親情故事作文精選(九篇)

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第1篇：親情故事作文范文

親情像一杯咖啡，滿溢著濃郁的芳香，喝一口，使人神情氣爽，沁人心脾，讓人感到溫暖。

親情是一只拉著，永不放開的手。在你成功時鼓掌，當你失敗時，也會毫不猶豫地向你伸出援手，親情揮之不去，拂之再來。我打開舊相冊，發(fā)現(xiàn)一張照片，照片上的人滿頭銀發(fā)，身材矮小，體格瘦弱，仿佛風一吹就會摔倒似的。她，就是我的奶奶，在她身上充滿親情。

奶奶是一個節(jié)約的人，爸媽送去的補品不肯吃，買菜“斤斤計較”，也不浪費水和電。但是奶奶對我異常“大方”，我想吃什么了，總是給我買來，也不計較價格。小學的時候，我天天去奶奶家，奶奶待我周到得的像一位服務員。

記得有一天，奶奶到我家來吃飯，菜很豐盛，其中有一碗紅燒豬蹄，我不喜歡吃肥肉，所以吃飯過程中，我碰也不碰這碗菜，奶奶見了，對我說飲食全面的好處，又夾了一大塊肥肉放在我碗里說：“吃了它，給你2塊錢！”我說：“才2塊錢，還不夠我塞牙縫呢，20塊還差不多！”奶奶聽了，二話沒說，掏出20元的紙幣，“啪”地放在桌子上說：“吃！”使讀者如臨其沒想到一句玩笑話，奶奶卻當了真，說過的話像潑出去的水，不可再收回了，無奈之下，我只好吃這塊肥肉。奶奶果然說話算話，把錢給我了，奶奶只是希望我吃下一塊肥肉嗎？不是的，我從小偏食，奶奶想我改掉這個毛病，健康成長。

小小的一件事，滿溢著濃濃的親情，牽著我駛向幸福的彼岸。

第2篇：親情故事作文范文

——讀《壓歲錢的故事》有感

親情是每個人都應該具備的一種情感，有了親情才會使心靈純潔，才會使你感到快樂，自私會使你變得冷酷、孤獨。《壓歲錢的故事》使我們再一次明白了這個道理。

文章敘述了作者和幾個小朋友去大姑家拜年，在家人的許諾下，作者和幾個小朋友才極不情愿地拿起禮品去拜年。大姑用一大堆好吃地招呼作者們，還給他們殺雞，給紅包。作者們回來和母親一說，所有人都被責罵。后來，作者們才知道，雞是老四家給大姑家做雞中的，錢是母親偷偷給的

通過這件事，使我明白了?人要有親情，如果人要是沒有親情，就會變得自私自利?反之，如果人要是有親情，就不會變得自私自利。我們?nèi)巳硕紤撚杏H情，世界就會變得和諧、美好的大家園。

第3篇：親情故事作文范文

【關(guān)鍵詞】記敘文；寫作；四個理念

我們大部分學生在記敘文寫作中，是按照老師埋頭苦練的教學引導，不斷反復在作文訓練中來實現(xiàn)提升寫作水平的目標，而事實上雖然增加了訓練數(shù)量并也提高了寫作速度，但并沒有起到根本性的提升寫作水平的效果。這樣就導致我們大部分學生的記敘文寫作出現(xiàn)機械化的模式，只能依著葫蘆畫瓢地寫作，并沒有豐富而生動的內(nèi)容，而且也缺乏邏輯思維能力。

1.應具備辯證的思維角度

事實上，辯證思想是議論文寫作的根本要求，是指對事物的看待和分析應一分為二，不能絕對地看待問題的發(fā)生與發(fā)展。而在記敘文寫作中，也應在內(nèi)容中融合一些辯證思維色彩。具體寫作的實踐過程中，全面理解故事材料的同時，應對常規(guī)思維進行轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新，善于挖掘故事新穎而獨特的思想情感。通過在作文內(nèi)容中有效應用這種思維方式，可開拓和挖掘創(chuàng)新而獨特的主題，給作文起到畫龍點睛的作用。例如清代李漁在《閑情偶寄》道：“東施之貌，未必丑于西施，止為效顰于人，遂蒙千古之誚。”這種對與眾不同的看法同樣也可以通過這個“東施效顰”的主題來延伸到現(xiàn)代故事中去。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代大部分人們都希望有自己的獨特優(yōu)勢特點，不追求盲目性地模仿。因此如果以辯證思維的角度來理解“東施效顰”，東施雖不美，但卻能敢于“效顰”，也從另一個角度表現(xiàn)了她的勇氣和對美的不懈追求，從這個大反轉(zhuǎn)的辯證角度能帶給文章更加新穎和獨特的亮點。在這樣的辯證思維的作文訓練中能不斷影響我們的思想，并提升我們在寫作思維和內(nèi)容安排上的全面性、深刻性。

2.應在題材上注重親情情感的融入

情感的東西能帶給人觸動和共鳴，因此本人認為應注重將親情題材納入到記敘文寫作內(nèi)容中去。在寫作時，不必使用太過華麗的精美詞句去修飾包裝親情，也不需要用過于濃烈的情感去夸大親情，只需要通過生活中最真實的小事情來呈現(xiàn)出人的真善美即可提升并豐富記敘文的內(nèi)涵和情感。例如，龍應臺的《目送》是敘述親情的佳作。文中這樣寫道：“九月初，家家戶戶院子里的蘋果和梨樹都綴滿了拳頭大小的果子，枝丫因為負重而沉沉下垂，越出了樹籬，勾到過路行人的頭發(fā)我看著他瘦小的背影消失在門里?！衣兀亓私獾?，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地目送他的背影漸行漸遠”。龍應臺在文中通過對親情真實、細節(jié)的描述與表達，將情感藝術(shù)化的表現(xiàn)出來，打動人心，使人產(chǎn)生共鳴。因此本人認為記敘文題材上應融合滲透親情這種情感，來提升文章的情感藝術(shù)價值。

3.寫作技巧上應結(jié)合自然景物的烘托與陪襯

記敘文的寫作過程中，如果僅僅安排人或物的敘述，是比較單調(diào)和枯燥的。但如果增添一些自然景物，能對文章起到更好的烘托、陪襯與渲染的積極作用，增添文章的詩情畫意和文學藝術(shù)的魅力。而且這種自然景物的融入，應以高雅、積極、正能量方面的思想格調(diào)為基礎(chǔ)，能渲染和突出文章的主旨思想與情感表達。但文章切忌不可過于消極、片面甚至灰暗低俗。例如以下這篇零分作文：什么是不朽？我冥思苦想，思緒萬千。我曾以為，道德與信念是不朽的?？僧斢幸惶斓弥舯诎嗟亩尤扶一位跌倒的老奶奶卻被她一把扭住時，我和我的小伙伴們都驚呆了。老家的三大爺變賣了家中僅有的幾只山羊進城來看病，換來的只是琳瑯滿目的檢查化驗單和無可奈何不得不給的紅包，在白衣天使燈紅酒綠后的醉眼微醺下，大爺最終還是走了……從這篇文章題材來看具有時代性，語言也比較流暢，但經(jīng)老師分析，這種不符合社會主義核心價值觀的思想是無法在高考作文中取得成功的。因此這也就提醒我們學生在高考寫作中更應該合理把握好寫作技巧，適時地運用自然景物等來烘托陪襯內(nèi)容。

4.情感主旨上應強調(diào)對生命的敬畏

我認為，人類應把世界上存在的一切人與事都當做一個平等的生命來看待和尊重，并對每一個生命個體都懷有敬畏和感恩之心。例如史懷澤的《敬畏生命》文章中這樣寫道：“善是保持生命、促進生命，使可發(fā)展的生命實現(xiàn)其最高的價值，惡則是毀滅生命、傷害生命，壓制生命的發(fā)展。這是必然的、普遍的、絕對的倫理原則?！痹谝粋€晴朗的早晨，提著彈弓到雷帕山去打鳥。樹上的鳥兒在晨曦中歌唱，他給彈弓裝上小石塊，瞄準了其中的一只。正在這時，教堂的大鐘響了。鐘聲回蕩在朝霞與鳥兒的歌唱聲中，這個小男孩渾身一顫，覺得這是來自天國的聲音。他扔下彈弓，驚走了鳥兒……通過這段文字的敘述，能折射出作者對生命價值的態(tài)度，這無形之中在引導我們?nèi)绾巫鋈瞬撘颇馗腥疚覀內(nèi)诵膬r值觀的思想，強調(diào)了每一個生命體的價值和珍貴。哪怕是一顆種子、一朵花，它們的生長過程都蘊藏著深刻的人生哲理。因此這也要求我們在記敘文寫作中應學會贊譽生命并敬畏生命，對萬物都皆可使用擬人等修辭法來呈現(xiàn)出生命的活力和質(zhì)感，提高作文的思想價值。

結(jié)束語

綜上所述，在我們高中記敘文的寫作中若能做到以上四個要點，那么不僅從作文內(nèi)容上更加豐富和飽滿，同時也能切實表達出自己對人生、社會以及自然等的感受，體驗和感悟更深層次的生活意義和價值，發(fā)現(xiàn)生活中更多的美，循序漸進地提升了我們在記敘文寫作中的水準。

【參考文獻】

[1]單猛.記敘文寫作的四個理念[J].新高考（語文備考，高三），2015，26（1）：15-17

第4篇：親情故事作文范文

小時候，我不會認字，但我一樣看書，看什么書呢？當然是看漫畫書啦！有時候，和小朋友們玩耍玩累了，還要急沖沖地回家。這么急回家干什么呢？盼著看書唄！我會從漫畫類層拿出一本漫畫書，津津有味地看著。一個小小年紀的小姑娘，居然能看上3個小時。

上幼兒園了，因此，我很少看漫畫了，每到睡覺之前，我總會叫媽媽給我講故事，我才能入睡。那故事可有趣了：《狼來了》、《小白兔乖乖》、《小猴子》、《龜兔賽跑》……這些故事不僅有趣，還讓我懂得了許多知識，這是一舉兩得啊！

有一次，在幼兒園里，我給小朋友們講故事，講的正歡，那時，老師用好奇的目光望著我，發(fā)現(xiàn)我會講故事，我講完以后，老師那本故事本給我，讓我上臺講。講完以后，老師拿過那本故事書，發(fā)現(xiàn)那本故事書拿轉(zhuǎn)了。原來啊，媽媽給我講故事，講多了，會背誦出來了！

上小學了，老師叫我們學習了不少漢字，這我才發(fā)現(xiàn)漢字是多么神奇，我發(fā)誓要認真讀書，學好漢字。我叫媽媽給我買本《拼音作文》給我，媽媽同意了，我一蹦三尺高。從此，我一放學回家做完作業(yè)，就是捧本《拼音作文》看了。除此書以外，我還看《格林童話》、《安徒生童話》、《伊索寓言》、《迷宮》、時間長了，我那雙明亮的眼睛變成了模糊眼睛，還帶上了“啤酒瓶底兒”。但我不怪書。

現(xiàn)在，我上5年級了，計算起來，都讀了數(shù)不清篇。我還是一樣愛看書，愛讀書，外甥打燈籠—照舊（舅）?！端疂G傳》讓我懂得長大后要為國做貢獻?！段饔斡洝妨钗殷w會到想要成功必須經(jīng)受考驗，堅持不懈。《紅樓夢》給我知道一個家族的悲歡離合。我也明白《三國演義》是要團結(jié)就是力量。這四大名著，我早已讀過，還有《你可真逗啊》令我其樂無窮；《生命流淚的樣子》讓我打抱不平；《百科全書》讓我吸收許多國家大、小事，內(nèi)、外事；《十萬個為什么》給我明白許多我百思不得其解的問題；《親情故事》也讓我明白親情的重要……

書，多么熟悉的一個稱呼，它使人聰明，使人懂事，使人懂得許許多多的道理。但是，除了優(yōu)點，他也有缺點喲——使人沉入思考，一動不動，就像睡著香香的覺，發(fā)著甜甜的夢，又像走進第二個書之世界里……

第5篇：親情故事作文范文

小蓬：我寫“夜里媽媽背我去看病”。

小鐘：我寫“我腳崴了，爸爸擔心我落下課，背我去上學。伏在父母肩頭，我很感動，體會到了親情?！?/p>

小川：我想寫“我在醫(yī)院打吊瓶時，不知不覺睡著了。醒來時發(fā)現(xiàn)我不是在先前的鐵椅子上，而是在媽媽溫暖的懷里?！?/p>

郭老師：怎么都是與身體不舒服有關(guān)??？！難道只有這時才能感覺到親情？“親情”話題，可從兩個角度進行分析：一是家庭成員對“我”的關(guān)愛、照顧等，指向的對象均是“我”；二是家庭成員相互間的濃濃親情，可以寫寫我對爸爸媽媽的愛，爸爸媽媽對爺爺奶奶的愛，爸爸媽媽相互間的關(guān)心等等。還可延展為母愛、父愛、手足情、單親家庭、代溝等這些話題。

小川：每個人都有家人，都體會過親情，怎么能寫出獨特的作文呢？

郭老師：唯有來自自己生活深處的東西才是獨特的。應注意，有的同學選擇素材時常會落入俗套中，比如寫自己大病一場、父母如何勞累，皺紋如何爬上了父母的臉龐。又比如寫自己家境貧困，父母咬緊牙關(guān)供自己讀書。此類素材盡管來自生活，但寫的人太多，也就失去了感人的魅力。所以，讓我們變換一個角度，以“物化”角度來寫。

請你想一想。

新新少年：老師常說，寫作文要用“小中見大”的方式，但平凡的小事中怎么才能“見大”呢？

郭老師回復：是的。寫事時，選典型的事。所謂典型，就是能集中反映思想情感的事——能表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。選典型事例，要著眼于小事，選那些最能反映深刻意義的小事。這就是我們常說的“小中見大”。選擇素材時，同學們要想一想，哪些是大家都可能經(jīng)歷的，哪些則是唯有我自己獨有的，自己獨有的東西，自然是鮮活的，有生命力的。這樣的素材，才是我們應該選擇的。

第6篇：親情故事作文范文

下面簡要介紹各個步驟做法，供大家參考：

第一步，以周記為主，不限定題材，學生喜歡什么就寫什么，想寫多少就寫多少，完全自由的狀態(tài)。只要有寫，便能得到肯定。過程中，不作任何的技巧指導，不提供任何的例文參考。當然，可以適當引導學生觀察生活中班級里所發(fā)生的事情，可有針對性地適當策劃一些活動，讓學生有素材好寫，如《我們班的故事》交流會、《我心目中的老師》座談會、《爸/媽我想對你說》親子會、市井采風等。

第二步，接著做親情的題材訓練。著重突出“以情動人”，注意感動片段的收集和整理，以情促趣，動情成文。

第三步，在親情展示的基礎(chǔ)上，拓展進行生活中其他方面的感人材料收集，再寫感人或讓人感悟的內(nèi)容。這一步，注意讓學生有所感悟，也就是結(jié)尾要有抒情或是議論。

第四步，可寫對自然界的感悟，可引入《斑羚飛渡》、《敬畏生命》、《懸崖上的酸棗樹》等文章，形成生命的意識。引入一些在自然界中體現(xiàn)哲理思維的文章，力求能讓學生透過自然和生活的表象，感悟到內(nèi)在的道理，重點感受散文化的習作，模仿抒情性和議論性的提升。

第五步，寫對社會的觀察和思考，進一步打開學生的思維，引入生活大課堂的體驗，同時，適當涉及小說、小論文的習作。

第六步，在學生能寫一定的事件和感受的基礎(chǔ)上，作“古詩成文”的嘗試。“古詩成文”是指創(chuàng)作時參照古詩的取材、立意、構(gòu)思、手法、意境等方面，來形成自己的文章。通過這種體驗，讓學生感受作文的整體感，培養(yǎng)良好的語言表達能力，以及對好文章的感覺。

第七步，便是為中考而準備的，一些專題訓練，一些中考滿分作文的賞析，以及自己最好作文的修改和收集，做好應試的準備。

第7篇：親情故事作文范文

今天，我在《經(jīng)典閱讀》上讀了一個的故事——“鱔魚護卵”。這是一個短小的故事，卻讓人深深感到了“母愛”兩個字的含義——母愛是最偉大的！

故事講述了一條鱔魚為了保護肚子里的魚卵，當它被放入湯水中時，情愿將自已的頭尾浸入沸湯中直至死亡，也要將自己的腹部弓起，它想以這種方式保護自己腹中的“寶寶”，避開滾燙的湯水……

讀了這篇鱔魚舍命救子的文章，讓我很感動。那份愛感天動地。動物也和人類一樣有親情，讓我聯(lián)想到生活中我們的父母每天辛苦工作，為我們付出了很多很多……我們只有努力學習來回報父母的愛。

第8篇：親情故事作文范文

一、日常交流：讓生活的基本需要引領(lǐng)小學生的寫作

小學生怕寫作文，很大程度上是因為本沒有這項需求，卻硬要在老師的命令下，做無話可說的“強迫”式寫話（寫作）。因此，學生只好搜腸刮肚，胡編亂造，直接導致所寫作文空洞無物，拿腔作調(diào)。一旦改變了這種狀態(tài)，使學生寫下心中想說的話成為一種內(nèi)在的需求，學生的筆下立刻會變成另一種狀態(tài)。一是有話可說，“為有源頭活水來”；二是下筆自然，心中文字如泉水汩汩，順勢而淌，寫出的作文自然也就有了真情實感。要做到這一點，教師需精心為寫作進行一定的情境設(shè)計，引導學生寫作的欲望，激發(fā)學生以文字進行表達的需求，使寫作成為一種自然的需要。

例如，人教版教材第六冊第一單元的習作目標是“學習運用方位詞進行有順序的介紹和說明”。我設(shè)計的寫作情境是，我要去某個大型超市購物，但我不知道具體的路徑，因而向?qū)W生求助問路：“你們能不能告訴我具體的路應該怎么走？向哪個方向走？走哪條街？沿途要經(jīng)過哪些地方或路口？它們有什么具體而明顯的特征？路程有多遠？不知道的同學，能不能在星期天實地去走一下？然后把這些寫在本子上告訴我？記住，寫得好的同學，星期一有獎勵哦！”

這樣的寫作要求的提出與“獎勵”的兌現(xiàn)，既與學生的實際生活緊密相連，也是師生間交流的具體表現(xiàn)，會使學生在表達欲望的支配下，積極尋求文字的表達，產(chǎn)生寫作的實際需求，進而在練筆中提高寫作的水平、興趣和獲得必要的寫作方法。

二、情感交流：讓寫作成為小學生傳遞情感的載體

在小學作文教學過程中，借助寫作進行的情感交流是非常重要的。語文課程標準在“關(guān)于寫作教學”的寫作建議中，即說“寫作……是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程”，“應引導學生……表達真實感”。事實上，沒有情感的語文教育也不是成功的教育，“沒有‘人的感情’，就從來沒有也不可能有人對真理的追求”。所以，在寫作課堂上，激發(fā)學生情感的火花，照亮自己的寫作之路，從而增強學生借助文字進行表達的欲望，落筆成章就是一件水到渠成的事情。

例如，五年級下冊習作四，以一則公益廣告和一部電影故事引入，要求學生寫一件與親情有關(guān)的令自己感動的事。這樣的引導顯然略顯簡單，于是我將這一親情故事大致限定于發(fā)生在親人之間的故事，引導學生思考：“日常生活中，你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆、哥哥、姐姐等親人中，有沒有做過一些特別令你感動的事呢？如果有，你能不能仔細想一下那件事情的來龍去脈？在這件事中，你具體的感受是什么？有什么具體的想法需要表達？可不可以對同學們講一講這個故事和你的所思所想？”經(jīng)過這樣一番引導，在經(jīng)過了一定的思考后，學生們紛紛講述起了自己的感動故事。講到動情之處，有手舞足蹈、眉飛色舞者，有潸然淚下、哽咽難言者。最后，在講述的基礎(chǔ)上，有學生寫出《爸爸，我想向您說》，表達自己對爸爸的建議；有學生寫出《媽媽的愛，溫柔無邊》，表達自己對媽媽的感恩；有學生寫出《我向奶奶說哀思》，表達對奶奶的懷念；有學生寫出《姐姐，你真好》，向姐姐表達自己的謝意；等等。

在這些作文中，學生在通過文字傾訴、表達自己的喜怒哀樂的同時，無疑也提高了自己運用作文這一載體表達感情的能力和技巧。

三、反省自我：促進學生在內(nèi)省中提高寫作水平

以我手寫我心是小學生作文的一個基本要求。是故，小學生作文也有幫助學生運用內(nèi)部語言（作文的內(nèi)部形式）進行“自我、真我”之間的交流，以達成自我認識、自我反思、自我督查、自我調(diào)節(jié)、自我激勵的自我教育功能。

表現(xiàn)在具體的教學生活中：例如，學生犯錯了，不是采取急風暴雨式的批評，而是要求學生靜思己過，寫一份心靈獨白，既是對錯誤事件的回顧，也是對自己的教育；又如，學生有煩惱，一時之間無法以語言進行表達、舒緩內(nèi)心情緒，就要求學生以文字靜思煩惱之源，尋求解脫之策；再如，學生看不到進步與自信的力量，就引導學生反思與積累自己每日的點滴收獲，書寫自己的優(yōu)點和長處等。一段時間下來，學生自然會從文字的記錄中重新認識自我，找到自信。這種把寫作教學與學生的成長結(jié)合起來的做法，即使小小的作文成為學生個體進步的一個重要的有機組成部分，實現(xiàn)了學生的自我教育，也使學生感受到成長的力量，找到前進的方向。因此，蘇聯(lián)教育專家贊科夫所言“作文教學不僅要發(fā)展學生的智力，而且在發(fā)展情感、意志品質(zhì)，更主要的教會他們面對今后社會生活的能力等”不是妄談。至于在這一過程中學生寫作水平的提高，在水到渠成的狀態(tài)下，反倒是一件次要的事情了。

第9篇：親情故事作文范文

【關(guān)鍵詞】寫作內(nèi)容 方法技巧 教學思考

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0081-02

“寫什么”和“怎樣寫”一直是中學生難以超越的兩個難題?！皩懯裁础笔莾?nèi)容問題，“怎么寫”是寫作方法和技巧問題。內(nèi)容問題顯然比方法技巧問題更為基礎(chǔ)。“巧婦難為無米之炊”，讓每個學生“有米可炊”是首先解決的問題。所以新教材的設(shè)計是七年級上下冊為第一階段，不限定文體，盡可能使寫作內(nèi)容貼近學生生活，貼近自我個性，讓每個學生有話可說，有話可寫。

那么，我們就從“寫什么”開始。

想什么，學什么，說什么，就應該寫什么。這是七年級上冊暗含的一個基本觀念。這本書的閱讀部分以感悟人生、理想信念、自然景物、科學世界、人間親情、想象世界為內(nèi)容，每篇課文都比較貼近這個年齡段孩子的生活實際、思維實際和知識水平。其中，在課后的“探討與練習”和“綜合訓練?寫作?口語交際”共編排了大小15次作文和近20次口語交際，均與閱讀內(nèi)容和生活實際密切相關(guān)，如果我們認真理解教材的編排意圖，在閱讀的同時就考慮到寫作，寫作的時候又能解放學生手腳，寫什么的問題是不難解決的。

新教材第一二單元的閱讀主題是人間親情，這是人間最美好、最真摯的情感之一。喚起學生對親情和師愛、師恩的理解和表達欲望，通過兩次作文練習實現(xiàn)，這方面一定有話可說，只是要注意寫得有意義、有創(chuàng)新、能感人。

第三單元的閱讀主題是自然景物，寫作也是三次自然景物描摹的練筆，它對學生親近自然、熱愛自然、感悟自然之美，提高審美情調(diào)的作用是不言而諭的。本單元的教學重點，一是課文的詩化意境，感受作者的審美情感，二是品味課文的優(yōu)美語言，積累詩文語句。

第四單元就是人生憧憬的選文。選文以自己的生活體驗，思考如何面對人生中遇到的困難、挫折和相關(guān)的人生問題，教育學生熱愛生活，關(guān)愛生命。像王家新的詩歌《在山的那邊》，詩人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊深遠，說明理想的實現(xiàn)是要歷盡千辛萬苦的。稍加點撥學生便可理解。在反復誦讀的過程中，一定會喚起學生的激情，使他們感到心潮澎湃，不傾訴難平。于是“研討與練習三”就以“我終于見到了大?！睘轭}，要求學生寫一段話。這個安排把閱讀和寫作結(jié)合起來，緊緊抓住學生在閱讀中已經(jīng)形成的思維和精神基礎(chǔ)，進一步拓展遷移，一開始就占據(jù)了孩子們精神的制高點。且要求自由、寬泛，不一定成章成篇，只要有話可說就行。

第五單元的科學世界中的寫作練習，分別是古生物介紹、蟲鳴鳥蹄描摹、在太空中看地球、“我在月球上的一天”故事接龍等，均是閱讀或活動內(nèi)容的延伸，它對培養(yǎng)學生的科學興趣很有意義，寫作時應注意與其它學科和自我興趣聯(lián)系起來。而故事接龍則新鮮有趣，并含有競賽意味。如果把每天輪流寫的話，由本人在課前朗讀給大家，效果也許更好。第六單元的主題是想象世界，這是最適合這個年齡段孩子心理特點的題材，兩次作文練習可寫成科學小品和幻想小品，真是可以自由遨游了。

每個單元后面都安排了作文練習，但每課之后都有延伸遷移類的語文實踐活動要求，如詩歌朗誦比賽、名人資料收集、問題討論等等，特別是在“綜合性學習”中，要求學生搜集家庭里，校園里，社會上運用語文的資料，是一個十分有意義的活動，不但在學生頭腦中建立起了語文與生活的聯(lián)系，也為大語文教學思想的實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。

從整個課本的編排看，閱讀、口語交際、綜合語文活動和寫作訓練既緊密結(jié)合又靈活多樣，真正體現(xiàn)了語文學習全方位、多渠道的特點。無論是課內(nèi)活動還是課外活動，均是培養(yǎng)學生語言能力、思維品質(zhì)的過程。教材并沒有刻意要求學生按部就班地去寫大文章，而是有話則長，無話則短，該說則說，該寫則寫，該調(diào)查時去調(diào)查，該體驗時去體驗，提升“導引”入口，降低限制要求，為學生鋪就了有話可說的良好寫作平臺，“寫什么”的問題不就解決了嗎？

喚醒生活和知識的記憶，表達自己的愿望和情感，這就是作文的內(nèi)容。每個人的記憶倉庫里都儲存著大量的信息，這里有學過的知識，生活的經(jīng)驗，對生活的觀察，對人情的體味等等，這些作文材料平時都亂放在記憶倉庫中，沒有良好的出庫平臺必然造成無話可說的困難，新教材實實在在鋪就了這一平臺，寫作教學便可得心應手了。

參考文獻：

[1]人教版義務教育課程標準試驗教科書《語文》七年級上冊