初中高效數(shù)學(xué)課堂精選(九篇)

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第1篇：初中高效數(shù)學(xué)課堂范文

【關(guān)鍵詞】主體角色； 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； 實(shí)踐活動(dòng)； 學(xué)習(xí)環(huán)境數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)而又重要的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容有許多定義、公式、解題技巧和思想方法。學(xué)生如何消化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握解題技巧和思想方法，進(jìn)而增強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這不但要靠“教”，更主要是要使學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)”。在學(xué)的過(guò)程中使學(xué)生有被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)實(shí)踐中要提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程上下功夫，要加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的參與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。

1重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)

重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過(guò)程中的激勵(lì)作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生參與熱情，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種有關(guān)變量。在許許多多的有關(guān)變量中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個(gè)，它是有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備，集中精力，認(rèn)真思考，主動(dòng)探索未知的領(lǐng)域。在實(shí)踐教學(xué)中，向?qū)W生介紹富有教學(xué)意義的發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，通過(guò)興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在講解等差數(shù)列前幾項(xiàng)和公式時(shí)，介紹歷史上有關(guān)于高斯解答1+2+3+……+100=？的故事，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望；在講解復(fù)數(shù)的概念時(shí)，通過(guò)介紹虛數(shù)單位i的來(lái)歷，使學(xué)生了解復(fù)數(shù)的產(chǎn)生和數(shù)的發(fā)展史。引導(dǎo)學(xué)生向數(shù)學(xué)領(lǐng)域靠近；在講解橢圓時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生思考油罐的側(cè)面曲線具有什么性質(zhì)，這樣痛問(wèn)題的引導(dǎo)啟發(fā)，喚起學(xué)生心理上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理指向。

教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又能使學(xué)生倍感親切；提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，能激勵(lì)學(xué)生積極投入探求新知識(shí)的活動(dòng)；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定；組織競(jìng)賽；設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗(yàn)解決問(wèn)題的愉悅。堅(jiān)持這樣做，可以逐步強(qiáng)化學(xué)生參與熱情。

2重視實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生參與機(jī)會(huì)

重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的起智功能，通過(guò)觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)發(fā)展的全過(guò)程，盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識(shí)形成和發(fā)展的全過(guò)程中來(lái)。

首先，要讓學(xué)生多觀察。數(shù)學(xué)雖然不同于一些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，能讓學(xué)生直接觀察實(shí)驗(yàn)情況，得出結(jié)論，但數(shù)學(xué)概念的概括抽象，數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)扒導(dǎo)，數(shù)學(xué)題目的解答論證，都可以讓學(xué)生多觀察；其次，要讓學(xué)生多思考。課堂教學(xué)中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問(wèn)題的辨析，知識(shí)的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，都需要學(xué)生多思考；再次，要讓學(xué)生多討論。課堂教學(xué)中，教師的質(zhì)疑、討論、設(shè)問(wèn)可討論，問(wèn)題怎樣解決可討論。通過(guò)討論，學(xué)生間可充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，達(dá)到交流進(jìn)而共同提高的效果。當(dāng)然發(fā)，教學(xué)中要讓學(xué)生多練習(xí)、多提問(wèn)、多扮演等都可增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。

3重視學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生參與質(zhì)量

重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過(guò)程中的作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量及和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，要合學(xué)生積極、主動(dòng)地控索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取樸實(shí)大度、學(xué)識(shí)淵博、講課生動(dòng)有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹(shù)立起較高威信，才能有較大的感召力，才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共嗚，以真誠(chéng)友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對(duì)他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見(jiàn)解，即使有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說(shuō)完，保佑護(hù)學(xué)生的積極性。

交往溝通、求知進(jìn)取和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng)，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。例如，在討論課上教師精心設(shè)計(jì)好討論題，進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行討論研究。這樣學(xué)生在生動(dòng)活躍、民主、和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨(dú)立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過(guò)程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

4重視學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生參與能力

重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過(guò)程中和推動(dòng)作用，通過(guò)方法指導(dǎo)，積極組織學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的參與能力。教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過(guò)有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識(shí)地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參與活動(dòng)的心理過(guò)程效率來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教與學(xué)的矛盾決定了教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效，否則學(xué)生只會(huì)效仿例題，只會(huì)一招一式，不能舉一反三。在教學(xué)中，教師不但要教知識(shí)，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過(guò)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。例如：學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)內(nèi)容后，教師就組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生相互交流，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況。總結(jié)出個(gè)人行之有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，學(xué)生可以適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而提高學(xué)生的參與能力。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)刻刻注意學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)

［1］教育部，基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），2001年.

第2篇：初中高效數(shù)學(xué)課堂范文

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

高效課堂中高效是重點(diǎn)，所謂的“高”主要是效率高、質(zhì)量高、效益高，這就要求老師在課堂上使用各種教學(xué)技巧，用最少的時(shí)間，獲得最好的教學(xué)質(zhì)量。也就是充分利用課堂上的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)、技巧和方法，不僅如此，也要最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，但是，在素質(zhì)教育的背景下，我們?cè)鯓硬拍鼙M可能地提高課堂的效率呢？筆者根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況給予分析，以期國(guó)內(nèi)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)高效。

一、理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

進(jìn)入新世紀(jì)后，國(guó)內(nèi)不斷深化教育教學(xué)體制的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，并可用于實(shí)際問(wèn)題的解決之中。數(shù)學(xué)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，我們要強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣進(jìn)一步提升。

二、使用多媒體教學(xué)技術(shù)

進(jìn)入新世紀(jì)后，國(guó)內(nèi)科學(xué)技術(shù)的水平有很大的提升，在各學(xué)科教學(xué)的舞臺(tái)上活躍著以多媒體技術(shù)為代表的教學(xué)器材，使用多媒體可以綜合處理文字、圖形、音頻、視頻等，把抽象化的數(shù)學(xué)變得更具體，把復(fù)雜的內(nèi)容變得更為簡(jiǎn)單，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步拓展，這可以極大地促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

三、采用激勵(lì)性教學(xué)方式

在初中數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和結(jié)果進(jìn)行正面、積極的評(píng)價(jià)方式是激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生從心里不再害怕數(shù)學(xué)、抵制數(shù)學(xué)，讓他們有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)學(xué)生回答完畢后，筆者都會(huì)對(duì)他們報(bào)以鼓勵(lì)的微笑，然后加上具有鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，如：你太棒了，你的想法很新奇，值得大家學(xué)習(xí)等等，在這樣的話語(yǔ)中，學(xué)生會(huì)直觀地體會(huì)到成功的喜悅，從而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿自信?？偠灾诔踔袛?shù)學(xué)課堂上，我們要立足學(xué)生的實(shí)際情況，以教材為基礎(chǔ)，使用行之有效的教學(xué)方式和方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有效地促進(jìn)，讓數(shù)學(xué)課堂日漸高效。作為一線教學(xué)的老師，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，研究教學(xué)方法，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，以推動(dòng)初中數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］孟小娟.淺談構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略［J］.語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版下旬，2013（08）.

第3篇：初中高效數(shù)學(xué)課堂范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中數(shù)學(xué) 高效課堂 對(duì)策

隨著課程改革的進(jìn)行，對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，要求我們?nèi)巳藢W(xué)有用的數(shù)學(xué)、有價(jià)值的數(shù)學(xué)，“數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為教學(xué)的重要資源，改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)新課程理念，把課堂的時(shí)間，空間，學(xué)習(xí)過(guò)程都還給學(xué)生?！鞭r(nóng)村學(xué)生在素質(zhì)不高的情況下，要適應(yīng)新課改的要求，要求教師必須全面了解學(xué)生，對(duì)教育過(guò)程和數(shù)學(xué)學(xué)科作更深入的分析，調(diào)動(dòng)教學(xué)中不同方面的積極因素，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

在當(dāng)今這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，工業(yè)化要求不斷改進(jìn)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，工作崗位也將較少體力勞動(dòng)而更多腦力勞動(dòng)，較少機(jī)械化更多電子化，較少例行公事更多隨機(jī)應(yīng)變，較少的穩(wěn)定性和更多的易變性，這些都要求每個(gè)人為了生存而更多地思考，而且需要數(shù)學(xué)地思考。數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標(biāo)的精神，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)必要的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握一定的技能、為學(xué)生將來(lái)謀生打下一定的基礎(chǔ)。這足以說(shuō)明，數(shù)學(xué)并非真像有些學(xué)生說(shuō)的那樣無(wú)用。教師要想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)的魅力和趣味，加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)結(jié)果的誘惑力。要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性并講深講透，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和必要性，學(xué)生平時(shí)才會(huì)刻苦學(xué)習(xí)并保持持久的動(dòng)力。

二、備課要以本為本，以人為本

有些教師認(rèn)為備課就是抄抄教案，以應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查，而且還振振有詞地認(rèn)為所抄的這些“教案”都是由一些教育名師、甚至是教育名家編寫的，有什么不行？其實(shí)我認(rèn)為這些“教案”的編寫大都是以本為本，是以教科書為本而編寫的，不能以人為本，因?yàn)椴煌牡貐^(qū)、不同的學(xué)校、不同的班級(jí)、不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識(shí)水平等都存在著差異。因此我們備課就不僅要以本為本，備教材（要教什么內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是什么），而且還要以人為本，重點(diǎn)是要備學(xué)生，（教到什么程度，教學(xué)難點(diǎn)是什么，用什么方法教），要讓每個(gè)學(xué)生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些知識(shí)。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學(xué)生卻跟不上來(lái)，勢(shì)必他們就會(huì)把精力轉(zhuǎn)移到與上課無(wú)關(guān)的事中去（開(kāi)小差），就好比是營(yíng)養(yǎng)成分最高、最好的食品，可學(xué)生卻不原意吃，怎么還談得上消化呢？可見(jiàn)備學(xué)生是提高有效課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。

三、營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍

教師要營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學(xué)方式，有人甚至是專家認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以教師的語(yǔ)言表達(dá)就得非常的精煉，不能說(shuō)一個(gè)與教學(xué)無(wú)關(guān)的字，我卻不認(rèn)同，試想本來(lái)就單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)，再加上正統(tǒng)的教師，呆板一平如鏡的語(yǔ)言，我們那活潑好動(dòng)的學(xué)生能堅(jiān)持40分鐘嗎？所以教師口頭語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、肢體語(yǔ)言的形象生動(dòng)、甚至搞笑，都能及時(shí)喚起學(xué)生注意力集中，一些重要的話語(yǔ)往往在語(yǔ)言的波峰或低谷時(shí)說(shuō)出。一個(gè)好的課堂，就好像一個(gè)廚師做一道色香味諸全可口的菜。我們知道，一道好菜除了主要材料以外，還必須添加適量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，雖然有營(yíng)養(yǎng)，但難以下咽。數(shù)學(xué)課堂也是如此，總得讓學(xué)生感覺(jué)味道好，愛(ài)聽(tīng)，所以就得放點(diǎn)作料（笑話幽默），但不能太多，因?yàn)樾υ捰哪嗔?，課堂沖淡了，喧賓奪主，課堂沒(méi)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)。所以課堂里只要有一兩句風(fēng)趣的話或者一兩個(gè)幽默的動(dòng)作，就足以引起學(xué)生們的興奮，然后再將他們的興奮點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)。

四、讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過(guò)程

同學(xué)們?cè)谡n本上學(xué)到的知識(shí)都是前人總結(jié)出來(lái)的間接經(jīng)驗(yàn)，我們必須把間接經(jīng)驗(yàn)變成屬于自己的直接經(jīng)驗(yàn)才有用，而直接經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法取代的，如何把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，就要經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過(guò)程，思考的過(guò)程是將他人的知識(shí)吸收內(nèi)化的過(guò)程，是“反芻”的過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最有效的學(xué)習(xí)方法就是做題，通過(guò)做題來(lái)檢測(cè)知識(shí)與能力的掌握程度和理解程度，做題后，將已會(huì)的知識(shí)和能力儲(chǔ)存起來(lái)，不會(huì)的或還沒(méi)有完全掌握的知識(shí)再通過(guò)教材重新學(xué)習(xí)和思考。那么，思考后就要實(shí)踐，為什么有的同學(xué)“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”呢？其主要原因是懶得做題，缺乏實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是“知不知”的問(wèn)題，實(shí)踐是“做不做”的問(wèn)題。

五、應(yīng)構(gòu)建新型師生關(guān)系

作為師生間雙向信息交流的教學(xué)活動(dòng)，這種交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽，就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，不但教師樂(lè)意“教”，學(xué)生也樂(lè)意“學(xué)”，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關(guān)心學(xué)生的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應(yīng)花更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行情感交流，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能達(dá)到愛(ài)屋及烏，“怕”能達(dá)到按要求完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個(gè)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！

參考文獻(xiàn)

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[3]何紅梅.初中課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究

第4篇：初中高效數(shù)學(xué)課堂范文

一、初中課堂影響教學(xué)效率的因素分析

1. 教師方面的原因

傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，是限制如今初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要原因.有的教師仍受限于應(yīng)試教育的教學(xué)模式，只注重學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的單純的學(xué)習(xí)，在課堂上照本宣科，課下用題海戰(zhàn)術(shù)，這種情況下，學(xué)生對(duì)知識(shí)過(guò)于片面的學(xué)習(xí)，不能與實(shí)踐結(jié)合對(duì)知識(shí)進(jìn)行立體的感知，限制了學(xué)習(xí)的效率.部分教師不能改變教學(xué)觀念，仍遵循傳統(tǒng)的教師為主體的教學(xué)模式，將學(xué)生看做教學(xué)的受體，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，很大程度上限制了學(xué)生的積極性，同時(shí)也影響了課堂教學(xué)效率.

2. 學(xué)生方面的原因

由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多數(shù)比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生容易對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏必需的熱情和學(xué)習(xí)興趣，這也是導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低的重要原因.

二、初中教學(xué)高效課堂教學(xué)方法及實(shí)例分析

1. 與實(shí)際相結(jié)合

對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是理論的學(xué)習(xí)，理論的學(xué)習(xí)最終是用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的，數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)也是如此.如果老師能在教學(xué)的過(guò)程中注重將數(shù)學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，并借此告訴同學(xué)們數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以在實(shí)際中有很廣泛的用途，就可以增加教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率.

比如在初中數(shù)學(xué)幾何的教學(xué)中，某老師講到平行線時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想柏油路的邊線，如果平行線有交點(diǎn)，那柏油路就要被封口了，無(wú)法通行.講到數(shù)學(xué)“有理數(shù)乘方”時(shí)，給同學(xué)們出設(shè)情境問(wèn)題：一張紙厚0.1毫米，將這張紙對(duì)折5次、10次、20次后，會(huì)變成多厚？之后告知同學(xué)們這張紙對(duì)折27次后，它的厚度將超過(guò)珠穆朗瑪峰的高度，這樣同學(xué)們就會(huì)樂(lè)于探知紙對(duì)折后的厚度問(wèn)題，并在此過(guò)程中鞏固對(duì)乘方概念的理解.

2. 鼓勵(lì)學(xué)生之間的知識(shí)交流

課堂教學(xué)并不一定是老師一直在講課，可以適當(dāng)?shù)亓舫鲆恍r(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主的交流和相互的學(xué)習(xí).這個(gè)期間老師則可以流動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生向老師提問(wèn).由于學(xué)生在聽(tīng)講時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生部分知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有聽(tīng)懂，或者因漏掉某一步驟而困惑，因此老師在對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)講解完畢后要給學(xué)生一點(diǎn)交流的時(shí)間讓他們互相答疑解惑.這樣提問(wèn)的同學(xué)可以弄明白問(wèn)題的原因，講解的同學(xué)可以鞏固知識(shí)的掌握程度.另外，某些學(xué)生出于對(duì)老師有畏懼心理而不敢向老師提問(wèn)，放開(kāi)時(shí)間讓他們?nèi)?wèn)同學(xué)也是一個(gè)很好的促進(jìn)學(xué)習(xí)的辦法，適當(dāng)?shù)姆砰_(kāi)課堂時(shí)間，給學(xué)生留一些交流的空當(dāng)可以很好地提高學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，提高課堂效率.

3. 善于引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題

教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要改變思想，突出學(xué)生的主體地位，在課堂上善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極地去思考、去發(fā)掘，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我探索的能力，讓他們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)中收獲知識(shí).這樣的課堂學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生更有興趣，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更加深刻、效果更好.

比如在講解“完全平方式”的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算幾個(gè)算式：

（1）（4 + 3）（4 + 3） = ？

（2）42 + 2 × 4 × 3 + 32 = ？

（3）（b + c）（b + c） = ？

通過(guò)這幾個(gè)算式讓學(xué)生自己探索出完全平方式的整體結(jié)構(gòu)和概念，這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奇妙，也能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也可以提高課堂效率.

三、高效課堂實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題

高效課堂提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是這個(gè)自主學(xué)習(xí)的效果和執(zhí)行方式緊密相連.如果過(guò)分的強(qiáng)調(diào)自主，不采用合適的手段去加以引導(dǎo)和指揮，那么自主學(xué)習(xí)很可能流于形式，弱化教師的教學(xué)職能，不但不能提高教學(xué)效果，還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成不好的習(xí)慣.

對(duì)于課堂交流，教師要合理控制時(shí)間，并規(guī)范課堂交流的紀(jì)律.不然容易使課堂交流成為學(xué)生互相探討與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)話題的閑散時(shí)間，影響課堂學(xué)習(xí)效果.首先交流應(yīng)該是緊接著教師講解完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后進(jìn)行，這樣可以趁熱打鐵，讓學(xué)生的思維沒(méi)有散漫的時(shí)候進(jìn)行交流.另外，教師應(yīng)該在交流之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生的思維帶入學(xué)習(xí)中去，再給時(shí)間進(jìn)行交流，并控制交流時(shí)間，適時(shí)地停止交流，繼續(xù)進(jìn)行課堂授課.

四、總 結(jié)

初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，可以在教學(xué)方法和過(guò)程上加以改進(jìn)，以提高課堂教學(xué)的效率.數(shù)學(xué)問(wèn)題的講解可以與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.課堂講解中間可以穿插小的時(shí)間段，供給學(xué)生互相交流，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容和效果.另外，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生自主地解決問(wèn)題獲得知識(shí)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果.但是在進(jìn)行一系列提高課堂教學(xué)效率方法的同時(shí)，教師要注意善于引導(dǎo)，合理控制，讓這些手段正確地應(yīng)用于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，避免因措施采取失當(dāng)而影響課堂效率.總之，加強(qiáng)教師構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐和應(yīng)用，在實(shí)踐中形成標(biāo)準(zhǔn)并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)初中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)有十分重要的意義.

【參考文獻(xiàn)】

[1]何亞男.初中高效數(shù)學(xué)課堂探索[J].佳木斯教育學(xué)院院報(bào)，2012（7）：272.

第5篇：初中高效數(shù)學(xué)課堂范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

一、注重師生情感交流，使課堂氣氛融洽，讓學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)

學(xué)生之間的智力不平等性幾乎是絕對(duì)的。正如十個(gè)指頭有長(zhǎng)短一樣，同一個(gè)班里個(gè)體間的差異也是存在的。因此，我們的教學(xué)不能搞“統(tǒng)一化”，而應(yīng)充分尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。要允許學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化的理解，允許有不同的表達(dá)方式，不同的解題思路，不同的解答結(jié)果，以及不同的理解程度和接受的快慢等。對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的要大力表?yè)P(yáng)，對(duì)答的不完善的要加以鼓勵(lì)，對(duì)不合常理的要給以呵護(hù)，關(guān)注每一學(xué)生的存在，只有這樣，學(xué)生才敢于在課堂上大聲說(shuō)話，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，敢于向教師提出不同的想法?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課本增加了許多探索性、開(kāi)放性、實(shí)踐性的問(wèn)題，在課堂教學(xué)師生互動(dòng)的過(guò)程中多使用鼓勵(lì)習(xí)慣的話語(yǔ)，使不同水平的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都能獲得成功的感受，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)組織學(xué)習(xí)材料和同學(xué)討論的形式共同探討如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)，大家一致認(rèn)為，要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后總結(jié)，做好課堂筆記，建立錯(cuò)題本，解題要規(guī)范，書寫要整潔，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生缺乏鍥而不舍的精神，遇到困難和挫折時(shí)缺少克服困難、知難而上的勇氣和決心，學(xué)習(xí)熱情易產(chǎn)生反復(fù)，我就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)向?qū)W生講數(shù)學(xué)故事，數(shù)學(xué)趣聞，介紹一些數(shù)學(xué)史以及利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊生活生產(chǎn)問(wèn)題，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)："沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望"。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是目前我國(guó)新課程改革的要求。

如何創(chuàng)境激情，是在新的形勢(shì)下，教師必須具備的基本功。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問(wèn)題作為教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。

三、營(yíng)造數(shù)學(xué)價(jià)值觀，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到思想教育熏陶

心理學(xué)的研究表明，在W生群體師生關(guān)系的相互示范效應(yīng)中，教師對(duì)學(xué)生的思想和心理產(chǎn)生的影響最大。幾乎所有學(xué)生都有模仿教師行為的傾向，從教師的具體和抽象的形象中，選擇理想的行為準(zhǔn)則。由此可見(jiàn)，對(duì)教師而言，自身的形象是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的最好材料。

很多內(nèi)容是教師每屆都在向?qū)W生講授的，但教師在每次向?qū)W生講授時(shí)，都應(yīng)對(duì)所上內(nèi)容表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，這樣才能喚起學(xué)生對(duì)該學(xué)科的熱愛(ài)。我國(guó)是數(shù)學(xué)的故鄉(xiāng)之一。

中華民族有著光輝燦爛的數(shù)學(xué)史，如果將數(shù)學(xué)科學(xué)史滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，對(duì)于增強(qiáng)民族自信心，提高學(xué)生素質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，形成愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著重要作用。

教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡x擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。比如圓周率π是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要常數(shù)，是圓的周長(zhǎng)與其直徑之比。為了回答這個(gè)比值等于多少，一代代中外數(shù)學(xué)家鍥而不舍，不斷探索，付出了艱辛的勞動(dòng)，

四、學(xué)以致用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言，是認(rèn)識(shí)世界必不可少的方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力是未來(lái)公民應(yīng)當(dāng)具有的最基本的素質(zhì)之一。九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定："要使學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練"，"形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)"。

數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多是由實(shí)際問(wèn)題抽象出來(lái)的，因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中，我們不應(yīng)當(dāng)只是單純地向?qū)W生講授這些數(shù)學(xué)知識(shí)，而忽視對(duì)其原型的分析和抽象。

我們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際事例或?qū)W生已有知識(shí)出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原型加以抽象、概括，弄清知識(shí)的抽象過(guò)程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)中，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練，也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)中的一些實(shí)際問(wèn)題（如利息、股票、利潤(rùn)、人口等問(wèn)題），引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。這不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)大有裨益。

五、認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

第6篇：初中高效數(shù)學(xué)課堂范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；高效課堂；策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)將課程推向了素材豐富、探索廣闊的大空間，同時(shí)，也給我們教師提出了更新的課題，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何落實(shí)新課程理念，這是我們每一個(gè)新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師必須思考的問(wèn)題。改革課堂教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的學(xué)生，這是我的一貫追求。現(xiàn)就實(shí)施高效課堂教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)模式

學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人，尤其是中小學(xué)時(shí)期的青少年學(xué)生，他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀正在逐步形成，是一個(gè)從不成熟到成熟、從不定型到定型的成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，在這個(gè)成長(zhǎng)發(fā)育最迅速的時(shí)期，學(xué)生的身心發(fā)展處于變化之中，具有極強(qiáng)的可塑性，容易受到正面引導(dǎo)，也容易受到不良影響，是接受教育的最好時(shí)期。學(xué)生更是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的首要參與者，學(xué)生的主體地位是無(wú)可替代的，所以作為教師應(yīng)首先設(shè)計(jì)好以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)立性，重視學(xué)生的主動(dòng)性，注意加大學(xué)生自助嘗試的力度，教師的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)展，時(shí)時(shí)處處要為學(xué)生著想，從學(xué)生角度出發(fā)，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)努力，拋棄以教師為主體的籠統(tǒng)灌輸?shù)慕谭?，去選擇相應(yīng)的能為學(xué)生提供大量嘗試機(jī)會(huì)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行觀察、思考、探索、反思、調(diào)整等，盡可能的創(chuàng)造條件，學(xué)生能說(shuō)的，讓學(xué)生自己說(shuō)；學(xué)生能想的，讓學(xué)生自己想；學(xué)生能做的，讓學(xué)生自己做，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如：在“截一個(gè)幾何體”的教學(xué)中，圓錐的截面都有哪些圖形？在學(xué)生直觀的想象出等腰三角形、圓、橢圓這樣的答案后，教師引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手從不同的角度去截圓錐模型，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察形成的不同截面，這時(shí)候就能截出類似拱形的圖形，親自動(dòng)手操作能引發(fā)學(xué)生的探索興趣，而且在探索中很順利地發(fā)現(xiàn)很難直觀想象出的結(jié)果，并能深刻體會(huì)這種結(jié)果的產(chǎn)生過(guò)程，學(xué)生很自然的掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不用死記硬背。

二、研究學(xué)生評(píng)價(jià)體系

教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平與在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行深入地了解，為他們制定一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生合作過(guò)程中的情感、態(tài)度、表現(xiàn)等不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)，即要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維成果的合理部分，不刻意求全，保護(hù)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生合作水平的不斷發(fā)展和提高。針對(duì)學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，教師在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要從強(qiáng)化兩種觀念入手，及時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效、高效。一方面，從強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感入手，另一方面，從強(qiáng)化“學(xué)習(xí)成員”的個(gè)體榮譽(yù)感入手，通過(guò)選出最佳組長(zhǎng)、最佳組員，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生感到提高自己成績(jī)的同時(shí)，還必須盡力幫助組內(nèi)其他成員，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生則認(rèn)識(shí)到小組的成功取決于每個(gè)成員的努力，變壓力為動(dòng)力，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉的局面。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生應(yīng)該參與制定評(píng)價(jià)指標(biāo)，并參與自我學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我反思，評(píng)價(jià)的意義也與以往有所不同，新的評(píng)價(jià)旨在通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生探索水平的不斷發(fā)展和提高，有效的學(xué)生的自我評(píng)價(jià)非常有利于高校課堂的順利進(jìn)行。

三、探索高效課堂“導(dǎo)學(xué)六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”

第7篇：初中高效數(shù)學(xué)課堂范文

一、創(chuàng)設(shè)情境，增加復(fù)習(xí)興趣

上課初始，一般農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在1至3分鐘內(nèi)還有大部分沒(méi)能集中到課堂上來(lái)，因此，上課進(jìn)入正題前可用課外的內(nèi)容但跟當(dāng)節(jié)復(fù)習(xí)知識(shí)有關(guān)系且學(xué)生熟悉、感興趣的投影吸引他們的注意力。如我們耳熟能詳?shù)摹洱斖觅惻堋返脑⒀怨适?，我在?fù)習(xí)“函數(shù)的圖像”時(shí)就用到了這個(gè)故事：烏龜和兔子賽跑，兔子開(kāi)始遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于烏龜，就驕傲了，在路邊睡了一覺(jué)；而烏龜卻一直往目的地奔跑，最終烏龜獲得了冠軍。我把故事情節(jié)變成了相應(yīng)的函數(shù)關(guān)系，并用簡(jiǎn)潔的函數(shù)圖像描繪出來(lái)，再次展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力。為學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課打下好的基礎(chǔ)至關(guān)重要。

二、梳理知識(shí)，分重難點(diǎn)

通過(guò)回憶、討論與看書，要將知識(shí)簡(jiǎn)潔地條理化和系統(tǒng)化。其間應(yīng)用的梳理方法主要是“分類”，即根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將知識(shí)分化。如復(fù)習(xí)三角形的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生自行了解、討論三角形的分類，三角形按邊分類可分為――不等邊三角形和等腰三角形（其中等邊三角形是等腰三角形的特例）；按角分類可分為――銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。梳理往往跟板書同步，讓學(xué)生自學(xué)歸納總結(jié)具體的學(xué)習(xí)方法與知識(shí)結(jié)構(gòu)。在小組討論、分組操作、合作交流、小組自評(píng)的過(guò)程中，讓小組內(nèi)的合作互助為主，競(jìng)爭(zhēng)為輔，或者以讓小組之間競(jìng)爭(zhēng)為主、合作互助為次的原則進(jìn)行課堂教學(xué)，在討論中分出知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。

三、運(yùn)用知識(shí)，提高解題能力

初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力是數(shù)學(xué)教育所追求的目標(biāo)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終落腳點(diǎn)。1.重視課本，以基礎(chǔ)題為主。必須深鉆教材，絕不能脫離課本，應(yīng)把書中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，使之形成結(jié)構(gòu)。課本中的例題、練習(xí)和作業(yè)要讓學(xué)生弄懂、會(huì)做，書后的“讀一讀”、“想一想”也要學(xué)生認(rèn)真想一想，逐題認(rèn)認(rèn)真真地做一遍，并注意解題方法的歸納和整理。一味搞題海戰(zhàn)術(shù)，整天埋頭讓學(xué)生做大量的課外習(xí)題，其效果并不明顯，有本末倒置之嫌。2.重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和基本方法的指導(dǎo)?；A(chǔ)知識(shí)即初中數(shù)學(xué)課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等，要求學(xué)生掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成整體的認(rèn)識(shí)，把每個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)為自己的口頭語(yǔ)。如學(xué)習(xí)中心對(duì)稱圖形的定義時(shí)，多數(shù)同學(xué)很難理解，導(dǎo)致判別時(shí)花了很長(zhǎng)的時(shí)間。在應(yīng)用這個(gè)定義時(shí)，我告訴學(xué)生，中心對(duì)稱圖形判斷法就是把圖形倒過(guò)來(lái)看，圖形沒(méi)有任何變化的，那么這個(gè)圖形就是中心對(duì)稱圖形。3.重視對(duì)數(shù)學(xué)思想的理解及運(yùn)用。如告訴了自變量與因變量，要求寫出函數(shù)解析式，或者用函數(shù)解析式去求交點(diǎn)等問(wèn)題，都需用到函數(shù)的思想，教師要讓學(xué)生加深對(duì)這一思想的深刻理解，多做一些相關(guān)內(nèi)容的題目；再如方程思想，它是利用已知量與未知量之間聯(lián)系和制約的關(guān)系，通過(guò)建立方程把未知量轉(zhuǎn)化為已知量；再如數(shù)形結(jié)合的思想，從近幾年中考情況看，最后的“壓軸題”往往與此有關(guān)，不少同學(xué)解這類問(wèn)題時(shí)，要么只注意到代數(shù)知識(shí)，要么只注意到幾何知識(shí)，不會(huì)熟練地進(jìn)行代數(shù)知識(shí)與幾何知識(shí)的相互轉(zhuǎn)換，建議復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)著重分析幾個(gè)題目，讓學(xué)生悉心體會(huì)數(shù)形結(jié)合問(wèn)題在題目中是如何呈現(xiàn)和如何轉(zhuǎn)換的。4.重視綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解題的能力，使學(xué)生能把各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并能綜合運(yùn)用，做到舉一反三、觸類旁通。例題和練習(xí)題要有一定的難度，但又不是越難越好，要讓學(xué)生可接受，這樣才能既激發(fā)學(xué)生解難求進(jìn)的學(xué)習(xí)欲望，又使學(xué)生從解決較難問(wèn)題中看到自己的力量，增強(qiáng)前進(jìn)的信心，產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲。

四、學(xué)會(huì)小結(jié)，積極反思

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，如何使不同層次學(xué)習(xí)水平的學(xué)生有效提高復(fù)習(xí)效率呢？對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)組織形式由靜態(tài)結(jié)構(gòu)向不斷創(chuàng)新、靈活多變進(jìn)行改革，是非常重要的?！靶谐捎谒级鴼в陔S”，對(duì)于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思是提高復(fù)習(xí)課的效率和效果的前提和基礎(chǔ)。因此，可以利用提問(wèn)形式或類型習(xí)題檢查或自我總結(jié)或知識(shí)點(diǎn)的拓展等方式讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，總結(jié)這節(jié)課自己收獲到什么、不足之處在哪里，讓知識(shí)在溫故中知新、在知新中得到拓展。

五、分層布置作業(yè)

第8篇：初中高效數(shù)學(xué)課堂范文

關(guān)鍵詞：效率；經(jīng)驗(yàn)；情景；生活；可視；問(wèn)題；活動(dòng)；結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道。數(shù)學(xué)課堂作為學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的主陣地，要想有效地積累數(shù)學(xué)基本知識(shí)、提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，最重要的就是如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。結(jié)合平時(shí)教學(xué)，我歸納了以下幾點(diǎn)做法，與大家探討。

一、教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)化方式

教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況，通過(guò)復(fù)習(xí)、提示、鋪墊、引申等方式，激活與學(xué)習(xí)新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中找出學(xué)習(xí)新知識(shí)的“支撐點(diǎn)”，在新舊知識(shí)之間架設(shè)一座“橋梁”，由已知育未知，由舊知促新知。

二、教學(xué)內(nèi)容的情景化方式

情景教學(xué)指運(yùn)用具體活動(dòng)的場(chǎng)景或提供學(xué)習(xí)資源，以喚起學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)這樣一句精辟的比喻：將 15 克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你難以下咽。但當(dāng)將 15 克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將它全部吸收了。情景之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需要溶于湯中，才能顯示出活力和美感。因此，教師在教學(xué)時(shí)要努力使教學(xué)內(nèi)容情景化。

三、教學(xué)內(nèi)容的生活化方式

讓課程回歸學(xué)生的生活是數(shù)學(xué)新課程改革的重要理念。教學(xué)內(nèi)容的生活化，就是要充分注意課程內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)實(shí)際， 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生了解社會(huì)、接觸社會(huì)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 有利于培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)管理的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。數(shù)學(xué)跟生活和社會(huì)有著很密切的聯(lián)系，今天在人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中迫切需要解決的幾個(gè)重大問(wèn)題（能源、環(huán)境、糧食、生命的進(jìn)化等）均與數(shù)學(xué)有關(guān)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)發(fā)并利用校內(nèi)外各種課程資源，合理整合教學(xué)內(nèi)容，重視從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生經(jīng)常接觸的與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，思考社會(huì)問(wèn)題，并進(jìn)行決策，力求使學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中掌握科學(xué)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互聯(lián)系和相互作用，形成科學(xué)的價(jià)值觀。

四、教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題化方式

問(wèn)題能夠激起疑惑、促進(jìn)思考。教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題化就是將教材中以“定論”形式陳述的材料，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究的“問(wèn)題”形式，讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。以“問(wèn)題”方式呈現(xiàn)教材，能喚起學(xué)生探索研究的熱情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于思考的內(nèi)在需要。 教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題化策略的關(guān)鍵是教師要從教材中提取出有價(jià)值的問(wèn)題，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的追求事物本源的欲望。例如《分式方程的解》一節(jié)的教學(xué)，可以把分式方程的解的概念這個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成以下三個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生：①方程解的概念。②由原方程解得的值是否原方程的解。③用什么方法去檢驗(yàn)原方程的解。通過(guò)以上問(wèn)題討論分式方程的解的概念的過(guò)程、原因、結(jié)果和實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地進(jìn)行思考，從而受到較好的教學(xué)效果。

五、教學(xué)內(nèi)容的可視化方式

教學(xué)內(nèi)容的可視化策略是指教師利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、展示實(shí)物、模型、圖表等直觀教具，或運(yùn)用板書、板畫、數(shù)字化媒體等教學(xué)手段，把學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)仍無(wú)法解決的復(fù)雜、抽象的內(nèi)容簡(jiǎn)明化、具體化的過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容可視化處理的主要特征是加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，通過(guò)學(xué)生有目的，有計(jì)劃的知覺(jué)活動(dòng)，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由具體到抽象的思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和實(shí)踐能力。

六、教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)化方式

美國(guó)的實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家杜威強(qiáng)調(diào)教學(xué)不應(yīng)該是直接向?qū)W生注入知識(shí)，而是誘導(dǎo)學(xué)生全身心參與活動(dòng)，以活動(dòng)為媒介間接信息知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握知識(shí)的結(jié)論，還要經(jīng)歷對(duì)數(shù)學(xué)圖形性質(zhì)及其變化進(jìn)行探究的過(guò)程，在探究的過(guò)程中建構(gòu)核心的數(shù)學(xué)概念，掌握基本的方法和技能，同時(shí)激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。以探究的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)數(shù)學(xué)新課程的顯著特征之一。例如《剪紙》數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容，以“活動(dòng)和探究”的方式，給出剪紙的依據(jù)和一些備選的材料， 讓學(xué)生分析比較折疊方式不同和剪紙方法不同，設(shè)計(jì)出的剪紙圖象也不同，最后欣賞各位剪紙圖象，體驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，寫出探究活動(dòng)報(bào)告。這樣呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容勢(shì)必會(huì)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)化策略還要教師要考慮教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，逐漸增大探究活動(dòng)的開(kāi)放性程度，切實(shí)提高探究活動(dòng)的效率。

七、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化方式

第9篇：初中高效數(shù)學(xué)課堂范文

一、認(rèn)真鉆研教材、精心備課，強(qiáng)化集體備課

教學(xué)上提倡“不上無(wú)準(zhǔn)備之課”。在課堂教學(xué)中，要想達(dá)到高效，必須對(duì)本節(jié)課的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、組織活動(dòng)的方式等有充分的了解和預(yù)見(jiàn)。這樣上起課來(lái)才能從容不迫、游刃有余，效率自然高。備教學(xué)內(nèi)容特別是備數(shù)學(xué)概念時(shí)，我們教師一定要逐字逐句地推敲，不要只看書上的歸納，一定要仔細(xì)閱讀歸納得出的過(guò)程。

二、創(chuàng)設(shè)和諧民主課堂氣氛

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最佳的狀態(tài)。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵(lì)性語(yǔ)言、師生平等互動(dòng)以及小游戲等都有助于營(yíng)造良好氛圍。教師必須拋棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，廢止“家長(zhǎng)制”的教學(xué)作風(fēng)，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生引路人的姿態(tài)出現(xiàn)，態(tài)度和藹可親，作風(fēng)民主正派，充分尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，提出不同的問(wèn)題，這樣學(xué)生才能勇于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑。

三、講究課堂提問(wèn)的方法和技巧

1.提問(wèn)要有針對(duì)性。

教師所提的問(wèn)題，既要針對(duì)學(xué)生的年齡特征，知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，又要針對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而且，教師發(fā)問(wèn)時(shí)要心中有數(shù)，用不同的方式提出不同類型，不同層次的問(wèn)題。教師提出的問(wèn)題無(wú)論是預(yù)設(shè)的還是即興生成的，都要有針對(duì)性，都應(yīng)有聯(lián)系性和層次性，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣。

2.提高問(wèn)題的思維容量。

教師的提問(wèn)應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力。學(xué)生回答問(wèn)題后，只要無(wú)原則性錯(cuò)誤，老師就不能否定，應(yīng)該抓住思維的閃光點(diǎn)。

3.提高提問(wèn)的技能。

課堂教學(xué)效果如何與教師的提問(wèn)方式、提問(wèn)契機(jī)的把握、提問(wèn)的語(yǔ)氣、提問(wèn)的質(zhì)量等有很大的關(guān)系。一句話，教師在課堂教學(xué)中所提問(wèn)題要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。

四、認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生回答的問(wèn)題

傾聽(tīng)本身就是一種教育，充滿真誠(chéng)、耐心的傾聽(tīng)，即使你沒(méi)有給予對(duì)方幫助，也會(huì)因?yàn)閻?ài)心的存在，使他的心靈獲得十分豐厚的精神饋贈(zèng)。對(duì)于學(xué)生的每一次回答問(wèn)題，教師如慈祥的長(zhǎng)者始終微笑著面對(duì)，帶著賞識(shí)的目光看著他們，耐心聽(tīng)他們把問(wèn)題說(shuō)完。學(xué)生會(huì)感覺(jué)到來(lái)自教師的理解、寬容、尊重、關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)可貴的心靈滿足，真正從心底涌起被人欣賞（特別是被教師欣賞）的幸福。這樣做的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)僅僅給了學(xué)生一次表達(dá)的機(jī)會(huì)，從更深層次上看，它給學(xué)生帶來(lái)的是人格的關(guān)愛(ài)，點(diǎn)燃的是思維的火花，鑄就的是價(jià)值的追求。學(xué)生也會(huì)從教師身上讀懂傾聽(tīng)的態(tài)度、傾聽(tīng)的習(xí)慣，并潛移默化地受到影響。

五、提高學(xué)生課堂的參與度，落實(shí)學(xué)生的主體地位

提高學(xué)生課堂的參與度促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求，是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的核心。沒(méi)有參與就沒(méi)有教學(xué)，因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，最大限度地提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，作為教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用這些因素，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生參與的狀態(tài)、廣度、時(shí)間、方式、品質(zhì)及效果等，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而確保學(xué)生的積極參與，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位。

六、推行作業(yè)分層布置制度

教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)”的惡性循環(huán)，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、應(yīng)付作業(yè)、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。