對(duì)管理學(xué)的意見(jiàn)和建議精選(九篇)

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第1篇：對(duì)管理學(xué)的意見(jiàn)和建議范文

關(guān)鍵詞：校企合作；教學(xué)管理；學(xué)習(xí)型組織；對(duì)策建議

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）07-0170-01

一、進(jìn)行校企合作的必要性

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用技能型人才，進(jìn)行深度的校企合作，能有效發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校的各自優(yōu)勢(shì)，從而讓學(xué)生受益、讓教師受益，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，從而使學(xué)校能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展下去。

（一）有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展

高等職業(yè)院校的課程體系設(shè)置著力培養(yǎng)的是高素質(zhì)創(chuàng)新型技能人才。通過(guò)校企合作引入企業(yè)的優(yōu)秀文化和課程，使學(xué)生了解到行業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而更進(jìn)一步明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為之制訂并執(zhí)行好學(xué)習(xí)計(jì)劃；校企雙方根據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位需要，采取頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合或者學(xué)徒制等培養(yǎng)形式，訓(xùn)練學(xué)生的相關(guān)職業(yè)技能，牢固掌握專業(yè)知識(shí)并熟練運(yùn)用，讓學(xué)生切實(shí)學(xué)習(xí)到一項(xiàng)專業(yè)綜合技能；學(xué)生也通過(guò)接受企業(yè)技師指導(dǎo)或到企業(yè)具體崗位進(jìn)行實(shí)踐，使書本上學(xué)習(xí)的知識(shí)在實(shí)踐中得到升華，使職業(yè)技能得到有效提高。

（二）有利于教師的職業(yè)發(fā)展

高職院校的教師雖然具有豐富的理論知識(shí)，但由于與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，往往缺少實(shí)踐能力，不能時(shí)時(shí)了解企業(yè)最新的經(jīng)營(yíng)管理模式、社會(huì)經(jīng)濟(jì)最新形勢(shì)的變化等，導(dǎo)致教學(xué)偏重理論而缺實(shí)踐，不能與社會(huì)接軌，“紙上談兵”，或者即使注重實(shí)踐也是過(guò)期的實(shí)踐，不能緊跟時(shí)代步伐。通過(guò)校企合作，讓教師能深入企業(yè)了解企業(yè)具體模式及人員需要情況，通過(guò)與企業(yè)優(yōu)秀管理人員共同探討，可以在實(shí)踐操作中提升其理論技能，從而更好地應(yīng)用于課堂教學(xué)。

（三）有利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

通過(guò)校企開(kāi)展深層次合作，能夠促進(jìn)高職院校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，積極主動(dòng)地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)方式，從而培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)都滿意的合格人才。只有這樣學(xué)校才能得到社會(huì)認(rèn)可，才能有更長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（四）有利于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

通過(guò)校企合作，高職院校為企業(yè)量身打造企業(yè)發(fā)展所急需的各類技能人才，從而使企業(yè)節(jié)省大量的職工培訓(xùn)成本和時(shí)間，學(xué)生不管是實(shí)習(xí)期間還是分配到企業(yè)工作后，直接可以在工作崗位上發(fā)揮應(yīng)有作用，為企業(yè)創(chuàng)造出價(jià)值。同時(shí)企業(yè)通過(guò)校企合作也能有效提升其社會(huì)形象和知名度，從而為企業(yè)發(fā)展奠定良好的社會(huì)輿論氛圍。

二、校企合作背景下高職教學(xué)管理的對(duì)策建議

為提高校企合作的廣度和深度，高職院校必須對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行改革創(chuàng)新，對(duì)課程教學(xué)方式方法進(jìn)行變革，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）打造學(xué)習(xí)型管理隊(duì)伍

在校企合作背景下，原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式將難以適應(yīng)專業(yè)模式改革。打造學(xué)習(xí)型教學(xué)管理隊(duì)伍，通過(guò)組織、參與各種類型的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，使教學(xué)管理者了解校企合作的最新動(dòng)態(tài)，讓深厚的教學(xué)管理理論知識(shí)和與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐能力相結(jié)合，從而進(jìn)行科學(xué)的管理，推進(jìn)校企合作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，有效推動(dòng)學(xué)校整體水平的提高。

（二）打造學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍

高職院校可以通過(guò)制定激勵(lì)和扶持政策，促使教師加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)。同時(shí)提供條件促進(jìn)教師開(kāi)展多種形式的教學(xué)內(nèi)容、方式、方法的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓教師樂(lè)于從教、樂(lè)于改革，從而把教師的個(gè)人發(fā)展和學(xué)校的整體發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)教師積極主動(dòng)開(kāi)展校企合作，提高教育質(zhì)量。

（三）打造學(xué)習(xí)型班級(jí)

與傳統(tǒng)班級(jí)相比，學(xué)習(xí)型班級(jí)里成員具有更強(qiáng)的進(jìn)取心、團(tuán)隊(duì)感和實(shí)踐能力。通過(guò)打造學(xué)習(xí)型班級(jí)有利于學(xué)校以學(xué)生為中心去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，形成較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生樹立終身教育理念。

（四）改革人才培養(yǎng)模式

首先，高職院校要充分認(rèn)識(shí)教學(xué)管理的重要性，加大教育經(jīng)費(fèi)投入，通過(guò)制定一系列獎(jiǎng)勵(lì)和扶持政策鼓勵(lì)變革人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生在校企合作過(guò)程中全面發(fā)展。其次，各系部要努力搭建校企合作平臺(tái)，積極引進(jìn)企業(yè)的人力、物力，同時(shí)全力滿足企業(yè)用人需求。最后，要進(jìn)行廣泛調(diào)研，經(jīng)常性掌握行業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)，邀請(qǐng)企業(yè)人員指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制訂，共同制定適合社會(huì)需求的人才培養(yǎng)方案。

第2篇：對(duì)管理學(xué)的意見(jiàn)和建議范文

>> 一個(gè)關(guān)于光的波動(dòng)性與粒子性統(tǒng)一的探索性觀點(diǎn) 在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)式翻譯的必要性研究 網(wǎng)播Podcasting在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究 童謠在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化價(jià)值研究 歌曲賞析在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的可行性實(shí)踐研究 關(guān)于中介語(yǔ)理論在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與研究 “滾雪球”技巧在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)和管理中的應(yīng)用研究 否定副詞比較研究及在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 翻轉(zhuǎn)課堂在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性研究 漢字特點(diǎn)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究 質(zhì)性方法在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究中的具體運(yùn)用反思 英語(yǔ)跨文化交際學(xué)專業(yè)對(duì)外漢語(yǔ)教師在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施跨文化交際教學(xué)的優(yōu)勢(shì)研究 漢語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)在對(duì)外漢語(yǔ)研究中的應(yīng)用 基于PowerPoint技術(shù)的漢字教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與漢語(yǔ)本體研究的關(guān)系 國(guó)外遠(yuǎn)程交互式教學(xué)研究及其在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用綜述 緩解考試焦慮的一項(xiàng)探索性研究 翻轉(zhuǎn)課堂在對(duì)外漢語(yǔ)古詩(shī)詞教學(xué)中的可行性研究 一次探索性的閱讀課 探索性學(xué)習(xí)在籃球突破中的研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l

[2]Ehrman, M. (1998). The learning alliance: Conscious and unconscious aspects of the second language teacher's role. System 26(1), 93-106.

[3]Gardner, R. C. (1985). Social psychology and second learning: The role of attitudes and motivation. London: Edward Arnold.

[4]Price, M. L. (1991). The subjective experience of foreign language anxiety: Interviews with highly anxious students. In E. K. Horwitz & D. J. Young (Eds.), Language anxiety: From theory and research to classroom implications (pp. 101-108). Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

第3篇：對(duì)管理學(xué)的意見(jiàn)和建議范文

建造師從業(yè)資格的實(shí)施建立可推動(dòng)項(xiàng)目管理各項(xiàng)規(guī)范制度的修訂以及技術(shù)能力的提高，是工程管理中的重點(diǎn)內(nèi)容。項(xiàng)目經(jīng)理的職責(zé)是全面保障工程管理的目標(biāo)以及建設(shè)方的各項(xiàng)利益，是關(guān)鍵工作內(nèi)容。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編為朋友們搜集整理的項(xiàng)目管理論文致謝，歡迎閱讀！

我首先要感謝我的論文指導(dǎo)老師、南京郵電大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的洪小娟老師。洪老師對(duì)我論文的研究方向做出了指導(dǎo)性的意見(jiàn)和建議，在論文撰寫過(guò)程中及時(shí)對(duì)我遇到的困難和疑惑給予悉心指點(diǎn)，提出了許多有益的改進(jìn)性意見(jiàn)，投入了大量的心血和精力。向老師對(duì)我的幫助和關(guān)懷表示誠(chéng)摯的謝意!同時(shí)，還要感謝南京郵電大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院項(xiàng)目管理專業(yè)的授課老師們和所有同學(xué)們，大家在南京郵電大學(xué)的項(xiàng)目管理學(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同度過(guò)了一段美好難忘的時(shí)光。

此外，還要感謝企業(yè)朋友以及同事們?cè)谡撐木帉懼刑峁┑拇罅χС趾蛶椭o我?guī)?lái)極大的啟發(fā)。也要感謝參考文獻(xiàn)中的作者們，通過(guò)他們的研究文章，使我對(duì)研究課題有了很好的出發(fā)點(diǎn)。

最后，謝謝論文評(píng)閱老師們的辛苦工作。衷心感謝我的家人、朋友，以及同學(xué)同事們，真是在他們的鼓勵(lì)和支持下我才得以順利完成此論文。

第4篇：對(duì)管理學(xué)的意見(jiàn)和建議范文

期間主要做了以下工作：

一、認(rèn)真組織學(xué)院學(xué)習(xí)貫徹“三個(gè)代表”重要思想活動(dòng)

1、堅(jiān)持學(xué)院理論學(xué)習(xí)中心組制度。認(rèn)真組織以十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想為主要內(nèi)容的中心組學(xué)習(xí)，堅(jiān)持每周安排固定時(shí)間采取個(gè)人自學(xué)與集中學(xué)習(xí)、研討的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。

2、按照校黨委的要求，認(rèn)真組織了我院處級(jí)干部“三個(gè)代表”重要思想學(xué)習(xí)班活動(dòng)。

3、在全院師生中安排了十六大精神的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)活動(dòng)。

二、認(rèn)真做好學(xué)院的黨建評(píng)估工作

1、以黨建工作自評(píng)為契機(jī)，積極推動(dòng)我院黨的工作規(guī)范化、制度化建設(shè)，按照黨建評(píng)估指標(biāo)體系整理材料46冊(cè)。

2、建立、健全了《管理學(xué)院理論學(xué)習(xí)中心組制度》《管理學(xué)院黨總支議事規(guī)則》、《管理學(xué)院黨政聯(lián)席會(huì)議事規(guī)則》、《管理學(xué)院院務(wù)公開(kāi)有關(guān)規(guī)定》、《管理學(xué)院黨風(fēng)廉政責(zé)任制實(shí)施細(xì)則》等制度，完善了干部、教師各個(gè)崗位的崗位職責(zé)和考核辦法。

3、順利通過(guò)了黨建評(píng)估工作，為我院今后的黨建工作打下了良好基礎(chǔ)。

三、積極配合學(xué)院行政工作，認(rèn)真做好學(xué)院教學(xué)工作水平評(píng)估

1、與院長(zhǎng)在學(xué)院師生中廣泛進(jìn)行思想發(fā)動(dòng)，深入進(jìn)行教學(xué)工作水平評(píng)估重要意義的宣講；主持召開(kāi)學(xué)生干部、學(xué)生黨員動(dòng)員會(huì)、推動(dòng)會(huì)。

2、廣泛與學(xué)院班子成員、系主任、管理干部、教授、普通教師、實(shí)驗(yàn)室成員等不同層次人員進(jìn)行個(gè)別談話，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)、理順?biāo)枷肭榫w、鼓舞士氣。

3、設(shè)計(jì)和組織、開(kāi)展了學(xué)院師生教育思想大討論活動(dòng)。

4、具體聯(lián)系一、二、三年級(jí)共五個(gè)行政教學(xué)班，直接指導(dǎo)班干部圍繞教學(xué)工作水平評(píng)估做好各項(xiàng)工作。

5、經(jīng)常深入教室聽(tīng)課和檢查晚自習(xí)情況，到考場(chǎng)巡視，掌握學(xué)生課堂秩序情況；深入到學(xué)生宿舍檢查衛(wèi)生，督促學(xué)生按照學(xué)校要求進(jìn)行整理；到操場(chǎng)查看學(xué)生晨讀晨練情況等。

6、對(duì)學(xué)院辦學(xué)思路、辦學(xué)特色、師資隊(duì)伍建設(shè)、教師教學(xué)規(guī)范、今后的整改措施等本著以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)的原則提出了合理化建議；組織了以互查的形式展開(kāi)的學(xué)生試卷的檢查工作。

四、其他工作

1、按照學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)，在暑假期間積極配合國(guó)有資產(chǎn)管理處為完成教學(xué)、科研儀器設(shè)備、家具的采購(gòu)任務(wù)，作出了自己的努力。

2、積極組織好學(xué)院師生抗擊非典工作。積極做好師生的思想政治工作，維護(hù)學(xué)院的穩(wěn)定，保證了學(xué)院教學(xué)、科研等各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。

第5篇：對(duì)管理學(xué)的意見(jiàn)和建議范文

一、案例教學(xué)在“管理學(xué)原理”應(yīng)用中存在的問(wèn)題

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)：案例教學(xué)對(duì)學(xué)生的能力以及花費(fèi)的時(shí)間和精力要求比較高，在大學(xué)本科工商管理的教學(xué)應(yīng)用中存在一定的問(wèn)題。根據(jù)近期對(duì)工商管理類專業(yè)已畢業(yè)學(xué)生和在校生的問(wèn)卷調(diào)查，其不足主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

1.案例教學(xué)占用了過(guò)多的課堂時(shí)間，不利于學(xué)生對(duì)管理學(xué)理論體系的系統(tǒng)掌握一般來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)方法的實(shí)施要求學(xué)生對(duì)教師提供的案例資料進(jìn)行事先閱讀與分析，為了準(zhǔn)確診斷企業(yè)管理中的問(wèn)題以及可能的解決方法，學(xué)生在收集、整理資料的環(huán)節(jié)上還要花費(fèi)大量時(shí)間，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂上的分組討論來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)。而且，教學(xué)案例多是涉及企業(yè)管理某個(gè)側(cè)面的情況，難以全面展現(xiàn)管理學(xué)原理的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)并有效構(gòu)建各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。所以，要想完整系統(tǒng)地講授主要原理、概念，又要通過(guò)案例教學(xué)深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和實(shí)踐運(yùn)用，在某種程度上受到課時(shí)的客觀限制。

2.在教學(xué)過(guò)程中使用的案例多是蜻蜓點(diǎn)水，難以滿足學(xué)生對(duì)案例深刻透徹理解的高層次需求在問(wèn)卷調(diào)查中，有部分學(xué)生提出相關(guān)建議：希望教學(xué)中涉及到的案例不要淺嘗輒止，要對(duì)企業(yè)進(jìn)行全面剖析。實(shí)際上，要達(dá)到真正提高應(yīng)用分析能力，確實(shí)需要對(duì)案例企業(yè)所處的具體情境進(jìn)行詳細(xì)描述和更深層次的剖析，否則容易使學(xué)生陷入對(duì)問(wèn)題表面化的想象之中。對(duì)于剛進(jìn)大學(xué)的新生而言，他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)儲(chǔ)備也不夠，在這樣的情況下，即使學(xué)生十分重視，但由于能力有限難以形成良好的課堂討論，最終導(dǎo)致討論無(wú)果。

3.案例教學(xué)就是聽(tīng)故事、看視頻，對(duì)于提升學(xué)生應(yīng)用能力的實(shí)際幫助非常有限由于案例教學(xué)本身獨(dú)特的活動(dòng)方式常能引起學(xué)生濃厚的興趣，所以在實(shí)施案例的初期，容易使學(xué)生產(chǎn)生一種新穎感，獲得愉悅的情緒體驗(yàn)，從而達(dá)到較理想的教學(xué)效果。但是隨著案例教學(xué)的持續(xù)進(jìn)行，教師不斷要求學(xué)生研讀案例和教材，進(jìn)行緊張的思維，參與集體的交流，所以對(duì)學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生一種外在的壓力，誘發(fā)部分學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的厭倦心理。加上長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生已形成了被動(dòng)接受知識(shí)的依賴心理，所以，對(duì)于教師課堂上要求大家去做了解的企業(yè)案例，只有小部分學(xué)生會(huì)在課后認(rèn)真查閱資料收集信息，大部分學(xué)生則是偶爾查閱資料，并不會(huì)全身心投入到案例當(dāng)中。于是，案例教學(xué)只能演變成教師講案例，學(xué)生聽(tīng)故事，聽(tīng)說(shuō)之后自己的實(shí)踐動(dòng)手能力還是沒(méi)法提高。

二、對(duì)“管理學(xué)原理”中案例教學(xué)的反思

學(xué)生們提出的意見(jiàn)反映出，部分教師在實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有真正把握案例教學(xué)的內(nèi)涵、分類及各自的適用條件。眾所周知，我們現(xiàn)在談的“案例教學(xué)法”是從美國(guó)哈佛商學(xué)院引入的。他們所使用的案例(case)，是指運(yùn)用語(yǔ)言和各種視聽(tīng)手段描述特定管理情景，以便學(xué)生能夠站在當(dāng)事人的角度，對(duì)相關(guān)管理問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，并提出相應(yīng)的解決方案。[1]從1910年擔(dān)任哈佛商學(xué)院院長(zhǎng)的克普蘭博士建議使用以來(lái)，到20世紀(jì)70年代，案例教學(xué)成為哈佛商學(xué)院教學(xué)的主流方式，超過(guò)教學(xué)總時(shí)數(shù)的80%。如今，哈佛商學(xué)院已是美國(guó)最大、最富、最有名望也最有權(quán)威的管理學(xué)校，這與它杰出的教學(xué)方法與輝煌的教育成就分不開(kāi)。但是，就在案例教學(xué)方法逐漸推廣的今天，很多人都忽略了哈佛案例教學(xué)實(shí)施的對(duì)象并非本科生，而是兩年制的專業(yè)碩士研究生（MBA）、四年制的博士研究生（DBA）和各行業(yè)的在職經(jīng)理培訓(xùn)。這就說(shuō)明，哈佛式案例教學(xué)并非完全適用于本科低年級(jí)的“管理學(xué)原理”課程，拿來(lái)用的過(guò)程中必須對(duì)此進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整。為了更好地提高案例在“管理學(xué)原理”教學(xué)中的使用效率，不妨將在教學(xué)中使用的案例分為三種類型（見(jiàn)表1），它們分別是：知識(shí)點(diǎn)案例、德魯克式案例和哈佛式案例。知識(shí)點(diǎn)案例通常是通過(guò)精選的具有根本的、基礎(chǔ)的、本質(zhì)的教學(xué)范例。其教學(xué)意義在于解決龐大的、單純追求百科全書式的理論知識(shí)傳授問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由于它是對(duì)某些代表性案例的整合結(jié)果，或者是對(duì)于同一范疇里多個(gè)情境之普遍性的詮釋，所以，知識(shí)點(diǎn)案例的集成度較高，更為適用于技能與知識(shí)的建構(gòu)。[2]與知識(shí)點(diǎn)案例相比，后面兩種類型的案例更多的是源自對(duì)于某個(gè)復(fù)雜情境的真實(shí)記錄。其教學(xué)意義在于，結(jié)合教材中的理論，以案例為基本材料，將學(xué)習(xí)者引入管理實(shí)踐的特殊情境中，通過(guò)師生之間、生生之間的多向互動(dòng)、平等對(duì)話和積極研究等形式，提高學(xué)習(xí)者面對(duì)復(fù)雜管理情境的決策能力和行動(dòng)能力。但德魯克式案例的篇幅比哈佛案例短，擷取的是企業(yè)的全貌或縮影或某個(gè)側(cè)面的情況，可以防止學(xué)生陷入繁雜的數(shù)據(jù)資料之中而不知所措，從而能夠更快地抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。[3]不過(guò)，它不利于培養(yǎng)學(xué)生分析推理與解決問(wèn)題的綜合性思維。有所不同的是，哈佛式案例注重為學(xué)生提供大量的原始資料作為分析的基礎(chǔ)，這使得案例分析成為一項(xiàng)異常艱苦的工作。這些資料用于為學(xué)生提供一個(gè)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)狀況的全貌，有助于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生從復(fù)雜的背景資料和紛亂的信息中抓住主要矛盾、把握關(guān)鍵要素，從而有效地提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其不足之處在于要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間與精力。綜上所述，如果授課時(shí)不能合理地安排與應(yīng)用上述三種不同類型的案例教學(xué)，不可避免地就會(huì)產(chǎn)生以上學(xué)生所反映出來(lái)的問(wèn)題。比如，教師如果以哈佛式案例作為主導(dǎo)，很可能由于占用時(shí)間太多，無(wú)法達(dá)到學(xué)生系統(tǒng)掌握管理學(xué)理論體系的根本目的。而如果較多采用知識(shí)點(diǎn)的案例，那么，教學(xué)模式仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)也就成為一句空話。

三、“管理學(xué)原理”中案例教學(xué)的改進(jìn)建議

第6篇：對(duì)管理學(xué)的意見(jiàn)和建議范文

從單維度轉(zhuǎn)向多維度研究

《中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)》：請(qǐng)您談?wù)勈笠詠?lái)行政管理學(xué)研究取得了哪些成就。

高小平：概括地說(shuō)，行政管理學(xué)研究在三個(gè)方面取得了積極進(jìn)展：一是基礎(chǔ)理論的創(chuàng)新，加強(qiáng)了對(duì)公共管理、公共政策、公共服務(wù)理論的研究，為建立中國(guó)特色的公共管理學(xué)、完善行政管理學(xué)做出了有益的探索。二是政府管理實(shí)踐問(wèn)題的研究，加大了行政改革、應(yīng)急管理、社會(huì)管理和政府服務(wù)等方面的研究力度，為推進(jìn)政府改革、提高行政能力、實(shí)現(xiàn)決策的科學(xué)化民主化作出了貢獻(xiàn)。三是行政管理技術(shù)與方法的創(chuàng)新，更加重視實(shí)證研究、案例研究、比較研究等方法，為政府引入績(jī)效管理、目標(biāo)管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、網(wǎng)絡(luò)管理的方法提供了理論與技術(shù)咨詢服務(wù)。

《中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)》：十年來(lái)，行政管理學(xué)的成就是在什么樣的背景下取得的？有哪些鮮明的特點(diǎn)？

高小平：改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)政府行政管理體制的調(diào)整、發(fā)展歷程，可以從改革和創(chuàng)新兩個(gè)維度來(lái)分析，并劃分為兩大階段。從1978年到2002年，是以改革為引領(lǐng)、創(chuàng)新蘊(yùn)涵其中的時(shí)期，重點(diǎn)放在改革計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下形成的傳統(tǒng)行政管理體制、職能和組織結(jié)構(gòu)；2002年之后，進(jìn)入到改革和創(chuàng)新并重、創(chuàng)新引領(lǐng)的時(shí)期，重點(diǎn)是按照完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求和加入世界貿(mào)易組織的承諾，轉(zhuǎn)變職能，創(chuàng)新行政流程、工作方式和運(yùn)行機(jī)制。近十年正處于第二個(gè)階段的開(kāi)始期，或者說(shuō)是兩個(gè)階段的轉(zhuǎn)換期。我們分析行政管理學(xué)研究取得的成果不能離開(kāi)這個(gè)背景。

通過(guò)回顧可以發(fā)現(xiàn)，十年來(lái)我國(guó)行政管理學(xué)從研究改革為主向改革與創(chuàng)新并舉發(fā)展，從研究實(shí)踐為主向理論與實(shí)踐緊密結(jié)合發(fā)展，從通過(guò)個(gè)別問(wèn)題的拓延性研究為主向系統(tǒng)化研究指導(dǎo)下的對(duì)策研究為主發(fā)展。行政管理學(xué)研究從以往的單維度研究（適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求）轉(zhuǎn)向多維度、全景式、精細(xì)化研究，在政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)五大體系相協(xié)調(diào)的中國(guó)特色社會(huì)主義理論語(yǔ)境中建立行政管理研究的新坐標(biāo)。

借鑒國(guó)際成果 打造中國(guó)特色

《中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)》：在行政管理學(xué)發(fā)展進(jìn)程中，國(guó)際學(xué)術(shù)流派和中國(guó)傳統(tǒng)行政管理思想產(chǎn)生過(guò)重要影響？

高小平：對(duì)。人類關(guān)于管理和治理的研究是一個(gè)開(kāi)放的領(lǐng)域，其知識(shí)體系呈現(xiàn)交叉性、輻射性和融合性。我國(guó)行政管理學(xué)研究不斷深入，得益于學(xué)科的分化整合過(guò)程與國(guó)際化“生態(tài)”的有機(jī)結(jié)合。行政管理學(xué)是綜合性學(xué)科，科際整合特征比較明顯，研究行政管理學(xué)必須研究行政生態(tài)，即行政的經(jīng)濟(jì)生態(tài)、政治生態(tài)、社會(huì)生態(tài)以及學(xué)科生態(tài)，才能獲得“生態(tài)動(dòng)力”。

中國(guó)行政管理學(xué)的發(fā)展，在很大程度上也得益于借鑒國(guó)際上的研究成果。國(guó)內(nèi)多家學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)和學(xué)者翻譯了一大批國(guó)外行政管理學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)典著作、教材，向國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界和實(shí)務(wù)界介紹西方行政管理學(xué)理論和實(shí)踐的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，舉辦或參加國(guó)際性的學(xué)術(shù)研討會(huì)。從2005年至今，由中國(guó)行政管理學(xué)會(huì)發(fā)起，電子科技大學(xué)與國(guó)際知名學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)共同主辦的公共管理國(guó)際會(huì)議連續(xù)舉辦了五屆。

與此同時(shí)，我國(guó)學(xué)者注重行政管理學(xué)的中國(guó)化，打造中國(guó)特色的行政管理學(xué)，其在學(xué)科和理論上的影響力已超越了行政管理學(xué)自身的范圍，成為中國(guó)化的一個(gè)重要組成部分。

為了把行政管理學(xué)科的基礎(chǔ)打造得更加牢固，我國(guó)行政管理學(xué)研究者不斷加強(qiáng)對(duì)行政管理基礎(chǔ)理論和深層次問(wèn)題的研究，展開(kāi)了行政哲學(xué)、行政方法論、公共性思想、行政戰(zhàn)略、行政倫理等內(nèi)容的思考，十分關(guān)注中國(guó)傳統(tǒng)行政管理思想對(duì)現(xiàn)代化的意義。2003年4月，中國(guó)行政管理學(xué)會(huì)與南京財(cái)經(jīng)大學(xué)聯(lián)合召開(kāi)“全國(guó)行政哲學(xué)研討會(huì)”， 此后每年或兩年召開(kāi)一次行政哲學(xué)研討會(huì)，聚集了國(guó)內(nèi)行政哲學(xué)研究的力量，涌現(xiàn)了一批有較高質(zhì)量的論文，深化了對(duì)行政哲學(xué)本身及相關(guān)問(wèn)題的研究。這對(duì)于運(yùn)用傳統(tǒng)行政管理思想去研究和解決全球化背景下行政理論和實(shí)踐中存在的問(wèn)題，探索行政活動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律，建立學(xué)術(shù)理性規(guī)范，具有重要意義。

積極為政府管理改革建言獻(xiàn)策

《中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)》：行政管理學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，請(qǐng)您談?wù)勥@十年來(lái)行政管理學(xué)研究是如何為政府改進(jìn)行政管理發(fā)揮作用的。

第7篇：對(duì)管理學(xué)的意見(jiàn)和建議范文

關(guān)鍵詞:商務(wù)英語(yǔ) 參與式教學(xué) 教學(xué)實(shí)驗(yàn) 專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào):H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2011)09(a)-0195-02

目前,英語(yǔ)已成為國(guó)際通用語(yǔ)言。商務(wù)英語(yǔ)區(qū)別于普通英語(yǔ),它是隨著全球商業(yè)貿(mào)易的頻繁開(kāi)展而發(fā)展起來(lái)的。商務(wù)英語(yǔ)區(qū)在字、詞、句、篇章、語(yǔ)體、語(yǔ)用、修辭、寫作等方面都有自身的特點(diǎn),并涉及管理學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、法律知識(shí)、統(tǒng)計(jì)方法、談判技巧、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、激勵(lì)手段以及交際技能等方面的專業(yè)知識(shí)(胡安娜,2010)[1],只有全面掌握這些知識(shí),全稱得上合格的商務(wù)英語(yǔ)人才。那怎樣才能培養(yǎng)出這樣的人才呢？

1商務(wù)英語(yǔ)的國(guó)內(nèi)教學(xué)困境

就目前的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)而言,由于教學(xué)思想滯后,課程設(shè)置不合理,教學(xué)方法單一以及師資匿乏等原因,許多院校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)狀況和效果不盡如人意。例如,很多時(shí)候,商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)還是停留在老師在上面講、學(xué)生在下面記的階段,商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)人員也很少有機(jī)會(huì)接觸商務(wù)方面的業(yè)務(wù)。學(xué)習(xí)過(guò)程中,筆頭練習(xí)占據(jù)很大比例,比較枯燥,很難培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。很多專家和教學(xué)第一線的教師對(duì)這個(gè)問(wèn)題都有描述,如賀宇濤和王艷坤(2011)[2],史嵐(2011)[3],李正萍(2010)[4]等。

2商務(wù)英語(yǔ)參與式教學(xué)內(nèi)涵

從嚴(yán)格的學(xué)術(shù)角度來(lái)看,“參與”的概念大概出現(xiàn)在20世紀(jì)40年代的末期,20世紀(jì)50～60年代中逐漸發(fā)展到了具有實(shí)踐意義的“參與”式的方式,也在這個(gè)時(shí)候被引入到教學(xué)領(lǐng)域,從而形成了“參與式教學(xué)”。參與式教學(xué)是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法,這種方法以學(xué)習(xí)者為中心,充分利用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過(guò)程,成為其中的積極成分,加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋,使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí),并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去(閆驕陽(yáng),2010)[5]。

商務(wù)英語(yǔ)參與式教學(xué)首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì),不提倡教師利用教學(xué)形式的新穎和分?jǐn)?shù)的刺激等外部因素來(lái)尋求學(xué)生的參與。如果教師按自己的猜想不征求學(xué)生意見(jiàn)安排教學(xué)活動(dòng),依靠教學(xué)形式的新穎和分?jǐn)?shù)的刺激取得了學(xué)生的積極參與,學(xué)生也是被動(dòng)、應(yīng)付式的參與,不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師需要采取友好的態(tài)度和耐心對(duì)待學(xué)生,從而建立起彼此信任,輕松和諧的伙伴關(guān)系。教師和學(xué)生的參與地位是平等的,任何參與者都可以充分表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn),每位參與者具有相同的參與權(quán)利,都可以對(duì)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、調(diào)控教學(xué)過(guò)程等提出自己的意見(jiàn)與建議。

商務(wù)英語(yǔ)的參與式教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)是以學(xué)生為本位的。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是為了更好發(fā)展,知識(shí)是為了學(xué)生更好發(fā)展而存在的。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中,一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、有利于學(xué)生發(fā)展的方法都可以大膽采用,包括一些新鮮的教學(xué)方式,如無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題、論文形式的考試、小組報(bào)告等,對(duì)于一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程,如商務(wù)英語(yǔ)談判,可以大量采用情景演練的模式。

信息反饋可以是多樣式的,包括學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)和教師對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)、以及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)反饋。同學(xué)自評(píng)和互評(píng)包括團(tuán)隊(duì)合作程度、出勤率、課堂聽(tīng)課態(tài)度、課堂發(fā)言、課下參閱資料、平時(shí)做作業(yè)情況,使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,使學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià),并為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。教師考評(píng)包括知識(shí)和能力的考核,知識(shí)考核側(cè)重于學(xué)生基本知識(shí)的掌握和理解,能力測(cè)試側(cè)重于知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新,以此來(lái)客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果(張建貴,2010)[6]。學(xué)生對(duì)教師提出的意見(jiàn)也很重要,教師應(yīng)給以足夠重視,對(duì)于是否采納學(xué)生所提出的意見(jiàn)與建議,可以由師生間、生生間共同討論之后做出決策。

3商務(wù)英語(yǔ)參與式教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

3.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

通過(guò)實(shí)驗(yàn),研究檢驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)參與式教學(xué)的可行性,驗(yàn)證參與式教學(xué)的效果,進(jìn)一步明了開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)參與式教學(xué)的各種現(xiàn)實(shí)困難,考察參與式教學(xué)是否有負(fù)面作用,并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法,主要探討參與式教學(xué)是否對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展有促進(jìn)作用。

3.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

學(xué)生:北京林業(yè)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)08-1班、08-2班。

教師:北京林業(yè)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院基礎(chǔ)英語(yǔ)教研室從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師,共3人。

3.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

按自然班,把英語(yǔ)08-1班設(shè)為實(shí)驗(yàn)班,08-2班設(shè)為對(duì)照班;按傳統(tǒng)的方法對(duì)08-2班進(jìn)行教學(xué),按參與式教學(xué)的方法對(duì)08-1班進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)間為2011年3月初至6月初(從學(xué)期的第三周開(kāi)始),持續(xù)3個(gè)月左右的時(shí)間,最后的測(cè)試結(jié)果依據(jù)2011年上半年的期末各科成績(jī)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)前后測(cè)試結(jié)果和調(diào)查問(wèn)卷了解參與式教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、商務(wù)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力、商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)方面的實(shí)際效果,并探尋教師專業(yè)化發(fā)展的道路。

從08-1班和08-2班的入學(xué)成績(jī)和上學(xué)期期末成績(jī)看,兩班成績(jī)差距并不明顯,適合列為比照對(duì)象,如表1所示。

而且,兩班上、中、下三個(gè)等次的學(xué)生分布也差不多。以入學(xué)英語(yǔ)分級(jí)考試為例,70分以下,70～80分,80分以上的學(xué)生分布也大體一致。

3.4 實(shí)驗(yàn)階段

從2011年上半年學(xué)期開(kāi)學(xué)之初,三位負(fù)責(zé)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師就開(kāi)始聚在一起討論參與式教學(xué)的方式、方法等,就如何讓學(xué)生參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題交換意見(jiàn),最后形成了統(tǒng)一方案。涉及的課程有3門,即金融體系與經(jīng)濟(jì)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與實(shí)踐、商務(wù)英語(yǔ)閱讀。

在教師們形成統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)方案后,便向?qū)嶒?yàn)班(英語(yǔ)99-1班)的學(xué)生告知實(shí)驗(yàn)?zāi)康?讓學(xué)生預(yù)習(xí)下一課的課程內(nèi)容,然后找時(shí)間就某一課程的教學(xué)內(nèi)容征詢學(xué)生意見(jiàn),由學(xué)生對(duì)教學(xué)方案提出改進(jìn)意見(jiàn)與建議(首先是討論的形式,后讓學(xué)生寫成書面形式提交),之后由教師根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)和建議完成新的教學(xué)方案。之后,教師根據(jù)教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)。

3.5 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

開(kāi)始,學(xué)生僅能對(duì)什么內(nèi)容重點(diǎn)講、什么內(nèi)容可以忽略提出一些粗淺的建議,但他們慢慢開(kāi)始對(duì)教學(xué)的方式,具體內(nèi)容的教學(xué)方法,教學(xué)的整體規(guī)劃等提出了意見(jiàn)與建議。

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式,發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班(英語(yǔ)99-1班)的學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣有了明顯提高。英語(yǔ)08-1班有學(xué)生27人。實(shí)驗(yàn)前,對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課程很感興趣的人只有5人,試驗(yàn)后增加至12人;很感興趣原有13人,實(shí)驗(yàn)后為14人;不感興趣原有8人,試驗(yàn)后為1人;反感原有1人,試驗(yàn)后反感的人沒(méi)了。

根據(jù)期末成績(jī)與對(duì)照班(英語(yǔ)08-2班)的比較,實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)比對(duì)照班有明顯提高。

對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)教師而言,教師感覺(jué)到商務(wù)英語(yǔ)參與式教學(xué)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。首先,它要求教師擁有廣闊的心胸和民主的思想,能夠容忍不同的意見(jiàn),而且主要是來(lái)自學(xué)生的意見(jiàn)。還要求教師占有大量的本學(xué)科信息資源,熟悉每個(gè)學(xué)生的情況,有掌控課堂的能力。然后,教師在備課時(shí)就要圍繞如何激發(fā)學(xué)生的“參與意識(shí)”、如何選擇“參與載體”、如何設(shè)置“參與熱點(diǎn)”、如何創(chuàng)新“參與手段”等一系列問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思考和精心策劃。這些都要求教師必須有較高的教學(xué)技巧,不斷拓寬知識(shí)面,及時(shí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù),擁有高超的溝通技巧和藝術(shù)。

4結(jié)語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)參與式教學(xué)是教師和學(xué)生共同發(fā)展的教學(xué)方式。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)歷、所處角色跟學(xué)生有很多區(qū)別,這使得他們看問(wèn)題的方法和角度也大不相同。通過(guò)共同的探討,都能從對(duì)方的建議和意見(jiàn)中吸取對(duì)自己發(fā)展有益的觀點(diǎn),從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的目的。從我們的教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)看,商務(wù)英語(yǔ)參與式教學(xué)是確實(shí)可行的、可以在大學(xué)教學(xué)中全面鋪開(kāi)。如果說(shuō)有困難,那可能主要來(lái)自教師思想方面的負(fù)擔(dān)――擔(dān)心與學(xué)生走得太近而喪失權(quán)威性,但這種擔(dān)心是多余的,教師的權(quán)威性來(lái)自于教師的淵博的知識(shí)和授課水平。教師的心理負(fù)擔(dān)可以通過(guò)思想動(dòng)員、培訓(xùn)等來(lái)加以部分克服與解決。商務(wù)英語(yǔ)參與教學(xué)的改革也離不開(kāi)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持。

參與式教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)決定它是高校教學(xué)改革未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)然,教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變也不是一朝一夕的事情,需要我們廣大教師堅(jiān)持不懈地努力。我們要更新教育觀念,正確認(rèn)識(shí)自我,不斷提高自身的綜合素質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)更更優(yōu)素質(zhì)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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[2] 賀宇濤,王艷坤.商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育理論與實(shí)踐,2011(31):58～59.

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第8篇：對(duì)管理學(xué)的意見(jiàn)和建議范文

管理學(xué)科所涉及的范圍十分廣泛，且沒(méi)有一定的范疇，不存在國(guó)家和地區(qū)的區(qū)分，即沒(méi)有所謂的美式或英式管理學(xué)，也不存在日式管理學(xué)，當(dāng)然也就不存在中國(guó)式的管理學(xué).但是，換一個(gè)角度，從管理哲學(xué)方面來(lái)看，確實(shí)存在中國(guó)式的管理學(xué)，只有適合自身發(fā)展情況的管理學(xué)，體現(xiàn)出本民族的特色，才可以發(fā)揮管理學(xué)的有效性[1].因此，各個(gè)地區(qū)、各個(gè)國(guó)家的管理哲學(xué)也存在一定的差別.中國(guó)式的管理學(xué)需要在中國(guó)管理哲學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)人的心理行為和風(fēng)俗傳統(tǒng)，才能夠達(dá)到令人滿意的效果.隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛，中國(guó)管理學(xué)的研究將繼續(xù)深入，并呈現(xiàn)出興盛的景象.但整體上看，中國(guó)管理學(xué)尚未達(dá)到成熟的學(xué)科，國(guó)內(nèi)也還沒(méi)有一支從事中國(guó)管理學(xué)教學(xué)與研究的隊(duì)伍，中國(guó)管理學(xué)在國(guó)內(nèi)的管理學(xué)科中尚未占據(jù)一定的主流地位，其發(fā)展?fàn)顩r有待進(jìn)一步加強(qiáng).同時(shí)，中國(guó)管理學(xué)的發(fā)展也受到一定因素的影響.在發(fā)展的觀點(diǎn)上，有兩種不同的意見(jiàn).一方面是支持朝著本土文化的方向，以中國(guó)歷史的相關(guān)管理學(xué)作為當(dāng)代管理學(xué)研究的依據(jù)，不斷探索發(fā)展管理學(xué)的規(guī)律，然后構(gòu)建中國(guó)式的管理學(xué)理論.另一方面的觀點(diǎn)是提倡中國(guó)與國(guó)際接軌，借鑒西方的管理學(xué)來(lái)發(fā)展中國(guó)管理學(xué).中國(guó)的管理學(xué)，在教育與管理實(shí)踐上，長(zhǎng)期以來(lái)都是借鑒西方先進(jìn)的管理學(xué)理論.造成這一現(xiàn)象的主要原因在于沒(méi)有結(jié)合中國(guó)的實(shí)際情況，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到本土文化的重要性.柳傳志在談自己幾十年的管理心得時(shí)說(shuō)，中國(guó)不僅需要吸取西方先進(jìn)的管理思想，又要結(jié)合中國(guó)企業(yè)的實(shí)際營(yíng)業(yè)環(huán)境.隨著管理學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，有越來(lái)越多的院校開(kāi)始意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，已經(jīng)開(kāi)始在管理學(xué)中納入中國(guó)元素.但由于習(xí)慣性的教學(xué)方式，在實(shí)際執(zhí)行中西方的管理教學(xué)模式仍然占據(jù)主要地位.可見(jiàn)，只有適合于中國(guó)的管理學(xué)教學(xué)模式才具有研究?jī)r(jià)值.而理論投入到實(shí)踐中是需要結(jié)合環(huán)境的，中國(guó)市場(chǎng)正處于獨(dú)特的發(fā)展環(huán)境，這為廣大企業(yè)帶來(lái)了更多商機(jī)以及挑戰(zhàn).盡管西方管理學(xué)思想在國(guó)外有成功的案例，但也絕不能說(shuō)明其適合于中國(guó)市場(chǎng).有研究者稱，缺少了西方管理理論指導(dǎo)的中國(guó)管理學(xué)就無(wú)法打造出國(guó)際一流的企業(yè)；同時(shí)，中國(guó)企業(yè)在引進(jìn)西方管理學(xué)的理論和方法時(shí)，如果不結(jié)合自身?xiàng)l件進(jìn)行改造，也不會(huì)取得管理成效.因此，當(dāng)前情勢(shì)下，構(gòu)建中西方結(jié)合的管理文化對(duì)于中國(guó)式管理體系就顯得十分必要.

2提升管理學(xué)地位的關(guān)鍵

要想提升中國(guó)管理學(xué)的水平和地位，需要研究出一套具有原創(chuàng)價(jià)值以及理論價(jià)值和實(shí)踐意義的成果.當(dāng)前，企業(yè)內(nèi)部的管理經(jīng)驗(yàn)仍不能上升到一定的科學(xué)理論的高度上；沒(méi)有提出令人信服的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和有針對(duì)性、專業(yè)性、影響力的觀點(diǎn)和建議.具有一定地位的管理理論，只有在實(shí)踐中得到有效的運(yùn)用，經(jīng)得起實(shí)踐的考驗(yàn)，并能夠很好地指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，才會(huì)擁有長(zhǎng)久的生命力，獲得被廣泛認(rèn)可的地位.除此基礎(chǔ)研究以外，還要掌握好管理學(xué)的前沿理論，把握好具有實(shí)踐意義的案例，再結(jié)合中國(guó)的實(shí)際情況，提出原創(chuàng)性的研究，從而提高中國(guó)管理學(xué)的國(guó)際影響力.在傳統(tǒng)的管理學(xué)中，通常只是列舉多個(gè)實(shí)例，然后依照某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比和分析，這樣的研究方式難以得出原創(chuàng)性的成果.就近幾年中國(guó)管理學(xué)研究的一些成果來(lái)看，主要還是對(duì)國(guó)際上先進(jìn)的管理學(xué)理念進(jìn)行磨合的結(jié)果，僅僅是在國(guó)外的基礎(chǔ)上加入了一些中國(guó)的實(shí)踐分析，并不是真正意義上的原創(chuàng)；也沒(méi)有對(duì)當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)深入的討論，以至于所提出的理論無(wú)法滿足當(dāng)前需要.當(dāng)前，中國(guó)管理學(xué)的發(fā)展空間仍是巨大的.改革開(kāi)放時(shí)期的管理實(shí)踐取得了成功，在當(dāng)前的一些主流管理學(xué)中，仍參照改革開(kāi)放時(shí)期，但卻不能完全照搬，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前環(huán)境具體問(wèn)題具體分析；況且，直接套用現(xiàn)代管理學(xué)的理論難以解釋中國(guó)在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌和變遷的過(guò)程中出現(xiàn)的一些重大問(wèn)題.也有一些西方的管理學(xué)家開(kāi)始對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)與管理產(chǎn)生疑問(wèn)，中國(guó)管理學(xué)逐漸受到國(guó)際的關(guān)注.近年來(lái)，管理學(xué)出現(xiàn)了東移的趨勢(shì)，中國(guó)的管理學(xué)水平也有一定的提高，這對(duì)中國(guó)管理學(xué)的研究來(lái)說(shuō)是一個(gè)優(yōu)勢(shì).主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，中國(guó)管理學(xué)家相對(duì)西方管理學(xué)家來(lái)說(shuō)，比較熟悉中國(guó)的情況而更具有研究的優(yōu)勢(shì)；第二，中外學(xué)術(shù)交流日益頻繁、活躍，同時(shí)，中國(guó)學(xué)者在當(dāng)前現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)得到較快發(fā)展的情況下進(jìn)行管理學(xué)的研究，可逐漸縮小與國(guó)外的差距，原創(chuàng)性的成果會(huì)越來(lái)越多.

3在方法論的指導(dǎo)下發(fā)展管理學(xué)

正確的方法論有助于發(fā)展中國(guó)管理學(xué)，有助于研究出更多的原創(chuàng)成果.中國(guó)管理學(xué)取得成功的原因之一就在于吸取了中國(guó)博大精深的文化.另一方面，中國(guó)管理學(xué)不應(yīng)排斥西方管理學(xué)，兩者可以相互獨(dú)立而存在，且應(yīng)為取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系.兩者的主要區(qū)別在于，中國(guó)管理學(xué)注重思想管理，以哲學(xué)思考為主要內(nèi)容，缺少了實(shí)踐操作的方面；相反的，西方管理學(xué)注重的是實(shí)用，缺乏方法論的指導(dǎo).可見(jiàn)，兩者應(yīng)為互補(bǔ)的關(guān)系.中國(guó)管理學(xué)也并非單獨(dú)為一體，而是融合了中西方的文化，在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上吸取西方的先進(jìn)技術(shù)，從而形成一個(gè)具有開(kāi)放性的管理學(xué)體系.中國(guó)管理學(xué)并不排斥西方的觀點(diǎn)，而是非常注重中西方的文化融合，在中西方交流的過(guò)程中不斷吸取精華，從而研究出自己的原創(chuàng)作品.可見(jiàn)，發(fā)展中國(guó)管理學(xué)需要本著揚(yáng)棄的思想，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)管理思想和理念批判地加以繼承，同時(shí)對(duì)西方管理思想也是如此.中西方的管理思想具有共同點(diǎn)，如人本管理的思想，無(wú)論是中國(guó)還是西方，都在強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn).在西方的管理學(xué)中，實(shí)證主義在當(dāng)前環(huán)境下仍具有一定的適應(yīng)性，可作為發(fā)展中國(guó)管理學(xué)的重要指導(dǎo)思想.但是，僅僅通過(guò)批判地繼承來(lái)發(fā)展中國(guó)管理學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.為了進(jìn)一步發(fā)展中國(guó)管理學(xué)，不能依靠固有思想，也不是在中國(guó)傳統(tǒng)思想上做出補(bǔ)充和修改，直接套用西方的管理學(xué)思想更不能解決問(wèn)題，最關(guān)鍵的還是在于對(duì)這兩方面的創(chuàng)新、超越.這是具有一定難度的，但又勢(shì)在必行，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急.中國(guó)管理學(xué)目前處在發(fā)展的初期階段，沒(méi)有得到國(guó)際管理學(xué)界的普遍認(rèn)可，主要原因一方面是由于中國(guó)管理學(xué)沒(méi)有利用國(guó)際管理學(xué)由來(lái)已久形成的現(xiàn)代管理學(xué)來(lái)規(guī)范自身；另一方面還在于中國(guó)管理學(xué)沒(méi)有形成自己獨(dú)特的成果和理論，無(wú)法立足于市場(chǎng).這主要表現(xiàn)在方法論上，仍然因循守舊，無(wú)法創(chuàng)新.因此，中國(guó)管理學(xué)要想獲得國(guó)際管理學(xué)界的認(rèn)可，就必須在研究的過(guò)程中解決更多的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造出屬于自己的作品，比如獨(dú)特的理論框架和實(shí)踐案例.當(dāng)然，這也是由中國(guó)的具體國(guó)情所決定的.我國(guó)傳統(tǒng)的做法就是大量引進(jìn)西方的管理學(xué)理論與方法，而隨著環(huán)境的變化，當(dāng)今的中國(guó)應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)，將中西方的管理學(xué)方法論結(jié)合起來(lái)，注重研究過(guò)程的規(guī)范性和獨(dú)創(chuàng)性，在統(tǒng)一、科學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍下開(kāi)展研究.

4挖掘中西方管理學(xué)融合中的要點(diǎn)

在中西方管理學(xué)呈現(xiàn)出日漸融合、交流頻繁的情況下，發(fā)展中國(guó)管理學(xué)的要點(diǎn)在于抓住當(dāng)前的機(jī)遇，找到中西方管理學(xué)的突破點(diǎn)，促進(jìn)中國(guó)管理學(xué)上升到一定的地位.西方管理學(xué)面臨著瓶頸的問(wèn)題，而中國(guó)管理學(xué)的研究水平日漸提高，這對(duì)中國(guó)管理學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)良好的機(jī)遇.具體表現(xiàn)在，中國(guó)管理學(xué)研究者更為熟悉中國(guó)的情況，相對(duì)西方管理學(xué)家而言具有一定的優(yōu)勢(shì)；中國(guó)正處于工業(yè)化的中后期階段[2].一直以來(lái)，我國(guó)大型的國(guó)有企業(yè)都處于壟斷地位，國(guó)外大型企業(yè)不斷進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，使得競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，因此需要建立起符合當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境的管理體系來(lái)指導(dǎo)企業(yè)的發(fā)展.而建立一個(gè)合理科學(xué)的管理體系，對(duì)中國(guó)企業(yè)來(lái)說(shuō)則是一個(gè)重大難題，解決這個(gè)難題對(duì)中國(guó)的工業(yè)化進(jìn)程又有著直接的影響.當(dāng)前中外學(xué)術(shù)交流不斷擴(kuò)大，且日漸頻繁；中國(guó)研究者在管理學(xué)前沿理論的研究能力和理解、運(yùn)用能力也在不斷提高.這樣的發(fā)展趨勢(shì)有助于縮小與國(guó)外同行的差距，并獲得國(guó)際上的認(rèn)可.這要求中國(guó)管理學(xué)研究界引起更多的重視，進(jìn)一步深入研究中國(guó)管理學(xué)的實(shí)際性問(wèn)題，分析和掌握中國(guó)管理學(xué)的發(fā)展歷史和趨勢(shì)，總結(jié)出發(fā)展規(guī)律；對(duì)中國(guó)管理學(xué)的管理實(shí)踐和創(chuàng)新做出全面的總結(jié)，從而建立起符合中國(guó)國(guó)情，具有中國(guó)特色的管理學(xué)體系；并能夠在國(guó)際上的管理學(xué)語(yǔ)境中順暢地進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)跨情景的學(xué)術(shù)對(duì)話.最終形成既具國(guó)際性又不失中國(guó)特色的管理學(xué)成果.目前發(fā)展中國(guó)管理學(xué)最好的辦法就是在以西方管理學(xué)為參照的情況下在管理學(xué)知識(shí)體系的范疇內(nèi)建立起具有中國(guó)人文特色的研究氛圍.中國(guó)管理學(xué)的本質(zhì)在于可以根據(jù)自身的發(fā)展條件來(lái)創(chuàng)造符合自身特點(diǎn)的管理方式，具有特定的意義.只有這樣才可以研究出具有中國(guó)特色并能夠立足于世界市場(chǎng)的管理學(xué)體系.根據(jù)這一特點(diǎn)，應(yīng)注意的是，必須具備中國(guó)特色，立足中國(guó)國(guó)情，從中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀及其人文傳統(tǒng)來(lái)研究管理學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是目前中國(guó)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.

5結(jié)語(yǔ)

第9篇：對(duì)管理學(xué)的意見(jiàn)和建議范文

關(guān)鍵詞：物流學(xué) 學(xué)科 物流管理 物流工程 物流經(jīng)濟(jì)

1 引 言

物流學(xué)是一門綜合學(xué)科，物流產(chǎn)業(yè)是一個(gè)新興聚合型產(chǎn)業(yè)，它的理論與實(shí)踐必然在中國(guó)形成一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)的發(fā)展，被稱為"第三利潤(rùn)源"的現(xiàn)代物流的理論研究和實(shí)踐活動(dòng)正在世界范圍內(nèi)蓬勃興起。競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化、需求的多樣化、市場(chǎng)的一體化使現(xiàn)代物流的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)高級(jí)階段。許多專家指出，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，很大程度上取決于物流的水平。物流實(shí)踐的發(fā)展，需要對(duì)物流學(xué)理論更深入、更規(guī)范的研究，需要更多的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的新型物流人才，這就迫切需要建立和不斷完善物流學(xué)學(xué)科體系，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求、適應(yīng)我國(guó)物流發(fā)展的要求、適應(yīng)物流學(xué)理論研究和物流人才培養(yǎng)的要求。本文提出關(guān)于對(duì)物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的兩種設(shè)計(jì)方法，望引起各界同仁們的爭(zhēng)鳴和共同探討。

2.構(gòu)建物流學(xué)學(xué)科體系的必要性

從二十世紀(jì)初，美國(guó)人提出物流這一概念開(kāi)始，就有許多爭(zhēng)論，并逐步深化與發(fā)展，到目前為止，各國(guó)對(duì)物流的定義也不完全一致，但大同小異。物流業(yè)已成為發(fā)達(dá)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家的一個(gè)重要產(chǎn)業(yè)，已是既成的事實(shí)，物流業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用已無(wú)可質(zhì)疑。物流作為一門科學(xué)，越來(lái)越引起人們的重視，各國(guó)研究的成果越來(lái)越引起人們的興趣。但是，物流尚未作為一個(gè)學(xué)科屹立于眾多成熟的學(xué)科之林，這個(gè)學(xué)科就是“物流學(xué)”。直至目前，物流學(xué)還是一個(gè)沒(méi)有進(jìn)行充分研究的新學(xué)科，建立和不斷完善這樣一個(gè)學(xué)科是否有必要？是否可能？這個(gè)學(xué)科下面又應(yīng)該包含哪些子學(xué)科、其學(xué)科體系究竟如何？這是長(zhǎng)期致力于物流實(shí)踐、物流理論研究、物流教育和培訓(xùn)的專家們共同關(guān)心的問(wèn)題。

2.1 物流實(shí)踐的發(fā)展急需明確物流學(xué)學(xué)科體系

目前，物流學(xué)學(xué)科體系的不明確和物流學(xué)理論研究上的滯后已嚴(yán)重影響了中國(guó)物流實(shí)踐的發(fā)展。物流實(shí)踐活動(dòng)對(duì)商品生產(chǎn)、流通和消費(fèi)的影響日益明顯，已引起了各方面的廣泛關(guān)注。然而，指導(dǎo)理論和實(shí)踐研究的物流學(xué)學(xué)科體系至今沒(méi)有完全建立起來(lái)，致使物流這個(gè)概念的內(nèi)涵和外延還沒(méi)有真正研究清楚，物流學(xué)學(xué)科的本質(zhì)還沒(méi)有被全面揭示出來(lái)，進(jìn)而直接導(dǎo)致了人們對(duì)物流認(rèn)識(shí)的偏差。

2.2新興的物流學(xué)呼喚建立自己的學(xué)科體系

物流學(xué)理論的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新的物流概念、物流技術(shù)和物流模式，產(chǎn)生了許多傳統(tǒng)學(xué)科無(wú)法解釋的問(wèn)題，帶來(lái)了傳統(tǒng)學(xué)科之間的交叉與融合，這就必然要求建立起物流學(xué)學(xué)科。通過(guò)理論研究，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，物流學(xué)是一門新興的交叉學(xué)科，是由管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工學(xué)和理學(xué)等相互交叉形成的新興學(xué)科；物流學(xué)學(xué)科有著自己的理論體系和研究?jī)?nèi)容；作為一個(gè)學(xué)科，物流學(xué)有著自己的學(xué)科體系。從物流學(xué)理論研究出發(fā)產(chǎn)生的建立物流學(xué)學(xué)科體系的需求，是學(xué)科發(fā)展的必然。

2.3物流教育的發(fā)展迫切需要學(xué)科體系的支撐

為適應(yīng)物流理論和實(shí)踐研究的深入，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展各對(duì)層次物流人才需求的急速增長(zhǎng)，目前我國(guó)物流教育正在快速發(fā)展（見(jiàn)下表），從2001年僅有一所高校招收物流專業(yè)，到2003年9月已有47所高校在辦物流專業(yè)。但是，我們的同仁中仍在對(duì)有關(guān)物流的學(xué)科專業(yè)的內(nèi)涵進(jìn)行著討論。例如，對(duì)物流工程，有的定義為“從系統(tǒng)工程角度研究物流，稱為物流系統(tǒng)工程，簡(jiǎn)稱為物流工程”，有的定義為“物流工程是從工程角度研究物流系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”，有的定義為“物流工程是指在物流管理中，從物流系統(tǒng)整體出發(fā)，把物流和信息融為一體看作一個(gè)系統(tǒng)，把生產(chǎn)、流通和消費(fèi)全過(guò)程看作是一個(gè)整體，運(yùn)用系統(tǒng)工程的理論和方法進(jìn)行物流系統(tǒng)規(guī)劃、管理和控制，選擇最低的物流費(fèi)用、高的物流效率、好的顧客服務(wù)，達(dá)到提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益和企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的綜合組織管理活動(dòng)過(guò)程。”這樣，就從方法論、工學(xué)、管理學(xué)三個(gè)角度對(duì)同一概念產(chǎn)生了三種定義。物流教育的發(fā)展迫切需要學(xué)科體系的支撐，試想，在這種內(nèi)涵混亂的情況下，必然產(chǎn)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題正是由于物流學(xué)學(xué)科體系的不明確產(chǎn)生的。

近三年我國(guó)招生物流專業(yè)的高等學(xué)校數(shù)

專業(yè)

2001年

2002年

2003年

物流管理

1

7

37

物流工程

2

10

2.4物流學(xué)學(xué)科體系的構(gòu)建對(duì)今后學(xué)科的調(diào)整和完善會(huì)起到重要的指導(dǎo)作用

目前我國(guó)的物流學(xué)學(xué)科體系正在建立過(guò)程中。由于受管理體制條塊分割、分業(yè)管理等問(wèn)題的影響，我國(guó)物流業(yè)呈現(xiàn)一個(gè)分散的狀況，再加上傳統(tǒng)教育模式的影響，物流教育條塊分割的狀況也未得到徹底的改變。因此，各學(xué)科專業(yè)的研究領(lǐng)域、研究目標(biāo)、研究的重點(diǎn)不明確。新設(shè)的物流工程和物流管理等專業(yè)，在很大程度上是原來(lái)某一物流相關(guān)學(xué)科的轉(zhuǎn)型，使物流學(xué)學(xué)科的發(fā)展受到了很大的限制。因此，目前迫切需要對(duì)物流學(xué)學(xué)科體系進(jìn)行構(gòu)建，以期對(duì)今后物流學(xué)學(xué)科體系的調(diào)整和不斷完善起到指導(dǎo)作用。

3.物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的設(shè)計(jì)方法

學(xué)科是指學(xué)術(shù)的分類，是指一定的科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支。學(xué)科發(fā)展歷史表明，一個(gè)學(xué)科的成熟將要引發(fā)這個(gè)學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的集成。對(duì)于在一定層次和高度已經(jīng)認(rèn)識(shí)清楚的事物，人們將會(huì)在更高的層次上來(lái)認(rèn)識(shí)。物流學(xué)學(xué)科的發(fā)展也是這樣的。以前人們所認(rèn)識(shí)的重點(diǎn)是物流各要素所組成的這些學(xué)科。目前我們認(rèn)識(shí)到，這些學(xué)科必需進(jìn)行集成才能達(dá)到更大規(guī)模的優(yōu)化，而這個(gè)更大規(guī)模的范圍就是物流學(xué)學(xué)科的研究范圍。

研究物流的目的是要有效地管理控制物流的全過(guò)程，在保證服務(wù)質(zhì)量的前提下，使其消耗的總費(fèi)用最小，因此，經(jīng)濟(jì)指標(biāo)是衡量物流系統(tǒng)的基本尺度。研究物流學(xué)必然涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，特別是近代興起的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)都和物流研究有密切關(guān)系。在對(duì)作為物流要素的對(duì)象物的研究中，以及對(duì)對(duì)象物產(chǎn)生時(shí)間維和空間維物理性變化的方法、手段的研究中，又涉及到工程技術(shù)科學(xué)的許多領(lǐng)域。在運(yùn)輸技術(shù)、倉(cāng)儲(chǔ)技術(shù)、搬運(yùn)和包裝技術(shù)中融合了機(jī)械、電器自動(dòng)化等學(xué)科的成果。對(duì)物流系統(tǒng)進(jìn)行定性和定量的分析，必須以數(shù)學(xué)特別是應(yīng)用數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等為基礎(chǔ)，也要以電子計(jì)算機(jī)作為手段來(lái)實(shí)現(xiàn)分析和控制的目的，這些都是物流學(xué)的研究范疇。綜上所述，物流學(xué)可以說(shuō)是社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)之間的交叉學(xué)科，或是管理科學(xué)和工程技術(shù)科學(xué)之間的交叉學(xué)科。

鑒于此，我們對(duì)物流學(xué)學(xué)科體系的構(gòu)建提出以下兩種設(shè)計(jì)方法，供大家討論和完善。

物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的第一種設(shè)計(jì)方法：

將物流學(xué)作為管理學(xué)學(xué)科門類下的一個(gè)一級(jí)學(xué)科，物流學(xué)下面進(jìn)一步分為物流管理、物流工程、物流經(jīng)濟(jì)三個(gè)二級(jí)學(xué)科。物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的這種意見(jiàn)見(jiàn)表1。

學(xué)科門類

一級(jí)學(xué)科

二級(jí)學(xué)科

管理學(xué)

物流學(xué)

物流管理

物流工程

物流經(jīng)濟(jì)

物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的第二種設(shè)計(jì)方法：

在管理學(xué)學(xué)科門類下的管理科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科中設(shè)立一個(gè)二級(jí)學(xué)科——物流管理工程，該二級(jí)學(xué)科下可設(shè)物流管理、物流工程等多個(gè)研究方向。將物流經(jīng)濟(jì)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科門類中應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)下產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)二級(jí)學(xué)科的一個(gè)研究方向。這種設(shè)計(jì)方法可鼓勵(lì)多學(xué)科共同研究物流問(wèn)題。物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的這種意見(jiàn)見(jiàn)表2。

學(xué)科門類

一級(jí)學(xué)科

二級(jí)學(xué)科

研究方向

管理學(xué)

管理科學(xué)與工程

物流管理工程

物流管理

物流工程

供應(yīng)鏈管理

物流系統(tǒng)分析

等等

經(jīng)濟(jì)學(xué)

應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)

物流經(jīng)濟(jì)

等等

在上面兩種設(shè)計(jì)方法中，物流學(xué)學(xué)科體系的基本構(gòu)成都是物流管理、物流工程、物流經(jīng)濟(jì)三個(gè)子學(xué)科，有必要對(duì)這三個(gè)子學(xué)科作一分析。

3.1物流管理

美國(guó)物流管理協(xié)會(huì)對(duì)物流的定義為：“高效、低成本地將原材料、在制品、產(chǎn)成品等由始發(fā)地向消費(fèi)地進(jìn)行儲(chǔ)存和流動(dòng)，并對(duì)與之相關(guān)的信息流進(jìn)行規(guī)劃、實(shí)施和控制，以滿足用戶需求的過(guò)程?！蔽鞣轿锪鳎↙OGISTICS）理論強(qiáng)調(diào)物流學(xué)科研究的重點(diǎn)就是對(duì)物流系統(tǒng)的管理。在我國(guó)，物流管理學(xué)科應(yīng)該作為國(guó)內(nèi)物流學(xué)的重點(diǎn)子學(xué)科進(jìn)行研究。

物流活動(dòng)是由物流組織來(lái)完成的，而“管理是一切組織的根本”。企業(yè)的物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、物流業(yè)務(wù)的具體運(yùn)作、物流過(guò)程的控制、物流效益的考核與評(píng)估等都是管理，需要管理理論的指導(dǎo)。物流與許多的管理學(xué)專業(yè)有關(guān)，如工程管理、工商管理、信息管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等，但物流管理學(xué)科有著自己的研究范圍。

(1)物流管理學(xué)科的研究對(duì)象

物流管理學(xué)科的研究對(duì)象可以概括為：同現(xiàn)代生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等發(fā)展相適應(yīng)的物流管理理論、管理方法和工具。

(2)物流管理學(xué)科的內(nèi)涵

物流管理研究的對(duì)象是物流系統(tǒng),它是由生產(chǎn)、流通和消費(fèi)過(guò)程中物質(zhì)資料(物品)的運(yùn)動(dòng)構(gòu)成。物流管理研究的核心是社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中物品實(shí)體運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律,它包括物品運(yùn)動(dòng)的時(shí)間及時(shí)性、路徑合理性、速度的經(jīng)濟(jì)性以及物品運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的停滯和相關(guān)形質(zhì)變化的必要性等。物流管理學(xué)科是研究以經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo),運(yùn)用現(xiàn)代管理的理論、方法和手段來(lái)分析處理物流活動(dòng),設(shè)計(jì)建立物流系統(tǒng),以及對(duì)物流問(wèn)題進(jìn)行決策的科學(xué)。因此,物流管理學(xué)科必須以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)化的電子信息技術(shù)為支撐。

(3)物流管理學(xué)科的目標(biāo)

物流管理學(xué)科的目標(biāo)概述為：運(yùn)用現(xiàn)代管理科學(xué)的方法與科技成就，闡明和揭示物流管理活動(dòng)的規(guī)律，發(fā)展物流管理的理論、方法和工具，提高物流過(guò)程的運(yùn)作效率。該學(xué)科作為一個(gè)專業(yè)，培養(yǎng)具備堅(jiān)實(shí)的管理科學(xué)與工程理論方法、管理數(shù)學(xué)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基礎(chǔ)理論；掌握物流系統(tǒng)分析、物流管理方法等專業(yè)知識(shí)；具有獨(dú)立從事物流計(jì)劃、預(yù)測(cè)、決策、經(jīng)營(yíng)、管理等工作能力的專門人才。

(4)物流管理學(xué)科的特點(diǎn)

物流管理學(xué)科具有理論與應(yīng)用并重的特點(diǎn)，將管理科學(xué)的理論、方法和技術(shù)應(yīng)用于物流管理實(shí)踐領(lǐng)域，通過(guò)分析宏觀和微觀物流發(fā)展的規(guī)律，研究發(fā)展適合宏觀管理和企業(yè)管理特點(diǎn)的新的物流管理理論、管理方法和管理技術(shù)。

(5)物流管理學(xué)科研究的意義

物流管理實(shí)際是對(duì)物流活動(dòng)的管理,通過(guò)這一管理使物品得以合理配置和運(yùn)動(dòng),但是,“物流”或“物流系統(tǒng)”作為概念所反映的物質(zhì)實(shí)體是“物”而不是“人”。物品是企業(yè)構(gòu)成的三個(gè)基本要素之一,它的運(yùn)動(dòng)不僅存在于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程中,而且還由于它的運(yùn)動(dòng),使社會(huì)經(jīng)濟(jì)主體之間形成供應(yīng)鏈?？茖W(xué)地進(jìn)行物流管理,不僅可以降低物流成本,提高經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益,而且還可消除或緩解經(jīng)濟(jì)主體之間聯(lián)結(jié)點(diǎn)上的矛盾。

3.2物流工程

“物流工程”是一個(gè)技術(shù)含量很高的學(xué)科。大型的物流中心和配送中心一般都是高度自動(dòng)化的物流設(shè)施，建設(shè)前需要大量的工程技術(shù)人員進(jìn)行分析和工程設(shè)計(jì)，建成后需要工程技術(shù)人員進(jìn)行維護(hù)和管理；物流的載體——運(yùn)輸車輛、自動(dòng)立體倉(cāng)庫(kù)、裝卸搬運(yùn)設(shè)施的建設(shè)等，也需要進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。物流系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施都涉及大量的工程和技術(shù)，因此“物流工程”涉及到工學(xué)的許多學(xué)科方向，如機(jī)械、建筑、電子、信息、材料、交通運(yùn)輸?shù)鹊取?/p>

在眾多的理論研究中，“物流工程”有多種含義（見(jiàn)本文第一部分）。我們認(rèn)為，“從工程角度研究物流系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”是真正意義上的物流工程，國(guó)家也是把物流工程劃在了工學(xué)學(xué)科門類下。

(1)物流工程學(xué)科的研究對(duì)象

物流工程學(xué)科的研究對(duì)象是多目標(biāo)決策的、復(fù)雜的動(dòng)態(tài)物流系統(tǒng)，主要從工程角度研究上述系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。

(2)物流工程學(xué)科的內(nèi)涵

物流工程學(xué)科主要是對(duì)物流系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施與管理的全過(guò)程進(jìn)行研究。設(shè)施設(shè)計(jì)是工程的靈魂，規(guī)劃設(shè)計(jì)是物流系統(tǒng)優(yōu)劣的先決條件。物流工程為物流系統(tǒng)提供了軟件和硬件平臺(tái)。一個(gè)良好的物流系統(tǒng)不能僅留在規(guī)劃階段，需要通過(guò)具體的工程建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)，物流工程的實(shí)施過(guò)程就是完成整個(gè)系統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)、制造、安裝、調(diào)試等過(guò)程，同時(shí)也需要規(guī)劃軟件的功能。在進(jìn)行物流系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，既要考慮其經(jīng)濟(jì)性指標(biāo)，又要考慮技術(shù)上的先進(jìn)性、科學(xué)性。因此，物流工程學(xué)科主要是以工學(xué)學(xué)科作為其理論基礎(chǔ)的，它既是技術(shù)學(xué)科，也有經(jīng)濟(jì)學(xué)科和管理學(xué)科的滲透。

(3)物流工程學(xué)科的目標(biāo)

物流工程學(xué)科的目標(biāo)概述為：運(yùn)用工學(xué)的理論、方法和工具，根據(jù)物流系統(tǒng)的基本要求，對(duì)復(fù)雜物流系統(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)和實(shí)施，以提高物流技術(shù)水平，更好地服務(wù)于人類社會(huì)。

(4)物流工程學(xué)科的特點(diǎn)

物流工程學(xué)科具備自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相互交叉的邊緣學(xué)科的特征。物流工程學(xué)科的研究方法，不僅要運(yùn)用自然科學(xué)中常用的科學(xué)邏輯推理和邏輯計(jì)算，同時(shí)，也常采用對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行模型化、仿真與分析的方法。研究中常采用定量計(jì)算與定性分析相結(jié)合的綜合研究方法。

(5)物流工程學(xué)科的意義

物流工程學(xué)科的研究意義主要在于培養(yǎng)一批具有工科背景的物流人才。物流業(yè)的發(fā)展需要大批掌握物流工程同時(shí)掌握管理方面堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代物流工程理論、系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)方法和計(jì)算機(jī)技術(shù)，具備獨(dú)立從事大型物流工程項(xiàng)目規(guī)劃、實(shí)施、管理等工作能力的專門技術(shù)人才。

3.3物流經(jīng)濟(jì)

物流學(xué)科研究大量的物流資源優(yōu)化配置、物流市場(chǎng)的供給與需求、宏觀物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與增長(zhǎng)等問(wèn)題，解決這些問(wèn)題靠的是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在物流研究中的具體應(yīng)用。

日本行政管理廳統(tǒng)計(jì)審議會(huì)對(duì)物流的定義是：“物的流通是與商品的物理性流動(dòng)相關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，包括物資流通和情報(bào)流通。物資流通由運(yùn)輸、保管、裝卸搬運(yùn)、包裝、流通加工以及運(yùn)輸基礎(chǔ)設(shè)施活動(dòng)組成?！比毡镜奈锪鞫x中強(qiáng)調(diào)了物流是一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，物流在日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。因此從經(jīng)濟(jì)學(xué)科的角度，研究物流經(jīng)濟(jì)問(wèn)題無(wú)疑具有重要的實(shí)際意義。

(1)物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科的研究對(duì)象

物流經(jīng)濟(jì)的主要研究對(duì)象是物流產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和資源配置問(wèn)題。

(2)物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科的內(nèi)涵

物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科應(yīng)以宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和中國(guó)宏觀物流問(wèn)題的關(guān)注為基礎(chǔ)，以深度分析宏觀物流發(fā)展趨勢(shì)及宏觀物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策為特色，致力于探索和建立經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的宏觀物流理論體系；同時(shí)應(yīng)關(guān)注微觀物流經(jīng)濟(jì)的研究，研究重點(diǎn)集中在與企業(yè)問(wèn)題有關(guān)的物流企業(yè)制度、物流項(xiàng)目評(píng)估、物流市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)等政策和理論問(wèn)題上。

(3)物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科的目標(biāo)

物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科的研究目標(biāo)為：研究物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策及其同國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策的關(guān)系，對(duì)物流業(yè)發(fā)展提出決策建議，成為有關(guān)決策部門和企業(yè)的思想庫(kù)和參謀部；加強(qiáng)物流經(jīng)濟(jì)理論體系建設(shè)并與國(guó)際物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科接軌。

(4)物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科的特點(diǎn)

物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科同樣具備多學(xué)科相互交叉的邊緣學(xué)科的特征。相關(guān)學(xué)科有運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)、物流管理、物流工程、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、信息經(jīng)濟(jì)和會(huì)計(jì)學(xué)等。該學(xué)科的特點(diǎn)就是要緊密結(jié)合物流業(yè)改革和發(fā)展的要求，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度對(duì)宏觀和微觀的物流發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行理論探討。

(5)物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科研究的意義

物流是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，物流不僅是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的動(dòng)脈系統(tǒng)，同時(shí)對(duì)實(shí)現(xiàn)資源配置具有重要的作用。物流還以本身的宏觀效益支持國(guó)民經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行，改善國(guó)民經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行方式和結(jié)構(gòu)，促使其優(yōu)化。特定條件下，物流會(huì)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱，一個(gè)新的物流產(chǎn)業(yè)可以有效改善我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。因此物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科的研究必將促使國(guó)民經(jīng)濟(jì)向更加合理的、協(xié)調(diào)的方向發(fā)展。

4.對(duì)物流學(xué)學(xué)科體系建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)建議

社會(huì)對(duì)物流人才的需求是多樣化的，物流人才的培養(yǎng)應(yīng)該滿足多樣化的需求。物流學(xué)學(xué)科的設(shè)置應(yīng)立足于培養(yǎng)復(fù)合型物流人才。按照這一思路,對(duì)物流學(xué)學(xué)科體系的建設(shè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)提出如下幾點(diǎn)相關(guān)建議:

(1)保留現(xiàn)有某些按物流環(huán)節(jié)設(shè)置的物流類專業(yè)。這類專業(yè)有交通運(yùn)輸、油氣儲(chǔ)運(yùn)工程、包裝工程等,它們既是按物流環(huán)節(jié)設(shè)置的專業(yè),也分屬不同的行業(yè)。這些專業(yè)都有他的特定的領(lǐng)域適用性，不一定要全盤改造成為物流工程專業(yè)。

(2)盡快構(gòu)建和完善物流學(xué)學(xué)科體系，進(jìn)一步明確物流管理、物流工程、物流經(jīng)濟(jì)等學(xué)科專業(yè)的內(nèi)涵。

(3)加強(qiáng)高校、學(xué)術(shù)團(tuán)體、企業(yè)之間的交流，對(duì)物流學(xué)學(xué)科體系問(wèn)題進(jìn)行不斷的探討，逐漸深化，，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向國(guó)家提出調(diào)整學(xué)科專業(yè)目錄的建議。

主要參考文獻(xiàn)：

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