智慧教育與智能教育精選(九篇)
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第1篇：智慧教育與智能教育范文
關(guān)鍵詞： 學(xué)校督導(dǎo) 意義 內(nèi)容 方法
隨著全社會(huì)對教育事業(yè)的深度認(rèn)識(shí)、政府對教育經(jīng)費(fèi)的加大投入，教育督導(dǎo)機(jī)制的進(jìn)一步健全與完善，振興教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展，提高各類學(xué)校綜合辦學(xué)品位和質(zhì)量的契機(jī)已臻成熟，教育發(fā)展迎來了契機(jī)。教育的輝煌前景昭示我們：這既是振興教育發(fā)展的機(jī)遇，又是對業(yè)內(nèi)人士的有力挑戰(zhàn)，更是時(shí)代對一線教師綜合素質(zhì)的考驗(yàn)。因此，強(qiáng)化教育督導(dǎo)職能，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)潛能就顯得尤為重要。這里，筆者結(jié)合自身業(yè)務(wù)屬性，就督導(dǎo)問題談?wù)効捶ǎc各位同行商榷。
一、完善學(xué)校督導(dǎo)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)校督導(dǎo)職能。
目前，鑒于學(xué)校教育教學(xué)管理工作的發(fā)展性、時(shí)效性、前瞻性、多元性等特點(diǎn)，教育管理不能僅僅停留在原有的管理模式上，教育要不斷完善健全其督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，豐富細(xì)化評價(jià)內(nèi)容，明確督導(dǎo)職責(zé)和任務(wù)，創(chuàng)新督導(dǎo)方式方法，探尋提高督導(dǎo)質(zhì)量的突破口，切實(shí)保證學(xué)校各項(xiàng)工作在科學(xué)規(guī)劃的基礎(chǔ)上正常運(yùn)轉(zhuǎn)、良性發(fā)展。學(xué)校督導(dǎo)不但要堅(jiān)持以人文本的理念，凸顯督導(dǎo)計(jì)劃的周密性，而且要體現(xiàn)督導(dǎo)的政策性，更要展現(xiàn)其發(fā)展的導(dǎo)向性。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)校督導(dǎo)工作的監(jiān)督、指導(dǎo)效能，使學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)風(fēng)格、辦學(xué)品位、管理水平等得到同步提高，教師的責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)得到增強(qiáng)，形成和諧教育育人的濃厚氛圍。
二、有針對性地勤查勤督，促進(jìn)后續(xù)工作的可持續(xù)發(fā)展，全力提高督導(dǎo)的實(shí)效性。
學(xué)校督導(dǎo)要堅(jiān)持針對性的勤督，重點(diǎn)要在指導(dǎo)上下工夫。據(jù)多年來在勤督重導(dǎo)上所取得的成績，工夫主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
首先，勤督重導(dǎo)必須措施得力。如何勤督？這就要求督導(dǎo)人員在正常的教學(xué)時(shí)間上，做出科學(xué)的、靈活的、有針對性的安排，真正體現(xiàn)勤督勤查的時(shí)效性和有效性。如何指導(dǎo)？不僅要考慮指導(dǎo)內(nèi)容的前瞻性和教育教學(xué)的導(dǎo)向性，還要周密考慮指導(dǎo)的方式、方法和具體措施。
其次，勤督重導(dǎo)必須跟蹤到位。學(xué)校事務(wù)龐雜繁多，督導(dǎo)同志一定要思路清晰，合理規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，階段性工作與隨機(jī)工作有機(jī)結(jié)合，脈絡(luò)清楚。隨時(shí)跟蹤督查現(xiàn)時(shí)工作，適時(shí)跟蹤指導(dǎo)階段工作，既不放松一件大事，又不放棄一件小事，使學(xué)校各項(xiàng)工作均能高效有序開展，這樣，學(xué)校督導(dǎo)工作就會(huì)體現(xiàn)出強(qiáng)大的督導(dǎo)效能。
再次，勤督重導(dǎo)必須以知識(shí)為引領(lǐng)。教育教學(xué)工作是學(xué)校向?qū)W生實(shí)施“傳道、授業(yè)、解惑”的復(fù)雜過程，要做到因勢利導(dǎo)，順其自然，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，知識(shí)就是最重要的前提和載體。因此，學(xué)校督導(dǎo)人員必須以豐厚淵博的知識(shí)為底蘊(yùn)，以較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)為保障，在知識(shí)的深度和廣度上做到心中有數(shù)，成竹在胸，工作起來才能得心應(yīng)手，張弛有度，督導(dǎo)工作才能達(dá)到預(yù)期的成效。
最后，勤督重導(dǎo)必須重視技能培訓(xùn)?！敖虒W(xué)有方，但無定法”，雖說這是教學(xué)工作者常說的，但對其內(nèi)涵的理解和詮釋卻存在較大差異。只有對其正確理解和全面客觀詮釋，才能啟發(fā)每一位教育工作者的靈動(dòng)智慧，并在實(shí)際教學(xué)工作中因材施教，拓寬教學(xué)視野，增強(qiáng)創(chuàng)新欲望，做好勤督重導(dǎo)工作。教育督導(dǎo)人員一定要活學(xué)活用，因材施教，以身作則，敢于實(shí)踐，在教法和學(xué)法上下工夫，給教師教學(xué)帶來充滿個(gè)性魅力的視覺盛宴，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀，用實(shí)際效應(yīng)感染教師、提高教師、發(fā)展教師，在點(diǎn)撥和指導(dǎo)中促其專業(yè)成長，從而教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還要通過對素質(zhì)教育活動(dòng)的督查，通過理論分析和實(shí)踐檢測，指出存在的具體問題，再結(jié)合校情，指導(dǎo)幫助學(xué)校制訂素質(zhì)教育活動(dòng)實(shí)施方案，用素質(zhì)教育活動(dòng)豐富學(xué)校生活，給學(xué)生提供色彩紛呈的精神家園，保證每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)得到提高，從而使師生的創(chuàng)新意識(shí)、探究意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)得到不斷增強(qiáng)。所以說，勤督重導(dǎo)工作必須在“導(dǎo)”字上做文章，“督”是手段，“導(dǎo)”是目的，只有這樣，才能從根本上提高學(xué)校督導(dǎo)督查工作的實(shí)際效率。
三、轉(zhuǎn)變督導(dǎo)觀念，更新督導(dǎo)思想，不斷探索新的督導(dǎo)模式，突出督導(dǎo)的針對性。
伴隨國家教育形勢的發(fā)展和機(jī)制的轉(zhuǎn)變，督導(dǎo)工作必須順應(yīng)潮流。面對督導(dǎo)，我們必須明白，觀念的更新是保持督導(dǎo)工作恒久魅力的基石。在督導(dǎo)工作中，我們既要注重傳統(tǒng)的督導(dǎo)方式和方法，又要不斷探索新的督導(dǎo)模式，只有這樣才能有效開創(chuàng)新形勢下課改工作的全新局面，保障課改實(shí)踐的多元發(fā)展，促進(jìn)高效課堂的自然生成。因此，學(xué)校必須高度重視綜合督導(dǎo)工作。
第2篇：智慧教育與智能教育范文
關(guān)鍵詞：教師；高校；創(chuàng)新教育；職能
G647
隨著時(shí)代的發(fā)展，國與國之間的競爭也愈演愈烈，各國都非常重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，高校作為人才培養(yǎng)基地，教師發(fā)揮了重要的作用。
一、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力有助于提高社會(huì)競爭力
近年來，隨著高考擴(kuò)招政策的實(shí)施，每年有大量的畢業(yè)生涌向社會(huì)，畢業(yè)生人數(shù)的逐年增多帶來的一個(gè)直接的問題就是畢業(yè)生的就業(yè)問題。第一批擴(kuò)招的學(xué)生畢業(yè)后，就業(yè)的問題也隨之一年年變的嚴(yán)峻起來，很多名牌大學(xué)的畢業(yè)生找不到滿意工作比比皆是。畢業(yè)生想找到滿意工作，提高就業(yè)競爭力，在校期間可著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，到實(shí)際工作崗位上后能用創(chuàng)新的理念去解決工作中的問題，這樣對學(xué)生對自身對用人單位都有益處。具有創(chuàng)新思想也可以使學(xué)生具備靈活的工作方式，有助于學(xué)生獲得更為廣闊的工作空間，提升社會(huì)競爭力。
二、高校創(chuàng)新教育中存在的問題
1.學(xué)生思維方式保守，缺乏創(chuàng)新思維
我國教育長期采用的是應(yīng)試教育模式，強(qiáng)調(diào)對書本知識(shí)的傳授，不注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的知識(shí)觀、教育觀和學(xué)習(xí)觀沒有得到根本變革，學(xué)生對理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐之間存在著反差。應(yīng)試教育模式導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)面窄，相關(guān)學(xué)科之間缺乏合理的整合，大W生的思維方式往往較為單一。筆者曾做了份調(diào)查問卷，在問到“你參與創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)遇到的困難時(shí)什么？”，有65%的學(xué)生選擇了“知識(shí)面不夠，研究困難大?！庇?3.7%的學(xué)生選擇“缺乏好的創(chuàng)意和想法?！庇?6.5%的學(xué)生選擇了“動(dòng)手能力缺乏，作品無法完成?！边@反映出高校學(xué)生遇到問題時(shí)習(xí)慣于采用傳統(tǒng)、保守的思維模式，不能全面看待問題，靈活性不夠，不能舉一反三，缺乏發(fā)散式思維模式，就會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)新很困難。
2.創(chuàng)新活動(dòng)開展過少
在問到“你認(rèn)為提高大學(xué)生創(chuàng)新能力有哪些重要意義？”這個(gè)問題選用的是多選題方式，有77.3%的學(xué)生選擇“增強(qiáng)了大學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的勇氣”，有72.2%的學(xué)生選擇了“加深對所學(xué)知識(shí)的理解”，有66%的學(xué)生選擇了“有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新技術(shù)成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化”。這反映出大家還是贊同提升高校學(xué)生的創(chuàng)新能力。在問到“你認(rèn)為創(chuàng)新活動(dòng)對學(xué)生幫助最大的方面是？”在“理論知識(shí)水平，創(chuàng)新思維能力，沒有什么幫助，其他”四個(gè)答案中，有82.5%的學(xué)生選擇了“創(chuàng)新思維能力”，另有10.3%的同學(xué)選擇了“沒有什么幫助”，這個(gè)問題反映出大家還是肯定創(chuàng)新能力培養(yǎng)對思維能力有著積極的推動(dòng)作用，對個(gè)人的成長是有益處的。很多學(xué)生對創(chuàng)新問題還是很感興趣的，有活動(dòng)也很想積極主動(dòng)參加，但是因?yàn)橹R(shí)面窄，思維單一，很容易在遇到困難時(shí)知難而退，消磨創(chuàng)新激情。
三、教師在創(chuàng)新教育中需要改進(jìn)的地方
1.注重傳授已有知識(shí)
目前我國大學(xué)采用的教學(xué)模式偏傳統(tǒng)模式，表現(xiàn)特點(diǎn)為注重知識(shí)的傳承，強(qiáng)調(diào)對知識(shí)的講授、重復(fù)、記憶，卻輕知識(shí)的創(chuàng)造，不注重對創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐練習(xí)的培養(yǎng)和指導(dǎo)。這種傳統(tǒng)的教育模式以升學(xué)考試作為評判標(biāo)準(zhǔn)。隨著目前學(xué)生就業(yè)壓力的增大和社會(huì)對學(xué)歷證書的重視，使學(xué)生把更多的精力放在獲取高文憑和更多證書上，整日忙于應(yīng)付各種考試，按標(biāo)準(zhǔn)答案死背書，被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有多余時(shí)間去顧及創(chuàng)新活動(dòng)，長此以往大學(xué)生的創(chuàng)新激情和動(dòng)力就被消磨殆盡。老師在授課的過程中也只是偏重知識(shí)的積累，對創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)較少，課堂和課下很少進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)逐漸被淡化。
2.教學(xué)方法主要采用課堂講授法
目前，高校的主要教學(xué)方法采用的仍然是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，這種方式表現(xiàn)為課堂上是老師不停的向?qū)W生講授知識(shí)，很少運(yùn)用問題式、研討式、情景式等這些教學(xué)法，老師和學(xué)生缺乏互動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)的聽眾，沒有去積極的思考，沒有培養(yǎng)起學(xué)生的批判思維和辯證思維，遏制了學(xué)生的想象能力，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。如果老師們能在課堂上向?qū)W生提出一些問題，促使學(xué)生們?nèi)ニ伎?，討論，這樣的教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好，也有利于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。
四、教師在創(chuàng)新教育中應(yīng)發(fā)揮的職能
1.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)
在培養(yǎng)人才時(shí)會(huì)有很多因素對人才的培養(yǎng)產(chǎn)生影響，其中影響較大的因素之一是教師。教師的人格魅力，學(xué)術(shù)水平以及學(xué)習(xí)能力對學(xué)生會(huì)起到直接的影響作用。只有具備高素質(zhì)的教師才能教會(huì)學(xué)生如何有效的學(xué)習(xí)，如何發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，會(huì)用最佳的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠掌握最前沿的學(xué)科知識(shí)，也能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生去探索研究前沿學(xué)科知識(shí)。要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，首先要強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)。
高素質(zhì)的教師應(yīng)具備幾方面的條件，首先是有正確的教育觀念，能本著教書育人，關(guān)愛學(xué)生的原則，耐得寂寞，淡薄功利。其次要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和寬廣的知識(shí)面，知道相關(guān)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)。再次要有良好的身心素質(zhì)，能以自己的人格魅力來影響學(xué)生。最后要具備創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
2.教師要樹立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)觀念
對高校來說，要建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，首先要轉(zhuǎn)變觀念，建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)觀。在如今，知識(shí)呈爆炸式增長，每天的信息量劇增，人們獲取信息的方式也由單一化變得多元化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，單純的書本傳授式教學(xué)法使學(xué)生們獲取的信息量太少。傳統(tǒng)的滿堂灌的傳授法已不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。教師的教學(xué)職責(zé)就不能僅僅是教會(huì)學(xué)生掌握好自己備課的內(nèi)容，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何去會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，在面臨新知識(shí)的時(shí)候能進(jìn)行獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，并能動(dòng)手自己嘗試去解決問題，這個(gè)過程也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的過程。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁慧穩(wěn).芻議我國科技創(chuàng)新能力與人才培養(yǎng)[J].現(xiàn)代管理科學(xué)，2006（2）.
[2]張學(xué)忠.科技知識(shí)讀本[M].北京：科學(xué)普及出版社，2000，（4）.
第3篇：智慧教育與智能教育范文
1992年國家教委頒布的《義務(wù)教育課程方案》就已闡明了義務(wù)教育階段素質(zhì)教育的課程結(jié)構(gòu)。其中《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》所規(guī)定的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的和要求，就是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。
《大綱》的“前言”部分開宗明義，“掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是我國公民應(yīng)當(dāng)具備的文化素養(yǎng)之一?！瓘男〗o學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，提高全民族的素質(zhì)，具有十分重要的意義?！睆亩鞔_提出了以提高公民素質(zhì)為學(xué)科教學(xué)的總目標(biāo)。在“教學(xué)目的和要求”部分提出了包括知識(shí)、能力、思想品德教學(xué)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)。在“各年級的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求”部分又對上述目標(biāo)結(jié)構(gòu)中的各子項(xiàng)分年級、分單元提出了層次分明、具體明確的要求，形成了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的三級目標(biāo)體系。
作為基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，只要認(rèn)真實(shí)施《大綱》，使學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，重視發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想品德教育和美育，對學(xué)有余力、愛好數(shù)學(xué)的學(xué)生因材施教，發(fā)揮特長，必將促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想品德素質(zhì)和審美素質(zhì)等基本素質(zhì)，以及個(gè)性素質(zhì)的發(fā)展，從而充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科所特有的，不可替代的育人功能。
小學(xué)階段是兒童身心發(fā)展的重要時(shí)期，在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合教材、結(jié)合形勢、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)有機(jī)進(jìn)行思想品德教育，能夠促使小學(xué)生知、情、意、行諸方面和諧發(fā)展。
認(rèn)知能力是小學(xué)心理發(fā)展的重要方面，其核心是思維能力。數(shù)學(xué)作為一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，責(zé)無旁貸地被公認(rèn)為“思維的體操”。所以《大綱》指出，“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識(shí)，又長智慧?！诩訌?qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級教學(xué)的始終。”十多年來的教改實(shí)踐證明，組織良好的數(shù)學(xué)教學(xué)能使小學(xué)生的初步邏輯思維能力、良好的思維品質(zhì)和認(rèn)真思考的習(xí)慣得到培養(yǎng)。
所謂“組織良好”的教學(xué)，許多教師的實(shí)踐證明是把概念教學(xué)置于傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的中心地位，遵循兒童認(rèn)識(shí)概念的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閿?shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)的基石，是生活中普遍存在的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性的概括的反映。掌握了概念，就能引起廣泛的遷移，舉一反三，觸類旁通，形成能力。然而正因?yàn)閿?shù)學(xué)概念比較抽象，小學(xué)生認(rèn)識(shí)水平較低，概念教學(xué)成為公認(rèn)的難點(diǎn)。突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵是遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。隨著社會(huì)的改革開放，兒童獲得信息的途徑日益增多，小學(xué)生已經(jīng)有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)中正好引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用已有感性材料獲取典型表象。如借助學(xué)生外出旅游所看到的里程碑之間的距離，建立“千米”的概念。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，通過畫、剪、分、拼、擺、觀察、體驗(yàn)操作過程，形成表象。再通過對表象的分析、綜合，抽象、概括，得到概念。學(xué)生在形成數(shù)概念的基礎(chǔ)上運(yùn)用運(yùn)算定律、性質(zhì)、法則、公式，經(jīng)過訓(xùn)練形成整、孝分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力；運(yùn)用概念進(jìn)行判斷、推理，發(fā)展初步的邏輯思維能力；通過形體概念的積累建立空間觀念；綜合種種能力以解決簡單的實(shí)際問題。顯然，建立概念、運(yùn)用和積累概念的過程就是發(fā)展兒童思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的過程。人教版義務(wù)教材小學(xué)《數(shù)學(xué)》課本比較充分地體現(xiàn)了這一過程。然而“應(yīng)試教育”只看試卷反映的結(jié)果，忽視上述兒童心理發(fā)展的重要過程，使一 個(gè)時(shí)期來的數(shù)學(xué)教學(xué)工作在一定程度上誤入歧途。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)涵著豐富的思想內(nèi)容。聯(lián)系九宮填數(shù)、古算術(shù)題、圓周率等材料教育學(xué)生，我國是具有五千年歷史的文明古國，中華民族是勤勞智慧的偉大民族，為世界文明的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)，小學(xué)生的民族自豪感油然而生。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)略事物是不斷發(fā)展變化，并能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。例如兩個(gè)量相比較的關(guān)系隨著條件的變化而轉(zhuǎn)化，當(dāng)兩量一一對應(yīng)時(shí)，它們相等，當(dāng)不能一一對應(yīng)時(shí)，它們不等；兩個(gè)不等量相比較，以較小量作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行差比時(shí)，得到“多幾”，以較大量作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行差比時(shí)，得到“少幾”；以較小量作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行倍比時(shí)，得到“倍數(shù)”，以較小量作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行倍比時(shí)，得到“分?jǐn)?shù)（率）”。此外，將“點(diǎn)”延伸就成為“線”，將“線”延展就成為“面”，將“面”平移、旋轉(zhuǎn)就成為“體”，從而潛移默化地受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。由于數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，同時(shí)也就具有應(yīng)用的廣泛性。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、日常生活中的常用數(shù)據(jù)，都是自編應(yīng)用題的好材料；讓學(xué)生自己收集數(shù)據(jù)進(jìn)行“多位數(shù)讀、寫”練習(xí)，進(jìn)行繪制簡單統(tǒng)計(jì)圖表的練習(xí)；通過對數(shù)據(jù)的感知更加熱愛偉大的社會(huì)主義祖國。
培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)目的的先導(dǎo)。因?yàn)榕d趣是兒童學(xué)習(xí)積極性中一個(gè)最活躍的心理因素，結(jié)合教材向?qū)W生介紹趣味數(shù)學(xué)知識(shí)，常常能有效地喚起小學(xué)生的好奇心和求知欲；結(jié)合練習(xí)課和活動(dòng)課組織數(shù)學(xué)游戲和競賽活動(dòng)，在活動(dòng)課上講數(shù)學(xué)家的故事，能激發(fā)小學(xué)生的好勝心和成功欲，進(jìn)而鼓勵(lì)他們從小立志，逐步培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)目的。
美感是人接觸到美的事物所引起的一種賞心悅目的心理狀態(tài)，是對美的感受、欣賞和評價(jià)。數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)涵的和諧、統(tǒng)一以及解決數(shù)學(xué)問題的技巧也能給人以美感。數(shù)學(xué)課上教師端莊親切的儀態(tài)，簡練明快的語言，規(guī)范工整的板書，勻稱精確的范圖，鮮明雅致的教具，師生間和諧默契的交流，都使學(xué)生感到愉悅；幾何圖形的對稱，運(yùn)算定律、方程等號兩邊的巧妙平衡，數(shù)學(xué)概念的概括和簡約，數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)謹(jǐn)和簡潔，數(shù)學(xué)解題方法的巧妙，都能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)簡明、和諧、整齊、統(tǒng)一的美，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)美感，激發(fā)創(chuàng)造美的熱情，陶冶高尚情操。
習(xí)慣是一種穩(wěn)定的、由多次重復(fù)而鞏固下來的自動(dòng)化的行為方式。小學(xué)生可塑性、模仿性強(qiáng)，小學(xué)階段是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳期。好的習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，終身受益，反之，不良習(xí)慣一旦形成卻難以糾正。要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須要有“認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考、克服困難的精神，計(jì)算仔細(xì)、書寫整潔、自覺檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，先曉之以理，提出每階段的明確要求，然后反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化印象。這樣持之以恒，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，必有成效。可是“應(yīng)試教育”視思想品德教育為額外負(fù)擔(dān)，以“應(yīng)試”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，逼迫學(xué)生承擔(dān)超負(fù)荷的“大運(yùn)動(dòng)量”訓(xùn)練。師生間哪有情感交流？更無美感可言了。
綜上所述，組織良好的數(shù)學(xué)教學(xué)，能使小學(xué)生知、情、意、行和諧發(fā)展，具有整體育人功能。
然而小學(xué)生的身心處于發(fā)展階段，沒有定型，往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素影響學(xué)習(xí)成績。也許有的“大器晚成”者尚未顯示出來，也許有的智商較高者因求知欲得不到滿足而興趣別移。教師要充分利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課陣地，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)特長生，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大他們的知識(shí)面，讓他們做一些富有思考性的題目，最大限度地發(fā)展其數(shù)學(xué)潛能。至于大面積參加數(shù)學(xué)競賽培訓(xùn)，以競賽為升重點(diǎn)中學(xué)的“敲門磚”，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，干擾正常教學(xué)，顯然是“揠苗助長”，違背規(guī)律，同樣是不可取的。
第4篇：智慧教育與智能教育范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；會(huì)展英語；專門用途英語
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1005-1422（2014）01-0117-03
一、前言
廣州的會(huì)展行業(yè)蓬勃發(fā)展，2011-2013年均有百余個(gè)展會(huì)在廣州兩大主要展覽區(qū)域（流花路區(qū)域、琶洲區(qū)域）的中國進(jìn)出口商品交易會(huì)展館、廣州錦漢展覽中心、廣州國際會(huì)議展覽中心（琶洲展館）和保利世貿(mào)博覽館舉行，其中定位為國際性展會(huì)的占50%以上。高速發(fā)展的廣州會(huì)展業(yè)需要大量既懂會(huì)展又懂英語的涉外會(huì)展人才提供支持服務(wù)。筆者通過百度進(jìn)行“廣州會(huì)展招聘”關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，并結(jié)合中國會(huì)展網(wǎng)等會(huì)展行業(yè)網(wǎng)站的人才招聘信息進(jìn)行篩選整理了廣州45家從事廣州會(huì)展策劃服務(wù)的公司招聘廣告60條，發(fā)現(xiàn)會(huì)展策劃公司在招聘員工中除了提出比較簡要的學(xué)歷、技能和經(jīng)驗(yàn)等要求外，對應(yīng)聘人員的個(gè)人綜合素質(zhì)提出相對詳細(xì)的要求。因此，培養(yǎng)具有良好的英語語言能力和職業(yè)綜合素質(zhì)能力的國際會(huì)展人才是高校人才培養(yǎng)中一項(xiàng)十分迫切的任務(wù)。
二、ESP理論和會(huì)展英語課程教學(xué)現(xiàn)狀
（一）專門用途英語
ESP（English for Specific Purposes），即專門用途英語，通常與某種特定的職業(yè)或?qū)W科相關(guān)，是根據(jù)學(xué)習(xí)者明確的學(xué)習(xí)目的和需要而開設(shè)的具有專門化內(nèi)容的英語課程，如經(jīng)貿(mào)英語、汽車英語、酒店英語等。作為一種教學(xué)理念，ESP具有四個(gè)基本特征：（1）課程設(shè)計(jì)必須滿足學(xué)習(xí)者的特殊需要；（2）教學(xué)內(nèi)容與具體的專業(yè)、行業(yè)相關(guān)；（3）注重語言、詞匯、技巧、語篇和體裁與特定活動(dòng)的適應(yīng)性；（4）與普通英語教學(xué)有所區(qū)別。ESP既不單純教英語，也不單純傳授專業(yè)知識(shí)，而是語言和專業(yè)相結(jié)合的語言實(shí)踐課，旨在培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)崗位中用英語進(jìn)行有效溝通的能力。會(huì)展英語是一門旨在提高學(xué)習(xí)者在會(huì)展行業(yè)背景下的職業(yè)英語有效溝通能力和會(huì)展業(yè)務(wù)處理能力的ESP課程，以培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)展行業(yè)中的職業(yè)能力為目標(biāo)。
（二）會(huì)展英語課程教學(xué)現(xiàn)狀
會(huì)展英語課程究竟如何定位才能更好地為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)是任課教師面臨的亟待解決的問題。例如，錢鑫、陸雷在談到會(huì)展英語課程的教學(xué)現(xiàn)狀中的首要問題是會(huì)展英語與基礎(chǔ)英語的界限不清，不能簡單地把會(huì)展英語課程看作是基礎(chǔ)英語課程的后續(xù)，而是需要將英語與會(huì)展聯(lián)系在一起，使會(huì)展的策劃、管理與組織等活動(dòng)方方面面都和英語有效地融為一體。再者，會(huì)展英語課程開設(shè)的課時(shí)受限使其課時(shí)偏少，課程開設(shè)時(shí)間偏短等。且現(xiàn)有的會(huì)展英語教材普遍都是強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練，里面大部分都是關(guān)于會(huì)展行業(yè)方面的文章，單詞量大，內(nèi)容枯燥，而且內(nèi)容重于對會(huì)展行業(yè)知識(shí)的介紹，真正適用于會(huì)展行業(yè)情景交流的對話偏少。這樣的教材對于高職學(xué)生來說顯然是不適用的，沒能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更甚之將打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職會(huì)展英語教學(xué)實(shí)踐探索
基于廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語系“能寫、能說、會(huì)做”的人才培養(yǎng)方針，構(gòu)建“以英語為基礎(chǔ)、會(huì)展和商務(wù)為內(nèi)容、能力為核心、實(shí)踐為途徑”的以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向的國際會(huì)展人才培養(yǎng)模式。從會(huì)展英語課程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，選取與會(huì)展行業(yè)密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，通過基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，突出實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)展行業(yè)中的職業(yè)英語交際能力。
（一）會(huì)展公司小組制
從課程開始的第一天，學(xué)生們組成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組都是一個(gè)與會(huì)展行業(yè)相關(guān)的三大角色公司之一，包括會(huì)展場館公司、會(huì)展策劃公司和參展公司，每個(gè)學(xué)生在公司里面扮演不同的角色。同時(shí)，公司小組需要?jiǎng)?chuàng)作自己公司的名稱、LOGO、公司標(biāo)牌和公司簡介；每個(gè)學(xué)生還需要制作自己所擔(dān)任的角色名片，用于整個(gè)教學(xué)過程中的會(huì)展行業(yè)情景對話實(shí)踐。通過會(huì)展公司小組制，讓學(xué)生迅速代入會(huì)展行業(yè)工作角色，為后續(xù)的學(xué)習(xí)過程打好基礎(chǔ)。
（二）會(huì)展工作過程制
教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)舉辦會(huì)展的整個(gè)工作程序“展前―展中―展后”進(jìn)行選取、安排和制定。選取的主要工作過程包括從展前的會(huì)展了解、會(huì)展策劃開始到展中的會(huì)展舉行、接待客戶、銷售產(chǎn)品再到展后的會(huì)展和客戶反饋（具體的工作過程見圖1）。這樣，學(xué)生通過會(huì)展工作過程的英語學(xué)習(xí)，既能鍛煉其英語交際能力，還能幫助其了解會(huì)展行業(yè)的工作流程，培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)展行業(yè)背景下的綜合工作能力。
（三）學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)制
在高職教育倡導(dǎo)的“學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)做結(jié)合”的教學(xué)理念引導(dǎo)下，根據(jù)工學(xué)結(jié)合模式，在每章主要學(xué)習(xí)內(nèi)容中貫穿項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的實(shí)踐能力、增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。例如，在學(xué)習(xí)展前階段的展會(huì)策劃時(shí)，會(huì)展策劃公司小組成員與會(huì)展場館公司小組成員之間、參展公司小組成員與會(huì)展策劃公司小組成員之間需要完成電話咨詢展覽事宜的學(xué)習(xí)任務(wù)。展中階段的學(xué)習(xí)，會(huì)展場館公
司小組需要處理會(huì)展策劃公司對于場館設(shè)施和設(shè)備故障的投訴；會(huì)展策劃公司小組需要向參展商介紹所舉辦的展覽；參展商小組需要進(jìn)行展覽會(huì)現(xiàn)場的產(chǎn)品介紹和接待買家及參觀者等學(xué)習(xí)任務(wù)。展后階段，每個(gè)公司小組需要完成對展會(huì)的情況和各自的服務(wù)對象進(jìn)行的反饋報(bào)告。具體的基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)設(shè)計(jì)見圖2。
（四）循序漸進(jìn)實(shí)操制
高職教育的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)就決定了教師在教學(xué)過程中需要強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。要掌握好一門外語，必須在適當(dāng)?shù)恼Z境中不斷使用。作為一門ESP課程，會(huì)展英語就需要學(xué)習(xí)者在會(huì)展行業(yè)情景的實(shí)踐中提升職業(yè)英語有效溝通能力。因此，在課程教學(xué)過程中，基于會(huì)展行業(yè)工作過程中循序漸進(jìn)地融入大大小小的實(shí)踐任務(wù)。除此之外，課程設(shè)計(jì)中還安排了三大實(shí)操項(xiàng)目，使會(huì)展英語的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐融合同步，實(shí)現(xiàn)語言培養(yǎng)和會(huì)展實(shí)踐一體化進(jìn)行的目標(biāo)。
（1）行業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。在展前階段內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，安排學(xué)生實(shí)地參觀正在舉行的展會(huì)，觀察會(huì)展中心公司和會(huì)展策劃公司對會(huì)展的布置和安排，通過實(shí)踐重溫展前階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。同時(shí)，通過作為參觀者的身份，感受會(huì)展公司所提供的細(xì)致服務(wù)以及參展商如何展示自己并且如何跟買家和參觀者溝通交流，為后面的展中階段學(xué)習(xí)做好行業(yè)認(rèn)知準(zhǔn)備。
（2）模擬會(huì)展訓(xùn)練。在展中學(xué)習(xí)階段后期，在學(xué)校的宿舍區(qū)舉辦英語小商品模擬交易會(huì)。學(xué)生按照自己公司小組的角色分任務(wù)承擔(dān)整個(gè)模擬會(huì)展的籌備、舉辦工作。會(huì)展策劃公司成立英語小商品模擬交易會(huì)籌委會(huì)，撰寫策劃書，按學(xué)生在學(xué)期初就定好的角色擔(dān)任會(huì)展策劃、宣傳、招商、布展等工作。模擬會(huì)展結(jié)束后，每個(gè)公司小組都需要上交展后總結(jié)報(bào)告，分享舉辦模擬會(huì)展的體會(huì)，認(rèn)識(shí)到自己在前段課程學(xué)習(xí)中的不足，幫助學(xué)生在后續(xù)的課程學(xué)習(xí)中查漏補(bǔ)缺。
（3）真實(shí)會(huì)展項(xiàng)目。借助與真實(shí)的會(huì)展策劃公司的校企合作項(xiàng)目，由會(huì)展策劃公司派出輔導(dǎo)人員作為會(huì)展項(xiàng)目兼職指導(dǎo)老師對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的會(huì)展企業(yè)培訓(xùn)，安排學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的會(huì)展活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)操。通過行業(yè)認(rèn)知為目的的展覽參觀實(shí)習(xí)讓學(xué)生對會(huì)展的認(rèn)識(shí)從抽象到具體過渡，并通過校內(nèi)的虛擬項(xiàng)目、英語小商品模擬交易會(huì)等把學(xué)習(xí)到的會(huì)展相關(guān)知識(shí)和技能從理論到實(shí)踐轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生在校外真實(shí)項(xiàng)目中有好的表現(xiàn)并積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的職業(yè)能力得到快速的提升。
四、結(jié)語
以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為根本的高職會(huì)展英語課程是作為一門ESP課程進(jìn)行教學(xué)探索，但在教學(xué)探索過程中實(shí)現(xiàn)了基于會(huì)展舉辦的工作過程教學(xué)設(shè)計(jì)，把“理論+實(shí)踐”、“語言+技能”、“校內(nèi)+校外”的教學(xué)與普通的ESP教學(xué)有機(jī)融合，突破了傳統(tǒng)ESP課程定位和教學(xué)模式的桎梏，避免了語言與商務(wù)的割裂和純語言訓(xùn)練的單一模式。同時(shí)，通過用途英語（ESP）與會(huì)展行業(yè)實(shí)踐的一體化設(shè)計(jì)，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，在語言學(xué)習(xí)能力提高的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。但在教學(xué)探索中依然存在部分問題和不足之處擬待解決和完善，如編寫實(shí)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的會(huì)展英語校本教材適應(yīng)“ESP+實(shí)踐”的教學(xué)需要，提高網(wǎng)絡(luò)課程和精品資源共享課的建設(shè)和使用率等。如何通過會(huì)展英語課程更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，滿足會(huì)展行業(yè)對從業(yè)人才的需求，需要學(xué)者們進(jìn)一步的研究與探索。
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第5篇：智慧教育與智能教育范文
一、職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)功能的內(nèi)涵及其具體體現(xiàn)
隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，我國的職業(yè)教育的內(nèi)涵也發(fā)生了顯著的變化，其服務(wù)功能也隨著其內(nèi)涵的發(fā)展而發(fā)展。
職業(yè)教育直接為就業(yè)服務(wù)，所以職業(yè)教育應(yīng)把人才培養(yǎng)與就業(yè)緊密結(jié)合起來，利用先進(jìn)的技術(shù)與教學(xué)資源，通過對學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)和勞動(dòng)實(shí)踐，為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型和高技能人才，為發(fā)展科學(xué)技術(shù)，提供技術(shù)創(chuàng)新、推廣和服務(wù)。
職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，它的社會(huì)服務(wù)功能主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
（一）職業(yè)教育服務(wù)于社會(huì)對人才的需求
職業(yè)教育具有較強(qiáng)的技術(shù)性和針對性，主要針對一個(gè)行業(yè)或?qū)I(yè)進(jìn)行技能型的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，為相關(guān)企業(yè)提供了各種類型的技能型人才。同時(shí)，職業(yè)教育通過對學(xué)生、轉(zhuǎn)崗和下崗人員、進(jìn)城務(wù)工等人員進(jìn)行技術(shù)教育和培訓(xùn)，提高勞動(dòng)者的技能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)和社會(huì)對各種人才的需求。
（二）職業(yè)教育服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展
目前，我國經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就需要大批有技術(shù)的應(yīng)用型人才通過創(chuàng)造科技成果來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而職業(yè)教育就為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了這批具有較高生產(chǎn)水平和技能的人才。只有培養(yǎng)出這批有一定基礎(chǔ)的技能型應(yīng)用人才，才能發(fā)揮他們的科技創(chuàng)造能力，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造出更多的科技成果，加快經(jīng)濟(jì)增長速度，轉(zhuǎn)變區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長的方式，由當(dāng)前的高投入、低產(chǎn)出的粗放型經(jīng)濟(jì)增長方式向依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的集約型轉(zhuǎn)變，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
（三）職業(yè)教育服務(wù)于科技創(chuàng)新
我國職業(yè)院校的教師不僅具有教育教學(xué)的能力，而且具有專業(yè)的應(yīng)用性知識(shí)，可以直接為企業(yè)提供各種信息及技術(shù)咨詢服務(wù)。同時(shí)，教師也可以參與企業(yè)的項(xiàng)目研發(fā)工作，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、提高生產(chǎn)效率。職業(yè)院校的教師所從事的科研工作具有實(shí)用性，他們的發(fā)明創(chuàng)造可以推動(dòng)科技進(jìn)步。職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才也是技術(shù)應(yīng)用型技能人才，通過校企合作，與企業(yè)合作組織科研技術(shù)的開發(fā)，從而為科技創(chuàng)新服務(wù)。
二、職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)功能的途徑
實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)功能是一項(xiàng)長期的艱巨的任務(wù)，職業(yè)教育要堅(jiān)持培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用性技能人才，大力提升社會(huì)服務(wù)功能，力爭達(dá)到國家對職業(yè)教育提出的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和要求。
（一）產(chǎn)、學(xué)、研三結(jié)合
“產(chǎn)”指產(chǎn)業(yè)，“學(xué)”指學(xué)校，“研”指研究機(jī)構(gòu)。產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合即產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)相互配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成強(qiáng)大的研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化的先進(jìn)系統(tǒng)并在運(yùn)行過程中體現(xiàn)出綜合優(yōu)勢。
產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合使企業(yè)作為技術(shù)創(chuàng)新主體、高校和科研機(jī)構(gòu)作為技術(shù)創(chuàng)新源頭的優(yōu)勢得到了充分發(fā)揮。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造了平臺(tái)，是推動(dòng)科技與經(jīng)濟(jì)結(jié)合的有效途徑。產(chǎn)、學(xué)、研三結(jié)合是我國職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。同時(shí)企業(yè)還能參與辦學(xué)，將專業(yè)設(shè)置與企業(yè)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，充分利用企業(yè)設(shè)備齊全、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢，在企業(yè)建立合作實(shí)習(xí)基地，開展教學(xué)、生產(chǎn)、科研和應(yīng)用技術(shù)推廣的合作教育。
（二）豐富職業(yè)教育的內(nèi)涵，明確職業(yè)教育的定位
隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升，對技術(shù)性人才的需求進(jìn)一步加大，職業(yè)教育在開發(fā)這種類型的人力資源上有不可比擬的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)功能，就要豐富職業(yè)教育的內(nèi)涵，職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是一種專業(yè)技術(shù)教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)生產(chǎn)、管理和服務(wù)提供技術(shù)應(yīng)用型和高技能人才。
??現(xiàn)職業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)功能，就要明確職業(yè)教育定位。職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，推行工學(xué)結(jié)合，突出是假能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，通過校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和建設(shè)實(shí)習(xí)基地，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。
第6篇：智慧教育與智能教育范文
[關(guān)鍵詞]博物館；免費(fèi)開放；教育職能
[中圖分類號]G269.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號]1005-3115（2013）02-0151-02
博物館的雛形是公元前3世紀(jì)在埃及亞歷山大里亞港口建立的亞歷山大博學(xué)園中的繆斯神廟，發(fā)展到今天已經(jīng)歷了2000多年，當(dāng)時(shí)是保存戰(zhàn)利品和雕塑等古物的收藏室。公元前4世紀(jì)，馬其頓的亞歷山大帝在建立跨歐亞非大帝國的軍事行動(dòng)中，把搜集和掠奪的許多藝術(shù)珍品和稀有古物交給他的老師亞里士多德進(jìn)行整理和研究，而亞里士多德則利用這些文化遺產(chǎn)進(jìn)行教學(xué)和知識(shí)傳播。由此可見，博物館在發(fā)展初期就被賦予了教育責(zé)任。
隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國博物館在社會(huì)主義建設(shè)中的作用越來越得到充分發(fā)揮，而博物館的教育職能更是不斷突顯，特別是博物館免費(fèi)開放以來，越來越多的人已從原來的簡單觀賞提高到用這種形式陶冶自己的文化藝術(shù)情操。博物館是社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)，它擔(dān)負(fù)著向廣大觀眾進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)教育和提高思想品德和文化素養(yǎng)的重任。如何才能將博物館的教育功能多方位、多渠道的開展，筆者認(rèn)為，應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：
一、把握博物館自身定位，發(fā)揮陳列展覽的社會(huì)教育載體作用
博物館應(yīng)充分了解自身的資源特質(zhì)，確定自己是誰，根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)文化環(huán)境來制定自己的運(yùn)行及展覽策略；確認(rèn)自身潛在的優(yōu)勢，展現(xiàn)與其他博物館不同之處，使公眾明顯感覺和認(rèn)識(shí)到這種不同，從而在公眾心目中確立自己的教育價(jià)值。國內(nèi)一些運(yùn)行較好的博物館，都對自己的教育價(jià)值有一個(gè)清晰的定位。其藏品征集，科研、展覽宣傳等都圍繞自己的定位開展，有效發(fā)揮了博物館的社會(huì)價(jià)值。目前，社會(huì)上的各種展覽場所和教育活動(dòng)眾多，博物館如何在繁榮的文化教育市場中占有一席之地，就要給自己一個(gè)正確的定位，發(fā)揮博物館獨(dú)一無二的文物資源和廣闊的藝術(shù)平臺(tái)的優(yōu)勢，區(qū)別于美術(shù)館、畫廊及其他展覽場所，得到社會(huì)各界的肯定和政府的支持。陳列展覽是博物館最核心、最主要的文化產(chǎn)品，是博物館基本的宣傳形式，也是充分發(fā)揮博物館獨(dú)特資源優(yōu)勢最直接的載體，其重要性不言而喻。展覽是否有特色，是否能體現(xiàn)博物館所在城市的文化氣質(zhì)和特征，直接影響到博物館教育價(jià)值的發(fā)揮。有些博物館的展覽是因展而展，不揣摩公眾心理，不去了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，被動(dòng)而無奈地完成自己一廂情愿的展覽計(jì)劃，其結(jié)果自然是無人捧場，也就更談不上發(fā)揮社會(huì)教育功能。一次展覽的成功與否，涉及各方面因素，如文化氛圍的培養(yǎng)，城市精神的彰顯，展覽主題和展品選擇，陳列設(shè)計(jì)等。沒有主題精神和精美展品，只是拼湊數(shù)量的展覽只能是門可羅雀。
二、改變博物館長期以來單一的說教式教育模式，進(jìn)行多渠道、開放式的互動(dòng)教育
博物館所蘊(yùn)藏的知識(shí)量是巨大的，如何充分利用這一知識(shí)寶庫向廣大觀眾傳授知識(shí)是我們博物館工作者的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。長期以來，大多數(shù)博物館形成了以說教為主的單一教育模式，這一教育模式以講解員的講為主，觀眾則是被動(dòng)地聽。這種說教模式只是一種知識(shí)的灌輸，不利于激發(fā)觀眾的興趣，調(diào)動(dòng)觀眾思考的積極性，這在很大程度上制約了博物館教育功能的發(fā)揮。為此，博物館要改變這種單一的說教模式，采取多渠道的互動(dòng)式教育，充分調(diào)動(dòng)觀眾的積極性，使觀眾參與其中，由被動(dòng)地聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地吸收知識(shí)。博物館應(yīng)加大硬件設(shè)施建設(shè)，為觀眾提供動(dòng)手操作、觸摸展品、活動(dòng)和游戲、趣味問答、設(shè)置文物復(fù)原等互動(dòng)項(xiàng)目。如在每個(gè)展廳都設(shè)置多臺(tái)多媒體，供觀眾自由觀看，又可以結(jié)合展出內(nèi)容滾動(dòng)播放宣傳短片，對展出內(nèi)容給予形象生動(dòng)的詮釋。這樣可以充分調(diào)動(dòng)觀眾的積極性，最大程度地發(fā)揮博物館的教育功出內(nèi)容給予形象生動(dòng)的詮釋。
三、博物館要轉(zhuǎn)變觀念，力求積極主動(dòng)
長期以來，大多數(shù)博物館認(rèn)為只要把展覽做好就行了，有沒有人參觀是另一回事。正是在這種思想的誤導(dǎo)下，使我們的許多好的展覽并沒有吸引太多的觀眾，沒有收到很好的社會(huì)效益。再好的展覽如果沒人參觀，那它也就沒有任何意義。因此，我們要轉(zhuǎn)變這種錯(cuò)誤觀念，力求主動(dòng)，堅(jiān)持把展覽推出去，從而使更多的人受惠。我們必須認(rèn)真對展品進(jìn)行選擇陳列，內(nèi)容安排與解說詞撰寫；講解活動(dòng)中的節(jié)奏、語氣、情緒、儀態(tài)以及圍繞展品而制作的標(biāo)牌、版面、環(huán)境布局與參觀順序，都必須在實(shí)物、音像、文字的綜合演示中，渾然融為一體。給觀眾的印象、感受、記憶自然而明晰，生動(dòng)而深刻，美好而難忘，達(dá)到物人合一，自然美與群體美完美結(jié)合的施教效果。從而使觀眾在獲得有關(guān)人文歷史、自然科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還可以得到藝術(shù)感染和精神享受，使愛國主義與社會(huì)主義思想的內(nèi)涵同時(shí)為之吸收。目前一些博物館，尤其是中小型博物館的基本陳列跟不上時(shí)代，缺乏新意，成為公眾“一次性消費(fèi)場所”，“門前冷落車馬稀”是對其的寫照。基本陳列大多按年代、類別或其他內(nèi)在的邏輯關(guān)系串聯(lián)成一個(gè)完整的主題。為了詮釋主題，博物館應(yīng)當(dāng)選取一些有代表性的展品，并配合運(yùn)用相應(yīng)的陳列形式設(shè)計(jì)與展示技術(shù)手段來予以表現(xiàn)。我們不妨另辟蹊徑，從局部細(xì)節(jié)處去尋求展覽面貌的革新。首先是展品循環(huán)、常換常新。在保持主題不變的前提下，我們完全可以借助豐富的館藏文物來更新展品，至少是通過每隔一定時(shí)間更換部分展品，來保持參觀的新鮮感。博物館的基本陳列是相對固定的，也是不可或缺的，但如果沒有常換常新、生動(dòng)活潑的臨時(shí)展覽，博物館就缺乏生氣，就無法緊跟不斷變化中的社會(huì)形勢。臨時(shí)展覽對藏品的要求相對不高，規(guī)?？纱罂尚?，投資少、周期短、針對性強(qiáng)、效益明顯。經(jīng)常舉辦多種多樣、豐富多彩的臨時(shí)展覽，既可以滿足不同觀眾的多方面需求，使公眾得到更多的科學(xué)知識(shí)教育和文化藝術(shù)享受，又能夠有效增加博物館的人氣，不失為活躍博物館工作的有效方法。臨時(shí)展覽由于其靈活、機(jī)動(dòng)的特點(diǎn)，已成為博物館“仁者見仁、智者見智”的自由舞臺(tái).
四、博物館應(yīng)加大美學(xué)教育力度
博物館集中了人類優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，代表著優(yōu)雅的品位和高貴的檔次，是藝術(shù)和美的殿堂，也正因?yàn)榇?，難以被一般的公眾理解和欣賞。如果僅僅靠單純走馬觀花式的參觀已滿足不了公眾的需要，他們更渴望如何感受美、欣賞美、追求美，博物館應(yīng)在美學(xué)教育上多花點(diǎn)心思，引導(dǎo)觀眾如何去欣賞美的東西，鼓勵(lì)他們鑒賞藝術(shù)品和提高對藝術(shù)品的認(rèn)識(shí)水平，拉近高雅藝術(shù)與普通觀眾的距離，也只有觀眾懂得了如何參觀并利用博物館提高審美情趣和激發(fā)美的創(chuàng)造力，才能使他們對博物館保持長久的興趣，養(yǎng)成定期來參觀學(xué)習(xí)的習(xí)慣，免費(fèi)開放也才能真正起到提高國民素質(zhì)的作用。
五、開展館校共建是博物館開拓教育功能的有力保障
博物館的社會(huì)教育與學(xué)校教育的作用是相輔相成、相得益彰，青少年學(xué)生在博物館社會(huì)教育服務(wù)對象中占據(jù)了極大的比重。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，一些博物館和學(xué)校間還是缺乏必要的聯(lián)系和互動(dòng)，許多博物館的“愛國主義教育基地”工作只是簡單流于形式。如何真正落實(shí)好這項(xiàng)工作同樣是我們需要認(rèn)真研究的課題。首先，要建立長效的教育機(jī)制。只有持之以恒，才能將愛國主義教育由表面推向深入，才能取得良好的社會(huì)效益。館校之間要長期聯(lián)系、深入合作，不能一年安排參觀一次就了事。廣州從1997 年起推行的中小學(xué)生參觀愛國主義教育基地“打卡”制度，杭州市政府推出的中小學(xué)生“第二課堂”計(jì)劃，都是一項(xiàng)有益的嘗試。其次，博物館設(shè)置專門的教育部門。這一聯(lián)絡(luò)機(jī)構(gòu)的存在能夠有效強(qiáng)化與學(xué)校的聯(lián)系。在美國，博物館都設(shè)有專門的教育部門，配合學(xué)校教育。該部門通過為學(xué)生在博物館設(shè)立專門的教室、實(shí)驗(yàn)室，或者開辦專供兒童參觀的陳列室，提供有償借用的圖片、幻燈、標(biāo)本、模型等方法，為來博物館參觀的青少年提供服務(wù)。再次，加強(qiáng)館?；?dòng)。博物館教育應(yīng)注重學(xué)生的直觀、感性認(rèn)識(shí)，注重讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重“以博物館為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”開展教育活動(dòng)。一方面，要多舉辦符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的展覽，彌補(bǔ)學(xué)校教育說教因素相對較多的缺憾——如通過歷史文化展了解先人的勤勞與智慧；通過科普展增強(qiáng)求知的動(dòng)力等；另一方面要拓寬視野，充分發(fā)揮愛國主義教育基地的教育職能，主動(dòng)與所在地區(qū)的學(xué)校簽訂“共建”協(xié)議，制定“共建”計(jì)劃，以學(xué)生為主體開展各種活動(dòng)，如聘請學(xué)生擔(dān)任博物館義務(wù)講解員等。
第7篇：智慧教育與智能教育范文
關(guān)鍵詞：行政管理部門；管理職能；教育職能；關(guān)系辨析；定位
高校行政管理部門是學(xué)校的中樞系統(tǒng)，對內(nèi)起到組織協(xié)調(diào)、咨詢服務(wù)、參謀輔助、控制監(jiān)管與督促、指揮決策等作用，對外是政府、企業(yè)、國內(nèi)外同行友人溝通交流的橋梁與紐帶，發(fā)揮著聯(lián)絡(luò)溝通、發(fā)展公共關(guān)系的功能，發(fā)揮著承上啟下，聯(lián)通內(nèi)外的管理和服務(wù)功能，發(fā)揮著關(guān)鍵作用，其重要性不言而喻。然而當(dāng)我們追溯高校的核心功能時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)它恒定不變的本質(zhì)要?jiǎng)?wù)是教書育人，故高校的行政職能部門不能以自身具有行政權(quán)力而拋棄本質(zhì)功能。根據(jù)漢語詞典的中文語義和使用演變，“功能”一詞較宏觀、廣泛，而“職能”則較微觀，狹義，前者概括面更寬泛，而且其重心是從實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮積極向上的作用及正強(qiáng)化效應(yīng)加以界定的；而“職能”的使用則有著較為嚴(yán)格的限定，一般不對其使用產(chǎn)生的效果給予價(jià)值評判。經(jīng)過使用演變，產(chǎn)生正面效果的“職能”一般則被人們稱為“功能”，因?yàn)樗呀?jīng)“發(fā)揮出有利作用”了。所以高校行政管理部門的“職能”也應(yīng)該被包括在其“功能”中，僅在內(nèi)涵上有著本質(zhì)的差別。文章從微觀的角度針對高校行政管理部門的基礎(chǔ)職能即教育教學(xué)工作進(jìn)行分析論述，經(jīng)過梳理得出高校行政管理部門教書育人及學(xué)術(shù)科研職能回歸的途徑與方法。
一、高校的功能定位
按照《現(xiàn)代漢語詞典》第5版（2002年整補(bǔ)本）的解釋，“功能”是指“事物或方法所發(fā)揮的有利的作用；效能”，高校的功能具備高等教育的文化傳承功能、文化創(chuàng)新功能和學(xué)術(shù)產(chǎn)業(yè)化功能外，還具有一定的經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、科技功能和文化功能［1］；“職能”是指“人、事物、機(jī)構(gòu)應(yīng)該含有的作用，職責(zé)；功能”。按詞典的中文解釋要求可見，在解釋和使用高校的功能定位中的“職能”一詞時(shí)，對其使用意義方面要求較為嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范。高校的職能主要是知識(shí)傳播、知識(shí)創(chuàng)新的知識(shí)物化三大功能塊，這一“職能”必須嚴(yán)格限制在高校的職責(zé)范圍內(nèi)，一切都是高校所必須履行和完成的共性職能，否則就是高校的“失職”。知識(shí)傳承、教書育人、培養(yǎng)人才是高等學(xué)校最根本、最一般的職能，是高校持續(xù)發(fā)展的主題，離開了這一基本職能，高等教育便不復(fù)存在。其次，科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、發(fā)展科學(xué)也是高等學(xué)校的重要職能之一，高校的職能不是一成不變的概念，然而培養(yǎng)人才與知識(shí)傳承、承擔(dān)科研任務(wù)、開展社會(huì)服務(wù)是高等學(xué)校發(fā)展歷程中形成的、永恒不變的、可相提并論的三項(xiàng)基本職能。
二、高校行政管理部門職能定位
高等學(xué)校行政部門是指除二級教學(xué)部門之外的行政職能和教輔部門，是學(xué)校的內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，學(xué)校擁有的各項(xiàng)功能與職能，很自然的讓不同的管理部門必然具備，甚至發(fā)揮的職能更為具體、細(xì)化。尤其是管理和服務(wù)功能一樣具有不可替代的重要性。
（一）行政管理部門的職能與功能辨析
《現(xiàn)代漢語詞典》對“功能與職能”的含義解釋得非常清楚，兩者發(fā)揮著同一種“作用”，它們的主要區(qū)別在于“功能”的“功”包含著“效能、功效”之意，特別是功能在表示事物、事件、行為等實(shí)際產(chǎn)生的、發(fā)揮的有利、有益作用方面，字面意義上或意境上已經(jīng)帶有價(jià)值評判和效用的肯定；“職能”一詞中的“職”包含著職業(yè)或職務(wù)責(zé)任“盡職、職責(zé)”的意思，詞意顯中性，故詞本身對其使用過程中詞意體現(xiàn)出的作用或效果是正面還是負(fù)面，并不帶有價(jià)值的評判。廣義上說行政管理部門的功能是從機(jī)構(gòu)設(shè)置之初就被學(xué)校賦予其行使權(quán)力的功能，屬于外在的事物；而狹義上來說，學(xué)校行政部門本身的職能或應(yīng)盡的職責(zé)依然是知識(shí)傳承，培養(yǎng)人才，這是核心，屬于內(nèi)涵的事物，其次才是科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)。
（二）行政管理部門管理職能的定位分析
對行政管理部門進(jìn)行合理的定位，首先就要從縱向分權(quán)的角度來明確學(xué)校與二級教學(xué)院（系）之間各自的職責(zé)。因?yàn)閷τ谛姓芾聿块T而言，它履行的事務(wù)管理職能是來自于外部政府行政職能部門、社會(huì)組織的間接授予，內(nèi)部則是學(xué)校黨委和行政共同的直接授予。要使行政管理部門履好職、用好權(quán)，牢記自身的職責(zé)和使命，就必須明確行政管理部門和二級教學(xué)院（系）之間各自的職能定位。各二級教學(xué)院（系）是具體實(shí)施教學(xué)和科研活動(dòng)的主體單位，故其中心工作首先是教育教學(xué)，其次是科研創(chuàng)新。學(xué)校應(yīng)把日常教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的權(quán)力完全下放給二級教學(xué)院（系）來實(shí)施，行政職能部門不再過多干預(yù)或直接不干預(yù)教學(xué)事務(wù)的具體管理，讓二級教學(xué)單位擁有教育教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)、開創(chuàng)人才培養(yǎng)和拓寬人才輸出市場的自，學(xué)校層面則以計(jì)劃實(shí)施、組織監(jiān)督、過程調(diào)控、服務(wù)協(xié)調(diào)等為工作重點(diǎn)，大方向上把控制好辦學(xué)方向、教育理念及精神、制定發(fā)展規(guī)劃戰(zhàn)略與發(fā)展政策、學(xué)科建設(shè)與專業(yè)拓展、改革管理體制、選人用人制度、考核評估與協(xié)調(diào)監(jiān)督，負(fù)責(zé)校園實(shí)習(xí)（訓(xùn)、驗(yàn)）室、圖書館和網(wǎng)絡(luò)中心等共享資源建設(shè)和現(xiàn)代化管理等。所以不同的行政管理部門，其管理職能定位必須清楚明晰，才能有效發(fā)揮各自的管理作用。21世紀(jì)的今天，高等學(xué)校行政管理部門的管理職責(zé)到底該如何界定？如果把高校各種管理權(quán)視為一個(gè)整體，那么各級行政管理部門就是這些管理權(quán)力的執(zhí)行者，它類似于國家權(quán)力中的行政權(quán)。行政管理部門應(yīng)當(dāng)在特定的權(quán)限范圍內(nèi)進(jìn)行各自的管理活動(dòng)，例如可以代表學(xué)校制定出臺(tái)學(xué)校層面的政策和規(guī)章制度。從高校內(nèi)部管理循環(huán)系統(tǒng)的全過程來看，各級行政職能部門是學(xué)校對內(nèi)對外、對上對下決策的主體［2］。
（三）行政管理部門的教育教學(xué)職能定位分析
眾所周知，作為高等學(xué)校，有學(xué)生才稱之為學(xué)校，有教師才能使教育、教學(xué)功能得以實(shí)現(xiàn)，也才有管理部門的存在之地。管理部門必須具有服務(wù)意識(shí)，切不能自以為是，否則我們將失去群眾基礎(chǔ)，失去了根基，變得什么都不是。
1．教育教學(xué)和科學(xué)研究是高校的中心工作，倘若沒有管理職能部門工作人員全方位的保駕護(hù)航，高校的教育教學(xué)、科研工作將會(huì)無法正常開展，甚至學(xué)校整體運(yùn)行也會(huì)出現(xiàn)問題。當(dāng)然，行政管理部門不能局限于傳統(tǒng)的管理思維和管理模式，也不能只強(qiáng)調(diào)單一的服務(wù)而忽視現(xiàn)代科學(xué)管理理論與技術(shù)手段的使用。如果片面地強(qiáng)調(diào)服務(wù)管理，就會(huì)使全盤工作陷入被動(dòng)，不能充分調(diào)動(dòng)行政管理職能部門的主觀能動(dòng)性，從而無法合理而有效地履行其職能?？梢?，職能部門的管理工作是學(xué)校綜合工作不可或缺的一部分。從績效評價(jià)角度來說，管理職能部門作用發(fā)揮的好壞不能用短期的、單純的校內(nèi)管理考核結(jié)果或一些固定模塊化的考評標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡單地衡量，而是主要以服務(wù)型高校綜合建設(shè)為基礎(chǔ)、科學(xué)發(fā)展為目標(biāo)等綜合因素來考評。
2．縱觀高校的發(fā)展歷程，我們可以得出一個(gè)結(jié)論：學(xué)校核心的、主導(dǎo)性的工作是教育教學(xué)，故學(xué)生相應(yīng)地成了學(xué)校的主體，學(xué)校各級部門和單位都是圍繞教育教學(xué)、培養(yǎng)人才這一核心來開展各項(xiàng)工作的。各行政管理部門、教學(xué)單位工作人員一定要充分認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)、培養(yǎng)人才這一中心工作對高校發(fā)展的重要性。所以行政管理部門教育職能應(yīng)更多的、更主要的是體現(xiàn)于服務(wù)職能方面，做到全心全意為教育教學(xué)工作服務(wù)、為全校師生服務(wù)。行政管理部門從思想上、行動(dòng)中真正做到了服務(wù)為先，才能在業(yè)務(wù)工作中更好地發(fā)揮管理職能。行政職能部門工作人員不能在思想上、行為上以優(yōu)質(zhì)服務(wù)為基礎(chǔ)來開展業(yè)務(wù)工作，那么管理對象的抗拒、反感心理就會(huì)大大增強(qiáng)，事態(tài)或是管理的不穩(wěn)定性就增大，這必然導(dǎo)致管理的成本和危險(xiǎn)因素大大增加，甚至?xí)霈F(xiàn)無法預(yù)料的勢態(tài)和局面。由此會(huì)導(dǎo)致行政管理部門的工作難度變得越來越大，開展業(yè)務(wù)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)管理部門工作人員怨聲載道，管理對象推諉、不配合等，工作效率明顯降低，處處被動(dòng)挨打的工作局面［3］。例如在實(shí)際工作中許多職能管理部門往往不注重平日工作中的服務(wù)態(tài)度和行為，一旦發(fā)生矛盾就導(dǎo)致學(xué)生或者教職工對一些小事糾纏不休，甚至矛盾激化升級。學(xué)校日常教育教學(xué)工作中，諸多工作都是需要學(xué)生或教職工配合才能完成的，如果工作人員不能充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，將會(huì)把簡單問題搞復(fù)雜，行政管理工作就難以開展。久而久之會(huì)導(dǎo)致業(yè)務(wù)工作能力下降，工作效率降低。
三、行政管理部門教育教學(xué)職能與服務(wù)管理職能辨析
教育教學(xué)職能是一個(gè)學(xué)校高校的核心工作，其首要任務(wù)就是教書育人，再就是科學(xué)研究與創(chuàng)新，這就決定了它們處于主導(dǎo)地位，是一切工作的核心。然而，處于輔位的服務(wù)管理職能則是學(xué)校正常運(yùn)行的基礎(chǔ)和保障，重要性也不容忽視。它們都在學(xué)校創(chuàng)立之初，從地方政府到地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)，賦予了它們一個(gè)重要的職能即是為國家、為社會(huì)、為用人單位培養(yǎng)適應(yīng)市場發(fā)展的可用、能用、用得上、可塑之才。從這一角度來說，我們再次印證了行政管理部門的基本職能也是教育教學(xué)職能這一結(jié)論，再者學(xué)校的主導(dǎo)性工作是教育教學(xué)，各級部門的工作都圍繞教育教學(xué)、培養(yǎng)人才這一核心而展開，行政管理及職能部門工作人員在認(rèn)識(shí)到這一中心工作重要性的同時(shí)，更要增強(qiáng)自己的保障性、服務(wù)型職能，充分做好服務(wù)管理工作，履行好自己的職責(zé)，更多地體現(xiàn)服務(wù)理念，全心全意為教育教學(xué)工作服務(wù)。總的來說，行政管理部門教育教學(xué)職能與服務(wù)管理職能之間的關(guān)系就如《左傳》里所說的“皮之不存，毛將焉附”，兩者是相輔相成，不可分割，沒有教育教學(xué)職能學(xué)校就不能稱之為學(xué)校，沒有堅(jiān)實(shí)的服務(wù)與管理作為后盾，學(xué)校的教育教學(xué)工作就得不到保障，體制機(jī)制也將無法正常運(yùn)行，其他工作更無從談起。
四、行政管理部門的教育教學(xué)職能“回歸”途徑
1．不忘初心，做師生滿意的老師
不能忘記自己是人民教師的身份，所有職能部門工作人員根據(jù)個(gè)人所學(xué)專業(yè)、從事的業(yè)務(wù)工作和具備的工作經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)與二級學(xué)院對接，每學(xué)期或每隔一學(xué)期申請任教1－2門公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)技術(shù)課、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課、素質(zhì)拓展課和公共選修課，讓我們不忘畢業(yè)時(shí)進(jìn)入高校的初心。除此這外，還可以適當(dāng)開展個(gè)人擅長的、專業(yè)前沿的、學(xué)生感興趣的專題講座和學(xué)術(shù)沙龍。
2．教學(xué)合一積內(nèi)功，提升專業(yè)與科研服務(wù)能力
主動(dòng)參與各教學(xué)單位的教研活動(dòng)，教學(xué)改革研討和對內(nèi)、對外的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，專業(yè)建設(shè)中的市場需求論證和課程建設(shè)，人才培養(yǎng)方案修訂探討與實(shí)踐性論證，以及參加與專業(yè)相關(guān)的國家級、省級創(chuàng)新工程項(xiàng)目，國家級、省級自然和社科基金研究項(xiàng)目，與校企、政校、校校橫向、縱向合作的科學(xué)研究項(xiàng)目等，最終能獨(dú)立主持申報(bào)校級、省級和國家級課題和研究項(xiàng)目。
3．分門別類，做專一的導(dǎo)師
行政職能部門工作人員在完成本職工作之余，主動(dòng)參與二級學(xué)院的教育教學(xué)工作，根據(jù)個(gè)人特質(zhì)、專業(yè)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和崗位業(yè)務(wù)實(shí)際為相關(guān)學(xué)院專業(yè)的學(xué)生充當(dāng)校內(nèi)導(dǎo)師，帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生拓展知識(shí)面，以己為榜樣帶領(lǐng)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。
4．針對專業(yè)，做一名合格的引路者
行政管理部門應(yīng)該利用部門的業(yè)務(wù)工作實(shí)際，利用部門崗位與校內(nèi)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供勤工助學(xué)見習(xí)崗位，管理部門工作人員均能在實(shí)際工作中言傳身教，潛移默化地育人，讓學(xué)生在第二課堂上學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)第一課堂的知識(shí)和技能，以及處事之道。
5．勝任崗位，做德能合格的師傅
行政管理部門根據(jù)部門業(yè)務(wù)工作實(shí)際，定期接收與崗位工作相關(guān)的各二級學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)踐學(xué)習(xí)（見習(xí)），部門工作人員根據(jù)工作量的多少帶領(lǐng)2－3名學(xué)生開展實(shí)際業(yè)務(wù)工作，并逐漸成為學(xué)生專業(yè)技能崗位的第一任師傅，讓學(xué)生走出校門時(shí)初步具備適應(yīng)與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位能力，增加自身的競爭力。
6．更新理念，提升管理效益與服務(wù)能力，全方位育人
提高服務(wù)管理能力，減少業(yè)務(wù)事項(xiàng)審批環(huán)節(jié)，簡化辦事程序，加強(qiáng)業(yè)務(wù)技能學(xué)習(xí)，提高辦事能力，提升工作效率，這是管理部門工作人員努力的方向，也是育人工作的基礎(chǔ)。管理部門服務(wù)的對象是高層次知識(shí)群體，他們的工作專業(yè)性較強(qiáng)，在其工作的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，往往是思維活躍，見地獨(dú)到，犀利而敏銳，而在其研究領(lǐng)域外事物，他們很少關(guān)心、更不會(huì)在乎，他們也不喜歡管理部門過多的“管理干涉”，也不會(huì)去理解和掌握學(xué)校名目繁多的管理規(guī)章制度。因此行政管理人員在與服務(wù)對象的溝通時(shí)，必須要分清對象，在工作中多一些解釋、理解和包容；在服務(wù)對象遇到困難時(shí)，能做到為他人所想，為他人所急，而不能用簡單粗暴的方式處理，在實(shí)際工作中應(yīng)充分掌握服務(wù)管理的“適度”“到位”，以行動(dòng)服人、育人。
另外，理論上說管理與服務(wù)二者之間不是處在對立面上的，它們互為基礎(chǔ)，相互促進(jìn)，譬如想要得到優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，就必須遵循管理規(guī)則；服務(wù)工作做到位，管理工作自然就可順利開展，規(guī)章制度就能有效推進(jìn)和執(zhí)行，工作效率才能大大提高。所以現(xiàn)實(shí)生活中、工作中出現(xiàn)的矛盾是可以降級化解的，然而這一工作就必須依托于管理部門工作人員對管理職能和服務(wù)職能的內(nèi)涵、實(shí)際意義及應(yīng)用技術(shù)有一個(gè)正確地、充分地理解與認(rèn)識(shí)。再如在日常生活中、工作中遇到管理者和管理對象發(fā)生矛盾時(shí)，我們不能僅把自己置身于管理者的角度對管理對象、服務(wù)對象漠不關(guān)心或者以高姿態(tài)地凌駕于別人之上的想法橫加批評指責(zé)，正確的做法是充分認(rèn)識(shí)自己的服務(wù)職責(zé)和管理范圍。工作中一定要以服務(wù)為宗旨，管理為手段，樹立服務(wù)為先的工作理念，耐心地為服務(wù)對象、管理對象提供相應(yīng)的服務(wù)和指導(dǎo)直至對方滿意，學(xué)會(huì)換位思考，動(dòng)之以情，曉之以理，以德服人和育人。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：智慧教育與智能教育范文
錢學(xué)森先生的求學(xué)軌跡“跨越東西”。他曾說過，在他一生的道路上，有兩個(gè)，一個(gè)是在北師大附中的6年，一個(gè)是在美國讀研究生的幾年。
錢老認(rèn)為，北師大附中是“他最熟悉的地方”，他在那里度過了一輩子也忘不了的6年時(shí)光。實(shí)際上，使錢老一輩子忘不了的是北師大附中精益求精的老師們；是注重理解、不讓死記硬背的教學(xué)方法；是注重動(dòng)手能力培養(yǎng)，讓學(xué)生開放式學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)；是注重創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣的辦學(xué)特色；是注重選修課開設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生廣博知識(shí)面的辦學(xué)理念。所以，錢老說：“6年師大附中的學(xué)習(xí)生活對我的知識(shí)和人生觀起到了很大作用?！泵绹又堇砉W(xué)院的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新學(xué)風(fēng)也給錢老留下了深刻的印記。錢老認(rèn)為，高等教育必須要有加州理工學(xué)院的那種科技創(chuàng)新精神，培養(yǎng)會(huì)動(dòng)腦筋、具有非凡創(chuàng)造能力的人才。
通過錢老的學(xué)習(xí)和成長經(jīng)歷，我們可以認(rèn)識(shí)到教育在一位杰出科學(xué)家人生軌跡中的巨大作用，也充分說明了負(fù)有知識(shí)啟蒙和人生觀熏陶的基礎(chǔ)教育的極其重要性。
孟照彬教授的MS—EEPO有效教育，直指我國傳統(tǒng)教育教學(xué)中信息傳遞方式單一、信息存儲(chǔ)單元固化，一味單向灌輸、效率低下等痼疾，運(yùn)用現(xiàn)代生理學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)的最新研究成果，破解了困擾我國教育界多年的提高課堂教學(xué)效率的核心技術(shù)，找到了全方位挖掘兒童智力潛能、大面積培養(yǎng)創(chuàng)新人才、杰出人才的有效教育策略。
有效教育學(xué)說的理論核心可以說就是開發(fā)兒童智力潛能、培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，“錢學(xué)森之問”的教育難題的關(guān)鍵其實(shí)也正是這一點(diǎn)。
孟照彬教授說：“在教學(xué)領(lǐng)域，誰把東方最擅長的知識(shí)性與西方最擅長的個(gè)性、創(chuàng)造性結(jié)合起來，并使之大眾化，誰的教學(xué)水平就走在世界前列?！庇行Ы逃碚擉w系、操作體系為學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了完整的體系平臺(tái)。有效教育汲取東方教育之知識(shí)性教育的優(yōu)勢，采用要素組合等一系列新課型方式，充分運(yùn)用好“看、聽、講、想、做、動(dòng)、靜”這七大要素，在改變學(xué)生單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，為學(xué)生構(gòu)建起開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐的途徑和機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，完整構(gòu)成學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基本要素。
第9篇：智慧教育與智能教育范文
摘要：文章從公共圖書館的公益性出發(fā)，結(jié)合我館近年來開展的一系列公益性培訓(xùn)實(shí)例，就如何開展并做好這項(xiàng)工作闡明了自己的體會(huì)。
中圖分類號：G252文獻(xiàn)識(shí)別碼：A文章編號：1003-1588（2013）01-0019-03
1提供公益，是圖書館的社會(huì)職責(zé)
1949年聯(lián)合國教科文組織了《公共圖書館宣言》，“公共圖書館應(yīng)當(dāng)完全以公共經(jīng)費(fèi)支付，并不許向?yàn)橹?wù)的任何人收取直接費(fèi)用”，“公共圖書館應(yīng)當(dāng)隨時(shí)可讓人到館，它的大門應(yīng)當(dāng)向社會(huì)上一切成員自由地、平等地開放，而不管他們的種族、膚色、國籍、年齡、性別、宗教、語言、地位或者教育程度”。它確立國際公共圖書館免費(fèi)平等的基本服務(wù)理念。中國圖書館學(xué)會(huì)于2008年通過了《圖書館服務(wù)宣言》。這是一部依據(jù)國際圖書館界通行的理念而制定的宣言。其主要目標(biāo)是：圖書館是一個(gè)開放的知識(shí)與信息中心，以公益為基本原則；向讀者提供平等服務(wù)；在服務(wù)與管理中體現(xiàn)人文關(guān)懷；提供優(yōu)質(zhì)、高效、專業(yè)的服務(wù)；開展信息資源共建共享；努力促進(jìn)全民閱讀；與一切關(guān)心圖書館事業(yè)的組織和個(gè)人真誠合作，通過各種方式參與圖書館建設(shè)。
對少年兒童而言，學(xué)校是“第一課堂”，是以智育為側(cè)重點(diǎn)的；家庭是“生活課堂”，是以德育力側(cè)重的；圖書館則是“第二課堂”，是學(xué)校和家庭教育的補(bǔ)充和延伸，是以美育為側(cè)重點(diǎn)的社會(huì)教育。作為知識(shí)信息的集散地、公益性的社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)，圖書館已成為啟迪民智的第二課堂，在提高全民族文明素質(zhì)，尤其是提高少年兒童素質(zhì)、促進(jìn)少年兒童學(xué)習(xí)成長方面發(fā)揮著重要的作用。為讓貧困兒童和留守兒童共享和諧社會(huì)的溫暖，興化市圖書館決定利用豐富的館藏資源，以少兒讀書俱樂部為陣地，與社會(huì)聯(lián)姻，從2010年秋季開始，舉辦“快樂讀寫”公益（免費(fèi)）班。開始計(jì)劃舉辦三期，每期招收30名學(xué)員，利用雙休日時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間約40個(gè)學(xué)時(shí)。第一、二期已圓滿結(jié)業(yè)，第三期（“七彩夏日”夏令營快樂讀寫、英語班）于7月9日正式開學(xué)授課，受到學(xué)生、家長們的一致好評。三期公益班的成功舉辦，讓我們堅(jiān)定了繼續(xù)舉辦的信心。2開設(shè)“快樂讀寫”公益班，發(fā)揮圖書館社會(huì)教育的職能目前，社會(huì)上許多少兒培訓(xùn)活動(dòng)，被染上了盈利的色彩，甚至背離了活動(dòng)的本意，公益性似乎成了奢望。但在建設(shè)和諧社會(huì)中，少年兒童應(yīng)享有平等享受文化教育的權(quán)利，群眾呼喚少兒社會(huì)教育更多地回歸公益性。為了讓貧困兒童、留守兒童共享和諧社會(huì)的溫暖，營造關(guān)心和重視貧困兒童、留守兒童的氛圍，促進(jìn)全社會(huì)共同關(guān)愛貧困兒童、留守兒童的健康成長，興化市青少年學(xué)生周末快樂驛站――市圖書館少兒讀書俱樂部于2010年秋實(shí)施了“快樂讀寫”公益培訓(xùn)，面向市區(qū)的貧困兒童和留守兒童舉辦了公益培訓(xùn)班。這項(xiàng)活動(dòng)得到了城區(qū)學(xué)校的大力支持，這是為社會(huì)提供公益服務(wù)的一項(xiàng)創(chuàng)舉，也是給貧困、留守兒童的一份厚禮。
興化市圖書館舉辦的“快樂讀寫”公益（免費(fèi)）班，著重公益均等性，經(jīng)宣傳、發(fā)動(dòng)、報(bào)名和嚴(yán)格統(tǒng)一考試，最后擇優(yōu)錄取，在錄取上體現(xiàn)出均等性，引起社會(huì)的強(qiáng)烈反響。第一期有100多人報(bào)名考試，第二、三期有200多人報(bào)名考試。許多學(xué)生家長陪同前來報(bào)考，以能入學(xué)為榮。并且第三期增設(shè)了“快樂英語”班。3“快樂讀寫”公益班，內(nèi)容豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力“快樂讀寫”公益班以豐厚的文學(xué)資源、社會(huì)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，設(shè)單項(xiàng)能力訓(xùn)練、綜合能力測試、讀書知識(shí)競賽、作文游戲、口頭作文、演講、采風(fēng)、攝影等特色課程。在培養(yǎng)孩子們觀察力、想象力的同時(shí)，讓孩子們學(xué)會(huì)快樂閱讀和優(yōu)美表達(dá)，注重塑造其良好的人格、心智，以發(fā)現(xiàn)、挖掘、升華每個(gè)孩子身上的潛在能力。在教學(xué)過程中滲透關(guān)愛、分享、感恩、謙遜、責(zé)任、尊重與合作的價(jià)值理念，提升孩子們的道德修養(yǎng)，為孩子們成人成才提供幫助。
為了進(jìn)一步豐富青少年學(xué)生暑期生活，讓學(xué)生度過一個(gè)有意義的暑假，今年暑假增設(shè)了“快樂英語”班，圍繞“快樂英語”開展課堂講授和世界經(jīng)典童話劇表演，采用新東方少兒英語教材，通過故事、動(dòng)畫、歌謠、圖解、互動(dòng)游戲等形式，讓孩子學(xué)單詞、句式，在“玩”中順其自然的掌握英語，使少兒沉浸在英語學(xué)習(xí)的各種情趣中；從而提高孩子的記憶能力、動(dòng)手能力、審美能力以及聽、說、讀、寫、譯、演等方面的綜合能力。4“快樂讀寫”公益班，方式靈活多樣，提高學(xué)生的寫作興趣4.1品讀名著經(jīng)典，體會(huì)讀書樂趣
“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀書，可以拓寬眼界，滋養(yǎng)心靈。我們利用圖書館豐富的館藏資源，讓孩子們品讀名著經(jīng)典，開展豐富多彩的與讀書有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，如寫讀書筆記、讀后感、讀書競賽，名篇仿寫、改寫等，使學(xué)員感受濃厚的讀書氛圍，體會(huì)到讀書的極大樂趣，養(yǎng)成手不釋卷的良好習(xí)慣。
4.2走進(jìn)社會(huì)，開闊視野胸懷
“讀萬卷書，行萬里路”。走出教室，感受生活，注重社會(huì)實(shí)踐和采風(fēng)成為快樂讀寫培訓(xùn)班教學(xué)的最大特色?？鞓纷x寫培訓(xùn)班適時(shí)組織“走進(jìn)社會(huì)、擁抱自然、分享豐收快樂”，組織同學(xué)們先后進(jìn)行了品嘗鴨血粉絲湯、戲劇表演、走進(jìn)江蘇太子乳業(yè)奶牛養(yǎng)殖場、采摘冬棗、包餃子等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。走進(jìn)奶牛場，與奶牛零距離接觸，了解牛奶的制作工藝，采訪奶牛養(yǎng)殖工人，理解勞動(dòng)的價(jià)值，學(xué)會(huì)感恩、尊重、責(zé)任、合作與分享?！皡⒂^歷史遺存、尋找人文足跡”，組織同學(xué)們“走進(jìn)成家大司馬府參觀非遺陳列館”，了解家鄉(xiāng)悠久的歷史和燦爛的文化，增強(qiáng)同學(xué)們熱愛家鄉(xiāng)的自豪感?！胺沁z”及人文興化講座給同學(xué)們深層次了解和認(rèn)識(shí)歷史文化名城“興化”打開一扇窗戶，增長了同學(xué)們的見識(shí)。
2012年4月23日世界讀書日這天，正值本市隆重舉辦“中國?興化千島菜花節(jié)”。利用這個(gè)契機(jī)，承辦了文廣新局與市環(huán)保局、教育局聯(lián)合舉辦“生態(tài)興化?我的家”青少年環(huán)保宣傳主題教育活動(dòng)。組織百名中小學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生代表走進(jìn)李中水上森林、缸顧千島菜花風(fēng)景區(qū)、興化城南污水處理廠、泰州市環(huán)保局環(huán)保展廳，感受水鄉(xiāng)美麗生態(tài)環(huán)境，參與興化環(huán)境保護(hù)行動(dòng)，開啟了一場別開生面的“生態(tài)環(huán)保之旅”。
在李中水上森林，一幅幅奇特的水上森林景觀吸引著同學(xué)們的目光。同學(xué)們紛紛用相機(jī)拍下優(yōu)美畫卷，并由衷感嘆：“這次生態(tài)參觀，讓我領(lǐng)略了興化水清樹秀、花美鳥歡的大自然美景，我們小朋友一定要增強(qiáng)環(huán)保法律意識(shí)，為建立生態(tài)水鄉(xiāng)作出貢獻(xiàn)?！?/p>
在千島菜花風(fēng)景區(qū)，朵朵菜花交織成一條無邊無際的金黃色地毯，縷縷清香撲面而來。同學(xué)們被這大自然的美景所陶醉，迫不及待地拿出畫板，選好角度，紛紛用畫筆定格這一幅幅美景。
在感受了水鄉(xiāng)的生態(tài)美景后，同學(xué)們又來到興化城南污水處理廠以及泰州市環(huán)保局環(huán)保展覽廳。在污水處理廠，孩子們參觀了各種污水處理設(shè)施，直觀地了解了生活污水由處理到達(dá)標(biāo)排放全過程。在環(huán)境教育展館，孩子們?nèi)缤M(jìn)入了環(huán)保知識(shí)世博會(huì)。尖端的光電、聲控等現(xiàn)代化技術(shù)，將森林、濕地、生物多樣性、環(huán)保科技、環(huán)境質(zhì)量以及黨和國家的環(huán)境政策、法律法規(guī)融為一體，以新奇的展示方式，讓同學(xué)們流連忘返。
4.3快樂中閱讀，激發(fā)寫作興趣
“快樂讀寫”公益班，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的老師授課，對每堂課都精心設(shè)計(jì)，利用采風(fēng)、寫作、講座、演講和作文競賽等形式，讓學(xué)生體驗(yàn)“閱讀的快樂，快樂中閱讀”，達(dá)到啟迪孩子們的心靈，播撒智慧的火種的目的。強(qiáng)化了同學(xué)們的閱讀和寫作訓(xùn)練；提升了同學(xué)們的觀察、采訪、社交、動(dòng)手、表演與讀寫等綜合能力；激發(fā)了同學(xué)們的閱讀和寫作興趣；提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化底蘊(yùn)。為同學(xué)們閱讀和寫作夯實(shí)基礎(chǔ)，為同學(xué)們健康快樂成長打開一片廣闊的天地，開闊他們的視野，使同學(xué)們從怕作文到喜歡寫作文了。在“生態(tài)興化?我的家”主題宣教活動(dòng)中，通過“生態(tài)環(huán)保之旅”一日游，給同學(xué)們留下了深刻印象，手抄報(bào)、繪畫、征文比賽，優(yōu)秀作品脫穎而出。
4.4提供成果展示平臺(tái)，樹立品牌特色
開設(shè)公益培訓(xùn)班，組織參觀、學(xué)習(xí)，最終是收獲和展示成果。這是樹立品牌特色的關(guān)鍵，必須加強(qiáng)宣傳，我館在宣傳公益班培訓(xùn)學(xué)習(xí)成果上所采取了：一是開設(shè)學(xué)生成果展專欄，定期更新學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作的獲獎(jiǎng)信息，提高同學(xué)們的成就感。二是編印“快樂讀寫”報(bào)刊，發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。今年我館試編印了第一期“快樂讀寫”報(bào)，同學(xué)們以刊登自己的作品為榮，受到了學(xué)校、家長的好評。
三是選送優(yōu)秀學(xué)員參加各種比賽活動(dòng)，在獲取良好成績后加以宣傳。從而提高學(xué)生創(chuàng)作的熱情和積極性。四是在本館的網(wǎng)站上開辟專欄，提供成果展示。給學(xué)生提供一個(gè)展示自己才能和交流的平臺(tái)。
5“快樂讀寫”公益班，拓展了圖書館的宣傳空間
興化市青少年周末快樂驛站――少兒讀書俱樂部和市圖書館教育培訓(xùn)中心聯(lián)合舉辦的“快樂讀寫”公益班，兩期結(jié)業(yè)典禮上，學(xué)生家長代表在發(fā)言中，高度贊揚(yáng)培訓(xùn)班老師們的敬業(yè)精神和辛勤勞動(dòng)。我館向獲得“學(xué)員之星”的學(xué)員頒獎(jiǎng)后，并向兩期學(xué)員贈(zèng)送圖書證，巴拉巴拉童裝股份有限公司興化分公司、愛心圓餅屋向?qū)W員贈(zèng)送了紀(jì)念品。在掌聲中，學(xué)員朗誦了自己的習(xí)作，表演了精彩的節(jié)目，在《讓世界充滿愛》的音樂聲中，“快樂讀寫”公益班典禮結(jié)束。目前，第三期“快樂讀寫”、“快樂英語”公益班已開學(xué)。兩期“快樂讀寫”公益班的成功舉辦，吸引了許多學(xué)生、家長及企業(yè)代表等走進(jìn)圖書館，了解圖書館，利用圖書館，擴(kuò)大了圖書館讀者隊(duì)伍，從而拓展了圖書館的宣傳空間。
“快樂讀寫”公益班是面向市區(qū)貧困、留守優(yōu)秀兒童舉辦的公益培訓(xùn)班，面對著一張張求知若渴的面龐，我們深感責(zé)任在肩，不敢有絲毫的懈怠。在我們與家長的共同努力下，充分利用圖書館豐富的館藏資源，讓孩子們品讀名著經(jīng)典，開展豐富多彩的特色活動(dòng)，培養(yǎng)了孩子們的興趣，點(diǎn)燃了孩子們的激情，誘發(fā)了孩子們靈感，挖掘了孩子們的潛能，從而提高孩子們的綜合能力，讓孩子們從中感受到收獲的快樂，收獲的成功。興化市圖書館少兒讀書俱樂部“快樂讀寫”公益培訓(xùn)班，從閱讀走向悅讀。
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