編輯課程論文精選(九篇)

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第1篇：編輯課程論文范文

本文作者：焦詠梅高艷玲徐紅作者單位：石家莊鐵道大學四方學院

課程設計內容的改革

首先，探索全系專業(yè)課程體系框架，將內容緊密聯(lián)系，增強內在邏輯性。把同一個培養(yǎng)能力范疇的同一類課程作為一個課程群，形成目標明確的課程群層次，把圍繞一個技能培養(yǎng)目標的、含有若干課程的知識點抽象出來，在更高層次上連貫起來，使該技能的培養(yǎng)隨課程設計的推進而不斷遞進、加深和拓展。如自動化專業(yè)的課程群層次結構。在課程群的建設基礎上，我們的課程設計題目既要考慮前后課程縱向的貫通與銜接，又要充分考慮課程橫向間的相互融合，實現(xiàn)整體優(yōu)化。如把模擬電子、單片機、傳感器課程設計內容縱向聯(lián)系，遞進升級，模擬電子課程設計題目應做到熟練掌握器件特性及參數(shù)計算，理解電路原理，并仿真出結果，使學生通過課程設計過“三關”，即“器件關”、“分析關”和“動手關”，此階段培養(yǎng)了學生具備一定的硬件設計能力。在此階段基礎上進入下梯級，即單片機課程設計階段。讓學生在具備一定硬件設計能力的基礎上學習系統(tǒng)軟件設計，并且為了激發(fā)學生的學習興趣，把電子電路和單片機課程設計進行橫向優(yōu)化組合。單片機題目要求學生應用電子電路的手段，即Protel原理圖設計PCB設計并制版，做出實物，完成程序燒錄，最終完成系統(tǒng)調試。結束時，學生親身經歷了硬件、軟件的每一階段，鍛煉了學生工程應用能力。此階段學生已具備了軟、硬結合的能力，為進入下一個梯級做了充足的準備。課程設計的最高梯級傳感器課程設計，即題目應綜合模電、電子電路、單片機、傳感器四類課程的理論知識，在具備軟、硬件結合的能力的基礎上，應用各類傳感器采集數(shù)據，應用單片機、電路模塊等手段完成一個應用系統(tǒng)的綜合設計并做出實物，例如紅外報警系統(tǒng)、溫度檢測系統(tǒng)設計、光敏元件控制系統(tǒng)等。培養(yǎng)學生結合實際應用的綜合設計能力，做到環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，為畢業(yè)設計打下良好的基礎。

成績評定體系改革

建立完善的成績評定體系是保證課程設計教學質量的關鍵，在注重結論正確的同時，應強調整個設計方案實施的全過程。1．撰寫總結報告?？偨Y報告是學生對課程設計全過程的總結，不能等同于平時的實驗報告，因此內容要完善，格式要規(guī)范。此環(huán)節(jié)占總成績的30%。2．實驗動手能力。包括器件選擇、仿真設計制版焊接、儀器使用、調試過程中分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新精神。此環(huán)節(jié)占總成績的30%。3．學生實行全員答辯制。為避免學生互相抄襲或找人代做，我系自2009年開始施行課程設計全員答辯制度，每生5分鐘自述，10分鐘答辯，通過答辯情況給出答辯成績。此環(huán)節(jié)占總成績的40%。這樣一種相對完善的成績評定體系使學生在課程設計的任何一個環(huán)節(jié)都能認真對待，提高了學生的積極性和主動性，從而保證了課程設計的質量。

第2篇：編輯課程論文范文

園藝植物生物技術的課程特點

1擁有自編教材

目前，園藝學院教學團隊使用的教材為我校鞏振輝教授主編的全國普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材園藝植物生物技術。該教材在選題、內容編排、章節(jié)設置等方面均有獨到之處，全書共分14個章節(jié)，內容新穎，起點較高，能充分體現(xiàn)本學科的新技術與新方法。每章后有小結、復習思考題及推薦讀物，書后還附有參考文獻，便于學生自學及課后復習。該教材內容上體現(xiàn)了技術的成熟性與前瞻性的統(tǒng)一，選材上體現(xiàn)了基礎理論與實踐操作的統(tǒng)一，是一部寬口徑、厚基礎、重實踐的教科書。該門課程的教案、課件是在該教材的基礎上制定和制作的，其教學內容符合大學本科園藝專業(yè)生物技術教學基本目標，結構層次分明，便于循序漸進的學習。

2課外學習資料豐富

植物生物技術是新興學科，知識更新速度較快。該課程教學團隊根據學科特點，依托西北農林科技大學圖書館的豐富館藏資源，向學生推薦國內外植物生物技術方面的經典教材和論著。同時利用西北農林科技大學購買的多個數(shù)據庫，如SpringerLink、ElsevierScienceDi-rect、Wiley－Blackwell等，指導、鼓勵學生在課余時間接觸學科前沿知識，拓寬視野。

3具有良好的實踐教學環(huán)境和師資隊伍

該教學團隊是旱區(qū)作物逆境生物學國家重點實驗室、農業(yè)部西北植物種質資源利用重點開放實驗室、西北農林科技大學蔬菜學研究所的成員，這些基地和實驗室擁有良好的試驗設施和儀器設備，其正在開展的植物細胞學、分子生物學、基因組學研究可以為該課程的實踐教學提供良好條件。在教學的同時，還積極鼓勵學生進入實驗室，開展與該課程相關的科技創(chuàng)新課題，該項目由西北農林科技大學支持。在教學團隊的建設方面，注重新老教師的結合，成員均具有博士學位，團隊中的2名教授負責緒論章節(jié)的講授，從全局上為學生講授園藝植物生物技術的概況、發(fā)展歷史、應用前景等。對于具體技術內容的講授由3名第一線從事科研工作的青年講師完成。教學內容由團隊集體討論制定，既考慮到教學中的統(tǒng)一性、系統(tǒng)性，又突出生物技術的實用性、創(chuàng)新性，做到優(yōu)勢互補。

4擁有較好的網絡教學環(huán)境

該課程教學團隊依托西北農林科技大學優(yōu)良的校園網絡環(huán)境和網絡課程建設平臺，將教學內容、教學進度與要求、課程習題與參考答案、教學評價意見反饋等內容制作成相應模塊上傳至網絡課程教學平臺。選課學生可以在校內無線互聯(lián)網終端憑借學號進行瀏覽和下載，也可利用網絡上傳課程作業(yè)、提問問題和對教學效果進行評價［3］。

園藝植物生物技術課程教學中存在的主要問題

1教學內容較多，課時相對不足

園藝植物生物技術內容十分豐富，涉及的知識點較多。目前西北農林科技大學使用的園藝植物生物技術教材內容充實、體系完整，基本囊括了植物組織培養(yǎng)、細胞工程、染色體工程、基因工程、分子標記和基礎生物信息學的全部生物技術內容，信息量和教學任務量均很大。而根據園藝專業(yè)本科教學安排，此門課程的理論學時數(shù)只有32課時。在教學大綱規(guī)定的學時內完成廣泛和綜合的教學內容，而且還要向學生講授植物生物技術領域的新技術、新成果，對于學生的接受能力和教師的授課能力都提出了巨大的挑戰(zhàn)。因此，在教學過程中，如何確定該課程的核心教學內容，合理分配授課時長，體現(xiàn)課程的知識性、系統(tǒng)性、完整性和側重性，成為進行課程教學改革、提升教學質量的重要組成部分。

2授課內容抽象，教學效果參差不齊

按照園藝專業(yè)本科教學安排的要求，該門課程是承接農學專業(yè)公共基礎課程《生物化學》和《遺傳學》而設置的。課程設計上默認學生已經具備初步的生物技術理論知識，了解簡單基本的實驗技術操作。但經過幾年的教學實踐發(fā)現(xiàn)效果并沒有預期理想。在復習生物技術相關理論知識時，學生普遍反映相關內容過于抽象，前期的教學效果不盡理想，很多學生并不真正理解《生物化學》和《遺傳學》的相關內容，只是機械性的記憶而通過考試，沒有達到理解并以此為基礎進行初步應用的要求。這為該門課程內容的正常進行帶來了問題。如何將現(xiàn)代生物學知識與生物技術的具體操作相結合，切實做到科學與技術的統(tǒng)一，理論與實踐的統(tǒng)一，是進行課程建設所面對的新課題。

3實驗教學目的性不強，模式陳舊

按照園藝專業(yè)本科教學安排的要求，該門課程還設置了16學時的實驗操作課程，主要內容包括植物DNA的提取(4學時)，質粒DNA的提取與酶切檢測(4學時)，PCR技術擴增目的片段與酶切檢測(4課時)，PCR片段與質粒DNA的連接及大腸桿菌遺傳轉化(4課時)。從課程設計的目的而言，上述4組實驗是一個系統(tǒng)的植物基因克隆的基本操作過程。但是在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)部分學生易于產生模仿心理，只是機械的重復教師講授的實驗操作，并未主動思考其中涉及的原理以及操作的目的。同時，由于上述4組實驗的時間安排較為分散，均是在理論課程相關知識的講授結束時開設，許多學生覺得實驗內容只是對理論授課的補充，很難將幾個實驗之間建立起聯(lián)系，知識網絡不夠清晰。

園藝植物生物技術課程教學改革的思考

針對目前園藝植物生物技術課程中凸顯的問題，依據多年的教學經驗，我通過合理整合優(yōu)化課程內容，重視教學方法和教學手段的革新，探索和實踐創(chuàng)新教育模式下園藝植物生物技術課程教學改革的新思路、新方法和新舉措。通過教學改革，逐步達到發(fā)揮學生學習積極性，培養(yǎng)學生獨立思考能力和創(chuàng)新精神，提高教學質量的目的(表1)。

1優(yōu)化、整合教學內容

對此門課程理論教學內容的改革，以拓寬專業(yè)視野，培養(yǎng)學習興趣，提升學生獨立思考能力為立足點，把握“新、專、系統(tǒng)”的原則。在實際教學中，考慮到教學課時與教學內容的主要矛盾，通過對教材的深入研究，同時結合近年來植物生物學發(fā)展的熱點和重要研究領域，確定了植物組織培養(yǎng)和基因工程2個重點教學方向。通過研究教學內容發(fā)現(xiàn)，植物組織培養(yǎng)相關知識與基因工程的各自內容均較系統(tǒng)，可以分別作為2個整體進行講授［4］。因此，在課程設置時，建議學院另設一門園藝植物組織培養(yǎng)(20學時)，用以全面系統(tǒng)地講授植物組織培養(yǎng)的具體原理和操作技術。與此同時，將園藝植物生物技術的講授重點調整到基因工程方向。2門課程同時開設，互為補充而又不失系統(tǒng)性，經過教學實踐，學生反映較好。

2優(yōu)化課堂講授，提高教學有效性

園藝植物生物技術課程教學以實驗方法、手段、技術為主要內容，這些內容過于抽象，通過授課形式講授給學生效果較差，有部分學生反映課程內容只能機械的記憶，很難理解。經過大量閱讀國外原版教材發(fā)現(xiàn)，如果在講解具體技術時，將其設計原理的發(fā)現(xiàn)過程向學生一并講授，帶領學生回到技術創(chuàng)制的時代，將創(chuàng)制人的實驗思路進行剖析，可以收到較好的效果。如在PCR技術的講解過程中，首先向學生講解發(fā)明人Mullis所在的時代背景，讓學生了解PCR技術發(fā)明前的科學技術發(fā)展情況，帶領學生一起分析Mullis的思維方式，啟發(fā)學生獨立創(chuàng)造自己的“PCR”反應［5］。稱這種教學方法為生物技術領域的“情景再現(xiàn)”。在實際教學中，學生們反映課程內容較有趣味性，可以激發(fā)學生對于生物技術學習的興趣和獨立思考能力，不再像以往那樣跟著教師進行機械的記憶，易于形成初步的科研思想。該方法也要注意授課內容的控制，做到突出重點的同時幫助學生理解教學內容，完成教學任務。

第3篇：編輯課程論文范文

在本學期，教科處將以“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導；以“讓每一個學生都得到全面自主發(fā)展”為宗旨；以課題研究、課程改革、教師培養(yǎng)為抓手；堅持在實踐中研究，用實踐的方法研究，讓教師成為研究者，讓課堂成為實驗室；堅持教育科研工作與課堂教學緊密結合，力求做到“研教結合、研培結合、反思提煉、同步發(fā)展”；實現(xiàn)三個服務，即為學校發(fā)展服務，使教科研工作成為營造、培植學校特色的動力和渠道，為教師成長服務，使教科研工作成為提升教師素質的動力和渠道，為教育教學質量提高服務，使教科研工作成為優(yōu)化課堂教學的動力和渠道；進一步落實教育科研的群眾性、示范性和實驗性，為學校事業(yè)發(fā)展實現(xiàn)新跨越，為昆山教育率先基本實現(xiàn)現(xiàn)代化作出應有的貢獻。

二、重點工作

1、切實抓好各立項課題的結題準備工作，為下半年“十五”立項課題順利結題奠定堅實的基礎。

    ⑴組織課題研究人員及全校教師參加“XX年度蘇州市教育科研和教學研究優(yōu)秀論文”評選活動，同時，積極為課題研究者的研究成果公開發(fā)表或參評、交流創(chuàng)造條件。

    ⑵省級立項課題“多方位加強普通中學美育的實驗研究”作為學校的龍頭課題，將成為“十五”課題結題階段的研究重點和結題準備工作的重中之重。為此，“傳是文集”第三輯“美育文叢”的編撰及出版工作正在緊鑼密鼓地進行之中。目前各本書稿的初稿已經完成近九成，我們將在9月份組織人員對各個分冊書稿進行修改、統(tǒng)稿、定稿。同時，我們將聯(lián)合課題組撰寫“美育”課題的結題報告。

    ⑶組織各課題組及時搜集、整理課題研究資料、總結研究成果，形成課題成果匯編，撰寫結題報告，填寫需提交的課題成果鑒定申請書、課題研究成果鑒定書、課題研究成果報告等，向上級教科部門提出結題申請。 

    ⑷進一步落實課題組長負責制和考核制，加強過程管理；配合課題組負責人定期召集會議，開展學習、研討活動；配合課題組合理使用研究經費，推動課題研究的順利開展。

    ⑸在準備“十五”立項課題結題工作的同時，我們將認真思考“十一五”學校教育科研的主課題，并為該課題的立項和實施進行初步認證。我們設想發(fā)動全校教師就此問題開展討論，共同選擇、擬定學校新的主課題。

2、認真做好“導師制”工作，青年教師培訓以及教育科研骨干的培養(yǎng)工作，為青年教師的健康成長、成熟提供條件；為教師進一步樹立教科意識、改進教科方法、提高教科水平提供條件；為學校骨干教師更上一層樓、擠身“名師”行列提供條件。

    ⑴做好“導師制”工作。今年新分配到我校的青年教師不多，所以，本學期這方面的主要工作是對03、04兩年的“師徒結對”進行必要的調整，向導師和青年教師提出明確目標和任務，并加強有關的檢查和調研，以更好地發(fā)揮“傳幫帶”的要求。

    ⑵做好青年教師培訓工作。今年的青年教師培訓將以組織或協(xié)助其他部門組織有關的教學比賽為重點工作和主要任務。本學期我們的主要工作是在工作三年以內（含三年）的青年教師中開展撰寫讀書筆記、讀書心得的評比活動。同時，我們將協(xié)助教務處組織青年教師參加評優(yōu)課等比賽活動。此外，我們還要組織3次專題講座，主題包括如何組織與課程改革相適應的課堂教學、如何進行學生管理，如何進行反思提高等方面，并在此基礎上進行9次研討。在新學期中，我們要繼續(xù)追求培訓內容和形式的多樣化、系統(tǒng)化、實用化，努力實現(xiàn)“引領思想，規(guī)范行為、提升素質、促進成長”的目標。

    ⑶本學期，我們準備為即將評職稱的教師提供論文寫作方面的指導。擬開設兩次講座，一次是有關論文撰寫的通識講座，一次是針對職稱論文評審要求的專題講座。

    ⑷本學期，我們還要著力抓好教育科研骨干隊伍的建設。我們首先要制定“教育科研骨干培養(yǎng)條例”，明確科研骨干的入選條件、權利、義務以及培養(yǎng)方案。

在確定人選之后，我們將組織他們開展一系列的學習、研討活動。

    ⑸同時，獨自或配合教務處認真組織教師外出觀摹、學習和交流活動。

3、加強有關新課程的研究，組編兩期以課程改革為主題的《昆中教研參考》（第一期已經下發(fā)教師）。同時，協(xié)助教務處做好新課程的實施、管理、培訓等工作。

4、努力構筑教育科研的平臺，精心組織各級各類教育科研評比活動，為教師學習和展示教育科研的成果提供機會和舞臺。

    ⑴繼續(xù)辦好《昆中教育》，使之進一步成為我校教師探討教育教學的理論和實踐，提高教科研水平和教育教學質量的重要陣地。本學期，擬組編以蘇州市“十五”立項課題成果匯編為主題第45期《昆中教育》。同時，我們要進一步辦好《昆中教研參考》和《傳是》“杏壇論語”版。本學期，擬組編以課程改革和學校內部管理為主題的第8、9期《昆中教研參考》以及四期《傳是》“杏壇論語”版、XX年第3期《江花》。我們將積極參加昆山市優(yōu)秀教育刊物評比，力爭取得好成績。共2頁,當前第1頁1

    ⑵認真組織各項教育科研競賽，力爭獲得較高層次的獎項。本學期，教科處將組織教師參加江蘇省教育學會、江蘇省教科院、蘇州市以及昆山市教研室和教科所組織的江蘇省多媒體課件制作評比、江蘇省中小學各科教學教案評比、江蘇省中學青年教師“五四杯”教育教學論文評比、江蘇省“師陶杯”、蘇州市“師陶杯”、蘇州市教育科研成果評比、昆山市創(chuàng)新教育論文和個案評比、昆山市課程改革成果評比等活動。

5、認真做好職稱論文評審的組織工作，完成上級教科部門和學校下達的各項工作，積極配合其他處室做好工作。積極參與上級有關部門組織的活動，積極參加校外教科培訓、會議及學術交流活動，建立并加強同其他教科先進學校、學術刊物的聯(lián)系。 

三、成員分工

洪 敏：全面主持教科處工作，協(xié)調處室內外關系；對外聯(lián)絡與宣傳；處室工作安排；課題研究的組織與管理；教師教科考核；編輯《昆中教育》、《昆中教研參考》、《傳是》“杏壇論語”版。

殷金方：青年教師培訓；“導師制”工作；教育科研骨干培養(yǎng)工作；組織“江花”文學社活動和編輯《江花》。

陳炳飛：課題研究的組織與管理，《昆中教育》、論文評比的審稿、修改工作。

繆 苗：教科處的對外宣傳報道，編輯、校對工作，學校網頁教科部分內容的充實更新，材料發(fā)放、收交工作。

四、具體安排

九月份：

1、高級職稱論文送審工作。

2、03、04兩屆“導師制”的調整工作。

3、江蘇省“師陶杯”、蘇州市“教育科研優(yōu)秀論文評選”、

江蘇省多媒體課件、各科教案評比組織工作。

4、收交教師專題總結。

5、組織青年教師開展讀書筆記、讀書心得評比活動。

7、編輯《傳是》“杏壇論語”版。

8、部署課題結題的各項準備工作。

9、“傳是文集”第三輯“美育文叢”修改、定稿。

10、高一新生江花文學社成員發(fā)展工作。

十月份：

1、上學期教師教科工作及其成果考核。

2、青年教師培訓——講座之一及研討。

3、為即將評職稱的教師開設論文寫作方面的講座之一。

4、編輯《傳是》“杏壇論語”版。

5、編輯《昆中教研參考》第8期（課程改革專題下）。

6、蘇州市第五屆“師陶杯”論文評比組稿。

7、“傳是文集”第三輯“美育文叢”的出版工作。

十一月份：

1、編輯《昆中教育》第45期——部分課題成果匯編。

2、青年教師培訓——講座之二及研討。

3、為即將評職稱的教師開設論文寫作方面的講座之二。

4、編輯《傳是》之“杏壇論語”版。

5、制定學校“教育科研骨干培養(yǎng)方案”。

6、組織教科研骨干開展學習、研討活動。

7、“十五”立項課題結題準備工作。

十二月份：

1、“十五”立項課題結題活動。

2、青年教師培訓——講座之三及研討。

3、中級職稱論文送審工作。

4、編輯《傳是》“杏壇論語”版。

5、編輯《昆中教研參考》第9期（學校內部管理）。

6、編輯《江花》第6編第7期。

一月份：

1、“十一五”立項課題的征集和初步論證工作。

2、組織教科研骨干開展學習、研討活動。

3、青年教師讀書筆記、讀書心得評選。

3、撰寫教科處學期工作總結。

4、教科處材料整理、歸檔。

教科處

第4篇：編輯課程論文范文

【關鍵詞】WIKI技術高職絡課程教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)05C-0041-02

畢業(yè)論文是高職人才培養(yǎng)的重要實踐環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)論文寫作，學生可以鞏固和運用所學的理論知識和技能，培養(yǎng)獨立分析問題、解決問題的能力，以及調查研究、利用文獻等綜合技能。寫作畢業(yè)論文對提高高職學生職業(yè)素質、確保高職人才培養(yǎng)質量具有重要的意義。高職院校的教育教學質量、教學管理水平和人才培養(yǎng)質量都可以通過畢業(yè)論文反映出來。

一、當前高職畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)存在的問題

目前，高職畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)存在如下問題：

首先，畢業(yè)論文寫作未能得到應有的重視。高職院校一般將畢業(yè)論文寫作安排在第六個學期，而有些高職院校采用“2+1”的人才培養(yǎng)模式，從第五個學期開始就安排學生到企業(yè)進行頂崗實習，學生分散到全國各地進行實習，教師集中輔導畢業(yè)論文寫作較困難。同時，學生實習時間長、工作累，學習時間減少，準備畢業(yè)論文的時間也相應減少。而且，較多學生認為找到工作才是硬道理，畢業(yè)論文只是走過場，在這樣的思想認識下，畢業(yè)論文質量不高是顯而易見的。

其次，學生缺乏畢業(yè)論文寫作必要的知識和能力。不少高職院校在教學過程中，并沒有安排與畢業(yè)論文寫作相關的課程，或者僅以幾個講座代替對學生的指導。因此，不少學生對畢業(yè)論文的結構、格式以及寫作過程可謂一知半解，甚至是一無所知。由于缺乏必要的指導，學生大都通過網絡下載、書本抄襲等方式東拼西湊成畢業(yè)論文。

再次，畢業(yè)論文管理不到位。近年來，教育部、各省教育廳出臺了不少關于加強高等學校畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的文件，明確提出要加強畢業(yè)論文的過程管理和規(guī)范管理。各高職院校也根據政策的要求制定了一系列畢業(yè)論文管理辦法，出臺了相應的管理制度和管理流程，但由于缺乏對論文工作的管理經驗，管理辦法細節(jié)或是過于煩瑣，或是要求不明確，可操作性不強。

針對上述高職畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)存在的問題，高職院校需要探索一種新的畢業(yè)論文教學和管理模式，以提高學生畢業(yè)論文的寫作質量。

二、WlKI技術的特點

WIKI作為一種新型信息交流方式，為人們的信息交流提供了便利，逐漸被高校教師運用到教學中。它本質上是一種松散和開放的網絡協(xié)作方式，以知識共享和構建為目的，蘊涵了建構主義、過程學習、協(xié)作學習和反思性學習等先進教育理念。

WIKI技術具有以下特點：一是操作簡單。WIKI是一個簡單的WEB網站，但使用的標簽語言比HTML更簡單，降低了對使用者信息技術能力的要求。因此，WIKI比普通網站更容易建立、編輯和維護，教師和學生經過簡單的培訓后，就可以順利使用WIKI。二是具有開放性和協(xié)作性?；赪IKI技術的資源管理是開放的、協(xié)作的。WIKI能夠彌補課堂教學的不足，教師和學生應用WIKI技術可以擺脫傳統(tǒng)教學的時間和空間限制，通過協(xié)作的方式，針對某一個主題進行擴展和共創(chuàng)，也可以對自己或者他人添加的條目進行修訂。學生在瀏覽、完善頁面的同時，也實現(xiàn)了知識的增長和共享。因此，WIKI環(huán)境下的學習，促進了師生間的交流，提高了學生的主動性和積極性，有助于幫助學生形成良好的人際關系和團隊精神。三是具有可追溯性。在WIKI的網絡環(huán)境下，成員可以方便地檢索到自己發(fā)表的內容，并進行管理。此外，WIKI提供了“版本追溯”的功能，能夠完整記錄學生的思想歷程和學習過程，可鍛煉學生的反思能力，從而有利于學生知識的建構和管理。

由上述可見，WIKI技術利于師生交流和促進學生進步，應用于高職絡課程教學中，有利于提高學生畢業(yè)論文的寫作質量。

三、基于WIKI技術的絡課程教學設計

基于WIKI技術的絡課程教學過程，應包括搭建網絡平臺、導學、協(xié)作寫作、提交論文和評價論文幾個階段，以教學控制和多元化的評價方式貫穿全過程。

(一)搭建論文寫作網絡平臺。教師需要創(chuàng)立一個以畢業(yè)論文為主題的框架分類目錄，如關于畢業(yè)論文的政策性文件、畢業(yè)論文的講座材料、畢業(yè)論文的大綱、畢業(yè)論文的進度、優(yōu)秀案例、畢業(yè)論文的評價方法，等等。教師還可以使用視頻、音頻、演示文稿和Word文檔的方式，為學生提供畢業(yè)論文的寫作方法介紹。無論是輔導教師還是學生進人頁面，就可以瀏覽相關的內容。隨著教師和學生對畢業(yè)論文的認知程度的提高，教師和學生都可以不斷地對相關的內容進行編輯，平臺里面的內容也會日益豐富和完善。

(二)導學。無論是畢業(yè)論文的指導教師還是學生，一開始對WIKI的應用及功能都不甚了解，這就需要對教師和學生進行必要的導學。導學不僅僅是一個教授如何使用平臺技術的過程，更是引導教師和學生對傳統(tǒng)意義上的教、學重新進行定位的過程。WIKI的開放性和協(xié)作性的特點，強調教師和學生需要通過共同合作完成一項主題的任務。教師和學生之間、學生和學生之間、教師和教師之間互相協(xié)助，才能最大限度地發(fā)揮網絡平臺的優(yōu)勢。而傳統(tǒng)意義上的教學過程，教師充當了權威的角色，教師是學習材料的組織者、學習過程的監(jiān)督者、學習成績的評判者，學生只能是服從者和接受者。WIKI讓教師和學生處于一個相對平等的地位，讓學生也能對學習材料進行組織、對學習過程進行監(jiān)控、對學習成績作出評判。這也是WIKI和一般意義上的網絡課程的最大區(qū)別。

第5篇：編輯課程論文范文

教師“科研素養(yǎng)”提升既是目標更是一種價值追求，是教師專業(yè)成長由不成熟走向成熟的自主發(fā)展、自我超越的過程。由于教師的專業(yè)發(fā)展需求具有差異化和多變特征，因此，教師科研素養(yǎng)提升既要體現(xiàn)教師專業(yè)素質要求，又要能滿足教師內在價值和潛能實現(xiàn)的本性，遵循的是 “自我導向性學習”和“用以致學”的學習理念。

一、 小課題研究

“小課題研究”是以教師自身教育教學過程中發(fā)生的具體問題為研究對象，以“問題解決”為目標的行動研究活動，能充分體現(xiàn)教師的教育教學的新理念、新方法。

教師“小課題研究”的過程是主動、積極實踐學習的過程，滿足不同年齡和學科的教師對于自身專業(yè)發(fā)展的內在需求，有利于教師樹立“問題即課題”“行動即研究”“成長即成果”的教育科研理念。

1.制度保障，營造教師“小課題研究”氛圍

學校教科室結合學校辦學理念，以“小課題研究”為載體，以“課題組團隊”建設為抓手，促使全體教師參與各級各類的教育教學管理課題研究。負責起草了《校本化科研――教師“小課題研究”實施方案》，從小課題研究的選題特點、研究方法、研究成果形式、研究操作流程和小課題研究管理措施等五方面提出相關要求和舉措。隨著教師小課題研究的開展，教科室相繼制定了小課題立項、檢測、結題等相關的制度，還編輯了“小課題研究”學習資料。學校形成了前所未有的教育科研文化氛圍。

2. 講座沙龍，引領教師“小課題研究”實踐

科研沙龍是一種交流科研成果、探討研究問題的有效研究方式。教科室把“科研沙龍”作為教師課題研究過程動態(tài)管理的有效途徑。通過科研沙龍讓教師們交流教育教學過程中的經驗或困惑，討論教育實踐問題，提高教師對教育的理解和對教育實踐的把握。學校多次給全校教師作“小課題研究”的理論講座和案例指導。教師的科研問題意識和課題研究水平有了很大的提升。

二、教學成果撰寫

教育科研成果是針對某種教育現(xiàn)象、某種教育理論進行實驗或論證后所得出的新的教育觀點、新的教育思想、新的教育方法等。教學論文和科研總結報告是反映教育科研成果的兩種主要形式，是教師對“小課題研究”理論與實踐的總結。

課題研究成果報告的寫作過程也是對研究課題進行理性思考和理論建構的過程。了解撰寫教育論文、教育科研報告的一般程序對教師來說是十分必要的。

1.以校“暑期論文”評審為載體，促進教師提升教學反思意識

教育教學論文是教研成果的記錄，是教師日常教學工作的總結，它是衡量一個教師學術水平高低的重要標志。一年一度的“暑期教學論文”評比是培養(yǎng)教師教學“科研素養(yǎng)”的有效途徑。校科研處也非常重視對教師優(yōu)秀教學論文進行修改、提煉的指導工作。為幫助教師修改論文并編輯相關學習資料，使教師能從論文的題目、內容摘要、正文和具體案例呈現(xiàn)等方面知曉如何處理、總結提煉自己的教學經驗，促進教師科研反思能力的形成。

2.以區(qū)“課題成果”提煉指導為載體，促進教師提升教育研究能力

教育科研成果的提煉與表述，是一個嚴密的思維過程，需要一定的分析、綜合、抽象、概括的能力，要求具有準確運用語言文字的能力和技巧。教育研究成果的表述，有助于培養(yǎng)、提高研究者的思維能力和表述能力，從而進行有效的科研活動。

每年2月，學校科研處結合區(qū)科研成果評審的契機，對全校教師開展科研成果總結的講座培訓，并對立項課題負責人進行一對一的修改指導，幫助教師整理、歸類、提煉，拓展教師課題成果總結的視野。

三、校本課程開發(fā)

課程實施的創(chuàng)生取向使人們對教師與課程的內在關系、教師課程角色的理解和認識發(fā)生了質的飛躍：教師不再是教學計劃、教材的忠實執(zhí)行者，而應是課程的開發(fā)者、創(chuàng)生者。“教師課程創(chuàng)生”使課程的發(fā)展、教師的發(fā)展和學生的發(fā)展有機地融為一體，促進了教師的專業(yè)成長、提升了教師職業(yè)的內在生命價值，促成學生的個性化發(fā)展。

1.以“社團課程”開發(fā)為載體，促進教師課程意識和課程能力的提升

校本課程資源開發(fā)需要有一批具備課程開發(fā)意識與課程開發(fā)能力的專業(yè)化教師的參與和支持。學校科研處確立了以“創(chuàng)新人才”培養(yǎng)為“校本課程”開發(fā)的目標價值取向，通過對學生興趣和潛能的調查，開展了各級各類的培訓，讓教師明確“校本課程”開發(fā)的基本方向和思路，掌握“校本課程”開發(fā)方法，提升了教師課程開發(fā)的意識和能力，構建了使國家課程校本化，校本課程生本化、社團課程多樣化的具有學校特色的“校本課程”開發(fā)路徑。

2.以“學習社群”建設為載體，促進教師“2+1”專業(yè)結構能力調整

專業(yè)學習社群可促進教師專業(yè)發(fā)展、強化教師專業(yè)知能、增進教師之間合作，以幫助學生更有效的學習。教師“2+1”專業(yè)結構發(fā)展需要教師與專家對話；分享與討論學科專業(yè)、課程與教學、學習與評價等相關議題。學校為教師專業(yè)學習召集了校內同領域、跨領域的教師成立了教師專業(yè)學習社群，增進教師共同專業(yè)成長?！翱蒲袑煛敝荚诎l(fā)揮學校科研“學習共同體”的引領作用，促進更多的一線教師走上“教育科研”專業(yè)發(fā)展之路。為提高教師的科技素養(yǎng)，學校還成立了校外科技導師團，開發(fā)豐富的科技教育社會資源。

四、科研學術交流

學術論壇培育教師自由的學術思想、深邃的學術智慧，激發(fā)教師自覺行走在造福學生、幸福自我的教科研之路上。學術交流活動有很多專家參加，有不同學科的前沿研究成果被展示，有對熱點問題的深入研討，通過參與切實有效的學術交流，可開闊視野，啟發(fā)教師教育科研的興趣，調動教師學習的積極性，促進教育科研選題的產生，拓展解決問題的思路，進行學術思維的碰撞。

1. 以市區(qū)級“科研論壇”交流為載體，促進教師教育教學理念的表達

“科研系列論壇”活動能活躍學術氣氛，也便于廣大教師分享和交流對教育的理解與認識，激發(fā)教師的職業(yè)情感。學校科研處積極組織青年教師參加教育科研系列論壇活動，去年一個學期就有10人次參加了市、區(qū)各級“科研論壇”的交流，大大提升了學校青年科研骨干教師的專業(yè)理論水平。

2.以學?！翱蒲刑乜本庉嫗檩d體，促進教師教育教學科研理念的傳播

教育科研成果的價值最終要通過在實踐中的應用才能體現(xiàn)出來。價值的大小與其應用的范圍大小成正比?？蒲谐晒耐茝V應用，是教育科研效益的直接體現(xiàn)，也是教育科研生存和發(fā)展的強大生命力和重要基礎，更是教育改革和發(fā)展的必然趨勢。

第6篇：編輯課程論文范文

主辦單位: 中國語文報刊協(xié)會葉圣陶研究會

《語文世界》雜志社《中學語文教學參考》編輯部

承辦單位: 《語文世界》雜志社

評選內容和獎項設置:

1.優(yōu)秀論文評選設全國優(yōu)秀語文教師教研能手一、二、三等獎。

2.優(yōu)秀課例評選設全國優(yōu)秀語文教師教學能手一、二、三等獎。

3.全能教師評選設全國優(yōu)秀語文教師全能一、二、三等獎。

評選規(guī)則:

1.大賽將成立由專家、學者組成的評審委員會。

2.教研能手和教學能手為單項獎。

3.凡同獲“教研能手”和“教學能手”獎項者，將頒發(fā)最高獎項“全國優(yōu)秀語文教師全能獎”。

參賽辦法:

1.參賽資格:需任教五年以上（含五年），年齡在45歲以下（需提交個人簡歷），獲得縣級以上榮譽（需提供獲獎復印件）的中青年語文教師。教研部門推薦和個人自薦均可。

2.參賽組別:分為初中組和高中組，報名時請注明。

3.參賽須知:

(1)論文范圍:課程標準及其語文教學理論，對話教學及其理論;課標教材的建構及其教學，課改實驗報告；探究、合作式學習研究，研究性學習；學者型研究型教師研究等。論文字數(shù):3500～4000字，必須獨立完成，單獨署名（請標明下列內容:姓名/性別/組別/年齡/單位/通訊地址/郵編/電話/E-mail），評審費:50.00元/篇。

(2)優(yōu)秀課例評選需提交一節(jié)課堂教學實錄VCD光盤，評審費:100.00元/盤。

(3)根據課堂教學實錄光盤、論文評選和教研部門的推薦，評出優(yōu)秀選手參加語文課堂教學能力展示大賽，在頒獎盛會上做公開課;據現(xiàn)場評委意見決出各等級獎項。

(4)論文、優(yōu)秀課例評選截止日期：2008年8月31日。

第7篇：編輯課程論文范文

關鍵詞： 跨專業(yè)課程群 學前教育 網絡采編 人才培養(yǎng)體系

一、現(xiàn)狀和意義

我校近年新開設了學前教育專業(yè)和網絡采編專業(yè)（方向），其中學前教育是省教育廳規(guī)定凡有師范類專業(yè)院校都應該開設的新專業(yè)，網絡采編則是我校針對社會發(fā)展狀況開設的有較好就業(yè)前景的新專業(yè)方向。根據我校院系設置實際情況，二者目前均由中文系具體管理。

學前教育和網絡采編都具有很強的跨專業(yè)性質，需要聚合多院系、多專業(yè)的學科、師資力量辦學。跨專業(yè)課程群的構建是十分重要的任務，關系到二者能否辦學成功。

跨專業(yè)課程群的研究在學校還沒有得到應有的重視，我們應該及早起步，利用開辦學前教育和網絡采編的契機，認真研究跨專業(yè)課程群的構建和實踐問題。

社會發(fā)展和人才市場的變化表明，有跨專業(yè)知識背景的畢業(yè)生更受歡迎，更有前途。而跨專業(yè)課程群的構建和實踐，無疑對培養(yǎng)具有跨專業(yè)知識背景的學生有無可替代的作用。

為此，我們成立跨專業(yè)課程群研究小組，以加強對跨專業(yè)課程群的理論和實踐研究。

二、研究方案

根據我校實際，本課題研究的總體目標是：以我校學前教育和網絡采編為例，參考其他典型高校的經驗，研究我?？鐚I(yè)課程群的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展途徑、發(fā)展主旨。此目標大體可以分解為如下各方面內容：（1）我校跨專業(yè)課程群的構建與實踐現(xiàn)狀如何？（2）我校應該怎樣構建與實踐跨專業(yè)課程群？（3）我校學前教育與網絡采編應該怎樣示范性地構建與實踐跨專業(yè)課程群？（4）我校應該怎樣打破學科和院系壁壘，培養(yǎng)師生的跨專業(yè)課程群意識？（5）我校應該怎樣利用跨專業(yè)課程群，培育學科與教學新的生長點？（6）我校應該怎樣汲取別的典型高校構建與實踐跨專業(yè)課程群的先進經驗？

課題研究的總體方案是：統(tǒng)籌安排，分工合作，文理工打通，理論與實踐相結合，宏觀設計與個案實操相結合。具體方法如下：（1）調查研究。調研我校和其他典型高?？鐚I(yè)課程群的構建與實踐現(xiàn)狀；（2）理論闡釋。緊跟國內外教育理論發(fā)展前沿，借助最新教育理論，對跨專業(yè)課程群的構建理念與構建體系進行理論闡釋，力求高屋建瓴，自成一家；（3）個案實操。借助學前教育與網絡采編的跨專業(yè)特質，示范性地構建與實踐跨專業(yè)課程群，為學校教育相關理論和實踐發(fā)展提供參考。

此前，我們已為課題研究打好較充分的前期基礎，如：（1）已撰寫設置學前教育專業(yè)論證報告和學前教育專業(yè)四年建設規(guī)劃，獲得學校、省教育廳和國家教育部通過；（2）已撰寫設置網絡采編專業(yè)方向論證報告和網絡采編專業(yè)方向四年建設規(guī)劃，獲得學校、通過；（3）已初步編制《學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，獲得學校通過；（4）已初步編制《漢語言文學（網絡采編）人才培養(yǎng)方案》，獲得學校通過；（5）團隊成員近三年撰寫了10多篇相關論文，均在省級以上刊物公開發(fā)表，準備好理論基礎。同時已收集大量相關圖書資料，走訪相關幼兒園和企事業(yè)單位，準備好科研條件，保證本課題研究順利進行。

三、人才培養(yǎng)體系

具體研究過程比較艱辛，遇到的困難很多，逐步形成清晰的體系。研究成果最終物化為具體的人才培養(yǎng)體系，用以指導對學生的理論和實踐能力培養(yǎng)。

（一）以學前教育為例

1.培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，能在各種類型幼兒園、托兒所等學期教育機構從事學前兒童保教、研究和管理工作，具有學前教育專業(yè)基本知識、基本理論和較強實踐能力且具有鮮明漢語言文學特色的應用型高級專門人才。

2.專業(yè)特點及培養(yǎng)要求

本專業(yè)具有師范性質與特點；要求學生掌握學前教育基本理論，形成正確的兒童觀和教育觀；樹立學前教育工作者的專業(yè)意識，了解學前教育工作者的基本職責；對學前教育工作擁有熱情與興趣。

3.知識結構和能力結構

（1）掌握學前教育的基本理論、基本知識和基本技能；

（2）具備觀察、理解幼兒的能力，具有良好的教師修養(yǎng)；

（3）具備較強的文藝欣賞與文藝創(chuàng)造能力；

（4）具備較強的學前教育研究與教育管理能力；

（5）具有良好的口語和書面語表達能力；

（6）具有較強的創(chuàng)新能力；

（7）掌握一門外國語，能閱讀本專業(yè)外文相關資料。

4.主干學科

教育學、心理學、美學

5.主要課程

普通心理學、教育學原理、人體解剖生理學、心理與教育統(tǒng)計測量、中國教育史、外國教育史、教育社會學、學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、中外幼兒教育史、幼兒教育科研方法、幼兒園課程論、幼兒保健學、幼兒游戲理論、琴法、聲樂、舞蹈、美術、幼兒園教育活動設計與指導、幼兒玩具設計與制作、幼兒園舞蹈創(chuàng)編與技法、美學、文藝理論基礎、兒童文學、語言學概論、文學創(chuàng)作與應用寫作。

6.主要實踐教學環(huán)節(jié)

軍訓、社會調查、專業(yè)考察、專業(yè)技能實訓、學年論文、專業(yè)見習、實習、畢業(yè)論文。

7.教學進度表（略）

（二）以網絡采編為例

1.培養(yǎng)目標

培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握漢語言文學與新聞宣傳、編輯出版的基本理論、基礎知識和基本技能，能在行政機關、企事業(yè)單位等從事新聞宣傳、編輯出版方面語言文字工作的高級專門人才。

2.專業(yè)特點及培養(yǎng)要求

要求具有漢語言文學基本理論、基礎知識、較強的口語表達能力、寫作表達能力、協(xié)調管理能力，掌握現(xiàn)代化文字信息處理的基本技能。

3.知識結構和能力結構

（1）具有正確的文藝觀、語言文字觀和堅實的漢語言文學基礎知識，并具有處理古今語言文字材料的能力、解讀和分析古今文學作品的能力和從事新聞宣傳、編輯出版的管理協(xié)調能力；

（2）了解語言文學學科的新發(fā)展，拓寬專業(yè)知識，能將現(xiàn)代化文字信息處理的基本技能運用到新聞宣傳、編輯出版實踐中，富有開創(chuàng)精神；

（3）了解本專業(yè)及新聞學、編輯出版學等專業(yè)學科發(fā)展的歷史，了解現(xiàn)代信息技術和現(xiàn)代文化產業(yè)等發(fā)展現(xiàn)狀。掌握新聞宣傳、編輯出版的基本方法；

（4）熟悉文化政策與法規(guī)，具有初步運用新聞學、編輯出版學的基本理論，運用現(xiàn)代傳播技術從事新聞宣傳、編輯出版等方面語言文字工作的基本能力；

（5）具有良好的口語和書面語表達能力；

（6）具有較強的創(chuàng)新能力；

（7）掌握一門外國語，能閱讀本專業(yè)外文相關資料。

4.主干學科

中國語言文學

5.主要課程

語言學概論、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作、文學概論、中國古代文學、中國現(xiàn)代文學、中國當代文學、外國文學、美學、新聞學、編輯出版學、網站建設與維護、傳播學等。

6.主要實踐教學環(huán)節(jié)

軍訓、社會調查、專業(yè)考察、專業(yè)技能實訓、學年論文、專業(yè)見習、實習、畢業(yè)論文。

第8篇：編輯課程論文范文

在思想政治素質方面，我熱愛并且忠于黨的教育事業(yè)，任教以來始終秉持母校北師大“學為人師、行為示范”的校訓為座右銘，能夠不斷加強自身的師德修養(yǎng)，鍛造高尚的人格魅力，是一名學生滿意、家長滿意、社會滿意的老師。

自擔任學校課題中心主任以來，我能夠協(xié)助教務處主任管理學校的教科研工作，特別是學校課題研究的工作，制定和完善《養(yǎng)正中學教育科研管理制度》和撰寫教育科研年度工作計劃，認真做好教科研工作總結，使學校的教育科研工作有條不紊的開展。

在課題研究管理方面，XX年，我協(xié)助教務處申報并且立項了三個國家級課題和一個省級樣本校課題，2011年作為工作負責人組織部分課題的階段成果申報和中期檢查評估，并且取得了優(yōu)秀的成績。例如負責組織選送參加中央電化教育館全國教育技術研究重點課題《珠江三角洲地區(qū)中小學信息資源應用模式及其績效研究》課題成果評選，我校取得三個項目的一等獎;另外，在課題研究管理方面注重創(chuàng)新。如搭建課題的網絡研究平臺，實行動態(tài)跟蹤管理。

2011年3月，學校成立聽課中心小組。做為學校教育科研的骨干成員，我被學校列為聽課小組的成員(共5名);我還作為學校文科類公開課的評委，積極組織和參與學校公開課教學的聽評議活動。此外，協(xié)助學校教務處定期開展教育科研學術沙龍活動，活躍學校教研氛圍，促進教師專業(yè)成長。目前正在籌建“養(yǎng)正中學青年教師研究者聯(lián)盟”。

自擔任學校課題中心主任以來，本人負責編撰多期的《養(yǎng)正教研簡訊》和協(xié)助教科室主任組織《晉江課改》的征文和編輯出版工作，負責《養(yǎng)正中學研究性學習論文匯編》的組稿和編輯。積極為教師提供教育科研信息服務，主動宣傳教育科研。目前正協(xié)助教務處準備編輯出版新創(chuàng)辦的《養(yǎng)正教研通訊》。

教學之余，我認真學習各種先進的教育理論，掌握教育科研和課題研究的方法，養(yǎng)成教育科研反思的習慣，及時反思、總結和交流教育教學問題，特別是新課程改革中遇到的問題。目前博客已經有31萬人次訪問，390多篇博文，初具影響力。此外，還具有較強的教育科研能力和科研創(chuàng)新意識。任教以來所撰寫的論文在《思想政治課教學》、《中國遠程教育》、《中國德育》、《網絡科技時代》、《福建教育》、《中國現(xiàn)代教育裝備》、《中國多媒體教學學報》.《中學政史地》、《教學隨筆》、《教學創(chuàng)新》、《福建教育督導與德育》和《學習方法報》等cn刊物上發(fā)表近30篇文章;此外，10篇論文在全國省市評選中獲獎，其中2篇論文在全國論文比賽中榮獲一等獎，2篇論文榮獲全國二等獎。制作的研究性學習網站“關注三農”榮獲全國一等獎，“福建高中政治課改網”獲得全國二等獎。由于在教育科研方面的成績，特別是方面，因此學校在舉行教育科研學術論壇時特邀我做了教育教學論文寫作的輔導講座。

在課題研究方面，作為參與研究人員，已經有兩個課題結題并且取得相應的成果。目前我主要參加我校XX年由中央電教館直接立項的“十一五”全國教育技術專項課題“信息化課堂學習方法的創(chuàng)新和模式研究”以及省教育廳立項的省級樣本校課題“師生互動網絡學習模式的構建”。(兩個課題均不是子課題) 目前兩個課題的研究都已經進入到了中期評估階段。我做為思想政治課教師，在課題研究的過程中，能夠結合高中思想政治課教學的實際，通過課題研究帶動課程改革和思想政治課教學的創(chuàng)新，轉變學生的學習方式，真正把課題研究的成果應用到實際教學中去。近階段，課題研究的相關成果獲得專家的認可并得到推廣。如論文《博客在思想政治課教學中的運用》和《四節(jié)同課異構活動的反思》分別發(fā)表在教育部主管、北京師范大學主辦的教育類核心期刊《思想政治課教學》(cn11-1589/g4)2011年第3期和第10期;論文《例談網絡技術與思想政治課整合的實施策略》發(fā)表在《教學創(chuàng)新》雜志(cn22-1228/g4)2011年第7、8期合刊。教學設計《我國的宗教政策》發(fā)表在教育部主管、清華大學主辦的《中國多媒體教學學報(政治)》雜志(cn11-9121/g )2011年第3期。此外，我還正在積極申報自己做為課題負責人的第二批泉州市教育科學“十一五”規(guī)劃研究課題。申報的課題為“新課程下高中思想政治課課程資源的開發(fā)和利用”。

第9篇：編輯課程論文范文

【關鍵詞】翻轉課堂 學習支持 Moodle

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）02-0046-03

一 引言

在2007年，孟加拉裔美國人薩爾曼?可汗創(chuàng)立了一家教育性非營利組織――可汗學院，其利用電腦制作出數(shù)千個教學視頻供學習者在線學習。美國部分學校讓學生回家觀看可汗學院制作的視頻來代替上課，上學則是做練習，由老師或已學會的同學去教其他同學不懂的地方。這種新的教學模式開始被人們關注，并把這種課堂叫作翻轉課堂。近幾年這種被全球教育界關注的新型教學模式成為研究熱點，尤其在高校，翻轉課堂這種教學模式已經被高校教師運用在各種學科教學中。

真正的翻轉課堂需要基于學習資源有組織、有平臺、有指導地開展有意義的交互學習和知識建構，并且包含以某種學習目標為標準的知識建構和學習評價。在此過程中，學習支持服務是不可或缺的。

云南曲靖師范學院物理與電子工程學院于2012年開始學習支持系統(tǒng)建設。通過互聯(lián)網技術將教師的教學科研、學院管理、教研活動、學生活動、班級文化建設、論文指導管理，以及我院教師和曲靖邊遠地區(qū)中小學教師的幫學對子活動區(qū)都構建在一個網絡平臺里，通過這個學習支持系統(tǒng)使所有的教師和學生以及幫學對子能形成一個學習共同體。在這個虛擬的學習生態(tài)圈里最大限度地發(fā)揮學生的學習自主性，最大限度地發(fā)揮教師的指導作用，同時也為教師提供進行翻轉課堂研究的技術支撐。

二 學習支持系統(tǒng)的設計

1.開源教學平臺的選擇

Moodle在交流工具、學習對象、用戶數(shù)據管理、可用性、適應性、技術面、課程管理等方面都具有一定的優(yōu)勢。Moodle整體性能較好，并且具有模塊化、面向對象的特點，開發(fā)人員可以根據課程的需要和學生的差異性，進行Moodle模塊的二次開發(fā)。

2.Moodle的整體功能特性

Moodle 的整體功能特性具有以下幾個方面：

第一，總體設計功能特性。Moodle比較容易安裝，可以安裝在任何支持 PHP 的平臺上，安裝過程簡單，一般根據提示點擊下一步就可以完成Moodle的安裝，并且只需要一個可以共享的數(shù)據庫。Moodle是建立在社會建構主義理論基礎之上的，它的整體設計功能包含了協(xié)作、活動、互相批評討論等社會主義教育學的理念。Moodle適合于在線課程，同時也可以作為傳統(tǒng)教學的補充，能夠在Moodle平臺開發(fā)多種網絡課程。它只需要簡單的瀏覽技能就能夠使用瀏覽器進行瀏覽，并且界面簡單，導航明確，容易理解，絕大部分的文本（資源、論壇帖子等）可以用HTML編輯器編輯。

第二，網站管理功能特性。網站管理是通過安裝Moodle時的提示定義管理者的權限來進行管理的。管理者具有設定網站顏色、字體大小、版面等權限，個人風格設計的自由度比較大。

Moodle可支持任何一種語言，具有進行語言本地化的功能，它有語言包插件可以基于網絡的內嵌編輯器進行編輯。目前Moodle已經有超過70種語言本地化的語言包可供使用者選擇。Moodle 站點的代碼是采用 PHP腳本語言編寫的，使用者可以很容易地修改或者設計開發(fā)出滿足自己需要的Moodle模塊。

第三，用戶管理功能特性。Moodle在保持高度安全的前提下盡可能簡化管理流程，以便減少管理員的工作量。每人只需要一個賬號就可以訪問整臺服務器，管理員賬號控制整個課程的建立和課程教師用戶的任命，管理員權限可以任命課程中的普通用戶作為課程的老師，并決定是否允許教師建立課程。管理員可以限制教師（比如：兼職的教師）的編輯權限，沒有修改課程權限的教師就不能隨意修改課程。對于學生用戶管理，采用標準E-mail認證法，學生可以通過E-mail自己建立登錄賬號，如果E-mail地址通過確認便可以得到驗證。

第四，課程管理功能特性。Moodle在課程安全方面設置成任課老師可以給課程增加一個“選課密鑰”以阻止不屬于該課程的學生進入，只有擁有“選課密鑰”的學生才能進入，以便于任課教師的課程管理。課程分為星期、主題和社區(qū)討論三種顯示格式，課程教師可以任意地選擇課程的顯示格式。課程活動配置有供學生進行協(xié)作討論的論壇、聊天和專題討論的區(qū)域，課程教師可以利用上傳教學資源的資源區(qū)域，學生可以利用上傳作業(yè)的提交作業(yè)配置，還包括對學生進行評價的測驗、投票、問卷、調查等功能區(qū)域。課程主頁上會顯示課程動態(tài)變化的提示，學習者可以根據這種變化了解課程的動態(tài)。Moodle具有自定義評分等級，教師可以查看測驗和作業(yè)評定分數(shù)。課程教師能夠備份在Moodle里的課程欄目中，課程教師可以把課程打包為一個zip文件存放在備份盤里，備份的課程能夠在其他Moodle服務器中恢復。

3.系統(tǒng)設計的理念

由于普通高校全日制教育與遠程教育的學制不同，因此在管理支持方面，學習支持系統(tǒng)并不承擔財務管理、就業(yè)管理和職業(yè)促進管理等方面的服務項目，這些項目都由高校專門的財務管理、招生畢業(yè)辦公室這些職能部門進行管理。對全日制在校學生的學術支持更多關注學習過程服務方面的管理，如成績管理、評價管理等，非學術支持主要是對學生的學習進行指導、輔導和激勵，以增強學生的自信等。

全日制在校學生的學習支持主要通過面對面和在線兩種交流方式來完成，學生既能在課堂上接受老師的指導，進行師生、生生交流，又能在網絡學習支持服務系統(tǒng)上進行交流。因此，在學習支持系統(tǒng)中可以把學生與教師之間面對面才能完成的學習指導、輔導和激勵，讓網絡系統(tǒng)來輔助完成。同時，學習支持系統(tǒng)又是記錄學生學習過程和成長的一個平臺，是教師與教師、教師與學生和學生與學生之間的一個學習生態(tài)圈。生態(tài)圈里的成員形成一個共同體，構建成一個“學習型”的學院?；诖死砟钗覀冊O計了學習支持系統(tǒng)。

4.系統(tǒng)設計及主要功能介紹

學習支持系統(tǒng)前臺分13個主要模塊，系統(tǒng)結構如圖

組織學習與知識管理主要是物電學院的綜合管理系統(tǒng)，包括學院的日常教學管理、教學質量監(jiān)控和教師的個人知識管理。學院的會議紀要、公告通知、重大討論議題和下一級管理部門的管理平臺也在這個系統(tǒng)里，基本能夠輔助學院的整個教學管理。

教研室是根據學院的三個專業(yè)方向來分成三個教研室，教研室分成相應的幾個教研組。這個系統(tǒng)里主要有教研室的重要公告信息、學術會議信息、教研室活動記錄、常規(guī)教學檢查、課程建設、專項項目管理、教學質量工程建設項目申報、期刊推薦和教研室教師的個人主頁與個人博客等欄目。每個教研組的教師都可以在相應的欄目里添加內容。團總支學生會管理平臺主要是學院的團總支和學生會的活動平臺，里面包含了公告信息和每個學期的團隊活動、學術科技創(chuàng)新、社會實踐、興趣小組和專業(yè)學習共同體以及工作紀要等。學習型班級建設平臺是學院建設班級文化的重要網絡平臺，里面包含了班規(guī)班約、教學質量反饋、手拉手學生創(chuàng)新學習與協(xié)作發(fā)展共同體、班級碩果、學生個人綜合評估、班級工作備忘錄、班會紀要和學生個人主頁和博客鏈接。其中班主任為課程設置教師，由班主任添加課程欄目。

手拉手學生創(chuàng)新學習與協(xié)作發(fā)展平臺主要是學生之間的一個協(xié)作發(fā)展平臺，展示的是學院每個學生在這個平臺里的學習和發(fā)展的過程。學生科技創(chuàng)新論壇、信息技術支持學生創(chuàng)新學習與協(xié)作發(fā)展研究和各個班級的學生科技創(chuàng)新方向、成果等。教育技術類網絡課程包含了教育技術專業(yè)的所有網絡課程，物理學類網絡課程包含了物理專業(yè)的所有網絡課程，電子技術類網絡課程包含了電子與信息技術專業(yè)的所有網絡課程，這些網絡課程都分為專業(yè)課程、實訓課程和實踐課程三個大的課程設置平臺。課程管理員設置該課程的任課教師為課程教師，由任課教師建設網絡課程。

選修類網絡課程包含了物理與電子工程學院的所有選修課網絡課程，這些網絡課程又分為學院內選修課、其他學院選修課平臺。主要是學院內選修課網絡課程建設，課程管理員設置該課程的任課教師為課程教師，由任課教師建設網絡課程。

學生興趣小組平臺目前只有影視節(jié)目制作、攝影興趣小組和考研學習共同體三個平臺，還可以根據學院新成立的興趣小組增加新的平臺。

科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)大賽項目指導平臺是根據物電學院三個專業(yè)而設置的平臺，分為教育技術學生大賽項目、物理學學生科技大賽項目和電子技術學生科技大賽項目，包含了學生的各類比賽項目，這個項目里有科技創(chuàng)新的通知、時間安排、創(chuàng)新作品申報書、科技創(chuàng)新實施方案和學生按班級劃分的科技創(chuàng)新項目等。

學生畢業(yè)論文的指導是把學院的每位教師根據名單設置成一個平臺，如某某教師論文指導平臺。在某某教師論文指導平臺里有本科畢業(yè)論文工作規(guī)定，每一個學生的論文題目、論文討論、修改的論文和最終定稿的論文表格。

項目管理與課題研究平臺劃分為中央財政支持地方高校發(fā)展專項項目規(guī)劃、教學團隊項目、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)項目和新興產業(yè)專業(yè)申報四個模塊。每個模塊里包含文件通知、參考資料、項目組任務安排、申報材料交流共享、會議記錄和項目里各個教師的匯總材料。

三 為翻轉教學模式提供學習支持系統(tǒng)

學習支持系統(tǒng)完全可以提供校內師生進行翻轉式教學的技術平臺。學生可以課前通過系統(tǒng)學習，教師可以隨時利用網絡上傳教學視頻，利用學習支持系統(tǒng)為教學部門提供各類教學行為分析，實現(xiàn)教學模式的新探索。系統(tǒng)分別在曲靖西城中學、曲靖羅平舊屋基民族中學和曲靖師范學院物理與電子工程學院進行測試與運用，許多老師和學生都積極地參與到系統(tǒng)的培訓和使用中。在一年的試用過程中，系統(tǒng)運行正常，各合作單位的教師普遍反映本系統(tǒng)能夠滿足翻轉課堂的學習支持需要。

未來幾年，學習支持系統(tǒng)將進一步利用全媒體技術整合文本、圖片、視頻、音頻各類教學資源，提供網絡、電視、廣播的全媒體應用服務。

四 小結

基于Moodle的學習支持系統(tǒng)的運用可以看出，學習支持系統(tǒng)使學習資源和網絡技術得到了充分利用，發(fā)揮了教師的指導作用，學生的自主學習能力以及學生之間的協(xié)作學習精神得到了充分發(fā)揮。而學習的成本、技術的發(fā)展和以自主學習為主的學習方式也決定了學習支持系統(tǒng)并不是平臺功能的簡單實現(xiàn)，還需要我們深入思考與探究。

參考文獻