計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)前景精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；科學(xué)；技術(shù)；發(fā)展趨勢

中圖分類號：TP393;P208文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-8937（2015）32-0086-02

作者簡介：談青青（1994-），女，江蘇揚(yáng)州人，大學(xué)本科，研究方向：計(jì)算機(jī)與技術(shù)

由于經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)發(fā)展趨勢逐漸深入。通過長期發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用范疇由單一化邁向多元化。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)逐步成熟，計(jì)算機(jī)體積逐漸變小，運(yùn)轉(zhuǎn)速度大大提升，成本也逐漸降低，變成工作與生活中的必備品。并且大型計(jì)算機(jī)的發(fā)展也尤為迅猛，不論是國防、軍事還是天文方面，計(jì)算機(jī)能力逐漸展現(xiàn)出來。當(dāng)前階段，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)融入到社會(huì)生產(chǎn)及生活的各個(gè)角落，有效提升了百姓的生活，為社會(huì)的發(fā)展推波助瀾。

1計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的普遍性與深入發(fā)展

科技的發(fā)展令計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展尤為迅猛，計(jì)算機(jī)的發(fā)展也加快了科技生產(chǎn)力的進(jìn)步，所以計(jì)算機(jī)對人類生產(chǎn)生活具有較大的意義。計(jì)算機(jī)普及與發(fā)展令人們的生產(chǎn)、生活更加便利，已經(jīng)融入到人們生活、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面，且由于生產(chǎn)力的發(fā)展對人們產(chǎn)生較大的影響。

1.2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)化及綜合化的發(fā)展

隨著計(jì)算機(jī)的普及，不但令發(fā)展趨勢更為大眾化和綜合化，也令計(jì)算機(jī)的運(yùn)用愈發(fā)專業(yè)。相對而言，為了滿足一些特殊專業(yè)與人員所需，計(jì)算機(jī)的專業(yè)化隨之提升，為人們的不同所需提供服務(wù)。

1.3計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的突破及深入的發(fā)展

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展令其在不同領(lǐng)域的專業(yè)化發(fā)展愈發(fā)迅速，功能也更為固定，這令計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)化及專業(yè)功能顯著區(qū)分，為計(jì)算機(jī)的發(fā)展迎來更多的突破及挑戰(zhàn)，從電子管到計(jì)算機(jī)，歷經(jīng)了40余載的時(shí)間，而半導(dǎo)體電視取締晶體管的歷程僅歷經(jīng)了10年。到了集成電路時(shí)則發(fā)展的更加迅速，這一轉(zhuǎn)變，為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展迎來了愈來愈多的深入與突破的機(jī)遇。計(jì)算機(jī)技術(shù)通過化學(xué)與工程學(xué)科為出發(fā)點(diǎn)，作為具有實(shí)踐性的基礎(chǔ)學(xué)科，需要不斷加快人們對意識的發(fā)展。傳統(tǒng)而言，意識到提升必定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)推動(dòng)力而加快實(shí)踐發(fā)展?？墒窃谟?jì)算機(jī)研究范圍內(nèi)，意識與實(shí)踐相互作用更為顯著，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在國外計(jì)算機(jī)研究出晶體管以后，成為科學(xué)范疇熱學(xué)的一大進(jìn)步，所以，對于計(jì)算機(jī)半導(dǎo)體的理論也創(chuàng)建起來，并且隨著意識的提升而不斷發(fā)展。

2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)迅速發(fā)展的原因

首先，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展改革是為了可以令此類時(shí)常性、創(chuàng)造性的方式更加便于處理，如此可以更為符合當(dāng)代人的所需。因此，創(chuàng)造性與時(shí)常性的方式加快了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的高速發(fā)展。其次，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)通常需要可以在理論中執(zhí)行，也可在計(jì)算機(jī)中執(zhí)行。一旦出錯(cuò)，則會(huì)令所有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)發(fā)生問題。再次，計(jì)算機(jī)市場競爭關(guān)系加快當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)融入到人們的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，計(jì)算機(jī)市場競爭也加快了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展。最后，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)價(jià)值的分析需要較長時(shí)間，在此期間，會(huì)有較多不穩(wěn)定因素對最終的價(jià)值及選擇形成影響。通過實(shí)踐可以看出，用戶與市場選擇對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展造成影響，受到市場競爭的影響，優(yōu)于其他計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在技術(shù)方面具有優(yōu)勢，則令產(chǎn)品具備較強(qiáng)的競爭力，可是用戶選擇會(huì)受到眾多因素的制約，有些用戶不但需要計(jì)算機(jī)在技術(shù)中超前，還需在社會(huì)中獲得認(rèn)可。因此，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展需要依照市場所需以及的人們認(rèn)可方能獲得進(jìn)步[1]。

3計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的總體趨勢

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的總體趨勢能夠分為高、廣、深，雖然當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，可是其發(fā)展動(dòng)向依舊以這三點(diǎn)為主。計(jì)算機(jī)技術(shù)朝著“高”的方面發(fā)展主要表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)硬件工作頻率方面，提升計(jì)算機(jī)工作頻率可以有效提高計(jì)算機(jī)性能，由于計(jì)算機(jī)工作頻率的提升，其運(yùn)轉(zhuǎn)速度更為快速。當(dāng)前，英特爾公司已經(jīng)可以研發(fā)出約10億個(gè)晶體管的微處理器。當(dāng)前性能最優(yōu)的通用是計(jì)算機(jī)集成了高達(dá)上萬個(gè)微處理器，對于有些專用機(jī)而言，其并行程度較高。除卻硬件更高之外，操作系統(tǒng)性能的提高對計(jì)算機(jī)發(fā)展尤為關(guān)鍵，其包括兩點(diǎn)：①令計(jì)算機(jī)與人們相互間引發(fā)人性化銜接；②關(guān)于計(jì)算機(jī)資源采取有效管理，令計(jì)算機(jī)內(nèi)部可以相互搭配，共同工作。由于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的持續(xù)深入，其已經(jīng)由不同方面進(jìn)入生活當(dāng)中，計(jì)算機(jī)的普及逐漸擴(kuò)大，“廣”字體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)覆蓋范疇的加大以及計(jì)算機(jī)技術(shù)向不同領(lǐng)域的融入?？梢园l(fā)現(xiàn)，未來計(jì)算機(jī)技術(shù)會(huì)在人們生活的各個(gè)方面所體現(xiàn)?！吧睢眲t代表計(jì)算機(jī)技術(shù)人員智能化發(fā)展動(dòng)向，智能化將會(huì)在此后計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展中具有較高的比例，并且，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)也會(huì)結(jié)合相應(yīng)的感知能力與邏輯思維，這一人工智能的發(fā)展會(huì)令人們與計(jì)算機(jī)的溝通更為順利[2]。

4計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢

4.1高性能新型計(jì)算機(jī)的誕生

由于計(jì)算技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)芯片技術(shù)日趨成熟，芯片技術(shù)在開發(fā)階段具有較大的發(fā)展前景。當(dāng)前，眾多不同類別的計(jì)算機(jī)也在研發(fā)當(dāng)中。其中有三種計(jì)算機(jī)因此產(chǎn)生。

4.1.1量子計(jì)算機(jī)

為了令計(jì)算機(jī)能耗問題得以解決，源于可逆計(jì)算機(jī)的探究，一個(gè)依照量子力學(xué)規(guī)律執(zhí)行的高速數(shù)學(xué)與邏輯運(yùn)算、處理及保存量子信息的物理設(shè)備孕育而生，其可以運(yùn)算并解決量子信息，執(zhí)行量子算法，這就是量子計(jì)算機(jī)。

4.1.2納米計(jì)算機(jī)

納米自身則為計(jì)量單位，納米技術(shù)由微電子機(jī)械系統(tǒng)出發(fā)，將電動(dòng)機(jī)、傳感器以及各類處理器均設(shè)置于一個(gè)硅芯片當(dāng)中，以此創(chuàng)建一個(gè)系統(tǒng)。通過納米技術(shù)產(chǎn)生的芯片成本較低，令納米計(jì)算機(jī)備受重視，其無需具備精密的生產(chǎn)車間，也無需具備較高的試驗(yàn)設(shè)施與技術(shù)成產(chǎn)團(tuán)隊(duì)，則能夠制作出芯片，不僅運(yùn)用較廣且成本較低[3]。

4.1.3光子計(jì)算機(jī)

此種計(jì)算機(jī)是作為從光信號進(jìn)行數(shù)字計(jì)算、邏輯操控以及信息處理的全新類型，因?yàn)楣饩哂懈咚傩耘c天然性，令光子計(jì)算機(jī)在處理方面的能力較強(qiáng)，不但具備較強(qiáng)的高運(yùn)算能力，還具備與人腦類似的兼容性。由于光學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的相融合，令光子計(jì)算機(jī)變成十分有利的工具。

4.2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的智能化發(fā)展趨勢

一般計(jì)算機(jī)無法進(jìn)行繁瑣、龐大的數(shù)據(jù)核算，所以則需開發(fā)智能化超級計(jì)算機(jī)。因?yàn)橹悄芑売?jì)算機(jī)在配置方面十分強(qiáng)大，處理器較多，所以能夠順利進(jìn)行繁瑣、龐大的數(shù)據(jù)核算。智能化超級計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)為具備了較強(qiáng)的處理技術(shù)及特有的設(shè)計(jì)構(gòu)造。面對高端領(lǐng)域，智能化超級計(jì)算機(jī)能夠細(xì)致分析數(shù)據(jù)。在某種層面而言，透過運(yùn)用智能化超級計(jì)算機(jī)不但能夠節(jié)約時(shí)間，還能夠節(jié)約人力。在生活當(dāng)中，智能化超級計(jì)算機(jī)系統(tǒng)十分便利，功能較為完善，因此有利于人們的工作與生活。

5結(jié)語

綜上所述，計(jì)算機(jī)的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展不可分割的部分，豐富了人們的生活，提高了工作的效率，加快了社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)融入到生活中的各個(gè)方面，為人們的生活給予了有效的保障，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，也會(huì)為國家乃至社會(huì)提供更多的便利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑞.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢探析[J].制造業(yè)自動(dòng)化,2010,(8).

[2]謝平.對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展趨勢的探討[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用,2012,(5).

第2篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)前景范文

【關(guān)鍵詞】專業(yè)人才；培養(yǎng)方案；改革探索

應(yīng)用型大學(xué)是相對于研究型大學(xué)和教學(xué)研究型大學(xué)而言的，它是按照中國大學(xué)培養(yǎng)的特點(diǎn)，在中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)現(xiàn)代化和高等教育大眾化推動(dòng)下產(chǎn)生的一種新類型的本科教育。應(yīng)用型大學(xué)作為一種獨(dú)立的教育類型，它具有自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)方式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1.我校人才培養(yǎng)方案改革的背景

我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)于2009年開始招生，該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案隨著社會(huì)上對人才需求的不斷改變而相應(yīng)的進(jìn)行修訂，截至目前我們已經(jīng)修訂過了三次，前兩次都是一些細(xì)枝末節(jié)的修改，比如，將一些理論性太強(qiáng)、學(xué)生不易掌握且畢業(yè)后不太實(shí)用的課程，用當(dāng)前比較流行、適用面廣且畢業(yè)后需求量大的課程替換；增加部分課程的實(shí)踐學(xué)時(shí)，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力；但實(shí)踐證明，這些小的修改，仍然無法讓畢業(yè)生非常滿足社會(huì)的需求。因此，從2014年初開始，我們對該專業(yè)進(jìn)行了大刀闊斧的改革，徹底改變傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式，實(shí)行了適合應(yīng)用型本科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

2.人才培養(yǎng)方案改革的思路

（1）確定指導(dǎo)思想，即：以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)、職業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，改變以追求學(xué)科體系完整為導(dǎo)向的辦學(xué)思路，實(shí)施以社會(huì)需求、就業(yè)崗位需要和學(xué)生自我發(fā)展需要為導(dǎo)向的辦學(xué)思路。

（2）確定基本原則，即：堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則。以知識為基礎(chǔ)，以能力為重點(diǎn)，以素質(zhì)為目標(biāo)，以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)，提升專業(yè)核心能力。

（3）確定培養(yǎng)模式，即基于地方性、應(yīng)用型、重特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位，改革傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以實(shí)踐能力為導(dǎo)向的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式；建立與地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)匹配對接的專業(yè)群，實(shí)現(xiàn)人才供給與需求在人才培養(yǎng)規(guī)格上的無縫對接。

3.人才培養(yǎng)方案的改革過程

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)階段，是關(guān)系教學(xué)過程的組織和教學(xué)資源的配置，也是關(guān)系著將會(huì)培養(yǎng)出什么樣的人才，因此，對人才方案的改革，絕對不能紙上談兵，要積極聽取其他高校的意見，同時(shí)吸收社會(huì)、企業(yè)人士參與人才培養(yǎng)方案的制定工作，使制定的方案更符合實(shí)際。

（1）聽取其他兄弟院校的意見和建議，確定專業(yè)核心課程。從2014年初到2014年7月份，半年時(shí)間中，我們先后多次去陜西科技大學(xué)、陜西師范大學(xué)等多所高校去進(jìn)行調(diào)研，聽取專家、教授的意見和建議，確定保留數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫原理、操作系統(tǒng)等幾門專業(yè)核心課程，以體現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這個(gè)專業(yè)的專業(yè)特色，同時(shí)，聽取他們對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的分析以及當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)的研究方向和發(fā)展趨勢，為我們下一步制定專業(yè)方向課積累數(shù)據(jù)。

（2）深入企業(yè)，聽取企業(yè)主管、技術(shù)人員、市場人員的意見和建議。應(yīng)用型本科院校就是要培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才，因此，什么樣的人才是當(dāng)今社會(huì)最需要的，企業(yè)是最有資格說話的。從2014年初到2014年7月份，半年時(shí)間中，我們也先后3次去北郵3G人才外包培訓(xùn)基地、西安康博教育信息咨詢有限公司等單位進(jìn)行調(diào)研。同企業(yè)的老總、技術(shù)總監(jiān)、市場總監(jiān)的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行會(huì)談，獲取他們從IT技術(shù)發(fā)展、IT就業(yè)市場等方面帶來的信息，了解他們對未來IT行業(yè)發(fā)展方向以及就業(yè)形勢的預(yù)測。

經(jīng)過信息匯總，我們認(rèn)為基于Android的軟件開發(fā)方向和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理方向發(fā)展前景和就業(yè)前景都比較好。同時(shí)，根據(jù)專業(yè)方向，確定了支持該專業(yè)方向的課程。

（3）對已畢業(yè)且就業(yè)形勢比較好的學(xué)生進(jìn)行回訪。動(dòng)員輔導(dǎo)員和教師與已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，了解他們的就業(yè)方向以及就業(yè)情況，目前已聯(lián)系到計(jì)應(yīng)1001班王正、任琴等和計(jì)科B0901班鄭丹、孫婷等18名同學(xué)。在這些同學(xué)中，有10名同學(xué)從事軟件開發(fā)方面的工作，其中，王正同學(xué)在上海工作，月收入上萬元；有2名同學(xué)從事嵌入式開發(fā)方面的工作，月工資3、4千以上；另外有6名同學(xué)從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理方面的工作，月工資在3、4千左右。通過了解，學(xué)生普遍認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理比嵌入式知識簡單些，更容易學(xué)懂。

（4）組織即將畢業(yè)且已經(jīng)找的工作的大四學(xué)生座談。

5月中旬，我院將在校做畢業(yè)設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大四畢業(yè)生組織在一起，先針對我們已經(jīng)修訂的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，就“我心目中的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)設(shè)置那些課程及方向”進(jìn)行了討論，同學(xué)們普遍認(rèn)為，經(jīng)過修訂的人才培養(yǎng)方案中專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)核心課基本上已經(jīng)夠用。我們將擬定好的軟件開發(fā)（基于Android方向）、嵌入式開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理這三個(gè)方向讓學(xué)生討論并排序，學(xué)生討論的最終順序?yàn)榈谝唬很浖_發(fā)（基于Android方向），第二：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理，第三：嵌入式開發(fā)。

（5）網(wǎng)上資料搜集。

我們在網(wǎng)上也針對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)方向設(shè)置及就業(yè)情況進(jìn)行了信息搜集，最后確定計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的方向設(shè)置為軟件開發(fā)（基于Android方向）和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理。

4.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的創(chuàng)新處

本次計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革從開始調(diào)研收集數(shù)據(jù)，到最后的定稿，歷經(jīng)7、8個(gè)月，相比較以往的人才培養(yǎng)方案，有不少創(chuàng)新之處。

（1）改變了以往3.5+0.5的教學(xué)模式，改為3+1的教學(xué)模式，即3年的理論教學(xué)和課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，1年的企業(yè)項(xiàng)目集中實(shí)踐。讓學(xué)生在校期間就與企業(yè)進(jìn)行了大量的溝通，為學(xué)生將來的就業(yè)提供了強(qiáng)有力的保障。

（2）減少了大量傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)關(guān)于硬件方面的理論課，轉(zhuǎn)而增加了當(dāng)前比較熱門且社會(huì)需求量大的軟件方面的課程，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生畢業(yè)后順利的找的工作打下基礎(chǔ)。

（3）提高了實(shí)踐學(xué)時(shí)在整個(gè)培養(yǎng)方案中所占的比例。由原來的30%左右，提升為40%以上，給學(xué)生以充足的課時(shí)去親自動(dòng)手上機(jī)實(shí)踐，大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和自我創(chuàng)新能力。

（4）確定了兩個(gè)當(dāng)前就業(yè)前景非常好的專業(yè)發(fā)展方向。經(jīng)過大量的調(diào)研和數(shù)據(jù)分析后，將軟件開發(fā)（基于Android方向）和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理作為本專業(yè)的專業(yè)方向，學(xué)生從大三開始就可以自由的選擇自己將來的發(fā)展方向，既順應(yīng)了學(xué)生的興趣，也為學(xué)生畢業(yè)后提供了廣闊的就業(yè)前景。

5.總結(jié)

培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才是我國高等教育的重要職責(zé)，這與我國正處于工業(yè)化時(shí)代社會(huì)背景密不可分。而傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求，因此，探索、創(chuàng)新高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，充分利用社會(huì)各方面的資源，建立促進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的機(jī)制，以更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對人才的需要和應(yīng)對來自國際競爭的挑戰(zhàn)，是高等教育人才培養(yǎng)工作面臨的一個(gè)重要課題。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián);計(jì)算機(jī)專業(yè);課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）40-0090-02

一、研究的意義與前景分析

2014年我國的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應(yīng)用開發(fā)人員需求量是200多萬，但實(shí)際從業(yè)人員不到70萬，缺口巨大。我國高校人才培養(yǎng)機(jī)制、專業(yè)設(shè)置本身與市場需求有一定的脫節(jié)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)人才的社會(huì)化教育培訓(xùn)少等原因造成不能為市場輸送滿足需求的人才質(zhì)量和數(shù)量。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)需要培養(yǎng)掌握移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)開發(fā)技術(shù)，能夠從事移動(dòng)智能終端軟件、服務(wù)器軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)等相關(guān)工作的應(yīng)用型人才。高等院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要的就業(yè)方向如1圖所示。

原來的課程體系已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展需求，因此對高校信息類專業(yè)，尤其是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行課程體系的改革，必將對移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展注入新的活力，也將更好地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

二、國內(nèi)外現(xiàn)狀分析

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是我國21世紀(jì)重點(diǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，越來越受到各地區(qū)的重視，成為發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和推動(dòng)自主創(chuàng)新的突破口。隨著《國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》的出臺，以及移動(dòng)APP在電商、智能硬件和傳統(tǒng)行業(yè)中的應(yīng)用，智能終端和移動(dòng)網(wǎng)民規(guī)模增速顯著。隨著2015年FDD 4G牌照的發(fā)放，中國電信、中國聯(lián)通將發(fā)力，將快速進(jìn)入4G大流量消費(fèi)時(shí)代，更加催熟移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的商業(yè)化環(huán)境。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是一套極其龐大的體系，移動(dòng)應(yīng)用所涉及的范圍和內(nèi)容絲毫不遜色于PC端，淘寶客戶端、支付寶客戶端、微博客戶端、QQ客戶端、微信、導(dǎo)航、手游、各種行業(yè)移動(dòng)應(yīng)用等，已經(jīng)在手機(jī)上構(gòu)建出一個(gè)較為完善的移動(dòng)生態(tài)體系，逐漸并將更深入更全面滲透到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。移?dòng)互聯(lián)網(wǎng)借助移動(dòng)終端本身的移動(dòng)性、便捷性快速融入諸多實(shí)體產(chǎn)業(yè)，從而帶動(dòng)了實(shí)體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)改變了諸如交通、餐飲、服裝、旅游、支付等領(lǐng)域。據(jù)TalkingData《2014移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)報(bào)告》：2014年我國移動(dòng)智能終端用戶規(guī)模達(dá)10.6億，較2013年增長231.7%，增速遠(yuǎn)超全球同期市場?？纱┐髦悄茉O(shè)備，智能家居、車載智能終端等新智能設(shè)備，使用戶的生活處處移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)化，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的前景非?？春谩Ｈ蛴?jì)算平臺中移動(dòng)操作系統(tǒng)（Android和iOS）的占比已超過PC端，未來會(huì)隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)的穩(wěn)步發(fā)展，差距有進(jìn)一步拉大的趨勢。從2014年的數(shù)據(jù)看，全球智能手機(jī)前兩位Android與iOS平臺用戶比例約為7∶3。目前Android平臺主導(dǎo)了全球移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)生態(tài)。

三、具體改革方案

1.職業(yè)能力培養(yǎng)。職業(yè)能力包括專業(yè)能力、過程能力、行為能力，形成高績效的三位一體崗位能力模型。應(yīng)用型大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)人才的專業(yè)能力要求，如圖2所示。

2.更新培養(yǎng)模式。培養(yǎng)模式采用“2.5+1.5”的全周期共同培養(yǎng)模式。全周期共同培養(yǎng)是指每個(gè)學(xué)期企業(yè)都參與到學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中?！?.5+1.5”是指分兩個(gè)環(huán)境執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，前5個(gè)學(xué)期在學(xué)校執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，第6、7、8學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行企業(yè)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。培養(yǎng)內(nèi)容與學(xué)期分布如表1所示。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以O(shè)2O線上和線下結(jié)合的培養(yǎng)方式，部分課程和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)可以采用企業(yè)提供的線上學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)平臺等輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、實(shí)踐工具，企業(yè)老師再進(jìn)行線下課堂指導(dǎo)。線上課程設(shè)置與測評知識點(diǎn)技能樹相匹配，保持學(xué)習(xí)指導(dǎo)的科學(xué)性及連續(xù)性。項(xiàng)目建設(shè)緊扣測評及課程體系，貫通網(wǎng)站“做測試―學(xué)課程―做項(xiàng)目”的學(xué)習(xí)邏輯流程;通過完善的項(xiàng)目組織形式及項(xiàng)目開發(fā)交互途徑，真實(shí)模擬項(xiàng)目開發(fā)過程。

3.培養(yǎng)體系構(gòu)建。基于不同職位的能力標(biāo)準(zhǔn)，在不同能力層級上開發(fā)構(gòu)建針對性的培養(yǎng)課程，均衡考慮專業(yè)、過程和行為三個(gè)能力維度的提升。在人才培養(yǎng)方面，結(jié)合企業(yè)崗位能力模型，校企共同制定專業(yè)方向的課程體系，在專業(yè)課程體系分為：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、工程實(shí)踐課，打造“寬基礎(chǔ)”、“強(qiáng)核心”、“重應(yīng)用”的專業(yè)課程體系。應(yīng)用型大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建如圖3所示。

通過對我國移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展?fàn)钜约叭瞬判枨罅康恼{(diào)研，討論了本研究的意義及前景分析，以及國內(nèi)外的現(xiàn)狀分析。從職業(yè)能力培養(yǎng)、培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)體系構(gòu)建三個(gè)方面對具體人才培養(yǎng)改革方案進(jìn)行了論述。構(gòu)建了專業(yè)能力、過程能力、行為能力三位一體高績效的崗位能力模型，改革了傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，采用“2.5+1.5”的全周期共同培養(yǎng)模式，構(gòu)建了應(yīng)用型大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]李奇.基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系改革研究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2015，10（41）：219-220.

第4篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)前景范文

何謂IT

IT是Information Technology（信息技術(shù)）首字母的縮寫。美國商業(yè)部將國民經(jīng)濟(jì)的所有行業(yè)分成IT業(yè)和非IT生產(chǎn)業(yè)。IT業(yè)又分為IT生產(chǎn)業(yè)和IT使用業(yè)。IT生產(chǎn)業(yè)包括計(jì)算機(jī)硬件業(yè)、通信設(shè)備業(yè)、軟件、計(jì)算機(jī)及通信服務(wù)業(yè)；IT使用業(yè)幾乎涉及所有行業(yè)。

我們通常所說的IT業(yè)是經(jīng)營電腦、手機(jī)、投影機(jī)、打印機(jī)及所有的電腦周遍設(shè)備等IT電子類產(chǎn)品以及網(wǎng)絡(luò)、軟件等的行業(yè)。電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、微電子與固體物理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等是IT界的支柱專業(yè)。

電子商務(wù)、遠(yuǎn)程教育、遠(yuǎn)程診療、電子政府、移動(dòng)辦公和家庭辦公等計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的新應(yīng)用不斷涌現(xiàn)并得到大力發(fā)展。信息技術(shù)日益廣泛地深入社會(huì)生產(chǎn)、生活的各個(gè)領(lǐng)域，將使IT產(chǎn)業(yè)在數(shù)字化大潮中，以更高的速度向前發(fā)展。

IT業(yè)前景預(yù)測

今后，新的程序和產(chǎn)品將會(huì)替代構(gòu)成當(dāng)今IT世界的傳統(tǒng)技術(shù)，這些新實(shí)體名詞的縮寫，就是云計(jì)算。

未來的IT業(yè)界會(huì)是什么樣？有人做了以下預(yù)測：大規(guī)模運(yùn)算司空見慣、物聯(lián)網(wǎng)日益普及、 IT組件成本大大降低、應(yīng)用程序開發(fā)人員短缺。

IT需求大爆發(fā)，特別是對應(yīng)用程序開發(fā)者的需求。知道如何構(gòu)建業(yè)務(wù)產(chǎn)品的人能夠?qū)⒍嗫顟?yīng)用程序整合到一款新應(yīng)用上，能夠熟練地與外部API（應(yīng)用程序編程接口）建立聯(lián)系，這種服務(wù)的需求非常高。隨著IT投資逐漸轉(zhuǎn)向應(yīng)用，能夠編寫后云時(shí)代應(yīng)用程序的人才隊(duì)伍將出現(xiàn)短缺局面。

電子信息工程

電子信息工程是信息產(chǎn)業(yè)的重要基礎(chǔ)和支柱之一，曾是大學(xué)熱門專業(yè)之最。它是一門應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和集成。主要課程：電路理論系列課程、計(jì)算機(jī)技術(shù)系列課程、信息理論與編碼、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、電磁場理論、自動(dòng)控制原理、感測技術(shù)等。

該專業(yè)對數(shù)學(xué)和物理學(xué)知識要求較高。對學(xué)生的動(dòng)手操作和使用工具要求比較高：動(dòng)手設(shè)計(jì)、連接一些電路并結(jié)合計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，連接傳感器電路，用計(jì)算機(jī)設(shè)置小的通信系統(tǒng)。

畢業(yè)生一次性就業(yè)率90%以上，學(xué)生畢業(yè)后可以從事電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用開發(fā)以及技術(shù)管理等工作，薪金高。如，做電子工程師，設(shè)計(jì)開發(fā)一些電子、通信器件；做軟件工程師，設(shè)計(jì)開發(fā)與硬件相關(guān)的各種軟件；可繼續(xù)進(jìn)修為教師，從事科研工作；知識扎實(shí)了，經(jīng)驗(yàn)豐富后，還可做項(xiàng)目主管，策劃一些大的系統(tǒng)。

電子信息學(xué)

培養(yǎng)具備電子信息科學(xué)與技術(shù)的基本理論和基本知識，受到嚴(yán)格的科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和科學(xué)研究初步訓(xùn)練，能在電子信息科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域和行政部門從事科學(xué)研究、教學(xué)、科技開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)或管理工作的電子信息科學(xué)與技術(shù)高級專門人才。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面知識和能力：掌握數(shù)學(xué)、物理等方面的基本理論和基本知識；掌握電子信息科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等方面的基本理論、基本知識和基本技能與方法；了解相近專業(yè)的一般原理和知識；了解電子信息科學(xué)與技術(shù)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等。主干學(xué)科有電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。主要課程有電路分析原理、電子線路、數(shù)字電路、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。

電子科學(xué)與技術(shù)

它以近代物理學(xué)與數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，研究電磁波的產(chǎn)生、運(yùn)動(dòng)及在不同介質(zhì)中相互作用的規(guī)律，以及在此基礎(chǔ)上發(fā)明和發(fā)展各種信息電子材料、元器件、集成電路乃至集成電子系統(tǒng)。

因以數(shù)學(xué)和近代物理學(xué)為基礎(chǔ)，所以，對這兩個(gè)學(xué)科，特別是近代物理中電子學(xué)知識要求較高。頭腦較靈活，有新思想的學(xué)生學(xué)習(xí)此專業(yè)會(huì)有一些優(yōu)勢。

從近年就業(yè)看，它是理工科熱門專業(yè)。相對地，錄取分?jǐn)?shù)線較高，報(bào)考第二志愿被錄取的希望小。

該專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容較廣泛，使學(xué)生有向各種方向發(fā)展的機(jī)會(huì)。電子公司、通信公司都?xì)g迎本專業(yè)畢業(yè)生；攻讀研究生進(jìn)一步深造，會(huì)為發(fā)展提供更雄厚的知識資本；出國深造也是很好選擇，國外有很大發(fā)展空間。學(xué)生還可自主創(chuàng)業(yè)，從事計(jì)算機(jī)等工作。

通信工程

通信工程是一個(gè)寬口徑工程類專業(yè)，涉及信息與通信工程、電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等領(lǐng)域，在信息化社會(huì)中占有十分重要的地位。學(xué)生應(yīng)重視實(shí)踐能力訓(xùn)練，具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，具備較強(qiáng)的電子與通信系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)能力。

上世紀(jì)末，多媒體的廣泛推廣、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用極大地推動(dòng)了通信工程的發(fā)展，本世紀(jì)初，寬帶技術(shù)、光通信已嶄露頭角。該行業(yè)發(fā)展快，對人才需求量大，學(xué)生容易進(jìn)入知名的跨國公司或者在國內(nèi)享有盛譽(yù)的IT企業(yè)，待遇相當(dāng)優(yōu)厚，但企業(yè)對技術(shù)含量要求高。畢業(yè)生可從事無線通信、電視、大規(guī)模集成電路、智、能儀器及應(yīng)用電子技術(shù)領(lǐng)域的研究，設(shè)計(jì)和通信工程的研究、設(shè)計(jì)、技術(shù)引進(jìn)和技術(shù)開發(fā)工作。

信息與計(jì)算科學(xué)

它是以數(shù)學(xué)和信息科學(xué)為基礎(chǔ)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法并結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)處理社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等實(shí)際問題的一門新興學(xué)科。有信息與計(jì)算科學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)兩個(gè)方向。其中，信息與計(jì)算科學(xué)含信息處理和科學(xué)與工程計(jì)算兩個(gè)方向，以數(shù)學(xué)和信息科學(xué)為基礎(chǔ)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識和方法并結(jié)合計(jì)算機(jī)處理大量信息，用數(shù)值計(jì)算求解現(xiàn)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技中的問題。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)含應(yīng)用數(shù)學(xué)和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)兩個(gè)方向，注重學(xué)習(xí)研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系與空間形式的思想和方法，強(qiáng)調(diào)掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

該專業(yè)在今后較長時(shí)間里仍極具生命力。畢業(yè)生就業(yè)面寬，適應(yīng)能力強(qiáng)，適宜到科技、教育、經(jīng)濟(jì)和管理部門從事科研、開發(fā)、管理及教學(xué)工作，特別是與數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的工作，也可繼續(xù)攻讀地球物理、油藏?cái)?shù)值模擬、試井、儲運(yùn)等專業(yè)的研究生。畢業(yè)生進(jìn)入IT企業(yè)是一個(gè)重要的就業(yè)方向，可以從事計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)、信息安全與網(wǎng)絡(luò)安全等工作。

電子信息類專業(yè)現(xiàn)狀和前景

電子信息產(chǎn)業(yè)是一項(xiàng)新興的高科技產(chǎn)業(yè)，它將快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)前景十分廣闊。未來發(fā)展重點(diǎn)是電子信息產(chǎn)品制造業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路等；數(shù)據(jù)通信、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、電話信息服務(wù)、手機(jī)短信等新興通信業(yè)務(wù)也將迅速擴(kuò)展；值得關(guān)注的還有網(wǎng)絡(luò)游戲等文化科技產(chǎn)業(yè)。排除技術(shù)故障、設(shè)備和顧客服務(wù)、硬件和軟件安裝以及配置更新和系統(tǒng)操作、監(jiān)視與維修等支持人才短缺。電子商務(wù)和互動(dòng)媒體、數(shù)據(jù)庫開發(fā)和軟件工程等的需求量也大。

計(jì)算機(jī)

本專業(yè)是計(jì)算機(jī)硬件與軟件相結(jié)合、面向系統(tǒng)、側(cè)重應(yīng)用的寬口徑專業(yè)。開設(shè)的主要課程有電子技術(shù)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理、微機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、編譯原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、軟件工程、多媒體信息處理技術(shù)、數(shù)字信號處理、計(jì)算機(jī)控制、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算、信息安全、數(shù)論與有限域基礎(chǔ)、人機(jī)界面設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等。

畢業(yè)生主要面向交通系統(tǒng)各單位、交通信息化與電子政務(wù)建設(shè)與應(yīng)用部門、各類計(jì)算機(jī)專業(yè)化公司、廣告設(shè)計(jì)制作公司、汽車營銷技術(shù)服務(wù)等從事工作。就業(yè)方向主要有銷售或者技術(shù)支持、產(chǎn)品開發(fā)和研究。

高校重點(diǎn)推薦

清華大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、北京郵電大學(xué)、國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)、東南大學(xué)、北京理工大學(xué)、電子科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)、華南理工大學(xué)、浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、西安交通大學(xué)、大連理工大學(xué)、大連海事大學(xué)、吉林大學(xué)等。

IT巨人

比爾·蓋茨，IT行業(yè)的領(lǐng)軍者，先驅(qū)者，美國微軟公司的董事長。他與保羅·艾倫一起創(chuàng)建了微軟公司，曾任微軟CEO和首席軟件設(shè)計(jì)師。

第5篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)前景范文

⒈機(jī)械類?？蛇x專業(yè)有：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、材料成型及控制工程、工業(yè)設(shè)計(jì)、過程裝備與控制工程、車輛工程。

⒉電氣電子類?？蛇x專業(yè)有：電氣工程及其自動(dòng)化、電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程、微電子科學(xué)與工程、光電信息科學(xué)與工程、自動(dòng)化。

⒊計(jì)算機(jī)類。可選專業(yè)有：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、數(shù)字媒體技術(shù)。

第6篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)前景范文

近年來，高等教育的研究熱點(diǎn)之一是高等工程教育，研究關(guān)鍵詞有“工程教育專業(yè)認(rèn)證”“華盛頓協(xié)議”“中國制造2025”等。我國的工程教育專業(yè)認(rèn)證在畢業(yè)生能力要求方面與華盛頓協(xié)議的畢業(yè)生特性是對應(yīng)的，主要目的是解決部分國家國際本科工程學(xué)位互認(rèn)的問題[1]?！爸袊圃?025”是?⑽夜?從“制造大國”向“智造強(qiáng)國”轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略規(guī)劃，它包括教育、科技、人才培養(yǎng)等戰(zhàn)略。

當(dāng)前的普通高等師范院校（以下稱“高師院?！保┚C合化趨勢明顯，部分高師院校設(shè)立了電子工程、軟件工程、生物工程等工程類專業(yè)，在人才培養(yǎng)過程中遇到了諸多問題。一是高等工程教育本身的問題，“工程教育仍偏重于學(xué)科屬性，學(xué)生的數(shù)理和專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，邏輯思維能力較強(qiáng)，但是學(xué)生的工程思維能力和綜合運(yùn)用能力欠缺，團(tuán)隊(duì)合作、溝通與交流能力較弱”[2]。二是高師院校的師范傳統(tǒng)問題，高師院校與工科院校比較，在工程應(yīng)用方面處于弱勢，缺少工程傳統(tǒng)和工程底蘊(yùn)，缺乏工程經(jīng)驗(yàn)和工程能力。高師院校的師范傳統(tǒng)在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力、交流能力等綜合素質(zhì)方面具有優(yōu)勢，這些素質(zhì)與專業(yè)認(rèn)證中畢業(yè)生的要求是統(tǒng)一的。因此，從工程教育專業(yè)認(rèn)證的角度出發(fā)，高師院校在工程專業(yè)人才培養(yǎng)中借助師范優(yōu)勢，突出特色，彌補(bǔ)其工程能力不足的弱勢，有利于高師院校找準(zhǔn)定位，向應(yīng)用型高校和應(yīng)用型專業(yè)轉(zhuǎn)型，與國家工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)同步。因此，筆者從改進(jìn)人才培養(yǎng)方案和改善課堂教學(xué)兩個(gè)方面，研究將師范的特色優(yōu)勢向工程素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，構(gòu)建體現(xiàn)高師特色的工程人才培養(yǎng)模式，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

2 改進(jìn)培養(yǎng)方案，促進(jìn)師范素質(zhì)向工程素質(zhì)遷移

工程專業(yè)人才的能力構(gòu)成主要包括專業(yè)能力和工程素質(zhì)兩部分[3]。專業(yè)能力是工程專業(yè)的學(xué)術(shù)屬性；工程素質(zhì)包括工程倫理、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)意識、終身學(xué)習(xí)能力等要素。在工程專業(yè)人才培養(yǎng)中融入師范特色，實(shí)現(xiàn)師范能力向工程能力遷移，屬工程素質(zhì)的范疇。形成融入師范特色并契合認(rèn)證要求的培養(yǎng)方案，先要理清師范素質(zhì)與工程素質(zhì)的關(guān)系，然后參照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，形成培養(yǎng)方案框架。

2.1 培養(yǎng)方案的基本內(nèi)容

人才培養(yǎng)方案通常由培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制學(xué)位、課程模塊、專業(yè)計(jì)劃等部分組成。筆者以高師院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案為樣本，重點(diǎn)分析培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，在此基礎(chǔ)上探索融入師范特色的工程人才培養(yǎng)模式。

1）培養(yǎng)目標(biāo)。

培養(yǎng)目標(biāo)是畢業(yè)生應(yīng)獲得的知識和能力，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：系統(tǒng)掌握專業(yè)領(lǐng)域的基本理論和基本知識，具有合理的知識結(jié)構(gòu)；掌握科學(xué)思維方法和科學(xué)研究方法，具備較好的分析問題和解決問題的能力；掌握軟件開發(fā)新技術(shù)，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)和開發(fā)能力；了解計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科前沿、應(yīng)用前景、發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；具有良好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)道德素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作能力及較強(qiáng)的英語綜合能力；具備良好的自學(xué)習(xí)慣，具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，形成良好的品德和健康的個(gè)性。

2）課程模塊。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案課程體系分通識教育課程、專業(yè)教育課程、素質(zhì)能力課程、綜合能力訓(xùn)練4個(gè)平臺。

通識教育課程平臺主要指學(xué)科通識課程、語言能力課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程；專業(yè)教育課程平臺是核心專業(yè)課程，與專業(yè)認(rèn)證中的工程知識能力、問題分析能力、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案能力對應(yīng)；素質(zhì)能力課程平臺包括人文素質(zhì)類課程和師范技能類課程；綜合能力訓(xùn)練平臺面向課程實(shí)踐，既包括課程內(nèi)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)，也包括綜合的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

2.2 培養(yǎng)方案與專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系分析

2.1節(jié)的培養(yǎng)方案包括專業(yè)知識、思維方法、實(shí)踐能力、人文素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)等方面，符合多數(shù)普通高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求。工程教育專業(yè)認(rèn)證的目標(biāo)是確認(rèn)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量在國內(nèi)和國際具有可比性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)出口契合。2015年版工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱為“認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”）對畢業(yè)生的畢業(yè)基本要求共12項(xiàng)[4]，筆者通過認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系矩陣來分析培養(yǎng)方案與專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的吻合情況，結(jié)果見表1。

可以看出，該人才培養(yǎng)方案與工程教育專業(yè)認(rèn)證基本相符，說明現(xiàn)有培養(yǎng)方案經(jīng)過縝密思考，有較強(qiáng)的可行性，但在一些方面，還存在改進(jìn)空間。

認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的工程與社會(huì)、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、溝通3個(gè)方面內(nèi)容，與培養(yǎng)方案有一定對應(yīng)，但并不完全吻合，說明高師院校的培養(yǎng)方案在這些方面還需要向認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)靠近。其中，“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”指能夠理解和評價(jià)針對復(fù)雜工程問題的專業(yè)工程實(shí)踐對環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響；“溝通”指能夠就復(fù)雜工程問題與業(yè)界同行及社會(huì)公眾進(jìn)行有效溝通和交流，具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流。這些內(nèi)容多屬于高師院校的特色內(nèi)容，屬工程素質(zhì)范疇，高師院校的一些課程通過遷移可以為上述指標(biāo)提供支撐。

認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的工程與社會(huì)、項(xiàng)目管理也需要在培養(yǎng)方案中體現(xiàn)。其中，“工程與社會(huì)”指能夠基于工程相關(guān)背景知識進(jìn)行合理分析，評價(jià)專業(yè)工程實(shí)踐和復(fù)雜工程問題解決方案對社會(huì)、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任；“項(xiàng)目管理”指理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用。另外，高師院校的工程背景、工程能力和工程與傳統(tǒng)工科院校的專業(yè)比較，客觀上存在差距，需要在方案實(shí)施過程中改進(jìn)提高。

上述討論僅僅是認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)方案目標(biāo)或框架的對比。一些重要能力，如表達(dá)能力、人際溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力、敬業(yè)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，分散在職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、教學(xué)能力等培養(yǎng)目標(biāo)中，需要在課程教學(xué)環(huán)節(jié)逐漸深化，以符合工程教育的需要。

2.3 調(diào)整培養(yǎng)方案，將師范特色融入工程人才培養(yǎng)

根據(jù)高師院校特點(diǎn)和師范類課程優(yōu)勢，考慮工程教育專業(yè)認(rèn)證中能力、素質(zhì)、道德方面的要求，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)將部分綜合素質(zhì)課程與專業(yè)發(fā)展課程分類整合，優(yōu)化素質(zhì)能力課程平臺和綜合能力訓(xùn)練平臺，見表2。

在理論基礎(chǔ)課程模塊，依托教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等課程開設(shè)工程倫理學(xué)、工程職業(yè)道德課程；在職業(yè)發(fā)展課程模塊，調(diào)整信息技術(shù)學(xué)科科研方法課程內(nèi)容，增加職業(yè)規(guī)范、項(xiàng)目管理等課程；在專業(yè)實(shí)踐課程模塊，將教育實(shí)習(xí)部分內(nèi)容向工程訓(xùn)練所需內(nèi)容轉(zhuǎn)化，開設(shè)專業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新訓(xùn)練等課程。調(diào)整后的人才培養(yǎng)方案將師范優(yōu)勢遷移至計(jì)算機(jī)工程教育，注重提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和能力，拓展本專業(yè)學(xué)生面向IT企業(yè)、基礎(chǔ)教育領(lǐng)域、職業(yè)教育領(lǐng)域、繼續(xù)教育領(lǐng)域、社區(qū)教育領(lǐng)域就業(yè)能力，畢業(yè)生的科學(xué)能力和工程能力得以增強(qiáng)，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)得以提升，人才培養(yǎng)領(lǐng)域面向信息技術(shù)教師和現(xiàn)代工程師的雙向需求，一定程度上解決了教師培養(yǎng)與工程師培養(yǎng)兼容能力。

3 改善課程教學(xué)，實(shí)施師范性與工程性融合

高師院校在工程專業(yè)人才中培養(yǎng)融入師范特色，是一個(gè)漸進(jìn)和深入的過程，核心在于課程環(huán)節(jié)。筆者以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的信息技術(shù)學(xué)科科研方法課程為例，分析在課程教學(xué)中將師范特質(zhì)融于工程人才培養(yǎng)的過程。

3.1 課程概況

“信息技術(shù)學(xué)科科研方法”屬于專業(yè)方法論的課程，其目的在于為本科生從事研究打下理論和方法論基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后，根據(jù)社會(huì)和學(xué)科需要選擇課題，通過文獻(xiàn)檢索、問卷調(diào)查、實(shí)地觀察、實(shí)驗(yàn)研究等多種途徑收集事實(shí)資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)資料的處理與分析，完成基本的研究設(shè)計(jì)。課程教學(xué)中，工程教育專業(yè)認(rèn)證的問題分析能力、可持續(xù)發(fā)展能力、溝通與終身學(xué)習(xí)能力等內(nèi)容也可以在教學(xué)中加以拓展。

3.2 課程內(nèi)容的遷移

在信息技術(shù)學(xué)科科研方法課程中，應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容拓展至工程教育相關(guān)的內(nèi)容，見表3。例如，在概述部分，將有關(guān)教育研究的內(nèi)容擴(kuò)展至工程教育，包括工程專業(yè)課程內(nèi)容的前沿和本學(xué)科的最新發(fā)展、工程教育的內(nèi)部和外環(huán)境等，而這部分內(nèi)容對應(yīng)的則是工程教育專業(yè)認(rèn)證中的“可持續(xù)發(fā)展能力”或“問題分析”能力。再如，在信息技術(shù)學(xué)科教育實(shí)證研究部分，從實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究、歷史研究等研究方法擴(kuò)展至工程實(shí)踐訓(xùn)練的真實(shí)性研究、工程實(shí)踐訓(xùn)練的深度和廣度研究，這與工程教育專業(yè)認(rèn)證中的“工程知識”“工程與社會(huì)”是相關(guān)的。

3.3 教學(xué)方法的變革

課程教學(xué)內(nèi)容向工程教育拓展是師范特色與工程教育融合的一個(gè)重要方面，另一方面是工程人才培養(yǎng)的教學(xué)方法改革。通過改革教學(xué)方法，既可以保證在教學(xué)內(nèi)容總量增加，學(xué)時(shí)、學(xué)分穩(wěn)定情況下，完成基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，并拓展內(nèi)容，也有利于在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。目前流行的MOOC、SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式為教學(xué)方法改革提供了可能。在MOOC+SPOC教學(xué)模式下，需要教學(xué)資源的深度建設(shè)，需要加深實(shí)踐環(huán)節(jié)，需要教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化，需要變革考核方式等[5]。而上述內(nèi)容正是高師院校的優(yōu)勢所在。

第7篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)前景范文

【關(guān)鍵詞】職師專業(yè)　計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)　教學(xué)改革

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10c-0039-03

經(jīng)過多年的發(fā)展，我國的職業(yè)教育形成了一定的規(guī)模。當(dāng)前是職業(yè)教育由規(guī)模發(fā)展向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變的新的歷史時(shí)期，而提高職業(yè)教育的質(zhì)量關(guān)鍵在師資。職業(yè)教育師資（簡稱職師）需要的是理論基礎(chǔ)扎實(shí)、工程素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的“雙師型”人才。我校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)職師本科專業(yè)正是順應(yīng)這種需要，在近年發(fā)展起來的一個(gè)新的專業(yè)，主要面向各類職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的師資人才。

計(jì)算機(jī)職師專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了在人才培養(yǎng)模式和教學(xué)實(shí)踐上必須突出專業(yè)性、師范性和技能性相結(jié)合的特點(diǎn)，突出工程實(shí)踐和應(yīng)用技能。本文結(jié)合廣西師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)職師專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，從專業(yè)的課程體系、實(shí)踐教學(xué)、師資培養(yǎng)、教學(xué)方法、教學(xué)資源建設(shè)等方面闡述專業(yè)的教學(xué)改革思路。

一、教學(xué)改革背景

隨著我國信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已深入各個(gè)領(lǐng)域。為了適應(yīng)各行各業(yè)對計(jì)算機(jī)技能型人才的需求，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)職師人才的缺口很大，但是目前計(jì)算機(jī)職師專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)卻出現(xiàn)一定的困難。從“雙師型”教師的培養(yǎng)角度和社會(huì)需求來看，目前的專業(yè)教學(xué)需要解決以下幾個(gè)問題。

一是計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，對計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容提出了很高的要求。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)如何順應(yīng)新形勢，如何拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，如何組織教學(xué)和設(shè)置專業(yè)課程，拉近專業(yè)教育和社會(huì)實(shí)際需要之間的距離，是擺著我們面前的重要課題。只有不斷地通過改革與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容來適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的要求。

二是相對其他專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展更多地要求理論與應(yīng)用結(jié)合。社會(huì)對畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力要求越來越高，而且綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力都以實(shí)踐為基礎(chǔ)。因此推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、管理及實(shí)踐教學(xué)模式的改革，研究和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，對計(jì)算機(jī)專業(yè)尤其重要。

三是與培養(yǎng)中小學(xué)的信息技術(shù)教師的普通計(jì)算機(jī)師范專業(yè)相比，計(jì)算機(jī)職師專業(yè)要求學(xué)生既具有較強(qiáng)的實(shí)際操作技能，又要具有教師的綜合素質(zhì)，即應(yīng)符合“教師，工程師”雙師型的人才要求。正是因?yàn)槁殬I(yè)教育師資的這種特殊性，要求我們在培養(yǎng)過程中更加注重學(xué)生的工程應(yīng)用和實(shí)踐能力，對專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。

四是計(jì)算機(jī)職業(yè)教育培養(yǎng)的是面對社會(huì)行業(yè)一線的技能人才，如果職師學(xué)生在校期間沒有得到足夠的、比較系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)踐知識和社會(huì)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)就不能適應(yīng)社會(huì)崗位的需要。學(xué)生的能力與培養(yǎng)目標(biāo)相距漸遠(yuǎn)，這反映出我們的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求之間的矛盾。如何進(jìn)一步理解“厚基礎(chǔ)、寬口徑，重能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展與職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)的要求，是搞好教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。

二、教學(xué)改革指導(dǎo)思想與人才培養(yǎng)模式

結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展和職業(yè)師范教育的特點(diǎn)，提出本專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想：研究制定合理的人才培養(yǎng)模式，保證通識教育、專業(yè)教育和師范教育三者的結(jié)構(gòu)比例合理；課程設(shè)置體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、高素質(zhì)”的學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)；強(qiáng)化和完善實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論與工程應(yīng)用的統(tǒng)一，突出創(chuàng)新思維和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)職師專業(yè)的人才培養(yǎng)模式由“培養(yǎng)目標(biāo)模式、教學(xué)管理模式和培養(yǎng)過程模式”三個(gè)方面組成。

培養(yǎng)目標(biāo)模式：以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)平臺，以軟件工程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)為方向，構(gòu)建寬口徑培養(yǎng)目標(biāo)。

教學(xué)管理模式：以學(xué)分制管理為基礎(chǔ)，以選課制、彈性學(xué)制、主輔修制為教學(xué)管理的主要形式；通過校企合作，充分發(fā)揮企業(yè)對教學(xué)管理的檢驗(yàn)與督促作用。

培養(yǎng)過程模式：以高素質(zhì)、強(qiáng)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，知識與能力培養(yǎng)并重，根據(jù)市場需要構(gòu)建課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容。在整個(gè)培養(yǎng)過程中，突出創(chuàng)新思維和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為本，堅(jiān)持培養(yǎng)過程的個(gè)性化。

三、專業(yè)教學(xué)改革內(nèi)容

（一）優(yōu)化課程體系

圍繞專業(yè)教學(xué)改革指導(dǎo)思想，經(jīng)過不斷探索和實(shí)踐，按照整體優(yōu)化原則，根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，逐步形成了本專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)。專業(yè)課程體系由公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)選修、師范教育、實(shí)踐技能五個(gè)模塊構(gòu)成。

公共基礎(chǔ)模塊包括人文科學(xué)基礎(chǔ)和自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，如：基本原理、思想道德修養(yǎng)、近代史、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語等。專業(yè)基礎(chǔ)模塊包括了計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，如：程序設(shè)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫原理、微機(jī)原理等。專業(yè)選修模塊設(shè)置了軟件工程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)三個(gè)方向的選修課程。每個(gè)專業(yè)方向設(shè)置相應(yīng)專業(yè)主干課程2～3門，專業(yè)擴(kuò)展課程2～4門。各個(gè)專業(yè)方向的課程之間可能存在聯(lián)系或交叉。通過專業(yè)方向選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入了解相應(yīng)專業(yè)方向的知識體系，具有解決相應(yīng)專業(yè)方向?qū)嶋H問題的能力，同時(shí)也拓展了知識面。師范教育模塊包括教育教學(xué)理論和教師技能培訓(xùn)類的相關(guān)課程，突出師范專業(yè)的特色，使學(xué)生在學(xué)校就具備一定的教育教學(xué)能力。為了強(qiáng)化應(yīng)用能力培養(yǎng)，特別設(shè)置了實(shí)踐技能模塊，單獨(dú)開設(shè)實(shí)踐課程，如課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。各個(gè)模塊課程的學(xué)分分布情況如圖l所示。從圖l中可以看出，專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)分占29％，專業(yè)選修課程的學(xué)分占12％，實(shí)踐技能課程的學(xué)分占23％。充分體現(xiàn)了“知識一能力”并行的專業(yè)教學(xué)理念，注重基礎(chǔ)知識和能力培養(yǎng)，在重視理論講授的基礎(chǔ)上，更側(cè)重于理論聯(lián)系實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，尤其是一些綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。我們將計(jì)算機(jī)職師專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)分為四個(gè)層次：第一層為課程實(shí)驗(yàn)，這是實(shí)踐開始的最基本的要求，主要是為了完成課程教學(xué)所必須做的驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。第二層為課程設(shè)計(jì)，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，集中一到兩周的時(shí)間，完成課程綜合性實(shí)驗(yàn)。第三層為專業(yè)實(shí)訓(xùn)，綜合應(yīng)用幾門所學(xué)課程的知識，獨(dú)立或者合作完成一個(gè)專業(yè)方向的項(xiàng)目。第四層為綜合實(shí)踐，包括到企事業(yè)單位進(jìn)行教育實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

深入研究每門課程的教學(xué)內(nèi)容，建立課程實(shí)踐教學(xué)方案，將能力培養(yǎng)目標(biāo)分解到各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮各環(huán)節(jié)的功能，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。有實(shí)踐要求的專業(yè)必修課都安排了一定課時(shí)的課程實(shí)驗(yàn)或者課程設(shè)計(jì)，課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生更好地理解課程的內(nèi)容，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合。學(xué)生從第四個(gè)學(xué)期開始，連續(xù)3個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期安排4周的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，分別完成網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件工程3個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。第七、八學(xué)期安排頂崗實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），全面進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐和應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)階段。

要達(dá)到四個(gè)層次實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)要求，必須構(gòu)建和完善相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。首先是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，確保實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)投入和建設(shè)質(zhì)量，保證專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)滿足專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐要求。其次是實(shí)習(xí)基地建設(shè)。校內(nèi)建成教學(xué)與科研相結(jié)合的多功能實(shí)訓(xùn)中心，聯(lián)系其他各類教育科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)，在校外建成教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)習(xí)基地，滿足專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐要求。此外還要重視和鼓勵(lì)學(xué)生開展課外科技活動(dòng)，積極組織學(xué)生參加各級各類競賽等科技活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（三）促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，師范院校的教師隊(duì)伍普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能滿足本專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。師資隊(duì)伍建設(shè)總體上采取人才引進(jìn)與自培相結(jié)合的方式，確保建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.教師隊(duì)伍需要廣納人才。既要積極引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷的教師，也要大力培養(yǎng)現(xiàn)有中青年教師。力爭使教師的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷（位）結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)盡可能的合理。

2.聘請企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的工程師作為學(xué)院兼職教師，以實(shí)訓(xùn)課、專題講座的形式來完善課堂教學(xué)。鼓勵(lì)專職教師在校外從事技術(shù)兼職和參加各種國家認(rèn)可的相關(guān)執(zhí)業(yè)資格等級證書的考試，以實(shí)現(xiàn)對教師“雙師”素質(zhì)的要求。

3.制定在職教師進(jìn)修、培訓(xùn)計(jì)劃，適時(shí)安排中青年教師到國內(nèi)知名大學(xué)深造學(xué)習(xí)，或者到大中型企業(yè)培訓(xùn)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到重點(diǎn)培養(yǎng)、全面提高的目的。

4.確立本專業(yè)高水平、高職稱的學(xué)科帶頭人，建立青年教師導(dǎo)師制，充分發(fā)揮高職稱教師對青年教師的一幫一作用。抓緊專業(yè)學(xué)科梯隊(duì)的建設(shè)工作，不斷優(yōu)化專業(yè)學(xué)科梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)學(xué)科梯隊(duì)的層次。

5.定期進(jìn)行教學(xué)研討、科研講座，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，做到互通有無，取長補(bǔ)短，共同發(fā)展，具有良好的團(tuán)隊(duì)精神。

（四）完善教學(xué)方法和考核方法

建設(shè)具有鮮明特色的計(jì)算機(jī)職師專業(yè)，就應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新形勢，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度，以體現(xiàn)“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，這對傳統(tǒng)的以課堂為主的教學(xué)方式和方法提出了挑戰(zhàn)。實(shí)踐教學(xué)主要采用學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)形式，更多地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，模擬實(shí)際項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，特別是在傳授實(shí)踐技能時(shí)，除傳統(tǒng)的案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、多媒體仿真教學(xué)、實(shí)踐模擬教學(xué)等教學(xué)方法，還要探索和研究更多能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的新的教學(xué)方法。例如借助互聯(lián)網(wǎng)上的資源，或者教師研制的網(wǎng)絡(luò)課件等輔助教學(xué)平臺，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助。

課程的實(shí)踐教學(xué)比重增加后，考核的重心應(yīng)由重點(diǎn)考核學(xué)生掌握知識的多少，轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)生運(yùn)用所掌握的知識解決實(shí)際問題的能力。探索以實(shí)踐應(yīng)用能力為主的考核內(nèi)容和形式，逐步形成多樣化的考評方法。

1.對實(shí)踐性強(qiáng)的課程減少甚至取消理論閉卷考試，成績評定時(shí)，結(jié)合平時(shí)組織的討論、調(diào)研，項(xiàng)目設(shè)計(jì)，課程的實(shí)驗(yàn)和成果等，以論文、作業(yè)和實(shí)踐成績考核為主。

2.實(shí)踐項(xiàng)目要具有一定的開放性和探究性，能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)在實(shí)踐中創(chuàng)新。

3，鼓勵(lì)教研室專業(yè)教師深入研究考試、考查方式與方法，共同建立和完善專業(yè)基礎(chǔ)課試卷庫或試題庫，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識考核的規(guī)劃化、標(biāo)準(zhǔn)化。

（五）建設(shè)豐富的教學(xué)資源

多樣化的教學(xué)手段輔以豐富的教學(xué)資源可以使教學(xué)過程更有效率，大大提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)資源主要包括：教材、課件、教學(xué)參考書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、案例庫、習(xí)題庫、網(wǎng)絡(luò)課程、課程錄像等。教學(xué)資源是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，需要不斷地把學(xué)科發(fā)展的新成果、新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)資源中，同時(shí)要符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，能夠在實(shí)踐應(yīng)用方面提供指導(dǎo)。

1.教材要選擇出版時(shí)間在最近三年的優(yōu)秀教材，以保證教材內(nèi)容的先進(jìn)性。教材最好有配套的實(shí)驗(yàn)，或者選擇適合課程內(nèi)容與教學(xué)要求的規(guī)范實(shí)驗(yàn)教材。

2.積極鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫有特色的本專業(yè)教材，或編寫與教材和實(shí)驗(yàn)設(shè)備配套的實(shí)驗(yàn)講義、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。

3.多媒體課件是演示復(fù)雜問題的有效手段，可以將復(fù)雜抽象的理論知識用生動(dòng)形象的多媒體形式展示出來，以增強(qiáng)學(xué)生對問題的理解。

4.建設(shè)開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中放置課件、習(xí)題庫、案例庫、教學(xué)錄像等教學(xué)資源，充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促進(jìn)信息共享與交互，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為課堂教學(xué)的延續(xù)和有效補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第8篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)前景范文

1、軟件工程，不是太原理工大學(xué)的優(yōu)勢專業(yè)，但該校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是教育部卓越工程師計(jì)劃重點(diǎn)專業(yè)，軟件工程作為計(jì)算機(jī)類專業(yè)，依托計(jì)算機(jī)學(xué)科也是有不錯(cuò)的發(fā)展前景。

2、太原理工大學(xué)前身是創(chuàng)立于1902年的國立山西大學(xué)堂西學(xué)專齋，是我國最早成立的三所國立大學(xué)之一。經(jīng)過百余年的傳承與發(fā)展，學(xué)校已經(jīng)建設(shè)成為一所以工為主，理工結(jié)合，理、工、文、管、經(jīng)、法、體、美、軍等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的高等學(xué)府，是山西省唯一一所國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，也是國家中部地區(qū)重點(diǎn)建設(shè)的五所高校之一。現(xiàn)任校長謝克昌博士，是我國煤化工領(lǐng)域首位中國工程院院士，也是山西本土培養(yǎng)的第一位工程院院士。

3、太原理工大學(xué)始終致力于培養(yǎng)“思考人類、適應(yīng)時(shí)代、服務(wù)社會(huì)”的高素質(zhì)人才，秉承百年學(xué)府“敢為人先、敢于創(chuàng)新、勇于競爭”的傳統(tǒng)精神，努力構(gòu)建多層次、多規(guī)格的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，業(yè)已為國家和社會(huì)培養(yǎng)10萬余名棟梁之材。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第9篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：操作系統(tǒng)；課程實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

操作系統(tǒng)作為一門課程一直是計(jì)算機(jī)類專業(yè)的核心課程，在2007年出版的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識體系與課程》一書中被列為7門公共核心課程之一。操作系統(tǒng)作為一個(gè)最龐大最復(fù)雜的系統(tǒng)軟件，涉及到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的許多軟硬件方面的知識，如硬件組成、接口原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)等。這門課程的主要內(nèi)容包括：操作系統(tǒng)概述、操作系統(tǒng)原理、并發(fā)性、調(diào)度與分派、內(nèi)存管理、設(shè)備管理、安全與保護(hù)和文件系統(tǒng)。操作系統(tǒng)課程的具體實(shí)施由理論教學(xué)和課程實(shí)踐教學(xué)兩大部分。課程實(shí)踐教學(xué)包括：課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)和綜合課程設(shè)計(jì)。這門課程總的特點(diǎn)是系統(tǒng)性、理論性、實(shí)踐性強(qiáng)。

這門課程的教與學(xué)歷來都是非常具有挑戰(zhàn)性的，再加上近年來很多國內(nèi)高校普遍大幅削減課程的總學(xué)時(shí)，使得任課教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇、內(nèi)容深度的把握、理論與實(shí)際系統(tǒng)的聯(lián)系、動(dòng)手能力的培養(yǎng)方式等問題上很難拿捏?？陀^上造成了操作系統(tǒng)課程難教難學(xué)。

我們認(rèn)為一個(gè)基本的解決思路是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。唯有通過實(shí)踐，才能使學(xué)生更具體、實(shí)在的感受到理論知識的意義和作用。唯有通過實(shí)踐，才能使學(xué)生把抽象的概念和具體的實(shí)現(xiàn)形式聯(lián)系起來。也唯有通過實(shí)踐，才能培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)觀念和實(shí)際動(dòng)手的能力。所以實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)和完善是解決問題的必由之路。不僅如此，課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅限于扮演服務(wù)于理論教學(xué)的角色，它還具有獨(dú)立的功能，即培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)觀念和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

本文將探討農(nóng)林院校的操作系統(tǒng)課程實(shí)踐教學(xué)所面臨的困難、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革、實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施的改革。

1農(nóng)林院校的操作系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)面臨的困難

1.1理論課程內(nèi)容帶來的挑戰(zhàn)

操作系統(tǒng)課程作為一門原理性的理論課，其基本任務(wù)是讓學(xué)生了解和掌握操作系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和基本原理及其基本實(shí)現(xiàn)方法。在有限的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源條件下，不可能讓學(xué)生通過這門課程學(xué)習(xí)具體的操作系統(tǒng)原理甚至實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)。這樣會(huì)讓學(xué)生陷入大量煩瑣的實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)的大海中，不能自拔。更不能幫助學(xué)生有效掌握一般性原理，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)觀念和系統(tǒng)能力。

所謂系統(tǒng)觀念就是考慮全局、把握全局，能夠按照分層模塊化的基本思想，站在不同的層面上去把握不同層次上的系統(tǒng)：多考慮系統(tǒng)的邏輯，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)。

所謂系統(tǒng)能力是指對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、開發(fā)與應(yīng)用能力，也就是要站在系統(tǒng)的觀點(diǎn)上去分析和解決問題，追求問題的系統(tǒng)求解，而不是被局部的實(shí)現(xiàn)所困擾。

上述特點(diǎn)決定了它的實(shí)踐環(huán)節(jié)也具有先天的挑戰(zhàn)性。也正因?yàn)槿绱?，傳統(tǒng)的操作系統(tǒng)課程大多側(cè)重理論，淡化具體實(shí)現(xiàn)。也就造成了該課程與其他一些有密切關(guān)系的基礎(chǔ)課程脫節(jié)。例如，與計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及程序設(shè)計(jì)等課程割裂。這使得學(xué)生不能融會(huì)貫通，理解困難。

如何恰當(dāng)?shù)卦诨纠碚摵途唧w實(shí)現(xiàn)方法之間取得一個(gè)平衡，是操作系統(tǒng)課程內(nèi)容選擇面臨的主要挑戰(zhàn)之一。目前有一些操作系統(tǒng)教材在嘗試增加一些具體操作系統(tǒng)的內(nèi)容。但是增加哪些具體實(shí)現(xiàn)方面的內(nèi)容，以及哪些高校適合使用這種類型的內(nèi)容，還是一個(gè)沒有形成共識問題。需要各個(gè)學(xué)校根據(jù)自己的具體情況作出選擇。

另外，這門課程在不同類型的高校中實(shí)際覆蓋的內(nèi)容是不同的。比如理工院校與農(nóng)林院校、重點(diǎn)院校與一般院校、本科院校與職教院校。它們在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的取舍上有顯然的差異。操作系統(tǒng)理論課程內(nèi)容上的這些問題直接影響到操作系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。內(nèi)容的取舍、理論與實(shí)際系統(tǒng)的結(jié)合方式都無不決定著實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容。我們認(rèn)為，作為農(nóng)林院校中的計(jì)算機(jī)專業(yè)，需要在調(diào)整專業(yè)定位的背景下，選擇合理的操作系統(tǒng)理論課程內(nèi)容，然后才能決定合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

1.2實(shí)驗(yàn)類型選擇困難

從實(shí)驗(yàn)類型上來說，根據(jù)認(rèn)知的漸進(jìn)原則，可以分為使用性、驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)。使用性僅僅學(xué)會(huì)如何使用具體操作系統(tǒng)，這類實(shí)驗(yàn)是必要的，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)也不足以讓學(xué)生真切地理解理論原理，僅對操作系統(tǒng)的重要功能做一些模擬程序設(shè)計(jì)，對學(xué)生的動(dòng)手編程能力和系統(tǒng)思維能力有一定的考驗(yàn)。而比較深入的設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)則能夠比較全面地訓(xùn)練學(xué)生的系統(tǒng)觀念和系統(tǒng)能力，但是顯然不是所有的高校都能夠這樣做。

目前，多數(shù)高校的操作系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容就是學(xué)習(xí)使用特定的具體操作系統(tǒng)或者針對操作系統(tǒng)的重要功能做一些模擬程序。只有少數(shù)重點(diǎn)高校，要求學(xué)生閱讀Linux或者M(jìn)inix的源代碼，并針對內(nèi)核實(shí)現(xiàn)安排一些實(shí)踐練習(xí)。作為農(nóng)林院校中的計(jì)算機(jī)專業(yè)，需要各個(gè)院校根據(jù)自己的學(xué)生、教師資源的具體情況確定合適的實(shí)驗(yàn)類型。

1.3農(nóng)林院校軟硬件條件的局限

農(nóng)林院校中的計(jì)算機(jī)學(xué)科與其他理工院校相比，存在著天然的巨大差距。由于某些觀念和現(xiàn)實(shí)因素的影響，計(jì)算科學(xué)還很難完美的融入到國內(nèi)的農(nóng)林院校中去。首先是計(jì)算科學(xué)在農(nóng)林領(lǐng)域中的應(yīng)用效益和前景還沒有充分的挖掘和體現(xiàn)出來；其次是農(nóng)林院校中計(jì)算機(jī)學(xué)科普遍不受重視；第三是農(nóng)林院校中高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)學(xué)科隊(duì)伍難以建立；第四是農(nóng)林院校中計(jì)算機(jī)學(xué)科的生源比其他理工院校差。這些因素對于農(nóng)林院校中的計(jì)算機(jī)學(xué)科來說都是致命的。

盡管科學(xué)的發(fā)展，特別計(jì)算科學(xué)到各個(gè)領(lǐng)域的深入應(yīng)用，決定了農(nóng)林院校必須發(fā)展出有自己特色的計(jì)算機(jī)學(xué)科。但是在目前的情況下，這些因素使得農(nóng)林院校在計(jì)算機(jī)學(xué)科方面的資源投入非常少。甚至有的學(xué)校的辦學(xué)條件只能保證最基本的運(yùn)行。在這樣的情況下，操作系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的軟硬件實(shí)驗(yàn)條件非常有限。

所以，在農(nóng)林院校組織實(shí)施比較完整的、成體系的操作系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)必然是困難重重。也正因?yàn)槿绱耍懦霈F(xiàn)農(nóng)林院校的操作系統(tǒng)課程重理論講授，輕實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象。

2操作系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容改革

按照IEEE-CS和ACM的課程規(guī)范CC-2005[1]，及教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2006年的規(guī)范[2]，操作系統(tǒng)課程內(nèi)容一般包括：操作系統(tǒng)概述、操作系統(tǒng)原理、并發(fā)性、調(diào)度與分派、內(nèi)存管理、設(shè)備管理、安全與保護(hù)、文件系統(tǒng)。這是一個(gè)一般的指導(dǎo)意見，不同的學(xué)校可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，確定知識的深度和廣度。

作為農(nóng)林院校中的計(jì)算機(jī)專業(yè)，我們認(rèn)為應(yīng)該選擇并發(fā)性、調(diào)度與分派、內(nèi)存管理、文件系統(tǒng)等部分作為教學(xué)重點(diǎn)，并且每部分側(cè)重于介紹基本概念、基本過程和原理的思想，淡化部分細(xì)節(jié)。把設(shè)備管理、安全與保護(hù)作為高級專題介紹。

與此相適應(yīng)，操作系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容也需要做適當(dāng)調(diào)整。由王志英等制定、教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2008年的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范》[3] (以下簡稱《規(guī)范》)，擬訂了操作系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)大綱和操作系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)大綱。其中課程實(shí)驗(yàn)大綱提出了7個(gè)實(shí)驗(yàn)，6個(gè)必做，1個(gè)選做。本著實(shí)踐首先服務(wù)于理論教學(xué)、理論聯(lián)系實(shí)際的原則，根據(jù)農(nóng)林院校的辦學(xué)實(shí)際，我們認(rèn)為操作系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)擬訂以下6個(gè)實(shí)驗(yàn)比較合理：1) Linux的安裝與使用；2) 實(shí)現(xiàn)一個(gè)新的系統(tǒng)調(diào)用；3) 進(jìn)程的同步與通信；4) Linux內(nèi)存分配的模擬；5) Linux進(jìn)程調(diào)度的模擬；6) 信號和定時(shí)器(選做)。

《規(guī)范》中還擬訂了5個(gè)綜合課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，其中2個(gè)選做。本著培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)觀念、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的原則，根據(jù)農(nóng)林院校的辦學(xué)實(shí)際，我們認(rèn)為操作系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)擬訂以下4個(gè)項(xiàng)目比較合理：簡單Linux字符設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序的實(shí)現(xiàn)；增加系統(tǒng)內(nèi)核模塊；內(nèi)核源碼分析(選做)；同步事件原語的應(yīng)用(選做)。

3操作系統(tǒng)實(shí)踐項(xiàng)目的類型安排

實(shí)踐教學(xué)中的項(xiàng)目可以分為3種類型：驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性和綜合性。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)，必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是不可缺少的，學(xué)生可以通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，掌握操作系統(tǒng)的基本原理。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。不僅可以鞏固基本原理的知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)觀念和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

根據(jù)農(nóng)林院校的辦學(xué)實(shí)際，我們認(rèn)為在操作系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中，無論是課程實(shí)驗(yàn)還是綜合課程設(shè)計(jì)都要體現(xiàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)陌才旁O(shè)計(jì)性項(xiàng)目，配備必須的綜合課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的思路。這樣可以構(gòu)造一個(gè)基本成體系的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。

4操作系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施的關(guān)鍵問題

4.1課時(shí)安排

國外著名高校操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)是：1)實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)和學(xué)分占全部課程的1／3以上；2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全面向具體工程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力；3)實(shí)驗(yàn)教師有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；4)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃是動(dòng)態(tài)的，依據(jù)實(shí)際工程需要修改。這種辦學(xué)水準(zhǔn)是國內(nèi)比較好的學(xué)校都不容易做到的。[4]

目前國內(nèi)普遍在大幅度減少課程的總學(xué)時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)也不例外，甚至有的減少到平均1學(xué)時(shí)做1個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的程度。我們認(rèn)為這極不合理。即使實(shí)驗(yàn)任務(wù)的安排通過課程網(wǎng)站公布，不占課時(shí)，學(xué)生利用課外的時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師利用實(shí)驗(yàn)課時(shí)來集中解決問題，實(shí)驗(yàn)課時(shí)也會(huì)顯得十分不足。普通的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在執(zhí)行過程中應(yīng)該安排一次集中實(shí)驗(yàn)課，任務(wù)快結(jié)束的

時(shí)候也應(yīng)該安排一次集中實(shí)驗(yàn)課。對于綜合性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)施過程中至少應(yīng)該多安排一次集中實(shí)驗(yàn)課。因此，對于操作系統(tǒng)課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)至少應(yīng)該在平均每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目4學(xué)時(shí)的最低水平。而且對綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目還應(yīng)該更多，至少每個(gè)項(xiàng)目6個(gè)學(xué)時(shí)。這樣的實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排已經(jīng)是非常緊湊的了。

作為農(nóng)林院校，還應(yīng)該考慮多提供一些教師的集中指導(dǎo)時(shí)間，所以在課時(shí)安排上應(yīng)該更加寬裕一些。

4.2實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師

操作系統(tǒng)課程的實(shí)驗(yàn)任務(wù)對指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平的要求比較高。根據(jù)《規(guī)范》及近年來教學(xué)界的討論結(jié)果來看，實(shí)驗(yàn)的環(huán)境多傾向于選擇具體的操作系統(tǒng)特別是開源操作系統(tǒng)，如Linux。這要求指導(dǎo)教師要精通開源操作系統(tǒng)的知識。而這方面是農(nóng)林院校最為薄弱的地方，也是最大的障礙之一。因此農(nóng)林院校中的計(jì)算機(jī)學(xué)科需要樹立一種把教學(xué)與教師的成長結(jié)合起來的觀念。鼓勵(lì)教師開展開源操作系統(tǒng)方面的研究和工程實(shí)踐，鼓勵(lì)教師多參與企業(yè)的工程項(xiàng)目，使教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員的工程實(shí)踐能力得到快速的充實(shí)和提高。

4.3課程實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)站

課程實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)站是一個(gè)有效的實(shí)施工具。建立一個(gè)開放的、可互動(dòng)交流、實(shí)時(shí)討論的平臺，可以緩解課時(shí)減少帶來的困難。也可以及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題。而且還可以建立起學(xué)生間的熱烈討論環(huán)境。因此這是實(shí)施課程實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要手段。對于農(nóng)林高校，這是一個(gè)無需顯著增加額外投入，卻又可以有效解決問題，顯著提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的工作。甚至可以考慮把這項(xiàng)工作制度化，對所有課程作出明確的要求。

5結(jié)語

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》的深入研究和出臺，高校辦學(xué)自逐步放開，辦學(xué)的多樣性會(huì)越來越受到尊重。課程教學(xué)的軟硬件環(huán)境會(huì)有一個(gè)大的改善。相信不同類型院校的操作系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)也會(huì)呈現(xiàn)出百花齊放的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1] ACM／AIS/IEEE―CS. Computing Curricula 2005[0L/S]. [2010-06-24]. http：//／education/curric―vols/CC2005-March06

Final.pdf．

[2] 教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì). 計(jì)算機(jī)本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006．

[3] 教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì). 高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2008.

[4] 劉乃奇,蒲曉蓉,劉丹,等．電子科技大學(xué)“計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”精品課程建設(shè)[J]．計(jì)算機(jī)教育,2006(7):17-20.

Discussion of Operating System Curriculum Practice in Agriculture College

LI Ziqiang

(School of Information and Engineering, Sichuan Agricultural University, Chengdu 610101, China)