數學高一總結精選(九篇)

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第1篇：數學高一總結范文

一、優(yōu)點方面：

1、教學準備充分。在課前學生已按照老師的要求完成了學案，對所講內容進行了充分的預習。每節(jié)課學生都能較早的坐在教室，為即將到來的上課做好了充分的準備。授課教師都能較早的來到教室，調試準備課件，和學生進行課前交流。有些老師還在課前播放一些音樂，以此營造氛圍。

2、教學目標明確、完成度好，傳授知識、培養(yǎng)能力符合課程標準、教材及學生實際。教學活動能圍繞教學目標展開。教態(tài)端正大方，親切自然，教學語言清晰、準確，富有啟發(fā)性。

3、教學基本功扎實，教學思路清晰。教學能從學生實際出發(fā)，因材施教，課堂容量、難易程度適當，做到理論與實踐相結合。上課的教師充分考慮到數學知識自身的特點，遵循學生學習的心理規(guī)律，從學生已有的知識經驗出發(fā)，讓學生去體驗數學的學習過程。引導學生思考探究，啟迪思維，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習數學的能力，引導學生歸納、類比，培養(yǎng)學生的觀察分析和概括能力，取得了非常好的效果。

4、課堂設計合理、環(huán)節(jié)緊湊、過渡自然，能較好地遵循和貫徹“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”的“三為主”原則，教法選擇適當，運用靈活，具有趣味性和啟發(fā)性。整節(jié)的時間分配合理，重點突出，詳略得當。

5、授課講師亮點紛呈，體現(xiàn)了較高的數學素養(yǎng)。張雪老師多媒體使用熟練，與學生互動好，有表揚，有掌聲，時間規(guī)劃合理，環(huán)節(jié)齊全，授課從容。婁昊宇老師語言流暢、應變能力強，小組討論討論次數多，討論充分，效果明顯。王玉瑩老師，以視頻引入新課，數學文化滲透其中，學生也借此了解了數學的一些發(fā)展史。李飛鳴老師師生互動好，提問次數多，講話有氣勢，講課現(xiàn)場手工繪圖規(guī)范、語言幽默?？讕浝蠋熃虒W從容灑脫，語言言簡意賅、不啰嗦，各環(huán)節(jié)過渡自然、流暢，對學生的板演，及時指出錯誤，強調了解題的開頭要寫上“解”，強調了解題的最后要下“結論”。

二、通過這次講課反映出來的問題主要有以下幾點：

1、高一的學生，參與這樣的活動少，臨場經驗不足，容易配合不好。加之有些班級平時的課堂氣氛就比較沉悶，如果調動不好，整堂課的氣氛就可能很不好。

2、重視課前準備。講課前提前核對一下教室的表，提前試試自己的小喇叭，試試課件，試試翻頁筆，試試電腦屏幕與實物投影儀的切換，試一試粉筆，讀一讀學生的名字，尤其是要提問的學生的名字，發(fā)現(xiàn)問題及時修改。

3、講課過程中，語言文字要精煉、嚴謹，不能啰嗦、隨意，隨意就會出現(xiàn)錯誤。圖象的“象”到底是哪個？

第2篇：數學高一總結范文

近幾年來,信息技術和信息網絡風靡全球。圍繞信息技術和信息網絡的發(fā)展,許多新興產業(yè)紛紛涌現(xiàn),不斷擴大我國對外貿易發(fā)展。今天小編給大家整理了高一信息技術第二學期教學工作總結，希望對大家有所幫助。

高一信息技術第二學期教學工作總結范文一本學期在學校的領導下，本著學校提出的“構建書香校園，打造品牌學科，提高教學質量，提升學校內涵”的目標，現(xiàn)結合一學校以來高一年信息技術實際情況開展了信息技術教學工作，總結如下：

一、本學期教學質量目標達成情況

期初的教學質量目標，力爭A率70% ，AB率80以上。現(xiàn)在根據考試情況看：1-6班的考試成績來看，平均分87。1分，及格率97。8%，優(yōu)秀率達91。6%，總體上，這次考試還是達到考查學生學習情況的目的。多數的學生平時有一定的信息技術能力基礎，平時上課也還是比較認真的

二、個人教學教研方面

在教學中，我經常研究學生的思想發(fā)展變化，為了提高學生學習信息技術的興趣，在不影響教學的情況下，我們從光盤上或到其它學校去找了一些有利于學生智力發(fā)展的小游戲，把這些游戲在學生完成學習任務后給學生玩，讓學生既鞏固了所學知識，又提高了學習興趣，并有助于學生智力發(fā)展。經本期實踐，取得了很好的效果。學生不但掌握了規(guī)定的信息技術知識和達到了規(guī)定的操作技能水平，而且還從游戲中學到了許多其它的知識。信息技術課已經成了學生十分喜歡的課程之一。

在教學之余，我還努力 使學生學了一些課外的知識 ， 學生既能玩得高興，又能學到許多平時在信息技術課上學不到的知識，比如有的學生學會制作小動畫，有的學生學會了用計算機來解決一些其它學科學習中遇到的問題。

三、加強教學教研，努力提高業(yè)務水平

教學的成敗取決于教師，教師的素質的高低直接影響著課堂的教學質量，在本學期，在教學之余，加強了對業(yè)務的鉆研。并根據教研情況，撰寫了《高中信息技術教學課堂管理》

四、研究性學習

根據學校的工作安排，在高一年五、六班成立了《磁灶中學學生手機使用情況》，并完成了開題報告及相關的材料。

五、第二課堂方面

為了促進我校學生的電腦操作能力，普及信息技術，培養(yǎng)學生的實踐能力與他新精神，激發(fā)廣大青少年學習、掌握和運用現(xiàn)代科學技術的興趣，提高科學素養(yǎng)。在高一年，我利用課余間，組織部分對電腦制作有興趣的學生進行集中指導創(chuàng)作。舉辦“電腦作品“興趣小組。并在高一年開展flash動畫制作選修課，讓學生初步了解電腦動畫制作的原理與電腦制作的一般過程。

六、個人專業(yè)發(fā)展

本學期積極開展公開課教學，多聽課，參加培訓，本人在業(yè)余時間，認真閱讀了《作一名聰明的老師》，在讀書過程中作好筆記。并積極參加各種培訓，給自己充電。在18周周六到晉江一中聽取了有關信息技術與學科整合的講座，讓我受益非淺。

信息技術是一門不斷發(fā)展的學科，展望學校的發(fā)展和學科的發(fā)展，我覺得還有許多知識要學，還有許多事情要做。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，爭取取得更大的進步。

高一信息技術第二學期教學工作總結范文二不知不覺本學期已快要結束，回顧本學期的信息技術教學工作，基本上是比較順利的。當然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我所享有的收獲，我會用于以后的工作中，我所碰到的問題我會認真思考，想辦法解決。在這個階段中，本人能在保持原有良好工作態(tài)度的基礎上，不斷進步，不斷進取，不斷學習，虛心向有經驗的老師學習。為了保持優(yōu)良的工作姿態(tài)，以使下一學期能以更優(yōu)秀的面貌去繼續(xù)工作，現(xiàn)將本人本階段的工作情況進行全面的總結，總結反思如下:

一、思想方面

在這一個學期里，我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業(yè)，各方面約束自己，鞭策自己，對自己要求更為嚴格，力爭在思想上，工作上在同事，學生的心目中樹立良好的形象，使自己的思想再上一個新的臺階，同時也對自己思想上有了更加高的要求。我還積極參加各業(yè)務培訓學習，努力提高自己的教學水平和業(yè)務水平，提高自身的思想覺悟。服從學校的工作安排，默默無聲地配合領導和老師們做好校內外的各項工作，得到了領導和同事的肯定。這些肯定使我在以后的工作中變得更有信心，更有動力去做好每一樣工作。

二、工作方面

本學期我擔任高一八個班的信息技術教學工作以及學生電腦室的日常維護工作。工作是繁忙的，但作為已進入教師行業(yè)多年的我，相對于課改前，無論是工作方法，工作經驗，還是工作效率都有了明顯的改善。

雖然工作量比較大，但為了提高教學水平和提高業(yè)務水平，本人在大量收集別人優(yōu)秀設計，優(yōu)秀架構，在向有經驗老師請教的基礎上，利用本人有限的時間建成個人教學博客，這有利于同行同事間的交流和學習，方便學生與我的交流，這大大有利于我教學的提高和及時掌握學生的動向，有利于引導學生的學習。

在教學之余，我也注重自身發(fā)展進步。除了聽課，評課，參加教研組教研活動外，我還注意到要自學。從思想上，利用行評機會端正自己;從行動上學電腦技術，學教學技能等;在生活上注意形象，為人師表。

在學校設備管理方面，本學期，本人對自己負責的電教設備進行了全面的檢修，保養(yǎng)，力求它們能夠正常的工作，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。

三、教學方法方面

自主學習，不斷創(chuàng)新。

電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。

大部分學生已經有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取"提出問題 —— 探索問題—— 解決問題"的方法，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導，最后解決實際操作問題，通過長時間的訓練，學生逐漸會形成自己解決問題的能力。

四、考勤方面

我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度。處理好學校工作與私人之間的關系，不遲到不早退，有時還會加班加點，這同時煅練了自己。對學校的工作盡職盡責，不論是學校分到的哪一項工作，我都配合同事盡自己的努力把工作做好。

五、更新知識體系

工作任務雖然非常重，但不管怎樣，作為一名信息技術老師，應具有比別人更超前的目光，及時掌握最新的科技資訊，明白到自身的責任，為此，我經常通過訂閱《電腦報》，《網絡安全》，《新潮電子》等書籍，上網瀏覽新課程教學網等形式，學習更加多的，好的，新的知識。同時還爭取機會多出外聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。平時還虛心請教有經驗的老師。

總括這階段，本人能在自己的工作崗位上盡職盡責，敬業(yè)愛崗，不斷進取，不斷進步，遵紀守法。展望以后，我會在保持原有優(yōu)良作風的基礎上不斷發(fā)展，我一定要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。

高一信息技術第二學期教學工作總結范文三本學期即將結束，回顧整個學期的工作，有好的也有不足之處，我作了一下總結，，希望對今后的工作有所幫助。

基本情況：

我?，F(xiàn)有高一信息技術專任教師1人，高一共5個班級。所有的教學活動100%在機房開展。高中用教學機房1室(60臺)，操作系統(tǒng)為Windows98，教師機一臺，專用PC服務器一臺，操作系統(tǒng)為Windows服務器版，全部聯(lián)入因特網。

教師情況：

早在上一學期，我們就開展信息技術課程標準研讀活動，在教研活動展開討論和心得交流;開學后我們在認真學習全省高中新課程信息技術學科教材培訓資料的基礎上，對新教材仔細推敲，認真閱讀教學參考用書與新課程先行省份的經驗總結，制定了真實可行的教學計劃。教學實施過程中，我們精心備課，把握三大目標，全面提升學生的信息素養(yǎng)。教研組定期或不定期開展研討活動，商量教學安排、進度、內容、方法，交流心得體會。

學生情況：

我校高一新生面向全縣招生，學生入學水平參差不齊。學期初我們制作了調查問卷，調查顯示每個班都有相當數量的學生一點信息技術基礎也沒有(小學初中未開課)，有一部分同學已學信息技術知識遺忘率甚高，連基本操作都不會，更談不上簡單的信息技術技能，特別是男女生差異大。于是，在課堂上我們將基礎培養(yǎng)與新課程同行，讓零起點學生逐步適應，非零起點學生鞏固。大部分學生慢慢地能夠適應新的學習環(huán)境、學習內容與學習方法了。

課程實施情況：

本學期配施的教材是滬教版高中《信息技術基礎》，與以往的教材比較，本教材確實有很大的改進，它以信息活動為主線構建教材體系，注重經歷信息活動的過程，體現(xiàn)了新課程理念。教材每章的章導言將技術、生活、文化有機地聯(lián)系起來，創(chuàng)設一個較為真實的應用實例。

該實例既貼近學生的生活實際，又對本章的知識做了概括和梳理，為教師教學設計提供了很好的參考。教材采用了“做中學”的編寫風格，各環(huán)節(jié)中穿插了大量的活動，各節(jié)以任務體驗為先導，配以一定的提示板，使學生在操作體驗的基礎上展開信息技術的學習，比較符合人們學習信息技術的特點。但是本教材要求學生的起點較高，對于我校的校情學情來說是難以實施的。

例如文本信息、數據信息加工這些內容，教參上建議的只用兩三課時完成教學，而我們在實際教學中卻要花費半個學期甚至一個學期的時間。還有對于聲音、視頻等信息的加工的教學更因為硬件條件有限而難以實施等等，所以在本學期教學中，我們只好立足校情學情，依據新課程標準，在思路上依托教材，實現(xiàn)內容重組，先讓學生掌握扎實的基本的信息素養(yǎng)。因此剛開始可能要耗費部分時間，但是我想磨刀不誤砍柴工，學生必然會受益非淺。

結語：

第3篇：數學高一總結范文

本學期根據學校教務處計劃，結合本學期數學組的工作計劃，本組教師認真完成學校的各項工作認真學習學校的有關要求，認真履行備課組長與教師的職責，加強學科的理論學習，使數學組成為團結和諧、勤奮、互助合作能力較強的數學組。

一、教學常規(guī)方面

1、嚴格落實備教學常規(guī)，提高教學效益。全組教師做到重點落實備課常規(guī)和課堂教學常規(guī)，提高備課和上課質量，注意教學常規(guī)管理中的各個環(huán)節(jié)，并且盡量落實細節(jié)，養(yǎng)成學生良好規(guī)范的學習習慣，最終達到提高教學效益的目的。

2、較強集體備課。備課組做到統(tǒng)一進度、統(tǒng)一練習、統(tǒng)一考試等，尤其是備課環(huán)節(jié)，人人有計劃、有任務有落實，充分發(fā)揮集體智慧，提高集體備課的質量。

3、加強作業(yè)批改。全組教師盡量控制作業(yè)量規(guī)范化批改，做到有發(fā)必收，有收必做，有做必評，有評必糾，每次批改后把有問題的學生面對面批改，具有很強的針對性，深受學生愛戴。

4、認真組織完成各次的章測、月考的命題、閱卷工作，認真搞好考試后的情況分析，根據成績對教學工作及時調整，并拿出相應的措施和辦法進行彌補。

二、教研活動開展情況

1、堅持開展好教研活動和備課組活動。本學期堅持每周一次說課和一次聽課活動。做到先由一個人說課，然后組織全組去聽課，并利用教研組活動時間組內評課，充分發(fā)表自己的觀點，找出閃光點、疑惑點和不足點。通過聽課評課發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點，互相取長補短、共同進步。通過一年的努力，我們組的丁云海老師，徐向英老師在學校組織的新教師匯報課上表現(xiàn)非常突出，獲得全體老師的一致好評，丁云海老師在東陽市組織的新教師基本功考核中，在16位參賽的老師中，獲得上課第一名。

2、認真組織組內及校級公開課，強化教學過程的相互學習、研討，本學期按學校要求做好公開課和組內聽、說課活動。

3、認真進行課題研究，使教師的教學科研能力得到了提高，另外利用課余時間多寫些教學論文，提高自身的業(yè)務素質。

第4篇：數學高一總結范文

一、把握方向，夯實基礎

我校學生在數學方面基礎顯得比較薄弱。針對這一情況，學校領導非常重視，在各種會議上多次就數學的問題作了重要指示，提出了很多關于強化數學學科的具體措施。進入高三以來，數學老師統(tǒng)一了認識，把教學重點放在強調基礎知識方面，并且持之以恒，一以貫之。其中我們特別強調學生應該充分利用上課的時間，強調對課本知識的理解，達到積累知識，夯實基礎的目的。

二、團結協(xié)作，群策群力

高三的復習內容龐雜，容量很大，任務艱巨就顯得任務繁重。如果每個老師都各自為陣，只顧自己班級，那就會成為一盤散沙。高考是對學生綜合素質的考查，更是對全體教師能力的考查。面對繁重的高考復習任務，個人力量就顯得很微弱。因此，形成團結一心，精誠合作的團隊精神就顯得尤為重要。為此，一年來，我們扎實開展備課組活動，充分發(fā)揮備課組在備考復習中的組織、安排、指導、協(xié)調功能，發(fā)揮備課組的集體智慧，群策群力，確?？倧土暩咝?、有序的運行。堅持做到“四定”、“四統(tǒng)一”即備課活動做到定時間、定地點、定內容、定主講人；統(tǒng)一進度、統(tǒng)一資料、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一考試，強化整體協(xié)作意識，做到信息，資源共享。分析研究學生狀況和各自的教學情況，并對優(yōu)質生、邊緣生給予更多的關注，確保其成績穩(wěn)步提高。我們充分利用備課活動及各類考試評析活動，大家充交流思想，暢所欲言，集思廣益，優(yōu)勢互補。全體備課組的老師們彼此虛心學習，互相請教，蔚然成風。

三、緊扣《考綱》，有的放矢

XX年的高考是穩(wěn)中有變動，準確了解“變”在何處，及時調整復習方向，意義非常重大。

針對考綱年年變化的情況，數學組特別要求每位數學老師都必須認真研究學習《考試大綱》、考試說明，和近三年的全國高考數學試題，特別注重研究《考綱》中變化的部分。凡是《考綱》中明確規(guī)定的考點，必須復習到位，不能有半點疏漏，對于有變化的內容則更加重視，絕不遺漏一個考點，也絕不放過一個變化點。

復習一個考點的同時，我們也結合了適當的訓練，以期達到鞏固的目的。對于資料的選擇，我們堅持精選試題，精心組合，不搞盲目訓練，有針對性、階段性、計劃性。更不搞題海戰(zhàn)術，題不在多，貴在于精，在于質量，讓學生練有所獲。對于每一次訓練我們都必須精講，而且講必講透，重在落實。在第二輪的復習中，針對學生主觀題解題能力較弱的情況，數學組及時采取“每日一練”的辦法，即每天做一題綜合題，全批全改。通過強化綜合題訓練，掌握解題技巧，提高學生綜合題解題能力。

第5篇：數學高一總結范文

晚餐結束我趕快去收拾餐桌和廚房，婆婆也要來幫忙。我趕忙說：“媽，您歇著吧。這幾天您已經很辛苦了，我太過意不去了。等培訓結束我要好好地請請您，請您吃大餐?！逼牌胖活櫿f：“不累，不累。看著你們追求進步我就高興，一點也不辛苦。”

婆婆是在暑假培訓的第三天來到我家的，是女兒打電話說，因為我培訓她都不能及時吃上飯。婆婆心疼孫女，撂下家里的活計就來了。但我心里明白，婆婆也心疼她的兒媳，她是想為我的工作幫幫忙，出點力。

收拾停當后，我也坐下看電視。電視里正在熱播《候車室里的故事》，李文啟正在假扮一個文物鑒定專家，他幽默的表演，引得我們全家陣陣大笑。插廣告的空當婆婆說：“再有兩天你學習結束我就回家，不知這幾天你爹把個家作(zuǒ,海陽話，瞎折騰的意思）成什么樣了?！蔽艺f：“媽，我真希望您老在這兒多住幾天，如果您不放心我爸，到時候我送您回去，捎帶在家住幾天，幫您老干點活，盡盡我做兒媳的心?！甭犃宋业脑?，婆婆又開心的笑了。

夜晚就這樣在愉快中結束了。

今天我又坐在電腦前，開始了一天的學習培訓。我不禁想起了昨晚的事，心中生出對婆婆的無限感激。她老人家都70歲了，還盡自己所能來支持我的學習，我有什么理由不認真對待我的工作呢？打開我的文件夾，看著里面50多篇文章，我心里明白，這里有婆婆的心血和汗水。是婆婆的幫忙才讓我在學習中有了富足的感覺。我怎樣來表達對她老人家的感激呢？給婆婆幾百元錢，給她買幾件好衣服都還不足以表達我的心情，于是我寫下了這篇文章。

我真的很感激我的婆婆，同時也感激這次暑假培訓。我不但充實了自己的知識，同時又收獲了一份豐厚的親情。

意難忘，暑假培訓！

楊文霜

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第6篇：數學高一總結范文

[關鍵詞] 計數原理 二項式定理 思維不嚴謹

筆者通過連續(xù)幾年學生備考復習得出，其實解決這個問題的辦法是比較簡單的，那就是隨時留意自己在復習中的知識漏洞，在以后的解題過程中，時常有意識地提醒自己，別再犯類似的錯誤。

下面就“兩個計數原理和二項式定理”在學生復習中常見的問題做一總結，望引起廣大考生注意。

一、“加法”與“乘法”原理混淆致誤

排列組合問題基于兩個計數原理，即加法原理和乘法原理，故理解“分類用加、分步用乘”是解決排列組合問題的前提。

例1.某校高一有6個班，高二有5個班，高三有8個班，各年級舉行班與班之間籃球單循環(huán)賽，則共需要進行比賽的場數為 （）

A.. B.++

C.D.

解析：依題意，高一有比賽場，高二有比賽場，高三有比賽場，由分類計數原理，得共需要進行的場數為++，故選B.

【答案】B

二、“排列”與“組合”的概念混淆致誤

界定排列與組合，唯一的標準是“順序”，“有序”是排列問題，“無序”是組合問題，若排列與組合問題并存，解答時，一般采用先組合后排列的方法。

【例2】有大小形狀相同的3個紅色小球和5個白色小球，排成一排，則不同的排法有＿＿＿＿＿＿種。

【解析】8個小球拍好后對應著8個位置，題中的排法相當于在8個位置中選出3個位置給紅球，剩下的位置給白球，由于這3個紅球完全相同，所以沒有順序，是組合問題。這樣共有：=56種排法。

【答案】56

三、項與二項式系數的對應關系不清致誤

例3.（1-x2）20的展開式中，若第4r項和第r+2 項的二項式系數相等，則

r=＿＿＿＿＿＿.

【錯解】由題意知=，4r=r+2 或4r+（r+2）=20，r=或r=，

r無解

【錯因】此題并不是無解，而是上面的解答過程錯誤，將r項對應的二項式系數錯誤的認為是。實際上是r+1項的二項式系數，而第r項的二項式系數是。

【正解】由已知得，4r-1=r+1 或（4r-1）+（r+1）=20，r=或r=4，rr=4

【答案】4

四、項系數與二項式系數混淆致誤

二項式系數與各項系數是兩個既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念，二項式系數是展開式中各項所含有的組合數，即（n=0，1，2，…n），項的系數是各項的字母系數。要特別區(qū)分清楚。

例4.設的展開式中，第三項的系數為36，則x2項的系數為＿＿＿.

【解析】的展開式的第三項為T3=（-）2，

（-）2=36，即n2-n-12=0，解此方程并舍去不合題意的負值，得n=4，設的展開式中x2 的項為第r+1項，則Tr+1=由4-r=2，得r=2，即的展開式中x2 的項為 .所以 x2項的系數為36.

【答案】36

第7篇：數學高一總結范文

我校早在4年前就提出了“自主性”課堂模式，核心體現(xiàn)十六字“問題引導、誘思討論、重點點撥、及時訓練”。圍繞“自主性”課堂模式，我校師生展開了教學競賽，強行入軌，不斷提升，取得了較為豐碩的成果。

第一部分 實施步驟

一、學習小組建立

每班成立8個學習小組，每個小組同學成績(均分)基本相等，男女生比例協(xié)調，每個學習小組中要有各學科的領軍人物即學科長，任命組長一名，值日組長輪流。

二、教室環(huán)境布置

室外：課程表

室內：座位：對口擺放、馬蹄形擺放兩種

門上：統(tǒng)一設計班徽，上有激勵性語言

前面黑板：右側設計記分欄(分為8個小組) 左側和上面邊緣是知識積累部分

后面黑板：上面貼有“深思熟慮、下筆有神”的提示語下面分為4個版面，劃分給①②、③④、⑤⑥、⑦⑧組板演用

后墻：貼有“讓我們人人成為課堂的主人”標語和“學習金字塔”“有效教學”流程圖兩幅

前墻：貼有“課堂因有我參與更精彩”標語和“有效教學”常規(guī)要求一幅每個學習小組還設有席卡

正面，第××學習小組

組長：×××。成員：×××、×××。背面：組名×××。格言：×××。要求每個學習小組自我設計個性化組名，現(xiàn)摘抄幾個以饗讀者：唯“五”獨尊組合，“七匹狼”組合，非?！?+1”組合等。格言：1、心有多大，舞臺就有多大。2、我為人人，人人為我。3、我的課堂，我做主。4、永不言敗。5、超越夢想，永爭第一。

三、學生培訓

為了讓學生積極參與到課堂中來，我們主要采用：1、讓學生朗讀課文。2、設計問題由淺入深。3、多用啟發(fā)式、討論式。4、課堂上讓學生先學習再討論，然后回答或板演。5、實驗演示，讓學生觀察、總結實驗現(xiàn)象。6、觀看錄像、聽錄音、然后復述。7、召開故事會，時事報告會，多讓學生發(fā)言、點評。8、老師培訓發(fā)言技巧，演講要領等。9、舉辦辯認會，鍛煉學生口才。10、競賽評比促進提高表達能力等

四、老師培訓

主要采取如下方法

1.讓老師轉變觀念明確改革目的，是為了讓學生更好的發(fā)展，學生的發(fā)展引領老師的成功，老師的成功引領學校的成功。

2.利用年級會議加以培訓。

3.學科組集體備課時集體研討，共同提高。

4.讓老師“走出去”學習，他山之石，可以攻玉；更要“請進來”，讓外校名師引領我們走向成功。

5.強行入軌，過關驗收。

6.組織各種競賽，如“創(chuàng)業(yè)杯”、“敬業(yè)杯”等，不斷磨煉我們的老師。

7.組織理論學習，參加各種培訓。

8.領導經常開展“推門式”聽課，深入課堂調研。

五、課堂積分

老師根據問題的數量、質量、學生的語言表達、書寫是否規(guī)范等分別計分，一般分值為1-3分，每節(jié)課結束時由值日班干在積分記載簿上記下各組所得總分，每周一匯總，每月一總結，評出月之星，包括先進學習小組和先進個人，班主任制定出相應的獎勵措施，調動同學們積極參與的熱情。

第二部分“自主性”課堂教學模式流程及要求

“自主性”課堂教學模式課堂教學環(huán)節(jié)

■

第三部分 “自主性”課堂教學模式課堂實錄

堂教學模式課堂實錄

案例1

時間：2011年12月12日上午第一節(jié)

地點：高一(10)班

學科：政治

執(zhí)教：×××

題目：全面建設小康社會的經濟目標

過程：(簡單敘述一下)

首先通過4個問題復習鞏固舊知：學生獨立完成、小組討論、代表展示、其它同學補充、老師點評，共用去13分鐘。

其次是新課導入：通過設計三個探究題：(1)我國現(xiàn)在完成戰(zhàn)略“三步走”第幾步？引導學生從微觀、宏觀兩方面分析。

(2)小康社會還有哪些不足？總結我國小康社會特點：低水平、不全面、發(fā)展很不平衡。

(3)全面小康還有哪些要求？三個探究題層層深入、環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了自主學習、合作探究的新課程理念，符合學習金字塔的規(guī)律，共用去20分鐘。

最后學生質疑、老師點評、鞏固練習，效果較好，共用去10分鐘。

各組得分情況：(1)組5分，(2)組3分，(3)組5分，(4)組8分，(5)組6分，(6)組1分，(7)組4分，(8)組4分

案例2

時間：2011年12月20日

地點：高一(3)班

學科：數學

執(zhí)教：×××

題目：兩條直線的交點

過程：(簡單敘述一下)

首先，學生自主學習課本P83，完成導學案，問題1、2、3,8分鐘左右時間，然后，小組內部研討5分鐘，學生展示8分鐘，共花去20分鐘。

對于問題4，主要是學生談思路，老師點評，學生再去解決，花時間較長，約10分鐘。

糾錯訓練8分鐘。

問題5是對問題4的引申和拓展，有兩種方法，教者讓1-4組學生用法一，5-8組學生用法二，展開解題競賽，評出優(yōu)劣，最后，老師點評，共用去6分鐘時間。設問，哪種方法更簡便？最后結論兩種方法運算量都比較大，有沒有更好的方法？課后讓學生思考，下節(jié)課繼續(xù)討論，用直線系求解交點問題，課堂總結，下課。

各組得分情況：(1)組6分，(2)組4分，(3)組5分，(4)組8分，(5)組6分，(6)組3分，(7)組4分，(8)組5分

兩節(jié)課，教者均能讓學生很好的參與課堂，學生學得輕松，教者教得愉快，教師主導作用和學生主體作用都能充分發(fā)揮，師生信息交流暢通，學生思想專注，思維活躍，研討氣氛熱烈，敢于質疑，不同層次學生都能積極參與課堂學習，目標達成率較高，真正體現(xiàn)了：“課堂因有我參與更精彩”的主旨，從而達到：我的課堂我做主。

第四部分 存在的主要問題

一、學生問卷調查反饋

主要表現(xiàn)在：

1.老師留給我們的思考時間還不很多；

2.課前沒有時間預習；

3.有些問題有點難，我們的能力達不到。

二、與教師座談實錄

主要表現(xiàn)在：

1.擔心性格內向的同學表現(xiàn)機會少；

2.場面不好把握；

3.完不成教學任務。

三、領導深入課堂聽課感受

主要表現(xiàn)在：

1.老師為了趕教學進度，講授的較多；

2.學生預習不充分；

3.重點知識點點評不到位；

4.問題設計缺乏層次性。

第8篇：數學高一總結范文

關鍵詞：信息技術　全過程評價　教學策略

中圖分類號：G64　文獻標識碼：A　文章編號：1007-3973(2011)002-175-02

1　全過程評價的必要性

評價是信息技術課程教學的有機組成部分，對信息技術的課程學習具有較強的導向作用。設計、實施恰當的評價是有效教學的有機組成部分，在教學活動的各個階段實施有效的教學評價，進行“教一學一評價”過程的全面設計，并通過實施多種教學策略，可以提高教學質量并促進學生的學習。為了與教學保持完全一致，對評價的規(guī)化應當與教學的計劃同步進行，從教學前、教學過程中到教學結束的整個過程教師需要做大量的決策，在此過程中，精心規(guī)化的評價程序能夠為教師提供更加客觀、全面的信息，幫助教師對教學狀況進行判斷并做出更為有效的決策。通過全過程評價發(fā)揮評價對教學與學習的診斷、激勵和促進作用，從而不斷提高信息投術教師教學水平，激發(fā)學生學習和應用信息技術興趣，幫助學生逐步提高信息素養(yǎng)。

2　全過程評價及其實施過程

所謂全過程評價，是指為了與教學保持完全一致，評價規(guī)化與教學計劃同步進行，從教學前、教學過程中到教學結束的整個過程中對學生實施的全面評價。一個設計良好，實施全面的評價過程應是一個有效教學過程密不可分的組成部分，并應與教學過程平行展開，一個有效評價過程與有效教學在特征上高度吻合，如表所示。因此，信息技術教師應逐步樹立“教學一學習一評價”有機結合的教學評價觀，將對教學評價的設計和規(guī)劃融合到教學設計中，使其成為教學設計中不可或缺的組成部分，確保評價對教學和學習的“全過程”促進作用。全過程評價一般分為三個階段執(zhí)行：教學前的評價一安置性評價；教學過程中的評價一形成性和診斷性評價；教學后的評價，一總結性評價。

2.1　教學前的評價――安置性評價

高中學生學習和應用信息技術的能力水平、學習風格和發(fā)展需求等方面的差異非常大，在信息技術教學中，教師可以通過各種形式的安置性評價分析學生的個別差異，幫助學生獲得成功的學習體驗。

2.1.1　準備狀態(tài)前測(readinesspretest)

一般在一門課程或一個單元的教學開始前要進行一個準備狀態(tài)前測，用來檢驗學生對開展新的教學所必需的知識和技能掌握到了何種程度。例如，在學習高一信息技術必修模塊之前，我們會通過學生對應的該模塊初中知識水平進行測試，在學習高二選修模塊之前，會通過與該選修模塊對應的必修模塊進行測試，考察學生的準備狀態(tài)。如果測驗顯示學生缺乏學習該模塊必備的知識技能，我們就會針對性她進行補救，或根據學生現(xiàn)有的水平調整教學內容和教學難度。

2.1.2　安置性前測(Placement pretest)

為了了解學生是否在教學之前就已經掌握了教學計劃中安排的內容，可采用與教學活動結束后所用測驗的副本對學生進行測試，如果學生對教學計劃中安排的內容已經掌握，教師就需要調整后續(xù)教學計劃，如果尚未掌握，則應循序漸進地學習。安置性評價的作用如圖所示。

同時，我們會根據實際教學的需要采用表現(xiàn)性任務來確定學生對知識的綜合應用水平。例如，我們在進行高中信息技術基礎模塊“信息的獲取”這一章教學之前，通過一個需要學生完成的對文本、數據、多媒體等信息進行加工處理的綜合任務，來獲得學生在這些方面的實際表現(xiàn)水平，為隨后的教學及其評價提供參考依據。

2.2　教學過程中的評價――形成性評價和診斷性評價

在教學過程中，教師通常需要知道：學生哪些學習任務進展順利；哪些學習任務存在困難，需要幫助；哪些學生存在著嚴重的學習困難需要額外的輔助。據此，來調整自己的教學策略。

2.2.1　形成性評價(Formative Assessment)

在教學過程中實施的用于監(jiān)控學生學習進展的評價稱為形成性評價。形成性評價一般用于檢查學生對某一特定部分教學內容掌握的程度，側重于測查本單元教學的所有學習結果，同時，更注重考察學生學習的得與失，以便師生調整教與學。例如，如果大多數學生都未通過形成性測驗，那么教師就會增加相關課程學習，借助高中信息技術課程教學網站引導學生進行相關內容的補充學習。

2.2.2　診斷性評價(Diagnostic Assessment)

如果某些學生一直存在學習問題，以至于形成性評價提供的矯正性診斷無法解決，就需要采用診斷性評價來鑒別學生的學習困難，其目標是分析學生學習表現(xiàn)的普遍原因，指出學生學習困難的癥結并進行補救。例如，為了診斷學生學習程序設計時產生的錯誤，可以設計一個測驗，其中一組題目只要求學生分析算法，不要求寫程序語言；一組題目既考察算法，也考察語言，以此確定學生程序設計出現(xiàn)錯誤的根源。

2.3　教學后的評價――總結性評價

總結性評價(SummativeAssessment)；在一門課程或者教學活動結束后所進行的成就評價。評價主要用于考察學生的學習效果，確定學生的最終學習成績。評價既可以采用測驗形式，也可以采用表現(xiàn)性評價形式。在進行總結性評價時，給學生提供有關其學習過程的必要反饋，并將評價的結果用于評定教學的有效性和改進教學。

3　全過程評價法的實施策略

信息技術新課程標準中明確提出信息技術課的評價原則為：強調評價對教學的激勵、診斷和促進作用，弱化評價的選拔與甄別功能；發(fā)揮教師在評價中的主導作用，創(chuàng)造條件實現(xiàn)評價主體的多元化；評價要關注學生的個別差異，鼓勵學生的創(chuàng)造實踐。因此，在評價實施過程中，我們應注意評價策略的使用。

3.1　教學前設計層次化的評價目標，有針對性地進行教學設計

建構主義認為，學習是學習者利用已有的知識經驗了解建構新知識的過程，信息技術的學習也不例外。因此，在教學之前，教師需要對學生已有的知識經驗進行評價分析，有針對性地進行教學設計。例如，在高一信息技術開課以前，我們會對學生的網絡知識、Windows操作系統(tǒng)、Word、Excel、Powebpoint基礎知識分層次的進行測試，以確定學生教學前的準備狀態(tài)，對于初中信息技術學得不太扎實的學生，我們要針對他們具體的問題部分進行補救，以利于下一階段教學工作的順利進展。對于一些初中學得比較扎實的學生，我們會對他們提供一些合作項目，使其在綜合運用信息技術知識方面得到更大的發(fā)展。

3.2　教學過程中綜合運用各種表現(xiàn)性評價方式，全面考察學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程

我們使用的是廣東版的信息技術教材，其中給學生提供了很多合作探究性的活動任務，這種活動運用表現(xiàn)性評價更利于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。通常，我們在教學過程中，使用作品評價法，對學生的典型作品進行評價。在使用作品評價法中，注重：(1)定量評價與定性評價相結合。在評價中努力做到更加科學合理，有針對性，使評價切實落到實處。(2)自評、互評與教師評價相結合。學生在自評中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，進行改進；在互評中學會鼓勵和贊美同伴的表現(xiàn)，學會從不同的角度觀察思考問題，學會對他人進行評價；在教師的點評與補充中學會總結與優(yōu)化。(3)全面客觀地進行評價。從學生創(chuàng)作過程中的獨立工作能力、自律能力、合作能力、學習能力以及作品的技術性、藝術性、思想性、創(chuàng)新性等各個方面進行評價，以提高學生對信息技術的學習態(tài)度、使用習慣、價值觀與責任感等綜合素質。(4)關注個別差異，進行個性化評價。允許并尊重不同水平的學生利用自己的方式展示自己的個性與創(chuàng)造性，使每一位學生都能體驗到成功。

同時，我們在教學過程中還利用檔案袋評價促進學生的學習與反思。一般來說，在整個教學過程中都會使用發(fā)展性檔案袋，而在某個教學階段結束后使用展示性檔案袋來展示學生最終學習成果的作品集。

3.3　教學后紙筆測驗和上機測驗相結合開展總結性評價，進行評價反思，改進教學效果

第9篇：數學高一總結范文

《中國教師》：李主任，您好！能否先請您為大家介紹一下您們縣教研室的主要工作職責？

李積雄：我縣教研室的職能是：第一，指導中小學實施教育部確定的各門國家課程、地方課程，開發(fā)開設適合的校本課程；第二，負責規(guī)劃落實全縣中小學教科研及校本教研工作；第三，指導中小學關于學科教學方面的教師培訓；第四，負責教學常規(guī)管理工作，尤其加強課堂教學改革的指導；第五，指導中小學教師的專業(yè)成長；第六，負責指導中小學學生評價工作。

我們的具體工作是：指導中小學落實課程改革，起到宏觀控制和規(guī)劃作用；對全縣教學教研工作起到規(guī)范、引領作用；發(fā)現(xiàn)、研究問題，幫助中小學解決教學教研中的問題，起到指導作用；為中小學提供教學研究、教學管理方面的智力及政策支持，起到服務作用；引領教師實現(xiàn)專業(yè)成長，起到助推作用。

《中國教師》：你們是如何開展教研工作的？有怎樣的工作體制機制？

李積雄：我們選擇了以校本教研作為突破口，通過完善各級教研機構，抓好教學、教研常規(guī)管理，創(chuàng)新教研方式等措施，以提升教師專業(yè)素質，提高我縣中小學教育質量和教師教學研究水平。

我們以縣教研室為龍頭，在各完中招生區(qū)域內的初中組建中學中心教研組，下設各學科教研組；小學以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校為中心，組建各學科教研組，各中小學再組建本校的教研組，形成縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、校級網絡結構。

教研室每年確定全縣教研工作計劃，召開教研工作會，部署全年教學教研工作，并且通過調研、指導和反饋，實現(xiàn)從宏觀上把握教研動態(tài)，促進教學教研的目的。暑期組織召開教研工作經驗交流會、教學質量分析會，年末組織工作總結會，不斷改進工作，總結經驗，推動教研。

校本教研是深化課堂教學、提高教師專業(yè)水平、促進學生個性特長和綜合素質發(fā)展的長效機制。研究本校教學問題，研究教師自己課堂教學中的問題，課堂是研究室，教學即研究，校長是校本研究的第一責任人等校本教研理念已經深入人心。教師們有了教學過程中自覺的反思，產生了在活動中和大家共研、共進、共榮的愿望。打開了封閉的教學心理，開放的心態(tài)促使教師主動而且愿意自我反思、同伴互助，不斷改進方法，提高效率。做教研只停留在理論層面是遠遠不夠的，我們在推進過程中積極探索校本教研的方式，形成了“課前會議—課堂觀察—課后議課”三個板塊，“背景介紹—確定并分配觀課點—集體備課—課堂觀察—做課教師說課—集體議課—活動總結”七步操作流程，使各教研組能夠熟練駕馭，并且在模式創(chuàng)新中不斷改進。目前，覆蓋全縣的課題研究、同課異構、磨課研究、中心教研組和所屬學校之間的聯(lián)動教研等11種校本教研和技巧正在全縣各學校教研活動中廣泛運用，使參與教師能夠在活動中收益，這在很大程度上激發(fā)了教師參與教研的積極性，不僅提高了研究的質量，而且提高了教師的專業(yè)水平，同時也促進了學生學習質量的提高。

推進校本教研的方式需要不斷創(chuàng)新，不然會出現(xiàn)教研過程中的“視角疲勞”，教師會失去參與教研活動的積極性，因此，教研室在組織校本教研工作中力求繼承基礎上的創(chuàng)新。

第一，開展研訓一體化。我們注重將校本教研和校本培訓結合起來，在中學大力倡導研訓一體化的校本教研，使校本教研因有理論培訓作支撐而更有高度，使校本培訓因為有研討交流而更具深度。以2012年11月縣二中的一次校本教研現(xiàn)場會為例，在語文、數學、英語三個教研組的研訓一體化教研活動中，語文教研組以“新材料作文審題立意的方法”為研訓主題，由骨干教師引領，將前置主題培訓、課例前研訓、課例觀察、課例后研討有機結合起來，給與會者展現(xiàn)了一場“骨干引領下的單課例主題研訓”。英語教研組則以“在英語課堂中如何提高學生的質疑能力”的小課題研究做引領，通過“課前會議—微型三課例對比觀察—集體研討—后置培訓”，使“小課題引領下的微型課例比較研訓”這種教研方式生動地加以呈現(xiàn)。

第二，抓“一題一課一報告”，這是教研室各學科教研員、各中心教研組、各片內各學科教研組開展教研工作的主要方式。“一題”即一個主題，是由教學實踐中的困惑和問題轉化而來?！耙徽n”即圍繞主題進行實踐的課堂教學，能夠充分體現(xiàn)主題在課堂教學中的實踐?！耙粓蟾妗奔窗选耙活}”“一課”主題研究達到的效果和取得的成果撰寫成結題報告，在一定范圍內宣講推介。“一題”反映了教學研究的目標、內容和方向，在研究中起著引領作用，是研究過程的關鍵；“一課”反映了研究的過程、方法和手段，為教學研究提供豐富、鮮活的素材，是研究過程的核心；“一報告”反映了教學研究的感悟、經驗或結論，是研究過程階段性的總結?！耙活}一課一報告”教研推行以來，各學校結合小課題研究和每周教研活動，廣泛深入開展基于教學突出問題的校本研究，校本教研取得了實效。

第三，開展多種形式的課例教研。教研必須要有課例，以示范課例為載體的教研活動才有針對性。在教研室的引領下，各完中廣泛開展了組織教師觀看外地優(yōu)秀教學光盤的“仿課”、要求教師人人奉獻一堂體現(xiàn)課改精神公開課的“獻課”、選派骨干教師到其他教研組上課的“送課”、倡導集體備課研究教法學法的“磨課”；開展了高一學段教學競賽的“賽課”，家長到高一聽課的“品課”，專家深入課堂問診把脈的“診課”，同課異構、一課三上的“微課”等活動，強有力地推動了教師教學行為、學生學習方式、課堂組織結構的良性轉變。

第四，教研室結合縣級教學質量學校認定和教學常規(guī)管理檢查等途徑，進行命題教研活動，即依據研究課所確定的學科和教學內容及學科課程標準的相關理念，現(xiàn)場指定一個主題，由教研活動主持人選擇教研活動的方式，諸如“同課異構”“同題異構”“磨課”“骨干教師示范”等組織教研活動。與此同時，我們培訓教師掌握集體備課、課堂觀察和課后議課的方法，認真參與備課、課堂觀察和議課，增強了教研活動的實效性。

第五，開展小課題研究。以學校為單位，以一個學期或者一個年度為一個周期，學科教師抓住課堂教學中微小的問題，如“學生為什么不舉手”“如何指導學生有感情地朗讀課文”“數學課如何利用錯誤資源”等，在教學實踐中不斷積累，不斷研究和改進，取得一定進展后，向教研組匯報研究成果，并且得到大家的會診，繼續(xù)加以改進，直至完善，最后寫出研究報告，或者面向教研組做課例展示，以達到結題的目的。

第六，開展師徒結對活動。近四年我們認定了30多位縣級中小學名師，依托這些優(yōu)質資源，積極開展師帶徒活動。每位名師帶2～3位徒弟，并且定期組織活動，不但豐富了教研活動，而且?guī)恿嗣麕熕趯W校的更多教師一起成長。一是每學期組織一次名師工作站教研活動，圍繞某個名師的學科，著力解決一個教學中的問題，或者為全縣做出某個方面的示范；二是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校借助學科帶頭人和骨干教師開展師帶徒活動，如上五莊鎮(zhèn)中心學校提煉出了“徒弟上課，師傅會診問題—二度設計，指導徒弟嘗試—師傅示范，生成經驗成果—應用成果，師徒跟蹤提升”的教研模式，發(fā)揮了優(yōu)秀教師的輻射作用。

第七，走出去請進來。如土門關初中請幫扶單位西寧二十八中的5名優(yōu)秀教師到校上示范課，學校派34名青年教師到二十八中聽示范課。田家寨中學與湟川中學第一分校建立了“課堂教學幫扶”關系，通過教師的公開課、示范課和開展協(xié)同教學、交流教學經驗等措施，實現(xiàn)了課堂教學的有效提升。我縣各完中、各初中之間也廣泛開展了教學教研考察走訪觀摩活動。

教育局從2013年開始，確定課堂教學、校本研修等樣板校建設，旨在為全縣樹立標桿，輻射帶動各學校提高課堂教學、校本教研和校本培訓的實效性。

教研在當地基礎教育改革中的經驗與成績

《中國教師》：在基礎教育課程改革方面，貴室做了哪些方面的工作？效果如何？

李積雄：湟中縣作為第一批國家基礎教育課程改革實驗區(qū)，伴隨著先行實驗，為后繼地區(qū)提供經驗支持的思路和要求，在教育部、省教育廳、市教育局、縣委縣政府的正確指導下，經過全縣教育工作者的積極探索、齊心努力，取得了顯著成就。

首先是教育觀念得到轉變，每一所學校已經由原來“留得住”的管理層次逐步提升到“學得好”的層次，由過于關注教學成績逐步轉向關注學生個體綜合素質的發(fā)展，由原來只關注教師“教”的研究，逐步轉向對學生“學”的研究，“一切為了學生的發(fā)展”的理念得到滲透。

其次是課堂教學發(fā)生一些轉變。十年里我縣中小學課堂教學發(fā)生了三次變革：一是新課程剛剛起步的2001—2005年，是教學觀念重建，新課程教學思想逐漸滲透的過程，呈現(xiàn)了“新”“活”的特點，但不免出現(xiàn)“浮”“亂“的弊端。二是學習洋思中學等三大名校課堂教學的2006—2008年，我們帶領教師走出去，學習先進做法，再組織二級培訓，輻射帶動全縣教師積極進行改革。這一階段把學生的課前預習、課堂上自主學習、以學定教、當堂訓練作為教學改革的突破口，逐步促使學生從被動學習和被動接受灌輸中走出來，走向主動學習，使課堂教學的效率發(fā)生了根本性變化。三是2009—2012年，教研室提煉出了符合我縣中小學課堂教學的多種教學模式，中學“六環(huán)節(jié)學案導學”、小學“導學·展交·訓練”得到全覆蓋，并且組織了密集的培訓，通過大量的講課示范、校本教研的研究課和教師學科教學的競賽課，促使教師們理解掌握了教學模式的理論體系和教學結構、方法，極大地豐富了新課程改革的理論和實踐。

再者，我們先后四次修改完善課堂教學評價，逐步把課堂上學生自主學習（時間、組織、效果）、合作學習（次數、分工協(xié)作、效率）等作為重要衡量指標，把學生的課前預習、課堂自主學習和參與“教”的互動方式、人數、效果作為突顯學生“主體”地位的基本要求，通過多次的培訓和競賽活動，使教師們的教學觀念發(fā)生了明顯改變，課堂教學評價標準發(fā)揮了正確的導向作用，提升了教育質量。

最后是積極探索中考中招改革。出臺了《湟中縣初中畢業(yè)升學考試與高中招生制度改革方案》，從三個方面進行了改革：一是改革考試方式和內容。除傳統(tǒng)的語數外等考試科目外，增加了中學物理、化學、生物的實驗考查和體育身體素質測查。依照各學科課程標準的要求，加強對各校中考教學與復習的指導，每年8月份進行高、中考質量分析，在肯定成績的同時，提出教師教學和學生學習方面存在的問題。二是對初中畢業(yè)學生進行綜合素質評價，并一貫堅持將評價結果作為高中錄取的重要依據，評價結果采用等級方式呈現(xiàn)。三是建立綜合評價、擇優(yōu)錄取的招生制度。改變以升學考試各科目分數簡單相加作為唯一錄取標準的做法，以初中畢業(yè)升學考試成績、體育測試成績和綜合素質評價結果共同作為錄取的依據。

依據《教育部關于中小學生評價的若干意見》，我們從小學到高中階段認真做學生的綜合素質評價工作，從六個維度，一周一登記，一月一評價，一學期一總結。由于抓住了過程引導和管理，學生的自律自強意識得到較好的培養(yǎng)，行為習慣的養(yǎng)成得到進一步落實，學風班風和校風明顯好轉。

十年磨一劍。基礎教育課程改革的過程鑄造了一個時代的成就，在我們分享和感受輝煌的同時，依然清醒地看到工作中的不足：由于教師老齡化嚴重，教學方法的進一步改進其難度越來越大；民族地區(qū)、邊遠地區(qū)的學校課堂教學、校本培訓等工作依然比較落后；部分學科專業(yè)教師缺編，課堂教學問題不能得到及時解決等。

今后，我們將在上級教育行政部門的領導下，針對新時期出現(xiàn)的新問題，探索出新思想、新方法，不斷改革創(chuàng)新，繼續(xù)沿著“抓管理、抓教研、促質量”的思路，扎扎實實走下去，使湟中的教育更加充滿生機和活力，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

《中國教師》：在提升基礎教育質量方面，貴室實施了哪些有效的舉措？

李積雄：一是通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校的崗位考核，促進教育質量的穩(wěn)步提高；二是提煉“導學·展交·訓練”教學模式，引領教師突顯學生主體，轉變課堂教學中的學習方式；三是組織靈活多樣的校本教研和校本培訓，提高教師專業(yè)水平；四是面向所有學校所有學科，積極組織課堂教學改革，向課堂教學要質量。每個學期組織召開兩次課堂教學及教學質量現(xiàn)場觀摩會，分析問題，尋求解決的思路和對策。自2004年起的中考和2007年后的高考，湟中教學質量大幅度攀升，領先全省各區(qū)縣之首。

《中國教師》：在接下來的進一步深化基礎教育改革、推進新課標新教材實施方面，您能否為大家介紹一下貴室的工作思路與工作重心？

李積雄：積極修訂教學常規(guī)管理中的制度，即制度重建，以制度保障課程改革的連續(xù)性和可持續(xù)性發(fā)展；堅持課堂教學這個重心，指導幫助每位教師改進課堂教學，提高課堂教學效益；加強和改進校本教研和校本培訓工作，引導教師提升發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題的能力；采取優(yōu)秀教師評選等措施，繼續(xù)提高教師專業(yè)水平；從精細化角度，改進教學常規(guī)管理，發(fā)揮管理效益。

教研隊伍的建設

《中國教師》：大家都說“教研員是老師的老師”。誰能擔當這樣的角色呢？您可否談談作為一名縣級教研員應該具備怎樣的基本素質？

李積雄：敢于犧牲自己的時間，用于潛心研究，具備默默無聞的奉獻精神；善于發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的能力；具有坐在教室里會觀課、會指導教學的專業(yè)水平；具有走上講臺能夠和教師一樣上課、研究交流問題的能力；學校或者教研組提出問題，能夠主動研究，提出操作性強的方法和措施，并主動加以解決的能力；具備教師培訓、現(xiàn)場指導校本教研、總結梳理的口頭表達能力；具備一定的總結提煉和概括的文字書寫能力；具有較強的和同伴和教師進行協(xié)作的能力。

《中國教師》：也有人說，教研員就是考官，評教師、考學生。一名縣級學科教研員的主要工作有哪些？您認為，在我國基礎教育工作中，教研員起到了怎樣的作用？

李積雄：評教師、考學生是教研員的工作內容之一，是教學管理中的一部分，而在基礎教育課程改革推進12年的今天，教研員的工作重心在研究、服務和指導方面。教研員在基礎教育工作中起到了規(guī)范管理、主動研究、加強教學指導，服務師生的教與學等示范、引領作用和帶動作用。

《中國教師》：教研員作為老師的老師，在當前的基礎教育改革中，尚需要在哪些方面得到提升和發(fā)展以提升自身專業(yè)水平和能力？貴室在教研員隊伍建設方面有哪些舉措？

李積雄：必須認真研讀《基礎教育課程改革綱要（試行）》，學科課程標準，深刻領悟新課程改革的理念；必須提高學科教學中發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題的能力；必須提高為提升教師專業(yè)水平而具備的備課、上課、反思等能力；必須具備學習、收集先進地區(qū)和優(yōu)秀教師教學信息的能力；必須提升口頭和書面表達的能力。我們在教研員隊伍建設方面，有以下幾條措施：一是把好入口關，教研員必須從教10年以上，在自己所任學科教學中有顯著成績，擔任過學校教學常規(guī)管理工作，擔任過教研組組長，具有較強的組織能力；二是進入教研室必須在自己的學科教研中組織指導一個課題研究，憑借課題研究，發(fā)現(xiàn)問題，研究解決問題；三是必須建立3所學校，作為教研員教學教研的基地，長期蹲點，取得經驗，不斷推廣到學校；四是每年有針對學科教研員的崗位目標考核，并且重視過程指導，年終及時落實。

對我國教研工作的建議

《中國教師》：目前，在國家的層面，好像主要是中國教育學會的各個學科教育分會在密切地聯(lián)系與充分地組織調動全國的教研隊伍開展一些工作，另外還有教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心組織各地教研部門開展一些國家層面的教研工作會議。您認為，需要建立一個國家層面的教研室嗎？該教研室應該具有怎樣的行政職能與業(yè)務職責？

李積雄：我認為，教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心是全國教研工作的管理機構，具有規(guī)劃、規(guī)范和指導、監(jiān)督的功能，應該在課程教材中心健全各學段、各學科的教學研究力量，制訂教研工作計劃，加強各地教研工作的交流與分享。教育學會是社會團體，不具備管理職能，是基礎教育課程教材中心的有益補充，可以在全國范圍內開展廣泛的學術交流。無須再設國家教研室。