服裝設(shè)計(jì)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：服裝設(shè)計(jì)教學(xué)范文

一、服裝教學(xué)舊模式的分析

在服裝教育發(fā)展初期及發(fā)展過(guò)程中，一些服裝設(shè)計(jì)教育觀點(diǎn)使許多學(xué)生認(rèn)為，好的服裝設(shè)計(jì)應(yīng)該是完美的藝術(shù)體現(xiàn)，片面地強(qiáng)調(diào)了服裝的藝術(shù)個(gè)性，而忽略了服裝本身的商品性與實(shí)用性。所以在教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)在藝術(shù)和工藝方面出現(xiàn)服裝課程設(shè)置的比例失重。在突出藝術(shù)、輕視工藝技能的觀念影響下，出現(xiàn)了一味追求完美、帶有幻想主義色彩的服裝設(shè)計(jì)。這一類(lèi)服裝設(shè)計(jì)作品過(guò)于前衛(wèi)，不能被企業(yè)所采納，造成了服裝教育與社會(huì)實(shí)踐的脫節(jié)現(xiàn)象。一些學(xué)生直到畢業(yè)后參加了工作，才體會(huì)到工藝結(jié)構(gòu)的重要性。

在工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中，只注重外在形式而忽略工藝結(jié)構(gòu)的學(xué)生作品華而不實(shí)，注重工藝結(jié)構(gòu)、忽略藝術(shù)美感的學(xué)生作品則過(guò)分呆板。造成這種結(jié)果的一個(gè)重要原因，是課程之間的聯(lián)系不夠緊密，專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課往往達(dá)不到為工藝結(jié)構(gòu)課服務(wù)的要求，專(zhuān)業(yè)課之間缺少相互的補(bǔ)充。

這樣的現(xiàn)狀對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很多不良影響，也給學(xué)生將來(lái)的實(shí)際工作帶來(lái)很多阻礙與錯(cuò)誤的導(dǎo)向，所以改良這些舊的教學(xué)模式無(wú)疑是迫在眉睫的問(wèn)題。

二、服裝教學(xué)新方向的探討

首先，藝術(shù)設(shè)計(jì)和工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是不可分割的，兩者應(yīng)珠聯(lián)璧合，相得益彰。藝術(shù)設(shè)計(jì)是獨(dú)創(chuàng)性思維活動(dòng)，需要

豐富的形象思維能力與無(wú)限的想象力，在服裝工藝結(jié)構(gòu)中同樣需要這種藝術(shù)的思維能力及美感，二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。雖然工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在很多情況下需要的是邏輯思維，甚至是用數(shù)學(xué)公式計(jì)算數(shù)據(jù)，進(jìn)行打板、裁剪、制作，但人體是凹凸不平的肌體，且一直處于肌體運(yùn)動(dòng)的變化之中，僅用數(shù)學(xué)公式的推算是無(wú)法完美地表達(dá)的。這樣，工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)就要借助藝術(shù)的創(chuàng)造性思維、對(duì)美的感受能力和豐富的藝術(shù)修養(yǎng)，運(yùn)用韻律、線條等美學(xué)原理，方可避免數(shù)據(jù)式的刻板、僵硬，使工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)更具豐富的藝術(shù)魅力，使作品更加完美。因此，只有具備兩方面扎實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生才能設(shè)計(jì)出藝術(shù)與實(shí)用和諧統(tǒng)一的優(yōu)秀作品。

其次，為學(xué)生提供和增加實(shí)習(xí)的條件，與企業(yè)進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接。服裝教育是為服裝行業(yè)的發(fā)展服務(wù)的，市場(chǎng)是學(xué)生和教師的另一課堂，為了與市場(chǎng)掛鉤，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)理論課與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的密切結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，打破課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)、企業(yè)分離的狀況。

在課時(shí)安排上，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課應(yīng)有足夠的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，保證在理論授課的同時(shí)也能夠進(jìn)行充分的實(shí)踐訓(xùn)練。在課程設(shè)置上，根據(jù)市場(chǎng)需要開(kāi)設(shè)課程，能最大程度地利用教學(xué)資源。所開(kāi)專(zhuān)業(yè)課程可緊密?chē)@企業(yè)實(shí)際進(jìn)行，結(jié)合產(chǎn)品開(kāi)發(fā)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。可以嘗試工作室的實(shí)訓(xùn)模式，也可通過(guò)與企業(yè)合作為企業(yè)進(jìn)行品牌設(shè)計(jì)、打板、加工等業(yè)務(wù)，使學(xué)生作品有機(jī)會(huì)接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)意識(shí)和技術(shù)技能的完善。學(xué)生通過(guò)自己的努力，不僅可以獲得成就感，還有助于理解服裝結(jié)構(gòu)的精髓。這樣，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)量的不足，從而更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師可以通過(guò)信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)與市場(chǎng)能夠更好地結(jié)合在一起。

目前市場(chǎng)上大多需要三方面的服裝人才，即服裝工藝、服裝生產(chǎn)、服裝營(yíng)銷(xiāo)人才。前面談到了設(shè)計(jì)與工藝并重和與市場(chǎng)生產(chǎn)相結(jié)合的教學(xué)模式，在此，筆者針對(duì)服裝營(yíng)銷(xiāo)做簡(jiǎn)要的探討。

所謂營(yíng)銷(xiāo)，就是以銷(xiāo)為主，能將產(chǎn)品有效地推銷(xiāo)出去，不積壓，做到零庫(kù)存。目前，在服裝行業(yè)中對(duì)服裝營(yíng)銷(xiāo)人才的需求量是很大的，因此，在服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生服裝營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)的形成與培養(yǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些有營(yíng)銷(xiāo)天賦的學(xué)生，并在教學(xué)實(shí)踐中著重進(jìn)行鍛煉，這對(duì)于培養(yǎng)和造就學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)能力將起到很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也拓展了學(xué)生的就業(yè)范圍。

最后，教學(xué)方法的創(chuàng)新和使用把握在教師手中，所以教師個(gè)人道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的高低，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的效果將起到至關(guān)重要的影響，因此，在調(diào)整教學(xué)模式的同時(shí)應(yīng)提高教師素養(yǎng)，以便使其更好地為教學(xué)服務(wù)。在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，除了傳授專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，教育者更應(yīng)注意教會(huì)學(xué)生獨(dú)立地收集信息、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，以及借助社會(huì)力量和與他人合作的能力等，使受教育者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既培養(yǎng)了專(zhuān)業(yè)能力，又培養(yǎng)了社會(huì)實(shí)踐能力。因而在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，決不僅僅是一個(gè)方法的問(wèn)題，其最根本的意義在于體現(xiàn)了先進(jìn)的教育觀念。這就要求在教學(xué)中教師還應(yīng)主動(dòng)傳達(dá)服裝各行業(yè)的相關(guān)信息，并激發(fā)學(xué)生有意識(shí)地去了解、分析這些信息，改變以教師為中心、只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”的教學(xué)模式，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及能動(dòng)地獲取新知識(shí)和運(yùn)用新知識(shí)的能力的培養(yǎng)，使其適應(yīng)服裝行業(yè)的用人需求。

同時(shí)，也要加強(qiáng)與國(guó)際服裝院校的交流，提高教師素質(zhì)，促進(jìn)服裝高等教育向國(guó)際化邁進(jìn)。邀請(qǐng)國(guó)外知名專(zhuān)家和學(xué)者來(lái)學(xué)校講課，或以聯(lián)合辦學(xué)的方式，開(kāi)拓師生的國(guó)際視野，了解各個(gè)國(guó)家的服裝教學(xué)特色、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)動(dòng)態(tài)、前沿理論以及時(shí)尚資訊等。同時(shí)各院校還應(yīng)利用各種途徑派教師去國(guó)外進(jìn)行考察和培訓(xùn)進(jìn)修，回來(lái)后加以綜合吸收，制定具有自己特色的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，使我國(guó)的服裝教育能真正走到國(guó)際服裝教學(xué)前沿，并達(dá)到國(guó)際一流的標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，除了加強(qiáng)其文化修養(yǎng)外，還應(yīng)把目光放得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和靈活運(yùn)用新知識(shí)的能力，使服裝設(shè)計(jì)成為一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)過(guò)程。

有人說(shuō)，一所學(xué)校就是一個(gè)企業(yè)，學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生就是企業(yè)生產(chǎn)出的產(chǎn)品。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)生產(chǎn)出的產(chǎn)品賣(mài)不出去，就會(huì)被無(wú)情淘汰。未來(lái)的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，怎樣為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)人才，是對(duì)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育工作者提出的更高要求。在服裝專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)與教學(xué)中，只有進(jìn)一步更新教學(xué)觀念、完善教學(xué)手段，使學(xué)生不斷加強(qiáng)理論與實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，全面提高素養(yǎng)，才能更好地服務(wù)于社會(huì)，適應(yīng)現(xiàn)代服裝專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍新春.高等教育心理學(xué)[M].北京．高等教育出版社，1999．

第2篇：服裝設(shè)計(jì)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：品牌服裝；思維能力；創(chuàng)新思維；多元化趨勢(shì)

在經(jīng)濟(jì)全球化一體的背景下，服裝業(yè)正在呈現(xiàn)一種多元化發(fā)展的趨勢(shì)。日新月異的服裝設(shè)計(jì)，靈活多變的服裝搭配都在影響著服裝設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)理念，因此，老師在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意思，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代服裝教學(xué)存在的問(wèn)題

關(guān)于現(xiàn)代服裝教學(xué)存在的問(wèn)題最主要表現(xiàn)在品牌意識(shí)薄弱，創(chuàng)新能力低下。

二十一世紀(jì)的服裝趨勢(shì)是品牌意識(shí)的崛起。當(dāng)前我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)正在進(jìn)行升級(jí)，結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型迫在眉睫。打造品牌，提高服裝時(shí)尚度成為服裝業(yè)的必經(jīng)之路，但學(xué)生普遍沒(méi)有這樣的意識(shí)。品牌服裝強(qiáng)調(diào)品牌和消費(fèi)者之間的互動(dòng)，著眼于人的品牌訴求，提升他們的消費(fèi)行為。但學(xué)生更多的關(guān)注大眾消費(fèi)，忽略了品牌對(duì)人們的影響。抓不住人們的消費(fèi)心理，使自己設(shè)計(jì)出的服裝沒(méi)有市場(chǎng)，白白浪費(fèi)了自己的寶貴時(shí)間和資源。

當(dāng)今如何進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)教學(xué)

1.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)理念

服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)與其他門(mén)類(lèi)藝術(shù)不同，其他門(mén)類(lèi)藝術(shù)可以“來(lái)源于生活，高于生活”，但服裝設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)，既要傳達(dá)視覺(jué)的震撼表現(xiàn)它美的價(jià)值，更重要的體現(xiàn)自身的實(shí)用性。一件衣服由設(shè)計(jì)到制作完成，穿在人的身上是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。因此，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中如何處理好藝術(shù)與技術(shù)，傳統(tǒng)與創(chuàng)新之間的關(guān)系就顯得尤為重要。老師要確立對(duì)服裝設(shè)計(jì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，縷清教學(xué)的發(fā)展方向和思路。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、超前的設(shè)計(jì)意識(shí)、設(shè)計(jì)理念和藝術(shù)修養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與專(zhuān)業(yè)比賽，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)形式美及前衛(wèi)時(shí)尚的敏銳感受力。使學(xué)生立足于學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)、工業(yè)技術(shù)方面，做到用良好的美感體現(xiàn)服裝的實(shí)際價(jià)值。

2.打破思維定式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維意識(shí)

現(xiàn)在學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象是平時(shí)學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)突出，但是當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)確墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)法突破自身。究其原因，是我們長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)思維定式造成的。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，老師是具有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生只能被動(dòng)的接受老師的教育。老師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行交流，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足加以改正。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，適時(shí)地穿插一些世界服裝設(shè)計(jì)大師帶有強(qiáng)烈個(gè)性的服裝作品。開(kāi)闊學(xué)生的視野，調(diào)節(jié)課堂氣氛。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

3.培養(yǎng)聯(lián)想思維的能力，構(gòu)造立體思維

學(xué)生對(duì)客觀存在的合理觀察，將無(wú)數(shù)的形象在頭腦中立體化，經(jīng)過(guò)分析、篩選、歸納、總結(jié)在將這些形象分門(mén)別類(lèi)的存儲(chǔ)起來(lái)。形象思維決定著學(xué)生設(shè)計(jì)關(guān)的是否正確，聯(lián)想思維影響創(chuàng)造力的強(qiáng)弱程度。在教學(xué)中老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生建立屬于自己的資料庫(kù)，將一些華麗的形象優(yōu)美的文字記錄下來(lái)。然后經(jīng)過(guò)合理的想象、變形、重組，使之產(chǎn)生新的模型，老師可以讓學(xué)生參考海洋生物，如貝殼、海藻、海螺等紋樣進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，引導(dǎo)他們進(jìn)行合理的想象，將抽象的形象元素轉(zhuǎn)化為服裝的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。現(xiàn)代教育就是從知識(shí)到智力再到人的不停轉(zhuǎn)變過(guò)程。個(gè)性是創(chuàng)造力的前提，個(gè)性的發(fā)展就是創(chuàng)造思維的突破。老師要營(yíng)造一個(gè)具有創(chuàng)造性的氛圍，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力；鼓勵(lì)大膽的想象，使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知新奇事物，探求他們之間的聯(lián)系。學(xué)生要積極參加綜合性活動(dòng)，在活動(dòng)中不但可以加強(qiáng)實(shí)踐能力，同時(shí)可以培養(yǎng)獨(dú)立的個(gè)性。

4.樹(shù)立品牌意識(shí)，打造高品位的服裝體驗(yàn)

品牌是消費(fèi)群職業(yè)是、生活范圍及年齡段的特定符號(hào)。運(yùn)用合理的著裝來(lái)顯示“個(gè)性”已經(jīng)成為時(shí)代明顯的符號(hào)。越來(lái)越多的人需要具有視覺(jué)沖擊的設(shè)計(jì)風(fēng)格，來(lái)體現(xiàn)自己的審美傾向和人生觀世界觀。服裝消費(fèi)也由原來(lái)的“實(shí)際需求”慢慢發(fā)展到“品牌需求”，服裝設(shè)計(jì)師及團(tuán)隊(duì)越來(lái)越受到關(guān)注，為消費(fèi)者定位也成為他們的主要任務(wù)。學(xué)生要多借鑒世界名牌設(shè)計(jì)師的作品，汲取優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)發(fā)揮自己的想象，建立自己的品牌。

5.老師依據(jù)品牌服裝的設(shè)計(jì)要素，合理制定學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維

色彩、款式、質(zhì)感是服裝設(shè)計(jì)的三大要素，影響著服裝品味的高低。一件色彩適中、款式新穎、質(zhì)感綿柔的服裝會(huì)使穿著者全身心的放松，心情愉悅；反之，即使價(jià)位在低廉的衣服也會(huì)讓消費(fèi)者不屑一顧的。所以老師在教學(xué)中要特別的注重這一點(diǎn)，要求學(xué)生運(yùn)用合理的色彩結(jié)合時(shí)尚元素搭配綿軟的材質(zhì)，構(gòu)成完美的服裝設(shè)計(jì)。例如在教學(xué)中，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行色彩搭配，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行識(shí)別，分別出各種顏色；對(duì)一些品牌服裝進(jìn)行深度解析，找到其中的異同點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行歸納總結(jié)；在質(zhì)感方面，可以讓學(xué)生練習(xí)國(guó)畫(huà)的筆墨技巧，對(duì)不同的物象用不同的技巧表現(xiàn)把握他們的真實(shí)感。

結(jié)束語(yǔ)

二十一世紀(jì)各行各業(yè)都存在人才的競(jìng)爭(zhēng)。如何創(chuàng)造更多的人才，保持本行業(yè)的健康發(fā)展是亟待解決的問(wèn)題。服裝設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該多途徑地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。只有這樣，才能使學(xué)生在激烈競(jìng)爭(zhēng)的二十一世紀(jì)處于有利地位，最終實(shí)現(xiàn)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊道圣.服裝美學(xué)[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2003

[2] 梁軍.商業(yè)服務(wù)新理念下的服裝高級(jí)定制體驗(yàn)設(shè)計(jì)[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2008

[3] 劉曉剛.基礎(chǔ)服裝設(shè)計(jì)[M].上海：東華大學(xué)出版社，2005

第3篇：服裝設(shè)計(jì)教學(xué)范文

服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和時(shí)代潮流的聯(lián)系非常緊密，因?yàn)榉b設(shè)計(jì)體現(xiàn)的應(yīng)該是當(dāng)前的流行趨勢(shì)或者將會(huì)流行的元素，這才是緊貼生活的服裝設(shè)計(jì)，過(guò)于陳舊的教學(xué)內(nèi)容會(huì)嚴(yán)重的削弱學(xué)生的時(shí)尚觸覺(jué)。當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容和流行元素之間并沒(méi)有很好的契合在一起，互相的脫離，這樣學(xué)生不能根據(jù)當(dāng)前潮流來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，就很難接觸到真正的時(shí)尚，教師年復(fù)一年的開(kāi)展基礎(chǔ)教育，對(duì)于潮流捕捉有點(diǎn)疏忽，這也是導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容比較落后的原因。

2服裝設(shè)計(jì)買(mǎi)踐教學(xué)方式改進(jìn)探討

2.1根據(jù)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的特色適當(dāng)進(jìn)行管理方式調(diào)整其實(shí)各學(xué)科之間既有共性又有差異，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也是如此，因此，不能將其他學(xué)科的教學(xué)管理模式往他身上套，從服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)看，和當(dāng)前時(shí)尚元素的結(jié)合以及緊跟潮流趨勢(shì)是其最大特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)母淖児芾矸绞?。將服裝設(shè)計(jì)看成一門(mén)生產(chǎn)課程不局限于理論的層面，教學(xué)中教師應(yīng)該要優(yōu)先帶頭鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，以實(shí)踐來(lái)開(kāi)展教學(xué)，將時(shí)尚元素融人教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)緊密和當(dāng)前的流行結(jié)合在一起。在學(xué)生管理方面，除了對(duì)理論知識(shí)的監(jiān)督管理，還應(yīng)該要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)各種活動(dòng)或課程的安排讓學(xué)生走出教室參與實(shí)踐。

2.2增強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐是服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的靈魂，因此，不能缺少，可能相比理論來(lái)說(shuō)，實(shí)踐更加重要。目前的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)因?yàn)楦黜?xiàng)因素的影響，實(shí)踐的內(nèi)容被輕視了。所以需要改變當(dāng)前這樣的局面，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度，提高實(shí)踐教學(xué)比例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)踐中去掌握服裝設(shè)計(jì)知識(shí)。第一，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，不在把課堂教學(xué)當(dāng)成主要陣地，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)調(diào)整專(zhuān)業(yè)課時(shí)間，有意識(shí)的集中專(zhuān)業(yè)課時(shí)間，然后開(kāi)展課外實(shí)踐教學(xué)，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走入社會(huì)，去學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)前的服裝潮流和服裝主要內(nèi)容。這部分知識(shí)比起單純的在課堂里聽(tīng)講要有效的多，學(xué)生可以更加直觀的去了解什么是服裝設(shè)計(jì)，當(dāng)前要設(shè)計(jì)的內(nèi)容是什么，教師也可以根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的提問(wèn)來(lái)進(jìn)行解答，這樣課堂和社會(huì)就聯(lián)系在一起，學(xué)生成長(zhǎng)之后也能滿足社會(huì)需要，懂得社會(huì)的需要，對(duì)社會(huì)潮流信自把握更加準(zhǔn)確。第二，教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)前的服裝設(shè)計(jì)教師都是從師范院校畢業(yè)，本科、研究生等，他們的學(xué)歷雖然很高，但是很多都是從一個(gè)校門(mén)步人另一個(gè)校門(mén)，他們自身的實(shí)踐能力都不夠完善，所以就很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育，當(dāng)前要改變這一局面可以通過(guò)對(duì)教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)來(lái)解決，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較扎實(shí)，通過(guò)和企業(yè)合作，將教師送入服裝公司去實(shí)習(xí)鍛煉，通過(guò)接觸真實(shí)的服裝行業(yè)來(lái)了解當(dāng)前的趨勢(shì)和發(fā)展，這樣教育學(xué)生的目的性也就更加明確。第三，要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)校的教學(xué)時(shí)間有限，特別是每一個(gè)專(zhuān)業(yè)課都有相應(yīng)的教學(xué)課時(shí)，因此為了給學(xué)生爭(zhēng)取更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)校應(yīng)該要充分利用好學(xué)生的課外時(shí)間，通過(guò)和企業(yè)合作，將學(xué)生送人企業(yè)去實(shí)習(xí)，這樣就會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)服裝行業(yè)的了解，對(duì)打開(kāi)設(shè)計(jì)思路很有幫助。

2.3保持教學(xué)內(nèi)容的新穎性和及時(shí)性每一年服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的趨勢(shì)都不同，流行的內(nèi)容也不一樣，當(dāng)前我們?yōu)榱烁玫呐囵B(yǎng)學(xué)生和流行元素的緊密度，我們需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，將最前沿的服裝設(shè)計(jì)元素在教學(xué)中傳達(dá)出來(lái)，結(jié)合基礎(chǔ)理論教育來(lái)對(duì)當(dāng)前的服裝設(shè)計(jì)趨勢(shì)進(jìn)行講解，這樣有針對(duì)性的教學(xué)更加能夠體現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)的潮流性。充分利用好現(xiàn)代通信手段和信息獲取途徑來(lái)為學(xué)生服務(wù)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的就業(yè)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和跟蹤，以便了解學(xué)生的就業(yè)情況。電子郵件、短信等渠道來(lái)收集學(xué)生的就業(yè)信息，然后根據(jù)學(xué)校自身的情況為學(xué)生積極的尋找出路，像是和企業(yè)合作，向企業(yè)推薦人才等等。而且收集的信息還可以作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的參考依據(jù)，根據(jù)這些信息來(lái)分析教學(xué)中的問(wèn)題，像是方向性、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式等等，可以為以后的人才培養(yǎng)提供參考數(shù)據(jù)。

第4篇：服裝設(shè)計(jì)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)；教學(xué)理念；項(xiàng)目教學(xué)法；反思

Abstract：Changingtheteachingprincipleandchangetheteachingmethodtospeakbytherootiswithmaximumlimitthestudent''''sstudy,thinking,practicetohandovertothestudenttheoneself,letearneststudyofstudent,truethinking,truefulfillment,thusraisetheirstudyabilityandcreativeabilities.Theitemteachingmethodistheteachingactivityofitemworkbutcarryonthattheteachersandthestudentspasstocarryoutanintegritytogether.Undertheleadingof"item",thestudentdiscoverstheproblemandasksthewrongandproblem-solvingprocessinstudy.Theitemteachingmethodbuiltupthecontactoftheclassroomandsocialactivitiesavailably,thusmakingthestudent''''sstudymoreaimatthesexandfunction.

Keywords：costumedesign；teachingprinciple；itemteachingmethod；thinking

服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，應(yīng)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育特色，從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；完善、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)以操作技能、工藝實(shí)習(xí)等為主的實(shí)踐環(huán)節(jié)；加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比例。利用課堂教學(xué)這塊陣地，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。作為一名一線教師，綜合近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)，和項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱南敕ê妥龇ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革

1.就獲取知識(shí)的能力而言，在教學(xué)方式上要把重點(diǎn)教給學(xué)生一定知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，這是兩種截然不同的教學(xué)方式。前者主要是在教師的作用下，學(xué)生消極被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生一般沒(méi)有自己選擇的余地，常常依賴(lài)?yán)蠋煆氖聦W(xué)習(xí)活動(dòng)。既沒(méi)有高漲的參與熱情，也沒(méi)有全身心的投入。在這個(gè)過(guò)程中，老師有意無(wú)意地把學(xué)生看成一個(gè)知識(shí)的容器，不能使學(xué)生成為靈活地創(chuàng)造性地從事具體工作的人，這是與素質(zhì)教育背道而馳的。后者則是學(xué)生在教師的激發(fā)誘導(dǎo)下，自己積極主動(dòng)地探索知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而全身心投入到探求知識(shí)的活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成主動(dòng)，由消極變成積極，收到事半功倍的效果。

2.就思維能力而言，要把給予學(xué)生問(wèn)題、給予學(xué)生思路、給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題、自己得出結(jié)論的教學(xué)方式。這兩種教學(xué)方式有著本質(zhì)的差別。前者，學(xué)生的思維活動(dòng)基本上始于他人式假思維，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有機(jī)會(huì)、沒(méi)有能力去思考。這種教學(xué)無(wú)異于老師在表演一場(chǎng)木偶戲，老師怎樣動(dòng)作，學(xué)生就怎樣活動(dòng)，如此一來(lái)，一個(gè)富有潛力的生動(dòng)的學(xué)生就變成了老師一個(gè)機(jī)械呆板的玩偶。諸多有個(gè)性、思想活躍的“天才”，由于不適應(yīng)這種教學(xué)方式而被“扼殺”。素質(zhì)教育又成為一句空話。而后者，學(xué)生的思維是自我探索的真思維。真正的思維應(yīng)是自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這是一個(gè)真正的思考過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過(guò)程，符合素質(zhì)教育的目的。

3.就實(shí)踐能力而言，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐由學(xué)生單純的完成教師課堂布置的作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)廣闊的健康向上的學(xué)校大舞臺(tái)和社會(huì)大舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自我投入，自我選擇，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而學(xué)到更多的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改變教學(xué)方式從根本上講就是最大限度地把學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維、實(shí)踐交給學(xué)生自己，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，真思維，真實(shí)踐，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力；發(fā)展他們的思維能力，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，開(kāi)創(chuàng)他們的創(chuàng)新能力。而通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法能夠很好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)法有效地建立了課堂與社會(huì)生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)到了今后就業(yè)所必須的技能，包括實(shí)踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的一種教學(xué)方法。讓學(xué)生在“項(xiàng)目”的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中去學(xué)習(xí)，他們學(xué)到的不僅僅是新知識(shí)，還學(xué)到了在什么地方、什么時(shí)候應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)。更重要的是，他們從中學(xué)到了處理問(wèn)題的方法。項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)之一就是要讓學(xué)生親自體驗(yàn)這種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，讓他們?cè)谶@一過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，善于獨(dú)立思考。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)能力及其他關(guān)鍵能力。

就服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，服裝設(shè)計(jì)是一門(mén)涵蓋知識(shí)量非常廣泛的課程，它是理論與實(shí)踐性均強(qiáng)的學(xué)科，而且很多理論需要在大量的實(shí)踐中理解和領(lǐng)悟，通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)主要提高學(xué)生的審美能力、繪畫(huà)能力、設(shè)計(jì)表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，當(dāng)然還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以適應(yīng)社會(huì)的需求，因此，教學(xué)中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)很關(guān)鍵。

1.精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題總是更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題僅僅是技能而已，而提出新問(wèn)題，從新的角度去看舊問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性想象力，標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?/p>

好的學(xué)習(xí)任務(wù)，首先應(yīng)能激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)其思考，使學(xué)生產(chǎn)生一種解決問(wèn)題的欲望。同時(shí)，提出的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該適應(yīng)不同的學(xué)生，滿足各層次學(xué)生的發(fā)展需要。項(xiàng)目設(shè)計(jì)質(zhì)量直接決定學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)各層次學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。

第一，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐可行的問(wèn)題情境。從教學(xué)方法上來(lái)看，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的主要目的是通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思的能力；同時(shí)，促使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)技能應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，甚至間接或直接地參與到社會(huì)生產(chǎn)的各項(xiàng)活動(dòng)中去。在教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)教學(xué)需要不斷結(jié)合實(shí)際生活，用“問(wèn)題”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

第二，掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的層次性。要注意學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異。學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的主體，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，用不同的方法完成“項(xiàng)目”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。因此，教師進(jìn)行“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)時(shí)，要以“學(xué)生為中心”，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，要注意學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識(shí)、認(rèn)知能力和興趣等。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要站在學(xué)生的角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)設(shè)計(jì)每一個(gè)模塊，針對(duì)不同程度的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，也就是說(shuō)，“項(xiàng)目”要有層次感，確立任務(wù)，細(xì)化到人。比如，研究連衣裙的設(shè)計(jì)中，有研究款式造型種類(lèi)的，有研究面料的，有研究裝飾手法的，有研究風(fēng)格的，等等。

第三，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與。精心組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能順利地解決“問(wèn)題”。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，尋求問(wèn)題解決的方案。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。教師在提出“項(xiàng)目”之后，不要急于講解，讓學(xué)生討論分析，提出完成單元計(jì)劃教學(xué)中的問(wèn)題需要做哪些事情。提出的問(wèn)題中，有些是以前學(xué)過(guò)的，這些問(wèn)題由學(xué)生自己給出解決方案；另一些是沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的，即隱含的新知識(shí)點(diǎn)，這正是這個(gè)單元計(jì)劃教學(xué)中所要解決的問(wèn)題。教師在提出這些問(wèn)題的時(shí)候要注意一些提出的技巧，在任務(wù)中設(shè)置一些認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出來(lái)，特別是在新知識(shí)的引入上，設(shè)置一些情景，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)積極思考把問(wèn)題提出，然后教師再將新知識(shí)介紹給學(xué)生，水到渠成，讓學(xué)生自然而然建立對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)。例如，我在教連衣裙的設(shè)計(jì)時(shí)，先讓同學(xué)們自己搜集各種連衣裙的式樣，然后，進(jìn)行分組研究連衣裙的設(shè)計(jì)，提出問(wèn)題，教師給予啟發(fā)和指導(dǎo)，最后，由每一個(gè)組派代表講述研究結(jié)果，這樣不僅讓全班同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且還能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、表達(dá)能力和合作意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以此來(lái)提高學(xué)生上課時(shí)的注意力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

第四，“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)要適當(dāng)留白。所謂留白，就是教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)不要面面俱到，要給學(xué)生的思考和嘗試留有余地。比如，連衣裙的設(shè)計(jì)，并不事先告訴學(xué)生從造型、面料、裝飾手法等方面去研究，而是在教學(xué)中想方設(shè)法啟發(fā)他們親自去嘗試和探究，鼓勵(lì)他們舉一反三，觸類(lèi)旁通。教學(xué)內(nèi)容的風(fēng)格與體例應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供素材和依據(jù)。

2.轉(zhuǎn)換教師角色

項(xiàng)目教學(xué)法是一種建立在綜合認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、人本主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。當(dāng)今服裝的發(fā)展十分迅猛，“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的項(xiàng)目教學(xué)，教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。

角色轉(zhuǎn)換有兩重含義：一是從講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)；二是從講臺(tái)上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論，共同學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目教學(xué)模式要求教師必須明確自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)不是靠教師的灌輸被動(dòng)接受的，而是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師地位不是削弱了，而是比傳統(tǒng)教學(xué)中的作用更加重要、更加不可缺少，任務(wù)更艱巨。引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索的活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。老師的引導(dǎo)作用在于，要把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容、進(jìn)度與方向。同時(shí)，還要善于發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生在探索過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予啟發(fā)。啟發(fā)的作用在于，學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考遇到困難時(shí)，教師要提示點(diǎn)撥。教師在設(shè)計(jì)單元教學(xué)計(jì)劃時(shí)，準(zhǔn)備時(shí)間應(yīng)比傳統(tǒng)的教學(xué)教案設(shè)計(jì)更長(zhǎng)。抓住學(xué)生心理活動(dòng)，充分地了解學(xué)生，精心設(shè)計(jì)好單元教學(xué)中的內(nèi)容問(wèn)題、單元問(wèn)題。因此，不能認(rèn)為只有站在講臺(tái)上講課才是教師的本分。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)做好充分的教學(xué)實(shí)施準(zhǔn)備工作：在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生搭起支架；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí)，及時(shí)改進(jìn)給學(xué)生提出的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；在學(xué)生完成基本任務(wù)后，及時(shí)做好學(xué)生作品評(píng)價(jià)與交流工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進(jìn)一步完善任務(wù)創(chuàng)作；在任務(wù)完成后及時(shí)做好評(píng)價(jià)工作，發(fā)表、推廣、應(yīng)用學(xué)生的成果。

項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)就是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的實(shí)踐教學(xué)模式，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的“填鴨”教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)給教師和學(xué)生的關(guān)系帶來(lái)了的巨大的變化，不再是以往傳統(tǒng)教學(xué)的教師“一言堂”局面，真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出具有獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新實(shí)踐能力的學(xué)生。

3.確定評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式

學(xué)生在完成項(xiàng)目后教師要求他們進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。學(xué)生自評(píng)不僅有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，且可以改進(jìn)課程或教學(xué)的設(shè)計(jì)，其作用是重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生的反思，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生互評(píng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行共享，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及提出改進(jìn)意見(jiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量客觀地從正面進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我反思和相互評(píng)價(jià)了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，學(xué)習(xí)別人的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高。最后教師對(duì)各項(xiàng)目組的研究結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這一工作是最主要的，必不可少的。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生研究結(jié)果時(shí)不能只進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)價(jià)，而應(yīng)該要指出問(wèn)題所在，給出具體改進(jìn)及修改建議等，讓學(xué)生去完善。

4.和社會(huì)接軌，提高實(shí)踐能力

服裝設(shè)計(jì)是活的，是多學(xué)科綜合知識(shí)的集結(jié)。在具體設(shè)計(jì)中，難以確認(rèn)固定的秩序和搭配關(guān)系，因此，拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，無(wú)法滿足實(shí)際需要。校門(mén)洞開(kāi)的今天，對(duì)外設(shè)計(jì)服務(wù)已不可逆轉(zhuǎn)，以教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，使專(zhuān)業(yè)必修課在社會(huì)實(shí)際設(shè)計(jì)中完成，是加強(qiáng)教學(xué)的重要舉措。為保證實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)，可與幾家用人單位掛鉤，建立校外實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作基地。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)采用頂崗實(shí)習(xí)方式，讓學(xué)生以服裝設(shè)計(jì)人員的身份到產(chǎn)學(xué)合作單位或工作室參與服裝的設(shè)計(jì)，做到“實(shí)題實(shí)做”，即由學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)際設(shè)計(jì)課題，以實(shí)際設(shè)計(jì)成品成果來(lái)完成畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)。以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)能力的提高，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的反思

1.主要觀點(diǎn)

（1）通過(guò)實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)”，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得較多的成就感；

（2）項(xiàng)目教學(xué)能夠改變專(zhuān)業(yè)課之間自成體系、理論知識(shí)過(guò)度、知識(shí)技能分割的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的融合，全面提高專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量；

（3）職業(yè)中學(xué)的學(xué)生同樣具備自主構(gòu)建知識(shí)和技能的能力，只要教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)他們的興奮點(diǎn)；

（4）項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，既是教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)行為反思的過(guò)程，也是學(xué)生技能、能力發(fā)展的過(guò)程。

2.發(fā)展與創(chuàng)新

（1）教師和學(xué)生共同參與項(xiàng)目的解決，滿足了師生共同的自主發(fā)展的需要，是一種新型的教學(xué)模式的探討；

（2）通過(guò)一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的有效結(jié)合，同時(shí)，找準(zhǔn)企業(yè)和學(xué)校的切入點(diǎn)；

（3）教學(xué)內(nèi)容置于項(xiàng)目的解決中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)了教育理論研究的發(fā)展與教學(xué)實(shí)踐思路的創(chuàng)新；

（4）通過(guò)教學(xué)改革與教學(xué)管理機(jī)制同時(shí)進(jìn)行，使就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的目標(biāo)有效落實(shí)，既是新教學(xué)模式的探索，也是一種學(xué)校特色的形成。

總之，教學(xué)改革是一項(xiàng)帶有方向性、全局性和開(kāi)創(chuàng)性的工作，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革必須從服裝設(shè)計(jì)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材等方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)的改革，注重具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化崗位技術(shù)教育，建立以服裝設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭云樂(lè)，劉勝利.服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系改革的探討[J].徐州工程學(xué)院，2007，（2）.

第5篇：服裝設(shè)計(jì)教學(xué)范文

1計(jì)算機(jī)輔助服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的意義

計(jì)算機(jī)技術(shù)引入服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都有著重大的意義，它從本質(zhì)上顛覆了過(guò)去傳統(tǒng)的圖紙教學(xué)，以三維的、動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)的各個(gè)元素。具體來(lái)說(shuō)，其意義有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)。

1.1提高課堂教學(xué)效率，降低學(xué)習(xí)壓力

計(jì)算機(jī)輔助服裝設(shè)計(jì)教學(xué)首先一點(diǎn)便是提高課堂教學(xué)效率，節(jié)省大量的時(shí)間，還能避免一些人為失誤造成的影響。比如在課堂上如果學(xué)生用手繪的形式繪制衣服服裝設(shè)計(jì)圖，那么幾乎會(huì)占據(jù)課堂大部分時(shí)間，有了計(jì)算機(jī)技術(shù)，學(xué)生利用Photoshop繪制服裝更加的高效方便，可以在電腦上快速的繪制出色調(diào)和背景顏色，即時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤也能及時(shí)的更正。相比于手繪服裝圖，計(jì)算機(jī)技術(shù)繪制設(shè)計(jì)圖減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

1.2保證資源的存儲(chǔ)和共享

計(jì)算機(jī)能夠?qū)崿F(xiàn)大容量的存儲(chǔ)和快速查詢，因此，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，能夠?qū)⒋罅康慕虒W(xué)資料和圖片存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)內(nèi)，也可以將學(xué)生完成的作業(yè)存儲(chǔ)在電腦中，節(jié)省了因手繪圖紙占用的空間。計(jì)算機(jī)可以通過(guò)建立同一局域下共享計(jì)算機(jī)功能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和設(shè)計(jì)作品之間的共享和交流，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源的下載和上傳。

1.3教學(xué)形式的改變與進(jìn)步

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是教學(xué)形式的一種改變，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式和教學(xué)理念的沖擊。筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助服裝設(shè)計(jì)教學(xué)能夠打破教師傳統(tǒng)的教學(xué)思維，尋求一種符合教學(xué)實(shí)際的育人理念。計(jì)算機(jī)輔助服裝設(shè)計(jì)教學(xué)同時(shí)也緊密結(jié)合了社會(huì)實(shí)踐。因?yàn)楝F(xiàn)在企業(yè)都試圖去利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)輔助服裝的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)，高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合緊密銜接了社會(huì)實(shí)際狀況，培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。

2計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的角色探索

計(jì)算機(jī)技術(shù)作為教學(xué)領(lǐng)域的新生事物必然會(huì)打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局，注入新的教學(xué)元素。因此，如何定位好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的角色是運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)的首要任務(wù)。計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的輔助作用的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的工具價(jià)值

計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校服裝設(shè)計(jì)中的工具價(jià)值主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的課件教學(xué)；二是，教師和學(xué)生可以運(yùn)用諸如Photoshop，CAD，CoreIDROW等軟件進(jìn)行服裝草圖的設(shè)計(jì)、繪制。具體來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)：多媒體教學(xué)的工具價(jià)值。多媒體技術(shù)將聲、光、影等元素有機(jī)結(jié)合有利于增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和關(guān)注度。尤其是對(duì)于服裝設(shè)計(jì)教學(xué)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，需要對(duì)服裝的造型樣式、色調(diào)搭配進(jìn)行全面的解剖，利用多媒體教學(xué)更能直觀的呈現(xiàn)出這些教學(xué)元素。同時(shí)，還可以通過(guò)投影儀展現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀的作品設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)資源間的共享和交流。計(jì)算機(jī)軟件的工具價(jià)值。教師和學(xué)生通過(guò)對(duì)Photoshop這樣的軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用，能夠快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和軟件操作的技能。如運(yùn)用Photoshop軟件，學(xué)生可以制作服裝效果圖，提高自己色調(diào)搭配的能力，對(duì)局部的色彩進(jìn)行調(diào)整。這種軟件的運(yùn)用增強(qiáng)服裝效果的真實(shí)性和可視性，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。資源流動(dòng)的工具價(jià)值。計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)資源的流動(dòng)，這種流向可以是單向的，也可以是雙向的，甚至是網(wǎng)絡(luò)狀的流向。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載到域外資源，也可以將線下資源變?yōu)榫€上資源。可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的評(píng)審交流，也可以通過(guò)一對(duì)多的作品評(píng)審，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)狀的作品評(píng)審交流。

2.2計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的紐帶作用

有人說(shuō)21世紀(jì)是計(jì)算機(jī)時(shí)代，誰(shuí)掌握了計(jì)算機(jī)技術(shù)誰(shuí)就適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，我國(guó)官方和社會(huì)都很重視計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用。筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校服裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的紐帶，是連接高校教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐得到紐帶。

2.3計(jì)算機(jī)教學(xué)中的局限性

談到局限性并非否定其價(jià)值性，認(rèn)清局限性正是認(rèn)清事物本質(zhì)的一個(gè)重要過(guò)程。計(jì)算機(jī)輔助服裝設(shè)計(jì)教學(xué)有其一定的局限性，主要表現(xiàn)在工具價(jià)值意義充分下的感性價(jià)值缺失。換句話說(shuō)，計(jì)算機(jī)教學(xué)未能將教學(xué)的人文價(jià)值很好的展現(xiàn)出來(lái)。高校服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)不是簡(jiǎn)單的技術(shù)、造型的教學(xué)，而應(yīng)該是藝術(shù)與工藝相結(jié)合的教學(xué)。服裝設(shè)計(jì)教學(xué)是美術(shù)與工藝的結(jié)合，必然要求塑造學(xué)生美學(xué)欣賞的能力，而計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中更多的是突出其理性價(jià)值和工具價(jià)值的作用。因此，筆者認(rèn)為，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的同時(shí)不能忽視對(duì)學(xué)生美學(xué)藝術(shù)理念的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生美與技術(shù)結(jié)合的能力。

結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在高校服裝設(shè)計(jì)中的角色主要表現(xiàn)在其工具價(jià)值，這種工具價(jià)值是任何形式所不能替代的，也是高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)所不可或缺的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)教學(xué)的形式、教學(xué)的效率都作出了巨大的改變，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，應(yīng)注意計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在的局限性，在教學(xué)中不能忽視對(duì)學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)。

引用：

第6篇：服裝設(shè)計(jì)教學(xué)范文

中國(guó)是一個(gè)人口數(shù)量十分龐大的國(guó)家，是世界上最大的服裝消費(fèi)國(guó)和服裝生產(chǎn)國(guó)。在最近幾年中，我國(guó)服裝業(yè)的發(fā)展使中國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)得到提升。當(dāng)前，我國(guó)成衣的制作水平已和國(guó)家水平接軌，不過(guò)其品牌在國(guó)際上的認(rèn)知度很低，競(jìng)爭(zhēng)力也很弱。所以，服裝專(zhuān)業(yè)是當(dāng)下教育界重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，服裝專(zhuān)業(yè)是產(chǎn)業(yè)課程，主要注重的是對(duì)服裝知識(shí)的運(yùn)用與實(shí)踐。為此，以下就來(lái)闡述服裝設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)際工作項(xiàng)目應(yīng)用的銜接。

2.服裝相關(guān)內(nèi)容概述

服裝綜合了社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素，體現(xiàn)了人的倫理觀、審美觀、價(jià)值觀，以及時(shí)代精神等等。不可否認(rèn)，服裝是反應(yīng)社會(huì)的一方鏡子。在時(shí)代的發(fā)展之下，服裝產(chǎn)業(yè)已經(jīng)從勞動(dòng)密集型過(guò)渡到技術(shù)密集型和資金密集型。而企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)又已經(jīng)由低成本競(jìng)爭(zhēng)晉升到品牌競(jìng)爭(zhēng)。在品牌競(jìng)爭(zhēng)中，企業(yè)服裝中的科技含量與文化含量將是競(jìng)爭(zhēng)的核心因素。在這種情況下，形勢(shì)上對(duì)服裝人才的培養(yǎng)就有了更高的要求。當(dāng)前，相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)針對(duì)現(xiàn)今所表現(xiàn)出來(lái)的種種問(wèn)題進(jìn)行改革。這種問(wèn)題有：教育觀念問(wèn)題、教育形式問(wèn)題、教育結(jié)構(gòu)問(wèn)題等等。職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才均是實(shí)踐型的，走的是實(shí)用路線。所以，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，根據(jù)服裝企業(yè)的需要，培養(yǎng)出符合他們需要的人才。

3.服裝設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1課程方面問(wèn)題

服裝專(zhuān)業(yè)是產(chǎn)業(yè)課程，其知識(shí)主要有實(shí)用性、實(shí)踐性這兩個(gè)特性。經(jīng)多年的教育發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的教育儼然不能滿足社會(huì)發(fā)展所提出的新要求。在當(dāng)前的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，主要存在以下幾個(gè)現(xiàn)象：教學(xué)活動(dòng)只是閉門(mén)造車(chē)，沒(méi)有走出課堂，沒(méi)有走出社會(huì)；學(xué)生的設(shè)計(jì)是根據(jù)理念進(jìn)行的，因而在設(shè)計(jì)過(guò)程中，思維被局限；市場(chǎng)應(yīng)變能力不強(qiáng)，很多學(xué)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生覺(jué)得想要自如的將自身知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，就需要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的磨合。服裝設(shè)計(jì)是產(chǎn)業(yè)課程，注重的是實(shí)用性和實(shí)踐性。從當(dāng)前的情況上看，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的設(shè)計(jì)課程已經(jīng)脫離社會(huì)需求，在教學(xué)中主要將注意力集中在時(shí)裝畫(huà)的技法上面，進(jìn)而使教學(xué)實(shí)用性和實(shí)踐性被忽略。這種情況使得學(xué)生即使參加比賽，并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，也還搞不定日常生活中的時(shí)尚服裝，到企業(yè)中無(wú)法勝任企業(yè)的工作。出現(xiàn)這種情況主要還是學(xué)生無(wú)法透徹的理解服裝設(shè)計(jì)理念，沒(méi)有充分掌握好服裝設(shè)計(jì)技能的緣故。所以，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，充分的引導(dǎo)學(xué)生，使其將知識(shí)技能領(lǐng)悟，掌握好。

3.2設(shè)計(jì)藝術(shù)與繪畫(huà)藝術(shù)問(wèn)題

藝術(shù)設(shè)計(jì)與繪畫(huà)藝術(shù)不同，設(shè)計(jì)藝術(shù)既含有繪畫(huà)藝術(shù)的形式也含有美學(xué)原則法則。更重要的是，它主要是以繪畫(huà)藝術(shù)思維來(lái)傳達(dá)視覺(jué)形式，并讓這種形式體現(xiàn)出實(shí)用價(jià)值的過(guò)程。21世紀(jì)二十年代，德國(guó)的現(xiàn)代建筑學(xué)校提出“藝術(shù)與工業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)合”，并創(chuàng)造出包豪斯體系，使得設(shè)計(jì)藝術(shù)多了一個(gè)新的領(lǐng)域。為此，西方國(guó)家的設(shè)計(jì)衣服得到了飛快的發(fā)展。在中國(guó)，由于設(shè)計(jì)藝術(shù)被引進(jìn)的較晚，所以，設(shè)計(jì)藝術(shù)一直被繪畫(huà)藝術(shù)牽制著，使得設(shè)計(jì)觀念一直被局限在繪畫(huà)藝術(shù)的思維中難以脫離。

3.3學(xué)生問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)關(guān)于服裝設(shè)計(jì)的比賽非常多，學(xué)生對(duì)比賽還是很感興趣的，這是一種好現(xiàn)象。學(xué)生可以趁這個(gè)機(jī)會(huì)，開(kāi)闊自己的眼界，使自己得到更多的鍛煉。不過(guò)，這些比賽大部分只重視理念與藝術(shù)的形成，距離商品服裝還有很遠(yuǎn)，進(jìn)而也喪失了服裝本身的實(shí)用性。由于這點(diǎn)，學(xué)生即使參賽，并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，卻仍然對(duì)日常生活的時(shí)尚服裝束手無(wú)策。

4.淺析服裝設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)際工作項(xiàng)目應(yīng)用的銜接

4.1以職業(yè)特點(diǎn)作為根據(jù)調(diào)整專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程

服裝設(shè)計(jì)教學(xué)與普通的藝術(shù)教學(xué)不同，其必須圍繞職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行，并對(duì)其專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行務(wù)實(shí)調(diào)整。當(dāng)前很多高校，特別是職業(yè)院校，其培養(yǎng)目標(biāo)是比較突出實(shí)務(wù)實(shí)踐，在課程設(shè)置中，實(shí)踐課時(shí)的比重也非常大。不過(guò)，盡管實(shí)踐課程很多，但總停留在表面現(xiàn)象上，其效果并不明顯。例如，在服裝設(shè)計(jì)的效果課程中得出，盡管增加了平面款式圖中的內(nèi)容，但由于所占比重太小，所以在企業(yè)的設(shè)計(jì)操作中，款式圖會(huì)比效果圖要多很多。但是，剛剛畢業(yè)的學(xué)生對(duì)這方面往往不很熟悉，不能完全的將服裝的比例和結(jié)構(gòu)掌握好。為此，在設(shè)置課程這一環(huán)節(jié)中，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)增加平面繪畫(huà)訓(xùn)練的課時(shí)，讓學(xué)生在上課時(shí)培養(yǎng)自己良好的比例感和服裝尺寸概念。除此之外，在課程安排的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生了解服裝的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生達(dá)到“畫(huà)其然，而知其所以然”的目的。

4.2學(xué)習(xí)西方學(xué)校經(jīng)驗(yàn)

加強(qiáng)校企合作西方的職業(yè)教學(xué)是學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合體，它注重競(jìng)爭(zhēng)，也注重社會(huì)平等。比如德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間大部分是在企業(yè)，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)和培訓(xùn)中心也均設(shè)在企業(yè)，學(xué)生只有小部分的時(shí)間是在學(xué)校學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，主要圍繞職業(yè)這個(gè)理念進(jìn)行，其專(zhuān)業(yè)設(shè)置主要職業(yè)分析作為基礎(chǔ)，以職業(yè)活動(dòng)作為核心，以職業(yè)資格作為考試的標(biāo)準(zhǔn)，使得教學(xué)充分體現(xiàn)出了以受教育者為中心的原則。與之相比的中國(guó)，中國(guó)的學(xué)校和企業(yè)沒(méi)有合作的意識(shí)和意愿，再者，學(xué)校的學(xué)生將大部分精力全花在了設(shè)計(jì)實(shí)踐中，熱衷于技法，以及技巧上的訓(xùn)練。不過(guò)學(xué)生所注重的這些均是虛的，不僅沒(méi)有針對(duì)性，而且還缺少實(shí)踐的步驟。若想改變這種情況，就必須讓學(xué)校與企業(yè)接軌，以便使中間環(huán)節(jié)得到縮短，使畢業(yè)生能盡快的進(jìn)入角色中。如何讓畢業(yè)生盡快適應(yīng)崗位，可以實(shí)施以下幾個(gè)策略：課程共件，產(chǎn)學(xué)結(jié)合。從學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)可學(xué)習(xí)開(kāi)始，教師可以根據(jù)服裝的類(lèi)別來(lái)分別它的設(shè)計(jì)方向，比如可將其分為梭織設(shè)計(jì)和針織設(shè)計(jì)等。其崗位要求與職業(yè)技能要求，應(yīng)當(dāng)由企業(yè)提出來(lái)。學(xué)校則根據(jù)這個(gè)要求，設(shè)置課程，進(jìn)行分工合作。對(duì)于服裝設(shè)計(jì)中的理論課程，可由學(xué)校的專(zhuān)職教師來(lái)講授。而像實(shí)踐性之類(lèi)的，學(xué)校無(wú)法完成的，則由企業(yè)代勞。在學(xué)生畢業(yè)之時(shí)，企業(yè)可以將優(yōu)秀畢業(yè)生挑走；積極承擔(dān)企業(yè)與社會(huì)項(xiàng)目。不論是高校中的教師還是學(xué)生，學(xué)校方面都應(yīng)當(dāng)積極的為他們展開(kāi)與企業(yè)的橫向課題，做這個(gè)的目的主要是由服裝設(shè)計(jì)的職業(yè)性質(zhì)所決定。最好的方法就是由教師帶頭，讓學(xué)生加入組成的項(xiàng)目組，在實(shí)踐過(guò)程中，使得兩者能共同進(jìn)步。不僅教師實(shí)踐能力得到提高，講授的內(nèi)容更貼近實(shí)際，并且學(xué)生也更明白自己所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)究竟有多大的距離，自己又該怎樣做；學(xué)校、企業(yè)共同建設(shè)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)崗位增多。學(xué)校與企業(yè)應(yīng)當(dāng)共同合作建立教學(xué)基地，讓學(xué)生在假期期間到企業(yè)的技術(shù)部門(mén)去學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡量使實(shí)習(xí)的時(shí)間增多。這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并對(duì)本專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀有一個(gè)了解。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是為校外實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備，在這個(gè)過(guò)程中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)要模擬校外實(shí)訓(xùn)的情況，不能僅停留在表面形式，要使學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的價(jià)值得到充分的發(fā)揮；畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文真題真做。畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)際成品設(shè)計(jì)中的一個(gè)很關(guān)鍵的部分，而這項(xiàng)任務(wù)也恰好安排在學(xué)生就業(yè)之前，具有承前啟后的作用。不過(guò)畢業(yè)生在完成它時(shí)，僅將其當(dāng)做作業(yè)做而已，進(jìn)而很多畢業(yè)生拿出來(lái)的作品往往中看不中用，沒(méi)有市場(chǎng)價(jià)值。為此，教師應(yīng)當(dāng)充分的向畢業(yè)生解釋?zhuān)厴I(yè)設(shè)計(jì)的重要性，以便讓畢業(yè)生設(shè)計(jì)出有意義的作品。

4.3學(xué)生的作業(yè)布置

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在服裝設(shè)計(jì)中有著至關(guān)重要的作用，這就需要教師布置多樣化的作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)大膽的使用一些新型的教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。以便讓學(xué)生在此過(guò)程中，使自己對(duì)服裝設(shè)計(jì)充滿興趣，能夠很好的解決服裝設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題。教師通過(guò)布置家庭作業(yè)來(lái)讓學(xué)生將服裝設(shè)計(jì)的概念領(lǐng)悟的更加透徹，并將其運(yùn)用到實(shí)踐中去。服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出符合大眾需求的服裝。所以，教師需要通過(guò)布置作業(yè)的方法，讓學(xué)生將想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，進(jìn)而為將來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.4建立實(shí)踐工作室積極組織各種比賽

設(shè)計(jì)的精髓應(yīng)當(dāng)是設(shè)計(jì)思維的創(chuàng)新，在強(qiáng)調(diào)擁有實(shí)用性的同時(shí)，不能將創(chuàng)新忽略掉。在實(shí)際過(guò)程中“，服裝設(shè)計(jì)師”和傳統(tǒng)意義上的“裁縫”是不同的。若想讓學(xué)生發(fā)揮他們自身的創(chuàng)造力，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)除了給他們開(kāi)設(shè)課程之外，還應(yīng)當(dāng)多讓他們參加服裝設(shè)計(jì)的競(jìng)賽。除此之外，學(xué)校方面還應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐工作室，讓學(xué)生在教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)之下，參加一些設(shè)計(jì)比賽。這些比賽要求強(qiáng)調(diào)實(shí)用與藝術(shù)的結(jié)合，以便讓其更符合市場(chǎng)的要求。例如，中國(guó)的國(guó)際服裝師生設(shè)計(jì)比賽，比賽要求學(xué)生在繪制效果圖是，將消費(fèi)定位和價(jià)格定位說(shuō)清楚，這不僅需要學(xué)生注重參賽作品的藝術(shù)性，還應(yīng)當(dāng)將市場(chǎng)的價(jià)值考慮在內(nèi)。學(xué)生通過(guò)參加這樣的比賽，不僅使自己的創(chuàng)造潛力得到發(fā)揮，還考驗(yàn)了自己的設(shè)計(jì)水平，使自己在設(shè)計(jì)之時(shí)，就將設(shè)計(jì)中的各種因素考慮在內(nèi)。

5.結(jié)論

第7篇：服裝設(shè)計(jì)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：《服裝設(shè)計(jì)》 案例教學(xué)法 應(yīng)用 優(yōu)點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.077

在《服裝設(shè)計(jì)》中采用的案例教學(xué)法，是在西方國(guó)家教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法，而形成的一種對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能彌補(bǔ)和克服傳統(tǒng)教學(xué)方法中的呆板、枯燥等缺陷，通過(guò)案例教學(xué)，讓學(xué)生靈活地運(yùn)用服裝設(shè)計(jì)理論知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1 案例教學(xué)法和服裝設(shè)計(jì)教學(xué)

所謂的案例教學(xué)法，是在基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際案例進(jìn)行討論分析，這是一種培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力的教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式主要是從三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的：首先，課程設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，課程的設(shè)計(jì)主要是進(jìn)行理論知識(shí)的講授，教師將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在了理論資料和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的介紹上，沒(méi)有根據(jù)我國(guó)服裝行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，以及其中存在的問(wèn)題等進(jìn)行綜合分析，使得服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中理論和實(shí)際之間產(chǎn)生分離。其次，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法。在高職院校進(jìn)行的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)還是以應(yīng)試為主，采用灌輸式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而這種教學(xué)方法比較呆板，講述的內(nèi)容也較為抽象，學(xué)生也更注重表面的設(shè)計(jì)形式，對(duì)服裝設(shè)計(jì)的方法等沒(méi)有分析和思考的能力，即使學(xué)生有這個(gè)能力，也沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行發(fā)掘，傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)方法將師生之間的關(guān)系拉大，抑制了師生之間的交流，同時(shí)也影響到了學(xué)生對(duì)問(wèn)題分析、處理能力的形成和提高[1]。最后，學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)技巧。在傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生雖然可以熟練地掌握服裝設(shè)計(jì)技巧和一些理論知識(shí)，但是在實(shí)際問(wèn)題面前，學(xué)生仍然是手足無(wú)措，不知道從何下手，在實(shí)際的服裝設(shè)計(jì)中很難真正地進(jìn)入到自己的角色中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。

案例教學(xué)可以給學(xué)生提供更多的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生正確面對(duì)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以接觸和了解各種狀況，為以后進(jìn)入服裝設(shè)計(jì)行業(yè)做準(zhǔn)備。服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中采用案例教學(xué)法，不僅體現(xiàn)了教學(xué)目的，也會(huì)加深學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。在案例教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、觀察、研究，對(duì)實(shí)際案例的精華進(jìn)行歸納和總結(jié)，將案例和理論放在一起，可以讓學(xué)生更加清楚、更加清晰地看出問(wèn)題的所在，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和感悟能力，案例教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)將理論和實(shí)踐結(jié)合，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題處理和判斷能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生可以靈活地運(yùn)用學(xué)到的服裝設(shè)計(jì)知識(shí)[2]。讓學(xué)生參與到案例教學(xué)中，為學(xué)生提供一個(gè)自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到鍛煉，幫助學(xué)生成長(zhǎng)和成才。

2 案例教學(xué)法在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用研究

服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)涉及的知識(shí)很多，不僅包含了服裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、工作流程，還包括了色彩、構(gòu)成等審美藝術(shù)，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，并將美學(xué)思想和美學(xué)認(rèn)識(shí)體現(xiàn)在服裝設(shè)計(jì)中，讓理論知識(shí)和美學(xué)思想在服裝設(shè)計(jì)中得到升華。將服裝設(shè)計(jì)的理論和實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，從服裝設(shè)計(jì)概念和種類(lèi)等方面進(jìn)行入手，對(duì)服裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)條件、設(shè)計(jì)者的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)、服裝設(shè)計(jì)原理等進(jìn)行理論上的講解和闡述。通過(guò)案例教學(xué)，讓學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)服裝設(shè)計(jì)的內(nèi)容、條件等進(jìn)行掌握和熟知，有獨(dú)立解決服裝設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題的能力[3]。

例如對(duì)學(xué)生進(jìn)行襯衫成衣案例展示，可以采用的方法有很多中，如：向?qū)W生展示襯衫成衣圖片資料、將襯衫著裝效果圖畫(huà)在黑板上、襯衫成衣T臺(tái)展示、學(xué)生身著成衣進(jìn)行體驗(yàn)等，通過(guò)以上的方法向?qū)W生直觀地進(jìn)行案例展示，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)感知襯衫成衣的特征，然后對(duì)其進(jìn)行分析、探究。學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析時(shí)，從整體效果上進(jìn)行尺寸對(duì)比分析、對(duì)案例中展示的襯衫成衣造型特征進(jìn)行比較、對(duì)其工藝特征進(jìn)行比較，然后進(jìn)行討論研究，教師指導(dǎo)學(xué)生選出最優(yōu)秀的襯衫制圖，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)、交流，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)各自的作業(yè)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生在訓(xùn)練中得到發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

采用案例教學(xué)對(duì)《服裝設(shè)計(jì)》課程有以下的優(yōu)點(diǎn)：第一，案例教學(xué)法可以讓學(xué)生在掌握《服裝設(shè)計(jì)》基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，對(duì)服裝設(shè)計(jì)技能進(jìn)行掌握，認(rèn)識(shí)到服裝設(shè)計(jì)的特性，以及掌握服裝設(shè)計(jì)的基本原理和技術(shù)。第二，案例教學(xué)法可以讓學(xué)生對(duì)將服裝設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的組合和變形形式等進(jìn)行掌握，將學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)形式進(jìn)行擴(kuò)展，正確地認(rèn)識(shí)服裝設(shè)計(jì)。第三，案例教學(xué)法可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)服裝的款式、面料、色彩等之間的關(guān)系，對(duì)服裝設(shè)計(jì)的針對(duì)性、時(shí)尚性等進(jìn)行確定，能夠正確處理服裝設(shè)計(jì)的流行性和時(shí)代性。第四，案例教學(xué)法可以讓學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生掌握服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)意、表現(xiàn)形式、思維方法等，讓學(xué)生找到服裝和藝術(shù)之間的切合點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)服裝的流行趨勢(shì)，設(shè)計(jì)出相關(guān)的服裝，將服裝的設(shè)計(jì)、定位等進(jìn)行確定。第五，在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中采用案例教學(xué)法，可以提升學(xué)生的觀察力，可以辨別不同服裝的流行趨勢(shì)，找出不同服裝設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系和存在的關(guān)系。

在《服裝設(shè)計(jì)》中采用案例教學(xué)法可以讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，掌握服裝設(shè)計(jì)的技巧和方法，選擇合適的方法，靈活地運(yùn)用服裝設(shè)計(jì)知識(shí)，解決在實(shí)際服裝設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，達(dá)到服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

3 小結(jié)

通過(guò)對(duì)案例教學(xué)法的總結(jié)闡述，對(duì)其在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)等進(jìn)行分析，可以看出，在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)采用案例教學(xué)法是一項(xiàng)非?？尚械慕虒W(xué)方法，可以讓學(xué)生活學(xué)活用，正確認(rèn)識(shí)在服裝設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，正確地認(rèn)識(shí)服裝的流行、發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)這些對(duì)服裝設(shè)計(jì)進(jìn)行定位。

參考文獻(xiàn)：

[1]李天應(yīng).淺談案例教學(xué)法在服裝設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用[J].希望月報(bào)（上半月），2008，（4）：22-23.

[2]王玉萍.芻議服裝設(shè)計(jì)教學(xué)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（2）：54-55.

第8篇：服裝設(shè)計(jì)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】服裝設(shè)計(jì) 藝術(shù)與技術(shù) 款式造型與結(jié)構(gòu) 一體化教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，服裝設(shè)計(jì)這一新興行業(yè)也受到國(guó)人的矚目和青睞。各類(lèi)層次的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育也在全國(guó)各地紛紛建立起來(lái)，服裝專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生也陸續(xù)走上了工作崗位。然而，隨著畢業(yè)生社會(huì)就業(yè)信息的反饋，服裝專(zhuān)業(yè)教育方面存在的一些問(wèn)題也開(kāi)始顯露出來(lái)。

主要表現(xiàn)在：專(zhuān)業(yè)教育重藝術(shù)繪畫(huà)，輕視專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，注重紙面效果，忽視服裝的本質(zhì)結(jié)構(gòu)等。由于許多院校初期的服裝教學(xué)是由之前繪畫(huà)藝術(shù)的美術(shù)教師擔(dān)任，學(xué)生所接受的訓(xùn)練多是美術(shù)基本功和服裝畫(huà)的繪畫(huà)技法，而服裝設(shè)計(jì)所包涵的內(nèi)容不僅僅是藝術(shù)繪畫(huà)，服裝工藝技術(shù)方面的內(nèi)容沒(méi)有被更多地意識(shí)到。最終造成了學(xué)生只會(huì)畫(huà)，不會(huì)裁，也不會(huì)做，無(wú)法使設(shè)計(jì)意圖得到完整體現(xiàn)。但進(jìn)入九十年代以后，在教學(xué)上有了較大的改進(jìn)，服裝結(jié)構(gòu)制圖、剪裁、工藝縫制等專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面的比重加大，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有了明顯提高。

不過(guò)，對(duì)服裝工藝技術(shù)的重視并不等于就是抓住了專(zhuān)業(yè)教學(xué)的本質(zhì)，對(duì)于怎樣能使服裝設(shè)計(jì)中藝術(shù)與技術(shù)相融合，仍然還是教學(xué)過(guò)程中需要探討的一個(gè)主要問(wèn)題。目前設(shè)計(jì)教學(xué)上，款式造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相分離現(xiàn)象還較普遍。結(jié)構(gòu)制圖課教學(xué)仍然較多地注重在常規(guī)款服裝上，對(duì)于款式造型設(shè)計(jì)及所對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)變化分析較少。要確實(shí)做到藝術(shù)與技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

首先，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)觀念，服裝設(shè)計(jì)不同于普通的美術(shù)繪畫(huà)，它不僅具有繪畫(huà)中的形式美法則，更主要的是它在傳達(dá)視覺(jué)形式美的同時(shí)體現(xiàn)自身的實(shí)用價(jià)值。在我國(guó)，設(shè)計(jì)藝術(shù)遠(yuǎn)比繪畫(huà)藝術(shù)引進(jìn)的晚，國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育多年來(lái)一直受到繪畫(huà)藝術(shù)教育的影響，致使各類(lèi)設(shè)計(jì)觀念局限在繪畫(huà)藝術(shù)的思維定格中。因而，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中如何處理好藝術(shù)與技術(shù)的關(guān)系，確立對(duì)服裝設(shè)計(jì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，將主導(dǎo)教學(xué)的發(fā)展方向和思路。

其次、改進(jìn)繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)模式 服裝設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)藝術(shù)范疇，自然離不開(kāi)繪畫(huà)基礎(chǔ)，繪畫(huà)基礎(chǔ)的訓(xùn)練不僅是為了畫(huà)好服裝畫(huà)和設(shè)計(jì)圖，還關(guān)系到對(duì)學(xué)生審美情趣和形式法則的培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)服裝院校的繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)，以往沿襲的多是美術(shù)院校傳統(tǒng)的繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)模式，由幾何形體、靜物到石膏像等，由淺入深逐步進(jìn)行的訓(xùn)練。但服裝設(shè)計(jì)的繪畫(huà)并不需要如此縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕竟τ?xùn)練。服裝繪畫(huà)表現(xiàn)的是人與服裝的關(guān)系，及對(duì)物體結(jié)構(gòu)、空間、質(zhì)感等非光影效果的表現(xiàn)，還有大量的人體、著衣人物動(dòng)態(tài)的速寫(xiě)等。

第9篇：服裝設(shè)計(jì)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；服裝設(shè)計(jì)教學(xué)

服裝設(shè)計(jì)學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，集政治、文學(xué)、自然、數(shù)學(xué)、歷史、地理、美學(xué)、心理學(xué)、人文學(xué)、商品學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、美術(shù)史和服裝史、材料學(xué)等多方面的知識(shí)為一體。中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，只有根據(jù)學(xué)校師資、生源素質(zhì)、設(shè)備現(xiàn)狀加強(qiáng)學(xué)生的文化和藝術(shù)素養(yǎng)教育，正確定位，深入了解企業(yè)生產(chǎn)情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能有效地提高服裝從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)水平，使學(xué)生成為合格的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

一、更新中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的傳統(tǒng)理念

在中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該靈活地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提煉出理論知識(shí)中的精華部分來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，為服裝的設(shè)計(jì)打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。且審美能力和對(duì)人文藝術(shù)的感受和表達(dá)能力對(duì)于服裝設(shè)計(jì)行業(yè)有著非常重要的作用。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知能力，掌握好線條的弧度，圖案的設(shè)計(jì)和色彩的搭配等技巧，對(duì)美進(jìn)行恰如其分的闡釋。同時(shí)，教師應(yīng)該開(kāi)放傳統(tǒng)的課堂，讓學(xué)生了解那些設(shè)計(jì)非常成功的品牌中蘊(yùn)含的品牌文化和創(chuàng)作理念，汲取精華為自己今后的設(shè)計(jì)創(chuàng)作積累素材。在深入市場(chǎng)的過(guò)程中，學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)將會(huì)得到很大的提高，在進(jìn)行具體的作品設(shè)計(jì)時(shí)能充分發(fā)揮自己豐富的 摘 要：服裝設(shè)計(jì)教育從起步到發(fā)展，已風(fēng)雨幾十載。服裝產(chǎn)業(yè)得以快速發(fā)展，中國(guó)服裝企業(yè)從簡(jiǎn)單的產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)向復(fù)合品牌轉(zhuǎn)型，這使得服裝產(chǎn)業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求量日益增加，給服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)帶來(lái)前所未有的發(fā)展契機(jī)。

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；服裝設(shè)計(jì)教學(xué)想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出與時(shí)俱進(jìn)的、富有創(chuàng)新思維的作品。

二、立足學(xué)生就業(yè)，確定服裝設(shè)計(jì)教學(xué)總體目標(biāo)

首先我們要明確中職服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：能在服裝企業(yè)從事服裝款式與服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工藝制作、裁剪、整燙、經(jīng)營(yíng)管理等技術(shù)崗位上工作的高素質(zhì)中、初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。學(xué)生中90所從事的職業(yè)崗位除了流水操作工以外，還兼有服裝打板、服裝裁剪、樣衣制作、CAD制板、款式設(shè)計(jì)、放碼、跟單、質(zhì)檢、服裝產(chǎn)品生產(chǎn)流水線的組織與技術(shù)管理、服裝產(chǎn)品推廣渠道管理等工作崗位。這些崗位雖不要求從業(yè)者有扎實(shí)的服裝美術(shù)設(shè)計(jì)功底，但也要求具備一定的服裝審美能力，掌握服裝工藝款式圖、服裝結(jié)構(gòu)款式圖繪畫(huà)表現(xiàn)基本技能?；诖蠖鄶?shù)畢業(yè)生的職業(yè)崗位的特點(diǎn)及能力要求，結(jié)合學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，我們將會(huì)把提高服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生的審美能力，掌握基本的服裝美術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)和線描服裝效果圖的繪畫(huà)表現(xiàn)技能，熟練掌握服裝工藝款式圖、服裝結(jié)構(gòu)款式圖的繪畫(huà)表現(xiàn)和電腦繪制款式圖的綜合能力，確定為設(shè)計(jì)課教學(xué)的總體目標(biāo)。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是中職服裝設(shè)計(jì)教育改革的保障

師資隊(duì)伍的整體水平是影響教育質(zhì)量最重要的因素。從學(xué)校到學(xué)校的從業(yè)經(jīng)歷，使大部分教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)與企業(yè)工作實(shí)際存在較大差距。如果教師不了解企業(yè)崗位的工作要求與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中就很難將實(shí)訓(xùn)要求與企業(yè)崗位要求對(duì)接，學(xué)生在初入職場(chǎng)時(shí)不能解決工作中遇到的問(wèn)題，這將影響企業(yè)對(duì)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

在這樣的情況下，中職院校要加大力度從行業(yè)企業(yè)中聘請(qǐng)技術(shù)專(zhuān)家參與到教學(xué)中來(lái)，并對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系的構(gòu)建出謀劃策。其二，專(zhuān)任教師到企業(yè)頂崗鍛煉的常態(tài)化，促使教師提高技術(shù)服務(wù)能力。中職院校應(yīng)從教師個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展上進(jìn)行整體規(guī)劃，從制度上規(guī)定教師每年到企業(yè)頂崗鍛煉時(shí)間，承接企業(yè)橫向課題數(shù)。量化的指標(biāo)要求敦促教師走出校園，進(jìn)入企業(yè)，開(kāi)展廣泛介作，在服務(wù)企業(yè)的同時(shí)將技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)帶入課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容。其三，加強(qiáng)教師對(duì)外教學(xué)研討和教學(xué)交流。教學(xué)研討和教學(xué)交流不應(yīng)該僅僅局限在校內(nèi)，不同國(guó)家不同地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展水平不一，通過(guò)交流與研討，能使教師提高教育教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量。

四、款式造型與結(jié)構(gòu)的一體化教學(xué)

服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)，就是要強(qiáng)化服裝款式造型設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)變化的訓(xùn)練，掌握服裝設(shè)計(jì)的主體核心。

1.以此為目的，從教學(xué)方面上講，如在款式圖的繪畫(huà)教學(xué)時(shí)，同步進(jìn)行的是男女褲子、男女襯衣的結(jié)構(gòu)和縫制工藝的教學(xué)，款式圖的繪畫(huà)表現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)就放在男女褲子、男女襯衣的表F上。在表現(xiàn)款式圖時(shí)，對(duì)款式的結(jié)構(gòu)、比例，以及省道、分割線和門(mén)襟扣子的位置的確定，縫制工藝特征的表現(xiàn)，都要體現(xiàn)褲子、襯衣的結(jié)構(gòu)制圖、縫制工藝的要求。設(shè)計(jì)理論課的教學(xué)實(shí)訓(xùn)的課題也要注意結(jié)合同步進(jìn)行的服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝課的教學(xué)內(nèi)容。特別是設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)模塊更應(yīng)將服裝設(shè)計(jì)、制板、工藝、融為一體。教學(xué)內(nèi)容的交叉整合，極大地克服了設(shè)計(jì)課教學(xué)的隨意性和盲目性。

2.從教師方面來(lái)講，要求教師不僅要有較高的款式造型設(shè)計(jì)能力，還要有一定的服裝工藝技術(shù)水平。這并不等于說(shuō)設(shè)計(jì)教師必須要把服裝做得如何精致，但起碼的縫制工藝要有所了解掌握，尤其是對(duì)服裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、分析，要有很強(qiáng)的能力。不僅常規(guī)服裝的結(jié)構(gòu)、裁制要懂，還要能運(yùn)用服裝結(jié)構(gòu)原理，隨意變化出新的結(jié)構(gòu)形式。做到能以繪畫(huà)表現(xiàn)款式、造型，以款式造型來(lái)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，再以結(jié)構(gòu)驗(yàn)證款式造型的合理性。這樣，在教學(xué)中教師就能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生款式造型與結(jié)構(gòu)變化的能力。

教育離不開(kāi)教師，教學(xué)過(guò)程中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，作為中職服裝設(shè)計(jì)教師，應(yīng)首先加強(qiáng)自身的基本功訓(xùn)練，加強(qiáng)修養(yǎng)，強(qiáng)化技能，親自參與社會(huì)調(diào)查，親自去服裝企業(yè)輪訓(xùn)，體驗(yàn)生產(chǎn)一線與教學(xué)一線的差異，以便于從中汲取經(jīng)驗(yàn)，服務(wù)課堂教學(xué)，教育主管部門(mén)和中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)職教發(fā)展的需要，為廣大中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐提供便利、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，我們相信，中國(guó)的職業(yè)教育必將成為國(guó)家工業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生力軍。