工商管理概論精選(九篇)

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第1篇：工商管理概論范文

關(guān)鍵詞:工商管理專業(yè)；畢業(yè)論文；選題；教師培訓

畢業(yè)論文作為本科大學教育的最后一個環(huán)節(jié)，是對學生專業(yè)知識的掌握程度和綜合應(yīng)用能力的檢驗。工商管理專業(yè)通過撰寫畢業(yè)論文，綜合運用所學的專業(yè)知識，經(jīng)過數(shù)據(jù)采集整理分析、理性推理判斷、思考傳承創(chuàng)新等，能夠較深入地對管理實踐中的某一問題進行探討研究，培養(yǎng)大學生理論聯(lián)系實際、獨立分析問題和解決問題的能力[1-3]。目前，應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)的畢業(yè)論文還存在著不少問題，表現(xiàn)在畢業(yè)論文選題不合理、撰寫格式不對、沒有達到要求，論文價值不高等。出現(xiàn)問題的原因是多方面的，有管理制度方面的、有學生自身的、還有指導教師方面的等等。

1工商管理專業(yè)畢業(yè)論文問題分析

1.1學生對畢業(yè)論文不重視，態(tài)度不端正

目前，一些高校對畢業(yè)論文的審核和答辯走過場，要求過松，強調(diào)通過率，卻特別強調(diào)就業(yè)率，因此，學生他們把大量的精力投在了考研、考公務(wù)員、考各種職業(yè)資格，花費很多時間找工作，簽訂就業(yè)協(xié)議書，提高學校的就業(yè)率。在畢業(yè)論文的撰寫上沒有壓力，敷衍了事，應(yīng)付過關(guān)，基本上沒有投入較多的時間和精力。

1.2畢業(yè)論文選題不合理

選題是畢業(yè)設(shè)計成功的關(guān)鍵，具有方向性的作用。工商管理專業(yè)的學生在選題上主要存在以下幾個問題。第一，選題大而空，由于學生缺乏實際管理經(jīng)驗，對實踐中的一些管理問題沒有親身接觸經(jīng)歷過，沒有感性認識，如何進行科學研究和科學思維，基本上都不懂，在選題上主要還是借助網(wǎng)絡(luò)，東湊西拼；第二，選題難易度掌握不準確。學生對所選題目的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀不了解，選題時沒有結(jié)合自身的專業(yè)學習情況，沒有對題目進入認真分析和研究，造成選題不合適，容易出現(xiàn)難易程度不均的情況；第三，題目不確定，易變。主要表現(xiàn)在，學生選題一般是在大四的第一學期，而畢業(yè)實習在大四的第二學期。如果學生實習的單位實習內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計選擇題目不符，就難以搜集資料，另外，有些已簽約的學生，就業(yè)實習單位要求學生畢業(yè)論文與企業(yè)相關(guān)，學生就得放棄原來的畢業(yè)論文選題。

1.3畢業(yè)論文寫作不符合規(guī)范要求

畢業(yè)論文作為學生科研輔助部分，對于論文題目、英文摘要、中文摘要、緒論部分和研究內(nèi)容、參考文獻、答謝以及字體、符號、行距、圖表的標注、公式的編寫都有嚴格的要求。很多學生在撰寫論文時思路不清楚，沒有從發(fā)現(xiàn)存在問題到分析問題的原因到解決問題的脈絡(luò)來寫，語言表述不流暢，文字組織不規(guī)范，表現(xiàn)出較差的文字和工具使用操作能力。

1.4畢業(yè)論文缺乏創(chuàng)新性

只有利用自己的理論知識，對問題進行認真分析，發(fā)現(xiàn)存在問題的本質(zhì)所在，才能有自己的觀點，寫出的論文才有個性。很多工商管理專業(yè)的學生論文基本上都是重復往屆的題目，所研究的也是一些老生常談的話題，分析方法簡單，論文屬于拼湊結(jié)構(gòu)，沒有從新的角度、新的觀點對問題進行挖掘和論證，提出新的思想、新的思路和新的觀點。

1.5畢業(yè)論文指導教師投入不夠

應(yīng)用型高校教師的教學任務(wù)過重，一般每個教師每學期都承擔至少3門以上課程教學任務(wù)，教師還面臨著申報各類教改、科研課題、發(fā)表專業(yè)論文等科研任務(wù)要求。學校規(guī)定，每位教師承擔的畢業(yè)論文指導學生最多為6人，實際上教師指導學生的人數(shù)早都超過了這個，有些教師還要指導承擔成人教育的畢業(yè)論文。指導畢業(yè)論文從當年的9月份開始，到學生答辯，跨度達9個月，需要指導學生完成選題報告、文獻綜述、外文翻譯、畢業(yè)論文撰寫等工作，任務(wù)巨大，學校在這方面恰恰缺乏激勵機制，指導學生的工作量為6-8學時/生，既是評上校級優(yōu)秀畢業(yè)論文指導教師，在評優(yōu)評先等方面，也沒有相應(yīng)的鼓勵政策，提不起教師的積極性。

1.6畢業(yè)論文監(jiān)管不嚴

為了做好畢業(yè)論文工作，一般高校都會出臺畢業(yè)論文管理制度，對各個環(huán)節(jié)的時間節(jié)點都有明確要求，但畢業(yè)論文的撰寫在大四的第二學期，這個時候正是學生在外進行畢業(yè)實習的時候，由于畢業(yè)實習屬于分散實習，學校和學生的聯(lián)系基本上是靠QQ聯(lián)系，有些同學甚至還聯(lián)系不上，指導教師很難有效地指導畢業(yè)論文。在相似度檢測方面，雖然學校規(guī)定畢業(yè)論文的相似度不得高于30%，優(yōu)秀畢業(yè)論文的相似度不得高于10%，但有些學生在提交檢測論文時采用刪除抄襲的內(nèi)容，或者對已有內(nèi)容增加標點符號、增加詞語來應(yīng)付了事，而作為指導教師和二級學院管理方，不易察覺。

2工商管理專業(yè)畢業(yè)論文改革方法

思想認識是行動的先導。畢業(yè)論文作為學生大學期間最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，關(guān)系著學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，關(guān)系著高等學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，師生只有正確對待畢業(yè)論文，認識到畢業(yè)論文的重要性，才能保證畢業(yè)論文的順利完成。

2.1建立導師制論文管理方法

建立導師制論文管理方法，學生在導師的指導和幫助下，了解必須掌握那些專業(yè)理論知識，怎樣通過文獻檢索和培養(yǎng)文獻閱讀理解的能力，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣。浙江紹興文理學院在這點上曾嘗試，它們的學生在大二第一學期根據(jù)自己的興趣愛好選擇專業(yè)導師，在大二第二學期寫學年論文，大三寫文獻綜述，大四撰寫畢業(yè)論文，期間，導師針對學生許多薄弱環(huán)節(jié)，給學生增加一些講座或課程，“文獻檢索”、“文獻綜述的寫法”、“統(tǒng)計方法應(yīng)用”等。在學習中，學生還可以申報校級和省級學生科研課題，提高學生的學術(shù)訓練能力，為畢業(yè)論文撰寫打好基礎(chǔ)。教師指導過多的學生，精力不夠，很難達到對每一個學生精心指導，每個教師最多指導學生為6人。指導教師要充分發(fā)揮團隊性的作用，要定期召開論文工作進度會議，對于共性的問題，通過面向團隊授課的形式來解決，同時，也要做好每一個學生的單獨輔導，解決針對性的問題，把團隊指導和個體輔導相結(jié)合。

2.2把握好學生畢業(yè)論文的選題，重視選題報告

畢業(yè)論文的選題有以下原則：第一，專業(yè)性。學生選題要緊密結(jié)合專業(yè)，要把所學專業(yè)和個人的興趣愛好結(jié)合起來，通過畢業(yè)論文寫作，提高專業(yè)知識的應(yīng)用。第二，實踐性，工商管理專業(yè)的學生畢業(yè)后要從事企業(yè)實踐管理活動，要學會在企業(yè)實踐活動中分析問題，解決問題，從而獲得認識與經(jīng)驗。以實踐管理中存在的問題作為選題，有助于學生的綜合能力提高。第三，學術(shù)性，畢業(yè)論文不等于調(diào)研報告，不能停留在具體問題的描述上，不應(yīng)回答“是什么”，還要回答“為什么”，要從某種現(xiàn)象的出現(xiàn)，分析這種問題出現(xiàn)的機理，怎樣解決。第四，創(chuàng)新性，創(chuàng)新不等于原創(chuàng)，本科生只要運用所學知識，結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀，從一個新的視角研究存在的問題，得出比較新的觀點，或者通過學習其他領(lǐng)域的知識改進現(xiàn)有的分析方法，也能實現(xiàn)論文的突破，體現(xiàn)創(chuàng)新性。第五，可行性。要量力而行，考慮自身的知識功底，所選題目不能太難。選題報告作為畢業(yè)論文的第一個環(huán)節(jié)，對于論文研究的內(nèi)容、研究的方法、研究時間階段都應(yīng)有要求，不能把選題報告作為畢業(yè)論文的一個程序環(huán)節(jié)，走過場。學生在做選題報告前要查閱大量的文獻資料，將自己的研究問題內(nèi)容、研究方案與他人進行比較，在選題報告匯報時要詳細解釋其研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究技術(shù)路線、研究支持條件等細節(jié)問題，必要時，可以邀請企業(yè)的專家參與學生開題[4]。

2.3做好論文的答辯工作

制定規(guī)范的答辯程序，嚴肅答辯紀律。答辯前，由學校有關(guān)部門出具學生畢業(yè)論文相似檢測度報告，符合要求的才有資格答辯。首先，由指導教師和論文評審教師對學生的論文進行審查，檢查論文的格式和撰寫內(nèi)容是否符合要求，必要時可要求學生重新修改，并給予學生相應(yīng)的修改意見。答辯時要有評分標準，答辯秘書要做好記錄，對答辯小組的提問和學生的回答一一記錄，學生在答辯過程中應(yīng)重點介紹論文的研究思路、研究方法、研究內(nèi)容，論文的創(chuàng)新之處，能夠使答辯小組成員準確判斷出論文是否體現(xiàn)創(chuàng)新性和實踐性，對于工作量較小、應(yīng)用價值缺乏的論文原則上不準通過，限期整改。這也可以在一定的程度上對學生對畢業(yè)論文的態(tài)度、論文的創(chuàng)新性形成一種倒逼機制。參加答辯的學生應(yīng)該衣著整潔、大方，答辯區(qū)內(nèi)禁止喧嘩吵鬧，答辯學生對于自己認為不合理的問題可以向答辯小組申訴，但不能在現(xiàn)場無理取鬧，更不能語言不遜，出口傷人。

2.4加強對畢業(yè)論文指導教師的培訓和管理

畢業(yè)論文指導教師的業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新精神與實踐能力直接影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量，指導教師創(chuàng)新精神和實踐精神越強，對畢業(yè)論文越負責任，學生的畢業(yè)論文水平就越高。學校要定期邀請指導經(jīng)驗豐富，指導水平強的教師或企業(yè)專家對其他指導教師進行培訓，創(chuàng)造條件，激勵教師去企業(yè)掛職鍛煉參與企業(yè)的實踐管理活動，豐富教師的企業(yè)管理實踐經(jīng)驗。還應(yīng)建立必要的約束機制與激勵機制，要求教師特別是畢業(yè)論文指導教師要積極投入到學生的創(chuàng)新能力和實踐精神培養(yǎng)當中，對于成績好的給予必要的物質(zhì)精神獎勵，對于學生畢業(yè)論文指導不認真的老師實行指導導師淘汰制。

3結(jié)論

畢業(yè)論文的順利完成，關(guān)系著學生將來的就業(yè)，關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。雖然，在畢業(yè)論文管理工作中仍然存在著很多問題，只有社會重視、學校重視、師生重視，通過對學生的正確指導，加強科學精神和科研能力的培養(yǎng)和論文的規(guī)范寫作培訓，一定能夠提高學生畢業(yè)論文的質(zhì)量，實現(xiàn)應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)大學生畢業(yè)論文的目標。

作者:王利 陸毅華 李養(yǎng)良 單位:九江學院 西安市韓森寨小學

參考文獻：

[1]方剛.工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導方法探討[J].時代教育,2011,3:110-111.

[2]唐文彬,王燕.工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文選題探究[J].湘南學院學報,2011,32(6):76-79.

第2篇：工商管理概論范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；工商管理；課程體系

從廣義的角度來看，創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)有開創(chuàng)性的人才為目標的教育活動，這種教育方式在理念上更重視對學生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學生在畢業(yè)之后能夠擁有自主創(chuàng)業(yè)的能力，從而在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會中立足。工商管理專業(yè)作為一門理論性較強的學科，需要增加創(chuàng)業(yè)教育。因此，對創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)下工商管理本科教育的改革加以研究，有著非常重要的意義。

一、對課程體系加以整合

本科院校想要實現(xiàn)對工商管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育改革，除了要轉(zhuǎn)變原有的創(chuàng)業(yè)教育理念之外，還需要對工商管理專業(yè)的課程體系進行整合，形成一個更加系統(tǒng)化的課程體系。對課程體系的整合工作主要包括以下兩個方面的內(nèi)容。

1.綜合化課程的建設(shè)

對于工商管理專業(yè)的教師而言，應(yīng)積極地在相鄰的學科之間建立聯(lián)系，使創(chuàng)業(yè)教育的理念能夠貫穿在課程體系中，實現(xiàn)各個學科的良好發(fā)展，這就是綜合化課程建設(shè)所涉及的內(nèi)容。工商管理專業(yè)的教師在平時的教學工作中，一定要充分挖掘?qū)W科的深度，將理論知識和學生的實際生活聯(lián)系起來，幫助學生解決他們在現(xiàn)實生活中遇到的問題，而學生在對這些問題進行解答時，自然會提高自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

2.一體化課程的建設(shè)

由系統(tǒng)學以及經(jīng)濟學的觀點可知，建立更加合理的課程體系，必須要實現(xiàn)課程的一體化建設(shè)，這就要求工商管理專業(yè)的教師能夠重新組織教學活動，使學生的各項學習活動變成一個有機整體。例如，工商管理專業(yè)的教師若想根據(jù)創(chuàng)業(yè)的過程進行教學，就可以將專業(yè)課程看作是學生在未來進行創(chuàng)業(yè)時必須要掌握的理論知識和實踐技能，并將創(chuàng)業(yè)教育融入教學的每一個環(huán)節(jié)，而不是將這些與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程知識直接拼接起來。只有這樣，才能確保工商管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育改革順利實施。

二、建立全面的保障機制

若缺少全面的保障機制作為支撐，那么工商管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育改革在實施的過程中將會遇到很多困難與阻礙。因此，本科院校應(yīng)事先建立起一套全面的保障機制。

第一，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐平臺。本科院校應(yīng)積極地開展以科技創(chuàng)新、經(jīng)濟管理等內(nèi)容為題材的創(chuàng)業(yè)教育活動，在校內(nèi)打造各種各樣的小規(guī)模創(chuàng)業(yè)園，為學生構(gòu)建全新模式的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

第二，制訂創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃。本科院校應(yīng)通過專業(yè)指導、開展活動、獎懲制度為工作重心，幫助學生將自己的創(chuàng)新科研成果、創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方式等內(nèi)容結(jié)合到一起，制訂專門的“創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃”，堅決實施創(chuàng)業(yè)學分制度和創(chuàng)業(yè)項目管理制度，使那些用于創(chuàng)業(yè)教育的政策和經(jīng)費能夠得到切實的保障。

第三，加強國際交流。除了校內(nèi)的必要交流之外，本科院校還需要加強工商管理專業(yè)在國際上的交流。例如，學校組織教師與學生前往國外一些創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展良好的學校開展學習，使國內(nèi)的工商管理專業(yè)向國際化的方向發(fā)展。

三、走校企合作的發(fā)展道路

我國的本科院校除了要對課程體系加以整合，建立全面的保障機制之外，還應(yīng)當堅決地走校企合作的發(fā)展道路，這也是增大工商管理專業(yè)教育規(guī)模的一個有效途徑。通過對國內(nèi)一些知名高校考察可知，創(chuàng)業(yè)教育活動能夠順利開展的一個重要原因是這些高校擁有實力強大的經(jīng)濟實體。實際上，校企合作的內(nèi)容主要包括企業(yè)與學校共同開展投資建設(shè)和創(chuàng)業(yè)教學活動，為學生提供臨時的創(chuàng)業(yè)平臺等。校企合作不僅解決了學校師資短缺、資金不夠等問題，還幫助很多學生進入合作公司提供的實踐基地中學習，并自辦一些“小公司”。本科院校在同社會企業(yè)的合作過程中，能夠及時找出辦學過程中的不足。另外，還有效地解決了創(chuàng)業(yè)教育和工作實際存在的不一致，增強了工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實用性，使教育內(nèi)容能夠和實際社會更加貼近。

四、總結(jié)

由此可見，創(chuàng)業(yè)教育作為一種有著強烈時代特征的教育理念，是當今社會對教育行業(yè)發(fā)展與改革的必然要求，也是工商管理專業(yè)學生適應(yīng)國際社會形勢的一種新的選擇。因此，本科院校應(yīng)轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育理念，建立全面的保障機制，走校企合作的發(fā)展道路，從而培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。

參考文獻： 

[1]劉強.基于行業(yè)嵌入與創(chuàng)業(yè)整合的工商管理專業(yè)教育創(chuàng)新研究[J].廣西教育學院學報，2015（2）. 

第3篇：工商管理概論范文

[關(guān)鍵詞]工商管理；專業(yè)教學；改革策略

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.02.157

我國的工商管理類專業(yè)在很短的發(fā)展歷史中，積累了不少寶貴的教學經(jīng)驗，但是，社會、經(jīng)濟、科技和學科的迅速發(fā)展以及東西方制度文化背景的差異，給工商管理類專業(yè)的教學提出許多新課題、新問題，這些問題大體上可以歸結(jié)為以下幾個方面。

1國際化與本土化的關(guān)系

目前，國內(nèi)高等院校推行的工商管理教育國際化主要表現(xiàn)在兩個方面：一是課程內(nèi)容的國際化，對于一些受制度文化等外部環(huán)境因素的影響較小、國際通用性和可比性強的職能型管理課程，如會計、財務(wù)管理、生產(chǎn)與運作管理、市場營銷等課程，直接引進先進的、能反映學科發(fā)展前沿的國外原版教材；二是教學語言的國際化，采用外語或雙語教學，培養(yǎng)學生的國際交流能力。

另外，我們所培養(yǎng)的工商管理人才必須適應(yīng)我國企業(yè)的實際需要。我國企業(yè)的經(jīng)營管理活動與中國特定的政治經(jīng)濟體制環(huán)境息息相關(guān)，幾千年積淀下來的中國傳統(tǒng)文化思想，在人們頭腦中已經(jīng)根深蒂固。因此，工商管理類專業(yè)教育還必須扎根于中國的政治和文化土壤，實現(xiàn)中國化。中國化并不是將現(xiàn)代西方先進的管理理論簡單地照搬過來，也不是機械地將外國理論加中國案例，而是要從中國實際出發(fā)，創(chuàng)造性地采用和吸取發(fā)達國家工商管理的先進理論，建立適合中國國情的工商管理理論體系，實現(xiàn)理論上的超越、發(fā)展和創(chuàng)新。對于與政治制度和文化背景密切相關(guān)的課程，如組織行為學、人力資源管理和企業(yè)戰(zhàn)略管理等課程，其基本理論框架可以采用國外先進的模式，同時，還要結(jié)合我國的政治制度、文化背景和企業(yè)的發(fā)展歷程等方面的特殊性，在引進、借鑒的基礎(chǔ)上，進行消化吸收，形成有中國特色的工商管理課程。

2綜合管理與職能管理的關(guān)系

目前，高等院校工商管理類專業(yè)的專業(yè)理論教學，基本上是按照企業(yè)的職能被分解為財務(wù)、生產(chǎn)、營銷、人力資源等課程進行講授。這樣做的優(yōu)點是可以體現(xiàn)出某一領(lǐng)域理論體系的完整性，研究對象明確，易于講授，但是，其弊端也越來越明顯。首先，忽視了各職能管理理論之間固有的有機聯(lián)系，學生可以較好地掌握某一個專業(yè)管理領(lǐng)域中的知識，卻難以從整體上系統(tǒng)地把握管理知識體系，從而造成“只見樹木，不見森林”的現(xiàn)象；其次，與企業(yè)對管理人才的現(xiàn)實要求差距較大，企業(yè)經(jīng)營管理活動中的具體問題，甚至是某一職能部門的問題，常常需要把各種管理手段、不同領(lǐng)域的知識進行綜合，加以解決。這種傳統(tǒng)的教學組織方式帶來的缺陷，已經(jīng)引起工商管理教育界的關(guān)注，國外不少管理院校為了消除這些弊端，進行各種有益的嘗試。譬如，美國著名的沃頓商學院從1992年開始就打破課程中各學科、各課程之間條塊分割、自搞一套、各自為政的離散狀態(tài)，推出了“整合式教學”，即按照整體和綜合的觀念，對課程進行重整，把各種不同目標的課程組合成一個具有整體功能的教學系統(tǒng)，以合作的方式進行教學。值得一提的是，若走向極端即取消職能管理課程，代之以綜合課程，那照樣是行不通的，畢竟工商管理類專業(yè)畢業(yè)生一開始從事的大多為部門職能管理工作，只有擺正職能管理和綜合管理的位置，在進行職能管理教育的時候，關(guān)注到相應(yīng)職能課程與其他相關(guān)職能管理的聯(lián)系以及在工商管理類專業(yè)中的地位角色，才能做到既見樹木，又見森林。

3知識與能力和素質(zhì)的關(guān)系

我國高校的工商管理類專業(yè)教育，普遍注重知識尤其是理論知識的傳授，而忽視基本能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。企業(yè)管理人員的工作，不同于工程技術(shù)人員的工作，管理人員主要與人打交道，需要具備一定的組織、協(xié)調(diào)和溝通能力，其任務(wù)就是將人、財、物等資源合理地配置起來，以實現(xiàn)企業(yè)的局部或整體目標。管理既是一門科學，又是一種藝術(shù)?，F(xiàn)實當中的企業(yè)管理問題帶有很大的隨機性、不確定性和復雜性，既沒有現(xiàn)成的答案，也無固定的模式可循，如果僅僅依靠書本上的理論知識，那是很難解決的。問題的最后解決，除了需要管理人員掌握豐富的經(jīng)濟、管理和法律方面的知識以外，還要掌握從書本中學不到的技巧，具備良好的企業(yè)管理能力和素質(zhì)。

一個企業(yè)管理者的能力和素質(zhì)對企業(yè)興衰、個人事業(yè)成敗的影響往往比知識的影響更大。有關(guān)資料表明：在成功的企業(yè)管理者影響因素中，智力因素只占20%，而非智力因素所占比例達到80%，其中主要是能力和素質(zhì)因素。企業(yè)管理者的基本能力包括：決策分析能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力以及語言文字表達能力等，有些能力可以通過專門的教育和訓練獲得，有些能力需要通過工作實踐取得。企業(yè)管理者的基本素質(zhì)主要是指心理特征，它是企業(yè)管理者在無意識狀態(tài)下所表現(xiàn)出來的一種慣常性的決策思維和行為方式，是在長期的社會歷程和經(jīng)營管理實踐中逐步形成的。基本素質(zhì)比較穩(wěn)定，難以受到外部環(huán)境因素的影響。因此，對于工商管理類專業(yè)的教學，僅僅向?qū)W生傳授知識是遠遠不夠的，還要不斷地訓練學生的實際操作能力、個人意志力、經(jīng)受挫折能力、創(chuàng)新能力和合作能力，培養(yǎng)學生解決企業(yè)管理問題所應(yīng)具備的基本能力和基本素質(zhì)。

4管理理論與實踐的關(guān)系

工商管理本身就是一種實踐活動，它伴隨著人類的歷史而產(chǎn)生和發(fā)展，實踐性是工商管理的重要特征，也是工商管理的靈魂。在管理理論從古典的科學管理到現(xiàn)代的人本管理發(fā)展過程中，管理實踐一直為管理理論研究提供豐富的素材，并驗證管理理論的正確性。

現(xiàn)有工商管理類專業(yè)的教學重理論、輕實踐，理論課程明顯過多，實務(wù)課程偏少。大多數(shù)院校開設(shè)的工商管理類專業(yè)課程中，純理論型課程如管理學原理、西方經(jīng)濟學等課程所占比重很大，這對于工商管理類專業(yè)來說，無可厚非，但是，一些工商管理實務(wù)的課程如商務(wù)談判、市場調(diào)查等課程在實際教學過程中，也往往是理論講得比實務(wù)多，甚至當作理論課程來講授。這一現(xiàn)象的背后有其客觀原因和歷史原因，現(xiàn)有的大多數(shù)工商管理類專業(yè)教師雖然具有較高的學歷和深厚的理論功底，擅長理論教學，但由于他們絕大多數(shù)沒有經(jīng)歷過具體的工商管理工作，因而缺乏實踐經(jīng)驗和實務(wù)教學的基礎(chǔ)。從另一方面看，也有主觀認識上的原因，不少人認為，高等院校工商管理類專業(yè)培養(yǎng)的是高層次工商管理人才，而高層次人才理所當然要有較高的理論水平，以致把對實際工作能力的培養(yǎng)放在很次要的位置。

企業(yè)管理倫理化就是將企業(yè)職業(yè)道德建設(shè)與企業(yè)管理活動融合起來，這不僅可能，而且十分必要。企業(yè)職業(yè)道德建設(shè)與企業(yè)管理工作的根本目的是一致的，兩者的核心內(nèi)容也是十分接近的?，F(xiàn)代企業(yè)管理的中心思想是以人為本，以人的全面自由發(fā)展為核心，以自我管理為基礎(chǔ)，以人與企業(yè)的共同成長為目標；企業(yè)職業(yè)道德建設(shè)是通過樹立員工的信心理念、建立共同的價值評價標準、營造良好的輿論氛圍、增強企業(yè)凝聚力，實現(xiàn)人的自我完善和企業(yè)的持續(xù)發(fā)展，但是，企業(yè)職業(yè)道德建設(shè)與企業(yè)管理在運作方式上畢竟不盡相同，所起作用也不一樣。企業(yè)管理主要依靠直接的、行政的方法手段來維持，是一種硬約束或制度約束；而職業(yè)道德規(guī)范則是通過人的內(nèi)心信念和社會輿論來發(fā)揮作用，是一種軟約束或意識約束，這種軟約束卻往往比管理制度硬約束有更大的威力和穩(wěn)定性。若只有企業(yè)管理工作而沒有職業(yè)道德建設(shè)，那只是一種外在的、被動的規(guī)范，沒有自覺性和積極性；若只有職業(yè)道德建設(shè)而沒有企業(yè)管理工作，那是一種內(nèi)在的、軟弱的規(guī)范，沒有紀律性和嚴肅性。因此，只有將職業(yè)道德建設(shè)引入硬機制，實現(xiàn)職業(yè)道德制度化，使之成為企業(yè)管理的一個組成部分和環(huán)節(jié)，外化為企業(yè)管理，同時，將企業(yè)管理工作變成員工的自律行為，內(nèi)化為職業(yè)倫理道德，才能發(fā)揮兩者的協(xié)同效應(yīng)。

參考文獻：

第4篇：工商管理概論范文

地方工科院校是我國高等教育體系中一個相對獨立的層面，是地方政府根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)需求建立的，一般是指省、市政府為發(fā)展地方經(jīng)濟和社會事業(yè)而投資建設(shè)的地方工科院校或以工科為主的多科性院校。和國家高等學校相比，地方工科院校更側(cè)重于培養(yǎng)地方應(yīng)用型人才，其人才培養(yǎng)應(yīng)當貼近地方經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展和行業(yè)需要，以培養(yǎng)出為地方社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)、具有實踐能力和創(chuàng)新能力的第一線的應(yīng)用型人才為目的。工商管理專業(yè)主要研究盈利性組織經(jīng)營活動規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)。它是一門跨自然科學、工程科學、技術(shù)科學以及人文社會科學的綜合叉科學。該專業(yè)知識范圍較廣，學生所學課程也較多，涵蓋了經(jīng)濟學、管理學的很多課程。按大類招生和培養(yǎng)是近年來一些高校采取的新的人才選拔和培養(yǎng)模式。在這種招生方式下，高校將相同或相近學科門類，通常是同院系的專業(yè)合并，按一個專業(yè)大類招生?？忌顖笾驹笗r，直接填報該大類名稱即可。通過該方式錄取的學生在本科階段用前1年半到2年的時間統(tǒng)一學習基礎(chǔ)課，然后再根據(jù)自己的興趣和雙向選擇的原則進行專業(yè)分流。

1工商管理大類招生的必要性

工商管理按大類招生培養(yǎng)，最大的受益者是學生，培養(yǎng)的學生具備“寬、專、交”的能力，即培養(yǎng)具備寬口徑、厚基礎(chǔ)、對專業(yè)學習深入了解的交叉復合型的人才。工商管理大類招生有以下益處：一是對學生有益，一定程度上緩解了考生填報專業(yè)志愿的盲目性。我國現(xiàn)行的高等學校學科和專業(yè)設(shè)置比較細，大體上分為11個學科，71個專業(yè)門類，幾百個專業(yè)。在高考填報志愿的時候，很多考生并不能準確了解各個專業(yè)的內(nèi)涵。因此，在具體選擇專業(yè)時往往帶有很大的盲目性，實行大類招生就可以避免這種盲目性，而學生入學后，通過一段時間的學習和生活，逐漸了解大學、學科、專業(yè)，不斷地尋找和發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，全面了解和認識自己，再選擇學習和發(fā)展方向，這樣更符合學生利益。因此，通過延遲專業(yè)選擇時間，從而能夠更加相對準確地預測和了解畢業(yè)時國家和社會發(fā)展的趨勢，專業(yè)的選擇能夠更加適合社會需求。二是有利于擴展學生的就業(yè)空間，大類招生的前2年，學生學習共同的專業(yè)基礎(chǔ)課，后2年學習專業(yè)課。這樣就為學生建立起了一個學科發(fā)展平臺，使學生能夠得到寬口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)，避免學生因過早進入專業(yè)學習而導致知識面狹窄。

2工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

（1）缺乏學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從當前工商管理本科專業(yè)的教學體系來看，整個課程教學體系反映為傳統(tǒng)的單一知識傳授的課程教學模式，這種教學模式的特征表現(xiàn)為：培養(yǎng)出的學生基礎(chǔ)知識扎實，但知識面相對較窄，缺乏創(chuàng)新精神。

（2）培養(yǎng)的學生“專業(yè)不專”。工商管理專業(yè)是按照一級學科設(shè)置的本科專業(yè)，在培養(yǎng)上必然要求學生有較寬的知識面，但這容易使學生的知識學習不夠深入，產(chǎn)生對每個方向的知識都有所了解但又都不精的問題，很容易導致專業(yè)學習沒有側(cè)重，從而造成“專業(yè)不專”的問題，這對學生今后的就業(yè)存在一定影響。

（3）從教學安排來看，實踐課程不足，學生動手應(yīng)用能力比較差。現(xiàn)有的工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中雖有暑期社會實踐、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)，但由于時間短、資源少，難免使課程流于形式。為了適應(yīng)現(xiàn)代化的社會對人才多方面能力的要求，工商管理專業(yè)應(yīng)該把培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、適應(yīng)面寬、一專多能的工商管理專業(yè)的人才作為培養(yǎng)目標。為此，新的課程體系應(yīng)該在注重理論教學的基礎(chǔ)上，加強對學生實際綜合能力的培養(yǎng)，包括社會適應(yīng)能力、為人處事的能力、心理承受能力等多種能力以及綜合素質(zhì)，從而提高學生的應(yīng)用能力，為學生盡快適應(yīng)社會打下良好的基礎(chǔ)。

3地方工科院校工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)的方法

（1）依據(jù)地方建設(shè)需要，對學生進行有針對性地培養(yǎng)。地方高校的學生主要來自當?shù)?，畢業(yè)后也為該地區(qū)科技、生產(chǎn)、經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。大多數(shù)地方工科院校是地方政府根據(jù)該地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)需求建立的，為此，學校在人才培養(yǎng)上應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的實際需求情況來著力加強應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，從地方的實際需要出發(fā)確立自己的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格。將工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)目標定位于滿足多個崗位的專門人才。在這一目標的指導下，專業(yè)課程設(shè)置不能過細、過專、過窄，在抓必修課的同時，重視選修課的設(shè)置。地方工科院校工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)造就社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，掌握工商管理專業(yè)知識、方法和技能，德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，做人、做事、做學問同步發(fā)展，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、適應(yīng)性強、綜合素質(zhì)高、有工程實踐能力和創(chuàng)新精神，能適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展需要的復合型（寬口徑）工程應(yīng)用人才，富有求實和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型工商管理學科高級專門人才。比如安徽建筑工業(yè)學院工商管理大類招生中，市場營銷專業(yè)在培養(yǎng)學生具備管理、經(jīng)濟、法律、市場營銷等方面的知識和能力的同時，依托“大土木”專業(yè)，該專業(yè)注重培養(yǎng)學生房地產(chǎn)及建筑材料營銷方面的專業(yè)知識和技能，使學生能在建筑企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、建材企業(yè)等方面從事市場營銷及相關(guān)工作[1-2]。

（2）對專業(yè)教學計劃的課程設(shè)置需要進行適當?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化。加強技術(shù)基礎(chǔ)課教學，合理增加選修課比例，不斷促進學科的交叉滲透，以拓寬學生的視野。比如安徽建筑工業(yè)學院工商管理大類招生中，工商管理課程體系采用模塊式設(shè)計，分為通識教育基礎(chǔ)課程、工商管理大類學科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)與專業(yè)方向課程和實踐教學環(huán)節(jié)等模塊，具體可以歸納為下列課程群：思想政治理論類通識類教育課程群、理論基礎(chǔ)課課程群、專業(yè)課程課程群實踐、創(chuàng)新及課外課程群。在專業(yè)課程群中，有體現(xiàn)工商管理大類特點的學科及專業(yè)基礎(chǔ)課程群和反映工商管理專業(yè)特點的專業(yè)課程群。在這一課程群的設(shè)置時，充分體現(xiàn)了經(jīng)、管、法課程及建筑業(yè)特色課程的兼顧。工商管理大類課程群主要包括：管理學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟法、財務(wù)管理、會計學原理、市場營銷、管理信息系統(tǒng)、運籌學、土木工程概論、技術(shù)經(jīng)濟學、建筑概論、金融學等課程。其中大類學科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程中必修課中增加了土木工程概論、建筑概論。大類學科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程中選修課增加了建設(shè)法規(guī)、工程造價、管理決策模擬、工程項目管、房地產(chǎn)營銷。#p#分頁標題#e#

第5篇：工商管理概論范文

【關(guān)鍵詞】教學內(nèi)容;財務(wù)報表分析;工商管理碩士

一、工商管理碩士財務(wù)報表分析課程的教學目標

教學目標是教學實踐活動的預期效果。關(guān)于財務(wù)報表分析課程的教學目標，唐順莉（2009）認為，財務(wù)報表分析課程的重點在于使學生運用財務(wù)報表分析的基本理論對財務(wù)報表作出分析，運用財務(wù)報表資料對企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果及現(xiàn)金流量等情況進行綜合考察和評價，并能進行財務(wù)報表綜合分析。趙自強、顧麗娟（2010）認為，研究生財務(wù)分析課程的教學目的在于：一方面講授財務(wù)分析的基本理論;另一方面講授財務(wù)分析實務(wù)，使學生能運用相關(guān)資料評估企業(yè)財務(wù)實力和經(jīng)營業(yè)績、預測企業(yè)風險和發(fā)展趨勢，評估企業(yè)價值等。它強調(diào)理論與實務(wù)并重，突出職業(yè)性、應(yīng)用性、針對性，這一點可以通過研究生的教材特點體現(xiàn)出來。李心合（2014）指出，財務(wù)報表分析的目的在于揭示企業(yè)“整體運營狀態(tài)”，諸如戰(zhàn)略狀態(tài)、實力狀態(tài)、風險狀態(tài)、效率和效益狀態(tài)、質(zhì)量狀態(tài)、成長或發(fā)展狀態(tài)、衰敗或失敗狀態(tài)等。

筆者認為，《財務(wù)報表分析》課程屬于工商管理碩士生的專業(yè)選修課，其教學目標在于幫助工商管理碩士生掌握財務(wù)報表分析的理論知識，熟悉企業(yè)財務(wù)報表分析的技巧與方法，不斷提高他們對企業(yè)戰(zhàn)略、經(jīng)營管理與績效內(nèi)在關(guān)系的認知水平。

二、工商管理碩士財務(wù)報表分析課程教學內(nèi)容的比較分析

教學內(nèi)容是學與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，包括課程所涉及的專業(yè)領(lǐng)域以及核心問題等（宋夏云，2015）。以下筆者結(jié)合現(xiàn)有觀點的梳理和教材內(nèi)容的列舉，歸納提煉工商管理碩士財務(wù)報表分析課程的教學內(nèi)容：

（一）現(xiàn)有觀點梳理

葛家澍、占美松（2008）認為，企業(yè)財務(wù)報告分析必須著重關(guān)注的幾個財務(wù)信息，包括流動性、財務(wù)適應(yīng)性、預期現(xiàn)金凈流入、盈利能力和市場風險。

喬宏等（2011）認為，財務(wù)報表分析課程涉及會計、管理、經(jīng)濟形勢與政策、金融等學科的知識，是會計學、財務(wù)管理學專業(yè)的必修課，具有綜合性、技術(shù)性與實踐性的特點。

邵軍（2011）指出，財務(wù)報表分析的新框架、新理念，其內(nèi)容包括行業(yè)與戰(zhàn)略分析、會計分析、財務(wù)分析、管理建議與價值評估等。

李心合（2014）認為，財務(wù)報表分析框架需要重新研究，特別是要擴展報表分析內(nèi)容?！八哪芰Ψ治隹蚣堋标P(guān)注的是財務(wù)報表所反映的企業(yè)“財務(wù)狀況與經(jīng)營成果”，而不是企業(yè)“整體的運營狀態(tài)”。事實上，財務(wù)報表正是企業(yè)“整體運營狀態(tài)”的綜合反映，財務(wù)報表分析的目的也正是揭示企業(yè)“整體運營狀態(tài)”，諸如戰(zhàn)略狀態(tài)、實力狀態(tài)、風險狀態(tài)、效率和效益狀態(tài)、質(zhì)量狀態(tài)、成長或發(fā)展狀態(tài)、衰敗或失敗狀態(tài)等。其中，特別重要的是戰(zhàn)略狀態(tài)、風險狀態(tài)、效率狀態(tài)和發(fā)展狀態(tài)。

朱蓮美（2014）認為，財務(wù)報告分析課程的教學內(nèi)容可從基本的盈利能力、償債能力、營運能力及資產(chǎn)質(zhì)量和利潤質(zhì)量分析進一步拓展到如下幾個方面：一是財務(wù)管理成效分析和評價，二是戰(zhàn)略管理成效分析和評價，三是成本費用管理成效分析和評價。

根據(jù)教學目標的要求，筆者認為，工商管理碩士財務(wù)報表分析課程的教學內(nèi)容可以分為三塊：一是企業(yè)財務(wù)報表分析的相關(guān)理論，二是企業(yè)基本財務(wù)報表分析，三是企業(yè)高級財務(wù)報表分析。

（二）教材內(nèi)容的列舉

關(guān)于財務(wù)報表分析課程的教學內(nèi)容，以教材內(nèi)容的列舉法為例，其代表性觀點如下：

1.利奧波德?伯恩斯坦、約翰?維歐德著，許秉巖、張海燕（2004）譯《財務(wù)報表分析》：財務(wù)報表分析概述、財務(wù)報表分析目的和財務(wù)報告、短期流動性、預測和預分析、資本結(jié)構(gòu)與償債能力、投入資本報酬率、獲利能力分析、以盈利為基礎(chǔ)的分析與評價。

2.胡玉明（2008）主編《財務(wù)報表分析》：①總論（企業(yè)基本財務(wù)報表、財務(wù)報表分析基本框架、戰(zhàn)略分析、會計分析）;②基于外部會計視角的財務(wù)分析（財務(wù)報表分析方法基礎(chǔ)、流動性與償債能力分析、盈利能力與股東權(quán)益分析、現(xiàn)金流量分析）;③基于內(nèi)部管理視角的財務(wù)分析（基于內(nèi)部管理視角的財務(wù)分析概論、成本報表分析）;④前景分析（可持續(xù)增長與證券價值分析、價值創(chuàng)造動因及可持續(xù)性分析）。

3.張學謙、閆嘉韜（2009）主編《企業(yè)財務(wù)報表分析原理與方法》：會計信息的作用、財務(wù)報表的列報與分析概論、會計業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)、資產(chǎn)負債表分析、損益表分析、有限公司財務(wù)報表、長期償債能力分析、獲利能力分析、資產(chǎn)運用效率分析、投資報酬分析、現(xiàn)金流量表及其分析。

4.夏東林（2011）主編《解讀會計報表》：企業(yè)會計與企業(yè)會計報表、資產(chǎn)負債表、利潤表、股東權(quán)益變動表、現(xiàn)金流量表、合并財務(wù)報表、會計報表分析，以及獨立審計、舞弊和內(nèi)部控制等。其中會計報表分析的內(nèi)容包括分析會計報表的目的和方法、比率分析、杜邦分析圖、資產(chǎn)報酬率與經(jīng)濟特征和戰(zhàn)略、會計報表之間的勾稽關(guān)系。

5.張新民、錢愛民（2013）主編《財務(wù)報表分析》：財務(wù)報表分析概論、財務(wù)報表分析基礎(chǔ)、資產(chǎn)質(zhì)量分析、資本結(jié)構(gòu)質(zhì)量分析、利潤質(zhì)量與所有者權(quán)益變動表分析、現(xiàn)金流量表分析、合并財務(wù)報表分析、財務(wù)報告的其他重要信息分析、財務(wù)報表的綜合分析方法。

6.吳世農(nóng)、吳育輝（2011）主編《CEO財務(wù)分析與決策》：解讀企業(yè)財務(wù)報表、CEO解讀企業(yè)財務(wù)報表、分析企業(yè)財務(wù)報表、營運資本管理與決策、投資項目效益評價與決策、負債管理理論與實踐、股利政策理論與實踐、投資價值分析與決策。

筆者認為，根據(jù)教學目標的要求，工商管理碩士財務(wù)報表分析課程教學內(nèi)容可以劃分為三個專題，其中企業(yè)財務(wù)報表分析相關(guān)理論的教學內(nèi)容包括財務(wù)報表分析的技巧方法、企業(yè)財務(wù)報表分析的流程、企業(yè)財務(wù)報告的構(gòu)成體系、企業(yè)財務(wù)報表分析的動機和目的，企業(yè)基本財務(wù)報表分析的教學內(nèi)容包括企業(yè)常見財務(wù)指標分析、企業(yè)財務(wù)報表的結(jié)構(gòu)分析和上市公司特殊財務(wù)指標分析，企業(yè)高級財務(wù)報表分析的教學內(nèi)容包括企業(yè)經(jīng)營風險分析、企業(yè)戰(zhàn)略分析、企業(yè)收益質(zhì)量分析、企業(yè)成本分析、上市公司財務(wù)欺詐的識別與治理和企業(yè)盈余管理的動機與控制等。

三、工商管理碩士財務(wù)報表分析課程教學內(nèi)容的調(diào)查分析

為了了解工商管理碩士生對財務(wù)報表分析課程教學內(nèi)容的認知與需求，筆者于2013年3月1～31日，在課堂上對寧波大學2011和2012級工商管理碩士生進行了問卷調(diào)查，共計發(fā)放問卷100份，回收有效問卷71份，有效問卷率為71%。本次調(diào)查主要采用李克特5分法對被調(diào)查選項的重要性進行評分，如得分在4分以上，則認為該選項是重要的。被調(diào)查者的基本情況以及調(diào)查結(jié)果的分析如下：

（一）被調(diào)查者的基本情況

表1 被調(diào)查者所在單位性質(zhì)

如表1所示，在被調(diào)查對象中，在企業(yè)單位工作的碩士生所占比重為73.24%，說明被調(diào)查者大多數(shù)具有企業(yè)實務(wù)的工作經(jīng)驗。

表2 被調(diào)查者的工作年限

如表2所示，在被調(diào)查對象中，具有5～10年工齡的占56.34%，10年以上的占32.39%，即5年以上工齡的占88.73%，說明被調(diào)查者具有較為豐富的工作經(jīng)驗。

（二）調(diào)查結(jié)果的簡要分析

表3 您認為工商管理碩士是否有必要開設(shè)財務(wù)報表分析課程

如表3所示，被調(diào)查者認為，在工商管理碩士學習階段非常有必要開設(shè)財務(wù)報表分析課程，其支持率為97.18%。

表4 財務(wù)報表分析課程的學習與研討中，以下內(nèi)容是否重要？

如表4所示，被調(diào)查者認為，財務(wù)報表分析課程的教學內(nèi)容包括企業(yè)財務(wù)報表分析的相關(guān)理論、企業(yè)基本財務(wù)報表分析和企業(yè)高級財務(wù)報表分析，其中企業(yè)基本報表分析最為重要，其得分為4.54分。

表5 企業(yè)財務(wù)報表分析的相關(guān)理論的學習與研討中，以下內(nèi)容是否重要？

如表5所示，被調(diào)查者認為，在企業(yè)財務(wù)報表分析的相關(guān)理論中，重要的知識包括企業(yè)財務(wù)報表分析的技巧方法、企業(yè)財務(wù)報表分析的流程和企業(yè)財務(wù)報告的構(gòu)成體系，其中企業(yè)財務(wù)報表分析的技巧與方法最為重要，其得分為4.58分。

表6 企業(yè)基本財務(wù)報表分析的學習與研討中，以下內(nèi)容是否重要？

如表6所示，被調(diào)查者認為，在企業(yè)基本財務(wù)報表分析中，重要的知識包括企業(yè)常見財務(wù)指標分析、企業(yè)財務(wù)報表的結(jié)構(gòu)分析和上市公司特殊財務(wù)指標分析，其中企業(yè)常見財務(wù)指標分析最為重要，其得分為4.46分。

表7 企業(yè)高級財務(wù)報表分析的學習與研討中，以下內(nèi)容是否重要？

如表7所示，被調(diào)查者認為，在企業(yè)高級財務(wù)報表分析中，重要的知識包括企業(yè)經(jīng)營風險分析、企業(yè)戰(zhàn)略分析、企業(yè)收益質(zhì)量分析、企業(yè)成本分析、上市公司財務(wù)欺詐的識別與治理和企業(yè)盈余管理的動機與控制，其中企業(yè)經(jīng)營風險分析最為重要，其得分為4.54分。

表8 財務(wù)報表分析課程的最佳教學方法

如表8所示，被調(diào)查者認為，理想的教學方法包括典型案例分析、學生小組討論、教師課堂講授和企業(yè)實地調(diào)查，其中典型案例分析最受歡迎，其得分為4.69分。

表9 財務(wù)報表分析課程的最佳考核形式

如表9所示，被調(diào)查者認為，理想的課程考核方式包括小組發(fā)言和案例論文，其中小組發(fā)言最為理想，其得分為4.13分。

四、研究結(jié)論

《財務(wù)報表分析》課程屬于工商管理碩士生的專業(yè)選修課，其教學目標在于幫助工商管理碩士生掌握財務(wù)報表分析的理論知識，熟悉企業(yè)財務(wù)報表分析的技巧與方法，不斷提高他們對企業(yè)戰(zhàn)略、經(jīng)營管理與績效內(nèi)在關(guān)系的認知水平。筆者認為，關(guān)于財務(wù)報表分析課程教學內(nèi)容的安排，可以堅持“動靜結(jié)合”的原則。所謂“靜”是指對于企業(yè)財務(wù)報表分析的相關(guān)理論和企業(yè)基本財務(wù)報表分析，包括企業(yè)財務(wù)報表分析的技巧方法、企業(yè)財務(wù)報表分析的流程、企業(yè)財務(wù)報告的構(gòu)成體系、企業(yè)財務(wù)報表分析的動機和目的、企業(yè)常見財務(wù)指標分析、企業(yè)財務(wù)報表的結(jié)構(gòu)分析和上市公司特殊財務(wù)指標分析等，這部分教學內(nèi)容應(yīng)保持相對穩(wěn)定，并以教師主講為主;“動”是指對于企業(yè)高級財務(wù)報表分析，包括企業(yè)經(jīng)營風險分析、企業(yè)戰(zhàn)略分析、企業(yè)收益質(zhì)量分析、企業(yè)成本分析、上市公司財務(wù)欺詐的識別與治理以及企業(yè)盈余管理的動機與控制等，這部分教學內(nèi)容可以在師生互動的基礎(chǔ)上靈活安排，并鼓勵學生結(jié)合自身工作體會發(fā)表意見，以充分調(diào)動研究生參與學習的積極性。

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[1]葛家澍，占美松.企業(yè)財務(wù)報告分析必須著重關(guān)注的幾個財務(wù)信息――流動性、財務(wù)適應(yīng)性、預期現(xiàn)金凈流入、盈利能力和市場風險[J].會計研究，2008，（5）：3-9.

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第6篇：工商管理概論范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)工商；工商管理；經(jīng)濟發(fā)展；促進作用

在經(jīng)濟全球化的社會背景下，我國的經(jīng)濟已經(jīng)得到了穩(wěn)步提升。但是，也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在市場發(fā)展及監(jiān)督管理等方面，工商管理具有重要作用。因此，我國必須提高對于企業(yè)工商管理的重視，積極調(diào)控市場經(jīng)濟，推動企業(yè)發(fā)展，讓社會經(jīng)濟實現(xiàn)快速發(fā)展。

一、企業(yè)工商管理相關(guān)概論

（一）主要職能

作為一種應(yīng)用型學科，工商管理是一種通過人為干預，促進市場經(jīng)濟發(fā)展的管理辦法，包括工商企業(yè)管理和工商行政管理，其管理目標為穩(wěn)定我國經(jīng)濟發(fā)展。工商管理工作的主要職能為規(guī)范職能、監(jiān)督職能和引導職能；其中規(guī)范職能是一種通過對市場經(jīng)濟發(fā)展中的問題進行規(guī)范化管理，以保證市場經(jīng)濟制度的完整性，讓我國市場經(jīng)濟實現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展的職能。引導職能是指在與國內(nèi)外經(jīng)濟發(fā)展狀況結(jié)合的基礎(chǔ)上，對企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展方向進行引導。監(jiān)督職能是通過對市場中的不公平狀況進行制約，以規(guī)避不規(guī)范發(fā)展的現(xiàn)象，切實維護消費者的合法權(quán)益。

（二）主要特征

1.綜合性

工商管理具有廣泛的內(nèi)容，在管理中，必須充分發(fā)揮工商管理的職能，在對經(jīng)濟主體進行監(jiān)督的基礎(chǔ)上，將交易活動進行嚴格審核，以保障市場秩序，讓市場經(jīng)濟成為一個有機整體。

2.權(quán)威性

作為國家行政機關(guān)，工商管理是國家意志的體現(xiàn)，可以對市場經(jīng)濟實施監(jiān)管。工商管理部門和經(jīng)濟主體之間不存在利益牽扯，因此不會對市場造成負面影響，具有很強的權(quán)威性。

3.程序化

為使工商管理的作用得到有效發(fā)揮，可以積極調(diào)控市場工作，從國家的角度著手，依法監(jiān)督，進行經(jīng)濟干預。通過程序化和規(guī)范化的工商管理工作，可以有效提升工商管理的效率，以規(guī)避經(jīng)濟市場中的混亂現(xiàn)象。

4.關(guān)聯(lián)性

在工商管理的過程中，幾乎很少進行宏觀調(diào)控，通常是通過市場秩序，促進工商管理效率提升，以增強我國市場經(jīng)濟的穩(wěn)定性。

（三）作用

首先，通過工商管理可以幫助國家進行經(jīng)濟的宏觀調(diào)控，提升經(jīng)濟主體的穩(wěn)定性。如果工商管理的作用無法充分發(fā)揮，就會對市場秩序的穩(wěn)定造成影響，限制我國市場經(jīng)濟的發(fā)展。其次，可以決定市場經(jīng)濟的發(fā)展，在我國市場經(jīng)濟體系中，工商管理具有重要作用，需要各部門嚴格遵守制度，履行職責，以維護市場秩序，讓經(jīng)濟得以穩(wěn)定運行，通過公平、公開、公正的原則，完善市場體系，實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟效益和社會效益的最大化，讓市場經(jīng)濟得以穩(wěn)定發(fā)展。

二、工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用

（一）規(guī)范市場主體

工商管理可以將市場主體進行規(guī)范，讓經(jīng)濟秩序得以穩(wěn)定，以推動市場經(jīng)濟的發(fā)展。在企業(yè)進入市場前，要進行嚴格審查，以保障市場主體的規(guī)范性，將企業(yè)的管理體系進行完善，將工商管理的登記事項進行整合，以激發(fā)市場活力，促進企業(yè)經(jīng)濟效益提升，讓市場經(jīng)濟得以健康發(fā)展。

（二）加大市場監(jiān)管力度

工商管理部門要積極發(fā)揮自身作用，充分利用不同的控制策略，以監(jiān)督市場工作，以免出現(xiàn)市場主體過分追求自身利益，而缺乏對于自身經(jīng)濟行為規(guī)范的現(xiàn)象。盡管我國的市場經(jīng)濟已經(jīng)在一定程度上得到了發(fā)展，但是仍然存在虛假廣告和惡性競爭等現(xiàn)象，對市場秩序造成了干擾。而工商管理工作可以監(jiān)管市場，讓市場經(jīng)濟在發(fā)展中逐漸規(guī)范，以維護不同市場經(jīng)濟主體的合法權(quán)益。

1.避免企業(yè)惡性競爭

惡性競爭會導致市場秩序被擾亂，工商行政管理部門要在充分調(diào)查市場實際情況的基礎(chǔ)上，借助科學的方式實施管理。通過工商管理，可以有效控制市場秩序，以免出現(xiàn)不正當競爭和壟斷的行為，借助一系列手段，讓我國的市場環(huán)境得到穩(wěn)定，通過有序的競爭環(huán)境，激發(fā)企業(yè)在市場競爭中的積極性，推動我國市場經(jīng)濟的發(fā)展。

2.保護企業(yè)的商標權(quán)

對企業(yè)的商標權(quán)進行保護，可以提升企業(yè)和產(chǎn)品的知名度，讓企業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。對違法仿冒等行為進行嚴格打擊，提升行政執(zhí)法力度，對于企業(yè)商標權(quán)的保護有促進作用，可以穩(wěn)定市場經(jīng)濟秩序。

（三）完善市場環(huán)境

1.將經(jīng)濟資源進行合理配置

我國的經(jīng)濟資源較為稀缺，將經(jīng)濟資源進行科學配置，可以有效提升資源的利用率，避免產(chǎn)生不必要的浪費，讓市場體系得以快速建立，推動經(jīng)濟社會的發(fā)展。借助價格、法律等形式對市場的資源進行科學分配，可以使資源得到最大化利用，有助于市場經(jīng)濟運行效率的提升，實現(xiàn)整體經(jīng)濟效益的最大化。

2.將國家的宏觀調(diào)控政策進行落實

通過政策的調(diào)控，可以有效發(fā)揮工商管理的作用，促進企業(yè)競爭力的有效提升，讓市場的開發(fā)性和公平性得到保障，促進市場經(jīng)濟的快速穩(wěn)定發(fā)展。

三、結(jié)束語

第7篇：工商管理概論范文

關(guān)鍵詞：工商企業(yè)管理專業(yè);核心課程;電子商務(wù)概論;實踐教學理念創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-01

一、引言

工商企業(yè)管理專業(yè)是實踐性較強的應(yīng)用性專業(yè);因此，實踐教學在工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系設(shè)置中處于核心地位。如果在工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系設(shè)置中沒有相應(yīng)的實踐教學，說明工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在致命的問題。其問題主要表現(xiàn)為學生沒有經(jīng)過系統(tǒng)全面的實踐訓練，就會導致學生的專業(yè)技能無法滿足企業(yè)崗位需求和社會對工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的認可。筆者長期從事電子商務(wù)概論課程的教學實踐，提出與本課程相關(guān)的理論教學相配套的實踐教學理念，為工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學工作有所幫助。電子商務(wù)概論課程是工商企業(yè)管理專業(yè)的必修課程，也是工商企業(yè)管理專業(yè)學生從事電子商務(wù)實踐及學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的核心課程。學生通過本課程的學習，能夠系統(tǒng)全面的掌握電子商務(wù)理論知識與實踐技能，為學生以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了堅實的理論基礎(chǔ)和技能保障。所以，要求教師在電子商務(wù)概論課程教學過程中不僅要重視理論知識的傳授，而且更加重視該課程實踐教學方面的引導工作。切實做到使學生不但具有扎實的理論基礎(chǔ)，還具備動手能力強的技術(shù)能力，讓我們的每位學生成為社會需要的應(yīng)用型人才。

二、實踐教學的行動指南--教學理念

實踐教學的根本目的是加強學生對電子商務(wù)概論課程實踐活動的理解與掌握，著重提升學生的管理溝通能力和技能應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“雙創(chuàng)”精神，運用科學管理的思維方式，充分利用電子商務(wù)概論課程理論理解專業(yè)方面的問題并培養(yǎng)學生分析問題以及解決問題的能力，讓每位學生成為企業(yè)崗位需求和社會需要的應(yīng)用型人才。實踐教學理念實施以下幾個方面：

1.加強師資隊伍建設(shè)，提高教師隊伍的實踐水平

工商企業(yè)管理專業(yè)是一個較為成熟的專業(yè)，專業(yè)建設(shè)時間較長，早期以傳統(tǒng)的理論教學模式為主，很少涉及到實踐教學方面的工作。電子商務(wù)概論課程是一門新興的課程，很多教師都沒有系統(tǒng)全面的學習或接觸過這門課程，傳統(tǒng)的理論教學方法已經(jīng)不能適應(yīng)電子商務(wù)概論實踐教學的需求。因此，針對高校電子商務(wù)教師欠缺的背景下，培養(yǎng)更多的具備實踐教學能力的專業(yè)教師，切實提高該課程教師的實踐教學的能力和水平。此外，我國國內(nèi)電子商務(wù)理論研究起步較晚，研究內(nèi)容相對狹隘，研究成果滯后于電子商務(wù)實踐發(fā)展的態(tài)勢，這就要求專業(yè)教師有意識的跟蹤學習最新的電子商務(wù)知識，從而有效的對電子商務(wù)概論課程的教學內(nèi)容進行及時更新，滿足企業(yè)和社會對高校學生專業(yè)能力的需要。同時，高?？梢钥紤]聘請一批在電子商務(wù)領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗的工作人員作為兼職教師，他們不僅有豐富的電子商務(wù)工作經(jīng)驗，而且還具備未來電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展的態(tài)勢，從而避免高校培養(yǎng)的電子商務(wù)人才不會與社會人才需求脫節(jié)情況的發(fā)生。

2.理論與實踐課程統(tǒng)籌兼顧，著重提高實踐教學比重

在立足于傳統(tǒng)的理論教學的基礎(chǔ)上要合理安排實踐教學課程，切實提高實踐教學課程所占比重，只有這樣才能加強任務(wù)訓練與實踐教學在課程教學中所占比重來切實提高學生的專業(yè)技能水平。筆者以嘉興南洋學院電子商務(wù)概論課程為例，著重講述筆者在教學過程中所做的理論與實踐課程的統(tǒng)籌安排。筆者由原先的電子商務(wù)概論實訓比重占總課程比重的30%提高到現(xiàn)在實踐教學課程占總課程的60%。課程教學考核從原先單一的期末考試轉(zhuǎn)變?yōu)槠谀┛荚嚒⑷蝿?wù)訓練、實訓教學、課堂測試來考核學生。考核分值比例由原先的30%提高到60%，也就是將期末考試成績、任務(wù)訓練成績、實訓教學成績和課堂測試成績分別占總評成績的40%、20%、30%和10%。筆者需要聲明的是任務(wù)訓練、實訓教學以及課堂測試都屬于實踐教學范疇。這樣的課程考核方式側(cè)重于實踐教學，從而淡化了期末考試和加強了學生平時對實踐課程的學習。

3.摒棄灌輸式的授課方式，倡導團隊協(xié)作式教學方式

基于對工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的充分理解，要徹底摒棄以教師為主體的灌輸式授課模式，切實轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒鷧f(xié)作式授課方式中來。近年來，隨著電子商務(wù)技術(shù)與知識更新速度明顯加快，組建協(xié)作式團隊完成特定的項目與任務(wù)已成為高校教學普遍采用的運作方式。電子商務(wù)概論課程要順應(yīng)這一潮流，電子商務(wù)概論課堂教學改革要摒棄灌輸式教學方法，要明顯突出在電子商務(wù)概論課堂教學中組建學習團隊，從而實現(xiàn)由原先學生被動的接受知識到學生主動地去學習專業(yè)技能。筆者在電子商務(wù)概論實踐教學中將全班學生分為若干個小組，小組成員通過相互協(xié)作完成某項學習任務(wù)，在小組協(xié)作過程中可以提高學生的專業(yè)技能與小組各個成員之間的協(xié)作組織能力。此外，讓學生真正感覺到未來的工作環(huán)境中小組之間的競爭壓力，激發(fā)廣大學生學習實踐技能的熱情，全面調(diào)動廣大學生學習專業(yè)知識的積極性，促使學生自加壓力，自我激勵，勇于競爭的精神風貌。

4.借助網(wǎng)絡(luò)平臺資源開展師生互動，推動課程教學改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學改革中發(fā)揮了巨大作用。教師在教學過程中利用網(wǎng)絡(luò)平臺資源可以有效的與學生進行課堂互動，從而實現(xiàn)由傳統(tǒng)的單向傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向知識傳播。網(wǎng)絡(luò)平臺資源可以為學生提供一種自主式、互動式的學習環(huán)境，著重體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位，以互動式的學習方式將“教”與“學”有效的結(jié)合起來，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺資源在課程實踐教學的重要作用。其作用主要表現(xiàn)為以下兩個方面，一方面教師可以將課程教學資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，實現(xiàn)課程教學資源與學生共享，能夠更為直觀、生動，支持學生自主式學習。另一方面通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以實現(xiàn)師生之間在網(wǎng)上進行相互交流，方便師生之間相互溝通。

參考文獻：

第8篇：工商管理概論范文

關(guān)鍵詞 寬就業(yè)口徑；高等職業(yè)教育；工商管理專業(yè)；專業(yè)群

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）11-0017-03

工商管理專業(yè)是眾多高職院校尤其是財經(jīng)類院校普遍開設(shè)的專業(yè)之一。近幾年，隨著專業(yè)建設(shè)和教學改革的不斷深入，許多高職院校認為該專業(yè)的職業(yè)面向較為寬泛，沒有確定的職業(yè)崗位群，導致高職學生畢業(yè)后入職困難，因此，紛紛增設(shè)專業(yè)方向，如企業(yè)人力資源管理、企業(yè)現(xiàn)場作業(yè)管理與控制、質(zhì)量檢測與監(jiān)控、企業(yè)物流管理以及營銷管理等方向，構(gòu)建寬就業(yè)口徑下的工商管理企業(yè)群能有效地適應(yīng)社會需要。

一、構(gòu)建思路

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，高職院校經(jīng)管類專業(yè)學生就業(yè)率雖然普遍很高，但專業(yè)對口率和區(qū)域留存率均很低，尤其是工作2～3年后在管理崗位上升遷的比率更低，說明高職經(jīng)管類專業(yè)的就業(yè)面向往往強調(diào)與職業(yè)崗位的同一性，卻忽略了工商企業(yè)同一管理崗位從業(yè)空間很小的現(xiàn)實。現(xiàn)實中，工商管理的職業(yè)崗位在管理職能的要素上具有密切的關(guān)聯(lián)性，需要從業(yè)人所具有的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和職業(yè)能力常常相通。因此，讓學生所學專業(yè)對接十分具體的管理工作崗位，不符合企業(yè)的用人實際，而讓學生在較寬的職業(yè)領(lǐng)域，根據(jù)自己學習過程中所表現(xiàn)的個體化特點選擇學習課程，既符合高職學生的職業(yè)成長規(guī)律，又能夠與工商企業(yè)的用人需求相吻合。

基于上述分析，提出按照產(chǎn)業(yè)和工商企業(yè)職業(yè)崗位群對接的職業(yè)聯(lián)系構(gòu)建高職工商管理專業(yè)群，專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的“職業(yè)聯(lián)系”表現(xiàn)在相關(guān)工作要素的關(guān)聯(lián)上。就工商企業(yè)管理職業(yè)崗位而言，其建立在管理職能基礎(chǔ)上，所體現(xiàn)的是工作要素之間的關(guān)系，即企業(yè)管理者通過計劃、組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、控制實施管理行為，實現(xiàn)管理目標，而管理職能之間存在相互依托的內(nèi)在聯(lián)系，從而構(gòu)成工商企業(yè)的管理系統(tǒng)。

構(gòu)建寬就業(yè)口徑下的工商管理專業(yè)群是指按照工商企業(yè)管理的職能和職業(yè)崗位群將人力資源管理、生產(chǎn)管理、物流管理、品質(zhì)管理、營銷管理和財務(wù)管理等專業(yè)組建成專業(yè)群，根據(jù)不同區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境需要，分別確定龍頭專業(yè)，按照專業(yè)群建設(shè)的理念和要求，構(gòu)建模塊化的專業(yè)群課程體系。

二、構(gòu)建內(nèi)容

（一）培養(yǎng)目標

高職管理專業(yè)群面向工商企業(yè)的管理崗位，培養(yǎng)掌握基本經(jīng)濟和企業(yè)管理基礎(chǔ)理論知識，具備一定的外語水平和計算機應(yīng)用能力，具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識以及語言和文字表達能力，能夠在不同類型的工商企業(yè)中從事相應(yīng)基層管理工作的高素質(zhì)技能型人才。該專業(yè)群的就業(yè)崗位，首崗為工商企業(yè)中不同職能部門、基層單位、生產(chǎn)作業(yè)現(xiàn)場中的業(yè)務(wù)主管；升遷崗為工商企業(yè)的部門經(jīng)理（助理）、車間主任（工段長）、區(qū)域經(jīng)理（助理）和基層門店店長等。在確定培養(yǎng)目標時，應(yīng)把握“四個關(guān)系”：一是“動手”與“動腦”的關(guān)系。注重學生“動腦”能力的培養(yǎng)，即在復雜、多變的市場環(huán)境下，面對企業(yè)隨時發(fā)生的問題所具有的分析、思辨、判斷、決策以及各種方案的策劃、制訂、改善、調(diào)整、實施的能力。二是“管物”與“管人”的關(guān)系。畢業(yè)生的團隊融入能力以及溝通、組織和協(xié)調(diào)能力。三是“規(guī)定動作”和“自選動作”的關(guān)系。由于管理流程中的各個環(huán)節(jié)和管理點都會因環(huán)境和條件的隨時變化而產(chǎn)生許多變量，因此需要管理作業(yè)人員具有隨時適應(yīng)環(huán)境，調(diào)整策略和方法的能力。四是“單體”與“協(xié)同”的關(guān)系。學生必須具備在組織環(huán)境和系統(tǒng)內(nèi)的合作、服從、交流和領(lǐng)導等職業(yè)素質(zhì)。

（二）專業(yè)平臺課+模塊課的課程模式

工商管理專業(yè)群的專業(yè)課程體系由專業(yè)基礎(chǔ)課平臺、職業(yè)技術(shù)課模塊和職業(yè)拓展課模塊組成。

首先，專業(yè)平臺課為5門左右。包括經(jīng)濟學基礎(chǔ)、經(jīng)濟法實務(wù)、管理學概論、統(tǒng)計實務(wù)、會計基礎(chǔ)。開設(shè)專業(yè)平臺課的目的是使學生在較寬的領(lǐng)域內(nèi)掌握經(jīng)濟和工商管理的基礎(chǔ)理論知識，為學習職業(yè)技術(shù)模塊課奠定基礎(chǔ)。

其次，職業(yè)技術(shù)模塊課為6門左右，主要培養(yǎng)學生畢業(yè)后首崗所需要的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和職業(yè)技能。各專業(yè)方向可開設(shè)的職業(yè)技術(shù)模塊課程見表1。

再次，職業(yè)拓展課為6～8門，主要培養(yǎng)學生畢業(yè)后升遷崗位所需要的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和技能，包括戰(zhàn)略管理、項目管理實務(wù)、供應(yīng)鏈管理、企業(yè)文化、商務(wù)組織與協(xié)同、創(chuàng)造性思維與方法、財務(wù)報表分析與財務(wù)核算。不同的專業(yè)方向可根據(jù)需要對上述課程進行選擇。

公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)在第一學年完成，采取集中上課方式；職業(yè)技術(shù)模塊課在第二學年完成，采取分專業(yè)方向上課的方式；職業(yè)拓展課在第二和第三學年完成，采取集中上課的方式。職業(yè)基礎(chǔ)課注重專業(yè)基礎(chǔ)理論知識學習和基本分析問題能力的培養(yǎng)，職業(yè)技術(shù)課注重崗位單項能力、專項能力和綜合能力的培養(yǎng)，職業(yè)拓展課注重綜合能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

（三）專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和技能訓練體系

1.專業(yè)基礎(chǔ)理論知識體系

對高職工商管理專業(yè)群所涉及的不同職業(yè)崗位的工作過程、工作任務(wù)和職業(yè)能力進行分析，不同工商管理類職業(yè)崗位包括單項管理崗位、專項管理崗位和綜合管理崗位，分布在決策層、職能層和執(zhí)行層；其管理職能包括計劃、組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、控制，按照工商企業(yè)管理系統(tǒng)中不同崗位的管理職能及其相應(yīng)的職業(yè)聯(lián)系，高職工商管理專業(yè)群所涵蓋專業(yè)可包括人力資源、營銷、現(xiàn)場作業(yè)、設(shè)備、物流及其資金管理等。無論哪一層級和類型的職業(yè)崗位，所涉及的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識均應(yīng)體現(xiàn)管理職能和管理方法，以此為依據(jù)構(gòu)建專業(yè)群基礎(chǔ)理論知識體系，詳見表2。

2.技能訓練體系

工商管理專業(yè)群的技能訓練體系由“點、線、面”組成。其中，“點”是指崗位單項能力，即在職業(yè)崗位完成某一工作任務(wù)應(yīng)具備的單項操作技能，其載體是工作任務(wù)鏈的節(jié)點，如《市場調(diào)研與開發(fā)》課程中的“調(diào)查問卷設(shè)計”，《倉儲管理業(yè)務(wù)操作》課程中的“入庫、在庫、出庫”管理等?！熬€”是崗位能力，即在特定崗位上，履行職責，根據(jù)工作過程，完成全部工作所具備的技能，是單一工作任務(wù)鏈上相關(guān)技能的集合，如《市場調(diào)研與開發(fā)》課程中的編制市場調(diào)查方案、信息采集與處理、撰寫市場調(diào)研報告、制定市場開發(fā)計劃等全部訓練項目?！懊妗笔侵笇I(yè)綜合能力，即適應(yīng)輪崗、轉(zhuǎn)崗以及職務(wù)升遷需要的工作技能，是多工作任務(wù)鏈相關(guān)技能的集合。具體實現(xiàn)方式是：崗位單項能力=課程實訓+綜合實訓；崗位能力=綜合實訓+頂崗實習；專業(yè)綜合能力=頂崗實習。

工商管理專業(yè)群學生頂崗實習時間為半年，包括工商企業(yè)基礎(chǔ)管理崗位的輪崗實習和不同專業(yè)管理崗位的定崗實習?；A(chǔ)管理崗位實習時間為2個月左右，學生在合作企業(yè)的不同職能部門和基層管理崗位進行輪崗，每個崗位實習時間為2周左右，主要解決企業(yè)認知、崗位認知、工商企業(yè)不同職業(yè)崗位的構(gòu)成和工作流程與規(guī)章制度等的認識。定崗實習是根據(jù)專業(yè)方向安排在專門的崗位上，實習時間為2～3個月，主要提升學生的崗位認知、一般作業(yè)和解決簡單問題的能力。工商管理專業(yè)群定崗實習不能以班級為單位成建制地到一個企業(yè)，每個實習單位安排的學生以5～6人為宜，學生在學習中以小組形式進行合作，實習企業(yè)應(yīng)安排專人作為實習指導教師。

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Construction of Business Administration Specialty Group of Higher Vocational Education under the Wide Employment Caliber

ZHANG Jian-xin

（Tianjin Vocational University， Tianjin 300410， China）

第9篇：工商管理概論范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)能力；工商管理；課程體系

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）09-0293-02

一、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的必要性

1995年，聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》中指出：“在‘學位=工作’這個公式不再成立的時代，人們希望高等教育的畢業(yè)生不僅是求職者，而且也是成功的企業(yè)家和崗位的創(chuàng)造者”。如何有效培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力成為現(xiàn)代高等教育的嶄新課題。有效提高大學生創(chuàng)業(yè)能力，對社會、高校、大學生三方都具有重要意義。對社會來說，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力并鼓勵其自主創(chuàng)業(yè)，不僅能解決嚴峻的就業(yè)問題，還可以為他人創(chuàng)造機會。對學校來說，可以改革人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。對學生來說，可以培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)能力，為以后的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)于創(chuàng)業(yè)能力，不同領(lǐng)域的學者對此有不同的認識。本文認同清華大學經(jīng)濟管理學院唐靖、姜彥福博士提出二階六維度的創(chuàng)業(yè)能力模型，二階指的是創(chuàng)業(yè)能力的兩大要素，包括機會能力和運營管理能力。其中機會能力包含機會識別能力和機會開發(fā)能力兩大維度，運營管理能力也包括組織管理能力、戰(zhàn)略能力、關(guān)系能力和承諾能力四大維度。

創(chuàng)業(yè)能力主要是通過課程體系、教學內(nèi)容、教學方法的改革，以及第二課堂活動的開展，不斷提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)能力。其中課程體系是高校對大學生實施創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的最直接平臺，也是對學生傳授創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和興趣、提高創(chuàng)業(yè)能力最基礎(chǔ)的平臺。為此，工商企業(yè)管理專業(yè)應(yīng)以課程為載體，將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)滲透整個教學活動和實踐中，不斷推動課程體系建設(shè)。

二、以創(chuàng)業(yè)能力為核心的工商管理專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析

目前大多數(shù)普通本科院校認為工商管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復合型高級管理人才，課程也是圍繞這個培養(yǎng)目標設(shè)置的。有些依托學校原有的學科背景，比如語言類的院校突出外語優(yōu)勢的國際化復合型人才，工科類院校突出高素質(zhì)技能型人才，鮮有提出創(chuàng)業(yè)型復合型人才。據(jù)統(tǒng)計，在開設(shè)工商管理專業(yè)的 ① 296所普通本科院校中，僅有26所學校在人才培養(yǎng)目標提出培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力或者創(chuàng)業(yè)型人才。通過查閱工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學計劃或者專業(yè)簡介等資料，與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的課程體系具有三大特點：

（一）課程結(jié)構(gòu)不完善，內(nèi)容與經(jīng)濟發(fā)展相脫節(jié)

中國高等院校根據(jù)教育部對工商工商管理專業(yè)的課程設(shè)置要求，開設(shè)管理學、經(jīng)濟學和企業(yè)管理等11門核心課。為了突出培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，有些學校加開一門創(chuàng)業(yè)管理課程。還有的以創(chuàng)業(yè)管理為基礎(chǔ)基礎(chǔ)，開設(shè)中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)實務(wù)、企業(yè)創(chuàng)業(yè)案例分析等選修課。從此看出，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)的理論和實踐知識大多以零散的形式融入教學計劃，沒有形成一套完整的課程體系。有些學校將課程進行整合，分別從基礎(chǔ)課、學科課程和模塊課程三個維度設(shè)置課程。在教學過程中，由于目前大部分經(jīng)典創(chuàng)業(yè)教材都是舶來品，國內(nèi)的教材內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)日新月異的創(chuàng)業(yè)環(huán)境變化，實用性差。

（二）注重創(chuàng)業(yè)理論知識，忽視培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實踐能力

學校提出培養(yǎng)學生“創(chuàng)業(yè)能力”的口號，有些學校并沒有具體落實，不能圍繞這一目標建立相配套的課程體系。有的學校沒有任何有關(guān)創(chuàng)業(yè)的課程與培訓。課程設(shè)置側(cè)重于營銷、會計、人力、生產(chǎn)等職能管理課程，這些課程偏向于理論性，缺乏足夠的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的實踐環(huán)節(jié)。在教育模式上只注重知識的傳授而忽略了對素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)學生實際創(chuàng)業(yè)能力的實踐環(huán)節(jié)薄弱，有些課程開設(shè)了實踐環(huán)節(jié)或第二課堂，也流于形式，其結(jié)果是學生的創(chuàng)業(yè)能力較差。

（三）創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與課程體系結(jié)合不緊密

工商管理專業(yè)人才不僅要具備專業(yè)基本素養(yǎng)和專業(yè)能力素養(yǎng)，其專業(yè)基本能力素養(yǎng)包括職業(yè)道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、政治素質(zhì)和協(xié)作能力，其專業(yè)能力素養(yǎng)還有具有組織領(lǐng)導能力、企業(yè)運營能力、協(xié)調(diào)執(zhí)行能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)能力作為專業(yè)目標能力體系的重要組成部分，專業(yè)目標能力是創(chuàng)業(yè)能力實現(xiàn)的基礎(chǔ)，兩者有聯(lián)系也有區(qū)別。但是課程設(shè)置沒有合理安排，創(chuàng)業(yè)能力課程與專業(yè)課程不能交叉融合。存在課程內(nèi)容重復，從某種程度上加大了學生的學習負擔，使得學生自主學習和實踐時間不足。同時由于院校大部分專業(yè)教師缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，對創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)缺乏充分理解，加上創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)資料匱乏，他們所設(shè)計出來的課程體系也就沒能和學生的創(chuàng)業(yè)能力緊密結(jié)合；即使能夠參照個別兄弟院校的課程設(shè)置，也還存在實施的可行性問題。

三、以創(chuàng)業(yè)能力核心重新打造工商企業(yè)專業(yè)課程體系

（一）構(gòu)建“平臺+模塊”課程體系

在課程建設(shè)中，根據(jù)工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標的知識、能力和素質(zhì)要求，按照創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)的對應(yīng)邏輯關(guān)系，將相關(guān)學科和課程內(nèi)容進行重組，有針對性地設(shè)置相應(yīng)課程，構(gòu)建“平臺+模塊”課程體系模式，有利于學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。筆者認為應(yīng)該建立“平臺課+創(chuàng)業(yè)模塊”相結(jié)合的課程體系（見表1）。

1.公共平臺課。工商管理專業(yè)的本科生，主要學習三個層次的課程內(nèi)容：公共基礎(chǔ)課、學科平臺課和專業(yè)平臺課。其中公共基礎(chǔ)課主要面向所有普通本科學生，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。學科平臺課主要面對的是管理類的學生，需要學生掌握管理學的基本知識和理論。而專業(yè)平臺課也稱專業(yè)核心課主要針對的是工商管理專業(yè)的學生，需要學生掌握管理的計劃、組織、領(lǐng)導、協(xié)調(diào)和控制四大職能。

2.創(chuàng)業(yè)模塊課程。創(chuàng)業(yè)模塊課程是根據(jù)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標而選擇和設(shè)置的。工企課程體系在公共平臺課和專業(yè)課的基礎(chǔ)上必須增加創(chuàng)業(yè)模塊。創(chuàng)業(yè)模塊課程體系應(yīng)由創(chuàng)業(yè)理論課程和創(chuàng)業(yè)實踐課程兩大部分組成。創(chuàng)業(yè)理論課時根據(jù)高等學校創(chuàng)業(yè)教育目標，為學生掌握創(chuàng)業(yè)理論知識而設(shè)置的課程性課程，主要由創(chuàng)業(yè)管理學、創(chuàng)業(yè)教育概論、大學生創(chuàng)業(yè)指導等組成。創(chuàng)業(yè)實踐課程是為了完善學生創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高學生創(chuàng)業(yè)能力和技能，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)個性的課程。主要分為模擬創(chuàng)業(yè)實驗、創(chuàng)業(yè)教育專題活動、創(chuàng)業(yè)教育項目活動課程等方面。

只有通過學習創(chuàng)業(yè)理論、掌握創(chuàng)業(yè)技能、加強實踐，再結(jié)合本身專業(yè)特點，才能培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

（二）開發(fā)相對獨立的實踐課程體系

工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標具有應(yīng)用性特征，而創(chuàng)業(yè)能力的形成也離不開實踐。所以要根據(jù)工商管理專業(yè)特點，設(shè)置多種類型的實習實踐活動，突出實踐性教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)實踐能力。根據(jù)工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標和分層訓練的原則，為培養(yǎng)學生的基本實踐能力、專業(yè)技能、綜合實踐能力和綜合技能，要建立與本專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)的、循序漸進的實踐課程教學體系。要對創(chuàng)業(yè)所涉及到的一系列程序和解決問題的方法進行固化、分析、分類、總結(jié)，并總結(jié)出一套操作性強的實訓課程體系。同時按照創(chuàng)業(yè)歷程排列實踐課程，由低到高，由創(chuàng)業(yè)申報、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營管理體驗到創(chuàng)業(yè)營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷、財稅等，在大學生創(chuàng)業(yè)者中形成持久的積聚效應(yīng)。實踐教學環(huán)節(jié)開設(shè)ERP沙盤專業(yè)實驗、資本運作實戰(zhàn)實驗、溝通與談判實戰(zhàn)實驗、資本運作實戰(zhàn)實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬與實戰(zhàn)等課程。同時要開拓第二課堂，設(shè)置創(chuàng)業(yè)成功學講座、工商登記注冊講座等等課程。

（三）以學生競賽和活動為中心，發(fā)展有學分無學時的新型課程教學模式

以學生競賽和活動為載體，大力推進課程建設(shè)與大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，將競賽機制納入教學計劃之中，競賽與常規(guī)教學環(huán)節(jié)相結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在實施過程中，重在圍繞賽事和活動，以賽幫練，以促評建。比如溫州大學的創(chuàng)業(yè)計劃大賽和寧波大學的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。但是不能僅僅停留在創(chuàng)業(yè)競賽、報告、活動的層次，應(yīng)該建立相應(yīng)的激勵機制。只要學生參加競賽和活動，可以給予一定的學分，這樣不僅能夠提高學生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，還能激發(fā)學生參與活動的積極性，在大學生中形成持久的積聚效應(yīng)。

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