和學(xué)生一起解決設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更主要的，是培養(yǎng)學(xué)生自主查閱資料的能力和機(jī)械設(shè)計(jì)的方法。

三、引入U(xiǎn)G（Unigraphics）軟件，提高學(xué)生的空間想象能力

在以往的課程設(shè)計(jì)中，由于學(xué)生空間想象能力不足，往往依葫蘆畫(huà)瓢，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的減速器結(jié)構(gòu)似懂非懂，影響了設(shè)計(jì)質(zhì)量。在課程設(shè)計(jì)中引入U(xiǎn)G軟件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行減速器的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的空間想象能力。

UG技術(shù)提供的草圖功能、曲線曲面建模、基于特征的實(shí)體建模虛擬裝配建模機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)仿真、分析等技術(shù)，給機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)提供了極大的方便[4]。由于學(xué)生缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，往往要對(duì)某些結(jié)構(gòu)不合理的地方進(jìn)行多次修改，采用二維設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)變動(dòng)較大時(shí)則不得不重新設(shè)計(jì)并花費(fèi)很多時(shí)間進(jìn)行繪圖。而采用UG軟件進(jìn)行三維設(shè)計(jì)，只需修改零件的某個(gè)參數(shù)的數(shù)值即可完成整體修改。學(xué)生在完成三維設(shè)計(jì)后，利用UG的制圖轉(zhuǎn)換功能，可將使用實(shí)體建模功能創(chuàng)建的零件或裝配模型引用到工程圖模塊中，快速轉(zhuǎn)換為二維的工程圖，再進(jìn)行尺寸標(biāo)注、注釋等等，最終完成課程設(shè)計(jì)所要求的圖紙，從而提高學(xué)生的專業(yè)專業(yè)制圖、識(shí)圖能力，加深學(xué)生對(duì)三維設(shè)計(jì)與二維工程圖之間關(guān)系的理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，工程上涉及的零件、構(gòu)件錯(cuò)綜復(fù)雜，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》包含門(mén)類繁多的零件、構(gòu)件、機(jī)構(gòu)，如果沒(méi)有一條清晰的主線，極容易使學(xué)生聽(tīng)得毫無(wú)頭緒，造成理解上的混亂。所以在授課時(shí)，要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力這條主線。不管是什么類型的零件，都遵循著相同的基本設(shè)計(jì)程序，即按工況選擇零件類型，對(duì)零件進(jìn)行受力分析，選擇材料，確定是否熱處理，分析失效形式，計(jì)算關(guān)鍵尺寸，直到進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。如果教師按這條主線講授，學(xué)生按這條主線學(xué)習(xí)，就可以在繁多的理論中理出一條鮮明的脈絡(luò)，使教師講授有章可循，學(xué)生學(xué)習(xí)也帶有明確的條理性。

參考文獻(xiàn)

[1]葛中民.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M].中央廣播電視大學(xué)出版社，199，2:4-7.

[2]王志偉，孟玲琴.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)[M].北京理工大學(xué)出版社，2007，8:2-15.

第9篇：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)范文

然而，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，不僅要讓學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，更要重視能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。加之課程教學(xué)學(xué)時(shí)的普遍減少與教學(xué)內(nèi)容增多的矛盾日益尖銳，使機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革與課程建設(shè)又面臨新的挑戰(zhàn)。如何使課程教學(xué)適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求，如何進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量，對(duì)此，根據(jù)我們的改革實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與課程建設(shè)的思路。

一、新時(shí)期高等工程教育教學(xué)改革的方向與機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革目標(biāo)

高等工程教育作為培養(yǎng)工程技術(shù)高級(jí)專門(mén)人才的搖籃，培養(yǎng)既有寬厚基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，又有國(guó)際化視野和外語(yǔ)能力，特別是具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專門(mén)人才，是當(dāng)前教學(xué)改革的方向。

機(jī)械制造業(yè)是國(guó)家的支柱產(chǎn)業(yè)，機(jī)械制造裝備和機(jī)電產(chǎn)品的高技術(shù)化又代表了國(guó)家的綜合實(shí)力，培養(yǎng)機(jī)械類高素質(zhì)的創(chuàng)新人才就顯得尤為緊迫，所以機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革至關(guān)重要。當(dāng)前機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀與國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求仍存在著不相適應(yīng)，這集中表現(xiàn)在：較窄的基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)教育人才培養(yǎng)模式與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不相適應(yīng)；長(zhǎng)期形成的重理論輕實(shí)踐的課程體系與現(xiàn)代工業(yè)高技術(shù)化對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求不相適應(yīng)：相對(duì)封閉、陳舊的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科技術(shù)的發(fā)展不相適應(yīng)；以傳授知識(shí)為中心的繼承教育與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的具有創(chuàng)新精神的教育不相適應(yīng)。

要改變這些“不適應(yīng)”，就必須從世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)需求來(lái)審視課程的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。因此，機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革目標(biāo)應(yīng)該是：根據(jù)新時(shí)期機(jī)械類創(chuàng)新性人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力及素質(zhì)的要求，深化機(jī)械基礎(chǔ)課程的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，進(jìn)一步推動(dòng)系列課程的教材、教學(xué)與實(shí)驗(yàn)條件和教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建系列課程教學(xué)新體系與教學(xué)平臺(tái)，使系列課程教學(xué)適應(yīng)新時(shí)期高等教育與教學(xué)發(fā)展的需要，促進(jìn)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

二、新時(shí)期課程教學(xué)理念與機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革

新時(shí)期高等工程教育目標(biāo)就是要培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際化的復(fù)合型高素質(zhì)創(chuàng)新性工程技術(shù)人才。機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)改革必須圍繞這一人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變教育觀念為先導(dǎo)，深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法改革。

第一，要轉(zhuǎn)變以知識(shí)傳授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹(shù)立知識(shí)、能力和素質(zhì)三位一體，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)新理念，深化機(jī)械基礎(chǔ)系列課程教學(xué)體系改革。

首先是課程體系的改革。建立由理論教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和設(shè)計(jì)訓(xùn)練體系三部分構(gòu)成的系列課程教學(xué)新體系。理論教學(xué)體系由基礎(chǔ)教學(xué)、提高教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)等多層次、多模塊教學(xué)組成，其中基礎(chǔ)教學(xué)模塊為各課程“教學(xué)基本要求”和“教學(xué)大綱”所要求的基本內(nèi)容，提高教學(xué)模塊為機(jī)械動(dòng)力學(xué)、機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)、機(jī)器人等不同專題內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模塊是以機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)原理及方法為內(nèi)容的教學(xué)，雙語(yǔ)教學(xué)模塊采用國(guó)外優(yōu)秀英文教材組織的課程教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)系列、提高實(shí)驗(yàn)系列和創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)系列構(gòu)成，形成必修、選修及開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并實(shí)行獨(dú)立設(shè)課，從而體現(xiàn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法研究機(jī)械的實(shí)踐動(dòng)手能力以及工程素質(zhì)培養(yǎng)。設(shè)計(jì)訓(xùn)練體系主要從平時(shí)作業(yè)、大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)和第二課堂的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)入手，構(gòu)建側(cè)重由課程基本技能訓(xùn)練和機(jī)械CAD、機(jī)械系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)與應(yīng)用、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力等多方位的設(shè)計(jì)訓(xùn)練體系，促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展。

其次是課程教學(xué)的安排。要將提高內(nèi)容教學(xué)安排在課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行，而將創(chuàng)新內(nèi)容教學(xué)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)相結(jié)合，以提高實(shí)際教學(xué)效果，同時(shí)不增加理論教學(xué)學(xué)時(shí)。

再次是教學(xué)學(xué)時(shí)安排。要在保持課程教學(xué)總學(xué)時(shí)不增加的情況下，適當(dāng)減少教師理論講授學(xué)時(shí)，而逐步加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)比例，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手過(guò)程中自主學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)有利于緩解教學(xué)學(xué)時(shí)少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾。

第二，要轉(zhuǎn)變過(guò)去基礎(chǔ)課程教學(xué)只強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性的傳統(tǒng)觀念，以既重視教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性，又注重教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和時(shí)代感的教學(xué)理念，推進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容的改革。在課程教學(xué)內(nèi)容的更新上，既要確保課程“基本內(nèi)容”教學(xué)，讓學(xué)生首先要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要讓學(xué)生了解當(dāng)前學(xué)科的最新發(fā)展和最新成果，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，開(kāi)闊視野，活躍思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)還要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的工程實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。因此機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的更新要適應(yīng)現(xiàn)代機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造及其自動(dòng)化技術(shù)發(fā)展的需要，要正確處理課程教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)典性與現(xiàn)代性、基礎(chǔ)性與先進(jìn)性之間的關(guān)系?？赏ㄟ^(guò)各課程教學(xué)內(nèi)容整合、協(xié)調(diào)和優(yōu)化，進(jìn)一步明確各課程教學(xué)內(nèi)容的分工與定位，處理好內(nèi)容的互補(bǔ)關(guān)系；通過(guò)教材內(nèi)容、例題、習(xí)題以及實(shí)踐性展示內(nèi)容的更新，適當(dāng)引入和擴(kuò)展反映當(dāng)代機(jī)械學(xué)科發(fā)展的新材料、新工藝、新理論、新方法、新技術(shù)和新產(chǎn)品等內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代感；通過(guò)典型實(shí)物案例展示教學(xué)和設(shè)計(jì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，突出教學(xué)內(nèi)容的工程實(shí)踐性、系統(tǒng)性及創(chuàng)新啟迪性，促進(jìn)學(xué)生的工程素質(zhì)與實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，體現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系貫通和機(jī)、電、液等多學(xué)科內(nèi)容的融合，讓學(xué)生感受到科技綜合化發(fā)展趨勢(shì)的要求。

第三，要轉(zhuǎn)變當(dāng)前以教師為中心的課程教學(xué)方式。堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”，推進(jìn)課程教學(xué)方法改革，變學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就要求將當(dāng)前以教師課堂教學(xué)為中心向以課堂教學(xué)為主導(dǎo)、學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，改變當(dāng)前學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。要求將當(dāng)前僅就一本教材內(nèi)容的課程教學(xué)模式，向以教材內(nèi)容學(xué)習(xí)為主導(dǎo)、學(xué)生利用各種課程教學(xué)資源學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，改變“一本教材包打天下”的教學(xué)局面。讓學(xué)生在掌握本門(mén)課程的“三基內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更多了解學(xué)科的新發(fā)展和新知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)原著的學(xué)習(xí)，解決學(xué)生的知識(shí)量過(guò)少、知識(shí)面過(guò)窄的被動(dòng)狀況，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、理解和

歸納能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

三、新時(shí)期大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)與機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)資源的建設(shè)

在當(dāng)今信息化與網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生主要是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)利用學(xué)校提供的各種教學(xué)資源和學(xué)習(xí)條件以及現(xiàn)代教育手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性，實(shí)現(xiàn)因材施教，這已成為當(dāng)今大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。因此，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)根據(jù)這一教學(xué)特點(diǎn)，著力加強(qiáng)課程教學(xué)資源建設(shè)。

第一，要采用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源組織課程教學(xué)。一流的人才培養(yǎng)和一流的教學(xué)質(zhì)量，必須要有流的師資、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教材、一流的教學(xué)條件和先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)支撐。首先要選用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源組織教學(xué)，開(kāi)展教學(xué)研究；其次要加大精品課程建設(shè)，大力建設(shè)和豐富優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源。這是當(dāng)前教師教學(xué)的核心工作。我校已有多年的機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)沉淀和豐富的教材建設(shè)經(jīng)驗(yàn)積累，有歷經(jīng)數(shù)十年教學(xué)考驗(yàn)和錘煉的精品教材。我們基于這一教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以精品教材建設(shè)為龍頭，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息化、網(wǎng)絡(luò)化的教育技術(shù)手段，改造傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，配套新的課程教學(xué)體系和各教學(xué)環(huán)節(jié)，建設(shè)了系列輔助紙質(zhì)教材、電子教材及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等，為機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)提供了豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

第二，要加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的建設(shè)。當(dāng)前機(jī)械基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源嚴(yán)重不足是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的瓶頸，特別是缺少真正能讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和激發(fā)學(xué)生自主研究和創(chuàng)新的綜合型、研究型和設(shè)計(jì)型等新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的建設(shè)是當(dāng)前機(jī)械基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)的重要任務(wù)和目標(biāo)。為此，我們以提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力為核心，幫助學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的知識(shí)與技能訓(xùn)練，著力研發(fā)機(jī)械認(rèn)知測(cè)繪及反求設(shè)計(jì)系列實(shí)驗(yàn)、機(jī)械綜合性能測(cè)試系列實(shí)驗(yàn)和機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作系列創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)科研成果向教學(xué)新實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。

第三，要實(shí)施教學(xué)資源的開(kāi)放式管理。將課程教學(xué)的各種教學(xué)資源如教學(xué)模型、實(shí)物、教具、實(shí)驗(yàn)、課外學(xué)習(xí)參考資料以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等，通過(guò)資源整合，面向?qū)W生開(kāi)放。創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生隨到隨用并可用多種學(xué)習(xí)手段和途徑進(jìn)行多層次學(xué)習(xí)的開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，最大限度地滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展對(duì)教學(xué)資源與條件的需求。為此，我?；跀?shù)十年來(lái)課程建設(shè)積累的豐富教學(xué)資源，依托國(guó)家教學(xué)基地建設(shè)，通過(guò)資源集中、整合和充實(shí)，創(chuàng)建了機(jī)械基礎(chǔ)系列課程學(xué)習(xí)室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)中心等開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，并由研究生負(fù)責(zé)實(shí)行開(kāi)放管理，效果顯著，同時(shí)也大大提高了教學(xué)資源利用率。

四、新時(shí)期對(duì)教師的要求與機(jī)械基礎(chǔ)課程教師隊(duì)伍的建設(shè)