小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；三年級(jí)；信息技術(shù)教學(xué)；微課案例

在科技日益發(fā)展的浪潮中，信息技術(shù)逐漸影響著社會(huì)大眾的生活、工作。在進(jìn)入信息時(shí)代后，如何高效處理一系列數(shù)據(jù)、信息已成為亟須解決的重大課題。為此，在新課標(biāo)背景下，小學(xué)信息教育工作的重要性日漸顯現(xiàn)，需要充分發(fā)揮微課的作用，構(gòu)建高效課堂，提高小學(xué)三年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)效率與質(zhì)量，確保一系列教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

一、微課概述

微課屬于精短視頻，是指教師圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，以視頻的核心形式準(zhǔn)確記錄某一知識(shí)點(diǎn)，詳細(xì)講解全過程。通常情況下，視頻播放時(shí)間在5～10分鐘。也就是說時(shí)間短是微課的顯著特征，符合小學(xué)生的心理特征、認(rèn)知特征等，能保持高度集中的注意力。同時(shí)，微課內(nèi)容單一，教師以某一知識(shí)點(diǎn)、技能目標(biāo)等為基點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生可以反復(fù)觀看這些視頻，準(zhǔn)確理解新的知識(shí)點(diǎn)，完善已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。微課資源容量并不大，師生可以不受時(shí)空限制，隨時(shí)隨地觀看，甚至可以下載觀看，這樣有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其逐漸對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，在微課作用下，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)得以優(yōu)化，能進(jìn)一步延伸、補(bǔ)充課堂教學(xué)，確保教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。

二、小學(xué)三年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)中微課應(yīng)用實(shí)踐

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛玩、好動(dòng)是小學(xué)生的天性，他們的好奇心、探索欲極強(qiáng)，對(duì)信息技術(shù)課程充滿了好奇。該課程具有較強(qiáng)的操作性，教師不能一味地采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，否則將會(huì)使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)無法順利開展。在小學(xué)三年級(jí)課堂教學(xué)中，教師要圍繞章節(jié)內(nèi)容，全方位分析學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征等，科學(xué)設(shè)計(jì)、制作并使用微課。以“認(rèn)識(shí)鍵盤”為例，學(xué)生可以根據(jù)微課所提供的步驟自行操作，完成教師在微課中設(shè)置的作業(yè)。在課堂教學(xué)過程中，教師只需要扮演好協(xié)作者、引導(dǎo)者等角色，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，重點(diǎn)講解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生，有效解決學(xué)生心中的疑問，準(zhǔn)確把握新的知識(shí)點(diǎn)，使其能夠在一種“輕松、和諧”的氛圍中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成，提高課堂教學(xué)效率。此外，在微課作用下，教師得以解放，而學(xué)生也置身在一種自主學(xué)習(xí)的氛圍中，有利于提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，更好地踐行素質(zhì)教育提出的客觀要求。

2.為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)手段

微課是一種針對(duì)性特別強(qiáng)的教學(xué)資源，教師要圍繞信息技術(shù)課程特征，優(yōu)化利用微課優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、研究的重要平臺(tái)，充分顯現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體地位，把課堂還給學(xué)生，提高他們自主學(xué)習(xí)能力。以“文件與文件夾操作”為例，在課堂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生打開資料包中的微課自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)――都是一些關(guān)于“文件與文件夾操作”的方法。學(xué)生需要一一觀看這些視頻，還要親自進(jìn)行操作，如果存在問題，需要再次觀看對(duì)應(yīng)的視頻，重新操作，直到準(zhǔn)確掌握新知識(shí)點(diǎn)為止，完成學(xué)習(xí)單上的任務(wù)。這樣可以增加師生、生生的互動(dòng)，促使班級(jí)中不同層次的學(xué)生都能有所進(jìn)步，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)做好鋪墊。對(duì)于發(fā)放任務(wù)單形式來說，體現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)理念，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其全身心投入到探究學(xué)習(xí)中。需要注意的是：在設(shè)置任務(wù)的時(shí)候，教師要堅(jiān)持“由易到難，層層遞進(jìn)”的原則，設(shè)置的任務(wù)要有坡度，要符合班級(jí)中不同層次學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，促使他們都能提高，幫助他們樹立自信心，逐漸對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，還要為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)手段。學(xué)生可以根據(jù)自身情況，優(yōu)化利用多項(xiàng)功能，比如，快進(jìn)、暫停，觀看相關(guān)的視頻片段，自主操作，自主學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。以“初識(shí)‘畫圖’軟件”為例，在學(xué)習(xí)相關(guān)章節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生可以根據(jù)自身掌握情況，邊看邊畫，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總而言之，在信息技術(shù)課程教學(xué)中，微課的應(yīng)用發(fā)揮著不可替代的作用，特別是在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們自主學(xué)習(xí)能力方面。在微課作用下，教師要全方位分析小學(xué)三年級(jí)學(xué)生各方面特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，不斷拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，提高他們自主學(xué)習(xí)能力，把所學(xué)的理論知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，提高他們的實(shí)踐操作技能，以

此促進(jìn)他們德、智、體等全面發(fā)展，為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案范文

一、彰顯獨(dú)特性，體現(xiàn)創(chuàng)新性

教案設(shè)計(jì)的風(fēng)格特征和內(nèi)容特點(diǎn)展現(xiàn)了教師教課的獨(dú)特性，所以教師在準(zhǔn)備教案時(shí)，要突出自己教課風(fēng)格，并將自己的風(fēng)格傳授給學(xué)生，使學(xué)生逐漸接受自己的教學(xué)特點(diǎn)。在這個(gè)過程中，教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，采取的方式也要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而不是一味地要求學(xué)生遵循自己的風(fēng)格。例如學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，課后有一個(gè)“奇妙的剪紙”活動(dòng)，教師在這個(gè)課題中可以鼓勵(lì)學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展，將“軸對(duì)稱”與“剪紙”相結(jié)合，要求學(xué)生開動(dòng)自己的大腦想象生活中的軸對(duì)稱圖形，然后通過剪紙的形式把自己想表達(dá)的圖形展現(xiàn)出來。學(xué)生們常常會(huì)想出“樓房”、“蘋果”、“雞蛋”、“松樹”等這些自然界和生活中本身存在的事物，為了表現(xiàn)教師個(gè)性化的授課方式和學(xué)生自主性的發(fā)展，教師可以首先突破學(xué)生腦海中傳統(tǒng)的想象，比如可以將“樓房”和“松樹”結(jié)合起來組成一個(gè)軸對(duì)稱圖形，之后用剪紙呈現(xiàn)出來。教師在給學(xué)生呈現(xiàn)自己的作品時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生想象出更多“組合型”圖形，通過剪紙展現(xiàn)給同學(xué)們。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們可以自由發(fā)揮，彰顯了他們思維的個(gè)性，剪紙的活動(dòng)也體現(xiàn)了他們自主實(shí)踐、自我創(chuàng)作的精神。

對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也可以通過教師教案設(shè)計(jì)內(nèi)容表現(xiàn)出來。例如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)，學(xué)習(xí)《圓》時(shí)，教師在教案中可以設(shè)置一項(xiàng)關(guān)于用“圓”來繪畫圖形的活動(dòng)。學(xué)生通過對(duì)“圓”的數(shù)學(xué)概念的了解，會(huì)根據(jù)自己的審美繪制出各種樣式的圖案，這樣既開發(fā)學(xué)生們的智力和想象力，又促進(jìn)他們創(chuàng)新意識(shí)的提升。這種教案設(shè)計(jì)就迎合了現(xiàn)代化的教學(xué)理念，遵循了素質(zhì)教育的規(guī)律，開拓了學(xué)生思維，也促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

二、變單一為整體，系統(tǒng)地教學(xué)

教案設(shè)計(jì)得體恰當(dāng)與否不僅僅是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言，更是對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用、師生交流、同學(xué)互動(dòng)、課后實(shí)踐等一系列活動(dòng)的順利進(jìn)行而言。所以教師教學(xué)不能單一地講授教材知識(shí)，而是要將知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、課堂互動(dòng)、學(xué)生掌握情況、課后解決問題的效率等環(huán)節(jié)包含在內(nèi)，而這些環(huán)節(jié)的設(shè)置也體現(xiàn)了教師的綜合能力。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)中的《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖》一課為例，教師首先對(duì)“統(tǒng)計(jì)”這個(gè)概念可以通過班集體這個(gè)整體舉例來解釋說明，把班級(jí)作為一個(gè)樣本，男生和女生分別作為統(tǒng)計(jì)對(duì)象，通過條形統(tǒng)計(jì)圖的形式來把班級(jí)總?cè)藬?shù)、男生人數(shù)和女生人數(shù)表現(xiàn)出來。這種方式充分地運(yùn)用了學(xué)生這個(gè)整體，對(duì)“統(tǒng)計(jì)”的數(shù)學(xué)概念通過實(shí)際的樣本進(jìn)行了解釋，在統(tǒng)計(jì)計(jì)算過程中也與學(xué)生進(jìn)行了溝通和交流，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而在這樣生趣輕松的環(huán)境中學(xué)生也能夠集中注意力進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。老師與學(xué)生搭成的和諧的關(guān)系也有助于課下師生之前的交流和討論，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和熱情。所以這樣一個(gè)整體、系統(tǒng)式的教學(xué)方法不僅提高了教師教學(xué)的綜合實(shí)力，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展以及正確價(jià)值觀的樹立。這種結(jié)果對(duì)于整個(gè)教學(xué)體系來說，也著重體現(xiàn)了系統(tǒng)化的特點(diǎn)。

三、解決實(shí)際問題，培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段而言，主要是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成一定的數(shù)學(xué)思維，能夠解決生活中的實(shí)際問題，從而掌握相關(guān)的生活技能。所以教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，可以將數(shù)學(xué)理論知識(shí)和生活問題相結(jié)合，幫助學(xué)生獨(dú)自地去解決實(shí)際問題。

例如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)中《正比例和反比例》的學(xué)習(xí)，教師首先要對(duì)“正比例”和“反比例”這兩個(gè)概念進(jìn)行定義，在對(duì)其定義的時(shí)候切記不要按照書本的文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的解釋，而是舉出生活中的實(shí)例來說明。比如“正比例”：人類的毛發(fā)長短與時(shí)間成正比，因?yàn)殡S著時(shí)間的延續(xù)，毛發(fā)也會(huì)持續(xù)生長；又比如“反比例”：氣溫和海拔成反比，因?yàn)殡S著海拔的升高，氣溫降低。教師通過舉例來向?qū)W生說明其定義更能讓學(xué)生輕松易懂，而后教師可以列舉生活中的常態(tài)事物來向?qū)W生提問所列舉的兩項(xiàng)事物成什么比例關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系發(fā)展的觀念意識(shí)。這些環(huán)節(jié)過后，教師還應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去總結(jié)生活中的例子，哪些屬于正比例關(guān)系、哪些屬于反比例關(guān)系，這樣就給學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)生活、分析生活的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)他們的情感和生活態(tài)度，有助于形成積極的價(jià)值觀。

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案范文

1、進(jìn)一步搞好常規(guī)教學(xué)管理工作，進(jìn)行精細(xì)化管理。

2、繼續(xù)抓好學(xué)生的計(jì)算，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高。

3、加強(qiáng)平時(shí)課堂的教學(xué)研究，真正實(shí)現(xiàn)有效課堂、高效課堂，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

4、開展好市立項(xiàng)課題的研究，促進(jìn)高效課堂的建設(shè)。

二、具體措施和要求

（一）進(jìn)一步抓好常規(guī)教學(xué)管理工作，進(jìn)行精細(xì)化管理

1、年級(jí)備課組長寫好本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)度表，第三周星期二上交數(shù)學(xué)科組。

2、備課寫教案。要求：每一位教師都要做認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課前準(zhǔn)備工作，備課包括備學(xué)生情況、備教材、備教師用書、備教案等，用好課本和教師用書。老教師可備在課本上，三位新教師要求寫開學(xué)初的15個(gè)左右課時(shí)的教案。

3、作業(yè)布置和批改的要求。

（1）一至六年級(jí)以完成課本習(xí)題（作業(yè)本）和學(xué)校統(tǒng)發(fā)的《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》練習(xí)冊(cè)為主，要求學(xué)生作業(yè)格式規(guī)范,書寫工整,無亂涂亂畫現(xiàn)象，保持封面封底完整、整潔。學(xué)校不允許購買第二本練習(xí)冊(cè)。

（2）批改要求：①練習(xí)冊(cè)每一課時(shí)都要有批改，但可以選擇重點(diǎn)批改這一課時(shí)中的某幾大題。

（3）教師批改要及時(shí),重視作業(yè)的反饋、評(píng)講和學(xué)生訂正，使作業(yè)能真正起到鞏固知識(shí)，內(nèi)化能力的有效手段。

（4）檢查落實(shí)：本學(xué)期以不定期抽查作業(yè)為主，重點(diǎn)檢查學(xué)生書寫、學(xué)生訂正情況，教師批改次數(shù)、批改是否規(guī)范、是否及時(shí)，批改是否認(rèn)真等，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。

4、充分利用好中午午訓(xùn)15分鐘時(shí)間?？山Y(jié)合新課內(nèi)容進(jìn)行一些練習(xí)，也可以進(jìn)行口算、計(jì)算訓(xùn)練。兩個(gè)班的科任要培養(yǎng)好值日班干部，布置好午訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使午訓(xùn)時(shí)間學(xué)習(xí)有序，安靜，有效。

5、幫扶學(xué)困生計(jì)劃和措施。（1）要制定計(jì)劃和措施；（2）建立學(xué)困生成長檔案袋，跟蹤幫扶學(xué)困生，抓出成效。

6、積極參加學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)。

準(zhǔn)時(shí)參加聽課、評(píng)課活動(dòng)，準(zhǔn)時(shí)參加科組會(huì)議，并做好各種記錄。

7、用好教具，盡能力自制教具，用好教學(xué)課件，教學(xué)投影儀，提高課堂效率。

8、本學(xué)期數(shù)學(xué)科組教研會(huì)議時(shí)間為每周星期四下午第三節(jié)時(shí)間，請(qǐng)有課的教師在開學(xué)初與其他科任調(diào)好課，準(zhǔn)時(shí)參加。

9、本學(xué)年數(shù)學(xué)備課組長。

一年級(jí)：趙小英老師；二年級(jí)：蔡偉玲老師；三年級(jí)：劉淑珍老師；

四年級(jí)：葉林強(qiáng)老師；五年級(jí)：蔡鵲英老師；六年級(jí)：周美好老師。

10、備課組長要做好本年級(jí)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度的跟蹤落實(shí)，做好單元測(cè)驗(yàn)的跟蹤反饋，做好教學(xué)資料的有效利用，以及單元試卷、教具和教學(xué)用書的使用和保管。

11、以老帶新，師徒對(duì)結(jié)一幫一活動(dòng)。

一年級(jí)：莊美妝老師——張麗娜老師，二年級(jí)：蔡偉玲老師——陳英英老師，四年級(jí)：葉林強(qiáng)老師——賴慧豪老師。

(二)、通過各種有效教科研活動(dòng)，促進(jìn)高效課堂建設(shè)。

1．組織上好以“高效課堂”研究為抓手的校級(jí)公開課、示范課。

本學(xué)期由低年級(jí)莊美妝老師，中年級(jí)劉淑珍老師、高年級(jí)唐巧鳳老師各上一節(jié)校級(jí)示范課。從師生的課前準(zhǔn)備、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)生的口頭表述能力、教師的教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教師的課堂調(diào)控能力等等方面，對(duì)構(gòu)建高效課堂進(jìn)行研究。

2．開展市立項(xiàng)課題的研究工作。

3．繼續(xù)學(xué)習(xí)觀摩國家級(jí)、省級(jí)比賽獲獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課錄像。本學(xué)期爭(zhēng)取開展一至二次此項(xiàng)活動(dòng)。

4. 隨堂聽課活動(dòng)。本學(xué)期教導(dǎo)處和科組會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)推門聽課和評(píng)課，促進(jìn)課堂教學(xué)真實(shí)、高效。每一位教師要有一本聽課記錄本?？迫卫蠋熞?jīng)常進(jìn)行互聽課、評(píng)課活動(dòng)，特別是同年級(jí)之間，要互相多聽課、評(píng)課。

5．新《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本學(xué)期要進(jìn)行一至二次的新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

(三)、開展各種知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng),促進(jìn)兩率的提高

本學(xué)期每個(gè)年級(jí)將繼續(xù)舉行學(xué)生計(jì)算能力比賽活動(dòng)。

一至二年級(jí)舉行口算比賽，三至六年級(jí)舉行計(jì)算能力比賽。年級(jí)之間交叉出試題，交叉評(píng)卷，出題老師要依標(biāo)靠本，嚴(yán)密、認(rèn)真出好題，并做好試題保密工作。

每個(gè)年級(jí)設(shè)計(jì)算比賽成績(jī)優(yōu)秀獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)前四十名左右的學(xué)生（一年級(jí)六十名左右、二年級(jí)五十名左右），與績(jī)效獎(jiǎng)金不掛勾，只獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。每個(gè)年級(jí)設(shè)平均分獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)年級(jí)前兩名，一、二年級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)前三名，與績(jī)效獎(jiǎng)金掛勾。

科任老師要做到：（1）重視學(xué)生平時(shí)的口算、計(jì)算的訓(xùn)練；（2）利用午訓(xùn)時(shí)間多練計(jì)算，過好計(jì)算關(guān)；（3）加強(qiáng)學(xué)困生的計(jì)算訓(xùn)練和輔導(dǎo)。

（四）、積極參加鎮(zhèn)、市、省開展的各種教研活動(dòng)

1．鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組將在本學(xué)期舉行三、四、五年級(jí)計(jì)算能力比賽，具體要求按下發(fā)通知執(zhí)行。相關(guān)數(shù)學(xué)科任要積極準(zhǔn)備，平時(shí)加強(qiáng)口算、計(jì)算能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2．積極參加鎮(zhèn)舉行的數(shù)學(xué)說課比賽活動(dòng)。為了培養(yǎng)青年教師，本學(xué)期科組決定選派蔡偉玲老師參加本次鎮(zhèn)的說課比賽。并由李國夫副校長、葉林強(qiáng)老師、劉淑珍老師、周美好老師、熊興濤老師組成一個(gè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)蔡老師進(jìn)行指導(dǎo)幫助。

3．微課制作培訓(xùn)和比賽。

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案范文

如，備課教案的檢查就存在類似問題。一是看課時(shí)，以數(shù)量論質(zhì)量；二是看篇幅，以長短論質(zhì)量；三是看教案要點(diǎn)，簡(jiǎn)單地瀏覽一下“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)重難點(diǎn)”“教學(xué)過程設(shè)計(jì)”等要素，以格式論質(zhì)量……走馬觀花后，草草地在教師的備課本上打個(gè)等級(jí)，簽個(gè)日期，蓋個(gè)公章就完事了。

檢查中，我們還發(fā)現(xiàn)，有的教師“照抄”參考書上的教案而不加理解；“下載”網(wǎng)絡(luò)教案而不加篩選；找人代抄（寫）教案而不知羞愧；更有甚者，先上課后補(bǔ)教案以應(yīng)付檢查……凡此種種，只見教案不見教師，只有教法沒有學(xué)法，教案與教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，使教案成為費(fèi)力不討好的累贅。

我們針對(duì)教師備課的實(shí)際，把檢查的重點(diǎn)放在教案的質(zhì)量上，主要看教案是否真實(shí)有用，并采用寫評(píng)語的方式給教師提建議、提要求，促使教師認(rèn)真?zhèn)湔n，用心備課。經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，取得了明顯的效果。

案例一：冉亞妮老師備課《給予樹》（人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第31課），她這樣安排教學(xué)流程：通讀課文發(fā)現(xiàn)問題（教案預(yù)設(shè)了12個(gè)問題）再讀課文思考問題（為什么金吉婭沉默不語？從金吉婭的做法里，我們體會(huì)到……）講讀課文解決問題……

檢查教案后，我給她寫了這樣的評(píng)語：

教學(xué)設(shè)計(jì)不錯(cuò)，既抓住了重點(diǎn)，又體現(xiàn)了“讀中悟，悟中讀”的小學(xué)語文教學(xué)新理念。如果抓住課文后的【口語交流】（作業(yè)2）“母親的心情有什么變化？為什么有這種變化？讓我們來交流一下?！薄拘【毠P】（作業(yè)4）“我要替那個(gè)小女孩寫幾句感謝（金吉婭）的話?！睂ⅰ白x、說、寫”有機(jī)地融入你的教學(xué)過程中，可能教學(xué)效果會(huì)更好。

冉老師根據(jù)評(píng)語提示，重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。后來她用這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)參加全縣組織的小語課堂教學(xué)大賽，獲得了一等獎(jiǎng)。

案例二：“元、角、分的認(rèn)識(shí)”（人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第四單元）一課，陳曉玲老師備課時(shí)，這樣確立教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)人民幣，了解元、角、分之間的關(guān)系。

2.通過模擬購物等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)人民幣在社會(huì)生活中的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

我給她寫了這樣的評(píng)語：

教學(xué)目標(biāo)緊緊扣住了教材的編寫意圖，在教材的把握上，你下了真功夫！其實(shí)，認(rèn)識(shí)“人民幣”對(duì)于今天的孩子來說，已經(jīng)不是問題了（寫評(píng)語前，已拿元、角、分的鈔票試驗(yàn)過，21個(gè)小學(xué)二冊(cè)的學(xué)生，無一不認(rèn)識(shí)）。你的第二個(gè)目標(biāo)很好地體現(xiàn)了“學(xué)科育人”的德育價(jià)值，但是，對(duì)二冊(cè)小學(xué)生來說可能顯得空洞了些，是不是改成“幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)買賣、學(xué)會(huì)花錢”更好一些。

陳老師根據(jù)評(píng)語提示，重新確立了教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)新的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出了這樣的教學(xué)流程：超市（模擬）購物體驗(yàn)在買與賣的體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)“元、角、分”之間的關(guān)系（進(jìn)制）超市實(shí)踐（看誰最會(huì)買最會(huì)賣），從而達(dá)成“學(xué)會(huì)花錢”的育人目標(biāo)。后來這堂課代表開縣參加全重慶的賽課活動(dòng)，獲得了全市第三名。

案例三：付老師備課一直“認(rèn)真”，課還沒上幾周，教案就寫了好幾本，提前備完了后面的好多課時(shí)。仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)他的教案多數(shù)是抄寫的。檢查后，我不露聲色地在他的備課本上寫道：“超前備課是一個(gè)教師盡職盡責(zé)的表現(xiàn)，也是‘運(yùn)籌帷幄’，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的根本保證，我們的付老師做到了這一點(diǎn)。下個(gè)月我要向全校教師推薦你的做法，并號(hào)召全體教師都來向你學(xué)習(xí)。”

數(shù)日后，再次檢查他的教案，再也找不到“抄寫”的痕跡了，而且卷面愈發(fā)的整潔，內(nèi)容愈發(fā)的充實(shí)。我們不失時(shí)機(jī)地組織了“付家柔老師備課教案展”，號(hào)召全校教師向他學(xué)習(xí)。

從那以后，付老師總是提前寫好教案，主動(dòng)送給領(lǐng)導(dǎo)檢查。我們也盡量擠出時(shí)間給他的教案寫評(píng)語提建議，并不時(shí)地挑選一些優(yōu)秀教案推薦給其他老師。在教案與評(píng)語的互動(dòng)中，付老師進(jìn)步很快，教學(xué)成績(jī)明顯提高，而且成了縣內(nèi)有名的學(xué)科骨干。

給教案寫評(píng)語，不用太多，三言兩語，注重激勵(lì)，幾句贊賞的話，幾句溫婉的提示，幾條善意的建議，教師也樂意接受。

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案范文

【關(guān)鍵詞】 新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新探討

當(dāng)今時(shí)代，教學(xué)模式的改革應(yīng)該是從小學(xué)抓起，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)，學(xué)生接受能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo). 因?yàn)椋虒W(xué)模式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響，所指定的課堂任務(wù)應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生課堂表現(xiàn)，根據(jù)他們的反饋以制定合理的方案. 作為新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，有必要認(rèn)真研究適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的所采取的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，真正讓學(xué)生參與到課堂上來，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，只有這樣小學(xué)生才能跟著教師的節(jié)奏得到共同進(jìn)步.

一、重視問題教學(xué)情境，緊抓小學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)

針對(duì)小學(xué)生，具有針對(duì)性地提出問題，并要解決這個(gè)問題是有一定的難度的，而且對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力更為重要. 在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)要求教師依據(jù)小學(xué)生對(duì)于問題的感性認(rèn)識(shí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理性認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣. 同樣的，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)把握方法. 課堂教學(xué)之初，課前準(zhǔn)備是必不可少的，讓學(xué)生在剛開始上數(shù)學(xué)課就已經(jīng)能充分融入到教學(xué)之中，發(fā)揮學(xué)生的互動(dòng)探究精神. 隨著教學(xué)的進(jìn)行，每一堂課應(yīng)體現(xiàn)不同的教學(xué)風(fēng)格，但教學(xué)主旨是一樣的.

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)的“平行四邊形和梯形”一課，教學(xué)內(nèi)容是平行四邊形和梯形的特點(diǎn)，教師完全可以將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在教學(xué)工具的引導(dǎo)下探究平行四邊形的性質(zhì)，通過度量，平移等方式讓學(xué)生融入到探究的情境中.

二、開展任務(wù)探究式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)與學(xué)習(xí)的新思維

任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅強(qiáng)調(diào)任務(wù)要具有一定的難度和現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)更加強(qiáng)調(diào)如何促使學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)，特別是情感參與和認(rèn)知參與. 因?yàn)榻虒W(xué)是與生活密切相關(guān)的，同時(shí)讓他們有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，獲得成功的體驗(yàn). 開展的探究式教學(xué)，能夠體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，在探究式的學(xué)習(xí)中把握學(xué)習(xí)的方向，融入到教學(xué)新思維中. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生通過實(shí)踐進(jìn)行參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用. 授課教師可以將創(chuàng)新性教案引入課堂，也可以將互動(dòng)搶答的方式引入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣.

例如，三年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)“軸對(duì)稱圖形”教學(xué)，可以通過開展互動(dòng)搶答等方式展開教學(xué)，通過提問搶答、現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)算等方式，豐富學(xué)生課堂內(nèi)容之余，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性.

三、開啟反思新模式，提高學(xué)生教學(xué)參與性

小學(xué)生一般對(duì)于圖形非常的敏感，學(xué)生在完成一個(gè)數(shù)學(xué)任務(wù)的過程中，不是簡(jiǎn)單地應(yīng)用已知的信息，而是通過自己能夠想得到的方式展現(xiàn)出來. 在這個(gè)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生可以采用多種方法完成一個(gè)數(shù)學(xué)任務(wù). 比如在教學(xué)中采用課堂內(nèi)外互助學(xué)習(xí)，分組討論與探究的模式讓學(xué)生探討全方位的問題，教師輔以教導(dǎo). 教師在創(chuàng)設(shè)課堂授課方式的時(shí)候，就可以將小學(xué)生的這一特點(diǎn)充分地利用起來，以引導(dǎo)他們的抽象但又感性的思維. 在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生獲得成功的快樂，而反思的新模式能讓學(xué)生不斷增加思維的訓(xùn)練.

例如，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)“多邊形的面積的計(jì)算”一課，教師可提供三角形板、教學(xué)積木等工具，開展有效的互助學(xué)習(xí)，將多邊形面積轉(zhuǎn)化為規(guī)則的圖形再計(jì)算，在教學(xué)方面主要采取改革教學(xué)內(nèi)容和采取以實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)增加教學(xué)內(nèi)容.

四、更新教學(xué)評(píng)價(jià)方法，讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)參與新互動(dòng)

關(guān)于具有真實(shí)性任務(wù)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教學(xué)和評(píng)價(jià)必須著眼于學(xué)生完成完整、真實(shí)任務(wù)的能力. 同時(shí)這也說明了，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生獲得的結(jié)論，可能更重要的是要評(píng)價(jià)學(xué)生是如何獲得結(jié)論的過程. 在任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，一般可以采用多元化評(píng)價(jià)方式以不斷改善教學(xué)方案，多角度開展教學(xué)評(píng)價(jià). 教師教授與課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生能夠接觸到的最直接的方式，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師確認(rèn)其實(shí)施的有效性，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，課堂教師通過引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會(huì)提出創(chuàng)新性問題.

例如，在整個(gè)教學(xué)課程進(jìn)行到二分之一時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)科討論，對(duì)教師的教學(xué)提出改進(jìn)意見，同時(shí)教師也對(duì)學(xué)生提出合理要求，主動(dòng)參與課堂等. 通過這種階段性的師生評(píng)價(jià)，能有效促進(jìn)師生之間的關(guān)系，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和智力開發(fā)創(chuàng)造優(yōu)越的條件.

五、開展探索性引導(dǎo)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

課堂教學(xué)必然重要，但也應(yīng)切實(shí)抓好課外教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用. 課外教學(xué)并不是課后也要上課而是要提高學(xué)生的自覺性，使其課后也能像課堂上一樣高效地學(xué)習(xí)，自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，這樣就能發(fā)揮課后對(duì)課堂的延續(xù)作用. 基礎(chǔ)性教學(xué)比如小學(xué)數(shù)學(xué)一般上下兩節(jié)課在內(nèi)容和形式上均有密切聯(lián)系，當(dāng)一節(jié)數(shù)學(xué)課將要結(jié)束時(shí)針對(duì)課堂或者下一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問，但不作答復(fù)，當(dāng)做是探索性的問題，既可以總結(jié)當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容又可以啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)下一節(jié)的興趣，為上好下一節(jié)課創(chuàng)造條件. 例如，在講“圓柱和圓錐”的時(shí)候，課堂的教學(xué)是有限的，授課教師可將知識(shí)拓展到課外，比如，“結(jié)合所學(xué)知識(shí)，同學(xué)們努力發(fā)現(xiàn)在生活中碰到諸如此類的問題，能否舉例說明這些圖形的特點(diǎn)或者問題”教師引導(dǎo)學(xué)生舉例說明，要求學(xué)生下一節(jié)課上課的時(shí)候準(zhǔn)備自己的實(shí)例并講解出來.

總 結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效參與型教學(xué)模式的建立需要老師和學(xué)生的共同努力，既要做到教學(xué)模式適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，也要滿足教學(xué)需求，為學(xué)生自我能力的培養(yǎng)提供最適宜的基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案范文

2003年，是我參加工作的第三年，江蘇省中小學(xué)教研室為了交流全省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的情況和經(jīng)驗(yàn)，在宿遷舉辦了全省第一屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)課評(píng)比暨觀摩活動(dòng)。我在層層選拔的基礎(chǔ)上有幸被推為第一學(xué)段的選手，代表南通市參加省里的這次優(yōu)課評(píng)比。對(duì)我來講，這既是機(jī)會(huì)，又是挑戰(zhàn)。作為一名初出茅廬的新教師，我叩問自己：你能在全省數(shù)學(xué)教師面前上好這堂課嗎？你能把握課堂的即時(shí)生成，并將它巧妙地轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源嗎？你能在自己的數(shù)學(xué)課堂中很好地詮釋情境教育的理念嗎？……

當(dāng)無數(shù)個(gè)自問縈繞在腦中的時(shí)候，我只能搖頭，因?yàn)槲覍?duì)自己缺乏足夠的信心。學(xué)校數(shù)學(xué)智囊團(tuán)的生家琦、顧文彬、關(guān)勇、顧娟、季雪榮等老師，好像看出了我的顧慮，紛紛寬慰我說：“小施，你是通過層層角逐選的，要相信自己的實(shí)力。比賽的結(jié)果并不重要，重要的是你通過這次歷練，會(huì)使自己的教育教學(xué)水平得到很大的提升，會(huì)對(duì)情境教育的認(rèn)識(shí)更加地深刻。再說還有我們做你的堅(jiān)強(qiáng)后盾，不用怕！”導(dǎo)師們的鼓勵(lì)如涓涓細(xì)流流淌進(jìn)我的心田，讓我緊張的心情得到了稍許的釋懷。

離正式比賽只剩不到一個(gè)月的時(shí)間了。記得那一次我選擇的參賽課題是三年級(jí)下冊(cè)的《認(rèn)識(shí)周長》。這是一堂教學(xué)概念課，教材中雖然沒有出現(xiàn)抽象的周長定義，但是它很重視周長概念的建構(gòu)，注重學(xué)生的體驗(yàn)過程。這與情境教育的理念是不謀而合的，情境數(shù)學(xué)非常注重讓兒童在優(yōu)化的情境中感受、探究、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)和操作。那我如何才能讓這一系列的活動(dòng)在一個(gè)融合的情境中進(jìn)行和生成呢？如何才能讓自己的教學(xué)設(shè)計(jì)走在兒童發(fā)展的前面，把兒童不斷地帶入一個(gè)又一個(gè)的“最近發(fā)展區(qū)”呢？

在這段日子里，導(dǎo)師們一直陪伴著我，雖然他們也有自己班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，也有學(xué)校繁忙的行政工作，但是他們從不抱怨，總是妥善安排好自己手頭的工作，來到我身邊。從課題的確定，教材的解讀，到學(xué)情的分析，教案的設(shè)計(jì)……他們不厭其煩，面對(duì)面地示范，手把手地教，無數(shù)次地坐下來和我聊課，一遍又一遍地聽我試教。他們?cè)噲D透過磨課，讓我領(lǐng)悟情境教育的理念和實(shí)踐方式，并以此在自己的課堂教學(xué)中加以實(shí)踐和運(yùn)用。

磨課的過程中，導(dǎo)師們也有意見不一致的時(shí)候。記得當(dāng)時(shí)導(dǎo)師們和我創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境是以兒童喜聞樂見的童話人物——大頭兒子和小頭爸爸游南通為串線，讓孩子們?cè)谑煜ぁ⒂H切的生活背景中自然地感悟周長的含義、探究周長的求法。但是在課的導(dǎo)入部分，生家琦老師和顧文彬老師的意見發(fā)生了分歧。顧文彬老師認(rèn)為可以通過大頭兒子?jì)寢尳o小頭爸爸量腰圍做褲子入手來引入周長。而生家琦老師覺得“周長”是針對(duì)平面圖形而言的，如果用這樣的事例導(dǎo)入，學(xué)生可能很難把它抽象成平面進(jìn)行理解，增加了周長認(rèn)識(shí)的難度。她認(rèn)為可以這樣設(shè)計(jì)：通過創(chuàng)設(shè)父子倆游南通濠河（濠河正好是繞老城區(qū)一周）的情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并通過數(shù)學(xué)問題的提出：“濠河是南通的象征，聽說濠河風(fēng)景管理處的叔叔為了要把濠河裝扮得更美麗，打算沿濠河每隔10米裝一盞射燈（出示射燈畫面），他們需要準(zhǔn)備多少盞燈呢？”引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維的視角，從數(shù)學(xué)的角度產(chǎn)生“先要知道濠河有多長”的問題，從而引出“周長”。兩位導(dǎo)師截然不同的意見讓我犯難了。選誰或不選誰，他們會(huì)有想法嗎？我猶豫了。令我感動(dòng)的是他們似乎看出了我的顧慮，笑著對(duì)我說：“小施，一切從效果出發(fā)，選擇你認(rèn)為最合適的點(diǎn)子，我們不會(huì)介意的?！闭且?yàn)樗麄兊拇蠖扰c和諧，我的教學(xué)設(shè)計(jì)在吸納導(dǎo)師理念精髓的同時(shí)，也融合進(jìn)了自己的思想。

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案范文

我是1989年走上教育工作崗位的，盡管在師范里也學(xué)習(xí)過“數(shù)學(xué)教材教法”但畢竟沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作支撐，對(duì)究竟“什么樣的數(shù)學(xué)課是一堂好課”缺乏感性的認(rèn)識(shí)。為了讓自己盡快站穩(wěn)講臺(tái)，熟悉最基本的數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，學(xué)校里只要有數(shù)學(xué)教研課我就主動(dòng)去聽，不僅聽上課的全過程，還留意其他聽課老師對(duì)這堂課的評(píng)價(jià)。經(jīng)常聽聽，也就聽出一些門道來。在眾多聽課教師的評(píng)語中，“過程講得真清楚”、“例題分析得真透徹”是出現(xiàn)頻率最多的句子，用類似這樣的話語來評(píng)價(jià)上課的教師似乎是較高層面的肯定。因此，理所當(dāng)然，“講清楚”成為了我最初數(shù)學(xué)教學(xué)所追求的目標(biāo)。那時(shí)候，“教師是教學(xué)的主導(dǎo)”這一思想根植于廣大數(shù)學(xué)教師的心中，老師們都比較重視站在自身的角度思考如何把書上的例題通過“復(fù)習(xí)鋪墊--例題分析--鞏固練習(xí)”等幾個(gè)環(huán)節(jié)清晰地“教”給學(xué)生，大家都覺得只有老師講得清楚，學(xué)生才學(xué)得明白。于是，在課堂上巧妙設(shè)計(jì)鋪墊，詳細(xì)分析例題，指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)完成書上配套練習(xí)便成為了我數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要流程。至于數(shù)學(xué)課上怎樣的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生喜聞樂見的，怎樣的訓(xùn)練內(nèi)容是高效的，我沒有做過多的思考。在課堂上，我很少問及學(xué)生：你是怎么想的，而更多的是問學(xué)生：你們聽懂了沒有有時(shí)看著學(xué)生似懂非懂的表情，我也曾經(jīng)思考，究竟是哪里出了問題？但由于當(dāng)時(shí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解不夠，加之大環(huán)境的影響，也很難說出所以然。

現(xiàn)在看來，如果在教學(xué)中僅僅考慮教師“教”的成分而忽略學(xué)生“學(xué)”的成分，顯然是很不全面甚至是有悖教育規(guī)律的，學(xué)習(xí)主體積極地思維才是我們所要追求的理想的教學(xué)狀態(tài)。 數(shù)學(xué)課不能講得“太清楚”，直至1994年我赴成都聆聽了《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》教材主編張?zhí)煨⒔淌诘膱?bào)告，才讓我對(duì)什么樣的數(shù)學(xué)課是一堂好課什么樣的教師是一名好的數(shù)學(xué)教師的看法開始發(fā)生質(zhì)的變化。張教授的一席話語出驚人：我建議數(shù)學(xué)老師不要講得太清楚看似一句有悖常理的話，卻道出了教學(xué)的真諦，引發(fā)了與會(huì)者的熱烈討論和思考。的確，老師如果講得太清楚，勢(shì)必減輕學(xué)生掌握新知識(shí)的困難，從而“解除”了學(xué)生思考的任務(wù)，當(dāng)學(xué)生的大腦無法經(jīng)常性地獲得一定強(qiáng)度的刺激時(shí)，他們思維水平提升的速度就會(huì)變慢，這樣的教學(xué)是低效的。

現(xiàn)在看來，盡管當(dāng)時(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》尚未出臺(tái)，但是張教授的觀點(diǎn)無疑是超前的，與當(dāng)前新課程倡導(dǎo)“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”的理念是相通的。也正是這一次報(bào)告，讓我第一次對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有了充分的認(rèn)識(shí)。此次成都之行，我清晰地感受到了自己在專業(yè)發(fā)展上的首次“覺醒”，我開始重新審視我的教學(xué)，將“思維訓(xùn)練滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)站在學(xué)生的角度思考教學(xué)的策略”成為了我研究的重點(diǎn)。于是，在教學(xué)中，我經(jīng)常提醒自己要換位思考，哪些東西我該講，哪些東西留給學(xué)生講？什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展？這些問題經(jīng)常在我腦海里徘徊。一段時(shí)間的嘗試以后。我的數(shù)學(xué)課堂漸漸“熱鬧”起來，學(xué)生由原先的被動(dòng)“聽數(shù)學(xué)”變?yōu)樵敢庵鲃?dòng)“說數(shù)學(xué)”，在師生交流的過程中，一些思維過程的暴露也正好反映出學(xué)生群體的共性問題，更有利于我進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整，我明顯地感覺到我的教學(xué)正逐步貼近學(xué)生的需要，自己駕馭課堂的能力在不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被激發(fā) 小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)發(fā)散思維水平得到了有力的提升。挖掘數(shù)學(xué)課的“數(shù)學(xué)味” 在我成長的過程中，著名特級(jí)教師林群的兩堂數(shù)學(xué)課讓我印象深刻，每次聽課之后我都有很大的感觸與收獲。1996年，我代表九九溝縣參加了全國現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課比賽，林群老師在擔(dān)任評(píng)委之余，為我們上了一節(jié)示范課“異分母分?jǐn)?shù)加減法”，清晰地記得林老師的開場(chǎng)白僅是在黑板上寫了一道算式：25-13=？，繼而讓學(xué)生思考25-1.3=？。就是這樣兩道最基本的算式帶出了“要計(jì)數(shù)單位相同才能相加減”的計(jì)算規(guī)律，并滲透了“要將個(gè)位上的一個(gè)1轉(zhuǎn)化為十個(gè)十分之一之后才能減”的轉(zhuǎn)化思想。教學(xué)的起點(diǎn)很低，而教學(xué)的終點(diǎn)卻很高，高就高在林老師抓住了最本質(zhì)的內(nèi)容展開教學(xué)，并幫助學(xué)生溝通整數(shù)計(jì)算、小數(shù)計(jì)算和分?jǐn)?shù)計(jì)算的本質(zhì)規(guī)律，從而幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整堂課中沒有復(fù)雜的媒體，只有簡(jiǎn)潔的點(diǎn)撥；沒有新奇的活動(dòng)，只有樸素的訓(xùn)練，一支粉筆一本書就將數(shù)學(xué)課堂演繹得很有深度，“實(shí)而不死，活而不亂”的教學(xué)風(fēng)格在她的課堂上得到了充分的印證。這次的學(xué)習(xí)，給我一個(gè)很重要的啟發(fā)，那就是，作為一名數(shù)學(xué)教師，一定要準(zhǔn)確而深刻地理解和把握同類性質(zhì)數(shù)學(xué)問題中最本質(zhì)的東西，只有基于這種角度的教學(xué)設(shè)計(jì)才是居高臨下的，這樣的數(shù)學(xué)課才更有“數(shù)學(xué)味”，才更具“深度”。于是，我找來了小學(xué)階段全套數(shù)學(xué)教材，沉下心來仔細(xì)地研究單元的劃分，將同一內(nèi)容在不同階段教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行梳理，分析它們本質(zhì)的聯(lián)系與差異。在這一階段，構(gòu)建“深入淺出的數(shù)學(xué)課堂”是我力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

第二次聆聽林老師的教學(xué)是在2005年，當(dāng)時(shí)正值新課改實(shí)施的第三年，林群老師應(yīng)邀在成都市進(jìn)行示范教學(xué)。在那個(gè)階段，一線教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中的理念已經(jīng)耳熟能詳，但是具體該如何操作卻還處于摸索的階段，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課該怎么上，大家還都心存疑惑。林老師上的“包裝中的學(xué)問”為我們及時(shí)地開啟了一扇窗。透過林老師的課堂，我們真切地感受到了隨著教學(xué)的不斷深入推進(jìn)，一方面，學(xué)生的思維被打開，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，是基于自己的思考并在互相啟發(fā)、質(zhì)疑當(dāng)中進(jìn)行的；另一方面，學(xué)生合作的經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)通過不同層次的數(shù)學(xué)活動(dòng)逐步地積累，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣空前的高漲。林老師短短40分鐘的引領(lǐng)又使我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更新認(rèn)識(shí)--“所謂過程的教育，不僅僅是指讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過程，而是更注重學(xué)生探究的過程、思考的過程、反思的過程”。我終于知道了，教師的最高境界，是不見“自我”，是為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)。模仿，比較，反思，在一次次的實(shí)踐中，我不斷縮短著與名師的差距，跳出自己看自己。

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案范文

以學(xué)校和教導(dǎo)處工作要點(diǎn)為指導(dǎo)，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，深化教學(xué)改革，以促使學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。課堂中以學(xué)生的發(fā)展為本，活動(dòng)為主線，創(chuàng)新為主旨，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，充分體現(xiàn)新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新教法，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)行為，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研與監(jiān)控，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

二、工作目標(biāo)：

1、規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化教研組活動(dòng)，提高現(xiàn)代教育技術(shù)技能。

2、深入課堂教學(xué)研究，確保課堂教學(xué)學(xué)生知識(shí)鞏固率100%。

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新標(biāo)準(zhǔn)，積極開展新教材研究工作，充分發(fā)揮骨干教師的示范作用，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校教學(xué)的交流與協(xié)作，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教研能力。

4、在學(xué)生中開展形式多樣的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)在生活中的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。

三、工作重點(diǎn)：

1、聚焦疑難、研讀課標(biāo)、深化課堂教學(xué)改革。

2、明確主題、突出重點(diǎn)、扎實(shí)開展教師素養(yǎng)提升活動(dòng)。

3、構(gòu)筑平臺(tái)、嚴(yán)格要求、切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

4、注重評(píng)價(jià)、加強(qiáng)指導(dǎo)、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

5、加強(qiáng)“小數(shù)學(xué)家”培養(yǎng)。

四、工作措施：

(一)落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，改革課堂教學(xué)，促進(jìn)師生發(fā)展。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行新標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想。本學(xué)期主要任務(wù)：以會(huì)“理解新教材、處理新教材、教好新教材”為研究目標(biāo)，落實(shí)新標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的運(yùn)用，加強(qiáng)新老教師的合作，提高我校教師的專業(yè)成長。

2、開展課堂教學(xué)的研究，轉(zhuǎn)換教師角色，樹立以學(xué)生為本的思想，尊重學(xué)生，建立平等民主的師生關(guān)系，營造積極、健康、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大學(xué)生信息交流面，在課堂教學(xué)中學(xué)生信息交流面要達(dá)100%，培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

(二)強(qiáng)化常規(guī)管理，優(yōu)化備課，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、備課：本學(xué)期繼續(xù)推行備出優(yōu)質(zhì)課，實(shí)用課。教師共同探討新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新教法的教學(xué)模式。嚴(yán)格杜絕“只帶一本書進(jìn)教室”，重視個(gè)人的二次備課，完善教案的各環(huán)節(jié)。組織定期檢查教案。

2、上課：教師要做好課前準(zhǔn)備工作，在教學(xué)中要注重現(xiàn)代化手段的運(yùn)用，課中要明確目標(biāo)，講透知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練要扎實(shí)有效，同時(shí)要注意師生活動(dòng)時(shí)間的分配，要及時(shí)檢測(cè)教學(xué)效果。

3、作業(yè)的布置、批改。作業(yè)設(shè)計(jì)既要在量上有所控制，更要注意質(zhì)的精當(dāng)。批改要正確、及時(shí)，字跡要端正，符號(hào)要規(guī)范，并有批改記錄。

4、輔導(dǎo)：繼續(xù)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。各班教師要有組織地搞好學(xué)習(xí)有困難的個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)工作，注重“情商”的教育，做到措施得力，成果顯著。

5、考核：改進(jìn)評(píng)估方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位評(píng)價(jià)。以新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目的和基本要求為依據(jù)，評(píng)估的方法和手段要多樣化。除筆試外，還要通過課堂提問、觀摩、談話、學(xué)生作業(yè)等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程。

6、聽課：本學(xué)期各教師每學(xué)期參加聽課總節(jié)數(shù)不少于10節(jié)，要邊聽邊思，及時(shí)評(píng)注。

(三)通過多種渠道，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

1、本學(xué)期，結(jié)合各級(jí)教研活動(dòng)，35周歲以下老師至少上一節(jié)優(yōu)質(zhì)公開教學(xué)。

2、組織教師外出聽課，并作好反饋工作。

3、加強(qiáng)校際間的教學(xué)交流，提升學(xué)校知名度。

2016-2017學(xué)年第二學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)教研組工作計(jì)劃【2】 一、指導(dǎo)思想：

以新課程理念為知道，以課程改革為核心，以課題研究為載體，以學(xué)生全面發(fā)展、教師業(yè)務(wù)能力不斷提升為目標(biāo)，以提高課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為根本，堅(jiān)持科學(xué)育人，同時(shí)凝聚整個(gè)教研組的力量，促進(jìn)每個(gè)教師的專業(yè)成長。

二、工作職責(zé)：

1.在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，為老師們學(xué)習(xí)、交流、提高創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的研討氛圍，提供一個(gè)的研討平臺(tái)。

2.繼承和發(fā)揚(yáng)我組教師良好的師德修養(yǎng)、愛崗敬業(yè)的精神、良好的教風(fēng)和教學(xué)研究的熱情。在全組發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成濃厚的教研之風(fēng)、互學(xué)之風(fēng)、創(chuàng)新之風(fēng)。

3.在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討中更新教師的教學(xué)觀念，探索，總結(jié)新課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升本組教師的教科研能力，組建一支適應(yīng)新課標(biāo)要求的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍。

4.學(xué)期初制定好工作計(jì)劃，使整個(gè)教研活動(dòng)制度化、系統(tǒng)化，使每次教研活動(dòng)有記錄有總結(jié);學(xué)期末做好工作總結(jié)，真正為全組教師服。

5.完成學(xué)校交辦的其它工作，規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)，教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。

二、主要工作：

1.發(fā)揮教研群體作用，提高教研實(shí)效，營造濃厚的教研氛圍 ， 積極開展學(xué)校教研組活動(dòng)，每周星期四開展數(shù)學(xué)教研活動(dòng)。做到教研活動(dòng)經(jīng)常化、專題化。做到新的理念與課堂教學(xué)相結(jié)合。

(1)教研活動(dòng)經(jīng)常化。根據(jù)教研組的具體情況制訂切實(shí)有效的實(shí)施措施，教研活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)該放在課堂教學(xué)。結(jié)合本學(xué)期推廣的雙向五環(huán)教學(xué)模式，實(shí)施“開放的課堂”，教師間相互聽課評(píng)論交流，促使每位老師上好“常態(tài)課”。

(2)教研活動(dòng)專題化。針對(duì)教研組的具體問題，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中的薄弱環(huán)節(jié)，研討在實(shí)際教學(xué)中的解決辦法，集思廣益、交流探討，促使廣大參與教師有所收獲。

(3)鼓勵(lì)本組教師多參加校內(nèi)外的教學(xué)教研活動(dòng)和教師間的學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記和聽課筆記。通過教研活動(dòng)促進(jìn)教師的反思，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

(4)本著以“在借鑒中成長，在探索中提高，在發(fā)展中完善”的學(xué)習(xí)方針，教師要多問、多聽、多看，寫好記錄及反思，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)方法。

2.扎實(shí)做好常規(guī)教學(xué)工作：備課要充分，目標(biāo)要明確;上課要認(rèn)真，方法要靈活;作業(yè)布置要突出重點(diǎn)、適量，講求效果，有收必改，有練必評(píng)，有錯(cuò)必糾。

3.各數(shù)學(xué)教師認(rèn)真擬定好教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)中，要特別重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好習(xí)慣培養(yǎng)，做好輔優(yōu)幫困的工作。

4.協(xié)助教導(dǎo)處不定時(shí)深入課堂檢查“教學(xué)常規(guī)”執(zhí)行情況，定期進(jìn)行檢查，尤其是備課質(zhì)量、作業(yè)批改的情況檢查。

5.定期開展集體備課、聽課、評(píng)課、研討活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，互相交流學(xué)習(xí)與教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。

四、各月主要活動(dòng)及具體安排：

三月份：

1.配合學(xué)校教研計(jì)劃進(jìn)行上學(xué)期期末調(diào)研質(zhì)量分析。

2.各數(shù)學(xué)科任教師制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。

3.聽、評(píng)五年級(jí)數(shù)學(xué)課。

4.聽、評(píng)六年級(jí)數(shù)學(xué)課。

四月份：

1.聽評(píng)四年級(jí)數(shù)學(xué)課。

2.聽評(píng)三年級(jí)數(shù)學(xué)課。

3.配合教導(dǎo)處檢查教案及學(xué)生作業(yè)。

4.聽評(píng)二年級(jí)數(shù)學(xué)課。

五月份：

1.聽評(píng)一年級(jí)數(shù)學(xué)課。

2.學(xué)生作業(yè)評(píng)比、優(yōu)秀作業(yè)展覽。

3.檢查學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)。

4.檢查本學(xué)科教案。

六月份：

1.學(xué)習(xí)優(yōu)秀隨筆。

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；誤區(qū)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）08-109-01

課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳輸，數(shù)學(xué)思想的滲透，數(shù)學(xué)方法的形成都要以課堂40分鐘為依托。筆者因?yàn)楣ぷ餍再|(zhì)的原因，有很多機(jī)會(huì)聽取全縣各級(jí)數(shù)學(xué)教師執(zhí)教的公開課、觀摩課或研討課，在上一學(xué)年，幾十節(jié)數(shù)學(xué)課聽下來我發(fā)現(xiàn)了一些共性的問題，現(xiàn)列舉出來，與同行共同探討。

一、多照搬、少變化

在筆者上一學(xué)年的聽課過程中，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)校的兩名教師在執(zhí)教蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》內(nèi)容時(shí)，無論是教學(xué)環(huán)節(jié)安排，還是多媒體課件設(shè)計(jì)分毫不差。都是以謎語“沒嘴會(huì)說，沒腳能走，發(fā)出指令，人人遵守”引出“鬧鐘”，從而展開新課教學(xué)。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上更是“不謀而合”。

近幾年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速崛起，從城市走進(jìn)了城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村，從辦公室走進(jìn)了普通家庭。但是不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量也是良莠不齊的，所有人都可以任意上傳資源，網(wǎng)絡(luò)的只能傳播，不能甄選，這就需要老師們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)精選能為自己所用的教學(xué)資源。

要想有完美的課堂，備課是必不可少的重要環(huán)節(jié)，怎樣才能在備課過程中提高自身對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，從而提升對(duì)課堂的掌控能力呢？筆者認(rèn)為可以分這樣幾個(gè)步驟進(jìn)行：①讀教本，嘗試?yán)斫饩幷咭鈭D、確立教學(xué)任務(wù)。②讀教學(xué)參考書，更透徹的理解編者意圖、確立教學(xué)任務(wù)，糾正初讀教本時(shí)的偏差。③根據(jù)學(xué)情自主書寫教案。④查閱借鑒。在自己書寫教案的過程中，有知識(shí)點(diǎn)或個(gè)別語言處理不好時(shí)，在此環(huán)節(jié)可以借助網(wǎng)絡(luò)資源查漏補(bǔ)缺。照此步驟，才能不受網(wǎng)絡(luò)資源的限制，使網(wǎng)絡(luò)切實(shí)為自身服務(wù)，從而展現(xiàn)務(wù)實(shí)的、有思想的、多姿多彩的課堂。

二、近生活、遠(yuǎn)數(shù)學(xué)

一位教師在執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》時(shí)，出現(xiàn)了這樣一幕：教師出示題目：國慶節(jié)就要到了，三（1）班同學(xué)打算買一些彩紙裝飾教室，一盒彩紙5元錢，64元可以買幾盒彩紙？

生1：64÷5=12（盒）……4 (元),可以買13盒彩紙。

師：有什么不同意見嗎？

生2：余的4元不夠買一盒彩紙，所以只能買12盒。

師：生1，你接受他的意見嗎？

生1點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)生3把手高高的舉起來，迫不及待的要發(fā)表意見，教師提問了生3。

生3：老師，我認(rèn)為也能買13盒，講講價(jià)，老板可以答應(yīng)的！

教師楞了一下，評(píng)價(jià)道：這位同學(xué)你很會(huì)持家！

生3高興地坐下了。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào) “數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”。誠然，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，對(duì)于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣有著十分重要的意義。但是數(shù)學(xué)源于生活又高于生活，數(shù)學(xué)是對(duì)各種各類生活現(xiàn)象的高度概括，現(xiàn)在很多教師走進(jìn)了“生活化”的誤區(qū)，不能正確處理生活的“多變”與數(shù)學(xué)的“嚴(yán)謹(jǐn)”，就如上例，在生活中64元買13盒5元的彩紙確實(shí)可能發(fā)生，但這是生活，不是數(shù)學(xué)，離開了這個(gè)場(chǎng)景，64÷5=13是不可能發(fā)生的。

三、為趣味、失本味

在《百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中，老師設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)環(huán)節(jié)：

你能根據(jù)下面的成語寫出百分?jǐn)?shù)嗎？

百發(fā)百中十全十美 百里挑一 一知半解十拿九穩(wěn)，學(xué)生興趣盎然，分別給出了這樣的答案：百發(fā)百中--100％、十全十美--100％、百里挑一--1％、一知半解--50％、十拿九穩(wěn)―90％。

世界的任何知識(shí)之間都有著千絲萬縷的聯(lián)系。在古詩“一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花?！敝校覀兡荏w會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)字帶給我們的意境之美，這是語文與數(shù)學(xué)的聯(lián)系；在認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)時(shí)，讓學(xué)生讀一讀珠穆朗瑪峰的高度，寫一寫長江的長度，這是數(shù)學(xué)與自然科學(xué)之間的聯(lián)系；學(xué)習(xí)了角的度量之后，讓學(xué)生研究一下當(dāng)圓柱從斜木上滾下時(shí)，所滾的長度與斜木的角度之間的關(guān)系，這是數(shù)學(xué)與物理科學(xué)之間的聯(lián)系。

學(xué)科之間的相互聯(lián)系，可以使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)科在科學(xué)研究中的重要性，就如數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”