我的課堂生活精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的我的課堂生活主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：我的課堂生活范文

那是2011―2012學(xué)年上學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)地理課，是一節(jié)既普通又特殊的地理課。說它普通是因?yàn)樗俏艺n程表上無(wú)數(shù)節(jié)課中的一節(jié)，說它特殊是因?yàn)檫@節(jié)課讓我思考了10年，它是我教學(xué)第11個(gè)年頭新學(xué)期的第一堂課，它和我前面10年上的地理課都不一樣，當(dāng)然效果也不一樣。一學(xué)年過去了，現(xiàn)在回頭看那節(jié)課確實(shí)讓我難忘，它改變了我的教學(xué)生活，也改變了我，讓我從苦惱、艱辛、彷徨中解脫出來(lái)，過上了幸?？鞓返男律?。

那節(jié)課的特點(diǎn)總結(jié)成一個(gè)字就是：愛。我相信每位老師都有愛，可是有愛并不一定會(huì)表達(dá)愛，不同的表達(dá)效果也不一樣。況且并非每個(gè)孩子都會(huì)認(rèn)為我們愛他（她），有時(shí)甚至?xí)邢喾吹母惺?。并非每個(gè)孩子都知道我們愛他（她），知道這一點(diǎn)很關(guān)鍵。我的性格本來(lái)有點(diǎn)內(nèi)向，平時(shí)話不多，更不善于表達(dá)愛。我雖愛我的學(xué)生，但不會(huì)表達(dá)，準(zhǔn)確地說應(yīng)該是不敢表達(dá)。通過10年的磨煉和一個(gè)暑假的思想斗爭(zhēng)，我決定有所改變。

首先，是思想的改變，思想是行動(dòng)的先驅(qū)，有愛就大聲說出來(lái)：“我愛你們！”讓所有孩子都知道。

“首先做個(gè)自我介紹，我相貌平平，普普通通，在人群中沒有一點(diǎn)特色，長(zhǎng)得有點(diǎn)低調(diào)，有點(diǎn)對(duì)不住大家（孩子們笑），但是在我普通的外表下隱藏著一顆善良的心。所以孩子們我要大聲告訴你們――我愛你們！不管以前你們成績(jī)是好是壞，不管高矮胖瘦、漂亮還是不漂亮、帥還是不帥，你們都是我的寶貝”。這是師生相互問好后我說的第一段話，當(dāng)時(shí)我感到我的聲音在顫抖，臉發(fā)熱，因?yàn)槲也恢缹W(xué)生會(huì)有怎樣的反應(yīng)，心都快從嗓子里跳出來(lái)了?！拔覀円矏勰恪保麄兊穆曇舾?，并且超過一半的人都積極回應(yīng)我，有幾位同學(xué)可能看出我不好意思，也有點(diǎn)不好意思，但幾乎全班同學(xué)都在看著我笑，他們的笑是開懷的、發(fā)自內(nèi)心的，是幸福的笑。我前面所有的顧慮煙消云散，孩子們的反應(yīng)大大鼓舞了我。我接著說：“我對(duì)你們的愛就像對(duì)我自己孩子的愛一樣，沒有條件，沒有理由。同樣，我也渴望得到你們的愛?！薄耙欢ǖ模匦璧摹?，孩子們異口同聲。我心里熱乎乎的，我想孩子們也會(huì)有這樣的感覺。我開了個(gè)好頭，已成功了一半。

關(guān)于師生關(guān)系我表達(dá)了自己的看法：“師生之間不是警察與小偷、貓與老鼠，師生之間有共同的目標(biāo)和期望，老師的心情和你們父母的心情是最接近的，我們都希望你們好，希望你們快樂幸福，所以師生之間不應(yīng)該有矛盾，更不應(yīng)該是敵對(duì)關(guān)系，我們之間最多只有為人處世方式的不同，如果我們之間有了愛，有了情意，那一切都不是問題，都能理解和諒解?！?/p>

其次，日常工作中要讓孩子們感到快樂和幸福，也使我從中獲得快樂和幸福。

我還告訴孩子們：“我希望你們多一點(diǎn)快樂，少一點(diǎn)苦惱；多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)責(zé)備；多一點(diǎn)諒解，少一點(diǎn)苛求；多一點(diǎn)微笑，少一點(diǎn)愁容。知足方能常樂，常樂便生幸福。我希望你們快樂，希望你們熱愛生活，希望你們幸福。要得到幸福其實(shí)并不難，幸福只是一種選擇，只要你選擇了幸福，幸福就會(huì)來(lái)到你身邊。幸福就是一種態(tài)度，只要你想要幸福，幸福就會(huì)屬于你。如果你選擇了幸福，沒人能剝奪，如果你認(rèn)為你是幸福的，沒人能改變?！蔽铱吹胶⒆觽兾⑿χl頻向我點(diǎn)頭，我發(fā)現(xiàn)他們開始喜歡我，我開心極了。

好的開頭是成功的一半。自從上完那節(jié)課后，我便和同學(xué)們親如一家。親其師才能信其道。無(wú)論在課堂上，還是課外我們都如朋友、似親人。一年來(lái)沒有一個(gè)和我頂嘴的，也沒有一個(gè)和我作對(duì)的。

你真心把學(xué)生當(dāng)朋友，學(xué)生真的能成為你的朋友。有一天，我的嗓子啞了，到高一（11）班去上課，剛一開口就有同學(xué)問：“老師你嗓子啞了？你辛苦了，我這里有金嗓子喉寶?！薄拔疫@里有水?！绷硪晃煌瑢W(xué)舉起一瓶礦泉水大聲說。我當(dāng)著同學(xué)們的面把藥吃了下去，并說：“謝謝你們，我一定會(huì)更努力的?！薄拔覀円矔?huì)努力的?！蹦枪?jié)課我講得很賣力，大家聽得也認(rèn)真，效果非常好。

只要改變一下態(tài)度，結(jié)果就會(huì)完全不一樣。我深信用真誠(chéng)一定能換回真誠(chéng)，用愛一定能換來(lái)愛。沒有愛的教育就像現(xiàn)在的羅布波――沒有一點(diǎn)生機(jī)；沒有愛的教育就像火焰山――炙烤著孩子們那顆稚嫩的心；沒有愛的教育就像魚兒離開了水，瓜兒離開了秧，吃奶的孩子離開了娘。

一則寓言《北風(fēng)與太陽(yáng)斗智》深深影響了我，讓我更堅(jiān)定了這種教學(xué)思想：旅行者穿著一件大衣急匆匆地趕路。北風(fēng)看見了，便對(duì)太陽(yáng)說：“咱們倆來(lái)比賽一下吧，看看誰(shuí)能讓這位旅行者脫下他的大衣?！薄昂冒?。不過，這場(chǎng)比賽一定是我贏。”太陽(yáng)說?！澳阙A？哈哈哈！”北風(fēng)驕傲地說，“你一定沒有見識(shí)過我的威力吧。我發(fā)起威來(lái)，可以吹倒莊稼、吹倒樹木、吹倒房子。我能讓世界上的一切在我的威力下瑟瑟發(fā)抖。別說從他身上吹掉一件大衣，就是把屋頂統(tǒng)統(tǒng)吹翻，我也辦得到?！北憋L(fēng)說完，便開始發(fā)起威來(lái)。它鼓足了勁兒，拼命吹了起來(lái)。河水翻起了波浪，樹木東搖西晃，鳥兒們躲藏了起來(lái)，大地上的萬(wàn)物果然在它的威力下顫抖了起來(lái)。然而那個(gè)旅行人呢？他不僅沒有脫掉大衣，反而把大衣越裹越緊，北風(fēng)累得筋疲力盡，仍然不能讓旅行人脫掉大衣。北風(fēng)無(wú)計(jì)可施?！艾F(xiàn)在看我的吧。”太陽(yáng)略略增加了一點(diǎn)溫度。慢慢地，旅人感到越來(lái)越熱，于是他解開了衣扣。過了一會(huì)兒，他干脆脫下了大衣。太陽(yáng)贏了。

北風(fēng)累得筋疲力盡，卻不能讓旅人脫掉大衣。太陽(yáng)稍露身手，旅行人便情不自禁地解衣摘帽。有些人總是企圖用暴力征服人，而他們卻忘記了溫和的威力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比暴力大。

第2篇：我的課堂生活范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì) 音樂教學(xué) 激發(fā)興趣

音樂教育是學(xué)校教育的一門重要課程，學(xué)生在音樂課堂上享受到的快樂是其他學(xué)科無(wú)法替代的，在繁重的學(xué)習(xí)壓力下讓學(xué)生上一堂生動(dòng)活潑、輕松愉快的音樂課等同是春風(fēng)拂面，拂去心靈的塵埃。那如何才能上好一堂讓學(xué)生喜歡的音樂課而不是純粹的技能訓(xùn)練課呢？問題的關(guān)鍵在我們教師。

首先，我們要把握好課堂教學(xué)的重點(diǎn)，改變以往把音樂課當(dāng)成是老師完成教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)的過程。而應(yīng)把教學(xué)的眼光定位于對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂興趣、自主探索和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)；把音樂課開放為學(xué)生探索實(shí)踐、創(chuàng)造求新并從中獲得經(jīng)驗(yàn)的過程。只有這樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，我們的音樂課才會(huì)上得生動(dòng)活潑，才具有音樂的特性，下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的一些想法。

一、激發(fā)音樂興趣的過程

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，音樂的學(xué)習(xí)更是如此，學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的重要前提，只有讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生了濃郁的興趣，才會(huì)使學(xué)生走近音樂，實(shí)現(xiàn)音樂素質(zhì)的自我完善。因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂興趣的激發(fā)是很有必要的。

1.創(chuàng)設(shè)音樂氛圍，激發(fā)音樂興趣。 俗話說“近朱者赤，近墨者黑”就是指環(huán)境對(duì)人的影響。教師精心布置一個(gè)音樂視聽環(huán)境把學(xué)生置身于音樂的氛圍中，他們就會(huì)感受到音樂的存在，也會(huì)或多或少地受到一點(diǎn)音樂的影響，產(chǎn)生一些比較淺顯的興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入角色進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如我在教學(xué)歌曲《和風(fēng)》前，在大屏幕上打上冼星海的一句名言：“音樂，是人生最大的快樂，音樂，是生活中的一股清泉；音樂是陶冶性情的熔爐，”并播放鋼琴協(xié)奏曲《黃河》。雖然，我無(wú)法知道學(xué)生是否在認(rèn)真欣賞音樂，但從學(xué)生的表情中顯露出他們內(nèi)心的坦蕩與自然，他們已感受到了音樂課與其他課的不同，感受到了音樂的存在，并由此產(chǎn)生興趣，對(duì)內(nèi)心產(chǎn)生潛在影響。

2.嚴(yán)密組織教學(xué)，激發(fā)音樂興趣。環(huán)境對(duì)學(xué)生引起的注意是短暫的，興趣也持續(xù)不久。而教師在教學(xué)時(shí)的嚴(yán)密組織、精心安排則會(huì)使學(xué)生的興趣隨教師的引導(dǎo)而層層深入，持續(xù)不斷，并且學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)魅力和教學(xué)藝術(shù)也會(huì)產(chǎn)生興趣，從而對(duì)教師所教學(xué)科產(chǎn)生興趣。

3.展開豐富的想象，激發(fā)音樂興趣。唱歌教學(xué)是學(xué)生音樂課中最主要的內(nèi)容。它最大的目的是給人以美好的享受。過去填鴨式的歌唱教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生感到乏味，新的教學(xué)模式必須教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)過程確立學(xué)生是課堂的主人時(shí)，學(xué)生們善于想象的天性就顯露出來(lái)了，教師只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就能饒有興趣地參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，如我在教《和風(fēng)》一課時(shí)，在歌詞方面，我只領(lǐng)學(xué)生唱了幾遍，學(xué)生就會(huì)了，但由于學(xué)生想象不到歌中所表達(dá)的感情，部分學(xué)生只是有口無(wú)心。發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)后，我便啟發(fā)學(xué)生：我們都喜歡大自然，喜歡大自然的四季，學(xué)生們尤其喜歡夏天，可以和父母出去旅游領(lǐng)略大自然的風(fēng)光，和同學(xué)聚聚，講講自己的學(xué)習(xí)和生活，可以做自己喜歡做的事情。你想象一下，那種心情是怎么樣的？學(xué)生的興趣一下子被提起來(lái)了，他們爭(zhēng)先恐后地把自己的猜想告訴大家，這時(shí)，我再讓學(xué)生唱這首歌，歌聲中已經(jīng)充滿了真摯的感情，洋溢著美的色彩。

二、自主存在，實(shí)踐探索的過程

音樂教育的目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)把聽賞、唱歌、律動(dòng)、舞蹈、演奏、創(chuàng)編等看做是學(xué)生在音樂活動(dòng)中體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知的一種方式和手段，并不是進(jìn)行單項(xiàng)的技能訓(xùn)練，也應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中的自主性。讓學(xué)生自主存在，給他們實(shí)踐和探索的余地。

1.聽。聽是進(jìn)行音樂實(shí)踐活動(dòng)的開始，也是實(shí)踐活動(dòng)中最自由的部分，感受音樂的過程就是聽的過程，在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生在感受音樂時(shí)聽覺能力的培養(yǎng)。我在《和風(fēng)》一課教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生從感受樂曲旋律開始，并出示全曲僅有的三個(gè)樂句的樂譜，讓學(xué)生根據(jù)聽的結(jié)果將三個(gè)樂句按順序排列成這段音樂，了解整段樂曲的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)樂曲的感受不僅僅在自由聽賞的水平，而是深入到學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有目的性并產(chǎn)生解決問題的動(dòng)機(jī)。

2.唱。唱是學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐活動(dòng)的主要方式和手段，其目的不是在于培養(yǎng)學(xué)生演唱的技能，而在于讓學(xué)生通過這一實(shí)踐活動(dòng)對(duì)自己聽的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，并在實(shí)踐活動(dòng)中逐步提高自己表現(xiàn)美的能力，并得到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)《和風(fēng)》一課時(shí)，讓學(xué)生哼唱歌曲旋律，并體會(huì)歌曲的弱起特點(diǎn)，并在聽的基礎(chǔ)上，將這一特點(diǎn)通過唱的形式表現(xiàn)出來(lái)。于是學(xué)生就會(huì)在自己的控制之下，唱好弱起樂句，也不需要教師作更多的關(guān)于“弱起”的解釋和示范。

3.奏。奏是實(shí)踐活動(dòng)中較高層次的活動(dòng)，學(xué)生能演奏樂器，必須具有一定的技巧，但在課堂教學(xué)中，技能、技巧的訓(xùn)練不應(yīng)是主要追求目標(biāo)。要通過樂器的演奏讓學(xué)生對(duì)音樂有更深刻的認(rèn)識(shí)，即音高感、節(jié)奏感、旋律感、調(diào)式感等，通過對(duì)音樂的深度認(rèn)識(shí)，激勵(lì)他們努力提高自身素質(zhì)，使技能提高的過程內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的自我完善過程。在《和風(fēng)》一課教學(xué)中，讓學(xué)生用豎笛彈奏時(shí)，不僅僅是讓學(xué)生會(huì)吹奏這首歌曲的旋律，而是讓學(xué)生在吹奏前首先要探索出F調(diào)的歌曲在豎笛上如何吹奏，通過實(shí)踐、探索，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這一調(diào)性的變化，從中得到經(jīng)驗(yàn)，掌握了如何在豎笛上吹奏其他歌曲、樂曲的方法。這樣不僅使學(xué)生對(duì)自己得出的結(jié)果感到欣慰，在課堂中更好地吹奏音樂，還會(huì)促使他們?cè)诓粩嗑毩?xí)中提高自己的音樂素養(yǎng)。

三、創(chuàng)造求新，獲得經(jīng)驗(yàn)的過程

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的主要陣地，但陳舊的教學(xué)觀念常常約束著教師的思想行為，從而也制約著學(xué)生的思維發(fā)展。因此，在當(dāng)前的音樂課堂教學(xué)中，應(yīng)該打破舊的觀念和習(xí)慣，把學(xué)生創(chuàng)造思維及創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)放在比較重要的位置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于創(chuàng)新突破，并在實(shí)踐過程中逐步積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身的音樂素質(zhì)。

讓學(xué)生創(chuàng)造求新、獲得經(jīng)驗(yàn)的過程，應(yīng)貫穿于整個(gè)音樂教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)作、表演、欣賞等都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維及創(chuàng)新品質(zhì)。特別是讓學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)進(jìn)行即興地創(chuàng)作，是學(xué)生表現(xiàn)美的最高形式。這種形式及過程不僅能使學(xué)生通過創(chuàng)作實(shí)踐進(jìn)行自我表現(xiàn)，并從中得到經(jīng)驗(yàn)，更重要的是能讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到自己在創(chuàng)作過程中表現(xiàn)出的“手足無(wú)措”，從而產(chǎn)生對(duì)自身音樂素質(zhì)的自我完善及人格品質(zhì)的自我構(gòu)建愿望。我在歌曲《和風(fēng)》的教學(xué)過程中，讓學(xué)生根據(jù)歌曲旋律進(jìn)行歌詞的再創(chuàng)作。學(xué)生通過創(chuàng)作實(shí)踐，一方面寫出了新的歌詞，并得到為旋律配歌詞的經(jīng)驗(yàn)，另一方面在進(jìn)行歌詞創(chuàng)作的同時(shí)，對(duì)歌曲的旋律進(jìn)行了更深入的學(xué)習(xí)和掌握。因此，學(xué)生對(duì)旋律的理解已不再需要教師教，而是在實(shí)踐過程中感悟得出的。

四、在音樂中滲透其他學(xué)科，獲得綜合知識(shí)的過程

第3篇：我的課堂生活范文

【關(guān)鍵詞】品德 社會(huì) 課堂 教學(xué) 活動(dòng) 設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623.15 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0231-02

《品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好，樂于探究，熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程?！庇纱丝梢?，“活動(dòng)性”是《品德與生活》課程的一個(gè)基本特性。

在品德與生活、品德與社會(huì)這兩門課程的教學(xué)中，活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的主要形式。所以教師的角色與任務(wù)與傳統(tǒng)的教學(xué)自然有所不同，主要不是知識(shí)的直接傳授者，不是教教材的人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、合作者。教科書主要不是作為知識(shí)的載體來(lái)供教師講授，而是教師引發(fā)學(xué)生活動(dòng)的工具，是學(xué)生開展活動(dòng)時(shí)可利用的。教材不是學(xué)生的讀本，也不是教師以課堂教學(xué)的形式開展教學(xué)活動(dòng)的“教本”，而是師生共同開展活動(dòng)的依據(jù)和參考。基于這兩門課程的特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是上好課的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要把重心用在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上。

思想品德是一個(gè)多要素的綜合系統(tǒng)，是人們?cè)谝欢ǖ乃枷氲闹笇?dǎo)下，在品德行為中表現(xiàn)出來(lái)的較為穩(wěn)定的心理特點(diǎn)、思想傾向和行為習(xí)慣的總和。它與一定的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、政治活動(dòng)、道德風(fēng)尚及風(fēng)俗習(xí)慣相聯(lián)系，受到社會(huì)發(fā)展水平的制約。

課堂活動(dòng)，要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，并根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)，這是活動(dòng)教學(xué)成功開展的前提。不追求表面的熱鬧，教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，必須要思考和明確設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的和意圖是什么，落腳點(diǎn)以及活動(dòng)價(jià)值在哪里，如何引導(dǎo)才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。要從活動(dòng)的“質(zhì)”上去思考、取舍，而不應(yīng)該停留在諸如“這堂課有沒有開展活動(dòng)”、“開展了幾次活動(dòng)”這些問題上。只有教師準(zhǔn)備充分，教學(xué)目標(biāo)明確，才不至于使活動(dòng)成為違背或脫離教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。

品德與生活、品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中首先提出要“全面把握課程標(biāo)準(zhǔn)”課程標(biāo)準(zhǔn)是依賴于一個(gè)個(gè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的具體化。教學(xué)目標(biāo)為教師加工教材內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，安排教學(xué)活動(dòng)提供了依拒?？匆还?jié)課是否是成功的，是否是一節(jié)好課，首先要看這節(jié)老師是否準(zhǔn)確、全面把握教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，在教學(xué) 中，教師設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)都必須有明確的目標(biāo)，每一個(gè)活動(dòng)應(yīng)該以完成教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)和開展都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。

比如；人教版品德與社會(huì)三年級(jí)《不一樣的你我他》一課，是通過每個(gè)兒童不同的創(chuàng)造和想象力以及通過與他人的比較認(rèn)識(shí)到人與人之間的差異。有位老師在這一課的教學(xué)中，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了“猜猜他{她}是誰(shuí)”、“我們一起來(lái)做畫”、“找找班里的多彩小星星”、“搜集人與人之間不同的資料”四個(gè)活動(dòng)。其中“猜猜他{她}是誰(shuí)”的游戲活動(dòng)，讓同學(xué)門根據(jù)自身的特點(diǎn)，用圖畫的形式描繪出來(lái)的自畫像，分小組領(lǐng)取自畫像共同討論再給同學(xué)們介紹，讓大家猜這個(gè)人是誰(shuí)。老師問：從剛才的自畫像中，大家發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間有什么不一樣的地方嗎？其目的是讓同學(xué)們感知我們的長(zhǎng)相不一樣 ，愛好、興趣不一樣，性格不一樣，了解了自己的特點(diǎn)，意識(shí)到每個(gè)人個(gè)有不同?！拔覀円黄饋?lái)做畫的活動(dòng)，老師出示畫有一個(gè)圓的畫紙，讓同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，利用這個(gè)圓畫畫，并途上自己喜歡的顏色，然后互相交流，匯報(bào)自己做的畫。同學(xué)們畫的有小兔子、螃蟹、烏龜、小孩兒臉蛋、小雪人、向日葵、太陽(yáng)等 ，接著老師問：“為什么同樣是在圓上作畫，同學(xué)們畫得都不一樣呢？即使有的同學(xué)畫的是同一物品，可畫出來(lái)的形狀和涂的顏色也不是一樣的，如：有的同學(xué)同樣畫太陽(yáng)，但時(shí)間和地點(diǎn)也是不一眼”，正如同學(xué)們所說的：“由于我們每個(gè)同學(xué)的想法不一樣，喜歡的顏色不一樣”。通過這一活動(dòng)，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到，每個(gè)人有不同的想像力，不同的想法和選擇。又通過找一找班里的多采小星星活動(dòng)，觀察同學(xué)和自己身上的閃光點(diǎn)，感受大家的不同特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)給集體生活帶來(lái)的豐富多彩和快樂。又通過讓同學(xué)們交流課前調(diào)查的大千世界生活中人與人之間有哪些不一樣，加深了學(xué)生的認(rèn)知，擴(kuò)展了學(xué)生的思維。在設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)思考和明確設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的和意義是什么，活動(dòng)與教學(xué)主題、目標(biāo)的相關(guān)性如何，活動(dòng)是否是必須的，是否有實(shí)效性。

2.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要密切聯(lián)系兒童的生活

教師在設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)時(shí)要注意與兒童的生活和經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。來(lái)自兒童生活的興趣、愛好、發(fā)現(xiàn)能引發(fā)出各種活動(dòng)。兒童對(duì)產(chǎn)生于自己生活中的事情、想法最感興趣。所以教師要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和兒童的生活實(shí)際設(shè)計(jì)活動(dòng)，克服脫離兒童真實(shí)生活，生硬地創(chuàng)設(shè)所謂生活情境，為活動(dòng)而活動(dòng)。品德課中思想品德教學(xué)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際，生活是德育的起點(diǎn)，也是德育的歸宿。因此，教師必須注重發(fā)掘生活本身對(duì)學(xué)生品德形成具有的特殊價(jià)值，通過活動(dòng)教學(xué)，使知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生向自己的生活世界回歸，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生走出書本世界，走向現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，建立與生活的廣泛聯(lián)系，通過對(duì)生活的感受和體悟，幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極的體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)際的情境中展開有效的學(xué)習(xí)，避免強(qiáng)制性的灌輸、空洞說教。而要設(shè)計(jì)學(xué)生可以親歷親為的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還應(yīng)該回歸現(xiàn)實(shí)，從具體教學(xué)對(duì)象的生活中尋找活動(dòng)資源。比如講授《讀懂爸爸媽媽的心》可以這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)：教師出示課件，媽媽的一天，讓學(xué)生觀察，并說說在媽媽的一天當(dāng)中，你看到了媽媽都做了什么？除了畫面這些，你們的媽媽還做了什么，學(xué)生可以聯(lián)系自己的實(shí)際生活去說。

3.課堂教學(xué)活動(dòng)必須堅(jiān)持開放性。

活動(dòng)的開放性是保證活動(dòng)主體能夠自主活動(dòng)的一個(gè)重要條件。它要求在活動(dòng)教學(xué)中活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過程、活動(dòng)空間要開放。要借助于活動(dòng)這個(gè)中介，把學(xué)生的科學(xué)世界和生活世界緊密聯(lián)系起來(lái)。即使是課堂活動(dòng)教學(xué)，表面上是在課堂內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，實(shí)際上活動(dòng)主題選擇、材料收集、活動(dòng)實(shí)踐與調(diào)查、動(dòng)手操作等都是在課堂外完成的。最后，師生關(guān)系應(yīng)該是開放式的。師生關(guān)系的開放表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是在人格上建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的人際關(guān)系，二是在活動(dòng)中教師的角色可以隨活動(dòng)的展開實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，既可以是傳道者、引路人；也可以是學(xué)習(xí)者、意見傾聽者；也可以是學(xué)生生活中的兄長(zhǎng)、朋友，這樣不僅使教師形象豐滿人性化，而且更宜于教師參與到學(xué)生活動(dòng)中，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、協(xié)調(diào)，提高活動(dòng)的質(zhì)量。如《男女生交往不煩惱》中教師設(shè)計(jì)了心理訪談活動(dòng)，和學(xué)生們一起參與活動(dòng)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)了各自的煩惱。

4.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是接受式學(xué)習(xí)，一堂課僅僅是老師在忙碌，而學(xué)生很少參與。新的課程理念下，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)正確的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。所設(shè)計(jì)的活動(dòng)要讓兒童作為主體參與其中。要他們自己動(dòng)手動(dòng)腦去做、去探索、去得出結(jié)論。學(xué)習(xí)的過程是兒童用參與調(diào)查、試驗(yàn)、探索討論、服務(wù)、辨別、創(chuàng)造、表現(xiàn)等多種方式去感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與表達(dá)的過程。倡導(dǎo)自主、探索性學(xué)習(xí)。品德與生活[社會(huì)}教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生體驗(yàn)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教育情境，并引導(dǎo)學(xué)生在這一情境中發(fā)現(xiàn)、觀察、感知。一位老師在《走進(jìn)殘疾人》一課教學(xué)時(shí)，把聾啞學(xué)校學(xué)生上課的錄像在課堂上播放，讓學(xué)生通過觀察、傾聽去感受體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)殘疾人、了解殘疾人。還設(shè)計(jì)了模擬活動(dòng)，用一只手穿衣服和蒙眼前進(jìn)，讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)行兩次換位體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生換位思考。在體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生用眼看、用耳聽、用身體親身經(jīng)歷，激發(fā)了學(xué)生的道德情感，提高了學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。另外，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)還要有利于學(xué)生加深理解，特別是到了高年級(jí)，對(duì)于那些學(xué)生理解有一定距離，有一定困難的社會(huì)性知識(shí)，老師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)就要注意有助于加深學(xué)生的理解、提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

5.不同的課堂活動(dòng)形式，不同的“戰(zhàn)術(shù)”。

常見的課堂活動(dòng)的形式有：小組討論、課堂辯論、小品表演、視頻播放、課堂游戲、音樂欣賞、編口訣、小競(jìng)賽等，思想品德課堂活動(dòng)教學(xué)具有極大的開放性，因而其開展方式也具有多樣性和靈活性。要取得較好的教學(xué)效果，不同的方式有著不同的戰(zhàn)術(shù)。如小組討論必須確保討論的主題具有深刻的意義；必須選擇那些有爭(zhēng)議的話題展開討論；必須注意小組討論的組織、規(guī)范。又如：課堂辯論，教師首先應(yīng)熟悉辯題所涉及的內(nèi)容；其次，做好材料的收集；再次，仔細(xì)聽取雙方的辯論；最后，在總結(jié)時(shí)，應(yīng)對(duì)雙方的利弊得失進(jìn)行分析。此外課堂辯論時(shí)還應(yīng)注意辯論是否跑題，與主題無(wú)關(guān)的話題要控制，切不可辯論中謾罵同學(xué)甚至人身攻擊，所以辯論時(shí)教師對(duì)辯論場(chǎng)面應(yīng)適當(dāng)調(diào)控，這也是對(duì)教師組織能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力的一種考驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：我的課堂生活范文

生活猶如萬(wàn)花筒，五彩繽紛。課堂，是人生道路上的一個(gè)驛站，是授予我們知識(shí)與人生哲理的另一位老師，生活處處是“課堂”。而社會(huì)公德則是人生中的特殊“課堂”。在這個(gè)課堂里，蝴蝶是我的老師，它教給我“盡管成功的過程是痛苦的，但依然要選擇成功，因?yàn)橥纯嗟谋M頭是彩虹。”所以，每當(dāng)我因成功而痛苦時(shí)，我都一遍又一遍地告訴自己：“痛苦過后是彩虹…”在這個(gè)課堂里，災(zāi)難是我的老師，它教給我“災(zāi)難是一個(gè)人一生中最需要的，只在人生的道路上和它相伴，才會(huì)有所作為。所以，面對(duì)人生，我笑口常開；面對(duì)挫折，我面不露怯。在這個(gè)課堂里，落葉是我的老師，它教給我“盡管結(jié)果是要化為泥土，但這也是好的，因?yàn)槲覀冇植赣讼乱淮?，我們以行?dòng)向世界宣告了我們的價(jià)值，盡管我們不突出，但這就夠了。”在這個(gè)課堂里，是我的老師，它教給我“我之所以選擇了寂寞枯槁的秋天，是因?yàn)槲冶葎e人多想了一步，在百花盛開的春天，誰(shuí)會(huì)有暇來(lái)觀顧我們的容顏，只有在秋天，我才可以得到人們的欣賞與贊，盡管環(huán)境惡劣，但是我無(wú)悔。”是教會(huì)了我“多想一步，你的一生都會(huì)開滿艷麗的花朵。”

生活是什么？我常問自己，但久而久之，我竟發(fā)現(xiàn)生活是一個(gè)伴隨我成長(zhǎng)的老師！

黑龍江哈爾濱中英小學(xué)五年級(jí):武一霖

第5篇：我的課堂生活范文

名師速寫

殷斌宇是從一線課堂上走出來(lái)的年輕名師，從普通教師到校長(zhǎng)，然后再次回到教育的原點(diǎn)，他一直沒有停止學(xué)習(xí)和思考。他的光環(huán)多得令人生羨：江蘇省特級(jí)教師，省初中教育研究先進(jìn)個(gè)人，全國(guó)、省、市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，學(xué)術(shù)與學(xué)科雙帶頭人，學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物，姑蘇教育人才……讀殷斌宇的文章，大多是在全國(guó)教育核心期刊上；而他的教育博客則別有洞天，這里記錄著他教育生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，細(xì)膩、真實(shí)，接地氣，以“很潮”的角度解讀教育，讓人忘記他是一名江蘇省特級(jí)教師、一位民主親和的青年校長(zhǎng)。讀他的博客，慢慢領(lǐng)悟一名教師從平凡走向卓越的發(fā)展之路。

南京市優(yōu)秀青年教師、學(xué)科帶頭人、上元中學(xué)王情老師回憶說：“我是殷老師門下的外市弟子，他直率爽朗、陽(yáng)光向上，總能給予我們青年教師正能量，催我上進(jìn)。師傅還幫我斧正文章，把關(guān)公開課的定位，帶動(dòng)我一起參加課題研究。他以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃虒W(xué)責(zé)任心，幫我在學(xué)科專業(yè)化道路上快樂行走。他是一抹亮色，一縷教育的創(chuàng)新之光，既點(diǎn)亮了自己，也溫暖照亮了他人！”

江蘇省灌南初級(jí)中學(xué)的趙林老師是這樣評(píng)價(jià)殷老師的——

殷斌宇老師帶領(lǐng)我們參加江蘇省“領(lǐng)航杯”教師網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)比賽，他不僅教我們?cè)鯓痈玫貙⑺枷肫返聦I(yè)思想和信息技術(shù)相融合，更將自己的修為傳授給我們：“一節(jié)好課不在乎它有多華麗，最在乎的是這節(jié)課的靈魂”“正確處理好學(xué)與思的關(guān)系”“新型網(wǎng)絡(luò)教研模式在教學(xué)中開展”。經(jīng)過極其激烈的競(jìng)爭(zhēng)，我們最終勝出，獲得了江蘇省初中思想品德學(xué)科一等獎(jiǎng)。我深深知道，榮譽(yù)背后，浸透了殷老師對(duì)年輕老師的鼓勵(lì)、幫助。而他，更加以其專業(yè)水準(zhǔn)和精益求精的態(tài)度讓我佩服不已。他的“不簡(jiǎn)單”，源自豁達(dá)的人格和對(duì)工作、對(duì)生活負(fù)責(zé)的態(tài)度。為他，點(diǎn)贊！

從1996年參加工作至今，殷老師都是一個(gè)走在教育前沿的老師，也是敢于堅(jiān)持個(gè)性化課堂的老師。他巧用各種多媒體輔助教學(xué)手段屢次開設(shè)公開課、觀摩課、示范課，震驚了同行——“原來(lái)思品課還可以這么上！”他堅(jiān)持“人機(jī)合一”的理念，重視以情感育人，重視發(fā)掘動(dòng)態(tài)的教育資源，進(jìn)行信息資源整合。他的課堂有幾分像“非常6+1”，幾分像“夢(mèng)想劇場(chǎng)”，快樂的課堂深深吸引了孩子們，并用積極的思想影響了他們的一生。如今，殷老師探索出了許多網(wǎng)絡(luò)時(shí)代多媒體教學(xué)的新思路。他的課堂上，學(xué)生們能充分使用大量信息資源，每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)用U盤或網(wǎng)盤互動(dòng)展示自己搜集的學(xué)習(xí)資源，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（以上文字由王情、趙林、陸瓊、錢永珍等老師提供）

熱愛教育，尋找自己的幸福密碼記得1996年我最初分配到農(nóng)村聯(lián)中工作時(shí)，學(xué)校安排我教英語(yǔ)和語(yǔ)文，兼一個(gè)班級(jí)的班主任?？缒昙?jí)、跨學(xué)科——這本來(lái)是超越我能力的安排！但今天我特別感謝命運(yùn)對(duì)我的考驗(yàn)，我微笑著面對(duì)各種困難，學(xué)習(xí)、求教、鉆研。在贏得人生第一場(chǎng)大考以后，我重歸本專業(yè)，想方設(shè)法給學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和快樂，如使用簡(jiǎn)筆畫、順口溜、漫畫圖片，使用錄音機(jī)播放配樂詩(shī)朗誦，用自己的電視機(jī)和VCD機(jī)播放錄像，而且還成功地開設(shè)了面向全縣的一節(jié)教研公開課……最簡(jiǎn)陋的條件卻激發(fā)了我追求課堂最優(yōu)化的決心，于是我的政治課常常是笑聲與掌聲的協(xié)奏曲，我的課成了孩子們最盼望的課。忠誠(chéng)教育、熱愛學(xué)生，這就是我教學(xué)激情的來(lái)源，更是我組織課堂的成功法寶，更堅(jiān)定了我要做一名優(yōu)秀政治教師的信念。

從教第一年的班主任生活，是我扎根農(nóng)村教育最難忘的苦樂年華，也是我用師愛走進(jìn)學(xué)生心靈的田園詩(shī)。記得每一次深夜家訪返校的路上，星星、蟋蟀、晚風(fēng)，都讓我深深感受到教育的幸福味道；每一次與學(xué)生一起在校園里的菜畦旁邊勞動(dòng)邊談話，泥土的氣息更增添了我們師生的幾分默契，鄉(xiāng)音傳遞著我們真誠(chéng)的理解；每一次發(fā)起向困難學(xué)生捐款，我總是走在學(xué)生的前面，會(huì)心的微笑闡釋著師生之間心靈的共鳴。在我的課堂上，孩子們自由愉悅的表情告訴我：他們已經(jīng)把我當(dāng)成可以信賴的良師益友。在課堂上孩子們可以無(wú)拘無(wú)束地和我對(duì)話，每節(jié)課總有好多的靈動(dòng)火花生成。

這些記憶都在時(shí)時(shí)提醒我：要像第一年工作時(shí)那樣充滿激情，深愛我的學(xué)生和我的課堂。在我的眼里，學(xué)生是我生命里邂逅的朋友，有了他們，我的生活變得更快樂，他們的每一點(diǎn)成功和進(jìn)步都會(huì)激勵(lì)我。

因此，每當(dāng)我走進(jìn)課堂，我就要找到這種幸福的感覺，讓學(xué)生與我一起快樂著、成功著。也許一直是這種力量在鼓舞著我，雖然后來(lái)我被選調(diào)到縣城工作，但我的斗志一直未減分毫，我的課堂總要充滿歡樂和掌聲。我努力用民主、和諧給課堂注入更多的活力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功與收獲。

熱愛教育，心中才會(huì)有溫度，教育才會(huì)綻放水晶般的人性光芒，幸福自然而生。

用心學(xué)習(xí)，打造自己有理念的課堂

一節(jié)成功的課離不開科學(xué)的教育理念的支撐，而發(fā)現(xiàn)自己理念不足的過程是痛苦而漫長(zhǎng)的。

在一線課堂摸爬滾打的過程中，我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)自己在大學(xué)里所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)不夠了，甚至在新課程改革的過程中原來(lái)的部分教育教學(xué)理念已經(jīng)落伍了，于是我開始批判地對(duì)自己的理念進(jìn)行反思。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的課堂長(zhǎng)時(shí)間沒有突破一種模式的時(shí)候，我就開始思考：我的理念前進(jìn)了嗎？我真的把課堂還給學(xué)生了嗎？

很長(zhǎng)一段時(shí)間，我認(rèn)為：成功的課堂就意味著課堂組織活動(dòng)要滴水不漏，毫無(wú)破綻。但是，有一天，一個(gè)人徹底顛覆了我的教育理念，這個(gè)人就是李鎮(zhèn)西。

那是2004年，我有幸觀摩了他的一節(jié)課，教育目標(biāo)達(dá)成率之高令我驚嘆不已。在本節(jié)課簡(jiǎn)單的讀與析的過程中，我感受到一種全新的理念，一種不同于我平時(shí)聽課所感受到的東西。在休息間隙，我走進(jìn)后臺(tái)，與李鎮(zhèn)西老師交談。我發(fā)現(xiàn)他不僅是一位聞名全國(guó)的特級(jí)教師、名校長(zhǎng)，更是一位技藝精湛的教育大師，他把愛心教育、民主教育有機(jī)地融合在點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)之中，聽他的課讓人如同在心靈深處接受了一次洗禮。他給我題了幾句話：“做最好的自己，讓人們因我的存在而感到幸福?！敝钡浇裉欤乙恢痹诜磸?fù)咀嚼品味著其中的道理。

后來(lái)，我陸陸續(xù)續(xù)讀了他的許多專著，并且把他的博客收藏在我的博客中，經(jīng)常細(xì)細(xì)拜讀他的一些教育故事。他告訴我們：“所有的學(xué)生都是愛老師的，關(guān)鍵是你能否感受到愛。”正如世界上不缺乏美，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼光?！皭鄄坏扔诮逃娜浚逃荒軟]有愛。愛不是遷就學(xué)生，不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律”“不要把后進(jìn)生當(dāng)成頭痛的問題，而要把他們當(dāng)課題”，在讀他的文章的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，也發(fā)現(xiàn)了自己的渺??！我逐漸懂得教育要首先走進(jìn)人的心靈，教師要打動(dòng)學(xué)生的心靈首先要感動(dòng)自己，從自己的教育行為做起，用真正的民主和關(guān)愛去贏得學(xué)生的信任，才能充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，創(chuàng)造課堂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的育人境界。

從那時(shí)起，我開始了深入的反思。我發(fā)現(xiàn)，我之所以難以真正在課堂上面向每一個(gè)學(xué)生，就在于我沒有放開學(xué)生，我一直在用一張無(wú)形的網(wǎng)“掌控”著課堂。于是一場(chǎng)對(duì)自己理念全面批判的斗爭(zhēng)開始了——我常常反思自己：我是否只看重學(xué)生的成績(jī)了？我關(guān)注學(xué)生的心理了嗎？我真正關(guān)心學(xué)生的生活了嗎？我是否給學(xué)生“貼標(biāo)簽”了？我的課堂預(yù)設(shè)是否有包辦的色彩了？我的設(shè)疑有沒有“陷阱”之嫌？我有沒有把課堂變成簡(jiǎn)單的“游戲場(chǎng)”，而忽視了情感的更深入的對(duì)話？我有沒有留意到學(xué)生的異常反應(yīng)？我非常用心地走進(jìn)學(xué)生中去了嗎？我做到理解和民主了嗎？我有沒有用無(wú)形的氣泡將自己與學(xué)生隔離開來(lái)？我的提問能否給后進(jìn)生發(fā)言的勇氣和機(jī)會(huì)？我的點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)是否給了學(xué)生真正意義上的提升？

我認(rèn)為，真正有效的課堂必須是有思想、有情感的課堂，是關(guān)注生命、面向全體學(xué)生和諧發(fā)展的課堂，是充滿人性魅力的課堂，而不是追求環(huán)節(jié)盡善盡美、帶有“表演”色彩的課堂，不是用教師的“循循善誘”一步步把學(xué)生趕到自己預(yù)設(shè)的“圈子”中的偽課堂。教師在課堂上的真正成功不是表面上對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成，而更應(yīng)是基于學(xué)生人格的完善、情感的提升、價(jià)值觀的升華。

有了理念的提升，我們就能從每一節(jié)課上收獲一種悠然的幸福。

身教言傳，架設(shè)溝通心靈的橋梁

蘇霍姆林斯基說：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈……只有在自己整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識(shí)，才能夠成為教育工作的真正能手。”我想，一位教師若能贏得學(xué)生的信任，最關(guān)鍵的是要在生活中做一個(gè)真實(shí)的人、有價(jià)值的人，凡是要求學(xué)生做到的事情自己一定要做到。缺少人格的吸引，縱然教師在課堂上激情澎湃，卻很難贏得學(xué)生在心靈深處的共鳴。

生活中，我們需要用更高的規(guī)范要求自己，因?yàn)槲覀兪墙處煟覀冸m然也是平常的人而不是神，但畢竟這是一種影響人的特殊職業(yè)。因此，我非常留意自己的一言一行，并努力用自己的行動(dòng)來(lái)帶動(dòng)孩子們做一個(gè)善良的人、高尚的人。在我的抽屜里保存著許多學(xué)生的信件和卡片，其中有一個(gè)沒有署名的學(xué)生在信中說：“5?12地震捐款時(shí)，您毫不猶豫地捐出了一千元，我們深深為有您這樣的老師而驕傲！我們懂得了真情無(wú)價(jià)的道理，我長(zhǎng)大后也要做一個(gè)像您這樣的好老師！”還有很多學(xué)生通過卡片、小禮物表達(dá)了對(duì)我的感謝之情。其實(shí)，教師對(duì)學(xué)生的一些幫助也許是無(wú)意之中或是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的，也會(huì)在學(xué)生的心中留下永恒的記憶和感激，這些是教師發(fā)掘教育資源過程中不可低估的一筆財(cái)富，更是影響學(xué)生發(fā)展的巨大內(nèi)驅(qū)力。

我的父母已年過花甲，二老每天奔波在集鎮(zhèn)上賣小百貨，我平時(shí)忙于學(xué)校的教學(xué)工作，難有時(shí)間回家看望他們。但只要有機(jī)會(huì)，我就會(huì)去集鎮(zhèn)上看看他們，逢年過節(jié)一定要回家和父母團(tuán)圓。一天中午，我?guī)е鴲廴?、孩子到集?zhèn)上去看望他們，并送去熱騰騰的飯菜，正巧被我的幾個(gè)學(xué)生看到了。下午在課間他們很驚訝地問我：“老師，他們是您的父母？”我說是的，他們又問：“老師，被我們看見了您有沒有覺得不好意思啊？”我微笑著說：“按理說，父母到了這個(gè)年齡的確不該再這么勞累了，但他們還是要通過自己的辛勤勞動(dòng)來(lái)自力更生，我為父母的這種奮斗不息精神而驕傲。他們是我的榜樣！子不嫌母丑，狗不怨家貧，我不會(huì)看不起父母的職業(yè)的，相反，我更加愛我們的父母，他們含辛茹苦地把我培養(yǎng)大，我卻不能給他們輕松的晚年，我心里的確有些不好受。但是，我能當(dāng)好一名教師，這是對(duì)父母最大的安慰。子女愛自己的父母不是掛在嘴上，而應(yīng)落實(shí)到行動(dòng)中，孝敬老人的美德要代代相傳?！焙髞?lái)，在一節(jié)《難忘三春暉》的課上，一位學(xué)生就舉例說“我們的老師就是我們的榜樣”，并詳細(xì)地“曝光”了他通過父母知道的關(guān)于我的一些故事。原來(lái)我的故事已經(jīng)成為老家所在村中的話題，這讓我驚詫不已。沒有想到，學(xué)生的眼睛對(duì)老師是如此關(guān)注，我心中一時(shí)激起一種溫暖的感覺。

學(xué)生們后來(lái)還告訴我，我撰寫的《月到中秋分外圓》《一段酸楚的回憶》《仰望星空需要一種情懷》等博客文章已經(jīng)成了學(xué)生們?cè)谛@博客中的收藏美文。

其實(shí)，教師獲取幸福感很簡(jiǎn)單，當(dāng)看到自己的教育取得了成效，學(xué)生越來(lái)越朝著自己指引的方向發(fā)展，自己的幸福感愈加濃厚。如我們教育學(xué)生要關(guān)注民生、親近社會(huì)、遵紀(jì)守法、為人正直、敢于斗爭(zhēng)……那么試問：這些我能做到嗎？我播下善良的種子了嗎？我教會(huì)學(xué)生并與學(xué)生一起做過一些有意義的事情嗎？我能在校園中與學(xué)生們親切問好嗎？我在課堂上關(guān)注過那些內(nèi)向、膽怯、自卑、有困難的學(xué)生嗎？在日常生活中我曾經(jīng)為別人讓過座位嗎？我曾經(jīng)挺身而出捍衛(wèi)真理與正義嗎？

課堂的和諧，源于心靈間的息息相通，源于人文的關(guān)懷。

育人導(dǎo)學(xué)，打造多元拓展的課堂

傳統(tǒng)教育過于崇拜“師道尊嚴(yán)”，長(zhǎng)期以來(lái)培養(yǎng)出了一大批沒有個(gè)性和思想的考試機(jī)器，扼殺了學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的潛能。今天，新課程改革就是要讓我們努力從舊框框里跳出來(lái)，用新的理念來(lái)培養(yǎng)有思想、有活力、有創(chuàng)造力的學(xué)生。以前我們經(jīng)常談教師的職責(zé)是“教書育人”，但現(xiàn)在我認(rèn)為：這已經(jīng)不符合現(xiàn)實(shí)的要求了。

首先，教師應(yīng)將諸多社會(huì)責(zé)任集于一身。我們不僅僅要培養(yǎng)出身體健康、學(xué)識(shí)廣博的學(xué)生，更要培養(yǎng)出思想健康、心理健康，能與人溝通，友好相處，自理自立的人。我們?cè)趧?dòng)用一切教育資源全方位地影響著他人，所從事的工作甚至已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了學(xué)校本身。要做好一名教師，我們就要做好從知識(shí)型教師到社會(huì)型教師的轉(zhuǎn)型準(zhǔn)備。

其次，在教學(xué)中應(yīng)懂得，“導(dǎo)學(xué)”不再等同于以往的“教書”。因?yàn)閷W(xué)生是活的教材，只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們懂得學(xué)習(xí)的意義，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱忱，充分發(fā)掘他們已有的教育資源和巨大的學(xué)習(xí)潛能?！皩?dǎo)學(xué)”的理念既能發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，更有助于解放教師的教育思想。

我喜歡聽周華健的那首《有沒有那么一首歌會(huì)讓你輕輕想起我》。其實(shí)，我也在想：有沒有那么一節(jié)課，會(huì)讓學(xué)生深深記得我？有沒有那么一節(jié)課，會(huì)留給自己刻骨銘心的記憶？

我的課堂喜歡借用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展時(shí)空，如美文、詩(shī)歌、圖片、音樂MV等，每一節(jié)課都讓學(xué)生記憶深刻。平時(shí)，我的課堂上還會(huì)時(shí)不時(shí)來(lái)點(diǎn)“驚喜”，給學(xué)生們露一手自己在樂器方面的“絕活”，用一顆童心與孩子們“瘋一把”，吹拉彈唱、琴棋書畫，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶的一種形式。此外，我的課堂也會(huì)搞點(diǎn)“模仿秀”，仿效王小丫、李詠、崔永元等人主持的綜藝節(jié)目“火一把”，一時(shí)課堂上笑聲、掌聲不絕。山寨版的“舌戰(zhàn)獅城”的辯論節(jié)目又讓學(xué)生在激烈的PK中拓展了思維與能力，而“你說我猜”“錦囊妙計(jì)”“小組碰碰車”等欄目使課堂寓教于樂，增添了不少樂趣，讓青春期的孩子們有了一塊快樂的自留田。

有了學(xué)生們的支持，課堂上“十八般武藝”皆成文章。可見，“喜歡就是硬道理”！

經(jīng)營(yíng)博客，在信息時(shí)代弄潮

在《心靈雞湯》一書中，我很喜歡這樣一段話：

“有智慧的人選擇樂觀的生活態(tài)度，他們知道，生活充滿了變數(shù)，樂觀讓人在變數(shù)面前表現(xiàn)得睿智和遠(yuǎn)見?！?/p>

我其實(shí)是一個(gè)很愚鈍的人。但這段話讓我常常提醒自己：生活需要陽(yáng)光，我要做一個(gè)樂觀進(jìn)取的人，無(wú)論前方會(huì)有多苦。而與教育博客結(jié)緣后，我發(fā)現(xiàn)自己的心態(tài)越來(lái)越好了，自己的教育之路也越走越順暢。我結(jié)交了許多博友，與很多博友建立起多層面常態(tài)的訪問、評(píng)價(jià)、激勵(lì)互動(dòng)關(guān)系，從他們的博文中汲取了智慧與思想，也獲得了人生前進(jìn)的正能量。

時(shí)光在斗轉(zhuǎn)星移、春來(lái)秋往間流逝，而我常抓住那些點(diǎn)滴的時(shí)間寫自己的生活，用博客傳遞心聲，用博客記錄成長(zhǎng)。雖然平時(shí)的工作很忙，但課間10分鐘、無(wú)課閑暇的時(shí)候、下班回家時(shí)、雙休日里，我常會(huì)給自己安排一個(gè)及時(shí)記錄教育生活的網(wǎng)絡(luò)“隧道”，讓思緒穿飛在其中，我更是樂在其中。華燈初上，在叮叮咚咚的鋼琴樂音中，我手把書香，邊讀邊咀嚼人生，香茗的氣息和著書卷的墨香，常給我很多寫作的靈感，讓我在鍵盤上飛快地留下我的感悟。

教育博客的特殊性和生命力在于，它服務(wù)于教育教學(xué)，由我主持的名師工作室吸引了我校乃至縣內(nèi)諸多優(yōu)秀的追逐教育夢(mèng)想的名師加盟，并相繼成立了中青年骨干教師工作室、骨干班主任工作室。我們工作室成員全部開設(shè)了教育博客，在區(qū)域內(nèi)引領(lǐng)示范。如今，我們的博客群已經(jīng)紅紅火火、運(yùn)作前景可喜，引起了同行們的關(guān)注。這必將撐起一桿長(zhǎng)篙，讓教育的一彎蘭船朝著用心雕琢的境界漫溯。

我的教育博客立足初中思想品德課教學(xué)，同時(shí)兼顧公民教育、未成年人思想道德建設(shè)、家庭教育藝術(shù)等板塊。我的學(xué)生、家長(zhǎng)、同事甚至國(guó)內(nèi)的同行都成為了我博客的熱心“粉絲”。在我參加全國(guó)很多政治學(xué)科學(xué)術(shù)會(huì)議上，我的博客常被會(huì)議組用來(lái)展示，北京師范大學(xué)“思想政治課教學(xué)”官方博客上還特意與我的教育博客做了鏈接，引起了廣泛的關(guān)注。

第6篇：我的課堂生活范文

一、創(chuàng)設(shè)情境，快樂導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半，在上課伊始，如何給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要，只有在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，才有利于知識(shí)的生成。因此，每一節(jié)課開始我都會(huì)精心設(shè)置一些情節(jié)，創(chuàng)造一個(gè)愉快的情境，使學(xué)生在愉悅的氛圍中不知不覺地進(jìn)入到我們要學(xué)習(xí)的問題之中，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的外部環(huán)境。比如，我在上《調(diào)節(jié)和控制自己的情緒》一課時(shí)，引入了《老大的幸?！芬欢我曨l，視頻中傅老大的幽默滑稽的語(yǔ)言和動(dòng)作引得學(xué)生哄堂大笑，在笑聲中，學(xué)生明白了情緒是可以調(diào)節(jié)和控制的，“我的快樂我做主”。

二、用心設(shè)計(jì)問題。構(gòu)建生活化的課堂

課堂問題的設(shè)計(jì)需要藝術(shù)，一堂課問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量高低關(guān)乎一節(jié)課的成敗。如果課堂問題的設(shè)計(jì)走進(jìn)學(xué)生的生活，更能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如，我在講《生活處處有情趣》時(shí)，設(shè)置了“情趣展示會(huì)”這樣一個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生情緒高漲，愛畫畫的學(xué)生“揮墨表演”；愛唱歌的學(xué)生登臺(tái)演唱，愛朗誦的學(xué)生在無(wú)音樂背景的情況下，還朗誦了一首《再別康橋》，贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲……事后，學(xué)生紛紛暢談這些情趣給自己的生活帶來(lái)的樂趣，課堂逐漸進(jìn)入。在學(xué)習(xí)《調(diào)節(jié)和控制情緒》時(shí)，我設(shè)計(jì)了“生活在線”這樣一個(gè)活動(dòng)：(1)和同學(xué)發(fā)生了矛盾，你會(huì)……(2)考試考砸了，你會(huì)……(3)擔(dān)心自己贏不了明天的比賽，你會(huì)……(4)當(dāng)自己沖動(dòng)憤怒時(shí)，你會(huì)……(5)在教室里同學(xué)不小心踩了你的腳，你會(huì)……這些問題都來(lái)自于學(xué)生的生活，他們非常熟悉，也非常愿意思考解決這些問題。正是通過讓課堂問題走進(jìn)學(xué)生的生活，我的課堂經(jīng)常收到意想不到的效果。

三、精心構(gòu)思課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，追求教學(xué)的最佳效果

在課堂教學(xué)中如果注意到每一細(xì)節(jié)，往往會(huì)給我們的課堂效果錦上添花。在學(xué)習(xí)《調(diào)節(jié)和控制情緒》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的其中的一個(gè)問題是：用幽默來(lái)化解生活中的一個(gè)尷尬場(chǎng)面。為了讓學(xué)生領(lǐng)略到幽默的魅力，我給他們穿插了一個(gè)蘇格拉底的故事：蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家，但卻娶了一個(gè)脾氣暴躁的妻子。有一次，他妻子因一件小事不快，先是將蘇格拉底大罵了一頓，緊接著又拎來(lái)了一桶水，把蘇格拉底從頭到腳澆了一個(gè)透濕。在場(chǎng)的人都驚呆了，認(rèn)為蘇格拉底一定會(huì)大發(fā)雷霆。然而，蘇格拉底不但沒有發(fā)脾氣，反而坦然地笑了笑，說：“我知道，雷電之后必然是傾盆大雨。”大家聽了頓時(shí)哈哈大笑起來(lái)。一場(chǎng)難堪與沖突巧妙地化解了。

這個(gè)故事如果讓學(xué)生來(lái)讀或者由我來(lái)讀，都將會(huì)使故事的效果大打折扣，怎樣才能發(fā)揮這個(gè)故事的最大效果呢?我思來(lái)想去，決定把故事背下來(lái)，用自己的話把它有感情地講出來(lái)，最重要的是我在講到“然而，蘇格拉底不但沒有發(fā)脾氣，反而坦然地笑了笑，說”時(shí)，突然停下來(lái)，問道：“同學(xué)們，你知道蘇格拉底說了一句什么話嗎?”當(dāng)學(xué)生正紛紛猜測(cè)之時(shí)，我公布了答案，他們頓時(shí)哈哈大笑起來(lái)，在笑聲中又一次體會(huì)到了幽默的真正魅力……

第7篇：我的課堂生活范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；案例導(dǎo)入教學(xué)；運(yùn)用；措施；方法策略

隨著新教育改革的深入進(jìn)行，學(xué)生在課堂的地位得到了一定的提升，他們逐漸成為課堂學(xué)習(xí)的主體，而教師則在課堂上指引他們學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率。教師是學(xué)生的導(dǎo)師，學(xué)生在課堂上會(huì)有許多的疑問，教師主要負(fù)責(zé)的就是幫助他們解決問題，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師需要導(dǎo)入一些案例來(lái)幫助學(xué)生理解，但是許多教師并不知道什么時(shí)候應(yīng)當(dāng)導(dǎo)入案例，應(yīng)該導(dǎo)入怎樣的案例，他們對(duì)案例導(dǎo)入教學(xué)的無(wú)知降低了他們的教學(xué)效率，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此可見，教師不能盲目地運(yùn)用案例導(dǎo)入，需要根據(jù)實(shí)際的情況制定導(dǎo)入方法，這樣才能夠取得更高的教學(xué)效率。

一、教師結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行課堂導(dǎo)入

案例導(dǎo)入是一門學(xué)問，教師在課堂上案例導(dǎo)入得好，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很快就能夠被激發(fā)出來(lái)，他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也會(huì)變得更加積極。教師在課堂上案例導(dǎo)入得不好，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，教師的教學(xué)效率也就不能夠得到提升。小學(xué)生的思想十分活躍，對(duì)童話和故事都很感興趣，教師首先需要考慮的就是結(jié)合他們的興趣進(jìn)行課堂導(dǎo)入。如教師在教學(xué)的時(shí)候可以列舉一些學(xué)生感興趣的故事來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣便可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)。以我的教學(xué)為例，在教授學(xué)生《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，我給他們講了一個(gè)圣誕老人分禮物的故事。我告訴學(xué)生圣誕老人每個(gè)圣誕節(jié)都需要給小孩子分配圣誕禮物，如果現(xiàn)在圣誕老人需要給兩個(gè)小朋友發(fā)放禮物，圣誕老人的禮物就是四個(gè)蘋果，現(xiàn)在平均分配給兩個(gè)小朋友，每一個(gè)小朋友可以得到幾個(gè)蘋果呢？我的故事導(dǎo)入取得了很好的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)分禮物的故事非常感興趣，所以他們很認(rèn)真地思考我的問題。等到學(xué)生得出答案之后，我又問學(xué)生，圣誕老人在路上丟失了三個(gè)蘋果，現(xiàn)在他只剩下一個(gè)蘋果了，但是圣誕老人還是想平均分配給每一個(gè)小朋友，那么每一個(gè)小朋友可以獲得多少呢？當(dāng)我再次詢問學(xué)生的時(shí)候，他們產(chǎn)生了疑惑，因?yàn)橹安]有學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，所以他們并不知道怎樣回答。我覺得學(xué)生的注意力已經(jīng)完全集中，所以接下來(lái)就開始為學(xué)生講解分?jǐn)?shù)的概念，實(shí)踐證明，這樣學(xué)生充分掌握了分?jǐn)?shù)的概念，學(xué)習(xí)效率得到了極大的提升。

二、教師將生活中的實(shí)物引入數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的是最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中我們可以發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)，比如人民幣、時(shí)間等，我覺得在許多時(shí)候，我們教師就可以直接將這些生活中的實(shí)物導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生結(jié)合這些生活中的實(shí)物去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)書本中的數(shù)學(xué)概念。教師將生活中的實(shí)物引入課堂有兩個(gè)好處，第一個(gè)就是讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師雖然也強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，但是他們并沒有舉例子給學(xué)生，所以學(xué)生這個(gè)概念還是模糊的，但是教師將實(shí)物帶入課堂就很好地解決了這個(gè)問題。第二個(gè)好處就是幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生更容易理解。以《年、月、日》這一章的教學(xué)為例，我直接將生活中常見的日歷帶入數(shù)學(xué)課堂，根據(jù)日歷教授學(xué)生這一章的知識(shí)，在教學(xué)過程中，學(xué)生很輕易地就能夠回答我提出的問題，因?yàn)槿諝v給他們提供了現(xiàn)成的答案，學(xué)生可以很直觀地得到問題的答案。

三、課堂設(shè)問案例導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題思考

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是鍛煉他們的思維能力，數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生只有具備優(yōu)秀的思維能力才能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，理解并掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。為了鍛煉學(xué)生的思維能力，教師可以運(yùn)用課堂設(shè)問導(dǎo)入教學(xué)法，由教師先向?qū)W生提出自己的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，然后讓他們帶著問題去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如說我在講解《運(yùn)算定律與簡(jiǎn)單運(yùn)算》的時(shí)候，就問學(xué)生：“你們已經(jīng)學(xué)習(xí)了四則運(yùn)算的知識(shí)，但是你們知道當(dāng)這四種運(yùn)算結(jié)合在一起的時(shí)候，我們應(yīng)該運(yùn)用什么方法才能解決這些復(fù)雜的問題嗎？我知道你們不知道，所以我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這些方法，一起來(lái)探索如何快速地解決問題？”我課前的設(shè)問讓學(xué)生對(duì)這一章的內(nèi)容產(chǎn)生了好奇，他們想知道四則運(yùn)算還有什么不同的內(nèi)容是他們沒有掌握的，難道還有一些其他的解題技巧嗎？實(shí)踐證明，我的設(shè)問案例教學(xué)非常成功，學(xué)生上課的注意力十分集中，一直都在思索著如何掌握簡(jiǎn)單運(yùn)算的定律。

四、結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行案例導(dǎo)入教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生學(xué)習(xí)的其他學(xué)科都有著一定的聯(lián)系，為了提高導(dǎo)入教學(xué)的效率，我們教師可以將其他學(xué)科的知識(shí)導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂上，然后進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。教師引用其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以讓學(xué)生覺得眼前一亮，消除學(xué)生上課的疲憊，調(diào)動(dòng)他們上課的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如小學(xué)語(yǔ)文課本中有《烏鴉喝水》這篇文章，學(xué)生對(duì)這篇文章都很了解，我在教學(xué)的時(shí)候就運(yùn)用烏鴉喝水的故事給學(xué)生上數(shù)學(xué)課，我詢問學(xué)生：“為什么烏鴉將石子投入到瓶中水就上升了呢？”學(xué)生在聽完問題之后，就開始思考烏鴉喝水與今天的數(shù)學(xué)課有什么關(guān)系，為什么教師會(huì)在數(shù)學(xué)課上詢問關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)？我的課堂導(dǎo)入讓學(xué)生陷入了深思，每一個(gè)人都十分認(rèn)真。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，案例導(dǎo)入是一個(gè)非常實(shí)用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，教師在課堂上運(yùn)用案例導(dǎo)入可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我認(rèn)為教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以結(jié)合生活實(shí)物進(jìn)行課堂教學(xué)，可以在課堂設(shè)問引發(fā)學(xué)生思考，也可以運(yùn)用其他學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，只要時(shí)機(jī)適宜，教師必將取得很高的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[N].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2012（7）.

[2]陳清容.小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法[N].首都師范大學(xué)出版社，2011（7）.

第8篇：我的課堂生活范文

我們受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,早已習(xí)慣了課改前的“灌”式教學(xué)——不用思考,老師會(huì)對(duì)答案;不用互問,老師會(huì)幫助解答;不用動(dòng)手,老師已備好了一切。學(xué)習(xí)好像只是老師的事情,我們習(xí)慣了所有的現(xiàn)成,課堂上被動(dòng)地聽,被動(dòng)地記,被動(dòng)地寫,我們?nèi)缫粋€(gè)縱的機(jī)器人,我們感到學(xué)習(xí)是多么的枯燥和乏味。所以,課堂上睡覺的人很多,自主學(xué)習(xí)的人很少,課堂上一片死氣沉沉。

但是新課程改革如一聲春雷驚醒了所有迷茫的人,我們學(xué)習(xí)生活的春天來(lái)了,快樂來(lái)了。

首先,老師的教法有了很大的改變,學(xué)習(xí)方法多樣了,課堂上注重激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣。常言說:興趣是最好的老師。我們的老師也注意在師生關(guān)系上下功夫,他們?cè)谡n堂上尊重我們,注重與我們進(jìn)行情感交流與互動(dòng),努力為我們的學(xué)習(xí)、交流營(yíng)造和諧、愉悅、自主的氛圍。老師在上課之初總通過恰當(dāng)、幽默有趣的導(dǎo)語(yǔ),讓我們感知教學(xué)內(nèi)容的重要性和趣味性,從而激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上,老師新穎的教學(xué)方法,使我們養(yǎng)成了獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,漸漸地,課堂不再是老師一個(gè)人的陣地,而是我們自我展示的舞臺(tái);老師不再唱著“獨(dú)角戲”,而是和我們一起合作分享學(xué)習(xí)成果。

其次,老師在課堂上給我們提供了展示自己的機(jī)會(huì),有利于鍛煉我們語(yǔ)言表達(dá)的能力。還給我們分了學(xué)習(xí)小組,制定小組學(xué)習(xí)計(jì)劃,課堂上各個(gè)小組都有響亮的名字和口號(hào),學(xué)習(xí)有了組織性和目標(biāo)性。課前老師把學(xué)案發(fā)給我們,我們按照學(xué)案要求預(yù)習(xí)課本,第二天帶著疑問來(lái)聽課,避免了以往的盲目性;在課堂上我們不再按照以往的座位就坐,而是按照劃分的小組就坐,在老師組織下,在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下,討論研究,互相啟發(fā),互相幫助,互相促進(jìn),合作共贏,大家的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來(lái)了,學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,老師也被我們的激情所感染,以往講課的滿堂灌不見了,我們也不再是那被動(dòng)進(jìn)食的鴨子了,我們成了課堂的主人!我的課堂我做主。作為組長(zhǎng),我成了學(xué)習(xí)的帶頭人,老師的小助手,大家的好幫手,老師還嘗試指導(dǎo)組長(zhǎng)備課,站在講臺(tái)上,望著大家充滿期待和羨慕的眼神,我更加自信了,原來(lái)當(dāng)老師,挺美!我還沒有長(zhǎng)大就已經(jīng)成了你,老師,謝謝你!課改,謝謝你,你讓我的學(xué)習(xí)生活充滿了活力。隨著時(shí)間的推移,我慢慢適應(yīng)了課改生活,嘗到了課改的甜頭。

在老師和組長(zhǎng)的帶領(lǐng)和號(hào)召下,我們的課堂學(xué)習(xí)更加活躍主動(dòng),討論的氛圍更加熱烈,小組長(zhǎng)帶領(lǐng)著組員學(xué)習(xí),老師在各組之間轉(zhuǎn)悠,不時(shí)地指點(diǎn)。大家練習(xí)之后,會(huì)提出自己的問題,這些問題在共同的交流后得到解答,不僅提高了課堂的學(xué)習(xí)效率,而且大幅度地提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

另外,在有效學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí),我們更懂得了一些簡(jiǎn)單的做人道理。我們從剛開始的亂喊亂吵逐漸學(xué)會(huì)了克制自己,學(xué)會(huì)了尊重別人、傾聽別人的意見,小組長(zhǎng)學(xué)會(huì)了領(lǐng)導(dǎo)自己的組員,小組合作學(xué)習(xí)的效果明顯體現(xiàn)了出來(lái)。不光是家長(zhǎng),連我都覺得自己變化很大,逐步養(yǎng)成了各種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力時(shí),老師會(huì)讓我和幾名同學(xué)組成一個(gè)小組。如果需要解決的問題比較簡(jiǎn)單,我們會(huì)先讓表達(dá)能力較差的同學(xué)來(lái)說,其他同學(xué)再不斷加以補(bǔ)充完善。如果需要解決的問題比較難,就讓表達(dá)能力較好的同學(xué)先說,受前面同學(xué)的啟發(fā),后面的同學(xué)也能說出一點(diǎn)兩點(diǎn),小組長(zhǎng)再作小結(jié)。我很喜歡這樣的上課方式,因?yàn)榇蠹铱梢匀珕T參與,各抒己見,暢所欲言。最主要的是我們鍛煉了合作探究的能力,學(xué)會(huì)了尊重他人。

第9篇：我的課堂生活范文

一、樹立學(xué)生是語(yǔ)文課堂主角的意識(shí)

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師深受應(yīng)試教育的束縛，往往采用注入式教學(xué)方法，教師為課堂教學(xué)的主角，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接收器；教師重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)；教師是演員，學(xué)生只是觀眾。學(xué)生缺乏主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)，獨(dú)立分析問題、解決問題的能力較差。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)過程中把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的課堂主角意識(shí)作為首要教學(xué)目標(biāo)。在制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、制訂課時(shí)計(jì)劃時(shí)，教師要把培養(yǎng)學(xué)生課堂主角意識(shí)貫穿始終，使語(yǔ)文教學(xué)過程成為一個(gè)開放的、活潑的、富有創(chuàng)新的教學(xué)過程。

二、創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生主角活動(dòng)的情境

美國(guó)心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于興趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！闭Z(yǔ)文課的特點(diǎn)決定了這門課程比較形象、生動(dòng)，往往容易引起學(xué)生的興趣。教師要充分考慮學(xué)生的情感需求，利用多媒體手段、辯論賽、演講賽等教學(xué)形式，開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生積極的情感，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)的主動(dòng)追求。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與，主動(dòng)創(chuàng)新。

為了上好作文課《我的課余生活》，我設(shè)計(jì)了一段教學(xué)導(dǎo)入。課前，我播放我班一位同學(xué)的錄音：“我叫王宇星，是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。我可忙了，每天一早到學(xué)校上學(xué)，下午4點(diǎn)30分放學(xué)。我一回到家先要做家庭作業(yè)，然后還要做一大堆家長(zhǎng)布置的作業(yè)，常常要到晚上十點(diǎn)才能睡覺。有時(shí)我想玩玩自己心愛的電腦，爸爸就會(huì)說：‘現(xiàn)在還有時(shí)間玩？快做作業(yè)去。’有時(shí)我想看看課外書，媽媽就會(huì)把書一把搶過去說：‘課本不看，看這些閑書有啥用？快復(fù)習(xí)功課去?！坏叫瞧诹?、星期日我就更慘了。爸爸媽媽幫我報(bào)了好幾個(gè)輔導(dǎo)班。我簡(jiǎn)直沒有休息的時(shí)間?，F(xiàn)在，我除了課間能和同學(xué)一起玩玩，就再也沒有玩的時(shí)間了?！痹谇榫硨?dǎo)入后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，聽了王宇星的介紹，你們對(duì)王宇星的課余生活滿意嗎？你們想對(duì)王宇星說些什么？又想對(duì)她的父母說些什么呢？”同學(xué)們聽了錄音后躍躍欲試，紛紛打開話匣子。我創(chuàng)設(shè)了易于學(xué)生課堂主角性生成的情境，讓學(xué)生進(jìn)入了情境暢所欲言，激發(fā)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)具有主導(dǎo)性和長(zhǎng)效性。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，我教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)后聽課。在預(yù)習(xí)中，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)理解教材的部分知識(shí)，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，并要求學(xué)生先思考后提高。陶行知先生說：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問。”可見提問在學(xué)習(xí)中很重要，但“提什么問題”、“如何提問”、“什么問題才是有深度的問題”，這就需要學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于思考、樂于思考的好習(xí)慣。

我在教學(xué)作文課《我的課余生活》時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，看了《我的課余生活》這一作文題后，你們想知道些什么？或想要解決什么樣的問題？請(qǐng)你們互相訴說?！边@種情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，使他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。他們紛紛提出問題：“能否按照自己的意愿安排自己的課余生活？對(duì)自己的課余生活內(nèi)容感到滿意嗎？應(yīng)如何合理、科學(xué)地安排自己的課余生活？期待和希望的課余生活方式是怎樣的？……”然后組織學(xué)生進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生既有參與學(xué)習(xí)的積極性，又獲得了參與的機(jī)會(huì)，真正達(dá)到了高效參與。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

葉圣陶說：“凡為教，目的在于不教?！毙抡n改下的教師必須從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)”，即所謂的“授之以漁”。教師的“教”應(yīng)該是“授之以漁”，而不僅僅是“授之以魚”。

我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)疑難知識(shí)點(diǎn)，通過問題設(shè)置，引起學(xué)生的探求和思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我在引導(dǎo)學(xué)生寫好作文《我的課余生活》時(shí)，設(shè)計(jì)問題：“同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一定的課余時(shí)間，你們的課余時(shí)間是怎樣度過的呢？今天，就請(qǐng)大家來(lái)說一說自己的課余生活？”從而使學(xué)生盡快產(chǎn)生興趣，進(jìn)入情境，啟動(dòng)思維，自主探究得出結(jié)論。

我在語(yǔ)文教學(xué)中教給學(xué)生設(shè)疑釋疑的技巧。設(shè)計(jì)的問題要有趣味性。興趣是最好的老師，學(xué)生如果對(duì)你的問題比較感興趣，那么他們就會(huì)積極主動(dòng)地思考。設(shè)計(jì)的問題也要有想象性。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限，而想象力概括著是世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉?！笨梢娕囵B(yǎng)想象力很重要。設(shè)計(jì)的問題更要有啟發(fā)性。教師設(shè)計(jì)的問題要能啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不能簡(jiǎn)單化，“不憤不啟，不悱不發(fā)”說的就是這個(gè)道理。

五、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力