數(shù)學(xué)學(xué)科滲透德育總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)學(xué)科滲透德育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)科；課堂教學(xué)；德育

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）34-061-01

什么是“學(xué)科德育”？這似乎是一道復(fù)雜的題目，遠(yuǎn)沒有用一個(gè)公式解題、用一段話語說白那么簡(jiǎn)單。不過，也沒有那么玄乎不可捉摸，那么漂浮不可駕馭。直至今天，盡管對(duì)什么是“學(xué)科德育”，各有各的說法，沒有完整、統(tǒng)一而明確的定義。有的認(rèn)為，“學(xué)科德育”就是學(xué)科教學(xué)中滲透德育；也有的認(rèn)為，“學(xué)科德育”就是在課堂教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育；還有的認(rèn)為，“學(xué)科德育”是在學(xué)科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育與智育的統(tǒng)一。

不過，在不同說法中也有共性，即德育應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的基本元素?？梢哉f，“學(xué)科德育”是依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《德育大綱》的要求，根據(jù)學(xué)科教學(xué)自身的特點(diǎn)，充分挖掘?qū)W科教學(xué)中的德育因素，以知識(shí)為載體，采用適當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)德育目標(biāo)――即情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，以達(dá)到教學(xué)與教育、教書與育人、知識(shí)與道德的統(tǒng)一。

數(shù)學(xué)學(xué)科中所蘊(yùn)含的德育資源雖然不像《語文》、《思想品德》那么豐富和明顯，但只要我們有了敏銳的學(xué)科德育意識(shí)，深入研究教材，同樣可以有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)科德育的融合，也是一片值得開墾的“教育沃土”。回顧一下多年的教學(xué)心得，總結(jié)出一下幾點(diǎn)。

一、滲透愛國(guó)教育，培養(yǎng)民族榮譽(yù)感

例如：北師大版二年級(jí)下冊(cè)“時(shí)、分、秒”的教學(xué)，以《我們贏了》為課題，出示北京申奧成功，中華民族人民高聲歡呼的畫面。這又是一個(gè)進(jìn)行德育滲入的好時(shí)機(jī)，我們應(yīng)抓住這一原始素材，教育學(xué)生：中國(guó)申奧成功了，這是我們中國(guó)人期盼了多少年的夢(mèng)想，今天終于如愿以償了，身為中國(guó)人，多么為自己的國(guó)家感到驕傲、自豪！通過這樣的情景，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行熱愛自己的國(guó)家主義教育，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)形態(tài)，關(guān)心實(shí)事，培養(yǎng)強(qiáng)烈的民族榮譽(yù)感。

二、滲透孝道教育，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)

古云：“乃天之精，地之義，德之本也?！毙⑹恰傲⑷酥尽薄ⅰ叭藗愔尽?，是一切德行之源?，F(xiàn)在的小孩大多是獨(dú)生子女。不少孩子只知受愛，不知愛人，不懂得體諒父母，稍有不從，就大哭大鬧迫使家長(zhǎng)“遂意”，甚至為一點(diǎn)小事就對(duì)父母發(fā)脾氣，態(tài)度粗暴、生硬，在家里“稱王稱霸”。

例如：在北師大版二年級(jí)下冊(cè)第三單元教學(xué)《探望老人》這一課時(shí)時(shí)，我就緊緊圍繞課題，以淘氣去養(yǎng)老院看望奶奶的的故事引入，趁機(jī)進(jìn)行孝道教育，將德育教育與數(shù)學(xué)學(xué)科有機(jī)地融合在一起。像這樣的例子還有很多很多。

三、滲透環(huán)保意識(shí)，美化美好家園

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們生活節(jié)奏的加快，生活水平的提高，我們的自然環(huán)境原來越差，空氣質(zhì)量也日息減弱。為了讓同學(xué)們有良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，共同努力美化家園。

在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，我安排了讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)半小時(shí)內(nèi)汽車尾氣造成的環(huán)境污染這一練習(xí)，教育學(xué)生發(fā)動(dòng)家人節(jié)能減排、低碳生活，為保護(hù)空氣質(zhì)量盡一份微薄之力。又如在教學(xué)《廢品回收》這一課時(shí)，抓住主題圖滲透可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。如果你是一個(gè)教學(xué)的有心人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的各個(gè)階段都有涉及到環(huán)保方面的教學(xué)內(nèi)容，只要我們教師認(rèn)真?zhèn)湔n，加以利用，就會(huì)成為極好的教育資源，為實(shí)現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一奠定良好的基礎(chǔ)。

四、滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想

曾聽過這樣一節(jié)課：教學(xué)內(nèi)容是《小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)》，主要講小數(shù)點(diǎn)的任何移動(dòng)，會(huì)對(duì)數(shù)值產(chǎn)生相應(yīng)變化的道理。如果從學(xué)科講，也許并不困難，但學(xué)生獲得可能只是數(shù)學(xué)的公理。不過，該老師卻特別多了個(gè)心眼，在這節(jié)課上，他補(bǔ)充了這樣一則軼事：

1967年8月23日，前蘇聯(lián)著名宇航員科馬洛夫在完成任務(wù)后，一個(gè)人駕駛聯(lián)盟一號(hào)宇宙飛船勝利返航。此刻，全蘇聯(lián)的電視都在現(xiàn)場(chǎng)直播飛船返航的情況。但當(dāng)飛船返回大氣層后，科馬洛夫卻發(fā)現(xiàn)降落傘怎么也打不開。播音員只能沉重地宣布：由于無法排除的故障，飛船將在兩個(gè)小時(shí)后墜毀，我們將目睹民族英雄科馬洛夫同志遇難。指揮中心把他的親人們請(qǐng)到指揮臺(tái)作最后的話別。但科馬洛夫卻說：“首長(zhǎng)，屬于我的時(shí)間不多了，我想首先匯報(bào)這次飛行探險(xiǎn)的情況，這是比生命更重要的東西?！笨岂R洛夫的生命在分分秒秒中消逝，但他卻從容鎮(zhèn)定地匯報(bào)了整整70分鐘之后才與親人們作最后的訣別。當(dāng)他泣不成聲的女兒接過話筒時(shí)，科馬洛夫落淚了。他說“女兒，我要告訴你，也告訴全國(guó)的小朋友，請(qǐng)你們學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)小數(shù)點(diǎn)和每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。聯(lián)盟一號(hào)今天發(fā)生的一切，就是因?yàn)榈孛鏅z查時(shí)忽略了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，這是一場(chǎng)小數(shù)點(diǎn)引發(fā)的悲劇，同學(xué)們，記住它吧！轟隆一聲巨響，整個(gè)蘇聯(lián)一片寂靜。

說到這里，課堂里靜得連掉下一根針都能聽見，沒有人說話。顧老師也不再多說一句話。但此地?zé)o聲勝有聲。“我相信這個(gè)由一個(gè)小數(shù)點(diǎn)引發(fā)的航天悲劇，任何時(shí)候都能給人以心靈的震憾！”顧老師在心里默默地想。

第2篇：數(shù)學(xué)學(xué)科滲透德育總結(jié)范文

我是數(shù)學(xué)老師，有不少數(shù)學(xué)任課教師認(rèn)為在數(shù)學(xué)這門充滿了數(shù)字和公式的學(xué)科中滲透德育不像語文、歷史、政治等文科課程那么直接，然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，我卻深深地感受到，德育和教學(xué)是融為一體的，德育從內(nèi)因上影響著學(xué)生的發(fā)展，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中滲透德育恰恰是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。下面，我依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗跀?shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透德育的幾點(diǎn)方法。

一、通過激勵(lì)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

所謂激勵(lì)法，就是運(yùn)用數(shù)學(xué)史實(shí)、數(shù)學(xué)家的事跡等激勵(lì)學(xué)生，促其積極向上，形成良好品德素質(zhì)的教育方法。它是數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的常用方法。例如我國(guó)古代數(shù)學(xué)的輝煌成就，能激勵(lì)起學(xué)生由衷的自豪感和愛國(guó)熱情；我國(guó)現(xiàn)代化的科技發(fā)展及其與世界先進(jìn)水平的差距能激發(fā)學(xué)生的使命感和責(zé)任感；眾多數(shù)學(xué)家在真理面前堅(jiān)貞不屈的事跡，可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、實(shí)事求是的客觀精神；數(shù)學(xué)研究的困難和數(shù)學(xué)家不畏艱辛、勇攀高峰的例子同樣可以激勵(lì)學(xué)生克服困難，勇于探索、積極創(chuàng)新的精神等，這些方法都能有效地取得教育作用。

我國(guó)的數(shù)學(xué)研究在世界此項(xiàng)領(lǐng)域的發(fā)展史上占有重要的地位，作出過突出的貢獻(xiàn)。中學(xué)數(shù)學(xué)教材中有不少地方直接聯(lián)系到中國(guó)數(shù)學(xué)史。我在平時(shí)的教學(xué)中，充分利用祖國(guó)數(shù)學(xué)史上的輝煌成就，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)是世界歷史上的文明古國(guó)，在人類幾千年的歷史中，大部分時(shí)代都處于世界前列，特別是 “在公元三世紀(jì)到十三世紀(jì)之間，保持一個(gè)西文所望塵莫及的科學(xué)知識(shí)水平”（英國(guó)科學(xué)家李約瑟語）。通過此，來培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義思想，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自信心，激勵(lì)學(xué)生立志獻(xiàn)身祖國(guó)的科學(xué)技術(shù)事業(yè)。

二、通過辨證分析法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。

辨證分析法，即利用辨證唯物主義的基本思想和觀點(diǎn)，分析處理各種實(shí)際問題，借以理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力的方法。

德育教育中一個(gè)很重要的目標(biāo)就是要教會(huì)學(xué)生用辯證唯物主義觀點(diǎn)看待事物，而中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身就充滿了辯證法，因此，數(shù)學(xué)本身就是極好的辯證唯物主義教育的素材。那么，通過數(shù)學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生哪些辯證唯物主義觀點(diǎn)呢？

首先，是數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反作用于實(shí)踐的觀點(diǎn)。要培養(yǎng)學(xué)生這種觀點(diǎn)就要求數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中講清它具體的、實(shí)際生活的背景，認(rèn)真分析學(xué)生的生活環(huán)境，逐步培養(yǎng)學(xué)生通過自己的分析綜合、抽象概括來認(rèn)識(shí)概念、理解概念，還要鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用這些概念去解決實(shí)際生活中的問題。

其次，數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展還體現(xiàn)了否定之否定的規(guī)律。以數(shù)系的產(chǎn)生與發(fā)展為例，我們知道，由于計(jì)數(shù)、丈量產(chǎn)生了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)，隨著生產(chǎn)的發(fā)展和計(jì)算的進(jìn)一步需要， 又產(chǎn)生了零和負(fù)數(shù)，從而使數(shù)擴(kuò)大到了有理數(shù)。由于有理數(shù)無法表示“單位正方形”對(duì)角線長(zhǎng)度這一事實(shí)，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)上的危機(jī)，同時(shí)也促成了無理數(shù)的產(chǎn)生，進(jìn)而把數(shù)擴(kuò)充到實(shí)數(shù)。不謀而合的是，在解方程中由于“x2=-1”無解的矛盾，于是數(shù)進(jìn)一步擴(kuò)充為復(fù)數(shù)。因此，數(shù)學(xué)發(fā)展包含著由量變到質(zhì)變的過程，這些質(zhì)的變化不是依靠破壞或取消原有理論的方式，而是用深化和推廣原有理論的方式，用以前的發(fā)展作準(zhǔn)備并提出新的概括理論的方式進(jìn)行的，它充分體現(xiàn)了事物發(fā)展的否定之否定規(guī)律。

另外，唯物辯證法的核心——對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)，可以說在數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)無處不在：數(shù)學(xué)概念的對(duì)立統(tǒng)一，運(yùn)算方法的對(duì)立統(tǒng)一，數(shù)學(xué)的解題思想的對(duì)立統(tǒng)一等?？梢哉f，只有運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律才能很好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)概念和規(guī)律的本質(zhì)屬性。

三、通過言傳身教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格品質(zhì)的教育。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出“教師的人格是進(jìn)行教育的基石”。十余年來的教育教學(xué)實(shí)踐中，我逐步認(rèn)識(shí)到，高尚的人格、無私的愛心、淵博的知識(shí)與創(chuàng)新的精神是教師偉大人格的核心，是教育力量的源泉。作為教育工作者，實(shí)際上最有力量的教育常常不是我們?cè)趺凑f的，而是我們不經(jīng)意做的那些事情。具有真情實(shí)感的教育才會(huì)收到良好的教育效果。我曾經(jīng)調(diào)查過多位已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，了解什么是最有力量的教育。答案是多種多樣的，但共同的主題是教師的人格、教師的為人、教師的學(xué)識(shí)。

我在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，比如采取研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)互助小組、成長(zhǎng)互助小組等。在數(shù)學(xué)中，有很多規(guī)律和定律，如果單憑老師口頭傳授，長(zhǎng)此以往，效果不一定很理想，這時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同思考和總結(jié)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作等多種能力。

四、通過教學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

我們知道，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本態(tài)度是正直、誠(chéng)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、勇于追求真理，不輕率盲從及審美意向等。數(shù)學(xué)教師正是要在教學(xué)中通過這些來幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)。因此為了培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，就要求教師在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

第3篇：數(shù)學(xué)學(xué)科滲透德育總結(jié)范文

作為一名數(shù)學(xué)教師那么怎樣才能在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中更好的滲透德育教育呢？下面我就把我在數(shù)學(xué)教育中如何進(jìn)行德育滲透的做法和大家進(jìn)行交流：

一、愛國(guó)主義教育

高中數(shù)學(xué)教材中，有豐富的愛國(guó)主義教育素材，在教學(xué)中適時(shí)地、自然地利用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

1.利用數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題和一些數(shù)學(xué)模型，通過一些具體的數(shù)據(jù)計(jì)算，讓學(xué)生了解為什么要控制人口，實(shí)行計(jì)劃生育，保護(hù)環(huán)境和生態(tài)平衡的重要性及迫切性。

2.利用數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，組織學(xué)生到農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解分析農(nóng)村情況，用自己掌握的材料寫一些小論文。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家“三農(nóng)”政策的英明。

3.適時(shí)的介紹我國(guó)的數(shù)學(xué)發(fā)展史。介紹我國(guó)在數(shù)學(xué)方面取得的成績(jī)和杰出的數(shù)學(xué)人才及他們?nèi)〉玫臄?shù)學(xué)成果（如楊輝、祖沖之、祖恒、秦韶九、華羅庚、陳景潤(rùn)等的成就和事績(jī)）。數(shù)學(xué)發(fā)展史蘊(yùn)藏著寶貴的精神財(cái)富，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，增強(qiáng)民族自豪感和責(zé)任感，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、辯證唯物主義思想

數(shù)學(xué)學(xué)科蘊(yùn)含著極其豐富的辯證思想，它較其它學(xué)科更為具體和廣泛，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的一大特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。如函數(shù)的定義、軌跡的概念等都是運(yùn)動(dòng)和變化的思想在數(shù)學(xué)中的具體體現(xiàn)；數(shù)的對(duì)立統(tǒng)一（實(shí)數(shù)與虛數(shù)），量變到質(zhì)變（圓錐曲線離心率e的變化得出不同的圓錐曲線）、運(yùn)算法則的互逆關(guān)系（指數(shù)運(yùn)算與對(duì)數(shù)運(yùn)算）都是對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的具體反映；一些定理、定義、公式、法則之間相互制約、相互聯(lián)系、相互依賴，都反映了普遍聯(lián)系的規(guī)律；還有反證法的思想，實(shí)際上是矛盾中否定之否定規(guī)律的體現(xiàn)。

高中生正處于世界觀逐漸形成的階段，為了讓學(xué)生有一個(gè)正確的世界觀，用辯證唯物主義思想去認(rèn)識(shí)世界，教師在講授相應(yīng)新課的同時(shí)，適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)貪B透些辯證唯物主義思想教育，不僅有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解和對(duì)數(shù)學(xué)方法的熟練掌握，更重要的是有助于學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和科學(xué)的世界觀?？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行：

1.掌握學(xué)情，精心設(shè)計(jì)教案，特別是新授課中要注意加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)形成過程的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)邏輯推理能力的同時(shí)，注重實(shí)驗(yàn)和直觀增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，循序漸進(jìn)，以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如在概率教學(xué)時(shí)由大量實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)概率，概率可以幫助人們更客觀地認(rèn)識(shí)世界（如破除迷信、揭示謊言等）。

2.數(shù)學(xué)中應(yīng)多“授之以漁”，重視思維方法的教學(xué)，特別是強(qiáng)化未知向已知轉(zhuǎn)化的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)觀察能力和猜想能力，教會(huì)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。如在等差等比數(shù)列的教學(xué)時(shí)特別是求和求通項(xiàng)，如、已知在中求。

解：由已知

可形為

以上各式累加得：當(dāng)n2時(shí)：

=

=

當(dāng)n=1時(shí)21-1=1也適合所以

在此題的教學(xué)過成中可以由等差數(shù)列的定義出發(fā)，發(fā)現(xiàn)其中的差異以及推導(dǎo)等差數(shù)列通項(xiàng)公式的逐差累加法。再結(jié)合數(shù)求和，即能解決。

3.教學(xué)中充分借助“動(dòng)”和“靜”的相對(duì)性分析問題，比如“移動(dòng)中看空間圖形”。參變量的選取大都是根據(jù)運(yùn)動(dòng)的需要設(shè)置的，這些體現(xiàn)動(dòng)與靜的統(tǒng)一的思想在函數(shù)、三角、復(fù)數(shù)、數(shù)列、解析幾何等數(shù)學(xué)的各個(gè)分支上舉不勝舉。老師應(yīng)注意讓學(xué)生應(yīng)用。

4.提倡一題多解，一題多變，作好解題后的總結(jié)和思考。

如在講解習(xí)題：已知數(shù)列是一個(gè)等差數(shù)列，且

（1）求的通項(xiàng)公式an；（2）求前n項(xiàng)和的最大值。

在求解的二問的時(shí)候，我們可利用第一問的結(jié)果判斷正負(fù)項(xiàng)，在求解，也可以求出前n項(xiàng)和公式利用函數(shù)性質(zhì)進(jìn)行求解。解題后應(yīng)對(duì)兩組公式的作用有深刻認(rèn)識(shí)。同時(shí)我們將已知條件該變，再去求前n項(xiàng)和的最值問題，就應(yīng)該有一定的方向性，我們要求出通項(xiàng)公式，或前n項(xiàng)和公式。

三、意志品質(zhì)、道德品質(zhì)、價(jià)值取向

高中階段是學(xué)生道德觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，僅靠政治課、班團(tuán)活動(dòng)和班主任工作使學(xué)生形成正確的道德觀、價(jià)值觀是不夠的，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中把握時(shí)機(jī)，有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的道德觀、價(jià)值觀可以從下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.意志品質(zhì)的培養(yǎng)。通過數(shù)學(xué)概念的形成，結(jié)論的推證，問題的求解，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷困難、挫折，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上不怕吃苦，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，不畏困難，百折不撓的頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

2.道德情操的培養(yǎng)。利用數(shù)學(xué)應(yīng)用題，如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)情況，稅收問題，時(shí)政應(yīng)用題，滲透生活、生產(chǎn)常識(shí)、金融投資常識(shí)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)常識(shí)等，通過應(yīng)用題的背景及計(jì)算的數(shù)據(jù)，使學(xué)生明確應(yīng)該具有良好的道德品質(zhì)。

第4篇：數(shù)學(xué)學(xué)科滲透德育總結(jié)范文

首先，我們要實(shí)現(xiàn)并完成德育目標(biāo)，在備課的時(shí)候要認(rèn)真、細(xì)致、全面。在深入鉆研大綱、教材的基礎(chǔ)上確定明確的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)不僅包括傳授文化科學(xué)知識(shí)，發(fā)展智力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，更包括進(jìn)行思想品德教育方面的內(nèi)容。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)里，教學(xué)目標(biāo)中有思想目標(biāo)一項(xiàng)，結(jié)合我們數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，一般都設(shè)有德育目標(biāo)和美育目標(biāo)兩項(xiàng)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，在獲得辨證唯物主義觀點(diǎn)的教育的同時(shí)，能夠在數(shù)學(xué)圖形的多變中獲得美的熏陶。

其次，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過多種途徑進(jìn)行德育目標(biāo)的滲透，從而達(dá)到德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中進(jìn)行德育滲透

數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和科技等方面有著廣泛的應(yīng)用。教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的年齡特征和接受能力，聯(lián)系實(shí)際，闡明所學(xué)知識(shí)的用處，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，深入淺出地進(jìn)行德育目標(biāo)教育。例如，在等比數(shù)列教學(xué)時(shí)，介紹海王星與冥王星的發(fā)現(xiàn)過程；講函數(shù)時(shí)，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)大師歐拉的非凡數(shù)學(xué)創(chuàng)造力和頑強(qiáng)的毅力等等。

二、在學(xué)習(xí)新知識(shí)中進(jìn)行德育滲透

在一堂數(shù)學(xué)課中，教師在給學(xué)生講授新知識(shí)的過程中，要注意完成知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)的同時(shí)，完成德育目標(biāo)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教材中各部分知識(shí)之間存在著縱向和橫向的緊密聯(lián)系，這些在反映著唯物主義思想和辯證法，教學(xué)時(shí)要充分利用這一特點(diǎn)，進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。例如：從低年級(jí)到高年級(jí)在知識(shí)的縱向發(fā)展方面，可以通過數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生，揭示數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活的關(guān)系，知道知識(shí)來源于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)際，滲透一些“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)。在知識(shí)的橫向聯(lián)系方面，可以圍繞數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系，通過“定理與逆定理的關(guān)系，性質(zhì)與判定的互逆，正比例函數(shù)與反比例函數(shù)的性質(zhì)”等內(nèi)容，滲透一些對(duì)立統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)。

數(shù)學(xué)美是一種理性的科學(xué)美，數(shù)學(xué)問題中處處體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、對(duì)稱、統(tǒng)一、奇異的美，對(duì)數(shù)學(xué)美的追求常常是數(shù)學(xué)創(chuàng)造的動(dòng)力和源泉。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過充分揭示數(shù)學(xué)美，不斷發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)中美的素材，把自己發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)美的經(jīng)歷傳授給學(xué)生，不斷提高對(duì)數(shù)學(xué)美的感受力、審美力，激發(fā)興趣，以美啟智，從而有效地獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。如在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，有這樣一個(gè)課題《y=Asin（ωx+ψ）的圖像和性質(zhì)》。在講授這節(jié)課時(shí)我采用多媒體輔助教學(xué)，將函數(shù)之間的變換圖像制作成Flas，并配以鮮明的顏色，教師通過按紐控制本節(jié)課的三個(gè)主要函數(shù)變換，每一次操作，學(xué)生能夠通過直觀鮮明的圖象變化，開動(dòng)腦筋，準(zhǔn)確迅速地總結(jié)規(guī)律，這樣我們?cè)谕瓿芍R(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，一舉三得。

三、在鞏固練習(xí)中進(jìn)行德育滲透

教師在安排鞏固練習(xí)中，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容和增加難度，設(shè)計(jì)一定的嘗試練習(xí)題和發(fā)展練習(xí)題，使學(xué)生從不同的角度去分析解決問題，使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧，從而達(dá)到德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。還可以通過一些應(yīng)用題的改編練習(xí)，應(yīng)用題的一題多解，以及幾何初步知識(shí)等內(nèi)容，滲透一些辯證統(tǒng)一的觀念。使學(xué)生在知識(shí)的相互聯(lián)系、相互依存中受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。

四、在知識(shí)反饋中進(jìn)行德育滲透

數(shù)學(xué)的生命力在于廣泛的應(yīng)用性，應(yīng)用性同時(shí)也是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，特別是對(duì)于職業(yè)中專的學(xué)生，更要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。如學(xué)習(xí)了排列組合的知識(shí)后，結(jié)合摸彩票中大獎(jiǎng)的可能性，讓學(xué)生看清問題的真面目，減少盲目性。另外，在學(xué)完函數(shù)的圖象一節(jié)后，讓學(xué)生去證券市場(chǎng)或上網(wǎng)觀察股票即時(shí)走勢(shì)指數(shù)圖。類似這樣的實(shí)踐活動(dòng)本身就有趣味性。其內(nèi)容貼近生活，容易引起學(xué)生的興趣，在愉快的氛圍中，德育目標(biāo)順理成章地實(shí)現(xiàn)。

第5篇：數(shù)學(xué)學(xué)科滲透德育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略；德育教育

G623.5

在新的教育形勢(shì)下，教師不能將目光僅僅放在學(xué)生所掌握的基本知識(shí)與基本技能上，而是要關(guān)注學(xué)生的道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，便于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)本身具有多樣化、生動(dòng)化的特點(diǎn)，這為初中數(shù)學(xué)課堂德育效能開展奠定了基礎(chǔ)。因而，初中數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)活動(dòng)過程應(yīng)該予以重視。

一、巧用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂德育滲透的基礎(chǔ)

當(dāng)前，越來越多的中學(xué)開始重視信息化校園的建設(shè)，并將更多的財(cái)力投入到信息化基礎(chǔ)建設(shè)中，全部教室都安裝了多媒體設(shè)備，如：投影儀、交互式電子白板等。多媒體設(shè)備的引入，便于教師順利的開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，也為數(shù)學(xué)課堂德育滲透奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建了師生博客群、德育專題論壇等，這樣一來，加強(qiáng)了教師與學(xué)生間的溝通與交流，還能提高學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)德育的感染力和時(shí)效性。

二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)的德育內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育時(shí)，要求教師要選擇合適的德育內(nèi)容，有目的的開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，其要關(guān)注每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，還要密切聯(lián)系本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的推動(dòng)下，激發(fā)學(xué)生的德育意識(shí)。

比如：當(dāng)老師要講解《課題學(xué)習(xí)：從數(shù)據(jù)談節(jié)水》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容具有綜合性，并且圍繞著與生態(tài)環(huán)境相關(guān)的節(jié)水問題這一主題來開展。該主題是學(xué)生熟悉和感興趣的，在活動(dòng)中，教師要運(yùn)用小組合作法，綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)與統(tǒng)計(jì)法來開展調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水的重要性，并能自動(dòng)的參加到宣傳節(jié)約用水的隊(duì)伍中。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)生播放缺水地區(qū)的視頻，以及當(dāng)?shù)厝藗內(nèi)∷钠D難。借助該視頻讓學(xué)生感受到自身的幸福。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)之前，教師要讓每個(gè)小組的成員通過親自統(tǒng)計(jì)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)上查詢、閱讀相關(guān)資料，引導(dǎo)小組內(nèi)成員認(rèn)識(shí)地球上淡水資源的儲(chǔ)量和分布以及淡水資源的使用情況。通過統(tǒng)計(jì)調(diào)查，既培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，又增強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)約用水意識(shí)，并在自主探索中活躍了學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成了自己的觀點(diǎn)。通過將德育內(nèi)容滲透到本節(jié)課數(shù)學(xué)課上，學(xué)生樹立起節(jié)約用水，保護(hù)水資源的意識(shí)，并從自身做起，從小事做起，踐行節(jié)約用水的信念。

三、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，完善數(shù)學(xué)學(xué)科的滲透教學(xué)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)中曾明確指出：“教師要重視德育教育，將德育教育滲透到各個(gè)學(xué)科中，順利實(shí)現(xiàn)每節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與情感態(tài)度目標(biāo)?！睌?shù)學(xué)這門學(xué)科承擔(dān)著德育教育的重任，然而由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科主要講解的是數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系等，這部分內(nèi)容較為枯燥無味，其中所隱藏的德育內(nèi)容是隱性的。為此，教師要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，重視知識(shí)建構(gòu)過程和學(xué)生的主體性，挖掘教材中的德育內(nèi)容，完整的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高自身的運(yùn)用知識(shí)能力，并一步增強(qiáng)學(xué)生的道德情感。

比如：當(dāng)老師要講解《課題學(xué)習(xí)：圖案設(shè)計(jì)》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是豐富學(xué)生對(duì)圖案的認(rèn)識(shí)，發(fā)展其形象思維，增強(qiáng)其應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞生活中美麗的圖案，感受數(shù)學(xué)之美，并對(duì)數(shù)學(xué)充滿了好奇心，進(jìn)一步體會(huì)到幾何圖形與人類生活的密切聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)圖案的過程也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程。在引入新課時(shí)，教師要借助多媒體設(shè)備，將2008年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽、2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽、2016年里約奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生思考這些會(huì)徽的設(shè)計(jì)各有什么特點(diǎn)，并進(jìn)行交流。隨后，教師鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，設(shè)計(jì)出學(xué)生生活中最喜歡的圖案。另外，在課下，學(xué)生要借助博客這一平臺(tái)與老師溝通、探討，將本節(jié)課的知識(shí)融入到實(shí)際生活中，提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生的知識(shí)不再停留在表面上。同時(shí)，學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮便于教師將德育內(nèi)容滲透到學(xué)生的思想與行為中，真正實(shí)現(xiàn)知情意行的統(tǒng)一。

四、總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推動(dòng)了初中數(shù)學(xué)德育教育的順利開展，通過深入分析數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能學(xué)習(xí)到其中所隱藏的德育知識(shí)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科非常嚴(yán)謹(jǐn)，在教學(xué)中滲透德育教育，不僅培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，還培養(yǎng)了積極向上的精神，從而為學(xué)生日后的生活、學(xué)習(xí)、工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王秀利.以學(xué)定教 因材施教――淺談分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2016（10）

第6篇：數(shù)學(xué)學(xué)科滲透德育總結(jié)范文

    一、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透道德情操教育

    在數(shù)學(xué)教學(xué)中,不能只讓學(xué)生體會(huì)到枯燥的數(shù)字、機(jī)械的運(yùn)算。作為我們教師要給這些枯燥的數(shù)字、機(jī)械的運(yùn)算點(diǎn)綴上精靈的翅膀,讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中游而忘返,而不是望而卻步。記憶公式歷來被人們所公認(rèn)的方法就是死記硬背,我們?yōu)楹尾荒芙Y(jié)合古代在數(shù)學(xué)研究中所取得巨大成就來感染、激勵(lì)學(xué)生呢?在教學(xué)“圓周長(zhǎng)”時(shí),使學(xué)生了解約2000年前,中國(guó)的古代數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》中就有“周三徑一”的說法,意思是說圓與直徑的比率為3:1。約1500年前,中國(guó)有一位偉大的數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家祖沖之,他計(jì)算出圓周率應(yīng)在3.1415926和3.1415927之間,成為世界上第一位將圓周率值的計(jì)算精確到小數(shù)點(diǎn)后6位的歷史偉人。他的這項(xiàng)偉大成就比國(guó)外數(shù)學(xué)家得出這樣的精確數(shù)值的時(shí)間,至少要早一千年。學(xué)了這課后,同學(xué)們深深感到,我們中華民族的祖先了不起。面對(duì)古人所取得的巨大成就,今天的我們?cè)撟鲂┦裁?是止而不進(jìn),還是奮勇開拓?相信我們的學(xué)生心中都有一團(tuán)火,那是民族自信心、自尊心、自豪感之火;那是立志取得更大成績(jī)的自強(qiáng)不息之火。

    二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣

    學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),就像攀登樓梯?！安环e跬步,無以致千里”。知識(shí)的取得是積累的結(jié)果。要攀登到樓頂,第一要有足夠的勇氣和信心,第二要有攀登的技巧、方法和鍥而不舍的精神。良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)具有決定性的作用。我們都知道臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功,只有養(yǎng)成勤勞、刻苦的好習(xí)慣,計(jì)算能力才會(huì)有所提高。學(xué)習(xí),一半是學(xué),一半是習(xí),何為“習(xí)”?學(xué)過后在溫熟,反復(fù)的學(xué)使之熟練成為習(xí)。可見學(xué)與習(xí)相互依賴,相互促進(jìn)。要取得好成績(jī),緊靠課堂上老師的講解是不夠的。這就要求學(xué)生課下多練,勤于總結(jié)計(jì)算技巧和方法。久而久之,逐步養(yǎng)成自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。應(yīng)用題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。有些學(xué)生看到應(yīng)用題便產(chǎn)生膽怯心理。這就要求教師要用正確的方法去引導(dǎo)學(xué)生用新奇的眼光、自信的態(tài)度去攻克難點(diǎn)。一杯水很熱,學(xué)生沒法喝,這是我們不能遞上一杯溫水讓他們喝,而是遞給他們一個(gè)空杯子看他們能否用兩個(gè)空杯子將水冷卻。成功的動(dòng)力是巨大的,他可以激發(fā)學(xué)生去尋求更多的方法,從而產(chǎn)生更大的興趣。興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的動(dòng)力,有了興趣,難點(diǎn)便不在是一座難以逾越的高山,膽怯也會(huì)被自信、進(jìn)取、創(chuàng)新取代。教育留給學(xué)生的不僅僅是專業(yè)知識(shí),還是一段難忘的經(jīng)歷、一種不滅的信念、更是一種支撐你走完人生道路的強(qiáng)大精神動(dòng)力。

    三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中樹立正確的人生觀、世界觀

第7篇：數(shù)學(xué)學(xué)科滲透德育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 德育教育

一、創(chuàng)造良好的教學(xué)情境

良好的教學(xué)情景，具有強(qiáng)大的感召力，它能吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生的求學(xué)信心，引發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，應(yīng)與本課堂的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，而不要東拉西扯，故弄玄虛，用來嘩眾取寵。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要適時(shí)向?qū)W生介紹我國(guó)古今數(shù)學(xué)領(lǐng)域的杰出成就和數(shù)學(xué)家的事跡，培養(yǎng)他們的民族自尊心和自豪感，增強(qiáng)熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。例如：我國(guó)南北朝杰出的數(shù)學(xué)家、祖沖之的兒子在實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出著名的“等積原理”。（等積原理的內(nèi)容是：夾在兩個(gè)平行平面間的兩個(gè)幾何體，被平行于這兩個(gè)平行平面的平面所截，如果截得兩個(gè)截面的面積總相等，那么這兩個(gè)幾何體的體積相等）。一千一百多年后的17世紀(jì)意大利數(shù)學(xué)家卡發(fā)雷利（1595—1647）在他的名著《連續(xù)不可分幾何》中才提出這個(gè)公理。關(guān)于二項(xiàng)式定理，公元1261年，我國(guó)數(shù)學(xué)家楊輝在他著的《詳解九章算法》中提出了著名的“楊輝三角形”，比法國(guó)數(shù)學(xué)家巴斯卡（1623—1662）在1653年才開始使用這個(gè)“三角形”早四百多年。這些素材，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中要給學(xué)生介紹，培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義思想，樹立民族自尊心和自信心，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁思想和社會(huì)責(zé)任感，激勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)，敢于爭(zhēng)先，為國(guó)爭(zhēng)光。

另外，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史還可以激勵(lì)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，發(fā)展科學(xué)，為人類的進(jìn)步做貢獻(xiàn)的精神。愛因斯坦在悼念居里夫人的講演中說：“一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史進(jìn)程的意義，在其道德方面，或許比單純的才智成就方面還要大?！币蚨?，在介紹國(guó)外數(shù)學(xué)家的成就，特別是他們對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)的執(zhí)著追求，對(duì)當(dāng)年教會(huì)迫害的反抗精神等都應(yīng)讓學(xué)生知道了解。我們也看到外國(guó)教材中多有中國(guó)的《九章算術(shù)》、幻方、曹沖稱象等的介紹。數(shù)學(xué)貢獻(xiàn)是全人類，故而，進(jìn)行德育教育僅限于中國(guó)數(shù)學(xué)史，以免太狹隘。再如在等差數(shù)列的教學(xué)過程中可以引入著名德國(guó)數(shù)學(xué)家高斯的生平事跡，以讓學(xué)生對(duì)科學(xué)家的科學(xué)研究的執(zhí)著追求精神有一定的了解。

二、根據(jù)高中數(shù)學(xué)新課改的要求，充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育因素，在互動(dòng)的課堂中生成德育體驗(yàn)的生動(dòng)細(xì)節(jié)

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)……高中數(shù)學(xué)教材的例題、習(xí)題、注釋中，有不少進(jìn)行德育教育有說服力的數(shù)學(xué)材料。因此我們將數(shù)學(xué)教材，作為融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。利用教材挖掘德育素材。在數(shù)學(xué)教材中，思想教育內(nèi)容并不是明確提出的。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘其潛在的德育因素，教師在德育教學(xué)時(shí)要注意途徑的多樣性。

1.創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行德育教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是十分必要的。但情景的創(chuàng)設(shè)不能隨心所欲，一定要處理好廣泛性與定向性、探索性與高效性、直觀性與思維能力培養(yǎng)的階段性、生活性與數(shù)學(xué)性等關(guān)系，只有這樣才能使創(chuàng)設(shè)的問題情境具有生命力，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂充滿活力，才能真正體現(xiàn)新課改的理念。

2.利用史料激勵(lì)進(jìn)行德育教育。所謂史料激勵(lì)法，就是運(yùn)用數(shù)學(xué)史實(shí)、數(shù)學(xué)家的事跡激勵(lì)學(xué)生，促其積極向上，形成良好品德素質(zhì)的教育方法。它是數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的常用方法。教材中許多數(shù)學(xué)史料，能激勵(lì)起學(xué)生由衷的自豪感和愛國(guó)熱情。

3.利用數(shù)據(jù)材料進(jìn)行德育教育。教材中，有許多反映社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的有說服力的數(shù)據(jù)，有許多應(yīng)用題是描述我國(guó)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生活方面的發(fā)展變化的，其主要方式是前后、左右對(duì)比，通過數(shù)據(jù)對(duì)比，反映變化的大小和快慢，這些素材本身就是好的教育內(nèi)容。通過對(duì)比，使學(xué)生加深了愛國(guó)主義思想感情。

4.利用知識(shí)遷移進(jìn)行德育教育。數(shù)學(xué)知識(shí)具有思維性，抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛含義，是數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的有力途徑和方法，可以收到“治病”的效果。在進(jìn)行道德教育時(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活事物進(jìn)行推理，會(huì)使原本直線型的教育變得彎曲、生動(dòng)且易使人牢記于心，從而達(dá)到教育之目的。

5.利用多媒體技術(shù)進(jìn)行德育教育。新的《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要“大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具?！?/p>

三、德育教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際

第8篇：數(shù)學(xué)學(xué)科滲透德育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)、德育融合、滲透、切入點(diǎn)

長(zhǎng)期以來，我國(guó)的基礎(chǔ)教育受應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)學(xué)科中往往只注重知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視了利用教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的德育教育，制約著課堂教學(xué)中德育教育的滲透。近年來，青少年的違法犯罪率在近些年來呈現(xiàn)上升的發(fā)展態(tài)勢(shì)，其中一個(gè)重要原因是反映了學(xué)校的思想政治工作環(huán)節(jié)的薄弱，這跟教學(xué)中重考試分?jǐn)?shù)，輕人格培養(yǎng)，學(xué)科教學(xué)中忽視德育問題的融合教育分不開。為此，不失時(shí)機(jī)地利用小學(xué)學(xué)科教材內(nèi)容，在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中融合德育教育，使德育教學(xué)與知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)形成水乳相融的境界，達(dá)到春雨潤(rùn)物無聲的目的，從而使學(xué)生從中受到正確的人生觀、價(jià)值觀的熏陶、有利于構(gòu)筑學(xué)生健康成長(zhǎng)的平臺(tái)。基于種種現(xiàn)況，我校于2011年8月開始《學(xué)科教學(xué)中德育融合問題的研究》的課題研究，在課題領(lǐng)導(dǎo)小組的精心組織下，全體課題教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考，不斷創(chuàng)新，勇于嘗試。本課題立足于小學(xué)學(xué)科教學(xué)，主要從小學(xué)學(xué)科的角度，探討和研究小學(xué)學(xué)科教學(xué)中德育的滲透，研究摸索滲透的切入點(diǎn)、方法、原則、明確德育教育內(nèi)容，力爭(zhēng)使小學(xué)學(xué)科教師在從事小學(xué)教學(xué)時(shí)，恰到好處地滲透德育教育，不僅能使小學(xué)生受到知識(shí)、思想、技能的啟迪和訓(xùn)練，而且受到深刻的德育熏陶和教育，真正使小學(xué)學(xué)科的教學(xué)符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，為小學(xué)學(xué)科的改革和發(fā)展，探索出集知識(shí)技能的傳授和思想品德教育為一體、和諧滲透的新機(jī)制。通過兩年的研究，取得了一些可喜的成績(jī)，但也存在一些突出問題。

總的來說，體現(xiàn)在以下幾個(gè)字上：“淺”（缺理論支撐）、“散”（組織不夠緊密）“懶”（教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性沒有得到激發(fā)）“空”（指教師在研究過程中德育融合有點(diǎn)牽強(qiáng)，不能達(dá)到“水融”）“窄”（指沒有彰顯課題的輻射功能）

一、 “淺”。特指研究缺少理論支撐，課題教師對(duì)課題的理解不夠深入。

課題研究，離不開理論學(xué)習(xí)，無論是研究的方法、研究的途徑、手段，借鑒的理論等必須經(jīng)過一系列的理論學(xué)習(xí)，沒有理論做指導(dǎo)，任何一種的研究都是盲目的，甚至是無從著手的。在“學(xué)科教學(xué)中德育融合問題的研究”中，我們?nèi)狈I(yè)引領(lǐng)，理論學(xué)習(xí)是靠派教師到貴陽(yáng)市教科所學(xué)習(xí)，然后回來由培訓(xùn)后的教師開展二次培訓(xùn)，由于負(fù)責(zé)培訓(xùn)的教師初次接觸課題研究，對(duì)課題研究的領(lǐng)會(huì)不夠深入，導(dǎo)致二次培訓(xùn)的力度不夠，教師沒有成體系的理論依據(jù)來指導(dǎo)自己的課題研究，造成理論依據(jù)比較單薄，無法支撐課題研究。課題教師在課題研究中，熱情是有的，認(rèn)識(shí)它的重要性也無容置疑，但畢竟研究不是教師的專長(zhǎng)，因此研究的層次比較膚淺。具體表現(xiàn)在對(duì)德育的概念理解的不夠深入，課題研究中的德育指的是廣義的德育，包括社會(huì)主義榮辱觀教育、中華民族精神教育、生命教育、公民教育、生態(tài)文明教育等促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的人格教育。而課題組成員卻簡(jiǎn)單的理解為法律法規(guī)的滲透教育。

二、 “散”組織不夠緊密、各階段的研究落實(shí)力度不夠。

由于學(xué)校工作多而雜，零而散，課題組的教師在“學(xué)科教學(xué)中德育融合問題研究”中，重視了課題的申報(bào)及開題，開題后，課題領(lǐng)導(dǎo)小組沒有引導(dǎo)課題教師深入的學(xué)習(xí)，對(duì)研究需要的理論知識(shí)學(xué)習(xí)過于單一，對(duì)研究的理論學(xué)習(xí)不夠，在擬定各課題組成員的研究方案、研究計(jì)劃上審查不嚴(yán)，沒有進(jìn)一步研究學(xué)生，沒有進(jìn)一步研究學(xué)?，F(xiàn)狀，教師只是依托網(wǎng)上學(xué)習(xí)、借鑒一些優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，各自為政，將自己的理解理論獨(dú)自運(yùn)用到研究中。為此，雖然有滿腔的熱情，但研究的方向和范圍卻有所偏離。相關(guān)制度建立不夠健全，執(zhí)行不夠嚴(yán)格，在很大程度上制約教師參與課題實(shí)驗(yàn)研究的熱情，阻礙了課題研究的縱深發(fā)展。

三、 “懶”，指課題組教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性沒有得到激發(fā)。

這里的“懶”并不是指老師工作不積極，而是由于課題研究是一個(gè)新事物，課題組教師要一邊完成教學(xué)工作，同時(shí)一邊還要開展課題研究，而課題研究工作又必須學(xué)習(xí)借鑒，動(dòng)腦設(shè)計(jì)，組織實(shí)施，回頭評(píng)價(jià)等繁瑣的環(huán)節(jié)，工作量急劇增大，造成課題教師有一定的抵觸情緒，研究的積極性不大，同時(shí)，教師大多重視做而輕視寫，開展了工作而忽視了成果積累，因此好多資料保存不夠完整，目前教師雖然已經(jīng)掌握了課題研究的基本方法和步驟，但在研究過程中大多教師沒有注意到及時(shí)總結(jié)和反思的重要性，以致總結(jié)不夠及時(shí)，好多資料保存不夠完整，不能為今后的研究提供有價(jià)值的參考。課題組部分參研老師在研究教學(xué)中，雖然應(yīng)用了德育融合的教學(xué)摸式，但放得不開，擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量，課堂上不敢大膽的進(jìn)行德育滲透。

四、 “空”（指教師在研究過程中德育融合有點(diǎn)牽強(qiáng)，不能達(dá)到“水融”

教學(xué)和課題研究是相互依存，相得益彰。而不是截然分開的“兩張皮”。其實(shí)，教學(xué)活動(dòng)就是在不斷地探究、修改與完善的過程。有效的教學(xué)不是日復(fù)一日地簡(jiǎn)單重復(fù)，而是教師自覺學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論，充滿激情的創(chuàng)造性探索活動(dòng)。有效教學(xué)是有效果的教學(xué)，即是看教師的行為是否引起學(xué)生的跟進(jìn)反應(yīng)；有效教學(xué)是有效率的教學(xué)，是對(duì)兒童身心發(fā)展有幫助的，并符合教育理想和追求的教學(xué)。

課題組教師在“學(xué)科教學(xué)中德育融合問題研究”課題研究中，為了尋求德育切入點(diǎn)，費(fèi)盡心思的去挖掘教材，創(chuàng)新性的使用教材，將一些法律法規(guī)生硬的插入到課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)顯得不協(xié)調(diào)，有為傳授德育知識(shí)而破壞了有效地教學(xué)。

五、 “窄”指沒有彰顯課題的輻射功能

我?！皩W(xué)科教學(xué)中德育融合問題的研究”課題組只有14人，涉及小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐、品德與社會(huì)、品德與生活、美術(shù)、音樂學(xué)科，研究中雖然也積極鼓勵(lì)其余教師參與，但由于課題研究工作比較繁重，非課題組教師參與度不高，再者，由于培訓(xùn)力度沒有普及到全校，教師們的參與也僅限于校內(nèi)公開課時(shí)的互評(píng)。對(duì)于教學(xué)中的德育融合問題的設(shè)計(jì)，也僅限于法律法規(guī)的穿插。

以上五個(gè)方面是我校課題研究目前存在的問題，下一步的解決的措施是：

1、加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)教師的發(fā)展。

鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請(qǐng)教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課題研究更有利地開展。

2、 針對(duì)課題研究中的問題，及時(shí)調(diào)整研究方案。

課題研究中難免會(huì)出現(xiàn)些沒有預(yù)測(cè)到的問題，我們將及時(shí)發(fā)現(xiàn)、探討課題研究中的問題，及時(shí)調(diào)整研究計(jì)劃，使課題研究扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。

3、加強(qiáng)有效課堂教學(xué)評(píng)估方案的研究。

雖然我們這兩年來在理論上做了一些探討，在實(shí)踐中做了一些嘗試，但限于理論水平和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的不足，研究的效果還是不夠理想，還存在一定的問題，在下一階段的研究中，我們希望有專家的指導(dǎo)和幫助，把我們的課題做得更科學(xué)，更完善，更有成效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 有效教學(xué)的理念與實(shí)踐 /陳大偉著：天津教育出版社.2010.4

第9篇：數(shù)學(xué)學(xué)科滲透德育總結(jié)范文

那么怎樣才能在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中更好地滲透德育教育呢？我認(rèn)為有下面一些方法。

一、充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的榜樣作用

我國(guó)著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”從先生的話中我們不難領(lǐng)會(huì)，離開了情感，一切教育都無從談起，包括數(shù)學(xué)教育?？梢哉f，德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對(duì)學(xué)生的影響也是巨大的、直接的。除了教師的板書設(shè)計(jì)、語言的表達(dá)、教師的儀表等都可以無形中給學(xué)生以美的感受，從而陶冶學(xué)生的情操。而一堂好的數(shù)學(xué)課，教師充分的準(zhǔn)備，課堂上采用的靈活多樣的教學(xué)手段，幽默的數(shù)學(xué)教學(xué)語言，既能使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，又能讓學(xué)生在心里產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情，并從教師身上體會(huì)到一種責(zé)任感，這樣對(duì)學(xué)生以后的工作學(xué)習(xí)有很大的推動(dòng)作用。德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設(shè)計(jì)、語言的表達(dá)、教師的儀表等都可以無形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。比如，為了上好一堂數(shù)學(xué)課，老師做了大量的準(zhǔn)備，采取了靈活多樣的教學(xué)手段，這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，而且在心里還會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情，并從老師身上體會(huì)到一種責(zé)任感，這樣對(duì)以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大的推動(dòng)作用。

二、在教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透

教師在教學(xué)過程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，如研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等。在數(shù)學(xué)中，有很多規(guī)律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用的，這時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同思考、總結(jié)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力等。拿教學(xué)方法來說，我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法共享一個(gè)觀念：學(xué)生一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴的關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功，還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴(yán)肅看待他人學(xué)習(xí)成績(jī)的習(xí)慣。

三、充分利用教材，挖掘德育素材

在中學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。例如，在教學(xué)“多位數(shù)的讀法”的時(shí)候，可以列出我國(guó)改革開放以來的一些數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生一方面掌握了知識(shí)，另一發(fā)面也從中體會(huì)到我們國(guó)家取得的輝煌成就。在教學(xué)“時(shí)分秒”時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)“圓周率”時(shí)，可以介紹圓周率是我國(guó)的一位偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之計(jì)算出來的，他是世界上第一個(gè)把圓周率的值的計(jì)算精確到小數(shù)點(diǎn)后6位的人，還講述了祖沖之在追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心，從而轉(zhuǎn)化為為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺性，也可以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神，可以說是一舉多得。這樣的例子在數(shù)學(xué)中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。我還注意結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生生動(dòng)地介紹古今數(shù)學(xué)家的崇高思想和光輝業(yè)績(jī)，以此激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)民族責(zé)任感和民族憂患意識(shí)，樹立振興中華、開創(chuàng)未來的崇高理想和為科學(xué)獻(xiàn)身的志向。

四、利用數(shù)學(xué)活動(dòng)和其他形式進(jìn)行德育教育

德育滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，我們可以適當(dāng)開展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課和數(shù)學(xué)主題活動(dòng)。例如，七年級(jí)學(xué)過簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理后，我們可以讓學(xué)生回家后調(diào)查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后通過計(jì)算一個(gè)家庭一個(gè)星期，一個(gè)月，一年使用垃圾袋的數(shù)量，再結(jié)合垃圾袋對(duì)環(huán)境造成的影響，這樣學(xué)生既可以掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，又對(duì)他們進(jìn)行了環(huán)保教育。不僅數(shù)學(xué)學(xué)科這樣，如果各個(gè)學(xué)科都如此去做，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，這些良好的品質(zhì)會(huì)慢慢地植入到孩子們幼小的心靈之中。這樣的教學(xué)活動(dòng)確實(shí)使學(xué)生在真正獲得知識(shí)的同時(shí)，在德育情感方面也得到了相應(yīng)的發(fā)展。當(dāng)然，德育教育不只包括以上這些方面，培養(yǎng)學(xué)生的德育行為也不可能通過一兩節(jié)課就能輕易完成，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)不斷的培養(yǎng)過程，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。