計算機科學(xué)與技術(shù)類精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計算機科學(xué)與技術(shù)類主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：計算機科學(xué)與技術(shù)類范文
【關(guān)鍵詞】計算機 音樂 藝術(shù)院校
【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0107-02
1.引言
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機已成為人類生活的必需品，并在社會的各個領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用。計算機基礎(chǔ)教學(xué)也受到了教育部高度重視，被納入各類高等教育院校的公共必修課，其目標即培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟社會和信息技術(shù)不斷發(fā)展的多元化高素質(zhì)人才。然而，作為音樂類藝術(shù)院校公共必修的計算機課程不僅要具備文科類計算機課程的實用性，還要體現(xiàn)音樂類的專業(yè)特色。本文結(jié)合教學(xué)實踐，分析了當(dāng)前音樂類院校學(xué)生的特點和計算機課程教學(xué)中存在的問題，對教學(xué)內(nèi)容和方法、教學(xué)手段以及考核方式做了深入思考，并提出了相應(yīng)的改進措施。
2.音樂類藝術(shù)院校計算機課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題
2.1 音樂類藝術(shù)院校學(xué)生特點
音樂類藝術(shù)院校的所有學(xué)生來自全國各地，均具有音樂專業(yè)特長或精通某一種樂器，而地域性和專業(yè)性造成了學(xué)生不同的教育觀和價值觀。隨著科技的進步、社會的發(fā)展，當(dāng)今社會已不僅僅只需要單一人才，更多的卻是多元化高素質(zhì)人才，尤其是在信息時代，誰能獲取更多的信息，掌握更多的知識，就能取得更大的成功。
音樂類藝術(shù)院校不同專業(yè)，學(xué)生入學(xué)的文化基礎(chǔ)分數(shù)線有很大的不同。一般而言，文化課分數(shù)越高的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的自主能力和學(xué)習(xí)能力就越強，而文化課分數(shù)越低的學(xué)生，學(xué)習(xí)的自主能力和接受能力就越弱。因此，學(xué)生層次的參差不齊導(dǎo)致教師教學(xué)必須因材施教。
2.2 音樂類藝術(shù)院校計算機教學(xué)存在問題
計算機課程作為音樂類藝術(shù)院校的公共必修課，采用集體授課、課堂教學(xué)方式展開，在教學(xué)過程中也具有以下一些突出問題：
①教學(xué)內(nèi)容與教材單一。由于音樂專業(yè)院校的特點和師資的限制，教學(xué)內(nèi)容過于統(tǒng)一，不能很好地結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的特點和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如：音樂教育專業(yè)學(xué)生除了掌握一些計算機基礎(chǔ)知識和Office辦公軟件外，還需要掌握多媒體音樂課件的制作以及相關(guān)音樂教學(xué)軟件（視唱練耳教學(xué)、樂理教學(xué)等）的應(yīng)用；表演專業(yè)和舞蹈專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)音頻與視頻的編輯與制作；藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握平面設(shè)計與動畫制作軟件；而所有與音樂相關(guān)的專業(yè)都必須學(xué)習(xí)和掌握計算機繪譜軟件（Finale、Sibelius、Encore、TT作曲家等）。由于各個專業(yè)對計算機的需求不一致，因此，應(yīng)根據(jù)需要對教學(xué)內(nèi)容進行安排，通過不同的教學(xué)手段，將計算機課程滲透到不同專業(yè)學(xué)習(xí)中。
②學(xué)生基礎(chǔ)差異大。有部分學(xué)生在中學(xué)階段就已學(xué)習(xí)了計算機相關(guān)課程，能夠比較熟練的操作計算機，而另外一部分學(xué)生則從未接受過計算機相關(guān)課程且極少接觸計算機，只會使用計算機上網(wǎng)查資料和娛樂。此外，學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力的差異，更進一步加大了兩極分化程度。因此，如何根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理調(diào)整教學(xué)進度，保證教學(xué)計劃正常有序地進行是教師需要解決的問題。
③教學(xué)手段和考核方式的固定化和程式化。目前，計算機教學(xué)主要采用廣播系統(tǒng)和大屏幕投影方式進行，教師在課前設(shè)計好課件和案例，通過點對點方式讓學(xué)生完成知識點的學(xué)習(xí)和練習(xí)操作。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)以教師為中心，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)和接受新知識，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和參與性，特別體現(xiàn)在學(xué)生課堂所學(xué)內(nèi)容，課下很容易忘記。而考核方式則采用隨堂上機按照指定要求完成相應(yīng)操作的方式進行，該考核方式具有片面性，不能充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握情況，且不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
3.音樂類藝術(shù)學(xué)院計算機課程教學(xué)的改進措施
3.1 分類細化的教學(xué)內(nèi)容和方法
教學(xué)內(nèi)容應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)和社會需求，設(shè)置不同類別實用性廣的操作性課程，既要包括計算機技術(shù)技能操作的基礎(chǔ)知識，也要包括與專業(yè)相關(guān)的外延知識。然后，將教學(xué)內(nèi)容分成三個類別，第一類為公共必修課，即計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)，其任務(wù)是讓學(xué)生掌握信息社會中所必須具備的計算機基本知識和操作技能；第二類為專業(yè)必修課，即根據(jù)專業(yè)特色設(shè)置的輔助課程，其任務(wù)是增強學(xué)生解決本專業(yè)問題中的計算機應(yīng)用能力，能更好地適應(yīng)社會的需求；第三類為選修課，即為滿足不同學(xué)生需求設(shè)置的外延課程，其任務(wù)是讓學(xué)生掌握計算機技術(shù)在音樂類專業(yè)中的應(yīng)用手段，擴展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。
教學(xué)方法可在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上做相應(yīng)的安排和調(diào)整。對于第一類教學(xué)，考慮到學(xué)生個體情況的差異，在開課前預(yù)先進行計算機水平測試，成績特別優(yōu)秀并且已達到本課程要求的學(xué)生可自愿申請免修免考，其他學(xué)生則按照測試結(jié)果，由教師科學(xué)地分組實施教學(xué)，這樣有助于資源合理利用，提高教學(xué)質(zhì)量。而對于第二、三類教學(xué)，考慮到學(xué)生形象思維能力強而文化基礎(chǔ)和邏輯思維能力弱的特點，教師可采用“知識點+案例”的教學(xué)方式，通過知識點的詳細講解讓學(xué)生了解課堂學(xué)習(xí)的整體知識結(jié)構(gòu)框架，而精選的實例操作則用于吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而引導(dǎo)和開啟學(xué)生的創(chuàng)造思維，將學(xué)習(xí)的主動給學(xué)生，并完成相關(guān)知識和操作技能的學(xué)習(xí)。
3.2 多元化的教學(xué)手段
首先，教師應(yīng)主動參與課程教材的編寫和更新，將教學(xué)內(nèi)容，案例操作及時實時地傳遞給學(xué)生，供其學(xué)習(xí)和參考，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其次，針對計算機教學(xué)資源的不足、課時安排的有限性以及學(xué)生排練表演時間的沖突，創(chuàng)建一個計算機學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提供一個非正式的學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生是非常有益的。教師可在平臺上設(shè)置多個與教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)模塊，將好的教學(xué)課件、學(xué)習(xí)資料以及視頻文件上去，學(xué)生可隨時提出實際學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題以及分享學(xué)習(xí)心得，實現(xiàn)師生的互動交流，并得到最佳的教學(xué)效果。最后，理論學(xué)習(xí)與實際相結(jié)合，給學(xué)生施展才華的機會，讓學(xué)生學(xué)以致用。
3.3 多樣化的考核方式
公平公正的考核方式是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它能決定學(xué)生在整個學(xué)習(xí)中付出的努力和精力。由于計算機課程是一門實踐操作性非常強的學(xué)科，該課程更注重學(xué)生如何將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技能并應(yīng)用于實踐的能力，因此，應(yīng)采取以應(yīng)用為導(dǎo)向的靈活多樣的考核方式。建議考核方式分為三部分：平時課堂表現(xiàn)、隨堂考核（或階段性作品提交）以及期末考核。其中，平時課堂表現(xiàn)包括學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度以及上機操作作業(yè)完成情況；隨堂考核或階段性作品提交則在系統(tǒng)學(xué)習(xí)完某一模塊知識后，對該模塊內(nèi)容的檢測，可通過上機考試或提交作品的方式進行；而期末考核則是對本學(xué)期所學(xué)的重點知識進行檢測，仍以上機考試的方式進行?？茖W(xué)合理地安排三部分的比率，能最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動手能力。
結(jié)束語
將計算機技術(shù)更好地與音樂藝術(shù)相結(jié)合，并滲透到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中，是音樂類藝術(shù)院校計算機教師的一項艱巨任務(wù)。只有從學(xué)生的實際出發(fā)，結(jié)合院校的資源，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將最新最前沿的知識和理念融入教學(xué)中，才能使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和掌握更多的計算機知識，滿足信息社會對人才的需求。
參考文獻：
[1]常玉芳. 藝術(shù)院校音樂類專業(yè)計算機課程設(shè)置與教學(xué)的思考[J]. 音樂生活， 2008.12 ： 56-59.
[2]陳明兵. 西部藝術(shù)類獨立院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的探索與實踐[J]. 電腦知識與技術(shù)， 2010年9月， 第6卷， 第26期： 7298-7299.
[3]楊紅飛. 藝術(shù)院校計算機課程教學(xué)改革的探討[J]. 福建電腦， 2010年第2期： 199-200.
[4]袁劍， 王文海. 音樂類藝術(shù)院校計算機教學(xué)問題與對策[J]. 電腦學(xué)習(xí). 2010年8月， 第4期： 62-64.
第2篇：計算機科學(xué)與技術(shù)類范文
藝術(shù)高職計算機PBL分組分層教學(xué)一、藝術(shù)類高職院校現(xiàn)階段計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.入學(xué)新生計算機水平參差不齊
目前我們高職院校的學(xué)生生源范圍較廣、地區(qū)覆蓋面大，由于地域和條件的不同，往往大中城市里的孩子自身已有的知識儲備和接受能力，和偏遠地區(qū)的孩子都有很大差異。從而導(dǎo)致新生入學(xué)時的計算機水平參差不齊。一部分學(xué)生在中學(xué)期間經(jīng)常上網(wǎng)聊天、玩游戲，計算機水平無形中得到了提高，對計算機知識的理解能力較強，也容易接受計算機課的上課內(nèi)容，一部分偏遠農(nóng)村的學(xué)生，在中學(xué)期間，沒有上過計算機課，再加上平時不能去網(wǎng)吧上網(wǎng)，這樣的學(xué)生計算機基礎(chǔ)較薄弱，這部分學(xué)生入學(xué)時連指法都不會，其它操作更不會。還有一部分學(xué)生是“三校生”（中專、中職、技校畢業(yè)的學(xué)生），這類學(xué)生計算機理論知識較弱，但操作能力較強，并且大部分學(xué)生在原來學(xué)校畢業(yè)時都已經(jīng)取得了相應(yīng)的計算機操作等級證書，因此在同一班級中，學(xué)生間計算機的學(xué)習(xí)能力不同，對課堂任務(wù)完成的效果和時間不同，造成在課堂教學(xué)中教師常常很難照顧全面。
2.學(xué)院各系部對課程的要求和層次存在差異
我們高職藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生各系各專業(yè)在大二、大三都要學(xué)習(xí)相關(guān)的電腦軟件，各專業(yè)開設(shè)的軟件課不同，不同專業(yè)對計算機基礎(chǔ)課程的要求和層次也不同。
3.各系各專業(yè)的就業(yè)崗位對計算機基礎(chǔ)課程的要求不同
我院的學(xué)生畢業(yè)后從事的工作崗位不同，有的做設(shè)計、有的做技術(shù)文員，從事不同的崗位工作，對計算機辦公能力的要求也不同。
因此，如何兼顧各個層次的學(xué)生，滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求，成為我們授課教師的是一個重要課題。另外，如何在有限的時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生真正使用計算機解決實際問題，又是一具棘手的問題。面對這種情況，我們開始考慮將PBL教學(xué)模式與分組分層次教學(xué)進行相結(jié)合。
二、PBL教學(xué)模式與分組分層教學(xué)的實施可行性分析
（一）PBL教學(xué)模式的特點
與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法有很大不同，PBL將學(xué)習(xí)與任務(wù)或問題掛鉤，使學(xué)生投入于問題中。通過設(shè)計真實性的任務(wù)，強調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過學(xué)生的自主探究和合作來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。PBL這種教學(xué)模式通過幾個學(xué)期在計算機基礎(chǔ)課上的使用取得了一定的效果，在計算機課中使用這種教學(xué)模式有如下好處：
1.靈活性
PBL是基于真實情景的問題，這些問題都來源于學(xué)生平時使用計算機會遇的問題，通過整合形成每次課的教學(xué)內(nèi)容，這樣我們就可以根據(jù)不同專業(yè)需求及不同層次學(xué)生的需求來選擇不同的問題，形成不同的教學(xué)內(nèi)容，來達到不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的計算機教學(xué)目標。
2.實用性
在PBL中學(xué)習(xí)是基于問題的，這些問題非常接近真實情景。這樣就能確保在將來的工作和學(xué)習(xí)中學(xué)生解決計算機相關(guān)問題的能力有效地遷移到實際工作問題的解決中。如學(xué)生在校園復(fù)印社進行材料的打印和復(fù)印時經(jīng)常會遇到U盤中.exe病毒的問題，我們在課堂中就向?qū)W生傳授如何通過DOS相關(guān)命令來解決此類問題，同時讓學(xué)生了解我們學(xué)院機房是如何來限制.exe病毒的運行方法。這樣設(shè)置了問題情境，學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，達到了事半功倍的效果。
（二）分組分層教學(xué)的特點
分組分層教學(xué)是根據(jù)一個班中不同層次學(xué)生的能力、授課內(nèi)容按難易程度劃分出相應(yīng)的幾個層次，在課堂教學(xué)中進行分層講授。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)以模仿性學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生從模仿中慢慢找出規(guī)律；對于基礎(chǔ)相對較好并善于主動學(xué)習(xí)的學(xué)生，對其提出教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動的方法或協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己去探索完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)的興趣。同時，還可以組成“一幫一”或以互助小組的形式，讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)幫助和帶動基礎(chǔ)差的同學(xué)，達到互相幫助共同提高。
（三）將PBL教學(xué)與分組分層教學(xué)相結(jié)合的可行性
由于PBL是以問題為中心的教學(xué)模式，其最大的特點是問題的選擇具有靈活性和多樣性，恰恰可以滿足我們在教學(xué)過程中對每個小組進行分層教學(xué)的需要，因此，將PBL教學(xué)與分組分層教學(xué)進行有效的結(jié)合，是具有可行性和實效性。
三、PBL教學(xué)模式與分組分層教學(xué)在藝術(shù)高職計算機基礎(chǔ)課中的實施措施
（一）根據(jù)學(xué)生的不同層次，將一個班的學(xué)生分成若干小組
在學(xué)生入學(xué)之初，對學(xué)生進行一定的問卷調(diào)查和簡單的計算機操作能力測試，以此作為對學(xué)生分組分層的基礎(chǔ)參考，將每個班的同學(xué)分成不同的小組，在每個小組中分成“低”“中”“高”三個層次，另外每個小組配備1～2名學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生為組長。組長一般具有較強的接受、學(xué)習(xí)、動手能力，對自身素質(zhì)要求較高。在學(xué)習(xí)了新的知識后，能夠在自我理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)其他同學(xué)。教師布置完任務(wù)后，針對組長操作重點指導(dǎo)，讓組長再檢查、指導(dǎo)小組成員。這樣可以為教師節(jié)省下更多時間專門針對個別能力較弱的學(xué)生進行加強訓(xùn)練指導(dǎo)。同時，以學(xué)生的角度將新的知識傳遞給學(xué)生，學(xué)生更容易接受理解。也提高了作為組長學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)。
（二）以專業(yè)應(yīng)用為指針，進行教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容的分層
教學(xué)目標的分層不但要符合教學(xué)大綱的要求，而且要以專業(yè)應(yīng)用方向為出發(fā)點。各個專業(yè)對計算機基礎(chǔ)的要求也是不同的，所以我們要明確不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握哪些計算機知識、技能，具體達到什么程度。如在講EXCEL辦公軟件時，室內(nèi)專業(yè)的學(xué)生我們要將教學(xué)目標定的高些，重點講EXCEL軟件中公式、函數(shù)的應(yīng)用，并且要使學(xué)生能夠達到熟練、靈活的應(yīng)用公式、函數(shù)進行本專業(yè)報價表和運算表的制作；在教學(xué)內(nèi)容方面我們選擇的問題也是如何來制作本專業(yè)的各種報價表。而對于服裝專業(yè)我們只要求其能在EXCEL中做出簡單的表格并能進行圖表的分析即可等。所以計算機作為一種“工具”，在不同專業(yè)有不同的應(yīng)用，以專業(yè)為依據(jù)進行分層，制定的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容尤為重要。
注重學(xué)生的平時學(xué)習(xí)活動和操作活動，將過程評價、動態(tài)評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來對學(xué)習(xí)進行考核、評價，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動納入平時有效的管理和監(jiān)督之下，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行客觀公正的評價，反映出學(xué)生的真實水平。
參考文獻：
第3篇：計算機科學(xué)與技術(shù)類范文
關(guān)鍵詞 計算機科學(xué)與技術(shù) 人才培養(yǎng)模式 獨立學(xué)院
中圖分類號：C961 文獻標識碼：A
0前言
近幾年，隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，與香港等世界各地高校交流不斷擴大，越來越多的非內(nèi)地學(xué)生將來內(nèi)地讀書、就業(yè)，面對這樣一個高等教育不斷全球化的趨勢。面對一個全球化的新經(jīng)濟時代，面對一場世界性的教育大轉(zhuǎn)型，IT世界的風(fēng)起云涌，作為獨立學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，如何在日趨激烈的市場競爭中主動尋找并定位自己的發(fā)展空間。培養(yǎng)出適合社會需求的特色人才。是獨立學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)不可回避的問題。也是亟待解決的問題，對其特色人才培養(yǎng)機制的探討。有利于獨立學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展與定位，促進教育體制、人才培養(yǎng)體制上進一步完善，順利告別落后的教育方式。迎接務(wù)實創(chuàng)新的先進教育方式。
1計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)背景和現(xiàn)狀
1.1計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)背景
國際上計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)起步于20世紀50年代的美國，到60年代專業(yè)教育逐步進入了科學(xué)研究的軌道，教學(xué)內(nèi)容和課程體系則采用學(xué)術(shù)團體提出的參考方案。從20世紀中期開始，包括中國在內(nèi)的其它國家采用的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計劃基本上都是參考美國的體系，1985年以后，面對學(xué)科的高速發(fā)展和知識組織結(jié)構(gòu)的日漸龐大，美國的學(xué)術(shù)團體開始尋求學(xué)科人才培養(yǎng)的內(nèi)涵發(fā)展模式，1990年基本完成第一階段的研究報告，并推出“’91教學(xué)計劃”。但“’91教學(xué)計劃”及其相關(guān)研究報告對學(xué)科方法論內(nèi)容的研究不夠深入，對影響學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干關(guān)鍵問題沒有給出令人信服的論述，沒有建立學(xué)科人才培養(yǎng)的科學(xué)理論體系；沒有注意到學(xué)科知識組織的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵的邏輯結(jié)構(gòu)，沒有注意到學(xué)科方法論中典型方法與典型實例在內(nèi)涵發(fā)展模式中的重要作用，更沒有注意到思維方式數(shù)學(xué)化的重要意義和由此在教學(xué)過程中強化了時間與空間制約因素的地位，從而使人們產(chǎn)生“’91教學(xué)計劃”難以實施的印象。
中國高等教育參照美國的“’91教學(xué)計劃”制定了’93教學(xué)計劃，并延續(xù)至今。1995年教育部啟動了高等理科面向21世紀教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革研究計劃，并批準計算機科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)的課程體系改革，由復(fù)旦大學(xué)等九所學(xué)校組成項目組進行研究，并提出了分類、分層次培養(yǎng)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的思路。20世紀90年代末國家又啟動了35所重點大學(xué)示范性軟件學(xué)院的建設(shè)工程，力圖探索計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)軟件應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標和方式。
1.2計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
當(dāng)前，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過程的主要矛盾是：按照過去對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的認識，計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是關(guān)于算法的學(xué)問，培養(yǎng)的人才必須具有開展算法研究與應(yīng)用的能力；是在數(shù)學(xué)與電子科學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的學(xué)科，培養(yǎng)的人才必須具有數(shù)學(xué)與電子科學(xué)的基礎(chǔ)；具有理論與實踐并重的特點，培養(yǎng)的人才須有較強的理論素養(yǎng)與實踐能力。
近年來，雖然國內(nèi)外高校和學(xué)術(shù)團體都在積極探索計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，但由于受美國“’9l教學(xué)計劃”和本專業(yè)理論體系的影響，制訂的專業(yè)教學(xué)計劃仍然脫離不了原課程體系的框架，既要兼顧學(xué)生具有較完整的理論基礎(chǔ)，又要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生較好的實踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計劃中仍占有較大的比重，而另一些應(yīng)用性較強的課程難以全面進入教學(xué)計劃。因此，無論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實際辦學(xué)過程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的、基本的實驗方式、方法與應(yīng)用技能，對專業(yè)學(xué)生應(yīng)要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用能力。
2特色人才培養(yǎng)機制
科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育體制調(diào)整的速度落后于計算機產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度。目前的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育教材陳舊、教育理論與實踐脫節(jié)。培養(yǎng)出來的學(xué)生理論功底較強，但實踐及動手能力普遍很差，英語水平和溝通能力都較弱，不能適應(yīng)工作崗位的需求。有批評者認為。這樣的教育模式并沒有”真正考慮企業(yè)或公司的需求”。獨立學(xué)院作為公立高等學(xué)校與其他生產(chǎn)要素所有者為生產(chǎn)相互同意的教育服務(wù)而把自有資源組合在一起的一種辦學(xué)形式。其計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)設(shè)置往往依托母體高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的設(shè)置。沒有針對獨立學(xué)院的特點，突出自身的特色。獨立學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)該有自身的專業(yè)特色。從而形成有別于母體高校本專業(yè)的特色人才培養(yǎng)機制，這種機制具有全局性和前瞻性特點。
這種人才培養(yǎng)機制的形成涉及到的因素比較多。關(guān)系到獨立學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的定位與發(fā)展。影響?yīng)毩W(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才在市場競爭中的競爭力。本文主要是從以下幾個方面進行探討。 以便找到一條獨立學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)可持續(xù)的發(fā)展道路。
3結(jié)語
獨立學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色人才的培養(yǎng)是獨立學(xué)院本專業(yè)適應(yīng)社會需求發(fā)展的趨勢。必須堅持以學(xué)生為中心。本著與時俱進、求實創(chuàng)新的精神，不斷改革更新培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)。充分發(fā)揮教育資源的作用。從而建立一種保持本專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)機制。增加本專業(yè)市場競爭力度。培養(yǎng)出一批具有一定質(zhì)量、從事軟件開發(fā)與應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)人員。改善我國目前軟件人才隊伍的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和水平。以基本適應(yīng)國家軟件產(chǎn)業(yè)今后持續(xù)發(fā)展的實際需求。為我國軟件產(chǎn)業(yè)的振興提供堅實的人才保障。同時探索、建立與形成軟件人才培養(yǎng)和隊伍發(fā)展的新機制。
參考文獻
第4篇：計算機科學(xué)與技術(shù)類范文
關(guān)鍵詞：計算機科學(xué)；發(fā)展趨勢；技術(shù)；探析
隨著國家經(jīng)濟條件的不斷改變，計算機科學(xué)與技術(shù)也越來越先進，信息傳播能力也越來越強，各個國家之間的溝通更加密切[1]。計算機科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，豐富了人們的社會視野，提高了人們的生活質(zhì)量，使人們的生活更加愜意，這種現(xiàn)象表明，計算機科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展才是讓國家強大起來的重要基礎(chǔ)，計算機發(fā)展趨勢的不斷深化，是提高國家社會生產(chǎn)力和各種能力的重要組成部分。
1計算機科學(xué)與技術(shù)的起源和歷史回顧
計算機科學(xué)與技術(shù)誕生于1946年2月15日，它是世界上第一臺通用電子數(shù)字計算機，名字叫“埃尼阿克”，這臺體積又大又笨重的機器在美國發(fā)明成功，它由1.8萬個電子管組成，體重有30余噸，運行速度大概為500次每秒的加法運算，而且當(dāng)時它的成本非常高，后來隨著經(jīng)濟條件的不斷進步，計算機的體積在逐漸減小，且在運行速度、性價比、成本等方面都得到很大的提高。計算機技術(shù)是世界上發(fā)展最快的科學(xué)技術(shù)之一，它從誕生的那一天起就與其他的學(xué)科有著密不可分的關(guān)系，但是從其他方面講，任何學(xué)科知識也會促進計算機科學(xué)的發(fā)展。
2計算機科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀
2.1普遍性和重要性
從古到今，科學(xué)技術(shù)始終是第一生產(chǎn)力，不斷提高計算機科學(xué)與技術(shù)是當(dāng)今社會的方向，也是人們生活中必不可少的一部分，隨著計算機科學(xué)與技術(shù)70多年的發(fā)展歷史，從簡單到復(fù)雜，從低級到高級，如今計算機已經(jīng)融入到社會生活的各個方面，無論是醫(yī)療機械、社會文化、學(xué)生的學(xué)習(xí)區(qū)域，都離不開計算機科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展。人們的生活在不斷變化，計算機科學(xué)與技術(shù)也在日益強大。
2.2專業(yè)化和綜合應(yīng)用化
隨著計算機科學(xué)與技術(shù)的不斷普及，它的專業(yè)化和綜合應(yīng)用化也越來越明顯，比如，我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常使用的各種家電，它們都涉及到了計算機的方便性，它們運用計算機來操控各種家電的運行程序，為人們的生活節(jié)省了很大的空間和精力。此外，為適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展的需求，計算機技術(shù)與科學(xué)的多方面專門化又必須強化為系統(tǒng)的綜合應(yīng)用化，從而更好地解決社會生活中各領(lǐng)域產(chǎn)生的問題。
2.3突破性和深入性
隨著計算機科學(xué)與技術(shù)在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，它的功能和使用目的也更加明確，從1904年電子管的發(fā)明到1964年第一臺計算機的誕生，一共用了42年，而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，從半導(dǎo)體晶體到半導(dǎo)體計算機的發(fā)明階段卻只用10年的時間，微電子精細加工發(fā)展到集成電路也更加迅速，在這個時期僅用了兩年的時間，直到今天，第四代計算機已經(jīng)問世，這更加反映了科技的重大進步和突破性，同時，根據(jù)不同使用人群的要求，有針對性地對各種臺式機和筆記本電腦進行改造，為人們的日常生活以及所從事的工作提供更大的便利[2]。
3計算機科學(xué)與技術(shù)在未來社會中可能出現(xiàn)的發(fā)展趨勢
3.1網(wǎng)絡(luò)無線化
一直以來，追求自由是人類的理想生活，計算機網(wǎng)絡(luò)的無線化也是人們一直夢寐以求的，未來的無線化，將比現(xiàn)在的筆記本電腦更加方便，它擺脫了如今的網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備之間的無線連接，未來的計算機顯示器與主機之間也是通過無線來連接的。它是一種與其他技術(shù)有很大不同的無線通信技術(shù)，這種技術(shù)不僅會用在計算機的網(wǎng)絡(luò)上，還會用于各種計算機裝置和部件間的溝通。
3.2信息智能化
從某種角度來看，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展是計算機科學(xué)與技術(shù)的核心，也是現(xiàn)代通信技術(shù)與計算機技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，在發(fā)揮計算機功能方面存在著極大的影響。如今的寬帶連接實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)傳播的途徑，各種不同的發(fā)展技術(shù)將在未來得到更好的體驗，智能化使計算機具有模擬人的感覺和思維方式的能力，同時，人們也可以更方便地在網(wǎng)絡(luò)上得知來自世界各地的信息，拓展人們的視野[3]。目前，人們利用計算機科學(xué)技術(shù)所提供的智能化服務(wù)，將此應(yīng)用在家庭、工作等不同區(qū)域，促進了社會的發(fā)展，使未來的計算機科學(xué)與技術(shù)得到更深層次的發(fā)展。
3.3多方面發(fā)展性
隨著計算機科學(xué)與技術(shù)的不斷應(yīng)用，如今的每家每戶基本都擁有自己心儀的計算機，一方面希望眾多用戶能共享信息資源，另一方面也希望各臺計算機之間能更加快速地互相傳遞信息進行通信，人們對計算機的要求也越來越高。對于現(xiàn)代社會來講，計算機是人類生活中不可缺少的必備工具，無論是上班、學(xué)習(xí)還是娛樂，都離不開電腦，他們可以隨時通過筆記本電腦查閱自己想要的資料。計算機普遍發(fā)展的現(xiàn)象不僅在國內(nèi)體現(xiàn)得淋漓盡致，在國外也是相當(dāng)受重視的，它的發(fā)展普及適應(yīng)了高效率、高節(jié)奏的城市生活發(fā)展，使計算機在未來更加多方面、多元化、個性化地發(fā)展。
3.4性能效率好
目前，計算機的更新速度越來越快，科技也在不斷進步，但是不得不承認，它是一把雙刃劍，有利也有弊，在使用的過程中也存在著一定的弊端。比如某些人利用計算機的優(yōu)勢在網(wǎng)絡(luò)上進行欺詐，以此來騙取人們的錢財，給人們造成不必要的損失；此外，有的人還利用網(wǎng)絡(luò)漏洞來攻擊他人的系統(tǒng)，盜取他人的重要信息。因此，新時代的計算機科學(xué)與技術(shù)，應(yīng)根據(jù)以往的經(jīng)驗來盡量避免這些問題的發(fā)生，加快計算機的更新效率，運行速度也逐漸順暢，性價比更高，使計算機科學(xué)與技術(shù)性能更好，在科技發(fā)達的今天，不斷地在生活中實踐計算機的科學(xué)與技術(shù)，促進社會科學(xué)技術(shù)的進步。
4結(jié)語
總之，在當(dāng)今社會中，計算機的科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用于生活中的各個年齡階段的人，如今的計算機發(fā)展，應(yīng)該逐漸向多元化、智能化發(fā)展。眾所周知，計算機科學(xué)與技術(shù)對促進我國的經(jīng)濟發(fā)展也起著關(guān)鍵的作用。同時，人們還應(yīng)該降低計算機的開發(fā)成本，生產(chǎn)更加環(huán)保的硬件和組件，無論何時，都應(yīng)該本著計算機科學(xué)與技術(shù)的健康發(fā)展趨勢，讓人們的生活更加便利、舒適，人與人之間的關(guān)系也更加和諧，使社會經(jīng)濟與計算機的發(fā)展共同進步，探索未來神秘而未知的世界。
參考文獻
[1]陳相吉.計算機科學(xué)與技術(shù)的起源和歷史回顧[J].電腦與電信，2014(102):122.
[2]張瑞.計算機科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢探析[J].制造業(yè)自動化，2015(21):161-162.
第5篇：計算機科學(xué)與技術(shù)類范文
關(guān)鍵詞：計算機科學(xué)與技術(shù)；實踐教學(xué)體系；規(guī)范措施
中圖分類號：TP3-4
計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一門以技術(shù)為主，以培養(yǎng)社會所需的計算機應(yīng)用型人才為教學(xué)目標的專業(yè)，極為重視實踐教學(xué)。其中，實驗教學(xué)體系指的是以培養(yǎng)專業(yè)性的人才為目標，以理論教學(xué)為指導(dǎo)，通過設(shè)置專業(yè)課程以及配置各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)而建立起的一套內(nèi)容體系。實驗教學(xué)課程主要包括教學(xué)實習(xí)、科技訓(xùn)練、社會實踐等多種形式，在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生科學(xué)研究及社會實踐等多項能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
1 計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則
各高校為了培養(yǎng)出具備高素質(zhì)、高技能的計算機應(yīng)用型人才，就要構(gòu)建一套以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、提高其實踐能力的富有特色的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系。為了實現(xiàn)實踐教學(xué)資源的優(yōu)化配置，充分發(fā)揮出實踐教學(xué)的優(yōu)勢，在構(gòu)建其教學(xué)體系的過程中，需要滿足目標性、實踐性、層次性、規(guī)范性等原則[1]。
（1）目標性指的是在構(gòu)建實踐教學(xué)體系的過程中，必須充分考慮到專業(yè)知識及職業(yè)技能要求，從而提出具體的實踐教學(xué)目標；（2）實踐性是指構(gòu)建的實踐教學(xué)體系必須具備一定的實踐性和科學(xué)性，滿足各項操作需求；（3）層次性指的是為了使得學(xué)生的實踐能力得到循序漸進的發(fā)展，因而分層次、分階段地將實踐教學(xué)進行逐步的深化；（4）規(guī)范性則是指是實踐教學(xué)體系必須與學(xué)校的人才培養(yǎng)計劃相適應(yīng)，規(guī)范其教學(xué)內(nèi)容和形式。下圖1為計算機科學(xué)與技術(shù)各專業(yè)實踐教學(xué)體系：
圖1 計算機科學(xué)與技術(shù)各專業(yè)實踐教學(xué)體系
2 計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系中存在的問題
2.1 實踐課程的設(shè)置缺乏合理性。由于我國部分高等院校的課程時間短，學(xué)科結(jié)束匆忙，因而在設(shè)置相關(guān)課程時，常常會缺乏必要的科學(xué)性與規(guī)范性。目前，學(xué)?，F(xiàn)存的一些培養(yǎng)方案已遠不能滿足新形勢次下，高等教育理念的要求與社會對人才的實際需求。
2.2 實踐教學(xué)內(nèi)容與形式落后。我國大多院校存在實驗教學(xué)內(nèi)容與形式落后的現(xiàn)象。在教學(xué)內(nèi)容上，嚴重脫離了社會的實際需求，依然停留在傳統(tǒng)的陳舊內(nèi)容層面，缺少必要的與時俱進；在教學(xué)形式上，未能科學(xué)合理地安排各項實踐課程，教學(xué)模式落后，存在一定的隨意性。這些做法均嚴重影響了學(xué)校實踐教學(xué)的質(zhì)量。
2.3 學(xué)校的實驗設(shè)備不足。一些高等院校由于不夠重視實踐教學(xué)，再加上缺乏必要的教學(xué)經(jīng)費，因此經(jīng)常出現(xiàn)實驗室不夠不足以及設(shè)備無法滿足企業(yè)實際發(fā)展需求的現(xiàn)象。由于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)有著極高的硬件要求，倘若學(xué)校實驗條件落后，那么便會對實踐教學(xué)質(zhì)量造成嚴重的影響。
2.4 師資力量缺乏。隨著高校不斷擴展，計算機專業(yè)的教師已無法滿足日益增多的學(xué)生的教學(xué)需求。此外，由于學(xué)校的待遇較低，很難留住高素質(zhì)的計算機專業(yè)教師，再加上分配制度缺乏一定的公平性和合理性，導(dǎo)致學(xué)校嚴重缺乏實踐教師與相關(guān)的技術(shù)人才[2]。
3 加強計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的規(guī)范措施
3.1 改進計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案。隨著我國現(xiàn)代化社會主義建設(shè)進程的不斷加快，對計算機行業(yè)的人才也提出了更高的要求，其不但需要掌握理論知識和技術(shù)維護、編程等專業(yè)技能，更需要具備強有力的創(chuàng)新能力。因此，各高校首先應(yīng)當(dāng)明確計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)與高等職業(yè)教育的本質(zhì)區(qū)別，防止出現(xiàn)職業(yè)化的教育傾向；此外，根據(jù)社會市場的實際需求，制定出結(jié)合理論與實踐的計算機人才培養(yǎng)方案，科學(xué)合理地選擇實踐教學(xué)的內(nèi)容和課程，以培養(yǎng)知識、素質(zhì)與能力全面發(fā)展的計算機人才為培養(yǎng)目標。完善課程體系框架是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐體系最為重要的方面。下圖2為計算機課程體系框架：
圖2 課程體系框架
3.2 加大獨立的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建力度。實踐教學(xué)的開展在驗證各項教學(xué)理論的同時，有效促進了學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的提高。其中，課內(nèi)實踐教學(xué)與課外實踐活動為實踐教學(xué)體系的兩個主要內(nèi)容。為實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，高等院校不但需要為學(xué)生建立充足的校內(nèi)實踐平臺和基地，同時還要建立一定數(shù)量的校外實習(xí)基地，從而為學(xué)生分析、解決問題的能力和動手操作能力提供足夠的鍛煉機會，從而為其在將來激烈的市場競爭中打下扎實的基礎(chǔ)。課程體系創(chuàng)新能夠?qū)崿F(xiàn)實踐教學(xué)體系的完善。圖3為“崗位+拓展”模塊課程體系的基本結(jié)構(gòu)：
圖3 “崗位+拓展”模塊課程體系的基本結(jié)構(gòu)
3.3 更新學(xué)校的實驗儀器設(shè)備。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)不但需要設(shè)定相應(yīng)的實驗課程，而且還需用到相關(guān)的儀器設(shè)備。目前，隨著社會建設(shè)的不斷發(fā)展和科技的顯著進步，企業(yè)實際運用的設(shè)備與學(xué)校實踐教學(xué)的儀器設(shè)備具有一定的差距。因此，各高校在購置儀器設(shè)備時，需以社會實際需求出發(fā)，充分借鑒國外先進的技術(shù)，挑選符合工業(yè)實際要求的設(shè)備。學(xué)校為培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型計算機人才，就要建立并完善體現(xiàn)出現(xiàn)代技術(shù)理論的校內(nèi)實訓(xùn)中心和相關(guān)實驗室[3]。
3.4 加強學(xué)校師資力量的建設(shè)。在實踐教學(xué)過程中，教師起著重要的引導(dǎo)作用。學(xué)?？梢园才沤處煹絻?yōu)秀的企業(yè)單位中進行實地學(xué)習(xí)，在親身實踐過程中，教師便能夠充分了解企業(yè)對人才的各項要求，從而制定出相應(yīng)的實踐方案，培養(yǎng)出社會所需的人才類型。此外，學(xué)校還可邀請資深專家和企業(yè)優(yōu)秀人才來學(xué)校進行學(xué)術(shù)交流，從而建立一支高素質(zhì)、高能力的教師隊伍，使學(xué)校適應(yīng)新形勢下的社會需求。
4 結(jié)束語
綜上可知，作為對實踐要求較高的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，建立一套科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系尤為關(guān)鍵。規(guī)范的實踐教學(xué)，能有效促進學(xué)生實踐能力、問題的解決能力以及創(chuàng)新能力的提升，為學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)計算機應(yīng)用型人才做出了巨大的貢獻。
參考文獻：
[1]王浩，胡學(xué)鋼，侯.計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究與建設(shè)[J].計算機教育，2012（22）：73-74.
[2]肖利，李海波，劉茂軍.全面實施物理實驗改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)[J].實驗室研究與探索，2011（26）：123-125.
[3]張輝宜，吳光龍.計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（22）：114-115.
第6篇：計算機科學(xué)與技術(shù)類范文
[關(guān)鍵詞]計算機科學(xué)與技術(shù) 人才培養(yǎng)模式 改革研究
一、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)背景和現(xiàn)狀
1.計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)背景
國際上計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)起步于20世紀50年代的美國，到60年代專業(yè)教育逐步進入了科學(xué)研究的軌道，教學(xué)內(nèi)容和課程體系則采用學(xué)術(shù)團體提出的參考方案。從20世紀中期開始，包括中國在內(nèi)的其它國家采用的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計劃基本上都是參考美國的體系，1985年以后，面對學(xué)科的高速發(fā)展和知識組織結(jié)構(gòu)的日漸龐大，美國的學(xué)術(shù)團體開始尋求學(xué)科人才培養(yǎng)的內(nèi)涵發(fā)展模式，1990年基本完成第一階段的研究報告，并推出“91教學(xué)計劃”。但“91教學(xué)計劃”及其相關(guān)研究報告對學(xué)科方法論內(nèi)容的研究不夠深入，從而使人們產(chǎn)生“91教學(xué)計劃”難以實施的印象。中國高等教育參照美國的“91教學(xué)計劃”制定了“93教學(xué)計劃”，并延續(xù)至今。1995年教育部啟動了高等理科面向21世紀教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革研究計劃，并批準計算機科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)的課程體系改革，由復(fù)旦大學(xué)等九所學(xué)校組成項目組進行研究，并提出了分類、分層次培養(yǎng)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的思路。20世紀90年代末國家又啟動了35所重點大學(xué)示范性軟件學(xué)院的建設(shè)工程，力圖探索計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)軟件應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標和方式。
2.計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
當(dāng)前，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過程的主要矛盾是：按照過去對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的認識，計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是關(guān)于算法的學(xué)問，培養(yǎng)的人才必須具有開展算法研究與應(yīng)用的能力；是在數(shù)學(xué)與電子科學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的學(xué)科，培養(yǎng)的人才必須具有數(shù)學(xué)與電子科學(xué)的基礎(chǔ)；具有理論與實踐并重的特點，培養(yǎng)的人才須有較強的理論素養(yǎng)與實踐能力。對以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校而言，存在著既不能讓學(xué)生掌握扎實、完整的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)用能力的問題，由此出現(xiàn)了顧此失彼、實際效果差的局面，從而導(dǎo)致了一方面社會對計算機專業(yè)人才的需求在不斷增加另一方面大量的計算機專業(yè)畢業(yè)生無法找到工作的供需矛盾，甚至使人們造成了計算機應(yīng)用能力本科生不如?？粕?、?？粕蝗缰袑Ｉ募傧?，充分反映了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實際問題。因此，無論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實際辦學(xué)過程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的、基本的實驗方式、方法與應(yīng)用技能，對專業(yè)學(xué)生應(yīng)要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用能力。
二、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性
隨著計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的快速發(fā)展，知識組織結(jié)構(gòu)和核心基礎(chǔ)知識變得越來越龐大，教育部計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會計算機專業(yè)分委員會組織的我國信息化社會計算機人才需求的調(diào)查結(jié)果顯示，成熟的企業(yè)并不回避再培養(yǎng)的問題，但迫切希望有效地降低再培養(yǎng)成本。IT項目主管認為，目前計算機專業(yè)人才存在的主要問題有：缺乏獨立解決問題的能力；對工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗不足；責(zé)任心和紀律性不強。人力資源主管則認為，在實際工作中，計算機專業(yè)人才最欠缺的能力為：對工具和方法應(yīng)用不熟、經(jīng)驗不足；價值取向和對職業(yè)生涯的規(guī)劃不成熟；外語能力欠缺；缺乏基本的抽象分析問題能力；承受壓力的能力不足。因此，根據(jù)社會需要制定不同的培養(yǎng)規(guī)格，是解決目前計算機人才培養(yǎng)專業(yè)特征不明顯的可行途徑；從長遠看，有必要考慮對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進行適當(dāng)?shù)姆纸?，進一步明確專業(yè)方向，以適應(yīng)社會的需要。結(jié)合計算機科學(xué)與技術(shù)發(fā)展快、應(yīng)用范圍廣、社會需求差異大的特點，必須全面進行計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，實行分層次教學(xué)計劃，才能為社會輸送合格人才。在人才培養(yǎng)模式改革中，要充分認識到本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容比較靈活、學(xué)術(shù)水平要求一般、重視能力培養(yǎng)要求的特點，明確的培養(yǎng)目標，運用正確的教學(xué)方法，制訂有效的實施方案，立足社會需要，加強專業(yè)建設(shè)，才能保證較高的本科教學(xué)質(zhì)量。因此，從中國的國情和社會需要出發(fā)，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須突破原有的教學(xué)計劃和課程體系，實行分層次培養(yǎng)格局，才能有利于發(fā)展，有利于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才發(fā)展。
三、扎實的研究與設(shè)計實踐、多樣化專業(yè)競賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵
計算機學(xué)科是一個實踐性較強的學(xué)科，為了增強人們的創(chuàng)新意識、提高人才的創(chuàng)新能力，就必須將實踐環(huán)節(jié)貫穿于整個教育過程中，提高實踐的效果，從不斷的學(xué)習(xí)中不斷地給他們提供學(xué)以致用的實踐機會，注重自我設(shè)計軟件／硬件的以致用的實踐機會，注重自我設(shè)計軟件／硬件的創(chuàng)新能力訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)中減少驗證性實驗，增加設(shè)計性、綜合性實驗，并將實驗從理論課中分離出來，自成系列，獨立開設(shè)綜合性課程設(shè)計；自這些課題研究、設(shè)計與開發(fā)實踐，不僅培養(yǎng)了大家自主學(xué)習(xí)與理解能力、以及對新知識的駕馭能力，而且經(jīng)歷了計算技術(shù)的集成創(chuàng)新與應(yīng)用創(chuàng)新的能力訓(xùn)練；還可以通過參與基金課題與國家課題的論證與申請，強化了創(chuàng)新的動力觀和主體觀教育，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的意識，而且作為主要成員經(jīng)歷課題總體設(shè)計，關(guān)鍵技術(shù)研究、系統(tǒng)驗證與性能評測等研究過程，培養(yǎng)了理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的能力。創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)需要通過有效的途徑實施和貫徹。我們認為多樣化專業(yè)競賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑之一。數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計、軟件設(shè)計、機器人、模擬聯(lián)合國團隊等專業(yè)化競賽，盡管競賽內(nèi)容與形式不同，但其共同之處是不僅能夠培養(yǎng)人們敢于創(chuàng)新的意識、激發(fā)創(chuàng)新的思維，而且有利于培養(yǎng)他們理解與應(yīng)變等創(chuàng)新能力，還能夠引導(dǎo)大家在自學(xué)進取中培養(yǎng)自信，在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志和在對待名利中樹立正確人生觀，塑造創(chuàng)新人格。創(chuàng)新型人才是具有創(chuàng)新性思維、能夠創(chuàng)造性地解決問題的人才。創(chuàng)新人格是科學(xué)的世界觀、正確的方法論和堅忍不拔的毅力等眾多非智力因素的有機結(jié)合，是創(chuàng)新型人才表現(xiàn)出的整體精神面貌。沒有創(chuàng)新人格，人的創(chuàng)新潛能很難充分發(fā)揮。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是注重知識、能力，同時還要注重創(chuàng)新人格的養(yǎng)成。
參考文獻：
[1]趙致琢，劉椿年，許滿武，等．計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教育與教學(xué)改革研究進展通報[J]．計算機科學(xué).
[2]李曉明，陳平，張銘，等．關(guān)于計算機人才需求的調(diào)研報告[J]．計算機教育.
第7篇：計算機科學(xué)與技術(shù)類范文
1、計算機技術(shù)：計算機技術(shù)專業(yè)碩士工程下的二級學(xué)科專業(yè)。計算機領(lǐng)域包括計算機軟、硬件系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)以及與其他領(lǐng)域緊密相關(guān)的應(yīng)用系統(tǒng)的研究、開發(fā)和應(yīng)用、涉及計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科理論、技術(shù)和方法等等。
2、計算機應(yīng)用技術(shù)：是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)下設(shè)的一個二級學(xué)科，它以計算機基本理論為基礎(chǔ)，突出計算機和網(wǎng)絡(luò)的實際應(yīng)用。目前中國計算機專業(yè)主要分為三大類：計算機基礎(chǔ)專業(yè)、與理工科交叉的計算機專業(yè)、與文科藝術(shù)類交叉的計算機專業(yè)。
3、計算機科學(xué)與技術(shù)：專業(yè)主要學(xué)習(xí)計算機科學(xué)與技術(shù)包括計算機硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能與方法，接受從事計算機應(yīng)用開發(fā)和研究能力的基本訓(xùn)練等。
4、工商管理：是管理學(xué)大類中與現(xiàn)代企業(yè)結(jié)合最緊密的一個一級學(xué)科。現(xiàn)代公司管理的三大部分，全都包含在工商管理這個一級學(xué)科內(nèi)。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第8篇：計算機科學(xué)與技術(shù)類范文
關(guān)鍵詞：計算機科學(xué)與技術(shù)；大學(xué)生就業(yè)；勝任力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）27-0039-02
一、引言
當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題備受矚目，高校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)最終也體現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)上。用人企業(yè)和應(yīng)屆畢業(yè)生對就業(yè)能力的認知存在差異，這直接導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和用人企業(yè)招聘目標的錯位。我國在這方面的研究已經(jīng)取得一定進展，如李懷暉等進行了自動化專業(yè)就業(yè)勝任力模型構(gòu)建研究，為今后高校人才培育和教學(xué)模式改革創(chuàng)新提供了理論和實踐依據(jù)[1]。如李霞等對企業(yè)實踐中營銷專業(yè)大學(xué)生勝任力進行了研究，為營銷專業(yè)大學(xué)生能夠更好地勝任企業(yè)工作提供了基礎(chǔ)性指導(dǎo)[2]。本文通過對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)100名在校大學(xué)生、200名畢業(yè)生以及20家用人企業(yè)的調(diào)查分析，初步構(gòu)建計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)就業(yè)勝任力模型。為本專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)提供參考和依據(jù)。
二、就業(yè)勝任力模型的構(gòu)建
（一）勝任力、勝任力模型
關(guān)于勝任力的概念，大多數(shù)學(xué)者認為是直接影響工作業(yè)績的個人條件和行為特征，是指能將某一工作中有卓越成就者與普通者區(qū)分開來的個人的深層次特征。它可以是動機、個人特征、自我形象、態(tài)度或價值觀、社會角色、某領(lǐng)域知識、認知或行為技能，即任何可以被可靠測量或計數(shù)的并且能顯著區(qū)分優(yōu)秀與一般績效的個體特征[3]。
勝任力模型就是為了完成某項工作、達成某一目標所具備的一系列不同勝任特征要素的組合，這些要素必須是可衡量、可觀察、可指導(dǎo)的，并且對完成某項工作或達成某一目標產(chǎn)生關(guān)鍵影響。
（二）計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)就業(yè)勝任力模型的構(gòu)建
1.計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)就業(yè)勝任力模型的構(gòu)建。大學(xué)生就業(yè)能力定義為：大學(xué)生在高校教育行為等外在因素和自身學(xué)習(xí)規(guī)劃等內(nèi)在因素的綜合作用下，所獲得的能夠得到并完成工作的能力[4]。本文采用文獻法、訪談法、問卷調(diào)查法初步確定計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力包括的基準性就業(yè)勝任力和鑒別性就業(yè)勝任力。構(gòu)成計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)就業(yè)勝任力特征，如表1所示。
本文借用冰山模型，將計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)勝任力分為知識技能、勝任能力、自我管理能力、團隊協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力5個方面并據(jù)此構(gòu)建了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)勝任力模型，如表2所示。
2.計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)就業(yè)勝任力模型的評測。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)采取校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式，將企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)真正引入專業(yè)的培養(yǎng)計劃中。學(xué)生在校完成教學(xué)計劃規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，掌握扎實的基礎(chǔ)知識和基本的專業(yè)技能，最后進入相關(guān)企業(yè)進行工程實踐訓(xùn)練，接受企業(yè)人員的指導(dǎo)并完成真實性的項目及工作。本文針對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)勝任力模型中各特征的權(quán)重計算，成立專家小組，由9名和學(xué)院保持校企聯(lián)合培養(yǎng)關(guān)系的企業(yè)管理人員組成。利用層次分析法（AHP），來確定各勝任力特征的權(quán)重值。
（1）一級指標的配置。本文將計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)勝任力維度作為一級指標。對一級指標進行兩兩比較，根據(jù)表3賦值，構(gòu)建矩陣。
計算得出矩陣的一致性指標R.I（Random Index）和一致性比率C.R（Consistency Ratio）。
以某位專家的一級指標為例：
按照上文所述計算得出：C.R=0.0954。因為C.R
（2）二級指標的配置。本文將計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)勝任力每個維度下的特征作為二級指標。二級指標權(quán)重的計算仍然采用兩兩比較法。在此，不再逐項說明計算過程。
三、結(jié)論
為了使計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大學(xué)生更加符合用人企業(yè)的要求，本文將勝任力模型引入本專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中，提取分析了大學(xué)生就業(yè)的15個勝任力特征，并根據(jù)用人企業(yè)的評測計算出每個勝任力特征的權(quán)重，建立了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)勝任力模型。結(jié)果表明，用人企業(yè)既關(guān)心學(xué)生的執(zhí)行能力、理解能力、問題解決能力、組織協(xié)調(diào)能力，更關(guān)注學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)勝任力模型的建立，可以讓學(xué)校有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力、組織協(xié)調(diào)能力、問題解決能力等，最終提升本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)勝任力。此模式還可以為企業(yè)人才的選拔、鑒別提供依據(jù)和參考。對于大學(xué)生就業(yè)能力的評價，不同專業(yè)之間差別很大，其評價指標也會隨著社會、就業(yè)市場等的l展而變化，因此要建立一整套合理有效的大學(xué)生就業(yè)評價體系，并隨時調(diào)整評價內(nèi)容及評價方法，實現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)和用人企業(yè)需求的真正對接。
參考文獻：
[1]李懷暉，楊桂華，陳靜.自動化專業(yè)就業(yè)勝任力模型構(gòu)建研究[J].教育教學(xué)論壇，2016，（32）：27-28.
[2]李霞，王啟萬，夏虹.企業(yè)實踐中營銷專業(yè)大學(xué)生勝任力研究[J].中國市場，2014，（17）：152-154.
[3]徐峰.人力資源績效管理體系構(gòu)建：勝任力模型視角[J].企業(yè)經(jīng)濟，2012，（01）：68-71.
[4]馬永霞，梁金輝.理工科大學(xué)生就業(yè)能力評價研究[J].教育研究，2016，（9）：40-49.
第9篇：計算機科學(xué)與技術(shù)類范文
關(guān)鍵詞：計算機科學(xué)與技術(shù)；教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 12-0000-01
Students Innovation Ability Traning Analysis of Computer Science and Technology Major
Huang Hengchu
(Concord University College,Fujian Normal University,Fuzhou350001,China)
Abstract:Modern society has entered the era of electronic information science,computer science and technology development requires students to have a certain ability to innovate.As a training students in computer science and technology institutions for the training times on request,we can strengthen teacher resource development,training programs for professionals to better meet the requirements of reform,teacher's guide related projects active participation of students,in addition to courses can be organized inside and outside interest groups and other related measures to improve the teaching reforms,in order to promote students'creative ability and innovative form.
Keywords:Computer Science and Technology;Teaching;Innovation;
Training
計算機科學(xué)與技術(shù)是當(dāng)前世界上發(fā)展的最快的科學(xué)技術(shù)之一，不管是理論上的創(chuàng)新害死技術(shù)上的改革都日新月異。而與計算機科學(xué)相關(guān)的計算機學(xué)科也將面臨著網(wǎng)絡(luò)化、集成化、多媒體化及在計算機科學(xué)革命帶動下的社會信息化。嶄新的信息時代的帶來帶給學(xué)生的不僅是知識，同時也對其創(chuàng)新能力提出了新的要求。為貫徹社會的人才培養(yǎng)理念及滿足社會發(fā)展對計算機科學(xué)和技術(shù)人才的需求，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力納入教學(xué)改革是我們計算機學(xué)科教學(xué)中需要進一步深入研究和探討的重要課題。
一、簡述目前高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
計算機專業(yè)屬于新興的前沿學(xué)科專業(yè)，其技術(shù)發(fā)展速度非?？欤谄鋵I(yè)領(lǐng)域內(nèi)，相關(guān)的科學(xué)技術(shù)幾乎時時刻刻都在發(fā)生改變，其相關(guān)的科學(xué)技術(shù)每隔半年或者更短的時間就會進行更新?lián)Q代。因此，這也就要求從事這個專業(yè)的人員具有較強的創(chuàng)新能力，否則難以滿足科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的需要。
就當(dāng)前的形勢看來，高校的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在諸多的問題，其具體表現(xiàn)為以下幾個方面：課程內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)教材與計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不相適應(yīng)；教學(xué)師資隊伍的水平與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度不相適應(yīng)；先進實用的教學(xué)教材內(nèi)容不能反映當(dāng)前計算機學(xué)科的前沿技術(shù)；教學(xué)方式陳舊，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比如說黑板和粉筆的使用還是作為主要的教學(xué)手段在使用，進而導(dǎo)致達不到理想的教學(xué)效果；學(xué)生長期沒能得到創(chuàng)新方面的培養(yǎng)，只會紙上談兵，缺乏實踐能力，跟社會的現(xiàn)實需求嚴重脫節(jié)。為為了適應(yīng)形勢發(fā)展對計算機人才的需求，相應(yīng)的計算機教學(xué)必須做出相關(guān)的教學(xué)改革，只有這樣才能培養(yǎng)出具有較強創(chuàng)新能力的學(xué)生。
二、培養(yǎng)計算機人才創(chuàng)新能力的有效途徑
依照實踐性和針對性的原則，結(jié)合當(dāng)前計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的具體情況，筆者認為可以通過以下幾個方面加強對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
（一）加強教學(xué)師資隊伍的建設(shè)，加大教師教學(xué)和科研訥訥公里的提升程度。教師及其自身的素質(zhì)高低是決定教育系統(tǒng)優(yōu)劣的重要因素。教師的工作心態(tài)、對待工作的態(tài)度不管是在教育觀念的更新還是在教學(xué)方法的改革上都起著關(guān)鍵的作用。教育是人類發(fā)展歷程中超前的一項事業(yè)，教師進行教育工作不僅要適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展形勢，更要以未來發(fā)展方向為目標，這就需要教師具備較強的知識獲取能力。因此，要想培養(yǎng)出具有較強創(chuàng)新能力的學(xué)生，首先就要大打造一支具有較高水平的教學(xué)師資力量。
（二）加大課堂教學(xué)的改革力度。針對創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容的改革中，在教學(xué)目標的確定中，以及在教學(xué)方式上都做了相應(yīng)的變化。課程改革是為了幫助剛進入這個領(lǐng)域?qū)W習(xí)的新生了解這門學(xué)科，讓他們認真學(xué)習(xí)，最終能夠順利完成學(xué)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中不斷的去探索，利用自身已經(jīng)學(xué)到的知識去了解未知的知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。
（三）加強教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本身就是一門具有較強實踐性的學(xué)科，不少專業(yè)課程中都包含了實驗內(nèi)容、課程設(shè)計等實踐性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、其中集設(shè)計性和綜合性為一體的實驗對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和開發(fā)思維、培養(yǎng)創(chuàng)新思維具有很重要的作用。通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的理論性的知識可以得到驗證，學(xué)生的創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)的主動性將得到有效激發(fā)。
（四）組織學(xué)生參加各種課外活動小組，發(fā)揮第二課堂的積極作用。在大學(xué)校園中有很多的學(xué)生社團在活躍校園文化中起著重要的作用。教學(xué)者可以將學(xué)生的專業(yè)知識、創(chuàng)造力的培養(yǎng)與這些活動相結(jié)合，讓學(xué)生參加計算機協(xié)會或者電腦節(jié)等，在專業(yè)老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，開展一些計算機學(xué)科方面的競賽，通過活動來提高學(xué)生的動手能力和實踐創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語
綜上所述，在培養(yǎng)人才的理念中，作為一線教學(xué)者不僅要遵循計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)對于培養(yǎng)人才的發(fā)展規(guī)律，同時更要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在計算機科學(xué)與技術(shù)這門專業(yè)課程的教學(xué)中，我們不僅要做到將專業(yè)知識傳輸給學(xué)生，更要讓學(xué)生掌握一定的創(chuàng)造力。因此，我們必須樹立先進的教學(xué)理念，運用全新的教學(xué)思路為學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會發(fā)展需要的新型創(chuàng)新人才，完成時代賦予我們每個人的使命。
參考文獻：
[1]郭風(fēng),朱韶紅.計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2010,1
[2]馬禮,張永梅,宋麗華.培養(yǎng)計算機類專業(yè)學(xué)生硬件方向創(chuàng)新能力的研究與實踐[J].計算機教育,2010,2
